教案是為教師備課、授課和評價教學(xué)效果提供指導(dǎo)的一份詳細(xì)的教學(xué)計劃，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等內(nèi)容。教案可以幫助教師提前思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，合理安排教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。我們每位教師在備課時都需要認(rèn)真制定教案，以確保教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的評價要客觀準(zhǔn)確，能夠真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。推薦閱讀以下精選教案，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
小麻雀教案設(shè)計篇一
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為一種強大的力量所支配的精神。
一、談話導(dǎo)入：
(引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)
問，誰聽懂了這個故事的內(nèi)容，(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)
四、探究討論，體會文章表達(dá)的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?)
五、學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師鼓勵評價
教師預(yù)以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學(xué)生試寫童話故事)
七、組長或其他同學(xué)匯報。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
(讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時那緊張的激動的場景)
九、鼓勵學(xué)生課后排演
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的`這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))
學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結(jié)束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)
(讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預(yù)備起!
小麻雀教案設(shè)計篇二
文天祥（1236-1283），南宋后期杰出的民族英雄[1]，軍事家，愛國詩人和政治家。漢族，廬陵（今屬江西吉安）人，原名云孫，字宋瑞，又字履善，自號文山、浮休道人，著作有《文山先生全集》、《文山樂府》，名篇有《正氣歌》、《過零丁洋》等。宋理宗寶祐四年(1256年)進(jìn)士第一名(狀元)，與陸秀夫、張世杰被稱為“宋末三杰”。他晚年的詩詞，風(fēng)格慷慨激昂，蒼涼悲壯，具有強烈的感染力，反映了他堅貞的民族氣節(jié)和頑強的戰(zhàn)斗精神。1283年1月9日（農(nóng)歷十二月九日）在北京菜市口慷慨就義，年僅四十七歲。文天祥在獄中寫作大量詩詞，《過零丁洋》、《正氣歌》等作品已成為千古絕唱，是中華民族精神的象征。
[編輯本段]。
生平概況。
文天祥十九歲時獲廬陵鄉(xiāng)?？嫉谝幻?，翌年（寶祐四年）入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年中選吉州貢士，并隨父前往南宋首都臨安應(yīng)試。在殿試中，他作「御試策」切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，宋理宗親拔為第一，也成為權(quán)相賈似道門生，考官王應(yīng)麟奏曰：「是卷古誼若龜鑒，忠肝如鐵石，臣敢為得人賀」。但四天后父親不幸病故，文天祥歸家守喪三年。開慶初年（1259年）蒙古軍攻鄂州（今湖北武昌），宦官董宋臣請理宗遷都以避敵鋒，文天祥上疏請斬董宋臣，以振人心，并獻(xiàn)御敵之計，未被采納。后歷任簽書甯海軍節(jié)度判官廳公事、刑部郎官、江西提刑、尚書左司郎官、湖南提刑、知贛州職等。咸淳六年（1270年）因得罪奸相賈似道而遭罷斥。
宋恭帝德祐元年（1275年）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，宋軍的長江防線全線崩潰，朝廷下詔讓各地組織兵馬勤王。文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費，招募當(dāng)?shù)睾澜?，組建了一支萬余人的義軍，開赴臨安。宋朝廷委任文天祥知平江府，命令他發(fā)兵援救常州，旋即又命令他馳援獨松關(guān)。由于元軍攻勢猛烈，江西義軍雖英勇作戰(zhàn)，但最終也未能擋住元軍兵鋒。
次年正月，元軍兵臨臨安，文武官員都紛紛出逃。謝太后任命文天祥為右丞相兼樞密使，派他出城與伯顏談判，企圖與元軍講和。文天祥到了元軍大營，卻被伯顏扣留。謝太后見大勢已去，只好獻(xiàn)城納土，向元軍投降。
元軍占領(lǐng)了臨安，但兩淮、江南、閩廣等地還未被元軍完全控制和占領(lǐng)。于是，伯顏企圖誘降文天祥，利用他的聲望來盡快收拾殘局。文天祥寧死不屈，伯顏只好將他押解北方。行至鎮(zhèn)江，文天祥冒險出逃，經(jīng)過許多艱難險阻，于景炎元年（1276年）五月二十六日輾轉(zhuǎn)到達(dá)福州，被小皇帝宋端宗趙昰任命為右丞相。
七月文天祥對張世杰專制朝政極為不滿，又與陳宜中意見不合，于是離開南宋行朝，以同都督的身份在南劍州（今福建南平）開府聚兵，指揮抗元,后入清流境過**崠作《吊惠利夫人》詩：
百萬貔貅掃犬羊,家山萬里受封疆;男兒若不平強寇,死愧明溪莘七娘。
冬十月，文天祥轉(zhuǎn)移到汀州,蓮城等地，派使參贊吳浚取雩都聯(lián)絡(luò)各地的抗元義軍，堅持斗爭。
景炎二年(1277年)元兵入汀關(guān)，文天祥欲據(jù)蓮城拒敵，汀州守將黃去疾聞帝駕下海，擁郡兵有異心，文天祥逐屯兵朋口轉(zhuǎn)到龍巖。二月，文天祥率軍攻復(fù)梅州，四月斬殺跋扈大將二人后.至夏，由梅州出兵，進(jìn)攻江西，此時各地豪杰響應(yīng)抗元，號令通于江淮.在雩都（今江西于都）獲得大捷后，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)至贛州，以偏師進(jìn)攻吉州，陸續(xù)收復(fù)了許多州縣。元江西宣慰使李恒在興國縣發(fā)動反攻，文天祥兵敗，妻妾子女失散,收容殘部，奉老母再入蓮城，請命益兵再舉，后轉(zhuǎn)戰(zhàn)至循州。
祥興元年（1278）夏，文天祥得知端宗已死，繼位的弟弟--趙昺移駐崖山，被任命少保，信國公。為擺脫艱難處境，便要求率軍前往，與南宋行朝會合。由于張世杰堅決反對，文天祥只好作罷，率軍退往潮陽縣。同年冬，元軍大舉來攻，文天祥在率部向海豐撤退的途中遭到元將張弘范的攻擊，兵敗被俘。
文天祥服毒自殺未遂，被張弘范押往崖山，讓他寫信招降張世杰。文天祥說：“我不能保護(hù)父母，難道還能教別人背叛父母嗎？”張弘范不聽，一再強迫文天祥寫信。文天祥于是將自己前些日子所寫的《過零丁洋》一詩抄錄給張弘范。
小麻雀教案設(shè)計篇三
教學(xué)要求：
知識與能力。
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義和人物的心情。
過程與方法。
把握主要內(nèi)容，體會思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，體會人物心情。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)課文，懂得只有在實踐中受到鍛煉，才能提高生活能力。
教學(xué)重難點：
1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
課時劃分：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設(shè)計：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
小麻雀教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點：識記本課的生字。
難點：理解課文。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識字。
課時：2課時。
教具：課件、卡片。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解教學(xué)突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀小麻雀―麻雀們站的相反―迎風(fēng)站立沒有防礙―譴責(zé)。
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小麻雀教案設(shè)計篇五
教學(xué)要求：
1、知識與技能。
（1）認(rèn)讀12個生字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文。
2、過程與方法：
在朗讀中了解課文內(nèi)容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，談感受。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量大。
重難點、關(guān)鍵。
（1）認(rèn)識12個生字，書寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)導(dǎo)入：
一、激趣導(dǎo)入：
二、初讀課文，自主識字。
1、讀文識字，分組學(xué)習(xí)。
（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。
（2）組內(nèi)交流識字情況。
（3）把文中難度的句子多讀一讀。
2、開火車讀生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查。
4、出示帶生字的句子測讀。
5、指名朗讀課文，學(xué)生找出不理解的詞語，師生共同解決。
6、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示要寫的8個生字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、給這些生字組詞。
3、學(xué)生記字。
4、教師重點指導(dǎo)一下字的'書寫。
5、教師范寫，學(xué)生書寫。
6、評價書寫。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生字復(fù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課。
1）、學(xué)生自由讀課文，用自己的話說說故事。
2）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說類似詞語。
（2）齊讀第一自然段，練習(xí)用“一邊……一邊”說話。
3、學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。
（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？
（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？
（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？
（4）齊讀這一部分。
4、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。
（1）看圖圖上畫的什么？
（2）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。
（5）朗讀這一部分。
5、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。
（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。
（2）當(dāng)雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？
（3）當(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？
（4）最終的結(jié)果怎樣呢？
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）齊讀這一部分。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。
3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢？請你告訴它們。
四、作業(yè)。
小麻雀教案設(shè)計篇六
教學(xué)設(shè)計思路：以我校創(chuàng)新教育策略和方法的理論為載體，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂中獨特的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，并創(chuàng)設(shè)情景，在隨文閱讀中識字，聯(lián)系生活學(xué)會運用生字，實現(xiàn)與文本高層次的對話，實現(xiàn)語文生活化，生活化語文的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。
2、認(rèn)識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯(lián)系四川地震說出此時同學(xué)們的責(zé)任是什么。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會文中的寓意，并教育學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注地震，關(guān)注生活。
教學(xué)重點：
讀準(zhǔn)字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，能讀出相應(yīng)的語氣，并教育學(xué)生做一個有責(zé)任心的人。
教學(xué)用具：
生字卡片、幻燈片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
（出示課文第一幅畫面），請你仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學(xué)習(xí)第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。
二、生自讀課文，明確要求：
1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。
3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現(xiàn)在我們來當(dāng)麻雀，風(fēng)從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）。
三、以疑入文，隨文識字。
1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認(rèn)為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）。
2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。
4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）。
5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。
6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學(xué)習(xí)譴、責(zé)）指導(dǎo)書寫“責(zé)”。你怎樣記住這個字？你認(rèn)為什么樣的事應(yīng)該受到大家的譴責(zé)。這個“責(zé)”是哪個“責(zé)”，你認(rèn)為在四川地震發(fā)生之后，什么是我們的責(zé)任。（師及時總結(jié)、教育）。
8、面對大家的指責(zé)，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學(xué)習(xí)“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。
9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。
10、正在這時，一件可怕的事情發(fā)生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學(xué)習(xí)“悄”（換部首識字）。
四、想象訓(xùn)練，拓展思維。
五、換位思考，落實目標(biāo)。
六、鞏固識字。
1、開火車讀字組詞。
2、游戲猜字。
小麻雀教案設(shè)計篇七
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家長的精心呵護(hù)下成長，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點點小事斤斤計較，互不相讓。《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的小故事，希望通過此活動讓孩子們體會關(guān)愛別人的美好情感，幫助別人的真正快樂。
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂。
2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。
準(zhǔn)備：自制圖書、故事錄音、頭飾。
過程：1.引出活動，提高幼兒聽故事的興趣。
（1）出示圖書，展示用大樹做的封面，并介紹故事名稱。
（2）引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么？
2.理解故事內(nèi)容。
（1）老師有聲有色地講述故事。
（3）提問：“誰不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”
3.師生合作講述故事。
（1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書。
（2）幼兒有表情的模仿小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
（3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好辦法！
4.聽錄音進(jìn)行故事表演。
（1）自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。
（2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂，自己更快樂！
5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告別。
小麻雀教案設(shè)計篇八
本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實感的方法。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進(jìn)一步感受愛是一種強大力量。
1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生一個問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究。
當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達(dá)能力。
小麻雀教案設(shè)計篇九
學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
重點：輕松自然地往下跳。
難點：有興趣地重復(fù)跳。
畫有小樹的椅子（與幼兒人數(shù)相等），布置成一片小樹林。
畫有大樹的高低不一的椅子若干（30厘米左右）。
麻雀頭飾（與幼兒人數(shù)相等）、小蟲（數(shù)目是幼兒人數(shù)的３倍）。
貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機及磁帶。
1、扮演角色活動身體
（1）幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂四散地在場中央飛。
（2）聽音樂活動身體。
“飛過高山，飛過小河”。上肢運動模仿鳥飛）
“飛累了，找東西吃”。（體轉(zhuǎn)運動找食）
“找到了，小麻雀吃蟲了。”（下蹲吃蟲狀）
“吃飽了，高興的跳起舞來了”。（撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子）
2、幼兒探索練習(xí)，教師巡視觀察。
每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家，從小椅上跳下來，邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來，教師則在一旁巡視觀察，那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來，那些幼兒跳的動作還不協(xié)調(diào)，那些幼兒還不大敢跳。
3、個別幼兒示范，教師啟發(fā)引導(dǎo)。
（1）教師示范，幼兒觀察討論。
“這幾只小麻雀，他們跳得又輕又穩(wěn)，媽媽也來學(xué)一學(xué)”。教師示范講解；并請幼兒一起參與討論要求：“兩只腳并攏，一蹬，輕輕地跳下來?！?BR> （2）幼兒自由練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。
全體幼兒按照教師的要求，自由地選擇他人的樹練習(xí)，活動路線不限。提示語：“我們可以跳自己的樹，也可以跳其他小麻雀的樹?！苯處熤攸c輔導(dǎo)和鼓勵能力弱的幼兒。
（3）幼兒選擇各自的目標(biāo)練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。
教師出示高低不一的椅子，引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳，用以滿足那些能力較強的幼兒需求。提示語：“小麻雀，快來看，哪兒有一片高矮不一樣的樹林，你們可以從矮的樹上往下跳，也可以飛到高的樹上往下跳，看誰跳得又輕又穩(wěn)?！?BR> 4、師生共同游戲，提高幼兒的活動興趣和密度。
幼兒從樹上跳下來，四散在地上找食，教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
活動結(jié)束
放松身體。教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？?，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
小麻雀教案設(shè)計篇十
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點。
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；
2.能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學(xué)生有愛護(hù)。
小動物的意識。
教學(xué)難點。
1.準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學(xué)方法。
聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競賽活動……。
教學(xué)準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點。
逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1.請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2.談話。
請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓。
小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂。
1.老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）。
3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4.請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學(xué)來示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）。
7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.
（請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.然后出示電腦課件。
2.老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5.師重點強調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.
6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
10.個別抽查。
學(xué)生自評，互評.（師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
四、小結(jié)。
今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲。
小麻雀教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2.動腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動作。
3.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評價自己、評價他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。
教學(xué)難點：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
教學(xué)過程：
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求。
1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。
3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。
4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。
5.聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。
二、編創(chuàng)與活動。
選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。
第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。
2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。
小麻雀教案設(shè)計篇十二
設(shè)計者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥（晨曦）。
教學(xué)內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識目標(biāo)：通過對重點段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
能力目標(biāo)：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點?。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點段落，領(lǐng)會記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計。
意圖。
教??????????師。
活??????????動。
學(xué)????生。
活????動。
教學(xué)時間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
復(fù)習(xí)舊知實現(xiàn)過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學(xué)生注意力。
質(zhì)疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。
過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學(xué)
習(xí)
第
一
部
分
感知課文。
通過觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性）。
質(zhì)疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學(xué)齊讀。
評價后，請同學(xué)劃出描寫當(dāng)時環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。
命運怎樣？從哪兒領(lǐng)會到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。
梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！
抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察，引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！
想象后，個別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。
展開豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學(xué)
習(xí)
第
二
部
分
運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學(xué)過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
議讀重點學(xué)會表達(dá)真實思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？
3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。
重點討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？
隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗后讓學(xué)生相解決問題。
質(zhì)疑。
解疑。
個別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分。
學(xué)
習(xí)
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個自然。
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開合理想象大膽地說。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
出示投影片（四）。
是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學(xué)
習(xí)
效
果
通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達(dá)真實思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。
出示投影片（五）。
學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。
老麻雀。
小麻雀?????我想對你說????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進(jìn)行后請個別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?BR> 6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧！
隨機出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱?。???????????????????????（厲害、龐大）。
小麻雀教案設(shè)計篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。
3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗?zāi)笎?BR> 1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR> （說明它很弱?。?BR> 師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
小麻雀教案設(shè)計篇十四
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
指導(dǎo)練習(xí)。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的`驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫?、棒等激烈地對打。
（2）讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進(jìn)行“搏斗”?？闪信e：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?BR> 小麻雀教案設(shè)計篇十五
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影
教學(xué)課時數(shù)：2
第1課時
教學(xué)要求：自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會生字新詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學(xué)習(xí)13課。板書：麻雀
2、講一個關(guān)于母愛的故事
二、初讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認(rèn)識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認(rèn)識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學(xué)生交流
3、學(xué)生自由讀課文，努力達(dá)到正確流利。
4、檢查學(xué)生讀書。
5、小組練習(xí)讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習(xí)讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí),：
1.導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關(guān)的句子。
（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關(guān)的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛
（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽。
小麻雀教案設(shè)計篇一
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為一種強大的力量所支配的精神。
一、談話導(dǎo)入：
(引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景)
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點)
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音(課文朗讀，但不配樂)
問，誰聽懂了這個故事的內(nèi)容，(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)
四、探究討論，體會文章表達(dá)的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?)
五、學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師鼓勵評價
教師預(yù)以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢?好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
(讓學(xué)生試寫童話故事)
七、組長或其他同學(xué)匯報。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
(讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時那緊張的激動的場景)
九、鼓勵學(xué)生課后排演
十、讀文表情(有感情地朗讀課文)
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的`這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
(學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))
學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀!
你們真是太讓我驕傲了!
十一、結(jié)束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對老麻雀說點什么?(大家贊揚一下老麻雀)
(讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。)(老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親)
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你!好嗎?好!預(yù)備起!
小麻雀教案設(shè)計篇二
文天祥（1236-1283），南宋后期杰出的民族英雄[1]，軍事家，愛國詩人和政治家。漢族，廬陵（今屬江西吉安）人，原名云孫，字宋瑞，又字履善，自號文山、浮休道人，著作有《文山先生全集》、《文山樂府》，名篇有《正氣歌》、《過零丁洋》等。宋理宗寶祐四年(1256年)進(jìn)士第一名(狀元)，與陸秀夫、張世杰被稱為“宋末三杰”。他晚年的詩詞，風(fēng)格慷慨激昂，蒼涼悲壯，具有強烈的感染力，反映了他堅貞的民族氣節(jié)和頑強的戰(zhàn)斗精神。1283年1月9日（農(nóng)歷十二月九日）在北京菜市口慷慨就義，年僅四十七歲。文天祥在獄中寫作大量詩詞，《過零丁洋》、《正氣歌》等作品已成為千古絕唱，是中華民族精神的象征。
[編輯本段]。
生平概況。
文天祥十九歲時獲廬陵鄉(xiāng)?？嫉谝幻?，翌年（寶祐四年）入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年中選吉州貢士，并隨父前往南宋首都臨安應(yīng)試。在殿試中，他作「御試策」切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，宋理宗親拔為第一，也成為權(quán)相賈似道門生，考官王應(yīng)麟奏曰：「是卷古誼若龜鑒，忠肝如鐵石，臣敢為得人賀」。但四天后父親不幸病故，文天祥歸家守喪三年。開慶初年（1259年）蒙古軍攻鄂州（今湖北武昌），宦官董宋臣請理宗遷都以避敵鋒，文天祥上疏請斬董宋臣，以振人心，并獻(xiàn)御敵之計，未被采納。后歷任簽書甯海軍節(jié)度判官廳公事、刑部郎官、江西提刑、尚書左司郎官、湖南提刑、知贛州職等。咸淳六年（1270年）因得罪奸相賈似道而遭罷斥。
宋恭帝德祐元年（1275年）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，宋軍的長江防線全線崩潰，朝廷下詔讓各地組織兵馬勤王。文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費，招募當(dāng)?shù)睾澜?，組建了一支萬余人的義軍，開赴臨安。宋朝廷委任文天祥知平江府，命令他發(fā)兵援救常州，旋即又命令他馳援獨松關(guān)。由于元軍攻勢猛烈，江西義軍雖英勇作戰(zhàn)，但最終也未能擋住元軍兵鋒。
次年正月，元軍兵臨臨安，文武官員都紛紛出逃。謝太后任命文天祥為右丞相兼樞密使，派他出城與伯顏談判，企圖與元軍講和。文天祥到了元軍大營，卻被伯顏扣留。謝太后見大勢已去，只好獻(xiàn)城納土，向元軍投降。
元軍占領(lǐng)了臨安，但兩淮、江南、閩廣等地還未被元軍完全控制和占領(lǐng)。于是，伯顏企圖誘降文天祥，利用他的聲望來盡快收拾殘局。文天祥寧死不屈，伯顏只好將他押解北方。行至鎮(zhèn)江，文天祥冒險出逃，經(jīng)過許多艱難險阻，于景炎元年（1276年）五月二十六日輾轉(zhuǎn)到達(dá)福州，被小皇帝宋端宗趙昰任命為右丞相。
七月文天祥對張世杰專制朝政極為不滿，又與陳宜中意見不合，于是離開南宋行朝，以同都督的身份在南劍州（今福建南平）開府聚兵，指揮抗元,后入清流境過**崠作《吊惠利夫人》詩：
百萬貔貅掃犬羊,家山萬里受封疆;男兒若不平強寇,死愧明溪莘七娘。
冬十月，文天祥轉(zhuǎn)移到汀州,蓮城等地，派使參贊吳浚取雩都聯(lián)絡(luò)各地的抗元義軍，堅持斗爭。
景炎二年(1277年)元兵入汀關(guān)，文天祥欲據(jù)蓮城拒敵，汀州守將黃去疾聞帝駕下海，擁郡兵有異心，文天祥逐屯兵朋口轉(zhuǎn)到龍巖。二月，文天祥率軍攻復(fù)梅州，四月斬殺跋扈大將二人后.至夏，由梅州出兵，進(jìn)攻江西，此時各地豪杰響應(yīng)抗元，號令通于江淮.在雩都（今江西于都）獲得大捷后，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)至贛州，以偏師進(jìn)攻吉州，陸續(xù)收復(fù)了許多州縣。元江西宣慰使李恒在興國縣發(fā)動反攻，文天祥兵敗，妻妾子女失散,收容殘部，奉老母再入蓮城，請命益兵再舉，后轉(zhuǎn)戰(zhàn)至循州。
祥興元年（1278）夏，文天祥得知端宗已死，繼位的弟弟--趙昺移駐崖山，被任命少保，信國公。為擺脫艱難處境，便要求率軍前往，與南宋行朝會合。由于張世杰堅決反對，文天祥只好作罷，率軍退往潮陽縣。同年冬，元軍大舉來攻，文天祥在率部向海豐撤退的途中遭到元將張弘范的攻擊，兵敗被俘。
文天祥服毒自殺未遂，被張弘范押往崖山，讓他寫信招降張世杰。文天祥說：“我不能保護(hù)父母，難道還能教別人背叛父母嗎？”張弘范不聽，一再強迫文天祥寫信。文天祥于是將自己前些日子所寫的《過零丁洋》一詩抄錄給張弘范。
小麻雀教案設(shè)計篇三
教學(xué)要求：
知識與能力。
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義和人物的心情。
過程與方法。
把握主要內(nèi)容，體會思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，體會人物心情。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)課文，懂得只有在實踐中受到鍛煉，才能提高生活能力。
教學(xué)重難點：
1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
課時劃分：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細(xì)讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設(shè)計：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
小麻雀教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點：識記本課的生字。
難點：理解課文。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識字。
課時：2課時。
教具：課件、卡片。
學(xué)具：教材等。
相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解教學(xué)突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀小麻雀―麻雀們站的相反―迎風(fēng)站立沒有防礙―譴責(zé)。
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小麻雀教案設(shè)計篇五
教學(xué)要求：
1、知識與技能。
（1）認(rèn)讀12個生字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文。
2、過程與方法：
在朗讀中了解課文內(nèi)容，體會集體的力量大，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，談感受。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量大。
重難點、關(guān)鍵。
（1）認(rèn)識12個生字，書寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發(fā)揮集體力量。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)導(dǎo)入：
一、激趣導(dǎo)入：
二、初讀課文，自主識字。
1、讀文識字，分組學(xué)習(xí)。
（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。
（2）組內(nèi)交流識字情況。
（3）把文中難度的句子多讀一讀。
2、開火車讀生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查。
4、出示帶生字的句子測讀。
5、指名朗讀課文，學(xué)生找出不理解的詞語，師生共同解決。
6、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示要寫的8個生字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、給這些生字組詞。
3、學(xué)生記字。
4、教師重點指導(dǎo)一下字的'書寫。
5、教師范寫，學(xué)生書寫。
6、評價書寫。
四、作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、生字復(fù)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課。
1）、學(xué)生自由讀課文，用自己的話說說故事。
2）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語?！氨谋奶?、嘰嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說類似詞語。
（2）齊讀第一自然段，練習(xí)用“一邊……一邊”說話。
3、學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。
（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？
（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？
（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？
（4）齊讀這一部分。
4、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分。
（1）看圖圖上畫的什么？
（2）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話。
（5）朗讀這一部分。
5、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。
（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。
（2）當(dāng)雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？
（3）當(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？
（4）最終的結(jié)果怎樣呢？
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）齊讀這一部分。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。
3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢？請你告訴它們。
四、作業(yè)。
小麻雀教案設(shè)計篇六
教學(xué)設(shè)計思路：以我校創(chuàng)新教育策略和方法的理論為載體，培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂中獨特的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時間讀書，利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，并創(chuàng)設(shè)情景，在隨文閱讀中識字，聯(lián)系生活學(xué)會運用生字，實現(xiàn)與文本高層次的對話，實現(xiàn)語文生活化，生活化語文的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，能讀出不同的語氣。
2、認(rèn)識6個生字，會寫6個字，初步理解詞語意思，并能聯(lián)系四川地震說出此時同學(xué)們的責(zé)任是什么。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會文中的寓意，并教育學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注地震，關(guān)注生活。
教學(xué)重點：
讀準(zhǔn)字音、識記字形；能讀通句子，在簡單理解詞義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，能讀出相應(yīng)的語氣，并教育學(xué)生做一個有責(zé)任心的人。
教學(xué)用具：
生字卡片、幻燈片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
（出示課文第一幅畫面），請你仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一個詞來形容眼前的麻雀嗎？（與眾不同）我們今天的主人公就是這只與眾不同的麻雀，我們來學(xué)習(xí)第11單元的第二篇課文《與眾不同的麻雀》，（師板書課題），齊讀課題。
二、生自讀課文，明確要求：
1、想知道在這只與眾不同的麻雀身上發(fā)生了什么事嗎？請你自由讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、請你快速瀏覽課文，邊讀邊畫出文章的自然段落。
3、這只麻雀怎樣的與眾不同，現(xiàn)在我們來當(dāng)麻雀，風(fēng)從窗口刮來，麻雀們怎樣站著，誰愿做那只與眾不同的麻雀？他這樣站著，你會對它說些什么？你們這樣意見不一地說個不停，用書中的一個詞來形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）。
三、以疑入文，隨文識字。
1、麻雀們七嘴八舌地說些什么？指名讀第一自然段。你認(rèn)為面對小麻雀的做法，麻雀們會感到＿＿＿（生接答“不理解、生氣、奇怪等”）。
2、師引讀：（麻雀們生氣地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。
4、師引讀：是啊，我又沒有妨礙你們，為什么要管我呢？小麻雀滿不在乎地說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生讀小麻雀的話）。
5、可是就是這樣一只喜歡與別人站的不一樣的麻雀，它遭到了大家的.一致批評。大家是怎樣批評它的呢？自由讀一讀第三自然段。
6、大家都在批評它，文中哪個詞是批評的意思？（學(xué)習(xí)譴、責(zé)）指導(dǎo)書寫“責(zé)”。你怎樣記住這個字？你認(rèn)為什么樣的事應(yīng)該受到大家的譴責(zé)。這個“責(zé)”是哪個“責(zé)”，你認(rèn)為在四川地震發(fā)生之后，什么是我們的責(zé)任。（師及時總結(jié)、教育）。
8、面對大家的指責(zé)，小麻雀改變了嗎？你從哪個詞看出來的？學(xué)習(xí)“絲、毫”，你在哪個地方見到過“毫”這個字。
9、男女生分角色朗讀對話，師讀旁白。
10、正在這時，一件可怕的事情發(fā)生了，你們看＿＿（出示第二幅圖）齊讀第四自然段。大花貓要干什么？請你把大花貓要來干什么，悄悄告訴給你的同桌。隨機學(xué)習(xí)“悄”（換部首識字）。
四、想象訓(xùn)練，拓展思維。
五、換位思考，落實目標(biāo)。
六、鞏固識字。
1、開火車讀字組詞。
2、游戲猜字。
小麻雀教案設(shè)計篇七
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家長的精心呵護(hù)下成長，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點點小事斤斤計較，互不相讓。《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的小故事，希望通過此活動讓孩子們體會關(guān)愛別人的美好情感，幫助別人的真正快樂。
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂。
2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
3、讓幼兒快樂地參與故事表演中。
準(zhǔn)備：自制圖書、故事錄音、頭飾。
過程：1.引出活動，提高幼兒聽故事的興趣。
（1）出示圖書，展示用大樹做的封面，并介紹故事名稱。
（2）引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜測故事可能會講些什么？
2.理解故事內(nèi)容。
（1）老師有聲有色地講述故事。
（3）提問：“誰不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”
3.師生合作講述故事。
（1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書。
（2）幼兒有表情的模仿小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。
（3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好辦法！
4.聽錄音進(jìn)行故事表演。
（1）自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。
（2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂，自己更快樂！
5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。
6.小麻雀依依不舍地向大家告別。
小麻雀教案設(shè)計篇八
本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的，從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實感的方法。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進(jìn)一步感受愛是一種強大力量。
1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重點是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計教案時，我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解，通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生一個問題，請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究。
當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文。
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達(dá)能力。
小麻雀教案設(shè)計篇九
學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然。培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
重點：輕松自然地往下跳。
難點：有興趣地重復(fù)跳。
畫有小樹的椅子（與幼兒人數(shù)相等），布置成一片小樹林。
畫有大樹的高低不一的椅子若干（30厘米左右）。
麻雀頭飾（與幼兒人數(shù)相等）、小蟲（數(shù)目是幼兒人數(shù)的３倍）。
貓、狗的紙袋偶各一個、錄像機及磁帶。
1、扮演角色活動身體
（1）幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽，聽音樂四散地在場中央飛。
（2）聽音樂活動身體。
“飛過高山，飛過小河”。上肢運動模仿鳥飛）
“飛累了，找東西吃”。（體轉(zhuǎn)運動找食）
“找到了，小麻雀吃蟲了。”（下蹲吃蟲狀）
“吃飽了，高興的跳起舞來了”。（撲撲翅膀轉(zhuǎn)圈子）
2、幼兒探索練習(xí)，教師巡視觀察。
每位幼兒自由地選擇一棵樹作為自己的家，從小椅上跳下來，邊跳邊摸索怎樣又輕又穩(wěn)地跳下來，教師則在一旁巡視觀察，那些幼兒已能又輕又穩(wěn)地跳下來，那些幼兒跳的動作還不協(xié)調(diào)，那些幼兒還不大敢跳。
3、個別幼兒示范，教師啟發(fā)引導(dǎo)。
（1）教師示范，幼兒觀察討論。
“這幾只小麻雀，他們跳得又輕又穩(wěn)，媽媽也來學(xué)一學(xué)”。教師示范講解；并請幼兒一起參與討論要求：“兩只腳并攏，一蹬，輕輕地跳下來?！?BR> （2）幼兒自由練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。
全體幼兒按照教師的要求，自由地選擇他人的樹練習(xí)，活動路線不限。提示語：“我們可以跳自己的樹，也可以跳其他小麻雀的樹?！苯處熤攸c輔導(dǎo)和鼓勵能力弱的幼兒。
（3）幼兒選擇各自的目標(biāo)練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。
教師出示高低不一的椅子，引導(dǎo)孩子可選擇自己喜歡的高度往下跳，用以滿足那些能力較強的幼兒需求。提示語：“小麻雀，快來看，哪兒有一片高矮不一樣的樹林，你們可以從矮的樹上往下跳，也可以飛到高的樹上往下跳，看誰跳得又輕又穩(wěn)?！?BR> 4、師生共同游戲，提高幼兒的活動興趣和密度。
幼兒從樹上跳下來，四散在地上找食，教師輪番出示貓和狗的紙袋偶抓小麻雀。提示語：孩子門，你們已經(jīng)學(xué)會了從樹上往下條的本領(lǐng)，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹上跳下來，別讓小動物們聽見，看到小動物來了，要趕快飛回樹上躲起來。
活動結(jié)束
放松身體。教師撒小蟲，幼兒四散在地上捉蟲，捉完蟲，四散地跟著教師飛回教室。提示語：“一只小麻雀也沒被動物捉去，本領(lǐng)真大。狗走了，我們又可以去找吃的東西了?？?，那兒有什么？……吃飽了嗎？該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧！”
小麻雀教案設(shè)計篇十
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點。
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；
2.能生動地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學(xué)生有愛護(hù)。
小動物的意識。
教學(xué)難點。
1.準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學(xué)方法。
聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競賽活動……。
教學(xué)準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點。
逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1.請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2.談話。
請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓。
小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂。
1.老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2.請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）。
3.請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4.請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學(xué)來示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動作表示）。
7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.
（請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1.然后出示電腦課件。
2.老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5.師重點強調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.
6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個大組：一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
10.個別抽查。
學(xué)生自評，互評.（師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
四、小結(jié)。
今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲。
小麻雀教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2.動腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動作。
3.主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評價自己、評價他人，逐漸形成一定的競爭氛圍。
教學(xué)難點：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
教學(xué)過程：
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求。
1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。
3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。
4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動作，用動作幫助記憶。
5.聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動作綜合成四段，分段表演。
二、編創(chuàng)與活動。
選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。
第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。
2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。
小麻雀教案設(shè)計篇十二
設(shè)計者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)??陳太祥（晨曦）。
教學(xué)內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識目標(biāo)：通過對重點段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
能力目標(biāo)：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點?。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點段落，領(lǐng)會記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法。
主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計。
意圖。
教??????????師。
活??????????動。
學(xué)????生。
活????動。
教學(xué)時間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。
復(fù)習(xí)舊知實現(xiàn)過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學(xué)生注意力。
質(zhì)疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。
過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學(xué)
習(xí)
第
一
部
分
感知課文。
通過觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性）。
質(zhì)疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學(xué)齊讀。
評價后，請同學(xué)劃出描寫當(dāng)時環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。
命運怎樣？從哪兒領(lǐng)會到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的。
梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！
抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察，引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！
想象后，個別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。
展開豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學(xué)
習(xí)
第
二
部
分
運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學(xué)過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
議讀重點學(xué)會表達(dá)真實思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？
3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。
重點討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？
隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗后讓學(xué)生相解決問題。
質(zhì)疑。
解疑。
個別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分。
學(xué)
習(xí)
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個自然。
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開合理想象大膽地說。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
出示投影片（四）。
是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學(xué)
習(xí)
效
果
通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達(dá)真實思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?。
出示投影片（五）。
學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。
老麻雀。
小麻雀?????我想對你說????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進(jìn)行后請個別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?BR> 6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧！
隨機出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱?。???????????????????????（厲害、龐大）。
小麻雀教案設(shè)計篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。
3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗?zāi)笎?BR> 1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR> （說明它很弱?。?BR> 師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學(xué)生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
小麻雀教案設(shè)計篇十四
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
指導(dǎo)練習(xí)。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）。
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的`驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想?！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫?、棒等激烈地對打。
（2）讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時候人們進(jìn)行“搏斗”?？闪信e：面對小弟弟的再三請求時……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時……，可以用“搏斗”。
屠格涅夫（1818～1883）。
19世紀(jì)俄國著名的現(xiàn)實主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?BR> 小麻雀教案設(shè)計篇十五
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學(xué)具準(zhǔn)備：投影
教學(xué)課時數(shù)：2
第1課時
教學(xué)要求：自學(xué)課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會生字新詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學(xué)習(xí)13課。板書：麻雀
2、講一個關(guān)于母愛的故事
二、初讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認(rèn)識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認(rèn)識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學(xué)生交流
3、學(xué)生自由讀課文，努力達(dá)到正確流利。
4、檢查學(xué)生讀書。
5、小組練習(xí)讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習(xí)讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結(jié)。
三、深入學(xué)習(xí),：
1.導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關(guān)的句子。
（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關(guān)的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛
（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽。