文學作品是人類情感和思想的抒發(fā)。那么我們該如何提高自己的數學水平呢？總結是一個全面概括和思考的過程，以下是一些總結范文供大家參考和借鑒。
行楷書法教學設計篇一
1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。
2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
欣賞漢字書法,感受漢字的美。
分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。
一、提出學習目標。
1、談話激趣,導入新課。
同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。
2、引出課題。
3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。
（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
(3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。
（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
要求：
1、小組內按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）。
1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。
2、我會讀《贊漢字》。
3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）。
（二）如何賞析書法作品。
1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。
2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行氣、章法。
4、是神采,就是指書法的精神氣質、格調風韻。
三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。
2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。
3、自主創(chuàng)造書法作品。（小組展示的形式多種多樣）。
四、知識拓展延伸。
動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。
行楷書法教學設計篇二
xxxx良石小學xx一、學情分析本人任教書法課，也是今年剛剛開始，經驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。
三、教學目標。
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。2、握握筆畫“橫”的書寫方法。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1/5。
師：是啊，我們的漢字其實就是一幅畫，那么你們想不想也寫出這么漂亮的字來呢？
生齊答：想。
師：那這節(jié)課我們就一起來學習書法。
（通過展示不同時期的書法作品，使學生對中國的漢字歷史有所了解，體會漢字的神奇與美妙，從而激發(fā)學生學寫字的興趣。）。
二、書法姿勢與用筆方法(一)、書寫姿勢。
毛筆的書寫姿勢主要有兩種：一是坐書姿勢，一是立書姿勢。前者主要在書寫字徑不大的字和幅面不大的作品時采用，后者一般用于書寫字徑較大的字和大幅作品時采用。
坐書姿勢。
2/5。
正確的坐書姿勢，可以概括為八個字:頭正、身直、臂開、足安，1．臂開關鍵是兩臂自然撐開。
3.頭正頭部端正，略向前俯。不能歪斜。
4．足安兩腳自然平放，屈腿平落。兩腳平行或略有前后，雙腿不可交叉（俗稱為二郎腿）。
（二）用筆方法。
下面，我們具體介紹一種執(zhí)筆法：五指法。據說系唐代書法家陸希聲所創(chuàng)，他以五個字分別說明五個手指在執(zhí)筆時所起的作用。五個字為；擫、押、鉤、格、抵。
（擫）用來說明大拇指的作用。以大拇指指肚緊貼在筆桿左側。（押）用來說明食指的作用。以食指指肚緊貼在筆桿右側，與拇指相對夾住筆桿。
(鉤)用來說明中指的作用。中指靠在食指下方，第一關節(jié)彎曲為鉤，鉤住筆管外部。
(格)用來說明無名指的作用。無名指緊貼筆桿，把中指鉤向內的筆桿擋住，防止筆桿歪斜。
(抵)說明小指的作用。抵是墊托的意思，指小指墊托在無名指的下面，以增加無名指“格”的力量。
三、永字八法的講解：歷代以來，一說到漢字楷書的筆畫，一般會提到永字八法。永字八法其實就是包含在“永”字里面的八種基本筆畫，點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。
3/5。
讓學生仔細觀察，說說這八種筆畫在“永”字中的位置。這八種基本筆畫就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才穩(wěn)當，可見基本筆畫在楷書中地位是多么的重要，今天我們就來學習其中的一種基本筆畫——橫.教師出示基本筆畫“一”（橫）。
2、說說這些字的橫畫有什么不同？
（教師巡視，給坐姿端正握姿正確、字又寫得好的學生給予表揚。）五、展示評價。
六、同學們，寫字不是一朝一夕就能寫好的，希望我們的同學在平時時刻注意認真書寫，做到提筆就練字，如果堅持不懈，相信我們的同學一定可以做個小小的書法家。課后反思：
書法是中國傳統(tǒng)的所特有的一門視覺藝術，是培養(yǎng)小學生審美素質的重要途徑。如今，對書法這一門課程越來越重視。，可是書法教學也是枯燥無味的。該如何上好書法課呢，這節(jié)課上作了以下幾點嘗試：
一、重視對學生進行xx傳統(tǒng)文化的熏陶。
中國漢字歷史源遠流長，讓孩子了解感知我國漢字的歷史，會增加孩子學習的興趣。所以在導入新課時，我給學生出示了我國漢字在不同歷史時期的書法作品及演變過程，讓孩子們感受到我們的漢字其實就是一幅畫，從而樹立“我要把字寫好看”的想法。讓學生體會到漢字的神奇與美妙，大大激發(fā)了學生學字的興趣。
4/5。
二、創(chuàng)設xx情境，讓寫字成為一種享受。
古人焚香彈琴，要的就是一種意境。而小學生寫字也要有一個良好的氛圍，在學生描紅書寫時放一些舒緩優(yōu)美的古箏樂曲，會使學生心情舒暢，心境開朗，沉浸在書法家練字的意境當中，當音樂響起時，我看到學生寫字的神態(tài)也變得凝重而認真了。
三、循序漸進，掌握書寫規(guī)律。
要掌握書寫規(guī)律，不是靠幾節(jié)寫字課就能完成的，要讓學生把動腦和動手結合起來，看到一個字，先想想如何把它寫好看，引導學生逐漸學會分析字形，時間長了，觸類旁通，老師就不必每個字都分析了。
四、在不同形式的評價中激發(fā)學生的寫字興趣。
1．自評：學生在仿寫后和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改正。
2．互評：在仿寫后，讓學生上臺展示自己的的作品，其余同學評價，通過互評，不僅可以訓練學生觀察分析能力，也可以訓練其口語交際能力。
3．點評：通過恰當準確的點評，可以增強學生寫好字的信念，改進不足。在課堂中我也發(fā)現了自己在教學上許多需要改進的地方。如對字的分析還顯太碎，應加強學生對字形整體上把握的訓練；在講字時可讓學生對一些字組組詞，以加深記憶；在培養(yǎng)學生書寫習慣時還要注意提倡學生盡量要一筆寫成不要來回描，第一字寫不好，在寫第二字時要注意，而不要老涂；對字的主筆可用彩筆標出；自身的范字基本功也要加強練習。
5/5。
行楷書法教學設計篇三
1.掌握三種橫的寫法與用法。2.掌握橫的起、收、運筆的方法。教學重點：長橫和短橫的寫法教學難點：
1.起筆、收筆的方法。
2.長橫和短橫的彎曲及運筆方向。教學方法：講解、示范、對比。課前準備：毛筆、墨汁、練習紙。教學過程：一.導入新課：1.復習指導坐姿。
邊在黑板上雙溝出橫畫）根據橫畫在漢字中的不同位置，它的運筆方法和長短各有差異，出示課件，（上，二，三，七）認識不同筆畫。二.教學過程：
（一）認識不同的橫畫，并板書:長橫，短橫，斜橫。
3.指導學生臨摹，強調執(zhí)筆方法要正確。及時表揚坐姿，執(zhí)筆，書寫比較好的學生。
2.指導學生臨摹，強調執(zhí)筆方法。及時表揚坐姿，執(zhí)筆，書寫比較好的學生。
（三）教學斜橫的寫法：同短橫基本相同，只是行筆要向右上。1.教師示范：代，七。
2.指導學生臨摹，注意執(zhí)筆方法。3.教師巡視。
4.出示課件：甘，止，萬，有，右，元。
5.學生臨摹。三.課堂總結：
今天我們學習了橫的寫法，以后在書寫的過程中一定要按照老師指導的書寫要領去做，不管寫哪一筆畫都要注意起筆，運筆和收筆，執(zhí)筆一定要正確規(guī)范。經常練習打好基本功，看誰做的更好，比比看。四．板書設計：
橫長橫：上，旦短橫：二斜橫：代，七。
行楷書法教學設計篇四
力度以及節(jié)拍。
講授歷程。
學情闡發(fā)。
講授內部實質意義。
本課講授方針。
3.運筆。
1.簡介書寫藝術觀點。
2、硬筆書寫藝術的基本技巧。
6、運筆的要領與操練。
3、簡介硬筆書寫藝術的獨特之處。
2.學生操練命筆要領。
1.熟悉書寫藝術的觀點。
2.學生不雅摩。
3.掌握書寫姿式。
1.書寫姿式。
3.西席到各處觀察指導。
5掌握基本運筆紀律。
臂開兩臂睜開,右首命筆,左手按紙,平衡對稱;。
2、賞識幾幅古代書寫藝術作品。
2.熟悉硬筆書寫藝術的獨特之處。
1.命筆要在前面容。
講授歷程。
咱們在寫鋼筆字的時辰,一般都是坐著寫的,因為站著不容易看清晰筆畫的書寫寫字的姿式出格要注重以下4個方面的需要解答的題目:。
進修書寫藝術至少有4個利益:。
2010年10月15日。
4、操練并掌握硬筆書寫藝術的基本技巧。
書寫藝術講授預設(一)。
鋼筆書寫藝術在運筆要領的要求上,相對于羊毫書寫藝術要簡略患上多羊毫書寫藝術講求逆鋒起筆、回鋒收筆等等,并且手臂手腕兒同時使勁而鋼筆書寫藝術只要在起筆的時辰稍為下按,收筆稍為擱淺就能夠了運筆的要害在于運腕在書寫的歷程中還要注重幾個需要解答的題目:。
2.鼓舞勉勵學生學好書寫藝術,論述進修書寫藝術的利益。
1、硬筆書寫藝術簡介。
講授歷程。
頭正頭面要點正,微微進取傾,可以俯瞰桌上的字帖,埋頭寧神;。
2.學生按照樹模操練坐姿。
3、賞識幾幅現代硬筆書寫藝術作品。
學科:書寫藝術(低班級段)預設西席:墨語時間:。
1.投影展覽。
2.小學段的學生耐煩有限,容易坐不住。
2.學生在空缺操練本指出操練。
5、解說并操練命筆要領。
足安就是雙腳放穩(wěn),平挺進取,腳可略分隔,使氣力集中在腰部。
1.小學段的學生操練書寫藝術時,指力,腕力均很短缺。
4、解說并操練書寫姿式。
3.到各處觀察、改正不不錯的命筆要領。
3.小學段的學生領會藝術品的美能力有限,需要指導。
3.西席改正不不錯的坐姿。
鋼筆,石墨筆,操練本,a4白紙。
1.簡介并樹模書寫姿式。
2.命筆要領。
行楷書法教學設計篇五
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣;學會筆順規(guī)則。
(一)：先橫后豎，先撇后捺;培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重、難點：筆順規(guī)則。
(一)：先橫后豎，先撇后捺。提高捺畫的書寫質量。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、表揚班里刻苦學習寫字的同學。
三、講授新課。
老師出示課題：筆順規(guī)則。
(一)。出示掛圖“。
十、干”，請同學們說出筆順。老師此時板書：先橫后豎。分組觀察“。
十、干”的特點;“十”的特點：1.筆順：先橫后豎：2.這兩個筆畫在米字格中的位置：
3.筆畫粗細比較;4.這個字大致成什么圖形。“干“的特點，老師可依“十”的特點，請同學們總結出規(guī)律，啟發(fā)學生思考。
老師出示“人、入”的范字掛圖，請同學們說出筆順。老師板書：先撇后捺。在老師的啟發(fā)下，分別說出這兩個字的特點，并提示學生寫“捺”的注意事項。
四、鞏固練習：
完成第十一課作業(yè)，硬筆部分提出：捺的書寫要自然。老師放音樂，
巡視行間，隨時糾正學生的坐姿、執(zhí)筆及書寫時的毛病。
五、總結：
展示作業(yè)，表揚書寫好的及進步大的同學，號召同學課下多練習。
行楷書法教學設計篇六
1、學練平捺、斜捺及帶捺的例字。
2、通過教師引導、范寫指導和學生觀察、書空、描寫、臨寫及師生評改，以使學生的眼、手、腦在寫字方面的技能諧調發(fā)展。
3、了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學生從中受到民族文化的熏陶。
4、激發(fā)學生練習寫字的興趣，培養(yǎng)學生具有良好的書寫習慣。
教學生學會平捺、斜捺的寫法。
培養(yǎng)學生的寫字興趣，使其愛寫字并能積極主動地去練習寫好字。
（一）激發(fā)興趣引入新課。
（二）教寫捺畫。
1、學習捺的形態(tài)特點。
（1）設問：“捺有幾種？”（平捺、斜捺）。
（2）判斷：“這是什么捺？”（板書：平捺、斜捺）。
引導學生并充分發(fā)揮自己的想象力，指出捺像什么？指名回答，教師對說的好的同學給予鼓勵。
（3）比較異同：“仔細觀察比較平捺、斜捺的書寫特點？”
2、教師講解捺的書寫要領并總結兒歌：
（1）教師講解捺的書寫要領。
書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化。
斜捺，下筆較輕（輕落筆），向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。
平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下（略平一些）方向行筆。
（2）教師邊講解邊板演，學生隨教師書空，教師在此重點強調捺腳的書寫。
總結兒歌：斜捺滑梯樣，平捺像波浪，輕起右下行，捺腳像大刀。
（3）學生在田字格本中練習書寫，教師糾正學生書寫不正確的姿勢。
（4）投影展示學生書寫的筆畫，先找?guī)追輧?yōu)秀的作品讓大家來學習，然后再找?guī)追萦忻黠@錯誤的出示，同學間評議一下，并且?guī)椭@幾名學生糾正錯誤。
（三）字中練習書寫捺畫。
過渡語：誰能說出幾個帶有捺畫的最簡單的字？指名說一說，引出要練寫的字。
1、學習書寫帶有“斜捺”的字：人、木。
（1）師生共同商討“人”字的寫法：撇和捺相交處成直角，而且兩筆才長度差異不宜過大，撇略長于捺。在此教師要結合人體自身的站立情況進行講解，并進行思想教育：要堂堂正正地做人。
（2）教師在黑板上書寫“人”字。
（3）在田字格中示范，學生練習書寫。
（4）學生在本上練習書寫。
（5）小組內評議。
（6）展示部分學生作業(yè)，評議。
（7）自主練習寫“木”字，小組評議。
2、學習書寫帶有“平捺”的字：之、這。
（1）學生觀察讀字，分析例字中分別用的是哪種捺。
（2）獨立臨寫。
（3）教師桌間指導，發(fā)現共性問題集中指導。
（4）范寫難字寫法：
（5）展示部分學生作業(yè)，引導學生發(fā)現書寫中存在的問題；
（6）教師示范指導書寫要領；
（7）學生再練提高。（放音樂）。
（四）句中練習書寫。（適合中高年級）。
過渡：同學們我們不光要用好田字格，還應該用好筆記格。
1、教師出示：月明船笛參差起，風定池塘自在香。
2、教師講解書寫要求：字的間距適中，每個字的大小要相等。
3、學生隨教師書空后在練習本上書寫。
（五）總結：提出希望，評出優(yōu)秀獎、進步獎，把佳作在黑板上展示。
行楷書法教學設計篇七
一、社團活動目標：
1、為了推進校園文化藝術活動,使學生了解我國書法藝術文化和提高書法藝術素養(yǎng)，豐富校園藝術氛圍，為學生提供一個展示書藝才華的平臺，為學校開展校內外文化藝術交流及比賽等活動儲備人才。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、正確的書寫姿勢，培養(yǎng)學生正確的書寫方法，掌握書寫要領。
3、堅持從基本功訓練入手，讓學生明白要寫出好字，必須先打好根基。在不斷的指導下，使學生加深對漢字結構的認識；不斷加強漢字書寫方法的教學，使學生能獨立分析字的間架結構，初步學會自我分析、自我改進，形成一定的書寫能力。
4、養(yǎng)成認真、仔細、耐心的學習態(tài)度，鼓勵學生大膽、獨立、善思，提高學生的書寫水平和道德修養(yǎng)。
二、社團規(guī)模及活動時間：
硬筆書法社團大約15人次，限于二年級學生。參加社團的學生要求是要有一定書法特長，活動時間固定為每周三下午第二節(jié)課。
三、教學方法及措施。
1、本學期以基本筆畫和基本間架結構為主，讓學生在基本功的練習中，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高自身的書寫能力。
2、教學中以閱讀，參觀，欣賞、小型競賽等方式培養(yǎng)學生對書法的興趣。
3、教學中關注學生的學習習慣、寫字姿勢、書寫態(tài)度等書寫衛(wèi)生教育。
4、教給學生正確的執(zhí)筆、運筆、臨帖、看帖的方法。
5、加強平時的訓練，利用興趣課外大量的時間加強練習。
6、有效安排教學內容，以漢字基本筆畫教學為基礎，結合漢字間架結構教學讓學生了解每一漢字容易出現的錯誤，并能進行獨立的改進。
7、鼓勵學生在自愿的基礎上購買一本隨堂字帖，利用寫字課及課余時間進行描寫練習。
四、具體安排。
第四周常規(guī)教育書法作品賞析、嘗試練習第五周至第十周基本筆畫和間架練習。
（一）（獨體字）。
第十一周至第十四周較復雜筆畫組合練習和間架結構練習。
（二）（合體字）。
第十五周至第十七周書法作品臨寫練習書法作品創(chuàng)作教學。
行楷書法教學設計篇八
1、了解捺有斜捺、平捺之分捺的寫法。
2、學習斜捺和平捺的用筆方法，捺的`寫法體會不同。
3、練習書寫帶有捺筆的幾個字。
1、了解斜捺、平捺的形態(tài)特點。
2、通過練習體會斜捺、平捺運筆的不同捺的寫法。
筆、墨、紙、小黑板。
一課時。
一、導入。
1、小結上節(jié)課的學習情況，復習撇的寫法。
2、檢查學生握筆姿勢及坐姿。
3、板書課題：捺的寫法。
4、學生自學，了解本課的學習內容捺的寫法。
二、了解捺的基本形態(tài)，學寫“捺”
1、出示小黑板，看看這兩種捺筆有何不同？
2、認識斜捺和平捺，體會各自形態(tài)特點。
3、師范寫“斜捺”
4、生說說運筆特點。
5、師領生寫，邊寫邊說要點：起筆藏鋒，行筆中鋒由輕到重。至捺腳處向右漸漸提筆出鋒。
6、評議。有兩種病筆：“翹筆”和“長尾”
7、同樣方法學習平捺的寫法。
8、評議學生作品，注意平捺運筆與斜捺的不同：起筆稍頓，行筆右上很短，接著向右下（教平）行筆由輕到重，出捺腳向右上。
9、指名上臺寫，集體評議。書法教案：捺的`寫法注意不要寫成弓形。
（1）生練寫。
（2）互相評議。
三、毛筆字書寫指導。
1、帶有“斜捺”的字。
（1）出示小黑板：八米天桌。
（2）觀察這幾個字的共同特點：都帶有“斜捺”
（3）師范寫“八”生觀察師的運筆方法。
（4）生練寫“八”
（5）集體評議：書法教案：捺的寫法。
（6）同樣方法生練寫“米天桌”
2、帶有“平捺”的字。
（1）出示小黑板：之過送延。
（2）用同樣的方法練寫這幾個字。
（3）評議：運筆方法（不要寫成弓形）間架結構。
四、優(yōu)秀作品展評。
行楷書法教學設計篇九
1、認識筆畫橫折。
2、學習書寫含有筆畫橫折的字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法。
寫好筆畫橫折。
寫好：回，園。
帶有田字格的小黑板。
1課時（總第1課時）。
一、揭示課題，導入新課。
二、認識筆畫，學習書寫。
1、橫折的種類：
一種橫較長，豎短斜；一種橫較短，豎長直。
2、書寫要點：
折處用筆都較重。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
三、學習書寫含有筆畫橫折的字。
1、重點指導。
回：字形稍扁，上寬下窄。
園：字形稍長，內部上提。先外再內后封口。學生練習書寫，教師巡視指導。
2、詞語臨習，學生練習書寫，教師巡視指導。
丁冬朋友你們花草。
3、把字補寫完整，學生練習書寫，教師巡視指導萬百齊高。
四、總結。
師生共評，選出寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確的同學，評張笑臉。
行楷書法教學設計篇十
教學目標：
1.使學生了解寶蓋頭的形態(tài)特點，明白寶蓋頭的正確書寫。
2.使學生基本學會范字“安”“家”“災”“宗”的寫法，把握筆畫之間的關系。3.培養(yǎng)學生觀察能力，提高其審美能力。
教學時間：一課時。
教學過程：
一：激趣導入，揭示課題。
1、談話：
大家期待已久的獎品來啦！看屏幕，這些書簽漂亮嗎？那這些呢？老師只在寫上兩個字然后配上印章，漂亮嗎？其實，學習書法不單只是把字寫好，還可以用來裝點我們的生活。只要認真學習，你也可以做到。你想要嗎？好的，上課表現最好的同學就有機會獲得。
2、書法故事：倉頡造字。
3、猜一猜：這是幾個什么字？
這幾個字共同的特點是什么？（都有寶蓋頭）。
4、揭示課題(板書:寶蓋頭)。
5、發(fā)揮想象。
寶蓋頭像什么？
像舊社會茅草房的屋頂。半坡村的房子。
6、觀看視頻《寶蓋頭》的演變過程。
7、小結：事實上我們現在的房子的屋頂也是這個樣子。
二、嘗試探究，觀察臨習。
1、學習寶蓋頭。
我們今天就一起來學習寶蓋頭，先來認識寶蓋頭寶蓋頭由右點，左點、橫鉤組成。
右點居中在豎中線上起筆，左點上輕下斜。橫鉤頓筆稍傾斜，兩邊。
均勻鉤對點（生讀口訣）。
2、生當小老師，找出哪個寶蓋頭書寫是正確的。
3、師黑板示范。
4、強調書寫姿勢。
5、練習書寫寶蓋頭，學生練習，教師巡視指導。
6、評價學生書寫。
三、加強鞏固，學習例字。
有了房子，是用來干什么的呢？可以住人、放東西、做事。
1、安字學習。
同學們來猜猜這個字是啥？
口訣：上下對齊寫端正，左右平衡結構穩(wěn)。主筆突出要舒展，其余收在房子內。
2、像這樣的字還有很多，出示：宗，家，災，解析。
3、師黑板示范。（安、家、災）下面請跟我一起來寫寫這幾個字，金手指——。
4、是不是很想自己來寫一寫了？那就在自己的作業(yè)紙上完成吧，寫字的時候要注意握筆和寫字的姿勢哦。
5、自薦展示作業(yè)，自評。請你說說你對自己寫的字滿意嗎？
7、師評。評價學生的優(yōu)缺點，獎勵寫得好的同學。
四、小結與評價。
課堂總結:通過今天的學習，我們知道寶蓋頭的寫法，希望同學們在每一次的書寫中都能做到筆筆用心到，只要大家堅持練習，一定能做到功到自然成。
行楷書法教學設計篇十一
北京市昌平區(qū)回龍觀中學美術教師：張馳。
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是《楷書基本筆劃——“橫”的寫法》。
下面、我就圍繞教什么、怎么教和為什么教從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法和手段、教學過程、教學評價等八個方面來匯報我的教學設計。
一、指導思想。
本課是為了使學生了解橫畫的寫法而設。其目的是讓學生通過對橫畫的書寫，掌握方法。了解楷書的書寫特點。
所以，為了達到這一目的，在教學過程中，利用文字對比，找不同，激發(fā)學生的學習興趣，明了橫畫的分類與特點。通過教師演示、學生實踐等活動，使學生掌握橫畫的寫法。激發(fā)學生對楷書學習的興趣。
二、教材分析。
本課選用《毛筆楷書規(guī)范教程》，本書系統(tǒng)講解了楷書的寫法。本課為基本筆劃橫畫的寫法講解，為本冊書基本筆劃第一課，為系統(tǒng)的學習其他筆劃奠定基礎。也為上次課講解的握筆等內容進行鞏固。
三、學情分析。
我班學生對色彩感興趣，了解一些徒手繪畫方法。對版畫知識沒有概念，對版畫分類、制版、印刷過程不了解。
因此，針對這一特點，在講授時，知識要淺顯易懂，目的是讓學生對版畫有一個初步了解，并運用簡單方法嘗試制版，體驗版畫帶來的樂趣。
四、教學目標。
【1】知識與技能：了解橫的分類及特點；了解橫在字體中的應用；了解橫的寫。
法;鞏固橫的寫法。
【2】過程與方法：搜集帶橫的毛筆字體圖片；帶領學生觀看相關圖片對橫有初步了解；深入了解橫的分類及寫法，通過練習掌握?！?】情感態(tài)度：使學生感受書法的博大精深，體會書法的精神，了解書法歷史，激發(fā)愛國情感。
五、教學重點和難點。
【1】教學重點：掌握不同種類橫的寫法。
通過學生觀察，討論，了解橫畫分類及特點。通過教師講解，使學生感知不同種類橫畫的寫法。
【2】教學難點：如何使學生理解鞏固橫的寫法。
通過教師示范，學生練習使學生理解鞏固不同種類橫畫的寫法。
六、教學方法和手段。
【1】學生觀察，討論橫畫的分類和特點?！?】教師講解，了解橫的寫法。【3】學生實踐，鞏固橫的寫法。
七、教學過程教學過程包括：引入課題、文字對比了解橫畫種類特點、教師講解分析了解寫法、教師演示、學生實踐、學生互評六個階段?！?】引入課題通過問題引入課題。
問題1：在書法中，有兩種筆劃支撐文字的結構，同學們知道是哪兩種嗎？學生回答1：橫和豎。
【2】文字對比了解橫畫種類特點。
1、“上”、“丁”中含長橫。長橫特點：長橫長度比其他橫長度長；左低右高；逆鋒起筆，回鋒收筆；兩頭粗，中間細。
2、“天”、“左”中含短橫。短橫特點：短橫長度比長橫短；左低右高；逆鋒起筆，回鋒收筆；筆劃粗細一致。
3、“豐”、“丘”中含左尖橫。左尖橫特點：左尖橫長度近似短橫；左低右高；順鋒起筆，回鋒收筆；左尖右粗。
1、長橫：
逆鋒向左上角起筆，折鋒向下作頓，提筆向右行筆，轉鋒上昂稍住，向右下作頓后向左回鋒提收。注意有一定斜度。
2、短橫：
寫短橫時起筆、運筆、收筆與寫長橫同法、只是運筆距離短，其傾斜角度大一些。一般來說長橫斜度為5度，短橫斜度為10度。
3、左尖橫：
寫左尖橫時注意起筆不要逆上左頓、而應順鋒起筆，而后右行上昂，作頓回收，呈又重左輕之勢。
4、右尖橫：
些右尖橫時注意逆鋒起筆，折鋒作頓，然后右行，收筆時提筆回收，呈左重右輕之勢。
【4】教師演示。
教師根據講解的內容，演示?！?】學生實踐作業(yè)要求：
1、按照教師教授的橫畫寫法，分別練習長橫、短橫、左尖橫、右尖橫。
2、練習：“上”、“丁”、“天”、“左”、“豐”、“丘”、“非”、“婦”這些含有橫的文字。
【6】學生互評。
1、每組抽出一名同學作品作為展示；
2、學生互評；
3、教師點評。通過點評，使學生加深對不同橫畫寫法的的理解，認識。
八、教學評價【1】評價內容：
1、橫畫分類和特點等是否了解；
2、不同橫畫寫法是否掌握?！?】評價方法：
采用學生欣賞、互評和教師點評的方法。我的說課完畢，請各位老師點評，謝謝！
行楷書法教學設計篇十二
激發(fā)學生對寫字的興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養(yǎng)學生良好的學習寫字習慣。
認識米字格和筆畫名稱。
書寫用具、掛圖等。
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執(zhí)筆。
三、講授新課。
老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。
老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。
老師和同學一起給米字格起名：
1、橫豎中線；
2、兩條斜線；
3、左上格、坐下格；
4、右上格、右下格。
老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。
為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數字：點、橫、豎、鉤、挑、撇、短撇、捺，老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。
四、總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業(yè)，可提出要求：
1、臨得像；
2、要有起筆和收筆；
3、捺要寫得自然。
學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發(fā)現優(yōu)點，糾正錯誤，以利總結。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學課下練習寫字。
行楷書法教學設計篇十三
由古至今談論行書，沒有不提到王羲之的，他的行書代表作《蘭亭序》被喻為“天下第一行書”，更是必不可少的范例。《蘭亭序》的書法精美奇妙?，F存的臨摹本以馮承素的“雙鉤填廓”摹本為最好。古人稱王羲之作《蘭亭序》，如“清風出袖，明月入懷”。全文二十八行，三百二十四字，字字“飄若浮云，嬌如游龍，波譎云詭，變化無窮”，一改漢魏以來質樸穩(wěn)拙的書風，開妍美流便的先河，其雄秀之氣，似出天然。作者的風度、氣質、襟懷、情操，亦糅進了作品之中，標志著王羲之的書法藝術達到了最高的境界。本課《蘭亭序》敘述行書的源流和講解行書的特點。課前提供充分的與《蘭亭序》相關的資料給學生，讓學生自主搜集相關的資料，并發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，編排舞臺劇表演。教學中以學生為中心組織，通過小組的形式協作進行。以學生表演舞臺劇的形式創(chuàng)設一個相對完整、真實而富有感染力的情境，讓學生從自己的性學習和表演中歸納出行書的產生、特點、推廣、輝煌等內容，從而激起學生的學習需要和興趣。教師再通過一系列的問題情境和內容展示，引導學生深入賞析《蘭亭序》及其它行書代表作，從中感受到書法的美，使學生的審美情趣得到陶冶和升華。
學習者運用自己的頭腦形成對事物或現象的解釋和理解的過程，是探索、發(fā)現問題、解決問題的過程，也是建構與創(chuàng)造文化的過程。其中，開放、互動、探究是課程觀的關鍵。
教師需投入更多的精力去熟悉相關的書法、搜集充足的資料以便在課堂當中給予學生必要的指導。它不一定要求教師人人都會寫，當然會寫更好，但它要求教師能指導學生寫。
學習的重點和難點。
1、注重以學生為中心進行教學。
2、注重在實際情境中或創(chuàng)設情境進行教學，情境性教學設計。
3、注重協作學習。
教師提供部分有關《蘭亭序》的背景資料給學生，并對學生提出任務和要求：。學生通過互聯網或圖書查找有關資料，學生按照收集的資料以小組的形式編排一個和《蘭亭序》有關的小舞臺劇。
三學案內容及學習實施步驟教師引入。
學生匯報和表演，新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中使能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。
師生共同總結：行書的產生，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在欣賞書法作品時，讓學生隨著作品風格展開豐富的聯想，跟隨自己的想象，去感受書法家的人格魅力和書法風格的相互關系，把書法作品的鑒賞上升到對人品和精神的欣賞。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。
學生分小組討論，教師進一步總結明確行書的用筆與章法特點等教師出示一些歷代行書名家的代表作，并設問引導學生觀察總結出其風格特點，有效的教學提問可以指明學生的思考方向。并且在了解書法家藝術經歷和藝術觀點時通過故事和視頻動畫激發(fā)學生的學習動機和興趣，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。學生的發(fā)言大膽可以看出給予他們的啟發(fā)是深刻的。
教師總結拓展。
課外實踐活動：將《蘭亭序》中相同的字剪出再帖到一起，然后欣賞與臨摹。四教學反思。
讓學生自己去尋找、去體會《蘭亭序》的語言清新優(yōu)美。以學生為中心、教師和學生平等對話、共同探究，將是新課標教學的發(fā)展方向。通過本課的教學我有深刻的體會和反思。
書法、篆刻通過塑造漢字的形象美，造成種種意境抒發(fā)自己的情感的漢字藝術?！皶āぷ獭笔瞧胀ǜ咧须A段美術科目中新增設的一個學習模塊。學生在深入了解并研習中國傳統(tǒng)漢字藝術的同時，逐步形成一定的審美素養(yǎng)，加深對中國傳統(tǒng)文化的認同和理解它能使我們獲得精神的愉悅；熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹立民族自信心與自豪感。陶冶情操，豐富生活情趣，養(yǎng)成耐心細致、精確嚴謹、持之以恒的良好習慣和態(tài)度；激發(fā)學習興趣，發(fā)展個性，提高創(chuàng)造能力；調節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康。
行楷書法教學設計篇十四
帖上漢字的讀音我們都知道，無需再讀。
讀什么？讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互關系。
例如：我們讀黑體字的“中”，要讀出“中”的一豎穿過了“口”的正中間，“口”字稍扁，橫的長度是豎的長度的二倍，中間的長豎被“口”字的下橫分成長度相等的兩段，其上段又被“口”字的上橫分成長度相等的兩段。
這就是讀字形，讀結構。
不同字體，筆畫具有不同特點，硬筆書法筆畫的變化并不明顯，也不易為中學生所掌握，這里就不再多說了。
行楷書法教學設計篇十五
指在臨帖的基礎上把字帖去掉，根據自己的'記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在作業(yè)紙上的方法。
這是練好字的關鍵一步，只有對所寫的字精審細察，成竹在胸，才能下筆有神，準確無誤。
寫字的時候，如能在所寫的白紙上看到要寫漢字的準確字形，做到“成字在紙，成字在胸”，下筆如描紅，寫一手好字就不成問題了。
行楷書法教學設計篇十六
作小楷之法，用筆貴于沉靜，不徐不疾，沉著從容，如閑庭信步，有悠悠自得之態(tài)。縱觀古人小楷，無不沉著精到，平和靜穆，然后氣足神完。小楷用筆，最不可忙，所謂忙者，任筆為體，聚墨成形，恣意揮運，草率倉促，所謂“運用迷于筆前，振動惑于手下”雖運用甚速，但古人用筆微妙精到之境具失。汪澐《書法管見》說：“今人有二病，一愛面上光潔，不求沉郁，其失輕滑，一貪急趨勢，不求頓挫，春失草率。”這二種弊端，實際上是寫小楷最容易犯的毛病，不能速而速，古人謂之狂馳，狂馳則形勢不全，民不能有沉靜之態(tài)。
作小楷之法，用筆貴于圓活，所謂圓者，形方而勢圓之謂，活者生動活潑之謂，小楷雖以沉靜端莊為主，但亦當靜中寓動，既欲態(tài)度自在，有老僧補衲之沉靜，又能筆機活潑，兼天馬行空之動勢，相傳趙孟頫作小楷，運筆如飛，能日書萬字，文征明每晨起，必作一通小楷千字文，可見他們寫小楷的速度是很快的，但表現出來的效果卻是沉著精到，故作小楷，用筆不可太慢，太緩則骨肉凝濁，筆機凝滯，進退生疑，否臧不決，古人之神氣全無，這種不當遲而遲的弊病，謂之淹滯，淹滯則骨肉重濁，《漢溪書法通解》謂：“真書過遲，難求生活?！睂崬樾牡弥浴?BR> 總之，作小楷之法，捷則有之，忙則不可，要達到這種境界，唯一的辦法就是一個熟字，筆法圓熟，則腕不停筆，筆不離紙，雖翰落如飛，而點畫精到，對體熨貼，態(tài)度雍容，氣韻自然生動。
就風格而言，作小楷有兩大類型，一種是以遲為主的內擫法，一種是以速為主的外拓法，凡質樸古淡之書，節(jié)奏宜緩，所謂遲以效古，緩以會心；凡妍美流便之書，韻律當速，所謂疾以出奇，急以取勢，鐘繇、顏真卿的小楷以遲為主，趙孟頫、文征明的小楷以速為主，無論遲速，都不是一種絕對，靜止的固態(tài)平衡，而是一種相對的、變化的動態(tài)韻律，必須通靈與沉著并到，靜穆與活潑兼顧，方得小楷用筆之妙，正如姚華《與姚鍪書》中所說的：“用書初甚速，因速生熟，后力矯之，始漸沉著，然沉著太過，又不免露骨，因悟作書，必遲速互救，且使剛柔相濟方可。”實為心得之言。
行楷書法教學設計篇十七
趙春陽。
設計意圖：
本課內容，是我校結合寫字教材及本校學生實際自編的校本書法教材中三年級下的第一堂毛筆書法課。在三年級上時已安排了一些基本筆畫的書寫方法。學生對基本的橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經有了一定的認識，并已初步掌握逆鋒、中鋒、回鋒等基本運筆動作。因此，在設計本課時，我主要從以下幾方面考慮：1.注重毛筆書法的實用性與藝術性相結合。
學書法最基本的活動是寫字，而寫字起碼的要求是把字寫得規(guī)范、整潔、清楚，使人看了樂于接受，否則就失去了它的實用性。同時，漢字的點畫、結構和形體與外文不同。它變化微妙，形態(tài)不一，意趣迥異。"通過點畫線條的強弱、濃淡、粗細等豐富變化，以書寫的內容和思想感情的起伏變化，以字形字距和行間的分布，構成優(yōu)美的章法布局，從而形成了書法藝術。鑒于這方面考慮，我在設計本課時，從觀察實用性的美術字入手，讓學生體會到書法同樣也具有他的實用價值。同時我也考慮本堂課內要求學生掌握橫畫的基本寫法，以及變化之后短橫左尖橫等筆畫的書寫方法。在教學過程中，要求學生自己來觀察、比較、體會書法中筆畫的這些變化。以求得學生理解變化的規(guī)律與內涵。從而初步建立起書法是一門藝術的意識。
2.注重培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新意識相結合。
書法教學極為常用的模式便是教師示范，學生臨摹。這是教給學生書寫技能的常見方法。但經過自己的教學實踐，我感覺到，光憑老師的示范講解，學生只能在短時間掌握一定的書寫技能，由于課堂時間只有短短四十分鐘，而過后學生是否能將這種技能有效地延伸，轉化為自己的技能，這是很難說的。因此，在教學中，我在設計時讓學生自己設計多個橫畫時筆畫如何處理。一來，意在培養(yǎng)學生的觀察探究能力，同時也力求能通過這樣的環(huán)節(jié)，學生的參與程度大大提高，對自主探究表現出了極大的興趣。學生真正理解了為什么相同的橫畫要處理成不同的寫法時，學生在臨摹時自然能夠更加專心了。練習的質量也會由此而得到一定的提高。這樣的練習之下，學生對于各種筆畫的處理自然能得心應手。哪怕在沒有范本的情況下，學生也能根據對筆畫的理解，結合自己的個性創(chuàng)造出變化微妙的書法作品。
教學內容：（毛筆書法）橫畫的變化及其寫法（自編校本教材）。
[參考《中學生字帖》顏體]教學年級：七年級。
1.掌握橫的變化及其書寫方法，并能寫好例字。
2.培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。培養(yǎng)學生的自主探究能力與創(chuàng)新意識。3.激勵學生練字的興趣。培養(yǎng)學生認真細心、一絲不茍的學習態(tài)度和良好的書寫習慣。
教學重點、難點：探究橫的變化及其不同橫畫的書寫方法。教學準備：毛筆、毛邊紙、墨汁，實物投影儀教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
（投影儀）出示藝術字體綜藝體“三”，提問：這個字有什么特點？引導學生從筆畫名稱、筆畫長短、筆畫粗細上觀察。由三個橫畫組成，三個橫畫長短和粗細完全一樣。
二、探究橫畫的變化及其寫法。
出示顏體楷書“三”字。提問：你覺得在楷書中，哪個橫畫最能影響整個字的美觀？
教師預設：大部分學生會覺得是第三筆橫畫。
指名學生回答，并要求學生說說自己的想法。學生回答后，對學生的想法予以認可。
1.回顧復習長橫的寫法。
先讓學生說說橫畫在書寫時的注意點。（粗細均勻、左低右高、收筆略大形成點狀。）出示運筆過程圖，教師邊演示邊講解：先向左逆鋒起筆，繼而向右下輕頓，再提筆向右行筆，在長度適當時向右上角輕提筆，而后向右下重按，最后向左回鋒收筆。
學生可按老師演示進度，同時在毛邊紙上練習。2.認識短橫與尖橫。
那么是否第一第二兩個橫畫也會影響字的美觀呢？
教師在演示，將第一第二兩個橫畫寫得跟第三橫一樣，讓學生觀察，你覺得怎么樣？
教師預設：學生可能會說，上面兩個橫畫太長了。要寫得短一點。
2筆畫的粗細變化也影響了字的美觀。使學生認識“短橫與左尖橫”等不同的橫畫。教師強調：如果將各個橫畫都寫得一模一樣，也就像剛才的美術字一樣，過于呆板和統(tǒng)一了。因此在書法中，我們常常在書寫相同的筆畫時，將筆畫寫成粗細長短方向上有一定的變化。這樣一來，有時可以將橫畫寫得較短，有時則可以將橫畫的起筆處用露鋒起筆，使起筆處比較尖。像這樣的橫畫，我們分別稱之為短橫和左尖橫。
2.指導短橫與左尖橫的寫法。
鼓勵學生比較長橫與短橫的區(qū)別：主要是運筆的長短，運筆過程長，就是長橫，運筆過程短則為短橫。教師進行講解示范。學生按教師示范進度，試練寫短橫。
同上，鼓勵學生比較短橫與左尖橫的區(qū)別：主要是起筆的不同，短橫以逆鋒起筆，而左尖橫則直接露鋒起筆繼而向右行筆。
指名學生上臺試著示范。然后教師針對學生的示范作適當補充。并要求學生試練左尖橫。
4.通過剛才的學習，你知道了什么？
在漢字的筆畫中，我們?yōu)榱吮苊鈱⑾嗤墓P畫寫得一樣，可以在筆畫的長短，運筆方法上進行適當的變化。可以使?jié)h字更加美觀。
三、學寫例字“元、直”1.“元”字的臨摹。
教師預設：生1：將第一筆用短橫，第二筆用長橫。
生2：第一筆用左尖橫，第二筆用長橫。
引導學生仔細觀察后并說。教師進行示范書寫，邊示范，邊講解。指導學生在書寫時，兩種方法都可采用，但要注意的是第一橫較短些。第二橫較斜些。學生按教師示范進度進行嘗試臨摹。
剛才同學們都能很好的處理“元”字中相同的橫畫。那么老師還想來考考大家。你覺得“直”字，你會怎么寫？粉筆板書“直”字。指名不同學生嘗試回答。然后要求學生自己觀察字帖。同桌討論直字中各個橫畫的處理方法。指名學生說后，教師投影出示范字“直”然后教師作示范書寫。
四、臨寫練習。
學生進行“元、直”二字臨摹練習，教師巡視指導。對不同學生提出不同要求。優(yōu)秀學生可以自主找出帶有不同橫畫的字進行臨摹。巡視時同時強調書寫姿勢的規(guī)范。
五、作業(yè)點評。
對巡視中發(fā)現的優(yōu)秀習字和病例，進行點評。對優(yōu)秀的進行表揚，對不足的進行鼓勵。
六、課堂小結：
今天這節(jié)課你有什么收獲和體會？
教師并作言語激勵。只要同學們能堅持練習，相信我們的進步一定會很快。每個同學都能寫出一手漂亮的字。
（完）。
行楷書法教學設計篇十八
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執(zhí)筆方法；培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學重、難點：坐姿和執(zhí)筆方法。
教具準備：書寫用具、掛圖等。
教學過程：
一、組織教學、穩(wěn)定情緒、巡視用具擺放位置。
二、用幾分鐘時間講一個書法家學習的小故事，教師出示坐姿掛圖，讓學生觀察。
三、講授新課。
通過掛圖，老師和同學一起總結出坐姿，先板書課題：第一課：寫字姿勢（其它內容待掛圖出示后再補上）。坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬（請同學們說出與寫硬筆字坐姿的區(qū)別：左手放的位置不同）。老師巡視行間，糾正坐姿。老師出示站姿掛圖，和同學們一起總結出要領：頭正、身直（稍前傾）、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。老師出示執(zhí)筆掛圖，同時補課題：執(zhí)筆方法。老師和同學一起總結執(zhí)筆方法：
（一）捏：大拇指和食指末節(jié)捏住筆管（虎口成圓形或扁圓形）。
（二）勾：中指勾住筆管，緊貼食指。
（三）頂：用無名指末節(jié)的背部（指甲和肉相連部）向外頂住筆管。
（四）靠：小拇指靠著無名指，不接觸筆管。
（五）指要實在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。老師邊演示，邊讓學生練習，邊糾正。學生可能有些緊張，用力過大，老師要提醒。小結：坐姿、執(zhí)筆一塊總結。再練習一下站姿。
四、鞏固練習：完成硬筆部分的作業(yè)，要求和字頭像，老師巡視行間，糾正一些毛病。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學們課下練習寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
第二課米字格和筆畫名稱。
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養(yǎng)學生良好的學習寫字習慣。
教學重、難點：認識米字格和筆畫名稱。
教具準備：書寫用具、掛圖等。
教學過程：
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執(zhí)筆。
三、講授新課。老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。老師和同學一起給米字格起名：1.橫豎中線；2.兩條斜線；3.左上格、坐下格；4.右上格、右下格。老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數字：1.點2.橫3.豎4.鉤5.挑6.撇7.短撇8.捺老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。
四、總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業(yè)，可提出要求：1.臨得像；2.要有起筆和收筆；3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發(fā)現優(yōu)點，糾正錯誤，以利總結。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學課下練習寫字。
第三課橫的寫法。
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會橫的寫法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
教學重、難點：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。
教學過程：
一、組織教學、穩(wěn)定情緒。
二、通過謎語引入新課：有個筆畫真叫棒，它自己可成為一個。
字，請猜猜它是哪個筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法。
三、講授新課。問：橫畫有什么特點？橫畫的特點是：1.兩頭粗中間細；2.起筆方收筆圓；3.有一定的斜度（左低右高）。橫畫的寫法：先左上，右下按，轉筆右行（邊行邊提筆，邊行邊按筆），提筆向上，右下按，提筆回收。
四、鞏固練習：完成第三課練習冊上的作業(yè)，注意坐姿、執(zhí)筆的姿勢。老師行間巡視，糾正同學們書寫時出現的錯誤。（老師糾正同學們書寫的錯誤時，說話聲音要小，不要干擾其他同學，除發(fā)現全班性的問題時才可請全班同學停筆，及時糾正，在學生書寫時，可放一些較合適的樂曲，但音量應控制，不可過大，否則反而影響學生書寫。）。
五、總結：表揚好的為主，指出不足。
第四課。
豎的寫法4。
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會豎的寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重、難點：豎的寫法，筆畫中的提按。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。
教學過程：
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、用幾分鐘講一個書法家刻苦學習的小故事。
三、講授新課。老師出示掛圖；讓學生看圖，說出這節(jié)課老師要講什么，出示課題：第四課豎的寫法。請學生觀察垂露豎的特點：
1.像一根骨頭（學生說出別的也可）；2.在豎中線上；3.兩頭粗，中間細。垂露豎的寫法：先左上，轉筆坐下按，轉筆下行（邊行邊提，邊行邊按，變化細微）頓筆，捉筆左上回鋒。（演示時的全過程讓學生看得真切。）懸針豎的寫法：讓學生總結出懸針豎的寫法。
四、鞏固練習：完成第四課作業(yè)，要求學生一描到底，不要像畫畫那樣一點一點的添墨。老師行間巡視，糾正坐姿、執(zhí)筆姿勢及描紅時出現的錯誤。硬筆書寫仍強調提按。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，指出全班性的問題。
第五課橫折的寫法。
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣，初步學會橫折的寫法；培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學重、難點：橫折的寫法，橫畫與豎畫的交接點。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。
教學過程：
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、復習橫畫、豎畫的寫法。
三、出示復合電化膠片（先橫，后豎，合起來為橫折，或徒手在黑板上畫出，但要比較規(guī)矩，給學生以美感）。出示課題：第五課橫折的寫法。
行楷書法教學設計篇十九
教學目標：
1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。
2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、談話激趣,導入新課.
同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。
2、引出課題。
3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。
（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
(3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。
（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
要求：1、小組內按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）。
1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。
2、我會讀《贊漢字》。
3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）。
（二）如何賞析書法作品。
1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。
2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行氣、章法。
4、是神采,就是指書法的精神氣質、格調風韻。
三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。
2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。
3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣）。
四、知識拓展延伸。
動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。
行楷書法教學設計篇二十
書法行楷是傳統(tǒng)文化中最廣為人知的藝術形式之一，其歷史悠久，技法精湛，蘊含著深邃的哲學思想和文化內涵。作為一名書法愛好者，我很有幸在這個領域里耕耘了多年，在此，我想分享一下我的心得體會。
第一段：行楷字帖的重要性。
作為書法的基礎，學習行楷必不可少。而行楷字帖就是學習行楷的最佳選擇之一。寫字帖不僅可以起到約束和指導的作用，同時還可以起到示范和啟發(fā)作用。在我剛開始學習行楷時，就是依靠字帖的模板進行鍛煉和練習。在字帖的指導下，不斷地模仿、揣摩、掌握規(guī)律，練習筆畫、字形和結構等，經過時間的積累，我的行楷越來越具有美感和藝術價值。
第二段：執(zhí)筆的方法。
書法行楷需要用筆體現。筆的使用方法對行楷的書寫有著至關重要的作用。正確的握筆方法可以使筆畫流暢自然，而不會使字形形變。對我而言，正確的握筆方式是：右手中指、無名指、小指捏住筆，食指貼于筆桿上。正確的握筆方法有助于我們形成一個合理的書寫姿勢，從而使我們寫字更加輕松自如。
第三段：提高書寫速度。
與所有藝術形式一樣，行楷也需要經過大量的練習和實踐。為了提高書寫的效率，我們需要找到一個適合自己的速度。適當的提高書寫速度可以讓我們更好地轉移目光，更好地掌握筆畫粗細與整體矯正。盡管靈活度和速度是有一定矛盾的，但找到一個適中的速度可以幫助我們更好地練筆和獲得進步。
第四段：書寫的意義。
書法行楷不僅僅是一門藝術，它蘊含著更深層次的文化和思想氣息。至高無上的禮儀、至誠至信的情感、涵養(yǎng)良好的品格，這些都可以通過行楷表現出來。為了更理解這一點，我常常會去研究古典行楷書法中的絕妙之處，在表現手法和墨的運用方面下功夫，加深對書法行楷的認識，從而提高我的書寫水平和品位，同時也體現出一些價值觀的追求。
第五段：結語。
書法行楷是一門綜合性極強的藝術，需要我們在諸多方面下功夫，但只要我們用心去練習，隨著時間的積累，我們的書寫水平必將得到提高。同時，我們還可以通過學習行楷來體會豐富的文化內涵，獲得美的感受和精神的享受。在書寫過程中要有充分的自信和耐心，尊重傳統(tǒng)文化，注重形式，學習習慣，培養(yǎng)習慣成為信仰，繼承和發(fā)揚書法文化，為此切實而持久地努力。通過行楷書法，我獲得了很多的快樂和精神滿足，同時也體會到了身份、地位、聚會活動、社交交流和大會展覽中的獨特魅力。我相信書法行楷也會給你帶來不一樣的感悟與收獲！
行楷書法教學設計篇一
1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。
2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
欣賞漢字書法,感受漢字的美。
分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。
一、提出學習目標。
1、談話激趣,導入新課。
同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。
2、引出課題。
3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。
（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
(3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。
（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
要求：
1、小組內按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）。
1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。
2、我會讀《贊漢字》。
3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）。
（二）如何賞析書法作品。
1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。
2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行氣、章法。
4、是神采,就是指書法的精神氣質、格調風韻。
三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。
2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。
3、自主創(chuàng)造書法作品。（小組展示的形式多種多樣）。
四、知識拓展延伸。
動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。
行楷書法教學設計篇二
xxxx良石小學xx一、學情分析本人任教書法課，也是今年剛剛開始，經驗和方法都不足，但是學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎，所有年級學生都是第一次接觸書法學習，所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。
三、教學目標。
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。2、握握筆畫“橫”的書寫方法。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1/5。
師：是啊，我們的漢字其實就是一幅畫，那么你們想不想也寫出這么漂亮的字來呢？
生齊答：想。
師：那這節(jié)課我們就一起來學習書法。
（通過展示不同時期的書法作品，使學生對中國的漢字歷史有所了解，體會漢字的神奇與美妙，從而激發(fā)學生學寫字的興趣。）。
二、書法姿勢與用筆方法(一)、書寫姿勢。
毛筆的書寫姿勢主要有兩種：一是坐書姿勢，一是立書姿勢。前者主要在書寫字徑不大的字和幅面不大的作品時采用，后者一般用于書寫字徑較大的字和大幅作品時采用。
坐書姿勢。
2/5。
正確的坐書姿勢，可以概括為八個字:頭正、身直、臂開、足安，1．臂開關鍵是兩臂自然撐開。
3.頭正頭部端正，略向前俯。不能歪斜。
4．足安兩腳自然平放，屈腿平落。兩腳平行或略有前后，雙腿不可交叉（俗稱為二郎腿）。
（二）用筆方法。
下面，我們具體介紹一種執(zhí)筆法：五指法。據說系唐代書法家陸希聲所創(chuàng)，他以五個字分別說明五個手指在執(zhí)筆時所起的作用。五個字為；擫、押、鉤、格、抵。
（擫）用來說明大拇指的作用。以大拇指指肚緊貼在筆桿左側。（押）用來說明食指的作用。以食指指肚緊貼在筆桿右側，與拇指相對夾住筆桿。
(鉤)用來說明中指的作用。中指靠在食指下方，第一關節(jié)彎曲為鉤，鉤住筆管外部。
(格)用來說明無名指的作用。無名指緊貼筆桿，把中指鉤向內的筆桿擋住，防止筆桿歪斜。
(抵)說明小指的作用。抵是墊托的意思，指小指墊托在無名指的下面，以增加無名指“格”的力量。
三、永字八法的講解：歷代以來，一說到漢字楷書的筆畫，一般會提到永字八法。永字八法其實就是包含在“永”字里面的八種基本筆畫，點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。
3/5。
讓學生仔細觀察，說說這八種筆畫在“永”字中的位置。這八種基本筆畫就好比建房子的地基，只有地基打好了，上面的房子才穩(wěn)當，可見基本筆畫在楷書中地位是多么的重要，今天我們就來學習其中的一種基本筆畫——橫.教師出示基本筆畫“一”（橫）。
2、說說這些字的橫畫有什么不同？
（教師巡視，給坐姿端正握姿正確、字又寫得好的學生給予表揚。）五、展示評價。
六、同學們，寫字不是一朝一夕就能寫好的，希望我們的同學在平時時刻注意認真書寫，做到提筆就練字，如果堅持不懈，相信我們的同學一定可以做個小小的書法家。課后反思：
書法是中國傳統(tǒng)的所特有的一門視覺藝術，是培養(yǎng)小學生審美素質的重要途徑。如今，對書法這一門課程越來越重視。，可是書法教學也是枯燥無味的。該如何上好書法課呢，這節(jié)課上作了以下幾點嘗試：
一、重視對學生進行xx傳統(tǒng)文化的熏陶。
中國漢字歷史源遠流長，讓孩子了解感知我國漢字的歷史，會增加孩子學習的興趣。所以在導入新課時，我給學生出示了我國漢字在不同歷史時期的書法作品及演變過程，讓孩子們感受到我們的漢字其實就是一幅畫，從而樹立“我要把字寫好看”的想法。讓學生體會到漢字的神奇與美妙，大大激發(fā)了學生學字的興趣。
4/5。
二、創(chuàng)設xx情境，讓寫字成為一種享受。
古人焚香彈琴，要的就是一種意境。而小學生寫字也要有一個良好的氛圍，在學生描紅書寫時放一些舒緩優(yōu)美的古箏樂曲，會使學生心情舒暢，心境開朗，沉浸在書法家練字的意境當中，當音樂響起時，我看到學生寫字的神態(tài)也變得凝重而認真了。
三、循序漸進，掌握書寫規(guī)律。
要掌握書寫規(guī)律，不是靠幾節(jié)寫字課就能完成的，要讓學生把動腦和動手結合起來，看到一個字，先想想如何把它寫好看，引導學生逐漸學會分析字形，時間長了，觸類旁通，老師就不必每個字都分析了。
四、在不同形式的評價中激發(fā)學生的寫字興趣。
1．自評：學生在仿寫后和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改正。
2．互評：在仿寫后，讓學生上臺展示自己的的作品，其余同學評價，通過互評，不僅可以訓練學生觀察分析能力，也可以訓練其口語交際能力。
3．點評：通過恰當準確的點評，可以增強學生寫好字的信念，改進不足。在課堂中我也發(fā)現了自己在教學上許多需要改進的地方。如對字的分析還顯太碎，應加強學生對字形整體上把握的訓練；在講字時可讓學生對一些字組組詞，以加深記憶；在培養(yǎng)學生書寫習慣時還要注意提倡學生盡量要一筆寫成不要來回描，第一字寫不好，在寫第二字時要注意，而不要老涂；對字的主筆可用彩筆標出；自身的范字基本功也要加強練習。
5/5。
行楷書法教學設計篇三
1.掌握三種橫的寫法與用法。2.掌握橫的起、收、運筆的方法。教學重點：長橫和短橫的寫法教學難點：
1.起筆、收筆的方法。
2.長橫和短橫的彎曲及運筆方向。教學方法：講解、示范、對比。課前準備：毛筆、墨汁、練習紙。教學過程：一.導入新課：1.復習指導坐姿。
邊在黑板上雙溝出橫畫）根據橫畫在漢字中的不同位置，它的運筆方法和長短各有差異，出示課件，（上，二，三，七）認識不同筆畫。二.教學過程：
（一）認識不同的橫畫，并板書:長橫，短橫，斜橫。
3.指導學生臨摹，強調執(zhí)筆方法要正確。及時表揚坐姿，執(zhí)筆，書寫比較好的學生。
2.指導學生臨摹，強調執(zhí)筆方法。及時表揚坐姿，執(zhí)筆，書寫比較好的學生。
（三）教學斜橫的寫法：同短橫基本相同，只是行筆要向右上。1.教師示范：代，七。
2.指導學生臨摹，注意執(zhí)筆方法。3.教師巡視。
4.出示課件：甘，止，萬，有，右，元。
5.學生臨摹。三.課堂總結：
今天我們學習了橫的寫法，以后在書寫的過程中一定要按照老師指導的書寫要領去做，不管寫哪一筆畫都要注意起筆，運筆和收筆，執(zhí)筆一定要正確規(guī)范。經常練習打好基本功，看誰做的更好，比比看。四．板書設計：
橫長橫：上，旦短橫：二斜橫：代，七。
行楷書法教學設計篇四
力度以及節(jié)拍。
講授歷程。
學情闡發(fā)。
講授內部實質意義。
本課講授方針。
3.運筆。
1.簡介書寫藝術觀點。
2、硬筆書寫藝術的基本技巧。
6、運筆的要領與操練。
3、簡介硬筆書寫藝術的獨特之處。
2.學生操練命筆要領。
1.熟悉書寫藝術的觀點。
2.學生不雅摩。
3.掌握書寫姿式。
1.書寫姿式。
3.西席到各處觀察指導。
5掌握基本運筆紀律。
臂開兩臂睜開,右首命筆,左手按紙,平衡對稱;。
2、賞識幾幅古代書寫藝術作品。
2.熟悉硬筆書寫藝術的獨特之處。
1.命筆要在前面容。
講授歷程。
咱們在寫鋼筆字的時辰,一般都是坐著寫的,因為站著不容易看清晰筆畫的書寫寫字的姿式出格要注重以下4個方面的需要解答的題目:。
進修書寫藝術至少有4個利益:。
2010年10月15日。
4、操練并掌握硬筆書寫藝術的基本技巧。
書寫藝術講授預設(一)。
鋼筆書寫藝術在運筆要領的要求上,相對于羊毫書寫藝術要簡略患上多羊毫書寫藝術講求逆鋒起筆、回鋒收筆等等,并且手臂手腕兒同時使勁而鋼筆書寫藝術只要在起筆的時辰稍為下按,收筆稍為擱淺就能夠了運筆的要害在于運腕在書寫的歷程中還要注重幾個需要解答的題目:。
2.鼓舞勉勵學生學好書寫藝術,論述進修書寫藝術的利益。
1、硬筆書寫藝術簡介。
講授歷程。
頭正頭面要點正,微微進取傾,可以俯瞰桌上的字帖,埋頭寧神;。
2.學生按照樹模操練坐姿。
3、賞識幾幅現代硬筆書寫藝術作品。
學科:書寫藝術(低班級段)預設西席:墨語時間:。
1.投影展覽。
2.小學段的學生耐煩有限,容易坐不住。
2.學生在空缺操練本指出操練。
5、解說并操練命筆要領。
足安就是雙腳放穩(wěn),平挺進取,腳可略分隔,使氣力集中在腰部。
1.小學段的學生操練書寫藝術時,指力,腕力均很短缺。
4、解說并操練書寫姿式。
3.到各處觀察、改正不不錯的命筆要領。
3.小學段的學生領會藝術品的美能力有限,需要指導。
3.西席改正不不錯的坐姿。
鋼筆,石墨筆,操練本,a4白紙。
1.簡介并樹模書寫姿式。
2.命筆要領。
行楷書法教學設計篇五
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣;學會筆順規(guī)則。
(一)：先橫后豎，先撇后捺;培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重、難點：筆順規(guī)則。
(一)：先橫后豎，先撇后捺。提高捺畫的書寫質量。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、表揚班里刻苦學習寫字的同學。
三、講授新課。
老師出示課題：筆順規(guī)則。
(一)。出示掛圖“。
十、干”，請同學們說出筆順。老師此時板書：先橫后豎。分組觀察“。
十、干”的特點;“十”的特點：1.筆順：先橫后豎：2.這兩個筆畫在米字格中的位置：
3.筆畫粗細比較;4.這個字大致成什么圖形。“干“的特點，老師可依“十”的特點，請同學們總結出規(guī)律，啟發(fā)學生思考。
老師出示“人、入”的范字掛圖，請同學們說出筆順。老師板書：先撇后捺。在老師的啟發(fā)下，分別說出這兩個字的特點，并提示學生寫“捺”的注意事項。
四、鞏固練習：
完成第十一課作業(yè)，硬筆部分提出：捺的書寫要自然。老師放音樂，
巡視行間，隨時糾正學生的坐姿、執(zhí)筆及書寫時的毛病。
五、總結：
展示作業(yè)，表揚書寫好的及進步大的同學，號召同學課下多練習。
行楷書法教學設計篇六
1、學練平捺、斜捺及帶捺的例字。
2、通過教師引導、范寫指導和學生觀察、書空、描寫、臨寫及師生評改，以使學生的眼、手、腦在寫字方面的技能諧調發(fā)展。
3、了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學生從中受到民族文化的熏陶。
4、激發(fā)學生練習寫字的興趣，培養(yǎng)學生具有良好的書寫習慣。
教學生學會平捺、斜捺的寫法。
培養(yǎng)學生的寫字興趣，使其愛寫字并能積極主動地去練習寫好字。
（一）激發(fā)興趣引入新課。
（二）教寫捺畫。
1、學習捺的形態(tài)特點。
（1）設問：“捺有幾種？”（平捺、斜捺）。
（2）判斷：“這是什么捺？”（板書：平捺、斜捺）。
引導學生并充分發(fā)揮自己的想象力，指出捺像什么？指名回答，教師對說的好的同學給予鼓勵。
（3）比較異同：“仔細觀察比較平捺、斜捺的書寫特點？”
2、教師講解捺的書寫要領并總結兒歌：
（1）教師講解捺的書寫要領。
書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化。
斜捺，下筆較輕（輕落筆），向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。
平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下（略平一些）方向行筆。
（2）教師邊講解邊板演，學生隨教師書空，教師在此重點強調捺腳的書寫。
總結兒歌：斜捺滑梯樣，平捺像波浪，輕起右下行，捺腳像大刀。
（3）學生在田字格本中練習書寫，教師糾正學生書寫不正確的姿勢。
（4）投影展示學生書寫的筆畫，先找?guī)追輧?yōu)秀的作品讓大家來學習，然后再找?guī)追萦忻黠@錯誤的出示，同學間評議一下，并且?guī)椭@幾名學生糾正錯誤。
（三）字中練習書寫捺畫。
過渡語：誰能說出幾個帶有捺畫的最簡單的字？指名說一說，引出要練寫的字。
1、學習書寫帶有“斜捺”的字：人、木。
（1）師生共同商討“人”字的寫法：撇和捺相交處成直角，而且兩筆才長度差異不宜過大，撇略長于捺。在此教師要結合人體自身的站立情況進行講解，并進行思想教育：要堂堂正正地做人。
（2）教師在黑板上書寫“人”字。
（3）在田字格中示范，學生練習書寫。
（4）學生在本上練習書寫。
（5）小組內評議。
（6）展示部分學生作業(yè)，評議。
（7）自主練習寫“木”字，小組評議。
2、學習書寫帶有“平捺”的字：之、這。
（1）學生觀察讀字，分析例字中分別用的是哪種捺。
（2）獨立臨寫。
（3）教師桌間指導，發(fā)現共性問題集中指導。
（4）范寫難字寫法：
（5）展示部分學生作業(yè)，引導學生發(fā)現書寫中存在的問題；
（6）教師示范指導書寫要領；
（7）學生再練提高。（放音樂）。
（四）句中練習書寫。（適合中高年級）。
過渡：同學們我們不光要用好田字格，還應該用好筆記格。
1、教師出示：月明船笛參差起，風定池塘自在香。
2、教師講解書寫要求：字的間距適中，每個字的大小要相等。
3、學生隨教師書空后在練習本上書寫。
（五）總結：提出希望，評出優(yōu)秀獎、進步獎，把佳作在黑板上展示。
行楷書法教學設計篇七
一、社團活動目標：
1、為了推進校園文化藝術活動,使學生了解我國書法藝術文化和提高書法藝術素養(yǎng)，豐富校園藝術氛圍，為學生提供一個展示書藝才華的平臺，為學校開展校內外文化藝術交流及比賽等活動儲備人才。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣、正確的書寫姿勢，培養(yǎng)學生正確的書寫方法，掌握書寫要領。
3、堅持從基本功訓練入手，讓學生明白要寫出好字，必須先打好根基。在不斷的指導下，使學生加深對漢字結構的認識；不斷加強漢字書寫方法的教學，使學生能獨立分析字的間架結構，初步學會自我分析、自我改進，形成一定的書寫能力。
4、養(yǎng)成認真、仔細、耐心的學習態(tài)度，鼓勵學生大膽、獨立、善思，提高學生的書寫水平和道德修養(yǎng)。
二、社團規(guī)模及活動時間：
硬筆書法社團大約15人次，限于二年級學生。參加社團的學生要求是要有一定書法特長，活動時間固定為每周三下午第二節(jié)課。
三、教學方法及措施。
1、本學期以基本筆畫和基本間架結構為主，讓學生在基本功的練習中，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高自身的書寫能力。
2、教學中以閱讀，參觀，欣賞、小型競賽等方式培養(yǎng)學生對書法的興趣。
3、教學中關注學生的學習習慣、寫字姿勢、書寫態(tài)度等書寫衛(wèi)生教育。
4、教給學生正確的執(zhí)筆、運筆、臨帖、看帖的方法。
5、加強平時的訓練，利用興趣課外大量的時間加強練習。
6、有效安排教學內容，以漢字基本筆畫教學為基礎，結合漢字間架結構教學讓學生了解每一漢字容易出現的錯誤，并能進行獨立的改進。
7、鼓勵學生在自愿的基礎上購買一本隨堂字帖，利用寫字課及課余時間進行描寫練習。
四、具體安排。
第四周常規(guī)教育書法作品賞析、嘗試練習第五周至第十周基本筆畫和間架練習。
（一）（獨體字）。
第十一周至第十四周較復雜筆畫組合練習和間架結構練習。
（二）（合體字）。
第十五周至第十七周書法作品臨寫練習書法作品創(chuàng)作教學。
行楷書法教學設計篇八
1、了解捺有斜捺、平捺之分捺的寫法。
2、學習斜捺和平捺的用筆方法，捺的`寫法體會不同。
3、練習書寫帶有捺筆的幾個字。
1、了解斜捺、平捺的形態(tài)特點。
2、通過練習體會斜捺、平捺運筆的不同捺的寫法。
筆、墨、紙、小黑板。
一課時。
一、導入。
1、小結上節(jié)課的學習情況，復習撇的寫法。
2、檢查學生握筆姿勢及坐姿。
3、板書課題：捺的寫法。
4、學生自學，了解本課的學習內容捺的寫法。
二、了解捺的基本形態(tài)，學寫“捺”
1、出示小黑板，看看這兩種捺筆有何不同？
2、認識斜捺和平捺，體會各自形態(tài)特點。
3、師范寫“斜捺”
4、生說說運筆特點。
5、師領生寫，邊寫邊說要點：起筆藏鋒，行筆中鋒由輕到重。至捺腳處向右漸漸提筆出鋒。
6、評議。有兩種病筆：“翹筆”和“長尾”
7、同樣方法學習平捺的寫法。
8、評議學生作品，注意平捺運筆與斜捺的不同：起筆稍頓，行筆右上很短，接著向右下（教平）行筆由輕到重，出捺腳向右上。
9、指名上臺寫，集體評議。書法教案：捺的`寫法注意不要寫成弓形。
（1）生練寫。
（2）互相評議。
三、毛筆字書寫指導。
1、帶有“斜捺”的字。
（1）出示小黑板：八米天桌。
（2）觀察這幾個字的共同特點：都帶有“斜捺”
（3）師范寫“八”生觀察師的運筆方法。
（4）生練寫“八”
（5）集體評議：書法教案：捺的寫法。
（6）同樣方法生練寫“米天桌”
2、帶有“平捺”的字。
（1）出示小黑板：之過送延。
（2）用同樣的方法練寫這幾個字。
（3）評議：運筆方法（不要寫成弓形）間架結構。
四、優(yōu)秀作品展評。
行楷書法教學設計篇九
1、認識筆畫橫折。
2、學習書寫含有筆畫橫折的字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和正確的執(zhí)筆方法。
寫好筆畫橫折。
寫好：回，園。
帶有田字格的小黑板。
1課時（總第1課時）。
一、揭示課題，導入新課。
二、認識筆畫，學習書寫。
1、橫折的種類：
一種橫較長，豎短斜；一種橫較短，豎長直。
2、書寫要點：
折處用筆都較重。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
三、學習書寫含有筆畫橫折的字。
1、重點指導。
回：字形稍扁，上寬下窄。
園：字形稍長，內部上提。先外再內后封口。學生練習書寫，教師巡視指導。
2、詞語臨習，學生練習書寫，教師巡視指導。
丁冬朋友你們花草。
3、把字補寫完整，學生練習書寫，教師巡視指導萬百齊高。
四、總結。
師生共評，選出寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確的同學，評張笑臉。
行楷書法教學設計篇十
教學目標：
1.使學生了解寶蓋頭的形態(tài)特點，明白寶蓋頭的正確書寫。
2.使學生基本學會范字“安”“家”“災”“宗”的寫法，把握筆畫之間的關系。3.培養(yǎng)學生觀察能力，提高其審美能力。
教學時間：一課時。
教學過程：
一：激趣導入，揭示課題。
1、談話：
大家期待已久的獎品來啦！看屏幕，這些書簽漂亮嗎？那這些呢？老師只在寫上兩個字然后配上印章，漂亮嗎？其實，學習書法不單只是把字寫好，還可以用來裝點我們的生活。只要認真學習，你也可以做到。你想要嗎？好的，上課表現最好的同學就有機會獲得。
2、書法故事：倉頡造字。
3、猜一猜：這是幾個什么字？
這幾個字共同的特點是什么？（都有寶蓋頭）。
4、揭示課題(板書:寶蓋頭)。
5、發(fā)揮想象。
寶蓋頭像什么？
像舊社會茅草房的屋頂。半坡村的房子。
6、觀看視頻《寶蓋頭》的演變過程。
7、小結：事實上我們現在的房子的屋頂也是這個樣子。
二、嘗試探究，觀察臨習。
1、學習寶蓋頭。
我們今天就一起來學習寶蓋頭，先來認識寶蓋頭寶蓋頭由右點，左點、橫鉤組成。
右點居中在豎中線上起筆，左點上輕下斜。橫鉤頓筆稍傾斜，兩邊。
均勻鉤對點（生讀口訣）。
2、生當小老師，找出哪個寶蓋頭書寫是正確的。
3、師黑板示范。
4、強調書寫姿勢。
5、練習書寫寶蓋頭，學生練習，教師巡視指導。
6、評價學生書寫。
三、加強鞏固，學習例字。
有了房子，是用來干什么的呢？可以住人、放東西、做事。
1、安字學習。
同學們來猜猜這個字是啥？
口訣：上下對齊寫端正，左右平衡結構穩(wěn)。主筆突出要舒展，其余收在房子內。
2、像這樣的字還有很多，出示：宗，家，災，解析。
3、師黑板示范。（安、家、災）下面請跟我一起來寫寫這幾個字，金手指——。
4、是不是很想自己來寫一寫了？那就在自己的作業(yè)紙上完成吧，寫字的時候要注意握筆和寫字的姿勢哦。
5、自薦展示作業(yè)，自評。請你說說你對自己寫的字滿意嗎？
7、師評。評價學生的優(yōu)缺點，獎勵寫得好的同學。
四、小結與評價。
課堂總結:通過今天的學習，我們知道寶蓋頭的寫法，希望同學們在每一次的書寫中都能做到筆筆用心到，只要大家堅持練習，一定能做到功到自然成。
行楷書法教學設計篇十一
北京市昌平區(qū)回龍觀中學美術教師：張馳。
尊敬的各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是《楷書基本筆劃——“橫”的寫法》。
下面、我就圍繞教什么、怎么教和為什么教從指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重點和難點、教學方法和手段、教學過程、教學評價等八個方面來匯報我的教學設計。
一、指導思想。
本課是為了使學生了解橫畫的寫法而設。其目的是讓學生通過對橫畫的書寫，掌握方法。了解楷書的書寫特點。
所以，為了達到這一目的，在教學過程中，利用文字對比，找不同，激發(fā)學生的學習興趣，明了橫畫的分類與特點。通過教師演示、學生實踐等活動，使學生掌握橫畫的寫法。激發(fā)學生對楷書學習的興趣。
二、教材分析。
本課選用《毛筆楷書規(guī)范教程》，本書系統(tǒng)講解了楷書的寫法。本課為基本筆劃橫畫的寫法講解，為本冊書基本筆劃第一課，為系統(tǒng)的學習其他筆劃奠定基礎。也為上次課講解的握筆等內容進行鞏固。
三、學情分析。
我班學生對色彩感興趣，了解一些徒手繪畫方法。對版畫知識沒有概念，對版畫分類、制版、印刷過程不了解。
因此，針對這一特點，在講授時，知識要淺顯易懂，目的是讓學生對版畫有一個初步了解，并運用簡單方法嘗試制版，體驗版畫帶來的樂趣。
四、教學目標。
【1】知識與技能：了解橫的分類及特點；了解橫在字體中的應用；了解橫的寫。
法;鞏固橫的寫法。
【2】過程與方法：搜集帶橫的毛筆字體圖片；帶領學生觀看相關圖片對橫有初步了解；深入了解橫的分類及寫法，通過練習掌握?！?】情感態(tài)度：使學生感受書法的博大精深，體會書法的精神，了解書法歷史，激發(fā)愛國情感。
五、教學重點和難點。
【1】教學重點：掌握不同種類橫的寫法。
通過學生觀察，討論，了解橫畫分類及特點。通過教師講解，使學生感知不同種類橫畫的寫法。
【2】教學難點：如何使學生理解鞏固橫的寫法。
通過教師示范，學生練習使學生理解鞏固不同種類橫畫的寫法。
六、教學方法和手段。
【1】學生觀察，討論橫畫的分類和特點?！?】教師講解，了解橫的寫法。【3】學生實踐，鞏固橫的寫法。
七、教學過程教學過程包括：引入課題、文字對比了解橫畫種類特點、教師講解分析了解寫法、教師演示、學生實踐、學生互評六個階段?！?】引入課題通過問題引入課題。
問題1：在書法中，有兩種筆劃支撐文字的結構，同學們知道是哪兩種嗎？學生回答1：橫和豎。
【2】文字對比了解橫畫種類特點。
1、“上”、“丁”中含長橫。長橫特點：長橫長度比其他橫長度長；左低右高；逆鋒起筆，回鋒收筆；兩頭粗，中間細。
2、“天”、“左”中含短橫。短橫特點：短橫長度比長橫短；左低右高；逆鋒起筆，回鋒收筆；筆劃粗細一致。
3、“豐”、“丘”中含左尖橫。左尖橫特點：左尖橫長度近似短橫；左低右高；順鋒起筆，回鋒收筆；左尖右粗。
1、長橫：
逆鋒向左上角起筆，折鋒向下作頓，提筆向右行筆，轉鋒上昂稍住，向右下作頓后向左回鋒提收。注意有一定斜度。
2、短橫：
寫短橫時起筆、運筆、收筆與寫長橫同法、只是運筆距離短，其傾斜角度大一些。一般來說長橫斜度為5度，短橫斜度為10度。
3、左尖橫：
寫左尖橫時注意起筆不要逆上左頓、而應順鋒起筆，而后右行上昂，作頓回收，呈又重左輕之勢。
4、右尖橫：
些右尖橫時注意逆鋒起筆，折鋒作頓，然后右行，收筆時提筆回收，呈左重右輕之勢。
【4】教師演示。
教師根據講解的內容，演示?！?】學生實踐作業(yè)要求：
1、按照教師教授的橫畫寫法，分別練習長橫、短橫、左尖橫、右尖橫。
2、練習：“上”、“丁”、“天”、“左”、“豐”、“丘”、“非”、“婦”這些含有橫的文字。
【6】學生互評。
1、每組抽出一名同學作品作為展示；
2、學生互評；
3、教師點評。通過點評，使學生加深對不同橫畫寫法的的理解，認識。
八、教學評價【1】評價內容：
1、橫畫分類和特點等是否了解；
2、不同橫畫寫法是否掌握?！?】評價方法：
采用學生欣賞、互評和教師點評的方法。我的說課完畢，請各位老師點評，謝謝！
行楷書法教學設計篇十二
激發(fā)學生對寫字的興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養(yǎng)學生良好的學習寫字習慣。
認識米字格和筆畫名稱。
書寫用具、掛圖等。
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執(zhí)筆。
三、講授新課。
老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。
老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。
老師和同學一起給米字格起名：
1、橫豎中線；
2、兩條斜線；
3、左上格、坐下格；
4、右上格、右下格。
老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。
為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數字：點、橫、豎、鉤、挑、撇、短撇、捺，老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。
四、總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業(yè)，可提出要求：
1、臨得像；
2、要有起筆和收筆；
3、捺要寫得自然。
學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發(fā)現優(yōu)點，糾正錯誤，以利總結。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學課下練習寫字。
行楷書法教學設計篇十三
由古至今談論行書，沒有不提到王羲之的，他的行書代表作《蘭亭序》被喻為“天下第一行書”，更是必不可少的范例。《蘭亭序》的書法精美奇妙?，F存的臨摹本以馮承素的“雙鉤填廓”摹本為最好。古人稱王羲之作《蘭亭序》，如“清風出袖，明月入懷”。全文二十八行，三百二十四字，字字“飄若浮云，嬌如游龍，波譎云詭，變化無窮”，一改漢魏以來質樸穩(wěn)拙的書風，開妍美流便的先河，其雄秀之氣，似出天然。作者的風度、氣質、襟懷、情操，亦糅進了作品之中，標志著王羲之的書法藝術達到了最高的境界。本課《蘭亭序》敘述行書的源流和講解行書的特點。課前提供充分的與《蘭亭序》相關的資料給學生，讓學生自主搜集相關的資料，并發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，編排舞臺劇表演。教學中以學生為中心組織，通過小組的形式協作進行。以學生表演舞臺劇的形式創(chuàng)設一個相對完整、真實而富有感染力的情境，讓學生從自己的性學習和表演中歸納出行書的產生、特點、推廣、輝煌等內容，從而激起學生的學習需要和興趣。教師再通過一系列的問題情境和內容展示，引導學生深入賞析《蘭亭序》及其它行書代表作，從中感受到書法的美，使學生的審美情趣得到陶冶和升華。
學習者運用自己的頭腦形成對事物或現象的解釋和理解的過程，是探索、發(fā)現問題、解決問題的過程，也是建構與創(chuàng)造文化的過程。其中，開放、互動、探究是課程觀的關鍵。
教師需投入更多的精力去熟悉相關的書法、搜集充足的資料以便在課堂當中給予學生必要的指導。它不一定要求教師人人都會寫，當然會寫更好，但它要求教師能指導學生寫。
學習的重點和難點。
1、注重以學生為中心進行教學。
2、注重在實際情境中或創(chuàng)設情境進行教學，情境性教學設計。
3、注重協作學習。
教師提供部分有關《蘭亭序》的背景資料給學生，并對學生提出任務和要求：。學生通過互聯網或圖書查找有關資料，學生按照收集的資料以小組的形式編排一個和《蘭亭序》有關的小舞臺劇。
三學案內容及學習實施步驟教師引入。
學生匯報和表演，新課程要求在美術活動中要關注學生的學習興趣，讓學生主動參與，自主探索，并在動手實踐中使能力獲得不同程度的提高，不同的學生在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。
師生共同總結：行書的產生，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在欣賞書法作品時，讓學生隨著作品風格展開豐富的聯想，跟隨自己的想象，去感受書法家的人格魅力和書法風格的相互關系，把書法作品的鑒賞上升到對人品和精神的欣賞。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。
學生分小組討論，教師進一步總結明確行書的用筆與章法特點等教師出示一些歷代行書名家的代表作，并設問引導學生觀察總結出其風格特點，有效的教學提問可以指明學生的思考方向。并且在了解書法家藝術經歷和藝術觀點時通過故事和視頻動畫激發(fā)學生的學習動機和興趣，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。學生的發(fā)言大膽可以看出給予他們的啟發(fā)是深刻的。
教師總結拓展。
課外實踐活動：將《蘭亭序》中相同的字剪出再帖到一起，然后欣賞與臨摹。四教學反思。
讓學生自己去尋找、去體會《蘭亭序》的語言清新優(yōu)美。以學生為中心、教師和學生平等對話、共同探究，將是新課標教學的發(fā)展方向。通過本課的教學我有深刻的體會和反思。
書法、篆刻通過塑造漢字的形象美，造成種種意境抒發(fā)自己的情感的漢字藝術?！皶āぷ獭笔瞧胀ǜ咧须A段美術科目中新增設的一個學習模塊。學生在深入了解并研習中國傳統(tǒng)漢字藝術的同時，逐步形成一定的審美素養(yǎng)，加深對中國傳統(tǒng)文化的認同和理解它能使我們獲得精神的愉悅；熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，樹立民族自信心與自豪感。陶冶情操，豐富生活情趣，養(yǎng)成耐心細致、精確嚴謹、持之以恒的良好習慣和態(tài)度；激發(fā)學習興趣，發(fā)展個性，提高創(chuàng)造能力；調節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康。
行楷書法教學設計篇十四
帖上漢字的讀音我們都知道，無需再讀。
讀什么？讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互關系。
例如：我們讀黑體字的“中”，要讀出“中”的一豎穿過了“口”的正中間，“口”字稍扁，橫的長度是豎的長度的二倍，中間的長豎被“口”字的下橫分成長度相等的兩段，其上段又被“口”字的上橫分成長度相等的兩段。
這就是讀字形，讀結構。
不同字體，筆畫具有不同特點，硬筆書法筆畫的變化并不明顯，也不易為中學生所掌握，這里就不再多說了。
行楷書法教學設計篇十五
指在臨帖的基礎上把字帖去掉，根據自己的'記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在作業(yè)紙上的方法。
這是練好字的關鍵一步，只有對所寫的字精審細察，成竹在胸，才能下筆有神，準確無誤。
寫字的時候，如能在所寫的白紙上看到要寫漢字的準確字形，做到“成字在紙，成字在胸”，下筆如描紅，寫一手好字就不成問題了。
行楷書法教學設計篇十六
作小楷之法，用筆貴于沉靜，不徐不疾，沉著從容，如閑庭信步，有悠悠自得之態(tài)。縱觀古人小楷，無不沉著精到，平和靜穆，然后氣足神完。小楷用筆，最不可忙，所謂忙者，任筆為體，聚墨成形，恣意揮運，草率倉促，所謂“運用迷于筆前，振動惑于手下”雖運用甚速，但古人用筆微妙精到之境具失。汪澐《書法管見》說：“今人有二病，一愛面上光潔，不求沉郁，其失輕滑，一貪急趨勢，不求頓挫，春失草率。”這二種弊端，實際上是寫小楷最容易犯的毛病，不能速而速，古人謂之狂馳，狂馳則形勢不全，民不能有沉靜之態(tài)。
作小楷之法，用筆貴于圓活，所謂圓者，形方而勢圓之謂，活者生動活潑之謂，小楷雖以沉靜端莊為主，但亦當靜中寓動，既欲態(tài)度自在，有老僧補衲之沉靜，又能筆機活潑，兼天馬行空之動勢，相傳趙孟頫作小楷，運筆如飛，能日書萬字，文征明每晨起，必作一通小楷千字文，可見他們寫小楷的速度是很快的，但表現出來的效果卻是沉著精到，故作小楷，用筆不可太慢，太緩則骨肉凝濁，筆機凝滯，進退生疑，否臧不決，古人之神氣全無，這種不當遲而遲的弊病，謂之淹滯，淹滯則骨肉重濁，《漢溪書法通解》謂：“真書過遲，難求生活?！睂崬樾牡弥浴?BR> 總之，作小楷之法，捷則有之，忙則不可，要達到這種境界，唯一的辦法就是一個熟字，筆法圓熟，則腕不停筆，筆不離紙，雖翰落如飛，而點畫精到，對體熨貼，態(tài)度雍容，氣韻自然生動。
就風格而言，作小楷有兩大類型，一種是以遲為主的內擫法，一種是以速為主的外拓法，凡質樸古淡之書，節(jié)奏宜緩，所謂遲以效古，緩以會心；凡妍美流便之書，韻律當速，所謂疾以出奇，急以取勢，鐘繇、顏真卿的小楷以遲為主，趙孟頫、文征明的小楷以速為主，無論遲速，都不是一種絕對，靜止的固態(tài)平衡，而是一種相對的、變化的動態(tài)韻律，必須通靈與沉著并到，靜穆與活潑兼顧，方得小楷用筆之妙，正如姚華《與姚鍪書》中所說的：“用書初甚速，因速生熟，后力矯之，始漸沉著，然沉著太過，又不免露骨，因悟作書，必遲速互救，且使剛柔相濟方可。”實為心得之言。
行楷書法教學設計篇十七
趙春陽。
設計意圖：
本課內容，是我校結合寫字教材及本校學生實際自編的校本書法教材中三年級下的第一堂毛筆書法課。在三年級上時已安排了一些基本筆畫的書寫方法。學生對基本的橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經有了一定的認識，并已初步掌握逆鋒、中鋒、回鋒等基本運筆動作。因此，在設計本課時，我主要從以下幾方面考慮：1.注重毛筆書法的實用性與藝術性相結合。
學書法最基本的活動是寫字，而寫字起碼的要求是把字寫得規(guī)范、整潔、清楚，使人看了樂于接受，否則就失去了它的實用性。同時，漢字的點畫、結構和形體與外文不同。它變化微妙，形態(tài)不一，意趣迥異。"通過點畫線條的強弱、濃淡、粗細等豐富變化，以書寫的內容和思想感情的起伏變化，以字形字距和行間的分布，構成優(yōu)美的章法布局，從而形成了書法藝術。鑒于這方面考慮，我在設計本課時，從觀察實用性的美術字入手，讓學生體會到書法同樣也具有他的實用價值。同時我也考慮本堂課內要求學生掌握橫畫的基本寫法，以及變化之后短橫左尖橫等筆畫的書寫方法。在教學過程中，要求學生自己來觀察、比較、體會書法中筆畫的這些變化。以求得學生理解變化的規(guī)律與內涵。從而初步建立起書法是一門藝術的意識。
2.注重培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新意識相結合。
書法教學極為常用的模式便是教師示范，學生臨摹。這是教給學生書寫技能的常見方法。但經過自己的教學實踐，我感覺到，光憑老師的示范講解，學生只能在短時間掌握一定的書寫技能，由于課堂時間只有短短四十分鐘，而過后學生是否能將這種技能有效地延伸，轉化為自己的技能，這是很難說的。因此，在教學中，我在設計時讓學生自己設計多個橫畫時筆畫如何處理。一來，意在培養(yǎng)學生的觀察探究能力，同時也力求能通過這樣的環(huán)節(jié)，學生的參與程度大大提高，對自主探究表現出了極大的興趣。學生真正理解了為什么相同的橫畫要處理成不同的寫法時，學生在臨摹時自然能夠更加專心了。練習的質量也會由此而得到一定的提高。這樣的練習之下，學生對于各種筆畫的處理自然能得心應手。哪怕在沒有范本的情況下，學生也能根據對筆畫的理解，結合自己的個性創(chuàng)造出變化微妙的書法作品。
教學內容：（毛筆書法）橫畫的變化及其寫法（自編校本教材）。
[參考《中學生字帖》顏體]教學年級：七年級。
1.掌握橫的變化及其書寫方法，并能寫好例字。
2.培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。培養(yǎng)學生的自主探究能力與創(chuàng)新意識。3.激勵學生練字的興趣。培養(yǎng)學生認真細心、一絲不茍的學習態(tài)度和良好的書寫習慣。
教學重點、難點：探究橫的變化及其不同橫畫的書寫方法。教學準備：毛筆、毛邊紙、墨汁，實物投影儀教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
（投影儀）出示藝術字體綜藝體“三”，提問：這個字有什么特點？引導學生從筆畫名稱、筆畫長短、筆畫粗細上觀察。由三個橫畫組成，三個橫畫長短和粗細完全一樣。
二、探究橫畫的變化及其寫法。
出示顏體楷書“三”字。提問：你覺得在楷書中，哪個橫畫最能影響整個字的美觀？
教師預設：大部分學生會覺得是第三筆橫畫。
指名學生回答，并要求學生說說自己的想法。學生回答后，對學生的想法予以認可。
1.回顧復習長橫的寫法。
先讓學生說說橫畫在書寫時的注意點。（粗細均勻、左低右高、收筆略大形成點狀。）出示運筆過程圖，教師邊演示邊講解：先向左逆鋒起筆，繼而向右下輕頓，再提筆向右行筆，在長度適當時向右上角輕提筆，而后向右下重按，最后向左回鋒收筆。
學生可按老師演示進度，同時在毛邊紙上練習。2.認識短橫與尖橫。
那么是否第一第二兩個橫畫也會影響字的美觀呢？
教師在演示，將第一第二兩個橫畫寫得跟第三橫一樣，讓學生觀察，你覺得怎么樣？
教師預設：學生可能會說，上面兩個橫畫太長了。要寫得短一點。
2筆畫的粗細變化也影響了字的美觀。使學生認識“短橫與左尖橫”等不同的橫畫。教師強調：如果將各個橫畫都寫得一模一樣，也就像剛才的美術字一樣，過于呆板和統(tǒng)一了。因此在書法中，我們常常在書寫相同的筆畫時，將筆畫寫成粗細長短方向上有一定的變化。這樣一來，有時可以將橫畫寫得較短，有時則可以將橫畫的起筆處用露鋒起筆，使起筆處比較尖。像這樣的橫畫，我們分別稱之為短橫和左尖橫。
2.指導短橫與左尖橫的寫法。
鼓勵學生比較長橫與短橫的區(qū)別：主要是運筆的長短，運筆過程長，就是長橫，運筆過程短則為短橫。教師進行講解示范。學生按教師示范進度，試練寫短橫。
同上，鼓勵學生比較短橫與左尖橫的區(qū)別：主要是起筆的不同，短橫以逆鋒起筆，而左尖橫則直接露鋒起筆繼而向右行筆。
指名學生上臺試著示范。然后教師針對學生的示范作適當補充。并要求學生試練左尖橫。
4.通過剛才的學習，你知道了什么？
在漢字的筆畫中，我們?yōu)榱吮苊鈱⑾嗤墓P畫寫得一樣，可以在筆畫的長短，運筆方法上進行適當的變化。可以使?jié)h字更加美觀。
三、學寫例字“元、直”1.“元”字的臨摹。
教師預設：生1：將第一筆用短橫，第二筆用長橫。
生2：第一筆用左尖橫，第二筆用長橫。
引導學生仔細觀察后并說。教師進行示范書寫，邊示范，邊講解。指導學生在書寫時，兩種方法都可采用，但要注意的是第一橫較短些。第二橫較斜些。學生按教師示范進度進行嘗試臨摹。
剛才同學們都能很好的處理“元”字中相同的橫畫。那么老師還想來考考大家。你覺得“直”字，你會怎么寫？粉筆板書“直”字。指名不同學生嘗試回答。然后要求學生自己觀察字帖。同桌討論直字中各個橫畫的處理方法。指名學生說后，教師投影出示范字“直”然后教師作示范書寫。
四、臨寫練習。
學生進行“元、直”二字臨摹練習，教師巡視指導。對不同學生提出不同要求。優(yōu)秀學生可以自主找出帶有不同橫畫的字進行臨摹。巡視時同時強調書寫姿勢的規(guī)范。
五、作業(yè)點評。
對巡視中發(fā)現的優(yōu)秀習字和病例，進行點評。對優(yōu)秀的進行表揚，對不足的進行鼓勵。
六、課堂小結：
今天這節(jié)課你有什么收獲和體會？
教師并作言語激勵。只要同學們能堅持練習，相信我們的進步一定會很快。每個同學都能寫出一手漂亮的字。
（完）。
行楷書法教學設計篇十八
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執(zhí)筆方法；培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學重、難點：坐姿和執(zhí)筆方法。
教具準備：書寫用具、掛圖等。
教學過程：
一、組織教學、穩(wěn)定情緒、巡視用具擺放位置。
二、用幾分鐘時間講一個書法家學習的小故事，教師出示坐姿掛圖，讓學生觀察。
三、講授新課。
通過掛圖，老師和同學一起總結出坐姿，先板書課題：第一課：寫字姿勢（其它內容待掛圖出示后再補上）。坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬（請同學們說出與寫硬筆字坐姿的區(qū)別：左手放的位置不同）。老師巡視行間，糾正坐姿。老師出示站姿掛圖，和同學們一起總結出要領：頭正、身直（稍前傾）、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。老師出示執(zhí)筆掛圖，同時補課題：執(zhí)筆方法。老師和同學一起總結執(zhí)筆方法：
（一）捏：大拇指和食指末節(jié)捏住筆管（虎口成圓形或扁圓形）。
（二）勾：中指勾住筆管，緊貼食指。
（三）頂：用無名指末節(jié)的背部（指甲和肉相連部）向外頂住筆管。
（四）靠：小拇指靠著無名指，不接觸筆管。
（五）指要實在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。老師邊演示，邊讓學生練習，邊糾正。學生可能有些緊張，用力過大，老師要提醒。小結：坐姿、執(zhí)筆一塊總結。再練習一下站姿。
四、鞏固練習：完成硬筆部分的作業(yè)，要求和字頭像，老師巡視行間，糾正一些毛病。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學們課下練習寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
第二課米字格和筆畫名稱。
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；認識米字格和筆畫名稱；培養(yǎng)學生良好的學習寫字習慣。
教學重、難點：認識米字格和筆畫名稱。
教具準備：書寫用具、掛圖等。
教學過程：
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執(zhí)筆。
三、講授新課。老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字？黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格（后半部分待講到時再添上）。老師和同學一起給米字格起名：1.橫豎中線；2.兩條斜線；3.左上格、坐下格；4.右上格、右下格。老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數字：1.點2.橫3.豎4.鉤5.挑6.撇7.短撇8.捺老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。
四、總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業(yè)，可提出要求：1.臨得像；2.要有起筆和收筆；3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發(fā)現優(yōu)點，糾正錯誤，以利總結。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學課下練習寫字。
第三課橫的寫法。
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會橫的寫法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
教學重、難點：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。
教學過程：
一、組織教學、穩(wěn)定情緒。
二、通過謎語引入新課：有個筆畫真叫棒，它自己可成為一個。
字，請猜猜它是哪個筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法。
三、講授新課。問：橫畫有什么特點？橫畫的特點是：1.兩頭粗中間細；2.起筆方收筆圓；3.有一定的斜度（左低右高）。橫畫的寫法：先左上，右下按，轉筆右行（邊行邊提筆，邊行邊按筆），提筆向上，右下按，提筆回收。
四、鞏固練習：完成第三課練習冊上的作業(yè)，注意坐姿、執(zhí)筆的姿勢。老師行間巡視，糾正同學們書寫時出現的錯誤。（老師糾正同學們書寫的錯誤時，說話聲音要小，不要干擾其他同學，除發(fā)現全班性的問題時才可請全班同學停筆，及時糾正，在學生書寫時，可放一些較合適的樂曲，但音量應控制，不可過大，否則反而影響學生書寫。）。
五、總結：表揚好的為主，指出不足。
第四課。
豎的寫法4。
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會豎的寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重、難點：豎的寫法，筆畫中的提按。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。
教學過程：
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、用幾分鐘講一個書法家刻苦學習的小故事。
三、講授新課。老師出示掛圖；讓學生看圖，說出這節(jié)課老師要講什么，出示課題：第四課豎的寫法。請學生觀察垂露豎的特點：
1.像一根骨頭（學生說出別的也可）；2.在豎中線上；3.兩頭粗，中間細。垂露豎的寫法：先左上，轉筆坐下按，轉筆下行（邊行邊提，邊行邊按，變化細微）頓筆，捉筆左上回鋒。（演示時的全過程讓學生看得真切。）懸針豎的寫法：讓學生總結出懸針豎的寫法。
四、鞏固練習：完成第四課作業(yè)，要求學生一描到底，不要像畫畫那樣一點一點的添墨。老師行間巡視，糾正坐姿、執(zhí)筆姿勢及描紅時出現的錯誤。硬筆書寫仍強調提按。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，指出全班性的問題。
第五課橫折的寫法。
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣，初步學會橫折的寫法；培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學重、難點：橫折的寫法，橫畫與豎畫的交接點。
教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。
教學過程：
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、復習橫畫、豎畫的寫法。
三、出示復合電化膠片（先橫，后豎，合起來為橫折，或徒手在黑板上畫出，但要比較規(guī)矩，給學生以美感）。出示課題：第五課橫折的寫法。
行楷書法教學設計篇十九
教學目標：
1、學習欣賞漢字書法藝術,增進對漢字的了解。
2、增強學生對漢字的興趣,感受漢字的美。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、欣賞等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集優(yōu)秀的書法作品。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、談話激趣,導入新課.
同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課我們一起來賞析書法作品。
2、引出課題。
3、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。
（1）學習書上的兩幅作品作出評價，感受漢字的美。
（2）讀讀《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
(3）多種方式展示搜集到的優(yōu)秀的書法作品。
（4）結合課文所得,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
要求：1、小組內按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）。
1、我會欣賞王羲之與柳公權的書法作品并對作品作出評價,我感受到了漢字字體的多樣性,認識到書法是一種藝術。
2、我會讀《贊漢字》。
3、我會用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。
4、我還知道了一些欣賞書法作品的方法。（教師及時到學生之中指導展示）。
（二）如何賞析書法作品。
1、是賞析書法既要對作品宏觀把握,又要細微的觀察。
2、是由線條點畫組合的漢字結構,體現的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行氣、章法。
4、是神采,就是指書法的精神氣質、格調風韻。
三、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）。
1、游歷了欣賞漢字書,說說對漢字書法的新認識。
2、多種方式展示搜集到的優(yōu)秀書法作品。
3、自主創(chuàng)造書法作品（小組展示的形式多種多樣）。
四、知識拓展延伸。
動筆寫一張自己最滿意的書法作品,然后和同學交流。
行楷書法教學設計篇二十
書法行楷是傳統(tǒng)文化中最廣為人知的藝術形式之一，其歷史悠久，技法精湛，蘊含著深邃的哲學思想和文化內涵。作為一名書法愛好者，我很有幸在這個領域里耕耘了多年，在此，我想分享一下我的心得體會。
第一段：行楷字帖的重要性。
作為書法的基礎，學習行楷必不可少。而行楷字帖就是學習行楷的最佳選擇之一。寫字帖不僅可以起到約束和指導的作用，同時還可以起到示范和啟發(fā)作用。在我剛開始學習行楷時，就是依靠字帖的模板進行鍛煉和練習。在字帖的指導下，不斷地模仿、揣摩、掌握規(guī)律，練習筆畫、字形和結構等，經過時間的積累，我的行楷越來越具有美感和藝術價值。
第二段：執(zhí)筆的方法。
書法行楷需要用筆體現。筆的使用方法對行楷的書寫有著至關重要的作用。正確的握筆方法可以使筆畫流暢自然，而不會使字形形變。對我而言，正確的握筆方式是：右手中指、無名指、小指捏住筆，食指貼于筆桿上。正確的握筆方法有助于我們形成一個合理的書寫姿勢，從而使我們寫字更加輕松自如。
第三段：提高書寫速度。
與所有藝術形式一樣，行楷也需要經過大量的練習和實踐。為了提高書寫的效率，我們需要找到一個適合自己的速度。適當的提高書寫速度可以讓我們更好地轉移目光，更好地掌握筆畫粗細與整體矯正。盡管靈活度和速度是有一定矛盾的，但找到一個適中的速度可以幫助我們更好地練筆和獲得進步。
第四段：書寫的意義。
書法行楷不僅僅是一門藝術，它蘊含著更深層次的文化和思想氣息。至高無上的禮儀、至誠至信的情感、涵養(yǎng)良好的品格，這些都可以通過行楷表現出來。為了更理解這一點，我常常會去研究古典行楷書法中的絕妙之處，在表現手法和墨的運用方面下功夫，加深對書法行楷的認識，從而提高我的書寫水平和品位，同時也體現出一些價值觀的追求。
第五段：結語。
書法行楷是一門綜合性極強的藝術，需要我們在諸多方面下功夫，但只要我們用心去練習，隨著時間的積累，我們的書寫水平必將得到提高。同時，我們還可以通過學習行楷來體會豐富的文化內涵，獲得美的感受和精神的享受。在書寫過程中要有充分的自信和耐心，尊重傳統(tǒng)文化，注重形式，學習習慣，培養(yǎng)習慣成為信仰，繼承和發(fā)揚書法文化，為此切實而持久地努力。通過行楷書法，我獲得了很多的快樂和精神滿足，同時也體會到了身份、地位、聚會活動、社交交流和大會展覽中的獨特魅力。我相信書法行楷也會給你帶來不一樣的感悟與收獲！