天文學不僅是一門學問,也是一種熱愛、一種追求更高境界的心靈寄托。寫一篇較為完美的總結需要有目標和策略,同時注重實施和評估效果。供參考的優(yōu)秀范例。
初中物理課堂教學反思篇一
光陰似箭,日月如梭,開學的情景猶如昨天,轉眼間一學期又過去了,回憶一學期的物理教學,有很多不成熟的想法和感慨,在此做一個簡單的小結和歸納。
每一學科的教學都有“可利用時間”,“可利用時間”指用作這學科教學的上課時間及學生在課外學習這學科的時間。上課時間的量是由課堂教學計劃所規(guī)定的,而學生用作學習該學科的時間,則應是因人而異的,但各學科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內進行教和學的活動過程中,由于某種原因,會有浪費,只有一部分時間真正被利用,如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話,那么,時間利用率就是一個小于或等于1的數。提高教學效率,首先要提高時間利用率。
學生學習的.可利用時間是個常量(定量),擴大本學科的可利用時間,勢必會減少其它學科的可利用時間,因而用這樣的方法提高本學科教學質量(此文來自優(yōu)秀)不可取。有效時間是個變量,是可以通過教師的努力,增加這個變量,所以要通過提高時間利用率,從而提高教學質量。
被利用時間包括無關時間和無效時間。無關時間是進行與教學無直接關系的活動所化去的時間,如在上課講一些與教學無關的話,一些與教學無關的事。有的話看似無關,其實對于調節(jié)課堂氣氛,調動學生的興趣和積極性很有幫助,這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學活動,但沒有帶來教學效果,如上課在黑板上抄題目,(不會使用多媒體進行輔助教學);又如教學目標訂得過高,或過低,以致學生學生無法接受或無效益;再如教學過程設計不合理,以致多次重復講解,使部分時間無效;也有課外作業(yè)布置不恰當,多數學生無法解答以致使學生進行無效學習。為減少無效時間,我們應采取的措施是:嚴格控制可利用時間,上課的節(jié)數按課程教學計劃辦,決不撈課,也不能拖課,占用學生的課后時間,學生的課外作業(yè)量也嚴格控制,一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成,為了提高有效性,作業(yè)有專人出題,專人試做,減少學生的重復勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念,上課也不會做與教學無關的事。為了減少無效時間,課前應認真?zhèn)湔n,充分了解和分析學生的知識水平,制定合理目標,精心設計教學過程,充分利用各種教學手段,在教學活動中及時收集反饋信息,調整教學過程,使教學活動有效地進行。
初中物理課堂教學反思篇二
一、[問題]:
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
二、[思考]:
心理學研究表明,成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,是教學成功的關鍵。
三、
[實踐]:
1、滲透sts教育,體現從生活走向物理,從物理走向社會。
物理學是自然科學中的一門基礎學科,物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用,人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是:
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯系;將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外,教師在設計習題時,應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學習慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學習了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學習了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學習了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學習了熱學,能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學習壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識,激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學生對科學的求知欲。
四、[反思]:
新課程強調實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。
總之,體驗式學習無論是作為一種學習方法,還是一種教學形態(tài),都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學生學會學習。因此,作為教師應有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結構,創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的`教學環(huán)境,有效地開發(fā)學生的智慧,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學生的整體素質。
初中物理課堂教學反思篇三
我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張,臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義,請同學們把《速度》綜合練習拿出來。于是,這位青年教師便開始講起來,從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題,按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學生,老師有沒有把講義收起來,學生說,沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此,哪題學生錯得多,哪題學生還有什么解法,老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講,整個教學過程很少請學生來回答問題,甚至還出現二處科學性錯誤。該教師總算把課上完,臉紅了一節(jié)課,可能有點慌張或許還有些愧疚。
下課后,我們和這位青年教師進行了交流。問他,學生的試卷有沒有收上來批閱,他說,沒來得及。又問沒有批你心里沒數課怎么能上下去,這堂課你上得感覺如何?他說,上得不好,我不知道你們要來聽課,如果知道我肯定會作好準備。
我想,課不是上給其他人看的,而是給學生上課,不管是否有人聽課,作為一名教師有責任把每堂課上好,要對學生負責,學校把這個班學生交給你,就是希望你擔當起責任來,對得起學生,對得起事業(yè),對得起自己的良心。你這樣的課,給學生留下了什么,學生會怎樣對你評價?要做一名好老師,做一名有責任受歡迎的好教師。
我在想,一個沒有責任心的教師,肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此,我們在引領教師專業(yè)成長的同時,更要提升教師思想品質和敬業(yè)精神。
初中物理課堂教學反思篇四
初中物理新課程標準:要求在義務教育階段,物理課程不僅僅應當注重科學知識的傳授,并且還應重視技能的訓練,注重讓學生經歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學生經過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學應用于生產生活實際,讓學生領略自然現象中的美妙與和諧,使學生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構建應貼近學生生活,貼合學生認知特點,在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,強調理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀,始終體現“學生是教學活動的主體”,著眼于學生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學資料與實際生活的緊密聯系,激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就初中階段的學生所研究的題目來說,結論是早就有的。之所以要學生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的本事,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論。
我發(fā)現,學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及趣味小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。趣味小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的進取性,讓教學資料事先以一種生動趣味的方式呈現出來,能夠充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,使學習的資料富有吸引力,更能激發(fā)學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識和應用本事。
總之,物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,真正實現從生活走向物理,從物理走向社會。
初中物理課堂教學反思篇五
本學期我們物理組堅持以教學工作為中心,落實學校領導工作部署,以重實際,抓實事,求實效為教學工作的基本原則,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新教材改革為契機,加強教學常規(guī)管理,深化課堂教學改革,認真落實課程計劃,落實教學常規(guī),落實教學改革措施,抓好教學監(jiān)控,大力推進素質教育,從而爭取提高教學質量。
首先我們必須加強學習,樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學習新的《課程標準》,教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實,而是改造、創(chuàng)建新的現實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,教師的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學生主體觀,貫徹民主教學思想,構建一種民主和諧的師生關系,尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀,將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗,關注學生學習興趣等非智力因素,重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學會學習,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感完善自我,學會合作,學會做人的過程。
由于新教材加強了教育的開放性,加強了教學與學生生活,現代社會,現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限,立足學科教材而不受其限制,善于捕捉現代社會,現代科技,其它學科的知識信息和最新成果,豐富教學內容,開闊學生視野,使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動,為學生營造了學習、體驗的實際情境,創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外,加強了學校教育與社會的密切聯系。
其次,我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵,本學期我們在自修反思的基礎上,加強案例式分析,參與分享教學診斷,強調合作等,使教師在做中學,在實踐中領悟,使老師走上學習中研討,實踐中總結,總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況,制定出階段性學習努力目標,提出具體的實施步驟,在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標,進行自我評價和自我總結,并在教師中進行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經驗,提高了反思能力,自覺調合教與學的行為,提高課堂的教學效能。
第三,轉變學生的學習方式,教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法,凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動,使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系,在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格,完善學生個性,促進師生共同發(fā)展。
第四,狠抓教學常規(guī)工作,重務實,重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學生,培養(yǎng)學生能力的因素,建立教學上的最佳工作點,充分調動學生的思維積極性,使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,增長能力。堅持以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學模式,教學中注意充分調動學生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設問題的情景,積極引導學生對事物進行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體,認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當的教學方法,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,也注意對學生進行學法的指導,以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯系,抓住主線、明確重、難點,搞清肄點,把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤,以便不斷改進教法,不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持單周備課,雙周教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內容、統(tǒng)一教學進度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標,理清教材思路,規(guī)劃教學流程,創(chuàng)設問題情境,化解教學疑問,促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息,不斷充實,完善備課資料,做到與時相和,與時俱進。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學生發(fā)現問題,解決問題能力,擴展思路,加強課改認識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
初中物理課堂教學反思篇六
編輯點評:初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學生學習物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣,調動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
心理學研究表明,成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,是教學成功的關鍵。
1、滲透sts教育,體現從生活走向物理,從物理走向社會。
物理學是自然科學中的一門基礎學科,物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用,人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是:
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯系;將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外,教師在設計習題時,應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學習慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學習了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學習了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學習了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學習了熱學,能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學習壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識,激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學生對科學的求知欲。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。
總之,體驗式學習無論是作為一種學習方法,還是一種教學形態(tài),都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學生學會學習。因此,作為教師應有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結構,創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的`教學環(huán)境,有效地開發(fā)學生的智慧,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學生的整體素質。
初中物理課堂教學反思篇七
選擇和開發(fā)現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當然,選擇活動素材一定要克服盲從性,一般應注意遵循以下幾個方面的要求: 1、 選擇活動素材要充分尊重學生已有的生活經驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯系學生的生活實際。
3、 選擇活動素材應有利于學生理解并初步掌握研究數學問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學生形成良好的意志品質和思維品質。
例如1,教學《有理數乘方》一課時,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來,有些學生陷入了沉思。大多數學生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學習起到了很好的鋪墊作用。
例如2,在《代數式》一課的學習中,展現知識的形成過程如下:
1. 讓學生列代數式:
(1)a、b表示長方形的長與寬,則長方形的面積是 ;
(2)a表示正方形的邊長,則正方形的周長是 ;
(3)y表示一個數,則它的相反數是 ;
(4)某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,則定價n元的物品售價是 。
2. 讓學生說出所列代數式的意義。
3. 讓學生觀察所列代數式包含哪些運算?有何運算特征?(揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算,表示“積”。)
4. 引導學生抽象概括單項式的概念。
在知識的形成過程中,要求起點低,步子緩,層層落實,各個突破。通過設疑,引疑,質疑,充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,使學生產生“頓悟”的心理效應。
初中物理課堂教學反思篇八
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
心理學研究表明,成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,是教學成功的關鍵。
1、滲透sts教育,體現從生活走向物理,從物理走向社會。
物理學是自然科學中的一門基礎學科,物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用,人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是:
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯系;將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外,教師在設計習題時,應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學習慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學習了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學習了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學習了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學習了熱學,能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學習壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識,激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學生對科學的求知欲。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。
總之,體驗式學習無論是作為一種學習方法,還是一種教學形態(tài),都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學生學會學習。因此,作為教師應有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結構,創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境,有效地開發(fā)學生的智慧,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學生的整體素質。
初中物理課堂教學反思篇九
高效與和諧是課堂教學的表征,內層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”,這完全依賴于教師如何去組織教學,看教師的教學理念。教師理念短板問題不解決,課改永遠走不遠?,F在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛,其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出,教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以,抓實課改,讓教師頭腦中有思想,心中有學生,是轉變教學方式的根本。
讓學生自主能動。要在教師教學方式轉變后,讓學生逐步從內心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”?!胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給,力避做保姆,教學中不去大講特講,不去精雕細琢,不去挖地三尺。也就是關注點不要總在自己怎么去教,而在學生怎么去學上。“授漁”就是讓學生逐步學會自己去學習。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現,在學習中實現學習的個性化,感受一點點進步中的快樂。大量的自主性課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些,通過幾個層面的學習基本達到什么程度,遇到有深度的問題怎么辦等等。如果學生能日?;厝プ?,堅持去做,他的自學能力會呈幾何級增長。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設計一些求質性的問題,引導學生交流、碰撞、展示。這個過程很重要,老師的提升更重要。如何說得少說在點子上,這才是看老師能力的時候。
要關注教育的本質,營造大環(huán)境。不跟風,不追浮名,不舍本求末,不看細枝末節(jié)。真正去事務化,工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃,關注教學主要關注兩點,即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。
初中物理課堂教學反思篇十
高效課堂立足于課堂,通過教學改革,實現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它以模式驅動,以導學案統(tǒng)領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質,以“三維目標”為目標,以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力:
1.高效課堂的設計要切實落實三維目標,突出重點、難點。
課堂要講目標,因為課堂上任何一種有效的教學行為,都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向,目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標,才能有效地完成教學任務。目標的實現,依賴于師生之間、生生之間的活動,包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點,是課堂教學實現高效的關鍵。
2.高效課堂的每個教學環(huán)節(jié)有效,才能實現課堂的整體有效。
精心設計每個教學環(huán)節(jié),如:有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效,要求提出的問題具有明確的指向性,符合學生的最近發(fā)展區(qū),具有合適的思維含量,過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效,教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備,明確操作什么、觀察什么、思考什么;學生實驗,要明確實驗目的,實驗原理,實驗方法,能將實驗現象及實驗數據記錄下來,以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效,要求所做的分析具有科學的過程和方法。如:實驗數據的分析,先進行定性變化的分析,后進行定量變化的分析,再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效,就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學生為主體,讓學生積極參與,學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯,有的是自由的發(fā)展空間,在高興、愉快中獲得知識,課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發(fā)展,應體現在三維目標的實現上,而不是空洞的、抽象的,是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎,離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學生“樂學”、“想學”。
物理是以實驗為基礎的學科,在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗,還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗,可以開發(fā)學生智力,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強,利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗,能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”,學生通過親自動手實驗,驗證了小孔成像的性質,通過鮮明的感官認識,印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用,幫助學生認識和理解物理知識,降低學習難度,通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高,幫助學生逐步掌握一定的學習方法,調動學生的學習積極性和主動性,教學效果會大幅度地提高。
重視生活體驗,充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理,從物理走向社會”,利用身邊的器材做好生活中的物理實驗,使學生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識,意識到物理并不難學,從而激發(fā)進一步學習物理的動力。
2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。
學生在課余自學時,經常遇到不能解決的問題,這時,我要求他們自己利用網絡搜索相關知識,使他們感受到學習方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后,很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的,教材和大綱沒做要求,為了激發(fā)學生的`學習興趣,我建議他們上網去搜索相關知識,結果很多學生都去嘗試,獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如,利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等,喚起學生的求知欲望,激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。
陶行知先生說過:“我認為好的先生不是教書,而是教學生學。”目前,在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重,教師只顧埋頭教書,而不去指導學生如何學,致使學習效率低下,且不利于學生能力的提高。課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。當前,在大力推行素質教育,實施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學習制度,教師根據學生的認知水平和個性心理特點,可以把學生劃分為若干個學習小組,發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,帶動小組成員整體前進,同時,教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,可以最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。
在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下,,我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。
1.活動的設計體現以學生活動為主,讓學生真正成為學習的主人。
新課程要求的教學改革,應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想,以學生為主體,教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式,“為學習設計教學”學生是科學學習的主人,設計有效的活動,提出恰當的問題,激發(fā)學生的好奇心,給學生提示學習和探究的線索,下放學習的權利,給足時間空間,探究,體現學生的潛質。課堂成為他們探求知識的場所,他們充分發(fā)揮出自己的潛能,最大限度地滿足成功的愿望和要求,形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力,培養(yǎng)勇于探索的精神,從課堂中獲得了成就感,滿足感,在心理上產生一種愉悅感。
教學是一門永遠沒有完美的藝術,教學活動是一組沒有底片的照片組成的,及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況,為進一步的學習提供依據;及時的反思能讓我們在失敗中前進,能錦上添花。反思的重點是:在教學過程中,教學目標是否科學,課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣,概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性,實驗操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點,學生練習題的份量、難度是否適當,小結是否能起到畫龍點睛的作用,再結合學生理解和掌握的程度,對原有的教學設計進行審視和修訂,揚長避短使之更科學、更完善,切實提高課堂教學質量。
綜上所述,構建“高效課堂”應以關注每位學生的發(fā)展為根本,教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,在上課過程中深入到學生中去,努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導,在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎上,促進學生學習方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學會收到更好的效果。
初中物理課堂教學反思篇十一
美術教學原則是美術課教學的基本準則,是教學實踐經驗的總結,是用于指導中學美術教學的一般性原理,也是具體教學中運用多種教學方法的依據。認真貫徹教學原則,有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關系,促進教學質量的提高。
美術教學法是教師根據美術教學原則為完成教學任務所采用的工作方法,是實現教學目的的方式和手段。當然,教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的,所謂 “教學有法而無定法”,就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面,這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十分重要的。因此,教師應認真研究和正確選擇美術教學方法。
中學美術課教學方法很多,但根據《中學美術教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術教學的經驗體會,最常用而且行之有效的方法,大致有如下幾種。
這是一種由教師用生動的語言向學生傳授知識的方法,即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解,都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高,照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài),缺乏感性知識,如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況,使用這種方法教學時,應該注意下述情況:
( 1)對所表述的內容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性,以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”,學生肯定會問一個“為什么?”這個問題可以從兩個方面去講:一是從中國人的情感習慣去講,在通常情況下,“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語,因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術中的反映;二是山水畫的畫家經過擬人化加工處理了的作品,它是畫家藝術修養(yǎng)的表現。而風景畫屬西畫的稱謂,它是寫實性作品,是自然的客觀表現。經過分析和比較,就可以得出結論:中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。
( 2)語言的形式要符合語法,要清晰、準確、精煉,要通俗易懂,要形象生動,要富有感染力。
( 3)要善于組織學生聽講,所述問題能引進學生的思維共鳴,要善于洞察學生的反映,及時調整講授的內容,變換講授的方式。
( 4)可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具,以加深學生的印象,達到幫助理解的目的。
演示法是為了配合講課和練習,通過操作性的示范表演,使學生增加感性知識,加深印象,明了作畫(或其它美術作品制作)的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為:當堂作畫要求之全過程演示;按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范;有意識地找準難點作局部演示。
運用這種方法,應該做到:
( 1)演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎;“練”是“講”的深化,是所學知識的表現、運用和實踐。
( 2)課堂演示要做的簡明扼要,要圖象清晰、準確、生動熟練,并能使全體學生都能看到、看清。
( 3)為節(jié)省時間,有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品,在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。
練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐,以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求,它在整個初中的教學活動中要占80%以上份量。所以,采用這種方法,要求特別講究:
( 1)要有明確的目的要求,并且目的要求恰當,引起學生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學,以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
( 2)應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況;要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。
( 3)教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結,肯定成績糾正錯誤,可以個別問題單獨講,普遍問題集中統(tǒng)一講。
談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考,激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散,不易控制,運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此,運用談話法應做到:
( 1)教師要有充分的準備,提問的目的要明確,要帶有啟發(fā)性,并且難易得當,要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平,還要注意對學生回答問題可能出現的麻煩情況要有充足的預計,并為此還要準備好正確的答案。
( 2)對此法的運用要帶有啟發(fā)性,所提問題要構成前后連貫,層層深入、逐步引向結論的問題系列,還應講究談話技巧,要面向全體學生。
初中物理課堂教學反思篇十二
課堂教學后,我們要對教學進行反思,我認為反思內容應從以下幾個方面入手。
成功的教學,體現了教師自己創(chuàng)造性的教學思維,從不同的角度和深度把握了教材內容,以恰當的方法和表現力設計了教學環(huán)節(jié)。要把教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果的和引起學生共鳴的做法記錄下來,如備課鉆研教材時自己獨到的見解,經過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒?、形象貼切并簡明易懂的修辭方法,帶給學生以新鮮感的練習手段和方法的創(chuàng)造性處理,巧妙的新舊知識的銜接與引入等,把它們記錄下來,寫成教學后記,定會直接促進教學水平和教學質量的提高。
成功的'教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學過程中,只有構建起和諧的課堂教學氛圍,才能調動學生學習的積極性和主動性,進一步提高學生對物理學科的學習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中,學生才樂于參與教學過程,從而形成有益于課堂教學的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學過程中,我先提出問題:假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學生展開小組討論,進行合作學習,充分發(fā)表自己的看法,得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學生做各種能發(fā)聲的動作和實驗,尋找發(fā)聲體的共同特點,從而得出聲音產生的原因。通過這樣的方式,使學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內容的學習,在增強學習積極性的同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
物理知識來源于實踐,又服務于實踐,它與實際生活聯系十分密切。《新課程標準》中明確指出:“物理教學要注意聯系實際,加強實踐活動,使學生更好地理解和掌握物理基礎知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”初中物理知識與學生生活有著密切的聯系,在一定程度上,學生生活經驗是否豐富,將影響著學習的效果。因此,教師要充分利用學生已有的生活經驗,借助他們頭腦中已經積累的生活經驗,從生活實際中引出物理問題,讓學生體會到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價值,體驗到物理的魅力,從而強化學生的物理意識,培養(yǎng)學生的物理應用能力。所以在教學時,應多選用與生活密切相關的事例.?!?BR> 在物理教學中,還要注意語言的直觀性,要運用語言藝術,使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,書面文字口語化,枯燥知識趣味化,這就是說教學語言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。教學語言,既是一門科學,也是一門藝術。在近幾年的物理新教材的教學中,我一直都在努力提高物理課堂教學的效果,時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法,并且也起到了一定的教學效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果,是我最大的希望所在。
教師盡管在備課時力求準確完美,但學生直接參與課堂教學的特殊性,決定了教師難以真正全面把握好每一堂課,因此教學過程中難免有疏漏之處。如教學內容安排不妥、教學重點、難點處理不當、教法選用不符合學生的身心特點、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況,教師都應將問題及時記下來,并積極從主觀上找原因,查漏補缺,與同行交流,取長補短,從而改進今后的教學。
在課堂上,隨著教學內容的展開,師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等,教師有時會靈機一動,突破備課教學的框框,產生一些有益于教學的靈感,這些都是教師智慧的閃光點,它們可能稍縱即逝,如果不注意積累,很快就會忘掉。課后及時利用教學后記去捕捉記錄下來,天長日久,再經過“精加工”,就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學。
學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗,采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心,以掌握知識的多少為主要目的,而新課程的教學更注重的是學生學習策略的運用,給學生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學生走進知識”而不是“帶著知識走進學生”。新課改下的課堂教學,要求給學生創(chuàng)設一種寬松、愉悅的環(huán)境,即老師順著學生發(fā)展。在學生學習的過程中,教師在指導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時,要參與到學生學習的各個環(huán)節(jié)中去,與學生交流溝通,準確地了解學生的學習情況,及時引導學生解決問題或調整教學計劃,實現學生學習方式的轉變。從而真正成為學生學習的組織者、引導者、服務者,成為學生學習的引路人,把知識的傳授作為教師角色中的一個方面,而不是唯一的角色,把“要我學”變成“我要學”,充分發(fā)揮學生的主體作用。
教完每堂課后,應對教學情況進行全面回顧與總結,根據這堂課的教后體會和學生反饋的信息,考慮下一次課的再教設計,應及時修訂教案,充分挖掘教材中學生感興趣的內容,發(fā)現實際教學與備課設想之間的差距,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現,組織教學方面有何新招,訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
初中物理課堂教學反思篇十三
實施有效的物理課堂教學,首先就要明確物理學科的思想:把復雜問?題簡單化,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化。其次明確物理教學的任務:在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習慣;播撒一種習慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運。
有效物理課堂的教學,首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定;其次取決于我們如何實現這些決定,課堂上應該做什么,不應該做什么,其中也包括對人對已的情感,態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練,而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承,但應改變過分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐,我對有效課堂教學談以下幾點看法:
1、?????????重視培養(yǎng)學生的興趣。
2、?????????讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就高中階段的學生所研究的題目來說,結論是早就有的。之所以要學生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗,也是現實生活的一部分。我發(fā)現,學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時,拿來一根木棒,然學生開辦法找出那頭是樹根,然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來,可以充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,使學習的內容富有吸引力,更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時,可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,讓學生驚奇的發(fā)現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等,這樣可以集中學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
3、?????????采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式??鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。?探究式教學有多種形式,靈活運用,把握好提出問題這個要素,讓問題貫穿整個教學過程,成為課堂的中心。愛因斯坦講:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程,一堂有效的物理課,必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”。“真實”,體現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中;體現在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現在教師真情實感的批評和表揚之中;體現在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中;體現在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源,對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的,才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術,可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學生猶如身臨其境,學習興趣倍增。如在講授?"曲線運動”這一節(jié)時,教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課,學生會被刺激的情景深深吸引,有的還會想起自己的親身經歷,有的還會以后去試試。教師適時提出問題:在高處,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維,教師再結合其他生活中的例子,指導學生思考提出假設,這會給學生產生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認識。
5、重視培養(yǎng)學生的思維能力
總之。一堂有效物理課的教學,需要有豐富的“知”和“識”,“知”和“識”是黃金搭擋,只有“知”,而沒有“識”,那只能是個容器,所學的東西不能內化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗,這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學生有無切實掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時,還要了解獲得知識的過程,看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的'進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時,是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學有所得,各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā),順應學生的學情、講究實效,正確處理好教、學、練關系,靈活運用各種教學策略和手段,采用科學的教學方法,全面有效的提高課堂效率。
新課程改革從去年新學期開始到現在已將近一個學年,在教學工作中,我通讀教材,查資料,聽課,請教,精心編寫教案,落實教學目標,上好每一節(jié)課,傾注了大量的時間和精力??墒切抡n上下來,常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一,翻開以前的教案,反思當初的教育教學方式,感觸頗深。
1 對高一新生引導的反思
高中的物理是一門很重要的學科,同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步??陀^地分析,教學的起點過高,“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導,讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎,然后根據學生的具體情況選擇提高。
例如,關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題,通過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學生吸引過來,而不是把學生嚇跑了,或者教師一味的強調物理如何如何重要,學生就硬著頭皮學,學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,一旦學生順利的跨上的這個臺階,形成了對物理學科的興趣再提高并不晚??墒?,一般新老師并沒有很快領會這種意圖,因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強實驗教學,不注意知識的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結論,講解題目,這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學問題,甚至去講動態(tài)平衡問題,試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應用還不夠熟練,學生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導方法不當,導致學生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試,推向市場上的參考書,這實際上是站不住腳的,應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻,先將學生引進門,哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象,我們都是成功的。
2 對教學目標的反思
3 對物理教學前概念教學的反思
一、加強實物演示,豐富感性認識,有利于消除錯誤前概念,確立正確概念
二、重視物理模型的運用,培養(yǎng)學生邏輯思維能力,消除學生思維障礙
通過運用物理模型可以突出重點,抓住本質特征和屬性,可以消除學生思維方面的片面性和表面性,提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別,拋棄錯誤概念,形成科學概念.如:伽利略在研究運動的原因并指出,亞里士多德觀點的錯誤時,設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結與反思筆記,把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了… …。
在以后的教學工作中還要繼往開來,做好教學反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。
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初中物理課堂教學反思篇十四
八年級物理(人教版)第六章質量和密度第二節(jié)《密度》教學完成后,回顧教學過程,覺得有很多值得借鑒的做法,也體會到一些需要改進的地方?,F回顧反思如下以便今后揚長避短,更好地搞好教學工作。
新的教學理念要求"教師為主導、學生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據此理念,本節(jié)整個教學設計都是在教師引導下,學生依據導學案設計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的,力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中被動的學習態(tài)度,發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,更能體現讓學生成為學習的主人,把課堂真正還給學生。
本節(jié)課以"探究同種物質的質量與體積的關系"為突破口,認識同種物質質量與體積不變這一物質的性質,引出密度概念,進而理解密度含義,因而做好探究實驗是實現教學目標的關鍵。本節(jié)教學在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學生分為三個大組,每個大組下設三個小組,三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質量與體積的關系,得出數據和結論后小組間進行交流總結。隨后讓他們計算質量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比,使學生認識到同種物質質量與體積的比值不變這一物質的特性,為密度概念的引出埋下伏筆,再讓大組之間交流對比質量與體積的比值,學生將明確地得出不同物質質量與體積的比值不同這一結論,為理解密度是物質的一種性質,與質量、體積的大小無關奠定基礎。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結為主線,以自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、探究、歸納,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略,在經歷獲取知識過程中突出重點,突破難點。
學生通過探究交流已經對本節(jié)主要內容有具體的認識,教師通過導學案因勢利導引出密度,學生易于接受,容易理解掌握,也能認識公式?籽=m/v只是計算式,而物質密度的大小與質量體積無關。
學生得到知識后及時應用,是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式,在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外,每完成一個知識性問題后都有相應的跟蹤練習,使學生學以致用、及時鞏固,在課后再安排當堂檢測,及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋,及時解疑,從而提高課堂教學效率。
回顧本節(jié)課教學也體會到一些不足,首先,探究實驗材料選取上存在不足,若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體,讓學生改變體積質量后進行測量計算,從而使學生體會到密度不隨物質的體積和質量而變化,效果將會更好一些。其次,在習題設計中要注意有層次,兼顧好、中、差不同層次的學生。另外,在反饋解疑中要盡量讓學生自己回憶質疑,使他們通過自身的不斷的反思,將學到的知識鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結構。
總之,本節(jié)課教學圍繞課時目標以學生自主探究實驗為核心,充分體現了物理學科的教學特點,以自主、探究與合作的學習方式,在經歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點,圓滿地完成了教學任務,達到了預期目標,取得了較好的教學效果。
初中物理課堂教學反思篇十五
我教書以來,一直思考著這樣一個問題:我們該給學生什么……?特別是我校出現一些讓人不可思議的現象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級,成績相差太大。比如我校的06(9)、06(7)兩個班的物理成績,06(9)班的平均分80。80分而06(7)班不到50分,及格率,優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現這種現象真的是難以想象的事情。面對這種現象,經過深入了解發(fā)現:我們必須注重物理課堂的教學。
我們課堂上不僅教好學生知識,教好學生方法,我們更應該引導學生會自己去學。經調查06(7)班普遍有這樣的現象:“平時學生不太愛上物理課,平時不主動去思考問題,所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習慣了老師把知識灌給他們,等老師要答案。課堂也很沉悶,因此成績也出現了這樣的結果?!泵鎸κ聦嵲趺崔k?我們知道學生有自己的興趣和愛好,在物理教學中,他們容易使自己的思維方式持續(xù)停留在那里,教師要及時關注學生在學習活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路,一旦發(fā)現應及時采取有效措施,讓學生始終沿著正確的分向有效學習探究,提高學習效率,形成創(chuàng)新理念;當學生遇到問題時,要合理引導、幫助、分析;當學生遇到難點時,要合理點撥,幫助學生突破;當學生出現偏差時,要及時幫助矯正。有時我們更應該走下講臺,到學生學習生活中去,與學生交朋友;放下教師的尊嚴和傲氣,與學生達成平等幫扶關系,成為學生學習生活中引導者,促進者,參與者,讓課堂充滿愛?,F代教育鼓勵學生自主學習與合作探究,提倡師生和諧互動,不僅教會學生的認知,而且教會學生如何學習如何探究。
06(9)班他們愛上物理,對物理課堂充滿期待。無論課堂上,還是課后他們都想把物理學好。原因是什么呢,一教師的正確引導,二教師的愛國主義教育激發(fā)。用學生的話說“是老師使我們想學好物理,不是老師要我們學好物理”。只有學生自己想學了,他才對學習有興趣,才能表現出學習的自覺性,主動性才能以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學中把引導學生與愛國主義教育放在第一位。引導與愛國主義教育能大大激發(fā)學生的學習積極性。例如;我們課本講到很多的物理學家,牛頓、安培、焦耳等,在教學中我們要介紹其生平及科學探究歷程,使學生消除對科學研究的神秘感,拉近與科學家的距離,激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。
曾經在應試教育的大氣候下,大多數教師在教學中都以傳授知識為主,少部分教師以引導學生自主學習等以獲得知識為主,但,有時他們被看成誤人子弟。如今,在素質教育的今天,我們更應該要轉變這個思想。現代教育要求我們重視學生可持續(xù)發(fā)展和學習素質的提高,要求發(fā)展學生能力,注重學生在學習生活在探究獲取知識。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討,又要重視學生怎樣學,用什么方法學,如何才能學得更好。我們應該去做如何促進他們能學的更好。例如:我們神舟七號飛船飛天成功,我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么?假如有一天我們地球突然失去重力會出現什么現象呢?學生的答案也許很多,如:石頭會懸在空中,我們不能把開水倒入口中,河水不會流動……等等。給學生足夠的空間,充分的想象體現他們的想法,情感等,調動學生積極地去拓展知識面,從而到達自覺去獲取知識的效果。
總之,我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。我們一定要讓他們愛上學習,為了能促進素質教育的發(fā)展,讓學生能快樂地去學習,學得活,培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想,增強自主探究意識,讓課堂教學健康、和諧我們須注意的幾點認識。
初中物理課堂教學反思篇十六
新課程標準下物理課堂教學追求的是實現三維教學目標,即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”,是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力,既能注重知識建構又能注重人格塑造,既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學。要巧妙、合理地設計教學過程,構建和諧課堂,使物理課堂體現教書與育人的和諧統(tǒng)一,真正實現有效教學。但在現行的物理教學實際中,還普遍存在著重形式,輕內容;高投入,低產出;重教法,輕學法;重練習,輕反饋;重進度,輕效度;重電教媒體,輕板書和課前準備不到位、實驗教學不到位等現象,造成學習效果低效或無效,從而在新課程實施過程中出現了一種課程目標的表面達成現象或課堂教學假繁榮現象,學生沒有得到真正有效發(fā)展。
一、課堂教學過分追求形式,教學內容不能有效落實。
物理新課程標準強調“自主、探究、合作”的學習方式,強調師生的交往互動,但現有的物理課堂教學往往流于形式,只注重“形似”,忽視“神似”,不能形神兼?zhèn)洌e誤地認為,好的課堂表現就是有良好的課堂秩序,教師按規(guī)定完成授課內容,學生也能認真聽講、較好回答問題,教師任務完成了,學生也獲得了知識。有的曲解新課程理念,過多地崇尚新異的教學方法,不能堅持以啟發(fā)式作為指導思想,堅持各種教學方法的有機結合,靈活地運用教學方法,致使課堂表面上熱熱鬧鬧,而教學目標常常落實不到位。
二、教學方法過分強調講授,學生自主學習時間少。
課堂教學因為過分強調講授,使課堂變成了“教”堂,而學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄,缺少自主探究和積極思考;缺乏問題意識,僅僅把學習看成是解決問題的過程,未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程,讓學習止于解決問題,而不是讓學習起于提出新問題;缺乏合作意識,學習過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想,生生合作、生師合作的形式并不多見,更難見多方對話的情形;缺乏情感意識,忽略學習過程中的情感體驗和人格培養(yǎng);缺乏反饋意識,不能自覺、多元地反饋、交流學習信息,學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象還普遍存在。
初中物理課堂教學反思篇十七
一、? 培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感
在初中物理教學中,如果能針對學生好奇心極強的心理特點,利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點,培養(yǎng)濃厚的興趣,激發(fā)豐富的情感,那學生學習的積極性、主動性就能大幅度提高。
1、加強實驗,培養(yǎng)和激發(fā)興趣。實驗,是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。一輛小車在講臺上滾動一下,就足以將童心極重的初中生吸引住,把學生學習的積極性調動起來。實驗,可把教學變靜為動,變抽象為具體,變枯燥乏味為形象生動,是物理教學中培養(yǎng)興趣的一大源泉。實驗不僅是培養(yǎng)學生觀察現象、理解概念、掌握規(guī)律、鞏固知識的手段,而且更主要的是培養(yǎng)學生的實驗技能和正確的物理思想的手段。因此,要根據每節(jié)課的教學內容,多帶些直觀實驗教具,多做些課外補充實驗,創(chuàng)造條件讓學生進行實驗操作。其中讓學生進行實驗操作是提高學生學習興趣的最有效的途徑。物理學科實驗多的特點給我們帶來了培養(yǎng)學生學習興趣的便利條件,教材中安排的實驗一定要創(chuàng)造條件力爭做好。一些演示實驗可以變?yōu)閷W生分組進行的探索性實驗,讓學生動腦、動手、動口。學生往往會因為自己驗證了某個物理規(guī)律或因自己通過實驗加深了對概念的理解而興奮,因而增加了學習的興趣。教材中還有一些內容可以布置學生課外用小實驗去加深理解,學生往往會為自己實驗的結果而感到興味無窮。學生自己的這種“成功的體驗”,將會增加他們學習的自信心,從而更加積極主動地學習。
2、聯系生活。初中物理知識雖然深度較淺,但所涉及的范圍很廣,可以解釋生活中的許多物理現象。教學中要善于在學生的生活圈中發(fā)掘與教學內容緊密結合的物理實例,如學校旗桿頂部的定滑輪的用途,黑板反光的防止,市場桿秤的作用,夏天乘涼場地潑水降溫的做法,夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實質、“鉆木取火”和“有火必有風”的解釋等,生活中的例子,信手拈來,比比皆是。學生意識到學習物理會使他們變得懂事、聰明,求知興趣隨之而來。
3、講究教學藝術。高超的教學藝術,是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動的教學語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學技巧的嫻熟、現代電教手段的使用,是一節(jié)課成功的保證?!盀槭裁慈四缢笙瘸梁蟾?為什么煮肉丸時肉丸也是先沉后浮?”課的開始,善于這樣設問,可把學生的好奇心調動起來?!皼]有了重力,世界會變成怎樣?“沒有電,現代化的生活會是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學,使學生成為課堂上的活躍者,學習的內驅力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學生做速度運算練習,談談牛頓第一定律的發(fā)現歷史,講講阿基米德的故事,運用這些寓言、歷史情節(jié)、故事等進行教學,可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理,激發(fā)學習的濃厚興趣。
4、融洽師生關系。教學過程中,教師的情感對學生有直接影響。教學的效果,產生在教師對學生最誠摯的熱愛之中。只有洞察和熱愛學生的人,才能從學生的心靈中聽到自己教育的回響,教師同情、熱愛和尊重學生,有誨人不倦的精神,能發(fā)揚教學民-主,與學生真誠相待,及時肯定學生的進步,就必然會和學生之間架起感情溝通的橋梁,學生就會尊敬和信賴老師,課堂上就可以創(chuàng)造出融洽的合作氣氛,學生就可以學得生動活潑,并自然而然地對教師所教的學科發(fā)生興趣?!坝H其師則信其道”就是講的這個道理。教與學和-諧的情感加之“物理情感”,就能讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”。認識過程添加了感情這一催化劑,學習效果就會發(fā)生質的飛躍。
二、形成概念,掌握規(guī)律
物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式,物理規(guī)律(包括定律、公式、原理等)是物理現象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映。形成概念和掌握規(guī)律就是對觀察和實驗得來的感性材料進行理性加工,以便把有關物理問題的本質抽象出來。這是初中物理教學的中心內容。因此,在教學中,應逐步訓練學生從觀察和實驗的事實出發(fā),進行分析、綜合、歸納、演繹,形成準確的物理概念和掌握有關的物理規(guī)律,使他們對所研究的物理問題獲得比較清晰的物理圖像,這樣來逐步培養(yǎng)他們科學的思維方法和思維能力。當然,在初中階段主要是培養(yǎng)學生的分析概括能力:即區(qū)分有關因素和無關因素,找出共同的特征,從而概括出概念和規(guī)律。知識的掌握和能力的培養(yǎng)都需要有一個過程,不可要求過高過急。
1、重視感性認識。使學生對物理現象、過程獲得必要的感性認識是形成概念、掌握規(guī)律的基礎。我們知道,許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。在教學中要重視感性認識,但并不是越多越好。因為這不僅是不可能的,也是不必要的。為了使學生在感性認識的基礎上進行分析,教師就必須從有關概念和規(guī)律所包含的大量事例中,精選那些包括主要類型的、本質聯系明顯的典型事例來進行教學,才能收到預期的效果,否則就難以得出正確的概念和規(guī)律。教師除在教學時要精選典型事例外,還要教育學生通過平時觀察、實驗、參觀等,圍繞某些問題,不斷地積累感性材料,反復印證,使他們的認識日益充實,豐富和深刻。
2、突出本質。在科學抽象中,突出本質摒棄非本質是使學生形成概念掌握規(guī)律的關鍵。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產物。在“科學抽象”中,要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動,把感性材料中有聯系的和毫無聯系的因素,把重要的、典型的東西和次要的典型的東西,把深刻的東西和表面的東西,把本質的東西和非本質的東西仔細區(qū)別,從而突出本質,摒棄非本質,才能使學生正確地形成概念,掌握規(guī)律。
3、明確物理意義。使學生明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本。在對感性材料進行“科學的抽象”而得到結論后,用語言文字或數學式表達時,必須注意敘述物理概念和規(guī)律的嚴格性。教學中,不應要求學生機械地記憶經過“科學抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表達,必須要求他們著重理解它們的物理意義。學生對物理概念和規(guī)律的物理意義的理解,常常要經歷多次從特殊到一般,再從一般到特殊,從具體到抽象,再從抽象到具體的反復過程。所以在學生初步形成概念、掌握規(guī)律以后,要采用多種形式運用這些概念和規(guī)律去解釋個別或特殊的現象,解決個別或特殊的具體問題,使他們在這個過程中不斷加深對概念和規(guī)律的物理意義的理解。
三、啟發(fā)思維,發(fā)展認識能力
思維是人們對客觀事物間接的、概括的反映,是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動過程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力,就是人們在感性認識的基礎上,運用上述方法,形成概念并造成判斷和推理,從而獲得對事物的本質和規(guī)律的認識的能力。學生思維能力的培養(yǎng)是一項復雜而艱巨的任務。
1、培養(yǎng)主動性。培養(yǎng)和調動學生學習的主動性是啟發(fā)思維、發(fā)展能力的基礎。在教學過程中,要注意根據初中物理的特點,激勵學生的學習要求,培養(yǎng)他們學習物理的興趣,以充分調動他們學習的主動性,并使這種主動性逐漸達到自覺、穩(wěn)定和持久的程度。例如演示實驗,以前一種誤區(qū),認為演示實驗是教師做的,是教師的任務,而學生的任務就是觀察和思考。這樣忽視了學生學習的認知特點,使學生失去主動性。因此可調動學生的主動性,讓學生盡可能參與到實驗的演示過程中來,效果很好。
2、實現兩個“飛躍”。學生掌握知識、發(fā)展能力是一個由感性認識到理性認識,再由理性認識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在教學中要培養(yǎng)學生對物理現象進行觀察的習慣,提出問題和分析問題的能力,引導學生自己研究、自己學習。學生的認識在兩個“飛躍”過程中是在已具有的和新學得的事實、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進的。因此教師要耐心等待,善于誘導,決不可急于求成,包辦代替。
3、從實際出發(fā)。要從學生實際出發(fā),正確地估計學生的智力發(fā)展水平和他們已有的知識水平。也要從教材實際出發(fā),根據教學大綱和教材的要求來進行教學。還要從實際出發(fā),靈活運用各種教學原則和教學方法,才能收到良好的教學效果。
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初中物理課堂教學反思篇十八
物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力:
1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學生“樂學”、“想學”。
物理是以實驗為基礎的學科,在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗,還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗,可以開發(fā)學生智力,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強,利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗,能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”,學生通過親自動手實驗,驗證了小孔成像的性質,通過鮮明的感官認識,印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用,幫助學生認識和理解物理知識,降低學習難度,通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高,幫助學生逐步掌握一定的學習方法,調動學生的學習積極性和主動性,教學效果會大幅度地提高。
重視生活體驗,充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理,從物理走向社會”,利用身邊的器材做好生活中的物理實驗,使學生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識,意識到物理并不難學,從而激發(fā)進一步學習物理的動力。
2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。
學生在課余自學時,經常遇到不能解決的問題,這時,我要求他們自己利用網絡搜索相關知識,使他們感受到學習方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后,很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的,教材和大綱沒做要求,為了激發(fā)學生的學習興趣,我建議他們上網去搜索相關知識,結果很多學生都去嘗試,獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如,利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等,喚起學生的求知欲望,激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。
陶行知先生說過:“我認為好的先生不是教書,而是教學生學。”目前,在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重,教師只顧埋頭教書,而不去指導學生如何學,致使學習效率低下,且不利于學生能力的提高。
課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。當前,在大力推行素質教育,實施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學習制度,教師根據學生的認知水平和個性心理特點,可以把學生劃分為若干個學習小組,發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,帶動小組成員整體前進,同時,教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,可以最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時,必須充分考慮不同學生的學習水平,做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少,質量要高,要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)―學生應付作業(yè)―教師隨意批改作業(yè)―教師再隨意布置過多作業(yè)―學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象,從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此,加強作業(yè)的管理與指導,避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè),給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學效率之必需。
教學是一門永遠沒有完美的藝術,教學活動是一組沒有底片的照片組成的,及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況,為進一步的學習提供依據;及時的反思能讓我們在失敗中前進,能錦上添花。反思的重點是:在教學過程中,教學目標是否科學,課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣,概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性,實驗操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點,學生練習題的份量、難度是否適當,小結是否能起到畫龍點睛的作用,再結合學生理解和掌握的程度,對原有的教學設計進行審視和修訂,揚長避短使之更科學、更完善,切實提高課堂教學質量。
綜上所述,構建“自主高效課堂”應以關注每位學生的發(fā)展為根本,教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,在上課過程中深入到學生中去,努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導,在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎上,促進學生學習方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學會收到更好的效果。
初中物理課堂教學反思篇十九
從事物理教學多年,感觸極深。在物理教學過程中,發(fā)現很多學生雖然學習很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時,很多學生反映高中物理一學就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在初中學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻,掌握不全面,學習過程中存在一定的困難。因此,研究初中學生物理學習特點,以及針對物理學習上的困難提出相應的對策,不僅對初中學生學習物理有很大的幫助,而且對學生進入高中學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過幾年物理教學,我有一下幾點體會:
1、課堂問題
(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。
(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
(3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:
1、(1)審題不仔細,粗心大意;
(2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數據;
(3)表達不清,書寫太混亂;
(4)運算能力差,數據不準確,單位混亂。
初中學生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個方面注意對學生強調:
(1)數學符號與物理專用符號的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
(1)切實學懂每個知識點:
學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯系和本質區(qū)別;能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
(2)掌握物理學科特有的思維方式:
2、合能力,把復雜的問題分解為簡單問題的能力,將使研究的問題變得非常簡單。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。
(3)及時復習,鞏固所學知識:
對課堂上剛學過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學的新知識進行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學習,或者問老師。在弄懂已學知識的基礎上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現新的問題。有余力的同學還可以適量地做些課外輔導練習,以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學知識。
(4)講一題,懂一題;做一題,會一題
作為物理教師,我們應該提高課堂效率,講究教學方法,做到講一題,學生會一題;培養(yǎng)學生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學生也不懂,學生做了多遍也考不出來。
總之,初中學生物理學習還存在著一定的困難,作為教師應采取了相應的對策,降低對學生的要求,根據學生的學習情況,精編習題,精講精練,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。
3、討論中學生物理反思學習能力的培養(yǎng)
初中物理課堂教學反思篇一
光陰似箭,日月如梭,開學的情景猶如昨天,轉眼間一學期又過去了,回憶一學期的物理教學,有很多不成熟的想法和感慨,在此做一個簡單的小結和歸納。
每一學科的教學都有“可利用時間”,“可利用時間”指用作這學科教學的上課時間及學生在課外學習這學科的時間。上課時間的量是由課堂教學計劃所規(guī)定的,而學生用作學習該學科的時間,則應是因人而異的,但各學科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內進行教和學的活動過程中,由于某種原因,會有浪費,只有一部分時間真正被利用,如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話,那么,時間利用率就是一個小于或等于1的數。提高教學效率,首先要提高時間利用率。
學生學習的.可利用時間是個常量(定量),擴大本學科的可利用時間,勢必會減少其它學科的可利用時間,因而用這樣的方法提高本學科教學質量(此文來自優(yōu)秀)不可取。有效時間是個變量,是可以通過教師的努力,增加這個變量,所以要通過提高時間利用率,從而提高教學質量。
被利用時間包括無關時間和無效時間。無關時間是進行與教學無直接關系的活動所化去的時間,如在上課講一些與教學無關的話,一些與教學無關的事。有的話看似無關,其實對于調節(jié)課堂氣氛,調動學生的興趣和積極性很有幫助,這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學活動,但沒有帶來教學效果,如上課在黑板上抄題目,(不會使用多媒體進行輔助教學);又如教學目標訂得過高,或過低,以致學生學生無法接受或無效益;再如教學過程設計不合理,以致多次重復講解,使部分時間無效;也有課外作業(yè)布置不恰當,多數學生無法解答以致使學生進行無效學習。為減少無效時間,我們應采取的措施是:嚴格控制可利用時間,上課的節(jié)數按課程教學計劃辦,決不撈課,也不能拖課,占用學生的課后時間,學生的課外作業(yè)量也嚴格控制,一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成,為了提高有效性,作業(yè)有專人出題,專人試做,減少學生的重復勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念,上課也不會做與教學無關的事。為了減少無效時間,課前應認真?zhèn)湔n,充分了解和分析學生的知識水平,制定合理目標,精心設計教學過程,充分利用各種教學手段,在教學活動中及時收集反饋信息,調整教學過程,使教學活動有效地進行。
初中物理課堂教學反思篇二
一、[問題]:
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
二、[思考]:
心理學研究表明,成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,是教學成功的關鍵。
三、
[實踐]:
1、滲透sts教育,體現從生活走向物理,從物理走向社會。
物理學是自然科學中的一門基礎學科,物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用,人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是:
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯系;將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外,教師在設計習題時,應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學習慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學習了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學習了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學習了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學習了熱學,能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學習壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識,激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學生對科學的求知欲。
四、[反思]:
新課程強調實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。
總之,體驗式學習無論是作為一種學習方法,還是一種教學形態(tài),都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學生學會學習。因此,作為教師應有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結構,創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的`教學環(huán)境,有效地開發(fā)學生的智慧,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學生的整體素質。
初中物理課堂教學反思篇三
我外校去聽一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張,臉開始發(fā)紅。說今天這堂課我們講評講義,請同學們把《速度》綜合練習拿出來。于是,這位青年教師便開始講起來,從選擇題開始講到實驗題最后講到計算題,按著題號一題不漏地講。我輕輕問坐在旁邊的學生,老師有沒有把講義收起來,學生說,沒有。難怪試卷上我看不到老師批閱的痕跡。因此,哪題學生錯得多,哪題學生還有什么解法,老師無法知道。青年教師只好一道一道往下講,整個教學過程很少請學生來回答問題,甚至還出現二處科學性錯誤。該教師總算把課上完,臉紅了一節(jié)課,可能有點慌張或許還有些愧疚。
下課后,我們和這位青年教師進行了交流。問他,學生的試卷有沒有收上來批閱,他說,沒來得及。又問沒有批你心里沒數課怎么能上下去,這堂課你上得感覺如何?他說,上得不好,我不知道你們要來聽課,如果知道我肯定會作好準備。
我想,課不是上給其他人看的,而是給學生上課,不管是否有人聽課,作為一名教師有責任把每堂課上好,要對學生負責,學校把這個班學生交給你,就是希望你擔當起責任來,對得起學生,對得起事業(yè),對得起自己的良心。你這樣的課,給學生留下了什么,學生會怎樣對你評價?要做一名好老師,做一名有責任受歡迎的好教師。
我在想,一個沒有責任心的教師,肯定會誤人之弟。一個沒有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此,我們在引領教師專業(yè)成長的同時,更要提升教師思想品質和敬業(yè)精神。
初中物理課堂教學反思篇四
初中物理新課程標準:要求在義務教育階段,物理課程不僅僅應當注重科學知識的傳授,并且還應重視技能的訓練,注重讓學生經歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學生經過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學應用于生產生活實際,讓學生領略自然現象中的美妙與和諧,使學生身心得到全面發(fā)展。所以物理課程的構建應貼近學生生活,貼合學生認知特點,在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。
物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,強調理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀,始終體現“學生是教學活動的主體”,著眼于學生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學資料與實際生活的緊密聯系,激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就初中階段的學生所研究的題目來說,結論是早就有的。之所以要學生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的本事,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論。
我發(fā)現,學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及趣味小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。趣味小實驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的進取性,讓教學資料事先以一種生動趣味的方式呈現出來,能夠充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,使學習的資料富有吸引力,更能激發(fā)學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識和應用本事。
總之,物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,真正實現從生活走向物理,從物理走向社會。
初中物理課堂教學反思篇五
本學期我們物理組堅持以教學工作為中心,落實學校領導工作部署,以重實際,抓實事,求實效為教學工作的基本原則,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新教材改革為契機,加強教學常規(guī)管理,深化課堂教學改革,認真落實課程計劃,落實教學常規(guī),落實教學改革措施,抓好教學監(jiān)控,大力推進素質教育,從而爭取提高教學質量。
首先我們必須加強學習,樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學習新的《課程標準》,教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實,而是改造、創(chuàng)建新的現實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,教師的要務在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學生主體觀,貫徹民主教學思想,構建一種民主和諧的師生關系,尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,相信學生都存在發(fā)展?jié)撃?,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀,將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗,關注學生學習興趣等非智力因素,重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學會學習,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感完善自我,學會合作,學會做人的過程。
由于新教材加強了教育的開放性,加強了教學與學生生活,現代社會,現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限,立足學科教材而不受其限制,善于捕捉現代社會,現代科技,其它學科的知識信息和最新成果,豐富教學內容,開闊學生視野,使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動,為學生營造了學習、體驗的實際情境,創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外,加強了學校教育與社會的密切聯系。
其次,我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵,本學期我們在自修反思的基礎上,加強案例式分析,參與分享教學診斷,強調合作等,使教師在做中學,在實踐中領悟,使老師走上學習中研討,實踐中總結,總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況,制定出階段性學習努力目標,提出具體的實施步驟,在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標,進行自我評價和自我總結,并在教師中進行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經驗,提高了反思能力,自覺調合教與學的行為,提高課堂的教學效能。
第三,轉變學生的學習方式,教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法,凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動,使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系,在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格,完善學生個性,促進師生共同發(fā)展。
第四,狠抓教學常規(guī)工作,重務實,重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學生,培養(yǎng)學生能力的因素,建立教學上的最佳工作點,充分調動學生的思維積極性,使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,增長能力。堅持以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學模式,教學中注意充分調動學生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設問題的情景,積極引導學生對事物進行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體,認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當的教學方法,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,也注意對學生進行學法的指導,以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯系,抓住主線、明確重、難點,搞清肄點,把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學目的;有具體的教學內容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時總結本課教學的成功和失誤,以便不斷改進教法,不斷提高質量。重視集體備課。我們堅持單周備課,雙周教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內容、統(tǒng)一教學進度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標,理清教材思路,規(guī)劃教學流程,創(chuàng)設問題情境,化解教學疑問,促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息,不斷充實,完善備課資料,做到與時相和,與時俱進。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學生發(fā)現問題,解決問題能力,擴展思路,加強課改認識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
初中物理課堂教學反思篇六
編輯點評:初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學生學習物理興趣,具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣,調動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
心理學研究表明,成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,是教學成功的關鍵。
1、滲透sts教育,體現從生活走向物理,從物理走向社會。
物理學是自然科學中的一門基礎學科,物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用,人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是:
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯系;將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外,教師在設計習題時,應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學習慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學習了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學習了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學習了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學習了熱學,能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學習壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識,激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學生對科學的求知欲。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。
總之,體驗式學習無論是作為一種學習方法,還是一種教學形態(tài),都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學生學會學習。因此,作為教師應有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結構,創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的`教學環(huán)境,有效地開發(fā)學生的智慧,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學生的整體素質。
初中物理課堂教學反思篇七
選擇和開發(fā)現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當然,選擇活動素材一定要克服盲從性,一般應注意遵循以下幾個方面的要求: 1、 選擇活動素材要充分尊重學生已有的生活經驗和認知水平。 2、 選擇活動素材要注意聯系學生的生活實際。
3、 選擇活動素材應有利于學生理解并初步掌握研究數學問題的一般方法。 4、 選擇活動素材要有利于學生形成良好的意志品質和思維品質。
例如1,教學《有理數乘方》一課時,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來,有些學生陷入了沉思。大多數學生在我的啟發(fā)下,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學習起到了很好的鋪墊作用。
例如2,在《代數式》一課的學習中,展現知識的形成過程如下:
1. 讓學生列代數式:
(1)a、b表示長方形的長與寬,則長方形的面積是 ;
(2)a表示正方形的邊長,則正方形的周長是 ;
(3)y表示一個數,則它的相反數是 ;
(4)某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,則定價n元的物品售價是 。
2. 讓學生說出所列代數式的意義。
3. 讓學生觀察所列代數式包含哪些運算?有何運算特征?(揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算,表示“積”。)
4. 引導學生抽象概括單項式的概念。
在知識的形成過程中,要求起點低,步子緩,層層落實,各個突破。通過設疑,引疑,質疑,充分暴露學生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,使學生產生“頓悟”的心理效應。
初中物理課堂教學反思篇八
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言,他們一方面有著強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問,富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較為抽象理性的物理知識時,這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性,最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣,充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
心理學研究表明,成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師,能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求知欲望,是教學成功的關鍵。
1、滲透sts教育,體現從生活走向物理,從物理走向社會。
物理學是自然科學中的一門基礎學科,物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用,人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是:
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系,如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯系,將浮力與潛水艇的浮沉相聯系;將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題,如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外,教師在設計習題時,應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目,如學習慣性后,解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后,解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學習了長度的測量后,會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度;學習了光的反射,解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡,汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡;學習了光的折射,能解釋海市蜃樓,汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學習了熱學,能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;學習壓強后,解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識,激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感,增強學生對科學的求知欲。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、調查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。
總之,體驗式學習無論是作為一種學習方法,還是一種教學形態(tài),都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性,使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源,而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學生學會學習。因此,作為教師應有創(chuàng)造力,以不斷優(yōu)化課程結構,創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境,有效地開發(fā)學生的智慧,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,提高學生的整體素質。
初中物理課堂教學反思篇九
高效與和諧是課堂教學的表征,內層動力是學生學習和發(fā)展的“自主能動”,這完全依賴于教師如何去組織教學,看教師的教學理念。教師理念短板問題不解決,課改永遠走不遠?,F在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛,其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出,教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以,抓實課改,讓教師頭腦中有思想,心中有學生,是轉變教學方式的根本。
讓學生自主能動。要在教師教學方式轉變后,讓學生逐步從內心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展示”?!胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€還給,力避做保姆,教學中不去大講特講,不去精雕細琢,不去挖地三尺。也就是關注點不要總在自己怎么去教,而在學生怎么去學上。“授漁”就是讓學生逐步學會自己去學習。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現,在學習中實現學習的個性化,感受一點點進步中的快樂。大量的自主性課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些,通過幾個層面的學習基本達到什么程度,遇到有深度的問題怎么辦等等。如果學生能日?;厝プ?,堅持去做,他的自學能力會呈幾何級增長。“展示”環(huán)節(jié)需要教師精心設計一些求質性的問題,引導學生交流、碰撞、展示。這個過程很重要,老師的提升更重要。如何說得少說在點子上,這才是看老師能力的時候。
要關注教育的本質,營造大環(huán)境。不跟風,不追浮名,不舍本求末,不看細枝末節(jié)。真正去事務化,工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃,關注教學主要關注兩點,即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。
初中物理課堂教學反思篇十
高效課堂立足于課堂,通過教學改革,實現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它以模式驅動,以導學案統(tǒng)領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質,以“三維目標”為目標,以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力:
1.高效課堂的設計要切實落實三維目標,突出重點、難點。
課堂要講目標,因為課堂上任何一種有效的教學行為,都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向,目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標,才能有效地完成教學任務。目標的實現,依賴于師生之間、生生之間的活動,包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點,是課堂教學實現高效的關鍵。
2.高效課堂的每個教學環(huán)節(jié)有效,才能實現課堂的整體有效。
精心設計每個教學環(huán)節(jié),如:有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效,要求提出的問題具有明確的指向性,符合學生的最近發(fā)展區(qū),具有合適的思維含量,過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效,教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備,明確操作什么、觀察什么、思考什么;學生實驗,要明確實驗目的,實驗原理,實驗方法,能將實驗現象及實驗數據記錄下來,以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效,要求所做的分析具有科學的過程和方法。如:實驗數據的分析,先進行定性變化的分析,后進行定量變化的分析,再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效,就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學生為主體,讓學生積極參與,學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯,有的是自由的發(fā)展空間,在高興、愉快中獲得知識,課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發(fā)展,應體現在三維目標的實現上,而不是空洞的、抽象的,是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎,離開知識談發(fā)展是毫無意義的。
1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學生“樂學”、“想學”。
物理是以實驗為基礎的學科,在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗,還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗,可以開發(fā)學生智力,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強,利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗,能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”,學生通過親自動手實驗,驗證了小孔成像的性質,通過鮮明的感官認識,印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用,幫助學生認識和理解物理知識,降低學習難度,通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高,幫助學生逐步掌握一定的學習方法,調動學生的學習積極性和主動性,教學效果會大幅度地提高。
重視生活體驗,充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理,從物理走向社會”,利用身邊的器材做好生活中的物理實驗,使學生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識,意識到物理并不難學,從而激發(fā)進一步學習物理的動力。
2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。
學生在課余自學時,經常遇到不能解決的問題,這時,我要求他們自己利用網絡搜索相關知識,使他們感受到學習方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后,很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的,教材和大綱沒做要求,為了激發(fā)學生的`學習興趣,我建議他們上網去搜索相關知識,結果很多學生都去嘗試,獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如,利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等,喚起學生的求知欲望,激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。
陶行知先生說過:“我認為好的先生不是教書,而是教學生學。”目前,在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重,教師只顧埋頭教書,而不去指導學生如何學,致使學習效率低下,且不利于學生能力的提高。課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。當前,在大力推行素質教育,實施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學習制度,教師根據學生的認知水平和個性心理特點,可以把學生劃分為若干個學習小組,發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,帶動小組成員整體前進,同時,教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,可以最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。
在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下,,我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。
1.活動的設計體現以學生活動為主,讓學生真正成為學習的主人。
新課程要求的教學改革,應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想,以學生為主體,教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式,“為學習設計教學”學生是科學學習的主人,設計有效的活動,提出恰當的問題,激發(fā)學生的好奇心,給學生提示學習和探究的線索,下放學習的權利,給足時間空間,探究,體現學生的潛質。課堂成為他們探求知識的場所,他們充分發(fā)揮出自己的潛能,最大限度地滿足成功的愿望和要求,形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力,培養(yǎng)勇于探索的精神,從課堂中獲得了成就感,滿足感,在心理上產生一種愉悅感。
教學是一門永遠沒有完美的藝術,教學活動是一組沒有底片的照片組成的,及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況,為進一步的學習提供依據;及時的反思能讓我們在失敗中前進,能錦上添花。反思的重點是:在教學過程中,教學目標是否科學,課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣,概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性,實驗操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點,學生練習題的份量、難度是否適當,小結是否能起到畫龍點睛的作用,再結合學生理解和掌握的程度,對原有的教學設計進行審視和修訂,揚長避短使之更科學、更完善,切實提高課堂教學質量。
綜上所述,構建“高效課堂”應以關注每位學生的發(fā)展為根本,教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,在上課過程中深入到學生中去,努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導,在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎上,促進學生學習方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學會收到更好的效果。
初中物理課堂教學反思篇十一
美術教學原則是美術課教學的基本準則,是教學實踐經驗的總結,是用于指導中學美術教學的一般性原理,也是具體教學中運用多種教學方法的依據。認真貫徹教學原則,有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關系,促進教學質量的提高。
美術教學法是教師根據美術教學原則為完成教學任務所采用的工作方法,是實現教學目的的方式和手段。當然,教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的,所謂 “教學有法而無定法”,就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面,這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十分重要的。因此,教師應認真研究和正確選擇美術教學方法。
中學美術課教學方法很多,但根據《中學美術教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術教學的經驗體會,最常用而且行之有效的方法,大致有如下幾種。
這是一種由教師用生動的語言向學生傳授知識的方法,即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解,都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高,照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài),缺乏感性知識,如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況,使用這種方法教學時,應該注意下述情況:
( 1)對所表述的內容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性,以給學生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”,學生肯定會問一個“為什么?”這個問題可以從兩個方面去講:一是從中國人的情感習慣去講,在通常情況下,“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語,因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術中的反映;二是山水畫的畫家經過擬人化加工處理了的作品,它是畫家藝術修養(yǎng)的表現。而風景畫屬西畫的稱謂,它是寫實性作品,是自然的客觀表現。經過分析和比較,就可以得出結論:中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。
( 2)語言的形式要符合語法,要清晰、準確、精煉,要通俗易懂,要形象生動,要富有感染力。
( 3)要善于組織學生聽講,所述問題能引進學生的思維共鳴,要善于洞察學生的反映,及時調整講授的內容,變換講授的方式。
( 4)可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具,以加深學生的印象,達到幫助理解的目的。
演示法是為了配合講課和練習,通過操作性的示范表演,使學生增加感性知識,加深印象,明了作畫(或其它美術作品制作)的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為:當堂作畫要求之全過程演示;按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范;有意識地找準難點作局部演示。
運用這種方法,應該做到:
( 1)演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎;“練”是“講”的深化,是所學知識的表現、運用和實踐。
( 2)課堂演示要做的簡明扼要,要圖象清晰、準確、生動熟練,并能使全體學生都能看到、看清。
( 3)為節(jié)省時間,有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品,在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。
練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐,以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求,它在整個初中的教學活動中要占80%以上份量。所以,采用這種方法,要求特別講究:
( 1)要有明確的目的要求,并且目的要求恰當,引起學生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學,以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
( 2)應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況;要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。
( 3)教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結,肯定成績糾正錯誤,可以個別問題單獨講,普遍問題集中統(tǒng)一講。
談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考,激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散,不易控制,運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此,運用談話法應做到:
( 1)教師要有充分的準備,提問的目的要明確,要帶有啟發(fā)性,并且難易得當,要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平,還要注意對學生回答問題可能出現的麻煩情況要有充足的預計,并為此還要準備好正確的答案。
( 2)對此法的運用要帶有啟發(fā)性,所提問題要構成前后連貫,層層深入、逐步引向結論的問題系列,還應講究談話技巧,要面向全體學生。
初中物理課堂教學反思篇十二
課堂教學后,我們要對教學進行反思,我認為反思內容應從以下幾個方面入手。
成功的教學,體現了教師自己創(chuàng)造性的教學思維,從不同的角度和深度把握了教材內容,以恰當的方法和表現力設計了教學環(huán)節(jié)。要把教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果的和引起學生共鳴的做法記錄下來,如備課鉆研教材時自己獨到的見解,經過改進使重點、難點變?yōu)橥怀龅姆椒?、形象貼切并簡明易懂的修辭方法,帶給學生以新鮮感的練習手段和方法的創(chuàng)造性處理,巧妙的新舊知識的銜接與引入等,把它們記錄下來,寫成教學后記,定會直接促進教學水平和教學質量的提高。
成功的'教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學過程中,只有構建起和諧的課堂教學氛圍,才能調動學生學習的積極性和主動性,進一步提高學生對物理學科的學習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中,學生才樂于參與教學過程,從而形成有益于課堂教學的親和力。例如在《什么是聲音》一節(jié)的教學過程中,我先提出問題:假如世界上沒有了聲音會是怎樣的?讓學生展開小組討論,進行合作學習,充分發(fā)表自己的看法,得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學生做各種能發(fā)聲的動作和實驗,尋找發(fā)聲體的共同特點,從而得出聲音產生的原因。通過這樣的方式,使學生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節(jié)內容的學習,在增強學習積極性的同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
物理知識來源于實踐,又服務于實踐,它與實際生活聯系十分密切。《新課程標準》中明確指出:“物理教學要注意聯系實際,加強實踐活動,使學生更好地理解和掌握物理基礎知識,能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”初中物理知識與學生生活有著密切的聯系,在一定程度上,學生生活經驗是否豐富,將影響著學習的效果。因此,教師要充分利用學生已有的生活經驗,借助他們頭腦中已經積累的生活經驗,從生活實際中引出物理問題,讓學生體會到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價值,體驗到物理的魅力,從而強化學生的物理意識,培養(yǎng)學生的物理應用能力。所以在教學時,應多選用與生活密切相關的事例.?!?BR> 在物理教學中,還要注意語言的直觀性,要運用語言藝術,使抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,書面文字口語化,枯燥知識趣味化,這就是說教學語言既要通俗易懂,又得深入淺出,以加強學生對知識的理解、掌握和記憶。教學語言,既是一門科學,也是一門藝術。在近幾年的物理新教材的教學中,我一直都在努力提高物理課堂教學的效果,時刻注意在物理課堂教學中適時的采用研究性的教學方式和方法,并且也起到了一定的教學效果。我希望自己淺薄的見解能給大家?guī)硪恍┬碌臇|西。如果能收到拋磚引玉的效果,是我最大的希望所在。
教師盡管在備課時力求準確完美,但學生直接參與課堂教學的特殊性,決定了教師難以真正全面把握好每一堂課,因此教學過程中難免有疏漏之處。如教學內容安排不妥、教學重點、難點處理不當、教法選用不符合學生的身心特點、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況,教師都應將問題及時記下來,并積極從主觀上找原因,查漏補缺,與同行交流,取長補短,從而改進今后的教學。
在課堂上,隨著教學內容的展開,師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等,教師有時會靈機一動,突破備課教學的框框,產生一些有益于教學的靈感,這些都是教師智慧的閃光點,它們可能稍縱即逝,如果不注意積累,很快就會忘掉。課后及時利用教學后記去捕捉記錄下來,天長日久,再經過“精加工”,就會不斷改進、豐富和發(fā)展自己的教學。
學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗,采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統(tǒng)角色對這種浪費起決定性作用。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心,以掌握知識的多少為主要目的,而新課程的教學更注重的是學生學習策略的運用,給學生提供知識平臺。需要的是教師“帶著學生走進知識”而不是“帶著知識走進學生”。新課改下的課堂教學,要求給學生創(chuàng)設一種寬松、愉悅的環(huán)境,即老師順著學生發(fā)展。在學生學習的過程中,教師在指導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的同時,要參與到學生學習的各個環(huán)節(jié)中去,與學生交流溝通,準確地了解學生的學習情況,及時引導學生解決問題或調整教學計劃,實現學生學習方式的轉變。從而真正成為學生學習的組織者、引導者、服務者,成為學生學習的引路人,把知識的傳授作為教師角色中的一個方面,而不是唯一的角色,把“要我學”變成“我要學”,充分發(fā)揮學生的主體作用。
教完每堂課后,應對教學情況進行全面回顧與總結,根據這堂課的教后體會和學生反饋的信息,考慮下一次課的再教設計,應及時修訂教案,充分挖掘教材中學生感興趣的內容,發(fā)現實際教學與備課設想之間的差距,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點上有什么發(fā)現,組織教學方面有何新招,訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
初中物理課堂教學反思篇十三
實施有效的物理課堂教學,首先就要明確物理學科的思想:把復雜問?題簡單化,簡單問題理想化,理想問題模型化,模型問題具體化。其次明確物理教學的任務:在課堂上播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習慣;播撒一種習慣,收獲一種人格;播撒一種人格,收獲一種命運。
有效物理課堂的教學,首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定;其次取決于我們如何實現這些決定,課堂上應該做什么,不應該做什么,其中也包括對人對已的情感,態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體,從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練,而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承,但應改變過分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐,我對有效課堂教學談以下幾點看法:
1、?????????重視培養(yǎng)學生的興趣。
2、?????????讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就高中階段的學生所研究的題目來說,結論是早就有的。之所以要學生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論。
學生實驗及有趣的小實驗,也是現實生活的一部分。我發(fā)現,學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時,拿來一根木棒,然學生開辦法找出那頭是樹根,然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來,可以充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,使學習的內容富有吸引力,更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時,可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,讓學生驚奇的發(fā)現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等,這樣可以集中學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。
3、?????????采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式??鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài):“心求通而尚未通,口欲言而未能言”。?探究式教學有多種形式,靈活運用,把握好提出問題這個要素,讓問題貫穿整個教學過程,成為課堂的中心。愛因斯坦講:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程,一堂有效的物理課,必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”。“真實”,體現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中;體現在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現在教師真情實感的批評和表揚之中;體現在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中;體現在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源,對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的,才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術,可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學生猶如身臨其境,學習興趣倍增。如在講授?"曲線運動”這一節(jié)時,教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課,學生會被刺激的情景深深吸引,有的還會想起自己的親身經歷,有的還會以后去試試。教師適時提出問題:在高處,為什么過山車在軌道的下面也不掉下來?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維,教師再結合其他生活中的例子,指導學生思考提出假設,這會給學生產生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認識。
5、重視培養(yǎng)學生的思維能力
總之。一堂有效物理課的教學,需要有豐富的“知”和“識”,“知”和“識”是黃金搭擋,只有“知”,而沒有“識”,那只能是個容器,所學的東西不能內化為自己的血液,只能是一種外加的累贅,有了“識”,才能化死為活,化古為今,為我所用,更要有真摯的情感與探索體驗,這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上,主要考查學生有無切實掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時,還要了解獲得知識的過程,看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入,每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的'進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時,是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”,讓“暫困生”“吃得了”,真正學有所得,各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā),順應學生的學情、講究實效,正確處理好教、學、練關系,靈活運用各種教學策略和手段,采用科學的教學方法,全面有效的提高課堂效率。
新課程改革從去年新學期開始到現在已將近一個學年,在教學工作中,我通讀教材,查資料,聽課,請教,精心編寫教案,落實教學目標,上好每一節(jié)課,傾注了大量的時間和精力??墒切抡n上下來,常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一,翻開以前的教案,反思當初的教育教學方式,感觸頗深。
1 對高一新生引導的反思
高中的物理是一門很重要的學科,同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步??陀^地分析,教學的起點過高,“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導,讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎,然后根據學生的具體情況選擇提高。
例如,關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題,通過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學生吸引過來,而不是把學生嚇跑了,或者教師一味的強調物理如何如何重要,學生就硬著頭皮學,學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻,一旦學生順利的跨上的這個臺階,形成了對物理學科的興趣再提高并不晚??墒?,一般新老師并沒有很快領會這種意圖,因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強實驗教學,不注意知識的形成過程,只靠生硬的講解,只重視告訴結論,講解題目,這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢?學生如果對物理失去興趣,對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學問題,甚至去講動態(tài)平衡問題,試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解,對平行四邊形法則的應用還不夠熟練,學生解決這類問題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導方法不當,導致學生一開始就覺得物理如此之難,怎么能怪學生認為物理難學呢?我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試,推向市場上的參考書,這實際上是站不住腳的,應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻,先將學生引進門,哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象,我們都是成功的。
2 對教學目標的反思
3 對物理教學前概念教學的反思
一、加強實物演示,豐富感性認識,有利于消除錯誤前概念,確立正確概念
二、重視物理模型的運用,培養(yǎng)學生邏輯思維能力,消除學生思維障礙
通過運用物理模型可以突出重點,抓住本質特征和屬性,可以消除學生思維方面的片面性和表面性,提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學生能夠對自己從生活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別,拋棄錯誤概念,形成科學概念.如:伽利略在研究運動的原因并指出,亞里士多德觀點的錯誤時,設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了。
這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結與反思筆記,把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了… …。
在以后的教學工作中還要繼往開來,做好教學反思,寫好課后心得,促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。
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初中物理課堂教學反思篇十四
八年級物理(人教版)第六章質量和密度第二節(jié)《密度》教學完成后,回顧教學過程,覺得有很多值得借鑒的做法,也體會到一些需要改進的地方?,F回顧反思如下以便今后揚長避短,更好地搞好教學工作。
新的教學理念要求"教師為主導、學生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據此理念,本節(jié)整個教學設計都是在教師引導下,學生依據導學案設計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的,力爭使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現學生學習方式的根本變革,轉變學生學習中被動的學習態(tài)度,發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,更能體現讓學生成為學習的主人,把課堂真正還給學生。
本節(jié)課以"探究同種物質的質量與體積的關系"為突破口,認識同種物質質量與體積不變這一物質的性質,引出密度概念,進而理解密度含義,因而做好探究實驗是實現教學目標的關鍵。本節(jié)教學在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學生分為三個大組,每個大組下設三個小組,三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質量與體積的關系,得出數據和結論后小組間進行交流總結。隨后讓他們計算質量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比,使學生認識到同種物質質量與體積的比值不變這一物質的特性,為密度概念的引出埋下伏筆,再讓大組之間交流對比質量與體積的比值,學生將明確地得出不同物質質量與體積的比值不同這一結論,為理解密度是物質的一種性質,與質量、體積的大小無關奠定基礎。這樣整個課堂教學以學生小組探究、合作研討、歸納總結為主線,以自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質疑、探究、歸納,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略,在經歷獲取知識過程中突出重點,突破難點。
學生通過探究交流已經對本節(jié)主要內容有具體的認識,教師通過導學案因勢利導引出密度,學生易于接受,容易理解掌握,也能認識公式?籽=m/v只是計算式,而物質密度的大小與質量體積無關。
學生得到知識后及時應用,是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習是最好的、最直接的鞏固和提高方式,在導學案中除了安排探究過程、知識形成的問題性思考題外,每完成一個知識性問題后都有相應的跟蹤練習,使學生學以致用、及時鞏固,在課后再安排當堂檢測,及時對本節(jié)知識的掌握進行檢查、反饋,及時解疑,從而提高課堂教學效率。
回顧本節(jié)課教學也體會到一些不足,首先,探究實驗材料選取上存在不足,若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體,讓學生改變體積質量后進行測量計算,從而使學生體會到密度不隨物質的體積和質量而變化,效果將會更好一些。其次,在習題設計中要注意有層次,兼顧好、中、差不同層次的學生。另外,在反饋解疑中要盡量讓學生自己回憶質疑,使他們通過自身的不斷的反思,將學到的知識鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結構。
總之,本節(jié)課教學圍繞課時目標以學生自主探究實驗為核心,充分體現了物理學科的教學特點,以自主、探究與合作的學習方式,在經歷獲取知識過程中形成知識、理解知識、突出重點、突破難點,圓滿地完成了教學任務,達到了預期目標,取得了較好的教學效果。
初中物理課堂教學反思篇十五
我教書以來,一直思考著這樣一個問題:我們該給學生什么……?特別是我校出現一些讓人不可思議的現象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級,成績相差太大。比如我校的06(9)、06(7)兩個班的物理成績,06(9)班的平均分80。80分而06(7)班不到50分,及格率,優(yōu)秀率都相差50個百分點以上。出現這種現象真的是難以想象的事情。面對這種現象,經過深入了解發(fā)現:我們必須注重物理課堂的教學。
我們課堂上不僅教好學生知識,教好學生方法,我們更應該引導學生會自己去學。經調查06(7)班普遍有這樣的現象:“平時學生不太愛上物理課,平時不主動去思考問題,所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習慣了老師把知識灌給他們,等老師要答案。課堂也很沉悶,因此成績也出現了這樣的結果?!泵鎸κ聦嵲趺崔k?我們知道學生有自己的興趣和愛好,在物理教學中,他們容易使自己的思維方式持續(xù)停留在那里,教師要及時關注學生在學習活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路,一旦發(fā)現應及時采取有效措施,讓學生始終沿著正確的分向有效學習探究,提高學習效率,形成創(chuàng)新理念;當學生遇到問題時,要合理引導、幫助、分析;當學生遇到難點時,要合理點撥,幫助學生突破;當學生出現偏差時,要及時幫助矯正。有時我們更應該走下講臺,到學生學習生活中去,與學生交朋友;放下教師的尊嚴和傲氣,與學生達成平等幫扶關系,成為學生學習生活中引導者,促進者,參與者,讓課堂充滿愛?,F代教育鼓勵學生自主學習與合作探究,提倡師生和諧互動,不僅教會學生的認知,而且教會學生如何學習如何探究。
06(9)班他們愛上物理,對物理課堂充滿期待。無論課堂上,還是課后他們都想把物理學好。原因是什么呢,一教師的正確引導,二教師的愛國主義教育激發(fā)。用學生的話說“是老師使我們想學好物理,不是老師要我們學好物理”。只有學生自己想學了,他才對學習有興趣,才能表現出學習的自覺性,主動性才能以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學中把引導學生與愛國主義教育放在第一位。引導與愛國主義教育能大大激發(fā)學生的學習積極性。例如;我們課本講到很多的物理學家,牛頓、安培、焦耳等,在教學中我們要介紹其生平及科學探究歷程,使學生消除對科學研究的神秘感,拉近與科學家的距離,激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。
曾經在應試教育的大氣候下,大多數教師在教學中都以傳授知識為主,少部分教師以引導學生自主學習等以獲得知識為主,但,有時他們被看成誤人子弟。如今,在素質教育的今天,我們更應該要轉變這個思想。現代教育要求我們重視學生可持續(xù)發(fā)展和學習素質的提高,要求發(fā)展學生能力,注重學生在學習生活在探究獲取知識。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討,又要重視學生怎樣學,用什么方法學,如何才能學得更好。我們應該去做如何促進他們能學的更好。例如:我們神舟七號飛船飛天成功,我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么?假如有一天我們地球突然失去重力會出現什么現象呢?學生的答案也許很多,如:石頭會懸在空中,我們不能把開水倒入口中,河水不會流動……等等。給學生足夠的空間,充分的想象體現他們的想法,情感等,調動學生積極地去拓展知識面,從而到達自覺去獲取知識的效果。
總之,我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。我們一定要讓他們愛上學習,為了能促進素質教育的發(fā)展,讓學生能快樂地去學習,學得活,培養(yǎng)能力又培養(yǎng)思想,增強自主探究意識,讓課堂教學健康、和諧我們須注意的幾點認識。
初中物理課堂教學反思篇十六
新課程標準下物理課堂教學追求的是實現三維教學目標,即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”,是既能傳授知識又能培養(yǎng)能力,既能注重知識建構又能注重人格塑造,既能注重全面發(fā)展又能注重個性發(fā)展的教學。要巧妙、合理地設計教學過程,構建和諧課堂,使物理課堂體現教書與育人的和諧統(tǒng)一,真正實現有效教學。但在現行的物理教學實際中,還普遍存在著重形式,輕內容;高投入,低產出;重教法,輕學法;重練習,輕反饋;重進度,輕效度;重電教媒體,輕板書和課前準備不到位、實驗教學不到位等現象,造成學習效果低效或無效,從而在新課程實施過程中出現了一種課程目標的表面達成現象或課堂教學假繁榮現象,學生沒有得到真正有效發(fā)展。
一、課堂教學過分追求形式,教學內容不能有效落實。
物理新課程標準強調“自主、探究、合作”的學習方式,強調師生的交往互動,但現有的物理課堂教學往往流于形式,只注重“形似”,忽視“神似”,不能形神兼?zhèn)洌e誤地認為,好的課堂表現就是有良好的課堂秩序,教師按規(guī)定完成授課內容,學生也能認真聽講、較好回答問題,教師任務完成了,學生也獲得了知識。有的曲解新課程理念,過多地崇尚新異的教學方法,不能堅持以啟發(fā)式作為指導思想,堅持各種教學方法的有機結合,靈活地運用教學方法,致使課堂表面上熱熱鬧鬧,而教學目標常常落實不到位。
二、教學方法過分強調講授,學生自主學習時間少。
課堂教學因為過分強調講授,使課堂變成了“教”堂,而學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄,缺少自主探究和積極思考;缺乏問題意識,僅僅把學習看成是解決問題的過程,未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程,讓學習止于解決問題,而不是讓學習起于提出新問題;缺乏合作意識,學習過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想,生生合作、生師合作的形式并不多見,更難見多方對話的情形;缺乏情感意識,忽略學習過程中的情感體驗和人格培養(yǎng);缺乏反饋意識,不能自覺、多元地反饋、交流學習信息,學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象還普遍存在。
初中物理課堂教學反思篇十七
一、? 培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感
在初中物理教學中,如果能針對學生好奇心極強的心理特點,利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點,培養(yǎng)濃厚的興趣,激發(fā)豐富的情感,那學生學習的積極性、主動性就能大幅度提高。
1、加強實驗,培養(yǎng)和激發(fā)興趣。實驗,是物理課興趣培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。一輛小車在講臺上滾動一下,就足以將童心極重的初中生吸引住,把學生學習的積極性調動起來。實驗,可把教學變靜為動,變抽象為具體,變枯燥乏味為形象生動,是物理教學中培養(yǎng)興趣的一大源泉。實驗不僅是培養(yǎng)學生觀察現象、理解概念、掌握規(guī)律、鞏固知識的手段,而且更主要的是培養(yǎng)學生的實驗技能和正確的物理思想的手段。因此,要根據每節(jié)課的教學內容,多帶些直觀實驗教具,多做些課外補充實驗,創(chuàng)造條件讓學生進行實驗操作。其中讓學生進行實驗操作是提高學生學習興趣的最有效的途徑。物理學科實驗多的特點給我們帶來了培養(yǎng)學生學習興趣的便利條件,教材中安排的實驗一定要創(chuàng)造條件力爭做好。一些演示實驗可以變?yōu)閷W生分組進行的探索性實驗,讓學生動腦、動手、動口。學生往往會因為自己驗證了某個物理規(guī)律或因自己通過實驗加深了對概念的理解而興奮,因而增加了學習的興趣。教材中還有一些內容可以布置學生課外用小實驗去加深理解,學生往往會為自己實驗的結果而感到興味無窮。學生自己的這種“成功的體驗”,將會增加他們學習的自信心,從而更加積極主動地學習。
2、聯系生活。初中物理知識雖然深度較淺,但所涉及的范圍很廣,可以解釋生活中的許多物理現象。教學中要善于在學生的生活圈中發(fā)掘與教學內容緊密結合的物理實例,如學校旗桿頂部的定滑輪的用途,黑板反光的防止,市場桿秤的作用,夏天乘涼場地潑水降溫的做法,夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實質、“鉆木取火”和“有火必有風”的解釋等,生活中的例子,信手拈來,比比皆是。學生意識到學習物理會使他們變得懂事、聰明,求知興趣隨之而來。
3、講究教學藝術。高超的教學藝術,是興趣培養(yǎng)的又一源泉。生動的教學語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學技巧的嫻熟、現代電教手段的使用,是一節(jié)課成功的保證?!盀槭裁慈四缢笙瘸梁蟾?為什么煮肉丸時肉丸也是先沉后浮?”課的開始,善于這樣設問,可把學生的好奇心調動起來?!皼]有了重力,世界會變成怎樣?“沒有電,現代化的生活會是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學,使學生成為課堂上的活躍者,學習的內驅力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學生做速度運算練習,談談牛頓第一定律的發(fā)現歷史,講講阿基米德的故事,運用這些寓言、歷史情節(jié)、故事等進行教學,可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理,激發(fā)學習的濃厚興趣。
4、融洽師生關系。教學過程中,教師的情感對學生有直接影響。教學的效果,產生在教師對學生最誠摯的熱愛之中。只有洞察和熱愛學生的人,才能從學生的心靈中聽到自己教育的回響,教師同情、熱愛和尊重學生,有誨人不倦的精神,能發(fā)揚教學民-主,與學生真誠相待,及時肯定學生的進步,就必然會和學生之間架起感情溝通的橋梁,學生就會尊敬和信賴老師,課堂上就可以創(chuàng)造出融洽的合作氣氛,學生就可以學得生動活潑,并自然而然地對教師所教的學科發(fā)生興趣?!坝H其師則信其道”就是講的這個道理。教與學和-諧的情感加之“物理情感”,就能讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”。認識過程添加了感情這一催化劑,學習效果就會發(fā)生質的飛躍。
二、形成概念,掌握規(guī)律
物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式,物理規(guī)律(包括定律、公式、原理等)是物理現象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映。形成概念和掌握規(guī)律就是對觀察和實驗得來的感性材料進行理性加工,以便把有關物理問題的本質抽象出來。這是初中物理教學的中心內容。因此,在教學中,應逐步訓練學生從觀察和實驗的事實出發(fā),進行分析、綜合、歸納、演繹,形成準確的物理概念和掌握有關的物理規(guī)律,使他們對所研究的物理問題獲得比較清晰的物理圖像,這樣來逐步培養(yǎng)他們科學的思維方法和思維能力。當然,在初中階段主要是培養(yǎng)學生的分析概括能力:即區(qū)分有關因素和無關因素,找出共同的特征,從而概括出概念和規(guī)律。知識的掌握和能力的培養(yǎng)都需要有一個過程,不可要求過高過急。
1、重視感性認識。使學生對物理現象、過程獲得必要的感性認識是形成概念、掌握規(guī)律的基礎。我們知道,許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。在教學中要重視感性認識,但并不是越多越好。因為這不僅是不可能的,也是不必要的。為了使學生在感性認識的基礎上進行分析,教師就必須從有關概念和規(guī)律所包含的大量事例中,精選那些包括主要類型的、本質聯系明顯的典型事例來進行教學,才能收到預期的效果,否則就難以得出正確的概念和規(guī)律。教師除在教學時要精選典型事例外,還要教育學生通過平時觀察、實驗、參觀等,圍繞某些問題,不斷地積累感性材料,反復印證,使他們的認識日益充實,豐富和深刻。
2、突出本質。在科學抽象中,突出本質摒棄非本質是使學生形成概念掌握規(guī)律的關鍵。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產物。在“科學抽象”中,要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動,把感性材料中有聯系的和毫無聯系的因素,把重要的、典型的東西和次要的典型的東西,把深刻的東西和表面的東西,把本質的東西和非本質的東西仔細區(qū)別,從而突出本質,摒棄非本質,才能使學生正確地形成概念,掌握規(guī)律。
3、明確物理意義。使學生明確概念和規(guī)律的物理意義是形成概念、掌握規(guī)律的根本。在對感性材料進行“科學的抽象”而得到結論后,用語言文字或數學式表達時,必須注意敘述物理概念和規(guī)律的嚴格性。教學中,不應要求學生機械地記憶經過“科學抽象”得到的物理概念和規(guī)律的文字表達,必須要求他們著重理解它們的物理意義。學生對物理概念和規(guī)律的物理意義的理解,常常要經歷多次從特殊到一般,再從一般到特殊,從具體到抽象,再從抽象到具體的反復過程。所以在學生初步形成概念、掌握規(guī)律以后,要采用多種形式運用這些概念和規(guī)律去解釋個別或特殊的現象,解決個別或特殊的具體問題,使他們在這個過程中不斷加深對概念和規(guī)律的物理意義的理解。
三、啟發(fā)思維,發(fā)展認識能力
思維是人們對客觀事物間接的、概括的反映,是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動過程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力,就是人們在感性認識的基礎上,運用上述方法,形成概念并造成判斷和推理,從而獲得對事物的本質和規(guī)律的認識的能力。學生思維能力的培養(yǎng)是一項復雜而艱巨的任務。
1、培養(yǎng)主動性。培養(yǎng)和調動學生學習的主動性是啟發(fā)思維、發(fā)展能力的基礎。在教學過程中,要注意根據初中物理的特點,激勵學生的學習要求,培養(yǎng)他們學習物理的興趣,以充分調動他們學習的主動性,并使這種主動性逐漸達到自覺、穩(wěn)定和持久的程度。例如演示實驗,以前一種誤區(qū),認為演示實驗是教師做的,是教師的任務,而學生的任務就是觀察和思考。這樣忽視了學生學習的認知特點,使學生失去主動性。因此可調動學生的主動性,讓學生盡可能參與到實驗的演示過程中來,效果很好。
2、實現兩個“飛躍”。學生掌握知識、發(fā)展能力是一個由感性認識到理性認識,再由理性認識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在教學中要培養(yǎng)學生對物理現象進行觀察的習慣,提出問題和分析問題的能力,引導學生自己研究、自己學習。學生的認識在兩個“飛躍”過程中是在已具有的和新學得的事實、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進的。因此教師要耐心等待,善于誘導,決不可急于求成,包辦代替。
3、從實際出發(fā)。要從學生實際出發(fā),正確地估計學生的智力發(fā)展水平和他們已有的知識水平。也要從教材實際出發(fā),根據教學大綱和教材的要求來進行教學。還要從實際出發(fā),靈活運用各種教學原則和教學方法,才能收到良好的教學效果。
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初中物理課堂教學反思篇十八
物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力:
1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學生“樂學”、“想學”。
物理是以實驗為基礎的學科,在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗,還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗,可以開發(fā)學生智力,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強,利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗,能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”,學生通過親自動手實驗,驗證了小孔成像的性質,通過鮮明的感官認識,印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用,幫助學生認識和理解物理知識,降低學習難度,通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高,幫助學生逐步掌握一定的學習方法,調動學生的學習積極性和主動性,教學效果會大幅度地提高。
重視生活體驗,充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理,從物理走向社會”,利用身邊的器材做好生活中的物理實驗,使學生感受到物理就在我們身邊,更能激發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識,意識到物理并不難學,從而激發(fā)進一步學習物理的動力。
2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。
學生在課余自學時,經常遇到不能解決的問題,這時,我要求他們自己利用網絡搜索相關知識,使他們感受到學習方式的多樣性,肯定他們的成果,從而激發(fā)他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后,很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的,教材和大綱沒做要求,為了激發(fā)學生的學習興趣,我建議他們上網去搜索相關知識,結果很多學生都去嘗試,獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如,利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等,喚起學生的求知欲望,激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。
陶行知先生說過:“我認為好的先生不是教書,而是教學生學。”目前,在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重,教師只顧埋頭教書,而不去指導學生如何學,致使學習效率低下,且不利于學生能力的提高。
課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。當前,在大力推行素質教育,實施高效課堂的背景下,積極推行小組互助式學習制度,教師根據學生的認知水平和個性心理特點,可以把學生劃分為若干個學習小組,發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢,帶動小組成員整體前進,同時,教師通過對小組的學法指導和激勵性評價,進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,可以最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時,必須充分考慮不同學生的學習水平,做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少,質量要高,要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)―學生應付作業(yè)―教師隨意批改作業(yè)―教師再隨意布置過多作業(yè)―學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象,從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此,加強作業(yè)的管理與指導,避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè),給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學效率之必需。
教學是一門永遠沒有完美的藝術,教學活動是一組沒有底片的照片組成的,及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況,為進一步的學習提供依據;及時的反思能讓我們在失敗中前進,能錦上添花。反思的重點是:在教學過程中,教學目標是否科學,課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣,概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性,實驗操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點,學生練習題的份量、難度是否適當,小結是否能起到畫龍點睛的作用,再結合學生理解和掌握的程度,對原有的教學設計進行審視和修訂,揚長避短使之更科學、更完善,切實提高課堂教學質量。
綜上所述,構建“自主高效課堂”應以關注每位學生的發(fā)展為根本,教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,在上課過程中深入到學生中去,努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導,在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎上,促進學生學習方法的優(yōu)化,在這樣的課堂下,相信我們的教學會收到更好的效果。
初中物理課堂教學反思篇十九
從事物理教學多年,感觸極深。在物理教學過程中,發(fā)現很多學生雖然學習很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績低下,講過多次的題目還是錯,甚至剛講過的題目也做不對,使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時,很多學生反映高中物理一學就會,一用就錯,一放就忘。這種情況在初中學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻,掌握不全面,學習過程中存在一定的困難。因此,研究初中學生物理學習特點,以及針對物理學習上的困難提出相應的對策,不僅對初中學生學習物理有很大的幫助,而且對學生進入高中學習物理也有一定的啟發(fā)和促進作用。通過幾年物理教學,我有一下幾點體會:
1、課堂問題
(1)注意力不集中,對的題目不聽,錯的題目不好好聽。
(2)課上不積極思考,一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題:
(1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會通過分析題目信息抓住問題的關鍵。
(2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著感覺答。
(3)表達能力差:作圖不規(guī)范,計算題解法不規(guī)范,不注重物理表達式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題:
1、(1)審題不仔細,粗心大意;
(2)只會寫公式,不會寫具體的表達式,亂代數據;
(3)表達不清,書寫太混亂;
(4)運算能力差,數據不準確,單位混亂。
初中學生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個方面注意對學生強調:
(1)數學符號與物理專用符號的區(qū)別;
(2)圖像法解題能力的培養(yǎng);
(3)解題時畫受力分析圖和運動情況圖的習慣和規(guī)范;
(4)單位、有效數字、適量、方向以及解題格式的規(guī)范。
(1)切實學懂每個知識點:
學懂的標準是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識,要能說出它們之間的聯系和本質區(qū)別;能用學過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
(2)掌握物理學科特有的思維方式:
2、合能力,把復雜的問題分解為簡單問題的能力,將使研究的問題變得非常簡單。應該靈活地運用所學知識去解決物理問題。
(3)及時復習,鞏固所學知識:
對課堂上剛學過的新知識,課后一定要及時的鞏固,把所學的新知識進行回顧,如果回顧不出來,說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考,重新看書學習,或者問老師。在弄懂已學知識的基礎上,要及時完成作業(yè),去發(fā)現新的問題。有余力的同學還可以適量地做些課外輔導練習,以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學知識。
(4)講一題,懂一題;做一題,會一題
作為物理教師,我們應該提高課堂效率,講究教學方法,做到講一題,學生會一題;培養(yǎng)學生做一題,會一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學生也不懂,學生做了多遍也考不出來。
總之,初中學生物理學習還存在著一定的困難,作為教師應采取了相應的對策,降低對學生的要求,根據學生的學習情況,精編習題,精講精練,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績。
3、討論中學生物理反思學習能力的培養(yǎng)