小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)(通用16篇)

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    教案的編寫需要綜合考慮教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等因素。編寫教案時(shí),教師需要考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際需求,以提高學(xué)習(xí)的積極性。以下是一些成功教師分享的教案案例,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有很好的借鑒意義。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇一
    2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的大將軍,她的名字叫花木蘭。
    3、小朋友,你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎?(小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說(shuō)的英雄中女的很少?)。
    4、我國(guó)古代男尊女卑,男的可以當(dāng)兵,女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢?
    5、帶著這個(gè)問(wèn)題,讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第12課——《木蘭從軍》。
    二、初讀感知。
    (一)練讀。
    1、請(qǐng)小朋友們先自己讀一遍課文,注意將生字的字音讀準(zhǔn),讀完后標(biāo)好自然段。
    2、與同桌輪流讀一遍,注意將句子讀通順。
    3、和你的好朋友一起再讀一遍課文,注意要將課文讀正確、流利。
    (二)檢查。
    1、出示生字詞。
    名字征兵勝利朝廷年齡理應(yīng)說(shuō)服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美。
    2、多音字。
    燕子燕山。
    將軍將士。
    3、課文一定也能讀好。
    (1)齊讀第一段,師評(píng)。
    (2)指名讀第二段,自評(píng)。
    (3)指名一組讀第三段,其他生評(píng)價(jià)。
    (4)男生讀,女生評(píng)。
    4、解決問(wèn)題。
    三、精讀第一、二自然段。
    (一)小朋友們真聰明,那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢?
    1、請(qǐng)你們自己讀讀課文的第二自然段,再說(shuō)給同桌的小朋友聽。
    2、指名交流體會(huì)。(恩,小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)。)。
    3、花木蘭所處的南北朝時(shí)期,時(shí)局動(dòng)蕩,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。(經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng))。
    4、那時(shí)侯,朝廷對(duì)老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天,朝廷下達(dá)的一份文書張貼了出來(lái),這是份一般的文書嗎?(緊急征兵文書)。
    5、木蘭看到這文書后,有什么感受?(焦急萬(wàn)分)。
    6、花木蘭為什么會(huì)感到焦急萬(wàn)分?她是怎么想的?指名說(shuō),指名讀,強(qiáng)調(diào)“焦急萬(wàn)分”。
    7、可以不去呀,或者等過(guò)幾年弟弟長(zhǎng)大了再去呀,強(qiáng)調(diào)“緊急征兵”。體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神。
    8、說(shuō)話訓(xùn)練:因?yàn)椤?,花木蘭要女扮男裝,替父從軍。
    (二)花木蘭此時(shí)已打定主意,替父從軍,但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍廝殺,充滿了艱辛和危險(xiǎn),花木蘭的家人怎么會(huì)同意她去的呢?(說(shuō)服)。
    1、假設(shè)你是花木蘭,你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)服你的家人呢?小小組中相互說(shuō)。
    2、老師就是花木蘭的家人,指名來(lái)說(shuō)服老師。
    (三)就這樣,花木蘭為了她那年老多病的父親,為了她那年紀(jì)尚小的弟弟,更為了她深深熱愛(ài)的國(guó)家,毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
    (四)小朋友,通過(guò)你們的朗讀,我看見了一個(gè)勇敢、堅(jiān)毅、視國(guó)事為己任的花木蘭,也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國(guó)古代的一位女英雄,讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。
    四、生字教學(xué)。
    1、出示生字:名、征、兵、父、病、男。
    2、說(shuō)說(shuō)如何記住這些漢字。
    3、教學(xué)“疒”,范寫“病”。
    4、學(xué)生描紅。
    五、課后練習(xí)。
    剛才,小朋友都當(dāng)了一回花木蘭,展開想象,說(shuō)服家人,替父從軍。課后請(qǐng)小朋友把“木蘭怎樣說(shuō)服家人的”幾句話寫下來(lái)。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇二
    1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文,做到正確、流利、有感情。
    2、通過(guò)理解課文內(nèi)容,體會(huì)少年兒童在祖國(guó)的關(guān)懷和培育下生活幸福美好,教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng),長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論理解課文內(nèi)容,體會(huì)少年兒童的快樂(lè)心。
    3、進(jìn)行革命理想教育,結(jié)合課文第三節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁础?BR>    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、音樂(lè)導(dǎo)入,渲染“快樂(lè)”
    1、播放《快樂(lè)的節(jié)日》,會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。
    2、談話引出課題。
    3、板書課題,讀課題。
    4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣度過(guò)節(jié)日的?
    二、自讀課文,感悟“快樂(lè)”
    1、學(xué)生自由讀課文,想想:從文中哪里可以看出我們的快樂(lè)?
    2、學(xué)生反饋。
    3、指導(dǎo)朗讀:怎樣才能讀出快樂(lè)的心情?
    4、比賽讀:看誰(shuí)能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣?
    6、指名讀第三小節(jié),說(shuō)說(shuō):
    (1)每句所表達(dá)的是什么樣的感情?
    (2)為什么要感謝祖國(guó)?
    (3)這里把少年兒童比作什么?“羽毛豐滿”是什么意思?
    (4)小鳥的成長(zhǎng)靠的是媽媽的哺育和自己刻苦地練習(xí)飛翔。少年兒童的成長(zhǎng)靠什么?
    (5)小組討論:你是如何健康成長(zhǎng)的?你的理想是什么?
    7、齊讀最后一小節(jié),再次感受少先隊(duì)員快樂(lè)的心情。
    三、回歸整體,積累語(yǔ)言。
    1、配樂(lè)讀課文,并練習(xí)背誦。
    2、嘗試背誦。
    3、唱歌曲,再次體驗(yàn)快樂(lè)。
    四、布置作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、畫一幅歡慶節(jié)日的畫或唱首快樂(lè)節(jié)日的歌。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇三
    這是一篇精讀課文,寫小星和同學(xué)們到植物園參觀,農(nóng)藝師李叔叔向同學(xué)們介紹了幾種奇異的植物的事。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)見識(shí)。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    小組合作,自主探究,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識(shí)“嚼、醉、蚌”等生字,會(huì)寫“園、導(dǎo)”等字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白不同的植物奇異的地方各在哪里。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    1、識(shí)字,有感情地朗讀課文。
    2、理解這幾種植物奇異的地方是什么。
    【教具準(zhǔn)備】。
    課件、生字卡片。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    兩課時(shí)。
    【教學(xué)流程】。
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入,引出新課。
    師:大千世界,無(wú)奇不有。同學(xué)們知道的奇異的東西有哪些呢?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))。今天,我們請(qǐng)農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)?,去植物園參觀一下,看看那里有什么有趣的、奇異的東西。
    二、提出學(xué)習(xí)要求。
    1、自由組合學(xué)習(xí)小組。
    2、初步認(rèn)識(shí)本課生字。
    3、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)音,讀通順。
    2、播放課文朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊從文中畫出“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫字”。
    3、同桌互讀課文,結(jié)合課文插圖,想想課文主要介紹了哪幾種植物。
    4、小組合作,自主識(shí)字。
    5、教師檢查生字詞學(xué)習(xí)情況(卡片認(rèn)讀)。
    6、指導(dǎo)寫好生字。
    (1)觀察田字格上的范字,你認(rèn)為哪些字比較難寫?難在什么地方?怎樣才能寫好?
    (2)學(xué)生寫字練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    (3)小組交流,互相評(píng)價(jià)。
    四、再讀課文,整體感知。
    1、用自己喜歡的方式朗讀全文,找出你最喜歡的段落,多讀幾遍。
    2、參觀完植物園后,能不能說(shuō)說(shuō)你的感想?
    3、你最感興趣的是什么?有什么問(wèn)題要提出來(lái)的?小組合作解疑。
    五、課后交流,拓展延伸。
    課后搜集有關(guān)奇異的植物的圖片、資料。
    第二課時(shí)。
    一、小組合作,交流評(píng)價(jià)。
    把你搜集到的奇異的植物的圖片、資料在小組內(nèi)展示,互相交流,選出的向全班展示。
    二、自主學(xué)習(xí),讀中感悟。
    1、指名分段朗讀課文,想想課文介紹了哪幾種奇異的植物。
    2、從文中找出這幾種植物,理解“奇異”的意思。
    3、小組學(xué)習(xí),思考:這幾種植物奇異的地方分別是什么?在文中畫出來(lái)。
    (1)讓學(xué)生在小組內(nèi)自由練說(shuō),選出說(shuō)得的學(xué)生向全班同學(xué)介紹。
    (2)師小結(jié)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生理解:同學(xué)們見到這些植物時(shí)是怎么想的,又是怎樣做的?體會(huì)這些植物的“奇異”。
    5、學(xué)生再自由讀課文,思考:同學(xué)們按照什么路線去參觀的。
    6、引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子在文中的作用。
    7、課堂拓展。
    課文是按同學(xué)們參觀植物園時(shí)行走路線的順序來(lái)寫的。在習(xí)作中,同學(xué)們應(yīng)注意按一定的順序來(lái)描寫事物。
    三、指導(dǎo)朗讀,積累詞匯。
    1、過(guò)渡:同學(xué)們見到不同的植物時(shí)感受是不一樣的,課文分別用了什么詞來(lái)描寫的,請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?BR>    2、引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞的意思,并指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。如理解“奇怪”“驚叫”“好奇”等詞的意思以及語(yǔ)氣的變化。
    3、自由說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詞語(yǔ),并記住了哪些詞語(yǔ)。
    4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
    四、總結(jié)全文,拓展練習(xí)。
    1、參觀完奇異的植物園后,你有什么想說(shuō)的嗎?在小組交流。
    2、自然界還有很多奧秘等著我們?nèi)チ私猓ヌ剿鳌_€有些什么呢?同學(xué)們可以課后找找課外讀物,認(rèn)真讀一讀,相信你會(huì)有更多的收獲。
    3、你還知道哪些奇異的植物?說(shuō)給大家聽。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇四
    這一篇課文敘寫了沉香不畏艱險(xiǎn),奔向華山,他一心救母的誠(chéng)意感動(dòng)了仙人,獲得了贈(zèng)斧之助,打敗了二郎神,劈開大山,救出母親。全文共有四個(gè)自然段,按照救母經(jīng)過(guò)展開故事情節(jié):拜別師傅,奔向華山;歷經(jīng)艱險(xiǎn),一往直前;感動(dòng)仙人,得到幫助;劈開大山,救出母親。故事環(huán)環(huán)相生,銜接緊湊。
    學(xué)情分析。
    教學(xué)時(shí)可先引導(dǎo)學(xué)生回憶《母親的恩情》、《陳毅探母》等課文引出課題。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,然后要求大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文,要求學(xué)生借助拼音讀正確,讀通順。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指名逐段讀課文,及時(shí)正音,通過(guò)朗讀回答提出的問(wèn)題,初步感知課文大意。
    教學(xué)要求。
    1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁“刀”。學(xué)會(huì)用“幫助”造句。
    2.學(xué)習(xí)默讀課文,講述故事。
    3.想象沉香撲進(jìn)媽媽懷抱時(shí)的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    4.體會(huì)沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)、英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
    教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀理解,體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)沉香對(duì)母親的摯愛(ài)之情。
    第一課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、指名說(shuō)說(shuō)沉香刻苦學(xué)武藝的故事。
    2、沉香練就一身高強(qiáng)的武藝后,是怎樣解救母親的呢?板書課題,齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1、借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、再讀課文,一邊讀一邊畫生字詞,標(biāo)小節(jié)號(hào)。
    3、出示詞語(yǔ):救母血痕在乎誠(chéng)心打敗兇惡激動(dòng)。
    渾身巨響懷抱師傅跨轉(zhuǎn)身。
    (1)自讀這些生字詞。
    (2)哪些字音值得注意?
    “誠(chéng)”讀翹舌音。
    “奔痕”讀前鼻音。
    “捧誠(chéng)”讀后鼻音。
    “轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字,你能用它的兩個(gè)讀音分別組詞嗎?
    (3)帶讀,指讀,齊讀。
    4、把生字詞帶入課文中在讀讀,把課文讀得正確流利。
    5、指名分段朗讀課文,師生共同糾正。
    6、指名比賽讀書。
    7、課文主要講了什么?
    三、教學(xué)生字。
    1、分析字形(略)。
    2、指導(dǎo)寫字。
    救:左邊的求寫得稍微緊湊些,末筆是點(diǎn)。右邊的反文旁寫得舒展些。
    激:中間上面的“白”,下面的“方”寫得緊些,左中右依次放開寬度。
    3、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
    四、作業(yè)。
    正確美觀地臨寫生字一遍。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求:
    1、圖文結(jié)合,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、會(huì)用“幫助”造句。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、默寫詞語(yǔ)。打敗兇惡誠(chéng)心激動(dòng)。
    2、把默寫的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一個(gè)什么故事?
    二、新授。
    1、教學(xué)第1自然段。
    (1)指名讀。
    (2)這一自然段主要講了什么?
    (3)什么叫“救母心切”?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
    (4)請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀。
    2、教學(xué)第2自然段。
    (1)自讀。
    (2)從該段,你有讀懂了什么?
    (3)出示:1、他翻過(guò)高山,跨過(guò)深澗。
    2、他不知翻過(guò)了多少座高山,也不知跨過(guò)了多少座深澗。
    這兩句話意思相同嗎?
    這兩句話的不同,你能體會(huì)出來(lái)嗎?
    有感情地讀讀。
    (5)齊讀第2自然段。
    3、教學(xué)第3自然段。
    (1)從沉香這些做法,我們感受到了什么?
    (2)是啊,誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。
    4、教學(xué)第4自然段。
    (1)指名讀第4自然段。
    (2)(出示圖)華山怎么樣?此時(shí)沉香心情怎樣?
    (3)有感情地讀第一句。
    (4)還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)?
    (5)看到這個(gè)感人的場(chǎng)面,你想說(shuō)些什么?
    (6)帶著這種感情齊讀第4自然段。
    5、齊讀有感情地朗讀課文。
    三、小結(jié)。
    四、作業(yè)。
    1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里。
    一件件一針針一個(gè)個(gè)一線線一道道。
    母親在燈下()()地為我補(bǔ)衣裳。
    沉香身上劃了()血痕。
    我把玩具()地收拾起來(lái)。
    沉香腳上磨出了()血泡。
    2、有感情地朗讀課文。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)要求。
    1、能正確流利地復(fù)述課文。
    2、會(huì)用“幫助”造句。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
    2、再次讓學(xué)生默讀要求。
    二、指導(dǎo)復(fù)述。
    1、自己一邊默讀課文,一邊記下故事的情節(jié)。
    2、看掛圖,想情節(jié),說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
    3、同座位互相復(fù)述,指名復(fù)述這個(gè)故事。
    4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    三、指導(dǎo)造句。
    1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子。
    2、你能仿照句子,也來(lái)用“幫助”造句嗎?
    3、你能用“幫助”造句時(shí),把“幫助”放在句中不同的位置嗎?
    學(xué)生說(shuō),師生共同糾正。
    四、作業(yè)。
    1、造句(兩個(gè)位置不同的句子)。
    幫助……。
    幫助……。
    2、把兩課的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),說(shuō)給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇五
    為了營(yíng)造濃郁的讀書氛圍,推進(jìn)我校課外閱讀活動(dòng)的效果,發(fā)揮語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,教給學(xué)生正確而有效的閱讀方法,本學(xué)期語(yǔ)文組的公開課教學(xué)以課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容,通過(guò)向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,滲透了具體的讀書方法。
    一、活動(dòng)內(nèi)容。
    本學(xué)期的第七周至第九周為公開課教學(xué)活動(dòng)周,我們從高年級(jí)開始,每個(gè)年級(jí)由一名老師承擔(dān)公開課的教學(xué)任務(wù),一共有六名老師進(jìn)行了展示,分別是牟亮老師的《青銅葵花》,劉煥妮老師的《今天我是升旗手》,閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》,尋香萍老師的《名人故事》,寇曉偉老師的《逃家小兔》,以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據(jù)本學(xué)期制定的班級(jí)讀書計(jì)劃,精心挑選了適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的課外書。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),高年級(jí)老師向?qū)W生介紹作者,教會(huì)學(xué)生看目錄,提取信息,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象情節(jié),培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。低年級(jí)老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)具體情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事之中,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,展開想象,合理表達(dá),挖掘了圖畫中潛藏的豐富內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富了情感體驗(yàn)。
    二、取得的成效。
    1、點(diǎn)燃了老師們的讀書和鉆研熱情,大家將讀書作為自己的日常所需。平時(shí)繁忙的工作讓老師無(wú)暇去認(rèn)真閱讀課外書,現(xiàn)在為了上好閱讀課,老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計(jì)劃,利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時(shí)間翻開課外書去閱讀,陶醉在書香中,浸潤(rùn)在人間最美好的情感里,對(duì)書的感情更濃了,心更靜了,工作的熱情更高了,閱讀的感悟更深了。
    2、將課外閱讀納入正常的教學(xué)之中,改變了以往老師只布置閱讀任務(wù),不進(jìn)行閱讀指導(dǎo),學(xué)生只盲目去讀,不注意方法的閱讀模式。以前沒(méi)有閱讀指導(dǎo)課,老師們只是倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書,至于讀什么,怎么讀都沒(méi)有明確的說(shuō)明,學(xué)生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成,讀完也不會(huì)留下什么深刻的印象。上完閱讀指導(dǎo)課之后,學(xué)生明確了自己的閱讀目標(biāo)和閱讀順序,擺脫了以往的盲目和尷尬。
    3、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,營(yíng)造了良好的`閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學(xué)生,很多學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣,尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏,通過(guò)閱讀指導(dǎo)課老師的精彩推薦,學(xué)生讀書熱情高漲,類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭(zhēng)相傳誦的好東西。
    4、形成了一套清晰可操作的讀前指導(dǎo)方法,使學(xué)生閱讀時(shí)有章可循。低年級(jí)的繪本閱讀,老師在通過(guò)對(duì)繪本的形象講解,讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度,學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣,很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái),學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。中高年級(jí)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主,教給學(xué)生閱讀整本書的方法,在閱讀中隨時(shí)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,積累文字,記寫心得,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
    三、不足之處。
    1、閱讀教學(xué)選擇推薦的課外書比較單一,都是故事性很強(qiáng)的作品,沒(méi)有涉及科普類、人文類、歷史類等內(nèi)容。
    2、課堂上只提到了整本書的閱讀,方法是廣泛而概括的,沒(méi)有針對(duì)某一段落指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟,缺少精讀和略讀方法的指導(dǎo)。
    3、課外閱讀指導(dǎo)沒(méi)有成為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng),上完一節(jié)閱讀課之后老師們就將學(xué)生放任自流了,對(duì)學(xué)生的閱讀情況缺乏追蹤調(diào)查,閱讀效果不佳。
    四、改進(jìn)措施。
    1、將課外閱讀指導(dǎo)課作為常規(guī)的教學(xué)工作,每個(gè)月的月初向?qū)W生推薦一本課外書,每學(xué)期進(jìn)行四次。
    2、老師要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀,和學(xué)生一起讀書,向?qū)W生推薦不同文體的課外書,定期檢查學(xué)生的讀書進(jìn)展情況。
    3、在閱讀中教給學(xué)生具體的方法,如略讀了解大意,精讀體會(huì)情感、積累語(yǔ)言等。
    課外閱讀教學(xué)活動(dòng)是我們整個(gè)閱讀活動(dòng)的重要組成部分,作為語(yǔ)文教師應(yīng)該從自己做起,熱愛(ài)讀書,以書為友,做學(xué)生的表率,將閱讀活動(dòng)持久而深入地進(jìn)行下去。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),積累詞語(yǔ)9個(gè)。
    2、能正確、流利有感情地朗讀全文。
    3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
    教學(xué)手段:
    生字及詞語(yǔ)卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話引入,激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)生字。
    1、(手)大家好!我是手,是你們的好朋友,你們知道我有什么本領(lǐng)嗎?(寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子)。
    (嘴)我也是你們的好朋友,你們也得夸夸我呀!(唱歌、讀書、交談、吃飯)。
    師:在這些詞語(yǔ)寶寶中,有我們不認(rèn)識(shí)的字寶寶,我們來(lái)和它們交交朋友。(出示生字:蓋、房、筑、修、端、談)。
    (1)學(xué)做小老師:帶大家拼讀一下。(提醒:筑、端的讀音,再帶拼一次。)。
    (2)討論有什么好辦法記住?(重點(diǎn):修的字形,左中右結(jié)構(gòu),中間一豎,書空右邊部分;端做動(dòng)作;談?wù)液门笥选?。
    (3)字寶寶回家了,一起讀讀這兩句話。
    出示:
    1、手的本領(lǐng)真大,可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜。
    2、嘴的本領(lǐng)也不小,可以交談、吃飯。
    二、整體感知,揭示課題。
    師:手和嘴的本領(lǐng)都不小,有一天他們卻爭(zhēng)論了起來(lái),他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論呢?快讓我們?nèi)ヂ犚宦牥?
    1、播放課文錄音。
    2、手和嘴為什么事而爭(zhēng)論呀?
    3、對(duì)呀!這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課(誰(shuí)的本領(lǐng)大)(學(xué)生呼應(yīng))。
    三、指導(dǎo)朗讀,再次學(xué)習(xí)生字。
    1、師:在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,自學(xué)剩下的字寶寶,讀通課文。
    出示:滿、憤、丈、求、
    2、交流:我們先交流字音,哪組來(lái)教。
    (丈、憤的讀音。)。
    3、大組交流字形:滿的結(jié)構(gòu),左右結(jié)構(gòu)。書空求。)。
    4、請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽,老師請(qǐng)你做小評(píng)委,看看他們誰(shuí)讀得正確,聲音響亮。
    5、師:到底誰(shuí)的本領(lǐng)大?請(qǐng)你讀讀課文的14小節(jié),用直線劃出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)的話。
    6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句,并做指導(dǎo):找出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)的話,我們要?jiǎng)澋氖且?hào)里的內(nèi)容,不要多劃,也不要少劃。
    7、請(qǐng)檢查一下你劃對(duì)了嗎?如果劃錯(cuò)了,請(qǐng)立刻改過(guò)來(lái)。如果劃對(duì)了,選你想讀的句子讀一讀,要求:讀正確、聲音響亮。
    8、交流。
    9、過(guò)渡:你們讀得真棒!想不想把句子讀出感情,讀得更棒呢?(想)教你一個(gè)小竅門,仔細(xì)聽好了。在課文1-4小節(jié)中,有一些詞語(yǔ)可以幫助我們。請(qǐng)你在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,讀讀1-4節(jié),把它們?nèi)Τ鰜?lái)。
    10、根據(jù)學(xué)生交流板書,并指導(dǎo)朗讀。
    板書:手:傲慢憤憤不平。
    嘴:不服氣火冒三丈。
    (傲慢:特別得意、特別驕傲。
    指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。一個(gè)小組讀。
    憤憤不平:非常生氣。哪里看出它非常生氣?瞪圓眼睛你們誰(shuí)愿意來(lái)做氣憤的手,讀讀這句話。男生讀。
    火冒三丈:極度氣憤,做動(dòng)作:使勁跺著腳。還會(huì)有什么動(dòng)作:用手指對(duì)方鼻子罵。自由準(zhǔn)備,女生讀。)。
    11、師:你們都讀得非常好,連起來(lái)讀讀行嗎?喜歡讀手的小朋友站在這邊,喜歡讀嘴的小朋友站在這邊,老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。
    四、說(shuō)話練習(xí),明白道理。
    1、師:對(duì)呀!手和嘴各有各的本領(lǐng),誰(shuí)也離不開誰(shuí)?
    出示句子:手和嘴各有各的本領(lǐng),誰(shuí)也離不開誰(shuí)。(指名讀,集體讀)。
    2、讀了它們的故事,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
    五、復(fù)習(xí)鞏固。
    師:聽了你們的話,手和嘴又會(huì)怎么樣呢?開動(dòng)腦筋想一想,小組里討論一下。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇七
    師生在人格上是完全平等的,學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間、學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)障礙。教師真誠(chéng)的微笑,在教學(xué)中價(jià)值千金。微笑意味著教師關(guān)愛(ài)學(xué)生,盼望得到學(xué)生的支持和配合。能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感、享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí),我用微笑的神情,親切的語(yǔ)言,給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,盡量縮小師生間感情上的距離,讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己,闖過(guò)暫時(shí)的難關(guān)。
    下面是我上小語(yǔ)第三冊(cè)《北京)一文時(shí),學(xué)生自學(xué)第二自然段的部分片斷實(shí)錄。
    師:讀了這段你們還有什么地方不懂。
    學(xué)生:“莊嚴(yán)”這個(gè)詞是什么意思。
    (許多同學(xué)都舉起手)。
    師:你多會(huì)提問(wèn)題呀!大家都想幫助你,不過(guò)老師相信,你自己經(jīng)過(guò)努力是會(huì)弄明白的。
    (教師出示天安門的投影片,讓他視察、感受后,說(shuō)出對(duì)天安門的印象怎樣整個(gè)場(chǎng)面有一種什么氣氛)。
    學(xué)生:天安門很美麗,非常莊重、嚴(yán)肅。
    師:你能聯(lián)系生活實(shí)際,想象在哪些場(chǎng)面上體會(huì)到了莊重、嚴(yán)肅的氣氛。
    學(xué)生:每周星期一的升旗儀式上,我感到天安門非常莊嚴(yán)。
    師:你多聰明啊!還有能超過(guò)他的同學(xué)嗎。
    生:在國(guó)慶50周年的閱兵式上,解放軍邁著矯健的步伐,好威武,中國(guó)人好了不起呀!那是多么莊嚴(yán)的場(chǎng)面啊!
    師:大家一學(xué)會(huì),就知道用,真能干。我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)給這位既會(huì)提出問(wèn)題,又會(huì)靠自己的努力解決問(wèn)題的同學(xué)。是什么獎(jiǎng)呢我用手撫摸他那聰明的小腦袋。老師和同學(xué)也要向你學(xué)習(xí),相信自己,要有自信心,和你一樣會(huì)越來(lái)越聰明。
    以上片斷實(shí)錄給我們的啟示:教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,處于平等、和諧的關(guān)系,感情上會(huì)更融洽,心理上會(huì)更溝通,氣氛會(huì)更寬松,也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考研究,在合作中學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí),從而獲得新知識(shí),運(yùn)用知識(shí),讓兒童創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,這樣孩子的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。
    二、構(gòu)建立體信息交流網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。
    課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應(yīng)倡導(dǎo)師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。我在課堂教學(xué)中改變以往課堂模式:“師——個(gè),師——班,個(gè)——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設(shè)各種交流交往方式,力求“交往全面化”,即類型,形式包含以下6種(如圖1〕:
    交往類型。
    師生交往。
    生生交往。
    交往形式。
    個(gè)體。
    師——個(gè)。
    個(gè)——個(gè)。
    小組。
    師——組。
    組——組。
    班級(jí)。
    師——班。
    個(gè)——班。
    這樣,師生之間,學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流,能促使師生共同參與教學(xué)過(guò)程?,有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn),間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)。其中,同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式,能形成多種方向的信息流,這樣,不僅解決問(wèn)題的速度快,而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    例如:小語(yǔ)第三冊(cè)(北京)。我首先讓學(xué)生自學(xué)第三自然段后,再分組討論,然后在全班交流。(請(qǐng)看課堂片斷實(shí)錄)。
    生2:我認(rèn)為是可以的。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”也是講草坪的顏色是綠色的。
    生3:我不同意她的看法。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”不但寫出草坪是綠顏色的,還寫出了草坪的形狀像地毯一樣。
    生4:我認(rèn)為書上的句子寫得很美。因?yàn)椤熬G毯似的草坪”讓我感到草坪像毯子一樣,用手去摸毛茸茸的,要是我躺在草坪上面,一定會(huì)軟綿綿的。多么舒服、多么暖和??!
    生5:讀了書中的這句話,我體會(huì)到了北京市民是怎樣常年綠化環(huán)境,美化家園的。北京真是一座美麗的城市??!我多么想去北京游一游??!
    師:討論得棒極了!多么聰明的一群孩子,你們真會(huì)讀書。你們不僅會(huì)提出問(wèn)題,還善于用不同的觀點(diǎn)解決問(wèn)題,真是了不起!
    因此,教師根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),把語(yǔ)文課上成生動(dòng)活潑、情境變?nèi)?、知情結(jié)合、思維活躍的課,從而達(dá)到提高效率、開發(fā)智力、發(fā)展思維、全面培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)的目的。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)本課5個(gè)一類生字和5個(gè)二類生字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
    2、過(guò)程和方法:通過(guò)比較法來(lái)學(xué)習(xí)一類生字??磮D表達(dá)、交流成語(yǔ)的含義。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漫畫體會(huì)幽默、學(xué)會(huì)幽默。讓學(xué)生知道事物是不斷地變化的,鼓勵(lì)學(xué)生多看漫畫,自己動(dòng)手創(chuàng)作漫畫。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的5個(gè)一類生字,領(lǐng)會(huì)漫畫的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影生字卡片。
    教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:看漫畫,大致了解漫畫的意思;認(rèn)識(shí)一、二類生字;弄懂四個(gè)成語(yǔ)的意思。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一組漫畫,主人公就是我們十分熟悉的父親和兒子。這組漫畫的名字叫《一年以后》。
    二、分小組觀察漫畫,講解漫畫。
    1、在小組內(nèi)觀察漫畫,喜歡哪幅就講哪幅,并商量一下對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)的意思。
    2、小組進(jìn)行匯報(bào)。
    4、讓學(xué)生講一講漫畫的意思。
    5、讀一讀漫畫下對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)。
    三、學(xué)習(xí)一類生字。
    1、者:獨(dú)體字,擴(kuò)詞:作者、學(xué)者。
    2、睹:左右結(jié)構(gòu),與“者”對(duì)比。表示看見之意。擴(kuò)詞:目睹、睹物思人。
    3、暑:度字換偏旁。熱,跟寒相對(duì)。擴(kuò)詞:暑假、暑天、中暑。
    4、登:由高處到低處。擴(kuò)詞:登山、登陸、登高。
    四、指導(dǎo)書寫一類字。
    登:注意上半部分的筆畫和筆順。
    五、作業(yè):書寫一類生字,搜集有關(guān)三毛和父與子的漫畫和生活中常用的標(biāo)志。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:完成課后練習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、讀一讀、寫一寫,選一個(gè)你喜歡的詞寫句子。
    1、觀察圖畫,找出對(duì)應(yīng)的形狀,并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫在括號(hào)里。
    2、讀詞語(yǔ)。
    3、抄寫詞語(yǔ)。
    二、講故事。
    1、檢查作業(yè),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都搜集到了哪些有關(guān)三毛和父與子的故事。
    2、讓學(xué)生講一講。
    三、找一找,說(shuō)一說(shuō)。
    1、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中標(biāo)志的含義,并告訴大家生活中我們?cè)谀睦镆娺^(guò)這些標(biāo)志。
    2、你還知道哪些標(biāo)志,通過(guò)搜集展示給同學(xué)們。
    四、作業(yè):搜集自己喜歡的漫畫。
    五、板書設(shè)計(jì):
    一年以后。
    比肩而立有目共睹寒來(lái)暑往目瞪口呆。
    者睹暑登呆。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:幽默探秘。
    教學(xué)過(guò)程:
    二、相互交流自己搜集的資料。
    三、討論你認(rèn)為什么是幽默?
    四、自己動(dòng)手制作《我的漫畫》。
    五、在班級(jí)內(nèi)辦一個(gè)小型的漫畫展。
    六、作業(yè):找一個(gè)漫畫講給父母聽。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇九
    二年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)閱讀教學(xué)還很薄弱,但適當(dāng)?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書籍還是很有必要的。閱讀是識(shí)字的重要途徑,有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的基本訓(xùn)練,提高聽話、說(shuō)話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育和美的熏陶。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)讀書的習(xí)慣,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我準(zhǔn)備開展“快樂(lè)閱讀”讀書活動(dòng)。
    《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀的要求:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是世界文學(xué)名著中的一部分,是適合兒童閱讀,能為兒童理解和樂(lè)于接受的文學(xué)作品,適應(yīng)兒童的年齡和生理特點(diǎn),也適應(yīng)他們的智力、興趣和愛(ài)好,這些作品是孩子生命中的重要食糧。閱讀是識(shí)字的重要途徑,有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的基本訓(xùn)練,提高聽話、說(shuō)話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育和美的熏陶。
    二、達(dá)到目標(biāo)。
    看課外書《笨狼的故事》講故事,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
    三、讀書計(jì)劃。
    (一)選講有趣故事。學(xué)生最愛(ài)聽有趣的故事,我就選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動(dòng)形象的講述,在學(xué)生聽得津津有味之后,引導(dǎo)推薦給他們自己去看看。同時(shí),讓孩子欣賞美麗的動(dòng)畫,吸引他們的注意,激起閱讀的興趣。
    (二)組建圖書角,充實(shí)圖書。以班級(jí)的名義從圖書館借一部分書來(lái)裝備圖書角。同時(shí)動(dòng)員學(xué)生自己買書,每人買兩本本書,書權(quán)歸學(xué)生個(gè)人,統(tǒng)一編號(hào)交流閱讀。再讓同學(xué)們推薦一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)來(lái)當(dāng)管理員,這樣圖書角就建成了。學(xué)生便可以在課間或課余隨時(shí)辦理借書事宜。
    (三)與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要性。建議家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一些有意義的書籍,給他一個(gè)和書建立感情的機(jī)會(huì),使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容,逐步養(yǎng)成良好而自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。并拿到學(xué)校與同學(xué)共享,互相交換閱讀和交流。建立家校聯(lián)系卡,每晚布置一定的閱讀量,規(guī)定閱讀時(shí)間,在家長(zhǎng)的督促下,讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
    (四)學(xué)生之間互相交流。閱讀后,學(xué)生之間互相交流閱讀情況,討論解決疑難問(wèn)題,交流心得。我們利用早上或中午的時(shí)間,開展故事會(huì)、圖書介紹會(huì)或詩(shī)歌朗誦會(huì)。講故事的同學(xué)要把故事讀給大家聽或講給大家聽,再談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì);介紹圖書的同學(xué)要將自己讀過(guò)的最有意思、教育的一本書介紹給大家;讀詩(shī)歌的同學(xué)要有感情的把詩(shī)歌誦讀給大家聽。每次活動(dòng)后都充分肯定學(xué)生的成績(jī),進(jìn)行表?yè)P(yáng),以保持他們的閱讀興趣。
    (五)加強(qiáng)閱讀評(píng)比,定期開展班讀書活動(dòng),組織朗誦、故事比賽,每月評(píng)出一名“閱讀之星”。每個(gè)月一次讀書筆記《書海印記》評(píng)比。讀書筆記內(nèi)容形式不拘,可摘抄,可寫自己的感受,簡(jiǎn)單一兩句話即可,每周一篇,每個(gè)月進(jìn)行展評(píng),全體同學(xué)都參評(píng),都來(lái)當(dāng)評(píng)委。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的,較差的鼓勵(lì)改進(jìn)。這項(xiàng)活動(dòng)使同學(xué)們能夠相互學(xué)習(xí),相互提高。
    (六)具體安排:
    每月進(jìn)行班級(jí)讀書匯報(bào)展示。
    九月份評(píng)比“讀書大王”
    十月份評(píng)比“故事大王”
    十一月份評(píng)比“積累之星”
    十二月份評(píng)比“愛(ài)書標(biāo)兵”
    一月份年級(jí)讀書匯報(bào)展示,評(píng)比“讀書小能手”
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十
    《特別的作業(yè)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文,文章淺顯易懂,有很多對(duì)話描寫。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的特別的作業(yè)找春天,了解了小麗的作業(yè)——自己親手畫的一幅玉蘭花畫,告訴大家這樣一個(gè)道理:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命,做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹木的人。另外,小麗的做法還啟示大家,遇事要善于獨(dú)立思考。而小龍?jiān)谛←惖膯l(fā)下,也明白了小蜜蜂也是有生命的,等展示完作業(yè)之后就放掉它。這是一篇教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物,要與自然和睦相處,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的好教材。
    二年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力還較差,但他們想像力豐富。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,教給學(xué)生一些閱讀的方法。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想像力、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,并從中樹立正確的價(jià)值觀。
    1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握多音字“盛、扇”。
    2、通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
    3、通過(guò)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力。
    4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    1、通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    【教具準(zhǔn)備】:花瓣式詞語(yǔ)卡片、笑臉卡片。
    【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    剛剛老師看到同學(xué)們做的作業(yè),做的很工整,誰(shuí)來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō),你們回家都什么作業(yè)啊?(出示詞語(yǔ):一項(xiàng)作業(yè)、布置)。
    1、出示課題:指名讀-齊讀(板書課題:特別的作業(yè))。
    2、誰(shuí)能給特殊找個(gè)近義詞。
    3、讀了題目,你有什么疑問(wèn)嗎?
    預(yù)計(jì):作業(yè)怎么會(huì)是特別的?特別的作業(yè)是什么?
    4、師:答案就在課文中,我們一起去讀讀課文。(出示:第一自然段)。
    a、自由讀讀這一自然段。
    b、(指名讀)誰(shuí)愿意用響亮的`聲音來(lái)幫老師布置這項(xiàng)作業(yè)。
    5、有什么特別的嗎?
    4、老師覺(jué)得這個(gè)句子可有趣了,于是給他們排著隊(duì)伍出來(lái)了,我們一來(lái)讀讀吧!
    有用水碗盛的紫丁香。
    有放在鉛筆盒里的蘭花。
    有插在瓶子里的柳枝。
    有裝在塑料袋里的青草。
    5、師生合作讀,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    6、你能把第一句的動(dòng)詞也學(xué)著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!
    1、文章的那幾個(gè)自然段是關(guān)于小麗的作業(yè)呢?請(qǐng)同學(xué)翻開書自由讀讀課文。
    2、哇!這么快就找到了啊,我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個(gè)自然段就介紹完了,可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個(gè)自然段來(lái)介紹,看來(lái)課文有的介紹的很簡(jiǎn)單,有的介紹的詳細(xì)。
    3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒(méi)有摘而是畫,直接摘一朵玉蘭花多簡(jiǎn)單呀!
    1、我們?cè)賮?lái)看看小龍的作業(yè)吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)。
    2、這是你找到的春天嗎?
    3、你覺(jué)得小龍是個(gè)怎樣的孩子?
    4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學(xué)著上面的句式,送到隊(duì)伍當(dāng)中去嗎?
    5、自由讀句式,你覺(jué)得誰(shuí)的作業(yè)做得最好,
    6、是啊,那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天,可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天,還表示了他們對(duì)大自然的愛(ài),難怪于老師說(shuō)······(出示最后一個(gè)自然段)。
    7、(貼笑臉)老師笑了,今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒,胡老師也笑了。
    1、(出示配音樂(lè)的春天美景)春天到處生機(jī)勃勃,桃花開了········。
    2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡,有開在上坡的桃花(老師根據(jù)圖片示范句式)。
    3、老師送給你們幾幅圖片,誰(shuí)也來(lái)學(xué)著句式說(shuō)說(shuō):有的。
    2、師巡視指導(dǎo)。
    3、實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè),老師給予評(píng)價(jià)。
    一朵花的圖片。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、讓學(xué)生初步了解《中華上下五千年》內(nèi)容梗概及作者,并知道同一種書有不同的版本。
    2、通過(guò)自讀,鍛煉學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
    3、指導(dǎo)學(xué)生歸納“讀好書,讀整本的書”的基本方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
    4、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    5、了解《中華上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣,讓學(xué)生在“讀好書,讀整本的書”的過(guò)程中體會(huì)與享受讀書的快樂(lè)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】鍛煉學(xué)生的概括能力,指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說(shuō):“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”可見,閱讀的重要性。同學(xué)們你們愛(ài)讀書嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些書?(在學(xué)生發(fā)言時(shí)與學(xué)生交流,從而感受讀書是要經(jīng)過(guò)選擇的)(師板書:閱讀要有選擇)。
    2、同學(xué)們的閱讀面可真廣,正是這些書籍開闊了我們的眼界,豐富了我們的知識(shí),啟發(fā)了我們的智慧,今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。
    二、初步了解書籍。
    1、這樣一本好書,相信有不少同學(xué)已對(duì)它有了一些了解,能說(shuō)給大家聽聽嗎?(學(xué)生介紹自己對(duì)書籍的了解時(shí),教師穿插講解本書的作者、書中記錄的朝代、版本、目錄)。
    2、小結(jié):從盤古開天辟地到如今,我們看到祖國(guó)的`歷史是多么的悠久,祖國(guó)的文化是多么的燦爛。
    三、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。
    (一)同讀一個(gè)故事,分享讀書方法。
    1、這么多的歷史故事,串成了我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河,還有更多膾炙人口的歷史故事,都匯聚在這本書里。同學(xué)們是不是已經(jīng)迫不及待地想來(lái)打開書一看究竟了。
    2、正如賣考萊說(shuō)的:“把一頁(yè)書好好地消化,勝過(guò)匆忙地閱讀一本書?!?BR>    推薦一個(gè)故事《屈原沉江》,(板書:讀書要講方法)你打算用什么方法來(lái)讀這個(gè)故事呢?和大家分享一下你的讀書方法。(學(xué)生匯報(bào)自己的讀書方法。)。
    3、教師總結(jié)讀好一個(gè)故事的讀書方法:
    4、現(xiàn)在我們就來(lái)運(yùn)用這些讀書方法來(lái)閱讀這個(gè)故事吧,可以和小組的同學(xué)交流一下讀書心得,看看從中能有哪些收獲。
    5、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)讀懂這篇文章:
    1)文章講了誰(shuí)?講了什么事?(2)積累了哪些好詞好句?
    3)你掌握了那些歷史知識(shí)?(4)讀了這篇文章有什么啟發(fā)?
    (二)學(xué)生自主閱讀。
    1、古人云“讀史可以明志”,讓我們一起走進(jìn)歷史的天空,在一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事里,了解歷史,拓展見識(shí)。選擇你最感興趣的一個(gè)故事,運(yùn)用適合自己的方式,進(jìn)行自主閱讀。(生自讀,師巡視,并參與學(xué)生的讀書活動(dòng),對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))。
    2、匯報(bào)交流,學(xué)生結(jié)合所做的積累卡匯報(bào)讀書所得。
    四、拓展全書閱讀。
    2進(jìn)一步引導(dǎo)歸納總結(jié)讀好整本書的讀書方法:
    五、小結(jié)延伸:
    1、老師希望同學(xué)們讓讀書成為習(xí)慣,(板書:讀書要成習(xí)慣),在接下來(lái)的日子里,運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法,潛心閱讀《上下五千年》,讓我們一起把書里蘊(yùn)含的故事讀得更深,更精,更細(xì)。
    2、今天的課外閱讀課,同學(xué)們有哪些收獲和啟迪呢?
    3、我希望同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法,持之以恒,讀完整本書,在讀中悟理,讀中增知。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。(板書)。
    4、最后送給大家一首小詩(shī),希望同學(xué)們愛(ài)上閱讀。
    附板書:
    讀書要有選擇。
    學(xué)會(huì)閱讀讀書要講方法課內(nèi)得法課外活用。
    讀書要成習(xí)慣。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)書本人物的評(píng)價(jià)。
    2、通過(guò)重要情節(jié)的提煉,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌。
    3、享受讀書樂(lè)趣,激發(fā)讀書熱情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn):
    提煉書本中重要的情節(jié)、語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,體會(huì)“愛(ài)”的主題。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    (一)導(dǎo)入新課。
    1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬(wàn)多字,你能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這本書的內(nèi)容?
    2、用概括的語(yǔ)言敘述一篇課文、一本書,要抓住重要的人物和重要的事情來(lái)說(shuō)。
    3、每本書的封底,都會(huì)有一段話,這段話用了較多的語(yǔ)言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時(shí)候可以通過(guò)這段話了解故事的主要內(nèi)容。
    (二)閱讀第一章。
    1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系,這里發(fā)生了怎樣的故事?
    指名學(xué)生讀一讀弗恩的語(yǔ)言。
    “請(qǐng)不要?dú)⑺?”她眼淚汪汪地說(shuō),“這不公平?!?BR>    阿拉布爾先生停下了腳步。
    “弗恩,”他溫和地說(shuō),“你得學(xué)會(huì)控制自己?!?BR>    “控制自己?”弗恩叫道,“這是生死攸關(guān)的事,你還說(shuō)什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的臉蛋,她一把抓住斧子,打算把它從爸爸手里搶下來(lái)。
    “弗恩,”阿拉布爾先生說(shuō),“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?,F(xiàn)在讓開吧!”
    “可是這不公平,”弗恩叫道,“小豬生下來(lái)小,它自己也沒(méi)辦法,對(duì)不對(duì)?要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小,你也把我給殺了嗎?”
    阿拉布爾先生微笑了?!爱?dāng)然不會(huì),”他說(shuō)著,疼愛(ài)地低頭看著女兒,“不過(guò)這是兩碼事。女孩小是一回事,落腳豬小又是一回事?!?BR>    “我看不出有什么兩樣,”弗恩回答說(shuō),仍舊抓住斧頭不放,“我聽到過(guò)那么多不公平的事,這件事是最最不公平的?!?BR>    阿拉布爾先生臉上掠過(guò)一種古怪的表情。他覺(jué)得自己也要哭出來(lái)了。
    “好吧好吧,”他說(shuō),“你先回去,我回家的時(shí)候把這落腳豬帶回來(lái),讓你用奶瓶喂它奶,像喂小寶寶似的。這下子你就會(huì)看到,對(duì)付一只小豬有多么麻煩了。”
    3、你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話的時(shí)候,是怎樣的心情?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
    4、這段文字讓你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的弗恩?
    5、小結(jié):在弗恩眼中,不管是動(dòng)物、植物還是人類,生命都是一樣的。弗恩愛(ài)護(hù)小豬,保護(hù)小豬的行為感動(dòng)了爸爸,爸爸不再殺小豬,從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬,并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過(guò)了一段快樂(lè)的日子,后來(lái)小豬長(zhǎng)大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個(gè)恩人:一只蜘蛛“夏洛”。
    (三)閱讀21章。
    1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨(dú)的時(shí)候)。
    2、出示句子:你要一個(gè)朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
    指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠(chéng)。
    3、當(dāng)孤獨(dú)的威爾伯聽到了這句話的時(shí)候,感受到了什么?
    小結(jié):它感受到了來(lái)自朋友的關(guān)懷,心中充滿了溫暖。
    4、過(guò)渡:威爾伯有了夏洛這個(gè)朋友,日子過(guò)得可開心了,他們的友誼在一天天的增加,威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天,威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉,要成為人們所吃的火腿時(shí),它忍不住悲從中來(lái)。
    5、它是怎樣表現(xiàn)的?
    出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,你體會(huì)到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說(shuō)了!”威爾伯尖叫,“我不要死!救救我,你們哪一位!救救我!”
    “我沒(méi)法安靜,”威爾伯跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去,尖叫著說(shuō):“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎,夏洛?天冷了他們要?dú)⑺牢?,這是真的嗎?”
    威爾伯哇哇大哭?!拔也灰溃彼胍髡f(shuō),“我要活,我要活在這舒服的肥料堆上,和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣,躺在美麗的太陽(yáng)底下。”
    “我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
    6、就在威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí),夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō):
    “你不會(huì)死!”
    “我救你!”。
    7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí),夏洛又總是這樣對(duì)他說(shuō):
    “我一定會(huì)救你!”
    “我這輩子說(shuō)的話,沒(méi)有比這話更當(dāng)真的了,我不會(huì)讓你死!”
    8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子,從夏洛的話中你讀出了什么?(體會(huì)夏洛的堅(jiān)定,夏洛的善良。)。
    9、它為什么要救威爾伯?小結(jié):朋友之情。
    10、夏洛說(shuō)到做到,她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃:這個(gè)計(jì)劃是怎樣的?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。
    用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
    第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字,引起了轟動(dòng),人們紛紛猜測(cè),神顯靈了,威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個(gè)字,主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡,趕緊特別照顧他,還給他用牛奶洗澡,真是待遇不錯(cuò)。
    第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字,這下,人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬,絕對(duì)不可以殺了他。
    最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字,所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”,并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)!威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變,他再也不會(huì)被殺掉了!
    11、可就在這個(gè)時(shí)候,夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了,夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
    “你一直是我的朋友,”夏洛回答說(shuō),“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的,通過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事?!?BR>    12、夏洛做了什么有意義的事情?
    生活中你遇到了哪些有意義的事情?
    13、生命的價(jià)值是什么?(幫助需要幫助的人;對(duì)朋友的真誠(chéng)、忠誠(chéng)……)。
    (四)閱讀22章。
    1、出示句子:
    “再見!”夏洛悄悄地說(shuō)。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
    引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    2、過(guò)渡:夏洛死了,威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個(gè)孩子,直到它們成長(zhǎng)為止。
    3、課文的最后有這樣一句話,出示句子:
    威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女,可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無(wú)可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的:既是忠實(shí)朋友,又是寫作好手。夏洛兩者都是。
    4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中你體會(huì)到了什么?(朋友間的友情、忠誠(chéng);友情無(wú)價(jià)、情誼永恒)。
    (五)課堂總結(jié)。
    1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺(jué)得這是一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)?充滿了愛(ài)的網(wǎng)。
    2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
    3、這是一本令人感動(dòng)的書,相信也有很多的句子感動(dòng)了你,把這些令你感動(dòng)的句子找出來(lái),讀一讀,寫一寫自己的感受,這就是讀后感。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
    3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
    教學(xué)方法:情景法、討論法、講讀法。
    課前準(zhǔn)備:搜集資料,了解國(guó)慶節(jié)。
    教學(xué)媒體:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、激情導(dǎo)入??:
    同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”,從此,十月一日就成了我國(guó)的建國(guó)日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時(shí)刻。(課件展示)。
    二、揭題解題:
    1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫歡慶國(guó)慶的小詩(shī),讀課題。
    2、結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么?
    3、想一想,你能用什么巧辦法來(lái)記住這兩個(gè)字?在寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么?(老師范寫,學(xué)生練寫,并在小組里交流,展示給小伙伴看)。
    三、識(shí)字讀文:
    1、用自己喜歡的方式讀課文,把生字讀準(zhǔn),遇到不懂的字就請(qǐng)教書下面的大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
    2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,同桌互讀。
    3、玩“猜字迷宮”游戲,鞏固生字。
    4、出示詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意“樂(lè)”是多音字,讀準(zhǔn)“歡樂(lè)”和“樂(lè)曲”。
    5、采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。
    四、精讀理解:
    1、自由讀課文,把不懂的地方劃起來(lái),四人小組共同商量解決。
    2、小組匯報(bào):讀懂了什么?還有什么沒(méi)有讀懂?(師生共同研究解決)。
    課文描寫了哪些景物?祖國(guó)媽媽生日了,大海唱什么歌?鴿子會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么祝福的話呢?(師生共同研究解決)。
    3、把喜歡的句子好好研究一下,讀一讀,看怎樣讀才能讀出感情。(指名讀、互評(píng),老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀)。
    4、課件展示祖國(guó)的新面貌,問(wèn):你們自豪嗎?驕傲嗎?
    5、帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀后四句。
    6、懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
    五、拓展延伸。
    1、欣賞歌曲《今天是你的生日,我的中國(guó)》。
    2、祖國(guó)媽媽生日了,小朋友想送些什么禮物給她。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十四
    四人小組討論后派代表回答。
    生:秋天到了,高梁成熟挺直了腰桿,多神氣呀!
    男女同學(xué)比賽朗讀句,一起神氣地讀句子。
    師:秋天是金黃色的,秋天是火紅的,秋天的圖畫多美呀!讓我們一起朗讀課文來(lái)贊美秋天??粗鴪D,朗讀課文。先自由練習(xí),再分四人小組讀,指名讀。
    (要求一邊贊美一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。)。
    師:能看著圖,不看句子來(lái)贊美嗎?
    指名背,集體背。
    意圖:對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞,在課文接近尾聲時(shí),采用各種形式進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過(guò)各種深情并茂的讀,配上相應(yīng)的表情動(dòng)作,根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文,達(dá)到熟讀成誦,自然地完成背誦積累的任務(wù)。
    欣賞音樂(lè):《秋天吹》。
    師:讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂(lè),再次欣賞秋天美麗的圖畫。
    意圖:一首《秋天吹》。引起學(xué)生無(wú)限的遐想,把學(xué)生的思維引發(fā)開去,使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天美麗的童話世界,共同暢游美麗的大自然,激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。
    四、啟發(fā)想像,練習(xí)表達(dá)。
    師:秋天的圖畫還有許多美麗的景色請(qǐng)小朋友畫上去呢,你想畫什么?
    生1:落葉。
    生2:菊花。
    生3:葡萄。
    師:你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來(lái)嗎?
    (課件再次出示四個(gè)短句。)。
    意圖:安排了一個(gè)遷移練習(xí),遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái),并充分利用文本這個(gè)范例,讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十五
    鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山,不得不開鑿隧道,其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B,隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī),詹天佑就帶頭挑著水桶去排水,他常常跟工人們同吃同住,不離開工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)達(dá)一千一百多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量,決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井,再分別向兩頭開鑿,這樣一來(lái),幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工,把工期縮短了一遍。
    (1)、說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)概括方法。
    (3)、畫出上述兩種方法的示意圖。(溫馨提示)填完題目后,想想你采用了什么方法完成題目的,再說(shuō)說(shuō)做題的步驟。
    2、生交流,師給予合適的評(píng)價(jià)。
    四、課外閱讀練習(xí),學(xué)用遷移,提高能力。
    1、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用,我們?cè)偻瓿烧n外閱讀,提高運(yùn)用能力。
    小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教案設(shè)計(jì)篇十六
    德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!背浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用,必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師,興趣可以變?yōu)橹救?,志趣可轉(zhuǎn)化為理想,理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力,很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高,原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。
    針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際,我們教師要在現(xiàn)有的條件下,積極地通過(guò)各種條件或者途徑,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景,使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語(yǔ)文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示,外出的參觀學(xué)習(xí),從而一方面開拓學(xué)生的視野,同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如小學(xué)語(yǔ)文教材中《再見了,親人》一課。
    在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí),作者后面用的是省略號(hào),為什么不寫了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑,然后用形象的語(yǔ)言來(lái)渲染當(dāng)時(shí)的情景,激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫鏡頭:“炮聲隆隆,硝煙彌漫,前沿陣地十分危險(xiǎn),敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸,可大嫂不顧一切,還是挖著,挖著,忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸,大嫂頓時(shí)倒在血泊里,可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子?!睂W(xué)生聽了老師有聲有色的講述,思維的閘門就會(huì)打開:是大嫂倒在血泊里,什么也不知道了;是作者太悲傷,不忍心寫下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維,自然水到渠成,無(wú)需多講,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚意。
    2、教給學(xué)生閱讀方法。
    自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國(guó)古代教育家孟子“學(xué)貴自得”。他說(shuō):“君子深造之道,欲其自得之也。自得之,則居之安;則資之深;資學(xué)深,則取之左右逢其源,幫君子欲其自得之也。”這都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書,不待老師講”,學(xué)生有了自學(xué)的能力,掌握了自學(xué)的方法,形成了自學(xué)習(xí)慣,就可以無(wú)老師自通,受用終生,這是教學(xué)的目的和歸宿。
    精讀法。所謂精讀,就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法,它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,最主要,最基本的手段。
    3、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。
    教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
    3.1給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
    3.2建立班級(jí)圖書庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。還可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來(lái),同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
    3.3開發(fā)圖書館(室)。圖書館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源,信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書館,可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。
    3.4優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi),裝點(diǎn)上幾幅書畫作品,增添文化氣息。讀書時(shí),放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲,學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下,進(jìn)入情感交融的境界。
    4、通過(guò)判斷推論,幫助學(xué)生理解文章。
    推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識(shí),對(duì)文本沒(méi)有明顯表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容作推測(cè)。推論閱讀與預(yù)測(cè)閱讀的區(qū)別在于,預(yù)測(cè)閱讀是沒(méi)有線索的假設(shè),推論閱讀是有線索的推測(cè)。例如《秋天的懷念》一文,作者在文中用了很多省略號(hào),這些省略號(hào)的內(nèi)容就需要學(xué)生通過(guò)課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)假想出省略的內(nèi)容是什么,把握了這些作者省略去了的內(nèi)容,也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分,魯迅的“碰壁論”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難懂,文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行推論。