四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    教案的撰寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)要求。教案應(yīng)靈活調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。借鑒一下這些教案范文,相信會(huì)對(duì)你的教學(xué)起到一定的啟發(fā)作用。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇一
    教材分析:《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗,學(xué)習(xí)難度低,學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力,感受語(yǔ)言情趣,也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說(shuō)出自己想說(shuō)的話。也就是能夠做到仿照文本,繼續(xù)文本內(nèi)容。
    學(xué)情分析:通過(guò)三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字,運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌,因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解,學(xué)生就能讀中感悟,讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,然后組織展示,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字,掌握寫字表中的八個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。
    2、注重朗讀,感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫,獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入,入情入境。
    教師直接板書“大地”,激活學(xué)生思維,思考:同學(xué)們,一看到這個(gè)詞你想到了什么?
    (這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題,學(xué)生的思維方式不同答案也就不同,學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。)。
    接著板書完課題,再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話的問(wèn)題導(dǎo)入新課。
    (學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。)。
    二、讀通課文,整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文,盡量將課文讀通。
    2、生字出示生字、詞。
    吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏。
    學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
    3、指名讀課文,說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話?
    三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析。
    本篇詩(shī)歌共分5小節(jié),前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂,故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主,使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想,使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié):
    (一)進(jìn)入角色,以讀悟情。
    1、教師出示課文內(nèi)容,配樂(lè)范讀。
    [設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生帶入情境,產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]。
    2、用心的默讀以下課文的前四段,看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí),盡量將大地的話讀懂。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇二
    由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識(shí),小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段理解起來(lái)有必須的困難,不容易掌握它們的特點(diǎn),為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線、射線和線段,我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的:
    1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
    開始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,學(xué)生從直觀到抽象,從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料,培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。
    2、小組合作、深入探究:
    在小組合作前,我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上,說(shuō)一說(shuō)三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘),用自我的話說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么,讓學(xué)生敞開心扉,對(duì)三種線的理解到底是怎樣的,再經(jīng)過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間,這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的,是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說(shuō)在小組合作前沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間,這往往是優(yōu)等生的專利,而后進(jìn)生只能是跟著走路沒(méi)思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō),逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題,我們不能脫離這個(gè)目標(biāo)。
    3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。
    讓學(xué)生動(dòng)手操作,體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫無(wú)數(shù)條直線,過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線,從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái),貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味,發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。
    有付出定會(huì)有收獲,認(rèn)真反思,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥:
    1、目的性與情境性相融合:
    在教學(xué)中許多資料較抽象,教師教得費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)得吃力,抽象資料的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背,而不是理解記憶。直角在本冊(cè)資料中就比較抽象,教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,巧妙的以擬人的方式,把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物,以故事的形式展示給學(xué)生,如:你們能在生活中找到我嗎?你能給我畫張像嗎?等富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在簡(jiǎn)便的玩中學(xué)到了新的知識(shí)。
    2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)分層教學(xué)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,教師再努力也無(wú)濟(jì)于事,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng),異常是學(xué)困生,在舊知識(shí)尚未掌握的情景下,又要學(xué)習(xí)新知識(shí),長(zhǎng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué),體此刻資料分層、練習(xí)分層,使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平,充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用各自的思維方式解決不一樣問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生能在適合自我的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí),得到不一樣程度的發(fā)展,都有成就感,提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。
    3、改善教學(xué)方式,適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)腳手架。
    新的教學(xué)觀認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純的知識(shí)理解,而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),學(xué)無(wú)條件的服從與教,使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中,我力求改變?cè)械膯渭兝斫馐降膶W(xué)習(xí)方式,經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生供給要探究的對(duì)象,讓學(xué)生自主探究,積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)。在合作交流的過(guò)程中,不僅僅展示出自我的想法,還能夠相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充,使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化,這樣學(xué)生就能夠逐步構(gòu)成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇三
    作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣
    四(1)班54人、四(2)班55人,總體說(shuō)來(lái),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高,但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生,還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)的積極性不高,在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
    2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
    (1)絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí),并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    (2)部分同學(xué)的思維較靈活,有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。
    (3)個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。
    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣:
    (1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。
    (2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),能受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等方面的教育。
    (5)認(rèn)真聽講,按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)干凈整潔。
    (6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
    2、知識(shí)與技能:
    (1)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系,并探索算法和運(yùn)算律的過(guò)程,掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能,理解和掌握運(yùn)算順序,發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征;結(jié)合解決實(shí)踐問(wèn)題,體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。
    (2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境,經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡(jiǎn)單變換的過(guò)程,認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形及其特征,了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換;通過(guò)實(shí)例,初步形成容量大小的觀念,了解容量的意義和計(jì)量單位。
    (3)聯(lián)系具體的問(wèn)題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用,掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法,并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從具體問(wèn)題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng),體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。
    3、數(shù)學(xué)思考方面:
    (1)在聯(lián)系已有知識(shí)探索計(jì)算方法的過(guò)程中,充分開展猜想、討論、解釋、交流等活動(dòng),發(fā)展推理能力。
    (2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過(guò)程中,發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。
    (3)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋,經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過(guò)程,發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。
    (4)在探索一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。
    (5)經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù),以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過(guò)程,發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
    (6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,充分開展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng),進(jìn)行有條理的思考,對(duì)結(jié)論作出合理的、有說(shuō)服力的說(shuō)明與解釋。
    4、解決問(wèn)題方面:
    (1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題,并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決;能用含有字母的式子表示問(wèn)題的結(jié)果,并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。
    (2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,能解決比較簡(jiǎn)單的三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,并能與他人交流自己解決問(wèn)題的想法。
    (3)能用量杯或自制的量具測(cè)量一些液體的多少。
    (4)能選擇恰當(dāng)長(zhǎng)度的小棒搭三角形,能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù),根據(jù)等腰三角形的頂角(或底角)求一個(gè)底角(或頂角)的度數(shù)。
    (5)能判斷平行四邊形和梯形,能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例,能利用方格紙畫平行四邊形和梯形,并能測(cè)量或畫出平行四邊形和梯形的高。
    (6)能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置,能靈活運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
    (7)能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律,并能說(shuō)明所得的'結(jié)論。
    (8)能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息,能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)活動(dòng),運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,能根據(jù)問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
    (9)學(xué)會(huì)并具有一些解決問(wèn)題的策略,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性;在教師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展主體意識(shí)。
    5、情感與態(tài)度方面:
    (1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    (2)在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活里的一些實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。
    (3)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,初步體驗(yàn)探索問(wèn)題的科學(xué)方法,并初步形成科學(xué)地探索問(wèn)題的意識(shí)與態(tài)度。
    (4)能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難,有克服困難的體驗(yàn);能與他人合作交流,熱心參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。
    (5)主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料,感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用,進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
    重點(diǎn):解決問(wèn)題的策略。
    難點(diǎn):平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)。
    針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn),應(yīng)采取以下教學(xué)措施:
    1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)學(xué)生
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。
    2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累,使學(xué)生
    初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合,討論、搶答等形式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí),課外學(xué)技能,運(yùn)用理論,使學(xué)生
    真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。
    4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)
    題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
    5、精講多練,熟能生巧.
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇四
    本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這四個(gè)方面。
    “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容包括:計(jì)算器、用字母表示數(shù)運(yùn)算律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法這五個(gè)單元;“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容又包括:認(rèn)識(shí)多邊形、觀察物體這兩個(gè)單元;“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域包括統(tǒng)計(jì)這一個(gè)單元;“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容包括:圖形的密鋪、消費(fèi)知多少兩部分。
    學(xué)生數(shù)學(xué)課上能積極思考,能積極搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,具有一定的信息辨析、加工能力。約有80%的學(xué)生能及時(shí)完成作業(yè),90%的學(xué)生具有良好的書寫習(xí)慣。但是部分不能完成作業(yè)的學(xué)生影響了他們的數(shù)學(xué)上的發(fā)展。掌握基礎(chǔ)知識(shí)較好,能通過(guò)自主練習(xí)掌握基本技巧;能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并將所學(xué)的知識(shí)用于數(shù)學(xué)實(shí)踐。學(xué)生具有良好的學(xué)生的空間思維、想象能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較高,約有30%的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有較好的發(fā)展。大部分學(xué)生能通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式自己解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。這學(xué)期需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。特別是不愿寫作業(yè)的學(xué)生及不積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的,應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)他們的要求,使他們樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力及分析解決問(wèn)題的能力。
    數(shù)與代數(shù):
    1.初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器,了解計(jì)算器的基本功能。會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算,并通過(guò)計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合具體情境,體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義和作用,學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)、表示常見的數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。初步學(xué)會(huì)根據(jù)字母所取的值,求含有字母的式子的值。
    通過(guò)觀察、類比等活動(dòng)理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)加、減法的意義,學(xué)會(huì)小數(shù)加、減法及小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,理解并掌握加法、乘法運(yùn)算律以及減法的運(yùn)算性質(zhì),并能用字母表示。學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小;能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)算式的變換,理解和掌握加減法、乘除法各部分之間的關(guān)系。結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì),并利用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題;借助計(jì)算器探索并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。經(jīng)歷小數(shù)加、減計(jì)算方法的探索過(guò)程,了解小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系。通過(guò)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)十進(jìn)制復(fù)名數(shù)與小數(shù)的改寫。會(huì)用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù),會(huì)把較大的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。
    3.在探索新知識(shí)的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的抽象、概括能力,建立初步的代數(shù)思想。體驗(yàn)猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法。在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)小數(shù)意義和性質(zhì)的過(guò)程中,培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣,提高合作探索知識(shí)的能力。
    4.感受數(shù)學(xué)與科技知識(shí)的聯(lián)系,培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)的情感。
    空間與圖形:
    1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出三角形、平行四邊形和梯形的過(guò)程。通過(guò)觀察操作認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形,感知這些圖形的特征。認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱,了解三角形任意兩邊之和大于第三邊,三角形任意兩邊之差小于第三邊。了解從不同方位觀察同一組物體,所看到的形狀是不同的。
    2、能運(yùn)用三角形是有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,滲透分類思想。能辨認(rèn)從不同方位看到的一組長(zhǎng)方體、正方體的形狀和相對(duì)位置。
    3.在觀察、操作、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念,提高初步的推理能力。初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的`數(shù)學(xué)美。
    統(tǒng)計(jì)與概率:
    結(jié)合生活實(shí)例,進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求“較復(fù)雜平均數(shù)”的方法,能運(yùn)用平均數(shù)分析與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在具體統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)同時(shí)對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),認(rèn)識(shí)一般復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。在解決具體問(wèn)題的情境中,通過(guò)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值。
    實(shí)踐活動(dòng):
    鞏固收集數(shù)據(jù)的一般方法,并在實(shí)踐活動(dòng)中初步了解研究問(wèn)題的思路與方法。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn):用字母表示數(shù)運(yùn)算律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、認(rèn)識(shí)多邊形。
    教學(xué)難點(diǎn):用字母表示數(shù)運(yùn)算律、
    啟發(fā)教學(xué)法直觀教學(xué)法。
    教學(xué)改革設(shè)想:概念教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)探索性,讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。加強(qiáng)用字母表示數(shù)的教學(xué),使學(xué)生形成初步的代數(shù)意識(shí)。把握好動(dòng)手實(shí)踐的“度”,開展有效的操作活動(dòng)。用好教材,做教材“再開發(fā)”的智者。重視小數(shù)口算、估算的平日練習(xí)。全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    課時(shí)安排建議。
    本冊(cè)教科書安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)期大約有25%的教學(xué)時(shí)間留作機(jī)動(dòng),便于教師創(chuàng)造性地安排教學(xué)。教科書中各部分內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)數(shù)建議如下,供參考。
    一泰山古樹—計(jì)算器2課時(shí)。
    二節(jié)能減排--用字母表示5課時(shí)。
    三快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)—運(yùn)算律9課時(shí)。
    四巧手小工匠—認(rèn)識(shí)多邊形9課時(shí)。
    圖形的密鋪1課時(shí)。
    五動(dòng)物世界—小數(shù)的意義和性質(zhì)12課時(shí)。
    六趣味拼搭--觀察物體2課時(shí)。
    七奇異的克隆牛--小數(shù)的加法和減法6課時(shí)。
    智慧廣場(chǎng)1課時(shí)。
    八我鍛煉我健康—平均數(shù)6課時(shí)。
    消費(fèi)知多少1課時(shí)。
    九回顧整理--總復(fù)習(xí)6課時(shí)。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇五
    1、學(xué)生通過(guò)實(shí)例觀察,認(rèn)識(shí)直線、射線和線段以及了解它們的表示方法。
    2、能正確區(qū)分直線、射線和線段,掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
    1、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng),初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。
    2、通過(guò)觀察,操作學(xué)習(xí)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。
    在自主探究、合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解直線、射線和線段的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、直尺,手電筒、線
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、情境導(dǎo)入
    同學(xué)們喜歡這部動(dòng)畫片嗎?(課件出示熊大和熊二)
    熊二在森林呆的太久了,想出去看看外面的世界,于是熊大就帶著熊二一起去小鎮(zhèn)看看。
    從森林出發(fā)有三條路到達(dá)小鎮(zhèn),你認(rèn)為聰明的熊大會(huì)選擇哪條路線呢?
    突出:(1)線段的特點(diǎn)
    (2)兩點(diǎn)之間線段最短。
    (3)這條線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離。
    反問(wèn):另外兩條路線的的長(zhǎng)度是否是兩點(diǎn)間的距離?
    二、探索新知
    1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)線段
    課件出示一條線段
    師:線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(生:兩個(gè))
    師:我們現(xiàn)在給這兩個(gè)端點(diǎn)做上記號(hào),標(biāo)出a、b兩點(diǎn)。
    板書:線段ab
    學(xué)生嘗試并交流
    2、認(rèn)識(shí)射線
    課件展示美麗的.夜景,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,小結(jié)
    (它們都由一點(diǎn)出發(fā),直直的射向遠(yuǎn)方,無(wú)限延伸。)
    師:像這樣只有一個(gè)端點(diǎn),筆直的向一端無(wú)限延長(zhǎng)的線,我們把它叫做射線。
    板書:射線。
    這些燈射出的光線都可以看作射線。
    (2)電腦演示同時(shí)口述把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng),就得到一條射線。
    你會(huì)畫射線嗎?試著畫一下。
    學(xué)生試著畫射線。
    學(xué)生展示并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫的。
    師簡(jiǎn)單介紹射線的表示方法并小結(jié)射線的特點(diǎn)。
    (3)舉生活中射線的例子。
    學(xué)生舉例教師小結(jié)。
    3、認(rèn)識(shí)直線
    現(xiàn)在仔細(xì)看屏幕我們繼續(xù)學(xué)習(xí),剛才我們把線段一端無(wú)限延長(zhǎng)是射線
    師:那如果把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng),你能想象出它是什么樣的嗎?
    課件演示把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)。
    (同時(shí)想象一下兩邊無(wú)限延長(zhǎng),想象著向兩邊無(wú)限延長(zhǎng),延長(zhǎng)出練習(xí)本,延長(zhǎng)出學(xué)校,一直向宇宙中延長(zhǎng)。)
    教師小結(jié):沒(méi)有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。我們把這樣的線叫做直線。
    你會(huì)畫直線嗎?
    學(xué)生試著畫直線并展示。
    師將學(xué)生所畫的直線變換位置,請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線?
    師:你們準(zhǔn)備怎么表示直線?
    學(xué)生相互交流表示的方法。
    師小結(jié):只要具備了直線的特點(diǎn),不管位置、角度怎么變動(dòng),都是直線。直線可以像線段一樣表示,還可以用小寫字母表示。例如直線ab或直線l。
    大家畫一畫。
    4、大家認(rèn)識(shí)了射線、直線和我們以前學(xué)的線段,直線、射線與線段相比有異同點(diǎn)呢?
    集體交流,教師小結(jié)。
    課件展示:
    三者聯(lián)系:都是直線的一部分。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇六
    教學(xué)過(guò)程:
    我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī),還積累了課外書上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。
    如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中,恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了,在設(shè)計(jì)整堂課之前,熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感,就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣,讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色,同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間,只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
    教學(xué)目標(biāo):
    (1)體會(huì)開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。
    (2)說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?(理解這個(gè)“富有”的特殊意義)。
    教學(xué)反思:
    在閱讀過(guò)程中,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法,這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的收獲是多元的,從知識(shí)與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中,圍繞解決“難題”,開展?fàn)庌q探究:(1)道德難題是一個(gè)什么難題?(生:獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢,還是給庫(kù)伯。)(2)到底給誰(shuí)呢?同意給父親的舉手,同意給庫(kù)伯的舉手。(3)讀書找理由,意見一致的可一起學(xué)習(xí)。(4)你們打算從哪些方面(角度)展開爭(zhēng)辯,發(fā)表見解?(尋找解決問(wèn)題的步驟)a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。d庫(kù)伯不知道的角度。e“”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。(5)層層辯論,解決難題。(過(guò)程略)(6)得出結(jié)論:誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。(7)升華情感,課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事,讀后講給同學(xué)聽。
    6萬(wàn)年牢。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。
    第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
    教學(xué)反思:
    本課盡量把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,老師在其中穿針引線,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解,給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課,學(xué)生的積極性很高,高潮迭起。因?yàn)檎Z(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)活動(dòng)以讀為主。特別是“真情播音員”這一環(huán)節(jié),很多學(xué)生都進(jìn)入了角色,聽的同學(xué)也陶醉在溫馨美麗的畫面中。給畫面取標(biāo)題,加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括能力,擬標(biāo)題的能力,學(xué)生的興趣很高。
    2、導(dǎo)讀第6自然段。
    教學(xué)反思:
    在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的嚴(yán)重性我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):。
    教學(xué)反思:
    我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示的??茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間探路,在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的發(fā)明就是由于認(rèn)識(shí)了“事物之間所共通的相似規(guī)律”,其思維的過(guò)程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說(shuō)這不是創(chuàng)新嗎?因此,真正的創(chuàng)造性思維,不在于“求同”還是“求異”,而在于要順應(yīng)并相似于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
    12《大自然的啟示》。
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感――渴望和平。
    我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。
    通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前后自然景物的截然不同,由此生發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,對(duì)和平的向往,在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對(duì)比”,滲透了寫法的指導(dǎo),并且讓學(xué)生體會(huì)到“對(duì)比”的好處,在最后一句“這究竟是為什么?”的教學(xué)中,學(xué)生就能帶著質(zhì)問(wèn)、憤慨、不滿去朗讀、體會(huì)。
    正如有些老師所說(shuō)的對(duì)文本的感悟還不夠深入;老師用了詩(shī)一般的過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié),但是不夠樸實(shí);對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)的探索,還需要我不斷的努力。
    17、《觸摸春天》。
    教學(xué)目的:
    交流格言,揭示課題。
    教學(xué)過(guò)程:
    6、師:同桌交流一下,你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞,你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?。
    教學(xué)目標(biāo)。
    反思:一節(jié)課下來(lái),我有許多感想,雖然能根據(jù)教材的要求,能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù),但還有許多不盡如人意的地方。如:對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺,讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)中,教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō):備課,最重要的是備學(xué)生。但是,我覺(jué)得,教師的備課,除了要備教材、備學(xué)生,還要備自己。因?yàn)椋處熓墙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,必須準(zhǔn)確地把握教材,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),才能采取合適的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而不是被老師牽著走。同時(shí),教師還要有收放自如的應(yīng)變能力:當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要及時(shí)解決,讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線,把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
    教學(xué)反思:
    學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解.在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過(guò)向老師,同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力,圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,透過(guò)詞句揣摩人物的心理,以此來(lái)認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。
    由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對(duì)故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。
    沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    31《漁夫的故事》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    3.理清脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、明確閱讀要求,找到解決問(wèn)題的方法。
    1.默讀連接語(yǔ),用“――”句出閱讀要求,展示。
    三、自學(xué)生字詞、多音字。
    1.四人小組交流生字音形及詞義。
    2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
    3.讀多音字。
    四、自學(xué)解決,簡(jiǎn)要講述故事。
    教學(xué)反思:
    這篇課文是一篇選學(xué)課文,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的古詩(shī),理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度。所以,應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,效果就比較好。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇七
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第1~3頁(yè)例1、例2。
    1?掌握沒(méi)有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。
    2?讓學(xué)生經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程,理解兩步混合運(yùn)算(兩級(jí))與同級(jí)兩步運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    3?在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    4?聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。
    含有兩級(jí)的兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題
    (播放課件)同學(xué)們,商店的商品可多了,請(qǐng)看:都有哪些商品,它們的單價(jià)各是多少呢?學(xué)生觀察,并說(shuō)出貨架上的商品名稱和價(jià)格。
    1、教師:小明、小紅和小強(qiáng),他們各買一個(gè)文具盒,一共需要多少錢呢?(文具盒每個(gè)7元)學(xué)生列式計(jì)算后,指名匯報(bào),教師板書:7+7+7=21(元)或73=21(元)
    2、李老師也來(lái)到商店,要為學(xué)校買4個(gè)籃球和1個(gè)足球,需要多少錢呢?還能用一步計(jì)算出來(lái)嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算。(板書課題)
    二、引導(dǎo)探索,解決問(wèn)題
    1、學(xué)生獨(dú)立列式解答。
    2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)
    教師板書:354=140(元)140+45=185(元)或354+45=140+45=185(元)
    教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇八
    本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征,并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)會(huì)排名次和購(gòu)買體育用品等簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識(shí),從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
    1、知識(shí)技能目標(biāo):體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)小組合作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),合作交流意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問(wèn)題的能力。
    3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,獲取成功的喜悅。
    探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。
    二、說(shuō)教法學(xué)法
    情境教學(xué),在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),自主探索小數(shù)大小的比較方法。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
    (一)情境導(dǎo)入
    師:
    1.六一兒童節(jié)就要到了,每年的六一學(xué)校都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),在運(yùn)動(dòng)會(huì)中你都參加了哪些體育項(xiàng)目?成績(jī)?cè)鯓?(學(xué)生說(shuō))
    2.老師收集了一張上次運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單,你們想不想看一看?
    出示表格
    姓 名
    小 明
    小 紅
    小 莉
    小 軍
    成 績(jī)
    3.05米
    2.84米
    2.88米
    2.93米
    師:請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里交流,看哪個(gè)小組想到的方法最多?我們先來(lái)看一下要求(出示要求:1.每個(gè)人在交流中都要說(shuō)出自己的想法。2.每組推薦一名代表來(lái)匯報(bào)小組的想法,如果你認(rèn)為小組代表說(shuō)的不完整,本小組或其他小組可以給予補(bǔ)充。)
    1.獨(dú)立思考。
    2.小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的想法。
    (三)交流導(dǎo)思
    1.學(xué)生匯報(bào),反饋后問(wèn):這么多方法中,你最喜歡哪種方法?(暫不評(píng)價(jià))
    3.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)比較方法。
    4.總結(jié)?,F(xiàn)在同學(xué)們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?
    5.學(xué)生匯報(bào)后出示課件(比較小數(shù)的大小,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同,就比較十分位,十分位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同,就比較百分位,百分位上的數(shù)大,這個(gè)數(shù)就大;依此類推。)
    (四)學(xué)以致用
    1.按照慣例,運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前學(xué)校要公布各班級(jí)的總成績(jī),你們想知道各班的成績(jī)嗎?我們一起來(lái)看一下。(課件出示)
    年 級(jí)
    一年級(jí)
    二年級(jí)
    三年級(jí)
    四年級(jí)
    五年級(jí)
    六年級(jí)
    得 分
    93.45
    92.84
    95.84
    92.80
    97.50
    96.85
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇九
    最教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)解決姐、弟二人的郵票的張數(shù)問(wèn)題,進(jìn)一步理解方程的意義。
    2、通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)解形如2x-x=3這樣的方程。
    3、在列方程的過(guò)程中,發(fā)展抽象概括能力。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出用方程解決實(shí)際問(wèn)題:
    昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列方程解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
    下面請(qǐng)同學(xué)們看圖上的信息:
    誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上告訴我們哪些信息?
    誰(shuí)能根據(jù)這些信息找出等量關(guān)系?
    分組討論:
    小組匯報(bào):
    先畫線段圖。
    根據(jù)姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)=180這個(gè)等量關(guān)系列方程:方程的格式可以這樣寫:
    解:設(shè)弟弟有x張郵票,姐姐有3x張郵票。
    x+3x=180想:一個(gè)x與3個(gè)x合起來(lái)就。
    4x=60是4個(gè)x。
    x=45。
    3x=45×3=135。
    答:弟弟有45張郵票,姐姐有135張郵票。
    二、拓展延伸:用方程解決實(shí)際問(wèn)題:
    如果利用姐姐比弟弟多90張的條件,可以怎樣列方程呢?
    一生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
    誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)哪個(gè)等量關(guān)系列的方程。
    小結(jié):在列方程的過(guò)程中,由于有兩個(gè)未知數(shù),需要選擇設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x,在根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的關(guān)系,用字母表示另一個(gè)未知數(shù)。在解方程的過(guò)程中,比如:需要用到“一個(gè)x與3個(gè)x合起來(lái)就是4個(gè)x”。
    三、運(yùn)用新知,用方程解決實(shí)際問(wèn)題:
    第100頁(yè)試一試:
    選兩題進(jìn)行板演。
    第101頁(yè)試一試:第二題:
    生列方程,說(shuō)等量關(guān)系。
    這一題可以列出兩個(gè)不同的方程。
    第101頁(yè)試一試:第三題,第四題。
    生說(shuō)等量關(guān)系列方程。
    四、總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容,你學(xué)到了什么,還有哪些疑問(wèn)?
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇十
    1.掌握把整億的數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。理解改寫與省略的相同與不同。
    2.在探究?jī)|以上數(shù)的改寫和省略尾數(shù)方法的過(guò)程中,滲透比較的思維方法,培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號(hào)意識(shí)。
    3.在現(xiàn)實(shí)情境中,感受大數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的'應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好情感。
    億以上數(shù)的改寫和省略。
    改寫和省略的區(qū)別。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    (一)復(fù)習(xí)舊知。
    1.課件出示:把下面畫橫線的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
    (1)水星到太陽(yáng)的平均距離是57910000千米。
    (2)太陽(yáng)中心的溫度是10000000攝氏度。
    (3)2008年8月8日,有150900多觀眾在現(xiàn)場(chǎng)觀看了北京奧運(yùn)會(huì)開幕式。
    (4)地球赤道周長(zhǎng)40075700米。
    2.師:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
    (1)先分級(jí),再去掉57910000萬(wàn)位后面的4個(gè)0,換成萬(wàn)字,是5791萬(wàn)。
    (2)先分級(jí),再去掉10000000萬(wàn)位后面的4個(gè)0換成萬(wàn)字,是1000萬(wàn)。
    (3)先分級(jí),150900的千位上是0,比5小,把尾數(shù)舍去,寫上萬(wàn)字,約是15萬(wàn)。
    (4)先分級(jí),40075700的千位上是5,夠5,向萬(wàn)位后面進(jìn)1,舍去尾數(shù),寫上萬(wàn)字,約是4008萬(wàn)。
    3.師:怎樣把整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)?
    4.師:怎樣把不是整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?這種方法叫什么?
    (二)導(dǎo)入新課。
    師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略,那億以上的數(shù)怎么改寫用“億”作單位的數(shù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
    二、探究新知。
    (一)億以上數(shù)的改寫。
    1.課件出示:把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
    2000000001000000000530500000000。
    2.自主探究:
    (1)讀一讀這些數(shù)。
    (2)把這些數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
    3.匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
    (1)2┊0000┊0000=2億,去掉億位后面的8個(gè)0。
    師:你怎么能很快地找到億位?(分級(jí))。
    師:看來(lái),當(dāng)位數(shù)很多時(shí),分級(jí)很重要。
    (2)師:改寫時(shí),是不是要去掉所有的0?(只需要去掉億位后面的0,不是有幾個(gè)0就去掉幾個(gè)0)。
    10┊0000┊0000=10億,去掉億位后面的8個(gè)0。
    (3)5305┊0000┊0000=5305億,去掉億位后面的8個(gè)0。
    4.小結(jié):怎樣把整億數(shù)改寫用“億”作單位的數(shù)?(先分級(jí),去掉億位后面的8個(gè)0,換成“億”字)。
    5.練習(xí):做一做第3題。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇十一
    >一、創(chuàng)設(shè)情境
    出示91頁(yè)的天平圖:
    如果在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。
    現(xiàn)在左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示,右側(cè)放10克砝碼,天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。
    如果兩邊都加上10克呢?會(huì)出現(xiàn)什么情況?怎樣用方程表示?如果都加上12克呢?
    通過(guò)上面的游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):等式的兩邊加上同一個(gè)數(shù),等式仍然成立。
    學(xué)生回答說(shuō)明什么。
    天平兩邊的質(zhì)量相等。
    天平兩邊的質(zhì)量仍然相等。
    同學(xué)們分組做實(shí)驗(yàn),列算式。
    推選一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。
    每人在紙上寫一寫。
    一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。
    在紙上寫一下。
    一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。
    同桌兩人互相研究一下。
    得出結(jié)論:等式的兩邊加上同一個(gè)數(shù),等式仍然成立。
    通過(guò)天平實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到天平平衡所需的條件,從而為方程意義的理解做好鋪墊。
    讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)校,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法,為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇十二
    1、能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算,并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
    2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力。
    3、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力,動(dòng)手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,收集信息、處理信息的能力。
    1、正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算,并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
    2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算,并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
    主動(dòng)探究法、實(shí)驗(yàn)操作法。小組合作交流法。
    小黑板。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、自學(xué)導(dǎo)航。
    1、完成課本估一估。
    2、提出自己的疑問(wèn)供小組成員討論。
    3、小組合作,每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示成果,同學(xué)認(rèn)真聽,認(rèn)真評(píng),并提出置疑。
    4、在我們學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法中,計(jì)算法則是什么?
    1.25+2.41=3.66-1.25=。
    5、概括小數(shù)加減法的計(jì)算法則。
    6、為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,它起什么作用?
    三、當(dāng)堂訓(xùn)練。
    1、0.2+5.5=。
    1.2+9=。
    5.03+3.24=。
    4.5+1.05=。
    2、判斷對(duì)錯(cuò),有錯(cuò)的題目在下面空白處訂正。
    4.285.230.8。
    +4+1.17+0.6。
    4.326.301.4。
    ()()()。
    四、作業(yè)布置。
    1、練一練4、5、6題寫作業(yè)本。
    2、完成相關(guān)配套練習(xí)。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇十三
    小數(shù)的意義(第2-5頁(yè))。
    1、結(jié)合具體情境,體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。
    2、通過(guò)實(shí)際操作,體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義,會(huì)正確讀寫小數(shù)。
    通過(guò)實(shí)際操作,體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。
    學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。
    (事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外,還在哪些地方見到過(guò)小數(shù)。
    結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明在每個(gè)情境中消失表示的是什么,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。
    自學(xué)小數(shù)的意義(看書第3頁(yè))。
    小組交流。
    匯報(bào):出示正方形,把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一,用小數(shù)表示是0.1;把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一,用小數(shù)表示是0.01。
    以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。
    把一米長(zhǎng)的線段平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米,用小數(shù)表示是0.1米;把這條線段平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米,用小數(shù)表示是0.01米。
    通過(guò)學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。
    小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫:
    1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率。
    先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位,再介紹小數(shù)部分的數(shù)位,一位小數(shù)是十分之幾,小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位;兩位小數(shù)是百分之幾,小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位是百分位;三位小數(shù)是千分之幾,小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。
    在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子,說(shuō)一說(shuō)各表示多少,體會(huì)數(shù)位間的進(jìn)率。
    2、小數(shù)的讀寫。
    讓學(xué)生試讀,注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。
    3、寫一寫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇十四
    1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù),掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫含有三級(jí)的多位數(shù)。
    2. 使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。
    3. 使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算;進(jìn)一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。
    4. 使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì),比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡(jiǎn)單口算。
    5. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法,以及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表;初步理解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)。
    6. 使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序,會(huì)比較熟練地計(jì)算一般的三步式題,會(huì)使用小括號(hào),會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。
    7. 使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題,并會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題;初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。
    8. 結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣,進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育和唯物辯證觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:混合運(yùn)算和應(yīng)用題,整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算,量的計(jì)量,小數(shù)的意義和性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,三角形、平行四邊形和梯形。
    1. 培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
    2. 培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。
    3. 培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。
    4. 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
    5. 引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系,探索規(guī)律。
    6. 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
    7. 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)
    慣。 教學(xué)的重點(diǎn):
    混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)書的一個(gè)重點(diǎn)。
    第一單元內(nèi)容分為三節(jié),第一節(jié):混合運(yùn)算;第二節(jié):應(yīng)用題;第三節(jié):數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)。
    過(guò)的連乘和連除應(yīng)用題有所不同,特點(diǎn)是未知量可以隨兩個(gè)量的變化而變化。教學(xué)時(shí),要從求未知量與兩個(gè)已知量的聯(lián)系人手,分析數(shù)量關(guān)系,得出兩種解題思路,進(jìn)而列式解答。連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題從解題思路上是互逆的,教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)兩種類型題的聯(lián)系,通過(guò)對(duì)比練習(xí)強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系,并要求會(huì)用兩種方法解答,能列綜合算式解答。
    應(yīng)用題部分還安排了比較容易解答的三步計(jì)算應(yīng)用題,這是原來(lái)兩步計(jì)算應(yīng)用題的發(fā)展。這部分內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較近,數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單,學(xué)生利用兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ),通過(guò)類推,可以比較容易掌握三步應(yīng)用題的分析解答方法。教學(xué)時(shí),可以從兩步應(yīng)用題引入教學(xué),讓學(xué)生利用兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題思路來(lái)分析主要數(shù)量關(guān)系,從與兩步應(yīng)用題的對(duì)比中確定運(yùn)算步驟。應(yīng)用題教學(xué)中,還要注意培養(yǎng)學(xué)生利用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的能力。同時(shí),教材還介紹了檢驗(yàn)的方法,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣,但檢驗(yàn)方法只要求學(xué)生初 步掌握,不要求寫檢驗(yàn)過(guò)程。數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。教材在以前滲透統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上,從本冊(cè)開始介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。數(shù)據(jù)整理包括簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)整理有初步認(rèn)識(shí),會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,能把不完整的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖填寫完整。求平均數(shù)是一種統(tǒng)計(jì)方法,要著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義,注意與平均分的區(qū)別,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)據(jù)的方法。本單元的統(tǒng)計(jì)知識(shí)都是最基本的,要求學(xué)生理解即可。
    在本單元教學(xué)中,要充分利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)知識(shí)間的遷移、類推、比較、拓展,將新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生原有知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。另外,在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,放手讓學(xué)生去探究,要多動(dòng)手、多討論、多交流,盡量引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂(lè)趣。此外,在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括計(jì)算能力、分析判斷能力、綜合思維能力、推理能力及動(dòng)手操作能力等。
    教學(xué)內(nèi)容:教科書例1及“做一做”練習(xí)一第1、2題。
    (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
    1.初步掌握括號(hào)內(nèi)含有兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。
    2.能夠計(jì)算較復(fù)雜的三步式題。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
    培養(yǎng)學(xué)生類推能力及計(jì)算能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)
    教育學(xué)生計(jì)算和做事要仔細(xì)認(rèn)真。 ’
    (四)美育滲透點(diǎn)
    使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的美,提高審美意識(shí)。
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),合作學(xué)習(xí),探索新知。
    1.教學(xué)重點(diǎn):理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。
    2.教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確計(jì)算三步運(yùn)算式題。
    卡片、 課件
    (一)鋪墊孕伏
    1.練習(xí):(卡片)
    30+30÷3 42×3 80÷16+2
    12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5
    2.說(shuō)出下列各題的運(yùn)算順序 同桌各選一題,互相說(shuō)一說(shuō):題中含有哪些運(yùn)算,應(yīng)先算什么,再算什么,并說(shuō)出為什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算? 訂正并強(qiáng)調(diào):一個(gè)算式里,如果有加減法,又有乘除法,要先算乘除,后算加減;含有括號(hào)的算式,要先算括號(hào)里面的運(yùn)算。
    3,計(jì)算:
    32+540÷18 100—(32+30)
    同桌互說(shuō)運(yùn)算順序,并口算出結(jié)果。
    (二)探究新知
    1.引入新課:
    觀察剛才的兩道題,能不能把這兩道題合并成一道式題呢?(教師邊提問(wèn)邊用色筆在30和540÷18下面畫上線。)
    學(xué)生組題,老師板書:100—(32+540÷18)
    指出這就是我們今天要研究的混合運(yùn)算的例題1。
    板書課題: 混合運(yùn)算 例1
    (抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,運(yùn)用知識(shí)遷移類推,學(xué)會(huì)知識(shí)。)
    2.對(duì)照例1與復(fù)習(xí)題,討論:例1與以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的混合運(yùn)算題有什么不同?
    3,學(xué)生自己直接試做例題,做完后同桌對(duì)照,并互相訂正。
    4.指名學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過(guò)程,形成板書:
    例1 100—(32+540÷18)
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇十五
    1。學(xué)生通過(guò)實(shí)例觀察,認(rèn)識(shí)直線、射線和線段以及了解它們的表示方法。
    2、能正確區(qū)分直線、射線和線段,掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
    二、過(guò)程方法。
    1。引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng),初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。
    2、通過(guò)觀察,操作學(xué)習(xí)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。
    三、情感態(tài)度。
    在自主探究、合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    理解直線、射線和線段的特點(diǎn)。
    理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。
    多媒體課件、直尺,手電筒、線。
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡這部動(dòng)畫片嗎?(課件出示熊大和熊二)。
    熊二在森林呆的太久了,想出去看看外面的世界,于是熊大就帶著熊二一起去小鎮(zhèn)看看。
    從森林出發(fā)有三條路到達(dá)小鎮(zhèn),你認(rèn)為聰明的熊大會(huì)選擇哪條路線呢?
    突出:(1)線段的特點(diǎn)。
    (2)兩點(diǎn)之間線段最短。
    (3)這條線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離。
    反問(wèn):另外兩條路線的的長(zhǎng)度是否是兩點(diǎn)間的距離?
    二、探索新知。
    1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)線段。
    課件出示一條線段。
    師:線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(生:兩個(gè))。
    師:我們現(xiàn)在給這兩個(gè)端點(diǎn)做上記號(hào),標(biāo)出a、b兩點(diǎn)。
    板書:線段ab。
    學(xué)生嘗試并交流。
    2、認(rèn)識(shí)射線。
    課件展示美麗的夜景,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,小結(jié)。
    (它們都由一點(diǎn)出發(fā),直直的射向遠(yuǎn)方,無(wú)限延伸。)。
    師:像這樣只有一個(gè)端點(diǎn),筆直的向一端無(wú)限延長(zhǎng)的線,我們把它叫做射線。
    板書:射線。
    這些燈射出的光線都可以看作射線。
    (2)電腦演示同時(shí)口述把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng),就得到一條射線。
    你會(huì)畫射線嗎?試著畫一下。
    學(xué)生試著畫射線。
    學(xué)生展示并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫的。
    師簡(jiǎn)單介紹射線的表示方法并小結(jié)射線的特點(diǎn)。
    (3)舉生活中射線的例子。
    學(xué)生舉例教師小結(jié)。
    3、認(rèn)識(shí)直線。
    現(xiàn)在仔細(xì)看屏幕我們繼續(xù)學(xué)習(xí),剛才我們把線段一端無(wú)限延長(zhǎng)是射線。
    師:那如果把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng),你能想象出它是什么樣的嗎?
    課件演示把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)。
    (同時(shí)想象一下兩邊無(wú)限延長(zhǎng),想象著向兩邊無(wú)限延長(zhǎng),延長(zhǎng)出練習(xí)本,延長(zhǎng)出學(xué)校,一直向宇宙中延長(zhǎng)。)。
    教師小結(jié):沒(méi)有端點(diǎn),向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。我們把這樣的線叫做直線。
    你會(huì)畫直線嗎?
    學(xué)生試著畫直線并展示。
    師將學(xué)生所畫的直線變換位置,請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線?
    師:你們準(zhǔn)備怎么表示直線?
    學(xué)生相互交流表示的方法。
    師小結(jié):只要具備了直線的特點(diǎn),不管位置、角度怎么變動(dòng),都是直線。直線可以像線段一樣表示,還可以用小寫字母表示。例如直線ab或直線l。
    大家畫一畫。
    4、大家認(rèn)識(shí)了射線、直線和我們以前學(xué)的線段,直線、射線與線段相比有異同點(diǎn)呢?
    集體交流,教師小結(jié)。
    課件展示:
    三者聯(lián)系:都是直線的一部分。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇十六
    2、能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。
    1、掌握混合運(yùn)算的順序。
    2、正確解答帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算。
    多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、猜謎語(yǔ):圓周分兩半,左右各一邊,計(jì)算常使用,見它要先算。
    2、說(shuō)運(yùn)算順序。
    3、在這些算式中,小括號(hào)起什么作用?
    5、板書課題:中括號(hào)。
    二、探究新知。
    1、課件出示:你知道嗎?自讀,談收獲。
    2、說(shuō)一說(shuō)360÷【(12+6)×5】運(yùn)算順序。
    3、獨(dú)立計(jì)算,一生板演。
    4、集體交流。(重在運(yùn)算順序)。
    5、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、深化認(rèn)識(shí)。(課件出示)。
    6、總結(jié)運(yùn)算順序(學(xué)生總結(jié),老師整理)。
    三、拓展應(yīng)用。
    1、算一算,比一比。
    先說(shuō)運(yùn)算順序,再獨(dú)立計(jì)算。
    2、練一練(獨(dú)立計(jì)算,交流運(yùn)算順序)。
    四、總結(jié)。
    1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?
    2、中括號(hào)有什么作用?
    3、說(shuō)一說(shuō)在含有括號(hào)的'算式里,運(yùn)算順序是怎樣的?
    4、作業(yè):課本79頁(yè)5、6題。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇十七
    一、知識(shí)與技能:
    1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中熟悉的對(duì)稱物體和直觀圖形的探討和研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    2.能夠概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。
    二、過(guò)程與方法:
    1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    三、情感、態(tài)度價(jià)值觀:
    1.使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
    2.在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    2.概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。
    3.判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。
    4.找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
    1.設(shè)計(jì)思想:
    找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的感知。
    2.教材分析。
    (1)軸對(duì)稱圖形是圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步深入。軸對(duì)稱主要是體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸,從而對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生探究新知。此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為以后學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形,圖形的平移和旋轉(zhuǎn)做好鋪墊。
    (2)分析本課內(nèi)容的組成部分:學(xué)生會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形;能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸;認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的特征。聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。
    (3)分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)“圖形運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和平移。對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。
    3.學(xué)情分析。
    學(xué)生已經(jīng)初步感知生活中的對(duì)稱和平移現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形;又在前面研究了三角形、平行四邊形和梯形的特征。以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本單元將學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的平移,教學(xué)時(shí)要重視實(shí)踐操作和探究學(xué)習(xí),積累更加豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作,與同桌探討交流找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
    4.教學(xué)策略。
    在本節(jié)課的教學(xué)中,展示課件讓學(xué)生觀察軸對(duì)稱圖形,給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半;學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,感知軸對(duì)稱圖形的特征,引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。降低了對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)理解上的難度。特別是一個(gè)圖形有多個(gè)對(duì)稱軸時(shí),學(xué)生之間相互交流找出所有的對(duì)稱軸,促進(jìn)了學(xué)生的交流與合作,助于學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1.學(xué)生的準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形紙片各一張;軸對(duì)稱圖形紙片。
    2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備課前了解學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉程度有多少。
    3.教學(xué)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形、紙片各一張,軸對(duì)稱圖形紙片。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,今天我給大家準(zhǔn)備了許多有趣的圖片,不知道你們有沒(méi)有見過(guò)這些圖片,我們一起來(lái)看看好吧。(出示課件)。
    同學(xué)們,剛才我們看了那么多有趣的圖片,你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)了么?
    生:學(xué)生七嘴八舌各抒己見(烘托課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)老師抽學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。
    師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他們的可以平均分成兩份這一共同的特征,但它們還有一些別的特征,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?我希望通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)這一特征。那么我們就一起來(lái)探究軸對(duì)稱圖形。
    板書:軸對(duì)稱圖形。
    二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,探究新知。
    1.系統(tǒng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,找出對(duì)稱軸。
    師:那么什么是軸對(duì)稱圖形呢?老師這準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)。課件展示小實(shí)驗(yàn)。(觀察軸對(duì)稱圖形的特征),指導(dǎo)學(xué)生用雙手體會(huì)軸對(duì)稱圖形。
    引導(dǎo)學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形,指出對(duì)稱軸。
    板書:如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。
    師:同學(xué)們,現(xiàn)在給你們一個(gè)圖形,你們會(huì)不會(huì)對(duì)折?請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片,對(duì)折一下,看能不能完全重合。同桌之間相互說(shuō)說(shuō)你是怎么對(duì)折的。
    生:學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。
    師:走近學(xué)生,觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
    生:(小組交流,全班匯報(bào))將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過(guò)對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)折后能完全重合,所以長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形。
    師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常聰明,很快就得出了長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形,那么正方形呢?怎么對(duì)折,你有幾種方法?請(qǐng)同學(xué)們拿出正方形紙片對(duì)折,同桌相互說(shuō)說(shuō),你是怎樣對(duì)折的。
    生:學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。
    師:走近學(xué)生,觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
    生:(小組交流,全班匯報(bào))將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過(guò)對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)正方形對(duì)折后能完全重合,所以正方形也是軸對(duì)稱圖形。
    2.練習(xí)鞏固。
    師:我們找到了正方形和長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸。那么別的圖形你會(huì)找么?請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的紙片觀察、對(duì)折,看看它是不是軸對(duì)稱圖形。生:學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。
    師:走近學(xué)生,觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
    生:(小組交流,全班匯報(bào))將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。師:用手展示怎樣快速的找出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。
    生:學(xué)生先觀察,然后自己動(dòng)手實(shí)際操作,完成書上練習(xí),之后集體訂正。
    三、探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。
    四、展示課件,給出方格紙上的軸對(duì)稱圖形。
    師:同學(xué)們,請(qǐng)用剛才的方法判斷,這個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。(課件展示情景圖)。
    師:觀察方格中的松樹圖,它是不是軸對(duì)稱圖形?是的話找出對(duì)稱軸。
    師:那么請(qǐng)同學(xué)們看看點(diǎn)b和點(diǎn)b'。
    生:點(diǎn)b和點(diǎn)b'到對(duì)稱軸的距離都是2.
    生:學(xué)生觀察,并回答。
    板書:軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。
    (小組討論,全班交流)。
    生:點(diǎn)a和點(diǎn)a'的連線于對(duì)稱軸垂直。
    師:連接圖中點(diǎn)b和點(diǎn)b',點(diǎn)e和點(diǎn)e'也是這樣么?
    生:(小結(jié))對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。
    鞏固新知。
    師:練習(xí)下面各題。
    觀察數(shù)字,哪些是軸對(duì)稱圖形,是的畫出對(duì)稱軸。
    找出圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)(三組),分別說(shuō)說(shuō),他們到對(duì)稱軸的距離。(學(xué)生練習(xí)鞏固新知)。
    五、知識(shí)小結(jié)。
    1.什么是軸對(duì)稱圖形,什么是對(duì)稱軸?
    2.軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    軸對(duì)稱圖形。
    1.軸對(duì)稱圖形各對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。
    2.對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案外幣兌換篇十八
    1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形先沿水平(或豎直)方向平移,再沿豎直(或水平)方向平移。
    2、使學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。
    3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過(guò)程中,產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。
    將圖形分兩次沿不同的方向進(jìn)行平移。
    認(rèn)識(shí)沿斜線方向平移的困難。
    觀察、課件演示、講授等方法。
    方格紙、課件。
    一、導(dǎo)入。
    1、出示一組生活中常見的現(xiàn)象(雪橇、滴水、纜車等),回憶是什么數(shù)學(xué)知識(shí)。
    2、說(shuō)說(shuō)下圖分別是怎樣平移的。
    (1)、重點(diǎn)解決平移的方向。
    (2)、重點(diǎn)讓學(xué)生回顧平移的距離是怎樣確定的。
    然后根據(jù)學(xué)生的回答以課件演示。
    (3)、說(shuō)說(shuō)火箭圖是怎樣平移的?
    小結(jié):在平移時(shí)要考慮平移的方向和距離。并板書。
    二、新知探究。
    1、出示下圖。
    (1)、先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清原來(lái)的位置和最后的位置。
    (2)、思考,可以怎樣移動(dòng),沿什么方向?
    學(xué)生匯報(bào),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以向下移動(dòng),再向右移動(dòng),也可以向右移動(dòng),再向下移動(dòng)。
    (3)、學(xué)生在方格紙上嘗試平移。
    教師巡視指導(dǎo),并了解情況。
    (4)、學(xué)生匯報(bào)。
    在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生的作品,并請(qǐng)他們結(jié)合作品進(jìn)行介紹(注意體現(xiàn)不同的方法)。
    (5)、了解全班學(xué)生完成的情況。
    教師小結(jié),并以電腦演示:可以先確定一個(gè)點(diǎn),接著將這個(gè)點(diǎn)向右平移6格,連成圖形,再用同樣的方法把第一次移動(dòng)后的圖形向下平移4格。
    (6)、思考除了以上兩種平移的方法外,還有別的平移方法嗎?
    教師在圖上介紹沿斜線方向平移,使學(xué)生感受到這種方法的困難。
    三、操作深化。
    1、判斷平移的方向和距離(想想做做第1題)。
    學(xué)生先觀察,認(rèn)清原來(lái)與后來(lái)的位置,然后嘗試解決。
    反饋交流,你是怎樣數(shù)的?
    教師根據(jù)學(xué)生介紹的`方法,進(jìn)行演示。
    再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣平移?
    2、畫出平移后的圖形(想想做做第2題)。
    學(xué)生先獨(dú)立畫圖,然后請(qǐng)學(xué)生在電腦上介紹方法。
    教師根據(jù)學(xué)生的介紹做必要的補(bǔ)充和指導(dǎo)。
    核對(duì)答案,并進(jìn)行訂正。
    3、解決實(shí)際問(wèn)題。
    (1)、思考,在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中什么地方用到過(guò)平移的知識(shí)?
    引導(dǎo)學(xué)生回憶平行線的畫法。
    讓學(xué)生根據(jù)的平移的知識(shí)畫出指定距離的平行線。
    思考,在畫的過(guò)程中,誰(shuí)在平移?
    (2)、先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)必要的方向、路名,然后請(qǐng)學(xué)生思考可以怎樣平移才能回家?
    哪一條路線,老師會(huì)走的多一些呢?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行猜測(cè)。
    四、小結(jié)。
    在今天的學(xué)習(xí)中,對(duì)于平移,你有什么新的認(rèn)識(shí),掌握的怎樣?