通過總結(jié),我們可以總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)和工作生活中的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們還應(yīng)該注意在總結(jié)中突出重點(diǎn),使讀者能夠更加清晰地了解我們所想表達(dá)的中心思想。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
備課總結(jié)和反思篇一
本套試題共五大題,二十五個(gè)小題。內(nèi)容豐富,涉及面廣,試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定主要考查了從第十一章到第十四章的主要知識(shí)點(diǎn)。
試卷能反映出各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和要求。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求,注重基本知識(shí)和技能的考查,注重物理試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)。試卷基本能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平和能力,也能有效的考查教師平時(shí)的教學(xué)情況,具有一定的信度和效度。
試卷有益于引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué),積極參加課程改革,促進(jìn)教師在教材處理,合理利用教學(xué)資源,教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)難點(diǎn)的突破等諸多方面進(jìn)行深入的思考和探討。
1、填空題:分值:4分,本卷填空題相對(duì)容易一些,得分率較高,
總體看沒有典型的失分之處。
2、選擇題:分值:45分。
錯(cuò)誤原因分析:第3題學(xué)生不能正確區(qū)分平衡力和相互作用力。第15題學(xué)生不會(huì)提取信息,應(yīng)用信息解題。
3、作圖:分值:4分。
錯(cuò)誤原因:作圖題19題審題不清,沒看到施加力的方向從而畫錯(cuò)了力臂。
4、實(shí)驗(yàn)探究題分值:22分。
23題第4小題錯(cuò)誤較多,學(xué)生在選藥品時(shí)選的鹽,分析原因再加入鹽得到密度不同的鹽水,從而得出密度對(duì)壓強(qiáng)的影響。學(xué)生做題忽略了原來的鹽水是不是飽和的,如果是飽和的鹽水則加鹽溶解不了,鹽水的密度改變不了。
5、計(jì)算題:分值:17分25題第3小題出錯(cuò)較多。
原因:
1)壓力出錯(cuò),大部分同學(xué)認(rèn)為壓力只有車,沒算水的壓力。
2)審題不清,車輪與地面的接觸面積又乘了4。
綜合學(xué)生的答題與得分情況可以看出,大多數(shù)學(xué)生對(duì)基本知識(shí):如概念公式能理解并加以應(yīng)用。這反映了學(xué)生的技能的缺失,對(duì)過程和方法沒有掌握,在解決實(shí)際問題時(shí)缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。這也說明了在教學(xué)過程中存在的一個(gè)不容忽視的問題:既如何提高學(xué)生的試驗(yàn)探究能力,如果對(duì)知識(shí)有效的消化總結(jié),使學(xué)生能做到舉一反三,靈活多變的應(yīng)用物理知識(shí)來解決生活中的常見現(xiàn)象和實(shí)際的問題。
1、抓好課堂教學(xué):課堂四十五分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,所以要想提高教學(xué)質(zhì)量,就要在課堂教學(xué)在下功夫。俗話說:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設(shè)計(jì),如何激發(fā)學(xué)生興趣,如何開動(dòng)學(xué)生思維,如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固等等,這都需要教師在課外時(shí)間靜下心來認(rèn)真細(xì)致的備課。
2、教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng),注重過程性分析與表達(dá)描述,強(qiáng)調(diào)物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析理解,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,更加關(guān)心學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的正確運(yùn)用。
3、注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng):當(dāng)今的教育,不僅僅是教授給學(xué)生知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生能力的提高,其中包括創(chuàng)新能力,動(dòng)手操作能力,實(shí)驗(yàn)探究能力等等。這些能力的培養(yǎng)離不開對(duì)過程和方法的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。在教學(xué)中要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),注重啟發(fā)式教學(xué),開發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,從而有更大的提高。具體方法有:多做演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn),分組合作探究一些物理問題等等。
4、加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng):現(xiàn)在的考試要求學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的試題較多,而學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理語言掌握不是太好,在分析實(shí)際問題的時(shí)候無法準(zhǔn)確把握問題的實(shí)質(zhì),在敘述的時(shí)候就無法表達(dá)準(zhǔn)確,在平時(shí)老師要加強(qiáng)語言敘述試題的訓(xùn)練,加強(qiáng)方法的指導(dǎo),提高得分率。
物理教學(xué)是一門高深的藝術(shù),所以在教學(xué)過程中,根據(jù)從物理走向社會(huì),從社會(huì)走向物理的原則,我會(huì)不斷探索,不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的教育和教學(xué)能力,努力讓自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。
備課總結(jié)和反思篇二
本學(xué)期,九年級(jí)英語備課組共組織組內(nèi)活動(dòng)6次,外出活動(dòng)5次,教研組活動(dòng)較為豐富?;顒?dòng)形式包括聽評(píng)課、座談交流會(huì)、小組討論等,開展得較為順利。
1、預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)不斷深化,備課資料集體化。
本學(xué)期,我們備課組延續(xù)上學(xué)期的工作模式,備課資料集體化??紤]到教材難度較大,且單詞量比較多,組內(nèi)老師分模塊承擔(dān)了各個(gè)模塊單元的預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)與印刷任務(wù)。同時(shí),我們共同協(xié)作,建立了比較豐富的集體備課資源庫。任課老師可以根據(jù)自己班級(jí)的具體情況,再對(duì)課件資源進(jìn)行調(diào)整。這樣的分工,對(duì)后續(xù)年級(jí)的老師教學(xué)也提供了便利。
在預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)方面,我們也加強(qiáng)了自我的學(xué)習(xí),對(duì)預(yù)習(xí)單的功能、題型和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了深入了解,加大精力投入,提高預(yù)習(xí)單質(zhì)量。
2、互相合作,互相研討,賽課熱情高。
除了前期的資源共享,組內(nèi)還積極開出八年級(jí)聽說課一節(jié),與七年級(jí)進(jìn)行了“賽課”活動(dòng)。對(duì)于這次的公開賽課,組內(nèi)成員分工明確,從說課,上課到評(píng)課,大家都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。磨課階段,組內(nèi)召開小會(huì),針對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)提出了各自的建議,氛圍較為融洽。這樣在研討中,不斷改進(jìn),不斷修整,也是珍貴的收獲和經(jīng)歷。
3、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),多讀書,多學(xué)習(xí)。
另外,這一學(xué)期中,我們備課組積極參加市級(jí)、區(qū)級(jí)組織的各種研訓(xùn)活動(dòng),如區(qū)“有效備課”培訓(xùn)、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比旁聽、市八年級(jí)閱讀教研活動(dòng)等,在研討課和專家講座中不斷汲取專業(yè)知識(shí)的養(yǎng)分,更新自己的教學(xué)思想。我們也會(huì)認(rèn)真利用課下時(shí)間,進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和摘記,提高自我修養(yǎng)。
當(dāng)然,備課組活動(dòng)目前也存在一定的不足,如討論時(shí)間不夠充裕,個(gè)別專題仍停留在日常簡短交流等。在以后的工作學(xué)習(xí)中,我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)細(xì)節(jié)構(gòu)思的捕捉,真正做到教學(xué)相長,互相進(jìn)步!
備課總結(jié)和反思篇三
備課組是教研教學(xué)工作的最基層單位,卻是教學(xué)指揮中最重要的部分。如何讓這個(gè)組織的作用發(fā)揮到最大,是值得我們思考的話題。對(duì)備課組活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì),向課堂要效率,向作業(yè)要質(zhì)量,這是語文教學(xué)最高效,也是最直接的方法?;谝陨纤伎迹P者認(rèn)為高二語文教學(xué)可從以下幾個(gè)方面入手:
一、以學(xué)生為主體,以課堂為抓手,以雙限作業(yè)為基礎(chǔ),規(guī)范備課組教研。
如何讓“高效課堂”的理念能夠真正落實(shí)到平常的語文課堂教學(xué)中,這是一名語文教師需要長久思考的問題。只有抓住了課堂教學(xué)有效、作業(yè)有效才能在有限的語文學(xué)習(xí)時(shí)間中,讓學(xué)生的語文能力和成績得以提升。圍繞這個(gè)思路,筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面入手:
1。對(duì)《古代詩歌散文鑒賞》選修教材進(jìn)行整合。為了讓學(xué)生在必修教材的知識(shí)上有一定程度的深化,在以體裁、內(nèi)容為專題的選修教材上有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為可以采取對(duì)選修教材進(jìn)行專題整合的方式,來提高課堂教學(xué)的有效性。例如以人物為專題,以教材為基礎(chǔ),以時(shí)間、風(fēng)格、體裁為線索重新編寫教材,并編寫配套的導(dǎo)學(xué)案和教案。通過整合后,大致可以分為《詩國天空中最閃亮的星――李白》、《“萬方多難”成就的詩圣――杜甫》、《曠古全才――蘇軾》三個(gè)專題的學(xué)習(xí),下學(xué)期還有《亂世中的美神――李清照》、《亙古男兒――放翁》、《牛背上牧童的一支橫笛》等幾個(gè)專題。通過這種模式,學(xué)生普遍反映對(duì)該作者的認(rèn)識(shí)更加全面,更加深刻,對(duì)人物的評(píng)價(jià)也不再流于表面。同時(shí),這些人物和事件也逐漸取代貝多芬、愛迪生等,成為了作文素材的新寵。
2。以雙限作業(yè)為契機(jī),重新設(shè)計(jì)、編寫導(dǎo)學(xué)案。首先就是改變傳統(tǒng)的語文作業(yè)觀念,語文素養(yǎng)應(yīng)該包括“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面,所以可以在現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案中增加“自主閱讀”、“課前思考”、“美文推薦”等版塊。在專題學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)“說說你心中的李白”,讓學(xué)生談?wù)勛约旱某醪礁兄?。在學(xué)習(xí)完后則要求模仿李榮浩的《李白》這首歌,創(chuàng)作一首有關(guān)李白的歌詞,考查學(xué)生對(duì)李白這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,同時(shí)也讓語文作業(yè)更加多樣和豐富,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,作業(yè)時(shí)間更加合理。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí),以30分鐘為一練。并嚴(yán)格將讀、寫需要的時(shí)間都算入雙限作業(yè)的30分鐘內(nèi),讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不僅只有筆上的要求,還有閱讀、表達(dá)等等。這樣,學(xué)生的作業(yè)書寫量減少,但學(xué)生的語文能力卻在提升,因?yàn)樽鳂I(yè)更有效、更有趣。第三,完善編寫和審定的要求。每一個(gè)專題前要求明確寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、講讀篇目、背誦篇目,并選入一篇與之有關(guān)美文作為推薦。
二、關(guān)注學(xué)情,以教帶研,以研促教,積極參與課題研究。
語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂這一狹小空間,而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心,向各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展,這樣才能不斷尋找到語文提升的內(nèi)驅(qū)力和永動(dòng)力。因此,整個(gè)備課組應(yīng)積極開展與語文相關(guān)的研究,將教學(xué)和教研有機(jī)地融合在一起,以教帶研,以研促教?!哆叧恰肥且黄獙?duì)人性美謳歌和呼喚的文章,這種只可意會(huì)不可言傳的唯美性文章是語文教師不太敢輕易觸碰的角落,但并不意味著我們要回避這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為,可以以教學(xué)研究為依托,進(jìn)行同課異構(gòu),鼓勵(lì)教師突破傳統(tǒng),避易就難,勇于挑戰(zhàn)。眾人拾柴火焰高,每個(gè)人的一個(gè)亮點(diǎn)足以使得這篇教學(xué)設(shè)計(jì)成為展評(píng)課上的亮點(diǎn)。同時(shí),還應(yīng)該積極參與學(xué)校的課題研究,通過研究讓課堂的針對(duì)性和有效性提升。比如筆者參與的“高中文言文課堂教學(xué)在不同層次班級(jí)中的現(xiàn)狀分析及策略”、“雙限作業(yè)背景下語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)”兩個(gè)課題,都是針對(duì)高二語文教學(xué)而提出的。教師在參與的過程中不斷根據(jù)課題研究成果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整,具有很強(qiáng)的.指導(dǎo)性和操作性。
三、積極開展各種語文活動(dòng),豐富學(xué)生生活,提升語文素養(yǎng)。
1。將教研室、藝體活動(dòng)的資源整合,結(jié)合語文課本中話劇單元的學(xué)習(xí),組織舉辦“演繹經(jīng)典,綻放青春”課本劇活動(dòng)大賽。在當(dāng)下的語文教學(xué)中,大力倡導(dǎo)課本劇進(jìn)課堂,提倡以課本劇為載體,把學(xué)習(xí)和娛樂更好地結(jié)合起來,為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力,加深對(duì)教材、生活的理解,多方位地汲取文化營養(yǎng),帶給了學(xué)生文學(xué)與藝術(shù)的享受。
2。舉辦“讓閱讀成為一種習(xí)慣,讓思考成為一種態(tài)度”系列活動(dòng)。第一,高二語文備課組每一位語文教師向?qū)W生推薦一本好書,并附上這本書的內(nèi)容概要、推薦理由以及推薦教師的照片。采用同樣的方式,學(xué)生也向大家推薦一本自己喜歡的書,并制作成展板用以宣傳。第二,暑假作業(yè)要求每人閱讀一本書,并寫出讀書感想。老師們利用這個(gè)機(jī)會(huì)把優(yōu)秀的讀書感想評(píng)選出來,并要求用統(tǒng)一的稿紙謄抄后張貼在走廊里,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要重視讀書,更要重視思考,也要重視書寫。
高二語文備課組在高中語文教學(xué)中起著承上啟下的作用,所以其建設(shè)的重要性是不言而喻的。這是一項(xiàng)長期性、常態(tài)化的工作,需要我們每一位語文教育工作者積極思索,長遠(yuǎn)考慮,落實(shí)細(xì)節(jié),在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候更多地考慮到語文學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生語文素養(yǎng)和成績的提升,真正發(fā)揮備課組的一線基層作用。
備課總結(jié)和反思篇四
經(jīng)過半學(xué)期的工作和努力,在此,我主要針對(duì)五年級(jí)的基本情況,以及在教學(xué)中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的一些問題來進(jìn)一步分析。
這學(xué)期以來,學(xué)生從平時(shí)的表現(xiàn)來看,作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成。但也有一部分學(xué)生比較馬虎,作業(yè)胡亂應(yīng)付,上課不夠?qū)P穆犞v,愛講話,課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞。當(dāng)然作為我來說,也采取了一系列的措施,我不但認(rèn)真上好每堂課,每個(gè)早自習(xí),對(duì)于那些作業(yè)不按時(shí)完成的學(xué)生,沒有按時(shí)完成家庭作業(yè)的,不準(zhǔn)進(jìn)教室,做完才進(jìn)教室。我還采取了課后留下來補(bǔ)做的辦法,在一定程度上改變了一部分學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣;同時(shí),我也進(jìn)一步采取了獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,對(duì)于那些上課表現(xiàn)比較好的學(xué)生,作業(yè)做的比較理想的學(xué)生,以及在單元測驗(yàn)中成績比較突出的,我都對(duì)他們進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng),在不同程度上,提高了一部分學(xué)生的興趣和積極性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒有學(xué)習(xí)的自覺性,老師講了學(xué)生要自己去理解才行,否則就學(xué)不好。整體的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng),要老師叫他學(xué)才學(xué)。上課不愛聽講,一節(jié)課老師要招呼幾次,注意才集中。部分學(xué)生評(píng)講過的、錯(cuò)的都不改,根本就沒聽。
然而,眾所周知,由于數(shù)學(xué)科目的靈活性以及邏輯性比較強(qiáng),五年級(jí)的內(nèi)容增多,難度加深,概念多,學(xué)生記不住,對(duì)教師講的就不能很好地理解。加之這個(gè)班有相當(dāng)一部分學(xué)生的理解能力差,計(jì)算能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)起來比較吃力,因而,始終難以取得較好的成績,比如:有的學(xué)生雖然記住了數(shù)學(xué)公式,卻不會(huì)應(yīng)用;有的對(duì)于應(yīng)用題不求甚解,盲目亂列式子;有的在計(jì)算上連基本的乘、除、加、減都不能夠計(jì)算正確,針對(duì)這一些,我對(duì)這些學(xué)生采取了課后輔導(dǎo)與單獨(dú)輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法,相應(yīng)地取得了一定的效果。確實(shí),要在總體上提高這個(gè)班的成績并不是很容易的事,對(duì)于這個(gè)班來說,我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)上還有待于提高,有個(gè)別學(xué)生無心學(xué)習(xí),滿口臟話,在班里稱王稱霸,也有的學(xué)生驕嬌二氣較重,沾染了一些不良習(xí)氣,無形中也給教學(xué)帶來了一定的困難。
俗話說“金無赤足,人無完人”,我在工作中也存在著一些問題,如對(duì)學(xué)生的管理方式和方法上,還有待于進(jìn)一步提高;在教學(xué)上,敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方式、方法等各方面也還應(yīng)不斷加強(qiáng)。
在今后將在工作中我還要進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),提高素質(zhì),本著“有則改之,無則加勉”的態(tài)度,對(duì)自己嚴(yán)格要求,精益求精,爭取在今后的工作中,不僅是在管理上,還是在教學(xué)中都能夠取得較大的成功,為進(jìn)一步全面地貫徹素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)作業(yè)的及時(shí)反饋,及時(shí)糾正,特別是那些中差生。
備課總結(jié)和反思篇五
課堂是第一教學(xué)重地,一堂課很短,每一道例題和練習(xí)的選擇都要求精選、精練,不能光追求容量而忽略了內(nèi)容質(zhì)量。
一、重視回歸課本,充實(shí)備課。
備課時(shí),要遵從指導(dǎo)老師給我們的建議,注意知識(shí)之間的前后銜接,要備好這一課,就要把這一節(jié)甚至是整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,例題和練習(xí)都做一遍,上學(xué)生接受的“自然、實(shí)在”的課堂。
二、緊抓作業(yè)實(shí)效性。
對(duì)于填空選擇的錯(cuò)誤,力爭訂正過程,保證訂正有效果。要知道,訂正好一道錯(cuò)題勝過做同類題10道。
三、大處著眼小處著手。
課標(biāo)是基本要求,考綱是最高要求,教材是載體,把握__考情,除了堅(jiān)持做中考數(shù)學(xué)題并思考以外,還要研究考綱課本,抓住中考命題方向,另外,多參加中考復(fù)習(xí)研討類學(xué)習(xí),主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。九年級(jí)下學(xué)期,在劉建的提議下,我們四位老師每人命制一套中考模擬卷,既要做到原創(chuàng)又要做到符合__考情,在命制的過程中,比老師自己在盲目的做題效果好得多,既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也是對(duì)我們自己負(fù)責(zé)。
四、關(guān)注學(xué)生問題做好引導(dǎo)。
學(xué)生可能會(huì)存在屢錯(cuò)不改、審題不耐心、計(jì)算能力弱、題意理不清、考慮不全面等情況,這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和梳理,多留給學(xué)生足夠的思考、操作和練習(xí)的時(shí)間。尤其是計(jì)算題,學(xué)生都會(huì),但不可能保證100%正確,所以一定要練,從問題中找方法。另外,我們要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)科貢獻(xiàn)率,如果是因?yàn)樽约旱膶W(xué)科偏科落后,我們老師一定要加以分析!
五、中考復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)與專題穿插進(jìn)行,效果較好。
六、復(fù)習(xí)資料不盲目選擇濫用,造成學(xué)生壓力。
使用一本復(fù)習(xí)資料,最后一輪綜合復(fù)習(xí)的試卷都是__省各地及時(shí)更新的試卷,有較強(qiáng)的針對(duì)性課有效性,精心布置和講評(píng)也是我們必須高度關(guān)注的問題!
備課總結(jié)和反思篇六
5、組內(nèi)教師積極開展聽課評(píng)課活動(dòng),并積極參加市教研活動(dòng),學(xué)習(xí)其它學(xué)校其它教師的優(yōu)秀教學(xué)方法,改善自身教學(xué)方式,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,通過相互聽課、評(píng)課,我們要求每周不少于一節(jié),以相互促進(jìn),提高自己的教學(xué)能力,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
當(dāng)然,一學(xué)期下來,備課組在各方面也存在很多的問題。
1、備課組在備課和教學(xué)方法的鉆研上力度不夠。
2、課堂45分鐘的效率還有待進(jìn)一步提高,教師在整合教材、延伸拓展等方面關(guān)注較少,只停留在課本的層面上。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)效率還不夠高效,學(xué)習(xí)時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于剛接觸一門外語的學(xué)生來說,沒有足夠的操練和練習(xí)來鞏固是達(dá)不到學(xué)習(xí)語言的目的的,同時(shí)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。
4、班級(jí)之間的成績也有一定的差距。
總之,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,本備課組在常規(guī)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,取得了一些成績,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,希望在下學(xué)期的工作中,努力改進(jìn),更上一層樓。我們將盡我們的力量,把備課組建設(shè)好。
備課總結(jié)和反思篇七
每周的集體備課,老師們帶著問題走向座談探究,帶著思考走出集體備課的設(shè)限,發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,探索途中竟然有了意外的收獲。
俗話說:“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)?!蔽议_始反思自己的課堂教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,結(jié)合最近閱讀《課堂觀察》一書的經(jīng)典方法點(diǎn)撥,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善自我教學(xué)能力,以期實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)高于“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀?,F(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其適用性更廣,持久性更長。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快,只要具備獲取知識(shí)的能力,就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以,情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。
教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的`首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?!苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng),成功的教學(xué)過程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人物”關(guān)系,而是“我你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
備課總結(jié)和反思篇八
學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)。
總之,音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對(duì)于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),則難以糾正。
此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說,自制力差,但動(dòng)感極強(qiáng),于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。
五、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)?,F(xiàn)有的樂器,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛。
備課總結(jié)和反思篇九
參加了本次小學(xué)語文教研員集體備課,我感觸很深,受益匪淺,其中一些啟示對(duì)我今后的語文課堂教學(xué)有著很大的教育意義。
就人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》一課,選薦展示新村中心小學(xué)李珍老師所撰寫該課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們逐環(huán)節(jié)地進(jìn)行討論。討論時(shí)人人洋溢著激情,說者意氣風(fēng)發(fā),不但敢說而且會(huì)說;聽者心潮澎湃,不僅善于贊賞更敢于質(zhì)疑,相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍,老師們碰撞出了靈動(dòng)的思維火花,教師的群體智慧被激活了,教師的生命活力在涌動(dòng)著。我認(rèn)為這是一種新型教研文化的結(jié)果。
對(duì)李珍老師的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程的設(shè)計(jì),大家各抒已見,但引見較多的還是如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)?又如何來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的策略以及多媒體的使用?對(duì)林尤南老前輩、崔傳統(tǒng)、張艷蕾、董徐寧、董愛玲、陳陽以上幾位教育精英,他們對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)以點(diǎn)透面各抒之見,從而引發(fā)了我對(duì)以往個(gè)人教育教學(xué)的深度思考。如,對(duì)教材的挖掘,對(duì)教法、學(xué)法的選擇以及對(duì)多媒體課件的使用。尤其對(duì)多媒體的使用我較頗有同感。其一應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際用在點(diǎn)子上,如,是否利于降低學(xué)生的理解難度,有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn);其二是否節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間,使文字變畫面,抽象為形象,靜變動(dòng),提高學(xué)習(xí)語文興趣。要從實(shí)用價(jià)值上去考慮,不能“人灌”變“機(jī)灌”。這有失于多媒體在教學(xué)上應(yīng)用的價(jià)值趨向。
以下是我個(gè)人對(duì)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)所抒的一點(diǎn)淺見:
《去年的樹》本文以誠信為主題,在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,是一個(gè)關(guān)于友誼的故事。但它的構(gòu)思卻與眾不同,故事剛交待了鳥兒和樹的友誼,樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上,讓鳥兒信守諾言,去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹,而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,盡管這樣,鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這個(gè)故事打動(dòng)我們的不只是鳥兒的信守諾言,而是一種生死不渝的友誼。當(dāng)友誼超越了生死的界限,就成為感人肺腑的永恒情懷,成為巨大的精神力量。我覺得這是這個(gè)童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向,它有別于其他歌頌友誼的課文,具有獨(dú)到的教育價(jià)值。小鳥對(duì)著燈火歌唱著,樹變成火柴,這是有形的,可是當(dāng)變成火光,就是無形的,小鳥為什么還要歌唱?小鳥對(duì)著不可觸摸的,已經(jīng)飄逝的火光唱歌,明明知道它已經(jīng)不會(huì)回答了。這是盡心,這是牽掛,這是深厚的愛意,這是純真的友誼,這是對(duì)自己的愛負(fù)責(zé)。
在本課教學(xué)中,,我認(rèn)為應(yīng)以讀促悟,并做到入情入境。抓住三個(gè)主要場景,分別是鳥兒和樹告別的場景,鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀,來感悟文本。那么學(xué)生在朗讀時(shí),我思考的是教師的評(píng)價(jià)語.教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者。
這篇課文我教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀出一種感動(dòng),為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情,更為作者為我們?cè)O(shè)下的那么多的情感空白。小鳥的那份執(zhí)著和忠貞,友情和誠信,正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,而我們強(qiáng)調(diào)與文本交流對(duì)話在交流中感動(dòng)著自己。因?yàn)槲覀兠靼?只有先感動(dòng)了自己,才能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了"用眼睛吃東西",用精神來營養(yǎng)自己。那么看到真,會(huì)去追求,看到善,會(huì)感動(dòng),看到美,情感就豐富了,心靈就充實(shí)了,趣味就提高了,素養(yǎng)就全面了,人格就健全了。語文學(xué)習(xí)中的工具性和人文性就統(tǒng)一了。或許正因?yàn)檫@樣,使我們常犯了一個(gè)隱形的錯(cuò)誤,自己課堂上說的話太多了,教師引導(dǎo)這個(gè)度沒把握好,導(dǎo)的太多,使學(xué)生的思維跟著我們走了。應(yīng)該明白,我們的語文課堂是學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用,并把對(duì)話模式的優(yōu)越性展現(xiàn)得淋漓盡致。
備課總結(jié)和反思篇十
在學(xué)校里是不是經(jīng)常聽到老師們這樣的抱怨:“我都講了幾遍了,你怎么還不明白?”“這種類型的題,咱們不是講過嗎?怎么還有這么多人錯(cuò)?”學(xué)生的周記:“老師,我上課總是很認(rèn)真地在聽,可回到家,作業(yè)做不出來時(shí)爸媽總說我上課沒有認(rèn)真聽,真冤!”開家長會(huì)時(shí),家長的困惑:“老師,我的孩子總是說上課都聽懂了,可為什么作業(yè)老是做錯(cuò)?他在騙我們嗎?”
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)或練習(xí)出錯(cuò)時(shí),在分析了學(xué)生方面的因素后,還應(yīng)該好好反思自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問題。學(xué)生雖然沒有親口向我們?cè)V說,但他們的疑惑就隱藏在交給我們的作業(yè)本和練習(xí)卷中。下面是本人在備課過程中反思的一些心得。
反思一:你真正理解“備課”的內(nèi)涵嗎?
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到了教師如何備課的問題。他舉例說,一個(gè)有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的課,聽課的教師都完全被吸引住了,就如同自己也變成了學(xué)生一樣。課是怎樣備出來的呢?一個(gè)聽課教師問歷史老師:“您用了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”這位教師這樣回答:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且總的來說,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約十五分鐘。”震撼!這才是教育技巧的奧秘所在,這才是真正的備課。那么該怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基告訴大家:要讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。一些優(yōu)秀教師的教育技巧不斷提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地充實(shí)他們知識(shí)的海洋,使得他們?cè)谡n堂上講解教材時(shí)能更加游刃有余。根據(jù)蘇霍姆林斯基的論述,我們不難得出這樣的結(jié)論:要備好一堂課,教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷總結(jié)反思教學(xué)中的得與失,樹立終身學(xué)習(xí)、終身備課的教育理念。
反思二:你真的備好課了嗎?
教師要上好課,起作用的因素很多,但其中最重要也最基礎(chǔ)的因素是教師要備好課,正如感人的話劇,首先要有感人的劇本;動(dòng)聽的演唱,首先要有動(dòng)聽的詞曲。教師沒有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)地走上講臺(tái)的,正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本一樣。但目前有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足,常常聽到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論,現(xiàn)摘錄如下,以供反思。
言行一:“教材簡單,無啥備頭,照書本講,依書本練就行了?!边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多。有某教案十分精簡:“講例1-3,做習(xí)題1-5?!闭贪覆蛔愣帧8猩跽?,書本上劃幾個(gè)記號(hào),就算備好課了。
反思:這種人懶得細(xì)想,教材雖簡單,但其內(nèi)涵、外延極其豐富,需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘,從而透徹掌握教材。學(xué)生從掌握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍,更需教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓(xùn)練。寫簡案是完不成這些任務(wù)的。
言行二:“多買幾本《教案集》,備課照抄就行了?!边@種人備課所花時(shí)間不多,但筆記詳細(xì)、工整、甚是好看。更有甚者,因嫌抄寫麻煩,干脆就拿《教案集》走上講臺(tái)。
反思:這種人多的是模仿,少的是能動(dòng)創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),對(duì)于多變的活生生的學(xué)生雖具有借鑒作用,但絕不能代替自己的思考去實(shí)踐。教學(xué)有法,教無定法。教師對(duì)教材教法的理解、概念的闡釋、公式的分析、習(xí)題的處理,決無定法可言。
言行三:“年年教,年年寫,沒有必要,拿舊教案上課照樣行。”為了應(yīng)付學(xué)校檢查,有的雖然不是舊教案,但僅是一案多本而已(從舊教案上copy)。
反思:這種人依賴舊案、以舊代新,是一種行動(dòng)上的惰性、思想上的僵化,是不可取的。這種人看不到事物的變化、發(fā)展,墨守陳規(guī),必定上不好課,教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。
反思三:你能做到備課先備人嗎?
第一,要了解學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。不同年齡段、不同學(xué)段的學(xué)生,有著不同的心理特征,不同的心理需要。比如小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變化,往往會(huì)使一些初一學(xué)生無所適從,這就要求教師在課堂上要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。
第三,要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和人格特征。不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn),不同的特點(diǎn)在課堂上就會(huì)有不同的表現(xiàn),而在面對(duì)個(gè)體時(shí),針對(duì)不同表現(xiàn)的個(gè)體就要施以不同的方式。比如,有的學(xué)生特別敏感、內(nèi)向、不善交流,在班級(jí)中屬于“角落”中的學(xué)生,那么作為老師,就要多關(guān)注他、多鼓勵(lì)他、多了解他。
第四,要了解自己。了解自己不僅要了解自己的知識(shí)、了解自己的能力,還要了解自己的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)適合于課堂的要充分發(fā)揮,不利于課堂的要盡量控制,比如自己比較情緒化,就要在課前將自己的情緒調(diào)到最佳,并時(shí)時(shí)提醒自己。
反思四:你設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和策略科學(xué)嗎?
反思五:備課時(shí)你考慮過學(xué)生的參與度、交流度、創(chuàng)造度嗎?
1、學(xué)生參與度的反思:學(xué)生在課堂上主體地位的確定,是以一定的參與度做保證。學(xué)生沒有參與,或參與不夠,就算不上“主體”。從這一點(diǎn)上講,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際沒有引起多少認(rèn)知沖突的課不是好課。比如講有理數(shù)大小比較時(shí),我把全班學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生說一個(gè)有理數(shù),另一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)比它大或小的數(shù)。講同類項(xiàng)時(shí),我讓一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單項(xiàng)式,另一個(gè)學(xué)生說出它的同類項(xiàng)。這些小游戲能使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來,效果很理想。
2.學(xué)生交流度的反思:課堂上教師是否創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是自主的、融洽的,它能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等對(duì)話,交流彼此的見解和知識(shí),情感和理念,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
3.學(xué)生創(chuàng)新度的反思:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯;是其樂融融還是愁眉苦臉;是積極思考、勇于創(chuàng)新,還是消極參與、喪失信心。這一切應(yīng)當(dāng)為我們教師所關(guān)注,關(guān)注的同時(shí)還要求我們用“心”施教,不能做學(xué)科體系的傳話筒。
這樣的反思既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)結(jié)果,又深化了學(xué)習(xí)過程;既讓學(xué)生“知其然”,又讓學(xué)生“知其所以然”;既使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程得到優(yōu)化,又進(jìn)行了學(xué)法總結(jié),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
反思六:你寫教學(xué)后記了嗎?
有位教育家說過:“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。這是因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是在不斷變化,教學(xué)結(jié)果往往和設(shè)計(jì)的初衷會(huì)產(chǎn)生較大分歧,而教學(xué)后記能將教學(xué)過程中的新問題、教學(xué)心得及時(shí)記錄下來。教學(xué)后記既要記成功之舉,也要記“敗筆之處”;既要記學(xué)生的不同見解,又要記教學(xué)過程中教師的隨機(jī)應(yīng)變,更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。教學(xué)后記作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)堅(jiān)持下去,必將不斷提高教師自身教學(xué)水平,也更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
總而言之,新課標(biāo)把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度,要求教師在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。如果沒有反思,教師的教學(xué)就僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作,教師就像工人,學(xué)生就像產(chǎn)品,如此日復(fù)一日,年復(fù)一年,千篇一律地生產(chǎn)出毫無新意的產(chǎn)品。教學(xué)反思貴在堅(jiān)持,重在及時(shí)。教師應(yīng)做到常思常想,常想常新,善于捕捉靈感的火花,勤于動(dòng)筆,善于動(dòng)筆,樂于動(dòng)筆,在教學(xué)中反思,在反思中提高。
教學(xué)反思,就請(qǐng)從一節(jié)一節(jié)的備課開始吧!
備課總結(jié)和反思篇十一
我們學(xué)校今年十一月份進(jìn)行了青年教師展示課比賽,我作為新進(jìn)教師第一次參加這樣的課,難免存在許多不足?,F(xiàn)將本次所授的《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課,作以下反思。
一、教學(xué)策略方面。
1、啟發(fā)性的語言:在整堂課里,我采用啟發(fā)性的語言,讓學(xué)生在我的語言的點(diǎn)撥下自主地去想、去說、去做,讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的組織者、引導(dǎo)者而非指導(dǎo)者。例如:通過“你們知道世界上第架飛機(jī)是什么樣子嗎?你喜歡哪一架飛機(jī)?為什么?”等啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生帶著問題去欣賞飛機(jī)、觀察飛機(jī)。
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):這節(jié)課我給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和足夠的活動(dòng)空間,進(jìn)入正題“折紙”,我用了5分鐘的時(shí)間,折紙跟添繪一共用去18分鐘的時(shí)間,展示評(píng)價(jià)10分鐘。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了良好的平臺(tái),讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新,由此便有了很多的意想不到:一是有的用一種方法進(jìn)行裝飾,有的則用了兩種;二是折紙的方面有的學(xué)生有了自己的一些創(chuàng)新,從而讓學(xué)生感受到事物的多樣性、可變性;三是在小組展示時(shí),讓學(xué)生自由地欣賞別的小朋友的飛機(jī)后,再試飛飛機(jī),他們那種高漲的熱情,試飛的喜悅,無不讓每老師感到激動(dòng)和驚訝。我想只有給學(xué)生足夠的時(shí)間,才會(huì)有足夠的效果吧。
3、多學(xué)科整合:這堂美術(shù)課,我讓科學(xué)課、音樂課、勞動(dòng)課滲透教學(xué),這些學(xué)科的整合讓學(xué)生在一堂課上有了更多的信息可以接受。
二、教學(xué)存在的不足:
1、折飛機(jī)占用時(shí)間較長,裝飾飛機(jī)的時(shí)間稍有點(diǎn)不足。
2、展示作品時(shí),學(xué)生只顧裝飾自己的飛機(jī),評(píng)價(jià)作品時(shí)注意力不夠集中。
3、學(xué)生講感受時(shí),評(píng)價(jià)不太到位,引導(dǎo)不細(xì)致。
4、學(xué)生裝飾飛機(jī)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己說,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。
5、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。
備課總結(jié)和反思篇十二
4月2日,我在某校講授了一節(jié)縣級(jí)公開課,下面是我的備課過程、課堂實(shí)錄與課后反思:
3月28日(星期一)下午,通過申請(qǐng),說課比賽(讀書是我的一種生活習(xí)慣,因此我的說課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意,這恰恰助長了我的驕傲,潛意識(shí)中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),這可以說是此次賽課不理想的伏筆。另外說課時(shí)我的聲音較低,像是在自言自語。這個(gè)缺點(diǎn),八年級(jí)四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示,真應(yīng)該謝謝他們。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一。晚上,我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,然后開始讀書。
3月29日(星期三),我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,有李鎮(zhèn)西老師的,有余映潮老師的,還有各種學(xué)科雜志上的,以及教學(xué)參考書)整整一天,還沒有讀完。(其實(shí),我這是在浪費(fèi)時(shí)間,說課需要搜集資料,而講課則需要了解學(xué)生,資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行。不知不覺中,這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí),我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍,并初步確定課時(shí)目標(biāo),而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成。別人沒有做過的事情,我可以去闖;別人做過的事情,我則應(yīng)該去學(xué),因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)。
這個(gè)過程一直。
持續(xù)。
到晚上10點(diǎn)多。
3月30日(星期四)上午,我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課,我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案。第二節(jié)課時(shí),我還在讀"專家"。第三節(jié),我在十四班試講,因?yàn)槭窃囍v,自己的心理上就放松了許多,也沒有引起我的重視。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的。講課過程中,學(xué)生對(duì)"菲利普夫婦"的評(píng)價(jià)大多延著"貪婪、自私、冷酷、勢(shì)利",也就是"錢"的角度去評(píng)價(jià)。在課上我對(duì)學(xué)生的結(jié)論感到好笑,卻好沒有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值,反而覺得學(xué)生"被金錢所迷惑",我暗暗嘲笑他們的"愚"。(此時(shí),我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些"鄙陋"的想法,更不應(yīng)該"嘲笑他們的"愚",而應(yīng)該分析"怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),通過語文味的分析,加上我的介入主,使他們的認(rèn)知有所提高"。至于提高的方向,可能有很多,但從我們國家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語文課程的核心目標(biāo)來看,這個(gè)方向,應(yīng)該是人性方面。"人性"是個(gè)很好的解讀文本的角度,當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí),我會(huì)覺得很舒服。其實(shí),人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì),繼續(xù)滑向悲劇的深淵。
晚上,我睡得更晚,可惜的是我仍然在研究"專家"的解讀。
4月1日(星期四)上午,我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,但沒有很好的去做它的預(yù)設(shè),直到我正式上課時(shí),導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?,F(xiàn)在想來真是后怕。
到4月2日早晨5:30。(用課件上課是另一種思維,我用了如此多的時(shí)間來做課件,其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路,這又使我離"好課"的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)
4月2日,上午7:35我到了高青四中(有點(diǎn)晚,他們7:20上早讀)。上課前,我問同學(xué)們有什么建議,"老師,聲音再高一些,我采納了。"第一節(jié)課,我在八三教室,繼續(xù)備課,繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂,此時(shí),我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度,去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,可惜,我沒有那樣做。(此時(shí),我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì)。)。
這時(shí),岳老師正在上課,課題與我的課題一樣。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,且教師有激情,學(xué)生活躍。如果聽一聽她的課,我也許會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì),非??上?
我的思路是從于勒的稱呼入手,引出信,由信的真假,去分析"菲利普夫婦"為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來,再分析"菲利普夫婦"的性格,重點(diǎn)在"衣冠整齊"與"鄭重其事"以及"高貴與拮據(jù)"的矛盾,從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的;最后,指出"菲利普夫婦"一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上。從而得出他們的可悲、可憐與可理解。
--。
-錯(cuò)位",這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對(duì)課堂本性認(rèn)識(shí)的不到位,以及自己平時(shí)眼中沒有學(xué)生、沒有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)在,我不得不重新樹立自己對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn),那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi),能感到生命的快樂,沒有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該是學(xué)生的"仆人",我應(yīng)該為他們服務(wù),而不是視學(xué)生為我才情展示的道具。這個(gè)認(rèn)識(shí)比是不是有語文味還具有根本性。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí),他才能有資格上出有學(xué)科特色的語文課。我認(rèn)為自己的課有語文味,但誰是課堂的主人,一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白,或者說,是假明白,表面明白,實(shí)際卻不想做,進(jìn)而不會(huì)做。如果,我因勢(shì)利導(dǎo),當(dāng)學(xué)生的見解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候,我順著學(xué)生的認(rèn)識(shí),稍稍點(diǎn)撥,加入我的介入,然后再有所提高,那將是一堂好課。我有上好課的能力,卻沒有上好課所必需的人本意識(shí)。結(jié)果是,我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語文課。
一個(gè)人,目標(biāo)就應(yīng)該人性一些,并最大限度的人性一些。
無論那一個(gè)角色,角色的本身就是目的!
備課總結(jié)和反思篇十三
了解地圖制作原理。學(xué)會(huì)閱讀地圖,在地圖中辨別方向。了解比例尺的概念,能運(yùn)用比例尺在地圖上計(jì)算兩地之間的距離。能判斷不同形式下的比例尺大小。
重點(diǎn):運(yùn)用比例尺換算實(shí)地距離,判斷比例尺的大小。
難點(diǎn):弄清比例尺大小與表示的地理事物的范圍大小、內(nèi)容詳略之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備。
繪圖紙、卷尺、指南針、鉛筆、各種分類地圖教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)教學(xué)方法。
小組討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、活動(dòng)探究法學(xué)法指導(dǎo):
通過活動(dòng)探究、分組討論等方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程。
介紹地圖制作的一般流程:鳥瞰圖---平面圖---地圖現(xiàn)在就來制作簡單的教室平面圖。
學(xué)生四至五人一組,每組發(fā)繪圖紙兩張、鉛筆、直尺、卷尺、指南針?;顒?dòng)指導(dǎo)。
學(xué)生展示作品,師生評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)每幅圖的優(yōu)點(diǎn)和不足,找出繪制地圖注意的問題。發(fā)現(xiàn)問題一:比例尺講述:
比例尺:就是圖上距離和實(shí)際距離之比公式:表式方式:
(學(xué)生閱讀教材p9文字,思考)重點(diǎn)突出比例尺三種方式的相互轉(zhuǎn)換。
練習(xí):
1、圖上1厘米代表實(shí)際距離20千米,分別有數(shù)字式和線段式來表示。
2、比較比例尺的大小a1:300000。
b圖上1厘米代表實(shí)地距離300千米。
4、學(xué)生認(rèn)真閱讀p9圖1-15,圖1-16,討論完成小黑板上的表格。
6、出題檢測(見教材)。
(過渡)在比例尺的三種表達(dá)方式中,線段比例尺能很方便的量算兩地的實(shí)際距離。
通過互聯(lián)網(wǎng)搜索地圖大家族,了解不同類型的地圖及其作用。
備課總結(jié)和反思篇一
本套試題共五大題,二十五個(gè)小題。內(nèi)容豐富,涉及面廣,試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定主要考查了從第十一章到第十四章的主要知識(shí)點(diǎn)。
試卷能反映出各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和要求。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求,注重基本知識(shí)和技能的考查,注重物理試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)。試卷基本能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平和能力,也能有效的考查教師平時(shí)的教學(xué)情況,具有一定的信度和效度。
試卷有益于引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué),積極參加課程改革,促進(jìn)教師在教材處理,合理利用教學(xué)資源,教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)難點(diǎn)的突破等諸多方面進(jìn)行深入的思考和探討。
1、填空題:分值:4分,本卷填空題相對(duì)容易一些,得分率較高,
總體看沒有典型的失分之處。
2、選擇題:分值:45分。
錯(cuò)誤原因分析:第3題學(xué)生不能正確區(qū)分平衡力和相互作用力。第15題學(xué)生不會(huì)提取信息,應(yīng)用信息解題。
3、作圖:分值:4分。
錯(cuò)誤原因:作圖題19題審題不清,沒看到施加力的方向從而畫錯(cuò)了力臂。
4、實(shí)驗(yàn)探究題分值:22分。
23題第4小題錯(cuò)誤較多,學(xué)生在選藥品時(shí)選的鹽,分析原因再加入鹽得到密度不同的鹽水,從而得出密度對(duì)壓強(qiáng)的影響。學(xué)生做題忽略了原來的鹽水是不是飽和的,如果是飽和的鹽水則加鹽溶解不了,鹽水的密度改變不了。
5、計(jì)算題:分值:17分25題第3小題出錯(cuò)較多。
原因:
1)壓力出錯(cuò),大部分同學(xué)認(rèn)為壓力只有車,沒算水的壓力。
2)審題不清,車輪與地面的接觸面積又乘了4。
綜合學(xué)生的答題與得分情況可以看出,大多數(shù)學(xué)生對(duì)基本知識(shí):如概念公式能理解并加以應(yīng)用。這反映了學(xué)生的技能的缺失,對(duì)過程和方法沒有掌握,在解決實(shí)際問題時(shí)缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。這也說明了在教學(xué)過程中存在的一個(gè)不容忽視的問題:既如何提高學(xué)生的試驗(yàn)探究能力,如果對(duì)知識(shí)有效的消化總結(jié),使學(xué)生能做到舉一反三,靈活多變的應(yīng)用物理知識(shí)來解決生活中的常見現(xiàn)象和實(shí)際的問題。
1、抓好課堂教學(xué):課堂四十五分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,所以要想提高教學(xué)質(zhì)量,就要在課堂教學(xué)在下功夫。俗話說:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設(shè)計(jì),如何激發(fā)學(xué)生興趣,如何開動(dòng)學(xué)生思維,如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固等等,這都需要教師在課外時(shí)間靜下心來認(rèn)真細(xì)致的備課。
2、教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng),注重過程性分析與表達(dá)描述,強(qiáng)調(diào)物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析理解,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,更加關(guān)心學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的正確運(yùn)用。
3、注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng):當(dāng)今的教育,不僅僅是教授給學(xué)生知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生能力的提高,其中包括創(chuàng)新能力,動(dòng)手操作能力,實(shí)驗(yàn)探究能力等等。這些能力的培養(yǎng)離不開對(duì)過程和方法的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。在教學(xué)中要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),注重啟發(fā)式教學(xué),開發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,從而有更大的提高。具體方法有:多做演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn),分組合作探究一些物理問題等等。
4、加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng):現(xiàn)在的考試要求學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的試題較多,而學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理語言掌握不是太好,在分析實(shí)際問題的時(shí)候無法準(zhǔn)確把握問題的實(shí)質(zhì),在敘述的時(shí)候就無法表達(dá)準(zhǔn)確,在平時(shí)老師要加強(qiáng)語言敘述試題的訓(xùn)練,加強(qiáng)方法的指導(dǎo),提高得分率。
物理教學(xué)是一門高深的藝術(shù),所以在教學(xué)過程中,根據(jù)從物理走向社會(huì),從社會(huì)走向物理的原則,我會(huì)不斷探索,不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的教育和教學(xué)能力,努力讓自己成為一個(gè)更加優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。
備課總結(jié)和反思篇二
本學(xué)期,九年級(jí)英語備課組共組織組內(nèi)活動(dòng)6次,外出活動(dòng)5次,教研組活動(dòng)較為豐富?;顒?dòng)形式包括聽評(píng)課、座談交流會(huì)、小組討論等,開展得較為順利。
1、預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)不斷深化,備課資料集體化。
本學(xué)期,我們備課組延續(xù)上學(xué)期的工作模式,備課資料集體化??紤]到教材難度較大,且單詞量比較多,組內(nèi)老師分模塊承擔(dān)了各個(gè)模塊單元的預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)與印刷任務(wù)。同時(shí),我們共同協(xié)作,建立了比較豐富的集體備課資源庫。任課老師可以根據(jù)自己班級(jí)的具體情況,再對(duì)課件資源進(jìn)行調(diào)整。這樣的分工,對(duì)后續(xù)年級(jí)的老師教學(xué)也提供了便利。
在預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)方面,我們也加強(qiáng)了自我的學(xué)習(xí),對(duì)預(yù)習(xí)單的功能、題型和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了深入了解,加大精力投入,提高預(yù)習(xí)單質(zhì)量。
2、互相合作,互相研討,賽課熱情高。
除了前期的資源共享,組內(nèi)還積極開出八年級(jí)聽說課一節(jié),與七年級(jí)進(jìn)行了“賽課”活動(dòng)。對(duì)于這次的公開賽課,組內(nèi)成員分工明確,從說課,上課到評(píng)課,大家都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。磨課階段,組內(nèi)召開小會(huì),針對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)提出了各自的建議,氛圍較為融洽。這樣在研討中,不斷改進(jìn),不斷修整,也是珍貴的收獲和經(jīng)歷。
3、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),多讀書,多學(xué)習(xí)。
另外,這一學(xué)期中,我們備課組積極參加市級(jí)、區(qū)級(jí)組織的各種研訓(xùn)活動(dòng),如區(qū)“有效備課”培訓(xùn)、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比旁聽、市八年級(jí)閱讀教研活動(dòng)等,在研討課和專家講座中不斷汲取專業(yè)知識(shí)的養(yǎng)分,更新自己的教學(xué)思想。我們也會(huì)認(rèn)真利用課下時(shí)間,進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和摘記,提高自我修養(yǎng)。
當(dāng)然,備課組活動(dòng)目前也存在一定的不足,如討論時(shí)間不夠充裕,個(gè)別專題仍停留在日常簡短交流等。在以后的工作學(xué)習(xí)中,我們會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)細(xì)節(jié)構(gòu)思的捕捉,真正做到教學(xué)相長,互相進(jìn)步!
備課總結(jié)和反思篇三
備課組是教研教學(xué)工作的最基層單位,卻是教學(xué)指揮中最重要的部分。如何讓這個(gè)組織的作用發(fā)揮到最大,是值得我們思考的話題。對(duì)備課組活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì),向課堂要效率,向作業(yè)要質(zhì)量,這是語文教學(xué)最高效,也是最直接的方法?;谝陨纤伎迹P者認(rèn)為高二語文教學(xué)可從以下幾個(gè)方面入手:
一、以學(xué)生為主體,以課堂為抓手,以雙限作業(yè)為基礎(chǔ),規(guī)范備課組教研。
如何讓“高效課堂”的理念能夠真正落實(shí)到平常的語文課堂教學(xué)中,這是一名語文教師需要長久思考的問題。只有抓住了課堂教學(xué)有效、作業(yè)有效才能在有限的語文學(xué)習(xí)時(shí)間中,讓學(xué)生的語文能力和成績得以提升。圍繞這個(gè)思路,筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面入手:
1。對(duì)《古代詩歌散文鑒賞》選修教材進(jìn)行整合。為了讓學(xué)生在必修教材的知識(shí)上有一定程度的深化,在以體裁、內(nèi)容為專題的選修教材上有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),筆者認(rèn)為可以采取對(duì)選修教材進(jìn)行專題整合的方式,來提高課堂教學(xué)的有效性。例如以人物為專題,以教材為基礎(chǔ),以時(shí)間、風(fēng)格、體裁為線索重新編寫教材,并編寫配套的導(dǎo)學(xué)案和教案。通過整合后,大致可以分為《詩國天空中最閃亮的星――李白》、《“萬方多難”成就的詩圣――杜甫》、《曠古全才――蘇軾》三個(gè)專題的學(xué)習(xí),下學(xué)期還有《亂世中的美神――李清照》、《亙古男兒――放翁》、《牛背上牧童的一支橫笛》等幾個(gè)專題。通過這種模式,學(xué)生普遍反映對(duì)該作者的認(rèn)識(shí)更加全面,更加深刻,對(duì)人物的評(píng)價(jià)也不再流于表面。同時(shí),這些人物和事件也逐漸取代貝多芬、愛迪生等,成為了作文素材的新寵。
2。以雙限作業(yè)為契機(jī),重新設(shè)計(jì)、編寫導(dǎo)學(xué)案。首先就是改變傳統(tǒng)的語文作業(yè)觀念,語文素養(yǎng)應(yīng)該包括“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面,所以可以在現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案中增加“自主閱讀”、“課前思考”、“美文推薦”等版塊。在專題學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)“說說你心中的李白”,讓學(xué)生談?wù)勛约旱某醪礁兄?。在學(xué)習(xí)完后則要求模仿李榮浩的《李白》這首歌,創(chuàng)作一首有關(guān)李白的歌詞,考查學(xué)生對(duì)李白這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,同時(shí)也讓語文作業(yè)更加多樣和豐富,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,作業(yè)時(shí)間更加合理。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí),以30分鐘為一練。并嚴(yán)格將讀、寫需要的時(shí)間都算入雙限作業(yè)的30分鐘內(nèi),讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不僅只有筆上的要求,還有閱讀、表達(dá)等等。這樣,學(xué)生的作業(yè)書寫量減少,但學(xué)生的語文能力卻在提升,因?yàn)樽鳂I(yè)更有效、更有趣。第三,完善編寫和審定的要求。每一個(gè)專題前要求明確寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、講讀篇目、背誦篇目,并選入一篇與之有關(guān)美文作為推薦。
二、關(guān)注學(xué)情,以教帶研,以研促教,積極參與課題研究。
語文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂這一狹小空間,而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心,向各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展,這樣才能不斷尋找到語文提升的內(nèi)驅(qū)力和永動(dòng)力。因此,整個(gè)備課組應(yīng)積極開展與語文相關(guān)的研究,將教學(xué)和教研有機(jī)地融合在一起,以教帶研,以研促教?!哆叧恰肥且黄獙?duì)人性美謳歌和呼喚的文章,這種只可意會(huì)不可言傳的唯美性文章是語文教師不太敢輕易觸碰的角落,但并不意味著我們要回避這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為,可以以教學(xué)研究為依托,進(jìn)行同課異構(gòu),鼓勵(lì)教師突破傳統(tǒng),避易就難,勇于挑戰(zhàn)。眾人拾柴火焰高,每個(gè)人的一個(gè)亮點(diǎn)足以使得這篇教學(xué)設(shè)計(jì)成為展評(píng)課上的亮點(diǎn)。同時(shí),還應(yīng)該積極參與學(xué)校的課題研究,通過研究讓課堂的針對(duì)性和有效性提升。比如筆者參與的“高中文言文課堂教學(xué)在不同層次班級(jí)中的現(xiàn)狀分析及策略”、“雙限作業(yè)背景下語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)”兩個(gè)課題,都是針對(duì)高二語文教學(xué)而提出的。教師在參與的過程中不斷根據(jù)課題研究成果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整,具有很強(qiáng)的.指導(dǎo)性和操作性。
三、積極開展各種語文活動(dòng),豐富學(xué)生生活,提升語文素養(yǎng)。
1。將教研室、藝體活動(dòng)的資源整合,結(jié)合語文課本中話劇單元的學(xué)習(xí),組織舉辦“演繹經(jīng)典,綻放青春”課本劇活動(dòng)大賽。在當(dāng)下的語文教學(xué)中,大力倡導(dǎo)課本劇進(jìn)課堂,提倡以課本劇為載體,把學(xué)習(xí)和娛樂更好地結(jié)合起來,為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力,加深對(duì)教材、生活的理解,多方位地汲取文化營養(yǎng),帶給了學(xué)生文學(xué)與藝術(shù)的享受。
2。舉辦“讓閱讀成為一種習(xí)慣,讓思考成為一種態(tài)度”系列活動(dòng)。第一,高二語文備課組每一位語文教師向?qū)W生推薦一本好書,并附上這本書的內(nèi)容概要、推薦理由以及推薦教師的照片。采用同樣的方式,學(xué)生也向大家推薦一本自己喜歡的書,并制作成展板用以宣傳。第二,暑假作業(yè)要求每人閱讀一本書,并寫出讀書感想。老師們利用這個(gè)機(jī)會(huì)把優(yōu)秀的讀書感想評(píng)選出來,并要求用統(tǒng)一的稿紙謄抄后張貼在走廊里,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要重視讀書,更要重視思考,也要重視書寫。
高二語文備課組在高中語文教學(xué)中起著承上啟下的作用,所以其建設(shè)的重要性是不言而喻的。這是一項(xiàng)長期性、常態(tài)化的工作,需要我們每一位語文教育工作者積極思索,長遠(yuǎn)考慮,落實(shí)細(xì)節(jié),在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候更多地考慮到語文學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生語文素養(yǎng)和成績的提升,真正發(fā)揮備課組的一線基層作用。
備課總結(jié)和反思篇四
經(jīng)過半學(xué)期的工作和努力,在此,我主要針對(duì)五年級(jí)的基本情況,以及在教學(xué)中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)的一些問題來進(jìn)一步分析。
這學(xué)期以來,學(xué)生從平時(shí)的表現(xiàn)來看,作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成。但也有一部分學(xué)生比較馬虎,作業(yè)胡亂應(yīng)付,上課不夠?qū)P穆犞v,愛講話,課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞。當(dāng)然作為我來說,也采取了一系列的措施,我不但認(rèn)真上好每堂課,每個(gè)早自習(xí),對(duì)于那些作業(yè)不按時(shí)完成的學(xué)生,沒有按時(shí)完成家庭作業(yè)的,不準(zhǔn)進(jìn)教室,做完才進(jìn)教室。我還采取了課后留下來補(bǔ)做的辦法,在一定程度上改變了一部分學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣;同時(shí),我也進(jìn)一步采取了獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,對(duì)于那些上課表現(xiàn)比較好的學(xué)生,作業(yè)做的比較理想的學(xué)生,以及在單元測驗(yàn)中成績比較突出的,我都對(duì)他們進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng),在不同程度上,提高了一部分學(xué)生的興趣和積極性。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒有學(xué)習(xí)的自覺性,老師講了學(xué)生要自己去理解才行,否則就學(xué)不好。整體的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng),要老師叫他學(xué)才學(xué)。上課不愛聽講,一節(jié)課老師要招呼幾次,注意才集中。部分學(xué)生評(píng)講過的、錯(cuò)的都不改,根本就沒聽。
然而,眾所周知,由于數(shù)學(xué)科目的靈活性以及邏輯性比較強(qiáng),五年級(jí)的內(nèi)容增多,難度加深,概念多,學(xué)生記不住,對(duì)教師講的就不能很好地理解。加之這個(gè)班有相當(dāng)一部分學(xué)生的理解能力差,計(jì)算能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)起來比較吃力,因而,始終難以取得較好的成績,比如:有的學(xué)生雖然記住了數(shù)學(xué)公式,卻不會(huì)應(yīng)用;有的對(duì)于應(yīng)用題不求甚解,盲目亂列式子;有的在計(jì)算上連基本的乘、除、加、減都不能夠計(jì)算正確,針對(duì)這一些,我對(duì)這些學(xué)生采取了課后輔導(dǎo)與單獨(dú)輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法,相應(yīng)地取得了一定的效果。確實(shí),要在總體上提高這個(gè)班的成績并不是很容易的事,對(duì)于這個(gè)班來說,我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)上還有待于提高,有個(gè)別學(xué)生無心學(xué)習(xí),滿口臟話,在班里稱王稱霸,也有的學(xué)生驕嬌二氣較重,沾染了一些不良習(xí)氣,無形中也給教學(xué)帶來了一定的困難。
俗話說“金無赤足,人無完人”,我在工作中也存在著一些問題,如對(duì)學(xué)生的管理方式和方法上,還有待于進(jìn)一步提高;在教學(xué)上,敬業(yè)精神、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方式、方法等各方面也還應(yīng)不斷加強(qiáng)。
在今后將在工作中我還要進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷學(xué)習(xí),提高素質(zhì),本著“有則改之,無則加勉”的態(tài)度,對(duì)自己嚴(yán)格要求,精益求精,爭取在今后的工作中,不僅是在管理上,還是在教學(xué)中都能夠取得較大的成功,為進(jìn)一步全面地貫徹素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)作業(yè)的及時(shí)反饋,及時(shí)糾正,特別是那些中差生。
備課總結(jié)和反思篇五
課堂是第一教學(xué)重地,一堂課很短,每一道例題和練習(xí)的選擇都要求精選、精練,不能光追求容量而忽略了內(nèi)容質(zhì)量。
一、重視回歸課本,充實(shí)備課。
備課時(shí),要遵從指導(dǎo)老師給我們的建議,注意知識(shí)之間的前后銜接,要備好這一課,就要把這一節(jié)甚至是整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,例題和練習(xí)都做一遍,上學(xué)生接受的“自然、實(shí)在”的課堂。
二、緊抓作業(yè)實(shí)效性。
對(duì)于填空選擇的錯(cuò)誤,力爭訂正過程,保證訂正有效果。要知道,訂正好一道錯(cuò)題勝過做同類題10道。
三、大處著眼小處著手。
課標(biāo)是基本要求,考綱是最高要求,教材是載體,把握__考情,除了堅(jiān)持做中考數(shù)學(xué)題并思考以外,還要研究考綱課本,抓住中考命題方向,另外,多參加中考復(fù)習(xí)研討類學(xué)習(xí),主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)。九年級(jí)下學(xué)期,在劉建的提議下,我們四位老師每人命制一套中考模擬卷,既要做到原創(chuàng)又要做到符合__考情,在命制的過程中,比老師自己在盲目的做題效果好得多,既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也是對(duì)我們自己負(fù)責(zé)。
四、關(guān)注學(xué)生問題做好引導(dǎo)。
學(xué)生可能會(huì)存在屢錯(cuò)不改、審題不耐心、計(jì)算能力弱、題意理不清、考慮不全面等情況,這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和梳理,多留給學(xué)生足夠的思考、操作和練習(xí)的時(shí)間。尤其是計(jì)算題,學(xué)生都會(huì),但不可能保證100%正確,所以一定要練,從問題中找方法。另外,我們要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)科貢獻(xiàn)率,如果是因?yàn)樽约旱膶W(xué)科偏科落后,我們老師一定要加以分析!
五、中考復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)與專題穿插進(jìn)行,效果較好。
六、復(fù)習(xí)資料不盲目選擇濫用,造成學(xué)生壓力。
使用一本復(fù)習(xí)資料,最后一輪綜合復(fù)習(xí)的試卷都是__省各地及時(shí)更新的試卷,有較強(qiáng)的針對(duì)性課有效性,精心布置和講評(píng)也是我們必須高度關(guān)注的問題!
備課總結(jié)和反思篇六
5、組內(nèi)教師積極開展聽課評(píng)課活動(dòng),并積極參加市教研活動(dòng),學(xué)習(xí)其它學(xué)校其它教師的優(yōu)秀教學(xué)方法,改善自身教學(xué)方式,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,通過相互聽課、評(píng)課,我們要求每周不少于一節(jié),以相互促進(jìn),提高自己的教學(xué)能力,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
當(dāng)然,一學(xué)期下來,備課組在各方面也存在很多的問題。
1、備課組在備課和教學(xué)方法的鉆研上力度不夠。
2、課堂45分鐘的效率還有待進(jìn)一步提高,教師在整合教材、延伸拓展等方面關(guān)注較少,只停留在課本的層面上。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)效率還不夠高效,學(xué)習(xí)時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于剛接觸一門外語的學(xué)生來說,沒有足夠的操練和練習(xí)來鞏固是達(dá)不到學(xué)習(xí)語言的目的的,同時(shí)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。
4、班級(jí)之間的成績也有一定的差距。
總之,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,本備課組在常規(guī)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,取得了一些成績,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,希望在下學(xué)期的工作中,努力改進(jìn),更上一層樓。我們將盡我們的力量,把備課組建設(shè)好。
備課總結(jié)和反思篇七
每周的集體備課,老師們帶著問題走向座談探究,帶著思考走出集體備課的設(shè)限,發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,探索途中竟然有了意外的收獲。
俗話說:“思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)?!蔽议_始反思自己的課堂教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,結(jié)合最近閱讀《課堂觀察》一書的經(jīng)典方法點(diǎn)撥,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善自我教學(xué)能力,以期實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)高于“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀?,F(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其適用性更廣,持久性更長。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快,只要具備獲取知識(shí)的能力,就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以,情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。
教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的`首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?!苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng),成功的教學(xué)過程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人物”關(guān)系,而是“我你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
備課總結(jié)和反思篇八
學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)。
總之,音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對(duì)于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),則難以糾正。
此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著。
1、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來說,自制力差,但動(dòng)感極強(qiáng),于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識(shí)譜能力較差,我采用“聽唱教學(xué)法”,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。
五、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)?,F(xiàn)有的樂器,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛。
備課總結(jié)和反思篇九
參加了本次小學(xué)語文教研員集體備課,我感觸很深,受益匪淺,其中一些啟示對(duì)我今后的語文課堂教學(xué)有著很大的教育意義。
就人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》一課,選薦展示新村中心小學(xué)李珍老師所撰寫該課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們逐環(huán)節(jié)地進(jìn)行討論。討論時(shí)人人洋溢著激情,說者意氣風(fēng)發(fā),不但敢說而且會(huì)說;聽者心潮澎湃,不僅善于贊賞更敢于質(zhì)疑,相互間洋溢著的是一份民主平等、信任融洽的教研氛圍,老師們碰撞出了靈動(dòng)的思維火花,教師的群體智慧被激活了,教師的生命活力在涌動(dòng)著。我認(rèn)為這是一種新型教研文化的結(jié)果。
對(duì)李珍老師的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程的設(shè)計(jì),大家各抒已見,但引見較多的還是如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)?又如何來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的策略以及多媒體的使用?對(duì)林尤南老前輩、崔傳統(tǒng)、張艷蕾、董徐寧、董愛玲、陳陽以上幾位教育精英,他們對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)以點(diǎn)透面各抒之見,從而引發(fā)了我對(duì)以往個(gè)人教育教學(xué)的深度思考。如,對(duì)教材的挖掘,對(duì)教法、學(xué)法的選擇以及對(duì)多媒體課件的使用。尤其對(duì)多媒體的使用我較頗有同感。其一應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際用在點(diǎn)子上,如,是否利于降低學(xué)生的理解難度,有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn);其二是否節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間,使文字變畫面,抽象為形象,靜變動(dòng),提高學(xué)習(xí)語文興趣。要從實(shí)用價(jià)值上去考慮,不能“人灌”變“機(jī)灌”。這有失于多媒體在教學(xué)上應(yīng)用的價(jià)值趨向。
以下是我個(gè)人對(duì)《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)所抒的一點(diǎn)淺見:
《去年的樹》本文以誠信為主題,在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,是一個(gè)關(guān)于友誼的故事。但它的構(gòu)思卻與眾不同,故事剛交待了鳥兒和樹的友誼,樹就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥兒身上,讓鳥兒信守諾言,去追尋樹的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹,而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,盡管這樣,鳥兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這個(gè)故事打動(dòng)我們的不只是鳥兒的信守諾言,而是一種生死不渝的友誼。當(dāng)友誼超越了生死的界限,就成為感人肺腑的永恒情懷,成為巨大的精神力量。我覺得這是這個(gè)童話人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向,它有別于其他歌頌友誼的課文,具有獨(dú)到的教育價(jià)值。小鳥對(duì)著燈火歌唱著,樹變成火柴,這是有形的,可是當(dāng)變成火光,就是無形的,小鳥為什么還要歌唱?小鳥對(duì)著不可觸摸的,已經(jīng)飄逝的火光唱歌,明明知道它已經(jīng)不會(huì)回答了。這是盡心,這是牽掛,這是深厚的愛意,這是純真的友誼,這是對(duì)自己的愛負(fù)責(zé)。
在本課教學(xué)中,,我認(rèn)為應(yīng)以讀促悟,并做到入情入境。抓住三個(gè)主要場景,分別是鳥兒和樹告別的場景,鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀,來感悟文本。那么學(xué)生在朗讀時(shí),我思考的是教師的評(píng)價(jià)語.教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者。
這篇課文我教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀出一種感動(dòng),為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情,更為作者為我們?cè)O(shè)下的那么多的情感空白。小鳥的那份執(zhí)著和忠貞,友情和誠信,正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,而我們強(qiáng)調(diào)與文本交流對(duì)話在交流中感動(dòng)著自己。因?yàn)槲覀兠靼?只有先感動(dòng)了自己,才能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了"用眼睛吃東西",用精神來營養(yǎng)自己。那么看到真,會(huì)去追求,看到善,會(huì)感動(dòng),看到美,情感就豐富了,心靈就充實(shí)了,趣味就提高了,素養(yǎng)就全面了,人格就健全了。語文學(xué)習(xí)中的工具性和人文性就統(tǒng)一了。或許正因?yàn)檫@樣,使我們常犯了一個(gè)隱形的錯(cuò)誤,自己課堂上說的話太多了,教師引導(dǎo)這個(gè)度沒把握好,導(dǎo)的太多,使學(xué)生的思維跟著我們走了。應(yīng)該明白,我們的語文課堂是學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用,并把對(duì)話模式的優(yōu)越性展現(xiàn)得淋漓盡致。
備課總結(jié)和反思篇十
在學(xué)校里是不是經(jīng)常聽到老師們這樣的抱怨:“我都講了幾遍了,你怎么還不明白?”“這種類型的題,咱們不是講過嗎?怎么還有這么多人錯(cuò)?”學(xué)生的周記:“老師,我上課總是很認(rèn)真地在聽,可回到家,作業(yè)做不出來時(shí)爸媽總說我上課沒有認(rèn)真聽,真冤!”開家長會(huì)時(shí),家長的困惑:“老師,我的孩子總是說上課都聽懂了,可為什么作業(yè)老是做錯(cuò)?他在騙我們嗎?”
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)或練習(xí)出錯(cuò)時(shí),在分析了學(xué)生方面的因素后,還應(yīng)該好好反思自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問題。學(xué)生雖然沒有親口向我們?cè)V說,但他們的疑惑就隱藏在交給我們的作業(yè)本和練習(xí)卷中。下面是本人在備課過程中反思的一些心得。
反思一:你真正理解“備課”的內(nèi)涵嗎?
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到了教師如何備課的問題。他舉例說,一個(gè)有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的課,聽課的教師都完全被吸引住了,就如同自己也變成了學(xué)生一樣。課是怎樣備出來的呢?一個(gè)聽課教師問歷史老師:“您用了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”這位教師這樣回答:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且總的來說,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約十五分鐘。”震撼!這才是教育技巧的奧秘所在,這才是真正的備課。那么該怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基告訴大家:要讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。一些優(yōu)秀教師的教育技巧不斷提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地充實(shí)他們知識(shí)的海洋,使得他們?cè)谡n堂上講解教材時(shí)能更加游刃有余。根據(jù)蘇霍姆林斯基的論述,我們不難得出這樣的結(jié)論:要備好一堂課,教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷總結(jié)反思教學(xué)中的得與失,樹立終身學(xué)習(xí)、終身備課的教育理念。
反思二:你真的備好課了嗎?
教師要上好課,起作用的因素很多,但其中最重要也最基礎(chǔ)的因素是教師要備好課,正如感人的話劇,首先要有感人的劇本;動(dòng)聽的演唱,首先要有動(dòng)聽的詞曲。教師沒有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)地走上講臺(tái)的,正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本一樣。但目前有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足,常常聽到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論,現(xiàn)摘錄如下,以供反思。
言行一:“教材簡單,無啥備頭,照書本講,依書本練就行了?!边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多。有某教案十分精簡:“講例1-3,做習(xí)題1-5?!闭贪覆蛔愣帧8猩跽?,書本上劃幾個(gè)記號(hào),就算備好課了。
反思:這種人懶得細(xì)想,教材雖簡單,但其內(nèi)涵、外延極其豐富,需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘,從而透徹掌握教材。學(xué)生從掌握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍,更需教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓(xùn)練。寫簡案是完不成這些任務(wù)的。
言行二:“多買幾本《教案集》,備課照抄就行了?!边@種人備課所花時(shí)間不多,但筆記詳細(xì)、工整、甚是好看。更有甚者,因嫌抄寫麻煩,干脆就拿《教案集》走上講臺(tái)。
反思:這種人多的是模仿,少的是能動(dòng)創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),對(duì)于多變的活生生的學(xué)生雖具有借鑒作用,但絕不能代替自己的思考去實(shí)踐。教學(xué)有法,教無定法。教師對(duì)教材教法的理解、概念的闡釋、公式的分析、習(xí)題的處理,決無定法可言。
言行三:“年年教,年年寫,沒有必要,拿舊教案上課照樣行。”為了應(yīng)付學(xué)校檢查,有的雖然不是舊教案,但僅是一案多本而已(從舊教案上copy)。
反思:這種人依賴舊案、以舊代新,是一種行動(dòng)上的惰性、思想上的僵化,是不可取的。這種人看不到事物的變化、發(fā)展,墨守陳規(guī),必定上不好課,教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。
反思三:你能做到備課先備人嗎?
第一,要了解學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。不同年齡段、不同學(xué)段的學(xué)生,有著不同的心理特征,不同的心理需要。比如小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變化,往往會(huì)使一些初一學(xué)生無所適從,這就要求教師在課堂上要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。
第三,要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和人格特征。不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn),不同的特點(diǎn)在課堂上就會(huì)有不同的表現(xiàn),而在面對(duì)個(gè)體時(shí),針對(duì)不同表現(xiàn)的個(gè)體就要施以不同的方式。比如,有的學(xué)生特別敏感、內(nèi)向、不善交流,在班級(jí)中屬于“角落”中的學(xué)生,那么作為老師,就要多關(guān)注他、多鼓勵(lì)他、多了解他。
第四,要了解自己。了解自己不僅要了解自己的知識(shí)、了解自己的能力,還要了解自己的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)適合于課堂的要充分發(fā)揮,不利于課堂的要盡量控制,比如自己比較情緒化,就要在課前將自己的情緒調(diào)到最佳,并時(shí)時(shí)提醒自己。
反思四:你設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和策略科學(xué)嗎?
反思五:備課時(shí)你考慮過學(xué)生的參與度、交流度、創(chuàng)造度嗎?
1、學(xué)生參與度的反思:學(xué)生在課堂上主體地位的確定,是以一定的參與度做保證。學(xué)生沒有參與,或參與不夠,就算不上“主體”。從這一點(diǎn)上講,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際沒有引起多少認(rèn)知沖突的課不是好課。比如講有理數(shù)大小比較時(shí),我把全班學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生說一個(gè)有理數(shù),另一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)比它大或小的數(shù)。講同類項(xiàng)時(shí),我讓一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)單項(xiàng)式,另一個(gè)學(xué)生說出它的同類項(xiàng)。這些小游戲能使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來,效果很理想。
2.學(xué)生交流度的反思:課堂上教師是否創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是自主的、融洽的,它能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等對(duì)話,交流彼此的見解和知識(shí),情感和理念,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
3.學(xué)生創(chuàng)新度的反思:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯;是其樂融融還是愁眉苦臉;是積極思考、勇于創(chuàng)新,還是消極參與、喪失信心。這一切應(yīng)當(dāng)為我們教師所關(guān)注,關(guān)注的同時(shí)還要求我們用“心”施教,不能做學(xué)科體系的傳話筒。
這樣的反思既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)結(jié)果,又深化了學(xué)習(xí)過程;既讓學(xué)生“知其然”,又讓學(xué)生“知其所以然”;既使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程得到優(yōu)化,又進(jìn)行了學(xué)法總結(jié),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
反思六:你寫教學(xué)后記了嗎?
有位教育家說過:“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。這是因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是在不斷變化,教學(xué)結(jié)果往往和設(shè)計(jì)的初衷會(huì)產(chǎn)生較大分歧,而教學(xué)后記能將教學(xué)過程中的新問題、教學(xué)心得及時(shí)記錄下來。教學(xué)后記既要記成功之舉,也要記“敗筆之處”;既要記學(xué)生的不同見解,又要記教學(xué)過程中教師的隨機(jī)應(yīng)變,更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。教學(xué)后記作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)堅(jiān)持下去,必將不斷提高教師自身教學(xué)水平,也更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
總而言之,新課標(biāo)把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度,要求教師在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。如果沒有反思,教師的教學(xué)就僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作,教師就像工人,學(xué)生就像產(chǎn)品,如此日復(fù)一日,年復(fù)一年,千篇一律地生產(chǎn)出毫無新意的產(chǎn)品。教學(xué)反思貴在堅(jiān)持,重在及時(shí)。教師應(yīng)做到常思常想,常想常新,善于捕捉靈感的火花,勤于動(dòng)筆,善于動(dòng)筆,樂于動(dòng)筆,在教學(xué)中反思,在反思中提高。
教學(xué)反思,就請(qǐng)從一節(jié)一節(jié)的備課開始吧!
備課總結(jié)和反思篇十一
我們學(xué)校今年十一月份進(jìn)行了青年教師展示課比賽,我作為新進(jìn)教師第一次參加這樣的課,難免存在許多不足?,F(xiàn)將本次所授的《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》一課,作以下反思。
一、教學(xué)策略方面。
1、啟發(fā)性的語言:在整堂課里,我采用啟發(fā)性的語言,讓學(xué)生在我的語言的點(diǎn)撥下自主地去想、去說、去做,讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的組織者、引導(dǎo)者而非指導(dǎo)者。例如:通過“你們知道世界上第架飛機(jī)是什么樣子嗎?你喜歡哪一架飛機(jī)?為什么?”等啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生帶著問題去欣賞飛機(jī)、觀察飛機(jī)。
2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):這節(jié)課我給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和足夠的活動(dòng)空間,進(jìn)入正題“折紙”,我用了5分鐘的時(shí)間,折紙跟添繪一共用去18分鐘的時(shí)間,展示評(píng)價(jià)10分鐘。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了良好的平臺(tái),讓他們盡可能多地去自主創(chuàng)新,由此便有了很多的意想不到:一是有的用一種方法進(jìn)行裝飾,有的則用了兩種;二是折紙的方面有的學(xué)生有了自己的一些創(chuàng)新,從而讓學(xué)生感受到事物的多樣性、可變性;三是在小組展示時(shí),讓學(xué)生自由地欣賞別的小朋友的飛機(jī)后,再試飛飛機(jī),他們那種高漲的熱情,試飛的喜悅,無不讓每老師感到激動(dòng)和驚訝。我想只有給學(xué)生足夠的時(shí)間,才會(huì)有足夠的效果吧。
3、多學(xué)科整合:這堂美術(shù)課,我讓科學(xué)課、音樂課、勞動(dòng)課滲透教學(xué),這些學(xué)科的整合讓學(xué)生在一堂課上有了更多的信息可以接受。
二、教學(xué)存在的不足:
1、折飛機(jī)占用時(shí)間較長,裝飾飛機(jī)的時(shí)間稍有點(diǎn)不足。
2、展示作品時(shí),學(xué)生只顧裝飾自己的飛機(jī),評(píng)價(jià)作品時(shí)注意力不夠集中。
3、學(xué)生講感受時(shí),評(píng)價(jià)不太到位,引導(dǎo)不細(xì)致。
4、學(xué)生裝飾飛機(jī)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己說,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。
5、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。
備課總結(jié)和反思篇十二
4月2日,我在某校講授了一節(jié)縣級(jí)公開課,下面是我的備課過程、課堂實(shí)錄與課后反思:
3月28日(星期一)下午,通過申請(qǐng),說課比賽(讀書是我的一種生活習(xí)慣,因此我的說課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意,這恰恰助長了我的驕傲,潛意識(shí)中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),這可以說是此次賽課不理想的伏筆。另外說課時(shí)我的聲音較低,像是在自言自語。這個(gè)缺點(diǎn),八年級(jí)四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示,真應(yīng)該謝謝他們。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一。晚上,我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,然后開始讀書。
3月29日(星期三),我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,有李鎮(zhèn)西老師的,有余映潮老師的,還有各種學(xué)科雜志上的,以及教學(xué)參考書)整整一天,還沒有讀完。(其實(shí),我這是在浪費(fèi)時(shí)間,說課需要搜集資料,而講課則需要了解學(xué)生,資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行。不知不覺中,這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí),我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍,并初步確定課時(shí)目標(biāo),而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成。別人沒有做過的事情,我可以去闖;別人做過的事情,我則應(yīng)該去學(xué),因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)。
這個(gè)過程一直。
持續(xù)。
到晚上10點(diǎn)多。
3月30日(星期四)上午,我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課,我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案。第二節(jié)課時(shí),我還在讀"專家"。第三節(jié),我在十四班試講,因?yàn)槭窃囍v,自己的心理上就放松了許多,也沒有引起我的重視。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的。講課過程中,學(xué)生對(duì)"菲利普夫婦"的評(píng)價(jià)大多延著"貪婪、自私、冷酷、勢(shì)利",也就是"錢"的角度去評(píng)價(jià)。在課上我對(duì)學(xué)生的結(jié)論感到好笑,卻好沒有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值,反而覺得學(xué)生"被金錢所迷惑",我暗暗嘲笑他們的"愚"。(此時(shí),我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些"鄙陋"的想法,更不應(yīng)該"嘲笑他們的"愚",而應(yīng)該分析"怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),通過語文味的分析,加上我的介入主,使他們的認(rèn)知有所提高"。至于提高的方向,可能有很多,但從我們國家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語文課程的核心目標(biāo)來看,這個(gè)方向,應(yīng)該是人性方面。"人性"是個(gè)很好的解讀文本的角度,當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí),我會(huì)覺得很舒服。其實(shí),人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì),繼續(xù)滑向悲劇的深淵。
晚上,我睡得更晚,可惜的是我仍然在研究"專家"的解讀。
4月1日(星期四)上午,我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,但沒有很好的去做它的預(yù)設(shè),直到我正式上課時(shí),導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?,F(xiàn)在想來真是后怕。
到4月2日早晨5:30。(用課件上課是另一種思維,我用了如此多的時(shí)間來做課件,其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路,這又使我離"好課"的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)
4月2日,上午7:35我到了高青四中(有點(diǎn)晚,他們7:20上早讀)。上課前,我問同學(xué)們有什么建議,"老師,聲音再高一些,我采納了。"第一節(jié)課,我在八三教室,繼續(xù)備課,繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂,此時(shí),我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度,去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,可惜,我沒有那樣做。(此時(shí),我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì)。)。
這時(shí),岳老師正在上課,課題與我的課題一樣。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,且教師有激情,學(xué)生活躍。如果聽一聽她的課,我也許會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì),非??上?
我的思路是從于勒的稱呼入手,引出信,由信的真假,去分析"菲利普夫婦"為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來,再分析"菲利普夫婦"的性格,重點(diǎn)在"衣冠整齊"與"鄭重其事"以及"高貴與拮據(jù)"的矛盾,從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的;最后,指出"菲利普夫婦"一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上。從而得出他們的可悲、可憐與可理解。
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-錯(cuò)位",這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對(duì)課堂本性認(rèn)識(shí)的不到位,以及自己平時(shí)眼中沒有學(xué)生、沒有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)在,我不得不重新樹立自己對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn),那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi),能感到生命的快樂,沒有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該是學(xué)生的"仆人",我應(yīng)該為他們服務(wù),而不是視學(xué)生為我才情展示的道具。這個(gè)認(rèn)識(shí)比是不是有語文味還具有根本性。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí),他才能有資格上出有學(xué)科特色的語文課。我認(rèn)為自己的課有語文味,但誰是課堂的主人,一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白,或者說,是假明白,表面明白,實(shí)際卻不想做,進(jìn)而不會(huì)做。如果,我因勢(shì)利導(dǎo),當(dāng)學(xué)生的見解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候,我順著學(xué)生的認(rèn)識(shí),稍稍點(diǎn)撥,加入我的介入,然后再有所提高,那將是一堂好課。我有上好課的能力,卻沒有上好課所必需的人本意識(shí)。結(jié)果是,我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語文課。
一個(gè)人,目標(biāo)就應(yīng)該人性一些,并最大限度的人性一些。
無論那一個(gè)角色,角色的本身就是目的!
備課總結(jié)和反思篇十三
了解地圖制作原理。學(xué)會(huì)閱讀地圖,在地圖中辨別方向。了解比例尺的概念,能運(yùn)用比例尺在地圖上計(jì)算兩地之間的距離。能判斷不同形式下的比例尺大小。
重點(diǎn):運(yùn)用比例尺換算實(shí)地距離,判斷比例尺的大小。
難點(diǎn):弄清比例尺大小與表示的地理事物的范圍大小、內(nèi)容詳略之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備。
繪圖紙、卷尺、指南針、鉛筆、各種分類地圖教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)教學(xué)方法。
小組討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、活動(dòng)探究法學(xué)法指導(dǎo):
通過活動(dòng)探究、分組討論等方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程。
介紹地圖制作的一般流程:鳥瞰圖---平面圖---地圖現(xiàn)在就來制作簡單的教室平面圖。
學(xué)生四至五人一組,每組發(fā)繪圖紙兩張、鉛筆、直尺、卷尺、指南針?;顒?dòng)指導(dǎo)。
學(xué)生展示作品,師生評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)每幅圖的優(yōu)點(diǎn)和不足,找出繪制地圖注意的問題。發(fā)現(xiàn)問題一:比例尺講述:
比例尺:就是圖上距離和實(shí)際距離之比公式:表式方式:
(學(xué)生閱讀教材p9文字,思考)重點(diǎn)突出比例尺三種方式的相互轉(zhuǎn)換。
練習(xí):
1、圖上1厘米代表實(shí)際距離20千米,分別有數(shù)字式和線段式來表示。
2、比較比例尺的大小a1:300000。
b圖上1厘米代表實(shí)地距離300千米。
4、學(xué)生認(rèn)真閱讀p9圖1-15,圖1-16,討論完成小黑板上的表格。
6、出題檢測(見教材)。
(過渡)在比例尺的三種表達(dá)方式中,線段比例尺能很方便的量算兩地的實(shí)際距離。
通過互聯(lián)網(wǎng)搜索地圖大家族,了解不同類型的地圖及其作用。