總結可以幫助我們更好地認知自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足?？偨Y的語氣要積極、正面，鼓勵自己和他人進步。如果你正在寫總結，不妨看看以下小編為大家搜集的一些范文，或許可以解決你的困惑。
教學設計范例有預設篇一
教材分析：
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
學校及學生狀況分析：
本校以大語文教學觀為基礎，承擔了省級科研課題小學生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學生已能從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。
1、知識與技能。
（1）認識并會寫本課生字和詞語。
（2）學習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法。
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學習作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
一、導入新課。
同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）。
請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細讀課文，加深理解。
1、學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）。
（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）。
2、學習第二節(jié)。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）。
（2）為什么這樣比喻？讓學生發(fā)表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵。
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的.本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）。
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
五、整體回顧，總結全文。
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
總評：
本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
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教學設計范例有預設篇二
一、教材分析：
我說課的內(nèi)容是體育教程一年級的教材。
本節(jié)課的內(nèi)容是基本隊列隊形，具有很大的實用價值，是一項深受低年級小學生喜愛的基本活動教材，小學低年級的隊列隊形教材，選擇了一些簡單的、實用性較強的變換方式，通過這些教材練習，促進學生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上下肢力量、靈敏與協(xié)調(diào)素質的發(fā)展。進一步提高基本活動能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷、堅韌不拔，克服困難的意志品質。充分發(fā)揮學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。
二、教學目標：
知識與技能：掌握基本隊列隊形動作要領和方法。
過程與方法：通過講解示范讓學生懂得如何做到動作準確、整齊。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結互助的團隊精神。
三、教學重難點：
（1）引導學生進行模仿練習，開發(fā)想象力，激發(fā)表現(xiàn)_。
（2）培養(yǎng)克服困難，互相合作的心理品質。
四、教學方法：
在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示，音樂的渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐經(jīng)驗，使學生大膽的表現(xiàn)自己、認識世界，我嘗試采用如下教學法。
（1）表現(xiàn)法：通過感知，使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣。大膽的表現(xiàn)對事物的了解。
（2）實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓學生通過感悟去親身實踐。
（3）探究法：激發(fā)學生的思維活動，讓學生自主學習、主動探究、充分發(fā)揮學生的`主動性和積極性。在實踐生活中更好的去體驗。
五、教學過程：
1、立正。
動作要領：在立正的基礎上，將右腳向右前方稍邁出一小步，而整個身體仍然是立正時候的狀態(tài)，即挺胸收腹，兩腿伸直，膝關節(jié)繃直，只有右腳動一下，其他各個部位不允許活動，稍息的目的是讓你在心理上稍微放松一下（不像立正那樣整個神經(jīng)都繃的很緊），而不是讓你整個身體變的松懈，那就沒有隊伍的樣子了。
3、向右看齊。
隊列常用的基本動作之一。口令是報數(shù)！做法：橫隊從右至左（縱隊時由前向后）依次以短促洪亮的聲音轉頭（縱隊時向左轉頭）報數(shù)，最后1名不轉頭。報數(shù)是清點隊伍人數(shù)的方法，應在立正姿勢中連貫、迅速地進行。有時可在稍息時報數(shù)，但每人輪到自己報數(shù)時，必須立正。報完數(shù)后又自動稍息。根據(jù)隊形變換，分組的需要或為了集中注意力，可采用1——x報數(shù)；奇數(shù)報數(shù)；偶數(shù)報數(shù)；間隔x報數(shù)等方法。報數(shù)要求必須準確，聲音洪亮，轉頭迅速，訓練報數(shù)時常采用報數(shù)比賽或報數(shù)游戲的方法。
5、原地轉法。
（1）、向右（左）轉。
隊列原地轉法的基本動作之一?？诹钍窍蛴遥ㄗ螅﹡轉！做法：以右（左）腳跟為軸，右（左）腳跟和左（右）腳掌前部同時用力，使身體和腳一致向右（左）轉90度，體重落在右（左）腳，左（右）腳取捷徑迅速靠攏右（左）腳，成立正姿勢。轉動和靠腳時，兩腿挺直，上體保持立正姿勢。初學時可采用分解練習，即1拍轉動，2拍并腳，嚴格要求，認真做好每一動作。為了協(xié)調(diào)一致地掌握完整動作的節(jié)奏，練習時可采用隨動作呼“1、2”。在教學訓練中常因某種組織教學的需要，兩路（兩列）學生要同時向左向右轉時，口令必須明確的指出轉向目標。如兩路縱隊時，口令是面對面向左向右——轉，此時轉成面對面的隊形?；蚴潜硨Ρ诚蜃笙蛴摇D，此時轉成背對背的隊形。
（2）、向后轉。
隊列原地轉法的基本動作之一?？诹钍窍蚝髜轉！做法：按向右轉的要領向后轉180度。原地轉法是改變隊列方向的動作。練習時應兩腳同時用力轉動，重心要穩(wěn)，上體與腿一致轉動，向后轉時方向要正，防止左腿彎曲和兩臂放松外張。教學時一般采用分解法。
教學設計范例有預設篇三
設計意圖：
本“設計”試圖通過創(chuàng)設與體育活動有關的生活情境，以活動為載體，充分發(fā)揮多媒體教學手段的輔助作用，讓學生在豐富多彩的體育活動中識字、學詞，使本來枯燥無味的集中識字變得輕松愉快、生動有趣。
教學目標：
通過多種形式認識各種體育項目及與體育運動有關的人和物，學習課文中的16個生字及有關詞語。
培養(yǎng)學生的主動意識和探索精神，使學生體會到生活處處皆語文。
教學重點、難點：
培養(yǎng)學生自主識字能力，使識字過程扎實有效。
培養(yǎng)學生生活中識字的能力。
教學準備：
課件、生字卡片。
一、啟發(fā)談話，導入課題。
哦，他們都在做體育運動，你們喜不喜歡上體育課呀？
那么好吧，讓我們趕快走進體育世界去看一看，瞧一瞧。（板書課題）。
二、創(chuàng)設情境，識字學詞。
老師：今天老師要組織一場競賽，看看哪個小組能獲勝，老師就當今天的裁判。好了，我宣布競賽開始。
（一）認識運動場上的體育項目及球類運動。
老師：首先我們進入第一關“看圖猜猜猜”（課件出示內(nèi)容）。每小組一道題，看畫面出示的圖像，猜猜有幾種運動并說出名稱。
1、讀詞。學生答完后，出示本組詞語由答對的同學教大家把詞語讀一遍。（注意糾正讀錯的詞語）第一組詞：跳遠、跳高、賽跑；第二組詞：劃船、游泳、競走；第三組詞：籃球、羽毛球、乒乓球；第四組詞：網(wǎng)球、排球、足球。
2、識字。如果把詞語中出現(xiàn)的紅顏色的字單獨拿出來你還認識嗎？你是怎么記住它的，請把你的方法告訴大家。教師出示生字卡片，學生邊說邊教大家讀。出示的生字有：羽、網(wǎng)、劃、競。
3、檢測。同桌小聲地讀讀詞語，邊讀邊聽同桌是不是都會讀了。
（二）認識生活中的體育運動。
老師：剛才各小組不分勝負，現(xiàn)在讓我們趕快進入第二關“你做我來猜”（課件出示內(nèi)容）。每小組派兩名代表，一個人根據(jù)老師所出示的運動名稱，運用語言、動作來表達，另外一個人來猜是什么運動。
1、依次出示四組詞語，一個人進行表演，一個人猜。每完成一組，就出示一組詞語。
2、誰能用一句話說說他剛才在干什么？
請你教大家讀一讀這兩個詞語。第一組詞：登山、跳繩；第二組詞：滑板、滾鐵環(huán)；第三組詞：踢毽子、下棋；第四組詞：蕩秋千、跳皮筋。
3、出示整組詞語，詞語中的紅字如果穿上黑衣服你還認識它嗎？你是怎么記住的，教教大家。教師出示生字卡片，學生邊記邊教。出示的生字有：毽、筋。
4、生字認會了，詞語肯定會讀得更準確，抽幾個學生讀一讀。
（三）認識與體育有關的詞語、人物及體育用品。
老師：接下來我們進入第三關“開火車”，比一比，看哪一組讀得又快又準確。（課件出示詞語）。
1、依次出示四組詞語，每組詞語循環(huán)出示，由學生輪流接著讀。（注意讀音，讀錯的要及時糾正）第一組詞：體育、運動、比賽、鍛煉意志；第二組詞：參與、競爭、公平、友誼、規(guī)則；第三組詞：運動員、教練員、裁判、觀眾；第四組詞：跑道、球場、墊子、沙坑、終點線。
2、出示整組詞語，分男女生接龍讀。聽聽同桌有沒有讀錯的？
3、屏幕上的這些紅字回到了老師的手上，他們想和你們做開火車的游戲。（出示生字卡片）學生讀字、組詞。出示的生字有：育、運、鍛、煉、志、誼、規(guī)、則、裁、判。識字過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，挑出個別難認的生字。
4、為了檢查學生的認字情況，教師貼一個生字，學生讀一個生字，讀的過程中注意聽聽周圍的同學有沒有讀錯。讀完后，匯報結果。
（四）指導書寫。
1、看看田字格中的生字，你覺得哪個字不好寫，提出來我們大家一塊寫一寫。
2、說說那里容易寫錯，應該怎么寫？怎么寫才好看？
3、指導學生書寫。老師寫，學生書空。
教學設計范例有預設篇四
現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
教材分析。
1、地位和作用：
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視，重在引導學生欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2、文本簡析：
因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
學情分析。
初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
教學目標。
1、知識與能力：
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度與價值觀：
重點難點。
1、針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：
2、針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
教學方法。
1、教法：
2、學法：
教學手段。
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
課時安排。
一課時(45分鐘)。
課型。
新授課。
教學過程。
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
(一)課前預習。
1、掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2、利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上?！币虼宋也捎们榫辰虒W法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導入。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
設計意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言。
展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思。
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導。
(三)涵詠入理勇質疑。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！苯嬛髁x學習觀也強調(diào)學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情(8分鐘)。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
(二)課堂總結。
打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置。
設計意圖：注重學生知識遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
板書設計。
設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調(diào)動他們的學習熱情。
教學反思。
(略)。
教學設計范例有預設篇五
如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那們父愛便是一首永遠不老的歌，常常震憾著我們的心靈。生活中父親就是那登天的梯，就是那拉車的牛，今天，就讓我們一起來認識一位平凡而偉大的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
二、簡介作者。
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽模瑢懹?925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
三、初識背影(放全文朗讀動畫)。
要求：1、注意一些生疏字的讀音。
2、體會作者的感情基調(diào)。
3、畫面中哪個場景給你留下的印象最深?
四、回望背影。
1、作者是怎樣刻畫父親買橘子的背影的?(有感情的朗讀,注意朗讀時感情舒緩、深沉)。
外貌描寫戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，深青布棉袍。
動作描寫蹣跚、探、攀、縮、傾。
2、你認為第6節(jié)中哪個詞語用得最好?說說理由。
黑、深青——家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)。
蹣跚——年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)。
探攀縮傾——行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個艱難的背影!)。
過渡語：對于這個場景，不同的人對它有不同的'看法，前幾天我查閱資料，看到了這么一段文字：
9月12日《北京青年報》報道：由于多數(shù)學生反對，《背影》可能落選湖北版語文教材。學生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。
9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個消息，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。
(一二兩組持第一種觀點，三四持第二種觀點，展開辯論，贊成任何一方均可，但必須結合課文父親的形象來談，有理有據(jù)。)。
過渡語：大家講的都很精彩，其實第一種觀點和第二種觀點都能成立，的確從交通規(guī)則方面來說父親的行為對我們產(chǎn)生了一定的誤導，但《背影》這篇文章的主題主要體現(xiàn)父親對兒子深沉的愛，所以本文更注重著人性美、人情美的傳遞，一個稱職的父親，為了子女，他什么都可以付出，他買橘的一系列的動作，無不滲透著濃濃的父愛。這種“父親”身上特有的東方式人性美、人情美，出現(xiàn)在家庭禍不單行的日子里，令之動容的不僅僅是兒子，則更有讀者了。)。
五、尋找背影。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到;有的當時就體會到了;有的過后才體會到。請你體會一下生活中父母對你的愛，尋找一下生活中的背影。寫300字左右的小作文。
教學設計范例有預設篇六
教材分析：
在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學生要在學習過程中嘗試著抓住重點語句，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質樸的文字坦率地表達出來，語言幽默風趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團結就是力量。
學情分析：
關于人文主題，學生要在讀懂課文的基礎上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學生的反復閱讀為前提，以學生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補充，從而納入學生語文學習的能力提高系統(tǒng)。
關于知識能力培養(yǎng)主題，把從三年級開始的抓住重點句段繼續(xù)熟練應用，六年級上冊重點習得的聯(lián)系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現(xiàn)語文學習的一個基本特點，不斷豐富積累自己的語言，以增強語感。另外學習作者的表達方法也是一個基本要求，同時要嘗試在自己的習作中加以運用，隨著語文學習的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達水平。
教法選擇：
首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點，學習過程中充分發(fā)揮學生的自主學習的積極性，讓學生自由充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗體會上著力強化。再次就是要培養(yǎng)學生積累語言的習慣，為學生拓寬語文學習的時空，用大語文的思想引領學生搜集整理課外信息，為學習文本服務。
教學目標：
1.有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
2.反復閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，學習作者的表達方法。
3.學習過程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語，能自己利用工具書或者結合上下文感受其意思，積累與手有關的成語，豐富語言儲備。
教學準備：
課文重點句段字幕片。
教學流程：
一、語言積累，常規(guī)訓練。
1.手語游戲。
2.成語競賽。
男女生分組搶說含有手字的成語，不能重復。最后老師出示部分手字成語字幕。
手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳。
大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命。
高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲。
拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足。
【設計意圖】語文學習是十分快樂的事情，這快樂當然不排除語文學習與學生特別喜愛的游戲相結合，結合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。
成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備。
二、熟讀課文，整體感知。
1.小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。
讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。
【設計意圖】良好的朗讀習慣的養(yǎng)成就是在每課書的`朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的基本形式，是為學生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓練。
2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡。
學生用不同的語言進行概括要求用先接著最后等表示連接作用的詞語概括找出分別對應文章的自然段。
【設計意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。
三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。
1.自由讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱。
他的樣子。
他的性格。
大拇指。
體型矮而胖，頭大而肥，構造簡單。
肯吃苦。
食指。
直直落落的曲線。
機敏。
中指。
相貌堂皇，曲線優(yōu)美。
出工不出力。
無名指和小指。
體態(tài)秀麗，樣子可愛。
附庸。
【設計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學生對課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實上，只有學生首先理解了文本要表達的內(nèi)容，才能夠準確深刻地體會其內(nèi)在作者要傳達出來的情感與思想。
3.交流過程中的隨機朗讀及其它訓練。
n1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個排比句采用朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達內(nèi)心的贊美。
在感情朗讀的基礎上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學生自由用成語或者詞語表達：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻在真誠贊美的基礎上，再次進行感情朗讀，升華認識。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性認識，從而滋養(yǎng)寫作;拉動語言的積累，從而提升語感;拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。
n2.食指。他的性格學生歸納起來有難度，因此要給學生潛心讀書的時間，耐心等待學生自己發(fā)現(xiàn)和總結。學生讀書的答案可能有：從事的工作復雜，經(jīng)常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時老師請學生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結論。
【設計意圖】要把撥亂反正的學習過程還給學生，相信學生只要認真讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己個性化的不曾預約的精彩。因此。在此時學生思維受阻時，老師要耐心等待，給予學生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。
了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜愛、敬佩之情呢?學生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險、機敏能干老師都要尊重并且積極評價。
【設計意圖】學生有選擇的權利，老師課堂就是要讓學生選自己所愛，展自己所長。用各具個性的方式參與語文學習。
n3.中指。引導學生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。
朗讀的時候感悟作者語言的幽默詼諧，進一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。
【設計意圖】詞語的理解與體會是語文學習的一項基本任務，如何充分挖掘詞語教學的功能，使語言訓練更加由點及面，取得實效。
n4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨立做事只能是微不足道的小事，進而理解附庸。
【設計意圖】舍得做詳略處理是語文教學必須的選擇，如果面面俱到，結果只會蜻蜓點水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗讀結尾段，向同學提出自己的學習提示。
1.篇章結構上：總結全文，點明主旨。
2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語文表達自己體會到的深刻道理并完成板書。
3.提出疑問：作者說以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎?再讀課文，談自己的認識。
作者偏愛大拇指、食指，對中指和無名指和小指有所貶抑。
【設計意圖】如果學生提不出疑問，老師可以參與其中提出問題，把學生的思維引向深入。這也是學生辯證地思考問題，看待世界的價值取向的確立。同時是本組學習重點之一聯(lián)系生活實際談感受的集中訓練。
4.結合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點。
五、閱讀鏈接。
1.配樂朗讀課后小詩《手》。
2.推薦閱讀豐子愷的資料。
【設計意圖】語文學習不能囿于課本的小天地，一定要開放學生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學生知人認世，全面了解作者和他的藝術成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子。這就是大語文的魅力所在。
教學設計范例有預設篇七
一、教學內(nèi)容：
羽毛球的正手發(fā)高遠球。
二、教材分析：
本課是羽毛球的第二次課，學的是正手發(fā)高遠球。羽毛球是一項非常普及而且易于開展的體育運動，非常受廣大中學生的喜歡。通過平時的觀察，發(fā)現(xiàn)許多同學打羽毛球動作不規(guī)范，水平一直處在初級水平，動作是千姿百態(tài)。本課主要是針對學生的發(fā)球作規(guī)范指導學習。讓學生了解發(fā)球的一些基本規(guī)則和動作方法。
三、學情分析：
本課的教學對象是高中二年級的學生，高年級學生具有獨立思考，自主探究的能力，接受能力比較強而且快，在課堂上能夠自我約束。
四、教學目標：
1、認知目標：通過教學，使學生了解正手發(fā)高遠球的規(guī)則。
2、技能目標：使90﹪的學生能掌握正手發(fā)高遠球的技術動作。
3、情感目標：培養(yǎng)學生積極向上、自主探究學習的精神和樂觀的學習態(tài)度。
重點：強調(diào)發(fā)球的高和遠。
難點：擊球的時機和擊球力度的掌握。
五、教法學法：
教法：講授法，直觀教學法，集體練習法。
學法：分組練習、自主探究、相互交流。
六、教學過程：
（一）、開始部分：
（1）、集合整隊清點人數(shù)；
（2）、師生問好，宣布本次課任務及要求；
（3）、安排見習生。
（二）、準備部分：
（1）慢跑。
（2）游戲。
（3）徒手操。
（三）、基本部分：
1、復習正反手握拍。
2、講授正手發(fā)高遠球的動作方法。
組織練習：
（1）徒手分解練習。
（2）徒手連貫動作練習。
（3）分組對練。
3、素質練習：高抬腿30秒兩組。
（四）、結束部份：
1、放松肌肉。
2、總結。
3、宣布下課。
七、場地器材：
四十一把羽毛球拍、四十個羽毛球、兩個足球。
八、本課的平均心律：110——130%。
練習密度：30——35%。
九、小結：
本次課基本按預定的目標完成教學任務，在組織和調(diào)動隊伍方面非常成功，但在教學內(nèi)容上需要有更多的新意，教法、學法上沒有大膽的創(chuàng)新，在練習密度上沒有把握適當，今后會在這些方面做大膽嘗試。
教學設計范例有預設篇八
【教學目標】。
情感、態(tài)度和價值觀目標：具有國際視野與情懷，主動融入世界，關心世界。
【重點難點】。
教學重點：我為世界添光彩。
教學難點：全面提升個人素養(yǎng)。
教學過程。
一、導入新課。
世界自然基金會會徽。
1957年，在雅安市寶興縣救助的大熊貓“磧磧”和“平平”被作為國禮從雅安送往了莫斯科。其中，磧磧(后名“姬姬”)成為世界自然基金會(wwf)會徽設計的原型。
截至2016年底，中國與日本、美國、奧地利、泰國、西班牙、澳大利亞、英國、法國、新加坡、加拿大、比利時、馬來西亞等國家的近20個動物園開展大熊貓合作研究，旅居海外的大熊貓及其幼崽目前共50多只。一項調(diào)查顯示，俄羅斯、美國、日本等國民眾對中國文化符號的認知，排在第一的就是大熊貓。大熊貓已經(jīng)成為四川乃至中國溝通世界的“使者”。
提示：心系祖國，胸懷世界，邁向未來，逐漸承擔起國家和民族的責任。
二、新課講授。
(一)走向世界的形式是多樣的。
1.教師講述：古代唐朝時期有日本的“遣唐使”到中國學習，近代有畢業(yè)于美國耶魯大學的第一個中國留學生，而現(xiàn)在我國每年都有無數(shù)的出國留學學生，也有不少的外國留學生來中國學習，國家間的交流學習從古至今都沒有停止，人與人的交往范圍也不斷擴大。接觸和了解當今世界是我們無法避免的經(jīng)歷。
2.材料展示：
材料一：唐朝時期，為了學習中國的先進文化，日本派遣使節(jié)到中國，當時稱為“遣唐使”。跟隨使節(jié)來華的，還有很多留學生和留學僧等。
材料二：在耶魯校園，至今懸掛著一位中國人的畫像，畫像上的人是被譽為“中國留學生之父”的容閎。100多年前，中國青年容閎走進了耶魯大學校園，4年后他以優(yōu)異的成績獲得了文學學士學位，成為畢業(yè)于美國大學的第一個中國留學生。由他主持的“幼童赴美留學計劃”，讓國人第一次得以平視西方教育，受其教益。
材料三：
材料四：2018年共有來自196個國家和地區(qū)的492185名各類外國留學人員在全國31個省(區(qū)、市)的1004所高等院校學習，比2017年增加了3013人，增長比例為0.62%(以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺地區(qū))。
思考：(1)出國留學只是我們了解世界的一種途徑，我們走向世界的形式還有哪些?(2)說說在這些經(jīng)歷中你有哪些收獲。
提示：(1)學生根據(jù)實際情況來回答。如：與外國友人交流，參觀國內(nèi)外的展覽，觀看外國電影，參加國際夏令營活動，學習外國語言，通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報刊、書籍等了解世界。(2)學生回答。
3.小結：世界是多彩的，我們走向世界的形式是多樣的。在走向世界的過程中，我們經(jīng)歷越來越多的事，遇見越來越多的人。我們要珍惜每一次交往的經(jīng)歷，努力建立起彼此之間的協(xié)作關系。
(二)在交往中探索世界，共同成長。
1.材料展示：
頭大身體小，趴在電腦前的怪物，這是人類的未來嗎?在100年前英國科幻作家喬治·威爾斯的《最早登上月球的人》中，由于對計算機的過分依賴，人類發(fā)生了重大異變，四肢萎縮，腦袋和眼睛卻膨脹得巨大，以至于幾乎所有行為都要通過機器人來完成。
當下不少年輕人的表現(xiàn)像極了喬治·威爾斯所描繪的狀態(tài)：自稱“宅一代”的他們終日閉門不出，躲在計算機前。
畫一畫：閱讀上述材料，試著畫一畫《最早登上月球的人》中發(fā)生異變后的人類形象，說說你的感受。
2.圖片展示：
思考：當今社會是一個網(wǎng)絡社會，越來越多的年輕人喜歡“宅”在家里觀世界。結合教材“探究與分享”，說說他們這樣“宅著”，是否也在走向世界呢。
提示：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們通過互聯(lián)網(wǎng)拓寬了交往的范圍。但是，一部分人被互聯(lián)網(wǎng)捆綁，他們沉迷于互聯(lián)網(wǎng)中的人際交往，表現(xiàn)出不同的性格特質，并且認為這也是一種走向世界的形式。這是一種錯誤的認識，我們走向世界可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，但是不能沉迷于其中，從而與現(xiàn)實世界相脫離。
3.小結：我們在交往中探索世界，彼此守護，共同成長。我們學會關愛，相互理解，贏得尊重，獲得成長的力量。面對困難時，我們勤于溝通，真誠合作，更加理性、智慧地解決問題。我們一路歷練、成熟，不斷自我更新，逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任。
(三)從普通事做起，為人類發(fā)展和世界進步作貢獻。
材料展示：
材料一：祖籍廣東梅州的客家人朱梅麟，是迄今一位頭像印在外幣上的華人。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國封鎖海運航道后，毛里求斯生活物資匱乏，朱梅麟號召零售業(yè)商人積極配合政府，在全國范圍內(nèi)調(diào)運大批庫存貨物保障民眾日常生活供給，解決了毛里求斯的食品危機。1968年，毛里求斯宣布獨立，朱梅麟被任命為新政府財政部長，為毛里求斯獨立后經(jīng)濟的持續(xù)增長作出了巨大貢獻。
材料二：做好事不分國界。陜西人陳軍不久前赴土耳其旅行撿到15000多里拉，在海灘等候失主時，遇見玩滑翔傘墜入大海的女士，他奮不顧身跳入大海營救，被外國朋友大贊：中國人verygood!
思考：(1)請你再列舉幾個中國公民為世界作貢獻的實例。(2)閱讀材料并結合教材“探究與分享”，說說“看似普通，卻不可或缺;看似平凡，卻不平凡”說明了什么。
提示：(1)屠呦呦、袁隆平。(2)我們每個人都是這個世界中的一員，所做的事都有可能對世界發(fā)展產(chǎn)生影響。我們要從普通的事做起，通過自身的努力為人類發(fā)展和世界進步貢獻智慧和力量。
(四)適應世界發(fā)展趨勢的要求，全面提升個人素養(yǎng)。
1.教師提問：閱讀教材“探究與分享”：學習方式的多樣性。回答下列問題：
提示：(1)第一幅圖片和第二幅圖片反映的是通過科學實驗進行學習;第三幅圖片反映的是通過社會實踐進行學習;第四幅圖片反映的是通過課外大課堂進行學習。(2)學生結合已有的經(jīng)驗討論回答。(3)要把課堂學習與實踐學習相結合，從被動學習轉變?yōu)樽灾魈骄繉W習。(4)隨著科技的發(fā)展、經(jīng)濟全球化程度的加深和社會信息化水平的提高，時代對我們提出的要求越來越高。我們要適應世界發(fā)展的趨勢，全面提升個人素養(yǎng)。
2.小結：我們要適應世界發(fā)展趨勢的要求，全面提升個人素養(yǎng)：不斷豐富知識儲備，增強人文底蘊;樹立科學精神，掌握科學思維方法;增強社會責任感，學會觀察、思考各種社會現(xiàn)象，積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。
三、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了我們正逐步走向世界，我們走向世界的形式是多樣的，在走向世界的過程中不斷成長;也了解了個人與世界的關系，知道了個人的成長離不開世界，懂得了個人要努力為世界添光彩、作貢獻，就要全面提升個人素養(yǎng)的道理。
教學反思。
本節(jié)課內(nèi)容比較貼合學生實際，使學生學習興趣較為濃厚。通過學習正確認識個人與世界的關系，知道個人應當為世界做什么。學習多彩世界中的我，要注意用好教材中的材料，指導學生理解，提高認識;學習我為世界添光彩，要引導學生思考自己作為個體如何才能為世界作出自己的貢獻，逐步增強社會責任感。
教學設計范例有預設篇九
學習目標：積極在參加體育活動，并能在活動中多種跳繩的模仿動作。
學習內(nèi)容：跳短繩。
學習步驟：
一、自主游戲，活躍情緒。
教師活動：
1、組織學生集隊、隊列。
2、提出要求，觀察學生分組游戲。
學生活動：
1、看老師手勢，聽老師口令快速集隊，并從集隊中體驗“快、靜、齊”的集隊要求。
2、聽口令進行行進練習，比一比小排頭帶得好還是大排頭帶得好。
3、兩人一組剪刀、石頭、布游戲，輸?shù)男∨笥岩獛ьI贏的小朋友做一個動作。
4、學生自己進行柔韌練習（自叫節(jié)拍，自想動作）。
組織：五路縱隊、自由分散。
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二、快樂玩繩，體驗跳繩的不同樂趣。
教師活動：
1、快樂小繩變變變練習。
2、簡單的繩操調(diào)節(jié)身心，并把上肢充分活動。
3、組織學生練習跳短繩（并腳跳）和調(diào)節(jié)練習：畫樹葉、畫蘑菇。
4、組織學生練習向后跳短繩和調(diào)節(jié)練習：畫小樹。
5、組織學生練習單腳跳短繩等和調(diào)節(jié)練習：畫魚、小船。
6、組織學生跳繩比快。
7、引導學生總結、評價。
學生活動：
1、按老師要求把繩變成長線，練習跳左跳右。
把繩變成水滴，練習跳前跳后。
把繩變成長方形，練習跳遠。
把繩變成正方形，練習單腳跳進跳出。
2、隨老師示范進行簡單繩操的模仿。
3、按要求快速跳短繩，會跳的跳得快些，不會跳的要跳起來，認真學，個人或和小伙伴一起完成畫樹葉、畫蘑菇。
4、嘗試向后跳，體驗不同的跳繩動作，完成畫小樹。
5、嘗試單腳跳短繩動作時的身體平衡動作，完成畫魚畫不船。
6、進行半分鐘快速跳短繩比賽，努力戰(zhàn)勝自我。
7、積極地參與評價，樂于接受別人的長處。
組織：分散練習。
場地器材：體育館、短繩每生一根。
課后小結：本課一開始讓學生自主結合進行游戲活動時，大部分學生表現(xiàn)得非常好，一直能不斷想出新動作來帶著同學做，特別是一班的陶磊和邱怡妮一組，非常善于表現(xiàn)自己。在練習跳繩時我讓學生變變繩子的形狀來跳躍，雖是模仿練習，但我不規(guī)定跳躍的動作，只是要求學生把繩子怎樣擺，練習時只提要求，不作規(guī)定，學生練習得非常高興，而且因為沒有動作的規(guī)定學生的動作更顯活潑，但值得一提的是練習前必須告訴學生注意安全，不能在地上打滾，主要是讓學生養(yǎng)成常規(guī)，形成習慣。
教學設計范例有預設篇十
教材分析：
南轅北轍講的是一個人想到南方去，而他走的路卻是朝北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這個成語比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意義，含有諷刺、批評的意味。
學情分析：
學生在以前學習過類似的文章，對寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來說明道理，有的學生甚至提前看過這兩篇寓言故事；而且寓言故事的內(nèi)容一般比較有意思，學生學習起來會很有興趣。但是，對于寓言所蘊涵的深刻寓意，學生理解起來有一定難度，因此在教學中，教師課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預習課文時，自學生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理。
學習目標：
1.會認“纏”等生字，會寫“盤、纏、硬”等字。
3.理解寓意。
教學過程：
一、初讀課文、整體感知。
【課件展示】1.詞語學習。
關系硬要提醒。
要求：請同學們默讀這些詞語，然后找一個同學領讀。
設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內(nèi)容有個整體把握。簡要實錄：
【課件展示】2.請同學們分角色朗讀課文，然后思考這則寓言講了一件什么事？要求：帶著問題認真朗讀課文，完成角色扮演，然后舉手回答問題。
設計意圖：分角色朗讀課文是同學感興趣的.朗讀方式之一，概括課文的內(nèi)容是考察同學們的表達能力。
簡要實錄：
二、細讀課文、分享感悟。
【課件展示】1.那個人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？目的地：楚國。
走的方向：楚國在南邊，他卻硬要往北邊走。
往北走的理由是：
1.馬跑得快。
2.車夫是個好把式。
3.盤纏多。
要求：獨立思考，然后舉手回答。
設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。
簡要實錄：
【課件展示】2.你認為那個去楚國的人能順利的到達目的地嗎？
要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。
【課件展示】他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
設計意圖：考察同學們對課文的理解情況。
簡要實錄：
三、拓展延伸、豐富知識。
【課件展示】1.你想對那個去楚國的人說些什么呢？
要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。
【課件展示】無論條件多么好，你的方向走錯了，就永遠不會到達你要去的地方。設計意圖：拓展同學們的思維，引導同學們分析去楚國人的行為是不對的，是永遠到不了楚國的。
簡要實錄：
【課件展示】2.學了這個故事你受到了什么啟發(fā)？
要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。
【課件展示】方向錯了，永遠也到不了目的地。所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍。
設計意圖：師生共同交流，充分發(fā)揮學生主體地位。引導學生體會故事寓意。簡要實錄：
【課件展示】3.你能說說這個成語故事的寓意嗎？
要求：獨立思考，然后舉手回答。
設計意圖：本課的教學重點，揭示主題。
簡要實錄：
【課件展示】。
設計意圖：
簡要實錄：
【課件展示】。
【課件展示】。
【課件展示】。
【課件展示】。
設計意圖：通過習題鞏固這節(jié)課學到的知識點，回顧重點內(nèi)容。簡要實錄：
教學設計范例有預設篇十一
【教學目標】。
1.知識與技能。
(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況。
(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。
(3)認識濃硫酸的腐蝕性。
2.過程與方法。
(1)進一步認識和體驗科學探究的過程。
(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。
3情感態(tài)度與價值觀。
增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神。
教學重難點。
【教學重點】。
1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學性質。
【教學難點】。
1.酸堿指示劑的變色情況。
2.酸的化學性質。
教學工具。
【教具準備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽牛花、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。
教學過程。
【導入新課】。
在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?
【交流回答】。
接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問題】。
用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】。
請同學們做教材p50實驗10-1，交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
【閱讀回答】。
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問題】。
請同學討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】。
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結】。
檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。
【過渡】。
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可通過后面的活動體驗一下。
【活動與探究1】。
請同學們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。
【展示交流】。
實驗完成后請各組同學展示你們的實驗成果。
【提出問題】。
通過上述實驗你們有什么新的發(fā)現(xiàn)和想法?
【交流回答】。
有一些花可作指示劑，如牽?；ā⒑m花、玫瑰、紫甘藍。
【過渡】。
上面我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質和用途。
【交流展示】。
展示交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
請同學們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動與探究2】。
請同學們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動與探究3】。
教師先分步演示，要求學生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿燒杯內(nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害。學生作好記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
課后小結。
【課堂小結】。
本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質與用途。
教學設計范例有預設篇十二
（1）、季梁勸了他朋友幾次，是怎么勸的？用橫線畫出來。
（2）、那個朋友是怎么說的？用曲線畫出來。
（3）、根據(jù)自己的理解，有感情地讀一讀他們的對話。
2、學生自學。
3、匯報。
4、拓展：
展開想象，為人物對話加上恰當?shù)奶崾菊Z。
他（。
地）說：“不怕，我的馬好?！?BR> 他（。
地）說：“沒關系，我的旅費很多?！?BR> 他（。
地）說：“你不用擔心，我的車夫駕車技術非常高！”
5、課件出示對話，指導朗讀。
（設計意圖：通過學生自讀感悟，琢磨，加上情境表演中教師對不同人物語氣的指導，學生對故事中人物的了解逐步深入。）。
6、填表并討論：
（1）填表:坐車人的理由：
理由一：
理由二：
理由三：
(2)討論：
坐車人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？
(3)、小結：
古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無論他的條件多好，也只能離目的地越來越遠。
（設計意圖：教師精彩的結語不但使學生的辯論圓滿的結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。而通過理解故事內(nèi)容，達到理解寓意的.目的也水到渠成，極輕松的解決了教學中的重難點。）。
7、暢所欲言。
課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）。
面對坐車人，你想說些什么？
從這則寓言故事中，你明白了什么？
四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認識與感受。
1、過渡：
3、引導學生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。
4、師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個別學生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的）。
（設計意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅懂得了道理，還明白了今后應該怎樣做。）。
五、課處延伸，引導大量閱讀。
著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真?！闭n下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。所以，請同學們下去收集寓言故事，我們來舉行“寓言故事會”。（老師這里就有一些和南轅北轍類似的故事，如果有興趣的話，可以先找來讀一讀。）緣木求魚拔苗助長殺雞取卵飲鴆止渴。
教學設計范例有預設篇十三
摘要：如何進行信息化教學設計？如何利用信息化會促進教育的現(xiàn)代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應該認真思考和面對的問題。今天教育改革的重要任務是教育的信息化。明天教育發(fā)展目標主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數(shù)字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現(xiàn)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學策略運用上的根本轉變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進行全新的信息化教學設計，而不是“課件”制作型的多媒體教學設計。
關鍵字：教學策略信息化教學設計
學會信息化教學設計。從目前國內(nèi)的信息技術教育應用情況來看，特別是在進行信息化教學設計時存在許多片面性，一講到計算機輔助教育似乎就是開發(fā)課件。其實，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個構件，一個完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個強大的學習管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。隨著信息化教育的發(fā)展，我們的教學設計水平也應該從cai設計進化到信息化教學設計。信息化教學是以教學過程的設計和學習資源的利用為特征的，其主要教學模式不同于課件的講授/輔導、模擬演示，而是研究/探究型學習、資源型學習、合作型學習。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化、資源全球化，數(shù)字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等方面簡單介紹以下信息化教學設計。
第一：教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優(yōu)化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優(yōu)化，對于老師來說，是非常富有挑戰(zhàn)性的東西。因為許多老師認為只用一套教材就可以了，因為如果要使用其他的教材，有一定的困難，一個最主要的問題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網(wǎng)絡信息實驗班的英語試驗過程中，我認為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運用到日常教學中去，我在日常教學中主要運用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語900句》等。當然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學設計的勞動強度。也可以利用學生的力量，自己設計一套電子教材，這種電子教材，就是利用網(wǎng)絡資源，進行優(yōu)化后，創(chuàng)新后的新的教學設計根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進行信息化教學設計，這是進行信息化教學設計的第一步。
第二：資源全球化和數(shù)字化，這一步其實非常容易做到，老師們需要做到的是擴大知識面，以及對多種信息的接納素養(yǎng)和能力。充分利用網(wǎng)絡資源，以及跟教材的有效結合，我們在進行教學設計時，不一定要每一個教學步驟都必須使用網(wǎng)絡資源，我們要根據(jù)學生的學習心理，知識的易得性，便利性等來安排教學資源。在進行了比較長期的網(wǎng)絡教學改革實驗后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網(wǎng)絡的俘虜，而不是網(wǎng)絡的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實驗的學生，往往不太容易做到。所以老師門在進行教學設計時一定要注意到，能用則用，不必強求。
第三：教學個性化：教學個性化，在信息化教學設計過程中非常有特色。打開老師們的電子教案，學案，這方面的語言，就有許多新鮮詞語如：“共享文件夾”，“拓展學習”，“電子課本”，“電子作業(yè)簿”，“保存到共享文件夾”，“聯(lián)機討論”，“網(wǎng)頁制作”，“網(wǎng)上求救”等等，在個性化教學中體現(xiàn)出來。也可以利用不同的教學軟件來豐富教學手段和內(nèi)容，提高教學個性化的層次。但是在進行教學個性化之后，一個非常中的問題是教學創(chuàng)新是最終目標，要以提高學生的創(chuàng)新能力作為教學的主要目標。另外一個需要強調(diào)的是愛心，我們認為即使到了利用信息技術能夠進行自動化教學的時候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來研究如何利用信息技術支持情感教育，教師對學生的愛心是成功教育的重要因素。
第四：學習的自主化：我們在進行學習的自主化設計的過程中，一個非常重要的教學設計思想是“任務型”教學方法，要求老師在進行教學設計時，必須要考慮到學生的學習自主化。從認知，練習，體會，瀏覽，觀察，模仿，動手能力的培養(yǎng)，學習能力的差異性等個方面考慮到學生的學習活動，那么，老師在進行任務性教學設計時，就必須布置好學習任務[適量內(nèi)容和難度]，時間要求，掌握要求，分層達標等。對表現(xiàn)非常好的同學，我們可以采用激勵的方法，讓他們積極參加到“拓展學習”中去。那么，網(wǎng)絡在任務型學習過程中的作用是非常大的，學生可以在網(wǎng)上學習，獲取信息，完成學習任務，這種教學方法完全改變了教師主導的教學策略和模式，由老師主動，學生被動，變?yōu)閷W生主動，老師協(xié)助的模式，以及與老師對等的模式。所以老師的教學設計模式在網(wǎng)絡的幫助下發(fā)生了更本的變化，促使學生真正達到了自主學習的一種比較理想的層次。
第五：活動合作化：現(xiàn)代素質教育的重要培養(yǎng)人的能力是協(xié)作能力。合作精神是非常重要的基本素質。要培養(yǎng)學生的這些素質，一個非常重要的手段不是說教，而是體現(xiàn)在日常的具體教學中去，達到一種“潤物細無聲”的感覺。老師在進行教學設計時就要考慮到，比如：1：小組任務，不同的小組任務讓小組小組之間產(chǎn)生適量的競爭，比如在完成yearbook的過程中，就是以小組來分配教學任務的，學生必須以小組來進行學習活動，然后進行小組評價；2：二人合作：比如在模仿一個內(nèi)容時，讓二人合作完成一個網(wǎng)頁，在完成任務的過程中，讓二人再根據(jù)任務的實際情況，分配不同的內(nèi)容。3：小組評價，我們在進行教學設計時一個重要的途徑是進行小組評價。讓評價在合作學習的過程中，發(fā)揮重要的作用。
第六：管理自動化：教學管理自動化是信息化教育的一個重要特征，網(wǎng)絡給教學管理帶來的許多的便利，學生也可以利用網(wǎng)絡的便捷，進行學習管理，例如學生可以把老師的教案，學案拷貝回家進行學習，學生以及學生家長也可以在教師的網(wǎng)絡評價網(wǎng)站中了解學生學習，老師教學的重要數(shù)據(jù)和情況。兩外一個重要的方面是日常課堂的教學的管理也是自動化的，老師，學生都在網(wǎng)絡中，老師可以自動的監(jiān)控到學生的學習狀況。老師在進行教學設計時盡量考慮到網(wǎng)絡的便利和不足來對學生的自主化學習進行自動化管理。
最后談談環(huán)境虛擬化的教學設計：理所當然，網(wǎng)絡環(huán)境本身就是一種虛擬化的學習環(huán)境。我們老師所設計的語境當然不能脫離生活，特別是英語是一種實踐性非常強的語言學科，老師的語言材料一定要要貼近生活，在不同的語境下，老師根據(jù)教材的多氧化和多媒體化，完全可以創(chuàng)設各種各樣不同的語境，讓學生在不同的情況下進行語言訓練。另外，我們可以利用聯(lián)機討論的方式，讓大家在同一個窗口下，完成某項任務在進行學習的同時。特別需要提出的是網(wǎng)絡虛擬化對學生造成的負面影響，要求我們必須對學生的網(wǎng)絡道德意識加強。
在進行信息化教學設計時，有許多不足和認識需要提高的地方，在以后的教學過程中一定要不斷地去完善。
參考文獻：
1：教育信息化應看作一個過程《中國教育報》20xx年1月10日第3版
2：《學習的革命》[上海三聯(lián)書店]
3：網(wǎng)站中一些內(nèi)容。
教學設計范例有預設篇十四
（1）通過教唱和欣賞活動，能夠讓學生充分學會這首作品。
（2）根據(jù)感情需要用抒情的，連貫的聲音或熱情激動的聲音演唱歌曲【教材分析】。
長音、音準、節(jié)奏的準確，表現(xiàn)歌曲的感情，并創(chuàng)造性地設計歌曲?！窘虒W方法】。
唱歌教學法、示范法、跟唱法、練習法【教學準備】。
鋼琴、電子音頻、視頻、歌譜、課件【教學過程】。
一、導入。
1、歌曲欣賞猜出歌曲名字直奔主題—《同一首歌》。
教師活動：播放歌曲，提示學生仔細的去聽，歌曲播放一段之后，讓學生們回答出來歌曲的名字學生活動：歌曲播放完后，學生們異口同聲的回答出來歌曲的名字《同一首歌》（設計意圖：課堂導入在教學中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，好的課堂導入既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以調(diào)動學生的求知欲，聽要學習的歌曲和猜歌曲是最直接也是最直觀的教學手段，讓學生們在聽歌曲猜歌曲的情況下，就讓同學們知道這堂課要學習的歌曲。，正所謂良好的開端預示成功的一半）。
二、學習歌曲。
1、介紹歌曲的詞曲作者，及創(chuàng)作背景。
師：首先老師先介紹一下《同一首歌》這首作品的詞曲作者及創(chuàng)作背景。
詞作者中國內(nèi)地流行音樂早期最重要的作詞人之一，著名詞作家—陳哲曲作者現(xiàn)任中國鐵路文工團副總團長，中國音樂家協(xié)會理事、創(chuàng)作委員會副主任，國家一級作曲家，浙江師范大學音樂學院外聘教授—孟衛(wèi)東創(chuàng)作背景：《同一首歌》的原型是30年代末一個名不見經(jīng)傳的年輕音樂人在上海淪陷后創(chuàng)作的。時逢國難當頭，很多人夢想和希望破碎，生離死別。作者創(chuàng)作該曲，并配上詞。以此激勵自已和身邊的人們對未來要充滿希望?？僧敃r的局面無法讓這首歌傳唱。據(jù)說作者后來去了延安就沓無音信了。他的作品就此積壓在音樂學院的資料堆中。到了80年代末才被陳哲等人發(fā)掘，整理，重新改創(chuàng)推出。
教師活動：在講述詞曲作者和創(chuàng)作背景時，能及時觀察學生的動態(tài)，并能提醒學。
生認真聽講。
學生活動：認真聽老師的介紹歌曲的詞曲作者創(chuàng)作背景，了解此作品的基本情況。
（設計意圖：在介紹詞曲作者和創(chuàng)作背景，是讓學生們充分的去了解該作品的基。
本情況，并記住它們，在下面的學習中能夠更好的去把握歌曲。）。
2、聆聽歌曲，發(fā)放譜例進行歌曲初步學習。
察學生的學習狀態(tài)。
學生活動：學生在拿到譜例之后，聽著《同一首歌》的音頻，看著譜例都認真的在學習。
（設計意圖：讓學生拿到譜例后，邊聽歌曲，邊看譜例，是為了讓學生更快的。
熟悉這首作品，而且譜例上注明了詞曲作者，也能鞏固之前學習的內(nèi)容。）。
3、正式學習歌曲前，給學生進行發(fā)聲練習打開口腔、節(jié)奏練習、歌曲的中的旋律練習。以保證學生學習歌曲的質量，在練習階段，老師會用鋼琴范唱練習的內(nèi)容。
師：在老師正式給大家教唱這首作品的時，老師先給大家進行發(fā)聲練習，大家。
教師活動：用鋼琴進行范唱發(fā)聲練習的開口音和閉口音練習，并讓學生跟唱練。
習，并觀察學生練習情況，并鼓勵學生練習。
學生活動：學生們跟著老師進行練習發(fā)聲，并能高度集中練習發(fā)聲。
師：大家看一下，我除了有個發(fā)聲練習呢，下面還有一個節(jié)奏練習是四小節(jié)練習，老師呢現(xiàn)在就教大家打一下，大家跟著認真學習打這個節(jié)奏，并請同學起來打一下節(jié)奏。
教師活動：在教學生打節(jié)奏，一小節(jié)一小節(jié)去打，并細致的具體的每一個節(jié)。
奏的怎樣去打，并請一位同學起來練習學習的節(jié)奏，并鼓勵學生。
學生活動：學生們都能動手去打這段節(jié)奏，起來練習的學生并能成功的打奏。
師：那么大家再往下看，下面呢有一個旋律的練習，老師現(xiàn)在就教大家去練。
習唱這段旋律，大家跟著老師學唱這段旋律。
教師活動：用鋼琴范唱旋律，讓學生們進行跟唱，并鼓勵。
學生活動：認真的跟隨老師學習旋律的演唱，學生熟練的掌握旋律。
（設計意圖：讓學生進行發(fā)聲練習是為了讓學生們打開口腔，節(jié)奏的練習是。
為了讓學生們初步掌握歌曲中的重點節(jié)奏、旋律的練習是讓學生把口腔和節(jié)奏的練習結合在一起用歌曲的旋律，提前掌握重點部分，以來保證下面學習歌曲的質量）。
4、正式學習《同一首歌》這首作品，先朗讀歌曲的內(nèi)容，并提問學生在歌詞當中看到了什么，并把學生們看到的寫在黑板上，教師用鋼琴范唱這首作品并教唱這首作品，并在教唱的環(huán)節(jié)就解決重難點問題，并請學生起來演唱學習完的歌曲。
教師活動：教師朗讀一遍歌詞，學生跟讀，并期間讓學生起來朗讀，用鋼琴。
教師先范唱整首作品，并一句句教學生，在期間注重細節(jié)的教唱，最后學生們學會，請學生起來演唱，教師時不時會鼓勵學生。
學生活動：學生們在朗讀階段非常好認真，在學唱《同一首歌》時都能夠注重。
老師所說的細節(jié)進行歌唱學習，起立演唱的學生唱的非常好，學生與老師之間配合的相當默契。
（設計意圖：讓學生們朗讀歌詞是為了讓學生在演唱作品時能夠，幾乎準確的唱對歌曲的內(nèi)容，而且能夠把握歌曲的中歌詞的那份情感，教師讓學生把自己在歌詞中看到的詞說出來，就是要讓學生感受到這首作品的是一首抒發(fā)內(nèi)心喜悅的歌曲，讓學生們在學習歌曲時更加有興趣去唱這首作品。在教唱環(huán)節(jié)中，教師讓學生們一句句跟唱，這樣做是為了讓學生更好準確的把握歌曲演唱時的情感，音準、節(jié)奏的準確。隨后學習完請學生起來演唱，是為了檢查學生是否真正意義上學會該歌曲，是否基本把握歌曲中的那份情感。）。
三、擴展。
欣賞視頻《同一首歌》現(xiàn)場版，讓學生感受歌曲的魅力，并結束此次的課程。
師：那么，現(xiàn)在呢老師就想給大家播放《同一首歌》視頻，看一下其他朋友們演唱這首歌曲，然后老師也想讓大家都起立，大家揮舞我們的雙手，面帶微笑來演唱這首作品。那么老師通過這次學習這首歌曲呢，希望大家每天都陽光快樂，好的我們今天課程就上到這，下課。
教師活動：播放視頻，讓學生們都起立去觀看和視頻中的朋友一起演唱，并。
帶領學生舞動雙手，面帶笑容去演唱，讓學生們也看到教師陽光的一面，并在結束的最后富裕學生們最真誠的鼓勵語言。
學生活動：跟隨教師一起舞動雙手面帶笑容，和視頻中的朋友一起演唱，每。
位學生臉上都洋溢著笑容，并隨著老師鼓勵的語言，結束課程的學習。
（設計意圖：設計擴展這一環(huán)節(jié)，是因為九年級的學生都處在學習壓力，還有。
青春期，青春期的孩子較易心里身體上叛逆，所以教師通過讓孩子們觀看視頻，起立與視頻中的人物一起舞動雙手演唱，來緩解學生們上課學習的壓力，另一方面老師用最真誠語言來讓孩子們陽光開心快樂，讓他們在青春期階段不在壓抑，而是變得陽光快樂學習生活。）。
教學設計范例有預設篇十五
教學目標：
1、引導學生知道體育是一門主要在室外上的鍛煉身體的活動課，通過參加豐富的練習活動，可以達到提高身體各種活動能力和增進健康的目的。
2提高學生的積極參與意識，能夠和同伴積極合作，友好相處。
3、了解課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生形成良好的課堂練習秩序。
一、談話：小朋友們從上小學起，要學習好幾門功課，其中就有體育課，那么，什么是體育課呢？（學生討論，依次發(fā)言）上過幼兒園的小朋友一定知道，或者大家到操場看看，就會知道——體育課是由老師指導大家做游戲、玩球，或進行走、跑、跳躍、投擲、攀爬等各種身體練習活動的課，是鍛煉身體的課。
那么，為什么要上好體育課呢？
小朋友們都喜歡游戲、玩球，進行各種跑、跳、投等比賽活動，體育課是為了滿足大家這種活動心愿的。誰在體育課上能夠認真、積極地參加各種各樣的練習活動，有刻苦鍛煉、不怕困難的精神表現(xiàn)，他的身體一定會更靈活，動作更加協(xié)調(diào)；他的跑、跳、投等各種活動能力一定會提高的很快；適應氣候變化的能力也強，而且不容易得病。一句話：上體育課是為了鍛煉成健康的身體。
二、那么，怎樣上好體育課呢？
出示幻燈，邊放幻燈邊講解：
1、畫面。
（1）不遲到、不早退，因故不能上體育與保健課時，要向老師請假。
（2）聽到上課鈴響后，就到指定場地集合，排隊時做到靜、齊、快。
2、畫面2。
學生看幻燈，老師提問，并小結。
（1）上課應穿什么服裝和鞋子？
小結：應穿便于運動的服裝和鞋子。
（2）畫面上哪些東西劃了“x”？為什么劃了“x”？
3、畫面16。
（1）小明練習前滾翻；
（2）怎么突然摔倒了？
（3）原來被自己口袋里的小刀刺傷了。
小結：體育鍛煉時千萬不能帶……(學生回答)。
三、在教室內(nèi)練習排隊（按座位組數(shù)）。
教學設計范例有預設篇一
教材分析：
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
學校及學生狀況分析：
本校以大語文教學觀為基礎，承擔了省級科研課題小學生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學生已能從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。
1、知識與技能。
（1）認識并會寫本課生字和詞語。
（2）學習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法。
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學習作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
一、導入新課。
同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）。
請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
三、細讀課文，加深理解。
1、學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）。
（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）。
2、學習第二節(jié)。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）。
（2）為什么這樣比喻？讓學生發(fā)表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
四、品讀課文，感悟內(nèi)涵。
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的.本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）。
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
五、整體回顧，總結全文。
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
總評：
本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
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教學設計范例有預設篇二
一、教材分析：
我說課的內(nèi)容是體育教程一年級的教材。
本節(jié)課的內(nèi)容是基本隊列隊形，具有很大的實用價值，是一項深受低年級小學生喜愛的基本活動教材，小學低年級的隊列隊形教材，選擇了一些簡單的、實用性較強的變換方式，通過這些教材練習，促進學生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上下肢力量、靈敏與協(xié)調(diào)素質的發(fā)展。進一步提高基本活動能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷、堅韌不拔，克服困難的意志品質。充分發(fā)揮學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。
二、教學目標：
知識與技能：掌握基本隊列隊形動作要領和方法。
過程與方法：通過講解示范讓學生懂得如何做到動作準確、整齊。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結互助的團隊精神。
三、教學重難點：
（1）引導學生進行模仿練習，開發(fā)想象力，激發(fā)表現(xiàn)_。
（2）培養(yǎng)克服困難，互相合作的心理品質。
四、教學方法：
在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示，音樂的渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐經(jīng)驗，使學生大膽的表現(xiàn)自己、認識世界，我嘗試采用如下教學法。
（1）表現(xiàn)法：通過感知，使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣。大膽的表現(xiàn)對事物的了解。
（2）實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓學生通過感悟去親身實踐。
（3）探究法：激發(fā)學生的思維活動，讓學生自主學習、主動探究、充分發(fā)揮學生的`主動性和積極性。在實踐生活中更好的去體驗。
五、教學過程：
1、立正。
動作要領：在立正的基礎上，將右腳向右前方稍邁出一小步，而整個身體仍然是立正時候的狀態(tài)，即挺胸收腹，兩腿伸直，膝關節(jié)繃直，只有右腳動一下，其他各個部位不允許活動，稍息的目的是讓你在心理上稍微放松一下（不像立正那樣整個神經(jīng)都繃的很緊），而不是讓你整個身體變的松懈，那就沒有隊伍的樣子了。
3、向右看齊。
隊列常用的基本動作之一。口令是報數(shù)！做法：橫隊從右至左（縱隊時由前向后）依次以短促洪亮的聲音轉頭（縱隊時向左轉頭）報數(shù)，最后1名不轉頭。報數(shù)是清點隊伍人數(shù)的方法，應在立正姿勢中連貫、迅速地進行。有時可在稍息時報數(shù)，但每人輪到自己報數(shù)時，必須立正。報完數(shù)后又自動稍息。根據(jù)隊形變換，分組的需要或為了集中注意力，可采用1——x報數(shù)；奇數(shù)報數(shù)；偶數(shù)報數(shù)；間隔x報數(shù)等方法。報數(shù)要求必須準確，聲音洪亮，轉頭迅速，訓練報數(shù)時常采用報數(shù)比賽或報數(shù)游戲的方法。
5、原地轉法。
（1）、向右（左）轉。
隊列原地轉法的基本動作之一?？诹钍窍蛴遥ㄗ螅﹡轉！做法：以右（左）腳跟為軸，右（左）腳跟和左（右）腳掌前部同時用力，使身體和腳一致向右（左）轉90度，體重落在右（左）腳，左（右）腳取捷徑迅速靠攏右（左）腳，成立正姿勢。轉動和靠腳時，兩腿挺直，上體保持立正姿勢。初學時可采用分解練習，即1拍轉動，2拍并腳，嚴格要求，認真做好每一動作。為了協(xié)調(diào)一致地掌握完整動作的節(jié)奏，練習時可采用隨動作呼“1、2”。在教學訓練中常因某種組織教學的需要，兩路（兩列）學生要同時向左向右轉時，口令必須明確的指出轉向目標。如兩路縱隊時，口令是面對面向左向右——轉，此時轉成面對面的隊形?；蚴潜硨Ρ诚蜃笙蛴摇D，此時轉成背對背的隊形。
（2）、向后轉。
隊列原地轉法的基本動作之一?？诹钍窍蚝髜轉！做法：按向右轉的要領向后轉180度。原地轉法是改變隊列方向的動作。練習時應兩腳同時用力轉動，重心要穩(wěn)，上體與腿一致轉動，向后轉時方向要正，防止左腿彎曲和兩臂放松外張。教學時一般采用分解法。
教學設計范例有預設篇三
設計意圖：
本“設計”試圖通過創(chuàng)設與體育活動有關的生活情境，以活動為載體，充分發(fā)揮多媒體教學手段的輔助作用，讓學生在豐富多彩的體育活動中識字、學詞，使本來枯燥無味的集中識字變得輕松愉快、生動有趣。
教學目標：
通過多種形式認識各種體育項目及與體育運動有關的人和物，學習課文中的16個生字及有關詞語。
培養(yǎng)學生的主動意識和探索精神，使學生體會到生活處處皆語文。
教學重點、難點：
培養(yǎng)學生自主識字能力，使識字過程扎實有效。
培養(yǎng)學生生活中識字的能力。
教學準備：
課件、生字卡片。
一、啟發(fā)談話，導入課題。
哦，他們都在做體育運動，你們喜不喜歡上體育課呀？
那么好吧，讓我們趕快走進體育世界去看一看，瞧一瞧。（板書課題）。
二、創(chuàng)設情境，識字學詞。
老師：今天老師要組織一場競賽，看看哪個小組能獲勝，老師就當今天的裁判。好了，我宣布競賽開始。
（一）認識運動場上的體育項目及球類運動。
老師：首先我們進入第一關“看圖猜猜猜”（課件出示內(nèi)容）。每小組一道題，看畫面出示的圖像，猜猜有幾種運動并說出名稱。
1、讀詞。學生答完后，出示本組詞語由答對的同學教大家把詞語讀一遍。（注意糾正讀錯的詞語）第一組詞：跳遠、跳高、賽跑；第二組詞：劃船、游泳、競走；第三組詞：籃球、羽毛球、乒乓球；第四組詞：網(wǎng)球、排球、足球。
2、識字。如果把詞語中出現(xiàn)的紅顏色的字單獨拿出來你還認識嗎？你是怎么記住它的，請把你的方法告訴大家。教師出示生字卡片，學生邊說邊教大家讀。出示的生字有：羽、網(wǎng)、劃、競。
3、檢測。同桌小聲地讀讀詞語，邊讀邊聽同桌是不是都會讀了。
（二）認識生活中的體育運動。
老師：剛才各小組不分勝負，現(xiàn)在讓我們趕快進入第二關“你做我來猜”（課件出示內(nèi)容）。每小組派兩名代表，一個人根據(jù)老師所出示的運動名稱，運用語言、動作來表達，另外一個人來猜是什么運動。
1、依次出示四組詞語，一個人進行表演，一個人猜。每完成一組，就出示一組詞語。
2、誰能用一句話說說他剛才在干什么？
請你教大家讀一讀這兩個詞語。第一組詞：登山、跳繩；第二組詞：滑板、滾鐵環(huán)；第三組詞：踢毽子、下棋；第四組詞：蕩秋千、跳皮筋。
3、出示整組詞語，詞語中的紅字如果穿上黑衣服你還認識它嗎？你是怎么記住的，教教大家。教師出示生字卡片，學生邊記邊教。出示的生字有：毽、筋。
4、生字認會了，詞語肯定會讀得更準確，抽幾個學生讀一讀。
（三）認識與體育有關的詞語、人物及體育用品。
老師：接下來我們進入第三關“開火車”，比一比，看哪一組讀得又快又準確。（課件出示詞語）。
1、依次出示四組詞語，每組詞語循環(huán)出示，由學生輪流接著讀。（注意讀音，讀錯的要及時糾正）第一組詞：體育、運動、比賽、鍛煉意志；第二組詞：參與、競爭、公平、友誼、規(guī)則；第三組詞：運動員、教練員、裁判、觀眾；第四組詞：跑道、球場、墊子、沙坑、終點線。
2、出示整組詞語，分男女生接龍讀。聽聽同桌有沒有讀錯的？
3、屏幕上的這些紅字回到了老師的手上，他們想和你們做開火車的游戲。（出示生字卡片）學生讀字、組詞。出示的生字有：育、運、鍛、煉、志、誼、規(guī)、則、裁、判。識字過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，挑出個別難認的生字。
4、為了檢查學生的認字情況，教師貼一個生字，學生讀一個生字，讀的過程中注意聽聽周圍的同學有沒有讀錯。讀完后，匯報結果。
（四）指導書寫。
1、看看田字格中的生字，你覺得哪個字不好寫，提出來我們大家一塊寫一寫。
2、說說那里容易寫錯，應該怎么寫？怎么寫才好看？
3、指導學生書寫。老師寫，學生書空。
教學設計范例有預設篇四
現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
教材分析。
1、地位和作用：
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視，重在引導學生欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2、文本簡析：
因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
學情分析。
初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
教學目標。
1、知識與能力：
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度與價值觀：
重點難點。
1、針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：
2、針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
教學方法。
1、教法：
2、學法：
教學手段。
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
課時安排。
一課時(45分鐘)。
課型。
新授課。
教學過程。
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
(一)課前預習。
1、掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2、利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上?！币虼宋也捎们榫辰虒W法導入，讓學生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導入。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
設計意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言。
展示例句，讓學生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思。
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據(jù)學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導。
(三)涵詠入理勇質疑。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！苯嬛髁x學習觀也強調(diào)學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情(8分鐘)。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
(二)課堂總結。
打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置。
設計意圖：注重學生知識遷移，學以致用，舉一反三。這一時期還是學生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學生總結，能使得課堂所學知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學生的反思能力，加深學生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
板書設計。
設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調(diào)動他們的學習熱情。
教學反思。
(略)。
教學設計范例有預設篇五
如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那們父愛便是一首永遠不老的歌，常常震憾著我們的心靈。生活中父親就是那登天的梯，就是那拉車的牛，今天，就讓我們一起來認識一位平凡而偉大的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
二、簡介作者。
朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽模瑢懹?925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
三、初識背影(放全文朗讀動畫)。
要求：1、注意一些生疏字的讀音。
2、體會作者的感情基調(diào)。
3、畫面中哪個場景給你留下的印象最深?
四、回望背影。
1、作者是怎樣刻畫父親買橘子的背影的?(有感情的朗讀,注意朗讀時感情舒緩、深沉)。
外貌描寫戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，深青布棉袍。
動作描寫蹣跚、探、攀、縮、傾。
2、你認為第6節(jié)中哪個詞語用得最好?說說理由。
黑、深青——家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)。
蹣跚——年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)。
探攀縮傾——行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個艱難的背影!)。
過渡語：對于這個場景，不同的人對它有不同的'看法，前幾天我查閱資料，看到了這么一段文字：
9月12日《北京青年報》報道：由于多數(shù)學生反對，《背影》可能落選湖北版語文教材。學生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。
9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個消息，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。
(一二兩組持第一種觀點，三四持第二種觀點，展開辯論，贊成任何一方均可，但必須結合課文父親的形象來談，有理有據(jù)。)。
過渡語：大家講的都很精彩，其實第一種觀點和第二種觀點都能成立，的確從交通規(guī)則方面來說父親的行為對我們產(chǎn)生了一定的誤導，但《背影》這篇文章的主題主要體現(xiàn)父親對兒子深沉的愛，所以本文更注重著人性美、人情美的傳遞，一個稱職的父親，為了子女，他什么都可以付出，他買橘的一系列的動作，無不滲透著濃濃的父愛。這種“父親”身上特有的東方式人性美、人情美，出現(xiàn)在家庭禍不單行的日子里，令之動容的不僅僅是兒子，則更有讀者了。)。
五、尋找背影。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到;有的當時就體會到了;有的過后才體會到。請你體會一下生活中父母對你的愛，尋找一下生活中的背影。寫300字左右的小作文。
教學設計范例有預設篇六
教材分析：
在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學生要在學習過程中嘗試著抓住重點語句，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質樸的文字坦率地表達出來，語言幽默風趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團結就是力量。
學情分析：
關于人文主題，學生要在讀懂課文的基礎上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學生的反復閱讀為前提，以學生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補充，從而納入學生語文學習的能力提高系統(tǒng)。
關于知識能力培養(yǎng)主題，把從三年級開始的抓住重點句段繼續(xù)熟練應用，六年級上冊重點習得的聯(lián)系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現(xiàn)語文學習的一個基本特點，不斷豐富積累自己的語言，以增強語感。另外學習作者的表達方法也是一個基本要求，同時要嘗試在自己的習作中加以運用，隨著語文學習的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達水平。
教法選擇：
首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點，學習過程中充分發(fā)揮學生的自主學習的積極性，讓學生自由充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗體會上著力強化。再次就是要培養(yǎng)學生積累語言的習慣，為學生拓寬語文學習的時空，用大語文的思想引領學生搜集整理課外信息，為學習文本服務。
教學目標：
1.有感情朗讀課文，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
2.反復閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，學習作者的表達方法。
3.學習過程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語，能自己利用工具書或者結合上下文感受其意思，積累與手有關的成語，豐富語言儲備。
教學準備：
課文重點句段字幕片。
教學流程：
一、語言積累，常規(guī)訓練。
1.手語游戲。
2.成語競賽。
男女生分組搶說含有手字的成語，不能重復。最后老師出示部分手字成語字幕。
手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳。
大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命。
高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲。
拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足。
【設計意圖】語文學習是十分快樂的事情，這快樂當然不排除語文學習與學生特別喜愛的游戲相結合，結合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。
成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備。
二、熟讀課文，整體感知。
1.小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。
讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。
【設計意圖】良好的朗讀習慣的養(yǎng)成就是在每課書的`朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的基本形式，是為學生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓練。
2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡。
學生用不同的語言進行概括要求用先接著最后等表示連接作用的詞語概括找出分別對應文章的自然段。
【設計意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是學生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。
三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。
1.自由讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱。
他的樣子。
他的性格。
大拇指。
體型矮而胖，頭大而肥，構造簡單。
肯吃苦。
食指。
直直落落的曲線。
機敏。
中指。
相貌堂皇，曲線優(yōu)美。
出工不出力。
無名指和小指。
體態(tài)秀麗，樣子可愛。
附庸。
【設計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學生對課文內(nèi)容的把握更加清晰。事實上，只有學生首先理解了文本要表達的內(nèi)容，才能夠準確深刻地體會其內(nèi)在作者要傳達出來的情感與思想。
3.交流過程中的隨機朗讀及其它訓練。
n1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個排比句采用朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達內(nèi)心的贊美。
在感情朗讀的基礎上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學生自由用成語或者詞語表達：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻在真誠贊美的基礎上，再次進行感情朗讀，升華認識。
【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性認識，從而滋養(yǎng)寫作;拉動語言的積累，從而提升語感;拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。
n2.食指。他的性格學生歸納起來有難度，因此要給學生潛心讀書的時間，耐心等待學生自己發(fā)現(xiàn)和總結。學生讀書的答案可能有：從事的工作復雜，經(jīng)常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時老師請學生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結論。
【設計意圖】要把撥亂反正的學習過程還給學生，相信學生只要認真讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己個性化的不曾預約的精彩。因此。在此時學生思維受阻時，老師要耐心等待，給予學生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。
了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜愛、敬佩之情呢?學生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險、機敏能干老師都要尊重并且積極評價。
【設計意圖】學生有選擇的權利，老師課堂就是要讓學生選自己所愛，展自己所長。用各具個性的方式參與語文學習。
n3.中指。引導學生以養(yǎng)尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養(yǎng)尊處優(yōu)。
朗讀的時候感悟作者語言的幽默詼諧，進一步感受養(yǎng)尊處優(yōu)。
【設計意圖】詞語的理解與體會是語文學習的一項基本任務，如何充分挖掘詞語教學的功能，使語言訓練更加由點及面，取得實效。
n4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨立做事只能是微不足道的小事，進而理解附庸。
【設計意圖】舍得做詳略處理是語文教學必須的選擇，如果面面俱到，結果只會蜻蜓點水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗讀結尾段，向同學提出自己的學習提示。
1.篇章結構上：總結全文，點明主旨。
2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語文表達自己體會到的深刻道理并完成板書。
3.提出疑問：作者說以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎?再讀課文，談自己的認識。
作者偏愛大拇指、食指，對中指和無名指和小指有所貶抑。
【設計意圖】如果學生提不出疑問，老師可以參與其中提出問題，把學生的思維引向深入。這也是學生辯證地思考問題，看待世界的價值取向的確立。同時是本組學習重點之一聯(lián)系生活實際談感受的集中訓練。
4.結合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點。
五、閱讀鏈接。
1.配樂朗讀課后小詩《手》。
2.推薦閱讀豐子愷的資料。
【設計意圖】語文學習不能囿于課本的小天地，一定要開放學生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學生知人認世，全面了解作者和他的藝術成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子。這就是大語文的魅力所在。
教學設計范例有預設篇七
一、教學內(nèi)容：
羽毛球的正手發(fā)高遠球。
二、教材分析：
本課是羽毛球的第二次課，學的是正手發(fā)高遠球。羽毛球是一項非常普及而且易于開展的體育運動，非常受廣大中學生的喜歡。通過平時的觀察，發(fā)現(xiàn)許多同學打羽毛球動作不規(guī)范，水平一直處在初級水平，動作是千姿百態(tài)。本課主要是針對學生的發(fā)球作規(guī)范指導學習。讓學生了解發(fā)球的一些基本規(guī)則和動作方法。
三、學情分析：
本課的教學對象是高中二年級的學生，高年級學生具有獨立思考，自主探究的能力，接受能力比較強而且快，在課堂上能夠自我約束。
四、教學目標：
1、認知目標：通過教學，使學生了解正手發(fā)高遠球的規(guī)則。
2、技能目標：使90﹪的學生能掌握正手發(fā)高遠球的技術動作。
3、情感目標：培養(yǎng)學生積極向上、自主探究學習的精神和樂觀的學習態(tài)度。
重點：強調(diào)發(fā)球的高和遠。
難點：擊球的時機和擊球力度的掌握。
五、教法學法：
教法：講授法，直觀教學法，集體練習法。
學法：分組練習、自主探究、相互交流。
六、教學過程：
（一）、開始部分：
（1）、集合整隊清點人數(shù)；
（2）、師生問好，宣布本次課任務及要求；
（3）、安排見習生。
（二）、準備部分：
（1）慢跑。
（2）游戲。
（3）徒手操。
（三）、基本部分：
1、復習正反手握拍。
2、講授正手發(fā)高遠球的動作方法。
組織練習：
（1）徒手分解練習。
（2）徒手連貫動作練習。
（3）分組對練。
3、素質練習：高抬腿30秒兩組。
（四）、結束部份：
1、放松肌肉。
2、總結。
3、宣布下課。
七、場地器材：
四十一把羽毛球拍、四十個羽毛球、兩個足球。
八、本課的平均心律：110——130%。
練習密度：30——35%。
九、小結：
本次課基本按預定的目標完成教學任務，在組織和調(diào)動隊伍方面非常成功，但在教學內(nèi)容上需要有更多的新意，教法、學法上沒有大膽的創(chuàng)新，在練習密度上沒有把握適當，今后會在這些方面做大膽嘗試。
教學設計范例有預設篇八
【教學目標】。
情感、態(tài)度和價值觀目標：具有國際視野與情懷，主動融入世界，關心世界。
【重點難點】。
教學重點：我為世界添光彩。
教學難點：全面提升個人素養(yǎng)。
教學過程。
一、導入新課。
世界自然基金會會徽。
1957年，在雅安市寶興縣救助的大熊貓“磧磧”和“平平”被作為國禮從雅安送往了莫斯科。其中，磧磧(后名“姬姬”)成為世界自然基金會(wwf)會徽設計的原型。
截至2016年底，中國與日本、美國、奧地利、泰國、西班牙、澳大利亞、英國、法國、新加坡、加拿大、比利時、馬來西亞等國家的近20個動物園開展大熊貓合作研究，旅居海外的大熊貓及其幼崽目前共50多只。一項調(diào)查顯示，俄羅斯、美國、日本等國民眾對中國文化符號的認知，排在第一的就是大熊貓。大熊貓已經(jīng)成為四川乃至中國溝通世界的“使者”。
提示：心系祖國，胸懷世界，邁向未來，逐漸承擔起國家和民族的責任。
二、新課講授。
(一)走向世界的形式是多樣的。
1.教師講述：古代唐朝時期有日本的“遣唐使”到中國學習，近代有畢業(yè)于美國耶魯大學的第一個中國留學生，而現(xiàn)在我國每年都有無數(shù)的出國留學學生，也有不少的外國留學生來中國學習，國家間的交流學習從古至今都沒有停止，人與人的交往范圍也不斷擴大。接觸和了解當今世界是我們無法避免的經(jīng)歷。
2.材料展示：
材料一：唐朝時期，為了學習中國的先進文化，日本派遣使節(jié)到中國，當時稱為“遣唐使”。跟隨使節(jié)來華的，還有很多留學生和留學僧等。
材料二：在耶魯校園，至今懸掛著一位中國人的畫像，畫像上的人是被譽為“中國留學生之父”的容閎。100多年前，中國青年容閎走進了耶魯大學校園，4年后他以優(yōu)異的成績獲得了文學學士學位，成為畢業(yè)于美國大學的第一個中國留學生。由他主持的“幼童赴美留學計劃”，讓國人第一次得以平視西方教育，受其教益。
材料三：
材料四：2018年共有來自196個國家和地區(qū)的492185名各類外國留學人員在全國31個省(區(qū)、市)的1004所高等院校學習，比2017年增加了3013人，增長比例為0.62%(以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺地區(qū))。
思考：(1)出國留學只是我們了解世界的一種途徑，我們走向世界的形式還有哪些?(2)說說在這些經(jīng)歷中你有哪些收獲。
提示：(1)學生根據(jù)實際情況來回答。如：與外國友人交流，參觀國內(nèi)外的展覽，觀看外國電影，參加國際夏令營活動，學習外國語言，通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報刊、書籍等了解世界。(2)學生回答。
3.小結：世界是多彩的，我們走向世界的形式是多樣的。在走向世界的過程中，我們經(jīng)歷越來越多的事，遇見越來越多的人。我們要珍惜每一次交往的經(jīng)歷，努力建立起彼此之間的協(xié)作關系。
(二)在交往中探索世界，共同成長。
1.材料展示：
頭大身體小，趴在電腦前的怪物，這是人類的未來嗎?在100年前英國科幻作家喬治·威爾斯的《最早登上月球的人》中，由于對計算機的過分依賴，人類發(fā)生了重大異變，四肢萎縮，腦袋和眼睛卻膨脹得巨大，以至于幾乎所有行為都要通過機器人來完成。
當下不少年輕人的表現(xiàn)像極了喬治·威爾斯所描繪的狀態(tài)：自稱“宅一代”的他們終日閉門不出，躲在計算機前。
畫一畫：閱讀上述材料，試著畫一畫《最早登上月球的人》中發(fā)生異變后的人類形象，說說你的感受。
2.圖片展示：
思考：當今社會是一個網(wǎng)絡社會，越來越多的年輕人喜歡“宅”在家里觀世界。結合教材“探究與分享”，說說他們這樣“宅著”，是否也在走向世界呢。
提示：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們通過互聯(lián)網(wǎng)拓寬了交往的范圍。但是，一部分人被互聯(lián)網(wǎng)捆綁，他們沉迷于互聯(lián)網(wǎng)中的人際交往，表現(xiàn)出不同的性格特質，并且認為這也是一種走向世界的形式。這是一種錯誤的認識，我們走向世界可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，但是不能沉迷于其中，從而與現(xiàn)實世界相脫離。
3.小結：我們在交往中探索世界，彼此守護，共同成長。我們學會關愛，相互理解，贏得尊重，獲得成長的力量。面對困難時，我們勤于溝通，真誠合作，更加理性、智慧地解決問題。我們一路歷練、成熟，不斷自我更新，逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任。
(三)從普通事做起，為人類發(fā)展和世界進步作貢獻。
材料展示：
材料一：祖籍廣東梅州的客家人朱梅麟，是迄今一位頭像印在外幣上的華人。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國封鎖海運航道后，毛里求斯生活物資匱乏，朱梅麟號召零售業(yè)商人積極配合政府，在全國范圍內(nèi)調(diào)運大批庫存貨物保障民眾日常生活供給，解決了毛里求斯的食品危機。1968年，毛里求斯宣布獨立，朱梅麟被任命為新政府財政部長，為毛里求斯獨立后經(jīng)濟的持續(xù)增長作出了巨大貢獻。
材料二：做好事不分國界。陜西人陳軍不久前赴土耳其旅行撿到15000多里拉，在海灘等候失主時，遇見玩滑翔傘墜入大海的女士，他奮不顧身跳入大海營救，被外國朋友大贊：中國人verygood!
思考：(1)請你再列舉幾個中國公民為世界作貢獻的實例。(2)閱讀材料并結合教材“探究與分享”，說說“看似普通，卻不可或缺;看似平凡，卻不平凡”說明了什么。
提示：(1)屠呦呦、袁隆平。(2)我們每個人都是這個世界中的一員，所做的事都有可能對世界發(fā)展產(chǎn)生影響。我們要從普通的事做起，通過自身的努力為人類發(fā)展和世界進步貢獻智慧和力量。
(四)適應世界發(fā)展趨勢的要求，全面提升個人素養(yǎng)。
1.教師提問：閱讀教材“探究與分享”：學習方式的多樣性。回答下列問題：
提示：(1)第一幅圖片和第二幅圖片反映的是通過科學實驗進行學習;第三幅圖片反映的是通過社會實踐進行學習;第四幅圖片反映的是通過課外大課堂進行學習。(2)學生結合已有的經(jīng)驗討論回答。(3)要把課堂學習與實踐學習相結合，從被動學習轉變?yōu)樽灾魈骄繉W習。(4)隨著科技的發(fā)展、經(jīng)濟全球化程度的加深和社會信息化水平的提高，時代對我們提出的要求越來越高。我們要適應世界發(fā)展的趨勢，全面提升個人素養(yǎng)。
2.小結：我們要適應世界發(fā)展趨勢的要求，全面提升個人素養(yǎng)：不斷豐富知識儲備，增強人文底蘊;樹立科學精神，掌握科學思維方法;增強社會責任感，學會觀察、思考各種社會現(xiàn)象，積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。
三、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了我們正逐步走向世界，我們走向世界的形式是多樣的，在走向世界的過程中不斷成長;也了解了個人與世界的關系，知道了個人的成長離不開世界，懂得了個人要努力為世界添光彩、作貢獻，就要全面提升個人素養(yǎng)的道理。
教學反思。
本節(jié)課內(nèi)容比較貼合學生實際，使學生學習興趣較為濃厚。通過學習正確認識個人與世界的關系，知道個人應當為世界做什么。學習多彩世界中的我，要注意用好教材中的材料，指導學生理解，提高認識;學習我為世界添光彩，要引導學生思考自己作為個體如何才能為世界作出自己的貢獻，逐步增強社會責任感。
教學設計范例有預設篇九
學習目標：積極在參加體育活動，并能在活動中多種跳繩的模仿動作。
學習內(nèi)容：跳短繩。
學習步驟：
一、自主游戲，活躍情緒。
教師活動：
1、組織學生集隊、隊列。
2、提出要求，觀察學生分組游戲。
學生活動：
1、看老師手勢，聽老師口令快速集隊，并從集隊中體驗“快、靜、齊”的集隊要求。
2、聽口令進行行進練習，比一比小排頭帶得好還是大排頭帶得好。
3、兩人一組剪刀、石頭、布游戲，輸?shù)男∨笥岩獛ьI贏的小朋友做一個動作。
4、學生自己進行柔韌練習（自叫節(jié)拍，自想動作）。
組織：五路縱隊、自由分散。
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二、快樂玩繩，體驗跳繩的不同樂趣。
教師活動：
1、快樂小繩變變變練習。
2、簡單的繩操調(diào)節(jié)身心，并把上肢充分活動。
3、組織學生練習跳短繩（并腳跳）和調(diào)節(jié)練習：畫樹葉、畫蘑菇。
4、組織學生練習向后跳短繩和調(diào)節(jié)練習：畫小樹。
5、組織學生練習單腳跳短繩等和調(diào)節(jié)練習：畫魚、小船。
6、組織學生跳繩比快。
7、引導學生總結、評價。
學生活動：
1、按老師要求把繩變成長線，練習跳左跳右。
把繩變成水滴，練習跳前跳后。
把繩變成長方形，練習跳遠。
把繩變成正方形，練習單腳跳進跳出。
2、隨老師示范進行簡單繩操的模仿。
3、按要求快速跳短繩，會跳的跳得快些，不會跳的要跳起來，認真學，個人或和小伙伴一起完成畫樹葉、畫蘑菇。
4、嘗試向后跳，體驗不同的跳繩動作，完成畫小樹。
5、嘗試單腳跳短繩動作時的身體平衡動作，完成畫魚畫不船。
6、進行半分鐘快速跳短繩比賽，努力戰(zhàn)勝自我。
7、積極地參與評價，樂于接受別人的長處。
組織：分散練習。
場地器材：體育館、短繩每生一根。
課后小結：本課一開始讓學生自主結合進行游戲活動時，大部分學生表現(xiàn)得非常好，一直能不斷想出新動作來帶著同學做，特別是一班的陶磊和邱怡妮一組，非常善于表現(xiàn)自己。在練習跳繩時我讓學生變變繩子的形狀來跳躍，雖是模仿練習，但我不規(guī)定跳躍的動作，只是要求學生把繩子怎樣擺，練習時只提要求，不作規(guī)定，學生練習得非常高興，而且因為沒有動作的規(guī)定學生的動作更顯活潑，但值得一提的是練習前必須告訴學生注意安全，不能在地上打滾，主要是讓學生養(yǎng)成常規(guī)，形成習慣。
教學設計范例有預設篇十
教材分析：
南轅北轍講的是一個人想到南方去，而他走的路卻是朝北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這個成語比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意義，含有諷刺、批評的意味。
學情分析：
學生在以前學習過類似的文章，對寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來說明道理，有的學生甚至提前看過這兩篇寓言故事；而且寓言故事的內(nèi)容一般比較有意思，學生學習起來會很有興趣。但是，對于寓言所蘊涵的深刻寓意，學生理解起來有一定難度，因此在教學中，教師課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預習課文時，自學生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理。
學習目標：
1.會認“纏”等生字，會寫“盤、纏、硬”等字。
3.理解寓意。
教學過程：
一、初讀課文、整體感知。
【課件展示】1.詞語學習。
關系硬要提醒。
要求：請同學們默讀這些詞語，然后找一個同學領讀。
設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內(nèi)容有個整體把握。簡要實錄：
【課件展示】2.請同學們分角色朗讀課文，然后思考這則寓言講了一件什么事？要求：帶著問題認真朗讀課文，完成角色扮演，然后舉手回答問題。
設計意圖：分角色朗讀課文是同學感興趣的.朗讀方式之一，概括課文的內(nèi)容是考察同學們的表達能力。
簡要實錄：
二、細讀課文、分享感悟。
【課件展示】1.那個人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？目的地：楚國。
走的方向：楚國在南邊，他卻硬要往北邊走。
往北走的理由是：
1.馬跑得快。
2.車夫是個好把式。
3.盤纏多。
要求：獨立思考，然后舉手回答。
設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。
簡要實錄：
【課件展示】2.你認為那個去楚國的人能順利的到達目的地嗎？
要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。
【課件展示】他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
設計意圖：考察同學們對課文的理解情況。
簡要實錄：
三、拓展延伸、豐富知識。
【課件展示】1.你想對那個去楚國的人說些什么呢？
要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。
【課件展示】無論條件多么好，你的方向走錯了，就永遠不會到達你要去的地方。設計意圖：拓展同學們的思維，引導同學們分析去楚國人的行為是不對的，是永遠到不了楚國的。
簡要實錄：
【課件展示】2.學了這個故事你受到了什么啟發(fā)？
要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。
【課件展示】方向錯了，永遠也到不了目的地。所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍。
設計意圖：師生共同交流，充分發(fā)揮學生主體地位。引導學生體會故事寓意。簡要實錄：
【課件展示】3.你能說說這個成語故事的寓意嗎？
要求：獨立思考，然后舉手回答。
設計意圖：本課的教學重點，揭示主題。
簡要實錄：
【課件展示】。
設計意圖：
簡要實錄：
【課件展示】。
【課件展示】。
【課件展示】。
【課件展示】。
設計意圖：通過習題鞏固這節(jié)課學到的知識點，回顧重點內(nèi)容。簡要實錄：
教學設計范例有預設篇十一
【教學目標】。
1.知識與技能。
(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況。
(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。
(3)認識濃硫酸的腐蝕性。
2.過程與方法。
(1)進一步認識和體驗科學探究的過程。
(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。
3情感態(tài)度與價值觀。
增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神。
教學重難點。
【教學重點】。
1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學性質。
【教學難點】。
1.酸堿指示劑的變色情況。
2.酸的化學性質。
教學工具。
【教具準備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽牛花、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。
教學過程。
【導入新課】。
在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?
【交流回答】。
接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問題】。
用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】。
請同學們做教材p50實驗10-1，交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
【閱讀回答】。
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問題】。
請同學討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】。
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結】。
檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。
【過渡】。
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學們可通過后面的活動體驗一下。
【活動與探究1】。
請同學們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。
【展示交流】。
實驗完成后請各組同學展示你們的實驗成果。
【提出問題】。
通過上述實驗你們有什么新的發(fā)現(xiàn)和想法?
【交流回答】。
有一些花可作指示劑，如牽?；ā⒑m花、玫瑰、紫甘藍。
【過渡】。
上面我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質和用途。
【交流展示】。
展示交流實驗結果。
【閱讀記憶】。
請同學們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動與探究2】。
請同學們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動與探究3】。
教師先分步演示，要求學生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿燒杯內(nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當時導致的危害。學生作好記錄。
【歸納總結】。
濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴重者應盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
課后小結。
【課堂小結】。
本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質與用途。
教學設計范例有預設篇十二
（1）、季梁勸了他朋友幾次，是怎么勸的？用橫線畫出來。
（2）、那個朋友是怎么說的？用曲線畫出來。
（3）、根據(jù)自己的理解，有感情地讀一讀他們的對話。
2、學生自學。
3、匯報。
4、拓展：
展開想象，為人物對話加上恰當?shù)奶崾菊Z。
他（。
地）說：“不怕，我的馬好?！?BR> 他（。
地）說：“沒關系，我的旅費很多?！?BR> 他（。
地）說：“你不用擔心，我的車夫駕車技術非常高！”
5、課件出示對話，指導朗讀。
（設計意圖：通過學生自讀感悟，琢磨，加上情境表演中教師對不同人物語氣的指導，學生對故事中人物的了解逐步深入。）。
6、填表并討論：
（1）填表:坐車人的理由：
理由一：
理由二：
理由三：
(2)討論：
坐車人自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？
(3)、小結：
古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無論他的條件多好，也只能離目的地越來越遠。
（設計意圖：教師精彩的結語不但使學生的辯論圓滿的結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。而通過理解故事內(nèi)容，達到理解寓意的.目的也水到渠成，極輕松的解決了教學中的重難點。）。
7、暢所欲言。
課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）。
面對坐車人，你想說些什么？
從這則寓言故事中，你明白了什么？
四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認識與感受。
1、過渡：
3、引導學生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。
4、師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個別學生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達到提高成績的目的）。
（設計意圖：在對古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅懂得了道理，還明白了今后應該怎樣做。）。
五、課處延伸，引導大量閱讀。
著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真?！闭n下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。所以，請同學們下去收集寓言故事，我們來舉行“寓言故事會”。（老師這里就有一些和南轅北轍類似的故事，如果有興趣的話，可以先找來讀一讀。）緣木求魚拔苗助長殺雞取卵飲鴆止渴。
教學設計范例有預設篇十三
摘要：如何進行信息化教學設計？如何利用信息化會促進教育的現(xiàn)代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應該認真思考和面對的問題。今天教育改革的重要任務是教育的信息化。明天教育發(fā)展目標主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數(shù)字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現(xiàn)。教育信息化的核心內(nèi)容是教學策略運用上的根本轉變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進行全新的信息化教學設計，而不是“課件”制作型的多媒體教學設計。
關鍵字：教學策略信息化教學設計
學會信息化教學設計。從目前國內(nèi)的信息技術教育應用情況來看，特別是在進行信息化教學設計時存在許多片面性，一講到計算機輔助教育似乎就是開發(fā)課件。其實，課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個構件，一個完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要一個強大的學習管理系統(tǒng)，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。隨著信息化教育的發(fā)展，我們的教學設計水平也應該從cai設計進化到信息化教學設計。信息化教學是以教學過程的設計和學習資源的利用為特征的，其主要教學模式不同于課件的講授/輔導、模擬演示，而是研究/探究型學習、資源型學習、合作型學習。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化、資源全球化，數(shù)字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等方面簡單介紹以下信息化教學設計。
第一：教材多媒體化，多樣化和優(yōu)化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優(yōu)化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優(yōu)化，對于老師來說，是非常富有挑戰(zhàn)性的東西。因為許多老師認為只用一套教材就可以了，因為如果要使用其他的教材，有一定的困難，一個最主要的問題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網(wǎng)絡信息實驗班的英語試驗過程中，我認為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優(yōu)化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運用到日常教學中去，我在日常教學中主要運用了《lookahead》，《look，listen，andlearn》，以及《juniorenglish》和《英語900句》等。當然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學設計的勞動強度。也可以利用學生的力量，自己設計一套電子教材，這種電子教材，就是利用網(wǎng)絡資源，進行優(yōu)化后，創(chuàng)新后的新的教學設計根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優(yōu)化之后，才能很好地進行信息化教學設計，這是進行信息化教學設計的第一步。
第二：資源全球化和數(shù)字化，這一步其實非常容易做到，老師們需要做到的是擴大知識面，以及對多種信息的接納素養(yǎng)和能力。充分利用網(wǎng)絡資源，以及跟教材的有效結合，我們在進行教學設計時，不一定要每一個教學步驟都必須使用網(wǎng)絡資源，我們要根據(jù)學生的學習心理，知識的易得性，便利性等來安排教學資源。在進行了比較長期的網(wǎng)絡教學改革實驗后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網(wǎng)絡的俘虜，而不是網(wǎng)絡的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實驗的學生，往往不太容易做到。所以老師門在進行教學設計時一定要注意到，能用則用，不必強求。
第三：教學個性化：教學個性化，在信息化教學設計過程中非常有特色。打開老師們的電子教案，學案，這方面的語言，就有許多新鮮詞語如：“共享文件夾”，“拓展學習”，“電子課本”，“電子作業(yè)簿”，“保存到共享文件夾”，“聯(lián)機討論”，“網(wǎng)頁制作”，“網(wǎng)上求救”等等，在個性化教學中體現(xiàn)出來。也可以利用不同的教學軟件來豐富教學手段和內(nèi)容，提高教學個性化的層次。但是在進行教學個性化之后，一個非常中的問題是教學創(chuàng)新是最終目標，要以提高學生的創(chuàng)新能力作為教學的主要目標。另外一個需要強調(diào)的是愛心，我們認為即使到了利用信息技術能夠進行自動化教學的時候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來研究如何利用信息技術支持情感教育，教師對學生的愛心是成功教育的重要因素。
第四：學習的自主化：我們在進行學習的自主化設計的過程中，一個非常重要的教學設計思想是“任務型”教學方法，要求老師在進行教學設計時，必須要考慮到學生的學習自主化。從認知，練習，體會，瀏覽，觀察，模仿，動手能力的培養(yǎng)，學習能力的差異性等個方面考慮到學生的學習活動，那么，老師在進行任務性教學設計時，就必須布置好學習任務[適量內(nèi)容和難度]，時間要求，掌握要求，分層達標等。對表現(xiàn)非常好的同學，我們可以采用激勵的方法，讓他們積極參加到“拓展學習”中去。那么，網(wǎng)絡在任務型學習過程中的作用是非常大的，學生可以在網(wǎng)上學習，獲取信息，完成學習任務，這種教學方法完全改變了教師主導的教學策略和模式，由老師主動，學生被動，變?yōu)閷W生主動，老師協(xié)助的模式，以及與老師對等的模式。所以老師的教學設計模式在網(wǎng)絡的幫助下發(fā)生了更本的變化，促使學生真正達到了自主學習的一種比較理想的層次。
第五：活動合作化：現(xiàn)代素質教育的重要培養(yǎng)人的能力是協(xié)作能力。合作精神是非常重要的基本素質。要培養(yǎng)學生的這些素質，一個非常重要的手段不是說教，而是體現(xiàn)在日常的具體教學中去，達到一種“潤物細無聲”的感覺。老師在進行教學設計時就要考慮到，比如：1：小組任務，不同的小組任務讓小組小組之間產(chǎn)生適量的競爭，比如在完成yearbook的過程中，就是以小組來分配教學任務的，學生必須以小組來進行學習活動，然后進行小組評價；2：二人合作：比如在模仿一個內(nèi)容時，讓二人合作完成一個網(wǎng)頁，在完成任務的過程中，讓二人再根據(jù)任務的實際情況，分配不同的內(nèi)容。3：小組評價，我們在進行教學設計時一個重要的途徑是進行小組評價。讓評價在合作學習的過程中，發(fā)揮重要的作用。
第六：管理自動化：教學管理自動化是信息化教育的一個重要特征，網(wǎng)絡給教學管理帶來的許多的便利，學生也可以利用網(wǎng)絡的便捷，進行學習管理，例如學生可以把老師的教案，學案拷貝回家進行學習，學生以及學生家長也可以在教師的網(wǎng)絡評價網(wǎng)站中了解學生學習，老師教學的重要數(shù)據(jù)和情況。兩外一個重要的方面是日常課堂的教學的管理也是自動化的，老師，學生都在網(wǎng)絡中，老師可以自動的監(jiān)控到學生的學習狀況。老師在進行教學設計時盡量考慮到網(wǎng)絡的便利和不足來對學生的自主化學習進行自動化管理。
最后談談環(huán)境虛擬化的教學設計：理所當然，網(wǎng)絡環(huán)境本身就是一種虛擬化的學習環(huán)境。我們老師所設計的語境當然不能脫離生活，特別是英語是一種實踐性非常強的語言學科，老師的語言材料一定要要貼近生活，在不同的語境下，老師根據(jù)教材的多氧化和多媒體化，完全可以創(chuàng)設各種各樣不同的語境，讓學生在不同的情況下進行語言訓練。另外，我們可以利用聯(lián)機討論的方式，讓大家在同一個窗口下，完成某項任務在進行學習的同時。特別需要提出的是網(wǎng)絡虛擬化對學生造成的負面影響，要求我們必須對學生的網(wǎng)絡道德意識加強。
在進行信息化教學設計時，有許多不足和認識需要提高的地方，在以后的教學過程中一定要不斷地去完善。
參考文獻：
1：教育信息化應看作一個過程《中國教育報》20xx年1月10日第3版
2：《學習的革命》[上海三聯(lián)書店]
3：網(wǎng)站中一些內(nèi)容。
教學設計范例有預設篇十四
（1）通過教唱和欣賞活動，能夠讓學生充分學會這首作品。
（2）根據(jù)感情需要用抒情的，連貫的聲音或熱情激動的聲音演唱歌曲【教材分析】。
長音、音準、節(jié)奏的準確，表現(xiàn)歌曲的感情，并創(chuàng)造性地設計歌曲?！窘虒W方法】。
唱歌教學法、示范法、跟唱法、練習法【教學準備】。
鋼琴、電子音頻、視頻、歌譜、課件【教學過程】。
一、導入。
1、歌曲欣賞猜出歌曲名字直奔主題—《同一首歌》。
教師活動：播放歌曲，提示學生仔細的去聽，歌曲播放一段之后，讓學生們回答出來歌曲的名字學生活動：歌曲播放完后，學生們異口同聲的回答出來歌曲的名字《同一首歌》（設計意圖：課堂導入在教學中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，好的課堂導入既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以調(diào)動學生的求知欲，聽要學習的歌曲和猜歌曲是最直接也是最直觀的教學手段，讓學生們在聽歌曲猜歌曲的情況下，就讓同學們知道這堂課要學習的歌曲。，正所謂良好的開端預示成功的一半）。
二、學習歌曲。
1、介紹歌曲的詞曲作者，及創(chuàng)作背景。
師：首先老師先介紹一下《同一首歌》這首作品的詞曲作者及創(chuàng)作背景。
詞作者中國內(nèi)地流行音樂早期最重要的作詞人之一，著名詞作家—陳哲曲作者現(xiàn)任中國鐵路文工團副總團長，中國音樂家協(xié)會理事、創(chuàng)作委員會副主任，國家一級作曲家，浙江師范大學音樂學院外聘教授—孟衛(wèi)東創(chuàng)作背景：《同一首歌》的原型是30年代末一個名不見經(jīng)傳的年輕音樂人在上海淪陷后創(chuàng)作的。時逢國難當頭，很多人夢想和希望破碎，生離死別。作者創(chuàng)作該曲，并配上詞。以此激勵自已和身邊的人們對未來要充滿希望?？僧敃r的局面無法讓這首歌傳唱。據(jù)說作者后來去了延安就沓無音信了。他的作品就此積壓在音樂學院的資料堆中。到了80年代末才被陳哲等人發(fā)掘，整理，重新改創(chuàng)推出。
教師活動：在講述詞曲作者和創(chuàng)作背景時，能及時觀察學生的動態(tài)，并能提醒學。
生認真聽講。
學生活動：認真聽老師的介紹歌曲的詞曲作者創(chuàng)作背景，了解此作品的基本情況。
（設計意圖：在介紹詞曲作者和創(chuàng)作背景，是讓學生們充分的去了解該作品的基。
本情況，并記住它們，在下面的學習中能夠更好的去把握歌曲。）。
2、聆聽歌曲，發(fā)放譜例進行歌曲初步學習。
察學生的學習狀態(tài)。
學生活動：學生在拿到譜例之后，聽著《同一首歌》的音頻，看著譜例都認真的在學習。
（設計意圖：讓學生拿到譜例后，邊聽歌曲，邊看譜例，是為了讓學生更快的。
熟悉這首作品，而且譜例上注明了詞曲作者，也能鞏固之前學習的內(nèi)容。）。
3、正式學習歌曲前，給學生進行發(fā)聲練習打開口腔、節(jié)奏練習、歌曲的中的旋律練習。以保證學生學習歌曲的質量，在練習階段，老師會用鋼琴范唱練習的內(nèi)容。
師：在老師正式給大家教唱這首作品的時，老師先給大家進行發(fā)聲練習，大家。
教師活動：用鋼琴進行范唱發(fā)聲練習的開口音和閉口音練習，并讓學生跟唱練。
習，并觀察學生練習情況，并鼓勵學生練習。
學生活動：學生們跟著老師進行練習發(fā)聲，并能高度集中練習發(fā)聲。
師：大家看一下，我除了有個發(fā)聲練習呢，下面還有一個節(jié)奏練習是四小節(jié)練習，老師呢現(xiàn)在就教大家打一下，大家跟著認真學習打這個節(jié)奏，并請同學起來打一下節(jié)奏。
教師活動：在教學生打節(jié)奏，一小節(jié)一小節(jié)去打，并細致的具體的每一個節(jié)。
奏的怎樣去打，并請一位同學起來練習學習的節(jié)奏，并鼓勵學生。
學生活動：學生們都能動手去打這段節(jié)奏，起來練習的學生并能成功的打奏。
師：那么大家再往下看，下面呢有一個旋律的練習，老師現(xiàn)在就教大家去練。
習唱這段旋律，大家跟著老師學唱這段旋律。
教師活動：用鋼琴范唱旋律，讓學生們進行跟唱，并鼓勵。
學生活動：認真的跟隨老師學習旋律的演唱，學生熟練的掌握旋律。
（設計意圖：讓學生進行發(fā)聲練習是為了讓學生們打開口腔，節(jié)奏的練習是。
為了讓學生們初步掌握歌曲中的重點節(jié)奏、旋律的練習是讓學生把口腔和節(jié)奏的練習結合在一起用歌曲的旋律，提前掌握重點部分，以來保證下面學習歌曲的質量）。
4、正式學習《同一首歌》這首作品，先朗讀歌曲的內(nèi)容，并提問學生在歌詞當中看到了什么，并把學生們看到的寫在黑板上，教師用鋼琴范唱這首作品并教唱這首作品，并在教唱的環(huán)節(jié)就解決重難點問題，并請學生起來演唱學習完的歌曲。
教師活動：教師朗讀一遍歌詞，學生跟讀，并期間讓學生起來朗讀，用鋼琴。
教師先范唱整首作品，并一句句教學生，在期間注重細節(jié)的教唱，最后學生們學會，請學生起來演唱，教師時不時會鼓勵學生。
學生活動：學生們在朗讀階段非常好認真，在學唱《同一首歌》時都能夠注重。
老師所說的細節(jié)進行歌唱學習，起立演唱的學生唱的非常好，學生與老師之間配合的相當默契。
（設計意圖：讓學生們朗讀歌詞是為了讓學生在演唱作品時能夠，幾乎準確的唱對歌曲的內(nèi)容，而且能夠把握歌曲的中歌詞的那份情感，教師讓學生把自己在歌詞中看到的詞說出來，就是要讓學生感受到這首作品的是一首抒發(fā)內(nèi)心喜悅的歌曲，讓學生們在學習歌曲時更加有興趣去唱這首作品。在教唱環(huán)節(jié)中，教師讓學生們一句句跟唱，這樣做是為了讓學生更好準確的把握歌曲演唱時的情感，音準、節(jié)奏的準確。隨后學習完請學生起來演唱，是為了檢查學生是否真正意義上學會該歌曲，是否基本把握歌曲中的那份情感。）。
三、擴展。
欣賞視頻《同一首歌》現(xiàn)場版，讓學生感受歌曲的魅力，并結束此次的課程。
師：那么，現(xiàn)在呢老師就想給大家播放《同一首歌》視頻，看一下其他朋友們演唱這首歌曲，然后老師也想讓大家都起立，大家揮舞我們的雙手，面帶微笑來演唱這首作品。那么老師通過這次學習這首歌曲呢，希望大家每天都陽光快樂，好的我們今天課程就上到這，下課。
教師活動：播放視頻，讓學生們都起立去觀看和視頻中的朋友一起演唱，并。
帶領學生舞動雙手，面帶笑容去演唱，讓學生們也看到教師陽光的一面，并在結束的最后富裕學生們最真誠的鼓勵語言。
學生活動：跟隨教師一起舞動雙手面帶笑容，和視頻中的朋友一起演唱，每。
位學生臉上都洋溢著笑容，并隨著老師鼓勵的語言，結束課程的學習。
（設計意圖：設計擴展這一環(huán)節(jié)，是因為九年級的學生都處在學習壓力，還有。
青春期，青春期的孩子較易心里身體上叛逆，所以教師通過讓孩子們觀看視頻，起立與視頻中的人物一起舞動雙手演唱，來緩解學生們上課學習的壓力，另一方面老師用最真誠語言來讓孩子們陽光開心快樂，讓他們在青春期階段不在壓抑，而是變得陽光快樂學習生活。）。
教學設計范例有預設篇十五
教學目標：
1、引導學生知道體育是一門主要在室外上的鍛煉身體的活動課，通過參加豐富的練習活動，可以達到提高身體各種活動能力和增進健康的目的。
2提高學生的積極參與意識，能夠和同伴積極合作，友好相處。
3、了解課堂常規(guī)，培養(yǎng)學生形成良好的課堂練習秩序。
一、談話：小朋友們從上小學起，要學習好幾門功課，其中就有體育課，那么，什么是體育課呢？（學生討論，依次發(fā)言）上過幼兒園的小朋友一定知道，或者大家到操場看看，就會知道——體育課是由老師指導大家做游戲、玩球，或進行走、跑、跳躍、投擲、攀爬等各種身體練習活動的課，是鍛煉身體的課。
那么，為什么要上好體育課呢？
小朋友們都喜歡游戲、玩球，進行各種跑、跳、投等比賽活動，體育課是為了滿足大家這種活動心愿的。誰在體育課上能夠認真、積極地參加各種各樣的練習活動，有刻苦鍛煉、不怕困難的精神表現(xiàn)，他的身體一定會更靈活，動作更加協(xié)調(diào)；他的跑、跳、投等各種活動能力一定會提高的很快；適應氣候變化的能力也強，而且不容易得病。一句話：上體育課是為了鍛煉成健康的身體。
二、那么，怎樣上好體育課呢？
出示幻燈，邊放幻燈邊講解：
1、畫面。
（1）不遲到、不早退，因故不能上體育與保健課時，要向老師請假。
（2）聽到上課鈴響后，就到指定場地集合，排隊時做到靜、齊、快。
2、畫面2。
學生看幻燈，老師提問，并小結。
（1）上課應穿什么服裝和鞋子？
小結：應穿便于運動的服裝和鞋子。
（2）畫面上哪些東西劃了“x”？為什么劃了“x”？
3、畫面16。
（1）小明練習前滾翻；
（2）怎么突然摔倒了？
（3）原來被自己口袋里的小刀刺傷了。
小結：體育鍛煉時千萬不能帶……(學生回答)。
三、在教室內(nèi)練習排隊（按座位組數(shù)）。