通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，并采取相應(yīng)的措施來(lái)解決和改進(jìn)。在寫總結(jié)之前，我們可以先進(jìn)行一次全面的梳理和整理，以便更好地把握主要內(nèi)容。以下是一份經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇一
1.1加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的改革。
首先職業(yè)學(xué)校必須遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，明確教育技術(shù)中心的職責(zé)所在。而教育技術(shù)中心的主要職責(zé)就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其次，職業(yè)學(xué)校要針對(duì)教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學(xué)?？梢詫⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心以及教育技術(shù)中心進(jìn)行合并，并針對(duì)合并后的中心指定出科學(xué)的管理體制，然后將職業(yè)學(xué)校中與教育技術(shù)有關(guān)的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進(jìn)行管理，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中心運(yùn)行的規(guī)范管理以及各個(gè)中心之間的資源共享，從而有效地提高設(shè)備和資源的利用率。此外，職業(yè)學(xué)校的教育技術(shù)中心應(yīng)該和職業(yè)學(xué)校教務(wù)處建立起良好的`協(xié)作關(guān)系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學(xué)校的教務(wù)處分離出來(lái)的，而教育技術(shù)中心與教務(wù)處的主要職責(zé)都是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實(shí)現(xiàn)信息化教育為目標(biāo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)該加強(qiáng)建立與職業(yè)學(xué)校教務(wù)處的良好協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力的推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
1.2加強(qiáng)重視對(duì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)。
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涉及理論和實(shí)踐。關(guān)于理論方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育技術(shù)專家到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論講座，使教師能夠充分掌握相關(guān)的理論知識(shí)。而關(guān)于實(shí)踐方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)資源建設(shè)的實(shí)際情況和教學(xué)需求對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師能夠充分掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的使用。其次，培訓(xùn)的形式應(yīng)該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平、課余時(shí)間采取不同的培訓(xùn)方式，其中包括面對(duì)面的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)方式改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中形成良好的信息化理念和能力。
1.3加強(qiáng)建設(shè)優(yōu)秀的教育技術(shù)人員隊(duì)伍。
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明確教育技術(shù)人員的工作職責(zé)，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為核心，并積極配合職業(yè)學(xué)校的各個(gè)部門，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為教育技術(shù)人員，在為教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該做到謙和。職業(yè)學(xué)校在分配工作任務(wù)的過(guò)程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責(zé)，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當(dāng)?shù)匕才沤逃夹g(shù)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務(wù)和管理，而且難以進(jìn)行量化，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一實(shí)際差異為教育技術(shù)人員制定專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在對(duì)教育技術(shù)人員的考核和晉升過(guò)程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績(jī)以及貢獻(xiàn)，不能只注重論文發(fā)表的數(shù)量以及科學(xué)研究項(xiàng)目。
2結(jié)論。
綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育技術(shù)得到了較大的發(fā)展。但是在目前的教育技術(shù)管理中仍然存在一些問(wèn)題。為了有效地促進(jìn)信息化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定出科學(xué)的管理體制，并加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)人員的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，使教師能夠提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和能力。通過(guò)充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)中心的作用，使教育技術(shù)中心與職業(yè)學(xué)校各部門之間形成良好的協(xié)作關(guān)系，以為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇二
摘要：近年來(lái)，我國(guó)持續(xù)開(kāi)展教育深化改革，旨在不斷地增強(qiáng)全民素質(zhì)，教育部和社會(huì)大眾越來(lái)越多地將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系，這也是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實(shí)上，學(xué)校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動(dòng)機(jī)制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見(jiàn)，未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，可以在家庭和學(xué)校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;優(yōu)勢(shì)。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學(xué)校教育的過(guò)程中，我們必須認(rèn)識(shí)到雙方的重要性和互補(bǔ)性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會(huì)陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持教育目標(biāo)一致的方針，就能形成強(qiáng)大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來(lái)看，家庭教育屬于教育的一個(gè)部分。
從廣義的角度來(lái)看，家庭教育是指家庭成員之間互相開(kāi)展的一種教育，即長(zhǎng)輩對(duì)幼輩、父母對(duì)子女、子女對(duì)父母等意識(shí)性的活動(dòng)。
從狹義的角度來(lái)看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長(zhǎng)輩對(duì)幼輩、父母對(duì)子女等意識(shí)性活動(dòng)或行為。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們接觸到的首個(gè)教育的學(xué)校實(shí)際上是家庭，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)在這一方面有神圣的教養(yǎng)責(zé)任，這是社會(huì)環(huán)境所無(wú)法比擬的。
同時(shí)，孩子的健康成長(zhǎng)直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來(lái)看，學(xué)校教育是指施教者按照社會(huì)要求，有針對(duì)性、有組織、有步驟、有目標(biāo)地對(duì)受教育者的身心進(jìn)行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的人的活動(dòng)。
所以家庭教育和學(xué)校教育的顯著區(qū)別在于學(xué)校教育屬于有目的、有組織、有進(jìn)度地教學(xué)影響，而教育者還會(huì)根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)步驟來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學(xué)的訓(xùn)練方法與教學(xué)理論彌補(bǔ)兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
在學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對(duì)孩子的共同性特征進(jìn)行教育，這種教育帶有明顯的“標(biāo)準(zhǔn)化”。
就是說(shuō)在家庭教育的教學(xué)活動(dòng)中，施教者往往會(huì)促使學(xué)生朝某一階段或獲得某一學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展教育活動(dòng)。
對(duì)于學(xué)生而言，家庭是他們的首個(gè)啟蒙學(xué)校，也是他們最早接受教育的地方，對(duì)學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)，這是學(xué)校教育所無(wú)法比擬。
但是，每一個(gè)學(xué)生的特征不同，尤其是在個(gè)人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學(xué)生接受教育活動(dòng)。
并且，從功利價(jià)值取向的角度來(lái)看，學(xué)校更多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)利益，家庭強(qiáng)調(diào)家庭個(gè)體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
引入家庭個(gè)性化教育設(shè)計(jì)，形成一體互動(dòng)的教育機(jī)制，從而更好地發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，減少家長(zhǎng)教育過(guò)程中的本能沖動(dòng)負(fù)面影響。
從學(xué)校教育的角度來(lái)看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學(xué)活動(dòng)中，做到情理交融。
正是由于家長(zhǎng)與教師教育功能的不同，才更應(yīng)該促使雙方及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進(jìn)學(xué)生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實(shí)踐性與學(xué)校教育的智能性。
家庭教育、學(xué)校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來(lái)看，如團(tuán)隊(duì)精神、性格、目標(biāo)等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過(guò)，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實(shí)踐，鍛煉他們的抱負(fù)、信念、團(tuán)隊(duì)精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學(xué)校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過(guò)一些的教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳授教學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學(xué)校教育大多在課堂里進(jìn)行，鮮少有接觸到社會(huì)實(shí)踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學(xué)校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨(dú)教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)同尊重家庭教育與學(xué)校教育的差異性。
事實(shí)上，家庭教育帶有靈活性，在教育時(shí)間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學(xué)校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標(biāo)等方面的束縛，必須兼顧班級(jí)里的所有狀況，即便存在靈活的教學(xué)模式，但是也無(wú)法突破模式的約束。
3.家庭教育的無(wú)序性與學(xué)校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無(wú)序性的教育。
絕大部分家長(zhǎng)沒(méi)有制定詳細(xì)的教育計(jì)劃、科學(xué)的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長(zhǎng)往往只是根據(jù)一個(gè)寬泛的教學(xué)設(shè)想，并沒(méi)有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學(xué)校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會(huì)制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制、教學(xué)評(píng)估，等等。
所以，基于有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學(xué)校才逐漸變成學(xué)生教育的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的各種知識(shí)技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會(huì)學(xué)原理，社會(huì)中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開(kāi)始，一直到能獨(dú)立生活的過(guò)程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會(huì)在獨(dú)立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見(jiàn)，家庭對(duì)人的教育屬于長(zhǎng)期性的，也可以說(shuō)是終身性的。
如今，我國(guó)基礎(chǔ)教育為九年義務(wù)教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學(xué)校環(huán)境從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等，每一個(gè)階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學(xué)、班級(jí)也并不相同。
所以，每次教學(xué)環(huán)境的變化，會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見(jiàn)，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學(xué)校環(huán)境來(lái)進(jìn)行克服，而學(xué)校教育環(huán)境的變動(dòng)，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要不斷豐富自己來(lái)滿足時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識(shí)差，但同時(shí)也要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)———思維活躍。
國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個(gè)方面，但同時(shí)優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇三
論文導(dǎo)讀：
計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科。于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。采用多種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，由于好奇心所致，大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情、積極性很高，同學(xué)們都想學(xué)、愛(ài)學(xué)，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。如何激發(fā)和保持學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣呢？這就需要計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率?？萍颊撐?。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中有效的導(dǎo)入新課，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣?？萍颊撐?。要非常重視每次課堂引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計(jì)豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學(xué)生的想象力，開(kāi)拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時(shí)，首先給學(xué)生做一個(gè)“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個(gè)水印，將學(xué)生帶入word強(qiáng)大的功能中去，學(xué)生的疑團(tuán)就會(huì)上來(lái)“到底用什么方法能做出這種效果”，學(xué)生為了解開(kāi)疑團(tuán)會(huì)帶著濃厚的'興趣來(lái)聽(tīng)課。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后再講解相關(guān)知識(shí)會(huì)使學(xué)生更容易接受和掌握，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
邊學(xué)邊用也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個(gè)重要手段。由于計(jì)算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)學(xué)科在邊學(xué)邊用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)excel電子表格的過(guò)程中，學(xué)了建立表格就可以建立班級(jí)期中考試成績(jī)冊(cè)，學(xué)了數(shù)據(jù)計(jì)算就可以計(jì)算出每位學(xué)生各科成績(jī)總分及平均分，學(xué)了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績(jī)的名次等。在教學(xué)過(guò)程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過(guò)程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生思維。
教師在教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、闡述問(wèn)題、組織問(wèn)題和輸出解決問(wèn)題方案的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問(wèn)題當(dāng)中，以問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。例如在介紹完c語(yǔ)言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個(gè)問(wèn)題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機(jī)的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們根據(jù)某個(gè)主題自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、排版、編輯?？萍颊撐摹Ｗ寣W(xué)生從實(shí)際體會(huì)到計(jì)算機(jī)的功能。學(xué)生上機(jī)時(shí)，老師在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問(wèn)題，并爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答，因?yàn)閷W(xué)生能提出問(wèn)題本身說(shuō)明他已經(jīng)在動(dòng)腦筋思考了，由“查找問(wèn)題―思考分析―提出問(wèn)題―解決問(wèn)題”不斷循環(huán)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的思路、方法。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長(zhǎng)久的，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
三、引用實(shí)例，使計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)易學(xué)、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的期盼有點(diǎn)不符。如按書把大段計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、概念、新名詞拋給學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動(dòng)、直觀、感性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從接觸機(jī)器開(kāi)始，用實(shí)物對(duì)照介紹計(jì)算機(jī)各部件及使用方法，引入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。結(jié)合實(shí)際生活中的例子舉出計(jì)算機(jī)在科學(xué)計(jì)算、信息處理、自動(dòng)控制、人工控制、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不再感到陌生，把注意力集中。活潑生動(dòng)的引入生活中的實(shí)例能夠使計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)更加易學(xué)、易懂，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考，教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的度。例如我們?cè)趂rontpage的教學(xué)過(guò)程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報(bào)表、表單的制作作為詳細(xì)講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學(xué)生有word的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂所以可以不必講解，留給學(xué)生課后去上機(jī)實(shí)際操作。因此教師在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問(wèn)題，而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。還要注重運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生實(shí)際能力的提高和理論知識(shí)的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生方能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能成為符合時(shí)代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇四
在目前中職教學(xué)的大背景下以迎合當(dāng)前形式的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用變通的方法，豐富的情感讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去擁有用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的思想。并努力實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用的意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。所以優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)踐教育理論在中職教學(xué)中顯得至關(guān)重要。
一、對(duì)中職目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
隨著國(guó)家教育水平的逐步提高，教育模式的不斷變革，國(guó)家對(duì)中職教育也是越來(lái)越重視了。越來(lái)越多的孩子走進(jìn)了中職的校園，但是，在擴(kuò)大招生的同時(shí)，中職教育的生源也和原來(lái)有了或多或少的差距，在過(guò)去生源大多數(shù)是經(jīng)過(guò)統(tǒng)一考試，有的還要通過(guò)面試，才能被錄取。而現(xiàn)在大部分的生源都是中學(xué)或者是高中學(xué)習(xí)中的“差生”，現(xiàn)如今中職招收的初中生中有80%以上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，其具體表現(xiàn)在對(duì)概念不理解，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的鞏固較低，掌握的知識(shí)中漏洞太多，不懂得把新學(xué)到的知識(shí)與舊學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并轉(zhuǎn)化歸納到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。
同時(shí)這些學(xué)生還普遍存在心理自卑，厭學(xué)等表現(xiàn)，因?yàn)樵谶^(guò)去的學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)的方法不對(duì)，或是學(xué)習(xí)不夠刻苦，考試經(jīng)常失利以至于對(duì)自己的能力失去了信心，對(duì)自己產(chǎn)生了質(zhì)疑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一差在差。所以，對(duì)于這些學(xué)生，教育方式的改變才是根本。面對(duì)與過(guò)去學(xué)生素質(zhì)有很大差距的受教群體，在承認(rèn)他們存在著或多或少客觀問(wèn)題的同時(shí)，確定“以學(xué)生為本”的思想，心中想著：教師就是要代表學(xué)生的利益，所作所為，所說(shuō)所想要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
因?yàn)楹⒆佣际呛煤⒆樱麄儾贿^(guò)是有這樣或那樣的缺點(diǎn)與不足，這就需要教師在教學(xué)中付出更多的耐心去幫助他們成長(zhǎng)。在中職的教育中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主。一切教育是為了學(xué)生，使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高才是每個(gè)教師所期盼的，作為一個(gè)現(xiàn)代的教師，更應(yīng)樹(shù)立自己形象，而不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，要做到言傳身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)成為讓學(xué)生認(rèn)同，讓學(xué)生以自己為榜樣。
二、變革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育學(xué)生。
教育——這首先就是人學(xué)。倘若教師不知道學(xué)生不理解他的思想，興趣，愛(ài)好，技能，天賦，傾向，那么他就不會(huì)教好學(xué)生。我們要明白，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不善于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的教師。作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)要處處嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自己對(duì)自己的嚴(yán)格要求來(lái)以身作則，來(lái)作為學(xué)生的榜樣。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都將起到激起學(xué)生奮發(fā)向上的激情，從而使師生關(guān)系處在和諧融洽之中。當(dāng)你安排學(xué)生去做一件事，有時(shí)他們也許表現(xiàn)的不是那么情愿，但是如果教師能和他們一起來(lái)做，或是給予他們一定的指導(dǎo)，那么就會(huì)起到事半功倍的作用。比如，班級(jí)衛(wèi)生差，教師來(lái)到班級(jí)并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是拿起工具自己干起來(lái)，我想學(xué)生馬上也會(huì)跟著教師一起干起來(lái)。
成為一個(gè)教師就要獻(xiàn)身于教育事業(yè)。要時(shí)刻知道自己不僅僅是一個(gè)教師，而且是一個(gè)以身作則的學(xué)生榜樣。例如，作為教師不允許學(xué)生遲到早退，教師首先就不可以遲到早退。最為教師應(yīng)該先嚴(yán)格要求自己之后，再來(lái)教人，否則學(xué)生只會(huì)和教師一樣紀(jì)律渙散，什么也做不好。所以，為人師表，必須要把自己當(dāng)做學(xué)生的榜樣來(lái)使學(xué)生嚴(yán)格要求自己。韓愈在《師說(shuō)》中提道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授學(xué)習(xí)知識(shí)給學(xué)生，更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)能夠把深刻問(wèn)題從淺顯易懂的角度去解析，讓學(xué)生做學(xué)問(wèn)。
同樣，作為一名出色的教師，更要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)和文化水平，“征服”學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)背景。如果一個(gè)教師教漏洞百出，那么它很難得到學(xué)生的信任。相反，如果教師知識(shí)淵博，講課很容易理解的，有條不紊的做事，他將能夠吸引學(xué)生，然后贏得學(xué)生對(duì)他的信任。顯而易見(jiàn)，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要嚴(yán)格要求自己，其次還要提高自己的素質(zhì)和文化水平，多讀書，多看書，以扎實(shí)的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)來(lái)“征服”自己的學(xué)生。
三、要懂得教學(xué)情感的重要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
數(shù)學(xué)，其中有學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)、科學(xué)之意。所以，情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)是密不可分的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不單單應(yīng)該只以學(xué)習(xí)為主，做學(xué)問(wèn)，學(xué)科學(xué)更是非常重要的一項(xiàng)，數(shù)學(xué)在很多人眼里是枯燥，乏味且無(wú)聊的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該更多的注意情感，布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”因此，為了讓學(xué)生能夠更加有興趣，更加喜歡數(shù)學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化。這同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)的效率。
作為一個(gè)自己帶了很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們必須考慮師生之間的感情，而且還要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。學(xué)生是教師教學(xué)的傾聽(tīng)者，教師對(duì)學(xué)生的感情是亞于親情之間的情感。所以在教學(xué)中要懂得教學(xué)情感的重要性，重視學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的感情，讓學(xué)生把教師當(dāng)做自己的親人一樣。所以在教學(xué)中，作為教師必須要懂得教學(xué)情感的重要性，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到師生情的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。
綜上所述，在新的形勢(shì)之下，運(yùn)用新的實(shí)踐教育理論，通過(guò)教學(xué)改革和教學(xué)技巧的改進(jìn)來(lái)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)。只有如此才可以讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以取得更大的教育上的成功。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇五
人才是興國(guó)之本，富民之基，發(fā)展之源。技能型人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，在提高本地區(qū)自身發(fā)展能力，自主創(chuàng)新、提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的作用。是個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力富余，而技術(shù)水平相對(duì)較低，技校教育有著非常重要的意義。
20__年技工學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)《關(guān)于做好20__年秋季學(xué)期技工院校學(xué)生資助工作》通知精神，在縣委、縣政府的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校招生工作順利完成。
一、基本情況。
我校技工學(xué)校專業(yè)從20__年開(kāi)始招生，20__年學(xué)生大部分流失，20__年技工專業(yè)招生為_(kāi)_人，今年招生為_(kāi)_人，招生人數(shù)主要分布在食品加工與檢驗(yàn)專業(yè)和機(jī)床切削加工兩個(gè)專業(yè)。
二、主要做法。
(一)、招生方面。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。
招生工作關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終將招生工作列入重要的日程，并成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。在縣委縣政府的行政干預(yù)下，將招生指標(biāo)下放到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再由各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好家長(zhǎng)和學(xué)生的思想動(dòng)員工作;我們通過(guò)各種形式動(dòng)員全校教職工參與招生的宣傳工作，把教師切身利益、專業(yè)涉及人員的利益同學(xué)校發(fā)展掛鉤，理順招生工作與學(xué)校的發(fā)展和自身利益的關(guān)系。增強(qiáng)教職工的危機(jī)感和主人翁意識(shí)，激發(fā)大家關(guān)心、參與招生宣傳工作的熱情，使全校上下主動(dòng)關(guān)注招生進(jìn)程，積極出謀獻(xiàn)策，共同拓寬生源渠道。
2、加強(qiáng)招生宣傳、積極組織生源。
學(xué)校十分注重招生宣傳的工作，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出，立足實(shí)效，采取多種形式，加大招生宣傳力度，并對(duì)今年招生工作的特點(diǎn)和形勢(shì)做了透徹分析，制訂了一整套的招生宣傳方案，調(diào)動(dòng)各方面力量，加強(qiáng)招生宣傳工作。為了增進(jìn)了解，消除學(xué)生、家長(zhǎng)內(nèi)心疑慮，學(xué)校在書記的帶領(lǐng)下，率招生辦全體工作人員下鄉(xiāng)，到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行宣講，宣傳國(guó)家的資助政策，學(xué)校的規(guī)模、專業(yè)和未來(lái)的就業(yè)前景還特別邀請(qǐng)了學(xué)員及學(xué)員的家長(zhǎng)來(lái)校實(shí)地考察，并且認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，對(duì)專業(yè)設(shè)置，教學(xué)課程，就業(yè)情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹。進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)生的決心，收到良好效果。
3、精心制作招生宣傳材料。
總結(jié)以往招生宣傳工作經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生及家長(zhǎng)所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題為突破口，認(rèn)真撰寫學(xué)校概況及專業(yè)介紹的文字材料，將宣傳重點(diǎn)放在我校的辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)操作上。學(xué)校招生辦下鄉(xiāng)發(fā)放了生宣傳材料;還以“快致富，學(xué)技術(shù)”，“縣技工學(xué)校歡迎你”為口號(hào)，定制了一批橫幅標(biāo)語(yǔ)，在醒目位置進(jìn)行懸掛，擴(kuò)大了招生影響力;作了招生視頻材料，在我縣電視臺(tái)進(jìn)行了多次播放，努力將招生信息、政策宣傳深入到學(xué)校，深入到學(xué)生中去。
4、熱情做好迎新工作，認(rèn)真做好學(xué)生基本信息備案工作。為了招生數(shù)據(jù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能百分百的準(zhǔn)確和及時(shí)的上報(bào)，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，招生處在新生報(bào)到環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化管理，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)準(zhǔn)確掌握新生報(bào)到情況，及時(shí)收取新生的身份證、戶口本等相關(guān)材料，做好檔案的管理工作。及時(shí)統(tǒng)計(jì)報(bào)到情況，對(duì)未按規(guī)定時(shí)間報(bào)到的新生逐一打電話落實(shí)情況，講解招生政策，勸導(dǎo)學(xué)生及時(shí)報(bào)到。對(duì)確實(shí)不愿就讀的學(xué)生認(rèn)真清理、反復(fù)核對(duì)，積極與上級(jí)部門溝通聯(lián)系，整理學(xué)生名單。
三、存在的問(wèn)題。
(一)需下大力氣抓好職業(yè)教育，從觀念上進(jìn)行引導(dǎo)，深入抓好招生宣傳工作，改變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的“讀書無(wú)用論”和對(duì)“一產(chǎn)”農(nóng)業(yè)思想較重，目前社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家長(zhǎng)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)觀念需下大力進(jìn)行宣傳和改變。
(二)學(xué)校專業(yè)教師短缺，尤其是“雙師”型教師短缺，應(yīng)大量吸收和鼓勵(lì)非師范類畢業(yè)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教，特別要注意吸收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職非師范類院校畢業(yè)生到職業(yè)類學(xué)校任教，從而培養(yǎng)和建立起一支“雙師型”教師隊(duì)伍。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇六
摘要：我國(guó)中等高職?？圃盒Ｖ饕慕虒W(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)高技能的一線實(shí)踐人才，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力如此激烈的現(xiàn)狀下，為了能夠提升中等職業(yè)專科院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須要能夠保證教學(xué)的有效性，這樣才能使學(xué)生在理論與實(shí)踐上具有更扎實(shí)的功底。但是當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)?？茖W(xué)校的教學(xué)效果還不夠理想，有待進(jìn)一步研究和完善。本文主要對(duì)中等職業(yè)?？茖W(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善對(duì)策，提升教學(xué)的有效性。
提升課堂教學(xué)的有效性是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，那么如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高職業(yè)院校教學(xué)的有效性是當(dāng)前中職院校急需解決的問(wèn)題。中職院校必須要能夠認(rèn)真地分析當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體的問(wèn)題探索相應(yīng)的有效對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)的效率。
（一）以普教化教學(xué)模式為主。
一直以來(lái)我國(guó)的.中等職業(yè)院校在教學(xué)中都采用傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)模式，雖然隨著教學(xué)的改革，中等職業(yè)院校也開(kāi)始逐漸地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學(xué)模式使得教師在教學(xué)的過(guò)程中都是以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的完整性和系統(tǒng)性，教師在課堂中占主體地位過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的抽象思維以及記憶的訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)效果能夠提升學(xué)生抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，但是這種更適合于中小學(xué)的教學(xué)方式無(wú)法滿足中職教育的需求[1]。中職教學(xué)更注重的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著中職院校教學(xué)的有效性。
（二）無(wú)法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
在中職教育的困境中，很多人都將其歸結(jié)為學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃等客觀原因上，而沒(méi)有從中等職業(yè)院校自身找原因。雖然現(xiàn)代的中職學(xué)生與高等院校的學(xué)生相比在素質(zhì)以及學(xué)習(xí)上存在一定的差距，而且現(xiàn)代社會(huì)的影響下，現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，樂(lè)于享受，對(duì)學(xué)校的有效教學(xué)起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內(nèi)難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)因材施教，不需要刻意地追求知識(shí)的抽象講解，而是要能夠保證學(xué)生理論知識(shí)夠用的情況下，能夠不斷地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，立足于?？坡殬I(yè)院校的現(xiàn)狀，這樣才能夠提升教學(xué)的有效性。
（三）缺乏教學(xué)有效性理念。
學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度不足，在課堂教學(xué)中僅有20%左右的學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，有的中職院校甚至更少[2]。同時(shí)教師教學(xué)的方法比較單一，以課堂講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生自由討論和探索的時(shí)間非常少。而且教師和學(xué)生的互動(dòng)少，大多時(shí)候都是教師單獨(dú)講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，一言堂以及滿堂灌的教學(xué)方式占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。此外，課外活動(dòng)少，使得學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也難以提升。
（一）樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念。
中職院校的有效教學(xué)開(kāi)展，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，同時(shí)還需要教師能夠樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性。教師首先需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生思維的一種束縛，使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，而是被動(dòng)地接受教師的灌輸，長(zhǎng)此以往學(xué)生必然會(huì)形成思維惰性，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次教師要能夠針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去彌補(bǔ)，為學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）樹(shù)立“三為一體”的教師觀。
“三為一體”主要指的是為師、為生、為學(xué)，要求教師能夠具有現(xiàn)代教師所應(yīng)該具備的基本師者素質(zhì)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行答疑解惑，傳道授業(yè)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生能夠以教師為表率，在學(xué)習(xí)中不斷地向教師看齊。同時(shí)教師還能夠跳出授業(yè)者的角色，將自己定位于一個(gè)學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，不斷地進(jìn)行自我完善，認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足教學(xué)的需求。因?yàn)楝F(xiàn)代生產(chǎn)工藝以及管理理念等都在不斷地發(fā)展和完善，要想使培養(yǎng)的人才能夠跟上社會(huì)的發(fā)展，教師首先要能夠保證自身的知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，這樣才能夠?qū)⑸鐣?huì)上最前沿的知識(shí)和技能有效地傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證教學(xué)的有效性。
（三）善于利用現(xiàn)代的教學(xué)手段。
隨著教學(xué)的改革以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學(xué)手段是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，所以中職院校的教師在教學(xué)的過(guò)程中需要能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中能夠應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更貼近生活和社會(huì)的實(shí)踐要求，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，對(duì)于一些學(xué)生獨(dú)自操作和實(shí)踐比較難的課程學(xué)習(xí)中，為了能夠更好地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的知識(shí)和操作過(guò)程，如果有條件的學(xué)校或者教師自身的計(jì)算機(jī)水平較高，還可以將具體的實(shí)踐過(guò)程制作成軟件，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)實(shí)施操作，提升教學(xué)的有效性。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，中等職業(yè)?？茖W(xué)校的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍以教師的講授為主，忽視了學(xué)生的主體性，加之學(xué)生的素質(zhì)和能力相對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)較低，所以在教學(xué)中還存在很多的困境。為了能夠提升教學(xué)的有效性，中等專科院校還需要從教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并不斷地改善，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇七
教師的教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系互老師的切身利益（評(píng)優(yōu)、選模晉級(jí)等）但因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)在很大的差異甚至有的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)與在的班級(jí)無(wú)可倫比的。面對(duì)這種情況，如果將教師的教育教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定拿到一個(gè)標(biāo)尺上底子差的班級(jí)的教師的積極性肯定會(huì)受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時(shí)間內(nèi)要見(jiàn)到大成效是很難的。學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)校定的要求對(duì)差班來(lái)說(shuō)太高，教師無(wú)信心，學(xué)生無(wú)動(dòng)力，給教育教學(xué)帶來(lái)極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學(xué)是很危險(xiǎn)的，針對(duì)這種情況，學(xué)校要從期末和開(kāi)學(xué)是的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體等方面進(jìn)行評(píng)定。定好教育教學(xué)的起點(diǎn)，把握好評(píng)價(jià)教師的標(biāo)尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進(jìn)行解決。
1.問(wèn)卷調(diào)查。
問(wèn)卷調(diào)查是對(duì)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)積累的評(píng)定，根據(jù)教學(xué)大綱要求出幾套指導(dǎo)性和綜合性的試題讓學(xué)生做，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。知識(shí)方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查一目了然。
2.行為測(cè)試。
現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學(xué)生嘴里念得頭頭是道，但在實(shí)際生活中卻截然兩樣，找不到一點(diǎn)書上行為的影子。這種情況下只能說(shuō)是紙上談兵。只有通過(guò)行為測(cè)試，故意設(shè)置一些生活小岔子，讓學(xué)生去處理。教師有意識(shí)設(shè)置，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中處理，看看學(xué)生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測(cè)試。
能力是指人或動(dòng)物運(yùn)用自己已經(jīng)是學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)。學(xué)校在測(cè)定學(xué)生音、體、美方面測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的最好辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試。通過(guò)定目標(biāo)不定時(shí)的面對(duì)面進(jìn)行檢測(cè)，音樂(lè)方面能否識(shí)簡(jiǎn)單的譜，是否有簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)：美術(shù)方面能否畫一張像樣的'畫，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過(guò)檢測(cè)一看便知。
學(xué)校定好起點(diǎn)，測(cè)定結(jié)果以百分比形式表示出來(lái)，確定好教師的教學(xué)任務(wù)，必須上升到多少個(gè)百分點(diǎn)，定好教學(xué)目標(biāo)，每超過(guò)一個(gè)百分點(diǎn)，或差一個(gè)百分點(diǎn)的獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)評(píng)分量化表的形式予以認(rèn)定。學(xué)校利用期末和開(kāi)學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)分量化表整理，存入學(xué)校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個(gè)班給學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，也就在一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)標(biāo)尺上了，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公平處理。
二、領(lǐng)導(dǎo)日常監(jiān)督。
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時(shí)的`特點(diǎn)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動(dòng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、操場(chǎng)、教師辦公室的場(chǎng)所，直接參加教師備課活動(dòng)，教研活動(dòng)，班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)等。通過(guò)觀察，檢查和指導(dǎo)等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽(tīng)課。
聽(tīng)課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對(duì)新教師可以通過(guò)系統(tǒng)聽(tīng)課了解和判斷學(xué)識(shí)水平，教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)老教師可以通過(guò)專題聽(tīng)課，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常有計(jì)劃地深入課堂聽(tīng)課不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)工作，而且能推動(dòng)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。聽(tīng)完課后，認(rèn)真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負(fù)擔(dān)，也可避免老師多抄教案對(duì)教學(xué)工作無(wú)一益處的缺點(diǎn)。
3.聽(tīng)取匯報(bào)。
學(xué)校工作多而復(fù)雜，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能事事親臨第一線進(jìn)行直接考核。因此，在某項(xiàng)工作中或到了一定階段后，聽(tīng)取教師工作匯報(bào)，以便監(jiān)督其工作進(jìn)度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評(píng)價(jià)作材料準(zhǔn)備。
4.抽樣調(diào)查。
由于受人力、時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不可能對(duì)教師各方面工作都進(jìn)行全面考核考查。因此抽樣檢查是對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當(dāng)選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機(jī)抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時(shí)注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評(píng)價(jià)。
以教師的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來(lái)似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個(gè)潛心投入教育工作的教師來(lái)講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)才能深入了解。通過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚(yáng)民主，增進(jìn)考核內(nèi)容的客觀性、真實(shí)性、全面性。有助于教師認(rèn)識(shí)自我優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動(dòng)性，也能增進(jìn)教師的主人翁責(zé)任感。
四、學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)是考核教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，參加座談學(xué)生應(yīng)是隨機(jī)的：二是問(wèn)卷調(diào)查：?jiǎn)柧碚{(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)意見(jiàn)容易接近真實(shí)情況：三是空端式意見(jiàn)調(diào)查表，學(xué)生按欄內(nèi)所提問(wèn)題逐一發(fā)表意見(jiàn)，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評(píng)定給教師評(píng)定。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，其目的在于廣泛聽(tīng)取對(duì)教師教學(xué)工作的意見(jiàn)，如收集教師的教育教學(xué)工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學(xué)態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)工作的看法、意見(jiàn)、建議和要求等。
五、社會(huì)評(píng)價(jià)。
世界萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系的，成功的教育應(yīng)該得到社會(huì)的好評(píng)。學(xué)校的工作要得到社會(huì)的好評(píng)，必須吸收社會(huì)參與學(xué)校的管理，與學(xué)校關(guān)系最為密切的是學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校要做好家長(zhǎng)的工作。使學(xué)生家長(zhǎng)參與到教師教育評(píng)價(jià)中來(lái)，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會(huì)接軌。學(xué)校管理要與社會(huì)接軌，學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：
1.設(shè)立家長(zhǎng)意見(jiàn)箱。
家長(zhǎng)對(duì)擔(dān)任其子女某學(xué)科的教師意見(jiàn)，建議（出勤、教學(xué)態(tài)度、師德）通過(guò)紙條形式寫好裝入學(xué)校家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，學(xué)校定期開(kāi)箱，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。這樣，有利于對(duì)教師教學(xué)及學(xué)校工作在家長(zhǎng)心目中進(jìn)行摸底，也有利于成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學(xué)校管理，教師評(píng)價(jià)社會(huì)化，以獲得對(duì)教師的公正進(jìn)行。全體教師參加，以免領(lǐng)導(dǎo)感情用事。
2.定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
學(xué)校還應(yīng)對(duì)大面積的學(xué)生進(jìn)行家訪，由于有的學(xué)校服務(wù)范圍廣，到每個(gè)學(xué)生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學(xué)生家長(zhǎng)很難到校一次，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的，給家長(zhǎng)了解學(xué)校教師教學(xué)情況，也可聽(tīng)到家長(zhǎng)的呼聲及對(duì)學(xué)校的希望、建議，這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性，也給教師工作帶來(lái)極大的壓力和推動(dòng)力。
總之，教育工作具有復(fù)雜性，學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)復(fù)雜的。教育評(píng)價(jià)牽涉到教師的方方面面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要運(yùn)用好手中的權(quán)力，謹(jǐn)慎從事。在評(píng)價(jià)過(guò)程中中，堅(jiān)持教師自主評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進(jìn)行，只有這樣，教育才會(huì)呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無(wú)止境的良性循環(huán)過(guò)程，才會(huì)形成一個(gè)良好的教育氛圍，使學(xué)校管理一體化，推進(jìn)整個(gè)教育的優(yōu)先發(fā)展。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇八
我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定：“所有老師都要滲透環(huán)境教育”。為此，制定的課堂評(píng)估細(xì)則中，增加了環(huán)境教育方面的權(quán)重，任課教師要把教科書中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容自然地與社會(huì)環(huán)境現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生指出環(huán)境污染的危害，點(diǎn)明環(huán)境保護(hù)的意義，進(jìn)行滲透性的教育。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了學(xué)校環(huán)保教育的開(kāi)展，提高了師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。
除此以外，我們還利用主題班會(huì)、選修課和活動(dòng)課程進(jìn)行環(huán)保教育。我們明確規(guī)定：“在身心健康教育系列活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境教育”，各個(gè)班級(jí)的環(huán)保小組開(kāi)展“自撿廢紙，收舊利廢”的活動(dòng)，既為環(huán)?；顒?dòng)的開(kāi)展籌集了費(fèi)用，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)以上教育措施，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)活潑的環(huán)境教育。
在課外環(huán)境教育方面，我們采取了校內(nèi)教室綠化、建立固定的宣傳陣地和校外開(kāi)展形式多樣的環(huán)保活動(dòng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。我們制定了切實(shí)可行的課外活動(dòng)計(jì)劃，建有環(huán)保課外活動(dòng)小組，開(kāi)展了豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)。
（一）開(kāi)展“綠色班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)。
近年來(lái)，我們開(kāi)展了“綠色教室”評(píng)選活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都養(yǎng)花種草，以達(dá)到教室的綠化、美化。本學(xué)期，我們?cè)凇熬G色教室”評(píng)選的基礎(chǔ)上，又開(kāi)展了“綠色班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)養(yǎng)花種草、綠化教室、凈化環(huán)境，達(dá)到以此促使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言、行為及心靈的凈化，倡導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言行為也要做到“綠色潔凈”。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，一方面使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)到了養(yǎng)花種草的技術(shù)，也使學(xué)生體會(huì)到了“育花”的艱難，更使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的身心在養(yǎng)花賞花過(guò)程中得到放松，達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈。
（二）開(kāi)展“一日兩掃活動(dòng)”
近年來(lái)，我們針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)鍛煉少，環(huán)保意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，在全校開(kāi)展一日兩清掃活動(dòng)，美化校園。通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人那種默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)和文明意識(shí)。
（三）積極開(kāi)展植綠護(hù)綠活動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)參加“植綠護(hù)綠”活動(dòng)，培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和自覺(jué)服務(wù)于社會(huì)的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和建設(shè)家鄉(xiāng)、愛(ài)我和順的社會(huì)責(zé)任感。
環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策被寫入《憲法》，應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的高度重視。保護(hù)環(huán)境已成為21世紀(jì)的重大課題，作為現(xiàn)在的學(xué)生、21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，必須樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保社會(huì)責(zé)任感。
（四）開(kāi)展環(huán)?？萍蓟顒?dòng)我們組建學(xué)生環(huán)?？萍蓟顒?dòng)小組，開(kāi)展環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中許多學(xué)生以環(huán)保調(diào)查為課題進(jìn)行更加深入的調(diào)查研究，以豐富翔實(shí)的資料和較為科學(xué)的研究方法，他們明白了近年來(lái)水質(zhì)污染的情況及危害、水質(zhì)污染的原因并提出了對(duì)于防治水源污染的建議。
（五）學(xué)生開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)。
我們利用主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)等形式，開(kāi)展環(huán)保宣傳，普及環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的多種素質(zhì)和能力。為了擴(kuò)大環(huán)境教育的效果，發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，我們還建立了固定的環(huán)境宣傳陣地。
我們還經(jīng)常開(kāi)展家庭綠色行動(dòng)，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)“通過(guò)一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育作用。
通過(guò)以上環(huán)境教育工作的開(kāi)展，促使了師生環(huán)境教育工作開(kāi)展的積極性，師生的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，體現(xiàn)在不吸煙、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、節(jié)約用水、隨手關(guān)燈等日常文明習(xí)慣。
我們將在上級(jí)有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下，從關(guān)系民族存亡和全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要性和緊迫性，自覺(jué)行動(dòng)，共同努力，力爭(zhēng)把我們的工作做得更好。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)眼間，我來(lái)長(zhǎng)淮新村小學(xué)快一個(gè)學(xué)期了，一學(xué)期以來(lái)，在師傅和同事的指導(dǎo)幫助下我學(xué)習(xí)了很多也成長(zhǎng)了很多。本學(xué)期我擔(dān)任五（2）班的數(shù)學(xué)老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)這個(gè)班學(xué)生的情況不了解，對(duì)教材也不熟悉。作為一名新教師，我真的感覺(jué)很茫然不知所措，幸運(yùn)的是長(zhǎng)小有師徒結(jié)對(duì)這一活動(dòng)，一遇到問(wèn)題我就會(huì)去問(wèn)師傅或者其他同事，師傅和同事都毫無(wú)保留的將經(jīng)驗(yàn)傳給了我。為了以后能夠更好的從事教育工作，不斷進(jìn)步，下面我將本學(xué)期的教育教學(xué)工作歸納總結(jié)如下：
深入細(xì)致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，鉆研教材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)。剛開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)致孩子聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，后來(lái)聽(tīng)?zhēng)煾嫡f(shuō)小學(xué)階段的孩子他們的抽象概括能力還不是很好，在備課的時(shí)候就應(yīng)該盡量考慮使用直觀的教學(xué)方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂上內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。我采取了師傅的建議，效果良好。
開(kāi)學(xué)的幾天課堂紀(jì)律不是很，我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn)，注重課堂氣氛，通過(guò)多種方式如討論、小組合作、游戲等教學(xué)手段激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓孩子參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，在課堂教學(xué)中我也很重視如何在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并把所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際生活中去。
學(xué)校的教學(xué)公開(kāi)課課給我們青年教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課課期間只要我沒(méi)有課就去聽(tīng)，因?yàn)槊恳还?jié)課老師都做了精心的準(zhǔn)備，雖然不是十全十美，但是每一位老師的課都有各自的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課我學(xué)到了很多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課的同時(shí)教研組也積極組織了評(píng)課，通過(guò)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師評(píng)課，我也漸漸的學(xué)會(huì)了如何評(píng)其他老師的課，自己也在評(píng)課的過(guò)程中不斷進(jìn)步。另外，我自己的公開(kāi)課從選題到結(jié)束師傅給了很多指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，經(jīng)歷這次公開(kāi)課，在教學(xué)業(yè)務(wù)上我受益頗多，但是作為一名青年教師我經(jīng)驗(yàn)尚不足，在以后的工作中還要繼續(xù)向師傅和其他老師學(xué)習(xí)，尋求適合自己的教學(xué)方法并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
及時(shí)批改作業(yè)是為了從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做到有的放矢，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，提高課堂效率。對(duì)于個(gè)別學(xué)困生，我經(jīng)常面對(duì)面批改作業(yè)，及時(shí)不漏不差。即使這樣，面對(duì)多那些學(xué)困生我還是感到有點(diǎn)棘手，以后我還要多向老教師學(xué)習(xí)。
作為一名新教師，我有很多不足，需要不斷的磨練，才能成長(zhǎng)為一名合格人民教師，為此，我將一如既往，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十
一學(xué)期緊張的工作就要結(jié)束了，本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、備課。
新學(xué)期開(kāi)始，我刻苦鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書，對(duì)本學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位、作用，思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)潛力，之后，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維，最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。此刻學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
（3）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。
（4）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐帶給了可能。
3、批改作業(yè)。
注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)，指出個(gè)性問(wèn)題，然后群眾訂正共性問(wèn)題，分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
由于學(xué)生來(lái)自不同的校園，學(xué)生間存在很大的個(gè)體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)資料時(shí)務(wù)必在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，我采用了爭(zhēng)做小小主考官的策略，讓潛力強(qiáng)的學(xué)生先透過(guò)各項(xiàng)基本潛力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的潛力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，又能讓不同程度的學(xué)生分次到達(dá)學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。
評(píng)價(jià)不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題，測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解，如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識(shí)。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改善。
2、理論學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還需要進(jìn)一步指導(dǎo)，潛力培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我相信有耕耘總會(huì)有收獲！
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十一
高職學(xué)生教育管理必須緊緊圍繞學(xué)生主體展開(kāi)工作，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當(dāng)今社會(huì)中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學(xué)生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及人類生存條件的改善，社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€(gè)性、知識(shí)、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復(fù)合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯，伴隨學(xué)生每一階段的成長(zhǎng)，而高職院校學(xué)生教育管理工作的目的在于進(jìn)一步挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為完善自我的一種強(qiáng)烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學(xué)生的自我管理能力，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理。這是因?yàn)椋阂环矫?，學(xué)生團(tuán)體和組織更加了解學(xué)生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生；另一方面，對(duì)學(xué)生適當(dāng)放權(quán)可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時(shí)間，參與更多的管理培訓(xùn)，為進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作效率而提供保障。
二、運(yùn)用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果。
要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，就離不開(kāi)現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當(dāng)前學(xué)生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學(xué)生教育管理的重要補(bǔ)充，具有其他教育管理所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用好信息技術(shù)，更好的服務(wù)于學(xué)生教育管理。例如，開(kāi)發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們及時(shí)掌握學(xué)校的動(dòng)態(tài)，同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢(shì)，這樣可以及時(shí)讓學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備；最后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康方面的教育工作。有些學(xué)生礙于自己的面子問(wèn)題，當(dāng)遇到心理問(wèn)題時(shí)，不愿意到學(xué)校心理咨詢室去進(jìn)行心理方面的咨詢，但是學(xué)生確能接收網(wǎng)絡(luò)形式的心理咨詢，可以通過(guò)心理教師的網(wǎng)絡(luò)診斷和咨詢，為學(xué)生們解決心理上的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，保障學(xué)生們健康的在院校里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
三、充分利用活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生教育管理。
高職院校學(xué)生的教育管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，僅僅靠專門的教育管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而活動(dòng)載體既是學(xué)生們喜愛(ài)的教育管理形式，同時(shí)也能在活動(dòng)中讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理。首先，積極拓展課外活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)主旨。為了充分展現(xiàn)學(xué)生形象，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性才能，高職院校要為學(xué)生提供充足的活動(dòng)舞臺(tái)，努力拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學(xué)生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并進(jìn)行分類指導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)。有些活動(dòng)需要重點(diǎn)開(kāi)展，比如以“社會(huì)主義核心價(jià)值”為主題的思想政治活動(dòng)、以“服務(wù)社會(huì)”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、以“孝敬父母、報(bào)效祖國(guó)”為主題的教育活動(dòng)等，要做到常年不斷線，明確突出活動(dòng)主題，積極展現(xiàn)活動(dòng)主旨，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展和進(jìn)行。其次，充分利用院校社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的載體作用。高職院校的社團(tuán)是在院校指導(dǎo)下，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛(ài)好自由組織和參與的群眾性組織和團(tuán)體，為發(fā)展學(xué)生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺(tái)。院校社團(tuán)形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務(wù)性社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、科技類社團(tuán)等。這些社團(tuán)在院校的正確指導(dǎo)下都能發(fā)揮很好的平臺(tái)與載體作用，既能促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，又能促進(jìn)院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團(tuán)，因?yàn)橐陨蟽深惿鐖F(tuán)對(duì)于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹(shù)立以學(xué)生為中心，將教學(xué)管理與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，靈活應(yīng)用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十二
身心健康則是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要方面和人的全面發(fā)展的重要標(biāo)志，學(xué)校作為育人陣地，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，我們要切實(shí)貫徹素質(zhì)教育方針，樹(shù)立“健康第一”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)健康人才為學(xué)校的第一追求目標(biāo)。
為了加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建“健康校園”工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了“創(chuàng)建健康校園工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主任任副組長(zhǎng)，由各班班主任及科任教師任組員，并有專人負(fù)責(zé)衛(wèi)生和健康日常工作。學(xué)校衛(wèi)生和健康工作由校長(zhǎng)親自抓，有關(guān)人員協(xié)助檢查，做到了衛(wèi)生和健康工作處處有人管，事事有人做。牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，為師生創(chuàng)設(shè)良好的健康、衛(wèi)生環(huán)境。
教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)校衛(wèi)生和健康促進(jìn)的相關(guān)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力。學(xué)校一方面利用升旗儀式、集體晨會(huì)、專題講座、櫥窗、板報(bào)、教工大會(huì)、學(xué)校廣播等形式，加大健康教育宣傳力度，另一方面還組織師生進(jìn)行健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)校的衛(wèi)生和健康工作有規(guī)可依、有章可循，學(xué)校健全、完善了一系列的衛(wèi)生和健康規(guī)章制度，努力構(gòu)建創(chuàng)建工作順利開(kāi)展的政策保障體系。
（1）合理安排課表。學(xué)校把創(chuàng)建健康校園工作納入每學(xué)期的工作計(jì)劃中，同時(shí)，從符合學(xué)生身心健康發(fā)展需要的角度出發(fā)，科學(xué)、合理地安排課程表和作息時(shí)間表，確保學(xué)生每天在校參加體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。
（2）切實(shí)制訂制度。根據(jù)有關(guān)的法律法規(guī)和上級(jí)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，健全、完善了一系列的健康教育規(guī)章制度。包括師生體檢制度、學(xué)生體質(zhì)健康檔案管理制度、控?zé)熤贫取⑿l(wèi)生室工作制度、學(xué)生行為規(guī)范評(píng)比制度、環(huán)境衛(wèi)生檢查評(píng)比制度、學(xué)生常見(jiàn)病傳染病防治制度、食堂衛(wèi)生管理制度、消毒制度、晨午檢制度、門禁制度等。
（3）健全應(yīng)急機(jī)制。為確保教師和學(xué)生的人身安全，學(xué)校建立了一系列的工作預(yù)案，包括學(xué)校預(yù)防傳染病和食物中毒工作預(yù)案、學(xué)生傷害事故應(yīng)急預(yù)案及其它事件工作預(yù)案等。
無(wú)塵跡、無(wú)痰跡、無(wú)煙頭、紙屑，物品整潔，通風(fēng)、采光、隔音情況良好。作為衛(wèi)生工作的大難題——廁所衛(wèi)生，我們有序安排，堅(jiān)持每天定期清掃一次，課間由值周同學(xué)負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上處理，確保廁所內(nèi)墻壁無(wú)亂刻亂畫現(xiàn)象，男廁小便池內(nèi)無(wú)堆積廢物，廁內(nèi)無(wú)廢紙、無(wú)蜘蛛網(wǎng)及蛆蟲。
學(xué)校道路平整、硬化，校園四周綠樹(shù)成蔭，校內(nèi)綠草如茵，郁郁蔥蔥，鳥語(yǔ)花香。各種綠化帶均立有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的校園公益廣告語(yǔ)，名言與古訓(xùn)并存。綠化帶分到各個(gè)班，由各班負(fù)責(zé)對(duì)本班的園地進(jìn)行綠化維護(hù)和保潔。校園環(huán)境有明確的責(zé)任分區(qū)，每日打掃，確保校園整潔干凈。
學(xué)校對(duì)衛(wèi)生和健康工作的經(jīng)費(fèi)和物資投入以學(xué)校的實(shí)際需要為準(zhǔn)，保障投入，注重實(shí)效。為了創(chuàng)設(shè)一流的環(huán)境，學(xué)校在校園各個(gè)角落均配備了美觀適用的垃圾桶等衛(wèi)生設(shè)備設(shè)施，室內(nèi)配備了各種衛(wèi)生工具，為學(xué)校的衛(wèi)生管理提供了極大的便利。為了解決校園垃圾無(wú)處傾倒的問(wèn)題，我們又著手修建垃圾池一個(gè)，池內(nèi)雜物堅(jiān)持每天焚燒處理，廢物定期清運(yùn)。
健康的身體離不開(kāi)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校積極開(kāi)展健康教育活動(dòng)，切實(shí)抓好疾病防治工作，努力倡導(dǎo)師生形成健康的生活方式，不斷提高師生的身體素質(zhì)。
健康知識(shí)教育。三是學(xué)校圖書室、面向全體師生開(kāi)放，便于師生學(xué)習(xí)有關(guān)的健康知識(shí)。
2、做好傳染病防治工作。學(xué)校積極協(xié)助配合南堡鎮(zhèn)衛(wèi)生院做好傳染病防治工作。一是為疾控中心提供場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)生流感、乙腦、風(fēng)疹、傷寒等疫苗注射；二是針對(duì)周邊地區(qū)出現(xiàn)的一些疫情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳染病預(yù)防知識(shí)教育，例如流感、肝炎、手足口、腸道傳染病,并積極采取晨檢制度和樓內(nèi)消毒等措施,防止傳染病的流行；三是及時(shí)關(guān)注媒體公布的重大傳染病疫情，如非典、甲型流感、手足口等，并采取有力措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理；四是每年都開(kāi)展禁毒教育活動(dòng)和預(yù)防艾滋病教育活動(dòng)；五是制定有關(guān)傳染病防治制度和傳染病緊急處置預(yù)案。
3、定期組織學(xué)生體檢。每年安排學(xué)生參加由鎮(zhèn)衛(wèi)生院組織的體檢，對(duì)一年級(jí)新生建立“體檢表”檔案，定期進(jìn)行跟蹤檢查。
4、積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育活動(dòng)”。堅(jiān)持做好上下午的大課間活動(dòng)，積極組織學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉，踴躍參與由鎮(zhèn)中心校組織的'長(zhǎng)跑比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織開(kāi)展各項(xiàng)小型體育競(jìng)賽活動(dòng)，確保了學(xué)生的體質(zhì)的不斷提高。
5、學(xué)校嚴(yán)禁在教學(xué)及公共場(chǎng)所吸煙。制定了禁止吸煙制度，努力創(chuàng)建“無(wú)煙學(xué)?！薄?BR> 責(zé)，每天做到24小時(shí)不斷崗，做到學(xué)生在校期間有教師負(fù)責(zé)管理，學(xué)生離校有教師照看好財(cái)務(wù)，在管理上不留時(shí)間與空間的盲點(diǎn)。學(xué)校購(gòu)置了保安服、防暴插等物品，提高防范意識(shí)和防范水平。
2、定期組織廣大師生做好逃生演練及自救演練，確保緊急事故發(fā)生時(shí)的安全有序。
學(xué)校多形式地加強(qiáng)與村鎮(zhèn)、家庭進(jìn)行衛(wèi)生健康信息的交流與溝通，積極探索三位一體化的教育模式，形成共建、共管、共育的社會(huì)大環(huán)境。
1、學(xué)校開(kāi)展健康促進(jìn)活動(dòng)取得了村鎮(zhèn)的支持與參與。學(xué)校村鎮(zhèn)相互提供健康服務(wù)。學(xué)校定期組織學(xué)生到村鎮(zhèn)開(kāi)展健康活動(dòng)并組織學(xué)生到村委會(huì)、村內(nèi)街道等地方進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)等。
2、學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，提供學(xué)生健康信息，督促家長(zhǎng)為培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和提高健康水平，創(chuàng)造了必要的條件，建立學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)放日，并鼓勵(lì)和邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校健康教育活動(dòng)。
3、我校與村鎮(zhèn)建立了良好的合作關(guān)系，積極創(chuàng)造和維護(hù)學(xué)校周圍的良好環(huán)境，避免污染和噪聲影響，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與村委會(huì)聯(lián)系解決。我校還與派出所、衛(wèi)生等單位共建協(xié)議，為學(xué)生交通安全和校園治安衛(wèi)生提供了保障。
優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，爭(zhēng)取更大的成績(jī)!
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十三
摘要：時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步要求中等職業(yè)學(xué)校必須要有與其相適應(yīng)的德育教育。本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，參照同類課題研究的成果，結(jié)合自己的德育工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，就增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)效性，進(jìn)行了有益的嘗試，提出了自己的觀點(diǎn)。
一、自我教育法。
現(xiàn)代德育提出以人為本，高度重視受教育者的主體參與。德育過(guò)程中，受教育者的自我意識(shí)分兩部分：主體我和客體我，學(xué)習(xí)者自身既是教育客體又是教育主體。在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心（主體我），為形成良好思想品德而向自己（客體我）提出任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。自我教育的方法包括自我認(rèn)識(shí)的方法、自我體驗(yàn)的方法、自我控制的方法。因此，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，擺正學(xué)生在德育中的位置，發(fā)動(dòng)他們自己做好教育工作，即通過(guò)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)來(lái)提高認(rèn)識(shí)。所謂批評(píng)，就是要發(fā)動(dòng)所有相關(guān)的學(xué)生都來(lái)參與教育工作，讓中職學(xué)生自己指出對(duì)方學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題與不足，或者通過(guò)贊美、表?yè)P(yáng)第三人的文明行為來(lái)間接地指出對(duì)方的努力方向，相互教育、相互監(jiān)督、相互制約，形成一種每個(gè)學(xué)生都是德育工作者的氛圍。
二、情感教育法。
首先，要尊重學(xué)生的人格。不管學(xué)生犯了多么不可饒恕的錯(cuò)誤，我們首先要明白，師生之間在人格上是平等的，即使需要批評(píng)，我們也要保護(hù)他的自尊心，只能批評(píng)他的具體行為，而不是把矛頭指向?qū)W生的基本素質(zhì)，特別是對(duì)心靈有過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)生尤其應(yīng)該如此。其次，要肯定學(xué)生的價(jià)值和個(gè)性差異的存在。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，“天生我材必有用”，不同的人確實(shí)具有不同的才能，也會(huì)有不同的展現(xiàn)才能的方式，我們應(yīng)當(dāng)相信，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，也就是說(shuō)，我們要樹(shù)立科學(xué)的人才觀，容得下有不同個(gè)性的中職學(xué)生。
再次，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。中職學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，得到別人的關(guān)注、尊重或者認(rèn)同，往往會(huì)玩出一些新花樣、新花招甚至犯錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候，我們千萬(wàn)不要不問(wèn)青紅皂白地一頓訓(xùn)斥，而要正確地加以引導(dǎo)和利用，盡可能滿足其情感需要。如多鼓勵(lì)引導(dǎo)其參加學(xué)校組織的技能大賽、創(chuàng)新大賽，做好收心導(dǎo)引工作。另外，中職學(xué)生其實(shí)也渴望有一種成就感，希望能為同學(xué)、為班級(jí)、為老師、為學(xué)校做出自己的貢獻(xiàn)，這時(shí)，老師尤其應(yīng)當(dāng)對(duì)其所作所為給予積極的肯定。
三、個(gè)別談話法。
調(diào)查顯示，大約75%的中職學(xué)生無(wú)法與自己的父母交流溝通；15%的學(xué)生與父母很少溝通；6%的學(xué)生能夠經(jīng)常與父母溝通，但有時(shí)也存在代溝；能與父母很好交流溝通的僅占全體學(xué)生的4%。其實(shí)，老師與中職學(xué)生之間也缺乏有效的交流和溝通，而這種欠缺正是我們的德育效果不夠理想的`重要原因。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育，目的是要了解其思想，解決其思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以，我們只有了解他們頭腦中的思想，然后恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，才能使他們糾正錯(cuò)誤思想回到正確的方向。這就需要教師和學(xué)生真誠(chéng)地交朋友，推心置腹地交流思想，和顏悅色地與他們促膝談心，讓學(xué)生暢所欲言，把心里的想法都說(shuō)出來(lái)，然后和學(xué)生一起分析其思想狀況，從而循循善誘、有的放矢地開(kāi)展教育。
四、榜樣示范法。
先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡和良好形象，能夠使抽象、枯燥的德育教育形象化、具體化、人格化，讓學(xué)生感覺(jué)到更加親切和實(shí)在。榜樣可以起到以點(diǎn)帶面、事半功倍的效果。在進(jìn)行德育教育時(shí)，先進(jìn)人物的選取可以從兩個(gè)方面考慮，一方面是那些影響較大的人物，如電視、報(bào)紙等新聞媒體倡導(dǎo)的“感動(dòng)中國(guó)的十大年度人物”等；另一方面是學(xué)生身邊的先進(jìn)人物，如同學(xué)、鄰居等。特別需要指出的是，在德育過(guò)程中，老師自身一定要發(fā)揮表率作用，為人師表。正是因?yàn)槔蠋煹乃枷肫返潞脱孕信e止在潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師不僅要做語(yǔ)言的巨人，而且要成為行動(dòng)的巨人，身體力行，表里如一，事事處處嚴(yán)格要求自己，凡要求學(xué)生做到的首先自己做到，以模范行為影響學(xué)生。事實(shí)上，中職學(xué)生個(gè)體的行為總是受到外界推動(dòng)力的影響，當(dāng)這種外界推動(dòng)力被學(xué)生個(gè)體自身消化、吸收后，就會(huì)產(chǎn)生一種自動(dòng)力，使其由消極的“要我這樣做”轉(zhuǎn)化為積極的“我要這樣做”。這種轉(zhuǎn)化正是德育中榜樣示范的本質(zhì)所在和具體表現(xiàn)。
五、行為養(yǎng)成。
教師通過(guò)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理想、道德和行為教育來(lái)提高其認(rèn)識(shí)，改變其思想，啟發(fā)其覺(jué)悟，從學(xué)生的一點(diǎn)一滴抓起，使之自覺(jué)養(yǎng)成好的習(xí)慣。德育強(qiáng)調(diào)思想先行，把思想工作做到每個(gè)學(xué)生的心坎上。但是，思想教育是一種“軟”手段，因此，要在立足思想教育的前提下對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行行為管理，把思想教育與行為管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，我們必須結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、組織紀(jì)律來(lái)規(guī)范、約束中職學(xué)生的行為。同時(shí)，我們還要嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，古人云“不以善小而不為，不以惡小而為之”，所以要通過(guò)嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲形成一種“先進(jìn)光榮、落后可恥”的良好氛圍，以矯正學(xué)生的不良思想和行為。更為重要的是，我們需要采取一系列中職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)地了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、參與社會(huì)，強(qiáng)化德育實(shí)踐，最終養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、心理咨詢法。
心理咨詢法即運(yùn)用語(yǔ)言、文字等媒介，通過(guò)詢問(wèn)、會(huì)談、商討、勸告等方式，在心理方面給學(xué)生以輔導(dǎo)、幫助和教育的方法。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，它并非德育方法，但是，我們將其引進(jìn)德育工作，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)活生生的有七情六欲的人，解決受教育者在學(xué)習(xí)、生活及人際更新諸方面的心理和思想問(wèn)題，保持其身心健康，從而促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。
當(dāng)然，本文只是列舉了一些常用的中職德育方法，但我們可以肯定的是，堅(jiān)持“以人為本”的德育方法，其核心必然是要堅(jiān)持以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，在此前提下去創(chuàng)新德育方法，去幫助學(xué)生解決其思想、情感和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，達(dá)到德育工作的目的。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇一
1.1加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的改革。
首先職業(yè)學(xué)校必須遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，明確教育技術(shù)中心的職責(zé)所在。而教育技術(shù)中心的主要職責(zé)就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其次，職業(yè)學(xué)校要針對(duì)教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學(xué)?？梢詫⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心以及教育技術(shù)中心進(jìn)行合并，并針對(duì)合并后的中心指定出科學(xué)的管理體制，然后將職業(yè)學(xué)校中與教育技術(shù)有關(guān)的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進(jìn)行管理，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中心運(yùn)行的規(guī)范管理以及各個(gè)中心之間的資源共享，從而有效地提高設(shè)備和資源的利用率。此外，職業(yè)學(xué)校的教育技術(shù)中心應(yīng)該和職業(yè)學(xué)校教務(wù)處建立起良好的`協(xié)作關(guān)系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學(xué)校的教務(wù)處分離出來(lái)的，而教育技術(shù)中心與教務(wù)處的主要職責(zé)都是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實(shí)現(xiàn)信息化教育為目標(biāo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)該加強(qiáng)建立與職業(yè)學(xué)校教務(wù)處的良好協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力的推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
1.2加強(qiáng)重視對(duì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)。
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涉及理論和實(shí)踐。關(guān)于理論方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育技術(shù)專家到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論講座，使教師能夠充分掌握相關(guān)的理論知識(shí)。而關(guān)于實(shí)踐方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)資源建設(shè)的實(shí)際情況和教學(xué)需求對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師能夠充分掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的使用。其次，培訓(xùn)的形式應(yīng)該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平、課余時(shí)間采取不同的培訓(xùn)方式，其中包括面對(duì)面的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)方式改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中形成良好的信息化理念和能力。
1.3加強(qiáng)建設(shè)優(yōu)秀的教育技術(shù)人員隊(duì)伍。
首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明確教育技術(shù)人員的工作職責(zé)，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為核心，并積極配合職業(yè)學(xué)校的各個(gè)部門，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為教育技術(shù)人員，在為教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該做到謙和。職業(yè)學(xué)校在分配工作任務(wù)的過(guò)程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責(zé)，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當(dāng)?shù)匕才沤逃夹g(shù)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務(wù)和管理，而且難以進(jìn)行量化，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一實(shí)際差異為教育技術(shù)人員制定專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在對(duì)教育技術(shù)人員的考核和晉升過(guò)程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績(jī)以及貢獻(xiàn)，不能只注重論文發(fā)表的數(shù)量以及科學(xué)研究項(xiàng)目。
2結(jié)論。
綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育技術(shù)得到了較大的發(fā)展。但是在目前的教育技術(shù)管理中仍然存在一些問(wèn)題。為了有效地促進(jìn)信息化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定出科學(xué)的管理體制，并加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)人員的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，使教師能夠提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和能力。通過(guò)充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)中心的作用，使教育技術(shù)中心與職業(yè)學(xué)校各部門之間形成良好的協(xié)作關(guān)系，以為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇二
摘要：近年來(lái)，我國(guó)持續(xù)開(kāi)展教育深化改革，旨在不斷地增強(qiáng)全民素質(zhì)，教育部和社會(huì)大眾越來(lái)越多地將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系，這也是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實(shí)上，學(xué)校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動(dòng)機(jī)制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見(jiàn)，未來(lái)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，可以在家庭和學(xué)校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;優(yōu)勢(shì)。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學(xué)校教育的過(guò)程中，我們必須認(rèn)識(shí)到雙方的重要性和互補(bǔ)性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會(huì)陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持教育目標(biāo)一致的方針，就能形成強(qiáng)大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來(lái)看，家庭教育屬于教育的一個(gè)部分。
從廣義的角度來(lái)看，家庭教育是指家庭成員之間互相開(kāi)展的一種教育，即長(zhǎng)輩對(duì)幼輩、父母對(duì)子女、子女對(duì)父母等意識(shí)性的活動(dòng)。
從狹義的角度來(lái)看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長(zhǎng)輩對(duì)幼輩、父母對(duì)子女等意識(shí)性活動(dòng)或行為。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們接觸到的首個(gè)教育的學(xué)校實(shí)際上是家庭，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)在這一方面有神圣的教養(yǎng)責(zé)任，這是社會(huì)環(huán)境所無(wú)法比擬的。
同時(shí)，孩子的健康成長(zhǎng)直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來(lái)看，學(xué)校教育是指施教者按照社會(huì)要求，有針對(duì)性、有組織、有步驟、有目標(biāo)地對(duì)受教育者的身心進(jìn)行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的人的活動(dòng)。
所以家庭教育和學(xué)校教育的顯著區(qū)別在于學(xué)校教育屬于有目的、有組織、有進(jìn)度地教學(xué)影響，而教育者還會(huì)根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)步驟來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學(xué)的訓(xùn)練方法與教學(xué)理論彌補(bǔ)兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
在學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對(duì)孩子的共同性特征進(jìn)行教育，這種教育帶有明顯的“標(biāo)準(zhǔn)化”。
就是說(shuō)在家庭教育的教學(xué)活動(dòng)中，施教者往往會(huì)促使學(xué)生朝某一階段或獲得某一學(xué)習(xí)成果而開(kāi)展教育活動(dòng)。
對(duì)于學(xué)生而言，家庭是他們的首個(gè)啟蒙學(xué)校，也是他們最早接受教育的地方，對(duì)學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)，這是學(xué)校教育所無(wú)法比擬。
但是，每一個(gè)學(xué)生的特征不同，尤其是在個(gè)人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學(xué)生接受教育活動(dòng)。
并且，從功利價(jià)值取向的角度來(lái)看，學(xué)校更多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)利益，家庭強(qiáng)調(diào)家庭個(gè)體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
引入家庭個(gè)性化教育設(shè)計(jì)，形成一體互動(dòng)的教育機(jī)制，從而更好地發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，減少家長(zhǎng)教育過(guò)程中的本能沖動(dòng)負(fù)面影響。
從學(xué)校教育的角度來(lái)看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學(xué)活動(dòng)中，做到情理交融。
正是由于家長(zhǎng)與教師教育功能的不同，才更應(yīng)該促使雙方及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進(jìn)學(xué)生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實(shí)踐性與學(xué)校教育的智能性。
家庭教育、學(xué)校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來(lái)看，如團(tuán)隊(duì)精神、性格、目標(biāo)等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過(guò)，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實(shí)踐，鍛煉他們的抱負(fù)、信念、團(tuán)隊(duì)精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學(xué)校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過(guò)一些的教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳授教學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學(xué)校教育大多在課堂里進(jìn)行，鮮少有接觸到社會(huì)實(shí)踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學(xué)校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨(dú)教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)同尊重家庭教育與學(xué)校教育的差異性。
事實(shí)上，家庭教育帶有靈活性，在教育時(shí)間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學(xué)校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標(biāo)等方面的束縛，必須兼顧班級(jí)里的所有狀況，即便存在靈活的教學(xué)模式，但是也無(wú)法突破模式的約束。
3.家庭教育的無(wú)序性與學(xué)校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無(wú)序性的教育。
絕大部分家長(zhǎng)沒(méi)有制定詳細(xì)的教育計(jì)劃、科學(xué)的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長(zhǎng)往往只是根據(jù)一個(gè)寬泛的教學(xué)設(shè)想，并沒(méi)有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學(xué)校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會(huì)制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制、教學(xué)評(píng)估，等等。
所以，基于有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學(xué)校才逐漸變成學(xué)生教育的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的各種知識(shí)技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會(huì)學(xué)原理，社會(huì)中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開(kāi)始，一直到能獨(dú)立生活的過(guò)程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會(huì)在獨(dú)立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見(jiàn)，家庭對(duì)人的教育屬于長(zhǎng)期性的，也可以說(shuō)是終身性的。
如今，我國(guó)基礎(chǔ)教育為九年義務(wù)教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學(xué)校環(huán)境從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等，每一個(gè)階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學(xué)、班級(jí)也并不相同。
所以，每次教學(xué)環(huán)境的變化，會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見(jiàn)，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學(xué)校環(huán)境來(lái)進(jìn)行克服，而學(xué)校教育環(huán)境的變動(dòng)，將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要不斷豐富自己來(lái)滿足時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識(shí)差，但同時(shí)也要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)———思維活躍。
國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個(gè)方面，但同時(shí)優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇三
論文導(dǎo)讀：
計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科。于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。采用多種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，由于好奇心所致，大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情、積極性很高，同學(xué)們都想學(xué)、愛(ài)學(xué)，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。如何激發(fā)和保持學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣呢？這就需要計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率?？萍颊撐?。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中有效的導(dǎo)入新課，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣?？萍颊撐?。要非常重視每次課堂引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計(jì)豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學(xué)生的想象力，開(kāi)拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時(shí)，首先給學(xué)生做一個(gè)“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個(gè)水印，將學(xué)生帶入word強(qiáng)大的功能中去，學(xué)生的疑團(tuán)就會(huì)上來(lái)“到底用什么方法能做出這種效果”，學(xué)生為了解開(kāi)疑團(tuán)會(huì)帶著濃厚的'興趣來(lái)聽(tīng)課。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后再講解相關(guān)知識(shí)會(huì)使學(xué)生更容易接受和掌握，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
邊學(xué)邊用也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個(gè)重要手段。由于計(jì)算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)學(xué)科在邊學(xué)邊用方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)excel電子表格的過(guò)程中，學(xué)了建立表格就可以建立班級(jí)期中考試成績(jī)冊(cè)，學(xué)了數(shù)據(jù)計(jì)算就可以計(jì)算出每位學(xué)生各科成績(jī)總分及平均分，學(xué)了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績(jī)的名次等。在教學(xué)過(guò)程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過(guò)程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生思維。
教師在教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、闡述問(wèn)題、組織問(wèn)題和輸出解決問(wèn)題方案的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問(wèn)題當(dāng)中，以問(wèn)題的形式提出，讓學(xué)生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。例如在介紹完c語(yǔ)言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個(gè)問(wèn)題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機(jī)的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們根據(jù)某個(gè)主題自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、排版、編輯?？萍颊撐摹Ｗ寣W(xué)生從實(shí)際體會(huì)到計(jì)算機(jī)的功能。學(xué)生上機(jī)時(shí)，老師在教室巡視以便解答他們個(gè)人隨時(shí)提出的問(wèn)題，并爭(zhēng)取使他們提出的問(wèn)題能馬上得到回答，因?yàn)閷W(xué)生能提出問(wèn)題本身說(shuō)明他已經(jīng)在動(dòng)腦筋思考了，由“查找問(wèn)題―思考分析―提出問(wèn)題―解決問(wèn)題”不斷循環(huán)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的思路、方法。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長(zhǎng)久的，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
三、引用實(shí)例，使計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)易學(xué)、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的期盼有點(diǎn)不符。如按書把大段計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、概念、新名詞拋給學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動(dòng)、直觀、感性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從接觸機(jī)器開(kāi)始，用實(shí)物對(duì)照介紹計(jì)算機(jī)各部件及使用方法，引入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。結(jié)合實(shí)際生活中的例子舉出計(jì)算機(jī)在科學(xué)計(jì)算、信息處理、自動(dòng)控制、人工控制、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不再感到陌生，把注意力集中。活潑生動(dòng)的引入生活中的實(shí)例能夠使計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)更加易學(xué)、易懂，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動(dòng)地思考，教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的度。例如我們?cè)趂rontpage的教學(xué)過(guò)程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報(bào)表、表單的制作作為詳細(xì)講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學(xué)生有word的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂所以可以不必講解，留給學(xué)生課后去上機(jī)實(shí)際操作。因此教師在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問(wèn)題，而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方法來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。還要注重運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生實(shí)際能力的提高和理論知識(shí)的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生方能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能成為符合時(shí)代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇四
在目前中職教學(xué)的大背景下以迎合當(dāng)前形式的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用變通的方法，豐富的情感讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去擁有用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的思想。并努力實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用的意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。所以優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)踐教育理論在中職教學(xué)中顯得至關(guān)重要。
一、對(duì)中職目前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
隨著國(guó)家教育水平的逐步提高，教育模式的不斷變革，國(guó)家對(duì)中職教育也是越來(lái)越重視了。越來(lái)越多的孩子走進(jìn)了中職的校園，但是，在擴(kuò)大招生的同時(shí)，中職教育的生源也和原來(lái)有了或多或少的差距，在過(guò)去生源大多數(shù)是經(jīng)過(guò)統(tǒng)一考試，有的還要通過(guò)面試，才能被錄取。而現(xiàn)在大部分的生源都是中學(xué)或者是高中學(xué)習(xí)中的“差生”，現(xiàn)如今中職招收的初中生中有80%以上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，其具體表現(xiàn)在對(duì)概念不理解，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的鞏固較低，掌握的知識(shí)中漏洞太多，不懂得把新學(xué)到的知識(shí)與舊學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并轉(zhuǎn)化歸納到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。
同時(shí)這些學(xué)生還普遍存在心理自卑，厭學(xué)等表現(xiàn)，因?yàn)樵谶^(guò)去的學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)的方法不對(duì)，或是學(xué)習(xí)不夠刻苦，考試經(jīng)常失利以至于對(duì)自己的能力失去了信心，對(duì)自己產(chǎn)生了質(zhì)疑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一差在差。所以，對(duì)于這些學(xué)生，教育方式的改變才是根本。面對(duì)與過(guò)去學(xué)生素質(zhì)有很大差距的受教群體，在承認(rèn)他們存在著或多或少客觀問(wèn)題的同時(shí)，確定“以學(xué)生為本”的思想，心中想著：教師就是要代表學(xué)生的利益，所作所為，所說(shuō)所想要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
因?yàn)楹⒆佣际呛煤⒆樱麄儾贿^(guò)是有這樣或那樣的缺點(diǎn)與不足，這就需要教師在教學(xué)中付出更多的耐心去幫助他們成長(zhǎng)。在中職的教育中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主。一切教育是為了學(xué)生，使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高才是每個(gè)教師所期盼的，作為一個(gè)現(xiàn)代的教師，更應(yīng)樹(shù)立自己形象，而不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，要做到言傳身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)成為讓學(xué)生認(rèn)同，讓學(xué)生以自己為榜樣。
二、變革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育學(xué)生。
教育——這首先就是人學(xué)。倘若教師不知道學(xué)生不理解他的思想，興趣，愛(ài)好，技能，天賦，傾向，那么他就不會(huì)教好學(xué)生。我們要明白，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不善于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的教師。作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)要處處嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自己對(duì)自己的嚴(yán)格要求來(lái)以身作則，來(lái)作為學(xué)生的榜樣。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都將起到激起學(xué)生奮發(fā)向上的激情，從而使師生關(guān)系處在和諧融洽之中。當(dāng)你安排學(xué)生去做一件事，有時(shí)他們也許表現(xiàn)的不是那么情愿，但是如果教師能和他們一起來(lái)做，或是給予他們一定的指導(dǎo)，那么就會(huì)起到事半功倍的作用。比如，班級(jí)衛(wèi)生差，教師來(lái)到班級(jí)并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是拿起工具自己干起來(lái)，我想學(xué)生馬上也會(huì)跟著教師一起干起來(lái)。
成為一個(gè)教師就要獻(xiàn)身于教育事業(yè)。要時(shí)刻知道自己不僅僅是一個(gè)教師，而且是一個(gè)以身作則的學(xué)生榜樣。例如，作為教師不允許學(xué)生遲到早退，教師首先就不可以遲到早退。最為教師應(yīng)該先嚴(yán)格要求自己之后，再來(lái)教人，否則學(xué)生只會(huì)和教師一樣紀(jì)律渙散，什么也做不好。所以，為人師表，必須要把自己當(dāng)做學(xué)生的榜樣來(lái)使學(xué)生嚴(yán)格要求自己。韓愈在《師說(shuō)》中提道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授學(xué)習(xí)知識(shí)給學(xué)生，更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)能夠把深刻問(wèn)題從淺顯易懂的角度去解析，讓學(xué)生做學(xué)問(wèn)。
同樣，作為一名出色的教師，更要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)和文化水平，“征服”學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)背景。如果一個(gè)教師教漏洞百出，那么它很難得到學(xué)生的信任。相反，如果教師知識(shí)淵博，講課很容易理解的，有條不紊的做事，他將能夠吸引學(xué)生，然后贏得學(xué)生對(duì)他的信任。顯而易見(jiàn)，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要嚴(yán)格要求自己，其次還要提高自己的素質(zhì)和文化水平，多讀書，多看書，以扎實(shí)的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)來(lái)“征服”自己的學(xué)生。
三、要懂得教學(xué)情感的重要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
數(shù)學(xué)，其中有學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)、科學(xué)之意。所以，情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)是密不可分的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不單單應(yīng)該只以學(xué)習(xí)為主，做學(xué)問(wèn)，學(xué)科學(xué)更是非常重要的一項(xiàng)，數(shù)學(xué)在很多人眼里是枯燥，乏味且無(wú)聊的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們應(yīng)該更多的注意情感，布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”因此，為了讓學(xué)生能夠更加有興趣，更加喜歡數(shù)學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化。這同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)的效率。
作為一個(gè)自己帶了很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們必須考慮師生之間的感情，而且還要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。學(xué)生是教師教學(xué)的傾聽(tīng)者，教師對(duì)學(xué)生的感情是亞于親情之間的情感。所以在教學(xué)中要懂得教學(xué)情感的重要性，重視學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的感情，讓學(xué)生把教師當(dāng)做自己的親人一樣。所以在教學(xué)中，作為教師必須要懂得教學(xué)情感的重要性，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到師生情的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自主性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提高。
綜上所述，在新的形勢(shì)之下，運(yùn)用新的實(shí)踐教育理論，通過(guò)教學(xué)改革和教學(xué)技巧的改進(jìn)來(lái)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)。只有如此才可以讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以取得更大的教育上的成功。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇五
人才是興國(guó)之本，富民之基，發(fā)展之源。技能型人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，在提高本地區(qū)自身發(fā)展能力，自主創(chuàng)新、提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的作用。是個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力富余，而技術(shù)水平相對(duì)較低，技校教育有著非常重要的意義。
20__年技工學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)《關(guān)于做好20__年秋季學(xué)期技工院校學(xué)生資助工作》通知精神，在縣委、縣政府的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校招生工作順利完成。
一、基本情況。
我校技工學(xué)校專業(yè)從20__年開(kāi)始招生，20__年學(xué)生大部分流失，20__年技工專業(yè)招生為_(kāi)_人，今年招生為_(kāi)_人，招生人數(shù)主要分布在食品加工與檢驗(yàn)專業(yè)和機(jī)床切削加工兩個(gè)專業(yè)。
二、主要做法。
(一)、招生方面。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。
招生工作關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終將招生工作列入重要的日程，并成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。在縣委縣政府的行政干預(yù)下，將招生指標(biāo)下放到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再由各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好家長(zhǎng)和學(xué)生的思想動(dòng)員工作;我們通過(guò)各種形式動(dòng)員全校教職工參與招生的宣傳工作，把教師切身利益、專業(yè)涉及人員的利益同學(xué)校發(fā)展掛鉤，理順招生工作與學(xué)校的發(fā)展和自身利益的關(guān)系。增強(qiáng)教職工的危機(jī)感和主人翁意識(shí)，激發(fā)大家關(guān)心、參與招生宣傳工作的熱情，使全校上下主動(dòng)關(guān)注招生進(jìn)程，積極出謀獻(xiàn)策，共同拓寬生源渠道。
2、加強(qiáng)招生宣傳、積極組織生源。
學(xué)校十分注重招生宣傳的工作，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出，立足實(shí)效，采取多種形式，加大招生宣傳力度，并對(duì)今年招生工作的特點(diǎn)和形勢(shì)做了透徹分析，制訂了一整套的招生宣傳方案，調(diào)動(dòng)各方面力量，加強(qiáng)招生宣傳工作。為了增進(jìn)了解，消除學(xué)生、家長(zhǎng)內(nèi)心疑慮，學(xué)校在書記的帶領(lǐng)下，率招生辦全體工作人員下鄉(xiāng)，到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行宣講，宣傳國(guó)家的資助政策，學(xué)校的規(guī)模、專業(yè)和未來(lái)的就業(yè)前景還特別邀請(qǐng)了學(xué)員及學(xué)員的家長(zhǎng)來(lái)校實(shí)地考察，并且認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，對(duì)專業(yè)設(shè)置，教學(xué)課程，就業(yè)情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹。進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)生的決心，收到良好效果。
3、精心制作招生宣傳材料。
總結(jié)以往招生宣傳工作經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生及家長(zhǎng)所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題為突破口，認(rèn)真撰寫學(xué)校概況及專業(yè)介紹的文字材料，將宣傳重點(diǎn)放在我校的辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)操作上。學(xué)校招生辦下鄉(xiāng)發(fā)放了生宣傳材料;還以“快致富，學(xué)技術(shù)”，“縣技工學(xué)校歡迎你”為口號(hào)，定制了一批橫幅標(biāo)語(yǔ)，在醒目位置進(jìn)行懸掛，擴(kuò)大了招生影響力;作了招生視頻材料，在我縣電視臺(tái)進(jìn)行了多次播放，努力將招生信息、政策宣傳深入到學(xué)校，深入到學(xué)生中去。
4、熱情做好迎新工作，認(rèn)真做好學(xué)生基本信息備案工作。為了招生數(shù)據(jù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能百分百的準(zhǔn)確和及時(shí)的上報(bào)，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，招生處在新生報(bào)到環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化管理，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)準(zhǔn)確掌握新生報(bào)到情況，及時(shí)收取新生的身份證、戶口本等相關(guān)材料，做好檔案的管理工作。及時(shí)統(tǒng)計(jì)報(bào)到情況，對(duì)未按規(guī)定時(shí)間報(bào)到的新生逐一打電話落實(shí)情況，講解招生政策，勸導(dǎo)學(xué)生及時(shí)報(bào)到。對(duì)確實(shí)不愿就讀的學(xué)生認(rèn)真清理、反復(fù)核對(duì)，積極與上級(jí)部門溝通聯(lián)系，整理學(xué)生名單。
三、存在的問(wèn)題。
(一)需下大力氣抓好職業(yè)教育，從觀念上進(jìn)行引導(dǎo)，深入抓好招生宣傳工作，改變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的“讀書無(wú)用論”和對(duì)“一產(chǎn)”農(nóng)業(yè)思想較重，目前社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家長(zhǎng)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)觀念需下大力進(jìn)行宣傳和改變。
(二)學(xué)校專業(yè)教師短缺，尤其是“雙師”型教師短缺，應(yīng)大量吸收和鼓勵(lì)非師范類畢業(yè)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教，特別要注意吸收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職非師范類院校畢業(yè)生到職業(yè)類學(xué)校任教，從而培養(yǎng)和建立起一支“雙師型”教師隊(duì)伍。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇六
摘要：我國(guó)中等高職?？圃盒Ｖ饕慕虒W(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)高技能的一線實(shí)踐人才，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力如此激烈的現(xiàn)狀下，為了能夠提升中等職業(yè)專科院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須要能夠保證教學(xué)的有效性，這樣才能使學(xué)生在理論與實(shí)踐上具有更扎實(shí)的功底。但是當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)?？茖W(xué)校的教學(xué)效果還不夠理想，有待進(jìn)一步研究和完善。本文主要對(duì)中等職業(yè)?？茖W(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善對(duì)策，提升教學(xué)的有效性。
提升課堂教學(xué)的有效性是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，那么如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高職業(yè)院校教學(xué)的有效性是當(dāng)前中職院校急需解決的問(wèn)題。中職院校必須要能夠認(rèn)真地分析當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體的問(wèn)題探索相應(yīng)的有效對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)的效率。
（一）以普教化教學(xué)模式為主。
一直以來(lái)我國(guó)的.中等職業(yè)院校在教學(xué)中都采用傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)模式，雖然隨著教學(xué)的改革，中等職業(yè)院校也開(kāi)始逐漸地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學(xué)模式使得教師在教學(xué)的過(guò)程中都是以學(xué)科體系為基礎(chǔ)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論的完整性和系統(tǒng)性，教師在課堂中占主體地位過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的抽象思維以及記憶的訓(xùn)練，雖然這種教學(xué)效果能夠提升學(xué)生抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，但是這種更適合于中小學(xué)的教學(xué)方式無(wú)法滿足中職教育的需求[1]。中職教學(xué)更注重的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著中職院校教學(xué)的有效性。
（二）無(wú)法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
在中職教育的困境中，很多人都將其歸結(jié)為學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃等客觀原因上，而沒(méi)有從中等職業(yè)院校自身找原因。雖然現(xiàn)代的中職學(xué)生與高等院校的學(xué)生相比在素質(zhì)以及學(xué)習(xí)上存在一定的差距，而且現(xiàn)代社會(huì)的影響下，現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，樂(lè)于享受，對(duì)學(xué)校的有效教學(xué)起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內(nèi)難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)因材施教，不需要刻意地追求知識(shí)的抽象講解，而是要能夠保證學(xué)生理論知識(shí)夠用的情況下，能夠不斷地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，立足于?？坡殬I(yè)院校的現(xiàn)狀，這樣才能夠提升教學(xué)的有效性。
（三）缺乏教學(xué)有效性理念。
學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度不足，在課堂教學(xué)中僅有20%左右的學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，有的中職院校甚至更少[2]。同時(shí)教師教學(xué)的方法比較單一，以課堂講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生自由討論和探索的時(shí)間非常少。而且教師和學(xué)生的互動(dòng)少，大多時(shí)候都是教師單獨(dú)講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，一言堂以及滿堂灌的教學(xué)方式占主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。此外，課外活動(dòng)少，使得學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也難以提升。
（一）樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念。
中職院校的有效教學(xué)開(kāi)展，不僅需要教師具有一定的教學(xué)能力，同時(shí)還需要教師能夠樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這樣才能夠保證教學(xué)的有效性。教師首先需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念是對(duì)學(xué)生思維的一種束縛，使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，而是被動(dòng)地接受教師的灌輸，長(zhǎng)此以往學(xué)生必然會(huì)形成思維惰性，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次教師要能夠針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去彌補(bǔ)，為學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）樹(shù)立“三為一體”的教師觀。
“三為一體”主要指的是為師、為生、為學(xué)，要求教師能夠具有現(xiàn)代教師所應(yīng)該具備的基本師者素質(zhì)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行答疑解惑，傳道授業(yè)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生能夠以教師為表率，在學(xué)習(xí)中不斷地向教師看齊。同時(shí)教師還能夠跳出授業(yè)者的角色，將自己定位于一個(gè)學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，不斷地進(jìn)行自我完善，認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足教學(xué)的需求。因?yàn)楝F(xiàn)代生產(chǎn)工藝以及管理理念等都在不斷地發(fā)展和完善，要想使培養(yǎng)的人才能夠跟上社會(huì)的發(fā)展，教師首先要能夠保證自身的知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，這樣才能夠?qū)⑸鐣?huì)上最前沿的知識(shí)和技能有效地傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證教學(xué)的有效性。
（三）善于利用現(xiàn)代的教學(xué)手段。
隨著教學(xué)的改革以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學(xué)手段是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，所以中職院校的教師在教學(xué)的過(guò)程中需要能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中能夠應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更貼近生活和社會(huì)的實(shí)踐要求，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，對(duì)于一些學(xué)生獨(dú)自操作和實(shí)踐比較難的課程學(xué)習(xí)中，為了能夠更好地為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的知識(shí)和操作過(guò)程，如果有條件的學(xué)校或者教師自身的計(jì)算機(jī)水平較高，還可以將具體的實(shí)踐過(guò)程制作成軟件，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)實(shí)施操作，提升教學(xué)的有效性。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，中等職業(yè)?？茖W(xué)校的教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍以教師的講授為主，忽視了學(xué)生的主體性，加之學(xué)生的素質(zhì)和能力相對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)較低，所以在教學(xué)中還存在很多的困境。為了能夠提升教學(xué)的有效性，中等專科院校還需要從教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并不斷地改善，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇七
教師的教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系互老師的切身利益（評(píng)優(yōu)、選模晉級(jí)等）但因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)在很大的差異甚至有的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)與在的班級(jí)無(wú)可倫比的。面對(duì)這種情況，如果將教師的教育教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定拿到一個(gè)標(biāo)尺上底子差的班級(jí)的教師的積極性肯定會(huì)受到很大的挫傷。有的所謂亂班，在短時(shí)間內(nèi)要見(jiàn)到大成效是很難的。學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)校定的要求對(duì)差班來(lái)說(shuō)太高，教師無(wú)信心，學(xué)生無(wú)動(dòng)力，給教育教學(xué)帶來(lái)極大的障礙，稍微不能承受打擊的教師的教育教學(xué)是很危險(xiǎn)的，針對(duì)這種情況，學(xué)校要從期末和開(kāi)學(xué)是的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體等方面進(jìn)行評(píng)定。定好教育教學(xué)的起點(diǎn)，把握好評(píng)價(jià)教師的標(biāo)尺，以好公平處世。在這方面，可以用以下幾種方法進(jìn)行解決。
1.問(wèn)卷調(diào)查。
問(wèn)卷調(diào)查是對(duì)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)積累的評(píng)定，根據(jù)教學(xué)大綱要求出幾套指導(dǎo)性和綜合性的試題讓學(xué)生做，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。知識(shí)方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查一目了然。
2.行為測(cè)試。
現(xiàn)在有種現(xiàn)象：學(xué)生嘴里念得頭頭是道，但在實(shí)際生活中卻截然兩樣，找不到一點(diǎn)書上行為的影子。這種情況下只能說(shuō)是紙上談兵。只有通過(guò)行為測(cè)試，故意設(shè)置一些生活小岔子，讓學(xué)生去處理。教師有意識(shí)設(shè)置，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中處理，看看學(xué)生是否真的理解，并按正確的方法做，以明確以后工作方向。
3.能力測(cè)試。
能力是指人或動(dòng)物運(yùn)用自己已經(jīng)是學(xué)到的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)靈活處理其它相關(guān)事物表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)。學(xué)校在測(cè)定學(xué)生音、體、美方面測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的最好辦法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試。通過(guò)定目標(biāo)不定時(shí)的面對(duì)面進(jìn)行檢測(cè)，音樂(lè)方面能否識(shí)簡(jiǎn)單的譜，是否有簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)：美術(shù)方面能否畫一張像樣的'畫，體育方面是否能蹦能跳，經(jīng)過(guò)檢測(cè)一看便知。
學(xué)校定好起點(diǎn)，測(cè)定結(jié)果以百分比形式表示出來(lái)，確定好教師的教學(xué)任務(wù)，必須上升到多少個(gè)百分點(diǎn)，定好教學(xué)目標(biāo)，每超過(guò)一個(gè)百分點(diǎn)，或差一個(gè)百分點(diǎn)的獎(jiǎng)懲措施，通過(guò)評(píng)分量化表的形式予以認(rèn)定。學(xué)校利用期末和開(kāi)學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)分量化表整理，存入學(xué)校檔案予以妥善保存。這樣雖然各個(gè)班給學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，也就在一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)標(biāo)尺上了，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公平處理。
二、領(lǐng)導(dǎo)日常監(jiān)督。
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的監(jiān)督是經(jīng)常性的直接考核手段，它具有分散、靈活、及時(shí)的`特點(diǎn)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全面質(zhì)量管理的一種形式。
1.參與教師備課行動(dòng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂、操場(chǎng)、教師辦公室的場(chǎng)所，直接參加教師備課活動(dòng)，教研活動(dòng)，班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)等。通過(guò)觀察，檢查和指導(dǎo)等方式，可以獲得大量的第一手資料。
2.聽(tīng)課。
聽(tīng)課是日常監(jiān)督檢查考核教師的主要形式。比如：對(duì)新教師可以通過(guò)系統(tǒng)聽(tīng)課了解和判斷學(xué)識(shí)水平，教學(xué)能力和教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)老教師可以通過(guò)專題聽(tīng)課，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常有計(jì)劃地深入課堂聽(tīng)課不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)工作，而且能推動(dòng)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，促進(jìn)教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。聽(tīng)完課后，認(rèn)真檢查本節(jié)課教案，看所講的和所寫的是否相符，既有監(jiān)督作用，也有減少周前教案檢查負(fù)擔(dān)，也可避免老師多抄教案對(duì)教學(xué)工作無(wú)一益處的缺點(diǎn)。
3.聽(tīng)取匯報(bào)。
學(xué)校工作多而復(fù)雜，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能事事親臨第一線進(jìn)行直接考核。因此，在某項(xiàng)工作中或到了一定階段后，聽(tīng)取教師工作匯報(bào)，以便監(jiān)督其工作進(jìn)度，完成程度和質(zhì)量，以為日后綜合評(píng)價(jià)作材料準(zhǔn)備。
4.抽樣調(diào)查。
由于受人力、時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不可能對(duì)教師各方面工作都進(jìn)行全面考核考查。因此抽樣檢查是對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性考核的基本方式。例如：檢查教案、備課記錄、檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)處理情況，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量等。根據(jù)考核的要求和檢查的任務(wù)，要適當(dāng)選擇樣本和抽樣檢查的方式，是采取有意抽樣檢查、隨機(jī)抽樣檢查、分層抽樣檢查等方式，抽查時(shí)注意全面性，以照顧教師情緒，公平處世。
三、教師自我評(píng)價(jià)。
以教師的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和為前提。教師的工作表面看來(lái)似乎是和尚頭上的虱子――明擺著。但作為一個(gè)潛心投入教育工作的教師來(lái)講，還得做很多幕后工作。這些工作只有通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)才能深入了解。通過(guò)教師的自我評(píng)價(jià)可以吸引教師參與考核。有助于發(fā)揚(yáng)民主，增進(jìn)考核內(nèi)容的客觀性、真實(shí)性、全面性。有助于教師認(rèn)識(shí)自我優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教師的自信心及工作主動(dòng)性，也能增進(jìn)教師的主人翁責(zé)任感。
四、學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生評(píng)價(jià)是考核教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效渠道，其形式主要采用三種：一是如開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，參加座談學(xué)生應(yīng)是隨機(jī)的：二是問(wèn)卷調(diào)查：?jiǎn)柧碚{(diào)查涉及面寬內(nèi)容廣，具有普遍性優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)意見(jiàn)容易接近真實(shí)情況：三是空端式意見(jiàn)調(diào)查表，學(xué)生按欄內(nèi)所提問(wèn)題逐一發(fā)表意見(jiàn)，內(nèi)容比較廣泛，不受約束，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評(píng)定給教師評(píng)定。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，其目的在于廣泛聽(tīng)取對(duì)教師教學(xué)工作的意見(jiàn)，如收集教師的教育教學(xué)工作的常規(guī)資料，了解教師教育教學(xué)態(tài)度，突出事件或特征性表現(xiàn)：聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)工作的看法、意見(jiàn)、建議和要求等。
五、社會(huì)評(píng)價(jià)。
世界萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的，是相互影響和制約的，教育也不例外。教育是與其他網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系的，成功的教育應(yīng)該得到社會(huì)的好評(píng)。學(xué)校的工作要得到社會(huì)的好評(píng)，必須吸收社會(huì)參與學(xué)校的管理，與學(xué)校關(guān)系最為密切的是學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校要做好家長(zhǎng)的工作。使學(xué)生家長(zhǎng)參與到教師教育評(píng)價(jià)中來(lái)，現(xiàn)在有些教育是封閉的，孤立的，未與社會(huì)接軌。學(xué)校管理要與社會(huì)接軌，學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：
1.設(shè)立家長(zhǎng)意見(jiàn)箱。
家長(zhǎng)對(duì)擔(dān)任其子女某學(xué)科的教師意見(jiàn)，建議（出勤、教學(xué)態(tài)度、師德）通過(guò)紙條形式寫好裝入學(xué)校家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，學(xué)校定期開(kāi)箱，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。這樣，有利于對(duì)教師教學(xué)及學(xué)校工作在家長(zhǎng)心目中進(jìn)行摸底，也有利于成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。能給教師以警示，使學(xué)校管理，教師評(píng)價(jià)社會(huì)化，以獲得對(duì)教師的公正進(jìn)行。全體教師參加，以免領(lǐng)導(dǎo)感情用事。
2.定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。
學(xué)校還應(yīng)對(duì)大面積的學(xué)生進(jìn)行家訪，由于有的學(xué)校服務(wù)范圍廣，到每個(gè)學(xué)生家里家訪是很難的。這些偏僻地方學(xué)生家長(zhǎng)很難到校一次，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的，給家長(zhǎng)了解學(xué)校教師教學(xué)情況，也可聽(tīng)到家長(zhǎng)的呼聲及對(duì)學(xué)校的希望、建議，這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性，也給教師工作帶來(lái)極大的壓力和推動(dòng)力。
總之，教育工作具有復(fù)雜性，學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)復(fù)雜的。教育評(píng)價(jià)牽涉到教師的方方面面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要運(yùn)用好手中的權(quán)力，謹(jǐn)慎從事。在評(píng)價(jià)過(guò)程中中，堅(jiān)持教師自主評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的積極工效。中有這樣，教育才能穩(wěn)妥地進(jìn)行，只有這樣，教育才會(huì)呈一條不脫鏈的狀態(tài)，呈現(xiàn)永無(wú)止境的良性循環(huán)過(guò)程，才會(huì)形成一個(gè)良好的教育氛圍，使學(xué)校管理一體化，推進(jìn)整個(gè)教育的優(yōu)先發(fā)展。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇八
我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定：“所有老師都要滲透環(huán)境教育”。為此，制定的課堂評(píng)估細(xì)則中，增加了環(huán)境教育方面的權(quán)重，任課教師要把教科書中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容自然地與社會(huì)環(huán)境現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生指出環(huán)境污染的危害，點(diǎn)明環(huán)境保護(hù)的意義，進(jìn)行滲透性的教育。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了學(xué)校環(huán)保教育的開(kāi)展，提高了師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。
除此以外，我們還利用主題班會(huì)、選修課和活動(dòng)課程進(jìn)行環(huán)保教育。我們明確規(guī)定：“在身心健康教育系列活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)境教育”，各個(gè)班級(jí)的環(huán)保小組開(kāi)展“自撿廢紙，收舊利廢”的活動(dòng)，既為環(huán)?；顒?dòng)的開(kāi)展籌集了費(fèi)用，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)以上教育措施，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)活潑的環(huán)境教育。
在課外環(huán)境教育方面，我們采取了校內(nèi)教室綠化、建立固定的宣傳陣地和校外開(kāi)展形式多樣的環(huán)保活動(dòng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。我們制定了切實(shí)可行的課外活動(dòng)計(jì)劃，建有環(huán)保課外活動(dòng)小組，開(kāi)展了豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)。
（一）開(kāi)展“綠色班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)。
近年來(lái)，我們開(kāi)展了“綠色教室”評(píng)選活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都養(yǎng)花種草，以達(dá)到教室的綠化、美化。本學(xué)期，我們?cè)凇熬G色教室”評(píng)選的基礎(chǔ)上，又開(kāi)展了“綠色班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)養(yǎng)花種草、綠化教室、凈化環(huán)境，達(dá)到以此促使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言、行為及心靈的凈化，倡導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言行為也要做到“綠色潔凈”。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，一方面使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)到了養(yǎng)花種草的技術(shù)，也使學(xué)生體會(huì)到了“育花”的艱難，更使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的身心在養(yǎng)花賞花過(guò)程中得到放松，達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈。
（二）開(kāi)展“一日兩掃活動(dòng)”
近年來(lái)，我們針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)鍛煉少，環(huán)保意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，在全校開(kāi)展一日兩清掃活動(dòng)，美化校園。通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人那種默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)和文明意識(shí)。
（三）積極開(kāi)展植綠護(hù)綠活動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)參加“植綠護(hù)綠”活動(dòng)，培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和自覺(jué)服務(wù)于社會(huì)的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和建設(shè)家鄉(xiāng)、愛(ài)我和順的社會(huì)責(zé)任感。
環(huán)境保護(hù)作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策被寫入《憲法》，應(yīng)當(dāng)受到全社會(huì)的高度重視。保護(hù)環(huán)境已成為21世紀(jì)的重大課題，作為現(xiàn)在的學(xué)生、21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，必須樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保社會(huì)責(zé)任感。
（四）開(kāi)展環(huán)?？萍蓟顒?dòng)我們組建學(xué)生環(huán)?？萍蓟顒?dòng)小組，開(kāi)展環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中許多學(xué)生以環(huán)保調(diào)查為課題進(jìn)行更加深入的調(diào)查研究，以豐富翔實(shí)的資料和較為科學(xué)的研究方法，他們明白了近年來(lái)水質(zhì)污染的情況及危害、水質(zhì)污染的原因并提出了對(duì)于防治水源污染的建議。
（五）學(xué)生開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)。
我們利用主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)等形式，開(kāi)展環(huán)保宣傳，普及環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的多種素質(zhì)和能力。為了擴(kuò)大環(huán)境教育的效果，發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，我們還建立了固定的環(huán)境宣傳陣地。
我們還經(jīng)常開(kāi)展家庭綠色行動(dòng)，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)“通過(guò)一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育作用。
通過(guò)以上環(huán)境教育工作的開(kāi)展，促使了師生環(huán)境教育工作開(kāi)展的積極性，師生的環(huán)保意識(shí)不斷增強(qiáng)，體現(xiàn)在不吸煙、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、節(jié)約用水、隨手關(guān)燈等日常文明習(xí)慣。
我們將在上級(jí)有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下，從關(guān)系民族存亡和全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要性和緊迫性，自覺(jué)行動(dòng)，共同努力，力爭(zhēng)把我們的工作做得更好。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)眼間，我來(lái)長(zhǎng)淮新村小學(xué)快一個(gè)學(xué)期了，一學(xué)期以來(lái)，在師傅和同事的指導(dǎo)幫助下我學(xué)習(xí)了很多也成長(zhǎng)了很多。本學(xué)期我擔(dān)任五（2）班的數(shù)學(xué)老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)這個(gè)班學(xué)生的情況不了解，對(duì)教材也不熟悉。作為一名新教師，我真的感覺(jué)很茫然不知所措，幸運(yùn)的是長(zhǎng)小有師徒結(jié)對(duì)這一活動(dòng)，一遇到問(wèn)題我就會(huì)去問(wèn)師傅或者其他同事，師傅和同事都毫無(wú)保留的將經(jīng)驗(yàn)傳給了我。為了以后能夠更好的從事教育工作，不斷進(jìn)步，下面我將本學(xué)期的教育教學(xué)工作歸納總結(jié)如下：
深入細(xì)致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，鉆研教材，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)。剛開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)致孩子聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，后來(lái)聽(tīng)?zhēng)煾嫡f(shuō)小學(xué)階段的孩子他們的抽象概括能力還不是很好，在備課的時(shí)候就應(yīng)該盡量考慮使用直觀的教學(xué)方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂上內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。我采取了師傅的建議，效果良好。
開(kāi)學(xué)的幾天課堂紀(jì)律不是很，我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn)，注重課堂氣氛，通過(guò)多種方式如討論、小組合作、游戲等教學(xué)手段激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓孩子參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)和生活實(shí)際密切聯(lián)系，在課堂教學(xué)中我也很重視如何在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并把所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際生活中去。
學(xué)校的教學(xué)公開(kāi)課課給我們青年教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)展公開(kāi)課課期間只要我沒(méi)有課就去聽(tīng)，因?yàn)槊恳还?jié)課老師都做了精心的準(zhǔn)備，雖然不是十全十美，但是每一位老師的課都有各自的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課我學(xué)到了很多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)課的同時(shí)教研組也積極組織了評(píng)課，通過(guò)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師評(píng)課，我也漸漸的學(xué)會(huì)了如何評(píng)其他老師的課，自己也在評(píng)課的過(guò)程中不斷進(jìn)步。另外，我自己的公開(kāi)課從選題到結(jié)束師傅給了很多指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，經(jīng)歷這次公開(kāi)課，在教學(xué)業(yè)務(wù)上我受益頗多，但是作為一名青年教師我經(jīng)驗(yàn)尚不足，在以后的工作中還要繼續(xù)向師傅和其他老師學(xué)習(xí)，尋求適合自己的教學(xué)方法并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
及時(shí)批改作業(yè)是為了從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做到有的放矢，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，提高課堂效率。對(duì)于個(gè)別學(xué)困生，我經(jīng)常面對(duì)面批改作業(yè)，及時(shí)不漏不差。即使這樣，面對(duì)多那些學(xué)困生我還是感到有點(diǎn)棘手，以后我還要多向老教師學(xué)習(xí)。
作為一名新教師，我有很多不足，需要不斷的磨練，才能成長(zhǎng)為一名合格人民教師，為此，我將一如既往，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十
一學(xué)期緊張的工作就要結(jié)束了，本學(xué)期，我擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、備課。
新學(xué)期開(kāi)始，我刻苦鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教師用書，對(duì)本學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位、作用，思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考，然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)潛力，之后，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維，最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。此刻學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
（3）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。
（4）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐帶給了可能。
3、批改作業(yè)。
注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)，指出個(gè)性問(wèn)題，然后群眾訂正共性問(wèn)題，分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
由于學(xué)生來(lái)自不同的校園，學(xué)生間存在很大的個(gè)體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)資料時(shí)務(wù)必在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，我采用了爭(zhēng)做小小主考官的策略，讓潛力強(qiáng)的學(xué)生先透過(guò)各項(xiàng)基本潛力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的潛力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，又能讓不同程度的學(xué)生分次到達(dá)學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。
評(píng)價(jià)不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題，測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解，如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運(yùn)用知識(shí)。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改善。
2、理論學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還需要進(jìn)一步指導(dǎo)，潛力培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我相信有耕耘總會(huì)有收獲！
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十一
高職學(xué)生教育管理必須緊緊圍繞學(xué)生主體展開(kāi)工作，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當(dāng)今社會(huì)中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學(xué)生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，以及人類生存條件的改善，社會(huì)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€(gè)性、知識(shí)、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復(fù)合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯，伴隨學(xué)生每一階段的成長(zhǎng)，而高職院校學(xué)生教育管理工作的目的在于進(jìn)一步挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為完善自我的一種強(qiáng)烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學(xué)生的自我管理能力，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理。這是因?yàn)椋阂环矫?，學(xué)生團(tuán)體和組織更加了解學(xué)生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生；另一方面，對(duì)學(xué)生適當(dāng)放權(quán)可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時(shí)間，參與更多的管理培訓(xùn)，為進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作效率而提供保障。
二、運(yùn)用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果。
要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，就離不開(kāi)現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當(dāng)前學(xué)生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學(xué)生教育管理的重要補(bǔ)充，具有其他教育管理所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用好信息技術(shù)，更好的服務(wù)于學(xué)生教育管理。例如，開(kāi)發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們及時(shí)掌握學(xué)校的動(dòng)態(tài)，同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢(shì)，這樣可以及時(shí)讓學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備；最后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康方面的教育工作。有些學(xué)生礙于自己的面子問(wèn)題，當(dāng)遇到心理問(wèn)題時(shí)，不愿意到學(xué)校心理咨詢室去進(jìn)行心理方面的咨詢，但是學(xué)生確能接收網(wǎng)絡(luò)形式的心理咨詢，可以通過(guò)心理教師的網(wǎng)絡(luò)診斷和咨詢，為學(xué)生們解決心理上的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，保障學(xué)生們健康的在院校里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
三、充分利用活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生教育管理。
高職院校學(xué)生的教育管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，僅僅靠專門的教育管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而活動(dòng)載體既是學(xué)生們喜愛(ài)的教育管理形式，同時(shí)也能在活動(dòng)中讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動(dòng)載體，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理。首先，積極拓展課外活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)主旨。為了充分展現(xiàn)學(xué)生形象，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性才能，高職院校要為學(xué)生提供充足的活動(dòng)舞臺(tái)，努力拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學(xué)生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園藝術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并進(jìn)行分類指導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)。有些活動(dòng)需要重點(diǎn)開(kāi)展，比如以“社會(huì)主義核心價(jià)值”為主題的思想政治活動(dòng)、以“服務(wù)社會(huì)”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、以“孝敬父母、報(bào)效祖國(guó)”為主題的教育活動(dòng)等，要做到常年不斷線，明確突出活動(dòng)主題，積極展現(xiàn)活動(dòng)主旨，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展和進(jìn)行。其次，充分利用院校社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的載體作用。高職院校的社團(tuán)是在院校指導(dǎo)下，學(xué)生按照個(gè)人興趣愛(ài)好自由組織和參與的群眾性組織和團(tuán)體，為發(fā)展學(xué)生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺(tái)。院校社團(tuán)形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務(wù)性社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、科技類社團(tuán)等。這些社團(tuán)在院校的正確指導(dǎo)下都能發(fā)揮很好的平臺(tái)與載體作用，既能促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，又能促進(jìn)院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團(tuán)，因?yàn)橐陨蟽深惿鐖F(tuán)對(duì)于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹(shù)立以學(xué)生為中心，將教學(xué)管理與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，靈活應(yīng)用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十二
身心健康則是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要方面和人的全面發(fā)展的重要標(biāo)志，學(xué)校作為育人陣地，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，我們要切實(shí)貫徹素質(zhì)教育方針，樹(shù)立“健康第一”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)健康人才為學(xué)校的第一追求目標(biāo)。
為了加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建“健康校園”工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了“創(chuàng)建健康校園工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主任任副組長(zhǎng)，由各班班主任及科任教師任組員，并有專人負(fù)責(zé)衛(wèi)生和健康日常工作。學(xué)校衛(wèi)生和健康工作由校長(zhǎng)親自抓，有關(guān)人員協(xié)助檢查，做到了衛(wèi)生和健康工作處處有人管，事事有人做。牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，為師生創(chuàng)設(shè)良好的健康、衛(wèi)生環(huán)境。
教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)校衛(wèi)生和健康促進(jìn)的相關(guān)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力。學(xué)校一方面利用升旗儀式、集體晨會(huì)、專題講座、櫥窗、板報(bào)、教工大會(huì)、學(xué)校廣播等形式，加大健康教育宣傳力度，另一方面還組織師生進(jìn)行健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)校的衛(wèi)生和健康工作有規(guī)可依、有章可循，學(xué)校健全、完善了一系列的衛(wèi)生和健康規(guī)章制度，努力構(gòu)建創(chuàng)建工作順利開(kāi)展的政策保障體系。
（1）合理安排課表。學(xué)校把創(chuàng)建健康校園工作納入每學(xué)期的工作計(jì)劃中，同時(shí)，從符合學(xué)生身心健康發(fā)展需要的角度出發(fā)，科學(xué)、合理地安排課程表和作息時(shí)間表，確保學(xué)生每天在校參加體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。
（2）切實(shí)制訂制度。根據(jù)有關(guān)的法律法規(guī)和上級(jí)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，健全、完善了一系列的健康教育規(guī)章制度。包括師生體檢制度、學(xué)生體質(zhì)健康檔案管理制度、控?zé)熤贫取⑿l(wèi)生室工作制度、學(xué)生行為規(guī)范評(píng)比制度、環(huán)境衛(wèi)生檢查評(píng)比制度、學(xué)生常見(jiàn)病傳染病防治制度、食堂衛(wèi)生管理制度、消毒制度、晨午檢制度、門禁制度等。
（3）健全應(yīng)急機(jī)制。為確保教師和學(xué)生的人身安全，學(xué)校建立了一系列的工作預(yù)案，包括學(xué)校預(yù)防傳染病和食物中毒工作預(yù)案、學(xué)生傷害事故應(yīng)急預(yù)案及其它事件工作預(yù)案等。
無(wú)塵跡、無(wú)痰跡、無(wú)煙頭、紙屑，物品整潔，通風(fēng)、采光、隔音情況良好。作為衛(wèi)生工作的大難題——廁所衛(wèi)生，我們有序安排，堅(jiān)持每天定期清掃一次，課間由值周同學(xué)負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上處理，確保廁所內(nèi)墻壁無(wú)亂刻亂畫現(xiàn)象，男廁小便池內(nèi)無(wú)堆積廢物，廁內(nèi)無(wú)廢紙、無(wú)蜘蛛網(wǎng)及蛆蟲。
學(xué)校道路平整、硬化，校園四周綠樹(shù)成蔭，校內(nèi)綠草如茵，郁郁蔥蔥，鳥語(yǔ)花香。各種綠化帶均立有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的校園公益廣告語(yǔ)，名言與古訓(xùn)并存。綠化帶分到各個(gè)班，由各班負(fù)責(zé)對(duì)本班的園地進(jìn)行綠化維護(hù)和保潔。校園環(huán)境有明確的責(zé)任分區(qū)，每日打掃，確保校園整潔干凈。
學(xué)校對(duì)衛(wèi)生和健康工作的經(jīng)費(fèi)和物資投入以學(xué)校的實(shí)際需要為準(zhǔn)，保障投入，注重實(shí)效。為了創(chuàng)設(shè)一流的環(huán)境，學(xué)校在校園各個(gè)角落均配備了美觀適用的垃圾桶等衛(wèi)生設(shè)備設(shè)施，室內(nèi)配備了各種衛(wèi)生工具，為學(xué)校的衛(wèi)生管理提供了極大的便利。為了解決校園垃圾無(wú)處傾倒的問(wèn)題，我們又著手修建垃圾池一個(gè)，池內(nèi)雜物堅(jiān)持每天焚燒處理，廢物定期清運(yùn)。
健康的身體離不開(kāi)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校積極開(kāi)展健康教育活動(dòng)，切實(shí)抓好疾病防治工作，努力倡導(dǎo)師生形成健康的生活方式，不斷提高師生的身體素質(zhì)。
健康知識(shí)教育。三是學(xué)校圖書室、面向全體師生開(kāi)放，便于師生學(xué)習(xí)有關(guān)的健康知識(shí)。
2、做好傳染病防治工作。學(xué)校積極協(xié)助配合南堡鎮(zhèn)衛(wèi)生院做好傳染病防治工作。一是為疾控中心提供場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)生流感、乙腦、風(fēng)疹、傷寒等疫苗注射；二是針對(duì)周邊地區(qū)出現(xiàn)的一些疫情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳染病預(yù)防知識(shí)教育，例如流感、肝炎、手足口、腸道傳染病,并積極采取晨檢制度和樓內(nèi)消毒等措施,防止傳染病的流行；三是及時(shí)關(guān)注媒體公布的重大傳染病疫情，如非典、甲型流感、手足口等，并采取有力措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理；四是每年都開(kāi)展禁毒教育活動(dòng)和預(yù)防艾滋病教育活動(dòng)；五是制定有關(guān)傳染病防治制度和傳染病緊急處置預(yù)案。
3、定期組織學(xué)生體檢。每年安排學(xué)生參加由鎮(zhèn)衛(wèi)生院組織的體檢，對(duì)一年級(jí)新生建立“體檢表”檔案，定期進(jìn)行跟蹤檢查。
4、積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育活動(dòng)”。堅(jiān)持做好上下午的大課間活動(dòng)，積極組織學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉，踴躍參與由鎮(zhèn)中心校組織的'長(zhǎng)跑比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織開(kāi)展各項(xiàng)小型體育競(jìng)賽活動(dòng)，確保了學(xué)生的體質(zhì)的不斷提高。
5、學(xué)校嚴(yán)禁在教學(xué)及公共場(chǎng)所吸煙。制定了禁止吸煙制度，努力創(chuàng)建“無(wú)煙學(xué)?！薄?BR> 責(zé)，每天做到24小時(shí)不斷崗，做到學(xué)生在校期間有教師負(fù)責(zé)管理，學(xué)生離校有教師照看好財(cái)務(wù)，在管理上不留時(shí)間與空間的盲點(diǎn)。學(xué)校購(gòu)置了保安服、防暴插等物品，提高防范意識(shí)和防范水平。
2、定期組織廣大師生做好逃生演練及自救演練，確保緊急事故發(fā)生時(shí)的安全有序。
學(xué)校多形式地加強(qiáng)與村鎮(zhèn)、家庭進(jìn)行衛(wèi)生健康信息的交流與溝通，積極探索三位一體化的教育模式，形成共建、共管、共育的社會(huì)大環(huán)境。
1、學(xué)校開(kāi)展健康促進(jìn)活動(dòng)取得了村鎮(zhèn)的支持與參與。學(xué)校村鎮(zhèn)相互提供健康服務(wù)。學(xué)校定期組織學(xué)生到村鎮(zhèn)開(kāi)展健康活動(dòng)并組織學(xué)生到村委會(huì)、村內(nèi)街道等地方進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)等。
2、學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，提供學(xué)生健康信息，督促家長(zhǎng)為培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣和提高健康水平，創(chuàng)造了必要的條件，建立學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)放日，并鼓勵(lì)和邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校健康教育活動(dòng)。
3、我校與村鎮(zhèn)建立了良好的合作關(guān)系，積極創(chuàng)造和維護(hù)學(xué)校周圍的良好環(huán)境，避免污染和噪聲影響，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與村委會(huì)聯(lián)系解決。我校還與派出所、衛(wèi)生等單位共建協(xié)議，為學(xué)生交通安全和校園治安衛(wèi)生提供了保障。
優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，不斷優(yōu)化校園環(huán)境，爭(zhēng)取更大的成績(jī)!
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)篇十三
摘要：時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步要求中等職業(yè)學(xué)校必須要有與其相適應(yīng)的德育教育。本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，參照同類課題研究的成果，結(jié)合自己的德育工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，就增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)效性，進(jìn)行了有益的嘗試，提出了自己的觀點(diǎn)。
一、自我教育法。
現(xiàn)代德育提出以人為本，高度重視受教育者的主體參與。德育過(guò)程中，受教育者的自我意識(shí)分兩部分：主體我和客體我，學(xué)習(xí)者自身既是教育客體又是教育主體。在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心（主體我），為形成良好思想品德而向自己（客體我）提出任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。自我教育的方法包括自我認(rèn)識(shí)的方法、自我體驗(yàn)的方法、自我控制的方法。因此，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，擺正學(xué)生在德育中的位置，發(fā)動(dòng)他們自己做好教育工作，即通過(guò)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)來(lái)提高認(rèn)識(shí)。所謂批評(píng)，就是要發(fā)動(dòng)所有相關(guān)的學(xué)生都來(lái)參與教育工作，讓中職學(xué)生自己指出對(duì)方學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題與不足，或者通過(guò)贊美、表?yè)P(yáng)第三人的文明行為來(lái)間接地指出對(duì)方的努力方向，相互教育、相互監(jiān)督、相互制約，形成一種每個(gè)學(xué)生都是德育工作者的氛圍。
二、情感教育法。
首先，要尊重學(xué)生的人格。不管學(xué)生犯了多么不可饒恕的錯(cuò)誤，我們首先要明白，師生之間在人格上是平等的，即使需要批評(píng)，我們也要保護(hù)他的自尊心，只能批評(píng)他的具體行為，而不是把矛頭指向?qū)W生的基本素質(zhì)，特別是對(duì)心靈有過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)生尤其應(yīng)該如此。其次，要肯定學(xué)生的價(jià)值和個(gè)性差異的存在。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，“天生我材必有用”，不同的人確實(shí)具有不同的才能，也會(huì)有不同的展現(xiàn)才能的方式，我們應(yīng)當(dāng)相信，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，也就是說(shuō)，我們要樹(shù)立科學(xué)的人才觀，容得下有不同個(gè)性的中職學(xué)生。
再次，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。中職學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，得到別人的關(guān)注、尊重或者認(rèn)同，往往會(huì)玩出一些新花樣、新花招甚至犯錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候，我們千萬(wàn)不要不問(wèn)青紅皂白地一頓訓(xùn)斥，而要正確地加以引導(dǎo)和利用，盡可能滿足其情感需要。如多鼓勵(lì)引導(dǎo)其參加學(xué)校組織的技能大賽、創(chuàng)新大賽，做好收心導(dǎo)引工作。另外，中職學(xué)生其實(shí)也渴望有一種成就感，希望能為同學(xué)、為班級(jí)、為老師、為學(xué)校做出自己的貢獻(xiàn)，這時(shí)，老師尤其應(yīng)當(dāng)對(duì)其所作所為給予積極的肯定。
三、個(gè)別談話法。
調(diào)查顯示，大約75%的中職學(xué)生無(wú)法與自己的父母交流溝通；15%的學(xué)生與父母很少溝通；6%的學(xué)生能夠經(jīng)常與父母溝通，但有時(shí)也存在代溝；能與父母很好交流溝通的僅占全體學(xué)生的4%。其實(shí)，老師與中職學(xué)生之間也缺乏有效的交流和溝通，而這種欠缺正是我們的德育效果不夠理想的`重要原因。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育，目的是要了解其思想，解決其思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以，我們只有了解他們頭腦中的思想，然后恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，才能使他們糾正錯(cuò)誤思想回到正確的方向。這就需要教師和學(xué)生真誠(chéng)地交朋友，推心置腹地交流思想，和顏悅色地與他們促膝談心，讓學(xué)生暢所欲言，把心里的想法都說(shuō)出來(lái)，然后和學(xué)生一起分析其思想狀況，從而循循善誘、有的放矢地開(kāi)展教育。
四、榜樣示范法。
先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡和良好形象，能夠使抽象、枯燥的德育教育形象化、具體化、人格化，讓學(xué)生感覺(jué)到更加親切和實(shí)在。榜樣可以起到以點(diǎn)帶面、事半功倍的效果。在進(jìn)行德育教育時(shí)，先進(jìn)人物的選取可以從兩個(gè)方面考慮，一方面是那些影響較大的人物，如電視、報(bào)紙等新聞媒體倡導(dǎo)的“感動(dòng)中國(guó)的十大年度人物”等；另一方面是學(xué)生身邊的先進(jìn)人物，如同學(xué)、鄰居等。特別需要指出的是，在德育過(guò)程中，老師自身一定要發(fā)揮表率作用，為人師表。正是因?yàn)槔蠋煹乃枷肫返潞脱孕信e止在潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師不僅要做語(yǔ)言的巨人，而且要成為行動(dòng)的巨人，身體力行，表里如一，事事處處嚴(yán)格要求自己，凡要求學(xué)生做到的首先自己做到，以模范行為影響學(xué)生。事實(shí)上，中職學(xué)生個(gè)體的行為總是受到外界推動(dòng)力的影響，當(dāng)這種外界推動(dòng)力被學(xué)生個(gè)體自身消化、吸收后，就會(huì)產(chǎn)生一種自動(dòng)力，使其由消極的“要我這樣做”轉(zhuǎn)化為積極的“我要這樣做”。這種轉(zhuǎn)化正是德育中榜樣示范的本質(zhì)所在和具體表現(xiàn)。
五、行為養(yǎng)成。
教師通過(guò)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理想、道德和行為教育來(lái)提高其認(rèn)識(shí)，改變其思想，啟發(fā)其覺(jué)悟，從學(xué)生的一點(diǎn)一滴抓起，使之自覺(jué)養(yǎng)成好的習(xí)慣。德育強(qiáng)調(diào)思想先行，把思想工作做到每個(gè)學(xué)生的心坎上。但是，思想教育是一種“軟”手段，因此，要在立足思想教育的前提下對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行行為管理，把思想教育與行為管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，我們必須結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、組織紀(jì)律來(lái)規(guī)范、約束中職學(xué)生的行為。同時(shí)，我們還要嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，古人云“不以善小而不為，不以惡小而為之”，所以要通過(guò)嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲形成一種“先進(jìn)光榮、落后可恥”的良好氛圍，以矯正學(xué)生的不良思想和行為。更為重要的是，我們需要采取一系列中職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)地了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、參與社會(huì)，強(qiáng)化德育實(shí)踐，最終養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、心理咨詢法。
心理咨詢法即運(yùn)用語(yǔ)言、文字等媒介，通過(guò)詢問(wèn)、會(huì)談、商討、勸告等方式，在心理方面給學(xué)生以輔導(dǎo)、幫助和教育的方法。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，它并非德育方法，但是，我們將其引進(jìn)德育工作，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)活生生的有七情六欲的人，解決受教育者在學(xué)習(xí)、生活及人際更新諸方面的心理和思想問(wèn)題，保持其身心健康，從而促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。
當(dāng)然，本文只是列舉了一些常用的中職德育方法，但我們可以肯定的是，堅(jiān)持“以人為本”的德育方法，其核心必然是要堅(jiān)持以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，在此前提下去創(chuàng)新德育方法，去幫助學(xué)生解決其思想、情感和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，達(dá)到德育工作的目的。