教案是對教學過程進行規(guī)劃和組織的關(guān)鍵工具，有助于提高教學效果。教案的編寫需要考慮學生的興趣和需求，激發(fā)學生的學習欲望教案的優(yōu)秀范文可以幫助教師更好地把握教學進度和內(nèi)容。
秋天教案課一等獎篇一
1.學習的平凡小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。
品讀課文，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
一、扣題探讀，激情導入。
1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。
2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3.那么，文中的母親是個怎樣的人？帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1.你覺得課文中的母親是個怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細些。
2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華文章的主題。
三、重點擇讀，深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。
（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境，實情表達。
1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？學生自由表達。
2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。
秋天教案課一等獎篇二
在我家的窗前有兩棵桂花樹。
它們的樹干高大，枝葉繁密。和其它種類的樹相比，桂花樹葉子的顏色更深、更綠。在那深綠色的樹葉間，密密麻麻地嵌著朵朵金黃色的小桂花。桂花在陽光下閃閃發(fā)光，可漂亮啦!
桂花樹在公園里婀娜多姿，在住宅區(qū)、學校邊生機勃勃。在我們城市的許多地方都能見到桂花樹的身影，它們給城市增添了幾分秀麗和清幽。
當人們漫步在桂花樹旁，一陣陣濃郁的桂花清香撲面而來，令人心情舒暢。不僅如此，桂花還能泡茶呢!有時候，我會摘下“黃色的小寶石”讓外婆泡桂花茶給家人品嘗，桂花茶的味道真是好極了!
我愛桂花樹。
秋天教案課一等獎篇三
【教學目的】?認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學重點】?體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點】?聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學過程】。
一、從課題引入齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
２、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
３、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流。
三、學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流。
然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進行口語訓練。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天教案課一等獎篇四
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
課件。
1課時。
一、古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）。
師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？
生：
師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。
二、自讀課文，整體感知。
師：下面請同學們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。
三、解決疑問，感受母愛的偉大。
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？
生：
2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？
（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導朗讀）。
（1）當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?BR> （3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
四、拓展延伸。
這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
秋天教案課一等獎篇五
以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點句段，讓學生走進母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?，引入課文。
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導學生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀，學生聽。
2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣？(引出文章主人公；指導癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)。
3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)。
5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢？(情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8、齊讀第一自然段，走進母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白)。
4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)。
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？(偉大、無私等)。
秋天教案課一等獎篇六
這回中秋，爸爸媽媽帶我去一個不知名的地方游玩。那天，我很興奮，吃完晚飯后，便拽著父母的手，求他們陪我出去散步。爸爸想了想，說：“那這回就答應你一次吧！”
聊著閑話，我們不知不覺地走到一條河邊。這時，頭頂茂密的樹林消失了，月亮終于露面。我被月亮吸引住了：那銀白的光輝，那走動時的悠然，真?zhèn)€是“恍若銀盤又似鏡”?。?BR> 追著月亮，我聞到了一陣香氣——一片桂花樹林映入我的眼簾。遠看那花影，虛虛實實，好像一朵朵白云，躺上去，可以輕松進入夢鄉(xiāng)。又如同一只只手，讓我走近一些。靠近點看那花型，如此嬌??！一碰，它的那四片花瓣就會飄落。近看那花色，在月光下，似金桂，顏色不黃；似銀桂，色澤不厚；似丹桂，卻未露出一絲朱紅！可以說沒有任何桂花可與其相比。
秋天教案課一等獎篇七
以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點句段，讓學生走進母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)耄胝n文。
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導學生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀，學生聽。
2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣？(引出文章主人公；指導癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)。
3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)。
5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢？(情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8、齊讀第一自然段，走進母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白)。
4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)。
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？(偉大、無私等)。
七、總結(jié)。
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學們看史鐵生的資料(補充材料)。
史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎、下面是組委會給他的頒獎詞：
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。
秋天教案課一等獎篇八
以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點句段，讓學生走進母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)耄胝n文。
1、師生合作玩對著干游戲（課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話）。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導學生讀題（深情、有懷念感）。
三、初讀。
1、師范讀，學生聽。
2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣？（引出文章主人公；指導癱瘓的讀寫）。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子（讀——找——畫）。
2、交流暴怒無常的句子（個別讀）。
3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心（讀中感悟人物內(nèi)心的絕望）。
4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子（齊讀）。
5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢？（情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花）。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8、齊讀第一自然段，走進母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話。
2、分角色朗讀（一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白）。
4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。（字字含淚、字字含情）。
六、品讀第三次看菊花。
過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花（大屏幕出示）。
1、學生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？（懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來）。
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？（偉大、無私等）。
秋天教案課一等獎篇九
知識與能力：
1.準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生設身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。
秋天教案課一等獎篇十
秋天來了。當我坐在書桌前寫作業(yè)時，一陣陣桂花的清香從窗外飄了進來。我和媽媽說“真香??！”寫完作業(yè)，我和媽媽一起到小區(qū)公園去尋找桂花的蹤影。
在小區(qū)公園，桂花紛紛飄落在地上，就像一條織成的彩色地毯。遠遠看去，那淺黃色的是銀桂，金黃色的是金桂，棕紅色的是丹桂。在郁郁蔥蔥的樹葉里，隱隱約約看見星星點點的小花，仿佛是一串串黃色的鉆石項鏈，在枝葉上閃閃發(fā)光。灑落的桂花隨風飛舞，美得讓人移不開眼。
我們走近細看，在青翠欲滴的分枝和葉柄之間，點綴著金黃色的小花，挨挨擠擠的，像一家人團團圍坐一起，在做游戲呢。在綠葉的襯托下，每瓣桂花向里面微微卷起，像一把精致的小勺子，五片米粒大小的花瓣，繞著花蕊圍著，一朵朵，一簇蔟，三五成群聚集在一塊，好像一只只小風鈴在枝頭微笑。
一陣秋風吹過，我和媽媽身上落下許多桂花，我一邊用手接住，一邊興奮地對媽媽大喊：“下桂花雨嘍！下桂花雨嘍！”媽媽也開心地笑著，指著一枝桂花枝葉：“考考你，知道古代折桂是什么意思嗎？”見我愣住了，媽媽才跟我講了“蟾宮折桂”的故事。她接著告訴我：“別小看桂花，不但美麗，而且還可以做出許多有名的美食。能做出香甜的桂花糕，能泡出清香的桂花茶，還能釀出酸甜的桂花酒呢！”我聽得饞涎欲滴：“真想嘗嘗啊”。
走在回家的路上，我們聞著沁人心脾的桂花香，一起吟誦：“葉密千層綠，花開萬點黃?！?BR> 秋天教案課一等獎篇十一
秋天來啦，秋姑娘蹦著跳著，開心地甩著長頭發(fā)來啦！她的頭發(fā)甩到哪里，哪里就是一片豐收的景象。
秋天的雨來啦！大同里的農(nóng)民伯伯們笑開了顏，他們辛苦種的蔬菜、水果將要豐收了！雨激情地澆灌著農(nóng)民伯伯的蔬菜、水果，甘甜的雨露滋潤著它們，田野里的蔬菜更綠了；樹上的水果更香了；農(nóng)民伯伯們也更加開心了。
秋天的雨來啦！大城市里的少男少女都站在雨中享受著雨的飄灑。像黃豆，打在人們身上癢癢的，涼涼的；像甘露，落在人們嘴里甜甜的，滑滑的。有人放開嗓子喊叫：?。≌鏇鏊?！總算熬過了火熱的夏天！可不是嗎！
秋天的雨來啦！小孩子們更開心，他們打著花花綠綠的傘，就像樹林中一簇簇彩色的蘑菇。站在遠處看，那“蘑菇”好似一架長長的彩虹。還有那頑皮的孩子穿著雨鞋使勁地踩水，不時飛濺起很高的水花。還有的小孩趁別人走在樹下時，狠狠地搖樹，使樹上的雨點像蠶豆一樣打在過路人身上。他們可真調(diào)皮呀！
秋天的雨來啦！它們滋潤了將要枯萎的花草樹木，把它們從死亡的邊緣拉了回來，它們那枯卷的葉子慢慢地舒展開來，使它們再顯生機。重回綠色的它們露出了笑臉，在雨中頻頻點頭，好似在說，謝謝你們！謝謝！
看著他們高興的樣子，我也高興得合不攏嘴！
秋天教案課一等獎篇十二
本節(jié)教材以我國的民間藝術(shù)皮影為題材，它的藝術(shù)風格在民族藝苑里獨樹一幟。但相對我們這的學生來說，是比較陌生的，學生幾乎不了解什么是皮影，因此要求學生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等地方查找資料，課堂以學生為主體，以達到事功半倍的效果。
1、認知目標：通過學習了解皮影相關(guān)知識、人物造型特征及美感。
2、實踐目標：能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點的皮影人物畫。
3、情感目標：引導學生在小組學習探究中，自主交流，培養(yǎng)學生的合作、自主探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術(shù)學習的興趣。
重點：皮影的相關(guān)知識及人物造型特征。
難點：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影。
2、課件：皮影的制作。
3、皮影實物。
1、了解和收集皮影的相關(guān)資料。
2、分組合作便于交流。
一、激趣導課：
就是這部動畫片，一下激起了我們對于皮影的研究興趣，下面就請同學來共同探究一下吧。
二、分小組合作探究。
1、皮影的傳說與歷史。
2、皮影的造型特征和圖案特征。
3、皮影的制作材料及方法。
4、探究皮影的玩法。
三、各小組匯報。
1、皮影的傳說與歷史：
皮影最早誕生于2000年前，俗稱“影子戲”，是我國古老而神奇的戲曲藝術(shù)，因為它比電影出現(xiàn)的早，也被認為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事，雙手對舞百萬兵。曾是人們對皮影戲的記憶，一幅白白的紗，一盞昏黃的燈，光影間演繹人間百態(tài)。
皮影的地區(qū)分布特點：
陜西皮影：纖巧秀麗，色彩鮮艷。
北京皮影：臉譜京劇化，富有京味文化。
四川皮影：簡約純樸。
2、皮影的造型特征和圖案特征。
造型特征：造型平面化、藝術(shù)化、卡通畫、戲劇化。
為什么皮影人物都用側(cè)面像？便于戲曲人物之間的語言動作交流等。
皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條？有牡丹、龍祥云等圖案，有直線、折線、波浪線等。
3、皮影的.制作材料及方法。
制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴。
4、探究皮影的玩法：請學生給皮影人物擺造型。
提問：通過你的觀察，告訴大家皮影人物為什么能動？兩個學生給皮影人物擺一個造型。告訴大家，皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動的。
三、藝術(shù)實踐：通過各組同學對皮影的研究及資料準備我們是不是也想畫一畫皮影呢？用線畫一幅具有皮影人物造型特點的作品。要求：注意設計要點，線條細致而不繁瑣，簡潔而不空洞，注意線條的剛?cè)?、粗細、疏密變化?BR> 四、展示評價。
設計多個獎項：最美造型獎，最美線條獎，最美色彩獎，最美構(gòu)思獎，最佳表現(xiàn)獎，引導學生從技能、情感等方面對這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價，對作品發(fā)表看法，體驗成功的喜悅。
五、教師小結(jié)。
同學們，看過了大家的展示，老師真的很佩服你們，能在這么短的時間內(nèi)，搜集到這么多資料，宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化。中國皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國勞動人民的聰明才智和生活向往。希望同學們能將研究深入下去，發(fā)現(xiàn)更多值得中國人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國人，我們應該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更應該為保護和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大。
六、教學板書。
走進皮影。
看聽說玩。
秋天教案課一等獎篇十三
在我家樓后面有一片空地，奶奶用一米左右的竹桿圍成了一個小菜園。菜園里面種了各種各樣的蔬菜，我經(jīng)常去參觀和采摘，它是我的小樂園。
打開菜園的小門，一眼望去，有一個巨大的綠色屏風，那是用許多竹桿搭起來的架子，架子上爬滿了碧綠色的藤蔓。黃瓜的葉子和我的手掌一樣大，像一把把綠色的小扇子，扇呀扇呀，帶來了陣陣的清涼。在綠色的屏風上點綴著許多黃色的寶石其實那是黃瓜的花朵。細細長長的黃瓜上面布滿了無數(shù)的小刺，黃色的小花頂在黃瓜的頭上像一個個愛美的小姑娘。
在菜園的一角種了幾排密密麻麻的蔥。它的葉子是深綠色的，根莖是白色的。它們一個個粗壯挺拔，像威武的士兵排著整齊的方隊，等待我的檢閱。當風吹過，士兵們紛紛向我敬禮。
在蔥旁種著一架可愛的西紅柿。它的葉子綠油油的，黃色的小花長在西紅柿的頂端。西紅柿一串一串的，有的一串四五個，有的一串兩三個，未熟的西紅柿是青色的，快成熟的時候會變成粉紅色的，等熟透的時候會變成大紅色的。
奶奶家的菜園不僅有黃瓜、蔥、西紅柿，還有嫩綠的生菜和菠菜，緊紅色的茄子，秋葵比我還高，上面結(jié)著一個個像羊角一樣的秋葵，還有花生，紅薯等，琳瑯滿目。
在奶奶的菜園里，我可以體驗種植的樂趣，也能體會到豐收的喜悅，我喜歡奶奶家的菜園，你們有時間也來看看吧！
秋天教案課一等獎篇十四
秋花慘淡秋草黃，那堪風雨助凄涼。
自初中后，我與奶奶見面的次數(shù)寥寥可數(shù)，對于奶奶的印象也越來越模糊。每次奶奶的電話打來，就如老鼠見了貓一般，避之不及，只要一逮著機會，敷衍幾句后就趕緊把電話丟給父親，溜之大吉。
小時候的記憶，最最期待的就是每逢周末，小伙伴都會來到我家，各個搬上四角凳，依著院里一顆粗枝大葉的大榕樹圍成一個圈。等奶奶刷完了碗，掃凈了地，把活兒都干完后，我就迫不及待的把奶奶生拉硬拽地拽到中間，奶奶那是總會笑著望著我，不急不忙的坐下，用很溫柔的聲音講著一個個故事，我們都靜靜地聽著，有時講到關(guān)鍵處，奶奶故作神秘，放慢語調(diào)，大家都等不及了，我的心也像撓癢癢似得，奔上去抓著奶奶的手搖啊搖，哄奶奶幾句甜言蜜語，奶奶才肯繼續(xù)講下去。
那時的鄉(xiāng)村并不富裕，沒有現(xiàn)在新世紀的wifi，電腦等，唯一打發(fā)時間的便是不厭其煩地聽奶奶一遍又一遍地講著曾經(jīng)的故事，她那時代的事。但她所講的故事總有一種魔力般，把我們深深地折服。從原來的兩三個人到最后九個人，天暗了，也不肯離去。直到各家的阿姨找了過來，狠狠地瞪了小伙伴幾眼，對奶奶說：“這臭小子又待著這里，勞煩婆婆您嘞?！蹦棠坛麄儞]揮手，嘴角浮著笑容，“街坊鄰居什么的，客氣什么，路上小心點?！比缓竺业念^，牽著手進了房間，大榕樹微微搖動，在月光下映射出斑駁的影子。
現(xiàn)在有時回去見奶奶，那也只是偶爾，相較而言，更多的是奶奶帶來的一通通電話?！笆裁磿r候來奶奶這玩啊，你馬上放假了吧？”“好吧，注意身體啊，如果考的好，奶奶會有獎勵哦?！倍?guī)缀醵家詫W業(yè)繁重，沒有時間這樣的理由去搪塞她，硬生生地將一顆熾熱的心捅出個窟窿。每次掛斷電話，隔著手機似乎都能聽見那一頭濃濃的失望和不依。
現(xiàn)在想想真應了那句話—機會不可握，轉(zhuǎn)身成遺憾。
去年初秋的一個凌晨，萬籟俱寂，大家都在睡夢中。一個急促的電話卻打破這個凌晨，傳來了一個噩耗，“奶奶出車禍走了，”我怔了，眼里只看到見窗外的雨，一直下個不停，那場初秋的雨似冷酷的冬風，雨水混著淚水，雨聲“嗚咽”地應著哭聲，沖洗著我心里的感傷。等到最后一抔土撒完后，我朝著西邊輕輕地說了句“奶奶走好”。
初秋的雨來在凌晨，也消失在凌晨，可是心為什么這么痛！仿佛被撕裂開來，痛徹心扉。有人說：“時間是最好的良劑”，的確，隨著時間的流逝，心里的痛楚也在慢慢減少。轉(zhuǎn)眼一年就過去了，今年的秋天來的卻有點遲。
秋雨綿綿，朝花夕拾。樹在，我在?？墒悄棠棠阍谀沁呥€好嗎？聽說那邊是天堂，是另一個家，肯定很美吧。你一向最喜歡美了，即使離開時，也美的悄無聲息，沒有痛苦。
秋天教案課一等獎篇十五
奶奶的院子里，有一片小小的的菜園兒，那可是我“勞動”過的地方。
由于疫情的影響，我放了一個漫長的寒假，不能去公共場所，不能和同學朋友見面，爸爸見我實在憋悶，便帶我到了奶奶家準備種菜。
我們帶了些蔬菜種子，奶奶已經(jīng)把院里的那塊空地收拾平整，一行行微微隆起泥土應該是菜畦吧，還有順著墻邊支起的一根根木棍。奶奶說，那是讓絲瓜“爬墻”用的，等把所有的種子種進去，還得再搭個黃瓜架呢。
說干就干，我麻利的脫掉外衣，和爸爸“忙活”起來。春天的泥土真松軟啊，不用工具，就可以把種子按進了土壤里。我們?yōu)⑺┓?，忙的不亦樂乎。回頭看看菜畦里橫七豎八的腳印，真想讓那些菜籽現(xiàn)在就發(fā)芽開花。
已經(jīng)開學了，真不知道那小小的菜園子變成了什么樣。又是周末，我迫不及待的奔向奶奶家。哇，我心心念念的菜園里已是“碩果累累”了。我第一眼就看到了黃瓜，有彎彎的，有長長的，渾身綠油油的長滿了毛刺，頭上還戴著嫩黃色的小花帽哩。你看那紫色的茄子，在陽光的照耀下還發(fā)著光呢。還有紅燈籠一樣的柿子，螺絲一樣的辣椒，細辮子一樣的豇豆我的口水都要流下來了，真是太神奇了，這才不到3個月的時間啊！
“看夠了沒？幫我摘兩根黃瓜來。”在廚房里忙碌的奶奶對我喊著?！昂绵稀?，我迅速的鉆進菜園，從黃瓜架上摘了兩根。不行，我得再摘一根，我要嘗嘗自己種的黃瓜是什么味的。也顧不得去洗，反正是純天然的，一口咬下去，嗯！脆脆的，潤潤的，還有絲絲甜味，真是滿口清香。
“來了么？”奶奶催著。
“哦，來了，來了”。
秋天教案課一等獎篇十六
課本108頁至110頁的內(nèi)容。
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]。
教學掛圖小黑板錄音機。
[教學過程]。
一、接導入新課，揭示教學目的。
（一）這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）。
（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）。
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學文。
（一）第一段。
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）。
3、學生齊讀第一自然段。
（二）第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉。
（3）用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。
（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵。
（5）學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學生所說進行點撥）。
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）。
（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎(chǔ)上酌情問）。
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）。
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的.姿態(tài)。
（2）請生上臺做動作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？
（5）生想象。
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段。
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段。
2、學生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置（任選其一）。
（一）小報。
（二）收集小詩。
（三）畫一幅荷花的畫。
（四）背課文。
秋天教案課一等獎篇十七
一片秋葉悄然落下。
真快，我已工作十二個年頭了！想當年剛從濟北大學畢業(yè)分配到中學時，我仿佛還是一個孩子，而現(xiàn)在已是三十出頭。十二年了，我飽嘗了教師工作的酸甜苦辣，幾度也曾厭倦這份工作，而每當有此念頭時，在我眼前總會浮現(xiàn)出一位慈祥的老人。他就是已故去的彩虹中學教師李成文老先生。
他面容清瘦，滿頭華發(fā)，衣著簡樸可總是干凈，一位慈祥和藹的老人。我剛剛到大龍中學時，他因身體不好而負責圖書管理工作，因為我經(jīng)常到圖書室去借書，漸漸了解了他。
每次到他那兒借書，他總是熱情地給你拿鑰匙，開書櫥，不厭其煩。雖然學校藏書不多，但也有好幾個櫥子，它們總是被我一一打開，翻個亂七八糟，而李老師從來沒有不耐煩的時候。更怪的是，你什么時候去，不論他在忙什么，他都說沒事，隨時幫你找書?，F(xiàn)在想想，哪是他老人家沒事，而是自己不懂事，總是打擾他。
李老師年輕的時候很能干，特別是在教學上。他教五年級的學生，常常因為學生基礎(chǔ)差，總是耐心地從一年級的課補起，直至學生們?nèi)繉W好，從不讓一個學生掉隊。他的教學成績也總是名列全鎮(zhèn)前茅。
他很關(guān)心我，我住校的那段日子里他時常對我問寒問暖，就像自己的家長一樣。如飯該怎么做，蜂窩爐子該怎么封……這些至今都歷歷在目。
李老師人極聰慧，精通各種農(nóng)活與手藝，木匠、瓦匠樣樣精通，為鄉(xiāng)里人所稱道。他還很愛下象棋，且棋藝極高。我與他對局常常是寸步難行。經(jīng)常見我校幾個“大師”齊番力戰(zhàn)，而李老師卻總是笑而不言，應對自如。
后來他老人家的病日益加重，面容愈加清瘦，瘦里透著黃。有時見他走路都不是很有力，而他的目光依然充滿了祥和，他依然堅持工作！許多人都勸他安心養(yǎng)病，卻從來沒有人能勸得動他。我每次見到他，心里總不是滋味，而李老師似乎總是充滿了工作的動力。直至無情的病魔折磨得他再也難以繼續(xù)工作時才回家休息。而一兩天后他卻總又回來，默默地干這干那，從不停手，除非痛得特別厲害，他才停下來喘一口，偷偷用一塊木板頂住腹部痛處，汗流如豆。每當看到這些，我有千萬條理由勸他回家，卻總是一個字也說不出。
有一次，他回家休息就再也沒有回來……。
八年的時光如水而逝，過去的一切變得模糊，而每當過教師節(jié)，我總是清晰地想起李成武老師。我祈禱仁厚的上蒼能讓這位老人的魂靈永遠安息，愿這秋日里的每一片落葉都化作我對李老師的懷念。
秋天教案課一等獎篇一
1.學習的平凡小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。
品讀課文，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
一、扣題探讀，激情導入。
1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。
2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3.那么，文中的母親是個怎樣的人？帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1.你覺得課文中的母親是個怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細些。
2.一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中，升華文章的主題。
三、重點擇讀，深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情？引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。
（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境，實情表達。
1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？學生自由表達。
2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。
秋天教案課一等獎篇二
在我家的窗前有兩棵桂花樹。
它們的樹干高大，枝葉繁密。和其它種類的樹相比，桂花樹葉子的顏色更深、更綠。在那深綠色的樹葉間，密密麻麻地嵌著朵朵金黃色的小桂花。桂花在陽光下閃閃發(fā)光，可漂亮啦!
桂花樹在公園里婀娜多姿，在住宅區(qū)、學校邊生機勃勃。在我們城市的許多地方都能見到桂花樹的身影，它們給城市增添了幾分秀麗和清幽。
當人們漫步在桂花樹旁，一陣陣濃郁的桂花清香撲面而來，令人心情舒暢。不僅如此，桂花還能泡茶呢!有時候，我會摘下“黃色的小寶石”讓外婆泡桂花茶給家人品嘗，桂花茶的味道真是好極了!
我愛桂花樹。
秋天教案課一等獎篇三
【教學目的】?認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學重點】?體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點】?聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學過程】。
一、從課題引入齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
２、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
３、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流。
三、學生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流。
然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進行口語訓練。
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天教案課一等獎篇四
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
課件。
1課時。
一、古詩導入（課前讓學生朗讀古詩《游子吟》）。
師：剛才同學們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？
生：
師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。
二、自讀課文，整體感知。
師：下面請同學們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。
三、解決疑問，感受母愛的偉大。
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？
生：
2、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？
（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去找，讓學生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導朗讀）。
（1）當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。
（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?BR> （3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
四、拓展延伸。
這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大。同學們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說。
秋天教案課一等獎篇五
以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點句段，讓學生走進母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)?，引入課文。
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導學生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀，學生聽。
2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣？(引出文章主人公；指導癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)。
3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)。
5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢？(情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8、齊讀第一自然段，走進母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白)。
4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)。
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？(偉大、無私等)。
秋天教案課一等獎篇六
這回中秋，爸爸媽媽帶我去一個不知名的地方游玩。那天，我很興奮，吃完晚飯后，便拽著父母的手，求他們陪我出去散步。爸爸想了想，說：“那這回就答應你一次吧！”
聊著閑話，我們不知不覺地走到一條河邊。這時，頭頂茂密的樹林消失了，月亮終于露面。我被月亮吸引住了：那銀白的光輝，那走動時的悠然，真?zhèn)€是“恍若銀盤又似鏡”?。?BR> 追著月亮，我聞到了一陣香氣——一片桂花樹林映入我的眼簾。遠看那花影，虛虛實實，好像一朵朵白云，躺上去，可以輕松進入夢鄉(xiāng)。又如同一只只手，讓我走近一些。靠近點看那花型，如此嬌??！一碰，它的那四片花瓣就會飄落。近看那花色，在月光下，似金桂，顏色不黃；似銀桂，色澤不厚；似丹桂，卻未露出一絲朱紅！可以說沒有任何桂花可與其相比。
秋天教案課一等獎篇七
以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點句段，讓學生走進母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)耄胝n文。
1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導學生讀題(深情、有懷念感)。
三、初讀。
1、師范讀，學生聽。
2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣？(引出文章主人公；指導癱瘓的讀寫)。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。
2、交流暴怒無常的句子(個別讀)。
3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)。
5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢？(情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花)。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8、齊讀第一自然段，走進母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話。
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白)。
4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)。
六、品讀第三次看菊花。
過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的'母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、學生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)。
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？(偉大、無私等)。
七、總結(jié)。
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學們看史鐵生的資料(補充材料)。
史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎、下面是組委會給他的頒獎詞：
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。
秋天教案課一等獎篇八
以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味。
1、品味重點句段，讓學生走進母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)耄胝n文。
1、師生合作玩對著干游戲（課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話）。
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題。
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
2、引導學生讀題（深情、有懷念感）。
三、初讀。
1、師范讀，學生聽。
2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰？史鐵生為什么發(fā)脾氣？（引出文章主人公；指導癱瘓的讀寫）。
四、品讀第一次看菊花。
1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子（讀——找——畫）。
2、交流暴怒無常的句子（個別讀）。
3、將句子濃縮成動作，體會人物內(nèi)心（讀中感悟人物內(nèi)心的絕望）。
4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子（齊讀）。
5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢？（情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花）。
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛。
8、齊讀第一自然段，走進母親的內(nèi)心世界。
五、品讀第二次看菊花。
過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話。
2、分角色朗讀（一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白）。
4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。（字字含淚、字字含情）。
六、品讀第三次看菊花。
過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花（大屏幕出示）。
1、學生自由讀。
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？（懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來）。
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢？（偉大、無私等）。
秋天教案課一等獎篇九
知識與能力：
1.準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住文章細節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用。
過程與方法：
從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。引導學生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生設身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。
秋天教案課一等獎篇十
秋天來了。當我坐在書桌前寫作業(yè)時，一陣陣桂花的清香從窗外飄了進來。我和媽媽說“真香??！”寫完作業(yè)，我和媽媽一起到小區(qū)公園去尋找桂花的蹤影。
在小區(qū)公園，桂花紛紛飄落在地上，就像一條織成的彩色地毯。遠遠看去，那淺黃色的是銀桂，金黃色的是金桂，棕紅色的是丹桂。在郁郁蔥蔥的樹葉里，隱隱約約看見星星點點的小花，仿佛是一串串黃色的鉆石項鏈，在枝葉上閃閃發(fā)光。灑落的桂花隨風飛舞，美得讓人移不開眼。
我們走近細看，在青翠欲滴的分枝和葉柄之間，點綴著金黃色的小花，挨挨擠擠的，像一家人團團圍坐一起，在做游戲呢。在綠葉的襯托下，每瓣桂花向里面微微卷起，像一把精致的小勺子，五片米粒大小的花瓣，繞著花蕊圍著，一朵朵，一簇蔟，三五成群聚集在一塊，好像一只只小風鈴在枝頭微笑。
一陣秋風吹過，我和媽媽身上落下許多桂花，我一邊用手接住，一邊興奮地對媽媽大喊：“下桂花雨嘍！下桂花雨嘍！”媽媽也開心地笑著，指著一枝桂花枝葉：“考考你，知道古代折桂是什么意思嗎？”見我愣住了，媽媽才跟我講了“蟾宮折桂”的故事。她接著告訴我：“別小看桂花，不但美麗，而且還可以做出許多有名的美食。能做出香甜的桂花糕，能泡出清香的桂花茶，還能釀出酸甜的桂花酒呢！”我聽得饞涎欲滴：“真想嘗嘗啊”。
走在回家的路上，我們聞著沁人心脾的桂花香，一起吟誦：“葉密千層綠，花開萬點黃?！?BR> 秋天教案課一等獎篇十一
秋天來啦，秋姑娘蹦著跳著，開心地甩著長頭發(fā)來啦！她的頭發(fā)甩到哪里，哪里就是一片豐收的景象。
秋天的雨來啦！大同里的農(nóng)民伯伯們笑開了顏，他們辛苦種的蔬菜、水果將要豐收了！雨激情地澆灌著農(nóng)民伯伯的蔬菜、水果，甘甜的雨露滋潤著它們，田野里的蔬菜更綠了；樹上的水果更香了；農(nóng)民伯伯們也更加開心了。
秋天的雨來啦！大城市里的少男少女都站在雨中享受著雨的飄灑。像黃豆，打在人們身上癢癢的，涼涼的；像甘露，落在人們嘴里甜甜的，滑滑的。有人放開嗓子喊叫：?。≌鏇鏊?！總算熬過了火熱的夏天！可不是嗎！
秋天的雨來啦！小孩子們更開心，他們打著花花綠綠的傘，就像樹林中一簇簇彩色的蘑菇。站在遠處看，那“蘑菇”好似一架長長的彩虹。還有那頑皮的孩子穿著雨鞋使勁地踩水，不時飛濺起很高的水花。還有的小孩趁別人走在樹下時，狠狠地搖樹，使樹上的雨點像蠶豆一樣打在過路人身上。他們可真調(diào)皮呀！
秋天的雨來啦！它們滋潤了將要枯萎的花草樹木，把它們從死亡的邊緣拉了回來，它們那枯卷的葉子慢慢地舒展開來，使它們再顯生機。重回綠色的它們露出了笑臉，在雨中頻頻點頭，好似在說，謝謝你們！謝謝！
看著他們高興的樣子，我也高興得合不攏嘴！
秋天教案課一等獎篇十二
本節(jié)教材以我國的民間藝術(shù)皮影為題材，它的藝術(shù)風格在民族藝苑里獨樹一幟。但相對我們這的學生來說，是比較陌生的，學生幾乎不了解什么是皮影，因此要求學生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等地方查找資料，課堂以學生為主體，以達到事功半倍的效果。
1、認知目標：通過學習了解皮影相關(guān)知識、人物造型特征及美感。
2、實踐目標：能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點的皮影人物畫。
3、情感目標：引導學生在小組學習探究中，自主交流，培養(yǎng)學生的合作、自主探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術(shù)學習的興趣。
重點：皮影的相關(guān)知識及人物造型特征。
難點：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影。
2、課件：皮影的制作。
3、皮影實物。
1、了解和收集皮影的相關(guān)資料。
2、分組合作便于交流。
一、激趣導課：
就是這部動畫片，一下激起了我們對于皮影的研究興趣，下面就請同學來共同探究一下吧。
二、分小組合作探究。
1、皮影的傳說與歷史。
2、皮影的造型特征和圖案特征。
3、皮影的制作材料及方法。
4、探究皮影的玩法。
三、各小組匯報。
1、皮影的傳說與歷史：
皮影最早誕生于2000年前，俗稱“影子戲”，是我國古老而神奇的戲曲藝術(shù)，因為它比電影出現(xiàn)的早，也被認為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事，雙手對舞百萬兵。曾是人們對皮影戲的記憶，一幅白白的紗，一盞昏黃的燈，光影間演繹人間百態(tài)。
皮影的地區(qū)分布特點：
陜西皮影：纖巧秀麗，色彩鮮艷。
北京皮影：臉譜京劇化，富有京味文化。
四川皮影：簡約純樸。
2、皮影的造型特征和圖案特征。
造型特征：造型平面化、藝術(shù)化、卡通畫、戲劇化。
為什么皮影人物都用側(cè)面像？便于戲曲人物之間的語言動作交流等。
皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條？有牡丹、龍祥云等圖案，有直線、折線、波浪線等。
3、皮影的.制作材料及方法。
制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴。
4、探究皮影的玩法：請學生給皮影人物擺造型。
提問：通過你的觀察，告訴大家皮影人物為什么能動？兩個學生給皮影人物擺一個造型。告訴大家，皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動的。
三、藝術(shù)實踐：通過各組同學對皮影的研究及資料準備我們是不是也想畫一畫皮影呢？用線畫一幅具有皮影人物造型特點的作品。要求：注意設計要點，線條細致而不繁瑣，簡潔而不空洞，注意線條的剛?cè)?、粗細、疏密變化?BR> 四、展示評價。
設計多個獎項：最美造型獎，最美線條獎，最美色彩獎，最美構(gòu)思獎，最佳表現(xiàn)獎，引導學生從技能、情感等方面對這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價，對作品發(fā)表看法，體驗成功的喜悅。
五、教師小結(jié)。
同學們，看過了大家的展示，老師真的很佩服你們，能在這么短的時間內(nèi)，搜集到這么多資料，宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化。中國皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國勞動人民的聰明才智和生活向往。希望同學們能將研究深入下去，發(fā)現(xiàn)更多值得中國人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國人，我們應該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪，更應該為保護和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚光大。
六、教學板書。
走進皮影。
看聽說玩。
秋天教案課一等獎篇十三
在我家樓后面有一片空地，奶奶用一米左右的竹桿圍成了一個小菜園。菜園里面種了各種各樣的蔬菜，我經(jīng)常去參觀和采摘，它是我的小樂園。
打開菜園的小門，一眼望去，有一個巨大的綠色屏風，那是用許多竹桿搭起來的架子，架子上爬滿了碧綠色的藤蔓。黃瓜的葉子和我的手掌一樣大，像一把把綠色的小扇子，扇呀扇呀，帶來了陣陣的清涼。在綠色的屏風上點綴著許多黃色的寶石其實那是黃瓜的花朵。細細長長的黃瓜上面布滿了無數(shù)的小刺，黃色的小花頂在黃瓜的頭上像一個個愛美的小姑娘。
在菜園的一角種了幾排密密麻麻的蔥。它的葉子是深綠色的，根莖是白色的。它們一個個粗壯挺拔，像威武的士兵排著整齊的方隊，等待我的檢閱。當風吹過，士兵們紛紛向我敬禮。
在蔥旁種著一架可愛的西紅柿。它的葉子綠油油的，黃色的小花長在西紅柿的頂端。西紅柿一串一串的，有的一串四五個，有的一串兩三個，未熟的西紅柿是青色的，快成熟的時候會變成粉紅色的，等熟透的時候會變成大紅色的。
奶奶家的菜園不僅有黃瓜、蔥、西紅柿，還有嫩綠的生菜和菠菜，緊紅色的茄子，秋葵比我還高，上面結(jié)著一個個像羊角一樣的秋葵，還有花生，紅薯等，琳瑯滿目。
在奶奶的菜園里，我可以體驗種植的樂趣，也能體會到豐收的喜悅，我喜歡奶奶家的菜園，你們有時間也來看看吧！
秋天教案課一等獎篇十四
秋花慘淡秋草黃，那堪風雨助凄涼。
自初中后，我與奶奶見面的次數(shù)寥寥可數(shù)，對于奶奶的印象也越來越模糊。每次奶奶的電話打來，就如老鼠見了貓一般，避之不及，只要一逮著機會，敷衍幾句后就趕緊把電話丟給父親，溜之大吉。
小時候的記憶，最最期待的就是每逢周末，小伙伴都會來到我家，各個搬上四角凳，依著院里一顆粗枝大葉的大榕樹圍成一個圈。等奶奶刷完了碗，掃凈了地，把活兒都干完后，我就迫不及待的把奶奶生拉硬拽地拽到中間，奶奶那是總會笑著望著我，不急不忙的坐下，用很溫柔的聲音講著一個個故事，我們都靜靜地聽著，有時講到關(guān)鍵處，奶奶故作神秘，放慢語調(diào)，大家都等不及了，我的心也像撓癢癢似得，奔上去抓著奶奶的手搖啊搖，哄奶奶幾句甜言蜜語，奶奶才肯繼續(xù)講下去。
那時的鄉(xiāng)村并不富裕，沒有現(xiàn)在新世紀的wifi，電腦等，唯一打發(fā)時間的便是不厭其煩地聽奶奶一遍又一遍地講著曾經(jīng)的故事，她那時代的事。但她所講的故事總有一種魔力般，把我們深深地折服。從原來的兩三個人到最后九個人，天暗了，也不肯離去。直到各家的阿姨找了過來，狠狠地瞪了小伙伴幾眼，對奶奶說：“這臭小子又待著這里，勞煩婆婆您嘞?！蹦棠坛麄儞]揮手，嘴角浮著笑容，“街坊鄰居什么的，客氣什么，路上小心點?！比缓竺业念^，牽著手進了房間，大榕樹微微搖動，在月光下映射出斑駁的影子。
現(xiàn)在有時回去見奶奶，那也只是偶爾，相較而言，更多的是奶奶帶來的一通通電話?！笆裁磿r候來奶奶這玩啊，你馬上放假了吧？”“好吧，注意身體啊，如果考的好，奶奶會有獎勵哦?！倍?guī)缀醵家詫W業(yè)繁重，沒有時間這樣的理由去搪塞她，硬生生地將一顆熾熱的心捅出個窟窿。每次掛斷電話，隔著手機似乎都能聽見那一頭濃濃的失望和不依。
現(xiàn)在想想真應了那句話—機會不可握，轉(zhuǎn)身成遺憾。
去年初秋的一個凌晨，萬籟俱寂，大家都在睡夢中。一個急促的電話卻打破這個凌晨，傳來了一個噩耗，“奶奶出車禍走了，”我怔了，眼里只看到見窗外的雨，一直下個不停，那場初秋的雨似冷酷的冬風，雨水混著淚水，雨聲“嗚咽”地應著哭聲，沖洗著我心里的感傷。等到最后一抔土撒完后，我朝著西邊輕輕地說了句“奶奶走好”。
初秋的雨來在凌晨，也消失在凌晨，可是心為什么這么痛！仿佛被撕裂開來，痛徹心扉。有人說：“時間是最好的良劑”，的確，隨著時間的流逝，心里的痛楚也在慢慢減少。轉(zhuǎn)眼一年就過去了，今年的秋天來的卻有點遲。
秋雨綿綿，朝花夕拾。樹在，我在?？墒悄棠棠阍谀沁呥€好嗎？聽說那邊是天堂，是另一個家，肯定很美吧。你一向最喜歡美了，即使離開時，也美的悄無聲息，沒有痛苦。
秋天教案課一等獎篇十五
奶奶的院子里，有一片小小的的菜園兒，那可是我“勞動”過的地方。
由于疫情的影響，我放了一個漫長的寒假，不能去公共場所，不能和同學朋友見面，爸爸見我實在憋悶，便帶我到了奶奶家準備種菜。
我們帶了些蔬菜種子，奶奶已經(jīng)把院里的那塊空地收拾平整，一行行微微隆起泥土應該是菜畦吧，還有順著墻邊支起的一根根木棍。奶奶說，那是讓絲瓜“爬墻”用的，等把所有的種子種進去，還得再搭個黃瓜架呢。
說干就干，我麻利的脫掉外衣，和爸爸“忙活”起來。春天的泥土真松軟啊，不用工具，就可以把種子按進了土壤里。我們?yōu)⑺┓?，忙的不亦樂乎。回頭看看菜畦里橫七豎八的腳印，真想讓那些菜籽現(xiàn)在就發(fā)芽開花。
已經(jīng)開學了，真不知道那小小的菜園子變成了什么樣。又是周末，我迫不及待的奔向奶奶家。哇，我心心念念的菜園里已是“碩果累累”了。我第一眼就看到了黃瓜，有彎彎的，有長長的，渾身綠油油的長滿了毛刺，頭上還戴著嫩黃色的小花帽哩。你看那紫色的茄子，在陽光的照耀下還發(fā)著光呢。還有紅燈籠一樣的柿子，螺絲一樣的辣椒，細辮子一樣的豇豆我的口水都要流下來了，真是太神奇了，這才不到3個月的時間啊！
“看夠了沒？幫我摘兩根黃瓜來。”在廚房里忙碌的奶奶對我喊著?！昂绵稀?，我迅速的鉆進菜園，從黃瓜架上摘了兩根。不行，我得再摘一根，我要嘗嘗自己種的黃瓜是什么味的。也顧不得去洗，反正是純天然的，一口咬下去，嗯！脆脆的，潤潤的，還有絲絲甜味，真是滿口清香。
“來了么？”奶奶催著。
“哦，來了，來了”。
秋天教案課一等獎篇十六
課本108頁至110頁的內(nèi)容。
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]。
教學掛圖小黑板錄音機。
[教學過程]。
一、接導入新課，揭示教學目的。
（一）這節(jié)課老師和同學們繼續(xù)學習第21課《荷花》。（板書課題，學生齊讀課題）。
（二）請同學們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）。
（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學文。
（一）第一段。
1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）。
3、學生齊讀第一自然段。
（二）第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉。
（3）用現(xiàn)實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？
（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應荷花。
（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開半開花骨朵。
（5）學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學生所說進行點撥）。
（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）。
（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應？（這個問題可以在學生說的基礎(chǔ)上酌情問）。
（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）。
5、想象：
（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的.姿態(tài)。
（2）請生上臺做動作。
（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。
（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？
（5）生想象。
（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。
（三）第三段。
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。
（四）第四段。
2、學生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置（任選其一）。
（一）小報。
（二）收集小詩。
（三）畫一幅荷花的畫。
（四）背課文。
秋天教案課一等獎篇十七
一片秋葉悄然落下。
真快，我已工作十二個年頭了！想當年剛從濟北大學畢業(yè)分配到中學時，我仿佛還是一個孩子，而現(xiàn)在已是三十出頭。十二年了，我飽嘗了教師工作的酸甜苦辣，幾度也曾厭倦這份工作，而每當有此念頭時，在我眼前總會浮現(xiàn)出一位慈祥的老人。他就是已故去的彩虹中學教師李成文老先生。
他面容清瘦，滿頭華發(fā)，衣著簡樸可總是干凈，一位慈祥和藹的老人。我剛剛到大龍中學時，他因身體不好而負責圖書管理工作，因為我經(jīng)常到圖書室去借書，漸漸了解了他。
每次到他那兒借書，他總是熱情地給你拿鑰匙，開書櫥，不厭其煩。雖然學校藏書不多，但也有好幾個櫥子，它們總是被我一一打開，翻個亂七八糟，而李老師從來沒有不耐煩的時候。更怪的是，你什么時候去，不論他在忙什么，他都說沒事，隨時幫你找書?，F(xiàn)在想想，哪是他老人家沒事，而是自己不懂事，總是打擾他。
李老師年輕的時候很能干，特別是在教學上。他教五年級的學生，常常因為學生基礎(chǔ)差，總是耐心地從一年級的課補起，直至學生們?nèi)繉W好，從不讓一個學生掉隊。他的教學成績也總是名列全鎮(zhèn)前茅。
他很關(guān)心我，我住校的那段日子里他時常對我問寒問暖，就像自己的家長一樣。如飯該怎么做，蜂窩爐子該怎么封……這些至今都歷歷在目。
李老師人極聰慧，精通各種農(nóng)活與手藝，木匠、瓦匠樣樣精通，為鄉(xiāng)里人所稱道。他還很愛下象棋，且棋藝極高。我與他對局常常是寸步難行。經(jīng)常見我校幾個“大師”齊番力戰(zhàn)，而李老師卻總是笑而不言，應對自如。
后來他老人家的病日益加重，面容愈加清瘦，瘦里透著黃。有時見他走路都不是很有力，而他的目光依然充滿了祥和，他依然堅持工作！許多人都勸他安心養(yǎng)病，卻從來沒有人能勸得動他。我每次見到他，心里總不是滋味，而李老師似乎總是充滿了工作的動力。直至無情的病魔折磨得他再也難以繼續(xù)工作時才回家休息。而一兩天后他卻總又回來，默默地干這干那，從不停手，除非痛得特別厲害，他才停下來喘一口，偷偷用一塊木板頂住腹部痛處，汗流如豆。每當看到這些，我有千萬條理由勸他回家，卻總是一個字也說不出。
有一次，他回家休息就再也沒有回來……。
八年的時光如水而逝，過去的一切變得模糊，而每當過教師節(jié)，我總是清晰地想起李成武老師。我祈禱仁厚的上蒼能讓這位老人的魂靈永遠安息，愿這秋日里的每一片落葉都化作我對李老師的懷念。