總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤和不良習(xí)慣。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的流暢和易讀性，避免使用過(guò)于晦澀或者冗長(zhǎng)的詞句。總結(jié)范文是對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活等方面進(jìn)行總結(jié)和歸納的典型案例和優(yōu)秀作品。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇一
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問(wèn)題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺(jué)得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開(kāi)放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹(shù)立新教材觀,靈活運(yùn)用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺(jué)得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng)，要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［1］江峰數(shù)學(xué)課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考，。
［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇二
距離踏上三尺講臺(tái)已有半個(gè)月之久，在這一段時(shí)間的聽(tīng)課、講課過(guò)程中，對(duì)新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)有了一些自己的小看法，在這里，希望能與大家共勉之。
“課改的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變。”其實(shí)自從改革以來(lái)這種論調(diào)就充斥著我們的耳朵，起初自己是不以為意的。但是在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間內(nèi)，開(kāi)始真正的用心去體會(huì)這句話的深刻含義。
眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中更為看重的是教師在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生似乎只是以一個(gè)聆聽(tīng)者、接受者的身份存在著的。殊不知，這種教學(xué)觀念、教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，在知識(shí)的接受和掌握上容易出現(xiàn)偏差。之前在一篇文章中看到過(guò)“對(duì)話式”教學(xué)模式，但是畢竟從未真正以一位教師的身份接觸學(xué)生，因此對(duì)這種模式是持懷疑態(tài)度的。但是在于教學(xué)親密接觸過(guò)之后開(kāi)始接納這種新的教學(xué)模式。
其實(shí)，在我看來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)被大家當(dāng)作老生常談的“在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”并未被真正的接受、使用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是最有發(fā)言權(quán)的話語(yǔ)者。而在新課改下我們可以清楚的了解到傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的要求。在這種大背景下，學(xué)生與老師之間的角色開(kāi)始發(fā)生變化，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再只是作為知識(shí)的權(quán)威發(fā)布者，而應(yīng)該與學(xué)生共同探討，指引著他們?nèi)で笳胬怼@得知識(shí)。學(xué)生與教師之間劍拔弩張的關(guān)系也應(yīng)該變得和-諧友愛(ài)。只有在這種氛圍下才可能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、教書(shū)育人的目的。
其次，教師應(yīng)該采用一些手段使得課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)也要靈活多變。在我的第一次被聽(tīng)課結(jié)束之后，指導(dǎo)老師針對(duì)我的`教學(xué)指出幾點(diǎn)需要多加注意、改正的地方，其中有一點(diǎn)就是注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。中學(xué)生的注意力是有限的，在他們開(kāi)始出現(xiàn)疲憊心里的時(shí)候，教師不僅要能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)還要做出適當(dāng)?shù)呐e措。例如，可以讓他們針對(duì)與課文有關(guān)或者教學(xué)有關(guān)的話題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生更多的去參與教學(xué)，去發(fā)言。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓課堂在有序、開(kāi)放的氛圍中展開(kāi)。
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。” 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就如同一條奔騰的河流，如果放任自流，沒(méi)有約束，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致洪水泛濫。因此教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中更多的是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，這樣既保證教學(xué)紀(jì)律又可以取得良好的教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂上的主人翁。
真正的要做到上述這些并不是一件易事，但是只要肯轉(zhuǎn)變思想、行動(dòng)起來(lái)，終會(huì)看到新課改下語(yǔ)文的蓬勃發(fā)展。
第十四期頂崗實(shí)習(xí)??柏鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)??文學(xué)院??陳卓
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇三
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過(guò)分追求解題方法多樣性的問(wèn)題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過(guò)多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來(lái)是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠(chéng)然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過(guò)分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)方法。
經(jīng)過(guò)我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來(lái)是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績(jī)的重要意義，改變他們只懂得聽(tīng)教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深?yuàn)W、復(fù)雜。要想在教學(xué)過(guò)程中既將知識(shí)傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)，這是對(duì)教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇四
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開(kāi)縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開(kāi)好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過(guò)不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇五
1.滿堂問(wèn)的問(wèn)題式教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中青睞于選擇的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，但是如果不能掌握這種教學(xué)方法的度，整節(jié)課都采用問(wèn)題教學(xué)，那么整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)教師一問(wèn)學(xué)生一答的滿堂問(wèn)現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問(wèn)，整節(jié)課都在圍繞問(wèn)題進(jìn)行，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分得很細(xì)，幾乎每一步都給學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題，但是問(wèn)題都是提前設(shè)置好的，提問(wèn)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，使學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學(xué)生互動(dòng)的熱鬧課堂，實(shí)際上并沒(méi)有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。
2.失控的小組合作教學(xué)。新課改提出了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，使小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師不注重合作教學(xué)的度的把握，沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作的目標(biāo)，把控好合作時(shí)機(jī)，使小組合作有形無(wú)物，沒(méi)有發(fā)揮真正的價(jià)值。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上不需要采用合作學(xué)習(xí)，但有的數(shù)學(xué)教師為了追求合作而合作，讓學(xué)生以5人一組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開(kāi)始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學(xué)生在動(dòng)手統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生在趁機(jī)玩起了文具，并交頭接耳說(shuō)閑話?？此茻狒[的課堂上實(shí)際出現(xiàn)了各種不學(xué)習(xí)的行為。
3.盲目的探究性教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動(dòng)是非常適合數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)的。但是有的數(shù)學(xué)教師不注重探究教學(xué)的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過(guò)度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學(xué)生去探究，教師則對(duì)探究過(guò)程不聞不問(wèn)，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師成為一個(gè)影子，沒(méi)有發(fā)揮對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)作用。
4.濫用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有直觀形象等特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量。有些教師在教學(xué)中過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)課堂上幾乎不再板書(shū)，不論是新課還是練習(xí)題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來(lái)講授的內(nèi)容增加了不少，但實(shí)際上學(xué)生掌握得卻有限。這種過(guò)度使用多媒體的教學(xué)方法根本無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，其只是用機(jī)灌代替了人灌。
（一）新課改理念的把握要有度上文提到對(duì)于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學(xué)生主體地位的發(fā)揮、為了追求學(xué)生的生活體驗(yàn)而沒(méi)有掌握好教和學(xué)的關(guān)系，沒(méi)有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師必須重新認(rèn)識(shí)新課改理念。要堅(jiān)持師生共鳴，讓教學(xué)相長(zhǎng)。不論采用哪種教學(xué)方法，都要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師和學(xué)生都要參與到課堂活動(dòng)中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的工作，要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)和幫助，讓新課改下的數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生喜歡、學(xué)生樂(lè)于參與的課堂。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法。相反，有些傳統(tǒng)教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常有益的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時(shí)俱進(jìn)而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要明白傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有其缺點(diǎn)，但是也有優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)比新舊教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選擇最有利于教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
1.問(wèn)題教學(xué)要有度。教師在利用問(wèn)題式教學(xué)時(shí)，必須要考慮到問(wèn)題的難易，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要考慮到問(wèn)題對(duì)不同層次學(xué)生的兼顧性，考慮到問(wèn)題中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的滲透。然后通過(guò)合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去利用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)獲得問(wèn)題答案。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情為原則、堅(jiān)持問(wèn)題與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值。只有這樣，才能把握好問(wèn)題教學(xué)的度，才能讓問(wèn)題教學(xué)發(fā)揮其作用。例如，在教學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)必要設(shè)置一大堆問(wèn)題來(lái)表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見(jiàn)的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風(fēng)扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.合作教學(xué)要有度。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用并不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行形式合作，而是為了讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學(xué)的節(jié)奏。要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，要合理地進(jìn)行合作小組的分組，確保各層次學(xué)生的合理搭配，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工，確保小組中的每一個(gè)人都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中去，要監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，還要做好合作小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，要點(diǎn)評(píng)各小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過(guò)這種全過(guò)程的調(diào)控和把握，確保合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
3.探究教學(xué)要有度。教師在利用探究性教學(xué)時(shí)，不能為了探究而探究，不能對(duì)所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)主要分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)兩種，對(duì)于概念等類的陳述性知識(shí)，教師通過(guò)講解就能讓學(xué)生掌握和了解，就沒(méi)必要采用探究教學(xué)；而對(duì)一些規(guī)則和原理等類的程序性知識(shí)，則可以選擇探究教學(xué)方法，讓學(xué)生自己操作探究，獲得對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，這種有目的的探究能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在采用探究教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)探究?jī)?nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
4.多媒體教學(xué)要有度。初中數(shù)學(xué)教師要合理地使用多媒體這種教學(xué)手段，不能盲目濫用。對(duì)于需要用板書(shū)講授的知識(shí)，要采用板書(shū)，對(duì)于一些例題的求解和論證以及需要作圖來(lái)解答的問(wèn)題，還要要依靠板書(shū)進(jìn)行講解示范。而對(duì)一些需要借助多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準(zhǔn)確深入地貫徹新課改理念，為了堅(jiān)持教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，初中數(shù)學(xué)教師必須要把握好教學(xué)的度，不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方式還是教學(xué)方法上，都要堅(jiān)持適度原則。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇六
新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來(lái)，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開(kāi)放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個(gè)性，有利于開(kāi)放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師只有愛(ài)學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開(kāi)道，才能營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛(ài)”去營(yíng)造一個(gè)平等、民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，與學(xué)生交友談心，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，做好學(xué)生的良師益友，去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生解放出來(lái)，使其成為課堂上的主人。多鼓勵(lì)少批評(píng)，指出長(zhǎng)處，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能大膽地回答問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽(tīng)客”和“看客”了，“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”，親身參與課堂的討論和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固以及應(yīng)用的全過(guò)程。一個(gè)良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正做自己，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，首先出示了一道這樣的問(wèn)題作為引入：小明去市場(chǎng)買(mǎi)糖，這種糖每千克9.8元，他買(mǎi)了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢(qián)？就在售貨員用計(jì)算器算錢(qián)時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.96元錢(qián)，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)和小明說(shuō)得一樣。然后，我就問(wèn)：小明是不是很聰明。同學(xué)們都說(shuō)是。我說(shuō)小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書(shū)，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過(guò)去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。例如，九年級(jí)幾何《圓》第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà)，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫(huà)面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時(shí)，學(xué)生一看動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生通過(guò)課本以外的渠道獲取有用的知識(shí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的.感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果。例如，在聽(tīng)課過(guò)程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如，我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇七
（一）教師方面。
第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時(shí)還忽略了對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒(méi)能在教案中體現(xiàn)出來(lái)。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過(guò)頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評(píng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時(shí)間，以至于學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒(méi)能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無(wú)法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學(xué)生方面。
第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個(gè)性，而且這種個(gè)性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對(duì)教師提出的問(wèn)題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無(wú)所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開(kāi)所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，也不能嚴(yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來(lái)，造成難題無(wú)法解答。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂(lè)。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見(jiàn)到數(shù)學(xué)教師，就會(huì)聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號(hào)；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽(yáng)在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學(xué)重點(diǎn)。
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識(shí)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時(shí)，通過(guò)剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動(dòng)手要求，讓學(xué)生自己做一個(gè)不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。
2、把握教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對(duì)分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生加深印象，再對(duì)異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)分式教學(xué)一般由淺入深，先對(duì)單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對(duì)分母為簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡(jiǎn)公分母是由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡(jiǎn)公分母的分式進(jìn)行加減。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識(shí)，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。
3、透析教學(xué)疑問(wèn)。
學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來(lái)“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對(duì)值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對(duì)值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時(shí)，就需要老師來(lái)指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個(gè)距離作為+5與-5的絕對(duì)值！請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問(wèn)，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個(gè)原點(diǎn)距離為5的單位長(zhǎng)度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對(duì)值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實(shí)現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。
（三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面的情況：
1、設(shè)計(jì)——針對(duì)性的作業(yè)。
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個(gè)性的差異來(lái)設(shè)計(jì)出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設(shè)計(jì)——實(shí)踐性的作業(yè)。
在實(shí)際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)生活的'實(shí)踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
3、布置——選擇性的作業(yè)。
在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營(yíng)造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生思維。
第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭(zhēng)在有效的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加一些能夠開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問(wèn)題的方法。
三、結(jié)語(yǔ)。
初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，還要教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，那樣教師不再難教，學(xué)生不再畏學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，也收獲了快樂(lè)。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇八
面對(duì)新課改的實(shí)際，面對(duì)教材整體編排的變化，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)北師大版教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水。”畢竟現(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思考，通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教；而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題。面對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識(shí)、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺(jué)：內(nèi)容豐富了！除了原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式符號(hào)外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，重要的定理不僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對(duì)信息技術(shù)的使用、對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”，過(guò)多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過(guò)程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)是很困難的。其實(shí)，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.新課程會(huì)有新高考。
新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績(jī)大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的教師都感覺(jué)一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問(wèn)題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說(shuō)素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤(pán)中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次公開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇九
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，而書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練又離不開(kāi)字詞句篇，進(jìn)行朗讀、聽(tīng)話、說(shuō)話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學(xué)實(shí)際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體的評(píng)議綜合訓(xùn)練。其中說(shuō)話訓(xùn)練是寫(xiě)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，閱讀課文是經(jīng)過(guò)精心挑選的，它的知識(shí)含量大，有豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，因此，閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要場(chǎng)所，我們應(yīng)充分利用和發(fā)掘。
一、仿照句式，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。
句式仿說(shuō)是說(shuō)話訓(xùn)練的一項(xiàng)最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更適用。它能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧、熟練表達(dá)技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問(wèn)句、祁使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進(jìn)句等等。在閱讀教學(xué)中充分利用這些句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可達(dá)到提高學(xué)生說(shuō)話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式，訓(xùn)練時(shí)，可先指導(dǎo)認(rèn)真讀原文：“列寧一邊走一邊看……”讀后讓學(xué)生體會(huì)這種句式的構(gòu)成特點(diǎn)。接著讓學(xué)生表演動(dòng)作，口述自己看到的在同一時(shí)間里做的兩件不同的事，然后讓學(xué)生自由進(jìn)行仿說(shuō)。經(jīng)過(guò)三步的進(jìn)行，由扶到放，層層深入，使學(xué)生牢牢地掌握了該句式的特點(diǎn)，達(dá)到了運(yùn)用自如的目的。
二、發(fā)揮想象，讓學(xué)生有話要說(shuō)。
想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過(guò)程，是發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言雖盡而意未完的感覺(jué)，讓人思考與流連教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說(shuō)話的材料，無(wú)疑對(duì)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。
學(xué)完《我要的是葫蘆》一課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)喜歡葫蘆的人還會(huì)再種葫蘆嗎？如果他第二年還會(huì)種會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)小朋友幫忙，說(shuō)出這個(gè)人今后會(huì)怎樣做。”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識(shí)，展開(kāi)想象，爭(zhēng)相給這個(gè)古人來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)：經(jīng)過(guò)這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓(xùn)，明白了什么道理，再種葫蘆他怎樣管理……最后得到了許多大葫蘆。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的.邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。在《東郭先生和狼》一文中，老師教完后，可以讓學(xué)生想象：如果沒(méi)有老農(nóng)的幫助，東郭先生會(huì)怎樣逃離狼口？學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的智慧和已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行想象，極大地豐富了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)。
根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中感知教材，使學(xué)生受到美的陶冶，以美去激發(fā)愛(ài)，以情感為紐帶，在實(shí)際的感受中去認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出內(nèi)心的感受。在教學(xué)《燕子過(guò)海》一文時(shí)，我讓學(xué)生張開(kāi)雙臂，踮起腳尖學(xué)燕子飛的動(dòng)作，在幻燈上出示一望無(wú)際的大海，一邊播放事先錄制的海浪聲，同時(shí)我富有激情地朗讀起來(lái)：“天連水，水連天，望也望不到邊。一群小燕子要飛到溫暖的南方去過(guò)冬，它們不分晝夜地飛呀飛，飛呀飛，有時(shí)狂風(fēng)卷起了巨浪，嘩，嘩，有時(shí)大雨不停地下，淅瀝瀝，淅瀝瀝……可小燕子還是不停地飛呀飛。”此時(shí)學(xué)生也不停地“飛”，直到疲倦了，才讓他們停下休息。這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的感受，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，都爭(zhēng)著說(shuō)：“太累了！”“手酸腿軟，渾身無(wú)力。”“真想趴在桌上睡一覺(jué)。”于是我趁機(jī)讓學(xué)生找出表現(xiàn)燕子“累”的句子，將“落”、“伏”與“飛”、“站”作比較，學(xué)生由于感受深刻，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：燕子很累，沒(méi)有力氣再“飛”；“落”字可看出燕子的心情很焦急，巴不得一下子就到達(dá)甲板休息；“伏”說(shuō)明燕子連站的力氣都沒(méi)有了。師：是啊，同學(xué)們飛一會(huì)兒就叫酸叫累，而燕子卻要飛多少個(gè)日日夜夜?。±鄣某潭仁强上攵?，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)讓它們休息，它們真該好好休息了?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，它們又展翅起飛了。這時(shí)的你，難道沒(méi)有被燕子所感動(dòng)？那你想對(duì)燕子說(shuō)些什么呢？此時(shí)學(xué)生心中的話，就像決堤之水，滔滔不絕。有的說(shuō)，你飛過(guò)大海真是太辛苦、太艱難了；有的說(shuō)，你的決心真大，意志多么堅(jiān)強(qiáng)，我要向你學(xué)習(xí)；你真勇敢，以后我絕不傷害你了；還有的說(shuō)，燕子祝你一路平安！就連“崇敬的目光”、“沉重的心情”這些較抽象的詞意，都能說(shuō)出自己的見(jiàn)解來(lái)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想說(shuō)，在說(shuō)中既活躍了思維，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能逐步提高說(shuō)話能力。
總之，在閱讀教學(xué)中，要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，把握機(jī)會(huì)，采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中變得樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)起來(lái)。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十
高考制度的改革,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,把課堂教學(xué)改革推上了浪尖.改什么,怎么改,作為一名教師,應(yīng)該有明確的思路.認(rèn)清形勢(shì)改觀念,注重實(shí)效改方法.從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來(lái),把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮他們的`主體作用,給他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì),激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
作者：邰雨春作者單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué),225800刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十一
教學(xué)反思：
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置?！芭d趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)成長(zhǎng)的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著他們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十二
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)觯瓿梢淮魏献?。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上--學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：1、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？3、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患？5、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是曲解開(kāi)放，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。
閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。
五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”
對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。（李鎮(zhèn)西）。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程。
下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀”教學(xué)與過(guò)程，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。
1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的.猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境；(2)還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。
4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。譬如：通過(guò)討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)發(fā)和利用三峽？這一問(wèn)題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
可見(jiàn)，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”。
而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。
蔡軍華。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。要改變以往那種“以教師為中心”的狀況，讓老師的教路順著學(xué)生的學(xué)路走，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的溝通與合作，把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。一年級(jí)學(xué)生剛剛跨入校門(mén)，使他們從小在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作意識(shí)和合作能力十分重要。在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生同桌和四人小組的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深切體會(huì)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到的重要作用。
一、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程往往枯燥乏味，加之一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師面向全班學(xué)生教學(xué)時(shí)，那些注意力易分散、自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神；但當(dāng)兩人面對(duì)面合作時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺(jué)，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。如：互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，同座一個(gè)學(xué)生站著讀，一個(gè)當(dāng)老師坐著聽(tīng)，別看一個(gè)簡(jiǎn)單的“小老師”的稱呼，對(duì)一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一次難得的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一次很高的獎(jiǎng)賞。孩子們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
拼音與生字對(duì)號(hào)的“找朋友”游戲，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。把學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分站在教室的兩邊，一組拿著寫(xiě)有拼音的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員可以互相幫忙，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字，讀對(duì)讀好的都要給學(xué)習(xí)小組加分。還有拼讀游戲，同座兩人一個(gè)拿著聲母卡片，一個(gè)拿著韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，孩子們就在《找朋友》的音樂(lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個(gè)個(gè)讀，學(xué)生要感興趣得多，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，因此，我拋開(kāi)一些死板的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生通過(guò)合作動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。如一年級(jí)教材中識(shí)字量大，在課堂中我將每課的生字按部件拆開(kāi)，讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行拼字游戲,很快的教室里活躍了起來(lái)，通過(guò)游戲，學(xué)生不但鞏固了識(shí)字,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文的過(guò)程中，齊讀可能有濫竽充數(shù)的人，個(gè)別指名讀，只能讓少數(shù)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，而兩人或四人合作學(xué)習(xí)則讓每個(gè)學(xué)生有讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互相聽(tīng)讀中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)展了能力。
在口語(yǔ)交際中更離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)的形式。一個(gè)班三四十人，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句，一節(jié)課的時(shí)間可能就差不多了。合作學(xué)習(xí)可將幾個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展到全班范圍內(nèi)，給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這時(shí)合作學(xué)習(xí)就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源，讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，既當(dāng)聽(tīng)眾又當(dāng)演說(shuō)家，充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、合作學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)了面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則。
在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的情景，老師提出一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生舉手了，他們都想?yún)⑴c,但能回答問(wèn)題的學(xué)生只有一人或幾個(gè)。小組學(xué)習(xí)給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了時(shí)間和空間，同桌合作學(xué)習(xí)更能有效地體現(xiàn)面向全體的教學(xué)原則。特別是剛開(kāi)始上學(xué)的孩子，先讓他們?cè)谝粋€(gè)較小的范圍內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力有很大好處。同座兩人一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，兩人都在學(xué)習(xí)；一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，兩人都在思考；兩人一起游戲，每個(gè)學(xué)生都參與了。所以合作學(xué)習(xí)，真正讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
四、合作學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生自評(píng)互評(píng)的作用。
學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不能只進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，在過(guò)程性的評(píng)價(jià)中，教師一個(gè)人很難完成對(duì)全班同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的評(píng)價(jià)。而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。如互當(dāng)小老師、找朋友等活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自己的能力也在提高，同時(shí)孩子還會(huì)不由自主地將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評(píng)價(jià)。
總之，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮出了很大的作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)尊重他人，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高了課堂教學(xué)效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。
作者郵箱：5524552@。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十四
新疆伊犁鞏留縣牛場(chǎng)中學(xué)馬蘭。
通過(guò)近十年來(lái)的新課改實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的漫漫課改之路既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有想像中的一籌莫展。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)與同仁分享。
一、對(duì)教科書(shū)的重新認(rèn)識(shí)：變“用一本教””為“用多本學(xué)”
在課改之前我的理念是：老師就是用課本教，學(xué)生就是用課本學(xué)，老師是通過(guò)課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本就是唯一的“定海神針”，老師和學(xué)生都是圍繞著它來(lái)轉(zhuǎn)，語(yǔ)文課上教師對(duì)教材中的每一篇課文不厭其煩，詳詳細(xì)細(xì)、方方面面的講解分析，著實(shí)做到以綱為綱，學(xué)生得認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)聽(tīng)講記錄，任由“滿堂灌”“口口填”，著實(shí)做到了以本為本。
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解？大家積極討論，查閱手頭資料，結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多非常可貴的想法，同學(xué)們?cè)谟懻撝邢嗷W(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方，達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)照本宣科。所以老師在教學(xué)當(dāng)中只要善于捕捉課程資源，就會(huì)將一本教科書(shū)變?yōu)閭魇谥R(shí)的多種載體。
二、對(duì)教師備課的重新認(rèn)識(shí)：變“超周備課”為“終身備課”
在課改之前對(duì)語(yǔ)文課本中涉及問(wèn)題大多是預(yù)設(shè)的，結(jié)果對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知的。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的.參考書(shū)，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了自己的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯(cuò)，可學(xué)生一臉茫然的表情卻讓我疑惑不解。苦惱不已：為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？現(xiàn)在看來(lái)這樣做真正是弊大于利：對(duì)教師來(lái)說(shuō)是照原樣口干舌燥的搬運(yùn)，每一個(gè)問(wèn)題的答案都是整齊劃一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是腰酸手痛的被動(dòng)接受，事實(shí)證明這并不是好事。原因有二：第一，教師滔滔不絕的講說(shuō)擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間；第二，學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心，大大鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師要有豐富知識(shí)。而豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)――要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身投入。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，碰撞火花，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要的備課應(yīng)該是終身的，隨時(shí)隨機(jī)的。
三、對(duì)課堂角色的重新認(rèn)識(shí)：變“教師自我”為“學(xué)生的體驗(yàn)”
老師在一節(jié)課后往往關(guān)注的是這堂課我上得好不好，預(yù)設(shè)要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。這種太注重自我感覺(jué)的現(xiàn)象，往往忽略了學(xué)生的參與體驗(yàn)。如又一次我在上習(xí)作時(shí)，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)，在進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中我是得心應(yīng)手，自我感覺(jué)相當(dāng)不錯(cuò)。可是學(xué)生的反應(yīng)令我氣惱：個(gè)個(gè)面無(wú)表情，布置下去的作業(yè)更是空洞無(wú)文，好像壓根沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，我是白唱了45分鐘的獨(dú)角戲。經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生對(duì)我的講解毫不感興趣，后來(lái)我經(jīng)過(guò)反思：對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)是有難度的，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，我就上次的話題重新備課，還是結(jié)合上次看的那部電視，讓學(xué)生們自由組成小組，給定話題讓大家聊天，我也參與其中，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，我把這次習(xí)作改為寫(xiě)觀后感。這次我注重了學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生們有話可說(shuō)了，一篇篇習(xí)作便各抒己見(jiàn)，洋洋灑灑。
四、對(duì)教師地位的重新認(rèn)識(shí)：變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”
課改之前已經(jīng)習(xí)慣于教師這一權(quán)威且絲毫都不曾動(dòng)搖，但是隨著課改理念的不斷滲透，學(xué)生們的思維不斷被打開(kāi)激活，學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)時(shí)時(shí)沖擊著教師這一權(quán)威。恰如其分的證實(shí)了唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)。使人不得不承認(rèn)教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。新課改的實(shí)踐在不斷告訴我們：教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維。尤其是現(xiàn)在信息化日益發(fā)展的今天，教學(xué)相長(zhǎng)這一理念必然會(huì)成為一種趨勢(shì)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，支持者，引導(dǎo)者，必須轉(zhuǎn)變角色，虛心學(xué)習(xí)，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想，方可引領(lǐng)正在求知的學(xué)生走得更遠(yuǎn)，飛得更高。
總之，隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，通過(guò)各種渠道獲取多方面的學(xué)習(xí)信息，擁有多種生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須轉(zhuǎn)換彼此在教學(xué)中的角色，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的解決問(wèn)題，積極合作的同時(shí)，注重平等、互動(dòng)師生關(guān)系的建立，視每一個(gè)學(xué)生為合作者，尊重他們的個(gè)性需求，共同關(guān)心國(guó)家乃至世界的新發(fā)展、新成就，努力創(chuàng)設(shè)師生平等交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，共同努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十五
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教學(xué)探究已經(jīng)成為一個(gè)新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語(yǔ)文審美作為關(guān)注重點(diǎn)，這讓初中語(yǔ)文中的大量素材并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文中的審美教學(xué)進(jìn)行初步的分析探討。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文審美；初中語(yǔ)文；新課改。
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個(gè)教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進(jìn)行自我提升的重要教學(xué)手段。提高初中語(yǔ)文的審美教育，是對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的必要舉措，也是響應(yīng)當(dāng)前教育改革和素質(zhì)教育號(hào)召的具體體現(xiàn)。
1審美教學(xué)理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點(diǎn)，歸結(jié)起來(lái)主要有三種：其一，認(rèn)為審美教育就是完人教育；其二，認(rèn)為審美教育就是情感教育；其三，認(rèn)為審美教育就是美的教育和藝術(shù)教育。在筆者看來(lái)，學(xué)校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用來(lái)自自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的各種審美形態(tài)來(lái)感染培育學(xué)生積極的審美態(tài)度，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的審美觀和價(jià)值觀，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務(wù)是培養(yǎng)人們特別是青少年對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受、理解和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］。”
2審美教育在當(dāng)前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語(yǔ)言美。
在初中語(yǔ)文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學(xué)大家的文章。這些文章無(wú)一不體現(xiàn)了語(yǔ)言文化的魅力。他們或是詩(shī)歌，或是小說(shuō)，或是散文，或是寓言，各類題材應(yīng)有盡有。不管是詩(shī)歌的對(duì)仗美，寓言的智慧美，還是小說(shuō)的意境美，都是語(yǔ)言美的具體體現(xiàn)，也是語(yǔ)言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語(yǔ)文中，不僅有詩(shī)人作家對(duì)于情感的抒發(fā)，還有許多對(duì)于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語(yǔ)言中，我們可以領(lǐng)略到自然的美與意。它們或是描寫(xiě)塞外邊關(guān)的粗獷荒涼美，或是描寫(xiě)北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫(xiě)一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對(duì)自然的熱愛(ài)，都將自然美毫無(wú)保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無(wú)論是歌頌愛(ài)情，還是贊揚(yáng)親情，無(wú)論是愛(ài)國(guó)情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過(guò)語(yǔ)言文字去感受。他們是藏在《過(guò)零丁洋》中的愛(ài)國(guó)情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語(yǔ)言文學(xué)通常會(huì)用文字營(yíng)造一個(gè)特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達(dá)和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風(fēng)光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對(duì)離別的不舍，或是對(duì)時(shí)間流逝的恐慌，又或者是對(duì)過(guò)去的懷念，這些作者用文字構(gòu)建了一個(gè)個(gè)鮮明的場(chǎng)景，營(yíng)造了不同的意境。讓我們能夠更好的領(lǐng)悟這些意境所要傳達(dá)的思想和情感。
3．1從學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
語(yǔ)文教育作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)言培養(yǎng)，還需要對(duì)其進(jìn)行文學(xué)審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學(xué)生的審美意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。審美意識(shí)是學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的審美判斷和審美成長(zhǎng)的關(guān)鍵［3］。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，需要語(yǔ)文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的帶動(dòng)作用，才能帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。
影視與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺(jué)上還是其他感官，都具有較為強(qiáng)烈的沖擊性［3］。會(huì)較傳統(tǒng)的教材和講課讓學(xué)生更有共鳴，在經(jīng)過(guò)特定的視覺(jué)效果處理以后，會(huì)讓學(xué)生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術(shù)的直觀性決定了它相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)更具感官?zèng)_擊力，可以讓人迅速地進(jìn)入狀態(tài)，并設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力。影視藝術(shù)與傳統(tǒng)的書(shū)面課程相比，在同一時(shí)間段所傳達(dá)的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強(qiáng)。在運(yùn)用影視藝術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握課本知識(shí)，還可以從側(cè)面提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。同時(shí)，影視對(duì)于人物的刻畫(huà)更為立體更為形象，從而也可以讓學(xué)生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂(lè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，還能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)等方面的認(rèn)知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強(qiáng)大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，是新課改下語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的一大優(yōu)勢(shì)。
3．3教師進(jìn)行情景的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生的審美。
雖然語(yǔ)文課本中的許多文學(xué)作品都具有很高的鑒賞價(jià)值，很高的審美情趣，但是由于漢語(yǔ)言文字的博大精深，再加上中學(xué)生的閱歷和認(rèn)知具有較大的局限性，因此往往會(huì)產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的審美，更好地進(jìn)行審美教育，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景的構(gòu)造。利用情景的構(gòu)建，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的意境當(dāng)中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達(dá)的意思，理解作者當(dāng)時(shí)的情感。同時(shí)也讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識(shí)和審美能力。
4結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前新課改的大趨勢(shì)下，改變傳統(tǒng)刻板的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將審美教育理念融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力的必要措施，也是響應(yīng)新課改號(hào)召的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
作者:劉方坤單位:寧陽(yáng)縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十六
現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的'教學(xué)效果.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課教學(xué),可以為學(xué)生閱讀文本創(chuàng)設(shè)一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)情境,可以真實(shí)地再現(xiàn)場(chǎng)景,增強(qiáng)教學(xué)的感染力,從而有利于吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂教學(xué)的氣氛,提高學(xué)習(xí)效率.
作者：馬東升作者單位：魯山縣第十三中學(xué),河南,魯山,467300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作用
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十七
摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新課改的開(kāi)展，人們對(duì)德育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學(xué)生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，高中學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識(shí)根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問(wèn)題。
1．1學(xué)生的目標(biāo)迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯(cuò)誤的觀念影響著學(xué)生幫的思想，讓學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了自己學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。在生活中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致高中生沒(méi)有追求，沒(méi)有理想抱負(fù)，過(guò)度崇拜權(quán)力和金錢(qián)。學(xué)生缺乏一定的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢(shì)下，如果高中生不對(duì)自己的人生有一個(gè)明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學(xué)校中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，高中生在學(xué)習(xí)中虛度光陰，學(xué)習(xí)不到有價(jià)值的東西，在生活中也沒(méi)有積極、樂(lè)觀的心態(tài)，在面對(duì)困難的時(shí)候選擇是逃避，而不是積極面對(duì)。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對(duì)于高中生幫的影響是比較大的。這些問(wèn)題的存在不僅會(huì)影響高中生幫的學(xué)習(xí)，而且對(duì)高中生在未來(lái)就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒(méi)有一個(gè)高的學(xué)歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問(wèn)題的存在，都是因?yàn)榘嘀魅蔚膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒(méi)有較強(qiáng)的師資力量會(huì)影響學(xué)校的'聲譽(yù)的，因此在對(duì)教師的師資力量提高方面，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計(jì)劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠(yuǎn)，高中是學(xué)生良好的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、愛(ài)國(guó)主義教育方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。思想政治教育是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，可以提高學(xué)生的思想政治教育水平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
2．1以多種形式開(kāi)展德育教育：以生動(dòng)真實(shí)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學(xué)生接受。組織學(xué)生外出參加公益活動(dòng)、文體比賽、郊游，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，俗話說(shuō)：一屋不掃，何以掃天下。在做學(xué)生的德育工作中，離不開(kāi)找學(xué)生個(gè)別談心、引導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。班主任要善于多渠道地做學(xué)生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對(duì)人的成長(zhǎng)、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生禮貌待人、明禮誠(chéng)信、助人為樂(lè)。開(kāi)好每一次班會(huì)課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習(xí)慣；注重個(gè)人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務(wù)整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)評(píng)定學(xué)生的操行量化分，使操行量化分和學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，通過(guò)一、兩年的督促和量化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識(shí)，可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學(xué)生滲透德育知識(shí)。語(yǔ)文教師可以在上語(yǔ)文課時(shí)給學(xué)生聯(lián)系德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術(shù)：學(xué)校應(yīng)該因材施教，應(yīng)該改變“一刀切”的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生一個(gè)提前預(yù)習(xí)課程的時(shí)間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，班主任可以使用多媒體來(lái)制作簡(jiǎn)單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過(guò)程中插入相關(guān)的視頻和音樂(lè)等。班主任可以給學(xué)生播放一些關(guān)于德育課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對(duì)德育課程有更直觀的了解。教師應(yīng)該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過(guò)程中對(duì)事件有個(gè)清晰、全面的理解，形成自己的觀點(diǎn)。
2．5創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境：輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。新課標(biāo)的不斷改革對(duì)教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐與潮流，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上來(lái)。對(duì)于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個(gè)良好的平等師生關(guān)系。同時(shí)老師們都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，在對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。班主任的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，并且在講課過(guò)程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會(huì)更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)德育課程。
2．7提高學(xué)生的德育課程修養(yǎng)：提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者們針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，提出不同的問(wèn)題。還要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更加深入的了解思想政治知識(shí)，掌握構(gòu)架體系。結(jié)束語(yǔ)：高中的德育課程教學(xué)只有好好利用好課堂的價(jià)值，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能解決教育中存在的問(wèn)題，才能真正提高我國(guó)的教育水平。
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新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十八
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新課改背景下，把創(chuàng)新教育巧妙有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和觀念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”.教學(xué)過(guò)程是師生交往和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要提倡“以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主體”的和諧課堂，努力營(yíng)造師生平等對(duì)話的良好氛圍。教師只有把自己擺在與學(xué)生人格平等的地位上才能贏得學(xué)生的信任。教學(xué)中，教師要熱愛(ài)所有的學(xué)生，尊重個(gè)體，真誠(chéng)交流，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。同時(shí)還要建立教學(xué)相長(zhǎng)、交往互動(dòng)的.師生關(guān)系，變“傳話”為“對(duì)話”.
二、建立全新的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。
新課改強(qiáng)調(diào)：要建立全新的教學(xué)模式，教師就要牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)方法，獨(dú)立思考，大膽探索。在這一點(diǎn)上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、支配者的角色，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o導(dǎo)，學(xué)生主體”上來(lái)。所以，教師就要從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，應(yīng)用靈活多樣的形式吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，要本著以學(xué)生為主體的原則注重發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們獨(dú)特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過(guò)程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對(duì)每位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題，才能成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，才能讓學(xué)生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學(xué)質(zhì)量。()實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生感到輕松、愉快、自由，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
三、創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新課改就是要改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師首先要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“既專又博”“一專多能”的新知識(shí)體系，挖掘開(kāi)放的綜合課程資源。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和積累，不斷地充實(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使語(yǔ)文課堂充滿活力。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真研讀教材，重組教材內(nèi)容，樹(shù)立“用”教材而不是“講”教材和“學(xué)”教材的觀念。只有立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，用“活”了教材，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才會(huì)真正“活”起來(lái)。再次，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在自主閱讀中多層次、多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)量大面寬，因此，作為語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，如果限制太多，答案可能就會(huì)千篇一律；相反，如果沒(méi)有任何要求，可能就會(huì)出現(xiàn)理由充足的各種不同答案。這就是說(shuō)，如果“統(tǒng)一”的要求太多，就會(huì)限制學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由，限制學(xué)生的思維，使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生求異，對(duì)于理解課文的內(nèi)容和詞句、概括課文的段意和中心以及問(wèn)題的回答等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，多種答案并存，只要言之有理就可以了。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
（作者單位甘肅成縣化埡農(nóng)中）。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇一
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問(wèn)題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺(jué)得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開(kāi)放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問(wèn)題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹(shù)立新教材觀,靈活運(yùn)用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過(guò)去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺(jué)得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見(jiàn)、用得著、聽(tīng)得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2.教學(xué)過(guò)程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng)，要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問(wèn)題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇二
距離踏上三尺講臺(tái)已有半個(gè)月之久，在這一段時(shí)間的聽(tīng)課、講課過(guò)程中，對(duì)新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)有了一些自己的小看法，在這里，希望能與大家共勉之。
“課改的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變。”其實(shí)自從改革以來(lái)這種論調(diào)就充斥著我們的耳朵，起初自己是不以為意的。但是在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間內(nèi)，開(kāi)始真正的用心去體會(huì)這句話的深刻含義。
眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中更為看重的是教師在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生似乎只是以一個(gè)聆聽(tīng)者、接受者的身份存在著的。殊不知，這種教學(xué)觀念、教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，在知識(shí)的接受和掌握上容易出現(xiàn)偏差。之前在一篇文章中看到過(guò)“對(duì)話式”教學(xué)模式，但是畢竟從未真正以一位教師的身份接觸學(xué)生，因此對(duì)這種模式是持懷疑態(tài)度的。但是在于教學(xué)親密接觸過(guò)之后開(kāi)始接納這種新的教學(xué)模式。
其實(shí)，在我看來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)被大家當(dāng)作老生常談的“在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”并未被真正的接受、使用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是最有發(fā)言權(quán)的話語(yǔ)者。而在新課改下我們可以清楚的了解到傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的要求。在這種大背景下，學(xué)生與老師之間的角色開(kāi)始發(fā)生變化，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再只是作為知識(shí)的權(quán)威發(fā)布者，而應(yīng)該與學(xué)生共同探討，指引著他們?nèi)で笳胬怼@得知識(shí)。學(xué)生與教師之間劍拔弩張的關(guān)系也應(yīng)該變得和-諧友愛(ài)。只有在這種氛圍下才可能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、教書(shū)育人的目的。
其次，教師應(yīng)該采用一些手段使得課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)也要靈活多變。在我的第一次被聽(tīng)課結(jié)束之后，指導(dǎo)老師針對(duì)我的`教學(xué)指出幾點(diǎn)需要多加注意、改正的地方，其中有一點(diǎn)就是注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)。中學(xué)生的注意力是有限的，在他們開(kāi)始出現(xiàn)疲憊心里的時(shí)候，教師不僅要能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)還要做出適當(dāng)?shù)呐e措。例如，可以讓他們針對(duì)與課文有關(guān)或者教學(xué)有關(guān)的話題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生更多的去參與教學(xué)，去發(fā)言。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓課堂在有序、開(kāi)放的氛圍中展開(kāi)。
著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。” 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就如同一條奔騰的河流，如果放任自流，沒(méi)有約束，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致洪水泛濫。因此教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中更多的是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，這樣既保證教學(xué)紀(jì)律又可以取得良好的教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂上的主人翁。
真正的要做到上述這些并不是一件易事，但是只要肯轉(zhuǎn)變思想、行動(dòng)起來(lái)，終會(huì)看到新課改下語(yǔ)文的蓬勃發(fā)展。
第十四期頂崗實(shí)習(xí)??柏鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)??文學(xué)院??陳卓
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇三
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過(guò)分追求解題方法多樣性的問(wèn)題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過(guò)多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問(wèn)題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來(lái)是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠(chéng)然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過(guò)分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)方法。
經(jīng)過(guò)我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺(jué)得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來(lái)是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績(jī)的重要意義，改變他們只懂得聽(tīng)教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深?yuàn)W、復(fù)雜。要想在教學(xué)過(guò)程中既將知識(shí)傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來(lái)，這是對(duì)教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇四
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問(wèn)題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體交流，有利于豐富自己的思考過(guò)程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案，通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開(kāi)縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開(kāi)好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過(guò)不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇五
1.滿堂問(wèn)的問(wèn)題式教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中青睞于選擇的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，但是如果不能掌握這種教學(xué)方法的度，整節(jié)課都采用問(wèn)題教學(xué)，那么整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)教師一問(wèn)學(xué)生一答的滿堂問(wèn)現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問(wèn)，整節(jié)課都在圍繞問(wèn)題進(jìn)行，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分得很細(xì)，幾乎每一步都給學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題，但是問(wèn)題都是提前設(shè)置好的，提問(wèn)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，使學(xué)生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學(xué)生互動(dòng)的熱鬧課堂，實(shí)際上并沒(méi)有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。
2.失控的小組合作教學(xué)。新課改提出了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，使小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中去。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師不注重合作教學(xué)的度的把握，沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)小組合作的目標(biāo)，把控好合作時(shí)機(jī)，使小組合作有形無(wú)物，沒(méi)有發(fā)揮真正的價(jià)值。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上不需要采用合作學(xué)習(xí)，但有的數(shù)學(xué)教師為了追求合作而合作，讓學(xué)生以5人一組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開(kāi)始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學(xué)生在動(dòng)手統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生在趁機(jī)玩起了文具，并交頭接耳說(shuō)閑話?？此茻狒[的課堂上實(shí)際出現(xiàn)了各種不學(xué)習(xí)的行為。
3.盲目的探究性教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動(dòng)是非常適合數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)的。但是有的數(shù)學(xué)教師不注重探究教學(xué)的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過(guò)度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學(xué)生去探究，教師則對(duì)探究過(guò)程不聞不問(wèn)，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師成為一個(gè)影子，沒(méi)有發(fā)揮對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)作用。
4.濫用多媒體教學(xué)。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有直觀形象等特點(diǎn)，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，能夠有效地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)容量。有些教師在教學(xué)中過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，在初中數(shù)學(xué)課堂上幾乎不再板書(shū)，不論是新課還是練習(xí)題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來(lái)講授的內(nèi)容增加了不少，但實(shí)際上學(xué)生掌握得卻有限。這種過(guò)度使用多媒體的教學(xué)方法根本無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，其只是用機(jī)灌代替了人灌。
（一）新課改理念的把握要有度上文提到對(duì)于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學(xué)生主體地位的發(fā)揮、為了追求學(xué)生的生活體驗(yàn)而沒(méi)有掌握好教和學(xué)的關(guān)系，沒(méi)有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師必須重新認(rèn)識(shí)新課改理念。要堅(jiān)持師生共鳴，讓教學(xué)相長(zhǎng)。不論采用哪種教學(xué)方法，都要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師和學(xué)生都要參與到課堂活動(dòng)中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導(dǎo)者的工作，要認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，要給予學(xué)生積極的指導(dǎo)和幫助，讓新課改下的數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生喜歡、學(xué)生樂(lè)于參與的課堂。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學(xué)方法。相反，有些傳統(tǒng)教學(xué)方法是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常有益的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時(shí)俱進(jìn)而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要明白傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有其缺點(diǎn)，但是也有優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)比新舊教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選擇最有利于教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
1.問(wèn)題教學(xué)要有度。教師在利用問(wèn)題式教學(xué)時(shí)，必須要考慮到問(wèn)題的難易，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要考慮到問(wèn)題對(duì)不同層次學(xué)生的兼顧性，考慮到問(wèn)題中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的滲透。然后通過(guò)合理引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去利用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)獲得問(wèn)題答案。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持以教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情為原則、堅(jiān)持問(wèn)題與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值。只有這樣，才能把握好問(wèn)題教學(xué)的度，才能讓問(wèn)題教學(xué)發(fā)揮其作用。例如，在教學(xué)圖形旋轉(zhuǎn)問(wèn)題時(shí)，教師沒(méi)必要設(shè)置一大堆問(wèn)題來(lái)表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見(jiàn)的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風(fēng)扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.合作教學(xué)要有度。小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用并不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行形式合作，而是為了讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學(xué)的節(jié)奏。要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要選擇有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，要合理地進(jìn)行合作小組的分組，確保各層次學(xué)生的合理搭配，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理分工，確保小組中的每一個(gè)人都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中去，要監(jiān)督小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，還要做好合作小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，要點(diǎn)評(píng)各小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過(guò)這種全過(guò)程的調(diào)控和把握，確保合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。
3.探究教學(xué)要有度。教師在利用探究性教學(xué)時(shí)，不能為了探究而探究，不能對(duì)所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)主要分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)兩種，對(duì)于概念等類的陳述性知識(shí)，教師通過(guò)講解就能讓學(xué)生掌握和了解，就沒(méi)必要采用探究教學(xué)；而對(duì)一些規(guī)則和原理等類的程序性知識(shí)，則可以選擇探究教學(xué)方法，讓學(xué)生自己操作探究，獲得對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，這種有目的的探究能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在采用探究教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)探究?jī)?nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
4.多媒體教學(xué)要有度。初中數(shù)學(xué)教師要合理地使用多媒體這種教學(xué)手段，不能盲目濫用。對(duì)于需要用板書(shū)講授的知識(shí)，要采用板書(shū)，對(duì)于一些例題的求解和論證以及需要作圖來(lái)解答的問(wèn)題，還要要依靠板書(shū)進(jìn)行講解示范。而對(duì)一些需要借助多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準(zhǔn)確深入地貫徹新課改理念，為了堅(jiān)持教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，初中數(shù)學(xué)教師必須要把握好教學(xué)的度，不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方式還是教學(xué)方法上，都要堅(jiān)持適度原則。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇六
新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來(lái)，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開(kāi)放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個(gè)性，有利于開(kāi)放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師只有愛(ài)學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開(kāi)道，才能營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛(ài)”去營(yíng)造一個(gè)平等、民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，與學(xué)生交友談心，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，做好學(xué)生的良師益友，去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生解放出來(lái)，使其成為課堂上的主人。多鼓勵(lì)少批評(píng)，指出長(zhǎng)處，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能大膽地回答問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽(tīng)客”和“看客”了，“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”，親身參與課堂的討論和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固以及應(yīng)用的全過(guò)程。一個(gè)良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正做自己，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我在上八年級(jí)平方差公式時(shí)，首先出示了一道這樣的問(wèn)題作為引入：小明去市場(chǎng)買(mǎi)糖，這種糖每千克9.8元，他買(mǎi)了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢(qián)？就在售貨員用計(jì)算器算錢(qián)時(shí)，小明一下說(shuō)出了應(yīng)該給99.96元錢(qián)，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來(lái)和小明說(shuō)得一樣。然后，我就問(wèn)：小明是不是很聰明。同學(xué)們都說(shuō)是。我說(shuō)小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書(shū)，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過(guò)去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。例如，九年級(jí)幾何《圓》第一課時(shí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)flash動(dòng)畫(huà)，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫(huà)面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時(shí)，學(xué)生一看動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生通過(guò)課本以外的渠道獲取有用的知識(shí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的.感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果。例如，在聽(tīng)課過(guò)程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽(tīng)，并積極參與討論等?！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如，我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇七
（一）教師方面。
第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時(shí)還忽略了對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒(méi)能在教案中體現(xiàn)出來(lái)。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過(guò)頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評(píng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時(shí)間，以至于學(xué)生幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒(méi)能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無(wú)法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學(xué)生方面。
第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個(gè)性，而且這種個(gè)性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對(duì)教師提出的問(wèn)題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無(wú)所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開(kāi)所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，也不能嚴(yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來(lái)，造成難題無(wú)法解答。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣。
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂(lè)。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見(jiàn)到數(shù)學(xué)教師，就會(huì)聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號(hào)；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽(yáng)在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學(xué)重點(diǎn)。
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識(shí)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時(shí)，通過(guò)剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動(dòng)手要求，讓學(xué)生自己做一個(gè)不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。
2、把握教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對(duì)分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生加深印象，再對(duì)異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)分式教學(xué)一般由淺入深，先對(duì)單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對(duì)分母為簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡(jiǎn)公分母是由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡(jiǎn)公分母的分式進(jìn)行加減。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識(shí)，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。
3、透析教學(xué)疑問(wèn)。
學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來(lái)“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對(duì)值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對(duì)值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時(shí)，就需要老師來(lái)指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個(gè)距離作為+5與-5的絕對(duì)值！請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問(wèn)，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個(gè)原點(diǎn)距離為5的單位長(zhǎng)度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對(duì)值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實(shí)現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。
（三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面的情況：
1、設(shè)計(jì)——針對(duì)性的作業(yè)。
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個(gè)性的差異來(lái)設(shè)計(jì)出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設(shè)計(jì)——實(shí)踐性的作業(yè)。
在實(shí)際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)生活的'實(shí)踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過(guò)作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
3、布置——選擇性的作業(yè)。
在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營(yíng)造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生思維。
第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭(zhēng)在有效的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加一些能夠開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問(wèn)題的方法。
三、結(jié)語(yǔ)。
初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，還要教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，那樣教師不再難教，學(xué)生不再畏學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，也收獲了快樂(lè)。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇八
面對(duì)新課改的實(shí)際，面對(duì)教材整體編排的變化，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)北師大版教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水。”畢竟現(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思考，通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無(wú)高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過(guò)地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒(méi)什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無(wú)東西可教；而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題。面對(duì)諸多問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來(lái)表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無(wú)法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識(shí)、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺(jué)：內(nèi)容豐富了！除了原來(lái)單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式符號(hào)外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，重要的定理不僅有清晰簡(jiǎn)明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無(wú)疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對(duì)信息技術(shù)的使用、對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”，過(guò)多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過(guò)程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)是很困難的。其實(shí)，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.新課程會(huì)有新高考。
新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無(wú)疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開(kāi)課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開(kāi)闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績(jī)大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的教師都感覺(jué)一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)最能說(shuō)明問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無(wú)法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問(wèn)題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說(shuō)素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績(jī)當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無(wú)法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場(chǎng)新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場(chǎng)新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤(pán)中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次公開(kāi)課或者競(jìng)賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇九
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，而書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練又離不開(kāi)字詞句篇，進(jìn)行朗讀、聽(tīng)話、說(shuō)話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學(xué)實(shí)際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體的評(píng)議綜合訓(xùn)練。其中說(shuō)話訓(xùn)練是寫(xiě)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，閱讀課文是經(jīng)過(guò)精心挑選的，它的知識(shí)含量大，有豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，因此，閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要場(chǎng)所，我們應(yīng)充分利用和發(fā)掘。
一、仿照句式，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。
句式仿說(shuō)是說(shuō)話訓(xùn)練的一項(xiàng)最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更適用。它能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且能幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧、熟練表達(dá)技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問(wèn)句、祁使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進(jìn)句等等。在閱讀教學(xué)中充分利用這些句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，可達(dá)到提高學(xué)生說(shuō)話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式，訓(xùn)練時(shí)，可先指導(dǎo)認(rèn)真讀原文：“列寧一邊走一邊看……”讀后讓學(xué)生體會(huì)這種句式的構(gòu)成特點(diǎn)。接著讓學(xué)生表演動(dòng)作，口述自己看到的在同一時(shí)間里做的兩件不同的事，然后讓學(xué)生自由進(jìn)行仿說(shuō)。經(jīng)過(guò)三步的進(jìn)行，由扶到放，層層深入，使學(xué)生牢牢地掌握了該句式的特點(diǎn)，達(dá)到了運(yùn)用自如的目的。
二、發(fā)揮想象，讓學(xué)生有話要說(shuō)。
想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過(guò)程，是發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言雖盡而意未完的感覺(jué)，讓人思考與流連教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說(shuō)話的材料，無(wú)疑對(duì)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。
學(xué)完《我要的是葫蘆》一課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)喜歡葫蘆的人還會(huì)再種葫蘆嗎？如果他第二年還會(huì)種會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)小朋友幫忙，說(shuō)出這個(gè)人今后會(huì)怎樣做。”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識(shí)，展開(kāi)想象，爭(zhēng)相給這個(gè)古人來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)：經(jīng)過(guò)這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓(xùn)，明白了什么道理，再種葫蘆他怎樣管理……最后得到了許多大葫蘆。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的.邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。在《東郭先生和狼》一文中，老師教完后，可以讓學(xué)生想象：如果沒(méi)有老農(nóng)的幫助，東郭先生會(huì)怎樣逃離狼口？學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的智慧和已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行想象，極大地豐富了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)。
根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中感知教材，使學(xué)生受到美的陶冶，以美去激發(fā)愛(ài)，以情感為紐帶，在實(shí)際的感受中去認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出內(nèi)心的感受。在教學(xué)《燕子過(guò)海》一文時(shí)，我讓學(xué)生張開(kāi)雙臂，踮起腳尖學(xué)燕子飛的動(dòng)作，在幻燈上出示一望無(wú)際的大海，一邊播放事先錄制的海浪聲，同時(shí)我富有激情地朗讀起來(lái)：“天連水，水連天，望也望不到邊。一群小燕子要飛到溫暖的南方去過(guò)冬，它們不分晝夜地飛呀飛，飛呀飛，有時(shí)狂風(fēng)卷起了巨浪，嘩，嘩，有時(shí)大雨不停地下，淅瀝瀝，淅瀝瀝……可小燕子還是不停地飛呀飛。”此時(shí)學(xué)生也不停地“飛”，直到疲倦了，才讓他們停下休息。這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才的感受，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，都爭(zhēng)著說(shuō)：“太累了！”“手酸腿軟，渾身無(wú)力。”“真想趴在桌上睡一覺(jué)。”于是我趁機(jī)讓學(xué)生找出表現(xiàn)燕子“累”的句子，將“落”、“伏”與“飛”、“站”作比較，學(xué)生由于感受深刻，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：燕子很累，沒(méi)有力氣再“飛”；“落”字可看出燕子的心情很焦急，巴不得一下子就到達(dá)甲板休息；“伏”說(shuō)明燕子連站的力氣都沒(méi)有了。師：是啊，同學(xué)們飛一會(huì)兒就叫酸叫累，而燕子卻要飛多少個(gè)日日夜夜?。±鄣某潭仁强上攵?，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)讓它們休息，它們真該好好休息了?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，它們又展翅起飛了。這時(shí)的你，難道沒(méi)有被燕子所感動(dòng)？那你想對(duì)燕子說(shuō)些什么呢？此時(shí)學(xué)生心中的話，就像決堤之水，滔滔不絕。有的說(shuō)，你飛過(guò)大海真是太辛苦、太艱難了；有的說(shuō)，你的決心真大，意志多么堅(jiān)強(qiáng)，我要向你學(xué)習(xí)；你真勇敢，以后我絕不傷害你了；還有的說(shuō)，燕子祝你一路平安！就連“崇敬的目光”、“沉重的心情”這些較抽象的詞意，都能說(shuō)出自己的見(jiàn)解來(lái)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想說(shuō)，在說(shuō)中既活躍了思維，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能逐步提高說(shuō)話能力。
總之，在閱讀教學(xué)中，要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，把握機(jī)會(huì)，采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中變得樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)起來(lái)。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十
高考制度的改革,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,把課堂教學(xué)改革推上了浪尖.改什么,怎么改,作為一名教師,應(yīng)該有明確的思路.認(rèn)清形勢(shì)改觀念,注重實(shí)效改方法.從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來(lái),把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮他們的`主體作用,給他們自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì),激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
作者：邰雨春作者單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué),225800刊名：現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十一
教學(xué)反思：
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置?！芭d趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)成長(zhǎng)的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著他們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十二
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。筆者認(rèn)為表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引起我們的關(guān)注與思考。
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。
教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)觯瓿梢淮魏献?。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見(jiàn)”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。
語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無(wú)度開(kāi)放。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上--學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化，開(kāi)放無(wú)度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：1、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？3、這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患？5、你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來(lái)有“深度”和“廣度”，也很“開(kāi)放”，但實(shí)際上是曲解開(kāi)放，遠(yuǎn)離文本，喧賓奪主，本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。
閱讀是富有個(gè)性化的行為，閱讀過(guò)程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開(kāi)放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的優(yōu)美和運(yùn)用母語(yǔ)的實(shí)踐。
五、倡導(dǎo)對(duì)話，但不能遠(yuǎn)離“根本”
對(duì)話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。（李鎮(zhèn)西）。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程。
下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計(jì)的“對(duì)話式閱讀”教學(xué)與過(guò)程，就較好地體現(xiàn)了對(duì)話式閱讀的內(nèi)涵與特征。
1、創(chuàng)設(shè)對(duì)話的良好氛圍。(1)可運(yùn)用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的.猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境；(2)還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。
4、培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的創(chuàng)造性。譬如：通過(guò)討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)發(fā)和利用三峽？這一問(wèn)題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
可見(jiàn)，真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_(kāi)”和“彼此接納”。
而實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。課堂上貌似平等的對(duì)話，但實(shí)際與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充、共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論、組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
“真理向前邁一小步，就會(huì)變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除，但我們不能矯枉過(guò)正，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程。
蔡軍華。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。要改變以往那種“以教師為中心”的狀況，讓老師的教路順著學(xué)生的學(xué)路走，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的溝通與合作，把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。一年級(jí)學(xué)生剛剛跨入校門(mén)，使他們從小在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作意識(shí)和合作能力十分重要。在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生同桌和四人小組的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深切體會(huì)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中起到的重要作用。
一、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，但學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程往往枯燥乏味，加之一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，教師面向全班學(xué)生教學(xué)時(shí)，那些注意力易分散、自制力不強(qiáng)的學(xué)生容易走神；但當(dāng)兩人面對(duì)面合作時(shí)，學(xué)生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺(jué)，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。如：互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，同座一個(gè)學(xué)生站著讀，一個(gè)當(dāng)老師坐著聽(tīng)，別看一個(gè)簡(jiǎn)單的“小老師”的稱呼，對(duì)一個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一次難得的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一次很高的獎(jiǎng)賞。孩子們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
拼音與生字對(duì)號(hào)的“找朋友”游戲，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。把學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分站在教室的兩邊，一組拿著寫(xiě)有拼音的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員可以互相幫忙，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字，讀對(duì)讀好的都要給學(xué)習(xí)小組加分。還有拼讀游戲，同座兩人一個(gè)拿著聲母卡片，一個(gè)拿著韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，孩子們就在《找朋友》的音樂(lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個(gè)個(gè)讀，學(xué)生要感興趣得多，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
二、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，因此，我拋開(kāi)一些死板的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生通過(guò)合作動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。如一年級(jí)教材中識(shí)字量大，在課堂中我將每課的生字按部件拆開(kāi)，讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行拼字游戲,很快的教室里活躍了起來(lái)，通過(guò)游戲，學(xué)生不但鞏固了識(shí)字,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文的過(guò)程中，齊讀可能有濫竽充數(shù)的人，個(gè)別指名讀，只能讓少數(shù)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，而兩人或四人合作學(xué)習(xí)則讓每個(gè)學(xué)生有讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互相聽(tīng)讀中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)展了能力。
在口語(yǔ)交際中更離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)的形式。一個(gè)班三四十人，每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句，一節(jié)課的時(shí)間可能就差不多了。合作學(xué)習(xí)可將幾個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展到全班范圍內(nèi)，給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。這時(shí)合作學(xué)習(xí)就充分利用了課程資源中的學(xué)生人力資源，讓孩子們既當(dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，既當(dāng)聽(tīng)眾又當(dāng)演說(shuō)家，充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、合作學(xué)習(xí)，有效地體現(xiàn)了面向每個(gè)學(xué)生的教學(xué)原則。
在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的情景，老師提出一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生舉手了，他們都想?yún)⑴c,但能回答問(wèn)題的學(xué)生只有一人或幾個(gè)。小組學(xué)習(xí)給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了時(shí)間和空間，同桌合作學(xué)習(xí)更能有效地體現(xiàn)面向全體的教學(xué)原則。特別是剛開(kāi)始上學(xué)的孩子，先讓他們?cè)谝粋€(gè)較小的范圍內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力有很大好處。同座兩人一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，兩人都在學(xué)習(xí)；一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，兩人都在思考；兩人一起游戲，每個(gè)學(xué)生都參與了。所以合作學(xué)習(xí)，真正讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
四、合作學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生自評(píng)互評(píng)的作用。
學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不能只進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，在過(guò)程性的評(píng)價(jià)中，教師一個(gè)人很難完成對(duì)全班同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的評(píng)價(jià)。而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。如互當(dāng)小老師、找朋友等活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，自己的能力也在提高，同時(shí)孩子還會(huì)不由自主地將自己與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評(píng)價(jià)。
總之，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮出了很大的作用，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)尊重他人，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高了課堂教學(xué)效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。
作者郵箱：5524552@。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十四
新疆伊犁鞏留縣牛場(chǎng)中學(xué)馬蘭。
通過(guò)近十年來(lái)的新課改實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的漫漫課改之路既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有想像中的一籌莫展。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的做法和體會(huì)與同仁分享。
一、對(duì)教科書(shū)的重新認(rèn)識(shí)：變“用一本教””為“用多本學(xué)”
在課改之前我的理念是：老師就是用課本教，學(xué)生就是用課本學(xué)，老師是通過(guò)課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本就是唯一的“定海神針”，老師和學(xué)生都是圍繞著它來(lái)轉(zhuǎn)，語(yǔ)文課上教師對(duì)教材中的每一篇課文不厭其煩，詳詳細(xì)細(xì)、方方面面的講解分析，著實(shí)做到以綱為綱，學(xué)生得認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)聽(tīng)講記錄，任由“滿堂灌”“口口填”，著實(shí)做到了以本為本。
比如對(duì)一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾，你應(yīng)該怎樣理解？大家積極討論，查閱手頭資料，結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多非常可貴的想法，同學(xué)們?cè)谟懻撝邢嗷W(xué)習(xí)，互相啟示對(duì)方，達(dá)到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)照本宣科。所以老師在教學(xué)當(dāng)中只要善于捕捉課程資源，就會(huì)將一本教科書(shū)變?yōu)閭魇谥R(shí)的多種載體。
二、對(duì)教師備課的重新認(rèn)識(shí)：變“超周備課”為“終身備課”
在課改之前對(duì)語(yǔ)文課本中涉及問(wèn)題大多是預(yù)設(shè)的，結(jié)果對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知的。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的.參考書(shū)，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了自己的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯(cuò)，可學(xué)生一臉茫然的表情卻讓我疑惑不解。苦惱不已：為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？現(xiàn)在看來(lái)這樣做真正是弊大于利：對(duì)教師來(lái)說(shuō)是照原樣口干舌燥的搬運(yùn)，每一個(gè)問(wèn)題的答案都是整齊劃一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是腰酸手痛的被動(dòng)接受，事實(shí)證明這并不是好事。原因有二：第一，教師滔滔不絕的講說(shuō)擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間；第二，學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心，大大鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師要有豐富知識(shí)。而豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)――要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師的終身投入。在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣，既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，碰撞火花，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要的備課應(yīng)該是終身的，隨時(shí)隨機(jī)的。
三、對(duì)課堂角色的重新認(rèn)識(shí)：變“教師自我”為“學(xué)生的體驗(yàn)”
老師在一節(jié)課后往往關(guān)注的是這堂課我上得好不好，預(yù)設(shè)要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。這種太注重自我感覺(jué)的現(xiàn)象，往往忽略了學(xué)生的參與體驗(yàn)。如又一次我在上習(xí)作時(shí)，結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)，在進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中我是得心應(yīng)手，自我感覺(jué)相當(dāng)不錯(cuò)。可是學(xué)生的反應(yīng)令我氣惱：個(gè)個(gè)面無(wú)表情，布置下去的作業(yè)更是空洞無(wú)文，好像壓根沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，我是白唱了45分鐘的獨(dú)角戲。經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生對(duì)我的講解毫不感興趣，后來(lái)我經(jīng)過(guò)反思：對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞電視和寫(xiě)作影評(píng)是有難度的，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是，我就上次的話題重新備課，還是結(jié)合上次看的那部電視，讓學(xué)生們自由組成小組，給定話題讓大家聊天，我也參與其中，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，我把這次習(xí)作改為寫(xiě)觀后感。這次我注重了學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生們有話可說(shuō)了，一篇篇習(xí)作便各抒己見(jiàn)，洋洋灑灑。
四、對(duì)教師地位的重新認(rèn)識(shí)：變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”
課改之前已經(jīng)習(xí)慣于教師這一權(quán)威且絲毫都不曾動(dòng)搖，但是隨著課改理念的不斷滲透，學(xué)生們的思維不斷被打開(kāi)激活，學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)時(shí)時(shí)沖擊著教師這一權(quán)威。恰如其分的證實(shí)了唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點(diǎn)。使人不得不承認(rèn)教師不應(yīng)該是，也不可能是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。新課改的實(shí)踐在不斷告訴我們：教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以及限制他們思維。尤其是現(xiàn)在信息化日益發(fā)展的今天，教學(xué)相長(zhǎng)這一理念必然會(huì)成為一種趨勢(shì)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，支持者，引導(dǎo)者，必須轉(zhuǎn)變角色，虛心學(xué)習(xí)，樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想，方可引領(lǐng)正在求知的學(xué)生走得更遠(yuǎn)，飛得更高。
總之，隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，通過(guò)各種渠道獲取多方面的學(xué)習(xí)信息，擁有多種生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須轉(zhuǎn)換彼此在教學(xué)中的角色，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的解決問(wèn)題，積極合作的同時(shí)，注重平等、互動(dòng)師生關(guān)系的建立，視每一個(gè)學(xué)生為合作者，尊重他們的個(gè)性需求，共同關(guān)心國(guó)家乃至世界的新發(fā)展、新成就，努力創(chuàng)設(shè)師生平等交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，共同努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十五
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教學(xué)探究已經(jīng)成為一個(gè)新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語(yǔ)文審美作為關(guān)注重點(diǎn)，這讓初中語(yǔ)文中的大量素材并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文中的審美教學(xué)進(jìn)行初步的分析探討。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文審美；初中語(yǔ)文；新課改。
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個(gè)教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進(jìn)行自我提升的重要教學(xué)手段。提高初中語(yǔ)文的審美教育，是對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的必要舉措，也是響應(yīng)當(dāng)前教育改革和素質(zhì)教育號(hào)召的具體體現(xiàn)。
1審美教學(xué)理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點(diǎn)，歸結(jié)起來(lái)主要有三種：其一，認(rèn)為審美教育就是完人教育；其二，認(rèn)為審美教育就是情感教育；其三，認(rèn)為審美教育就是美的教育和藝術(shù)教育。在筆者看來(lái)，學(xué)校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用來(lái)自自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的各種審美形態(tài)來(lái)感染培育學(xué)生積極的審美態(tài)度，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的審美觀和價(jià)值觀，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務(wù)是培養(yǎng)人們特別是青少年對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受、理解和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］。”
2審美教育在當(dāng)前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語(yǔ)言美。
在初中語(yǔ)文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學(xué)大家的文章。這些文章無(wú)一不體現(xiàn)了語(yǔ)言文化的魅力。他們或是詩(shī)歌，或是小說(shuō)，或是散文，或是寓言，各類題材應(yīng)有盡有。不管是詩(shī)歌的對(duì)仗美，寓言的智慧美，還是小說(shuō)的意境美，都是語(yǔ)言美的具體體現(xiàn)，也是語(yǔ)言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語(yǔ)文中，不僅有詩(shī)人作家對(duì)于情感的抒發(fā)，還有許多對(duì)于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語(yǔ)言中，我們可以領(lǐng)略到自然的美與意。它們或是描寫(xiě)塞外邊關(guān)的粗獷荒涼美，或是描寫(xiě)北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫(xiě)一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對(duì)自然的熱愛(ài)，都將自然美毫無(wú)保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無(wú)論是歌頌愛(ài)情，還是贊揚(yáng)親情，無(wú)論是愛(ài)國(guó)情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過(guò)語(yǔ)言文字去感受。他們是藏在《過(guò)零丁洋》中的愛(ài)國(guó)情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語(yǔ)言文學(xué)通常會(huì)用文字營(yíng)造一個(gè)特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達(dá)和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風(fēng)光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對(duì)離別的不舍，或是對(duì)時(shí)間流逝的恐慌，又或者是對(duì)過(guò)去的懷念，這些作者用文字構(gòu)建了一個(gè)個(gè)鮮明的場(chǎng)景，營(yíng)造了不同的意境。讓我們能夠更好的領(lǐng)悟這些意境所要傳達(dá)的思想和情感。
3．1從學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
語(yǔ)文教育作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)言培養(yǎng)，還需要對(duì)其進(jìn)行文學(xué)審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學(xué)生的審美意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。審美意識(shí)是學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的審美判斷和審美成長(zhǎng)的關(guān)鍵［3］。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，需要語(yǔ)文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的帶動(dòng)作用，才能帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。
影視與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺(jué)上還是其他感官，都具有較為強(qiáng)烈的沖擊性［3］。會(huì)較傳統(tǒng)的教材和講課讓學(xué)生更有共鳴，在經(jīng)過(guò)特定的視覺(jué)效果處理以后，會(huì)讓學(xué)生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術(shù)的直觀性決定了它相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)更具感官?zèng)_擊力，可以讓人迅速地進(jìn)入狀態(tài)，并設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力。影視藝術(shù)與傳統(tǒng)的書(shū)面課程相比，在同一時(shí)間段所傳達(dá)的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強(qiáng)。在運(yùn)用影視藝術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握課本知識(shí)，還可以從側(cè)面提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。同時(shí)，影視對(duì)于人物的刻畫(huà)更為立體更為形象，從而也可以讓學(xué)生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂(lè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，還能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)等方面的認(rèn)知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強(qiáng)大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，是新課改下語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的一大優(yōu)勢(shì)。
3．3教師進(jìn)行情景的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生的審美。
雖然語(yǔ)文課本中的許多文學(xué)作品都具有很高的鑒賞價(jià)值，很高的審美情趣，但是由于漢語(yǔ)言文字的博大精深，再加上中學(xué)生的閱歷和認(rèn)知具有較大的局限性，因此往往會(huì)產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的審美，更好地進(jìn)行審美教育，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景的構(gòu)造。利用情景的構(gòu)建，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的意境當(dāng)中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達(dá)的意思，理解作者當(dāng)時(shí)的情感。同時(shí)也讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識(shí)和審美能力。
4結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)前新課改的大趨勢(shì)下，改變傳統(tǒng)刻板的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將審美教育理念融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力的必要措施，也是響應(yīng)新課改號(hào)召的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
作者:劉方坤單位:寧陽(yáng)縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)。
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十六
現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的'教學(xué)效果.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課教學(xué),可以為學(xué)生閱讀文本創(chuàng)設(shè)一個(gè)誘人的學(xué)習(xí)情境,可以真實(shí)地再現(xiàn)場(chǎng)景,增強(qiáng)教學(xué)的感染力,從而有利于吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂教學(xué)的氣氛,提高學(xué)習(xí)效率.
作者：馬東升作者單位：魯山縣第十三中學(xué),河南,魯山,467300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作用
新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十七
摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新課改的開(kāi)展，人們對(duì)德育課程教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高，因此這對(duì)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)管理理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學(xué)生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，高中學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識(shí)根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問(wèn)題。
1．1學(xué)生的目標(biāo)迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯(cuò)誤的觀念影響著學(xué)生幫的思想，讓學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了自己學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。在生活中，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，導(dǎo)致高中生沒(méi)有追求，沒(méi)有理想抱負(fù)，過(guò)度崇拜權(quán)力和金錢(qián)。學(xué)生缺乏一定的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢(shì)下，如果高中生不對(duì)自己的人生有一個(gè)明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學(xué)校中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，高中生在學(xué)習(xí)中虛度光陰，學(xué)習(xí)不到有價(jià)值的東西，在生活中也沒(méi)有積極、樂(lè)觀的心態(tài)，在面對(duì)困難的時(shí)候選擇是逃避，而不是積極面對(duì)。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對(duì)于高中生幫的影響是比較大的。這些問(wèn)題的存在不僅會(huì)影響高中生幫的學(xué)習(xí)，而且對(duì)高中生在未來(lái)就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒(méi)有一個(gè)高的學(xué)歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問(wèn)題的存在，都是因?yàn)榘嘀魅蔚膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒(méi)有較強(qiáng)的師資力量會(huì)影響學(xué)校的'聲譽(yù)的，因此在對(duì)教師的師資力量提高方面，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計(jì)劃，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠(yuǎn)，高中是學(xué)生良好的人生觀、科學(xué)的世界觀、正確的行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、愛(ài)國(guó)主義教育方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。思想政治教育是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，可以提高學(xué)生的思想政治教育水平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
2．1以多種形式開(kāi)展德育教育：以生動(dòng)真實(shí)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學(xué)生接受。組織學(xué)生外出參加公益活動(dòng)、文體比賽、郊游，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務(wù)整理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，俗話說(shuō)：一屋不掃，何以掃天下。在做學(xué)生的德育工作中，離不開(kāi)找學(xué)生個(gè)別談心、引導(dǎo)，幫助他們找到解決問(wèn)題的方法。班主任要善于多渠道地做學(xué)生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對(duì)人的成長(zhǎng)、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生禮貌待人、明禮誠(chéng)信、助人為樂(lè)。開(kāi)好每一次班會(huì)課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習(xí)慣；注重個(gè)人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務(wù)整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)評(píng)定學(xué)生的操行量化分，使操行量化分和學(xué)生的助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，通過(guò)一、兩年的督促和量化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識(shí)，可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學(xué)生滲透德育知識(shí)。語(yǔ)文教師可以在上語(yǔ)文課時(shí)給學(xué)生聯(lián)系德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術(shù)：學(xué)校應(yīng)該因材施教，應(yīng)該改變“一刀切”的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學(xué)生一個(gè)提前預(yù)習(xí)課程的時(shí)間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，班主任可以使用多媒體來(lái)制作簡(jiǎn)單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過(guò)程中插入相關(guān)的視頻和音樂(lè)等。班主任可以給學(xué)生播放一些關(guān)于德育課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對(duì)德育課程有更直觀的了解。教師應(yīng)該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過(guò)程中對(duì)事件有個(gè)清晰、全面的理解，形成自己的觀點(diǎn)。
2．5創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境：輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。新課標(biāo)的不斷改革對(duì)教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐與潮流，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂上來(lái)。對(duì)于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個(gè)良好的平等師生關(guān)系。同時(shí)老師們都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，在對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。班主任的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，并且在講課過(guò)程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會(huì)更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)德育課程。
2．7提高學(xué)生的德育課程修養(yǎng)：提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者們針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，提出不同的問(wèn)題。還要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，更加深入的了解思想政治知識(shí)，掌握構(gòu)架體系。結(jié)束語(yǔ)：高中的德育課程教學(xué)只有好好利用好課堂的價(jià)值，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應(yīng)得到學(xué)校的重視，這樣才能解決教育中存在的問(wèn)題，才能真正提高我國(guó)的教育水平。
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新課改下語(yǔ)文教學(xué)的思考篇十八
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新課改背景下，把創(chuàng)新教育巧妙有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，并為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和觀念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”.教學(xué)過(guò)程是師生交往和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要提倡“以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主體”的和諧課堂，努力營(yíng)造師生平等對(duì)話的良好氛圍。教師只有把自己擺在與學(xué)生人格平等的地位上才能贏得學(xué)生的信任。教學(xué)中，教師要熱愛(ài)所有的學(xué)生，尊重個(gè)體，真誠(chéng)交流，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。同時(shí)還要建立教學(xué)相長(zhǎng)、交往互動(dòng)的.師生關(guān)系，變“傳話”為“對(duì)話”.
二、建立全新的教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。
新課改強(qiáng)調(diào)：要建立全新的教學(xué)模式，教師就要牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)方法，獨(dú)立思考，大膽探索。在這一點(diǎn)上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、支配者的角色，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o導(dǎo)，學(xué)生主體”上來(lái)。所以，教師就要從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，應(yīng)用靈活多樣的形式吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，要本著以學(xué)生為主體的原則注重發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們獨(dú)特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過(guò)程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對(duì)每位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題，才能成為學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，才能讓學(xué)生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學(xué)質(zhì)量。()實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生感到輕松、愉快、自由，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
三、創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新課改就是要改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師首先要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“既專又博”“一專多能”的新知識(shí)體系，挖掘開(kāi)放的綜合課程資源。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和積累，不斷地充實(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使語(yǔ)文課堂充滿活力。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，認(rèn)真研讀教材，重組教材內(nèi)容，樹(shù)立“用”教材而不是“講”教材和“學(xué)”教材的觀念。只有立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，用“活”了教材，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)才會(huì)真正“活”起來(lái)。再次，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在自主閱讀中多層次、多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)量大面寬，因此，作為語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，如果限制太多，答案可能就會(huì)千篇一律；相反，如果沒(méi)有任何要求，可能就會(huì)出現(xiàn)理由充足的各種不同答案。這就是說(shuō)，如果“統(tǒng)一”的要求太多，就會(huì)限制學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立感受的自由，限制學(xué)生的思維，使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生求異，對(duì)于理解課文的內(nèi)容和詞句、概括課文的段意和中心以及問(wèn)題的回答等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，多種答案并存，只要言之有理就可以了。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
（作者單位甘肅成縣化埡農(nóng)中）。