寫總結(jié)可以幫助我們反思過去的行為和決策，從而提高未來的表現(xiàn)?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理和語言的流暢，使讀者易于理解。如果你不知道如何寫總結(jié)，可以參考以下這些范文來啟發(fā)自己。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇一
我對課堂上的一些教學(xué)細(xì)節(jié)的回想，確實(shí)存在著許多不足。
《假如沒有灰塵》是第三單元的最后一課，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用在前三課里學(xué)到的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)本課?？墒窃谄綍r(shí)沒有很好的訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，所以在課堂上，你總是對他們不放心，總想給他們多講一些，正是這樣的心理導(dǎo)致在本節(jié)課上，該學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，自己不由得想指點(diǎn)?，F(xiàn)在想來，這樣做并不是為了學(xué)生好，反而使他們學(xué)不到真正的東西，同時(shí)教者本身也累得夠嗆。應(yīng)記住一句話“授之以魚不如授之以漁”。
其次，在教學(xué)中要注重教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。在平時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，總是這樣布置：“把下一篇課文預(yù)習(xí)一下，課文讀一讀，生字寫一寫，不懂的詞語查一下字典?！爆F(xiàn)在想來，這樣布置的預(yù)習(xí)任務(wù)含糊不清，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)自然是馬馬虎虎的，也談不上效果了。通過這次活動，應(yīng)該意識到要想課上的輕松，課前必須下功夫，必須培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。布置任務(wù)要具體，檢查要及時(shí)。要讓預(yù)習(xí)真正能為課堂教學(xué)做好鋪墊，開好頭。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇二
新課(第二課時(shí))
人教版小學(xué)語文第三冊第一課
復(fù)習(xí)本課８個(gè)要求會寫的生字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
體會作者對秋天景色的喜愛，對勤勞的人們的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
１、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。
多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫
輕音樂緩緩響起，柔美，動聽，拂去了學(xué)生們在課間的心浮氣躁，使學(xué)生的思緒跟著音樂飛揚(yáng)。
師：同學(xué)們喜歡這音樂嗎？
生：齊聲回答。
生：喜歡！
生：想！
師：（操作課件展示圖畫）看誰看得最認(rèn)真！告訴老師，同學(xué)們都看到什么了？
一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學(xué)生看得津津有味。
生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……
師：我們的同學(xué)看得真認(rèn)真?。∏锾斓木吧啦幻腊?？
生：雀躍回答。
師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美。同學(xué)們想讀一讀嗎？（生答）請翻開課本第１課《秋天的圖畫》。
（板書課題）
１、放課文錄音，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。
２、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）
３、復(fù)習(xí)生字。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀，再指名，把卡片給學(xué)生，上黑板組詞并標(biāo)拼音，評講，提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時(shí)原來的二聲調(diào)要讀輕聲。
１、我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽，看誰讀得最好。
（學(xué)生練讀）
２、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生讀一句，操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，并問學(xué)生為什么喜歡這一句。
“秋天來了，秋天來了。山野就是美麗的圖畫?！碧崾緦W(xué)生朗讀時(shí)用喜悅、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個(gè)秋天的信息。
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@些果子可愛嗎？表演動作、范讀、齊讀、分組讀。
“誰使秋天這樣美麗？”這是個(gè)什么句子？應(yīng)該怎樣讀。范讀、齊讀。
３、師生配合讀。同學(xué)們說得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！
１、真是好美的季節(jié)，這么美的'季節(jié)，你們都想做些什么？
學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……
２、做游戲――看圖背句子。
這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們來試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫，哪個(gè)小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子，老師就把手中的圖畫送給他！
學(xué)生踴躍舉手，爭先恐后……
勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí)，我們的小朋友通過這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲，嘗到了甜美的“果實(shí)”。
１、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、畫一幅秋天的畫，在活動課辦小畫展。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇三
師：同學(xué)們，我在讀這篇課文時(shí)，被深深地感動了。特別是文中難友們寫給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動情地誦讀。
請大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點(diǎn)在慰問，關(guān)心，敬愛、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動情之處。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀悟文中表現(xiàn)江姐堅(jiān)貞不屈的句子，并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)評：并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里。
2、連嘴唇都咬破了。
3、一陣令人心悸的聲音沒聽到一聲呻吟。
點(diǎn)評：
滅絕人性的.敵人啊，殘無人道！竟用了如此狠毒的刑罰！
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無計(jì)可施、無可奈何。可這江姐要忍受多大的肉體上的折磨啊！
平時(shí)我們割破一點(diǎn)肉也痛得直咧嘴。同學(xué)們，俗話說：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦??！
這樣一整夜的折磨，常人誰能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀信。
現(xiàn)在我們再來回過來讀讀難友們的信。你一定會有更深的體會。你一定會比剛才讀得更動情更精彩。
（重點(diǎn)放在鼓舞斗志上。指導(dǎo)朗讀當(dāng)我們當(dāng)我們當(dāng)我們不軟弱不動搖，不投降）。
四、讀悟江姐的回信。
1、引讀。
2、理解重點(diǎn)句子。談?wù)劺斫狻?BR> 竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇四
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學(xué)習(xí)第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的`話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學(xué)們輕聲地讀7—18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計(jì)。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們。”
江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
同學(xué)們，俗話說十指連心呀，這是多么殘忍的酷刑啊，敵人為了獲取機(jī)密，對牢房里的同志進(jìn)行非人的折磨，讓我們登陸重慶渣滓洞的網(wǎng)頁，看看刑訊室的情景，{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學(xué)們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧?。當(dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里，幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個(gè)多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點(diǎn)句子：這時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏矗Ьo牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗(yàn)嗎？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀，指導(dǎo)朗讀，體會江姐的堅(jiān)強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學(xué)的心。
重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時(shí)代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
五、總結(jié)。
在共和國的解放戰(zhàn)爭中，象江姐這樣的烈士不計(jì)其數(shù)，讓我們登陸中華魂的網(wǎng)站，（打開網(wǎng)站）去認(rèn)識更多的英雄吧。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事，在班隊(duì)上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
2會寫紅花水。
教學(xué)過程（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
2、會寫火、山、木、馬。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
1、導(dǎo)語。
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）。
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個(gè)小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個(gè)學(xué)生回答。
（提示句式：來到公園，我看見了——————）。
（2）你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水。
（1）過渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎？
如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？
（3）寫的時(shí)候注意筆順、筆畫。
（4）小朋友寫得真不錯(cuò)，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)，我們一起來表揚(yáng)自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音。
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項(xiàng)目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d—ang蕩，ch—u—an船。
師：船是一個(gè)什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開火車拼讀）。
（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語）。
（3）去掉拼音后，小朋友還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）。
（4）看來，小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起。
來讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音。
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項(xiàng)目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項(xiàng)目的名稱標(biāo)好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機(jī)里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊(duì)作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！?BR> （音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）。
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識字寫字指導(dǎo)。
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀。
（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞。
（3）這個(gè)字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？
沒有。
那誰能說說這個(gè)字的筆順？
如果學(xué)生說對則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。
學(xué)生開火車書空并唱說筆順。
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。
（5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)。
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]。
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖?，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
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小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇六
同學(xué)們，今天上課，我們先來猜一個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。
想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）
你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。
2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？
1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學(xué)們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。
2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。
l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。
l有的……有的……有的'……
（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。
你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。
多么了不起的大自然??！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！
1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）
2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！
3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。
5．我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？
1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。
2．自由讀。
3．配樂齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。
同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇七
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學(xué)習(xí)第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學(xué)們輕聲地讀7―18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計(jì)。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們?！?BR> 江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學(xué)們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧瘛．?dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里，幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個(gè)多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點(diǎn)句子：這時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏矗Ьo牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗(yàn)嗎？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀，指導(dǎo)朗讀，體會江姐的堅(jiān)強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學(xué)的心。
重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲----------。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時(shí)代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事，在班隊(duì)上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇八
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）。
教學(xué)過程?：
一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題。
教師導(dǎo)語?：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動情朗讀，感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對剛才的朗讀進(jìn)行評價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）。
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。
（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。
（???）的銀杏樹（????）的楓樹?（????）的田野。
（???）的果樹??（????）的菊花。
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句）。
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）。
3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）。
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)?：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)?。
顏色：五彩繽紛。
秋天的雨?氣味：香香甜甜?豐收、歡樂。
聲音：冬的消息。
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小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇九
《中國美食》是識字單元的最后一課。俗話說:無美食不生活;人生在世，吃穿二字;民以食為天......美食是從古至今都難以抵擋的誘惑!部編教材融進(jìn)這些內(nèi)容，貼近孩子生活，符合人內(nèi)心的需求，我是很喜歡的!讓孩子們邊看圖邊學(xué)習(xí)“菜名”，這是很享受的事。孩子們津津樂道，讀著讀著還做出一副吞咽口水的模樣，有這種狀態(tài)估計(jì)識字情況會很好的!
為檢測孩子們的掌握情況，直接板書“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉”讓孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的秘密。
有孩子說:都是動作詞;有孩子說:都和“火”有關(guān)!我馬上追問:你怎么知道都和“火”有關(guān)?孩子們說:以前學(xué)過四點(diǎn)底的字是從“火”變過來的!教室里響起，我很欣慰，至少孩子們學(xué)過的東西沒有忘記。那“拌”怎么和火扯上關(guān)系呢?這是個(gè)難題!孩子們想了好久，答案:涼拌菠菜也要稍微在水里煮一下可愛的答案!于是寫下“熗”，又讓孩子們多認(rèn)識一個(gè)與火有關(guān)的字。
于是，這節(jié)課就圍繞中國美食的烹飪“熗、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、熬、煲、炒......”進(jìn)行，帶著孩子們走進(jìn)一堂美食的盛宴，享受各式各樣的中國美食，認(rèn)識好多與“”有關(guān)的字!
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學(xué)?！ ?BR> 二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！薄?BR> 小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學(xué)會了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子?。∵@個(gè)小朋友真會學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊?。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！?。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個(gè)字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實(shí)物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會了，懂得有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十一
在教學(xué)第七冊的第14課《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》一課時(shí)，我沒有過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，而是采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。并使學(xué)生在探究和想象中發(fā)散思維，創(chuàng)作出一幅幅新穎、獨(dú)特的作品來。
在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
在本課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的繪畫及工藝制作知識技能，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的汽車，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng)意的作品，從而也更好地調(diào)動了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己語言闡述自己的設(shè)計(jì)理念，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達(dá)到了雙贏的效果。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?BR> 教學(xué)過程：
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十三
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)同上。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字會認(rèn)“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。
3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
4、體會作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩。
1.出示古詩《望洞庭》，生解詩題（望洞庭，就是在遠(yuǎn)處看洞庭湖）；
2.識詩人：交流課前搜集到的有關(guān)劉禹錫的資料，重點(diǎn)了解：劉禹錫，唐代詩人，有“詩豪”的美稱。
3.讀古詩：用自己喜歡的方式讀詩，做到正確、流利，節(jié)奏分明。
4.、小組合作：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。
三、匯報(bào)，交流，共同感悟詩意。
回答：1.詩中寫的是什么時(shí)候的事?從哪些詞語中知道的？兩相和是指什么？
2.潭面/無風(fēng)//鏡/未磨用了什么修辭方法？為什么說“鏡未磨?
3.白銀盤里一/青螺：在這句中，把什么比作什么？
4、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時(shí)的心情如何？
四、鞏固練習(xí)。
1、讀全詩練習(xí)背誦。
2、同桌互相說說詩句的意思。
五、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料。
六、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。
（1）學(xué)習(xí)生字詞。
（2）理解詩句的意思。
（3）學(xué)生齊讀。
（4）看注釋理解字詞的意思。
七、學(xué)生試著講講詩句的意思。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。
八、同桌互讀，互相糾正讀音。
學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。
教學(xué)反思：使學(xué)生了解詩人的寫作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩人的思想感情。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十四
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
有待于改進(jìn)的方面：
一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十五
一.在括號里填上合適的詞語。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說????????。
那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國畫那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過來。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
羊群一會兒??????????，一會兒又?????，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序?qū)懙模磕男┑胤绞恰办o態(tài)”描寫，哪些地方是“動態(tài)”描寫？
五.閱讀習(xí)作，回答問題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學(xué)四年級二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車。一個(gè)多小時(shí)后，我們來到了偎山臨海的仰口海灣停車場。
我們下車后，沿著蜿蜒曲折的石級小路向上走。山路上游人熙來攘往。我們隨著游人往上走，過了幾座別致的小橋和亭子，來到了坐落在群峰之中的太平宮門前。我看見磚石圍成的院落，高高的石級上面有很高大的門樓，門樓的紅漆門上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩?！熬d羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過來，有一人多高。據(jù)說這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽說“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾淼猛砹耍栆呀?jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
本文獲中央電視臺少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師：朱維山。
1.依次寫出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
2.小作者是按什么順序描寫在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結(jié)尾一句話有什么作用？
六.總結(jié)出參觀游覽訪問一類文章的寫作知識。
七.寫一篇習(xí)作，向別人介紹你去過的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀(jì)念。
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念?！?BR> 小刺猬說：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”
讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動物們的紀(jì)念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報(bào)交流：
（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書：……）。
“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）。
3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。
4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書：？)。
小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：?。?----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂?。?BR> 3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。
除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書寫。
2、出示：名站認(rèn)讀生字。
誰會當(dāng)小老師教大家寫？你會教哪個(gè)？范寫。
學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書：紀(jì)念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十七
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解坐井觀天的含義。
2、辯證地認(rèn)識井底之蛙。
3、懂得對有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫坐井觀天，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、坐井觀天是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到坐井觀天這四個(gè)字時(shí)，就會想到另一個(gè)成語井底之蛙，就會想到這一個(gè)故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的理解寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗?amp;&（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
三、理解坐井觀天。
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識廣的人。
四、再次認(rèn)識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯(cuò)，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇一
我對課堂上的一些教學(xué)細(xì)節(jié)的回想，確實(shí)存在著許多不足。
《假如沒有灰塵》是第三單元的最后一課，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用在前三課里學(xué)到的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)本課?？墒窃谄綍r(shí)沒有很好的訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，所以在課堂上，你總是對他們不放心，總想給他們多講一些，正是這樣的心理導(dǎo)致在本節(jié)課上，該學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，自己不由得想指點(diǎn)?，F(xiàn)在想來，這樣做并不是為了學(xué)生好，反而使他們學(xué)不到真正的東西，同時(shí)教者本身也累得夠嗆。應(yīng)記住一句話“授之以魚不如授之以漁”。
其次，在教學(xué)中要注重教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。在平時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，總是這樣布置：“把下一篇課文預(yù)習(xí)一下，課文讀一讀，生字寫一寫，不懂的詞語查一下字典?！爆F(xiàn)在想來，這樣布置的預(yù)習(xí)任務(wù)含糊不清，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)自然是馬馬虎虎的，也談不上效果了。通過這次活動，應(yīng)該意識到要想課上的輕松，課前必須下功夫，必須培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。布置任務(wù)要具體，檢查要及時(shí)。要讓預(yù)習(xí)真正能為課堂教學(xué)做好鋪墊，開好頭。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇二
新課(第二課時(shí))
人教版小學(xué)語文第三冊第一課
復(fù)習(xí)本課８個(gè)要求會寫的生字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
體會作者對秋天景色的喜愛，對勤勞的人們的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
１、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。
多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫
輕音樂緩緩響起，柔美，動聽，拂去了學(xué)生們在課間的心浮氣躁，使學(xué)生的思緒跟著音樂飛揚(yáng)。
師：同學(xué)們喜歡這音樂嗎？
生：齊聲回答。
生：喜歡！
生：想！
師：（操作課件展示圖畫）看誰看得最認(rèn)真！告訴老師，同學(xué)們都看到什么了？
一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾，學(xué)生看得津津有味。
生：“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……
師：我們的同學(xué)看得真認(rèn)真?。∏锾斓木吧啦幻腊?？
生：雀躍回答。
師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美。同學(xué)們想讀一讀嗎？（生答）請翻開課本第１課《秋天的圖畫》。
（板書課題）
１、放課文錄音，讓學(xué)生自由朗讀課文，用自己喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，看看課文一共有幾句話。
２、檢查讀書情況（指名讀、分組讀）
３、復(fù)習(xí)生字。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀，再指名，把卡片給學(xué)生，上黑板組詞并標(biāo)拼音，評講，提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時(shí)原來的二聲調(diào)要讀輕聲。
１、我們再來讀課文，把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍，然后讀給你周圍的小朋友聽，看誰讀得最好。
（學(xué)生練讀）
２、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生讀一句，操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，并問學(xué)生為什么喜歡這一句。
“秋天來了，秋天來了。山野就是美麗的圖畫?！碧崾緦W(xué)生朗讀時(shí)用喜悅、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個(gè)秋天的信息。
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@些果子可愛嗎？表演動作、范讀、齊讀、分組讀。
“誰使秋天這樣美麗？”這是個(gè)什么句子？應(yīng)該怎樣讀。范讀、齊讀。
３、師生配合讀。同學(xué)們說得真好，讀得真好！老師也想和你們一起讀了！
１、真是好美的季節(jié)，這么美的'季節(jié)，你們都想做些什么？
學(xué)生雀躍回答：想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……
２、做游戲――看圖背句子。
這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里，更要深深印在小朋友的腦海里，現(xiàn)在我們來試一試，比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫，老師舉起手中的圖畫，哪個(gè)小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子，老師就把手中的圖畫送給他！
學(xué)生踴躍舉手，爭先恐后……
勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí)，我們的小朋友通過這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲，嘗到了甜美的“果實(shí)”。
１、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。
２、畫一幅秋天的畫，在活動課辦小畫展。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇三
師：同學(xué)們，我在讀這篇課文時(shí)，被深深地感動了。特別是文中難友們寫給江姐的這封信，讓我的心情久久不能平靜。
師動情地誦讀。
請大家自由地讀一讀，讀完后想想你從這封信里讀懂了什么？（重點(diǎn)在慰問，關(guān)心，敬愛、敬仰）。
二、讀悟第三段。
（生自由讀，劃句子后讀動情之處。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀悟文中表現(xiàn)江姐堅(jiān)貞不屈的句子，并根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)評：并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)句子：
1、竹簽子一根根地釘在江姐的指頭里。
2、連嘴唇都咬破了。
3、一陣令人心悸的聲音沒聽到一聲呻吟。
點(diǎn)評：
滅絕人性的.敵人啊，殘無人道！竟用了如此狠毒的刑罰！
是啊，鋼鐵般的革命意志讓可惡的敵人也是無計(jì)可施、無可奈何。可這江姐要忍受多大的肉體上的折磨啊！
平時(shí)我們割破一點(diǎn)肉也痛得直咧嘴。同學(xué)們，俗話說：十指連心吶！這是一種怎樣的痛苦??！
這樣一整夜的折磨，常人誰能受得了，扛得住呢？但江姐卻做到了。
齊讀：讓我們懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。
三、再次讀信。
現(xiàn)在我們再來回過來讀讀難友們的信。你一定會有更深的體會。你一定會比剛才讀得更動情更精彩。
（重點(diǎn)放在鼓舞斗志上。指導(dǎo)朗讀當(dāng)我們當(dāng)我們當(dāng)我們不軟弱不動搖，不投降）。
四、讀悟江姐的回信。
1、引讀。
2、理解重點(diǎn)句子。談?wù)劺斫狻?BR> 竹簽子是竹子做的，但是共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇四
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學(xué)習(xí)第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的`話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學(xué)們輕聲地讀7—18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計(jì)。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們。”
江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
同學(xué)們，俗話說十指連心呀，這是多么殘忍的酷刑啊，敵人為了獲取機(jī)密，對牢房里的同志進(jìn)行非人的折磨，讓我們登陸重慶渣滓洞的網(wǎng)頁，看看刑訊室的情景，{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學(xué)們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧?。當(dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里，幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個(gè)多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點(diǎn)句子：這時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏矗Ьo牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗(yàn)嗎？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀，指導(dǎo)朗讀，體會江姐的堅(jiān)強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學(xué)的心。
重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時(shí)代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
五、總結(jié)。
在共和國的解放戰(zhàn)爭中，象江姐這樣的烈士不計(jì)其數(shù)，讓我們登陸中華魂的網(wǎng)站，（打開網(wǎng)站）去認(rèn)識更多的英雄吧。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事，在班隊(duì)上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
2會寫紅花水。
教學(xué)過程（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
2、會寫火、山、木、馬。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
1、導(dǎo)語。
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）。
2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個(gè)小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個(gè)學(xué)生回答。
（提示句式：來到公園，我看見了——————）。
（2）你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水。
（1）過渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎？
如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？
（3）寫的時(shí)候注意筆順、筆畫。
（4）小朋友寫得真不錯(cuò)，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)，我們一起來表揚(yáng)自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音。
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項(xiàng)目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識了？
生：我已經(jīng)認(rèn)識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d—ang蕩，ch—u—an船。
師：船是一個(gè)什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開火車拼讀）。
（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語）。
（3）去掉拼音后，小朋友還會認(rèn)得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）。
（4）看來，小朋友的確認(rèn)識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起。
來讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音。
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項(xiàng)目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項(xiàng)目的名稱標(biāo)好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機(jī)里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊(duì)作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！?BR> （音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）。
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識字寫字指導(dǎo)。
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀。
（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞。
（3）這個(gè)字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？
沒有。
那誰能說說這個(gè)字的筆順？
如果學(xué)生說對則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。
學(xué)生開火車書空并唱說筆順。
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。
（5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)。
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
[課堂教學(xué)思路]。
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖?，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
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小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇六
同學(xué)們，今天上課，我們先來猜一個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。
想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）
你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。
2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？
1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學(xué)們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。
2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。
l荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學(xué)生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個(gè)句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。
l有的……有的……有的'……
（當(dāng)生讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是……的荷花。還有哪兩種呢？男女同學(xué)分別讀另兩種。（出示課件）全班同學(xué)一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？在這里，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間……地……冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。
你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。
多么了不起的大自然??！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！
1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）
2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！
3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名2—3名學(xué)生讀，全班齊讀。
5．我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？
1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學(xué)生拿出補(bǔ)充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。
2．自由讀。
3．配樂齊讀。回家后，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。
同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇七
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有著我們一樣的情感，可是為了革命的勝利，她要強(qiáng)忍住多少悲痛呀，“這算不得什么”看似平淡的一句話，卻隱藏著多少英雄悲傷的故事。
二、學(xué)習(xí)第二件事。
江姐入獄后，她又有哪些堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)呢？快速默讀課文的二三部分，找出一句與板書相似的話。
指名答，板書這算不了什么這指什么？板書毒刑拷打。
這真的又算不了什么嗎？請同學(xué)們輕聲地讀7―18小節(jié)，遇到你感到特別揪心、特別有感受的句子，做上記號，用心地多讀幾次，想辦法把它讀好。
交流反饋，哪些句子深深地打動了你的心？請你讀讀，談體會。
估計(jì)。
1、江姐回答說：“上級的姓名住址，我知道；下級姓名住址，我也知道。但是，這些都是我們黨的秘密，不能告訴你們?！?BR> 江姐會怎樣地回答呢？請你修改提示語，選擇一種，讀出自己的感受。自由讀，指名讀。
2、竹簽子一根一根地釘在江姐的指頭里，也一根一根地釘在同志們的心里。
3、一會兒，聽見一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
4、又是一陣令人心悸的潑涼水的聲音。
指導(dǎo)朗讀，把你的情感融進(jìn)這些句子，你感到自己心痛了，就能讀好了。
{登陸網(wǎng)頁瀏覽，師作簡單介紹}同學(xué)們，我們看到的是吊人木架、老虎凳、電椅子、煤火爐、粗繩子、手銬腳鐐、竹釬子等等。這些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、銹跡斑斑?？煽瓷先ナ嵌嗝磹憾竞蛷埧瘛．?dāng)年的革命者就是戴著這樣的手銬被推進(jìn)這個(gè)屋里，幾個(gè)五大三粗、兇神惡煞的特務(wù)不停地變換著刑具，把他們折磨得死去活來。據(jù)說，一個(gè)多月來，江姐在獄中經(jīng)受了七次酷刑，每次都被折磨地昏過去，可是她都憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，憑著對黨的無限忠誠硬是挺過來了。
讓我們再來讀讀這幾句話，感受肯定不同，齊讀這幾句話。
還有哪些句子你很有感受？請讀一讀，讀出自己的感受。
重點(diǎn)句子：這時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，她在遭受敵人嚴(yán)刑拷打的時(shí)候，因?yàn)槿掏矗Ьo牙關(guān)，連嘴唇也咬破了。
你有過疼痛的體驗(yàn)嗎？把自己的體驗(yàn)融進(jìn)去讀，指導(dǎo)朗讀，體會江姐的堅(jiān)強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)第三部分深受鼓舞。
自由讀信的內(nèi)容，選取幾句話，想辦法把它讀好，想辦法打動所有同學(xué)的心。
重點(diǎn)指導(dǎo)：當(dāng)我們每餐咽下霉米飯的時(shí)候，當(dāng)我們被半夜的敲梆聲----------。
這是難友們對江姐說的話，作為生活在新時(shí)代的少年，你能模仿著說說自己的想法嗎？
指名說，是呀，我們可以忘記很多人很多事，但是我們永遠(yuǎn)不能忘記這些共和國的英雄，把這份深切的懷念，誠摯的情感用你的讀表現(xiàn)出來吧，指名讀，配樂齊讀。（紅梅贊）。
四、寫詩頌英雄。
我想寫一首詩，來贊美英雄，這首詩我已經(jīng)完成了開頭，就是板書，痛失丈夫算不得什么嚴(yán)刑拷問算不了什么請你們小組合作，幫老師完成這首詩。
小組活動，交流。
自選作業(yè)。
1、摘記課文中感人的句段，做一篇讀書筆記。
2、準(zhǔn)備一個(gè)英烈故事，在班隊(duì)上交流。
3、看一部英雄的故事片，寫一篇觀后感。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇八
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）。
教學(xué)過程?：
一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題。
教師導(dǎo)語?：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動情朗讀，感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對剛才的朗讀進(jìn)行評價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）。
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。
（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。
（???）的銀杏樹（????）的楓樹?（????）的田野。
（???）的果樹??（????）的菊花。
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句）。
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）。
3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）。
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)?：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)?。
顏色：五彩繽紛。
秋天的雨?氣味：香香甜甜?豐收、歡樂。
聲音：冬的消息。
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小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇九
《中國美食》是識字單元的最后一課。俗話說:無美食不生活;人生在世，吃穿二字;民以食為天......美食是從古至今都難以抵擋的誘惑!部編教材融進(jìn)這些內(nèi)容，貼近孩子生活，符合人內(nèi)心的需求，我是很喜歡的!讓孩子們邊看圖邊學(xué)習(xí)“菜名”，這是很享受的事。孩子們津津樂道，讀著讀著還做出一副吞咽口水的模樣，有這種狀態(tài)估計(jì)識字情況會很好的!
為檢測孩子們的掌握情況，直接板書“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉”讓孩子發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的秘密。
有孩子說:都是動作詞;有孩子說:都和“火”有關(guān)!我馬上追問:你怎么知道都和“火”有關(guān)?孩子們說:以前學(xué)過四點(diǎn)底的字是從“火”變過來的!教室里響起，我很欣慰，至少孩子們學(xué)過的東西沒有忘記。那“拌”怎么和火扯上關(guān)系呢?這是個(gè)難題!孩子們想了好久，答案:涼拌菠菜也要稍微在水里煮一下可愛的答案!于是寫下“熗”，又讓孩子們多認(rèn)識一個(gè)與火有關(guān)的字。
于是，這節(jié)課就圍繞中國美食的烹飪“熗、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、熬、煲、炒......”進(jìn)行，帶著孩子們走進(jìn)一堂美食的盛宴，享受各式各樣的中國美食，認(rèn)識好多與“”有關(guān)的字!
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學(xué)?！ ?BR> 二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！薄?BR> 小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學(xué)會了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子?。∵@個(gè)小朋友真會學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊?。
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！?。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個(gè)字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實(shí)物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會了，懂得有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十一
在教學(xué)第七冊的第14課《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》一課時(shí)，我沒有過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，而是采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。并使學(xué)生在探究和想象中發(fā)散思維，創(chuàng)作出一幅幅新穎、獨(dú)特的作品來。
在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
在本課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的繪畫及工藝制作知識技能，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的汽車，我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，使學(xué)生完成有創(chuàng)意的作品，從而也更好地調(diào)動了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自己語言闡述自己的設(shè)計(jì)理念，既鞏固了知識，又愉悅了心情，達(dá)到了雙贏的效果。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?BR> 教學(xué)過程：
一、板書課題，點(diǎn)明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅(jiān)決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)？
師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十三
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)同上。
教法以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字會認(rèn)“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。
3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
4、體會作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩。
1.出示古詩《望洞庭》，生解詩題（望洞庭，就是在遠(yuǎn)處看洞庭湖）；
2.識詩人：交流課前搜集到的有關(guān)劉禹錫的資料，重點(diǎn)了解：劉禹錫，唐代詩人，有“詩豪”的美稱。
3.讀古詩：用自己喜歡的方式讀詩，做到正確、流利，節(jié)奏分明。
4.、小組合作：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。
三、匯報(bào)，交流，共同感悟詩意。
回答：1.詩中寫的是什么時(shí)候的事?從哪些詞語中知道的？兩相和是指什么？
2.潭面/無風(fēng)//鏡/未磨用了什么修辭方法？為什么說“鏡未磨?
3.白銀盤里一/青螺：在這句中，把什么比作什么？
4、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時(shí)的心情如何？
四、鞏固練習(xí)。
1、讀全詩練習(xí)背誦。
2、同桌互相說說詩句的意思。
五、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料。
六、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。
（1）學(xué)習(xí)生字詞。
（2）理解詩句的意思。
（3）學(xué)生齊讀。
（4）看注釋理解字詞的意思。
七、學(xué)生試著講講詩句的意思。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。
八、同桌互讀，互相糾正讀音。
學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。
教學(xué)反思：使學(xué)生了解詩人的寫作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩人的思想感情。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十四
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
有待于改進(jìn)的方面：
一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十五
一.在括號里填上合適的詞語。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說????????。
那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國畫那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過來。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
羊群一會兒??????????，一會兒又?????，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序?qū)懙模磕男┑胤绞恰办o態(tài)”描寫，哪些地方是“動態(tài)”描寫？
五.閱讀習(xí)作，回答問題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學(xué)四年級二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車。一個(gè)多小時(shí)后，我們來到了偎山臨海的仰口海灣停車場。
我們下車后，沿著蜿蜒曲折的石級小路向上走。山路上游人熙來攘往。我們隨著游人往上走，過了幾座別致的小橋和亭子，來到了坐落在群峰之中的太平宮門前。我看見磚石圍成的院落，高高的石級上面有很高大的門樓，門樓的紅漆門上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩?！熬d羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過來，有一人多高。據(jù)說這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽說“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾淼猛砹耍栆呀?jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
本文獲中央電視臺少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師：朱維山。
1.依次寫出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
2.小作者是按什么順序描寫在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結(jié)尾一句話有什么作用？
六.總結(jié)出參觀游覽訪問一類文章的寫作知識。
七.寫一篇習(xí)作，向別人介紹你去過的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓?，幫助學(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示詞語：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑。
小朋友，這些詞語你還記得嗎？
指名一行一行讀，齊讀。
二、感悟紀(jì)念。
（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話，請你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。
3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：
小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念?！?BR> 小刺猬說：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”
梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”
讓我們一起讀讀這三句話。
（二）了解小熊等小動物們的紀(jì)念（第二自然段）。
1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）。
2、組織匯報(bào)交流：
（小猴等小動物寫名字）出示句子：其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和臺階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書：……）。
“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動物們？（沒有動腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）。
3、出示圖一，看動物們刻名字的圖。
4、小動物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?BR> 出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？
指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書：？)。
小刺猬真愛動腦筋，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動腦筋的小刺猬呀?。R讀句子。
（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）。
1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天，小動物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：?。?----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀！---------）蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀！
他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂?。?BR> 3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。
4、看到這么美麗的景象，小動物們會覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。
除了高興，小動物們還會覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）。
5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動物們來這里玩也會更加快樂了，怪不得梅花鹿會說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！齊讀句子。
小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們再讀讀上面的句子。（齊讀句子）。
（指板書）小熊和其他小動物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？
小結(jié)：小動物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）。
7、拓展延伸。
三、指導(dǎo)書寫。
2、出示：名站認(rèn)讀生字。
誰會當(dāng)小老師教大家寫？你會教哪個(gè)？范寫。
學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。
板書：紀(jì)念。
小熊刻名字？
……。
小刺猬栽花。
小學(xué)語文第二課時(shí)教學(xué)流程篇十七
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解坐井觀天的含義。
2、辯證地認(rèn)識井底之蛙。
3、懂得對有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。
教學(xué)過程：
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫坐井觀天，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。
3、坐井觀天是一個(gè)成語，這一個(gè)故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到坐井觀天這四個(gè)字時(shí)，就會想到另一個(gè)成語井底之蛙，就會想到這一個(gè)故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識這一只坐在井底的青蛙。
二、認(rèn)識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的理解寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗?amp;&（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
三、理解坐井觀天。
1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個(gè)成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！
這四個(gè)例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識廣的人。
四、再次認(rèn)識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯(cuò)，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實(shí)的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。