廣泛了解總結(jié)中應該包含對自己的評價和對未來發(fā)展的規(guī)劃。小編整理了一些培養(yǎng)品德的方法，幫助你成為更好的人。
小學美術(shù)論文篇一
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術(shù)教學需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術(shù)是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術(shù)教學中應具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術(shù)教學效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術(shù)教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學生的美術(shù)學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術(shù)教學內(nèi)容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結(jié)合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設(shè)計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學習與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設(shè)計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學生表達自己感受，讓學生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導學生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學美術(shù)教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設(shè)計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術(shù)教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構(gòu)建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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小學美術(shù)論文篇二
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術(shù)教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力。
很多小學美術(shù)教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術(shù)學科的興趣，更無法讓學生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術(shù)學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平。
美術(shù)教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學效果，是提升小學生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
總之，在小學美術(shù)教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
小學美術(shù)論文篇三
小學美術(shù)教學對培養(yǎng)學生美術(shù)愛好以及美術(shù)基礎(chǔ)能力有著重要的作用。但是在我國大多數(shù)小學美術(shù)教學的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程受到的教育重視程度不夠。首先在課堂數(shù)量上，一般小學教學課程都會把語數(shù)英放在重要的教學位置，美術(shù)教學只是一些重點教學科目剩余的課程填充品。再者在教師資源上，很多學校為了節(jié)約教學資源，對美術(shù)老師的招聘并不能滿足學校學生的需求。再者，很多美術(shù)老師教學水平有限，在極大程度上限制了學生對美術(shù)知識的探索與學習。最重要的是，很多美術(shù)老師本身對美術(shù)課程的重視程度不夠。很多美術(shù)老師在美術(shù)課堂上很少有充足的備課，對課堂的管理也比較松懈，很少給學生布置練習作業(yè)，導致在循環(huán)時間較長的教學中，學生對所學知識掌握得不夠牢固。很多學生在課堂中總是懶散懈怠，老師也不加以管理，導致整節(jié)課的懶散和效率不高。
2.教學輔助工具不足。
美術(shù)是一門需要一定輔助教學工具的學科。但是在小學美術(shù)教學中，很多學校并沒有給美術(shù)課堂提供必要的美術(shù)教學輔助用品。尤其是在一些教育費用和資源短缺的學校，老師課堂演示教學所能利用的輔助工具捉襟見肘，學生更不能得到一定的能力提高。再者，老師在教學過程中，有時候會需要多媒體的輔助教學，但是很多學校并沒有將多媒體引入美術(shù)教學中去，這樣不利于生動性課堂的開展。
3.缺少一定的競爭機制。
由于在升學考試中，小學美術(shù)教學并沒有被納入考試課程中去，很多學校對學生的教學自然而然都缺少了一定的緊促感。在很多小學教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師對學生的學習狀況沒有一定的檢驗，導致學生對美術(shù)課堂知識的學習不夠重視且缺少學習目標和學習計劃。在一些升學考試必考的課程科目中，學校會定期舉辦一些考試去檢驗學生的學習情況，但是小學美術(shù)教學卻不歸屬其中。小學生的意志力比較薄弱，很多時候并不能做到嚴格要求自己，所以，在美術(shù)教學中老師的督促以及測試是必不可少的。
二、解決方法。
1.提高對美術(shù)教學的重視。
提高對美術(shù)教學的重視，首先應該從思想上進行貫徹。以往小學生對美術(shù)課堂的不重視已經(jīng)形成了一種習慣和潛意識的默認。為了徹底改善教學，老師應該在思想上給學生普及小學美術(shù)教學的重要性：小學美術(shù)教學能夠在一定程度上培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，有利于小學生在美術(shù)學習道路上走得更遠更久。俗話說，興趣是學習最好的老師，這就要求廣大小學美術(shù)老師在給學生教學的同時還要有意識地去培養(yǎng)學生對美術(shù)課程的學習興趣。學校在安排美術(shù)課程時，應該結(jié)合所有課程以及學生的需求狀況進行綜合考慮，而不是把美術(shù)課程用來填充課表中語數(shù)英課程之外剩下的課堂。學校還要提高對美術(shù)老師招聘的質(zhì)量，不僅關(guān)注美術(shù)老師的專業(yè)知識，還要關(guān)注美術(shù)老師個人的綜合素質(zhì)，這些都是提高美術(shù)教學質(zhì)量的重中之重。
另外，作為美術(shù)老師，應該對課堂加以重視，提前進行備課。備課可以更好地完善教學內(nèi)容，將教學在腦海里預演一遍，從而減少課堂上可能出現(xiàn)的一系列問題。老師還要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，適當?shù)亟o學生布置一定的家庭作業(yè)以及練習作業(yè)，因為美術(shù)課堂不是天天都有，學生在相對長的時間內(nèi)，會對所學習過的知識和技能技巧有所生疏，因此，一定的練習和作業(yè)對自制力比較差的小學生來說很有必要。老師還要及時檢查學生的作業(yè)，對學生練習以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行一定的改正和提醒，讓學生下次不要再犯同樣的錯誤。這些點滴的改善與積累，都能很好地提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量和效率，讓小學美術(shù)課堂得到不斷完善和進步。
2.提供充足的教學工具。
教學工具在小學美術(shù)教學中占據(jù)重要的地位。自古以來，無論是傳統(tǒng)教學下的美術(shù)教學，還是新課改下的教學方法，教學與練習始終是不能分割的兩部分。在教學過程中，學?；蛘呤抢蠋煟瑧摻o師生提供充足的教學工具。比如，為了培養(yǎng)學生的審美水平，形成自己的美術(shù)喜愛特點，美術(shù)老師可以利用多媒體給學生展示一些與教學相輔相成的美術(shù)作品，讓學生在學習課內(nèi)知識的同時，能與課外的美術(shù)作品進行互相補充，從而完善教學質(zhì)量和自身審美水平。對于小學生來說，他們很多時候缺乏一定的耐心，老師需要用多媒體去吸引和提高學生的注意力，讓學生以更多的激情投入到教學中去。
3.制訂合適的競爭機制。
雖然小學美術(shù)教學還沒有納入升學考試的課程之內(nèi)，但是作為老師為了提高學生的積極性，應該學會給學生提供一定的競爭壓力。比如說，在平時的作業(yè)中，老師要給學生評出一定的優(yōu)良中差，讓學生之間有所比較，有比較才會有差距，才能更好地促進學生努力學習。再者，老師應該在相對較長的一段時間內(nèi)，對學生進行測驗，讓定期的測驗不斷提高學生對美術(shù)課堂的重視與參與。學校還可以組織定期的美術(shù)技能比賽，鼓勵學生積極參與，在競爭中提高學生對美術(shù)課堂的重視，挖掘?qū)W生的美術(shù)能力，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，從而更好地改善美術(shù)課堂中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。
總而言之，小學美術(shù)教學在學生的美術(shù)學習生涯中占據(jù)重要的地位。這需要廣大小學美術(shù)老師要在研究學生和教材的基礎(chǔ)上不斷改善教學中存在的問題，從而提高教學質(zhì)量和效率，多方面入手，從根本上完善小學美術(shù)教學，為國家培養(yǎng)出更多的美術(shù)人才。
小學美術(shù)論文篇四
隨著基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的深入實施，如何在小學美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識越來越受到諸多小學美術(shù)教師的關(guān)注。本文圍繞著將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識融入到小學美術(shù)教育中這一中心論點，從三個方面重點論述如何在小學美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識，以期提高學生的審美創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，為當代的教育事業(yè)貢獻一份力量。
一、改變教學理念。
在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式中，老師是教學的主體，學生處在被動學習的地位，老師在美術(shù)教學過程中，教學方法單一，課堂枯燥乏味，給學生灌輸固定的思維方式，這種教學模式容易導致小學生的審美思維僵化，不能有效培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。在當前的小學美術(shù)教學過程中，老師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，凸顯學生的主體地位，鼓勵學生主動思考，引導學生在去探索感知以及創(chuàng)新實踐。如在《流動的顏色》一課中，如果用呆板的方法跟學生講解三原色原理，學生們是很難理解的。所以，老師可以提前準備好了水彩顏料，在課堂上把調(diào)好的不同顏色的顏料滴在之上，傾斜畫面使顏色流淌，讓學生觀察顏色的變化。學生們觀察顏色變化的同時，會興致勃勃地問這是為什么呀？然后老師就可以跟學生們邊講邊演示紅、黃、藍三種顏色的變化規(guī)律，并讓學生自己動手創(chuàng)作，看大家都能用顏料流淌出什么不同的顏色，學生們開始積極動手去做。在這一過程中，老師要跟學生們互相交流，鼓勵學生用顏色的變化去做不同的形狀和圖案，學生們會根據(jù)想象添畫成各種各樣的圖案形狀。做法雖然很簡單，但是能夠激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生主動去探索創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新教學模式。
如今，互聯(lián)網(wǎng)十分普及，小學美術(shù)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)新教學模式，充分利用各種教學資源，打開學生的眼界，提高學生的審美能力和創(chuàng)新意識。例如，在給學生們講授《風景寫生》一課時，教師先從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些名人的作品，比如《富春山居圖》。在課堂中，先給學生講解簡單的風景構(gòu)圖知識，讓學生利用所學知識去描繪圖案。然后利用投影儀，給學生展示名畫，讓學生欣賞《富春山居圖》中展現(xiàn)的富春江一帶的景色：初秋的富春江兩岸層疊的山峰，以及散落其間的村落、平坡、亭臺、漁舟、小橋等景物，并給學生們講述《富春山居圖》的出處以及作者想要表達的意義等，讓學生自己去看、去想、去感悟作品之美，給學生以靈感啟發(fā)。另外，小學美術(shù)教師還可以鼓勵學生主動通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上深入了解美術(shù)創(chuàng)作的思路。還可以讓孩子在老師或家長的陪伴下，參加“你畫我猜”的游戲，讓學生畫出一幅圖案，老師或家長猜出圖案的詞語，或者給學生寫出一個詞語，讓學生根據(jù)詞語繪圖，這個過程可以鍛煉學生豐富的想象力，不僅能夠拓展學生的視野，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
三、開展課外活動。
法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在小學階段的學生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對外面的世界十分期待的年齡，小學美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學生開展豐富多彩的課外活動，多角度培養(yǎng)學生在美術(shù)方面的創(chuàng)新意識。首先，教師要積極帶領(lǐng)學生去走出教室，引導學生觀察教室外面的新事物，讓學生主動發(fā)現(xiàn)美。比如，教師可以帶領(lǐng)學生去參觀野外景觀、藝術(shù)畫展、博物館等地方，讓學生觀察自然界的事物和名家創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，對于學生來講，使他們在認識上以及審美能力上都能起到積極的作用，讓學生獲得極好的藝術(shù)熏陶。其次，教師可以組織美術(shù)興趣小組。美術(shù)興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性。教師把喜歡美術(shù)的學生組織起來，可以給這些興趣小組的學生制定具體的學習內(nèi)容，將課堂中的內(nèi)容延伸出來，加深學生對美術(shù)的認識，拓寬學生的美術(shù)視野，指導學生從事美術(shù)創(chuàng)作。
例如《天然的斑紋》一節(jié)，課堂中講到的內(nèi)容有蝴蝶、斑馬、樹葉等物體的知識，在給美術(shù)興趣小組的學生延伸講解時，可以讓學生去思考大自然中其它種類的斑紋，比如龜裂的大地、我們的手掌、樹樁的年輪等，引導學生去發(fā)現(xiàn)未知事物，并指導他們運用豐富的想象去描繪出奇特的圖案。再次，教師可以鼓勵學生參加美術(shù)比賽。美術(shù)比賽能夠有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性。在一個競技環(huán)境中，學生更有可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。并且，學生通過參加美術(shù)比賽，可以很方便地與參賽選手進行交流學習，快速提升審美水平和創(chuàng)作水平。最后，教師可以舉辦校內(nèi)美術(shù)展覽。把學生的一些優(yōu)秀作品和創(chuàng)意作品挑選出來，在校內(nèi)展出，可以增強學生的自信心，提高學生們對美術(shù)的交流和思考能力，活躍學生的美術(shù)思維，營造一個良好的創(chuàng)作氛圍。
四、總結(jié)。
綜上所述，小學美術(shù)教師應該結(jié)合學生實際，并結(jié)合實踐教學、多媒體輔助教學等多種措施，改變教學理念，創(chuàng)新教學模式，開展豐富多彩的課外活動，在小學美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識，提高學生的學習興趣，增強學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出色的創(chuàng)新性藝術(shù)人才。
小學美術(shù)論文篇五
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。
(一)創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習的興趣。
我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)的音樂、視頻以及小品等。
(二)加強師資隊伍的建設(shè)。
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強的美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高的主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學的領(lǐng)導人員必須要改變自己的觀念，加強學校對美術(shù)教學的重視程度，在美術(shù)教師的聘請方面投入更多的資金，不斷提高學校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)的美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀的教師來擔任美術(shù)教師這一職責。
(三)定期舉辦美術(shù)大賽。
為了激發(fā)小學生學習美術(shù)的.興趣，學?？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學生之后，學校應該給予一定的獎勵，進而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。
(四)教師應該積極組織課外活動。
隨著我國教育體系的不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺的一部分。我們知道小學生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好的掌握所學知識，還會使得他們失去學習的興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動的重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)。
隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修的一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多的時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己的教學理念，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展的實際情況制定出一個較為完善的教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)的興趣，進而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，達到教學的最終目的。
小學美術(shù)論文篇六
創(chuàng)新思維能力是學生潛能的一種，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學生潛能的重要方式。新課程理念下的小學美術(shù)教學需要改變傳統(tǒng)教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術(shù)教學的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學生美術(shù)學習熱情和美術(shù)學習動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學美術(shù)教學的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學美術(shù)教學的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學生形成創(chuàng)新的思維能力。
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握。小學美術(shù)教學中注重對小學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生可以通過長時間的學習和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學美術(shù)教學的價值和意義。
能力培養(yǎng)的具體策略小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學理念，創(chuàng)新美術(shù)教學方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術(shù)教學理念，注重學生的主體地位。
在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學的理念和教學的方法，改善傳統(tǒng)教學方式中“獨角戲”式的教學模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學美術(shù)教學過程當中，注重學生在教學中的主體地位。在小學美術(shù)教學之前，教師首先要根據(jù)學生的實際學習能力和性格特點，進行科學的教學設(shè)計，明確教學中的理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。在小學美術(shù)教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，與學生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學美術(shù)課堂教學氛圍，為小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學中，可讓學生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學生的想象，凸顯學生學習主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術(shù)教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力。
創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。在小學美術(shù)教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導小學生對小學美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學生的回答欲望，帶動課堂教學的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術(shù)評價機制，促進學生的全面發(fā)展。
評價是檢驗小學生美術(shù)學習能力和美術(shù)教學效果的重要手段，在小學美術(shù)教學完成之后，教師可以在課堂教學結(jié)束前的5-10分鐘，組織學生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學生與學生之間互相評價或者教師對學生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學生鼓勵和支持，促進小學生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學美術(shù)期末成績評定中，教師也可以將學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。
總之，小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學習能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學美術(shù)教學的價值和作用，促進小學生的全面成長和發(fā)展。
小學美術(shù)論文篇七
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應用。在小學美術(shù)的教學中，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術(shù)中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學有許多的優(yōu)越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的應用。
1.學生沒有在學習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學中，所以在小學的美術(shù)學習過程中，學生自己很難表現(xiàn)充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術(shù)教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術(shù)的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學內(nèi)容的局限性對學生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學應用于小學美術(shù)的一些建議。
1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術(shù)學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學習基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術(shù)的應用可以實現(xiàn)情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應用于教學課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應用于教學領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
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小學美術(shù)論文篇八
新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養(yǎng)學生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生主動參與。
學生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、設(shè)計美術(shù)教學活動時，必須增強其趣味性。
美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學設(shè)計，美術(shù)教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設(shè)計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、
美術(shù)教學活動也應該動靜結(jié)合，動中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調(diào)動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學生的自信心，使每個學生大膽地在美術(shù)教學活動中展現(xiàn)自己。
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論是學習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學中以教師的"教"為主，忽視了學生的"學"，把教學過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生成為被動地適應教師教學、接受現(xiàn)成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次的學生學習美術(shù)。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學習美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學美術(shù)論文篇九
近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結(jié)果了。
小學美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的.美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感。
運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發(fā)展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在photoshop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。
在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。
音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現(xiàn)，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。
音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運動過程，屬于時間的藝術(shù)。在小學美術(shù)教學中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機的將美術(shù)（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設(shè)計良好且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學。
教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。
小學美術(shù)論文篇十
美術(shù)教育為學膠教育重點內(nèi)容之一,一方面關(guān)系到學生的智力發(fā)展與思想品德教育,另一方面還是將國家教育方針具體落實的中醫(yī)內(nèi)容。給予學生美長教學,能夠逐漸培養(yǎng)學生對自然、社會人文與藝術(shù)三個方面的審美,并且還可以增強學生欣賞藝長作品的能力,令其道德品質(zhì)與高尚情操得到培養(yǎng)l1j。本文對我國小學美長教育特點進行分析,并且在此基劃上提出了傳統(tǒng)美長教育在小學美長課程中應用的對策,旨在給子目關(guān)人員提供部分參考資料。
1.注重對學生素質(zhì)進行培養(yǎng)。
受社會要求及人類發(fā)展影響,直接決定我國美長教育基權(quán)點應以學生的全面發(fā)展為主。課堂堤小學素質(zhì)教育開展的主要環(huán)節(jié),因此小學美長教育不漢傳授美長基劃,同時還對學生實施全面素質(zhì)教育,并且將思想品德教育、愛國主義情感教育、審美教育滲透在每個教學環(huán)節(jié)中。眾所周知,素質(zhì)教育可以促使人的知識統(tǒng)一性與人的全面發(fā)展有機結(jié)合,由此素質(zhì)教育貫徹執(zhí)行過程中,小學美長教育也是一個重要環(huán)節(jié),究其原因在于該措施一方面由信息社會發(fā)展要求決定,另一方面也是為了提高未來人類的社會生活品質(zhì)。
2.教學內(nèi)容比較廣泛物質(zhì)材料是美術(shù)的媒年。
因此美術(shù)涉及范圍較廣,比如繪畫、建筑、設(shè)計及雕塑等。小學美術(shù)教育不僅涵括以上美術(shù)范圍,同時還在一定程度上設(shè)置了美術(shù)史、手工制作、美術(shù)欣賞及書法等課程,甚至在新的《美長課程標準》中,更是對美術(shù)學科課程內(nèi)容進行了設(shè)計,劃分為“綜合與探索”、“造型與表現(xiàn)”、“欣賞與評述”等。小學美長課程內(nèi)容愈加豐富,能幫助學生接受更多的美術(shù)內(nèi)容,令其生活視野被拓寬,同時拓展其思維空,由此從整體上來說,小學美術(shù)教育的教學內(nèi)容是比較廣泛的。
3.審美教育滲透在教學中。
對小學生的審美能力進行培養(yǎng)是小學美術(shù)教育的主要目的,同時也是實行學生美育的途徑之一,因此小學美長教育不僅需要傳授美側(cè)芝能,同時還應該開拓學生視野,增強其審美能力,對其審美觀進行培養(yǎng),從而全面提升小學生的素質(zhì)!到。換句話也就是說小學美術(shù)教育目的及任務已經(jīng)發(fā)生了改變,已經(jīng)從以往重視美長教育的智育化、德育化轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛篱L教育。在該改變過程中,相關(guān)工作人員又提出了綜合學科的理念,也就是把美術(shù)學科與舞蹈、音樂、戲居q等藝術(shù)學科相互結(jié)合,不斷解赦學生思維、開拓其視野,對學生進行審美教育。
二、傳統(tǒng)美術(shù)教育在小學美術(shù)課程中開展的對策。
1.引導學生自主了解傳統(tǒng)文化。
傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式中,民間美長是其不可缺乏的一個重要部分,教師通過引導學生自主學習傳統(tǒng)文化,可以保示l教學時達到事半功倍的效果日。比長榷講授《頭飾》該課時,課后教師可以布置學生課后去收集生活中常見的民間美長作品,比如年畫、剪紙、扎染等。學生收集到相關(guān)作品或者圖片后,教師再讓其進行詳細的描述,讓學生更加熟悉該類民間美術(shù)的表現(xiàn)方式,同時積極鼓勵學生發(fā)表個人看法。待學生各抒己兀后,教師在此基劃上對該類民間美術(shù)的含義、表現(xiàn)形式、技法及有關(guān)風俗傳統(tǒng)深入年紹給學生,幫助學生可以進一步了角腳分民間美長及其所涵括的文化傳統(tǒng)。
2.合理選擇切入口材料。
傳統(tǒng)美長教育在小學美長課程中開展時,教師可以適當選擇部分學生熟悉且比較感興趣的材料當作教學切入口,激發(fā)學生興趣,充分調(diào)動其對學習美術(shù)的積極性。比如說在講授《畫梅》該課時,教師在授課前可以從互聯(lián)網(wǎng)查找一些可以代表悔花并且又包含傳統(tǒng)文化的圖片及廣告當作分析對象,逐漸給學生講解,令其辨認其中的傳統(tǒng)文化元素,且與其他廣告做對比,認知各種文化因素。比如,教師可以拿《大鬧天宮》動漫電影為例,告知學生該電影的故事、背景,讓其認識到電影當中所蘊含的傳統(tǒng)文化,并對傳統(tǒng)文化的作用進行思考。
3.為學生創(chuàng)造接觸傳統(tǒng)文化的機會。
小學美長教育中,為了可以有效地將傳統(tǒng)美長教育具體落實到課堂中,教師不僅需要自備教材進行授課,同時還應該積極為學生創(chuàng)造更多直接與傳統(tǒng)文化接觸的機會,令其加深對傳統(tǒng)文化的認識。比如教師可以邀請部分民間美術(shù)創(chuàng)作者給學生授課,與學生互動,并將個人作品及創(chuàng)作手法介紹給學生,讓學生可以直接學習傳統(tǒng)文化。此外,教師還可以適當將校外藝術(shù)資源引入課堂,比如教師可以要求一些民間美術(shù)的社區(qū)成員來給學生講解相關(guān)知識,或者邀請部分民族、類型的藝術(shù)家來給學生授課,讓他們充分發(fā)揮角色模范作用,幫助學生更全面認識民間美術(shù)與文化。
三、結(jié)語。
傳統(tǒng)美術(shù)對當前社會與藝術(shù)的發(fā)展還是會形成一定的影響及作用,為了可以保證保證傳統(tǒng)美長教育在小學美長課程中被具體落實,學校應該加大傳統(tǒng)美術(shù)的重視度,且重視給學生開展傳統(tǒng)美長教育,令學生在更加認識及認同傳統(tǒng)文化的同時,逐漸引導其參與到傳統(tǒng)文化的傳承過程中。
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小學美術(shù)論文篇十一
在小學美術(shù)教學活動中，教師要多鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，讓小學生應用他們的兒童語言，沒有保留地將自己的內(nèi)心世界展示出來。每一個小學生的個人想法都有所不同，但都符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學階段，小學生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂于調(diào)動自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。作為新時代的小學美術(shù)教師，要學會尊重小學生感受美與理解美的方式，尊重學生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學，也不能要求小學生根據(jù)自己的思路進行創(chuàng)造與想象。
教師要學會給小學生自由，給學生時間與空間，讓學生放開自己的思維束縛，享受美術(shù)學習。比如，以童話的小屋作為小學美術(shù)教學主題時，教師可以讓學生發(fā)揮自己想象力去創(chuàng)造一個自己的童話小屋。一些小學生會畫一個空中的小屋，一些小學生會畫一個用餅干做成的小屋等。教師要正確面對小學生的想象與創(chuàng)作結(jié)果，從而使小學生的主體地位在課堂中得以體現(xiàn)，促進學生創(chuàng)造能力的快速提高。
二、利用科學課堂評價，提高學生學習興趣。
課堂評價，是課堂教學活動的重要組成部分。在課堂中實施正確的評價，會給小學生正面的學習力量，讓小學生明確自己的學習動機，找到學習的動力。在教學發(fā)展的新時期，利用合理化的課堂評價，不僅是對教學活動的一種改進，更是促進學生發(fā)展的重要行為。在小學美術(shù)課堂中，教師不僅要對學生的作品進行正確的評價，還要對學生的學習過程進行表揚與鼓勵，讓學生體會到小學美術(shù)學習的樂趣。如果小學生的美術(shù)學習結(jié)果沒有達到教師的預期，教師也不能急于否定與批評學生，而是試著去了解學生的創(chuàng)作思路，從小學生的角度出發(fā)去看待學生的作品。教師的一句表揚，一個積極的眼神，都會改變小學生的美術(shù)學習情緒，給小學生更多的美術(shù)學習力量。
比如，在以“新年”作為美術(shù)創(chuàng)作的主題時，一些小學生利用喜慶的顏色畫出了新年的新氣象，教師要從美術(shù)角度對學生的作品進行表揚，像“你的色彩用得很恰當，線條也很流暢”，也要對學生的創(chuàng)作行為進行表揚，像“你畫得很認真，很仔細”等。而一些學生可能會畫出媽媽做飯的畫，教師不能急于否定學生，而是要傾聽學生的創(chuàng)作理由。當學生說“在新年，媽媽總是很辛苦地下廚做好的”的時候，教師就可以理解學生，同時要對學生做出正確的評價。
三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提高學生學習欲望。
良好的課堂氛圍，會對小學生的美術(shù)學習情緒產(chǎn)生一定的影響。在小學美術(shù)教學活動中，教師要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)美術(shù)學習情境，和諧美術(shù)教學氛圍，從而促進學生學習欲望與興趣的提高。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以利用多媒體去創(chuàng)造課堂氛圍，也可以利用游戲活動的開展去創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望。讓小學生在輕松、愉快的氛圍中去感受美術(shù)學科的魅力，有利于小學生成為美術(shù)學習的主人。比如，在以“影子的游戲”作為美術(shù)教學主題時，教師可以利用多媒體為學生展示影子的存在，展示圖片或者播放相關(guān)動畫去引導小學生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)。也可以組織學生玩影子游戲，兩人一組，一人當作另一人的影子，進行模仿游戲。在多媒體的烘托以及學生游戲氛圍的影響下，小學美術(shù)課堂會更加輕松與愉快，小學生也會更加自覺地融入到課堂活動來，樂于成為課堂的主人，配合教師完成美術(shù)教學活動。
四、加強德育能力滲透。
加強美術(shù)教學創(chuàng)新德育是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容。小學美術(shù)教師，具有培養(yǎng)小學生道德能力的義務。小學生的個人思想品德不是一天兩天形成的，需要學校、家庭與社會的共同引導。小學美術(shù)教學，對于小學生審美能力的提升有著重要的作用，更會促進小學生思想品德教育能力。教師要在教學中通過繪畫活動去引導小學生的思維，讓小學生在繪畫的過程中去思考人生問題，在提高藝術(shù)能力的同時，提高自己的品德素質(zhì)水平。像在以“助人為樂”作為教學主題時，教師可以讓小學生發(fā)揮自己的想象力，畫一個助人為樂的場景。當學生完成繪畫時，教師讓學生拿著自己的作品到教室前進行展示，說一說自己所畫的故事，并分析其中的道理。在這樣的課堂活動中，小學生不僅完成了繪畫行為，更受到了精神上的洗禮。
綜上所述，在新課程改革的過程中，教師需要對教學活動進行更多的個性化改革。從教學的實際情況出發(fā)，靈活應用豐富的教學手段，讓小學美術(shù)課堂豐富起來。小學美術(shù)教學會受到學生認知水平以及身心發(fā)展水平的影響，但也正是因為如此，教師的教學責任更重。發(fā)揚小學美術(shù)學科的美育作用，利用美術(shù)教學從多個方面啟迪學生的思想，促進學生藝術(shù)水平與綜合素質(zhì)的提高。
小學美術(shù)論文篇十二
學校美術(shù)教育是一個系統(tǒng)工程,它滲透于學生的學習、勞動、生活各個領(lǐng)域的全過程,體現(xiàn)于學生的思想、言論、行為等諸方面。美術(shù)是通過美感發(fā)揮作用的,所以又統(tǒng)稱審美作用。通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力,提高學生的文化素養(yǎng)。這樣形成良好的審美教育對學生的身心健康發(fā)展乃至一生都將具有積極的影響。
二、小學美術(shù)課對學生的思想品德、智力能力的培養(yǎng)有重要作用。
由于小學生的心理和生理正處于發(fā)育階段,其求知欲強,可塑性大、而美術(shù)教學的藝術(shù)特征適合學生這些特點,通過美術(shù)課對他們進行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓練,對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美情趣、審美感受能力具有極其重要的意義。我們要在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)美、追求美,更好地創(chuàng)造美,就必然需要不斷地提高自己對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力,從而充實、豐富和完善自己。而小學美術(shù)課的審美教育作用正在于此,它不僅僅潛移默化地去肯定對社會有價值的東西;還可以把一些不正當?shù)?、對社會有害的東西,當作“丑”的對象鞭撻、嘲諷,引起欣賞者的憤怒和厭惡,從本質(zhì)上加以否定。美術(shù)作品是生活的反映,優(yōu)秀的作品往往能通過把現(xiàn)象和本質(zhì)統(tǒng)一起來的典型形象,起到幫助學生具體、深入地認識各個時代、各個地區(qū)、各個民族的生活狀況。在一定程度上告訴了學生什么是真善美,什么是假惡丑,從而在不同程度上起到藝術(shù)的認識作用、教育作用和美感作用,即達到普及美術(shù)課的手段。
三、美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能有利于各科學習和將來發(fā)展。
隨著人類社會的發(fā)展,美術(shù)在社會中的作用越來越大,用途越來越廣,與人們的生活聯(lián)系越來越密切。在學校教育中,美術(shù)與政治、語文、英語、化學等學科的教育是相互聯(lián)系的,但它又發(fā)揮著自己獨特的作用,美術(shù)教育所起的某些獨特作用,是其他學科所不能代替的。比如清華大學很多專業(yè)需要繪圖,需要學生具有美術(shù)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能即有目測比例和徒手作畫的能力。但也有學生在這方面是“藝盲”或“半藝盲”,導致只能轉(zhuǎn)學別的專業(yè)。其實美術(shù)教育和其他學科一樣屬于“基本建設(shè)”的地位,這些學科教育猶如建筑基礎(chǔ)上的鋼筋、水泥、沙石,缺一不可,若沒有寬廣堅實的基礎(chǔ),是蓋不起高樓大廈的。
在學校教育中過分夸大美術(shù)教育的意義是不恰當?shù)?但把它視作可有可無的做法,這會對一代新人的培養(yǎng)工作帶來消極和不利影響?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！表槕獣r代的要求,培養(yǎng)造就全面人才,具有良好的美術(shù)知識己成為當前衡量人才素質(zhì)不可少的條件之一。學校教育的實踐證明,小學美術(shù)教育對于學生學習其他課程具有一定的促進作用,是終身受益的。學習文、史、哲學科,把社會變遷和價值規(guī)律看作是有形的概念;學習數(shù)學的立體圖形,把數(shù)學習題視作可視的圖象;學習物理的力學的分解,借助立體觀念理解物質(zhì)世界各種升華所取得的法則、定律;學習化學的分解組合,把實驗理解為反應方程;學習生物學的細胞結(jié)構(gòu),將生物的解剖轉(zhuǎn)化為深刻的形象記憶;學習地理的識圖繪圖,常見地表的布局;學習外語借助假定的形象概念來加強加深記憶,這些都要學生有一定的美術(shù)素質(zhì)。
否則在理解、表達和使問題形象化、具體化、簡明化上將會帶來困難。美術(shù)教育開展的好壞,關(guān)鍵在于領(lǐng)導的決策與眼光。所謂領(lǐng)導的決策與眼光,就是要求各級教育行政部門和學校各級領(lǐng)導要遵循教育與美術(shù)的規(guī)律,根據(jù)實際合理組織本地區(qū)和本學校的美術(shù)教育活動。這樣美術(shù)教育才會有成效的實施,才能收到事半功倍的效果。隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代小學美術(shù)教育的普及性不僅在學校得到了發(fā)展,而且也必然向更大范圍、多層次、全方位伸展:向前延伸至小教、幼教、甚至是胎教;向后延伸至高中、中專、大學、甚至是大學后繼續(xù)教育。總之,美術(shù)教育應朝著包括整個社會和人的整個一生的方向發(fā)展。普及小學美術(shù)教育,使美術(shù)教育的視野范圍擴展到全體學生乃至全社會,以潛移默化的影響,從各個方位提高全民族的文化藝術(shù)素養(yǎng)。
小學美術(shù)論文篇十三
：隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進行著。小學美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，當然也不例外。diy教學就是小學美術(shù)教學改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學方法。本文主要就diy教學的作用產(chǎn)開討論，在此基礎(chǔ)上給出了促進diy教學在小學美術(shù)教育中開展的策略。
小學美術(shù)教育課程的開展，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手能力和美的感知的重要途徑，同時它對于提高學生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。而diy是自己動手做的英文縮寫，它作為新時期小學美術(shù)教育開展的一種教學方法，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。因為小學美術(shù)教育的含義不只是畫畫，它還包含手工制作、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容。因此，從小學生自身特點出發(fā)，在小學美術(shù)教育中開展diy教學具有十分重要的意義。在倡導實施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過對當前小學美術(shù)diy教學的研究，來探尋小學美術(shù)教育改革發(fā)展之路。
diy就是自己動手做的意思，對于小學美術(shù)教育來講，diy主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內(nèi)容。小學生由于年齡尚小，社會經(jīng)歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動，而diy教學則恰恰滿足了小學生的這些特點和需求。所以，在小學美術(shù)教育中開展diy教學必然會取得顯著的效果。具體如下：教學可以使教師技法傳授與啟發(fā)學生想象的過程完美結(jié)合。在小學美術(shù)教育開展過程中，教會學生繪畫的基本理論與技巧是教師教學的任務之一，同時教師教學的任務還在于培養(yǎng)學生的道德情操、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而，在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，一部分教師只側(cè)重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學相當枯燥，導致小學生很難集中注意力去聽講，從而引起學習效率的下降，有的學生甚至會因此而產(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學生的想象力，這使得學生雖然能夠進行獨立的想象，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫出來，這必然會嚴重挫傷學生學習美術(shù)的積極性。而diy教學則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生，并且也有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。教學有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和鍛煉學生的操作能力。diy教學的一個重要環(huán)節(jié)就是鼓勵學生積極運用生活中的廢舊材料，進行diy制作。在這一過程中，首先是學生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導下，學生進行充分想象，最后，學生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學生的思維得到了很大程度的擴展，同時，這一過程也有利于學生認識到環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識，且最為重要的是，學生通過在這一過程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮，實際操作能力有了很大的提高。教學可以豐富繪畫范圍和校園文化。學校是小學生學習美術(shù)、展示自我的舞臺，經(jīng)常開展一些有意義的活動，一方面可使學生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術(shù)教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學習生活。結(jié)合美術(shù)diy教學，利用身邊費舊材料進行制作、加工成藝術(shù)品，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè)，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美、濃郁的藝術(shù)氛圍。同時也為學校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻。
1.注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對美術(shù)有著濃厚的興趣，那么其就會主動地去學習美術(shù)知識，發(fā)展美術(shù)思維，鍛煉美術(shù)能力。所以，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與是促進diy教學在小學美術(shù)教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風箏》這一課時，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風箏及制作風箏的資料，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學生對風箏產(chǎn)生極大的興趣，然后在興趣的驅(qū)動下，教師順勢鼓勵學生積極進行創(chuàng)造，制作屬于自己的風箏，最后，教師還可以抽時間帶領(lǐng)著學生一起去放自己制作的獨一無二的風箏，這樣一來，學生在學會做風箏的同時，也真正體會到了diy的樂趣，并且從中學到了很多東西。2.積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力。小學生天性愛動，對于他們來說，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”。教師要充分認識到這一點，積極組織開展實踐活動，增加學生動手操作的時間，從而根據(jù)學生操作時發(fā)現(xiàn)和提出的問題，有針對性地幫助學生解答問題，提高學生的動手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機，然后組織學生積極動手制作，在這一過程中，教師要密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而切實提高學生的動手操作能力。3.啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間。小學美術(shù)教育的重點之一就是啟發(fā)學生的想象力。所以在diy教學過程中，必須要給予學生充足的想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進行創(chuàng)作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發(fā)學生想象，鼓勵學生天馬行空進行創(chuàng)作，最后，教師對學生的作品進行點評并給予學生進一步的鼓勵。4.營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性。在diy過程中，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中或老師的范作手工，導致完成的作業(yè)大同小異，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個性。這與新課標的教學要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進行，學生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導。這就要求教師在教學過程中要少包辦、少代替。所以在美術(shù)課中，教師要積極營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生主體性。此外，教師還要積極褒揚那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵他們積極進行diy。
綜上，在小學美術(shù)教育中開展diy教學可以有效提升小學美術(shù)的教學質(zhì)量。所以新時期，我們要注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與，積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力，啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性，從而促進diy教學在小學美術(shù)教育中的開展，提高教學質(zhì)量。
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小學美術(shù)論文篇十四
摘要：在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)小學生的情感具有重要的作用，相關(guān)美術(shù)教師應正確看待和重視對小學生進行情感的培養(yǎng)。對小學生進行情感教育的時候，能夠充分培養(yǎng)其學習美術(shù)的意愿。而在培養(yǎng)美術(shù)意愿的過程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學美術(shù)教育的過程中起到了核心驅(qū)動力的作用。為了能夠提高小學生學習美術(shù)的興趣，增強美術(shù)教師的教學效果，就情感教育在小學美術(shù)教育中所起到的核心驅(qū)動力進行分析和探討。
關(guān)鍵詞：情感教育；核心動力；教學方法。
在對小學生進行美術(shù)培訓時，相關(guān)教師應重視小學生情感在美術(shù)學習和創(chuàng)作中的作用。因此，在對小學生進行美術(shù)教育時，應同時對其進行美術(shù)情感的培養(yǎng)和教育，采取情景結(jié)合的方式培養(yǎng)小學生所擁有的美術(shù)情感，激發(fā)小學生內(nèi)心學習美術(shù)的意愿，使其在不知不覺中對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。下面筆者就針對小學美術(shù)教育中的情感教育進行闡述，描述出情感教育在小學美術(shù)教育中的重要性和產(chǎn)生的作用，并提出培養(yǎng)小學生情感教育的方法和措施。
一、情感教育在小學美術(shù)教育中的重要性。
在所有領(lǐng)域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學生在該領(lǐng)域的學習態(tài)度、情感、理想等進行培養(yǎng)，以幫助小學生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。在一定程度上，對小學生進行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快，而在培養(yǎng)小學生的情感品質(zhì)方面也具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學生對于情感的控制，還能使學生在日常的生活和學習過程中保持積極向上的情感態(tài)度。
二、情感教育在小學美術(shù)教育中的作用。
（一）情感教育能夠提高小學生學習美術(shù)的興趣。
在當下，我國要求對小學生進行全面的素質(zhì)教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發(fā)揮作用，尤其是在美術(shù)教育中，更能夠激發(fā)小學生學習美術(shù)的興趣，幫助小學生在成長過程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發(fā)小學生的潛力和創(chuàng)造力，有利于小學生智力的發(fā)展。情感教育還擁有個性化特點，能夠提高小學生的幸福感和美感，這對于小學生個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
（二）情感教育能夠培養(yǎng)小學生的交際能力。
小學生年齡通常都較小，在學習的過程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術(shù)教師在面對這種情況時，應對小學生所擁有的思維和想法進行充分的說明和解釋，并對其進行正確的引導和鼓勵，培養(yǎng)其所擁有的創(chuàng)造性思維和良好的表達能力。另外，美術(shù)教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍時，與小學生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術(shù)教師對于每一個小學生的想法有一定的了解，提高小學生美術(shù)學習的興趣，增加小學生的自信心，在一定程度上還能夠促進小學生人際關(guān)系方面能力的培養(yǎng)，在其未來良好的成長過程中具有重要的作用。
三、培養(yǎng)小學生情感教育的方法和措施。
當所有孩子們進入小學開始學生生涯時，是其第一次自我身份的轉(zhuǎn)變，并開始在各科領(lǐng)域中的學習生活。然而，在小學生日常所學的科目中，美術(shù)在人們的眼中屬于邊緣學科，對于升學和考試沒有任何的意義，因此幾乎沒有人會重視小學生在美術(shù)科目中的學習和培養(yǎng)，使小學生普遍對于美術(shù)缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，是小學美術(shù)老師需要重點思考的問題，筆者提出了兩點方法和措施以提高小學生的學習興趣。
（一）形成以小學生為中心的美學教學方法。
在小學生對美術(shù)學習缺乏興趣的情況下，傳統(tǒng)枯燥的教學方式更不利于美術(shù)的教學，應對美術(shù)的教學方法進行改革和創(chuàng)新，讓學生在學習美術(shù)的過程中，不將其當作是一種任務來完成，而是當成一種興趣。例如，在進行美術(shù)教學時，應以學生為中心進行教學，同學生一同探討在美術(shù)學習方面的問題，引導小學生對于美術(shù)的學習和美術(shù)作品的欣賞。此外，在美術(shù)教學課堂中，美術(shù)教師還應創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個小學生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)出其所具有的個性特征。
（二）尊重小學生提出的想法和意見。
美術(shù)的學習和創(chuàng)作需要學生擁有對美的鑒賞力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。如果想培養(yǎng)小學生在這方面的能力，就需要了解學生的思維和想法，以便引導和培養(yǎng)其對于美的鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在絕大多數(shù)小學美術(shù)課堂的教育過程中，美術(shù)教師通常很少注重與小學生的交流和溝通，不重視小學生所提出的個人想法和意見。這種情況的發(fā)生極容易造成教師和學生之間所擁有的代溝，降低小學生學習美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的重視。因此，重視小學生在美術(shù)課堂學習過程中的想法和意見，對于培養(yǎng)小學生在美術(shù)課程中的學習興趣和學習愿望具有重要的意義。
例如，美術(shù)教師在與小學生交流的過程中，了解小學生對于美術(shù)課程的教學意見和一些其在學習過程中所存在的困難之處，并在日后的教學計劃中進行具有針對性的改變，使美術(shù)的課堂教學滿足小學生的需要，讓小學生對于美術(shù)課堂的學習具有使命感，重視美術(shù)課堂的教育?？傊?，在小學美術(shù)教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術(shù)教師應重視情感教育在該領(lǐng)域中的應用，根據(jù)實際的教學情況和對小學生想法的了解，做好小學美術(shù)教育的工作。另外，美術(shù)教師也應該注重提高個人素質(zhì)、情感素質(zhì)以及綜合能力，使其更加深愛自己所涉及的領(lǐng)域和工作。同時還要重視教學方法的改革和使用，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增加小學生和美術(shù)教師之間的交流，才能夠提高小學生對于美術(shù)課程的喜愛，促進小學生對于美術(shù)的學習。
參考文獻：
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小學美術(shù)論文篇十五
1、作品不貼近生活。
俗話說“藝術(shù)源于生活，高于生活”。然而小學生對周邊事物的接觸較少，而且其所見到的藝術(shù)作品甚少，故很難從作品中體會到作者的用意。特別是部分以戰(zhàn)爭為題材的畫作，學生們不親身經(jīng)歷很難體驗其中妙處。由于小學生缺乏相關(guān)的歷史知識，因此無論是我國的傳統(tǒng)山水畫還是西方的人物靜物畫都超出了其理解范圍，造成其在欣賞美術(shù)作品時無法引起內(nèi)心共鳴，從而失去對美術(shù)鑒賞的興趣。
2、知識儲備量少。
小學生無論是在語言表達還是文字敘述方面均處于初學階段，因此對美術(shù)作品的鑒賞只停留在“看”的階段，既不能夠使用恰當?shù)恼Z言來表達內(nèi)心的真實想法，也無法用華麗的辭藻來記錄該幅作品帶來的感受，這極大地影響了學生們欣賞美術(shù)作品的熱情。加之其對作品的歷史背景、人文風俗都不了解，也限制了其鑒賞能力的提高。
3、受書本影響大。
許多學生在觀看書本上的藝術(shù)作品時會將作品下的文字一并閱讀，這種行為本是無可厚非的，但小學生的模仿能力較強，看完書本的文字敘述后便會受到該段文字的影響，在腦海中對該作品形成固定的思維模式，影響自身判斷。加之傳統(tǒng)的.教學模式便是以書本為中心，要求學生將書本內(nèi)容死記硬背，該種教學方式為學生養(yǎng)成良好的學習習慣造成了干擾。
二、提高美術(shù)教學效率的措施。
1、不拘泥與課本。
盡管小學美術(shù)課本上的作品都是經(jīng)過精心挑選的優(yōu)秀作品，但在教學過程中不可只以書本為教學的中心，而是要帶領(lǐng)學生經(jīng)常到戶外體驗真實的生活。例如在學習《走進大自然》這一章節(jié)時，應當帶領(lǐng)學生們外出寫生，體驗大自然的美好。組織學生外出活動時，盡量選擇風景優(yōu)美、富有濃厚自然氣息的場所如公園等，讓學生們?nèi)谌氲阶匀画h(huán)境之中。春季可帶學生去樹木較多的地方觀察植物萌芽及生長過程；夏季可與學生一起在公園里聽蟬鳴、鳥叫；秋季觀看落葉飛舞；冬季與學生一起堆雪人、打雪仗。將學生置于自然之中，感受自然給予人類的種種美好，并將其深深刻于腦海之中，使其在看到描繪自然的美術(shù)作品時能夠產(chǎn)生共鳴。
2、利用多媒體設(shè)備。
在科技高速發(fā)展的今天，多數(shù)學校均已配備有各式各樣的多媒體設(shè)備，只要能夠靈活運用，便能夠為學生營造出更好的學習環(huán)境，增加學習的樂趣。運用多媒體設(shè)備進行美術(shù)教學的優(yōu)勢有：多媒體投影效果好，增強作品立體感；可配合音頻設(shè)備使用，營造出優(yōu)美的欣賞氛圍；可播放視頻來提高學生對美術(shù)的興趣等。對于藝術(shù)作品的欣賞，講究各感官之間的配合，不僅是用眼睛去看，而且還需要用心去感受作品所表達的情感，才能品盡一副作品的內(nèi)涵。例如在展示我國傳統(tǒng)山水潑墨畫時，可事先準備好優(yōu)雅的古典音樂作為背景音樂，搜羅出作者的生平經(jīng)歷、趣事等供學生閱讀，還可現(xiàn)場演示潑墨畫的繪畫手法以提高學生對畫作的理解能力。在我國古代，畫與詩是分不開的，即畫中有詩，詩中有畫。故在帶領(lǐng)學生欣賞畫作時可順帶引出與畫作情景相符的古詩，既可以拓展學生的知識量，又可以使其充分感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。3、采用啟蒙式教學所謂啟蒙式教學即在教學過程中擯棄傳統(tǒng)的灌輸教學法而采用引導式教學的教學模式，采用該種教學模式時，教師要做到以下幾點：不將自身看法或他人看法強制灌輸給學生、不要求學生對書本上的作品分析內(nèi)容死記硬背、不抑制學生創(chuàng)新、不阻止學生思考、不對學生的個人看法產(chǎn)生藐視心理等。藝術(shù)本就是無形的、沒有固定模式的，故其表達形式多、創(chuàng)作范圍廣，正因如此，每個人對同一幅作品也有著不一樣的見解。小學生正處于思想的啟蒙階段，需要教師的鼓勵與引導，所以教師平時應多與學生溝通、互動，對學生要有耐心，要不厭其煩的為其解決問題，只有如此才能使學生敞開心扉的與老師相處。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在小學教育階段就開始對學生進行美術(shù)欣賞的啟蒙教學不僅可以提高學生的審美能力，而且為其日后在藝術(shù)道路上進一步發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。在“新課標”提出后，美術(shù)教學迎來了新的發(fā)展趨勢，其更加側(cè)重對學生欣賞能力的培養(yǎng)，一改傳統(tǒng)課堂以教為主的教學模式，更多的是在課堂上引導學生表達自己的看法，從而達到增強學生的美術(shù)欣賞能力、提高其自我創(chuàng)新水平的目的。本文重在分析當下美術(shù)教學的意義，并就如何提高美術(shù)教學效率提出個人觀點，供讀者參考。
小學美術(shù)論文篇十六
首先，素質(zhì)教育是當前教育教學發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學科教學中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學美術(shù)教學工作。其次，小學美術(shù)教學是要培養(yǎng)學生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的'內(nèi)容進行教學。還有一點就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學美術(shù)作為小學教學科目中的一個重要學科也是組成一個學生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學美術(shù)教學在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進行好、完成好。
二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作。
(1)引導學生仔細觀察。小學生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點，所以在教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力，很多學生在通過美術(shù)課的學習以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強自學生的創(chuàng)新能力，在教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行自主的思考和創(chuàng)造。
(2)給予充分的想象空間。學生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進行隨意地組合，并對一些細節(jié)進行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時間，他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來，因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導學生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學生對大海的認識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學生認識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學生進一步學習關(guān)于“大?！边@一主題的美術(shù)課程做了一個很好的鋪墊。
(3)激發(fā)學生積極性與學習熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學中得到普及，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式，而通過多媒體可以為學生營造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學更加生動、活潑、多樣化，進而激發(fā)學生的學習熱情。例如，蘇教版小學美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中，在課程開始時，學生都若有所思，低頭不語。因為，學生對海洋怪獸并不了解，單憑想象來畫海洋怪獸對于他們來說很難，所以，學生的學習熱情并不高。因此，不應該急于進入主題，讓學生動手畫，可以先對學生進行引導?！巴瑢W們，你們一定在童話、神話和夢里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認識一下新朋友，他有個非?？岬拿?，叫作海洋怪獸。請同學們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧?！敝螅ㄟ^多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點，再讓學生在此基礎(chǔ)上進行繪畫創(chuàng)作，并鼓勵學生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來學生的學習熱情高漲，極大地提高了學習效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體，使學生更容易接受，提高學生美術(shù)學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
小學美術(shù)論文篇十七
為了更好地進行小學美術(shù)教學，需要教師不斷改進美術(shù)教學方式，創(chuàng)新和改革教學方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時期學生發(fā)展的教學手段。本文主要結(jié)合具體的教學案例，對小學美術(shù)教學方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W美術(shù)教學的質(zhì)量有所幫助。
在小學階段的教學中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導文件下，美術(shù)課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
1。課堂上教師演示過多。小學美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導學生進行美術(shù)教育的時候，應該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。
2。理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導他們進行美術(shù)的學習。
3。師生之間的交流不多。在小學美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術(shù)教學課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學習，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學生布置繪畫任務時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術(shù)教學。
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術(shù)的教學方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導入，激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)其實也是一門很有趣的學科，只要做好引導孩子們，主動讓孩子們自己去學習，這樣就將孩子們的學習興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間，引導孩子們進行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導入能夠激發(fā)起學生聽課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進行教學時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實教師們在美術(shù)課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。
3。注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應該及時的發(fā)散好學生們的思維，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導好，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學美術(shù)教學中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進的。對于美術(shù)教學來說，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導學生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂?，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升。
小學階段的美術(shù)課堂教學其目的在于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化。因此學校、教師和學生一定要真正重視美術(shù)學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學的主要內(nèi)容，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實現(xiàn)美術(shù)學習途徑的多元化、加強美術(shù)與多個學科之間的聯(lián)系、注重并加強學生與教師之間的互動，真正保障并提高小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率。
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[2]易天云。改進小學美術(shù)教學方法的思考[j]。華夏教師，20xx，（05）：47—48。
小學美術(shù)論文篇十八
摘要：美育教育是學生全面健康成長的重要內(nèi)容之一。美術(shù)教育作為小學基礎(chǔ)教育學科之一，是小學美術(shù)教育的重要組成部分。小學生是人身心發(fā)育成長的啟蒙關(guān)鍵時期，通過小小畫筆對美的事物進行發(fā)現(xiàn)、描寫和表達，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力都具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；教育；藝術(shù)。
一、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的審美情趣。
發(fā)現(xiàn)美、描寫美、表達美，對培養(yǎng)學生的健全人格至關(guān)重要。心理學研究表明：18周歲之前是人格形成和塑造的重要階段，18周歲以后，人格將相對穩(wěn)定和成熟。而8到14周歲是人格塑造的關(guān)鍵期。對美的理解和認識又是人格構(gòu)成的重要元素之一。因此，小學階段的美術(shù)教育對于培養(yǎng)學生的審美情趣意義非常重大。小學美術(shù)教育工作者應該引導學生發(fā)現(xiàn)美、理解美、描寫美、抒發(fā)美。美是外在美和內(nèi)在美、自然美和社會美的統(tǒng)一，無論哪種方式的美，只要做到內(nèi)心的理解和發(fā)現(xiàn)，都可以通過畫筆去描寫和表達。
小學美術(shù)教育工作者既要注重課堂教育，更要重視課外教育。我們應帶領(lǐng)學生走出課堂，到戶外去，到大自然中去觀察和體驗自然美和社會美。組織學生登山，體會山的美；組織學生去戲水，體會水的美；組織學生去田間看農(nóng)民伯伯種地，去工地看工人叔叔蓋樓，體會勞動的美；引導學生去找優(yōu)點和長處，感悟他人身上的美，引導學生把體會和感悟到的美用畫筆描寫和表達出來，這樣的美術(shù)作品更真實、更鮮活、更生動、更能陶冶人的情操。
二、提升學生的實際操作能力是美術(shù)教育的應有之義。
傳統(tǒng)的課堂教育往往注重對學生進行書本知識的灌輸和講解，傳統(tǒng)的教育理念培養(yǎng)出了太多的學者型和理論型人才，卻缺少操作能力強的高級技工。究其原因，這是我們傳統(tǒng)的教育理念和教育方式出現(xiàn)了偏差。美術(shù)教育亦是如此。思通造化、隨通而行是美術(shù)中“術(shù)”字的內(nèi)涵?！靶g(shù)”乃運也、動也，包括心動、腦動、手動。美術(shù)教育工作者要用更多的時間去引導學生進行動手操作，有利于提升學生對事物的感悟能力，有利于提升學生的實際操作能力。和培養(yǎng)學生對美的理解和認知能力一樣，動手實踐能力的形成也有其重要的“黃金期”。8到14周歲同樣也是學生動手能力形成的關(guān)鍵階段。小學美術(shù)教育工作者要高度重視學生動手實踐能力培養(yǎng)的黃金期，努力培養(yǎng)學生的動手操作能力。
三、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力。
沒有想象的教育是一潭死水的教育。沒有創(chuàng)造的教育是沒有發(fā)展的教育。想象是社會發(fā)展的翅膀，創(chuàng)造是民族進步的車輪。美術(shù)學科本身為學生提供了無限的想象和創(chuàng)造空間。美術(shù)教育工作者更應轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育教學的方式方法，充分發(fā)揮和釋放學生的想象創(chuàng)造空間，用新的美術(shù)教育為學生插上想象創(chuàng)造的翅膀。美術(shù)教育工作者要把行動導向教學法應用到美術(shù)教學實踐中去。
行動導向教學法的核心是引導學生在“做”中學，在錯誤中成長。行動導向教學法強調(diào)以學生為中心，教育工作者不再是課堂的主體，而要做課堂的引導員和主持人。行動導向教學法的內(nèi)容主要包括:頭腦風暴，角色扮演，交流討論。以頭腦風暴為例，美術(shù)教育工作者組織學生去戶外寫生，學生在直接觀察和體驗的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，挖掘自身的想象力，賦予景物以豐富多彩、千姿百態(tài)的內(nèi)涵和外延。美術(shù)教育工作者不再給予描寫對象以千篇一律或整齊統(tǒng)一的主題思路，而是尊重每個學生的繪畫方向和情感表達。在頭腦風暴基礎(chǔ)上，鼓勵學生互相交流和討論，使學生在發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，互相借鑒和吸納彼此的優(yōu)點和長處，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣和協(xié)作意識。
四、美術(shù)教育工作者要充分運用多媒體課件進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的繪畫情境。
傳統(tǒng)的課堂教育，老師運用一支粉筆、一塊黑板進行“傳道、授業(yè)、解惑”，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，科技發(fā)展也日新月異。多媒體教學成為學校近年來高效、實用的教學手段，多媒體教學通過使用電子白板、中控系統(tǒng)、投影儀、音響設(shè)備、計算機等數(shù)字教學設(shè)備，結(jié)合使用豐富多彩、有聲有色的教學軟件，形成具有圖、文、聲、情并茂并有活動影像的教學情境，為學生提供最理想的教學環(huán)境。
多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學情境，讓老師的“教”更高效、使學生的“學”更有效。老師借助投影儀等多媒體教學設(shè)備，在有限的時間內(nèi)為學生傳授更多的知識和技能。學生通過多媒體教學設(shè)備，在有限的時間內(nèi)獲取更多的技能和知識。特別是多媒體教學設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的教學情境讓學生對知識技能的理解和接受更形象、更生動?！敖獭迸c“學”都收到了事半功倍的效果?？傊?，美術(shù)教育工作者應該與時俱進、緊跟教育改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合學生的身心成長特點，根據(jù)實際情況靈活地教學，進行科學有效的講解、示范、提示，特別要加強課堂的趣味性，用靈活多樣的教學模式激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，這樣才能使學生全方位、多角度地表達情緒情感、接受藝術(shù)熏陶、提高藝術(shù)水平。
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小學美術(shù)論文篇十九
小學美術(shù)課程的教學目標是學生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，靈活運用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學原則，使學生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學生的人文精神。
小學生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型，通過美術(shù)課程能增強學生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力，并且學習到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學中，能增強學生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應堅持與時俱進的理念，注重在教學中引導學習接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當前美術(shù)教學課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學生能將真情實感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動美術(shù)學習積極性的過程中，使小學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，從而達到美術(shù)教學目標。
美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學科，也是一門人文課程。通過學習美術(shù)知識，能減輕學生的心理壓力，進入放松的學習狀態(tài)。因此美術(shù)教師應將人文元素運用于課程活動中，從多個方面將小學生的學習知識與生活緊密聯(lián)系，使學生能認同藝術(shù)文化。教師應將人文理念滲透于整個美術(shù)教學中，可以采用下列對策。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學活動時，應以學生為主體，準備充足的教學材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學生提供更好的學習環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應全面講解文本知識，需要從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的學習能力，對教材進行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學方法更靈活。教師應積極與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標教學目標，本次學習內(nèi)容要點有：材料準備、作品制作、觀察實踐。在本次章節(jié)學習里，教師可以將道具設(shè)置為學生生活中常見的事物：軟泥，當教師講解完制作方法后，學生可以通過造型設(shè)置來體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2、采用多元化評價方式，感知人文魅力。由于小學生正處于發(fā)育階段，這一時期的學生可塑性較強，美術(shù)教師應抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學生積極解決美術(shù)學習中遇到的難題，增強其自信心，從而促進其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價學生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個角度考量，包括學生的學習模式、繪畫技巧運用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見，從而使學生能朝更科學的方向努力。由于某些學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應多幫助這類學生，使學生在教師的認可下積極學習美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時在課堂上與同學分享。該過程能使學生構(gòu)建團隊協(xié)作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學術(shù)性，使小學生產(chǎn)生厭學心理。另外，為了調(diào)動學生繪制美術(shù)作品的積極性，學校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時貼上學生的基本信息標簽，這也是學校尊重學生美術(shù)的重要體現(xiàn)。
3、運用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中，教師應引導學生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補作品，當藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應提前講解色彩搭配知識，使學生逐漸構(gòu)建審美意識，能從更科學的角度運用色彩元素。為了使學生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準備與花園有關(guān)的作文、詩歌，并邀請同學上臺朗讀。在文學的熏陶下，學生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習，學生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學生活的環(huán)境具有差異性，其作品風格也有不同點，教師應尊重個體差異性，并鼓勵學生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當學生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時，其思維將更開闊。
綜上所述，美術(shù)教師不僅應講授美術(shù)知識，而且應在教學期間應滲透人文教育理念，使學生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學習到的知識運用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學生的審美意識，從而完善其人格。
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小學美術(shù)論文篇一
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術(shù)教學需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學生的文化理解。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術(shù)是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術(shù)教學中應具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術(shù)教學效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術(shù)教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學生的美術(shù)學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術(shù)教學內(nèi)容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結(jié)合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設(shè)計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學習與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設(shè)計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學生表達自己感受，讓學生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導學生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學美術(shù)教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設(shè)計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術(shù)教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構(gòu)建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學美術(shù)論文篇二
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術(shù)教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力。
很多小學美術(shù)教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術(shù)學科的興趣，更無法讓學生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術(shù)學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平。
美術(shù)教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學效果，是提升小學生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
總之，在小學美術(shù)教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
小學美術(shù)論文篇三
小學美術(shù)教學對培養(yǎng)學生美術(shù)愛好以及美術(shù)基礎(chǔ)能力有著重要的作用。但是在我國大多數(shù)小學美術(shù)教學的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程受到的教育重視程度不夠。首先在課堂數(shù)量上，一般小學教學課程都會把語數(shù)英放在重要的教學位置，美術(shù)教學只是一些重點教學科目剩余的課程填充品。再者在教師資源上，很多學校為了節(jié)約教學資源，對美術(shù)老師的招聘并不能滿足學校學生的需求。再者，很多美術(shù)老師教學水平有限，在極大程度上限制了學生對美術(shù)知識的探索與學習。最重要的是，很多美術(shù)老師本身對美術(shù)課程的重視程度不夠。很多美術(shù)老師在美術(shù)課堂上很少有充足的備課，對課堂的管理也比較松懈，很少給學生布置練習作業(yè)，導致在循環(huán)時間較長的教學中，學生對所學知識掌握得不夠牢固。很多學生在課堂中總是懶散懈怠，老師也不加以管理，導致整節(jié)課的懶散和效率不高。
2.教學輔助工具不足。
美術(shù)是一門需要一定輔助教學工具的學科。但是在小學美術(shù)教學中，很多學校并沒有給美術(shù)課堂提供必要的美術(shù)教學輔助用品。尤其是在一些教育費用和資源短缺的學校，老師課堂演示教學所能利用的輔助工具捉襟見肘，學生更不能得到一定的能力提高。再者，老師在教學過程中，有時候會需要多媒體的輔助教學，但是很多學校并沒有將多媒體引入美術(shù)教學中去，這樣不利于生動性課堂的開展。
3.缺少一定的競爭機制。
由于在升學考試中，小學美術(shù)教學并沒有被納入考試課程中去，很多學校對學生的教學自然而然都缺少了一定的緊促感。在很多小學教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師對學生的學習狀況沒有一定的檢驗，導致學生對美術(shù)課堂知識的學習不夠重視且缺少學習目標和學習計劃。在一些升學考試必考的課程科目中，學校會定期舉辦一些考試去檢驗學生的學習情況，但是小學美術(shù)教學卻不歸屬其中。小學生的意志力比較薄弱，很多時候并不能做到嚴格要求自己，所以，在美術(shù)教學中老師的督促以及測試是必不可少的。
二、解決方法。
1.提高對美術(shù)教學的重視。
提高對美術(shù)教學的重視，首先應該從思想上進行貫徹。以往小學生對美術(shù)課堂的不重視已經(jīng)形成了一種習慣和潛意識的默認。為了徹底改善教學，老師應該在思想上給學生普及小學美術(shù)教學的重要性：小學美術(shù)教學能夠在一定程度上培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，有利于小學生在美術(shù)學習道路上走得更遠更久。俗話說，興趣是學習最好的老師，這就要求廣大小學美術(shù)老師在給學生教學的同時還要有意識地去培養(yǎng)學生對美術(shù)課程的學習興趣。學校在安排美術(shù)課程時，應該結(jié)合所有課程以及學生的需求狀況進行綜合考慮，而不是把美術(shù)課程用來填充課表中語數(shù)英課程之外剩下的課堂。學校還要提高對美術(shù)老師招聘的質(zhì)量，不僅關(guān)注美術(shù)老師的專業(yè)知識，還要關(guān)注美術(shù)老師個人的綜合素質(zhì)，這些都是提高美術(shù)教學質(zhì)量的重中之重。
另外，作為美術(shù)老師，應該對課堂加以重視，提前進行備課。備課可以更好地完善教學內(nèi)容，將教學在腦海里預演一遍，從而減少課堂上可能出現(xiàn)的一系列問題。老師還要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，適當?shù)亟o學生布置一定的家庭作業(yè)以及練習作業(yè)，因為美術(shù)課堂不是天天都有，學生在相對長的時間內(nèi)，會對所學習過的知識和技能技巧有所生疏，因此，一定的練習和作業(yè)對自制力比較差的小學生來說很有必要。老師還要及時檢查學生的作業(yè)，對學生練習以及作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行一定的改正和提醒，讓學生下次不要再犯同樣的錯誤。這些點滴的改善與積累，都能很好地提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量和效率，讓小學美術(shù)課堂得到不斷完善和進步。
2.提供充足的教學工具。
教學工具在小學美術(shù)教學中占據(jù)重要的地位。自古以來，無論是傳統(tǒng)教學下的美術(shù)教學，還是新課改下的教學方法，教學與練習始終是不能分割的兩部分。在教學過程中，學?；蛘呤抢蠋煟瑧摻o師生提供充足的教學工具。比如，為了培養(yǎng)學生的審美水平，形成自己的美術(shù)喜愛特點，美術(shù)老師可以利用多媒體給學生展示一些與教學相輔相成的美術(shù)作品，讓學生在學習課內(nèi)知識的同時，能與課外的美術(shù)作品進行互相補充，從而完善教學質(zhì)量和自身審美水平。對于小學生來說，他們很多時候缺乏一定的耐心，老師需要用多媒體去吸引和提高學生的注意力，讓學生以更多的激情投入到教學中去。
3.制訂合適的競爭機制。
雖然小學美術(shù)教學還沒有納入升學考試的課程之內(nèi)，但是作為老師為了提高學生的積極性，應該學會給學生提供一定的競爭壓力。比如說，在平時的作業(yè)中，老師要給學生評出一定的優(yōu)良中差，讓學生之間有所比較，有比較才會有差距，才能更好地促進學生努力學習。再者，老師應該在相對較長的一段時間內(nèi)，對學生進行測驗，讓定期的測驗不斷提高學生對美術(shù)課堂的重視與參與。學校還可以組織定期的美術(shù)技能比賽，鼓勵學生積極參與，在競爭中提高學生對美術(shù)課堂的重視，挖掘?qū)W生的美術(shù)能力，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣，從而更好地改善美術(shù)課堂中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。
總而言之，小學美術(shù)教學在學生的美術(shù)學習生涯中占據(jù)重要的地位。這需要廣大小學美術(shù)老師要在研究學生和教材的基礎(chǔ)上不斷改善教學中存在的問題，從而提高教學質(zhì)量和效率，多方面入手，從根本上完善小學美術(shù)教學，為國家培養(yǎng)出更多的美術(shù)人才。
小學美術(shù)論文篇四
隨著基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的深入實施，如何在小學美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識越來越受到諸多小學美術(shù)教師的關(guān)注。本文圍繞著將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識融入到小學美術(shù)教育中這一中心論點，從三個方面重點論述如何在小學美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識，以期提高學生的審美創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，為當代的教育事業(yè)貢獻一份力量。
一、改變教學理念。
在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式中，老師是教學的主體，學生處在被動學習的地位，老師在美術(shù)教學過程中，教學方法單一，課堂枯燥乏味，給學生灌輸固定的思維方式，這種教學模式容易導致小學生的審美思維僵化，不能有效培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。在當前的小學美術(shù)教學過程中，老師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，凸顯學生的主體地位，鼓勵學生主動思考，引導學生在去探索感知以及創(chuàng)新實踐。如在《流動的顏色》一課中，如果用呆板的方法跟學生講解三原色原理，學生們是很難理解的。所以，老師可以提前準備好了水彩顏料，在課堂上把調(diào)好的不同顏色的顏料滴在之上，傾斜畫面使顏色流淌，讓學生觀察顏色的變化。學生們觀察顏色變化的同時，會興致勃勃地問這是為什么呀？然后老師就可以跟學生們邊講邊演示紅、黃、藍三種顏色的變化規(guī)律，并讓學生自己動手創(chuàng)作，看大家都能用顏料流淌出什么不同的顏色，學生們開始積極動手去做。在這一過程中，老師要跟學生們互相交流，鼓勵學生用顏色的變化去做不同的形狀和圖案，學生們會根據(jù)想象添畫成各種各樣的圖案形狀。做法雖然很簡單，但是能夠激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生主動去探索創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新教學模式。
如今，互聯(lián)網(wǎng)十分普及，小學美術(shù)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學設(shè)備，創(chuàng)新教學模式，充分利用各種教學資源，打開學生的眼界，提高學生的審美能力和創(chuàng)新意識。例如，在給學生們講授《風景寫生》一課時，教師先從互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些名人的作品，比如《富春山居圖》。在課堂中，先給學生講解簡單的風景構(gòu)圖知識，讓學生利用所學知識去描繪圖案。然后利用投影儀，給學生展示名畫，讓學生欣賞《富春山居圖》中展現(xiàn)的富春江一帶的景色：初秋的富春江兩岸層疊的山峰，以及散落其間的村落、平坡、亭臺、漁舟、小橋等景物，并給學生們講述《富春山居圖》的出處以及作者想要表達的意義等，讓學生自己去看、去想、去感悟作品之美，給學生以靈感啟發(fā)。另外，小學美術(shù)教師還可以鼓勵學生主動通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上深入了解美術(shù)創(chuàng)作的思路。還可以讓孩子在老師或家長的陪伴下，參加“你畫我猜”的游戲，讓學生畫出一幅圖案，老師或家長猜出圖案的詞語，或者給學生寫出一個詞語，讓學生根據(jù)詞語繪圖，這個過程可以鍛煉學生豐富的想象力，不僅能夠拓展學生的視野，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
三、開展課外活動。
法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在小學階段的學生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對外面的世界十分期待的年齡，小學美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學生開展豐富多彩的課外活動，多角度培養(yǎng)學生在美術(shù)方面的創(chuàng)新意識。首先，教師要積極帶領(lǐng)學生去走出教室，引導學生觀察教室外面的新事物，讓學生主動發(fā)現(xiàn)美。比如，教師可以帶領(lǐng)學生去參觀野外景觀、藝術(shù)畫展、博物館等地方，讓學生觀察自然界的事物和名家創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，對于學生來講，使他們在認識上以及審美能力上都能起到積極的作用，讓學生獲得極好的藝術(shù)熏陶。其次，教師可以組織美術(shù)興趣小組。美術(shù)興趣小組是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性。教師把喜歡美術(shù)的學生組織起來，可以給這些興趣小組的學生制定具體的學習內(nèi)容，將課堂中的內(nèi)容延伸出來，加深學生對美術(shù)的認識，拓寬學生的美術(shù)視野，指導學生從事美術(shù)創(chuàng)作。
例如《天然的斑紋》一節(jié)，課堂中講到的內(nèi)容有蝴蝶、斑馬、樹葉等物體的知識，在給美術(shù)興趣小組的學生延伸講解時，可以讓學生去思考大自然中其它種類的斑紋，比如龜裂的大地、我們的手掌、樹樁的年輪等，引導學生去發(fā)現(xiàn)未知事物，并指導他們運用豐富的想象去描繪出奇特的圖案。再次，教師可以鼓勵學生參加美術(shù)比賽。美術(shù)比賽能夠有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性。在一個競技環(huán)境中，學生更有可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。并且，學生通過參加美術(shù)比賽，可以很方便地與參賽選手進行交流學習，快速提升審美水平和創(chuàng)作水平。最后，教師可以舉辦校內(nèi)美術(shù)展覽。把學生的一些優(yōu)秀作品和創(chuàng)意作品挑選出來，在校內(nèi)展出，可以增強學生的自信心，提高學生們對美術(shù)的交流和思考能力，活躍學生的美術(shù)思維，營造一個良好的創(chuàng)作氛圍。
四、總結(jié)。
綜上所述，小學美術(shù)教師應該結(jié)合學生實際，并結(jié)合實踐教學、多媒體輔助教學等多種措施，改變教學理念，創(chuàng)新教學模式，開展豐富多彩的課外活動，在小學美術(shù)教育中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識，提高學生的學習興趣，增強學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出色的創(chuàng)新性藝術(shù)人才。
小學美術(shù)論文篇五
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。
(一)創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習的興趣。
我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)的音樂、視頻以及小品等。
(二)加強師資隊伍的建設(shè)。
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強的美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高的主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學的領(lǐng)導人員必須要改變自己的觀念，加強學校對美術(shù)教學的重視程度，在美術(shù)教師的聘請方面投入更多的資金，不斷提高學校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)的美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀的教師來擔任美術(shù)教師這一職責。
(三)定期舉辦美術(shù)大賽。
為了激發(fā)小學生學習美術(shù)的.興趣，學?？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學生之后，學校應該給予一定的獎勵，進而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。
(四)教師應該積極組織課外活動。
隨著我國教育體系的不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺的一部分。我們知道小學生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好的掌握所學知識，還會使得他們失去學習的興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動的重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)。
隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修的一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多的時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己的教學理念，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展的實際情況制定出一個較為完善的教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)的興趣，進而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，達到教學的最終目的。
小學美術(shù)論文篇六
創(chuàng)新思維能力是學生潛能的一種，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，同樣也是開發(fā)和挖掘小學生潛能的重要方式。新課程理念下的小學美術(shù)教學需要改變傳統(tǒng)教學方式單一而枯燥的教學模式，豐富小學美術(shù)教學的內(nèi)容；在充分激發(fā)小學生美術(shù)學習熱情和美術(shù)學習動力的基礎(chǔ)上，不斷提升小學美術(shù)教學的質(zhì)量和效果，滿足新課程改革對小學美術(shù)教學的要求。因此，加強創(chuàng)新色彩的融入，能夠讓學生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
2.培養(yǎng)小學生形成創(chuàng)新的思維能力。
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對實際物體的把握。小學美術(shù)教學中注重對小學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生可以通過長時間的學習和觀察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個人體會，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新思維能力，真正發(fā)揮小學美術(shù)教學的價值和意義。
能力培養(yǎng)的具體策略小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過創(chuàng)新美術(shù)教學理念，創(chuàng)新美術(shù)教學方法和創(chuàng)新美術(shù)評價機制等方式來開展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng)新美術(shù)教學理念，注重學生的主體地位。
在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師首先要注重創(chuàng)新教學的理念和教學的方法，改善傳統(tǒng)教學方式中“獨角戲”式的教學模式，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學美術(shù)教學過程當中，注重學生在教學中的主體地位。在小學美術(shù)教學之前，教師首先要根據(jù)學生的實際學習能力和性格特點，進行科學的教學設(shè)計，明確教學中的理論教學目標、實踐教學目標和情感教學目標。在小學美術(shù)教學的過程中，教師要注重深入到學生中間，與學生進行親密的溝通和交流，改善傳統(tǒng)教學模式中教師高高在上的形象，創(chuàng)建一個平等、民主的小學美術(shù)課堂教學氛圍，為小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級下冊《漂亮的房間》教學中，可讓學生說自己房子的特點，自己房間的特點，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來。如此，引起學生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學生的想象，凸顯學生學習主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng)新美術(shù)教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力。
創(chuàng)新認識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學習更多的知識。在小學美術(shù)教學中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導小學生對小學美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以首先為小學生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問：“小朋友們，春天來了，我們的生活會產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問題，激發(fā)學生的回答欲望，帶動課堂教學的氛圍。接下來，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學生播放一些其他小朋友眼中春天的畫作，并為小學生講解一些有關(guān)繪畫的技巧，隨后指引小學生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)小學生的獨特性格特點和創(chuàng)新能力。
3.創(chuàng)新美術(shù)評價機制，促進學生的全面發(fā)展。
評價是檢驗小學生美術(shù)學習能力和美術(shù)教學效果的重要手段，在小學美術(shù)教學完成之后，教師可以在課堂教學結(jié)束前的5-10分鐘，組織學生開展美術(shù)評價活動。教師可以采取學生與學生之間互相評價或者教師對學生的作品或者表現(xiàn)情況進行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價的過程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學生鼓勵和支持，促進小學生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學美術(shù)期末成績評定中，教師也可以將學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識融入綜合成績中，為學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展。
總之，小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于在不斷提升小學生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學習能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學生形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正展現(xiàn)小學美術(shù)教學的價值和作用，促進小學生的全面成長和發(fā)展。
小學美術(shù)論文篇七
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應用。在小學美術(shù)的教學中，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術(shù)中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學有許多的優(yōu)越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的應用。
1.學生沒有在學習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學中，所以在小學的美術(shù)學習過程中，學生自己很難表現(xiàn)充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術(shù)教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術(shù)的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學內(nèi)容的局限性對學生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學應用于小學美術(shù)的一些建議。
1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術(shù)學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學習基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術(shù)的應用可以實現(xiàn)情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應用于教學課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應用于教學領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
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小學美術(shù)論文篇八
新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養(yǎng)學生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生主動參與。
學生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、設(shè)計美術(shù)教學活動時，必須增強其趣味性。
美術(shù)教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術(shù)教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學設(shè)計，美術(shù)教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設(shè)計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、
美術(shù)教學活動也應該動靜結(jié)合，動中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調(diào)動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學生的自信心，使每個學生大膽地在美術(shù)教學活動中展現(xiàn)自己。
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論是學習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學中以教師的"教"為主，忽視了學生的"學"，把教學過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生成為被動地適應教師教學、接受現(xiàn)成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次的學生學習美術(shù)。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學習美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學美術(shù)論文篇九
近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結(jié)果了。
小學美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的.美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感。
運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發(fā)展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在photoshop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。
在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。
音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現(xiàn)，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。
音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運動過程，屬于時間的藝術(shù)。在小學美術(shù)教學中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機的將美術(shù)（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設(shè)計良好且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學。
教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。
小學美術(shù)論文篇十
美術(shù)教育為學膠教育重點內(nèi)容之一,一方面關(guān)系到學生的智力發(fā)展與思想品德教育,另一方面還是將國家教育方針具體落實的中醫(yī)內(nèi)容。給予學生美長教學,能夠逐漸培養(yǎng)學生對自然、社會人文與藝術(shù)三個方面的審美,并且還可以增強學生欣賞藝長作品的能力,令其道德品質(zhì)與高尚情操得到培養(yǎng)l1j。本文對我國小學美長教育特點進行分析,并且在此基劃上提出了傳統(tǒng)美長教育在小學美長課程中應用的對策,旨在給子目關(guān)人員提供部分參考資料。
1.注重對學生素質(zhì)進行培養(yǎng)。
受社會要求及人類發(fā)展影響,直接決定我國美長教育基權(quán)點應以學生的全面發(fā)展為主。課堂堤小學素質(zhì)教育開展的主要環(huán)節(jié),因此小學美長教育不漢傳授美長基劃,同時還對學生實施全面素質(zhì)教育,并且將思想品德教育、愛國主義情感教育、審美教育滲透在每個教學環(huán)節(jié)中。眾所周知,素質(zhì)教育可以促使人的知識統(tǒng)一性與人的全面發(fā)展有機結(jié)合,由此素質(zhì)教育貫徹執(zhí)行過程中,小學美長教育也是一個重要環(huán)節(jié),究其原因在于該措施一方面由信息社會發(fā)展要求決定,另一方面也是為了提高未來人類的社會生活品質(zhì)。
2.教學內(nèi)容比較廣泛物質(zhì)材料是美術(shù)的媒年。
因此美術(shù)涉及范圍較廣,比如繪畫、建筑、設(shè)計及雕塑等。小學美術(shù)教育不僅涵括以上美術(shù)范圍,同時還在一定程度上設(shè)置了美術(shù)史、手工制作、美術(shù)欣賞及書法等課程,甚至在新的《美長課程標準》中,更是對美術(shù)學科課程內(nèi)容進行了設(shè)計,劃分為“綜合與探索”、“造型與表現(xiàn)”、“欣賞與評述”等。小學美長課程內(nèi)容愈加豐富,能幫助學生接受更多的美術(shù)內(nèi)容,令其生活視野被拓寬,同時拓展其思維空,由此從整體上來說,小學美術(shù)教育的教學內(nèi)容是比較廣泛的。
3.審美教育滲透在教學中。
對小學生的審美能力進行培養(yǎng)是小學美術(shù)教育的主要目的,同時也是實行學生美育的途徑之一,因此小學美長教育不僅需要傳授美側(cè)芝能,同時還應該開拓學生視野,增強其審美能力,對其審美觀進行培養(yǎng),從而全面提升小學生的素質(zhì)!到。換句話也就是說小學美術(shù)教育目的及任務已經(jīng)發(fā)生了改變,已經(jīng)從以往重視美長教育的智育化、德育化轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛篱L教育。在該改變過程中,相關(guān)工作人員又提出了綜合學科的理念,也就是把美術(shù)學科與舞蹈、音樂、戲居q等藝術(shù)學科相互結(jié)合,不斷解赦學生思維、開拓其視野,對學生進行審美教育。
二、傳統(tǒng)美術(shù)教育在小學美術(shù)課程中開展的對策。
1.引導學生自主了解傳統(tǒng)文化。
傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式中,民間美長是其不可缺乏的一個重要部分,教師通過引導學生自主學習傳統(tǒng)文化,可以保示l教學時達到事半功倍的效果日。比長榷講授《頭飾》該課時,課后教師可以布置學生課后去收集生活中常見的民間美長作品,比如年畫、剪紙、扎染等。學生收集到相關(guān)作品或者圖片后,教師再讓其進行詳細的描述,讓學生更加熟悉該類民間美術(shù)的表現(xiàn)方式,同時積極鼓勵學生發(fā)表個人看法。待學生各抒己兀后,教師在此基劃上對該類民間美術(shù)的含義、表現(xiàn)形式、技法及有關(guān)風俗傳統(tǒng)深入年紹給學生,幫助學生可以進一步了角腳分民間美長及其所涵括的文化傳統(tǒng)。
2.合理選擇切入口材料。
傳統(tǒng)美長教育在小學美長課程中開展時,教師可以適當選擇部分學生熟悉且比較感興趣的材料當作教學切入口,激發(fā)學生興趣,充分調(diào)動其對學習美術(shù)的積極性。比如說在講授《畫梅》該課時,教師在授課前可以從互聯(lián)網(wǎng)查找一些可以代表悔花并且又包含傳統(tǒng)文化的圖片及廣告當作分析對象,逐漸給學生講解,令其辨認其中的傳統(tǒng)文化元素,且與其他廣告做對比,認知各種文化因素。比如,教師可以拿《大鬧天宮》動漫電影為例,告知學生該電影的故事、背景,讓其認識到電影當中所蘊含的傳統(tǒng)文化,并對傳統(tǒng)文化的作用進行思考。
3.為學生創(chuàng)造接觸傳統(tǒng)文化的機會。
小學美長教育中,為了可以有效地將傳統(tǒng)美長教育具體落實到課堂中,教師不僅需要自備教材進行授課,同時還應該積極為學生創(chuàng)造更多直接與傳統(tǒng)文化接觸的機會,令其加深對傳統(tǒng)文化的認識。比如教師可以邀請部分民間美術(shù)創(chuàng)作者給學生授課,與學生互動,并將個人作品及創(chuàng)作手法介紹給學生,讓學生可以直接學習傳統(tǒng)文化。此外,教師還可以適當將校外藝術(shù)資源引入課堂,比如教師可以要求一些民間美術(shù)的社區(qū)成員來給學生講解相關(guān)知識,或者邀請部分民族、類型的藝術(shù)家來給學生授課,讓他們充分發(fā)揮角色模范作用,幫助學生更全面認識民間美術(shù)與文化。
三、結(jié)語。
傳統(tǒng)美術(shù)對當前社會與藝術(shù)的發(fā)展還是會形成一定的影響及作用,為了可以保證保證傳統(tǒng)美長教育在小學美長課程中被具體落實,學校應該加大傳統(tǒng)美術(shù)的重視度,且重視給學生開展傳統(tǒng)美長教育,令學生在更加認識及認同傳統(tǒng)文化的同時,逐漸引導其參與到傳統(tǒng)文化的傳承過程中。
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小學美術(shù)論文篇十一
在小學美術(shù)教學活動中，教師要多鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造能力，讓小學生應用他們的兒童語言，沒有保留地將自己的內(nèi)心世界展示出來。每一個小學生的個人想法都有所不同，但都符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學階段，小學生的想象力與創(chuàng)造力是十分豐富的。他們樂于調(diào)動自己的想象能力與創(chuàng)造能力去豐富自己的生活。作為新時代的小學美術(shù)教師，要學會尊重小學生感受美與理解美的方式，尊重學生的創(chuàng)造力與想象力。教師不能要求小學生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學，也不能要求小學生根據(jù)自己的思路進行創(chuàng)造與想象。
教師要學會給小學生自由，給學生時間與空間，讓學生放開自己的思維束縛，享受美術(shù)學習。比如，以童話的小屋作為小學美術(shù)教學主題時，教師可以讓學生發(fā)揮自己想象力去創(chuàng)造一個自己的童話小屋。一些小學生會畫一個空中的小屋，一些小學生會畫一個用餅干做成的小屋等。教師要正確面對小學生的想象與創(chuàng)作結(jié)果，從而使小學生的主體地位在課堂中得以體現(xiàn)，促進學生創(chuàng)造能力的快速提高。
二、利用科學課堂評價，提高學生學習興趣。
課堂評價，是課堂教學活動的重要組成部分。在課堂中實施正確的評價，會給小學生正面的學習力量，讓小學生明確自己的學習動機，找到學習的動力。在教學發(fā)展的新時期，利用合理化的課堂評價，不僅是對教學活動的一種改進，更是促進學生發(fā)展的重要行為。在小學美術(shù)課堂中，教師不僅要對學生的作品進行正確的評價，還要對學生的學習過程進行表揚與鼓勵，讓學生體會到小學美術(shù)學習的樂趣。如果小學生的美術(shù)學習結(jié)果沒有達到教師的預期，教師也不能急于否定與批評學生，而是試著去了解學生的創(chuàng)作思路，從小學生的角度出發(fā)去看待學生的作品。教師的一句表揚，一個積極的眼神，都會改變小學生的美術(shù)學習情緒，給小學生更多的美術(shù)學習力量。
比如，在以“新年”作為美術(shù)創(chuàng)作的主題時，一些小學生利用喜慶的顏色畫出了新年的新氣象，教師要從美術(shù)角度對學生的作品進行表揚，像“你的色彩用得很恰當，線條也很流暢”，也要對學生的創(chuàng)作行為進行表揚，像“你畫得很認真，很仔細”等。而一些學生可能會畫出媽媽做飯的畫，教師不能急于否定學生，而是要傾聽學生的創(chuàng)作理由。當學生說“在新年，媽媽總是很辛苦地下廚做好的”的時候，教師就可以理解學生，同時要對學生做出正確的評價。
三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提高學生學習欲望。
良好的課堂氛圍，會對小學生的美術(shù)學習情緒產(chǎn)生一定的影響。在小學美術(shù)教學活動中，教師要適當?shù)貏?chuàng)設(shè)美術(shù)學習情境，和諧美術(shù)教學氛圍，從而促進學生學習欲望與興趣的提高。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以利用多媒體去創(chuàng)造課堂氛圍，也可以利用游戲活動的開展去創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望。讓小學生在輕松、愉快的氛圍中去感受美術(shù)學科的魅力，有利于小學生成為美術(shù)學習的主人。比如，在以“影子的游戲”作為美術(shù)教學主題時，教師可以利用多媒體為學生展示影子的存在，展示圖片或者播放相關(guān)動畫去引導小學生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)。也可以組織學生玩影子游戲，兩人一組，一人當作另一人的影子，進行模仿游戲。在多媒體的烘托以及學生游戲氛圍的影響下，小學美術(shù)課堂會更加輕松與愉快，小學生也會更加自覺地融入到課堂活動來，樂于成為課堂的主人，配合教師完成美術(shù)教學活動。
四、加強德育能力滲透。
加強美術(shù)教學創(chuàng)新德育是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容。小學美術(shù)教師，具有培養(yǎng)小學生道德能力的義務。小學生的個人思想品德不是一天兩天形成的，需要學校、家庭與社會的共同引導。小學美術(shù)教學，對于小學生審美能力的提升有著重要的作用，更會促進小學生思想品德教育能力。教師要在教學中通過繪畫活動去引導小學生的思維，讓小學生在繪畫的過程中去思考人生問題，在提高藝術(shù)能力的同時，提高自己的品德素質(zhì)水平。像在以“助人為樂”作為教學主題時，教師可以讓小學生發(fā)揮自己的想象力，畫一個助人為樂的場景。當學生完成繪畫時，教師讓學生拿著自己的作品到教室前進行展示，說一說自己所畫的故事，并分析其中的道理。在這樣的課堂活動中，小學生不僅完成了繪畫行為，更受到了精神上的洗禮。
綜上所述，在新課程改革的過程中，教師需要對教學活動進行更多的個性化改革。從教學的實際情況出發(fā)，靈活應用豐富的教學手段，讓小學美術(shù)課堂豐富起來。小學美術(shù)教學會受到學生認知水平以及身心發(fā)展水平的影響，但也正是因為如此，教師的教學責任更重。發(fā)揚小學美術(shù)學科的美育作用，利用美術(shù)教學從多個方面啟迪學生的思想，促進學生藝術(shù)水平與綜合素質(zhì)的提高。
小學美術(shù)論文篇十二
學校美術(shù)教育是一個系統(tǒng)工程,它滲透于學生的學習、勞動、生活各個領(lǐng)域的全過程,體現(xiàn)于學生的思想、言論、行為等諸方面。美術(shù)是通過美感發(fā)揮作用的,所以又統(tǒng)稱審美作用。通過審美教育提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力,提高學生的文化素養(yǎng)。這樣形成良好的審美教育對學生的身心健康發(fā)展乃至一生都將具有積極的影響。
二、小學美術(shù)課對學生的思想品德、智力能力的培養(yǎng)有重要作用。
由于小學生的心理和生理正處于發(fā)育階段,其求知欲強,可塑性大、而美術(shù)教學的藝術(shù)特征適合學生這些特點,通過美術(shù)課對他們進行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓練,對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美情趣、審美感受能力具有極其重要的意義。我們要在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)美、追求美,更好地創(chuàng)造美,就必然需要不斷地提高自己對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力,從而充實、豐富和完善自己。而小學美術(shù)課的審美教育作用正在于此,它不僅僅潛移默化地去肯定對社會有價值的東西;還可以把一些不正當?shù)?、對社會有害的東西,當作“丑”的對象鞭撻、嘲諷,引起欣賞者的憤怒和厭惡,從本質(zhì)上加以否定。美術(shù)作品是生活的反映,優(yōu)秀的作品往往能通過把現(xiàn)象和本質(zhì)統(tǒng)一起來的典型形象,起到幫助學生具體、深入地認識各個時代、各個地區(qū)、各個民族的生活狀況。在一定程度上告訴了學生什么是真善美,什么是假惡丑,從而在不同程度上起到藝術(shù)的認識作用、教育作用和美感作用,即達到普及美術(shù)課的手段。
三、美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能有利于各科學習和將來發(fā)展。
隨著人類社會的發(fā)展,美術(shù)在社會中的作用越來越大,用途越來越廣,與人們的生活聯(lián)系越來越密切。在學校教育中,美術(shù)與政治、語文、英語、化學等學科的教育是相互聯(lián)系的,但它又發(fā)揮著自己獨特的作用,美術(shù)教育所起的某些獨特作用,是其他學科所不能代替的。比如清華大學很多專業(yè)需要繪圖,需要學生具有美術(shù)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能即有目測比例和徒手作畫的能力。但也有學生在這方面是“藝盲”或“半藝盲”,導致只能轉(zhuǎn)學別的專業(yè)。其實美術(shù)教育和其他學科一樣屬于“基本建設(shè)”的地位,這些學科教育猶如建筑基礎(chǔ)上的鋼筋、水泥、沙石,缺一不可,若沒有寬廣堅實的基礎(chǔ),是蓋不起高樓大廈的。
在學校教育中過分夸大美術(shù)教育的意義是不恰當?shù)?但把它視作可有可無的做法,這會對一代新人的培養(yǎng)工作帶來消極和不利影響?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化,面向世界,面向未來?！表槕獣r代的要求,培養(yǎng)造就全面人才,具有良好的美術(shù)知識己成為當前衡量人才素質(zhì)不可少的條件之一。學校教育的實踐證明,小學美術(shù)教育對于學生學習其他課程具有一定的促進作用,是終身受益的。學習文、史、哲學科,把社會變遷和價值規(guī)律看作是有形的概念;學習數(shù)學的立體圖形,把數(shù)學習題視作可視的圖象;學習物理的力學的分解,借助立體觀念理解物質(zhì)世界各種升華所取得的法則、定律;學習化學的分解組合,把實驗理解為反應方程;學習生物學的細胞結(jié)構(gòu),將生物的解剖轉(zhuǎn)化為深刻的形象記憶;學習地理的識圖繪圖,常見地表的布局;學習外語借助假定的形象概念來加強加深記憶,這些都要學生有一定的美術(shù)素質(zhì)。
否則在理解、表達和使問題形象化、具體化、簡明化上將會帶來困難。美術(shù)教育開展的好壞,關(guān)鍵在于領(lǐng)導的決策與眼光。所謂領(lǐng)導的決策與眼光,就是要求各級教育行政部門和學校各級領(lǐng)導要遵循教育與美術(shù)的規(guī)律,根據(jù)實際合理組織本地區(qū)和本學校的美術(shù)教育活動。這樣美術(shù)教育才會有成效的實施,才能收到事半功倍的效果。隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代小學美術(shù)教育的普及性不僅在學校得到了發(fā)展,而且也必然向更大范圍、多層次、全方位伸展:向前延伸至小教、幼教、甚至是胎教;向后延伸至高中、中專、大學、甚至是大學后繼續(xù)教育。總之,美術(shù)教育應朝著包括整個社會和人的整個一生的方向發(fā)展。普及小學美術(shù)教育,使美術(shù)教育的視野范圍擴展到全體學生乃至全社會,以潛移默化的影響,從各個方位提高全民族的文化藝術(shù)素養(yǎng)。
小學美術(shù)論文篇十三
：隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進行著。小學美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，當然也不例外。diy教學就是小學美術(shù)教學改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學方法。本文主要就diy教學的作用產(chǎn)開討論，在此基礎(chǔ)上給出了促進diy教學在小學美術(shù)教育中開展的策略。
小學美術(shù)教育課程的開展，是培養(yǎng)學生學習興趣、動手能力和美的感知的重要途徑，同時它對于提高學生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。而diy是自己動手做的英文縮寫，它作為新時期小學美術(shù)教育開展的一種教學方法，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。因為小學美術(shù)教育的含義不只是畫畫，它還包含手工制作、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容。因此，從小學生自身特點出發(fā)，在小學美術(shù)教育中開展diy教學具有十分重要的意義。在倡導實施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過對當前小學美術(shù)diy教學的研究，來探尋小學美術(shù)教育改革發(fā)展之路。
diy就是自己動手做的意思，對于小學美術(shù)教育來講，diy主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內(nèi)容。小學生由于年齡尚小，社會經(jīng)歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動，而diy教學則恰恰滿足了小學生的這些特點和需求。所以，在小學美術(shù)教育中開展diy教學必然會取得顯著的效果。具體如下：教學可以使教師技法傳授與啟發(fā)學生想象的過程完美結(jié)合。在小學美術(shù)教育開展過程中，教會學生繪畫的基本理論與技巧是教師教學的任務之一，同時教師教學的任務還在于培養(yǎng)學生的道德情操、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而，在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，一部分教師只側(cè)重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學相當枯燥，導致小學生很難集中注意力去聽講，從而引起學習效率的下降，有的學生甚至會因此而產(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學生的想象力，這使得學生雖然能夠進行獨立的想象，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫出來，這必然會嚴重挫傷學生學習美術(shù)的積極性。而diy教學則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生，并且也有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。教學有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和鍛煉學生的操作能力。diy教學的一個重要環(huán)節(jié)就是鼓勵學生積極運用生活中的廢舊材料，進行diy制作。在這一過程中，首先是學生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導下，學生進行充分想象，最后，學生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程，學生的思維得到了很大程度的擴展，同時，這一過程也有利于學生認識到環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識，且最為重要的是，學生通過在這一過程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮，實際操作能力有了很大的提高。教學可以豐富繪畫范圍和校園文化。學校是小學生學習美術(shù)、展示自我的舞臺，經(jīng)常開展一些有意義的活動，一方面可使學生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術(shù)教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學習生活。結(jié)合美術(shù)diy教學，利用身邊費舊材料進行制作、加工成藝術(shù)品，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè)，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美、濃郁的藝術(shù)氛圍。同時也為學校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻。
1.注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對美術(shù)有著濃厚的興趣，那么其就會主動地去學習美術(shù)知識，發(fā)展美術(shù)思維，鍛煉美術(shù)能力。所以，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與是促進diy教學在小學美術(shù)教育中開展的有效策略之一。比如：教師在講授《風箏》這一課時，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風箏及制作風箏的資料，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來，使學生對風箏產(chǎn)生極大的興趣，然后在興趣的驅(qū)動下，教師順勢鼓勵學生積極進行創(chuàng)造，制作屬于自己的風箏，最后，教師還可以抽時間帶領(lǐng)著學生一起去放自己制作的獨一無二的風箏，這樣一來，學生在學會做風箏的同時，也真正體會到了diy的樂趣，并且從中學到了很多東西。2.積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力。小學生天性愛動，對于他們來說，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”。教師要充分認識到這一點，積極組織開展實踐活動，增加學生動手操作的時間，從而根據(jù)學生操作時發(fā)現(xiàn)和提出的問題，有針對性地幫助學生解答問題，提高學生的動手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機，然后組織學生積極動手制作，在這一過程中，教師要密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而切實提高學生的動手操作能力。3.啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間。小學美術(shù)教育的重點之一就是啟發(fā)學生的想象力。所以在diy教學過程中，必須要給予學生充足的想象空間。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進行創(chuàng)作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發(fā)學生想象，鼓勵學生天馬行空進行創(chuàng)作，最后，教師對學生的作品進行點評并給予學生進一步的鼓勵。4.營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性。在diy過程中，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中或老師的范作手工，導致完成的作業(yè)大同小異，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個性。這與新課標的教學要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進行，學生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導。這就要求教師在教學過程中要少包辦、少代替。所以在美術(shù)課中，教師要積極營造良好的學習氛圍，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學生主體性。此外，教師還要積極褒揚那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵他們積極進行diy。
綜上，在小學美術(shù)教育中開展diy教學可以有效提升小學美術(shù)的教學質(zhì)量。所以新時期，我們要注重激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生主動參與，積極開展實踐活動，提高學生動手操作能力，啟發(fā)學生想象力，給予學生充足空間，營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主體性，從而促進diy教學在小學美術(shù)教育中的開展，提高教學質(zhì)量。
[1]張秀榮.淺談小學美術(shù)教育的特點和教學方法[j].中國校外教育,20xx,(05):155+158.
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小學美術(shù)論文篇十四
摘要：在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)小學生的情感具有重要的作用，相關(guān)美術(shù)教師應正確看待和重視對小學生進行情感的培養(yǎng)。對小學生進行情感教育的時候，能夠充分培養(yǎng)其學習美術(shù)的意愿。而在培養(yǎng)美術(shù)意愿的過程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學美術(shù)教育的過程中起到了核心驅(qū)動力的作用。為了能夠提高小學生學習美術(shù)的興趣，增強美術(shù)教師的教學效果，就情感教育在小學美術(shù)教育中所起到的核心驅(qū)動力進行分析和探討。
關(guān)鍵詞：情感教育；核心動力；教學方法。
在對小學生進行美術(shù)培訓時，相關(guān)教師應重視小學生情感在美術(shù)學習和創(chuàng)作中的作用。因此，在對小學生進行美術(shù)教育時，應同時對其進行美術(shù)情感的培養(yǎng)和教育，采取情景結(jié)合的方式培養(yǎng)小學生所擁有的美術(shù)情感，激發(fā)小學生內(nèi)心學習美術(shù)的意愿，使其在不知不覺中對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚的興趣。下面筆者就針對小學美術(shù)教育中的情感教育進行闡述，描述出情感教育在小學美術(shù)教育中的重要性和產(chǎn)生的作用，并提出培養(yǎng)小學生情感教育的方法和措施。
一、情感教育在小學美術(shù)教育中的重要性。
在所有領(lǐng)域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學生在該領(lǐng)域的學習態(tài)度、情感、理想等進行培養(yǎng)，以幫助小學生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。在一定程度上，對小學生進行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快，而在培養(yǎng)小學生的情感品質(zhì)方面也具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學生對于情感的控制，還能使學生在日常的生活和學習過程中保持積極向上的情感態(tài)度。
二、情感教育在小學美術(shù)教育中的作用。
（一）情感教育能夠提高小學生學習美術(shù)的興趣。
在當下，我國要求對小學生進行全面的素質(zhì)教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發(fā)揮作用，尤其是在美術(shù)教育中，更能夠激發(fā)小學生學習美術(shù)的興趣，幫助小學生在成長過程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發(fā)小學生的潛力和創(chuàng)造力，有利于小學生智力的發(fā)展。情感教育還擁有個性化特點，能夠提高小學生的幸福感和美感，這對于小學生個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
（二）情感教育能夠培養(yǎng)小學生的交際能力。
小學生年齡通常都較小，在學習的過程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術(shù)教師在面對這種情況時，應對小學生所擁有的思維和想法進行充分的說明和解釋，并對其進行正確的引導和鼓勵，培養(yǎng)其所擁有的創(chuàng)造性思維和良好的表達能力。另外，美術(shù)教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍時，與小學生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術(shù)教師對于每一個小學生的想法有一定的了解，提高小學生美術(shù)學習的興趣，增加小學生的自信心，在一定程度上還能夠促進小學生人際關(guān)系方面能力的培養(yǎng)，在其未來良好的成長過程中具有重要的作用。
三、培養(yǎng)小學生情感教育的方法和措施。
當所有孩子們進入小學開始學生生涯時，是其第一次自我身份的轉(zhuǎn)變，并開始在各科領(lǐng)域中的學習生活。然而，在小學生日常所學的科目中，美術(shù)在人們的眼中屬于邊緣學科，對于升學和考試沒有任何的意義，因此幾乎沒有人會重視小學生在美術(shù)科目中的學習和培養(yǎng)，使小學生普遍對于美術(shù)缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，是小學美術(shù)老師需要重點思考的問題，筆者提出了兩點方法和措施以提高小學生的學習興趣。
（一）形成以小學生為中心的美學教學方法。
在小學生對美術(shù)學習缺乏興趣的情況下，傳統(tǒng)枯燥的教學方式更不利于美術(shù)的教學，應對美術(shù)的教學方法進行改革和創(chuàng)新，讓學生在學習美術(shù)的過程中，不將其當作是一種任務來完成，而是當成一種興趣。例如，在進行美術(shù)教學時，應以學生為中心進行教學，同學生一同探討在美術(shù)學習方面的問題，引導小學生對于美術(shù)的學習和美術(shù)作品的欣賞。此外，在美術(shù)教學課堂中，美術(shù)教師還應創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個小學生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)出其所具有的個性特征。
（二）尊重小學生提出的想法和意見。
美術(shù)的學習和創(chuàng)作需要學生擁有對美的鑒賞力和藝術(shù)的創(chuàng)造力。如果想培養(yǎng)小學生在這方面的能力，就需要了解學生的思維和想法，以便引導和培養(yǎng)其對于美的鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在絕大多數(shù)小學美術(shù)課堂的教育過程中，美術(shù)教師通常很少注重與小學生的交流和溝通，不重視小學生所提出的個人想法和意見。這種情況的發(fā)生極容易造成教師和學生之間所擁有的代溝，降低小學生學習美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的重視。因此，重視小學生在美術(shù)課堂學習過程中的想法和意見，對于培養(yǎng)小學生在美術(shù)課程中的學習興趣和學習愿望具有重要的意義。
例如，美術(shù)教師在與小學生交流的過程中，了解小學生對于美術(shù)課程的教學意見和一些其在學習過程中所存在的困難之處，并在日后的教學計劃中進行具有針對性的改變，使美術(shù)的課堂教學滿足小學生的需要，讓小學生對于美術(shù)課堂的學習具有使命感，重視美術(shù)課堂的教育?？傊?，在小學美術(shù)教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術(shù)教師應重視情感教育在該領(lǐng)域中的應用，根據(jù)實際的教學情況和對小學生想法的了解，做好小學美術(shù)教育的工作。另外，美術(shù)教師也應該注重提高個人素質(zhì)、情感素質(zhì)以及綜合能力，使其更加深愛自己所涉及的領(lǐng)域和工作。同時還要重視教學方法的改革和使用，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增加小學生和美術(shù)教師之間的交流，才能夠提高小學生對于美術(shù)課程的喜愛，促進小學生對于美術(shù)的學習。
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小學美術(shù)論文篇十五
1、作品不貼近生活。
俗話說“藝術(shù)源于生活，高于生活”。然而小學生對周邊事物的接觸較少，而且其所見到的藝術(shù)作品甚少，故很難從作品中體會到作者的用意。特別是部分以戰(zhàn)爭為題材的畫作，學生們不親身經(jīng)歷很難體驗其中妙處。由于小學生缺乏相關(guān)的歷史知識，因此無論是我國的傳統(tǒng)山水畫還是西方的人物靜物畫都超出了其理解范圍，造成其在欣賞美術(shù)作品時無法引起內(nèi)心共鳴，從而失去對美術(shù)鑒賞的興趣。
2、知識儲備量少。
小學生無論是在語言表達還是文字敘述方面均處于初學階段，因此對美術(shù)作品的鑒賞只停留在“看”的階段，既不能夠使用恰當?shù)恼Z言來表達內(nèi)心的真實想法，也無法用華麗的辭藻來記錄該幅作品帶來的感受，這極大地影響了學生們欣賞美術(shù)作品的熱情。加之其對作品的歷史背景、人文風俗都不了解，也限制了其鑒賞能力的提高。
3、受書本影響大。
許多學生在觀看書本上的藝術(shù)作品時會將作品下的文字一并閱讀，這種行為本是無可厚非的，但小學生的模仿能力較強，看完書本的文字敘述后便會受到該段文字的影響，在腦海中對該作品形成固定的思維模式，影響自身判斷。加之傳統(tǒng)的.教學模式便是以書本為中心，要求學生將書本內(nèi)容死記硬背，該種教學方式為學生養(yǎng)成良好的學習習慣造成了干擾。
二、提高美術(shù)教學效率的措施。
1、不拘泥與課本。
盡管小學美術(shù)課本上的作品都是經(jīng)過精心挑選的優(yōu)秀作品，但在教學過程中不可只以書本為教學的中心，而是要帶領(lǐng)學生經(jīng)常到戶外體驗真實的生活。例如在學習《走進大自然》這一章節(jié)時，應當帶領(lǐng)學生們外出寫生，體驗大自然的美好。組織學生外出活動時，盡量選擇風景優(yōu)美、富有濃厚自然氣息的場所如公園等，讓學生們?nèi)谌氲阶匀画h(huán)境之中。春季可帶學生去樹木較多的地方觀察植物萌芽及生長過程；夏季可與學生一起在公園里聽蟬鳴、鳥叫；秋季觀看落葉飛舞；冬季與學生一起堆雪人、打雪仗。將學生置于自然之中，感受自然給予人類的種種美好，并將其深深刻于腦海之中，使其在看到描繪自然的美術(shù)作品時能夠產(chǎn)生共鳴。
2、利用多媒體設(shè)備。
在科技高速發(fā)展的今天，多數(shù)學校均已配備有各式各樣的多媒體設(shè)備，只要能夠靈活運用，便能夠為學生營造出更好的學習環(huán)境，增加學習的樂趣。運用多媒體設(shè)備進行美術(shù)教學的優(yōu)勢有：多媒體投影效果好，增強作品立體感；可配合音頻設(shè)備使用，營造出優(yōu)美的欣賞氛圍；可播放視頻來提高學生對美術(shù)的興趣等。對于藝術(shù)作品的欣賞，講究各感官之間的配合，不僅是用眼睛去看，而且還需要用心去感受作品所表達的情感，才能品盡一副作品的內(nèi)涵。例如在展示我國傳統(tǒng)山水潑墨畫時，可事先準備好優(yōu)雅的古典音樂作為背景音樂，搜羅出作者的生平經(jīng)歷、趣事等供學生閱讀，還可現(xiàn)場演示潑墨畫的繪畫手法以提高學生對畫作的理解能力。在我國古代，畫與詩是分不開的，即畫中有詩，詩中有畫。故在帶領(lǐng)學生欣賞畫作時可順帶引出與畫作情景相符的古詩，既可以拓展學生的知識量，又可以使其充分感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。3、采用啟蒙式教學所謂啟蒙式教學即在教學過程中擯棄傳統(tǒng)的灌輸教學法而采用引導式教學的教學模式，采用該種教學模式時，教師要做到以下幾點：不將自身看法或他人看法強制灌輸給學生、不要求學生對書本上的作品分析內(nèi)容死記硬背、不抑制學生創(chuàng)新、不阻止學生思考、不對學生的個人看法產(chǎn)生藐視心理等。藝術(shù)本就是無形的、沒有固定模式的，故其表達形式多、創(chuàng)作范圍廣，正因如此，每個人對同一幅作品也有著不一樣的見解。小學生正處于思想的啟蒙階段，需要教師的鼓勵與引導，所以教師平時應多與學生溝通、互動，對學生要有耐心，要不厭其煩的為其解決問題，只有如此才能使學生敞開心扉的與老師相處。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在小學教育階段就開始對學生進行美術(shù)欣賞的啟蒙教學不僅可以提高學生的審美能力，而且為其日后在藝術(shù)道路上進一步發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。在“新課標”提出后，美術(shù)教學迎來了新的發(fā)展趨勢，其更加側(cè)重對學生欣賞能力的培養(yǎng)，一改傳統(tǒng)課堂以教為主的教學模式，更多的是在課堂上引導學生表達自己的看法，從而達到增強學生的美術(shù)欣賞能力、提高其自我創(chuàng)新水平的目的。本文重在分析當下美術(shù)教學的意義，并就如何提高美術(shù)教學效率提出個人觀點，供讀者參考。
小學美術(shù)論文篇十六
首先，素質(zhì)教育是當前教育教學發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學科教學中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學美術(shù)教學工作。其次，小學美術(shù)教學是要培養(yǎng)學生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的'內(nèi)容進行教學。還有一點就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學美術(shù)作為小學教學科目中的一個重要學科也是組成一個學生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學美術(shù)教學在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進行好、完成好。
二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學美術(shù)教學工作。
(1)引導學生仔細觀察。小學生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個年齡層次的孩子所共有的一個特點，所以在教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力，很多學生在通過美術(shù)課的學習以后，就會自覺或不自覺地對周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會更加細致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強自學生的創(chuàng)新能力，在教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生進行自主的思考和創(chuàng)造。
(2)給予充分的想象空間。學生在完成一件作品的時候會有意識或無意識地注意表現(xiàn)對象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進行隨意地組合，并對一些細節(jié)進行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時間，他們的想象力就會自然而然地變得豐富起來，因此就會逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學美術(shù)五年級下冊《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學生敏銳的想象力和個性的表現(xiàn)力;教師可以引導學生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學生對大海的認識從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學生認識大自然打開另一扇窗戶;同時也可以為學生進一步學習關(guān)于“大?！边@一主題的美術(shù)課程做了一個很好的鋪墊。
(3)激發(fā)學生積極性與學習熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學中得到普及，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式，而通過多媒體可以為學生營造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學更加生動、活潑、多樣化，進而激發(fā)學生的學習熱情。例如，蘇教版小學美術(shù)五年級下冊《海洋怪獸》一課中，在課程開始時，學生都若有所思，低頭不語。因為，學生對海洋怪獸并不了解，單憑想象來畫海洋怪獸對于他們來說很難，所以，學生的學習熱情并不高。因此，不應該急于進入主題，讓學生動手畫，可以先對學生進行引導?！巴瑢W們，你們一定在童話、神話和夢里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認識一下新朋友，他有個非?？岬拿?，叫作海洋怪獸。請同學們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧?！敝螅ㄟ^多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點，再讓學生在此基礎(chǔ)上進行繪畫創(chuàng)作，并鼓勵學生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來學生的學習熱情高漲，極大地提高了學習效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體，使學生更容易接受，提高學生美術(shù)學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
小學美術(shù)論文篇十七
為了更好地進行小學美術(shù)教學，需要教師不斷改進美術(shù)教學方式，創(chuàng)新和改革教學方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時期學生發(fā)展的教學手段。本文主要結(jié)合具體的教學案例，對小學美術(shù)教學方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W美術(shù)教學的質(zhì)量有所幫助。
在小學階段的教學中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導文件下，美術(shù)課程的教學方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值，因為學生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
1。課堂上教師演示過多。小學美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導學生進行美術(shù)教育的時候，應該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。
2。理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導他們進行美術(shù)的學習。
3。師生之間的交流不多。在小學美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學美術(shù)教學課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學習，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學生布置繪畫任務時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術(shù)教學。
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學美術(shù)的教學方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導入，激發(fā)學生的學習興趣。美術(shù)其實也是一門很有趣的學科，只要做好引導孩子們，主動讓孩子們自己去學習，這樣就將孩子們的學習興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間，引導孩子們進行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導入能夠激發(fā)起學生聽課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進行教學時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實教師們在美術(shù)課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。
3。注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應該及時的發(fā)散好學生們的思維，比如學生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導好，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學美術(shù)教學中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進的。對于美術(shù)教學來說，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導學生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂?，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提升。
小學階段的美術(shù)課堂教學其目的在于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進學校教學的多元化。因此學校、教師和學生一定要真正重視美術(shù)學習的重要性，教師在教學的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學的主要內(nèi)容，采取有效的教學措施來讓學生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實現(xiàn)美術(shù)學習途徑的多元化、加強美術(shù)與多個學科之間的聯(lián)系、注重并加強學生與教師之間的互動，真正保障并提高小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量和效率。
[1]曹靜。淺談小學美術(shù)教學方法[j]。美術(shù)教育研究，20xx，（05）：121—122。
[2]易天云。改進小學美術(shù)教學方法的思考[j]。華夏教師，20xx，（05）：47—48。
小學美術(shù)論文篇十八
摘要：美育教育是學生全面健康成長的重要內(nèi)容之一。美術(shù)教育作為小學基礎(chǔ)教育學科之一，是小學美術(shù)教育的重要組成部分。小學生是人身心發(fā)育成長的啟蒙關(guān)鍵時期，通過小小畫筆對美的事物進行發(fā)現(xiàn)、描寫和表達，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力和動手操作能力都具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；教育；藝術(shù)。
一、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的審美情趣。
發(fā)現(xiàn)美、描寫美、表達美，對培養(yǎng)學生的健全人格至關(guān)重要。心理學研究表明：18周歲之前是人格形成和塑造的重要階段，18周歲以后，人格將相對穩(wěn)定和成熟。而8到14周歲是人格塑造的關(guān)鍵期。對美的理解和認識又是人格構(gòu)成的重要元素之一。因此，小學階段的美術(shù)教育對于培養(yǎng)學生的審美情趣意義非常重大。小學美術(shù)教育工作者應該引導學生發(fā)現(xiàn)美、理解美、描寫美、抒發(fā)美。美是外在美和內(nèi)在美、自然美和社會美的統(tǒng)一，無論哪種方式的美，只要做到內(nèi)心的理解和發(fā)現(xiàn)，都可以通過畫筆去描寫和表達。
小學美術(shù)教育工作者既要注重課堂教育，更要重視課外教育。我們應帶領(lǐng)學生走出課堂，到戶外去，到大自然中去觀察和體驗自然美和社會美。組織學生登山，體會山的美；組織學生去戲水，體會水的美；組織學生去田間看農(nóng)民伯伯種地，去工地看工人叔叔蓋樓，體會勞動的美；引導學生去找優(yōu)點和長處，感悟他人身上的美，引導學生把體會和感悟到的美用畫筆描寫和表達出來，這樣的美術(shù)作品更真實、更鮮活、更生動、更能陶冶人的情操。
二、提升學生的實際操作能力是美術(shù)教育的應有之義。
傳統(tǒng)的課堂教育往往注重對學生進行書本知識的灌輸和講解，傳統(tǒng)的教育理念培養(yǎng)出了太多的學者型和理論型人才，卻缺少操作能力強的高級技工。究其原因，這是我們傳統(tǒng)的教育理念和教育方式出現(xiàn)了偏差。美術(shù)教育亦是如此。思通造化、隨通而行是美術(shù)中“術(shù)”字的內(nèi)涵?！靶g(shù)”乃運也、動也，包括心動、腦動、手動。美術(shù)教育工作者要用更多的時間去引導學生進行動手操作，有利于提升學生對事物的感悟能力，有利于提升學生的實際操作能力。和培養(yǎng)學生對美的理解和認知能力一樣，動手實踐能力的形成也有其重要的“黃金期”。8到14周歲同樣也是學生動手能力形成的關(guān)鍵階段。小學美術(shù)教育工作者要高度重視學生動手實踐能力培養(yǎng)的黃金期，努力培養(yǎng)學生的動手操作能力。
三、美術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力。
沒有想象的教育是一潭死水的教育。沒有創(chuàng)造的教育是沒有發(fā)展的教育。想象是社會發(fā)展的翅膀，創(chuàng)造是民族進步的車輪。美術(shù)學科本身為學生提供了無限的想象和創(chuàng)造空間。美術(shù)教育工作者更應轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育教學的方式方法，充分發(fā)揮和釋放學生的想象創(chuàng)造空間，用新的美術(shù)教育為學生插上想象創(chuàng)造的翅膀。美術(shù)教育工作者要把行動導向教學法應用到美術(shù)教學實踐中去。
行動導向教學法的核心是引導學生在“做”中學，在錯誤中成長。行動導向教學法強調(diào)以學生為中心，教育工作者不再是課堂的主體，而要做課堂的引導員和主持人。行動導向教學法的內(nèi)容主要包括:頭腦風暴，角色扮演，交流討論。以頭腦風暴為例，美術(shù)教育工作者組織學生去戶外寫生，學生在直接觀察和體驗的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，挖掘自身的想象力，賦予景物以豐富多彩、千姿百態(tài)的內(nèi)涵和外延。美術(shù)教育工作者不再給予描寫對象以千篇一律或整齊統(tǒng)一的主題思路，而是尊重每個學生的繪畫方向和情感表達。在頭腦風暴基礎(chǔ)上，鼓勵學生互相交流和討論，使學生在發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，互相借鑒和吸納彼此的優(yōu)點和長處，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣和協(xié)作意識。
四、美術(shù)教育工作者要充分運用多媒體課件進行教學，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的繪畫情境。
傳統(tǒng)的課堂教育，老師運用一支粉筆、一塊黑板進行“傳道、授業(yè)、解惑”，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，科技發(fā)展也日新月異。多媒體教學成為學校近年來高效、實用的教學手段，多媒體教學通過使用電子白板、中控系統(tǒng)、投影儀、音響設(shè)備、計算機等數(shù)字教學設(shè)備，結(jié)合使用豐富多彩、有聲有色的教學軟件，形成具有圖、文、聲、情并茂并有活動影像的教學情境，為學生提供最理想的教學環(huán)境。
多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式和教學情境，讓老師的“教”更高效、使學生的“學”更有效。老師借助投影儀等多媒體教學設(shè)備，在有限的時間內(nèi)為學生傳授更多的知識和技能。學生通過多媒體教學設(shè)備，在有限的時間內(nèi)獲取更多的技能和知識。特別是多媒體教學設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的教學情境讓學生對知識技能的理解和接受更形象、更生動?！敖獭迸c“學”都收到了事半功倍的效果?？傊?，美術(shù)教育工作者應該與時俱進、緊跟教育改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合學生的身心成長特點，根據(jù)實際情況靈活地教學，進行科學有效的講解、示范、提示，特別要加強課堂的趣味性，用靈活多樣的教學模式激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，這樣才能使學生全方位、多角度地表達情緒情感、接受藝術(shù)熏陶、提高藝術(shù)水平。
參考文獻：
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〔2〕杭照軍.融情蓄情動情：淺談小學美術(shù)課中的情感教育〔j〕.美術(shù)教育研究，（3）：97.
小學美術(shù)論文篇十九
小學美術(shù)課程的教學目標是學生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，靈活運用繪畫技巧。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學原則，使學生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學生的人文精神。
小學生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型，通過美術(shù)課程能增強學生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力，并且學習到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學中，能增強學生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應堅持與時俱進的理念，注重在教學中引導學習接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當前美術(shù)教學課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學生能將真情實感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動美術(shù)學習積極性的過程中，使小學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，從而達到美術(shù)教學目標。
美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學科，也是一門人文課程。通過學習美術(shù)知識，能減輕學生的心理壓力，進入放松的學習狀態(tài)。因此美術(shù)教師應將人文元素運用于課程活動中，從多個方面將小學生的學習知識與生活緊密聯(lián)系，使學生能認同藝術(shù)文化。教師應將人文理念滲透于整個美術(shù)教學中，可以采用下列對策。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學活動時，應以學生為主體，準備充足的教學材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學生提供更好的學習環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應全面講解文本知識，需要從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的學習能力，對教材進行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學方法更靈活。教師應積極與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標教學目標，本次學習內(nèi)容要點有：材料準備、作品制作、觀察實踐。在本次章節(jié)學習里，教師可以將道具設(shè)置為學生生活中常見的事物：軟泥，當教師講解完制作方法后，學生可以通過造型設(shè)置來體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2、采用多元化評價方式，感知人文魅力。由于小學生正處于發(fā)育階段，這一時期的學生可塑性較強，美術(shù)教師應抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學生積極解決美術(shù)學習中遇到的難題，增強其自信心，從而促進其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價學生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個角度考量，包括學生的學習模式、繪畫技巧運用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見，從而使學生能朝更科學的方向努力。由于某些學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應多幫助這類學生，使學生在教師的認可下積極學習美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時在課堂上與同學分享。該過程能使學生構(gòu)建團隊協(xié)作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學術(shù)性，使小學生產(chǎn)生厭學心理。另外，為了調(diào)動學生繪制美術(shù)作品的積極性，學校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時貼上學生的基本信息標簽，這也是學校尊重學生美術(shù)的重要體現(xiàn)。
3、運用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中，教師應引導學生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補作品，當藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應提前講解色彩搭配知識，使學生逐漸構(gòu)建審美意識，能從更科學的角度運用色彩元素。為了使學生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準備與花園有關(guān)的作文、詩歌，并邀請同學上臺朗讀。在文學的熏陶下，學生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習，學生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學生活的環(huán)境具有差異性，其作品風格也有不同點，教師應尊重個體差異性，并鼓勵學生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當學生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時，其思維將更開闊。
綜上所述，美術(shù)教師不僅應講授美術(shù)知識，而且應在教學期間應滲透人文教育理念，使學生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學習到的知識運用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學生的審美意識，從而完善其人格。
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