如果我們對(duì)一些陌生的知識(shí)點(diǎn)感興趣，我們可以主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)。如何保持身心健康，追求幸福與快樂(lè)？閱讀他人的總結(jié)范文可以幫助我們拓寬視野，了解不同領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇一
5、請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇二
1、如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
2、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
3、必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。
4、一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。
5、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分(一般指事情發(fā)展高潮處)要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。
6、寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
小學(xué)四年級(jí)作文要求：
一、寫(xiě)作目的：
1.能用書(shū)面表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容;。
2.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè);。
3.能用簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條進(jìn)行書(shū)面交際;能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句;。
4.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。
二、寫(xiě)作內(nèi)容：
1.能?chē)@習(xí)作要求，自主收集習(xí)作素材;。
2.能抓住特點(diǎn)觀察自己周?chē)氖挛?，并用幾段連貫的話寫(xiě)下來(lái);。
3.學(xué)寫(xiě)書(shū)信、便條，掌握其格式;。
4.能修改有明顯錯(cuò)誤的短文;。
5.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。
三、寫(xiě)作形式：
1.書(shū)信練習(xí);修改短文;學(xué)習(xí)命題及自由作文;結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇三
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)--古詩(shī)苑漫步電教課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))。
【活動(dòng)目標(biāo)】1．通過(guò)此次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。2．通過(guò)分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力。3．通過(guò)此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)漫步古詩(shī)苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】1．感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。2．提高寫(xiě)作編輯和口語(yǔ)交際能力。3．培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】1、詩(shī)歌誦讀和賞析。2、編輯積累和寫(xiě)作。
【活動(dòng)設(shè)想】中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的寶典。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
【活動(dòng)過(guò)程】。
課前打開(kāi)幻燈片1，播放音樂(lè)《春江花月夜》，營(yíng)造氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
如果用一種藝術(shù)形式概括一個(gè)國(guó)家的文化，德國(guó)、希臘、中國(guó)各是什么？（德國(guó)的音樂(lè)、希臘的雕塑、中國(guó)的詩(shī)歌）。
古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩。背誦古詩(shī)詞，對(duì)于豐富知識(shí)，提高表達(dá)能力和鑒賞能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、陶冶情操有著重要的作用。
過(guò)年時(shí)，我們吟：“爆竹聲中一歲除?！敝星飼r(shí)，我們吟：“明月幾時(shí)有？”思念時(shí)，我們吟：“每逢佳節(jié)倍思親?！毕矏倳r(shí)，我們吟：“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。”慷慨時(shí)，我們吟：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！奔ぴ綍r(shí)，我們吟：“憑欄處，瀟瀟雨歇?！蔽覀兩钤谝粋€(gè)詩(shī)的國(guó)度，我們的生活也離不開(kāi)詩(shī)。
（幻燈片2）。
（幻燈片3）。
現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)的世界！漫步詩(shī)苑，感受詩(shī)的魅力。
二、分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)。
1、古詩(shī)詞中的色彩（幻燈片4）。
2、古詩(shī)詞的植物（幻燈片5）。
（幻燈片6）。
3、古詩(shī)詞中的動(dòng)物（幻燈片7）。
（幻燈片8）。
4、古詩(shī)詞中的地名（幻燈片9）。
5、古詩(shī)詞中的成語(yǔ)典故（幻燈片10）。
三、別出心裁品古詩(shī)（幻燈片11）。
（幻燈片12）。
（幻燈片13）。
（幻燈片14）。
（幻燈片15）。
（幻燈片16）。
三、聲情并茂誦古詩(shī)（幻燈片17）。
四、小結(jié)、作業(yè)（幻燈片18）。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇四
(一)文體。
畢業(yè)論文文體類(lèi)型一般分為：試驗(yàn)論文、專(zhuān)題論文、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、個(gè)案評(píng)述、計(jì)算設(shè)計(jì)等。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以選擇適合的文體寫(xiě)作。
(二)文風(fēng)。
符合科研論文寫(xiě)作的基本要求：科學(xué)性、創(chuàng)造性、邏輯性、實(shí)用性、可讀性、規(guī)范性等。寫(xiě)作態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，論證主題應(yīng)有一定理論或應(yīng)用價(jià)值;立論應(yīng)科學(xué)正確，論據(jù)應(yīng)充實(shí)可靠，結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰合理，推理論證應(yīng)邏輯嚴(yán)密。行文應(yīng)簡(jiǎn)練，文筆應(yīng)通順，文字應(yīng)樸實(shí)，撰寫(xiě)應(yīng)規(guī)范，要求使用科研論文特有的科學(xué)語(yǔ)言。
(三)論文結(jié)構(gòu)與排列順序。
畢業(yè)論文，一般由封面、獨(dú)創(chuàng)性聲明及版權(quán)授權(quán)書(shū)、摘要、目錄、正文、后記、參考文獻(xiàn)、附錄等部分組成并按前后順序排列。
1.封面：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))封面(見(jiàn)附件1)具體要求如下：
(1)論文題目應(yīng)能概括論文的主要內(nèi)容，切題、簡(jiǎn)潔，不超過(guò)30字，可分兩行排列;。
(2)層次：高起本，專(zhuān)升本，高起專(zhuān);。
(4)密級(jí)：涉密論文注明相應(yīng)保密年限;。
(5)日期：畢業(yè)論文完成時(shí)間。
2.獨(dú)創(chuàng)性聲明和關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明(見(jiàn)附件2)：需要學(xué)生本人簽字。
3.摘要：論文摘要的字?jǐn)?shù)一般為300字左右。摘要是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的。
簡(jiǎn)短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括：該項(xiàng)研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性;所使用的實(shí)驗(yàn)方法;總結(jié)研究成果，突出作者的新見(jiàn)解;研究結(jié)論及其意義。摘要中不列舉例證，不描述研究過(guò)程，不做自我評(píng)價(jià)。
論文摘要后另起一行注明本文的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能夠覆蓋論文內(nèi)容的通用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，符合學(xué)科分類(lèi)，一般為3～5個(gè)，按照詞條的外延層次從大到小排列。
4.目錄(目錄示例見(jiàn)附件3)：獨(dú)立成頁(yè)，包括論文中的一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題、后記、參考文獻(xiàn)、和附錄以及各項(xiàng)所在的頁(yè)碼。
5.正文：包括前言、論文主體和結(jié)論。
前言：為正文第一部分內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹本項(xiàng)研究的背景和國(guó)內(nèi)外研究成果、研究現(xiàn)狀，明確研究目的、意義以及要解決的問(wèn)題。
論文主體：是全文的核心部分，在正文中應(yīng)將調(diào)查、研究中所得的材料和數(shù)據(jù)加工整理和分析研究，提出論點(diǎn)，突出創(chuàng)新。內(nèi)容可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容的性質(zhì)而不同。一般包括：理論分析、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)裝置和測(cè)試方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或調(diào)研結(jié)果的分析與討論，本研究方法與已有研究方法的比較等方面。內(nèi)容要求論點(diǎn)正確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，文字精煉，條理分明，重點(diǎn)突出。
結(jié)論：為正文最后一部分，是對(duì)主要成果的歸納和總結(jié)，要突出創(chuàng)新點(diǎn)，并以簡(jiǎn)練的.文字對(duì)所做的主要工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6.后記：對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧總結(jié)，對(duì)給予畢業(yè)論文工作提供幫助的組織或個(gè)人表示感謝。內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了，一般為200字左右。
7.參考文獻(xiàn)：是論文不可或缺的組成部分。它既可反映畢業(yè)論文工作中取材廣博程度，又可反映文稿的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度，還可以向讀者提供有關(guān)信息的出處。
正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[]標(biāo)明，[]中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致，結(jié)論之后刊出參考文獻(xiàn)，并列出只限于作者親自閱讀過(guò)的近期發(fā)表或出版與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)。引用其它一些未公開(kāi)發(fā)表和出版的參考資料也應(yīng)注明資料來(lái)源，有確需要說(shuō)明的可以在后記或附錄中予以說(shuō)明。
8.附錄：凡不宜放在論文正文中，但又與論文確有作用的資料，如較為冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)、重復(fù)性或者輔助性數(shù)據(jù)圖表、計(jì)算程序及有關(guān)說(shuō)明等，可以編制成論文的附錄。附錄字?jǐn)?shù)不計(jì)入論文文字?jǐn)?shù)量。
二、版式、格式。
畢業(yè)論文封面應(yīng)使用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的論文樣式，(對(duì)于未按規(guī)范規(guī)定撰寫(xiě)的畢業(yè)論文，最終成績(jī)可相應(yīng)的下調(diào)一個(gè)等級(jí))。
1.論文開(kāi)本及版芯。
論文開(kāi)本大小：a4紙(210mm×297mm);正文頁(yè)面設(shè)置：左邊距：30mm，右邊距：25mm;上邊距：30mm，下邊距：25mm。
2.層次和標(biāo)題。
層次應(yīng)清楚，標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。論文分三級(jí)標(biāo)題，各級(jí)標(biāo)題具體格式如下：
一級(jí)標(biāo)題：宋體，三號(hào)，加粗、段前、段后間距為1行，左對(duì)齊，單列一行;二級(jí)標(biāo)題：宋體，四號(hào)，加粗、段前、段后間距為1行，左對(duì)齊，單列一行;三級(jí)標(biāo)題：宋體，小四號(hào)，段前、段后間距為1行;左對(duì)齊，單列一行;上述段前、段后間距可適當(dāng)調(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁(yè)位置;正文一級(jí)及以下子標(biāo)題格式為：1;1.1;1.1.1。其它標(biāo)題或需突出的重點(diǎn)，可用五號(hào)黑體(或加粗)，可單列一行，也可放在段首。
3.摘要：摘要標(biāo)題為宋體、三號(hào)，加粗，段前段后間距為一行、居中、單列一行;摘要內(nèi)容采用小四號(hào)宋體，行間距為20磅。
4.關(guān)鍵詞：與摘要同處一頁(yè)，位于摘要之后，另起一行以“關(guān)鍵詞”開(kāi)頭(字體加粗)，后跟的3～5個(gè)關(guān)鍵詞，都為宋體、小四號(hào)。關(guān)鍵詞之間間距3個(gè)空格。
5.目錄(格式見(jiàn)附件3)：目錄標(biāo)題格式要求同摘要標(biāo)題，目錄內(nèi)容中一級(jí)標(biāo)題、后記、參考文獻(xiàn)和附錄為宋體、四號(hào)，二級(jí)標(biāo)題為宋體、小四。
6.正文：必須從正面開(kāi)始，并設(shè)置為第1頁(yè)。
(1)正文字體：正文采用五號(hào)宋體，行間距為18磅。
(2)圖、表、公式：圖形要精選，要具有自明性，切忌與表及文字表述重復(fù)。圖形坐標(biāo)比例不宜過(guò)大，同一圖形中不同曲線的圖標(biāo)應(yīng)采用不同的形狀和不同顏色的連線。圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)與正文中表述一致。圖序、標(biāo)題、圖例說(shuō)明居中置于圖的下方。表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位。表序、標(biāo)題居中置于表的上方。表注置于表的下方。圖、表應(yīng)與說(shuō)明文字相配合，圖形不能跨頁(yè)顯示，表格一般放在同一頁(yè)內(nèi)顯示。公式居中對(duì)齊，公式編號(hào)用小括號(hào)括起，右對(duì)齊，其間不加線條。文中的圖、表、公式、附注等一律用阿拉伯?dāng)?shù)字按章節(jié)(或連續(xù))編號(hào)，例：如圖1-1，表2-2，公式(3-10)等。
(3)量和單位：應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行g(shù)b3100~3102：93有關(guān)量和單位的規(guī)定(參閱《常用量和單位》.計(jì)量出版社，)。單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)，可采用國(guó)際通用符號(hào)，也可用中文名稱(chēng)，但全文應(yīng)統(tǒng)一，不要兩種混用。
7.參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)標(biāo)題格式同摘要標(biāo)題，內(nèi)容為五號(hào)宋體。
參考文獻(xiàn)按順序編碼，即按文中引用的順序編碼。作者姓名寫(xiě)至第三位，余者寫(xiě)“，等”(中文參考文獻(xiàn))或“，etal.”(英文參考文獻(xiàn))。
幾種主要參考文獻(xiàn)著錄表的格式：
(1)連續(xù)出版物：序號(hào)作者.文題.刊名，年，卷號(hào)(期號(hào))：起~止頁(yè)碼。
(2)專(zhuān)(譯)著：序號(hào)作者.書(shū)名(譯者).出版地：出版者，出版年。
(5)專(zhuān)利：序號(hào)申請(qǐng)者.專(zhuān)利名.國(guó)名，專(zhuān)利文獻(xiàn)種類(lèi)，專(zhuān)利號(hào)，出版日期
(7)網(wǎng)文：序號(hào)作者.文題.網(wǎng)頁(yè)鏈接地址.舉例如下：
2朱文學(xué).糧食干燥原理及品質(zhì)分析.北京：高等教育出版社，，57~108。
3bettinag,alexanders,ell,,11:127～140。
三、工作量要求。
1.畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)：本科畢業(yè)論文要求應(yīng)在6000字以上，專(zhuān)科畢業(yè)論文要求在4000字以上。
四、特殊說(shuō)明。
1.提交學(xué)院的論文包括打印終稿論文一本、電子版論文一份。論文電子版內(nèi)容應(yīng)與打印論文內(nèi)容完全一致。
2.電子版論文全文必須整理成一個(gè)word文件提交，格式。
3.學(xué)生電子版畢業(yè)論文文件名必須以“批次+專(zhuān)業(yè)+姓名”命名，例如：042批次經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生趙亮的畢業(yè)論文文件名命名如下：042b經(jīng)管趙亮。042批次經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生趙亮的畢業(yè)論文文件名命名如下：042z經(jīng)管趙亮。如果同一批次同一專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)學(xué)生同名，則文件命名規(guī)則為“批次+專(zhuān)業(yè)+姓名+學(xué)號(hào)末尾兩位”。
4.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和《學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))信息表》須裝訂成冊(cè)，裝訂順序?yàn)椋寒厴I(yè)論文(封面、獨(dú)創(chuàng)性聲明及版權(quán)授權(quán)書(shū)、摘要、目錄、正文、后記、參考文獻(xiàn)、附錄)、《學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))信息表》(畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))申請(qǐng)表、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)記錄表，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)?cè)u(píng)定表)，表格從學(xué)院網(wǎng)站下載。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇五
一、教材分析：
(一)本課特點(diǎn)、地位及作用：
本課的內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人教版物理八年級(jí)上冊(cè)教材第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的直線傳播。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)把光學(xué)的內(nèi)容作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的重要內(nèi)容。《光的直線傳播》是本冊(cè)教材第四章光現(xiàn)象的起始課，是在學(xué)生對(duì)光有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)初步認(rèn)識(shí)光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)即光的直線傳播，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣，為光學(xué)的兩大重點(diǎn)內(nèi)容“光的反射”和“光的折射”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且有助于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關(guān)源和人造光源兩類(lèi);理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過(guò)程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法;閱讀“科學(xué)世界：我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解光沿直線傳播的規(guī)律。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過(guò)程，總結(jié)光的直線傳播的規(guī)律。
(四)教具與學(xué)具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、教學(xué)方法：
教法：考慮到本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛接觸物理學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲并且好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)，所以在教學(xué)中，我給他們充分的動(dòng)手和表達(dá)的時(shí)間和空間，并且新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究，從探究中總結(jié)物理規(guī)律。我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境引入提出問(wèn)題。
設(shè)計(jì)情境：投影幾組調(diào)兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現(xiàn)象的教學(xué)。
學(xué)生欣賞圖片，思考老師提出的問(wèn)題。
營(yíng)造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)合作探究解決問(wèn)題。
介紹光源的概念，引導(dǎo)學(xué)生把光源分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。
學(xué)生列舉生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類(lèi)。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。
問(wèn)：教室的屏幕是不是光源?誰(shuí)是光源?投影儀發(fā)出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?
出示幾張光沿直線傳播的圖片，請(qǐng)同學(xué)們猜想光是怎么樣傳播的?
學(xué)生思考，觀察圖片，說(shuō)出自己的猜想。
問(wèn)：你在生活中看到過(guò)光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎?
學(xué)生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。
演示：讓光照到墻上，看到一個(gè)亮點(diǎn)，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。
問(wèn)：光在介質(zhì)中都是沿直線傳播的嗎?
出示探究過(guò)程：
1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。
2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。
3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。
提出疑問(wèn)：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質(zhì)中的傳播情況。
學(xué)生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結(jié)光沿直線傳播要在同種均勻介質(zhì)中。
問(wèn)：如何把光的傳播徑跡在紙上畫(huà)來(lái)呢?例如畫(huà)一太陽(yáng)光芒四射，讓學(xué)生試著畫(huà)。引出光線的概念。
播放視頻：手影表演。問(wèn)：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動(dòng)畫(huà)展示日食和月食的形成過(guò)程。
觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。
生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓學(xué)生猜想白紙上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。出示樹(shù)蔭下的光斑，問(wèn)是什么形狀?是誰(shuí)的像?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分影子和小孔成的像。
學(xué)生分組操作，描述現(xiàn)象，并用畫(huà)圖的方法解釋小孔成像現(xiàn)象。
介紹激光準(zhǔn)直，播放動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生操作并回答：當(dāng)眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時(shí)。
問(wèn)：由此，你會(huì)聯(lián)想到哪些生活中的情景呢?學(xué)生列舉生活中光沿直線傳播的應(yīng)用。
問(wèn)：下雨天雷聲和閃電同時(shí)同地發(fā)生，為什么先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?出示表格和數(shù)據(jù)。
學(xué)生分析光速大于聲速，學(xué)生閱讀教材，填表。
(三)歸納概括。
讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，互相補(bǔ)充，完善知識(shí)體系?；仡櫛竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。
(四)鞏固應(yīng)用。
投影出示，學(xué)生思考，回答。
(五)拓展延伸。
如果沒(méi)有了光，世界會(huì)變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?展開(kāi)想像，深化理解。
第四章第一節(jié)光的直線傳播。
天然條件。
現(xiàn)象。
光源直線傳播應(yīng)用。
人造光速。
四、教學(xué)反思。
在《光的直線傳播》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我成功的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力。
1、在以往的對(duì)本節(jié)的教學(xué)中，常常只是簡(jiǎn)單介紹或略做演示了事。但在本節(jié)的教學(xué)中，我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索光的傳播特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋(實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題)現(xiàn)象——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。將對(duì)學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
2、學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并想到了一些非常有創(chuàng)意的方法，說(shuō)明只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激起他們的創(chuàng)新潛力。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇六
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)――設(shè)計(jì)總體要求。
兒童步人小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)人一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，我們覺(jué)得一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾個(gè)方面：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。
3．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并樂(lè)于與人交流自己的感受和想法。
4．感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
針對(duì)目標(biāo)，我們又以怎樣的策略去應(yīng)對(duì)?
(一)加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。
大家都知道，學(xué)生入學(xué)前認(rèn)識(shí)的'字還很少，入學(xué)一段時(shí)間后，逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者反復(fù)重復(fù)或回讀，難以形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍又一遍地讀，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種形式。對(duì)于較難讀的句子，教師可做朗讀示范甚至領(lǐng)著學(xué)生讀。讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。如從一字一字地讀到以詞或詞組為單位進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大認(rèn)讀單元。
(二)感受樂(lè)趣，引發(fā)對(duì)話。
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和課文作者對(duì)話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的偉人一一道來(lái)，多有樂(lè)趣。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成一種需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟比較抽象，對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。
(三)自主閱讀，感悟語(yǔ)言。
興趣，使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能。因?yàn)閷W(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)動(dòng)者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，應(yīng)當(dāng)始終處在積極主動(dòng)的地位。
如何引領(lǐng)學(xué)生暢游在符號(hào)世界“體驗(yàn)”其中的樂(lè)趣呢?
自禁地用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。
其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀等并列，而是放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分，突出了幫助識(shí)字的作用，即“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒(méi)有提出利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話的要求，但是在“評(píng)價(jià)建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語(yǔ)拼音糾正方言。這個(gè)調(diào)整的原因我體會(huì)有兩個(gè)方面，一方面把漢語(yǔ)拼音放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字和查字典，即漢語(yǔ)拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀寫(xiě)作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境最重要，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍，把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在識(shí)字與寫(xiě)字中，主要發(fā)揮漢語(yǔ)拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對(duì)拼音教學(xué)的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級(jí)有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級(jí)的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母，能用來(lái)幫助識(shí)字?！?978年的教學(xué)大綱也沒(méi)有直呼的要求，可見(jiàn)1992年有教學(xué)大綱對(duì)拼音教學(xué)要求的定位是最高的。
在新課標(biāo)為了突出漢語(yǔ)拼音“工具”的使用價(jià)值，降低了拼音教學(xué)的難度，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、降低記憶要求。
多年來(lái)的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》，能夠默寫(xiě)聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，正確書(shū)寫(xiě)聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫(xiě)”降到“正確書(shū)寫(xiě)”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音僅僅是為了幫助認(rèn)讀漢字，如果沒(méi)有幫助閱讀和寫(xiě)作的任務(wù)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒(méi)有必要達(dá)到背誦默寫(xiě)的程度;其二，拼音字母的音與形沒(méi)有直接的聯(lián)系，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音只能機(jī)械記憶，盡管所有的教材都會(huì)在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫(xiě)聲母和韻母，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對(duì)拼讀的要求是：“學(xué)會(huì)拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標(biāo)要求：“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?！睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個(gè)層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對(duì)漢語(yǔ)拼音工具性認(rèn)識(shí)的回歸。如果說(shuō)漢語(yǔ)拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音，就沒(méi)有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會(huì)讀的字，只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可，因而沒(méi)有必要讓學(xué)生將很多時(shí)間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學(xué)生直接識(shí)字的閱讀。
3、降低書(shū)寫(xiě)的要求。
1992年大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的要求是“能默寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線三格中寫(xiě)得正確工整”，這樣的要求很高，用的時(shí)間也很多;新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的要求降低到“正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚?shū)寫(xiě)要求過(guò)高必然延長(zhǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的`時(shí)間，因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是要求超過(guò)了一般學(xué)生的接受能力，反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練可能會(huì)造成學(xué)生厭煩的情緒。
新課標(biāo)拼音教學(xué)要求變化表。
識(shí)記。
拼讀。
書(shū)寫(xiě)。
1992年教學(xué)大綱。
默寫(xiě)聲母和韻母；背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。
能默寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線三格中寫(xiě)得正確、工整。
2001年課程標(biāo)準(zhǔn)。
正確書(shū)寫(xiě)聲母和韻母；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇八
1.知識(shí)目標(biāo)：積累“尋、理、信、遇”等實(shí)詞詞義；幫助學(xué)生借助工具書(shū)鞏固文言文的相關(guān)知識(shí)，理解文章內(nèi)容。
2.技能目標(biāo)：掌握古代的文化常識(shí)，培養(yǎng)分析古文的能力，拓展探討問(wèn)題的思路。
3.情感目標(biāo)：了解《貞觀政要》的主要思想及其進(jìn)步意義；感悟唐太宗對(duì)于納諫的認(rèn)識(shí)，體會(huì)封建帝王的治國(guó)思想。
1.誦讀。
2.合作探討。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟(jì)世安民”。正因?yàn)樗羞@樣的遠(yuǎn)大抱負(fù)，所以在他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了有名的“貞觀之治”。“貞觀之治”的出現(xiàn)，除了他個(gè)人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節(jié)就讓我們一起走進(jìn)吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對(duì)納諫有什么樣的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
二、找一個(gè)學(xué)生朗讀第一段。
1.給劃線的字正音：
必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。
2.檢查詞義。
公等：你們。遂：終于。舉措：舉動(dòng)、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說(shuō)話。藉：借助。
諫諍：直爽地說(shuō)出人的過(guò)錯(cuò)，勸其改正。
3.分析第一段。
首句：結(jié)合畫(huà)像威容嚴(yán)肅——和顏悅色（為什么）。
a.創(chuàng)造進(jìn)諫的和諧氛圍。
b.表明求諫的態(tài)度：虛心、積極。
c.求諫的目的：知政教得失。
d.對(duì)求諫的認(rèn)識(shí)。
比喻、類(lèi)比：求諫的必要（正）。
假設(shè)：后果（反）。
結(jié)論（“故”）：君臣皆亡。
舉例：隋朝君臣。
聯(lián)系現(xiàn)在：臣必諫。
4.探討：議論文的題目與開(kāi)頭的關(guān)系。
a.誰(shuí)求諫？向誰(shuí)求諫？（君主求取正言直諫）。
b.是真的還是假的？（聽(tīng)其言、觀其行）。
先做（行），后說(shuō)（言）。
放在開(kāi)頭，既緊扣題目，又令人信服。
三、全班學(xué)生齊讀第二段。
1.翻譯句子：
a.木從繩則正，后從諫則圣。
b.陛下開(kāi)圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實(shí)愿罄其狂瞽。
2.分析：
a.“言”
君（求諫）——唐太宗。
正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。
君臣如魚(yú)水（比喻）（正）。
臣（進(jìn)諫）——王珪。
木頭墨線——國(guó)君納諫（比喻、類(lèi)比）。
古者圣主有諍臣七人（舉例）。
聯(lián)系實(shí)際（既贊太宗，又表態(tài)度）。
b.“行”
稱(chēng)善、詔令、納之（說(shuō)到做到，言行一致）。
3.探討：諫——聽(tīng)諫——納諫——求諫，這一過(guò)程反映了什么？
諫：規(guī)勸君主（尊長(zhǎng)或朋友），使其改正錯(cuò)誤。
分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說(shuō)趙太后）。
聽(tīng)諫（晉靈公、當(dāng)耳旁風(fēng)）。
納諫（被動(dòng)）。
求諫（主動(dòng)）。
拒諫（隋煬帝）。
a.唐太宗是一個(gè)雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。
客觀上，人民免受戰(zhàn)亂，得到了休養(yǎng)生息；實(shí)際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統(tǒng)治，像當(dāng)年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也”。因此，本單元的題目“家國(guó)天下”，這里講的即為“家天下”。
四、學(xué)生朗讀課文，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：
1.比喻論證。
2.類(lèi)比論證。
4.對(duì)比論證。
5.事實(shí)論證。
五、教師小結(jié)。
本文通過(guò)敘述唐太宗關(guān)于求諫和納諫的言論，表現(xiàn)了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹(jǐn)慎，為后來(lái)統(tǒng)治者提供了學(xué)習(xí)的模范，同時(shí)也提醒我們，應(yīng)該虛心接受別人的意見(jiàn)。
六、布置作業(yè)。
1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？
2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問(wèn)題：
貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書(shū)奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?BR> a.用”/”給以下部分?jǐn)嗑洹?BR> 比有上書(shū)奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。
b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?BR> 3.對(duì)相關(guān)讀物《原君》的指導(dǎo)（附板書(shū)設(shè)計(jì)）：
《原君》——推究為君之道。
君主的產(chǎn)生：順應(yīng)形勢(shì)，憑己辛苦贏人擁戴。
君主的職責(zé)：為天下人興利除害。
古人之君：天下為主，君為客。
后人之君：君為主，天下為客。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
【教后反思】。
1.為了讓學(xué)生對(duì)“家國(guó)天下”的思想深入了解，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些理論和事例。如：中國(guó)古代政治是以君主為中心的，《詩(shī)經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩(shī)句，秦始皇以武力統(tǒng)一中國(guó)，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國(guó)，董仲舒開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的“三綱五?！?、“君權(quán)神授”、“天人感應(yīng)”，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進(jìn)思想等。
2.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待在皇帝占主導(dǎo)地位的古代政治格局中，君主開(kāi)懷納諫和臣子忠直敢言的關(guān)系；重點(diǎn)探討在現(xiàn)實(shí)生活中還需不需要“忠言”等問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇九
以教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)為基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素，是教案設(shè)計(jì)的一般要求。
1、包括哪些方面的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)計(jì)目標(biāo)；從認(rèn)知、技能、情感、發(fā)展的領(lǐng)域。
設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入；教師利用導(dǎo)入技巧創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
合理的安排教學(xué)步驟；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)到預(yù)期目標(biāo)過(guò)程的邏輯關(guān)系。
教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用；用什么方式、方法給學(xué)生呈現(xiàn)什么教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)評(píng)價(jià)；教師在教學(xué)步驟后給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)書(shū)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是課后分析教學(xué)效果的資料。
（1）教學(xué)目標(biāo)的確定；它是教學(xué)的預(yù)期結(jié)果。具體、明確、符合學(xué)生實(shí)際、可操作。發(fā)揮導(dǎo)向性、激勵(lì)性、標(biāo)準(zhǔn)性的功能。
（2）教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程重要因素，關(guān)系到教學(xué)結(jié)果的落實(shí)，它是載體。
（3）師生關(guān)系；主導(dǎo)與主體和諧是教學(xué)的重要因素。
（4）教學(xué)組織；合理的教學(xué)組織形式保證教學(xué)的進(jìn)行。
（5）教學(xué)方法；合理的方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（6）教學(xué)手段；手段合理，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，重、難點(diǎn)便于解決。
（7）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；科學(xué)合理的負(fù)荷量，能有效地提高學(xué)生體能。（超量恢復(fù)原理）。
（8）教學(xué)評(píng)價(jià)；及時(shí)地反饋有利于教學(xué)任務(wù)的完成。
（9）安全措施；保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
（10）課后小結(jié)；修改調(diào)整不合理的教學(xué)計(jì)劃。
3.制定教學(xué)計(jì)劃的方法與步驟。
根據(jù)課堂教與學(xué)的內(nèi)容，確定相應(yīng)的教與學(xué)的目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)單元目。
標(biāo)分解到每次課的目標(biāo)，注意目標(biāo)的分割排列，著眼于時(shí)間條件和科學(xué)合理的課時(shí)計(jì)劃。注意時(shí)間、條件、全面、明確觀的結(jié)合。
根據(jù)教與學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，安排課各部分的內(nèi)容。
根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容的難易程度，分配教與學(xué)時(shí)間。
根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間，確定教與學(xué)組織形式。
根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間，組織形式，確定教與學(xué)手段。
根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間、組織形式、教與學(xué)手段，安排生理負(fù)荷。?根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間、組織形式、教與學(xué)手段，安排場(chǎng)地器材。?完成課時(shí)計(jì)劃。
4、應(yīng)注意的問(wèn)題：
要深入細(xì)致的研究教材，挖掘知識(shí)點(diǎn)，尋找可教的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要了解學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間，充分展示學(xué)生的才能，建立自信心。采取有效的教與學(xué)的方法，用導(dǎo)入——學(xué)知——感知——解疑——精講——練習(xí)——體驗(yàn)——理解等反復(fù)螺旋式的回環(huán)上升，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。?合理安排場(chǎng)地器材，場(chǎng)地器材使用的多少，是否合理，對(duì)提高教學(xué)效果起著很大的作用，學(xué)生可以借助著各種器械進(jìn)行鍛練，完成教學(xué)目標(biāo)。場(chǎng)地過(guò)小，器械過(guò)少，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十
所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點(diǎn)：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
1．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是老一套路，與其說(shuō)課堂沒(méi)有突破，不如說(shuō)沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是課改的必然需求。
我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，它就像建筑房屋一樣，沒(méi)有設(shè)計(jì)、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。
要想提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如某位特級(jí)教師所說(shuō)：“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案極為重要。設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?！碑?dāng)前抓教師課堂設(shè)計(jì)刻不容緩。
3．提高教師教學(xué)能力的需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力，既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進(jìn)行教學(xué)改革。
誠(chéng)然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不可能是一個(gè)固定的模式。由于人與人學(xué)識(shí)不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會(huì)不同，即使同一位教師，面對(duì)不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，也不會(huì)采用一成不變的教學(xué)方法。但是教學(xué)無(wú)“定法”，并不等于沒(méi)有“法”，教學(xué)不能模式化，并非等于沒(méi)有各種“思路”；教學(xué)提倡個(gè)性，并不等于教學(xué)無(wú)規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，兼收并蓄，靈活運(yùn)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并非要求教師機(jī)械地編寫(xiě)教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過(guò)舉一反三、開(kāi)拓思路，才可以用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得較大的效益。
（一）從學(xué)的角度想問(wèn)題。
新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1．從學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題。
2．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)。
3．研究個(gè)別差異。
（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂活動(dòng)。
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實(shí)，學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書(shū)本列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本知識(shí)和課堂，包括老師提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)生存和工作的需要，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
新課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個(gè)主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以?xún)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1．整體設(shè)計(jì)應(yīng)有戲劇性。
3．加強(qiáng)人文化與幽默感。
4．盡可能多地開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
（四）讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究。
以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。
活動(dòng)是一種載體，是一個(gè)平臺(tái)。
活動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問(wèn)題為中心。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問(wèn)題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識(shí)為本位。而后者重視教學(xué)過(guò)程，是以能力為本位。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)變“知識(shí)的灌輸”為“問(wèn)題的解決”。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)要教無(wú)疑須先教有疑。
2．教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)從問(wèn)題開(kāi)始，而且應(yīng)以問(wèn)題為終結(jié)。
（六）營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計(jì)必須注重營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。
教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。所以教師在新課程組織當(dāng)中要在營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個(gè)模塊的內(nèi)容整體對(duì)應(yīng)的36個(gè)課時(shí)需要作出相對(duì)的時(shí)間劃分，以保證模塊教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。因此，應(yīng)注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
1．在開(kāi)始模塊教學(xué)前完成對(duì)該模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．要充分考慮模塊的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)。
3．可將模塊再分解為若干個(gè)單元。
4．對(duì)單元（或主題）的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時(shí)的安排。
在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還有較小的單元。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意單元的特點(diǎn)。因此，針對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。
應(yīng)該怎樣進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．應(yīng)有明確的主題。
因?yàn)閱卧菍?duì)模塊內(nèi)容的進(jìn)一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對(duì)模塊學(xué)習(xí)主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對(duì)獨(dú)立的主題。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就必須圍繞這個(gè)單元的主題展開(kāi)。
2．要對(duì)單元主題進(jìn)行分解。
對(duì)單元主題的分解就是對(duì)單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問(wèn)題等，把一個(gè)單元分解為若干問(wèn)題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和程序。
3．應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計(jì)成不同的問(wèn)題情景，在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十一
崗位職責(zé):。
1、負(fù)責(zé)公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì);。
4、協(xié)助各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)宣傳物料制作;。
5、完善公司品牌視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
崗位要求:。
1、科及以上學(xué)歷,平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);。
3、4年以上品牌視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);。
4、有設(shè)計(jì)理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。
平面設(shè)計(jì)師工作都做些什么。
平面設(shè)計(jì)的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)(產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨(dú)立開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計(jì)、研究和管理工作等，都是平面設(shè)計(jì)活躍的崗位，高級(jí)的平面設(shè)計(jì)師需要過(guò)硬的軟件基礎(chǔ)跟品牌理念，還需要有獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。
平面設(shè)計(jì)師是一個(gè)靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時(shí)間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設(shè)計(jì)會(huì)將手繪設(shè)計(jì)結(jié)合電腦軟件設(shè)計(jì)出精彩絕艷的視覺(jué)設(shè)計(jì)稿。
平面設(shè)計(jì)師的主要工作為美術(shù)設(shè)計(jì)及版面編排兩大類(lèi)，美術(shù)設(shè)計(jì)主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的版面樣式或構(gòu)圖，用以傳達(dá)設(shè)計(jì)者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設(shè)出來(lái)的版面樣式或構(gòu)圖為基礎(chǔ)，將文字置入頁(yè)面中、達(dá)到一定的頁(yè)數(shù)或構(gòu)圖中以便完成成品。
學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)可以找天琥教育，天琥教育零基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)班重點(diǎn)學(xué)習(xí)ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設(shè)計(jì)原理流程以及印刷工藝技術(shù);課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)等常規(guī)平面設(shè)計(jì)技能;重點(diǎn)培養(yǎng)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)思維、品牌設(shè)計(jì)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設(shè)計(jì)鑒賞能力;學(xué)員可以參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，擁有1-2年設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)師的就業(yè)崗位有哪些。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)出來(lái)的都是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司根據(jù)每個(gè)人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個(gè)崗位：設(shè)計(jì)部主管、首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、繪圖員。
一、設(shè)計(jì)部主管：
崗位職責(zé)：
1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行公司的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，逐級(jí)建立健全設(shè)計(jì)部各項(xiàng)管理規(guī)章制度。
2.掌握國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、工程強(qiáng)制性條文等工程設(shè)計(jì)、施工方面政策文件，確保工程設(shè)計(jì)不出現(xiàn)違反國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)情況出現(xiàn)。
3.對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行前期跟蹤，根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、招標(biāo)文件內(nèi)容及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察結(jié)果組織進(jìn)行工程投標(biāo)方案設(shè)計(jì)及方案效果圖設(shè)計(jì)。
4.開(kāi)展工程方案設(shè)計(jì)過(guò)程中與公司預(yù)算部、工程部、材料部、項(xiàng)目部等相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)緊密結(jié)合，方案設(shè)計(jì)在考慮設(shè)計(jì)效果的同時(shí)，要對(duì)甲方要求、工程進(jìn)度、投資情況進(jìn)行通盤(pán)考慮，確保方案設(shè)計(jì)優(yōu)化務(wù)實(shí)。
5.根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、招標(biāo)文件、投資方要求、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況組織開(kāi)展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)師對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。
6.設(shè)計(jì)方案及圖紙會(huì)審過(guò)程中，要把握好裝飾專(zhuān)業(yè)與土建專(zhuān)業(yè)及其他相關(guān)設(shè)備專(zhuān)業(yè)之間的專(zhuān)業(yè)結(jié)合問(wèn)題，以公司的經(jīng)濟(jì)利益為重點(diǎn)，堅(jiān)持原則，通過(guò)會(huì)審展示公司在裝飾設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)及設(shè)計(jì)理念，樹(shù)立公司形象，同時(shí)積極配合相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展好專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作。
7.深入施工現(xiàn)場(chǎng)檢查修正施工圖紙中存在的設(shè)計(jì)問(wèn)題及工程施工中的出現(xiàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織處理施工中有關(guān)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，組織辦理相關(guān)的設(shè)計(jì)變更洽商手續(xù)。
8.深入施工現(xiàn)場(chǎng)，檢查現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙深入理解程度、按圖施工開(kāi)展情況，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工隊(duì)伍進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
9.組織工程完工后的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程量測(cè)繪，參加工程竣工驗(yàn)收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認(rèn)手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。
10.樹(shù)立公司利益第一的宗旨，維護(hù)公司的形象與聲譽(yù)，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。
協(xié)助配合公司其他部門(mén)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)工作。
二、首席精裝設(shè)計(jì)師。
崗位職責(zé)：
1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關(guān)資料，組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目分析.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行總體把控。及時(shí)與甲方進(jìn)行項(xiàng)目方案的溝通。
2.參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織與管理。
3.開(kāi)展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、審核圖紙，對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。配合協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)施工方的現(xiàn)場(chǎng)施工，現(xiàn)場(chǎng)答疑,完善設(shè)計(jì)方案。
三、精裝設(shè)計(jì)師：
崗位職責(zé):。
1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設(shè)計(jì)師收集相關(guān)資料，進(jìn)行項(xiàng)目分析.完善深化首席精裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思方案。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹(shù)立公司良好形象。
四、繪圖員：
崗位職責(zé):。
1.參與項(xiàng)目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設(shè)計(jì)師和精裝設(shè)計(jì)師的要求，進(jìn)行項(xiàng)目的尺寸測(cè)量，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場(chǎng)情況按時(shí)、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時(shí)的按照方案的變動(dòng)對(duì)圖紙進(jìn)行修改。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹(shù)立公司良好形象。
3.協(xié)助設(shè)計(jì)師與客戶(hù)溝通，順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)，配合預(yù)算和材料員完成項(xiàng)目增減項(xiàng)等變更事宜，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗(yàn)收和資料歸檔等工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十二
上周我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《最后一刻》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是其中【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】。
1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫(xiě)作時(shí)代背景，了解作家，完成材料積累。
2、誦讀法：要求學(xué)生聽(tīng)讀、默讀，熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述出來(lái)。
3、探究法：在邊讀邊議的過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。
4、創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行寫(xiě)作遷移。
案例敘述。
這是這節(jié)課的'主要目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)能力目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)讀、默讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)；
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)把握人物的思想感情；
3、抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。
【教學(xué)方略】。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說(shuō)的背景。
2、領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神。
4、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、通過(guò)聽(tīng)讀，加深對(duì)人物思想感情的理解。
案例分析。
本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)積累、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的目標(biāo)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。而對(duì)都德的全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀，將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在第一個(gè)教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)。第二個(gè)教學(xué)板塊，注重默讀并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界，而其中的“討論與交流、小結(jié)”使學(xué)生必須要說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。而第三個(gè)教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己來(lái)判斷情感取向，并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于向他人表達(dá)自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)。“創(chuàng)新寫(xiě)作”則將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力置于實(shí)踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開(kāi)啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了“寫(xiě)”的重要性。作業(yè)中再寫(xiě)一次同題材作文的目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并從優(yōu)秀作文中吸取養(yǎng)分，從而提高自身的寫(xiě)作能力。根據(jù)本教案教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)教師處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生更能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十三
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！被谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫(huà)垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫(huà)出互相平行、互相垂直的直線，并通過(guò)這些活動(dòng)，體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無(wú)處不在，但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握，但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)時(shí)忽略了直線可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)亂。
知識(shí)與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的`空間想象能力。
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線有什么特點(diǎn)？
（沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，不可以測(cè)量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)，一起研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究?jī)芍本€的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?！场?BR> 三、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無(wú)限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）。
（二）觀察分類(lèi)，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫(huà)完了嗎？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看？（將畫(huà)好的圖貼到黑板上）。
師：仔細(xì)觀察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）。
2、：分類(lèi)研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號(hào)。
b：學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況。
預(yù)案：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū)：相交）。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十四
城市總體藝術(shù)布局，是根據(jù)城市的性質(zhì)、規(guī)模、現(xiàn)狀條件、城市用地總體規(guī)劃，形成城市建設(shè)藝術(shù)布局的基本構(gòu)思，確定城市建設(shè)藝術(shù)骨架。
城市藝術(shù)布局，要體現(xiàn)城市美學(xué)要求，為城市環(huán)境中自然美與人工美的綜合，如建筑、道路、橋梁的布置與山勢(shì)、水面、林木的良好結(jié)合；城市藝術(shù)面貌，是自然與人工、空間與時(shí)間、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相互結(jié)合、交替變化而構(gòu)成。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十五
根據(jù)高職教育課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育課程教學(xué)模式改革，進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案要依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編制，設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專(zhuān)業(yè)課要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒體教學(xué)資源。具體要求如下:。
一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
1．課程目標(biāo)要對(duì)該門(mén)課程的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在“進(jìn)度表”中。課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果(成果)。
課程知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識(shí)為支撐，因此同樣應(yīng)重視知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但應(yīng)注意，知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)際需求為依據(jù)，而不能以學(xué)科知識(shí)體系或教科書(shū)的理論框架為依據(jù)。支持能力目標(biāo)所必備的知識(shí)目標(biāo)要明確。
過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)生要掌握的思維過(guò)程與方法，即如何獲得知識(shí)，如何提高能力。了解知識(shí)結(jié)論得到的過(guò)程，要重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在具體的過(guò)程中理解知識(shí)，在具體的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，認(rèn)知過(guò)程符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要按照課程目標(biāo)(主要是職業(yè)能力目標(biāo))的層級(jí)層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊，每個(gè)教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)、課時(shí)分配等內(nèi)容；或以知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是將教科書(shū)的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導(dǎo)圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識(shí)與知識(shí)、能力與能力、知識(shí)與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)思路；要求清晰、簡(jiǎn)潔，科學(xué)合理。
3．課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗(yàn)結(jié)果。
4．進(jìn)度表設(shè)計(jì)：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實(shí)。全課順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，進(jìn)度合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)，不能按教材章節(jié)設(shè)計(jì)，也不能按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。每一次課的能力目標(biāo)與該次課教案教學(xué)目標(biāo)一致。能從進(jìn)度表中看出整門(mén)課程的上課步驟、設(shè)計(jì)思路。
5．教學(xué)組織形式設(shè)計(jì):利于“知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選用，技能訓(xùn)練內(nèi)容提倡用行動(dòng)導(dǎo)向法。
6．考核方案設(shè)計(jì):體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)?？己隧?xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的.效果來(lái)考核，考核方式要易于操作。知識(shí)考核要以“對(duì)知識(shí)的運(yùn)用”的考核為主，主要不是考知識(shí)本身?？己税才艖?yīng)在“進(jìn)度表”中體現(xiàn)。
7．教學(xué)資料組織設(shè)計(jì):教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過(guò)程重構(gòu)知識(shí)體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，適合項(xiàng)目訓(xùn)練使用。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求與課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求基本一致，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更具體明確。
1．課堂教學(xué)目標(biāo)要求具體。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）全面：按課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性，三維目標(biāo)不能丟項(xiàng)，即使不寫(xiě)明三項(xiàng)的標(biāo)題，也要包含三個(gè)層面，不能有項(xiàng)目的缺失。
（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性、與學(xué)生已有知識(shí)的一致性以及與前后教學(xué)活動(dòng)的連貫性。
（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。如各層次的職業(yè)能力目標(biāo)，都應(yīng)用“能(做)——”、“會(huì)(做)——”的語(yǔ)式，簡(jiǎn)潔、明了、具體地用序號(hào)標(biāo)示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練，必須要認(rèn)知的知識(shí)、理論便是知識(shí)目標(biāo)。
（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，不能缺項(xiàng)；
（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
（1）教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過(guò)程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?lái)。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開(kāi)、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡(jiǎn)捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出，要有時(shí)間分配。
（2）要說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確。
（4）要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點(diǎn)”。
（6）一體化設(shè)計(jì)：理論與實(shí)踐教學(xué)在同一空間和時(shí)間，同步進(jìn)行，車(chē)間（或?qū)嶒?yàn)室）即課堂，課堂即車(chē)間（或?qū)嶒?yàn)室），理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，即：空間和時(shí)間的同一性；認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性；認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。一體化設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理。（一體化課程設(shè)計(jì)可以用此表，也可自行設(shè)計(jì)）。
4．形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)。
形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)意即要注重方法的訓(xùn)練、過(guò)程的評(píng)價(jià)，要求每次課都要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)題或活動(dòng)要有目的，合理而又可操作。
以2課時(shí)或完成一個(gè)具體任務(wù)的課時(shí)為單位設(shè)計(jì)，可以是課程單元或一節(jié)課等，應(yīng)能完成一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。
三、根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇填寫(xiě)的表格。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化課程設(shè)計(jì)，可參考附件1或自行設(shè)計(jì)表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生能力分析、媒體應(yīng)用、項(xiàng)目任務(wù)或情景；課堂教學(xué)以一個(gè)任務(wù)或一個(gè)情景為單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
附件：
2．課程單元設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇一
5、請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇二
1、如果根據(jù)題目的要求選定了某件事，要對(duì)這件事進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并仔細(xì)琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
2、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。
3、必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚。因?yàn)槿魏问虑榭偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)。
4、一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。
5、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分(一般指事情發(fā)展高潮處)要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。
6、寫(xiě)事離不開(kāi)寫(xiě)人，在記事過(guò)程中，一定要把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)逼真，這樣才能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達(dá)這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
小學(xué)四年級(jí)作文要求：
一、寫(xiě)作目的：
1.能用書(shū)面表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容;。
2.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè);。
3.能用簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條進(jìn)行書(shū)面交際;能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句;。
4.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。
二、寫(xiě)作內(nèi)容：
1.能?chē)@習(xí)作要求，自主收集習(xí)作素材;。
2.能抓住特點(diǎn)觀察自己周?chē)氖挛?，并用幾段連貫的話寫(xiě)下來(lái);。
3.學(xué)寫(xiě)書(shū)信、便條，掌握其格式;。
4.能修改有明顯錯(cuò)誤的短文;。
5.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。
三、寫(xiě)作形式：
1.書(shū)信練習(xí);修改短文;學(xué)習(xí)命題及自由作文;結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇三
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)--古詩(shī)苑漫步電教課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))。
【活動(dòng)目標(biāo)】1．通過(guò)此次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。2．通過(guò)分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力。3．通過(guò)此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)漫步古詩(shī)苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】1．感受中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。2．提高寫(xiě)作編輯和口語(yǔ)交際能力。3．培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】1、詩(shī)歌誦讀和賞析。2、編輯積累和寫(xiě)作。
【活動(dòng)設(shè)想】中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的寶典。了解中華詩(shī)詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生漫步古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
通過(guò)這次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨(dú)立思考能力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
【活動(dòng)過(guò)程】。
課前打開(kāi)幻燈片1，播放音樂(lè)《春江花月夜》，營(yíng)造氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
如果用一種藝術(shù)形式概括一個(gè)國(guó)家的文化，德國(guó)、希臘、中國(guó)各是什么？（德國(guó)的音樂(lè)、希臘的雕塑、中國(guó)的詩(shī)歌）。
古典詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一朵奇葩。背誦古詩(shī)詞，對(duì)于豐富知識(shí)，提高表達(dá)能力和鑒賞能力，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、陶冶情操有著重要的作用。
過(guò)年時(shí)，我們吟：“爆竹聲中一歲除?！敝星飼r(shí)，我們吟：“明月幾時(shí)有？”思念時(shí)，我們吟：“每逢佳節(jié)倍思親?！毕矏倳r(shí)，我們吟：“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。”慷慨時(shí)，我們吟：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！奔ぴ綍r(shí)，我們吟：“憑欄處，瀟瀟雨歇?！蔽覀兩钤谝粋€(gè)詩(shī)的國(guó)度，我們的生活也離不開(kāi)詩(shī)。
（幻燈片2）。
（幻燈片3）。
現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)詩(shī)的世界！漫步詩(shī)苑，感受詩(shī)的魅力。
二、分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)。
1、古詩(shī)詞中的色彩（幻燈片4）。
2、古詩(shī)詞的植物（幻燈片5）。
（幻燈片6）。
3、古詩(shī)詞中的動(dòng)物（幻燈片7）。
（幻燈片8）。
4、古詩(shī)詞中的地名（幻燈片9）。
5、古詩(shī)詞中的成語(yǔ)典故（幻燈片10）。
三、別出心裁品古詩(shī)（幻燈片11）。
（幻燈片12）。
（幻燈片13）。
（幻燈片14）。
（幻燈片15）。
（幻燈片16）。
三、聲情并茂誦古詩(shī)（幻燈片17）。
四、小結(jié)、作業(yè)（幻燈片18）。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇四
(一)文體。
畢業(yè)論文文體類(lèi)型一般分為：試驗(yàn)論文、專(zhuān)題論文、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、個(gè)案評(píng)述、計(jì)算設(shè)計(jì)等。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以選擇適合的文體寫(xiě)作。
(二)文風(fēng)。
符合科研論文寫(xiě)作的基本要求：科學(xué)性、創(chuàng)造性、邏輯性、實(shí)用性、可讀性、規(guī)范性等。寫(xiě)作態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真，論證主題應(yīng)有一定理論或應(yīng)用價(jià)值;立論應(yīng)科學(xué)正確，論據(jù)應(yīng)充實(shí)可靠，結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰合理，推理論證應(yīng)邏輯嚴(yán)密。行文應(yīng)簡(jiǎn)練，文筆應(yīng)通順，文字應(yīng)樸實(shí)，撰寫(xiě)應(yīng)規(guī)范，要求使用科研論文特有的科學(xué)語(yǔ)言。
(三)論文結(jié)構(gòu)與排列順序。
畢業(yè)論文，一般由封面、獨(dú)創(chuàng)性聲明及版權(quán)授權(quán)書(shū)、摘要、目錄、正文、后記、參考文獻(xiàn)、附錄等部分組成并按前后順序排列。
1.封面：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))封面(見(jiàn)附件1)具體要求如下：
(1)論文題目應(yīng)能概括論文的主要內(nèi)容，切題、簡(jiǎn)潔，不超過(guò)30字，可分兩行排列;。
(2)層次：高起本，專(zhuān)升本，高起專(zhuān);。
(4)密級(jí)：涉密論文注明相應(yīng)保密年限;。
(5)日期：畢業(yè)論文完成時(shí)間。
2.獨(dú)創(chuàng)性聲明和關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明(見(jiàn)附件2)：需要學(xué)生本人簽字。
3.摘要：論文摘要的字?jǐn)?shù)一般為300字左右。摘要是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的。
簡(jiǎn)短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括：該項(xiàng)研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性;所使用的實(shí)驗(yàn)方法;總結(jié)研究成果，突出作者的新見(jiàn)解;研究結(jié)論及其意義。摘要中不列舉例證，不描述研究過(guò)程，不做自我評(píng)價(jià)。
論文摘要后另起一行注明本文的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采用能夠覆蓋論文內(nèi)容的通用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，符合學(xué)科分類(lèi)，一般為3～5個(gè)，按照詞條的外延層次從大到小排列。
4.目錄(目錄示例見(jiàn)附件3)：獨(dú)立成頁(yè)，包括論文中的一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題、后記、參考文獻(xiàn)、和附錄以及各項(xiàng)所在的頁(yè)碼。
5.正文：包括前言、論文主體和結(jié)論。
前言：為正文第一部分內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹本項(xiàng)研究的背景和國(guó)內(nèi)外研究成果、研究現(xiàn)狀，明確研究目的、意義以及要解決的問(wèn)題。
論文主體：是全文的核心部分，在正文中應(yīng)將調(diào)查、研究中所得的材料和數(shù)據(jù)加工整理和分析研究，提出論點(diǎn)，突出創(chuàng)新。內(nèi)容可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容的性質(zhì)而不同。一般包括：理論分析、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)裝置和測(cè)試方法、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或調(diào)研結(jié)果的分析與討論，本研究方法與已有研究方法的比較等方面。內(nèi)容要求論點(diǎn)正確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，文字精煉，條理分明，重點(diǎn)突出。
結(jié)論：為正文最后一部分，是對(duì)主要成果的歸納和總結(jié)，要突出創(chuàng)新點(diǎn)，并以簡(jiǎn)練的.文字對(duì)所做的主要工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6.后記：對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧總結(jié)，對(duì)給予畢業(yè)論文工作提供幫助的組織或個(gè)人表示感謝。內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了，一般為200字左右。
7.參考文獻(xiàn)：是論文不可或缺的組成部分。它既可反映畢業(yè)論文工作中取材廣博程度，又可反映文稿的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度，還可以向讀者提供有關(guān)信息的出處。
正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用[]標(biāo)明，[]中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致，結(jié)論之后刊出參考文獻(xiàn)，并列出只限于作者親自閱讀過(guò)的近期發(fā)表或出版與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)。引用其它一些未公開(kāi)發(fā)表和出版的參考資料也應(yīng)注明資料來(lái)源，有確需要說(shuō)明的可以在后記或附錄中予以說(shuō)明。
8.附錄：凡不宜放在論文正文中，但又與論文確有作用的資料，如較為冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)、重復(fù)性或者輔助性數(shù)據(jù)圖表、計(jì)算程序及有關(guān)說(shuō)明等，可以編制成論文的附錄。附錄字?jǐn)?shù)不計(jì)入論文文字?jǐn)?shù)量。
二、版式、格式。
畢業(yè)論文封面應(yīng)使用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的論文樣式，(對(duì)于未按規(guī)范規(guī)定撰寫(xiě)的畢業(yè)論文，最終成績(jī)可相應(yīng)的下調(diào)一個(gè)等級(jí))。
1.論文開(kāi)本及版芯。
論文開(kāi)本大小：a4紙(210mm×297mm);正文頁(yè)面設(shè)置：左邊距：30mm，右邊距：25mm;上邊距：30mm，下邊距：25mm。
2.層次和標(biāo)題。
層次應(yīng)清楚，標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。論文分三級(jí)標(biāo)題，各級(jí)標(biāo)題具體格式如下：
一級(jí)標(biāo)題：宋體，三號(hào)，加粗、段前、段后間距為1行，左對(duì)齊，單列一行;二級(jí)標(biāo)題：宋體，四號(hào)，加粗、段前、段后間距為1行，左對(duì)齊，單列一行;三級(jí)標(biāo)題：宋體，小四號(hào)，段前、段后間距為1行;左對(duì)齊，單列一行;上述段前、段后間距可適當(dāng)調(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁(yè)位置;正文一級(jí)及以下子標(biāo)題格式為：1;1.1;1.1.1。其它標(biāo)題或需突出的重點(diǎn)，可用五號(hào)黑體(或加粗)，可單列一行，也可放在段首。
3.摘要：摘要標(biāo)題為宋體、三號(hào)，加粗，段前段后間距為一行、居中、單列一行;摘要內(nèi)容采用小四號(hào)宋體，行間距為20磅。
4.關(guān)鍵詞：與摘要同處一頁(yè)，位于摘要之后，另起一行以“關(guān)鍵詞”開(kāi)頭(字體加粗)，后跟的3～5個(gè)關(guān)鍵詞，都為宋體、小四號(hào)。關(guān)鍵詞之間間距3個(gè)空格。
5.目錄(格式見(jiàn)附件3)：目錄標(biāo)題格式要求同摘要標(biāo)題，目錄內(nèi)容中一級(jí)標(biāo)題、后記、參考文獻(xiàn)和附錄為宋體、四號(hào)，二級(jí)標(biāo)題為宋體、小四。
6.正文：必須從正面開(kāi)始，并設(shè)置為第1頁(yè)。
(1)正文字體：正文采用五號(hào)宋體，行間距為18磅。
(2)圖、表、公式：圖形要精選，要具有自明性，切忌與表及文字表述重復(fù)。圖形坐標(biāo)比例不宜過(guò)大，同一圖形中不同曲線的圖標(biāo)應(yīng)采用不同的形狀和不同顏色的連線。圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)與正文中表述一致。圖序、標(biāo)題、圖例說(shuō)明居中置于圖的下方。表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位。表序、標(biāo)題居中置于表的上方。表注置于表的下方。圖、表應(yīng)與說(shuō)明文字相配合，圖形不能跨頁(yè)顯示，表格一般放在同一頁(yè)內(nèi)顯示。公式居中對(duì)齊，公式編號(hào)用小括號(hào)括起，右對(duì)齊，其間不加線條。文中的圖、表、公式、附注等一律用阿拉伯?dāng)?shù)字按章節(jié)(或連續(xù))編號(hào)，例：如圖1-1，表2-2，公式(3-10)等。
(3)量和單位：應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行g(shù)b3100~3102：93有關(guān)量和單位的規(guī)定(參閱《常用量和單位》.計(jì)量出版社，)。單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)，可采用國(guó)際通用符號(hào)，也可用中文名稱(chēng)，但全文應(yīng)統(tǒng)一，不要兩種混用。
7.參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)標(biāo)題格式同摘要標(biāo)題，內(nèi)容為五號(hào)宋體。
參考文獻(xiàn)按順序編碼，即按文中引用的順序編碼。作者姓名寫(xiě)至第三位，余者寫(xiě)“，等”(中文參考文獻(xiàn))或“，etal.”(英文參考文獻(xiàn))。
幾種主要參考文獻(xiàn)著錄表的格式：
(1)連續(xù)出版物：序號(hào)作者.文題.刊名，年，卷號(hào)(期號(hào))：起~止頁(yè)碼。
(2)專(zhuān)(譯)著：序號(hào)作者.書(shū)名(譯者).出版地：出版者，出版年。
(5)專(zhuān)利：序號(hào)申請(qǐng)者.專(zhuān)利名.國(guó)名，專(zhuān)利文獻(xiàn)種類(lèi)，專(zhuān)利號(hào)，出版日期
(7)網(wǎng)文：序號(hào)作者.文題.網(wǎng)頁(yè)鏈接地址.舉例如下：
2朱文學(xué).糧食干燥原理及品質(zhì)分析.北京：高等教育出版社，，57~108。
3bettinag,alexanders,ell,,11:127～140。
三、工作量要求。
1.畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)：本科畢業(yè)論文要求應(yīng)在6000字以上，專(zhuān)科畢業(yè)論文要求在4000字以上。
四、特殊說(shuō)明。
1.提交學(xué)院的論文包括打印終稿論文一本、電子版論文一份。論文電子版內(nèi)容應(yīng)與打印論文內(nèi)容完全一致。
2.電子版論文全文必須整理成一個(gè)word文件提交，格式。
3.學(xué)生電子版畢業(yè)論文文件名必須以“批次+專(zhuān)業(yè)+姓名”命名，例如：042批次經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生趙亮的畢業(yè)論文文件名命名如下：042b經(jīng)管趙亮。042批次經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生趙亮的畢業(yè)論文文件名命名如下：042z經(jīng)管趙亮。如果同一批次同一專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)學(xué)生同名，則文件命名規(guī)則為“批次+專(zhuān)業(yè)+姓名+學(xué)號(hào)末尾兩位”。
4.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和《學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))信息表》須裝訂成冊(cè)，裝訂順序?yàn)椋寒厴I(yè)論文(封面、獨(dú)創(chuàng)性聲明及版權(quán)授權(quán)書(shū)、摘要、目錄、正文、后記、參考文獻(xiàn)、附錄)、《學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))信息表》(畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))申請(qǐng)表、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)記錄表，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績(jī)?cè)u(píng)定表)，表格從學(xué)院網(wǎng)站下載。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇五
一、教材分析：
(一)本課特點(diǎn)、地位及作用：
本課的內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人教版物理八年級(jí)上冊(cè)教材第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的直線傳播。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)把光學(xué)的內(nèi)容作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的重要內(nèi)容。《光的直線傳播》是本冊(cè)教材第四章光現(xiàn)象的起始課，是在學(xué)生對(duì)光有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)初步認(rèn)識(shí)光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)即光的直線傳播，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣，為光學(xué)的兩大重點(diǎn)內(nèi)容“光的反射”和“光的折射”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且有助于提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和交流能力。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關(guān)源和人造光源兩類(lèi);理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過(guò)程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法;閱讀“科學(xué)世界：我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解光沿直線傳播的規(guī)律。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過(guò)程，總結(jié)光的直線傳播的規(guī)律。
(四)教具與學(xué)具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、教學(xué)方法：
教法：考慮到本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛接觸物理學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲并且好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)，所以在教學(xué)中，我給他們充分的動(dòng)手和表達(dá)的時(shí)間和空間，并且新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究，從探究中總結(jié)物理規(guī)律。我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境引入提出問(wèn)題。
設(shè)計(jì)情境：投影幾組調(diào)兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現(xiàn)象的教學(xué)。
學(xué)生欣賞圖片，思考老師提出的問(wèn)題。
營(yíng)造活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)合作探究解決問(wèn)題。
介紹光源的概念，引導(dǎo)學(xué)生把光源分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。
學(xué)生列舉生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類(lèi)。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。
問(wèn)：教室的屏幕是不是光源?誰(shuí)是光源?投影儀發(fā)出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?
出示幾張光沿直線傳播的圖片，請(qǐng)同學(xué)們猜想光是怎么樣傳播的?
學(xué)生思考，觀察圖片，說(shuō)出自己的猜想。
問(wèn)：你在生活中看到過(guò)光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎?
學(xué)生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。
演示：讓光照到墻上，看到一個(gè)亮點(diǎn)，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。
問(wèn)：光在介質(zhì)中都是沿直線傳播的嗎?
出示探究過(guò)程：
1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。
2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。
3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。
提出疑問(wèn)：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質(zhì)中的傳播情況。
學(xué)生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結(jié)光沿直線傳播要在同種均勻介質(zhì)中。
問(wèn)：如何把光的傳播徑跡在紙上畫(huà)來(lái)呢?例如畫(huà)一太陽(yáng)光芒四射，讓學(xué)生試著畫(huà)。引出光線的概念。
播放視頻：手影表演。問(wèn)：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動(dòng)畫(huà)展示日食和月食的形成過(guò)程。
觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。
生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓學(xué)生猜想白紙上會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。出示樹(shù)蔭下的光斑，問(wèn)是什么形狀?是誰(shuí)的像?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分影子和小孔成的像。
學(xué)生分組操作，描述現(xiàn)象，并用畫(huà)圖的方法解釋小孔成像現(xiàn)象。
介紹激光準(zhǔn)直，播放動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生操作并回答：當(dāng)眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時(shí)。
問(wèn)：由此，你會(huì)聯(lián)想到哪些生活中的情景呢?學(xué)生列舉生活中光沿直線傳播的應(yīng)用。
問(wèn)：下雨天雷聲和閃電同時(shí)同地發(fā)生，為什么先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?出示表格和數(shù)據(jù)。
學(xué)生分析光速大于聲速，學(xué)生閱讀教材，填表。
(三)歸納概括。
讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，互相補(bǔ)充，完善知識(shí)體系?；仡櫛竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)，加深印象。
(四)鞏固應(yīng)用。
投影出示，學(xué)生思考，回答。
(五)拓展延伸。
如果沒(méi)有了光，世界會(huì)變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?展開(kāi)想像，深化理解。
第四章第一節(jié)光的直線傳播。
天然條件。
現(xiàn)象。
光源直線傳播應(yīng)用。
人造光速。
四、教學(xué)反思。
在《光的直線傳播》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我成功的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力。
1、在以往的對(duì)本節(jié)的教學(xué)中，常常只是簡(jiǎn)單介紹或略做演示了事。但在本節(jié)的教學(xué)中，我改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索光的傳播特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——解釋(實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題)現(xiàn)象——應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。將對(duì)學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。
2、學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并想到了一些非常有創(chuàng)意的方法，說(shuō)明只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激起他們的創(chuàng)新潛力。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇六
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)――設(shè)計(jì)總體要求。
兒童步人小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)人一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，我們覺(jué)得一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾個(gè)方面：
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。
3．借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并樂(lè)于與人交流自己的感受和想法。
4．感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
針對(duì)目標(biāo)，我們又以怎樣的策略去應(yīng)對(duì)?
(一)加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。
大家都知道，學(xué)生入學(xué)前認(rèn)識(shí)的'字還很少，入學(xué)一段時(shí)間后，逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者反復(fù)重復(fù)或回讀，難以形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍又一遍地讀，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種形式。對(duì)于較難讀的句子，教師可做朗讀示范甚至領(lǐng)著學(xué)生讀。讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體悟，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)。如從一字一字地讀到以詞或詞組為單位進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大認(rèn)讀單元。
(二)感受樂(lè)趣，引發(fā)對(duì)話。
學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和課文作者對(duì)話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的偉人一一道來(lái)，多有樂(lè)趣。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成一種需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是個(gè)體積極性的源泉。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟比較抽象，對(duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。
(三)自主閱讀，感悟語(yǔ)言。
興趣，使學(xué)生的主體地位真正確立成為可能。因?yàn)閷W(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)動(dòng)者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，應(yīng)當(dāng)始終處在積極主動(dòng)的地位。
如何引領(lǐng)學(xué)生暢游在符號(hào)世界“體驗(yàn)”其中的樂(lè)趣呢?
自禁地用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。
其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀等并列，而是放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分，突出了幫助識(shí)字的作用，即“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒(méi)有提出利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話的要求，但是在“評(píng)價(jià)建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語(yǔ)拼音糾正方言。這個(gè)調(diào)整的原因我體會(huì)有兩個(gè)方面，一方面把漢語(yǔ)拼音放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字和查字典，即漢語(yǔ)拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀寫(xiě)作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境最重要，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍，把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在識(shí)字與寫(xiě)字中，主要發(fā)揮漢語(yǔ)拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對(duì)拼音教學(xué)的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級(jí)有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級(jí)的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音字母，能用來(lái)幫助識(shí)字?！?978年的教學(xué)大綱也沒(méi)有直呼的要求，可見(jiàn)1992年有教學(xué)大綱對(duì)拼音教學(xué)要求的定位是最高的。
在新課標(biāo)為了突出漢語(yǔ)拼音“工具”的使用價(jià)值，降低了拼音教學(xué)的難度，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、降低記憶要求。
多年來(lái)的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》，能夠默寫(xiě)聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，正確書(shū)寫(xiě)聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫(xiě)”降到“正確書(shū)寫(xiě)”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音僅僅是為了幫助認(rèn)讀漢字，如果沒(méi)有幫助閱讀和寫(xiě)作的任務(wù)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒(méi)有必要達(dá)到背誦默寫(xiě)的程度;其二，拼音字母的音與形沒(méi)有直接的聯(lián)系，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音只能機(jī)械記憶，盡管所有的教材都會(huì)在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫(xiě)聲母和韻母，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對(duì)拼讀的要求是：“學(xué)會(huì)拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標(biāo)要求：“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?！睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個(gè)層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對(duì)漢語(yǔ)拼音工具性認(rèn)識(shí)的回歸。如果說(shuō)漢語(yǔ)拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音，就沒(méi)有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會(huì)讀的字，只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可，因而沒(méi)有必要讓學(xué)生將很多時(shí)間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學(xué)生直接識(shí)字的閱讀。
3、降低書(shū)寫(xiě)的要求。
1992年大綱對(duì)漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的要求是“能默寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線三格中寫(xiě)得正確工整”，這樣的要求很高，用的時(shí)間也很多;新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)的要求降低到“正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚?shū)寫(xiě)要求過(guò)高必然延長(zhǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的`時(shí)間，因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是要求超過(guò)了一般學(xué)生的接受能力，反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練可能會(huì)造成學(xué)生厭煩的情緒。
新課標(biāo)拼音教學(xué)要求變化表。
識(shí)記。
拼讀。
書(shū)寫(xiě)。
1992年教學(xué)大綱。
默寫(xiě)聲母和韻母；背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。
能默寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線三格中寫(xiě)得正確、工整。
2001年課程標(biāo)準(zhǔn)。
正確書(shū)寫(xiě)聲母和韻母；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇八
1.知識(shí)目標(biāo)：積累“尋、理、信、遇”等實(shí)詞詞義；幫助學(xué)生借助工具書(shū)鞏固文言文的相關(guān)知識(shí)，理解文章內(nèi)容。
2.技能目標(biāo)：掌握古代的文化常識(shí)，培養(yǎng)分析古文的能力，拓展探討問(wèn)題的思路。
3.情感目標(biāo)：了解《貞觀政要》的主要思想及其進(jìn)步意義；感悟唐太宗對(duì)于納諫的認(rèn)識(shí)，體會(huì)封建帝王的治國(guó)思想。
1.誦讀。
2.合作探討。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟(jì)世安民”。正因?yàn)樗羞@樣的遠(yuǎn)大抱負(fù)，所以在他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了有名的“貞觀之治”。“貞觀之治”的出現(xiàn)，除了他個(gè)人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節(jié)就讓我們一起走進(jìn)吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對(duì)納諫有什么樣的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
二、找一個(gè)學(xué)生朗讀第一段。
1.給劃線的字正音：
必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。
2.檢查詞義。
公等：你們。遂：終于。舉措：舉動(dòng)、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說(shuō)話。藉：借助。
諫諍：直爽地說(shuō)出人的過(guò)錯(cuò)，勸其改正。
3.分析第一段。
首句：結(jié)合畫(huà)像威容嚴(yán)肅——和顏悅色（為什么）。
a.創(chuàng)造進(jìn)諫的和諧氛圍。
b.表明求諫的態(tài)度：虛心、積極。
c.求諫的目的：知政教得失。
d.對(duì)求諫的認(rèn)識(shí)。
比喻、類(lèi)比：求諫的必要（正）。
假設(shè)：后果（反）。
結(jié)論（“故”）：君臣皆亡。
舉例：隋朝君臣。
聯(lián)系現(xiàn)在：臣必諫。
4.探討：議論文的題目與開(kāi)頭的關(guān)系。
a.誰(shuí)求諫？向誰(shuí)求諫？（君主求取正言直諫）。
b.是真的還是假的？（聽(tīng)其言、觀其行）。
先做（行），后說(shuō)（言）。
放在開(kāi)頭，既緊扣題目，又令人信服。
三、全班學(xué)生齊讀第二段。
1.翻譯句子：
a.木從繩則正，后從諫則圣。
b.陛下開(kāi)圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實(shí)愿罄其狂瞽。
2.分析：
a.“言”
君（求諫）——唐太宗。
正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。
君臣如魚(yú)水（比喻）（正）。
臣（進(jìn)諫）——王珪。
木頭墨線——國(guó)君納諫（比喻、類(lèi)比）。
古者圣主有諍臣七人（舉例）。
聯(lián)系實(shí)際（既贊太宗，又表態(tài)度）。
b.“行”
稱(chēng)善、詔令、納之（說(shuō)到做到，言行一致）。
3.探討：諫——聽(tīng)諫——納諫——求諫，這一過(guò)程反映了什么？
諫：規(guī)勸君主（尊長(zhǎng)或朋友），使其改正錯(cuò)誤。
分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說(shuō)趙太后）。
聽(tīng)諫（晉靈公、當(dāng)耳旁風(fēng)）。
納諫（被動(dòng)）。
求諫（主動(dòng)）。
拒諫（隋煬帝）。
a.唐太宗是一個(gè)雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。
客觀上，人民免受戰(zhàn)亂，得到了休養(yǎng)生息；實(shí)際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統(tǒng)治，像當(dāng)年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也”。因此，本單元的題目“家國(guó)天下”，這里講的即為“家天下”。
四、學(xué)生朗讀課文，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：
1.比喻論證。
2.類(lèi)比論證。
4.對(duì)比論證。
5.事實(shí)論證。
五、教師小結(jié)。
本文通過(guò)敘述唐太宗關(guān)于求諫和納諫的言論，表現(xiàn)了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹(jǐn)慎，為后來(lái)統(tǒng)治者提供了學(xué)習(xí)的模范，同時(shí)也提醒我們，應(yīng)該虛心接受別人的意見(jiàn)。
六、布置作業(yè)。
1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？
2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問(wèn)題：
貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書(shū)奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?BR> a.用”/”給以下部分?jǐn)嗑洹?BR> 比有上書(shū)奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。
b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?BR> 3.對(duì)相關(guān)讀物《原君》的指導(dǎo)（附板書(shū)設(shè)計(jì)）：
《原君》——推究為君之道。
君主的產(chǎn)生：順應(yīng)形勢(shì)，憑己辛苦贏人擁戴。
君主的職責(zé)：為天下人興利除害。
古人之君：天下為主，君為客。
后人之君：君為主，天下為客。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
【教后反思】。
1.為了讓學(xué)生對(duì)“家國(guó)天下”的思想深入了解，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些理論和事例。如：中國(guó)古代政治是以君主為中心的，《詩(shī)經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩(shī)句，秦始皇以武力統(tǒng)一中國(guó)，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國(guó)，董仲舒開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的“三綱五?！?、“君權(quán)神授”、“天人感應(yīng)”，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進(jìn)思想等。
2.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待在皇帝占主導(dǎo)地位的古代政治格局中，君主開(kāi)懷納諫和臣子忠直敢言的關(guān)系；重點(diǎn)探討在現(xiàn)實(shí)生活中還需不需要“忠言”等問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇九
以教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)為基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素，是教案設(shè)計(jì)的一般要求。
1、包括哪些方面的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)計(jì)目標(biāo)；從認(rèn)知、技能、情感、發(fā)展的領(lǐng)域。
設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入；教師利用導(dǎo)入技巧創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
合理的安排教學(xué)步驟；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)到預(yù)期目標(biāo)過(guò)程的邏輯關(guān)系。
教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用；用什么方式、方法給學(xué)生呈現(xiàn)什么教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)評(píng)價(jià)；教師在教學(xué)步驟后給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)書(shū)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是課后分析教學(xué)效果的資料。
（1）教學(xué)目標(biāo)的確定；它是教學(xué)的預(yù)期結(jié)果。具體、明確、符合學(xué)生實(shí)際、可操作。發(fā)揮導(dǎo)向性、激勵(lì)性、標(biāo)準(zhǔn)性的功能。
（2）教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程重要因素，關(guān)系到教學(xué)結(jié)果的落實(shí)，它是載體。
（3）師生關(guān)系；主導(dǎo)與主體和諧是教學(xué)的重要因素。
（4）教學(xué)組織；合理的教學(xué)組織形式保證教學(xué)的進(jìn)行。
（5）教學(xué)方法；合理的方法是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
（6）教學(xué)手段；手段合理，教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，重、難點(diǎn)便于解決。
（7）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；科學(xué)合理的負(fù)荷量，能有效地提高學(xué)生體能。（超量恢復(fù)原理）。
（8）教學(xué)評(píng)價(jià)；及時(shí)地反饋有利于教學(xué)任務(wù)的完成。
（9）安全措施；保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
（10）課后小結(jié)；修改調(diào)整不合理的教學(xué)計(jì)劃。
3.制定教學(xué)計(jì)劃的方法與步驟。
根據(jù)課堂教與學(xué)的內(nèi)容，確定相應(yīng)的教與學(xué)的目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)單元目。
標(biāo)分解到每次課的目標(biāo)，注意目標(biāo)的分割排列，著眼于時(shí)間條件和科學(xué)合理的課時(shí)計(jì)劃。注意時(shí)間、條件、全面、明確觀的結(jié)合。
根據(jù)教與學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，安排課各部分的內(nèi)容。
根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容的難易程度，分配教與學(xué)時(shí)間。
根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間，確定教與學(xué)組織形式。
根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間，組織形式，確定教與學(xué)手段。
根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間、組織形式、教與學(xué)手段，安排生理負(fù)荷。?根據(jù)各部分教與學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)時(shí)間、組織形式、教與學(xué)手段，安排場(chǎng)地器材。?完成課時(shí)計(jì)劃。
4、應(yīng)注意的問(wèn)題：
要深入細(xì)致的研究教材，挖掘知識(shí)點(diǎn)，尋找可教的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要了解學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供發(fā)展空間，充分展示學(xué)生的才能，建立自信心。采取有效的教與學(xué)的方法，用導(dǎo)入——學(xué)知——感知——解疑——精講——練習(xí)——體驗(yàn)——理解等反復(fù)螺旋式的回環(huán)上升，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。?合理安排場(chǎng)地器材，場(chǎng)地器材使用的多少，是否合理，對(duì)提高教學(xué)效果起著很大的作用，學(xué)生可以借助著各種器械進(jìn)行鍛練，完成教學(xué)目標(biāo)。場(chǎng)地過(guò)小，器械過(guò)少，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十
所謂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點(diǎn)：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
1．落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是老一套路，與其說(shuō)課堂沒(méi)有突破，不如說(shuō)沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫(xiě)教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是課改的必然需求。
我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)確實(shí)是需要設(shè)計(jì)的，它就像建筑房屋一樣，沒(méi)有設(shè)計(jì)、構(gòu)架，怎能施工？設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。
要想提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如某位特級(jí)教師所說(shuō)：“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案極為重要。設(shè)計(jì)得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動(dòng)與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?！碑?dāng)前抓教師課堂設(shè)計(jì)刻不容緩。
3．提高教師教學(xué)能力的需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力，既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進(jìn)行教學(xué)改革。
誠(chéng)然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不可能是一個(gè)固定的模式。由于人與人學(xué)識(shí)不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會(huì)不同，即使同一位教師，面對(duì)不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，也不會(huì)采用一成不變的教學(xué)方法。但是教學(xué)無(wú)“定法”，并不等于沒(méi)有“法”，教學(xué)不能模式化，并非等于沒(méi)有各種“思路”；教學(xué)提倡個(gè)性，并不等于教學(xué)無(wú)規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，兼收并蓄，靈活運(yùn)動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并非要求教師機(jī)械地編寫(xiě)教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過(guò)舉一反三、開(kāi)拓思路，才可以用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間，取得較大的效益。
（一）從學(xué)的角度想問(wèn)題。
新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1．從學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題。
2．關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)。
3．研究個(gè)別差異。
（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂活動(dòng)。
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實(shí)，學(xué)生生活中的社會(huì)現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書(shū)本列舉的社會(huì)現(xiàn)象生動(dòng)得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本知識(shí)和課堂，包括老師提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)生存和工作的需要，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破這三個(gè)中心，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。
新課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個(gè)主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以?xún)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1．整體設(shè)計(jì)應(yīng)有戲劇性。
3．加強(qiáng)人文化與幽默感。
4．盡可能多地開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
（四）讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究。
以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。
活動(dòng)是一種載體，是一個(gè)平臺(tái)。
活動(dòng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問(wèn)題為中心。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問(wèn)題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識(shí)為本位。而后者重視教學(xué)過(guò)程，是以能力為本位。而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)變“知識(shí)的灌輸”為“問(wèn)題的解決”。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)要教無(wú)疑須先教有疑。
2．教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)從問(wèn)題開(kāi)始，而且應(yīng)以問(wèn)題為終結(jié)。
（六）營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計(jì)必須注重營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。
教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。所以教師在新課程組織當(dāng)中要在營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，基于模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮模塊教學(xué)內(nèi)容的整體安排，即一個(gè)模塊的內(nèi)容整體對(duì)應(yīng)的36個(gè)課時(shí)需要作出相對(duì)的時(shí)間劃分，以保證模塊教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。因此，應(yīng)注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
1．在開(kāi)始模塊教學(xué)前完成對(duì)該模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．要充分考慮模塊的三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)。
3．可將模塊再分解為若干個(gè)單元。
4．對(duì)單元（或主題）的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時(shí)的安排。
在目前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還有較小的單元。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意單元的特點(diǎn)。因此，針對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。
應(yīng)該怎樣進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？任課教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何進(jìn)行單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．應(yīng)有明確的主題。
因?yàn)閱卧菍?duì)模塊內(nèi)容的進(jìn)一步劃分，劃分單元的依據(jù)應(yīng)該是對(duì)模塊學(xué)習(xí)主題的分解，所以，分解的單元應(yīng)該有互相聯(lián)系的但又相對(duì)獨(dú)立的主題。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)就必須圍繞這個(gè)單元的主題展開(kāi)。
2．要對(duì)單元主題進(jìn)行分解。
對(duì)單元主題的分解就是對(duì)單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問(wèn)題等，把一個(gè)單元分解為若干問(wèn)題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)的情景和程序。
3．應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教師的作用在于把單元不同主題分別設(shè)計(jì)成不同的問(wèn)題情景，在不同的情景中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十一
崗位職責(zé):。
1、負(fù)責(zé)公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì);。
4、協(xié)助各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)宣傳物料制作;。
5、完善公司品牌視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。
崗位要求:。
1、科及以上學(xué)歷,平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);。
3、4年以上品牌視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn);。
4、有設(shè)計(jì)理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。
平面設(shè)計(jì)師工作都做些什么。
平面設(shè)計(jì)的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)(產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨(dú)立開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所從事相關(guān)設(shè)計(jì)、研究和管理工作等，都是平面設(shè)計(jì)活躍的崗位，高級(jí)的平面設(shè)計(jì)師需要過(guò)硬的軟件基礎(chǔ)跟品牌理念，還需要有獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。
平面設(shè)計(jì)師是一個(gè)靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時(shí)間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設(shè)計(jì)會(huì)將手繪設(shè)計(jì)結(jié)合電腦軟件設(shè)計(jì)出精彩絕艷的視覺(jué)設(shè)計(jì)稿。
平面設(shè)計(jì)師的主要工作為美術(shù)設(shè)計(jì)及版面編排兩大類(lèi)，美術(shù)設(shè)計(jì)主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新的版面樣式或構(gòu)圖，用以傳達(dá)設(shè)計(jì)者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設(shè)出來(lái)的版面樣式或構(gòu)圖為基礎(chǔ)，將文字置入頁(yè)面中、達(dá)到一定的頁(yè)數(shù)或構(gòu)圖中以便完成成品。
學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)可以找天琥教育，天琥教育零基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)班重點(diǎn)學(xué)習(xí)ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設(shè)計(jì)原理流程以及印刷工藝技術(shù);課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)等常規(guī)平面設(shè)計(jì)技能;重點(diǎn)培養(yǎng)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)思維、品牌設(shè)計(jì)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設(shè)計(jì)鑒賞能力;學(xué)員可以參加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，擁有1-2年設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)師的就業(yè)崗位有哪些。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)出來(lái)的都是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司根據(jù)每個(gè)人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個(gè)崗位：設(shè)計(jì)部主管、首席設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、繪圖員。
一、設(shè)計(jì)部主管：
崗位職責(zé)：
1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行公司的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，逐級(jí)建立健全設(shè)計(jì)部各項(xiàng)管理規(guī)章制度。
2.掌握國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、工程強(qiáng)制性條文等工程設(shè)計(jì)、施工方面政策文件，確保工程設(shè)計(jì)不出現(xiàn)違反國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)情況出現(xiàn)。
3.對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行前期跟蹤，根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、招標(biāo)文件內(nèi)容及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察結(jié)果組織進(jìn)行工程投標(biāo)方案設(shè)計(jì)及方案效果圖設(shè)計(jì)。
4.開(kāi)展工程方案設(shè)計(jì)過(guò)程中與公司預(yù)算部、工程部、材料部、項(xiàng)目部等相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)緊密結(jié)合，方案設(shè)計(jì)在考慮設(shè)計(jì)效果的同時(shí)，要對(duì)甲方要求、工程進(jìn)度、投資情況進(jìn)行通盤(pán)考慮，確保方案設(shè)計(jì)優(yōu)化務(wù)實(shí)。
5.根據(jù)國(guó)家有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)法律法規(guī)、設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工工藝規(guī)程、招標(biāo)文件、投資方要求、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況組織開(kāi)展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)師對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。
6.設(shè)計(jì)方案及圖紙會(huì)審過(guò)程中，要把握好裝飾專(zhuān)業(yè)與土建專(zhuān)業(yè)及其他相關(guān)設(shè)備專(zhuān)業(yè)之間的專(zhuān)業(yè)結(jié)合問(wèn)題，以公司的經(jīng)濟(jì)利益為重點(diǎn)，堅(jiān)持原則，通過(guò)會(huì)審展示公司在裝飾設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)及設(shè)計(jì)理念，樹(shù)立公司形象，同時(shí)積極配合相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展好專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作。
7.深入施工現(xiàn)場(chǎng)檢查修正施工圖紙中存在的設(shè)計(jì)問(wèn)題及工程施工中的出現(xiàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織處理施工中有關(guān)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，組織辦理相關(guān)的設(shè)計(jì)變更洽商手續(xù)。
8.深入施工現(xiàn)場(chǎng)，檢查現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙深入理解程度、按圖施工開(kāi)展情況，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工隊(duì)伍進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
9.組織工程完工后的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程量測(cè)繪，參加工程竣工驗(yàn)收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認(rèn)手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。
10.樹(shù)立公司利益第一的宗旨，維護(hù)公司的形象與聲譽(yù)，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。
協(xié)助配合公司其他部門(mén)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)工作。
二、首席精裝設(shè)計(jì)師。
崗位職責(zé)：
1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關(guān)資料，組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目分析.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行總體把控。及時(shí)與甲方進(jìn)行項(xiàng)目方案的溝通。
2.參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織與管理。
3.開(kāi)展工程施工圖設(shè)計(jì)及施工圖深化設(shè)計(jì)、審核圖紙，對(duì)工程施工進(jìn)行設(shè)計(jì)交底。配合協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)施工方的現(xiàn)場(chǎng)施工，現(xiàn)場(chǎng)答疑,完善設(shè)計(jì)方案。
三、精裝設(shè)計(jì)師：
崗位職責(zé):。
1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設(shè)計(jì)師收集相關(guān)資料，進(jìn)行項(xiàng)目分析.完善深化首席精裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思方案。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹(shù)立公司良好形象。
四、繪圖員：
崗位職責(zé):。
1.參與項(xiàng)目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設(shè)計(jì)師和精裝設(shè)計(jì)師的要求，進(jìn)行項(xiàng)目的尺寸測(cè)量，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)場(chǎng)情況按時(shí)、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時(shí)的按照方案的變動(dòng)對(duì)圖紙進(jìn)行修改。
2.配合預(yù)算和材料員深入工地現(xiàn)場(chǎng)解決施工中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)難點(diǎn)提出解決方法或建議，解決不了的標(biāo)注拍照，向公司領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，在現(xiàn)場(chǎng)注意使用規(guī)范語(yǔ)言，禮貌的態(tài)度和真誠(chéng)的服務(wù)，注意樹(shù)立公司良好形象。
3.協(xié)助設(shè)計(jì)師與客戶(hù)溝通，順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)，配合預(yù)算和材料員完成項(xiàng)目增減項(xiàng)等變更事宜，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗(yàn)收和資料歸檔等工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十二
上周我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《最后一刻》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面是其中【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】。
1、文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫(xiě)作時(shí)代背景，了解作家，完成材料積累。
2、誦讀法：要求學(xué)生聽(tīng)讀、默讀，熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述出來(lái)。
3、探究法：在邊讀邊議的過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。
4、創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行寫(xiě)作遷移。
案例敘述。
這是這節(jié)課的'主要目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)能力目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)讀、默讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)；
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)把握人物的思想感情；
3、抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。
【教學(xué)方略】。
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說(shuō)的背景。
2、領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神。
4、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、通過(guò)聽(tīng)讀，加深對(duì)人物思想感情的理解。
案例分析。
本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，努力實(shí)現(xiàn)積累、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的目標(biāo)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生就利用各種途徑搜集了大量有關(guān)作者的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。而對(duì)都德的全面了解，使學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)積極性，更有利于學(xué)生成為教學(xué)主體。在導(dǎo)入階段，就讓學(xué)生自己跳讀，將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在第一個(gè)教學(xué)板塊，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，注重了學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)。第二個(gè)教學(xué)板塊，注重默讀并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界，而其中的“討論與交流、小結(jié)”使學(xué)生必須要說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。而第三個(gè)教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自己來(lái)判斷情感取向，并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于向他人表達(dá)自己情感的能力，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)。“創(chuàng)新寫(xiě)作”則將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力置于實(shí)踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開(kāi)啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了“寫(xiě)”的重要性。作業(yè)中再寫(xiě)一次同題材作文的目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，并從優(yōu)秀作文中吸取養(yǎng)分，從而提高自身的寫(xiě)作能力。根據(jù)本教案教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)教師處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生更能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十三
您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效；
4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；
5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議，后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
溫馨提醒：此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！被谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫(huà)垂線、平行線和學(xué)習(xí)點(diǎn)到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫(huà)出互相平行、互相垂直的直線，并通過(guò)這些活動(dòng)，體會(huì)平行線和垂線的一些特性。對(duì)于理解掌握初中幾何知識(shí)也起著很重要的作用。
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無(wú)處不在，但由于四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累與生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)生只對(duì)與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識(shí)熟練的掌握，但對(duì)平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于一些幾何術(shù)語(yǔ)可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)時(shí)忽略了直線可以延長(zhǎng)導(dǎo)致分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)亂。
知識(shí)與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實(shí)際相交的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的`空間想象能力。
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個(gè)座位上，他們兩個(gè)是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨(dú)一個(gè)人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個(gè)人的關(guān)系，一個(gè)人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個(gè)人所坐的位置有關(guān)）。
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)直線有什么特點(diǎn)？
（沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，不可以測(cè)量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)，一起研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計(jì)意圖：回顧直線的特點(diǎn)，為研究?jī)芍本€的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?！场?BR> 三、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系。
（一）學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個(gè)無(wú)限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）。
2、師：每個(gè)組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）。
（二）觀察分類(lèi)，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫(huà)完了嗎？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把你的想法展示給大家看看？（將畫(huà)好的圖貼到黑板上）。
師：仔細(xì)觀察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充?。▽W(xué)生補(bǔ)充）。
2、：分類(lèi)研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號(hào)。
b：學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)情況。
預(yù)案：
a．分為兩類(lèi)：交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
b．分為三類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉的一類(lèi)；
c．分為四類(lèi)：交叉的一類(lèi)，快要交叉的一類(lèi)，不交叉一類(lèi)，交叉成直角的一類(lèi)。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋?zhuān)阂簿褪钦f(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱(chēng)為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū)：相交）。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十四
城市總體藝術(shù)布局，是根據(jù)城市的性質(zhì)、規(guī)模、現(xiàn)狀條件、城市用地總體規(guī)劃，形成城市建設(shè)藝術(shù)布局的基本構(gòu)思，確定城市建設(shè)藝術(shù)骨架。
城市藝術(shù)布局，要體現(xiàn)城市美學(xué)要求，為城市環(huán)境中自然美與人工美的綜合，如建筑、道路、橋梁的布置與山勢(shì)、水面、林木的良好結(jié)合；城市藝術(shù)面貌，是自然與人工、空間與時(shí)間、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相互結(jié)合、交替變化而構(gòu)成。
教學(xué)設(shè)計(jì)要求篇十五
根據(jù)高職教育課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育課程教學(xué)模式改革，進(jìn)行創(chuàng)新性課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案要依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編制，設(shè)計(jì)構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學(xué)模式選用要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，專(zhuān)業(yè)課要充分應(yīng)用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用多種媒體教學(xué)資源。具體要求如下:。
一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
1．課程目標(biāo)要對(duì)該門(mén)課程的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在“進(jìn)度表”中。課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果(成果)。
課程知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須以相應(yīng)的知識(shí)為支撐，因此同樣應(yīng)重視知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但應(yīng)注意，知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)際需求為依據(jù)，而不能以學(xué)科知識(shí)體系或教科書(shū)的理論框架為依據(jù)。支持能力目標(biāo)所必備的知識(shí)目標(biāo)要明確。
過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)生要掌握的思維過(guò)程與方法，即如何獲得知識(shí)，如何提高能力。了解知識(shí)結(jié)論得到的過(guò)程，要重視學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在具體的過(guò)程中理解知識(shí)，在具體的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，認(rèn)知過(guò)程符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要按照課程目標(biāo)(主要是職業(yè)能力目標(biāo))的層級(jí)層次、職業(yè)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的階段性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊，每個(gè)教學(xué)模塊要包含職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)、課時(shí)分配等內(nèi)容；或以知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是將教科書(shū)的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導(dǎo)圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識(shí)與知識(shí)、能力與能力、知識(shí)與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是設(shè)計(jì)思路；要求清晰、簡(jiǎn)潔，科學(xué)合理。
3．課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容具實(shí)用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗(yàn)結(jié)果。
4．進(jìn)度表設(shè)計(jì)：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實(shí)。全課順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，進(jìn)度合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)，不能按教材章節(jié)設(shè)計(jì)，也不能按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。每一次課的能力目標(biāo)與該次課教案教學(xué)目標(biāo)一致。能從進(jìn)度表中看出整門(mén)課程的上課步驟、設(shè)計(jì)思路。
5．教學(xué)組織形式設(shè)計(jì):利于“知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選用，技能訓(xùn)練內(nèi)容提倡用行動(dòng)導(dǎo)向法。
6．考核方案設(shè)計(jì):體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)?？己隧?xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的.效果來(lái)考核，考核方式要易于操作。知識(shí)考核要以“對(duì)知識(shí)的運(yùn)用”的考核為主，主要不是考知識(shí)本身?？己税才艖?yīng)在“進(jìn)度表”中體現(xiàn)。
7．教學(xué)資料組織設(shè)計(jì):教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過(guò)程重構(gòu)知識(shí)體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，適合項(xiàng)目訓(xùn)練使用。
二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求與課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求基本一致，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更具體明確。
1．課堂教學(xué)目標(biāo)要求具體。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）全面：按課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性，三維目標(biāo)不能丟項(xiàng)，即使不寫(xiě)明三項(xiàng)的標(biāo)題，也要包含三個(gè)層面，不能有項(xiàng)目的缺失。
（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性、與學(xué)生已有知識(shí)的一致性以及與前后教學(xué)活動(dòng)的連貫性。
（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。如各層次的職業(yè)能力目標(biāo)，都應(yīng)用“能(做)——”、“會(huì)(做)——”的語(yǔ)式，簡(jiǎn)潔、明了、具體地用序號(hào)標(biāo)示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)能力項(xiàng)目訓(xùn)練，必須要認(rèn)知的知識(shí)、理論便是知識(shí)目標(biāo)。
（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，不能缺項(xiàng)；
（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
（1）教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過(guò)程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?lái)。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開(kāi)、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡(jiǎn)捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出，要有時(shí)間分配。
（2）要說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確。
（4）要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點(diǎn)”。
（6）一體化設(shè)計(jì)：理論與實(shí)踐教學(xué)在同一空間和時(shí)間，同步進(jìn)行，車(chē)間（或?qū)嶒?yàn)室）即課堂，課堂即車(chē)間（或?qū)嶒?yàn)室），理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，即：空間和時(shí)間的同一性；認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性；認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。一體化設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理。（一體化課程設(shè)計(jì)可以用此表，也可自行設(shè)計(jì)）。
4．形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)。
形成性練習(xí)與評(píng)價(jià)意即要注重方法的訓(xùn)練、過(guò)程的評(píng)價(jià)，要求每次課都要有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有標(biāo)準(zhǔn)；習(xí)題或活動(dòng)要有目的，合理而又可操作。
以2課時(shí)或完成一個(gè)具體任務(wù)的課時(shí)為單位設(shè)計(jì)，可以是課程單元或一節(jié)課等，應(yīng)能完成一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。
三、根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇填寫(xiě)的表格。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化課程設(shè)計(jì)，可參考附件1或自行設(shè)計(jì)表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生能力分析、媒體應(yīng)用、項(xiàng)目任務(wù)或情景；課堂教學(xué)以一個(gè)任務(wù)或一個(gè)情景為單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
附件：
2．課程單元設(shè)計(jì)。