養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。寫總結(jié)時，要注意語言的簡潔明了，讓讀者能夠一目了然。在下面的范文中，我們可以看到一些總結(jié)的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達方式和結(jié)構(gòu)。
教師教育和課程與教學(xué)論篇一
摘要：新課程實施以來，高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與的機會和實踐活動大大增加。本文主要介紹自己在教學(xué)過程中體會的新課程理念下高中生物課堂教學(xué)中的教師的行為轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；積極性。
新課程實施以來，我深刻感受到高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生參與的機會和實踐活動大大增加。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，充實提高，在生物課堂中采取一定的方法和措施，適應(yīng)新課程課堂教學(xué)，并提高課堂教學(xué)效果。以下是自己在新課程理念下教學(xué)實踐過程中學(xué)習(xí)體會的作為教師在高中生物課堂教學(xué)中的行為轉(zhuǎn)變。
一、真正落實促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注教，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動接受知識的“容器”，課堂成為講堂，沒有留給學(xué)生進行充分思考、探究的時間。在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師的責(zé)任主要不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，提高學(xué)生終身獲取知識的能力。在我們學(xué)校，對這一點非常重視，教學(xué)的重點放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和培養(yǎng)者。在教學(xué)過程中，教師必須少講、精講，對有些問題稍加點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，不要反復(fù)說，反復(fù)解釋，占用過多的寶貴的課堂時，要給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供充分的時間。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，給學(xué)生參與的機會。通過一年多時間的教學(xué)實踐，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力有了明顯的改善在自主學(xué)習(xí)中教師處于輔助、引導(dǎo)的地位，幫助學(xué)生完成既定目標，教師與學(xué)生是平等的知識交流主體。而在接受學(xué)習(xí)中，教師是知識、真理的化身和代表，是知識傳授、技能養(yǎng)成、品德規(guī)范的執(zhí)行者和監(jiān)督者，與學(xué)生形成從屬關(guān)系。提倡促進自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，完全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握相對抽象的概念和觀點等基本知識的。自主學(xué)習(xí)也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的努力思考，肯定學(xué)生在課堂中的`探討、創(chuàng)新等參與活動，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，逐漸擺脫對教師的依賴，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。
二、努力建立新型的師生關(guān)系。
建立民主、平等的新型師生關(guān)系，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證。師生關(guān)系的質(zhì)量和水平是教育成功的重要因素。以往是教師怎樣說，學(xué)生就得怎樣做，師生間缺乏溝通的師生關(guān)系，嚴重制約了學(xué)生主體性的開發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重、贊賞、關(guān)注每一個學(xué)生，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性會得到最好的發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)會得到切實有效的開展和提高。如教師用輕輕地拍手提示學(xué)生坐端正，用輕輕地鼓掌來鼓勵學(xué)生，呈現(xiàn)出濃濃的和諧師生關(guān)系。
三、營造良好的學(xué)習(xí)生物課的環(huán)境。
鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛是重要的教育資源對于生物教學(xué)更應(yīng)大加利用。例如講到“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)時我把含糖類和脂質(zhì)豐富的食物的一些圖片打在投影儀上學(xué)生一看就對這節(jié)本來枯燥的糖類和脂質(zhì)知識產(chǎn)生了興趣學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情提高了學(xué)習(xí)主動性。其次在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境這種創(chuàng)設(shè)情境要有針對性、啟發(fā)性讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心有了好奇心學(xué)生就會提出問題進行思考。在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意：(1)精心設(shè)計問題。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地提出問題,面向全體學(xué)生。
(2)提出的問題應(yīng)能引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考。
(3)要注意問題的難易程度，太難的問題讓學(xué)生回答學(xué)生也答不出來,這沒有效果。因此既不能使學(xué)生都答不出來，也不能特別簡單。再有，教師要帶著激情走進課堂，建立愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和愉快，從而給整節(jié)生物課堂打下良好的基礎(chǔ)。老師的心情和表情在整節(jié)課中起主導(dǎo)作用，對整個課堂氣氛的調(diào)動至關(guān)重要。教師以飽滿的情緒進入課堂，將會使教師的語言本身具有感染力。教師情緒飽滿，富有激情，以教師的情感帶動了學(xué)生的情感，教師用良好的形象吸引、感染學(xué)生，展示教學(xué)的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，用貼心的交流走近學(xué)生，營造民主的課堂氣氛。
四、科學(xué)評價。
建立有效的獎勵機制教師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師的評價必須科學(xué)，必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要通過評價激發(fā)學(xué)生努力上進的情感，自主學(xué)習(xí)的積極性。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，教師在評價時，不要只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。通過這種科學(xué)的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課程的課堂中，學(xué)生有了更多的參與機會，更多的參與提問、回答、分析、討論和探究的實踐，因而在課堂中建立實施有的獎勵機制，對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。
五、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體課件可以呈現(xiàn)生動的畫面和色彩，適當(dāng)?shù)亟庹f，能激發(fā)興趣，并使學(xué)記憶深刻。例如，在學(xué)習(xí)“dna分子的復(fù)制”“、細胞增殖”等內(nèi)容時，由于內(nèi)容抽象，再加上有很多新的名詞概念，學(xué)生比較難理解dna的空間結(jié)構(gòu)及復(fù)制情況、細胞增殖中染色體的變化情況。但通過配合使用多媒體課件，讓學(xué)生結(jié)合觀看課件進行學(xué)習(xí)、分析和討論，利于學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效果總之，在新課程理念指導(dǎo)下的生物課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法真正為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好生物這門學(xué)科。
參考文獻：
［1］王金霞.有效課堂教學(xué)的事實與策略［2］孔凡哲.課堂教學(xué)技能知與行。
教師教育和課程與教學(xué)論篇二
精煉的課程理論，枯燥的教育技術(shù)，如何能將兩者結(jié)合起來，讓參加教育技術(shù)培訓(xùn)的教師都有所收獲，都能聽，著實是一個講授者需要深思的課題！
課程一開始如何引發(fā)學(xué)員的興趣?可以考慮幾個方法：
1.講故事；故事導(dǎo)入課程，自然流暢，貼近生活，貼近教師的最近發(fā)展區(qū)，拉近講授者與教師之間的距離，坐在講臺下的老師其實和坐在講臺邊的講授者沒有區(qū)別，有區(qū)別的是究竟是誰講的多，誰能引人入勝！講授者如何引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，講授者與聽課的老師都是主人。
2.分享一些有震撼效果的信息或數(shù)據(jù)；講授教育技術(shù)的重要性，我引用了教師都很關(guān)注的幼兒園事件，一下子把教師的注意力吸引過來，但我的角度不同，不是讓教師關(guān)注事件本身，而是要注重技術(shù)的重要性，技術(shù)也可能給教師帶來很多的麻煩。
當(dāng)然幼兒教師更關(guān)心的是3d的試衣間，有趣，距離我們不遠，生活中有些城市已經(jīng)出現(xiàn)，教師更多的是對于技術(shù)的期待。
3.提問或者使用有針對性的測試題；
4.名人名言；
5.糾正關(guān)于該主題的一些常見誤解。
6.實例說明掌握該項技能后對工作或職業(yè)的具體改變。所有這些設(shè)計都需要以引發(fā)學(xué)員思考，增加學(xué)員學(xué)習(xí)動力為目的。
課程的組織，可以考慮幾個方法：
1.利用課程的邏輯關(guān)系，組織課程內(nèi)容。比如：什么是電子白板；電子白板的種類；電子白板在教育教學(xué)中的應(yīng)用，電子白板的優(yōu)勢及劣勢，電子白板的發(fā)展前景等。
2.利用課程的非線性組織方式，針對教師關(guān)注的熱點問題，用關(guān)鍵催的方式組織課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容形散而神不散。比如講解電子白板的時候，可以根據(jù)“區(qū)別”、“功能”、“受眾”、“互動”、“教學(xué)模式”等幾個關(guān)鍵詞，將課程的熱點問題串講，讓有一定電子白板操作水平的`老師在學(xué)習(xí)過程中收獲更多。
3.課程內(nèi)容用問題作為引導(dǎo)。主要涉及的是偏向技術(shù)的課程培訓(xùn)，可以采用一個問題接著一個問題來組織教學(xué)課程內(nèi)容，這樣讓教師更有目的性，同時解決問題的同時也是提高教師教育技術(shù)能力的過程。在幾個問題解決后，再設(shè)計一項任務(wù)，將所涉及到的技術(shù)串聯(lián)起來，共同完成這項任務(wù)。
4.互動式教學(xué)。有一定基礎(chǔ)的老師聽培訓(xùn)課程，往往都想發(fā)表自己的一些見解，而主講教師也往往不會給這個機會。如何很好地設(shè)計主講教師與受訓(xùn)教師之間的互動，是一個非常值得探討的課題。在一機關(guān)幼兒園，我給予教師的互動時間相對就少了一些，教師有許多需要問的問題，我只回答了一些教師的問題，有些問題我還需要帶回來認真斟酌！在幼兒園園長培訓(xùn)班上，互動時間嫌多，以至于有冷場的現(xiàn)象，后來只能我來“一言堂”。
課程的結(jié)尾，讓受訓(xùn)教師意猶未盡！
1.謙虛的結(jié)尾。通過一項調(diào)查或者是一個故事，告訴老師，我的講座或者是課程僅僅是拋磚引玉，最炫目靚麗多彩的還是一線教師的教育技術(shù)運用。我僅是傳播者和追隨者。
2.留有問題的結(jié)尾。引發(fā)教師參與學(xué)習(xí)后的網(wǎng)絡(luò)互動，教師會因為沒有解決好的問題，來更加關(guān)注主講教師的博客、微博等發(fā)布信息的平臺，使得學(xué)習(xí)的過程得到延伸。
3.建立學(xué)習(xí)共同體。互換網(wǎng)上聯(lián)系方式，結(jié)成互相學(xué)習(xí)的團隊，讓學(xué)習(xí)與探究不再孤獨，讓講授教育技術(shù)的學(xué)科教師通過學(xué)習(xí)更具有學(xué)科性，讓一直從事學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教師在設(shè)計教學(xué)時技術(shù)運用更加靈活自如！
教師教育和課程與教學(xué)論篇三
學(xué)生從小學(xué)進入到初中階段，學(xué)業(yè)開始加重，而自由活動的時間越來越少，面對繁重的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很需要通過別樣的方式進行解壓，而計算機無疑就是最好的解壓助手之一。例如面對眾多的課業(yè)，學(xué)生可以通過計算機軟件進行作業(yè)的書寫，可以了解社會信息和動態(tài)，以及更好地接觸社會。其中打字軟件的正確使用、網(wǎng)絡(luò)的正確使用以及網(wǎng)絡(luò)平臺的合理利用等，這對于學(xué)生而言都是十分重要的。
二初中計算機課程存在的不足。
應(yīng)試教育一直是中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，國家要求對學(xué)生進行減壓，提高課堂教學(xué)方式，把應(yīng)試教育改變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。雖然近年來有所收獲，但是收獲還不是十分明顯，“填鴨式”教育依然存在。特別是大多數(shù)學(xué)校為了提高教質(zhì)量，對于一些輔課不重視，如美術(shù)、音樂、計算機課等，能推掉就推掉，讓學(xué)生失去很多學(xué)習(xí)的樂趣，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和提升閱歷的機會。許多學(xué)校對于計算機課的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，計算機設(shè)備落后，硬件、軟件配套設(shè)施不夠，計算機數(shù)量少，質(zhì)量差，相關(guān)軟件不足，學(xué)習(xí)時學(xué)生只能進行簡單的打字練習(xí)，或者只是純粹紙上談兵，這樣無法達到學(xué)習(xí)的效果。第二，相關(guān)的信息課教材不健全，教材深淺不一，能傳授給學(xué)生的知識十分有限，學(xué)生在學(xué)校很難學(xué)習(xí)到符合年齡段的相關(guān)知識。第三，沒有專業(yè)的計算機教師，無法進行專業(yè)的教學(xué)。第四，網(wǎng)絡(luò)信息不到位，沒有建立健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，以及學(xué)生使用計算機的心理需求沒有掌握清楚。第五，所學(xué)知識與社會完全脫節(jié)，沒有達到與時俱進的要求。第六，家長不重視計算機的教學(xué)，以及誤認為學(xué)生使用計算機會影響學(xué)習(xí)，而阻止學(xué)生使用計算機。計算機的發(fā)展已有很多年，計算機的普及越來越廣泛，計算機的使用率遠遠大過其他工具，計算機對于初中生而言，既是一門新課程，也是一門重要的課程，為此，學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)無可厚非，學(xué)校不僅要抓好重要學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)該做到與時俱進，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的全能型學(xué)生。
三初中計算機課程的改革。
信息時代，計算機成為普及率最高的使用工具，計算機的應(yīng)用成為一種評判人才的標準，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是為將來成為應(yīng)用型人才夯實基礎(chǔ)。初中生所要面對的計算機知識是不一樣的，為此，為初中生所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用型為主，教學(xué)方式也應(yīng)該進行相應(yīng)的改革。
1、學(xué)校及教師應(yīng)改變觀念。
樹立正確的思想觀念，重視計算機教育的重要性，把計算機課程當(dāng)成重要的課程進行科目建設(shè)。教師應(yīng)以一個引導(dǎo)者、組織者的身份，既要掌握計算機課程的相關(guān)知識，又要了解傳授的方式，應(yīng)以學(xué)生的主動性為主，讓學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生真正地進入到課堂之中，成為課堂的主人，教師再加以引導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到新知識，又可以增強自主學(xué)習(xí)能力。
2、基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)引起重視。
計算機教學(xué)，離不開計算機這樣的硬件設(shè)施，相應(yīng)的計算機教室也是必不可少的，為此，學(xué)校應(yīng)該配備相關(guān)的計算機教室以及計算機設(shè)備。而教師的水平也應(yīng)該全面提升，既要有專業(yè)性，又要有全面的教學(xué)方法。
3、計算機課堂設(shè)計的新鮮性。
初中生對于死板的教學(xué)方式是十分排斥的，雖然計算機一直都是學(xué)生喜歡的生活工具，但對于枯燥的軟件學(xué)習(xí)，如打字、文檔的處理等都是十分枯燥的，所以在這個時候，教師應(yīng)該把課堂設(shè)計出別樣的新鮮性，如增加課堂動手能力的表演，并且展開討論或者相互競爭的學(xué)習(xí)。綜上所述，不難看出，初中計算機教學(xué)是十分重要的，既是很好地開發(fā)學(xué)生知識潛能的工具，又是讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。但是目前我國對于初中生計算機課程教學(xué)中存在許多不足之處，需要國家、學(xué)校、教師、家長加以重視，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到更多的計算機知識，以便為成為應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
教師教育和課程與教學(xué)論篇四
優(yōu)秀繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識技能又調(diào)動情感態(tài)度，這對孩子的成長有著深遠的影響?！对铝粒湛鞓贰返慕虒W(xué)設(shè)計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動中，讓我感受最深的主要有以下幾點：
一、適當(dāng)提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)。
的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？”等等?？紤]到是大班的幼兒，簡單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出“回聲”這一概念時，我問：“聽到這里，你有覺得奇怪嗎？”從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對“兩種聲音”的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情升華，這是值得商榷的。
二、注意傾聽，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u價。
評價是尊重幼兒主體地位、促進幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上“小熊對月亮說？月亮，生日快樂？時”，我馬上意識到該幼兒能認字，于是說：“你認識這些漢字嗎？真是個愛學(xué)習(xí)的孩子！”在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評價激勵讓孩子非常滿足和自豪。
三、對話繪本，給幼兒情感的體驗。
我們對一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解“灌輸”給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完美的閱讀過程絕對不是被動地接受，而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀經(jīng)驗的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒有過早地拋出所謂的“標準答案”，而是及時地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗去理解繪本。如在講到“小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子”的時候，我讓幼兒自己體會：“你希望結(jié)果怎么樣？”“如果真的戴上了，你會怎么樣？”讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實態(tài)度。
四、留有遺憾，給教師反思的空間。
在課堂上，教師往往會不容幼兒有“越軌”行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個性、自信得不到充分的展示。在本次活動中，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時，一位幼兒站起來，居然根據(jù)文字念起來：“當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上”哦，天那，這位孩子居然認識那么多的漢字，而且一字不差！我擔(dān)心錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下事后想想，我這樣的舉動是多么的幼稚，我怎么就不可以說：“是啊，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子?！比绻沁@樣的話，我想這位孩子對今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說，“這是位不愛舉手說話的孩子，但很認真認識不少字，一點也不像個男孩?！甭犃怂蠋煹脑挘腋幼载?zé)，是啊，我本可以篇二：中班教學(xué)反思（大集合）中班教學(xué)反思“有趣的幾何圖形”
有趣的幾何圖形是中班的一次數(shù)學(xué)觀摩課，教學(xué)目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形，活動前，我對內(nèi)容進行了理解，在確定這一內(nèi)容時，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從在這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟識的物體相對照，因此我們最終確定了有趣的圖形這一活動，讓孩子在游戲的探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察比較，想象動手等，感知不同圖形的不同特征。
本次活動中，除了讓幼兒感知圖形外，還有一個活動目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中課堂運用實效。
教學(xué)活動中，我以神秘袋中請出圖形寶寶引入，把乏味的幾何圖形童趣化，引起幼兒的興趣，數(shù)學(xué)活動是枯燥的，所以在活動中，我制作了教具，如請出六個圖形寶寶，為避免簡單重復(fù)，六個圖形寶寶并不是單調(diào)的一一請出，而是有一個由易到難的過程。
通過游戲捉迷藏的方式，讓幼兒找出幾何圖形，圖中有背景圖，圖上有樹、房子、太陽等都是幾何圖形成組成的，幼兒在活動中很積極的舉手，一會兒就從背景圖中找出了各種圖形，然后以圖形寶寶請幼兒為小動物送餅干這一游戲，幼兒自由選擇餅干為動物送去，最后一個環(huán)節(jié)，幼兒吃餅干，拼圖，通過這次活動，培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，發(fā)展了幼兒的觀察力，思維力，想象力及動手操作能力，孩子們在活動中表現(xiàn)積極踴躍，興趣很濃，達到了預(yù)設(shè)的活動目標。不足的是我在活動第二環(huán)節(jié)組織中，第一張背景圖忘記畫正方形了，于是就出現(xiàn)了幼兒觀察的難度，孩子們觀察的時間過長，還有上來的小朋友只觀察到三角形和圓形上，在今后的數(shù)學(xué)實踐中，需要多思考，仔細研究教案，仔細研究孩子，讓自己的教育行為真正服務(wù)于孩子。
夾子是幼兒在生活中常見的物品，孩子們非常喜歡玩夾子，而且百玩不厭。在《新綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標中明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。在這一精神的指導(dǎo)下，我構(gòu)思了本次教學(xué)活動，以夾子為教學(xué)具，將一系列的游戲貫穿于整個活動過程中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。
在本次活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有準備的環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動。
去探索學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我讓幼兒在游戲的情境中主動、積極、自愿的去探索，以自己的方式獲得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。在本次活動中，老師示范性的東西很少，只是在幼兒遇到困難的時候給予適時地幫助和指導(dǎo)，把游戲貫穿于活動中，通過游戲的由易到難，層層深入。通過開展本次活動，我認為有幾個比較成功的地方：
1、提供的所有教學(xué)具是幼兒生活中常見的物品，容易取到的。
2、給幼兒提供了較大的操作平臺。在活動中，孩子們沒有被局限在自己桌子上進行操作，他們可以走下位子，到更大的平臺和空間進行操作。
3、為幼兒提供了充足的操作材料，如：夾子，來自于幼兒的生活，每個家庭中都有，我班的娃娃家和操作區(qū)都有關(guān)于夾子的游戲，他們也很喜歡玩。根據(jù)幼兒的這一心理特點，我讓幼兒在不停的操作過程中，使具體的動作內(nèi)化于頭腦，促進幼兒的思維發(fā)展。
4、整個活動較有趣味性，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，所以他們的參與性和積極性都被激發(fā)出來了。整個活動體現(xiàn)了以孩子為主體、教師為主導(dǎo)的和諧的師生關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能主動去學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，達到了預(yù)期的目標。但是在活動中也出現(xiàn)了一些不足之處，如：教師指數(shù)字，幼兒夾夾子這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該突出指到的那個數(shù)字，使每個幼兒都能看到。另外，整個活動的節(jié)奏感還要強些，內(nèi)容緊湊些。
教師教育和課程與教學(xué)論篇五
健康領(lǐng)域：
1、逐步學(xué)會根據(jù)氣溫的變化以及自己的冷暖感覺主動增減衣服。
2、在日常生活中學(xué)會安全的使用易于操作的勞動工具和用具。
3、學(xué)會安全地使用易于操作的勞動工具和用具。
4、在多種運動游戲中，體驗走、跑、跳、投擲、擲遠等不同的運動方式，能靈活的調(diào)控身體。
5、了解有關(guān)傳染病的方法，有預(yù)防疾病的意識。
語言領(lǐng)域：
1、能自然、有禮貌的與人交流，能大膽運用各種語言表達方式清楚的表述自己的想法。
2、愿意當(dāng)眾表達，表達時自然、從容、自信。
3、當(dāng)圍繞一個話題進行討論時，能積極回答問題，并做到輪流發(fā)言，理解并尊重別人的觀點。
社會領(lǐng)域：
1、主動友好的與他人交往，體驗分享、互助、合作的快樂意義，掌握交往的技能，能獨立解決交往中的問題。
2、通過討論、體驗等方法，理解和遵守與他們關(guān)系密切的社會行為規(guī)則，能做到初步自律，有初步的公德意識。
3、主動有好的與他人交往，體驗分享、互助、合作的快樂和意義，掌握交往技能，嘗試獨立解決交往中的問題。
科學(xué)領(lǐng)域：
1、通過觀察和欣賞等活動，體驗大自然的美與神奇。熱愛大自然。
2、體驗探索、發(fā)現(xiàn)的快樂、并從中獲得自信。
3、在觀察、比較、探究及解決問題的過程中，養(yǎng)成細心、專心、耐心、堅持、不怕困難的品質(zhì)。
4、能連續(xù)的觀察生物的生長變化特點和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)引發(fā)生物變化的基本條件。
5、利用生活中各種機會，了解風(fēng)對人的益處和危害，初步體會事物的兩面性。
藝術(shù)領(lǐng)域：
1、欣賞、辨別音樂中的重復(fù)、對比及變化明顯的樂句和樂段，從中獲得美的感受。
2、主動參與兒童集體舞及自娛性音樂表演。
3、主動參與各種美術(shù)活動，如繪畫、紙工、泥廢舊物品制作等，不斷豐富活動中的體驗。
4、提供各種美術(shù)材料和工具，引導(dǎo)幼兒感受他們的特性，嘗試自主選擇，并利用他們的形狀與質(zhì)地等特點大膽修改、添加設(shè)計、組合，制作自己感興趣的物體。
5、正確使用各種工具材料，養(yǎng)成分類、整理、存放的好習(xí)慣。
教師教育和課程與教學(xué)論篇六
本學(xué)期，我們將根據(jù)上級及幼兒園的工作要求以及幼兒的情況，認真貫徹落實《綱要》精神。自我加壓，提高自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平不斷嘗試、探索課程改革的研究，滲透新的教育理念，積極探索，不斷提高保教質(zhì)量。
一、班級情況分析：
中班共有幼兒36名，其中5名為轉(zhuǎn)學(xué)期來的新生，教師兩名。通過小班一學(xué)年的在園生活，幼兒在各方面都有了不同程度的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進步。
1、中班幼兒特點及優(yōu)點分析：
（1）基本掌握正確洗手方法和用茶水杯喝水情況較好。
（2）幼兒基本都能愉快地入園，并能與同伴一起友好地相處、交往。
（3）能進行一些簡單的生活自理活動。
（4）能用簡單的禮貌用語與教師、同伴打招呼，部分幼兒能主動與客人打招呼。
2、薄弱環(huán)節(jié)分析：
（1）部分幼兒在學(xué)習(xí)活動過程中，思維不夠集中，對于教師的提問，有的表現(xiàn)為一種與我無關(guān)的感覺，有的則是還停留在上一個問題上，有的就是答非所問；還有的幼兒喜歡在下面做小動作，而且有時會影響到他人。
（2）在進餐方面，約有1/4的幼兒速度較慢，而且經(jīng)過了一個暑假，有部分幼兒對于餐后的衛(wèi)生工作（清理桌面、擦嘴、搬椅子等環(huán)節(jié)），有所淡忘，在洗手環(huán)節(jié)上愛在盥洗室逗留，玩耍。
（3）幼兒在操作能力及操作常規(guī)上，有待提高。
（4）幼兒在戶外運動時的自我保護能力需要提高，有的幼兒在動作的協(xié)調(diào)上還存在著一定的困難。
（5）個別幼兒（新生）在與人交往上表現(xiàn)的較膽小，他們不敢主動地尋找同伴交往，而是坐在椅子上等待他人來和他交流，不能很好的表達自己的想法、意愿。
（6）當(dāng)遇到困難時，幼兒的第一個反應(yīng)就是叫教師，缺乏自己動腦筋解決的主動性。
（7）幼兒的任務(wù)意識較弱，任務(wù)不能及時、按時的完成。
二、本學(xué)期工作目標：
本學(xué)期我們兩位教師將會團結(jié)協(xié)作，針對中班幼兒的實際情況，參照本年齡段幼兒的發(fā)展要求和幼兒存在的不足之處，在新《綱要》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，進行行而有效的指導(dǎo)，用適時的家園溝通方法，達到家園共育的效果。促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
三、工作任務(wù)及措施：
（一）加強班務(wù)管理，保證幼兒身心健康發(fā)展。
1、班上兩位教師要搞團結(jié)、講合作，教育觀念達成一致，堅持常規(guī)培養(yǎng)一貫性。
2、定期開展班級會議，找不足、定措施、認真實施。
3、以一日活動中的安全為重點開展安全活動。如：通過照片再現(xiàn)的形式或結(jié)合幼兒的游戲活動及生活中的具體事例，使幼兒對自己的安全提高警惕。
（二）培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)，重視常規(guī)指導(dǎo)和體育鍛煉：
1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的自覺性，建立為他人服務(wù)意識。
2、在平常的教學(xué)中穿插一些健康方面的知識，教給幼兒一些增進健康的方法，使幼兒初步形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度。
3、開展家園活動，雙方面的促進幼兒體能和行為習(xí)慣的發(fā)展。
（三）五大領(lǐng)域任務(wù)與措施：
健康領(lǐng)域任務(wù)：
1、情緒穩(wěn)定、愉快，感受到幼兒園生活的愉快。
2、形成較好的飲食、睡眠、盥洗、入廁等個人生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。
3、學(xué)習(xí)按順序穿脫衣服和鞋襪、較有秩序地整理和擺放物品等。
4、不玩危險物品和危險游戲，在活動中會保護自己不受傷害，并注意不傷及他人，遇到危險時，知道躲避和呼救。
5、不挑食、常喝水、氣溫變化時知道增減衣服；不將手或其他異物放進嘴、鼻、耳里；不用手或臟毛巾擦揉眼睛。
6、能主動、愉快地參加戶外游戲活動和體育鍛煉，走、跑、跳、鉆、爬、攀等動作比較到位、靈敏、協(xié)調(diào)。
措施：
1、開展我會保護自己小主題活動，幫助幼兒建立初步的自我保護意識。
2、建立喝水記錄，我進步了等小環(huán)境，幫助幼兒自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)習(xí)新的早操，開展新的體育游戲，制作新的自選玩具，幫助幼兒養(yǎng)成堅持每天鍛煉身體的好習(xí)慣，促進體能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
社會領(lǐng)域任務(wù)：
1、愉快、主動地參與幼兒園的各項活動，逐步增強自信心；
3、學(xué)習(xí)使用問好、道別、謙讓、道謝———等文明禮貌用語；
6、尊重長輩、教師，和同伴友好相處，初步體驗和感激他人對自己的愛。
措施：
1、使幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗，形成積極的自我認識，建立對自己的信心。
2、創(chuàng)造條件讓幼兒有小組合作的機會，把每周五定為玩具分享日，鼓勵幼兒將自己家中的玩具、圖書帶到班上，大家一起分享，感受一起游戲的愉快。
3、提供常規(guī)要求，制作常規(guī)棋，通過游戲引導(dǎo)幼兒評判某些行為的對與錯，初步建立規(guī)則意識。
4、建立值日生，為幼兒創(chuàng)造為自己、他人服務(wù)的機會，培養(yǎng)初步的任務(wù)意識和責(zé)任感。
5、利用教師節(jié)、國慶節(jié)，春節(jié)等相關(guān)節(jié)日，對幼兒進行愛祖國、愛集體、愛身邊的人、助人為樂等品德教育。
語言領(lǐng)域任務(wù)：
1、能用普通話自然的和自己的親人、教師和同伴交談，并樂于當(dāng)眾講話；
2、注意傾聽他人的講話，比較準確地理解他人講話的意思和回答問題；
3、初步嘗試描述簡單的事物或過程，能大膽地在集體面前表達自己的意愿，說話較完整；
5、喜歡學(xué)說普通話，逐步發(fā)準翹舌音等。
措施：
1、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)口語表達的氛圍，班級環(huán)境要寬松，和諧，使幼兒樂說、敢說，有機會說。
2、開展說兒歌、傳話活動，提供幼兒表現(xiàn)，交流的機會，逐漸鼓勵幼兒大膽表達的能力。
3、開展與愛護圖書有關(guān)的活動，鼓勵幼兒養(yǎng)成正確閱讀的習(xí)慣。
科學(xué)領(lǐng)域任務(wù)：
1、樂于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物和現(xiàn)象，并與他人共同分享發(fā)現(xiàn)的愉快。
2、好奇、好問，能積極參加探索、操作活動。
3、能用語言、繪畫、動作等多種方式表達和交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象有興趣。
5、關(guān)注生活中的常見的科學(xué)現(xiàn)象，喜歡參加觀察、操作、實驗，初步學(xué)習(xí)做觀察記錄；
6、喜歡關(guān)注周圍自然環(huán)境，樂意參加一些種植活動，初步了解自然與自己生活的關(guān)系，有初步的環(huán)保意識。
措施：
1、在日常生活中引導(dǎo)幼兒有目的地觀察周圍的變化，以教師的主動參與帶動幼兒表達，交流的愿望。
2、在幼兒活動中，及時滿足幼兒表現(xiàn)的物質(zhì)需要，鼓勵幼兒通過多種形式表現(xiàn)自己的觀察。
3、結(jié)合《愉快發(fā)展》在活動區(qū)投放相關(guān)的科學(xué)操作材料，幫助幼兒在活動中獲得探索的愉快，逐漸學(xué)會總結(jié)，交流探索的過程及結(jié)果。
4、結(jié)合季節(jié)變化豐富自然角，種植植物，培養(yǎng)幼兒的愛心及觀察力，初步學(xué)習(xí)記錄觀察變化。
藝術(shù)領(lǐng)域任務(wù)：
引導(dǎo)幼兒積極參加藝術(shù)活動，感受并喜愛生活環(huán)境中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)創(chuàng)造。培養(yǎng)藝術(shù)活動的良好習(xí)慣。
音樂：
1、能從周圍環(huán)境、生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，逐步對藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
2、喜歡參加藝術(shù)活動，樂于用自己喜歡的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3、學(xué)會一些基本動作和模仿動作、學(xué)習(xí)使用一些簡單的節(jié)奏樂器，學(xué)習(xí)進行簡單的歌詞仿編，區(qū)別掌握二拍子和三拍子的節(jié)奏。
措施：
1、根據(jù)不同的環(huán)境播放不同風(fēng)格的樂曲，引導(dǎo)幼兒感受不同風(fēng)格的音樂帶來的美。
2、為幼兒提供表演的條件和機會，如：創(chuàng)設(shè)表演區(qū)和小表演家活動，初步引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自我。
3、通過說念兒歌、唱歌曲、律動游戲，讓幼兒感受節(jié)拍、節(jié)奏的變化，提高幼兒對音樂節(jié)拍，節(jié)奏的掌握水平。
美術(shù)：
1、能夠自如的選擇材料進行操作活動，并有主動整理的意識。
2、自主地使用一些簡單的美術(shù)工具和材料，表現(xiàn)、塑造簡單的物體形象，嘗試根據(jù)身邊的物品、廢舊材料進行想象和制作一些簡單的玩具。
措施：
1、讓幼兒接觸、使用品種多樣的材料和工具，為幼兒大膽創(chuàng)作提供條件。
2、常識使用多種美術(shù)工具和手段表現(xiàn)同一主題作品，使幼兒感受創(chuàng)造的美。如：中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。
3、創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品展覽區(qū)域，為幼兒欣賞提供經(jīng)常變化而豐富的美術(shù)作品。
措施：
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間建立平等、親密的關(guān)系，耐心對待每位幼兒。同時以幼兒為主體進行教室內(nèi)外的環(huán)境布置，內(nèi)容充分體現(xiàn)教育性、幼兒參與性、多樣性、趣味性、可操作性等。
2、教師在活動實施前作好充分的知識準備和材料準備，在教具的提供上盡量做到每人一份，并根據(jù)幼兒發(fā)展情況的不同，做到難簡搭配，合理安排，使不同的幼兒在不同的發(fā)展水平上共同發(fā)展。
（五）做好家長工作，取得家長配合。
措施：
1、定期開展小型家長會，讓家長了解班級相關(guān)情況，配合做好教育工作。
2、隨幼兒的發(fā)展變化及教育主題更換家長園地內(nèi)容，內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)實用性、教育性，使家長園地真正成為家長了解幼兒一日生活，達到家園共育目標的窗口。
3、按時發(fā)家園聯(lián)系手冊，反饋幼兒近期表現(xiàn)，及時了解家長的建議，使班級工作更明確，家園溝通更有實效。
（六）逐月工作安排：
1、進行升班教育，穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)。
2、搞好班級衛(wèi)生，整理室內(nèi)環(huán)境。
3、布置班級宣傳欄做好家園共同工作。
4、制定班級工作計劃。召開班級家長會。
5、做好區(qū)角游戲材料調(diào)整，豐富工作、幼兒發(fā)展評價工作。
6、學(xué)習(xí)新早操。
7、開展平衡及下肢彈跳的體育游戲，發(fā)展平衡力及圓周率跳的能力。
1、進一步指導(dǎo)幼兒常規(guī)，做好常規(guī)評比準備工作。
3、做好活動區(qū)指導(dǎo)和檢查工作。
4、豐富家園欄，結(jié)合近期活動創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，做好環(huán)境評比準備。
1、組織中班進行投擲比賽。
2、開展冬段活動。
1、組織中班幼兒跳遠、雙腳持續(xù)跳比賽。
2、組織迎新年活動。
3、找常規(guī)不足，進一步改進工作，使常規(guī)工作提高一步。
4、總結(jié)主題活動案例，做好教研組教研成果匯報準備工作。
5、幼兒發(fā)展評價工作。
1、年終工作總結(jié)。
2、做好文字資料歸檔的工作。
3、個人總結(jié)、專題經(jīng)驗總結(jié)。
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教師教育和課程與教學(xué)論篇七
在高校思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，特別是要重視“以人為本”理念在教育教學(xué)中的滲透。“以人為本”的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，高校思政教師需要尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，灌輸式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，雖然一些教師認為這種教學(xué)方式能夠提升教學(xué)過程中的知識導(dǎo)入量，但是事實上，欠缺互動的教學(xué)過程很難確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認知與理解，為此，在高校思政教育教學(xué)改革過程中，教師有必要體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重。這要求高校思政教師熟悉自己的學(xué)生、理解自己的學(xué)生，并在教學(xué)過程中重視與學(xué)生開展溝通與交流，推動以教師傳授知識為主的教學(xué)模式向?qū)W生自主探索知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。其次，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，高校思政教師在思政教學(xué)中要尊重差異、崇尚創(chuàng)新，并構(gòu)建起開放的思政教學(xué)氛圍。不同學(xué)生具有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求存在明顯不同，與此同時，不同學(xué)生看待問題的視角也存在一定差異，而高校思政教師則需要尊重學(xué)生的個性差異，并允許學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程提出不同的觀點，從而有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠通過思政教學(xué)活動獲得成長。
一方面，高校思政教師在教學(xué)中所展現(xiàn)出的教學(xué)能力，直接影響著學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)效果；另一方面，隨著社會的發(fā)展，高校思政教育教學(xué)所面臨的環(huán)境日益復(fù)雜，這對高校思政教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為此，高校思政教師需要重視自身教學(xué)能力的提升，為思政教育教學(xué)效率的提高奠定堅實基礎(chǔ)。具體而言，在高校思政教師提升自身教學(xué)能力的過程中，需要重視以下幾個方面：首先，對自身的思政素養(yǎng)進行提升。高校思政教師不僅需要對黨的理論進行深入學(xué)習(xí)與鉆研，而且需要了解思政領(lǐng)域中的新理論與新思想，不斷提升自身的專業(yè)能力，為思政教學(xué)效率的提升提供保障。其次，對自身的表述能力進行提升。表述能力是教師在教學(xué)過程中的基本能力之一，重視高校思政教師表述能力的提升，能夠有效提升思政教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的感染力與吸引力，確保學(xué)生能夠感受到教師所傳遞的積極情緒與正能量。最后，對自身的教學(xué)指導(dǎo)能力進行提升。如教師需要在思政教育教學(xué)過程中設(shè)計與社會熱點緊密結(jié)合且能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的問題，并對學(xué)生在探索問題過程中遇到的重點與難點進行及時有效的指導(dǎo)。與此同時，教師還有必要使用積極客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生認識到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提升學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)興趣。
三、運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。
在高校思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠為思政教育教學(xué)效率的提升提供強有力的技術(shù)支撐，因此，高校思政教師不僅需要重視發(fā)揮板書等傳統(tǒng)教學(xué)工具所具有的教學(xué)優(yōu)勢，也要重視現(xiàn)代化教學(xué)工具與高校思政教育的整合。以多媒體與高校思政教育教學(xué)的整合為例，當(dāng)前大部分高校在開展思政教育過程中都已經(jīng)將多媒體作為一種常用的教學(xué)工具，這種教學(xué)工具的使用雖然要求教師能夠在開展教學(xué)活動之前就完成課件的設(shè)計與制作，但是在教學(xué)過程中卻可以憑借直觀性的信息呈現(xiàn)優(yōu)勢以及多樣化的信息呈現(xiàn)形式實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在推動高校思政教育與多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具進行整合的過程中，教師需要認識到，現(xiàn)代化的教學(xué)工具不能替代師生之間的溝通與交流，因此，教師同樣需要重視設(shè)計各類具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對思政知識進行探索。再如，教師也可以將微博、微信等自媒體應(yīng)用到思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，在此方面，教師可以通過構(gòu)建微博、微信群等形式，與學(xué)生在課堂之外開展廣泛的溝通與交流，從而了解學(xué)生的思想動態(tài)以及知識掌握效果，繼而有針對性地對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，有效提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展教學(xué)活動時，教師還需要遵循適度使用原則，并根據(jù)不同教學(xué)工具的特點，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出合理的選擇，從而確保教學(xué)工具的優(yōu)勢能夠得到最大化的發(fā)揮。
參考文獻：
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教師教育和課程與教學(xué)論篇八
我喜歡孩子，我喜歡和孩子們?nèi)谠谝黄鸬哪欠菘鞓?、那份幸福。?dāng)村官轉(zhuǎn)崗為一名人民教師的時候，我樂得可謂是“漫卷詩書喜欲狂”。懷揣著“做一名優(yōu)秀的人民教師”的夢想，我邁進了校園。
基于以前在私立學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，我很快和孩子們打成了一片。跟孩子們的朝夕相處之中，我看到了53朵花的53種顏色，他們絢爛奪目。同時，我也看到了“學(xué)習(xí)”在孩子們的心中處于多么“卑微”的地位。成績要想有所提高，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，周末一種特殊的作業(yè)誕生了——為你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶洗一次手，并認真觀察一下這是一雙什么樣的手。周一返校，作業(yè)落實，班內(nèi)53個同學(xué)，真正做了這項作業(yè)的還不足三分之一，盡管這樣但是我已經(jīng)心滿意足了，最起碼我的下一步計劃有可下手之處。當(dāng)我把觀察過手的孩子一個一個叫起來，讓他們說手的特征的時候，他們卻只能說出手掌的大小、軟硬，只有一個孩子，她說：“我觀察的是我姥姥的手，她的手很大，很硬，手心里有很厚的皮（她不知道那是繭子），姥姥的手上還有一些小孔，那是姥姥為我作棉衣留下的痕跡”。孩子的發(fā)言完畢，我為她送上熱烈的掌聲。然后告訴孩子們“那硬硬的皮”叫做繭子，引導(dǎo)他們說一說繭子的來歷，讓他們感受到父母親人真真切切的愛，讓他們懂得感恩與回報，讓他們知道作為學(xué)生對父母最好的回報是認真學(xué)習(xí)……一節(jié)情感課結(jié)束了，但是它給孩子們帶來的影響是巨大的，看到孩子們一天比一天懂事，看著他們一天一天好轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我是幸福的！
因為有愛，生命與平常的.日子里也有它的光輝。
和孩子們相處的每一個日子，我把我的愛融入到生活的每一點每一滴：天氣轉(zhuǎn)冷，我提醒他們及時增加衣服；天氣炎熱，我勸告孩子們不喝生水、少吃冷飲；天氣干燥，我把消息發(fā)到微信群里，提醒家長朋友讓孩子多喝熱水……愛，讓我和孩子們相處的日子，猶如一首舒緩快樂的歌，緩緩流淌……然而，期末測試中斷了我的快樂——測試中，孩子們的字詞等基礎(chǔ)知識方面掌握的非常好，但是閱讀理解及習(xí)作部分失分慘重……怎么辦？要怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面？我百思不得其解，我坐立難安。一場及時雨澆開了我的心頭之花。今年三月份，半坡店鄉(xiāng)中心校舉辦的“青年教師培訓(xùn)會”上，李艷老師與肖慶娜老師分享的成功經(jīng)驗點醒了我：閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式。閱讀，可以使頭腦變得井井有條；閱讀，可以促進口頭表達的完整性、規(guī)范性。有了努力的方向，我便滿血復(fù)活了！
“沒有活動就沒有教育?！蔽野衙恐芪逑挛缍ㄎ晃野嗟幕顒诱n堂，每周一個主題：故事會、詩朗誦、背誦大比拼、我要做演員……每一次活動都以讀書為軸，每一次活動都由學(xué)生策劃、組織，適當(dāng)?shù)狞c撥之后，我就是他們堅實有力的后勤兼攝影師。他們在書中找到了樂趣，他們在活動中體會到了成功，一個學(xué)期的堅持，現(xiàn)在班里將近一半的學(xué)生喜歡上了讀書?？粗麄兂两跁阒械哪?，我是幸福的！
書中有光明，可以燭照我們的內(nèi)心；書中有天籟之音，可以滌蕩我們的心靈。孩子們有書為伴，更加快樂向上。而我步入學(xué)校的這一年，有了孩子們的陪伴，幸福滿懷！我相信，我教育生活中接下來的每一個365，都將以書為舟，與孩子們一起駛向更幸福的海洋！
教師教育和課程與教學(xué)論篇九
摘要：文章結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中從四個方面探討了小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，以期促進小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；賞識教育；差異性。
賞識教育是指要充分的肯定學(xué)生，并通過暗示不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而促進學(xué)生不斷進步。小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，在使學(xué)生知道自身優(yōu)點的同時，還要認識到自身的缺點，通過賞識教育使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
一、在德育教學(xué)中營造良好的賞識氛圍。
在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵和尊重，欣賞和認可，使學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)心和愛護，從而能夠更自信地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，遇到挑戰(zhàn)迎難而上，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛能。由此可以看出，教師對學(xué)生的賞識會對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)德育教學(xué)中進行賞識教育，教師要為學(xué)生營造良好的賞識氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到來自于教師的肯定和認可，在這樣的氛圍中進行學(xué)習(xí)，教師要樹立學(xué)生能做好的觀念，使學(xué)生們認識到自己的潛力，認為自己是優(yōu)秀的，人們常說好孩子都是夸出來的，這句話不無道理，而實際上這就是在進行賞識教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
在小學(xué)德育實踐教學(xué)活動中，教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，用積極的語言鼓勵學(xué)生，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難想放棄時，會想到教師對自己的賞識，進而重新樹立學(xué)習(xí)自信，努力攻克難關(guān)，超越自我。我們在教學(xué)實踐中都會有這樣的體驗，在教學(xué)中如果夸獎了某位學(xué)生，那么這名學(xué)生在這一天中的學(xué)習(xí)積極性都很高，積極地參加班級活動和學(xué)習(xí)活動，這就是學(xué)生感受到我能行的一種表現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的賞識學(xué)習(xí)氛圍很重要，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在失敗面前始終保持積極的心態(tài)，最終走向成功。
二、尊重學(xué)生間的個體差異性。
何為賞，賞即是欣賞和贊美；何為識，識即是肯定和認可，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有天賦，所以得到了家長和教師的賞識更多，而有的學(xué)生在其他方面具有天賦如畫畫、唱歌等，只是教師沒有發(fā)現(xiàn)而已，所以對這類學(xué)生的賞識較少。有的學(xué)生對美有很強的感悟能力，在顏色搭配上表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，有的學(xué)生對音樂感悟很深，對于聽過的音樂可以在短時間內(nèi)記住旋律并唱出來。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中教師要發(fā)揮出賞識教育的作用，對學(xué)生的優(yōu)點要積極的表揚，尊重學(xué)生間的個體差異，使學(xué)生可以將自己的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到其他方面。
針對音樂感悟能力強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的詩詞改編成詞曲去記憶，鼓勵學(xué)生既然可以快速記憶曲調(diào)，那么對相關(guān)知識也是可以快速記憶的，要敢于去嘗試，并找到適合的方法，這樣是一定能夠取得良好教學(xué)效果的。在教師的積極鼓勵下，學(xué)生愿意去嘗試，將自己的優(yōu)勢在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。
三、加強溝通提高德育有效性。
任何教學(xué)的開展都離不開溝通，小學(xué)德育教學(xué)也不例外，在教師與學(xué)生的溝通中，教師要更多地去傾聽，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實看法，拉近師生間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以盡情地與教師進行交流。教師對學(xué)生說的言語要進行深入的分析，分析學(xué)生提出的問題和話語中的隱藏信息，同時教師要做出回應(yīng)，使學(xué)生知道老師在認真地聽。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提問的方式，對學(xué)生所講的內(nèi)容進行質(zhì)疑和確認，通過這種小技巧能夠幫助教師更多地獲取學(xué)生的信息。教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，使學(xué)生感受到自己是被理解的，這對于師生的溝通也是有幫助的，只有師生雙方都能夠站在對方的視角去看到問題，才能足夠地去理解對方。賞識教育并不是不斷地去夸獎學(xué)生，而是要激發(fā)出學(xué)生的潛能，賞識教育要適度地批評學(xué)生，不要一味地去表揚鼓勵，要使得學(xué)生全面發(fā)展，批評是必不可少的，相信學(xué)生始終是好孩子，犯錯誤不要緊，只要積極改正就好。
四、強化班集體的凝聚力。
小學(xué)德育教育中的賞識教育，除教師對學(xué)生的賞識之外，同學(xué)的賞識也是非常重要，強化班集體的凝聚力對于學(xué)生間的賞識具有積極作用。小學(xué)生由于年齡較小，所以對班集體沒有太深的概念，班級的凝聚力較為薄弱，這時班主任要發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生為集體著想、熱愛集體的習(xí)慣。通過每周組織班會，在班會中學(xué)生們可以提出班級活動有哪些不足，學(xué)生也可以進行自我批評，并糾正自身的錯誤，學(xué)生們還要談一談近期看到他人表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，并給予肯定。通過班會強化班級的凝聚力，增進學(xué)生間的感情，使學(xué)生學(xué)會彼此間賞識，在賞識中建立濃厚的友誼。
五、結(jié)束語。
總之，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，要求教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并鼓勵學(xué)生積極保持，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，賞識教育是教育的智慧，學(xué)生通過賞識教育可以看到自身的優(yōu)點和價值，進而更自信地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極樂觀的好心態(tài)。
參考文獻：
教師教育和課程與教學(xué)論篇十
本學(xué)年，市教研中心在初中積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動，這是經(jīng)由高中教學(xué)實踐_的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)實施半個學(xué)期了，通過半個學(xué)期的教研和實踐，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)有一點粗淺的認識。
實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案的編寫是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫要有導(dǎo)學(xué)_，學(xué)生能夠根據(jù)它能夠自主地進行學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)科來說，學(xué)習(xí)過程往往安排兩個環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現(xiàn)，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習(xí)找到問題的_，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生就可以依據(jù)學(xué)案上的提示將知識點加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，容易造成的一個弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學(xué)案時就要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)。對學(xué)生來說，學(xué)生拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學(xué)習(xí)過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的'課堂上，學(xué)生主要是在進行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加。
運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組內(nèi)合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學(xué)生在自己對照學(xué)案學(xué)習(xí)，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習(xí)陷入困境。在課堂上教師要注意及時發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導(dǎo)。也有必要對自主學(xué)習(xí)能力和合作意識進行主題培訓(xùn)。
雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當(dāng)甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的_作，什么時候點撥，點撥到什么程度，如何適時地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動向，運用個人的策略實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的有效_。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生主體作用的實現(xiàn)”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，總結(jié)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成功經(jīng)驗，使自己的教學(xué)和教研更上一個臺階。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十一
“學(xué)高為師，身正為范”，我深切體會到作為新時期的人民教師，肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任，工作在這個優(yōu)秀的學(xué)校里，我深感自己的職責(zé)重大。透過進一步的學(xué)習(xí)，我有了更深入的認識。透過這次教學(xué)督導(dǎo)及反思，我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的自我反思:。
一、做得比較好的方面。
1、依法執(zhí)教。本人從教以來，一向都認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。
2、愛崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，無不批改作業(yè)，對學(xué)生教育不用心的行為。一向以來我都認真的對待每一位學(xué)生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學(xué)生的思想動態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。
3、作為一名教師，我能發(fā)揚奉獻精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利，嚴格執(zhí)行上級教育主管部門的規(guī)章制度。
3、能主動與學(xué)生和家長聯(lián)系，爭取家長的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫忙，維護其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心群眾、維護學(xué)校榮譽。
4、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每個學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。
5、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止禮貌禮貌，做禮貌公民。工作上嚴以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。
二、存在的問題。
1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。工作三年來，逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識潛力的培養(yǎng)再造，對學(xué)習(xí)沒有做到長期堅持，總是給自己找借口。
2、開拓精神不強，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上，沒有從實質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動理解領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動替領(lǐng)導(dǎo)分憂。
3、沒能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如每學(xué)期臨近期末考試時，發(fā)了較多的試卷，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完了，但忽視了學(xué)生的理解狀況，有些題難度偏大，打消了學(xué)生的用心性，結(jié)果成績不太理想。
4、對自己的工作要求不高。在工作中對自己要求不夠嚴格，有拖拉的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率。
三、根源分析。
1、思想覺悟不高，認識不夠。一向以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬事大吉了。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí)。
2、是缺乏用心進取精神?？傁矚g看自己感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多?？傉J為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語言表達欠精煉。
3、自己對自己的工作沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：
1、自己還要不斷充電，時時處處加強學(xué)習(xí)，吸收先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研潛力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。
2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。今后，在教育教學(xué)中對待學(xué)生必須用關(guān)懷和親切的言語、以自己良好的心態(tài)、來教育幫忙學(xué)生，到達教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹立“嚴師慈母“的形象。
3、強化職責(zé)，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，這天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進學(xué)校各項工作的順利開展和自身潛力的不斷提高。
4、在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長之所想、急學(xué)生、家長之所急，充分發(fā)揮家校的紐帶作用。
5、對學(xué)生注重加強思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對后進生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。
透過反思，我將會在以后的教學(xué)中牢固樹立服務(wù)學(xué)生和家長的意識，規(guī)范自己的一言一行，嚴格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻自己的一份力量。
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在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達課程的要求。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié)，我認為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：
一、學(xué)生分層。
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活狀況，對群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層。
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補差”，使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。[目標延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題;對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
那里重點是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生務(wù)必基本上到達課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。
四、作業(yè)分層。
作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，“差組”--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正;“中組”--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改;“好組”--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動學(xué)生求知的用心性。
五、考核分層。
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供“差組”生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生，“差組”選做;“好組”和“中組”必做;撥尖題面向優(yōu)生，供“中組”選做，“好組”必做?？己撕?，對已達標學(xué)生提出“鞏固性”或“擴展性”的目標;對未達標學(xué)生，透過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行“矯正幫忙”。以確保各類學(xué)生都到達預(yù)定的階段目標。
透過階段考核，對各個學(xué)生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次;對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo)，絕不降級。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生用心進取的學(xué)習(xí)熱情。
3
教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實踐著;努力著、進取著;奉獻著、收獲著;留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團結(jié)協(xié)作、取長補短，共同進步。
在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時俱進，體現(xiàn)新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和“愛”。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識到自己就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最后發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個他們所喜歡的老師，才會理解我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任!
反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十二
教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和責(zé)任感，熱愛尊重和嚴格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團結(jié)協(xié)作、取長補短，共同進步。
在全面推進課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時俱進，體現(xiàn)新課程的精神。在實踐中，不僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！
反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十三
大班教師教育教學(xué)隨筆一：“懲罰”也是愛的另一種表現(xiàn)隨著年齡的增長，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來越強，他們看待事物的角度和觀點也已經(jīng)從小班的“逆來順受”變成了“敢于創(chuàng)新”。孩子們每天有說不完的話，教室里時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實，我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來，也應(yīng)該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會一些必須要遵守的規(guī)則和。所以，有時懲罰也是愛的另一種表現(xiàn)。
叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來越大，也越來越敢說、能說了。我們在欣慰他們有主見的同時也不得不頭疼他們個人情感的毫無限制的釋放。而小班的教育方式——細聲細語，娓娓道來已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽的興趣。所以，我們必須制定一定的規(guī)則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現(xiàn)的好老師會給予獎勵，但違反規(guī)則和紀律就會受到一定的懲罰。
記得曾經(jīng)有一位家長語重心長地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們曾經(jīng)無數(shù)次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個詞也被廣泛的應(yīng)用著。孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過種種的說服教育之后，他仍然會表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。當(dāng)然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來達到我們的教育目的.。比如：組織活動時不專心，喜歡交頭接耳，我們會走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒；上課不專心，不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開讓他喋喋不休的小環(huán)境，進入比較安靜的環(huán)境中專注的接受教育；有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長心急如焚，我們只好責(zé)令他在別人喝一杯的時候他需要喝兩杯；當(dāng)別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來打鬧的時候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么......
和孩子們相處了幾個月了，看著孩子們從中班升到大班，并且一天天的進步著，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會認真聽講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們?nèi)沃囟肋h。我們發(fā)自內(nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內(nèi)的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會有遺憾，所以，有時難免會嚴厲，有時難免對孩子使用“懲罰”。
我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個好孩子。從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點工作，寵愛、溺愛不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛變得更加理智。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十四
上世紀末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？?、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實際需要漸行漸遠。因此，當(dāng)下我們必須認真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對策。
高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學(xué)，一個是實踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識的過程。所謂實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實習(xí)等。
由于教育是實踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實習(xí)，在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。
實踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：
1．強化專業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。
培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個職業(yè)有一個清醒、全面的認識，在真實的教育教學(xué)情境中體驗教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準備，實踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解。
理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強實踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運用所學(xué)知識，使所學(xué)知識能構(gòu)成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。
3．提高學(xué)生的教育技能技巧，豐富個體的實踐知識。
單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗的教師，絕不只是現(xiàn)成知識的說明者，而是善于根據(jù)不同的對象，對所傳授的知識進行科學(xué)的選擇和解釋，在真實的教育教學(xué)情境中，豐富個體的實踐性知識，形成具有個性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。
4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維和獨立性工作。實踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實踐教學(xué)，師范生的認識建立在內(nèi)容豐富、實事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時，其思維能力也在不斷發(fā)展。
綜上所述，實踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。
教育實踐教學(xué)活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實踐上都存在著一定問題，主要表現(xiàn)為：
1．實踐教學(xué)活動內(nèi)容、形式較少，時間安排較晚。
目前，大多數(shù)院校的教育實踐教學(xué)活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀，教育實習(xí)構(gòu)成了教育實踐教學(xué)活動的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學(xué)期中的一個月來進行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實習(xí)是兩項有區(qū)別的活動，從而維護了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個問題，即學(xué)生所學(xué)的理論知識難以和教育實際相結(jié)合。因為這種安排背離了教育實習(xí)對實習(xí)生來說的另一重要目標——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機會，直接后果是即使實習(xí)生在教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學(xué)生從未進行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經(jīng)驗，也給教育實習(xí)帶來不少困難，影響了教育實習(xí)的效果，也不利于對師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
2．實踐教學(xué)活動的安排不夠周密。
隨著大學(xué)擴招，絕大部分學(xué)校的教育實習(xí)安排是采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，在教學(xué)活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細指導(dǎo)及講完后的深入探討，往往使教育實踐活動流于形式。
3．教育實習(xí)時間短、范圍窄。
作為教育實踐教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)，教育實習(xí)在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習(xí)太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習(xí)時間6—8周很難保證教育實習(xí)的良好效果。其間，只能讓實習(xí)生講幾節(jié)課，配合班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深入細致地做學(xué)生的思想工作，全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習(xí)難以幫助實習(xí)生對教師職業(yè)活動獲得全面的了解，也難以實現(xiàn)教育實習(xí)對實習(xí)生的一個重要目的——精確與鞏固理論知識，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實習(xí)時間不充裕，與不斷擴大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實習(xí)的一個致命弱點。
4．缺乏“教育實習(xí)基地”的建設(shè)。
從我國高師教育實習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實習(xí)基地。目前，我國師范院校的教育實習(xí)，多數(shù)是在臨近實習(xí)前才落實實習(xí)點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)?！钡哪欠N教育實習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習(xí)主要以“學(xué)院為基地”，而不是以“學(xué)?，F(xiàn)場為基地”，與小學(xué)關(guān)系疏遠，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學(xué)生更難以在真實的教育教學(xué)環(huán)境中體驗教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。
5．缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
學(xué)生進行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的實踐，使學(xué)生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢的，因為它與學(xué)科專業(yè)、實習(xí)有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開設(shè)。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué)，這哪里還談得上對學(xué)生進行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識和指導(dǎo)意識，是高師院校中比較普遍的問題。
6．缺乏嚴格的考核。
《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)，結(jié)合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴格的訓(xùn)練和考核?！彼鼘λ拇蟛糠钟?xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見，但實際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)校恐怕連細化的考核標準都沒制訂，更談不上嚴格考核了?？己吮旧砭哂性u價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業(yè)技能掌握和運用情況，從而評價高師教學(xué)工作成效；通過檢驗和評價，讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓(xùn)練，同時也促進高師教學(xué)改革的深入?？墒俏覀兾茨茏龅絿栏窨己?，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。
1．加強高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實習(xí)基地。
實踐教學(xué)存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系，使實踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀80年代末以來，美國大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新教師，鼓勵在職教師進修，開展合作研究，以達到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁，在實踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置、實踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績考核等方面實現(xiàn)無縫對接，從而保證實踐教學(xué)有序、高效地展開。
2．打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。
傳統(tǒng)的教育實踐教學(xué)體系在時間安排上分布零散，沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性，直到最后的集中教育實習(xí)階段才略顯規(guī)范性，但時間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進性全程教育實踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進性特點。先以循序漸進層層深入的一系列實踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習(xí)、模擬實習(xí)、試實習(xí)等)來減輕教育實習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負擔(dān)及憂慮感，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進行實戰(zhàn)演習(xí)的“教育實習(xí)”。
3．豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，全面發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。
學(xué)生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說，學(xué)生的實踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋。
4．建立嚴格的質(zhì)量考核機制，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
根據(jù)實踐教學(xué)的任務(wù)和目標建立嚴格的質(zhì)量考核機制，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機制應(yīng)該包括確立操作性較強的質(zhì)量評估標準、建立規(guī)范化的實踐教學(xué)組織程序標準、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過這些標準的建立，將實踐教學(xué)納入嚴格的考核程序中，以期對教學(xué)實踐作出恰如其分的評價，促進教育實踐活動的質(zhì)量提高。
綜上所述，我們應(yīng)該正確認識實踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用，提高對實踐教學(xué)的思想認識，積極探索有關(guān)實踐教學(xué)的理論和實踐，不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十五
**月**日，我區(qū)教育系統(tǒng)“五個基本、七個體系”建設(shè)專題培訓(xùn)會在區(qū)一中報告廳召開。區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)在會上談到我校教導(dǎo)主任譚衡的典型事跡時說，一個農(nóng)村學(xué)校的物理老師，能夠把自己每天的教育教學(xué)心得體會寫出來，寫成了一本書，這是很難得的。
學(xué)校在本學(xué)期將會花大力氣推進教師的教育教學(xué)反思工作：在上學(xué)期行政值班手記結(jié)集的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開學(xué)以來，行政值班手記的質(zhì)量有了明顯的提高，每天的典型事例多了起來，更能夠全面地反映學(xué)校一天的工作；骨干教師的教育教學(xué)反思起到了一定的引領(lǐng)作用；絕大多數(shù)老師能夠完成每周一篇的.教學(xué)反思寫作。
同時我們還應(yīng)該看到，這項工作在我校起步階段，通過全校教職工上下齊心，克服困難，共同努力，把自覺反思我們每天的教育教學(xué)工作作為我們教師生涯的一個重要組成部分，大膽嘗試，不斷改進，同伴互助，把自己培養(yǎng)成研究型教師，把我們的學(xué)校創(chuàng)建成學(xué)習(xí)型校園。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十六
在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思則可能成為名師。由此可見在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有味和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下如此、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時刻和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就能夠幸免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級壓強和浮力一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。如此，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個講服作用。
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同制造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在非常大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個咨詢題：你感受到大氣壓的存在了嗎你能證實它的存在嗎它的大小受哪些因素阻礙呢使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展制造精神和創(chuàng)新能力。
此外，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有不于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。不管是教師，依舊學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生講不行，所有咨詢題的答案都由老師代替。事實上，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不行。能夠講是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，關(guān)于表達好的表揚，關(guān)于差的多鼓舞。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
通過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種諧振，課堂教學(xué)就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長百尺竿斗，更進一步。
教師教育和課程與教學(xué)論篇一
摘要：新課程實施以來，高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與的機會和實踐活動大大增加。本文主要介紹自己在教學(xué)過程中體會的新課程理念下高中生物課堂教學(xué)中的教師的行為轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；積極性。
新課程實施以來，我深刻感受到高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，學(xué)生參與的機會和實踐活動大大增加。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，充實提高，在生物課堂中采取一定的方法和措施，適應(yīng)新課程課堂教學(xué)，并提高課堂教學(xué)效果。以下是自己在新課程理念下教學(xué)實踐過程中學(xué)習(xí)體會的作為教師在高中生物課堂教學(xué)中的行為轉(zhuǎn)變。
一、真正落實促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注教，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動接受知識的“容器”，課堂成為講堂，沒有留給學(xué)生進行充分思考、探究的時間。在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師的責(zé)任主要不是“教”，而是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，提高學(xué)生終身獲取知識的能力。在我們學(xué)校，對這一點非常重視，教學(xué)的重點放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和培養(yǎng)者。在教學(xué)過程中，教師必須少講、精講，對有些問題稍加點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，不要反復(fù)說，反復(fù)解釋，占用過多的寶貴的課堂時，要給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供充分的時間。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，給學(xué)生參與的機會。通過一年多時間的教學(xué)實踐，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力有了明顯的改善在自主學(xué)習(xí)中教師處于輔助、引導(dǎo)的地位，幫助學(xué)生完成既定目標，教師與學(xué)生是平等的知識交流主體。而在接受學(xué)習(xí)中，教師是知識、真理的化身和代表，是知識傳授、技能養(yǎng)成、品德規(guī)范的執(zhí)行者和監(jiān)督者，與學(xué)生形成從屬關(guān)系。提倡促進自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，完全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生是很難理解和掌握相對抽象的概念和觀點等基本知識的。自主學(xué)習(xí)也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是改變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)中，教師的角色是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的努力思考，肯定學(xué)生在課堂中的`探討、創(chuàng)新等參與活動，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，逐漸擺脫對教師的依賴，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。
二、努力建立新型的師生關(guān)系。
建立民主、平等的新型師生關(guān)系，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證。師生關(guān)系的質(zhì)量和水平是教育成功的重要因素。以往是教師怎樣說，學(xué)生就得怎樣做，師生間缺乏溝通的師生關(guān)系，嚴重制約了學(xué)生主體性的開發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重、贊賞、關(guān)注每一個學(xué)生，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性會得到最好的發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)會得到切實有效的開展和提高。如教師用輕輕地拍手提示學(xué)生坐端正，用輕輕地鼓掌來鼓勵學(xué)生，呈現(xiàn)出濃濃的和諧師生關(guān)系。
三、營造良好的學(xué)習(xí)生物課的環(huán)境。
鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛是重要的教育資源對于生物教學(xué)更應(yīng)大加利用。例如講到“細胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)時我把含糖類和脂質(zhì)豐富的食物的一些圖片打在投影儀上學(xué)生一看就對這節(jié)本來枯燥的糖類和脂質(zhì)知識產(chǎn)生了興趣學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情提高了學(xué)習(xí)主動性。其次在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境這種創(chuàng)設(shè)情境要有針對性、啟發(fā)性讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心有了好奇心學(xué)生就會提出問題進行思考。在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意：(1)精心設(shè)計問題。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地提出問題,面向全體學(xué)生。
(2)提出的問題應(yīng)能引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考。
(3)要注意問題的難易程度，太難的問題讓學(xué)生回答學(xué)生也答不出來,這沒有效果。因此既不能使學(xué)生都答不出來，也不能特別簡單。再有，教師要帶著激情走進課堂，建立愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和愉快，從而給整節(jié)生物課堂打下良好的基礎(chǔ)。老師的心情和表情在整節(jié)課中起主導(dǎo)作用，對整個課堂氣氛的調(diào)動至關(guān)重要。教師以飽滿的情緒進入課堂，將會使教師的語言本身具有感染力。教師情緒飽滿，富有激情，以教師的情感帶動了學(xué)生的情感，教師用良好的形象吸引、感染學(xué)生，展示教學(xué)的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，用貼心的交流走近學(xué)生，營造民主的課堂氣氛。
四、科學(xué)評價。
建立有效的獎勵機制教師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以教師的評價必須科學(xué)，必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要通過評價激發(fā)學(xué)生努力上進的情感，自主學(xué)習(xí)的積極性。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，教師在評價時，不要只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。通過這種科學(xué)的評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課程的課堂中，學(xué)生有了更多的參與機會，更多的參與提問、回答、分析、討論和探究的實踐，因而在課堂中建立實施有的獎勵機制，對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。
五、合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體課件可以呈現(xiàn)生動的畫面和色彩，適當(dāng)?shù)亟庹f，能激發(fā)興趣，并使學(xué)記憶深刻。例如，在學(xué)習(xí)“dna分子的復(fù)制”“、細胞增殖”等內(nèi)容時，由于內(nèi)容抽象，再加上有很多新的名詞概念，學(xué)生比較難理解dna的空間結(jié)構(gòu)及復(fù)制情況、細胞增殖中染色體的變化情況。但通過配合使用多媒體課件，讓學(xué)生結(jié)合觀看課件進行學(xué)習(xí)、分析和討論，利于學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效果總之，在新課程理念指導(dǎo)下的生物課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法真正為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)好生物這門學(xué)科。
參考文獻：
［1］王金霞.有效課堂教學(xué)的事實與策略［2］孔凡哲.課堂教學(xué)技能知與行。
教師教育和課程與教學(xué)論篇二
精煉的課程理論，枯燥的教育技術(shù)，如何能將兩者結(jié)合起來，讓參加教育技術(shù)培訓(xùn)的教師都有所收獲，都能聽，著實是一個講授者需要深思的課題！
課程一開始如何引發(fā)學(xué)員的興趣?可以考慮幾個方法：
1.講故事；故事導(dǎo)入課程，自然流暢，貼近生活，貼近教師的最近發(fā)展區(qū)，拉近講授者與教師之間的距離，坐在講臺下的老師其實和坐在講臺邊的講授者沒有區(qū)別，有區(qū)別的是究竟是誰講的多，誰能引人入勝！講授者如何引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，講授者與聽課的老師都是主人。
2.分享一些有震撼效果的信息或數(shù)據(jù)；講授教育技術(shù)的重要性，我引用了教師都很關(guān)注的幼兒園事件，一下子把教師的注意力吸引過來，但我的角度不同，不是讓教師關(guān)注事件本身，而是要注重技術(shù)的重要性，技術(shù)也可能給教師帶來很多的麻煩。
當(dāng)然幼兒教師更關(guān)心的是3d的試衣間，有趣，距離我們不遠，生活中有些城市已經(jīng)出現(xiàn)，教師更多的是對于技術(shù)的期待。
3.提問或者使用有針對性的測試題；
4.名人名言；
5.糾正關(guān)于該主題的一些常見誤解。
6.實例說明掌握該項技能后對工作或職業(yè)的具體改變。所有這些設(shè)計都需要以引發(fā)學(xué)員思考，增加學(xué)員學(xué)習(xí)動力為目的。
課程的組織，可以考慮幾個方法：
1.利用課程的邏輯關(guān)系，組織課程內(nèi)容。比如：什么是電子白板；電子白板的種類；電子白板在教育教學(xué)中的應(yīng)用，電子白板的優(yōu)勢及劣勢，電子白板的發(fā)展前景等。
2.利用課程的非線性組織方式，針對教師關(guān)注的熱點問題，用關(guān)鍵催的方式組織課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容形散而神不散。比如講解電子白板的時候，可以根據(jù)“區(qū)別”、“功能”、“受眾”、“互動”、“教學(xué)模式”等幾個關(guān)鍵詞，將課程的熱點問題串講，讓有一定電子白板操作水平的`老師在學(xué)習(xí)過程中收獲更多。
3.課程內(nèi)容用問題作為引導(dǎo)。主要涉及的是偏向技術(shù)的課程培訓(xùn)，可以采用一個問題接著一個問題來組織教學(xué)課程內(nèi)容，這樣讓教師更有目的性，同時解決問題的同時也是提高教師教育技術(shù)能力的過程。在幾個問題解決后，再設(shè)計一項任務(wù)，將所涉及到的技術(shù)串聯(lián)起來，共同完成這項任務(wù)。
4.互動式教學(xué)。有一定基礎(chǔ)的老師聽培訓(xùn)課程，往往都想發(fā)表自己的一些見解，而主講教師也往往不會給這個機會。如何很好地設(shè)計主講教師與受訓(xùn)教師之間的互動，是一個非常值得探討的課題。在一機關(guān)幼兒園，我給予教師的互動時間相對就少了一些，教師有許多需要問的問題，我只回答了一些教師的問題，有些問題我還需要帶回來認真斟酌！在幼兒園園長培訓(xùn)班上，互動時間嫌多，以至于有冷場的現(xiàn)象，后來只能我來“一言堂”。
課程的結(jié)尾，讓受訓(xùn)教師意猶未盡！
1.謙虛的結(jié)尾。通過一項調(diào)查或者是一個故事，告訴老師，我的講座或者是課程僅僅是拋磚引玉，最炫目靚麗多彩的還是一線教師的教育技術(shù)運用。我僅是傳播者和追隨者。
2.留有問題的結(jié)尾。引發(fā)教師參與學(xué)習(xí)后的網(wǎng)絡(luò)互動，教師會因為沒有解決好的問題，來更加關(guān)注主講教師的博客、微博等發(fā)布信息的平臺，使得學(xué)習(xí)的過程得到延伸。
3.建立學(xué)習(xí)共同體。互換網(wǎng)上聯(lián)系方式，結(jié)成互相學(xué)習(xí)的團隊，讓學(xué)習(xí)與探究不再孤獨，讓講授教育技術(shù)的學(xué)科教師通過學(xué)習(xí)更具有學(xué)科性，讓一直從事學(xué)科教學(xué)的專業(yè)教師在設(shè)計教學(xué)時技術(shù)運用更加靈活自如！
教師教育和課程與教學(xué)論篇三
學(xué)生從小學(xué)進入到初中階段，學(xué)業(yè)開始加重，而自由活動的時間越來越少，面對繁重的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很需要通過別樣的方式進行解壓，而計算機無疑就是最好的解壓助手之一。例如面對眾多的課業(yè)，學(xué)生可以通過計算機軟件進行作業(yè)的書寫，可以了解社會信息和動態(tài)，以及更好地接觸社會。其中打字軟件的正確使用、網(wǎng)絡(luò)的正確使用以及網(wǎng)絡(luò)平臺的合理利用等，這對于學(xué)生而言都是十分重要的。
二初中計算機課程存在的不足。
應(yīng)試教育一直是中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式，國家要求對學(xué)生進行減壓，提高課堂教學(xué)方式，把應(yīng)試教育改變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。雖然近年來有所收獲，但是收獲還不是十分明顯，“填鴨式”教育依然存在。特別是大多數(shù)學(xué)校為了提高教質(zhì)量，對于一些輔課不重視，如美術(shù)、音樂、計算機課等，能推掉就推掉，讓學(xué)生失去很多學(xué)習(xí)的樂趣，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和提升閱歷的機會。許多學(xué)校對于計算機課的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，計算機設(shè)備落后，硬件、軟件配套設(shè)施不夠，計算機數(shù)量少，質(zhì)量差，相關(guān)軟件不足，學(xué)習(xí)時學(xué)生只能進行簡單的打字練習(xí)，或者只是純粹紙上談兵，這樣無法達到學(xué)習(xí)的效果。第二，相關(guān)的信息課教材不健全，教材深淺不一，能傳授給學(xué)生的知識十分有限，學(xué)生在學(xué)校很難學(xué)習(xí)到符合年齡段的相關(guān)知識。第三，沒有專業(yè)的計算機教師，無法進行專業(yè)的教學(xué)。第四，網(wǎng)絡(luò)信息不到位，沒有建立健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，以及學(xué)生使用計算機的心理需求沒有掌握清楚。第五，所學(xué)知識與社會完全脫節(jié)，沒有達到與時俱進的要求。第六，家長不重視計算機的教學(xué)，以及誤認為學(xué)生使用計算機會影響學(xué)習(xí)，而阻止學(xué)生使用計算機。計算機的發(fā)展已有很多年，計算機的普及越來越廣泛，計算機的使用率遠遠大過其他工具，計算機對于初中生而言，既是一門新課程，也是一門重要的課程，為此，學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)無可厚非，學(xué)校不僅要抓好重要學(xué)科的教學(xué)，更應(yīng)該做到與時俱進，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的全能型學(xué)生。
三初中計算機課程的改革。
信息時代，計算機成為普及率最高的使用工具，計算機的應(yīng)用成為一種評判人才的標準，而初中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是為將來成為應(yīng)用型人才夯實基礎(chǔ)。初中生所要面對的計算機知識是不一樣的，為此，為初中生所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用型為主，教學(xué)方式也應(yīng)該進行相應(yīng)的改革。
1、學(xué)校及教師應(yīng)改變觀念。
樹立正確的思想觀念，重視計算機教育的重要性，把計算機課程當(dāng)成重要的課程進行科目建設(shè)。教師應(yīng)以一個引導(dǎo)者、組織者的身份，既要掌握計算機課程的相關(guān)知識，又要了解傳授的方式，應(yīng)以學(xué)生的主動性為主，讓學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生真正地進入到課堂之中，成為課堂的主人，教師再加以引導(dǎo)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到新知識，又可以增強自主學(xué)習(xí)能力。
2、基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)引起重視。
計算機教學(xué)，離不開計算機這樣的硬件設(shè)施，相應(yīng)的計算機教室也是必不可少的，為此，學(xué)校應(yīng)該配備相關(guān)的計算機教室以及計算機設(shè)備。而教師的水平也應(yīng)該全面提升，既要有專業(yè)性，又要有全面的教學(xué)方法。
3、計算機課堂設(shè)計的新鮮性。
初中生對于死板的教學(xué)方式是十分排斥的，雖然計算機一直都是學(xué)生喜歡的生活工具，但對于枯燥的軟件學(xué)習(xí)，如打字、文檔的處理等都是十分枯燥的，所以在這個時候，教師應(yīng)該把課堂設(shè)計出別樣的新鮮性，如增加課堂動手能力的表演，并且展開討論或者相互競爭的學(xué)習(xí)。綜上所述，不難看出，初中計算機教學(xué)是十分重要的，既是很好地開發(fā)學(xué)生知識潛能的工具，又是讓學(xué)生成為應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。但是目前我國對于初中生計算機課程教學(xué)中存在許多不足之處，需要國家、學(xué)校、教師、家長加以重視，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到更多的計算機知識，以便為成為應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
教師教育和課程與教學(xué)論篇四
優(yōu)秀繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過邊深情并茂地講述故事邊適時引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫的方法來感受隱藏在圖畫背后的東西，既給以知識技能又調(diào)動情感態(tài)度，這對孩子的成長有著深遠的影響?！对铝粒湛鞓贰返慕虒W(xué)設(shè)計，意在透過言簡意賅的文字與精致生動的圖畫，讓孩子在聽故事的同時，引導(dǎo)他們感悟朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。在本次活動中，讓我感受最深的主要有以下幾點：
一、適當(dāng)提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)。
的回答就不會停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了“它在干什么？”“他在想什么？”等等?？紤]到是大班的幼兒，簡單的提問只能束縛幼兒的思維，因而轉(zhuǎn)換了提問給以思維的挑戰(zhàn)。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話，引出“回聲”這一概念時，我問：“聽到這里，你有覺得奇怪嗎？”從幼兒內(nèi)心的感受出發(fā)來引起幼兒對“兩種聲音”的好奇，通過幼兒自身的疑問來解決故事中的難點問題，這樣的提問給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結(jié)尾部分顯得輕描淡寫了些，怎樣讓幼兒把體驗到的朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情升華，這是值得商榷的。
二、注意傾聽，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u價。
評價是尊重幼兒主體地位、促進幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤滑劑。有效的評價能強化幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽才能展開有效的評價。如一位幼兒在說到封面上“小熊對月亮說？月亮，生日快樂？時”，我馬上意識到該幼兒能認字，于是說：“你認識這些漢字嗎？真是個愛學(xué)習(xí)的孩子！”在聽到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說明老師的評價激勵讓孩子非常滿足和自豪。
三、對話繪本，給幼兒情感的體驗。
我們對一些繪本的分析，往往是將傳統(tǒng)的理解“灌輸”給了幼兒，幼兒只是被動地接受老師的觀點。然而，完美的閱讀過程絕對不是被動地接受，而是根據(jù)幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進行理解的過程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結(jié)構(gòu)、性格愛好和閱讀經(jīng)驗的不同，所獲得的感受和結(jié)論也就不會完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒有過早地拋出所謂的“標準答案”，而是及時地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的體驗去理解繪本。如在講到“小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子”的時候，我讓幼兒自己體會：“你希望結(jié)果怎么樣？”“如果真的戴上了，你會怎么樣？”讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗來感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實態(tài)度。
四、留有遺憾，給教師反思的空間。
在課堂上，教師往往會不容幼兒有“越軌”行為，期待的是他們能按照老師設(shè)計好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個性、自信得不到充分的展示。在本次活動中，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時，一位幼兒站起來，居然根據(jù)文字念起來：“當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上”哦，天那，這位孩子居然認識那么多的漢字，而且一字不差！我擔(dān)心錯過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評價就倉皇地讓其坐下事后想想，我這樣的舉動是多么的幼稚，我怎么就不可以說：“是啊，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大，可以看懂書中的文字，真是一個愛學(xué)習(xí)的了不起的孩子?！比绻沁@樣的話，我想這位孩子對今后學(xué)習(xí)的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說，“這是位不愛舉手說話的孩子，但很認真認識不少字，一點也不像個男孩?！甭犃怂蠋煹脑挘腋幼载?zé)，是啊，我本可以篇二：中班教學(xué)反思（大集合）中班教學(xué)反思“有趣的幾何圖形”
有趣的幾何圖形是中班的一次數(shù)學(xué)觀摩課，教學(xué)目標是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形，活動前，我對內(nèi)容進行了理解，在確定這一內(nèi)容時，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認知特點的分析，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從在這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟識的物體相對照，因此我們最終確定了有趣的圖形這一活動，讓孩子在游戲的探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察比較，想象動手等，感知不同圖形的不同特征。
本次活動中，除了讓幼兒感知圖形外，還有一個活動目的是探索兩種不同導(dǎo)入方式在同一教學(xué)內(nèi)容中課堂運用實效。
教學(xué)活動中，我以神秘袋中請出圖形寶寶引入，把乏味的幾何圖形童趣化，引起幼兒的興趣，數(shù)學(xué)活動是枯燥的，所以在活動中，我制作了教具，如請出六個圖形寶寶，為避免簡單重復(fù)，六個圖形寶寶并不是單調(diào)的一一請出，而是有一個由易到難的過程。
通過游戲捉迷藏的方式，讓幼兒找出幾何圖形，圖中有背景圖，圖上有樹、房子、太陽等都是幾何圖形成組成的，幼兒在活動中很積極的舉手，一會兒就從背景圖中找出了各種圖形，然后以圖形寶寶請幼兒為小動物送餅干這一游戲，幼兒自由選擇餅干為動物送去，最后一個環(huán)節(jié)，幼兒吃餅干，拼圖，通過這次活動，培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，發(fā)展了幼兒的觀察力，思維力，想象力及動手操作能力，孩子們在活動中表現(xiàn)積極踴躍，興趣很濃，達到了預(yù)設(shè)的活動目標。不足的是我在活動第二環(huán)節(jié)組織中，第一張背景圖忘記畫正方形了，于是就出現(xiàn)了幼兒觀察的難度，孩子們觀察的時間過長，還有上來的小朋友只觀察到三角形和圓形上，在今后的數(shù)學(xué)實踐中，需要多思考，仔細研究教案，仔細研究孩子，讓自己的教育行為真正服務(wù)于孩子。
夾子是幼兒在生活中常見的物品，孩子們非常喜歡玩夾子，而且百玩不厭。在《新綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標中明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。在這一精神的指導(dǎo)下，我構(gòu)思了本次教學(xué)活動，以夾子為教學(xué)具，將一系列的游戲貫穿于整個活動過程中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。
在本次活動中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有準備的環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動。
去探索學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我讓幼兒在游戲的情境中主動、積極、自愿的去探索，以自己的方式獲得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。在本次活動中，老師示范性的東西很少，只是在幼兒遇到困難的時候給予適時地幫助和指導(dǎo)，把游戲貫穿于活動中，通過游戲的由易到難，層層深入。通過開展本次活動，我認為有幾個比較成功的地方：
1、提供的所有教學(xué)具是幼兒生活中常見的物品，容易取到的。
2、給幼兒提供了較大的操作平臺。在活動中，孩子們沒有被局限在自己桌子上進行操作，他們可以走下位子，到更大的平臺和空間進行操作。
3、為幼兒提供了充足的操作材料，如：夾子，來自于幼兒的生活，每個家庭中都有，我班的娃娃家和操作區(qū)都有關(guān)于夾子的游戲，他們也很喜歡玩。根據(jù)幼兒的這一心理特點，我讓幼兒在不停的操作過程中，使具體的動作內(nèi)化于頭腦，促進幼兒的思維發(fā)展。
4、整個活動較有趣味性，幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，所以他們的參與性和積極性都被激發(fā)出來了。整個活動體現(xiàn)了以孩子為主體、教師為主導(dǎo)的和諧的師生關(guān)系，絕大多數(shù)幼兒能主動去學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，達到了預(yù)期的目標。但是在活動中也出現(xiàn)了一些不足之處，如：教師指數(shù)字，幼兒夾夾子這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該突出指到的那個數(shù)字，使每個幼兒都能看到。另外，整個活動的節(jié)奏感還要強些，內(nèi)容緊湊些。
教師教育和課程與教學(xué)論篇五
健康領(lǐng)域：
1、逐步學(xué)會根據(jù)氣溫的變化以及自己的冷暖感覺主動增減衣服。
2、在日常生活中學(xué)會安全的使用易于操作的勞動工具和用具。
3、學(xué)會安全地使用易于操作的勞動工具和用具。
4、在多種運動游戲中，體驗走、跑、跳、投擲、擲遠等不同的運動方式，能靈活的調(diào)控身體。
5、了解有關(guān)傳染病的方法，有預(yù)防疾病的意識。
語言領(lǐng)域：
1、能自然、有禮貌的與人交流，能大膽運用各種語言表達方式清楚的表述自己的想法。
2、愿意當(dāng)眾表達，表達時自然、從容、自信。
3、當(dāng)圍繞一個話題進行討論時，能積極回答問題，并做到輪流發(fā)言，理解并尊重別人的觀點。
社會領(lǐng)域：
1、主動友好的與他人交往，體驗分享、互助、合作的快樂意義，掌握交往的技能，能獨立解決交往中的問題。
2、通過討論、體驗等方法，理解和遵守與他們關(guān)系密切的社會行為規(guī)則，能做到初步自律，有初步的公德意識。
3、主動有好的與他人交往，體驗分享、互助、合作的快樂和意義，掌握交往技能，嘗試獨立解決交往中的問題。
科學(xué)領(lǐng)域：
1、通過觀察和欣賞等活動，體驗大自然的美與神奇。熱愛大自然。
2、體驗探索、發(fā)現(xiàn)的快樂、并從中獲得自信。
3、在觀察、比較、探究及解決問題的過程中，養(yǎng)成細心、專心、耐心、堅持、不怕困難的品質(zhì)。
4、能連續(xù)的觀察生物的生長變化特點和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)引發(fā)生物變化的基本條件。
5、利用生活中各種機會，了解風(fēng)對人的益處和危害，初步體會事物的兩面性。
藝術(shù)領(lǐng)域：
1、欣賞、辨別音樂中的重復(fù)、對比及變化明顯的樂句和樂段，從中獲得美的感受。
2、主動參與兒童集體舞及自娛性音樂表演。
3、主動參與各種美術(shù)活動，如繪畫、紙工、泥廢舊物品制作等，不斷豐富活動中的體驗。
4、提供各種美術(shù)材料和工具，引導(dǎo)幼兒感受他們的特性，嘗試自主選擇，并利用他們的形狀與質(zhì)地等特點大膽修改、添加設(shè)計、組合，制作自己感興趣的物體。
5、正確使用各種工具材料，養(yǎng)成分類、整理、存放的好習(xí)慣。
教師教育和課程與教學(xué)論篇六
本學(xué)期，我們將根據(jù)上級及幼兒園的工作要求以及幼兒的情況，認真貫徹落實《綱要》精神。自我加壓，提高自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平不斷嘗試、探索課程改革的研究，滲透新的教育理念，積極探索，不斷提高保教質(zhì)量。
一、班級情況分析：
中班共有幼兒36名，其中5名為轉(zhuǎn)學(xué)期來的新生，教師兩名。通過小班一學(xué)年的在園生活，幼兒在各方面都有了不同程度的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進步。
1、中班幼兒特點及優(yōu)點分析：
（1）基本掌握正確洗手方法和用茶水杯喝水情況較好。
（2）幼兒基本都能愉快地入園，并能與同伴一起友好地相處、交往。
（3）能進行一些簡單的生活自理活動。
（4）能用簡單的禮貌用語與教師、同伴打招呼，部分幼兒能主動與客人打招呼。
2、薄弱環(huán)節(jié)分析：
（1）部分幼兒在學(xué)習(xí)活動過程中，思維不夠集中，對于教師的提問，有的表現(xiàn)為一種與我無關(guān)的感覺，有的則是還停留在上一個問題上，有的就是答非所問；還有的幼兒喜歡在下面做小動作，而且有時會影響到他人。
（2）在進餐方面，約有1/4的幼兒速度較慢，而且經(jīng)過了一個暑假，有部分幼兒對于餐后的衛(wèi)生工作（清理桌面、擦嘴、搬椅子等環(huán)節(jié)），有所淡忘，在洗手環(huán)節(jié)上愛在盥洗室逗留，玩耍。
（3）幼兒在操作能力及操作常規(guī)上，有待提高。
（4）幼兒在戶外運動時的自我保護能力需要提高，有的幼兒在動作的協(xié)調(diào)上還存在著一定的困難。
（5）個別幼兒（新生）在與人交往上表現(xiàn)的較膽小，他們不敢主動地尋找同伴交往，而是坐在椅子上等待他人來和他交流，不能很好的表達自己的想法、意愿。
（6）當(dāng)遇到困難時，幼兒的第一個反應(yīng)就是叫教師，缺乏自己動腦筋解決的主動性。
（7）幼兒的任務(wù)意識較弱，任務(wù)不能及時、按時的完成。
二、本學(xué)期工作目標：
本學(xué)期我們兩位教師將會團結(jié)協(xié)作，針對中班幼兒的實際情況，參照本年齡段幼兒的發(fā)展要求和幼兒存在的不足之處，在新《綱要》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，進行行而有效的指導(dǎo)，用適時的家園溝通方法，達到家園共育的效果。促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
三、工作任務(wù)及措施：
（一）加強班務(wù)管理，保證幼兒身心健康發(fā)展。
1、班上兩位教師要搞團結(jié)、講合作，教育觀念達成一致，堅持常規(guī)培養(yǎng)一貫性。
2、定期開展班級會議，找不足、定措施、認真實施。
3、以一日活動中的安全為重點開展安全活動。如：通過照片再現(xiàn)的形式或結(jié)合幼兒的游戲活動及生活中的具體事例，使幼兒對自己的安全提高警惕。
（二）培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)，重視常規(guī)指導(dǎo)和體育鍛煉：
1、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的自覺性，建立為他人服務(wù)意識。
2、在平常的教學(xué)中穿插一些健康方面的知識，教給幼兒一些增進健康的方法，使幼兒初步形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度。
3、開展家園活動，雙方面的促進幼兒體能和行為習(xí)慣的發(fā)展。
（三）五大領(lǐng)域任務(wù)與措施：
健康領(lǐng)域任務(wù)：
1、情緒穩(wěn)定、愉快，感受到幼兒園生活的愉快。
2、形成較好的飲食、睡眠、盥洗、入廁等個人生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。
3、學(xué)習(xí)按順序穿脫衣服和鞋襪、較有秩序地整理和擺放物品等。
4、不玩危險物品和危險游戲，在活動中會保護自己不受傷害，并注意不傷及他人，遇到危險時，知道躲避和呼救。
5、不挑食、常喝水、氣溫變化時知道增減衣服；不將手或其他異物放進嘴、鼻、耳里；不用手或臟毛巾擦揉眼睛。
6、能主動、愉快地參加戶外游戲活動和體育鍛煉，走、跑、跳、鉆、爬、攀等動作比較到位、靈敏、協(xié)調(diào)。
措施：
1、開展我會保護自己小主題活動，幫助幼兒建立初步的自我保護意識。
2、建立喝水記錄，我進步了等小環(huán)境，幫助幼兒自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)習(xí)新的早操，開展新的體育游戲，制作新的自選玩具，幫助幼兒養(yǎng)成堅持每天鍛煉身體的好習(xí)慣，促進體能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
社會領(lǐng)域任務(wù)：
1、愉快、主動地參與幼兒園的各項活動，逐步增強自信心；
3、學(xué)習(xí)使用問好、道別、謙讓、道謝———等文明禮貌用語；
6、尊重長輩、教師，和同伴友好相處，初步體驗和感激他人對自己的愛。
措施：
1、使幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗，形成積極的自我認識，建立對自己的信心。
2、創(chuàng)造條件讓幼兒有小組合作的機會，把每周五定為玩具分享日，鼓勵幼兒將自己家中的玩具、圖書帶到班上，大家一起分享，感受一起游戲的愉快。
3、提供常規(guī)要求，制作常規(guī)棋，通過游戲引導(dǎo)幼兒評判某些行為的對與錯，初步建立規(guī)則意識。
4、建立值日生，為幼兒創(chuàng)造為自己、他人服務(wù)的機會，培養(yǎng)初步的任務(wù)意識和責(zé)任感。
5、利用教師節(jié)、國慶節(jié)，春節(jié)等相關(guān)節(jié)日，對幼兒進行愛祖國、愛集體、愛身邊的人、助人為樂等品德教育。
語言領(lǐng)域任務(wù)：
1、能用普通話自然的和自己的親人、教師和同伴交談，并樂于當(dāng)眾講話；
2、注意傾聽他人的講話，比較準確地理解他人講話的意思和回答問題；
3、初步嘗試描述簡單的事物或過程，能大膽地在集體面前表達自己的意愿，說話較完整；
5、喜歡學(xué)說普通話，逐步發(fā)準翹舌音等。
措施：
1、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)口語表達的氛圍，班級環(huán)境要寬松，和諧，使幼兒樂說、敢說，有機會說。
2、開展說兒歌、傳話活動，提供幼兒表現(xiàn)，交流的機會，逐漸鼓勵幼兒大膽表達的能力。
3、開展與愛護圖書有關(guān)的活動，鼓勵幼兒養(yǎng)成正確閱讀的習(xí)慣。
科學(xué)領(lǐng)域任務(wù)：
1、樂于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物和現(xiàn)象，并與他人共同分享發(fā)現(xiàn)的愉快。
2、好奇、好問，能積極參加探索、操作活動。
3、能用語言、繪畫、動作等多種方式表達和交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象有興趣。
5、關(guān)注生活中的常見的科學(xué)現(xiàn)象，喜歡參加觀察、操作、實驗，初步學(xué)習(xí)做觀察記錄；
6、喜歡關(guān)注周圍自然環(huán)境，樂意參加一些種植活動，初步了解自然與自己生活的關(guān)系，有初步的環(huán)保意識。
措施：
1、在日常生活中引導(dǎo)幼兒有目的地觀察周圍的變化，以教師的主動參與帶動幼兒表達，交流的愿望。
2、在幼兒活動中，及時滿足幼兒表現(xiàn)的物質(zhì)需要，鼓勵幼兒通過多種形式表現(xiàn)自己的觀察。
3、結(jié)合《愉快發(fā)展》在活動區(qū)投放相關(guān)的科學(xué)操作材料，幫助幼兒在活動中獲得探索的愉快，逐漸學(xué)會總結(jié)，交流探索的過程及結(jié)果。
4、結(jié)合季節(jié)變化豐富自然角，種植植物，培養(yǎng)幼兒的愛心及觀察力，初步學(xué)習(xí)記錄觀察變化。
藝術(shù)領(lǐng)域任務(wù)：
引導(dǎo)幼兒積極參加藝術(shù)活動，感受并喜愛生活環(huán)境中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)創(chuàng)造。培養(yǎng)藝術(shù)活動的良好習(xí)慣。
音樂：
1、能從周圍環(huán)境、生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，逐步對藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
2、喜歡參加藝術(shù)活動，樂于用自己喜歡的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3、學(xué)會一些基本動作和模仿動作、學(xué)習(xí)使用一些簡單的節(jié)奏樂器，學(xué)習(xí)進行簡單的歌詞仿編，區(qū)別掌握二拍子和三拍子的節(jié)奏。
措施：
1、根據(jù)不同的環(huán)境播放不同風(fēng)格的樂曲，引導(dǎo)幼兒感受不同風(fēng)格的音樂帶來的美。
2、為幼兒提供表演的條件和機會，如：創(chuàng)設(shè)表演區(qū)和小表演家活動，初步引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自我。
3、通過說念兒歌、唱歌曲、律動游戲，讓幼兒感受節(jié)拍、節(jié)奏的變化，提高幼兒對音樂節(jié)拍，節(jié)奏的掌握水平。
美術(shù)：
1、能夠自如的選擇材料進行操作活動，并有主動整理的意識。
2、自主地使用一些簡單的美術(shù)工具和材料，表現(xiàn)、塑造簡單的物體形象，嘗試根據(jù)身邊的物品、廢舊材料進行想象和制作一些簡單的玩具。
措施：
1、讓幼兒接觸、使用品種多樣的材料和工具，為幼兒大膽創(chuàng)作提供條件。
2、常識使用多種美術(shù)工具和手段表現(xiàn)同一主題作品，使幼兒感受創(chuàng)造的美。如：中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。
3、創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品展覽區(qū)域，為幼兒欣賞提供經(jīng)常變化而豐富的美術(shù)作品。
措施：
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間建立平等、親密的關(guān)系，耐心對待每位幼兒。同時以幼兒為主體進行教室內(nèi)外的環(huán)境布置，內(nèi)容充分體現(xiàn)教育性、幼兒參與性、多樣性、趣味性、可操作性等。
2、教師在活動實施前作好充分的知識準備和材料準備，在教具的提供上盡量做到每人一份，并根據(jù)幼兒發(fā)展情況的不同，做到難簡搭配，合理安排，使不同的幼兒在不同的發(fā)展水平上共同發(fā)展。
（五）做好家長工作，取得家長配合。
措施：
1、定期開展小型家長會，讓家長了解班級相關(guān)情況，配合做好教育工作。
2、隨幼兒的發(fā)展變化及教育主題更換家長園地內(nèi)容，內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)實用性、教育性，使家長園地真正成為家長了解幼兒一日生活，達到家園共育目標的窗口。
3、按時發(fā)家園聯(lián)系手冊，反饋幼兒近期表現(xiàn)，及時了解家長的建議，使班級工作更明確，家園溝通更有實效。
（六）逐月工作安排：
1、進行升班教育，穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)。
2、搞好班級衛(wèi)生，整理室內(nèi)環(huán)境。
3、布置班級宣傳欄做好家園共同工作。
4、制定班級工作計劃。召開班級家長會。
5、做好區(qū)角游戲材料調(diào)整，豐富工作、幼兒發(fā)展評價工作。
6、學(xué)習(xí)新早操。
7、開展平衡及下肢彈跳的體育游戲，發(fā)展平衡力及圓周率跳的能力。
1、進一步指導(dǎo)幼兒常規(guī)，做好常規(guī)評比準備工作。
3、做好活動區(qū)指導(dǎo)和檢查工作。
4、豐富家園欄，結(jié)合近期活動創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，做好環(huán)境評比準備。
1、組織中班進行投擲比賽。
2、開展冬段活動。
1、組織中班幼兒跳遠、雙腳持續(xù)跳比賽。
2、組織迎新年活動。
3、找常規(guī)不足，進一步改進工作，使常規(guī)工作提高一步。
4、總結(jié)主題活動案例，做好教研組教研成果匯報準備工作。
5、幼兒發(fā)展評價工作。
1、年終工作總結(jié)。
2、做好文字資料歸檔的工作。
3、個人總結(jié)、專題經(jīng)驗總結(jié)。
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教師教育和課程與教學(xué)論篇七
在高校思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，特別是要重視“以人為本”理念在教育教學(xué)中的滲透。“以人為本”的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，高校思政教師需要尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，灌輸式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，雖然一些教師認為這種教學(xué)方式能夠提升教學(xué)過程中的知識導(dǎo)入量，但是事實上，欠缺互動的教學(xué)過程很難確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認知與理解，為此，在高校思政教育教學(xué)改革過程中，教師有必要體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重。這要求高校思政教師熟悉自己的學(xué)生、理解自己的學(xué)生，并在教學(xué)過程中重視與學(xué)生開展溝通與交流，推動以教師傳授知識為主的教學(xué)模式向?qū)W生自主探索知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。其次，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，高校思政教師在思政教學(xué)中要尊重差異、崇尚創(chuàng)新，并構(gòu)建起開放的思政教學(xué)氛圍。不同學(xué)生具有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求存在明顯不同，與此同時，不同學(xué)生看待問題的視角也存在一定差異，而高校思政教師則需要尊重學(xué)生的個性差異，并允許學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程提出不同的觀點，從而有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠通過思政教學(xué)活動獲得成長。
一方面，高校思政教師在教學(xué)中所展現(xiàn)出的教學(xué)能力，直接影響著學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)效果；另一方面，隨著社會的發(fā)展，高校思政教育教學(xué)所面臨的環(huán)境日益復(fù)雜，這對高校思政教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為此，高校思政教師需要重視自身教學(xué)能力的提升，為思政教育教學(xué)效率的提高奠定堅實基礎(chǔ)。具體而言，在高校思政教師提升自身教學(xué)能力的過程中，需要重視以下幾個方面：首先，對自身的思政素養(yǎng)進行提升。高校思政教師不僅需要對黨的理論進行深入學(xué)習(xí)與鉆研，而且需要了解思政領(lǐng)域中的新理論與新思想，不斷提升自身的專業(yè)能力，為思政教學(xué)效率的提升提供保障。其次，對自身的表述能力進行提升。表述能力是教師在教學(xué)過程中的基本能力之一，重視高校思政教師表述能力的提升，能夠有效提升思政教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的感染力與吸引力，確保學(xué)生能夠感受到教師所傳遞的積極情緒與正能量。最后，對自身的教學(xué)指導(dǎo)能力進行提升。如教師需要在思政教育教學(xué)過程中設(shè)計與社會熱點緊密結(jié)合且能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的問題，并對學(xué)生在探索問題過程中遇到的重點與難點進行及時有效的指導(dǎo)。與此同時，教師還有必要使用積極客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生認識到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提升學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)興趣。
三、運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。
在高校思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠為思政教育教學(xué)效率的提升提供強有力的技術(shù)支撐，因此，高校思政教師不僅需要重視發(fā)揮板書等傳統(tǒng)教學(xué)工具所具有的教學(xué)優(yōu)勢，也要重視現(xiàn)代化教學(xué)工具與高校思政教育的整合。以多媒體與高校思政教育教學(xué)的整合為例，當(dāng)前大部分高校在開展思政教育過程中都已經(jīng)將多媒體作為一種常用的教學(xué)工具，這種教學(xué)工具的使用雖然要求教師能夠在開展教學(xué)活動之前就完成課件的設(shè)計與制作，但是在教學(xué)過程中卻可以憑借直觀性的信息呈現(xiàn)優(yōu)勢以及多樣化的信息呈現(xiàn)形式實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在推動高校思政教育與多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具進行整合的過程中，教師需要認識到，現(xiàn)代化的教學(xué)工具不能替代師生之間的溝通與交流，因此，教師同樣需要重視設(shè)計各類具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對思政知識進行探索。再如，教師也可以將微博、微信等自媒體應(yīng)用到思政教育教學(xué)過程當(dāng)中，在此方面，教師可以通過構(gòu)建微博、微信群等形式，與學(xué)生在課堂之外開展廣泛的溝通與交流，從而了解學(xué)生的思想動態(tài)以及知識掌握效果，繼而有針對性地對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，有效提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，在運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展教學(xué)活動時，教師還需要遵循適度使用原則，并根據(jù)不同教學(xué)工具的特點，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出合理的選擇，從而確保教學(xué)工具的優(yōu)勢能夠得到最大化的發(fā)揮。
參考文獻：
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教師教育和課程與教學(xué)論篇八
我喜歡孩子，我喜歡和孩子們?nèi)谠谝黄鸬哪欠菘鞓?、那份幸福。?dāng)村官轉(zhuǎn)崗為一名人民教師的時候，我樂得可謂是“漫卷詩書喜欲狂”。懷揣著“做一名優(yōu)秀的人民教師”的夢想，我邁進了校園。
基于以前在私立學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，我很快和孩子們打成了一片。跟孩子們的朝夕相處之中，我看到了53朵花的53種顏色，他們絢爛奪目。同時，我也看到了“學(xué)習(xí)”在孩子們的心中處于多么“卑微”的地位。成績要想有所提高，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，周末一種特殊的作業(yè)誕生了——為你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶洗一次手，并認真觀察一下這是一雙什么樣的手。周一返校，作業(yè)落實，班內(nèi)53個同學(xué)，真正做了這項作業(yè)的還不足三分之一，盡管這樣但是我已經(jīng)心滿意足了，最起碼我的下一步計劃有可下手之處。當(dāng)我把觀察過手的孩子一個一個叫起來，讓他們說手的特征的時候，他們卻只能說出手掌的大小、軟硬，只有一個孩子，她說：“我觀察的是我姥姥的手，她的手很大，很硬，手心里有很厚的皮（她不知道那是繭子），姥姥的手上還有一些小孔，那是姥姥為我作棉衣留下的痕跡”。孩子的發(fā)言完畢，我為她送上熱烈的掌聲。然后告訴孩子們“那硬硬的皮”叫做繭子，引導(dǎo)他們說一說繭子的來歷，讓他們感受到父母親人真真切切的愛，讓他們懂得感恩與回報，讓他們知道作為學(xué)生對父母最好的回報是認真學(xué)習(xí)……一節(jié)情感課結(jié)束了，但是它給孩子們帶來的影響是巨大的，看到孩子們一天比一天懂事，看著他們一天一天好轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我是幸福的！
因為有愛，生命與平常的.日子里也有它的光輝。
和孩子們相處的每一個日子，我把我的愛融入到生活的每一點每一滴：天氣轉(zhuǎn)冷，我提醒他們及時增加衣服；天氣炎熱，我勸告孩子們不喝生水、少吃冷飲；天氣干燥，我把消息發(fā)到微信群里，提醒家長朋友讓孩子多喝熱水……愛，讓我和孩子們相處的日子，猶如一首舒緩快樂的歌，緩緩流淌……然而，期末測試中斷了我的快樂——測試中，孩子們的字詞等基礎(chǔ)知識方面掌握的非常好，但是閱讀理解及習(xí)作部分失分慘重……怎么辦？要怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面？我百思不得其解，我坐立難安。一場及時雨澆開了我的心頭之花。今年三月份，半坡店鄉(xiāng)中心校舉辦的“青年教師培訓(xùn)會”上，李艷老師與肖慶娜老師分享的成功經(jīng)驗點醒了我：閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式。閱讀，可以使頭腦變得井井有條；閱讀，可以促進口頭表達的完整性、規(guī)范性。有了努力的方向，我便滿血復(fù)活了！
“沒有活動就沒有教育?！蔽野衙恐芪逑挛缍ㄎ晃野嗟幕顒诱n堂，每周一個主題：故事會、詩朗誦、背誦大比拼、我要做演員……每一次活動都以讀書為軸，每一次活動都由學(xué)生策劃、組織，適當(dāng)?shù)狞c撥之后，我就是他們堅實有力的后勤兼攝影師。他們在書中找到了樂趣，他們在活動中體會到了成功，一個學(xué)期的堅持，現(xiàn)在班里將近一半的學(xué)生喜歡上了讀書?？粗麄兂两跁阒械哪?，我是幸福的！
書中有光明，可以燭照我們的內(nèi)心；書中有天籟之音，可以滌蕩我們的心靈。孩子們有書為伴，更加快樂向上。而我步入學(xué)校的這一年，有了孩子們的陪伴，幸福滿懷！我相信，我教育生活中接下來的每一個365，都將以書為舟，與孩子們一起駛向更幸福的海洋！
教師教育和課程與教學(xué)論篇九
摘要：文章結(jié)合筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，在文中從四個方面探討了小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，以期促進小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；賞識教育；差異性。
賞識教育是指要充分的肯定學(xué)生，并通過暗示不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而促進學(xué)生不斷進步。小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，在使學(xué)生知道自身優(yōu)點的同時，還要認識到自身的缺點，通過賞識教育使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
一、在德育教學(xué)中營造良好的賞識氛圍。
在小學(xué)德育教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵和尊重，欣賞和認可，使學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)心和愛護，從而能夠更自信地學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，遇到挑戰(zhàn)迎難而上，激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)潛能。由此可以看出，教師對學(xué)生的賞識會對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。在小學(xué)德育教學(xué)中進行賞識教育，教師要為學(xué)生營造良好的賞識氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到來自于教師的肯定和認可，在這樣的氛圍中進行學(xué)習(xí)，教師要樹立學(xué)生能做好的觀念，使學(xué)生們認識到自己的潛力，認為自己是優(yōu)秀的，人們常說好孩子都是夸出來的，這句話不無道理，而實際上這就是在進行賞識教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
在小學(xué)德育實踐教學(xué)活動中，教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，用積極的語言鼓勵學(xué)生，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難想放棄時，會想到教師對自己的賞識，進而重新樹立學(xué)習(xí)自信，努力攻克難關(guān)，超越自我。我們在教學(xué)實踐中都會有這樣的體驗，在教學(xué)中如果夸獎了某位學(xué)生，那么這名學(xué)生在這一天中的學(xué)習(xí)積極性都很高，積極地參加班級活動和學(xué)習(xí)活動，這就是學(xué)生感受到我能行的一種表現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的賞識學(xué)習(xí)氛圍很重要，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在失敗面前始終保持積極的心態(tài)，最終走向成功。
二、尊重學(xué)生間的個體差異性。
何為賞，賞即是欣賞和贊美；何為識，識即是肯定和認可，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有天賦，所以得到了家長和教師的賞識更多，而有的學(xué)生在其他方面具有天賦如畫畫、唱歌等，只是教師沒有發(fā)現(xiàn)而已，所以對這類學(xué)生的賞識較少。有的學(xué)生對美有很強的感悟能力，在顏色搭配上表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，有的學(xué)生對音樂感悟很深，對于聽過的音樂可以在短時間內(nèi)記住旋律并唱出來。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中教師要發(fā)揮出賞識教育的作用，對學(xué)生的優(yōu)點要積極的表揚，尊重學(xué)生間的個體差異，使學(xué)生可以將自己的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化到其他方面。
針對音樂感悟能力強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的詩詞改編成詞曲去記憶，鼓勵學(xué)生既然可以快速記憶曲調(diào)，那么對相關(guān)知識也是可以快速記憶的，要敢于去嘗試，并找到適合的方法，這樣是一定能夠取得良好教學(xué)效果的。在教師的積極鼓勵下，學(xué)生愿意去嘗試，將自己的優(yōu)勢在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。
三、加強溝通提高德育有效性。
任何教學(xué)的開展都離不開溝通，小學(xué)德育教學(xué)也不例外，在教師與學(xué)生的溝通中，教師要更多地去傾聽，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實看法，拉近師生間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，可以盡情地與教師進行交流。教師對學(xué)生說的言語要進行深入的分析，分析學(xué)生提出的問題和話語中的隱藏信息，同時教師要做出回應(yīng)，使學(xué)生知道老師在認真地聽。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提問的方式，對學(xué)生所講的內(nèi)容進行質(zhì)疑和確認，通過這種小技巧能夠幫助教師更多地獲取學(xué)生的信息。教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，使學(xué)生感受到自己是被理解的，這對于師生的溝通也是有幫助的，只有師生雙方都能夠站在對方的視角去看到問題，才能足夠地去理解對方。賞識教育并不是不斷地去夸獎學(xué)生，而是要激發(fā)出學(xué)生的潛能，賞識教育要適度地批評學(xué)生，不要一味地去表揚鼓勵，要使得學(xué)生全面發(fā)展，批評是必不可少的，相信學(xué)生始終是好孩子，犯錯誤不要緊，只要積極改正就好。
四、強化班集體的凝聚力。
小學(xué)德育教育中的賞識教育，除教師對學(xué)生的賞識之外，同學(xué)的賞識也是非常重要，強化班集體的凝聚力對于學(xué)生間的賞識具有積極作用。小學(xué)生由于年齡較小，所以對班集體沒有太深的概念，班級的凝聚力較為薄弱，這時班主任要發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生為集體著想、熱愛集體的習(xí)慣。通過每周組織班會，在班會中學(xué)生們可以提出班級活動有哪些不足，學(xué)生也可以進行自我批評，并糾正自身的錯誤，學(xué)生們還要談一談近期看到他人表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，并給予肯定。通過班會強化班級的凝聚力，增進學(xué)生間的感情，使學(xué)生學(xué)會彼此間賞識，在賞識中建立濃厚的友誼。
五、結(jié)束語。
總之，小學(xué)德育教學(xué)中的賞識教育，要求教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并鼓勵學(xué)生積極保持，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，賞識教育是教育的智慧，學(xué)生通過賞識教育可以看到自身的優(yōu)點和價值，進而更自信地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極樂觀的好心態(tài)。
參考文獻：
教師教育和課程與教學(xué)論篇十
本學(xué)年，市教研中心在初中積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動，這是經(jīng)由高中教學(xué)實踐_的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)已經(jīng)實施半個學(xué)期了，通過半個學(xué)期的教研和實踐，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)有一點粗淺的認識。
實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)案的編寫是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫要有導(dǎo)學(xué)_，學(xué)生能夠根據(jù)它能夠自主地進行學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)科來說，學(xué)習(xí)過程往往安排兩個環(huán)節(jié)：“自主探究”和“我來總結(jié)”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現(xiàn)，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習(xí)找到問題的_，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來總結(jié)”的環(huán)節(jié)，這樣一來，學(xué)生就可以依據(jù)學(xué)案上的提示將知識點加以歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識體系。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，容易造成的一個弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學(xué)案時就要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，盡量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時進行點撥和指導(dǎo)。對學(xué)生來說，學(xué)生拿到學(xué)案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學(xué)習(xí)過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的'課堂上，學(xué)生主要是在進行自主學(xué)習(xí)，課堂容量大大增加。
運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組內(nèi)合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學(xué)生在自己對照學(xué)案學(xué)習(xí)，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。比起傳統(tǒng)課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內(nèi)探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習(xí)陷入困境。在課堂上教師要注意及時發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，給予幫助和指導(dǎo)。也有必要對自主學(xué)習(xí)能力和合作意識進行主題培訓(xùn)。
雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當(dāng)甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的_作，什么時候點撥，點撥到什么程度，如何適時地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動向，運用個人的策略實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的有效_。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生主體作用的實現(xiàn)”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，總結(jié)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的成功經(jīng)驗，使自己的教學(xué)和教研更上一個臺階。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十一
“學(xué)高為師，身正為范”，我深切體會到作為新時期的人民教師，肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任，工作在這個優(yōu)秀的學(xué)校里，我深感自己的職責(zé)重大。透過進一步的學(xué)習(xí)，我有了更深入的認識。透過這次教學(xué)督導(dǎo)及反思，我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作，我進行了深刻的自我反思:。
一、做得比較好的方面。
1、依法執(zhí)教。本人從教以來，一向都認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。
2、愛崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛本職工作，立足崗位，安心從教，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認真?zhèn)湔n、上課，認真批改作業(yè)，無不批改作業(yè)，對學(xué)生教育不用心的行為。一向以來我都認真的對待每一位學(xué)生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學(xué)生的思想動態(tài)，做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。
3、作為一名教師，我能發(fā)揚奉獻精神，堅守教師情操，不利用工作之便謀取私利，嚴格執(zhí)行上級教育主管部門的規(guī)章制度。
3、能主動與學(xué)生和家長聯(lián)系，爭取家長的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫忙，維護其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心群眾、維護學(xué)校榮譽。
4、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每個學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求耐心教導(dǎo)，保護學(xué)生的合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。
5、我能遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止禮貌禮貌，做禮貌公民。工作上嚴以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。
二、存在的問題。
1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。工作三年來，逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識潛力的培養(yǎng)再造，對學(xué)習(xí)沒有做到長期堅持，總是給自己找借口。
2、開拓精神不強，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上，沒有從實質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動理解領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動替領(lǐng)導(dǎo)分憂。
3、沒能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如每學(xué)期臨近期末考試時，發(fā)了較多的試卷，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完了，但忽視了學(xué)生的理解狀況，有些題難度偏大，打消了學(xué)生的用心性，結(jié)果成績不太理想。
4、對自己的工作要求不高。在工作中對自己要求不夠嚴格，有拖拉的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率。
三、根源分析。
1、思想覺悟不高，認識不夠。一向以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學(xué)生不出問題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬事大吉了。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí)。
2、是缺乏用心進取精神?？傁矚g看自己感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少，先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多?？傉J為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語言表達欠精煉。
3、自己對自己的工作沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：
1、自己還要不斷充電，時時處處加強學(xué)習(xí)，吸收先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研潛力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。
2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。今后，在教育教學(xué)中對待學(xué)生必須用關(guān)懷和親切的言語、以自己良好的心態(tài)、來教育幫忙學(xué)生，到達教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹立“嚴師慈母“的形象。
3、強化職責(zé)，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，這天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進學(xué)校各項工作的順利開展和自身潛力的不斷提高。
4、在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長之所想、急學(xué)生、家長之所急，充分發(fā)揮家校的紐帶作用。
5、對學(xué)生注重加強思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強對后進生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。
透過反思，我將會在以后的教學(xué)中牢固樹立服務(wù)學(xué)生和家長的意識，規(guī)范自己的一言一行，嚴格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻自己的一份力量。
2
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達課程的要求。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié)，我認為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：
一、學(xué)生分層。
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活狀況，對群眾，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層。
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補差”，使教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。[目標延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題;對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
那里重點是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生務(wù)必基本上到達課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。
四、作業(yè)分層。
作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，“差組”--放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正;“中組”--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改;“好組”--基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)用心鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動學(xué)生求知的用心性。
五、考核分層。
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供“差組”生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生，“差組”選做;“好組”和“中組”必做;撥尖題面向優(yōu)生，供“中組”選做，“好組”必做?？己撕?，對已達標學(xué)生提出“鞏固性”或“擴展性”的目標;對未達標學(xué)生，透過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行“矯正幫忙”。以確保各類學(xué)生都到達預(yù)定的階段目標。
透過階段考核，對各個學(xué)生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次;對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo)，絕不降級。這樣做，不但能夠幫忙學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點，而且有利于學(xué)生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫忙分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生用心進取的學(xué)習(xí)熱情。
3
教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實踐著;努力著、進取著;奉獻著、收獲著;留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和職責(zé)感，熱愛尊重和嚴格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團結(jié)協(xié)作、取長補短，共同進步。
在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時俱進，體現(xiàn)新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和潛力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新潛力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和“愛”。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識到自己就應(yīng)怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最后發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個他們所喜歡的老師，才會理解我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任!
反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十二
教育、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習(xí)著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。
“捧著一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé)。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和責(zé)任感，熱愛尊重和嚴格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團結(jié)協(xié)作、取長補短，共同進步。
在全面推進課程改革的今天，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實踐滲透在日常教學(xué)中，以使自己的教學(xué)與時俱進，體現(xiàn)新課程的精神。在實踐中，不僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
只有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師，才會接受我。
每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉(zhuǎn)發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！
反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十三
大班教師教育教學(xué)隨筆一：“懲罰”也是愛的另一種表現(xiàn)隨著年齡的增長，升入大班后，孩子們的自主性和自我意識越來越強，他們看待事物的角度和觀點也已經(jīng)從小班的“逆來順受”變成了“敢于創(chuàng)新”。孩子們每天有說不完的話，教室里時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之后的混亂可想而知。其實，我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來，也應(yīng)該讓他們知道做錯事情是要經(jīng)受一定懲罰的，以此來培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會一些必須要遵守的規(guī)則和。所以，有時懲罰也是愛的另一種表現(xiàn)。
叛逆期的經(jīng)典表現(xiàn)就是所謂的“反著干”，他們的膽子越來越大，也越來越敢說、能說了。我們在欣慰他們有主見的同時也不得不頭疼他們個人情感的毫無限制的釋放。而小班的教育方式——細聲細語，娓娓道來已經(jīng)嚴重激發(fā)不起孩子們傾聽的興趣。所以，我們必須制定一定的規(guī)則和紀律，還要采取一定的“獎懲制度”，讓大班的幼兒明白如果表現(xiàn)的好老師會給予獎勵，但違反規(guī)則和紀律就會受到一定的懲罰。
記得曾經(jīng)有一位家長語重心長地教育我們老師怎樣去教育他的孩子，“我們要尊重孩子的需要，盡量多照顧他的情緒”，我們曾經(jīng)無數(shù)次的采用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式，但是事過之后我們發(fā)現(xiàn)造成的結(jié)果就是他的變本加厲。從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞，而且這個詞也被廣泛的應(yīng)用著。孩子的性格截然不同，我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應(yīng)該是不一樣的。比如：班里有些孩子的性格比較內(nèi)向，心小，對于這種孩子我們就需要循循善誘，而不是厲聲呵斥。而有些孩子就是班里的強者，什么都不在乎，在嘗試過種種的說服教育之后，他仍然會表現(xiàn)出一種盛氣凌人的霸氣，對于這種孩子，我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。當(dāng)然，我們所謂的懲罰并不等同于體罰，本著愛孩子的心理，我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫，但是卻并不至于要用身體上的懲罰來達到我們的教育目的.。比如：組織活動時不專心，喜歡交頭接耳，我們會走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒；上課不專心，不聽講，而且還搗亂課堂秩序，我們就只能將肇事者喊到前面，脫離開讓他喋喋不休的小環(huán)境，進入比較安靜的環(huán)境中專注的接受教育；有些孩子就是不喜歡喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家長心急如焚，我們只好責(zé)令他在別人喝一杯的時候他需要喝兩杯；當(dāng)別人在玩玩具，而他只是關(guān)心用玩具來打鬧的時候，我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什么......
和孩子們相處了幾個月了，看著孩子們從中班升到大班，并且一天天的進步著，我們真的很欣慰，但是大班畢業(yè)之后孩子們將面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這個環(huán)境不再如幼兒園這般，他們要逐漸學(xué)會認真聽講，端坐整齊，懂得注意力集中的含義，所以，我們?nèi)沃囟肋h。我們發(fā)自內(nèi)心的希望他們能夠以后的路走的更加寬敞平坦，我們希望他們上了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都是班內(nèi)的佼佼者，在我們的眼中，他們就是自己的孩子，良心告訴我們他們的發(fā)展與我們息息相關(guān)，只有教育好他們，我們的教育生涯才不會有遺憾，所以，有時難免會嚴厲，有時難免對孩子使用“懲罰”。
我希望孩子們能夠理解，最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心，知道下一步他們該怎樣去做一個好孩子。從小培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是每一位父母和老師要做的重點工作，寵愛、溺愛不要發(fā)生在孩子們身上，讓我們的愛變得更加理智。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十四
上世紀末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？?、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求；另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實際需要漸行漸遠。因此，當(dāng)下我們必須認真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對策。
高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學(xué)，一個是實踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識的過程。所謂實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實習(xí)等。
由于教育是實踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實習(xí)，在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。
實踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：
1．強化專業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。
培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個職業(yè)有一個清醒、全面的認識，在真實的教育教學(xué)情境中體驗教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準備，實踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。
2．加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解。
理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強實踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運用所學(xué)知識，使所學(xué)知識能構(gòu)成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。
3．提高學(xué)生的教育技能技巧，豐富個體的實踐知識。
單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗的教師，絕不只是現(xiàn)成知識的說明者，而是善于根據(jù)不同的對象，對所傳授的知識進行科學(xué)的選擇和解釋，在真實的教育教學(xué)情境中，豐富個體的實踐性知識，形成具有個性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。
4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維和獨立性工作。實踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實踐教學(xué)，師范生的認識建立在內(nèi)容豐富、實事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時，其思維能力也在不斷發(fā)展。
綜上所述，實踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。
教育實踐教學(xué)活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實踐上都存在著一定問題，主要表現(xiàn)為：
1．實踐教學(xué)活動內(nèi)容、形式較少，時間安排較晚。
目前，大多數(shù)院校的教育實踐教學(xué)活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀，教育實習(xí)構(gòu)成了教育實踐教學(xué)活動的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學(xué)期中的一個月來進行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實習(xí)是兩項有區(qū)別的活動，從而維護了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個問題，即學(xué)生所學(xué)的理論知識難以和教育實際相結(jié)合。因為這種安排背離了教育實習(xí)對實習(xí)生來說的另一重要目標——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機會，直接后果是即使實習(xí)生在教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學(xué)生從未進行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經(jīng)驗，也給教育實習(xí)帶來不少困難，影響了教育實習(xí)的效果，也不利于對師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
2．實踐教學(xué)活動的安排不夠周密。
隨著大學(xué)擴招，絕大部分學(xué)校的教育實習(xí)安排是采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，在教學(xué)活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細指導(dǎo)及講完后的深入探討，往往使教育實踐活動流于形式。
3．教育實習(xí)時間短、范圍窄。
作為教育實踐教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)，教育實習(xí)在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習(xí)太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習(xí)時間6—8周很難保證教育實習(xí)的良好效果。其間，只能讓實習(xí)生講幾節(jié)課，配合班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深入細致地做學(xué)生的思想工作，全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習(xí)難以幫助實習(xí)生對教師職業(yè)活動獲得全面的了解，也難以實現(xiàn)教育實習(xí)對實習(xí)生的一個重要目的——精確與鞏固理論知識，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實習(xí)時間不充裕，與不斷擴大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實習(xí)的一個致命弱點。
4．缺乏“教育實習(xí)基地”的建設(shè)。
從我國高師教育實習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實習(xí)基地。目前，我國師范院校的教育實習(xí)，多數(shù)是在臨近實習(xí)前才落實實習(xí)點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)?！钡哪欠N教育實習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習(xí)主要以“學(xué)院為基地”，而不是以“學(xué)?，F(xiàn)場為基地”，與小學(xué)關(guān)系疏遠，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學(xué)生更難以在真實的教育教學(xué)環(huán)境中體驗教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。
5．缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
學(xué)生進行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的實踐，使學(xué)生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢的，因為它與學(xué)科專業(yè)、實習(xí)有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開設(shè)。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué)，這哪里還談得上對學(xué)生進行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識和指導(dǎo)意識，是高師院校中比較普遍的問題。
6．缺乏嚴格的考核。
《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)，結(jié)合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴格的訓(xùn)練和考核?！彼鼘λ拇蟛糠钟?xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見，但實際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)校恐怕連細化的考核標準都沒制訂，更談不上嚴格考核了?？己吮旧砭哂性u價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業(yè)技能掌握和運用情況，從而評價高師教學(xué)工作成效；通過檢驗和評價，讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓(xùn)練，同時也促進高師教學(xué)改革的深入?？墒俏覀兾茨茏龅絿栏窨己?，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。
1．加強高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實習(xí)基地。
實踐教學(xué)存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系，使實踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀80年代末以來，美國大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新教師，鼓勵在職教師進修，開展合作研究，以達到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁，在實踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置、實踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績考核等方面實現(xiàn)無縫對接，從而保證實踐教學(xué)有序、高效地展開。
2．打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。
傳統(tǒng)的教育實踐教學(xué)體系在時間安排上分布零散，沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性，直到最后的集中教育實習(xí)階段才略顯規(guī)范性，但時間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進性全程教育實踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進性特點。先以循序漸進層層深入的一系列實踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習(xí)、模擬實習(xí)、試實習(xí)等)來減輕教育實習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負擔(dān)及憂慮感，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進行實戰(zhàn)演習(xí)的“教育實習(xí)”。
3．豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，全面發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。
學(xué)生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說，學(xué)生的實踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋。
4．建立嚴格的質(zhì)量考核機制，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
根據(jù)實踐教學(xué)的任務(wù)和目標建立嚴格的質(zhì)量考核機制，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機制應(yīng)該包括確立操作性較強的質(zhì)量評估標準、建立規(guī)范化的實踐教學(xué)組織程序標準、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過這些標準的建立，將實踐教學(xué)納入嚴格的考核程序中，以期對教學(xué)實踐作出恰如其分的評價，促進教育實踐活動的質(zhì)量提高。
綜上所述，我們應(yīng)該正確認識實踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用，提高對實踐教學(xué)的思想認識，積極探索有關(guān)實踐教學(xué)的理論和實踐，不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十五
**月**日，我區(qū)教育系統(tǒng)“五個基本、七個體系”建設(shè)專題培訓(xùn)會在區(qū)一中報告廳召開。區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)在會上談到我校教導(dǎo)主任譚衡的典型事跡時說，一個農(nóng)村學(xué)校的物理老師，能夠把自己每天的教育教學(xué)心得體會寫出來，寫成了一本書，這是很難得的。
學(xué)校在本學(xué)期將會花大力氣推進教師的教育教學(xué)反思工作：在上學(xué)期行政值班手記結(jié)集的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開學(xué)以來，行政值班手記的質(zhì)量有了明顯的提高，每天的典型事例多了起來，更能夠全面地反映學(xué)校一天的工作；骨干教師的教育教學(xué)反思起到了一定的引領(lǐng)作用；絕大多數(shù)老師能夠完成每周一篇的.教學(xué)反思寫作。
同時我們還應(yīng)該看到，這項工作在我校起步階段，通過全校教職工上下齊心，克服困難，共同努力，把自覺反思我們每天的教育教學(xué)工作作為我們教師生涯的一個重要組成部分，大膽嘗試，不斷改進，同伴互助，把自己培養(yǎng)成研究型教師，把我們的學(xué)校創(chuàng)建成學(xué)習(xí)型校園。
教師教育和課程與教學(xué)論篇十六
在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾講過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思則可能成為名師。由此可見在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更有味和充實課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思能夠起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下如此、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點：
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時刻和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就能夠幸免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級壓強和浮力一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。如此，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個講服作用。
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同制造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在非常大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個咨詢題：你感受到大氣壓的存在了嗎你能證實它的存在嗎它的大小受哪些因素阻礙呢使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展制造精神和創(chuàng)新能力。
此外，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有不于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。不管是教師，依舊學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生講不行，所有咨詢題的答案都由老師代替。事實上，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不行。能夠講是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，關(guān)于表達好的表揚，關(guān)于差的多鼓舞。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
通過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種諧振，課堂教學(xué)就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長百尺竿斗，更進一步。