寫總結(jié)時，要注重邏輯性和連貫性，使讀者能夠清楚地了解總結(jié)的內(nèi)容和結(jié)論。寫總結(jié)時，可以適當(dāng)借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗，但要注意個性化和創(chuàng)新性，避免形式化和模板化。在閱讀這些總結(jié)范文時，可以思考其中的觀點和方法是否適用于自己的情況。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。改變原有的教學(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。
2、在課堂上，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。
3、課堂上給學(xué)生的鼓勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信心。
4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時間進行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機會，讓其體驗成功的喜悅。
5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進行自主學(xué)習(xí)，而且知識在書本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。
6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個用實驗來介入的知識，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實際問題等，將其改變成了對知識的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過這個實驗來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會很高。
7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)達成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時間的緊迫感，能抓緊時間來交流，不到之處將在自學(xué)檢測中得到補充，這樣一來，彌補了交流的不充分，還節(jié)省了一點時間。
8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
我看完了七年級的期末考試分數(shù)冊，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績位全年級之末，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績應(yīng)該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實等原因。我把生物當(dāng)成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準的實施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛開始進行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在進行《種子的形成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎么一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識講解，學(xué)生聽課時，也就是一臉的茫然。
由于個人在社會中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了。
七年級上冊生物課本很厚，內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進行教學(xué)時，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學(xué)一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。
我在進行生物教學(xué)時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。
我的計劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。
但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。
對于七年級學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生及時有效的鞏固所學(xué)知識。
針對上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達到最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學(xué)生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學(xué)生的實驗和討論等方式的實施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：
1、本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點。教學(xué)過程中圖片的運用也及時吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識緊密聯(lián)系起來。
2、通過探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使學(xué)生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學(xué)生進行科學(xué)探究的愿望，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程，激發(fā)學(xué)生能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。
3、教學(xué)過程中注意學(xué)生習(xí)慣的教育。比如在學(xué)生實驗驗證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時讓學(xué)生思考營養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4、在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類、脂肪來源和作用時，讓學(xué)生自學(xué)，然后討論再加以總結(jié)，充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學(xué)活動的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識。
5、在教學(xué)過程中進行了有效的情感教育，使學(xué)生進一步增強了關(guān)注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達到素質(zhì)教育的目的。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
生物學(xué)是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門科目科學(xué)性和生活性很強，不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué)，采取現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論知識的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(如實地考察、設(shè)計實驗、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心,從學(xué)生需求和興趣出發(fā),注重學(xué)生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗,以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：
一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
首先，備好教材，必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。必須認真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個章節(jié)的學(xué)時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時后，便可以開始準備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次，備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多運用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
要上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課也很重要。熟話說，好的開始是成功的一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。如果教師在新授課教學(xué)中能運用新穎、奇特、驚險的實驗導(dǎo)入新課,會起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入”，“實驗導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄耙曨l導(dǎo)入”
三、
合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔”。
教師在教學(xué)實踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教學(xué)思路的設(shè)計最能體現(xiàn)授課者對教材和學(xué)生情況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設(shè)計卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設(shè)計必須符合教學(xué)內(nèi)容實際，更重要的是要符合學(xué)生的實際，要給學(xué)生以新鮮的感受，要能拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總之，新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學(xué)的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價標準。而且更重要的是，我們需要一種新的評課文化來哺育、來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個教師在教學(xué)中成長起來。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
課堂教學(xué)活動，是教師和學(xué)生共同的生命經(jīng)歷，每次活動的目標雖是既定的，但實現(xiàn)它的過程卻是千變?nèi)f化的，而且充滿了各種變數(shù)，正是這不可預(yù)測的變數(shù)，使課堂教學(xué)活動充滿了迷人的魅力?！懊看握n堂教學(xué)活動都是向未知的方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必需遵守固定的路線而沒有激情的行程?！?BR> 案例：“巴斯德實驗”教學(xué)片段。
課前教師預(yù)設(shè)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)巴斯德實驗，由此實驗得出科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)?？蓻]想到，課一開始出示目標，就有同學(xué)站起來說，“科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)，我早知道，不就是……”
還有的同學(xué)迫不及待的說了出來，有的同學(xué)甚至把巴斯德實驗對應(yīng)的“提出的問題，作出的假設(shè)，得出的結(jié)論”也說了出來……看來，提前預(yù)習(xí)已起了作用，于是我拋棄了原來精心準備的教案，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，重整教學(xué)流程。
于是，我說：“好，你們已有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——提前預(yù)習(xí)，剛才說的幾個環(huán)節(jié)都很正確，不錯，不錯，那還有不懂的環(huán)節(jié)嗎？”
這下課堂沸騰了，翻資料的，看圖的，討論的，教同桌的……。
后來，課堂檢測的結(jié)果，比以前安預(yù)設(shè)案教授時高出十多分。
體會與反思：
紙，而是一個個活生生的個體，豐富而有活力。作為教師，要充分認識和尊重學(xué)生的生命狀態(tài)，不因?qū)擂味乇埽粸樽非缶识晃队?，而?yīng)立足現(xiàn)實，放眼全體，以心靈來感應(yīng)心靈，以智慧來啟迪智慧。
是按部就班，視而不見，還是就此“放手”，敞開接納，重新組合教程……。
經(jīng)過了短暫的思想斗爭，我決定放手一搏：從學(xué)生的高基礎(chǔ)出發(fā)，尊重他們的生命狀態(tài)，干脆放開，讓他們說，走出困境，并根據(jù)他們知其然而不知其所以然的特點，重組教程，把原來的“探索規(guī)律，尋求結(jié)論”變?yōu)椤巴诰蚪Y(jié)論，解讀規(guī)律”，這種靈動的轉(zhuǎn)變，雖是教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履浮冰，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲卻成了最精彩的一筆，而最終成績的提高更在預(yù)設(shè)的精彩之外。這種靈動的轉(zhuǎn)變，不僅符合學(xué)生知識的形成，還生動的體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的中心，真正、真實的參與到學(xué)習(xí)中去，體味學(xué)習(xí)的快樂和艱辛，創(chuàng)造出教師“適時放手”的美麗。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
1．本節(jié)課有2條主線，明線是幫助小a找出身體的問題；暗線是滲透學(xué)習(xí)事實性知識的一般方法。使學(xué)生在觀察討論的過程中了解學(xué)習(xí)事實性知識的一般過程，即通過感性認識和理性分析最終對實際過程形成完整認識，并以概念圖的形式表達出來。
2．本節(jié)課在設(shè)計時本著提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，在教法的設(shè)計上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結(jié)合多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語言表達能力也得到提高。
3．本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
4．本節(jié)課知識量較大，學(xué)生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5．學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
我在教學(xué)的過程中，不斷得進行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這一年的磨練，我對七年級的生物的教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、七年級生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，七年級生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
七年級生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊谄吣昙壣锝虒W(xué)過程中，要進行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個七年級階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
上面是我經(jīng)過在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
七年級生物教學(xué)反思我看完了七年級的階段考試分數(shù)，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績不是很理想，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績應(yīng)該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
一、生物是副科。
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實等原因。學(xué)生把生物當(dāng)成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準，這樣的主導(dǎo)思想，在生物教學(xué)中學(xué)生抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
二、教材不熟。
對于剛開始進行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識講解，學(xué)生聽課時，也就是一臉的茫然。由于個人經(jīng)驗不足，在教學(xué)中還有許多地方需要完善，所以在生物教學(xué)中常常出現(xiàn)，重點的講得不細，有的地方可能講得有點多，讓學(xué)生沒能很好的抓住重點。
三、課上的太快。
七年級上冊生物課本內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進行教學(xué)時，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學(xué)一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。我在進行生物教學(xué)時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。我的計劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時間，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認為，初中生物背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從階段考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。
四、沒有及時、有效的檢查。
對于七年級學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學(xué)中，目前為止檢查的不是很多，這樣根本就不能督促學(xué)生及時有效的鞏固所學(xué)知識。
五、改進方法。
針對上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)的問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好每一節(jié)課。只有備好每一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達到最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。
生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
2．聯(lián)系實際。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們作為一位生物老師應(yīng)更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。以便不斷取得新的教學(xué)成果。
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。特別是我們民族地區(qū)的學(xué)生，我們生活的環(huán)境本來就是一個非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學(xué)生深有體會。也要求老師注重培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我就是一直。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學(xué)生生環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面，通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我也認識到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物等，有時也可以畫簡筆畫來進行知識的講解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團結(jié)合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練新的課程標準，新的教材，需要以新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)，我也正在從原來的生物教材中走出來，逐漸融入到了新教材中，同時也逐漸積累了一些經(jīng)驗，但是沒有反思的經(jīng)驗往往是狹隘的，不成熟的。在平時的教學(xué)中，只有堅持不斷地反思，才能使課堂教學(xué)日臻完善。
1、加深了對課程理念的理解。
此次生物新課程標準遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體初中學(xué)生，就是說課程標準和新教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到的?；蛘哒f，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應(yīng)該以任何理由降低這一要求，而是千方百計創(chuàng)設(shè)條件去努力完成的。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課程標準和新教材，都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本，去追求知識的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
2、在教學(xué)中，提高貫徹課程目標的自覺性。
初中生物學(xué)的課程目標涵蓋了生物學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，綜合起來說，也就是期望學(xué)生達到的基本的生物學(xué)素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標時，要充分考慮課程目標的體現(xiàn)和貫徹。
在制定每節(jié)課的教學(xué)目標時，要特別注意能力和情感態(tài)度價值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力，常常是把知識范疇、難點、重點反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價值觀方面的目標的實現(xiàn)。
因此，通過這段時間的教學(xué)，使我認識到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分，更注意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價值觀方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
一．給學(xué)生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過他們自己討論，增強學(xué)生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，使全體學(xué)生都有參與討論點的機會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二．讓學(xué)生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能。
總結(jié)。
自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，七年級學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機會，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
三．對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學(xué)生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學(xué)生作評價，是學(xué)生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認同的意識，讓學(xué)生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學(xué)生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學(xué)良好的評價，這樣增強學(xué)生的自信心，在適當(dāng)?shù)臅r機，邀請家長共同參與評價，建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學(xué)生的過程性評價，同時把終結(jié)性評價結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認識，自我教育，促進學(xué)生主動、全面的發(fā)展。.
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
總結(jié)反思如下：
俗話說，萬事開頭難。本學(xué)期我擔(dān)七年級7個班的生物課，我深感任重而道遠。但是，我并沒有直接給同學(xué)們開始上新課，而是先給同學(xué)們講解學(xué)習(xí)生物的重要性，如何學(xué)習(xí)生物，生物中有哪些有趣的事情……總之，七年級的小同學(xué)對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，因為興趣是入門的開始嘛，只有這樣，營造一個良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，才能打好本學(xué)期生物教育教學(xué)工作的良好開端。
做為生物老師的我，研究《生物課程標準》，把里面的內(nèi)容吃透！使自已明確教育教學(xué)的標準，心中有目標，教學(xué)有方向。平素，我精心鉆研生物教材，先備課備教材備學(xué)情，而后與生物老師集體備課，共同研討，共同交流，達到共識，做到取已之長，補已之短。真正體現(xiàn)集思廣益，團隊觀念！
課堂上，我采用“三疑三探”的教學(xué)摸式，設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探，拓展交流。在實施該模式的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動自覺性，合作交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生的積極性充分得以展示，討論時踴躍發(fā)言，據(jù)理力爭，有理有據(jù)，我把每個小組的得分展示在黑板上，讓每個小組之間有合作，更重要的是有竟?fàn)?！一份種耕耘一份回報，本學(xué)期學(xué)期舉行的幾次大型考試，我所教的班級，生物成績次次突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。
平時的作業(yè)，我是這樣安排的，作業(yè)的量不大，但形式多樣，針對不同程度的學(xué)生，梯度不同，難易度不同，做到優(yōu)的拔尖，中等的變優(yōu)，差的有進步。作業(yè)布置后，一定要落實，如果不落實，等于沒有布置！每學(xué)習(xí)一章或一個單元的內(nèi)容，都安排考試檢測一下，看學(xué)生對這部分知識掌握的怎么樣？對試卷要精批細改，有分數(shù)，有講評，有訂正?？家淮我行Ч?！
這是對本學(xué)期的生物教育教學(xué)的工作總結(jié)。請批評指正。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
1、“植株的生長”是原教材中的兩節(jié)內(nèi)容，在新教材中把知識點簡化，增加了探究試驗。探究根是靠根尖向前生長的，探究根的什么部位生長最快，教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量，做好記錄。開展兩個探究活動，目的是想讓學(xué)生從宏觀上知道根是怎么長長的，產(chǎn)生求知的欲望，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)探究的方法，但由于是異地上課，沒有給學(xué)生提供課前探究的過程。
2、在宏觀上學(xué)生知道了根的生長過程，同時學(xué)生很想知道在根的內(nèi)部發(fā)生了什么變化，我讓學(xué)生在了解根內(nèi)部各部分細胞的特點之后，觀察根在生長過程中各部分的變化的cai課件，通過動畫的演示，學(xué)生很容易理解根的生長過程是根內(nèi)部細胞連續(xù)發(fā)展變化的過程，包括分生區(qū)細胞的分裂使細胞數(shù)目的增多和伸長區(qū)細胞的伸長使細胞體積的增大。如此設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
3、根的生長由宏觀至微觀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識，通過動畫的演示，學(xué)生很容易理解芽中的分生組織會不斷進行細胞分裂和細胞分化，最終一棵小小的芽就會伸展成一個枝條。這種前后連貫的教學(xué)方法，既突出了重點又突破了難點，使學(xué)生很容易能描述出根的生長過程和芽發(fā)育成枝條的過程。
3、整堂課主要運用了多媒體教學(xué)。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，課件中的綠葉和插圖極大地調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生賞心悅目，并產(chǎn)生熱愛植物的情感。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學(xué)手段，都是為了喚起學(xué)生熱愛植物的情感。
不足之處。
1、課堂時間緊，不能做到每個組都能展示，學(xué)生表達交流的機會少了一些。
2、沒能培養(yǎng)學(xué)生的探究動手實驗?zāi)芰Α?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
這節(jié)課的重點是生物與非生物，植物與動物的區(qū)別，所以條理脈絡(luò)也很清晰：將生物與非生物的區(qū)別一一羅列即可，但是實際上起來卻有問題，生物與非生物的概念區(qū)別：有無生命被學(xué)生理解為幾個區(qū)別之一，事先想好的用有無生物來區(qū)分物質(zhì)的節(jié)奏被學(xué)生打亂了，這主要是由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足所導(dǎo)致。
生物與非生物的幾個區(qū)別：能否生長，有無新陳代謝，有無嚴整的結(jié)構(gòu)，能否遺傳和變異，能否生殖和發(fā)育，有無應(yīng)激性，能否適應(yīng)環(huán)境，改變環(huán)境，我是按照講一條擴展一條的方法講授的，應(yīng)該來說由于思路很簡單，教授起來沒有太大困難，不過學(xué)生的博學(xué)與鉆牛角尖的'本領(lǐng)另我瞠目結(jié)舌：”騾子等雜交動物沒有生殖能力所以不屬于生物嗎？病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)所以不屬于生物嗎？秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎？”等等，打了我個措手不及，由于生物非我本專業(yè)所以很多東西都沒考慮到，非常尷尬，在備課時，廣泛查閱有關(guān)的資料的確勢在必行。
板書與幻燈片的交替節(jié)奏沒有把握好，與學(xué)生的互動又有所不足，與平常活躍的課堂氣氛相反，到了關(guān)鍵時刻一個個都成了啞巴，看來活躍氣氛的本事有待提高，必須要讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走起來。并且我還我犯了新教師的通病，只顧自己講，不顧學(xué)生是否聽懂，例如細胞結(jié)構(gòu)等對于學(xué)生非常陌生的東西我一筆帶過，完全不顧他們的感受，這些都是我今后所要改正的。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
第一：創(chuàng)設(shè)問題情境，宣傳環(huán)境保護的必要性：一組“山清水秀的自然圖片”另一組“環(huán)境被破壞的警示圖片”，通過對比引出原因，從而引入主題，進一步以生活中的具體事例判斷對生物圈的有利和不利影響的討論，充分體會人與環(huán)鏡的相互關(guān)系，認識保護環(huán)境的迫切性。
第二、利用電腦多媒體課件，真實生動地展。
（1）地球上陸地狀況及利用土地對生物圈影響。
（2）砍伐森林對生物圈影響的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上利用學(xué)生自己收集的資料對“人類使用一次性筷子”中的利與弊進行舉例說明交流發(fā)表意見。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)、交流的能力，教給學(xué)生獲取知識的途徑和信息的處理能力，從課堂上看，學(xué)生這方面的能力得到了很好的鍛煉，效果很好。從而促進學(xué)生在理解利用土地、砍伐森林對生物圈的影響的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育達到更進一步的突破。
不足之處：由于時間的關(guān)系，不能讓每個組都能發(fā)言，其實其中有很多是重復(fù)的.，若能指導(dǎo)學(xué)生做到把一些重復(fù)的要點不再提，可能還能聽到其他的一些觀點。所以在這方面以后教學(xué)中要注意加以引導(dǎo)。
第三：通過觀察、實驗加強理解。指導(dǎo)學(xué)生探究了酸雨對生物的影響，學(xué)生設(shè)計了兩種方案“模擬酸雨測定綠豆種子發(fā)芽率”或“模擬酸雨對豆苗澆灌”進行可行的安全的探究，并且作好觀察記錄，在實驗中，好多同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題（如：莖變紅，豆子皮變皺、變黃等），課上讓學(xué)生發(fā)表自己的實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)果，我也對實驗的現(xiàn)象進行拍攝，在課上進行展示。培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力和實驗動手能力，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，以事實為基礎(chǔ)在課堂上發(fā)表自己的觀察記錄和意見。通過親身實驗，說明酸雨對生物的危害大，此來告示環(huán)境污染對生物圈的危害，并以此呼吁自覺保護環(huán)境，規(guī)范自己的行為。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
本周主要學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)，具體內(nèi)容是人的生殖和發(fā)育。鑒于學(xué)生處于青春期，對此部分內(nèi)容敏感，有些學(xué)生可能想了解又不敢大膽看書，所以我布置了本周內(nèi)回宿舍時，必須攜帶課本，必須預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。讓所有學(xué)生都動起來，這樣學(xué)起來就容易多了。
其二，關(guān)于生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，難以理解。課本圖片學(xué)生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)和女性卵細胞排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，還有精子進入輸卵管的通道，這些問題都要結(jié)合圖片介紹，讓學(xué)生自己指圖說出過程，有利于掌握和理解。
其三，關(guān)于二、三節(jié)，第二節(jié)主要是讓學(xué)生了解青春期的生理和心理特點，可結(jié)合實踐、結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來理解，讓學(xué)生切實體會到自身的變化，切實了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調(diào)節(jié)，健康的'生長。第三節(jié)主要是了解實行__的原因。掌握__的具體措施，應(yīng)該注意的是，關(guān)于避孕措施的介紹要強調(diào)一下，普及這方面的教育。
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有美好未來。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場，參觀生態(tài)廁所，請工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價值觀的教育。在對人糞尿進行無害化處理時，不能對環(huán)境造成二次污染，利用微生物進行處理是有效途徑。同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會有不少感受，應(yīng)鼓勵他們針對當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門提出可行的改進計劃，用實際行動為環(huán)保做貢獻。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習(xí)。我抽到的課題是《第二節(jié)植株的生長》。講完之后對于自己的后半節(jié)課比較滿意，前半節(jié)課有許多不足之處?，F(xiàn)反思下本節(jié)課的成功與不足。
我覺得本節(jié)課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍。我覺得最大的成功不在我，而在于35中的學(xué)生們，他們在課堂上的表現(xiàn)和互動都非常好，超出我的想象。而且小組成員之間有較強的合作意識，動手操作能力及表達能力較強，給這樣一群學(xué)生們上課感覺是一種幸福。
本節(jié)課一個亮點我感覺就在于讓學(xué)生作為植物醫(yī)生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長狀況為什么差異較大，接著小組內(nèi)設(shè)計對照實驗。這一部分我通過出示提示：可配制培養(yǎng)液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸餾水，并展示自制的土壤浸出液實物和購買的蒸餾水，將實驗設(shè)計的難度降低，學(xué)生設(shè)計和表達的非常好！
我用蒸餾水和土壤浸出液培養(yǎng)的大蒜幼苗雖然培育時間短，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實物很興奮，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營養(yǎng)物質(zhì)，有利于開展后面的學(xué)習(xí)。
1、本節(jié)課由于準備的時間較緊張，買來的玉米、菜豆種子一直沒有萌發(fā)，中途又從老家?guī)Я诵←湻N子、玉米種和大蒜進行培育，培育時間較短，所以導(dǎo)致根尖較小、根毛較短，影響了學(xué)生的觀察效果。如果能多培育兩天效果肯定要好。我開始時想用試管培育玉米根尖，每組一個，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來，非常清晰，便于學(xué)生觀察。但因為后來買的玉米種完全沒有萌發(fā)，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢，所以最后放棄了。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長的植物根系效果一定提升很多，感覺很遺憾。
2、在組織學(xué)生觀察根尖的結(jié)構(gòu)時，考慮到學(xué)生細胞、組織等內(nèi)容可能沒學(xué)到，我在設(shè)計實施過程中沒能放開，低估了學(xué)生的能力。個別同學(xué)可能對于顯微鏡的操作不夠熟練，影響了觀察，我想在操作之前，應(yīng)該對于顯微鏡的操作有個簡單的回顧或者提示，可以出示在屏幕上。
3、對于學(xué)生的實驗指導(dǎo)不到位。我在學(xué)生之間轉(zhuǎn)的時候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些緊張，可能沒有注意到有些小組并沒有觀察到。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
20xx-20xx學(xué)年度，我擔(dān)任初一（5、6、7、8）班的生物教學(xué)工作，上學(xué)期過后我有下面一些思考：
是面向初一學(xué)生，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初一生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。
對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，結(jié)合生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，我鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向師友互助合作教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中?！皫熡鸦ブ献鹘虒W(xué)”的大框架是“導(dǎo)標——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我在教學(xué)中可靈活采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)：教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。
的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達到教學(xué)目標的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、注重教師在課堂上所起的作用。
在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
反思一：有的知識并不是學(xué)生學(xué)不會，是教師從前沒能放手讓學(xué)生自己學(xué)。
反思二：有些知識學(xué)生個體學(xué)習(xí)可能是無效的，但形成群學(xué)的氛圍后，學(xué)生的思維可能很容易被激活，從而產(chǎn)生思想的碰撞，知識就是在這種反復(fù)的碰撞中融會貫通的。
反思三：不要害怕出現(xiàn)錯誤，真理就是伴隨著謬誤而生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是建立條件反射的過程，必須不斷地嘗試錯誤，在嘗試錯誤中自覺地建構(gòu)知識。
反思四：教師的職責(zé)是“教學(xué)”，而不是教“教材”，在對重點難點知識的處理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知識絕對有必要拓展延伸，不要以為這樣浪費了課堂時間，其實有效的拓展會是你以后教學(xué)最高效的捷徑，所以教師切不可“照本宣科”，學(xué)生的能力，學(xué)生的知識貯備都是在這種積累中逐步形成的。
存在的不足及改進措施：
1、學(xué)情分析不到位，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)準備不足，缺乏換位思考，想當(dāng)然認為學(xué)生應(yīng)該掌握一些知識，但在實際授課過程中，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的匱乏，在補充知識的過程中耽誤了一些時間。
2、沒能根據(jù)時代發(fā)展去考慮問題，如學(xué)生缺乏感性認識，無法突破這一知識點。今后教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合實際去思考問題，多挖掘教材上貼近學(xué)生實際、貼近生活的知識點，利于學(xué)以致用。
3、適度拓展。本節(jié)課教材將以往的許多知識點都刪掉了，力求降低難度，但授課時考慮學(xué)生理解知識的系統(tǒng)性和完整性，我又將刪掉的內(nèi)容進行了補充和拓展，有些影響時間。今后拓展知識時要充分考慮教學(xué)時間的需要，做到既拓展知識，又優(yōu)化教學(xué)時間。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔，沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念，沒有很好的把前后所學(xué)的知識銜接起來，例如比較植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)的時候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較，那結(jié)果就一目了然。
在我所設(shè)計的問題中有這么一個題目：動物細胞培養(yǎng)取材時，一般是取胚胎。
組織或幼齡動物的'組織或器官，請解釋原因？有個同學(xué)是這樣回答的：分化程度低的組織細胞易于培養(yǎng)，原因是分化程度低細胞全能性高。聽到這個答案和我的標準答案不一樣，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點，他會這樣回答說不定還有大多數(shù)都是這樣認為的，因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機，如果我采用請一個小組評價，讓學(xué)生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會記得動物細胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識到要多從學(xué)生的角度去思考問題，要學(xué)會隨機應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等。
2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質(zhì)的進出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十
我教初一一個班，初二三個班，但這篇反思我只能寫關(guān)于初一的生物教學(xué)，因為初二的課堂我從來沒有控制好過，所以課也上得非常不好。
人教版七年級上冊生物課本內(nèi)容多，知識點多，較抽象又重實驗，所以課程往往顯得很趕。又由于我在講授新課時沒有把教材內(nèi)容的重點、難點、?？键c把握好，所以課堂有時顯得松有時顯得緊。尤其是后階段準備期末考時，為了能獲取更多的復(fù)習(xí)時間，而且兩課時的內(nèi)容放到一節(jié)課來講，教學(xué)就更顯得沒有藝術(shù)性，學(xué)生的各種能力也沒有得到鍛煉。
以下是在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方：
1．教師應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。
2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？講到《環(huán)境對生物的影響》安排學(xué)生去尋找鼠婦等。
3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。
4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救?？梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。
5．想盡辦法尋找實物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“探究光對鼠婦的生活有影響”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。
6．多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非?！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。改變原有的教學(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。
2、在課堂上，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。
3、課堂上給學(xué)生的鼓勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信心。
4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時間進行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機會，讓其體驗成功的喜悅。
5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進行自主學(xué)習(xí)，而且知識在書本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。
6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個用實驗來介入的知識，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實際問題等，將其改變成了對知識的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過這個實驗來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會很高。
7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)達成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時間的緊迫感，能抓緊時間來交流，不到之處將在自學(xué)檢測中得到補充，這樣一來，彌補了交流的不充分，還節(jié)省了一點時間。
8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
我看完了七年級的期末考試分數(shù)冊，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績位全年級之末，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績應(yīng)該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實等原因。我把生物當(dāng)成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準的實施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛開始進行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在進行《種子的形成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎么一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識講解，學(xué)生聽課時，也就是一臉的茫然。
由于個人在社會中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了。
七年級上冊生物課本很厚，內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進行教學(xué)時，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學(xué)一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。
我在進行生物教學(xué)時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。
我的計劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。
但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。
對于七年級學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生及時有效的鞏固所學(xué)知識。
針對上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達到最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學(xué)生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學(xué)生的實驗和討論等方式的實施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：
1、本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點。教學(xué)過程中圖片的運用也及時吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識緊密聯(lián)系起來。
2、通過探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使學(xué)生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學(xué)生進行科學(xué)探究的愿望，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程，激發(fā)學(xué)生能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。
3、教學(xué)過程中注意學(xué)生習(xí)慣的教育。比如在學(xué)生實驗驗證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時讓學(xué)生思考營養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4、在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類、脂肪來源和作用時，讓學(xué)生自學(xué)，然后討論再加以總結(jié)，充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學(xué)活動的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識。
5、在教學(xué)過程中進行了有效的情感教育，使學(xué)生進一步增強了關(guān)注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達到素質(zhì)教育的目的。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
生物學(xué)是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門科目科學(xué)性和生活性很強，不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué)，采取現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論知識的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(如實地考察、設(shè)計實驗、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心,從學(xué)生需求和興趣出發(fā),注重學(xué)生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗,以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：
一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
首先，備好教材，必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。必須認真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個章節(jié)的學(xué)時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時后，便可以開始準備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次，備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多運用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
要上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課也很重要。熟話說，好的開始是成功的一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。如果教師在新授課教學(xué)中能運用新穎、奇特、驚險的實驗導(dǎo)入新課,會起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入”，“實驗導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄耙曨l導(dǎo)入”
三、
合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔”。
教師在教學(xué)實踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教學(xué)思路的設(shè)計最能體現(xiàn)授課者對教材和學(xué)生情況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設(shè)計卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設(shè)計必須符合教學(xué)內(nèi)容實際，更重要的是要符合學(xué)生的實際，要給學(xué)生以新鮮的感受，要能拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總之，新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學(xué)的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價標準。而且更重要的是，我們需要一種新的評課文化來哺育、來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個教師在教學(xué)中成長起來。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
課堂教學(xué)活動，是教師和學(xué)生共同的生命經(jīng)歷，每次活動的目標雖是既定的，但實現(xiàn)它的過程卻是千變?nèi)f化的，而且充滿了各種變數(shù)，正是這不可預(yù)測的變數(shù)，使課堂教學(xué)活動充滿了迷人的魅力?！懊看握n堂教學(xué)活動都是向未知的方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必需遵守固定的路線而沒有激情的行程?！?BR> 案例：“巴斯德實驗”教學(xué)片段。
課前教師預(yù)設(shè)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)巴斯德實驗，由此實驗得出科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)?？蓻]想到，課一開始出示目標，就有同學(xué)站起來說，“科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)，我早知道，不就是……”
還有的同學(xué)迫不及待的說了出來，有的同學(xué)甚至把巴斯德實驗對應(yīng)的“提出的問題，作出的假設(shè)，得出的結(jié)論”也說了出來……看來，提前預(yù)習(xí)已起了作用，于是我拋棄了原來精心準備的教案，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，重整教學(xué)流程。
于是，我說：“好，你們已有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——提前預(yù)習(xí)，剛才說的幾個環(huán)節(jié)都很正確，不錯，不錯，那還有不懂的環(huán)節(jié)嗎？”
這下課堂沸騰了，翻資料的，看圖的，討論的，教同桌的……。
后來，課堂檢測的結(jié)果，比以前安預(yù)設(shè)案教授時高出十多分。
體會與反思：
紙，而是一個個活生生的個體，豐富而有活力。作為教師，要充分認識和尊重學(xué)生的生命狀態(tài)，不因?qū)擂味乇埽粸樽非缶识晃队?，而?yīng)立足現(xiàn)實，放眼全體，以心靈來感應(yīng)心靈，以智慧來啟迪智慧。
是按部就班，視而不見，還是就此“放手”，敞開接納，重新組合教程……。
經(jīng)過了短暫的思想斗爭，我決定放手一搏：從學(xué)生的高基礎(chǔ)出發(fā)，尊重他們的生命狀態(tài)，干脆放開，讓他們說，走出困境，并根據(jù)他們知其然而不知其所以然的特點，重組教程，把原來的“探索規(guī)律，尋求結(jié)論”變?yōu)椤巴诰蚪Y(jié)論，解讀規(guī)律”，這種靈動的轉(zhuǎn)變，雖是教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履浮冰，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲卻成了最精彩的一筆，而最終成績的提高更在預(yù)設(shè)的精彩之外。這種靈動的轉(zhuǎn)變，不僅符合學(xué)生知識的形成，還生動的體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的中心，真正、真實的參與到學(xué)習(xí)中去，體味學(xué)習(xí)的快樂和艱辛，創(chuàng)造出教師“適時放手”的美麗。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
1．本節(jié)課有2條主線，明線是幫助小a找出身體的問題；暗線是滲透學(xué)習(xí)事實性知識的一般方法。使學(xué)生在觀察討論的過程中了解學(xué)習(xí)事實性知識的一般過程，即通過感性認識和理性分析最終對實際過程形成完整認識，并以概念圖的形式表達出來。
2．本節(jié)課在設(shè)計時本著提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，在教法的設(shè)計上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結(jié)合多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語言表達能力也得到提高。
3．本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
4．本節(jié)課知識量較大，學(xué)生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5．學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
我在教學(xué)的過程中，不斷得進行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這一年的磨練，我對七年級的生物的教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、七年級生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，七年級生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
七年級生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊谄吣昙壣锝虒W(xué)過程中，要進行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個七年級階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
上面是我經(jīng)過在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
七年級生物教學(xué)反思我看完了七年級的階段考試分數(shù)，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績不是很理想，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績應(yīng)該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
一、生物是副科。
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實等原因。學(xué)生把生物當(dāng)成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準，這樣的主導(dǎo)思想，在生物教學(xué)中學(xué)生抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
二、教材不熟。
對于剛開始進行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識講解，學(xué)生聽課時，也就是一臉的茫然。由于個人經(jīng)驗不足，在教學(xué)中還有許多地方需要完善，所以在生物教學(xué)中常常出現(xiàn)，重點的講得不細，有的地方可能講得有點多，讓學(xué)生沒能很好的抓住重點。
三、課上的太快。
七年級上冊生物課本內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進行教學(xué)時，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學(xué)一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。我在進行生物教學(xué)時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。我的計劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時間，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認為，初中生物背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從階段考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。
四、沒有及時、有效的檢查。
對于七年級學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學(xué)中，目前為止檢查的不是很多，這樣根本就不能督促學(xué)生及時有效的鞏固所學(xué)知識。
五、改進方法。
針對上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)的問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好每一節(jié)課。只有備好每一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達到最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。
生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
2．聯(lián)系實際。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們作為一位生物老師應(yīng)更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。以便不斷取得新的教學(xué)成果。
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。特別是我們民族地區(qū)的學(xué)生，我們生活的環(huán)境本來就是一個非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學(xué)生深有體會。也要求老師注重培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我就是一直。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學(xué)生生環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面，通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我也認識到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物等，有時也可以畫簡筆畫來進行知識的講解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團結(jié)合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練新的課程標準，新的教材，需要以新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)，我也正在從原來的生物教材中走出來，逐漸融入到了新教材中，同時也逐漸積累了一些經(jīng)驗，但是沒有反思的經(jīng)驗往往是狹隘的，不成熟的。在平時的教學(xué)中，只有堅持不斷地反思，才能使課堂教學(xué)日臻完善。
1、加深了對課程理念的理解。
此次生物新課程標準遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體初中學(xué)生，就是說課程標準和新教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到的?；蛘哒f，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應(yīng)該以任何理由降低這一要求，而是千方百計創(chuàng)設(shè)條件去努力完成的。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課程標準和新教材，都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本，去追求知識的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
2、在教學(xué)中，提高貫徹課程目標的自覺性。
初中生物學(xué)的課程目標涵蓋了生物學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，綜合起來說，也就是期望學(xué)生達到的基本的生物學(xué)素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標時，要充分考慮課程目標的體現(xiàn)和貫徹。
在制定每節(jié)課的教學(xué)目標時，要特別注意能力和情感態(tài)度價值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力，常常是把知識范疇、難點、重點反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價值觀方面的目標的實現(xiàn)。
因此，通過這段時間的教學(xué)，使我認識到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分，更注意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價值觀方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
一．給學(xué)生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過他們自己討論，增強學(xué)生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，使全體學(xué)生都有參與討論點的機會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二．讓學(xué)生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能。
總結(jié)。
自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，七年級學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機會，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
三．對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學(xué)生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學(xué)生作評價，是學(xué)生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認同的意識，讓學(xué)生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學(xué)生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學(xué)良好的評價，這樣增強學(xué)生的自信心，在適當(dāng)?shù)臅r機，邀請家長共同參與評價，建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學(xué)生的過程性評價，同時把終結(jié)性評價結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認識，自我教育，促進學(xué)生主動、全面的發(fā)展。.
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
總結(jié)反思如下：
俗話說，萬事開頭難。本學(xué)期我擔(dān)七年級7個班的生物課，我深感任重而道遠。但是，我并沒有直接給同學(xué)們開始上新課，而是先給同學(xué)們講解學(xué)習(xí)生物的重要性，如何學(xué)習(xí)生物，生物中有哪些有趣的事情……總之，七年級的小同學(xué)對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，因為興趣是入門的開始嘛，只有這樣，營造一個良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，才能打好本學(xué)期生物教育教學(xué)工作的良好開端。
做為生物老師的我，研究《生物課程標準》，把里面的內(nèi)容吃透！使自已明確教育教學(xué)的標準，心中有目標，教學(xué)有方向。平素，我精心鉆研生物教材，先備課備教材備學(xué)情，而后與生物老師集體備課，共同研討，共同交流，達到共識，做到取已之長，補已之短。真正體現(xiàn)集思廣益，團隊觀念！
課堂上，我采用“三疑三探”的教學(xué)摸式，設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探，拓展交流。在實施該模式的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動自覺性，合作交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生的積極性充分得以展示，討論時踴躍發(fā)言，據(jù)理力爭，有理有據(jù)，我把每個小組的得分展示在黑板上，讓每個小組之間有合作，更重要的是有竟?fàn)?！一份種耕耘一份回報，本學(xué)期學(xué)期舉行的幾次大型考試，我所教的班級，生物成績次次突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。
平時的作業(yè)，我是這樣安排的，作業(yè)的量不大，但形式多樣，針對不同程度的學(xué)生，梯度不同，難易度不同，做到優(yōu)的拔尖，中等的變優(yōu)，差的有進步。作業(yè)布置后，一定要落實，如果不落實，等于沒有布置！每學(xué)習(xí)一章或一個單元的內(nèi)容，都安排考試檢測一下，看學(xué)生對這部分知識掌握的怎么樣？對試卷要精批細改，有分數(shù)，有講評，有訂正?？家淮我行Ч?！
這是對本學(xué)期的生物教育教學(xué)的工作總結(jié)。請批評指正。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
1、“植株的生長”是原教材中的兩節(jié)內(nèi)容，在新教材中把知識點簡化，增加了探究試驗。探究根是靠根尖向前生長的，探究根的什么部位生長最快，教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量，做好記錄。開展兩個探究活動，目的是想讓學(xué)生從宏觀上知道根是怎么長長的，產(chǎn)生求知的欲望，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)探究的方法，但由于是異地上課，沒有給學(xué)生提供課前探究的過程。
2、在宏觀上學(xué)生知道了根的生長過程，同時學(xué)生很想知道在根的內(nèi)部發(fā)生了什么變化，我讓學(xué)生在了解根內(nèi)部各部分細胞的特點之后，觀察根在生長過程中各部分的變化的cai課件，通過動畫的演示，學(xué)生很容易理解根的生長過程是根內(nèi)部細胞連續(xù)發(fā)展變化的過程，包括分生區(qū)細胞的分裂使細胞數(shù)目的增多和伸長區(qū)細胞的伸長使細胞體積的增大。如此設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
3、根的生長由宏觀至微觀的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識，通過動畫的演示，學(xué)生很容易理解芽中的分生組織會不斷進行細胞分裂和細胞分化，最終一棵小小的芽就會伸展成一個枝條。這種前后連貫的教學(xué)方法，既突出了重點又突破了難點，使學(xué)生很容易能描述出根的生長過程和芽發(fā)育成枝條的過程。
3、整堂課主要運用了多媒體教學(xué)。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，課件中的綠葉和插圖極大地調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生賞心悅目，并產(chǎn)生熱愛植物的情感。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學(xué)手段，都是為了喚起學(xué)生熱愛植物的情感。
不足之處。
1、課堂時間緊，不能做到每個組都能展示，學(xué)生表達交流的機會少了一些。
2、沒能培養(yǎng)學(xué)生的探究動手實驗?zāi)芰Α?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
這節(jié)課的重點是生物與非生物，植物與動物的區(qū)別，所以條理脈絡(luò)也很清晰：將生物與非生物的區(qū)別一一羅列即可，但是實際上起來卻有問題，生物與非生物的概念區(qū)別：有無生命被學(xué)生理解為幾個區(qū)別之一，事先想好的用有無生物來區(qū)分物質(zhì)的節(jié)奏被學(xué)生打亂了，這主要是由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足所導(dǎo)致。
生物與非生物的幾個區(qū)別：能否生長，有無新陳代謝，有無嚴整的結(jié)構(gòu)，能否遺傳和變異，能否生殖和發(fā)育，有無應(yīng)激性，能否適應(yīng)環(huán)境，改變環(huán)境，我是按照講一條擴展一條的方法講授的，應(yīng)該來說由于思路很簡單，教授起來沒有太大困難，不過學(xué)生的博學(xué)與鉆牛角尖的'本領(lǐng)另我瞠目結(jié)舌：”騾子等雜交動物沒有生殖能力所以不屬于生物嗎？病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)所以不屬于生物嗎？秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎？”等等，打了我個措手不及，由于生物非我本專業(yè)所以很多東西都沒考慮到，非常尷尬，在備課時，廣泛查閱有關(guān)的資料的確勢在必行。
板書與幻燈片的交替節(jié)奏沒有把握好，與學(xué)生的互動又有所不足，與平常活躍的課堂氣氛相反，到了關(guān)鍵時刻一個個都成了啞巴，看來活躍氣氛的本事有待提高，必須要讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走起來。并且我還我犯了新教師的通病，只顧自己講，不顧學(xué)生是否聽懂，例如細胞結(jié)構(gòu)等對于學(xué)生非常陌生的東西我一筆帶過，完全不顧他們的感受，這些都是我今后所要改正的。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
第一：創(chuàng)設(shè)問題情境，宣傳環(huán)境保護的必要性：一組“山清水秀的自然圖片”另一組“環(huán)境被破壞的警示圖片”，通過對比引出原因，從而引入主題，進一步以生活中的具體事例判斷對生物圈的有利和不利影響的討論，充分體會人與環(huán)鏡的相互關(guān)系，認識保護環(huán)境的迫切性。
第二、利用電腦多媒體課件，真實生動地展。
（1）地球上陸地狀況及利用土地對生物圈影響。
（2）砍伐森林對生物圈影響的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上利用學(xué)生自己收集的資料對“人類使用一次性筷子”中的利與弊進行舉例說明交流發(fā)表意見。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)、交流的能力，教給學(xué)生獲取知識的途徑和信息的處理能力，從課堂上看，學(xué)生這方面的能力得到了很好的鍛煉，效果很好。從而促進學(xué)生在理解利用土地、砍伐森林對生物圈的影響的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行環(huán)保意識的教育達到更進一步的突破。
不足之處：由于時間的關(guān)系，不能讓每個組都能發(fā)言，其實其中有很多是重復(fù)的.，若能指導(dǎo)學(xué)生做到把一些重復(fù)的要點不再提，可能還能聽到其他的一些觀點。所以在這方面以后教學(xué)中要注意加以引導(dǎo)。
第三：通過觀察、實驗加強理解。指導(dǎo)學(xué)生探究了酸雨對生物的影響，學(xué)生設(shè)計了兩種方案“模擬酸雨測定綠豆種子發(fā)芽率”或“模擬酸雨對豆苗澆灌”進行可行的安全的探究，并且作好觀察記錄，在實驗中，好多同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題（如：莖變紅，豆子皮變皺、變黃等），課上讓學(xué)生發(fā)表自己的實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)果，我也對實驗的現(xiàn)象進行拍攝，在課上進行展示。培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力和實驗動手能力，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，以事實為基礎(chǔ)在課堂上發(fā)表自己的觀察記錄和意見。通過親身實驗，說明酸雨對生物的危害大，此來告示環(huán)境污染對生物圈的危害，并以此呼吁自覺保護環(huán)境，規(guī)范自己的行為。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
本周主要學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)，具體內(nèi)容是人的生殖和發(fā)育。鑒于學(xué)生處于青春期，對此部分內(nèi)容敏感，有些學(xué)生可能想了解又不敢大膽看書，所以我布置了本周內(nèi)回宿舍時，必須攜帶課本，必須預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。讓所有學(xué)生都動起來，這樣學(xué)起來就容易多了。
其二，關(guān)于生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，難以理解。課本圖片學(xué)生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)和女性卵細胞排出時經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，還有精子進入輸卵管的通道，這些問題都要結(jié)合圖片介紹，讓學(xué)生自己指圖說出過程，有利于掌握和理解。
其三，關(guān)于二、三節(jié)，第二節(jié)主要是讓學(xué)生了解青春期的生理和心理特點，可結(jié)合實踐、結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象來理解，讓學(xué)生切實體會到自身的變化，切實了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調(diào)節(jié)，健康的'生長。第三節(jié)主要是了解實行__的原因。掌握__的具體措施，應(yīng)該注意的是，關(guān)于避孕措施的介紹要強調(diào)一下，普及這方面的教育。
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有美好未來。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場，參觀生態(tài)廁所，請工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價值觀的教育。在對人糞尿進行無害化處理時，不能對環(huán)境造成二次污染，利用微生物進行處理是有效途徑。同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會有不少感受，應(yīng)鼓勵他們針對當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門提出可行的改進計劃，用實際行動為環(huán)保做貢獻。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習(xí)。我抽到的課題是《第二節(jié)植株的生長》。講完之后對于自己的后半節(jié)課比較滿意，前半節(jié)課有許多不足之處?，F(xiàn)反思下本節(jié)課的成功與不足。
我覺得本節(jié)課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍。我覺得最大的成功不在我，而在于35中的學(xué)生們，他們在課堂上的表現(xiàn)和互動都非常好，超出我的想象。而且小組成員之間有較強的合作意識，動手操作能力及表達能力較強，給這樣一群學(xué)生們上課感覺是一種幸福。
本節(jié)課一個亮點我感覺就在于讓學(xué)生作為植物醫(yī)生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長狀況為什么差異較大，接著小組內(nèi)設(shè)計對照實驗。這一部分我通過出示提示：可配制培養(yǎng)液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸餾水，并展示自制的土壤浸出液實物和購買的蒸餾水，將實驗設(shè)計的難度降低，學(xué)生設(shè)計和表達的非常好！
我用蒸餾水和土壤浸出液培養(yǎng)的大蒜幼苗雖然培育時間短，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實物很興奮，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營養(yǎng)物質(zhì)，有利于開展后面的學(xué)習(xí)。
1、本節(jié)課由于準備的時間較緊張，買來的玉米、菜豆種子一直沒有萌發(fā)，中途又從老家?guī)Я诵←湻N子、玉米種和大蒜進行培育，培育時間較短，所以導(dǎo)致根尖較小、根毛較短，影響了學(xué)生的觀察效果。如果能多培育兩天效果肯定要好。我開始時想用試管培育玉米根尖，每組一個，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來，非常清晰，便于學(xué)生觀察。但因為后來買的玉米種完全沒有萌發(fā)，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢，所以最后放棄了。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長的植物根系效果一定提升很多，感覺很遺憾。
2、在組織學(xué)生觀察根尖的結(jié)構(gòu)時，考慮到學(xué)生細胞、組織等內(nèi)容可能沒學(xué)到，我在設(shè)計實施過程中沒能放開，低估了學(xué)生的能力。個別同學(xué)可能對于顯微鏡的操作不夠熟練，影響了觀察，我想在操作之前，應(yīng)該對于顯微鏡的操作有個簡單的回顧或者提示，可以出示在屏幕上。
3、對于學(xué)生的實驗指導(dǎo)不到位。我在學(xué)生之間轉(zhuǎn)的時候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些緊張，可能沒有注意到有些小組并沒有觀察到。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
20xx-20xx學(xué)年度，我擔(dān)任初一（5、6、7、8）班的生物教學(xué)工作，上學(xué)期過后我有下面一些思考：
是面向初一學(xué)生，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初一生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。
對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，結(jié)合生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，我鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向師友互助合作教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中?！皫熡鸦ブ献鹘虒W(xué)”的大框架是“導(dǎo)標——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我在教學(xué)中可靈活采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)：教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。
的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達到教學(xué)目標的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、注重教師在課堂上所起的作用。
在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
反思一：有的知識并不是學(xué)生學(xué)不會，是教師從前沒能放手讓學(xué)生自己學(xué)。
反思二：有些知識學(xué)生個體學(xué)習(xí)可能是無效的，但形成群學(xué)的氛圍后，學(xué)生的思維可能很容易被激活，從而產(chǎn)生思想的碰撞，知識就是在這種反復(fù)的碰撞中融會貫通的。
反思三：不要害怕出現(xiàn)錯誤，真理就是伴隨著謬誤而生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是建立條件反射的過程，必須不斷地嘗試錯誤，在嘗試錯誤中自覺地建構(gòu)知識。
反思四：教師的職責(zé)是“教學(xué)”，而不是教“教材”，在對重點難點知識的處理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知識絕對有必要拓展延伸，不要以為這樣浪費了課堂時間，其實有效的拓展會是你以后教學(xué)最高效的捷徑，所以教師切不可“照本宣科”，學(xué)生的能力，學(xué)生的知識貯備都是在這種積累中逐步形成的。
存在的不足及改進措施：
1、學(xué)情分析不到位，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)準備不足，缺乏換位思考，想當(dāng)然認為學(xué)生應(yīng)該掌握一些知識，但在實際授課過程中，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的匱乏，在補充知識的過程中耽誤了一些時間。
2、沒能根據(jù)時代發(fā)展去考慮問題，如學(xué)生缺乏感性認識，無法突破這一知識點。今后教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合實際去思考問題，多挖掘教材上貼近學(xué)生實際、貼近生活的知識點，利于學(xué)以致用。
3、適度拓展。本節(jié)課教材將以往的許多知識點都刪掉了，力求降低難度，但授課時考慮學(xué)生理解知識的系統(tǒng)性和完整性，我又將刪掉的內(nèi)容進行了補充和拓展，有些影響時間。今后拓展知識時要充分考慮教學(xué)時間的需要，做到既拓展知識，又優(yōu)化教學(xué)時間。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔，沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念，沒有很好的把前后所學(xué)的知識銜接起來，例如比較植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)的時候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較，那結(jié)果就一目了然。
在我所設(shè)計的問題中有這么一個題目：動物細胞培養(yǎng)取材時，一般是取胚胎。
組織或幼齡動物的'組織或器官，請解釋原因？有個同學(xué)是這樣回答的：分化程度低的組織細胞易于培養(yǎng)，原因是分化程度低細胞全能性高。聽到這個答案和我的標準答案不一樣，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點，他會這樣回答說不定還有大多數(shù)都是這樣認為的，因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機，如果我采用請一個小組評價，讓學(xué)生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會記得動物細胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識到要多從學(xué)生的角度去思考問題，要學(xué)會隨機應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等。
2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質(zhì)的進出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
七年級生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十
我教初一一個班，初二三個班，但這篇反思我只能寫關(guān)于初一的生物教學(xué)，因為初二的課堂我從來沒有控制好過，所以課也上得非常不好。
人教版七年級上冊生物課本內(nèi)容多，知識點多，較抽象又重實驗，所以課程往往顯得很趕。又由于我在講授新課時沒有把教材內(nèi)容的重點、難點、?？键c把握好，所以課堂有時顯得松有時顯得緊。尤其是后階段準備期末考時，為了能獲取更多的復(fù)習(xí)時間，而且兩課時的內(nèi)容放到一節(jié)課來講，教學(xué)就更顯得沒有藝術(shù)性，學(xué)生的各種能力也沒有得到鍛煉。
以下是在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方：
1．教師應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點、難點和常考點。
2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？講到《環(huán)境對生物的影響》安排學(xué)生去尋找鼠婦等。
3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。
4．對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時補救?？梢宰屗麄冊诜艑W(xué)后留下來抄筆記或課本，或者背課本。
5．想盡辦法尋找實物讓學(xué)生形象地了解知識。比如“探究光對鼠婦的生活有影響”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識就在身邊運用。
6．多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對于“太多”“過多”“十分”“非?！敝惖某潭仍~能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。