教案的編寫要符合課程標準和教育政策的要求。在教案中，我們應該明確教學過程中的重難點，尋找適合的激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑。教案是教師為了指導和實施教學活動而編寫的一種教學計劃書，它可以幫助教師理清教學思路，明確教學目標和步驟。在編寫教案時，我們應該結合教材內容和學生的學習能力，選擇適當?shù)慕虒W方法和手段。為了提高教學效果，我們還需要根據(jù)學生的實際情況和學科特點，進行個性化設計。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，希望能給大家?guī)韱l(fā)，供大家參考和借鑒。
部編版高中歷史第一課教案篇一
通史概要：
本專題主要從古代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)，以及古代中國的經濟政策四個方面介紹古代中國經濟。在初中已經介紹了一些基本史實，在教學中我們需要把握下列重點：一是中國古代農耕技術的發(fā)展、土地制度的演變和小農經濟的地位;二是中國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)的發(fā)展概況和技術成果;三是中國古代歷朝商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和特點;四是中國古代明清時期資本主義萌芽產生和緩慢發(fā)展的原因及資本主義生產關系的地位。
一古代中國的農業(yè)經濟。
課標要求：
知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經濟的基本特點。
教學目標：
(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農業(yè)就占據(jù)了主導經濟的地位。了解古代中國農業(yè)的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業(yè)在農業(yè)經濟發(fā)展中的重大作用。通過對課本內容的學習理解古代中國農業(yè)占據(jù)主導的經濟地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產工具的演進的了解，理解工具變革在生產發(fā)展中的關鍵作用，從而培養(yǎng)學生運用唯物主義觀點分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進行歷史問題的分析和解決。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發(fā)達的農業(yè)文明;我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。
教學課時：1.5課時。
重點難點：
重點：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。
難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階級的深層次關系;理解土地集中與農業(yè)經濟發(fā)展和民眾的關系;理解生產工具的革新與經濟發(fā)展的辯證關系。
教學建議：
(1)由十二生肖的圖片導入新課。鑒于本節(jié)內容較松散，可以先讓學生快速閱讀各目標題，歸納出本節(jié)主要內容。然后在教師引導下，使學生明白本節(jié)主要講述了以下幾方面內容：農業(yè)的起源、農耕方式和農耕工具的改進、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。
(2)第一目“‘神農’的傳說”，主要從“神農”傳說和新石器時代的歷史遺存兩方面闡明遠古時代已經存在農耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。
(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農業(yè)的耕作方式和生產工具的改進?？梢宰寣W生閱讀教材后，歸納出古代中國農業(yè)的耕作方式和生產工具的改進的具體經過。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學生的興趣。然后引出設問：為什么從春秋戰(zhàn)國時期開始，古代中國的農業(yè)一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農經濟為主。
(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目內容主要闡述古代中國農民承擔著賦稅和徭役，在講授中只需要使學生明白古代中國農民負擔沉重，處于社會的低層即可。
(5)第五目“貧者無立錐之地”，需要依據(jù)課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學生了解原始社會、奴隸社會和封建社會存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問題時，讓學生閱讀教材中幾個相關的例子，切身感受古代農民受到地主的沉重盤剝，由此引導出土地兼并嚴重必然會導致王朝**。
(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。
二、古代中國的手工業(yè)經濟。
課標要求：
列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。
教學目標：
(1)知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結合課本中所提供的歷史圖片和內容，培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的與能力;結合地圖理解古代中國不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學生的歷史時空感和觀察能力。
(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪問法、調查法等方法進行歷史問題的探究和思考。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課內容的學習，知道我國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。
教學課時：2課時。
重點難點：
重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。
難點：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當?shù)亟柚鷼v史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權制度的作用和影響。
教學建議：
(1)教師首先采用談話法，了解學生關于對我國古代手工業(yè)的知識有哪些?例如，絲綢之路是什么時候開通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進入本課學習。
然后從總體上讓學生明白:本節(jié)主要講了兩部分內容——古代手工業(yè)經營形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營手工業(yè)和私營手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。
(2)“田莊手工業(yè)”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經濟背景下的手工業(yè)生產的基本情況。首先需要使學生明白“自然經濟”的含義，然后結合教材中幾個實例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經濟的重要內容，其處于輔助性地位，是副業(yè)。
(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營手工業(yè)。學生除了解官營手工業(yè)產生的原因、特點外，重點理解官營手工業(yè)存在哪些弊端。
(4)“織女的勞績”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進行這部分教學時，可適當增加古詩詞中的史料，如《詩經》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上桑》、等一些關于蠶桑生產和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學生認識蠶桑絲織技術是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學生愛國主義情操和民族自豪感。
(5)“攻金之工”一目，主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術的發(fā)展。教學時可以適當增加有關青銅器、冶煉廠、鐵器等有關實物和照片，讓學生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時引導學生回憶初中教材中所涉及到的關于冶銅技術、冶鐵與煉鋼技術的內容，認識到鐵農具的推廣與使用，有力地推動了社會生產的發(fā)展。
(6)“奪得千峰翠色來”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學生的興趣和民族自豪感。有條件的學?？山M織參觀景德鎮(zhèn)或當?shù)卮筛G，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設史，撰寫一篇考察報告。培養(yǎng)學生觀察問題與分析問題及寫作的能力，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習慣。
三、古代中國的商業(yè)經濟。
課標要求：
概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。
教學目標：
(1)知識與能力：了解中國古代商業(yè)生產和轉運貿易的基本情況;了解中國古代各朝代“市”的基本知識;了解各朝代文人對當時商業(yè)發(fā)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其在時間和空間的限制的突破的內在原因，以培養(yǎng)學生的歷史知識的遷移能力和理解能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，學生可以了解到中國古代商業(yè)經濟的發(fā)展狀況，認識商人在中國經濟進步中的作用。同時學生還應當認識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財富，對社會的發(fā)展作出了巨大的貢獻，但是他們的社會地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農抑商”政策來限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國新的富有活力的經濟形態(tài)的誕生。
教學課時：1課時。
重點難點：
重點：掌握中國古代不同歷史時期“市”的發(fā)展和演變，培養(yǎng)學生的歷史概括能力和總歸納能力。
難點：要求學生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的突破和商品經濟的內在聯(lián)系;教師要引導學生理解中國古代商人經濟實力和社會地位不等的深層次原因。
教學建議：
(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時代的晉商，引入本節(jié)內容。
(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內容：鄉(xiāng)村的商業(yè)活動和古代商人的活動引導學生分析《四民月令》中內容，使學生明白在鄉(xiāng)村中已存在農副產品的季節(jié)性買賣。對于“古代商人的活動”這部分內容，需要充分利用教材中圖文資料，讓學生閱讀教材后，整理出古代商人的活動。
(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過程。在講述中充分利用教材中圖文資料，同時教師也可以補充一些相關的圖片，如《清明上河圖》，讓學生感受到古代“市”的繁榮，同時也可以增強學生的興趣。
(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來奔波的生活方式，發(fā)達的古代商運，以及客商的風險三部分內容。教師需要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料，讓學生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時也可以讓學生介紹他們所了解的與商人生活相關名著，激發(fā)學生的興趣。
(6)“商業(yè)都會的崛起”一目，主要介紹古代中國商業(yè)都會的發(fā)展情況。需要按照教材順序，介紹從戰(zhàn)國到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向學生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。
四、古代中國的經濟政策。
課標要求：了解“重農抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。
教學目標：
(1)知識與能力：了解有關中國古代王朝經濟政策的基本知識;借助歷史文獻深入理解中國古代重農抑商政策的實施原因和所帶來的經濟后果，從而培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學會用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關問題。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，學生了解古代中國的重農抑商的經濟政策壓抑了中國社會新的生產方式的萌芽，理解我國今天的改革開放解放生產力、發(fā)展生產力的重要性和現(xiàn)實意義。
教學課時：1課時。
重點難點：
重點：理解中國古代的重農抑商政策和區(qū)域經濟管理方式，培養(yǎng)學生的歷史分析能力。
難點：古代中國是一個以農為本的社會，要求學生能站在這一高度上去理解重農抑商實施的原因，此外，不可忽視超越經濟的政治文化的因素;理解區(qū)域經濟管理的方式的差異和統(tǒng)治集團的階級屬性的深層次關系。
教學建議：
(1)先讓學生閱讀課前提示和各子目內容，讓學生明白古代中國采取了哪些經濟政策，其中最基本的經濟政策則是“重農抑商”政策。
(2)“重農抑商”一目是本課重點。使學生明白“重農抑商”政策的目的、各朝代實施的具體措施，結合教材“學習思考”，共同探討其歷史影響，側重于指出其阻礙了生產力的發(fā)展。在分析原因時，可以補充一些歷史資料，加深學生理解“重農抑商”政策的弊端。
(3)“區(qū)域經濟政策的傾斜”一目，可依據(jù)教材講清這一政策帶來的影響——地區(qū)經濟發(fā)展不平衡。重點闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國經濟重心東南移時，注意補充古代中國經濟重心南移過程的資料。
(4)“工商業(yè)的管理”一目，首先使學生明白這是重農抑商政策的具體表現(xiàn)。然后介紹從秦代開始的各朝具體措施，重點闡明秦漢時期措施。在講述明清“海禁”時，補充一些歷史資料，加深學生對“海禁”政策的理解。使學生明白這種“海禁”政策使得明清時期的資本主義萌芽發(fā)展受挫，加速了中國落后與西方。同時使學生認識到：對外開放對建設有中國特色社會主義的重要意義。
(5)“禁奢侈”一目，重點闡明兩點：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策，也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國禁奢之風無法抑制的原因是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。
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部編版高中歷史第一課教案篇二
了解鈉的重要化合物的性質、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規(guī)律及性質的不同點。
運用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教材分析。
鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節(jié)的難點。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節(jié)的重點。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩(wěn)定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。
教材也重視知識在實際中的'運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教法建議。
1.加強實驗教學?？蓪⒁恍┭菔緦嶒炞鲞m當?shù)母倪M，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗?？裳a充na2o2與co2反應的實驗，把蘸有na2o2的棉團放入盛有co2的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。
還可以補充na2o2漂白織物的實驗，以說明na2o2的強氧化性。
na2o2的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。
2.運用對比的方法。對于na2co3和nahco3的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發(fā)揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養(yǎng)學生的自學能力及訓練學生科學的方法。
3.緊密聯(lián)系實際。
教學要盡可能地把性質和用途自然地聯(lián)系起來。對nahco3的一些用途所依據(jù)的化學原理(如制玻璃、制皂)，可向學生說明在后面的課程里將會學到。
部編版高中歷史第一課教案篇三
難點：學生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關系。
教學手段：啟發(fā)式教學。
學生回憶：工業(yè)革命的影響；19世紀前期確立的資本主義制度的國家？
出示歷史圖片《維也納會議》，強調此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學生歸納會議的主要內容后，教師利用課件展示出來，以便于學生分析維也納會議的反動性。在學生分析維也納體系反動本質前，教師應指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產力的發(fā)展；第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步；第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導學生根據(jù)此標準分組討論得出結論。
強調維也納會議對近代國際關系產生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。
學生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學生分析：為什么會爆發(fā)19世紀二、三十年代的革命和改革？維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾？并概括19世紀二、三十年代革命類型。
學生閱讀“1848年歐洲革命”一目，分析革命的原因。講解革命過程時，利用動畫講解，給學生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利；法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮；匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。
學生回答：1848年革命僅經歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產階級的妥協(xié)；一方面由于無產階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經驗，政治上、組織上都很軟弱；說明雖然資本主義經濟繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產方式的程度。這是一場資產階級領導的民族、民主革命，資產階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產。
利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結。
指導學生閱讀，培養(yǎng)學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到沖擊、瓦解的過程，并深刻認識生產力對生產關系的決定性作用。
部編版高中歷史第一課教案篇四
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點，明白醇與醛、羧酸之間的轉化關系。
2、結合生產、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點，明白醇與醛、羧酸之間的轉化關系。
2、結合生產、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。
1、依據(jù)導學案的預習資料，自主學習醇的概述介紹，了解醇的.物理性質、用途和一些常見的醇。依據(jù)烷烴的命名規(guī)則，能用系統(tǒng)命名法對簡單的飽和一元醇進行命名。
2、經過小組“交流研討“活動，初步掌握根據(jù)結構分析性質的一般方法；經過分析醇的結構，明白其化學反應主要涉及分子中碳氧鍵和氫氧鍵的斷裂，并能分析出發(fā)生反應類型與對應化學鍵的斷裂關系。
3、根據(jù)醇的結構特點，預測可能發(fā)生的反應，回憶以前學習的醇的相關性質，整理歸類反應類型。
4、結合前面的學習，認識醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物之間的轉化關系。
5、結合甲醇、乙醇在生產、生活實際中的應用，了解醇對環(huán)境和健康可能造成的影響，體現(xiàn)知識的重要性，從而激發(fā)學生學習的進取性。
部編版高中歷史第一課教案篇五
2、復習基礎知識中的字音、字形、詞語、病句專題。
3、復習語言表達及運用。
4、復習詩歌鑒賞專題。
5、復習現(xiàn)代文閱讀專題。
6、在復習期間，兩周一次作文；每月一次考試。
1、要有目標，并且要對目標保有堅定的態(tài)度。有的同學常立志，不能立長志，在玩到盡興之時，忽而想到了高三的目標，于是乎，內心恐慌，導致興盡而歸，這樣只能是玩沒玩好，學也沒學好。我們只有樹立目標，并堅定不移地為了目標而不懈努力才能實現(xiàn)自己的既定目標。（還記得講《沁園春·長沙》是我給大家說的毛主席的立志詩嗎？）。
古希臘著名的哲學家蘇格拉底有一次在授課時對自己的學生們說：“同學們，從今天開始我們要做一件事?！睂W生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧？可是蘇格拉底說的卻是：“請同學們從今天開始每人每天堅持甩手300下?！贝蠹翌D時哄堂大笑，覺得老師讓他們做這么簡單的事情，是拿他們開涮。到了第二天，蘇格拉底問：“有多少人堅持甩手300下了？”90%的學生都舉起了手。一個月過去了，蘇格拉底再問第二次，還有80%的學生舉起了手，表示自己堅持下來了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當時大家都覺得簡單而微不足道的事情，又一次問所有的學生：“一年之前我說的每人每天堅持甩手300下，請做到的人舉手?！边@時候全場鴉雀無聲，大家面面相覷，都覺得十分慚愧，只有一個人舉起了手，他就是后來成為古希臘又一哲學泰斗的柏拉圖。
所以，堅持是最容易的，也是最難的事情，因為沒有幾個人能夠真正堅持下去。對學習時刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰能夠堅持，誰就能成就大事。
2、心態(tài)決定一切。
有人問建筑工地上的三個瓦匠：“你們在干什么？”第一個說：“我在徹磚塊?！钡诙€說：“我在賺五十塊錢?！钡谌齻€說：“我在建高樓大廈！”不同的心態(tài)，產生的人生體驗和結果是截然不一樣的。十年后第一個人依然是瓦匠，第二個人依然每天為生計而忙碌，第三個人則成為了工程師。
3、讓反思成為習慣。在高三的學習中要不斷地反思自己的學習，無論是語文還是其他學科，都要學會反思。只有反思才能不斷進步。我們在高三會做題，那么只是為了做題嗎？當然不是，而是從題中找到規(guī)律，從對題目的反思中不斷進步。
4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時的每一次測驗看作是高考，只有這樣才能讓你認真對待每一次檢測，也只有這樣才能像平時一樣對待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個考驗知識的時期，也是一個考驗身體的時期，良好的身體素質不只是為了高考的體育測試，更是為了能夠健康工作50年，快樂生活一輩子。
1、工具書準備。
現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典。
2、文具準備。
紅色筆、筆記本（整理、積累、反思一體）。
3、讓讀書成為習慣。
要求每位同學每天拿出15分鐘的時間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作。
站在高三門口，我對自己說……。
要求：寫出來能夠在高三一年中不斷激勵自己，并在課堂上大聲說出來。
美國夏威夷島上的學生們每天上課前總要全體虔誠地祈禱，祈禱詞是：“一個人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天?！蓖瑢W們，高三的語文學習時間緊，任務重，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，爭分惜妙，共享語文樂園，決勝高考戰(zhàn)場，鑄就人生輝煌！
部編版高中歷史第一課教案篇六
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響；分析時要結合改革的措施。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同？
部編版高中歷史第一課教案篇七
讓學生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面？面對這樣的局面，清朝政局出現(xiàn)了怎樣的變化？”由此導入新課。
引導學生分析洋務派和頑固派的主張，討論他們主張的異同，并根據(jù)當時的社會狀況比較兩者哪一個較進步。并思考為什么會在19世紀60年代興起洋務運動，即洋務派掀起洋務運動的前提條件。
組織學生分組學習討論“洋務運動的興起和發(fā)展”一目，制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，并記錄學習過程中所遇到的困難。
由學生概括“洋務”和“洋務運動”的概念，教師進行總結。
各組展示本組所做的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，集各組所長，總結出的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖。
各組提出本組的問題，教師根據(jù)問題的難易程度，或由學生自己回答，或由教師引導學生分析得出答案，或由教師講解。
出示“江南制造總局”和“開平煤礦”兩幅歷史照片，讓學生分析兩張照片中的建筑物外觀的特點的不同之處，由此深入分析洋務運動的指導思想在其活動中的體現(xiàn)。簡單介紹洋務運動的基礎理論—“中體西用”論。
由學生回答：洋務派興辦近代民用工業(yè)的根本目的。并向學生介紹，此時李鴻章等人已經認識到：西方列強利用中國廉價的原料生產商品，并以高價出售給中國。因此，洋務派此時興辦近代民用工業(yè)也有抵制外國商品傾銷的意圖。
引導學生分析歸納洋務派創(chuàng)建近代工業(yè)過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問題？并使學生認識到，洋務派在興辦近代工業(yè)和建立近代海軍時，是地方的幾名大員干吏各自為政并無領導核心。通過讓學生分析興建近代海軍的目的，使學生進一步認識到抵御列強入侵也是洋務派掀起洋務運動的一個重要原因。
在分析列強對待洋務運動的態(tài)度時，教師要強調列強一方面希望中國創(chuàng)辦近代工業(yè)，這樣有利于其商品在中國的傾銷（中國的自給自足自然經濟使其商品在最初一段時間很難在中國打開市場），另一方面，他們不希望中國富強，因而，只向中國提供已經落后的技術和淘汰的產品。其他導致洋務運動失敗的原因和正確評價洋務運動，學生可以根據(jù)對前面兩目的分析得出。
教學設計思想：
通過引導學生分析洋務派和頑固派的異同、洋務運動失敗原因、評價洋務運動，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計。
第二節(jié)洋務運動。
一、洋務派與頑固派。
二、洋務運動的興起和發(fā)展。
1、洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)（19世紀60年代—90年代）。
2、洋務派創(chuàng)辦的民用工業(yè)（19世紀70年代—90年代）。
3、洋務派創(chuàng)建的海軍（北洋、南洋、福建水師）。
4、新式學堂的出現(xiàn)。
三、洋務運動的破產及其影響。
部編版高中歷史第一課教案篇八
(一)在哲學常識中的地位：《辦事情要善于抓住重點》是高二哲學常識第三課第三節(jié)的第一框。整個第三課是哲學常識辯證法部分的矛盾分析法。唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀;作為認識規(guī)律最基本的，就是矛盾的規(guī)律;作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三課不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法—矛盾分析法。本課第一節(jié)講了矛盾的普遍性和特殊性，它為我們分析和研究某個具體矛盾奠定了世界觀和方法論上的基礎。主次矛盾是矛盾特殊性的一種情形，它是對一個復雜事物的內部各種矛盾力量的特點、不平衡性及其相互關系進行分析，因此本框內容是第一節(jié)內容的進一步具體和深化。講好本框內容有助于幫助學生更好地認識和理解矛盾的特殊性，有助于幫助學生正確地處理學習和工作中的問題，增強對黨的路線、方針、政策的理解。
(二)內在結構：本框內容，條線清晰，結構完整。教材圍繞主次矛盾的關系展開，貫徹理論聯(lián)系實際的原則。首先揭示原理內容：先從具體事例入手，而后從理論上分析主次矛盾的含義，強調指出復雜事物內部主要矛盾和次要矛盾的地位和作用是不平衡的;再結合具體事例說明主次矛盾是相互聯(lián)系的。其次分析方法論意義：做到緊扣原理，層層分析。從理論依據(jù)、正反對比、社會主義建設，運用俗語、諺語、成語、名人名言等，分別說明要善于抓住重點，集中力量解決主要矛盾和學會統(tǒng)籌兼顧，恰當處理次要矛盾的重要性。最后總結：指出我們在學習和工作中如何貫徹這一思想。
(三)教學重點：如何正確處理主次矛盾的關系，即辦事情既要善于抓住重點，又要學會統(tǒng)籌兼顧，強調的是方法論意義。確定其為重點，是因為從內容來看，學生對原理的理解并不困難，而學會運用這一原理，處理好二者的關系，則既重要也復雜。從實踐來看，正確理解二者的關系，不僅是建設有中國特色社會主義實踐中的重大問題，也是青年學生思想方法和工作方法中的現(xiàn)實問題。
(四)教學難點：弄清主次矛盾的含義。確定其為教學難點，是因為學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。
(五)教學目的：
1.識記方面：識記主次矛盾的含義和理解二者的辯證關系。舉例分析主次矛盾關系，運用主次矛盾關系原理說明社會主義建設以經濟建設為中心，堅持兩個文明一起抓。
2.能力方面：培養(yǎng)學生辯證思維能力、比較分析能力和運用哲學原理分析解決實際問題的能力。
3.思想教育方面：教育學生認真學習，增強對黨的路線方針政策的認識，引導學生進一步樹立建設有中國特色社會主義的信念。
二.說教法：
根據(jù)本框教學內容，考慮采用以下教法：
(一)貫徹理論聯(lián)系實際的原則。抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學中把理論知識的學習與社會主義建設的實踐、社會現(xiàn)象的分析、學生學習生活的情景聯(lián)系起來，可以加強理論知識的掌握;提高學生運用知識解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生正確的思維方法和工作方法具有重大意義.
(二)貫徹主導與主體相結合的原則。教育教學的主體是學生，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，教師要扮演好“主導”的角色，采用問題式教學法，通過學—導—學，培養(yǎng)學生參與意識，提高學生學習積極性。
(三)根據(jù)學習和思維規(guī)律貫徹教學直觀性原則。學生的思維是一個從感性認識到理性認識的過程。哲學原理是抽象的理性認識，如果離開生動形象的直觀材料，往往比較難以理解，教師在教學過程中要適時出示豐富多彩的感性材料，由現(xiàn)象入手揭示本質與規(guī)律，符合學生認知特點與規(guī)律。
部編版高中歷史第一課教案篇九
(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)。
(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)。
(生1：由于發(fā)生了靖康之變。生2：北宋統(tǒng)治者的妥協(xié)投降和腐敗。)教師及時作出肯定及表揚。
北宋滅亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的時間、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又發(fā)動了對南宋的大舉進攻。面對金的大舉進攻。以岳飛為代表的抗戰(zhàn)派堅決抵抗。教師積極創(chuàng)設一系列環(huán)環(huán)想扣的問題情境：
課件一：《七嘴八舌岳飛》，你知道有關岳飛的哪些故事?
(激發(fā)了學生學習興趣，通過查資料，學生補充了大量課本以外的知識，使岳飛抗金將領的偉大形象躍于紙上。)。
課件二：你知道岳飛領導的岳家軍取得輝煌戰(zhàn)果的原因有哪些嗎?
(學生以小組為單位展開了積極熱烈的討論，討論的結果是：抗金斗爭是正義的，得到了廣大人民的支持，這是抗金斗爭取得勝利的最主要的原因。其次就是岳飛領導的岳家軍紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢等。)。
課件三：抗金形勢一片大好，宋高宗為何急令岳飛班師回朝?
(一石激起千層浪，學生以小組為單位又展開了依次積極熱烈的討論，討論的結果是：宋高宗害怕抗金力量的壯大會威脅到自己的統(tǒng)治。)教師及時總結和表揚，指出岳飛班師回朝后，宋高宗和秦檜并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子。
課件四：你如何評價岳飛?
教師參與學生的討論。在老師的指導下，學生通過體驗、探究、參與、討論、調查、實踐等多種學習方式，通過綜合分析，自己得出評價歷史人物的標準：“看他對歷史發(fā)展起的作用”;“看他的作為是否符合當時社會發(fā)展的需要，是否符合當時人民的利益”。對于學生創(chuàng)新的火花，教師及時作出表揚性的評價。
有的學生認為岳飛是南宋杰出的軍事家，著名的抗金將領。他領導的岳家軍紀律嚴明、作戰(zhàn)勇敢，“凍死不拆屋，餓死不擄掠”;他領導宋軍還取得堰城大捷的勝利，打敗金軍大將兀術領導的最精銳的部隊“鐵浮圖”和“拐子馬”。岳飛等人領導的抗金斗爭，具有重大的歷史意義。它有效地遏制了金統(tǒng)治者發(fā)動的掠奪性戰(zhàn)爭，保護了中原地區(qū)較高經濟文化的正常發(fā)展，保護了人民的生命財產安全，使南方地區(qū)相對穩(wěn)定，符合廣大人民的利益。
有的`學生補充道，岳飛還是一個優(yōu)秀的詞作家和書法家，因為他曾留下了慷慨激昂、豪情滿懷的《滿江紅怒發(fā)沖冠》這首詞;寫了充滿愛國情感、氣吞山河的“還我河山”這四個大字?？傊?，岳飛雖死猶生，流芳百世，永遠受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飛那樣，做一個對班級、學校、社會有貢獻的人。
課件五：我們說岳飛是抗金名將，能不能稱之為民族英雄?
在學生互相爭辯的基礎上，教師指出：一般把為維護中華民族利益勇于通外國侵略者斗爭的人物稱為民族英雄。學生舉出了象戚繼光、鄭成功、林則徐等屬于民族英雄。
學生暢所欲言，一致認為應學習岳飛愛國愛民的高尚品質。從而達到了古為今用、在體驗中感悟歷史的目的。
岳飛被害后，宋金加緊了投降議和活動，并于1141年，簽定了宋金和議。學生回答宋金和議的內容和影響。然后教師積極創(chuàng)設問題情境，(課件展示)你如何正確認識我國歷史上的三次議和?教師引導學生結合三次議和的內容，從正反兩方面引導學生考慮三次議和的積極影響和消極影響。宋金和議后，為適應對劫掠來的高度發(fā)展的農耕地區(qū)的管理，(課件展示)假如你是金朝的統(tǒng)治者，你將采取哪些措施改變女真舊俗，鞏固自己的統(tǒng)治?(學生根據(jù)課本，各抒己見，獻計獻策。)。
部編版高中歷史第一課教案篇十
教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
站在高三門口，有人猶豫彷徨，有人急躁心煩，有人躊躇滿志。這些是剛剛進入高三同學的不同表現(xiàn)，那么為什么會出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)呢？因為高三時間緊、壓力大、任務重。
面對高三，我們應該怎樣呢？我們只有拼搏、努力、向前，同時應注意勞逸結合。
進入高三，第一節(jié)課，我想和大家交流以下幾個方面的問題。
1、復習文言文專題，復習達到的效果是選擇題全對，翻譯盡量不失分。
2、復習基礎知識中的字音、字形、詞語、病句專題。
3、復習語言表達及運用（1）（簡明、連貫、得體）。
4、復習詩歌鑒賞專題。
5、復習現(xiàn)代文閱讀專題。
6、在復習期間，兩周一次作文；每月一次考試。
1、要有目標，并且要對目標保有堅定的態(tài)度。有的同學常立志，不能立長志，在玩到盡興之時，忽而想到了高三的目標，于是乎，內心恐慌，導致興盡而歸，這樣只能是玩沒玩好，學也沒學好。我們只有樹立目標，并堅定不移地為了目標而不懈努力才能實現(xiàn)自己的既定目標。（還記得講《沁園春·長沙》是我給大家說的毛澤東的立志詩嗎？）。
【古希臘著名的哲學家蘇格拉底有一次在授課時對自己的學生們說：“同學們，從今天開始我們要做一件事。”
學生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧？可是蘇格拉底說的卻是：“請同學們從今天開始每人每天堅持甩手300下?！贝蠹翌D時哄堂大笑，覺得老師讓他們做這么簡單的事情，是拿他們開涮。
到了第二天，蘇格拉底問：“有多少人堅持甩手300下了？”90%的學生都舉起了手。一個月過去了，蘇格拉底再問第二次，還有80%的學生舉起了手，表示自己堅持下來了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當時大家都覺得簡單而微不足道的事情，又一次問所有的學生：“一年之前我說的每人每天堅持甩手300下，請做到的人舉手。”
所以，堅持是最容易的，也是最難的事情，因為沒有幾個人能夠真正堅持下去。對學習時刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰能夠堅持，誰就能成就大事。
2、心態(tài)決定一切。
3、讓反思成為習慣。在高三的學習中要不斷地反思自己的學習，無論是語文還是其他學科，都要學會反思。只有反思才能不斷進步。我們在高三會做題，那么只是為了做題嗎？當然不是，而是從題中找到規(guī)律，從對題目的反思中不斷進步。
4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時的每一次測驗看作是高考，只有這樣才能讓你認真對待每一次檢測，也只有這樣才能像平時一樣對待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個考驗知識的時期，也是一個考驗身體的時期，良好的身體素質不只是為了高考的體育測試，更是為了能夠健康工作50年，快樂生活一輩子。
1、工具書準備。
現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典。
2、文具準備。
紅色筆、筆記本（整理、積累、反思一體）。
3、讓讀書成為習慣。
要求每位同學每天拿出15分鐘的時間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作。
站在高三門口，我對自己說……。
要求：寫出來能夠在高三一年中不斷激勵自己，并在課堂上大聲說出來。
美國夏威夷島上的學生們每天上課前總要全體虔誠地祈禱，祈禱詞是：“一個人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天?！蓖瑢W們，高三的語文學習時間緊，任務重，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，爭分惜妙，共享語文樂園，決勝高考戰(zhàn)場，鑄就人生輝煌！
部編版高中歷史第一課教案篇十一
1、理解環(huán)境問題的本質，(為什么說環(huán)境問題就是發(fā)展問題，為什么發(fā)展的問題處理好了，環(huán)境問題才能得以解決;發(fā)展的問題處理不好，環(huán)境問題就永遠得不到解決，反而會愈演愈烈。)。
2、理解環(huán)境問題產生的主要原因。
3、理解環(huán)境問題與人口問題、資源問題及發(fā)展問題的相互關系。
4、通過本課教學，進一步培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，歸納總結能力及自己動手、動腦的認知水平。
教法：用典型案例、精典問題的分析方法，創(chuàng)設情境和氛圍，進行情境式教學。
學法：閱讀分析案例和地圖，思考討論總結、重要的數(shù)據(jù)對比分析。
投影儀、膠片(顯示案例、景觀圖片、圖表、訓練題目、知識結構)。
1、本節(jié)課的導入：環(huán)境問題是何時產生？怎樣產生的呢？環(huán)境問題的產生有自然的也有人為的原因。歷史時期以自然原因為主，而當今主要由人為因素造成。使學生了解世界各地區(qū)人口的增長不平衡，各地人口合環(huán)境的壓力也不一樣，環(huán)境問題突出地區(qū)不言自明，環(huán)境問題的表現(xiàn)也各有各的特點。
2、“資源的不合理利用”的導學，投影錄像《黃土高原的水土流失》，教師可點撥：惡化的生態(tài)環(huán)境曾使瑪雅文明消失，以史為鑒，為了長久的利益，上述地區(qū)應怎么去做？——應該退耕還林，退耕還牧。
3、“片面追求經濟的增長”的導學，由于這一部分較難理解，先投影《淮河的水污染》，然后進行案例分析，教師需進行適當?shù)难a充、引導。通過上述各項活動，在設凝、提問、討論后，經教師點撥、引申，讓學生慢慢咀嚼、體味人類社會與環(huán)境對立統(tǒng)一的關系，最后師生共同從機理上揭示出環(huán)境問題產生的根本原因。
4、教師拓展：在嚴重的環(huán)境污染之后，人們的生活質量大大地降低了，為此又須花費巨額資金去治理環(huán)境，付出高昂的代價。發(fā)達國家工業(yè)化所走過的“先污染，后治理”道路的教訓是慘痛的，我們在發(fā)展經濟的過程中絕不應再步其后塵！
(大屏幕出示相關圖片和資料)。
通過這些圖片和材料讓學生經過討論得出我國壓力主要來自三個方面。
龐大的人口壓力。
資源短缺的壓力。
環(huán)境危機的壓力(環(huán)境污染;生態(tài)破壞)。
(過渡)。
通過以上資料的分析、討論，我們可以清楚地看到，面對我國生存和發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，并總結國內外的歷史經驗教訓，我國只能走可持續(xù)發(fā)展的道路。
大屏幕顯示南水北調示意圖請同學思考：南水北調能不能根本解決我國北方水資源緊張問題。
(問)有那些好的方法呢？請同學門給社會出出主意，你們覺得應該從哪些方面來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
1、農業(yè)在國民經濟中占重要地位，農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于中國能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關重要。
方法：
調整農業(yè)結構。
開展綜合利用。
開發(fā)利用新能源。
2、發(fā)展工業(yè)的同時注意環(huán)境問題，可以通過合理的規(guī)劃來實現(xiàn)。盡量地減少污染，對有污染的應該采取措施。
4、大量的種植樹木，綠化環(huán)境。
5、把居民區(qū)和工業(yè)區(qū)分開。
6、提高能源的利用率。
7、尋找新的清潔的能源。
(鞏固復習)略。
資料補充介紹：植物與環(huán)境。
大氣污染報警器雪松，雪松對二氧化硫和氟化氫這兩種氣體很敏感，當雪松針葉出現(xiàn)發(fā)黃、枯焦現(xiàn)象時，說明周圍可能有二氧化硫或氟化氫污染。
紫花苜蓿、胡蘿卜、菠菜可以監(jiān)測二氧化硫污染;菖蘭、郁金香、杏、梅葡萄可以監(jiān)測氟污染;蘋果、桃、玉米、洋蔥可以監(jiān)測氯污染。
如果你想知道附近有沒有氟污染，那么你不妨試一試，放一、二盆美麗的菖蘭，隨時注意它的生長表現(xiàn)，如果葉片邊緣和尖端出現(xiàn)淡棕黃色的帶狀傷斑，而且受害組織之間有一明顯的界限，這就是菖蘭給你發(fā)出的警報：你周圍的空氣中有氟污染，不可掉以輕心！菖蘭是被大家所公認的很好的警報器，當氟的濃度在百萬分之0.005時既會出現(xiàn)癥狀，而濃度在百萬分之8時才對人有害，所以得到菖蘭警報之后采取防污染措施還來得及。
利用植物警報簡單方便，既美化環(huán)境，又能監(jiān)視污染，一舉兩得。
空氣凈化器有一些植物它們的“肚子”吸了不少“毒”，但卻沒有中毒，依然花枝爭榮，生氣盎然。
據(jù)計算，1公頃柳杉林每年可吸收720千克二氧化硫;1公頃銀樺林每年可吸收11.8千克氟化氫;1公頃刺槐林每年可吸收氯氣42千克;美洲槭等能吸收二氧化氮;栓皮櫟、加拿大白楊、桂香柳等能吸收醛、酮、醇、醚和安息香砒啉等毒氣。向日葵、夾竹桃等吸收污染氣體的能力也很強。
凈化污水蘆葦、小糠草、澤瀉能殺死水中的細菌;水蔥、田薊、水生薄荷等能殺死水中的大腸桿菌;鳳眼蓮、浮萍、菹草、金魚藻等都有較高的吸收鋅等重金屬的能力天然消音器據(jù)測定：10米寬的林帶可以減弱噪聲30%，20米寬的林帶可以減弱噪聲40%，30米寬的林帶可以減弱噪聲50%，40米寬的林帶可以減弱噪聲60%。
天然氧氣“制造廠”植物既是天然氧氣“制造廠”，又是二氧化碳的“廣闊市場”，據(jù)統(tǒng)計1公頃闊葉林在生長季節(jié)每天能制造750千克氧氣，吃掉1000千克二氧化碳。探礦手在澳洲和挪威分別有石竹科的兩種植物專門生長在含銅極高的土壤上，是銅礦的指示植物;在美國有一種豆科植物名叫“灰毛紫穗槐”，是鉛礦的指示植物;還有一種豆科植物和一種十字花科植物，是硒礦的指示植物;在西德和瑞典，發(fā)現(xiàn)一種“堇菜”，專門生長在鋅礦的廢堆上，另一種十字花科的植物也能指示鋅礦;在我國有一種“海洲香薷”，是銅礦的指示植物，在它們根部的干物質里含有3%的銅，當?shù)氐娜罕姲堰@種植物稱為“銅草”。
部編版高中歷史第一課教案篇十二
學生做“課課練”習題，獨立完成。
第5課唐代的中外交??
1、唐朝最大的外貿港口是()。唐政府在廣州設置()，管理對外貿易，這是歷史上最早設置管理對外貿易的官署。
2、唐政府實行開放的對外政策，與唐朝通商的國家達()多個。
3、先后13次派出遣唐使，使團寵大，居各國之首。
4、日本赴唐朝留學生中最有名的是()，唐朝赴日本最有影響的使者是()。
5、唐玄宗時，鑒真六次東渡日本，向日本傳播()，還把唐朝的建筑技術、醫(yī)藥知識、繪畫傳給日本。他死后安葬在日本奈良的()。
6、唐太宗時，僧人()西游()取經，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻。他的《》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。
7、玄奘把從印度帶回來的佛經和佛像珍藏在今天西安的()。
8、日本的大化改新是仿照()制度進行的改革。8世紀前期，日本留學生吉備真?zhèn)浜蛯W問僧空海在利用()的基礎上，創(chuàng)造了日本的文字()——片假名和平假名。
部編版高中歷史第一課教案篇十三
（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式所產生的影響。
（2）知道就業(yè)制度的變化，認識社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。
（3）以醫(yī)療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發(fā)展中的重要作用。
[教學目標]。
1.知識與技能：
(1)通過本課學習,了解改革開放前后,人們在社會生活方面發(fā)生的變化以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的變化。
(2)培養(yǎng)學生用數(shù)字、圖片等資料分析對比的能力。
(3)培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀和進步觀。
(4)培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
2、過程與方法：
(1)安排學生采訪或社會調查,收集改革開放前后人們在衣、食、住、行方面的變化為第一手資料,作為課堂教學內容的補充。
(2)利用多媒體展示一些制度,數(shù)據(jù)。用數(shù)字有力說服,實施探究式學習,從而培養(yǎng)學生的辯證思維能力。
(3)采用“舉辦小型展覽會”、“編寫歷史小報”等形式,培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀和進步觀。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)了解人們在社會生活方面發(fā)生的前所未有的變化,這是社會的進步,也是改革開放的勝利。
(2)認識到國家關于就業(yè)制度的改革,打破“鐵飯碗”是社會進步的要求,人才競爭的需要。國家逐步建立和完善社會保障制度,是適應社會發(fā)展的需要。
[重點]。
改革開放后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化。
[難點]。
改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。
[教學設計思路]。
教師組織學生有“節(jié)奏性”的活動,對比觀察民國時期、近代的系列照片、社會調查、實物展示等，引導學生主動進入角色,深入理解變化現(xiàn)象及其內涵。
[教學過程]。
導入:。
一、衣、食、住、行的變遷。
學生分為四組分別通過調查、采訪了解改革開放前后衣、食、住、行等方面的變化。
1、衣。
[家庭照片展示講解]。
[服裝表演]。
[小品表演]《搶購》。
[數(shù)據(jù)展示]1990年城市居民衣著人均消費275.6元。
20__年城市居民衣著人均消費537.5元。
2、食。
[年夜飯調查]（地點、內容、花錢數(shù)、原因等）。
[實物展示和解說]學生搜集的各類票據(jù)。
[小故事]傷心往事。
3、住。
“小康不小康，關鍵看住房”學生(或小區(qū))家庭住房情況調查。
（資料展示）國家統(tǒng)計局住房調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
中國房地產協(xié)會副會長顧云昌“這十年來中國的房地產發(fā)展規(guī)模之大格局變化之快居世界之首?！?BR> 4、行。
[社會調查]：（1）近十年家庭日常交通工具的變化。
（2）近十年南京市公路市政建設調查。
[小品表演]：重回故土。
二、就業(yè)和社會保障。
1、就業(yè)制度的改變。
[創(chuàng)設情境]報紙上的招聘廣告、大學生人才交流會隨處可見。
[采訪]（1）年輕人如今的就業(yè)觀念。
（2）年長的教師他們年輕時的就業(yè)觀念。
（3）下崗的父母了解其下崗的經過及再就業(yè)的情況。
[討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事？
為了選擇更好的就業(yè)機會你認為應該做哪些準備？
2、社會保障體系的建立和逐步完善。
[錄象]社會保障體系的建立和逐步完善。
[數(shù)據(jù)展示]。
（1）到20__年底全國參加養(yǎng)老保險的職工1.4億人，是1990年的2倍。
（2）企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金社會發(fā)放率由的12﹪提高的20__年6月的99.3﹪。
（3）到20__年8月城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度覆蓋人數(shù)達8200萬人。
[談一談]社會保障體系的完善給你帶來的感受？
板書設計：
21人們生活方式的變化。
一、衣食住行的變遷。
對比改革開放的前后變化。
二、就業(yè)制度的改革和就業(yè)保障。
1就業(yè)制度的改革內容。
2就業(yè)保障體系的內容及作用。
布置作業(yè)。
1練習冊。
2課堂的動腦筋。
教學后記。
本節(jié)教學內容較為簡單，學生容易理解。因此我采用自學的方式，學生掌握快，知識通過對比牢固，效果好。
部編版高中歷史第一課教案篇十四
1初步了解本學期所要學習的美術課內容，包括繪畫，手工，欣賞等。
2指導學生進一步養(yǎng)成美術課中正確的學習習慣和良好的課堂紀律。
3激發(fā)學生對學習美術的興趣和培養(yǎng)熱愛生活的情感。
重點：做好學期初的美術課準備工作。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的美術課學習習慣。
美術書、作業(yè)本、水彩筆、油畫棒等。
1師生問候，簡單談談愉快的暑假生活。
2學生討論談談本學期希望學習哪些美術知識與技能，教師引導學生初步欣賞美術書本內容，了解即將學習的美術內容。
3學習習慣和紀律的養(yǎng)成：
（1）明確上美術課的時間。上課前帶齊美術課所需的材料。做到每天觀察課表，提前一晚檢查材料，及時放進書包。如果忘記，到校提早向別的好朋友借（盡可能不在本班借），最晚在課前十分鐘想辦法備齊。
（2）包好美術作業(yè)本，平時妥善保管，做到即壞即補。堅決不在美術書、美術作業(yè)本、課桌、墻面等地方亂涂亂畫。
（3）做個有心人，平時收集一些可能在美術課上使用的廢舊物品，集中到一個盒子里收藏。
（4）上課前十分鐘整理好課桌。美術學習用品擺放有序，統(tǒng)一按左上角整齊放置。（用到水的課統(tǒng)一打半桶水，并提前放桌腳下。污水分置兩個大水桶，再由值日生按指定位置倒。）。
（5）注意美術課堂安全。手工課上使用刀剪，必須用完即合，堅決不拿刀剪等有安全隱患的學習工具等在人前比劃。
（6）組長及時收發(fā)美術作業(yè)本，課代表及時交批，值日生準時擦黑板，做到互相提醒。
（7）每節(jié)美術課按學號兩兩值日。兩個值日生主要負責維護課堂紀律，以在點名冊不遵守紀律的學生名字后畫圓圈做記號，在學期末累計算學習態(tài)度成績，中途有進步或突出表現(xiàn)，可集體表決消圓圈。
（8）作業(yè)做到堂堂清，不拖拉。不在課堂上玩耍、吵鬧。取一個最基本要求，由值日生打分。如：畫面構圖基本飽滿，即使未涂完顏色，可以畫星，表示本節(jié)課是認真的。同樣學期末計算總表現(xiàn)。
5請學生上前談談自己本學期學習美術的理想，對老師的希望等。在相互溝通中結束開學第一課。
部編版高中歷史第一課教案篇十五
1、《經濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內容，本課在一戰(zhàn)后世界歷史進程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺，并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個子目?！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩(wěn)定時期和1929-1933年經濟大危機的爆發(fā)，特點和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實行新政的背景、目的、內容和影響。
2、教學目標。
通過羅斯福新政的學習,培養(yǎng)學生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神。
3.教材的重點與難點。
教學難點：如何評價羅斯福新政？
2.問題式教學法：將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法：通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題.
對于資本主義社會的經濟危機，學生不甚了解，應該充分利用多媒體創(chuàng)設情境，逐層導入，提高認識能力；通過探究活動培養(yǎng)學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。
(一)、導入：
1、大屏幕上展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其2008年金融危機時期的一系列圖片。通過當今現(xiàn)實問題，調動和激發(fā)學生學習情緒。
2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。
(二)教學設計。
1、繁榮及其崩潰。
(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景；結合上節(jié)課內容進行復習，注意新舊知識的銜接。
(2)引導學生認識“繁榮”帶來的危害和政府政策之間的關系為下文揭示經濟危機與資本主義制度的關系打下基礎。
3、危機給人們造成的傷害；
(1)利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進行對比，引導學生認識到一面是經濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷毀食品，進而讓學生歸納：資本主義經濟危機與資本主義制度之間的關系，老師加以綜合，出示思考題。
(2)由經濟危機最終導致政治危機；出示圖片，簡單說明經濟與政治之間的關系，為下一子目設下伏筆，然后進行小結。
2、羅斯福新政。
出示羅斯福名言及一系列新政的相關圖片，抓住兩部分進行教學。
1、羅斯福新政的背景/目的，新政的特點；
以上，我從教材、教法學法、學情和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝!
部編版高中歷史第一課教案篇十六
(1)講述開國大典的史實，認識新中國成立的歷史意義。
(2)簡述西藏和平解放的基本史實。
[教學目標]。
一、知識與能力。
(1)通過對中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議的主要內容及其意義的分析，培養(yǎng)學生理解分析歷史問題的能力。
(2)通過對新中國成立的偉大歷史意義的學習，培養(yǎng)學生分析和概括歷史問題的能力。
二、過程與方法。
(1)通過閱讀課文及所附圖表，探討課中思考題，讓學生感知開國大典的動人場面，加深對新中國成立的偉大歷史意義的理解。
(2)組織觀看《開國大典》等影片，走訪經歷過新中國成立時代的老人，使學生體會“中國人民從此站起來了”這一名言的深刻內涵。
三、情感態(tài)度與價值觀。
(1)使學生認識到新中國的成立是中國現(xiàn)代的偉大事件，也是20世紀世界偉大的事件之一，以此培養(yǎng)學生熱愛新中國、熱愛中國共產黨的情感。
(2)使學生認識到，西藏和平解放使西藏人民擺脫了帝國主義和西藏農奴主勢力的控制和掠奪，走上了團結、進步、發(fā)展的光明大道，這是中國共產黨解決民族問題的偉大成果。
[重點和難點]。
重點：中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議和中華人民共和國成立的歷史意義。難點：西藏和平解放的經過及其歷史意義。
[課時]。
1課時。
[教學方法]。
導學、探究、討論法。
[教學過程]。
課前引導：同學們能概括一下建國前夕解放戰(zhàn)爭的形勢嗎?學生回答后，教師歸納指出：1948年9月至1949年1月，人民解放軍取得三大戰(zhàn)役的勝利，國民黨軍隊主力基本被消滅。1949年3月，中國共產黨七屆二中全會召開，這次會議為奪取新民主主義革命在全國的勝利，為新中國的成立做了政治上、思想上的準備。4月，人民解放軍取得了渡江戰(zhàn)役的勝利，南京國民政府被-。到9月，全國大陸基本解放。中國人民終于在1949年10月1日迎來了中華人民共和國的成立。
導入新課。
一、第一屆中國人民政治協(xié)商會議。
1、會議的召開。
學生閱讀課文后，教師用多媒體課件適當補充一些相關資料，然后組織學生討論以上問題，待學生充分討論后，教師進行講評和點撥。
2、會議的主要內容。
學生閱讀課文，了解會議的幾項主要內容：(1)討論通過了《共同綱領》;(2)選舉產生了中華人民共和國中央人民政府委員會及主席和副主席;(3)決定了共和國的首都、紀年法、國歌和國旗;(4)決定建立人民英雄紀念碑。
問題一：《共同綱領》有哪些主要內容?為什么說它起著臨時憲法的作用?
問題二：你能說說國旗的寓意有哪些嗎?
教師適當補充一引起資料，供學生討論上述兩個問題時參考。
3、會議的意義。
提問：第一屆中國人民政治協(xié)商會議有何重要意義?
引導學生結合會議召開的背景和會議的主要內容分析以上問題。待學生充分討論后，教師講解：人民政協(xié)具有廣泛的代表性，在全國人大召開以前，它代行人大的職權，由它制定的《共同綱領》具有臨時憲法的作用。政協(xié)會議還確定了新中國的首都、國歌、國旗和紀年法。所以第一屆中國人民政治協(xié)商會議為新中國的成立做了重要的準備。
二、開國大典。
問題一：看了開國大典的幾幅插圖，聯(lián)想到毛澤東在-城樓上的莊嚴宣告，你有何感想?
問題二：中華人民共和國成立的偉大歷史意義是什么/。
學生閱讀課文，觀看相關影視資料片段，然后展開討論。教師適應提示和點撥。
三、西藏和平解放。
提問：西藏是怎樣實現(xiàn)和平解放的?西藏和平解放有何重大意義?
學生閱讀課文和相關歷史資料，然后分組展開討論。學生充分討論后，教師結合重點難點分析中的相關內容進行講解。
[小結]。
通過提問的方式幫助學生掌握本課的主要內容：
問題二：中華人民共和國成立的偉大歷史意義是什么?
問題三：西藏是怎樣實現(xiàn)和平解放的?其意義是什么?
[作業(yè)]。
指導學生完成課后習題。
[第2課時]。
部編版高中歷史第一課教案篇十七
基礎知識：
歐洲殖民者對拉丁美洲的殖民統(tǒng)治；海地獨立；“多洛雷斯呼聲”；西屬拉美獨立運動——玻利瓦爾、圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭；拉丁美洲新興國家。
思想認識：
1、通過課文的學習，要求學生認識到殖民者的壓迫、掠奪。造成了拉丁美洲的貧窮落后，激起拉美人民的英勇抗爭，使學生進一步認識到，哪里有壓迫，哪里就有反抗。
2、在獨立運動中，拉美人民聯(lián)合起來，經過長期的艱苦斗爭，取得反殖斗爭的重大勝利，基本上奠定了拉丁美洲的政治局面。通過分析，讓學主認識到聯(lián)合起來，是取得勝利的重要原因。
3、伊達爾哥、玻利瓦爾，圣馬丁是拉美人民反抗殖民統(tǒng)治、爭取獨立解放的民族英雄。
能力培養(yǎng)：
地位分析：
拉丁美洲獨立運動徹底粉碎了西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治。建立了一系列新興國家。是世界上最早的大規(guī)模的民族解放運動。推動了整個拉丁美洲的進步?；旧闲纬闪私裉炖∶乐迖业母窬帧?BR> 重點分析：
玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭。在整個拉丁美洲獨立運動中，南美逐漸成為斗爭的中心。兩支起義軍分別從南北兩個方向對西班牙殖民者發(fā)動進攻。實現(xiàn)了配合作戰(zhàn)。先后解放了哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾、阿根廷、智利、秘魯?shù)葒?。奠定了拉丁美洲信心國家的基本格局。因此南美獨立?zhàn)爭在整個拉丁美洲獨立運動中，占有重要地位。
難點分析：
拉丁美洲獨立運動勝利的原因在教材中并沒有完整的描述，學生分析理解都有一定的困難，還有因為獨立戰(zhàn)爭的勝利不是某一個因素的作用。是很多因素綜合作用的結果。而初三學生多角度分析問題的能力有一定的欠缺，所以拉丁美洲獨立運動勝利的原因是難點。
重點突破方案：
玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭。
內容較多，學生掌握起來有一定難度。教師在講師過程中，運用相關地圖（有條件的運用課件對玻利瓦爾和圣馬丁的進軍路線做詳細描述，并在進軍過程中顯示兩支部隊解放的地區(qū)）這樣可以使學生形成較強的空間感。培養(yǎng)他們史地結合的意識。可以適當分析南美的地形特點，體現(xiàn)起義軍在進軍過程中的艱巨性，為分析戰(zhàn)爭勝利原因打下基礎。
難點突破方案：
拉丁美洲獨立運動勝利的原因。
在拉丁美洲革命一目講述完成后，提出問題拉丁美洲人民在斗爭中面對的侵略者是哪幾個？在等到學生的回答后。連續(xù)提問，面對三個對手，拉丁美洲人民仍然能夠取得戰(zhàn)爭的勝利其原因何在？建議讓學生以小組為單位展開討論。從戰(zhàn)爭的性質，領袖的作用，正確的決策，各國人民的相互配合協(xié)同作戰(zhàn)幾個方面思考。
重點：玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭。
難點：拉丁美洲獨立運動勝利的原因。
教法設計：講述法；講解法；歷史情境設計法：討論法。
【講授新課】。
一、殖民統(tǒng)治下的拉丁美洲。
1、歐洲殖民者掠奪金銀和開辟種植園。
2、美國和法國革命的影響，拉美國家民族意識與西班牙，葡萄牙矛盾尖銳。歐洲殖民者的殖民活動這些給拉關人民造成深重災難與痛苦。長達300年的殖民剝削和壓迫，激化了宗主國與殖民地的矛盾這正是拉美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。
二、拉丁美洲獨立革命。
1、海地的獨立——揭開拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭的序幕。
早期海地被西班牙侵占。17世紀末，海地被法國占領，成為法國海上最富庶的殖民地。法國殖民者占領這兒；原來的印第安居民幾乎全被屠殺始。大批運來的黑人奴隸占海地居民90％。1789年法國大革命，海地人民在"自由、平掉、博愛"這個革命口號的激勵下，在自己領袖黑人民族英雄杜桑領導下，建立軍隊，英勇戰(zhàn)斗。起義軍熱愛自己的領袖，稱他為"盧維杜爾"（即：替大家開道路的人），在杜桑領導下，海地人民先后打敗西班牙、英國、法國侵略軍，統(tǒng)一全島，宣布獨立。法軍被迫投降。1804年1月1日，海地正式成為獨立國家。地球上第一個黑人共和國終于在拉丁美洲加勒比海地誕生了。海地革命拉開了拉美獨立戰(zhàn)爭的序幕，樹立了以弱勝強、小國能夠打敗大國的先例，推動了拉美殖民地的獨立運動。
部編版高中歷史第一課教案篇十八
祖國境內的遠古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。
通過學習本課初步培養(yǎng)學生理解、認識歷史領域內各種不同知識范圍的能力以及觀察、想象能力和比較的能力。通過本課的學習、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關的知識，擴大學生的視野，激發(fā)學生的興趣，使其重視歷史課的學習。
2、過程與方法。
在課堂教學過程中，教師應圍繞“北京人、山頂洞人的生產、生活狀況”這條主線進行講解，然后，引導學生分析比較“山頂洞人比北京人的進步性有哪些”。加深學生對教材內容的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。我國歷史可以追溯到一百七十多萬年以前，以此激發(fā)青少年的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。
（2）通過認清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想情感。
1、重點：北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。
2、難點：認識勞動在人類產生過程中的作用。
1課時。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
（二）合作交流，解讀探究。
1、我國最早的人類。
（1）我國最早的人類是什么人？他們生活在什么時候？什么地方？（學生根據(jù)課本回答）。
（2）那么，他們的生產和生活狀況又是怎樣呢？（學生看書、討論、交流、教師小結）。
據(jù)考古學的研究成果表明，在元謀人曾經生活過的地方發(fā)現(xiàn)了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒過的骨頭，表明元謀人已經會制造工具和知道用火了。會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。
【注意】在描述中，速度要放慢，聲調要深沉，感情要豐富，表述結束過一會兒再讓學生睜開眼睛。
（3）那么，怎樣理解人和動物的根本區(qū)別在于是否會制造工具呢？（學生思考、討論、交流、教師歸納）。
制造工具本身是一種創(chuàng)造性的勞動，只有人類能夠制造工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動物也只能利用工具，而且必須經過長期訓練。因而會制造工具是人區(qū)別于動物的根本標志。
【點撥】某些動物利用現(xiàn)成的工具獲取食物，是生存的需要，是動物的本能。而且動物只能簡單地利用現(xiàn)有的工具，并不能對工具進行加工改進，更不能制造出任何一件簡單、粗糙的工具。只有人類才能根據(jù)實際需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人與動物的。根本區(qū)別沒有消失。
2、北京人。
（1）1929年，在北京西南周口店一個洞穴里，年輕的考古工作者裴文中先生驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個完整的遠古人類頭蓋骨化石，轟動了全世界。從此，“北京人”名揚世界了。那么，“北京人”生活在什么時候呢？又長什么樣子呢？請看頭像模型。
（展示古猿頭像，北京人頭部復原像模型）。
[師問]北京人與古猿相比，面部有什么特點呢？（學生觀察、比較、討論，教師小結）。
北京人前額低平、后傾，眉脊高突，吻部前伸，沒有明顯下額。生活在距今約七十萬年至二十萬年前的北京人，還保留了猿的某些特征，但北京人手腳分工明顯，他們不再像古猿那樣爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，從事生產勞動。
（2）那么，北京人能夠制造哪些工具呢？他們又怎樣生活呢？請大家結合投影，閱讀教材中的相關內容。
〖投影《北京人用火追逐野獸》圖。
[師問]從圖片中可以看出，北京人使用了哪些生產工具？
[生答]石塊、木棒、火把。
[師問]從圖片中可以看出，北京人過著怎樣的生活呢？
[生答]群居生活。
（3）北京人為什么要過群居生活呢？（學生看書、思考、討論，教師歸納小結）。
北京人使用的工具極其簡陋，生存環(huán)境極其惡劣，常常受到來自大自然的各種威脅。在這險惡的環(huán)境下，只靠個人的力量，無法生活下去，因而他們必須群居在一起。這是由當時的生產狀況決定的。北京人的這種群居生活，形成了早期的原始社會。
（4）北京人已經會使用火，他們用火干什么？有什么意義？（學生依據(jù)教材回答）。
〖議一議北京人使用的是天然火，他們是怎樣保存火種的呢？
【提示】雷電可以使森林著火；人骨和獸骨含有大量的磷，在高溫炎熱的天氣里可以自燃；這些自然現(xiàn)象都為北京提供了天然火種。有了火種，北京人就能使用天然火，而且還學會了保存火種。他們用干燥易燃的花草、樹葉把火種輕輕蓋上，讓他們冒著輕煙。這可是件技術活，需要有經驗的長者擔任。到用火的時候，就用勁吹煽，讓火種再燒起來。有了火，北京人的生活一天天好起來。
【體驗設想】想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？
【學生回答示例】天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，一部分人去狩獵，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩獵等尋找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分給大家。幾個壯年男子把打到的動物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后，根據(jù)每人的具體情況分開。當人們填飽肚子以后，便就著火先進入夢鄉(xiāng)，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸是不敢問津的。
北京人的衣服一是把植物枝葉系在腰間，這類衣物不能抵御嚴寒，但多少可以起一點作用，而且容易得到。二是把獵到的動物剝皮后吹干稍稍加工當作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩獵。住的是天然的山洞。
【點撥】想象一定要符合當時的歷史條件，要符合當時的生產力水平和人們的生活習慣。
（1）我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，除了元謀人、北京人外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著好多，山頂洞人就是其中之一。那么，山頂洞人生活在什么時候？什么地方？長什么摸樣？（學生看書回答）。
（2）[投影]《山頂洞人的生活》。
[比一比]山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進步？
[提示]從生產工具上看，山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術；已會人工取火。從勞動對象上看，山頂洞人不僅采集、狩獵，還會捕魚，勞動對象的范圍擴大了。從活動范圍上看，山頂洞人能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品，活動范圍擴大了。從生活上看，山頂洞人已用骨針縫制衣服，懂得愛美，死后還要埋葬。
（3）山頂洞人是怎樣組織在一起生活的呢？（學生看書、討論、交流，教師小結）。
山頂洞人生活的集體，是由血緣關系結合起來的氏族。也就是說，集體中的每一個成員之間都有著血緣關系，彼此都是親屬。這樣，有著血緣關系的一群人生活在一起就構成了氏族。一個氏族有幾十個人，由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。
[想一想]氏族成員為什么要共同勞動，共同分配食物？
[點撥]因為山頂洞人的生產工具極其簡陋，僅憑單個人的力量很難獲得食物，因而他們必須共同勞動，所得食物必然共同分配。在分配過程中，誰也不能多占，否則就會有人餓死，從而削弱整個氏族的力量，氏族就有滅亡的危險。這樣，在氏族生活中，氏族成員之間沒有貧富貴賤的差別。
[提示]一方面，由于生產力水平極端低下，氏族成員的生存常常受到威脅，如饑餓、寒冷、疾病、野獸、自然災害等，人均壽命非常短；另一方面。氏族與氏族之間常常為爭奪食物而發(fā)生血腥戰(zhàn)爭，一旦失敗，整個氏族成員就會被殺掉或吃掉。因此沒有貧富貴賤差別的氏族生活不是人類的理想社會。人類的理想社會應該是共產主義社會。
（4）應用遷移，鞏固提高。
[例1]（學案例2）在學習“北京人”時，有人說北京其實是“猿”而不是“人”。你是否同意這一看法，請說明理由。
[解析]本題圍繞“北京人”是“猿”還是“人”展開命題，實質是考查人與動物的根本區(qū)別。依據(jù)所學知識可以明確：北京人在體態(tài)特征保留了猿的某些特征，但北京人不僅會制造和使用石器。而且還能使用天然火，這是動物所不能及的。因此，北京人應該屬于“人”，而不是“猿”。
[答案]不同意這一看法。從頭部看，北京人雖然還保留了猿的某些特征，但上肢發(fā)育與現(xiàn)代人基本相同。尤其是北京人能通過砸擊、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人與動物的根本區(qū)別，是其他任何動物所不能及的。并且北京人還能使用天然火，既提高了適應自然環(huán)境的能力，又促進了自身體質的發(fā)展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。
[點評]本題設計新穎，主要考查學生對人與動物的本質區(qū)別這一知識點的理解，以及對北京人體質特征及生活狀況的認識程度。
[解析]本題引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所經歷的過程及其作用。依所學知識可知：人類對火的使用經歷了從使用天然火到人工取火的過程；火的使用不僅促進了人的體質的發(fā)展，擴大了活動的范圍，而且還能用火制造工具，改造自然，提高人類適應自然的能力。
[點評]本題圍繞與人們現(xiàn)實生活密切相關的“火的使用”為中心來命題，主要考查學生的歸納和概括能力。此題包含兩問：第一問考查人類使用火的進程，第二問考查火的使用對人類發(fā)展產生的作用，層次清楚，指向明確。
（5）總結反思，拓展延伸。
對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。
部編版高中歷史第一課教案篇十九
《資本主義時代的曙光》是九年級歷史上冊第四單元《步入近代》的第一課，主要介紹了文藝復興和新航路的開辟。本課在教學中，分為兩課時。今天我說課的內容是其中的第一課時《文藝復興》部分。它上承第三單元的中古歐洲社會，下起資產階級革命，是教材中不可缺少的重要一環(huán)。文藝復興伴隨著資產階級力量的壯大，以人文主義為思想武器，讓人們從舊思想中解脫出來，逐漸形成資產階級思想體系，是一次資產階級的思想解放運動。
2、說教學目標。
(1)知識與技能目標：理解文藝復興運動興起的歷史背景，掌握文藝復興的發(fā)源地、性質、代表人物及作品。培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象認識事物本質的能力。
(2)過程與方法：本課學習過程以探究學習為主，由教師提出預設問題，引導學生進行思考，同時結合演示文稿，利用視覺的直觀性，使學生形成感性認識。
(3)情感目標：通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養(yǎng)學生熱愛生活和積極進取的精神。
3、說教材重難點。
重點：文藝復興運動的性質、代表人物及作品。
文藝復興的性質是關鍵，只有認識了此問題，才能對文藝復興作出恰當?shù)臍v史定位和正確地理解文藝復興運動。
難點：文藝復興產生的原因、人文主義的概念。
人文主義是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據(jù)，也是文藝復興反封建性的基本體現(xiàn)，只有了解了人文主義才能深刻的分析出文藝復興產生的原因。
初中學生，尤其是我校學生因日常生活極少接觸世界歷史知識，因此相關知識的課外儲備不足。他們已經在上一單元的學習中對中古歐洲社會和基督教有了初步的了解。因此，教學中要用通俗易懂、簡單到位的語言和大量的圖片進行教學，便于他們的分析理解，降低學習難度。
教學方法：啟發(fā)法、講授法。
學法：自主探究。
1、創(chuàng)設情境。
同學們今天將和我一起學習第14課的第一部分《文藝復興》，我們首先從字面上來進行理解?！拔摹笔侵甘裁?？“藝”是指什么？“復興”兩字又說明什么？(設計意圖：首先使學生對文藝復興運動有一整體的印象。)。
教師解答：文是指文學、藝是指藝術、復興說明以前曾經興盛過，這是再一次的興盛。確實是這樣，文藝復興時期大約歷時三百年。在這一時期，歐洲的文學藝術發(fā)展到第二個高峰，從此歐洲逐漸崛起，并在19世紀稱霸全球。直到今天歐洲仍然有著眾多的最發(fā)達知名國家。也正是因為如此，歐洲人才如此的對文藝復興念念不忘，引以為豪。
2、導入新課。
請同學們欣賞單元提示中文藝復興時期的文藝作品，感受這一時期作品的.特點(設計意圖：為學生分辨中世紀和文藝復興時期的作品打基礎，使他們非常感興趣而主動參與，調動了學生學習的積極性。)。
3、新課。
你對蒙娜麗莎的第一印象是什么？(設計意圖：使學生主動思考文藝復興時期作品的特點，并引導他們說出人文主義的內涵。突破難點)。
如學生回答：文藝復興時期的人物表情好，更親切，文藝復興時期的人物更象是真實中的人物，更生動等等。教師總結出，對人的關心和熱愛就是人文主義，展示人文主義的介紹。并啟示說這一時期的文學藝術作品呈現(xiàn)出新的面貌，那是為什么呢？(設計意圖：引導學生分析文藝復興的原因，突破難點)。
講述基督教經典《圣經》中的小故事：(設計意圖：使學生了解在中世紀，人們的思想文化為基督教及教會所控制，人是神的附屬，強調死后的世界。再次強調與人文主義相對比，加深理解人文主義的含義。突破難點，使學生了解文藝復興是一場思想解放運動。)。
部編版高中歷史第一課教案篇二十
(課件展示)《滿江紅.怒發(fā)沖冠》這首詞，師生共同充滿激情地朗誦后，提問該詞的作者及該詞表達了作者一種的怎樣的心情。在學生回答的基礎上教師總結出：這首詞體現(xiàn)了作岳飛當年不愿虛度年華的激昂心情以及決心抗金的雄心壯志。然后積極創(chuàng)設問題情境，你想知道《滿江紅.怒發(fā)沖冠》中“靖康之恥”是怎么回事嗎?岳飛為“收拾舊山河”作出了怎樣的斗爭?從而導入新課。
（激發(fā)學生的好奇心。學生集中注意力，帶著問題積極思考。）。
部編版高中歷史第一課教案篇二十一
1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。
2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長輩了解有關土地改革的信息，理解和認識解放后的土地改革，構成正確的歷史概念，學會收集、分析、整理信息。
3.認識、掌握土地改革的歷史意義，認識到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將到來的社會主義建設準備了條件。
教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。
理由：新中國成立以后，在新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進農村經濟的發(fā)展，鞏固了人民民主專政政權，為國民經濟的恢復、發(fā)展創(chuàng)造了條件。
教學難點：土地改革的歷史意義。
理由：課本表述較為簡單和理論化，需要結合材料和數(shù)據(jù)讓學生理解土地改革完成對國家經濟發(fā)展的影響，對國家政權的鞏固作用。
經歷過土地改革的還大有人在，能夠提前布置學生作采訪調查，先自行了解這段歷史，對于本課教學大有輔弼。教師可采用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法進行本課教學。
1.教師準備：搜集資料，制作多媒體課件。
2.學生準備：提前預習課文，向家人了解土地改革的歷史。
1.學生課前讀書。
2.導入新課。
教師：1949年，中華人民共和國成立后，占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大農民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來學習第3課，了解一下這段歷史。
3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》(約4分30秒)，學生觀看，初步了解土地改革歷史。
部編版高中歷史第一課教案篇一
通史概要：
本專題主要從古代農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)，以及古代中國的經濟政策四個方面介紹古代中國經濟。在初中已經介紹了一些基本史實，在教學中我們需要把握下列重點：一是中國古代農耕技術的發(fā)展、土地制度的演變和小農經濟的地位;二是中國古代冶金、制瓷、絲織業(yè)的發(fā)展概況和技術成果;三是中國古代歷朝商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和特點;四是中國古代明清時期資本主義萌芽產生和緩慢發(fā)展的原因及資本主義生產關系的地位。
一古代中國的農業(yè)經濟。
課標要求：
知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經濟的基本特點。
教學目標：
(1)知識與能力：了解中國遠古時期，農業(yè)就占據(jù)了主導經濟的地位。了解古代中國農業(yè)的主要耕作方式和生產工具的演進。了解中國古代賦稅和徭役，進而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國水利事業(yè)在農業(yè)經濟發(fā)展中的重大作用。通過對課本內容的學習理解古代中國農業(yè)占據(jù)主導的經濟地位的原因，從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產工具的演進的了解，理解工具變革在生產發(fā)展中的關鍵作用，從而培養(yǎng)學生運用唯物主義觀點分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學生學會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進行歷史問題的分析和解決。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學習，使學生知道古代中國有高度發(fā)達的農業(yè)文明;我們的祖先在生產實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。
教學課時：1.5課時。
重點難點：
重點：理解和認識中國古代的土地制度和賦稅制度。
難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階級的深層次關系;理解土地集中與農業(yè)經濟發(fā)展和民眾的關系;理解生產工具的革新與經濟發(fā)展的辯證關系。
教學建議：
(1)由十二生肖的圖片導入新課。鑒于本節(jié)內容較松散，可以先讓學生快速閱讀各目標題，歸納出本節(jié)主要內容。然后在教師引導下，使學生明白本節(jié)主要講述了以下幾方面內容：農業(yè)的起源、農耕方式和農耕工具的改進、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。
(2)第一目“‘神農’的傳說”，主要從“神農”傳說和新石器時代的歷史遺存兩方面闡明遠古時代已經存在農耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農氏”的畫像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。
(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”，主要闡述了古代中國農業(yè)的耕作方式和生產工具的改進?？梢宰寣W生閱讀教材后，歸納出古代中國農業(yè)的耕作方式和生產工具的改進的具體經過。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學生的興趣。然后引出設問：為什么從春秋戰(zhàn)國時期開始，古代中國的農業(yè)一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進步呢?由此引出古代中國以自給自足的小農經濟為主。
(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目內容主要闡述古代中國農民承擔著賦稅和徭役，在講授中只需要使學生明白古代中國農民負擔沉重，處于社會的低層即可。
(5)第五目“貧者無立錐之地”，需要依據(jù)課程標準，補充介紹古代中國土地制度，使學生了解原始社會、奴隸社會和封建社會存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問題時，讓學生閱讀教材中幾個相關的例子，切身感受古代農民受到地主的沉重盤剝，由此引導出土地兼并嚴重必然會導致王朝**。
(6)第六目“大禹和他的繼承人”，只需要按照教材介紹，可以補充大禹、都江堰等圖片資料。
二、古代中國的手工業(yè)經濟。
課標要求：
列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。
教學目標：
(1)知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結合課本中所提供的歷史圖片和內容，培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的與能力;結合地圖理解古代中國不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學生的歷史時空感和觀察能力。
(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪問法、調查法等方法進行歷史問題的探究和思考。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課內容的學習，知道我國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。
教學課時：2課時。
重點難點：
重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。
難點：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當?shù)亟柚鷼v史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權制度的作用和影響。
教學建議：
(1)教師首先采用談話法，了解學生關于對我國古代手工業(yè)的知識有哪些?例如，絲綢之路是什么時候開通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進入本課學習。
然后從總體上讓學生明白:本節(jié)主要講了兩部分內容——古代手工業(yè)經營形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營手工業(yè)和私營手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。
(2)“田莊手工業(yè)”一目，總體上介紹了中國在自給自足的自然經濟背景下的手工業(yè)生產的基本情況。首先需要使學生明白“自然經濟”的含義，然后結合教材中幾個實例，理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經濟的重要內容，其處于輔助性地位，是副業(yè)。
(3)“工官”制度一目，主要介紹了官營手工業(yè)。學生除了解官營手工業(yè)產生的原因、特點外，重點理解官營手工業(yè)存在哪些弊端。
(4)“織女的勞績”一目，主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進行這部分教學時，可適當增加古詩詞中的史料，如《詩經》、漢樂府《孔雀東南飛》和《陌上桑》、等一些關于蠶桑生產和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學生認識蠶桑絲織技術是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學生愛國主義情操和民族自豪感。
(5)“攻金之工”一目，主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術的發(fā)展。教學時可以適當增加有關青銅器、冶煉廠、鐵器等有關實物和照片，讓學生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時引導學生回憶初中教材中所涉及到的關于冶銅技術、冶鐵與煉鋼技術的內容，認識到鐵農具的推廣與使用，有力地推動了社會生產的發(fā)展。
(6)“奪得千峰翠色來”一目，主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學生的興趣和民族自豪感。有條件的學?？山M織參觀景德鎮(zhèn)或當?shù)卮筛G，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設史，撰寫一篇考察報告。培養(yǎng)學生觀察問題與分析問題及寫作的能力，讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的習慣。
三、古代中國的商業(yè)經濟。
課標要求：
概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。
教學目標：
(1)知識與能力：了解中國古代商業(yè)生產和轉運貿易的基本情況;了解中國古代各朝代“市”的基本知識;了解各朝代文人對當時商業(yè)發(fā)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其在時間和空間的限制的突破的內在原因，以培養(yǎng)學生的歷史知識的遷移能力和理解能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，學生可以了解到中國古代商業(yè)經濟的發(fā)展狀況，認識商人在中國經濟進步中的作用。同時學生還應當認識到，雖然中國古代商人擁有巨大的財富，對社會的發(fā)展作出了巨大的貢獻，但是他們的社會地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農抑商”政策來限制和壓制商業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國新的富有活力的經濟形態(tài)的誕生。
教學課時：1課時。
重點難點：
重點：掌握中國古代不同歷史時期“市”的發(fā)展和演變，培養(yǎng)學生的歷史概括能力和總歸納能力。
難點：要求學生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的突破和商品經濟的內在聯(lián)系;教師要引導學生理解中國古代商人經濟實力和社會地位不等的深層次原因。
教學建議：
(1)由《喬家大院》劇照，引出明清時代的晉商，引入本節(jié)內容。
(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內容：鄉(xiāng)村的商業(yè)活動和古代商人的活動引導學生分析《四民月令》中內容，使學生明白在鄉(xiāng)村中已存在農副產品的季節(jié)性買賣。對于“古代商人的活動”這部分內容，需要充分利用教材中圖文資料，讓學生閱讀教材后，整理出古代商人的活動。
(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過程。在講述中充分利用教材中圖文資料，同時教師也可以補充一些相關的圖片，如《清明上河圖》，讓學生感受到古代“市”的繁榮，同時也可以增強學生的興趣。
(5)“商人重利輕離別”一目，主要講到商人往來奔波的生活方式，發(fā)達的古代商運，以及客商的風險三部分內容。教師需要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料，讓學生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時也可以讓學生介紹他們所了解的與商人生活相關名著，激發(fā)學生的興趣。
(6)“商業(yè)都會的崛起”一目，主要介紹古代中國商業(yè)都會的發(fā)展情況。需要按照教材順序，介紹從戰(zhàn)國到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”，向學生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。
四、古代中國的經濟政策。
課標要求：了解“重農抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。
教學目標：
(1)知識與能力：了解有關中國古代王朝經濟政策的基本知識;借助歷史文獻深入理解中國古代重農抑商政策的實施原因和所帶來的經濟后果，從而培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的能力，及借助歷史文獻分析問題和解決問題的能力。
(2)過程與方法：學生可以根據(jù)教科書與教師提供的考古材料、歷史文獻及自己的觀察所得，進行推理分析，大膽地比較論證，主動探究各個歷史問題的答案。學會用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關問題。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，學生了解古代中國的重農抑商的經濟政策壓抑了中國社會新的生產方式的萌芽，理解我國今天的改革開放解放生產力、發(fā)展生產力的重要性和現(xiàn)實意義。
教學課時：1課時。
重點難點：
重點：理解中國古代的重農抑商政策和區(qū)域經濟管理方式，培養(yǎng)學生的歷史分析能力。
難點：古代中國是一個以農為本的社會，要求學生能站在這一高度上去理解重農抑商實施的原因，此外，不可忽視超越經濟的政治文化的因素;理解區(qū)域經濟管理的方式的差異和統(tǒng)治集團的階級屬性的深層次關系。
教學建議：
(1)先讓學生閱讀課前提示和各子目內容，讓學生明白古代中國采取了哪些經濟政策，其中最基本的經濟政策則是“重農抑商”政策。
(2)“重農抑商”一目是本課重點。使學生明白“重農抑商”政策的目的、各朝代實施的具體措施，結合教材“學習思考”，共同探討其歷史影響，側重于指出其阻礙了生產力的發(fā)展。在分析原因時，可以補充一些歷史資料，加深學生理解“重農抑商”政策的弊端。
(3)“區(qū)域經濟政策的傾斜”一目，可依據(jù)教材講清這一政策帶來的影響——地區(qū)經濟發(fā)展不平衡。重點闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國經濟重心東南移時，注意補充古代中國經濟重心南移過程的資料。
(4)“工商業(yè)的管理”一目，首先使學生明白這是重農抑商政策的具體表現(xiàn)。然后介紹從秦代開始的各朝具體措施，重點闡明秦漢時期措施。在講述明清“海禁”時，補充一些歷史資料，加深學生對“海禁”政策的理解。使學生明白這種“海禁”政策使得明清時期的資本主義萌芽發(fā)展受挫，加速了中國落后與西方。同時使學生認識到：對外開放對建設有中國特色社會主義的重要意義。
(5)“禁奢侈”一目，重點闡明兩點：一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策，也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國禁奢之風無法抑制的原因是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。
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部編版高中歷史第一課教案篇二
了解鈉的重要化合物的性質、用途。
掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規(guī)律及性質的不同點。
運用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。
通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教材分析。
鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過氧化鈉，重點介紹它與水的反應，及與二氧化碳的反應。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節(jié)的難點。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點介紹它們與鹽酸的反應，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法，同時也是本節(jié)的重點。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實驗教學。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程，使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗，具有探索和設計實驗的性質，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩(wěn)定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學生在比較中學習，對所學知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學習方法。
教材也重視知識在實際中的'運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。
教法建議。
1.加強實驗教學?？蓪⒁恍┭菔緦嶒炞鲞m當?shù)母倪M，如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗?？裳a充na2o2與co2反應的實驗，把蘸有na2o2的棉團放入盛有co2的燒杯中，觀察棉團的燃燒，使學生更好地理解這一反應及其應用。
還可以補充na2o2漂白織物的實驗，以說明na2o2的強氧化性。
na2o2的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。
2.運用對比的方法。對于na2co3和nahco3的性質，可在學生觀察和實驗的基礎上，讓學生填寫表格。充分發(fā)揮學生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養(yǎng)學生的自學能力及訓練學生科學的方法。
3.緊密聯(lián)系實際。
教學要盡可能地把性質和用途自然地聯(lián)系起來。對nahco3的一些用途所依據(jù)的化學原理(如制玻璃、制皂)，可向學生說明在后面的課程里將會學到。
部編版高中歷史第一課教案篇三
難點：學生自我閱讀及分析問題、評價歷史事件的能力培養(yǎng)以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關系。
教學手段：啟發(fā)式教學。
學生回憶：工業(yè)革命的影響；19世紀前期確立的資本主義制度的國家？
出示歷史圖片《維也納會議》，強調此次會議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學生歸納會議的主要內容后，教師利用課件展示出來，以便于學生分析維也納會議的反動性。在學生分析維也納體系反動本質前，教師應指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產力的發(fā)展；第二，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步；第三，評價歷史事件要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導學生根據(jù)此標準分組討論得出結論。
強調維也納會議對近代國際關系產生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。
學生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學生分析：為什么會爆發(fā)19世紀二、三十年代的革命和改革？維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個是主要矛盾？并概括19世紀二、三十年代革命類型。
學生閱讀“1848年歐洲革命”一目，分析革命的原因。講解革命過程時，利用動畫講解，給學生一個較為直觀的印象。講完后，教師強調以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利；法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮；匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。
學生回答：1848年革命僅經歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產階級的妥協(xié)；一方面由于無產階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒有政黨斗爭經驗，政治上、組織上都很軟弱；說明雖然資本主義經濟繼續(xù)發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產方式的程度。這是一場資產階級領導的民族、民主革命，資產階級在這場革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務沒有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統(tǒng)治力量，重創(chuàng)了反動勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來鎮(zhèn)壓革命了，歐洲政治版圖再次變動，維也納會議確立的反動統(tǒng)治秩序破產。
利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結。
指導學生閱讀，培養(yǎng)學生提取信息的能力，讓學生通過自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到沖擊、瓦解的過程，并深刻認識生產力對生產關系的決定性作用。
部編版高中歷史第一課教案篇四
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點，明白醇與醛、羧酸之間的轉化關系。
2、結合生產、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。
1、認識醇的典型代表物的組成和結構特點，明白醇與醛、羧酸之間的轉化關系。
2、結合生產、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。
1、依據(jù)導學案的預習資料，自主學習醇的概述介紹，了解醇的.物理性質、用途和一些常見的醇。依據(jù)烷烴的命名規(guī)則，能用系統(tǒng)命名法對簡單的飽和一元醇進行命名。
2、經過小組“交流研討“活動，初步掌握根據(jù)結構分析性質的一般方法；經過分析醇的結構，明白其化學反應主要涉及分子中碳氧鍵和氫氧鍵的斷裂，并能分析出發(fā)生反應類型與對應化學鍵的斷裂關系。
3、根據(jù)醇的結構特點，預測可能發(fā)生的反應，回憶以前學習的醇的相關性質，整理歸類反應類型。
4、結合前面的學習，認識醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物之間的轉化關系。
5、結合甲醇、乙醇在生產、生活實際中的應用，了解醇對環(huán)境和健康可能造成的影響，體現(xiàn)知識的重要性，從而激發(fā)學生學習的進取性。
部編版高中歷史第一課教案篇五
2、復習基礎知識中的字音、字形、詞語、病句專題。
3、復習語言表達及運用。
4、復習詩歌鑒賞專題。
5、復習現(xiàn)代文閱讀專題。
6、在復習期間，兩周一次作文；每月一次考試。
1、要有目標，并且要對目標保有堅定的態(tài)度。有的同學常立志，不能立長志，在玩到盡興之時，忽而想到了高三的目標，于是乎，內心恐慌，導致興盡而歸，這樣只能是玩沒玩好，學也沒學好。我們只有樹立目標，并堅定不移地為了目標而不懈努力才能實現(xiàn)自己的既定目標。（還記得講《沁園春·長沙》是我給大家說的毛主席的立志詩嗎？）。
古希臘著名的哲學家蘇格拉底有一次在授課時對自己的學生們說：“同學們，從今天開始我們要做一件事?！睂W生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧？可是蘇格拉底說的卻是：“請同學們從今天開始每人每天堅持甩手300下?！贝蠹翌D時哄堂大笑，覺得老師讓他們做這么簡單的事情，是拿他們開涮。到了第二天，蘇格拉底問：“有多少人堅持甩手300下了？”90%的學生都舉起了手。一個月過去了，蘇格拉底再問第二次，還有80%的學生舉起了手，表示自己堅持下來了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當時大家都覺得簡單而微不足道的事情，又一次問所有的學生：“一年之前我說的每人每天堅持甩手300下，請做到的人舉手?！边@時候全場鴉雀無聲，大家面面相覷，都覺得十分慚愧，只有一個人舉起了手，他就是后來成為古希臘又一哲學泰斗的柏拉圖。
所以，堅持是最容易的，也是最難的事情，因為沒有幾個人能夠真正堅持下去。對學習時刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰能夠堅持，誰就能成就大事。
2、心態(tài)決定一切。
有人問建筑工地上的三個瓦匠：“你們在干什么？”第一個說：“我在徹磚塊?！钡诙€說：“我在賺五十塊錢?！钡谌齻€說：“我在建高樓大廈！”不同的心態(tài)，產生的人生體驗和結果是截然不一樣的。十年后第一個人依然是瓦匠，第二個人依然每天為生計而忙碌，第三個人則成為了工程師。
3、讓反思成為習慣。在高三的學習中要不斷地反思自己的學習，無論是語文還是其他學科，都要學會反思。只有反思才能不斷進步。我們在高三會做題，那么只是為了做題嗎？當然不是，而是從題中找到規(guī)律，從對題目的反思中不斷進步。
4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時的每一次測驗看作是高考，只有這樣才能讓你認真對待每一次檢測，也只有這樣才能像平時一樣對待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個考驗知識的時期，也是一個考驗身體的時期，良好的身體素質不只是為了高考的體育測試，更是為了能夠健康工作50年，快樂生活一輩子。
1、工具書準備。
現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典。
2、文具準備。
紅色筆、筆記本（整理、積累、反思一體）。
3、讓讀書成為習慣。
要求每位同學每天拿出15分鐘的時間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作。
站在高三門口，我對自己說……。
要求：寫出來能夠在高三一年中不斷激勵自己，并在課堂上大聲說出來。
美國夏威夷島上的學生們每天上課前總要全體虔誠地祈禱，祈禱詞是：“一個人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天?！蓖瑢W們，高三的語文學習時間緊，任務重，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，爭分惜妙，共享語文樂園，決勝高考戰(zhàn)場，鑄就人生輝煌！
部編版高中歷史第一課教案篇六
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響；分析時要結合改革的措施。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同？
部編版高中歷史第一課教案篇七
讓學生回憶“19世紀60年代的清政府面臨什樣的局面？面對這樣的局面，清朝政局出現(xiàn)了怎樣的變化？”由此導入新課。
引導學生分析洋務派和頑固派的主張，討論他們主張的異同，并根據(jù)當時的社會狀況比較兩者哪一個較進步。并思考為什么會在19世紀60年代興起洋務運動，即洋務派掀起洋務運動的前提條件。
組織學生分組學習討論“洋務運動的興起和發(fā)展”一目，制作洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，并記錄學習過程中所遇到的困難。
由學生概括“洋務”和“洋務運動”的概念，教師進行總結。
各組展示本組所做的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖，集各組所長，總結出的洋務運動活動一覽表和洋務運動分期示意圖。
各組提出本組的問題，教師根據(jù)問題的難易程度，或由學生自己回答，或由教師引導學生分析得出答案，或由教師講解。
出示“江南制造總局”和“開平煤礦”兩幅歷史照片，讓學生分析兩張照片中的建筑物外觀的特點的不同之處，由此深入分析洋務運動的指導思想在其活動中的體現(xiàn)。簡單介紹洋務運動的基礎理論—“中體西用”論。
由學生回答：洋務派興辦近代民用工業(yè)的根本目的。并向學生介紹，此時李鴻章等人已經認識到：西方列強利用中國廉價的原料生產商品，并以高價出售給中國。因此，洋務派此時興辦近代民用工業(yè)也有抵制外國商品傾銷的意圖。
引導學生分析歸納洋務派創(chuàng)建近代工業(yè)過程中取得了哪些成就、遇到哪些困難、存在哪些問題？并使學生認識到，洋務派在興辦近代工業(yè)和建立近代海軍時，是地方的幾名大員干吏各自為政并無領導核心。通過讓學生分析興建近代海軍的目的，使學生進一步認識到抵御列強入侵也是洋務派掀起洋務運動的一個重要原因。
在分析列強對待洋務運動的態(tài)度時，教師要強調列強一方面希望中國創(chuàng)辦近代工業(yè)，這樣有利于其商品在中國的傾銷（中國的自給自足自然經濟使其商品在最初一段時間很難在中國打開市場），另一方面，他們不希望中國富強，因而，只向中國提供已經落后的技術和淘汰的產品。其他導致洋務運動失敗的原因和正確評價洋務運動，學生可以根據(jù)對前面兩目的分析得出。
教學設計思想：
通過引導學生分析洋務派和頑固派的異同、洋務運動失敗原因、評價洋務運動，實現(xiàn)教師的主導作用。
板書設計。
第二節(jié)洋務運動。
一、洋務派與頑固派。
二、洋務運動的興起和發(fā)展。
1、洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)（19世紀60年代—90年代）。
2、洋務派創(chuàng)辦的民用工業(yè)（19世紀70年代—90年代）。
3、洋務派創(chuàng)建的海軍（北洋、南洋、福建水師）。
4、新式學堂的出現(xiàn)。
三、洋務運動的破產及其影響。
部編版高中歷史第一課教案篇八
(一)在哲學常識中的地位：《辦事情要善于抓住重點》是高二哲學常識第三課第三節(jié)的第一框。整個第三課是哲學常識辯證法部分的矛盾分析法。唯物辯證法作為世界觀，最根本的就是關于世界的矛盾觀;作為認識規(guī)律最基本的，就是矛盾的規(guī)律;作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三課不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關鍵，也為學習和理解全書各課內容提供了根本的方法—矛盾分析法。本課第一節(jié)講了矛盾的普遍性和特殊性，它為我們分析和研究某個具體矛盾奠定了世界觀和方法論上的基礎。主次矛盾是矛盾特殊性的一種情形，它是對一個復雜事物的內部各種矛盾力量的特點、不平衡性及其相互關系進行分析，因此本框內容是第一節(jié)內容的進一步具體和深化。講好本框內容有助于幫助學生更好地認識和理解矛盾的特殊性，有助于幫助學生正確地處理學習和工作中的問題，增強對黨的路線、方針、政策的理解。
(二)內在結構：本框內容，條線清晰，結構完整。教材圍繞主次矛盾的關系展開，貫徹理論聯(lián)系實際的原則。首先揭示原理內容：先從具體事例入手，而后從理論上分析主次矛盾的含義，強調指出復雜事物內部主要矛盾和次要矛盾的地位和作用是不平衡的;再結合具體事例說明主次矛盾是相互聯(lián)系的。其次分析方法論意義：做到緊扣原理，層層分析。從理論依據(jù)、正反對比、社會主義建設，運用俗語、諺語、成語、名人名言等，分別說明要善于抓住重點，集中力量解決主要矛盾和學會統(tǒng)籌兼顧，恰當處理次要矛盾的重要性。最后總結：指出我們在學習和工作中如何貫徹這一思想。
(三)教學重點：如何正確處理主次矛盾的關系，即辦事情既要善于抓住重點，又要學會統(tǒng)籌兼顧，強調的是方法論意義。確定其為重點，是因為從內容來看，學生對原理的理解并不困難，而學會運用這一原理，處理好二者的關系，則既重要也復雜。從實踐來看，正確理解二者的關系，不僅是建設有中國特色社會主義實踐中的重大問題，也是青年學生思想方法和工作方法中的現(xiàn)實問題。
(四)教學難點：弄清主次矛盾的含義。確定其為教學難點，是因為學生“對一個復雜事物不只包含一個矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實踐上的認識，比較難以理解。
(五)教學目的：
1.識記方面：識記主次矛盾的含義和理解二者的辯證關系。舉例分析主次矛盾關系，運用主次矛盾關系原理說明社會主義建設以經濟建設為中心，堅持兩個文明一起抓。
2.能力方面：培養(yǎng)學生辯證思維能力、比較分析能力和運用哲學原理分析解決實際問題的能力。
3.思想教育方面：教育學生認真學習，增強對黨的路線方針政策的認識，引導學生進一步樹立建設有中國特色社會主義的信念。
二.說教法：
根據(jù)本框教學內容，考慮采用以下教法：
(一)貫徹理論聯(lián)系實際的原則。抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學中把理論知識的學習與社會主義建設的實踐、社會現(xiàn)象的分析、學生學習生活的情景聯(lián)系起來，可以加強理論知識的掌握;提高學生運用知識解決實際問題的能力，對培養(yǎng)學生正確的思維方法和工作方法具有重大意義.
(二)貫徹主導與主體相結合的原則。教育教學的主體是學生，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，教師要扮演好“主導”的角色，采用問題式教學法，通過學—導—學，培養(yǎng)學生參與意識，提高學生學習積極性。
(三)根據(jù)學習和思維規(guī)律貫徹教學直觀性原則。學生的思維是一個從感性認識到理性認識的過程。哲學原理是抽象的理性認識，如果離開生動形象的直觀材料，往往比較難以理解，教師在教學過程中要適時出示豐富多彩的感性材料，由現(xiàn)象入手揭示本質與規(guī)律，符合學生認知特點與規(guī)律。
部編版高中歷史第一課教案篇九
(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)。
(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)。
(生1：由于發(fā)生了靖康之變。生2：北宋統(tǒng)治者的妥協(xié)投降和腐敗。)教師及時作出肯定及表揚。
北宋滅亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的時間、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又發(fā)動了對南宋的大舉進攻。面對金的大舉進攻。以岳飛為代表的抗戰(zhàn)派堅決抵抗。教師積極創(chuàng)設一系列環(huán)環(huán)想扣的問題情境：
課件一：《七嘴八舌岳飛》，你知道有關岳飛的哪些故事?
(激發(fā)了學生學習興趣，通過查資料，學生補充了大量課本以外的知識，使岳飛抗金將領的偉大形象躍于紙上。)。
課件二：你知道岳飛領導的岳家軍取得輝煌戰(zhàn)果的原因有哪些嗎?
(學生以小組為單位展開了積極熱烈的討論，討論的結果是：抗金斗爭是正義的，得到了廣大人民的支持，這是抗金斗爭取得勝利的最主要的原因。其次就是岳飛領導的岳家軍紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢等。)。
課件三：抗金形勢一片大好，宋高宗為何急令岳飛班師回朝?
(一石激起千層浪，學生以小組為單位又展開了依次積極熱烈的討論，討論的結果是：宋高宗害怕抗金力量的壯大會威脅到自己的統(tǒng)治。)教師及時總結和表揚，指出岳飛班師回朝后，宋高宗和秦檜并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子。
課件四：你如何評價岳飛?
教師參與學生的討論。在老師的指導下，學生通過體驗、探究、參與、討論、調查、實踐等多種學習方式，通過綜合分析，自己得出評價歷史人物的標準：“看他對歷史發(fā)展起的作用”;“看他的作為是否符合當時社會發(fā)展的需要，是否符合當時人民的利益”。對于學生創(chuàng)新的火花，教師及時作出表揚性的評價。
有的學生認為岳飛是南宋杰出的軍事家，著名的抗金將領。他領導的岳家軍紀律嚴明、作戰(zhàn)勇敢，“凍死不拆屋，餓死不擄掠”;他領導宋軍還取得堰城大捷的勝利，打敗金軍大將兀術領導的最精銳的部隊“鐵浮圖”和“拐子馬”。岳飛等人領導的抗金斗爭，具有重大的歷史意義。它有效地遏制了金統(tǒng)治者發(fā)動的掠奪性戰(zhàn)爭，保護了中原地區(qū)較高經濟文化的正常發(fā)展，保護了人民的生命財產安全，使南方地區(qū)相對穩(wěn)定，符合廣大人民的利益。
有的`學生補充道，岳飛還是一個優(yōu)秀的詞作家和書法家，因為他曾留下了慷慨激昂、豪情滿懷的《滿江紅怒發(fā)沖冠》這首詞;寫了充滿愛國情感、氣吞山河的“還我河山”這四個大字?？傊?，岳飛雖死猶生，流芳百世，永遠受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飛那樣，做一個對班級、學校、社會有貢獻的人。
課件五：我們說岳飛是抗金名將，能不能稱之為民族英雄?
在學生互相爭辯的基礎上，教師指出：一般把為維護中華民族利益勇于通外國侵略者斗爭的人物稱為民族英雄。學生舉出了象戚繼光、鄭成功、林則徐等屬于民族英雄。
學生暢所欲言，一致認為應學習岳飛愛國愛民的高尚品質。從而達到了古為今用、在體驗中感悟歷史的目的。
岳飛被害后，宋金加緊了投降議和活動，并于1141年，簽定了宋金和議。學生回答宋金和議的內容和影響。然后教師積極創(chuàng)設問題情境，(課件展示)你如何正確認識我國歷史上的三次議和?教師引導學生結合三次議和的內容，從正反兩方面引導學生考慮三次議和的積極影響和消極影響。宋金和議后，為適應對劫掠來的高度發(fā)展的農耕地區(qū)的管理，(課件展示)假如你是金朝的統(tǒng)治者，你將采取哪些措施改變女真舊俗，鞏固自己的統(tǒng)治?(學生根據(jù)課本，各抒己見，獻計獻策。)。
部編版高中歷史第一課教案篇十
教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
站在高三門口，有人猶豫彷徨，有人急躁心煩，有人躊躇滿志。這些是剛剛進入高三同學的不同表現(xiàn)，那么為什么會出現(xiàn)這樣的表現(xiàn)呢？因為高三時間緊、壓力大、任務重。
面對高三，我們應該怎樣呢？我們只有拼搏、努力、向前，同時應注意勞逸結合。
進入高三，第一節(jié)課，我想和大家交流以下幾個方面的問題。
1、復習文言文專題，復習達到的效果是選擇題全對，翻譯盡量不失分。
2、復習基礎知識中的字音、字形、詞語、病句專題。
3、復習語言表達及運用（1）（簡明、連貫、得體）。
4、復習詩歌鑒賞專題。
5、復習現(xiàn)代文閱讀專題。
6、在復習期間，兩周一次作文；每月一次考試。
1、要有目標，并且要對目標保有堅定的態(tài)度。有的同學常立志，不能立長志，在玩到盡興之時，忽而想到了高三的目標，于是乎，內心恐慌，導致興盡而歸，這樣只能是玩沒玩好，學也沒學好。我們只有樹立目標，并堅定不移地為了目標而不懈努力才能實現(xiàn)自己的既定目標。（還記得講《沁園春·長沙》是我給大家說的毛澤東的立志詩嗎？）。
【古希臘著名的哲學家蘇格拉底有一次在授課時對自己的學生們說：“同學們，從今天開始我們要做一件事。”
學生們都暗暗猜想：“老師要求的肯定很難吧？可是蘇格拉底說的卻是：“請同學們從今天開始每人每天堅持甩手300下?！贝蠹翌D時哄堂大笑，覺得老師讓他們做這么簡單的事情，是拿他們開涮。
到了第二天，蘇格拉底問：“有多少人堅持甩手300下了？”90%的學生都舉起了手。一個月過去了，蘇格拉底再問第二次，還有80%的學生舉起了手，表示自己堅持下來了。一年以后，蘇格拉底突然再次提起這件當時大家都覺得簡單而微不足道的事情，又一次問所有的學生：“一年之前我說的每人每天堅持甩手300下，請做到的人舉手。”
所以，堅持是最容易的，也是最難的事情，因為沒有幾個人能夠真正堅持下去。對學習時刻保有百分百的熱情，不能一曝十寒。誰能夠堅持，誰就能成就大事。
2、心態(tài)決定一切。
3、讓反思成為習慣。在高三的學習中要不斷地反思自己的學習，無論是語文還是其他學科，都要學會反思。只有反思才能不斷進步。我們在高三會做題，那么只是為了做題嗎？當然不是，而是從題中找到規(guī)律，從對題目的反思中不斷進步。
4、良好的心態(tài)和健康的身體，是成功的保障。你要把高三平時的每一次測驗看作是高考，只有這樣才能讓你認真對待每一次檢測，也只有這樣才能像平時一樣對待高考。健康的身體是一切的前提，高三既是一個考驗知識的時期，也是一個考驗身體的時期，良好的身體素質不只是為了高考的體育測試，更是為了能夠健康工作50年，快樂生活一輩子。
1、工具書準備。
現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典。
2、文具準備。
紅色筆、筆記本（整理、積累、反思一體）。
3、讓讀書成為習慣。
要求每位同學每天拿出15分鐘的時間去閱讀，可以使優(yōu)秀作文，也可以是名家名作。
站在高三門口，我對自己說……。
要求：寫出來能夠在高三一年中不斷激勵自己，并在課堂上大聲說出來。
美國夏威夷島上的學生們每天上課前總要全體虔誠地祈禱，祈禱詞是：“一個人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已經過去，永不復返；今天已經和你在一起，但很快也會過去；明天就要到來，但也會消逝。抓緊時間吧，一生只有三天?！蓖瑢W們，高三的語文學習時間緊，任務重，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，爭分惜妙，共享語文樂園，決勝高考戰(zhàn)場，鑄就人生輝煌！
部編版高中歷史第一課教案篇十一
1、理解環(huán)境問題的本質，(為什么說環(huán)境問題就是發(fā)展問題，為什么發(fā)展的問題處理好了，環(huán)境問題才能得以解決;發(fā)展的問題處理不好，環(huán)境問題就永遠得不到解決，反而會愈演愈烈。)。
2、理解環(huán)境問題產生的主要原因。
3、理解環(huán)境問題與人口問題、資源問題及發(fā)展問題的相互關系。
4、通過本課教學，進一步培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，歸納總結能力及自己動手、動腦的認知水平。
教法：用典型案例、精典問題的分析方法，創(chuàng)設情境和氛圍，進行情境式教學。
學法：閱讀分析案例和地圖，思考討論總結、重要的數(shù)據(jù)對比分析。
投影儀、膠片(顯示案例、景觀圖片、圖表、訓練題目、知識結構)。
1、本節(jié)課的導入：環(huán)境問題是何時產生？怎樣產生的呢？環(huán)境問題的產生有自然的也有人為的原因。歷史時期以自然原因為主，而當今主要由人為因素造成。使學生了解世界各地區(qū)人口的增長不平衡，各地人口合環(huán)境的壓力也不一樣，環(huán)境問題突出地區(qū)不言自明，環(huán)境問題的表現(xiàn)也各有各的特點。
2、“資源的不合理利用”的導學，投影錄像《黃土高原的水土流失》，教師可點撥：惡化的生態(tài)環(huán)境曾使瑪雅文明消失，以史為鑒，為了長久的利益，上述地區(qū)應怎么去做？——應該退耕還林，退耕還牧。
3、“片面追求經濟的增長”的導學，由于這一部分較難理解，先投影《淮河的水污染》，然后進行案例分析，教師需進行適當?shù)难a充、引導。通過上述各項活動，在設凝、提問、討論后，經教師點撥、引申，讓學生慢慢咀嚼、體味人類社會與環(huán)境對立統(tǒng)一的關系，最后師生共同從機理上揭示出環(huán)境問題產生的根本原因。
4、教師拓展：在嚴重的環(huán)境污染之后，人們的生活質量大大地降低了，為此又須花費巨額資金去治理環(huán)境，付出高昂的代價。發(fā)達國家工業(yè)化所走過的“先污染，后治理”道路的教訓是慘痛的，我們在發(fā)展經濟的過程中絕不應再步其后塵！
(大屏幕出示相關圖片和資料)。
通過這些圖片和材料讓學生經過討論得出我國壓力主要來自三個方面。
龐大的人口壓力。
資源短缺的壓力。
環(huán)境危機的壓力(環(huán)境污染;生態(tài)破壞)。
(過渡)。
通過以上資料的分析、討論，我們可以清楚地看到，面對我國生存和發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)，并總結國內外的歷史經驗教訓，我國只能走可持續(xù)發(fā)展的道路。
大屏幕顯示南水北調示意圖請同學思考：南水北調能不能根本解決我國北方水資源緊張問題。
(問)有那些好的方法呢？請同學門給社會出出主意，你們覺得應該從哪些方面來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
1、農業(yè)在國民經濟中占重要地位，農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對于中國能否走上可持續(xù)發(fā)展道路至關重要。
方法：
調整農業(yè)結構。
開展綜合利用。
開發(fā)利用新能源。
2、發(fā)展工業(yè)的同時注意環(huán)境問題，可以通過合理的規(guī)劃來實現(xiàn)。盡量地減少污染，對有污染的應該采取措施。
4、大量的種植樹木，綠化環(huán)境。
5、把居民區(qū)和工業(yè)區(qū)分開。
6、提高能源的利用率。
7、尋找新的清潔的能源。
(鞏固復習)略。
資料補充介紹：植物與環(huán)境。
大氣污染報警器雪松，雪松對二氧化硫和氟化氫這兩種氣體很敏感，當雪松針葉出現(xiàn)發(fā)黃、枯焦現(xiàn)象時，說明周圍可能有二氧化硫或氟化氫污染。
紫花苜蓿、胡蘿卜、菠菜可以監(jiān)測二氧化硫污染;菖蘭、郁金香、杏、梅葡萄可以監(jiān)測氟污染;蘋果、桃、玉米、洋蔥可以監(jiān)測氯污染。
如果你想知道附近有沒有氟污染，那么你不妨試一試，放一、二盆美麗的菖蘭，隨時注意它的生長表現(xiàn)，如果葉片邊緣和尖端出現(xiàn)淡棕黃色的帶狀傷斑，而且受害組織之間有一明顯的界限，這就是菖蘭給你發(fā)出的警報：你周圍的空氣中有氟污染，不可掉以輕心！菖蘭是被大家所公認的很好的警報器，當氟的濃度在百萬分之0.005時既會出現(xiàn)癥狀，而濃度在百萬分之8時才對人有害，所以得到菖蘭警報之后采取防污染措施還來得及。
利用植物警報簡單方便，既美化環(huán)境，又能監(jiān)視污染，一舉兩得。
空氣凈化器有一些植物它們的“肚子”吸了不少“毒”，但卻沒有中毒，依然花枝爭榮，生氣盎然。
據(jù)計算，1公頃柳杉林每年可吸收720千克二氧化硫;1公頃銀樺林每年可吸收11.8千克氟化氫;1公頃刺槐林每年可吸收氯氣42千克;美洲槭等能吸收二氧化氮;栓皮櫟、加拿大白楊、桂香柳等能吸收醛、酮、醇、醚和安息香砒啉等毒氣。向日葵、夾竹桃等吸收污染氣體的能力也很強。
凈化污水蘆葦、小糠草、澤瀉能殺死水中的細菌;水蔥、田薊、水生薄荷等能殺死水中的大腸桿菌;鳳眼蓮、浮萍、菹草、金魚藻等都有較高的吸收鋅等重金屬的能力天然消音器據(jù)測定：10米寬的林帶可以減弱噪聲30%，20米寬的林帶可以減弱噪聲40%，30米寬的林帶可以減弱噪聲50%，40米寬的林帶可以減弱噪聲60%。
天然氧氣“制造廠”植物既是天然氧氣“制造廠”，又是二氧化碳的“廣闊市場”，據(jù)統(tǒng)計1公頃闊葉林在生長季節(jié)每天能制造750千克氧氣，吃掉1000千克二氧化碳。探礦手在澳洲和挪威分別有石竹科的兩種植物專門生長在含銅極高的土壤上，是銅礦的指示植物;在美國有一種豆科植物名叫“灰毛紫穗槐”，是鉛礦的指示植物;還有一種豆科植物和一種十字花科植物，是硒礦的指示植物;在西德和瑞典，發(fā)現(xiàn)一種“堇菜”，專門生長在鋅礦的廢堆上，另一種十字花科的植物也能指示鋅礦;在我國有一種“海洲香薷”，是銅礦的指示植物，在它們根部的干物質里含有3%的銅，當?shù)氐娜罕姲堰@種植物稱為“銅草”。
部編版高中歷史第一課教案篇十二
學生做“課課練”習題，獨立完成。
第5課唐代的中外交??
1、唐朝最大的外貿港口是()。唐政府在廣州設置()，管理對外貿易，這是歷史上最早設置管理對外貿易的官署。
2、唐政府實行開放的對外政策，與唐朝通商的國家達()多個。
3、先后13次派出遣唐使，使團寵大，居各國之首。
4、日本赴唐朝留學生中最有名的是()，唐朝赴日本最有影響的使者是()。
5、唐玄宗時，鑒真六次東渡日本，向日本傳播()，還把唐朝的建筑技術、醫(yī)藥知識、繪畫傳給日本。他死后安葬在日本奈良的()。
6、唐太宗時，僧人()西游()取經，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻。他的《》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。
7、玄奘把從印度帶回來的佛經和佛像珍藏在今天西安的()。
8、日本的大化改新是仿照()制度進行的改革。8世紀前期，日本留學生吉備真?zhèn)浜蛯W問僧空海在利用()的基礎上，創(chuàng)造了日本的文字()——片假名和平假名。
部編版高中歷史第一課教案篇十三
（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式所產生的影響。
（2）知道就業(yè)制度的變化，認識社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。
（3）以醫(yī)療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發(fā)展中的重要作用。
[教學目標]。
1.知識與技能：
(1)通過本課學習,了解改革開放前后,人們在社會生活方面發(fā)生的變化以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的變化。
(2)培養(yǎng)學生用數(shù)字、圖片等資料分析對比的能力。
(3)培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀和進步觀。
(4)培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
2、過程與方法：
(1)安排學生采訪或社會調查,收集改革開放前后人們在衣、食、住、行方面的變化為第一手資料,作為課堂教學內容的補充。
(2)利用多媒體展示一些制度,數(shù)據(jù)。用數(shù)字有力說服,實施探究式學習,從而培養(yǎng)學生的辯證思維能力。
(3)采用“舉辦小型展覽會”、“編寫歷史小報”等形式,培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀和進步觀。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)了解人們在社會生活方面發(fā)生的前所未有的變化,這是社會的進步,也是改革開放的勝利。
(2)認識到國家關于就業(yè)制度的改革,打破“鐵飯碗”是社會進步的要求,人才競爭的需要。國家逐步建立和完善社會保障制度,是適應社會發(fā)展的需要。
[重點]。
改革開放后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化。
[難點]。
改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。
[教學設計思路]。
教師組織學生有“節(jié)奏性”的活動,對比觀察民國時期、近代的系列照片、社會調查、實物展示等，引導學生主動進入角色,深入理解變化現(xiàn)象及其內涵。
[教學過程]。
導入:。
一、衣、食、住、行的變遷。
學生分為四組分別通過調查、采訪了解改革開放前后衣、食、住、行等方面的變化。
1、衣。
[家庭照片展示講解]。
[服裝表演]。
[小品表演]《搶購》。
[數(shù)據(jù)展示]1990年城市居民衣著人均消費275.6元。
20__年城市居民衣著人均消費537.5元。
2、食。
[年夜飯調查]（地點、內容、花錢數(shù)、原因等）。
[實物展示和解說]學生搜集的各類票據(jù)。
[小故事]傷心往事。
3、住。
“小康不小康，關鍵看住房”學生(或小區(qū))家庭住房情況調查。
（資料展示）國家統(tǒng)計局住房調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
中國房地產協(xié)會副會長顧云昌“這十年來中國的房地產發(fā)展規(guī)模之大格局變化之快居世界之首?！?BR> 4、行。
[社會調查]：（1）近十年家庭日常交通工具的變化。
（2）近十年南京市公路市政建設調查。
[小品表演]：重回故土。
二、就業(yè)和社會保障。
1、就業(yè)制度的改變。
[創(chuàng)設情境]報紙上的招聘廣告、大學生人才交流會隨處可見。
[采訪]（1）年輕人如今的就業(yè)觀念。
（2）年長的教師他們年輕時的就業(yè)觀念。
（3）下崗的父母了解其下崗的經過及再就業(yè)的情況。
[討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事？
為了選擇更好的就業(yè)機會你認為應該做哪些準備？
2、社會保障體系的建立和逐步完善。
[錄象]社會保障體系的建立和逐步完善。
[數(shù)據(jù)展示]。
（1）到20__年底全國參加養(yǎng)老保險的職工1.4億人，是1990年的2倍。
（2）企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金社會發(fā)放率由的12﹪提高的20__年6月的99.3﹪。
（3）到20__年8月城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度覆蓋人數(shù)達8200萬人。
[談一談]社會保障體系的完善給你帶來的感受？
板書設計：
21人們生活方式的變化。
一、衣食住行的變遷。
對比改革開放的前后變化。
二、就業(yè)制度的改革和就業(yè)保障。
1就業(yè)制度的改革內容。
2就業(yè)保障體系的內容及作用。
布置作業(yè)。
1練習冊。
2課堂的動腦筋。
教學后記。
本節(jié)教學內容較為簡單，學生容易理解。因此我采用自學的方式，學生掌握快，知識通過對比牢固，效果好。
部編版高中歷史第一課教案篇十四
1初步了解本學期所要學習的美術課內容，包括繪畫，手工，欣賞等。
2指導學生進一步養(yǎng)成美術課中正確的學習習慣和良好的課堂紀律。
3激發(fā)學生對學習美術的興趣和培養(yǎng)熱愛生活的情感。
重點：做好學期初的美術課準備工作。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的美術課學習習慣。
美術書、作業(yè)本、水彩筆、油畫棒等。
1師生問候，簡單談談愉快的暑假生活。
2學生討論談談本學期希望學習哪些美術知識與技能，教師引導學生初步欣賞美術書本內容，了解即將學習的美術內容。
3學習習慣和紀律的養(yǎng)成：
（1）明確上美術課的時間。上課前帶齊美術課所需的材料。做到每天觀察課表，提前一晚檢查材料，及時放進書包。如果忘記，到校提早向別的好朋友借（盡可能不在本班借），最晚在課前十分鐘想辦法備齊。
（2）包好美術作業(yè)本，平時妥善保管，做到即壞即補。堅決不在美術書、美術作業(yè)本、課桌、墻面等地方亂涂亂畫。
（3）做個有心人，平時收集一些可能在美術課上使用的廢舊物品，集中到一個盒子里收藏。
（4）上課前十分鐘整理好課桌。美術學習用品擺放有序，統(tǒng)一按左上角整齊放置。（用到水的課統(tǒng)一打半桶水，并提前放桌腳下。污水分置兩個大水桶，再由值日生按指定位置倒。）。
（5）注意美術課堂安全。手工課上使用刀剪，必須用完即合，堅決不拿刀剪等有安全隱患的學習工具等在人前比劃。
（6）組長及時收發(fā)美術作業(yè)本，課代表及時交批，值日生準時擦黑板，做到互相提醒。
（7）每節(jié)美術課按學號兩兩值日。兩個值日生主要負責維護課堂紀律，以在點名冊不遵守紀律的學生名字后畫圓圈做記號，在學期末累計算學習態(tài)度成績，中途有進步或突出表現(xiàn)，可集體表決消圓圈。
（8）作業(yè)做到堂堂清，不拖拉。不在課堂上玩耍、吵鬧。取一個最基本要求，由值日生打分。如：畫面構圖基本飽滿，即使未涂完顏色，可以畫星，表示本節(jié)課是認真的。同樣學期末計算總表現(xiàn)。
5請學生上前談談自己本學期學習美術的理想，對老師的希望等。在相互溝通中結束開學第一課。
部編版高中歷史第一課教案篇十五
1、《經濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內容，本課在一戰(zhàn)后世界歷史進程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺，并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個子目?！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩(wěn)定時期和1929-1933年經濟大危機的爆發(fā)，特點和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實行新政的背景、目的、內容和影響。
2、教學目標。
通過羅斯福新政的學習,培養(yǎng)學生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神。
3.教材的重點與難點。
教學難點：如何評價羅斯福新政？
2.問題式教學法：將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法：通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題.
對于資本主義社會的經濟危機，學生不甚了解，應該充分利用多媒體創(chuàng)設情境，逐層導入，提高認識能力；通過探究活動培養(yǎng)學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。
(一)、導入：
1、大屏幕上展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其2008年金融危機時期的一系列圖片。通過當今現(xiàn)實問題，調動和激發(fā)學生學習情緒。
2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。
(二)教學設計。
1、繁榮及其崩潰。
(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景；結合上節(jié)課內容進行復習，注意新舊知識的銜接。
(2)引導學生認識“繁榮”帶來的危害和政府政策之間的關系為下文揭示經濟危機與資本主義制度的關系打下基礎。
3、危機給人們造成的傷害；
(1)利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進行對比，引導學生認識到一面是經濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷毀食品，進而讓學生歸納：資本主義經濟危機與資本主義制度之間的關系，老師加以綜合，出示思考題。
(2)由經濟危機最終導致政治危機；出示圖片，簡單說明經濟與政治之間的關系，為下一子目設下伏筆，然后進行小結。
2、羅斯福新政。
出示羅斯福名言及一系列新政的相關圖片，抓住兩部分進行教學。
1、羅斯福新政的背景/目的，新政的特點；
以上，我從教材、教法學法、學情和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝!
部編版高中歷史第一課教案篇十六
(1)講述開國大典的史實，認識新中國成立的歷史意義。
(2)簡述西藏和平解放的基本史實。
[教學目標]。
一、知識與能力。
(1)通過對中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議的主要內容及其意義的分析，培養(yǎng)學生理解分析歷史問題的能力。
(2)通過對新中國成立的偉大歷史意義的學習，培養(yǎng)學生分析和概括歷史問題的能力。
二、過程與方法。
(1)通過閱讀課文及所附圖表，探討課中思考題，讓學生感知開國大典的動人場面，加深對新中國成立的偉大歷史意義的理解。
(2)組織觀看《開國大典》等影片，走訪經歷過新中國成立時代的老人，使學生體會“中國人民從此站起來了”這一名言的深刻內涵。
三、情感態(tài)度與價值觀。
(1)使學生認識到新中國的成立是中國現(xiàn)代的偉大事件，也是20世紀世界偉大的事件之一，以此培養(yǎng)學生熱愛新中國、熱愛中國共產黨的情感。
(2)使學生認識到，西藏和平解放使西藏人民擺脫了帝國主義和西藏農奴主勢力的控制和掠奪，走上了團結、進步、發(fā)展的光明大道，這是中國共產黨解決民族問題的偉大成果。
[重點和難點]。
重點：中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議和中華人民共和國成立的歷史意義。難點：西藏和平解放的經過及其歷史意義。
[課時]。
1課時。
[教學方法]。
導學、探究、討論法。
[教學過程]。
課前引導：同學們能概括一下建國前夕解放戰(zhàn)爭的形勢嗎?學生回答后，教師歸納指出：1948年9月至1949年1月，人民解放軍取得三大戰(zhàn)役的勝利，國民黨軍隊主力基本被消滅。1949年3月，中國共產黨七屆二中全會召開，這次會議為奪取新民主主義革命在全國的勝利，為新中國的成立做了政治上、思想上的準備。4月，人民解放軍取得了渡江戰(zhàn)役的勝利，南京國民政府被-。到9月，全國大陸基本解放。中國人民終于在1949年10月1日迎來了中華人民共和國的成立。
導入新課。
一、第一屆中國人民政治協(xié)商會議。
1、會議的召開。
學生閱讀課文后，教師用多媒體課件適當補充一些相關資料，然后組織學生討論以上問題，待學生充分討論后，教師進行講評和點撥。
2、會議的主要內容。
學生閱讀課文，了解會議的幾項主要內容：(1)討論通過了《共同綱領》;(2)選舉產生了中華人民共和國中央人民政府委員會及主席和副主席;(3)決定了共和國的首都、紀年法、國歌和國旗;(4)決定建立人民英雄紀念碑。
問題一：《共同綱領》有哪些主要內容?為什么說它起著臨時憲法的作用?
問題二：你能說說國旗的寓意有哪些嗎?
教師適當補充一引起資料，供學生討論上述兩個問題時參考。
3、會議的意義。
提問：第一屆中國人民政治協(xié)商會議有何重要意義?
引導學生結合會議召開的背景和會議的主要內容分析以上問題。待學生充分討論后，教師講解：人民政協(xié)具有廣泛的代表性，在全國人大召開以前，它代行人大的職權，由它制定的《共同綱領》具有臨時憲法的作用。政協(xié)會議還確定了新中國的首都、國歌、國旗和紀年法。所以第一屆中國人民政治協(xié)商會議為新中國的成立做了重要的準備。
二、開國大典。
問題一：看了開國大典的幾幅插圖，聯(lián)想到毛澤東在-城樓上的莊嚴宣告，你有何感想?
問題二：中華人民共和國成立的偉大歷史意義是什么/。
學生閱讀課文，觀看相關影視資料片段，然后展開討論。教師適應提示和點撥。
三、西藏和平解放。
提問：西藏是怎樣實現(xiàn)和平解放的?西藏和平解放有何重大意義?
學生閱讀課文和相關歷史資料，然后分組展開討論。學生充分討論后，教師結合重點難點分析中的相關內容進行講解。
[小結]。
通過提問的方式幫助學生掌握本課的主要內容：
問題二：中華人民共和國成立的偉大歷史意義是什么?
問題三：西藏是怎樣實現(xiàn)和平解放的?其意義是什么?
[作業(yè)]。
指導學生完成課后習題。
[第2課時]。
部編版高中歷史第一課教案篇十七
基礎知識：
歐洲殖民者對拉丁美洲的殖民統(tǒng)治；海地獨立；“多洛雷斯呼聲”；西屬拉美獨立運動——玻利瓦爾、圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭；拉丁美洲新興國家。
思想認識：
1、通過課文的學習，要求學生認識到殖民者的壓迫、掠奪。造成了拉丁美洲的貧窮落后，激起拉美人民的英勇抗爭，使學生進一步認識到，哪里有壓迫，哪里就有反抗。
2、在獨立運動中，拉美人民聯(lián)合起來，經過長期的艱苦斗爭，取得反殖斗爭的重大勝利，基本上奠定了拉丁美洲的政治局面。通過分析，讓學主認識到聯(lián)合起來，是取得勝利的重要原因。
3、伊達爾哥、玻利瓦爾，圣馬丁是拉美人民反抗殖民統(tǒng)治、爭取獨立解放的民族英雄。
能力培養(yǎng)：
地位分析：
拉丁美洲獨立運動徹底粉碎了西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治。建立了一系列新興國家。是世界上最早的大規(guī)模的民族解放運動。推動了整個拉丁美洲的進步?；旧闲纬闪私裉炖∶乐迖业母窬帧?BR> 重點分析：
玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭。在整個拉丁美洲獨立運動中，南美逐漸成為斗爭的中心。兩支起義軍分別從南北兩個方向對西班牙殖民者發(fā)動進攻。實現(xiàn)了配合作戰(zhàn)。先后解放了哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾、阿根廷、智利、秘魯?shù)葒?。奠定了拉丁美洲信心國家的基本格局。因此南美獨立?zhàn)爭在整個拉丁美洲獨立運動中，占有重要地位。
難點分析：
拉丁美洲獨立運動勝利的原因在教材中并沒有完整的描述，學生分析理解都有一定的困難，還有因為獨立戰(zhàn)爭的勝利不是某一個因素的作用。是很多因素綜合作用的結果。而初三學生多角度分析問題的能力有一定的欠缺，所以拉丁美洲獨立運動勝利的原因是難點。
重點突破方案：
玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭。
內容較多，學生掌握起來有一定難度。教師在講師過程中，運用相關地圖（有條件的運用課件對玻利瓦爾和圣馬丁的進軍路線做詳細描述，并在進軍過程中顯示兩支部隊解放的地區(qū)）這樣可以使學生形成較強的空間感。培養(yǎng)他們史地結合的意識。可以適當分析南美的地形特點，體現(xiàn)起義軍在進軍過程中的艱巨性，為分析戰(zhàn)爭勝利原因打下基礎。
難點突破方案：
拉丁美洲獨立運動勝利的原因。
在拉丁美洲革命一目講述完成后，提出問題拉丁美洲人民在斗爭中面對的侵略者是哪幾個？在等到學生的回答后。連續(xù)提問，面對三個對手，拉丁美洲人民仍然能夠取得戰(zhàn)爭的勝利其原因何在？建議讓學生以小組為單位展開討論。從戰(zhàn)爭的性質，領袖的作用，正確的決策，各國人民的相互配合協(xié)同作戰(zhàn)幾個方面思考。
重點：玻利瓦爾和圣馬丁領導的南美獨立戰(zhàn)爭。
難點：拉丁美洲獨立運動勝利的原因。
教法設計：講述法；講解法；歷史情境設計法：討論法。
【講授新課】。
一、殖民統(tǒng)治下的拉丁美洲。
1、歐洲殖民者掠奪金銀和開辟種植園。
2、美國和法國革命的影響，拉美國家民族意識與西班牙，葡萄牙矛盾尖銳。歐洲殖民者的殖民活動這些給拉關人民造成深重災難與痛苦。長達300年的殖民剝削和壓迫，激化了宗主國與殖民地的矛盾這正是拉美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。
二、拉丁美洲獨立革命。
1、海地的獨立——揭開拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭的序幕。
早期海地被西班牙侵占。17世紀末，海地被法國占領，成為法國海上最富庶的殖民地。法國殖民者占領這兒；原來的印第安居民幾乎全被屠殺始。大批運來的黑人奴隸占海地居民90％。1789年法國大革命，海地人民在"自由、平掉、博愛"這個革命口號的激勵下，在自己領袖黑人民族英雄杜桑領導下，建立軍隊，英勇戰(zhàn)斗。起義軍熱愛自己的領袖，稱他為"盧維杜爾"（即：替大家開道路的人），在杜桑領導下，海地人民先后打敗西班牙、英國、法國侵略軍，統(tǒng)一全島，宣布獨立。法軍被迫投降。1804年1月1日，海地正式成為獨立國家。地球上第一個黑人共和國終于在拉丁美洲加勒比海地誕生了。海地革命拉開了拉美獨立戰(zhàn)爭的序幕，樹立了以弱勝強、小國能夠打敗大國的先例，推動了拉美殖民地的獨立運動。
部編版高中歷史第一課教案篇十八
祖國境內的遠古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發(fā)現(xiàn)地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。
通過學習本課初步培養(yǎng)學生理解、認識歷史領域內各種不同知識范圍的能力以及觀察、想象能力和比較的能力。通過本課的學習、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關的知識，擴大學生的視野，激發(fā)學生的興趣，使其重視歷史課的學習。
2、過程與方法。
在課堂教學過程中，教師應圍繞“北京人、山頂洞人的生產、生活狀況”這條主線進行講解，然后，引導學生分析比較“山頂洞人比北京人的進步性有哪些”。加深學生對教材內容的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。我國歷史可以追溯到一百七十多萬年以前，以此激發(fā)青少年的愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產的意識。
（2）通過認清勞動創(chuàng)造世界和人類本身這一真理，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想情感。
1、重點：北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。
2、難點：認識勞動在人類產生過程中的作用。
1課時。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
（二）合作交流，解讀探究。
1、我國最早的人類。
（1）我國最早的人類是什么人？他們生活在什么時候？什么地方？（學生根據(jù)課本回答）。
（2）那么，他們的生產和生活狀況又是怎樣呢？（學生看書、討論、交流、教師小結）。
據(jù)考古學的研究成果表明，在元謀人曾經生活過的地方發(fā)現(xiàn)了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒過的骨頭，表明元謀人已經會制造工具和知道用火了。會制造工具，是人和動物的根本區(qū)別。
【注意】在描述中，速度要放慢，聲調要深沉，感情要豐富，表述結束過一會兒再讓學生睜開眼睛。
（3）那么，怎樣理解人和動物的根本區(qū)別在于是否會制造工具呢？（學生思考、討論、交流、教師歸納）。
制造工具本身是一種創(chuàng)造性的勞動，只有人類能夠制造工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動物也只能利用工具，而且必須經過長期訓練。因而會制造工具是人區(qū)別于動物的根本標志。
【點撥】某些動物利用現(xiàn)成的工具獲取食物，是生存的需要，是動物的本能。而且動物只能簡單地利用現(xiàn)有的工具，并不能對工具進行加工改進，更不能制造出任何一件簡單、粗糙的工具。只有人類才能根據(jù)實際需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人與動物的。根本區(qū)別沒有消失。
2、北京人。
（1）1929年，在北京西南周口店一個洞穴里，年輕的考古工作者裴文中先生驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個完整的遠古人類頭蓋骨化石，轟動了全世界。從此，“北京人”名揚世界了。那么，“北京人”生活在什么時候呢？又長什么樣子呢？請看頭像模型。
（展示古猿頭像，北京人頭部復原像模型）。
[師問]北京人與古猿相比，面部有什么特點呢？（學生觀察、比較、討論，教師小結）。
北京人前額低平、后傾，眉脊高突，吻部前伸，沒有明顯下額。生活在距今約七十萬年至二十萬年前的北京人，還保留了猿的某些特征，但北京人手腳分工明顯，他們不再像古猿那樣爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，從事生產勞動。
（2）那么，北京人能夠制造哪些工具呢？他們又怎樣生活呢？請大家結合投影，閱讀教材中的相關內容。
〖投影《北京人用火追逐野獸》圖。
[師問]從圖片中可以看出，北京人使用了哪些生產工具？
[生答]石塊、木棒、火把。
[師問]從圖片中可以看出，北京人過著怎樣的生活呢？
[生答]群居生活。
（3）北京人為什么要過群居生活呢？（學生看書、思考、討論，教師歸納小結）。
北京人使用的工具極其簡陋，生存環(huán)境極其惡劣，常常受到來自大自然的各種威脅。在這險惡的環(huán)境下，只靠個人的力量，無法生活下去，因而他們必須群居在一起。這是由當時的生產狀況決定的。北京人的這種群居生活，形成了早期的原始社會。
（4）北京人已經會使用火，他們用火干什么？有什么意義？（學生依據(jù)教材回答）。
〖議一議北京人使用的是天然火，他們是怎樣保存火種的呢？
【提示】雷電可以使森林著火；人骨和獸骨含有大量的磷，在高溫炎熱的天氣里可以自燃；這些自然現(xiàn)象都為北京提供了天然火種。有了火種，北京人就能使用天然火，而且還學會了保存火種。他們用干燥易燃的花草、樹葉把火種輕輕蓋上，讓他們冒著輕煙。這可是件技術活，需要有經驗的長者擔任。到用火的時候，就用勁吹煽，讓火種再燒起來。有了火，北京人的生活一天天好起來。
【體驗設想】想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？
【學生回答示例】天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，一部分人去狩獵，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩獵等尋找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分給大家。幾個壯年男子把打到的動物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后，根據(jù)每人的具體情況分開。當人們填飽肚子以后，便就著火先進入夢鄉(xiāng)，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸是不敢問津的。
北京人的衣服一是把植物枝葉系在腰間，這類衣物不能抵御嚴寒，但多少可以起一點作用，而且容易得到。二是把獵到的動物剝皮后吹干稍稍加工當作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩獵。住的是天然的山洞。
【點撥】想象一定要符合當時的歷史條件，要符合當時的生產力水平和人們的生活習慣。
（1）我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，除了元謀人、北京人外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著好多，山頂洞人就是其中之一。那么，山頂洞人生活在什么時候？什么地方？長什么摸樣？（學生看書回答）。
（2）[投影]《山頂洞人的生活》。
[比一比]山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進步？
[提示]從生產工具上看，山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術；已會人工取火。從勞動對象上看，山頂洞人不僅采集、狩獵，還會捕魚，勞動對象的范圍擴大了。從活動范圍上看，山頂洞人能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品，活動范圍擴大了。從生活上看，山頂洞人已用骨針縫制衣服，懂得愛美，死后還要埋葬。
（3）山頂洞人是怎樣組織在一起生活的呢？（學生看書、討論、交流，教師小結）。
山頂洞人生活的集體，是由血緣關系結合起來的氏族。也就是說，集體中的每一個成員之間都有著血緣關系，彼此都是親屬。這樣，有著血緣關系的一群人生活在一起就構成了氏族。一個氏族有幾十個人，由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。
[想一想]氏族成員為什么要共同勞動，共同分配食物？
[點撥]因為山頂洞人的生產工具極其簡陋，僅憑單個人的力量很難獲得食物，因而他們必須共同勞動，所得食物必然共同分配。在分配過程中，誰也不能多占，否則就會有人餓死，從而削弱整個氏族的力量，氏族就有滅亡的危險。這樣，在氏族生活中，氏族成員之間沒有貧富貴賤的差別。
[提示]一方面，由于生產力水平極端低下，氏族成員的生存常常受到威脅，如饑餓、寒冷、疾病、野獸、自然災害等，人均壽命非常短；另一方面。氏族與氏族之間常常為爭奪食物而發(fā)生血腥戰(zhàn)爭，一旦失敗，整個氏族成員就會被殺掉或吃掉。因此沒有貧富貴賤差別的氏族生活不是人類的理想社會。人類的理想社會應該是共產主義社會。
（4）應用遷移，鞏固提高。
[例1]（學案例2）在學習“北京人”時，有人說北京其實是“猿”而不是“人”。你是否同意這一看法，請說明理由。
[解析]本題圍繞“北京人”是“猿”還是“人”展開命題，實質是考查人與動物的根本區(qū)別。依據(jù)所學知識可以明確：北京人在體態(tài)特征保留了猿的某些特征，但北京人不僅會制造和使用石器。而且還能使用天然火，這是動物所不能及的。因此，北京人應該屬于“人”，而不是“猿”。
[答案]不同意這一看法。從頭部看，北京人雖然還保留了猿的某些特征，但上肢發(fā)育與現(xiàn)代人基本相同。尤其是北京人能通過砸擊、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人與動物的根本區(qū)別，是其他任何動物所不能及的。并且北京人還能使用天然火，既提高了適應自然環(huán)境的能力，又促進了自身體質的發(fā)展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。
[點評]本題設計新穎，主要考查學生對人與動物的本質區(qū)別這一知識點的理解，以及對北京人體質特征及生活狀況的認識程度。
[解析]本題引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所經歷的過程及其作用。依所學知識可知：人類對火的使用經歷了從使用天然火到人工取火的過程；火的使用不僅促進了人的體質的發(fā)展，擴大了活動的范圍，而且還能用火制造工具，改造自然，提高人類適應自然的能力。
[點評]本題圍繞與人們現(xiàn)實生活密切相關的“火的使用”為中心來命題，主要考查學生的歸納和概括能力。此題包含兩問：第一問考查人類使用火的進程，第二問考查火的使用對人類發(fā)展產生的作用，層次清楚，指向明確。
（5）總結反思，拓展延伸。
對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。
部編版高中歷史第一課教案篇十九
《資本主義時代的曙光》是九年級歷史上冊第四單元《步入近代》的第一課，主要介紹了文藝復興和新航路的開辟。本課在教學中，分為兩課時。今天我說課的內容是其中的第一課時《文藝復興》部分。它上承第三單元的中古歐洲社會，下起資產階級革命，是教材中不可缺少的重要一環(huán)。文藝復興伴隨著資產階級力量的壯大，以人文主義為思想武器，讓人們從舊思想中解脫出來，逐漸形成資產階級思想體系，是一次資產階級的思想解放運動。
2、說教學目標。
(1)知識與技能目標：理解文藝復興運動興起的歷史背景，掌握文藝復興的發(fā)源地、性質、代表人物及作品。培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象認識事物本質的能力。
(2)過程與方法：本課學習過程以探究學習為主，由教師提出預設問題，引導學生進行思考，同時結合演示文稿，利用視覺的直觀性，使學生形成感性認識。
(3)情感目標：通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養(yǎng)學生熱愛生活和積極進取的精神。
3、說教材重難點。
重點：文藝復興運動的性質、代表人物及作品。
文藝復興的性質是關鍵，只有認識了此問題，才能對文藝復興作出恰當?shù)臍v史定位和正確地理解文藝復興運動。
難點：文藝復興產生的原因、人文主義的概念。
人文主義是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據(jù)，也是文藝復興反封建性的基本體現(xiàn)，只有了解了人文主義才能深刻的分析出文藝復興產生的原因。
初中學生，尤其是我校學生因日常生活極少接觸世界歷史知識，因此相關知識的課外儲備不足。他們已經在上一單元的學習中對中古歐洲社會和基督教有了初步的了解。因此，教學中要用通俗易懂、簡單到位的語言和大量的圖片進行教學，便于他們的分析理解，降低學習難度。
教學方法：啟發(fā)法、講授法。
學法：自主探究。
1、創(chuàng)設情境。
同學們今天將和我一起學習第14課的第一部分《文藝復興》，我們首先從字面上來進行理解?！拔摹笔侵甘裁?？“藝”是指什么？“復興”兩字又說明什么？(設計意圖：首先使學生對文藝復興運動有一整體的印象。)。
教師解答：文是指文學、藝是指藝術、復興說明以前曾經興盛過，這是再一次的興盛。確實是這樣，文藝復興時期大約歷時三百年。在這一時期，歐洲的文學藝術發(fā)展到第二個高峰，從此歐洲逐漸崛起，并在19世紀稱霸全球。直到今天歐洲仍然有著眾多的最發(fā)達知名國家。也正是因為如此，歐洲人才如此的對文藝復興念念不忘，引以為豪。
2、導入新課。
請同學們欣賞單元提示中文藝復興時期的文藝作品，感受這一時期作品的.特點(設計意圖：為學生分辨中世紀和文藝復興時期的作品打基礎，使他們非常感興趣而主動參與，調動了學生學習的積極性。)。
3、新課。
你對蒙娜麗莎的第一印象是什么？(設計意圖：使學生主動思考文藝復興時期作品的特點，并引導他們說出人文主義的內涵。突破難點)。
如學生回答：文藝復興時期的人物表情好，更親切，文藝復興時期的人物更象是真實中的人物，更生動等等。教師總結出，對人的關心和熱愛就是人文主義，展示人文主義的介紹。并啟示說這一時期的文學藝術作品呈現(xiàn)出新的面貌，那是為什么呢？(設計意圖：引導學生分析文藝復興的原因，突破難點)。
講述基督教經典《圣經》中的小故事：(設計意圖：使學生了解在中世紀，人們的思想文化為基督教及教會所控制，人是神的附屬，強調死后的世界。再次強調與人文主義相對比，加深理解人文主義的含義。突破難點，使學生了解文藝復興是一場思想解放運動。)。
部編版高中歷史第一課教案篇二十
(課件展示)《滿江紅.怒發(fā)沖冠》這首詞，師生共同充滿激情地朗誦后，提問該詞的作者及該詞表達了作者一種的怎樣的心情。在學生回答的基礎上教師總結出：這首詞體現(xiàn)了作岳飛當年不愿虛度年華的激昂心情以及決心抗金的雄心壯志。然后積極創(chuàng)設問題情境，你想知道《滿江紅.怒發(fā)沖冠》中“靖康之恥”是怎么回事嗎?岳飛為“收拾舊山河”作出了怎樣的斗爭?從而導入新課。
（激發(fā)學生的好奇心。學生集中注意力，帶著問題積極思考。）。
部編版高中歷史第一課教案篇二十一
1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。
2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長輩了解有關土地改革的信息，理解和認識解放后的土地改革，構成正確的歷史概念，學會收集、分析、整理信息。
3.認識、掌握土地改革的歷史意義，認識到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將到來的社會主義建設準備了條件。
教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。
理由：新中國成立以后，在新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進農村經濟的發(fā)展，鞏固了人民民主專政政權，為國民經濟的恢復、發(fā)展創(chuàng)造了條件。
教學難點：土地改革的歷史意義。
理由：課本表述較為簡單和理論化，需要結合材料和數(shù)據(jù)讓學生理解土地改革完成對國家經濟發(fā)展的影響，對國家政權的鞏固作用。
經歷過土地改革的還大有人在，能夠提前布置學生作采訪調查，先自行了解這段歷史，對于本課教學大有輔弼。教師可采用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法進行本課教學。
1.教師準備：搜集資料，制作多媒體課件。
2.學生準備：提前預習課文，向家人了解土地改革的歷史。
1.學生課前讀書。
2.導入新課。
教師：1949年，中華人民共和國成立后，占全國三億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革，廣大農民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來學習第3課，了解一下這段歷史。
3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》(約4分30秒)，學生觀看，初步了解土地改革歷史。