小學校本培訓總結(jié)第一學期(優(yōu)秀12篇)

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    總結(jié)是一個重要的學習方法,可以幫助我們加深對知識的理解和記憶。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯,通過分析和總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓,形成有價值的觀點。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇一
    為了切實做好我校教師素質(zhì)的提升培訓,提高全校教師的教育素養(yǎng),認真扎實地做好教師繼續(xù)教育培訓工作。根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于進一步加強中小學教師隊伍建設(shè)的若干意見》(椒教人[xxxx]9號文件)和《椒江區(qū)中小學教師繼續(xù)教育校本培訓實施意見》(椒教人[xxxx]142號文件)等文件的要求,學校把課程計劃的要求與結(jié)合本地、本校實際情況進行教育教學改革的探索結(jié)合起來,開展了在課題研究中促進教師的教學業(yè)務能力和教育教學理論水平的提高,促進教師專業(yè)化的成長的培訓。我校根據(jù)上級要求,有計劃、有步驟認真實施?,F(xiàn)就一年來的培訓情況工作作如下總結(jié)。
    我校在全市農(nóng)村同類學校中,是一所具有一定規(guī)模和較好辦學條件的學校,下轄新建、石柱、甲北、高閘四所完小?,F(xiàn)中心校有教學班37個,學生2020人。完小有教學班32個,學生1383人。在職公辦教師166人,具有中級以上職稱教師72人,占43%,專任教師學歷達標率100%,新參加工作的教師9人。
    (一)、加強領(lǐng)導,明確職責。
    從2月份開始,學校就著手準備本次教師項目化培訓的相關(guān)工作,成立了以朱兆敏校長為組長的教師項目化校本培訓領(lǐng)導小組,洪錦祥副校長為副組長主管教師培訓工作,學校教導處、教科室具體落實培訓的各項事宜。學期初、期中和期末領(lǐng)導小組就教師培訓工作進行專門會議商討如何實施本次培訓,將項目化管理校本培訓作為學校教師培訓的一項重要工作來抓。利用全體教師會議向教師宣傳本次培訓的重要性和務實性,使全體教師深刻體會到本次培訓是學校發(fā)展的需要、是教師自己發(fā)展的需要。從而使全體教師以積極的心態(tài),認真的態(tài)度投入到本次培訓工作之中。徐禮邦校長上任后,更是把教師的繼續(xù)教育作為學校工作的重要內(nèi)容來抓。
    (二)制定獎懲制度:
    1、全體教師必須認真聽好輔導課,記好筆記,及時完成作業(yè)。
    2、集中培訓輔導,建立簽名制度,無正當理由不準缺席。如請假的,事后應補課、補筆記。
    3、學校中層以上干部應帶頭積極參與培訓,做到學習認真,成績優(yōu)秀。
    4、針對培訓內(nèi)容每位教師積極進行專題研究、上示范課、研究課,做到人人參與,同時每位教師教師積極認真完成分配研究任務。根據(jù)每位教師參與學習的態(tài)度、作業(yè)與成效,評選繼續(xù)學習先進教師若干名,并給予一定的獎勵。
    1、加強學習,理論引領(lǐng)。
    教師專業(yè)化成長的最重要的途徑是學習,教師為提高自己的教學能力,必須加強理論的學習。我校對教師培訓、培養(yǎng)的目標是“學習型”教師,學校通過教師參加進修學校組織的專題學習會、區(qū)級街道級教學研討活動、骨干教師經(jīng)驗介紹、學校教育教學論壇活動、教師小組學習研討活動、校外專家專題講座等多種形式,為教師的學習培訓提供平臺,營造氛圍。通過聆聽教育教學專家的理論報告,更新教師教育觀念,樹立新的教育理念,鋪設(shè)學習文化氣氛形成的底子。因為新課程的實施,需要新的教學理論來支撐,理論是行動的指南、研究的基礎(chǔ)。
    (1)施偉珍老師主講了《課題方案的撰寫》。
    (2)陶恩玲老師主講了《小學生日記接力的探索與研究》。
    (3)外請區(qū)實驗一小的陳愛萍。
    (4)胡銀紅老師主講了《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好數(shù)學學習習慣的研究》。
    (6)卓麗娜老師主講了《小學數(shù)學解題能力的培養(yǎng)》。
    (7)外請區(qū)實驗一小的張燕副校長主講《漫淡教師的專業(yè)成長》。
    (9)施偉珍老師主講《課題研究報告的撰寫》。
    (10)外請市教科所張國榮老師主講《教師專業(yè)發(fā)展的若干要素》。
    3、集體備課。
    備好課是上好課的基礎(chǔ),為了發(fā)揮教師集體的智慧,取長補短,博采眾長,學校安排每個考研組、備課組每周教研日進行交流合作活動。教研組分成備課組進行備課,然后由備課組長指定教師上觀摩課,課后進行點評,找出本堂課需要改進的地方,然后定稿形成講學稿,指導教師進行教學。
    4、主題班會觀摩課。
    開展班級主題班會研討活動,開展班主任培訓活動,指導教師學會班級管理,提高老師班級管理能力,做一名合格的班主任。
    5、星級教師、骨干教師上教學示范課。
    由區(qū)星級教師、骨干教師結(jié)合學校的實際情況,有針對性地對教師進行一次課堂教學模式示范,引導形成一種新的、比較固定的教學模式。我們邀請了區(qū)實驗小學的三位老師來校上示范課。與實驗小學聯(lián)合開展教學研討活動。
    6、師徒結(jié)對。
    幫助他們度過教學成長中的難關(guān)。教師專業(yè)化成長,通過一系列的培養(yǎng)措施的落實,青年教師迅速成長起來。在新教師課堂教學評比中,我街道選送的二名參賽老師均獲一等獎。成績喜人。
    7、積極開展小組實踐活動。
    課堂教學,是教育思想的發(fā)源地,是創(chuàng)造性活動的源泉。我們利用周三開放課開展教學研討活動,要求教師參加教師素質(zhì)提升工程培訓時要把重心放在課堂教學上,以課堂為基地,以實踐為基礎(chǔ),更加關(guān)注學生的學習,以提高課堂教學效率為目標,深入開展新課程實踐。我們結(jié)合年級段教研活動與街道級教研會開展小組實踐活動,展示教師的學習成果,探討提升教師素質(zhì)策略。每位教師負責每學期開展一次教學實踐展示、觀摩、討論活動。在小組實踐活動的基礎(chǔ)上開展街道級集中學習活動。由于我校的教研組扎扎實實地開展了,所以教師們在收獲了優(yōu)秀成績的同時,在教學能力上得到了很大的提高。做到人人參加教研,人人開課,課后及時評課,人人發(fā)言,各抒己見,指點得失,共同促進,并做好記錄。
    8、采用走出去,請進來的方法,拓展校本培訓的空間。
    學校采取“請進來,走出去”的辦法,派出老師外出聽課,積極為廣大教師提供了學習和磨煉的機會,并邀請實驗小學的三位老師來校開設(shè)了三節(jié)名師展示課,受到聽課者的好評。與實驗小學開展教學聯(lián)誼活動,我們學校的老師與實驗小學的老師同臺進行教學實踐活動,互相學習,實驗小學的張燕副校長還作了《漫談教師的專業(yè)成長》的專題講座,市教科所張國榮老師主講《教師專業(yè)發(fā)展的若干要素》,為全體教師的專業(yè)成長指明了方向。學校多次派教師參加各級教學研討活動,使與會教師開闊視野,增長見識,更新觀念,掌握方法,并運用于自身教學實踐。教導處、教科室積極組織各種活動以提升校本培訓的層次和質(zhì)量。
    9、要求教師們學會反思,并應用于實踐。
    新課程改革注重學生的體驗,必須要求教師們注重過程,如何使今后的行動更具科學性,必須需要我們教師不斷地總結(jié)、反思。所以我們要求教師在教學實踐活動前要反思,要求教師在反思過去(包括前一節(jié)課)經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上,再寫出教學設(shè)計方案,這樣,可以增強教學的針對性和實效性,可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習慣;第二在教學實踐活動過程中反思,解決課堂教學中出現(xiàn)的問題,教師在反思中提高駕馭課堂教學的能力。實踐證明,課中反思,往往能收到很好的效果。三是教學實踐活動后的反思,這一階段的反思主要是要求教師在課后對整個課堂教學行為進行思考性回憶,包括對自己教學觀念和教學行為、學生表現(xiàn)、教學的成效進行理性分析,在反思中提高自己的專業(yè)素質(zhì),對典型的反思情況形成案例。
    (一)教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。
    通過項目化校本培訓,教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。投入教育教學研究成為了教師的自發(fā)行動。
    (二)教師的教科研能力得到提升。
    我們提出在課題研究中促進教師專業(yè)化的成長,以課題促教研,讓教師在實踐中反思與理論學習中提高教育教學水平,采取行政手段“逼迫”教師勤于學習,善于思考,善于總結(jié)。規(guī)定全校教師每年至少完成一篇教育教學論文,青年教師寫教學案例和開展課題研究的具體要求,學校中已形成了寫論文成風的良好氛圍。學校積極參與教學教育課題立項研究,因而學校的科研氛圍很濃。目前全街道共有1個市級立項課題和25個區(qū)級課題(其中18個教科所立項,7個教研室立項)及有關(guān)街道級課題正在研究。在區(qū)教科所組織的論文評比中有19篇論文獲獎。有2個課題成果獲三等獎,有4篇論文在《自主教育》上發(fā)表。使得我校教科研成果得以推廣。
    (三)教師樹立了正確的學生觀和質(zhì)量觀。
    我們按照新課程理念:培養(yǎng)學生健全人格,并且具有科學文化知識及學習能力的現(xiàn)代社會公民。圍繞這一目標,我們在教師中組織開展什么樣的學生是好學生的討論。學習成績優(yōu)秀固然是好學生,但學習成績有差異也完全正常,對學生來說,用功就是成功,堅持就是勝利。貫徹落實“面向全體,全面提高教學質(zhì)量”的方針。教學工作指導思想,面向全體,落實到教學工作上貫徹因材施教的原則,利用分層教學的方法,對不同學習層次的學生提出不同的要求。反對歧視后進生,做到“關(guān)愛每一名學生,不放棄任何一名學生”。
    (四)教師教學能力明顯提升。
    教師教學能力的提升,反映在教學質(zhì)量的提高上,我校學生在全區(qū)教學質(zhì)量評估中取得了十分理想的成績。在同類學校中名列前茅。
    總之,我們通過實施以課題促進教師專業(yè)化的成長為重點的項目化校本培訓,使全體教師不斷更新教育觀念,有效提高教師實施素質(zhì)教育和新課程的水平,全面提升全體教師的整體素質(zhì)。
    以上是我校項目化校本培訓上的一系列做法和取得的成就,在課題研究中促進教師專業(yè)化成長的培訓暫告一段落,但教師的培訓學習是沒有止境的,它將伴隨著我們教學的全過程:工作著、學習著、努力著、快樂著。由于這項工作剛剛起步,當然會有一定的不足之處,懇請領(lǐng)導、專家就我校的校本培訓工作的存在問題進行批評指正,提出寶貴的建議和意見。我們將按照上級有關(guān)部門的要求,進一步抓好教師培訓下一階段的工作。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇二
    新課程為適應時代的需要,調(diào)整了課程內(nèi)容和教學目標,學習方式與評價方式都隨之變革,是一場涉及課堂教學方式等各方面的變革,教師將涉足一個新的領(lǐng)域。那么,在新的形勢下教師如何面對新課程呢?先將本月校本培訓工作總結(jié)如下。
    一、教師要改變教學行為。
    新課程的實施,教師要將對新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動。這就要求教師在教學行為的層面上,呈現(xiàn)出新課程的所蘊涵的新的教育理念和新的教學方式。
    1、拓展教學常規(guī)。
    (1)要關(guān)注學生。關(guān)注學生的終生學習愿望、需求、自主性、尊嚴、生活。這既是作為教師應有的責任,更是語文教師必須承擔的課題,因為語文課的內(nèi)涵涉及政、史、文、哲、音,美等。按《新課程綱要》高中語文課程必須引導學生積極參與實踐活動,學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生。
    (2)挑戰(zhàn)常規(guī)教學。按照新課程所提供的知識引發(fā)教師個人的知識及師生互動所產(chǎn)生的新知識,注重學生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
    (3)重新審視常規(guī)教學。教師在上課前準備什么?如何提問?如何同學生交流?如何給學生留作業(yè)?如何指導學生做練習?如何進行研究性學習?這一系列的問題都需要我們重新認識與審視。
    2、適應教學新環(huán)境。
    (1)形成新的課程環(huán)境:師生學位置上,以學生為中心;
    學習方式上,以合作方式學習;
    學習狀態(tài)方面,推行探究式學習;
    學習反應上,有計劃的行動;
    教學背景上:是現(xiàn)實生活中的背景;
    媒體使用上,運用多媒體;
    信息傳遞上,是多項傳遞。
    在教學對象上,針對學生的特點進行個別化教學;
    在教學內(nèi)容上,充分利用教材的余地;
    在教學方法上,靈活地選擇與使用教學方法;
    教學評價上,減少和淡化考試得分點。
    在新課程實施中,教師的角色必須要經(jīng)常轉(zhuǎn)變,在學生面前要表現(xiàn)出不同的角色:
    1、授業(yè)育人的導師。
    教師要由“教”變“導”,改變過去的那種“唯教至上”的思想,“導”的具體職能為:引導、指導、誘導、輔導、教導。只有應用“導”的教學方式,我們才能實現(xiàn)“思考、領(lǐng)悟,應用、拓展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的語文課程目標。
    2、學生學習的合作者。
    語文新課程的設(shè)計與特點要求教師必須是學生學習的合作者,如培養(yǎng)學生探究能力,實踐性很強的選修課都離不開教師的配合,而以計算機網(wǎng)絡(luò)為特征的各種技術(shù)把跨學科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)成一個全球化的課堂,教師的作用也體現(xiàn)在組織合作學習并對合作學習過程進行引導。
    3、學生學習的顧問。
    給學生以引導和幫助:如確定學生為完成學業(yè)所需學習的知識技能;
    幫助學生選擇一種適合其特點的,能有效完成的學業(yè)計劃;
    指導學生在學術(shù)研究方面的進展;
    對學生的學習進展情況給予一定的檢查、評價等。
    4、教育科學的研究者和終身學習者。
    語文新課程標準的設(shè)施也是對教師的一種變革,如何教學,如何指導、如何評價,甚至教師之間如何配合,學科間如何滲透等等,都是擺在我們面前的新課題,等待教育工作者去探索、研究。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇三
    本學期,我校本著以師生共同發(fā)展的原則,狠抓校本教研,在教研中尋找發(fā)展,采用立足本校教研,以請進來,走出去,同伴互助的形式開展了系列活動,并取得了一定的成效。具體工作總結(jié)如下。
    1、搭建專家引領(lǐng)平臺,語文組借助“溫州市語文教科研基地”之平臺,確定了教研主題,主抓兒童閱讀教學,以提升兒童閱讀力為目標,開展系列活動,10.21日縣小學文學社團基地校經(jīng)驗交流推進會中潘勝女圍繞閱讀教學主題上了《窗邊的小豆豆》班級讀書會匯報課得到了縣教研員徐賢烤老師的好評,12月23日舉行了“聚焦兒課外閱讀,提升兒童閱讀力”專題研討活動,并邀請了麗水市語文學科帶頭人麻愛麗老師、溫州市教育研究院曹鴻飛老師進行指導。
    2.加強校際交流,11月份,與箬岙小學舉行了教學聯(lián)誼活動,由學校徐麗芳、潘碎奶老師送出了兩堂展示課,獲得了好評。
    3、操練教師基本功,并于11月8日至9日舉行了教師教學基本功比賽,從中推薦優(yōu)秀教師參加縣級比賽,在縣基本功比賽中,老師們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績,英老師獲得了語文學科楊素一等獎,陳凡飛老師獲數(shù)學學科三等獎,胡金芝老師獲英語學科一等獎,潘慧賢獲美術(shù)學科二等獎,陳貴燕老師獲品德學科二等獎。
    4、開發(fā)校本課程,結(jié)合本校“紅領(lǐng)巾小書院”,語文組開發(fā)了課前預習單,數(shù)學組組織骨干教師相繼開發(fā)了三至六年級的課前預習單并付諸實施,音樂組和體育組合作開發(fā)了韻律操,深受師生的喜歡。
    5、教研組活動有序開展,學期初各組就確定本學期教研主題,圍繞主題有效開展了系列教研活動,除語文數(shù)學組定期開展組內(nèi)教學周活動外,其他學科更是把活動做得各具特色,第九周英語組公開教學周中,校本教研活動開展的如火如荼給全校的組內(nèi)活動開了個好頭,第十二周美術(shù)信息組公開教學周活動開展得形色兼?zhèn)?,第十五周音樂組主題校本教研“小學音樂歌唱教學規(guī)范化及有效性研討”開展的有聲有色。第十六周體育教學公開周活動開展的風風火火,第十七周的科學教學公開教學周也是做的有板有眼。
    6、加強培訓力度,關(guān)注各梯隊教師成長,本學期學校共有11位見習生,涉及面廣,為了能讓他們盡快適應學校的教育教學工作,促使他們快速成長,學校組織骨干教師與他們結(jié)成師徒關(guān)系,指導他們教育教學工作,并于10月26日舉行了師徒結(jié)對儀式,促使新老教師共同成長。本學期加大教師培訓的力度,除校本培訓外,外出培訓的老師達80多人次,累計200多天。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇四
    備課中我不僅備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了具體的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的預備,并制作各種利于吸引學生注重力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
    增強我的上課技能,提高教學質(zhì)量,使講解清楚化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清楚,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上非凡注重調(diào)動學生的積極性充分體現(xiàn)學生的主作用,讓學生學得輕易,學得輕松,學得愉快;注重精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高?,F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
    在教學上,有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并經(jīng)常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
    有針對性,有層次性。為了做到這點,我經(jīng)常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
    在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要非凡注重給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,愛好和求知欲也會隨之增加。
    新課改提了的,要以提高學生素質(zhì)教育為主導思想,為此,我在教學工作中并非只是傳授知識,而是注重了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇五
    依據(jù)z區(qū)教育局頒布的《中小學教師培訓方案》和我校實際情況,本學期在校本培訓方面構(gòu)建以學區(qū)為基礎(chǔ),以問題為中心,以實施素質(zhì)教育為舞臺,以“共同性、進取性”為組織文化內(nèi)涵,以教師發(fā)展為目的的立體培訓系統(tǒng)。圍繞“同研一節(jié)課”、“讀書感悟”、“網(wǎng)上研修”等內(nèi)容,努力在教師中形成以思想升華為第一境界,以學習培訓為第一待遇,以激發(fā)內(nèi)力為第一要務的理想取向。
    1、同備一節(jié)課———求精、求細、求創(chuàng)新。
    (1)五定:定時間、定內(nèi)容、定主講人、定要求、定領(lǐng)導參與。
    (2)五備:備深教材,心中有書;備透學生,心中有人;備清環(huán)節(jié),高效有序;備好教法,心中有術(shù);備好學案,滲透學法。
    (3)四體現(xiàn):體現(xiàn)生活化理念;體現(xiàn)預設(shè)與生成的統(tǒng)一;體現(xiàn)素質(zhì)教育“三要義”;體現(xiàn)課程整合的理念。
    2、同上一節(jié)課———求實、求真、求突破。
    (1)教研組同上一節(jié)課。
    學期初,學校將各教研組每月一次的“同上一節(jié)課”匯成一個總表,掛在校園網(wǎng)站上,然后按時間先后順序,寫入每周計劃里。屆時,除本教員組成員之外,分管的學科領(lǐng)導必定到教研組參與聽課、評課。各教研組會根據(jù)學科特點、研究主題、培養(yǎng)目標等方面選擇“同上一節(jié)課”的最佳形式,如“一人同課多輪”,對培養(yǎng)年青教師,提高他們的教學技能和水平,幫助他們解決教學中的問題,效果顯著;“多人同課循環(huán)”,重點在于教師間的互動和問題的跟進;“同課異構(gòu)”,易于發(fā)揮教師的主觀能動性和教學創(chuàng)造性。每一次“同上一節(jié)課”至少是三輪,一備——三上——三研,反反復復,瑣瑣碎碎,磨煉著老師的耐心,也練就了他們嫻熟的教育技巧和靈活的應變能力。
    (2)學區(qū)同研一節(jié)課。
    以英語、語文、品社、勞動、信息技術(shù)等學科舉行的區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽為契機,廣泛開展學區(qū)“同研一節(jié)課”活動,主要在備、聽、評、改以及課件制作等方面凝聚學區(qū)骨干教師的集體智慧,成效顯著。劉琳、姜菲菲參加區(qū)第二輪賽課,孫家疃小學的于麗將參加省級品社優(yōu)質(zhì)課比賽。五月份的“分層賽課”,同一課題,同樣的教學設(shè)計,同一份教學資源,考驗的是不同層次教師的教學真功夫。學區(qū)“同上一節(jié)課”讓大家由“學校人”變成了“學區(qū)人”,由陌生到熟悉,由熟悉到親近,為提高學區(qū)教師整體素質(zhì)立下了汗馬功勞。
    (3)與名師同研一節(jié)課。
    各學科根據(jù)教學進度,通過網(wǎng)上資源找到名師課堂,在反復觀看揣摩的基礎(chǔ)上制定適合自己的教學方案,與“名師”同研一節(jié)課,在實踐中去反思感悟,逐步縮短與名師的差距。如五年級數(shù)學老師選取的是北京特級教師華應龍的《圓的面積》,從課前的八個思考到課堂的創(chuàng)新設(shè)計都讓大家受益匪淺,課后紛紛撰寫收獲與體會上傳校園網(wǎng)站。
    (4)師徒同研一節(jié)課。
    我校實施的“青藍工程”,共有12名骨干教師與青年教師結(jié)成對子。在教學過程中,師徒二人會不定期的同上一節(jié)課。在課堂中徒弟不會刻意展示自己的長處而隱藏自己的短處,完全是真實地表現(xiàn)自我,使課堂保持自然性,而師傅由于能觀察到真實的問題,可以有針對性地幫助徒弟進行反思,尋找問題答案,反復研磨。這樣,一節(jié)常態(tài)課便承載了師徒二人的智慧,成為促進師徒共生共長的最佳途徑。
    一學期下來,每個教師在“同上一節(jié)課”活動中都有2至3次“主演”機會,每位教師都能觀摩到3節(jié)以上同科教學情況,讓教師切實感受到課例研究、同伴互助的魅力和意義,激發(fā)教師對課堂教學境界的不斷追求。
    3、同聽同評———求思、求效、求共鳴。
    (1)三到三小。
    同聽同評我們強調(diào)的是“三到”。一是“手到”,認真記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”;二是“心到”,要邊聽邊認真思考,把授課者的理解、感悟及教法與自己上課時作比較;三是“話到”,評課的時候,最重要的就是說實話,不說虛話,不擺花架子,不搞空套子??梢耘u得淋漓盡致,也可以爭論得面紅耳赤,研討出真知,真理越辯越明?!叭 毖芯烤褪菍崒嵲谠谌グl(fā)現(xiàn)小現(xiàn)象、解決小問題、提出小策略。從小的方面要求,從小的方面改進。研究和改變一點思路、一個動作、一句話、一個眼神、對學生的一個評價。
    (2)遠程診斷與微格反思。
    本學期,我們及時將遠程教育觀摩系統(tǒng)融入到“同研”活動中來,實現(xiàn)了“遠程診斷”與“微格反思”。教師在多功能廳里上課,聽課的教師圍坐在辦公室的電腦旁聽課,通過遠程監(jiān)控,既可以用“挑剔”的眼光看著上課老師的一舉一動,又能全面觀察學生們的反應,同時針對出現(xiàn)的問題進行實時研討,不用擔心嘈雜聲會影響上課師生的情緒。65%的老師還在“純自然”的狀態(tài)下,利用遠程觀摩系統(tǒng)為自己攝制了“家常課”,課后反復觀看,實事求是地剖析和反思自己的成功之舉和不足之處,對自己的教學行為開展批評和自我批評。
    在“同研一節(jié)課”的課堂上,學生的學習方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,有圈圈點點的自學,有創(chuàng)設(shè)情境體驗式的學,有以評代講的感悟式的學,有以品讀代講、賞析式的學,有以問題為中心的探究式的學。學生學得積極主動,個性飛揚。
    “同研一節(jié)課”進一步提升了教師的反思能力,從而使教師的自我教育、自我完善、自我發(fā)展水平有所提高。z等多名教師在區(qū)、市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎。老師們在教育刊物、網(wǎng)站發(fā)表論文、隨筆、案例等達40多篇。
    本學期我校確定教師必讀書目是《中華上下五千年》和于丹的《論語心得》,教師根據(jù)學校讀書計劃和自己的實際情況制定個人讀書計劃,除必讀書目之外,還要有針對性地選擇兩本自讀書目,采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。組織讀書論壇四次,分別是3月10日的《寒假讀書心得》、3月25日的《曉國家大事,攬世界風云》、4月17日的《我的讀書故事》和5月23日舉行的《中華上下五千年知識競賽》,6月19日舉行“享受閱讀,快樂生活”讀書測試。系列讀書活動讓老師們在讀書中反思,在反思中交流,在交流中提升文化品位。
    充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,開展網(wǎng)絡(luò)研修。加強校園網(wǎng)站的建設(shè),拓寬校本教研渠道,強化“教育科研”、“校本培訓”“讀書天地“、“同研一節(jié)課”等欄目的完善與使用,為網(wǎng)絡(luò)研修提供一個展示、交流、學習的平臺。每位教師都能做到及時上傳教學設(shè)計、反思、案例、實驗札記、讀書感悟等,加強了教師之間的相互交流,資源共享。本學期進一步加強了教育博客的規(guī)范管理,明確博文的類型和導向,杜絕非教育類的文章,并通過教育博客加強與家長與學生的溝通交流,提高了教育合力。
    依據(jù)《z區(qū)2xxxx—2xxxx年區(qū)本培訓方案》,結(jié)合本校教師的實際情況,我們講“教學基本功”和“班級管理藝術(shù)”確定為本學期專題培訓的重點。教學基本功分解為三項內(nèi)容分散到各月,分別是三月份的“教學語言”培訓,由教導處的z主任作專題講座《讓耳朵享受美》;四月份的培訓主題是“教態(tài)藝術(shù)”,主講人是z副校長;五月份是“課堂板書”的培訓,由教導處的z主任作專題講座《此處無聲勝有聲》。除了專題講座,我們還在校園網(wǎng)站上開辟了討論區(qū),老師們以跟貼的方式交流自己在培訓中的收獲,在實踐中的領(lǐng)悟。通過培訓,老師的課堂語言、教態(tài)、板書技能得到大幅度的提高,在五月份舉行的長征學區(qū)第三屆“分層賽課”中,z等10名教師分獲“最佳課堂語言獎”、“最佳課堂教態(tài)獎”、“最佳課堂板書獎”。
    為催生優(yōu)秀教學成果,本學期一共舉行了三次教學比賽:
    (1)在“同研一節(jié)課”及課堂基本功培訓的基礎(chǔ)上,五月份舉行長征學區(qū)第三屆“分層賽課”,除20%的上浮下調(diào)之外,還評選出優(yōu)秀教學設(shè)計等單項特色大獎,成立了長征“名師團”。
    (2)四月底舉行電子教案、課件評比,六月份優(yōu)秀教育博客的評比,以比賽促應用,提升了廣大教師信息技術(shù)應用的意識和能力。
    (3)為推動素質(zhì)教育“三要義”的全面落實,五月份舉行了45周歲以下教師全員參與的“做一個有作為的素質(zhì)教育的推動者與實踐者”演講比賽,推選李自梅、林青代表學校參加區(qū)級比賽。
    (4)六月份,舉行“同研一節(jié)課”優(yōu)秀作品評選,內(nèi)容包括成長故事、總結(jié)匯報、優(yōu)秀教學案例、教學反思和聽課反思等,擇優(yōu)選取部分作品參加區(qū)級比賽。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇六
    辛苦的工作已經(jīng)告一段落了,相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧,來為這一年的工作寫一份工作總結(jié)吧。想必許多人都在為如何寫好工作總結(jié)而煩惱吧,以下是小編收集整理的小學2020學年度第一學期校本培訓工作總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    本學期,我校繼續(xù)做到有組織、有計劃的開展教師繼續(xù)教育校本培訓工作,追求有效性,基本上能完成計劃制訂中的各項任務,教師在培訓中也學到了不少東西。現(xiàn)在就我校本學年的校本培訓工作作如下總結(jié):
    1.制訂有序和有效的計劃。
    為了便于開展校本培訓工作,我們在學年初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃上基本明確了各項工作的負責人和內(nèi)容,在實施計劃的時候因基本上能按時完成各項任務。
    2.培訓內(nèi)容針對性強了,可實施性也強了。
    本學期我們開展了不少的活動,這些活動我都圍繞教師的平時工作,或者是教師急須提高的能力。如新常規(guī)的培訓;另一個通過“信息技術(shù)”專題培訓,幫助老師提高資源共享能力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。
    在教師專業(yè)化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節(jié)課開展了針對性的培訓。培訓的內(nèi)容很好,對年輕的老師的成長會有不少的幫助。
    2.建立配套的規(guī)章制度。
    健全并完善了我校校本培訓的實施方案、實施細則、考核、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制,使校本培訓走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學校的校本培訓工作順利開展,取得了很好的效果。
    3.加強對培訓過程的管理。
    在校本培訓實施過程中,做到學期、校本培訓和各種專題培訓有計劃、有總結(jié),學校培訓領(lǐng)導小組對全體參訓教師完成培訓情況進行評價,對教師的'進步情況及時通報,并在評優(yōu)樹先中優(yōu)先考慮、年度考核中給予加分,同時進行表彰獎勵;建立健全教師培訓的業(yè)務檔案,及時總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)和研究問題,確保培訓目標和任務的完成。
    最重要的是各項活動開展后,基本上都能上傳到博客上,都及時展示學校校本培訓活動,讓更多的人看到我們的活動,也希望更多的同行能有機會對我們提出意見。
    4.外出考察學習培訓。
    5.培訓碩果累累,精彩紛呈
    自培訓實施以來,師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強,廣大教師的教育理念和教學策略發(fā)生了深刻變化,許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W實際行動,教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為:愛心育人,教風端正,班級管理科學、規(guī)范,師生關(guān)系和諧;課堂上學生自主合作交流,實踐、創(chuàng)新能力大大提高,民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。參加縣級新常規(guī)、新設(shè)計評比活動的施莉莉、顏茂旭等5位老師均獲得二、三等獎;由周月媚老師負責、林敏老師執(zhí)筆、鐘麗春、陳姿姿、黃天鵬為成員的課題《人教版小學數(shù)學一年級新舊教材對比的實踐研究》獲得縣二等獎;由謝敏老師負責、雷日坤老師執(zhí)筆、邱瑋、陳 雪、李文靜為成員的課題《小學低段語文開放識字教學的實踐與研究》獲得縣三等獎;錢義先老師的德育論文《用優(yōu)良家風鋪就孩子人生底色》獲得縣三等獎;黃天鵬老師的心理健康輔導案例獲得縣三等獎;龔昌盛、林雪、錢義先、林閩江、施莉莉等5位老師的論文均在學苑新報(cn13-0037)上發(fā)表并獲得一等獎;我校還承包縣新常規(guī)協(xié)作語文學科教研活動,邱瑋老師上一節(jié)縣級公開課,謝敏老師做專題發(fā)言;我校還承辦了縣體育新教師匯報課,陳銀檬老師上一節(jié)公開課;和xx二小體育學科校級教研在我校舉行,陳銀檬老師上了一節(jié)公開課、徐加東老師專題點評,同時邀請縣體育學科教研員王青迪老師來現(xiàn)場指導;學校內(nèi)的教研活動有序開展;我們將進一步加強校本培訓工作的力度,繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,以年輕教師為培訓重點,著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開發(fā)校本培訓內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓的新形式,把校本培訓真正落到實處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇七
    20xx學年度,我們小學校本培訓工作在區(qū)文教體局指導下,以深入開展“小學教師第三輪繼續(xù)教育培訓”為契機,繼續(xù)以課程改革和全面推進素質(zhì)教育為中心任務,多渠道加強教師的業(yè)務指導和培訓,將教師的觀念的轉(zhuǎn)變,理念的提升貫徹于培訓的全過程。堅持在學習中實踐,在實踐中研究,在研究中反思。初步構(gòu)建了將理念的引領(lǐng)與教學行為的跟進有機結(jié)合的校本培訓模式。主要做法有以下幾點:
    學校領(lǐng)導高度重視校本培訓工作,成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓工作領(lǐng)導小組”。領(lǐng)導小組組織教師認真學習了《安徽省中小學教師繼續(xù)教育實施方案》,做好宣傳發(fā)動工作。為了切實抓好校本培訓管理工作,教導處設(shè)置一名專職主任負責,由學科教研組組織牽頭,布置校本培訓具體資料,定期進行培訓學習。為做到培訓管理規(guī)范化,指派專人負責,建立了教師個人培訓檔案。我校校本培訓有組織、有方案、有計劃,制度健全,構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心,以假日學習為依托的校本培訓模式;構(gòu)成了集中培訓、個人自學、教研培訓有機結(jié)合的繼續(xù)教育運行機制。
    1、我校從20xx年5月開始啟動《黃泥崗中心小學xx—xx年度教師全員培訓“備好課”專題學習指導方案》。由各小學學科負責人組織,進行《新課標》學習,熟悉教材知識體系、研讀《教參》和相關(guān)的教育教學資料。學科負責人將備課資料分配到人,確定主備人。主備人首先進行個人初備,擬出詳細的草案。各學科在團體備課的基礎(chǔ)上,按照必須時間進行集中研討。一年級語文和數(shù)學為每周二午時,二年級語文和數(shù)學為每周三午時。集中研討時,各主備人根據(jù)確定的資料進行周前備課,并在集中研討的前一周星期五,將教案上交到教導處,進行復印,確保參與教師人手一份。集中研討由學科負責人組織安排,主備人首先進行說課,其他教師對主備人的說課和草案進行補充、討論。學科負責人對研討過程,做好詳細、完整的記錄。主備教師將草案和定案稿,上報教導處,進行集中評議。
    2、對教師的自主個性化學習,我們要求每位教師都根據(jù)自身的特點自主選擇學習資料,并制定學習計劃。再由學科組對每位教師提出具體要求。
    3、在教師個性化學習的基礎(chǔ)上,我們還鼓勵教師之間合作和相互學習。經(jīng)過正式和非正式的學習過程,如教師之間的相互聽課,相互交談,從中反思教學過程,交流教學經(jīng)驗;學科組為組織教師相互學習,利用課余時間,進行教案設(shè)計交流,進行案例分析和教學反思,促進了教師共同提高。
    4、本學期,我校實行了“周聽課制”,即每周安排2位教師上示范課,其余教師可自主聽課,并認真記錄聽課筆記10次以上。每周五進行交流、討論和總結(jié)。
    5、我校在教學常規(guī)管理上加大了力度。教導處進行隨堂聽課,不定時檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情景。語、數(shù)教研組長經(jīng)常深入各班聽課,評課,參與各年級的教學研討活動,校長親自率隊組織檢查各校的教學常規(guī)和各項制度的落實情景,要求教師在備課、上課,作業(yè)布置、批改、輔導等工作中嚴格按照常規(guī)要求實施。本學期已組織教學常規(guī)檢查3次,并將檢查結(jié)果通報全鎮(zhèn)各校,有利地促進了常規(guī)教學各項制度的實施。
    6、我們組織了全鎮(zhèn)教師參與的備課本事考核活動。由教師自主選擇備課科目,學校根據(jù)實際劃分研討小組(2—4人),同時備同一課題。活動嚴格要求:現(xiàn)場抽題,在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成一份完整詳細的教學設(shè)計。
    7、本學期,我們按計劃組織了全鎮(zhèn)小學教師參加了“一日教研活動”,凌先莉、張園園、宋芳、方克宇等年輕教師展示了六年級語文、作文指導、英語等公開課4節(jié)。經(jīng)過上課、說課、評課,充分挖掘公開課中的閃光點和存在的不足。教師們結(jié)合自我的教學實際,揚長避短,促使自我在以后的教學中,提高課堂教學本事,構(gòu)成課堂教學特色,錘煉課堂教學藝術(shù)。
    8、我們多方創(chuàng)造機會,讓教師多接觸,多學習。進取組織教師參加市、區(qū)及組織的各類觀摩、培訓等教研活動。先后選派年輕教師張園園、凌先莉到南京參加《全國課改蘇教版小學語文第二屆課堂教學大賽》觀摩學習,選派張家芳等教師到馬鞍山、上海參加英語教學聽課學習,選派童春迎、、張園園、凌先莉、王麗萍、宋芳等教師到合肥參加作文教學觀摩課學習。派出學習教師把當前教學新理念、新信息經(jīng)過上匯報課、開講座等不一樣形式傳遞給本校教師,教師們的教育觀念進一步得到了更新。同時,我們進取參加上級組織的各種課堂教學、教學設(shè)計等比賽,宋芳教師參加區(qū)級小學語文優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎,王寶殿說課,喻秀敏、王德琴、張勇等教師的教學設(shè)計分別獲區(qū)級一、二等獎,副校長童春迎的作文設(shè)計獲市級二等獎。
    近年來,我校領(lǐng)導教研意識強,帶頭參加教學研究。中心小學校長李少寶的論文,《小學數(shù)學教學中如何運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題》在cn刊物上發(fā)表,《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節(jié)閱讀課引起的思考》獲安徽省教學論文二等獎。在領(lǐng)導的帶動下,教師的科研意識、科研本事有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學實踐,撰寫了很多的教學隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級教學論文評選活動并獲獎,有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。
    我校高度重視課題研究工作。20xx年9月啟動《農(nóng)村小學如何提高小學生作文寫作本事》專題研究工作。中心小學成立了以校長為組長課題研究領(lǐng)導小組,制定了課題研究方案和計劃。具體做法是:
    1、明確研究資料:
    我校確定課題資料是:將從改變農(nóng)村學生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主,探索如何挖掘農(nóng)村習作資源,從而解放學生作文觀念,豐富其寫作資料,充實其語言儲備,進而提高學生作文水平。
    2、采取有效措施:
    (1)組織教師學習有關(guān)作文教學的書籍,加強理論基礎(chǔ)。
    (2)學校購置教學設(shè)備,為科研活動的開展供給物質(zhì)上的保障。
    (3)開展問卷調(diào)查活動,充分了解我校學生作文水平低下的原因,做到研究有的放矢。
    (4)組織力量經(jīng)過多種途徑搜集習作資源。
    (5)進行師資培訓,加強教師自身修養(yǎng),提高科研本事,促進教師向科研型轉(zhuǎn)變。
    (6)經(jīng)過問卷調(diào)查、學生座談、教師座談的形式,明確研究的具體資料,寫出分析報告。
    (7)鼓勵學生認識農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、融入農(nóng)村。經(jīng)過日記、知心話等活動,鼓勵學生觀察農(nóng)村生活,教給觀察方法,養(yǎng)成隨見隨記的習慣。
    (8)為學生購買讀物,并充分利用學校閱覽室,鼓勵學生購買課外讀物,班內(nèi)傳閱,開展多種活動,加強學生知識積累。
    目前,研究案例、展示課、實驗報告、撰寫的論文及交流文章、專題總結(jié)報告等材料已經(jīng)由專人整理,20xx年12月底將請專家認定結(jié)題。
    我校校本培訓工作經(jīng)過能努力,取得了必須成績。廣大教師經(jīng)過校本培訓,教育觀念發(fā)生了深刻的變化。首先,廣大教師真正學有所得,學以致用;其次,教育理念也發(fā)生了深刻變化,校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式,學校是教師繼續(xù)教育的主陣地;第三,廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步構(gòu)成,教師們深切地認識到,理解終身教育不僅僅是教育改革與發(fā)展的需要,也是自身發(fā)展、自身生存的需要。經(jīng)過培訓,許多教師能夠把現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕逃虒W實際行動,提高了教師實施新課程的自覺性。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇八
    沒有高素質(zhì)的教師隊伍,一切高質(zhì)量教育計劃都是空談?;谶@種教育理念,我校的校本培訓工作以落實教師專業(yè)化這一培訓思路,用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位,在實際培訓中,我們努力做到領(lǐng)導重視,措施有力,對教師的培訓學習給予人力、物力的支持,讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下,本學年,我校的校本培訓工作,取得了較大的發(fā)展,現(xiàn)總結(jié)如下:
    學校領(lǐng)導對教師的校本培訓工作非常重視,始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點,把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓,提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍,走課改興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以金勝利校長為組長的校本培訓領(lǐng)導小組,吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃,制定了總體目標,不僅要求廣大教師努力發(fā)展,成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍;還結(jié)合本校實際,加強了教研活動的開展,提高了教師的教育教學能力和研究能力,提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力,達到了教師整體素質(zhì)與學校綜合辦學水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機制,加強青年教師培訓,促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。
    隨著“小而優(yōu)的課堂改革”的深入發(fā)展,對教師工作的要求也越來越高,為適應教育教學改革發(fā)展的需要,教師必須努力加強自身的學習,而繼續(xù)教育和校本培訓是提高教師各項技能素質(zhì)的重要途徑。對此,我校通過宣傳,使廣大教師提高了對培訓的認識,轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念,加強了學習的積極性。
    1、加強理論學習
    在開展課改的實驗中,我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學習者,又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務,學校以自學和集中學習相結(jié)合,定期開展各種培訓工作,培訓內(nèi)容有專題講座、集體備課、研讀專著、展示課等。要求教師在學習中要做到:耳到、手到、眼到、心到。
    在整個學年中學校開展了《多維分層設(shè)計導學案,提高學生自主學習能力》、《自主學習模式的構(gòu)建》等專題講座,教師自主學習有關(guān)培養(yǎng)學生自主學習能力的書籍,在研讀書籍的過程中教師不但做好學習筆記,還善于思考,每次學習結(jié)束,都要求教師寫讀后感,還開展一些討論、交流活動,讓教師有自我展示的空間和時間,在教師相互切磋的同時,相互提高。
    2、注重青年教師的培養(yǎng)
    加強青年教師隊伍建設(shè),促進學校可持續(xù)發(fā)展。在校本培訓中,我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求,不僅要求青年教師加強理論學習,使他們具有較高的教育理論修養(yǎng),不斷豐富與更新學科知識;而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養(yǎng),開展了教學實踐和技能培訓,幫助教師不斷提高教學技能,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效益。同時,注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié),促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為:
    (1)、每學期每位青年教師都有一份師徒結(jié)對計劃、結(jié)對過程和一份總結(jié)。
    (2)每學期聽課不少于15節(jié),必須有點評和總評。
    (4)每學期必讀至少2本書(其中一本為教育教學書籍),并做好讀書摘記。
    (6)每學期寫一篇教育教學論文。
    3、重視教師的繼續(xù)教育
    教師的繼續(xù)教育不是重復教育,要與時俱進,加入學科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓,在開學初先后派出多位教師參加課改培訓,還有心理健康輔導員的培訓、校長培訓、教導主任培訓、少先隊輔導員培訓、名師培訓等等。
    教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。我們結(jié)合實際,分類要求,立足本校,著眼提高,通過校長指導、科研帶動、專業(yè)引領(lǐng)、活動促進等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境,并對每位教師的期望是相同的,希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。具體如下:
    1、校長指導
    校長及教導處通過深入課堂,參與教研活動,調(diào)查走訪教師學生,面對面地對教師的備、教、改、理論學習、教學基本功進行指導,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,并面向全體教師,就普遍存在的問題指出癥結(jié),發(fā)起倡導。在理論培訓中由金校長親自為全校教師進行教師課堂教學模式的培訓,劉瑤珍負責教育教學培訓。
    2、專業(yè)引領(lǐng)
    沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動,教師的研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外,還將從以下方面給教師提供學習機會。
    (1)校內(nèi):開展新老教師傳幫帶活動,一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式,新教師必須拜一名老教師為師,全面學習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是教師之間互相聽課,加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時,要認真做好聽課記錄,并寫出自己的聽課心得。
    (2)校外:走出去請進來,一是有計劃地安排教師外出學習,尤其是青年教師在政策上給予傾斜,促使他們盡快成長。此外,學校在能排出課的情況下盡可能外派教師參加各種課改培訓以及教研活動。對于外出學習的教師,學校有計劃的要求外出學習的教師進行匯報或上示范課。
    (3)網(wǎng)上:要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。
    (4)、活動促進:給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺,讓他們在一些大型研討會上展露風采(如:葉曉雙老師、徐天賞給名師工作室的成員上公開課,陳可可老師給名師工作室的成員做講座等等)。
    通過一年的校本培訓,從學生的身上看到了一些可喜的變化:學生學習興趣濃厚,具有強烈的求知欲,能夠較合理地安排自己的學習活動,能主動去選擇一些學習內(nèi)容。在教學中收集、處理信息能力和學生分析問題與解決問題的能力有了明顯提高,學生積極地投入,豐富了自身內(nèi)涵,提高了自身素質(zhì)。教師在教學中,積極閱讀教育專著,注意各種關(guān)于自主學習方面的資料收集,實現(xiàn)資源共享,使自己對教育科研工作充滿濃厚的興趣,促進專業(yè)的進一步發(fā)展,實現(xiàn)了教師自身素質(zhì)的提高。
    總之,校本培訓關(guān)注的是教師個體的專業(yè)成長,也是學校整體的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在,因此在校本培訓上要在注重形式多樣性,內(nèi)容的整體性、連帶性的同時還要注重其實用性,要為教師創(chuàng)造真正創(chuàng)造合作、交流的機會,使教師在交流和碰撞中發(fā)現(xiàn)別人獨到的見解,從而突破和超越自己的認知,從而以發(fā)展的眼光看待問題,以科學的態(tài)度研究問題,以人文的精神解決問題,那么校本校本培訓才能不斷探索出更多的符合教師與學校發(fā)展需求的新途徑,校本培訓才能取得豐碩的成果。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇九
    為了切實做好我校教師素質(zhì)的提升培訓,提高全校教師的教育素養(yǎng),認真扎實地做好教師繼續(xù)教育培訓工作,根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于進一步加強中小學教師隊伍建設(shè)的若干意見》(椒教人[xxxx]9號文件)和《椒江區(qū)中小學教師繼續(xù)教育校本培訓實施意見》(椒教人[xxxx]142號文件)等文件的要求,學校把課程計劃的要求與結(jié)合本地、本校實際情況進行教育教學改革的探索結(jié)合起來,開展了在課題研究中促進教師的教學業(yè)務能力和教育教學理論水平的提高,促進教師專業(yè)化的成長的培訓。我校根據(jù)上級要求,有計劃、有步驟認真實施?,F(xiàn)就一年來的培訓情況工作作如下總結(jié)。
    我校在全市農(nóng)村同類學校中,是一所具有一定規(guī)模和較好辦學條件的學校,下轄新建、石柱、甲北、高閘四所完小?,F(xiàn)中心校有教學班37個,學生人。完小有教學班32個,學生1383人。在職公辦教師166人,具有中級以上職稱教師72人,占43%,專任教師學歷達標率100%,新參加工作的教師9人。
    二、教師項目化管理校本培訓的基本做法。
    (一)、加強領(lǐng)導,明確職責。
    從2月份開始,學校就著手準備本次教師項目化培訓的相關(guān)工作,成立了以朱兆敏校長為組長的教師項目化校本培訓領(lǐng)導小組,洪錦祥副校長為副組長主管教師培訓工作,學校教導處、教科室具體落實培訓的各項事宜。學期初、期中和期末領(lǐng)導小組就教師培訓工作進行專門會議商討如何實施本次培訓,將項目化管理校本培訓作為學校教師培訓的一項重要工作來抓。利用全體教師會議向教師宣傳本次培訓的重要性和務實性,使全體教師深刻體會到本次培訓是學校發(fā)展的需要、是教師自己發(fā)展的需要。從而使全體教師以積極的心態(tài),認真的態(tài)度投入到本次培訓工作之中。徐禮邦校長上任后,更是把教師的繼續(xù)教育作為學校工作的重要內(nèi)容來抓。
    (二)制定獎懲制度:
    1、全體教師必須認真聽好輔導課,記好筆記,及時完成作業(yè)。
    2、集中培訓輔導,建立簽名制度,無正當理由不準缺席。如請假的,事后應補課、補筆記。
    3、學校中層以上干部應帶頭積極參與培訓,做到學習認真,成績優(yōu)秀。
    根據(jù)每位教師參與學習的態(tài)度、作業(yè)與成效,評選繼續(xù)學習先進教師若干名,并給予一定的獎勵。
    1、加強學習,理論引領(lǐng)。
    教師專業(yè)化成長的最重要的途徑是學習,教師為提高自己的教學能力,必須加強理論的學習。我校對教師培訓、培養(yǎng)的目標是“學習型”教師,學校通過教師參加進修學校組織的專題學習會、區(qū)級街道級教學研討活動、骨干教師經(jīng)驗介紹、學校教育教學論壇活動、教師小組學習研討活動、校外專家專題講座等多種形式,為教師的學習培訓提供平臺,營造氛圍。通過聆聽教育教學專家的理論報告,更新教師教育觀念,樹立新的教育理念,鋪設(shè)學習文化氣氛形成的底子。因為新課程的實施,需要新的教學理論來支撐,理論是行動的指南、研究的基礎(chǔ)。
    (1)施偉珍老師主講了《課題方案的撰寫》。
    (2)陶恩玲老師主講了《小學生日記接力的探索與研究》。
    (3)外請區(qū)實驗一小的陳愛萍。
    (4)胡銀紅老師主講了《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好數(shù)學學習習慣的研究》。
    (5)鄭海紅老師主講了《小學語文閱讀教學中體驗與感悟的研究》。
    (6)卓麗娜老師主講了《小學數(shù)學解題能力的培養(yǎng)》。
    (7)外請區(qū)實驗一小的張燕副校長主講《漫淡教師的'專業(yè)成長》。
    (8)施偉珍老師主講《農(nóng)村小學語文高段綜合性學習的研究》。
    (9)施偉珍老師主講《課題研究報告的撰寫》。
    (10)外請市教科所張國榮老師主講《教師專業(yè)發(fā)展的若干要素》。
    3、集體備課。
    備好課是上好課的基礎(chǔ),為了發(fā)揮教師集體的智慧,取長補短,博采眾長,學校安排每個考研組、備課組每周教研日進行交流合作活動。教研組分成備課組進行備課,然后由備課組長指定教師上觀摩課,課后進行點評,找出本堂課需要改進的地方,然后定稿形成講學稿,指導教師進行教學。
    4、主題班會觀摩課。
    開展班級主題班會研討活動,開展班主任培訓活動,指導教師學會班級管理,提高老師班級管理能力,做一名合格的班主任。
    5、星級教師、骨干教師上教學示范課。
    由區(qū)星級教師、骨干教師結(jié)合學校的實際情況,有針對性地對教師進行一次課堂教學模式示范,引導形成一種新的、比較固定的教學模式。我們邀請了區(qū)實驗小學的三位老師來校上示范課。與實驗小學聯(lián)合開展教學研討活動。
    6、師徒結(jié)對。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇十
    校本培訓是學校一項全面提升教師素質(zhì),促進學校發(fā)展,解決教學實際問題,建立學習型組織的重要工作。我校開展校本培訓已七年了,按照教師進修學校的項目制規(guī)范操作已四年。xxxx學年學校申報了《課堂德育有效性的研訓》,學校堅持從實際教育師資出發(fā),統(tǒng)籌安排、分類指導、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則,進一步明確目標,強化管理,確保該項培訓工作正常開展,收到了較好成效?,F(xiàn)將這一年來的培訓工作總結(jié)如下:
    我們認識到校本培訓是學校工作不可或缺的重要一環(huán),從教學實踐教學反思教研培訓,校本培訓,是連接理論和實踐的橋梁。
    延續(xù)和改革組織機構(gòu),將校本培訓的組織機構(gòu),由行政化走向?qū)W術(shù)化,不僅校長是校本培訓的第一負責人,而且領(lǐng)導小組吸納了學校的骨干教師和教研組長,讓他們來做培訓的主講人和主持人,如:毛越夫老師、沈國玲老師等,充分做到了學長為師,調(diào)動培訓組織中的各種有效力。
    改革學校校本培訓的制度,由約束性走向發(fā)展性,xx小學原先的校本培訓制度,考慮的是怎么扣分,怎么將教師圈到培訓中來,這樣,雖然能完成系列的培訓工作,但教師在培訓中缺失了積極性和主動性,培訓的實際效果不理想?,F(xiàn)在,我們不僅將校本培訓落實到教師考核制度中,而且,將培訓有機的跟教師的教學工作相結(jié)合,《課堂德育有效性的研訓》培訓的申報和設(shè)立,出發(fā)點就是不脫離教師的課堂,不脫離教師的實際,并能教師一定的實際運用,解決了教師在教學中的實際問題,讓他們學有所用,將校本培訓同學校教育工作有機的融合,“不孤立,不做作”。我們調(diào)整了學校獎勵制度,校本培訓為教師發(fā)展服務,教師發(fā)展為教學實效服務,在結(jié)果上刺激教師的教學實效,反過來就促進了學校各條線上的工作。我們將校本培訓工作安排,由臨時性走向常態(tài)化,最初的校本培訓活動,帶著臨時性、應付性的色彩,“來時一陣風,過時一場空”?,F(xiàn)在,我們考慮到校本培訓的延續(xù)性,不隨便設(shè)立項目,每年的項目跟上一年的項目相關(guān)聯(lián)和吻合,如四年來,我們一個主題是圍繞著學校特色工作,另一個主題是圍繞著學校的教學質(zhì)量工作。我們考慮到校本培訓的及時性,原先的校本培訓更多時間是安排在期初的學習和期末的作業(yè)和總結(jié)中,在學期中培訓工作很少,這樣其實跟教學工作相脫離了。現(xiàn)在,我們重點是將校本培訓放在學期中,每個星期,我們都安排了周前會的德育學習與教學學習,沈勇老師主講一個項目,生態(tài)德育及課堂德育,羅愛武老師講一個主題,課堂有效教學及其它教學研究。每月一次教研組活動,不僅有聽課評課任務,更有學習任務。每學期都建立專家講座欄目,不僅有利于校本培訓,更有利于教師實際成長,從教育專家的培訓,到生態(tài)德育展示活動,到戚志堅的座談,以及其他省、市、區(qū)專家學者的到校演講,讓教師切實碰撞了思維。
    我們將校本培訓工作列入學校的中心工作,不僅在學期的工作計劃中體現(xiàn),而且在學校工作行事歷中具體落實。
    學校認真制定校本培訓計劃。將集中培訓、培研結(jié)合和個人自學三方面有機結(jié)合起來,確定計劃每學期開展全校集中培訓4次,全年開展集中培訓8次。教研組教研工作與校本培訓有機融合,開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入,每學期要求教研組內(nèi)集中培訓與學習4次。教師根據(jù)本人的具體情況,擬定具體的個人自學計劃,將教學隨筆、學習筆記、課題研究、論文寫作納入其中,每學期完成相應的作業(yè)。
    我們的培訓,力求解決“無壓力”。雖然形式和安排上,很緊張。但實際中,周前會的'常態(tài)學習,不影響教師的作息時間,每個星期五下午第三節(jié)課就開始。教研組的常態(tài)學習,同教研主題有機融合,促進了教研活動的實效,“課堂有效性”主題,本質(zhì)上就是為了提升教學質(zhì)量。教師個人的常態(tài)學習作業(yè),同相應的評比掛鉤,第一學期交論文,同年會論文評比相掛鉤,第二學期交案例,同小班化論文評比、少先隊論文評比等相掛鉤,并推薦優(yōu)秀案例論文,蕭山教育電子版等,不僅讓教師有名,而且在獎勵制度的保證下,讓教師享受到利。在教科室管理中,作為重頭的每個學期的教育科研理論學習月,所要求的作業(yè)與校本培訓的作業(yè)通用,減輕了教師的工作負擔。這樣的培訓,讓教師有了持久的“源動力”。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,教師的自身素質(zhì)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此,我們建立采取“走出去,請進來”的靈活培訓形式。
    “走出去,請進來”使教師吸收新的信息,開闊眼界,樹立新的教育理念。以蕭南四小的共同體為平臺,組織全體教師跟杭州古蕩小學的教師聯(lián)誼教研活動,組織學生開展生態(tài)環(huán)保系列活動。
    本年度的校本培訓更加契合于學校教育工作。我們的生態(tài)德育活動設(shè)計研訓,同學校特色相聯(lián)系。我們的課堂有效性探討,同教學質(zhì)量生命線相結(jié)合。
    我們以教育教學活動為契機,在實踐中提升專業(yè)技術(shù)的高度,促進教師的成長。本學期我們在老師中開展了有效教學,通過解讀教材,分析學情、探討教法,老師對于教材有了更深層次的理解,對教材的研讀能力得到了進一步提高。每周一次的教研組內(nèi)研討課,聽課、評課讓老師們更加的充實,也有了更多交流的機會。
    我們組織了課堂特色活動方案交流、有效情境創(chuàng)設(shè)觀摩評析會、激勵性語言教育方案反思研討、優(yōu)秀教學法研訓、教育金點子交流等,引導教師在“做”中互學、在“聊”中提高、在“研”中創(chuàng)新。采用多樣的培訓模式:方式一參與式培訓;方式二專題性培訓;方式三課題研討培訓;方式四:案例研究培訓;方式五交流培訓模式。如:謝勇波老師的區(qū)級公開課,采用小組合作討論的模式,以有效教學為基點;如小學信息技術(shù)來我校的活動,以有效練習為基點。
    構(gòu)建生態(tài)德育活動體系1355工程。邀請教科所來堯林老師等來校指導,為我們規(guī)劃生態(tài)德育體系。師生開展了各項生態(tài)德育活動,有親水尋源活動,巧手制作活動,生態(tài)小報活動,攜手1+6活動,清潔城鄉(xiāng)活動等。
    邀請眾多領(lǐng)導和專家來校培訓指導,董茶仙副局長、何樹德老師、戚志堅老師、李凌峰老師、徐和平老師等等。教師積極參與學校各項活動。認真聽課,認真學習,作業(yè)的積蓄。上交各類的案例、征文等,獲得蕭山區(qū)征文二等獎,案例一等獎1次,三等獎2次。xxxx年度云石中心小學論文獲區(qū)級以上獎項的16篇,其中有全國學會、省市學會的獎項。
    校本培訓是一項新型的教學教研活動,在實行過程中也遇到了不少困惑,出現(xiàn)了不少問題。
    1.部分教師認識不足。有些教師仍對此認識不足,思想上未能引起足夠的重視,有些活動未能參加,對過去的教育教學思想未能認真加以反思,而是憑著經(jīng)驗去干活。校本培訓面臨年齡大、無追求教師的激勵問題。
    2.教師總結(jié)提升培訓成果的成效還不顯著,具體表現(xiàn)為:在有權(quán)威的專業(yè)刊物發(fā)表文章的意識不夠,投稿率和發(fā)表率不高。下一步要幫助引導教師善于提升平時的教育經(jīng)驗,積極撰寫和投稿,讓教師真切的體驗到校本培訓的作用。
    3.教師隊伍中每個教師的特色風格彰顯不夠,教師間存在專長的差異,下一步要發(fā)揮“人之所長”,完善培訓的用人機制,提倡每個教師挖掘和彰顯自身特色,落實讓每個教師都閃光。
    4.教師理論聯(lián)系實際的教育反思能力有待進一步提高,要克服教育工作中的“思維定勢”,善于發(fā)現(xiàn)問題和捕捉教育契機,提升現(xiàn)代教育理念指導下的專業(yè)化技能。
    我們的校本培訓工作,更是一種“地下工作”,是為教師的榮耀而默默提供營養(yǎng)的工作。以后,我們更加注重改進教師培訓方法和形式,更加切實提高教師參與培訓的實效性。我們力爭開展更多更有實效的活動,讓校本培訓工作在我校扎實有效地開展下去,讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新臺階。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇十一
    為進一步深化課堂教學改革,促進教學內(nèi)容、教學方法及教學模式革新,加強課堂教學的監(jiān)控和管理,切實提高教學質(zhì)量,根據(jù)省、市《20xx—20xx年中小學教師繼續(xù)教育方案》,省市《20xx—20xx學年度中小學教師全員培訓“上好課”專題學習指導方案》精神,結(jié)合xxxx鎮(zhèn)小教師隊伍的具體實際,以“專題學習、問題會診、課例觀摩”為模式,制定我校的“上好課”校本培訓計劃,并嚴格按照計劃實施。通過培訓,全體教師克服了困難,在借鑒中感悟,在實踐中探索,在學習中升華,在反思中前進,讓我校的校本研修高效、有序,具體總結(jié)如下:
    本次校本培訓的主題是“上好課”,學校的中心工作就是教學,而教學的中心就是上好課,學校非常重視本次培訓,成立了以許成豪校長為組長,李忠祥副校長、郭勇主任的領(lǐng)導小組,依據(jù)教育局的文件精神,制定了切合學校實際的校本教研計劃,指派了以教導處和教研組為指導組,有序開展工作,力爭每項事情都做到有規(guī)劃、有場地、有人員、有記錄、有效果。
    (1)課例觀摩:全體教師在校內(nèi)分教研組進行優(yōu)質(zhì)課例觀摩研討,老師們認真聽課,仔細記錄,用心揣摩,熱烈研討交流,并且每人都上交了一份學習記錄單,可謂氣氛融洽,其樂無窮。
    (2)專家講座:為了提高教師的素養(yǎng),我校全體教師還聆聽了原教育司督學王文湛的講座(錄像),生動的事例,詳實的內(nèi)容,讓大家又一次深深的收到了教育。
    (3)微格研討:全體教師繼續(xù)以教研組為單位,分別進行微格教學研討活動,共上交微格教案設(shè)計30份。樂小的微格教學在教師們充分研磨教材、精心準備的過程中,彰顯出有效教研的獨特魅力。相信微格教學這一模式一定可以會成為老師們今后解決困惑和積累教學經(jīng)驗的有效教學方式之一。
    (4)問題會診:結(jié)合自身教學的實際,填寫《“上好課”校本培訓參訓報告冊》,并以教研組為單位,進行問題的提煉整合,再進行深入的研討交流,尋找解決的策略。
    (5)專題學習:學校為每位教師都訂了兩本培訓書,《上好課應知應會》、《課堂教學問題診斷與解決》人人有份,讓教師在空閑中認真研讀,撰寫讀書筆記,以端正教學思想,規(guī)范教學行為。
    培訓期間,有序多不便,但所有教師都能克服困難,特別是有的老同志身體不舒服,還堅持參加,并很好地完成了任務,很讓人感動。
    活動過程中,大家都能暢所欲言、毫不保留地提出自己的獨到觀點,讓思維碰撞出智慧的火花,讓智慧在交流中升華,使培訓的項目得以很好地完成。
    樂小的發(fā)展離不開每位教師的奉獻與發(fā)展,校本研修是每位教師成長的搖籃。在這個平臺上,讓我們堅持學習,不斷學習,用心學習,在學習中成長,在成長中升華,成就個人的教育理想,成就人生的崇高境界,備好課,上好課,做一名新時代的人民教師。
    小學校本培訓總結(jié)第一學期篇十二
    為了嚴肅校本培訓的學習紀律,確保校本培訓的學習成效,使我校的校本培訓工作能有條不紊地開展,特制定《校本培訓考勤制度》。
    1、公假:凡因公事(含產(chǎn)假)請假,培訓內(nèi)容自行后補。公假不記入獎懲范圍。
    2、事假:凡因事請假者,須具備請假條,并經(jīng)校本培訓領(lǐng)導組組長同意后,記事假一次。
    3、病假:凡因病不能參加培訓學習,須持醫(yī)院證明并出具書面申請,經(jīng)學校同意后,記病假一次。特殊情況(如急診等)除外。
    4、遲到:培訓學習兩次點名后未到者,記遲到一次。
    5、早退:學習中提前退場者,記早退一次。
    6、缺席:無故缺席不參加培訓學習者,缺席一次按曠課論處。
    7、簽到:培訓不簽到者按曠課論處。
    以上請假獎懲按羅東小學績效考核方案中考勤相關(guān)條例進行處理,每學期期末匯總一次,納入績效考核。
    為了進一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)及提高業(yè)務能力,特制訂教師校本培訓學習制度。
    1、根據(jù)上級要求和學校實際情況,統(tǒng)一安排學習內(nèi)容。
    2、采用集中學習、分組學習和自學相結(jié)合的形式,由校長室、教導處組織帶領(lǐng)教師學習教育教學理論或以教研組為單位進行分組學習。
    3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習優(yōu)勢,以教研組集中學習為主,采用自主與統(tǒng)一安排學習內(nèi)容。
    4、參加學習時不得遲到早退,學習中不做與學習無關(guān)的事情,要認真做好學習筆記,學校不定期進行檢查。
    5、學用結(jié)合,積極將所學內(nèi)容與自己的教學實踐結(jié)合起來,提倡把經(jīng)驗總結(jié)寫出論文。
    6、每學期看一本教育教學著作,撰寫一篇不少于1000字的讀后感。
    為了更好地促進學校教師校本培訓工作的順利開展,保障教師校本培訓不斷取得新成果,特制訂教師校本培訓考核制度。
    1、嚴格教師校本培訓的各種培訓的考勤。教師按時參加上級及學校組織的校本培訓活動,每遲到或曠會一次,學校將按教師日常考勤辦法規(guī)定進行處理。
    2、嚴格教師校本培訓學習情況的檢查。學校不定期檢查教師的校本培訓情況,教師要有校本培訓學習目標計劃、學習筆記、學習心得、學習階段性總結(jié)等,每缺一項酌情扣除教師的績效考核量化分。
    3、嚴格教師的上崗培訓。新畢業(yè)分配的教師,無論其是否已經(jīng)實習過或培訓過,都必須由學校派遣再次參加教師上崗前的培訓,并獲得崗前培訓證,否則不予崗。
    4、教師必須修滿最低教育學分。達不到學分者,年終績效量化考核要酌情扣分。
    5、嚴格教師的校本培訓完成情況。教師在校本培訓中,不能達到培訓要求,將在年終量化時視為不合格教師,不能參加各級各類評優(yōu)評先、晉升職務。
    為了激勵教師更好地參加校本培訓活動,促進自身往縱深方向發(fā)展,提高教師的各方面的能力,特制定教師校本培訓獎懲制度。
    1、積極參加各級組織的教育教學培訓,對于成績突出者,期末績效考核加分。
    2、能夠主動參加除上級及學校組織的培訓之外的各種教育培訓,并取得相關(guān)證書,學校根據(jù)證書級別加期末績效考核量化分。
    3、取得各級各部門頒發(fā)的教師能力方面的榮譽證書,如各級教學新秀、骨干、教學能手等等,學校根據(jù)證書級別給予加期末績效考核量化分。
    4、在學期末教研組評比中,優(yōu)秀教研組組長在教育教學績效中加5分,組員加3分,良好教研組加3分,組員加1分。
    1、在校本培訓工作中,態(tài)度不端正,表現(xiàn)消極懈怠,學校將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。
    2、在學校校本培訓工作中,發(fā)布不利于工作開展的輿論,做阻礙校本培訓工作正常進行的行為,學校根據(jù)情節(jié)給予批評教育及期末績效考核量化分的處罰。
    3、對于不能按時參加校本培訓的教師,學校除扣除其考勤分之外,將根據(jù)情節(jié)給予批評教育及扣工資和期末績效考核量化分等處罰。
    4、沒有做好校本培訓工作的,如缺少計劃、總結(jié)、心得、反思、筆記等,學校根據(jù)具體情況給予扣除期末績效考核量化分。
    5、對于不能按要求完成校本培訓任務的教師,學校根據(jù)情況給予相應的處罰。