2023年江南春課文解析(通用18篇)

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    通過(guò)對(duì)歷史事件的總結(jié),我們可以更好地理解過(guò)去,指導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維的靈活性,使自己在藝術(shù)創(chuàng)作中更加出色和獨(dú)特?請(qǐng)看以下作品,它們或許對(duì)你的寫(xiě)作有所幫助。
    江南春課文解析篇一
    本以為自己的聲音很清脆,看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大,缺乏張力,句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感,連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說(shuō)的話,課堂上說(shuō)話一定要輕輕柔柔的說(shuō),不要太用力,這樣課才有美感。這句話早就記在心里,可是當(dāng)局者迷,自己在這一方面并沒(méi)有太在意。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課,才知道自己的聲音原來(lái)是這樣的,以后一定努力改正。
    教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí),我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō),準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的。沒(méi)想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說(shuō)了出來(lái),我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書(shū)后,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了。課上完后,我很后悔,當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的,因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫(xiě)到了書(shū)上,其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智,這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好。
    江南春課文解析篇二
    能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
    復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
    引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點(diǎn):理解“荷葉何田田”的意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    一、導(dǎo)入新課。
    師:小朋友,你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎?去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方?生:我去過(guò)蘇州。生:我去過(guò)常州。生:我去過(guò)無(wú)錫。師:對(duì),這些地方都屬于江南。人人都說(shuō)江南美,但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽(tīng)邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景)。
    師:你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美?
    生:那兒的水很清很清,清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
    生:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別的漂亮。
    生:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣,美麗極了。
    生:(齊讀)江南。(板書(shū)課題)。
    二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
    出示:“江”
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)?(教師板書(shū):jiang)。
    你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的?
    我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫(huà)寫(xiě)的。
    學(xué)生書(shū)空。
    請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書(shū)寫(xiě)“江”(教師板書(shū):江)。
    學(xué)生描紅“江”
    做生字開(kāi)花的游戲。
    誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。出示“南”
    (1)讀準(zhǔn)字音。
    (2)看清字的形狀。
    (3)記住字的筆順。
    (4)一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。
    交流自學(xué)情況。(評(píng):教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫(xiě)基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”字,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    三、感知。
    生:我看到了美麗的荷花。(教師在黑板上貼“荷花”的圖片)。
    生:我看到了快樂(lè)的魚(yú)兒。(帖“魚(yú)兒”的圖片)。
    生:我看到了綠油油的荷葉。(帖“荷葉”的圖片)。
    師:我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
    生:我知道蓮花是在夏天開(kāi)放。
    生:老師,我昨天上網(wǎng)查過(guò),蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……。
    生:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多的蓮子。
    師:讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件)。
    四、讀懂課文,入境悟情(一)。
    學(xué)習(xí)第一句師:每到蓮子成熟的時(shí)候,人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么,想到什么呢?我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
    生:自由、大聲地讀……。
    師:誰(shuí)愿意讀?(指明讀,學(xué)生評(píng))出示圖片:
    師:采蓮的人看到了什么呢?
    生:采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
    師:你們喜歡蓮葉嗎?說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
    生:蓮葉碧綠碧綠,非常漂亮,所以我喜歡它。
    生:蓮葉一片挨著一片,很多、很綠,所以我喜歡它。
    師:請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
    生:蓮葉真美呀!
    生:蓮葉真多呀!
    生:蓮葉真可愛(ài)呀!
    生:(齊讀:蓮葉何田田?。┰趫D片上出示第一句:江南可采蓮,蓮葉何田田。
    師:誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉?
    (學(xué)生讀第一句)師:你們想聽(tīng)老師讀嗎?(老師有感情地讀第一句)。
    師:小評(píng)委們,評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣?
    生:徐老師讀得很美!
    師:謝謝!
    生:我覺(jué)得老師讀“蓮葉何田田”的時(shí)候,好象讀慢了。
    師:謝謝你給我提的意見(jiàn)。你是怎樣理解的,你就怎樣讀,好嗎?我相信你會(huì)讀得比我更好!(小朋友自由讀)(男、女生賽讀)。
    五、學(xué)習(xí)第二句。
    師:這么美的蓮花、蓮葉,把小魚(yú)也吸引過(guò)來(lái)了,這些小魚(yú)在干什么呢?(學(xué)生觀看課件)。
    生:小魚(yú)在水里游來(lái)游去。
    師:小魚(yú)游來(lái)游去好象在干什么呢?
    生:小魚(yú)好象在捉迷藏。小魚(yú)好象在做游戲。這些小魚(yú)好象在唱歌、跳舞。
    師:我們小朋友說(shuō)得真好,那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō):小河里,魚(yú)兒有的像在(),有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。(出示句式)。
    江南春課文解析篇三
    崔九堂前幾度聞。
    正是江南好風(fēng)景,
    落花時(shí)節(jié)又逢君。
    注釋。
    李龜年:唐代著名的音樂(lè)家,受唐玄宗賞識(shí),后流落江南。
    岐王:唐玄宗李隆基的弟弟,名叫李隆范,以好學(xué)愛(ài)才著稱,雅善音律。
    尋常:經(jīng)常。
    崔九:崔滌,在兄弟中排行第九,中書(shū)令崔湜的弟弟。玄宗時(shí),曾任殿中監(jiān),出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當(dāng)時(shí)一家大姓,以此表明李龜年原來(lái)受賞識(shí)。
    江南:這里指今湖南省一帶。
    落花時(shí)節(jié):暮春,通常指陰歷三月。落花的寓意很多,人衰老飄零,社會(huì)的凋弊喪亂都在其中。
    君:指李龜年。
    翻譯。
    當(dāng)年在岐王宅里,常常見(jiàn)到你的演出,
    在崔九堂前,也曾多次聽(tīng)到你的演唱,欣賞到你的藝術(shù)。
    眼下正是江南暮春的落花時(shí)節(jié),
    沒(méi)有想到能在這時(shí)巧遇你這位老相識(shí)。
    解析:
    詩(shī)是感傷世態(tài)炎涼的。李龜年是唐玄宗初年的著名歌手,常在貴族豪門(mén)歌唱。杜甫少年時(shí)才華卓著,常出入于岐王李隆范和中書(shū)監(jiān)崔滌的門(mén)庭,得以欣賞李龜年的歌唱藝術(shù)。詩(shī)的開(kāi)首二句是追憶昔日與李龜年的接觸,寄寓詩(shī)人對(duì)開(kāi)元初年鼎盛的眷懷;后兩句是對(duì)國(guó)事凋零,藝人顛沛流離的`感慨。僅僅四句卻概括了整個(gè)開(kāi)元時(shí)期(注:開(kāi)元時(shí)期為7——741年)的時(shí)代滄桑,人生巨變。語(yǔ)極平淡,內(nèi)涵卻無(wú)限豐滿。
    作者簡(jiǎn)介:。
    李龜年是開(kāi)元時(shí)期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年,是在“開(kāi)口詠鳳凰”的少年時(shí)期,正值所謂“開(kāi)元全盛日”。當(dāng)時(shí)王公貴族普遍愛(ài)好文藝,杜甫即因才華早著而受到岐王李隆范和中書(shū)監(jiān)崔滌的延接,得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。而一位杰出的藝術(shù)家,既是特定時(shí)代的產(chǎn)物,也往往是特定時(shí)代的標(biāo)志和象征。在杜甫心目中,李龜年正是和鼎盛的開(kāi)元時(shí)代、也和他自己充滿浪漫情調(diào)的青少年時(shí)期的生活,緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。幾十年之后,他們又在江南重逢。這時(shí),遭受了八年**的唐王朝業(yè)已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來(lái),陷入重重矛盾之中;杜甫輾轉(zhuǎn)漂泊到潭州,“疏布纏枯骨,奔走苦不暖”,晚境極為凄涼;李龜年也流落江南,“每逢良辰勝景,為人歌數(shù)闋,座中聞之,莫不掩泣罷酒”(《明皇雜錄》)。這種會(huì)見(jiàn),自然很容易觸發(fā)杜甫胸中原本就郁積著的無(wú)限滄桑之感。
    江南春課文解析篇四
    抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中,發(fā)現(xiàn)美的一面,另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作表達(dá)方法,通過(guò)對(duì)比、比喻等修辭手法去寫(xiě)作,一舉兩得,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的,我讓學(xué)生查找相關(guān)資料,了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。從而讓學(xué)生知道花生名字的來(lái)歷。這樣更好地,以及更深刻的理解課文所表達(dá)的思想感情。本篇文章語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理卻很深刻,富有教強(qiáng)的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽(tīng)講,同時(shí)也能積極發(fā)言。
    只有個(gè)別孩子仍然思想“開(kāi)小差”,不能控制自己,主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
    江南春課文解析篇五
    坐在火車上,我靜聽(tīng)機(jī)輪“咣當(dāng)”“咣當(dāng)”地響,這聲音將把我送到北京,送到春節(jié)的歡悅里。
    車廂里煙氣彌漫,有人玩撲克牌,有人嗑瓜子,有人打盹;他們上車時(shí)候的高興心情,都被這旅途的倦怠磨滅了。只有我,為自己的秘密所激動(dòng),幸福地望著燈火闌珊的遠(yuǎn)方。
    車過(guò)豐臺(tái)了,再快一點(diǎn)兒??!
    一年半前,我考到太原工學(xué)院。頭年春節(jié),由于表現(xiàn)自己的剛強(qiáng)吧,也許還有別的傻氣的念頭,我明明沒(méi)事也不肯回家。錯(cuò)過(guò)了一個(gè)春節(jié),再等第二個(gè)可就不那么容易了。
    不過(guò),考試,同學(xué),這已經(jīng)成為“過(guò)去時(shí)”的了,現(xiàn)在,家,就要到啦。
    一進(jìn)門(mén),全家轟動(dòng)起來(lái)。媽媽正在包餃子,小弟弟拿面杖敲著案板,大喊:
    “好哇,真好哇,哥哥回來(lái)啦!”誰(shuí)都說(shuō)我胖了,我一頓飯能吃七個(gè)饅頭么;只有媽說(shuō)我瘦了,而且眼圈還紅了紅。
    我往過(guò)去自己睡的鋪上一靠,馬上弟弟把全家的“物資”運(yùn)送過(guò)來(lái):
    “哥哥,快吃,這是南豐橘,這是國(guó)光蘋(píng)果,這是榛子――可有好些空的,這,這是咱們家的剩饅頭……”
    而媽媽在一邊嚷:“一肚子心火先別吃那些,擦把臉,燙燙腳,吃點(diǎn)掛面睡一覺(jué)吧?!?BR>    就這樣,舊歷二十九,我回到了家。
    大年三十兒,我排了一下午隊(duì),好容易買(mǎi)了兩張戲票。往家走的時(shí)候,爆竹聲已經(jīng)密起來(lái)。
    上高中的時(shí)候,我們班與女附中的同年級(jí)班建立了密切的聯(lián)系,我們常一起開(kāi)晚會(huì)、過(guò)班日、遠(yuǎn)足旅行。我也認(rèn)識(shí)了她們班主席沈如紅,我和她都愛(ài)看蘇聯(lián)小說(shuō),聊起天來(lái)詞兒特別多。她的臉形,穿的衣服,都特別像小孩子。如果打上領(lǐng)巾,和人說(shuō)話的時(shí)候眼睛一眨一眨,那么就沒(méi)有人會(huì)相信她已經(jīng)是高三的學(xué)生了。我們兩班在一起時(shí),她總愛(ài)嘲笑男同學(xué),而我總是第一個(gè)起來(lái)反攻,互有勝敗。畢業(yè)以后,她響應(yīng)教育局的號(hào)召,留下做教師,調(diào)到郊區(qū)新成立的中學(xué),沒(méi)有升大學(xué)。一年半以來(lái),我在太原,仍然常與她通信。她的信不多,但是充滿熱情和關(guān)心。從上了大學(xué),我好像忽然懂得了,在我們的友誼中,有一種那么純真、美好,值得珍惜的東西。真奇怪,中學(xué)時(shí)代竟沒(méi)有覺(jué)得,等到離得遠(yuǎn)了,她卻萬(wàn)分親近起來(lái),她從北京寫(xiě)給我的每一封信,都被我讀了又讀,想了又想,于是不論上課、打球、散步,我都感到她就在自己的身旁。這次春節(jié)回北京,我已經(jīng)下了決心,要去看她,去和她談,也許幸福就落在我們身上。我和金東勤說(shuō)過(guò),他贊成,而且祝福我。
    大年初一,我拿著兩張戲票出城找沈如紅去了。
    來(lái)到校門(mén)口,簡(jiǎn)直難以相信待會(huì)兒就要見(jiàn)著她。她胖了么?眼睛是不是還一眨一眨?對(duì)我來(lái),驚奇?歡迎?還是冷淡?我請(qǐng)她看戲,她高興去嗎?雖然我并不迷信,卻恨不得對(duì)著什么祈禱一回。
    沈如紅跑出來(lái),沒(méi)等我“觀察”她的神色,就拉著我到她屋里去。她說(shuō):“我想,你今天一定會(huì)來(lái)?!蔽艺f(shuō):“我在太原,怎么今天一定會(huì)來(lái)?”她說(shuō):“過(guò)春節(jié)了你還不想媽么?想媽,還能不來(lái)北京么?來(lái)北京,還能不找我來(lái)玩么?”從她談話的口氣,我猜,她一定是教幾何的,這樣懂得邏輯推理。
    我按照早在太原就準(zhǔn)備好了的,和她神聊起來(lái)。我談山西的酒和醋,學(xué)山西話,描繪工學(xué)院教授們的形形色色,談第一遭出遠(yuǎn)門(mén)的感想,我談的都是有趣的、逗笑的、生動(dòng)的。我希望自己的每一句話都使她快活。
    她聽(tīng)著,慢慢地點(diǎn)頭,眼睛不眨,也沒(méi)有笑。
    我有點(diǎn)不好意思了,一見(jiàn)面就是我自說(shuō)自笑。于是我說(shuō)到半截打住了。
    她這才笑了,說(shuō):“你呀,還跟從前一樣淘氣?!?BR>    淘氣,淘氣,我難道是小孩子?我沒(méi)回答,打量她住的屋子。一間小西房,簡(jiǎn)單而干凈。小書(shū)架上堆滿書(shū)。全屋只有一件“貴重物品”:桌上放著一個(gè)留聲機(jī)。
    “好闊氣呀!”我摸著留聲機(jī),問(wèn)她,“多少錢(qián)買(mǎi)的?”
    她臉微紅著告訴我,一星期以前,學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀教師,她做初一的班主任有成績(jī),得了這個(gè)獎(jiǎng)品。
    “你真好!”我去握她的手,“把你的優(yōu)秀事跡告訴我吧。”
    “哪有優(yōu)秀事跡?”她分辯說(shuō),把手從我的手里抽出來(lái),扣好上衣的一個(gè)扣子,“我喜歡我們班的孩子,他們也喜歡我。就是這么回事……”
    她有點(diǎn)變了,不是頭發(fā)的樣式,不是長(zhǎng)相,不是說(shuō)話的聲音,變了的不在這里。
    在她說(shuō)我淘氣的時(shí)候,在說(shuō)到“我們班的孩子”的時(shí)候,我覺(jué)得我面前真的是一個(gè)大人,一個(gè)老師了。這種感覺(jué)使我不由對(duì)她尊敬起來(lái)。
    “剛做教師的時(shí)候,我還為自己的前途惋惜呢,特別是接到同學(xué)們的來(lái)信,情緒就更波動(dòng)。你記得我們班的學(xué)究、近視眼的黃書(shū)萱嗎?她現(xiàn)在在莫斯科大學(xué)學(xué)物理。同學(xué)們有的留蘇,有的上大學(xué),我卻留下教書(shū),可是,孩子們教育了我,為了這樣的孩子,難道不應(yīng)該獻(xiàn)出一切嗎?我就這樣扎下了根,在這兒生長(zhǎng)起來(lái)了?!?BR>    我想:她的心靈是多么高尚呀。
    “大學(xué)生同志,你可過(guò)得好?”她問(wèn)我。
    “就算不壞吧?!蔽荫R馬虎虎地說(shuō)。
    我又想起來(lái),問(wèn)她:“黃書(shū)萱在莫斯科哪兒?”
    她說(shuō):“她們可棒了,她學(xué)了一年俄語(yǔ),去年九月到的蘇聯(lián)。就在我們唱的那個(gè)‘列寧山’上,她說(shuō),在那兒上課,俄語(yǔ)跟不上,開(kāi)頭跟駕云呀似的,啊,我這兒還有她的信呢。”
    她拿出莫斯科寄來(lái)的信。我好奇地、羨慕地看著信封上的蘇聯(lián)郵戳,我原來(lái)也被保送去考留蘇預(yù)備生,因?yàn)楣φn不好沒(méi)考上,黃書(shū)萱的信使我想起這段傷心的事,臉也紅了。
    “郵票呢?”我問(wèn)她。
    “送給孩子了?!?BR>    這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一片喧鬧,有人敲門(mén),沈如紅的眼睛亮了,她驕傲地告訴我:“我的學(xué)生們來(lái)了?!?BR>    “老師過(guò)年好!”“老師您好!”六個(gè)矮矮的男女學(xué)生圍上沈如紅問(wèn)好,沈如紅一一地回答了他們。
    他們瞧見(jiàn)了我,小聲問(wèn)她:“這是誰(shuí)呀?”
    沈如紅說(shuō):“他姓王,我過(guò)去的同學(xué)?!?BR>    “王老師您好!”大家向我行禮。
    “我可不是老師!”不知怎的,這些學(xué)生來(lái),使我不太高興,他們使我不能單獨(dú)與她在一起。
    “老師,您看!”一個(gè)孩子掏出一個(gè)泥捏的小娃娃,送給沈如紅。又一個(gè)孩子拿出自己做的書(shū)簽,書(shū)簽上畫(huà)著滑稽人。第三個(gè)孩子拿出一艘用粉筆刻成的精致小船?!詈笠粋€(gè)孩子拿出一個(gè)面刺猬,他說(shuō):“老師,您要是看膩了就可以把它吃嘍。”大家都笑了。
    沈如紅拉開(kāi)抽屜拿出一疊小本子,送給他們每人一本。他們要求沈老師為他們寫(xiě)幾句話,于是她仔細(xì)地一本一本地寫(xiě)起來(lái)。孩子們圍著她、擠著她,目不轉(zhuǎn)睛地望著她。
    我羨慕地看著他們。孩子們挨沈如紅是那么近,沈如紅扶著他們的肩膀,摸著他們的頭發(fā)。我聽(tīng)著他們的話聲和笑聲,老師和學(xué)生的聲音混在一起。相形之下,我悲苦地覺(jué)得,對(duì)于沈老師,我這個(gè)“淘氣的”大學(xué)生又算什么,還不如這些孩子,更親近,更可愛(ài)呢。
    沈如紅組織他們開(kāi)起聯(lián)歡會(huì)來(lái)了。一個(gè)孩子唱歌,一個(gè)孩子說(shuō)笑話,一個(gè)孩子學(xué)口技,喔喔喔,咕咕咕,公雞母雞都來(lái)了。沈如紅又給他們講了一段童話,安徒生的《海的女兒》……怎么沒(méi)個(gè)完?。课覛鈵懒?,氣沈如紅:你忘了我嗎?什么時(shí)候才能把這些小鬼打發(fā)走?也氣這些孩子:真討厭,你們就瞧不見(jiàn)沈老師這里有一位“遠(yuǎn)方的客人”嗎?最氣的,還是自己:你滿腔熱情地從太原來(lái)到北京,買(mǎi)了戲票,大年初一不陪媽媽、弟弟玩,倒跑到這里“罰坐”!
    “請(qǐng)王老師來(lái)一個(gè)吧!”送刺猬的小孩提議。
    他們鼓掌。
    “我什么都不會(huì)?!闭f(shuō)完我就走到一邊,看著窗子。玻璃上映出沈如紅的影子,她抬起頭來(lái),望著我。我回頭一看,遇到她那樣深重的責(zé)難眼光,我不知所措……沈如紅說(shuō):“來(lái),我們聽(tīng)張唱片吧?!笨匆膊豢次?,就去打開(kāi)留聲機(jī),上緊弦,開(kāi)始放唱片。
    穿過(guò)朝霞太陽(yáng)照在列寧山,
    迎接著黎明多么心歡……。
    溫柔的男高音唱起來(lái)了。在我的中學(xué)時(shí)代,我們?cè)?jīng)多少次地唱這支蘇聯(lián)歌曲呀。我們班和她們班,我和她,曾經(jīng)多么親切地共同唱這支明朗的歌兒啊。
    后來(lái)孩子們走了,已經(jīng)快到十二點(diǎn)。我應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么了,否則一切希望就要破滅。我口吃地說(shuō):“我喜歡‘列寧山’這個(gè)歌?!?BR>    她點(diǎn)頭。
    我說(shuō):“我們一塊唱過(guò)。”
    她說(shuō):“大概是的?!?BR>    沉默了一會(huì),我憋紅了臉,急急地說(shuō)出來(lái)(因?yàn)樯砸煌nD我就說(shuō)不下去了):
    “下午你有空嗎?一齊去聽(tīng)京戲吧。我買(mǎi)了票,聽(tīng)完戲,咱們聊聊……”
    她說(shuō):“你一提下午我想起來(lái)啦,你記得周大個(gè)兒?jiǎn)???BR>    “周大個(gè)兒是我們班的同學(xué),當(dāng)然記得?!?BR>    她高興地告訴我:“周大個(gè)兒可不簡(jiǎn)單呀,他上了體育學(xué)院,當(dāng)上排球選手啦。
    你知道他是用左手殺球的,總是出人意外地取勝。去年保加利亞排球隊(duì)來(lái)的時(shí)候,他還上場(chǎng)了呢。今天下午,他們有一場(chǎng)排球表演賽,送了我一張票。對(duì)了,你去不去?你要去,我給他打個(gè)電話再要一張。”
    看來(lái),我只有走了。
    沈如紅留我吃飯,我搖頭。沈如紅和我談天,我結(jié)結(jié)巴巴答不上來(lái)。我告辭了幾次,走出來(lái)。她說(shuō)要送我走一段路,我也拒絕了。最后我們握手,我無(wú)望地緊握著她的暖和的有力的小手。
    快到京戲開(kāi)演時(shí)間了,我得趕回城里。進(jìn)城后,買(mǎi)了兩個(gè)饅頭,迎著風(fēng),一口一口地啃著饅頭,走向戲院。
    謝謝張?jiān)葡蛷埓喝A,他們的精彩表演――《獵虎記》,使我暫時(shí)忘掉了上午的不愉快,跟著他們,走進(jìn)了一個(gè)勇武豪俠的世界里。
    回到家,晚飯吃得很少。媽媽以為我病了,摸著我的腦門(mén)試溫度,又問(wèn)了我老半天。
    夜里,躺在床上,總也睡不著。爆竹聲一直不斷,一聲比一聲急。還恍惚可以聽(tīng)見(jiàn)小孩的叫喊,女人的笑聲和“春節(jié)特別廣播節(jié)目”中的音樂(lè)。人人都?xì)g度春節(jié)。
    可我呢,我翻來(lái)覆去,久久地思索:這次回家,這次過(guò)春節(jié),是什么破壞了我的興致,使我煩惱起來(lái)?因?yàn)樯蛉缂t嗎?不,事實(shí)上我沒(méi)向她表示什么,她也沒(méi)拒絕。
    漸漸地,漸漸地,我懂了,來(lái)到北京,來(lái)到老同學(xué)的身旁,我覺(jué)得我缺少那么一種東西。在沈如紅的留聲機(jī)中,在她和孩子共同的笑聲里,在“列寧山”歌兒的旋律中,在周大個(gè)兒的排球上,在黃書(shū)萱的莫斯科來(lái)信中,以至于在京劇演員張?jiān)葡慕疃防铮加幸环N那么充實(shí),那么驕傲,那么使人羨慕和使自己仿佛變得高大起來(lái)的東西。我呢?馬馬虎虎地上了大學(xué),空著手回到了故鄉(xiāng),什么都沒(méi)有。
    生活里常常這樣,他按照作息時(shí)間表起床,工作,生活,一切都很順利,一切也莫過(guò)如此。但是,一旦向四周一看,自己已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后頭,于是,心疼痛了。
    第三天,接到金東勤的來(lái)信:“……現(xiàn)在是三十兒晚上,給你寫(xiě)信。你高興吧?
    有個(gè)家在北京真是天大的福氣。告訴你,我們這兒也很好,現(xiàn)在正舉行化裝舞會(huì)呢……我和小胖商量好,一過(guò)初三就組織個(gè)補(bǔ)習(xí)俄文的小組,咱們班不是俄文沒(méi)考好么?可惜你不在,要不然可以做咱們組文體干事,咱們一塊學(xué)習(xí)……”
    這信,我看了又看,然后告訴媽媽:“明天我就回太原去?!眿寢尯偷艿芗{悶,也有點(diǎn)難過(guò),我明明還可以再住十天,一年半沒(méi)見(jiàn)了,回來(lái)了又急著要走??墒?,我不能等了,我想立刻回到學(xué)校,學(xué)習(xí),讀書(shū),鍛煉身體,和同學(xué)們?cè)谝黄?,往前趕,往前攻。原諒我吧,媽媽!
    當(dāng)我坐著火車,在汽笛聲中緩緩離去的時(shí)候,偷偷掉下了一滴眼淚。是舍不得自己的家嗎?我已經(jīng)是大小伙子了。是惋惜春節(jié)過(guò)得太快?不如說(shuō)是留戀。舊日在一起的姑娘們呢?她們都很好。春節(jié)過(guò)得熱鬧、輕松,而且滿足。而且今年春節(jié)來(lái)得早,雪都快化了。
    生活在飛,人也()變了,他們都有的可夸耀,得獎(jiǎng)啦,當(dāng)選手啦,去蘇聯(lián)留學(xué)啦。
    瞧沈如紅和孩子們這個(gè)笑哇,笑得房都要塌了。連張?jiān)葡玫恼坡暥急韧甓啵x了七次幕。
    1956年。
    王蒙作品_王蒙散文集王蒙:神鳥(niǎo)王蒙:阿咪的故事
    江南春課文解析篇六
    記得小時(shí)候?qū)W習(xí)課文的時(shí)候,覺(jué)得寫(xiě)的很好很美,但現(xiàn)在讀起來(lái)又有了一些另類的體會(huì),那就是父輩的教育問(wèn)題。
    文中,父親讓孩子說(shuō)一下花生的好處,最后自己說(shuō)有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),也必須挖起來(lái)才知道。這句話現(xiàn)在一讀就覺(jué)得有些不妥,你想想,埋在地里別人必須挖起來(lái)才知道有沒(méi)有果實(shí)就是最可貴的嗎?桃子、石榴、蘋(píng)果掛在枝頭上就賤嗎?做人要深藏不露,還是才華橫溢?做事是偷偷摸摸,還是光明磊落?要知道這如果是對(duì)孩子說(shuō)的話,對(duì)他一生的影響都會(huì)很大,所以作者后來(lái)起筆名“落花生”。
    實(shí)際上人之外的東西本身都是沒(méi)有貴賤好壞有用無(wú)用之分的,但人的主觀性一定要根據(jù)對(duì)人的用處去將外物歸類。電影《霍元甲》中田中安野說(shuō)茶有高低和品性之分,霍元甲則認(rèn)為茶品的上下高低,不是由茶本身決定的,而是由人來(lái)選擇的。喝茶是一種心情,茶品的高低只不過(guò)是一種選擇.這句話說(shuō)得真是鞭辟入里,入木三分。也說(shuō)明不同的人對(duì)事對(duì)物都有不同的看法,也導(dǎo)致做人的不同,這也許就是張三之所以是張三,李四之所以是李四吧。
    文中父親對(duì)孩子們的希望是“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)人沒(méi)有好處的人”。這句話本身沒(méi)錯(cuò),但在落花生文章里面,也就是順帶打擊了桃子之流,說(shuō)桃子石榴蘋(píng)果這些使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的果實(shí)是只講體面而對(duì)人沒(méi)有好處的東西。
    我想,不管哪個(gè)時(shí)代,做人都要做既很有用又體面的人。
    附:霍元甲中的對(duì)話。
    田中安野:霍先生這么說(shuō),難道當(dāng)真不懂茶?
    霍元甲:不是我不懂,是我不愿意懂。我不想將茶分出高低。是茶就好。
    田中安野:可是這茶卻有高低和不同品性之分。
    霍元甲:什么是高?什么是低?
    霍元甲:它們本身都是生長(zhǎng)與/自然當(dāng)中,并沒(méi)有高低之分。
    田中安野:看來(lái)閣下真不懂,否則的話,自然會(huì)品出高低。
    田中安野:哦?為什么?
    霍元甲:喝茶是一種心情,如果你的心情中了,茶的.高低還有那么重要嗎?
    霍元甲:我想是這樣的。
    田中安野:那么先生,安野想請(qǐng)教,既然武術(shù)沒(méi)有高低之分,為何還要比武競(jìng)技呢?
    霍元甲:我以為,世上的武術(shù)確實(shí)沒(méi)有高低之分,只有習(xí)武的人才有強(qiáng)弱之別,通過(guò)競(jìng)技我們可以發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)一個(gè)真正的自己,因?yàn)槲覀冋嬲膶?duì)手,可能就是我們自己。
    我讀完《落花生》這一課產(chǎn)生了許多感想,我對(duì)課文中的父親、母親還有孩子們很佩服。
    課文第一自然段“母親說(shuō)”的那段話:“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛(ài)吃花生,就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧”。從“母親”說(shuō)的這段話里知道了母親很勤勞,也很辛苦,母親也可以在外面買(mǎi)點(diǎn)花生可是她讓她的孩子盡過(guò)勞動(dòng)來(lái)鍛煉自己的孩子,讓她的孩子們自己創(chuàng)造自己的生活來(lái)教育自己的孩子。
    父親說(shuō)的那段讓我產(chǎn)生了很大的啟發(fā)“花生的好處有很多,有一樣最可貴”它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。比如我們有的同學(xué)穿的好,吃得好、戴的好但是不好好學(xué)習(xí)。這篇課文使我懂得了要做踏踏實(shí)實(shí)的人要像花生一樣,不要做外表好看內(nèi)心不美的人。
    課文中“我”說(shuō)的那段話,人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)比人沒(méi)有好處的人。
    能為他人和自己創(chuàng)造財(cái)富的人才叫有用的人,我要做有用的人不會(huì)讓爸爸媽媽和老師操心。
    江南春課文解析篇七
    白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史,在杭州待了兩年,后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史,任期也一年有余。在他的青年時(shí)期,曾漫游江南,旅居蘇杭,應(yīng)該說(shuō),他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?,故此江南在他的心目中留有深刻印象。?dāng)他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽(yáng)后十二年,他六十七歲時(shí),寫(xiě)下了三首憶江南,可見(jiàn)江南勝景仍在他心中栩栩如生。
    本詩(shī)其第一首,作者泛憶江南,兼包蘇、杭,寫(xiě)春景。
    全詞五句。一開(kāi)口即贊頌“江南好!”正因?yàn)椤昂谩保挪荒懿弧皯洝??!帮L(fēng)景舊曾諳”一句,說(shuō)明那江南風(fēng)景之“好”不是聽(tīng)人說(shuō)的,而是當(dāng)年親身感受到的、體驗(yàn)過(guò)的,因而在自己的審美意識(shí)里留下了難忘的記憶。既落實(shí)了“好”字,又點(diǎn)明了“憶”字。接下去,即用兩句詞寫(xiě)他“舊曾諳”的江南風(fēng)景:“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)?!薄叭粘觥?、“春來(lái)”,互文見(jiàn)義。春來(lái)百花盛開(kāi),已極紅艷;紅日普照,更紅得耀眼。在這里,因同色相烘染而提高了色彩的明亮度。春江水綠,紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。在這里,因異色相映襯而加強(qiáng)了色彩的鮮明性。作者把“花”和“日”聯(lián)系起來(lái),為的是同色烘染;又把“花”和“江”聯(lián)系起來(lái),為的是異色相映襯。江花紅,江水綠,二者互為背景。于是紅者更紅,“紅勝火”;綠者更綠,“綠如藍(lán)”。
    題中的“憶”字和詞中的“舊曾諳”三字還說(shuō)明了此詞還有一個(gè)更重要的層次:以北方春景映襯江南春景。全詞以追憶的情懷,寫(xiě)“舊曾諳”的江南春景。而此時(shí),作者卻在洛陽(yáng)。比起江南來(lái),洛陽(yáng)的春天來(lái)得晚。作者寫(xiě)于洛陽(yáng)的《魏王堤》七絕云:“花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無(wú)力魏王堤?!痹诮稀叭粘鼋t勝火”的季節(jié),洛陽(yáng)卻“花寒懶發(fā)”,只有魏王堤上的柳絲,才透出一點(diǎn)兒春意。
    江南春課文解析篇八
    姚文然,字弱侯,江南桐城人。明崇禎十六年進(jìn)士,改庶吉士。順治三年,以安慶巡撫李猶龍薦,授國(guó)史院庶吉士。五年,改禮科給事中。六年,疏請(qǐng)“敕撫、按、道恩詔清理刑獄,勿任有司稽玩。條赦之外,有可矜疑原宥者,許專疏上陳”。又請(qǐng)重定會(huì)試下第舉人選用例,以廣任使。又請(qǐng)敕各省督撫勿濫委私人署州縣官。諸疏皆下部議行。尋轉(zhuǎn)工科。
    八年,世祖親政,疏請(qǐng)令都察院甄別各省巡按,下部院會(huì)議,以六等考核,黜陟有差。是歲,江南、浙江被水,文然請(qǐng)災(zāi)地漕米改折,視災(zāi)重輕定折多寡。既,又言:“折漕例新定,民未周知。官吏或折外重徵耗銀,或先已徵米而又收折,或折重運(yùn)輕,其弊不一。請(qǐng)敕漕臣密察嚴(yán)劾?!鄙喜⒉杉{。十年,疏言大臣得罪不當(dāng)鎖禁,得旨允行。遷兵科都給事中,乞歸養(yǎng)。
    康熙五年,起補(bǔ)戶科給事中。九年,考滿內(nèi)升,命以正四品頂帶食俸任事。故事,給事中內(nèi)升,還籍候補(bǔ)。留任自文然始。文然與魏象樞皆以給事中敢言負(fù)清望,號(hào)“姚魏”。十年,兩江總督麻勒吉坐事逮詣京師,仍用鎖系例。文然復(fù)上疏論之,上諭:“自后命官赴質(zhì),概免鎖系,著為令?!?BR>    尋遷副都御史,再遷刑部侍郎。十二年,調(diào)兵部督捕侍郎。京口副都統(tǒng)張所養(yǎng)劾將軍柯永蓁徇私縱恣,令文然往按,永蓁坐罷。遷左都御史。十三年,疏言:“福建耿精忠、廣西孫延齡皆叛應(yīng)吳三桂,中間阻隔,賴有廣東。精忠將士舊駐其地,熟習(xí)山川形勢(shì),倘與延齡合謀相犄角,則廣東勢(shì)危。江西境與福建、廣東接,倘侵據(jù)贛州南安,驛道中斷,餉阻郵梗。宜駐重兵通聲援?!鄙霞渭{之。陜西提督王輔臣叛,河南巡撫佟鳳彩引疾,上已許之:文然言河南近陜西,流言方甚,鳳彩得民心,宜令力疾視事,上為留鳳彩。
    文然屢有論列,尤推本君身,請(qǐng)節(jié)慎起居。孝誠(chéng)皇后崩,權(quán)攢鞏華城,上數(shù)臨視,文然密疏諫,且引唐太宗作臺(tái)望昭陵用魏徵諫毀臺(tái)事相擬,上亦受之,不怫也。十五年,授刑部尚書(shū)。時(shí)方更定條例,文然曰:“刃殺人一時(shí),例殺人萬(wàn)世,可無(wú)慎乎?”乃推明律意,鉤稽揅討,必劑於寬平,決獄有所平反,歸輒色喜。嘗疑獄有枉,爭(zhēng)之不得,退,長(zhǎng)跪自責(zé)。又以明季用刑慘酷,奏除廷杖及鎮(zhèn)撫司諸非刑。十七年,卒,賜祭葬,謚端恪。
    (選自《清史稿》)。
    1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是(3分)。
    a.勿任有司稽玩稽:拖延。
    b.勿濫委私人署州縣官署:部署。
    c.以給事中敢言負(fù)清望負(fù):享有。
    d.仍用鎖系例系:禁錮。
    2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)。
    a.“會(huì)試”是中國(guó)古代科舉制度中的中央考試。
    b.“黜陟”指人才的進(jìn)退,官吏的升降。
    c.“乞歸養(yǎng)”請(qǐng)求辭職回家。
    d.“視事”1日時(shí)指官吏到職辦公。
    3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)。
    a.姚文然直言敢諫。他上疏請(qǐng)求朝廷清理刑獄,請(qǐng)求重定會(huì)試時(shí)落第舉人的選用標(biāo)準(zhǔn),用六個(gè)等次考核各省巡撫,大臣獲罪不應(yīng)用枷鎖等,多被皇帝采納。
    b.姚文然關(guān)愛(ài)百姓。江南、浙江遭遇水災(zāi)時(shí),他請(qǐng)求根據(jù)災(zāi)情的輕重將漕米賦稅削減并折換成銀兩,以減輕災(zāi)區(qū)負(fù)擔(dān)。決獄有所平反,他就面帶喜色;如果有冤案,他就爭(zhēng)辯,不得時(shí)就很自責(zé)。
    c.姚文然重視法律。當(dāng)朝廷要更定條例時(shí),他認(rèn)為條例能殺人萬(wàn)世應(yīng)慎而又慎,務(wù)求刑律寬平,以明末酷刑為戒,上奏廢除廷杖。
    d.姚文然通曉軍務(wù)。在任兵部督捕侍郎期間,查究柯永蓁徇私縱恣案件,上奏耿精忠和孫延齡合謀將危及廣東,應(yīng)在江西駐扎重兵對(duì)廣東予以聲援。
    4.把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)。
    (1)條赦之外,有可矜疑原宥者,許專疏上陳。
    (2)考滿內(nèi)升,命以正四品頂帶食俸任事。故事,給事中內(nèi)升,還籍候補(bǔ)。
    【答案】。
    1.b。
    2.c。
    3.d。
    4.(1)(5分)頒發(fā)赦令之外,有值得憐憫原諒的,允許專門(mén)上疏陳述。(“矜”“宥”“陳”各一分,大意二分)。
    (2)(5分)考核期滿升補(bǔ)京職,敕命以正四品頂戴享受俸祿擔(dān)當(dāng)大事。按舊例,給事中升補(bǔ)京職,先要回到原籍待補(bǔ)缺額。(“考滿”“故事”“候補(bǔ)”各一分,大意二分)。
    語(yǔ)文閱讀的技巧有哪些。
    拿過(guò)來(lái)一篇閱讀題,同學(xué)們要會(huì)讀,知道怎么在最短的時(shí)間內(nèi)提高閱讀速度和答題的準(zhǔn)確率。我的做法是,首先讀題干,把重點(diǎn)字詞或語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),先大致了解問(wèn)了些什么,去猜測(cè)閱讀文章講了什么內(nèi)容。然后去讀原文,邊讀邊畫(huà),挑自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句畫(huà),這個(gè)純粹靠語(yǔ)感和平時(shí)的積累。如果平時(shí)做題多了,一般就能猜到哪些句子容易出題。
    最后看著問(wèn)題找答案,一般問(wèn)題和原文中的答案順序上是一一對(duì)應(yīng)的。接下來(lái)就是整理答案了,看著采分點(diǎn)寫(xiě)答案,如果沒(méi)找全答案,需要再細(xì)心找一遍,通常閱讀題答案在原文中都是能找到的。即使沒(méi)有完全一致的語(yǔ)句,也有關(guān)鍵采分點(diǎn)詞語(yǔ)。語(yǔ)文閱讀雖然講技巧,但也要根據(jù)做題經(jīng)驗(yàn)去分析題目、整理答案,因?yàn)檎Z(yǔ)文很多時(shí)候是沒(méi)有固定答案的,擺脫套路用心去做才是最好的技巧。
    閱讀理解的技巧。
    1.首先要通讀全文,對(duì)于全文有一個(gè)大致的了解,這是第一部。
    2.要知道全文一共幾個(gè)自然段,這個(gè)脈絡(luò)要搞清楚,否則很不好做。
    3.要找出全文的重點(diǎn)自然段和文章的中心思想,這個(gè)是最重要的。
    4.根據(jù)題目的要求,鎖定段落尋找答案,讓自己的題目做正確。
    5.閱讀技巧和方法的提高不能局限于閱讀練習(xí)題,應(yīng)該在平日里進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)。
    6.對(duì)于閱讀要懷著自己興趣,不斷的思索,讀出自己的觀點(diǎn),提高閱讀的水平。
    江南春課文解析篇九
    把口技一文編排在本單元,就是要求把本文當(dāng)作一篇摹狀貌的說(shuō)明文來(lái)學(xué)。作者在文中緊扣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的善字來(lái)作文章,以列數(shù)字的方法說(shuō)明了口技人演出道具的簡(jiǎn)單,暗示了口技人高超的表演技藝。口技表演過(guò)程中賓客的反映,是從側(cè)面烘托出口技人高超的表演技藝,而全文的重點(diǎn)是作者以準(zhǔn)確而又不乏生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)口技表演者的描摹,從正面描寫(xiě)和說(shuō)明了口技人精湛而又高超的表演技藝。特別是在口技表演的.高潮部分,忽一人大呼:火起!一段,作者以五個(gè)百千組成的長(zhǎng)短句,和七個(gè)同時(shí)發(fā)出的各種聲音組合一起,把一場(chǎng)從失火到救火,再到賓客以假當(dāng)真的畫(huà)面描摹得活靈活現(xiàn),栩栩如生,使讀者與文中聽(tīng)眾都有親臨其境、親聞其聲之感。特別是賓客的變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)、幾欲先走的驚慌欲逃之神態(tài),更讓人不得不嘆服口技人技藝之精湛。
    作者在注重形象說(shuō)明的同時(shí),也注重了說(shuō)明順序。全文以時(shí)間為順序,把一場(chǎng)口技表演從開(kāi)端到發(fā)展、高潮、結(jié)局說(shuō)明得有條不紊、有詳有略、有主有次,既從正面描摹,又注重了側(cè)面烘托,且首尾照應(yīng),渾然一體,它既不失是一篇好的場(chǎng)面描寫(xiě)的記敘文,同時(shí)也是一篇摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文。
    江南春課文解析篇十
    江南課文是中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)歌的代表之一,它以其獨(dú)特的美感和深刻的內(nèi)涵,深受人們的喜愛(ài)和欣賞。在讀過(guò)江南課文的這段時(shí)間里,我深深感受到了其中所蘊(yùn)含的深刻哲理和美好情感,同時(shí)也有了自己的一些體會(huì)和思考。
    江南課文是中華文化中的璀璨明珠,它以其獨(dú)特的表現(xiàn)手法和深刻的文學(xué)內(nèi)涵,成為了世界文化寶庫(kù)中最具代表性的經(jīng)典之一。其所蘊(yùn)含的情感與哲理深度,以及所傳達(dá)出的文學(xué)思想和文化精髓,都是我們今天深入了解和領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種重要方式。江南課文中的山水人情、人文精神、情感認(rèn)識(shí)等方面都展示了中國(guó)古代文化的獨(dú)特魅力,這些都是我們?cè)诋?dāng)今世界文明中尋求精神價(jià)值的重要依據(jù)。
    江南課文所描繪的自然景觀,如江河、山峰、鄉(xiāng)間景象等,都是以水鄉(xiāng)風(fēng)光為背景,以“流水落花春去也”等句子為代表的詩(shī)句流傳至今。這些景象生動(dòng)地展現(xiàn)了江南地區(qū)的自然風(fēng)光和人文景觀。我們可以從中感受到江南地區(qū)的山水情懷與文化氣息,更從中領(lǐng)悟到了關(guān)于自然和人的和諧共處的文化內(nèi)涵。
    江南課文中塑造的人物形象獨(dú)具特色,無(wú)論是詩(shī)人本身的性格特征,還是靈魂深處所萌發(fā)的情感感受,都是造就江南課文的重要因素。江南課文中所塑造的人物形象,如詩(shī)人自身、環(huán)境中的人物等,都表達(dá)了古人對(duì)生命、自由、愛(ài)情、友誼等的感悟和思考,這些都是我們應(yīng)該珍惜和繼承的寶貴精神財(cái)富。
    江南課文對(duì)于中國(guó)文化的貢獻(xiàn)及其對(duì)世界文化的影響,無(wú)疑給人們留下了深刻的印象和影響。它展示了中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和文化底蘊(yùn),同時(shí),也給我們的精神生活帶來(lái)了啟迪和提高。我們可以從中尋找對(duì)于當(dāng)前生活的啟示和對(duì)于未來(lái)的思考,進(jìn)一步深入挖掘和宣揚(yáng)文化價(jià)值。
    讀完江南課文,我對(duì)生命、自由、愛(ài)情和人生的價(jià)值等方面有了更深的思考和認(rèn)識(shí)。在閱讀過(guò)程中,我深受其中所蘊(yùn)含的情感和哲理思考所感染和熏陶。這些句子、詞語(yǔ)以及意境和表述都讓我意猶未盡,也讓我更加珍惜生命,更加關(guān)注人與自然、人與人之間的和諧共處。同時(shí),它也推動(dòng)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化,教育了我對(duì)于傳統(tǒng)文化的尊重和關(guān)注,讓我在今后的生活和學(xué)習(xí)中更加深入地拓展文化視野。
    在結(jié)束這篇文章之前,我想強(qiáng)調(diào)的是,江南課文并不是只屬于歷史,它仍舊賦予我們啟示和啟迪,讓我們從中尋找生命的意義和人生的價(jià)值,再去開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新的美好未來(lái)。
    江南春課文解析篇十一
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的。
    2、品味語(yǔ)言,想像畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
    教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、欣賞歌曲,描述美景。
    1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問(wèn):歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面?
    2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
    3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
    二、自讀課文,整體感知。
    1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng):
    (1)課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?
    (2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么?
    2、讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題,并理清字詞,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
    3、提問(wèn):課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言:通過(guò)自學(xué)課文,你有了哪些收獲?
    三、再讀課文,理清順序。
    1、提問(wèn):這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR>    2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
    3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫(huà)優(yōu)美詞句,并用簡(jiǎn)練的'語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
    2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
    3、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
    4、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后,鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
    5、朗讀語(yǔ)句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了?!?BR>    (1)在教師點(diǎn)撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。
    (2)讀出優(yōu)美的感覺(jué),感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
    五、拓展延伸。
    同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨(dú)特的美景。
    二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。
    1、自由朗讀課文,你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái),仔細(xì)品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)范讀第二自然段。
    (2)提問(wèn):這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?
    (3)畫(huà)出自己最喜愛(ài)的句子,并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
    (4)指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
    3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    (1)默讀第三、四自然段。
    (2)課文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
    (3)鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動(dòng)物?小組互相交流。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景,如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
    4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
    (1)指名讀第五自然段。
    (2)想象畫(huà)面,體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
    5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨。
    (1)齊讀最后一個(gè)自然段。
    (2)討論:“獨(dú)特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
    三、整體回顧,想象拓展。
    想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
    21鄉(xiāng)下人家夏天:傍晚門(mén)前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    秋天:夜里紡織娘唱歌。
    江南春課文解析篇十二
    江南,一個(gè)蘊(yùn)含著豐富文化底蘊(yùn)的地方。其詩(shī)詞歌賦、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)、園林風(fēng)景等都是獨(dú)具特色。在學(xué)習(xí)江南地區(qū)的文化課文時(shí),我們不僅了解了江南的風(fēng)土人情,更讓我們從中汲取了許多生活的智慧與人生的價(jià)值,下面是我的心得體會(huì)。
    第一段:文化背景。
    江南地區(qū)的文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),自古以來(lái)就是文人墨客的聚集地,因此也形成了獨(dú)具特色的江南文化。在學(xué)習(xí)江南的課文時(shí),我們了解到了江南地區(qū)的詩(shī)詞韻味,美食特色和精湛的園林藝術(shù),這些都是江南文化不可或缺的一部分。江南地區(qū)的文化給人們提供了一個(gè)開(kāi)闊視野,認(rèn)清自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。
    第二段:文學(xué)風(fēng)范。
    江南是一個(gè)文藝氣息濃郁的地方,文人墨客們?cè)谶@里追求著藝術(shù)的卓越。而江南的文學(xué)則是最有代表性的,例如唐代白居易的一首《賦得古原姜太公釣魚(yú)》風(fēng)靡不衰,宋代蘇軾的《赤壁賦》以其獨(dú)特的藝術(shù)手法廣為流傳。在學(xué)習(xí)江南課文時(shí),我們深刻地感受到了這些文學(xué)作品的韻味所在,這些文學(xué)風(fēng)范讓我們更加追求文學(xué)卓越的追求。
    第三段:意境閑適。
    江南的詩(shī)詞歌賦多以自然風(fēng)景為寫(xiě)作背景,帶有深刻的意境。在這里,我們可以感受到一種幽靜的氣氛與閑適的步調(diào)。例如,范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中有著灑脫豁達(dá)之意,蘇軾的《水調(diào)歌頭》則是以自在的心情慷慨暢懷。這些意境讓我們感受到江南生活的輕松與愜意,激發(fā)我們深入地探尋生活中的美好感受。
    第四段:園林藝術(shù)。
    江南的園林藝術(shù)有著非常高的藝術(shù)價(jià)值和人文內(nèi)涵,代表著中國(guó)園林史上的一座豐碑。園林藝術(shù)是江南文化的重要組成,是江南獨(dú)具特色的建筑藝術(shù),同時(shí)也是江南園林與自然景觀相結(jié)合的精神集中體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了解江南園林后,我深深地感覺(jué)到園林藝術(shù)之美,體會(huì)到江南地區(qū)的建筑與自然美的完美融合,因而更加珍惜自然環(huán)境,關(guān)注人類與自然的和諧共存。
    第五段:文化傳承。
    江南文化是中國(guó)古代文化的重要組成,其經(jīng)久不衰的生命力是因?yàn)槲幕膫鞒小6鴮W(xué)習(xí)了解江南的文化、風(fēng)土人情、園林藝術(shù)以及文學(xué)風(fēng)范,更能夠幫助我們傳承江南文化,弘揚(yáng)江南精神。我們不僅能夠欣賞江南文化的美,更能夠利用江南文化的思想精髓、藝術(shù)傳統(tǒng)和道德觀念,融入自己的人生之路,成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有品德的現(xiàn)代青年。
    總結(jié):通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí),我們了解到了江南地區(qū)的文化、風(fēng)土人情、園林藝術(shù)和文學(xué)風(fēng)范。而這些也讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到自然之美、生命之美、人類之美等,感悟到生活智慧和人生奧秘,讓我們更加珍惜生命,擁抱人生。我們應(yīng)該把這些文化傳承下去,弘揚(yáng)江南精神,以此來(lái)建造一個(gè)更加美好、更加和諧的社會(huì)。
    江南春課文解析篇十三
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有這些生字組成的詞。
    2、理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。
    3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
    兩課時(shí)。
    1、看圖。
    圖上畫(huà)了些什么?這是什么時(shí)候?在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
    1、范讀課文。
    2、自由輕聲讀課文。
    3、檢查自學(xué)效果。
    出示詞語(yǔ)指名讀,齊讀。
    1、練習(xí)書(shū)空第二題。
    2、分析字形指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    江:三點(diǎn)水,右邊是工。
    南;下面不是羊。
    葉;口字旁,右邊是十。
    田魚(yú)西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
    指名朗讀課文,要求讀正確。
    1、第一行:江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)。
    2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)。
    3、第三至七行:魚(yú)戲蓮葉間,魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。
    通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
    指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語(yǔ)氣。
    有感情的朗讀課文背誦課文。
    記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。
    小結(jié):這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
    江南春課文解析篇十四
    《口技》是一篇清朝初年的散文,寫(xiě)的是一場(chǎng)精彩逼真的口技表演,表現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)面:一家四口人由夢(mèng)而醒,由醒而夢(mèng),火起后眾人的慌亂惶恐。文章贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
    本文選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》,這本書(shū)是清朝的張潮編選的一部書(shū)。作者林嗣環(huán)。
    這本書(shū)被選入初一下冊(cè)人教版語(yǔ)文課本。在選入的同時(shí),編輯部門(mén)進(jìn)行了刪改。
    江南春課文解析篇十五
    《口技》一文,在場(chǎng)面描寫(xiě)上,尤其對(duì)熱鬧場(chǎng)面的描寫(xiě)十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩,頗具特色。
    首先,大凡要寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面,尤其是熱鬧場(chǎng)面,先要有一個(gè)全面的鳥(niǎo)瞰圖。
    《口技》一文的第一部分(第一段)是寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和全場(chǎng)的情況的。而在這段文字的開(kāi)頭,就有一幅“鳥(niǎo)瞰圖”似的場(chǎng)面描寫(xiě)。文章開(kāi)頭一句“京中有善口技者”,落筆扣題,總寫(xiě)一筆,點(diǎn)出了地點(diǎn)(“京中”)和人物(“善口技者”)。接著就點(diǎn)明表演的場(chǎng)合“會(huì)賓客大宴”。作者在此著墨寥寥,未加鋪陳,但是,卻從總體著眼,概括地寫(xiě)出了全場(chǎng)總的氣氛和景象。作者將一幅熱鬧的生活畫(huà)面鮮明形象地展現(xiàn)在我們面前。
    其次,除了全面的鳥(niǎo)瞰圖似的描寫(xiě)外,作者又?jǐn)z取了有典型性的特寫(xiě)近鏡頭。
    如在“會(huì)賓客大宴”描寫(xiě)之后,緊接著就寫(xiě)了“于廳事之東北角,施八尺屏障……無(wú)敢嘩者”這一場(chǎng)面。作者至此使用了工筆的畫(huà)法,把那種在場(chǎng)面中有代表性的典型場(chǎng)合(“于廳事之東北角,施八尺屏障”)、人物(“口技人坐屏障中”及“眾賓團(tuán)坐”)、道具(“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”)、表演效果(“少頃……無(wú)敢嘩者”),都作了細(xì)膩的、真實(shí)生動(dòng)的刻畫(huà)和描繪。
    總之,用全場(chǎng)鳥(niǎo)瞰筆法,寫(xiě)出了總的氣氛;而近鏡頭的特寫(xiě),則將人物、道具、口技效果具體真實(shí)地顯現(xiàn)出來(lái)。而在場(chǎng)面描寫(xiě)中鳥(niǎo)瞰和特寫(xiě)是經(jīng)常結(jié)合在一起而又是交叉使用的。它不可舍此而就彼,亦不可舍彼而就此。
    再有,《口技》一文對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě),尤其是對(duì)熱鬧場(chǎng)面的描寫(xiě),除寫(xiě)得有條不紊,嚴(yán)謹(jǐn)有序外,還寫(xiě)得錯(cuò)綜復(fù)雜,變化多姿。
    如在第二部分(第二、三、四段)中,是寫(xiě)表演者的精彩表演和聽(tīng)眾反應(yīng)的。這段文字寫(xiě)得有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)有序,如:
    表演的順序:首寫(xiě)表演前的情況;次寫(xiě)表演者的表演;末寫(xiě)表演的結(jié)束,再現(xiàn)表演者和道具。
    表演的.過(guò)程:有開(kāi)端,有發(fā)展,有高潮,有結(jié)束。
    場(chǎng)景的交代:1、設(shè)置屏障的場(chǎng)地;2、在表演進(jìn)行中有:一家四口人在室內(nèi)活動(dòng)的場(chǎng)面,在救火時(shí)喧鬧紛亂的場(chǎng)面;3、表演完畢后場(chǎng)景的再現(xiàn)。
    對(duì)口技本身的描繪:如以聲響而言,它是由遠(yuǎn)及近,由外及內(nèi),由物及人,由小及大,由少及多,由微弱而喧鬧,由緩慢而急快,由簡(jiǎn)單而紛繁,由一家而涉及鄉(xiāng)鄰。各聲并出,紛至沓來(lái),直至萬(wàn)籟俱發(fā),莫名其端時(shí),真使人應(yīng)接不暇,嘆為觀止!
    寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng):開(kāi)始“撫尺一下”之后是靜場(chǎng),“滿坐寂然,無(wú)敢嘩者”;在表演進(jìn)行中,寫(xiě)一家四口人的活動(dòng)時(shí),始則寫(xiě)其“滿坐賓客無(wú)不伸頸,……”,繼則寫(xiě)其“賓客意少舒,稍稍正坐”,在救火的場(chǎng)面中,則寫(xiě)其“賓客無(wú)不變色離席,……幾欲先走”;最后表演完畢,“撤屏視之”,仍是簡(jiǎn)單的道具。
    賓客驚嘆的神態(tài),可想而知。
    作者的贊語(yǔ):由“眾妙畢備”“以為妙絕”,到“凡所應(yīng)有,……不能名其一處也”。在寫(xiě)出其精妙的表演和觀眾的反應(yīng)之后,又加上作者的贊語(yǔ),更增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。
    以上所有這些,無(wú)不寫(xiě)得有頭有尾,眉目清晰,層次井然,嚴(yán)謹(jǐn)有序。同時(shí)在這中間,作者又根據(jù)表現(xiàn)口技表演的需要,從聽(tīng)眾的角度,按照表演的先后順序,把其他各個(gè)方面穿插其間,交替照應(yīng),糅合熔鑄,連綴編織,把一個(gè)寫(xiě)得有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)有序的場(chǎng)面又描繪得錯(cuò)綜復(fù)雜、變化多姿。如在第二部分中:
    第二段寫(xiě)一家四口人的聲音,“一時(shí)齊發(fā)”,“眾妙畢備”,形成文章第一次高潮時(shí),作者卻把筆鋒一轉(zhuǎn),將視線投向聽(tīng)眾,引出“伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆”八字,把全神貫注、贊賞陶醉的聽(tīng)眾神情刻畫(huà)得惟妙惟肖。
    第三段寫(xiě)一家人復(fù)睡入夢(mèng),恢復(fù)安靜的情景時(shí),有鼠聲、盆器翻傾的響聲和夢(mèng)中的咳嗽聲,卻以動(dòng)見(jiàn)靜,襯托出靜夜的特征。這是前面高潮的余波,一起一落,又增波瀾。
    第四段寫(xiě)一個(gè)緊張救火的場(chǎng)面時(shí),文章起得突然,猶如平地**,打破了寧?kù)o狀態(tài),由臥室引向火場(chǎng),將兩個(gè)場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),形成文章的高潮。把一個(gè)千頭萬(wàn)緒、千變?nèi)f化、千言萬(wàn)語(yǔ)、千呼萬(wàn)喚、千鈞一發(fā)、千難萬(wàn)險(xiǎn)、千差萬(wàn)別、千真萬(wàn)確的場(chǎng)面刻畫(huà)得淋漓盡致,熱鬧極了!
    如此行文的錯(cuò)綜復(fù)雜,跌宕不已,就使得文章波瀾迭起,搖曳多姿。
    還有,它既要描寫(xiě)以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面,又要反映豐富多彩的斗爭(zhēng)生活。前者如描寫(xiě)了以一家四口人在臥室內(nèi)的活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面;后者又反映了在救火場(chǎng)面中的斗爭(zhēng)生活,從而展現(xiàn)了復(fù)雜多變的故事情節(jié),并刻畫(huà)了眾多人物的音容情態(tài)。
    至于文章的結(jié)尾,則與開(kāi)頭相呼應(yīng),起落分明。表演結(jié)束,場(chǎng)景再現(xiàn),文亦戛然而止,煞得干脆有力。道具的重現(xiàn),強(qiáng)調(diào)其表演工具的簡(jiǎn)單,突出其技藝在“口”,點(diǎn)明題意。這種繪聲繪色的描寫(xiě),讀來(lái)如聞其聲,如臨其境,怎不令人心馳神往,為之喝彩叫絕!
    總之,場(chǎng)面的描寫(xiě)是要有所選擇的,是應(yīng)有其明確目的的。而在文藝作品中,場(chǎng)面的描寫(xiě)是用來(lái)顯示人物活動(dòng)的典型環(huán)境,烘托人物,渲染氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,深化主題思想的?!犊诩肌芬晃闹械膱?chǎng)面描寫(xiě)就起到了這樣的作用。
    江南春課文解析篇十六
    閱讀下面的文言文,完成后面題。
    姚文然,字弱侯,江南桐城人。明崇禎十六年進(jìn)士,改庶吉士。順治三年,以安慶巡撫李猶龍薦,授國(guó)史院庶吉士。五年,改禮科給事中。六年,疏請(qǐng)“敕撫、按、道恩詔清理刑獄,勿任有司稽玩。條赦之外,有可矜疑原宥者,許專疏上陳”。又請(qǐng)重定會(huì)試下第舉人選用例,以廣任使。又請(qǐng)敕各省督撫勿濫委私人署州縣官。諸疏皆下部議行。尋轉(zhuǎn)工科。
    八年,世祖親政,疏請(qǐng)令都察院甄別各省巡按,下部院會(huì)議,以六等考核,黜陟有差。是歲,江南、浙江被水,文然請(qǐng)災(zāi)地漕米改折,視災(zāi)重輕定折多寡。既,又言:“折漕例新定,民未周知。官吏或折外重徵耗銀,或先已徵米而又收折,或折重運(yùn)輕,其弊不一。請(qǐng)敕漕臣密察嚴(yán)劾?!鄙喜⒉杉{。十年,疏言大臣得罪不當(dāng)鎖禁,得旨允行。遷兵科都給事中,乞歸養(yǎng)。
    康熙五年,起補(bǔ)戶科給事中。九年,考滿內(nèi)升,命以正四品頂帶食俸任事。故事,給事中內(nèi)升,還籍候補(bǔ)。留任自文然始。文然與魏象樞皆以給事中敢言負(fù)清望,號(hào)“姚魏”。十年,兩江總督麻勒吉坐事逮詣京師,仍用鎖系例。文然復(fù)上疏論之,上諭:“自后命官赴質(zhì),概免鎖系,著為令?!?BR>    尋遷副都御史,再遷刑部侍郎。十二年,調(diào)兵部督捕侍郎。京口副都統(tǒng)張所養(yǎng)劾將軍柯永蓁徇私縱恣,令文然往按,永蓁坐罷。遷左都御史。十三年,疏言:“福建耿精忠、廣西孫延齡皆叛應(yīng)吳三桂,中間阻隔,賴有廣東。精忠將士舊駐其地,熟習(xí)山川形勢(shì),倘與延齡合謀相犄角,則廣東勢(shì)危。江西境與福建、廣東接,倘侵據(jù)贛州南安,驛道中斷,餉阻郵梗。宜駐重兵通聲援。”上嘉納之。陜西提督王輔臣叛,河南巡撫佟鳳彩引疾,上已許之:文然言河南近陜西,流言方甚,鳳彩得民心,宜令力疾視事,上為留鳳彩。
    文然屢有論列,尤推本君身,請(qǐng)節(jié)慎起居。孝誠(chéng)皇后崩,權(quán)攢鞏華城,上數(shù)臨視,文然密疏諫,且引唐太宗作臺(tái)望昭陵用魏徵諫毀臺(tái)事相擬,上亦受之,不怫也。十五年,授刑部尚書(shū)。時(shí)方更定條例,文然曰:“刃殺人一時(shí),例殺人萬(wàn)世,可無(wú)慎乎?”乃推明律意,鉤稽揅討,必劑於寬平,決獄有所平反,歸輒色喜。嘗疑獄有枉,爭(zhēng)之不得,退,長(zhǎng)跪自責(zé)。又以明季用刑慘酷,奏除廷杖及鎮(zhèn)撫司諸非刑。十七年,卒,賜祭葬,謚端恪。
    (選自《清史稿》)。
    4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是(3分)。
    a.勿任有司稽玩稽:拖延。
    b.勿濫委私人署州縣官署:部署。
    c.以給事中敢言負(fù)清望負(fù):享有。
    d.仍用鎖系例系:禁錮。
    5.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)。
    a.“會(huì)試”是中國(guó)古代科舉制度中的中央考試。
    b.“黜陟”指人才的進(jìn)退,官吏的`升降。
    c.“乞歸養(yǎng)”請(qǐng)求辭職回家。
    d.“視事”1日時(shí)指官吏到職辦公。
    6.下列對(duì)b原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)。
    a.姚文然直言敢諫。他上疏請(qǐng)求朝廷清理刑獄,請(qǐng)求重定會(huì)試時(shí)落第舉人的選用標(biāo)準(zhǔn),用六個(gè)等次考核各省巡撫,大臣獲罪不應(yīng)用枷鎖等,多被皇帝采納。
    b.姚文然關(guān)愛(ài)百姓。江南、浙江遭遇水災(zāi)時(shí),他請(qǐng)求根據(jù)災(zāi)情的輕重將漕米賦稅削減并折換成銀兩,以減輕災(zāi)區(qū)負(fù)擔(dān)。決獄有所平反,他就面帶喜色;如果有冤案,他就爭(zhēng)辯,不得時(shí)就很自責(zé)。
    c.姚文然重視法律。當(dāng)朝廷要更定條例時(shí),他認(rèn)為條例能殺人萬(wàn)世應(yīng)慎而又慎,務(wù)求刑律寬平,以明末酷刑為戒,上奏廢除廷杖。
    d.姚文然通曉軍務(wù)。在任兵部督捕侍郎期間,查究柯永蓁徇私縱恣案件,上奏耿精忠和孫延齡合謀將危及廣東,應(yīng)在江西駐扎重兵對(duì)廣東予以聲援。
    7.把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)。
    (1)條赦之外,有可矜疑原宥者,許專疏上陳。
    (2)考滿內(nèi)升,命以正四品頂帶食俸任事。故事,給事中內(nèi)升,還籍候補(bǔ)。
    【答案】。
    4.b。
    5.c。
    6.d。
    7.(1)(5分)頒發(fā)赦令之外,有值得憐憫原諒的,允許專門(mén)上疏陳述。(“矜”“宥”“陳”各一分,大意二分)。
    (2)(5分)考核期滿升補(bǔ)京職,敕命以正四品頂戴享受俸祿擔(dān)當(dāng)大事。按舊例,給事中升補(bǔ)京職,先要回到原籍待補(bǔ)缺額。(“考滿”“故事”“候補(bǔ)”各一分,大意二分)。
    考點(diǎn):理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解b。
    5.
    試題分析:解答此題,應(yīng)結(jié)合著該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)段及具體語(yǔ)境分析,c項(xiàng),“乞歸養(yǎng)”理解不正確,由其具體語(yǔ)境可知,正確的解釋?xiě)?yīng)為“請(qǐng)求辭職回家奉養(yǎng)父母”。所以選c。
    考點(diǎn):篩選文中的信息。能力層級(jí)為c。
    6.
    試題分析:此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上,帶著選項(xiàng)回到原文進(jìn)行比較分析,作出判定。d項(xiàng),“上奏耿精忠和孫延齡合謀將危及廣東,應(yīng)在江西駐扎重兵對(duì)廣東予以聲援”,是在左都御史任上,不是任兵部督捕侍郎期間。所以選d。
    考點(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合c。
    7.
    試題分析:此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上,直譯為主,意譯為輔,理解文中某些關(guān)鍵性語(yǔ)句,如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義、判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用等,用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)把它表達(dá)出來(lái)。此題翻譯時(shí)需要注意的關(guān)鍵詞句有:“矜”“宥”“陳”“考滿”“故事”“候補(bǔ)”。
    考點(diǎn):理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解b。
    參考譯文:
    姚文然,字弱侯,是江南桐城人。明朝崇禎十六年考中進(jìn)士,改為庶吉士。清順治三年,經(jīng)由安慶巡撫李猶龍舉薦,被授予國(guó)史院庶吉士官職。順治五年,改任禮科給事中官職。順治六年,給朝廷上書(shū)請(qǐng)求“敕命巡撫、巡按、尋道各級(jí)御史根據(jù)皇上降恩的詔書(shū)清理各地刑事案件,不要任由有司官員拖延輕視。頒發(fā)敕令之外,有值得憐憫原諒的,允許專門(mén)上疏陳述”。又請(qǐng)重新審定會(huì)試落第舉人選用的方法,來(lái)廣泛地使用人才。又請(qǐng)求敕令各省督撫不要胡亂委托私人暫代州縣的官職。每個(gè)建議都下到禮部商議施行。不久轉(zhuǎn)任工科。
    順治八年,世祖親政,姚文然上疏請(qǐng)求讓都察院甄別各省的巡按御史,與下屬部院會(huì)同商議,按照六個(gè)等次考核,罷黜或晉升有所不同。這一年,江南、浙江遭遇水災(zāi),姚文然請(qǐng)求將受災(zāi)地區(qū)所應(yīng)繳納的漕運(yùn)糧食折成銀兩,視災(zāi)情的輕重定折多少?;噬弦徊⒉杉{。順治十年,姚文然上疏說(shuō)大臣獲罪不應(yīng)當(dāng)用枷鎖禁錮,得到圣旨允許施行。后來(lái)姚文然升任兵科給事中,請(qǐng)求告老懷鄉(xiāng)。
    康熙五年,起用補(bǔ)任戶科給事中??滴蹙拍?,考核期滿升補(bǔ)京職,敕令以正四品頂戴享受俸祿擔(dān)當(dāng)大事。按舊例,給事中升補(bǔ)京職,先要回到原籍待補(bǔ)缺額。留下直接任命從姚文然開(kāi)始。姚文然和魏象樞都憑借給事中敢于直言享有美好的聲望,號(hào)稱“姚魏”。康熙十年,兩江總督麻勒吉因?yàn)榉阜ū淮端偷骄?,仍然采用枷鎖禁錮舊例。姚文然又上疏論及此事,皇上曉諭:“從此以后朝廷命官回京接受審察,一概免除枷鎖禁錮,并且寫(xiě)入法令?!?BR>    不久升任副都御史,再提升為刑部侍郎。十二年,調(diào)任兵部都督捕侍郎。京口副都統(tǒng)張所養(yǎng)彈劾將軍柯永蓁為了私情肆意放縱,讓姚文然前往查究,柯永蓁因此被罷免。姚文然升任左都御史。十三年,上疏說(shuō):“福建耿精忠、廣西孫延齡皆背叛朝廷順應(yīng)吳三桂,中間有所阻隔,依賴廣東。耿精忠的將士過(guò)去曾駐守過(guò)廣東,熟悉廣東的山川形勢(shì),如果與孫延齡合謀形成犄角之勢(shì),那么廣東的局勢(shì)就很危險(xiǎn)了。江西邊境與福建、廣東接壤,如果他們?nèi)肭终紦?jù)贛州南安,那么驛道就會(huì)中斷,糧草和通訊就會(huì)受阻。應(yīng)當(dāng)在江西駐扎重兵來(lái)聲援廣東?!被噬虾芨吲d地采納了他的建議。陜西提督王輔臣叛亂,河南巡撫佟鳳彩托病辭官,皇上已經(jīng)答應(yīng)了他;姚文然說(shuō)河南靠近陜西,流言正盛,佟鳳彩深得民心,應(yīng)該讓他留取治事,皇上因此留下了佟鳳彩。
    姚文然多有上書(shū),尤其以皇上身心健康為本,請(qǐng)求皇上注意起居休息。孝城皇后駕崩,暫且停殯在鞏華城,皇上多次去看,姚文然上疏勸諫,并且引用唐太宗造臺(tái)望昭陵后聽(tīng)取了魏徵的建議拆毀望臺(tái)的事情比擬,皇上也接受了,沒(méi)有生氣。十五年,姚文然被授予刑部尚書(shū)。當(dāng)時(shí)正在更定法律,姚文然說(shuō):“刀殺人一時(shí),法令殺人萬(wàn)世,怎能不慎重呢?”于是闡明法律的意圖,查考研討,務(wù)必使法律達(dá)到寬大公平。判決訴訟的案件有所平反,回去就面有喜色;曾經(jīng)懷疑有冤案,力爭(zhēng)而沒(méi)有成功,退下后,長(zhǎng)跪自責(zé)。又因?yàn)槊髂┯眯虤埧?,上奏朝廷廢除廷杖之刑以及鎮(zhèn)撫司各項(xiàng)嚴(yán)酷的刑罰。十七年,去世,賜予祭葬儀式,謚號(hào)“端恪”。
    江南春課文解析篇十七
    《社戲》通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷,刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德。文學(xué)作品就是一個(gè)藝術(shù)形象--透過(guò)語(yǔ)言,在自己心理屏幕上復(fù)活出一個(gè)活生生的形象世界,一個(gè)生命世界,一個(gè)情感世界。
    魯迅的《社戲》寫(xiě)于1922年,是文中的“我”回憶孩提時(shí)所看過(guò)的一場(chǎng)民間戲,一場(chǎng)生平最難忘、最好看的戲。文章的引子說(shuō)了“我”在倒數(shù)上去的看過(guò)的僅有的兩場(chǎng)戲。兩場(chǎng)戲都是在北京看的,而且都是“沒(méi)有看出什么來(lái)就走了”。第一場(chǎng)是初到北京時(shí),聽(tīng)朋友說(shuō)北京的戲最好,因此去看。到戲園以后人很多,沒(méi)有座位。發(fā)現(xiàn)中間有幾個(gè)空座擠過(guò)去要坐時(shí),卻被告知“有人,不行!”座位留著,卻沒(méi)人來(lái)坐!后來(lái)被一個(gè)辮子很光的人領(lǐng)著找到了“座位”,卻是“坐板比我的上腿要狹到四分之三,腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二”,“我”沒(méi)有爬上去的勇氣,更聯(lián)想到了私刑拷打的刑具,因此離場(chǎng)而去。第二場(chǎng)是一場(chǎng)為湖北水災(zāi)募捐的公益戲,而且出場(chǎng)的多是名角,因此決計(jì)去看。因?yàn)槭孪嚷?tīng)說(shuō)舞臺(tái)是新式構(gòu)造,用不著爭(zhēng)座位,便拖延到9點(diǎn)才去。到后才知道已無(wú)座位,只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的擠在人堆里看。一來(lái)因?yàn)橄蛞晃荒吧旨澥空?qǐng)教名角姓名被投以鄙視,重傷自尊,二來(lái)因?yàn)榫玫让恰敖刑臁蔽闯觯又畱驁?chǎng)嘈雜,處境不堪因而離去。從戲場(chǎng)出來(lái)后覺(jué)得“夜氣很清爽,真所謂‘沁人心脾’,我在北京遇著這樣的好空氣,仿佛這是第一遭了”足見(jiàn)戲場(chǎng)之沉悶?!拔摇币?yàn)榭吹揭槐驹u(píng)論中國(guó)戲的日文書(shū),說(shuō)“中國(guó)戲是大敲,大叫,大跳,使看客頭昏腦眩,很不適于劇場(chǎng),但若在野外散漫的所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái),也自有他的風(fēng)致”由此想了“我”孩提時(shí)在野外看過(guò)的一場(chǎng)民間好戲,引出“社戲”。
    “我”小時(shí)候每年在掃墓完畢后都會(huì)跟母親到外祖母家所在的平橋村去住幾天。這地方雖小但對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻是“樂(lè)土”,因?yàn)樵谶@里不但可以免念“秩秩斯干幽幽南山”又可以和伙伴們做許多有趣的事。在這里有一段有趣的敘述“和我一同玩的是許多小朋友,因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)客,他們也都從父母那里得了減少工作的許可,伴我來(lái)游戲。在小村里,一家的客,幾乎也就是公共的。我們年紀(jì)都相仿,但論起行輩來(lái),卻至少是叔子,有幾個(gè)還是太公,因?yàn)樗麄兒洗宥纪?,是本家。然而我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老少少,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái),而他們也百分之九十九不識(shí)字。我們每天的事情大概是掘蚯蚓,掘來(lái)穿在銅絲做的小鉤上,伏在河沿上去釣蝦。蝦是水世界里的呆子,決不憚?dòng)昧俗约旱膬蓚€(gè)鉗捧著鉤尖送到嘴里去的,所以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。其次便是一同去放牛,但或者因?yàn)楦叩葎?dòng)物了的緣故罷,黃牛水牛都欺生,敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著。這時(shí)候,小朋友們便不再原諒我會(huì)讀“秩秩斯干”,卻全都嘲笑起來(lái)了?!钡拔摇钡谝慌瓮膮s是到離平橋村五里的趙莊去看戲。在“我”十一二歲的這一年,看戲的時(shí)間雖然等到了,但卻因?yàn)闆](méi)有預(yù)定船只,無(wú)船去看戲,“我”急得要哭?!暗较挛?,我的朋友都去了,戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了,我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音,而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”一句巧妙的寫(xiě)出了“我”的難過(guò)和羨慕之情。吃過(guò)晚飯后朋友們都高興的在講戲,只有“我”在一旁獨(dú)自難過(guò)。聰明的雙喜想到了主意:“大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?”但母親和祖母卻不放心。聰明的雙喜又大聲的說(shuō)道:“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識(shí)水性的!”于是我們得到了看戲的允許,一哄的出了門(mén)。“我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”一句傳神的寫(xiě)出了“我”由悲轉(zhuǎn)喜的心情。“大家跳下船,雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候,我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋”寫(xiě)出了一種出發(fā)的輕快的旋律?!暗诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”一句寫(xiě)出了船行之快。“我”的心情十分急切,誤把松柏林當(dāng)成了趙莊,漁火當(dāng)成了戲臺(tái),笛聲當(dāng)成了歌吹?!澳锹曇舸蟾攀菣M笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái),覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”寫(xiě)出了夜的寂靜?!白钊茄鄣氖且倭⒃谇f外臨河的空地上的一座戲臺(tái),模胡在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限,我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境,就在這里出現(xiàn)了”試想濃濃的夜色,遠(yuǎn)處燈火輝煌的戲臺(tái)可不正像仙境么?阿發(fā)早就料到船近不得臺(tái)旁,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)停著看?!捌鋵?shí)我們這白篷的航船,本也不愿意和烏篷的船在一處,而況沒(méi)有空地呢”一句寫(xiě)出了“我”可愛(ài)的個(gè)性。“我”們一開(kāi)始看到的是一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的'人背上插著四張旗,捏著長(zhǎng)槍,和一群赤膊的人正打仗,雙喜說(shuō),那是有名的鐵頭老生,能連翻八十四個(gè)筋斗,但那晚鐵頭老生卻不想翻筋斗給“白地”看。接著走出一個(gè)小旦來(lái),咿咿呀呀的唱?!拔摇弊钤敢饪吹氖且粋€(gè)人蒙了白布,兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精,其次是套了黃布衣跳老虎,但是等了許多時(shí)都不見(jiàn)。小旦進(jìn)去后,又出來(lái)了一個(gè)很老的小生?!爸挥X(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低”一句傳神的寫(xiě)出了由于戲的不精彩“我”已打瞌睡了。忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了,大家才又振作精神的笑著看。在那一夜里,“我”以為這實(shí)在算是最好的一折了。由于老旦的登臺(tái),雙喜提議回家,大家都贊成?!澳呛酱拖褚粭l大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”一句生動(dòng)的寫(xiě)出了伙伴們駕船技術(shù)的高超。搖船的伙伴疲乏力盡,桂生想到了偷羅漢豆煮吃。在偷豆時(shí)有六一公公家的和阿發(fā)家的,阿發(fā)比較后說(shuō):“偷我們的罷,我們的大得多呢。”小小年紀(jì)就有如此豁達(dá)的胸襟,實(shí)在不簡(jiǎn)單。雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。這可見(jiàn)雙喜的聰明。吃完豆后,雙喜擔(dān)憂用了細(xì)心的八公公的鹽和柴,他一定會(huì)知道,且會(huì)罵的?!叭欢蠹易h論之后,歸結(jié)是不怕。他如果罵,我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù),而且當(dāng)面叫他‘八癩子’”這足見(jiàn)這群孩子的頑皮。最后我們順利的抵達(dá)了平橋,但卻見(jiàn)母親久等在橋下,這可見(jiàn)母親十分擔(dān)心。文章的尾聲部分講了偷豆后第二天的事。八公公雖然沒(méi)來(lái)找麻煩,但六一公公卻來(lái)了。但當(dāng)?shù)弥钦?qǐng)客時(shí)卻轉(zhuǎn)怒為喜,還送了許多給母親和“我”?!罢娴?,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”。文章結(jié)尾一句成段,點(diǎn)題。全文結(jié)構(gòu)緊湊,安排合理,語(yǔ)言生動(dòng),是一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。
    江南春課文解析篇十八
    《假如》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是一首極富童趣的詩(shī),借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。小詩(shī)內(nèi)容淺顯,感情真摯,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)的內(nèi)容,在朗讀中感悟詩(shī)的內(nèi)涵,在朗讀中受到關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
    我以講《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,學(xué)生不斷地補(bǔ)充我講的故事內(nèi)容,積極參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),通過(guò)對(duì)故事的了解,學(xué)生知道了馬良是個(gè)心地善良、樂(lè)于助人的孩子,他用手中的神筆幫助窮人實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的愿望。我又抓住契機(jī)把學(xué)生引入文本:有一位小朋友也非??释麚碛旭R良的神筆,她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目是假如。學(xué)生讀題后迫不及待地打開(kāi)書(shū)讀起課文來(lái)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)不同形式的讀使學(xué)生融入文本,走進(jìn)小作者的內(nèi)心。這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn):一是每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。二是各段所描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自的不同形象。為突破難點(diǎn)我首先范讀這首詩(shī),使學(xué)生感受到作者三個(gè)愿望蘊(yùn)涵的不同情感,我從孩子們興奮的眼神里知道,他們被小詩(shī)人感動(dòng)了。我還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好四處假如我有一支馬良的神筆這句話,并引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)三個(gè)愿望的不同情感:畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是興奮,畫(huà)許多好吃的`谷粒是喜悅,畫(huà)一雙好腿是沉重。我運(yùn)用了指名讀、齊讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情景讀、比賽讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中,孩子們的心和作者的心緊緊貼在了一起,在潛移默化中受到了關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
    孩子們的心是最純最美的!在課堂上我也被孩子們感動(dòng)著:學(xué)完課文后我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么?孩子們似乎早就期待著這個(gè)問(wèn)題,小手舉得像一片樹(shù)林,假如我有馬良的神筆,我會(huì)為盲人畫(huà)一對(duì)明亮的眼睛,讓他們能重見(jiàn)光明,能看到美麗的世界!假如我有馬良的神筆,我會(huì)給沙漠畫(huà)上草地、森林,讓動(dòng)物們能在那里快樂(lè)地生活,使人們能安居樂(lè)業(yè)。假如我會(huì)給貧窮的山區(qū)畫(huà)一所學(xué)校,讓家庭貧窮的小朋友能在明亮的教室里讀書(shū)、學(xué)習(xí)。假如我會(huì)給缺水的地方畫(huà)上河流,讓田里的莊稼能得到灌溉,人們能喝到甘甜的水。假如我會(huì)給無(wú)家可歸的人們畫(huà)許多漂亮的樓房,使他們能過(guò)上幸福的生活。假如我會(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù),五彩繽紛的花,使我們的校園像花園一樣美!
    孩子們的腦子里充滿了無(wú)窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!