寫作是一種思考的方式，通過書面表達可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒。需要明確的分類標準和準則，以便更好地應對那些特殊情況。總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術教育改革論文篇一
寧夏師范學院音樂舞蹈系經過10年的發(fā)展，辦學初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務強、素質高的教師隊伍，積累了豐富的教改經驗，取得了豐碩的教學成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學院音樂舞蹈系在學校的大力支持和關心下，經過多年的努力，在人才培養(yǎng)、學科建設、學術研究和教學設施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。
（一）以學科建設、專業(yè)建設促進音樂教育改革。
寧夏師范學院音樂舞蹈系著重從學科建設、專業(yè)建設入手響應寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學科建設、課程建設、專業(yè)建設。截至現(xiàn)在有音樂學本科、舞蹈學本科和音樂教育?？迫齻€專業(yè)。另外設有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學音樂教師技能培養(yǎng)培訓基地。
（二）以師資建設促進音樂教育改革。
高師音樂教育改革師資是關鍵。寧夏師范學院音樂舞蹈系經過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結合的專業(yè)化教職工隊伍。現(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們在專業(yè)知識與技能、教學與科研水平方面都教以往有了很大的提高。
（三）以硬件設施建設促進音樂教育改革。
在領導大力重視下，寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金?，F(xiàn)在已建成一棟集教學、科研、藝術實踐為一體的現(xiàn)代化音樂教學大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內外音樂團體和藝術家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺，進口音響，升降式合唱臺，作為寧夏師范學院標志性建筑之一，該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術實踐的重要基地。
（四）以教學科研促進音樂教育改革。
寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學科研活動。在教學上采取各種新的教學方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學術期刊上發(fā)表學術論文100余篇，區(qū)級、校級科研立項10余項，教學成果獎8項，音樂作品10余首。提出了辦好教學科研型院系的響亮口號，加強學術交流，鼓勵教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內外比賽活動，重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。
二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題。
（一）寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象。
從目前的現(xiàn)實情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導各級個類中小學的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學院音樂舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。
（二）寧夏高師音樂教育師資隊伍建設情況不容樂觀。
建設一支高素質的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當務之急。寧夏師范學院音樂舞蹈系師資建設雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質難以滿足教改要求。師資的學歷水平還不達標，作為一所本科院校，目前寧夏師范學院音樂舞蹈系具有研究生學歷的老師還比較少。具有碩士研究生學歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學位。師資水平遠遠跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。
（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學。
的傾向，課程設置也存在不少問題目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學的傾向。不論從領導管理層、一線音樂教師，還是廣大的學生來看。專業(yè)技能教學時最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設置方面的問題很多，包括計劃規(guī)定的教學科目過多，教材的學科體系和內容陳舊，過于注重系統(tǒng)知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行，但必修課程內容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計劃，難以激發(fā)學生的學習積極性。此外，對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定，導致教師很難開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。實際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術院系，擔負著全區(qū)廣大中小學音樂教育師資的培養(yǎng)培訓任務。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的'現(xiàn)象。女生占到學生的絕大多數(shù)。以2008級音樂學班為例，全班總人數(shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經嚴重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會影響到將來的寧夏中小學基礎音樂教育改革。
三、對策及建議。
（一）設立專門機構與人員協(xié)調好寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現(xiàn)象。
聘請有關專家學者對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現(xiàn)象進行調查研究，認真把脈，查找問題的癥結所在。設立專門機構與人員對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不協(xié)調的地方進行會商，拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。
（二）加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設。
努力提高高師音樂教師的整體素質，這是推進寧夏高師音樂課程改革的關鍵。加大教師培訓力度，加大學術交流力度。寧夏師范學院音樂舞蹈系注重學術交流，為提高教師的教學水平采取“走出去、請進來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學院、上海音樂學院等知名院校學習、進修，積極參加全國各地舉辦的學術會議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術展演觀摩活動。同時還定期邀請國內外著名學者、大師來我系講學、交流、演出。先后聘請了中央音樂學院教授黃曉和先生，首都師范大學音樂學院雷達教授，西安音樂學院陳大明教授、上海音樂學院趙勇教授等區(qū)內外知名人士來我系講學。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學水平有很密切的關系。
認真學習音樂課程標準，切實轉變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學習過程中，特別要把握好它的精髓。認真領會貫穿在課程標準中的新理念。切實轉變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標準的重要的前提條件。在新教材實施中，我們應認真學習《音樂課程標準》，堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學理念。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學方式。狠抓音樂教學改革，促使音樂教師教學方式和學生學習行為的轉變。在教學中教師應發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂學習興趣；營造和維持學生音樂學習過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生的興趣和熱情。
（四）加大招生宣傳力度。
盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學習音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴重失調的現(xiàn)象將來會影響到中小學基礎音樂教育改革的順利進行。應在全社會加強輿論宣傳引導，讓廣大學生家長及男學生認識到學習音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向學習音樂的男生進行適當?shù)膬A斜等。總之，寧夏高師音樂教育改革有成績，也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。
美術教育改革論文篇二
關鍵詞：
專業(yè)認證；基礎醫(yī)學；教學改革。
在我國，本科臨床醫(yī)學屬于一門醫(yī)學的臨床學科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠的學科。截至目前，我國許多醫(yī)學教師在創(chuàng)設教學情境授課時依舊沿襲以往古板的教學方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應學的內容全部教授給學生，但卻忽視教學模式的實用性、趣味。
學生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學生們對臨床醫(yī)學知識喪失了學習的動力，而只是被動地接受很多知識。而關于其的基礎教育改革是一種創(chuàng)新型的教學改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》，是我國相關醫(yī)學類專業(yè)認證最早的條文標準之一。并在20xx年時已經在國內七所高校的相關專業(yè)進行認證。一般來說，這種專業(yè)性的認證標準保證了現(xiàn)代醫(yī)學教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進了醫(yī)學教育質量的可靠性，該研究在總結歷年的臨床醫(yī)學教學經驗之后，結合該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》來提出關于臨床醫(yī)學專業(yè)基礎醫(yī)學教育改革的建議。
1重組教學內容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革。
該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學教育改革應當積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應掌握的內容進行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學的基礎性課程，應當涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學在內的許多內容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學模式一直都在延續(xù)著。
這種教學模式主要體現(xiàn)為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內容分布在不同的學科中，而學生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。這樣長此以往，學生處于學習的被動地位，被動學習不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學模式，是在上世紀九十年代世界醫(yī)學教育會議中較受認可的一種教學模式，具體而言，在教學上，可以按照器官所固有的認知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學有關聯(lián)的多門學科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學模式對于學生來說更易接受，學生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學生的綜合素質。
2減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間。
在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質的一面，臨床醫(yī)學這門學科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學生的自主學習時間的教學法授課，同時也要根據(jù)課程內容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優(yōu)化。
切不可為盲目追求教學實踐性而過度使用相關設備從而分散了學生學習的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學中，教師盡量合理安排學生自主學習和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學。利用學生自主性學習的教學法架設課堂與教學的橋梁的教學方式與以往截然不同，以問題為基礎教學的同時老師要致力于將學生作為課堂教學的主體，與學生交互式的教學會讓學生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學生之間的交互作用則是影響了整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學中的教學改革要靈活地利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學素養(yǎng)及良好的品質。
3開展教學方法改革，突出新穎教學方式。
按照《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的要求，醫(yī)學的院校應當積極地開展“學生為主體自主學習”的教育教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力與思維方式。而教學方法應當選取多種多樣但適合學生的，例如問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法都是不錯的教學模式。
所謂問題式教學法，是指通過問題展示、自我學習以及小組討論、引導性學習等方式，并利用現(xiàn)代技術、網絡資源向學生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學生們的學習興趣。相對于以往的教學方式而言，問題式教學法可以更好地將外科學中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學（臨床醫(yī)學）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學問題情境，而這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地提高了課堂教學效率。所謂交互式教學法，是指利用教師與學生、設備交互教學的教學方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學生作為課堂學習的主體，與學生交互式的學習教學會讓學生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機多媒體等設備之間的交互作用則是影響整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學教學要靈活利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，增加其對知識的掌握。
4優(yōu)化基礎醫(yī)學課程情景教學體系。
當前我國對于基礎醫(yī)學情景化教學的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學方式在沒有實際教材教學為基礎的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學的實踐與計劃，在保證教學內容質量的同時，最大可能地構設一個學習的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學內容相匹配的優(yōu)質教學環(huán)境；再其次，醫(yī)學教學工作者在教學過程中應當將一些常用的情景教學模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學為主，如果教學的方式過于直白，而內容又相對來說較為艱深，學生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學生們的學習自信心；而情景化教學的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調動學生的視聽說等多感官的活動，而學習最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調動，學生們逐漸產生學習的動力，并在學習和演示中得到整體素質的提高。
基礎醫(yī)學這門課程主要是為了臨床醫(yī)學專業(yè)的繼續(xù)學習打下基礎，所以其教學目的一方面來說在于讓學生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領同學們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強學生科研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有要求，培養(yǎng)學生的醫(yī)學以及科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學質量的主要途徑應當是引領學生進行適當?shù)目茖W研究與實踐。所以學校應當為學生創(chuàng)造切實有效的機會和條件，讓教師和學生一同進行科研實驗活動，體會并且領悟科學性的思維方式，另外，醫(yī)學學?？梢赃m當開設一些學術性的論壇、講座，讓學生們有地方去展示、探索?！杜R床醫(yī)學認證專業(yè)標準》其中也要求要讓學生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應當支持并且大力發(fā)展學生的科研動手能力，這樣可以讓學生們有著濃厚的學習興趣，更積極主動地去探索。
綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學模式一直都在延續(xù)著。這種教學模式主要體現(xiàn)為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內容分布在不同的學科中，而學生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。所以應當采取新的方式，一方面重組教學內容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間，除此之外，學校以及國家應當為學生創(chuàng)設良好的教學情境和實驗環(huán)境讓學生充分的實踐學習和科研。教師可以運用問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學方式。這樣長此以往，學生的主觀能動性得以提高，進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。
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美術教育改革論文篇三
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當?shù)恼n程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向對化學有興趣的學生設置物質科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據(jù)學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據(jù)學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內容是統(tǒng)一的，不會隨選修內容的改變而改變，且必修階段的內容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
美術教育改革論文篇四
這里是一篇高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)，基于整體素質對學生個人發(fā)展的重要性，完善知識結構，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置，讓我們一起來看看具體內容吧!
一、高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾。
高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來越深刻地意識到，僅僅能夠生產優(yōu)質的產品是遠遠不夠的，只有把產品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實現(xiàn)利潤目標并得到發(fā)展壯大。因此，企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看，近年來市場營銷類人才，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾。
二、高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀。
(一)傳統(tǒng)的教學模式仍占主流。
在當今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術和多媒體進行教學的形勢下，很多高職高專類院校因為資金的不足，難以引進多媒體教學設備，因此，市場營銷課的教學只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上，大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學生被動地理解，看案例，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此，面對著單調、枯燥、被動的教學模式，基礎普遍較弱的高職學生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場營銷課程的應用性、實踐性的本質特征無法實現(xiàn)。
(二)缺少良好的教學環(huán)境與條件。
教學模式的改進與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù)，而在當前的專業(yè)實驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實驗內容的設置上忽視實際的教學效果，形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境，由于信息技術支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學質量和人才培養(yǎng)模式的標準化。
課程設置。
基于整體素質對學生個人發(fā)展的重要性，完善知識結構，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置。首先，合理設置人文素質課程，增加課時和增加屬于人文精神的課程內容如文學、美學、哲學、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內容，培養(yǎng)學生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。其次，注重專業(yè)基礎課在內容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切，所以像社交禮儀、商務禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合，避免在內容上重復;同時，適應市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內容，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當增加，豐富學生的市場營銷知識。同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學、管理學、經濟學基礎、公共關系、外語等，突出他們的實踐性;最后，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵因素，所以實訓場地的建設有待加強，工學結合落實到位，真正為學生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。
美術教育改革論文篇五
12月9日，教育部黨組書記、部長陳寶生出席直屬高校工作咨詢委員會第26次全體會議并講話。
他強調，要認真學習貫徹總書記高等教育重要論述，進一步增強辦好中國特色社會主義大學的責任感、使命感，統(tǒng)籌做好教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作，為建設高等教育強國做出新的更大貢獻。
陳寶生指出，本次直屬高校咨詢會是貫徹黨的十八屆六中全會和全國高校思想政治工作會議精神的一次重要會議，高校咨詢委員圍繞高等教育領域普遍關心的重大問題深入交流，形成共識，會議時機好、主題好、內容好、形式好、會風好，對統(tǒng)籌做好“十三五”時期高等教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作具有重要意義。
陳寶生強調，要深入學習領會黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，認真梳理中央對教育工作提出的各項任務。
要深入學習領會總書記系列重要講話精神，特別是關于高等教育的重要論述，作為高等教育改革發(fā)展必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
要深入學習領會全國高校思想政治工作會議精神，全面加強和改進高校思政工作，辦好中國特色社會主義大學。
學習中，要抓住精神實質學，從歷史方位的新闡釋、價值定位的.新導向、工作布局的新要求三個方面悟透精髓所在。
要善于把握形勢學，認清高等教育在黨和國家事業(yè)全局中的地位作用、目標任務。
要在總結反思中學，堅持問題導向，找出差距不足，務實推動工作。
陳寶生要求，高等教育必須全面落實四項重要任務。
一是把加強黨的領導落到實處。
黨的領導是中國特色社會主義教育的靈魂。
要保持政治定力，加強黨對高校領導，抓好黨建工作、思想政治工作和意識形態(tài)工作。
要堅持思想建黨和制度建黨相結合，落實黨委的主體責任和紀委的監(jiān)督責任，堅持和完善黨委領導下的校長負責制，加強基層黨組織特別是教師黨支部建設。
提高黨建科學化水平，做到質量建黨。
要通過推進教師、學生兩大群體并進，推動思想政治工作改革創(chuàng)新。
要牢牢把握意識形態(tài)工作的主動權和領導權，抓好教材特別是馬工程教材建設。
二是始終堅持立德樹人這一根本任務。
要更加重視因材施教，突出學生主體地位，把立德樹人落實到學生健康成長上。
要加強師德建設，重視提升教師教學能力，把立德樹人落實到教師教書育人上。
要舍得用力，下足功夫，優(yōu)化資源配置，加強本科教育，把立德樹人落實到提高本科教學水平上。
要抓責任、抓標準、抓激勵、抓評估，把立德樹人落實到提高教育質量上。
三是認真做好服務國家這篇大文章。
要扎根中國大地，為人民服務,為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，增強服務國家意識，主動與國家戰(zhàn)略對接。
優(yōu)化辦學結構，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的學科帶頭人、學術領軍人物，構建協(xié)作體系及安全評價機制，不斷提高服務能力。
拓展服務面向，在建設社會主義先進文化、建設中國特色新型智庫、經濟建設主戰(zhàn)場、構建中國特色哲學社會科學方面發(fā)揮作用。
改革是辦好中國特色社會主義大學、建設高等教育強國的關鍵所在和動力所在。
要用好高校辦學自主權，加強以章程為核心的制度建設體系，進一步提升管理水平，提高領導干部依法治校能力。
要形成充滿活力的科技管理和運行機制，更好激發(fā)廣大科研人員積極性。
要以改革精神推進“雙一流”建設，真正實現(xiàn)內涵式發(fā)展。
美術教育改革論文篇六
民族的發(fā)展靠科學，科學的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創(chuàng)新傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負著特殊的使命。”隨著教材改革的不斷深入，教學方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經濟時代到來的需要，是科學發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、民族進步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們如何實行創(chuàng)新呢？經過研究，我們覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。
一、深入學習創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識。
學習掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點。學校應當組織教師首先認真學習創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實質，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學習和教學之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會服務的責任感和緊迫感。
二、建立平等的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
平等的師生關系有利于充分調動學生學習的積極性，促進學生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學生是教學主體地位的要求。因此，教師要深入到學生中去，要做學生的朋友。我們應盡量從教材和學生的實際出發(fā)，引導學生在學習中發(fā)揚民主，做到學有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學中經常做到民主、平等的與學生交流思想，討論問題，鼓勵學生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學生的創(chuàng)造精神。
美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的.理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢姡瑺I造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領導者變成了學生的指導者和朋友，由“教”變成了“導”，從而大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。
三、建立適應的管理機制，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應建立與創(chuàng)新教育相適應的管理機制，首先是學校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質。
不僅如此，教師也應給學生一個寬松的學習氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要創(chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學觀和學生觀。
四、制定創(chuàng)新的激勵機制，保障創(chuàng)新教育的順利進行。
學校要在充分發(fā)揮民主的基礎上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學成敗的一個重要標準。在評價時，要注意激勵機制的合理性。事實上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學生每天都有獨到的做法和專利產生，而是通過教育，使學生具備創(chuàng)新的基本素質。
五、喚起學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
要喚起學生的創(chuàng)新意識，除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學生對創(chuàng)新的神秘感，讓學生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W中要盡量讓學生多說、多動，讓他們自由發(fā)揮、大膽設想。對學生富有創(chuàng)造意的“點子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創(chuàng)設情境，提供機會，啟發(fā)學生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產生愉快之體驗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
六、改革課堂的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵。因此，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有“標新立異”，就沒有發(fā)展，也就沒有超越。因此，在教學中，要鼓勵學生對自己充滿信心，敢于“標新立異”，不盲從別人的結論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎上進行創(chuàng)新。
七、學會創(chuàng)新學習，提高創(chuàng)新能力。
教學過程實質上是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導學生學習的過程。要鼓勵學生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結論，進行研究性學習，重在自己的判斷推理。鼓勵學生大膽質疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學得實、學得深、學得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應試作文，北京大學等七所全國重點大學和上?！睹妊俊冯s志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達”“真體驗”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束?！痹谶@一次活動中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現(xiàn)，應給予極高的評價和鼓勵。
八、拓展創(chuàng)新的空間，樹立“大課堂”教育觀。
教師應樹立“大課堂”的教育觀，做到課內和課外的有機銜接，使“小課堂”與社會“大課堂”緊密結合。課外學習能促進課內的學習，使在課內學到的知識得以鞏固和拓寬，“得法于課內，得益于課外”。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內燃機有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動機汽化器。這個故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關鍵所在。這說明，不同領域的知識和方法有時可以相互借鑒和學習。事實上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學科領域，向其他領域尋求創(chuàng)意及見解。藝術、商業(yè)、科學及技術等之突破性進展，往往是由于不同學科的相互交流所致，這些成功經驗，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應充分利用課內的“大課堂”，科學系統(tǒng)地指導學生的課外實踐活動，為學生提供豐富多彩、生動活潑的“實踐”機會，拓展學生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，強化創(chuàng)新意識，弘揚創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實施素質教育貴在創(chuàng)新。
美術教育改革論文篇七
現(xiàn)階段隨著市場經濟的建立、文化發(fā)展與繁盛，美術學科教育應與時俱進深化改革。美術作為人類的一大社會行為，其性質從來就是審美與實用共存共榮的。
美術的意義在于讓人們在更為抽象或更為理念的審美中得到精神的滿足和升華，為人類的精神世界開辟一個更為純凈和理想的天地。而美術教育的意義在于:通過設計與生活，設計與文明、設計與科學技術，設計與審美的學習;通過想像力、創(chuàng)造力與形象思維的訓練;通過各種設計語言的學習和掌握，從而提高全民族設計意識和創(chuàng)造力，為國家的現(xiàn)代化建設提供一個良好的基礎，為民族的騰飛創(chuàng)造有利的條件。美術的欣賞與技能的提高，選擇和培養(yǎng)具有繪畫天賦的人材進入較高層次，保證繼承和發(fā)揚中、外美術的優(yōu)秀成果。
任何美術現(xiàn)象本沒有時間與空間界限，呈現(xiàn)在我們面前的美術現(xiàn)況反映出一個時代民族的審美心理。學生在選擇某種風格時往往受他所接受藝術教育和社會背景制約，并不是創(chuàng)新與反形式消耗的結果，而是被動接受。這就像剛出生的孩子，大腦發(fā)育不完整不具備自主性藝術思維能力，模仿變成他一開始感知的主要方式，而孩子成年后，大腦發(fā)育成熟，一味單純的模仿已不能滿足他感知社會的單一手段。
隨著美術改革進入思考階段，在社會文化大前提下，美術教育改革的形式動機與傳統(tǒng)和文化的現(xiàn)狀關系。深化和純化并不取決于自身而取決于文化背景的變革是相一致的。
商品經濟的建立將帶來美術教育的深刻變革，每個教師都要在這場變革中調整自己的位置，不論是美術教育還是受商品經濟所支配的美術教育體制，同樣在這場變革中尋求新的生存方式。美術教育改革是現(xiàn)代社會的產物，它的新生是中國發(fā)展的一個文化浮標。
當中國社會將面臨更加開放的多元的文化大環(huán)境，在一個主義繁雜嚴肅文化和通俗文化重疊的歷史階段，美術教育改革無疑不會停止自己的改革步伐，但它必定在一個更強大的大眾文化環(huán)境中發(fā)展，而卻自身的形態(tài)也必定在這環(huán)境中發(fā)生變革與重生。
當文化是一綜合復雜的概念現(xiàn)代科技創(chuàng)造經濟高速增長，商品經濟社會化同時物質的欲望消解了傳統(tǒng)藝術，同時也造就了非理想大眾文化。每一種文明都有其特有的時代精神，美術教育自新時期以來我們總面對的一個困惑，無論我們怎樣小心翼翼避免抄襲西方現(xiàn)代藝術，但如果我們現(xiàn)在不模仿抄襲是否能創(chuàng)造出我們的藝術作品，實際上我們很難找到一個成功案例。中國的美術院校在教學上基本承襲五十年代前蘇聯(lián)的美術教育傳統(tǒng)，而前蘇聯(lián)的學院制度又是從西歐移植過去的，現(xiàn)代文化與科技的進步發(fā)展取代了美術的大部分功能，傳統(tǒng)繪畫專業(yè)畢業(yè)生都面臨轉行，大多數(shù)美術學院已把重點放在工藝美術，以適應社會的需要，傳統(tǒng)美術教育勢在必行。
美術教育改革的含義是以樣式為前提，是感到已有的樣式以不能承載新的歷史條件和所帶來的'思想與情感。另外，美術教學改革又不是超前的，包含著教學個人強烈的自覺意識，所以美術教學改革是在不被普遍接受的情況下，強行打入教學，其結果只會有兩種:一是人們逐步接受這種改革方式，使其成為美術教學的一部分，其二不會接受認可因為傳統(tǒng)教學仍占教學主體。因為傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出來的教師占教學主體。
美術改革形成社會現(xiàn)象前，有極其復雜的條件，他是從傳統(tǒng)文化中和文化一起自然生成的，總是以政治經濟發(fā)展文化變更為因出現(xiàn)的。美術改革更大程度上是一種橫向沖擊的結果，是殘酷的社會現(xiàn)實帶來的文化斷裂后的結果。不論結果怎樣，學生作為主體都有意無意的接受社會現(xiàn)實和其他文化現(xiàn)象的影響，并且?guī)缀跎婕暗搅宋幕赡芙o他們來的影響的各個方面，以及現(xiàn)代社會文化對人關系的改造，在這個基礎上，派生出歷史的哲學的文化的社會的闡釋。美術教學在被社會異化為物的危機中，以極端的方式或反常的行為，證明自我存在的價值，美術教學改革這是這一現(xiàn)象的縮影，由于美術學科分工的逐步深化，人的思想也從既定的生存模式向自由的生存方式轉化。在這，人的失落不是因為現(xiàn)代教育文明的模式化，而是傳統(tǒng)的教條模式，唆使人成為工具和螺絲刀，因此，這種行為的批判指向的是依附于政治經濟與文化體制的層面，而并非簡單的孰是孰非。
都市中人文的失落感，學生在生存壓力面前，演變?yōu)橐环N被動的痞子運動，活得痛快、游戲人生。大學既是學生天堂樂園，希望，理想，夢想在這里成了虛詞。代替這些詞的是哪個專業(yè)掙錢多，好找工作，不累。也就是說，物質極大豐富的同時，學生的精神世界仍然是無家可歸者。
美術教育改革論文篇八
摘要：“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應國家從“效率驅動轉為創(chuàng)新驅動”發(fā)展的戰(zhàn)略目標，是國家推進高等職業(yè)教育綜合改革的熱點話題。同時，圍繞深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題，探索通過構建網絡自動化社會網絡治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會網絡治理平臺的建設，努力實現(xiàn)高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。
關鍵詞：多技能人才；“雙創(chuàng)”職業(yè)教育；高等職業(yè)院校。
隨著創(chuàng)新型職業(yè)與素質教育結構發(fā)生改變，培養(yǎng)多技能交叉人才和高水平當代大學生成為高等職業(yè)教育的熱點話題，而“雙創(chuàng)”職業(yè)教育對高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)提出高標準與高要求。十八大四中全會提出的《關于深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的實施意見》提出，在新世紀大眾與萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視域下，高等職業(yè)院校作為多技能交叉人才培養(yǎng)的基地，應推動區(qū)域內涵素養(yǎng)深入“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革。而國家教育部針對高等職業(yè)院校提出“雙創(chuàng)”職業(yè)院校教育是一個不確定、非線性、復雜的控制平臺內涵，共同努力實現(xiàn)與社會網絡治理發(fā)展。在此基礎上，利用產學研社會網絡治理理念多融合高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育。
一、產學研社會網絡治理與“雙創(chuàng)”職業(yè)教育概述。
產學研社會網絡治理理念是基于社會網絡治理論提出來的。1975年初期，德國斯圖加特大學教授，著名建筑電氣自動化技術學家哈肯提出社會網絡治理論概述。其中，各個高等職業(yè)院校分別利用的社會網絡治理論是指三元素（如學生自己、社會組織、社會環(huán)境）內部呈不確定非線性的`復雜網絡化控制平臺，同時也是一個雙輸入輸出的共享模式的應用平臺。平臺整體性功能的發(fā)揮程度是由平臺內部各子平臺或部分社會網絡治理作用決定的?；谏鐣W絡治理論理念，我國諸多學者參與高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)的管理與分析，簡稱為產學研社會網絡治理理念。其中特別提出：“高等職業(yè)院校專業(yè)教育融合社會網絡治理理念，高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部社會網絡治理、行政人員與學術科研人員，綜合學生等社會網絡治理指標?！被诋敶殬I(yè)教育處于從過渡時期轉為轉型時期，不同網絡應用技術快速的發(fā)展，生產方式走社會網絡治理路徑，提出不同崗位分工日益精細化，傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主、重理論輕實踐的多技能交叉人才培養(yǎng)模式已經很難適應新形勢的需求。而等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革必須立足于高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部結構治理，滿足于教學第一線的教員、科研人員、企業(yè)產學研、學生主體性提升自己的科學性和穩(wěn)定性。同時，進一步提高教學的創(chuàng)新路徑，科研路徑、職業(yè)教育管理路徑、后勤公司集團等多方面的服務職業(yè)教育平臺的共享模式。
二、基于產學研社會網絡治理的高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能人才培養(yǎng)體系建設。
1.建設文化創(chuàng)意網絡自動化社會網絡治理培養(yǎng)體系。
（1）創(chuàng)建高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意平臺，提出建立“慕課網絡在線視頻教學，云視頻在線學習、云視頻實踐與仿真模型學習等，融為虛擬網絡化的高等職業(yè)院?！p創(chuàng)’職業(yè)教育體系”是國家深化高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革提出的目標和要求。在當前教育環(huán)境下，首先要樹立正確的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育理念。
（2）打造貫穿專業(yè)和年級的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育平臺，我國大部分高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育嵌入計算機網絡技術、云計算技術、感知物理技術等部分專業(yè)，局限在高年級?？粕?，覆蓋面有限，給予學生更多自主選擇的空間。(3)構建多層次、全覆蓋的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育課程體系是高等職業(yè)院校在提升學生工程實踐能力、科技創(chuàng)新意識等方面取得了顯著成效。而我國在高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育體系有待優(yōu)化。“雙創(chuàng)”職業(yè)教育與專業(yè)技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產業(yè)模式，提升當代大學生的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育技能內涵的培養(yǎng)。
2.建設文化創(chuàng)意、產學研、社會網絡治理、資源共享的培養(yǎng)機制。
（1）指導師資和平臺是“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的核心要素，其中師資力量的文化創(chuàng)意融合社會網絡治理的師資力量是培育不同層次的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育能力核心問題。文化創(chuàng)意的師資隊伍具有學科專業(yè)門類齊全、基礎知識寬厚，教學經驗豐富的優(yōu)勢，校外包括政府、企事業(yè)單位等的人員隊伍具有貼近社會發(fā)展需求、行業(yè)種類多、實踐經歷豐富的優(yōu)勢。通過師資力量的文化創(chuàng)意外社會網絡治理，建立一支多元化的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育教學隊伍，滿足多元化的多技能交叉人才培養(yǎng)需求。在此基礎上，重慶機電職業(yè)技術學院成立“兵工企業(yè)家聯(lián)盟”，匯總100多位優(yōu)秀兵工企業(yè)家和各區(qū)縣的政府孵化園區(qū)，共同組成不定期的教育與實踐創(chuàng)新項目，進行研討與服務，提升高等職業(yè)院文化創(chuàng)意專業(yè)治理建設，使高職教師融入國務院提出的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意實踐中。
（2）實踐平臺的文化創(chuàng)意、社會網絡治理優(yōu)質的實踐平臺資源是保證學生“雙創(chuàng)”職業(yè)教育實現(xiàn)的重要支撐。例如，重慶機電職業(yè)技術學院通過構建教學實驗中心、科研平臺、公共服務平臺（云計算中心）相互支撐的實驗室體系，組建面向實驗教學和實踐創(chuàng)新的電力電子技術、虛擬云計算技術、機械制造及自動化技術、建筑電氣自動化技術、物聯(lián)網技術、工程訓練等學科大類實驗中心，依托實驗中心建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，常態(tài)化開放共享，吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業(yè)聯(lián)合共建，保障全體學生“有所學、有所思、有所行”的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育學習和實踐。
三、結束語。
“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應國家從“效率驅動轉為創(chuàng)新驅動”發(fā)展的戰(zhàn)略目標，是國家推進高等職業(yè)教育綜合改革的熱點話題。本文圍繞深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題，探索通過構建網絡自動化社會網絡治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會網絡治理平臺的建設，努力實現(xiàn)高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。
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美術教育改革論文篇九
摘要：隨著信息時代的發(fā)展，各個行業(yè)的信息化程度都在不斷的加快，傳統(tǒng)的模式受到了越來越大的沖擊，因此不論哪個行業(yè)都必須不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的改進和完善自己的模式來適應信息時代下的要求。尤其是近幾年來，大數(shù)據(jù)，人工智能，移動互聯(lián)網云技術的到來更給傳統(tǒng)的模式帶來了巨大的沖擊，尤其是會計行業(yè)受到的影響十分的嚴重，因此在本科會計教育的過程之中必須要加快改革創(chuàng)新的進程，不斷的進行探索和優(yōu)化教學模式和方法，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需要，能夠為我國現(xiàn)代化建設貢獻出自己的力量的優(yōu)秀的會計人才。本文旨在通過研究與分析“大智移云”的背景下，我國高等院校會計教育的現(xiàn)狀，并且對于其中存在著的一些問題和不足之處進行深刻的研究與分析，從而提出一些可行性的，有針對性的建議和意見，不斷的提高我國高等院校會計教育的水平和質量。
關鍵詞：大智移云；會計教育；教育現(xiàn)狀；原因分析；優(yōu)化策略。
當今世界是一個信息化高度發(fā)達的時代，越來越多的信息化技術應用在各個行業(yè)之中，不斷的促使各個行業(yè)的技術進行優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷的促使各個行業(yè)的知識進行革新，因此要想使自己能夠長久穩(wěn)定的發(fā)展下去，就必須加強改革創(chuàng)新的步伐，加快技術革新和知識革命。尤其是對于會計行業(yè)而言必須不斷的進行創(chuàng)新，只有這樣才能夠適應時代的發(fā)展需要，對于財務會計人員的教育更要加大重視程度，結合時代的發(fā)展來進行培養(yǎng)會計人才。
一、“大智移云”背景下財務會計工作的變革。
（一）大智移云簡述以及特點分析。
“大智移云”是信息化時代下的一種具體表現(xiàn)，它指的是大數(shù)據(jù)，人工智能，運移動互聯(lián)網，云計算這幾個方面。在當今信息時代的背景下，財務會計已經步入了全新的時代，即信息技術互聯(lián)網云計算與人工智能相互交互的時代。“大智移云”的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先就是，信息化程度越來越高，人工智能化程度也越來越高，許許多多需要人大量計算的工作被計算機所代替。其次就是，會計工作所需要的專業(yè)人才的技能也在不斷的提高，對于會計從業(yè)人員的基本要求在不斷的加大，對于其的綜合素質的要求更加嚴格。最后就是，“大智移云”背景下，要求會計從業(yè)人員要有不斷進取的精神，能夠主動的去學習新的知識來提升自己的綜合能力。
（二）“大智移云”背景下會計工作變革內容分析。
“大智移云”背景下，會計工作發(fā)生了極大的變化，所以說本科會計教育要想能能夠培育出符合時代發(fā)展需要的人才，適應新時代下會計工作的內容就必須充分的了解和掌握會計工作發(fā)生的變化，并且還要能夠適應會計工作未來的發(fā)展趨勢，這樣才能夠保證會計教育工作的質量和效率，才能夠為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。1.信息化程度越來越高?！按笾且圃啤北尘跋?，會計工作最為顯著的變化就是信息化程度越來越高，所需要的人力越來越少。信息技術能夠把財務工作之中所產生的數(shù)據(jù)以及信息自動的收集，存儲，計算，分類，而且還能夠自動的把不同部門之間的數(shù)據(jù)進行連接與共享，這極大的方便的財務管理工作的運行。另外就是，“大智移云”背景下，會計工作的一些流程通過計算機能夠自動的生成，對于一些財務數(shù)據(jù)的生成與分析是十分的迅速的，極大的節(jié)省了人力所需要進行的重復性和標準化的工作，大大的提高了財務管理工作的效率和水平。2.移動化辦公方式的轉變?！按笾且圃啤北尘跋?，會計工作還有一個重要的變化就是辦公模式的轉變，會計工作辦公更加的方便快捷，已經由傳統(tǒng)的固定地點辦公轉變?yōu)橐苿愚k公方式。傳統(tǒng)的會計辦公模式之下，財務管理人員需要到自己的辦公地點或者是依據(jù)特定的.辦公工具來進行財務管理工作，但是在“大智移云”時代下，利用先進的互聯(lián)網技術可以把財務管理系統(tǒng)以及信息轉接到移動終端上，這就極大的方便了會計工作人員的財務管理工作，同時也改變了會計財務管理工作受到空間限制的問題，同時還能夠讓會計財務管理工作人員能夠及時的進行財務工作的處理，對于財務信息的計算以及共享傳播更加迅速，擺脫了傳統(tǒng)的依賴電腦系統(tǒng)辦公的模式。3.云端計算以及信息儲存方式的改變?！按笾且圃啤北尘跋拢瑫嫻ぷ饕呀浻梢郧暗男枰罅康娜斯みM行計算管理轉變成為了通過云端計算，而且信息的儲存方式以及儲存量都得到了極大的改變。通過移動互聯(lián)網會計工作人員可以隨時隨地的進行財務管理工作，許多財務管理信息也能夠及時的共享。與此同時，隨著信息化程度越來越高，會計工作與傳統(tǒng)會計工作相比較其電子信息將會越來越多，而紙質憑證等會逐漸消失。會計辦公越來越趨于無紙化，這對于節(jié)約地球上的森林資源，實現(xiàn)無碳化辦公有著積極的推動作用。
二、大智移云背景下高校會計教學現(xiàn)狀以及原因分析。
“大智移云”背景下，我國高等院校對于會計教育模式與方法在不斷的進行改革和創(chuàng)新，會計教育工作所取得的成效也是越來越好，為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)能力過硬，綜合素質高的人才，取得了令人矚目的成績。但是在教育改革和創(chuàng)新的過程之中仍然存在著一些問題需要我們去解決和完善，具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）課堂教學方法落后，教學目標模糊。
在高校會計課堂教學的過程之中普遍存在的問題就是課堂教學方法落后，教學模式和教學手段不能夠適應時代的發(fā)展需要。在大學本科會計課堂教學的過程之中許許多多的老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學模式，教學過程主要依賴于自己在黑板，ppt上進行，不能夠及時更新自己的教學方法。與此同時，部分教師在教學的過程之中教學模式更加的落后，不會采用先進的信息多媒體技術來進行輔助教學，使學生缺乏學習的興趣和熱情，致使教學效率低下。另外還有就是，大學老師在進行會記課堂教學的過程之中教學目標不明確，特別的模糊。在對于各個層次的教學目標中不能夠合理的進行劃分，對于符合時代發(fā)展需要的會計相關知識不能夠進行有效的講解與分析，對于涌現(xiàn)出來的新軟件也不能夠及時的向同學們講解，這就導致會記課堂教學效率不高，不能夠達到時代發(fā)展的要求。
（二）會計實踐教學缺乏，教學效果欠佳。
在高校會計教學的過程之中普遍存在著的一個問題就是對于實踐教學的忽視和缺乏，致使會計教學效果欠佳，學生難以真正適應時代的發(fā)展需要。由于財務管理工作自身所具有的機密的特點因此在大學會計課程教學中對于實踐教學就比較缺乏，學生只是通過老師的講解或者是自己所了解和學習到的資料來進行學習，很少有機會真正的進行實踐，這就導致了教學效果欠佳，學生只是理論知識豐富，但是實踐能力較差，不能夠適應社會的發(fā)展需要。另外，還有就是即使學校組織學生去實踐會計財務管理工作，也是仿真會計財務工作，與實際情況還是有所區(qū)別的，因此這也是“大智移云”背景下，大學本科會計教育工作的一個不足之處。
（三）教學理念落后，課程安排不合理。
在“大智移云”背景下，大學本科會計教育工作的課程設置與安排必須符合時代發(fā)展的趨勢，這樣才能夠使學生能夠掌握會計財務管理的方法，才能夠為國家培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。但是在我國大學本科會計教育工作中，課程設置不合理，教師教學理念落后是影響教學效果和質量的重要原因。在全球化不斷深入的今天，各個國家之間企業(yè)之間的競爭與合作也越來越激烈，有許許多多的國外企業(yè)走進了國門，我國也有許許多多的企業(yè)走向了世界，因此在大學會計課程安排設置上應當具備國際準則、國際慣例、法律知識、金融知識、公共關系、計算機、金融數(shù)學、外貿英語等方面知識，但是在實際課程設置之中還是比較缺乏，這就容易導致學生畢業(yè)之后所能夠選擇的就業(yè)氛范圍比較狹小，不利于學生的就業(yè)和工作。
三、“大智移云”背景下高校會計教育工作的改革途徑。
“大智移云”背景下，我國高校會計教育的改革要緊跟時代的發(fā)展步伐，對于教學模式和教學方法要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時還要及時的轉變教學理念，科學合理的安排教學課程和教學內容，明確教學目標，只有這樣才能夠保證大學本科會計教育的質量和效率，為我國培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才，促進我國經濟水平的不斷的繁榮昌盛。
（一）轉變教學理念，緊跟時代潮流。
“大智移云”背景下，我國高校會計教育工作的改革和創(chuàng)新的基礎就是要轉變教學理念，緊跟時代發(fā)展的潮流和步伐，只有這樣才能夠保證會計教育的質量和效率。首先，教師要轉變自身的教學觀念，以學生的學習作為教育的主體，加強與學生的溝通交流，及時了解學生的學習情況，只有這樣才能夠保證會計教學的質量和效率。其次就是，老師要樹立終身學習的理念，同時也要培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念，因為當今時代是一個知識大爆炸的時代，知識更新速度十分的迅猛，只有不斷的去學習和充電，才能夠保證自己不被社會所淘汰，才能夠適應會計行業(yè)發(fā)展的潮流。
（二）優(yōu)化教學模式，更新教學方法。
“大智移云”背景下，我國高校會計教育教學模式要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，更新教學方法，只有這樣才能夠適應時代的發(fā)展需要，讓學生能夠學習和掌握會計知識。首先呀做的就是對于教學模式的創(chuàng)新，對于時代發(fā)展下的新知識要加強講解，做到精細化，讓學生能夠及時的學習到最新的會計工作的知識。其次，對于那些已經落后時代發(fā)展需要的會計知識，只需要簡單的講解就可以了，讓學生有更多的精力和時間來學習新知識。另外還有就是要加強對于教學方法的更新，多利用先進的信息技術來進行會計知識的教學，利用智能化的軟件進行教學，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，避免由于會計知識的枯燥乏味，而導致教學效率低下和教學質量不佳的情況的發(fā)生。另外還有就是要加強對于實踐教學的重視程度，可以由學校聯(lián)系相關單位，提前給學生一個實習的機會，讓學生對以后的實習生活有所準備，也能積累一些實戰(zhàn)經驗，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
（三）優(yōu)化課程設置，明確教學目標。
大學本科會計教育的課程設置和安排直接關系著教學質量和教學效率，因此必須科學合理的安排會計課程的教學，并且明確教學目標，只有這樣才能夠讓會計教育適應時代的發(fā)展需要，讓學生能夠及時的學習到最新的會計知識。大學本科是培養(yǎng)學生思維方式，對于會計專業(yè)有一個全面的認識，并且培養(yǎng)相關的一些技能的時期，因此要科學合理安排教學課程，明確教學目標。首先要注重課程內容的學科跨度，注重各學科知識在會計專業(yè)領域上的交叉和融合，特別是計算機知識的交叉與融合。其次就是，在教學的內容上要增加一些新的知識點，例如大數(shù)據(jù)分析、云會計、財務共享、國際會計準則等方面的內容。
四、小結。
“大智移云”背景下，會計的工作內容以及工作范圍發(fā)生了翻天覆地的變化，給我國高校會計教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)與機遇，這就要求高校會計教育工作要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的提高教學質量和教學效率，同時還要結合時代的發(fā)展需要，科學合理的安排教學內容，明確教學目標，只有這樣才能夠為我國社會經濟的發(fā)展與進步培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合人才。
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美術教育改革論文篇十
21世紀被稱為創(chuàng)新教育的世紀，世界各國紛紛意識到創(chuàng)新教育的重要性，并積極推進創(chuàng)新教育，這是當今世界教育的呼喚，也是時代賦予教育的重任。未來社會發(fā)展和知識經濟時代需要創(chuàng)新教育，新世紀呼喚創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。音樂教育也不例外，也需要創(chuàng)新，也需要適應社會的發(fā)展。關心音樂教育和正在從事音樂教育的人們，都在積極進行探索，希望能找到一條既符合我國國情又能適應當今世界教育發(fā)展趨勢的有效途徑。
在現(xiàn)今高師音樂教學中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師在教學中仍不自覺偏離新教學大綱的要求，在教學中還是沒有把學生在學習中的積極性發(fā)揮出來，學生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學生似乎也習慣這樣的教學模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術性較強的專業(yè))，學習的主動性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學中引導學生，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，不僅在他們專業(yè)素質得到提高的同時，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談談以下幾點淺見。
近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認真探討研究，在實踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學中如何“解放學生”，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，給學生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學中融會貫通、靈活運用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學習更新自我，還需要教師真正深入理解、領會創(chuàng)新理念的本質，然后在實踐的過程中認真思考、總結，方能出成效。我們一再強調、提倡解放學生，鼓勵學生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學習真正實現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學生學會學習，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀律的難以維持，仍然讓學生置身于傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，學生的中規(guī)中矩仍是一些老師對課堂紀律要求的杠桿與標準，學生的一舉一動必須在老師的“監(jiān)視”之下，學生的“標新立異”仍不被老師“看好”。結果學生在學習中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點說出來得不到老師的認可，不能主動探索、大膽提問，確實參與到學習中來，發(fā)揮學習的主動性，成為學習的主人。筆者認為每個音樂教師在教學中確實需要密切“關注”學生的一舉一動，但這“關注”應該是理解、是鼓勵、是引導，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學生創(chuàng)造一個自由的學習空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學習的海洋中翱翔。
高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺的面向基礎音樂教育的教育者、傳授者，它要求學生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學的音樂教育理論和教學方法。它的主要任務就是培養(yǎng)從事音樂教學的專門人才。在實際教學中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對于高師的教育培養(yǎng)目的認識流于形式、浮于表面，一些學校仍將教師培養(yǎng)的學生在比賽中，拿一個好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學的硬指標，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當然這只是問題的一方面，真正關鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標、要求與方針。
二、教師自身的創(chuàng)新素質。
教學具有藝術性是每個教師夢寐以求的目標，“只有那些有個性、能給學生以美感的教學才稱得上教學藝術”，[1]由此，我們不難看出，教學要創(chuàng)新、獨特，有自己的風格，能吸引學生，給學生美的享受，才能進入教學藝術境界。
音樂藝術最大的特點就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術重要的內容之一，由此決定音樂教學與一般學科的教學是不盡相同的。我們知道，一般學科的教學也要講究教學藝術。音樂教學，由于音樂藝術本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術性，也決定它的教學審美性更強，更具美學價值，究竟如何使教學能新穎、富有創(chuàng)造性，即進入音樂教學上的藝術境界，筆者認為應該從以下幾方面進行：
(一)對教育科學方法的熟練掌握運用。
教學講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進科學的教學方法，并善于根據(jù)不同情況來運用它們，使學生能積極地學習，最大限度獲得所學知識，而音樂教學除掌握基本的教學方法外，又必須熟知音樂教學方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準確把握普通音樂教育的目標、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學方法、教育規(guī)律、教學原則等有關音樂教育學的所有知識，致力于普通音樂教育實踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學方法，熟練地運用它們，表達音樂的美，給學生以美感。
(二)對教學理論方法創(chuàng)造性的運用。
掌握運用一定的科學教學方法，還不能說教學就一定具有藝術性，每個教師還必須經過長期的不斷地實踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學方法藝術，形成自己的獨特風格，美國學者史密斯認為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將之積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達到的，需要長期不懈的努力才能實現(xiàn)。社會發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學手段的發(fā)展，既能擴展教師的教學方法的靈活運用，還給學生帶來新的感受，有利于提高教學質量。所以，教師自身的不斷學習是提高教學水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學內容的不同、教學條件和學生現(xiàn)有知識、基礎，選擇不同教學方法與策略，也就是根據(jù)教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創(chuàng)設問題，激發(fā)學生思維，取得好的教學效果。
(三)教學語言要具有藝術性。
教學的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學活動中沒有語言教學目的沒法實現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運用它們，語言運用技巧包括以下幾方面：
1、語言要客觀、科學、準確、規(guī)范。
教學是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當?shù)那闆r。
2、語言講演的技巧性。
根據(jù)不同的教學程序設計教學語言，譬如、開場白的設計、導言的設計就十分重要，設計的成功能很好地引導學生，激發(fā)學生的興趣，并有助于學習內容的深化。就拿課堂導入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關系到音樂課的教學效果，對課堂有利開展和引導學生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個“開場白”設計好，設計妙。課堂導入切記不要呆板單調，要具有一定的誘導性、新穎而巧妙，要多樣化。
3、語言精練，講究邏輯性。
在教學中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關聯(lián)、內在的聯(lián)系。正確表達其因果關系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達。
4、語言表現(xiàn)藝術它包括教師語言的語音、語調、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學生，吸引學生。
(四)教學內容的選擇要講究藝術性。
教學內容的選擇運用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運用，但這又必須根據(jù)不同班級、不同水平層次的學生來選擇，筆者認為在選擇教學內容時需要注意以下幾點：
1、鉆研教材。
在教學中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學生產生更多的依賴，學生學習的積極性不高，獲取的.信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎上再搜集相關的學習知識，擴大學生的知識容量。
2、根據(jù)不同水平層次來選擇。
學生進校水平參差不齊，因此對所教學生予以全面了解，對音樂教材狀況進行分析，選擇合適學生特點教材。內容應立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴大學生音樂視野。在選擇教學內容時，應對多種形式音樂作品進行選擇，讓學生在學習過程中進行比較評價，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。
在此基礎上結合學生的心理特點、知識結構、現(xiàn)有的音樂基礎，逐漸擴展，如：古今中外的優(yōu)秀經典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實性，與學生生活經驗結合起來，這樣有利于幫助學生對于不同時代的音樂藝術作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時間內，通過精選的、高質量的音樂作品，全面提高學生的專業(yè)素質，擴大學生音樂視野，為他們日后走上工作崗位打下良好的基礎。
由此看出，真正達到教學藝術境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學術水平和相關的其他知識，還需要有較高的教學水平。眾所周知，教法技法和教學藝術不同，會產生不同的教學效果，譬如：同樣的教學內容，面對同樣的學生，可有的教師確能在課堂上對學生產生很大的吸引力，學生愿聽，想學，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識結構外，還必須有先進的教學理念，并能運用自如，將之融入課堂教學中，把教學變成實際可操作教學行為，讓學生的思維圍繞著所學知識緊張而又靈活的轉動，引導他們的學習興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業(yè)、教育理論、文學、語言等方方面面，特別是一口流利標準的富有藝術性語言。只有這樣才有可能在教學時游刃自如，從容面對，進入教學的藝術境界。
因此，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師自身素質的提高與完善，如果教師自身具有較強的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學內容、教學條件和學生現(xiàn)有知識、基礎，選擇不同教學方法與策略，也就是根據(jù)教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創(chuàng)設問題，激發(fā)學生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學能順利完成，取得較好的教學效果。
總之，在高師音樂教育中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂教育在新世紀有新的發(fā)展與創(chuàng)造。
參考文獻：
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美術教育改革論文篇十一
自我國高校擴招以來，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學生順利就業(yè)，高校應以就業(yè)為導向，進行教育教學改革，可以從轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面入手，大力開展實踐教學。
調查顯示，當今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業(yè)技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學及就業(yè)引導方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：
1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀。
近年來受國際金融危機影響，國內外經濟環(huán)境較不景氣，導致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業(yè)的難度。
1.2高校教育教學和就業(yè)引導的問題。
當前高校的教育教學仍然以學科型教學模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學內容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。
就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進就業(yè)，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業(yè)為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業(yè)這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導向的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。
3.1轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式。
我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學質量是學校的生命線，調整教學模式，改善教學方法，以就業(yè)需求引導教育教學活動的開展，以人才培養(yǎng)質量的提高促進就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實踐經驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學生實踐機會，培養(yǎng)學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）與實習單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經驗，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。
3.2調整專業(yè)設置和課程體系構建。
高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調研，針對企業(yè)和市場需要，加強骨干專業(yè)建設，及時調整和淘汰飽和專業(yè)。加強實踐教學，并在教學環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構建上，應當以就業(yè)和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環(huán)節(jié)的地位與內在聯(lián)系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。
3.3加強師資隊伍建設以保障教學質量。
高校專業(yè)課的教學對于學生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學質量很有必要。專業(yè)課的教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態(tài)勢，實踐經驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學習教學經驗。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。
自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機構，有責任以就業(yè)為導向，進行教育教學改革。高?？梢詮霓D變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面進行改革，大力開展實踐教學，全面提高學生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。
參考文獻：
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美術教育改革論文篇十二
1．語文知識與能力目標。
語文課堂教學要幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，這既是語文課程的根本任務，也是多年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承了以往語文教育的實踐經驗，強調語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標。
2．過程與方法。
克服傳統(tǒng)語文教學的弊端，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，因為有時候過程與方法比結果更重要。這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標。
在教學中，語文教師除了傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力外，還要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學生的人生產生至關重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學生才是一個德才兼?zhèn)涞娜?，才是一個有益于社會的人。
二、教學內容。
教師在教學過程中要引導學生學習教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎上，教師要鼓勵學生多讀課外書，學習各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠遠不夠的。指導學生進行自學，學會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內涵，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，引起學生的共鳴，提高學生的興趣，從學生的已有經驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學生對學習內容會有深刻的記憶。學習的目的是運用，要積極引導學生將所學知識應用于實際，打破學科界限，從不同學科對某些日常生活、生產中出現(xiàn)的問題進行研究，鼓勵學生創(chuàng)新；要引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下堅實的基礎。目前的語文課程存在一些問題，諸如內容陳舊、固定、呆板等。教師在教學過程中，要改革課程內容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學生感受到學習的快樂。從語文學習的本質來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學必須引導學生關注社會與人生，指導學生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，最終達到了讓語文教學變得加開放、更有活力的目的。
三、教學方式。
新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主是指在教學中，教師要大膽放手，把自主權交給學生。合作是指教師確定一個主題，學生共同討論，相互學習，得出結論。探究是指教師將課堂內容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學生廣泛深入地討論，把探究結果用簡潔、準確的語言表達出來，最后教師作點評。這就需要教師轉變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關系。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生成為學習的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學生的思維，讓學生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
四、教學效果。
對教學效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學生在課堂教學中的情感過程。從教學環(huán)境角度，看師生關系是否平等、民主，學生與學生關系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。二是看學生在語文學習中的認識過程。從學習方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學內容，引導學生掌握基本的語文知識，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學習方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教?？唇虒W中能否尊重每一個學生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學生，能否在課堂教學中關愛每一個學生。
美術教育改革論文篇十三
職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關系著國家就業(yè)市場、經濟快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應。
第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
摘要：隨著社會轉型和產業(yè)結構的不斷升級，多元化招生制度成了時代發(fā)展的必要產物，文章通過對六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
關鍵詞：
改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應了時代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨木橋”的局面，力圖構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
2013年4月15日，教育部正式頒布《關于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎上進行完善與豐富的結果，其目的是通過不同手段最大限度地實現(xiàn)人才的合理分流。
一、普通統(tǒng)考。
自1977年恢復高考以來，統(tǒng)一的入學考試就被固定下來。
但在統(tǒng)一高考的基礎上，進入高職院校應補充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學生的文化成績和技能成績，擇優(yōu)錄取。
這種招生錄取方式有以下幾個特點：
(一)科學規(guī)范，相對公平。
統(tǒng)一的試卷、時間和錄取方式，有利于進行統(tǒng)一管理，科學規(guī)范地進行人才的甄選。
學生進入高職院校是通過成績從高到低進行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學的公正性。
(二)與時俱進，不斷調整考試內容。
以前，高職院校的招生與學術型、研究型大學的招生一樣，是通過文化知識的考核實現(xiàn)對人才的考評。
隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時俱進，在文化考核的同時，加入了技能成績的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
(三)歷史悠久，認可度高。
統(tǒng)考是自1977年恢復高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時大部分學生和家長對這種招生模式的認可度較高。
普通高考的初衷是為了進行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點在于它的實踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機制，帶來的是分數(shù)高低的排列組合，最后進入高職院校學習的是那些學習成績相對較差的學生，因而導致社會對高職教育存在偏見與歧視，家長與學生的認同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質量的惡性循環(huán)之中。
二、單獨招考。
高職院校單獨招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨組織的考試。
但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨招考。
單獨招考有以下幾個優(yōu)勢。
(一)擴大了高職院校的招生自主權。
過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎，招生方式單一，在對學生的篩選中缺乏主動權，甚至是選擇權。
而單獨招考給高職院校自主選拔學生提供了機會，同時也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
(二)報考條件寬松，給予了學生更多受教育的權利。
單獨招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學生提供了更加廣闊的教育平臺。
另外。
單獨招考在一定程度上給予了學生更寬松的入學條件，切實保障了每位學生的利益和受教育的權利。
(三)考生自主選擇的機會增多。
隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領域的積極參與與開展，單獨招考給予學生的不光是“無需高考即可有學上”的途徑，隨著試點院校的不斷增多，也增加了學生自主選擇高職院校的機會。
單獨招考是相對獨立的一種招生模式，它適應了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機遇與挑戰(zhàn)是并存的。
統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進行的，而單獨招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運營成本，加大了高職院校發(fā)展的風險。
同時生源的復雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。
三、注冊入學。
注冊入學是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結束后，未被志愿院校錄取但高考成績達到“注冊入學”最低錄取分數(shù)線的學生，就有機會填報這種招生模式的志愿。
考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請，每個考生有3所院校的申請機會。
高職院校根據(jù)招生簡章，在計劃范圍內來選擇符合入學標準的學生進入高校學習，它考量的是報考學生多方面的綜合素質。
注冊入學作為一種新的招考方式，有以下幾個優(yōu)點。
(一)入學標準低門檻，以學生實際需要為主。
注冊入學是在學生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學習的出路，在一定程度上給學生提供了接受高等教育的機會。
另外，當前中職學校一直存在生源短缺的問題，這一低標準的招生門檻，在某種程度上解決了中職學校的生源問題。
注冊入學本著一切從學生的實際需要出發(fā)，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請，這一舉措充分尊重了學生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個人適應社會的潛能。
(二)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。
注冊入學打破了一考定終身的僵局，給學生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺，它不像統(tǒng)考那樣將學生在進入高等教育時通過成績進行排列，相反，它是在尊重學生的前提下，盡可能將選擇的主動權交給學生。
(三)操作靈活，院校與學生之間“雙向選擇”
注冊入學是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經批準，均可進行試點。
其操作靈活簡便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學生一旦申請，只要符合標準，均可進入高校學習，這是學校和學生“雙向選擇”的結果。
其本質目的還是服務于當?shù)亟洕陌l(fā)展。
注冊入學是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應的它也存在一些弊端。
較低的入學門檻，雖擴大了入學機會，但也受到家長和學生的質疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年對職業(yè)教育進行改革的一項重大創(chuàng)舉。
技能高考的招生對象主要是面向應往屆中職學校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學生的實踐操作能力方面的考核，以“知識+技能”的方式呈現(xiàn)。
技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導意義。
(一)招考形式獨具特色，理論與技能有機結合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強調的是學生實際動手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗的“紙上談兵”，但是也不忽視對于文化知識的考核，理論與技能的有機結合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應有的教義與精神。
(二)因材招考，專業(yè)對口招生。
技能高考將技術操作與文化知識以真正的考試形式固定下來。
其中文化知識的考試內容主要包括語文、數(shù)學、政治和部分常識題，考試內容具有針對性，同時又凸顯職業(yè)教育的特點。
但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學生能力為導向的應用技術型人才，所以在內容考核上也多從學生實際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實行分類考試。
不同的專業(yè)技能考核的內容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場實際操作。
根據(jù)不同的專業(yè)設置不同的考試內容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領域，專業(yè)設置的多樣性、科目設置的多元化也進一步體現(xiàn)了學校的特色。
技能高考的考試內容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內容是根據(jù)相關院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對性，專業(yè)對口設置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
(三)招考標準新穎，側重實踐操作的考查。
2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺，至此，高職教育全面進入多元考試招生階段。
其中技能考試內容是依據(jù)國家中等職業(yè)學校教學大綱和國家相關行業(yè)初級技術等級標準制定的，分為應知(專業(yè)知識)和應會(技能操作)兩部分，考試成績則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。
它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學生入學提供了制度保障，同時也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識與技能成績融合在一起，從高到低擇優(yōu)錄取。
技能操作占70%的比重說明了實際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當前職業(yè)教育的特點———實踐性。
這一舉措進一步強化了學生的動手能力。
技能高考是省級教育行政部門確定高職院校組考，實際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內容設置、閱卷評分和報名信息的實施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴肅性和公正性。
五、五年一貫制。
“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點大專教育”，是國家相關教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學的一種升學途徑。
“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當他們達到一定成績標準后，可直接進入高等學校進行五年連貫性教育。
其中，不同的省份對這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進入到中等學校學習三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績合格者轉高職院校完成兩年的大專學習;“2+3”模式即學生前兩年在中職學校學習，后三年在高職院校學習;“2+2+1”模式即學生前兩年中職學校學習，后兩年高職院校學習，最后一年在企業(yè)進行頂崗實習[1]。
這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學校的升學率，有力地確保了中職學校可持續(xù)發(fā)展。
(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
五年一貫制，上下貫通，學生可提前進入社會進行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學校教育與社會教育融合，從而實現(xiàn)自身的價值。
這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學費，對于一些家庭來講減輕了經濟負擔，同時也給孩子教育提供了機會。
(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結合。
五年一貫制所設置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計、高鐵乘務、幼教等專業(yè)。
越來越多的企業(yè)與學校合作，實施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會。
這種招生模式培養(yǎng)的是與市場緊密結合的應用技術型人才，它為學生在擇校時提供了更明確的導向。
(三)拓寬了入學渠道，圓了學生上大學的夢。
五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學生上大學的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認可的全日制大專畢業(yè)證書和相應的國家職業(yè)資格證書。
與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時間。
此外，五年一貫制教育更注重對學生興趣、愛好的考察，切實以人的發(fā)展為出發(fā)點。
這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點，同時也是實現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
五年一貫制缺乏三年高中階段的.學習，其生源質量較低。
另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應試”的保護模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，所以這也導致高職教育一直跳不出弱勢教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免試入學。
技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領域內技術技能水平較高，學習或工作表現(xiàn)突出的學生或社會人員[2]。
所謂免試入學，簡單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進入高校學習，類似于保送生或推薦生。
但高職教育的免試入學需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生、具有高級工或技師資格(或相當職業(yè)資格)、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學校畢業(yè)生。
免試人員名單還需經省教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學?？己斯?，并在教育部陽光高考平臺公示后，最終由相關學校免試錄取[3]。
(一)招考針對性強，人才技能突出。
這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學生。
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美術教育改革論文篇十四
摘要以人為本，以智為基，是高校實踐教學環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。以培養(yǎng)會做人、會做事、做成事的人才為根本目標，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進大學生增強創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學實踐教學的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因，并提出了解決問題的思路和對策。
實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經濟體制的產物，即便在今天，計劃經濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結合，更不可能特別關注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。
我國的實踐教學還處于很不成熟的初級階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認為實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點：
（1）觀念上輕視實踐教學。受計劃經濟體制影響較深，觀念陳舊，辦學者不能適應形勢變化的需要，把實踐教學看成是旁門左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問題，使得實踐教學一直不能很好地落到實處。
（2）實踐教學體系尚未建立，實踐教學體系不完整。長期以來，在高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充；文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實踐教學普遍弱化，實踐教學內容安排未擺上應有位置，教學設施更不完備，普遍存在著重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，致使辦學經費嚴重缺乏，實踐教學基地無法保證，實踐教學進一步被削弱。這就不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質不高，動手能力不強。
（3）教學方法和教學手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強的課程，現(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法，采用現(xiàn)代多媒體教學手段，或者是項目課題研究教學法，效果很好。而我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位，導致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視，教學設施差，教室安排緊，導致教育手段、教學方式單一。
（4）實踐教學水平不高。近年來，高校教師學歷合格率不斷上升，一大批高學歷的`年輕教師成為教學的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有將主要精力放在教學工作上，故而教學質量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強的年輕教師高學歷化，而教學水平并沒有相應得到提高。三是動手能力與實踐經驗不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學校到學校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經過教師職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經驗不足，動手能力不強，因而在其指導學生動手能力訓練時自然底氣不足，學生的學習效果自然欠佳。
（5）實踐教學考核評價體系不科學，制度不嚴格。一是教學考核方法不科學，高校長期以來采用以學習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學的評價，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨立的實踐教學考核體系，大多數(shù)高校都沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準。三是缺乏應有的激勵機制。多數(shù)高校對學生參加學術報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調查活動科技服務科普宣傳活動等基本上不給予相應的學分，嚴重抑制了學生開展實踐活動的積極性。
實踐教學作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對實踐教學進行改革。實踐教學的改革，應當緊緊圍繞教學內容，培養(yǎng)的目標，針對實踐中存在的問題，有目的的進行改革和完善。
（1）切實轉變高校實踐教學無足輕重的觀念。建立完整和相對獨立的實踐教學體系和模式。要進一步調整理論教學與實踐教學的比例。在堅持“厚基礎、寬專業(yè)“的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實踐教學的環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)應形式多樣，并且自成體系。包括教學實驗、實習課程設計、業(yè)務實習過程實踐、社會調查研究、課外科技活動、科研訓練、組織各類學科競賽、直接參加生產一線的勞動過程、畢業(yè)實習等。三要制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞學生必須具備的能力和技能來設計每學年實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學文件的形式固定下來。
（2）圍繞培養(yǎng)目標，不斷更新實踐教學內容。高校應積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質要求、學歷層次、區(qū)域經濟發(fā)展水平及時調整和拓展實踐教學內容。
（3）采用項目教學手段，提高學生的科研創(chuàng)新能力。項目教學是指通過組織學生參與科研項目，在實際科研活動中增長才干獲得知識的教學方法。項目教學法是實踐教學的最高級形式，多見于學生的實習階段。如果說案例教學法和模擬教學法還都是紙上談兵，那么，項目教學法可就是“真刀實槍”了。經過幾年的在校學習，學生們早已摩拳擦掌、躍躍欲試了。而且，有的學生早已確定了自己的攻關目標，選定了自己的研究課題。作為教師的任務就是鼓勵他們的積極性，有計劃地把科研項目的部分工作交給學生。應當采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法，及時給予指導。對那些由學生自己創(chuàng)意產生的科研項目，應當特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學知識及時轉化為社會生產力。
（4）大力加強實踐教學師資隊伍建設。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經驗這一情況，在師資隊伍建設上主要應做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。發(fā)達國家大學一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會。四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果。
（5）建立新型的實踐教學考核評價體系。重視和加強實踐教學，在教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也應重視實踐教學效果的評價；既重視理論知識考試，也應重視實踐動手能力考核，理論測試成績應該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識考核中，也應從培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內容。在實踐能力考核中，對學生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、社會調查活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都應該根據(jù)工作量的大小、質量的高低給予相應的學分，這樣，既為各類不同層次的學生提供了更加公平的評價方式，在一定程度上減輕了他們的學習心理負擔，也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學生提供了廣闊空間和時間以及脫穎而出的機會，同時也有利于學校對學生的評價更客觀、更全面、更切合實際。
（6）大力營造良好的實踐教學環(huán)境。加大經費投入，加強校外實踐基地的建設。高?？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，為學生成才提供良好的實踐機會和條件。加強校內實踐基地建設。校內實踐基地建設屬于仿真型建設，主要是指校內模擬實驗室的建設，學校要大力投資建設各類模擬實驗室，改善實驗條件，引進先進的管理信息應用技術。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢，組建高校實驗中心，這在學校辦學經費緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學術環(huán)境，鼓勵各種學派、學術思想的自由討論和不同觀點的平等對話，保證和支持學生的好奇心、自尊心和自信心，把學習過程變得豐富多彩，挖掘和保護學生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風，建立嚴格的教學管理制度，扎扎實實培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
參考文獻。
美術教育改革論文篇一
寧夏師范學院音樂舞蹈系經過10年的發(fā)展，辦學初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務強、素質高的教師隊伍，積累了豐富的教改經驗，取得了豐碩的教學成果。自寧夏開展音樂教育改革以來，寧夏師范學院音樂舞蹈系在學校的大力支持和關心下，經過多年的努力，在人才培養(yǎng)、學科建設、學術研究和教學設施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學院音樂舞蹈系主要從以下幾個方面加強了音樂教育改革的力度。
（一）以學科建設、專業(yè)建設促進音樂教育改革。
寧夏師范學院音樂舞蹈系著重從學科建設、專業(yè)建設入手響應寧夏音樂教育改革的要求。建系10年來大力加強學科建設、課程建設、專業(yè)建設。截至現(xiàn)在有音樂學本科、舞蹈學本科和音樂教育?？迫齻€專業(yè)。另外設有音樂理論教研室、聲樂教研室、鍵盤教研室、舞蹈教研室和器樂教研室；另有寧南民間音樂研究基地和寧夏中小學音樂教師技能培養(yǎng)培訓基地。
（二）以師資建設促進音樂教育改革。
高師音樂教育改革師資是關鍵。寧夏師范學院音樂舞蹈系經過多年的發(fā)展已建成了一支老中青結合的專業(yè)化教職工隊伍。現(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們在專業(yè)知識與技能、教學與科研水平方面都教以往有了很大的提高。
（三）以硬件設施建設促進音樂教育改革。
在領導大力重視下，寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來投入了大量的資金?，F(xiàn)在已建成一棟集教學、科研、藝術實踐為一體的現(xiàn)代化音樂教學大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂廳1座，音樂廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國內外音樂團體和藝術家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺，進口音響，升降式合唱臺，作為寧夏師范學院標志性建筑之一，該音樂廳是弘揚中外高雅音樂文化、對外文化交流、師生藝術實踐的重要基地。
（四）以教學科研促進音樂教育改革。
寧夏師范學院音樂舞蹈系自建系以來特別重視教學科研活動。在教學上采取各種新的教學方法來支撐高師音樂教育改，使得音樂教育改革真正的落到了實處。在科研方面也取得了巨大成績。我系教師在各類學術期刊上發(fā)表學術論文100余篇，區(qū)級、校級科研立項10余項，教學成果獎8項，音樂作品10余首。提出了辦好教學科研型院系的響亮口號，加強學術交流，鼓勵教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內外比賽活動，重獎科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂教育改革。
二、寧夏高師音樂教育改革存在的問題。
（一）寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象。
從目前的現(xiàn)實情況來看，寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革是各自為政。寧夏中小學音樂教育改革由教育廳牽頭組織指導各級個類中小學的音樂教育改革。而寧夏高師音樂教育改革主要由寧夏師范學院音樂舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來確定音樂教育改的方針與政策。寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個問題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂教育改革的效果與合力。
（二）寧夏高師音樂教育師資隊伍建設情況不容樂觀。
建設一支高素質的音樂教師隊伍是寧夏高師音樂教育改革的當務之急。寧夏師范學院音樂舞蹈系師資建設雖然取得了一定的成績，但是教師總體素質難以滿足教改要求。師資的學歷水平還不達標，作為一所本科院校，目前寧夏師范學院音樂舞蹈系具有研究生學歷的老師還比較少。具有碩士研究生學歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學位。師資水平遠遠跟不上本校音樂教育發(fā)展的要求。
（三）寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學。
的傾向，課程設置也存在不少問題目前，寧夏高師音樂教育仍存在重視技能教學忽視理論教學的傾向。不論從領導管理層、一線音樂教師，還是廣大的學生來看。專業(yè)技能教學時最重要的，音樂理論則是不太重要。甚至不少學生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂教育改的效果。必須堅決改正。此外，目前寧夏高師音樂教育課程設置方面的問題很多，包括計劃規(guī)定的教學科目過多，教材的學科體系和內容陳舊，過于注重系統(tǒng)知識的傳授等。雖然近年來教材改革一直在進行，但必修課程內容太多的問題卻始終沒有解決，使得音樂課教師疲于完成課程計劃，難以激發(fā)學生的學習積極性。此外，對于考試課程與考察課程的劃分沒有明確的規(guī)定，導致教師很難開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。實際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開展有利于學生全面發(fā)展的多種音樂教學活動。（四）寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學院音樂舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術院系，擔負著全區(qū)廣大中小學音樂教育師資的培養(yǎng)培訓任務。然而，目前情況下寧夏高師音樂教育存在男女比例失衡的'現(xiàn)象。女生占到學生的絕大多數(shù)。以2008級音樂學班為例，全班總人數(shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個比例顯示出寧夏高師音樂教育男女比例已經嚴重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會影響到將來的寧夏中小學基礎音樂教育改革。
三、對策及建議。
（一）設立專門機構與人員協(xié)調好寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現(xiàn)象。
聘請有關專家學者對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不同步現(xiàn)象進行調查研究，認真把脈，查找問題的癥結所在。設立專門機構與人員對寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育不協(xié)調的地方進行會商，拿出方案。切實解決寧夏高師音樂教育與中小學音樂教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂教育改革真正成為一盤棋。
（二）加強寧夏高師音樂教育師資隊伍建設。
努力提高高師音樂教師的整體素質，這是推進寧夏高師音樂課程改革的關鍵。加大教師培訓力度，加大學術交流力度。寧夏師范學院音樂舞蹈系注重學術交流，為提高教師的教學水平采取“走出去、請進來”的辦法，不斷派出教師到中央音樂學院、上海音樂學院等知名院校學習、進修，積極參加全國各地舉辦的學術會議、大師班和各種專業(yè)競賽、藝術展演觀摩活動。同時還定期邀請國內外著名學者、大師來我系講學、交流、演出。先后聘請了中央音樂學院教授黃曉和先生，首都師范大學音樂學院雷達教授，西安音樂學院陳大明教授、上海音樂學院趙勇教授等區(qū)內外知名人士來我系講學。音樂教師直接影響著寧夏高師音樂課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂教師對課程改革的態(tài)度與音樂教師的教學水平有很密切的關系。
認真學習音樂課程標準，切實轉變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。在學習過程中，特別要把握好它的精髓。認真領會貫穿在課程標準中的新理念。切實轉變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，這是音樂教師用好課程標準的重要的前提條件。在新教材實施中，我們應認真學習《音樂課程標準》，堅持不懈地貫徹其中先進的教育教學理念。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學方式。狠抓音樂教學改革，促使音樂教師教學方式和學生學習行為的轉變。在教學中教師應發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂學習興趣；營造和維持學生音樂學習過程中積極的心理氛圍。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生的興趣和熱情。
（四）加大招生宣傳力度。
盡可能的多招收一些男生進入高等師范院校學習音樂，逐步改變寧夏高師音樂教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂系男女生比例嚴重失調的現(xiàn)象將來會影響到中小學基礎音樂教育改革的順利進行。應在全社會加強輿論宣傳引導，讓廣大學生家長及男學生認識到學習音樂將來做一名音樂教師是光榮的。在招生時也可以對有意向學習音樂的男生進行適當?shù)膬A斜等。總之，寧夏高師音樂教育改革有成績，也有問題。對寧夏高師音樂教育改革存在的問題進行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。
美術教育改革論文篇二
關鍵詞：
專業(yè)認證；基礎醫(yī)學；教學改革。
在我國，本科臨床醫(yī)學屬于一門醫(yī)學的臨床學科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機理和搶救護理方案，這是一門實踐意義深遠的學科。截至目前，我國許多醫(yī)學教師在創(chuàng)設教學情境授課時依舊沿襲以往古板的教學方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應學的內容全部教授給學生，但卻忽視教學模式的實用性、趣味。
學生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學生們對臨床醫(yī)學知識喪失了學習的動力，而只是被動地接受很多知識。而關于其的基礎教育改革是一種創(chuàng)新型的教學改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》，是我國相關醫(yī)學類專業(yè)認證最早的條文標準之一。并在20xx年時已經在國內七所高校的相關專業(yè)進行認證。一般來說，這種專業(yè)性的認證標準保證了現(xiàn)代醫(yī)學教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進了醫(yī)學教育質量的可靠性，該研究在總結歷年的臨床醫(yī)學教學經驗之后，結合該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》來提出關于臨床醫(yī)學專業(yè)基礎醫(yī)學教育改革的建議。
1重組教學內容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革。
該《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學教育改革應當積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應掌握的內容進行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學的基礎性課程，應當涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學在內的許多內容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學模式一直都在延續(xù)著。
這種教學模式主要體現(xiàn)為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內容分布在不同的學科中，而學生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。這樣長此以往，學生處于學習的被動地位，被動學習不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學模式，是在上世紀九十年代世界醫(yī)學教育會議中較受認可的一種教學模式，具體而言，在教學上，可以按照器官所固有的認知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學有關聯(lián)的多門學科的知識用系統(tǒng)的方法來進行分組，進而按照一定的順序來教授。這樣的教學模式對于學生來說更易接受，學生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學生的綜合素質。
2減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間。
在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質的一面，臨床醫(yī)學這門學科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學生的自主學習時間的教學法授課，同時也要根據(jù)課程內容來適度適時的運用，從而達到課程講解的最優(yōu)化。
切不可為盲目追求教學實踐性而過度使用相關設備從而分散了學生學習的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學中，教師盡量合理安排學生自主學習和思考的時間和方面，使其最大效益化促進教學。利用學生自主性學習的教學法架設課堂與教學的橋梁的教學方式與以往截然不同，以問題為基礎教學的同時老師要致力于將學生作為課堂教學的主體，與學生交互式的教學會讓學生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學生之間的交互作用則是影響了整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學中的教學改革要靈活地利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學素養(yǎng)及良好的品質。
3開展教學方法改革，突出新穎教學方式。
按照《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的要求，醫(yī)學的院校應當積極地開展“學生為主體自主學習”的教育教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力與思維方式。而教學方法應當選取多種多樣但適合學生的，例如問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法都是不錯的教學模式。
所謂問題式教學法，是指通過問題展示、自我學習以及小組討論、引導性學習等方式，并利用現(xiàn)代技術、網絡資源向學生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學生們的學習興趣。相對于以往的教學方式而言，問題式教學法可以更好地將外科學中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學（臨床醫(yī)學）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學問題情境，而這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還有效地提高了課堂教學效率。所謂交互式教學法，是指利用教師與學生、設備交互教學的教學方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學生作為課堂學習的主體，與學生交互式的學習教學會讓學生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機多媒體等設備之間的交互作用則是影響整個教學過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學教學要靈活利用這種交互式教學，激發(fā)學生潛能，增加其對知識的掌握。
4優(yōu)化基礎醫(yī)學課程情景教學體系。
當前我國對于基礎醫(yī)學情景化教學的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學方式在沒有實際教材教學為基礎的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學的實踐與計劃，在保證教學內容質量的同時，最大可能地構設一個學習的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學內容相匹配的優(yōu)質教學環(huán)境；再其次，醫(yī)學教學工作者在教學過程中應當將一些常用的情景教學模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學為主，如果教學的方式過于直白，而內容又相對來說較為艱深，學生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學生們的學習自信心；而情景化教學的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調動學生的視聽說等多感官的活動，而學習最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調動，學生們逐漸產生學習的動力，并在學習和演示中得到整體素質的提高。
基礎醫(yī)學這門課程主要是為了臨床醫(yī)學專業(yè)的繼續(xù)學習打下基礎，所以其教學目的一方面來說在于讓學生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領同學們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強學生科研，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中有要求，培養(yǎng)學生的醫(yī)學以及科學素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學質量的主要途徑應當是引領學生進行適當?shù)目茖W研究與實踐。所以學校應當為學生創(chuàng)造切實有效的機會和條件，讓教師和學生一同進行科研實驗活動，體會并且領悟科學性的思維方式，另外，醫(yī)學學?？梢赃m當開設一些學術性的論壇、講座，讓學生們有地方去展示、探索?！杜R床醫(yī)學認證專業(yè)標準》其中也要求要讓學生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應當支持并且大力發(fā)展學生的科研動手能力，這樣可以讓學生們有著濃厚的學習興趣，更積極主動地去探索。
綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學模式一直都在延續(xù)著。這種教學模式主要體現(xiàn)為注重學科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內容，但是很少注重學科與其他學科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內容分布在不同的學科中，而學生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學生的自主性學習空間也比較小。所以應當采取新的方式，一方面重組教學內容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學生自主學習時間，除此之外，學校以及國家應當為學生創(chuàng)設良好的教學情境和實驗環(huán)境讓學生充分的實踐學習和科研。教師可以運用問題式教學法、交互式教學法、引導式教學法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學方式。這樣長此以往，學生的主觀能動性得以提高，進而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學認證專業(yè)標準》中的標準。
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美術教育改革論文篇三
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標體系，特別設定了學生科學探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標和要求，更加注重學生在學習過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學課程結構上看，高中階段的化學分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學生自主選擇的范圍，有利于學生在達到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學科為中心，有著很強的邏輯順序和完整的學科體系。而新教材多從學生認知的角度出發(fā)，從學生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學教學改革。
1.香港化學課程改革。
香港高中化學課程設置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)，設置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學和高級補充程度化學。前者為希望升讀大學后選修化學專業(yè)的學生準備，后者旨在拓展中六至中七的化學課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學知識的學生提供一些適當?shù)恼n程。
2.臺灣化學課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設置了三種化學課程。高一年級設置面向全體高中生的基礎化學，以期提高科學素養(yǎng)。高二面向對化學有興趣的學生設置物質科學化學篇及試探性選讀，幫助學生對自己的化學性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設置面向理科學生的化學選修課，奠定學生研究學術及學習專門知識和技能的基礎，以理論教材為主。
3.化學課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學課程設置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學生可以根據(jù)學習結果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學生選修階段，根據(jù)學生日后是否往化學專業(yè)方向發(fā)展進行分類。臺灣則是在學生高二試探性選讀的基礎上，開設理論性較強的選修課，讓有意朝化學專業(yè)發(fā)展的學生學習到更系統(tǒng)、更深層次的化學知識。國內的化學課程缺少較明確的從學生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學生選擇空間更大。當然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應試技巧與科學素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學生的應試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學忽略了新課程改革的主旨，即提高學生的科學素養(yǎng)。
2.選修模塊的設置。
新課程改革中，化學除了兩個必修模塊之外，還設置了六個選修模塊。但選修4化學反應原理成為理科學生必須選修的內容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學習后便不再接觸化學學科的學習，沒有真正起到選修的效果。產生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內容是統(tǒng)一的，不會隨選修內容的改變而改變，且必修階段的內容不夠深入，不足以支持學生順利通過高考考察、升入高等學府深造。另一方面在于學校師資相對缺乏，無法滿足同時開設那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學生進行培養(yǎng)。又如，國內的教科書中對化學史或是化學工作者的介紹很少，而在美國，高中化學主流教科書《化學：概念與應用》中，不僅有著名科學家的介紹，更有普通化學工作者的介紹，與化學家相比，他們更能為學生所接受，是近在眼前的學習榜樣，對學生有較好的引導作用。
美術教育改革論文篇四
這里是一篇高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)，基于整體素質對學生個人發(fā)展的重要性，完善知識結構，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置，讓我們一起來看看具體內容吧!
一、高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾。
高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來越深刻地意識到，僅僅能夠生產優(yōu)質的產品是遠遠不夠的，只有把產品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實現(xiàn)利潤目標并得到發(fā)展壯大。因此，企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看，近年來市場營銷類人才，一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現(xiàn)就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾。
二、高職市場營銷課程教學的現(xiàn)狀。
(一)傳統(tǒng)的教學模式仍占主流。
在當今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術和多媒體進行教學的形勢下，很多高職高專類院校因為資金的不足，難以引進多媒體教學設備，因此，市場營銷課的教學只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上，大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學生被動地理解，看案例，無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此，面對著單調、枯燥、被動的教學模式，基礎普遍較弱的高職學生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場營銷課程的應用性、實踐性的本質特征無法實現(xiàn)。
(二)缺少良好的教學環(huán)境與條件。
教學模式的改進與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視，擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數(shù)，而在當前的專業(yè)實驗室中，要么設備和軟件配置落后，要么在實驗內容的設置上忽視實際的教學效果，形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境，由于信息技術支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本，再加上學校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎尚不具備，因此很難保證教學質量和人才培養(yǎng)模式的標準化。
課程設置。
基于整體素質對學生個人發(fā)展的重要性，完善知識結構，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設置。首先，合理設置人文素質課程，增加課時和增加屬于人文精神的課程內容如文學、美學、哲學、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內容，培養(yǎng)學生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。其次，注重專業(yè)基礎課在內容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切，所以像社交禮儀、商務禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合，避免在內容上重復;同時，適應市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內容，如數(shù)據(jù)庫營銷知識適當增加，豐富學生的市場營銷知識。同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學、管理學、經濟學基礎、公共關系、外語等，突出他們的實踐性;最后，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵因素，所以實訓場地的建設有待加強，工學結合落實到位，真正為學生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。
美術教育改革論文篇五
12月9日，教育部黨組書記、部長陳寶生出席直屬高校工作咨詢委員會第26次全體會議并講話。
他強調，要認真學習貫徹總書記高等教育重要論述，進一步增強辦好中國特色社會主義大學的責任感、使命感，統(tǒng)籌做好教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作，為建設高等教育強國做出新的更大貢獻。
陳寶生指出，本次直屬高校咨詢會是貫徹黨的十八屆六中全會和全國高校思想政治工作會議精神的一次重要會議，高校咨詢委員圍繞高等教育領域普遍關心的重大問題深入交流，形成共識，會議時機好、主題好、內容好、形式好、會風好，對統(tǒng)籌做好“十三五”時期高等教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作具有重要意義。
陳寶生強調，要深入學習領會黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，認真梳理中央對教育工作提出的各項任務。
要深入學習領會總書記系列重要講話精神，特別是關于高等教育的重要論述，作為高等教育改革發(fā)展必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。
要深入學習領會全國高校思想政治工作會議精神，全面加強和改進高校思政工作，辦好中國特色社會主義大學。
學習中，要抓住精神實質學，從歷史方位的新闡釋、價值定位的.新導向、工作布局的新要求三個方面悟透精髓所在。
要善于把握形勢學，認清高等教育在黨和國家事業(yè)全局中的地位作用、目標任務。
要在總結反思中學，堅持問題導向，找出差距不足，務實推動工作。
陳寶生要求，高等教育必須全面落實四項重要任務。
一是把加強黨的領導落到實處。
黨的領導是中國特色社會主義教育的靈魂。
要保持政治定力，加強黨對高校領導，抓好黨建工作、思想政治工作和意識形態(tài)工作。
要堅持思想建黨和制度建黨相結合，落實黨委的主體責任和紀委的監(jiān)督責任，堅持和完善黨委領導下的校長負責制，加強基層黨組織特別是教師黨支部建設。
提高黨建科學化水平，做到質量建黨。
要通過推進教師、學生兩大群體并進，推動思想政治工作改革創(chuàng)新。
要牢牢把握意識形態(tài)工作的主動權和領導權，抓好教材特別是馬工程教材建設。
二是始終堅持立德樹人這一根本任務。
要更加重視因材施教，突出學生主體地位，把立德樹人落實到學生健康成長上。
要加強師德建設，重視提升教師教學能力，把立德樹人落實到教師教書育人上。
要舍得用力，下足功夫，優(yōu)化資源配置，加強本科教育，把立德樹人落實到提高本科教學水平上。
要抓責任、抓標準、抓激勵、抓評估，把立德樹人落實到提高教育質量上。
三是認真做好服務國家這篇大文章。
要扎根中國大地，為人民服務,為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，增強服務國家意識，主動與國家戰(zhàn)略對接。
優(yōu)化辦學結構，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的學科帶頭人、學術領軍人物，構建協(xié)作體系及安全評價機制，不斷提高服務能力。
拓展服務面向，在建設社會主義先進文化、建設中國特色新型智庫、經濟建設主戰(zhàn)場、構建中國特色哲學社會科學方面發(fā)揮作用。
改革是辦好中國特色社會主義大學、建設高等教育強國的關鍵所在和動力所在。
要用好高校辦學自主權，加強以章程為核心的制度建設體系，進一步提升管理水平，提高領導干部依法治校能力。
要形成充滿活力的科技管理和運行機制，更好激發(fā)廣大科研人員積極性。
要以改革精神推進“雙一流”建設，真正實現(xiàn)內涵式發(fā)展。
美術教育改革論文篇六
民族的發(fā)展靠科學，科學的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創(chuàng)新傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負著特殊的使命。”隨著教材改革的不斷深入，教學方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經濟時代到來的需要，是科學發(fā)展的需要，是社會發(fā)展、民族進步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們如何實行創(chuàng)新呢？經過研究，我們覺得主要從以下幾個方面開展創(chuàng)新教育。
一、深入學習創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識。
學習掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的起點。學校應當組織教師首先認真學習創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實質，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學習和教學之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認識到不僅要教書育人，更要掌握創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國家、為社會服務的責任感和緊迫感。
二、建立平等的師生關系，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
平等的師生關系有利于充分調動學生學習的積極性，促進學生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實現(xiàn)學生是教學主體地位的要求。因此，教師要深入到學生中去，要做學生的朋友。我們應盡量從教材和學生的實際出發(fā)，引導學生在學習中發(fā)揚民主，做到學有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學中經常做到民主、平等的與學生交流思想，討論問題，鼓勵學生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學生的創(chuàng)造精神。
美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的.理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢姡瑺I造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領導者變成了學生的指導者和朋友，由“教”變成了“導”，從而大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。
三、建立適應的管理機制，營造良好的創(chuàng)新氛圍。
以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應建立與創(chuàng)新教育相適應的管理機制，首先是學校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們在和諧的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質。
不僅如此，教師也應給學生一個寬松的學習氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要創(chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學觀和學生觀。
四、制定創(chuàng)新的激勵機制，保障創(chuàng)新教育的順利進行。
學校要在充分發(fā)揮民主的基礎上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵機制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵創(chuàng)新、鼓勵提問、鼓勵發(fā)明的良好校風，把具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為評價教學成敗的一個重要標準。在評價時，要注意激勵機制的合理性。事實上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學生每天都有獨到的做法和專利產生，而是通過教育，使學生具備創(chuàng)新的基本素質。
五、喚起學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
要喚起學生的創(chuàng)新意識，除了營造一個寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學生對創(chuàng)新的神秘感，讓學生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W中要盡量讓學生多說、多動，讓他們自由發(fā)揮、大膽設想。對學生富有創(chuàng)造意的“點子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創(chuàng)設情境，提供機會，啟發(fā)學生從思維的障礙中沖出來，培養(yǎng)他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂趣，產生愉快之體驗，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
六、改革課堂的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造力來自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵。因此，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有“標新立異”，就沒有發(fā)展，也就沒有超越。因此，在教學中，要鼓勵學生對自己充滿信心，敢于“標新立異”，不盲從別人的結論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎上進行創(chuàng)新。
七、學會創(chuàng)新學習，提高創(chuàng)新能力。
教學過程實質上是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導學生學習的過程。要鼓勵學生不難師、不難書、不輕信現(xiàn)成結論，進行研究性學習，重在自己的判斷推理。鼓勵學生大膽質疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學得實、學得深、學得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應試作文，北京大學等七所全國重點大學和上?！睹妊俊冯s志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達”“真體驗”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無拘無束?！痹谶@一次活動中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現(xiàn)，應給予極高的評價和鼓勵。
八、拓展創(chuàng)新的空間，樹立“大課堂”教育觀。
教師應樹立“大課堂”的教育觀，做到課內和課外的有機銜接，使“小課堂”與社會“大課堂”緊密結合。課外學習能促進課內的學習，使在課內學到的知識得以鞏固和拓寬，“得法于課內，得益于課外”。據(jù)說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內燃機有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動機的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動機汽化器。這個故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關鍵所在。這說明，不同領域的知識和方法有時可以相互借鑒和學習。事實上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來自跨越專業(yè)學科領域，向其他領域尋求創(chuàng)意及見解。藝術、商業(yè)、科學及技術等之突破性進展，往往是由于不同學科的相互交流所致，這些成功經驗，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應充分利用課內的“大課堂”，科學系統(tǒng)地指導學生的課外實踐活動，為學生提供豐富多彩、生動活潑的“實踐”機會，拓展學生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，強化創(chuàng)新意識，弘揚創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實施素質教育貴在創(chuàng)新。
美術教育改革論文篇七
現(xiàn)階段隨著市場經濟的建立、文化發(fā)展與繁盛，美術學科教育應與時俱進深化改革。美術作為人類的一大社會行為，其性質從來就是審美與實用共存共榮的。
美術的意義在于讓人們在更為抽象或更為理念的審美中得到精神的滿足和升華，為人類的精神世界開辟一個更為純凈和理想的天地。而美術教育的意義在于:通過設計與生活，設計與文明、設計與科學技術，設計與審美的學習;通過想像力、創(chuàng)造力與形象思維的訓練;通過各種設計語言的學習和掌握，從而提高全民族設計意識和創(chuàng)造力，為國家的現(xiàn)代化建設提供一個良好的基礎，為民族的騰飛創(chuàng)造有利的條件。美術的欣賞與技能的提高，選擇和培養(yǎng)具有繪畫天賦的人材進入較高層次，保證繼承和發(fā)揚中、外美術的優(yōu)秀成果。
任何美術現(xiàn)象本沒有時間與空間界限，呈現(xiàn)在我們面前的美術現(xiàn)況反映出一個時代民族的審美心理。學生在選擇某種風格時往往受他所接受藝術教育和社會背景制約，并不是創(chuàng)新與反形式消耗的結果，而是被動接受。這就像剛出生的孩子，大腦發(fā)育不完整不具備自主性藝術思維能力，模仿變成他一開始感知的主要方式，而孩子成年后，大腦發(fā)育成熟，一味單純的模仿已不能滿足他感知社會的單一手段。
隨著美術改革進入思考階段，在社會文化大前提下，美術教育改革的形式動機與傳統(tǒng)和文化的現(xiàn)狀關系。深化和純化并不取決于自身而取決于文化背景的變革是相一致的。
商品經濟的建立將帶來美術教育的深刻變革，每個教師都要在這場變革中調整自己的位置，不論是美術教育還是受商品經濟所支配的美術教育體制，同樣在這場變革中尋求新的生存方式。美術教育改革是現(xiàn)代社會的產物，它的新生是中國發(fā)展的一個文化浮標。
當中國社會將面臨更加開放的多元的文化大環(huán)境，在一個主義繁雜嚴肅文化和通俗文化重疊的歷史階段，美術教育改革無疑不會停止自己的改革步伐，但它必定在一個更強大的大眾文化環(huán)境中發(fā)展，而卻自身的形態(tài)也必定在這環(huán)境中發(fā)生變革與重生。
當文化是一綜合復雜的概念現(xiàn)代科技創(chuàng)造經濟高速增長，商品經濟社會化同時物質的欲望消解了傳統(tǒng)藝術，同時也造就了非理想大眾文化。每一種文明都有其特有的時代精神，美術教育自新時期以來我們總面對的一個困惑，無論我們怎樣小心翼翼避免抄襲西方現(xiàn)代藝術，但如果我們現(xiàn)在不模仿抄襲是否能創(chuàng)造出我們的藝術作品，實際上我們很難找到一個成功案例。中國的美術院校在教學上基本承襲五十年代前蘇聯(lián)的美術教育傳統(tǒng)，而前蘇聯(lián)的學院制度又是從西歐移植過去的，現(xiàn)代文化與科技的進步發(fā)展取代了美術的大部分功能，傳統(tǒng)繪畫專業(yè)畢業(yè)生都面臨轉行，大多數(shù)美術學院已把重點放在工藝美術，以適應社會的需要，傳統(tǒng)美術教育勢在必行。
美術教育改革的含義是以樣式為前提，是感到已有的樣式以不能承載新的歷史條件和所帶來的'思想與情感。另外，美術教學改革又不是超前的，包含著教學個人強烈的自覺意識，所以美術教學改革是在不被普遍接受的情況下，強行打入教學，其結果只會有兩種:一是人們逐步接受這種改革方式，使其成為美術教學的一部分，其二不會接受認可因為傳統(tǒng)教學仍占教學主體。因為傳統(tǒng)教學培養(yǎng)出來的教師占教學主體。
美術改革形成社會現(xiàn)象前，有極其復雜的條件，他是從傳統(tǒng)文化中和文化一起自然生成的，總是以政治經濟發(fā)展文化變更為因出現(xiàn)的。美術改革更大程度上是一種橫向沖擊的結果，是殘酷的社會現(xiàn)實帶來的文化斷裂后的結果。不論結果怎樣，學生作為主體都有意無意的接受社會現(xiàn)實和其他文化現(xiàn)象的影響，并且?guī)缀跎婕暗搅宋幕赡芙o他們來的影響的各個方面，以及現(xiàn)代社會文化對人關系的改造，在這個基礎上，派生出歷史的哲學的文化的社會的闡釋。美術教學在被社會異化為物的危機中，以極端的方式或反常的行為，證明自我存在的價值，美術教學改革這是這一現(xiàn)象的縮影，由于美術學科分工的逐步深化，人的思想也從既定的生存模式向自由的生存方式轉化。在這，人的失落不是因為現(xiàn)代教育文明的模式化，而是傳統(tǒng)的教條模式，唆使人成為工具和螺絲刀，因此，這種行為的批判指向的是依附于政治經濟與文化體制的層面，而并非簡單的孰是孰非。
都市中人文的失落感，學生在生存壓力面前，演變?yōu)橐环N被動的痞子運動，活得痛快、游戲人生。大學既是學生天堂樂園，希望，理想，夢想在這里成了虛詞。代替這些詞的是哪個專業(yè)掙錢多，好找工作，不累。也就是說，物質極大豐富的同時，學生的精神世界仍然是無家可歸者。
美術教育改革論文篇八
摘要：“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應國家從“效率驅動轉為創(chuàng)新驅動”發(fā)展的戰(zhàn)略目標，是國家推進高等職業(yè)教育綜合改革的熱點話題。同時，圍繞深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題，探索通過構建網絡自動化社會網絡治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會網絡治理平臺的建設，努力實現(xiàn)高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。
關鍵詞：多技能人才；“雙創(chuàng)”職業(yè)教育；高等職業(yè)院校。
隨著創(chuàng)新型職業(yè)與素質教育結構發(fā)生改變，培養(yǎng)多技能交叉人才和高水平當代大學生成為高等職業(yè)教育的熱點話題，而“雙創(chuàng)”職業(yè)教育對高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)提出高標準與高要求。十八大四中全會提出的《關于深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的實施意見》提出，在新世紀大眾與萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視域下，高等職業(yè)院校作為多技能交叉人才培養(yǎng)的基地，應推動區(qū)域內涵素養(yǎng)深入“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革。而國家教育部針對高等職業(yè)院校提出“雙創(chuàng)”職業(yè)院校教育是一個不確定、非線性、復雜的控制平臺內涵，共同努力實現(xiàn)與社會網絡治理發(fā)展。在此基礎上，利用產學研社會網絡治理理念多融合高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育。
一、產學研社會網絡治理與“雙創(chuàng)”職業(yè)教育概述。
產學研社會網絡治理理念是基于社會網絡治理論提出來的。1975年初期，德國斯圖加特大學教授，著名建筑電氣自動化技術學家哈肯提出社會網絡治理論概述。其中，各個高等職業(yè)院校分別利用的社會網絡治理論是指三元素（如學生自己、社會組織、社會環(huán)境）內部呈不確定非線性的`復雜網絡化控制平臺，同時也是一個雙輸入輸出的共享模式的應用平臺。平臺整體性功能的發(fā)揮程度是由平臺內部各子平臺或部分社會網絡治理作用決定的?；谏鐣W絡治理論理念，我國諸多學者參與高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)的管理與分析，簡稱為產學研社會網絡治理理念。其中特別提出：“高等職業(yè)院校專業(yè)教育融合社會網絡治理理念，高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部社會網絡治理、行政人員與學術科研人員，綜合學生等社會網絡治理指標?！被诋敶殬I(yè)教育處于從過渡時期轉為轉型時期，不同網絡應用技術快速的發(fā)展，生產方式走社會網絡治理路徑，提出不同崗位分工日益精細化，傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主、重理論輕實踐的多技能交叉人才培養(yǎng)模式已經很難適應新形勢的需求。而等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革必須立足于高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部結構治理，滿足于教學第一線的教員、科研人員、企業(yè)產學研、學生主體性提升自己的科學性和穩(wěn)定性。同時，進一步提高教學的創(chuàng)新路徑，科研路徑、職業(yè)教育管理路徑、后勤公司集團等多方面的服務職業(yè)教育平臺的共享模式。
二、基于產學研社會網絡治理的高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能人才培養(yǎng)體系建設。
1.建設文化創(chuàng)意網絡自動化社會網絡治理培養(yǎng)體系。
（1）創(chuàng)建高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意平臺，提出建立“慕課網絡在線視頻教學，云視頻在線學習、云視頻實踐與仿真模型學習等，融為虛擬網絡化的高等職業(yè)院?！p創(chuàng)’職業(yè)教育體系”是國家深化高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革提出的目標和要求。在當前教育環(huán)境下，首先要樹立正確的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育理念。
（2）打造貫穿專業(yè)和年級的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育平臺，我國大部分高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育嵌入計算機網絡技術、云計算技術、感知物理技術等部分專業(yè)，局限在高年級?？粕?，覆蓋面有限，給予學生更多自主選擇的空間。(3)構建多層次、全覆蓋的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育課程體系是高等職業(yè)院校在提升學生工程實踐能力、科技創(chuàng)新意識等方面取得了顯著成效。而我國在高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育體系有待優(yōu)化。“雙創(chuàng)”職業(yè)教育與專業(yè)技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產業(yè)模式，提升當代大學生的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育技能內涵的培養(yǎng)。
2.建設文化創(chuàng)意、產學研、社會網絡治理、資源共享的培養(yǎng)機制。
（1）指導師資和平臺是“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的核心要素，其中師資力量的文化創(chuàng)意融合社會網絡治理的師資力量是培育不同層次的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育能力核心問題。文化創(chuàng)意的師資隊伍具有學科專業(yè)門類齊全、基礎知識寬厚，教學經驗豐富的優(yōu)勢，校外包括政府、企事業(yè)單位等的人員隊伍具有貼近社會發(fā)展需求、行業(yè)種類多、實踐經歷豐富的優(yōu)勢。通過師資力量的文化創(chuàng)意外社會網絡治理，建立一支多元化的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育教學隊伍，滿足多元化的多技能交叉人才培養(yǎng)需求。在此基礎上，重慶機電職業(yè)技術學院成立“兵工企業(yè)家聯(lián)盟”，匯總100多位優(yōu)秀兵工企業(yè)家和各區(qū)縣的政府孵化園區(qū)，共同組成不定期的教育與實踐創(chuàng)新項目，進行研討與服務，提升高等職業(yè)院文化創(chuàng)意專業(yè)治理建設，使高職教師融入國務院提出的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意實踐中。
（2）實踐平臺的文化創(chuàng)意、社會網絡治理優(yōu)質的實踐平臺資源是保證學生“雙創(chuàng)”職業(yè)教育實現(xiàn)的重要支撐。例如，重慶機電職業(yè)技術學院通過構建教學實驗中心、科研平臺、公共服務平臺（云計算中心）相互支撐的實驗室體系，組建面向實驗教學和實踐創(chuàng)新的電力電子技術、虛擬云計算技術、機械制造及自動化技術、建筑電氣自動化技術、物聯(lián)網技術、工程訓練等學科大類實驗中心，依托實驗中心建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，常態(tài)化開放共享，吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業(yè)聯(lián)合共建，保障全體學生“有所學、有所思、有所行”的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育學習和實踐。
三、結束語。
“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應國家從“效率驅動轉為創(chuàng)新驅動”發(fā)展的戰(zhàn)略目標，是國家推進高等職業(yè)教育綜合改革的熱點話題。本文圍繞深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題，探索通過構建網絡自動化社會網絡治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會網絡治理平臺的建設，努力實現(xiàn)高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。
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美術教育改革論文篇九
摘要：隨著信息時代的發(fā)展，各個行業(yè)的信息化程度都在不斷的加快，傳統(tǒng)的模式受到了越來越大的沖擊，因此不論哪個行業(yè)都必須不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的改進和完善自己的模式來適應信息時代下的要求。尤其是近幾年來，大數(shù)據(jù)，人工智能，移動互聯(lián)網云技術的到來更給傳統(tǒng)的模式帶來了巨大的沖擊，尤其是會計行業(yè)受到的影響十分的嚴重，因此在本科會計教育的過程之中必須要加快改革創(chuàng)新的進程，不斷的進行探索和優(yōu)化教學模式和方法，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需要，能夠為我國現(xiàn)代化建設貢獻出自己的力量的優(yōu)秀的會計人才。本文旨在通過研究與分析“大智移云”的背景下，我國高等院校會計教育的現(xiàn)狀，并且對于其中存在著的一些問題和不足之處進行深刻的研究與分析，從而提出一些可行性的，有針對性的建議和意見，不斷的提高我國高等院校會計教育的水平和質量。
關鍵詞：大智移云；會計教育；教育現(xiàn)狀；原因分析；優(yōu)化策略。
當今世界是一個信息化高度發(fā)達的時代，越來越多的信息化技術應用在各個行業(yè)之中，不斷的促使各個行業(yè)的技術進行優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷的促使各個行業(yè)的知識進行革新，因此要想使自己能夠長久穩(wěn)定的發(fā)展下去，就必須加強改革創(chuàng)新的步伐，加快技術革新和知識革命。尤其是對于會計行業(yè)而言必須不斷的進行創(chuàng)新，只有這樣才能夠適應時代的發(fā)展需要，對于財務會計人員的教育更要加大重視程度，結合時代的發(fā)展來進行培養(yǎng)會計人才。
一、“大智移云”背景下財務會計工作的變革。
（一）大智移云簡述以及特點分析。
“大智移云”是信息化時代下的一種具體表現(xiàn)，它指的是大數(shù)據(jù)，人工智能，運移動互聯(lián)網，云計算這幾個方面。在當今信息時代的背景下，財務會計已經步入了全新的時代，即信息技術互聯(lián)網云計算與人工智能相互交互的時代。“大智移云”的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先就是，信息化程度越來越高，人工智能化程度也越來越高，許許多多需要人大量計算的工作被計算機所代替。其次就是，會計工作所需要的專業(yè)人才的技能也在不斷的提高，對于會計從業(yè)人員的基本要求在不斷的加大，對于其的綜合素質的要求更加嚴格。最后就是，“大智移云”背景下，要求會計從業(yè)人員要有不斷進取的精神，能夠主動的去學習新的知識來提升自己的綜合能力。
（二）“大智移云”背景下會計工作變革內容分析。
“大智移云”背景下，會計工作發(fā)生了極大的變化，所以說本科會計教育要想能能夠培育出符合時代發(fā)展需要的人才，適應新時代下會計工作的內容就必須充分的了解和掌握會計工作發(fā)生的變化，并且還要能夠適應會計工作未來的發(fā)展趨勢，這樣才能夠保證會計教育工作的質量和效率，才能夠為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。1.信息化程度越來越高?！按笾且圃啤北尘跋?，會計工作最為顯著的變化就是信息化程度越來越高，所需要的人力越來越少。信息技術能夠把財務工作之中所產生的數(shù)據(jù)以及信息自動的收集，存儲，計算，分類，而且還能夠自動的把不同部門之間的數(shù)據(jù)進行連接與共享，這極大的方便的財務管理工作的運行。另外就是，“大智移云”背景下，會計工作的一些流程通過計算機能夠自動的生成，對于一些財務數(shù)據(jù)的生成與分析是十分的迅速的，極大的節(jié)省了人力所需要進行的重復性和標準化的工作，大大的提高了財務管理工作的效率和水平。2.移動化辦公方式的轉變?！按笾且圃啤北尘跋?，會計工作還有一個重要的變化就是辦公模式的轉變，會計工作辦公更加的方便快捷，已經由傳統(tǒng)的固定地點辦公轉變?yōu)橐苿愚k公方式。傳統(tǒng)的會計辦公模式之下，財務管理人員需要到自己的辦公地點或者是依據(jù)特定的.辦公工具來進行財務管理工作，但是在“大智移云”時代下，利用先進的互聯(lián)網技術可以把財務管理系統(tǒng)以及信息轉接到移動終端上，這就極大的方便了會計工作人員的財務管理工作，同時也改變了會計財務管理工作受到空間限制的問題，同時還能夠讓會計財務管理工作人員能夠及時的進行財務工作的處理，對于財務信息的計算以及共享傳播更加迅速，擺脫了傳統(tǒng)的依賴電腦系統(tǒng)辦公的模式。3.云端計算以及信息儲存方式的改變?！按笾且圃啤北尘跋拢瑫嫻ぷ饕呀浻梢郧暗男枰罅康娜斯みM行計算管理轉變成為了通過云端計算，而且信息的儲存方式以及儲存量都得到了極大的改變。通過移動互聯(lián)網會計工作人員可以隨時隨地的進行財務管理工作，許多財務管理信息也能夠及時的共享。與此同時，隨著信息化程度越來越高，會計工作與傳統(tǒng)會計工作相比較其電子信息將會越來越多，而紙質憑證等會逐漸消失。會計辦公越來越趨于無紙化，這對于節(jié)約地球上的森林資源，實現(xiàn)無碳化辦公有著積極的推動作用。
二、大智移云背景下高校會計教學現(xiàn)狀以及原因分析。
“大智移云”背景下，我國高等院校對于會計教育模式與方法在不斷的進行改革和創(chuàng)新，會計教育工作所取得的成效也是越來越好，為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)能力過硬，綜合素質高的人才，取得了令人矚目的成績。但是在教育改革和創(chuàng)新的過程之中仍然存在著一些問題需要我們去解決和完善，具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）課堂教學方法落后，教學目標模糊。
在高校會計課堂教學的過程之中普遍存在的問題就是課堂教學方法落后，教學模式和教學手段不能夠適應時代的發(fā)展需要。在大學本科會計課堂教學的過程之中許許多多的老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學模式，教學過程主要依賴于自己在黑板，ppt上進行，不能夠及時更新自己的教學方法。與此同時，部分教師在教學的過程之中教學模式更加的落后，不會采用先進的信息多媒體技術來進行輔助教學，使學生缺乏學習的興趣和熱情，致使教學效率低下。另外還有就是，大學老師在進行會記課堂教學的過程之中教學目標不明確，特別的模糊。在對于各個層次的教學目標中不能夠合理的進行劃分，對于符合時代發(fā)展需要的會計相關知識不能夠進行有效的講解與分析，對于涌現(xiàn)出來的新軟件也不能夠及時的向同學們講解，這就導致會記課堂教學效率不高，不能夠達到時代發(fā)展的要求。
（二）會計實踐教學缺乏，教學效果欠佳。
在高校會計教學的過程之中普遍存在著的一個問題就是對于實踐教學的忽視和缺乏，致使會計教學效果欠佳，學生難以真正適應時代的發(fā)展需要。由于財務管理工作自身所具有的機密的特點因此在大學會計課程教學中對于實踐教學就比較缺乏，學生只是通過老師的講解或者是自己所了解和學習到的資料來進行學習，很少有機會真正的進行實踐，這就導致了教學效果欠佳，學生只是理論知識豐富，但是實踐能力較差，不能夠適應社會的發(fā)展需要。另外，還有就是即使學校組織學生去實踐會計財務管理工作，也是仿真會計財務工作，與實際情況還是有所區(qū)別的，因此這也是“大智移云”背景下，大學本科會計教育工作的一個不足之處。
（三）教學理念落后，課程安排不合理。
在“大智移云”背景下，大學本科會計教育工作的課程設置與安排必須符合時代發(fā)展的趨勢，這樣才能夠使學生能夠掌握會計財務管理的方法，才能夠為國家培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。但是在我國大學本科會計教育工作中，課程設置不合理，教師教學理念落后是影響教學效果和質量的重要原因。在全球化不斷深入的今天，各個國家之間企業(yè)之間的競爭與合作也越來越激烈，有許許多多的國外企業(yè)走進了國門，我國也有許許多多的企業(yè)走向了世界，因此在大學會計課程安排設置上應當具備國際準則、國際慣例、法律知識、金融知識、公共關系、計算機、金融數(shù)學、外貿英語等方面知識，但是在實際課程設置之中還是比較缺乏，這就容易導致學生畢業(yè)之后所能夠選擇的就業(yè)氛范圍比較狹小，不利于學生的就業(yè)和工作。
三、“大智移云”背景下高校會計教育工作的改革途徑。
“大智移云”背景下，我國高校會計教育的改革要緊跟時代的發(fā)展步伐，對于教學模式和教學方法要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時還要及時的轉變教學理念，科學合理的安排教學課程和教學內容，明確教學目標，只有這樣才能夠保證大學本科會計教育的質量和效率，為我國培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才，促進我國經濟水平的不斷的繁榮昌盛。
（一）轉變教學理念，緊跟時代潮流。
“大智移云”背景下，我國高校會計教育工作的改革和創(chuàng)新的基礎就是要轉變教學理念，緊跟時代發(fā)展的潮流和步伐，只有這樣才能夠保證會計教育的質量和效率。首先，教師要轉變自身的教學觀念，以學生的學習作為教育的主體，加強與學生的溝通交流，及時了解學生的學習情況，只有這樣才能夠保證會計教學的質量和效率。其次就是，老師要樹立終身學習的理念，同時也要培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念，因為當今時代是一個知識大爆炸的時代，知識更新速度十分的迅猛，只有不斷的去學習和充電，才能夠保證自己不被社會所淘汰，才能夠適應會計行業(yè)發(fā)展的潮流。
（二）優(yōu)化教學模式，更新教學方法。
“大智移云”背景下，我國高校會計教育教學模式要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，更新教學方法，只有這樣才能夠適應時代的發(fā)展需要，讓學生能夠學習和掌握會計知識。首先呀做的就是對于教學模式的創(chuàng)新，對于時代發(fā)展下的新知識要加強講解，做到精細化，讓學生能夠及時的學習到最新的會計工作的知識。其次，對于那些已經落后時代發(fā)展需要的會計知識，只需要簡單的講解就可以了，讓學生有更多的精力和時間來學習新知識。另外還有就是要加強對于教學方法的更新，多利用先進的信息技術來進行會計知識的教學，利用智能化的軟件進行教學，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，避免由于會計知識的枯燥乏味，而導致教學效率低下和教學質量不佳的情況的發(fā)生。另外還有就是要加強對于實踐教學的重視程度，可以由學校聯(lián)系相關單位，提前給學生一個實習的機會，讓學生對以后的實習生活有所準備，也能積累一些實戰(zhàn)經驗，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
（三）優(yōu)化課程設置，明確教學目標。
大學本科會計教育的課程設置和安排直接關系著教學質量和教學效率，因此必須科學合理的安排會計課程的教學，并且明確教學目標，只有這樣才能夠讓會計教育適應時代的發(fā)展需要，讓學生能夠及時的學習到最新的會計知識。大學本科是培養(yǎng)學生思維方式，對于會計專業(yè)有一個全面的認識，并且培養(yǎng)相關的一些技能的時期，因此要科學合理安排教學課程，明確教學目標。首先要注重課程內容的學科跨度，注重各學科知識在會計專業(yè)領域上的交叉和融合，特別是計算機知識的交叉與融合。其次就是，在教學的內容上要增加一些新的知識點，例如大數(shù)據(jù)分析、云會計、財務共享、國際會計準則等方面的內容。
四、小結。
“大智移云”背景下，會計的工作內容以及工作范圍發(fā)生了翻天覆地的變化，給我國高校會計教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)與機遇，這就要求高校會計教育工作要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的提高教學質量和教學效率，同時還要結合時代的發(fā)展需要，科學合理的安排教學內容，明確教學目標，只有這樣才能夠為我國社會經濟的發(fā)展與進步培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合人才。
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美術教育改革論文篇十
21世紀被稱為創(chuàng)新教育的世紀，世界各國紛紛意識到創(chuàng)新教育的重要性，并積極推進創(chuàng)新教育，這是當今世界教育的呼喚，也是時代賦予教育的重任。未來社會發(fā)展和知識經濟時代需要創(chuàng)新教育，新世紀呼喚創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。音樂教育也不例外，也需要創(chuàng)新，也需要適應社會的發(fā)展。關心音樂教育和正在從事音樂教育的人們，都在積極進行探索，希望能找到一條既符合我國國情又能適應當今世界教育發(fā)展趨勢的有效途徑。
在現(xiàn)今高師音樂教學中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師在教學中仍不自覺偏離新教學大綱的要求，在教學中還是沒有把學生在學習中的積極性發(fā)揮出來，學生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學生似乎也習慣這樣的教學模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術性較強的專業(yè))，學習的主動性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學中引導學生，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，不僅在他們專業(yè)素質得到提高的同時，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談談以下幾點淺見。
近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認真探討研究，在實踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學中如何“解放學生”，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，給學生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學中融會貫通、靈活運用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學習更新自我，還需要教師真正深入理解、領會創(chuàng)新理念的本質，然后在實踐的過程中認真思考、總結，方能出成效。我們一再強調、提倡解放學生，鼓勵學生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學習真正實現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學生學會學習，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀律的難以維持，仍然讓學生置身于傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，學生的中規(guī)中矩仍是一些老師對課堂紀律要求的杠桿與標準，學生的一舉一動必須在老師的“監(jiān)視”之下，學生的“標新立異”仍不被老師“看好”。結果學生在學習中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點說出來得不到老師的認可，不能主動探索、大膽提問，確實參與到學習中來，發(fā)揮學習的主動性，成為學習的主人。筆者認為每個音樂教師在教學中確實需要密切“關注”學生的一舉一動，但這“關注”應該是理解、是鼓勵、是引導，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學生創(chuàng)造一個自由的學習空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學習的海洋中翱翔。
高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺的面向基礎音樂教育的教育者、傳授者，它要求學生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學的音樂教育理論和教學方法。它的主要任務就是培養(yǎng)從事音樂教學的專門人才。在實際教學中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對于高師的教育培養(yǎng)目的認識流于形式、浮于表面，一些學校仍將教師培養(yǎng)的學生在比賽中，拿一個好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學的硬指標，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當然這只是問題的一方面，真正關鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標、要求與方針。
二、教師自身的創(chuàng)新素質。
教學具有藝術性是每個教師夢寐以求的目標，“只有那些有個性、能給學生以美感的教學才稱得上教學藝術”，[1]由此，我們不難看出，教學要創(chuàng)新、獨特，有自己的風格，能吸引學生，給學生美的享受，才能進入教學藝術境界。
音樂藝術最大的特點就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術重要的內容之一，由此決定音樂教學與一般學科的教學是不盡相同的。我們知道，一般學科的教學也要講究教學藝術。音樂教學，由于音樂藝術本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術性，也決定它的教學審美性更強，更具美學價值，究竟如何使教學能新穎、富有創(chuàng)造性，即進入音樂教學上的藝術境界，筆者認為應該從以下幾方面進行：
(一)對教育科學方法的熟練掌握運用。
教學講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進科學的教學方法，并善于根據(jù)不同情況來運用它們，使學生能積極地學習，最大限度獲得所學知識，而音樂教學除掌握基本的教學方法外，又必須熟知音樂教學方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準確把握普通音樂教育的目標、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學方法、教育規(guī)律、教學原則等有關音樂教育學的所有知識，致力于普通音樂教育實踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學方法，熟練地運用它們，表達音樂的美，給學生以美感。
(二)對教學理論方法創(chuàng)造性的運用。
掌握運用一定的科學教學方法，還不能說教學就一定具有藝術性，每個教師還必須經過長期的不斷地實踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學方法藝術，形成自己的獨特風格，美國學者史密斯認為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將之積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達到的，需要長期不懈的努力才能實現(xiàn)。社會發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學手段的發(fā)展，既能擴展教師的教學方法的靈活運用，還給學生帶來新的感受，有利于提高教學質量。所以，教師自身的不斷學習是提高教學水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學內容的不同、教學條件和學生現(xiàn)有知識、基礎，選擇不同教學方法與策略，也就是根據(jù)教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創(chuàng)設問題，激發(fā)學生思維，取得好的教學效果。
(三)教學語言要具有藝術性。
教學的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學活動中沒有語言教學目的沒法實現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運用它們，語言運用技巧包括以下幾方面：
1、語言要客觀、科學、準確、規(guī)范。
教學是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當?shù)那闆r。
2、語言講演的技巧性。
根據(jù)不同的教學程序設計教學語言，譬如、開場白的設計、導言的設計就十分重要，設計的成功能很好地引導學生，激發(fā)學生的興趣，并有助于學習內容的深化。就拿課堂導入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關系到音樂課的教學效果，對課堂有利開展和引導學生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個“開場白”設計好，設計妙。課堂導入切記不要呆板單調，要具有一定的誘導性、新穎而巧妙，要多樣化。
3、語言精練，講究邏輯性。
在教學中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關聯(lián)、內在的聯(lián)系。正確表達其因果關系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達。
4、語言表現(xiàn)藝術它包括教師語言的語音、語調、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學生，吸引學生。
(四)教學內容的選擇要講究藝術性。
教學內容的選擇運用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運用，但這又必須根據(jù)不同班級、不同水平層次的學生來選擇，筆者認為在選擇教學內容時需要注意以下幾點：
1、鉆研教材。
在教學中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學生產生更多的依賴，學生學習的積極性不高，獲取的.信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎上再搜集相關的學習知識，擴大學生的知識容量。
2、根據(jù)不同水平層次來選擇。
學生進校水平參差不齊，因此對所教學生予以全面了解，對音樂教材狀況進行分析，選擇合適學生特點教材。內容應立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴大學生音樂視野。在選擇教學內容時，應對多種形式音樂作品進行選擇，讓學生在學習過程中進行比較評價，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。
在此基礎上結合學生的心理特點、知識結構、現(xiàn)有的音樂基礎，逐漸擴展，如：古今中外的優(yōu)秀經典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實性，與學生生活經驗結合起來，這樣有利于幫助學生對于不同時代的音樂藝術作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時間內，通過精選的、高質量的音樂作品，全面提高學生的專業(yè)素質，擴大學生音樂視野，為他們日后走上工作崗位打下良好的基礎。
由此看出，真正達到教學藝術境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學術水平和相關的其他知識，還需要有較高的教學水平。眾所周知，教法技法和教學藝術不同，會產生不同的教學效果，譬如：同樣的教學內容，面對同樣的學生，可有的教師確能在課堂上對學生產生很大的吸引力，學生愿聽，想學，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識結構外，還必須有先進的教學理念，并能運用自如，將之融入課堂教學中，把教學變成實際可操作教學行為，讓學生的思維圍繞著所學知識緊張而又靈活的轉動，引導他們的學習興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業(yè)、教育理論、文學、語言等方方面面，特別是一口流利標準的富有藝術性語言。只有這樣才有可能在教學時游刃自如，從容面對，進入教學的藝術境界。
因此，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師自身素質的提高與完善，如果教師自身具有較強的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學內容、教學條件和學生現(xiàn)有知識、基礎，選擇不同教學方法與策略，也就是根據(jù)教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創(chuàng)設問題，激發(fā)學生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學能順利完成，取得較好的教學效果。
總之，在高師音樂教育中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂教育在新世紀有新的發(fā)展與創(chuàng)造。
參考文獻：
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美術教育改革論文篇十一
自我國高校擴招以來，大學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。為幫助大學生順利就業(yè)，高校應以就業(yè)為導向，進行教育教學改革，可以從轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面入手，大力開展實踐教學。
調查顯示，當今高校畢業(yè)生不僅存在就業(yè)難的問題，且在工作崗位上也顯示出諸多缺點，如專業(yè)技能不足，應用論知識能力欠缺，適應環(huán)境能力差等。這種狀況的形成有多種原因，一是就業(yè)環(huán)境不樂觀，一是高校在教育教學及就業(yè)引導方面存在問題。具體表現(xiàn)如下：
1.1就業(yè)環(huán)境不樂觀。
近年來受國際金融危機影響，國內外經濟環(huán)境較不景氣，導致眾多企業(yè)開工率不足，新增就業(yè)崗位銳減，用人單位對高校畢業(yè)生的需求量減少，直接導致了高校畢業(yè)生就業(yè)難。受不良社會風氣的影響，出現(xiàn)了各種干擾大學生公平就業(yè)環(huán)境的現(xiàn)象，導致諸多社會問題從而加劇了大學生就業(yè)的難度。
1.2高校教育教學和就業(yè)引導的問題。
當前高校的教育教學仍然以學科型教學模式為主，課程設置和教學方法和社會實際需求脫軌，教學管理管理觀念滯后，重理論，輕實踐，培養(yǎng)的多是研究型人才，而擴招之后的研究生數(shù)量供過于求，對于大部分本科畢業(yè)生而言，就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。本再者，本科的教學內容廣而不專，畢業(yè)生多缺乏一技之長，很多學生對自身的興趣和定位亦不明確，教師們無法對其因材施教，這就造成了學生基礎能力薄弱，實踐能力較差，又薪資定位高，就業(yè)難在所難免。
就業(yè)是民生之本，但從近幾年的情況來看，就業(yè)形勢嚴峻的狀態(tài)還會持續(xù)下去，而教育本身是為了促進就業(yè)，從高校來講，大力開展實踐教學，推行以就業(yè)為導向的教育改革勢在必行。高校在辦學和教學的過程中，應緊緊圍繞指導和促進學生就業(yè)這個中心點，以社會需求為導向，深化教育教學改革，全面提升學生綜合素質，為社會輸送更多的高技能復合型人才，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，以促進、保障社會的安定與和諧。同時，推行以就業(yè)為導向的高校教育改革有助于構建新型教育模式，并推動教育改革與發(fā)展。
3.1轉變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式。
我國的高等教育已進入大眾化的時代，教育教學能否與大學生就業(yè)緊密銜接，直接影響到普通高校畢業(yè)生能否正常就業(yè)。明確教學質量是學校的生命線，調整教學模式，改善教學方法，以就業(yè)需求引導教育教學活動的開展，以人才培養(yǎng)質量的提高促進就業(yè)工作水平，才能提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。普通本科教育的教學模式為“理論——實踐——理論”，該教學模式重理論、輕實踐，而實際的工作崗位需要畢業(yè)生有豐富的實踐經驗，那么高校教學時就應考慮完善這種教學模式，將理論與實踐并重。在教學過程中可適當引入“創(chuàng)新式”和“啟發(fā)式”教育，多給學生實踐機會，培養(yǎng)學生知識應用能力，在課程設置中增加實習內容，考慮將畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）與實習單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生可直接留崗。高校畢業(yè)生通過在校期間的學習，擁有相對扎實的理論基礎，創(chuàng)新思維較為活躍，只要提高他們的實踐經驗，在就業(yè)過程中是很有優(yōu)勢的。
3.2調整專業(yè)設置和課程體系構建。
高等學校要成立教育教學委員會，積極開展社會需求調研，針對企業(yè)和市場需要，加強骨干專業(yè)建設，及時調整和淘汰飽和專業(yè)。加強實踐教學，并在教學環(huán)節(jié)引入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念，從而提升學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在課程體系的構建上，應當以就業(yè)和和市場為導向，突出課程的復合性、實用性，明確各課程、教學環(huán)節(jié)的地位與內在聯(lián)系。分層次設置課程，將課程設置為基礎能力課、核心技能課和相關知識課，鼓勵課外教育教育，加強實踐教學，以利于學生了解社會需求。
3.3加強師資隊伍建設以保障教學質量。
高校專業(yè)課的教學對于學生的培養(yǎng)影響重大，提高專業(yè)課的教學質量很有必要。專業(yè)課的教學由理論和實踐兩部分組成，課堂學習是在校生學習的主要方式，如何通過教學提高實踐能力，是校方當前面臨的難題之一。當前本科教學師資隊伍呈年輕化態(tài)勢，實踐經驗較為薄弱，校方應鼓勵青年教師向一些資深優(yōu)秀教師學習教學經驗。根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性地將青年教師派送到實訓基地或研究院進修，并鼓勵青年教師積極申報科研項目，把科研成果引入教學，幫助學生加深對理論知識的理解。加強教師與學生的交流，因材施教，提供個性化就業(yè)指導服務，鼓勵學生自主學習新知識，樹立主動就業(yè)的意識，以提高自身就業(yè)能力。
自20世紀末我國高校不斷擴招，但大學生的就業(yè)形勢并不樂觀，就業(yè)難現(xiàn)象普遍。高校作為人才培養(yǎng)機構，有責任以就業(yè)為導向，進行教育教學改革。高?？梢詮霓D變教育理念，改進人才培養(yǎng)模式，調整專業(yè)設置和課程體系構建，加強師資隊伍建設保障教學質量等多方面進行改革，大力開展實踐教學，全面提高學生素養(yǎng)，以幫助其順利就業(yè)。
參考文獻：
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[5]張迎春、趙建鋒。加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提升就業(yè)核心競爭力[j]。現(xiàn)代經濟（現(xiàn)代物業(yè)下半月刊）。2009(06)。
美術教育改革論文篇十二
1．語文知識與能力目標。
語文課堂教學要幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，這既是語文課程的根本任務，也是多年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承了以往語文教育的實踐經驗，強調語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標。
2．過程與方法。
克服傳統(tǒng)語文教學的弊端，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，因為有時候過程與方法比結果更重要。這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標。
在教學中，語文教師除了傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力外，還要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學生的人生產生至關重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學生才是一個德才兼?zhèn)涞娜?，才是一個有益于社會的人。
二、教學內容。
教師在教學過程中要引導學生學習教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎上，教師要鼓勵學生多讀課外書，學習各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠遠不夠的。指導學生進行自學，學會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內涵，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，引起學生的共鳴，提高學生的興趣，從學生的已有經驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學生對學習內容會有深刻的記憶。學習的目的是運用，要積極引導學生將所學知識應用于實際，打破學科界限，從不同學科對某些日常生活、生產中出現(xiàn)的問題進行研究，鼓勵學生創(chuàng)新；要引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下堅實的基礎。目前的語文課程存在一些問題，諸如內容陳舊、固定、呆板等。教師在教學過程中，要改革課程內容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學生感受到學習的快樂。從語文學習的本質來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學必須引導學生關注社會與人生，指導學生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，最終達到了讓語文教學變得加開放、更有活力的目的。
三、教學方式。
新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主是指在教學中，教師要大膽放手，把自主權交給學生。合作是指教師確定一個主題，學生共同討論，相互學習，得出結論。探究是指教師將課堂內容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學生廣泛深入地討論，把探究結果用簡潔、準確的語言表達出來，最后教師作點評。這就需要教師轉變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關系。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生成為學習的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學生的思維，讓學生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
四、教學效果。
對教學效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學生在課堂教學中的情感過程。從教學環(huán)境角度，看師生關系是否平等、民主，學生與學生關系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。二是看學生在語文學習中的認識過程。從學習方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學內容，引導學生掌握基本的語文知識，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學習方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教?？唇虒W中能否尊重每一個學生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學生，能否在課堂教學中關愛每一個學生。
美術教育改革論文篇十三
職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關系著國家就業(yè)市場、經濟快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應。
第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
摘要：隨著社會轉型和產業(yè)結構的不斷升級，多元化招生制度成了時代發(fā)展的必要產物，文章通過對六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
關鍵詞：
改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應了時代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨木橋”的局面，力圖構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
2013年4月15日，教育部正式頒布《關于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎上進行完善與豐富的結果，其目的是通過不同手段最大限度地實現(xiàn)人才的合理分流。
一、普通統(tǒng)考。
自1977年恢復高考以來，統(tǒng)一的入學考試就被固定下來。
但在統(tǒng)一高考的基礎上，進入高職院校應補充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學生的文化成績和技能成績，擇優(yōu)錄取。
這種招生錄取方式有以下幾個特點：
(一)科學規(guī)范，相對公平。
統(tǒng)一的試卷、時間和錄取方式，有利于進行統(tǒng)一管理，科學規(guī)范地進行人才的甄選。
學生進入高職院校是通過成績從高到低進行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學的公正性。
(二)與時俱進，不斷調整考試內容。
以前，高職院校的招生與學術型、研究型大學的招生一樣，是通過文化知識的考核實現(xiàn)對人才的考評。
隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時俱進，在文化考核的同時，加入了技能成績的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
(三)歷史悠久，認可度高。
統(tǒng)考是自1977年恢復高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時大部分學生和家長對這種招生模式的認可度較高。
普通高考的初衷是為了進行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點在于它的實踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機制，帶來的是分數(shù)高低的排列組合，最后進入高職院校學習的是那些學習成績相對較差的學生，因而導致社會對高職教育存在偏見與歧視，家長與學生的認同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質量的惡性循環(huán)之中。
二、單獨招考。
高職院校單獨招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨組織的考試。
但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨招考。
單獨招考有以下幾個優(yōu)勢。
(一)擴大了高職院校的招生自主權。
過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎，招生方式單一，在對學生的篩選中缺乏主動權，甚至是選擇權。
而單獨招考給高職院校自主選拔學生提供了機會，同時也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
(二)報考條件寬松，給予了學生更多受教育的權利。
單獨招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學生提供了更加廣闊的教育平臺。
另外。
單獨招考在一定程度上給予了學生更寬松的入學條件，切實保障了每位學生的利益和受教育的權利。
(三)考生自主選擇的機會增多。
隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領域的積極參與與開展，單獨招考給予學生的不光是“無需高考即可有學上”的途徑，隨著試點院校的不斷增多，也增加了學生自主選擇高職院校的機會。
單獨招考是相對獨立的一種招生模式，它適應了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機遇與挑戰(zhàn)是并存的。
統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進行的，而單獨招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運營成本，加大了高職院校發(fā)展的風險。
同時生源的復雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。
三、注冊入學。
注冊入學是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結束后，未被志愿院校錄取但高考成績達到“注冊入學”最低錄取分數(shù)線的學生，就有機會填報這種招生模式的志愿。
考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請，每個考生有3所院校的申請機會。
高職院校根據(jù)招生簡章，在計劃范圍內來選擇符合入學標準的學生進入高校學習，它考量的是報考學生多方面的綜合素質。
注冊入學作為一種新的招考方式，有以下幾個優(yōu)點。
(一)入學標準低門檻，以學生實際需要為主。
注冊入學是在學生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學習的出路，在一定程度上給學生提供了接受高等教育的機會。
另外，當前中職學校一直存在生源短缺的問題，這一低標準的招生門檻，在某種程度上解決了中職學校的生源問題。
注冊入學本著一切從學生的實際需要出發(fā)，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請，這一舉措充分尊重了學生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個人適應社會的潛能。
(二)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。
注冊入學打破了一考定終身的僵局，給學生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺，它不像統(tǒng)考那樣將學生在進入高等教育時通過成績進行排列，相反，它是在尊重學生的前提下，盡可能將選擇的主動權交給學生。
(三)操作靈活，院校與學生之間“雙向選擇”
注冊入學是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經批準，均可進行試點。
其操作靈活簡便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學生一旦申請，只要符合標準，均可進入高校學習，這是學校和學生“雙向選擇”的結果。
其本質目的還是服務于當?shù)亟洕陌l(fā)展。
注冊入學是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應的它也存在一些弊端。
較低的入學門檻，雖擴大了入學機會，但也受到家長和學生的質疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年對職業(yè)教育進行改革的一項重大創(chuàng)舉。
技能高考的招生對象主要是面向應往屆中職學校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學生的實踐操作能力方面的考核，以“知識+技能”的方式呈現(xiàn)。
技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導意義。
(一)招考形式獨具特色，理論與技能有機結合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強調的是學生實際動手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗的“紙上談兵”，但是也不忽視對于文化知識的考核，理論與技能的有機結合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應有的教義與精神。
(二)因材招考，專業(yè)對口招生。
技能高考將技術操作與文化知識以真正的考試形式固定下來。
其中文化知識的考試內容主要包括語文、數(shù)學、政治和部分常識題，考試內容具有針對性，同時又凸顯職業(yè)教育的特點。
但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學生能力為導向的應用技術型人才，所以在內容考核上也多從學生實際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實行分類考試。
不同的專業(yè)技能考核的內容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場實際操作。
根據(jù)不同的專業(yè)設置不同的考試內容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領域，專業(yè)設置的多樣性、科目設置的多元化也進一步體現(xiàn)了學校的特色。
技能高考的考試內容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內容是根據(jù)相關院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對性，專業(yè)對口設置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
(三)招考標準新穎，側重實踐操作的考查。
2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺，至此，高職教育全面進入多元考試招生階段。
其中技能考試內容是依據(jù)國家中等職業(yè)學校教學大綱和國家相關行業(yè)初級技術等級標準制定的，分為應知(專業(yè)知識)和應會(技能操作)兩部分，考試成績則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。
它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學生入學提供了制度保障，同時也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識與技能成績融合在一起，從高到低擇優(yōu)錄取。
技能操作占70%的比重說明了實際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當前職業(yè)教育的特點———實踐性。
這一舉措進一步強化了學生的動手能力。
技能高考是省級教育行政部門確定高職院校組考，實際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內容設置、閱卷評分和報名信息的實施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴肅性和公正性。
五、五年一貫制。
“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點大專教育”，是國家相關教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學的一種升學途徑。
“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當他們達到一定成績標準后，可直接進入高等學校進行五年連貫性教育。
其中，不同的省份對這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進入到中等學校學習三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績合格者轉高職院校完成兩年的大專學習;“2+3”模式即學生前兩年在中職學校學習，后三年在高職院校學習;“2+2+1”模式即學生前兩年中職學校學習，后兩年高職院校學習，最后一年在企業(yè)進行頂崗實習[1]。
這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學校的升學率，有力地確保了中職學校可持續(xù)發(fā)展。
(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
五年一貫制，上下貫通，學生可提前進入社會進行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學校教育與社會教育融合，從而實現(xiàn)自身的價值。
這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學費，對于一些家庭來講減輕了經濟負擔，同時也給孩子教育提供了機會。
(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結合。
五年一貫制所設置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計、高鐵乘務、幼教等專業(yè)。
越來越多的企業(yè)與學校合作，實施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會。
這種招生模式培養(yǎng)的是與市場緊密結合的應用技術型人才，它為學生在擇校時提供了更明確的導向。
(三)拓寬了入學渠道，圓了學生上大學的夢。
五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學生上大學的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認可的全日制大專畢業(yè)證書和相應的國家職業(yè)資格證書。
與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時間。
此外，五年一貫制教育更注重對學生興趣、愛好的考察，切實以人的發(fā)展為出發(fā)點。
這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點，同時也是實現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
五年一貫制缺乏三年高中階段的.學習，其生源質量較低。
另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應試”的保護模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，所以這也導致高職教育一直跳不出弱勢教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免試入學。
技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領域內技術技能水平較高，學習或工作表現(xiàn)突出的學生或社會人員[2]。
所謂免試入學，簡單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進入高校學習，類似于保送生或推薦生。
但高職教育的免試入學需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學校應屆畢業(yè)生、具有高級工或技師資格(或相當職業(yè)資格)、獲得縣級勞動模范先進個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學校畢業(yè)生。
免試人員名單還需經省教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學?？己斯?，并在教育部陽光高考平臺公示后，最終由相關學校免試錄取[3]。
(一)招考針對性強，人才技能突出。
這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學生。
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美術教育改革論文篇十四
摘要以人為本，以智為基，是高校實踐教學環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。以培養(yǎng)會做人、會做事、做成事的人才為根本目標，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，促進大學生增強創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學實踐教學的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因，并提出了解決問題的思路和對策。
實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經濟體制的產物，即便在今天，計劃經濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結合，更不可能特別關注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。
我國的實踐教學還處于很不成熟的初級階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認為實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點：
（1）觀念上輕視實踐教學。受計劃經濟體制影響較深，觀念陳舊，辦學者不能適應形勢變化的需要，把實踐教學看成是旁門左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問題，使得實踐教學一直不能很好地落到實處。
（2）實踐教學體系尚未建立，實踐教學體系不完整。長期以來，在高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充；文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實踐教學普遍弱化，實踐教學內容安排未擺上應有位置，教學設施更不完備，普遍存在著重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，致使辦學經費嚴重缺乏，實踐教學基地無法保證，實踐教學進一步被削弱。這就不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質不高，動手能力不強。
（3）教學方法和教學手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強的課程，現(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法，采用現(xiàn)代多媒體教學手段，或者是項目課題研究教學法，效果很好。而我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位，導致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視，教學設施差，教室安排緊，導致教育手段、教學方式單一。
（4）實踐教學水平不高。近年來，高校教師學歷合格率不斷上升，一大批高學歷的`年輕教師成為教學的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有將主要精力放在教學工作上，故而教學質量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強的年輕教師高學歷化，而教學水平并沒有相應得到提高。三是動手能力與實踐經驗不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學校到學校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經過教師職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經驗不足，動手能力不強，因而在其指導學生動手能力訓練時自然底氣不足，學生的學習效果自然欠佳。
（5）實踐教學考核評價體系不科學，制度不嚴格。一是教學考核方法不科學，高校長期以來采用以學習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學的評價，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨立的實踐教學考核體系，大多數(shù)高校都沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準。三是缺乏應有的激勵機制。多數(shù)高校對學生參加學術報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調查活動科技服務科普宣傳活動等基本上不給予相應的學分，嚴重抑制了學生開展實踐活動的積極性。
實踐教學作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對實踐教學進行改革。實踐教學的改革，應當緊緊圍繞教學內容，培養(yǎng)的目標，針對實踐中存在的問題，有目的的進行改革和完善。
（1）切實轉變高校實踐教學無足輕重的觀念。建立完整和相對獨立的實踐教學體系和模式。要進一步調整理論教學與實踐教學的比例。在堅持“厚基礎、寬專業(yè)“的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，提高實踐教學的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實踐教學的環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)應形式多樣，并且自成體系。包括教學實驗、實習課程設計、業(yè)務實習過程實踐、社會調查研究、課外科技活動、科研訓練、組織各類學科競賽、直接參加生產一線的勞動過程、畢業(yè)實習等。三要制訂相對獨立的實踐教學計劃。圍繞學生必須具備的能力和技能來設計每學年實踐教學環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學文件的形式固定下來。
（2）圍繞培養(yǎng)目標，不斷更新實踐教學內容。高校應積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質要求、學歷層次、區(qū)域經濟發(fā)展水平及時調整和拓展實踐教學內容。
（3）采用項目教學手段，提高學生的科研創(chuàng)新能力。項目教學是指通過組織學生參與科研項目，在實際科研活動中增長才干獲得知識的教學方法。項目教學法是實踐教學的最高級形式，多見于學生的實習階段。如果說案例教學法和模擬教學法還都是紙上談兵，那么，項目教學法可就是“真刀實槍”了。經過幾年的在校學習，學生們早已摩拳擦掌、躍躍欲試了。而且，有的學生早已確定了自己的攻關目標，選定了自己的研究課題。作為教師的任務就是鼓勵他們的積極性，有計劃地把科研項目的部分工作交給學生。應當采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法，及時給予指導。對那些由學生自己創(chuàng)意產生的科研項目，應當特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學知識及時轉化為社會生產力。
（4）大力加強實踐教學師資隊伍建設。針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經驗這一情況，在師資隊伍建設上主要應做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。發(fā)達國家大學一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會。四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果。
（5）建立新型的實踐教學考核評價體系。重視和加強實踐教學，在教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也應重視實踐教學效果的評價；既重視理論知識考試，也應重視實踐動手能力考核，理論測試成績應該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識考核中，也應從培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內容。在實踐能力考核中，對學生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、社會調查活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都應該根據(jù)工作量的大小、質量的高低給予相應的學分，這樣，既為各類不同層次的學生提供了更加公平的評價方式，在一定程度上減輕了他們的學習心理負擔，也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學生提供了廣闊空間和時間以及脫穎而出的機會，同時也有利于學校對學生的評價更客觀、更全面、更切合實際。
（6）大力營造良好的實踐教學環(huán)境。加大經費投入，加強校外實踐基地的建設。高?？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，為學生成才提供良好的實踐機會和條件。加強校內實踐基地建設。校內實踐基地建設屬于仿真型建設，主要是指校內模擬實驗室的建設，學校要大力投資建設各類模擬實驗室，改善實驗條件，引進先進的管理信息應用技術。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢，組建高校實驗中心，這在學校辦學經費緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學術環(huán)境，鼓勵各種學派、學術思想的自由討論和不同觀點的平等對話，保證和支持學生的好奇心、自尊心和自信心，把學習過程變得豐富多彩，挖掘和保護學生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風，建立嚴格的教學管理制度，扎扎實實培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
參考文獻。