寫心得體會可以使我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更好地提升自己。寫心得體會時，我們應該結合自己的實際經(jīng)驗和體會，做到真實、客觀。在生活中，我始終堅持踐行“誠信為本”的原則，這給我?guī)砹藷o盡的幸福和安寧。
探究型教學設計心得體會篇一
教學目標：
知識與能力：
學習“豎撇”，掌握“芭蕾型”獨體字的書寫要點，并能將知識遷移至合體字中。
過程與方法：
感知發(fā)現(xiàn)，歸納臨摹，舉一反三。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟漢字之美，培養(yǎng)學生愛漢字的情感；培養(yǎng)規(guī)范書寫漢字的好習慣。
重點難點：
掌握芭蕾動作“豎撇”的書寫要領；掌握芭蕾字形的特點并會寫；
教學方法：
引導、觀察。
教具準備：
課件。
教學過程：
1、導入課題。
1、同學們，咱們先看一段視頻（課件“貝”的'演變），
老師想告訴大家：漢字的演變從甲骨文、金文到篆書，從隸書到楷書；由行書到草書，歷經(jīng)了3400多年的時間。漢字文化博大精深，需要我們傳承和發(fā)揚。
2、請看圖片（課件學生作業(yè)圖），這些同學的字漂亮嗎？想不想比他們寫的更好?那就跟著老師進入今天的課題“芭蕾型”。
2、新授課題。
（一）芭蕾字形典型動作------豎撇（踮腳尖）。
豎撇有三拍：
1.右下小頓----短；
2.直豎向下----長；
3.輕提轉彎要出尖。（豎撇課件）。
請同學們舉起小手，跟著老師做巴拍。把三拍連起來。（板書豎撇的實際書寫效果）。
請同學們在書寫紙上描一寫二。（走下講臺紅筆巡視指導）。
（2）一帶六字豎撇的延伸。
芭蕾字形特點（課件“升”的特點）。
a下為豎撇和長豎，撇稍短，上直下彎；豎直正立形，下伸稍長，猶如踮起腳尖跳芭蕾。細品便得其味。
b“升”的書寫：（課件“升”的口訣）。
頭---小平撇，臂---橫，左腿--豎撇，右腿--懸針豎。
口訣：撇起低，橫偏上；
豎撇短，把腿彎；
豎懸針，踮腳尖。
跟著老師一邊念一邊空手畫筆順，然后教師書寫板演。學生描一寫二，教師巡視指導。及時糾錯。
（二）。（課件）舉一反三，活學活用。（課件）。
三、課堂作業(yè)展示。
四、課堂總結。
回歸芭蕾動作“豎撇”的書寫要領和芭蕾字形的特征和口訣：
撇起低，豎起高；
豎撇短，把腿彎；
橫偏上，身靈巧；
豎懸針，踮腳尖。
五、作業(yè)布置。
完成書寫紙。
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探究型教學設計心得體會篇二
在教育教學領域中，探究型教學被視為一種積極、有效的教學方法。在過去的幾年里，我通過實踐和反思，不斷探索和實施探究型教學，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。下面，我將分享和總結我對探究型教學的理解和心得體會。
首先，探究型教學強調(diào)學生的主動參與和自主學習。傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生則被動接受。而探究型教學則鼓勵學生通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式來主動參與學習。在我的教學實踐中，我提供了一系列的探究任務和項目，激發(fā)學生的學習興趣和實踐動力。通過解決問題的過程，學生不僅能夠深入理解知識，還能培養(yǎng)自主學習的能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。
其次，探究型教學注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。與傳統(tǒng)教學中個人競爭的氛圍不同，探究型教學鼓勵學生在小組或團隊中進行合作學習。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學生進行小組探究活動，讓學生共同討論問題、分享經(jīng)驗、協(xié)同解決問題。這樣的合作學習環(huán)境不僅能激發(fā)學生的動力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。通過與他人合作，學生能夠學會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并學會有效地與他人合作，這對于他們未來的發(fā)展和工作都是非常有益的。
此外，探究型教學更加注重學生的批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只需要背誦知識點，而不需要思考問題的本質(zhì)和解決方法。而探究型教學則通過培養(yǎng)學生的批判性思維，引導他們質(zhì)疑和思考問題，并通過實踐和探索，找到解決問題的方法和策略。在我的教學實踐中，我經(jīng)常引導學生提出更多的問題，鼓勵他們進行推理和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的思維方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，他們變得更加主動、批判和創(chuàng)造性。
然而，探究型教學也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，學生的主動性和自主學習能力各不相同。有些學生天生活躍好學，可以迅速適應探究型教學；而一些學生缺乏學習動力，習慣被動接受知識。教師在實施探究型教學時需要精心設計和安排任務，以激發(fā)學生的積極性和主動性。其次，探究型教學涉及到許多開放性問題和復雜任務，這對于教師的教育經(jīng)驗和專業(yè)知識要求較高。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地指導學生進行探究型學習。
總結來說，探究型教學是一種很好的教學方法，它能夠促進學生的主動學習和自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維，同時也能夠提高學生的思辨能力和問題解決能力。通過實踐和反思，我深深體會到探究型教學的優(yōu)勢和價值，也明確了在實施這種教學方法時的挑戰(zhàn)和難點。我相信，通過不斷的探索和實踐，我能夠更好地理解和應用探究型教學，使學生在知識學習和個人發(fā)展中取得更大的進步。
探究型教學設計心得體會篇三
探究型教學是一種新興的教育模式，它強調(diào)學生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學方法，讓學生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學習興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學有了更深入的理解和體會。
首先，探究型教學能夠激發(fā)學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生普遍感到學習內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學注重學生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學生的學習興趣。在我使用探究型教學方法進行課堂教學時，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學生更好地理解并應用所學的知識。
其次，探究型教學培養(yǎng)了學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學方法普遍重視學生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學生的思考能力。而探究型教學則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力。在探究型教學中，學生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過這種方式，學生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常是知識的傳授者，學生是被動的接受者。而在探究型教學中，學生有機會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學促進了學生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們常常是孤立地學習，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學注重學生之間的互動和合作，鼓勵學生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學習內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學的實踐，我深深感受到了其對學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進合作與交流，探究型教學能夠全面提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學，以更好地促進學生的全面發(fā)展。
探究型教學設計心得體會篇四
探究型教學是一種以學生為中心，促進學生主動參與課堂活動的教學模式。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習潛力，還能培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力、自主學習的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關注和贊譽。而本文將重點介紹和探究我在設計探究型教學時的心得體會。
第二段：教學目標和準備。
在進行探究型教學的設計時，首先要確定教學目標。因此，我會先制定清晰、具體的教學目標和學習任務，確保學生能夠在學習過程中自主探究和提高。同時，我也會對學生進行適當?shù)念A備調(diào)查，讓他們對本課程內(nèi)容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預備調(diào)查更能提高學生的自主學習積極性。
第三段：主動探究。
在探究型教學的過程中，學生扮演著主動探究者的角色，教師則是學生的引路人。在這個過程中，我更側重于讓學生自主學習、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進行教學。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學生在小組內(nèi)自主討論，完成任務，從而提高學生的團隊協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價。
在探究型教學中，教師不應該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進行評價，應該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習熱情。我更傾向于采用教學反思、小組成果匯報、學生評價教師等方式，讓學生以不同的方式評價自己的學習成果，從而推動學生的自主學習和思考。
第五段：總結。
通過借助探究型教學模式，教師可以更好地引導學生，讓學生探索和學習知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力和自主性，讓學生在學習中更愉悅、更有效率。當然，探究型教學也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學能力，才能更好地實現(xiàn)教育目標。
探究型教學設計心得體會篇五
探究型教學是一種以學生為中心的教學模式，在教學中注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進行探究型教學設計中，深刻體會到學生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學生能力。
在探究型教學中，教師主要扮演著引導者和監(jiān)督者的角色，讓學生在不同的情境下自學、自探、自思、自編，把不同知識點進行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學生會更加主動地思考和探究，提升他們的學習能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。
第三段：探究型教學有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
探究型教學有一個顯著的特點是鼓勵學生創(chuàng)造性思維。教師在教學設計中會根據(jù)不同的學科特點，設計不同的情境和任務，讓學生在探究中創(chuàng)造、試錯、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究，學生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學習過程不僅提高了學生解決問題的能力，還對他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠的影響。
探究型教學模式強調(diào)學生之間的交流和合作，讓學生在團隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學生要相互協(xié)調(diào)，并學會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強學生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。
第五段：總結。
探究型教學是一種富有探究性的教學方式，不僅能夠推動學生思維的發(fā)展，增強學生自主學習的能力，還能提升學生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學科的能力。在探究型教學的實踐中，教師應該不斷地完善自己的教學思路，設計出更為豐富和有趣的學習情境，讓學生在探究中茁壯成長。在探究型教學的實踐中，學生應該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自我價值的提升和全面發(fā)展。
探究型教學設計心得體會篇六
做好鞏固環(huán)節(jié)即讀后活動可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。比如討論話題(discussion)，辯論(debate)，復述(retell)，對話(dialogue)，采訪(interview)，角色扮演(roleplay)以及改寫課文(rewrite)等活動都比較瘦學生歡迎。
但是在進行該環(huán)節(jié)是應注意全面兼顧聽說讀寫能力的訓練;閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應盡量用英語上課，在不得已的時候才用漢語，減少學生對母語的依賴，訓練聽的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程，沒有采取一定的手段進行鞏固是不行的。
同時要注意教學目標的達成。一般說來，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語學科而言，知識目標包括有關英語語言的語音、詞匯、語法等知識;能力目標指聽說讀寫技能及綜合運用英語的能力;情感目標則指通過英語學習培養(yǎng)學生良好的品德及健康的個性品質(zhì)。閱讀課教學應以學生的全面發(fā)展為目標，教師在傳授知識的同時，要重視能力的培養(yǎng)，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導學生學習名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。目標要有可操作性。
第三，要注意教學過程的和諧。一般認為，教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。隨著教學手段的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術被越來越多地應用于教學。技術的改進不能破壞教學過程的平衡與和諧。例如在進行多媒體輔助教學的設計時，就應把握多媒體使用的度，不能讓機器取代了教師。
最重要的是，多提供學生機會和時間來表達自己，活動時間需充分;小組活動分工需合理;教師需及時提供幫助等等。
探究型教學設計心得體會篇七
周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓，我們的觀念發(fā)生了很大轉變，這也必然影響到我們今后的工作、學習，可以說好的習慣、方式可使我們受益一生，通過培訓，我們還認識到身體是工作的本錢，經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。
在這次軍訓中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質(zhì)的真善美。
這趟軍訓會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。
一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。
謝謝你興安職業(yè)培訓學校。
袁教官您辛苦了。
曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓生活。
軍訓很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。
拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學員的隊列動作糾正指導，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關心。
我用軍姿讀懂軍訓、讀懂人生，讓我學會了很多董旭，這就是我的心得體會。
喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓學習的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓，本以為是一次例行的訓練，卻沒想到學校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學風格，讓理論課不再枯燥。
經(jīng)過這次軍訓，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。
徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓結束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
七天訓練，每一個動作都讓我深深體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風流人物還在今朝?！?BR> 最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！
探究型教學設計心得體會篇八
隨著信息時代的發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為了每個人必備的技能。而在閱讀中，探究型閱讀一直以來都是備受推崇的一種讀書方法。探究型閱讀是指讀者通過提問題、尋找答案和發(fā)生思考等方式主動參與到閱讀過程中，以開發(fā)自己的思維能力和提高閱讀理解水平的一種思考方式。在探究型閱讀的過程中，我深感它的重要性和價值，并從中獲得了很多啟迪和感悟。
首先，探究型閱讀提高了我的問題解決能力。在平時的閱讀中，往往會遇到一些困惑和疑問，但我卻很少去深入思考和探究。然而通過探究型閱讀，我被鼓勵去提問和尋找答案。在閱讀的過程中，我會不斷地產(chǎn)生新的問題，并努力尋找答案。這樣的過程鍛煉了我的問題解決能力，讓我學會了如何思考和獨立思考。當我遇到問題時，我已經(jīng)能夠主動尋找答案，并且能夠利用自己的思維來解決問題。
其次，探究型閱讀加深了我的閱讀理解能力。在過去的閱讀中，我往往只注重文字的表面意義，很少去深入理解其中的深層含義。然而通過探究型閱讀，我開始在閱讀中思考和分析作者的用詞、思想和觀點，以及背后的意圖和目的。我開始注意到作者的修辭手法和例證，去思考他們的作用和效果。通過這樣的思考，我能夠更準確地理解閱讀材料，提高我的閱讀理解能力。
另外，探究型閱讀提供了一個思考和發(fā)掘新知識的平臺。在閱讀過程中，我通過自己的思考和研究，不斷地探索新的知識和觀點。在尋找答案的過程中，我不僅僅了解到閱讀材料中的知識，還獲得了與自己之前的知識和經(jīng)驗相結合的新知識。無論是在學術領域還是生活中，這些新知識都為我提供了更多的思考和行動的可能性。
此外，探究型閱讀還讓我更加主動和積極地參與到閱讀中。通過不斷地提問和思考，我可以更好地與閱讀材料建立聯(lián)系，產(chǎn)生更深入的思考和感悟。我也開始主動關注自己的閱讀成果，通過總結和反思，提高自己的閱讀能力和效率。這樣的積極態(tài)度不僅僅在閱讀中有益，也會對我的學習和思考習慣產(chǎn)生積極的影響。
最后，探究型閱讀為我提供了更廣闊的視野和思考空間。通過閱讀不同領域的材料和內(nèi)容，我可以了解到更多不同的知識和觀點，并加深對世界的認識。我也開始思考和思索更深層次的問題，通過自己的思考和探索，對事物有了更豐富和全面的理解。這樣的思考和理解，讓我能夠更好地適應社會的變化和面對未來的挑戰(zhàn)。
總結起來，通過探究型閱讀，我不僅僅提高了我的問題解決能力和閱讀理解能力，還獲得了更多知識和思考的機會。我也更加主動和積極地參與到閱讀中，并擁有了更廣闊的視野和思考空間。探究型閱讀成為了我閱讀中的一種習慣和方法，幫助我不斷地成長和進步。隨著時間的推移，我相信這種習慣和方法將繼續(xù)對我的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。
探究型教學設計心得體會篇九
聽了xx教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃核心理念（為了每一個學生的終身發(fā)展）。
2、課程的社會背景（知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會）。
3、東方課堂文化重視——基礎、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
（1）學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。
（2）組織學習內(nèi)容——設計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
（3）只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
1、評價的新原理：
增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案：
理論—準則系統(tǒng)（指導思想、評價原則）、指標—標準系統(tǒng)（評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng)）、操作—運行系統(tǒng)（評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控）。
3、好課的標準（有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高）。
4、評課的內(nèi)容（從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析）。
5、評課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課）。
6、評課的方法（評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”；評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”；評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”）。
7、評課的“工具”——評課表（理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù)）。
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”，指導新課程的實施（因材施教、教學機智、情感激勵）。
2、提高教學有效性（教學目標的有效、教學內(nèi)容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效）。
3、教學目標制定——落實課改理念（“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術的整合）。
4、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關知識元的關系分析（注重教育價值）；本主題內(nèi)容的結構——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析（注重學習過程）；本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析（注重核心概念））。
5、教學準備的要求（教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論；資料更新：如對課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟數(shù)據(jù)（案例），適當更新等；學生預習：如有條件者結合社會實踐活動事先組織學生對問題作調(diào)查等）。
6、教學過程設計——基本要求（注意講究教學導入的藝術；注意激發(fā)學生問題意識，培養(yǎng)問題能力；體現(xiàn)課堂教學中的教學互動；注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。）。
7、學習評價的實施（“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心）。
8、如何讓課件為教學內(nèi)容服務（緊密結合教學內(nèi)容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結合）。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
1、新的課堂教學設計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。
2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中，我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。
探究型教學設計心得體會篇十
近年來，探究型課題教學在我校逐漸普及起來。這種課題教學方式以學生的探究活動為主導，培養(yǎng)了學生的主動學習能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力，我在這種教學中也獲得了很多的收獲。下面我將結合自己的學習經(jīng)歷和體會，談談對探究型課題教學的感悟和體會。
首先，探究型課題教學使學生學會自主探究，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。在課堂上，老師只是起到指導和引導的作用，而不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，這種方式讓學生有了更多的自主選擇的權利。例如，我們在研究能源保存定律時，老師只是給我們提供了問題和實驗裝置，而我們自己設計實驗、分析數(shù)據(jù)和總結結論。這樣不僅增強了我們的實踐操作能力，還培養(yǎng)了我們的獨立思考和解決問題的能力。
其次，探究型課題教學激發(fā)了我們的學習興趣，使我們對知識的探索充滿了激情。在探究型課題的學習中，我們不再僅僅是被動接受知識，而是自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、進行實驗和驗證。這樣的學習方式讓我們更加主動踏入知識的海洋，在實踐中感受到知識的樂趣和價值。當我們親身經(jīng)歷到自己動手解決問題的過程，獲得了成果，就會產(chǎn)生一種巨大的滿足感，這種滿足感不僅僅是知識上的，更是精神和心理上的。
再次，探究型課題教學培養(yǎng)了我們的合作意識和團隊精神。在課題研究中，我們要和同學們共同探索問題、互相交流思路、合作完成任務。這樣的合作過程，既鍛煉了我們的溝通能力和團隊協(xié)作能力，也增強了我們的集體榮譽感和自我責任感。當我們在團隊中取得了好的成績時，我們會感到自己付出的努力是有價值的，這種集體榮譽感也會進一步激發(fā)我們的學習熱情。
最后，探究型課題教學培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在課題研究中，我們要面對各種問題和挑戰(zhàn)，需要不斷嘗試和創(chuàng)新。例如，在我們研究如何減少噪音的過程中，我們設計了一種新型的隔音裝置，成功減少了噪音的傳播。這個過程中，我們不僅學習了理論知識，還鍛煉了我們的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過探索和實踐，我們不斷提出新的方法和思路來解決問題，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
綜上所述，探究型課題教學以學生的探究活動為主導，培養(yǎng)了學生的主動學習能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過自主探究，我們充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，增強了實踐操作能力和獨立思考能力。通過探索和實踐，我們不僅提高了知識水平，還培養(yǎng)了學習興趣和創(chuàng)新精神，提高了合作意識和團隊精神。因此，我深深地體會到探究型課題教學的重要性和價值，在今后的學習中將更加珍惜這樣的機會，不斷探索和發(fā)展自己的潛能。
探究型教學設計心得體會篇十一
學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：
學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。
我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。
在教學備課過程中要認真思考，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優(yōu)勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？總之在今后教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學生的本質(zhì)，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果教學。
探究型教學設計心得體會篇十二
探究思維是指在解決問題、提供創(chuàng)造性設計、解釋觀察以及發(fā)明新事物的過程中，通過反思、自我評價和合作建構思考的過程，不斷地提出新問題并尋找相應的解決方案。探究型心得體會就是在實際操作探究型學習過程中，總結所收獲的經(jīng)驗與體會的全過程。在這個過程中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也更深入地了解了探究思維的本質(zhì)和意義。
第二段：探究方法的重要性。
在探究型學習過程中，探究方法是至關重要的。首先，它可以幫助我們深入了解問題的本質(zhì)，而非毫無根據(jù)地胡亂找尋答案。其次，探究方法可以幫助我們在分析問題時，抽象思考，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律和規(guī)則，提高研究問題的效率。更重要的是，通過探究方法，我們可以將自己的思維過程記錄下來，從而更加深入地認識自己的思考方式，不斷提升思考水平。
探究型學習不僅能夠增強學生的研究能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在探究型學習中，學生需要自己尋找問題、分析問題、解決問題，這種自主學習的模式可以讓學生從被動聽講的學習方式中解放出來。此外，探究型學習中，老師往往扮演著指導者和輔助者的角色，這種學習方式可以幫助學生與老師、同學之間形成更緊密的關系，增強合作意識和群體意識。
探究型學習也存在一些不足之處。首先，探究型學習需要學生具備一定的自主學習能力和問題解決能力，但是當學生缺乏這方面的基礎時，往往會陷入無從下手的困局。其次，探究型學習需要學生投入大量的時間和精力，可能會犧牲其他科目的學習，這對于那些需要在短時間內(nèi)提高成績的學生來說，會造成一定的困難。第三，探究型學習需要專業(yè)的指導和老師的指導，這會增加教育部門的管理難度和教師的負擔。
第五段：結語。
綜上所述，探究型學習是一種有價值的學習方式，它可以幫助學生養(yǎng)成研究問題和創(chuàng)造性思維的習慣，提高解決問題的能力和水平。在探究型學習中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也體會到了探究思維的本質(zhì)和意義，這將對我今后的學習和工作都有很大的幫助。當然，探究型學習也存在不足之處，我們需要不斷總結經(jīng)驗，完善方法，才能更好地發(fā)揮它的作用。
探究型教學設計心得體會篇十三
在進行招貼畫與請柬的設計教學時，我遵循以下幾步：
著名實用主義哲學家杜威認為，一切學習都來自于經(jīng)驗，教育必須從經(jīng)驗，從每個人實際生活經(jīng)驗出發(fā)。藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”?，F(xiàn)在的小學美術教材應該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設計，即招貼畫的設計學習，又有為邀請客人參加某項活動而發(fā)的禮儀性書信，即請柬的設計學習，這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會活動與文化、商業(yè)活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。
那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學生試舉例，經(jīng)過一番互動，總結出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發(fā)動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術節(jié)請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內(nèi)容還真夠豐富！
招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學生面露不解，師隨機帶領學生欣賞，又是電腦設計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構成要素與編排設計，具體有：了解招貼畫、請柬設計的構成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設計中的空間運用、請柬的特定格式、設計過程中圖形與文字的相互關系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應用（底色：決定色調(diào)和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調(diào)主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應）
事實證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內(nèi)容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內(nèi)容分行書寫；請柬正文部分要將內(nèi)容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發(fā)言”、“請準備節(jié)目”等。 請柬還要寫結尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經(jīng)過以上四環(huán)節(jié)，就可以進入實戰(zhàn)演習了！
探究型教學設計心得體會篇十四
作為一名學生，我經(jīng)常會遇到要去做探究型學習的情況。相較于單純地接受老師所講的知識，探究型學習更加深入地挖掘問題，探究現(xiàn)象背后的原理。在這個過程中，我學到了許多知識，同時也體會到了很多探究的良好習慣，下面讓我們一起探究探究型學習的心得體會。
第一段：探究型學習的重要性。
現(xiàn)在的教育越來越注重探究型學習。這種學習需要學生從具體的問題中尋找答案，從而提升自己的解決問題的能力和獨立思考的能力。探究型學習不僅有助于學習者的成長，也對于教師的教學方式提出了更高的要求。對于學生而言，探究型學習為他們提供了更加深入的學習體驗，更好地吸收知識，提升學習興趣。
在探究型學習中，如何尋找答案是一項關鍵的技能。如何讓學生在尋找中提高探究的能力也是教師在教學中需要思考的問題?！疤釂枴笔翘骄繉W習最基礎的方法，需要學生善于提出問題，對于現(xiàn)象進行“疑惑-解決”思維。在尋找答案的過程中，場景化也是一種常用的方式，它能夠產(chǎn)生強烈的現(xiàn)實感，使得學生對問題有更加深入的理解。
探究型學習有很多技巧，其中提問技巧和發(fā)散思維是最為重要的兩項。提問技巧需要切入實際學習中，降低答案給出前做出的思考，積極提出問題，并且對問題進行分析。在解決一個問題時，發(fā)散思維技巧同樣非常重要。它能夠幫助我們從不同的角度去解決問題，產(chǎn)生各種聰明的點子。
通過探究型學習，一些根本性的領悟和能力的提高將給學生帶來長期的價值。我通過課堂和其他講座形式的探究型學習得到了許多收獲，例如，培養(yǎng)自主學習、自我提升的能力、貫徹科學實驗過程的眼界、領略團隊合作的力量和分享知識的重要性。這些收獲大大幫助了我的認知、思考和成長。
探究型學習將在教育運動中發(fā)生重大作用，其強制性和可自發(fā)性會助推改進和持續(xù)創(chuàng)新。探究型學習能夠使學生更具有自主性、思維能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、口語表達能力、解決問題能力和應對挑戰(zhàn)的能力。探究型學習是教育革命最強大的組成部分之一，它有望幫助我們獲得更加充實、有用的學習體驗，并擴大我們的視野。
探究型學習是一種全新的教學體驗，擴展了我們的視野，并幫助我們?nèi)チ私馐挛锉澈笊顚拥膬?nèi)涵。在這一過程中，我們需要探究的方法和技巧，不斷積累經(jīng)驗。接觸探究型學習的經(jīng)歷，不僅幫助我們面對挑戰(zhàn)，同時讓我們更全面的認知這個世界。探究型學習將是未來教育的主流流派。
探究型教學設計心得體會篇十五
探究型課題學習一開始，我對這種學習方式感到新奇和興奮。我們被要求自主選擇感興趣的課題，并進行小組合作研究。我選擇了一個關于環(huán)境污染的話題，并與同組的一位同學合作。通過調(diào)查研究和資料收集，我們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境污染對我們生活的直接影響。這段學習經(jīng)歷讓我感到猶如探險家一樣，通過不斷積累知識和展開思考，不僅學習到了課本之外的知識，也懂得了如何用科學的方法解決問題。
段落2：團隊協(xié)作，展現(xiàn)個性。
在探究型課題學習中，合作是非常重要的一環(huán)。我的小組成員各有特長，但也各自面臨不同的困難和挑戰(zhàn)。我們通過相互協(xié)作和溝通，充分利用各自的優(yōu)勢，解決了很多問題。例如，我的一個組員在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時不擅長，我?guī)椭砬逅悸?，提供了解決方案。另外，我在PPT制作和演講方面有些經(jīng)驗，給予組員指導和幫助。通過這次合作，我學會了如何與他人合作，平衡個人能力和團隊效能，讓我更深刻地理解了團隊的重要性。
段落3：挑戰(zhàn)自我，拓展視野。
探究型課題學習要求我們自主獲取信息和展開深入研究，這對于我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。但是，通過自主閱讀、采訪專家和實地考察，我漸漸適應并喜歡上了這樣的學習方式。我開始主動了解課題相關的領域，探索前沿科技和理論，思考問題的多面性。我意識到，跳出傳統(tǒng)的學科邊界，拓寬自己的知識領域，能夠提高我的思維深度和廣度，并且對于解決復雜問題將會有所幫助。
段落4：態(tài)度塑造，全方位成長。
探究型課題學習中，我養(yǎng)成了很多良好的學習習慣和態(tài)度。首先，我學會了主動思考和解決問題。在研究過程中，我時刻保持思維的活躍，通過自主學習和實踐，不斷獲取新知識。此外，我學會了自律和自我管理，培養(yǎng)了良好的時間管理技巧，并且能夠合理規(guī)劃自己的學習和生活。這些習慣和態(tài)度的養(yǎng)成，不僅在探究型課題學習中受益，也對我未來的學習和個人發(fā)展起到了積極的影響。
段落5：推廣應用，帶動變革。
探究型課題學習讓我深感其價值和意義。它在培養(yǎng)我們主動學習的能力、科學探究的態(tài)度和團隊合作的技能等方面有著卓越的促進作用?；谶@一體驗，我認為探究型課題學習應該在更多的學校推廣應用。由于它涉及到實踐性強，能夠激發(fā)學生對學科的興趣和熱情，更符合現(xiàn)代教育理念的要求。我將積極向身邊的同學、老師和家長宣傳推廣這種學習方式，希望他們也能夠體驗到它的魅力以及其中蘊含的無限潛力。
結語：探究型課題學習不但滿足了學習的需求，更培養(yǎng)了學生的思考和解決問題的能力，提高了我們的自主學習能力和合作技能。通過這次學習，我深刻體會到了探究型課題學習的魅力和價值，我相信它在未來的教育中會起到更加重要的作用。希望自己在今后的學習中能夠繼續(xù)保持探究精神，不斷拓寬自己的知識與視野，成為更優(yōu)秀的自己。
探究型教學設計心得體會篇一
教學目標：
知識與能力：
學習“豎撇”，掌握“芭蕾型”獨體字的書寫要點，并能將知識遷移至合體字中。
過程與方法：
感知發(fā)現(xiàn)，歸納臨摹，舉一反三。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟漢字之美，培養(yǎng)學生愛漢字的情感；培養(yǎng)規(guī)范書寫漢字的好習慣。
重點難點：
掌握芭蕾動作“豎撇”的書寫要領；掌握芭蕾字形的特點并會寫；
教學方法：
引導、觀察。
教具準備：
課件。
教學過程：
1、導入課題。
1、同學們，咱們先看一段視頻（課件“貝”的'演變），
老師想告訴大家：漢字的演變從甲骨文、金文到篆書，從隸書到楷書；由行書到草書，歷經(jīng)了3400多年的時間。漢字文化博大精深，需要我們傳承和發(fā)揚。
2、請看圖片（課件學生作業(yè)圖），這些同學的字漂亮嗎？想不想比他們寫的更好?那就跟著老師進入今天的課題“芭蕾型”。
2、新授課題。
（一）芭蕾字形典型動作------豎撇（踮腳尖）。
豎撇有三拍：
1.右下小頓----短；
2.直豎向下----長；
3.輕提轉彎要出尖。（豎撇課件）。
請同學們舉起小手，跟著老師做巴拍。把三拍連起來。（板書豎撇的實際書寫效果）。
請同學們在書寫紙上描一寫二。（走下講臺紅筆巡視指導）。
（2）一帶六字豎撇的延伸。
芭蕾字形特點（課件“升”的特點）。
a下為豎撇和長豎，撇稍短，上直下彎；豎直正立形，下伸稍長，猶如踮起腳尖跳芭蕾。細品便得其味。
b“升”的書寫：（課件“升”的口訣）。
頭---小平撇，臂---橫，左腿--豎撇，右腿--懸針豎。
口訣：撇起低，橫偏上；
豎撇短，把腿彎；
豎懸針，踮腳尖。
跟著老師一邊念一邊空手畫筆順，然后教師書寫板演。學生描一寫二，教師巡視指導。及時糾錯。
（二）。（課件）舉一反三，活學活用。（課件）。
三、課堂作業(yè)展示。
四、課堂總結。
回歸芭蕾動作“豎撇”的書寫要領和芭蕾字形的特征和口訣：
撇起低，豎起高；
豎撇短，把腿彎；
橫偏上，身靈巧；
豎懸針，踮腳尖。
五、作業(yè)布置。
完成書寫紙。
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探究型教學設計心得體會篇二
在教育教學領域中，探究型教學被視為一種積極、有效的教學方法。在過去的幾年里，我通過實踐和反思，不斷探索和實施探究型教學，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。下面，我將分享和總結我對探究型教學的理解和心得體會。
首先，探究型教學強調(diào)學生的主動參與和自主學習。傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生則被動接受。而探究型教學則鼓勵學生通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式來主動參與學習。在我的教學實踐中，我提供了一系列的探究任務和項目，激發(fā)學生的學習興趣和實踐動力。通過解決問題的過程，學生不僅能夠深入理解知識，還能培養(yǎng)自主學習的能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。
其次，探究型教學注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。與傳統(tǒng)教學中個人競爭的氛圍不同，探究型教學鼓勵學生在小組或團隊中進行合作學習。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學生進行小組探究活動，讓學生共同討論問題、分享經(jīng)驗、協(xié)同解決問題。這樣的合作學習環(huán)境不僅能激發(fā)學生的動力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。通過與他人合作，學生能夠學會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并學會有效地與他人合作，這對于他們未來的發(fā)展和工作都是非常有益的。
此外，探究型教學更加注重學生的批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只需要背誦知識點，而不需要思考問題的本質(zhì)和解決方法。而探究型教學則通過培養(yǎng)學生的批判性思維，引導他們質(zhì)疑和思考問題，并通過實踐和探索，找到解決問題的方法和策略。在我的教學實踐中，我經(jīng)常引導學生提出更多的問題，鼓勵他們進行推理和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的思維方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，他們變得更加主動、批判和創(chuàng)造性。
然而，探究型教學也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，學生的主動性和自主學習能力各不相同。有些學生天生活躍好學，可以迅速適應探究型教學；而一些學生缺乏學習動力，習慣被動接受知識。教師在實施探究型教學時需要精心設計和安排任務，以激發(fā)學生的積極性和主動性。其次，探究型教學涉及到許多開放性問題和復雜任務，這對于教師的教育經(jīng)驗和專業(yè)知識要求較高。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地指導學生進行探究型學習。
總結來說，探究型教學是一種很好的教學方法，它能夠促進學生的主動學習和自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維，同時也能夠提高學生的思辨能力和問題解決能力。通過實踐和反思，我深深體會到探究型教學的優(yōu)勢和價值，也明確了在實施這種教學方法時的挑戰(zhàn)和難點。我相信，通過不斷的探索和實踐，我能夠更好地理解和應用探究型教學，使學生在知識學習和個人發(fā)展中取得更大的進步。
探究型教學設計心得體會篇三
探究型教學是一種新興的教育模式，它強調(diào)學生的主動參與和探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。在參與探究型教學的過程中，我深感這是一種開放和啟發(fā)思維的教學方法，讓學生在開放的環(huán)境中發(fā)展自己的學習興趣和能力。通過這段時間的實踐和體驗，我對探究型教學有了更深入的理解和體會。
首先，探究型教學能夠激發(fā)學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生普遍感到學習內(nèi)容枯燥乏味，缺乏動力。而探究型教學注重學生的主動參與和發(fā)展自己的問題解決能力，激發(fā)了學生的學習興趣。在我使用探究型教學方法進行課堂教學時，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與討論和探索，他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動追求知識。這種主動性的提高幫助學生更好地理解并應用所學的知識。
其次，探究型教學培養(yǎng)了學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學方法普遍重視學生的記憶和背誦，而不注重培養(yǎng)學生的思考能力。而探究型教學則注重提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力。在探究型教學中，學生需要自己思考和答疑解惑，積極地探索問題的解決方法，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過這種方式，學生的思考和分析能力得到了充分的展示和鍛煉，從而提高了他們的思維能力。
再次，探究型教學鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常是知識的傳授者，學生是被動的接受者。而在探究型教學中，學生有機會自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，鼓勵他們的創(chuàng)新思維。在我的實踐中，我經(jīng)常組織學生進行小組討論，讓他們自由思考和探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。通過這種方式，學生們激發(fā)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，不局限于傳統(tǒng)的思維方式，能夠更加大膽地思考和探索。
最后，探究型教學促進了學生的合作與交流。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們常常是孤立地學習，缺少與他人的交流和合作。而探究型教學注重學生之間的互動和合作，鼓勵學生之間的交流和分享。在我的實踐中，我常常組織小組活動和討論，鼓勵學生彼此之間的合作和互助。在這種模式下，學生們相互激勵和啟發(fā)，不僅加深了對學習內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了溝通和協(xié)作的能力。
總之，探究型教學是一種富有活力和啟發(fā)性的教育模式。通過參與探究型教學的實踐，我深深感受到了其對學生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的積極作用。通過激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)思維能力、鼓勵創(chuàng)新思維和促進合作與交流，探究型教學能夠全面提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，我會繼續(xù)不斷探索和嘗試探究型教學，以更好地促進學生的全面發(fā)展。
探究型教學設計心得體會篇四
探究型教學是一種以學生為中心，促進學生主動參與課堂活動的教學模式。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習潛力，還能培養(yǎng)學生的批判性思維、解決問題的能力、自主學習的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關注和贊譽。而本文將重點介紹和探究我在設計探究型教學時的心得體會。
第二段：教學目標和準備。
在進行探究型教學的設計時，首先要確定教學目標。因此，我會先制定清晰、具體的教學目標和學習任務，確保學生能夠在學習過程中自主探究和提高。同時，我也會對學生進行適當?shù)念A備調(diào)查，讓他們對本課程內(nèi)容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預備調(diào)查更能提高學生的自主學習積極性。
第三段：主動探究。
在探究型教學的過程中，學生扮演著主動探究者的角色，教師則是學生的引路人。在這個過程中，我更側重于讓學生自主學習、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進行教學。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學生在小組內(nèi)自主討論，完成任務，從而提高學生的團隊協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價。
在探究型教學中，教師不應該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進行評價，應該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學生的學習情況，也能激發(fā)學生的學習熱情。我更傾向于采用教學反思、小組成果匯報、學生評價教師等方式，讓學生以不同的方式評價自己的學習成果，從而推動學生的自主學習和思考。
第五段：總結。
通過借助探究型教學模式，教師可以更好地引導學生，讓學生探索和學習知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力和自主性，讓學生在學習中更愉悅、更有效率。當然，探究型教學也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學能力，才能更好地實現(xiàn)教育目標。
探究型教學設計心得體會篇五
探究型教學是一種以學生為中心的教學模式，在教學中注重培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造力。我在進行探究型教學設計中，深刻體會到學生在自主探究中所取得的成果和快樂，也感受到了自己在教育中的責任和使命。
第二段：自主探究有助于提升學生能力。
在探究型教學中，教師主要扮演著引導者和監(jiān)督者的角色，讓學生在不同的情境下自學、自探、自思、自編，把不同知識點進行聯(lián)想，形成自己的思考方式和解題方法。在自主探究的過程中，學生會更加主動地思考和探究，提升他們的學習能力和解決問題的能力，探究的成果讓他們在心理上受益匪淺。
第三段：探究型教學有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
探究型教學有一個顯著的特點是鼓勵學生創(chuàng)造性思維。教師在教學設計中會根據(jù)不同的學科特點，設計不同的情境和任務，讓學生在探究中創(chuàng)造、試錯、反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過自主探究，學生可以相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造出不同的解決方案并選擇最佳方案，這樣的學習過程不僅提高了學生解決問題的能力，還對他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳟a(chǎn)生深遠的影響。
探究型教學模式強調(diào)學生之間的交流和合作，讓學生在團隊中相互激勵，互相幫助，共同探究問題。在合作探究的過程中，學生要相互協(xié)調(diào)，并學會向他人傳遞自己的想法和理解，這可以增強學生的溝通能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。
第五段：總結。
探究型教學是一種富有探究性的教學方式，不僅能夠推動學生思維的發(fā)展，增強學生自主學習的能力，還能提升學生創(chuàng)造力、協(xié)作精神和跨學科的能力。在探究型教學的實踐中，教師應該不斷地完善自己的教學思路，設計出更為豐富和有趣的學習情境，讓學生在探究中茁壯成長。在探究型教學的實踐中，學生應該保持開放的心態(tài)，充分發(fā)掘自身的潛力，實現(xiàn)自我價值的提升和全面發(fā)展。
探究型教學設計心得體會篇六
做好鞏固環(huán)節(jié)即讀后活動可以加深對課文的理解，使學生有機會訓練剛學的知識。一些教師認為上完了教學內(nèi)容就算完成了教學任務，其實不然。知識從理解到掌握需要一個過程，沒有鞏固是不行的。比如討論話題(discussion)，辯論(debate)，復述(retell)，對話(dialogue)，采訪(interview)，角色扮演(roleplay)以及改寫課文(rewrite)等活動都比較瘦學生歡迎。
但是在進行該環(huán)節(jié)是應注意全面兼顧聽說讀寫能力的訓練;閱讀課理所當然應以讀為主，訓練學生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識傳授課，主次顛倒。但是，其它能力也不能忽視。教師應盡量用英語上課，在不得已的時候才用漢語，減少學生對母語的依賴，訓練聽的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復述、角色扮演、采訪較花時間，但教師要舍得花這些時間，因為知識由理解到掌握需要一個過程，沒有采取一定的手段進行鞏固是不行的。
同時要注意教學目標的達成。一般說來，教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標。就英語學科而言，知識目標包括有關英語語言的語音、詞匯、語法等知識;能力目標指聽說讀寫技能及綜合運用英語的能力;情感目標則指通過英語學習培養(yǎng)學生良好的品德及健康的個性品質(zhì)。閱讀課教學應以學生的全面發(fā)展為目標，教師在傳授知識的同時，要重視能力的培養(yǎng)，此外還要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有豐富的德育素材，如教人物傳記的文章，可以引導學生學習名人崇高的品德良好好的人格品質(zhì)。目標要有可操作性。
第三，要注意教學過程的和諧。一般認為，教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。隨著教學手段的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術被越來越多地應用于教學。技術的改進不能破壞教學過程的平衡與和諧。例如在進行多媒體輔助教學的設計時，就應把握多媒體使用的度，不能讓機器取代了教師。
最重要的是，多提供學生機會和時間來表達自己，活動時間需充分;小組活動分工需合理;教師需及時提供幫助等等。
探究型教學設計心得體會篇七
周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓，我們的觀念發(fā)生了很大轉變，這也必然影響到我們今后的工作、學習，可以說好的習慣、方式可使我們受益一生，通過培訓，我們還認識到身體是工作的本錢，經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。
在這次軍訓中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質(zhì)的真善美。
這趟軍訓會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。
一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。
謝謝你興安職業(yè)培訓學校。
袁教官您辛苦了。
曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓生活。
軍訓很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。
一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當好普通一兵是我最大的身心體會。
拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學員的隊列動作糾正指導，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的成長與關心。
我用軍姿讀懂軍訓、讀懂人生，讓我學會了很多董旭，這就是我的心得體會。
喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓學習的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓，本以為是一次例行的訓練，卻沒想到學校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風趣幽默的教學風格，讓理論課不再枯燥。
經(jīng)過這次軍訓，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。
徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓結束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
七天訓練，每一個動作都讓我深深體會到了團結的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。
白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風流人物還在今朝?！?BR> 最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！
探究型教學設計心得體會篇八
隨著信息時代的發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為了每個人必備的技能。而在閱讀中，探究型閱讀一直以來都是備受推崇的一種讀書方法。探究型閱讀是指讀者通過提問題、尋找答案和發(fā)生思考等方式主動參與到閱讀過程中，以開發(fā)自己的思維能力和提高閱讀理解水平的一種思考方式。在探究型閱讀的過程中，我深感它的重要性和價值，并從中獲得了很多啟迪和感悟。
首先，探究型閱讀提高了我的問題解決能力。在平時的閱讀中，往往會遇到一些困惑和疑問，但我卻很少去深入思考和探究。然而通過探究型閱讀，我被鼓勵去提問和尋找答案。在閱讀的過程中，我會不斷地產(chǎn)生新的問題，并努力尋找答案。這樣的過程鍛煉了我的問題解決能力，讓我學會了如何思考和獨立思考。當我遇到問題時，我已經(jīng)能夠主動尋找答案，并且能夠利用自己的思維來解決問題。
其次，探究型閱讀加深了我的閱讀理解能力。在過去的閱讀中，我往往只注重文字的表面意義，很少去深入理解其中的深層含義。然而通過探究型閱讀，我開始在閱讀中思考和分析作者的用詞、思想和觀點，以及背后的意圖和目的。我開始注意到作者的修辭手法和例證，去思考他們的作用和效果。通過這樣的思考，我能夠更準確地理解閱讀材料，提高我的閱讀理解能力。
另外，探究型閱讀提供了一個思考和發(fā)掘新知識的平臺。在閱讀過程中，我通過自己的思考和研究，不斷地探索新的知識和觀點。在尋找答案的過程中，我不僅僅了解到閱讀材料中的知識，還獲得了與自己之前的知識和經(jīng)驗相結合的新知識。無論是在學術領域還是生活中，這些新知識都為我提供了更多的思考和行動的可能性。
此外，探究型閱讀還讓我更加主動和積極地參與到閱讀中。通過不斷地提問和思考，我可以更好地與閱讀材料建立聯(lián)系，產(chǎn)生更深入的思考和感悟。我也開始主動關注自己的閱讀成果，通過總結和反思，提高自己的閱讀能力和效率。這樣的積極態(tài)度不僅僅在閱讀中有益，也會對我的學習和思考習慣產(chǎn)生積極的影響。
最后，探究型閱讀為我提供了更廣闊的視野和思考空間。通過閱讀不同領域的材料和內(nèi)容，我可以了解到更多不同的知識和觀點，并加深對世界的認識。我也開始思考和思索更深層次的問題，通過自己的思考和探索，對事物有了更豐富和全面的理解。這樣的思考和理解，讓我能夠更好地適應社會的變化和面對未來的挑戰(zhàn)。
總結起來，通過探究型閱讀，我不僅僅提高了我的問題解決能力和閱讀理解能力，還獲得了更多知識和思考的機會。我也更加主動和積極地參與到閱讀中，并擁有了更廣闊的視野和思考空間。探究型閱讀成為了我閱讀中的一種習慣和方法，幫助我不斷地成長和進步。隨著時間的推移，我相信這種習慣和方法將繼續(xù)對我的學習和生活產(chǎn)生積極的影響。
探究型教學設計心得體會篇九
聽了xx教授講的有關教學評價與教學設計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃核心理念（為了每一個學生的終身發(fā)展）。
2、課程的社會背景（知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會）。
3、東方課堂文化重視——基礎、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
（1）學生適應課程——課程適應學生。當代課程改革的理念變化。
（2）組織學習內(nèi)容——設計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
（3）只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
1、評價的新原理：
增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案：
理論—準則系統(tǒng)（指導思想、評價原則）、指標—標準系統(tǒng)（評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng)）、操作—運行系統(tǒng)（評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控）。
3、好課的標準（有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高）。
4、評課的內(nèi)容（從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析）。
5、評課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課）。
6、評課的方法（評青年教師課，突出一個“導”，倡導一個“幫”；評教學檢查課，突出一個“實”，倡導一個“促”；評研究觀摩課，突出一個“研”，倡導一個“爭”評教學競賽課，突出一個“比”，倡導一個“學”）。
7、評課的“工具”——評課表（理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù)）。
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”，指導新課程的實施（因材施教、教學機智、情感激勵）。
2、提高教學有效性（教學目標的有效、教學內(nèi)容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的有效、教學評價的有效）。
3、教學目標制定——落實課改理念（“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術的整合）。
4、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關知識元的關系分析（注重教育價值）；本主題內(nèi)容的結構——包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析（注重學習過程）；本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析（注重核心概念））。
5、教學準備的要求（教具準備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論；資料更新：如對課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟數(shù)據(jù)（案例），適當更新等；學生預習：如有條件者結合社會實踐活動事先組織學生對問題作調(diào)查等）。
6、教學過程設計——基本要求（注意講究教學導入的藝術；注意激發(fā)學生問題意識，培養(yǎng)問題能力；體現(xiàn)課堂教學中的教學互動；注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術提高教學效益。）。
7、學習評價的實施（“課堂評估”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心）。
8、如何讓課件為教學內(nèi)容服務（緊密結合教學內(nèi)容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術應用恰到好處、技巧藝術有機結合）。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
1、新的課堂教學設計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設計，使其更具有開放性。教師要對教學主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎上進行的。
2、新課程設計必須堅持以學新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中，我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學能力，從而進行有效的教學設計，以便更好的為學生服務。
探究型教學設計心得體會篇十
近年來，探究型課題教學在我校逐漸普及起來。這種課題教學方式以學生的探究活動為主導，培養(yǎng)了學生的主動學習能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力，我在這種教學中也獲得了很多的收獲。下面我將結合自己的學習經(jīng)歷和體會，談談對探究型課題教學的感悟和體會。
首先，探究型課題教學使學生學會自主探究，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。在課堂上，老師只是起到指導和引導的作用，而不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，這種方式讓學生有了更多的自主選擇的權利。例如，我們在研究能源保存定律時，老師只是給我們提供了問題和實驗裝置，而我們自己設計實驗、分析數(shù)據(jù)和總結結論。這樣不僅增強了我們的實踐操作能力，還培養(yǎng)了我們的獨立思考和解決問題的能力。
其次，探究型課題教學激發(fā)了我們的學習興趣，使我們對知識的探索充滿了激情。在探究型課題的學習中，我們不再僅僅是被動接受知識，而是自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、進行實驗和驗證。這樣的學習方式讓我們更加主動踏入知識的海洋，在實踐中感受到知識的樂趣和價值。當我們親身經(jīng)歷到自己動手解決問題的過程，獲得了成果，就會產(chǎn)生一種巨大的滿足感，這種滿足感不僅僅是知識上的，更是精神和心理上的。
再次，探究型課題教學培養(yǎng)了我們的合作意識和團隊精神。在課題研究中，我們要和同學們共同探索問題、互相交流思路、合作完成任務。這樣的合作過程，既鍛煉了我們的溝通能力和團隊協(xié)作能力，也增強了我們的集體榮譽感和自我責任感。當我們在團隊中取得了好的成績時，我們會感到自己付出的努力是有價值的，這種集體榮譽感也會進一步激發(fā)我們的學習熱情。
最后，探究型課題教學培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在課題研究中，我們要面對各種問題和挑戰(zhàn)，需要不斷嘗試和創(chuàng)新。例如，在我們研究如何減少噪音的過程中，我們設計了一種新型的隔音裝置，成功減少了噪音的傳播。這個過程中，我們不僅學習了理論知識，還鍛煉了我們的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過探索和實踐，我們不斷提出新的方法和思路來解決問題，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
綜上所述，探究型課題教學以學生的探究活動為主導，培養(yǎng)了學生的主動學習能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過自主探究，我們充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，增強了實踐操作能力和獨立思考能力。通過探索和實踐，我們不僅提高了知識水平，還培養(yǎng)了學習興趣和創(chuàng)新精神，提高了合作意識和團隊精神。因此，我深深地體會到探究型課題教學的重要性和價值，在今后的學習中將更加珍惜這樣的機會，不斷探索和發(fā)展自己的潛能。
探究型教學設計心得體會篇十一
學習了教學設計參考模版的設計理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點體會：
學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。
我們平時的教學也是圍繞著教學目標進行設計和教學，但在核心目標上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標和重難點不容忽視，反而要認真研究，切實落實。
在教學備課過程中要認真思考，為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，如果要合作探究，哪一個知識要用？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？如何點撥引導？如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優(yōu)勢互補？如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力？總之在今后教學活動中，將加強教師、學生的互動，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時抓住學生的本質(zhì)，思考如何設計有效的教學活動。在教學設計時，多問幾個為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學設計有情趣，提高教學水平，促進教學效果教學。
探究型教學設計心得體會篇十二
探究思維是指在解決問題、提供創(chuàng)造性設計、解釋觀察以及發(fā)明新事物的過程中，通過反思、自我評價和合作建構思考的過程，不斷地提出新問題并尋找相應的解決方案。探究型心得體會就是在實際操作探究型學習過程中，總結所收獲的經(jīng)驗與體會的全過程。在這個過程中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也更深入地了解了探究思維的本質(zhì)和意義。
第二段：探究方法的重要性。
在探究型學習過程中，探究方法是至關重要的。首先，它可以幫助我們深入了解問題的本質(zhì)，而非毫無根據(jù)地胡亂找尋答案。其次，探究方法可以幫助我們在分析問題時，抽象思考，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律和規(guī)則，提高研究問題的效率。更重要的是，通過探究方法，我們可以將自己的思維過程記錄下來，從而更加深入地認識自己的思考方式，不斷提升思考水平。
探究型學習不僅能夠增強學生的研究能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在探究型學習中，學生需要自己尋找問題、分析問題、解決問題，這種自主學習的模式可以讓學生從被動聽講的學習方式中解放出來。此外，探究型學習中，老師往往扮演著指導者和輔助者的角色，這種學習方式可以幫助學生與老師、同學之間形成更緊密的關系，增強合作意識和群體意識。
探究型學習也存在一些不足之處。首先，探究型學習需要學生具備一定的自主學習能力和問題解決能力，但是當學生缺乏這方面的基礎時，往往會陷入無從下手的困局。其次，探究型學習需要學生投入大量的時間和精力，可能會犧牲其他科目的學習，這對于那些需要在短時間內(nèi)提高成績的學生來說，會造成一定的困難。第三，探究型學習需要專業(yè)的指導和老師的指導，這會增加教育部門的管理難度和教師的負擔。
第五段：結語。
綜上所述，探究型學習是一種有價值的學習方式，它可以幫助學生養(yǎng)成研究問題和創(chuàng)造性思維的習慣，提高解決問題的能力和水平。在探究型學習中，我學到了很多解決問題的方法和技巧，也體會到了探究思維的本質(zhì)和意義，這將對我今后的學習和工作都有很大的幫助。當然，探究型學習也存在不足之處，我們需要不斷總結經(jīng)驗，完善方法，才能更好地發(fā)揮它的作用。
探究型教學設計心得體會篇十三
在進行招貼畫與請柬的設計教學時，我遵循以下幾步：
著名實用主義哲學家杜威認為，一切學習都來自于經(jīng)驗，教育必須從經(jīng)驗，從每個人實際生活經(jīng)驗出發(fā)。藝術與我們的日常生活息息相關，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”?，F(xiàn)在的小學美術教材應該說已越來越與生活接軌，比如六年級十二冊中既有廣泛展示于公共場所的告示設計，即招貼畫的設計學習，又有為邀請客人參加某項活動而發(fā)的禮儀性書信，即請柬的設計學習，這兩者都是與生活緊密聯(lián)系的。招貼畫是緊密聯(lián)系社會活動與文化、商業(yè)活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。分公益廣告與商業(yè)廣告；請柬使用呢，與召開各種會議，舉行各種典禮、儀式和活動分不開。所以說，我們的教材是非常生活化的。
那么，在我們的校園生活中，招貼畫與請柬又有何用途呢？教師請學生試舉例，經(jīng)過一番互動，總結出許多場合需要用它們呢！六一義賣、出畫展啦、開運動會啦、社團招兵買馬啦、球賽啦、戲劇群英會啦、時裝秀啊……呵呵，只要有需要告示發(fā)動的活動都離不開招貼畫，招貼畫真神！說到請柬么，可以有校園藝術節(jié)請柬、家長會請柬、班隊會請柬、報告會請柬……內(nèi)容還真夠豐富！
招貼畫是咋樣的呢？請柬呢？學生面露不解，師隨機帶領學生欣賞，又是電腦設計版的又是手繪版的，無論哪一版本，著重是招貼請柬的構成要素與編排設計，具體有：了解招貼畫、請柬設計的構成要素、人的視覺流程規(guī)律、編排設計中的空間運用、請柬的特定格式、設計過程中圖形與文字的相互關系：其次是傳授手繪字體的寫法與裝飾法、色彩的應用（底色：決定色調(diào)和畫面氣氛，對主體其襯托作用；主體色：強化和強調(diào)主體，吸引視線，與背景形成對比；輔助色：與底色主體色相呼應）
事實證明招貼畫的內(nèi)容書寫與請柬正文部分的格式是很容易混淆的，兩者都有：時間、地點、內(nèi)容這些具體要素，但書寫形式不一樣：招貼畫時間、地點、內(nèi)容分行書寫；請柬正文部分要將內(nèi)容時間地點寫成一段話，若有其它要求也需注明，如“請準備發(fā)言”、“請準備節(jié)目”等。 請柬還要寫結尾和落款，開頭有稱呼，文字較招貼畫多。
經(jīng)過以上四環(huán)節(jié)，就可以進入實戰(zhàn)演習了！
探究型教學設計心得體會篇十四
作為一名學生，我經(jīng)常會遇到要去做探究型學習的情況。相較于單純地接受老師所講的知識，探究型學習更加深入地挖掘問題，探究現(xiàn)象背后的原理。在這個過程中，我學到了許多知識，同時也體會到了很多探究的良好習慣，下面讓我們一起探究探究型學習的心得體會。
第一段：探究型學習的重要性。
現(xiàn)在的教育越來越注重探究型學習。這種學習需要學生從具體的問題中尋找答案，從而提升自己的解決問題的能力和獨立思考的能力。探究型學習不僅有助于學習者的成長，也對于教師的教學方式提出了更高的要求。對于學生而言，探究型學習為他們提供了更加深入的學習體驗，更好地吸收知識，提升學習興趣。
在探究型學習中，如何尋找答案是一項關鍵的技能。如何讓學生在尋找中提高探究的能力也是教師在教學中需要思考的問題?！疤釂枴笔翘骄繉W習最基礎的方法，需要學生善于提出問題，對于現(xiàn)象進行“疑惑-解決”思維。在尋找答案的過程中，場景化也是一種常用的方式，它能夠產(chǎn)生強烈的現(xiàn)實感，使得學生對問題有更加深入的理解。
探究型學習有很多技巧，其中提問技巧和發(fā)散思維是最為重要的兩項。提問技巧需要切入實際學習中，降低答案給出前做出的思考，積極提出問題，并且對問題進行分析。在解決一個問題時，發(fā)散思維技巧同樣非常重要。它能夠幫助我們從不同的角度去解決問題，產(chǎn)生各種聰明的點子。
通過探究型學習，一些根本性的領悟和能力的提高將給學生帶來長期的價值。我通過課堂和其他講座形式的探究型學習得到了許多收獲，例如，培養(yǎng)自主學習、自我提升的能力、貫徹科學實驗過程的眼界、領略團隊合作的力量和分享知識的重要性。這些收獲大大幫助了我的認知、思考和成長。
探究型學習將在教育運動中發(fā)生重大作用，其強制性和可自發(fā)性會助推改進和持續(xù)創(chuàng)新。探究型學習能夠使學生更具有自主性、思維能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、口語表達能力、解決問題能力和應對挑戰(zhàn)的能力。探究型學習是教育革命最強大的組成部分之一，它有望幫助我們獲得更加充實、有用的學習體驗，并擴大我們的視野。
探究型學習是一種全新的教學體驗，擴展了我們的視野，并幫助我們?nèi)チ私馐挛锉澈笊顚拥膬?nèi)涵。在這一過程中，我們需要探究的方法和技巧，不斷積累經(jīng)驗。接觸探究型學習的經(jīng)歷，不僅幫助我們面對挑戰(zhàn)，同時讓我們更全面的認知這個世界。探究型學習將是未來教育的主流流派。
探究型教學設計心得體會篇十五
探究型課題學習一開始，我對這種學習方式感到新奇和興奮。我們被要求自主選擇感興趣的課題，并進行小組合作研究。我選擇了一個關于環(huán)境污染的話題，并與同組的一位同學合作。通過調(diào)查研究和資料收集，我們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境污染對我們生活的直接影響。這段學習經(jīng)歷讓我感到猶如探險家一樣，通過不斷積累知識和展開思考，不僅學習到了課本之外的知識，也懂得了如何用科學的方法解決問題。
段落2：團隊協(xié)作，展現(xiàn)個性。
在探究型課題學習中，合作是非常重要的一環(huán)。我的小組成員各有特長，但也各自面臨不同的困難和挑戰(zhàn)。我們通過相互協(xié)作和溝通，充分利用各自的優(yōu)勢，解決了很多問題。例如，我的一個組員在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時不擅長，我?guī)椭砬逅悸?，提供了解決方案。另外，我在PPT制作和演講方面有些經(jīng)驗，給予組員指導和幫助。通過這次合作，我學會了如何與他人合作，平衡個人能力和團隊效能，讓我更深刻地理解了團隊的重要性。
段落3：挑戰(zhàn)自我，拓展視野。
探究型課題學習要求我們自主獲取信息和展開深入研究，這對于我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)。但是，通過自主閱讀、采訪專家和實地考察，我漸漸適應并喜歡上了這樣的學習方式。我開始主動了解課題相關的領域，探索前沿科技和理論，思考問題的多面性。我意識到，跳出傳統(tǒng)的學科邊界，拓寬自己的知識領域，能夠提高我的思維深度和廣度，并且對于解決復雜問題將會有所幫助。
段落4：態(tài)度塑造，全方位成長。
探究型課題學習中，我養(yǎng)成了很多良好的學習習慣和態(tài)度。首先，我學會了主動思考和解決問題。在研究過程中，我時刻保持思維的活躍，通過自主學習和實踐，不斷獲取新知識。此外，我學會了自律和自我管理，培養(yǎng)了良好的時間管理技巧，并且能夠合理規(guī)劃自己的學習和生活。這些習慣和態(tài)度的養(yǎng)成，不僅在探究型課題學習中受益，也對我未來的學習和個人發(fā)展起到了積極的影響。
段落5：推廣應用，帶動變革。
探究型課題學習讓我深感其價值和意義。它在培養(yǎng)我們主動學習的能力、科學探究的態(tài)度和團隊合作的技能等方面有著卓越的促進作用?；谶@一體驗，我認為探究型課題學習應該在更多的學校推廣應用。由于它涉及到實踐性強，能夠激發(fā)學生對學科的興趣和熱情，更符合現(xiàn)代教育理念的要求。我將積極向身邊的同學、老師和家長宣傳推廣這種學習方式，希望他們也能夠體驗到它的魅力以及其中蘊含的無限潛力。
結語：探究型課題學習不但滿足了學習的需求，更培養(yǎng)了學生的思考和解決問題的能力，提高了我們的自主學習能力和合作技能。通過這次學習，我深刻體會到了探究型課題學習的魅力和價值，我相信它在未來的教育中會起到更加重要的作用。希望自己在今后的學習中能夠繼續(xù)保持探究精神，不斷拓寬自己的知識與視野，成為更優(yōu)秀的自己。