總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力，也是成功的秘訣。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性；接下來(lái)是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法，希望對(duì)學(xué)生們有所啟發(fā)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇一
1、（出示四幅非洲難民的圖片）。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡語(yǔ)：正如大家所說(shuō)，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來(lái)了一群逃難的人，在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對(duì)文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。
過(guò)渡語(yǔ)：你們?cè)谧x書(shū)，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書(shū)：饑寒交迫）。
5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的嗎？（板書(shū)：百分之百是個(gè)富翁）。
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
1、默讀全文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會(huì)哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語(yǔ)言，要把年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（先指名再齊讀）。
4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）。
（1）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問(wèn)：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說(shuō)出這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對(duì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）。
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán)的人?。ㄍ瓿砂鍟?shū)）。
過(guò)渡語(yǔ)：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì)有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛(ài)》、《一堆柴》。
尊嚴(yán)課文朗讀篇二
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。以下是望月朗讀課文，歡迎閱讀。
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。
偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句?！毙⊥馍蛭姨魬?zhàn)了。寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！?BR> 我回他：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！?BR> “床前明月光，疑是地上霜?！?BR> “野曠天低樹(shù)，江清月近人?！?BR> “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?BR> “峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
……。
詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說(shuō)呢？你覺(jué)得月亮像什么？”我笑著反問(wèn)道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？”
小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！毙⊥馍蛄藗€(gè)呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……。
尊嚴(yán)課文朗讀篇三
朗讀課文是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必經(jīng)之路。在課文的朗讀過(guò)程中，我深感到朗讀的重要性和樂(lè)趣。通過(guò)朗讀，我不僅能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容，還能夠提高自己的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。以下是我在朗讀課文中的一些心得體會(huì)。
首先，朗讀課文可以幫助我更好地理解課文的意義。朗讀不僅是簡(jiǎn)單地讀出課文的文字，更重要的是要理解其中的意思。在朗讀中，我會(huì)仔細(xì)閱讀每一句話，思考其中的含義，努力把握作者想要表達(dá)的思想和情感。通過(guò)朗讀，我可以更好地領(lǐng)會(huì)課文所傳達(dá)的信息，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
其次，朗讀課文可以幫助我提高口頭表達(dá)能力。朗讀是一種口頭表達(dá)的方式，要求我把課文中的內(nèi)容通過(guò)聲音準(zhǔn)確地傳達(dá)給聽(tīng)眾。在朗讀的過(guò)程中，我需要注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，使語(yǔ)言更加生動(dòng)有力。同時(shí)，我還要注意節(jié)奏和語(yǔ)速的掌握，以便更好地傳達(dá)課文的情感和節(jié)奏感。通過(guò)朗讀，我可以逐漸提高自己的口頭表達(dá)能力，使自己的語(yǔ)言更加流利自信。
第三，朗讀課文可以鍛煉我的語(yǔ)言組織能力。朗讀不僅要求我準(zhǔn)確地表達(dá)課文內(nèi)容，還需要我有良好的語(yǔ)言組織能力。在朗讀的過(guò)程中，我要不斷思考如何把握每個(gè)詞匯和句子的順序和邏輯關(guān)系，使語(yǔ)言更加連貫合理。同時(shí)，我還要注意掌握句子間的連接詞和過(guò)渡詞語(yǔ)，以便更好地組織整個(gè)朗讀過(guò)程。通過(guò)朗讀，我能夠逐漸提高自己的語(yǔ)言組織能力，使自己的語(yǔ)言更加得體合理。
此外，朗讀課文也可以提高我對(duì)聲音的感知能力。朗讀要求我通過(guò)聲音來(lái)傳達(dá)思想和情感，因此我需要更加敏銳地感知聲音的變化和特點(diǎn)。在朗讀的過(guò)程中，我會(huì)注意自己的聲音和音調(diào)的變化，努力使聲音更加富有感染力。同時(shí)，我要傾聽(tīng)他人的朗讀，體會(huì)他們聲音的優(yōu)點(diǎn)和特色，以便更好地借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)朗讀，我可以逐漸提高自己對(duì)聲音的感知能力，使自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確有力。
綜上所述，朗讀課文不僅可以幫助我更好地理解課文的意義，還可以提高口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和對(duì)聲音的感知能力。通過(guò)朗讀，我不斷地鍛煉自己，提高自己的語(yǔ)文水平。朗讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)任務(wù)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持朗讀的習(xí)慣，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇四
在自然界里，有一些生物比人類還要有尊嚴(yán)。
讀了《尊嚴(yán)》這篇文章，我陷入了沉思。
《尊嚴(yán)》這篇文章寫(xiě)的是輕柔的珊瑚，有美麗的皮毛的水獺和有香囊的雄麝在人類捕殺它的前后用放棄、改變，甚至死亡捍衛(wèi)它們自己的尊嚴(yán)。珊瑚在海中是柔若無(wú)骨的樣子，可是采珊瑚的人把珊瑚帶到陽(yáng)光下時(shí)，它死亡，變成一具慘白僵硬的骨骼。有一種美麗的海獺，美麗的可以令全世界驚嘆，可有人心懷不軌，想拿去賣錢，所以開(kāi)槍打死它。那時(shí)，它改變，變成一只平凡的水獺。那一刻，我明白：所謂尊嚴(yán)，就是一種美麗與丑陋之間的生死抉擇，就是一種無(wú)形的精神，就是一種生命的守護(hù)，守護(hù)尊嚴(yán)，是人類靈魂的堅(jiān)守。麝香十分難獲得，想獲得麝香，就必須捕殺雄麝，但雄麝來(lái)如影，去無(wú)蹤，幾乎找不到它。如果你發(fā)現(xiàn)了它，它也發(fā)現(xiàn)了你，它就會(huì)放棄，咬破自己的香囊。那一刻，我明白：所謂尊嚴(yán)，是一種在活著與舍棄中的傳承精神，是一種本能的珍惜，是一種本性的堅(jiān)守。
不說(shuō)外人，就說(shuō)我同學(xué)：孔昕宇。他“收到”了老師“送來(lái)的禮物”——責(zé)備，可是孔昕宇像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，下次仍然犯這種錯(cuò)誤。我想：這孔昕宇，要買個(gè)助聽(tīng)器吧!又想：他應(yīng)該是選擇性耳背吧?看他和別人聊天時(shí)也沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
有的人厚顏無(wú)恥，可是這些動(dòng)物比他們有尊嚴(yán)多了，它們會(huì)用改變、用放棄;用死亡捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)。
只要當(dāng)生命遭到無(wú)情踐踏時(shí)，他們就會(huì)用改變，會(huì)用放棄，會(huì)用死亡捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇五
第一段：引言（100字）。
朗讀課文是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要環(huán)節(jié)，它不僅幫助我們提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增加對(duì)文學(xué)作品的理解。在我近期的朗讀課堂中，我體驗(yàn)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和感受。下面我將結(jié)合具體案例，分享我在課文朗讀中所得到的心得體會(huì)。
第二段：朗讀帶來(lái)的思考（200字）。
朗讀課文是一種與文字親密接觸的方式，通過(guò)親自感受文字的旋律和節(jié)奏，我們可以更好地理解課文的情感和內(nèi)涵。在朗讀一篇描寫(xiě)自然景色的詩(shī)歌時(shí)，我深深被詩(shī)歌中的栩栩如生的描繪所感動(dòng)，仿佛置身于其中。這使我反思到，文字不僅是一種表達(dá)工具，更是藝術(shù)的載體。通過(guò)朗讀，我們能更加深刻地感受到作者的情感和用心。
第三段：朗讀對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)（300字）。
朗讀課文不僅加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，更對(duì)我們的語(yǔ)感有很大的幫助。在朗讀一篇描述古代戰(zhàn)爭(zhēng)的課文時(shí)，我注意到課文中充滿了節(jié)奏感和音韻感的句子。通過(guò)反復(fù)的朗讀和模仿，我能夠更好地領(lǐng)悟到文章中的語(yǔ)韻之美。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我的語(yǔ)感逐漸得到了培養(yǎng)和提高。在平時(shí)的寫(xiě)作中，我能夠更加準(zhǔn)確地把握句子的節(jié)奏和用詞的音韻，使文章更富有韻律感。
第四段：朗讀對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力的作用（300字）。
在朗讀的過(guò)程中，我們需要清晰、準(zhǔn)確地發(fā)聲，這對(duì)我們的口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助。通過(guò)朗讀，我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上有了很大的提升。通過(guò)模仿課文中不同人物的語(yǔ)調(diào)和表情，我能更好地理解角色的情感，也能更加生動(dòng)地表達(dá)自己的意見(jiàn)。在與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，我能夠更自信地使用合適的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使我的表達(dá)更加生動(dòng)有力。
第五段：朗讀對(duì)提高閱讀理解能力的意義（300字）。
朗讀不僅能提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也對(duì)我們的閱讀理解能力有很大的幫助。朗讀可以幫助我們更好地把握語(yǔ)句的意思，理解作者的用詞和結(jié)構(gòu)。在朗讀一篇文言文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)朗讀，我能更準(zhǔn)確地捕捉到每個(gè)詞語(yǔ)的意思，提高了對(duì)古文的理解能力。同時(shí)，朗讀中的多次重復(fù)和反復(fù)琢磨也鍛煉了我的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些提高對(duì)于更好地理解和閱讀其他文學(xué)作品都很有幫助。
結(jié)尾（100字）。
朗讀課文給我?guī)?lái)了很多的收獲：它讓我更深刻地理解了課文的情感和內(nèi)涵，培養(yǎng)了我的語(yǔ)感，提高了我的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，朗讀不僅有實(shí)際效果，而且非常有趣。我相信通過(guò)不斷地朗讀和實(shí)踐，我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上會(huì)不斷取得進(jìn)步。
尊嚴(yán)課文朗讀篇六
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要的方式之一。通過(guò)朗讀課文，我們可以提高語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參加了一場(chǎng)朗讀課程，我獲益良多，對(duì)朗讀課文有了更深的理解。
首先，朗讀課文讓我更加了解了課文的內(nèi)涵。在課堂上，教師鼓勵(lì)我們讀懂課文，并將其融入到自己的生活中。通過(guò)反復(fù)朗讀課文，我逐漸發(fā)現(xiàn)了課文中的深層含義。例如，在一篇關(guān)于人物成長(zhǎng)的課文中，我讀到了主人公從一個(gè)懵懂的孩子成長(zhǎng)為一位有責(zé)任感的年輕人的故事。通過(guò)朗讀，我思考了課文中主人公的內(nèi)心成長(zhǎng)過(guò)程，并借鑒到了自己的生活中，這讓我更加理解了作者的意圖和課文的主題。
其次，朗讀課文讓我感受到了語(yǔ)言的美妙之處。在朗讀的過(guò)程中，我不僅僅是單純的念誦文字，而是加入了情感和節(jié)奏的表達(dá)，使文字更有生命。通過(guò)身體的配合，我可以更好地傳達(dá)出課文的情境和情感。例如，在一篇描寫(xiě)大自然的課文中，當(dāng)我以自然流暢的語(yǔ)調(diào)和飽滿的情感朗讀時(shí)，我仿佛置身于大自然中，感受到了大自然的神奇和美麗。這種美妙的朗讀體驗(yàn)讓我對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了更深的熱愛(ài)，并且讓我對(duì)文字的力量有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
此外，朗讀課文也培養(yǎng)了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀的過(guò)程中，我需要準(zhǔn)確地理解課文的意思，并將其用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣傳達(dá)出去。這對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力提出了較高的要求。通過(guò)不斷的練習(xí)和磨煉，我的朗讀水平不斷提高，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)變得更加準(zhǔn)確和流暢。同時(shí)，朗讀課文也培養(yǎng)了我的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。通過(guò)反復(fù)朗讀課文，我逐漸熟悉了英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，提高了我的聽(tīng)辨能力。朗讀課文還讓我更加自信地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)朗讀課文，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用韻律和節(jié)奏來(lái)表達(dá)自己。
最后，朗讀課文讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂上，我不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與其中，通過(guò)朗讀課文，我享受到了知識(shí)的浸潤(rùn)和碰撞。當(dāng)我戴上耳機(jī)，沉浸在聲音的海洋中時(shí)，我仿佛與作者和主人公建立了一種特殊的聯(lián)系，這種聯(lián)系讓我感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。在課后，我會(huì)格外珍惜這種學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并且會(huì)堅(jiān)持朗讀課文，不斷提高自己的語(yǔ)言水平。
總之，通過(guò)朗讀課文，我不僅僅了解了課文的內(nèi)涵，而且感受到了語(yǔ)言的美妙之處，培養(yǎng)了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。朗讀課文不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種對(duì)文字的解讀和表達(dá)，是一種對(duì)于語(yǔ)言的熱愛(ài)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持朗讀課文，不斷提高自己的語(yǔ)言能力，為自己的未來(lái)鋪就一條充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的道路。
尊嚴(yán)課文朗讀篇七
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會(huì)到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)哈默不隨意接受別人的給予，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
多媒體課件一組。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充。
3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。
2、請(qǐng)把你最想讀的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)?。ú恢貜?fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過(guò)程中適時(shí)糾錯(cuò)）。
3、你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）
4、教師適時(shí)板書(shū)：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊，讀完這個(gè)故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真朗讀全文，讀讀你對(duì)故事中兩個(gè)主人公的評(píng)價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評(píng)價(jià)
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……這些食物！
4、“不，我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。 無(wú)論何時(shí)何地做人都要有尊嚴(yán)。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時(shí)向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒(méi)有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過(guò)了兩年……因?yàn)樗凶饑?yán)！
尊嚴(yán)課文朗讀篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、動(dòng)畫(huà)課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的`名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽(tīng)讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動(dòng)畫(huà)課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
尊嚴(yán)課文朗讀篇九
我在讀《尊嚴(yán)》一文時(shí)，覺(jué)得獲得的最大收獲就是“人，活得就要有尊嚴(yán)!”
哈默，生活在美國(guó)的南加利福尼亞州，饑餓中的他卻不白吃別人東西。
在課文中，作者把杰克遜大叔與哈默的對(duì)話與人格尊嚴(yán)突出來(lái)了。讀著這篇文章，我自然而然地想起了生活里的許多例子。
比如，有個(gè)人到一家去討飯，多數(shù)人隨便給他點(diǎn)東西一打發(fā)就完事了，可我看到有一個(gè)故事是這樣的，一位老人，對(duì)來(lái)討飯的人說(shuō)，你把這堆磚搬到后院，給他二十元錢，這個(gè)人說(shuō)謝謝，這位老人說(shuō)，你不用說(shuō)謝謝，這是你應(yīng)該得到的，這是你的勞動(dòng)所得。你理當(dāng)?shù)玫竭@些錢，你完全有能力自己養(yǎng)活自己，為什么要出來(lái)討飯呢?后來(lái)，這個(gè)討飯的人在事業(yè)上終于成功了，特意來(lái)感謝這位老人。這個(gè)老人對(duì)他說(shuō)，人活著就要有尊嚴(yán)。
哈默，他也是一個(gè)意志堅(jiān)定的人，他意志堅(jiān)定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做工再吃飯，可杰克遜大叔多次勸說(shuō)都沒(méi)用，最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩，爽快地把他留下來(lái)幫他做工。
二年后，杰克遜大叔又把他的寶貝女兒許配給了他，而且預(yù)言：哈默將來(lái)一定是一個(gè)百萬(wàn)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
我也決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴(yán)，如果一個(gè)人他喪失了尊嚴(yán)，他就是一個(gè)不要臉的人，是一個(gè)不要人格的無(wú)賴。所以我們一定不能喪失尊嚴(yán)。要做個(gè)像哈默一樣的人。
有尊嚴(yán)才會(huì)有志氣，有斗志，才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十
比生命還重要的是什么?那是一個(gè)人的尊嚴(yán)。不勞動(dòng)獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙得是報(bào)酬?！稙榱怂淖饑?yán)》在這篇課文講述了這樣一個(gè)故事：女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚，幫助他明白用自己的勞動(dòng)可以獲得報(bào)酬，維護(hù)自己的尊嚴(yán)，最后這個(gè)乞丐成為了董事長(zhǎng)。
一個(gè)獨(dú)臂乞丐到氣度不凡、西裝革履的董事長(zhǎng)，中間有著多大的差距，這是為什么?也許還是那句話：不勞動(dòng)得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙得是報(bào)酬，贏的是尊嚴(yán)!
當(dāng)年，如果他當(dāng)時(shí)是十分鄙夷，不去搬磚，還會(huì)明白其中的意義嗎?也許到現(xiàn)在都還是一個(gè)乞丐。
這一個(gè)小小的道理可以改變一個(gè)人。其中的報(bào)酬是什么?尊嚴(yán)。同樣，也有許多人為尊嚴(yán)做出了不同的選擇。
歷史上，晏子出使楚國(guó)，楚王侮辱齊國(guó)，晏子想出一切辦法回?fù)舫酰S護(hù)了自己的尊嚴(yán)，更維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。齊國(guó)大饑，餓者不肯吃下嗟來(lái)之食，終被餓死。
革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，陳然不做走狗，不丟失尊嚴(yán)，在牢中受盡了痛苦，留下了《我的自白書(shū)》。葉挺將軍面對(duì)敵人的種種誘惑，始終堅(jiān)持自己的革命信仰，寫(xiě)下了壯懷激烈的《囚歌》。
從乞丐到董事長(zhǎng)因?yàn)樗@得老婦人的幫助，更重要的是他找到了自己的尊嚴(yán)。我們都擁有一雙手，就讓我們用自己的勞動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)吧!
尊嚴(yán)課文朗讀篇十一
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。教師可針對(duì)這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會(huì)年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 3、描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說(shuō)的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂(lè)，找不到機(jī)遇，長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十二
在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?BR> 老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?BR> 老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
老虎信以為真。其實(shí)他受騙了。原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十三
尊嚴(yán)是像一面旗幟般高掛在我們頭頂上的，它卻又是那樣的虛幻，那樣的不可言說(shuō)。那么，什么是尊嚴(yán)？我想，每個(gè)人對(duì)于尊嚴(yán)的理解都不盡相同，但不論如何，尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我們的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于尊嚴(yán)有很多內(nèi)涵的講述。而今天我來(lái)到語(yǔ)文課上，也學(xué)習(xí)了一篇新的文章——《尊嚴(yán)》，讓我頗有所悟。
第二段：學(xué)習(xí)感悟。
作為一篇關(guān)于尊嚴(yán)的語(yǔ)文課文，這篇文章讓我對(duì)尊嚴(yán)有了更加深刻的理解。首先，尊嚴(yán)并不是什么高深的學(xué)術(shù)概念，而是貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹木衩婷?。在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面，我們都會(huì)受到尊嚴(yán)的約束。其次，文章不僅闡述了尊嚴(yán)的重要性，還給出了實(shí)踐的方法。要想擁有尊嚴(yán)，就必須先尊重別人，正直誠(chéng)信才是真正體現(xiàn)尊嚴(yán)的方式。最后，文章深度闡述了尊嚴(yán)的作用及其與人格的關(guān)系。尊嚴(yán)可以讓我們得到別人的認(rèn)可，讓我們的人格更加完善，而缺乏尊嚴(yán)則會(huì)導(dǎo)致我們的價(jià)值降低，自尊心受到侵犯。
第三段：對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。
主流價(jià)值觀將尊嚴(yán)視為人類的精神追求和文化傳承之一，深刻體現(xiàn)了尊重人的精神，是中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)待人的尊重與關(guān)懷的一種體現(xiàn)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，尊嚴(yán)是一種道德力量，通過(guò)它能夠調(diào)節(jié)人的行為，讓其做出有益于社會(huì)的事情。尊重別人，才能德行卓越；誠(chéng)實(shí)守信，才能樹(shù)立良好的風(fēng)尚。只要我們從這一傳統(tǒng)中汲取糟粕，升華自我，才能讓自己成為更好的人。
第四段：如何提高尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，其包含了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的尊重和體現(xiàn)。如何提高自己的尊嚴(yán)？我想，不同的方法對(duì)于不同的人可能有不同的效果。但是，總的來(lái)說(shuō)，只要遵守好道德規(guī)范，堅(jiān)守自己的底線，對(duì)于別人誠(chéng)實(shí)守信，就可以逐漸提升自己的尊嚴(yán)。除此之外，我們還可以多參加課外活動(dòng)，豐富自己的人生經(jīng)歷，擴(kuò)展眼界，增強(qiáng)自信心，讓自己更加自信，不斷提高自己的尊嚴(yán)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
尊嚴(yán)是人類文明的重要組成部分，是一種精神追求。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇語(yǔ)文課文，更加深刻地認(rèn)識(shí)到自我尊重與別人尊重的重要性。我們應(yīng)該知道，擁有尊嚴(yán)是保護(hù)自己的價(jià)值而不是浪漫的想象，是我們?cè)谂c他人互動(dòng)中保持崇高品質(zhì)的保障。我希望自己能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的尊嚴(yán)，讓自己成為更好的人。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十四
課文《尊嚴(yán)》講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過(guò)勞動(dòng)換取食物，從而維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。課文平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，蘊(yùn)涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內(nèi)容后，找出年輕人和其他逃難者面對(duì)失物相同和不同的地方在那里，目的讓學(xué)生通過(guò)自讀課文得到一個(gè)答案：年輕人要通過(guò)勞動(dòng)換取食物，再通過(guò)精講2-4自然段，通過(guò)各種形式的讀體會(huì)年輕人一定要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，最后通過(guò)第三環(huán)節(jié)理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!
反思一：是否真正落實(shí)新課標(biāo)理念。課上完后，我不斷地進(jìn)行反思，感覺(jué)到能做到教學(xué)目標(biāo)明確，課堂能抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己存在很多不盡人意的地方，存在最大的問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程沒(méi)有真正落實(shí)新課標(biāo)理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學(xué)生”。就是教師事前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課上關(guān)心學(xué)生在想些什么，使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年輕人的`三句話時(shí)，老是牽著學(xué)生的鼻子走，按照自己預(yù)設(shè)的教案，非要學(xué)生一句一句地講體會(huì)，沒(méi)能把主權(quán)交給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，學(xué)生被動(dòng)地接受了老師的意見(jiàn)，局限了學(xué)生的思維，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，個(gè)性沒(méi)能得到張揚(yáng)。
反思二：沒(méi)有深入鉆研教材。在課差不多結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：他覺(jué)得逃難者不是不勞而獲，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題的提出正是引導(dǎo)學(xué)生更深的理解，可是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)沒(méi)有聯(lián)系二戰(zhàn)前的背景，所以當(dāng)時(shí)我想都沒(méi)想就下了結(jié)論：逃難者是沒(méi)有勞動(dòng)，書(shū)上不是講的很清楚嗎？你自己在看一下上就行了。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還用問(wèn)嗎？當(dāng)時(shí)我說(shuō)了也沒(méi)去想什么，直到課后查資料，我才意識(shí)到自己竟犯了這樣大的錯(cuò)誤。原來(lái)這自己備課的時(shí)候，沒(méi)有更深一層地考慮問(wèn)題，其實(shí)，只要當(dāng)時(shí)仔細(xì)地想一想，在聯(lián)系二戰(zhàn)前整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)和人們的生活情況，不難想象，當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)是饑寒交迫了，哪還想到什么勞動(dòng)不勞動(dòng)。年輕人以后能成為石油大王，就是因?yàn)樗袆e人沒(méi)有的品質(zhì)，這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當(dāng)時(shí)能這樣想，這節(jié)課的會(huì)更有深度，也就不會(huì)犯這個(gè)毛病。一句話，就是自己對(duì)教材的把握不夠。所以我想，備課是容不了半點(diǎn)兒馬虎，身為一名教師就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，扎扎實(shí)實(shí)做事。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十五
一、談話揭題：
大家都喜歡聽(tīng)故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則名人故事。
板書(shū)：尊嚴(yán)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.圈讀生字詞。
我們先來(lái)把故事讀通。這是一則外國(guó)名人故事，里面有些外國(guó)的人名、地名對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能比較陌生，老師建議大家可以先把他們?nèi)Τ鰜?lái)，反復(fù)讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做，有些詞語(yǔ)理解有困難可以借助工具書(shū)，也可以看看老師提供的資料庫(kù)(亞蒙?哈默資料、南加州活爾遜小鎮(zhèn)介紹及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)意思注解)，或是讓同學(xué)或老師幫助解決。
學(xué)生瀏覽課文，圈劃生字詞，反復(fù)朗讀，理解。
哈默杰克遜大叔。
南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。
2.通讀課文。
學(xué)生自由大聲朗讀課文，在困難處做記號(hào)。教師巡視指導(dǎo)。
3.抽讀檢查。
分小節(jié)開(kāi)火車讀文，其余同學(xué)用心傾聽(tīng)，做好記號(hào)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)正音糾錯(cuò)。
4.通過(guò)讀課文，你認(rèn)識(shí)了課文中的哪些人物?
相機(jī)板書(shū)：
哈默年輕的逃難者。
杰克遜善良的鎮(zhèn)長(zhǎng)。
小結(jié)：看來(lái)，這兩個(gè)人都給我們留下了深刻的印象。
提醒學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
老師這里有一個(gè)提示，請(qǐng)看著提示說(shuō)一說(shuō)。(出示)。
一個(gè)寒冷的冬天，年輕的哈默逃難來(lái)到()小鎮(zhèn)時(shí)，已經(jīng)()。但是，當(dāng)杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)拿食物款待他時(shí)，他()。
你讀了之后有什么感受?
1.出示插圖;看，這就是當(dāng)時(shí)的情景。那么課文中寫(xiě)這個(gè)情景的是哪幾個(gè)段落?請(qǐng)很快地瀏覽課文，(找一找)。
2.自讀課文2―5段，看看他們都說(shuō)了什么，做了什么?用心體會(huì)一下哈默和杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
3.齊讀第二自然段的第一句，交流說(shuō)說(shuō)“例外”的意思，這句話寫(xiě)了什么?這個(gè)年輕人有怎樣“例外”的表觀，聯(lián)系第一自然段說(shuō)說(shuō)。理解“款待”、“狼吞虎咽?！?BR> 4.品讀哈默的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子，體會(huì)他的心情和他的做人原則。
哈默是這樣想的，也是這樣做的。
(1)當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)?(引讀)。
(2)當(dāng)杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活干時(shí)，他的目光灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，他說(shuō)(引讀)。
(3)當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過(guò)飯?jiān)俑苫畹臅r(shí)候，他說(shuō)?
尊嚴(yán)課文朗讀篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的`逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報(bào)交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
(如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。)。
3、點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
(因?yàn)樗凶饑?yán)。)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十七
哈默是美國(guó)石油大王，是美國(guó)企業(yè)界最具傳奇色彩的人物之一，曾經(jīng)被稱為“經(jīng)驗(yàn)之神”、“幸運(yùn)之神”。在我們的教材中，有一個(gè)關(guān)于哈默年輕時(shí)的故事——“尊嚴(yán)”。
《尊嚴(yán)》主要描寫(xiě)了在一個(gè)寒冷的冬天，哈默和其他一起逃難的人流落到南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上，大家都狼吞虎咽地吃起了人們款待的食物，然而只有哈默是個(gè)例外，他拒絕了小鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜送到他面前的食物，理由是他不能吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。
課文中有這樣一個(gè)句子：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人?！币蝗好娉什松?、疲憊不堪的逃難者，面對(duì)食物時(shí)，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)，顯然他們已很久沒(méi)有吃到這么好的食物了。唯有哈默是一個(gè)“例外”。
哈默的表現(xiàn)有什么與眾不同之處呢?這又是一個(gè)怎樣的年輕人呢?課文用主要的篇幅，來(lái)描寫(xiě)哈默的例外：
1、當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您的這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
哈默沒(méi)有接過(guò)杰克遜大叔送過(guò)來(lái)的食物，沒(méi)有像其他逃難者一樣“狼吞虎咽”，而是發(fā)問(wèn)“有什么活兒需要我做嗎?”在哈默的心里，用自己的勞動(dòng)換取食物是理所當(dāng)然的事，也決不可以“不勞而獲”，一份尊嚴(yán)從哈默的話語(yǔ)中表露無(wú)異。
當(dāng)然杰克遜大叔回答他“沒(méi)有什么活兒需要您做。”時(shí)，課文寫(xiě)道：
2、這個(gè)年輕人目光頓時(shí)灰暗了，他的喉節(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
這里是一處極其細(xì)致而精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。哈默認(rèn)為，沒(méi)有活干，就意味著繼續(xù)挨餓;沒(méi)有活干，就等于不能吃面前的這些食物。因而他滿懷希望地聽(tīng)完杰克遜大叔的話，然而他失望了，連目光也“頓時(shí)灰暗了”，可是他又是多么想吃到這些食物啊，因此，“喉節(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”。這“動(dòng)了動(dòng)”分明是哈默咽下口水聊以解餓的動(dòng)作啊，這“動(dòng)了動(dòng)”又明確地表示了他忍住饑餓不能吃的決心啊!同時(shí)，哈默的話語(yǔ)表達(dá)了他的心聲，“不能”、“不能不”，語(yǔ)氣肯定而又堅(jiān)決，一份尊嚴(yán)在一言一行中升華。
杰克遜大叔想，先讓年輕人吃飽再說(shuō)，就說(shuō)：“等您吃過(guò)飯，我再給您活兒”。
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
哈默的態(tài)度是異常堅(jiān)決的，沒(méi)有絲毫妥協(xié)之意，在他來(lái)看，這是做人的原則問(wèn)題，容不得半點(diǎn)讓步。從“站起來(lái)說(shuō)”，更可以看出他的自立、自尊與自強(qiáng)，這一“站”站出了他的人格，一份尊嚴(yán)在這一“站”中顯得尤其深刻。
看來(lái)，杰克遜大叔是拗不過(guò)哈默這個(gè)年輕人了，于是讓哈默為自己捶背，捶背后將食物遞給了他。
4、年輕人立刻狼吞虎咽起來(lái)。
顯然，哈默是饑餓到了極點(diǎn)，所以他和其他人一樣“狼吞虎咽”，但是他是用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的，是格守自己的這一份尊嚴(yán)獲得的，和其他人一見(jiàn)食物就“狼吞虎咽”有區(qū)別，所以說(shuō)他是個(gè)“例外”。(在教學(xué)時(shí)，此處要特別注意不能因?yàn)樘Ц吖H低那群逃難的人，他們的“狼吞虎咽”不足為奇，是本能，是當(dāng)時(shí)環(huán)境所迫。哈默也可以狼吞虎咽，但是是個(gè)“例外”，落腳點(diǎn)落在哈默身上。)。
從以上的解讀來(lái)看，哈默真的是個(gè)“例外”，但例外的背后，是他的那種坦蕩和正直，是尊嚴(yán)這熠熠生輝的人性光芒，讓我們對(duì)哈默這個(gè)人物由熟悉到敬佩!難怪杰克遜說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
尊嚴(yán)課文朗讀篇十八
《尊嚴(yán)》一課告訴我們?nèi)藷o(wú)論在什么情況下都不應(yīng)失掉尊嚴(yán),并在日常生活中用尊嚴(yán)指導(dǎo)行動(dòng)。
一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做?！?BR> 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來(lái)的話，我太高興了。”
年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
識(shí)記:。
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解:。
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
運(yùn)用:。
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師:今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。(疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬)。
同桌互批，評(píng)議。
2、師:接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象?”
二、問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)課文。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情?
學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
1、學(xué)生匯報(bào):“誰(shuí)給你留下了深刻的印象?
(s1:年輕人s2:杰克遜)。
師:拿起你的`課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧!”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
(二)、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”
出示兩個(gè)句子:“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> 師:這是課文中直接描寫(xiě)了逃難人和年輕人相同的地方，誰(shuí)也找到這些話了?請(qǐng)兩位同學(xué)讀。
師:從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢?
師:他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)?他們是怎么樣的一群人?
s:這是一群逃難的人!
師:誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人?你們了解逃難的人是怎么樣的人?
師:請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?
s:自由發(fā)言!
師:此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的?
找到句子:“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?BR> 師:這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色?
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的生命。
師:而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的?
找到句子:“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?BR> 請(qǐng)讀讀這些句子，師:這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊?
(三)、刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，深入理解課文。
師:“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是????”
誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
s:食物、水、溫暖、安慰等。
師:那他有沒(méi)有選擇這些呢?他選擇了什么?s:干活。
師:從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活?
師:同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的?他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么?”
師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思?
尊嚴(yán)課文朗讀篇十九
1、注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
1課時(shí)。
一、揭題，導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報(bào)交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的.食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
(如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。)。
3、點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
(因?yàn)樗凶饑?yán)。)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
尊嚴(yán)課文朗讀篇一
1、（出示四幅非洲難民的圖片）。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡語(yǔ)：正如大家所說(shuō)，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來(lái)了一群逃難的人，在他們身上又會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。
板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對(duì)文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。
過(guò)渡語(yǔ)：你們?cè)谧x書(shū)，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書(shū)：饑寒交迫）。
5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的嗎？（板書(shū)：百分之百是個(gè)富翁）。
“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的'“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。
1、默讀全文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。
2、小組交流，教師巡視。
3、全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會(huì)哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語(yǔ)言，要把年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（先指名再齊讀）。
4、理解“富翁”，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）。
（1）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？
（2）問(wèn)：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說(shuō)出這里的富翁不是擁有億萬(wàn)財(cái)富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來(lái)能創(chuàng)造出財(cái)富。（交流中對(duì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）。
（3）帶著自己的感受齊讀這句話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，
圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán)的人?。ㄍ瓿砂鍟?shū)）。
過(guò)渡語(yǔ)：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會(huì)有新的收獲。
投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛(ài)》、《一堆柴》。
尊嚴(yán)課文朗讀篇二
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。以下是望月朗讀課文，歡迎閱讀。
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。
偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句?！毙⊥馍蛭姨魬?zhàn)了。寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！?BR> 我回他：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！?BR> “床前明月光，疑是地上霜?！?BR> “野曠天低樹(shù)，江清月近人?！?BR> “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?BR> “峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
……。
詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說(shuō)呢？你覺(jué)得月亮像什么？”我笑著反問(wèn)道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？”
小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！毙⊥馍蛄藗€(gè)呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……。
尊嚴(yán)課文朗讀篇三
朗讀課文是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必經(jīng)之路。在課文的朗讀過(guò)程中，我深感到朗讀的重要性和樂(lè)趣。通過(guò)朗讀，我不僅能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容，還能夠提高自己的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。以下是我在朗讀課文中的一些心得體會(huì)。
首先，朗讀課文可以幫助我更好地理解課文的意義。朗讀不僅是簡(jiǎn)單地讀出課文的文字，更重要的是要理解其中的意思。在朗讀中，我會(huì)仔細(xì)閱讀每一句話，思考其中的含義，努力把握作者想要表達(dá)的思想和情感。通過(guò)朗讀，我可以更好地領(lǐng)會(huì)課文所傳達(dá)的信息，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
其次，朗讀課文可以幫助我提高口頭表達(dá)能力。朗讀是一種口頭表達(dá)的方式，要求我把課文中的內(nèi)容通過(guò)聲音準(zhǔn)確地傳達(dá)給聽(tīng)眾。在朗讀的過(guò)程中，我需要注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，使語(yǔ)言更加生動(dòng)有力。同時(shí)，我還要注意節(jié)奏和語(yǔ)速的掌握，以便更好地傳達(dá)課文的情感和節(jié)奏感。通過(guò)朗讀，我可以逐漸提高自己的口頭表達(dá)能力，使自己的語(yǔ)言更加流利自信。
第三，朗讀課文可以鍛煉我的語(yǔ)言組織能力。朗讀不僅要求我準(zhǔn)確地表達(dá)課文內(nèi)容，還需要我有良好的語(yǔ)言組織能力。在朗讀的過(guò)程中，我要不斷思考如何把握每個(gè)詞匯和句子的順序和邏輯關(guān)系，使語(yǔ)言更加連貫合理。同時(shí)，我還要注意掌握句子間的連接詞和過(guò)渡詞語(yǔ)，以便更好地組織整個(gè)朗讀過(guò)程。通過(guò)朗讀，我能夠逐漸提高自己的語(yǔ)言組織能力，使自己的語(yǔ)言更加得體合理。
此外，朗讀課文也可以提高我對(duì)聲音的感知能力。朗讀要求我通過(guò)聲音來(lái)傳達(dá)思想和情感，因此我需要更加敏銳地感知聲音的變化和特點(diǎn)。在朗讀的過(guò)程中，我會(huì)注意自己的聲音和音調(diào)的變化，努力使聲音更加富有感染力。同時(shí)，我要傾聽(tīng)他人的朗讀，體會(huì)他們聲音的優(yōu)點(diǎn)和特色，以便更好地借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)朗讀，我可以逐漸提高自己對(duì)聲音的感知能力，使自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確有力。
綜上所述，朗讀課文不僅可以幫助我更好地理解課文的意義，還可以提高口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和對(duì)聲音的感知能力。通過(guò)朗讀，我不斷地鍛煉自己，提高自己的語(yǔ)文水平。朗讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)任務(wù)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持朗讀的習(xí)慣，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇四
在自然界里，有一些生物比人類還要有尊嚴(yán)。
讀了《尊嚴(yán)》這篇文章，我陷入了沉思。
《尊嚴(yán)》這篇文章寫(xiě)的是輕柔的珊瑚，有美麗的皮毛的水獺和有香囊的雄麝在人類捕殺它的前后用放棄、改變，甚至死亡捍衛(wèi)它們自己的尊嚴(yán)。珊瑚在海中是柔若無(wú)骨的樣子，可是采珊瑚的人把珊瑚帶到陽(yáng)光下時(shí)，它死亡，變成一具慘白僵硬的骨骼。有一種美麗的海獺，美麗的可以令全世界驚嘆，可有人心懷不軌，想拿去賣錢，所以開(kāi)槍打死它。那時(shí)，它改變，變成一只平凡的水獺。那一刻，我明白：所謂尊嚴(yán)，就是一種美麗與丑陋之間的生死抉擇，就是一種無(wú)形的精神，就是一種生命的守護(hù)，守護(hù)尊嚴(yán)，是人類靈魂的堅(jiān)守。麝香十分難獲得，想獲得麝香，就必須捕殺雄麝，但雄麝來(lái)如影，去無(wú)蹤，幾乎找不到它。如果你發(fā)現(xiàn)了它，它也發(fā)現(xiàn)了你，它就會(huì)放棄，咬破自己的香囊。那一刻，我明白：所謂尊嚴(yán)，是一種在活著與舍棄中的傳承精神，是一種本能的珍惜，是一種本性的堅(jiān)守。
不說(shuō)外人，就說(shuō)我同學(xué)：孔昕宇。他“收到”了老師“送來(lái)的禮物”——責(zé)備，可是孔昕宇像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，下次仍然犯這種錯(cuò)誤。我想：這孔昕宇，要買個(gè)助聽(tīng)器吧!又想：他應(yīng)該是選擇性耳背吧?看他和別人聊天時(shí)也沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
有的人厚顏無(wú)恥，可是這些動(dòng)物比他們有尊嚴(yán)多了，它們會(huì)用改變、用放棄;用死亡捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)。
只要當(dāng)生命遭到無(wú)情踐踏時(shí)，他們就會(huì)用改變，會(huì)用放棄，會(huì)用死亡捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)課文朗讀篇五
第一段：引言（100字）。
朗讀課文是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要環(huán)節(jié)，它不僅幫助我們提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增加對(duì)文學(xué)作品的理解。在我近期的朗讀課堂中，我體驗(yàn)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和感受。下面我將結(jié)合具體案例，分享我在課文朗讀中所得到的心得體會(huì)。
第二段：朗讀帶來(lái)的思考（200字）。
朗讀課文是一種與文字親密接觸的方式，通過(guò)親自感受文字的旋律和節(jié)奏，我們可以更好地理解課文的情感和內(nèi)涵。在朗讀一篇描寫(xiě)自然景色的詩(shī)歌時(shí)，我深深被詩(shī)歌中的栩栩如生的描繪所感動(dòng)，仿佛置身于其中。這使我反思到，文字不僅是一種表達(dá)工具，更是藝術(shù)的載體。通過(guò)朗讀，我們能更加深刻地感受到作者的情感和用心。
第三段：朗讀對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)（300字）。
朗讀課文不僅加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，更對(duì)我們的語(yǔ)感有很大的幫助。在朗讀一篇描述古代戰(zhàn)爭(zhēng)的課文時(shí)，我注意到課文中充滿了節(jié)奏感和音韻感的句子。通過(guò)反復(fù)的朗讀和模仿，我能夠更好地領(lǐng)悟到文章中的語(yǔ)韻之美。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我的語(yǔ)感逐漸得到了培養(yǎng)和提高。在平時(shí)的寫(xiě)作中，我能夠更加準(zhǔn)確地把握句子的節(jié)奏和用詞的音韻，使文章更富有韻律感。
第四段：朗讀對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力的作用（300字）。
在朗讀的過(guò)程中，我們需要清晰、準(zhǔn)確地發(fā)聲，這對(duì)我們的口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助。通過(guò)朗讀，我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上有了很大的提升。通過(guò)模仿課文中不同人物的語(yǔ)調(diào)和表情，我能更好地理解角色的情感，也能更加生動(dòng)地表達(dá)自己的意見(jiàn)。在與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，我能夠更自信地使用合適的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使我的表達(dá)更加生動(dòng)有力。
第五段：朗讀對(duì)提高閱讀理解能力的意義（300字）。
朗讀不僅能提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也對(duì)我們的閱讀理解能力有很大的幫助。朗讀可以幫助我們更好地把握語(yǔ)句的意思，理解作者的用詞和結(jié)構(gòu)。在朗讀一篇文言文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)朗讀，我能更準(zhǔn)確地捕捉到每個(gè)詞語(yǔ)的意思，提高了對(duì)古文的理解能力。同時(shí)，朗讀中的多次重復(fù)和反復(fù)琢磨也鍛煉了我的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。這些提高對(duì)于更好地理解和閱讀其他文學(xué)作品都很有幫助。
結(jié)尾（100字）。
朗讀課文給我?guī)?lái)了很多的收獲：它讓我更深刻地理解了課文的情感和內(nèi)涵，培養(yǎng)了我的語(yǔ)感，提高了我的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，朗讀不僅有實(shí)際效果，而且非常有趣。我相信通過(guò)不斷地朗讀和實(shí)踐，我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上會(huì)不斷取得進(jìn)步。
尊嚴(yán)課文朗讀篇六
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要的方式之一。通過(guò)朗讀課文，我們可以提高語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參加了一場(chǎng)朗讀課程，我獲益良多，對(duì)朗讀課文有了更深的理解。
首先，朗讀課文讓我更加了解了課文的內(nèi)涵。在課堂上，教師鼓勵(lì)我們讀懂課文，并將其融入到自己的生活中。通過(guò)反復(fù)朗讀課文，我逐漸發(fā)現(xiàn)了課文中的深層含義。例如，在一篇關(guān)于人物成長(zhǎng)的課文中，我讀到了主人公從一個(gè)懵懂的孩子成長(zhǎng)為一位有責(zé)任感的年輕人的故事。通過(guò)朗讀，我思考了課文中主人公的內(nèi)心成長(zhǎng)過(guò)程，并借鑒到了自己的生活中，這讓我更加理解了作者的意圖和課文的主題。
其次，朗讀課文讓我感受到了語(yǔ)言的美妙之處。在朗讀的過(guò)程中，我不僅僅是單純的念誦文字，而是加入了情感和節(jié)奏的表達(dá)，使文字更有生命。通過(guò)身體的配合，我可以更好地傳達(dá)出課文的情境和情感。例如，在一篇描寫(xiě)大自然的課文中，當(dāng)我以自然流暢的語(yǔ)調(diào)和飽滿的情感朗讀時(shí)，我仿佛置身于大自然中，感受到了大自然的神奇和美麗。這種美妙的朗讀體驗(yàn)讓我對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了更深的熱愛(ài)，并且讓我對(duì)文字的力量有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
此外，朗讀課文也培養(yǎng)了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀的過(guò)程中，我需要準(zhǔn)確地理解課文的意思，并將其用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣傳達(dá)出去。這對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力提出了較高的要求。通過(guò)不斷的練習(xí)和磨煉，我的朗讀水平不斷提高，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)變得更加準(zhǔn)確和流暢。同時(shí)，朗讀課文也培養(yǎng)了我的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。通過(guò)反復(fù)朗讀課文，我逐漸熟悉了英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，提高了我的聽(tīng)辨能力。朗讀課文還讓我更加自信地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)朗讀課文，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用韻律和節(jié)奏來(lái)表達(dá)自己。
最后，朗讀課文讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂上，我不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與其中，通過(guò)朗讀課文，我享受到了知識(shí)的浸潤(rùn)和碰撞。當(dāng)我戴上耳機(jī)，沉浸在聲音的海洋中時(shí)，我仿佛與作者和主人公建立了一種特殊的聯(lián)系，這種聯(lián)系讓我感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。在課后，我會(huì)格外珍惜這種學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并且會(huì)堅(jiān)持朗讀課文，不斷提高自己的語(yǔ)言水平。
總之，通過(guò)朗讀課文，我不僅僅了解了課文的內(nèi)涵，而且感受到了語(yǔ)言的美妙之處，培養(yǎng)了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。朗讀課文不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種對(duì)文字的解讀和表達(dá)，是一種對(duì)于語(yǔ)言的熱愛(ài)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持朗讀課文，不斷提高自己的語(yǔ)言能力，為自己的未來(lái)鋪就一條充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的道路。
尊嚴(yán)課文朗讀篇七
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會(huì)到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)哈默不隨意接受別人的給予，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
多媒體課件一組。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充。
3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。
2、請(qǐng)把你最想讀的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)?。ú恢貜?fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過(guò)程中適時(shí)糾錯(cuò)）。
3、你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）
4、教師適時(shí)板書(shū)：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊，讀完這個(gè)故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真朗讀全文，讀讀你對(duì)故事中兩個(gè)主人公的評(píng)價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評(píng)價(jià)
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……這些食物！
4、“不，我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。 無(wú)論何時(shí)何地做人都要有尊嚴(yán)。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時(shí)向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒(méi)有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過(guò)了兩年……因?yàn)樗凶饑?yán)！
尊嚴(yán)課文朗讀篇八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、動(dòng)畫(huà)課件《尊嚴(yán)》;2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的`名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽(tīng)讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動(dòng)畫(huà)課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
尊嚴(yán)課文朗讀篇九
我在讀《尊嚴(yán)》一文時(shí)，覺(jué)得獲得的最大收獲就是“人，活得就要有尊嚴(yán)!”
哈默，生活在美國(guó)的南加利福尼亞州，饑餓中的他卻不白吃別人東西。
在課文中，作者把杰克遜大叔與哈默的對(duì)話與人格尊嚴(yán)突出來(lái)了。讀著這篇文章，我自然而然地想起了生活里的許多例子。
比如，有個(gè)人到一家去討飯，多數(shù)人隨便給他點(diǎn)東西一打發(fā)就完事了，可我看到有一個(gè)故事是這樣的，一位老人，對(duì)來(lái)討飯的人說(shuō)，你把這堆磚搬到后院，給他二十元錢，這個(gè)人說(shuō)謝謝，這位老人說(shuō)，你不用說(shuō)謝謝，這是你應(yīng)該得到的，這是你的勞動(dòng)所得。你理當(dāng)?shù)玫竭@些錢，你完全有能力自己養(yǎng)活自己，為什么要出來(lái)討飯呢?后來(lái)，這個(gè)討飯的人在事業(yè)上終于成功了，特意來(lái)感謝這位老人。這個(gè)老人對(duì)他說(shuō)，人活著就要有尊嚴(yán)。
哈默，他也是一個(gè)意志堅(jiān)定的人，他意志堅(jiān)定到杰克遜大叔要他先吃飯后做事，但哈默硬要先做工再吃飯，可杰克遜大叔多次勸說(shuō)都沒(méi)用，最終贏得了讓杰克遜大叔的敬佩，爽快地把他留下來(lái)幫他做工。
二年后，杰克遜大叔又把他的寶貝女兒許配給了他，而且預(yù)言：哈默將來(lái)一定是一個(gè)百萬(wàn)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
我也決定像哈默一樣自己要有自己的尊嚴(yán)，如果一個(gè)人他喪失了尊嚴(yán)，他就是一個(gè)不要臉的人，是一個(gè)不要人格的無(wú)賴。所以我們一定不能喪失尊嚴(yán)。要做個(gè)像哈默一樣的人。
有尊嚴(yán)才會(huì)有志氣，有斗志，才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十
比生命還重要的是什么?那是一個(gè)人的尊嚴(yán)。不勞動(dòng)獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙得是報(bào)酬?！稙榱怂淖饑?yán)》在這篇課文講述了這樣一個(gè)故事：女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚，幫助他明白用自己的勞動(dòng)可以獲得報(bào)酬，維護(hù)自己的尊嚴(yán)，最后這個(gè)乞丐成為了董事長(zhǎng)。
一個(gè)獨(dú)臂乞丐到氣度不凡、西裝革履的董事長(zhǎng)，中間有著多大的差距，這是為什么?也許還是那句話：不勞動(dòng)得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙得是報(bào)酬，贏的是尊嚴(yán)!
當(dāng)年，如果他當(dāng)時(shí)是十分鄙夷，不去搬磚，還會(huì)明白其中的意義嗎?也許到現(xiàn)在都還是一個(gè)乞丐。
這一個(gè)小小的道理可以改變一個(gè)人。其中的報(bào)酬是什么?尊嚴(yán)。同樣，也有許多人為尊嚴(yán)做出了不同的選擇。
歷史上，晏子出使楚國(guó)，楚王侮辱齊國(guó)，晏子想出一切辦法回?fù)舫酰S護(hù)了自己的尊嚴(yán)，更維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。齊國(guó)大饑，餓者不肯吃下嗟來(lái)之食，終被餓死。
革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，陳然不做走狗，不丟失尊嚴(yán)，在牢中受盡了痛苦，留下了《我的自白書(shū)》。葉挺將軍面對(duì)敵人的種種誘惑，始終堅(jiān)持自己的革命信仰，寫(xiě)下了壯懷激烈的《囚歌》。
從乞丐到董事長(zhǎng)因?yàn)樗@得老婦人的幫助，更重要的是他找到了自己的尊嚴(yán)。我們都擁有一雙手，就讓我們用自己的勞動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)吧!
尊嚴(yán)課文朗讀篇十一
課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
1、“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。教師可針對(duì)這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會(huì)年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 3、描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子散見(jiàn)于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
人們對(duì)哈默年輕時(shí)這件事的評(píng)論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見(jiàn)了水就喝，接過(guò)飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒?jiǎn)?更不用說(shuō)娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說(shuō)的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語(yǔ)。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂(lè)，找不到機(jī)遇，長(zhǎng)嘆無(wú)人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十二
在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?BR> 老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?BR> 老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
老虎信以為真。其實(shí)他受騙了。原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十三
尊嚴(yán)是像一面旗幟般高掛在我們頭頂上的，它卻又是那樣的虛幻，那樣的不可言說(shuō)。那么，什么是尊嚴(yán)？我想，每個(gè)人對(duì)于尊嚴(yán)的理解都不盡相同，但不論如何，尊嚴(yán)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我們的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于尊嚴(yán)有很多內(nèi)涵的講述。而今天我來(lái)到語(yǔ)文課上，也學(xué)習(xí)了一篇新的文章——《尊嚴(yán)》，讓我頗有所悟。
第二段：學(xué)習(xí)感悟。
作為一篇關(guān)于尊嚴(yán)的語(yǔ)文課文，這篇文章讓我對(duì)尊嚴(yán)有了更加深刻的理解。首先，尊嚴(yán)并不是什么高深的學(xué)術(shù)概念，而是貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹木衩婷?。在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面，我們都會(huì)受到尊嚴(yán)的約束。其次，文章不僅闡述了尊嚴(yán)的重要性，還給出了實(shí)踐的方法。要想擁有尊嚴(yán)，就必須先尊重別人，正直誠(chéng)信才是真正體現(xiàn)尊嚴(yán)的方式。最后，文章深度闡述了尊嚴(yán)的作用及其與人格的關(guān)系。尊嚴(yán)可以讓我們得到別人的認(rèn)可，讓我們的人格更加完善，而缺乏尊嚴(yán)則會(huì)導(dǎo)致我們的價(jià)值降低，自尊心受到侵犯。
第三段：對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。
主流價(jià)值觀將尊嚴(yán)視為人類的精神追求和文化傳承之一，深刻體現(xiàn)了尊重人的精神，是中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)待人的尊重與關(guān)懷的一種體現(xiàn)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，尊嚴(yán)是一種道德力量，通過(guò)它能夠調(diào)節(jié)人的行為，讓其做出有益于社會(huì)的事情。尊重別人，才能德行卓越；誠(chéng)實(shí)守信，才能樹(shù)立良好的風(fēng)尚。只要我們從這一傳統(tǒng)中汲取糟粕，升華自我，才能讓自己成為更好的人。
第四段：如何提高尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)是一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，其包含了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的尊重和體現(xiàn)。如何提高自己的尊嚴(yán)？我想，不同的方法對(duì)于不同的人可能有不同的效果。但是，總的來(lái)說(shuō)，只要遵守好道德規(guī)范，堅(jiān)守自己的底線，對(duì)于別人誠(chéng)實(shí)守信，就可以逐漸提升自己的尊嚴(yán)。除此之外，我們還可以多參加課外活動(dòng)，豐富自己的人生經(jīng)歷，擴(kuò)展眼界，增強(qiáng)自信心，讓自己更加自信，不斷提高自己的尊嚴(yán)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
尊嚴(yán)是人類文明的重要組成部分，是一種精神追求。今天，通過(guò)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇語(yǔ)文課文，更加深刻地認(rèn)識(shí)到自我尊重與別人尊重的重要性。我們應(yīng)該知道，擁有尊嚴(yán)是保護(hù)自己的價(jià)值而不是浪漫的想象，是我們?cè)谂c他人互動(dòng)中保持崇高品質(zhì)的保障。我希望自己能夠在實(shí)踐中不斷提高自己的尊嚴(yán)，讓自己成為更好的人。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十四
課文《尊嚴(yán)》講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過(guò)勞動(dòng)換取食物，從而維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。課文平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，蘊(yùn)涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內(nèi)容后，找出年輕人和其他逃難者面對(duì)失物相同和不同的地方在那里，目的讓學(xué)生通過(guò)自讀課文得到一個(gè)答案：年輕人要通過(guò)勞動(dòng)換取食物，再通過(guò)精講2-4自然段，通過(guò)各種形式的讀體會(huì)年輕人一定要用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，最后通過(guò)第三環(huán)節(jié)理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!
反思一：是否真正落實(shí)新課標(biāo)理念。課上完后，我不斷地進(jìn)行反思，感覺(jué)到能做到教學(xué)目標(biāo)明確，課堂能抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己存在很多不盡人意的地方，存在最大的問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程沒(méi)有真正落實(shí)新課標(biāo)理念。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學(xué)生”。就是教師事前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課上關(guān)心學(xué)生在想些什么，使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年輕人的`三句話時(shí)，老是牽著學(xué)生的鼻子走，按照自己預(yù)設(shè)的教案，非要學(xué)生一句一句地講體會(huì)，沒(méi)能把主權(quán)交給學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，學(xué)生被動(dòng)地接受了老師的意見(jiàn)，局限了學(xué)生的思維，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，個(gè)性沒(méi)能得到張揚(yáng)。
反思二：沒(méi)有深入鉆研教材。在課差不多結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：他覺(jué)得逃難者不是不勞而獲，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題的提出正是引導(dǎo)學(xué)生更深的理解，可是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)沒(méi)有聯(lián)系二戰(zhàn)前的背景，所以當(dāng)時(shí)我想都沒(méi)想就下了結(jié)論：逃難者是沒(méi)有勞動(dòng)，書(shū)上不是講的很清楚嗎？你自己在看一下上就行了。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還用問(wèn)嗎？當(dāng)時(shí)我說(shuō)了也沒(méi)去想什么，直到課后查資料，我才意識(shí)到自己竟犯了這樣大的錯(cuò)誤。原來(lái)這自己備課的時(shí)候，沒(méi)有更深一層地考慮問(wèn)題，其實(shí)，只要當(dāng)時(shí)仔細(xì)地想一想，在聯(lián)系二戰(zhàn)前整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)和人們的生活情況，不難想象，當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)是饑寒交迫了，哪還想到什么勞動(dòng)不勞動(dòng)。年輕人以后能成為石油大王，就是因?yàn)樗袆e人沒(méi)有的品質(zhì)，這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當(dāng)時(shí)能這樣想，這節(jié)課的會(huì)更有深度，也就不會(huì)犯這個(gè)毛病。一句話，就是自己對(duì)教材的把握不夠。所以我想，備課是容不了半點(diǎn)兒馬虎，身為一名教師就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，扎扎實(shí)實(shí)做事。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十五
一、談話揭題：
大家都喜歡聽(tīng)故事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則名人故事。
板書(shū)：尊嚴(yán)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.圈讀生字詞。
我們先來(lái)把故事讀通。這是一則外國(guó)名人故事，里面有些外國(guó)的人名、地名對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能比較陌生，老師建議大家可以先把他們?nèi)Τ鰜?lái)，反復(fù)讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做，有些詞語(yǔ)理解有困難可以借助工具書(shū)，也可以看看老師提供的資料庫(kù)(亞蒙?哈默資料、南加州活爾遜小鎮(zhèn)介紹及幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)意思注解)，或是讓同學(xué)或老師幫助解決。
學(xué)生瀏覽課文，圈劃生字詞，反復(fù)朗讀，理解。
哈默杰克遜大叔。
南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。
2.通讀課文。
學(xué)生自由大聲朗讀課文，在困難處做記號(hào)。教師巡視指導(dǎo)。
3.抽讀檢查。
分小節(jié)開(kāi)火車讀文，其余同學(xué)用心傾聽(tīng)，做好記號(hào)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨機(jī)正音糾錯(cuò)。
4.通過(guò)讀課文，你認(rèn)識(shí)了課文中的哪些人物?
相機(jī)板書(shū)：
哈默年輕的逃難者。
杰克遜善良的鎮(zhèn)長(zhǎng)。
小結(jié)：看來(lái)，這兩個(gè)人都給我們留下了深刻的印象。
提醒學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
老師這里有一個(gè)提示，請(qǐng)看著提示說(shuō)一說(shuō)。(出示)。
一個(gè)寒冷的冬天，年輕的哈默逃難來(lái)到()小鎮(zhèn)時(shí)，已經(jīng)()。但是，當(dāng)杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)拿食物款待他時(shí)，他()。
你讀了之后有什么感受?
1.出示插圖;看，這就是當(dāng)時(shí)的情景。那么課文中寫(xiě)這個(gè)情景的是哪幾個(gè)段落?請(qǐng)很快地瀏覽課文，(找一找)。
2.自讀課文2―5段，看看他們都說(shuō)了什么，做了什么?用心體會(huì)一下哈默和杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
3.齊讀第二自然段的第一句，交流說(shuō)說(shuō)“例外”的意思，這句話寫(xiě)了什么?這個(gè)年輕人有怎樣“例外”的表觀，聯(lián)系第一自然段說(shuō)說(shuō)。理解“款待”、“狼吞虎咽?！?BR> 4.品讀哈默的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子，體會(huì)他的心情和他的做人原則。
哈默是這樣想的，也是這樣做的。
(1)當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)?(引讀)。
(2)當(dāng)杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活干時(shí)，他的目光灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，他說(shuō)(引讀)。
(3)當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過(guò)飯?jiān)俑苫畹臅r(shí)候，他說(shuō)?
尊嚴(yán)課文朗讀篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的`逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報(bào)交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
(如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。)。
3、點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
(因?yàn)樗凶饑?yán)。)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。
尊嚴(yán)課文朗讀篇十七
哈默是美國(guó)石油大王，是美國(guó)企業(yè)界最具傳奇色彩的人物之一，曾經(jīng)被稱為“經(jīng)驗(yàn)之神”、“幸運(yùn)之神”。在我們的教材中，有一個(gè)關(guān)于哈默年輕時(shí)的故事——“尊嚴(yán)”。
《尊嚴(yán)》主要描寫(xiě)了在一個(gè)寒冷的冬天，哈默和其他一起逃難的人流落到南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上，大家都狼吞虎咽地吃起了人們款待的食物，然而只有哈默是個(gè)例外，他拒絕了小鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜送到他面前的食物，理由是他不能吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。
課文中有這樣一個(gè)句子：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人?！币蝗好娉什松?、疲憊不堪的逃難者，面對(duì)食物時(shí)，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)，顯然他們已很久沒(méi)有吃到這么好的食物了。唯有哈默是一個(gè)“例外”。
哈默的表現(xiàn)有什么與眾不同之處呢?這又是一個(gè)怎樣的年輕人呢?課文用主要的篇幅，來(lái)描寫(xiě)哈默的例外：
1、當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您的這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
哈默沒(méi)有接過(guò)杰克遜大叔送過(guò)來(lái)的食物，沒(méi)有像其他逃難者一樣“狼吞虎咽”，而是發(fā)問(wèn)“有什么活兒需要我做嗎?”在哈默的心里，用自己的勞動(dòng)換取食物是理所當(dāng)然的事，也決不可以“不勞而獲”，一份尊嚴(yán)從哈默的話語(yǔ)中表露無(wú)異。
當(dāng)然杰克遜大叔回答他“沒(méi)有什么活兒需要您做。”時(shí)，課文寫(xiě)道：
2、這個(gè)年輕人目光頓時(shí)灰暗了，他的喉節(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
這里是一處極其細(xì)致而精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。哈默認(rèn)為，沒(méi)有活干，就意味著繼續(xù)挨餓;沒(méi)有活干，就等于不能吃面前的這些食物。因而他滿懷希望地聽(tīng)完杰克遜大叔的話，然而他失望了，連目光也“頓時(shí)灰暗了”，可是他又是多么想吃到這些食物啊，因此，“喉節(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”。這“動(dòng)了動(dòng)”分明是哈默咽下口水聊以解餓的動(dòng)作啊，這“動(dòng)了動(dòng)”又明確地表示了他忍住饑餓不能吃的決心啊!同時(shí)，哈默的話語(yǔ)表達(dá)了他的心聲，“不能”、“不能不”，語(yǔ)氣肯定而又堅(jiān)決，一份尊嚴(yán)在一言一行中升華。
杰克遜大叔想，先讓年輕人吃飽再說(shuō)，就說(shuō)：“等您吃過(guò)飯，我再給您活兒”。
3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
哈默的態(tài)度是異常堅(jiān)決的，沒(méi)有絲毫妥協(xié)之意，在他來(lái)看，這是做人的原則問(wèn)題，容不得半點(diǎn)讓步。從“站起來(lái)說(shuō)”，更可以看出他的自立、自尊與自強(qiáng)，這一“站”站出了他的人格，一份尊嚴(yán)在這一“站”中顯得尤其深刻。
看來(lái)，杰克遜大叔是拗不過(guò)哈默這個(gè)年輕人了，于是讓哈默為自己捶背，捶背后將食物遞給了他。
4、年輕人立刻狼吞虎咽起來(lái)。
顯然，哈默是饑餓到了極點(diǎn)，所以他和其他人一樣“狼吞虎咽”，但是他是用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的，是格守自己的這一份尊嚴(yán)獲得的，和其他人一見(jiàn)食物就“狼吞虎咽”有區(qū)別，所以說(shuō)他是個(gè)“例外”。(在教學(xué)時(shí)，此處要特別注意不能因?yàn)樘Ц吖H低那群逃難的人，他們的“狼吞虎咽”不足為奇，是本能，是當(dāng)時(shí)環(huán)境所迫。哈默也可以狼吞虎咽，但是是個(gè)“例外”，落腳點(diǎn)落在哈默身上。)。
從以上的解讀來(lái)看，哈默真的是個(gè)“例外”，但例外的背后，是他的那種坦蕩和正直，是尊嚴(yán)這熠熠生輝的人性光芒，讓我們對(duì)哈默這個(gè)人物由熟悉到敬佩!難怪杰克遜說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
尊嚴(yán)課文朗讀篇十八
《尊嚴(yán)》一課告訴我們?nèi)藷o(wú)論在什么情況下都不應(yīng)失掉尊嚴(yán),并在日常生活中用尊嚴(yán)指導(dǎo)行動(dòng)。
一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做?！?BR> 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來(lái)的話，我太高興了。”
年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
識(shí)記:。
1、自主識(shí)字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解:。
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
運(yùn)用:。
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。
1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板。
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、師:今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--“尊嚴(yán)”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。(疲憊不堪狼吞虎咽?捶背愜意僵硬)。
同桌互批，評(píng)議。
2、師:接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象?”
二、問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)課文。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情?
學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
1、學(xué)生匯報(bào):“誰(shuí)給你留下了深刻的印象?
(s1:年輕人s2:杰克遜)。
師:拿起你的`課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧!”
2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。
(二)、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。
1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”
出示兩個(gè)句子:“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> “年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?BR> 師:這是課文中直接描寫(xiě)了逃難人和年輕人相同的地方，誰(shuí)也找到這些話了?請(qǐng)兩位同學(xué)讀。
師:從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢?
師:他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來(lái)?他們是怎么樣的一群人?
s:這是一群逃難的人!
師:誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人?你們了解逃難的人是怎么樣的人?
師:請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?
s:自由發(fā)言!
師:此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的?
找到句子:“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?BR> 師:這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì)面呈菜色?
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的生命。
師:而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的?
找到句子:“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?BR> 請(qǐng)讀讀這些句子，師:這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊?
(三)、刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，深入理解課文。
師:“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是????”
誰(shuí)能用這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
s:食物、水、溫暖、安慰等。
師:那他有沒(méi)有選擇這些呢?他選擇了什么?s:干活。
師:從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活?
師:同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的?他說(shuō)這些話的時(shí)候，他可能在想些什么?”
師生一起讀對(duì)話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思?
尊嚴(yán)課文朗讀篇十九
1、注意從內(nèi)容中體會(huì)思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
3、有感情地朗讀課文。
從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)人物的思想。
1課時(shí)。
一、揭題，導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是這一年輕人，他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
(出示閱讀提示)。
1、課文主要講了一件什么事?
三、小組合作研討。
(師深入到各小組，了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。)。
四、集體匯報(bào)交流。
1、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有直接接受人們送給他的.食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。)。
2、以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會(huì)。
(如：描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會(huì)思想。)。
3、點(diǎn)撥，揭示中心。
年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
(因?yàn)樗凶饑?yán)。)。
4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)。
五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
(鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)。
六、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
七、布置作業(yè)。
以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇日記。