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小學生心理健康調查報告篇一
素質教育是以培養(yǎng)學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的,學生的心理素質的培養(yǎng)是素質教育的一個核心內容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學生,小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤,許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時大中學生存在的許多心理問題的成因也??勺匪莸剿麄兊男W時代。因此,對小學生開展心理素質教育非常有必要。
問卷調查。
1、我們的調查選用華東師范大學心理系編制的心理健康診斷測驗(mentalhealthtext,簡稱miit)作為測驗材料。
2、從璜山鎮(zhèn)小的四和六年級八個自然班抽取被試共327人,其中男生173人,女生154人。年齡為11—13歲,基本上來自工人、一般干部和知識分子家庭。
1.就璜山鎮(zhèn)小大多數(shù)的小學生而言,心理發(fā)展總體還是較健康的。
2.小學生中的心理問題還是普遍存在的。影響小學生心理健康的主要因素來自社會、學校和家庭,其中最主要的是學校教育和家庭教育。家庭教育一直是我國教育的一塊誤區(qū)。受中國傳統(tǒng)意識的影響,也受社會、學校的片面人才觀的影響,加上獨生子女政策的實施,許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育,重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀念。一方面對孩子過分溺愛,一味滿足孩子的各種需要,對孩子過分保護,在許多事情上包辦代替,養(yǎng)成孩子依賴性強、任性固執(zhí)等個性,使之缺乏獨立生活的能力;另一方面,又片面追求孩子智力發(fā)展,把聰明、有知識、學習成績好作為孩子的唯一目標,為了實現(xiàn)這一目標不惜花費大量的時間、精力和金錢,而結果往往適得其反。長期以來學校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質的培養(yǎng),還由于一味追求升學率、以分數(shù)論學生好壞等,對學生的心理健康產生了不良的影響。
總之,從上述調查結果分析,我們可以得出以下結論:
1.杭州市小學生的心理健康問題還是普遍存在的,應該重視小學生的心理健康問題。
2.解決小學生心理健康問題的根本是由應試教育真正向素質教育轉軌,在小學廣泛開展心理素質教育。
3.要注重改善家庭教育的方式,改變錯誤的家教觀念,保持學校教育和家庭教育的一致性。
4.要特別重視女生的心理健康問題,全面提高學生的心理素質。
小學生心理健康調查報告篇二
摘要:采用癥狀自評量表(scl-90)對中等職業(yè)學校學生心理健康現(xiàn)狀進行調查,結果發(fā)現(xiàn),中等職業(yè)學校學生總的來說心理健康水平不高,中等職業(yè)學校的學生與常模比較,心理健康水平遠遠低于常模,與普通高中學生相比較,心理健康水平在部分因子上高于普通中學學生。從客觀和主觀上分析了影響中等職業(yè)學校學生心理健康狀況的原因。
為了貫徹《中國共產黨中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》,進一步加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育,教育部2004年制定了《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》,來加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育。在各地結合實際,認真組織實施《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》8年后,本文以四川為例對中等職業(yè)學校學生心理健康的現(xiàn)狀做了研究。
一、調查對象與方法。
2.方法。采用癥狀自評量表(scl-90)以班級為單位進行測試,然后評分。
數(shù)據(jù)分析用spss16。量表包括的10個因子,每一個因子著重反映受試者的某一個方面的情況。
3.評定程序。在開始評定前,先由指導老師把要求向受檢者交代清楚。然后,讓學生做出獨立的、不受任何人影響的自我評定,一次評定一般約20分鐘。評定的時間范圍是現(xiàn)在或者是最近一個星期。評定結束時,指導老師應仔細檢查自評量表,凡有漏評或者重復評定時,均提請自評者再考慮評定,以免影響分析的準確性。
二、結果。
1.中等職業(yè)學生自評量表結果與常模的對比。
從表1中的數(shù)據(jù)可知,中等職業(yè)學校的學生與常模比較,得分遠遠高于中國常模,也就是說無論在總分還是各個因子水平上,中等職業(yè)學校學生的心理健康水平遠遠低于中國常模。差異達到極其顯著的水平。
也許從全國或者全四川來說,本文調查的結果還有待進一步的研究,本文調查的是四川地區(qū),此區(qū)域經濟文化相對來說落后一些,是不是影響了中等職業(yè)教育的質量,關注經濟落后地區(qū)中等職業(yè)學生的心理健康是各級教育行政部門應該考慮的課題。
2.中等職業(yè)學生與普通高中學生自評量表結果的比較。
從表2的數(shù)據(jù)可知,兩類學校的學生心理健康存在著差異,從總分來分析,達到了顯著性的差異,普通高中的學生普遍比職業(yè)中學的學生心理健康狀況差,在其他幾個因子上差異也達到了顯著性,比如,精神病性和強迫癥兩個因子上,普通學校的學生得分高于職業(yè)中學的學生,差異顯著,這可能與普通學校的學生學習壓力大,考試壓力大,使心理欠健康,但是在敵對和恐怖兩個因子上,職業(yè)學校的學生得分顯著性高于普通中學的學生,這一點一定要引起社會的關注,這兩個因子可能使學生性格乃至人格上的不完整,從而影響個體的'工作或者生活。
3.公立中等職業(yè)學校與私立職業(yè)學校學生自評量表比較結果。
從表3中的數(shù)據(jù)可知,兩類學校的學生心理健康存在著差異,從總分來分析,達到了非常顯著性的差異,私立中職學生普遍比公立中等職業(yè)中學的學生心理健康狀況差,在其他幾個因子上差異也達到了顯著性,比如,偏執(zhí)、敵對、焦慮和軀體化四個因子上,私立學校的學生得分高于公立職業(yè)中學的學生,差異顯著;而在精神病性、憂郁兩個因子上,私立學校的學生得分遠遠高于公立學校的學生,差異十分顯著。在恐怖因子上,私立學校的學生得分顯著性高于公立學校的學生,差異非常非常顯著。在其他幾個因子上私立學校的學生得分還是高于公立學校的學生,但是未達到顯著性差異。
我們現(xiàn)階段中等職業(yè)教育培養(yǎng)形式多樣化,大力發(fā)揚私立學校,在本文調查的區(qū)域內,私立學校的學生人數(shù)遠遠高于公立學校的學生數(shù),那么怎樣引導私立學校加強學生的心理健康教育,成了我們關注的焦點。
1.客觀原因。隨著我國經濟的快速發(fā)展,工業(yè)化、信息化時代的到來,就業(yè)壓力直接影響職業(yè)學生的心理健康。
從我們調查的結果看,就業(yè)率相差很大,最高就業(yè)率近99%,而最低就業(yè)率35%,學前教育、婦幼、酒店管理和數(shù)控專業(yè)就業(yè)率比較高,而以前的熱門專業(yè)電子商務、電算化會計等專業(yè)就業(yè)率低。目前,就業(yè)不理想的問題尚未引起社會足夠的關注,對就業(yè)質量更少考慮。很多中職學校宣傳的就業(yè)率含有很大水分,把學生推出校門有個崗位就算就業(yè),導致有的學生6月份就業(yè)8月份失業(yè),造成實質上的未就業(yè),嚴重影響中職教育在學生家長心目中的形象。我們調查了400位家長,孩子畢業(yè)后工作單位的情況,情況如表4,這樣讓一些家長認為,上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此,必須對學生的就業(yè)質量給予足夠的重視,提高職業(yè)教育在教育體系中的競爭力。
2.主觀原因。2012年,國家對技術人才的需求,大力發(fā)展中等職業(yè)教育,但是我們研究發(fā)現(xiàn),進入中等職業(yè)學校就讀的學生,在初中時基本都是學習成績中等或中等偏下的。我們對這部分學生調查發(fā)現(xiàn),進入職高是他們無奈的選擇,他們最想上的還是普通中學,因此,相當部分學生對此耿耿于懷,久久不能調整自己。
中等職業(yè)學生正直心理斷乳期后的穩(wěn)定期,有部分學生在青春期沒有很好的過度,導致學生生活習慣不好,心理承受能力低。職業(yè)學校是和社會接軌的平臺,對職業(yè)學生的獨立性和自信心要求增加,適應社會能力要求高,這樣學生內心的需求和表面要求成熟相矛盾,使學生容易出現(xiàn)消極情緒,導致心理健康水平不高。
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小學生心理健康調查報告篇三
作為一名基層教育工作者,在教育教學中有義務為促進學生的健康發(fā)展而努力。為此,本人對我校19個班的學生進行了調查研究,搜集到了大量第一手資料,能較好的反映處在不同年齡段的小學生的健康心理水平。在此基礎上,采取了適宜的應對措施來培養(yǎng)學生的健康心理,并收到了顯著成效,現(xiàn)總結如下:
一、調查對象和方法。
1、調查對象:
在研究過程中,本人從某校19個班中隨機抽樣各500份,其中,男女生比例基本相等。
2、研究方法:文獻資料法、問卷調查法。
二、調查結果與分析。
從收集到的調查問卷分析,高年級學生的心理健康狀況比低、中年級學生差,高年級學生在人際關系、敏感、憂慮、焦慮等方面與低、中年級學生已構成顯著差異,尤其是在中年級階段就已表現(xiàn)出心理不健康的學生,進入高年級階段表現(xiàn)的更明顯。
為了進一步分析小學生的心理健康特征,對同年級不同性別的學生心理健康水平調查結果進行比較。結果表明,高年級中女生在人際關系、恐怖和憂郁方面問題比男生更突出,而在軀體化和強迫癥等方面男生問題比女生突出。
綜合以上調查問卷分析表明,小學生心理異常者占15%,有心理疾病者占2.3%,在心理健康問題的分布上,高年級多于低、中年級,女生多于男生,隨著年級的增高,小學生的心理問題日益嚴重,因此,在學校開展防患于未然的基礎性心理健康教育是很必要的。因為,學生的心理健康與否不僅會給個人、家庭以及學校教育帶來許多困擾,甚至還可能影響危及到社會。許多研究表明,諸如敵對、偏執(zhí)、恐怖等心理問題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突,甚至青少年犯罪等反社會行為和精神失常的內部原因。
針對引發(fā)問題的根源不同,所采用的解決手段與方法也應有所區(qū)別,以便更好的做到有的放矢的引導與幫助。調查表明,造成上述結果的原因主要有以下幾點:
1、社會原因:主要是社會理想與信念的紊亂,小學生缺少理解能力和判斷能力;其次是錯誤的傳媒導向,使小學生難以形成真正的自我;再次是商品經濟社會中出現(xiàn)的種種怪異的社會價值觀,使小學生一時難以選擇。
2、個體原因:小學生的年齡一般在7—13歲,大多數(shù)屬于“青春前期”階段,在生理和心理上急劇變化,內心充滿了矛盾與沖突,久而久之,就會出現(xiàn)心理異常疾病,獨生子女的心理承受能力偏低也會產生異常或病態(tài)的行為。
3、家庭原因:當代家長對子女的期望值過高,加上錯誤的家教策略,由于“代溝”的存在,缺少溝通與理解,孩子的心理矛盾不能及時排除,使孩子的心理朝畸形發(fā)展。另外,單親家庭也會造成中學生在心理發(fā)育上顯得不夠健全、和諧。
4、學校原因:由于課業(yè)負擔很重,考試頻繁,加上教師教育方法失當,又缺乏心理健康指導使學生處于恐怖和焦慮當中。
(三)心理健康與年齡的關系(生理發(fā)育階段):
每個人在各個年齡階段,生理發(fā)育與心理健康有著相對應的關系,不同年齡階段具有其獨特的心理行為模式,如果一個人的心理行為若經常嚴重偏離自己的年齡特征,則:一般都是心理不健康的表現(xiàn),如有些學生性格內向,脾氣古怪,有些單親子女成人化,還有些學生與同學不合群,妒忌別人,或偏低自己,人際關系較差……所有這些現(xiàn)象都是一種心理不健康的表現(xiàn)。
三、應對措施。
在充分了解小學生心理健康狀況的基礎上,我們在本校學生中進行了有針對性而又持續(xù)不斷的心理健康教育,其采取的措施主要如下:
1、緊抓課堂機遇,培養(yǎng)健康心理。
課堂是教育教學的主陣地,而教育就應該包括對如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也這樣來評價師生的教學活動:“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。”可見如何教人做人應是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。抓住課堂契機,來培養(yǎng)學生的健康心理,應是心理健康教育的基本出發(fā)點。作為一名小學教師,我校曾在此進行過多次嘗試,如:新生剛入學,為幫助學生樹立整個初中階段的高尚目標,我充分利用新生入學前的教育,進行一些小學生的常規(guī)教育與訓練,針對高年級那些厭學的學生進行熱愛學習,熱愛生活等教育潛移默化中擺正了對學習人生等問題的認識。
2、利用主題班會,培養(yǎng)健康心理。
對于班主任來說,學生心理的健康與否,直接影響著班級工作開展的難易程度,因此,利用主題班會對學生進行心理健康教育就顯得尤為重要?,F(xiàn)在的小學生大多數(shù)是獨生子女,從小形成了一定的“自我意識”,但高年級學生礙于面子,怕人說“出風頭”而又羞于表現(xiàn)自己。為幫助學生沖破這一層心理障礙,我校利用班會時間開展了一次“學名人?做名人”——“感動六一”十大名人評選活動。先是帶領學生回顧了姚明、濮存昕等十位“感動中國”的名人事跡,使學生明白:為他人、為民族、為國家而奮斗、而表現(xiàn),并非“個人主義”,相反應該大力提倡。這項活動,既打消了學生怕遭非議的顧慮,又激發(fā)了學生潛在的“表現(xiàn)欲望”,很得學生好評。在這種健康心理的驅使下高年級各項活動中,能自己主持、排練節(jié)目,每年的`畢業(yè)生匯報演出時,我校畢生班學生都能成功地向家長們展示自己的特長,受到社會與家長的好評。
3、開設心理健康教育課程,根據(jù)學校的實際情況充分利用晨會課,健康教育課,給學生進行心理健康教育。
4、心理健康咨詢,建立學生心理健康檔案。對各班心理不健康的學生做到心里有數(shù),并進行針對性的教育、引導,糾正那種心理不健康的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生進行心理健康教育。
5、對學習差,有自卑心理的學生,應給予特別的關愛,幫助他們學習,幫助其樹立自信心,以減少由于學習差而出現(xiàn)的種種不健康心理。
6、開設交流信箱,培養(yǎng)健康心理。
7、轉變家教觀念,培養(yǎng)健康心理。
“父母是孩子的第一任老師”,這句話充分體現(xiàn)了家教對孩子的影響。家長對孩子的教育觀念如何,直接影響著孩子的心理發(fā)展。從對本校家長的調查來看,許多家長對孩子的教育走向了兩個極端:要么對孩子要求過高,動輒打罵;要么對孩子放任自流,任其發(fā)展。這就導致學生心理也走向兩個極端:對要求過高的家長,學生心理常處于恐懼狀態(tài),性格內向,甚至為免打罵,有的還學會了撒謊,報喜不報憂;而對放任自流的家中,學生心理則過于散漫,多次教育都難顯成效。為此,我校家長會和家長學校的形式加強同家長的溝通,分析利弊,轉變家教觀念,實現(xiàn)家校聯(lián)合,共同培養(yǎng)學生健康心理,使得學生由原來怕開家長會,現(xiàn)在則成了盼開家長會。轉變家教觀念,為培養(yǎng)學生健康心理又開辟了一方樂土。
總之,實踐證明,多樣化的教育形式,培養(yǎng)了學生健全的心理品質,在促進學生心理健康發(fā)展方面,我們努力了,并且一直在努力著,努力把每一個學生培養(yǎng)成為身心全面發(fā)展的社會主義接班人。
小學生心理健康調查報告篇四
此次活動以社會學院歷史學生為樣本,進行抽樣調查,以問卷調查為形式,以安徽師范大學學生心理健康情況為調查目的,共發(fā)放問卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問卷81份,有效率為90%.。報告從有效問卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進行分析,現(xiàn)將結果公布如下:
在此次調查中,學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如,第33題將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序,其中有44%的同學認為,學業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活,有近一半的同學對大學生活不適應,尤其對大學學習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過,許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式,或過于精神緊張死扣書本,不能從高中應試教育中解脫出來,或感覺生活空虛,整日無所事事,荒廢了學習,虛度了年華。再如第29題上大學后,你覺得你最大的挫折是什么?其中33%的同學選擇學習成績不理想,由此可見,大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。
在所調查的學生中,有45%的同學感覺大學生活自由開放,同學也比較重視學習,學習自覺性較高,其中56%的同學在第3題你業(yè)余時間主要做什么?中選擇在業(yè)余時間上自習或聽課,與此相反,只有10%的同學選擇上網玩游戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。
如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難,在第6題你每個月的生活費用夠用嗎?中,有67%的同學基本夠用,更有11%的同學有剩余,與此同時,在第7題中你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔,造成心理壓力?有60%的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步,人們生活水平的不斷提高,大學生生活水平也在提高,由于經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。
人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。在第33題,請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序,有33%的同學認為人際關系所造成的心理壓力最大。而在第8題,與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?有79%的同學選擇是或有時是,這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣,在第29題上大學以后,你覺得最大的挫折是什么?選擇不適應宿舍生活的同學占到33%,與選擇學習成績不理想的人數(shù)相當,這體現(xiàn)了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。
大學生中,有相當一部分同學來自農村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會也較少,初到大學,面對如此開放自由的環(huán)境,面對如此多的同學。面對如此多的公共場合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學,來自獨生子女家庭,難以體會農村地區(qū)同學的情況。于是形成隔閡。與此同時,在第20題你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎?有78%的同學認為是或偶爾是。這更反應了大學生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。
在第1題你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別?中,有56%的同學選擇很大,這反應了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題你覺得自信嗎?,有69%的同學選擇了不自信或有時不太自信。在第5題現(xiàn)在自己在大學生活中,你認為自己哪些方面最差?有57%的同學認為自己缺乏自信,這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中關于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題:你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?只有31%的同學認為是。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標,對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡,理想總是與現(xiàn)實存在差距的。
本次調查充分反應了以社會學院xx級歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動的目的,活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持,特再次向海星調查研究社和xx級歷史班表示衷心感謝!
小學生心理健康調查報告篇五
小學生是祖國的未來,這個群體的健康與否,預示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài),同時,小學生處于身心發(fā)展階段,有很大的可塑性,加強小學生的心理指導,可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù),對我們建設現(xiàn)代化強國,改善人口結構都有著舉足輕重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關系到國民素質的提高和國家、民族的前途。加強對小學生的心理指導,是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作,認真進行小學生的心理情況調查,對我們分析、了解情況,對我們探索解決問題的辦法,都是必不可少的。20xx年10月5日——11月15日,我對我校店子二小四——六年級學生進行了小學生心理健康現(xiàn)狀問卷調查,調查結果對了解我校學生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動態(tài),分析心理問題成因,尋找合理的教育對策提供了有益幫助。
(一)對象:xx小學四——六年級學生進行調查,基本情況見表:
調查對象問卷發(fā)收情況一覽表:
問卷人數(shù)回收問卷回收率有效卷。
四年級3030100%。
五年級3030100%。
六年級3030100%。
總數(shù)9090100%。
(二)材料與方法。
調查問卷是分別從小學生的人際關系、挫折適應、青春期心理,考試焦慮、厭學及性格等六個方面設計的問卷,共21個小題,均為簡單易行的單項選擇題,由學生按問卷各題的要求,根據(jù)自己的情況逐一實情回答。
(三)統(tǒng)計:
以年級為單位,按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù),以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。
從調查情況看,學習上存在問題的集中在:學習方法,學習習慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學情緒等。根據(jù)統(tǒng)計,這一類學生達到41人(當然,這其中有交叉現(xiàn)象,下同),占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調查過程中,這類學生有2人,占2.2%。主要反映在不會和同學、老師,家長溝通,不愛主動與他人交往。自私,以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在學生中存在的主要問題,這類人群有5人,占5.5%,主要表現(xiàn)在膽子小,聲音小,不敢說話,不敢發(fā)言,不敢與老師溝通。排在后面的是個性問題15人,考試焦慮15人,挫折適應問題7人,青春期教育問題8人,情緒問題12人,感覺無助的有2人,情感缺失和適應障礙各1人。總體看,全校心理方面存在問題的占全校的21%。
以上的調查情況表明,就我校大多數(shù)的小學生而言,心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象,但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的,其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此,認真分析造成小學生心理障礙的原因,就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問題較明顯的學生進行心理指導和矯正,同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。
造成小學生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。
家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明,殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭,亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等,并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中,以雙親不和對小學生有更大的影響,父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質,甚至導致心理變態(tài)及反社會行為。
社會原因:隨著改革開放的深入,信息的更新速度越來越快,一些改革中產生的負面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學生。享樂主義,拜金主義,自我中心論,讀書無用論,盲目的攀比,以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網吧,使孩子在其中迷失了方向,看到社會上的一些現(xiàn)象,有的學生就產生了巴結權勢,投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情,思想復雜,缺乏正確的為人處世的準則。
學校原因:以往的時間里,由于受應試教育的影響,教師為提高升學率,家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注,視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以,教師在課內只抓智育,而課后家長又讓學生參加多種補習班,加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學、偏科,上課注意力不集中。產生原因主要是教師的教學方法不當,使學生失去學習興趣和信心;家長對學生的期望值又過高,加上社會給學生造成的心理壓力,使學生心理負擔過重,認為學習是一件非常痛苦的事情,沒有達到快樂學習的目的。
學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的,還需要發(fā)揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能,改革教育方法,開辟多種溝通渠道,讓學生有傾訴的機會和場所,改變學生所有煩惱自己扛的局面,營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍,培養(yǎng)學生健全的人格。不僅如此,還要加強與兄弟學校之間的聯(lián)系,經常交流經驗,探討心理健康教育中碰到的問題,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,共同進步,縮小學校之間的差距。也可以組織學生互相聯(lián)誼,讓學生在活動中學會傾訴,學會交流,取得共同的進步。
家庭層面,家庭環(huán)境對一個人的成長影響巨大。就學校、家庭、社會三維環(huán)境而言,孩子們在家庭中度過的時間有1/3之多。而且,對于心智正在發(fā)育的少年兒童來說,家庭的影響甚至超過了社會。因此,加強未成年人思想道德建設,家庭教育的作用不可忽視。很多家長的忙碌使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任,甚至從來都不過問孩子在學習和生活情況。因此父母要經??匆恍┯嘘P家庭教育書刊,提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子,跟孩子講講話,談談天,靜心聽一下孩子的心聲,和孩子一起探討分析遇到的困難,給孩子一些引導和幫助。是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
社會層面,加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度。通過宣傳,普遍破除迷信思想,科學對待心理問題,使人們遠離迷信,使存在心理問題的`學生得以及時的科學治療加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度提高對心理咨詢與心理治療的正確認識,來提高全社會特別是家長和教師對心理學、心理健康知識的重視,使心理學真正早日走進人們的生活。
學校層面,學校應建全心理健康教育的管理的機構設置,構建心理健康教育網絡體系。關注學生心理健康狀況,根據(jù)小學生年齡和身心特點,把心理健康教育滲透于各學科教學之中,開設專門的心理健康課程,讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置,對學生進行正面引導,把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上,對有心理障礙的學生及時咨詢指導,矯正訓練。培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀,以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。
小學生心理健康調查報告篇六
1.21世紀的競爭是人才的競爭。而能適應于新世紀競爭的人才,需要具備在生理素質、心理素質、社會文化素質三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一,構成完善人格的整體。學校是培育新型人才的搖籃,作為基礎工程,小學教育需要從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代化建設需要的,能經受全球挑戰(zhàn)的人才目標出發(fā),加強小學心理健康教育,全面推進素質教育。
2.受學校"應試教育"的影響,小學生在不合理的學習負擔壓力下,他們的身心潛能不能有效開發(fā),個性特長不能和諧發(fā)展。
3.在市場經濟大潮中,受"富不思進"的影響,小學生在"過剩"的物質擁有背后,承受著嚴重的精神營養(yǎng)"饑荒"和精神"消化不良"。在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下,受物欲和金錢背后不良風氣的影響,小學生的理想、追求和人生觀產生了模糊。
4.受獨生子家庭教育中不利因素的影響,小學生在"小太陽"、"小公主"般的"寵養(yǎng)"中,孤僻、自私、依賴之類的"并發(fā)癥"正不斷滋生蔓延。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大,受這些不利家庭環(huán)境的影響,給小學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。
5.一位有十幾年教齡的小學老師對我說:“現(xiàn)在小學生說謊的人太多了,而且說謊不打草稿,隨口而出。”我也經常會遇到一些年輕的父母,他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子有說謊的壞習慣,感到心煩。在一項由班主任填寫的兒童行為問卷中發(fā)現(xiàn),小學生中有說謊行為者隨著年級的上升,人數(shù)亦逐漸增多。這就是說,說謊行為與年齡成正比。據(jù)不完全統(tǒng)計,有說謊行為者一年級占1-2%;二年級占3-5%;三年級約8%;四年級約9%;五年級和六年級約各占10%。
綜合上述原因,對小學生進行心理教育迫在眉睫,我們課題組著手在思想品德課中對學生滲透心理健康教育,我以馬醫(yī)科中心小學低中年紀的學生為研究對象,著重對學生在說謊心理的研究基礎上進行心理健康教育,促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高。
1.說謊,是一種有意向別人提供虛假陳述,給人造成誤導,并且竭力使受誤導者覺察不到被誤導的現(xiàn)象。兒童則表現(xiàn)為有意編造與事實不符的話。
2.心理學研究表明:說謊者大致可分為三種類型:即“偶爾說謊者”、“病態(tài)說謊者”和“社會病態(tài)說謊者”。
但無論哪一種說謊,都是在兒童時期養(yǎng)成的說假話的壞習慣,它是在兒童入學后需要獨立地面對問題或責任時才正式產生的,極易發(fā)展成問題行為和不良品德。因此,在小學階段需要及時地正確引導,使小學生告別謊言,做個誠實的孩子。
1.《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中關于加強學生心理健康教育的精神。
3.《小學生情感教育校本課程綱要》中的人格優(yōu)化訓練內容。
4.《兒童的道德判斷》看皮亞杰的兒童道德發(fā)展觀。
1.近年來,由于社會發(fā)展帶來的種種變化,我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明,在我國中小學生中間,約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題,如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此,在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
2.科學研究告訴我們,影響小學生心理發(fā)展有兩個主要條件:一是個體的生理發(fā)展條件,二是客觀環(huán)境的變化。處于低年級的小學生,包括他們的身體外形、體內機能、神經系統(tǒng)的發(fā)育等的生理發(fā)展正處在一個重要"飛躍"時期。而在客觀環(huán)境變化方面,他們是剛剛步入小學,開始有系統(tǒng)地學習自然和社會科學知識;開始有意地訓練學習和實踐技能,培養(yǎng)能力;開始有層次地進行分析、比較、判斷、綜合、概括、推理等由形象到抽象的思維發(fā)展;開始有調控地接受群體生活,學習處理個人和集體的關系。因此,他們又同樣地處于一個重要?"突變"時期。由此可見,小學低年級學生正處在一個心理發(fā)展的關鍵階段,加強小學低年級學生的心理素質教育十分重要,決不能錯誤認為低年級學生認識能力還相對薄弱而忽視了對他們的心理健康輔導。
3.誠實既是小學生必須遵守的日常行為規(guī)范,也是小學生的一種優(yōu)良品質,其根本特征是實事求是,說真話、說實話、不夸大、不掩蓋、不歪曲事實真相。相反,小學生說謊,是一種問題行為,不僅影響教育,而且影響他們自身的身心健康。如不及時糾正小學生的說謊,終會導致小學生形成不良習慣,以致形成不良品德。因此,要了解小學生說謊的內在根源和分析小學生說謊的外在原因,采取各種有針對性的方法及措施,及時幫助小學生克服和糾正說謊的壞習慣,培養(yǎng)小學生誠實的良好品質。
1.通過調查問卷綜合分析低年紀孩子說謊的原因。
2.針對原因在思想品德課中對學生進行說謊心理健康教育的有效途徑和方法。
3.如何讓學生形成不說謊的自覺行為,以道德規(guī)范約束自己。
4.如何與家長建立有效溝通,共同為學生創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境,如何理解、信任自己的孩子,讓他們不必為懼怕批評或懲罰而說謊。
1.被試:馬醫(yī)科中心小學二、三年紀抽取一百名學生。
2.方法:采用問卷調查法。
主要設計了九道說謊心理的測試題:
(1)向同學說你已有了某樣十分想要的東西,其實事實上沒有得到。
(2)向老師報告沒有搞清楚的同學之間的糾紛,以致匯報錯誤。
(3)逃避現(xiàn)實或逃避責罵而用假話來取得家長或老師的信任。
(4)留了作業(yè),說沒留,作業(yè)沒做完,說做了。
(5)考試成績不好,說卷子沒發(fā)。
(6)報喜不報憂。
(7)需要買什么東西,報價高一些。
(8)學校沒讓交錢,卻跟家長說要交錢。
(9)明明買了喜歡的東西或吃的,卻說買了別的東西或說錢丟了。
第(1)、(2)題是測試學生由于記憶想象上的錯誤而說出了與事實不相符的話。
第(3)題是測試學生由于想逃避現(xiàn)實或逃避責罵而撒謊。
第(4)——(9)題測試由于孩子自控能力較弱,不能抵御物質的誘惑,當需要得不到滿足時,也會出現(xiàn)不誠實的言行。
3.測試結果(出現(xiàn)該行為的比例)。
測試題出現(xiàn)行為的比例總比例。
二年級(30人)三年級(70人)。
人數(shù)占年級比例占總人數(shù)比例人數(shù)占年級比例占總人數(shù)比例。
九種情況都沒有發(fā)生只占9%。
以上說謊的三種原因平均為27%、19%、18%。
4.調查后的分析與思考。
從自測結果來看,大多數(shù)學生都有有意無意的說謊的行為,二、三年紀比較,年級越低出現(xiàn)的頻率越高、種類越多。由于受學校"應試教育"的影響,小學生在不合理的學習負擔壓力下,他們的身心潛能不能有效開發(fā),個性特長不能和諧發(fā)展。在市場經濟大潮中,在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下,受物欲和金錢背后不良風氣的影響,小學生的理想、追求和人生觀產生了模糊。受獨生子家庭教育中不利因素的影響,離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大,受這些不利家庭環(huán)境的影響,給小學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。家長的期望值過高,大部分學生都有報喜不報憂的習慣,由于大腦成熟原因1、2題比例較高,如果長期下去說謊將成為學生的壞習慣。
5.建議與對策。
(1)盡量引導學生把事情經過想完整,以免造成不必要的誤會和麻煩。
(2)老師平時站在學生的立場上,盡量鼓勵孩子承認錯誤,讓孩子自己找出錯誤,糾正錯誤,分清是非,培養(yǎng)其誠實的品質。
(3)正確教育孩子對自己的要求得不到滿足時,應該如何正確對待。
6.研究原則。
(1)自主性原則。有研究過程中,要以如何引導學生自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線。
(2)整體性原則。要以面向全體學生,促進每一個學生的心理素質都能獲得發(fā)展,以心理素質的發(fā)展促進學生的整體素質的發(fā)展為實驗的價值目標。
(3)可行性原則。在建設心理健康教育課程和心理教育體系的過程中,要明確區(qū)別不同地域,不同環(huán)境、不同條件、不同學生對象,注意切合教學實際和學生實際,重針對性、實踐性、操作性。
(4)靈活性原則。在目標確定,運行過程中,根據(jù)實際需要可以隨機而動,靈活調節(jié),優(yōu)化研究,提高實效。
7.研究方法。
(1)調查分析法。
(2)實驗法。
(3)個案法。
(4)經驗總結法。
(一)課題前期工作(20xx.3——20xx.8)。
1.課題確定。
2.制定調查方案、實施課題研究前測。
(二)實施階段(20xx.9——20xx.7)。
1.第一階段(20xx.9——20xx.2)撰寫第一次調查報告,按課題計劃實施課題研究。
2.第二階段(20xx.2——20xx.2)總結實施方式,形成可操作的多元的在課堂教學中能滲透心理健康教育的方式,進一步驗證完善。
3.第三階段(20xx.2——20xx.7)形成第二次調查報告,匯集研究資料,進行第二次檢測,完成調查分析報告,進行總結。
小學生心理健康調查報告篇七
隨著社會的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競爭越來越強烈,人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速進步,知識爆炸性地增加,迫使人們不斷地進行知識更新;“人類進入了情緒負重年代”,人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分,在大學院校生活和學習的大學生,對社會心理這塊時代的“晴雨表”,十分敏感。況且,大學生作為一個特殊的社會群體,還有他們自己許多特殊的問題,如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題,理想與現(xiàn)實的沖突問題,人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙,增進心身健康,以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境,預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,加強對大學生的心理健康教育,就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。
隨著我國經濟水平的整體發(fā)展,人們的物質生活水平迅速提高,人們在追求身體健康的同時,也關注著心理健康,作為天子驕子的大學生也不例外。現(xiàn)今的大學生具有開闊的視野,活躍的思維,追求個性化的生活方式,充滿著色彩浪漫的情感,但同時也面臨著新的心理問題和沖突。
健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學生來說,心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。
心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài),心理衛(wèi)生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學問。
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康是大學生成才的基礎。
心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應,也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調,能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常,具有一下三項原則:其一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動,在內容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn),時間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷,甚至痛不欲生等。
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式。
心理素質是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點,包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素,是其它素質形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長,實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識,只有通過個體的選擇、內化,才能滲透于個體的人格特質中,使其從幼稚走向成熟。這個過程,也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高,在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成,要以心理素質為中介,創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中,保持良好的心理適應狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調節(jié)的關鍵。正是從這個意義上可以說,大學生綜合素質的強弱,主要取決于他們心理素質的高低,取決于學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅動學生人格發(fā)展的基本動力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關,并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面,學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構;另一方面,客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控,也影響著主體人格的發(fā)展,并且在一定條件下還可轉化為人格特質,從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時,心理健康教育不是消極地附屬于這種轉化,而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向,使個體把握自我,對自身的行為進行認識評價,從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
3、進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑。
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的,心理健康教育為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心,幫助主體在更高的層次上認識自我,從而實現(xiàn)角色轉換,發(fā)展對環(huán)境的適應能力,最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關系到全民族素質的提高,更關系到跨世紀人才的培養(yǎng),一項關于當代人主要素質的調查表明,當代人的素質不能適應社會進步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質,具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力,缺乏競爭意識和危機意識,缺乏自信心,依賴性強等。究其原因,與教育不重視人的心理素質的培養(yǎng)與塑造有關。在大學生中,有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為;有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明,目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查,結果表明每年有大量大學生心理素質不良,存在不同程度的障礙。土木水利學院20xx級學生入學第一年便因心理問題休學4人,他們四人分別因為:
1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩(wěn)定;
2、長時間懷疑同學背后議論自己、鄙視自己,因而不敢面對別人;
3、對生活目標喪失信心,低糜消沉,抑郁;
4、狂躁不安,行為異常。最終都不能繼續(xù)學業(yè)。常見的大學生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應不良等。當代大學生心理問題不容忽視。
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關,同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時,心理沖突矛盾時有發(fā)生,如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決,久而久之會形成心理障礙,特別是當代大學生,為了在激烈的高考竟爭中取勝,幾乎是全身心投人學習,家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理疾病,甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看,竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速,使人產生了時間的緊迫感和壓力感;個人對生活目標的選擇機會增多,難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突,產生了無所適從的焦慮感。凡此種種,對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加,社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起,極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境,心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面。
與中學比,大學時期的學習、生活、人際關系都發(fā)生了很大變化。
1)學習的任務、內容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎知識,目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備;大學學的是專業(yè)知識,目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程,中學有老師天天輔導,日日相隨;大學要有較強的自學能力,獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活,不知道如何適應和支配時間。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經歷,但多數(shù)新生仍然是上學到學校,放學同家人居住在一起。進入大學后,班集體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說,確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3)人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中,從小學到中學,都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗,構成自己熟悉的生活環(huán)境??邕M大學,周圍的人來自不同地區(qū),素昧平生,語言、習俗各不相同;同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說,是極不習慣的,因此,每逢節(jié)假日就會想家、想同學,會產生孤獨感。
4)對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學的工作和活動多是在老師指導下開展,由少數(shù)同學承擔的。大學強凋學生的自我管理,班里事情多,社團活動多,學生除了要搞好自身的學習外,還要擔負一定的社會工作,關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活,缺乏工作主動性,在其位又不知如何謀其政,感到壓力大。
2、主觀方面。
新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題:
一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學,老師表揚,同學羨慕,親友夸獎,父母慶賀,部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認為自己是中學的尖子,大學里成績也不會差,從而放松了對自己的要求,盲目自滿。
二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化,入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大,因而產生失望感,有的學生曾是中學的尖子,是家庭與學校的重點保護對象,進入大學一下子不受重視了,就會產生失寵感。
三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗,長期拼搏的目標已經達到,心理上得到了滿足,生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明,適應能力不強,競爭的氣勢也有所減弱,便產生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進的勇氣了。
四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前,社會活動不參加,運動場不光顧。整日除了學習之外,無所事事,生活單一,有礙個性發(fā)展。
我們時常在各種報刊雜志上看到目前大學生中存在較為嚴重的心理問題,大學生中有心理障礙甚至精神病的人數(shù)還在不斷增加。
大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者,在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時,大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學生往往自視甚高,很容易受挫折,并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看,當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學生產生了深刻的影響,大學生必須快速適應緊張的社會生活節(jié)奏;就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。從大學生自身看,大學正是人生成長與發(fā)展的重要時期,大學生的生理、心理與社會化的協(xié)調發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突,理想自我與現(xiàn)實自我往往會發(fā)生矛盾。面對這些問題,如果大學生不能很好地適應環(huán)境解決問題,就會產生一系列的心理障礙甚至精神疾病。
因此,培養(yǎng)良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚長避短,不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力,對挫折有正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應付方法,化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界,樹立科學的人生觀,積極參加各類實踐活動,豐富人生經驗。
養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重,心理壓力較大,為了長期保持學習的效率,必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦,避免用腦過度引起神經衰弱,使思維、記億能力減退。
加強自我心理調節(jié)。自我調節(jié)心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質,改善適應能力等。大學生處于青年期階段,青年期的突出特點是人的性生理在經歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后,逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說,這個階段是人生的多事之秋。這是因為,經驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而,在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會主義市場經濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化,社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日益加快,科學技術急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實,學會自我調節(jié),保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調節(jié),充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的理想目標。
所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適,做到心理健康:
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務,有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質,更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié),適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
人的心理素質不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓練,教育對心理素質的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試,開展了一系列工作,并取得良好效果,但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施:
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑,也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認和接受,越來越多的大專院校,甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己,有效地適應外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機構不斷完善,增設了多種形式的服務,已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態(tài),從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查,采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生,主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷,每年約有10%的新生被約請面談,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問題類型與程度,采取不同的應對措施,防患于未然,做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預,使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑,也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素,因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中,只要注重考慮學生的心理需求,激發(fā)學生學習的興趣,并深入挖掘知識內在的教育意義,就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富,即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質,并在他們身上持久扎根。
4、開設心理教育必修課,增強自我教育能力。
心理素質的提高離不開相應知識的掌握,系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調節(jié)方法,增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性,取決于學生自我教育能力的高低。因此,心理素質教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設,為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容,也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質,如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關系,促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學校應該花力量抓校園文化建設,開展形式多樣的文體活動和學術活動,形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學生深化自我認識,充分發(fā)展個性,改善適應能力。
心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質作為基礎的,一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學時代、跨入了大學,進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前,在他們想象中的大學猶如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學后,緊張的學習,嚴格的紀律,生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此,大學生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強獨立性,積極主動適應大學生活,度過充實而有意義的大學生活。
心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。因而,面對新形勢大學生要注意保持心理健康,培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質,鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環(huán)境中,作出選擇適宜自己角色的正確抉擇,敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn),追求更加完美的人格,為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎。
優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀,面對如此紛繁復雜的世界,未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此,就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
參考文獻。
《大學生心理輔導》主編蘇巧榮蘇林雁浙江大學出版社。
《心理學教程》主編王貴林陳洵廣東高等教育出版社。
小學生心理健康調查報告篇八
針對安徽師范大學社會學院歷史學生的心理健康進行抽樣調查。共發(fā)放96份問卷,回收90份,回收率為93.75%,有效問卷81份,有效率為90%。本文從20份有效問卷中進行分析,得到以下結果:
調查結果表明學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。在第33題中,有44%的同學認為,學業(yè)造成的心理壓力最大。這表明剛剛進入大學生活的同學對大學學習方式不適應,感到心理壓力很大。這些同學需要得到指導并尋求心理上的成就感。此外,在第29題中,有33%的同學選擇學習成績不理想作為大學生活中最大的挫折。因此,大學一年級的學生需要更多的指導和幫助。
在所調查的學生中,有45%的同學感覺大學生活自由開放,同學也比較重視學習,學習自覺性較高。在第3題中,有56%的同學選擇在業(yè)余時間上自習或聽課。相比之下,只有少數(shù)同學選擇上網玩游戲或談戀愛。但這也說明同學心理上的學習壓力仍然很大。
調查結果顯示,大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難。在第6題中,有67%的同學認為他們的生活費用夠用。更有11%的同學有剩余。在第7題中,有60%的同學認為他們的生活費用對自己沒有造成壓力。以上結果都反映了隨著社會的發(fā)展,大學生生活水平不斷提高,經濟生活造成大學生心理壓力的'情況明顯下降。
在本次調查中,人際交往問題呈現(xiàn)出較為突出的現(xiàn)象。在第33題中,33%的學生認為人際關系所造成的心理壓力最大;而在第8題中,79%的學生表達了在一群朋友中感到孤獨或失落的情況,這反應了當代大學生在與別人交往方面的能力欠缺。同樣,在第29題中,33%的同學表示無法適應宿舍生活,這與選擇學習成績不理想的學生人數(shù)相當,體現(xiàn)了學習方法與人際交往是此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。
在大學生群體中,許多人來自農村地區(qū),與此前的生活方式相比,他們的焦慮范圍較窄,與人交往的機會也較少。初到大學時,面對自由、開放的環(huán)境和眾多同學,他們往往感到亂了陣腳,羞于表達,并在心理上形成了內向性格。城市出生的同學則難以理解農村地區(qū)同學的相對困境,從而產生了隔閡。同時,在第20題中,78%的學生認為大多數(shù)人都不可信任,這更進一步反映了大學生人際交往中存在著一些問題。
在心理平衡方面,第1題的結果顯示,56%的學生認為現(xiàn)實中的學校與理想中的大學存在很大差距;在第13題中,69%的學生選擇了不自信或有時不太自信;而在第5題中,57%的學生認為自己缺乏自信心。這兩個問題都反映了學生們缺乏自信心這一突出問題。另外,在第23題中,只有20%的學生認為自己沒有口難言的煩惱或不會常常感到失??;而在第26題中,只有31%的學生認為自己有明確的生活目標,并為之不懈奮斗。這些問題都彰顯出學生們在心理上尚未達到平衡,理想與現(xiàn)實之間存在差距。
本次調查將以社會學院xx歷史班同學為代表的當代大學生存在的一系列心理問題盡顯無遺,為學校心理健康教育提供了豐富的真實資料和生動事例,達到了此次活動的預期效果,活動較為成功?;顒拥玫搅烁鞣矫娴拇罅χС?,特此向海星調查研究社和xx歷史班表達衷心感謝!
小學生心理健康調查報告篇九
此次活動以社會學院歷史學生為樣本,進行抽樣調查,以問卷調查為形式,以安徽師范大學學生心理健康情況為調查目的,共發(fā)放問卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問卷81份,有效率為90%。報告從有效問卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進行分析,現(xiàn)將結果公布如下:
在此次調查中,學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如,第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”,其中有44%的同學認為,學業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活,有近一半的同學對大學生活不適應,尤其對大學學習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過,許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式,或過于精神緊張死扣書本,不能從高中應試教育中解脫出來,或感覺生活空虛,整日無所事事,荒廢了學習,虛度了年華。再如第29題“上大學后,你覺得你最大的挫折是什么?”其中33%的同學選擇“學習成績不理想”,由此可見,大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。
在所調查的學生中,有45%的同學感覺大學生活自由開放,同學也比較重視學習,學習自覺性較高,其中56%的同學在第3題“你業(yè)余時間主要做什么?”中選擇在業(yè)余時間上自習或聽課,與此相反,只有10%的同學選擇上網玩游戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。
如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難,在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎?”有67%的同學基本夠用,更有11%的同學有剩余,與此同時,在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔,造成心理壓力?”有60%的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步,人們生活水平的不斷提高,大學生生活水平也在提高,由于經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。
在第1題“你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別?”中,有56%的同學選擇“很大”,這反應了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎?”,有69%的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現(xiàn)在自己在大學生活中,你認為自己哪些方面最差?”有57%的同學認為自己缺乏自信,這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?”只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題:“你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?”只有31%的同學認為“是”。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標,對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡,理想總是與現(xiàn)實存在差距的。
人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。在第33題,“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”,有33%的同學認為“人際關系”所造成的心理壓力最大。而在第8題,“與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?”有79%的同學選擇“是”或“有時是”,這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣,在第29題“上大學以后,你覺得最大的挫折是什么?”
選擇“不適應宿舍生活”的同學占到33%,與選擇“學習成績不理想”的人數(shù)相當,這體現(xiàn)了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。
大學生中,有相當一部分同學來自農村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會也較少,初到大學,面對如此開放自由的環(huán)境,面對如此多的同學。面對如此多的公共場合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學,來自獨生子女家庭,難以體會農村地區(qū)同學的情況。于是形成隔閡。與此同時,在第20題“你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎?”有78%的同學認為“是”或“偶爾是”。這更反應了大學生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。
本次調查充分反應了以社會學院歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動的目的,活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持,特再次向海星調查研究社和歷史班表示衷心感謝!
小學生心理健康調查報告篇十
調查時間:
為了了解當前幼兒心理健康狀況,幫助家長正確地認識幼兒心理健康教育的重要性,促進幼兒身心健康發(fā)展。本人于3月對幼兒心理健康教育狀況進行了調查研究。
調查地點:航天幼兒園。
調查對象:
本次調查的對象是大、中、小班幼兒家長,主要內容有家長對幼兒心理健康的認識和關注,幼兒出現(xiàn)心理問題的影響因素,幼兒出現(xiàn)心理問題后家長的解決辦法,家長在家庭教育方面存在的困惑問題,家長對幼兒心理健康教育活動的接受情況。
調查方法:本次調查采用了問卷調查法,共發(fā)放問卷167份,回收148份,有效問卷144份。
調查人:劉淑華。
幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期,也是人格和心理品質形成的重要階段,個性、情感、態(tài)度和很多心理品質都是在這個時期形成的。由于長期受傳統(tǒng)教育觀的影響,大多數(shù)家長、甚至是教師,更多的是注重幼兒的知識技能、體格發(fā)育和智力水平,而對幼兒的心理健康卻認識不到位或不重視。尤其隨著社會對教育的重視程度逐漸提高,父母對幼兒的期望值不斷上升,使幼兒承受越來越重的心理負擔,進而產生了異常的行為。因此,樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,更要高度重視幼兒的心理健康教育。
本次對3~5歲的幼兒做了一次心理健康調查問卷,發(fā)出調查問卷167份,收回有效問卷144份。
家長反饋中最常見的幼兒心理問題:性格情緒問題占60%、社會行為方面占18%、人際交往問題占15%、認識方面的占7%。突出表現(xiàn)為任性、膽怯、多動、脾氣暴躁、敏感脆弱、自私、獨立性及社會交往、合作能力和意識弱、受挫能力弱等不良個性。
從調查的結果反映出家長欠缺對幼兒心理健康足夠的準確認識,如果這些問題得不到及時及早糾正,將可能影響幼兒的全面發(fā)展。
二、目前幼兒心理健康教育存在的主要問題。
幼兒心理健康教育作為培養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分,已開始逐漸受到教師、家長和社會的重視,但在教育過程中仍存在著一定的問題。
1、盡管幼兒園或多或少地開展了心理健康教育,但缺少系統(tǒng)的教育大綱和教材,教育內容涉及面較窄,內容分散、零亂,缺乏系統(tǒng)性。
2、在操作層面上,缺乏明確的幼兒心理健康教育的模式、教育目標、教育內容和教育途徑,而且絕大多數(shù)幼兒園沒有專職的心理輔導教師,因此教育效果不明顯。
3、大部分家長雖然能認識到幼兒心理健康的重要性,但由于他們缺乏必要的心理健康知識和教育能力,于是把這個責任推給幼兒園,家園達不到教育一致。有的家長對幼兒心理健康的認識尚模糊,一方面希望孩子聽話就好,一方面又鼓勵自我個性的發(fā)展,甚至放縱和溺愛,導致孩子以自我為中心,表現(xiàn)出執(zhí)拗、孤僻、膽怯、自卑等心理特征。
1、應給予孩子充分的撫愛和陪伴。它能帶給幼兒滿足與溫暖,使幼兒體會到生活充滿幸福與陽光,從而心情愉快,積極向上,并且也會將這種情感帶給別人。但如果過于溺愛,不加要求一味遷就,反而容易造成幼兒驕橫、倔強的個性。
2、盡可能地豐富孩子的生活。孩子的生活應該是豐富多彩的,如學習、游戲、運動,勞逸結合。有的家長忙于工作,對孩子更多的關注物質生活,其他方面則很少關心;有的家長則過于重視知識和技能,忽視幼兒的心理健康,致使孩子精神緊張,興趣偏狹,生活能力差,影響人格的健全發(fā)展。
3、為孩子營造溫馨和諧的家庭環(huán)境。和諧的家庭環(huán)境、有益的學習環(huán)境對幼兒心理健康起著至關重要的作用。平穩(wěn)安定的環(huán)境,對幼兒心理的沖擊力較小,容易適應,不至于產生不健康心理。反之,處于逆境中的孩子往往缺乏教育引導,而在心理上受不住沖擊,出現(xiàn)反常心理。如:父母爭吵、單親家庭等會使幼兒心理發(fā)生變化,產生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。
1、轉變教育觀念,制定幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標和主要內容與途徑,充分認識幼兒心理健康教育對幼兒素質教育的重要性。
2、幼兒心理健康教育應尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個別差異,注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實際性,堅持個別教育與集體教育相結合的原則,促進幼兒認知、情感、意志和行為的協(xié)調發(fā)展。另外要以游戲為主,寓教育于游戲之中,對其產生潛移默化的影響,如通過幼兒所熟悉的'動畫人物、故事、游戲等來貫穿活動。
3、在開展幼兒心理健康教育活動時,要營造良好的心理氛圍,建立民主和諧的師生關系,創(chuàng)設自由寬松的活動環(huán)境,尊重幼兒,關注幼兒,滿足幼兒的心理需要,盡力給每個幼兒創(chuàng)設成功的機會,滿足他們的成就感。
4、幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師和家長。因此,有必要對幼兒教師和家長普及幼兒心理健康知識,進一步提高教師、家長的心理健康水平,以使他們從幼兒心理發(fā)展的特點與規(guī)律出發(fā),適時地進行心理健康教育。條件若允許可以配置專業(yè)的心理教師,對幼兒進行必要的心理疏導,引導幼兒形成良好的個性和人格。
5、社會環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要因素之一?!毒V要》指出“幼兒園應與家庭、社會密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園應利用家庭、社區(qū)以及一切可能的社會力量,為幼兒創(chuàng)設一個安全、健康的生活環(huán)境,如:利用家長會、開放日活動、家長學校等活動向家長宣傳幼兒心理健康知識、指導家長學習培養(yǎng)幼兒心理健康的方法,并且及時與家長溝通、交流統(tǒng)一方法。
良好的心理是幼兒健康成長的關鍵,健康的心理是幼兒成長的基石。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質,不是解決幼兒心理問題;是面向全體幼兒進行教育,而并非針對有心理問題的幼兒。家長、教師要重視和關心幼兒的心理健康,共同配合進行教育和有效引導。
小學生心理健康調查報告篇十一
通過深入調查,特別是通過網絡進行問卷調查以及查閱相關資料,初步了解了當代學生的心理健康狀況,并針對此問題提出相關意見和建議,呼吁社會及家庭等各方面關注學生的心理健康,為當代學生的全面健康發(fā)展營造良好范圍,提供有利條件。
隨著社會的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競爭越來越強烈,人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速進步,知識性地增加,迫使人們不斷地進行知識更新;在這種情況下,對人才素質的要求更高,不僅要求人才具有堅定的方向與較高的道德水準,而且還要求人才應該具有與時代發(fā)展相一致的現(xiàn)代意識和良好的心理素質,如開拓進取的精神、勇于承擔責任、頑強自信、樂觀,能夠承受挫折與失敗等。另一方面它又造就了變化劇烈的社會環(huán)境,由此給人們的心理世界帶來了巨的沖擊和動蕩,“人類進入了情緒負重年代”,人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。
作為現(xiàn)代社會組成部分,在學院校生活和學習的學生,對社會心理這塊時代的“晴雨表”,十分敏感。校園里有豐富多彩的學生活,但在有些同學看來,一切卻是那樣枯燥無味,缺少生氣;學生活緊張活潑,有些同學卻興趣索然,萎靡不振。在離開了父母呵護、相對寬松的學學習環(huán)境中,一部分同學空虛、迷惘、玩世不恭,甚至輕生。當代學生的心理健康狀況實在令人擔憂。
人是一個身心統(tǒng)一體。人的健康相應地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個健康的體魄,心理健康則是保持一個健康的心理狀態(tài)。心理健康能直接地影響著人的生理健康,為此,心理衛(wèi)生學認為健全的心理寓于健康的身體,而健康的身體有賴于健全的心理。因此,從某種程度上說,心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。
第三國際及心理衛(wèi)生會曾為心理健康下過這樣的定義:"所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內,將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?!边€具體地指明心理健康的標志是:
(1)身體、智力、情緒十分和諧;
(2)適應環(huán)境,人際關系中彼此能謙讓;
(3)有幸福感;
(4)在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活。”
基于各種心理學理論和生活實際,綜合國內外心理學家的觀點和研究成果,特別是馬同志、陳同志等的觀點,提出學生心理健康的6項指標:
(1)智力發(fā)展正常且能充分發(fā)揮;
(2)能協(xié)調與控制情緒,心境良好,悅納自己;
(3)具有頑強的毅力,擁有自己調控能力;
(4)能與他人建立和諧的人際關系;
(5)正視現(xiàn)實,生活、工作熱情高;
(6)人格完整、穩(wěn)定、協(xié)調。
南京一項“對學生心理健康狀況的追蹤調查”和統(tǒng)計分析表明:1993~1996年新生1908人進行心理測試并建檔,發(fā)現(xiàn)心理問題發(fā)生率為9.2%,高危人群為26.2%。另一項以全國12.6萬學生為對象的調查,發(fā)現(xiàn)有心理障礙的人數(shù)竟占23.6%。教育部對我國學生的一項調查發(fā)現(xiàn):學生中有20.3%的人存在不同程度的心理障礙,且男生比女生更表現(xiàn)突出。
在學生中,有人因自己否定、自己拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為;有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關系不和而逃避群體自己封閉。量調查表明,目前我國學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。當代學生心理問題不容忽視。
長期以來,在高考指揮棒的調遣下,學校和家長在教育學生的過程中往往采用應試教育的方法,只重視智力教育,而沒有將培養(yǎng)學生心理素質滲透到其中,忽略了學生健康人格的培養(yǎng)。同時,在教養(yǎng)方式上,相當一部分家長因為受教育程度較低,多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質。總之,學生的心理健康水平與學校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關系。
市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題,緊張的生活節(jié)奏和巨的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。開放給學生提供了良好的機遇,但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使學生在心理上產生了諸多矛盾,甚至切身感受到社會轉型期的陣痛,這使得學生人格弱點泛浮出來,形成心里疾患。
學校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的學生身心發(fā)展趨于成熟,但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在學生的心理困惑看,許多都是由于人格障礙而導致的。然而,據(jù)報道,北校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應診,預約就診的患者已經排到了兩個月以后;北京52。2%的高校至今還未設立心理咨詢機構,亦沒有經過專門訓練的心理咨詢教師,學生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學的教導。
在與同學相處時,首先要了解自己的優(yōu)缺點,正確認識和評價自己,有效的協(xié)調與控制情緒,在相互尊重的前提下,帶著一顆包容的心,友好、主動的與同學們進行溝通和交流。同時,要積極主動參加學院和學校組織的文體活動,掌握人際交往的技能和技巧,擴自己的交友圈,在真誠、友善的基礎上主動溝通交際,增加彼此的信任感,以提高相處和交際能力。
學生要盡早設計明確的職業(yè)傾向,在對自己正確定位的前提下,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補不足,不斷提高自己的學習能力、管理能力和實踐能力。另外,要正視理想與現(xiàn)實、專業(yè)與興趣的,要學會在現(xiàn)實中重新認識自己,找到理想和現(xiàn)實的差距,實事求是地評價自己,分析自己,不要整日為了憂慮而憂慮,要學會未雨綢繆,利用有限的4年時間達到自己預設的目標。
當前學生教育的核心是創(chuàng)新教育,因此學生在找出自身差距的同時,更要找到自己發(fā)展的潛力,通過不斷豐富自身的綜合素質來適應時代發(fā)展的要求。要時常保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,善于從學習中尋找樂趣,并時常帶著愉快、自信的心情微笑地面對每一天。當自己的學習、生活出現(xiàn)問題時,不要只顧著傷心、苦悶、彷徨,適當?shù)臅r候來一點阿q精神,繼而保持自信樂觀的態(tài)度,盡量減少挫折感,緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。
過去,由于歷史文化等傳統(tǒng)原因,對人的特別心理問題的關注、認識和研究不夠,往往把心理問題神秘化,甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸,致使有心理疾患的人也不敢張揚、不能就醫(yī)。學生作為一個高學歷群體,要轉變觀念、更新認識。心理健康和身體健康都是一個人健康不可或缺的因素,有了心理疾患就像身體不適一樣,應該及時去就醫(yī),以求得咨詢、疏導,也就是說,對待心理問題要有一顆平常心。
優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對學生心理素質的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。
二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀,面對如此紛繁復雜的世界,未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。
為此,就要不斷加強對青年學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,從而引導他們科學地走出自己認識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自己,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
小學生心理健康調查報告篇十二
2、調查地點:江蘇技術師范學院、揚州、鎮(zhèn)江、泰州。
3、調查方式:網絡問卷、紙質問卷、qq交流、實地訪談、文獻資料。
4、調查對象:大三、大四學生(以大四為主)。
5、調查內容:畢業(yè)生的就業(yè)心理。
6、調查目的:就業(yè)可以說是我們每個人都要去面對的一個問題,雖然我們還是大一學生,但是時間過的是很快的,只有提前準備,分析當前的就業(yè)形勢,了解畢業(yè)生的就業(yè)心理,才能更好的找出其中存在的問題并提出解決辦法,將這些收獲與成果運用到實際中,將來更快地讓自己融入到社會中,找到一份合適的職業(yè)。
1、調查數(shù)據(jù)說明。
本次調查問卷通過郵箱在網絡中投發(fā)250份問卷,實際收回有效問卷102份,以紙質問卷形式投發(fā)40份,實際收回有效問卷38份,通過qq在線交流發(fā)送24份問卷,實際收回10有效問卷,最終得到有效問卷共計150份匯總成電子稿。在這些問卷中,大三升大四的大學生占10%,剩余90%為大四畢業(yè)生。其中,在男女比例上,男生占84人,女生占66人。
2、調查結果分析。
不用的就業(yè)心理很大程度上影響著畢業(yè)生的職業(yè)選擇,有的會選擇去試試千軍萬馬擠獨木橋的公務員,有的另辟蹊徑去找一份競爭壓力較小、踏實穩(wěn)定的工作,也有的依靠自身能力自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調查的問卷,大致可以得出畢業(yè)生就業(yè)的一些心理特點:
第一,傾向于穩(wěn)定舒適的工作。在調查中,我們發(fā)現(xiàn)接近81.5%的畢業(yè)生更傾向于一些舒適并且穩(wěn)定的工作,比如說在這81.5%的人中有42.6%想要從事公務員、企事業(yè)主管、部門經理等職務。他們給出的原因也很簡單:這些職位薪水待遇高,工作相對輕松。
第二,先就業(yè)、后擇業(yè)。就業(yè)與擇業(yè)一直都是比較困擾畢業(yè)生就業(yè)的一個問題。在調查中有幾道是關于就業(yè)與擇業(yè)的取舍問題,我們通過匯總發(fā)現(xiàn),73%的人在畢業(yè)后愿意找一份工作先做著,哪怕專業(yè)不對口,他們愿意憑借自身努力在以后的道路上等待合適的實際找一份適合于自身的工作,這是令人欣慰的。
第三,掌握合適的解壓方法和積極地就業(yè)態(tài)度。在調查中接近84.2%的人,在遇到就業(yè)壓力時愿意和父母、朋友分享,并且可以利用網絡的優(yōu)勢,選取合適的發(fā)泄途徑。不僅如此,92.3%的調查者表示他們對于就業(yè)有著積極樂觀的態(tài)度,即使在投簡歷或者面試過程中碰壁,也愿意繼續(xù)尋找工作,不會因此放棄,都有著很強的獨立觀念,想要自己養(yǎng)活自己。
第四,就業(yè)方式比較的單一。通過調查我們看到73.5%的調查者找工作都是通過人才市場、招聘會等方式。不可否認這些方式都是就業(yè)的重要途徑,但是,在這樣的過程中我們可以看到,需要的職位就那么多,但是應聘的卻很多,因此一大部分要被淘汰,一輪又一輪的淘汰、篩選浪費了求職者的很多時間不說,最終還不一定能找到工作。而在調查中,只有31.2%的人能夠將大型招聘與網絡招聘相結合,既節(jié)約了時間,也增加了成功率。
第五,期望過高,好高騖遠,傾向于穩(wěn)定舒適的工作。在調查中,我們發(fā)現(xiàn)接近81.5%的畢業(yè)生更傾向于一些舒適并且穩(wěn)定的工作,比如說在這81.5%的人中竟然有高達有42.6%想要從事公務員、企事業(yè)主管、部門經理等職務。他們給出的原因也很簡單:這些職位薪水待遇高,工作相對輕松。調查還顯示,57.5%的畢業(yè)生都要求工資在2000以上,只有22.1%能夠接受1000-2000這個范圍??梢姰厴I(yè)生在就業(yè)方面存在過高的期待,不符合現(xiàn)在的實際狀況。
1、畢業(yè)生調整心態(tài),選擇合適自身的工作。
薪水高、待遇好,這是人人都想要的,但是不是每個人都能得到的,而且這些工作往往也意味著自身責任的加大,作為畢業(yè)生,是否有這個能力擔當這么大的責任?同時,高薪也意味著壓力大,競爭大,是不是都能適應這樣快節(jié)奏的節(jié)拍?這是我們應該根據(jù)自身條件好好考慮的一個問題。而不是一味的好高騖遠,在等待中浪費了我們的青春與激情。
2、政府應當出臺相應政策,支持大學生多種方式就業(yè)。
由于教育的不斷改革,現(xiàn)在,更多的學生能夠進入大學,成為一名本科生,這也就一定程度上造成了我國大學生水平與能力參差不齊的現(xiàn)象。但是,隨著政府職能的完善,政府應當為大學生創(chuàng)造一個良好、公平的就業(yè)環(huán)境,讓有能力的大學生能夠得到更多機會去得到一個良好的職位。同時,應當鼓勵學生多種方式就業(yè),比如自主創(chuàng)業(yè)等等,而不單單是鼓勵學生找到一份工作,養(yǎng)活自己。
3、社會傳媒做好導向工作。
我們都看到現(xiàn)在的傳媒行業(yè)已經越來越具有影響力了,正因如此,傳媒行業(yè)應當承擔起社會責任,多制作一些勵志的作品,多報道一些正面積極的新聞,以生活點滴為基礎,在潛移默化中影響畢業(yè)生的價值觀,讓他們更加懂得生活的不易,積極對待工作,對待生活。
這次的調研,作為負責人,從問卷設計到投發(fā),再到匯總,最后到總結,我參與了其中的每個環(huán)節(jié),在這個過程中讓我意識到了團隊協(xié)作的`重要性。畢竟,問卷的投發(fā)和匯總的工作量可以說是極其大的,光靠個人根本不能完成,正因為我們每個人都有明確的分工,才能在較短的時間內完成了原本很多的工作。
不僅如此,在這次調研中,還讓我對畢業(yè)生的心理有了很多新的認識,原來我總是認為大多數(shù)的畢業(yè)生都存在很多消極的想法,都是在等待中浪費青春。經過調查,經過這寫數(shù)據(jù)我深刻認識到,隨著社會的發(fā)展,大多數(shù)的畢業(yè)生能夠積極面的求職中遇到的困難,應對著就業(yè)的壓力。他們還對自身有著很客觀的看法,知道自己適合什么職業(yè),不適合什么職業(yè),善于反省自己。以上就是我們的調研成果,我們也會將這些調研成果運用到未來自身的就業(yè)當中,樹立正確觀念,找到一份適合自身的工作。
小學生心理健康調查報告篇十三
1、調查對象:本院150名青年醫(yī)務人員,年齡18—35歲。
2、方法:測量工具癥狀自評量表(sci-_90)為國內外廣泛應用的一種真實性較高的自評量表,該表共有90項有關心理和精神方面癥狀的條目,分為9個基本癥狀因素。被調查者根據(jù)自己最近1周來的情況和癥狀嚴重程度采用五級評分法(0一4),得分越高,說明心理健康狀況越差。問卷調查在開始評定前,由工作人員把總的評分方法向被調查者交代清楚,再讓其以不記名的形式作出獨立的、不受任何人影響的自我評定。共發(fā)放問卷150份,回收有效問卷141份,有效率為94%。
青年醫(yī)務人員心理健康狀況顯示其總均分及各因子分均較一般人群低。本研究還發(fā)現(xiàn)部分被試表現(xiàn)出一定心理問題,最常出現(xiàn)的癥狀依次是強迫、人際敏感、抑郁和偏執(zhí),該人群中出現(xiàn)最多的是強迫癥狀。而與身心健康高度相關的生活事件是“常覺有壓迫感”、“生活單調乏味”、“對現(xiàn)職工作不滿意”、“看到不正之風”,以及“飲食、睡眠等生活規(guī)律改變”等,而與強迫癥狀最相關的是“常覺有壓迫感”、“對現(xiàn)職工作不滿意”和“飲食、睡眠等生活規(guī)律改變”。
1、工作量大、心理壓力大、環(huán)境復雜、經常接受病人死亡和瀕死現(xiàn)象的刺激是導致青年醫(yī)務人員心理狀況不佳的主要原因。
2、救死扶傷的愿望與醫(yī)療水平發(fā)生沖突,對危重疑難雜癥的病人搶救無力可能使青年醫(yī)務人員缺少工作應激因素(應付能力、工作滿意感和職業(yè)應激源)對心理健康狀況有顯著影響。
3、醫(yī)院的工作性質比較特殊,需三班倒,突發(fā)事件多,經常需加班,無節(jié)假日,這些都使青年醫(yī)務人員沒有正常生活規(guī)律及睡眠習慣,而且很多時候都無法保證正常的睡眠時間,容易使他們產生煩躁、不滿及身體不適感。
4、戀愛、婚姻、經濟困難、購房壓力大等也易給青年醫(yī)務人員造成很大的心理壓力。青年醫(yī)務人員都面臨結婚、買房等現(xiàn)實問題,隨著房價不斷上漲,帶給他們的壓力也越來越大,尤其對農村出身的青年更是如此。
5、緊張的醫(yī)患關系,近年來日益多見的醫(yī)鬧事件,也是影響青年醫(yī)務人員心理健康的主要因素。長期以來,我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革滯后,醫(yī)療資源供給不足與人民群眾日益增長的健康需求之間的矛盾突出,百姓“看病難、看病貴”的呼聲強烈。同時,中國正處于一個在社會轉型期,經濟體制深刻變革,社會結構深刻變動,利益結構深刻調整,思想觀念深刻變化,各種社會矛盾日益暴露凸顯。而醫(yī)院作為一個與百姓生命息息相關的“窗口”行業(yè),自然最容易引燃社會情緒的導火線。醫(yī)學是一個高技術、高風險的行業(yè),發(fā)生醫(yī)患糾紛,不足為奇,但遺憾的是,由于種種原因,很多患者往往不愿意訴諸法律,而更喜歡“以鬧取勝”。而相關部門對該類事件的處理也多是抱著醫(yī)院花錢買平安的態(tài)度,這樣必然會對青年醫(yī)務人員產生不良的心理影響。研究發(fā)現(xiàn)青年醫(yī)務人員發(fā)生糾紛后的心理變化,高年資人員易出現(xiàn)遷就心理,低年資人員易出現(xiàn)憤怒和抑郁心理。
針對我院青年醫(yī)務人員心理現(xiàn)狀和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展要求,建議從以下幾個方面來改善青年醫(yī)務人員的心理健康水平:
1、培養(yǎng)樹立正確、客觀的成才觀。青年醫(yī)務人員由于各種原因而具有痛苦與憧憬并存、彷徨與進取同在的心理特征,團組織應重視對其成才觀的培養(yǎng),激勵其進取,同時引導他們學會客觀分析環(huán)境和形勢,樹立明確可及的人生目標。
2、積極開展各項文體活動,如拔河比賽、跳繩比賽等,這樣不但可以緩解他們的工作壓力,還可以培養(yǎng)團隊精神。
3、創(chuàng)造繼續(xù)深造的優(yōu)良條件。青年醫(yī)務人員臨床經驗不足,學校學到的醫(yī)學知識往往不能與時俱進,因此團組織應發(fā)揮紐帶作用,爭取醫(yī)院加大對青年人才培養(yǎng)的投入,為他們創(chuàng)造進修、學習的機會,鼓勵送出去,迎回來,對學成歸來的人員實施獎勵和重用,這樣不但有利于青年醫(yī)務人員心理健康水平的提高而且激發(fā)了工作熱情,對青年醫(yī)務人員的心身健康大有益處。
4、開展心理健康教育工作。醫(yī)院可以培養(yǎng)兼職心理醫(yī)師,經常開展心理健康講座,定期出有關心理健康的板報,訂閱心理雜志,開展心理咨詢和心理治療服務。根據(jù)本研究結果重點放在男性、未婚以及初級職稱的青年醫(yī)務人員,因這部分人群心身壓力相對較大,容易出現(xiàn)各種心理和行為問題。另外,團委還可以通過建立qq群等,加強青年人的聯(lián)系與溝通,及時發(fā)現(xiàn)他們的心理動向和工作、生活中的困難,積極幫助解決,緩解他們的壓力。
4、妥善解決醫(yī)療糾紛。發(fā)生醫(yī)療糾紛后,如何穩(wěn)定青年醫(yī)務人員情緒、維護他們的職業(yè)自尊心及注重對青年醫(yī)務人員心理素質培養(yǎng)等管理措施,對他們在糾紛發(fā)生后這一特殊時間氛圍內能夠以積極穩(wěn)定的心態(tài)進行工作是十分必要的。
5、合理調配人力資源,改善工作環(huán)境,減輕工作疲勞,降低心理壓力。目前各家醫(yī)院缺編嚴重,尤其是臨床護士,人員少,工作繁雜,質量要求的提高都使臨床護士長期處于緊張的腦力勞動和體力勞動中,易導致身體疲勞,心理負荷加重,造成身心疲勞綜合征,還有基層醫(yī)院硬件設施一般也較差,所有這些對青年醫(yī)務人員的心理健康狀況無疑是嚴重的考驗。增加人員配置,改善工作環(huán)境,降低工作風險,可促進青年醫(yī)務人員的心理健康。
總之,青年醫(yī)務人員的心理健康與醫(yī)療質量密切相關,團組織應切實重視青年醫(yī)務人員的心理健康問題,發(fā)揮團組織的作用,積極服務青年,并經常開展健康有益的文體活動,采取各種措施給予及時有效的心理干預,使青年醫(yī)務人員保持情緒飽滿、心情悅愉、精神振奮的健康心態(tài),可以有效預防醫(yī)療過失的發(fā)生,促進他們堅守救死扶傷宗旨,實現(xiàn)全心全意為人民群眾服務的目標。
小學生心理健康調查報告篇十四
心理健康是指具有正常的智力、積極情緒、適度的感情、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志、成熟的心理行為等。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心里品質,是大學生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件;有利于大學生培養(yǎng)健康的心里個性;心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性;是大學生取得事業(yè)成功的堅實基礎。因此我們要特別關注大學生的心里健康,所以我們做了大學生心理健康調查。
二、調查內容。
(一)調查方式。
此次調查我們是通過問卷形式調查礦業(yè)學院學生的心理健康狀況。我們是經過同學幫忙分別找到礦業(yè)學院不同班級的上課時間,并在他們課間休息的這段時間中對一部分學生進行調查。本次調查共發(fā)放問卷100份,回收問卷100份,有效問卷92份。
(二)調查結果分析。
1、大學生適應心理。
有1/3左右的大學生存在適應不良的問題,這主要表現(xiàn)在入學的新生身上。有43%的同學對大學生活不適應,尤其對大學學習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過,許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式,或過于精神緊張死扣書本,不能從高中應試教育中解脫出來,或感覺生活空虛,整日無所事事,荒廢了學習,虛度了年華。同時,他們進入大學意味著一種獨立,周圍人會用一種看待成人的眼光來看待他們,這時他們生活的獨立性,社會的責任感都提出了更高的要求。有些學生自理能力較差,突然離開父母親人,一切都由自己獨立操作:還有32%的大學生將大學生活想象成理想的天堂,他入學后才發(fā)現(xiàn)諸多不足。有些學生缺乏社會經驗,分析問題能力有限,對一些復雜的社會現(xiàn)象的認識有失偏頗,在認識和情緒反應上走向極端。
2、業(yè)余生活。
大部分同學感覺大學生活自由開放,同學也比較重視學習,學習自覺性較高。除了學習之外,他們有各種各樣的業(yè)余生活方式。有將35%的同學選擇在空余時間到市區(qū)做兼職,這樣既可以提高自己的實踐經驗,有能減輕經濟負擔;有46%同學則是全心投入各種社團活動,他們認為社團活動很有意義,并且還很安全,不會像外出兼職一樣可能被騙,這也是一種自我能力的鍛煉與提升的方式;而有19%的同學就是空虛、寂寞,整天睡覺、上網打游戲,覺得以上兩種活動都沒有意思,這種想法可能與地域文化或者性格有關。
3、人際交往。
人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。大學生中,有相當一部分同學來自農村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會也較少,初到大學,面對如此開放自由的環(huán)境,面對如此多的同學。面對如此多的公共場合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學,來自獨生子女家庭,難以體會農村地區(qū)同學的情況。比如在社團聯(lián)誼中主動打招呼的有35%,這種性格比較開朗,容易與人相處,對任何人都感覺很自然;不好意思的有56%,就是想說話而不知道說什么;擔心會被別人笑話的,內心慌亂的有9%。有些學生還存在有一種兒童心理,只與自己喜歡的人交往,或延續(xù)著家庭中存在方式,只要求別人順應自己的標準,這樣在交往中,一旦不符合自己的理想,便產生交往障礙,甚至呈現(xiàn)出對人的看法大起大落,呈現(xiàn)排斥他人的人越來越產生一種驕橫的心態(tài),而被排斥的學生則表現(xiàn)為自卑、怯懦、偏執(zhí)、嫉妒、猜疑等心態(tài)。于是形成了隔閡,這就各家妨礙大學生的人際交流。
4、心里素質。
從積極的方面可知,大部分同學遇到心理困擾會他人傾訴,從反面可以看出大學生心理健康意識淡漠。大學生選擇傾訴的對象依次是知心朋友(65%)、家人(26%)、男/女朋友(14%)、老師(9%)、學長、學姐(6%)、心理咨詢員(5%),而有38%的大學生選擇不找任何人。受傳統(tǒng)心理觀念的影響,部分大學生諱疾忌醫(yī),極力掩飾和不愿向他人透露自己的心理煩惱,心理問題長期得不到有效排解,久而久之,負面情緒的淤積將可能導致危機心理的出現(xiàn),嚴重的還會影響到學生們正常的學習和生活,甚至出現(xiàn)極端事件。為什么選擇向朋友傾訴而向父母傾訴的人少呢?大學生認為,朋友和自己的共同語言較多,父母和自己有些代溝,自己的一些事他們根本不了解,也不認同。而且大學生已經成年了,能夠獨立生活、獨立解決一些困難與問題。如果碰到一點點問題就向父母傾訴,父母不了解情況,往往干著急,也難以解決問題。
這種心理問題也與學校的心里自學工作有莫大的關系。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑,也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移,越來越多的高校設置了心理咨詢機構。但是,由于學生對心理咨詢人員信任度低、咨詢人員專業(yè)水平不高、學校經費不足等原因,前來高校心理咨詢室咨詢的學生并不多。
5、對未來的規(guī)劃。
很多老師都說過大學一定要給自己的未來做一個規(guī)劃,在大學里要有一個明確的奮斗目標,但是真正做規(guī)劃的并不多。有明確奮斗目標的大學生僅有33%;有初步計劃的占59%,有8%同學根本不清楚自己在干什么,來大學就是為了彌補中學時代沒有的娛樂。而在當代嚴峻的就業(yè)壓力下,那些將要畢業(yè)的大學生對今后的工作性質大多沒有定論,基本上都是以后出去了再視情況而定。先擇業(yè)后就業(yè)對剛畢業(yè)的大學生是一個很好的就業(yè)方式。也有少數(shù)的大學生是茫然或者有明確目標的。
三、
心理問題及對策。
(一)大學生存在的心理問題。
1、人際交往方面。
一些學生自卑、孤僻、害羞等無法和別人較好的溝通或者不同性格氣質的同學處理問題的方式的差異也會引起人際交往的不融洽。有的大學生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則,常以自我為中心,自私自利,從不考慮對方的感受。
2、就業(yè)壓力方面。
現(xiàn)在很多剛畢業(yè)的大學生都找不到工作,面試的時候處處碰壁,這不僅打擊了他們的自信心,同時也浪費了很多新興人才。這對在校大學生是一種很重的壓力。
3、業(yè)余生活方面很多大學生業(yè)余生活不豐富,整天無所事事,不知道該做什么。然后就只有墮落,泡網吧,集體寢室打麻將,整天睡覺或者看垃圾小說。
4、不適應大學環(huán)境方面。
有一部分大學生最開始不適應大學的生活、學習方式,感覺和以前的方式差別太大,出現(xiàn)心里落差。
5、規(guī)劃方面。
有大部分大學生對自己的未來沒有做一個明確的規(guī)劃。現(xiàn)在也是走一步算一步,到時候車到山前必有路的心里。覺得規(guī)劃這東西沒什么作用。
(二)心理問題對策。
1、大學生人際交往問題。
在人際交往中應盡可能地做到:
肯定對方、真誠熱情。在溝通時,語言表達要清楚、準確、生動。要學會有效聆聽,做到耐心、虛心、會心,把握談話技巧,吸引和抓住對方。此外,在心理上能經常地把自己想象成交往對方,了解一下自己處在對方情境中的心理狀態(tài)和行為方式,體會一下他人的心理感受,就會理解別人的感情和行為,從而改善自己待人的態(tài)度。
2、大學生就業(yè)壓力問題一方面政府要為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策、財政支持,為大學生進行免費技能培訓,另一方面,大學生在校期間不僅要學好專業(yè)知識,而且要注重實踐能力的培養(yǎng),還必須學會怎樣推銷自己。同時大學生自己要轉變學習方式和就業(yè)觀念,降低自身期望值,實現(xiàn)多形式就業(yè)?!跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè),下基層、到西部去、到中小企業(yè)就業(yè)。
3、大學生業(yè)余生活不豐富的問題。
他們應該樹立正確健康的人生觀,有一個積極的價值觀。樹立一個理想,無論大小,向著這個目標奮斗。就不會把大多數(shù)時間浪費在使人墮落的事情上。
4、不適應的問題。
適應環(huán)境是一個漸變的過程慢慢的就適應了,習慣了就好了。多參加一些社團活動,或者泡泡圖書館也可以。
5、對于沒有規(guī)劃的這個問題。
大學生應該提早根據(jù)自己的專業(yè)、愛好、擅長的方面做一個規(guī)劃,不一定要求很明確,有一個大概就行了。這樣就不會在大學里迷失,有明確的奮斗目標。
此調查問卷不需注明姓名,結果不會對您有任何影響,希望您能抽出寶貴的時間完成這份問卷。
1.進入大學后,發(fā)現(xiàn)與自己理想的大學生活有差距,你會選擇怎么做?()a.仍要努力提高自己b.別人怎樣我怎樣c.混個文憑算完2.對于公共課程的看法()。
a.無所謂,只要考試通過就行c.多學一點也好b.既然是課程要求就按時上課,好好學習3.平時沒有課程安排的時間()。
a睡覺,發(fā)呆b做自己想做的事c堅持學習。
4.社團活動可提升能力,但有時也會占用過多學習時間,對此你的看法()a能力比成績更重要b學習為主,活動少參加c依自己當時心情來決定是學習還是參加活動5.大學周末生活安排()。
a與同學外出,放松自己b參加社團活動,鍛煉自己()c宅在宿舍打發(fā)時間d多學習會6.對大學日常生活學習消費有壓力嗎()。
a.有,消費偏高b.沒感覺出任何壓力c.生活消費壓力明顯高于學習壓力7.在自己不停得忙碌時()。
a.感覺很充實b.不知在忙什么c.感覺煩躁,緊迫,恐慌8.在學校成績不好時()。
a.自己要更加努力b.沒事,有比我強的哥們幫我c.家長認識校領導,反正能畢業(yè)9.自己做完一件事時()。
a.還行b.感覺一般c.每次都感覺自己很差10.到宿舍或教室后()。
11.你認為心理健康工作者最應該怎樣與同學溝通()。
a.深入學生團體b.心理知識講座c.心理知識宣傳d心理健康調查12.在社交聯(lián)誼時見到陌生人你會()。
a.主動打招呼b.不主動說話c.別人和你說話會臉紅甚至不敢抬頭13.有異性朋友和你說話()。
15.見班里多才多藝的同學你會()。
a.沒什么,我也有自己的特點b.有點慚愧c.自己真差勁16.生活學習中遇到煩惱,傾訴對象是()。
17.你多長時間去一次心理咨詢室()。
a每周去b一個月一次c一個學期一次d從不去18.身邊的朋友吃穿條件非常好你會()。
a.和他們依然是好朋友b.不愿和他們說話c.見了他們就躲19.當看到周圍同學的服飾,學習用品等比自己好時,會怎么樣()a不管家庭經濟狀況跟父母要b自己打工掙錢也要買c那些對自己不是很有用,我有用的就好20.快畢業(yè)了自己以后做什么工作()。
a.到時候自然知道b.發(fā)愁c.已經有明確目標21.請問您覺得社會上要取得成功取決于()。
a.尚未考慮b.有初步打算c.目標清晰明確24.你認為一個心理健康的人最典型的特征是什么?()。
25.你認為自己在人與人間的溝通交往上是否存在障礙?()a.有很大障礙b.有時有障礙c.比較少26.你會采取何種方式應對壓力?()a.轉移(心理不快時娛樂、游戲、讀書)b.發(fā)泄(哭、傾訴、寫信、日記)c.壓抑(喝酒、睡覺、假裝高興)d.順其自然、自然調整27.上大學后,你覺得你最大的挫折是什么?()。
28.當你身邊存在心理問題的朋友時,你會。
a開導他b事不關己c無所謂d對外喧傳。
29.你對當代大學生處理心理健康問題有什么建議:
30.您對本次問卷有什么更好的建議。
忠心的感謝您抽出寶貴的時間完成問卷的內容。
此次調查我們做了很多準備工作,用什么方法調查我們討論了很久。網上調查吧,不夠放心,也不是很方,會談調查又太過困難。最終確定用問卷調查,然后我們就查找相關的資料,確定問卷題目,最后小組分配各自的任務。
在調查過程中并不是一帆風順,雖然說調查的對象都是大學生,這種所謂的高素質群體,但還是遇到了一些困難。當我們去做調查的時候,很多大學生認為這個問卷浪費他的時間很多不愿意填,或者拿去了不填直接打草稿了,有的同學是題目都不看直接鉤答案。這就影響了問卷的質量。還有在平時大家都有課,周末多數(shù)同學都有事,我們也不能到寢室里去做調查,這樣影響別人。所以將就出現(xiàn)了要找合適的時間去發(fā)問卷調查,又怎樣回收問卷等問題。經過我們小組的共同努力,這些困難都克服了,最終圓滿完成問卷調查,我們都很有成就感。
通過這次調查,我們受益良多,體會到團結配合的重要性,還有要具備良好的交際能力。同時也分析出當代大學生普遍存在這樣或者那樣的心里問題。希望大學生多注重下自己的心理狀況,多學時一些心理調節(jié)的方法,及時做好心理健康調節(jié),讓自己每天都生活在幸??鞓分?。
小學生心理健康調查報告篇十五
知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當今社會是機遇與競爭并存,希望與痛苦并存,光榮與苦難并存的時代,人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)。心理素質將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質,心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動態(tài),分析心理問題成因,尋找合理的教育對策,我校對三~六年級200名學生進行了心理健康現(xiàn)狀問卷調查。現(xiàn)將過程和結果記錄如下:。
(一)對象。
(二)材料與方法。
調查問卷是根據(jù)學習動機等八方面設計的問卷,共10個小題,均為簡單易行的單項選擇題,由學生按問卷各題的要求,根據(jù)自己的情況逐一回答。
(三)統(tǒng)計。
以年級為單位,按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù),以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比,
調查統(tǒng)計表明小學生的學習心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好,但仍有少數(shù)學生存在學習動機扭曲、冷漠,情感閉鎖,缺乏愛心,競爭意識不強等心理問題。
(一)學習動機扭曲:。
題目2:課堂上教師提問。
a馬上回答b想一會再回答c等別人答d老師抽問才答,一般不回答。
統(tǒng)計表明學生學習目的不夠明確,中段學生有48%,高段有19%的小學生學習動機扭曲,其中,中段有43%,高段有8%的學生認為讀書是為了“d以后掙大錢”;2%的學生認為讀書是“c替父母學習”;2%的學生認為讀書是“b替老師學習”。還有1%的學生認為讀書是“e同學間好玩”。正因為動機缺乏,因此相當部分小學生學習積極性不夠高,體現(xiàn)在課堂回答問題上,中段有21%,高段有14%的學生處于被動狀態(tài),不能積極地參與到學習中來,使學習變成了一種負擔,一種應付。他們選擇的是“d老師抽問才答,一般不回答”。小學生被動學習的狀態(tài)應引起高度重視。
(二)焦慮心理。
題目3:期末考試時。
a心情緊張b有點緊張c無所謂d有信心e不緊張。
題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。
a是b不是。
面對考試,10%左右的學生情緒緊張,高年級學生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅,因而擔憂更為明顯,29%出現(xiàn)輕微焦慮,7%屬于過度焦慮?!坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好,可能給學生帶來一些不必要的負面影響。
問題4同樣顯示了學生擔心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境,使得這部分學生焦慮不安,緊張擔憂,顧慮重重,形成心理障礙,并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%,直接影響到學習效果。
(三)冷漠。
題目5:看電視遇到傷心或感人處時。
a跟著流淚b沒有眼淚c那是假的d非常激動。
看電視遇到傷心,感人的情節(jié),中段有35%,高段有25%的小學生不會流淚,或認為那是假的而無動于衷,這實際上是對平時能鮮明感情反應的刺激表現(xiàn)了平淡,缺乏與之相對應的情感體驗和表情,表現(xiàn)出冷漠。
(四)膽怯、羞澀。
題目6:家里來了陌生客人:。
a喜歡b主動招呼c不理睬d怯生。
家中來了陌生客人,不理睬,怯生的中段占58%,高段占45%,這表明了小學生中膽怯、羞澀心理比較突出,特別是農村孩子,由于平時見的世面少,同時也因為缺乏正確的心理引導,顯得不夠大方。
(五)交往情感閉鎖。
題目7:與新朋友在一起。
a主動邀請一起玩b不好意思接近c只顧自己玩。
統(tǒng)計表明,部分小學生存在交往障礙,中段有19%,高段有21%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通。進一步分析發(fā)現(xiàn),導致部分農村小學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼。
(六)愛心的流失。
題目8:對小動物,你。
a喜歡b不傷害c捉弄d喜歡弄死。
5%的學生捉弄小動物甚至以弄死為樂,流露了一定的虐待心態(tài),這表明少數(shù)農村小學生的愛心正在流失,連可愛的小動物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關,這種教育導致了學生以自我為中心,缺少對他人或物的關愛。
(七)競爭意識不強。
題目9:競選干部時。
a我能行b努力爭取c當干部要多做事d無所謂e不愿當f。
我不行。
20%左右的學生不積極參與競選干部,其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭,10%左右是缺乏服務意識,不愿多做事而不愿參加競爭,5%持無所謂的態(tài)度。
這表明,部分小學生競爭意識不強或服務意識不強,不想通過競爭成為勝利者,或不想為別人服務,有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免,在人生的每一個關頭,都面臨著挑戰(zhàn)和競爭,同時,總想著別人為自己服務也是不現(xiàn)實的。
(八)不良情緒:。
題目10:你到學校的心情是。
a愉快b一般c有時煩d不愉快。
調查發(fā)現(xiàn),學生存在在校情緒不良現(xiàn)象,特別是高段,感到有點煩或不愉快的20%,低年級也有10%的學生每天上學心情煩悶,不愉快。這是一個十分嚴重的問題,值得教育工作者深入探究其原因,反思教育教學方法,引導學生走出情緒的低谷,保持旺盛的精力,愉悅的心情投入學習、生活中。
從調查統(tǒng)計來看,小學生心理現(xiàn)狀令人擔憂,年段不同,存在的心理問題也有一定的差異,進一步調查分析表明學生心理問題的產生既有其內部原因,也有外部原因,造成這些狀況的主要因素有:。
1、學校原因:近年來,心理健康教育越來越引起重視,但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單。教育行政部門重教學骨干教師的培訓,輕心理教育專業(yè)的培訓;重教師教學技能的提高,輕教師育人技巧的攀升;重教師教學業(yè)績的考核,輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師,誠然會出現(xiàn)諸多的學生心理問題。學校教育“重智育輕德育,知行不一”,也是直接導致小學生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。素質教育喊得震天響,新課程改革理念與實踐嚴重游離,學生學業(yè)越來越重,考試越來越頻繁,分數(shù)越來越看重。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”,考試指揮棒依舊左右學校、教師的教學行為?!皯嚱逃弊兂闪恕袄碇睔鈮炎ベ|量”,還沒有走進新課程的教師不得不直面迎面而來的“應試教育下放權”(小學考試也要排名次)。隨心所欲的測試卷,漫無邊際的拓展,教師勞累,學生更遭殃。教師的壓力也就理所當然地變成了學生過重的心理及學業(yè)負擔。學校教育是影響小學生心理的主要因素。
2、家庭原因。
在家庭中,有大概30%的家庭父母外出打工,生活由祖字輩照顧,家長無法擔當起對孩子成長的輔導責任,同時也因為家長的文化水平有限,對教育缺乏正確認識,對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏,這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導,也無力進行輔導。但是“望子成龍,望女成鳳”心態(tài)又普遍存在,在矛盾的對抗中,導致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式,有些家庭對孩子百依百順,衣來伸手,飯來張口,生活上對孩子疼愛有加,什么事情都圍繞著孩子來轉,使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念,而家長對孩子的寵愛默許,使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的,自己不用付出任何的愛而應該得到別人的愛,久而久之,形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“棍棒之下出人才”,對孩子實施打罵教育,孩子一有錯誤,家長就對孩子動粗,給孩子在心理產生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的困擾,使孩子產生心理障礙和心理問題。
3、社會原因。
學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結合力度不夠,對學生心理影響難以形成合力,學生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致,這也是小學生易出現(xiàn)心理問題的原因。家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注,視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題,鄰里之間經常問及的是孩子的學業(yè),經常攀比的是孩子的成績。成年人的健身觀念增強,卻缺乏對孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。
世界衛(wèi)生組織提出“健康,不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康,社會適應良好和道德健康”。我國德育專家詹萬生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質教育的基礎?!庇纱丝梢姡瑢W生心理健康教育已日益受到重視,成為了當前全面推進素質教育中德育工作的熱點問題,同時也是一個難點問題。
1、學校:學校應健全心理健康教育的管理機構設置,構建心理健康教育網絡體系。關注學生心理健康狀況,根據(jù)小學生年齡和身心特點,把心理健康教育滲透于各學科教學之中,開設專門的心理健康課程,讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢的配置,對學生進行正面引導,把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上,對有心理障礙的學生及時咨詢指導,矯正訓練。培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀,以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神,使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。
2、家庭:很多家長的外出使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任,甚至連一個星期見一次面的機會都沒有。農村的孩子,缺少的不是物質上的需求,而是缺少父母的理解和關心。因此父母要經常看一些有關家庭教育書刊,提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子,跟孩子講講話,談談天,靜心聽一下孩子的心聲,和孩子一起探討分析遇到的困難,給孩子一些引導和幫助,是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
3、社會:學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的,還需要發(fā)揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能,改革教育方法,開辟多種溝通渠道,讓學生有傾訴的機會和場所,改變學生所有煩惱自己扛的局面,營造一個“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍,培養(yǎng)學生健全的人格。不僅如此,還要加強與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系,經常交流經驗,探討心理健康教育中碰到的問題,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,共同進步,縮小學校與城鎮(zhèn)學校之間的差距。也可以組織學生與城鎮(zhèn)學校聯(lián)誼,讓學生在活動中學會傾訴,學會交流,取得共同的進步。
當然,培養(yǎng)學生良好心理素質并不是一朝一夕能夠完成的,只有從小注重對他們進行心理健康教育,給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境,才能有利于小學生的心理健康,才能為社會造就全面合格的人才。
小學生心理健康調查報告篇十六
摘要:近年來,大學生自殺事件頻頻發(fā)生,這一現(xiàn)象引起了家庭、學校以及社會各界的廣泛關注。對多數(shù)苦讀三年的高中生而言,步入大學校門無疑是一件喜事。而隨著大學生活的開始,每個人都面臨著一個嶄新的環(huán)境,心態(tài)也會因此有所改變。大學正處于青春期,青春期是生長發(fā)育的高峰期,也是心理發(fā)展的重大轉折期,這一時期的大學生們往往在各種互相矛盾的心理狀態(tài)中掙扎,如獨立性和依賴性的矛盾、自制性和沖動性的矛盾、渴求感與壓抑感的矛盾等等。因此,大學生的心理健康尤其值得關注。
關鍵詞:大學生大學生活矛盾心理健康。
我們圍繞大學生心理健康這一話題為主題,利用網絡、實地調查、查閱資料等方式對我們身邊的同學進行了心理健康調查。作為當代大學生的我們,面對著嶄新的生活,無論是在生活上、學習上還是情感上,很多人都曾有過一段迷茫的時期。而近年來,關于大學生心理問題引發(fā)的悲劇報道也日益增多,所以我們希望通過對同齡人的調查,總結出大家目前存在的一些普遍問題,提出寶貴的意見,向身邊的同學宣傳關注心理健康的必要性,幫助身邊的同學調整好自己的心態(tài),健康快樂地度過自己的大學生涯,并為將來步入社會做好準備。
1.7月1-9日:準備階段。
組員集中,分配任務,內部交流,通過各種渠道收集相關資料,談論自己對大學生心理狀況的看法,提出問題,制作調查問卷。
校內調查:(1)口頭詢問,在宿舍、班級、同學之間互相交流。作為初步參考資料。(2)問卷調查,在校園內隨機派發(fā)問卷進行調查。
校外調查:將問卷以郵件的形式發(fā)送給其他大學的同學進行問卷調查。
在揚州大學農學院進行實地調查,分小組行動并且討論調查情況。
將通過調查總結出的大學生主要面臨的心理問題咨詢相關的老師,聽取他們的意見,并進行信息匯總。
小組成員一起討論整理材料,各自發(fā)表自己的觀點,最后以書面報告形式進行總結。
1.調查背景。
近年來,關于大學生由于心理健康問題而引發(fā)的負面報道越來越多,這一現(xiàn)象引起了學校、家庭以及社會各界的高度關注。結合到我們的實際大學生活,我們也確實面臨著學習壓力、嚴峻的就業(yè)壓力還有復雜的感情問題。
2.調查目的。
我們想通過對大學生心理健康的調查,從中尋找出當代大學生所面臨的一些比較普遍的心理困難,向大家宣傳心理健康的重要性,為大家提出一些適當有效的生活學習以及情感建議,幫助大家克服那些出現(xiàn)在我們多姿多彩大學生活中的小阻礙,為我們的健康成長提供動力與信心。
3.調查對象。
本校的同學和江蘇省其他各高校的一些大學生。
4.調查方法或工具。
主要是問卷調查,通過網絡以及實地調查兩個方面進行實施。
5.數(shù)據(jù)分析或問題與現(xiàn)狀分析。
(1)您認為您目前所在的大學與高中的整體氛圍相差很大嗎?
a.特別大b.很大c.差不多d.無差別。
分析:12%的同學認為相差的氛圍特別大,無論是學習上還是生活上。48%的同學認為相差很大,主要實在學習氛圍和生活習慣上,大學的學習相對輕松而且老師也不會總是督促學習,大學都是住宿生活而很多人都是到了大學才離開家開始住在學校,這一方面很多人表示一開始真的很不習慣。40%的同學認為差不多,雖然大學與高中相比是一個嶄新的環(huán)境,但他們表示自己很快就適應了這樣的生活。0%的同學認為無差別。
(2)您對目前的大學生活適應狀況如何?
a.很好b.還可以c.較差d.差。
分析:調查顯示15%的同學認為對大學生活狀況適應狀況很好,而25%的同學對大學生活適應狀況感覺較差,絕大部分的同學樂觀的認為適應狀況還可以。這說明大部分同學(60%)生活態(tài)度非常樂觀他們懂得調節(jié)自己在生活中遇到的困難,然而小部分同學則值得注意,他們對生活中的事情處理的不是很樂觀,由于他們思想太重,壓力太大,所以他們需要更多的幫助和鼓勵。
(3)您認為壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣?
a.正面影響,學習的動力b.沒影響c.有點影響,影響情緒d.負面影響,無心學習。
分析:有58%的同學認為壓力是一種正面影響是他們學習的動力,這表明這些同學面對壓力是有著樂觀積極的人生態(tài)度,他們化壓力為動力為自己的人生增添光彩,32%的同學認為有點影響,但并不嚴重,這樣說明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪,10%的同學認為壓力是負面影響,會導致他們無心學習,這說明他們的心理素質還不是很好。
(4)當您出現(xiàn)學習效率底下的情況時,您會覺得心煩氣躁嗎?
a.經常會b.偶爾會c.很少會d.不會。
分析:調查表明有63%的同學認為偶爾會,20%的同學認為很少會,7%的同學認為不會,這表明絕大多數(shù)同學能夠樂觀地處理自己的學習問題,有著良好的心理素質,而10%的同學表示他們經常會覺得心煩氣躁,他們需要加強鍛煉。
(5)您認為宿舍是否有利于您的學習?
a.非常有利b.比較有利c.一般d.比較不利e.非常不利。
分析:從調查中發(fā)現(xiàn)沒有同學認為宿舍非常有利于他們的學習,25%的同學認為比較有利,32%的同學認為一般,而38%的同學認為比較不利,5%的同學認為非常不利。這說明大多數(shù)同學還是把學習放在第一位的,但宿舍的學習氛圍不是很好,所以大多數(shù)同學表示他們還是傾向于去圖書館或者自習室學習。
(6)您是否對學?;蛘呓虒W質量產生過不滿心理?
a.經常有.b.偶爾有c.很少有d.沒有e.未考慮過。
分析:調查發(fā)現(xiàn)15%的同學經常有不滿心理,說明他們時常在思考自己,反省自己,但又從未去試圖改變現(xiàn)狀,改變自己,有50%的同學偶爾會產生不滿心理,說明大多數(shù)同學是樂觀的,只是學習任務和不幸偶爾讓他們心煩,只有20%的同學很少會出現(xiàn)不滿心理,13%的同學從未不滿,5%同學從未考慮過這一問題,這說明他們的心理素質非常好。
(7)您與同學相處的狀況是否讓你感到壓力?
a.經常會b.偶爾會c.根本不會。
分析:從調查中發(fā)現(xiàn)有12%的同學經常會有壓力,說明他們非常重視同學之間的友誼,但出于某些客觀原因使他們對自己的友誼表示不滿,有60%的同學偶爾會存在壓力,這說明他們的交際能力和心理素質是很好的,而28%的同學則認為根本不存在,說明他們在交際上都是很樂觀,總體來說同學們的交際交友都沒有什么大的障礙。
(8)遇到壓力你會最先向誰求助?
a.家人b.知心朋友c.專業(yè)人士。
分析:據(jù)調查有42%的同學遇到困難會找家長,說明他們的依賴心理還是很強的,缺乏獨立思考生活的能力,有58%的同學認為找知心朋友更好,這類同學適應性比較強,自己生活能力比較強,他們不想讓父母擔心最先想到的是知心朋友。
(9)您贊成大學生談戀愛嗎?
a.贊成b.不贊成c.有時好就可以談了d.完全沒有必要。
分析:有33%的同學贊成談戀愛,他們覺得不管以后能不能走在一起,都會給自己留下美好的回憶,62%的同學認為有時好就可以談了,這說明這部分同學會根據(jù)自身的條件狀況來決定談與不談,而5%的同學認為大學生的任務仍然是學習,應該把學習放在首位,而且大學生的經濟來源都是父母,談戀愛需要花費,也會浪費學習的時間,影響學習。
(10)您失戀后會傷心嗎?
a.不會b.會c.看情況d.無所謂或一點都不傷心。
分析:對大學生失戀問題,13%的同學不會,5%的同學認為無所謂或一點不傷心,談戀愛只是在找異性朋友,失戀也許是對方的不足,或者是自己的缺點,而42%的同學認為會傷心,畢竟雙方都是真心的最后如果由于各種各樣的原因不能在一起還是很難過的,40%的同學認為要看情況。
從調查問卷中可以看出當代大學生心理問題的現(xiàn)狀:
1.心理素質方面,具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力,缺乏自信心,依賴性強等。在困難與挫折面前,很容易束手無策、茫然,面對學習生活中的種種壓力,不能調整好心態(tài)以樂觀積極的態(tài)度去面對他們。
2.人際關系方面,沖動、不能平靜地考慮問題是許多大學生的共同問題,缺乏溝通,不能融洽地與同學相處也是一部分同學的困難所在。
3.情感方面,當面對學習生活中的一些挫折時,許多同學都會出現(xiàn)不良情緒,有些人能夠正確地對待它們,而有些人卻會因此造成人生的悲劇。同樣在大學生最敏感也最普遍的戀愛問題中,有些同學可能無法面對失戀最終自己墮落。
大學生心理問題的原因分析:
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關,同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時,心理沖突矛盾時有發(fā)生。
1.客觀原因。
1)學習的任務、內容、方法發(fā)生了變化。大學更加強調獨立自學、獨立思考和解決問題的能力,而不像中學有老師天天輔導,日日跟隨。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。進入大學,宿舍成為主要的生活區(qū),生活需要自理,對于那些沒有寄宿經歷和依賴父母的同學來說無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。
3)人際關系較中學時代要復雜??邕M大學,周圍的人來自五湖四海,大家有著不同的生活習慣、語言、習俗等,形成了陌生的交流環(huán)境。
4)對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。大學強調的是學生的自己管理,除了學習之外,還需要參加一些社會工作來鍛煉自己的能力,有些同學面對這些倍感壓力。
2.主觀原因。
1)盲目自滿與自己陶醉??忌洗髮W之后很多人都不由自主地懈怠了下來,一方面大學里沒有了中學里的學習壓力,另一方面許多同學自認為中學里自己是個佼佼者而放松了對自己的要求,卻不知大學里的人才比比皆是。
2)失望與失寵感。很多同學都覺得目前的大學與自己理想中的大學相差甚遠,因此產生了失落感,同時在大學里一下子不再是家庭與老師的重點保護對象也不免覺得有些失寵。
3)畏首畏尾。面對嶄新的環(huán)境以及激烈的競爭,很多同學此時卻失去了信心,他們不敢表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己的才華,久而久之還會產生自卑心理,這給自己帶來了巨大的壓力。
6.解決方法。
(一)開展相關心理講座,設立心理咨詢室。
校方應充分發(fā)揮作用,積極引導同學們建立正確的人生觀和價值觀。心理問題的出現(xiàn)很可能是由于同學們對自己和社會的認知不夠,心理教育一方面可以向學生灌輸正確的觀念,另一方面也可以糾正大家過去的錯誤觀念,幫助有困難的同學走出心理陰影,沐浴陽光。
(二)積極參加活動,保持良好心態(tài)。
多數(shù)同學認為自己并不快樂,其實快樂隱藏在生活中的許多角落里。保持良好的心態(tài),首先需要相信:快樂是自己尋找的。自己暗示也是一種有效方法。時刻相信自己是快樂的`,就能在無意中將陰霾無限縮小直至消失。積極的參加社會活動,能夠增進人與人之間的溝通交流,將自己的不快樂與快樂都學會與身邊的人分享,困難時尋求朋友的幫助,失落時尋求朋友的安慰,在這樣的氛圍中自己也體會到了助人為樂的快樂,進而形成樂觀的生活態(tài)度。
(三)降低壓力,促進良性競爭。
現(xiàn)代的大學生雖然還沒有步入社會,但是沉重的壓力卻已經在他們身邊蔓延開來,就業(yè)壓力,各種各樣的競爭壓力,來自父母老師的壓力等等,這么多的壓力往往壓得許多人透不過氣來。因此,一方面學生應學會自己調整,學會怎樣把這種激烈的競爭環(huán)境轉化為源源不斷的動力,另一方面,學校與家庭應給予他們更多的關心與鼓勵,而不是一味地施加壓力。只有這樣,才能避免過多的壓力壓垮學生,造成嚴重的心理問題。
大學對于許多人來說都是一個滿載夢想與希望的園地,大學也是人一生中最美好的時光,在這里我們不斷積累,在這里我們不斷成長,在這里我們不斷感悟,所以我們應當珍惜自己所擁有的一切,正視一切困難,堅定自己的決心與信心,只有積極向上的生活態(tài)度,才能讓我們更好地感受大學生活的美好,感受大學生活的多姿多彩,為自己的未來插上飛翔的翅膀。
在這次關于大學生心理健康調查的社會實踐中,我們受益頗多,雖然只有短短的十天,但是這十天里的經歷卻是一分寶貴的財富。
十天里鍛煉的是我們的能力。在實地問卷調查的過程中,我們也遇到了一些小困難,例如遇到有些同學的不配合,成員之間的意見分歧等等,但是我們都認真耐心地去解決這些小困難。我們總是帶著誠懇的微笑去與每一位接受我們調查的同學進行交流,我們總是心平氣和地進行小組討論,我們總是積極地參與到小組活動中去。這十天我深刻地意識到與人交流溝通的重要性,溝通是人與人和睦相處的重要平臺,溝通也是人與人之間互相了解的重要工具,溝通更是人與人之間心靈磨合的潤滑劑。與朋友的溝通,與陌生人的溝通,與老師的溝通,面對不同的對象,需要的是不同的溝通方式,但無論怎么樣,真誠的心平靜的態(tài)度都是或不可缺的金鑰匙。這十天我也感受到團隊合作的重要力量,團隊合作不僅僅體現(xiàn)在學校體現(xiàn)在班級里,它還是我們步入社會的一個重要考驗。作為小組的小組長,我擔負著使組員默契配合的重要責任,團隊里既要體現(xiàn)團隊合作的精神,也要發(fā)揮每一位組員的能力。
十天里幫助我們樹立了積極樂觀的態(tài)度。參加問卷調查的同學都是我們身邊的同齡人,對于近年來頻繁發(fā)生的由于大學生心理健康問題引發(fā)的悲劇我們也深有感觸,自殺、傷害他人這些原本不該出現(xiàn)在多姿多彩的大學生活里的事,只因為同學們的一念之差而釀成了千年之恨。通過我們自己的實踐調查,大家對身邊的朋友同學以及自己都有了進一步的了解,也充分認識到了擁有健康的心態(tài),快樂的心靈對于自己生活學習的重要性。
小學生心理健康調查報告篇十七
篇一:大學生心理健康報告大學生心理健康報告書作為一名新入學的大學生,我對大學這個充滿著誘惑和夢想的地方有著太多的迷惑,經調查,近幾年隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈,大學生面臨的學習、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大,由此產生的心理問題日益突出,直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定。
所以,大學生的心理健康問題不得不讓人們重點關注,聽了大學生心理健康課我對這一問題做了系統(tǒng)的調查并且加入了自己的理解。大學生的心理健康問題究其原因有以下幾個方面:社會大環(huán)境、錯誤的價值觀引導、拜金主義、網上不良信息等。所以,針對這幾個方面,作為大學生的我們應該盡量克服,用美妙的成功來報答我們的青春。
其次,大學生對自己前途的規(guī)劃也是一個重要的課題,經調查,有百分之七十的大學生甚至連上大學的明確目標都沒有,有的只有迷茫和消磨時間,針對這一方面,我們首先應該樹立一個明確的目標,為了達成這個目標用盡一切我們可以動用的經歷。我會在大學畢業(yè)后繼續(xù)深造,考取工商管理學研究生,這是我的目的,而過程我便需要不斷地鍛煉自己,不斷地積累自己的人脈與自己的管理協(xié)調能力,以至于在以后的生活里更好的體現(xiàn)自己的價值。另一方面,大學生的情感問題也是影響大學生生活的重要問題,情感問題包括很多方面,如何保證下面這些問題的解決是正確解決大學生問題的重要準則。
自知、自愛、自尊、自信、自強、自制是良好的自我意識的內涵。能夠清醒地認識自己,給自己進行合理的定位,是自知;愛惜自己、保護自己、珍惜自己的品德和榮譽,是自愛;遇事不退縮畏懼,不妄自菲薄,是自尊;有強烈的自信心,有積極的進取精神,是自信;凡事要么不作,要做就力求最好,是自強;善于控制自己的情緒,抵御各種不良的誘惑,獨立自主地決定自己的事情,是自制。當然,不可能在短時間里要求每個學生都能做到這些,但是應該教育學生注重在這些方面進行自我培養(yǎng)。
社會適應能力是個體為滿足生存需要而與環(huán)境發(fā)生調節(jié)作用的能力。在計劃經濟時代,人的一生都是由“組織”決定的,社會適應能力的大小一般不會對人的進退產生多大影響。而在市場經濟時代,任何人都必須接受市場的篩選,競爭的考驗,任何人都必須主動適應市場的需要,否則便會被無情地淘汰。為了培養(yǎng)大學生的社會適應能力,學校應開展各種行之有效的社會實踐活動,讓學生有更多的時間走出校門,進入社會,了解社會,并逐漸適應社會。
小學生心理健康調查報告篇一
素質教育是以培養(yǎng)學生在思想道德情操、科學文化知識、身體和心理素質、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的,學生的心理素質的培養(yǎng)是素質教育的一個核心內容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學生,小學生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學校教育的一些失誤,許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時大中學生存在的許多心理問題的成因也??勺匪莸剿麄兊男W時代。因此,對小學生開展心理素質教育非常有必要。
問卷調查。
1、我們的調查選用華東師范大學心理系編制的心理健康診斷測驗(mentalhealthtext,簡稱miit)作為測驗材料。
2、從璜山鎮(zhèn)小的四和六年級八個自然班抽取被試共327人,其中男生173人,女生154人。年齡為11—13歲,基本上來自工人、一般干部和知識分子家庭。
1.就璜山鎮(zhèn)小大多數(shù)的小學生而言,心理發(fā)展總體還是較健康的。
2.小學生中的心理問題還是普遍存在的。影響小學生心理健康的主要因素來自社會、學校和家庭,其中最主要的是學校教育和家庭教育。家庭教育一直是我國教育的一塊誤區(qū)。受中國傳統(tǒng)意識的影響,也受社會、學校的片面人才觀的影響,加上獨生子女政策的實施,許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育,重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀念。一方面對孩子過分溺愛,一味滿足孩子的各種需要,對孩子過分保護,在許多事情上包辦代替,養(yǎng)成孩子依賴性強、任性固執(zhí)等個性,使之缺乏獨立生活的能力;另一方面,又片面追求孩子智力發(fā)展,把聰明、有知識、學習成績好作為孩子的唯一目標,為了實現(xiàn)這一目標不惜花費大量的時間、精力和金錢,而結果往往適得其反。長期以來學校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質的培養(yǎng),還由于一味追求升學率、以分數(shù)論學生好壞等,對學生的心理健康產生了不良的影響。
總之,從上述調查結果分析,我們可以得出以下結論:
1.杭州市小學生的心理健康問題還是普遍存在的,應該重視小學生的心理健康問題。
2.解決小學生心理健康問題的根本是由應試教育真正向素質教育轉軌,在小學廣泛開展心理素質教育。
3.要注重改善家庭教育的方式,改變錯誤的家教觀念,保持學校教育和家庭教育的一致性。
4.要特別重視女生的心理健康問題,全面提高學生的心理素質。
小學生心理健康調查報告篇二
摘要:采用癥狀自評量表(scl-90)對中等職業(yè)學校學生心理健康現(xiàn)狀進行調查,結果發(fā)現(xiàn),中等職業(yè)學校學生總的來說心理健康水平不高,中等職業(yè)學校的學生與常模比較,心理健康水平遠遠低于常模,與普通高中學生相比較,心理健康水平在部分因子上高于普通中學學生。從客觀和主觀上分析了影響中等職業(yè)學校學生心理健康狀況的原因。
為了貫徹《中國共產黨中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》,進一步加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育,教育部2004年制定了《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》,來加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育。在各地結合實際,認真組織實施《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》8年后,本文以四川為例對中等職業(yè)學校學生心理健康的現(xiàn)狀做了研究。
一、調查對象與方法。
2.方法。采用癥狀自評量表(scl-90)以班級為單位進行測試,然后評分。
數(shù)據(jù)分析用spss16。量表包括的10個因子,每一個因子著重反映受試者的某一個方面的情況。
3.評定程序。在開始評定前,先由指導老師把要求向受檢者交代清楚。然后,讓學生做出獨立的、不受任何人影響的自我評定,一次評定一般約20分鐘。評定的時間范圍是現(xiàn)在或者是最近一個星期。評定結束時,指導老師應仔細檢查自評量表,凡有漏評或者重復評定時,均提請自評者再考慮評定,以免影響分析的準確性。
二、結果。
1.中等職業(yè)學生自評量表結果與常模的對比。
從表1中的數(shù)據(jù)可知,中等職業(yè)學校的學生與常模比較,得分遠遠高于中國常模,也就是說無論在總分還是各個因子水平上,中等職業(yè)學校學生的心理健康水平遠遠低于中國常模。差異達到極其顯著的水平。
也許從全國或者全四川來說,本文調查的結果還有待進一步的研究,本文調查的是四川地區(qū),此區(qū)域經濟文化相對來說落后一些,是不是影響了中等職業(yè)教育的質量,關注經濟落后地區(qū)中等職業(yè)學生的心理健康是各級教育行政部門應該考慮的課題。
2.中等職業(yè)學生與普通高中學生自評量表結果的比較。
從表2的數(shù)據(jù)可知,兩類學校的學生心理健康存在著差異,從總分來分析,達到了顯著性的差異,普通高中的學生普遍比職業(yè)中學的學生心理健康狀況差,在其他幾個因子上差異也達到了顯著性,比如,精神病性和強迫癥兩個因子上,普通學校的學生得分高于職業(yè)中學的學生,差異顯著,這可能與普通學校的學生學習壓力大,考試壓力大,使心理欠健康,但是在敵對和恐怖兩個因子上,職業(yè)學校的學生得分顯著性高于普通中學的學生,這一點一定要引起社會的關注,這兩個因子可能使學生性格乃至人格上的不完整,從而影響個體的'工作或者生活。
3.公立中等職業(yè)學校與私立職業(yè)學校學生自評量表比較結果。
從表3中的數(shù)據(jù)可知,兩類學校的學生心理健康存在著差異,從總分來分析,達到了非常顯著性的差異,私立中職學生普遍比公立中等職業(yè)中學的學生心理健康狀況差,在其他幾個因子上差異也達到了顯著性,比如,偏執(zhí)、敵對、焦慮和軀體化四個因子上,私立學校的學生得分高于公立職業(yè)中學的學生,差異顯著;而在精神病性、憂郁兩個因子上,私立學校的學生得分遠遠高于公立學校的學生,差異十分顯著。在恐怖因子上,私立學校的學生得分顯著性高于公立學校的學生,差異非常非常顯著。在其他幾個因子上私立學校的學生得分還是高于公立學校的學生,但是未達到顯著性差異。
我們現(xiàn)階段中等職業(yè)教育培養(yǎng)形式多樣化,大力發(fā)揚私立學校,在本文調查的區(qū)域內,私立學校的學生人數(shù)遠遠高于公立學校的學生數(shù),那么怎樣引導私立學校加強學生的心理健康教育,成了我們關注的焦點。
1.客觀原因。隨著我國經濟的快速發(fā)展,工業(yè)化、信息化時代的到來,就業(yè)壓力直接影響職業(yè)學生的心理健康。
從我們調查的結果看,就業(yè)率相差很大,最高就業(yè)率近99%,而最低就業(yè)率35%,學前教育、婦幼、酒店管理和數(shù)控專業(yè)就業(yè)率比較高,而以前的熱門專業(yè)電子商務、電算化會計等專業(yè)就業(yè)率低。目前,就業(yè)不理想的問題尚未引起社會足夠的關注,對就業(yè)質量更少考慮。很多中職學校宣傳的就業(yè)率含有很大水分,把學生推出校門有個崗位就算就業(yè),導致有的學生6月份就業(yè)8月份失業(yè),造成實質上的未就業(yè),嚴重影響中職教育在學生家長心目中的形象。我們調查了400位家長,孩子畢業(yè)后工作單位的情況,情況如表4,這樣讓一些家長認為,上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒什么兩樣。因此,必須對學生的就業(yè)質量給予足夠的重視,提高職業(yè)教育在教育體系中的競爭力。
2.主觀原因。2012年,國家對技術人才的需求,大力發(fā)展中等職業(yè)教育,但是我們研究發(fā)現(xiàn),進入中等職業(yè)學校就讀的學生,在初中時基本都是學習成績中等或中等偏下的。我們對這部分學生調查發(fā)現(xiàn),進入職高是他們無奈的選擇,他們最想上的還是普通中學,因此,相當部分學生對此耿耿于懷,久久不能調整自己。
中等職業(yè)學生正直心理斷乳期后的穩(wěn)定期,有部分學生在青春期沒有很好的過度,導致學生生活習慣不好,心理承受能力低。職業(yè)學校是和社會接軌的平臺,對職業(yè)學生的獨立性和自信心要求增加,適應社會能力要求高,這樣學生內心的需求和表面要求成熟相矛盾,使學生容易出現(xiàn)消極情緒,導致心理健康水平不高。
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小學生心理健康調查報告篇三
作為一名基層教育工作者,在教育教學中有義務為促進學生的健康發(fā)展而努力。為此,本人對我校19個班的學生進行了調查研究,搜集到了大量第一手資料,能較好的反映處在不同年齡段的小學生的健康心理水平。在此基礎上,采取了適宜的應對措施來培養(yǎng)學生的健康心理,并收到了顯著成效,現(xiàn)總結如下:
一、調查對象和方法。
1、調查對象:
在研究過程中,本人從某校19個班中隨機抽樣各500份,其中,男女生比例基本相等。
2、研究方法:文獻資料法、問卷調查法。
二、調查結果與分析。
從收集到的調查問卷分析,高年級學生的心理健康狀況比低、中年級學生差,高年級學生在人際關系、敏感、憂慮、焦慮等方面與低、中年級學生已構成顯著差異,尤其是在中年級階段就已表現(xiàn)出心理不健康的學生,進入高年級階段表現(xiàn)的更明顯。
為了進一步分析小學生的心理健康特征,對同年級不同性別的學生心理健康水平調查結果進行比較。結果表明,高年級中女生在人際關系、恐怖和憂郁方面問題比男生更突出,而在軀體化和強迫癥等方面男生問題比女生突出。
綜合以上調查問卷分析表明,小學生心理異常者占15%,有心理疾病者占2.3%,在心理健康問題的分布上,高年級多于低、中年級,女生多于男生,隨著年級的增高,小學生的心理問題日益嚴重,因此,在學校開展防患于未然的基礎性心理健康教育是很必要的。因為,學生的心理健康與否不僅會給個人、家庭以及學校教育帶來許多困擾,甚至還可能影響危及到社會。許多研究表明,諸如敵對、偏執(zhí)、恐怖等心理問題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突,甚至青少年犯罪等反社會行為和精神失常的內部原因。
針對引發(fā)問題的根源不同,所采用的解決手段與方法也應有所區(qū)別,以便更好的做到有的放矢的引導與幫助。調查表明,造成上述結果的原因主要有以下幾點:
1、社會原因:主要是社會理想與信念的紊亂,小學生缺少理解能力和判斷能力;其次是錯誤的傳媒導向,使小學生難以形成真正的自我;再次是商品經濟社會中出現(xiàn)的種種怪異的社會價值觀,使小學生一時難以選擇。
2、個體原因:小學生的年齡一般在7—13歲,大多數(shù)屬于“青春前期”階段,在生理和心理上急劇變化,內心充滿了矛盾與沖突,久而久之,就會出現(xiàn)心理異常疾病,獨生子女的心理承受能力偏低也會產生異常或病態(tài)的行為。
3、家庭原因:當代家長對子女的期望值過高,加上錯誤的家教策略,由于“代溝”的存在,缺少溝通與理解,孩子的心理矛盾不能及時排除,使孩子的心理朝畸形發(fā)展。另外,單親家庭也會造成中學生在心理發(fā)育上顯得不夠健全、和諧。
4、學校原因:由于課業(yè)負擔很重,考試頻繁,加上教師教育方法失當,又缺乏心理健康指導使學生處于恐怖和焦慮當中。
(三)心理健康與年齡的關系(生理發(fā)育階段):
每個人在各個年齡階段,生理發(fā)育與心理健康有著相對應的關系,不同年齡階段具有其獨特的心理行為模式,如果一個人的心理行為若經常嚴重偏離自己的年齡特征,則:一般都是心理不健康的表現(xiàn),如有些學生性格內向,脾氣古怪,有些單親子女成人化,還有些學生與同學不合群,妒忌別人,或偏低自己,人際關系較差……所有這些現(xiàn)象都是一種心理不健康的表現(xiàn)。
三、應對措施。
在充分了解小學生心理健康狀況的基礎上,我們在本校學生中進行了有針對性而又持續(xù)不斷的心理健康教育,其采取的措施主要如下:
1、緊抓課堂機遇,培養(yǎng)健康心理。
課堂是教育教學的主陣地,而教育就應該包括對如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也這樣來評價師生的教學活動:“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。”可見如何教人做人應是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。抓住課堂契機,來培養(yǎng)學生的健康心理,應是心理健康教育的基本出發(fā)點。作為一名小學教師,我校曾在此進行過多次嘗試,如:新生剛入學,為幫助學生樹立整個初中階段的高尚目標,我充分利用新生入學前的教育,進行一些小學生的常規(guī)教育與訓練,針對高年級那些厭學的學生進行熱愛學習,熱愛生活等教育潛移默化中擺正了對學習人生等問題的認識。
2、利用主題班會,培養(yǎng)健康心理。
對于班主任來說,學生心理的健康與否,直接影響著班級工作開展的難易程度,因此,利用主題班會對學生進行心理健康教育就顯得尤為重要?,F(xiàn)在的小學生大多數(shù)是獨生子女,從小形成了一定的“自我意識”,但高年級學生礙于面子,怕人說“出風頭”而又羞于表現(xiàn)自己。為幫助學生沖破這一層心理障礙,我校利用班會時間開展了一次“學名人?做名人”——“感動六一”十大名人評選活動。先是帶領學生回顧了姚明、濮存昕等十位“感動中國”的名人事跡,使學生明白:為他人、為民族、為國家而奮斗、而表現(xiàn),并非“個人主義”,相反應該大力提倡。這項活動,既打消了學生怕遭非議的顧慮,又激發(fā)了學生潛在的“表現(xiàn)欲望”,很得學生好評。在這種健康心理的驅使下高年級各項活動中,能自己主持、排練節(jié)目,每年的`畢業(yè)生匯報演出時,我校畢生班學生都能成功地向家長們展示自己的特長,受到社會與家長的好評。
3、開設心理健康教育課程,根據(jù)學校的實際情況充分利用晨會課,健康教育課,給學生進行心理健康教育。
4、心理健康咨詢,建立學生心理健康檔案。對各班心理不健康的學生做到心里有數(shù),并進行針對性的教育、引導,糾正那種心理不健康的現(xiàn)象,培養(yǎng)學生進行心理健康教育。
5、對學習差,有自卑心理的學生,應給予特別的關愛,幫助他們學習,幫助其樹立自信心,以減少由于學習差而出現(xiàn)的種種不健康心理。
6、開設交流信箱,培養(yǎng)健康心理。
7、轉變家教觀念,培養(yǎng)健康心理。
“父母是孩子的第一任老師”,這句話充分體現(xiàn)了家教對孩子的影響。家長對孩子的教育觀念如何,直接影響著孩子的心理發(fā)展。從對本校家長的調查來看,許多家長對孩子的教育走向了兩個極端:要么對孩子要求過高,動輒打罵;要么對孩子放任自流,任其發(fā)展。這就導致學生心理也走向兩個極端:對要求過高的家長,學生心理常處于恐懼狀態(tài),性格內向,甚至為免打罵,有的還學會了撒謊,報喜不報憂;而對放任自流的家中,學生心理則過于散漫,多次教育都難顯成效。為此,我校家長會和家長學校的形式加強同家長的溝通,分析利弊,轉變家教觀念,實現(xiàn)家校聯(lián)合,共同培養(yǎng)學生健康心理,使得學生由原來怕開家長會,現(xiàn)在則成了盼開家長會。轉變家教觀念,為培養(yǎng)學生健康心理又開辟了一方樂土。
總之,實踐證明,多樣化的教育形式,培養(yǎng)了學生健全的心理品質,在促進學生心理健康發(fā)展方面,我們努力了,并且一直在努力著,努力把每一個學生培養(yǎng)成為身心全面發(fā)展的社會主義接班人。
小學生心理健康調查報告篇四
此次活動以社會學院歷史學生為樣本,進行抽樣調查,以問卷調查為形式,以安徽師范大學學生心理健康情況為調查目的,共發(fā)放問卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問卷81份,有效率為90%.。報告從有效問卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進行分析,現(xiàn)將結果公布如下:
在此次調查中,學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如,第33題將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序,其中有44%的同學認為,學業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活,有近一半的同學對大學生活不適應,尤其對大學學習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過,許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式,或過于精神緊張死扣書本,不能從高中應試教育中解脫出來,或感覺生活空虛,整日無所事事,荒廢了學習,虛度了年華。再如第29題上大學后,你覺得你最大的挫折是什么?其中33%的同學選擇學習成績不理想,由此可見,大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。
在所調查的學生中,有45%的同學感覺大學生活自由開放,同學也比較重視學習,學習自覺性較高,其中56%的同學在第3題你業(yè)余時間主要做什么?中選擇在業(yè)余時間上自習或聽課,與此相反,只有10%的同學選擇上網玩游戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。
如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難,在第6題你每個月的生活費用夠用嗎?中,有67%的同學基本夠用,更有11%的同學有剩余,與此同時,在第7題中你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔,造成心理壓力?有60%的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步,人們生活水平的不斷提高,大學生生活水平也在提高,由于經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。
人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。在第33題,請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序,有33%的同學認為人際關系所造成的心理壓力最大。而在第8題,與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?有79%的同學選擇是或有時是,這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣,在第29題上大學以后,你覺得最大的挫折是什么?選擇不適應宿舍生活的同學占到33%,與選擇學習成績不理想的人數(shù)相當,這體現(xiàn)了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。
大學生中,有相當一部分同學來自農村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會也較少,初到大學,面對如此開放自由的環(huán)境,面對如此多的同學。面對如此多的公共場合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學,來自獨生子女家庭,難以體會農村地區(qū)同學的情況。于是形成隔閡。與此同時,在第20題你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎?有78%的同學認為是或偶爾是。這更反應了大學生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。
在第1題你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別?中,有56%的同學選擇很大,這反應了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題你覺得自信嗎?,有69%的同學選擇了不自信或有時不太自信。在第5題現(xiàn)在自己在大學生活中,你認為自己哪些方面最差?有57%的同學認為自己缺乏自信,這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中關于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題:你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?只有31%的同學認為是。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標,對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡,理想總是與現(xiàn)實存在差距的。
本次調查充分反應了以社會學院xx級歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動的目的,活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持,特再次向海星調查研究社和xx級歷史班表示衷心感謝!
小學生心理健康調查報告篇五
小學生是祖國的未來,這個群體的健康與否,預示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài),同時,小學生處于身心發(fā)展階段,有很大的可塑性,加強小學生的心理指導,可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù),對我們建設現(xiàn)代化強國,改善人口結構都有著舉足輕重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關系到國民素質的提高和國家、民族的前途。加強對小學生的心理指導,是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作,認真進行小學生的心理情況調查,對我們分析、了解情況,對我們探索解決問題的辦法,都是必不可少的。20xx年10月5日——11月15日,我對我校店子二小四——六年級學生進行了小學生心理健康現(xiàn)狀問卷調查,調查結果對了解我校學生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動態(tài),分析心理問題成因,尋找合理的教育對策提供了有益幫助。
(一)對象:xx小學四——六年級學生進行調查,基本情況見表:
調查對象問卷發(fā)收情況一覽表:
問卷人數(shù)回收問卷回收率有效卷。
四年級3030100%。
五年級3030100%。
六年級3030100%。
總數(shù)9090100%。
(二)材料與方法。
調查問卷是分別從小學生的人際關系、挫折適應、青春期心理,考試焦慮、厭學及性格等六個方面設計的問卷,共21個小題,均為簡單易行的單項選擇題,由學生按問卷各題的要求,根據(jù)自己的情況逐一實情回答。
(三)統(tǒng)計:
以年級為單位,按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù),以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。
從調查情況看,學習上存在問題的集中在:學習方法,學習習慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學情緒等。根據(jù)統(tǒng)計,這一類學生達到41人(當然,這其中有交叉現(xiàn)象,下同),占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調查過程中,這類學生有2人,占2.2%。主要反映在不會和同學、老師,家長溝通,不愛主動與他人交往。自私,以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在學生中存在的主要問題,這類人群有5人,占5.5%,主要表現(xiàn)在膽子小,聲音小,不敢說話,不敢發(fā)言,不敢與老師溝通。排在后面的是個性問題15人,考試焦慮15人,挫折適應問題7人,青春期教育問題8人,情緒問題12人,感覺無助的有2人,情感缺失和適應障礙各1人。總體看,全校心理方面存在問題的占全校的21%。
以上的調查情況表明,就我校大多數(shù)的小學生而言,心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象,但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的,其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此,認真分析造成小學生心理障礙的原因,就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問題較明顯的學生進行心理指導和矯正,同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。
造成小學生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。
家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明,殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭,亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等,并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中,以雙親不和對小學生有更大的影響,父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質,甚至導致心理變態(tài)及反社會行為。
社會原因:隨著改革開放的深入,信息的更新速度越來越快,一些改革中產生的負面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學生。享樂主義,拜金主義,自我中心論,讀書無用論,盲目的攀比,以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網吧,使孩子在其中迷失了方向,看到社會上的一些現(xiàn)象,有的學生就產生了巴結權勢,投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情,思想復雜,缺乏正確的為人處世的準則。
學校原因:以往的時間里,由于受應試教育的影響,教師為提高升學率,家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注,視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以,教師在課內只抓智育,而課后家長又讓學生參加多種補習班,加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學、偏科,上課注意力不集中。產生原因主要是教師的教學方法不當,使學生失去學習興趣和信心;家長對學生的期望值又過高,加上社會給學生造成的心理壓力,使學生心理負擔過重,認為學習是一件非常痛苦的事情,沒有達到快樂學習的目的。
學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的,還需要發(fā)揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能,改革教育方法,開辟多種溝通渠道,讓學生有傾訴的機會和場所,改變學生所有煩惱自己扛的局面,營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍,培養(yǎng)學生健全的人格。不僅如此,還要加強與兄弟學校之間的聯(lián)系,經常交流經驗,探討心理健康教育中碰到的問題,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,共同進步,縮小學校之間的差距。也可以組織學生互相聯(lián)誼,讓學生在活動中學會傾訴,學會交流,取得共同的進步。
家庭層面,家庭環(huán)境對一個人的成長影響巨大。就學校、家庭、社會三維環(huán)境而言,孩子們在家庭中度過的時間有1/3之多。而且,對于心智正在發(fā)育的少年兒童來說,家庭的影響甚至超過了社會。因此,加強未成年人思想道德建設,家庭教育的作用不可忽視。很多家長的忙碌使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任,甚至從來都不過問孩子在學習和生活情況。因此父母要經??匆恍┯嘘P家庭教育書刊,提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子,跟孩子講講話,談談天,靜心聽一下孩子的心聲,和孩子一起探討分析遇到的困難,給孩子一些引導和幫助。是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
社會層面,加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度。通過宣傳,普遍破除迷信思想,科學對待心理問題,使人們遠離迷信,使存在心理問題的`學生得以及時的科學治療加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度提高對心理咨詢與心理治療的正確認識,來提高全社會特別是家長和教師對心理學、心理健康知識的重視,使心理學真正早日走進人們的生活。
學校層面,學校應建全心理健康教育的管理的機構設置,構建心理健康教育網絡體系。關注學生心理健康狀況,根據(jù)小學生年齡和身心特點,把心理健康教育滲透于各學科教學之中,開設專門的心理健康課程,讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置,對學生進行正面引導,把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上,對有心理障礙的學生及時咨詢指導,矯正訓練。培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀,以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。
小學生心理健康調查報告篇六
1.21世紀的競爭是人才的競爭。而能適應于新世紀競爭的人才,需要具備在生理素質、心理素質、社會文化素質三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一,構成完善人格的整體。學校是培育新型人才的搖籃,作為基礎工程,小學教育需要從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代化建設需要的,能經受全球挑戰(zhàn)的人才目標出發(fā),加強小學心理健康教育,全面推進素質教育。
2.受學校"應試教育"的影響,小學生在不合理的學習負擔壓力下,他們的身心潛能不能有效開發(fā),個性特長不能和諧發(fā)展。
3.在市場經濟大潮中,受"富不思進"的影響,小學生在"過剩"的物質擁有背后,承受著嚴重的精神營養(yǎng)"饑荒"和精神"消化不良"。在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下,受物欲和金錢背后不良風氣的影響,小學生的理想、追求和人生觀產生了模糊。
4.受獨生子家庭教育中不利因素的影響,小學生在"小太陽"、"小公主"般的"寵養(yǎng)"中,孤僻、自私、依賴之類的"并發(fā)癥"正不斷滋生蔓延。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大,受這些不利家庭環(huán)境的影響,給小學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。
5.一位有十幾年教齡的小學老師對我說:“現(xiàn)在小學生說謊的人太多了,而且說謊不打草稿,隨口而出。”我也經常會遇到一些年輕的父母,他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子有說謊的壞習慣,感到心煩。在一項由班主任填寫的兒童行為問卷中發(fā)現(xiàn),小學生中有說謊行為者隨著年級的上升,人數(shù)亦逐漸增多。這就是說,說謊行為與年齡成正比。據(jù)不完全統(tǒng)計,有說謊行為者一年級占1-2%;二年級占3-5%;三年級約8%;四年級約9%;五年級和六年級約各占10%。
綜合上述原因,對小學生進行心理教育迫在眉睫,我們課題組著手在思想品德課中對學生滲透心理健康教育,我以馬醫(yī)科中心小學低中年紀的學生為研究對象,著重對學生在說謊心理的研究基礎上進行心理健康教育,促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高。
1.說謊,是一種有意向別人提供虛假陳述,給人造成誤導,并且竭力使受誤導者覺察不到被誤導的現(xiàn)象。兒童則表現(xiàn)為有意編造與事實不符的話。
2.心理學研究表明:說謊者大致可分為三種類型:即“偶爾說謊者”、“病態(tài)說謊者”和“社會病態(tài)說謊者”。
但無論哪一種說謊,都是在兒童時期養(yǎng)成的說假話的壞習慣,它是在兒童入學后需要獨立地面對問題或責任時才正式產生的,極易發(fā)展成問題行為和不良品德。因此,在小學階段需要及時地正確引導,使小學生告別謊言,做個誠實的孩子。
1.《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中關于加強學生心理健康教育的精神。
3.《小學生情感教育校本課程綱要》中的人格優(yōu)化訓練內容。
4.《兒童的道德判斷》看皮亞杰的兒童道德發(fā)展觀。
1.近年來,由于社會發(fā)展帶來的種種變化,我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明,在我國中小學生中間,約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題,如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此,在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
2.科學研究告訴我們,影響小學生心理發(fā)展有兩個主要條件:一是個體的生理發(fā)展條件,二是客觀環(huán)境的變化。處于低年級的小學生,包括他們的身體外形、體內機能、神經系統(tǒng)的發(fā)育等的生理發(fā)展正處在一個重要"飛躍"時期。而在客觀環(huán)境變化方面,他們是剛剛步入小學,開始有系統(tǒng)地學習自然和社會科學知識;開始有意地訓練學習和實踐技能,培養(yǎng)能力;開始有層次地進行分析、比較、判斷、綜合、概括、推理等由形象到抽象的思維發(fā)展;開始有調控地接受群體生活,學習處理個人和集體的關系。因此,他們又同樣地處于一個重要?"突變"時期。由此可見,小學低年級學生正處在一個心理發(fā)展的關鍵階段,加強小學低年級學生的心理素質教育十分重要,決不能錯誤認為低年級學生認識能力還相對薄弱而忽視了對他們的心理健康輔導。
3.誠實既是小學生必須遵守的日常行為規(guī)范,也是小學生的一種優(yōu)良品質,其根本特征是實事求是,說真話、說實話、不夸大、不掩蓋、不歪曲事實真相。相反,小學生說謊,是一種問題行為,不僅影響教育,而且影響他們自身的身心健康。如不及時糾正小學生的說謊,終會導致小學生形成不良習慣,以致形成不良品德。因此,要了解小學生說謊的內在根源和分析小學生說謊的外在原因,采取各種有針對性的方法及措施,及時幫助小學生克服和糾正說謊的壞習慣,培養(yǎng)小學生誠實的良好品質。
1.通過調查問卷綜合分析低年紀孩子說謊的原因。
2.針對原因在思想品德課中對學生進行說謊心理健康教育的有效途徑和方法。
3.如何讓學生形成不說謊的自覺行為,以道德規(guī)范約束自己。
4.如何與家長建立有效溝通,共同為學生創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境,如何理解、信任自己的孩子,讓他們不必為懼怕批評或懲罰而說謊。
1.被試:馬醫(yī)科中心小學二、三年紀抽取一百名學生。
2.方法:采用問卷調查法。
主要設計了九道說謊心理的測試題:
(1)向同學說你已有了某樣十分想要的東西,其實事實上沒有得到。
(2)向老師報告沒有搞清楚的同學之間的糾紛,以致匯報錯誤。
(3)逃避現(xiàn)實或逃避責罵而用假話來取得家長或老師的信任。
(4)留了作業(yè),說沒留,作業(yè)沒做完,說做了。
(5)考試成績不好,說卷子沒發(fā)。
(6)報喜不報憂。
(7)需要買什么東西,報價高一些。
(8)學校沒讓交錢,卻跟家長說要交錢。
(9)明明買了喜歡的東西或吃的,卻說買了別的東西或說錢丟了。
第(1)、(2)題是測試學生由于記憶想象上的錯誤而說出了與事實不相符的話。
第(3)題是測試學生由于想逃避現(xiàn)實或逃避責罵而撒謊。
第(4)——(9)題測試由于孩子自控能力較弱,不能抵御物質的誘惑,當需要得不到滿足時,也會出現(xiàn)不誠實的言行。
3.測試結果(出現(xiàn)該行為的比例)。
測試題出現(xiàn)行為的比例總比例。
二年級(30人)三年級(70人)。
人數(shù)占年級比例占總人數(shù)比例人數(shù)占年級比例占總人數(shù)比例。
九種情況都沒有發(fā)生只占9%。
以上說謊的三種原因平均為27%、19%、18%。
4.調查后的分析與思考。
從自測結果來看,大多數(shù)學生都有有意無意的說謊的行為,二、三年紀比較,年級越低出現(xiàn)的頻率越高、種類越多。由于受學校"應試教育"的影響,小學生在不合理的學習負擔壓力下,他們的身心潛能不能有效開發(fā),個性特長不能和諧發(fā)展。在市場經濟大潮中,在社會生活方式和價值觀念變化的狀況下,受物欲和金錢背后不良風氣的影響,小學生的理想、追求和人生觀產生了模糊。受獨生子家庭教育中不利因素的影響,離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大,受這些不利家庭環(huán)境的影響,給小學生帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。家長的期望值過高,大部分學生都有報喜不報憂的習慣,由于大腦成熟原因1、2題比例較高,如果長期下去說謊將成為學生的壞習慣。
5.建議與對策。
(1)盡量引導學生把事情經過想完整,以免造成不必要的誤會和麻煩。
(2)老師平時站在學生的立場上,盡量鼓勵孩子承認錯誤,讓孩子自己找出錯誤,糾正錯誤,分清是非,培養(yǎng)其誠實的品質。
(3)正確教育孩子對自己的要求得不到滿足時,應該如何正確對待。
6.研究原則。
(1)自主性原則。有研究過程中,要以如何引導學生自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線。
(2)整體性原則。要以面向全體學生,促進每一個學生的心理素質都能獲得發(fā)展,以心理素質的發(fā)展促進學生的整體素質的發(fā)展為實驗的價值目標。
(3)可行性原則。在建設心理健康教育課程和心理教育體系的過程中,要明確區(qū)別不同地域,不同環(huán)境、不同條件、不同學生對象,注意切合教學實際和學生實際,重針對性、實踐性、操作性。
(4)靈活性原則。在目標確定,運行過程中,根據(jù)實際需要可以隨機而動,靈活調節(jié),優(yōu)化研究,提高實效。
7.研究方法。
(1)調查分析法。
(2)實驗法。
(3)個案法。
(4)經驗總結法。
(一)課題前期工作(20xx.3——20xx.8)。
1.課題確定。
2.制定調查方案、實施課題研究前測。
(二)實施階段(20xx.9——20xx.7)。
1.第一階段(20xx.9——20xx.2)撰寫第一次調查報告,按課題計劃實施課題研究。
2.第二階段(20xx.2——20xx.2)總結實施方式,形成可操作的多元的在課堂教學中能滲透心理健康教育的方式,進一步驗證完善。
3.第三階段(20xx.2——20xx.7)形成第二次調查報告,匯集研究資料,進行第二次檢測,完成調查分析報告,進行總結。
小學生心理健康調查報告篇七
隨著社會的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競爭越來越強烈,人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速進步,知識爆炸性地增加,迫使人們不斷地進行知識更新;“人類進入了情緒負重年代”,人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分,在大學院校生活和學習的大學生,對社會心理這塊時代的“晴雨表”,十分敏感。況且,大學生作為一個特殊的社會群體,還有他們自己許多特殊的問題,如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題。對專業(yè)的選擇與學習的適應問題,理想與現(xiàn)實的沖突問題,人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙,增進心身健康,以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應當前和發(fā)展的社會環(huán)境,預防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,加強對大學生的心理健康教育,就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。
隨著我國經濟水平的整體發(fā)展,人們的物質生活水平迅速提高,人們在追求身體健康的同時,也關注著心理健康,作為天子驕子的大學生也不例外。現(xiàn)今的大學生具有開闊的視野,活躍的思維,追求個性化的生活方式,充滿著色彩浪漫的情感,但同時也面臨著新的心理問題和沖突。
健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學生來說,心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。
心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài),心理衛(wèi)生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學問。
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康是大學生成才的基礎。
心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應,也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調,能以適當?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的,沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常,具有一下三項原則:其一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動,在內容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn),時間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重,最后不得不休學甚至退學。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。表現(xiàn)在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷,甚至痛不欲生等。
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式。
心理素質是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點,包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素,是其它素質形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長,實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識,只有通過個體的選擇、內化,才能滲透于個體的人格特質中,使其從幼稚走向成熟。這個過程,也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高,在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成,要以心理素質為中介,創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環(huán)境中,保持良好的心理適應狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實現(xiàn)自我調節(jié)的關鍵。正是從這個意義上可以說,大學生綜合素質的強弱,主要取決于他們心理素質的高低,取決于學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅動學生人格發(fā)展的基本動力。
心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關,并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面,學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構;另一方面,客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控,也影響著主體人格的發(fā)展,并且在一定條件下還可轉化為人格特質,從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時,心理健康教育不是消極地附屬于這種轉化,而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向,使個體把握自我,對自身的行為進行認識評價,從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
3、進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑。
教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的,心理健康教育為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心,幫助主體在更高的層次上認識自我,從而實現(xiàn)角色轉換,發(fā)展對環(huán)境的適應能力,最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。
當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展,而且也關系到全民族素質的提高,更關系到跨世紀人才的培養(yǎng),一項關于當代人主要素質的調查表明,當代人的素質不能適應社會進步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質,具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力,缺乏競爭意識和危機意識,缺乏自信心,依賴性強等。究其原因,與教育不重視人的心理素質的培養(yǎng)與塑造有關。在大學生中,有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為;有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明,目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查,結果表明每年有大量大學生心理素質不良,存在不同程度的障礙。土木水利學院20xx級學生入學第一年便因心理問題休學4人,他們四人分別因為:
1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩(wěn)定;
2、長時間懷疑同學背后議論自己、鄙視自己,因而不敢面對別人;
3、對生活目標喪失信心,低糜消沉,抑郁;
4、狂躁不安,行為異常。最終都不能繼續(xù)學業(yè)。常見的大學生心理問題還表現(xiàn)為環(huán)境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩(wěn)、感情適應不良等。當代大學生心理問題不容忽視。
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關,同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時,心理沖突矛盾時有發(fā)生,如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決,久而久之會形成心理障礙,特別是當代大學生,為了在激烈的高考竟爭中取勝,幾乎是全身心投人學習,家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,在學習、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理疾病,甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看,竟爭的加劇、生活節(jié)奏的加速,使人產生了時間的緊迫感和壓力感;個人對生活目標的選擇機會增多,難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突,產生了無所適從的焦慮感。凡此種種,對變化的環(huán)境適應不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加,社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起,極易造成大學生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環(huán)境,心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面。
與中學比,大學時期的學習、生活、人際關系都發(fā)生了很大變化。
1)學習的任務、內容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎知識,目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備;大學學的是專業(yè)知識,目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程,中學有老師天天輔導,日日相隨;大學要有較強的自學能力,獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活,不知道如何適應和支配時間。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經歷,但多數(shù)新生仍然是上學到學校,放學同家人居住在一起。進入大學后,班集體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說,確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3)人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中,從小學到中學,都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗,構成自己熟悉的生活環(huán)境??邕M大學,周圍的人來自不同地區(qū),素昧平生,語言、習俗各不相同;同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說,是極不習慣的,因此,每逢節(jié)假日就會想家、想同學,會產生孤獨感。
4)對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學的工作和活動多是在老師指導下開展,由少數(shù)同學承擔的。大學強凋學生的自我管理,班里事情多,社團活動多,學生除了要搞好自身的學習外,還要擔負一定的社會工作,關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活,缺乏工作主動性,在其位又不知如何謀其政,感到壓力大。
2、主觀方面。
新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾;日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題:
一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學,老師表揚,同學羨慕,親友夸獎,父母慶賀,部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認為自己是中學的尖子,大學里成績也不會差,從而放松了對自己的要求,盲目自滿。
二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化,入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大,因而產生失望感,有的學生曾是中學的尖子,是家庭與學校的重點保護對象,進入大學一下子不受重視了,就會產生失寵感。
三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗,長期拼搏的目標已經達到,心理上得到了滿足,生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明,適應能力不強,競爭的氣勢也有所減弱,便產生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進的勇氣了。
四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前,社會活動不參加,運動場不光顧。整日除了學習之外,無所事事,生活單一,有礙個性發(fā)展。
我們時常在各種報刊雜志上看到目前大學生中存在較為嚴重的心理問題,大學生中有心理障礙甚至精神病的人數(shù)還在不斷增加。
大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者,在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時,大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學生往往自視甚高,很容易受挫折,并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看,當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學生產生了深刻的影響,大學生必須快速適應緊張的社會生活節(jié)奏;就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。從大學生自身看,大學正是人生成長與發(fā)展的重要時期,大學生的生理、心理與社會化的協(xié)調發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突,理想自我與現(xiàn)實自我往往會發(fā)生矛盾。面對這些問題,如果大學生不能很好地適應環(huán)境解決問題,就會產生一系列的心理障礙甚至精神疾病。
因此,培養(yǎng)良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我,培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度,揚長避短,不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力,對挫折有正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應付方法,化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界,樹立科學的人生觀,積極參加各類實踐活動,豐富人生經驗。
養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重,心理壓力較大,為了長期保持學習的效率,必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦,避免用腦過度引起神經衰弱,使思維、記億能力減退。
加強自我心理調節(jié)。自我調節(jié)心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質,改善適應能力等。大學生處于青年期階段,青年期的突出特點是人的性生理在經歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后,逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說,這個階段是人生的多事之秋。這是因為,經驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而,在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面,我國正處在建立社會主義市場經濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化,社會競爭日趨激烈,生活節(jié)奏日益加快,科學技術急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突,例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去,日積月累,就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實,學會自我調節(jié),保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調節(jié),充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的理想目標。
所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適,做到心理健康:
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務,有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質,更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節(jié),適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
人的心理素質不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓練,教育對心理素質的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試,開展了一系列工作,并取得良好效果,但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施:
1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑,也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認和接受,越來越多的大專院校,甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己,有效地適應外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機構不斷完善,增設了多種形式的服務,已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態(tài),從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查,采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生,主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷,每年約有10%的新生被約請面談,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問題類型與程度,采取不同的應對措施,防患于未然,做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預,使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑,也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素,因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中,只要注重考慮學生的心理需求,激發(fā)學生學習的興趣,并深入挖掘知識內在的教育意義,就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富,即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質,并在他們身上持久扎根。
4、開設心理教育必修課,增強自我教育能力。
心理素質的提高離不開相應知識的掌握,系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調節(jié)方法,增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性,取決于學生自我教育能力的高低。因此,心理素質教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設,為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容,也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質,如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關系,促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學校應該花力量抓校園文化建設,開展形式多樣的文體活動和學術活動,形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學生深化自我認識,充分發(fā)展個性,改善適應能力。
心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質作為基礎的,一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學時代、跨入了大學,進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前,在他們想象中的大學猶如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學后,緊張的學習,嚴格的紀律,生活的環(huán)境,使他們難以適應。因此,大學生必須注重心理健康,盡快克服依賴性,增強獨立性,積極主動適應大學生活,度過充實而有意義的大學生活。
心理健康是大學生取得事業(yè)成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。因而,面對新形勢大學生要注意保持心理健康,培養(yǎng)自立、自強、自律的良好心理素質,鍛煉自己的社會交往能力、使自己在變幻復雜的社會環(huán)境中,作出選擇適宜自己角色的正確抉擇,敢于面對困難、挫折與挑戰(zhàn),追求更加完美的人格,為事業(yè)成功奠定堅實的心理基礎。
優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀,面對如此紛繁復雜的世界,未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此,就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
參考文獻。
《大學生心理輔導》主編蘇巧榮蘇林雁浙江大學出版社。
《心理學教程》主編王貴林陳洵廣東高等教育出版社。
小學生心理健康調查報告篇八
針對安徽師范大學社會學院歷史學生的心理健康進行抽樣調查。共發(fā)放96份問卷,回收90份,回收率為93.75%,有效問卷81份,有效率為90%。本文從20份有效問卷中進行分析,得到以下結果:
調查結果表明學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。在第33題中,有44%的同學認為,學業(yè)造成的心理壓力最大。這表明剛剛進入大學生活的同學對大學學習方式不適應,感到心理壓力很大。這些同學需要得到指導并尋求心理上的成就感。此外,在第29題中,有33%的同學選擇學習成績不理想作為大學生活中最大的挫折。因此,大學一年級的學生需要更多的指導和幫助。
在所調查的學生中,有45%的同學感覺大學生活自由開放,同學也比較重視學習,學習自覺性較高。在第3題中,有56%的同學選擇在業(yè)余時間上自習或聽課。相比之下,只有少數(shù)同學選擇上網玩游戲或談戀愛。但這也說明同學心理上的學習壓力仍然很大。
調查結果顯示,大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難。在第6題中,有67%的同學認為他們的生活費用夠用。更有11%的同學有剩余。在第7題中,有60%的同學認為他們的生活費用對自己沒有造成壓力。以上結果都反映了隨著社會的發(fā)展,大學生生活水平不斷提高,經濟生活造成大學生心理壓力的'情況明顯下降。
在本次調查中,人際交往問題呈現(xiàn)出較為突出的現(xiàn)象。在第33題中,33%的學生認為人際關系所造成的心理壓力最大;而在第8題中,79%的學生表達了在一群朋友中感到孤獨或失落的情況,這反應了當代大學生在與別人交往方面的能力欠缺。同樣,在第29題中,33%的同學表示無法適應宿舍生活,這與選擇學習成績不理想的學生人數(shù)相當,體現(xiàn)了學習方法與人際交往是此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。
在大學生群體中,許多人來自農村地區(qū),與此前的生活方式相比,他們的焦慮范圍較窄,與人交往的機會也較少。初到大學時,面對自由、開放的環(huán)境和眾多同學,他們往往感到亂了陣腳,羞于表達,并在心理上形成了內向性格。城市出生的同學則難以理解農村地區(qū)同學的相對困境,從而產生了隔閡。同時,在第20題中,78%的學生認為大多數(shù)人都不可信任,這更進一步反映了大學生人際交往中存在著一些問題。
在心理平衡方面,第1題的結果顯示,56%的學生認為現(xiàn)實中的學校與理想中的大學存在很大差距;在第13題中,69%的學生選擇了不自信或有時不太自信;而在第5題中,57%的學生認為自己缺乏自信心。這兩個問題都反映了學生們缺乏自信心這一突出問題。另外,在第23題中,只有20%的學生認為自己沒有口難言的煩惱或不會常常感到失??;而在第26題中,只有31%的學生認為自己有明確的生活目標,并為之不懈奮斗。這些問題都彰顯出學生們在心理上尚未達到平衡,理想與現(xiàn)實之間存在差距。
本次調查將以社會學院xx歷史班同學為代表的當代大學生存在的一系列心理問題盡顯無遺,為學校心理健康教育提供了豐富的真實資料和生動事例,達到了此次活動的預期效果,活動較為成功?;顒拥玫搅烁鞣矫娴拇罅χС?,特此向海星調查研究社和xx歷史班表達衷心感謝!
小學生心理健康調查報告篇九
此次活動以社會學院歷史學生為樣本,進行抽樣調查,以問卷調查為形式,以安徽師范大學學生心理健康情況為調查目的,共發(fā)放問卷96份,回收90份,回收率為93.75%,其中有效問卷81份,有效率為90%。報告從有效問卷采取抽樣的方法,選取20份作為樣本進行分析,現(xiàn)將結果公布如下:
在此次調查中,學習問題是同學最為關心、也是反應最為突出的問題。例如,第33題“將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序”,其中有44%的同學認為,學業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學生活,有近一半的同學對大學生活不適應,尤其對大學學習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過,許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式,或過于精神緊張死扣書本,不能從高中應試教育中解脫出來,或感覺生活空虛,整日無所事事,荒廢了學習,虛度了年華。再如第29題“上大學后,你覺得你最大的挫折是什么?”其中33%的同學選擇“學習成績不理想”,由此可見,大一學生在學習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。
在所調查的學生中,有45%的同學感覺大學生活自由開放,同學也比較重視學習,學習自覺性較高,其中56%的同學在第3題“你業(yè)余時間主要做什么?”中選擇在業(yè)余時間上自習或聽課,與此相反,只有10%的同學選擇上網玩游戲或談戀愛。但這也從側面反應了同學心理上的學習壓力依然很大。
如今大學生在經濟生活方面基本沒有太大困難,在第6題“你每個月的生活費用夠用嗎?”有67%的同學基本夠用,更有11%的同學有剩余,與此同時,在第7題中“你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔,造成心理壓力?”有60%的同學認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步,人們生活水平的不斷提高,大學生生活水平也在提高,由于經濟生活造成大學生心理壓力的情況明顯下降。
在第1題“你覺得現(xiàn)在學校與你理想的大學有多差差別?”中,有56%的同學選擇“很大”,這反應了同學同學理想中的大學與現(xiàn)實中的學校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺得自信嗎?”,有69%的同學選擇了“不自信”或“有時不太自信”。在第5題“現(xiàn)在自己在大學生活中,你認為自己哪些方面最差?”有57%的同學認為自己缺乏自信,這兩題都反應了我們的同學對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中“關于自己的煩惱有口難言嗎?常常覺得自己是失敗者嗎?”只有20%的同學認為自己沒有這方面的問題。在第26題:“你總有明確的生活目標嗎?你在為之不懈奮斗嗎?”只有31%的同學認為“是”。這兩題又都體現(xiàn)出同學們對于自己的未來并沒有明確的目標,對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學在心理上并沒有達到平衡,理想總是與現(xiàn)實存在差距的。
人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。在第33題,“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”,有33%的同學認為“人際關系”所造成的心理壓力最大。而在第8題,“與一群朋友在一起,你常感到孤獨或失落嗎?”有79%的同學選擇“是”或“有時是”,這反應了當代大學生與他人交往的能力欠缺。同樣,在第29題“上大學以后,你覺得最大的挫折是什么?”
選擇“不適應宿舍生活”的同學占到33%,與選擇“學習成績不理想”的人數(shù)相當,這體現(xiàn)了學習方法與人際交往是與此次調查中同學們反應最為嚴重的兩個問題。
大學生中,有相當一部分同學來自農村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會也較少,初到大學,面對如此開放自由的環(huán)境,面對如此多的同學。面對如此多的公共場合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學,來自獨生子女家庭,難以體會農村地區(qū)同學的情況。于是形成隔閡。與此同時,在第20題“你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎?”有78%的同學認為“是”或“偶爾是”。這更反應了大學生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。
本次調查充分反應了以社會學院歷史班同學為典型的當代大學生存在的一系列心理問題。為學校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例,達到了此次活動的目的,活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持,特再次向海星調查研究社和歷史班表示衷心感謝!
小學生心理健康調查報告篇十
調查時間:
為了了解當前幼兒心理健康狀況,幫助家長正確地認識幼兒心理健康教育的重要性,促進幼兒身心健康發(fā)展。本人于3月對幼兒心理健康教育狀況進行了調查研究。
調查地點:航天幼兒園。
調查對象:
本次調查的對象是大、中、小班幼兒家長,主要內容有家長對幼兒心理健康的認識和關注,幼兒出現(xiàn)心理問題的影響因素,幼兒出現(xiàn)心理問題后家長的解決辦法,家長在家庭教育方面存在的困惑問題,家長對幼兒心理健康教育活動的接受情況。
調查方法:本次調查采用了問卷調查法,共發(fā)放問卷167份,回收148份,有效問卷144份。
調查人:劉淑華。
幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期,也是人格和心理品質形成的重要階段,個性、情感、態(tài)度和很多心理品質都是在這個時期形成的。由于長期受傳統(tǒng)教育觀的影響,大多數(shù)家長、甚至是教師,更多的是注重幼兒的知識技能、體格發(fā)育和智力水平,而對幼兒的心理健康卻認識不到位或不重視。尤其隨著社會對教育的重視程度逐漸提高,父母對幼兒的期望值不斷上升,使幼兒承受越來越重的心理負擔,進而產生了異常的行為。因此,樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,更要高度重視幼兒的心理健康教育。
本次對3~5歲的幼兒做了一次心理健康調查問卷,發(fā)出調查問卷167份,收回有效問卷144份。
家長反饋中最常見的幼兒心理問題:性格情緒問題占60%、社會行為方面占18%、人際交往問題占15%、認識方面的占7%。突出表現(xiàn)為任性、膽怯、多動、脾氣暴躁、敏感脆弱、自私、獨立性及社會交往、合作能力和意識弱、受挫能力弱等不良個性。
從調查的結果反映出家長欠缺對幼兒心理健康足夠的準確認識,如果這些問題得不到及時及早糾正,將可能影響幼兒的全面發(fā)展。
二、目前幼兒心理健康教育存在的主要問題。
幼兒心理健康教育作為培養(yǎng)幼兒身心健康的重要組成部分,已開始逐漸受到教師、家長和社會的重視,但在教育過程中仍存在著一定的問題。
1、盡管幼兒園或多或少地開展了心理健康教育,但缺少系統(tǒng)的教育大綱和教材,教育內容涉及面較窄,內容分散、零亂,缺乏系統(tǒng)性。
2、在操作層面上,缺乏明確的幼兒心理健康教育的模式、教育目標、教育內容和教育途徑,而且絕大多數(shù)幼兒園沒有專職的心理輔導教師,因此教育效果不明顯。
3、大部分家長雖然能認識到幼兒心理健康的重要性,但由于他們缺乏必要的心理健康知識和教育能力,于是把這個責任推給幼兒園,家園達不到教育一致。有的家長對幼兒心理健康的認識尚模糊,一方面希望孩子聽話就好,一方面又鼓勵自我個性的發(fā)展,甚至放縱和溺愛,導致孩子以自我為中心,表現(xiàn)出執(zhí)拗、孤僻、膽怯、自卑等心理特征。
1、應給予孩子充分的撫愛和陪伴。它能帶給幼兒滿足與溫暖,使幼兒體會到生活充滿幸福與陽光,從而心情愉快,積極向上,并且也會將這種情感帶給別人。但如果過于溺愛,不加要求一味遷就,反而容易造成幼兒驕橫、倔強的個性。
2、盡可能地豐富孩子的生活。孩子的生活應該是豐富多彩的,如學習、游戲、運動,勞逸結合。有的家長忙于工作,對孩子更多的關注物質生活,其他方面則很少關心;有的家長則過于重視知識和技能,忽視幼兒的心理健康,致使孩子精神緊張,興趣偏狹,生活能力差,影響人格的健全發(fā)展。
3、為孩子營造溫馨和諧的家庭環(huán)境。和諧的家庭環(huán)境、有益的學習環(huán)境對幼兒心理健康起著至關重要的作用。平穩(wěn)安定的環(huán)境,對幼兒心理的沖擊力較小,容易適應,不至于產生不健康心理。反之,處于逆境中的孩子往往缺乏教育引導,而在心理上受不住沖擊,出現(xiàn)反常心理。如:父母爭吵、單親家庭等會使幼兒心理發(fā)生變化,產生緊張、焦慮、悲傷、恐懼、消極、自卑等心理。
1、轉變教育觀念,制定幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標和主要內容與途徑,充分認識幼兒心理健康教育對幼兒素質教育的重要性。
2、幼兒心理健康教育應尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個別差異,注意教育方法的靈活性、形式的新穎性、多樣性、實際性,堅持個別教育與集體教育相結合的原則,促進幼兒認知、情感、意志和行為的協(xié)調發(fā)展。另外要以游戲為主,寓教育于游戲之中,對其產生潛移默化的影響,如通過幼兒所熟悉的'動畫人物、故事、游戲等來貫穿活動。
3、在開展幼兒心理健康教育活動時,要營造良好的心理氛圍,建立民主和諧的師生關系,創(chuàng)設自由寬松的活動環(huán)境,尊重幼兒,關注幼兒,滿足幼兒的心理需要,盡力給每個幼兒創(chuàng)設成功的機會,滿足他們的成就感。
4、幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師和家長。因此,有必要對幼兒教師和家長普及幼兒心理健康知識,進一步提高教師、家長的心理健康水平,以使他們從幼兒心理發(fā)展的特點與規(guī)律出發(fā),適時地進行心理健康教育。條件若允許可以配置專業(yè)的心理教師,對幼兒進行必要的心理疏導,引導幼兒形成良好的個性和人格。
5、社會環(huán)境因素是影響幼兒身心健康的重要因素之一?!毒V要》指出“幼兒園應與家庭、社會密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園應利用家庭、社區(qū)以及一切可能的社會力量,為幼兒創(chuàng)設一個安全、健康的生活環(huán)境,如:利用家長會、開放日活動、家長學校等活動向家長宣傳幼兒心理健康知識、指導家長學習培養(yǎng)幼兒心理健康的方法,并且及時與家長溝通、交流統(tǒng)一方法。
良好的心理是幼兒健康成長的關鍵,健康的心理是幼兒成長的基石。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質,不是解決幼兒心理問題;是面向全體幼兒進行教育,而并非針對有心理問題的幼兒。家長、教師要重視和關心幼兒的心理健康,共同配合進行教育和有效引導。
小學生心理健康調查報告篇十一
通過深入調查,特別是通過網絡進行問卷調查以及查閱相關資料,初步了解了當代學生的心理健康狀況,并針對此問題提出相關意見和建議,呼吁社會及家庭等各方面關注學生的心理健康,為當代學生的全面健康發(fā)展營造良好范圍,提供有利條件。
隨著社會的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競爭越來越強烈,人際關系也變得越來越復雜;由于科學技術的飛速進步,知識性地增加,迫使人們不斷地進行知識更新;在這種情況下,對人才素質的要求更高,不僅要求人才具有堅定的方向與較高的道德水準,而且還要求人才應該具有與時代發(fā)展相一致的現(xiàn)代意識和良好的心理素質,如開拓進取的精神、勇于承擔責任、頑強自信、樂觀,能夠承受挫折與失敗等。另一方面它又造就了變化劇烈的社會環(huán)境,由此給人們的心理世界帶來了巨的沖擊和動蕩,“人類進入了情緒負重年代”,人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。
作為現(xiàn)代社會組成部分,在學院校生活和學習的學生,對社會心理這塊時代的“晴雨表”,十分敏感。校園里有豐富多彩的學生活,但在有些同學看來,一切卻是那樣枯燥無味,缺少生氣;學生活緊張活潑,有些同學卻興趣索然,萎靡不振。在離開了父母呵護、相對寬松的學學習環(huán)境中,一部分同學空虛、迷惘、玩世不恭,甚至輕生。當代學生的心理健康狀況實在令人擔憂。
人是一個身心統(tǒng)一體。人的健康相應地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個健康的體魄,心理健康則是保持一個健康的心理狀態(tài)。心理健康能直接地影響著人的生理健康,為此,心理衛(wèi)生學認為健全的心理寓于健康的身體,而健康的身體有賴于健全的心理。因此,從某種程度上說,心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。
第三國際及心理衛(wèi)生會曾為心理健康下過這樣的定義:"所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內,將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?!边€具體地指明心理健康的標志是:
(1)身體、智力、情緒十分和諧;
(2)適應環(huán)境,人際關系中彼此能謙讓;
(3)有幸福感;
(4)在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活。”
基于各種心理學理論和生活實際,綜合國內外心理學家的觀點和研究成果,特別是馬同志、陳同志等的觀點,提出學生心理健康的6項指標:
(1)智力發(fā)展正常且能充分發(fā)揮;
(2)能協(xié)調與控制情緒,心境良好,悅納自己;
(3)具有頑強的毅力,擁有自己調控能力;
(4)能與他人建立和諧的人際關系;
(5)正視現(xiàn)實,生活、工作熱情高;
(6)人格完整、穩(wěn)定、協(xié)調。
南京一項“對學生心理健康狀況的追蹤調查”和統(tǒng)計分析表明:1993~1996年新生1908人進行心理測試并建檔,發(fā)現(xiàn)心理問題發(fā)生率為9.2%,高危人群為26.2%。另一項以全國12.6萬學生為對象的調查,發(fā)現(xiàn)有心理障礙的人數(shù)竟占23.6%。教育部對我國學生的一項調查發(fā)現(xiàn):學生中有20.3%的人存在不同程度的心理障礙,且男生比女生更表現(xiàn)突出。
在學生中,有人因自己否定、自己拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心;有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為;有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰;有人因人際關系不和而逃避群體自己封閉。量調查表明,目前我國學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙,精神疾病已成為學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。當代學生心理問題不容忽視。
長期以來,在高考指揮棒的調遣下,學校和家長在教育學生的過程中往往采用應試教育的方法,只重視智力教育,而沒有將培養(yǎng)學生心理素質滲透到其中,忽略了學生健康人格的培養(yǎng)。同時,在教養(yǎng)方式上,相當一部分家長因為受教育程度較低,多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質。總之,學生的心理健康水平與學校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關系。
市場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題,緊張的生活節(jié)奏和巨的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。開放給學生提供了良好的機遇,但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使學生在心理上產生了諸多矛盾,甚至切身感受到社會轉型期的陣痛,這使得學生人格弱點泛浮出來,形成心里疾患。
學校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的學生身心發(fā)展趨于成熟,但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在學生的心理困惑看,許多都是由于人格障礙而導致的。然而,據(jù)報道,北校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應診,預約就診的患者已經排到了兩個月以后;北京52。2%的高校至今還未設立心理咨詢機構,亦沒有經過專門訓練的心理咨詢教師,學生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學的教導。
在與同學相處時,首先要了解自己的優(yōu)缺點,正確認識和評價自己,有效的協(xié)調與控制情緒,在相互尊重的前提下,帶著一顆包容的心,友好、主動的與同學們進行溝通和交流。同時,要積極主動參加學院和學校組織的文體活動,掌握人際交往的技能和技巧,擴自己的交友圈,在真誠、友善的基礎上主動溝通交際,增加彼此的信任感,以提高相處和交際能力。
學生要盡早設計明確的職業(yè)傾向,在對自己正確定位的前提下,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補不足,不斷提高自己的學習能力、管理能力和實踐能力。另外,要正視理想與現(xiàn)實、專業(yè)與興趣的,要學會在現(xiàn)實中重新認識自己,找到理想和現(xiàn)實的差距,實事求是地評價自己,分析自己,不要整日為了憂慮而憂慮,要學會未雨綢繆,利用有限的4年時間達到自己預設的目標。
當前學生教育的核心是創(chuàng)新教育,因此學生在找出自身差距的同時,更要找到自己發(fā)展的潛力,通過不斷豐富自身的綜合素質來適應時代發(fā)展的要求。要時常保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,善于從學習中尋找樂趣,并時常帶著愉快、自信的心情微笑地面對每一天。當自己的學習、生活出現(xiàn)問題時,不要只顧著傷心、苦悶、彷徨,適當?shù)臅r候來一點阿q精神,繼而保持自信樂觀的態(tài)度,盡量減少挫折感,緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。
過去,由于歷史文化等傳統(tǒng)原因,對人的特別心理問題的關注、認識和研究不夠,往往把心理問題神秘化,甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸,致使有心理疾患的人也不敢張揚、不能就醫(yī)。學生作為一個高學歷群體,要轉變觀念、更新認識。心理健康和身體健康都是一個人健康不可或缺的因素,有了心理疾患就像身體不適一樣,應該及時去就醫(yī),以求得咨詢、疏導,也就是說,對待心理問題要有一顆平常心。
優(yōu)良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對學生心理素質的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。
二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀,面對如此紛繁復雜的世界,未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。
為此,就要不斷加強對青年學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備,從而引導他們科學地走出自己認識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自己,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀的挑戰(zhàn)!
小學生心理健康調查報告篇十二
2、調查地點:江蘇技術師范學院、揚州、鎮(zhèn)江、泰州。
3、調查方式:網絡問卷、紙質問卷、qq交流、實地訪談、文獻資料。
4、調查對象:大三、大四學生(以大四為主)。
5、調查內容:畢業(yè)生的就業(yè)心理。
6、調查目的:就業(yè)可以說是我們每個人都要去面對的一個問題,雖然我們還是大一學生,但是時間過的是很快的,只有提前準備,分析當前的就業(yè)形勢,了解畢業(yè)生的就業(yè)心理,才能更好的找出其中存在的問題并提出解決辦法,將這些收獲與成果運用到實際中,將來更快地讓自己融入到社會中,找到一份合適的職業(yè)。
1、調查數(shù)據(jù)說明。
本次調查問卷通過郵箱在網絡中投發(fā)250份問卷,實際收回有效問卷102份,以紙質問卷形式投發(fā)40份,實際收回有效問卷38份,通過qq在線交流發(fā)送24份問卷,實際收回10有效問卷,最終得到有效問卷共計150份匯總成電子稿。在這些問卷中,大三升大四的大學生占10%,剩余90%為大四畢業(yè)生。其中,在男女比例上,男生占84人,女生占66人。
2、調查結果分析。
不用的就業(yè)心理很大程度上影響著畢業(yè)生的職業(yè)選擇,有的會選擇去試試千軍萬馬擠獨木橋的公務員,有的另辟蹊徑去找一份競爭壓力較小、踏實穩(wěn)定的工作,也有的依靠自身能力自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調查的問卷,大致可以得出畢業(yè)生就業(yè)的一些心理特點:
第一,傾向于穩(wěn)定舒適的工作。在調查中,我們發(fā)現(xiàn)接近81.5%的畢業(yè)生更傾向于一些舒適并且穩(wěn)定的工作,比如說在這81.5%的人中有42.6%想要從事公務員、企事業(yè)主管、部門經理等職務。他們給出的原因也很簡單:這些職位薪水待遇高,工作相對輕松。
第二,先就業(yè)、后擇業(yè)。就業(yè)與擇業(yè)一直都是比較困擾畢業(yè)生就業(yè)的一個問題。在調查中有幾道是關于就業(yè)與擇業(yè)的取舍問題,我們通過匯總發(fā)現(xiàn),73%的人在畢業(yè)后愿意找一份工作先做著,哪怕專業(yè)不對口,他們愿意憑借自身努力在以后的道路上等待合適的實際找一份適合于自身的工作,這是令人欣慰的。
第三,掌握合適的解壓方法和積極地就業(yè)態(tài)度。在調查中接近84.2%的人,在遇到就業(yè)壓力時愿意和父母、朋友分享,并且可以利用網絡的優(yōu)勢,選取合適的發(fā)泄途徑。不僅如此,92.3%的調查者表示他們對于就業(yè)有著積極樂觀的態(tài)度,即使在投簡歷或者面試過程中碰壁,也愿意繼續(xù)尋找工作,不會因此放棄,都有著很強的獨立觀念,想要自己養(yǎng)活自己。
第四,就業(yè)方式比較的單一。通過調查我們看到73.5%的調查者找工作都是通過人才市場、招聘會等方式。不可否認這些方式都是就業(yè)的重要途徑,但是,在這樣的過程中我們可以看到,需要的職位就那么多,但是應聘的卻很多,因此一大部分要被淘汰,一輪又一輪的淘汰、篩選浪費了求職者的很多時間不說,最終還不一定能找到工作。而在調查中,只有31.2%的人能夠將大型招聘與網絡招聘相結合,既節(jié)約了時間,也增加了成功率。
第五,期望過高,好高騖遠,傾向于穩(wěn)定舒適的工作。在調查中,我們發(fā)現(xiàn)接近81.5%的畢業(yè)生更傾向于一些舒適并且穩(wěn)定的工作,比如說在這81.5%的人中竟然有高達有42.6%想要從事公務員、企事業(yè)主管、部門經理等職務。他們給出的原因也很簡單:這些職位薪水待遇高,工作相對輕松。調查還顯示,57.5%的畢業(yè)生都要求工資在2000以上,只有22.1%能夠接受1000-2000這個范圍??梢姰厴I(yè)生在就業(yè)方面存在過高的期待,不符合現(xiàn)在的實際狀況。
1、畢業(yè)生調整心態(tài),選擇合適自身的工作。
薪水高、待遇好,這是人人都想要的,但是不是每個人都能得到的,而且這些工作往往也意味著自身責任的加大,作為畢業(yè)生,是否有這個能力擔當這么大的責任?同時,高薪也意味著壓力大,競爭大,是不是都能適應這樣快節(jié)奏的節(jié)拍?這是我們應該根據(jù)自身條件好好考慮的一個問題。而不是一味的好高騖遠,在等待中浪費了我們的青春與激情。
2、政府應當出臺相應政策,支持大學生多種方式就業(yè)。
由于教育的不斷改革,現(xiàn)在,更多的學生能夠進入大學,成為一名本科生,這也就一定程度上造成了我國大學生水平與能力參差不齊的現(xiàn)象。但是,隨著政府職能的完善,政府應當為大學生創(chuàng)造一個良好、公平的就業(yè)環(huán)境,讓有能力的大學生能夠得到更多機會去得到一個良好的職位。同時,應當鼓勵學生多種方式就業(yè),比如自主創(chuàng)業(yè)等等,而不單單是鼓勵學生找到一份工作,養(yǎng)活自己。
3、社會傳媒做好導向工作。
我們都看到現(xiàn)在的傳媒行業(yè)已經越來越具有影響力了,正因如此,傳媒行業(yè)應當承擔起社會責任,多制作一些勵志的作品,多報道一些正面積極的新聞,以生活點滴為基礎,在潛移默化中影響畢業(yè)生的價值觀,讓他們更加懂得生活的不易,積極對待工作,對待生活。
這次的調研,作為負責人,從問卷設計到投發(fā),再到匯總,最后到總結,我參與了其中的每個環(huán)節(jié),在這個過程中讓我意識到了團隊協(xié)作的`重要性。畢竟,問卷的投發(fā)和匯總的工作量可以說是極其大的,光靠個人根本不能完成,正因為我們每個人都有明確的分工,才能在較短的時間內完成了原本很多的工作。
不僅如此,在這次調研中,還讓我對畢業(yè)生的心理有了很多新的認識,原來我總是認為大多數(shù)的畢業(yè)生都存在很多消極的想法,都是在等待中浪費青春。經過調查,經過這寫數(shù)據(jù)我深刻認識到,隨著社會的發(fā)展,大多數(shù)的畢業(yè)生能夠積極面的求職中遇到的困難,應對著就業(yè)的壓力。他們還對自身有著很客觀的看法,知道自己適合什么職業(yè),不適合什么職業(yè),善于反省自己。以上就是我們的調研成果,我們也會將這些調研成果運用到未來自身的就業(yè)當中,樹立正確觀念,找到一份適合自身的工作。
小學生心理健康調查報告篇十三
1、調查對象:本院150名青年醫(yī)務人員,年齡18—35歲。
2、方法:測量工具癥狀自評量表(sci-_90)為國內外廣泛應用的一種真實性較高的自評量表,該表共有90項有關心理和精神方面癥狀的條目,分為9個基本癥狀因素。被調查者根據(jù)自己最近1周來的情況和癥狀嚴重程度采用五級評分法(0一4),得分越高,說明心理健康狀況越差。問卷調查在開始評定前,由工作人員把總的評分方法向被調查者交代清楚,再讓其以不記名的形式作出獨立的、不受任何人影響的自我評定。共發(fā)放問卷150份,回收有效問卷141份,有效率為94%。
青年醫(yī)務人員心理健康狀況顯示其總均分及各因子分均較一般人群低。本研究還發(fā)現(xiàn)部分被試表現(xiàn)出一定心理問題,最常出現(xiàn)的癥狀依次是強迫、人際敏感、抑郁和偏執(zhí),該人群中出現(xiàn)最多的是強迫癥狀。而與身心健康高度相關的生活事件是“常覺有壓迫感”、“生活單調乏味”、“對現(xiàn)職工作不滿意”、“看到不正之風”,以及“飲食、睡眠等生活規(guī)律改變”等,而與強迫癥狀最相關的是“常覺有壓迫感”、“對現(xiàn)職工作不滿意”和“飲食、睡眠等生活規(guī)律改變”。
1、工作量大、心理壓力大、環(huán)境復雜、經常接受病人死亡和瀕死現(xiàn)象的刺激是導致青年醫(yī)務人員心理狀況不佳的主要原因。
2、救死扶傷的愿望與醫(yī)療水平發(fā)生沖突,對危重疑難雜癥的病人搶救無力可能使青年醫(yī)務人員缺少工作應激因素(應付能力、工作滿意感和職業(yè)應激源)對心理健康狀況有顯著影響。
3、醫(yī)院的工作性質比較特殊,需三班倒,突發(fā)事件多,經常需加班,無節(jié)假日,這些都使青年醫(yī)務人員沒有正常生活規(guī)律及睡眠習慣,而且很多時候都無法保證正常的睡眠時間,容易使他們產生煩躁、不滿及身體不適感。
4、戀愛、婚姻、經濟困難、購房壓力大等也易給青年醫(yī)務人員造成很大的心理壓力。青年醫(yī)務人員都面臨結婚、買房等現(xiàn)實問題,隨著房價不斷上漲,帶給他們的壓力也越來越大,尤其對農村出身的青年更是如此。
5、緊張的醫(yī)患關系,近年來日益多見的醫(yī)鬧事件,也是影響青年醫(yī)務人員心理健康的主要因素。長期以來,我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革滯后,醫(yī)療資源供給不足與人民群眾日益增長的健康需求之間的矛盾突出,百姓“看病難、看病貴”的呼聲強烈。同時,中國正處于一個在社會轉型期,經濟體制深刻變革,社會結構深刻變動,利益結構深刻調整,思想觀念深刻變化,各種社會矛盾日益暴露凸顯。而醫(yī)院作為一個與百姓生命息息相關的“窗口”行業(yè),自然最容易引燃社會情緒的導火線。醫(yī)學是一個高技術、高風險的行業(yè),發(fā)生醫(yī)患糾紛,不足為奇,但遺憾的是,由于種種原因,很多患者往往不愿意訴諸法律,而更喜歡“以鬧取勝”。而相關部門對該類事件的處理也多是抱著醫(yī)院花錢買平安的態(tài)度,這樣必然會對青年醫(yī)務人員產生不良的心理影響。研究發(fā)現(xiàn)青年醫(yī)務人員發(fā)生糾紛后的心理變化,高年資人員易出現(xiàn)遷就心理,低年資人員易出現(xiàn)憤怒和抑郁心理。
針對我院青年醫(yī)務人員心理現(xiàn)狀和現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展要求,建議從以下幾個方面來改善青年醫(yī)務人員的心理健康水平:
1、培養(yǎng)樹立正確、客觀的成才觀。青年醫(yī)務人員由于各種原因而具有痛苦與憧憬并存、彷徨與進取同在的心理特征,團組織應重視對其成才觀的培養(yǎng),激勵其進取,同時引導他們學會客觀分析環(huán)境和形勢,樹立明確可及的人生目標。
2、積極開展各項文體活動,如拔河比賽、跳繩比賽等,這樣不但可以緩解他們的工作壓力,還可以培養(yǎng)團隊精神。
3、創(chuàng)造繼續(xù)深造的優(yōu)良條件。青年醫(yī)務人員臨床經驗不足,學校學到的醫(yī)學知識往往不能與時俱進,因此團組織應發(fā)揮紐帶作用,爭取醫(yī)院加大對青年人才培養(yǎng)的投入,為他們創(chuàng)造進修、學習的機會,鼓勵送出去,迎回來,對學成歸來的人員實施獎勵和重用,這樣不但有利于青年醫(yī)務人員心理健康水平的提高而且激發(fā)了工作熱情,對青年醫(yī)務人員的心身健康大有益處。
4、開展心理健康教育工作。醫(yī)院可以培養(yǎng)兼職心理醫(yī)師,經常開展心理健康講座,定期出有關心理健康的板報,訂閱心理雜志,開展心理咨詢和心理治療服務。根據(jù)本研究結果重點放在男性、未婚以及初級職稱的青年醫(yī)務人員,因這部分人群心身壓力相對較大,容易出現(xiàn)各種心理和行為問題。另外,團委還可以通過建立qq群等,加強青年人的聯(lián)系與溝通,及時發(fā)現(xiàn)他們的心理動向和工作、生活中的困難,積極幫助解決,緩解他們的壓力。
4、妥善解決醫(yī)療糾紛。發(fā)生醫(yī)療糾紛后,如何穩(wěn)定青年醫(yī)務人員情緒、維護他們的職業(yè)自尊心及注重對青年醫(yī)務人員心理素質培養(yǎng)等管理措施,對他們在糾紛發(fā)生后這一特殊時間氛圍內能夠以積極穩(wěn)定的心態(tài)進行工作是十分必要的。
5、合理調配人力資源,改善工作環(huán)境,減輕工作疲勞,降低心理壓力。目前各家醫(yī)院缺編嚴重,尤其是臨床護士,人員少,工作繁雜,質量要求的提高都使臨床護士長期處于緊張的腦力勞動和體力勞動中,易導致身體疲勞,心理負荷加重,造成身心疲勞綜合征,還有基層醫(yī)院硬件設施一般也較差,所有這些對青年醫(yī)務人員的心理健康狀況無疑是嚴重的考驗。增加人員配置,改善工作環(huán)境,降低工作風險,可促進青年醫(yī)務人員的心理健康。
總之,青年醫(yī)務人員的心理健康與醫(yī)療質量密切相關,團組織應切實重視青年醫(yī)務人員的心理健康問題,發(fā)揮團組織的作用,積極服務青年,并經常開展健康有益的文體活動,采取各種措施給予及時有效的心理干預,使青年醫(yī)務人員保持情緒飽滿、心情悅愉、精神振奮的健康心態(tài),可以有效預防醫(yī)療過失的發(fā)生,促進他們堅守救死扶傷宗旨,實現(xiàn)全心全意為人民群眾服務的目標。
小學生心理健康調查報告篇十四
心理健康是指具有正常的智力、積極情緒、適度的感情、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志、成熟的心理行為等。心理健康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心里品質,是大學生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件;有利于大學生培養(yǎng)健康的心里個性;心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性;是大學生取得事業(yè)成功的堅實基礎。因此我們要特別關注大學生的心里健康,所以我們做了大學生心理健康調查。
二、調查內容。
(一)調查方式。
此次調查我們是通過問卷形式調查礦業(yè)學院學生的心理健康狀況。我們是經過同學幫忙分別找到礦業(yè)學院不同班級的上課時間,并在他們課間休息的這段時間中對一部分學生進行調查。本次調查共發(fā)放問卷100份,回收問卷100份,有效問卷92份。
(二)調查結果分析。
1、大學生適應心理。
有1/3左右的大學生存在適應不良的問題,這主要表現(xiàn)在入學的新生身上。有43%的同學對大學生活不適應,尤其對大學學習方式不適應,感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過,許多同學不能適應大學開放寬松的學習方式和生活方式,或過于精神緊張死扣書本,不能從高中應試教育中解脫出來,或感覺生活空虛,整日無所事事,荒廢了學習,虛度了年華。同時,他們進入大學意味著一種獨立,周圍人會用一種看待成人的眼光來看待他們,這時他們生活的獨立性,社會的責任感都提出了更高的要求。有些學生自理能力較差,突然離開父母親人,一切都由自己獨立操作:還有32%的大學生將大學生活想象成理想的天堂,他入學后才發(fā)現(xiàn)諸多不足。有些學生缺乏社會經驗,分析問題能力有限,對一些復雜的社會現(xiàn)象的認識有失偏頗,在認識和情緒反應上走向極端。
2、業(yè)余生活。
大部分同學感覺大學生活自由開放,同學也比較重視學習,學習自覺性較高。除了學習之外,他們有各種各樣的業(yè)余生活方式。有將35%的同學選擇在空余時間到市區(qū)做兼職,這樣既可以提高自己的實踐經驗,有能減輕經濟負擔;有46%同學則是全心投入各種社團活動,他們認為社團活動很有意義,并且還很安全,不會像外出兼職一樣可能被騙,這也是一種自我能力的鍛煉與提升的方式;而有19%的同學就是空虛、寂寞,整天睡覺、上網打游戲,覺得以上兩種活動都沒有意思,這種想法可能與地域文化或者性格有關。
3、人際交往。
人際交往問題是在本次調查中反應較為突出的問題。大學生中,有相當一部分同學來自農村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄,與人交往的機會也較少,初到大學,面對如此開放自由的環(huán)境,面對如此多的同學。面對如此多的公共場合,一下子不知所措,亂了陣腳,于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長大的同學,來自獨生子女家庭,難以體會農村地區(qū)同學的情況。比如在社團聯(lián)誼中主動打招呼的有35%,這種性格比較開朗,容易與人相處,對任何人都感覺很自然;不好意思的有56%,就是想說話而不知道說什么;擔心會被別人笑話的,內心慌亂的有9%。有些學生還存在有一種兒童心理,只與自己喜歡的人交往,或延續(xù)著家庭中存在方式,只要求別人順應自己的標準,這樣在交往中,一旦不符合自己的理想,便產生交往障礙,甚至呈現(xiàn)出對人的看法大起大落,呈現(xiàn)排斥他人的人越來越產生一種驕橫的心態(tài),而被排斥的學生則表現(xiàn)為自卑、怯懦、偏執(zhí)、嫉妒、猜疑等心態(tài)。于是形成了隔閡,這就各家妨礙大學生的人際交流。
4、心里素質。
從積極的方面可知,大部分同學遇到心理困擾會他人傾訴,從反面可以看出大學生心理健康意識淡漠。大學生選擇傾訴的對象依次是知心朋友(65%)、家人(26%)、男/女朋友(14%)、老師(9%)、學長、學姐(6%)、心理咨詢員(5%),而有38%的大學生選擇不找任何人。受傳統(tǒng)心理觀念的影響,部分大學生諱疾忌醫(yī),極力掩飾和不愿向他人透露自己的心理煩惱,心理問題長期得不到有效排解,久而久之,負面情緒的淤積將可能導致危機心理的出現(xiàn),嚴重的還會影響到學生們正常的學習和生活,甚至出現(xiàn)極端事件。為什么選擇向朋友傾訴而向父母傾訴的人少呢?大學生認為,朋友和自己的共同語言較多,父母和自己有些代溝,自己的一些事他們根本不了解,也不認同。而且大學生已經成年了,能夠獨立生活、獨立解決一些困難與問題。如果碰到一點點問題就向父母傾訴,父母不了解情況,往往干著急,也難以解決問題。
這種心理問題也與學校的心里自學工作有莫大的關系。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑,也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移,越來越多的高校設置了心理咨詢機構。但是,由于學生對心理咨詢人員信任度低、咨詢人員專業(yè)水平不高、學校經費不足等原因,前來高校心理咨詢室咨詢的學生并不多。
5、對未來的規(guī)劃。
很多老師都說過大學一定要給自己的未來做一個規(guī)劃,在大學里要有一個明確的奮斗目標,但是真正做規(guī)劃的并不多。有明確奮斗目標的大學生僅有33%;有初步計劃的占59%,有8%同學根本不清楚自己在干什么,來大學就是為了彌補中學時代沒有的娛樂。而在當代嚴峻的就業(yè)壓力下,那些將要畢業(yè)的大學生對今后的工作性質大多沒有定論,基本上都是以后出去了再視情況而定。先擇業(yè)后就業(yè)對剛畢業(yè)的大學生是一個很好的就業(yè)方式。也有少數(shù)的大學生是茫然或者有明確目標的。
三、
心理問題及對策。
(一)大學生存在的心理問題。
1、人際交往方面。
一些學生自卑、孤僻、害羞等無法和別人較好的溝通或者不同性格氣質的同學處理問題的方式的差異也會引起人際交往的不融洽。有的大學生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則,常以自我為中心,自私自利,從不考慮對方的感受。
2、就業(yè)壓力方面。
現(xiàn)在很多剛畢業(yè)的大學生都找不到工作,面試的時候處處碰壁,這不僅打擊了他們的自信心,同時也浪費了很多新興人才。這對在校大學生是一種很重的壓力。
3、業(yè)余生活方面很多大學生業(yè)余生活不豐富,整天無所事事,不知道該做什么。然后就只有墮落,泡網吧,集體寢室打麻將,整天睡覺或者看垃圾小說。
4、不適應大學環(huán)境方面。
有一部分大學生最開始不適應大學的生活、學習方式,感覺和以前的方式差別太大,出現(xiàn)心里落差。
5、規(guī)劃方面。
有大部分大學生對自己的未來沒有做一個明確的規(guī)劃。現(xiàn)在也是走一步算一步,到時候車到山前必有路的心里。覺得規(guī)劃這東西沒什么作用。
(二)心理問題對策。
1、大學生人際交往問題。
在人際交往中應盡可能地做到:
肯定對方、真誠熱情。在溝通時,語言表達要清楚、準確、生動。要學會有效聆聽,做到耐心、虛心、會心,把握談話技巧,吸引和抓住對方。此外,在心理上能經常地把自己想象成交往對方,了解一下自己處在對方情境中的心理狀態(tài)和行為方式,體會一下他人的心理感受,就會理解別人的感情和行為,從而改善自己待人的態(tài)度。
2、大學生就業(yè)壓力問題一方面政府要為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策、財政支持,為大學生進行免費技能培訓,另一方面,大學生在校期間不僅要學好專業(yè)知識,而且要注重實踐能力的培養(yǎng),還必須學會怎樣推銷自己。同時大學生自己要轉變學習方式和就業(yè)觀念,降低自身期望值,實現(xiàn)多形式就業(yè)?!跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè),下基層、到西部去、到中小企業(yè)就業(yè)。
3、大學生業(yè)余生活不豐富的問題。
他們應該樹立正確健康的人生觀,有一個積極的價值觀。樹立一個理想,無論大小,向著這個目標奮斗。就不會把大多數(shù)時間浪費在使人墮落的事情上。
4、不適應的問題。
適應環(huán)境是一個漸變的過程慢慢的就適應了,習慣了就好了。多參加一些社團活動,或者泡泡圖書館也可以。
5、對于沒有規(guī)劃的這個問題。
大學生應該提早根據(jù)自己的專業(yè)、愛好、擅長的方面做一個規(guī)劃,不一定要求很明確,有一個大概就行了。這樣就不會在大學里迷失,有明確的奮斗目標。
此調查問卷不需注明姓名,結果不會對您有任何影響,希望您能抽出寶貴的時間完成這份問卷。
1.進入大學后,發(fā)現(xiàn)與自己理想的大學生活有差距,你會選擇怎么做?()a.仍要努力提高自己b.別人怎樣我怎樣c.混個文憑算完2.對于公共課程的看法()。
a.無所謂,只要考試通過就行c.多學一點也好b.既然是課程要求就按時上課,好好學習3.平時沒有課程安排的時間()。
a睡覺,發(fā)呆b做自己想做的事c堅持學習。
4.社團活動可提升能力,但有時也會占用過多學習時間,對此你的看法()a能力比成績更重要b學習為主,活動少參加c依自己當時心情來決定是學習還是參加活動5.大學周末生活安排()。
a與同學外出,放松自己b參加社團活動,鍛煉自己()c宅在宿舍打發(fā)時間d多學習會6.對大學日常生活學習消費有壓力嗎()。
a.有,消費偏高b.沒感覺出任何壓力c.生活消費壓力明顯高于學習壓力7.在自己不停得忙碌時()。
a.感覺很充實b.不知在忙什么c.感覺煩躁,緊迫,恐慌8.在學校成績不好時()。
a.自己要更加努力b.沒事,有比我強的哥們幫我c.家長認識校領導,反正能畢業(yè)9.自己做完一件事時()。
a.還行b.感覺一般c.每次都感覺自己很差10.到宿舍或教室后()。
11.你認為心理健康工作者最應該怎樣與同學溝通()。
a.深入學生團體b.心理知識講座c.心理知識宣傳d心理健康調查12.在社交聯(lián)誼時見到陌生人你會()。
a.主動打招呼b.不主動說話c.別人和你說話會臉紅甚至不敢抬頭13.有異性朋友和你說話()。
15.見班里多才多藝的同學你會()。
a.沒什么,我也有自己的特點b.有點慚愧c.自己真差勁16.生活學習中遇到煩惱,傾訴對象是()。
17.你多長時間去一次心理咨詢室()。
a每周去b一個月一次c一個學期一次d從不去18.身邊的朋友吃穿條件非常好你會()。
a.和他們依然是好朋友b.不愿和他們說話c.見了他們就躲19.當看到周圍同學的服飾,學習用品等比自己好時,會怎么樣()a不管家庭經濟狀況跟父母要b自己打工掙錢也要買c那些對自己不是很有用,我有用的就好20.快畢業(yè)了自己以后做什么工作()。
a.到時候自然知道b.發(fā)愁c.已經有明確目標21.請問您覺得社會上要取得成功取決于()。
a.尚未考慮b.有初步打算c.目標清晰明確24.你認為一個心理健康的人最典型的特征是什么?()。
25.你認為自己在人與人間的溝通交往上是否存在障礙?()a.有很大障礙b.有時有障礙c.比較少26.你會采取何種方式應對壓力?()a.轉移(心理不快時娛樂、游戲、讀書)b.發(fā)泄(哭、傾訴、寫信、日記)c.壓抑(喝酒、睡覺、假裝高興)d.順其自然、自然調整27.上大學后,你覺得你最大的挫折是什么?()。
28.當你身邊存在心理問題的朋友時,你會。
a開導他b事不關己c無所謂d對外喧傳。
29.你對當代大學生處理心理健康問題有什么建議:
30.您對本次問卷有什么更好的建議。
忠心的感謝您抽出寶貴的時間完成問卷的內容。
此次調查我們做了很多準備工作,用什么方法調查我們討論了很久。網上調查吧,不夠放心,也不是很方,會談調查又太過困難。最終確定用問卷調查,然后我們就查找相關的資料,確定問卷題目,最后小組分配各自的任務。
在調查過程中并不是一帆風順,雖然說調查的對象都是大學生,這種所謂的高素質群體,但還是遇到了一些困難。當我們去做調查的時候,很多大學生認為這個問卷浪費他的時間很多不愿意填,或者拿去了不填直接打草稿了,有的同學是題目都不看直接鉤答案。這就影響了問卷的質量。還有在平時大家都有課,周末多數(shù)同學都有事,我們也不能到寢室里去做調查,這樣影響別人。所以將就出現(xiàn)了要找合適的時間去發(fā)問卷調查,又怎樣回收問卷等問題。經過我們小組的共同努力,這些困難都克服了,最終圓滿完成問卷調查,我們都很有成就感。
通過這次調查,我們受益良多,體會到團結配合的重要性,還有要具備良好的交際能力。同時也分析出當代大學生普遍存在這樣或者那樣的心里問題。希望大學生多注重下自己的心理狀況,多學時一些心理調節(jié)的方法,及時做好心理健康調節(jié),讓自己每天都生活在幸??鞓分?。
小學生心理健康調查報告篇十五
知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當今社會是機遇與競爭并存,希望與痛苦并存,光榮與苦難并存的時代,人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)。心理素質將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質,心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動態(tài),分析心理問題成因,尋找合理的教育對策,我校對三~六年級200名學生進行了心理健康現(xiàn)狀問卷調查。現(xiàn)將過程和結果記錄如下:。
(一)對象。
(二)材料與方法。
調查問卷是根據(jù)學習動機等八方面設計的問卷,共10個小題,均為簡單易行的單項選擇題,由學生按問卷各題的要求,根據(jù)自己的情況逐一回答。
(三)統(tǒng)計。
以年級為單位,按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù),以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比,
調查統(tǒng)計表明小學生的學習心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好,但仍有少數(shù)學生存在學習動機扭曲、冷漠,情感閉鎖,缺乏愛心,競爭意識不強等心理問題。
(一)學習動機扭曲:。
題目2:課堂上教師提問。
a馬上回答b想一會再回答c等別人答d老師抽問才答,一般不回答。
統(tǒng)計表明學生學習目的不夠明確,中段學生有48%,高段有19%的小學生學習動機扭曲,其中,中段有43%,高段有8%的學生認為讀書是為了“d以后掙大錢”;2%的學生認為讀書是“c替父母學習”;2%的學生認為讀書是“b替老師學習”。還有1%的學生認為讀書是“e同學間好玩”。正因為動機缺乏,因此相當部分小學生學習積極性不夠高,體現(xiàn)在課堂回答問題上,中段有21%,高段有14%的學生處于被動狀態(tài),不能積極地參與到學習中來,使學習變成了一種負擔,一種應付。他們選擇的是“d老師抽問才答,一般不回答”。小學生被動學習的狀態(tài)應引起高度重視。
(二)焦慮心理。
題目3:期末考試時。
a心情緊張b有點緊張c無所謂d有信心e不緊張。
題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。
a是b不是。
面對考試,10%左右的學生情緒緊張,高年級學生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動機,已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅,因而擔憂更為明顯,29%出現(xiàn)輕微焦慮,7%屬于過度焦慮?!坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好,可能給學生帶來一些不必要的負面影響。
問題4同樣顯示了學生擔心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境,使得這部分學生焦慮不安,緊張擔憂,顧慮重重,形成心理障礙,并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%,直接影響到學習效果。
(三)冷漠。
題目5:看電視遇到傷心或感人處時。
a跟著流淚b沒有眼淚c那是假的d非常激動。
看電視遇到傷心,感人的情節(jié),中段有35%,高段有25%的小學生不會流淚,或認為那是假的而無動于衷,這實際上是對平時能鮮明感情反應的刺激表現(xiàn)了平淡,缺乏與之相對應的情感體驗和表情,表現(xiàn)出冷漠。
(四)膽怯、羞澀。
題目6:家里來了陌生客人:。
a喜歡b主動招呼c不理睬d怯生。
家中來了陌生客人,不理睬,怯生的中段占58%,高段占45%,這表明了小學生中膽怯、羞澀心理比較突出,特別是農村孩子,由于平時見的世面少,同時也因為缺乏正確的心理引導,顯得不夠大方。
(五)交往情感閉鎖。
題目7:與新朋友在一起。
a主動邀請一起玩b不好意思接近c只顧自己玩。
統(tǒng)計表明,部分小學生存在交往障礙,中段有19%,高段有21%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通。進一步分析發(fā)現(xiàn),導致部分農村小學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼。
(六)愛心的流失。
題目8:對小動物,你。
a喜歡b不傷害c捉弄d喜歡弄死。
5%的學生捉弄小動物甚至以弄死為樂,流露了一定的虐待心態(tài),這表明少數(shù)農村小學生的愛心正在流失,連可愛的小動物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關,這種教育導致了學生以自我為中心,缺少對他人或物的關愛。
(七)競爭意識不強。
題目9:競選干部時。
a我能行b努力爭取c當干部要多做事d無所謂e不愿當f。
我不行。
20%左右的學生不積極參與競選干部,其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭,10%左右是缺乏服務意識,不愿多做事而不愿參加競爭,5%持無所謂的態(tài)度。
這表明,部分小學生競爭意識不強或服務意識不強,不想通過競爭成為勝利者,或不想為別人服務,有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免,在人生的每一個關頭,都面臨著挑戰(zhàn)和競爭,同時,總想著別人為自己服務也是不現(xiàn)實的。
(八)不良情緒:。
題目10:你到學校的心情是。
a愉快b一般c有時煩d不愉快。
調查發(fā)現(xiàn),學生存在在校情緒不良現(xiàn)象,特別是高段,感到有點煩或不愉快的20%,低年級也有10%的學生每天上學心情煩悶,不愉快。這是一個十分嚴重的問題,值得教育工作者深入探究其原因,反思教育教學方法,引導學生走出情緒的低谷,保持旺盛的精力,愉悅的心情投入學習、生活中。
從調查統(tǒng)計來看,小學生心理現(xiàn)狀令人擔憂,年段不同,存在的心理問題也有一定的差異,進一步調查分析表明學生心理問題的產生既有其內部原因,也有外部原因,造成這些狀況的主要因素有:。
1、學校原因:近年來,心理健康教育越來越引起重視,但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡單。教育行政部門重教學骨干教師的培訓,輕心理教育專業(yè)的培訓;重教師教學技能的提高,輕教師育人技巧的攀升;重教師教學業(yè)績的考核,輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師,誠然會出現(xiàn)諸多的學生心理問題。學校教育“重智育輕德育,知行不一”,也是直接導致小學生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。素質教育喊得震天響,新課程改革理念與實踐嚴重游離,學生學業(yè)越來越重,考試越來越頻繁,分數(shù)越來越看重。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”,考試指揮棒依舊左右學校、教師的教學行為?!皯嚱逃弊兂闪恕袄碇睔鈮炎ベ|量”,還沒有走進新課程的教師不得不直面迎面而來的“應試教育下放權”(小學考試也要排名次)。隨心所欲的測試卷,漫無邊際的拓展,教師勞累,學生更遭殃。教師的壓力也就理所當然地變成了學生過重的心理及學業(yè)負擔。學校教育是影響小學生心理的主要因素。
2、家庭原因。
在家庭中,有大概30%的家庭父母外出打工,生活由祖字輩照顧,家長無法擔當起對孩子成長的輔導責任,同時也因為家長的文化水平有限,對教育缺乏正確認識,對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏,這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導,也無力進行輔導。但是“望子成龍,望女成鳳”心態(tài)又普遍存在,在矛盾的對抗中,導致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式,有些家庭對孩子百依百順,衣來伸手,飯來張口,生活上對孩子疼愛有加,什么事情都圍繞著孩子來轉,使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念,而家長對孩子的寵愛默許,使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的,自己不用付出任何的愛而應該得到別人的愛,久而久之,形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“棍棒之下出人才”,對孩子實施打罵教育,孩子一有錯誤,家長就對孩子動粗,給孩子在心理產生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的困擾,使孩子產生心理障礙和心理問題。
3、社會原因。
學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結合力度不夠,對學生心理影響難以形成合力,學生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致,這也是小學生易出現(xiàn)心理問題的原因。家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注,視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題,鄰里之間經常問及的是孩子的學業(yè),經常攀比的是孩子的成績。成年人的健身觀念增強,卻缺乏對孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。
世界衛(wèi)生組織提出“健康,不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康,社會適應良好和道德健康”。我國德育專家詹萬生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質教育的基礎?!庇纱丝梢姡瑢W生心理健康教育已日益受到重視,成為了當前全面推進素質教育中德育工作的熱點問題,同時也是一個難點問題。
1、學校:學校應健全心理健康教育的管理機構設置,構建心理健康教育網絡體系。關注學生心理健康狀況,根據(jù)小學生年齡和身心特點,把心理健康教育滲透于各學科教學之中,開設專門的心理健康課程,讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢的配置,對學生進行正面引導,把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上,對有心理障礙的學生及時咨詢指導,矯正訓練。培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀,以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神,使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。
2、家庭:很多家長的外出使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任,甚至連一個星期見一次面的機會都沒有。農村的孩子,缺少的不是物質上的需求,而是缺少父母的理解和關心。因此父母要經常看一些有關家庭教育書刊,提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子,跟孩子講講話,談談天,靜心聽一下孩子的心聲,和孩子一起探討分析遇到的困難,給孩子一些引導和幫助,是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
3、社會:學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的,還需要發(fā)揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能,改革教育方法,開辟多種溝通渠道,讓學生有傾訴的機會和場所,改變學生所有煩惱自己扛的局面,營造一個“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍,培養(yǎng)學生健全的人格。不僅如此,還要加強與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系,經常交流經驗,探討心理健康教育中碰到的問題,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,共同進步,縮小學校與城鎮(zhèn)學校之間的差距。也可以組織學生與城鎮(zhèn)學校聯(lián)誼,讓學生在活動中學會傾訴,學會交流,取得共同的進步。
當然,培養(yǎng)學生良好心理素質并不是一朝一夕能夠完成的,只有從小注重對他們進行心理健康教育,給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境,才能有利于小學生的心理健康,才能為社會造就全面合格的人才。
小學生心理健康調查報告篇十六
摘要:近年來,大學生自殺事件頻頻發(fā)生,這一現(xiàn)象引起了家庭、學校以及社會各界的廣泛關注。對多數(shù)苦讀三年的高中生而言,步入大學校門無疑是一件喜事。而隨著大學生活的開始,每個人都面臨著一個嶄新的環(huán)境,心態(tài)也會因此有所改變。大學正處于青春期,青春期是生長發(fā)育的高峰期,也是心理發(fā)展的重大轉折期,這一時期的大學生們往往在各種互相矛盾的心理狀態(tài)中掙扎,如獨立性和依賴性的矛盾、自制性和沖動性的矛盾、渴求感與壓抑感的矛盾等等。因此,大學生的心理健康尤其值得關注。
關鍵詞:大學生大學生活矛盾心理健康。
我們圍繞大學生心理健康這一話題為主題,利用網絡、實地調查、查閱資料等方式對我們身邊的同學進行了心理健康調查。作為當代大學生的我們,面對著嶄新的生活,無論是在生活上、學習上還是情感上,很多人都曾有過一段迷茫的時期。而近年來,關于大學生心理問題引發(fā)的悲劇報道也日益增多,所以我們希望通過對同齡人的調查,總結出大家目前存在的一些普遍問題,提出寶貴的意見,向身邊的同學宣傳關注心理健康的必要性,幫助身邊的同學調整好自己的心態(tài),健康快樂地度過自己的大學生涯,并為將來步入社會做好準備。
1.7月1-9日:準備階段。
組員集中,分配任務,內部交流,通過各種渠道收集相關資料,談論自己對大學生心理狀況的看法,提出問題,制作調查問卷。
校內調查:(1)口頭詢問,在宿舍、班級、同學之間互相交流。作為初步參考資料。(2)問卷調查,在校園內隨機派發(fā)問卷進行調查。
校外調查:將問卷以郵件的形式發(fā)送給其他大學的同學進行問卷調查。
在揚州大學農學院進行實地調查,分小組行動并且討論調查情況。
將通過調查總結出的大學生主要面臨的心理問題咨詢相關的老師,聽取他們的意見,并進行信息匯總。
小組成員一起討論整理材料,各自發(fā)表自己的觀點,最后以書面報告形式進行總結。
1.調查背景。
近年來,關于大學生由于心理健康問題而引發(fā)的負面報道越來越多,這一現(xiàn)象引起了學校、家庭以及社會各界的高度關注。結合到我們的實際大學生活,我們也確實面臨著學習壓力、嚴峻的就業(yè)壓力還有復雜的感情問題。
2.調查目的。
我們想通過對大學生心理健康的調查,從中尋找出當代大學生所面臨的一些比較普遍的心理困難,向大家宣傳心理健康的重要性,為大家提出一些適當有效的生活學習以及情感建議,幫助大家克服那些出現(xiàn)在我們多姿多彩大學生活中的小阻礙,為我們的健康成長提供動力與信心。
3.調查對象。
本校的同學和江蘇省其他各高校的一些大學生。
4.調查方法或工具。
主要是問卷調查,通過網絡以及實地調查兩個方面進行實施。
5.數(shù)據(jù)分析或問題與現(xiàn)狀分析。
(1)您認為您目前所在的大學與高中的整體氛圍相差很大嗎?
a.特別大b.很大c.差不多d.無差別。
分析:12%的同學認為相差的氛圍特別大,無論是學習上還是生活上。48%的同學認為相差很大,主要實在學習氛圍和生活習慣上,大學的學習相對輕松而且老師也不會總是督促學習,大學都是住宿生活而很多人都是到了大學才離開家開始住在學校,這一方面很多人表示一開始真的很不習慣。40%的同學認為差不多,雖然大學與高中相比是一個嶄新的環(huán)境,但他們表示自己很快就適應了這樣的生活。0%的同學認為無差別。
(2)您對目前的大學生活適應狀況如何?
a.很好b.還可以c.較差d.差。
分析:調查顯示15%的同學認為對大學生活狀況適應狀況很好,而25%的同學對大學生活適應狀況感覺較差,絕大部分的同學樂觀的認為適應狀況還可以。這說明大部分同學(60%)生活態(tài)度非常樂觀他們懂得調節(jié)自己在生活中遇到的困難,然而小部分同學則值得注意,他們對生活中的事情處理的不是很樂觀,由于他們思想太重,壓力太大,所以他們需要更多的幫助和鼓勵。
(3)您認為壓力在您的學習生活中對你的影響怎樣?
a.正面影響,學習的動力b.沒影響c.有點影響,影響情緒d.負面影響,無心學習。
分析:有58%的同學認為壓力是一種正面影響是他們學習的動力,這表明這些同學面對壓力是有著樂觀積極的人生態(tài)度,他們化壓力為動力為自己的人生增添光彩,32%的同學認為有點影響,但并不嚴重,這樣說明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪,10%的同學認為壓力是負面影響,會導致他們無心學習,這說明他們的心理素質還不是很好。
(4)當您出現(xiàn)學習效率底下的情況時,您會覺得心煩氣躁嗎?
a.經常會b.偶爾會c.很少會d.不會。
分析:調查表明有63%的同學認為偶爾會,20%的同學認為很少會,7%的同學認為不會,這表明絕大多數(shù)同學能夠樂觀地處理自己的學習問題,有著良好的心理素質,而10%的同學表示他們經常會覺得心煩氣躁,他們需要加強鍛煉。
(5)您認為宿舍是否有利于您的學習?
a.非常有利b.比較有利c.一般d.比較不利e.非常不利。
分析:從調查中發(fā)現(xiàn)沒有同學認為宿舍非常有利于他們的學習,25%的同學認為比較有利,32%的同學認為一般,而38%的同學認為比較不利,5%的同學認為非常不利。這說明大多數(shù)同學還是把學習放在第一位的,但宿舍的學習氛圍不是很好,所以大多數(shù)同學表示他們還是傾向于去圖書館或者自習室學習。
(6)您是否對學?;蛘呓虒W質量產生過不滿心理?
a.經常有.b.偶爾有c.很少有d.沒有e.未考慮過。
分析:調查發(fā)現(xiàn)15%的同學經常有不滿心理,說明他們時常在思考自己,反省自己,但又從未去試圖改變現(xiàn)狀,改變自己,有50%的同學偶爾會產生不滿心理,說明大多數(shù)同學是樂觀的,只是學習任務和不幸偶爾讓他們心煩,只有20%的同學很少會出現(xiàn)不滿心理,13%的同學從未不滿,5%同學從未考慮過這一問題,這說明他們的心理素質非常好。
(7)您與同學相處的狀況是否讓你感到壓力?
a.經常會b.偶爾會c.根本不會。
分析:從調查中發(fā)現(xiàn)有12%的同學經常會有壓力,說明他們非常重視同學之間的友誼,但出于某些客觀原因使他們對自己的友誼表示不滿,有60%的同學偶爾會存在壓力,這說明他們的交際能力和心理素質是很好的,而28%的同學則認為根本不存在,說明他們在交際上都是很樂觀,總體來說同學們的交際交友都沒有什么大的障礙。
(8)遇到壓力你會最先向誰求助?
a.家人b.知心朋友c.專業(yè)人士。
分析:據(jù)調查有42%的同學遇到困難會找家長,說明他們的依賴心理還是很強的,缺乏獨立思考生活的能力,有58%的同學認為找知心朋友更好,這類同學適應性比較強,自己生活能力比較強,他們不想讓父母擔心最先想到的是知心朋友。
(9)您贊成大學生談戀愛嗎?
a.贊成b.不贊成c.有時好就可以談了d.完全沒有必要。
分析:有33%的同學贊成談戀愛,他們覺得不管以后能不能走在一起,都會給自己留下美好的回憶,62%的同學認為有時好就可以談了,這說明這部分同學會根據(jù)自身的條件狀況來決定談與不談,而5%的同學認為大學生的任務仍然是學習,應該把學習放在首位,而且大學生的經濟來源都是父母,談戀愛需要花費,也會浪費學習的時間,影響學習。
(10)您失戀后會傷心嗎?
a.不會b.會c.看情況d.無所謂或一點都不傷心。
分析:對大學生失戀問題,13%的同學不會,5%的同學認為無所謂或一點不傷心,談戀愛只是在找異性朋友,失戀也許是對方的不足,或者是自己的缺點,而42%的同學認為會傷心,畢竟雙方都是真心的最后如果由于各種各樣的原因不能在一起還是很難過的,40%的同學認為要看情況。
從調查問卷中可以看出當代大學生心理問題的現(xiàn)狀:
1.心理素質方面,具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力,缺乏自信心,依賴性強等。在困難與挫折面前,很容易束手無策、茫然,面對學習生活中的種種壓力,不能調整好心態(tài)以樂觀積極的態(tài)度去面對他們。
2.人際關系方面,沖動、不能平靜地考慮問題是許多大學生的共同問題,缺乏溝通,不能融洽地與同學相處也是一部分同學的困難所在。
3.情感方面,當面對學習生活中的一些挫折時,許多同學都會出現(xiàn)不良情緒,有些人能夠正確地對待它們,而有些人卻會因此造成人生的悲劇。同樣在大學生最敏感也最普遍的戀愛問題中,有些同學可能無法面對失戀最終自己墮落。
大學生心理問題的原因分析:
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關,同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時,心理沖突矛盾時有發(fā)生。
1.客觀原因。
1)學習的任務、內容、方法發(fā)生了變化。大學更加強調獨立自學、獨立思考和解決問題的能力,而不像中學有老師天天輔導,日日跟隨。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。進入大學,宿舍成為主要的生活區(qū),生活需要自理,對于那些沒有寄宿經歷和依賴父母的同學來說無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。
3)人際關系較中學時代要復雜??邕M大學,周圍的人來自五湖四海,大家有著不同的生活習慣、語言、習俗等,形成了陌生的交流環(huán)境。
4)對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。大學強調的是學生的自己管理,除了學習之外,還需要參加一些社會工作來鍛煉自己的能力,有些同學面對這些倍感壓力。
2.主觀原因。
1)盲目自滿與自己陶醉??忌洗髮W之后很多人都不由自主地懈怠了下來,一方面大學里沒有了中學里的學習壓力,另一方面許多同學自認為中學里自己是個佼佼者而放松了對自己的要求,卻不知大學里的人才比比皆是。
2)失望與失寵感。很多同學都覺得目前的大學與自己理想中的大學相差甚遠,因此產生了失落感,同時在大學里一下子不再是家庭與老師的重點保護對象也不免覺得有些失寵。
3)畏首畏尾。面對嶄新的環(huán)境以及激烈的競爭,很多同學此時卻失去了信心,他們不敢表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己的才華,久而久之還會產生自卑心理,這給自己帶來了巨大的壓力。
6.解決方法。
(一)開展相關心理講座,設立心理咨詢室。
校方應充分發(fā)揮作用,積極引導同學們建立正確的人生觀和價值觀。心理問題的出現(xiàn)很可能是由于同學們對自己和社會的認知不夠,心理教育一方面可以向學生灌輸正確的觀念,另一方面也可以糾正大家過去的錯誤觀念,幫助有困難的同學走出心理陰影,沐浴陽光。
(二)積極參加活動,保持良好心態(tài)。
多數(shù)同學認為自己并不快樂,其實快樂隱藏在生活中的許多角落里。保持良好的心態(tài),首先需要相信:快樂是自己尋找的。自己暗示也是一種有效方法。時刻相信自己是快樂的`,就能在無意中將陰霾無限縮小直至消失。積極的參加社會活動,能夠增進人與人之間的溝通交流,將自己的不快樂與快樂都學會與身邊的人分享,困難時尋求朋友的幫助,失落時尋求朋友的安慰,在這樣的氛圍中自己也體會到了助人為樂的快樂,進而形成樂觀的生活態(tài)度。
(三)降低壓力,促進良性競爭。
現(xiàn)代的大學生雖然還沒有步入社會,但是沉重的壓力卻已經在他們身邊蔓延開來,就業(yè)壓力,各種各樣的競爭壓力,來自父母老師的壓力等等,這么多的壓力往往壓得許多人透不過氣來。因此,一方面學生應學會自己調整,學會怎樣把這種激烈的競爭環(huán)境轉化為源源不斷的動力,另一方面,學校與家庭應給予他們更多的關心與鼓勵,而不是一味地施加壓力。只有這樣,才能避免過多的壓力壓垮學生,造成嚴重的心理問題。
大學對于許多人來說都是一個滿載夢想與希望的園地,大學也是人一生中最美好的時光,在這里我們不斷積累,在這里我們不斷成長,在這里我們不斷感悟,所以我們應當珍惜自己所擁有的一切,正視一切困難,堅定自己的決心與信心,只有積極向上的生活態(tài)度,才能讓我們更好地感受大學生活的美好,感受大學生活的多姿多彩,為自己的未來插上飛翔的翅膀。
在這次關于大學生心理健康調查的社會實踐中,我們受益頗多,雖然只有短短的十天,但是這十天里的經歷卻是一分寶貴的財富。
十天里鍛煉的是我們的能力。在實地問卷調查的過程中,我們也遇到了一些小困難,例如遇到有些同學的不配合,成員之間的意見分歧等等,但是我們都認真耐心地去解決這些小困難。我們總是帶著誠懇的微笑去與每一位接受我們調查的同學進行交流,我們總是心平氣和地進行小組討論,我們總是積極地參與到小組活動中去。這十天我深刻地意識到與人交流溝通的重要性,溝通是人與人和睦相處的重要平臺,溝通也是人與人之間互相了解的重要工具,溝通更是人與人之間心靈磨合的潤滑劑。與朋友的溝通,與陌生人的溝通,與老師的溝通,面對不同的對象,需要的是不同的溝通方式,但無論怎么樣,真誠的心平靜的態(tài)度都是或不可缺的金鑰匙。這十天我也感受到團隊合作的重要力量,團隊合作不僅僅體現(xiàn)在學校體現(xiàn)在班級里,它還是我們步入社會的一個重要考驗。作為小組的小組長,我擔負著使組員默契配合的重要責任,團隊里既要體現(xiàn)團隊合作的精神,也要發(fā)揮每一位組員的能力。
十天里幫助我們樹立了積極樂觀的態(tài)度。參加問卷調查的同學都是我們身邊的同齡人,對于近年來頻繁發(fā)生的由于大學生心理健康問題引發(fā)的悲劇我們也深有感觸,自殺、傷害他人這些原本不該出現(xiàn)在多姿多彩的大學生活里的事,只因為同學們的一念之差而釀成了千年之恨。通過我們自己的實踐調查,大家對身邊的朋友同學以及自己都有了進一步的了解,也充分認識到了擁有健康的心態(tài),快樂的心靈對于自己生活學習的重要性。
小學生心理健康調查報告篇十七
篇一:大學生心理健康報告大學生心理健康報告書作為一名新入學的大學生,我對大學這個充滿著誘惑和夢想的地方有著太多的迷惑,經調查,近幾年隨著生活節(jié)奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈,大學生面臨的學習、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大,由此產生的心理問題日益突出,直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩(wěn)定。
所以,大學生的心理健康問題不得不讓人們重點關注,聽了大學生心理健康課我對這一問題做了系統(tǒng)的調查并且加入了自己的理解。大學生的心理健康問題究其原因有以下幾個方面:社會大環(huán)境、錯誤的價值觀引導、拜金主義、網上不良信息等。所以,針對這幾個方面,作為大學生的我們應該盡量克服,用美妙的成功來報答我們的青春。
其次,大學生對自己前途的規(guī)劃也是一個重要的課題,經調查,有百分之七十的大學生甚至連上大學的明確目標都沒有,有的只有迷茫和消磨時間,針對這一方面,我們首先應該樹立一個明確的目標,為了達成這個目標用盡一切我們可以動用的經歷。我會在大學畢業(yè)后繼續(xù)深造,考取工商管理學研究生,這是我的目的,而過程我便需要不斷地鍛煉自己,不斷地積累自己的人脈與自己的管理協(xié)調能力,以至于在以后的生活里更好的體現(xiàn)自己的價值。另一方面,大學生的情感問題也是影響大學生生活的重要問題,情感問題包括很多方面,如何保證下面這些問題的解決是正確解決大學生問題的重要準則。
自知、自愛、自尊、自信、自強、自制是良好的自我意識的內涵。能夠清醒地認識自己,給自己進行合理的定位,是自知;愛惜自己、保護自己、珍惜自己的品德和榮譽,是自愛;遇事不退縮畏懼,不妄自菲薄,是自尊;有強烈的自信心,有積極的進取精神,是自信;凡事要么不作,要做就力求最好,是自強;善于控制自己的情緒,抵御各種不良的誘惑,獨立自主地決定自己的事情,是自制。當然,不可能在短時間里要求每個學生都能做到這些,但是應該教育學生注重在這些方面進行自我培養(yǎng)。
社會適應能力是個體為滿足生存需要而與環(huán)境發(fā)生調節(jié)作用的能力。在計劃經濟時代,人的一生都是由“組織”決定的,社會適應能力的大小一般不會對人的進退產生多大影響。而在市場經濟時代,任何人都必須接受市場的篩選,競爭的考驗,任何人都必須主動適應市場的需要,否則便會被無情地淘汰。為了培養(yǎng)大學生的社會適應能力,學校應開展各種行之有效的社會實踐活動,讓學生有更多的時間走出校門,進入社會,了解社會,并逐漸適應社會。