良好的教案應具備合理的時間安排和充分的教學準備。編寫教案前，教師需要對教材進行仔細閱讀和理解，確保教學目標的明確。這些范文涵蓋了不同階段和不同學科的教學內(nèi)容，可以滿足不同教師的需求和要求。
部編版一年級語文教案及反思篇一
理解課文內(nèi)容，知道四季特征感受各個季節(jié)的美麗。
正確流利地朗讀課文，背誦課文。
認識11個生字和4個偏旁月、雨、口、禾。
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。我從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。
1、本課教學重點是認字和練習朗讀，要讓學生通過觀察和朗讀感知四季的不同特征，激發(fā)大自然喜愛之情。
2、在學習春夏季節(jié)的基礎上，把秋冬季節(jié)拋給學生，讓學生在自主合作學習中產(chǎn)生探究興趣。
4.1第一學時。
4.1.1教學活動。
創(chuàng)設情境：在上課之前老師想問同學們一個問題，你們的媽媽在家都化不化妝？都有誰來給她們化妝？同學們的媽媽都是一個愛美的媽媽。今天老師給同學們介紹一個新朋友，同學們想不想知道他叫什么名字？大自然這個神奇的.化妝師，把四季裝扮的如此美麗，孩子們，上節(jié)課我們欣賞了四季美麗的景色，還初步讀了課文，你還記得一年是哪四季嗎？（春、夏、秋、冬）今天，老師將帶著你們一起走進畫一般的四季。哎，別急，還是先來問候一下生字寶寶吧！
今天，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。（出示四季圖片）說說四位朋友各長什么樣（尖尖的草芽、圓圓的荷葉、彎彎的谷穗、挺著大肚子的雪人）讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領略四季的美，去感受大自然的美?！?BR> 1、走進春天：多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字，引導學生發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、吟夏天，進行詞語積累。
3、走進秋天和冬天。
教師引導學生在學習了春、夏這兩個季節(jié)的基礎上，小組合作學習秋天和冬天，培養(yǎng)學生的合作能力。
1、走進春天：學生看圖體會春天的美。自由朗讀。
2、吟夏天，進行詞語積累。學生讀句子，有感情朗讀。
3、走進秋天和冬天，小組合作學習秋天和冬天，培養(yǎng)學生的合作能力。
4、仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。
xxxxxxxxxxxxxxxx,他對xxxxxxxxxxxx說：“xxxxxxxxxxxxx。”
練習：
根據(jù)學生已經(jīng)熟悉的“草芽尖尖、荷葉圓圓、”這樣的疊詞搭配，啟發(fā)學生參照課件展示的圖片說出“花兒xxxxxxxxxxxx、大樹xxxxxxxxxxxx、河水xxxxxxxxxxxx”，熟練以后，再結合自己平時的觀察，說出類似的詞語。
作業(yè)：四季。
為四季畫一幅畫。
部編版一年級語文教案及反思篇二
1．學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識和學習使用漢語拼音四線格。
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。
課前準備。
多媒體課件字母卡片課時安排1課時。
教學過程。
一、導課。
(請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)。
二、新授。
（一）讀準aoe的音。
師：它們真調(diào)皮!咦，它們在說話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。
師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀)4．編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)5．指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。6．做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例：
代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友?！睂W生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)。
（二）認清aoe的形。
1．師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說一說。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽?2．教師指導學生練讀兒歌：
阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。
（三）指導aoe的書寫。
1．師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子)呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。
師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問)你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學生認識四線格的上、中、下格)2．師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧!(引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。)3．師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把aoe寫得漂漂亮亮?（教師示范，學生仿寫)注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。(學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)。
（四）學習aoe的四聲。
1．出示四聲圖，認識四聲。兒歌加手勢：
一聲小孩滑平路。
二聲小孩滑上坡。
三聲上坡又下坡。
四聲小孩滑下坡。
2．出示四個aoe，指名標出四個聲調(diào)。
3．試讀aoe的四聲，領讀、齊讀、亂序讀。
三、練習。
1．指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。
2．亂序再讀。
3．比賽讀a、o、e的四聲。
三、總結。
師；同學們不僅能讀準aoe還能把它們寫好，真了不起呀!瞧，小火車又開動了，它要帶著我們認識更多的'拼音朋友呢！
部編版一年級語文教案及反思篇三
1．學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識和學習使用漢語拼音四線格。
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。
多媒體課件。
字母卡片。
1課時。
一、導課。
1．師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎?他和我們一樣，已經(jīng)上學啦!今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢?（出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。)。
2．師：樂樂和文文太高興了。(故意聽一聽)聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么?(注意說話有禮貌)（觀察圖畫創(chuàng)設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話)。
(請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)。
二、新授。
（一）讀準aoe的音。
師：它們真調(diào)皮!咦，它們在說話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。
（出示aoe的卡片)1．教師示范a的發(fā)音(注意發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長一點)，學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發(fā)音。
2．教師示范。的發(fā)音(注意發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長)，學生模仿讀。
3．教師示范e的發(fā)音。
師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀)。
4．編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)。
5．指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。
6．做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例：
代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友。”學生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友?！?全班鼓掌)。
（二）認清aoe的形。
1．師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說一說。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽?2．教師指導學生練讀兒歌：
阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。
（三）指導aoe的書寫。
1．師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子)呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。
師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問)你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學生認識四線格的上、中、下格)。
2．師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧!(引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。)。
3．師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把aoe寫得漂漂亮亮?（教師示范，學生仿寫)注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。(學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)。
（四）學習aoe的四聲。
１．出示四聲圖，認識四聲。兒歌加手勢：
一聲小孩滑平路。
二聲小孩滑上坡。
三聲上坡又下坡。
四聲小孩滑下坡。
２．出示四個aoe，指名標出四個聲調(diào)。
３．試讀aoe的四聲，領讀、齊讀、亂序讀。
三、練習。
１．指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。
２．亂序再讀。
３．比賽讀a、o、e的四聲。
三、總結。
師；同學們不僅能讀準aoe還能把它們寫好，真了不起呀!瞧，小火車又開動了，它要帶著我們認識更多的拼音朋友呢！
部編版一年級語文教案及反思篇四
教學要求：
1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
2、認讀15個生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。
教學準備：
牽?；ㄤ浵?，圖，字卡，課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、歌曲導入，活躍課堂氣氛《小小牽?；ā贰?BR> 師：你們喜歡牽?；▎幔瑺颗；ㄊ鞘裁礃幼拥?(出示牽牛花圖片)。
2、今天我們要來學習《丁丁和牽?；ā罚R讀課題兩遍。
3、出示牽的象形。請同學們猜猜這是哪個字。
師：最早時候都是用圖形來表示漢字的，為了書寫的方便，慢慢演變成我們現(xiàn)在寫的漢字。請同學們把這個字齊讀兩遍。
師：同學們誰來給“牽”字找找朋友?
二、據(jù)題質疑，讀文解疑。
1、丁丁和牽牛花之間到底有什么故事呢?讓我們一起走進課文尋找答案吧。
2、請同學們翻開書本63頁，聽老師讀一遍課文(請小朋友們手指著課文)。
3、你們想不想也來讀一讀課文呢?請看自讀小提示。(師讀提示)。
(學生自由朗讀，老師巡視指導)。
4、你們?nèi)Τ瞿男┥帜?(生先說。)老師也有生字寶寶要請大家認一認，讀一讀。請小老師來給大家?guī)ёx一下。
5、全班再齊讀一遍生字(從后讀起)如果讀對了生字就回到課文中去。
三、理解課文，指名朗讀，科學識字。
3、師：請同學們看看第二個自然段，哪個字寶寶不見了?學習芽。
帶有草字頭的字還有哪一些?(形聲字，表示意思的部分叫形旁，表示讀音的部分叫聲旁。)。
4、師：丁丁邀請我們到漢字花園來闖關，如果闖關成功了，他就會有神秘禮物送給我們，是什么神秘禮物呢?(出示牽牛花種子和竹竿)。
6、師：闖關游戲開始。這是什么?(竹竿)(學習竿)。
(闖關成功，恭喜小朋友，竿又回到課文中來啦)。
8、師：小朋友們快睜大眼睛瞧一瞧哪個字又不見了?(學習望)。
9、師。
10、誰來給“望”找找朋友。(當學生說到愿望，引導丁丁的愿望到底是什么呢?(導入課文)齊讀丁丁的愿望。指導朗讀。
11、請大家看一看這兩句話有什么不一樣(少吧)多了一個吧的句子更加能體現(xiàn)丁丁渴望牽?；炜扉L大的心情。
12、這是丁丁的愿望，你能來說說小雨點的愿望嗎?
13、那你的愿望是什么呢?
14、闖關成功，恭喜你們又得到一包養(yǎng)料啦，牽?；ㄔ谀銈兊膸椭掠珠_花了，給自己掌聲。
15、學習4-5個自然段。
(1)師范讀。
(2)瞧，丁丁的牽?；▉淼轿覀儼嗔耍绻隳茏x對他們上面的字寶寶，就能讓牽牛花越爬越高，幫丁丁實現(xiàn)愿望了。(多形式讀)。
(3)請同學們自讀第四個自然段，并找出：牽牛花張開笑臉對王奶奶說些什么?
(4)請同學們放大你們的瞳孔，看看哪個字又不見了?(路)。
(6)出示“喇叭”，這兩個字與什么有關?你還認識哪些這個偏旁的字。
(8)教學高興。
最早用這個字來表示一座高高的樓。
六、設置懸念。
我們的好朋友丁丁有一個美好的愿望，到底他是怎么實現(xiàn)愿望的，我們下節(jié)課一起學習。
總結：今天我們得到了好幾把識字的金鑰匙，老師希望以后小朋友能帶著金鑰匙到漢字王國去盡情遨游，去了解漢字的無窮奧秘!
部編版一年級語文教案及反思篇五
1、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
2、會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇開、豎折3個基本筆畫。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇開、豎折3個基本筆畫。
正確朗讀課文，背誦課文。
課件。
一、猜謎導入。
1、出示謎語，讓學生猜一猜。謎底是（云）（風）。
2、板書課題，老師范讀，再齊讀。
二、朗讀課文。
1、老師范讀課文，學生認真聽，一共有幾句話？
2、老師帶讀一句，學生讀一句。
3、指句來讀，分男女讀，齊讀。
三、感知內(nèi)容，學習生字。
（一）學習第一句。
1、出示圖片，說一說圖上的內(nèi)容。認識“云、雨、雪、風”，抽認生字，看圖了解意思。
2、為什么云對雨，雪對風？對對子，一個字對一個字。
3、“云、雨、雪、風”都是什么？（自然現(xiàn)象）。
4、朗讀第一句，注意節(jié)奏。
5、指名朗讀，齊讀。
6、老師范寫“云”，學生跟著書空字形。強調(diào)“撇折”的寫法，不要分成兩筆去寫了。
7、老師板書筆順，學生跟著書空筆順。
8、云可以組哪些詞？學生說，老師板書（白云）（云朵）。
（二）學習第二句。
1、出示圖片，說圖上的內(nèi)容。認識“花、樹、鳥、蟲”。
2、指名讀生字，打亂順序認，齊讀。
3、“花、樹”都是什么？（植物）“鳥、蟲”都屬于什么？（動物）板書植物、動物，齊讀。
4、朗讀第二句，老師教讀，學生跟讀，讀出節(jié)奏。
5、老師范寫“蟲”，學生跟著書空。強調(diào)“提”的寫法，讓生反復書空，跟著老師寫?！跋x”的第二筆是（橫折）。
6、老師范寫筆順，學生跟著書空筆順。
7、讓學生給“蟲”字組詞，老師板書，（蟲子）（蟲牙）。
（三）學習第三句。
1、出示圖片，說圖上的內(nèi)容，認識“山清、水秀、柳綠、桃紅”
2、指名學生讀，老師教認，打亂認，齊讀。
3、“山清水秀、柳綠桃紅”都是美麗的景色。雙字對的形式。
4、朗讀第三句，指名讀，分男女讀，齊讀，以對子的形式來讀。
5、老師范寫“山”，學生邊書空邊說筆畫名稱。
6、認識“豎折”，讓學生反復書寫，強調(diào)這是一筆，不要分成兩筆書寫。
7、讓學生給“山”組詞，老師板書（大山）（山上）（山下）。
四、對對子。
1、讓學生找出課文中的`對子，分男女來讀對子。
2、對對子的要求是什么？
3、讓學生試對對子。
五、指導寫字。
1、觀察生字在田字格中占位，讓學生說一說每筆占什么位置。
2、老師強調(diào)易錯的筆畫和筆順。
3、學生先描紅，再獨立寫。
4、老師巡視指導。
六、作業(yè)。
把生字和筆順記住，背誦課文。
部編版一年級語文教案及反思篇六
有感情地流利朗讀課文。
能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學習生字，有感情地流利朗讀課文。
教學難點：
生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）。
教具、學具的準備：
學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、初讀課文，認讀生字。
1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評價。
4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”
5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）。
（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。
（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。
（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。
（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說說。
3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。
4、詞語訓練。
（）的船（）的月兒（）的星星（）的天。
四、延伸活動。
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）。
2、把你看到的東西畫出來。
板書設計：
7、小小的船。
教后反思：
一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”
二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
部編版一年級語文教案及反思篇七
充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。
一、識字方面。
2、比較聯(lián)系識字在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字在聯(lián)系中區(qū)別。
3、游戲識字學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。
4、結合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看廣告字……只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。
5、指導學生正確理解字義在識字教學過程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點運用多種教學方法，如指導學生聯(lián)系實際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學幫助學生理解字義，把抽象的知識變成學生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學生在理解字義方向取得事半功倍的效果。
（二）寫字教學。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處，當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生裝清楚地認識到自己的不足之處。
找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的`答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數(shù)量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感受情，讀起句子來會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，一年級的閱讀教學教師首先要引導學生讀通、讀懂每一句話，特別要指導學生讀通長句子。學生一遇到長句子往往不知道從哪個地方斷句，有時候還出現(xiàn)把一個詞分開讀的情況。這時候老師要注意領讀或范讀，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎上要讓學生明白什么是句子，知道句子的幾種構成形式，最后要讓學生理解句子講的是什么意思。
階段成果：通過以上教學，下半年學生識字，寫字，閱讀的積極性大大提高，識字量大了，理解能力也有所提高，鉛筆字書寫規(guī)范了。
存在問題：
學生的持續(xù)性不夠，堅持了以階段，又有松懈的現(xiàn)象，偷懶，書寫不端正，時有發(fā)生，這要求教師時刻提醒學生，激勵學生。
一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓學生喜歡學習，還要給學生一個歡樂的童年。
部編版一年級語文教案及反思篇八
師：我們先齊讀課題，小手指著字。
師：吃水是什么意思?對，就是喝水的意思，但是我們平時說話不能說成吃水，吃水是方言，只有在特定的情景才能用它，小朋友們要注意哦。
二、整體感知。
師：首先，請小朋友們給課文標好自然段。
師：標好之后，我們一起來看看課文，一起齊讀第一自然段。
師：讀完之后，小朋友們一起找找，在瑞金城外有個村子叫什么名字?
生：沙洲壩。
師：那誰住在沙洲壩呢?
生：毛主席。
師：對了，是毛主席，毛主席在江西領導革命的時候，在那兒住過，那么沙洲壩是個什么樣的地方呢?聽聽老師給大家念一首民謠。
沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。
師：小朋友們也跟著老師一起再讀一遍。讀完之后，小朋友們根據(jù)歌謠想想，沙洲壩是一個怎么樣的地方?(干旱)。
對了，沙洲壩如果三天不下雨的話，都沒水可以去洗手帕，可見沙洲壩是多么干旱。那么在這么干旱的地方生活，吃水一定有很大的問題，不信，我們一起去看一看。
現(xiàn)在，就請小朋友們自由的朗讀第二自然段，從課文中找出句子來。
師：讀完之后，請小朋友用課文中的話告訴我，沙洲壩的人們遇到了什么困難?
生：村子沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的當?shù)胤饺ヌ簟?BR> 生：挖井。
師：挖井可是一項大工程，光靠毛主席一個人可不行，于是，毛主席帶領的誰一起呢?
生：戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們。
師：刻著什么呢?請小朋友們用雙橫線將刻著石碑上的話勾畫下來。
師：那么我們現(xiàn)在看看“時刻想念”這幾個字，用筆在書上寫一遍“時刻想念”。
部編版一年級語文教案及反思篇九
上周，帶領孩子學習了《小小的船》一課，課后反思，自認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。
去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》，學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文?！睂W生十分高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學生的自學潛力。
培養(yǎng)學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也就應培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“?！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字。
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：
一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內(nèi)容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點思考。
部編版一年級語文教案及反思篇十
生：喜鵲(或者不知道)。
師：沒錯了，其實呢，這就是喜鵲，我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?
生：引導(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長)。
師：大家觀察的很仔細，其實喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來學習這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)。
師：小手指，拿出來，跟著老師一起書空課題。齊讀課題。
二、課文講解。
師：首先，請同學們把書翻到32頁，拿出筆給課文標上自然段。
(共6段)。
(一)學習第1-2自然段。
師：齊讀課文第1-2段。
師：為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關的句子。
生：只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。
師：樹只有一棵，喜鵲也只有一只，所以樹和喜鵲都很孤單。
(板書孤單)。
師：我們一起來看這幅圖，你看到了什么?
生：一只喜鵲、一棵樹。
生：難過、傷心、失落(板書)。
師：那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過、傷心、失落的心情來讀讀1、2段。(單獨抽讀指導再齊讀)。
(二)學習第3-4自然段。
師：之前的樹和喜鵲如此地孤單，后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。
師：“好多好多”是什么意思。
生：特別多。
師：我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?
(課件展示圖片)。
師：樹有好多好多，鳥也有了好多好多，他們不再孤單了，因為，他們有了朋友，也有了鄰居。
(四)學習5-6自然段。
師：誰來告訴老師，樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?
生：快樂。
師：從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)。
師：現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺，所以他們很快樂。
師：那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?
生：快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......
師：像這樣的詞還有很多，課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂，我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段。
三、課堂小結。
師：學習完之這篇課文之后，我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?
生：從孤單到快樂。
師：那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?
生：有朋友、有鄰居(板書)。
師：所以，小朋友們平時要在班上和朋友好好相處，才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。
部編版一年級語文教案及反思篇十一
知識與技能：
會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。
2．激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
第一課時
（一）、復習導入，引出課題，啟發(fā)質疑
指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語
誰大誰??？ 生：黃牛大貓小 蘋果大棗小
在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。
（二）、初讀課文，認識生字
課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
出示詞語：時候 覺得 從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞?！暗谩?，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”
區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
相信昨天同學們已經(jīng)預習了課文，預習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
指名按自然段讀課文。
師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
生自由練讀。
（三）.再讀課文
小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語
生讀，糾音。
生展示讀，指導學生讀出正確的'語氣。
出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢
生：穿襪子 穿鞋子
練習說話：我自己 的時候，我覺得自己很大。
我自己 的時候，我自己 的時候，我覺得自己很大。
師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報
師總結。
小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。
讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是??？小朋友，來回答！
（四）.寫字指導
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4．展示評價。
部編版一年級語文教案及反思篇十二
“漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式進入課文……，總之要讓學生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
部編版一年級語文教案及反思篇十三
*一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采，讓學生來點評，在吸取經(jīng)驗的基礎上讓其他同學也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀，還加入“轉盤認生字”的游戲，將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
另外，利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學，是這節(jié)課最為成功的地方。
教學中，我充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調(diào)動了學生的多種感官參與教學。實踐證明，利用多媒體課件進行教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。
9、夜色。
10、端午粽。
端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學情境，便于本節(jié)課教學活動的開展。
11、*彩虹。
教學反思。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。
識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。
通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學生自主閱讀課文的能力。
書寫生字讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。
復習導組織學生朗讀詞語并造句，將基礎知識落到實處。借助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定了情感基礎。
二、精讀感悟設計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構段形式相同。教學中重點指導學生學習第二自然段，然后用相同方法學習第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學生的語言感受能力。在本環(huán)節(jié)設計中，教師以“‘我’想怎么做”和“小女孩這樣做時心情怎樣？如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時的感受”為切入點，引領學生自讀自悟、互讀互補，并在推薦朗讀中將學生對人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中，教師只是一個“點火器”，學生親歷閱讀體驗的這一過程成為“導火線”，最終使學生對課文內(nèi)容及人物的理解呈現(xiàn)出色彩斑斕的“焰火”。
三、仿寫練習設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完文章后，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關心他人，做一個懂事的孩子。
四、布置作業(yè)。
第一課時設計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學習。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)總結的經(jīng)驗進行拓展練習。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。第二課時設計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
部編版一年級語文教案及反思篇十四
1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發(fā)學生展開想象的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文，找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應該怎么辦？
2、學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。
（一）指名學生讀詩，讀后及時評價指正。
（二）檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。
認識“朗”，并理解題目：古朗月行。
1、你怎么記住這個字的？你能給“朗”字組詞嗎？
2、引導理解“朗月”。
什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗）。
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。
認識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的？在田字格里怎么寫這個字呢？
2、學生觀察田字格里的“識”字，（什么結構？每個筆畫在田字格里的位置？）然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然后在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。
認識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像？（區(qū)分：玉王）怎樣在田字格里寫好這個字呢？學生自己觀察，自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！
4、那這句詩該怎么讀呢？指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。
學習剩下的兩行詩。
1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。
四、整體感悟，指導背誦。
1、學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是的白玉做成的'盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢？指導背誦。
五、拓展延伸。
3、你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌？
六、課堂小結：
部編版一年級語文教案及反思篇十五
教學目標：
1、認字：認識15個生字，繼續(xù)鞏固隨文識字及滲透性識字。
2、寫字：有目的的指導學生認為難寫的生字。并指導學生學習在評價中學寫字。
3、熟練朗讀課文，使學生懂得隨著年齡的增長自己應當為別人做更多的事情。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生自主學習，自主識字的能力。繼續(xù)鞏固隨文識字。及在評價中學寫字。
2、初步了解課文內(nèi)容，懂得自己要從身邊的小事做起，幫助別人。
教學難點：
培養(yǎng)學生自主學習及識字的能力。
教具準備：
教學課件掛圖字卡。
教學過程：
(根據(jù)學生的自身經(jīng)驗，使學生初步了解什么是好事)。
1、請你自己小聲的讀讀這個故事。標出自己不認識生字。用自己喜歡的方法學學這些生字。
(引導學生在自讀課文中學會發(fā)現(xiàn)問題，并運用已有的知識經(jīng)驗加以解決)。
2、誰已經(jīng)能夠將課文讀下來了。請你試著把課文讀一讀。
要求其他同學要認真聽，聽后要分別從以下兩方面給與評價。(評價的時候先說說別人的優(yōu)點，談說說自己的意見)。
第一遍要著重聽聽他的字音讀的準確不準確。
第二遍著重聽聽他有沒有多字或漏字的情況。
(目的是促使學生在聽讀中識字，并學會有目的的聽及有目的的評)。
3、再讀課文，讀后說說你有什么收獲?
(通過階段學習，引導學生學會及時總結自己在學習中的收獲)。
同桌兩人互相讀課文，如果對方讀的好請你用自己喜歡的方式表揚他，如果對方讀起來有困難，請你幫幫他。
(引導學生學會主動的聽及主動的評)。
事情如果開槍正好夾住奶奶摔斷腿廚房刷碗。
出示課件詞語，會讀的同學請你大聲的讀出來，如果這些詞里有你不會的生詞，請你認真的聽聽同學是怎樣讀的，好嗎?(目的是逐步縮小語境，使學生能夠逐漸將字脫離文)。
詞語大家都已經(jīng)都會了，如果這些課文中的生字跳出來，你們還認識嗎?
5、教師出示字卡搶讀(篩選出學生易讀錯的生字。將其出示在黑板上。)。
目的是逐步縮小學生認字范圍，根據(jù)學生的實際有目的的識字)。
黑板上的這些字是大家在讀字的時候易錯的，請同學們以小組為單位一起來學學這些字。
(由小組長帶來讀讀這些字，然后說說自己有什么好方法記住這些字?同學間互相交流)。
同學以小組合作的方式，再次解決掉一些較難記憶的生字。
根據(jù)學生的學字情況，篩選出1---2個較難學習的生字。由小老師帶領全班一起學習。
教師帶領學生做識字游戲，課堂鞏固已學的`生字。
最后同學以小組為單位，互相利用課后的生字表，測查生字。
都讀對了請你獎勵它兩顆星。在別人的幫助下讀對請你獎勵它一顆星。
(教師課堂掌握學習生字的情況)。
情尤如救狼槍正夾。
奶摔斷腿廚刷碗。
再讀課文，請你想一想：尤拉想要做什么好事?媽媽叫尤拉做的是好事嗎?
(引導學生發(fā)現(xiàn)其實尤拉想要做的好事很多，說明他長大了想要幫助別人，只是沒有認識到其時很多能做的好事就在自己的身邊)。
課文中的必認字大家認得都很好，老師相信你們的寫字也一定不會落后的。
1、四人一小組說說哪個字你們覺得不好寫，想在課堂上和大家一起來寫一寫。(從學生的學習實際出發(fā)，根據(jù)學生在自己學習中認為的難點，教師有目的的加以指導。
2、仔細看看這四個字，說說怎樣才能把字寫得好看。(目的是讓學生整體觀察字形。)。
3、教師示范板書(使學生對這個字的書寫有一個直觀的印象，同時要求學生要認真看，對教師的書寫給與評價)。
4、同學學寫這個字。寫后互相評一評(在評價中學習寫字)。
5、根據(jù)同學所給的建議，再來寫寫這個字。
做掉帶死奶重。
部編版一年級語文教案及反思篇十六
本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。
部編版一年級語文教案及反思篇十七
1、認讀8個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意，體會感情。
識字、寫字。
理解詩意，體會感情。
一課時。
一、談話導入：
1、同學們，你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物，為什么?
2、猜猜老師喜歡什么動物。
3、明代有位叫唐寅的.大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。(板書)。
二、讀古詩：
1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。
2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字：
1、圈出文中生字，生自主識字。
2、單獨出現(xiàn)生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。
3、識字小游戲：摘蘋果。
四、理解詩意，體會情感。、
出示前兩行詩。
1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞?(板書：美麗)。
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎?
出示后兩行詩：
1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
(板書：勤勞)。
4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。
5、回歸整體，齊讀(或背)全詩。
五、書寫指導：
指導書寫“平、戶、開”。
部編版一年級語文教案及反思篇一
理解課文內(nèi)容，知道四季特征感受各個季節(jié)的美麗。
正確流利地朗讀課文，背誦課文。
認識11個生字和4個偏旁月、雨、口、禾。
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。我從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。
1、本課教學重點是認字和練習朗讀，要讓學生通過觀察和朗讀感知四季的不同特征，激發(fā)大自然喜愛之情。
2、在學習春夏季節(jié)的基礎上，把秋冬季節(jié)拋給學生，讓學生在自主合作學習中產(chǎn)生探究興趣。
4.1第一學時。
4.1.1教學活動。
創(chuàng)設情境：在上課之前老師想問同學們一個問題，你們的媽媽在家都化不化妝？都有誰來給她們化妝？同學們的媽媽都是一個愛美的媽媽。今天老師給同學們介紹一個新朋友，同學們想不想知道他叫什么名字？大自然這個神奇的.化妝師，把四季裝扮的如此美麗，孩子們，上節(jié)課我們欣賞了四季美麗的景色，還初步讀了課文，你還記得一年是哪四季嗎？（春、夏、秋、冬）今天，老師將帶著你們一起走進畫一般的四季。哎，別急，還是先來問候一下生字寶寶吧！
今天，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。（出示四季圖片）說說四位朋友各長什么樣（尖尖的草芽、圓圓的荷葉、彎彎的谷穗、挺著大肚子的雪人）讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領略四季的美，去感受大自然的美?！?BR> 1、走進春天：多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字，引導學生發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、吟夏天，進行詞語積累。
3、走進秋天和冬天。
教師引導學生在學習了春、夏這兩個季節(jié)的基礎上，小組合作學習秋天和冬天，培養(yǎng)學生的合作能力。
1、走進春天：學生看圖體會春天的美。自由朗讀。
2、吟夏天，進行詞語積累。學生讀句子，有感情朗讀。
3、走進秋天和冬天，小組合作學習秋天和冬天，培養(yǎng)學生的合作能力。
4、仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。
xxxxxxxxxxxxxxxx,他對xxxxxxxxxxxx說：“xxxxxxxxxxxxx。”
練習：
根據(jù)學生已經(jīng)熟悉的“草芽尖尖、荷葉圓圓、”這樣的疊詞搭配，啟發(fā)學生參照課件展示的圖片說出“花兒xxxxxxxxxxxx、大樹xxxxxxxxxxxx、河水xxxxxxxxxxxx”，熟練以后，再結合自己平時的觀察，說出類似的詞語。
作業(yè)：四季。
為四季畫一幅畫。
部編版一年級語文教案及反思篇二
1．學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識和學習使用漢語拼音四線格。
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。
課前準備。
多媒體課件字母卡片課時安排1課時。
教學過程。
一、導課。
(請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)。
二、新授。
（一）讀準aoe的音。
師：它們真調(diào)皮!咦，它們在說話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。
師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀)4．編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)5．指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。6．做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例：
代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友?！睂W生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)。
（二）認清aoe的形。
1．師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說一說。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽?2．教師指導學生練讀兒歌：
阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。
（三）指導aoe的書寫。
1．師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子)呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。
師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問)你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學生認識四線格的上、中、下格)2．師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧!(引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。)3．師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把aoe寫得漂漂亮亮?（教師示范，學生仿寫)注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。(學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)。
（四）學習aoe的四聲。
1．出示四聲圖，認識四聲。兒歌加手勢：
一聲小孩滑平路。
二聲小孩滑上坡。
三聲上坡又下坡。
四聲小孩滑下坡。
2．出示四個aoe，指名標出四個聲調(diào)。
3．試讀aoe的四聲，領讀、齊讀、亂序讀。
三、練習。
1．指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。
2．亂序再讀。
3．比賽讀a、o、e的四聲。
三、總結。
師；同學們不僅能讀準aoe還能把它們寫好，真了不起呀!瞧，小火車又開動了，它要帶著我們認識更多的'拼音朋友呢！
部編版一年級語文教案及反思篇三
1．學習aoe三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識和學習使用漢語拼音四線格。
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。
多媒體課件。
字母卡片。
1課時。
一、導課。
1．師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎?他和我們一樣，已經(jīng)上學啦!今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢?（出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。)。
2．師：樂樂和文文太高興了。(故意聽一聽)聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么?(注意說話有禮貌)（觀察圖畫創(chuàng)設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話)。
(請學生從活動圖中將aoe三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)。
二、新授。
（一）讀準aoe的音。
師：它們真調(diào)皮!咦，它們在說話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。
（出示aoe的卡片)1．教師示范a的發(fā)音(注意發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長一點)，學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發(fā)音。
2．教師示范。的發(fā)音(注意發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長)，學生模仿讀。
3．教師示范e的發(fā)音。
師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀)。
4．編順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)。
5．指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。
6．做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例：
代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友。”學生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友?！?全班鼓掌)。
（二）認清aoe的形。
1．師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把aoe的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說一說。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽?2．教師指導學生練讀兒歌：
阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。
（三）指導aoe的書寫。
1．師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子)呀!aoe這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。
師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問)你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學生認識四線格的上、中、下格)。
2．師：咱們的好朋友aoe住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧!(引導學生觀察aoe的書寫筆順，書空。)。
3．師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把aoe寫得漂漂亮亮?（教師示范，學生仿寫)注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。(學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)。
（四）學習aoe的四聲。
１．出示四聲圖，認識四聲。兒歌加手勢：
一聲小孩滑平路。
二聲小孩滑上坡。
三聲上坡又下坡。
四聲小孩滑下坡。
２．出示四個aoe，指名標出四個聲調(diào)。
３．試讀aoe的四聲，領讀、齊讀、亂序讀。
三、練習。
１．指讀a、o、e的四聲，先順序，再倒序。
２．亂序再讀。
３．比賽讀a、o、e的四聲。
三、總結。
師；同學們不僅能讀準aoe還能把它們寫好，真了不起呀!瞧，小火車又開動了，它要帶著我們認識更多的拼音朋友呢！
部編版一年級語文教案及反思篇四
教學要求：
1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
2、認讀15個生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。
教學準備：
牽?；ㄤ浵?，圖，字卡，課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、歌曲導入，活躍課堂氣氛《小小牽?；ā贰?BR> 師：你們喜歡牽?；▎幔瑺颗；ㄊ鞘裁礃幼拥?(出示牽牛花圖片)。
2、今天我們要來學習《丁丁和牽?；ā罚R讀課題兩遍。
3、出示牽的象形。請同學們猜猜這是哪個字。
師：最早時候都是用圖形來表示漢字的，為了書寫的方便，慢慢演變成我們現(xiàn)在寫的漢字。請同學們把這個字齊讀兩遍。
師：同學們誰來給“牽”字找找朋友?
二、據(jù)題質疑，讀文解疑。
1、丁丁和牽牛花之間到底有什么故事呢?讓我們一起走進課文尋找答案吧。
2、請同學們翻開書本63頁，聽老師讀一遍課文(請小朋友們手指著課文)。
3、你們想不想也來讀一讀課文呢?請看自讀小提示。(師讀提示)。
(學生自由朗讀，老師巡視指導)。
4、你們?nèi)Τ瞿男┥帜?(生先說。)老師也有生字寶寶要請大家認一認，讀一讀。請小老師來給大家?guī)ёx一下。
5、全班再齊讀一遍生字(從后讀起)如果讀對了生字就回到課文中去。
三、理解課文，指名朗讀，科學識字。
3、師：請同學們看看第二個自然段，哪個字寶寶不見了?學習芽。
帶有草字頭的字還有哪一些?(形聲字，表示意思的部分叫形旁，表示讀音的部分叫聲旁。)。
4、師：丁丁邀請我們到漢字花園來闖關，如果闖關成功了，他就會有神秘禮物送給我們，是什么神秘禮物呢?(出示牽牛花種子和竹竿)。
6、師：闖關游戲開始。這是什么?(竹竿)(學習竿)。
(闖關成功，恭喜小朋友，竿又回到課文中來啦)。
8、師：小朋友們快睜大眼睛瞧一瞧哪個字又不見了?(學習望)。
9、師。
10、誰來給“望”找找朋友。(當學生說到愿望，引導丁丁的愿望到底是什么呢?(導入課文)齊讀丁丁的愿望。指導朗讀。
11、請大家看一看這兩句話有什么不一樣(少吧)多了一個吧的句子更加能體現(xiàn)丁丁渴望牽?；炜扉L大的心情。
12、這是丁丁的愿望，你能來說說小雨點的愿望嗎?
13、那你的愿望是什么呢?
14、闖關成功，恭喜你們又得到一包養(yǎng)料啦，牽?；ㄔ谀銈兊膸椭掠珠_花了，給自己掌聲。
15、學習4-5個自然段。
(1)師范讀。
(2)瞧，丁丁的牽?；▉淼轿覀儼嗔耍绻隳茏x對他們上面的字寶寶，就能讓牽牛花越爬越高，幫丁丁實現(xiàn)愿望了。(多形式讀)。
(3)請同學們自讀第四個自然段，并找出：牽牛花張開笑臉對王奶奶說些什么?
(4)請同學們放大你們的瞳孔，看看哪個字又不見了?(路)。
(6)出示“喇叭”，這兩個字與什么有關?你還認識哪些這個偏旁的字。
(8)教學高興。
最早用這個字來表示一座高高的樓。
六、設置懸念。
我們的好朋友丁丁有一個美好的愿望，到底他是怎么實現(xiàn)愿望的，我們下節(jié)課一起學習。
總結：今天我們得到了好幾把識字的金鑰匙，老師希望以后小朋友能帶著金鑰匙到漢字王國去盡情遨游，去了解漢字的無窮奧秘!
部編版一年級語文教案及反思篇五
1、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
2、會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇開、豎折3個基本筆畫。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇開、豎折3個基本筆畫。
正確朗讀課文，背誦課文。
課件。
一、猜謎導入。
1、出示謎語，讓學生猜一猜。謎底是（云）（風）。
2、板書課題，老師范讀，再齊讀。
二、朗讀課文。
1、老師范讀課文，學生認真聽，一共有幾句話？
2、老師帶讀一句，學生讀一句。
3、指句來讀，分男女讀，齊讀。
三、感知內(nèi)容，學習生字。
（一）學習第一句。
1、出示圖片，說一說圖上的內(nèi)容。認識“云、雨、雪、風”，抽認生字，看圖了解意思。
2、為什么云對雨，雪對風？對對子，一個字對一個字。
3、“云、雨、雪、風”都是什么？（自然現(xiàn)象）。
4、朗讀第一句，注意節(jié)奏。
5、指名朗讀，齊讀。
6、老師范寫“云”，學生跟著書空字形。強調(diào)“撇折”的寫法，不要分成兩筆去寫了。
7、老師板書筆順，學生跟著書空筆順。
8、云可以組哪些詞？學生說，老師板書（白云）（云朵）。
（二）學習第二句。
1、出示圖片，說圖上的內(nèi)容。認識“花、樹、鳥、蟲”。
2、指名讀生字，打亂順序認，齊讀。
3、“花、樹”都是什么？（植物）“鳥、蟲”都屬于什么？（動物）板書植物、動物，齊讀。
4、朗讀第二句，老師教讀，學生跟讀，讀出節(jié)奏。
5、老師范寫“蟲”，學生跟著書空。強調(diào)“提”的寫法，讓生反復書空，跟著老師寫?！跋x”的第二筆是（橫折）。
6、老師范寫筆順，學生跟著書空筆順。
7、讓學生給“蟲”字組詞，老師板書，（蟲子）（蟲牙）。
（三）學習第三句。
1、出示圖片，說圖上的內(nèi)容，認識“山清、水秀、柳綠、桃紅”
2、指名學生讀，老師教認，打亂認，齊讀。
3、“山清水秀、柳綠桃紅”都是美麗的景色。雙字對的形式。
4、朗讀第三句，指名讀，分男女讀，齊讀，以對子的形式來讀。
5、老師范寫“山”，學生邊書空邊說筆畫名稱。
6、認識“豎折”，讓學生反復書寫，強調(diào)這是一筆，不要分成兩筆書寫。
7、讓學生給“山”組詞，老師板書（大山）（山上）（山下）。
四、對對子。
1、讓學生找出課文中的`對子，分男女來讀對子。
2、對對子的要求是什么？
3、讓學生試對對子。
五、指導寫字。
1、觀察生字在田字格中占位，讓學生說一說每筆占什么位置。
2、老師強調(diào)易錯的筆畫和筆順。
3、學生先描紅，再獨立寫。
4、老師巡視指導。
六、作業(yè)。
把生字和筆順記住，背誦課文。
部編版一年級語文教案及反思篇六
有感情地流利朗讀課文。
能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學習生字，有感情地流利朗讀課文。
教學難點：
生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）。
教具、學具的準備：
學具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
4、學習“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、初讀課文，認讀生字。
1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評價。
4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”
5、情景中學習、檢查生字（課件輔助）。
（1）除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。
（2）除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。
（3）集體討論記字方法（小組合作學習），并全班交流。
（4）認讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說說。
3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。
4、詞語訓練。
（）的船（）的月兒（）的星星（）的天。
四、延伸活動。
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）。
2、把你看到的東西畫出來。
板書設計：
7、小小的船。
教后反思：
一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”
二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
三、讓學生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。
本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
部編版一年級語文教案及反思篇七
充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。
一、識字方面。
2、比較聯(lián)系識字在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字在聯(lián)系中區(qū)別。
3、游戲識字學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。
4、結合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看廣告字……只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。
5、指導學生正確理解字義在識字教學過程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點運用多種教學方法，如指導學生聯(lián)系實際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學幫助學生理解字義，把抽象的知識變成學生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學生在理解字義方向取得事半功倍的效果。
（二）寫字教學。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處，當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生裝清楚地認識到自己的不足之處。
找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的`答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數(shù)量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感受情，讀起句子來會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關，一年級的閱讀教學教師首先要引導學生讀通、讀懂每一句話，特別要指導學生讀通長句子。學生一遇到長句子往往不知道從哪個地方斷句，有時候還出現(xiàn)把一個詞分開讀的情況。這時候老師要注意領讀或范讀，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎上要讓學生明白什么是句子，知道句子的幾種構成形式，最后要讓學生理解句子講的是什么意思。
階段成果：通過以上教學，下半年學生識字，寫字，閱讀的積極性大大提高，識字量大了，理解能力也有所提高，鉛筆字書寫規(guī)范了。
存在問題：
學生的持續(xù)性不夠，堅持了以階段，又有松懈的現(xiàn)象，偷懶，書寫不端正，時有發(fā)生，這要求教師時刻提醒學生，激勵學生。
一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓學生喜歡學習，還要給學生一個歡樂的童年。
部編版一年級語文教案及反思篇八
師：我們先齊讀課題，小手指著字。
師：吃水是什么意思?對，就是喝水的意思，但是我們平時說話不能說成吃水，吃水是方言，只有在特定的情景才能用它，小朋友們要注意哦。
二、整體感知。
師：首先，請小朋友們給課文標好自然段。
師：標好之后，我們一起來看看課文，一起齊讀第一自然段。
師：讀完之后，小朋友們一起找找，在瑞金城外有個村子叫什么名字?
生：沙洲壩。
師：那誰住在沙洲壩呢?
生：毛主席。
師：對了，是毛主席，毛主席在江西領導革命的時候，在那兒住過，那么沙洲壩是個什么樣的地方呢?聽聽老師給大家念一首民謠。
沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。
師：小朋友們也跟著老師一起再讀一遍。讀完之后，小朋友們根據(jù)歌謠想想，沙洲壩是一個怎么樣的地方?(干旱)。
對了，沙洲壩如果三天不下雨的話，都沒水可以去洗手帕，可見沙洲壩是多么干旱。那么在這么干旱的地方生活，吃水一定有很大的問題，不信，我們一起去看一看。
現(xiàn)在，就請小朋友們自由的朗讀第二自然段，從課文中找出句子來。
師：讀完之后，請小朋友用課文中的話告訴我，沙洲壩的人們遇到了什么困難?
生：村子沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的當?shù)胤饺ヌ簟?BR> 生：挖井。
師：挖井可是一項大工程，光靠毛主席一個人可不行，于是，毛主席帶領的誰一起呢?
生：戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們。
師：刻著什么呢?請小朋友們用雙橫線將刻著石碑上的話勾畫下來。
師：那么我們現(xiàn)在看看“時刻想念”這幾個字，用筆在書上寫一遍“時刻想念”。
部編版一年級語文教案及反思篇九
上周，帶領孩子學習了《小小的船》一課，課后反思，自認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。
去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》，學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文?！睂W生十分高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學生課外收集資料的潛力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學生的自學潛力。
培養(yǎng)學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也就應培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“?！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字。
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點有以下兩條：
一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內(nèi)容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時間不夠用，而此時出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時間，我突兀的加上一個字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導學生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話的火候不夠。細節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點思考。
部編版一年級語文教案及反思篇十
生：喜鵲(或者不知道)。
師：沒錯了，其實呢，這就是喜鵲，我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?
生：引導(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長)。
師：大家觀察的很仔細，其實喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來學習這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)。
師：小手指，拿出來，跟著老師一起書空課題。齊讀課題。
二、課文講解。
師：首先，請同學們把書翻到32頁，拿出筆給課文標上自然段。
(共6段)。
(一)學習第1-2自然段。
師：齊讀課文第1-2段。
師：為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關的句子。
生：只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。
師：樹只有一棵，喜鵲也只有一只，所以樹和喜鵲都很孤單。
(板書孤單)。
師：我們一起來看這幅圖，你看到了什么?
生：一只喜鵲、一棵樹。
生：難過、傷心、失落(板書)。
師：那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過、傷心、失落的心情來讀讀1、2段。(單獨抽讀指導再齊讀)。
(二)學習第3-4自然段。
師：之前的樹和喜鵲如此地孤單，后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。
師：“好多好多”是什么意思。
生：特別多。
師：我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?
(課件展示圖片)。
師：樹有好多好多，鳥也有了好多好多，他們不再孤單了，因為，他們有了朋友，也有了鄰居。
(四)學習5-6自然段。
師：誰來告訴老師，樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?
生：快樂。
師：從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)。
師：現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺，所以他們很快樂。
師：那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?
生：快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......
師：像這樣的詞還有很多，課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂，我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段。
三、課堂小結。
師：學習完之這篇課文之后，我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?
生：從孤單到快樂。
師：那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?
生：有朋友、有鄰居(板書)。
師：所以，小朋友們平時要在班上和朋友好好相處，才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。
部編版一年級語文教案及反思篇十一
知識與技能：
會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。
2．激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
第一課時
（一）、復習導入，引出課題，啟發(fā)質疑
指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語
誰大誰??？ 生：黃牛大貓小 蘋果大棗小
在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調(diào)“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。
（二）、初讀課文，認識生字
課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
出示詞語：時候 覺得 從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞?！暗谩?，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”
區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
相信昨天同學們已經(jīng)預習了課文，預習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
指名按自然段讀課文。
師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
生自由練讀。
（三）.再讀課文
小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語
生讀，糾音。
生展示讀，指導學生讀出正確的'語氣。
出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢
生：穿襪子 穿鞋子
練習說話：我自己 的時候，我覺得自己很大。
我自己 的時候，我自己 的時候，我覺得自己很大。
師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報
師總結。
小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。
讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是??？小朋友，來回答！
（四）.寫字指導
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4．展示評價。
部編版一年級語文教案及反思篇十二
“漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式進入課文……，總之要讓學生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
部編版一年級語文教案及反思篇十三
*一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采，讓學生來點評，在吸取經(jīng)驗的基礎上讓其他同學也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀，還加入“轉盤認生字”的游戲，將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。
另外，利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學，是這節(jié)課最為成功的地方。
教學中，我充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調(diào)動了學生的多種感官參與教學。實踐證明，利用多媒體課件進行教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。
9、夜色。
10、端午粽。
端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，漢字的學習是反復而又長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在復習中鞏固、加深學生對新學字的印象。這樣既提高了學生識字的效率，又延續(xù)了上節(jié)課的教學情境，便于本節(jié)課教學活動的開展。
11、*彩虹。
教學反思。
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了準備。
識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學非常扎實，在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。
通過交流，初步感知了課文內(nèi)容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養(yǎng)了學生自主閱讀課文的能力。
書寫生字讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規(guī)律，使學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。
復習導組織學生朗讀詞語并造句，將基礎知識落到實處。借助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定了情感基礎。
二、精讀感悟設計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構段形式相同。教學中重點指導學生學習第二自然段，然后用相同方法學習第三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學生的語言感受能力。在本環(huán)節(jié)設計中，教師以“‘我’想怎么做”和“小女孩這樣做時心情怎樣？如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時的感受”為切入點，引領學生自讀自悟、互讀互補，并在推薦朗讀中將學生對人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中，教師只是一個“點火器”，學生親歷閱讀體驗的這一過程成為“導火線”，最終使學生對課文內(nèi)容及人物的理解呈現(xiàn)出色彩斑斕的“焰火”。
三、仿寫練習設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完文章后，引導學生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關心他人，做一個懂事的孩子。
四、布置作業(yè)。
第一課時設計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學習。第一環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)總結的經(jīng)驗進行拓展練習。第二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。第二課時設計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環(huán)節(jié)，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
部編版一年級語文教案及反思篇十四
1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發(fā)學生展開想象的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文，找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應該怎么辦？
2、學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。
（一）指名學生讀詩，讀后及時評價指正。
（二）檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。
認識“朗”，并理解題目：古朗月行。
1、你怎么記住這個字的？你能給“朗”字組詞嗎？
2、引導理解“朗月”。
什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗）。
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。
認識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的？在田字格里怎么寫這個字呢？
2、學生觀察田字格里的“識”字，（什么結構？每個筆畫在田字格里的位置？）然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然后在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。
認識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像？（區(qū)分：玉王）怎樣在田字格里寫好這個字呢？學生自己觀察，自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！
4、那這句詩該怎么讀呢？指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。
學習剩下的兩行詩。
1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。
四、整體感悟，指導背誦。
1、學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是的白玉做成的'盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢？指導背誦。
五、拓展延伸。
3、你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌？
六、課堂小結：
部編版一年級語文教案及反思篇十五
教學目標：
1、認字：認識15個生字，繼續(xù)鞏固隨文識字及滲透性識字。
2、寫字：有目的的指導學生認為難寫的生字。并指導學生學習在評價中學寫字。
3、熟練朗讀課文，使學生懂得隨著年齡的增長自己應當為別人做更多的事情。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生自主學習，自主識字的能力。繼續(xù)鞏固隨文識字。及在評價中學寫字。
2、初步了解課文內(nèi)容，懂得自己要從身邊的小事做起，幫助別人。
教學難點：
培養(yǎng)學生自主學習及識字的能力。
教具準備：
教學課件掛圖字卡。
教學過程：
(根據(jù)學生的自身經(jīng)驗，使學生初步了解什么是好事)。
1、請你自己小聲的讀讀這個故事。標出自己不認識生字。用自己喜歡的方法學學這些生字。
(引導學生在自讀課文中學會發(fā)現(xiàn)問題，并運用已有的知識經(jīng)驗加以解決)。
2、誰已經(jīng)能夠將課文讀下來了。請你試著把課文讀一讀。
要求其他同學要認真聽，聽后要分別從以下兩方面給與評價。(評價的時候先說說別人的優(yōu)點，談說說自己的意見)。
第一遍要著重聽聽他的字音讀的準確不準確。
第二遍著重聽聽他有沒有多字或漏字的情況。
(目的是促使學生在聽讀中識字，并學會有目的的聽及有目的的評)。
3、再讀課文，讀后說說你有什么收獲?
(通過階段學習，引導學生學會及時總結自己在學習中的收獲)。
同桌兩人互相讀課文，如果對方讀的好請你用自己喜歡的方式表揚他，如果對方讀起來有困難，請你幫幫他。
(引導學生學會主動的聽及主動的評)。
事情如果開槍正好夾住奶奶摔斷腿廚房刷碗。
出示課件詞語，會讀的同學請你大聲的讀出來，如果這些詞里有你不會的生詞，請你認真的聽聽同學是怎樣讀的，好嗎?(目的是逐步縮小語境，使學生能夠逐漸將字脫離文)。
詞語大家都已經(jīng)都會了，如果這些課文中的生字跳出來，你們還認識嗎?
5、教師出示字卡搶讀(篩選出學生易讀錯的生字。將其出示在黑板上。)。
目的是逐步縮小學生認字范圍，根據(jù)學生的實際有目的的識字)。
黑板上的這些字是大家在讀字的時候易錯的，請同學們以小組為單位一起來學學這些字。
(由小組長帶來讀讀這些字，然后說說自己有什么好方法記住這些字?同學間互相交流)。
同學以小組合作的方式，再次解決掉一些較難記憶的生字。
根據(jù)學生的學字情況，篩選出1---2個較難學習的生字。由小老師帶領全班一起學習。
教師帶領學生做識字游戲，課堂鞏固已學的`生字。
最后同學以小組為單位，互相利用課后的生字表，測查生字。
都讀對了請你獎勵它兩顆星。在別人的幫助下讀對請你獎勵它一顆星。
(教師課堂掌握學習生字的情況)。
情尤如救狼槍正夾。
奶摔斷腿廚刷碗。
再讀課文，請你想一想：尤拉想要做什么好事?媽媽叫尤拉做的是好事嗎?
(引導學生發(fā)現(xiàn)其實尤拉想要做的好事很多，說明他長大了想要幫助別人，只是沒有認識到其時很多能做的好事就在自己的身邊)。
課文中的必認字大家認得都很好，老師相信你們的寫字也一定不會落后的。
1、四人一小組說說哪個字你們覺得不好寫，想在課堂上和大家一起來寫一寫。(從學生的學習實際出發(fā)，根據(jù)學生在自己學習中認為的難點，教師有目的的加以指導。
2、仔細看看這四個字，說說怎樣才能把字寫得好看。(目的是讓學生整體觀察字形。)。
3、教師示范板書(使學生對這個字的書寫有一個直觀的印象，同時要求學生要認真看，對教師的書寫給與評價)。
4、同學學寫這個字。寫后互相評一評(在評價中學習寫字)。
5、根據(jù)同學所給的建議，再來寫寫這個字。
做掉帶死奶重。
部編版一年級語文教案及反思篇十六
本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。
部編版一年級語文教案及反思篇十七
1、認讀8個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意，體會感情。
識字、寫字。
理解詩意，體會感情。
一課時。
一、談話導入：
1、同學們，你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物，為什么?
2、猜猜老師喜歡什么動物。
3、明代有位叫唐寅的.大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。(板書)。
二、讀古詩：
1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。
2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字：
1、圈出文中生字，生自主識字。
2、單獨出現(xiàn)生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。
3、識字小游戲：摘蘋果。
四、理解詩意，體會情感。、
出示前兩行詩。
1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞?(板書：美麗)。
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎?
出示后兩行詩：
1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?
(板書：勤勞)。
4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。
5、回歸整體，齊讀(或背)全詩。
五、書寫指導：
指導書寫“平、戶、開”。