是鞏固知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有力工具。有效的情感表達(dá)可以幫助我們與他人更好地溝通和理解。以下是一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家一些啟示。
荷塘舊事課外閱讀篇一
前幾日，讀罷《塵埃落定》，感觸良多。那是一個(gè)混亂的年代，整本書里，沒有一個(gè)真正快樂的人。主人公甚至沒有名字，唯一的代號(hào)——也是他最好的護(hù)身符——就是“傻子”，一個(gè)有異于常人的人，生活在上世紀(jì)30、40年代的中國、某個(gè)閉塞卻又面臨著開放的藏族村寨。土司處心積慮擴(kuò)張勢力和地盤，還要防備后院起火;哥哥作為土司繼承人，拼命向父親和周圍的人證明自我的實(shí)力，然后在不期然間，承受傻子比他有作為的事實(shí);母親有了情敵卻毫無辦法，整天躲在房里念經(jīng)。還有那個(gè)本來就應(yīng)快樂的傻子，小小年紀(jì)，就已經(jīng)明白用手里的權(quán)力對(duì)待周圍的人，討好或者傷害，全憑自我的好惡。
土司制度的喧囂直上的時(shí)候，他就看到了塵埃落定后的樣貌：所有的土司都消失了，包括他們自我。在此之前，他享受著屬于土司的最后榮光，雖然他沒有當(dāng)過一天正式的土司，卻在看似不經(jīng)意間，日漸取得了土司的實(shí)權(quán)。
始終沒看懂傻子到底想要什么。也許做土司的感覺會(huì)很好，所以，他才任由仇家溜進(jìn)哥哥的房間，借刀殺人，解決他成為土司的障礙;費(fèi)勁心思娶到了見過的所有女人當(dāng)中，最漂亮的那個(gè)做老婆，卻不明白如何維系用利益換來的婚姻關(guān)系;明明自我也想做土司，卻不斷打擊母親期望他做土司的信心?？傊坪踉诠虉?zhí)的反對(duì)著所有人，彼此傷害。
作者阿來的批判不是聲嘶力竭，也不是單刀直入，而是以一種黑色幽默的筆調(diào)，在不緊不慢的絮語中展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，透過這些各具個(gè)性的人物，盡情的演繹著生死與離別的哀愁，權(quán)力與金錢的角逐，鮮血與淚水的揮灑，他們?nèi)缤瑝m世間一顆顆微不足道的塵埃，在土司這片天空下以前快樂過、痛苦過、愛過、恨過、擁有過、失去過，而當(dāng)另一個(gè)時(shí)代來臨之際，這些塵埃便逐漸消散了、隕落了，最終歸于沉靜。
當(dāng)我讀了矛盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)書系之一的《塵埃落定》時(shí)，便被作者阿來筆下神秘的世界吸引住了，也有很深的感觸。
一個(gè)聲勢顯赫的康巴藏族土司，在酒后和漢族太太生了一個(gè)傻瓜兒子。這個(gè)人人都認(rèn)定的傻子與現(xiàn)實(shí)生活格格不入，卻有著超時(shí)代的預(yù)感和舉止，成為土司制度興衰的見證人。小說故事精彩曲折動(dòng)人，以飽含激情的筆墨，超然物外的審神目光，展現(xiàn)了濃郁的民族風(fēng)情和土司制度的浪漫神秘。
老麥其土司有兩個(gè)兒子，大少爺聰明勇敢，被視為當(dāng)然的土司繼承人;二少爺天生愚鈍，很早就被排除在權(quán)力繼承之外，成天混跡于丫環(huán)仆役的隊(duì)伍之中，耳聞目睹著奴隸們的悲歡離合。
麥其土司在國民政府黃特派員的指點(diǎn)下在其領(lǐng)地上遍種。很快暴富，并迅速組建了一支實(shí)力強(qiáng)大的武裝力量，成為土司中的霸主。眼見麥其家因致富，其余的土司用盡心計(jì)，各施手段盜得了種子廣泛播種，麥其家的傻少爺卻鬼使神差地突然建議改種麥子，于是在高原地區(qū)漫山遍野花的海洋里倔強(qiáng)地生長著麥其家的青青麥苗。
是年風(fēng)調(diào)雨順，小麥豐收，而其他土司的土地上供過于求，阿壩地區(qū)籠罩在饑荒和死亡陰影下。大批饑民投奔到麥其麾下，使得麥其家族的領(lǐng)地和人口達(dá)到空前的規(guī)模。就在各路土司日坐愁城，身臨絕境之時(shí)，卻傳來二少爺開倉賣糧，公平交易的喜訊。這足以看出這個(gè)所謂的傻瓜少爺超前的目光和超人的智慧。
很快，在二少爺?shù)墓僬赃叧霈F(xiàn)了一片帳篷，酒肆、客棧、商店、鋪門，應(yīng)有盡有。在黃師爺?shù)慕ㄗh下，二少爺逐步建立了稅收體制，開辦了錢莊。這樣，在古老封閉的阿壩地區(qū)第一次出現(xiàn)一個(gè)具有現(xiàn)代意義的商業(yè)集鎮(zhèn)雛型。
這位二少爺雖然被人們認(rèn)定為傻子，但他為阿壩地區(qū)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，我認(rèn)為他應(yīng)該是一位英雄?？墒沁@又引起了他那哥哥仇恨的目光，就這樣，一場家庭內(nèi)部關(guān)于繼承權(quán)的血雨惺風(fēng)又悄然拉開了帷幕。后來，在解放軍進(jìn)剿殘部的隆隆炮聲中，麥其家的官寨坍塌了。紛爭、仇殺消彌了，一個(gè)舊的世界終于塵埃落定。說來也有趣，傻少爺背負(fù)了癡呆的名聲，卻擔(dān)當(dāng)著智慧的化身。
或許這個(gè)世界本身就對(duì)智者和愚者有了錯(cuò)誤的區(qū)分?“得民心者得天下”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，常人眼中的傻子卻是真正的英雄。任何阻擋歷史車輪前進(jìn)的人，終將被碾得粉碎。
對(duì)于這個(gè)所謂的傻子，人們褒貶不一，有人認(rèn)為他的形象過于夸張，有些脫離現(xiàn)實(shí)的軌道;而有人則認(rèn)為正是有了他的天馬行空，才使這部小說有了開合自如的氣度。在我看來，有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的：正是有了這個(gè)名不副實(shí)的傻子存在，才讓小說里種.種怪誕和荒謬成為了故事里激動(dòng)人心的轉(zhuǎn)折，才讓這曲繁華落盡的末代哀歌有了絢麗的光彩。也正是這位傻少爺帶領(lǐng)著我們穿越時(shí)空、大地和民族，讓我們目睹了康巴土司在崩潰前的最后情景，見證了兩個(gè)時(shí)代交替的喧囂和動(dòng)蕩。
我忽然覺得，阿來的《塵埃落定》，是一支用心歌唱的曲子。于是，我閉上眼睛，仿佛真的聽到史詩般的旋律，抑揚(yáng)頓挫地飄蕩開來。
《塵埃落定》是阿來發(fā)表出版的，這部作品講述了藏族的土司制度的興衰歷程，具有很高的藏族歷史文化價(jià)值，并且?guī)в袧夂竦目苹蒙省?BR> 這部作品有很多處都描寫了麥琪土司的二兒子與侍女做愛的情節(jié)，有些地方描寫得比較露骨，而有些地方則寫得很含蓄，但是看起覺得很可笑，因?yàn)槟馨涯菢拥那楣?jié)寫得那樣的和諧。
(一)二兒子剛生出來的時(shí)候，就被人認(rèn)定為“傻子”，但是結(jié)合他后來的表現(xiàn)，他這個(gè)“傻子”在關(guān)鍵時(shí)刻可比聰明人有智慧。比如麥琪土司在麥琪的轄地的邊界上修了很多的堡壘，他問他的大兒子為什么在邊界上修這么多的堡壘，他大兒子沒有回答正確。
但是二兒子卻回答正確了，說是為了存儲(chǔ)糧食，在這一點(diǎn)上，麥琪土司也解釋不清楚。我覺得作者需要用那樣的方式來告訴人們，他們眼里的“傻子”可不傻啊。因?yàn)檎嬲纳底邮遣粫?huì)做那樣的事的。
(二)小說中第一次描寫“傻子”少爺與侍女做愛是在二少爺15歲的時(shí)候，這種事情也是男人懂事、成熟的標(biāo)志吧。因?yàn)樾≌f是通過二少爺?shù)难劬Φ乃?、所聞和所感寫的，二少爺則是小說的主線，也是他見證了藏族土司制度的興衰歷程，到民國時(shí)期的塵埃落定。因此故事也從二少爺開始懂事的時(shí)候?qū)懫稹?BR> (三)我覺得小說有這樣的情節(jié)，也是吸引讀者的一種方式。畢竟藏族也是少數(shù)民族，社會(huì)發(fā)展進(jìn)步得比較慢，因此還沒有進(jìn)入文明時(shí)代，還丁柳在奴隸時(shí)代，寫出那樣的情節(jié)，表示可以理解，并且也是為了剛好的還原當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況。
“傻子”少爺雖然有時(shí)候很傻，但是他大智若愚，相比之下這才是真正的聰明。正因?yàn)槿绱?，在他小的時(shí)候他才得到了他父親以及他哥哥無私的真正的愛，甚至從來沒有受到過傷害，不知道傷心是怎樣的一種感覺，因此我覺得有時(shí)候大智若愚可以避免受到傷害。
并且他有著一顆善良的心，愛戴下人，最后見證了麥琪土司家官寨由強(qiáng)盛到到最后的坍塌。紛爭、仇殺消彌了一個(gè)舊的世界終于塵埃落定。
好久以前就看完阿來的《塵埃落定》了，斷斷續(xù)續(xù)有過不少感觸，今天把這些零零碎碎的感觸用文字總結(jié)起來，也算是讓那些感觸“塵埃落定”吧。
著筆于歷史，小說帶有很濃重的歷史味道。在書中的土司時(shí)代，人與人之間，主子與下人的關(guān)系非常明顯。土司占有著自己土地上的一切，人與財(cái)富。有自己的行刑人，有自己出口就是法律的權(quán)力。
傻子向來都是冷眼旁觀的過著，對(duì)不合理的不聞不問，沒有爭取，這些掩護(hù)了他，可似乎“不爭”是他最厲害的武器，他的不爭卻中得到命運(yùn)眷顧。傻子是忠厚的，仁慈的，智慧的，真正與世無爭而又因?yàn)樯頌椤按嬖凇倍鵁o法真正出世的，雖然他是不自信的，懦弱的，但他沒有仇人，他得到的是敬仰與忠誠的跟隨，他又似乎有些超然物外了。那一頁已經(jīng)翻過去了，除了凝固的白字黑字在讀者眼前流動(dòng)有聲，它是再不能復(fù)返的了。塵埃落定，而我掩卷微笑著，是因?yàn)槲疫€沉浸在靈魂輪回后重述的刻骨銘心的全部記憶中吧。
塵埃落定作者阿來，1959年出生于西藏。深沉高潔的沃土，古老熱情的民族，原始自然的生活方式，還有奇異的宗教信仰，這一切都為西藏——一個(gè)美麗而神秘的地方增添了一種特有的幻麗和芬芳。也許因?yàn)榘砭褪浅錾⑶疑L在那個(gè)地方，他才能寫出那種地道的味道。也許因?yàn)樗麑?duì)藏文化的耳濡目染以及對(duì)這片土地的深深的長期的依戀，所以才能讓我們作為讀者有種置身其中的感覺。也可能正是因?yàn)檫@樣，他選擇了康巴土司家族的興衰作為小說的題材，借以描繪藏地的風(fēng)土人情，闡述自己對(duì)其歷史的認(rèn)知與思索。
老麥其土司是康巴眾土司中的一個(gè)，他有兩個(gè)兒子，大少爺聰明勇敢，被視為當(dāng)然的土司繼承人;二少爺天生愚鈍，很早就被排除在權(quán)力繼承之外，成天混跡于丫環(huán)仆役的隊(duì)伍之中，耳聞目睹著奴隸們的悲歡離合。
老麥其土司不顧濟(jì)嘎**的阻止在國民政府黃特派員的指點(diǎn)下在其領(lǐng)地上遍種罌粟，販賣鴉片。很快暴富，并迅速組建了一支實(shí)力強(qiáng)大的武裝力量，成為土司中的霸主。眼見麥其家因鴉片致富，其余的土司用盡心計(jì)，各施手段盜得了罌粟種子廣泛播種，麥其家的傻少爺卻鬼使神差地突然建議改種麥子，于是在高原地區(qū)漫山遍野罌粟花的海洋里倔強(qiáng)地生長著麥其家的青青麥苗。是年風(fēng)調(diào)雨順，小麥豐收，而其他土司的土地上鴉片供過于求，阿壩地區(qū)籠罩在饑荒和死亡陰影下。大批饑民投奔到麥其麾下，使得麥其家族的領(lǐng)地和人口達(dá)到空前的規(guī)模。就在各路土司日坐愁城，身臨絕境之時(shí)，卻傳來二少爺開倉賣糧，公平交易的喜訊。這足以看出這個(gè)所謂的傻瓜少爺超前的目光和超人的智慧。
說來也有趣，常人眼中的傻子背負(fù)了癡呆的名聲，卻擔(dān)當(dāng)著智慧的化身。我認(rèn)為他是真正的英雄。任何阻擋歷史車輪前進(jìn)的人，終將被碾得粉碎。對(duì)于這個(gè)所謂的傻子，人們褒貶不一。在我看來，有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的：正是有了這個(gè)名不副實(shí)的傻子存在，才讓小說里種.種怪誕和荒謬成為了故事里激動(dòng)人心的轉(zhuǎn)折，才讓這曲繁華落盡的末代哀歌有了絢麗的光彩。也正是這位傻少爺帶領(lǐng)著我們穿越時(shí)空、大地和民族，讓我們目睹了康巴土司在崩潰前的最后情景，見證了兩個(gè)時(shí)代交替的喧囂和動(dòng)蕩。
浮華煙云不過是千萬顆塵埃組成的，煙消云散之后也就是塵埃落定的時(shí)候。每一個(gè)人都是一顆漂浮不定的塵埃，不論你是土司還是貧民，不論你是傻子還是天才，不論你是絕世美女還是平凡女子，不論你在人生或者歷史的舞臺(tái)上扮演多么重要的角色，你對(duì)于整個(gè)浩瀚的人間歷史來說仍然是顆塵埃，充其量不過是被氣流托得比較高罷了。到最后不過也只是一顆會(huì)發(fā)笑，會(huì)感覺，會(huì)思考的塵埃而已。
當(dāng)一切成為一種趨勢，一種潮流時(shí)，即使你是顆最有主見的塵埃，也難免要隨風(fēng)漂流，最后找一個(gè)沒有誰會(huì)來祭奠的角落安心的沉睡。也不知千百年后會(huì)不會(huì)有一陣風(fēng)再來聚斂這些舊識(shí)的塵埃，再上演一部相同或是相似的劇目。哪一顆塵埃會(huì)遇見哪一顆塵埃是不可想象的，歷史就是由這樣一段一段漫不經(jīng)心而又意外的排列組合構(gòu)成。有時(shí)候它讓人發(fā)笑，有時(shí)候它引人深思，有時(shí)候我覺得它荒謬得過于智慧。
世界萬物都有塵埃落定的那一天，也許我們不知道未來是什么樣，不過，我們要在塵埃落定之前珍惜這一切。
荷塘舊事課外閱讀篇二
1、在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都珍藏著一個(gè)五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。
2、這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美??純樸的愛）。
二、初度感知。
三、精讀課文。
1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動(dòng)的春水比做繁星閃爍。）。
塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)??動(dòng)態(tài)）。
10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，（生答）。
板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。
11、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
12、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
13、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（映襯）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場面。
15、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
16、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點(diǎn)的字詞）。當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固、又表現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當(dāng)時(shí)是我的生命保障）。
18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
19、完成板書，邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
22、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 四、作業(yè)布置。
把自己的一些難忘的舊事記下來，談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)，注意相關(guān)的景物描寫，用上本文學(xué)習(xí)到的比喻的修辭手法來描寫景物。
板書設(shè)計(jì)：
美景?????????夜晚???????????????和諧的美。
白天。
舊事?????????狗刨比賽。
打水仗?????????????純樸的愛。
溺水被救。
課后反思:。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。?在這節(jié)課里我注重了“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在朗讀、中，體驗(yàn)作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。讓學(xué)生在不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法?？墒怯捎谑堑谝淮喂_上課，心里過于緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)將“舊事”寫成“趣事”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，覺得：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)由于時(shí)間掌握不好，前松后緊，沒有時(shí)間分析具體透徹，使得本課重點(diǎn)沒有突出。應(yīng)該讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是自己沒有融入到課堂里，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過與凝重。今后，我要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進(jìn)步。?總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力。
荷塘舊事課外閱讀篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個(gè)詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛”。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
景美人更美。
荷塘舊事課外閱讀篇四
月牙泡（?。c(diǎn)綴（?。┕放伲ā。?BR> 炫（?。┮【穑ā。┳∽玻ā。?。
二、多音字組詞。
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙。
三、形近字組詞。
暑（?。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（?。●敚ā。v（?。?。
署（ ） 撤（?。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。?。
四、把詞語補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )樸。
五、回答問題.
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（?。╆P(guān)系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（），突出了（?。?。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（ ），表現(xiàn)了（）?！昂谀圉q”指（），寫出了（?。?。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（?。┟婷鑼懥耍ǎ?。把（）比喻成鐵鏈，（?。┑乇憩F(xiàn)了（）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫出了（?。?，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了（）。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（）、（?。?、（）三件事來寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā。?，它指引我（ ）?BR> 7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（?。?，表現(xiàn)了（?。?BR> 9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。
荷塘舊事課外閱讀篇五
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)大水塘。其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?BR> 月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
“刨”到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來，水線交射在一起撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒牵覅s根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學(xué)會(huì)幾下“狗刨”時(shí)，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”
“咕嚕”，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直淳樸啊！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
荷塘舊事課外閱讀篇六
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫的方法和作用。
（3）、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點(diǎn)景物描寫的方法和作用。
四、難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，讓學(xué)生說說針對(duì)這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對(duì)這一句來質(zhì)疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會(huì)。
5、匯報(bào)：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何通過比喻句和生動(dòng)的詞語表現(xiàn)景色美）。
配樂齊讀3、4自然段。
（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛。
請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請列得合適的學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題。
2、在這三件事中，哪一件事會(huì)讓你感觸最深刻呢？請同學(xué)們再來仔細(xì)地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。
3、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受。
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對(duì)“狗刨比賽”這件事很感興趣，因?yàn)?，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激?BR> 師：你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說平時(shí)經(jīng)歷，師小結(jié)：對(duì)了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美?。。ò鍟汉椭C的）。
預(yù)設(shè)：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時(shí)非常的危險(xiǎn)，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險(xiǎn)時(shí)非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結(jié)并板書：淳樸的愛。
（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會(huì)作者的感情。
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報(bào)。
（七）作業(yè)。
板書：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事課外閱讀篇七
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1?品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
2?理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：???賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：???理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請學(xué)生說出共寫了幾件事？
請學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書：景美-----和諧。
2??請學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？
4??學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過以上討論，請學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展。
教師寄語。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國真《感謝》。
板書設(shè)計(jì)。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語文素養(yǎng)也有所提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經(jīng)大鬧起來了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過程中有沒有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問題時(shí)不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進(jìn)步。
荷塘舊事課外閱讀篇八
1、今天我們來學(xué)習(xí)“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。
2、課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學(xué)互相交流一下。
3、全班交流，學(xué)生互相交流容易讀錯(cuò)的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。
4、老師也有一些詞語提醒大家認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機(jī)選一組開火車檢查。
5、結(jié)識(shí)了這么多新的字詞朋友，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
6、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美純樸的愛）。
初讀課文。
1、讓我們帶著這些問題，走進(jìn)那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。
精讀課文。
1、（預(yù)設(shè)：生找第四段）讀第四段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個(gè)自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）。
二、初讀課文。
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）。
2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽打水仗）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)該這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結(jié)果”就可以，（學(xué)生概括）（板書：溺水被救）。
三、精讀課文。
1、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。
誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場面。
7、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
8、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
9、小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）。
10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）。
12、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
13、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運(yùn)用這種方法。
14、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 板書設(shè)計(jì)：
美景夜晚（靜態(tài)）和諧的美。
白天。
趣事狗刨比賽。
打水仗（動(dòng)態(tài)）純樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事課外閱讀篇九
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語言是本文的亮點(diǎn)，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）。
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
似的???撩水???月朗風(fēng)清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。
氣喘吁吁???不可名狀???駭?shù)谩?BR> 在生讀的過程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書：荷塘美景??舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美??人類淳樸的愛）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）。
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達(dá)出來的？（恰當(dāng)?shù)谋扔?，描寫顏色的詞。）。
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會(huì)這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）。
5、師小結(jié)：因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說一說，互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí)，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動(dòng)作、語言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會(huì)寫法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。
塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。
舊?????哈哈大笑????????親密無間??人性美。
事?????哈哈大笑????????淳樸善良。
教學(xué)反思：
荷塘舊事課外閱讀篇十
今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。
小時(shí)侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當(dāng)我背過幾首古詩時(shí)，媽媽就獎(jiǎng)我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對(duì)牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領(lǐng)我上街，看到柜臺(tái)里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓(xùn)斥我?？催@招不行，我就對(duì)舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個(gè)膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。
那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進(jìn)奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達(dá)到目的誓不罷休的架勢。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進(jìn)了臥室。我太明白媽媽那“欺負(fù)”小孩子的招數(shù)了。
學(xué)了這篇文章，我覺得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。
荷塘舊事課外閱讀篇十一
《荷塘舊事》是清代小說家林語堂的代表作，通過小說中的主人公周汝昌的一次偶然經(jīng)歷，在荷塘中得到心靈的撫慰。在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，我也想找到一種靜心的方式，來探究小說所傳遞的深邃的思想內(nèi)涵，進(jìn)而獲得靈魂的滿足。
第二段：荷塘中的寧靜。
小說主人公周汝昌通過賞荷，體驗(yàn)了荷塘中的寧靜，他感受到了荷塘中生命的力量和生產(chǎn)的波瀾壯闊，也逐漸體會(huì)到了自然的美妙。荷塘的寧靜使他深深感受到了清寂勝過繁華，它撫慰了他內(nèi)心最深處的渴望。我也深受觸動(dòng)，常常會(huì)放下手中的事務(wù)，選擇到公園去散步、賞花、賞葉、賞水，體驗(yàn)這一片自然的寧靜，清晰明了，心靈也因此變得平和安詳。
第三段：小船行荷的意境。
在《荷塘舊事》中，主人公周汝昌在載著他漸行漸遠(yuǎn)的小船上，體驗(yàn)到了一種作為客人的舒適和美妙。他細(xì)品荷汁，品味荷香，觀察飛龍?jiān)诤苫ㄩg飛翔，右首的翠微山上懸崖峭壁的景象，左首的范蠡墓，滿足了他的視覺和味覺，更為重要的是，他感受到了一種無私奉獻(xiàn)和大公無私的精神。我也常想，在生活中多一份寬容多一份敬畏，細(xì)品生活中的豐盈與快樂，感受世間所有的美好。
《荷塘舊事》中描述的荷塘人物，白毛、黑毛，以及對(duì)周汝昌的熱情款待，讓人感受到了一種純樸淳厚的情感。這些小小的角色，他們用一份熾熱的心烙印在了主人公的內(nèi)心深處。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常受到別人的熱情款待，感受到了這種樸實(shí)的情感。在種種鳥語花香之中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)那份幽靜，那份淡然，那份心靈寧靜。
第五段：結(jié)語。
《荷塘舊事》是一篇充滿了美麗意象、心靈深度的小說，它為我們提供了一份精神的慰藉和心靈的撫慰。我喜歡沉浸在這種小說所營造的世界中，靜靜地感受人性的美好和生命的不凡。如今這個(gè)快餐文化的時(shí)代，我們也許需要一個(gè)美好的故事來尋找內(nèi)心的平衡和心靈的寄托。
荷塘舊事課外閱讀篇十二
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)大水塘。其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?BR> 月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的.荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
“刨”到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥?。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒?，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學(xué)會(huì)幾下“狗刨”時(shí)，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”
“咕?！?，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直淳樸??！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
荷塘舊事課外閱讀篇十三
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1、通過對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事———狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)《索溪峪的“野”》。
教學(xué)設(shè)計(jì)之四負(fù)荊請罪教案窮人。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2———4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長流水。
本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。
形狀：
景美顏色和諧之美；
狗刨比賽；
人美打水仗淳樸之愛。
荷塘舊事課外閱讀篇十四
今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重難點(diǎn)，說教法學(xué)法；說教學(xué)過程；說板書設(shè)計(jì)；說當(dāng)堂訓(xùn)練。
一、說教材。
（一）、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《荷塘舊事》是小學(xué)語文北師大版第11冊第5單元《往事》單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語文的意義和作用。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
（1）、學(xué)習(xí)“寫景”部分，體會(huì)作者運(yùn)用比喻描寫景物的方法。
（2）、學(xué)習(xí)課文抓住細(xì)節(jié)描寫場面或人物的寫法，在品讀、圈畫中，理解課文內(nèi)容，感悟往事營造出的伙伴間真誠的關(guān)愛。
2、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
二、說教法。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、說學(xué)法。
結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于交流，積極補(bǔ)充的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)腵拓展和遷移，使的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
1、回憶導(dǎo)入。
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事？然后引入課題，題目中可以看出，課文是一篇寫事的，而且寫的是從前的事，發(fā)生過很久了。
2、預(yù)習(xí)檢測，整體認(rèn)知課文。
依次檢測詞語及課文內(nèi)容我知道：這篇，寫了“我”在（）的時(shí)候，到外祖母家去過暑假的那段難忘的回憶。寫了（）和（）兩個(gè)方面的內(nèi)容。
3、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)景之美。
留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。同時(shí)，以問題引導(dǎo)學(xué)生：這部分課文描寫的景色美嗎？為什么會(huì)讓我們?nèi)缗R其境般的感受到荷塘的美？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生理解用詞之妙，進(jìn)一步體會(huì)修辭手法使用的積極作用。
4、再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人之美。
以問題：自讀5—16自然段，說說作者寫了他和伙伴們的哪些事？你覺得他們的生活有趣嗎？你從伙伴們的身上感受到了什么？注意抓住描寫伙伴們具體行為舉止及神態(tài)的語句去進(jìn)行體會(huì)，寫好批注。讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
5、合作交流，深化主題。
學(xué)生在對(duì)有了具體了解之后，缺少一個(gè)整合與回歸。作者為何寫此文，為何講多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。你知道原因嗎？以此問題打開思路，穿起全文，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正因?yàn)榧亦l(xiāng)景色優(yōu)美，還有那么善良憨厚的伙伴，那么快樂有趣的生活，才使得作者魂?duì)繅衾@。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)之后就要運(yùn)用，本課的一個(gè)特色就是環(huán)境描寫中修辭手法的運(yùn)用，因而我抓住這一訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)了課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情或場景寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）。
本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。
形狀。
景美顏色和諧之美。
荷塘舊事課外閱讀篇十五
本班學(xué)生共有22人，男女比例是2：1，大部分學(xué)生身心健康，只有三個(gè)孩子的家庭因父母離異或外出打工，孩子缺少關(guān)愛，思想不夠上進(jìn)，學(xué)習(xí)不努力。作為四年級(jí)孩子，已經(jīng)初步有了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力，能夠初步具有通過文本體會(huì)作者情感的能力。
教材內(nèi)容分析。
一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“憨直”、“浮光躍金”、“不可名狀”、“憨直”等詞語的意思。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1、景物描寫的方法和作用。
2、對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、今天我們來學(xué)習(xí)《往事》這一單元的一篇新課文《荷塘舊事》。板書課題。
2、解題，課題質(zhì)疑。“舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？
師問：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、師配樂范讀。
2、昨天已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，我們先來檢查一下生字詞語。（出示生字、詞語課件）。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正。
4、說一說本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美純樸的愛）。
5、生自由讀課文.提問:你仿佛看到一個(gè)怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達(dá)這荷塘的是（美麗）。那么，作者是怎樣描寫這荷塘的美的，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
三、課堂練習(xí)。
1、找出文中的比喻句，看看把什么比作什么。
2、摘抄文中你喜歡的好詞佳句。
四、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞。
2、形近字組詞。
綴（）顫（）恬（）。
輟（）檀（）活（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
本文主要講了什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是怎樣描寫荷塘的美。
二、精讀課文。
1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的'美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）。
三、學(xué)習(xí)趣事。
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）。
2、（板書：狗刨比賽打水仗溺水被救）。
3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
（2）、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。
誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場面。
5、你還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
（1）小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）。
（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）。
8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘，所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運(yùn)用這種方法。
四、課堂拓展練習(xí)。
1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 五、作業(yè)安排。
1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;。
2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
六、附錄（教學(xué)資源及資料）。
1、作者簡介。
2、教學(xué)資源來自語文。
七、自問自答。
問：在本課閱讀教學(xué)中，你覺得怎樣才能突出文章重難點(diǎn)？
荷塘舊事課外閱讀篇十六
1、今天我們來學(xué)習(xí)“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。
2、課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學(xué)互相交流一下。
3、全班交流，學(xué)生互相交流容易讀錯(cuò)的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。
4、老師也有一些詞語提醒大家認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機(jī)選一組開火車檢查。
5、結(jié)識(shí)了這么多新的字詞朋友，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
6、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美純樸的愛）。
初讀課文。
1、讓我們帶著這些問題，走進(jìn)那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。
精讀課文。
1、（預(yù)設(shè)：生找第四段）讀第四段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個(gè)自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）。
二、初讀課文。
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）。
2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽打水仗）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)該這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結(jié)果”就可以，（學(xué)生概括）（板書：溺水被救）。
三、精讀課文。
1、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥?。浚A(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。
誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場面。
7、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
8、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
9、小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）。
10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）。
12、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
13、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運(yùn)用這種方法。
14、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖?片段。
板書設(shè)計(jì)：
美景夜晚（靜態(tài)）和諧的美。
白天。
趣事狗刨比賽。
打水仗（動(dòng)態(tài)）純樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事課外閱讀篇十七
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1?通過對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2?在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
二、說教學(xué)過程。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、說板書設(shè)計(jì)：
板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長流水。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。
形狀。
景美????顏色???????????????和諧之美。
荷塘舊事??????????????姿態(tài)。
狗刨比賽。
人美????打水仗?????????????淳樸之愛。
水中救“我”
荷塘舊事課外閱讀篇十八
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語，并學(xué)會(huì)用成語說話。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的.呢？
三、情感升華。
我們再來看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
荷塘舊事課外閱讀篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
二、質(zhì)疑。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
四、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書中心句。
五、品讀2——5自然段。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
六、總結(jié)。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美??人類淳樸的愛。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來到時(shí)的美吧！（自由讀、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
三、全課總結(jié)。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)。
白天????戲水。
打水仗。
夜晚????狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美???人類淳樸的愛???????????。
景美人更美。
荷塘舊事課外閱讀篇二十
近日，我讀完了《荷塘舊事》這部小說，這是一部非常經(jīng)典的文學(xué)作品，它講述了主人公才子張大彪與林妹妹的感情故事。在閱讀完這部小說后，我對(duì)于小說中所蘊(yùn)含的意義有了一些新的理解和想法，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第一段：首先，我認(rèn)為這部小說的最大特點(diǎn)是它深層次地反映了“情人眼里出西施”這一至理名言，即我們對(duì)某些境況或者某些人物會(huì)產(chǎn)生截然不同的看法和評(píng)價(jià)，這歸根到底是因?yàn)槿藗兙哂兄饔^性。正是因?yàn)橹魅斯珡埓蟊胱陨淼木窒扌院推?，來自林妹妹的熱情和真心并不為他所理解和賞識(shí)。從這個(gè)角度來看，這個(gè)小說不僅僅是關(guān)于愛情的故事，更是揭示了人類對(duì)真實(shí)事物評(píng)判的主觀性，在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常重要的指導(dǎo)意義。
第二段：其次，這個(gè)小說中充滿了對(duì)美好事物的表現(xiàn)和注重內(nèi)心情感的描寫。同時(shí)，小說中也包含了哲學(xué)的思考，反映了人類對(duì)于什么是美好與高貴的永恒追求，這個(gè)追求不只是指愛情方面的追求，還包括對(duì)于生命本身的認(rèn)識(shí)和理解。通過描述小說中美妙的自然景觀，增強(qiáng)了讀者的感知，同時(shí)令人們思考美的本質(zhì)不僅僅是外表的美，還包括內(nèi)心的純潔，以及如何去面對(duì)命運(yùn)的安排和限制，尋找人生中的方向。
第三段：值得一提的是，這個(gè)小說中有一些很細(xì)膩的描寫，比如張大彪心里的想法、林妹妹的語調(diào)和情感變化，這些描寫非常真實(shí)而且深入，使得讀者在閱讀過程中能夠更加深入地理解人類情感的變化和人物角色心理的轉(zhuǎn)變。讀者可以從這些描寫中感受到人類情感中實(shí)實(shí)在在的細(xì)節(jié)處，這是小說成功所在之處。
第四段：除此之外，我還認(rèn)為這個(gè)小說最吸引人的地方在于它的語言。作者用了非常精致、溫暖、清新的語言來描述每一個(gè)環(huán)節(jié)，這些語言不僅能將讀者帶入小說的情境中，而且還能讓讀者產(chǎn)生共鳴。正是因?yàn)檫@樣的語言，我在閱讀過程中得到了很多正面的情緒體驗(yàn)。
第五段：綜上所述，《荷塘舊事》是一部非常經(jīng)典的文學(xué)作品，它給了我很多啟示和思考。小說中描繪的人物不僅具有復(fù)雜的人性特征，還處在一種有趣的情境之中，這樣的刻畫能夠讓人更加容易地產(chǎn)生共鳴。因此，在我看來，《荷塘舊事》是一本值得推薦的讀物，無論從情感、思想還是藝術(shù)上，都具有非常高的價(jià)值。
荷塘舊事課外閱讀篇二十一
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)，其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它月牙泡，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?BR> 月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪。綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊，在邊形成一條彎曲的。我和村里的經(jīng)常來到這塊邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清澈的水中。恬靜的墻面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑”在水中鉆來鉆去，水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”、“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)亂了套似的一陣亂響，身后翻著似的.浪。這就是我們常玩的“比賽”。
“刨”到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌。急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道形成的綠色。線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒?，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學(xué)會(huì)幾下“”時(shí)，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎沖破了那道綠線，到了荷花叢中。該城里的人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”
“咕?！?，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋脹得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直純樸??！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人純樸的愛。
荷塘舊事課外閱讀篇二十二
我覺得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn)：
語文教學(xué)中的情景營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，好在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。我在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者．語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時(shí)，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學(xué)生充分的發(fā)表意見，也沒有進(jìn)行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)和活力。
荷塘舊事課外閱讀篇一
前幾日，讀罷《塵埃落定》，感觸良多。那是一個(gè)混亂的年代，整本書里，沒有一個(gè)真正快樂的人。主人公甚至沒有名字，唯一的代號(hào)——也是他最好的護(hù)身符——就是“傻子”，一個(gè)有異于常人的人，生活在上世紀(jì)30、40年代的中國、某個(gè)閉塞卻又面臨著開放的藏族村寨。土司處心積慮擴(kuò)張勢力和地盤，還要防備后院起火;哥哥作為土司繼承人，拼命向父親和周圍的人證明自我的實(shí)力，然后在不期然間，承受傻子比他有作為的事實(shí);母親有了情敵卻毫無辦法，整天躲在房里念經(jīng)。還有那個(gè)本來就應(yīng)快樂的傻子，小小年紀(jì)，就已經(jīng)明白用手里的權(quán)力對(duì)待周圍的人，討好或者傷害，全憑自我的好惡。
土司制度的喧囂直上的時(shí)候，他就看到了塵埃落定后的樣貌：所有的土司都消失了，包括他們自我。在此之前，他享受著屬于土司的最后榮光，雖然他沒有當(dāng)過一天正式的土司，卻在看似不經(jīng)意間，日漸取得了土司的實(shí)權(quán)。
始終沒看懂傻子到底想要什么。也許做土司的感覺會(huì)很好，所以，他才任由仇家溜進(jìn)哥哥的房間，借刀殺人，解決他成為土司的障礙;費(fèi)勁心思娶到了見過的所有女人當(dāng)中，最漂亮的那個(gè)做老婆，卻不明白如何維系用利益換來的婚姻關(guān)系;明明自我也想做土司，卻不斷打擊母親期望他做土司的信心?？傊坪踉诠虉?zhí)的反對(duì)著所有人，彼此傷害。
作者阿來的批判不是聲嘶力竭，也不是單刀直入，而是以一種黑色幽默的筆調(diào)，在不緊不慢的絮語中展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，透過這些各具個(gè)性的人物，盡情的演繹著生死與離別的哀愁，權(quán)力與金錢的角逐，鮮血與淚水的揮灑，他們?nèi)缤瑝m世間一顆顆微不足道的塵埃，在土司這片天空下以前快樂過、痛苦過、愛過、恨過、擁有過、失去過，而當(dāng)另一個(gè)時(shí)代來臨之際，這些塵埃便逐漸消散了、隕落了，最終歸于沉靜。
當(dāng)我讀了矛盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)書系之一的《塵埃落定》時(shí)，便被作者阿來筆下神秘的世界吸引住了，也有很深的感觸。
一個(gè)聲勢顯赫的康巴藏族土司，在酒后和漢族太太生了一個(gè)傻瓜兒子。這個(gè)人人都認(rèn)定的傻子與現(xiàn)實(shí)生活格格不入，卻有著超時(shí)代的預(yù)感和舉止，成為土司制度興衰的見證人。小說故事精彩曲折動(dòng)人，以飽含激情的筆墨，超然物外的審神目光，展現(xiàn)了濃郁的民族風(fēng)情和土司制度的浪漫神秘。
老麥其土司有兩個(gè)兒子，大少爺聰明勇敢，被視為當(dāng)然的土司繼承人;二少爺天生愚鈍，很早就被排除在權(quán)力繼承之外，成天混跡于丫環(huán)仆役的隊(duì)伍之中，耳聞目睹著奴隸們的悲歡離合。
麥其土司在國民政府黃特派員的指點(diǎn)下在其領(lǐng)地上遍種。很快暴富，并迅速組建了一支實(shí)力強(qiáng)大的武裝力量，成為土司中的霸主。眼見麥其家因致富，其余的土司用盡心計(jì)，各施手段盜得了種子廣泛播種，麥其家的傻少爺卻鬼使神差地突然建議改種麥子，于是在高原地區(qū)漫山遍野花的海洋里倔強(qiáng)地生長著麥其家的青青麥苗。
是年風(fēng)調(diào)雨順，小麥豐收，而其他土司的土地上供過于求，阿壩地區(qū)籠罩在饑荒和死亡陰影下。大批饑民投奔到麥其麾下，使得麥其家族的領(lǐng)地和人口達(dá)到空前的規(guī)模。就在各路土司日坐愁城，身臨絕境之時(shí)，卻傳來二少爺開倉賣糧，公平交易的喜訊。這足以看出這個(gè)所謂的傻瓜少爺超前的目光和超人的智慧。
很快，在二少爺?shù)墓僬赃叧霈F(xiàn)了一片帳篷，酒肆、客棧、商店、鋪門，應(yīng)有盡有。在黃師爺?shù)慕ㄗh下，二少爺逐步建立了稅收體制，開辦了錢莊。這樣，在古老封閉的阿壩地區(qū)第一次出現(xiàn)一個(gè)具有現(xiàn)代意義的商業(yè)集鎮(zhèn)雛型。
這位二少爺雖然被人們認(rèn)定為傻子，但他為阿壩地區(qū)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，我認(rèn)為他應(yīng)該是一位英雄?？墒沁@又引起了他那哥哥仇恨的目光，就這樣，一場家庭內(nèi)部關(guān)于繼承權(quán)的血雨惺風(fēng)又悄然拉開了帷幕。后來，在解放軍進(jìn)剿殘部的隆隆炮聲中，麥其家的官寨坍塌了。紛爭、仇殺消彌了，一個(gè)舊的世界終于塵埃落定。說來也有趣，傻少爺背負(fù)了癡呆的名聲，卻擔(dān)當(dāng)著智慧的化身。
或許這個(gè)世界本身就對(duì)智者和愚者有了錯(cuò)誤的區(qū)分?“得民心者得天下”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，常人眼中的傻子卻是真正的英雄。任何阻擋歷史車輪前進(jìn)的人，終將被碾得粉碎。
對(duì)于這個(gè)所謂的傻子，人們褒貶不一，有人認(rèn)為他的形象過于夸張，有些脫離現(xiàn)實(shí)的軌道;而有人則認(rèn)為正是有了他的天馬行空，才使這部小說有了開合自如的氣度。在我看來，有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的：正是有了這個(gè)名不副實(shí)的傻子存在，才讓小說里種.種怪誕和荒謬成為了故事里激動(dòng)人心的轉(zhuǎn)折，才讓這曲繁華落盡的末代哀歌有了絢麗的光彩。也正是這位傻少爺帶領(lǐng)著我們穿越時(shí)空、大地和民族，讓我們目睹了康巴土司在崩潰前的最后情景，見證了兩個(gè)時(shí)代交替的喧囂和動(dòng)蕩。
我忽然覺得，阿來的《塵埃落定》，是一支用心歌唱的曲子。于是，我閉上眼睛，仿佛真的聽到史詩般的旋律，抑揚(yáng)頓挫地飄蕩開來。
《塵埃落定》是阿來發(fā)表出版的，這部作品講述了藏族的土司制度的興衰歷程，具有很高的藏族歷史文化價(jià)值，并且?guī)в袧夂竦目苹蒙省?BR> 這部作品有很多處都描寫了麥琪土司的二兒子與侍女做愛的情節(jié)，有些地方描寫得比較露骨，而有些地方則寫得很含蓄，但是看起覺得很可笑，因?yàn)槟馨涯菢拥那楣?jié)寫得那樣的和諧。
(一)二兒子剛生出來的時(shí)候，就被人認(rèn)定為“傻子”，但是結(jié)合他后來的表現(xiàn)，他這個(gè)“傻子”在關(guān)鍵時(shí)刻可比聰明人有智慧。比如麥琪土司在麥琪的轄地的邊界上修了很多的堡壘，他問他的大兒子為什么在邊界上修這么多的堡壘，他大兒子沒有回答正確。
但是二兒子卻回答正確了，說是為了存儲(chǔ)糧食，在這一點(diǎn)上，麥琪土司也解釋不清楚。我覺得作者需要用那樣的方式來告訴人們，他們眼里的“傻子”可不傻啊。因?yàn)檎嬲纳底邮遣粫?huì)做那樣的事的。
(二)小說中第一次描寫“傻子”少爺與侍女做愛是在二少爺15歲的時(shí)候，這種事情也是男人懂事、成熟的標(biāo)志吧。因?yàn)樾≌f是通過二少爺?shù)难劬Φ乃?、所聞和所感寫的，二少爺則是小說的主線，也是他見證了藏族土司制度的興衰歷程，到民國時(shí)期的塵埃落定。因此故事也從二少爺開始懂事的時(shí)候?qū)懫稹?BR> (三)我覺得小說有這樣的情節(jié)，也是吸引讀者的一種方式。畢竟藏族也是少數(shù)民族，社會(huì)發(fā)展進(jìn)步得比較慢，因此還沒有進(jìn)入文明時(shí)代，還丁柳在奴隸時(shí)代，寫出那樣的情節(jié)，表示可以理解，并且也是為了剛好的還原當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況。
“傻子”少爺雖然有時(shí)候很傻，但是他大智若愚，相比之下這才是真正的聰明。正因?yàn)槿绱?，在他小的時(shí)候他才得到了他父親以及他哥哥無私的真正的愛，甚至從來沒有受到過傷害，不知道傷心是怎樣的一種感覺，因此我覺得有時(shí)候大智若愚可以避免受到傷害。
并且他有著一顆善良的心，愛戴下人，最后見證了麥琪土司家官寨由強(qiáng)盛到到最后的坍塌。紛爭、仇殺消彌了一個(gè)舊的世界終于塵埃落定。
好久以前就看完阿來的《塵埃落定》了，斷斷續(xù)續(xù)有過不少感觸，今天把這些零零碎碎的感觸用文字總結(jié)起來，也算是讓那些感觸“塵埃落定”吧。
著筆于歷史，小說帶有很濃重的歷史味道。在書中的土司時(shí)代，人與人之間，主子與下人的關(guān)系非常明顯。土司占有著自己土地上的一切，人與財(cái)富。有自己的行刑人，有自己出口就是法律的權(quán)力。
傻子向來都是冷眼旁觀的過著，對(duì)不合理的不聞不問，沒有爭取，這些掩護(hù)了他，可似乎“不爭”是他最厲害的武器，他的不爭卻中得到命運(yùn)眷顧。傻子是忠厚的，仁慈的，智慧的，真正與世無爭而又因?yàn)樯頌椤按嬖凇倍鵁o法真正出世的，雖然他是不自信的，懦弱的，但他沒有仇人，他得到的是敬仰與忠誠的跟隨，他又似乎有些超然物外了。那一頁已經(jīng)翻過去了，除了凝固的白字黑字在讀者眼前流動(dòng)有聲，它是再不能復(fù)返的了。塵埃落定，而我掩卷微笑著，是因?yàn)槲疫€沉浸在靈魂輪回后重述的刻骨銘心的全部記憶中吧。
塵埃落定作者阿來，1959年出生于西藏。深沉高潔的沃土，古老熱情的民族，原始自然的生活方式，還有奇異的宗教信仰，這一切都為西藏——一個(gè)美麗而神秘的地方增添了一種特有的幻麗和芬芳。也許因?yàn)榘砭褪浅錾⑶疑L在那個(gè)地方，他才能寫出那種地道的味道。也許因?yàn)樗麑?duì)藏文化的耳濡目染以及對(duì)這片土地的深深的長期的依戀，所以才能讓我們作為讀者有種置身其中的感覺。也可能正是因?yàn)檫@樣，他選擇了康巴土司家族的興衰作為小說的題材，借以描繪藏地的風(fēng)土人情，闡述自己對(duì)其歷史的認(rèn)知與思索。
老麥其土司是康巴眾土司中的一個(gè)，他有兩個(gè)兒子，大少爺聰明勇敢，被視為當(dāng)然的土司繼承人;二少爺天生愚鈍，很早就被排除在權(quán)力繼承之外，成天混跡于丫環(huán)仆役的隊(duì)伍之中，耳聞目睹著奴隸們的悲歡離合。
老麥其土司不顧濟(jì)嘎**的阻止在國民政府黃特派員的指點(diǎn)下在其領(lǐng)地上遍種罌粟，販賣鴉片。很快暴富，并迅速組建了一支實(shí)力強(qiáng)大的武裝力量，成為土司中的霸主。眼見麥其家因鴉片致富，其余的土司用盡心計(jì)，各施手段盜得了罌粟種子廣泛播種，麥其家的傻少爺卻鬼使神差地突然建議改種麥子，于是在高原地區(qū)漫山遍野罌粟花的海洋里倔強(qiáng)地生長著麥其家的青青麥苗。是年風(fēng)調(diào)雨順，小麥豐收，而其他土司的土地上鴉片供過于求，阿壩地區(qū)籠罩在饑荒和死亡陰影下。大批饑民投奔到麥其麾下，使得麥其家族的領(lǐng)地和人口達(dá)到空前的規(guī)模。就在各路土司日坐愁城，身臨絕境之時(shí)，卻傳來二少爺開倉賣糧，公平交易的喜訊。這足以看出這個(gè)所謂的傻瓜少爺超前的目光和超人的智慧。
說來也有趣，常人眼中的傻子背負(fù)了癡呆的名聲，卻擔(dān)當(dāng)著智慧的化身。我認(rèn)為他是真正的英雄。任何阻擋歷史車輪前進(jìn)的人，終將被碾得粉碎。對(duì)于這個(gè)所謂的傻子，人們褒貶不一。在我看來，有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的：正是有了這個(gè)名不副實(shí)的傻子存在，才讓小說里種.種怪誕和荒謬成為了故事里激動(dòng)人心的轉(zhuǎn)折，才讓這曲繁華落盡的末代哀歌有了絢麗的光彩。也正是這位傻少爺帶領(lǐng)著我們穿越時(shí)空、大地和民族，讓我們目睹了康巴土司在崩潰前的最后情景，見證了兩個(gè)時(shí)代交替的喧囂和動(dòng)蕩。
浮華煙云不過是千萬顆塵埃組成的，煙消云散之后也就是塵埃落定的時(shí)候。每一個(gè)人都是一顆漂浮不定的塵埃，不論你是土司還是貧民，不論你是傻子還是天才，不論你是絕世美女還是平凡女子，不論你在人生或者歷史的舞臺(tái)上扮演多么重要的角色，你對(duì)于整個(gè)浩瀚的人間歷史來說仍然是顆塵埃，充其量不過是被氣流托得比較高罷了。到最后不過也只是一顆會(huì)發(fā)笑，會(huì)感覺，會(huì)思考的塵埃而已。
當(dāng)一切成為一種趨勢，一種潮流時(shí)，即使你是顆最有主見的塵埃，也難免要隨風(fēng)漂流，最后找一個(gè)沒有誰會(huì)來祭奠的角落安心的沉睡。也不知千百年后會(huì)不會(huì)有一陣風(fēng)再來聚斂這些舊識(shí)的塵埃，再上演一部相同或是相似的劇目。哪一顆塵埃會(huì)遇見哪一顆塵埃是不可想象的，歷史就是由這樣一段一段漫不經(jīng)心而又意外的排列組合構(gòu)成。有時(shí)候它讓人發(fā)笑，有時(shí)候它引人深思，有時(shí)候我覺得它荒謬得過于智慧。
世界萬物都有塵埃落定的那一天，也許我們不知道未來是什么樣，不過，我們要在塵埃落定之前珍惜這一切。
荷塘舊事課外閱讀篇二
1、在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處都珍藏著一個(gè)五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。
2、這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美??純樸的愛）。
二、初度感知。
三、精讀課文。
1、默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動(dòng)的春水比做繁星閃爍。）。
塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)??動(dòng)態(tài)）。
10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，（生答）。
板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救。
11、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
12、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
13、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（映襯）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場面。
15、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
16、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點(diǎn)的字詞）。當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固、又表現(xiàn)了他們的團(tuán)結(jié)）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當(dāng)時(shí)是我的生命保障）。
18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
19、完成板書，邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
22、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 四、作業(yè)布置。
把自己的一些難忘的舊事記下來，談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)，注意相關(guān)的景物描寫，用上本文學(xué)習(xí)到的比喻的修辭手法來描寫景物。
板書設(shè)計(jì)：
美景?????????夜晚???????????????和諧的美。
白天。
舊事?????????狗刨比賽。
打水仗?????????????純樸的愛。
溺水被救。
課后反思:。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。?在這節(jié)課里我注重了“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，在朗讀、中，體驗(yàn)作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。讓學(xué)生在不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法?？墒怯捎谑堑谝淮喂_上課，心里過于緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)將“舊事”寫成“趣事”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，覺得：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)由于時(shí)間掌握不好，前松后緊，沒有時(shí)間分析具體透徹，使得本課重點(diǎn)沒有突出。應(yīng)該讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是自己沒有融入到課堂里，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過與凝重。今后，我要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進(jìn)步。?總之，以后每一次教學(xué)都要注意在課前做充分的準(zhǔn)備，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心地投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力。
荷塘舊事課外閱讀篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個(gè)詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書中心句。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛”。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來到時(shí)的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)。
白天戲水。
打水仗。
夜晚狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美人類淳樸的愛。
景美人更美。
荷塘舊事課外閱讀篇四
月牙泡（?。c(diǎn)綴（?。┕放伲ā。?BR> 炫（?。┮【穑ā。┳∽玻ā。?。
二、多音字組詞。
泡 散 顫 橫 勁 荷 掙。
三、形近字組詞。
暑（?。〕海ā。⌒ā。≡悖ā。×茫ā。〔t（?。●敚ā。v（?。?。
署（ ） 撤（?。⌒ā。≡猓ā。∴冢ā。】潱ā。≡摚ā。枺ā。?。
四、把詞語補(bǔ)充完整.
月( )風(fēng)( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍。
( )( )吁吁 不可( )( )( )直( )樸。
五、回答問題.
1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？
2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（?。╆P(guān)系，作用是（ ）。作者把水流比喻成（），突出了（?。?。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（ ），表現(xiàn)了（）?！昂谀圉q”指（），寫出了（?。?。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（?。┟婷鑼懥耍ǎ?。把（）比喻成鐵鏈，（?。┑乇憩F(xiàn)了（）。
3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時(shí)“哈哈大笑”寫出了（?。?，救作者后“哈哈大笑”表現(xiàn)了（）。
4、課文表現(xiàn)人類純樸的愛通過（）、（?。?、（）三件事來寫的。
5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？
6、我懷念那荷塘是因?yàn)椋ā。?，它指引我（ ）?BR> 7、為什么不能去掉課文2-4自然段？
8、本文作者回憶了（），描繪了（），塑造了（?。?，表現(xiàn)了（?。?BR> 9、其實(shí)，現(xiàn)在不少城里人和鄉(xiāng)下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。
荷塘舊事課外閱讀篇五
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)大水塘。其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?BR> 月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起了一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
“刨”到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙ィ謴膶?duì)方射來，水線交射在一起撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒牵覅s根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學(xué)會(huì)幾下“狗刨”時(shí)，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”
“咕嚕”，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直淳樸啊！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
荷塘舊事課外閱讀篇六
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、字詞積累。
（2）、景物描寫的方法和作用。
（3）、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
三、重點(diǎn)景物描寫的方法和作用。
四、難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
五、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語，讓學(xué)生說說針對(duì)這些詞語有什么要提醒大家的地方？
2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學(xué)生針對(duì)這一句來質(zhì)疑。
（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美。
1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。
2、說說你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘？
生自由讀，邊體會(huì)。
5、匯報(bào)：略（主要是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者如何通過比喻句和生動(dòng)的詞語表現(xiàn)景色美）。
配樂齊讀3、4自然段。
（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛。
請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
1、瀏覽完交流好，請列得合適的學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題。
2、在這三件事中，哪一件事會(huì)讓你感觸最深刻呢？請同學(xué)們再來仔細(xì)地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。
3、匯報(bào)。
預(yù)設(shè)“打水仗”
生：暢談感受。
師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)“狗刨比賽”
生對(duì)“狗刨比賽”這件事很感興趣，因?yàn)?，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激?BR> 師：你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激？
生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。
生說平時(shí)經(jīng)歷，師小結(jié)：對(duì)了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。
小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美?。。ò鍟汉椭C的）。
預(yù)設(shè)：溺水被救。
生：我感受到作者溺水時(shí)非常的危險(xiǎn)，我是從這些句子中感受到的……。
生：我感受到作者遇險(xiǎn)時(shí)非常的害怕。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢？
生談再指名讀出害怕。
師：你們還從這件事中感受到了什么？
生：我感受到了……。
師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子。
師：這一句你們還能感受到什么？
生：……。
師：你們還感受到了什么？
生：……。
生：……。
師小結(jié)并板書：淳樸的愛。
（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會(huì)作者的感情。
總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？
生交流。師總結(jié)。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。
（六）思考題。
2、討論匯報(bào)。
（七）作業(yè)。
板書：
荷塘????????????????????????和諧的美。
狗刨比賽。
舊事????打水仗?????????????淳樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事課外閱讀篇七
設(shè)計(jì)理念：
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)。
1?品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。
2?理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象。
二、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：???賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：???理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
過程與方法：
1個(gè)別的朗讀方法。
2小組討論法。
3賞析理解法。
4歸納總結(jié)法。
教學(xué)過程：
大家談往事，激趣導(dǎo)入。
請2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。
今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？
播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》。
初讀課文，整體感知。
提示要求：帶著問題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。
指名個(gè)別朗讀（配上音樂）。
學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
快速記憶，歸納事件。
請學(xué)生說出共寫了幾件事？
請學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。
（播放投影片）。
狗刨比賽--------------------活潑、無拘無束。
打水仗-----------------------純樸。
水中救“我”-------------機(jī)智、善良、純樸。
板書：人美----純樸。
美讀課文，學(xué)以致用。
板書：景美-----和諧。
2??請學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。
要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。
3??如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？
請學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來交流探究一下，寫好景物描寫的方法。
提示：（見投影）。
運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語句體會(huì)其作用。
這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？
這兩段景物描寫是按照什么順序來安排的？
4??學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。
通過以上討論，請學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問題。
思維拓展。
教師寄語。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想收獲一縷春風(fēng)。
你卻給了我整個(gè)春天。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我愿想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個(gè)海洋。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個(gè)楓林。
讓我怎樣感謝你。
當(dāng)我走向你的時(shí)候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
摘自汪國真《感謝》。
板書設(shè)計(jì)。
荷
塘?????景美--------和諧。
舊
事?????人美-------純樸。
教學(xué)反思。
2005年10月26日我在本校參加了道里新區(qū)新課程大賽，我參賽的篇目是六年級(jí)教材中的一篇寫景敘事散文《荷塘舊事》。在為時(shí)45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里我以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知褒的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞能力，使語文素養(yǎng)也有所提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。一方面是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，另一方面語文課的目標(biāo)、組織形式、評(píng)價(jià)方式也要開放，但在有的課堂上，有的老師對(duì)“開放”一詞的理解有些偏頗，認(rèn)為學(xué)生在課堂上只要能說，知識(shí)內(nèi)容可以任意拓展，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了課本，這是教學(xué)目標(biāo)的放任。小組學(xué)習(xí)“一折即合”（教師的要求還沒講明，那邊已經(jīng)大鬧起來了）；學(xué)生是“一角即發(fā)”（完全不用讀書，思考，開口就討論）；老師是“一發(fā)而不可收”（不知道從哪兒入手，局面控制制不了）。通過這次參賽，我特別注意了以上兩點(diǎn)，始終把三維目標(biāo)作為宏觀指導(dǎo)，在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)精心設(shè)計(jì)了問題以及討論計(jì)劃，收到了不錯(cuò)的效果。
新課程理念下的語文教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)與技能，“授人以魚不如授人以漁”，知識(shí)的不斷延伸和發(fā)展，決定學(xué)習(xí)不能僅是學(xué)會(huì)，還要包括會(huì)學(xué)。只有知識(shí)如何學(xué)習(xí)，才可能在知識(shí)不斷增長的社會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供條件。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也只有通過教師的指引和導(dǎo)向，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地注意解決問題的過程，才能真正找到通往知識(shí)世界的大道。
我在這節(jié)課里不但使學(xué)生明白了什么是景物描寫而且教會(huì)了他們描寫景物的方法。我事先給學(xué)生列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后學(xué)生必須依據(jù)課本才能得出答案，最后讓學(xué)生自已總結(jié)寫作規(guī)律，加深印象。
好的教學(xué)標(biāo)志是能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師教的過程應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理需求，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在教師的教，學(xué)生的學(xué)的過程中有沒有給學(xué)生一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律有沒有得到充分的尊重，這是很關(guān)鍵的。
在這節(jié)課里我印象最深的是“美讀課文”這一環(huán)節(jié)。朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)于初一的學(xué)生來講是至關(guān)重量要的，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)加強(qiáng)了這一環(huán)節(jié)的分量。當(dāng)悠揚(yáng)的音樂聲響起，一個(gè)男同學(xué)不由自主地閉上了眼睛，完全沉浸在優(yōu)美文字所營造的“荷塘美景”里面了。
我在這一節(jié)課的教學(xué)過程里是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：是否積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)；是否有搜尋篩遷信息的能力；是否有良好的語感，能流暢地朗讀；合作精神，能與伙伴分享自己思考過程。從這些評(píng)價(jià)方式看，大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)過程里顯得比較主動(dòng)。
我是第一次參加校外的公開課大賽，心里很不自信，加之剛懷孕不久身體不適，覺得自己還有些緊張，沒有完全放開。從教學(xué)基本功上看，教態(tài)略顯稚嫩，對(duì)課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯(cuò)了“荷塘”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)“大自然和諧的美”；“舊事”后面應(yīng)對(duì)應(yīng)：“人類純樸的愛”。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，課后有些老師向我提出意見，經(jīng)過我的一番反思，我也學(xué)得很有道理：在分析小伙伴們性格特點(diǎn)時(shí)不應(yīng)統(tǒng)一答案，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀文本，深入挖掘，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。還有一點(diǎn)，也是我的一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是提出問題時(shí)不到位，不明確，語言羅嗦。今后，要認(rèn)真上好平時(shí)的每一節(jié)課，仔細(xì)設(shè)計(jì)問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進(jìn)步。
荷塘舊事課外閱讀篇八
1、今天我們來學(xué)習(xí)“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。
2、課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學(xué)互相交流一下。
3、全班交流，學(xué)生互相交流容易讀錯(cuò)的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。
4、老師也有一些詞語提醒大家認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機(jī)選一組開火車檢查。
5、結(jié)識(shí)了這么多新的字詞朋友，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
6、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美純樸的愛）。
初讀課文。
1、讓我們帶著這些問題，走進(jìn)那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。
精讀課文。
1、（預(yù)設(shè)：生找第四段）讀第四段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個(gè)自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）。
二、初讀課文。
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）。
2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽打水仗）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)該這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結(jié)果”就可以，（學(xué)生概括）（板書：溺水被救）。
三、精讀課文。
1、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。
誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場面。
7、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
8、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
9、小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）。
10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）。
12、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
13、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運(yùn)用這種方法。
14、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 板書設(shè)計(jì)：
美景夜晚（靜態(tài)）和諧的美。
白天。
趣事狗刨比賽。
打水仗（動(dòng)態(tài)）純樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事課外閱讀篇九
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時(shí)也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動(dòng)的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點(diǎn)明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實(shí)際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計(jì)理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點(diǎn)明中心。教學(xué)重點(diǎn)是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點(diǎn)是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語言是本文的亮點(diǎn)，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對(duì)生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一：導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）。
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下）。
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）。
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
似的???撩水???月朗風(fēng)清????浮光躍金???繁星閃爍?恬靜。
氣喘吁吁???不可名狀???駭?shù)谩?BR> 在生讀的過程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評(píng)議補(bǔ)充。（師板書：荷塘美景??舊事）。
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美??人類淳樸的愛）。
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）。
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（對(duì)大自然的贊美。）。
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。）。
五、課堂小結(jié)：學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）。
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達(dá)出來的？（恰當(dāng)?shù)谋扔?，描寫顏色的詞。）。
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會(huì)這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）。
5、師小結(jié)：因?yàn)樽髡咔擅畹厥褂昧吮扔鞯男揶o手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）。
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關(guān)的句子。
（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
（2）小組討論交流。
（3）指名說一說，互相評(píng)議補(bǔ)充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）。
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時(shí)，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動(dòng)作、語言）。
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）。
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個(gè)自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）。
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠(yuǎn)難以忘懷。）。
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會(huì)寫法。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
荷?????像……?如……?恰似……?像……????自然美。
塘?????浮光躍金??黑綠??綠色???粉紅。
舊?????哈哈大笑????????親密無間??人性美。
事?????哈哈大笑????????淳樸善良。
教學(xué)反思：
荷塘舊事課外閱讀篇十
今個(gè)星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。
小時(shí)侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當(dāng)我背過幾首古詩時(shí)，媽媽就獎(jiǎng)我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對(duì)牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領(lǐng)我上街，看到柜臺(tái)里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓(xùn)斥我?？催@招不行，我就對(duì)舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個(gè)膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。
那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進(jìn)奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達(dá)到目的誓不罷休的架勢。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進(jìn)了臥室。我太明白媽媽那“欺負(fù)”小孩子的招數(shù)了。
學(xué)了這篇文章，我覺得每個(gè)小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。
荷塘舊事課外閱讀篇十一
《荷塘舊事》是清代小說家林語堂的代表作，通過小說中的主人公周汝昌的一次偶然經(jīng)歷，在荷塘中得到心靈的撫慰。在這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中，我也想找到一種靜心的方式，來探究小說所傳遞的深邃的思想內(nèi)涵，進(jìn)而獲得靈魂的滿足。
第二段：荷塘中的寧靜。
小說主人公周汝昌通過賞荷，體驗(yàn)了荷塘中的寧靜，他感受到了荷塘中生命的力量和生產(chǎn)的波瀾壯闊，也逐漸體會(huì)到了自然的美妙。荷塘的寧靜使他深深感受到了清寂勝過繁華，它撫慰了他內(nèi)心最深處的渴望。我也深受觸動(dòng)，常常會(huì)放下手中的事務(wù)，選擇到公園去散步、賞花、賞葉、賞水，體驗(yàn)這一片自然的寧靜，清晰明了，心靈也因此變得平和安詳。
第三段：小船行荷的意境。
在《荷塘舊事》中，主人公周汝昌在載著他漸行漸遠(yuǎn)的小船上，體驗(yàn)到了一種作為客人的舒適和美妙。他細(xì)品荷汁，品味荷香，觀察飛龍?jiān)诤苫ㄩg飛翔，右首的翠微山上懸崖峭壁的景象，左首的范蠡墓，滿足了他的視覺和味覺，更為重要的是，他感受到了一種無私奉獻(xiàn)和大公無私的精神。我也常想，在生活中多一份寬容多一份敬畏，細(xì)品生活中的豐盈與快樂，感受世間所有的美好。
《荷塘舊事》中描述的荷塘人物，白毛、黑毛，以及對(duì)周汝昌的熱情款待，讓人感受到了一種純樸淳厚的情感。這些小小的角色，他們用一份熾熱的心烙印在了主人公的內(nèi)心深處。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常受到別人的熱情款待，感受到了這種樸實(shí)的情感。在種種鳥語花香之中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)那份幽靜，那份淡然，那份心靈寧靜。
第五段：結(jié)語。
《荷塘舊事》是一篇充滿了美麗意象、心靈深度的小說，它為我們提供了一份精神的慰藉和心靈的撫慰。我喜歡沉浸在這種小說所營造的世界中，靜靜地感受人性的美好和生命的不凡。如今這個(gè)快餐文化的時(shí)代，我們也許需要一個(gè)美好的故事來尋找內(nèi)心的平衡和心靈的寄托。
荷塘舊事課外閱讀篇十二
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)大水塘。其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?BR> 月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的.荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊白水，荷葉在白水邊形成一條彎曲的邊緣線。我和村里的伙伴們經(jīng)常來到這塊白水邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清涼的水中。恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑泥鰍”在水中鉆來鉆去。水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。這就是我們常玩的“狗刨比賽”。
“刨”到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥?。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道荷葉形成的綠色邊緣線。大家告訴我，線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒?，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學(xué)會(huì)幾下“狗刨”時(shí)，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎地沖破了那道綠線，到了荷葉叢中。該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”
“咕?！?，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直淳樸??！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
荷塘舊事課外閱讀篇十三
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1、通過對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事———狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)《索溪峪的“野”》。
教學(xué)設(shè)計(jì)之四負(fù)荊請罪教案窮人。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2———4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長流水。
本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。
形狀：
景美顏色和諧之美；
狗刨比賽；
人美打水仗淳樸之愛。
荷塘舊事課外閱讀篇十四
今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重難點(diǎn)，說教法學(xué)法；說教學(xué)過程；說板書設(shè)計(jì)；說當(dāng)堂訓(xùn)練。
一、說教材。
（一）、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《荷塘舊事》是小學(xué)語文北師大版第11冊第5單元《往事》單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語文的意義和作用。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
（1）、學(xué)習(xí)“寫景”部分，體會(huì)作者運(yùn)用比喻描寫景物的方法。
（2）、學(xué)習(xí)課文抓住細(xì)節(jié)描寫場面或人物的寫法，在品讀、圈畫中，理解課文內(nèi)容，感悟往事營造出的伙伴間真誠的關(guān)愛。
2、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
二、說教法。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、說學(xué)法。
結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于交流，積極補(bǔ)充的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)腵拓展和遷移，使的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
1、回憶導(dǎo)入。
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事？然后引入課題，題目中可以看出，課文是一篇寫事的，而且寫的是從前的事，發(fā)生過很久了。
2、預(yù)習(xí)檢測，整體認(rèn)知課文。
依次檢測詞語及課文內(nèi)容我知道：這篇，寫了“我”在（）的時(shí)候，到外祖母家去過暑假的那段難忘的回憶。寫了（）和（）兩個(gè)方面的內(nèi)容。
3、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)景之美。
留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。同時(shí)，以問題引導(dǎo)學(xué)生：這部分課文描寫的景色美嗎？為什么會(huì)讓我們?nèi)缗R其境般的感受到荷塘的美？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生理解用詞之妙，進(jìn)一步體會(huì)修辭手法使用的積極作用。
4、再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人之美。
以問題：自讀5—16自然段，說說作者寫了他和伙伴們的哪些事？你覺得他們的生活有趣嗎？你從伙伴們的身上感受到了什么？注意抓住描寫伙伴們具體行為舉止及神態(tài)的語句去進(jìn)行體會(huì)，寫好批注。讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
5、合作交流，深化主題。
學(xué)生在對(duì)有了具體了解之后，缺少一個(gè)整合與回歸。作者為何寫此文，為何講多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。你知道原因嗎？以此問題打開思路，穿起全文，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正因?yàn)榧亦l(xiāng)景色優(yōu)美，還有那么善良憨厚的伙伴，那么快樂有趣的生活，才使得作者魂?duì)繅衾@。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)之后就要運(yùn)用，本課的一個(gè)特色就是環(huán)境描寫中修辭手法的運(yùn)用，因而我抓住這一訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)了課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情或場景寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）。
本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。
形狀。
景美顏色和諧之美。
荷塘舊事課外閱讀篇十五
本班學(xué)生共有22人，男女比例是2：1，大部分學(xué)生身心健康，只有三個(gè)孩子的家庭因父母離異或外出打工，孩子缺少關(guān)愛，思想不夠上進(jìn)，學(xué)習(xí)不努力。作為四年級(jí)孩子，已經(jīng)初步有了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力，能夠初步具有通過文本體會(huì)作者情感的能力。
教材內(nèi)容分析。
一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“憨直”、“浮光躍金”、“不可名狀”、“憨直”等詞語的意思。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1、景物描寫的方法和作用。
2、對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、今天我們來學(xué)習(xí)《往事》這一單元的一篇新課文《荷塘舊事》。板書課題。
2、解題，課題質(zhì)疑。“舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？
師問：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、師配樂范讀。
2、昨天已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，我們先來檢查一下生字詞語。（出示生字、詞語課件）。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正。
4、說一說本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美純樸的愛）。
5、生自由讀課文.提問:你仿佛看到一個(gè)怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達(dá)這荷塘的是（美麗）。那么，作者是怎樣描寫這荷塘的美的，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
三、課堂練習(xí)。
1、找出文中的比喻句，看看把什么比作什么。
2、摘抄文中你喜歡的好詞佳句。
四、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞。
2、形近字組詞。
綴（）顫（）恬（）。
輟（）檀（）活（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
本文主要講了什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是怎樣描寫荷塘的美。
二、精讀課文。
1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的'美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）。
三、學(xué)習(xí)趣事。
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）。
2、（板書：狗刨比賽打水仗溺水被救）。
3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
（1）、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
（2）、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。
誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場面。
5、你還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
（1）小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）。
（2）我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
7、如今，（出示課件，配樂，齊讀）。
8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘，所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運(yùn)用這種方法。
四、課堂拓展練習(xí)。
1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?BR> 五、作業(yè)安排。
1、把你的童年趣事說給你父母或朋友聽;。
2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
六、附錄（教學(xué)資源及資料）。
1、作者簡介。
2、教學(xué)資源來自語文。
七、自問自答。
問：在本課閱讀教學(xué)中，你覺得怎樣才能突出文章重難點(diǎn)？
荷塘舊事課外閱讀篇十六
1、今天我們來學(xué)習(xí)“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。
2、課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學(xué)互相交流一下。
3、全班交流，學(xué)生互相交流容易讀錯(cuò)的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。
4、老師也有一些詞語提醒大家認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機(jī)選一組開火車檢查。
5、結(jié)識(shí)了這么多新的字詞朋友，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）。
6、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美純樸的愛）。
初讀課文。
1、讓我們帶著這些問題，走進(jìn)那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。
精讀課文。
1、（預(yù)設(shè)：生找第四段）讀第四段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）。
2、作者用生動(dòng)的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）。
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）。
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）。
6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來比一比。
9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個(gè)自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）。
二、初讀課文。
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）。
2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽打水仗）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)該這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結(jié)果”就可以，（學(xué)生概括）（板書：溺水被救）。
三、精讀課文。
1、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。
4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動(dòng)作）。
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥?。浚A(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運(yùn)用這種方法。
誰想來讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場面。
7、還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
8、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
9、小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）。
10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時(shí)小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）。
12、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。
13、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運(yùn)用這種方法。
14、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）。
15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖?片段。
板書設(shè)計(jì)：
美景夜晚（靜態(tài)）和諧的美。
白天。
趣事狗刨比賽。
打水仗（動(dòng)態(tài)）純樸的愛。
溺水被救。
荷塘舊事課外閱讀篇十七
1、教材簡析：
《荷塘舊事》是北師大版語文11冊第五單元的一篇精讀課文，作者謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)。
1?通過對(duì)文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2?在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3?了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
（二）、情感目標(biāo)。
感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。
二、說教學(xué)過程。
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時(shí)到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。
作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。
接著，作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲?！皳渫ㄍā睋渫ㄍā?、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。
擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。
一切景語皆情語。荷塘美景的描寫為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。
首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。
三、說板書設(shè)計(jì)：
板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長流水。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。
形狀。
景美????顏色???????????????和諧之美。
荷塘舊事??????????????姿態(tài)。
狗刨比賽。
人美????打水仗?????????????淳樸之愛。
水中救“我”
荷塘舊事課外閱讀篇十八
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語，并學(xué)會(huì)用成語說話。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
對(duì)小伙伴們性格的理解。
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
二、初步了解課文。
請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)。
一、回憶課文內(nèi)容。
請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的.呢？
三、情感升華。
我們再來看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
荷塘舊事課外閱讀篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解小伙伴們的性格、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
2、有一個(gè)人，在他和你們差不多大的時(shí)候，在他的外祖母家附近有一個(gè)荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。（板書課題）。
二、質(zhì)疑。
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）。
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個(gè)詞的意思？（學(xué)生匯報(bào)理解，通過圖片、動(dòng)作等方式幫助理解。）。
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）。
4、學(xué)習(xí)會(huì)寫的生字。
四、初讀課文，整體感知。
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達(dá)文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報(bào)板書中心句。
五、品讀2——5自然段。
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報(bào)。
（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會(huì)再指導(dǎo)朗讀。
六、總結(jié)。
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運(yùn)用，把景物描寫得更加具體、生動(dòng)，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識(shí)了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計(jì)。
白天。
夜晚。
大自然和諧的美??人類淳樸的愛。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識(shí)了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報(bào)寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對(duì)哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 4、匯報(bào)：
a：“戲水”
（1）指生讀，從中你體會(huì)到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時(shí)，荷塘是恬靜的，我們來戲水時(shí)，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因?yàn)橛辛宋覀儾抛兊酶用利?，那就讓我們大聲地讀出我們來到時(shí)的美吧！（自由讀、指生讀、評(píng)價(jià)）。
b：“狗刨比賽”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么寫的？從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動(dòng)、熱烈、歡鬧）。
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
d：“遇險(xiǎn)”
（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險(xiǎn)”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）。
（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會(huì)。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
三、全課總結(jié)。
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)。
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)。
白天????戲水。
打水仗。
夜晚????狗刨比賽。
遇險(xiǎn)。
大自然和諧的美???人類淳樸的愛???????????。
景美人更美。
荷塘舊事課外閱讀篇二十
近日，我讀完了《荷塘舊事》這部小說，這是一部非常經(jīng)典的文學(xué)作品，它講述了主人公才子張大彪與林妹妹的感情故事。在閱讀完這部小說后，我對(duì)于小說中所蘊(yùn)含的意義有了一些新的理解和想法，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第一段：首先，我認(rèn)為這部小說的最大特點(diǎn)是它深層次地反映了“情人眼里出西施”這一至理名言，即我們對(duì)某些境況或者某些人物會(huì)產(chǎn)生截然不同的看法和評(píng)價(jià)，這歸根到底是因?yàn)槿藗兙哂兄饔^性。正是因?yàn)橹魅斯珡埓蟊胱陨淼木窒扌院推?，來自林妹妹的熱情和真心并不為他所理解和賞識(shí)。從這個(gè)角度來看，這個(gè)小說不僅僅是關(guān)于愛情的故事，更是揭示了人類對(duì)真實(shí)事物評(píng)判的主觀性，在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常重要的指導(dǎo)意義。
第二段：其次，這個(gè)小說中充滿了對(duì)美好事物的表現(xiàn)和注重內(nèi)心情感的描寫。同時(shí)，小說中也包含了哲學(xué)的思考，反映了人類對(duì)于什么是美好與高貴的永恒追求，這個(gè)追求不只是指愛情方面的追求，還包括對(duì)于生命本身的認(rèn)識(shí)和理解。通過描述小說中美妙的自然景觀，增強(qiáng)了讀者的感知，同時(shí)令人們思考美的本質(zhì)不僅僅是外表的美，還包括內(nèi)心的純潔，以及如何去面對(duì)命運(yùn)的安排和限制，尋找人生中的方向。
第三段：值得一提的是，這個(gè)小說中有一些很細(xì)膩的描寫，比如張大彪心里的想法、林妹妹的語調(diào)和情感變化，這些描寫非常真實(shí)而且深入，使得讀者在閱讀過程中能夠更加深入地理解人類情感的變化和人物角色心理的轉(zhuǎn)變。讀者可以從這些描寫中感受到人類情感中實(shí)實(shí)在在的細(xì)節(jié)處，這是小說成功所在之處。
第四段：除此之外，我還認(rèn)為這個(gè)小說最吸引人的地方在于它的語言。作者用了非常精致、溫暖、清新的語言來描述每一個(gè)環(huán)節(jié)，這些語言不僅能將讀者帶入小說的情境中，而且還能讓讀者產(chǎn)生共鳴。正是因?yàn)檫@樣的語言，我在閱讀過程中得到了很多正面的情緒體驗(yàn)。
第五段：綜上所述，《荷塘舊事》是一部非常經(jīng)典的文學(xué)作品，它給了我很多啟示和思考。小說中描繪的人物不僅具有復(fù)雜的人性特征，還處在一種有趣的情境之中，這樣的刻畫能夠讓人更加容易地產(chǎn)生共鳴。因此，在我看來，《荷塘舊事》是一本值得推薦的讀物，無論從情感、思想還是藝術(shù)上，都具有非常高的價(jià)值。
荷塘舊事課外閱讀篇二十一
那是我剛好念四年級(jí)的時(shí)候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
外祖母家居住的村子周圍有四個(gè)，其中最美的一個(gè)便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它月牙泡，因?yàn)樗男螤钕裨卵馈?BR> 月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。
白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪。綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。
塘面上有塊，在邊形成一條彎曲的。我和村里的經(jīng)常來到這塊邊，在幾株垂柳下脫光了衣服，走過一段濕潤的沙地，跳入清澈的水中。恬靜的墻面便響起一片喧鬧聲，一條條“黑”在水中鉆來鉆去，水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀?，我們像蕩在搖籃中。
有時(shí)，我們排成整齊的橫隊(duì)，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”、“撲通通”，像哪個(gè)鼓隊(duì)亂了套似的一陣亂響，身后翻著似的.浪。這就是我們常玩的“比賽”。
“刨”到岸邊，人人都?xì)獯跤?，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。
有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。那情景更是鬧得慌。急速的水線向?qū)Ψ缴淙?，又從?duì)方射來，水線交射在一起，撞擊出點(diǎn)點(diǎn)白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭?shù)猛Ｖ沽锁Q叫。兩條戰(zhàn)線越逼越近，最后混成一團(tuán)。搞不清誰和誰是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。
然而，無論怎樣鬧，決不能超越那道形成的綠色。線那邊水深，還有些雜草，小朋友都怕?？墒?，我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！
剛學(xué)會(huì)幾下“”時(shí)，我覺得有了水中自衛(wèi)的本事，就滿不在乎沖破了那道綠線，到了荷花叢中。該城里的人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：“你們看！”
可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時(shí)，一種不可名狀的緊緊地攫住了我。
我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：“救命啊……”
“咕?！?，一口水進(jìn)了肚。
我暈頭轉(zhuǎn)向地一個(gè)勁往上挺，每次冒頭只能喊“救……”，便“咕嚕”喝一口水。
我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋脹得幾乎要炸，水還一個(gè)勁往嘴里涌。突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這傲氣十足的城市小少爺了。
然而，那笑聲是多么憨直純樸??！我一直留戀那笑聲。
如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人純樸的愛。
荷塘舊事課外閱讀篇二十二
我覺得這節(jié)課我上得成功的地方有以下兩點(diǎn)：
語文教學(xué)中的情景營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，好在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。我在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的風(fēng)景畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。收到很好的效果。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者．語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫”這部分時(shí)，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品味。
但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學(xué)生充分的發(fā)表意見，也沒有進(jìn)行有效的人文教育。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。
今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，真正給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂充滿生機(jī)和活力。