總結(jié)是對所學(xué)知識和經(jīng)驗進(jìn)行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應(yīng)用?？偨Y(jié)要有個性和特色，可以通過引用經(jīng)典案例、適當(dāng)使用幽默或諷刺的語言等方式來增加文章的亮點(diǎn)。閱讀總結(jié)范文是一種鍛煉自己總結(jié)能力的方式，推薦給大家。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇一
《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》這一課是作為公開課上的，在備課時我就力求讓學(xué)生主動獲取知識，親自體驗知識的形成過程。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)位置移動后引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，難點(diǎn)是當(dāng)位數(shù)不夠時要補(bǔ)0。課的一開始，我就創(chuàng)設(shè)一個生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的癥結(jié)，由此認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)對于小數(shù)的重要性，從而揭示課題，使學(xué)生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容和方向。然后以大家熟悉的孫悟空的故事引入，由金箍棒的變化引出小數(shù)點(diǎn)的移動，把那四個數(shù)字板書出來后（0.009米，0.09米，0.9米，9米），讓學(xué)生思考，是什么在移動，什么在變化？是怎么變化的？學(xué)生通過觀察思考，得出小數(shù)點(diǎn)向右移動的變化規(guī)律。然后讓學(xué)生從向右移動擴(kuò)大引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生自然聯(lián)想到向左移動會縮小，然后讓學(xué)生四人小組合作探究出小數(shù)點(diǎn)向左移動的變化規(guī)律，這樣一來，知識的獲取就水到渠成了。
在探究完規(guī)律后，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性，我讓學(xué)生聽了聯(lián)盟一號宇宙飛船的故事，并把那位爸爸講的話重點(diǎn)打在了屏幕上：學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真對待每一個數(shù)，哪怕是每一個小小的小數(shù)點(diǎn)。由此，我還教育學(xué)生，不僅是這件事，我們不管做什么事都得認(rèn)真，毛澤東有一句名言，做什么事就怕認(rèn)真二字，只要我們認(rèn)真做了，就沒有做不好的事情。鞏固練習(xí)我也設(shè)計了很多，可因為時間關(guān)系，還有兩個提高題沒有做。我自己認(rèn)為我應(yīng)該講述得很清楚，可學(xué)生是不是掌握了，還得看下節(jié)課的利用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律來進(jìn)行計算。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、小黑板出示口算題：6×1060×10。
6×10060×100。
2、比較每組兩個小數(shù)的大?。ㄐ『诎宄鍪荆?BR> 3.58○38.50.5○0.05。
3、導(dǎo)入新課。
4、小結(jié)，揭示課題：小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/。
讓學(xué)生用計算器計算上述各題。
（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：
5.04×10=50.4。
5.04×100=504。
5.04×1000=5040。
（4）驗證：小組合作，每組任意找一個小數(shù)，分別把它乘10、100、1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
2、教學(xué)例3。
（1）出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
（3）學(xué)生操作，同桌說說自己的想法。
（4）組織交流。
3、教學(xué)“試一試”和“練一練”
（1）指導(dǎo)完成“試一試”
指名讀題，明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
交流：你是怎么填的？又是怎么想的？
（2）做“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立填表。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”第二題。
三、課堂作業(yè)。
1、做練習(xí)十二第4、5兩題。
2、做練習(xí)十二第6題。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
準(zhǔn)備進(jìn)行實驗，請各位走過路過多多提出好的建議。謝謝！
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇三
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價格標(biāo)牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗成功，在快樂中收獲知識，在快樂中解決問題。當(dāng)然這快樂不僅僅局限于學(xué)生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的快樂。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評價。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個個問題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時潛移默化地受到了思想教育。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：人教社六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本第八冊第78—81頁。
二、教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。
三、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．提問。
(1)把6米擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，分別是多少米？
(2)把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍，分別是多少厘米？
2．填空。
0.05元=分0.007米=()毫米。
3．按從小到大的順序排列。
0.0040.40.04。
[學(xué)生口答，教師板書]。
(二)導(dǎo)入新課。
師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高記錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？
[生齊笑]。
生1：李華的身高不對。14.5米比房子還高。
生2：陸文剛的身高也不對。[用手比]0.139米只有這么高。
生3：王小林的身高是對的。
師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？
生[齊]：小數(shù)點(diǎn)寫錯了位置。
師：是的。小數(shù)點(diǎn)的位置移動會引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就要學(xué)習(xí)這方面的知識。
[板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化]。
(三)進(jìn)行新課。
1．探究規(guī)律。
出示例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位、看小數(shù)的大小有什么變化。
[指名學(xué)生讀題，并說明題意]。
師：省略號表示什么意思？
生：表示還可以繼續(xù)向右移動。
師：[出示米尺]先看原來的數(shù)0.004米的實際長度，在米尺上指出來。
生：[在米尺上指認(rèn)]0.004米是4毫米。
[板書：0.004米=4毫米]。
師：那么，把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位分別是什么數(shù)？也請指出它們的實際長度[指米尺]。
生：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)就變大了。
師：你們善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很好。誰能說得更準(zhǔn)確一些，小數(shù)在怎樣變大？
師：請同學(xué)們注意數(shù)學(xué)言語的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說“原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、擴(kuò)大100倍、擴(kuò)大1000倍、”不要說“擴(kuò)大了”。
[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]。
練一練：練習(xí)二十一第1題，下面的數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.70.250.0060.5062.43.72。
[指名口答]。
全部板書如下：[箭頭用彩色粉筆畫]。
[指名學(xué)生對照以上板書說明小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)縮小的規(guī)律]。
練一練：練習(xí)二十一第2題下面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，各縮小多少倍？
3.542.82.09600193.5。
[指名口答]。
生：老師，我想知道，小數(shù)點(diǎn)位置移動為什么會引起小數(shù)大小的變化？[先讓學(xué)生議論]。
師：[出示教具]。
[教師演示，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)移動時，數(shù)位順序隨之移動。學(xué)生一邊讀數(shù)，一邊體會算理]。
2．小結(jié)規(guī)律。
師：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？
生：[略]。
師：請閱讀課本第78—79頁。
3．應(yīng)用規(guī)律。
出示例2把0.08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個數(shù)擴(kuò)大幾倍，就是把這個數(shù)進(jìn)行什么運(yùn)算？
生：把一個數(shù)擴(kuò)大幾倍，就是把這個數(shù)乘以幾。
師：對，請列出算式。
[指名板演，列式：0.08×10=。
0.08×100=。
0.08×1000=]。
師：可是我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)乘法運(yùn)算，怎么辦呢？
生：我們可以用向右移動小數(shù)點(diǎn)的辦法。
師：對！根據(jù)上面的變化規(guī)律，如果要把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位就行了。
[指名學(xué)生寫出上式的得數(shù)]。
練一練：練習(xí)二十一第4題直接寫出下面各式的得數(shù)。
2.87×103.9×1000.003×1000。
0.563×100.148×10012.5×1000。
[全班試算，師生共同訂正]。
出示例3把43.7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個數(shù)縮小幾倍，就是把這個數(shù)進(jìn)行什么運(yùn)算？
生：把一個數(shù)縮小幾倍，就是把這個數(shù)除以幾。
師：對！請列出算式。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇五
（1）知識與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法。
圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點(diǎn)移動。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個層次：
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）。
（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、運(yùn)用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知；第二個練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；第三題讓學(xué)生體會小數(shù)在生活中的運(yùn)用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。）。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇六
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。小數(shù)在生活應(yīng)用中比較廣泛，如：商品的單價等，學(xué)生接觸也比較多，但對于小數(shù)點(diǎn)位置移動會引起小數(shù)大小的變化，有部分學(xué)生是只知其然而不知其所以然。
創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗過程中有所感悟，并體驗到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅。，我設(shè)計了生動活潑的童話故事情境，趣寓其里，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同合作。我讓學(xué)生已以小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也有的把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1/10；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1/100生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動四位、五位原來的數(shù)會怎樣變化，近而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。對在探索中有困難的學(xué)生，我再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個別學(xué)生說出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個認(rèn)識過程。整個教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇七
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
教學(xué)過程。
一、回顧引新。
二、探索規(guī)律。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、驗證猜想。
（1）初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）。
學(xué)生用計算器獨(dú)立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）。
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）。
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后，組織全班交流。
（3）確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）。
3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
三、應(yīng)用規(guī)律。
1、教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計算簡便）。
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
五、全課小結(jié)。
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
六、課堂作業(yè)（略）。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇八
小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一個性質(zhì)，與本章第二部分第一課時學(xué)習(xí)的《小數(shù)的性質(zhì)》的不同在于，它主要研究的是小數(shù)點(diǎn)移動如何改變小數(shù)的大小。
設(shè)計理念。
通過本章前面內(nèi)容的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的方法。本節(jié)課借助長度單位的實際意義，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識事物，并為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)。
1.探索并掌握小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，利用以毫米為單位的整數(shù)間的大小關(guān)系，幫助學(xué)生理解“擴(kuò)大幾倍”“縮小幾倍”的含義。理解并應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的故事。
看來，小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢？今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動）。
二、課上預(yù)習(xí)：
1.請同學(xué)們自學(xué)教材61頁，認(rèn)真觀察情境圖。
2.小數(shù)點(diǎn)的移動與數(shù)的大小變化有什么關(guān)系？（利用手中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)卡片擺一擺、填一填）。
3.完成書上的填空。
三、學(xué)生小組匯報，探究新知。
1.學(xué)生匯報講故事。
學(xué)生一邊講，一生一邊板書：
0.009米=。
0.09米=。
0.9米=。
9米=。
0.009米=9毫米。
0.09米=90毫米。
0.9米=900毫米。
9米=9000毫米。
3.請同學(xué)們從上往下觀察這一組式子，小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？
板書：小數(shù)點(diǎn)向右。
移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（10）倍；
移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（100）；
移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（1000）；
4.再找一個小組匯報對“從下往上觀察”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
板書：小數(shù)點(diǎn)向左。
移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（1/10）；
移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（1/100）；
移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（1/1000）；
強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)表示，而不是說多少倍。
5.小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律，同桌互相再講一講，注意語言規(guī)范。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇九
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，確立的教學(xué)目的是：
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動而變化的。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍?
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍?
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題。
應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動小數(shù)點(diǎn)位置就可以了。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?
啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，得6.54；擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，得65.4；擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，得654。
(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少?
43.9縮小10倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，得0.439。
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識?
(三)鞏固反饋。
1．填空。(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動()位，得()。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍?
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第l一3題。
板書設(shè)計。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十一
-3.7237237.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因為把小數(shù)點(diǎn)的位置向右移動而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價目：（出示課件）。
橡皮0.150元鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元計算器2.573元。
新的價格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個叫火，不一會小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請你幫他找出原因。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十二
(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入問題情境。
教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?。
訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點(diǎn)？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同．)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。
(2)師移動0.004米的小數(shù)點(diǎn)．。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)。
向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?板書：0.4米=400毫米，原數(shù)擴(kuò)大100倍)。
向右移動三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。
小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號．。
板書：……。
(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在同學(xué)充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
小組討論．。
全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……(板書)。
3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動而變化的．。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題．。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識？
(三)鞏固反饋。
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動()位，得()．。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第1～3題．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
新課安排了三個層次。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動規(guī)律．。
第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用規(guī)律解決問題．(不包括補(bǔ)0的問題)。
板書設(shè)計。
35.67。
3.567。
356.7。
3567。
例1：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，兩位，三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)把0.654擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍各是多少？
6.5465.4654。
(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？
4.390.439。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十三
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
3、揭示課題：如果一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動，小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢？今天我們就來研究這一問題。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、驗證猜想。
（1）初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）。
學(xué)生用計算器獨(dú)立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）。
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
21.5÷10=2.15小數(shù)點(diǎn)向左移動一位。
21.5÷100=0.215小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。
21.5÷1000=0.0215小數(shù)點(diǎn)向左移動三位。
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）。
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后，組織全班交流。
（3）確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）。
3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
1、教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計算簡便）。
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十四
“小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
我沒有運(yùn)用教材的例題，而是利用多媒體的動畫、聲音效果展示了一棵松樹從小樹苗長成大松樹的過程，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1.05、10.5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動會使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過程性。
4、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我設(shè)計了難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
5、注重課堂的延續(xù)性。
本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。課始時學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后結(jié)束時，通過小數(shù)點(diǎn)的提問：“你們還想了解我的什么知識？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著問題離開課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資源，教學(xué)在動態(tài)中延續(xù)不夠，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)重點(diǎn)：
在總結(jié)、歸納規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題．。
教學(xué)用具：
電腦輔教軟件，實物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個鈕扣．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．出示數(shù)位順序表：
問：(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？
2．注意觀察(電腦演示)。
2.576＜25.76＜257.6。
(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6．。
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與257.6的大?。?BR> (2)將25.76的.向左移一位，是2.576．。
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與2.576的大?。?BR> 您現(xiàn)在正在閱讀的《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計二、導(dǎo)入：
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．。
2．反饋．。
3．說說填表的方法。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m6m=600cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m60m=6000cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m600m=60000cm．。
4．獨(dú)立思考：將0.6m6m，0.6m有什么變化？
0.6m6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
0.6m60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
0.6m600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
5．你怎樣看出從0.6m6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
8．老師板書右移擴(kuò)．。
(二)1．還有沒有不同的移動方法？
2．反饋：
小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍．。
3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．。
5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍．。
左移二位，原數(shù)縮小100倍．。
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．。
6．老師概括并板書左移縮．。
(三)1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．。
(1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06？板書：06。
(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫．)。
(2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06。
(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)。
四、鞏固練習(xí)．。
(一)選擇正確答案的序號，填入()中：
1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
(三)電腦出示練習(xí)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十六
課題整理與復(fù)習(xí)--統(tǒng)計天地課型復(fù)習(xí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
及
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。
教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）。
板
書
設(shè)
計
教
后
記
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題。
二、復(fù)習(xí)計算器計算。
三、復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表，復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
四、課堂小結(jié)。
五、課堂作業(yè)這節(jié)課，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計，包括條形統(tǒng)計圖（板書課題）同時復(fù)習(xí)用計算器計算。通過復(fù)習(xí)，要能比較熟練地用計算器計算整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算；進(jìn)一步掌握繪制條形統(tǒng)計圖的方法，加深認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用，并能進(jìn)行簡單的分析。
1．讓學(xué)生用計算器計算。
2．讓學(xué)生用計算器計算混合運(yùn)算。計算后學(xué)生說說每題是按怎樣的順序計算的，交流每題的結(jié)果。
1．這學(xué)期學(xué)過了什么統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖？條形統(tǒng)計圖是怎樣表示統(tǒng)計結(jié)果的？
2．做第21題。
你能在本子上的橫軸和縱軸上完成條形統(tǒng)計圖，表示統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)嗎？
請大家在本子上完成條形統(tǒng)計圖。
提問：你認(rèn)為條形統(tǒng)計圖有什么特點(diǎn)和作用？（用直條表示數(shù)量的多少，可以直接看出數(shù)量的多少）。
從統(tǒng)計表中，你獲得了哪些信息？
從統(tǒng)計圖中呢？
3.做22題，投票自己喜歡的課間活動。
匯總填在自己的本子上并完成統(tǒng)計圖。注意提醒男生，女生。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過復(fù)習(xí)你進(jìn)一步明確了哪些問題？
計算后交流每題的得數(shù)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十七
確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語言歸納：小數(shù)點(diǎn)位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因為小數(shù)點(diǎn)的位置不同，也就是說，在一個小數(shù)里，小數(shù)點(diǎn)的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
1、教學(xué)例2
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計算器計算，并口答。
（2）板書：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
（3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點(diǎn)的位置有了怎樣的變化?
移動小數(shù)點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數(shù)點(diǎn)向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關(guān)系？
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個規(guī)律呢？
談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規(guī)律啊？
2、鞏固移動規(guī)律。
（1）、談話：這個規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個規(guī)律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.
3、教學(xué)例3
談話：同學(xué)們，其實學(xué)了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。
（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計算器計算和運(yùn)用規(guī)律解決誰更快捷嗎？
（5）運(yùn)用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點(diǎn)右移相應(yīng)的位數(shù)）
真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
談話：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們?。课揖筒幌嘈帕?。在來考考你們。
1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？
3、完成第7題。
通過讀題，你知道了什么？
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過學(xué)生的驗證，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動小數(shù)點(diǎn)的具體方法。同時，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過程中，應(yīng)用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會小數(shù)點(diǎn)位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)和0的個數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動小數(shù)點(diǎn)的方法上，我用移動卡片小數(shù)點(diǎn)，和畫出移動軌跡的方法，從感受移動，到體驗卡片移動，到獨(dú)立移動小數(shù)點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動小數(shù)點(diǎn)的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個活動，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時間，也就能保證練習(xí)的完成了。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組討論，回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)后的體會。
2、幫助學(xué)生適當(dāng)整理對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生適當(dāng)整理對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、回顧與整理。
1、學(xué)生說一說本單元學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計表與復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。（復(fù)式統(tǒng)計表與復(fù)式條形統(tǒng)計圖不僅能呈現(xiàn)更為豐富的信息，而且還便于比較不同項目的數(shù)量）。
2、學(xué)生說一說填寫復(fù)式統(tǒng)計表和畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖時應(yīng)該注意些什么？
二、鞏固練習(xí)。
1、教科書p114的第1題。
學(xué)生獨(dú)立審題，說說知道了那些信息？要我們做什么事情？
分析統(tǒng)計表。
學(xué)生填表，并交流從表中你知道了些什么？
提問：我國的人口數(shù)是125909萬，你能算出平均每人占有的耕地大約是多少公頃嗎？
2、你知道嗎？
cai：學(xué)生閱讀。
目前我國的人均耕地面積，還不到實際平均水平的三分之一，是加拿大的十九分之一，居世界第60位以后。而且隨著人口的持續(xù)增長和城市規(guī)模的擴(kuò)大，再加上受自然災(zāi)害的影響，人均耕地面積還在減少。因此，保護(hù)根底就是保護(hù)我們的生命線。
3、教科書p115的第2題。
學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，從圖上你了解到了哪些信息？
請你根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表，你能提出哪些問題？
學(xué)生分組進(jìn)行提問。
集體交流。
4、教科書p115的第3題。
說說題中都告訴了你哪些信息？
你認(rèn)為在統(tǒng)計圖中應(yīng)該怎樣表示紅隊和藍(lán)隊的呢？
集體交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？
四、課后作業(yè)：調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目，并完成教科書p116的統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。
第六課時整理與練習(xí)（2）。
教學(xué)目標(biāo)：
幫助學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決身邊的實際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的制作方法的鞏固。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生的組織。
教學(xué)過程：
一、游戲規(guī)則。
把一個正方體木塊，一面寫上“1”，兩面寫上“2”，三面寫上“3”。拋正方體木塊，每人拋20次，用畫“正”字的方法記錄每人拋的“1”“2”和“3”超上的次數(shù)。填好統(tǒng)計表和制作好統(tǒng)計圖。
二、分組。
學(xué)生按小組為單位分組。
組內(nèi)進(jìn)行分工：記錄員、填表員、畫圖員、發(fā)言代表……。
學(xué)生操作，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生完成。
三、匯報。
每一組的代表進(jìn)行發(fā)言，組員也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
分析統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。
對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析。
四、全課總結(jié)：對每組的合作進(jìn)行評價。
第七課時了解周圍的家庭。
教學(xué)目標(biāo)：通過對自己生活情況的調(diào)查，鞏固統(tǒng)計知識的運(yùn)用；通過此次活動，提高學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備階段。
提前一周了解一下自己家附近的10個家庭最近依次水費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)以及燃?xì)赓M(fèi)的交納情況，并想辦法記錄下來。
二、交流階段。
四人一組，分別把自己調(diào)查的情況在組內(nèi)交流。
全組討論：
1、把每個成員表格設(shè)計的不合理的地方進(jìn)行修改，并選出一個最好的進(jìn)行全班交流。
2、對選出的統(tǒng)計表的情況進(jìn)行分析。
全班交流：每組派一名代表進(jìn)行發(fā)言?？裳a(bǔ)充發(fā)言。
三、節(jié)約與環(huán)保教育。
cai：播放一些水資源、電資源、油資源等的短篇，結(jié)合學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說說自己的感受，從而進(jìn)行節(jié)約與環(huán)保教育。
四、全課總結(jié)：今天這節(jié)課你知道了些什么？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動，位數(shù)不夠用“0”補(bǔ)足時的情況。
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、卡片。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、提問。
（1）把5米分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？
（2）把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米？
（二）導(dǎo)入新課。
師：[課件出示]下面是小馬虎記錄的四年級三位同學(xué)的身高。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？（丁新國14.5米，劉霏霏1.38米，任韜0.14米）。
生1：丁新國的身高不對。14.5米比房子還高。
生2∶任韜的身高也不對。[用手比]0.14米只有這么高。
生3：劉霏霏的身高是對的。
師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？
生：小數(shù)點(diǎn)寫錯了位置。
師：是的，小數(shù)點(diǎn)的位置移動會引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識。
(三)新授。
1出示例題情境圖。
觀察尋找數(shù)學(xué)信息，學(xué)生回答。
師板書：0.009米=（）毫米。
0．09米=（）毫米。
0．9米=（）毫米。
9米=（）毫米。
指名填空，師板書。
2生討論，代表發(fā)言。
師板書：一位，10倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。
三位，1000倍。
完整總結(jié)規(guī)律，課件顯示：
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。
學(xué)生討論，回答。
師板書：一位，十分之一。
小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的百分之一。
三位，千分之一。
找出共同點(diǎn)：左移縮。
完整總結(jié)規(guī)律，課件顯示：
小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的百分之一。
5、出示總結(jié)兩個規(guī)律的四句歌，全班齊讀。
三練習(xí)。
1．下面的數(shù)同0.372比較，結(jié)果有什么變化？
3723.7237.2。
2．下面的數(shù)同506比較，結(jié)果有什么變化？
0.5065.0650.6。
3、計算。
3.9×100=71.2÷100=18.5÷10=。
0.84×100=0.6×1000=23÷1000=。
4選擇。
1.把5.08的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個數(shù)就（）。
a擴(kuò)大到原數(shù)的10倍b縮小到原數(shù)的。
c擴(kuò)大到原數(shù)的100倍d縮小到原數(shù)的。
3.在小數(shù)的末尾添上三個零，這個小數(shù)就（）。
a擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍b縮小到原數(shù)的。
c擴(kuò)大到原數(shù)的3倍d大小不變。
4.把0.717的小數(shù)點(diǎn)去掉后,再向左移動三位,這個數(shù)與0.717比較().
a.縮小到原數(shù)的.b擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍c.相等。
5．思考題。
1）甲數(shù)是乙數(shù)的100倍，若把甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位是8.07，乙數(shù)。
是多少？
2）把一個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數(shù)是()。
四小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計。
0．009米=（）毫米小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、二位、三位。
0．09米=（）毫米小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍。
0．9米=（）毫米。
9米=（）毫米小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、二位、三位。
小數(shù)就縮小到原數(shù)的、、
七媒體使用：多媒體課件、投影儀。
八、教學(xué)反思。
這節(jié)課學(xué)生討論時間充分，通過合作交流、自主探究小數(shù)點(diǎn)位置移動的變化規(guī)律，練習(xí)有層次，有梯度，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在交流中開拓思維，培養(yǎng)能力。在討論時，應(yīng)該讓學(xué)生親自到黑板移動小數(shù)點(diǎn)，體驗移動過程，讓學(xué)生深切體會小數(shù)點(diǎn)位置移動的重要性，因為時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)沒有做到，是個遺憾之處。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇一
《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》這一課是作為公開課上的，在備課時我就力求讓學(xué)生主動獲取知識，親自體驗知識的形成過程。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)位置移動后引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，難點(diǎn)是當(dāng)位數(shù)不夠時要補(bǔ)0。課的一開始，我就創(chuàng)設(shè)一個生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的癥結(jié)，由此認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)對于小數(shù)的重要性，從而揭示課題，使學(xué)生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容和方向。然后以大家熟悉的孫悟空的故事引入，由金箍棒的變化引出小數(shù)點(diǎn)的移動，把那四個數(shù)字板書出來后（0.009米，0.09米，0.9米，9米），讓學(xué)生思考，是什么在移動，什么在變化？是怎么變化的？學(xué)生通過觀察思考，得出小數(shù)點(diǎn)向右移動的變化規(guī)律。然后讓學(xué)生從向右移動擴(kuò)大引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生自然聯(lián)想到向左移動會縮小，然后讓學(xué)生四人小組合作探究出小數(shù)點(diǎn)向左移動的變化規(guī)律，這樣一來，知識的獲取就水到渠成了。
在探究完規(guī)律后，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性，我讓學(xué)生聽了聯(lián)盟一號宇宙飛船的故事，并把那位爸爸講的話重點(diǎn)打在了屏幕上：學(xué)習(xí)時，要認(rèn)真對待每一個數(shù)，哪怕是每一個小小的小數(shù)點(diǎn)。由此，我還教育學(xué)生，不僅是這件事，我們不管做什么事都得認(rèn)真，毛澤東有一句名言，做什么事就怕認(rèn)真二字，只要我們認(rèn)真做了，就沒有做不好的事情。鞏固練習(xí)我也設(shè)計了很多，可因為時間關(guān)系，還有兩個提高題沒有做。我自己認(rèn)為我應(yīng)該講述得很清楚，可學(xué)生是不是掌握了，還得看下節(jié)課的利用小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律來進(jìn)行計算。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起的小數(shù)的大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新。
1、小黑板出示口算題：6×1060×10。
6×10060×100。
2、比較每組兩個小數(shù)的大?。ㄐ『诎宄鍪荆?BR> 3.58○38.50.5○0.05。
3、導(dǎo)入新課。
4、小結(jié)，揭示課題：小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少/。
讓學(xué)生用計算器計算上述各題。
（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：
5.04×10=50.4。
5.04×100=504。
5.04×1000=5040。
（4）驗證：小組合作，每組任意找一個小數(shù)，分別把它乘10、100、1000，看看小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況與我們的猜想是否一樣。
2、教學(xué)例3。
（1）出示例3中的表格，讓學(xué)生說說從表中能知道什么，結(jié)合學(xué)生的交流適當(dāng)介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
（3）學(xué)生操作，同桌說說自己的想法。
（4）組織交流。
3、教學(xué)“試一試”和“練一練”
（1）指導(dǎo)完成“試一試”
指名讀題，明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
交流：你是怎么填的？又是怎么想的？
（2）做“練一練”第1題。
學(xué)生獨(dú)立填表。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”第二題。
三、課堂作業(yè)。
1、做練習(xí)十二第4、5兩題。
2、做練習(xí)十二第6題。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
準(zhǔn)備進(jìn)行實驗，請各位走過路過多多提出好的建議。謝謝！
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇三
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價格標(biāo)牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗成功，在快樂中收獲知識，在快樂中解決問題。當(dāng)然這快樂不僅僅局限于學(xué)生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的快樂。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評價。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個個問題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時潛移默化地受到了思想教育。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：人教社六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本第八冊第78—81頁。
二、教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。
三、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．提問。
(1)把6米擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，分別是多少米？
(2)把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍，分別是多少厘米？
2．填空。
0.05元=分0.007米=()毫米。
3．按從小到大的順序排列。
0.0040.40.04。
[學(xué)生口答，教師板書]。
(二)導(dǎo)入新課。
師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高記錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？
[生齊笑]。
生1：李華的身高不對。14.5米比房子還高。
生2：陸文剛的身高也不對。[用手比]0.139米只有這么高。
生3：王小林的身高是對的。
師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？
生[齊]：小數(shù)點(diǎn)寫錯了位置。
師：是的。小數(shù)點(diǎn)的位置移動會引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就要學(xué)習(xí)這方面的知識。
[板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化]。
(三)進(jìn)行新課。
1．探究規(guī)律。
出示例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位、看小數(shù)的大小有什么變化。
[指名學(xué)生讀題，并說明題意]。
師：省略號表示什么意思？
生：表示還可以繼續(xù)向右移動。
師：[出示米尺]先看原來的數(shù)0.004米的實際長度，在米尺上指出來。
生：[在米尺上指認(rèn)]0.004米是4毫米。
[板書：0.004米=4毫米]。
師：那么，把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位分別是什么數(shù)？也請指出它們的實際長度[指米尺]。
生：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)就變大了。
師：你們善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很好。誰能說得更準(zhǔn)確一些，小數(shù)在怎樣變大？
師：請同學(xué)們注意數(shù)學(xué)言語的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說“原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、擴(kuò)大100倍、擴(kuò)大1000倍、”不要說“擴(kuò)大了”。
[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]。
練一練：練習(xí)二十一第1題，下面的數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.70.250.0060.5062.43.72。
[指名口答]。
全部板書如下：[箭頭用彩色粉筆畫]。
[指名學(xué)生對照以上板書說明小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)縮小的規(guī)律]。
練一練：練習(xí)二十一第2題下面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，各縮小多少倍？
3.542.82.09600193.5。
[指名口答]。
生：老師，我想知道，小數(shù)點(diǎn)位置移動為什么會引起小數(shù)大小的變化？[先讓學(xué)生議論]。
師：[出示教具]。
[教師演示，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)移動時，數(shù)位順序隨之移動。學(xué)生一邊讀數(shù)，一邊體會算理]。
2．小結(jié)規(guī)律。
師：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？
生：[略]。
師：請閱讀課本第78—79頁。
3．應(yīng)用規(guī)律。
出示例2把0.08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個數(shù)擴(kuò)大幾倍，就是把這個數(shù)進(jìn)行什么運(yùn)算？
生：把一個數(shù)擴(kuò)大幾倍，就是把這個數(shù)乘以幾。
師：對，請列出算式。
[指名板演，列式：0.08×10=。
0.08×100=。
0.08×1000=]。
師：可是我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)乘法運(yùn)算，怎么辦呢？
生：我們可以用向右移動小數(shù)點(diǎn)的辦法。
師：對！根據(jù)上面的變化規(guī)律，如果要把一個數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位就行了。
[指名學(xué)生寫出上式的得數(shù)]。
練一練：練習(xí)二十一第4題直接寫出下面各式的得數(shù)。
2.87×103.9×1000.003×1000。
0.563×100.148×10012.5×1000。
[全班試算，師生共同訂正]。
出示例3把43.7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個數(shù)縮小幾倍，就是把這個數(shù)進(jìn)行什么運(yùn)算？
生：把一個數(shù)縮小幾倍，就是把這個數(shù)除以幾。
師：對！請列出算式。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇五
（1）知識與技能：
使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（2）過程與方法：
通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
通過小組合作的方式，讓學(xué)生體驗到互相幫助的樂趣。
教法、學(xué)法。
圍繞以上這三個教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：
根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實際，我采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。首先，我給學(xué)生播放動畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點(diǎn)移動。接著我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？我鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個層次：
（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，這個數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的'教學(xué)，學(xué)生對問題的探究方向十分明了，這時可考慮到提問的廣度。）。
（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律，那你會聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動，而移動的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。再次讓學(xué)生通過小組合作，自主探究得出小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的1/1000。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、運(yùn)用新知，解決問題，鞏固規(guī)律。
說明：第一個練習(xí)通過學(xué)生的做，鞏固本課的新知；第二個練習(xí)帶有一定的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；第三題讓學(xué)生體會小數(shù)在生活中的運(yùn)用。
4、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時學(xué)生暢所欲言，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的知識。）。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用來解決一些簡單的實際問題。同時也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇六
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。小數(shù)在生活應(yīng)用中比較廣泛，如：商品的單價等，學(xué)生接觸也比較多，但對于小數(shù)點(diǎn)位置移動會引起小數(shù)大小的變化，有部分學(xué)生是只知其然而不知其所以然。
創(chuàng)造生動的、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛和情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的前提。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在操作體驗過程中有所感悟，并體驗到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅。，我設(shè)計了生動活潑的童話故事情境，趣寓其里，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同合作。我讓學(xué)生已以小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律為例進(jìn)行研究，學(xué)生有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以“分”為單位的數(shù)進(jìn)行比較，也有的把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，從而得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1/10；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1/100生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左移動四位、五位原來的數(shù)會怎樣變化，近而讓他們大膽猜想向右移動原來的數(shù)會出現(xiàn)什么變化。然后放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的變化規(guī)律。對在探索中有困難的學(xué)生，我再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與幫助。在個別學(xué)生說出規(guī)律后，我還讓學(xué)生舉例來說明，讓結(jié)論變得有理有據(jù)，讓全體學(xué)生有一個認(rèn)識過程。整個教學(xué)過程中我只是引導(dǎo)者、參與者的角色。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇七
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
教學(xué)過程。
一、回顧引新。
二、探索規(guī)律。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、驗證猜想。
（1）初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）。
學(xué)生用計算器獨(dú)立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）。
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）。
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后，組織全班交流。
（3）確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）。
3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
三、應(yīng)用規(guī)律。
1、教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計算簡便）。
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
五、全課小結(jié)。
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
六、課堂作業(yè)（略）。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇八
小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一個性質(zhì)，與本章第二部分第一課時學(xué)習(xí)的《小數(shù)的性質(zhì)》的不同在于，它主要研究的是小數(shù)點(diǎn)移動如何改變小數(shù)的大小。
設(shè)計理念。
通過本章前面內(nèi)容的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的方法。本節(jié)課借助長度單位的實際意義，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識事物，并為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)。
1.探索并掌握小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，利用以毫米為單位的整數(shù)間的大小關(guān)系，幫助學(xué)生理解“擴(kuò)大幾倍”“縮小幾倍”的含義。理解并應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的故事。
看來，小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢？今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動）。
二、課上預(yù)習(xí)：
1.請同學(xué)們自學(xué)教材61頁，認(rèn)真觀察情境圖。
2.小數(shù)點(diǎn)的移動與數(shù)的大小變化有什么關(guān)系？（利用手中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)卡片擺一擺、填一填）。
3.完成書上的填空。
三、學(xué)生小組匯報，探究新知。
1.學(xué)生匯報講故事。
學(xué)生一邊講，一生一邊板書：
0.009米=。
0.09米=。
0.9米=。
9米=。
0.009米=9毫米。
0.09米=90毫米。
0.9米=900毫米。
9米=9000毫米。
3.請同學(xué)們從上往下觀察這一組式子，小數(shù)點(diǎn)向右移動，小數(shù)大小變化有什么規(guī)律？
板書：小數(shù)點(diǎn)向右。
移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（10）倍；
移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（100）；
移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（1000）；
4.再找一個小組匯報對“從下往上觀察”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
板書：小數(shù)點(diǎn)向左。
移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（1/10）；
移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（1/100）；
移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（1/1000）；
強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)表示，而不是說多少倍。
5.小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化有什么規(guī)律，同桌互相再講一講，注意語言規(guī)范。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇九
小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，確立的教學(xué)目的是：
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動而變化的。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍?
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍?
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題。
應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動小數(shù)點(diǎn)位置就可以了。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?
啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，得6.54；擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，得65.4；擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，得654。
(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少?
43.9縮小10倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，得0.439。
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識?
(三)鞏固反饋。
1．填空。(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動()位，得()。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍?
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第l一3題。
板書設(shè)計。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十一
-3.7237237.2。
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因為把小數(shù)點(diǎn)的位置向右移動而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價目：（出示課件）。
橡皮0.150元鉛筆盒0.532元。
學(xué)生尺0.186元計算器2.573元。
新的價格標(biāo)簽公布后小馬虎的文具店那個叫火，不一會小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快,就看了看他寫的價目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請你幫他找出原因。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十二
(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入問題情境。
教師板書：35.673.567356.73567比較大?。?。
訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點(diǎn)？(數(shù)字及排列順序一樣．)有什么不同？(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同．)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米？(板書：0.004米=4毫米)。
(2)師移動0.004米的小數(shù)點(diǎn)．。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了什么變化？(板書：0.04米=40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)。
向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化?板書：0.4米=400毫米，原數(shù)擴(kuò)大100倍)。
向右移動三位，原數(shù)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了什么變化？(板書：4米=4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)。
小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？(可以)。
教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號．。
板書：……。
(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？
在同學(xué)充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：
小組討論．。
全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍……(板書)。
3．引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．。
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動而變化的．。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”．。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3.72(擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位)。
372(擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位)。
37.2(擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位)。
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍？
5.06(縮小100倍)0.506(縮小1000倍)50.6(縮小10倍)0.0506(縮小10000倍)。
4．引導(dǎo)初步解決問題．。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少？
(2)同理把43.9縮小10倍，10o倍各得多少？
5．小結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了什么知識？
(三)鞏固反饋。
1．填空．(投影)。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就()()倍，得()．。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍．。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動()位，得()．。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.81.254.0368.73。
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？
27.35.940.248125.6。
(四)作業(yè)。
練習(xí)二十二第1～3題．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
新課安排了三個層次。
在此基礎(chǔ)上學(xué)生完整地歸納出移動規(guī)律．。
第三層，引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用規(guī)律解決問題．(不包括補(bǔ)0的問題)。
板書設(shè)計。
35.67。
3.567。
356.7。
3567。
例1：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，兩位，三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)把0.654擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍各是多少？
6.5465.4654。
(2)把43.9縮小10倍，100倍各得多少？
4.390.439。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十三
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁，練習(xí)十三第4～7題。
2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
3、揭示課題：如果一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動，小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢？今天我們就來研究這一問題。
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問題改寫成三道除法算式。
學(xué)生邊觀察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
2、驗證猜想。
（1）初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進(jìn)行比較）。
學(xué)生用計算器獨(dú)立計算出三道題的得數(shù)。（提醒學(xué)生注意觀察商的變化規(guī)律）。
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點(diǎn)的變化情況。
根據(jù)學(xué)生的交流，板書：
21.5÷10=2.15小數(shù)點(diǎn)向左移動一位。
21.5÷100=0.215小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。
21.5÷1000=0.0215小數(shù)點(diǎn)向左移動三位。
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認(rèn)為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認(rèn)猜想是對的）。
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
學(xué)生自己找一些數(shù)，列出相應(yīng)的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動后，組織全班交流。
（3）確認(rèn)猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認(rèn)：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生想到每個人任意舉出的例子都說明猜想是正確的，說明我們的猜想是成立的）。
3、小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
1、教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成上面的改寫。
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2、指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、拓展延伸。
談話：想一想，運(yùn)用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運(yùn)用這一規(guī)律使計算簡便）。
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進(jìn)率將小數(shù)點(diǎn)向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點(diǎn)向左移動了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說說單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系，然后獨(dú)立完成。
提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十四
“小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：
1、靈活運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。
我沒有運(yùn)用教材的例題，而是利用多媒體的動畫、聲音效果展示了一棵松樹從小樹苗長成大松樹的過程，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)1.05、10.5、105中小數(shù)點(diǎn)的變化和數(shù)的大小變化，初步直觀感知小數(shù)點(diǎn)向右移動會使小數(shù)變大，為下面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
2、扶放有度，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。驗證猜想的初步方案由學(xué)生提出，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗證猜想由教師適度“導(dǎo)引”，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。
3、體現(xiàn)規(guī)律形成的過程性。
4、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我設(shè)計了難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生廣泛參與，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
5、注重課堂的延續(xù)性。
本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。課始時學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后結(jié)束時，通過小數(shù)點(diǎn)的提問：“你們還想了解我的什么知識？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著問題離開課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：自己在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時忽略學(xué)生的想法，沒能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的教學(xué)資源，教學(xué)在動態(tài)中延續(xù)不夠，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)重點(diǎn)：
在總結(jié)、歸納規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力．。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題．。
教學(xué)用具：
電腦輔教軟件，實物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個鈕扣．。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．出示數(shù)位順序表：
問：(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？
(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？
2．注意觀察(電腦演示)。
2.576＜25.76＜257.6。
(1)將25.76的.向右移一位，變成257.6．。
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與257.6的大?。?BR> (2)將25.76的.向左移一位，是2.576．。
問：1)你看到了什么？
2)比較25.76與2.576的大?。?BR> 您現(xiàn)在正在閱讀的《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計二、導(dǎo)入：
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．。
2．反饋．。
3．說說填表的方法。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m6m=600cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m60m=6000cm．。
把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m600m=60000cm．。
4．獨(dú)立思考：將0.6m6m，0.6m有什么變化？
0.6m6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
0.6m60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
0.6m600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
5．你怎樣看出從0.6m6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？
7．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？
小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍．。
小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．。
8．老師板書右移擴(kuò)．。
(二)1．還有沒有不同的移動方法？
2．反饋：
小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m0.06m，0.6m縮小10倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m0.006m，0.6m縮小100倍．。
小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m0.0006m，0.6m縮小1000倍．。
3．你怎樣看出0.6m0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．。
5．根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？
左移一位，原數(shù)縮小10倍．。
左移二位，原數(shù)縮小100倍．。
左移三位，原數(shù)縮小1000倍．。
6．老師概括并板書左移縮．。
(三)1．根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：
2．小組熟讀規(guī)律．。
(1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06？板書：06。
(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫．)。
(2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06。
(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)。
四、鞏固練習(xí)．。
(一)選擇正確答案的序號，填入()中：
1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]。
1．左移二位。
2．右移二位。
(三)電腦出示練習(xí)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十六
課題整理與復(fù)習(xí)--統(tǒng)計天地課型復(fù)習(xí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
及
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表、完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能對復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。
教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）。
板
書
設(shè)
計
教
后
記
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
一、揭示課題。
二、復(fù)習(xí)計算器計算。
三、復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表，復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
四、課堂小結(jié)。
五、課堂作業(yè)這節(jié)課，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計，包括條形統(tǒng)計圖（板書課題）同時復(fù)習(xí)用計算器計算。通過復(fù)習(xí)，要能比較熟練地用計算器計算整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算和四則混合運(yùn)算；進(jìn)一步掌握繪制條形統(tǒng)計圖的方法，加深認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用，并能進(jìn)行簡單的分析。
1．讓學(xué)生用計算器計算。
2．讓學(xué)生用計算器計算混合運(yùn)算。計算后學(xué)生說說每題是按怎樣的順序計算的，交流每題的結(jié)果。
1．這學(xué)期學(xué)過了什么統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖？條形統(tǒng)計圖是怎樣表示統(tǒng)計結(jié)果的？
2．做第21題。
你能在本子上的橫軸和縱軸上完成條形統(tǒng)計圖，表示統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)嗎？
請大家在本子上完成條形統(tǒng)計圖。
提問：你認(rèn)為條形統(tǒng)計圖有什么特點(diǎn)和作用？（用直條表示數(shù)量的多少，可以直接看出數(shù)量的多少）。
從統(tǒng)計表中，你獲得了哪些信息？
從統(tǒng)計圖中呢？
3.做22題，投票自己喜歡的課間活動。
匯總填在自己的本子上并完成統(tǒng)計圖。注意提醒男生，女生。
這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過復(fù)習(xí)你進(jìn)一步明確了哪些問題？
計算后交流每題的得數(shù)。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十七
確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語言歸納：小數(shù)點(diǎn)位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因為小數(shù)點(diǎn)的位置不同，也就是說，在一個小數(shù)里，小數(shù)點(diǎn)的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
1、教學(xué)例2
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計算器計算，并口答。
（2）板書：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
（3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點(diǎn)的位置有了怎樣的變化?
移動小數(shù)點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數(shù)點(diǎn)向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關(guān)系？
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個規(guī)律呢？
談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規(guī)律啊？
2、鞏固移動規(guī)律。
（1）、談話：這個規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個規(guī)律來玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.
3、教學(xué)例3
談話：同學(xué)們，其實學(xué)了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。
（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計算器計算和運(yùn)用規(guī)律解決誰更快捷嗎？
（5）運(yùn)用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點(diǎn)右移相應(yīng)的位數(shù)）
真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
談話：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們?。课揖筒幌嘈帕?。在來考考你們。
1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？
3、完成第7題。
通過讀題，你知道了什么？
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過學(xué)生的驗證，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動小數(shù)點(diǎn)的具體方法。同時，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過程中，應(yīng)用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會小數(shù)點(diǎn)位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)和0的個數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動小數(shù)點(diǎn)的方法上，我用移動卡片小數(shù)點(diǎn)，和畫出移動軌跡的方法，從感受移動，到體驗卡片移動，到獨(dú)立移動小數(shù)點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動小數(shù)點(diǎn)的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個活動，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時間，也就能保證練習(xí)的完成了。
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組討論，回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)后的體會。
2、幫助學(xué)生適當(dāng)整理對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生適當(dāng)整理對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、回顧與整理。
1、學(xué)生說一說本單元學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計表與復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。（復(fù)式統(tǒng)計表與復(fù)式條形統(tǒng)計圖不僅能呈現(xiàn)更為豐富的信息，而且還便于比較不同項目的數(shù)量）。
2、學(xué)生說一說填寫復(fù)式統(tǒng)計表和畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖時應(yīng)該注意些什么？
二、鞏固練習(xí)。
1、教科書p114的第1題。
學(xué)生獨(dú)立審題，說說知道了那些信息？要我們做什么事情？
分析統(tǒng)計表。
學(xué)生填表，并交流從表中你知道了些什么？
提問：我國的人口數(shù)是125909萬，你能算出平均每人占有的耕地大約是多少公頃嗎？
2、你知道嗎？
cai：學(xué)生閱讀。
目前我國的人均耕地面積，還不到實際平均水平的三分之一，是加拿大的十九分之一，居世界第60位以后。而且隨著人口的持續(xù)增長和城市規(guī)模的擴(kuò)大，再加上受自然災(zāi)害的影響，人均耕地面積還在減少。因此，保護(hù)根底就是保護(hù)我們的生命線。
3、教科書p115的第2題。
學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，從圖上你了解到了哪些信息？
請你根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表，你能提出哪些問題？
學(xué)生分組進(jìn)行提問。
集體交流。
4、教科書p115的第3題。
說說題中都告訴了你哪些信息？
你認(rèn)為在統(tǒng)計圖中應(yīng)該怎樣表示紅隊和藍(lán)隊的呢？
集體交流。
三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？
四、課后作業(yè)：調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目，并完成教科書p116的統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。
第六課時整理與練習(xí)（2）。
教學(xué)目標(biāo)：
幫助學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決身邊的實際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的制作方法的鞏固。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生的組織。
教學(xué)過程：
一、游戲規(guī)則。
把一個正方體木塊，一面寫上“1”，兩面寫上“2”，三面寫上“3”。拋正方體木塊，每人拋20次，用畫“正”字的方法記錄每人拋的“1”“2”和“3”超上的次數(shù)。填好統(tǒng)計表和制作好統(tǒng)計圖。
二、分組。
學(xué)生按小組為單位分組。
組內(nèi)進(jìn)行分工：記錄員、填表員、畫圖員、發(fā)言代表……。
學(xué)生操作，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生完成。
三、匯報。
每一組的代表進(jìn)行發(fā)言，組員也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
分析統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖。
對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析。
四、全課總結(jié)：對每組的合作進(jìn)行評價。
第七課時了解周圍的家庭。
教學(xué)目標(biāo)：通過對自己生活情況的調(diào)查，鞏固統(tǒng)計知識的運(yùn)用；通過此次活動，提高學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備階段。
提前一周了解一下自己家附近的10個家庭最近依次水費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)以及燃?xì)赓M(fèi)的交納情況，并想辦法記錄下來。
二、交流階段。
四人一組，分別把自己調(diào)查的情況在組內(nèi)交流。
全組討論：
1、把每個成員表格設(shè)計的不合理的地方進(jìn)行修改，并選出一個最好的進(jìn)行全班交流。
2、對選出的統(tǒng)計表的情況進(jìn)行分析。
全班交流：每組派一名代表進(jìn)行發(fā)言?？裳a(bǔ)充發(fā)言。
三、節(jié)約與環(huán)保教育。
cai：播放一些水資源、電資源、油資源等的短篇，結(jié)合學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說說自己的感受，從而進(jìn)行節(jié)約與環(huán)保教育。
四、全課總結(jié)：今天這節(jié)課你知道了些什么？
人教版小數(shù)點(diǎn)的移動教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動，位數(shù)不夠用“0”補(bǔ)足時的情況。
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、卡片。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、提問。
（1）把5米分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？
（2）把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米？
（二）導(dǎo)入新課。
師：[課件出示]下面是小馬虎記錄的四年級三位同學(xué)的身高。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？（丁新國14.5米，劉霏霏1.38米，任韜0.14米）。
生1：丁新國的身高不對。14.5米比房子還高。
生2∶任韜的身高也不對。[用手比]0.14米只有這么高。
生3：劉霏霏的身高是對的。
師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？
生：小數(shù)點(diǎn)寫錯了位置。
師：是的，小數(shù)點(diǎn)的位置移動會引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識。
(三)新授。
1出示例題情境圖。
觀察尋找數(shù)學(xué)信息，學(xué)生回答。
師板書：0.009米=（）毫米。
0．09米=（）毫米。
0．9米=（）毫米。
9米=（）毫米。
指名填空，師板書。
2生討論，代表發(fā)言。
師板書：一位，10倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。
三位，1000倍。
完整總結(jié)規(guī)律，課件顯示：
小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。
學(xué)生討論，回答。
師板書：一位，十分之一。
小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的百分之一。
三位，千分之一。
找出共同點(diǎn)：左移縮。
完整總結(jié)規(guī)律，課件顯示：
小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的百分之一。
5、出示總結(jié)兩個規(guī)律的四句歌，全班齊讀。
三練習(xí)。
1．下面的數(shù)同0.372比較，結(jié)果有什么變化？
3723.7237.2。
2．下面的數(shù)同506比較，結(jié)果有什么變化？
0.5065.0650.6。
3、計算。
3.9×100=71.2÷100=18.5÷10=。
0.84×100=0.6×1000=23÷1000=。
4選擇。
1.把5.08的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個數(shù)就（）。
a擴(kuò)大到原數(shù)的10倍b縮小到原數(shù)的。
c擴(kuò)大到原數(shù)的100倍d縮小到原數(shù)的。
3.在小數(shù)的末尾添上三個零，這個小數(shù)就（）。
a擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍b縮小到原數(shù)的。
c擴(kuò)大到原數(shù)的3倍d大小不變。
4.把0.717的小數(shù)點(diǎn)去掉后,再向左移動三位,這個數(shù)與0.717比較().
a.縮小到原數(shù)的.b擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍c.相等。
5．思考題。
1）甲數(shù)是乙數(shù)的100倍，若把甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位是8.07，乙數(shù)。
是多少？
2）把一個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)先向右移動兩位,再向左移動一位得4.02,原來的小數(shù)是()。
四小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計。
0．009米=（）毫米小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、二位、三位。
0．09米=（）毫米小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍。
0．9米=（）毫米。
9米=（）毫米小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、二位、三位。
小數(shù)就縮小到原數(shù)的、、
七媒體使用：多媒體課件、投影儀。
八、教學(xué)反思。
這節(jié)課學(xué)生討論時間充分，通過合作交流、自主探究小數(shù)點(diǎn)位置移動的變化規(guī)律，練習(xí)有層次，有梯度，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在交流中開拓思維，培養(yǎng)能力。在討論時，應(yīng)該讓學(xué)生親自到黑板移動小數(shù)點(diǎn)，體驗移動過程，讓學(xué)生深切體會小數(shù)點(diǎn)位置移動的重要性，因為時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)沒有做到，是個遺憾之處。