我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
小學語文教學心得體會篇一
近年來，小學統(tǒng)編語文教材從復習、使用、推進行賽，逐漸步入了正規(guī)教學的軌道。教師們在實際教學中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談談小學統(tǒng)編語文教材的教學心得體會。
首先，小學統(tǒng)編語文教材的編寫緊緊圍繞學生的需要。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國情、民情、學情”，將黨的十九大報告精神滲透其中，涵蓋傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學生的思想需求。而進深拓展部分則根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)進行編排，更注重全體學生的體驗感和學習樂趣，進一步滿足他們的學習需求。教師在教學過程中，要善于根據(jù)學生的實際情況，有針對性地選擇教材內(nèi)容，使學生在學習過程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心。
其次，小學統(tǒng)編語文教材的教學要重視學生的綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材通過各種形式的文本，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣。同時，小學統(tǒng)編語文教材突出了寫作教學的重要性，通過寫作的訓練，激發(fā)學生的書寫熱情，提高學生的寫作水平。教師在教學過程中，要靈活運用各種教學手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導學生全面提升自身的語文素養(yǎng)。
第三，小學統(tǒng)編語文教材注重學生的實際應用能力培養(yǎng)。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發(fā)性的案例分析。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和解決問題的能力。教師在教學過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設計各類課堂活動，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的實際運用能力。
第四，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導學生獨立思考、自主學習的問題和文本，適合學生的認知發(fā)展規(guī)律。通過這些學習任務，學生需要主動思考，積極探索解決問題的方法。教師在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
最后，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設置了很多鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品，通過學習和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價值觀和人生態(tài)度。教師在教學過程中，要善于引導學生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì)，并通過教學實踐，引導學生融入其中。
總之，小學統(tǒng)編語文教學心得體會其中琳瑯滿目。教師們在教學實踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，靈活運用各種教學手段，關(guān)注學生的需求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維，塑造學生的正確價值觀和人生態(tài)度。只有這樣，才能讓小學統(tǒng)編語文教學成為學生全面發(fā)展的有力保障。
小學語文教學心得體會篇二
語文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級是基礎(chǔ)知識積累的階段，重在抓基礎(chǔ)，也就是抓課本，上次的教研活動中，張校長強調(diào)要把握好兩個百分之八十五，只有抓住了這兩個百分之八十五，才能讓學生把基礎(chǔ)打?qū)?。因為語文的知識點較為零碎，所以我們需要注重平時的積累。這不僅包括課堂上、學校里，也包括課外的積累。
想要學生做到課內(nèi)外積累，首先讓孩子們愛上學習。愛學習是學好習的基礎(chǔ)。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法，因為這樣會讓人覺得學習枯燥無味，學習變成了一種苦差事，學習好像是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學習興趣對學習的重大推動作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學，比如簡單的內(nèi)容可以讓學生當小老師、讓每次的聽寫滿分者組織學生聽寫等，以此激發(fā)學生的興趣與積極性，讓他們樂學。
其次，會學習是學好習的保障。不少孩子學習效率就高，學的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學習方法?？梢栽诎嗬镒寣W習好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過交流總結(jié)，讓更多的孩子在學習中不再吃力，也能養(yǎng)成好的學習習慣。我特別關(guān)注孩子們寫作業(yè)的方法。作業(yè)是訓練自己獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學習能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時一定要堅持做到：“看書時不做作業(yè)，做作業(yè)時不看書”。這種做作業(yè)的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的同學，到真正考試時，一點都不會緊張，一定會得到好成績。做作業(yè)時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高。對發(fā)回來的作業(yè)本，要認真閱讀，及時定錯，日日清錯題。對于特別重要的題，要求準備錯題本，并要好好保存，以備以后復習用。
第三，老師的監(jiān)督管理，孩子們需要多督促，對于背誦、字詞等基礎(chǔ)知識，應該做到日日清，經(jīng)常復習，這樣才能記得牢固。
最后，課堂上多讓孩子們練習說，這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，也能達到句子練習的目的。同時，我們組在組長楊老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常讓孩子們練習插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來，激發(fā)了學生的寫作興趣。而且我們鼓勵學生平時多讀課外書籍，在閱讀課上讓學生互相交流，在交流中會有越來越多的學生參與其中，越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級走，孩子們才能越輕松。
小學語文教學心得體會篇三
近期，我參加了一場小學語文教學展評活動，深感教學展評對于教師的教學能力和教學水平提升有重要意義。通過參與此次活動，我對小學語文教學有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會。
首先，語文教學展評是一種師生共同成長的過程。在活動中，我注意到許多語文教師在教學設計上充分考慮了學生的需求和興趣。一位老師通過引導學生進行小組合作，摸索語文知識和技能；另一位老師則通過情境教學法激發(fā)學生對文化的熱愛。這些教學方法的巧妙運用使得學生們積極參與、主動思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學實踐，我受到很大啟發(fā)，意識到作為教師，我們需要不斷改進自己的教學方法和策略，以促進學生的全面發(fā)展。
其次，語文教學展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨特的教學風格和經(jīng)驗。與其他老師分享教學心得和教學資源，我不僅開拓了視野，還從中學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗。有時候，一個簡單的教學活動或資源分享，能夠在我們之間點燃一盞新的火花，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學靈感。
此外，語文教學展評還給予了我糾正錯誤、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學中的一些不足之處。例如，在某些教學環(huán)節(jié)中，我未能很好地引導學生思考和表達；在評價學生作文時，我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議，我深感自己仍有很多需要改進的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進步的動力和信心。
另外，語文教學展評也為家長提供了一次近距離觀察教學活動的機會。在參觀課堂和觀摩學生作品展示的過程中，我看到了不同孩子的差異化學習和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到，作為語文教師，我們應該尊重和關(guān)注每個學生的差異，為他們提供個性化、多元化的教學。
綜上所述，小學語文教學展評活動給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過參與展評，我認識到語文教學是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師需要具備豐富的教學方法和策略，以滿足學生的學習需求；同時，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來，我將繼續(xù)努力，為學生提供更高質(zhì)量的語文教育。
小學語文教學心得體會篇四
這個學期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“a”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語！
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現(xiàn)在的任務是學習，要是你父母知道你現(xiàn)在的學習情況，會多傷心啊！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學習進步很快，還當上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學生的距離，更重要的是使單純的學生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導評語，充滿了學生的作業(yè)本，給予了學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機給學生以溫馨和關(guān)懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內(nèi)化和升華。
小學語文教學心得體會篇五
語文教學一直是小學教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日，我有幸參加了一場針對小學語文教學的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學語文教學的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺。
第二段：引出問題
在展評過程中，許多老師分享了他們在教學中遇到的問題和經(jīng)驗。其中一個普遍存在的問題是學生的閱讀興趣不高，對于文學作品缺乏濃厚的興趣。這使得學生對于文學的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發(fā)展。
第三段：分析原因
在深入分析這個問題之后，我發(fā)現(xiàn)一個很重要的原因是學生在課外缺乏閱讀的習慣。很多學生沒有形成每天讀書的好習慣，更多的時間都花在了網(wǎng)絡和電視上。閱讀是培養(yǎng)學生語言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習慣是制約學生整體語文能力提升的關(guān)鍵因素。
第四段：解決方法
鑒于這一問題，我認為解決方法在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。首先，學校和家長應聯(lián)手，共同營造良好的閱讀環(huán)境。學?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學方法，讓學生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導學生進行進一步的思考和分享。最后，學生自身也應該有意識地培養(yǎng)閱讀習慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時間和習慣。
第五段：總結(jié)
通過這次語文教學展評，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學校、家長和教師的共同努力，但只有通過協(xié)同合作，才能讓每一個小學生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài)，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來奠定。
小學語文教學心得體會篇六
早讀、午讀課，它不僅能培養(yǎng)學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發(fā)學生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀
（一）明確早讀任務。
早讀、午讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，任務要適中，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
（二）創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀、午讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。
（三）怎么讀。
1、領(lǐng)讀。
學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以“春”為內(nèi)容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。
三、讀書管理
1、設立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進行管理。
2、每天、每周進行評比，對出現(xiàn)的情況及時反饋。
小學語文教學心得體會篇七
【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點內(nèi)容，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷?；诖朔N情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學語文教學策略
隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經(jīng)無法滿足學生未來發(fā)展的實際需求。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學完，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學生的學習能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響。基于此種情況，我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念。現(xiàn)階段將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學語文教學當中已經(jīng)成為促進學生發(fā)展的重要措施。
在傳統(tǒng)教育階段，提升學生知識與技能是教學的重點內(nèi)容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進學生的進一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內(nèi)涵，例如健康生活、主動學習、科學精神、人文底蘊、社會責任意識等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認識也不夠深入。
長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據(jù)著主導地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎(chǔ)知識教育是語文教學的重點，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教？w的主要目的。為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學理念，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學生的核心素養(yǎng)納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。
從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看，涉及到學生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實踐的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據(jù)了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖朔N情況，當前階段小學語文教學必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，對課堂理論教學的內(nèi)容進行縮減，并增加實踐教學。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質(zhì)量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的提升。
在傳統(tǒng)小學語文教學當中，學生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。基于此種情況，現(xiàn)階段小學語文教學必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價機制，即基于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。例如，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性，對不同評價指標的權(quán)重進行調(diào)整。
核心素養(yǎng)是影響學生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。在本文當中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發(fā)展。
小學語文教學心得體會篇八
小學語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎(chǔ)。教師應把教學設計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學上。在學生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學生設計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學設計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關(guān)課本知識的問題，引導學生在平時的預習、復習、閱讀中學會聯(lián)系所學知識，延伸知識點，使學生逐步養(yǎng)成及時復習、定時定量閱讀的好習慣，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
小學語文教學設計應抓住最基礎(chǔ)的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學設計中，充分考慮放手學生，讓學生自主學習，使學生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生的閱讀能力，使學生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學習，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應加強對注釋的講解，再次強化學生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
小學語文是學生學習語文的起步階段，小學語文知識是語文綜合學習的基礎(chǔ)，所以教師在語文教學設計中應考慮對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入?？荚嚧缶V多次強調(diào)學科素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響之大。小學語文教學設計應緊貼大綱要求，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學教師提供了語文素養(yǎng)方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學生對文章內(nèi)容細節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學生表示出開鑿方法，學生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導學生學習了一種新的學習方法——畫圖。
教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學生。不同于語文課本上枯燥的學習。鮮明的實例更容易引起學生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學生勤奮學習，間接引導學生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
知識不應局限于書本中，教師還應領(lǐng)導學生多在生活中學習語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學的高度概括。
小學語文教學設計也應走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學生走向大自然，以春游的形式讓學生觀察自然界，再以游記的形式讓學生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學生的游記，以小組形式進行討論，使學生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。
另外，外國文學也同樣不可忽視。教師可在教學設計中，增添一些外國文學的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節(jié)日風俗等，幫助學生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學的內(nèi)涵。
小學語文教學設計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎(chǔ)及常識的考察導向，從課本基礎(chǔ)知識的學習、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進行全方位的細致設定。確保每位學生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學習習慣，提高學生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學語文教學心得體會篇九
近年來，小學語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學語文教學展評活動中，我有幸參與了評審工作，親身感受到了小學語文教學的進步和變化。通過這次活動，我深刻認識到了小學語文教學展評的重要性，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。
首先，在小學語文教學展評活動中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發(fā)式教學，而不僅僅是背誦和默寫，使學生在思維的過程中感悟語言規(guī)律，開發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式，通過講故事來教授文字和語法知識，讓學生在情感的體驗中學會語言的運用。這種方法不僅增加了學習的趣味性，還激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效果。
其次，小學語文教學展評活動中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學的重要環(huán)節(jié)，并融入到了整個教學過程中。他們通過指導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，教授閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中，學生不僅能夠感受到文學的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達能力。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。
再次，小學語文教學展評活動中，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力。他們通過不斷的訓練和指導，讓學生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵學生勇于表達自己的意見和觀點。這種方法激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，讓他們能夠自主思考、獨立表達。寫作讓學生的語言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，在小學語文教學展評活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些教師過于注重知識的灌輸，缺乏對學生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的關(guān)注，使得學生的學習負擔過重，學習興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學過程中缺乏適當?shù)囊龑Ш图?，使得學生的學習效果不盡如人意。因此，在小學語文教學中，教師應該更加注重學生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學生的興趣點和特長，通過多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。
總的來說，在小學語文教學展評活動中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學生的語文能力，還注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動，我深刻認識到了語文教學的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應該注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應該將閱讀作為教學的重要環(huán)節(jié)，并引導學生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應該注重培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)他們的表達欲望和創(chuàng)造力。最后，教師應該關(guān)注學生的個性培養(yǎng)，通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學生。
小學語文教學心得體會篇十
語文作為小學教育中的重要科目，一直以來都備受關(guān)注。然而，語文教育的質(zhì)量也成為了我們在教學中必須面對的挑戰(zhàn)。在我多年的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)讓學生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學方案。
第二段：挑戰(zhàn)
小學語文教學的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時代背景不斷變化的當下。一方面，無論是在接口學科中還是在整個學科體系中，語文所占的地位都日益增強。另一方面，學生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化。如何在保持傳統(tǒng)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，更好地適應新的語文教育形式，讓學生從中收益，是需要我們思考的問題。
第三段：改進核心
為了更好地掌握小學語文教學質(zhì)量，我在不斷實踐中總結(jié)了以下的改進核心。
1.打造適應不同學生的教學模式。不同學生的語文基礎(chǔ)和學習能力有所不同，我必須為不同的學生量身定制適合他們的學習模式，讓他們能夠盡最大努力順利學習語文，并將學到的技能運用到實際生活中。
2.強調(diào)閱讀，在課堂中更多的進行閱讀教學。閱讀可以幫助學生擴大語文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對于學生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用。
3.與時俱進，緊跟語文教學新形勢。如果教學者的知識和理念跟不上時代潮流，教學的效果勢必無法提高。為了滿足學生對于語文教學的實際需求，必須不斷關(guān)注和學習新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學方法和理念。
4.提高學生的語文運用能力。語文教育的最終目的是讓學生在實際生活中運用所學知識并取得實際效果，我在教學中更注重對于實際語言使用的指導和輔助，讓學生可以更準確地表達自己的想法和感受。
第四段：收效
在不斷追求更好的教學質(zhì)量的過程中，總的來看我的小學語文教學改進方式取得了一些收效。首先，學生的語文知識面得到了擴展。其次，學生的語文運用能力得到了提升，而且學生發(fā)現(xiàn)自己在實際生活和表達中的能力不斷提高。最后，我的教學方法得到了學生和家長的肯定和支持，對于在小學語文教育方面的反思也得到了進一步加深。
第五段：總結(jié)
小學語文教學的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程，要靠全體教師、家長和學生等的共同努力才能得到有效的落實。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進行中，我相信通過教師的不斷學習、思考以及實踐，小學語文教育的質(zhì)量會越來越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價值的知識和技能。
小學語文教學心得體會篇十一
用了一周的時間，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖，為什么，嬰兒在學習語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學生三項規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”，”應用”，”適應”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導圖，思維導圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導圖有四個基本的特殊：
（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；
（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
（4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻.同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導圖，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展，填充，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！
小學語文教學心得體會篇十二
“識字”。是小學語文教學的主要任務之一，并貫穿整個小學階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領(lǐng)會思想內(nèi)容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學中注意通過對學生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學生在讀準生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學生提出的勸告一詞學習生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學生暢所欲言，潛移默化中，讓學生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓練中，長此下去勢必起到潛移默化的.作用。
小學語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕?，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學的基礎(chǔ)作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導學生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學生明白在學習和生活中是應該聽從別人的勸告。又如在教學第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育?？偠灾?，周海偉老師針對不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學生心田。
總之，語文和思品學科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務。因此，加強學科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學生有一個廣闊的學習天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。
小學語文教學心得體會篇十三
語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學習離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學好語文，是每個學生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學習的重中之重。有效的利用語文思維導圖可以幫助我們更好的學習語文。
學會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。現(xiàn)行的小學、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學習事我們整個語文學習最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學習的內(nèi)容。語文學習的內(nèi)容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內(nèi)容和整個學習的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學習的意識、意向，然后有系統(tǒng)學習的行動，才能達到理想的目標。
小學語文教學心得體會篇十四
近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學目標也發(fā)生了很大的變化。作為一名小學語文教師，我深知教學目標的重要性。在多年的教學實踐中，我積累了一些體會，下面將從刻畫教育目標、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、促進交際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及激發(fā)學生興趣等五個方面進行闡述。
首先，教育目標是教學工作的方向和目的，教師需要根據(jù)教材和學生的實際情況來刻畫教育目標。在小學語文教學中，我認為最重要的目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀，學生可以豐富自己的知識儲備，提高語言表達的能力。通過寫作，學生不僅可以將所學的知識運用到實際中，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，作為教師，我要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，讓學生在語文學習中得到全面的發(fā)展。
其次，語文學習不僅僅是為了提高學生的語言水平，更重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言運用能力、語言表達能力以及文化素養(yǎng)等方面。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，讓他們能夠運用所學的知識來解決實際問題。同時，我也注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學作品。通過這些教學方法，我希望能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓他們在未來的學習和生活中受益匪淺。
再次，小學語文教學還要注重培養(yǎng)學生的交際能力。在現(xiàn)代社會，良好的交際能力對于一個人來說至關(guān)重要。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和寫作能力。通過各種交流活動和寫作任務，我讓學生有機會展示自己的想法和觀點，并且學會與他人溝通和合作。這樣不僅能夠提高學生的交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。
另外，小學語文教學還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是當今社會所重視的能力，因此，學校教育也應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在語文教學中，我鼓勵學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新，通過設計各種任務和活動，讓學生有機會動手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。我相信，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。
最后，小學語文教學應該注重激發(fā)學生的興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠提高他們的學習積極性和學習效果。在教學中，我注重與學生的互動，關(guān)注他們的需求和興趣，根據(jù)學生的特點靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法。通過豐富多樣的教學活動，讓學生感受到語文學習的樂趣，激發(fā)他們對語文學習的熱愛。
綜上所述，小學語文教學目標的制定對于提高教學效果具有重要意義。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的交際能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣。只有通過這些努力，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文學習者，讓學生在日后的學習和生活中都能夠受益良多。
小學語文教學心得體會篇一
近年來，小學統(tǒng)編語文教材從復習、使用、推進行賽，逐漸步入了正規(guī)教學的軌道。教師們在實際教學中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談談小學統(tǒng)編語文教材的教學心得體會。
首先，小學統(tǒng)編語文教材的編寫緊緊圍繞學生的需要。教材分為必修教材和進深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國情、民情、學情”，將黨的十九大報告精神滲透其中，涵蓋傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學生的思想需求。而進深拓展部分則根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)進行編排，更注重全體學生的體驗感和學習樂趣，進一步滿足他們的學習需求。教師在教學過程中，要善于根據(jù)學生的實際情況，有針對性地選擇教材內(nèi)容，使學生在學習過程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心。
其次，小學統(tǒng)編語文教材的教學要重視學生的綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材通過各種形式的文本，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和審美情趣。同時，小學統(tǒng)編語文教材突出了寫作教學的重要性，通過寫作的訓練，激發(fā)學生的書寫熱情，提高學生的寫作水平。教師在教學過程中，要靈活運用各種教學手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導學生全面提升自身的語文素養(yǎng)。
第三，小學統(tǒng)編語文教材注重學生的實際應用能力培養(yǎng)。教材中既有語言文字的基本知識，又有一定難度的語文專題和富有啟發(fā)性的案例分析。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和解決問題的能力。教師在教學過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設計各類課堂活動，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的實際運用能力。
第四，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導學生獨立思考、自主學習的問題和文本，適合學生的認知發(fā)展規(guī)律。通過這些學習任務，學生需要主動思考，積極探索解決問題的方法。教師在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
最后，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設置了很多鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品，通過學習和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價值觀和人生態(tài)度。教師在教學過程中，要善于引導學生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì)，并通過教學實踐，引導學生融入其中。
總之，小學統(tǒng)編語文教學心得體會其中琳瑯滿目。教師們在教學實踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，靈活運用各種教學手段，關(guān)注學生的需求，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維，塑造學生的正確價值觀和人生態(tài)度。只有這樣，才能讓小學統(tǒng)編語文教學成為學生全面發(fā)展的有力保障。
小學語文教學心得體會篇二
語文就是字詞句短篇的逐步積累，二年級是基礎(chǔ)知識積累的階段，重在抓基礎(chǔ)，也就是抓課本，上次的教研活動中，張校長強調(diào)要把握好兩個百分之八十五，只有抓住了這兩個百分之八十五，才能讓學生把基礎(chǔ)打?qū)?。因為語文的知識點較為零碎，所以我們需要注重平時的積累。這不僅包括課堂上、學校里，也包括課外的積累。
想要學生做到課內(nèi)外積累，首先讓孩子們愛上學習。愛學習是學好習的基礎(chǔ)。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法，因為這樣會讓人覺得學習枯燥無味，學習變成了一種苦差事，學習好像是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。俗話說"知之者不如好之者"，這就說明了學習興趣對學習的重大推動作用。在課堂上，我們可以采用多種形式的教學，比如簡單的內(nèi)容可以讓學生當小老師、讓每次的聽寫滿分者組織學生聽寫等，以此激發(fā)學生的興趣與積極性，讓他們樂學。
其次，會學習是學好習的保障。不少孩子學習效率就高，學的輕松，思維也靈活流暢，就是掌握了適宜的學習方法?？梢栽诎嗬镒寣W習好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗，比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過交流總結(jié)，讓更多的孩子在學習中不再吃力，也能養(yǎng)成好的學習習慣。我特別關(guān)注孩子們寫作業(yè)的方法。作業(yè)是訓練自己獨立思考，運用知識解決問題，把知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學習能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時一定要堅持做到：“看書時不做作業(yè)，做作業(yè)時不看書”。這種做作業(yè)的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的同學，到真正考試時，一點都不會緊張，一定會得到好成績。做作業(yè)時，要象考試那樣，字斟句酌地審清題目，看清楚題目的要求，然后作出全盤考慮，理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么，后寫什么。遇到較難的題目，還必須反復思考，在草稿紙上列出解答的步驟，最后有把握了，才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性，質(zhì)量才高。對發(fā)回來的作業(yè)本，要認真閱讀，及時定錯，日日清錯題。對于特別重要的題，要求準備錯題本，并要好好保存，以備以后復習用。
第三，老師的監(jiān)督管理，孩子們需要多督促，對于背誦、字詞等基礎(chǔ)知識，應該做到日日清，經(jīng)常復習，這樣才能記得牢固。
最后，課堂上多讓孩子們練習說，這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，也能達到句子練習的目的。同時，我們組在組長楊老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)常讓孩子們練習插圖練筆，讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來，激發(fā)了學生的寫作興趣。而且我們鼓勵學生平時多讀課外書籍，在閱讀課上讓學生互相交流，在交流中會有越來越多的學生參與其中，越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣，越往高年級走，孩子們才能越輕松。
小學語文教學心得體會篇三
近期，我參加了一場小學語文教學展評活動，深感教學展評對于教師的教學能力和教學水平提升有重要意義。通過參與此次活動，我對小學語文教學有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會。
首先，語文教學展評是一種師生共同成長的過程。在活動中，我注意到許多語文教師在教學設計上充分考慮了學生的需求和興趣。一位老師通過引導學生進行小組合作，摸索語文知識和技能；另一位老師則通過情境教學法激發(fā)學生對文化的熱愛。這些教學方法的巧妙運用使得學生們積極參與、主動思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學實踐，我受到很大啟發(fā)，意識到作為教師，我們需要不斷改進自己的教學方法和策略，以促進學生的全面發(fā)展。
其次，語文教學展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨特的教學風格和經(jīng)驗。與其他老師分享教學心得和教學資源，我不僅開拓了視野，還從中學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗。有時候，一個簡單的教學活動或資源分享，能夠在我們之間點燃一盞新的火花，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學靈感。
此外，語文教學展評還給予了我糾正錯誤、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學中的一些不足之處。例如，在某些教學環(huán)節(jié)中，我未能很好地引導學生思考和表達；在評價學生作文時，我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議，我深感自己仍有很多需要改進的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進步的動力和信心。
另外，語文教學展評也為家長提供了一次近距離觀察教學活動的機會。在參觀課堂和觀摩學生作品展示的過程中，我看到了不同孩子的差異化學習和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到，作為語文教師，我們應該尊重和關(guān)注每個學生的差異，為他們提供個性化、多元化的教學。
綜上所述，小學語文教學展評活動給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過參與展評，我認識到語文教學是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師需要具備豐富的教學方法和策略，以滿足學生的學習需求；同時，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來，我將繼續(xù)努力，為學生提供更高質(zhì)量的語文教育。
小學語文教學心得體會篇四
這個學期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“a”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都歸功于“溫馨”的作業(yè)批語！
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔憂愁，但你現(xiàn)在的任務是學習，要是你父母知道你現(xiàn)在的學習情況，會多傷心啊！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學習進步很快，還當上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學生的距離，更重要的是使單純的學生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導評語，充滿了學生的作業(yè)本，給予了學生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機給學生以溫馨和關(guān)懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進知識的內(nèi)化和升華。
小學語文教學心得體會篇五
語文教學一直是小學教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日，我有幸參加了一場針對小學語文教學的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學語文教學的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺。
第二段：引出問題
在展評過程中，許多老師分享了他們在教學中遇到的問題和經(jīng)驗。其中一個普遍存在的問題是學生的閱讀興趣不高，對于文學作品缺乏濃厚的興趣。這使得學生對于文學的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發(fā)展。
第三段：分析原因
在深入分析這個問題之后，我發(fā)現(xiàn)一個很重要的原因是學生在課外缺乏閱讀的習慣。很多學生沒有形成每天讀書的好習慣，更多的時間都花在了網(wǎng)絡和電視上。閱讀是培養(yǎng)學生語言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習慣是制約學生整體語文能力提升的關(guān)鍵因素。
第四段：解決方法
鑒于這一問題，我認為解決方法在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。首先，學校和家長應聯(lián)手，共同營造良好的閱讀環(huán)境。學?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學方法，讓學生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導學生進行進一步的思考和分享。最后，學生自身也應該有意識地培養(yǎng)閱讀習慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時間和習慣。
第五段：總結(jié)
通過這次語文教學展評，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學校、家長和教師的共同努力，但只有通過協(xié)同合作，才能讓每一個小學生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài)，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來奠定。
小學語文教學心得體會篇六
早讀、午讀課，它不僅能培養(yǎng)學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發(fā)學生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀
（一）明確早讀任務。
早讀、午讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，任務要適中，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
（二）創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀、午讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。
（三）怎么讀。
1、領(lǐng)讀。
學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以“春”為內(nèi)容，看誰背的詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。
三、讀書管理
1、設立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進行管理。
2、每天、每周進行評比，對出現(xiàn)的情況及時反饋。
小學語文教學心得體會篇七
【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點內(nèi)容，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實施策略認識還存在著較大的缺陷?；诖朔N情況，在本文當中筆者首先通過查閱文獻的方式對核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進行了分析，并對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進行了分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學語文教學策略
隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導思想的知識灌輸教學已經(jīng)無法滿足學生未來發(fā)展的實際需求。因為，即使學生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識學完，而在未來知識產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學生獲得知識的渠道不斷增多，知識儲備已經(jīng)不再是影響個人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學生的學習能力、情感態(tài)度、價值觀念等會對學生的知識獲得效率產(chǎn)生明顯的影響。基于此種情況，我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念。現(xiàn)階段將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學語文教學當中已經(jīng)成為促進學生發(fā)展的重要措施。
在傳統(tǒng)教育階段，提升學生知識與技能是教學的重點內(nèi)容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到單純以知識與技能為教育目的的教學方式對于學生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學者對于教學究竟應該教什么這一問題進行了全面的分析與研究，最終認為教育階段必須要引導學生形成能夠支撐學生情感、心理以及終生學習發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進學生的進一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個層面的內(nèi)涵，例如健康生活、主動學習、科學精神、人文底蘊、社會責任意識等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于核心素養(yǎng)的認識存在著較大的缺陷，而對于落實核心素養(yǎng)的具體策略認識也不夠深入。
長期以來在小學語文教育當中知識教育一直占據(jù)著主導地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基礎(chǔ)知識之上，而小學階段學生的思想理念與認知能力發(fā)展還不夠成熟，因此，大部分教師認為基礎(chǔ)知識教育是語文教學的重點，在進行語文教學時往往以提升學生的知識量為教？w的主要目的。為了實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學理念，認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并積極主動的將學生的核心素養(yǎng)納入到教學的全過程當中，促進學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。
從核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵來看，涉及到學生多方面的能力發(fā)展，其中大多數(shù)能力的培養(yǎng)都必須要建立在實踐的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)。但是一直以來在小學語文教學當中課堂理論教學占據(jù)了主導地位，雖然部分教師也會為學生安排實踐教學，但是實踐教學的“質(zhì)”與“量”往往都存在著較大的問題，從而無法實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；诖朔N情況，當前階段小學語文教學必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，對課堂理論教學的內(nèi)容進行縮減，并增加實踐教學。在進行實踐教學之前，教師還需要通過精心的教學設計提升實踐教學的質(zhì)量，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到實踐教學當中，促進學生多方面能力的提升。
在傳統(tǒng)小學語文教學當中，學生的考試成績幾乎已經(jīng)成為教師對學生進行評價的唯一指標，這種評價模式對于學生的心理發(fā)育存在著一定的不利影響，最終會嚴重影響學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。基于此種情況，現(xiàn)階段小學語文教學必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學評價機制，即基于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)對學生的全面評價，而不僅僅針對學生的考試成績對其進行評價。例如，在對學生進行期末評價時需要綜合考慮學生在本學期的考試成績、課堂表現(xiàn)、記錄遵守情況等全方位的信息，并針對不同核心素養(yǎng)的重要性，對不同評價指標的權(quán)重進行調(diào)整。
核心素養(yǎng)是影響學生發(fā)展的重要因素，必須要貫徹到教學的全過程當中。在本文當中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對小學語文教學中落實學生核心素養(yǎng)的具體策略進行了分析與研究，旨在通過小學語文教育促進學生的進一步發(fā)展。
小學語文教學心得體會篇八
小學語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎(chǔ)。教師應把教學設計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學上。在學生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學生設計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學設計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關(guān)課本知識的問題，引導學生在平時的預習、復習、閱讀中學會聯(lián)系所學知識，延伸知識點，使學生逐步養(yǎng)成及時復習、定時定量閱讀的好習慣，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
小學語文教學設計應抓住最基礎(chǔ)的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學設計中，充分考慮放手學生，讓學生自主學習，使學生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學生的自學能力，鍛煉學生的閱讀能力，使學生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學習，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應加強對注釋的講解，再次強化學生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
小學語文是學生學習語文的起步階段，小學語文知識是語文綜合學習的基礎(chǔ)，所以教師在語文教學設計中應考慮對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入?？荚嚧缶V多次強調(diào)學科素養(yǎng)對學生未來發(fā)展的影響之大。小學語文教學設計應緊貼大綱要求，注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學教師提供了語文素養(yǎng)方向的導向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學生對文章內(nèi)容細節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學生表示出開鑿方法，學生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導學生學習了一種新的學習方法——畫圖。
教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學生。不同于語文課本上枯燥的學習。鮮明的實例更容易引起學生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學生勤奮學習，間接引導學生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
知識不應局限于書本中，教師還應領(lǐng)導學生多在生活中學習語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學的高度概括。
小學語文教學設計也應走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學生走向大自然，以春游的形式讓學生觀察自然界，再以游記的形式讓學生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學生的游記，以小組形式進行討論，使學生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。
另外，外國文學也同樣不可忽視。教師可在教學設計中，增添一些外國文學的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風貌、節(jié)日風俗等，幫助學生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學的內(nèi)涵。
小學語文教學設計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎(chǔ)及常識的考察導向，從課本基礎(chǔ)知識的學習、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進行全方位的細致設定。確保每位學生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強學生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細觀察、定時記錄的學習習慣，提高學生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學語文教學心得體會篇九
近年來，小學語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，得到了廣泛的關(guān)注和重視。在小學語文教學展評活動中，我有幸參與了評審工作，親身感受到了小學語文教學的進步和變化。通過這次活動，我深刻認識到了小學語文教學展評的重要性，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和提出了一些建議。
首先，在小學語文教學展評活動中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發(fā)式教學，而不僅僅是背誦和默寫，使學生在思維的過程中感悟語言規(guī)律，開發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，有的教師采用了故事串聯(lián)的方式，通過講故事來教授文字和語法知識，讓學生在情感的體驗中學會語言的運用。這種方法不僅增加了學習的趣味性，還激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效果。
其次，小學語文教學展評活動中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學的重要環(huán)節(jié)，并融入到了整個教學過程中。他們通過指導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，教授閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中，學生不僅能夠感受到文學的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達能力。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著重要的意義。
再次，小學語文教學展評活動中，我還看到了一些教師注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和寫作能力。他們通過不斷的訓練和指導，讓學生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵學生勇于表達自己的意見和觀點。這種方法激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，讓他們能夠自主思考、獨立表達。寫作讓學生的語言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。
最后，在小學語文教學展評活動中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些教師過于注重知識的灌輸，缺乏對學生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的關(guān)注，使得學生的學習負擔過重，學習興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學過程中缺乏適當?shù)囊龑Ш图?，使得學生的學習效果不盡如人意。因此，在小學語文教學中，教師應該更加注重學生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學生的興趣點和特長，通過多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。
總的來說，在小學語文教學展評活動中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養(yǎng)學生的語文能力，還注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和人文精神。通過這次活動，我深刻認識到了語文教學的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應該注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應該將閱讀作為教學的重要環(huán)節(jié)，并引導學生培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應該注重培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)他們的表達欲望和創(chuàng)造力。最后，教師應該關(guān)注學生的個性培養(yǎng)，通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出一代又一代具有良好語文素養(yǎng)和人文精神的優(yōu)秀學生。
小學語文教學心得體會篇十
語文作為小學教育中的重要科目，一直以來都備受關(guān)注。然而，語文教育的質(zhì)量也成為了我們在教學中必須面對的挑戰(zhàn)。在我多年的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)讓學生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業(yè)素養(yǎng)，同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學方案。
第二段：挑戰(zhàn)
小學語文教學的挑戰(zhàn)很多，尤其是在時代背景不斷變化的當下。一方面，無論是在接口學科中還是在整個學科體系中，語文所占的地位都日益增強。另一方面，學生的需求和注意力也發(fā)生了巨大變化。如何在保持傳統(tǒng)語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，更好地適應新的語文教育形式，讓學生從中收益，是需要我們思考的問題。
第三段：改進核心
為了更好地掌握小學語文教學質(zhì)量，我在不斷實踐中總結(jié)了以下的改進核心。
1.打造適應不同學生的教學模式。不同學生的語文基礎(chǔ)和學習能力有所不同，我必須為不同的學生量身定制適合他們的學習模式，讓他們能夠盡最大努力順利學習語文，并將學到的技能運用到實際生活中。
2.強調(diào)閱讀，在課堂中更多的進行閱讀教學。閱讀可以幫助學生擴大語文視野，培養(yǎng)自己的閱讀能力，對于學生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用。
3.與時俱進，緊跟語文教學新形勢。如果教學者的知識和理念跟不上時代潮流，教學的效果勢必無法提高。為了滿足學生對于語文教學的實際需求，必須不斷關(guān)注和學習新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學方法和理念。
4.提高學生的語文運用能力。語文教育的最終目的是讓學生在實際生活中運用所學知識并取得實際效果，我在教學中更注重對于實際語言使用的指導和輔助，讓學生可以更準確地表達自己的想法和感受。
第四段：收效
在不斷追求更好的教學質(zhì)量的過程中，總的來看我的小學語文教學改進方式取得了一些收效。首先，學生的語文知識面得到了擴展。其次，學生的語文運用能力得到了提升，而且學生發(fā)現(xiàn)自己在實際生活和表達中的能力不斷提高。最后，我的教學方法得到了學生和家長的肯定和支持，對于在小學語文教育方面的反思也得到了進一步加深。
第五段：總結(jié)
小學語文教學的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程，要靠全體教師、家長和學生等的共同努力才能得到有效的落實。在此基礎(chǔ)上，由于新一輪的教育改革已經(jīng)在進行中，我相信通過教師的不斷學習、思考以及實踐，小學語文教育的質(zhì)量會越來越高，更好地向?qū)W生們傳授更有價值的知識和技能。
小學語文教學心得體會篇十一
用了一周的時間，將思維導圖閱讀完畢，書中有這樣一個比喻:一位使用者在第一次接觸思維導圖的時說，這就好比，我開了一輩子的車，可車窗玻璃是臟的；突然間，思維導圖替我一下子清除干凈了。其實，人從出生的那一刻起就在實踐著思維導圖，為什么，嬰兒在學習語言的過程中，說的第一句話基本都是“媽媽”，為什么是“媽媽”呢?因為媽媽是思維導圖的中心!從她這個地方開始，向四周發(fā)散出愛，食物，溫暖，保護，輸送和教育，因此，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導圖，從他出生起直至其整個一生，從每個發(fā)散中心開始，生出一個個分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡，最終發(fā)展成為有知識的成人軀體。從我們開始接受教育開始，老師就會給學生三項規(guī)定，聽話、合作和變化，這三項指令在思維導圖中的對應物是”接受”，”應用”，”適應”，其實，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿，慢慢地可以應用，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧，游刃有余地去適應這個陌生的事物，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬用鑰匙，無非就是思維導圖，思維導圖會將你帶入一個未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維，思維導圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，它可以應用于生活的各個方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導圖有四個基本的特殊：
（1）注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；
（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射
（4）各個分枝形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)一直認為，自己或是偏左腦或偏右腦的人，實際上是錯誤的，我們在某方面不行，只能說明，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以，障礙都是自己設定的，如果你想逾越，那是完全可以做到的。其實，包括本人在內(nèi)，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn)，很多東西，基本看著都沒什么興趣，同時，印象也不深刻.同時，大家想過，為什么開會的時候，很多人容易睡覺，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累，歸根結(jié)底，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會光顧嘍!大腦的潛能是無窮無盡地，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無非就是利用思維導圖，選取一個中央圖形，不斷地進行拓展，填充，你真的會發(fā)現(xiàn)不一樣地世界，感謝思維導圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！
小學語文教學心得體會篇十二
“識字”。是小學語文教學的主要任務之一，并貫穿整個小學階段。文章的字詞中蘊藏著作者的觀點，傾注著作者的感情，教學中要抓住這些字詞反復品味，才能較好地領(lǐng)會思想內(nèi)容，從而達到提高思想素質(zhì)的目的。周海偉老師在字詞教學中注意通過對學生識字組詞進行思想教育。如在初讀課文時周海偉老師讓學生在讀準生字讀通課文的基礎(chǔ)上思考課文中哪一個詞與題目最密切？周海偉老師抓住了學生提出的勸告一詞學習生字“勸”和勸告的意思，進而深入問一句：“圍繞勸告你最想提哪些問題？”讓學生暢所欲言，潛移默化中，讓學生接受了教育。周海偉老師把握字詞的意義，掌握好時機，靈活多樣地寓教育與字詞訓練中，長此下去勢必起到潛移默化的.作用。
小學語文教材中涉及的思想教育內(nèi)容是豐富的。每篇課文的思想教育因素也是多側(cè)面、多角度的分散在各冊語文教材之中，沒有完整的序列。我們只要深入鉆研教材，確定恰當?shù)慕逃繕?，找出德育點，就能發(fā)揮課文教學的基礎(chǔ)作用。例如《亡羊補牢》一文中，引導學生明白為什么勸告？怎樣勸告？結(jié)果怎樣？從而讓學生明白在學習和生活中是應該聽從別人的勸告。又如在教學第四、五自然段時教師提出：從哪一個詞可以看出養(yǎng)羊人后悔？他會怎樣想？學生抓住重點句理解、同桌表演從中受到教育?？偠灾?，周海偉老師針對不同的課文內(nèi)容借助語言文字的表現(xiàn)力和形象的感染力，恰如其分地將思想品德教育深入到學生心田。
總之，語文和思品學科的整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應，展現(xiàn)語文人文價值。它使教育真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀和提高整體素質(zhì)的任務。因此，加強學科間的橫向聯(lián)系，使各科知識互為促進，有機融合與一體，讓學生有一個廣闊的學習天地，自由自在地遨游在知識的海洋中。
小學語文教學心得體會篇十三
語文能力最重要。重要到你無時無刻不能離開，你無時無刻不能不用。語文是關(guān)于語言理解和運用的課。聽、說、讀、寫的語文能力，生活離得開嗎？各科的學習離得開嗎？語文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)。學好語文，是每個學生最優(yōu)先考慮的問題，是各科學習的重中之重。有效的利用語文思維導圖可以幫助我們更好的學習語文。
學會快速閱讀。閱讀技能并不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點不容易，但非常重要）。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結(jié)合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。只有系統(tǒng)的學習才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。現(xiàn)行的小學、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學習首先就要把這套教材學習好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導、同學的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學習事我們整個語文學習最主要的內(nèi)容。其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學習的內(nèi)容。語文學習的內(nèi)容是無所不包的，語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習的內(nèi)容和整個學習的內(nèi)容相等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊。閱讀，洞明一切；寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學習的意識、意向，然后有系統(tǒng)學習的行動，才能達到理想的目標。
小學語文教學心得體會篇十四
近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學目標也發(fā)生了很大的變化。作為一名小學語文教師，我深知教學目標的重要性。在多年的教學實踐中，我積累了一些體會，下面將從刻畫教育目標、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、促進交際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及激發(fā)學生興趣等五個方面進行闡述。
首先，教育目標是教學工作的方向和目的，教師需要根據(jù)教材和學生的實際情況來刻畫教育目標。在小學語文教學中，我認為最重要的目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。通過閱讀，學生可以豐富自己的知識儲備，提高語言表達的能力。通過寫作，學生不僅可以將所學的知識運用到實際中，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，作為教師，我要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，讓學生在語文學習中得到全面的發(fā)展。
其次，語文學習不僅僅是為了提高學生的語言水平，更重要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言運用能力、語言表達能力以及文化素養(yǎng)等方面。在教學中，我注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，讓他們能夠運用所學的知識來解決實際問題。同時，我也注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和文學鑒賞能力，讓他們能夠欣賞和理解不同的文學作品。通過這些教學方法，我希望能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓他們在未來的學習和生活中受益匪淺。
再次，小學語文教學還要注重培養(yǎng)學生的交際能力。在現(xiàn)代社會，良好的交際能力對于一個人來說至關(guān)重要。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和寫作能力。通過各種交流活動和寫作任務，我讓學生有機會展示自己的想法和觀點，并且學會與他人溝通和合作。這樣不僅能夠提高學生的交際能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。
另外，小學語文教學還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是當今社會所重視的能力，因此，學校教育也應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在語文教學中，我鼓勵學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主創(chuàng)新，通過設計各種任務和活動，讓學生有機會動手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。我相信，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。
最后，小學語文教學應該注重激發(fā)學生的興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠提高他們的學習積極性和學習效果。在教學中，我注重與學生的互動，關(guān)注他們的需求和興趣，根據(jù)學生的特點靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方法。通過豐富多樣的教學活動，讓學生感受到語文學習的樂趣，激發(fā)他們對語文學習的熱愛。
綜上所述，小學語文教學目標的制定對于提高教學效果具有重要意義。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的交際能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣。只有通過這些努力，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的語文學習者，讓學生在日后的學習和生活中都能夠受益良多。