在總結中，要客觀評價自己的成績，避免過度自夸或自責。怎樣寫一篇能夠積極激勵自己和他人的總結？總結一下，情感表達是一門需要學習和鍛煉的技能。
高中信息技術教學設計案例篇一
本課選自人民教育出版社高中信息技術基礎分冊，是關于計算機結構原理的初步梳理。在本節(jié)課之前，已經(jīng)介紹了計算機的應用，學生對于計算機也并不陌生，對于本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單的是所要學習的內(nèi)容學生都有所接觸和涉獵，困難之處在于如何將所學內(nèi)容與之前學生的知識形成知識體系。
二、學情分析。
高中的學生對計算機并不陌生，經(jīng)過高中一年的學習，他們已經(jīng)具備了一定的基礎知識。對于信息技術而言，具體軟件的操作已經(jīng)不能滿足他們的要求，他們希望能夠更加深入的理解一些知識的內(nèi)在原因，希望能夠找到操作的規(guī)律。因此學生學習本課恰逢其時。
三、教學目標。
【知識與技能】。
認識計算機硬件設備，了解各設備的功能及特點；能夠正確指認計算機硬件設備，區(qū)分常見的輸入、輸出設備。
【過程與方法】。
通過自主探究、游戲活動過程，能熟練掌握計算機主要硬件設備，以及各設備的功能，提升學生動手能力、觀察能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過觀察圖片、閱讀教材增強學生視野，學生自主探究能力的有所提升，提升學生的信息素養(yǎng)。通過游戲活動增強學習趣味性，激發(fā)對信息技術課的學習興趣。
四、教學重難點。
【重點】。
計算機硬件設備的組成、各部件的名稱與實物的對應。
【難點】。
了解計算機硬件的功能及特點。
五、教學方法。
演示教學法、任務驅動法、談話法。
六、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
在導入環(huán)節(jié)，我將采用談話的形式導入，我會問學生一些問題“同學們，我們已經(jīng)學過計算機這么長時間了，計算機能做哪些事情，大家能舉例說明下嗎？同學們說的非常對，計算機功能好強大！既然計算機能做這么多工作，它是依靠哪些部件來工作的呢，計算機是由哪些部分組成的呢？”
在學生的回答中，回顧之前所學習的內(nèi)容，在學生回答之后，我順著學生的思路追問“那么計算機是如何進行工作的呢？它的工作原理是什么？”從而引出今天的課題：計算機結構原理初步。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
（一）計算機系統(tǒng)。
通過問題的形式讓學生思考，那么機箱顯示器是什么，而office軟件又是什么呢？學生通過總結會發(fā)現(xiàn)，計算機包括有型的硬件和無形的軟件，此時我還會讓學生通過舉例來說一說他們理解的硬件和軟件有哪些？在討論過程中相互影響，相互啟發(fā)，引導學生對計算機系統(tǒng)的理解不再拘泥于書本而是能夠有一個更加深刻而全面的理解。
（二）硬件系統(tǒng)的分類。
學生通過flash和自己對計算機的理解，學生在問題的引導下描繪整個程序和數(shù)據(jù)的運行過程，在此基礎上，學生能夠總結出計算機硬件提供包括控制器，運算器，存儲器，輸入設備，和輸出設備。
（三）分析詳解計算機硬件系統(tǒng)。
硬件分成了五個部分，但是在講授的過程中，我將采用不同的方式進行講解?？刂破?，運算器，存儲器，相對這幾個部分的作用非常重要，我將通過嚴謹?shù)闹R講授和生活實例相結合的形式，介紹它們的運行原理、分類及發(fā)展趨勢等。
輸入設備和輸出設備原理相對簡單，按時更新速度較快，因此在此部分講解的過程中我將充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生不再被書本框住，而是能夠將知識結合生活。讓學生發(fā)散思維，在輕松的氣氛里完成本部分的教學。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在鞏固提高的部分，我將通過游戲的方式進行練習。具體的方法是請同學們上講臺表演一種硬件設備，可以用肢體表示，也可以發(fā)出聲音，但是不能說功能部件的名稱，讓大家猜一猜表演的是什么部件。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
1、小結：本節(jié)課所學的知識點有哪些；重點（了解計算機硬件設備的組成、各部件的名稱與功能）；難點（理解計算機硬件設備的功能及特點）。
2、作業(yè)：網(wǎng)上查找以下設備的圖片或品牌：3種打印機圖片及其名稱，3種u盤品牌及其圖片。
高中信息技術教學設計案例篇二
知識與技能：感受生活中的信息現(xiàn)象，認識到信息是普遍存在的。
過程與方法：掌握信息活動的一般過程。
情感態(tài)度價值觀：感受信息對生活與學習的作用，發(fā)生學習與使用信息技術的興趣和積極性。
行為與創(chuàng)新：能夠養(yǎng)成積極考慮生活中的信息的真假性、有用性的行為習慣。
［教學重點與難點］。
重點：信息的獲取、傳送、處置、表達等；信息和信息技術在生活中的應用。
難點：感受信息和信息技術的重要性，了解生活中的信息的一些過程。
［教學方法與手段］。
本課使用了教師引導、同學體驗學習、游戲學習等教學方法，通過同學個人、小組、集體的多種形式進行學習活動。
［教學準備］。
相關圖片、課件、猜詞游戲。
［教學過程］。
（一）導入：
同學們，我們正處于一個信息社會里，生活中充溢了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問題。
（出示課題：信息與信息技術）。
（二）新授：
一、信息。
（出示課件圖片1）。
師問：從這張圖你能得到哪些信息呢？
（生答）。
（出示課件圖片2－4）。
分別問：通過觀看以上圖片，你能得到什么信息呢？
（生分別回答）。
師問：你還能說出其它的信息呢？（生答）。
我們可以知道：信息是一些消息，在我們學習、生活、工作中都離不開信息。
（閱讀“知識屋”）。
二、信息的獲取。
師問：那信息是如何獲取的呢？
（出示課件圖片）。
（生答）。
（生回答）。
師：其實很多工具都能協(xié)助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著在小組內(nèi)交流一下。
三、信息的傳送。
獲取信息后，我們要將它傳送給更多的人，我們可以通過一些方式來進行信息的傳送。
（出示課件圖片）。
科技的發(fā)展讓信息的傳送有了更多的方式，但并不意味著原始的方式就此淘汰了。
完成“討論坊”的內(nèi)容。
四、信息的處置。
人類獲取、傳送了信息后，對信息進行一些處置，會發(fā)生更有價值的信息。
（出示課件圖片）。
計算機被發(fā)明后，人們就把信息處置的大量工作交給計算機來完成。計算機也叫信息處置機。
在信息的獲取、傳送、處置等過程中涉和到的技術稱為信息技術。信息技術跟我們的生活學習密切相關。
（出示課件圖片）。
師：你們還知道哪些地方使用到信息技術嗎？
（生討論）。
游戲：猜詞游戲。
通過這個游戲，大家可以知道相同的信息會有不同的處置方式或表達方式等，信息有它自身的特點，信息是千變?nèi)f化的，信息沒有統(tǒng)一的規(guī)范來衡量。
（三）總結。
今天我們主要學習了有關信息和信息技術知識，在生活中，信息和信息技術是無處不在的，我們在生活中要學會分辨信息的真假。
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高中信息技術教學設計案例篇三
本課介紹了信息技術的應用及發(fā)展前景，回顧了在人類社會的歷史長河中，信息技術全面的發(fā)展歷程。
二、課前準備。
信息發(fā)展的圖片、視頻。
1、知識和技能目標。
（1）了解信息技術的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及前景；
（2）了解信息技術在社會生活中起到的作用；
（3）了解信息技術對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。
2、情感性目標。
（1）感受信息技術給我們的生活、學習等方面帶來的巨大好處；
（2）喚起學生對信息技術的強烈求知欲；
（3）培養(yǎng)學生學習好信息技術為人類造福的情操。
四、教學重、難點。
1、教學重點：
（1）了解信息技術的現(xiàn)狀及前景；
（2）了解信息技術在社會生活和經(jīng)濟發(fā)展中的作用；
2、教學難點：
（2）了解信息技術在社會生活和經(jīng)濟發(fā)展中的作用；
五、教學過程。
1、導入。
教師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
屏幕展示恐龍視頻。
教師：恐龍不是來絕了嗎？為什么動畫片還有恐龍呢呢？
學生回答。
教師：不錯，因為它使用了最前沿的信息技術手段制作的。
2、學習新課。
（1）指導學生了解信息技術的應用。
a、展示案例1圖片；
教師：請同學們談談計算機和網(wǎng)絡對信息交流產(chǎn)生的影響；
學生觀察、匯報。
b、閱讀案例2、3談談你的認識。
學生看書、交流匯報。
教師：通過這些例子說明信息技術什么問題？
學生交流、匯報。
教師小結：現(xiàn)在，信息技術的應用的領域非常廣泛，從生產(chǎn)到生活，從娛到學習，從交通到通信……到處都有它的影子。
（2）指導學生了解信息技術的未來。
教師：請同學們閱讀案例4、5、6，說這些新的信息技術帶來了哪些好處？
學生閱讀思考、小組交流。
小組匯報。
總結：完成p10填空1。
教師：你希望信息技術還能給我們的生活帶來哪些方便？
3、鞏固練習。
完成“試一試”部分的練習。
學生練習、教師巡視指導。
展示學生作品，全班同學評價。
4、評價總結。
教后感：
學生的年齡和閱歷的局限，學生對歷史可能知道可能甚少，我們可以拿過去的東西和現(xiàn)在的東西比較，讓學生感覺它們的變化。
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高中信息技術教學設計案例篇四
所屬環(huán)境。
智慧學習環(huán)境。
微能力點。
c1跨學科學習活動設計。
教學主題。
《氣球寶寶排排隊》。
學習目標。
1、愿意和同伴一起參加排序活動，體驗排序成功的快樂。
2、能將氣球卡片正確地按“abab”模式排序。
3、發(fā)現(xiàn)氣球排列的特點，感知排序在生活中的運用。
學習對象。
學齡前兒童——小班。
學習資源。
ppt課件、希沃互動課件。
技術工具及應用策略。
通過互聯(lián)網(wǎng)查找文本、圖片資源以及自己錄制的音頻，制作有聲音的視頻，利用希沃平臺制作互動練習課件。
活動流程。
活動過程。
一、出示房間圖片，創(chuàng)設新年布置房間，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
三、鼓勵幼兒動手操作，練習“abab”模式排序。
1、播放希沃課件按照教師給出的排列規(guī)則，幼兒一邊排列一邊說“我是按照一個x色氣球一個x色氣球排列的”。
2、幼兒遵循自己的想法，按照“abab”的規(guī)律排列氣球卡片。
五、師幼共同收拾材料，教師小結，活動結束。
教師：氣球寶寶們可開心啦，小朋友們都能正確地幫它們排排隊。我們下次再邀請氣球寶寶們來做客吧！
學習評價。
在活動的開始時，我創(chuàng)造了一個幼兒想說、敢說、會說的新年主題環(huán)境環(huán)境，由按照“abab”規(guī)律裝扮房間延伸到日常生活收納習慣的養(yǎng)成，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。活動中，我運用啟發(fā)式提問，體驗尋找規(guī)律的教學方法，給予幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒想說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的機會，拓展幼兒生活的經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力。同時通過提前錄制好的可愛音頻來增加幼兒的趣味想象，兩只小熊準備新年年貨的擺放也是按照“abab”規(guī)律排列的，我用引導性的語言，激發(fā)幼兒對食品擺設探究的欲望，從而讓小朋友聯(lián)系生活實際，尋找生活中“abab”規(guī)律的食物，同時也讓幼兒養(yǎng)成日常收納的好習慣。
在整個活動過程中孩子們興趣非常濃厚，我在組織活動過程中注重孩子們自由發(fā)揮想象，并采用不同形式和方法，引導幼兒尋找規(guī)律，愿意將自己尋找的規(guī)律和食物和大家分享。在教學活動中，教師是參與者、引導者，應多給孩子創(chuàng)造一些獨立思考問題、解決問題的能力，讓孩子們成為活動的主人，真正的實現(xiàn)“寓教于樂，寓教于生活”這一理念的價值。
高中信息技術教學設計案例篇五
設計意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演，在表演的藝術中，孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設了有關皮影戲。
的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學習制作皮影并嘗試表演。
活動目標：
1、初步了解皮影戲的有關知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準備：
活動過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。
演吧！
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高中信息技術教學設計案例篇六
隨著科技的飛速發(fā)展，以信息技術支持為載體的多媒體教學的形式與內(nèi)容正在不斷的豐富，而學前教育手段和方法也因此呈現(xiàn)出多樣化，兩者緊密依托，互相促進，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內(nèi)容，取得了良好的課堂教學效果。
二、運用多媒體有效突破教學重難點、優(yōu)化教學過程。
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術為教育教學的改革和發(fā)展提供了很好的平臺。信息技術的應用，使我們的教育手段進入了一個現(xiàn)代化的新時期。幼兒園美術教學活動中，采用信息技術這一教學輔助手段，對優(yōu)化教學過程，提高活動的有效性起到很大的作用。
信息技術集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點。然而，限于教育軟件的開發(fā)，往往找不到與我們的美術教學內(nèi)容十分合適的畫面。于是，充分運用信息技術的編輯功能，制作多媒體美術課件，把動態(tài)圖像與教學內(nèi)容巧妙地組合起來，就成為我們進行美術教學的一種有效手段。
如：美術活動《美麗的熱帶魚》的主要活動目標是：運用對比色為熱帶魚涂上鮮艷的顏色。我們就可以設計制作這樣的課件：第一部分：欣賞各種熱帶魚的圖片，這些圖片都是運用多媒體網(wǎng)絡技術下載的，熱帶魚身上的色彩鮮艷逼真，有強烈的對比，給予幼兒很好的視覺感受。第二部分：用鼠標點擊黃色，熱帶魚身上的一部分馬上變成黃魚，點擊藍色，另一部分馬上變成藍魚。這樣我們需要的顏色搭配均可通過點擊鼠標進行，方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘的操作，便解決了以往教師范畫時間長，幼兒等待的矛盾。同時可以根據(jù)教學的需要作任意選擇、重復、組合或停頓，大大提高了教學的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應變能力，激發(fā)幼兒主動學習的積極性。
高中信息技術教學設計案例篇七
1課時。
1、知識與技能。
了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用photoshop軟件選擇、移動、調(diào)整大小進行簡單的圖像合成。
2、過程與方法。
能夠根據(jù)表達的需要，選擇適當?shù)姆椒ú杉瘓D片信息;能夠根據(jù)表達的需要和圖像信息的特點，選擇恰當?shù)姆椒▽D像進行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價值觀。
感受圖片在表現(xiàn)主題、表達思想、呈現(xiàn)信息方面的作用;通過對圖進行加工處理，使學生體驗創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并強化他們的審美意識。
1、了解圖的獲取方法。
2、利用photoshop對圖片進行簡單的合成的方法。
1、圖像的大小和旋轉調(diào)整。
一、引入。
欣賞幾幅圖片，有美麗的風景圖片、學?；顒訄D片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學生認識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂、深化主題、描述復雜的事物或過程等，它能增強人的直觀感受，起到了文字和數(shù)據(jù)難以代替的作用。
提問：這些圖片是如何進入計算機的呢?
學生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設計意圖：
通過圖片的吸引學生的注意力，通過不同圖片的作用使學生了解圖片在生活中的作用，引出本節(jié)內(nèi)容。
二、利用計算機獲取圖片的方法。
上課時大多數(shù)學生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計算機里存儲的，我們的問題是“圖片是怎么進入計算機的?”。
1、利用數(shù)碼相機拍攝后導入計算機。
此項方法學生大多能夠說出用相機拍攝，教師需引導學生說出拍攝后如何把照片導入計算機中。
2、利用掃描儀掃描到計算機。
學生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉換為計算機能識別的數(shù)字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學生了解掃描儀的使用過程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機以外的圖片輸入到計算機中。
除了獲取計算機外部的圖片外，我們很多時候還需要獲取計算機內(nèi)容的圖片，例如下面的幾個情景。
3、通過屏幕和視頻捕捉。
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機屏幕上顯示的圖像保存下來，用于指導學生自學，能實現(xiàn)么?
方法：按“prtsc”鍵然后粘貼到應用軟件中。演示抓屏過程，如有學生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成。
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學生回答這些圖片是怎么來的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡和其它電子設備上獲取。
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡和其他電子設備(如素材光盤等)上獲得，我們要根據(jù)自己需要選擇相應的獲取方法。
通過以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時候這些圖片并不能完全滿足我們的需要，這時候我們就需要對它們進行修飾加工。下面我們來看幾張需要加工的圖片。
設計意圖：
通過情景的設置使學生知道獲取圖片的方法在生活中的實際應用，通過觀看視頻、圖片、學生演示等方法吸引學生的注意力，是較枯燥的理論內(nèi)容生動形象。
三、圖像的效果處理。
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請學生指出這兩張照片存在的問題，分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。
圖片。
存在問題。
解決方法。
掃描后的圖片。
傾斜。
旋轉。
有多余的內(nèi)容。
剪掉。
偏暗的圖像。
亮度不夠。
調(diào)高亮度。
簡要介紹所用軟件photoshop一款專業(yè)圖像加工軟件，不詳細介紹工作界面等。教師演示操作過程，學生模仿操作，提供操作過程的錄像供學生參考。簡要指出對圖片的加工還可以進行：改變大小、添加文字、調(diào)整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設計意圖：通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學生感受分析問題的必要性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過對學生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學習方法定位在“教師演示，學生模仿”。操作錄像的使用，能為學生的自學提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結。
幻燈片呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結：本節(jié)課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡單的圖片處理方法，同學們要針日常生活中的實際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術應用”模塊更多的學習。
設計意圖：呈現(xiàn)本節(jié)知識點，幫助學生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學內(nèi)容的作用，指出深入學習的方向。
高中信息技術教學設計案例篇八
第十二課走近香港—幻燈片模板、母版和版式(第二課時)。
一、教材分析。
《走近香港》是教材第一冊第十二課內(nèi)容，在學完前面excel基本操作后，是對ffice組件的更進一步學習，pwerpint2000是office2000中的一個重要軟件，它可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體編輯在一個作品中。用它制作多媒體演示幻燈片，簡單方便，學生容易接受此內(nèi)容?；脽羝牟僮魇切畔⒓夹g中基本的操作，幻燈片是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的很好載體，在日常生活學習中經(jīng)常用到，也為后面課文的學習奠定基礎。
知識目標：學會使用模板和版式。
能力目標：通過學生觀察、操作，培養(yǎng)學生積極思考，敢于動手能力。
情感目標：形成審美意識；通過自主學習，培養(yǎng)學生探索意識，通過同學之間相互交流、相互幫助，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。
教學重難點：重點：模板與版式的更換。難點：母板與模板的區(qū)別。
二、學情分析。
第一課時中已經(jīng)學會如何新建模板和版式，這課時進一步熟練操作。
三、教學方法分析。
講述法，演示法，任務驅動法。
三、教學準備。
軟件：pwerpint2000。
教學環(huán)境：多媒體機房。
1、導入新課。
教師活動：舉例演示學生的作品。
上一節(jié)課中，我們學習了選擇模板和版式，并都已經(jīng)制作完成了一個ppt文件，但只有封面一個幻燈片頁面，這節(jié)課我們要來豐富自己的作品。
2、初步探索。
教師演示：打開《走進香港》，增加一個幻燈片頁面,“插入”－“新幻燈片”，程序自動選擇版式，模板自動應用第一張幻燈片，繼續(xù)插入多幻燈片張，版式自動選擇，同第二張。
教師提示：“插入新幻燈片”和“新建文件”的區(qū)別。
學生回答：更換版式（可讓操作能力好的學生上來操作）。
教師講述：與版式相類似，模板也可以更換，但兩者又有不同的地方，請大家在操作的時候注意觀察（在課堂小結中提問）。
教師講述：應用模板使我們創(chuàng)建的'幻燈片有統(tǒng)一的外觀，比如要在每個頁面的右下角出現(xiàn)一行制作者的名字或者出現(xiàn)同一的徽標，但是還能不能使其更加完美呢？我們可以使用幻燈片母板，“視圖”－“母板”－“幻燈片母板”
教師邊演示邊講述：模板和母板的關系。
3、操作練習。
學生操作：打開前一課時保存的ppt文件，完成課本第63頁“練一練”
附加要求，在幻燈片母板中添加制造者的班級姓名，
文件保存為d：班級+。
4、深入鞏固。
教師巡回指導，選擇幾件作品演示給學生看，對典型的錯誤做全班演示更正。。
5、課堂小結。
更換版式和更換模板的區(qū)別。
模板和母板的關系。
6、課后教師反思。
（3）教材在本單元中哪些地方處理得好，哪些地方還有什么問題，如何改進？
高中信息技術教學設計案例篇九
所屬環(huán)境。
混合學習環(huán)境。
微能力點。
b4技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題。
教學環(huán)境。
多媒體教學班級、實驗室、家校網(wǎng)絡環(huán)境。
活動主題。
利用土壤測試儀科學種植早豆角。
活動對象。
小學四年級學生。
活動內(nèi)容。
科學合理化種植早豆角。
活動目標。
一、通過種植活動。掌握科學種植技術，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛勞動的興趣，產(chǎn)生探究的欲望和創(chuàng)新意識。
二、通過參與種植活動，指導學生應用信息技術收集查找相關資料，學習相關植物知識，還可以提高學生的科學思維和動手實踐能力，培養(yǎng)學生理論結合實際的能力。
第三，通過種植活動綜合提升學生的科學素養(yǎng)，使學生在活動中逐漸養(yǎng)成耐心、責任心和持之以恒的優(yōu)秀品質。
第四，通過種植活動形成班級特色學習檔案袋，利用信息技術進行區(qū)域性展示，從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的學習熱情。
問題情境。
學生不曾有種植早豆角的經(jīng)驗，無適合場地栽培，只能使用盆栽種植，學生將通過高科技手段檢測土壤問題，改善種植方式，從而提高早豆角質量和產(chǎn)量。
教師的支持。
班級和項目小組同時開啟早豆角種植，提供檢測儀器，指導學生觀察、記錄植物的生長過程，指導學生利用網(wǎng)絡資源查找種植資料、展示學習成果。
教學資源。
資源名稱。
百度。
清單及描述。
早豆角種植技巧。
形式（類型）。
查閱資料。
資源名稱。
動圖app。
清單及描述。
利用過程性記錄照片形成早豆角一生生長變化動圖。
形式（類型）。
收集整理。
技術工具。
土壤測試儀、可上網(wǎng)的電腦、微信公眾號等展示平臺。
學生解決問題的過程。
1、學生定期對植物生長變化中各因素做測試，其中包括天氣狀況、空氣溫度、空氣濕度、土壤濕度、土壤ph值、光照度。并對植物生長變化進行圖文并茂的記錄。
2、學生隨時跟蹤各種數(shù)據(jù)，準確了解土壤信息，學生通過查閱網(wǎng)絡資料等方式了解早豆角種植特點，讓種植活動更加科學化！
3、對于種植過程中出現(xiàn)的問題，小組商討給予合理的方案，采取相應的措施進行改善，并隨時觀察記錄其變化。
如借助科技手段對土壤ph值進行檢測，早豆角的種植適宜范圍在6。2——7。0之間，而種植的土壤就需要在這個區(qū)間內(nèi)，如達不到標準，同學們就會嘗試換土或者加肥料等方式；如出現(xiàn)光照問題，植物生長速度就會減緩，同學們會根據(jù)測量結果精準找到問題所在，將及時更換放置位置確保陽光充足；而隨時的關注土壤濕度更是一個必要的條件，對于小學生來說起到了較好的約束力，不是每天都需要澆水，而是要有量的標準，孩子們從中學習了更加合理化的保障植物了健康生長！從中積累了更多的種植經(jīng)驗。
4、添加自己的種植小妙招，設計合理的工具輔助種植活動！
學生設置合理的對比實驗來比較音樂對于植物生長的影響，學習像小科學家一樣去探究！從而增加種植活動的樂趣！
學習成果。
1、指導學生利用高科技完成種植早豆角活動，感受到收獲后的喜悅。
2、觀察早豆角生長，形成特色觀察記錄。養(yǎng)成長期觀察的科學素養(yǎng)。
3、收集早豆角的栽種方法等相關資料并制成圖文并茂的文字信息。培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力。
4、繪制早豆角的一生，更好的認識了綠色開花植物根、莖、葉、花、果實、種子各部分的結構及功能。
5、品嘗自己的勞動成果，學生能夠粗淺的掌握種植技術，并體會勞動的艱辛。
6、匯總種植過程中相關材料，形成班級特色學生學習檔案袋，在校區(qū)域性網(wǎng)絡“小喇叭”做各班交流展示，通過學校、班級微信公眾號推送優(yōu)秀記錄成果。從而建立學生的自信心和研究興趣！
高中信息技術教學設計案例篇十
1、培養(yǎng)兒童表現(xiàn)能力，能用平面和立體的形式，準確表現(xiàn)視覺所見。
活動一：我的小書包。
活動目標：
1、讓幼兒學會認識和觀察自己身邊的事物。
2、讓幼兒通過對小書包及里面東西的觀察進行繪畫。
3、讓幼兒感受繪畫的樂趣。
活動準備：物質準備：幼兒的書包及里面的文具等物品、繪畫材料。
經(jīng)驗準備：對繪畫技巧和手工技巧的一定了解和掌握。
活動步驟：
1、教師讓幼兒說說自己經(jīng)常用到的東西。
2、讓幼兒指導小書包也是幼兒經(jīng)常用到的，小書包的功能和學問都很大。
3、和幼兒一起討論小書包里其他很多經(jīng)常用到的東西。
4、將自己的小書包畫下來，有能力的幼兒可以再畫畫小書包里的其他東西。
5、教師與幼兒一起討論和戰(zhàn)士繪畫作品。
2、為一般物品設計出容易辨認的符號，能恰當?shù)陌才趴臻g布局，使整個作品和協(xié)調(diào)。
活動二：奇妙的符號。
活動目標：
1、使幼兒能根據(jù)觀察設計并創(chuàng)作圖形和符號恰當?shù)陌才趴臻g布局。
2、培養(yǎng)幼兒的藝術感受和觀察能力。
3、讓幼兒感受創(chuàng)作的快樂。
活動準備：物質準備：繪畫材料、手工材料、原始繪畫作品、抽象畫。
圖例：
（抽象畫《夢》）。
經(jīng)驗準備：對原始繪畫、抽象畫的賞析。
活動步驟：
1、教師讓幼兒回憶對原始繪畫、抽象畫的賞析，找出畫中所畫的有哪些事物，并啟發(fā)幼兒繪畫作品中常常用一定的簡單符號來代表現(xiàn)實中的事物。
4、幼兒在教室的指導下通過設計簡單的符號來完成繪畫作品。
5、教師與幼兒一起欣賞繪畫作品。
3、運用比例，細節(jié)特征的描繪，色彩的選用。
活動三：人物繪畫。
活動目標：
1、讓使幼兒學會觀察人物特點。
2、讓幼兒學會對人物特征的細節(jié)描繪，并會選擇合適的顏色。
3、讓幼兒感受創(chuàng)作的快樂。
活動準備：物質準備：幼兒準備的人物照片、繪畫材料。
經(jīng)驗準備：對色彩情感表達的認識和運用。
活動步驟：
1、教師出示事前收集到的幼兒準備的照片，讓幼兒介紹自己的朋友或家人的照片，或者是不認識的人的照片。
3、讓幼兒用繪畫材料自己畫一畫想畫的某個人物，繪畫作品中要表現(xiàn)出人物的細節(jié)，所處環(huán)境的特點，最好能能表現(xiàn)出人物的心情或性格特點等。
4、作品展示，教師與幼兒一起討論繪畫作品。
高中信息技術教學設計案例篇十一
——關于《邊城（節(jié)選）》教學的思考。
德興銅礦中學唐寶元。
案例背景：本文是對一節(jié)語文課的教學藝術的思考，認為教學藝術不是孤立的教授一節(jié)課，而應著眼語文教學的系統(tǒng)，把每一節(jié)課都放到語文教學的大系統(tǒng)中，根據(jù)課文的內(nèi)在和外在的聯(lián)系去思考教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)節(jié)。
關鍵詞：教學藝術教學方法教學系統(tǒng)。
案例描述：在進行《邊城（節(jié)選）》的教學講授時，我又像以往那樣在大事渲染了邊城中的人物美、人性美、環(huán)境美和風俗美之后，正認為將大功告成時，一個學生突然發(fā)問：“老師，為什么這么美的桃花源竟然會以悲劇結尾??？”我也一時猝不及防，被問倒了。于是，只好老老實實地對學生們說：“這個問題還有待老師進一步思考?！?BR> 這個問題，一直處在糾結之中，沒有得到非常合理的解釋。
案例分析：直到講授《祝?！窌r，我眼前一亮，把這兩篇課文進行比較閱讀就可以發(fā)現(xiàn)它們盡管各自代表了兩類不同的文化的不同思考與選擇，并寄寓了不同的審美理想，但最終走到了一起，真可謂殊途同歸，它們都是悲劇。
在翻閱對比比較他們的背景資料中，我進一步肯定了自己的推測：魯迅對社會的觀察與思考，對人性靈魂的拷問，全是從醫(yī)生的角度來看的。所以，他的作品多是病態(tài)的社會，病態(tài)的人物。而沈從文雖然從小歷盡苦難，可是他的故鄉(xiāng)，他的童年，他在湘西鳳凰度過的童年在丑陋的大都市中越發(fā)顯得清純和美麗。因此，他的作品多是淳樸的小鎮(zhèn)，清新的形象，看不出丑惡和殘忍。
在這番比較之后，我對《邊城（節(jié)選）》的教學有了新的教學思路。于是，我對我原有的教案作了如下調(diào)整。
教學目標除了走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美，最主要是讓學生了解沈從文所要傳達的美的背后那深沉的悲。
教學過程除了介紹沈從文還加入簡介魯迅，讓同時代的他們放在一起進行了對比，得出了他們不同的美學風格，不同的思考與選擇。在復述了邊城情節(jié)之后，翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”的小說結構之后，加入一些比較探究的問題：
1、《邊城（節(jié)選）》與《祝福》人物之比較：翠翠、爺爺都是作者人性美的理想化身。祥林嫂是被生活折磨而麻木空虛的被吃者，魯鎮(zhèn)中的各色吃人者。
2、《邊城（節(jié)選）》與《祝?！翻h(huán)境之比較：邊城所展示出的鄉(xiāng)村風俗自然美。一個充滿了新年祝福氣息實則卻冷漠無比的魯鎮(zhèn)。
3、《邊城（節(jié)選）》與《祝?！方Y局之比較：美麗清純的翠翠永遠地守候著那個未知的未來，結局凄清悲惋。勤勞善良的祥林嫂孤寂地在新年的祝福中死去。哪怕是在牧歌式的化外之境中也終難逃離現(xiàn)實的網(wǎng)羅。
最后引出，化外之境的夢幻與遙遠和現(xiàn)實的無奈與悲涼的主旨。
通過比較教學可以將有可比性的課文內(nèi)容進行相互比照，以突顯各自或其一的特質，比較是把一些事物的個性屬性加以分析整理，然后在頭腦中確定事物的異同的思維過程。通過比較，可以更清晰地了解事物的本質。同樣，課堂上教會學生運用比較的方法去掌握知識，不公可以幫助學生消除知識的混淆和斷層現(xiàn)象，幫助他們了解知識間的層次性和聯(lián)系性，而且對訓練學生思維的發(fā)展、智力的發(fā)展也有著重要的作用。
結構合理的整體功能大于各部分功能的相加總和。如果，我們把有某種聯(lián)系的課文內(nèi)容合理有機地放到一起進行比較教學，定然能完成新課程向我們提出的要求。
我想身為傳道授業(yè)解惑的語文教師不應該滿足于孤立地教授一節(jié)節(jié)語文課，而應把這些課放在整個語文的教學系統(tǒng)中，進行一些比較對照的教學模式，一定會得到事半功倍的效果。
高中信息技術教學設計案例篇十二
1.把握菱形的判定。
2.通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力。
3.通過教具的演示培養(yǎng)學生的學習愛好。
4.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系，通過畫圖向學生滲透集合思想。
二、教法設計。
觀察分析討論相結合的方法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
1.教學重點：菱形的判定方法。
2.教學難點：菱形判定方法的綜合應用。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具預備。
教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片，常用畫圖工具。
六、師生互動活動設計。
教師演示教具、創(chuàng)設情境，引入新課，學生觀察討論；學生分析論證方法，教師適時點撥。
七、教學步驟。
復習提問。
1.敘述菱形的定義與性質。
2.菱形兩鄰角的比為1:2,較長對角線為，則對角線交點到一邊距離為________.
引入新課。
師問：要判定一個四邊形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法？
生答：定義法。
此外還有別的兩種判定方法，下面就來學習這兩種方法。
講解新課。
菱形判定定理1:四邊都相等的四邊形是菱形。
菱形判定定理2:對角錢互相垂直的平行四邊形是菱形。圖1。
分析判定1:首先證它是平行四邊形，再證一組鄰邊相等，依定義即知為菱形。
分析判定2:。
師問：本定理有幾個條件？
生答：兩個。
師問：哪兩個？
生答：(1)是平行四邊形(2)兩條對角線互相垂直。
師問：再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形？
生答：再證兩鄰邊相等。
(由學生口述證實)。
證實時讓學生注重線段垂直平分線在這里的應用，
師問：對角線互相垂直的四邊形是菱形嗎？為什么？
可畫出圖，顯然對角線，但都不是菱形。
菱形常用的判定方法歸納為(學生討論歸納后，由教師板書):。
注重：(2)與(4)的題設也是從四邊形出發(fā)，和矩形一樣它們的題沒條件都包含有平行四邊形的判定條件。
例4已知：的對角錢的垂直平分線與邊、分別交于、,如圖。
求證：四邊形是菱形(按教材講解).
總結、擴展。
1.小結：
(1)歸納判定菱形的四種常用方法。
(2)說明矩形、菱形之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2.思考題：已知：如圖4△中，平分，交于。
求證：四邊形為菱形。
八、布置作業(yè)。
教材p159中9、10、11、13。
高中信息技術教學設計案例篇十三
教學目標：
1.知識與能力：
學生初步了解靜物寫生的基礎知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術作品的能力。
2.方法與過程：
(l)通過講授、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。
(2)運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術作品的理解。
教學重點：
寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。
教學難點：
色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認識。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。
一、組織教學準備教學用具和檢查學生的學習用具。
二、導入新課向學生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習。
三、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關系。
2.色彩的三要素:。
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。
純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。
3.色彩的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)。
4.色彩寫生中影響色彩關系的幾個因素：固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片展示，學生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考，增強學生的認知能力。
四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進行：
1.用鉛筆畫出大形體，注意構圖和空間關系。
2.用較薄的單色畫出大的明暗關系。
3.從畫面暗部入手，把握整個色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關系更加明確。
4.進一步用較飽和的顏色把上述關系表現(xiàn)得更準確些，注意邊緣線的虛實變化。
5.最后刻畫亮灰面，點上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關系。學生觀看教師演示通過色彩寫生練習，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。
五、課堂練習請同學們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設的靜物,進行寫生練習。寫生要求如下：
1.構圖完整2.造型準確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學生各自準備好工具，進行色彩寫生練習。
六、學生優(yōu)秀作品展示學生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談談認識和體會。
七、小結通過本課的學習和實踐，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。
八、課后拓展請同學們嘗試用寫實的手法進行美術創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)。
知識資料：
色相：也是產(chǎn)生色與色之間關系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎上增加過渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關系來思考。無彩色中，白色明度，黑色明度最低。
色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)。
(1)黑、白、灰無彩色。
(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍、淺藍、白。
(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。
(4)不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍、綠等依次從高到低變化。
純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)。
(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)。
(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。
(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。
課后反思：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中信息技術教學設計案例篇十四
所屬環(huán)境。
多媒體教學環(huán)境。
微能力點。
a1技術支持的學情分析。
教學環(huán)境。
ppt課件、白板、電腦、
教學主題。
奧爾夫音樂課《一起玩雪啦》。
教學對象。
學齡前兒童——大班。
教學目標。
1、感受歌曲美好的情境及節(jié)奏感。
2、能跟著音樂打節(jié)拍，愛上奧爾夫音樂課。
3、通過奧爾夫音樂游戲，讓小朋友們愛上冬天、愛上雪。
教學重點。
讓幼兒都參與到奧爾夫音樂活動中，更好的感受音樂。
學習難點。
用打擊樂器為歌曲伴奏。
分析目的。
1、根據(jù)幼兒在園所進行的奧爾夫音樂課的實踐經(jīng)歷，設計有針對性的調(diào)查問卷。在家長的幫助下，幼兒真實反饋問題。通過“問卷星”對量化數(shù)據(jù)的客觀分析，了解到幼兒對奧爾夫音樂課的需求及喜愛程度，在教師設計奧爾夫音樂活動課《一起玩雪啦》的時候，可以根據(jù)幼兒的需要、難易程度，層次結構，循序漸進的安排活動內(nèi)容，優(yōu)化教學活動的目標及重難點、做到真正的因材施教，讓音樂活動個性化，讓幼兒們更加喜歡奧爾夫音樂課。
2、問卷星的使用，能更加科學、有效地統(tǒng)計幼兒相關的已有經(jīng)驗數(shù)據(jù)化、明確化。
分析工具。
問卷星、微信。
分析方法。
問卷調(diào)查。
實踐方案。
1、對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。
學齡前兒童大班的孩子對音樂的感受非常敏感，好動，樂于表現(xiàn)，可塑性強，常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。愿意和別人分享、交流自己的美感體驗。能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒。對于奧爾夫音樂活動課更是十分的喜愛，但是孩子們的個性非常強，想法獨特，源于生活的“玩雪”這一活動內(nèi)容，對于孩子們來說是非常喜歡，愿意去參加活動的。在ppt課件的制作過程中，我就以冬天、雪、雪人為情境進行創(chuàng)設的，孩子們一下子就融入進去了，感覺就是在和雪玩耍，開心極了！在奧爾夫音樂律動、打擊樂器的游戲環(huán)節(jié)中，我設計了形象生動的視頻動畫，大大提高了幼兒學習的興趣。幼兒的參與度達到100%，50%的幼兒能在教師的帶領下活動，30%的幼兒能夠提出問題進行不同的感受，還有20%的幼兒有創(chuàng)新意識，學習氛圍特別濃厚。
2、在課前利用信息技術“問卷星”，擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。
為了滿足不同幼兒的需求，借助微信中的“問卷星”小程序對幼兒進行問卷調(diào)查，充分了解幼兒對奧爾夫音樂課的需求及喜愛程度，能夠更好的幫助教師在進行奧爾夫音樂活動課的時候，更加信息化、個性化、高效化，讓信息技術更好的為幼兒的全面發(fā)展、為課堂教學的高效，發(fā)揮更大的作用。
高中信息技術教學設計案例篇十五
光合作用。
知識目標。
1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質和意義。
2、舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應用，解釋有關的實際問題。
能力目標。
1、通過查閱有關光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料，培養(yǎng)學生查閱、整理資料的能力。
2、通過光合作用的一組探索性實驗過程，使學生學會觀察和記錄植物生理實驗現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質的科學思維方式。
情感目標。
1、通過光合作用一組實驗的操作過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的探究精神。
2、通過光合作用在生產(chǎn)上的應用的教學，使學生意識到生物科學的價值，增強其學習興趣和主動性。
教學建議。
教材分析。
光合作用是綠色植物的一項非常重要的生理功能。因此，“有機物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點，也是全書的重點。在初中生物教學中，光合作用的概念是學生學得的第一個復雜的概念，如何以概念和形成途徑使學生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學重點。因此有必要讓學生通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實驗加以檢驗。而光合作用的一組探索性實驗能否成功，則是教學中突出重點和突破難點的關鍵。本節(jié)的教學安排為3課時，第1課時講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第2課時光合作用的探索性實驗，第3課時總結光合作用的概念、實質及意義。
教法：（先學后教的方法）。
光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，事先讓學生以小組為單位進行資料的搜集和整理，帶到課堂上來進行交流，通過概述某科學家的實驗過程或結果，啟發(fā)學生通過分析和思考得出相應的結論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過程教學內(nèi)容如下：
科學家實驗過程或結果實驗結論。
海爾蒙特。
普利斯特利。
英格豪斯。
1779植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用光的重要作用。
謝尼伯。
1782發(fā)現(xiàn)照光時綠色植物吸收co2，釋放o2co2是原料，o2是產(chǎn)物。
索熱爾。
1804植物增重大于co2吸收量減去o2釋放量水是原料。
薩克斯。
1864發(fā)現(xiàn)照光時葉綠體中的淀粉粒才會增大有機物是產(chǎn)物。
其教學目標有三：一是使學生領悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學家智慧的結晶和不懈努力的結果，因此要珍惜學習知識的機會；二是使學生領略科學家們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學思維方式，接受科學素質的啟蒙教育；三是通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實驗做準備。
“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，應注意的問題有：
（1）選葉遮光應先暗處理。應選擇生長健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理條件下，葉肉組織不能合成淀粉，細胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低，從而為取得理想的實驗效果創(chuàng)造了條件。
（2）對遮光——暗處理材料的光照時間應視光強度而定。實驗當天的上午，強光照射3~4小時，下午實驗效果顯著；若上午使用實驗材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線不強應延長光照時間。
（3）酒精脫色過程一定要采取隔水加熱法（水浴）。當葉片在酒精里呈黃白色時，應先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問題不要慌亂。
（4）酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應創(chuàng)造條件。
（5）滴加碘液的同時，注意觀察葉片不同部位的顏色變化。
（6）處理好實驗課上教師的講解與學生活動的關系。在讓學生明確實驗目的，掌握實驗方法之后，要給學生足夠的時間進行操作，并仔細觀察和分析所看到的現(xiàn)象。
“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個演示實驗要力爭演示成功，這兩個實驗效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結可將實驗裝置進行改進。另外在進行演示之前要簡要介紹實驗裝置和基本原理，這樣有利于學生通過現(xiàn)象分析實驗結果，從而得出結論。
有關光合作用的一組探索性實驗，實際上是對光合作用假設的實驗驗證，通過實驗檢驗證明有關光合作用的實驗假設是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學時在每完成一個探索性實驗之后，都要引導學生通過討論明確每個實驗揭示的問題。當一組探索性實驗完成后，應指導學生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問題。
第3課時在上述實驗基礎之上，對光合作用的概念加以總結，讓學生嘗試用關系式的形式描述光合作用，并用語言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過程。光合作用的意義的教學活動應立足于啟發(fā)學生運用知識來說明或解決實際問題，在分析和說明問題過程中領悟光合作用在生物界乃至整個自然界中的重要意義。
重點：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實驗光合作用的概念和實質。
難點：光合作用實驗的組織和實施光合作用的實質。
教學過程：
（第一課時）光合作用的發(fā)現(xiàn)。
引言：上一節(jié)我們了解了葉是進行光合作用的主要器官，葉片的結構有著與光合作用相適應的特點。那么，什么是光合作用呢？光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？這還得從柳苗生長之迷說起。
17世紀以前人們認為，植物生長在土壤中，一定是從土壤中獲得生長需要的各種物質。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實，都是由植物從土壤中吸收的物質變化來的。果真是這樣嗎？怎樣證明這個觀點是否正確呢？科學家是通過探究過程尋求有關自然界各種問題的答案的，揭示柳苗生長之迷也是如此。
在課前查資料的基礎上，請同學以講故事的形式講述海爾蒙特的實驗。
說明柳苗的增重來自水）。
1771年英國科學家普利斯特利在研究助燃空氣時，做了一個新奇的實驗。請幾個同學分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽，伴隨著解說員的講解表演普利斯特利的三個實驗（配合投影圖）。
分析討論實驗結果說明了什么問題，得出結論：植物能“凈化”空氣。（板書：普利斯特利鐘罩內(nèi)的實驗說明植物能“凈化”空氣）。
學生回答：光的重要作用。（板書：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說明光的重要性）。
提問：英格豪斯的實驗結果說明光合作用的條件是什么？（光）。
講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體？這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關呢？后來，科學家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。
提問：上述研究結果說明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么？
植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水；薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時葉綠體中的淀粉粒才會增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物）。
總結：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么？這樣一個生產(chǎn)加工的過程是在哪進行的呢？
學生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水；條件是陽光；產(chǎn)物是淀粉和氧；場所是葉綠體。
板書設計：（略）。
第二節(jié)有機物的制造--光合作用。
一、光合作用的發(fā)現(xiàn)。
海爾蒙特柳苗生長之迷說明柳苗的增重來自水。
普利斯特利鐘罩內(nèi)的實驗說明植物能”凈化“空氣。
英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說明光的重要性。
謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧說明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧。
索熱爾植物增重量大于二氧化碳。
吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水。
薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時葉綠體中的淀粉粒才會增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物。
（第二課時）探索光合作用。
引言：通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，我們對光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗我們對問題的解釋是否正確呢？我們來做一組探索性實驗。（板書：
二、探索光合作用）。
小組討論：在上節(jié)課的基礎上，同學們能夠設計出將天竺葵放在黑暗處一段時間，為什么？然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽光下照射。思考葉片部分遮光的目的。
發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請參與上述實驗過程的同學進行說明。
但是如何檢驗葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行？還很難回答。
指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。
操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。
討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱？（不能，酒精容易燃燒）。
觀察：加熱過程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。
分析說明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。
操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。（此時將實驗臺收拾整理）。
觀察：用清水洗去碘液，觀察葉片顏色的變化。
對上述結果進行分析說明，得出結論：經(jīng)過部分遮光處理的葉片遇碘液后，見光部分呈深藍色，表明有淀粉產(chǎn)生；遮光部分不變色，表明沒有淀粉產(chǎn)生。說明綠葉合成淀粉需要光。由此可見，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。
那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎？
演示實驗：檢驗光合作用釋放氧氣。
介紹實驗裝置，并讓同學看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗試管中的氣體，請注意衛(wèi)生香的燃燒情況。
提問：你看到了什么現(xiàn)象，此現(xiàn)象說明了什么？光合作用產(chǎn)生的助燃氣體是什么氣體？
總結：光合作用的產(chǎn)物還有氧。
演示實驗：光合作用需要二氧化碳。
說明兩套實驗裝置的不同在于一個盛有氫氧化鈉溶液，一個盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀察實驗現(xiàn)象并分析說明原因。
結論：光合作用需要二氧化碳。科學家們進一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。
我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎？可見，光合作用除了需。
要光以外，還需要一個重要的條件。
演示實驗：驗證植物進行光合作用需要葉綠素。
用銀邊天竺葵進行實驗，根據(jù)現(xiàn)象說明問題，得出結論。
以上實驗驗證了我們對光合作用的解釋是正確的教學結果反思：通過嘗試先學后教，讓學生全面參與討論的方法，在某種程度上激發(fā)了學生的探究心理，活躍了課堂氣氛。使大家都融入課堂、融入教學中，并積極參與。例如：很不愛動腦的193班楊濤、194班鄧云暉、195班周興來等都參與了討論，并積極發(fā)言。但也有負面影響，例如這部分內(nèi)容本來打算每班2課時上完，但通過這些活動，結果各用了四個課時的教學。從這一點上來說，我們在教學中運用性的教學方法時要思考盡量做到學法與教法的最優(yōu)結合。
高中信息技術教學設計案例篇一
本課選自人民教育出版社高中信息技術基礎分冊，是關于計算機結構原理的初步梳理。在本節(jié)課之前，已經(jīng)介紹了計算機的應用，學生對于計算機也并不陌生，對于本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單的是所要學習的內(nèi)容學生都有所接觸和涉獵，困難之處在于如何將所學內(nèi)容與之前學生的知識形成知識體系。
二、學情分析。
高中的學生對計算機并不陌生，經(jīng)過高中一年的學習，他們已經(jīng)具備了一定的基礎知識。對于信息技術而言，具體軟件的操作已經(jīng)不能滿足他們的要求，他們希望能夠更加深入的理解一些知識的內(nèi)在原因，希望能夠找到操作的規(guī)律。因此學生學習本課恰逢其時。
三、教學目標。
【知識與技能】。
認識計算機硬件設備，了解各設備的功能及特點；能夠正確指認計算機硬件設備，區(qū)分常見的輸入、輸出設備。
【過程與方法】。
通過自主探究、游戲活動過程，能熟練掌握計算機主要硬件設備，以及各設備的功能，提升學生動手能力、觀察能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過觀察圖片、閱讀教材增強學生視野，學生自主探究能力的有所提升，提升學生的信息素養(yǎng)。通過游戲活動增強學習趣味性，激發(fā)對信息技術課的學習興趣。
四、教學重難點。
【重點】。
計算機硬件設備的組成、各部件的名稱與實物的對應。
【難點】。
了解計算機硬件的功能及特點。
五、教學方法。
演示教學法、任務驅動法、談話法。
六、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
在導入環(huán)節(jié)，我將采用談話的形式導入，我會問學生一些問題“同學們，我們已經(jīng)學過計算機這么長時間了，計算機能做哪些事情，大家能舉例說明下嗎？同學們說的非常對，計算機功能好強大！既然計算機能做這么多工作，它是依靠哪些部件來工作的呢，計算機是由哪些部分組成的呢？”
在學生的回答中，回顧之前所學習的內(nèi)容，在學生回答之后，我順著學生的思路追問“那么計算機是如何進行工作的呢？它的工作原理是什么？”從而引出今天的課題：計算機結構原理初步。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
（一）計算機系統(tǒng)。
通過問題的形式讓學生思考，那么機箱顯示器是什么，而office軟件又是什么呢？學生通過總結會發(fā)現(xiàn)，計算機包括有型的硬件和無形的軟件，此時我還會讓學生通過舉例來說一說他們理解的硬件和軟件有哪些？在討論過程中相互影響，相互啟發(fā)，引導學生對計算機系統(tǒng)的理解不再拘泥于書本而是能夠有一個更加深刻而全面的理解。
（二）硬件系統(tǒng)的分類。
學生通過flash和自己對計算機的理解，學生在問題的引導下描繪整個程序和數(shù)據(jù)的運行過程，在此基礎上，學生能夠總結出計算機硬件提供包括控制器，運算器，存儲器，輸入設備，和輸出設備。
（三）分析詳解計算機硬件系統(tǒng)。
硬件分成了五個部分，但是在講授的過程中，我將采用不同的方式進行講解?？刂破?，運算器，存儲器，相對這幾個部分的作用非常重要，我將通過嚴謹?shù)闹R講授和生活實例相結合的形式，介紹它們的運行原理、分類及發(fā)展趨勢等。
輸入設備和輸出設備原理相對簡單，按時更新速度較快，因此在此部分講解的過程中我將充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生不再被書本框住，而是能夠將知識結合生活。讓學生發(fā)散思維，在輕松的氣氛里完成本部分的教學。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在鞏固提高的部分，我將通過游戲的方式進行練習。具體的方法是請同學們上講臺表演一種硬件設備，可以用肢體表示，也可以發(fā)出聲音，但是不能說功能部件的名稱，讓大家猜一猜表演的是什么部件。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
1、小結：本節(jié)課所學的知識點有哪些；重點（了解計算機硬件設備的組成、各部件的名稱與功能）；難點（理解計算機硬件設備的功能及特點）。
2、作業(yè)：網(wǎng)上查找以下設備的圖片或品牌：3種打印機圖片及其名稱，3種u盤品牌及其圖片。
高中信息技術教學設計案例篇二
知識與技能：感受生活中的信息現(xiàn)象，認識到信息是普遍存在的。
過程與方法：掌握信息活動的一般過程。
情感態(tài)度價值觀：感受信息對生活與學習的作用，發(fā)生學習與使用信息技術的興趣和積極性。
行為與創(chuàng)新：能夠養(yǎng)成積極考慮生活中的信息的真假性、有用性的行為習慣。
［教學重點與難點］。
重點：信息的獲取、傳送、處置、表達等；信息和信息技術在生活中的應用。
難點：感受信息和信息技術的重要性，了解生活中的信息的一些過程。
［教學方法與手段］。
本課使用了教師引導、同學體驗學習、游戲學習等教學方法，通過同學個人、小組、集體的多種形式進行學習活動。
［教學準備］。
相關圖片、課件、猜詞游戲。
［教學過程］。
（一）導入：
同學們，我們正處于一個信息社會里，生活中充溢了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問題。
（出示課題：信息與信息技術）。
（二）新授：
一、信息。
（出示課件圖片1）。
師問：從這張圖你能得到哪些信息呢？
（生答）。
（出示課件圖片2－4）。
分別問：通過觀看以上圖片，你能得到什么信息呢？
（生分別回答）。
師問：你還能說出其它的信息呢？（生答）。
我們可以知道：信息是一些消息，在我們學習、生活、工作中都離不開信息。
（閱讀“知識屋”）。
二、信息的獲取。
師問：那信息是如何獲取的呢？
（出示課件圖片）。
（生答）。
（生回答）。
師：其實很多工具都能協(xié)助我們獲取更多的信息，你知道還有哪些工具嗎？試著在小組內(nèi)交流一下。
三、信息的傳送。
獲取信息后，我們要將它傳送給更多的人，我們可以通過一些方式來進行信息的傳送。
（出示課件圖片）。
科技的發(fā)展讓信息的傳送有了更多的方式，但并不意味著原始的方式就此淘汰了。
完成“討論坊”的內(nèi)容。
四、信息的處置。
人類獲取、傳送了信息后，對信息進行一些處置，會發(fā)生更有價值的信息。
（出示課件圖片）。
計算機被發(fā)明后，人們就把信息處置的大量工作交給計算機來完成。計算機也叫信息處置機。
在信息的獲取、傳送、處置等過程中涉和到的技術稱為信息技術。信息技術跟我們的生活學習密切相關。
（出示課件圖片）。
師：你們還知道哪些地方使用到信息技術嗎？
（生討論）。
游戲：猜詞游戲。
通過這個游戲，大家可以知道相同的信息會有不同的處置方式或表達方式等，信息有它自身的特點，信息是千變?nèi)f化的，信息沒有統(tǒng)一的規(guī)范來衡量。
（三）總結。
今天我們主要學習了有關信息和信息技術知識，在生活中，信息和信息技術是無處不在的，我們在生活中要學會分辨信息的真假。
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高中信息技術教學設計案例篇三
本課介紹了信息技術的應用及發(fā)展前景，回顧了在人類社會的歷史長河中，信息技術全面的發(fā)展歷程。
二、課前準備。
信息發(fā)展的圖片、視頻。
1、知識和技能目標。
（1）了解信息技術的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及前景；
（2）了解信息技術在社會生活中起到的作用；
（3）了解信息技術對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。
2、情感性目標。
（1）感受信息技術給我們的生活、學習等方面帶來的巨大好處；
（2）喚起學生對信息技術的強烈求知欲；
（3）培養(yǎng)學生學習好信息技術為人類造福的情操。
四、教學重、難點。
1、教學重點：
（1）了解信息技術的現(xiàn)狀及前景；
（2）了解信息技術在社會生活和經(jīng)濟發(fā)展中的作用；
2、教學難點：
（2）了解信息技術在社會生活和經(jīng)濟發(fā)展中的作用；
五、教學過程。
1、導入。
教師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
屏幕展示恐龍視頻。
教師：恐龍不是來絕了嗎？為什么動畫片還有恐龍呢呢？
學生回答。
教師：不錯，因為它使用了最前沿的信息技術手段制作的。
2、學習新課。
（1）指導學生了解信息技術的應用。
a、展示案例1圖片；
教師：請同學們談談計算機和網(wǎng)絡對信息交流產(chǎn)生的影響；
學生觀察、匯報。
b、閱讀案例2、3談談你的認識。
學生看書、交流匯報。
教師：通過這些例子說明信息技術什么問題？
學生交流、匯報。
教師小結：現(xiàn)在，信息技術的應用的領域非常廣泛，從生產(chǎn)到生活，從娛到學習，從交通到通信……到處都有它的影子。
（2）指導學生了解信息技術的未來。
教師：請同學們閱讀案例4、5、6，說這些新的信息技術帶來了哪些好處？
學生閱讀思考、小組交流。
小組匯報。
總結：完成p10填空1。
教師：你希望信息技術還能給我們的生活帶來哪些方便？
3、鞏固練習。
完成“試一試”部分的練習。
學生練習、教師巡視指導。
展示學生作品，全班同學評價。
4、評價總結。
教后感：
學生的年齡和閱歷的局限，學生對歷史可能知道可能甚少，我們可以拿過去的東西和現(xiàn)在的東西比較，讓學生感覺它們的變化。
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高中信息技術教學設計案例篇四
所屬環(huán)境。
智慧學習環(huán)境。
微能力點。
c1跨學科學習活動設計。
教學主題。
《氣球寶寶排排隊》。
學習目標。
1、愿意和同伴一起參加排序活動，體驗排序成功的快樂。
2、能將氣球卡片正確地按“abab”模式排序。
3、發(fā)現(xiàn)氣球排列的特點，感知排序在生活中的運用。
學習對象。
學齡前兒童——小班。
學習資源。
ppt課件、希沃互動課件。
技術工具及應用策略。
通過互聯(lián)網(wǎng)查找文本、圖片資源以及自己錄制的音頻，制作有聲音的視頻，利用希沃平臺制作互動練習課件。
活動流程。
活動過程。
一、出示房間圖片，創(chuàng)設新年布置房間，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
三、鼓勵幼兒動手操作，練習“abab”模式排序。
1、播放希沃課件按照教師給出的排列規(guī)則，幼兒一邊排列一邊說“我是按照一個x色氣球一個x色氣球排列的”。
2、幼兒遵循自己的想法，按照“abab”的規(guī)律排列氣球卡片。
五、師幼共同收拾材料，教師小結，活動結束。
教師：氣球寶寶們可開心啦，小朋友們都能正確地幫它們排排隊。我們下次再邀請氣球寶寶們來做客吧！
學習評價。
在活動的開始時，我創(chuàng)造了一個幼兒想說、敢說、會說的新年主題環(huán)境環(huán)境，由按照“abab”規(guī)律裝扮房間延伸到日常生活收納習慣的養(yǎng)成，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。活動中，我運用啟發(fā)式提問，體驗尋找規(guī)律的教學方法，給予幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒想說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的機會，拓展幼兒生活的經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒的想象力。同時通過提前錄制好的可愛音頻來增加幼兒的趣味想象，兩只小熊準備新年年貨的擺放也是按照“abab”規(guī)律排列的，我用引導性的語言，激發(fā)幼兒對食品擺設探究的欲望，從而讓小朋友聯(lián)系生活實際，尋找生活中“abab”規(guī)律的食物，同時也讓幼兒養(yǎng)成日常收納的好習慣。
在整個活動過程中孩子們興趣非常濃厚，我在組織活動過程中注重孩子們自由發(fā)揮想象，并采用不同形式和方法，引導幼兒尋找規(guī)律，愿意將自己尋找的規(guī)律和食物和大家分享。在教學活動中，教師是參與者、引導者，應多給孩子創(chuàng)造一些獨立思考問題、解決問題的能力，讓孩子們成為活動的主人，真正的實現(xiàn)“寓教于樂，寓教于生活”這一理念的價值。
高中信息技術教學設計案例篇五
設計意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進行表演，在表演的藝術中，孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設了有關皮影戲。
的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學習制作皮影并嘗試表演。
活動目標：
1、初步了解皮影戲的有關知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準備：
活動過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進行表。
演吧！
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高中信息技術教學設計案例篇六
隨著科技的飛速發(fā)展，以信息技術支持為載體的多媒體教學的形式與內(nèi)容正在不斷的豐富，而學前教育手段和方法也因此呈現(xiàn)出多樣化，兩者緊密依托，互相促進，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
“興趣是最好的老師”，興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用。由于多媒體能將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創(chuàng)設各種形象生動的教學情境，因而在教學中運用多媒體，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》教學中，我運用多媒體課件將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景，同時背景音樂《秋日私語》輕輕地響起，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家，較好地理解了課文內(nèi)容，取得了良好的課堂教學效果。
二、運用多媒體有效突破教學重難點、優(yōu)化教學過程。
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術為教育教學的改革和發(fā)展提供了很好的平臺。信息技術的應用，使我們的教育手段進入了一個現(xiàn)代化的新時期。幼兒園美術教學活動中，采用信息技術這一教學輔助手段，對優(yōu)化教學過程，提高活動的有效性起到很大的作用。
信息技術集圖、文、聲、像于一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點。然而，限于教育軟件的開發(fā)，往往找不到與我們的美術教學內(nèi)容十分合適的畫面。于是，充分運用信息技術的編輯功能，制作多媒體美術課件，把動態(tài)圖像與教學內(nèi)容巧妙地組合起來，就成為我們進行美術教學的一種有效手段。
如：美術活動《美麗的熱帶魚》的主要活動目標是：運用對比色為熱帶魚涂上鮮艷的顏色。我們就可以設計制作這樣的課件：第一部分：欣賞各種熱帶魚的圖片，這些圖片都是運用多媒體網(wǎng)絡技術下載的，熱帶魚身上的色彩鮮艷逼真，有強烈的對比，給予幼兒很好的視覺感受。第二部分：用鼠標點擊黃色，熱帶魚身上的一部分馬上變成黃魚，點擊藍色，另一部分馬上變成藍魚。這樣我們需要的顏色搭配均可通過點擊鼠標進行，方便快捷，且色彩鮮艷均勻，幾秒鐘的操作，便解決了以往教師范畫時間長，幼兒等待的矛盾。同時可以根據(jù)教學的需要作任意選擇、重復、組合或停頓，大大提高了教學的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應變能力，激發(fā)幼兒主動學習的積極性。
高中信息技術教學設計案例篇七
1課時。
1、知識與技能。
了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用photoshop軟件選擇、移動、調(diào)整大小進行簡單的圖像合成。
2、過程與方法。
能夠根據(jù)表達的需要，選擇適當?shù)姆椒ú杉瘓D片信息;能夠根據(jù)表達的需要和圖像信息的特點，選擇恰當?shù)姆椒▽D像進行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價值觀。
感受圖片在表現(xiàn)主題、表達思想、呈現(xiàn)信息方面的作用;通過對圖進行加工處理，使學生體驗創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并強化他們的審美意識。
1、了解圖的獲取方法。
2、利用photoshop對圖片進行簡單的合成的方法。
1、圖像的大小和旋轉調(diào)整。
一、引入。
欣賞幾幅圖片，有美麗的風景圖片、學?；顒訄D片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學生認識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂、深化主題、描述復雜的事物或過程等，它能增強人的直觀感受，起到了文字和數(shù)據(jù)難以代替的作用。
提問：這些圖片是如何進入計算機的呢?
學生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設計意圖：
通過圖片的吸引學生的注意力，通過不同圖片的作用使學生了解圖片在生活中的作用，引出本節(jié)內(nèi)容。
二、利用計算機獲取圖片的方法。
上課時大多數(shù)學生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計算機里存儲的，我們的問題是“圖片是怎么進入計算機的?”。
1、利用數(shù)碼相機拍攝后導入計算機。
此項方法學生大多能夠說出用相機拍攝，教師需引導學生說出拍攝后如何把照片導入計算機中。
2、利用掃描儀掃描到計算機。
學生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉換為計算機能識別的數(shù)字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學生了解掃描儀的使用過程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機以外的圖片輸入到計算機中。
除了獲取計算機外部的圖片外，我們很多時候還需要獲取計算機內(nèi)容的圖片，例如下面的幾個情景。
3、通過屏幕和視頻捕捉。
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機屏幕上顯示的圖像保存下來，用于指導學生自學，能實現(xiàn)么?
方法：按“prtsc”鍵然后粘貼到應用軟件中。演示抓屏過程，如有學生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成。
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學生回答這些圖片是怎么來的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡和其它電子設備上獲取。
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡和其他電子設備(如素材光盤等)上獲得，我們要根據(jù)自己需要選擇相應的獲取方法。
通過以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時候這些圖片并不能完全滿足我們的需要，這時候我們就需要對它們進行修飾加工。下面我們來看幾張需要加工的圖片。
設計意圖：
通過情景的設置使學生知道獲取圖片的方法在生活中的實際應用，通過觀看視頻、圖片、學生演示等方法吸引學生的注意力，是較枯燥的理論內(nèi)容生動形象。
三、圖像的效果處理。
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請學生指出這兩張照片存在的問題，分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。
圖片。
存在問題。
解決方法。
掃描后的圖片。
傾斜。
旋轉。
有多余的內(nèi)容。
剪掉。
偏暗的圖像。
亮度不夠。
調(diào)高亮度。
簡要介紹所用軟件photoshop一款專業(yè)圖像加工軟件，不詳細介紹工作界面等。教師演示操作過程，學生模仿操作，提供操作過程的錄像供學生參考。簡要指出對圖片的加工還可以進行：改變大小、添加文字、調(diào)整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設計意圖：通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學生感受分析問題的必要性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過對學生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學習方法定位在“教師演示，學生模仿”。操作錄像的使用，能為學生的自學提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結。
幻燈片呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結：本節(jié)課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡單的圖片處理方法，同學們要針日常生活中的實際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術應用”模塊更多的學習。
設計意圖：呈現(xiàn)本節(jié)知識點，幫助學生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學內(nèi)容的作用，指出深入學習的方向。
高中信息技術教學設計案例篇八
第十二課走近香港—幻燈片模板、母版和版式(第二課時)。
一、教材分析。
《走近香港》是教材第一冊第十二課內(nèi)容，在學完前面excel基本操作后，是對ffice組件的更進一步學習，pwerpint2000是office2000中的一個重要軟件，它可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體編輯在一個作品中。用它制作多媒體演示幻燈片，簡單方便，學生容易接受此內(nèi)容?；脽羝牟僮魇切畔⒓夹g中基本的操作，幻燈片是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的很好載體，在日常生活學習中經(jīng)常用到，也為后面課文的學習奠定基礎。
知識目標：學會使用模板和版式。
能力目標：通過學生觀察、操作，培養(yǎng)學生積極思考，敢于動手能力。
情感目標：形成審美意識；通過自主學習，培養(yǎng)學生探索意識，通過同學之間相互交流、相互幫助，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。
教學重難點：重點：模板與版式的更換。難點：母板與模板的區(qū)別。
二、學情分析。
第一課時中已經(jīng)學會如何新建模板和版式，這課時進一步熟練操作。
三、教學方法分析。
講述法，演示法，任務驅動法。
三、教學準備。
軟件：pwerpint2000。
教學環(huán)境：多媒體機房。
1、導入新課。
教師活動：舉例演示學生的作品。
上一節(jié)課中，我們學習了選擇模板和版式，并都已經(jīng)制作完成了一個ppt文件，但只有封面一個幻燈片頁面，這節(jié)課我們要來豐富自己的作品。
2、初步探索。
教師演示：打開《走進香港》，增加一個幻燈片頁面,“插入”－“新幻燈片”，程序自動選擇版式，模板自動應用第一張幻燈片，繼續(xù)插入多幻燈片張，版式自動選擇，同第二張。
教師提示：“插入新幻燈片”和“新建文件”的區(qū)別。
學生回答：更換版式（可讓操作能力好的學生上來操作）。
教師講述：與版式相類似，模板也可以更換，但兩者又有不同的地方，請大家在操作的時候注意觀察（在課堂小結中提問）。
教師講述：應用模板使我們創(chuàng)建的'幻燈片有統(tǒng)一的外觀，比如要在每個頁面的右下角出現(xiàn)一行制作者的名字或者出現(xiàn)同一的徽標，但是還能不能使其更加完美呢？我們可以使用幻燈片母板，“視圖”－“母板”－“幻燈片母板”
教師邊演示邊講述：模板和母板的關系。
3、操作練習。
學生操作：打開前一課時保存的ppt文件，完成課本第63頁“練一練”
附加要求，在幻燈片母板中添加制造者的班級姓名，
文件保存為d：班級+。
4、深入鞏固。
教師巡回指導，選擇幾件作品演示給學生看，對典型的錯誤做全班演示更正。。
5、課堂小結。
更換版式和更換模板的區(qū)別。
模板和母板的關系。
6、課后教師反思。
（3）教材在本單元中哪些地方處理得好，哪些地方還有什么問題，如何改進？
高中信息技術教學設計案例篇九
所屬環(huán)境。
混合學習環(huán)境。
微能力點。
b4技術支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題。
教學環(huán)境。
多媒體教學班級、實驗室、家校網(wǎng)絡環(huán)境。
活動主題。
利用土壤測試儀科學種植早豆角。
活動對象。
小學四年級學生。
活動內(nèi)容。
科學合理化種植早豆角。
活動目標。
一、通過種植活動。掌握科學種植技術，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛勞動的興趣，產(chǎn)生探究的欲望和創(chuàng)新意識。
二、通過參與種植活動，指導學生應用信息技術收集查找相關資料，學習相關植物知識，還可以提高學生的科學思維和動手實踐能力，培養(yǎng)學生理論結合實際的能力。
第三，通過種植活動綜合提升學生的科學素養(yǎng)，使學生在活動中逐漸養(yǎng)成耐心、責任心和持之以恒的優(yōu)秀品質。
第四，通過種植活動形成班級特色學習檔案袋，利用信息技術進行區(qū)域性展示，從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的學習熱情。
問題情境。
學生不曾有種植早豆角的經(jīng)驗，無適合場地栽培，只能使用盆栽種植，學生將通過高科技手段檢測土壤問題，改善種植方式，從而提高早豆角質量和產(chǎn)量。
教師的支持。
班級和項目小組同時開啟早豆角種植，提供檢測儀器，指導學生觀察、記錄植物的生長過程，指導學生利用網(wǎng)絡資源查找種植資料、展示學習成果。
教學資源。
資源名稱。
百度。
清單及描述。
早豆角種植技巧。
形式（類型）。
查閱資料。
資源名稱。
動圖app。
清單及描述。
利用過程性記錄照片形成早豆角一生生長變化動圖。
形式（類型）。
收集整理。
技術工具。
土壤測試儀、可上網(wǎng)的電腦、微信公眾號等展示平臺。
學生解決問題的過程。
1、學生定期對植物生長變化中各因素做測試，其中包括天氣狀況、空氣溫度、空氣濕度、土壤濕度、土壤ph值、光照度。并對植物生長變化進行圖文并茂的記錄。
2、學生隨時跟蹤各種數(shù)據(jù)，準確了解土壤信息，學生通過查閱網(wǎng)絡資料等方式了解早豆角種植特點，讓種植活動更加科學化！
3、對于種植過程中出現(xiàn)的問題，小組商討給予合理的方案，采取相應的措施進行改善，并隨時觀察記錄其變化。
如借助科技手段對土壤ph值進行檢測，早豆角的種植適宜范圍在6。2——7。0之間，而種植的土壤就需要在這個區(qū)間內(nèi)，如達不到標準，同學們就會嘗試換土或者加肥料等方式；如出現(xiàn)光照問題，植物生長速度就會減緩，同學們會根據(jù)測量結果精準找到問題所在，將及時更換放置位置確保陽光充足；而隨時的關注土壤濕度更是一個必要的條件，對于小學生來說起到了較好的約束力，不是每天都需要澆水，而是要有量的標準，孩子們從中學習了更加合理化的保障植物了健康生長！從中積累了更多的種植經(jīng)驗。
4、添加自己的種植小妙招，設計合理的工具輔助種植活動！
學生設置合理的對比實驗來比較音樂對于植物生長的影響，學習像小科學家一樣去探究！從而增加種植活動的樂趣！
學習成果。
1、指導學生利用高科技完成種植早豆角活動，感受到收獲后的喜悅。
2、觀察早豆角生長，形成特色觀察記錄。養(yǎng)成長期觀察的科學素養(yǎng)。
3、收集早豆角的栽種方法等相關資料并制成圖文并茂的文字信息。培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力。
4、繪制早豆角的一生，更好的認識了綠色開花植物根、莖、葉、花、果實、種子各部分的結構及功能。
5、品嘗自己的勞動成果，學生能夠粗淺的掌握種植技術，并體會勞動的艱辛。
6、匯總種植過程中相關材料，形成班級特色學生學習檔案袋，在校區(qū)域性網(wǎng)絡“小喇叭”做各班交流展示，通過學校、班級微信公眾號推送優(yōu)秀記錄成果。從而建立學生的自信心和研究興趣！
高中信息技術教學設計案例篇十
1、培養(yǎng)兒童表現(xiàn)能力，能用平面和立體的形式，準確表現(xiàn)視覺所見。
活動一：我的小書包。
活動目標：
1、讓幼兒學會認識和觀察自己身邊的事物。
2、讓幼兒通過對小書包及里面東西的觀察進行繪畫。
3、讓幼兒感受繪畫的樂趣。
活動準備：物質準備：幼兒的書包及里面的文具等物品、繪畫材料。
經(jīng)驗準備：對繪畫技巧和手工技巧的一定了解和掌握。
活動步驟：
1、教師讓幼兒說說自己經(jīng)常用到的東西。
2、讓幼兒指導小書包也是幼兒經(jīng)常用到的，小書包的功能和學問都很大。
3、和幼兒一起討論小書包里其他很多經(jīng)常用到的東西。
4、將自己的小書包畫下來，有能力的幼兒可以再畫畫小書包里的其他東西。
5、教師與幼兒一起討論和戰(zhàn)士繪畫作品。
2、為一般物品設計出容易辨認的符號，能恰當?shù)陌才趴臻g布局，使整個作品和協(xié)調(diào)。
活動二：奇妙的符號。
活動目標：
1、使幼兒能根據(jù)觀察設計并創(chuàng)作圖形和符號恰當?shù)陌才趴臻g布局。
2、培養(yǎng)幼兒的藝術感受和觀察能力。
3、讓幼兒感受創(chuàng)作的快樂。
活動準備：物質準備：繪畫材料、手工材料、原始繪畫作品、抽象畫。
圖例：
（抽象畫《夢》）。
經(jīng)驗準備：對原始繪畫、抽象畫的賞析。
活動步驟：
1、教師讓幼兒回憶對原始繪畫、抽象畫的賞析，找出畫中所畫的有哪些事物，并啟發(fā)幼兒繪畫作品中常常用一定的簡單符號來代表現(xiàn)實中的事物。
4、幼兒在教室的指導下通過設計簡單的符號來完成繪畫作品。
5、教師與幼兒一起欣賞繪畫作品。
3、運用比例，細節(jié)特征的描繪，色彩的選用。
活動三：人物繪畫。
活動目標：
1、讓使幼兒學會觀察人物特點。
2、讓幼兒學會對人物特征的細節(jié)描繪，并會選擇合適的顏色。
3、讓幼兒感受創(chuàng)作的快樂。
活動準備：物質準備：幼兒準備的人物照片、繪畫材料。
經(jīng)驗準備：對色彩情感表達的認識和運用。
活動步驟：
1、教師出示事前收集到的幼兒準備的照片，讓幼兒介紹自己的朋友或家人的照片，或者是不認識的人的照片。
3、讓幼兒用繪畫材料自己畫一畫想畫的某個人物，繪畫作品中要表現(xiàn)出人物的細節(jié)，所處環(huán)境的特點，最好能能表現(xiàn)出人物的心情或性格特點等。
4、作品展示，教師與幼兒一起討論繪畫作品。
高中信息技術教學設計案例篇十一
——關于《邊城（節(jié)選）》教學的思考。
德興銅礦中學唐寶元。
案例背景：本文是對一節(jié)語文課的教學藝術的思考，認為教學藝術不是孤立的教授一節(jié)課，而應著眼語文教學的系統(tǒng)，把每一節(jié)課都放到語文教學的大系統(tǒng)中，根據(jù)課文的內(nèi)在和外在的聯(lián)系去思考教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)節(jié)。
關鍵詞：教學藝術教學方法教學系統(tǒng)。
案例描述：在進行《邊城（節(jié)選）》的教學講授時，我又像以往那樣在大事渲染了邊城中的人物美、人性美、環(huán)境美和風俗美之后，正認為將大功告成時，一個學生突然發(fā)問：“老師，為什么這么美的桃花源竟然會以悲劇結尾??？”我也一時猝不及防，被問倒了。于是，只好老老實實地對學生們說：“這個問題還有待老師進一步思考?！?BR> 這個問題，一直處在糾結之中，沒有得到非常合理的解釋。
案例分析：直到講授《祝?！窌r，我眼前一亮，把這兩篇課文進行比較閱讀就可以發(fā)現(xiàn)它們盡管各自代表了兩類不同的文化的不同思考與選擇，并寄寓了不同的審美理想，但最終走到了一起，真可謂殊途同歸，它們都是悲劇。
在翻閱對比比較他們的背景資料中，我進一步肯定了自己的推測：魯迅對社會的觀察與思考，對人性靈魂的拷問，全是從醫(yī)生的角度來看的。所以，他的作品多是病態(tài)的社會，病態(tài)的人物。而沈從文雖然從小歷盡苦難，可是他的故鄉(xiāng)，他的童年，他在湘西鳳凰度過的童年在丑陋的大都市中越發(fā)顯得清純和美麗。因此，他的作品多是淳樸的小鎮(zhèn)，清新的形象，看不出丑惡和殘忍。
在這番比較之后，我對《邊城（節(jié)選）》的教學有了新的教學思路。于是，我對我原有的教案作了如下調(diào)整。
教學目標除了走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美，最主要是讓學生了解沈從文所要傳達的美的背后那深沉的悲。
教學過程除了介紹沈從文還加入簡介魯迅，讓同時代的他們放在一起進行了對比，得出了他們不同的美學風格，不同的思考與選擇。在復述了邊城情節(jié)之后，翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”的小說結構之后，加入一些比較探究的問題：
1、《邊城（節(jié)選）》與《祝福》人物之比較：翠翠、爺爺都是作者人性美的理想化身。祥林嫂是被生活折磨而麻木空虛的被吃者，魯鎮(zhèn)中的各色吃人者。
2、《邊城（節(jié)選）》與《祝?！翻h(huán)境之比較：邊城所展示出的鄉(xiāng)村風俗自然美。一個充滿了新年祝福氣息實則卻冷漠無比的魯鎮(zhèn)。
3、《邊城（節(jié)選）》與《祝?！方Y局之比較：美麗清純的翠翠永遠地守候著那個未知的未來，結局凄清悲惋。勤勞善良的祥林嫂孤寂地在新年的祝福中死去。哪怕是在牧歌式的化外之境中也終難逃離現(xiàn)實的網(wǎng)羅。
最后引出，化外之境的夢幻與遙遠和現(xiàn)實的無奈與悲涼的主旨。
通過比較教學可以將有可比性的課文內(nèi)容進行相互比照，以突顯各自或其一的特質，比較是把一些事物的個性屬性加以分析整理，然后在頭腦中確定事物的異同的思維過程。通過比較，可以更清晰地了解事物的本質。同樣，課堂上教會學生運用比較的方法去掌握知識，不公可以幫助學生消除知識的混淆和斷層現(xiàn)象，幫助他們了解知識間的層次性和聯(lián)系性，而且對訓練學生思維的發(fā)展、智力的發(fā)展也有著重要的作用。
結構合理的整體功能大于各部分功能的相加總和。如果，我們把有某種聯(lián)系的課文內(nèi)容合理有機地放到一起進行比較教學，定然能完成新課程向我們提出的要求。
我想身為傳道授業(yè)解惑的語文教師不應該滿足于孤立地教授一節(jié)節(jié)語文課，而應把這些課放在整個語文的教學系統(tǒng)中，進行一些比較對照的教學模式，一定會得到事半功倍的效果。
高中信息技術教學設計案例篇十二
1.把握菱形的判定。
2.通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力。
3.通過教具的演示培養(yǎng)學生的學習愛好。
4.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系，通過畫圖向學生滲透集合思想。
二、教法設計。
觀察分析討論相結合的方法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
1.教學重點：菱形的判定方法。
2.教學難點：菱形判定方法的綜合應用。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具預備。
教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片，常用畫圖工具。
六、師生互動活動設計。
教師演示教具、創(chuàng)設情境，引入新課，學生觀察討論；學生分析論證方法，教師適時點撥。
七、教學步驟。
復習提問。
1.敘述菱形的定義與性質。
2.菱形兩鄰角的比為1:2,較長對角線為，則對角線交點到一邊距離為________.
引入新課。
師問：要判定一個四邊形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法？
生答：定義法。
此外還有別的兩種判定方法，下面就來學習這兩種方法。
講解新課。
菱形判定定理1:四邊都相等的四邊形是菱形。
菱形判定定理2:對角錢互相垂直的平行四邊形是菱形。圖1。
分析判定1:首先證它是平行四邊形，再證一組鄰邊相等，依定義即知為菱形。
分析判定2:。
師問：本定理有幾個條件？
生答：兩個。
師問：哪兩個？
生答：(1)是平行四邊形(2)兩條對角線互相垂直。
師問：再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形？
生答：再證兩鄰邊相等。
(由學生口述證實)。
證實時讓學生注重線段垂直平分線在這里的應用，
師問：對角線互相垂直的四邊形是菱形嗎？為什么？
可畫出圖，顯然對角線，但都不是菱形。
菱形常用的判定方法歸納為(學生討論歸納后，由教師板書):。
注重：(2)與(4)的題設也是從四邊形出發(fā)，和矩形一樣它們的題沒條件都包含有平行四邊形的判定條件。
例4已知：的對角錢的垂直平分線與邊、分別交于、,如圖。
求證：四邊形是菱形(按教材講解).
總結、擴展。
1.小結：
(1)歸納判定菱形的四種常用方法。
(2)說明矩形、菱形之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2.思考題：已知：如圖4△中，平分，交于。
求證：四邊形為菱形。
八、布置作業(yè)。
教材p159中9、10、11、13。
高中信息技術教學設計案例篇十三
教學目標：
1.知識與能力：
學生初步了解靜物寫生的基礎知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術作品的能力。
2.方法與過程：
(l)通過講授、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。
(2)運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術作品的理解。
教學重點：
寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。
教學難點：
色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認識。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。
一、組織教學準備教學用具和檢查學生的學習用具。
二、導入新課向學生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習。
三、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關系。
2.色彩的三要素:。
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。
純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。
3.色彩的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)。
4.色彩寫生中影響色彩關系的幾個因素：固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片展示，學生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考，增強學生的認知能力。
四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進行：
1.用鉛筆畫出大形體，注意構圖和空間關系。
2.用較薄的單色畫出大的明暗關系。
3.從畫面暗部入手，把握整個色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關系更加明確。
4.進一步用較飽和的顏色把上述關系表現(xiàn)得更準確些，注意邊緣線的虛實變化。
5.最后刻畫亮灰面，點上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關系。學生觀看教師演示通過色彩寫生練習，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。
五、課堂練習請同學們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設的靜物,進行寫生練習。寫生要求如下：
1.構圖完整2.造型準確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學生各自準備好工具，進行色彩寫生練習。
六、學生優(yōu)秀作品展示學生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談談認識和體會。
七、小結通過本課的學習和實踐，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。
八、課后拓展請同學們嘗試用寫實的手法進行美術創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)。
知識資料：
色相：也是產(chǎn)生色與色之間關系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎上增加過渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關系來思考。無彩色中，白色明度，黑色明度最低。
色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)。
(1)黑、白、灰無彩色。
(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍、淺藍、白。
(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。
(4)不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍、綠等依次從高到低變化。
純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)。
(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)。
(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。
(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。
課后反思：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中信息技術教學設計案例篇十四
所屬環(huán)境。
多媒體教學環(huán)境。
微能力點。
a1技術支持的學情分析。
教學環(huán)境。
ppt課件、白板、電腦、
教學主題。
奧爾夫音樂課《一起玩雪啦》。
教學對象。
學齡前兒童——大班。
教學目標。
1、感受歌曲美好的情境及節(jié)奏感。
2、能跟著音樂打節(jié)拍，愛上奧爾夫音樂課。
3、通過奧爾夫音樂游戲，讓小朋友們愛上冬天、愛上雪。
教學重點。
讓幼兒都參與到奧爾夫音樂活動中，更好的感受音樂。
學習難點。
用打擊樂器為歌曲伴奏。
分析目的。
1、根據(jù)幼兒在園所進行的奧爾夫音樂課的實踐經(jīng)歷，設計有針對性的調(diào)查問卷。在家長的幫助下，幼兒真實反饋問題。通過“問卷星”對量化數(shù)據(jù)的客觀分析，了解到幼兒對奧爾夫音樂課的需求及喜愛程度，在教師設計奧爾夫音樂活動課《一起玩雪啦》的時候，可以根據(jù)幼兒的需要、難易程度，層次結構，循序漸進的安排活動內(nèi)容，優(yōu)化教學活動的目標及重難點、做到真正的因材施教，讓音樂活動個性化，讓幼兒們更加喜歡奧爾夫音樂課。
2、問卷星的使用，能更加科學、有效地統(tǒng)計幼兒相關的已有經(jīng)驗數(shù)據(jù)化、明確化。
分析工具。
問卷星、微信。
分析方法。
問卷調(diào)查。
實踐方案。
1、對學生的學習經(jīng)驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。
學齡前兒童大班的孩子對音樂的感受非常敏感，好動，樂于表現(xiàn)，可塑性強，常常用表情、動作、語言等方式表達自己的理解。愿意和別人分享、交流自己的美感體驗。能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒。對于奧爾夫音樂活動課更是十分的喜愛，但是孩子們的個性非常強，想法獨特，源于生活的“玩雪”這一活動內(nèi)容，對于孩子們來說是非常喜歡，愿意去參加活動的。在ppt課件的制作過程中，我就以冬天、雪、雪人為情境進行創(chuàng)設的，孩子們一下子就融入進去了，感覺就是在和雪玩耍，開心極了！在奧爾夫音樂律動、打擊樂器的游戲環(huán)節(jié)中，我設計了形象生動的視頻動畫，大大提高了幼兒學習的興趣。幼兒的參與度達到100%，50%的幼兒能在教師的帶領下活動，30%的幼兒能夠提出問題進行不同的感受，還有20%的幼兒有創(chuàng)新意識，學習氛圍特別濃厚。
2、在課前利用信息技術“問卷星”，擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。
為了滿足不同幼兒的需求，借助微信中的“問卷星”小程序對幼兒進行問卷調(diào)查，充分了解幼兒對奧爾夫音樂課的需求及喜愛程度，能夠更好的幫助教師在進行奧爾夫音樂活動課的時候，更加信息化、個性化、高效化，讓信息技術更好的為幼兒的全面發(fā)展、為課堂教學的高效，發(fā)揮更大的作用。
高中信息技術教學設計案例篇十五
光合作用。
知識目標。
1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實質和意義。
2、舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應用，解釋有關的實際問題。
能力目標。
1、通過查閱有關光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料，培養(yǎng)學生查閱、整理資料的能力。
2、通過光合作用的一組探索性實驗過程，使學生學會觀察和記錄植物生理實驗現(xiàn)象的基本方法，初步明確從現(xiàn)象到本質的科學思維方式。
情感目標。
1、通過光合作用一組實驗的操作過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的探究精神。
2、通過光合作用在生產(chǎn)上的應用的教學，使學生意識到生物科學的價值，增強其學習興趣和主動性。
教學建議。
教材分析。
光合作用是綠色植物的一項非常重要的生理功能。因此，“有機物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點，也是全書的重點。在初中生物教學中，光合作用的概念是學生學得的第一個復雜的概念，如何以概念和形成途徑使學生掌握光合作用概念，是本節(jié)的教學重點。因此有必要讓學生通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物，再以一組光合作用的探索實驗加以檢驗。而光合作用的一組探索性實驗能否成功，則是教學中突出重點和突破難點的關鍵。本節(jié)的教學安排為3課時，第1課時講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，第2課時光合作用的探索性實驗，第3課時總結光合作用的概念、實質及意義。
教法：（先學后教的方法）。
光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，事先讓學生以小組為單位進行資料的搜集和整理，帶到課堂上來進行交流，通過概述某科學家的實驗過程或結果，啟發(fā)學生通過分析和思考得出相應的結論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過程教學內(nèi)容如下：
科學家實驗過程或結果實驗結論。
海爾蒙特。
普利斯特利。
英格豪斯。
1779植物的綠色部分，只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用光的重要作用。
謝尼伯。
1782發(fā)現(xiàn)照光時綠色植物吸收co2，釋放o2co2是原料，o2是產(chǎn)物。
索熱爾。
1804植物增重大于co2吸收量減去o2釋放量水是原料。
薩克斯。
1864發(fā)現(xiàn)照光時葉綠體中的淀粉粒才會增大有機物是產(chǎn)物。
其教學目標有三：一是使學生領悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學家智慧的結晶和不懈努力的結果，因此要珍惜學習知識的機會；二是使學生領略科學家們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學思維方式，接受科學素質的啟蒙教育；三是通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程分析其原料、條件和產(chǎn)物，為下一步探究實驗做準備。
“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，應注意的問題有：
（1）選葉遮光應先暗處理。應選擇生長健壯，便于接受光照的葉片，經(jīng)過遮光處理后，再放入暗處2~3天。暗處理條件下，葉肉組織不能合成淀粉，細胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低，從而為取得理想的實驗效果創(chuàng)造了條件。
（2）對遮光——暗處理材料的光照時間應視光強度而定。實驗當天的上午，強光照射3~4小時，下午實驗效果顯著；若上午使用實驗材料，則必須在夜間用燈光照射處理材料，光線不強應延長光照時間。
（3）酒精脫色過程一定要采取隔水加熱法（水浴）。當葉片在酒精里呈黃白色時，應先熄滅酒精燈。一定要注意安全，事先準備好濕抹布，一旦出現(xiàn)問題不要慌亂。
（4）酒精脫色處理的葉片脆而硬，用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過水化處理而變軟，并為碘與淀粉的反應創(chuàng)造條件。
（5）滴加碘液的同時，注意觀察葉片不同部位的顏色變化。
（6）處理好實驗課上教師的講解與學生活動的關系。在讓學生明確實驗目的，掌握實驗方法之后，要給學生足夠的時間進行操作，并仔細觀察和分析所看到的現(xiàn)象。
“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個演示實驗要力爭演示成功，這兩個實驗效果往往不理想，原因是多方面的，要不斷總結可將實驗裝置進行改進。另外在進行演示之前要簡要介紹實驗裝置和基本原理，這樣有利于學生通過現(xiàn)象分析實驗結果，從而得出結論。
有關光合作用的一組探索性實驗，實際上是對光合作用假設的實驗驗證，通過實驗檢驗證明有關光合作用的實驗假設是成立的，從而形成光合作用的概念。因此，教學時在每完成一個探索性實驗之后，都要引導學生通過討論明確每個實驗揭示的問題。當一組探索性實驗完成后，應指導學生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問題。
第3課時在上述實驗基礎之上，對光合作用的概念加以總結，讓學生嘗試用關系式的形式描述光合作用，并用語言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義，從而完成了光合作用概念形成的過程。光合作用的意義的教學活動應立足于啟發(fā)學生運用知識來說明或解決實際問題，在分析和說明問題過程中領悟光合作用在生物界乃至整個自然界中的重要意義。
重點：光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實驗光合作用的概念和實質。
難點：光合作用實驗的組織和實施光合作用的實質。
教學過程：
（第一課時）光合作用的發(fā)現(xiàn)。
引言：上一節(jié)我們了解了葉是進行光合作用的主要器官，葉片的結構有著與光合作用相適應的特點。那么，什么是光合作用呢？光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？這還得從柳苗生長之迷說起。
17世紀以前人們認為，植物生長在土壤中，一定是從土壤中獲得生長需要的各種物質。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實，都是由植物從土壤中吸收的物質變化來的。果真是這樣嗎？怎樣證明這個觀點是否正確呢？科學家是通過探究過程尋求有關自然界各種問題的答案的，揭示柳苗生長之迷也是如此。
在課前查資料的基礎上，請同學以講故事的形式講述海爾蒙特的實驗。
說明柳苗的增重來自水）。
1771年英國科學家普利斯特利在研究助燃空氣時，做了一個新奇的實驗。請幾個同學分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽，伴隨著解說員的講解表演普利斯特利的三個實驗（配合投影圖）。
分析討論實驗結果說明了什么問題，得出結論：植物能“凈化”空氣。（板書：普利斯特利鐘罩內(nèi)的實驗說明植物能“凈化”空氣）。
學生回答：光的重要作用。（板書：英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說明光的重要性）。
提問：英格豪斯的實驗結果說明光合作用的條件是什么？（光）。
講述：那么，在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體？這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關呢？后來，科學家們了解了空氣的組成成分，明確了這種氣體就是氧氣。
提問：上述研究結果說明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么？
植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水；薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時葉綠體中的淀粉粒才會增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物）。
總結：光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么？這樣一個生產(chǎn)加工的過程是在哪進行的呢？
學生明確：光合作用的原料是二氧化碳和水；條件是陽光；產(chǎn)物是淀粉和氧；場所是葉綠體。
板書設計：（略）。
第二節(jié)有機物的制造--光合作用。
一、光合作用的發(fā)現(xiàn)。
海爾蒙特柳苗生長之迷說明柳苗的增重來自水。
普利斯特利鐘罩內(nèi)的實驗說明植物能”凈化“空氣。
英格豪斯綠色植物只有在光下才能起到”凈化“空氣的作用說明光的重要性。
謝尼伯發(fā)現(xiàn)光照時綠色植物吸收二氧化碳，釋放氧說明光合作用的原料是二氧化碳，產(chǎn)物是氧。
索熱爾植物增重量大于二氧化碳。
吸收量減去氧的釋放量說明光合作用的原料還有水。
薩克斯發(fā)現(xiàn)光照時葉綠體中的淀粉粒才會增大說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物。
（第二課時）探索光合作用。
引言：通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，我們對光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗我們對問題的解釋是否正確呢？我們來做一組探索性實驗。（板書：
二、探索光合作用）。
小組討論：在上節(jié)課的基礎上，同學們能夠設計出將天竺葵放在黑暗處一段時間，為什么？然后用黑紙片遮住葉片的一部分，將其放在陽光下照射。思考葉片部分遮光的目的。
發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片，請參與上述實驗過程的同學進行說明。
但是如何檢驗葉片中是否有淀粉存在，直接用碘液滴在葉片上行不行？還很難回答。
指出：葉綠素可以溶解在酒精中，用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。
操作：將葉片上的黑紙片取下，把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，再把小燒杯放入盛有開水的大燒杯中，將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。
討論：能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱？（不能，酒精容易燃燒）。
觀察：加熱過程中，酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。
分析說明：綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。
操作：將酒精燈熄滅，用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中，滴加幾滴碘液。放置片刻。（此時將實驗臺收拾整理）。
觀察：用清水洗去碘液，觀察葉片顏色的變化。
對上述結果進行分析說明，得出結論：經(jīng)過部分遮光處理的葉片遇碘液后，見光部分呈深藍色，表明有淀粉產(chǎn)生；遮光部分不變色，表明沒有淀粉產(chǎn)生。說明綠葉合成淀粉需要光。由此可見，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必需條件。
那么，光合作用還有其他產(chǎn)物嗎？
演示實驗：檢驗光合作用釋放氧氣。
介紹實驗裝置，并讓同學看到試管中上升的小氣泡，解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗試管中的氣體，請注意衛(wèi)生香的燃燒情況。
提問：你看到了什么現(xiàn)象，此現(xiàn)象說明了什么？光合作用產(chǎn)生的助燃氣體是什么氣體？
總結：光合作用的產(chǎn)物還有氧。
演示實驗：光合作用需要二氧化碳。
說明兩套實驗裝置的不同在于一個盛有氫氧化鈉溶液，一個盛有清水，而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片，進行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后，觀察實驗現(xiàn)象并分析說明原因。
結論：光合作用需要二氧化碳。科學家們進一步研究證明：二氧化碳和水是光合作用的原料。
我們呼出的氣體中含有二氧化碳，往水里吹氣，能產(chǎn)生淀粉嗎？可見，光合作用除了需。
要光以外，還需要一個重要的條件。
演示實驗：驗證植物進行光合作用需要葉綠素。
用銀邊天竺葵進行實驗，根據(jù)現(xiàn)象說明問題，得出結論。
以上實驗驗證了我們對光合作用的解釋是正確的教學結果反思：通過嘗試先學后教，讓學生全面參與討論的方法，在某種程度上激發(fā)了學生的探究心理，活躍了課堂氣氛。使大家都融入課堂、融入教學中，并積極參與。例如：很不愛動腦的193班楊濤、194班鄧云暉、195班周興來等都參與了討論，并積極發(fā)言。但也有負面影響，例如這部分內(nèi)容本來打算每班2課時上完，但通過這些活動，結果各用了四個課時的教學。從這一點上來說，我們在教學中運用性的教學方法時要思考盡量做到學法與教法的最優(yōu)結合。