寫心得體會不僅能夠記錄下我們的成長歷程，還能夠培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力。撰寫心得體會可以通過用詞恰當、句式流暢來提升文章的質量。以下是一些優(yōu)秀心得體會，它們或許能夠激發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
疑探教學法心得體會篇一
學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談談我對《有效教學和諧課堂》學習的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統一，確保課堂三維目標的實現。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
疑探教學法心得體會篇二
疑探教學方法是一種探究性的科學學習方法，它以提出問題、探究問題、解決問題、總結問題為基本流程，引導學生不斷發(fā)掘、探究、發(fā)現、創(chuàng)新，最終達到獲得知識的目的。在疑探教學的流程中，我深深地感受到了以學生為主體的課堂，以及學生自主探究的良好氛圍。以下是我對于疑探教學流程的體會和心得。
第一段：問題導入和提出問題的重要性。
疑探教學中，提出問題是課堂的第一步。我始終相信，在院校教育中，只有對問題意識的提高和問題的引導，才能真正地引領學生走入學習的正途。在疑探教學流程中，老師所提出的問題，具有引領性和啟發(fā)性。而學生自身的思考和回答，也往往能帶給其他同學新的啟示。通過問題導入，我發(fā)現同學們的思維非?；钴S，問題會引發(fā)連續(xù)不斷的探究，相互之間也能展開很棒的討論。
第二段：探究和解決問題的過程。
在疑探教學的流程中，學生自主探究的環(huán)節(jié)也十分重要。在探究的過程中，老師和同學們一起討論思路和方法，不斷地運用已有知識和技能，開發(fā)新的思考和解決問題能力，使解決問題的過程更加有針對性。在這樣的過程中，我們的動手實踐能力也能夠得到很好的提高，不僅能夠很好地理解本質，而且也會掌握相應的應用技能。
第三段：總結問題和鞏固知識的重要性。
疑探教學流程中，最后收尾的環(huán)節(jié)也很重要，總結問題和鞏固知識也是課堂的重點之一。通過對所得出的結論進行總結分析，不僅能幫助我們更好地把握整個課程重點及難點所在，而且，對于我們的應用過程能起到非常好的引導作用。同時，對老師和同學們來說，總結的過程也在一定程度上加深了我們對學習知識的理解和記憶。
在疑探教學中，老師扮演的是引導和指導的角色，因此我們的學生主體性得以充分發(fā)揮。這種方法有效地增強了學生之間的互動性，使同學們之間展開相互探討和交流的機會。同時，我們也更易于在學習的過程中培養(yǎng)自己的獨立思考和批判思維能力，在以后的學習中能有很好的應用，很好的受益。
第五段：疑探教學方法的推廣意義。
疑探教學方法在現在被越來越多的教育者認可和應用，在我看來，這種方法對廣大的學生群體都有著很好的推廣和應用價值。因為這種方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生們得到實際的學習效果，還能夠逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生更好地適應未來的社會環(huán)境和個人發(fā)展需要。
總之，學習上的探索與發(fā)現，需要老師和同學們的共同努力。在疑探教學的流程中，我們不斷學習思考和開拓，充分滲透了學生的主體性和思維意識，使探索的過程更加深入且有意義。而這本身也是一種雙贏的關系，老師和同學們的互相協作和學習開展不斷激發(fā)著彼此的學習熱情，不僅使課程內容得到更加優(yōu)質的展現，也能更好地推動自身學習和個人發(fā)展。
疑探教學法心得體會篇三
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結晶，傾注了無數古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學子談古文色變，失去了文言文學習的積極性，文言文一直也是教學的重頭戲，解決文言文教學問題就成了當務之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學中的工作思路，清晰了古詩文教學策略。
第一步是審題辨題，要想學習一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎上掌握本篇的體裁，根據體裁也就基本上明確了本課的學習目標、學習方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學習重點，這樣也會方便學生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學習必須反復熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內容，朗讀的過程中，學生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應采用自學的方式，結合書下注釋進行解讀文章，不懂的地方需要小組進行討論，小組沒有解決的問題全班進行解決，老師進行小結。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現，讓學生來明確文章中心，對文章進行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎上學生的背誦也就更輕松容易了。
學習并實施于校長的教學法已一年有余，我深刻的感受到現在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學法慢慢指導學生，學生現在可以獨立的完成學習，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現在的文言文學習事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學指明了方向，今后的工作中，我會不斷學習，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學習并實施于校長的教學法已一年有余，一直按照這七步教學法慢慢指導學生，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現在的文言文教學也事半功倍。
疑探教學法心得體會篇四
我是一名高中生，在學習疑探模式教學中有了一些心得體會。疑探模式教學是一種以探究和猜想為基礎的教學方法，它不僅可以促進學生的主動學習，還可以提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。
在疑探模式教學中，老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和合作伙伴。老師會根據學生的不同需求，提供不同的學習資源，如圖書資料、多媒體教材等，以幫助學生掌握更多的知識。在疑探模式教學中，老師更多的是以問題為導向，引發(fā)學生的好奇心和興趣，其中教師的作用則是引導和指導學生，提供適當的啟示和幫助。
在這種協作性很強的教學模式中，學生也會變得更加自主和積極主動。學生們不僅只是被動地接受信息，而是在老師的指導下自己去探究和解決問題。這種方式使得學習更具有針對性和趣味性，進而提高了學生的學習效率。
此外，疑探模式教學還可以讓學生更好地體驗到學習知識的樂趣。通過不斷地思考和探究，學生們慢慢地找到學習成果，并且在這種過程中獲得了探究的快樂與成就感。同時，這種教學方法可以培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，為他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。
疑探模式教學的特點和優(yōu)勢是非常明顯的，但我認為也存在一些需要改進的方面。比如，在使用疑探模式教學的過程中，老師需要不斷地引導和監(jiān)督學生，以便及時糾正學習中的錯誤和瑕疵。在一些情況下，由于學生對知識的掌握不足，或者是探究方法不夠完善，進行疑探模式教學時會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。
總之，我認為疑探模式教學是一種高效且具有創(chuàng)新性的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，提高他們對知識的理解和應用能力。雖然使用疑探模式教學時也存在一些挑戰(zhàn)和困難，但只要足夠認真和負責，就能夠克服這些問題。相信這種以學生為中心、探究為基礎的教學方法，會越來越發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，成為未來教學的重要組成部分。
疑探教學法心得體會篇五
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道專科中很多科我都是*著串講過的，而且分數都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內容，然后反復的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復習資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標注的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
疑探教學法心得體會篇六
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設計趣味化：教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
疑探教學法心得體會篇七
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用?。?BR> 二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內容又僅僅與音樂文化相聯系，處處體現著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學法全面具體的體現著音樂素質教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現出強烈的創(chuàng)作欲望和表現欲望；小學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。小學需要奧爾夫教學思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養(yǎng)學生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。
一、游戲教學：在課堂教學中，根據學生愛動，坐不住的特點，選擇的內容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，學生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，根據學生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓練：根據不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協調的雙手活動平衡能力的獲得也要經過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協調的能力。通過這個教學內容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨?！霸谝魳方逃?，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學習，我對奧爾夫教學法產生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產生了興趣。在實施素質教育的今天，中學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領域，學習并應用奧爾夫教學法勢在必行。
疑探教學法心得體會篇八
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網站，知道了《spring揭秘》、《spring技術內幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現這些書都是從spring的控制反轉講起的，也就知道了控制反轉是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統，那我至少也掌握了spring的基礎，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎框架(這是搭建應用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權)、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數據庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施。
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經歷了整個這個過程之后你會發(fā)現，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關注我博客的朋友應該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
疑探教學法心得體會篇九
隨著教育改革的推進，數學教學也在向著更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力的方向發(fā)展。其中，數學疑探模式教學方法備受關注。經過一段時間的實踐，我深深認識到這種教學方法的重要性和優(yōu)勢，本文將通過講述我在數學疑探模式教學中的一些心得體會，探討這種教學方法在培養(yǎng)學生的數學思維能力和創(chuàng)新力方面的作用。
首先，我們要了解數學疑探模式教學的概念及意義。數學疑探模式教學是一種以發(fā)現問題為起點，培養(yǎng)學生主動探究和解決問題能力的教學方法。傳統的數學教學往往側重于知識的傳授和機械計算，忽略了學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。而數學疑探模式教學則是通過引發(fā)學生的思考和質疑，培養(yǎng)他們的數學思維能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠主動探索和解決真實的數學問題。這種教學方法強調學生的參與性和主動性，能夠激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。
其次，我們要了解數學疑探模式教學的實施方式和操作步驟。數學疑探模式教學分為三個階段：問題形成階段、問題解決階段和問題拓展階段。在問題形成階段，教師通過提出引人思考的問題，引發(fā)學生的疑問和思考；在問題解決階段，教師引導學生動手實踐，幫助他們探尋和解決問題；在問題拓展階段，教師引導學生將解決問題所得到的知識應用到其他領域，并深化對問題的理解。與傳統的教學相比，數學疑探模式教學更加注重學生的主動性和參與性，通過自主探索和合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
同時，我們要了解數學疑探模式教學的優(yōu)勢和作用。數學疑探模式教學能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和問題解決能力。通過提問和引導，學生能夠自主探索和探究，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的數學思維能力和創(chuàng)新能力。此外，數學疑探模式教學也能夠促進學生的合作學習和團隊精神，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。通過與他人合作解決問題，學生能夠互相交流和分享思路，共同解決問題，增強了他們的學習效果和學習樂趣。
此外，我們還可以通過數學疑探模式教學的實踐案例和效果評價來說明這種教學方法的可行性和有效性。在我的實踐中，我經常在課堂上提出一些引人思考的問題，例如如何統計一張紙被折疊了多少次等。通過讓學生自主探索和思考，他們能夠嘗試各種方法，不斷調整和改進，最終找到解決問題的辦法。通過這種方式，學生既增強了對數學的興趣和理解，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，我們要深入思考數學疑探模式教學的進一步發(fā)展和改進。數學疑探模式教學在培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力方面具有重要的作用，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。我們需要加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高他們的問題解決能力和引導能力。同時，也需要改變評價體系，從傳統的書面測驗轉向更加注重學生的思維和解決問題能力的評價方式。只有這樣，才能真正發(fā)揮數學疑探模式教學的效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。
總結：
通過以上的分析和討論，我們可以看出數學疑探模式教學在培養(yǎng)學生的數學思維能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要的作用。只有培養(yǎng)學生的主動探究和自主解決問題的能力，才能真正提高他們的數學水平和解決問題的能力。因此，在數學教學中，我們應該積極探索和應用數學疑探模式教學，為學生提供更加開放和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，推動數學教育的改革和創(chuàng)新。
疑探教學法心得體會篇十
小學生疑探是指小學生對周圍事物和現象產生質疑并進行探索的行為。這種行為源于小學生對世界的好奇心和求知欲的驅使，促使他們勇敢地探索未知的領域，以獲取更多知識和體驗。在小學生疑探的過程中，他們不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了勇敢探索、獨立思考、解決問題的能力。在我自己的疑探過程中，我也收獲了很多體會和心得，下面我將與大家分享。
第二段：愛上疑探的原因。
小學生時期，我們的好奇心和求知欲處于高度敏感的狀態(tài)，我們對一切事物都充滿了好奇和疑問。而這種好奇心往往促使我們主動地觸摸、嘗試和探索。在這個過程中，我們會發(fā)現一些有趣的現象以及解決問題的方法。這讓我愛上了疑探。我發(fā)現：只有主動去探索、去研究，才能發(fā)現其中隱藏的奧秘，才能培養(yǎng)出自己對于未知世界的好奇心和求知欲。
疑探的過程中，我逐漸形成了獨立思考的能力。面對問題時，我不再盲目追隨他人或者從書本上尋找答案，而是通過自己的思考和探索得到解答。這讓我明白了，獨立思考不僅能使自己更加自信，還能培養(yǎng)出創(chuàng)新和解決問題的能力。此外，在疑探的過程中，我也學會了先嘗試再求助。當我遇到困難時，我會先自己動手嘗試解決，如果實在解決不了，再尋求他人的幫助。這樣不僅培養(yǎng)了自己解決問題的能力，還增加了自己的自信心。
第四段：疑探對成長的影響。
小學生疑探不僅增長了我們的知識，更重要的是對我們的成長產生了積極的影響。在疑探的過程中，我們需要自主學習和探索，這培養(yǎng)了我們的自我管理和學習能力。面對問題和困難，我們需要勇敢探索和解決，這培養(yǎng)了我們的勇敢探索和解決問題的能力。在疑探的過程中，我們還經常與同伴進行討論和合作，這培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和溝通能力。這些能力和素質的培養(yǎng)將為我們未來的學習和工作打下堅實的基礎。
對于培養(yǎng)小學生的疑探精神，我們可以通過以下方法來激發(fā)和引導。首先，教師應該以身作則，主動培養(yǎng)自己的疑探能力，并不斷分享自己的疑問和探索經驗。其次，教師可以通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生提出疑問和問題，并給予積極的回應和支持。另外，學校和家庭應創(chuàng)造有利于疑探的環(huán)境，提供豐富的學習資源和條件，為學生提供探索和實踐的機會。最后，我們要讓孩子知道，疑探并不是一種追求完美的過程，過程中的失敗和困惑同樣重要，這些都是成長的一部分。
總結：
小學生疑探是一種寶貴的探索和學習方式，不僅能夠增長我們的知識，還能培養(yǎng)我們的勇敢探索、獨立思考和解決問題的能力。通過疑探，我逐漸明白了獨立思考和勇敢嘗試的重要性，也體會到了成長的過程中不斷努力和積極探索的力量。希望更多的小學生也能在疑探的道路上獲得更多的收獲和成長。
疑探教學法心得體會篇十一
第一段：引言（120字）。
小學生是一個好奇心旺盛的群體，他們對于周圍的世界充滿了疑問和探索欲望。他們不滿足于表面的答案，而是經常主動疑探，尋找更深入的原因和真相。作為一名小學生，我親身體會到了疑探的重要性以及從中獲得的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享一些疑探的心得體會。
第二段：疑問推動學習（240字）。
作為一名小學生，我經常會提出各種各樣的疑問。這些疑問推動了我的學習進程，讓我走進了更深入的知識領域。比如，在學習自然科學的過程中，我會問為什么天空是藍色的？為什么月亮會有不同的形狀？這些問題引發(fā)了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文學知識。通過自己的疑問與探索，我慢慢積累了許多知識，提高了自己的學習能力。
第三段：疑探培養(yǎng)思維能力（240字）。
疑探不僅促進了學習，還對我在日常生活中的思維能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在面對各種問題和困難時，我會用疑探的態(tài)度去思考，并尋找解決問題的方法。例如，在玩積木的時候，如果我發(fā)現一根積木不能拼接在一起，我會不斷思考為什么，然后試著找到其他的角度嘗試，直到找到正確的解決辦法。這種疑探思維培養(yǎng)了我的觀察力、邏輯推理能力以及解決問題的能力。
第四段：從疑探中獲得成長（240字）。
疑探不僅讓我獲得了知識，還讓我在成長中收獲了自信和勇氣。通過疑問和探索，我不斷學習，積累了一定的知識儲備，這讓我在學校和家庭中更加自信。同時，從疑探過程中，我也學會了勇敢面對困難和挫折，不怕失敗。因為我知道，只有經過不斷的疑問和探索，才能真正取得進步。這種成長的經歷讓我變得更加積極、自信、勇敢。
第五段：總結（360字）。
在成長的過程中，小學生不僅要學會接受他人的指導和教育，更要有自己的疑問和探索。疑探不僅能夠推動學習和培養(yǎng)思維能力，更能讓我們從中獲得知識和成長。通過不斷提問和探索，我們能夠有深入的思考，不盲從，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，鍛煉自己的耐心和毅力。因此，我們應當保持好奇心和疑問的態(tài)度，不斷探索、求索，大膽猜測、提問，通過疑探走向知識之門，不斷成長。讓我們一起努力，用疑探的心態(tài)去探索這個世界，用疑探的眼光去看待問題，不斷成長、進步！
疑探教學法心得體會篇十二
在語文教學中，作文教學是語文老師最辣手的。幾十年的教學讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內容，根據學生氣質，性格不同組織寫作。加強誘導和鼓勵，引導學生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學質量和效率，提高語文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學生寫作興趣，應當從生活角度考慮，不斷激發(fā)學生的現實生活和情感生活。引導學生參與各項課外活動，讓他們把經歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實學生寫作素材；教給學生寫作知識和寫作技巧，講作家的寫作經驗，感染學生，鼓舞學生，鼓勵學生積極參加各類征文賽，給以物質和精神獎勵，激發(fā)學生勤思勤寫。中低段作文教學需要適當創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學生寫作水平，與激發(fā)學生寫作欲望相聯系，提倡自作、張揚個性。實在無法下筆的學生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵學生練習寫日記、周記、寫身邊事，要求學生親自做一些力所能及的事情把做的經過寫下來。學生經過持之以恒的練習，確實有很大進步。
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。學完課文后，引導歸納寫作方法、學習寫作技巧，最后指導學生進行讀寫對應訓練。有時隨著課文續(xù)寫，有時隨著課文縮寫，有時擴寫古詩。這樣隨堂練筆多了，學生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎，但只局限于課本內容的閱讀，是遠遠不夠的。為了豐富學生知識，積累寫作素材，培養(yǎng)學生閱讀習慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學校圖書架和班內圖書角，統一時間進行閱讀；二是讓學生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴大閱讀量。同時，要求學生在閱讀中作讀書筆記的習慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，學生的作文水平有所提高。
我首先讓學生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認識。在平時，我注重讓學生寫觀察日記，把隨時隨地看到的`人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學生的思想動態(tài)。我教育學生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現它們的美之所在。家庭、社會、學校中的許多人和事，只要仔細觀察，就都能發(fā)現寫作的素材。我認為在學生觀察的過程中，既陶冶了他們的情操，增強了辨別真、善、美的能力，又在生活中經受了鍛煉。更重要的是，經過一段時間的訓練，學生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達的來，極快地提高了寫作水平。
作文評改這一環(huán)節(jié)，由評改、自改、互改相結合，重在培養(yǎng)學生的自改能力。根據每個學生的思想狀況，作文基礎，從其文章實際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學生看到自己的進步，認識到自己的缺點，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意與學生交流，允許學生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學生獨立思考，充分認識自己作文的失誤。
在評改過程中還注意強化了“改”的組織管理，組織評改，將全班分為若干個組，內部互評互改，建立各組的作文檔案，及時總結提高，實施后感覺效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導，學生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。
疑探教學法心得體會篇一
學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談談我對《有效教學和諧課堂》學習的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位（不是不重視教師的主導地位），把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統一，確保課堂三維目標的實現。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
疑探教學法心得體會篇二
疑探教學方法是一種探究性的科學學習方法，它以提出問題、探究問題、解決問題、總結問題為基本流程，引導學生不斷發(fā)掘、探究、發(fā)現、創(chuàng)新，最終達到獲得知識的目的。在疑探教學的流程中，我深深地感受到了以學生為主體的課堂，以及學生自主探究的良好氛圍。以下是我對于疑探教學流程的體會和心得。
第一段：問題導入和提出問題的重要性。
疑探教學中，提出問題是課堂的第一步。我始終相信，在院校教育中，只有對問題意識的提高和問題的引導，才能真正地引領學生走入學習的正途。在疑探教學流程中，老師所提出的問題，具有引領性和啟發(fā)性。而學生自身的思考和回答，也往往能帶給其他同學新的啟示。通過問題導入，我發(fā)現同學們的思維非?；钴S，問題會引發(fā)連續(xù)不斷的探究，相互之間也能展開很棒的討論。
第二段：探究和解決問題的過程。
在疑探教學的流程中，學生自主探究的環(huán)節(jié)也十分重要。在探究的過程中，老師和同學們一起討論思路和方法，不斷地運用已有知識和技能，開發(fā)新的思考和解決問題能力，使解決問題的過程更加有針對性。在這樣的過程中，我們的動手實踐能力也能夠得到很好的提高，不僅能夠很好地理解本質，而且也會掌握相應的應用技能。
第三段：總結問題和鞏固知識的重要性。
疑探教學流程中，最后收尾的環(huán)節(jié)也很重要，總結問題和鞏固知識也是課堂的重點之一。通過對所得出的結論進行總結分析，不僅能幫助我們更好地把握整個課程重點及難點所在，而且，對于我們的應用過程能起到非常好的引導作用。同時，對老師和同學們來說，總結的過程也在一定程度上加深了我們對學習知識的理解和記憶。
在疑探教學中，老師扮演的是引導和指導的角色，因此我們的學生主體性得以充分發(fā)揮。這種方法有效地增強了學生之間的互動性，使同學們之間展開相互探討和交流的機會。同時，我們也更易于在學習的過程中培養(yǎng)自己的獨立思考和批判思維能力，在以后的學習中能有很好的應用，很好的受益。
第五段：疑探教學方法的推廣意義。
疑探教學方法在現在被越來越多的教育者認可和應用，在我看來，這種方法對廣大的學生群體都有著很好的推廣和應用價值。因為這種方法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生們得到實際的學習效果，還能夠逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生更好地適應未來的社會環(huán)境和個人發(fā)展需要。
總之，學習上的探索與發(fā)現，需要老師和同學們的共同努力。在疑探教學的流程中，我們不斷學習思考和開拓，充分滲透了學生的主體性和思維意識，使探索的過程更加深入且有意義。而這本身也是一種雙贏的關系，老師和同學們的互相協作和學習開展不斷激發(fā)著彼此的學習熱情，不僅使課程內容得到更加優(yōu)質的展現，也能更好地推動自身學習和個人發(fā)展。
疑探教學法心得體會篇三
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結晶，傾注了無數古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學子談古文色變，失去了文言文學習的積極性，文言文一直也是教學的重頭戲，解決文言文教學問題就成了當務之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學中的工作思路，清晰了古詩文教學策略。
第一步是審題辨題，要想學習一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎上掌握本篇的體裁，根據體裁也就基本上明確了本課的學習目標、學習方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學習重點，這樣也會方便學生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學習必須反復熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內容，朗讀的過程中，學生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應采用自學的方式，結合書下注釋進行解讀文章，不懂的地方需要小組進行討論，小組沒有解決的問題全班進行解決，老師進行小結。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現，讓學生來明確文章中心，對文章進行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎上學生的背誦也就更輕松容易了。
學習并實施于校長的教學法已一年有余，我深刻的感受到現在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學法慢慢指導學生，學生現在可以獨立的完成學習，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現在的文言文學習事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學指明了方向，今后的工作中，我會不斷學習，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學習并實施于校長的教學法已一年有余，一直按照這七步教學法慢慢指導學生，培養(yǎng)了學生學習文言文的興趣和能力，現在的文言文教學也事半功倍。
疑探教學法心得體會篇四
我是一名高中生，在學習疑探模式教學中有了一些心得體會。疑探模式教學是一種以探究和猜想為基礎的教學方法，它不僅可以促進學生的主動學習，還可以提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。
在疑探模式教學中，老師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和合作伙伴。老師會根據學生的不同需求，提供不同的學習資源，如圖書資料、多媒體教材等，以幫助學生掌握更多的知識。在疑探模式教學中，老師更多的是以問題為導向，引發(fā)學生的好奇心和興趣，其中教師的作用則是引導和指導學生，提供適當的啟示和幫助。
在這種協作性很強的教學模式中，學生也會變得更加自主和積極主動。學生們不僅只是被動地接受信息，而是在老師的指導下自己去探究和解決問題。這種方式使得學習更具有針對性和趣味性，進而提高了學生的學習效率。
此外，疑探模式教學還可以讓學生更好地體驗到學習知識的樂趣。通過不斷地思考和探究，學生們慢慢地找到學習成果，并且在這種過程中獲得了探究的快樂與成就感。同時，這種教學方法可以培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，為他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。
疑探模式教學的特點和優(yōu)勢是非常明顯的，但我認為也存在一些需要改進的方面。比如，在使用疑探模式教學的過程中，老師需要不斷地引導和監(jiān)督學生，以便及時糾正學習中的錯誤和瑕疵。在一些情況下，由于學生對知識的掌握不足，或者是探究方法不夠完善，進行疑探模式教學時會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。
總之，我認為疑探模式教學是一種高效且具有創(chuàng)新性的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望，提高他們對知識的理解和應用能力。雖然使用疑探模式教學時也存在一些挑戰(zhàn)和困難，但只要足夠認真和負責，就能夠克服這些問題。相信這種以學生為中心、探究為基礎的教學方法，會越來越發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，成為未來教學的重要組成部分。
疑探教學法心得體會篇五
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道專科中很多科我都是*著串講過的，而且分數都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內容，然后反復的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復習資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復看熟自己也想好一個差不多的例子準備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復習方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習的基礎上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標注的習慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
疑探教學法心得體會篇六
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設計趣味化：教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
疑探教學法心得體會篇七
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用?。?BR> 二、實踐活動貫穿教學始終。奧爾夫教學法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力。在這里我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學生的學習興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學的又一教學特色。課例的內容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內容又僅僅與音樂文化相聯系，處處體現著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學理論認識水平。奧爾夫教學法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導大家去做總結，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學法全面具體的體現著音樂素質教育的精神，本學期，我們邊學習邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學中。例如，我們學習了打擊樂器的使用，在教學中通過操作打擊樂器，學生更專心投入音樂中，表現出強烈的創(chuàng)作欲望和表現欲望；小學生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學法一旦被教師正確使用到教學中就會產生極大的作用，去激勵學生主動學習，求知和探索。小學需要奧爾夫教學思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學法明確指出：“教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。因此通過學習奧爾夫的教學方法，并結合實際，在課堂教學中，我認為要注重培養(yǎng)學生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學生學習音樂的興趣。
一、游戲教學：在課堂教學中，根據學生愛動，坐不住的特點，選擇的內容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學，學生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學生做游戲的過程中學會了，一節(jié)課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學中最重要的部分，學習音樂最基礎的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學中，根據學生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習。來讓學生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓練：根據不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓練中，學生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓練讓學生做，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒一下子就會高起來。并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協調的雙手活動平衡能力的獲得也要經過一定的鍛煉，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協調的能力。通過這個教學內容使學生不僅學會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學法的宗旨?！霸谝魳方逃?，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學習，我對奧爾夫教學法產生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使同學們對音樂產生了興趣。在實施素質教育的今天，中學音樂教學采用奧爾夫教學法是十分適用的。堅持此種音樂教學方法，學生們的音樂素質將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學生的藝術素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領域，學習并應用奧爾夫教學法勢在必行。
疑探教學法心得體會篇八
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網站，知道了《spring揭秘》、《spring技術內幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現這些書都是從spring的控制反轉講起的，也就知道了控制反轉是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統，那我至少也掌握了spring的基礎，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎框架(這是搭建應用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權)、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數據庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施。
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經歷了整個這個過程之后你會發(fā)現，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關注我博客的朋友應該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
疑探教學法心得體會篇九
隨著教育改革的推進，數學教學也在向著更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力的方向發(fā)展。其中，數學疑探模式教學方法備受關注。經過一段時間的實踐，我深深認識到這種教學方法的重要性和優(yōu)勢，本文將通過講述我在數學疑探模式教學中的一些心得體會，探討這種教學方法在培養(yǎng)學生的數學思維能力和創(chuàng)新力方面的作用。
首先，我們要了解數學疑探模式教學的概念及意義。數學疑探模式教學是一種以發(fā)現問題為起點，培養(yǎng)學生主動探究和解決問題能力的教學方法。傳統的數學教學往往側重于知識的傳授和機械計算，忽略了學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。而數學疑探模式教學則是通過引發(fā)學生的思考和質疑，培養(yǎng)他們的數學思維能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠主動探索和解決真實的數學問題。這種教學方法強調學生的參與性和主動性，能夠激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。
其次，我們要了解數學疑探模式教學的實施方式和操作步驟。數學疑探模式教學分為三個階段：問題形成階段、問題解決階段和問題拓展階段。在問題形成階段，教師通過提出引人思考的問題，引發(fā)學生的疑問和思考；在問題解決階段，教師引導學生動手實踐，幫助他們探尋和解決問題；在問題拓展階段，教師引導學生將解決問題所得到的知識應用到其他領域，并深化對問題的理解。與傳統的教學相比，數學疑探模式教學更加注重學生的主動性和參與性，通過自主探索和合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
同時，我們要了解數學疑探模式教學的優(yōu)勢和作用。數學疑探模式教學能夠激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和問題解決能力。通過提問和引導，學生能夠自主探索和探究，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們的數學思維能力和創(chuàng)新能力。此外，數學疑探模式教學也能夠促進學生的合作學習和團隊精神，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。通過與他人合作解決問題，學生能夠互相交流和分享思路，共同解決問題，增強了他們的學習效果和學習樂趣。
此外，我們還可以通過數學疑探模式教學的實踐案例和效果評價來說明這種教學方法的可行性和有效性。在我的實踐中，我經常在課堂上提出一些引人思考的問題，例如如何統計一張紙被折疊了多少次等。通過讓學生自主探索和思考，他們能夠嘗試各種方法，不斷調整和改進，最終找到解決問題的辦法。通過這種方式，學生既增強了對數學的興趣和理解，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，我們要深入思考數學疑探模式教學的進一步發(fā)展和改進。數學疑探模式教學在培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力方面具有重要的作用，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。我們需要加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，提高他們的問題解決能力和引導能力。同時，也需要改變評價體系，從傳統的書面測驗轉向更加注重學生的思維和解決問題能力的評價方式。只有這樣，才能真正發(fā)揮數學疑探模式教學的效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。
總結：
通過以上的分析和討論，我們可以看出數學疑探模式教學在培養(yǎng)學生的數學思維能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要的作用。只有培養(yǎng)學生的主動探究和自主解決問題的能力，才能真正提高他們的數學水平和解決問題的能力。因此，在數學教學中，我們應該積極探索和應用數學疑探模式教學，為學生提供更加開放和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，推動數學教育的改革和創(chuàng)新。
疑探教學法心得體會篇十
小學生疑探是指小學生對周圍事物和現象產生質疑并進行探索的行為。這種行為源于小學生對世界的好奇心和求知欲的驅使，促使他們勇敢地探索未知的領域，以獲取更多知識和體驗。在小學生疑探的過程中，他們不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了勇敢探索、獨立思考、解決問題的能力。在我自己的疑探過程中，我也收獲了很多體會和心得，下面我將與大家分享。
第二段：愛上疑探的原因。
小學生時期，我們的好奇心和求知欲處于高度敏感的狀態(tài)，我們對一切事物都充滿了好奇和疑問。而這種好奇心往往促使我們主動地觸摸、嘗試和探索。在這個過程中，我們會發(fā)現一些有趣的現象以及解決問題的方法。這讓我愛上了疑探。我發(fā)現：只有主動去探索、去研究，才能發(fā)現其中隱藏的奧秘，才能培養(yǎng)出自己對于未知世界的好奇心和求知欲。
疑探的過程中，我逐漸形成了獨立思考的能力。面對問題時，我不再盲目追隨他人或者從書本上尋找答案，而是通過自己的思考和探索得到解答。這讓我明白了，獨立思考不僅能使自己更加自信，還能培養(yǎng)出創(chuàng)新和解決問題的能力。此外，在疑探的過程中，我也學會了先嘗試再求助。當我遇到困難時，我會先自己動手嘗試解決，如果實在解決不了，再尋求他人的幫助。這樣不僅培養(yǎng)了自己解決問題的能力，還增加了自己的自信心。
第四段：疑探對成長的影響。
小學生疑探不僅增長了我們的知識，更重要的是對我們的成長產生了積極的影響。在疑探的過程中，我們需要自主學習和探索，這培養(yǎng)了我們的自我管理和學習能力。面對問題和困難，我們需要勇敢探索和解決，這培養(yǎng)了我們的勇敢探索和解決問題的能力。在疑探的過程中，我們還經常與同伴進行討論和合作，這培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和溝通能力。這些能力和素質的培養(yǎng)將為我們未來的學習和工作打下堅實的基礎。
對于培養(yǎng)小學生的疑探精神，我們可以通過以下方法來激發(fā)和引導。首先，教師應該以身作則，主動培養(yǎng)自己的疑探能力，并不斷分享自己的疑問和探索經驗。其次，教師可以通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生提出疑問和問題，并給予積極的回應和支持。另外，學校和家庭應創(chuàng)造有利于疑探的環(huán)境，提供豐富的學習資源和條件，為學生提供探索和實踐的機會。最后，我們要讓孩子知道，疑探并不是一種追求完美的過程，過程中的失敗和困惑同樣重要，這些都是成長的一部分。
總結：
小學生疑探是一種寶貴的探索和學習方式，不僅能夠增長我們的知識，還能培養(yǎng)我們的勇敢探索、獨立思考和解決問題的能力。通過疑探，我逐漸明白了獨立思考和勇敢嘗試的重要性，也體會到了成長的過程中不斷努力和積極探索的力量。希望更多的小學生也能在疑探的道路上獲得更多的收獲和成長。
疑探教學法心得體會篇十一
第一段：引言（120字）。
小學生是一個好奇心旺盛的群體，他們對于周圍的世界充滿了疑問和探索欲望。他們不滿足于表面的答案，而是經常主動疑探，尋找更深入的原因和真相。作為一名小學生，我親身體會到了疑探的重要性以及從中獲得的收獲和成長。在這篇文章中，我將分享一些疑探的心得體會。
第二段：疑問推動學習（240字）。
作為一名小學生，我經常會提出各種各樣的疑問。這些疑問推動了我的學習進程，讓我走進了更深入的知識領域。比如，在學習自然科學的過程中，我會問為什么天空是藍色的？為什么月亮會有不同的形狀？這些問題引發(fā)了我的好奇心和求知欲，促使我去研究和了解天文學知識。通過自己的疑問與探索，我慢慢積累了許多知識，提高了自己的學習能力。
第三段：疑探培養(yǎng)思維能力（240字）。
疑探不僅促進了學習，還對我在日常生活中的思維能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在面對各種問題和困難時，我會用疑探的態(tài)度去思考，并尋找解決問題的方法。例如，在玩積木的時候，如果我發(fā)現一根積木不能拼接在一起，我會不斷思考為什么，然后試著找到其他的角度嘗試，直到找到正確的解決辦法。這種疑探思維培養(yǎng)了我的觀察力、邏輯推理能力以及解決問題的能力。
第四段：從疑探中獲得成長（240字）。
疑探不僅讓我獲得了知識，還讓我在成長中收獲了自信和勇氣。通過疑問和探索，我不斷學習，積累了一定的知識儲備，這讓我在學校和家庭中更加自信。同時，從疑探過程中，我也學會了勇敢面對困難和挫折，不怕失敗。因為我知道，只有經過不斷的疑問和探索，才能真正取得進步。這種成長的經歷讓我變得更加積極、自信、勇敢。
第五段：總結（360字）。
在成長的過程中，小學生不僅要學會接受他人的指導和教育，更要有自己的疑問和探索。疑探不僅能夠推動學習和培養(yǎng)思維能力，更能讓我們從中獲得知識和成長。通過不斷提問和探索，我們能夠有深入的思考，不盲從，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，鍛煉自己的耐心和毅力。因此，我們應當保持好奇心和疑問的態(tài)度，不斷探索、求索，大膽猜測、提問，通過疑探走向知識之門，不斷成長。讓我們一起努力，用疑探的心態(tài)去探索這個世界，用疑探的眼光去看待問題，不斷成長、進步！
疑探教學法心得體會篇十二
在語文教學中，作文教學是語文老師最辣手的。幾十年的教學讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內容，根據學生氣質，性格不同組織寫作。加強誘導和鼓勵，引導學生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學質量和效率，提高語文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學生寫作興趣，應當從生活角度考慮，不斷激發(fā)學生的現實生活和情感生活。引導學生參與各項課外活動，讓他們把經歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實學生寫作素材；教給學生寫作知識和寫作技巧，講作家的寫作經驗，感染學生，鼓舞學生，鼓勵學生積極參加各類征文賽，給以物質和精神獎勵，激發(fā)學生勤思勤寫。中低段作文教學需要適當創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學生寫作水平，與激發(fā)學生寫作欲望相聯系，提倡自作、張揚個性。實在無法下筆的學生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵學生練習寫日記、周記、寫身邊事，要求學生親自做一些力所能及的事情把做的經過寫下來。學生經過持之以恒的練習，確實有很大進步。
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。學完課文后，引導歸納寫作方法、學習寫作技巧，最后指導學生進行讀寫對應訓練。有時隨著課文續(xù)寫，有時隨著課文縮寫，有時擴寫古詩。這樣隨堂練筆多了，學生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎，但只局限于課本內容的閱讀，是遠遠不夠的。為了豐富學生知識，積累寫作素材，培養(yǎng)學生閱讀習慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學校圖書架和班內圖書角，統一時間進行閱讀；二是讓學生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴大閱讀量。同時，要求學生在閱讀中作讀書筆記的習慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學生沒啥寫和不會寫的難題，學生的作文水平有所提高。
我首先讓學生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認識。在平時，我注重讓學生寫觀察日記，把隨時隨地看到的`人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學生的思想動態(tài)。我教育學生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現它們的美之所在。家庭、社會、學校中的許多人和事，只要仔細觀察，就都能發(fā)現寫作的素材。我認為在學生觀察的過程中，既陶冶了他們的情操，增強了辨別真、善、美的能力，又在生活中經受了鍛煉。更重要的是，經過一段時間的訓練，學生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達的來，極快地提高了寫作水平。
作文評改這一環(huán)節(jié)，由評改、自改、互改相結合，重在培養(yǎng)學生的自改能力。根據每個學生的思想狀況，作文基礎，從其文章實際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學生看到自己的進步，認識到自己的缺點，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意與學生交流，允許學生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學生獨立思考，充分認識自己作文的失誤。
在評改過程中還注意強化了“改”的組織管理，組織評改，將全班分為若干個組，內部互評互改，建立各組的作文檔案，及時總結提高，實施后感覺效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導，學生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。