區(qū)域活動教案反思(精選20篇)

字號:

    教案應(yīng)當根據(jù)學生的學習情況進行調(diào)整和修改,以滿足不同學生的需求。教案的編寫還要關(guān)注課堂管理和紀律維護,以創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。掌握一些教案的寫作技巧和要點,可以幫助教師編寫出更有針對性和實用性的教案。
    區(qū)域活動教案反思篇一
    一:教學目的:
    1.讓孩子觀察風箏有什么材料制作而成,孩子們說一說自己見過的風箏種類有哪些。
    2.讓孩子知道“世界風箏都”在哪里。
    3.給風箏圖上自己喜歡的顏色。
    二:教學過程:
    1.教師說謎語,讓孩子猜謎語。引出這節(jié)課的課題;風箏。(天上一只鳥,一線栓的牢。不怕大風刮,就怕細雨飄。)。
    2.請孩子們說一說自己見過了什么樣的風箏。引導孩子說出不同的風箏。
    3.教師依次出示準備好燕子,金魚,蝴蝶的風箏,讓孩子觀察風箏的形狀像什么,是用什么制成的。請孩子們來摸一摸,看一看。請孩子們學一學風箏飛的樣子。
    4.教師講故事《風箏的傳說》,讓孩子知道風箏的來歷及風箏的發(fā)源地。讓孩子知道我們“山東濰坊”是世界風箏都。
    5.孩子們給畫好的風箏涂顏色。涂顏色快的孩子給畫面進行添畫。
    6.教師巡回指導。
    三;結(jié)束部分:
    進行作品展示,表揚涂色均勻?qū)ΨQ的孩子作品。讓孩子把作品貼在自由墻上。
    區(qū)域活動教案反思篇二
    區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動,它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于:它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,是幼兒自我學習,自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動。同時它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實施個別化教育的有效形式。因此,區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
    每當孩子們進入游戲區(qū),很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著,我也很開心。因為在這個環(huán)境中,孩子們可以盡情地發(fā)揮,盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以,每當進行區(qū)域游戲活動時,孩子們就會高呼"萬歲",很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里,他們是區(qū)角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動孩子。
    但是在區(qū)角活動中,我們也遇到了許許多多的問題。
    問題一:準備了許多材料,孩子們卻不理會,或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,操作活動難度大(或過于簡單)。我們嘗試增加活動的趣味性,適時地調(diào)整活動材料,除了考慮教育的需要外,幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視,通過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當然,區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
    問題二:我們可能指導不當,或急于指導,讓孩子自主探索的`機會悄然流失,使區(qū)角活動喪失了應(yīng)有的價值。要解決此類現(xiàn)象,首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念,只有在自主活動的過程中,幼兒才能充分體驗自身的存在價值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中,活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象,積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間,在活動中給予積極的期望。
    通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學習,我們知道所謂區(qū)角活動,簡單地說就是小組或個別活動,也就是教師根據(jù)教育目標,有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間,有目的、有計劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴,主動地進行探索和交往。在此過程中,教師應(yīng)該及時的分析反思,在觀察指導的基礎(chǔ)上,做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中,可以從兩個方面考慮:
    一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時,對幼兒的游戲是否有推動作用。
    二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗,幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫助......有了分析反思,才能體現(xiàn)指導的價值,幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值,促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
    同時,我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性,促進幼兒整體性發(fā)展。
    區(qū)域活動教案反思篇三
    因為教室的局限性,小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙,比如:區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
    但是,老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境,這學期,我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
    班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方,但是因為他們是小班的孩子,生活經(jīng)驗欠缺,如果沒有老師正確的引導,區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用,從而使孩子們亂玩,什么都學不到,或許還會染上一些不好的行為習慣。
    在活動中,我們是在觀察孩子的同時,及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,及時給予幫助解決?;顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流,相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
    這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況,進行了刪減和擴充。比如把建構(gòu)區(qū)進行了擴充,把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu),為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃,今天是我們新區(qū)域的第一次展示,在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
    (一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢:
    活動目標明確
    我們區(qū)域活動多樣化、目標詳細化。
    五月份的常規(guī)目標是:1、引導幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過這個月活動,目標基本達到。
    五月份的活動目標是:1、角色扮演:逐步明確自己的角色身份,學習模仿成人對自己的關(guān)愛;2、建構(gòu)區(qū):在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中,可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗;3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對應(yīng)。
    區(qū)域活動的游戲規(guī)則化
    一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī),多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
    及時的評價
    小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力,也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來,已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
    (二)區(qū)域中感到的困惑:
    1、材料的投放:
    區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,要有層次性,幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏,我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時,材料投放過多,孩子就容易分心,而且會影響操作能力,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
    2、活動內(nèi)容:
    區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱,比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一,比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,撕紙大家一起撕紙,這樣雖然活動比較單一,但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
    (三)區(qū)域中的不足之處:
    1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致,特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
    2.我們設(shè)置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段,接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
    3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料,要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,保證每個幼兒都有機會體驗成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
    區(qū)域活動教案反思篇四
    情景描述:又到了區(qū)域活動時間了,幼兒像往常一樣,拿了區(qū)域牌,開心地進入自己喜歡的活動區(qū)游戲。而我就在旁邊當一名觀察者,觀察孩子們在區(qū)域活動中的表現(xiàn),了解他們在語言、交往方面的表現(xiàn),并且在孩子們需要的時候,適時得給予一些指導和幫助。
    今天和往常一樣,娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動區(qū),來這里的人也最多。毛毛進入娃娃家后拿起玩具手機給媽媽打電話,雯雯進了娃娃家后看見毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個,我打一個?!眱蓚€孩子開始爭搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會兒,兩人還是僵持不下,誰也不肯讓,而且看情形,她們馬上就要來告狀了,看來非要我出馬了。于是,我馬上走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機。這樣不行,問題還是沒有解決,我靈機一動,去其他班上又借了一部電話,并大聲說:“鈴......鈴......雯雯快來接電話,媽媽找你?!敝灰婗M心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。
    評價反思:
    小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點,適時地介入并加以引導,使“糾紛”很快化解。這樣,既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。
    每個孩子都愛玩區(qū)角活動,但是由于他們年齡小,生活經(jīng)驗有限,如果沒有老師正確的引導,區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩!孩子什么都學不到,而且會養(yǎng)成自由散漫的習慣,因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區(qū)的內(nèi)容,平時工作活動時大家各自做什么,相互怎么合作,什么活動需要怎么樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。
    在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的,活動時我們及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,隨時糾正,或下次改進?;顒釉u價完了我們還會就本次區(qū)域活動做一個交流,相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一個月來,區(qū)域活動開展比較好的地方是:
    1、活動有目標性
    1.引導幼兒自主選擇區(qū)域活動;
    2.活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動,目標基本達到。 其他象美工區(qū),3—4月份我們的重點是撕紙,4月份是學習使用剪刀,比如學習剪紙、學習紙?zhí)嫷鹊?。音樂區(qū)3—4月份愿意參與音樂表演,5月份學習使用打擊樂器等參與表演。有目標活動才能順利開展。
    2、建立合理必要的活動區(qū)規(guī)則
    一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī),多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。不足的地方:
    (1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致,特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
    (2.開學初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段,接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
    (3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料,要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,保證每個幼兒都有機會體驗成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
    3、注重講評工作
    小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力,也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來,已經(jīng)會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
    比較困惑的地方:
    材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,要有層次性,幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏,我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時,材料投放過多,孩子就容易分心,而且會影響操作能力,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
    區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱,比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一,比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,撕紙大家一起撕紙,這樣雖然活動比較單一,但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
    一、班級中區(qū)域活動的情況:
    因為教室的局限性,小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙,比如:區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
    但是,老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境,這學期,我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
    班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方,但是因為他們是小班的孩子,生活經(jīng)驗欠缺,如果沒有老師正確的引導,區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用,從而使孩子們亂玩,什么都學不到,或許還會染上一些不好的行為習慣。
    二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè):
    在活動中,我們是在觀察孩子的同時,及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,及時給予幫助解決?;顒咏Y(jié)束后要就本次區(qū)域活動做一個交流,相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
    這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況,進行了刪減和擴充。比如把建構(gòu)區(qū)進行了擴充,把原來的娃娃家也納入到了建構(gòu),為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃,今天是我們新區(qū)域的第一次展示,在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
    區(qū)域活動教案反思篇五
    一、案例背景:
    隨著對新《綱要》學習貫徹的不斷深入,使我們更加深刻體會到,區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠的作用。近幾年來,我們因地制宜地開展區(qū)域活動,把開展區(qū)域活動作為一個重要課題來進行研究。通過一個階段的實踐,已初顯成效,但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如:活動中教師只顧自己的教育目標,不顧幼兒的體驗。教師預(yù)設(shè)活動和幼兒的生成活動出現(xiàn)對立等問題。在今后的區(qū)角活動中,我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進,讓每個幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動,充分發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性,使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展,同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養(yǎng)。
    二、案例描述:
    浩寧的喊聲打斷,臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過去,發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊,而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對周浩寧說:“周浩寧,老師看你今天是不想喂娃娃了!”周浩寧聽了老師的話吃了一驚,快速轉(zhuǎn)過頭來,瞪大眼睛,大聲問道:“為什么?”老師聽了周浩寧的反問,顯然也有些吃驚,進而,表情中的怒氣有所加重,語氣更加強了幾分?!澳阏f為什么?!你還會問老師為什么!”周浩寧的嘴巴微張著,盯著教師看了一會兒,忽然間好像意識到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動,周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情,抬起頭偷偷瞥了一下教師,不再講話。
    三、案例分析:
    (一)、教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。
    正意識到,從區(qū)域活動中,幼兒才是活動的主體,沒能把握好對自己的角色定位。
    教師的行為讓周浩寧由積極地主動參與變成了消極被動的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心,過于強調(diào)紀律。無情的紀律控制了幼兒對游戲的主動性和積極性,教師并沒有真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。
    教師心中只有自己的'教育目標,全然不顧幼兒的體驗,沒有將幼兒發(fā)過來的球接發(fā)出去,而是將球丟到一邊,按自己的思路發(fā)球,并且以自己的行為無情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣,從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個性品質(zhì)的形成。
    (二)、消極的師幼互動。
    幼兒非但不認錯反而要問為什么!”于是,教師發(fā)出了負面情感特征更強的第二個施動行為“你說為什么!你還會問老師為什么?!”,借以重申紀律約束的主題。這一次,周浩寧終于明白了教師的意圖:“在分配活動項目時。大聲講話是不對的,教師生氣了,在批評周浩寧?!庇谑?,先前興奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪,低下頭來不再講話,以這種畏懼性質(zhì)的、非言語的反饋行為表明自己對教師約束紀律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動項目上面,師幼互動的行為事件結(jié)束。我覺得,正當周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時,教師應(yīng)該引導周浩寧改正這個錯誤,而不是發(fā)起這么一個消極的師幼互動事件。
    四、活動反思:
    (一)、轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以人為本”的教育思想。
    新《綱要》指出,教師應(yīng)該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應(yīng)該理解幼兒,孩子的每一個行為,每一個問題都有他的原因,要深入了解孩子的身心特點及發(fā)展水平,站在孩子的立場思考問題,樹立“以人為本”的教育思想。
    有真正走進孩子的世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,才能及時接過孩子拋過來的球,把握機會引導孩子,把他們的學習興趣推向更高層次。
    (二)、建構(gòu)積極的師幼互動。
    教師作為教育者,對幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體,只有尊重幼兒,激發(fā)幼兒的學習內(nèi)驅(qū)力,以幼兒為中心展開教學,教育才能發(fā)揮作用。所以,我們提倡建立平等和-諧的師幼互動關(guān)系,但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒,幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師,這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開啟的行為主題迅速得到對方響應(yīng),而不考慮對方意圖。所以我們要學會用“平視”的眼光看待兒童,放棄因為自己居于權(quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”,經(jīng)常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學會尊重幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能,這樣師幼互動的關(guān)系才能和-諧發(fā)展。
    (三)、讓孩子真正成為區(qū)域活動的主人。
    幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
    區(qū)域活動對于幼兒來說,是一種自由活動、自由游戲,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩。在區(qū)域活動過程中,小朋友表現(xiàn)出極大的學習積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力,是教師難以在其他教學中見到的,幼兒的潛能得到真正發(fā)揮,區(qū)域活動是幼兒自己的活動,所探索的問題是他們真正想知道的東西。因此,當周浩寧提出:“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望,教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間,提供豐富的材料,順應(yīng)幼兒探索活動,促進其各方面能力的全面發(fā)展。
    (四)正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
    教師預(yù)設(shè)活動與幼兒教育的自發(fā)生成活動不是對立的、割裂的,而是相互包容、相互促進、相互襯托的。區(qū)角活動中教師的預(yù)設(shè)活動必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗和學習興趣上的。豐富的教育環(huán)境,多變的組織形式,會最大限度地煥發(fā)孩子的學習熱情,滿足孩子的情感需要。
    幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動,并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動的軌跡中,支持孩子的學習與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒不斷地嘗試,找到適合自己學習的最佳方式體驗成功和快樂,自信心增強。
    讓孩子在健康、豐富的活動環(huán)境中,在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。
    區(qū)域活動教案反思篇六
    區(qū)域活動開始了,孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲,就在這時我發(fā)現(xiàn)有幾位孩子進入了美工區(qū)開始選擇操作材料,有的孩子拿彩筆畫畫,有的孩子拿綿團粘畫,還有的孩子拿剪刀和彩紙開始剪紙,作為老師,這時我開始觀察每位幼兒為他們提出的問題和疑問進行耐心的輔導和幫助。
    每位幼兒都已經(jīng)選擇好了自己操作的材料并進行操作,就在區(qū)域活動進行時間過半的時候,張夢杰小朋友說:“老師你看我剪的好嗎?”這時我走過去彎下腰仔細的看,我問:“孩子你剪的這是什么?”夢杰吱吱唔唔的說:“嗯……是窗花”。雖然孩子剪的參差不齊但是從我和夢杰對話來看,孩子對她剪的窗花信心不是很滿意,為了鼓勵她,我說:“你還真別說,剪的真的很不錯,真好!”說完我看到夢杰自己在偷偷的笑,非常得意。
    區(qū)域活動時間到了,按往常一樣進行對當天的區(qū)域活動進行總結(jié)并展示幼兒作品,這時我想再鼓勵一下夢潔吧,于是我將夢潔的窗花向幼兒進行了展示。
    到了第二天的區(qū)域活動,我發(fā)現(xiàn)夢潔還是“一如既往”的進入美工區(qū)“一如既往”的剪紙,我也發(fā)現(xiàn)了,有幾位平時不愛進美工區(qū)的孩子今天掙著搶著進美工區(qū),在我觀察孩子的時候,我發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的地上都是紙屑,而且每位孩子都在爭著搶著問我:“王老師你看我剪的好嗎?”
    其實區(qū)域活動就是讓每位孩子自主的選擇自己喜歡并感興趣的區(qū)域進行活動,但是從夢潔小朋友的這個案例,我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很重要,但是每位孩子都是有自己的強項和弱項,比如夢潔小朋友平時在班里還是在家里都是比較喜歡動手操作的手工制作,對于科學探究方面不是很感興趣。在處理這個事情我忽略了這個年齡段的孩子有相當強的從眾心理和相當強的效仿能力,就是說老師說這個孩子某件事情做的好,他們就會爭著搶著做同樣的事情,他們認為這樣老師就會表揚他們。結(jié)果就造成了每位孩子都要去剪紙,搞的滿地都是碎紙屑。
    到了第三天我在早餐準備的時候,我用鼓勵的口氣向孩子們說,這幾天小朋友們在區(qū)域活動的時候表現(xiàn)的都很好,活動區(qū)的常規(guī)堅持的也非常好,但是我希望每位幼兒在不同的區(qū)域都能有所成就,比如:美工區(qū)不是只能剪紙也能畫畫也能粘畫很多操作材料,你們應(yīng)該嘗試不同的操作材料,只有這樣你們才能更加的聰明。
    也許是我的這些話起了作用,在選擇活動區(qū)的時候夢潔小朋友拿著小椅子在進去牌那猶豫,看看這看看那,最后終于選擇了建構(gòu)區(qū),在建構(gòu)區(qū)與小朋友搭建的過程中,夢潔與同伴配合能力相當?shù)膹姡@時我轉(zhuǎn)身一看,美工區(qū)也沒有了滿地是碎紙屑的現(xiàn)象了。
    其實讓幼兒發(fā)展應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)這一點沒有錯,但是如果幼兒總是“一如既往”的重復(fù)一件事情,這樣勢必會導致幼兒發(fā)展不均衡的現(xiàn)象,通過這個案例,讓我明白了,教師要在一定程度上對孩子興趣進行有目的的“干擾”,讓幼兒知道你已經(jīng)對某一活動上很熟練了,你要去嘗試并接受不同的新事物,只有這樣才會發(fā)展的均衡,以后才能適應(yīng)社會。
    區(qū)域活動教案反思篇七
    考慮到幼兒的年齡特點還有小班新入園幼兒的分離焦慮產(chǎn)生,我們班設(shè)置了五個適合本班情況的區(qū)角,分別是:泡泡書吧、小小藝術(shù)家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國。這次我將從這五個區(qū)角分別入手進行反思。
    1、先來說說泡泡書吧,顧名思義,這是小朋友用來看書的地方,在這里面,幼兒可以學會安靜,可以學會與同伴分享好看的書,也能學會愛護物品的好習慣。但經(jīng)過幾次區(qū)角活動,我發(fā)現(xiàn)只有極個別的幼兒能從頭坐到活動時間結(jié)束,大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區(qū)角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關(guān)。他們看不懂一些書,但又不知道怎么選擇能看懂的書。因此隨便看幾下沒興趣就坐不住了。所以我打算把圖書進行更清楚的一個分類,讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書。
    2、小小藝術(shù)家這個區(qū)角是美工區(qū),幼兒能在里面任意用油畫棒或者水彩筆進行創(chuàng)作和添畫,也可以玩橡皮泥和串花。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒進去過后經(jīng)常性的在本子上亂畫,或者看見別人玩橡皮泥那么他也會換成完橡皮泥。
    對于這種現(xiàn)象其實是我們老師的疏忽,幼兒還小,而且是新入園幼兒,可能對于創(chuàng)作這一塊肯定很難,自己亂畫著畫著沒個目標也會很無聊,所以我想在區(qū)角里投放一些有圖案的紙,比如有蘋果、云朵之類的能讓幼兒進行涂色練習或者模仿練習,這樣幼兒的興趣應(yīng)該會更濃厚。
    3、寶貝電話亭相當于是一個語言區(qū),在這里面,寶貝可以隨意的表達與交流。因為是新入園幼兒,就想讓會產(chǎn)生分離焦慮的寶貝們有一個能給爸爸媽媽打電話來尋求心理慰藉的平臺。一開始的使用效果不是特別好,沒有幼兒愿意去里面。
    但是我讓幼兒觀察我是怎么玩那個傳話筒了后,幼兒的興趣就要更大一些。我覺得還有可能是這個電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒,我會嘗試把它再裝飾得精致一些?;蛘咴黾訜緮?,幼兒可以打電話訂餐之類的。
    4、智慧城堡是一個益智區(qū),我們在里面投放了小動物喂食、毛毛蟲夾腳、小刺猬長刺、手指套圈、小動物吃什么、穿鞋帶等發(fā)展幼兒手部肌肉、手眼協(xié)調(diào)和開動腦筋的教玩具。對于這個區(qū)幼兒還是蠻感興趣的,因為動手的'東西比較多,幼兒比較喜歡。
    但是我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對于什么動物吃什么食物的這個游戲還不是特別明白,經(jīng)常亂插食物給動物們。所以我打算在集體教學的時間再好好的給幼兒們上堂關(guān)于區(qū)分食物的游戲活動,讓幼兒們明白游戲規(guī)則。
    5、玩具王國一直是幼兒們最愛的區(qū)域。我們設(shè)置的是個建構(gòu)區(qū),里面投放了積木,廢舊的盒子和瓶子,還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是為了減輕幼兒的分離焦慮,因為是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼兒園。
    幼兒玩積木的問題不大,但我發(fā)現(xiàn)那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。我想應(yīng)該是因為盒子的大小太雜亂,而且幼兒也不知道瓶子該怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進行簡單的包裝,然后瓶子就收集統(tǒng)一的易拉罐,方便幼兒搭建,這樣效果可能會更好一點。
    區(qū)角游戲材料投放和活動的問題是我會一直關(guān)注的重要問題,他是我們幼兒全面發(fā)展的重要部分。經(jīng)過這幾次的區(qū)角活動,我確實發(fā)現(xiàn)了我們設(shè)置區(qū)角的不少問題。讓我知道有時候光憑老師自己想象是不夠的,還是要從區(qū)角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思,能讓我們班的區(qū)角活動開展得更好。
    區(qū)域活動教案反思篇八
    游戲要求:
    1.游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū)。
    2.每個幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi),不能隨便亂跑。
    3.游戲各個區(qū)域的幼兒能分工合作,結(jié)束后能整理好玩具
    觀察對象:星光大道,娃娃家
    材料投放:衣服, 搖鈴,門票,娃娃
    觀察分析:我觀察的是星光大道,是給幼兒自己表演的,可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少,多數(shù)都在閑逛,后來我拉了幾個幼兒當演員,自己在那賣起了門票,問小朋友:今天xxx要演出了,你們快過來看啊,可是幼兒絲毫沒有反應(yīng),只有稀稀落落的幾個人過來了。他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始,可是后來演員遲遲不上場,我催他們快點入場,他們說:xxx生病了,主持人沒了,我就充當了一下主持人,可是當幼兒上場表演的時候,他們卻沒有激情,坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣。
    反思:幼兒對于表演流程不是很清楚,還沒有一定的意識,材料也比較單一,后來第二天自主游戲之前,我講了一下星光大道的游戲規(guī)則,讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下,再上場,在放了一首比較激情的音樂,在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現(xiàn)的女孩,整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了。
    觀察分析 :在生活區(qū),老師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著長長的頭發(fā),是準備給孩子們練習編辯子的,可是只有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過,過了幾天就再也沒有人去了。后來,我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了,她給娃娃編了兩條辮子后準備要走,我問他你編好了嗎?她說好了,我說為什么一個長一個短呀,她被這個問題難倒了。后來我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發(fā)試試看,看看你們兩編的有什么不一樣,看我一直在那,有幾個在醫(yī)院的孩子也跑過來了,他說:這個辮子都散了,我問他們你們知道為什么會散嗎?又有個小朋友說太松了, 小朋友后來就發(fā)現(xiàn)編的松的就長,編的緊的就短。
    反思 :教師新投放的材料,來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了,其實我們可以挖掘出更多的東西,發(fā)現(xiàn)游戲材料的價值。 教師可以引導幼兒提高玩法的難度,或變換引發(fā)新的玩法,吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法,而且能認識材料的一些特性,使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識,從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價值。
    區(qū)域活動教案反思篇九
    現(xiàn)如今幼兒教育越來越重視自主活動,而區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動,有相對寬松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要,能促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高,區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛。經(jīng)過半個學期的區(qū)域活動,我班的孩子雖對區(qū)域活動的規(guī)則有了一定的認識,在進行活動時能有模有樣了。但是由于空間的局限,我班在區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面還存在著很多不足,在實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策,以至于區(qū)域活動只是成為一個過程,沒有達到真正的目的。
    本學期針對幼兒的自主性,我班對區(qū)域的規(guī)則又做了相應(yīng)的調(diào)整,每個區(qū)都做了一個插卡片的袋子,有六格,卡片是幼兒的學號和姓名,就像身份證一樣,憑證入?yún)^(qū)域。還有一個匯總的插卡袋分成與幼兒相符的格子,區(qū)域結(jié)束后,把自己的卡片放入對應(yīng)的總袋格子里。對于整理區(qū)域時間到了,以前是教師直接喊開始整理,現(xiàn)在是時間一到,播放音樂,幼兒聽到音樂就開始整理,自主盥洗喝水,把小椅子搬到指定的地方,準備進行第一個教學活動。由于實施的時間還不夠長,有些幼兒還是會忘記,需要提醒。在集體教學活動前,我們還會拍一段孩子在區(qū)域時的錄像,讓他們觀看,找出問題,及時評價。我相信經(jīng)過一系列的更新,孩子們會在自主中得到成長。
    我班共設(shè)有7個區(qū)域:娃娃家、玩玩樂、疊疊樂、美術(shù)吧、閱讀吧、小醫(yī)院、開心農(nóng)場。由于地方比較小,原本的一個大教室被兩邊攔開了兩個小房間,使區(qū)域創(chuàng)設(shè)增加了難度,區(qū)域與區(qū)域之間缺少了連接性。也給教師的管理帶來了麻煩,不能使教師一眼就能看到,安全方面肯定是打了折扣,因此區(qū)域活動時,我和另一位老師一直會走來走去 ,盡量多看看,避免意外事故的發(fā)生。
    區(qū)域內(nèi)容要隨主題內(nèi)容和孩子的興趣及時調(diào)整。今年開學初,為了激發(fā)幼兒的興趣,我們利用午休時間,又制作了一些材料投入到了區(qū)域中。如娃娃家的微波爐、灶頭、衣櫥,小醫(yī)院的咨詢臺,掛號臺等等。記得在一次剪紙活動中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡,還剪得很好看。經(jīng)過討論后,就把剪紙作為我班的班級特色,并把簡直融入到了區(qū)域活動里的美術(shù)吧。在這之前去美術(shù)吧的人非常少,自從創(chuàng)設(shè)剪紙后,每次都是人滿。所以要想讓孩子們有實質(zhì)性的提升,一定要隨主題和孩子的需求對區(qū)域作相應(yīng)的調(diào)整。
    教師在區(qū)域活動中起著至關(guān)重要的作用,甚至比傳統(tǒng)的以知識為本位、以教師為中心的集體教學中所起的作用更加重要。要想使區(qū)域活動更富有個性化,更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展,在今后的組織活動中我還需要不斷地實踐——反思——再實踐——再反思,充分挖掘每個活動的教育功能,努力尋找課程賦予孩子發(fā)展的意義。我想只有不斷地積累好的經(jīng)驗并積極運用,我們的區(qū)域活動才會熠熠生輝,富有生命力。
    區(qū)域活動教案反思篇十
    區(qū)域活動反思本月經(jīng)歷了雨花區(qū)的區(qū)域活動評比,我們幼兒園取得了不錯的成績。每個老師都為得到的表揚高興,因為這是大家辛苦勞動的成果。參加評比的過程中,每個班級都做了充分的準備。我們小三班不是參與評比的班級,但我們也根據(jù)本班特點精心布置了一個小舞臺。作為小班年級組的一員我們幫助小二班進行區(qū)域的完善,并協(xié)助大班、中班一起做材料。老師們沒有說苦說累,在融洽、積極的氛圍中,完成了每個班的“作品”,值得一提的是大班的雨露茶社,讓每個看到的人都眼前一亮。
    區(qū)域評比促進了各班的。
    教學。
    交流,鍛煉了大家的團結(jié)協(xié)作能力,體現(xiàn)出我們的集體主義精神。通過這次評比,我們學到了很多,高興之余,針對我們班的區(qū)域做了一些反思。
    1、娃娃家:孩子們現(xiàn)入到在都能融角色中去,但我發(fā)現(xiàn)還是有不足,例如在游戲結(jié)束后,幼兒不能很好的把物品收拾好;在游戲過程,雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎,但相互交流并不多。
    2、娃娃超市:幼兒們在超市中都能很快的融入角色,但很快就會有人“走出角色”例如,超市售貨員在沒人來買東西的時候耐不住寂寞,主動“送貨上門”,收銀的時候買方不付錢,賣方主動付錢……這些不遵守角色規(guī)定的行為表現(xiàn)出幼兒對游戲的理解不夠,積累的經(jīng)驗不足,這也是我們前期工作不足的原因。
    3、美衣坊:在童老師的指導下我們班的美衣坊已經(jīng)完善,幼兒在這里游戲不僅能清楚的了解洗衣過程,還能鍛煉他們的自理能力。我還發(fā)現(xiàn),幼兒在游戲時,有疊不好的衣物,他們會反復(fù)的疊讓到自己滿意為止,這對幼兒養(yǎng)成堅持不懈的習慣是很有好處的。
    4、益智區(qū):這是我班比較滯后的區(qū)域,幼兒因為年齡偏小,對老師提供的游戲材料感覺有難度,令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去,我們將持續(xù)努力并耐心地引導幼兒逐步適應(yīng)。
    5、美工區(qū):我們班以各種蔬果、玩具蓋印為主,蓋印好之后在讓幼兒用油畫棒進行想象添畫。想象添畫對于小班的幼兒來說就有點難了,現(xiàn)在主要都是模仿老師的范畫。在以后的工作中,我們可以嘗試鼓勵幼兒用各種小東西進行蓋印創(chuàng)作,提示他們“這個蓋印出來像什么?”、“哪里像?”、“為什么不像?”、“缺點什么?”,盡量用誘導的方式,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力,這樣可能會讓他們更快的進步。
    6、小舞臺:小舞臺的創(chuàng)意很好,不過目前為止還不是很完善,原因之一是我們提供的道具不夠多,下月我們將對其進行完善;另外,由于幼兒剛接觸這個游戲,還不能完全融入其中,大部分幼兒對于在全班展示自己的才藝顯得有些害羞和退縮,這也是人之常情,我們意預(yù)料到這種狀況,并已經(jīng)做好了準備。
    7、閱讀區(qū):幼兒都能在里面安靜的閱讀自己喜歡的圖書,在這一區(qū)域活動中,我們還需要做的是:加強幼兒物歸遠處和愛惜書本的意識。
    區(qū)域活動教案反思篇十一
    幼兒園是每個兒童的美好樂園,很多老師喜歡組織孩子參加小班活動,鍛煉孩子的說話、動手能力。作為一名老師,你還在為小班區(qū)域活動教案苦惱嗎?小班區(qū)域活動教案有哪些呢?什么樣的方案才是最適合小班小朋友們的?下面我將為您提供一些活動方案,不僅讓孩子喜歡,而且更能學到很多知識。
    要想寫好小班區(qū)域活動教案,我們應(yīng)該從孩子的心理出發(fā),做出不同主題的教案。首先,我給大家介紹一下教案的一些格式以及主題確認。我們要做教案,首先是確定主題,看你這次的區(qū)域活動是什么主題,是為了鍛煉身體、還是結(jié)交朋友或者是以當時的節(jié)日為主題。確定好主題后,教案的第二步就是活動區(qū)域的選定。根據(jù)主題的不同,我們可以將區(qū)域定在教室里、活動室或者室外。不過在選擇區(qū)域時,一定要確保區(qū)域內(nèi)沒有堅硬的東西,以免孩子碰傷。在進行活動前,老師先對場地安全進行檢查并根據(jù)主題的不同進行布置,營造一種活動分氛圍,引導孩子積極進入活動。
    小班區(qū)域活動教案的第三步就是寫明活動的'過程。你本次活動主要分為幾步,每步需要注意哪些事項,為了達到一個怎樣的預(yù)期目標?;顒拥倪^程盡量寫得詳細而且創(chuàng)新,讓孩子能夠融入活動中來。第四步就是寫明這次活動的目的是什么。通過這樣的形式,為了培養(yǎng)孩子的哪些能力,會起到一種什么樣的效果。第五步就是要寫明這次活動需要的一些道具和工具。比如磁帶、電子琴、卡片、卡-通漫畫等,確保這次活動的順利圓滿開展。第六步就是加強多學生的宣傳工作。在活動開展前對學生宣布這次活動開始的時間,并對活動內(nèi)容進行簡要講解,動員學生積極參加。
    以上就是小班區(qū)域活動教案的一些基本步驟,相信各位老師都不再陌生了吧。開展區(qū)域活動我們最重要的還是要注意學生的安全,在安全保證的情況下,再將活動豐富多彩的開展下去。區(qū)域活動是種很有意義的教學方式,這種多樣式的教學,可以讓孩子的動手能力得到更好鍛煉。
    區(qū)域活動教案反思篇十二
    師幼探討表演動作這個環(huán)節(jié),我沒有直接給孩子們規(guī)定如何做動作,而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,自己進行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力,創(chuàng)造出了綠毛蟲吃東西、蛻皮、睡覺等各種各樣的動作,積極參與、主動學習,學會了在探索中發(fā)現(xiàn),在感受中體驗,不僅體驗了韻律活動所帶來的樂趣,而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
    活動改進(分析與對策)
    1、琢磨著如何讓整個活動如何更有趣,幼兒更喜歡參與,于是嘗試用綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮等的動作來引導幼兒表現(xiàn)音樂的旋律和節(jié)奏特征,比較適合幼兒的年齡特征,幼兒聽著音樂也玩的很開心。
    2、由于課前豐富了毛毛蟲變蝴蝶的相關(guān)知識經(jīng)驗,幼兒能在圖片提示及語言表述的幫助下,學習與樂曲特征相應(yīng)的動作,培養(yǎng)對樂曲的感受力,對發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
    3、整個活動有集體學習也有個別學習,讓幼兒創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)如果個別引導多一點在結(jié)合集體復(fù)習,幼兒的韻律表演就會更加扎實。
    活動感受
    本次活動我創(chuàng)設(shè)了 “綠毛蟲來和我們玩游戲”這樣一個情境貫穿始終,使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動好奇、模仿性強的特點,我出示了自己根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)特點設(shè)計的形象可愛、富有卡通色彩的綠毛蟲模樣的圖片。讓孩子們能邊聽音樂邊看圖片模仿著綠毛蟲可愛的模樣進行韻律活動。
    如果在傾聽的環(huán)節(jié),教師根據(jù)律動四個部分的不同特點能說明的再清楚些,孩子們理解和記憶就更清楚,為表演做好鋪墊。
    區(qū)域活動教案反思篇十三
    以上兩張照片是我班孩子在建構(gòu)活動時精彩的一瞬,你們瞧,他們“玩”得是那么投入、那么盡興。
    由于我園辦學時間短,又地處邊遠的山區(qū),辦學條件有限,區(qū)域活動的材料短缺,但為了使孩子們能夠在活動中有足夠的材料供他們動手操作,我就召集孩子家長籌集,很快,不同類型的建構(gòu)材料總算夠孩子們“玩”的了。
    活動前,我即對孩子提出要求,又給孩子們自由發(fā)揮的空間。活動中,首先引導孩子探索各種建構(gòu)材料的質(zhì)地、顏色、形狀、性能,然后指導他們對搭建的對象充分加以想象,告訴他們想象的越具體越好。使孩子們在玩的過程中能各有千秋,妙趣橫生,由此來拓展他們的游戲思路。活動中,主要以孩子為中心,我即是他們的引導者,又是他們的合作伙伴。充分尊重孩子的自身能力,個體差異。讓孩子們能根據(jù)自己的想象,同伴的協(xié)作,教師的適時指導,恰當?shù)墓膭詈唾澷p,給孩子們自信。建構(gòu)中不急于求成,由淺入深地進行。對于能力超常的`孩子,及時增加難度;對于能力欠佳的孩子,多給予關(guān)心和幫助,激發(fā)興趣,讓他們從成功的快樂中增加信心。從而使孩子們完成了一個個自己滿意的作品。每每這時,孩子們都興奮地向我喊著:“老師,你看我拼插的火車!”,“老師,你看我拼插的飛機!”,“老師,你看我拼插的機器人!”這時,我總是豎起大拇指向他們夸贊一番。使他們從中體驗到了成功的快樂,也為他們下一步的建構(gòu)做好了鋪墊。
    在建構(gòu)活動過程中我把孩子們的作品以照片的形式記錄了下來,并將洗出的照片貼在建構(gòu)區(qū)的墻上,來布置建構(gòu)區(qū)環(huán)境。建構(gòu)活動后,我把孩子們的作品放到展示臺上,并進行恰當?shù)狞c評。將好的作品放置到展覽區(qū),讓其他孩子進行模仿,也讓孩子有成就感。
    不足之處是建構(gòu)材料的種類不夠豐富,積塑籌集的比較多,積木太少,拼板沒有。孩子在活動中有發(fā)生爭搶的現(xiàn)象,有的孩子在用積木搭建時,由于材料不夠而失去信心,個別孩子興趣不濃。
    在今后的建構(gòu)活動中,為能更好的讓孩子在活動中盡興、受益,一定要從孩子的興趣點出發(fā),利用有趣的情境激發(fā)幼兒參與搭建的興趣,并根據(jù)活動情節(jié)的發(fā)展進行添加、更改,延長孩子對活動的興趣。
    區(qū)域活動教案反思篇十四
    《幼兒園教育指導綱要(試行)》中講到:語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
    本周的主題內(nèi)容是《小問號》,由于幼兒年齡小,知識經(jīng)驗不是很豐富,因此我們首先想到的是發(fā)動家長資源,我向家長介紹了這一活動的重要意義,得到了他們的支持和配合,他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍、磁帶、vcd,內(nèi)容有:謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬個為什么、藍貓?zhí)詺馊柕?,和孩子一起看或向孩子介紹各種知識,充實孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點了解2——3個小問題,能說題目,也知道答案,這樣就具備了來當小問號的基本條件。
    《綱要》中所說的發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的一個環(huán)境,也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個施展才能的舞臺,所以,我們在主題區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問題,請幼兒用繪畫的形式展示在區(qū)域內(nèi),并請幼兒來爭當小問號,“鱷魚為什么會流眼淚?”“蜈蚣有幾條腿?”“誰肚子最大?”“什么房不能住?”五花八門的題目從孩子們的筆中畫出,“我會的!”“我知道!”,每個孩子都表現(xiàn)得那么積極,小問號站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣,孩子們在這個舞臺里盡情地施展自己的才能,讓知識在上空飛揚,在心頭回蕩!讓想說、敢說、喜歡說的種子在他們心間萌芽!
    在幼兒學習活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題,這些問題往往可以用不同的方法來加以解決。如:在開展“小問號”主題活動中,出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體?”“哪些物體能浮出睡眠等問題,這時我提供了各種操作材料,先讓幼兒通過合作學習的形式,互相操作、交流自己的實驗結(jié)果,并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū),在幼兒商量、討論、交流的同時,我適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。在此同時,又要引導幼兒學習傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對一個問題的不同理解,這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向,讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。
    孩子們通過合作進行學習,彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學習的過程中,既充滿溫情和友愛,又充滿了互助和競賽?;顒又忻總€人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法,也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽,學習就變得更加愉快。同時,我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人,也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以,合作學習不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入,充分發(fā)揮每個人的聰明才智,而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質(zhì)對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠的意義。
    這次活動中,教師的角色更多是觀察者,支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣,因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下,教師更需要通過觀察,把握幼兒的最近發(fā)展區(qū),并通過適當?shù)慕槿搿⒁龑в行У卮龠M幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動的效益。家長及社區(qū)資源是極為重要的,家長的知識、信息的多元化成為幼兒,甚至是教師的最佳輔導老師。社區(qū)資源的豐富性,也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助,幼兒園與家長,幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動過程,我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習得,而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中,引導幼兒在情境中探索與實踐,主動地習得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學習,而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學習。
    對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中,他們都是活動的主人,都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實踐,我們感到主題活動以分組教學的組織形式,有利于教師的觀察與指導,更利于幼兒的參與與實踐,大大提高了師幼互動的質(zhì)量,讓每位幼兒都有展示自己的機會,獲得成功的體驗。
    區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動,是當前幼兒園實施素質(zhì)教育,推動幼教改革的一種重要的教育活動形式,它能促進幼兒全面素質(zhì)的形成,發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學習活動,讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索,掌握知識。而不是先教后玩,也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會,它可以合理地安排各項活動,提供充足的能刺激幼兒活動的材料,建立和諧、自由、輕松的氣氛,從而促進幼兒各方面的發(fā)展。
    根據(jù)幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)了科學探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點心店、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則,根據(jù)活動室的特點,將閱讀區(qū)、點心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),其余設(shè)為活動區(qū)。
    創(chuàng)設(shè)活動區(qū)要有一定的計劃性,要根據(jù)近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。
    有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱,是幼兒活動的工具,材料投放的是否得當,對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。
    創(chuàng)設(shè)一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境,引導幼兒自主地進行活動,培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性,促使幼兒樂意和他人交往,學習互助、合作和分享。
    1、美工區(qū):喜歡參加美工活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表演。
    2、科學探索區(qū):樂意用多種感知周圍的物品、現(xiàn)象,了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征,嘗試簡單的比較、分類,喜歡操作、擺弄,嘗試提問和表達自己的所見所聞。
    3、表演區(qū):喜歡用身體動作來表達自己想。
    法和各種思想,做有規(guī)律的動作,能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。
    4、娃娃家:喜歡和同伴一起做游戲,學會分享、等待與輪流,體驗與教師、同伴共處的快樂,理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。
    5、閱讀區(qū):喜歡看圖書,并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽,在講講看看中提高語言的表達能力,豐富詞匯。
    6、點心店:通過生活中點點滴滴的結(jié)累,特別是吃點心的事例,模仿點心店師傅的工作。大膽地制作,熱情的.招呼,鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。
    加強區(qū)域間的配合,滲透,相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的,但它們之間可以相互聯(lián)系起來,增強了活動的趣味性,使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家,制作花環(huán)送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣,在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識。
    第一到三周為準備階段,第四周起為幼兒自主開展游戲活動。
    1)美工區(qū):蘋果、香蕉、印章畫(蘿卜)、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。
    2)科學探索區(qū):鹽不見了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動、沉浮。
    3)表演區(qū):節(jié)奏練習、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。
    4)娃娃家:我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。
    5)閱讀區(qū):我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫xxx、我給你講故事。
    6)點心店:餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。
    在區(qū)域活動中要重視講評,以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差,開始可先組織幼兒說說:你今天玩了什么?和誰一塊玩?以后逐步引導幼兒說說:你是怎樣玩的?誰玩得好?為什么?讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)驗感受與同伴分享,體驗成功的快樂,發(fā)展口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主,推廣幼兒的成功經(jīng)驗,把活動中的不足之處告訴大家,提出新的游戲要求和規(guī)則,使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。
    周一、周三、周五上午10:00――10:40。
    周二、周四下午15:45――16:25。
    區(qū)域活動教案反思篇十五
    通過上個月的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè),讓我對區(qū)域又有了一些新的認識。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過程中,我們?nèi)焕蠋熂影嗉狱c,不怕累竭盡腦汁精心去創(chuàng)設(shè)適合幼兒的區(qū)域活動,區(qū)域評比雖然結(jié)束但我想?yún)^(qū)域活動還仍將繼續(xù),為此我對其進行了反思:
    1.在區(qū)域設(shè)置上我主要是根據(jù)自己的想法和意愿,結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置些固定的形式。未能顧及幼兒的意愿興趣,因此孩子就不能積極主動地參與區(qū)域活動,經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。以后的區(qū)域和活動應(yīng)更多地了解孩子們喜歡玩什么,不喜歡玩什么,并采取相應(yīng)的措施,和幼兒一起商量,去布置區(qū)域活動。
    2、材料投放目的性不明確我們有些活動區(qū)域的材料(像美工區(qū))缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動多與活動的,活動材料單一,不豐富,滿足不了幼兒的需要,引發(fā)不起孩子去想、去操作,從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。我想應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的',不要把材料一下子投入進去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的趣,使他們有新鮮感。
    3、指導不夠到位在幼兒活動時我經(jīng)常走走西看看,未能注意觀察了解幼兒的活動情況,指導隨意性大。不能引發(fā)孩子主動參與活動的興趣。在觀察孩子時我的觀察不夠,深入了解的不全面。有的甚至不知道幼兒在想什么,在分析材料、指導幼兒方面很有很多不足,這也是我今后努力的方向。
    通過此次活動,讓我收獲了許多,我想下一步自己就要在環(huán)境的利用和關(guān)注幼兒上多下功夫,真正讓區(qū)域發(fā)揮它的教育價值。
    區(qū)域活動教案反思篇十六
    本學期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū),堅持每天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用?,F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié):
    如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會使其失去興趣,不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達不到,這樣也會使其失去興趣。因此,我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,考慮個體和個性差異,在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。
    在這個學期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
    我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中,讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。
    區(qū)域活動教案反思篇十七
    現(xiàn)在我們班的區(qū)域主要是以美工區(qū)為主,在美工區(qū)投放了許多材料,如:橡皮泥,畫紙,剪刀,蠟筆,還有就是結(jié)合這次的環(huán)境布置(小小蛋兒把門開),在美工區(qū)中還投放了一些雞蛋殼供幼兒操作,利用蛋殼制作蛋的一家,學會利用一些顏料,橡皮泥,繩子裝飾蛋。
    針對小班幼兒他們的動手能力較弱,有些幼兒甚至手腳不太協(xié)調(diào)的,我們主要是讓幼兒畫一些簡單的線條,如:樹,太陽,大雁,小草,雞蛋等,對于這些簡單一點的幼兒掌握的還可以,就是有一點畫的不太大氣,小小的,還有就是顏色涂的不好,不會搭色,會涂很多顏色,感覺很亂。
    為了培養(yǎng)幼兒的小肌肉的發(fā)展,我們在美工區(qū)投放了很多的橡皮泥,幼兒很感興趣,也很喜歡到這一區(qū)角去玩。有時候會擠滿了人,現(xiàn)在就是規(guī)定七人進去玩,這就好多了。以前幼兒會混了顏色,現(xiàn)在老師進行教育后幼兒都不會混了顏色,而且會自己來放橡皮泥了,把它揉成圈。在玩的時候我經(jīng)常發(fā)給幼兒讓他自己想象自己要做的東西什么樣,要怎么做自己想好自己在做。這樣經(jīng)常捏幼兒現(xiàn)在已經(jīng)捏得很好了,而且很形象,幼兒的肌肉也得到一定的`發(fā)展。這個比較有成效了。在裝飾蛋寶寶的時候幼兒會幫但寶寶做頭發(fā),直直的,卷卷的,還會做耳朵,眼睛,嘴巴,鼻子了,有些真得很形象哦。
    在美工區(qū)中,我真正感覺幼兒學到了東西,而且一下子就看得到的成效。
    區(qū)域活動教案反思篇十八
    利用網(wǎng)絡(luò)進行區(qū)域聯(lián)合教研已基本結(jié)束,感謝所有參加本次網(wǎng)上教研的教師、學校領(lǐng)導;感謝培訓中心徐艷萍、趙恒順兩位語文教研員;感謝西城區(qū)研修網(wǎng)給予的資源援助。
    這次網(wǎng)上區(qū)域聯(lián)合教研,我們共同閱讀了五所學校教師的教學設(shè)計,對比學習了西城區(qū)兩位教師爐火純青的教學方案,圍繞“課堂閱讀教學的有效性”進行互動、研討,旗教研員徐艷萍老師以身示教,設(shè)計了一節(jié)精彩的課例,并對五校的兩節(jié)課給予評價指導。西城區(qū)教研員王愛軍老師的對“西城杯”高年段的總評課也給我們提供了實踐方法上的顯著支持,這一切,讓所有參加本次活動的教師受到很多的啟發(fā)。
    啟發(fā)一:閱讀教學要注意品味關(guān)鍵詞句的表達效果。
    “體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”、“推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會其表達效果”,這是語文課程標準第二、三學段列出來的重要階段目標,而這個目標達標程度又直接影響“體會文章表達的思想感情”、“領(lǐng)悟文章基本的表達方法”的實現(xiàn)度,可以說,抓關(guān)鍵詞句教學是實現(xiàn)語文工具作性與人文性統(tǒng)一的必然渠道。
    西城區(qū)馮佳老師執(zhí)教的《賣木雕的少年》,引導學生研讀“買一個吧!”那個少年走到我跟前,誠懇地說: “夫人,您買一個吧!”這樣的句子,質(zhì)疑:在這些話語中你體會到了什么?從而認識少年誠懇有禮貌,為后面進一步認識非洲少年開啟了學法之路。三道溝李景源老師設(shè)計了 “想想賣木雕的少年是一個怎樣的.人。 畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀,結(jié)合上下文想象他當時是怎樣想”這樣的環(huán)節(jié),這都體現(xiàn)老師把關(guān)鍵句作為教學重點的思路。
    啟發(fā)二:閱讀教學要注意積累和運用學習方法。
    崔巒說“語文姓‘語’名‘文’”,作為一種工具,讀寫能力是學習語文的起碼要求,是語文學習的根。要留住“根“,一定要讓學生習得法,得法后才能夠自主學習,學得好,學得快,老師才可以逐步放手,效率才會高。上面提到的把握關(guān)鍵詞句體會其效果,既是閱讀教學的目標,又是閱讀要使用的方法。徐艷萍老師設(shè)計的抓住 “遺憾”這個關(guān)鍵詞,品悟“我”和少年的“遺憾”。經(jīng)過一系列的引導,“最后小結(jié):同學們,剛才我們是抓住哪個詞來更深地體會少年的遺憾的?這是什么方法?”教師有意識地呈現(xiàn)知識與方法的建構(gòu),并積累下來,再使用、再實踐,學生慢慢地就會不待教而自能讀書。
    啟發(fā)三:閱讀教學要注重學生養(yǎng)成讀、畫、批、寫的獨立閱讀習慣。
    葉圣陶先生認為精讀一篇課文,可以分為“預(yù)習”、“報告與討論” 、“練習”三個階段,并提出“預(yù)習是訓練閱讀最重要的階段”。葉圣陶認為,這一環(huán)節(jié)指導得法,做到切實有效,閱讀教學就成功了一大半。太平莊小學有一位尚春香老師,她非常重視學生的預(yù)習,預(yù)習時從來都是讓學生動口、動心、動筆,讀、悟、圈畫、批注。批注段意、批注文章主要內(nèi)容、批注關(guān)鍵詞句的表情達意,這些學習手段保證了學生靜心閱讀,潛心會文,長期堅持以后,課堂閱讀教學已經(jīng)輕松高效、得心應(yīng)手了。教學專家霍懋征一學期為什么能教95篇課文?原因肯定與此相關(guān)。本次參與活動的的姜再霞等老師也都能在教學中或多或少地注重了學法與習慣的培養(yǎng),只是要堅持并形成習慣。
    啟發(fā)四:閱讀教學要注意教學目標設(shè)定的簡而明。
    每一位教師對課程目標、年段目標、單元目標、課時目標一定要了然于心,很多閱讀課堂效率不高,大多原因都在于不知一節(jié)課真正要實現(xiàn)什么目標?!顿u木雕少年》在三年級下冊第七單元,這一單元承擔的閱讀任務(wù)是“體會人物內(nèi)心情感變化的句子對表達人物情感的作用”。前一課《一面五星紅旗》主要讓學生學習通過人物行動體會人物內(nèi)心活動;《賣木雕少年》要學習通過人物言行體會人物內(nèi)心活動;《中國求援隊,真捧!》則是讓學生運用學到的讀書方法檢驗自學能力。如果領(lǐng)會了教材編寫意圖,便能在教學目標的定位中剔除枝蔓,突出重點,求真務(wù)實,上下銜接了。這次區(qū)域聯(lián)合的各校都認識到這一目標的在整個單元中的重要地位,列入了教學重難點,但教學中是不是去達標了呢,這還需要大家進一步反思。
    啟發(fā)五;閱讀教學要注意教師的主導作用。
    啟發(fā)六:要注意閱讀教學與字詞教學的優(yōu)化整合。
    例如這樣的設(shè)計:根據(jù)提示填寫四字詞語:大瀑布真是( )。這里( ),景色( )。攤點里陳列的木雕( ),()。其中象墩( ),大象雕得( )。我一看就( )
    這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙:一是用四字成語巧妙地梳理了第一節(jié)課學習的主要內(nèi)容,既是為了歸納又是為了鞏固積累,二是填空的內(nèi)容又不完全是原文,學生必須經(jīng)歷一個識別、運用的過程,經(jīng)歷對詞意的感知使用過程,又完成了課后習題任務(wù)??傊?,一舉多得,優(yōu)化高效。
    這次西五校依托西城區(qū)研修網(wǎng)進行區(qū)域聯(lián)合教研,其依托的表現(xiàn)一是學習借鑒了西城區(qū)網(wǎng)上學習共同體這種教研方式,把校本教研、網(wǎng)上教研、校際聯(lián)合教研三種方式進行融合,使異地的同行進行網(wǎng)對網(wǎng)的教學研究和信息溝通,比較方便快捷;二是我們依托了西城網(wǎng)一些指導性資源,尤其是兩篇教學設(shè)計、課件,還有教研員王愛軍教師的“西城杯”總評課,這些資源的引領(lǐng)性在這次區(qū)域教研中發(fā)揮了很大的作用。在這里我們由衷地向北京西城區(qū)研修網(wǎng)表示感謝。
    因為首次采取這種方式,難免存在這樣、那樣的缺憾,比如評論還比較籠統(tǒng),交流還不夠深入,話題引領(lǐng)難以現(xiàn)場調(diào)動等等,但我們還是應(yīng)該看到這種方式確實可以把聯(lián)合教研做成有前延、有后續(xù)的一個過程,從而提高研修的影響力,這些還需要以后進一步探索。正像我們在留言中所表達的:“這次教研活動是校本教研、網(wǎng)上教研、區(qū)域聯(lián)合教研三種方式相結(jié)合的新生產(chǎn)物,他如同一個剛出生的嬰兒,稚嫩得需要感受、需要學會、需要實踐、需要呵護?!?BR>    區(qū)域活動教案反思篇十九
    因為年齡關(guān)系,小班幼兒的手指靈活度還沒有完全發(fā)展完整,所以,在做比較精細的手指幼兒園活動時,孩子們的手指還不能完全配合起來,我們要怎樣培養(yǎng)孩子的動手能力呢.。對幼兒在區(qū)域幼兒園活動的觀察記錄和分析反思是很重要的,這一次認真的觀察了孩子在區(qū)域幼兒園活動中的表現(xiàn),我還真的發(fā)現(xiàn)了很多問題,觀察記錄也是很有必要的。這周周二,我們班在區(qū)域幼兒園活動中,我重點觀察了幼兒在進行美工區(qū)《折紙扇》的紙工幼兒園活動的`過程,操作時,因為需要動手,顯然,他們就不能完全自己做好。我也試著分析了一下原因,如下:
    1、幼兒在美工區(qū)做紙工時,我在開始部分,我給幼兒折了一個,然后幼兒折,但是幼兒不明白,大部分幼兒都沒有折。
    2、平時沒有給幼兒很多練習的機會,幼兒動手能力比較差,手指比較不靈活。
    3、我覺得幼兒在家時,也應(yīng)該嘗試著折些簡單的線條或圖形,來幫助幼兒練習動手的能力和手指靈活能力。
    幼兒的動手能力是一點一滴的累積起來的,對幼兒不清楚的地方,我們應(yīng)該更仔細和認真的講解示范,讓幼兒有正確的模仿和學習,才能讓孩子學的更快。在區(qū)域幼兒園活動中,每一次都要認真的觀察、參與、記錄,才能發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域幼兒園活動中,對于每個區(qū)域幼兒園活動熱情和每項區(qū)域的掌握情況,這樣才能知道幼兒在區(qū)域中,還需要什么,不喜歡什么,能及時對區(qū)域中的道具進行增減,提高幼兒對區(qū)域幼兒園活動的喜愛程度和學習興趣。
    區(qū)域活動教案反思篇二十
    區(qū)域活動剛開始,孩子們按照己的區(qū)域計劃陸續(xù)開始了。我們班的孩子在學習性區(qū)域的都異常安靜有序,一眼望去異常舒服。社會性區(qū)域——小醫(yī)院里面只看見醫(yī)生和護士也穿好相應(yīng)的服飾準備游戲。可是,過了很久發(fā)現(xiàn)小醫(yī)院里面的兩個醫(yī)生和兩個護士及里面的工作人員,有的站在電腦旁邊發(fā)呆;有的在打針凳子上坐著;還有的直接走來走去根別人聊天,總之都無所事事。教師看到這一幕開始介入:小醫(yī)院里面好冷清,一個病人也沒有的時候,醫(yī)生和護士能夠做些什么呢你平??吹结t(yī)生在沒有病人的時候會做些什么事情這時吳昊文摸摸頭皮說,醫(yī)生好像能夠打電腦的。教師繼續(xù)提問,"那你們明白醫(yī)生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到:"醫(yī)生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒有。"教師經(jīng)過提問幫忙幼兒了解醫(yī)務(wù)工作人員的空余時能夠做作些什么王俊熙說,"我能夠幫表演區(qū)的演員做體檢,護士也能夠打掃和整理一下醫(yī)院的衛(wèi)生。"寶貝們除了醫(yī)生和護士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽了教師的引導,醫(yī)院的工作人員開始忙開了。有的在電腦前不停的輸資料,有的整理,還有的孩子開始來當病人。讓小醫(yī)院社會性區(qū)域開始慢慢熱鬧起來。
    小醫(yī)院工作人員的職責這幾個孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過視頻的引導或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng),幫忙幼兒樹立醫(yī)生、護士的職責。還能夠利用區(qū)域評價及談話時幫忙幼兒梳理相應(yīng)的情境游戲及遇到緊急情景時醫(yī)生應(yīng)當幫忙護士和病人做好相應(yīng)的措施和注意事項。
    教師的材料投放幼兒喜歡,但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好,導致小醫(yī)院的區(qū)角比較冷清。其實教師在材料額度投放時應(yīng)當研究到這個問題。(如小醫(yī)院的服飾)投放中能夠減少兩件,引導孩子沒有穿上服飾服的能夠當病人,或者能夠把小醫(yī)院的主角牌做好,掛在手上。這樣小醫(yī)院就不會缺少病人了,游戲就能夠有序的開展起來。
    從本次的小醫(yī)院開展情景能夠看出,四個孩子的主角分配不夠明確,使小醫(yī)院的游戲很難開展起來,教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲:
    1、經(jīng)過服飾(過多,四個人,只需兩套服飾——一套醫(yī)生、一套護士服,其他兩個人當病人。)。
    2、經(jīng)過主角進區(qū)排幫忙幼兒進行主角分配。
    3、經(jīng)過談話或視頻的引領(lǐng)幫忙孩子多穿插一些情境,擴展孩子的思維,豐富孩子的游戲經(jīng)驗。
    4、本事強的孩子帶領(lǐng)本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動,增強孩子的游戲本事。
    5、社會性區(qū)域融合,讓小醫(yī)院游戲更加豐富多彩。