雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃(匯總23篇)

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    計(jì)劃可以幫助我們合理安排時(shí)間,提前規(guī)劃資源和準(zhǔn)備工作。在制定計(jì)劃時(shí),我們要考慮到實(shí)際可行性和可操作性。以下是一些關(guān)于計(jì)劃管理和執(zhí)行的書籍和資料推薦,供大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇一
    20xx年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,明確提出“雙減”工作目標(biāo):學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,人民群眾教育滿意度明顯提升。其中,與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是:全面壓減作業(yè)總量,嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè);小學(xué)階段,學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設(shè)計(jì)的語文作業(yè)常常以重復(fù)抄寫為主,低段學(xué)生需完成一定量的家庭書面作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計(jì)可以確保學(xué)生無書面家庭作業(yè),保障“雙減”政策真正落地實(shí)施。
    作業(yè)的設(shè)計(jì)是對學(xué)生課堂已學(xué)知識的鞏固以及強(qiáng)化,對于學(xué)生復(fù)習(xí)與深度掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有著重要的意義。在小學(xué)低段,學(xué)生年齡尚小,缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識,只有通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性,促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的作業(yè),加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。
    當(dāng)前,小學(xué)低段語文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)往往困擾著學(xué)生,也同時(shí)困擾著家長。社會媒體紛紛報(bào)道學(xué)生作業(yè)壓力大,沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,家長輔導(dǎo)作業(yè)幾近崩潰。從學(xué)生、家長的諸多反饋中說明當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)存在著現(xiàn)實(shí)問題,因此,優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計(jì)能減輕學(xué)生壓力,減少家庭沖突,增加親子參與活動的時(shí)間,達(dá)到緩和親子關(guān)系的目的。
    在當(dāng)前大環(huán)境下,教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外,還面臨著崗位考核、職稱評定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力。同時(shí),低段語文教師在教學(xué)研究上,大多將研究重點(diǎn)放在對統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上,而對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究關(guān)注較少。因此,教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)資源。隨著“雙減”政策的頒布,低段教師面對不能布置書面作業(yè)的變化,焦慮與無奈,但是缺少有效解決作業(yè)設(shè)計(jì)問題的主動性。這都是本課題組需要反思突破之處。
    綜上,本課題組認(rèn)為在國家強(qiáng)調(diào)“雙減”政策的大背景下,研究小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生收益,也能夠緩解學(xué)校、教師、家長因“一二年級不留書面家庭作業(yè)”的減負(fù)政策帶來的焦慮。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇二
    下面是小編為大家整理的,供大家參考。
    工作計(jì)劃是,對一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí),工作中都制定工作計(jì)劃,工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類,它們不僅有時(shí)間長短之分,而且有范圍大小之別。下面是小編幫大家整理的雙減背景下教學(xué)工作計(jì)劃,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    “雙減”背景下,如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)?多年來,筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,最大限度地激活學(xué)生潛能,提升學(xué)力。
    一、彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性。
    “趣”,即童趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理,將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè),主動融入多感官體驗(yàn),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
    1.沉浸式作業(yè):突顯作業(yè)的“詩情畫意”
    沉浸式作業(yè),是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性,使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)的“詩情畫意”,心情愉悅地探索解題思路和方法,提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。
    2.操作式作業(yè):跳出作業(yè)的“紙上談兵”
    操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,從直觀體驗(yàn)上升到理性分析,搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運(yùn)用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。
    3.探秘式作業(yè):權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”
    探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理,權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選。這個(gè)過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴(kuò)展了學(xué)科視野,培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
    二、彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的適宜性。
    “宜”,即適宜,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生立場,顧及各層次學(xué)生的心理需求,在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面,努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。
    1.爬坡式作業(yè):讓作業(yè)難度收放自若。
    爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),遵循“面向全體,兼顧特長,照顧學(xué)困”的原則,將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面,最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。
    2.彈簧式作業(yè):讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。
    彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展要求,采用伸縮自如的形式,使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生,可以減少徒勞的作業(yè),甚至不留作業(yè),讓其獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間;對于后進(jìn)生,可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量,打好底子,拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
    3.套餐式作業(yè):讓作業(yè)形式張弛有度。
    套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素,把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,改變了以往“一刀切”的做法,提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫,為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,既讓學(xué)生感到自信,又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
    三、彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的靈動性。
    “靈”,即靈動,也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),注重知識的生長點(diǎn)及延伸點(diǎn),強(qiáng)化知識的結(jié)構(gòu)與體系,啟迪學(xué)生的高階思維,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。
    1.開放式作業(yè):打破作業(yè)的“非此即彼”
    開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等,設(shè)計(jì)一些問題或條件開放的作業(yè),打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,使他們主動探索,獨(dú)立思考,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
    2.關(guān)聯(lián)式作業(yè):尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
    數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),采用關(guān)聯(lián)式作業(yè),幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
    3.融合式作業(yè):步入作業(yè)的“你中有我”
    融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,我中有你”的別樣之美。幾個(gè)知識點(diǎn)的有機(jī)融合,往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
    綜上所述,從“趣、宜、靈”入手,開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,可以使作業(yè)寓練于樂,融入多感官體驗(yàn),適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性、適宜性、靈動性,進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
    根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
    一、提高認(rèn)識,更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念。
    作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等,長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。
    二、整體把握,明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則。
    通過作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則:
    一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。
    作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。
    二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。
    作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。
    三是適度性與多樣性的原則。
    作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。
    三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
    作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動,融于生活,充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。
    (一)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí),鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí),會提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中,鞏固了對圖形的認(rèn)識,在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的9美,享受推薦了成功的喜悅。
    (二)實(shí)踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。
    圍繞現(xiàn)實(shí)問題,我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如,在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識”后,設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動,教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識,同時(shí)也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如,在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識”后,設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表,既鞏固了時(shí)分秒的知識,又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時(shí)間。
    (三)復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識體系。
    復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識,建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識體系,學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動,學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。
    四、改進(jìn)評價(jià),保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效。
    對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià);二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià),而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
    綜上所述,“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
    內(nèi)容摘要:
    根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
    教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,又能發(fā)展學(xué)生能力,還是教師和家長評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱,成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園,使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。
    作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合,把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學(xué)生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
    一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)。
    游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,我設(shè)計(jì)了“對口令”的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),增強(qiáng)了合作意識,體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)。
    小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后,我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目,讓學(xué)生通過想象觀察、思考,反饋結(jié)果:
    (1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。
    (2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),把計(jì)算融入故事情境中,學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè),掌握了運(yùn)算方法和技能,提高了計(jì)算能力,同時(shí)學(xué)生體會到計(jì)算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。
    三、設(shè)計(jì)繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)。
    “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,畫一畫一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認(rèn)識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)知識,而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
    四、作業(yè)內(nèi)容有層次。
    設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如,在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后,便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):
    (一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?
    (二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?
    (三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考,提高了靈活運(yùn)用知識的能力。
    五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)。
    “讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動手操作的過程,使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入一個(gè)全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如:在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計(jì)算比較、爭論,讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
    六、發(fā)展學(xué)生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開放化。
    如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè),對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
    我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想,從學(xué)生需要出發(fā),加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
    夏盡秋來,金風(fēng)漸至,新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和教育部關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項(xiàng)管理“)工作要求,聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題,創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制,切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提升課堂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感,我校將“五項(xiàng)管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下,期待您的關(guān)注!
    “雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面,是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除,保障學(xué)生健康快樂成長。
    二、關(guān)于作業(yè)。
    1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌,合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
    2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率,集中精力,高效完成作業(yè),初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。
    3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
    4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
    5.科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè),進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí),從事力所能及的家務(wù)勞動,開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的,也應(yīng)按時(shí)就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品,控制使用時(shí)長,保護(hù)視力健康,防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒,幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
    三、關(guān)于課后服務(wù)。
    為解決家長接送難,孩子沒地方去的問題,學(xué)校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動,在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主,結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動,引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于本工作地正常下班時(shí)間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長,提高家長的獲得感與幸福感。
    (一)課后服務(wù)活動內(nèi)容。
    1.開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo),教師不得上新課;。
    2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動及各學(xué)科興趣小組活動;。
    3.開展安全與心理健康知識講座。
    (二)課后服務(wù)活動形式。
    1.早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀,時(shí)間從6:50-7:20。
    2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主,午餐采取分批次的方式,時(shí)間從。
    3.下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動,時(shí)間從。
    四、給家長的建議。
    1.樹立科學(xué)育兒觀念,理性確定孩子成長預(yù)期。家長要積極學(xué)習(xí),不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識,更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律,提升自身育人素質(zhì)和能力,理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向,掌握科學(xué)的教育理念和方法,了解孩子的身心成長規(guī)律,基于孩子內(nèi)在特質(zhì),理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
    2.密切家校聯(lián)系,構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會,與老師保持充分的溝通與交流,了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況,努力達(dá)成家校共鳴,共同尋求最合適的教育方式,促進(jìn)孩子的茁壯成長。
    3.重視親子溝通,營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化,多與孩子溝通交流,分擔(dān)孩子煩惱,做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動,營造親密和諧的家庭氛圍。
    4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補(bǔ)課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn),為孩子選擇合適的課外讀物,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
    5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時(shí)就寢,確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。加強(qiáng)體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識,管住零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己,正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂之間的關(guān)系,勞逸結(jié)合,保證充足的睡眠,適度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來,養(yǎng)成良好習(xí)慣,孩子就更容易獲得成就感和幸福感,內(nèi)驅(qū)力也會更足。
    6.強(qiáng)化藝體修養(yǎng),發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期,給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī),培養(yǎng)孩子寬廣胸懷,豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動,打開孩子眼界,提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運(yùn)動項(xiàng)目,倡導(dǎo)親子鍛煉,培養(yǎng)孩子的運(yùn)動興趣,養(yǎng)成健康的體魄。
    7.做好安全教育,提升孩子防范意識。要切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任,對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻的情況下,家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控,普及疫情防控知識和技能,培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。
    各位家長,減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展,要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有樂觀的精神,良好的品格,強(qiáng)健的體魄,更離不開家長的支持。希望在未來的日子里,通過家校雙方的共同努力,還孩子一個(gè)健康、快樂的少年時(shí)光,讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)!
    作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺,成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革,充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,助力學(xué)生健康全面發(fā)展,是廣大教師需要思考的新問題。
    一、在作業(yè)目標(biāo)上,處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”的關(guān)系。
    科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè),不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效,同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。
    要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科,要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?!半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。
    比如:布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看,16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù),有的只在加法當(dāng)中用到,但是有的會在后續(xù)的乘法中用到,從這個(gè)角度來說作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計(jì)來說,要把力氣花在刀刃上。
    當(dāng)然,不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí),會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厭”。
    二、在作業(yè)內(nèi)容上,處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)系。
    華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返?!痹谛畔⒒慕裉?,要幫助學(xué)生找到“題?!币巡皇请y事,難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長的“題組”?!半p減”文件明確要求:系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
    顧泠沅教授有一項(xiàng)研究,將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好,而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相對不足。
    也就是說,我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練,卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn),應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。
    探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì),而是要對整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀,再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程,進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。
    小學(xué)生的探究性作業(yè),不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn),而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn)去表達(dá),去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論。
    比如,人教版三年級的面積單元,我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識點(diǎn)和生長點(diǎn)都涉及到了。但是,課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度,以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解,因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè):“畫一畫,說道理:一個(gè)平面圖形,周長越長,面積就越大,有道理嗎?很有道理,還是毫無道理,還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫,說明白你的道理”。
    學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn),舉例、畫圖,表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn),創(chuàng)新火花層出不窮,作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。
    數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的,不僅僅只是做題,可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、可以stem、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。
    三、在作業(yè)評價(jià)上,處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關(guān)系。
    作為日常教學(xué)來說,做好作業(yè)的評價(jià),完成了批改,才算完成“作業(yè)程序”?!半p減”文件對此也有細(xì)致具體的要求:教師要認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到:不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問,批改作業(yè)屬于教師的工作,“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則,教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量,但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作,都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。
    作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個(gè)簡單的分或者“×”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲,還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí),盡量多一些鼓勵,多一些尊重。有時(shí)一句話,足以鼓勵學(xué)生的斗志;一個(gè)符號,可以緩解學(xué)生的焦慮;一個(gè)圖示,能激活學(xué)生的思路。
    課程改革背景下,數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,要與其他學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)上也要與之相匹配,原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”。“一次手工制作的學(xué)具”“一次精彩的成果報(bào)告”“一個(gè)創(chuàng)意的解題思路”“一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果”,用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛恚伎梢宰鳛閷W(xué)生作業(yè)的作品。
    如果我們保持欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識圓柱之后,設(shè)計(jì)“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果,如下圖所示。
    要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間,他們從來都不會讓我們失望。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè),也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品,如下圖。
    數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來說,人人可以做不同的作業(yè),要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平。未來,如果有信息技術(shù)的支撐,基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會更智能,更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇三
    教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展主要側(cè)重于傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。“雙減”背景下,如何實(shí)現(xiàn)家園共育、指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。
    常德市武陵區(qū)中心幼兒園每年開展兩屆為期一個(gè)月的“書香潤童心好書伴成長”閱讀節(jié)活動,家園同行,幼兒、教師、家長共同參與,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,搭建平臺,通過多彩的閱讀活動引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽,善于表達(dá),喜歡閱讀。環(huán)節(jié)了“雙減”下的“雙向焦慮”,同時(shí)也切實(shí)培養(yǎng)了幼兒閱讀習(xí)慣以及和睦的親自關(guān)系。
    良好的閱讀環(huán)境是有效閱讀的基礎(chǔ)。閱讀節(jié)開展前,幼兒園向家長們發(fā)放了倡議書,呼吁家長們在家庭中為幼兒營造一個(gè)安靜、舒適、溫馨的閱讀天地。
    閱讀節(jié)期間,幼兒和家長一起利用家里的空間裝扮閱讀角,準(zhǔn)備小書架、小書桌,感受書本是生活中不可缺少的一部分;幼兒在家長的幫助下選擇有趣的、健康的、內(nèi)容豐富的書刊,激發(fā)閱讀欲望;家長定期帶幼兒去社區(qū)圖書室、兒童圖書館、書城等地借閱或購買圖書,感受濃厚的閱讀氛圍。
    親子閱讀。
    要培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣,從進(jìn)行良好的親子閱讀互動開始。閱讀節(jié)期間,家長與幼兒每天進(jìn)行“親子共讀”,一起制作親子書簽和好書推薦卡,在美好的親子時(shí)光中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,鍛煉幼兒的動手能力。
    “家長進(jìn)班講故事”是最受幼兒歡迎的活動之一,每個(gè)班級招募幾名家長志愿者到自己孩子所在班級講故事。家長們前期準(zhǔn)備充分,制作了精美的ppt或動畫,匹配適宜的幼兒歌曲,聲情并茂地為孩子們呈現(xiàn)了動聽的故事。
    家長進(jìn)班講故事。
    “家庭小劇場”活動中,幼兒和家長一起挑選喜歡的故事,每個(gè)家庭成員扮演故事中的角色,一起合作將故事生動地表演出來,并在幼兒園公眾號上展播。這項(xiàng)活動提供了親子展示的舞臺,提升了親子之間的默契程度。
    幼兒的閱讀與書寫很大程度受到年齡局限,多彩的閱讀活動提供了多種親子交流形式,“雙減”背景下,家長的陪伴閱讀,為幼兒積累了較多的閱讀與書寫準(zhǔn)備,也收獲了溫暖的親子好時(shí)光。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇四
    關(guān)于雙減政策下,作為一名在職老師,心得體會如下:
    首先,我們明確的認(rèn)識到作業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,鞏固所學(xué)的好幫手,它是對學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充,更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。但由于隨著年級的增長,學(xué)習(xí)科目增多,學(xué)生各科作業(yè)總量就越來越大,對于一些家長來說輔導(dǎo)孩子功課成為了最大的負(fù)擔(dān),特別是高年級,使得“減負(fù)提質(zhì)”成為社會關(guān)注度較高的一個(gè)話題。
    每一個(gè)教師對于自己所任教學(xué)科的作業(yè)布置可能都有自己的方法,但義務(wù)教育階段的教育就需要我們因材施教,既要保證學(xué)生“吃得飽”,還要“吃得好”,所以我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要有通盤的考慮,根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。
    對于要求“吃得好”的學(xué)生,我們老師可以給出一些學(xué)習(xí)建議,由家長自主為孩子選擇,并對實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控,而老師可以進(jìn)行一定的輔助,但全由學(xué)生意愿。此外,學(xué)科作業(yè)有各科任教師負(fù)責(zé)、跨學(xué)科作業(yè)可以有專人負(fù)責(zé)匯總、學(xué)校層面可以設(shè)計(jì)社會實(shí)踐類作業(yè),讓學(xué)生各方面的能力在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中都有一定的提升。
    “雙減”政策下,孩子的額外作業(yè)會明顯減少,但學(xué)習(xí)質(zhì)量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質(zhì)量以外,更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評價(jià)與跟進(jìn)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為三部分,課堂作業(yè)學(xué)生要在指定時(shí)間內(nèi)完成,并由任課老師批改、指導(dǎo);校內(nèi)作業(yè)學(xué)生課利用課余時(shí)間、自習(xí)課、延時(shí)等時(shí)間完成,教師要由針對性的對作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋,分析學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況,以便于更清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握、能力發(fā)展情況,可在此基礎(chǔ)上更加高效的利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí);家庭作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成或在家長的協(xié)助下完成,如各類實(shí)踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè),老師們一定要注意“度”的把握,讓孩子得到強(qiáng)化知識的同時(shí),不能造成過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
    學(xué)校布置的各類有針對性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”,都需要老師和家長通力合作,保證每個(gè)學(xué)生都能通過完成作業(yè)得到學(xué)業(yè)提升,而不是把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),為了完成作業(yè)而完成,將其轉(zhuǎn)化為一種負(fù)擔(dān)。作業(yè)的變革影響著課堂教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的改變,也更受其他環(huán)節(jié)的影響。今后,我們要關(guān)注作業(yè)方面的專項(xiàng)研究,更要進(jìn)行高效課堂的探索,讓學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)一步鞏固所學(xué),得到長足進(jìn)步。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇五
    作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度,也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一,與學(xué)生的.發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下,作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固,還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能?!半p減”視域下,我們語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語文各項(xiàng)能力,促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
    根據(jù)日常教學(xué)中存在的問題,老師們經(jīng)過探討,總結(jié)如下:
    教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的層次差異,把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè),由易到難、由簡到繁,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次,適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁,而相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步,練有所得,體會到成功的樂趣,樹立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,發(fā)揮了他們的主觀能動性,真正落實(shí)小學(xué)語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
    語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)校國旗下講話、慰問孤寡老人等實(shí)踐活動,使學(xué)生獲得不同的語言實(shí)踐體驗(yàn),增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感,提高語文語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)也促進(jìn)與他人合作交際能力。
    作業(yè)設(shè)計(jì)布置要從一維走向多維,關(guān)注結(jié)果的同時(shí),還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設(shè)計(jì)除了題型形式多樣,還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目,增加自主選擇的機(jī)會。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,又開發(fā)學(xué)生的多元智能。
    作業(yè)的落實(shí)最終把握一個(gè)“實(shí)”字,要起到實(shí)效作用。適合學(xué)生的才是好的,讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計(jì)要注重作業(yè)的“質(zhì)”,可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺資源,精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng),具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè),孩子們樂意接受,也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊,他們寫出來的文章才不會言之無物。
    作業(yè)研究是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程,研究成果不能一勞永逸,需要教師與時(shí)俱進(jìn),內(nèi)化理念,物化行為,活化實(shí)踐??茖W(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè),調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性,給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間,真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇六
    第一段:引入話題,說明雙減背景下教研的重要性(引出主題)。
    近年來,雙減政策在我國教育領(lǐng)域逐漸推行。雙減,即減負(fù)與增效,旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的教育質(zhì)量。而教研作為提高教師教學(xué)水平的重要手段,在雙減背景下的作用更加突出。通過教研,教師們能夠反思自己的教學(xué)方法,探索更加有效的教育手段,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這篇文章中,將從我個(gè)人的實(shí)踐中,分享一些在雙減背景下的教研心得體會。
    第二段:教研的重要性和好處(教師自我提升)。
    教研之所以在雙減背景下變得更為重要,是因?yàn)榻處熢诿鎸p負(fù)和增效的雙重壓力時(shí),需要通過教研來提高自己的教學(xué)水平,增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。通過教研,教師們可以進(jìn)一步深化對教學(xué)理論和教育教學(xué)方法的理解,不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容。只有不斷學(xué)習(xí)和更新教育觀念,教師才能適應(yīng)教育改革的需要,提高自己的教學(xué)水平。
    第三段:教研的重要性和好處(促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展)。
    教研不僅對于教師的個(gè)人發(fā)展重要,對于學(xué)校整體發(fā)展也具有積極的作用。通過教研,學(xué)??梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師之間的交流和合作,可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和凝聚力,形成良好的教育氛圍。而在雙減背景下,教研的作用更加凸顯,通過教師共同努力,全面提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量,為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    第四段:個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與體會(示范學(xué)習(xí)與優(yōu)秀案例分享)。
    在實(shí)施教研的過程中,我認(rèn)為示范學(xué)習(xí)和優(yōu)秀案例分享是非常有幫助的方式。通過觀摩其他老師的教學(xué)過程,可以學(xué)習(xí)到他們先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,并且在實(shí)踐中逐漸將其融入到自己的教學(xué)中去。此外,教研小組的形成也是非常重要的。通過和其他老師一起交流和討論,我們可以相互啟發(fā),互相學(xué)習(xí),共同提高。
    第五段:總結(jié)和展望(教研在雙減背景下的前景)。
    在雙減背景下,教研不僅仍然具有重要性,而且更加需要我們?nèi)ブ匾暫桶l(fā)揚(yáng)。只有通過教研,我們才能不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)改革的需要,提高教學(xué)水平,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。同時(shí),教研也可以成為教師之間交流和合作的平臺,促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)的提升。因此,我們應(yīng)該積極參與教研,拓寬思路,不斷完善自己的教學(xué)方法,為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇七
    尊敬的家長:
    您好!
    實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),提升課堂教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感,我校將“五項(xiàng)管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下,期待您的關(guān)注!
    “雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面,是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除,保障學(xué)生健康快樂成長。
    1、健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌,合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
    2、分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率,集中精力,高效完成作業(yè),初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。
    3、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
    4、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
    5、科學(xué)利用課余時(shí)間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè),進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí),從事力所能及的家務(wù)勞動,開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的,也應(yīng)按時(shí)就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品,控制使用時(shí)長,保護(hù)視力健康,防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒,幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
    為解決家長接送難,孩子沒地方去的問題,學(xué)校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動,在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主,結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動,引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于本工作地正常下班時(shí)間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長,提高家長的獲得感與幸福感。
    (一)課后服務(wù)活動內(nèi)容。
    1、開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo),教師不得上新課;
    2、開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動及各學(xué)科興趣小組活動;
    3、開展安全與心理健康知識講座。
    (二)課后服務(wù)活動形式。
    1、早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀,時(shí)間從6:50-7:20。
    2、午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主,午餐采取分批次的方式,時(shí)間從。
    3、下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動,時(shí)間從。
    1、樹立科學(xué)育兒觀念,理性確定孩子成長預(yù)期。家長要積極學(xué)習(xí),不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識,更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律,提升自身育人素質(zhì)和能力,理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向,掌握科學(xué)的教育理念和方法,了解孩子的身心成長規(guī)律,基于孩子內(nèi)在特質(zhì),理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
    2、密切家校聯(lián)系,構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會,與老師保持充分的溝通與交流,了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況,努力達(dá)成家校共鳴,共同尋求最合適的教育方式,促進(jìn)孩子的茁壯成長。
    3、重視親子溝通,營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化,多與孩子溝通交流,分擔(dān)孩子煩惱,做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動,營造親密和諧的家庭氛圍。
    4、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補(bǔ)課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn),為孩子選擇合適的課外讀物,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
    5、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時(shí)就寢,確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。加強(qiáng)體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識,管住零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己,正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂之間的關(guān)系,勞逸結(jié)合,保證充足的睡眠,適度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來,養(yǎng)成良好習(xí)慣,孩子就更容易獲得成就感和幸福感,內(nèi)驅(qū)力也會更足。
    6、強(qiáng)化藝體修養(yǎng),發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期,給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī),培養(yǎng)孩子寬廣胸懷,豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動,打開孩子眼界,提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運(yùn)動項(xiàng)目,倡導(dǎo)親子鍛煉,培養(yǎng)孩子的運(yùn)動興趣,養(yǎng)成健康的體魄。
    7、做好安全教育,提升孩子防范意識。要切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任,對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻的情況下,家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控,普及疫情防控知識和技能,培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。
    各位家長,減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展,要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有樂觀的精神,良好的品格,強(qiáng)健的體魄,更離不開家長的支持。希望在未來的日子里,通過家校雙方的共同努力,還孩子一個(gè)健康、快樂的少年時(shí)光,讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)!
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇八
    “雙減”政策之前,作業(yè)的布置更多是以教材中的練習(xí)以及教輔為主,又因教材中練習(xí)題量不多,又以教輔練習(xí)為主。這也導(dǎo)致教師對于作業(yè)設(shè)計(jì)接觸較少,教師更多的是根據(jù)知識點(diǎn)來選擇作業(yè)練習(xí)題,并不能對作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)?!半p減”政策之后,需要進(jìn)一步有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),這就需要教師在布置作業(yè)時(shí)更具有典型性、針對性和科學(xué)性。
    最近嘗試了對單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì),這個(gè)過程很有收獲。
    最初確實(shí)很棘手,以前從沒有專業(yè)的接觸過這一領(lǐng)域,不知從何下手。然后就先考慮了單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是什么?全面了解學(xué)生單元目標(biāo)學(xué)習(xí)成就,及時(shí)反饋教學(xué)成效,改進(jìn)教師教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
    既然明確了目的,就從教材開始,先了確單元學(xué)習(xí)具體內(nèi)容及特點(diǎn),再從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相關(guān)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)要求,然后參考教參確定具體的單元目標(biāo),以及給出的相關(guān)評價(jià)建議進(jìn)行設(shè)計(jì)。
    以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比》為例,從教材安排中可以知道這部分教學(xué)內(nèi)容主要有:比的意義,比的讀、寫方法,比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,比的基本性質(zhì),求比值,化簡比,按比分配(即為過去習(xí)慣中所說的“按比例分配”,由于這類問題實(shí)質(zhì)上是按“比”分配的,學(xué)生又尚未接觸“比例”,所以稱為“按比分配”更妥)。這些知識點(diǎn)也是單元作業(yè)設(shè)計(jì)中需要覆蓋到的,這解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)所要考慮的覆蓋面問題。
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的第二學(xué)段對《比》的知識有明確陳述:在實(shí)際情境中理解比及按比例分配的含義,并能解決簡單的問題。學(xué)生完成比的學(xué)習(xí),對于比的掌握應(yīng)該達(dá)到什么程度即可,標(biāo)準(zhǔn)中也明確了這個(gè)度,這也就解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)難易程度的.問題。
    教參中給出的單元目標(biāo)更是詳細(xì)的對每個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該能到達(dá)什么樣的程度,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到怎樣提升進(jìn)行了明確:
    1。理解比的意義,知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
    2。理解并掌握比的基本性質(zhì),會求比值、化簡比,能解答按比分配的實(shí)際問題。
    3。在理解比的意義、探索比與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程中體會類比法、推理思想,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
    4。經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的過程,感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
    這樣明確的要求,也就解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)中每個(gè)知識點(diǎn)的難易程度的問題。(理解、能、知道、體會、經(jīng)歷、感受等行為動詞既有描述結(jié)果的行為動詞,也有描述過程目標(biāo)的行為動詞,這些行為動詞明確了知識點(diǎn)應(yīng)該學(xué)到一個(gè)怎樣水平的要求程度,課標(biāo)中對其要具體陳述,在此不再列舉)明確了知識點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度水平,還需要從課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)一些作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和習(xí)題類型。例如:必須把握課程內(nèi)容中的要求;關(guān)注并且體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中提出的幾個(gè)核心詞;根據(jù)評價(jià)的目的合理地設(shè)計(jì)試題的類型、有效地發(fā)揮各類題型的功能(課標(biāo)中舉了考查學(xué)生從具體情境中獲取信息能力、探究能力、解決問題的能力、創(chuàng)造能力,應(yīng)該設(shè)計(jì)設(shè)怎樣的問題,為作業(yè)設(shè)計(jì)類型提供了很大的參考依據(jù));積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在了解完這些之后,我們依然還要拐回來了解教參中的單元評價(jià)建議,這些建議是具體的,非常具有指導(dǎo)性的。例如:對于《比》這一單元的評價(jià)建議就有這樣一段:《比》這一單元的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,包括筆試和實(shí)際測量兩個(gè)部分。在對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí),一方面要根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩糠治觯涣硪环矫嬉P(guān)注學(xué)生認(rèn)識比以及比的基本性質(zhì)和利用比的知識解決實(shí)際問題的過程,對學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自信心等方面進(jìn)行描述性的評價(jià)。從課標(biāo)和教參中的描述,也就解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)類型呈現(xiàn)的問題。
    在進(jìn)行了相關(guān)的知識儲備后,就是根據(jù)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的覆蓋面、難易程度、題型類型呈現(xiàn)來進(jìn)行最后的設(shè)計(jì)。但在設(shè)計(jì)中依然還有問題沒有完全解決,例如:單元作業(yè)量應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度?傳統(tǒng)題型和新型題型的比例應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個(gè)比例?最終的單元評價(jià)結(jié)果怎樣呈現(xiàn)更全面合理?通過本次嘗試,雖然單元作業(yè)設(shè)計(jì)不是很成功,但是,這個(gè)經(jīng)歷讓我對如何進(jìn)行單元設(shè)計(jì)有了自己的認(rèn)識,并有了深入的思考,對自我提升很有幫助。同時(shí),對于遺留的問題,也讓我有了反思探究的方向。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇九
    1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展。
    2.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
    3.以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。
    4.關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異,保障每一位學(xué)生受益。
    1.排查特異體質(zhì)學(xué)生。
    2.學(xué)生的身體素質(zhì)。(參照國家健康體制測試)。
    3.學(xué)生體育鍛煉中最需要老師哪方面的指導(dǎo)?
    4.學(xué)生將要報(bào)的選項(xiàng)。
    家長(為什么?):體育作業(yè)如何去完成,家長其實(shí)有困惑,更多是有誤區(qū)的。你要去解答并取得家長的支持。
    班主任(為什么?):班主任應(yīng)該是最有權(quán)威的,取得班主任的支持,這個(gè)作業(yè)的效果事半功倍。
    人(家長、體育老師、班主任、學(xué)生自己,學(xué)生伙伴、學(xué)生同學(xué)等)。
    落實(shí)——學(xué)生會參與進(jìn)來。
    效果——學(xué)生作業(yè)完成不只是完成任務(wù),是真正能達(dá)到強(qiáng)身健體、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣,為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十
    雙減政策之后,我們作為體育教師提高課堂質(zhì)量,我認(rèn)為從以下五點(diǎn)可以著手。
    首先,對學(xué)生的學(xué)情了解要加深。因?yàn)樵陔p減之后,我們更多的時(shí)間上體育課和體育活動,更多的了解學(xué)生,對學(xué)生的體育興趣愛好、體育運(yùn)動難點(diǎn),需要進(jìn)步的地方,需要增強(qiáng)的身體素質(zhì),有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練和組織活動。
    第二、體育課評價(jià)方式更多看進(jìn)步,對學(xué)生的評價(jià)更多采用過程性評價(jià),學(xué)生在參與前和參與后一段時(shí)間的成績的對比,讓學(xué)生多鼓勵多參與。
    第三、體育課堂內(nèi)容更多設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生專業(yè)、結(jié)合學(xué)生年齡,更多的設(shè)計(jì)和思路,增加體育課的趣味性,但也不要讓游戲僅僅是游戲,結(jié)合學(xué)生需要增加的技能體能、生活、未來理想、專業(yè),豐富的設(shè)計(jì)游戲和活動。
    第四、體育器材的類型和種類的增加,體育器材就是工具,上課時(shí)間和活動時(shí)間增加和組織活動,需要更多類型的器材,建議學(xué)校增加器材的多樣性和及時(shí)更新器材。
    第五、及時(shí)學(xué)習(xí),在雙減政策下,我們體育課的時(shí)間增多,更要保質(zhì)保量的完成,帶領(lǐng)學(xué)生有個(gè)好的體育課的體驗(yàn),加強(qiáng)我們體育老師的思想學(xué)習(xí)。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十一
    2021年8月,中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,像春風(fēng)般,吹響了為學(xué)生減負(fù)的號角。作為一名一線老師,對于此政策的出臺,我是擁護(hù)和贊同的,讓教育回歸更本真的狀態(tài),是我們每個(gè)教育人的初心與支持。根據(jù)雙減制度制定的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
    1、知識目標(biāo):了解作者及相關(guān)作品,了解本文的寫作背景,掌握文章生字新詞,并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
    2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法,并且學(xué)會運(yùn)用對比;分析文中人物形象,深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
    3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識,在生活中要勇敢的追求希望,敢于前進(jìn)。
    1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法;
    2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
    1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
    2、理解本文結(jié)尾的議論:“希望是本無所謂有……也便成了路。”的深刻含義與作用。
    根據(jù)新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生主題,老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)的過程中,我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法:
    1、導(dǎo)讀式
    2、點(diǎn)撥式
    學(xué)習(xí)方法:
    1、掃描式(即學(xué)生快速瀏覽課文,從文中摘取有用信息)
    2、討論式
    3、小組匯報(bào)
    教學(xué)時(shí)數(shù)
    二課時(shí)
    說教學(xué)過程:
    第一課時(shí)
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、導(dǎo)入新課:
    出示掛圖:少年閏土的“月下刺猹圖”,老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。
    好,那大家知不知道老師描述的是誰?。浚ㄩc土)。不錯,正是閏土,是少年時(shí)期的閏土?!渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章,選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,那么,今天,我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》,去看一看魯迅兒時(shí)的故鄉(xiāng)是什么樣的,當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時(shí),自己兒時(shí)的伙伴閏土又變成了什么樣子?到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢?好,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。
    本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時(shí)學(xué)過的“少年閏土”的形象,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
    2、背景介紹:
    1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
    3、作家、作品介紹:
    魯迅,現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。
    小說集:《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》;
    散文集:《朝花夕拾》;
    詩集:《野草》;
    雜文集:《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
    此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對魯迅的認(rèn)識,課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家,應(yīng)對作者有更多的了解。
    (二)進(jìn)入新課
    學(xué)生大聲朗讀課文,理清文章脈絡(luò):
    全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
    第一部分(1—5):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
    第二部分(6—77):“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源,是小說的主干部分。
    第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)寫“我”到家時(shí)的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼;對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
    第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會根源)
    第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
    第三部分(78—末):“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
    設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)“初步”的印象。
    (三)疑難探究
    1、分析閏土人物形象:
    學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。
    潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化,說明了什么?
    (1)外貌變化:
    (2)動作、語言的變化:
    (3)閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化:
    (4)小結(jié):
    殘酷的階級壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
    作者在這個(gè)人物的前后對比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光;見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,這樣描寫,可清楚地看到:閏土對苦難根源有直覺,但不理解;希望改變現(xiàn)狀,卻又無可奈何;他憧憬未來,卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
    在鮮明的對比中,揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
    2、楊二嫂人物形象:
    學(xué)生再次朗讀課文,找出文中描寫楊二嫂的句子。
    文中對楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫?
    楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會的弊病。
    此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充;可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活,構(gòu)建“新”的生活。
    (四)課堂小結(jié)
    本文善于運(yùn)用對比手法,在鮮明的對比中,揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
    在鮮明的對比中,塑造了楊二嫂的形象:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會的弊病。
    (五)布置作業(yè)
    課后練習(xí)1
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十二
    1、培養(yǎng)學(xué)生對進(jìn)行曲的興趣,通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。
    2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。
    3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
    (1)通過欣賞中外進(jìn)行曲,在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
    (2)在欣賞過程中讓學(xué)生自己去聽辨、分析,體驗(yàn)音樂片斷,通過體驗(yàn)與感受,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,提高音樂鑒賞、分析能力。
    (3)在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生不斷通過對音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美,獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。積極主動參與音樂音樂實(shí)踐,體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。
    1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
    2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感,教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂。
    一、導(dǎo)入:
    師:接下來請同學(xué)說一下自己的感受,哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢?
    生:第一首
    師:同學(xué)們說的很好,第一首是進(jìn)行曲,它具有步伐節(jié)奏特點(diǎn),有著行進(jìn)的感覺,步伐節(jié)奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢?步伐節(jié)奏通常指二拍子(放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點(diǎn),通過律動對比2拍子與3拍子的不同)
    (放音樂)隨音樂律動體驗(yàn)2拍子,和3拍的區(qū)別,老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
    二、新課教學(xué),拓展深入
    1、《中國人民解放軍進(jìn)行曲》講析
    師:接下來我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲,分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征,首先我們來欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》,他是中國國籍的朝鮮作曲家,他創(chuàng)作過很多作品。
    (播放視頻)板書設(shè)計(jì):演奏樂器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場合
    學(xué)生:銅管樂隊(duì)
    2/4
    中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式
    2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
    學(xué)生:婚禮進(jìn)行曲
    師:這首樂曲是用管風(fēng)琴來演奏的,管風(fēng)琴歷史悠久,發(fā)源于4世紀(jì),13世紀(jì)在歐洲盛行,多在教堂使用。(展示圖片)
    這首樂曲是偉大的德國作曲家瓦格納創(chuàng)作的,這首樂曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場開始時(shí)的一段混聲合唱,簡單介紹羅恩格林劇情接下來我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。(律動身體,用拍手和跺腳的方式感受音樂)
    生:回答
    板書設(shè)計(jì):管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式
    3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
    板書設(shè)計(jì):鋼琴
    4/4慢速、悲哀、悲傷,哀婉抒情
    步伐沉重、葬禮儀式
    生:回答
    師:簡單介紹肖邦,愛國主義者,波蘭作曲家、鋼琴家。
    (這首樂曲偉大的1837年,肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結(jié)了,這使肖邦很痛苦。也就是這一年,他第一次出現(xiàn)了嚴(yán)重疾病的征兆。想起自己流亡在異國他鄉(xiāng),而祖國還在帝俄統(tǒng)治之下,他感到憤懣,這樣,疾病更加重了。肖邦認(rèn)為再也見不到親人和祖國,于是,他寫下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降b小調(diào),4/4拍,慢板,用復(fù)三部曲式寫成。樂曲沒有前奏。開始,是描寫送葬的行列,肅穆而緩慢地行進(jìn),遠(yuǎn)處不時(shí)傳來低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音,加上大量附點(diǎn)音符為其特色)教師簡單講解該部分。
    師:三首樂曲聽過之后請同學(xué)們說一下,三首曲子的共同點(diǎn)?(教師引導(dǎo))
    生:都是偶數(shù)拍子,具有步伐節(jié)奏。
    師:都是進(jìn)行曲,為什么情緒不同呢?
    生:伴奏樂器,速度,旋律等音樂要素的不同,所以音樂表現(xiàn)情緒也不同。(教師引導(dǎo))
    師:欣賞了這么多進(jìn)行曲,下面就請同學(xué)們想一想還有那些場合會用到進(jìn)行曲,請根據(jù)下面的音樂片段來判斷一下(播放音樂片段)
    學(xué)生:回答
    三、結(jié)束本課
    最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課(同學(xué)們隨音樂主題拍手律動)。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十三
    隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革,我國的教育已經(jīng)進(jìn)入了雙減背景下的課堂改革階段。在這個(gè)過程中,我從作為一名教師的角度,親身體會到了課改的重要性和影響力。在這篇文章中,我將分享我的課改心得體會,希望能夠給其他教師和教育工作者一些啟示和思考。
    第一段:初試探——從課程內(nèi)容出發(fā)。
    在雙減背景下的課堂改革中,我最初的嘗試是從課程內(nèi)容出發(fā)。在過去,教師往往只是簡單地將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生,而沒有考慮到學(xué)生的需求和個(gè)性差異。然而,在雙減的背景下,我們需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求,并將其融入到課程設(shè)計(jì)中。因此,我開始嘗試在教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際情況,挑選更加貼近他們生活的教材和案例。這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
    第二段:深入探索——從教學(xué)方式出發(fā)。
    除了課程內(nèi)容的改革外,課改還需要從教學(xué)方式出發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往扮演著信息的傳遞者的角色,而學(xué)生則被動地接受知識。在雙減背景下的課改中,我們應(yīng)該改變這種教學(xué)方式,將學(xué)生置于更加主動的地位。因此,我開始嘗試?yán)枚嗝襟w和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),設(shè)計(jì)一些富有互動性和趣味性的教學(xué)活動。例如,我讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行問題解決,鼓勵他們積極參與討論和互動。通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高,并且他們的合作和交流能力也得到了鍛煉和提升。
    第三段:成功嘗試——從課下活動出發(fā)。
    除了課堂教學(xué)的改革外,課改還需要在課下活動中進(jìn)行探索和嘗試。在雙減背景下,我們需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。因此,我開始組織一些課外實(shí)踐活動,讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中去。例如,我組織了一次社區(qū)清潔活動,讓學(xué)生親自動手清理垃圾,感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。通過這種活動,學(xué)生不僅加深了對環(huán)保知識的理解,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。
    第四段:全面改革——從評價(jià)方式出發(fā)。
    在雙減背景下的課改中,評價(jià)方式的改革也至關(guān)重要。傳統(tǒng)的考試評價(jià)往往只注重學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試技巧,而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此,我開始嘗試將評價(jià)方式從傳統(tǒng)的筆試改為更加注重學(xué)生綜合能力的多元化評價(jià)方式。例如,我采用了項(xiàng)目制評價(jià)和口頭表達(dá)的方式,讓學(xué)生通過實(shí)際操作和展示,來展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和能力。通過這種評價(jià)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到了提高,并且他們的創(chuàng)造力和批判思維能力也得到了培養(yǎng)。
    第五段:總結(jié)反思——課改的啟示。
    通過上述的改革嘗試和探索,我對課改有了更深入的認(rèn)識和理解。首先,課改需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革,包括課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課下活動和評價(jià)方式等。其次,課改需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和差異,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。最后,課改需要教師積極探索和創(chuàng)新,不斷提高自身的教學(xué)能力和思維方式。通過這樣的努力,我們才能夠在雙減背景下實(shí)現(xiàn)更加全面和有效的課堂改革。
    總之,雙減背景下的課改是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程,需要我們從多個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。通過對課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課下活動和評價(jià)方式等方面的改革嘗試和探索,我深刻體會到了課改對教師和學(xué)生的重要性和影響力。我相信,只要我們積極投入到課改中,并不斷總結(jié)反思,我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)和全面的教育。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十四
    隨著“雙減”政策的實(shí)施,寒假的學(xué)習(xí)也隨之不同于往年。身在家中的同學(xué)們不僅需要自律地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù),還要善用互聯(lián)網(wǎng),參加線上課程和活動。經(jīng)過這段特殊的寒假學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到了自律的重要性和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用,收獲頗多。
    第二段:自律的重要性。
    在以往的寒假中,沒有“雙減”政策的時(shí)候,我們的課程表是密密麻麻、緊湊排滿的。但是,通過這樣的學(xué)習(xí)方式我們的自律性卻沒有得到提升。在今年的寒假中,因?yàn)闆]有網(wǎng)上直播的強(qiáng)制監(jiān)督,沒有課程表每日的提醒,許多同學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃敗北了。而那些具有自律力的同學(xué),無論是學(xué)習(xí)進(jìn)度還是作業(yè)質(zhì)量都沒有落下。從而看到,自律意識對于一個(gè)人的成長巨大作用。
    第三段:互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。
    網(wǎng)絡(luò)的使用在過去幾年里變得越來越重要。而因?yàn)橐咔榻?jīng)歷的這段時(shí)間,網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們學(xué)習(xí)知識的主要工具。在這個(gè)寒假里,每天都有線上課程和活動不斷涌現(xiàn),我們足不出戶,就能夠受到各學(xué)科名師的直播授課,甚至參加全球性的在線講座?;ヂ?lián)網(wǎng)大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率,猶如學(xué)習(xí)的一面“銀盾”。
    第四段:思維拓展。
    在互聯(lián)網(wǎng)的引領(lǐng)下,聆聽思想和科技的成果、展望未來,我們的思維得到了極大的拓展。很多同學(xué)在思考時(shí)會抱著一種想象的態(tài)度,而網(wǎng)絡(luò)上的海量資源可以滿足你的想象空間,使我們的想象更加生動也更富有創(chuàng)造。而在這個(gè)寒假,互聯(lián)網(wǎng)也幫助了我們完成了跟各城市同齡人交流心得和學(xué)科上的研討。
    第五段:結(jié)尾。
    總的來說,本質(zhì)上的當(dāng)前寒假我們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),是讓我們的學(xué)習(xí)更加全面化和有效化的一種嘗試。在未來的學(xué)習(xí)中,我們可以更加坦然應(yīng)對,更加自信。我們更有信心適應(yīng)萬物異變,走向未來的道路。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十五
    隨著新冠疫情的全球蔓延,教育界也不得不面臨著新的挑戰(zhàn)。為了控制疫情的傳播,學(xué)校紛紛采取“雙減”措施,即減少上課時(shí)間和減少人員密集,使得大部分學(xué)生不得不進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。我作為一名大學(xué)生,在本學(xué)期也經(jīng)歷了這種“雙減”背景下的聽課,并從中收獲了一些心得體會。
    首先,線上聽課讓我更注重自主學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的面對面授課,線上聽課更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,因?yàn)樵诰€上環(huán)境中,老師無法實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此,我必須更加自覺地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,并主動查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和資源。這不僅提高了我的自主學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了我獨(dú)立解決問題的能力。
    其次,在線上聽課促使我更加注重理解和思考。在面對面的授課環(huán)境中,老師可以及時(shí)解答學(xué)生的問題,而在線上聽課,學(xué)生不能立即得到專業(yè)的指導(dǎo)。因此,為了更好地理解和掌握課程內(nèi)容,我不得不更加專注地聽講,同時(shí)還要經(jīng)常回顧和思考,確保自己對知識點(diǎn)沒有遺漏和疑惑。這樣的學(xué)習(xí)方式提高了我的學(xué)習(xí)效率,也培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力。
    第三,線上聽課加深了我對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。隨著疫情的爆發(fā),各大學(xué)紛紛開展線上教育,相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺也應(yīng)運(yùn)而生。通過線上聽課,我學(xué)會了使用各種在線教育平臺,掌握了與教師和同學(xué)的互動方式,并在其中積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)。這不僅提升了我在信息時(shí)代的生存能力,也為我未來的學(xué)習(xí)和工作提供了更多的便利。
    第四,線上聽課提高了自我約束和管理能力。獨(dú)立在家上課需要學(xué)生有更強(qiáng)的自我約束和管理意識。在這個(gè)過程中,我逐漸養(yǎng)成了良好的時(shí)間管理習(xí)慣,提高了自己的工作效率。我學(xué)會了合理安排學(xué)習(xí)與休息時(shí)間,科學(xué)利用碎片時(shí)間,避免拖延癥的發(fā)生。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)自己更容易集中注意力,避免了常常在教室中發(fā)生的課堂打瞌睡現(xiàn)象。這種自我約束和管理能力的提升不僅在學(xué)習(xí)上有益,也對我的未來發(fā)展具有積極作用。
    最后,線上聽課讓我更加尊重教師和教育工作者。通過線上授課,我親身體驗(yàn)到了教師的辛勤付出和教育工作者的價(jià)值。在線上授課中,教師需要在無法看見學(xué)生的情況下,耐心解答問題,讓我感受到了他們細(xì)致入微的服務(wù)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)精神。在線上教學(xué)中,教育工作者面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn),對于他們的付出我十分敬佩,并心懷感激。
    總之,雙減背景下的線上聽課給大學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,通過這種學(xué)習(xí)方式,我加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力,提高了對知識點(diǎn)的理解和思考能力,掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,培養(yǎng)了自我約束和管理能力,并對教師和教育工作者表達(dá)了更深的尊重和感激之情。這段特殊的經(jīng)歷不僅讓我成長,也將對我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十六
    第一段:引言(100字)。
    近年來,雙減政策意味著教育領(lǐng)域不僅需要降低學(xué)生負(fù)擔(dān),也需要提高教師工作的規(guī)范和水平,特別是師德建設(shè)問題。在這樣的背景下,作為一名教育工作者,我們不僅要有專業(yè)知識,更需要有良好的師德素養(yǎng),才能更好的肩負(fù)起育人的重責(zé)任。
    第二段:從身邊的案例談起(250字)。
    在我們學(xué)校,有一位老師,他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在學(xué)生心中也頗有威信。但他有一個(gè)問題,就是經(jīng)常公開批評學(xué)生,甚至有些帶有侮辱性質(zhì)的語言。這種做法不能夠被學(xué)生和社會所接受,也有損于他良好的形象。在這個(gè)背景下,我認(rèn)為做一個(gè)良好的教育者,不僅要有優(yōu)秀的專業(yè)水平,更要有正確的教育方法和良好的師德觀念,了解如何更好地和學(xué)生相處,并且關(guān)注學(xué)生的情感需求和思維發(fā)展。
    第三段:探究師德建設(shè)的重要性(350字)。
    作為教育工作者,我們的工作有著極高的責(zé)任和榮譽(yù)。良好的師德不僅是造福個(gè)人,更是造福社會的基石。他涵蓋著我們的情感貢獻(xiàn)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范、法律意識等多重層面。在師德建設(shè)中,我們不能只關(guān)注于專業(yè)素質(zhì)的提高,更要為我們的榜樣作出貢獻(xiàn),使得師德成為各級教育機(jī)構(gòu)的必修課程和重要考核緯度。只有在良好的師德觀念下,我們才能執(zhí)行公仆化領(lǐng)域的職責(zé),為學(xué)生成長起到最大的促進(jìn)作用。
    第四段:強(qiáng)調(diào)師傅的重要性(350字)。
    在師德觀念的建設(shè)中,作為師徒制度中的新一代,我們更要意識到良好師德的重要性。我們要認(rèn)真對待和學(xué)習(xí)師傅不僅是因?yàn)樗膶I(yè)知識,更在于他所代表的這個(gè)行業(yè)的專業(yè)文化、表率、行為范式。我們要勇于向著合適的方向成長,我們可以運(yùn)用自我評估、自我激勵、借鑒師傅成功的經(jīng)驗(yàn)等方法來提高自己的師德水平。同時(shí),我們還要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)和精神修煉,以全面提升我們的師德水準(zhǔn)的卓越。
    第五段:結(jié)論(150字)。
    在雙減政策下,師德建設(shè)已經(jīng)成為教育行業(yè)不可回避的問題。我們應(yīng)該增強(qiáng)我們的師德修養(yǎng),使自己能夠在教育界中充分展現(xiàn)教育工作者的良好形象和匠心精神。同時(shí),我們也要注重階段性的目標(biāo),有針對性的實(shí)施練習(xí)和行動,借鑒專家的經(jīng)驗(yàn),先做合理計(jì)劃,再堅(jiān)定實(shí)施,最終成功的托起自己和學(xué)生的未來。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十七
    我作為一個(gè)家長,在孩子上高中的這段時(shí)間里,深深體會到雙減政策對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,也意識到家長在這一進(jìn)程中的重要作用。
    首先,雙減政策對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不容忽視。我們家住在縣城,孩子所在的中學(xué)是若干個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和城區(qū)一些小學(xué)匯聚而成的。由于本地生源很少,學(xué)校已經(jīng)沒有辦法像以前一樣對學(xué)生們進(jìn)行深入的教學(xué)和培養(yǎng)。所以,學(xué)校最初推行的雙減政策,即減少課程和老師的量,在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們感受不到太大的負(fù)擔(dān),可以理解。然而,這種政策所帶來的的現(xiàn)實(shí)是,緊鑼密鼓的高考復(fù)習(xí)時(shí),他們會發(fā)現(xiàn)自己與市里面的學(xué)生已經(jīng)差距很大了。
    其次,家長的作用尤為重要。在雙減政策的背景下,家長的力量不能被忽視。相當(dāng)一部分家長,為了其孩子的教育投入到了相當(dāng)大的精力和財(cái)力。這種投入表現(xiàn)在了各種補(bǔ)習(xí)班,各種教材,家長的各種輔導(dǎo)等等。這些往往會對家庭造成相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),但他們?nèi)匀粓?jiān)信這種投入對孩子的未來有著很大的影響,所以還是愿意去嘗試。而且在這個(gè)過程中,他們也鍛煉了自己的耐性和學(xué)習(xí)能力,更明智的對孩子進(jìn)行了指導(dǎo)和陪伴。
    最后,后果是值得的。雖然我深知這種高分低能的現(xiàn)象在某種意義上是可悲的,但是在目前條件下,我還是認(rèn)為家長的這種投入讓孩子比在普通的環(huán)境下更有機(jī)會能夠有更好的教育以及未來更好的發(fā)展。
    在雙減政策下,家長和學(xué)生都迫切地希望政策能夠有所改變。但是在這個(gè)改變沒有到來之前,我們只能努力適應(yīng)并盡力爭取最好的教育資源,為自己和家庭努力。希望未來能夠有更多的改變和機(jī)會。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十八
    雙減政策是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門話題,它的出現(xiàn)對于中考有著不可忽視的影響。在這個(gè)特殊的背景下,中考生的備考策略不得不做出改變。接下來,我將分享我在雙減背景下中考備戰(zhàn)的心得體會。
    第二段:規(guī)劃復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    在雙減背景下,中考的內(nèi)容不斷變化,而考點(diǎn)也在不斷更新。因此,制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃非常重要。首先,我們可以根據(jù)歷年考試題和新的政策要求來分配復(fù)習(xí)的時(shí)間和重點(diǎn)。其次,需要注重解決自己的薄弱環(huán)節(jié),例如英語作文、數(shù)學(xué)解題等。最后,不要忘記留出一部分時(shí)間進(jìn)行模擬考試,以熟悉考試的環(huán)境與氛圍,提高應(yīng)對突發(fā)情況的能力。
    第三段:提高自主學(xué)習(xí)能力。
    自主學(xué)習(xí)能力是中考備考的重要因素之一。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源,積累更多的學(xué)科知識,多練習(xí)題目,提高自己的解決能力。另外,在備考過程中,我們也可以組織學(xué)習(xí)小組,互相交流心得,共同進(jìn)步。
    第四段:注重學(xué)科特點(diǎn)。
    在備考中注重學(xué)科特點(diǎn)也是一種有效的策略。不同的學(xué)科有不同的考試形式和題型,我們可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),制定相應(yīng)的備考策略。例如,在語文備考中著重閱讀理解和作文練習(xí);在數(shù)學(xué)備考中,重點(diǎn)練習(xí)解題思路和技巧等。
    第五段:調(diào)整心態(tài)。
    在雙減的背景下,中考備考的壓力越來越大,因此如何調(diào)整心態(tài),緩解學(xué)習(xí)壓力也是備考的重要環(huán)節(jié)。我們可以通過參加戶外運(yùn)動、聽音樂等放松身心,還可以和親友交流,緩解情緒壓力。同時(shí),我們也應(yīng)該保持樂觀的態(tài)度,堅(jiān)信自己的努力會有回報(bào)。
    總之,在雙減背景下中考備戰(zhàn)需要從多個(gè)方面入手,制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,提高自主學(xué)習(xí)能力,注重學(xué)科特點(diǎn),調(diào)整良好的心態(tài),才能在中考中取得好成績。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)V大初三學(xué)生有所幫助。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇十九
    在當(dāng)今社會發(fā)展的背景下,全面落實(shí)“雙減”政策已逐漸成為國家發(fā)展的重要方向。作為一名普通大學(xué)生,我也積極參與到這一浪潮中。在實(shí)踐中,我深刻體會到了“雙減”給我們帶來的種種變化和啟示。以下是我的心得體會。
    首先,雙減政策深化了教育的改革。教育是國家培養(yǎng)人才的重要途徑,而隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。雙減政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提倡素質(zhì)教育,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)展自己的興趣與特長。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生們不再是機(jī)械地完成任務(wù),而是能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思考能力。我認(rèn)識到,教育需要有更多的多元化的發(fā)展方向,只有這樣才能培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
    其次,雙減政策提高了青少年的身心健康水平。在過去,學(xué)生們時(shí)常背負(fù)著沉重的壓力,課業(yè)繁重、作業(yè)堆積如山,長時(shí)間的學(xué)習(xí)和熬夜已經(jīng)成為了常態(tài)。這種狀況給學(xué)生們的身體和心理健康帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。而雙減政策的實(shí)施,使學(xué)生們能夠有更多的時(shí)間去鍛煉身體,進(jìn)行各種活動,提高身體素質(zhì)。同時(shí),減輕了過重的功課負(fù)擔(dān),學(xué)生們也能夠有更多的時(shí)間休息和放松,提高心理健康水平。在我的體會中,只有身心健康的學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)和事業(yè)之中。
    第三,雙減政策促進(jìn)了社會的和諧發(fā)展。過去,過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給家庭和社會帶來了困擾。家長們?yōu)榱撕⒆拥奈磥聿幌ЩㄙM(fèi)巨大的精力和金錢,同時(shí)也給他們帶來了巨大的壓力。孩子們在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中沒有時(shí)間去體驗(yàn)生活的美好,也沒有時(shí)間與家人共度時(shí)光。而雙減政策的實(shí)施,能夠緩解家庭的壓力,改善家庭的關(guān)系,為家長和孩子們創(chuàng)造更多的交流和互動的機(jī)會。同時(shí),學(xué)生們能夠參與社會實(shí)踐活動,感受社會的溫暖和關(guān)懷,促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。
    第四,雙減政策讓人們調(diào)整了對成功的認(rèn)識。過去,成功往往被定義為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、進(jìn)入名牌大學(xué)等,而忽視了其他方面的發(fā)展。這種單一的定義讓很多人陷入了競爭和攀比的泥沼。然而,雙減政策的宣導(dǎo)和實(shí)施,使人們開始關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展,認(rèn)識到成功的定義應(yīng)該更加多元化。我也意識到,作為一名大學(xué)生,應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),既有學(xué)業(yè)的進(jìn)步,也有人際關(guān)系的良好,更要有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的提升。只有這樣,才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
    最后,雙減政策要求每個(gè)人都要有切實(shí)的行動。無論是政府、學(xué)校還是個(gè)人,都要從自身出發(fā),積極參與到雙減的實(shí)施中。政府要加大政策的宣傳和推廣力度,為廣大學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境;學(xué)校要改革教育模式,推行素質(zhì)教育,真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展;個(gè)人要樹立正確的價(jià)值觀,克服消極的思想,努力發(fā)展自己的能力和興趣。只有大家團(tuán)結(jié)一心,共同努力,才能夠取得雙減政策實(shí)施的良好效果。
    總之,作為一名大學(xué)生,我深知雙減政策對我們的重要性。通過參與“雙減”實(shí)踐,我意識到教育需要多元化發(fā)展,個(gè)體的全面發(fā)展至關(guān)重要,同時(shí)也要注重身心健康和家庭的和諧。我相信,在全社會的共同努力下,雙減政策將會取得更加顯著的成果,為我國的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇二十
    教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,又能發(fā)展學(xué)生能力,還是教師和家長評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱,成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園,使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見解。
    作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合,把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學(xué)生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
    游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,我設(shè)計(jì)了“對口令”的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),增強(qiáng)了合作意識,體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后,我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目,讓學(xué)生通過想象觀察、思考,反饋結(jié)果。
    “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,畫一畫一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認(rèn)識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)知識,而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
    設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如,在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后,便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):
    (一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?
    (二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?
    (三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考,提高了靈活運(yùn)用知識的能力。
    “讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動手操作的過程,使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入一個(gè)全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如:在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計(jì)算比較、爭論,讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
    如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè),對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
    我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想,從學(xué)生需要出發(fā),加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇二十一
    2021年7月15日,對于義務(wù)教育階段,乃至整個(gè)教育界,甚至整個(gè)中國家庭,社會而言,”雙減”一詞當(dāng)之無愧地成為本年度焦點(diǎn)。
    和成千上萬普通的家長一樣,對于“雙減”,我一面欣喜著孩子們終于可以從過度的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來,一面又擔(dān)心,這樣立竿見影地迅速減負(fù)會讓尚不懂事的孩子因此荒廢學(xué)業(yè),在本該努力,本該奮進(jìn)的年紀(jì)里選擇安逸,白白蹉跎大好華年。
    可當(dāng)聽了河南省推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)家庭教育系列講座之后,恍然發(fā)現(xiàn):自己的矛盾,擔(dān)憂倍顯多余?,F(xiàn)就觀看系列講座,談幾點(diǎn)自己觀后的感受:
    第一,誠如楊雄所長講的:雙減政策并不是我們國家要改變什么,而是要回歸到我們五育并舉的教育方針,雙減并不是要改變,而是要回歸,讓我們學(xué)校教育回歸本位,讓我們的家庭教育回歸生活。我之前也一直執(zhí)拗地認(rèn)為教育就是篩選人才。和大多數(shù)家長一樣,我也有著濃重的名校情節(jié),有著極強(qiáng)的“望子成龍,望女成鳳”的心理,聽完講座,深切體會到,比金榜題名更重要的是要讓孩子健康成長,讓孩子以學(xué)習(xí)為載體,而學(xué)會更好的去生活,去適應(yīng)未來,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,以便在成年進(jìn)入社會后,成為一名合格的公民。而在孩子的養(yǎng)成教育方面,家庭教育和學(xué)校教育是相提并論的,甚至于,家庭教育扮演著更為重要的責(zé)任。深感肩上有著一份沉甸甸的擔(dān)子,而我也將努力改變自己,爭做新時(shí)期合格的學(xué)習(xí)型家長,陪孩子終身成長。
    第二,義務(wù)教育階段“雙減”不僅是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn),更是要減輕家庭的養(yǎng)育焦慮。雙減絕不是一減了之,也不是可以完全“躺平”。
    雙減政策后,有些要降維,有些則要升維。作為孩子的監(jiān)護(hù)人,父母,我們要讓孩子學(xué)會風(fēng)險(xiǎn)管理,提升隱私保護(hù)、心理彈性,加強(qiáng)生命教育,要培養(yǎng)孩子孝敬父母,熱愛勞動,欣賞美的能力……降低在刷題抓升學(xué)考試方面的焦慮,現(xiàn)在孩子,常常因?yàn)樽スφn,而變得心理脆弱,作為家長,我要努力在自己孩子的生成教育,生命教育,生活教育方面下功夫,在引導(dǎo)孩子的同時(shí)提升自己。
    正如一本書的書名一樣,好媽媽勝過好老師,在今后的時(shí)光里,我會不斷地學(xué)習(xí)教育知識,更新教育理念,陪孩子終身成長的同時(shí),成就一個(gè)終身學(xué)習(xí)和成長的自我!
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇二十二
    作為一位家長,我深深體會到雙減政策對于學(xué)生的影響。雙減政策是指“減負(fù)”和“減少學(xué)??荚嚧螖?shù)”,是當(dāng)前國家對于教育改革的一項(xiàng)重大舉措。
    在過去,孩子們面臨著繁重的作業(yè)和嚴(yán)格的考試。這不僅給學(xué)生帶來極大的壓力,還會讓他們失去對學(xué)習(xí)的熱情。而現(xiàn)在,隨著雙減政策的推進(jìn),孩子們的負(fù)擔(dān)得到了有效的緩解。家長們也從中受益,不再擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)壓力過大,反而更能夠陪伴孩子一起成長。
    雙減政策引起了很多爭議,有人認(rèn)為這會降低學(xué)生的競爭力,有人則認(rèn)為這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是,我們必須認(rèn)清一個(gè)問題,那就是現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)沒有過去那么簡單,他們需要承擔(dān)更多的社會壓力和競爭壓力。因此,適當(dāng)?shù)臏p負(fù)和減輕考試次數(shù),對于他們的身心健康和全面發(fā)展都是大有益處的。
    作為家長,我們應(yīng)該積極支持雙減政策。在日常生活中,我們可以引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,將學(xué)習(xí)視為一種享受,而不是一種壓力。同時(shí),我們也可以從家庭生活入手,給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,傳遞家庭教育的理念。
    雙減政策不是一蹴而就的過程,需要我們都來共同努力。相信隨著政策的逐步推進(jìn),我們的孩子會愈發(fā)健康、快樂地成長。
    雙減背景下的教學(xué)計(jì)劃篇二十三
    近年來,我國政府采取了一系列“雙減”措施,旨在減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)和加快政府職能轉(zhuǎn)變。在這一全新的背景下,作為一名大學(xué)生,我深刻感受到了“雙減”給我們帶來的變化和影響。在日常生活和學(xué)習(xí)中,我從中總結(jié)出了一些心得體會。
    首先,雙減措施為大學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)會。過去,各類企業(yè)往往沉重的負(fù)擔(dān)讓他們?nèi)狈ψ銐虻馁Y源去招聘和培養(yǎng)大學(xué)生。然而,隨著減稅降費(fèi)和簡化審批流程的推行,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力減輕,他們能夠更多地投入到人才的培養(yǎng)和發(fā)展上。作為大學(xué)生,我們在求職過程中遇到的機(jī)會也變得更加多樣化。不僅僅有傳統(tǒng)的國有企業(yè)和大型民營企業(yè),還有越來越多的新興企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)。這無疑為我們提供了更多選擇的機(jī)會,同時(shí)也讓我們深刻認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重要性。
    其次,雙減措施提高了企業(yè)的競爭力和效益,給我們提供更好的就業(yè)環(huán)境。企業(yè)過去的繁瑣流程和重稅負(fù)擔(dān)往往使他們的競爭力受到嚴(yán)重制約。而現(xiàn)在,減稅降費(fèi)和簡化審批流程的推行,降低了企業(yè)的成本,提高了他們的效益,使他們在市場中更具有競爭力。這對我們來說無疑是一大利好。由于企業(yè)更愿意招聘大學(xué)生,他們更有能力提供更好的待遇和發(fā)展空間,這無疑給我們創(chuàng)造了更好的就業(yè)環(huán)境。與此同時(shí),減輕的稅負(fù)和簡化的流程也讓創(chuàng)業(yè)者更容易入駐市場,給我們提供了更多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。
    再次,雙減措施推動了政府職能的轉(zhuǎn)變,提高了治理效能。過去,政府的繁瑣流程和高昂的稅收往往讓企業(yè)和民眾備受困擾。然而,隨著減稅降費(fèi)和簡化審批流程的推行,政府的職能從過去單一的審批和管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)和監(jiān)督,提高了治理效能。作為大學(xué)生,我們親身感受到了政府部門的改善。在辦理各類手續(xù)時(shí),我們遇到的流程簡化、時(shí)間縮短和服務(wù)態(tài)度的改善讓我們倍感溫暖。這無疑讓我們更有信心,更加愿意為國家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    最后,雙減措施為我們提供了更廣闊的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會。過去,大學(xué)生往往面臨的是就業(yè)壓力和工作困境。也許我們畢業(yè)時(shí)可能面對的還是一些挑戰(zhàn),但相比過去,現(xiàn)在的大學(xué)生擁有了更多可選擇的路徑。我們可以選擇走進(jìn)企業(yè),接觸市場和實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn)和鍛煉自己的能力。我們還可以選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新,放眼全球市場,挑戰(zhàn)自我和發(fā)揮才華。減輕的稅負(fù)和簡化的流程讓我們有更多的資金和時(shí)間去實(shí)踐自己的理念和夢想。
    總之,雙減措施給我們帶來了許多好處和機(jī)會。作為大學(xué)生,我們應(yīng)充分利用這些機(jī)會,不斷努力,不斷追求自己的夢想和目標(biāo)。同時(shí),我們也要積極參與到國家發(fā)展中,為國家的繁榮和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。只有這樣,我們才能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和夢想,為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。