教案可以提供具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),使教師在教學(xué)過程中能夠有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案設(shè)計(jì)應(yīng)注意時(shí)間分配,避免內(nèi)容過多或過少。通過學(xué)習(xí)這些教案范文,可以了解到不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。
人教版高一物理必修一第一章教案篇一
教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識(shí)入手,講述超導(dǎo)體的一般概念,基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問題。
教法建議。
本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際。
可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問題,可以利用教材和教師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
也可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法、實(shí)例如下。
實(shí)驗(yàn)探究:可以組織學(xué)生小組,圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料,小組討論,總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展方向。
板書設(shè)計(jì)】。
1、超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象。
2、超導(dǎo)體的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、我國的超導(dǎo)體的研究。
探究活動(dòng)。
課題】。
超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史。
組織形式】。
個(gè)人或?qū)W習(xí)小組。
活動(dòng)流程】。
制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作。
參考方案】。
1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況。
2、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢。
資料來源】。
1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
人教版高一物理必修一第一章教案篇二
(1)抨擊了封建君主專制制度對以后的反專制斗爭起到積極的推動(dòng)作用。
(2)適應(yīng)了資本主義萌芽時(shí)代的要求,具有民主啟蒙作用。
2、顧炎武。
1)生平著作。
顧炎武,著有《日知錄》《天下郡國利病書》等。
2)思想主張:
(1)主張經(jīng)世致用,注重實(shí)學(xué),反對不切實(shí)際學(xué)風(fēng),提倡實(shí)踐和真知;。
人教版高一物理必修一第一章教案篇三
“其(君主)既得之(天下)也,敲剝天下之骨髓,離散天下之子女,以奉我一人之淫樂……然則為天下之大害者,君而已矣。
”——《明夷待訪錄.原君》。
2)提出“天下為主,君為客”的民主思想。主張以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”,限制君權(quán),保證人民的基本權(quán)利。
人教版高一物理必修一第一章教案篇四
本教學(xué)設(shè)計(jì)選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》,要描述物體的運(yùn)動(dòng),首先要對實(shí)際物體建立一個(gè)最簡單的物理模型——質(zhì)點(diǎn)模型。由于運(yùn)動(dòng)的相對性,描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí),教材中逐步展開這些內(nèi)容,最后介紹__。本節(jié)介紹質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系,不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念,但理解不夠深入。對于坐標(biāo)系只是在數(shù)學(xué)中進(jìn)行了學(xué)習(xí),還沒有被應(yīng)用到物理問題的解決中。初中學(xué)習(xí)了的概念:參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
三、三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解質(zhì)點(diǎn)的概念,知道物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件,知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念,知道運(yùn)動(dòng)是相對的。
(3)知道在描述運(yùn)動(dòng)時(shí)建立坐標(biāo)系的重要性,并能根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)情況建立合適的坐標(biāo)系。
2、過程與方法。
(1)體會(huì)物理學(xué)研究的理想化方法。
(2)體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對性,學(xué)會(huì)靈活選取參考系。
(3)學(xué)習(xí)用坐標(biāo)精確描述物體的運(yùn)動(dòng)位置。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙間的普遍現(xiàn)象,靜止是相對的。
(2)初步認(rèn)識(shí)物理研究的基本思想,明確建立物理模型是物理學(xué)研究問題的基本方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)點(diǎn)概念的理解、參考系的選取和坐標(biāo)系的建立。
教學(xué)策略:通過觀察、思考、討論和實(shí)例分析來加深理解。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
理想化模型——質(zhì)點(diǎn)的建立,及相應(yīng)的思想方法。
教學(xué)策略:通過問題的討論,在原有認(rèn)知水平上進(jìn)一步深化拓寬,達(dá)到認(rèn)知的螺旋上升,攻克難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學(xué)方法。
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習(xí)并輔以多媒體等綜合教學(xué)法。
人教版高一物理必修一第一章教案篇五
“有好女子便立家,何必男兒?”并贊揚(yáng)卓文君私奔再嫁司馬相如“正獲身,非失身”,“當(dāng)大喜,何恥為?”
3、評(píng)價(jià)。
1)沖擊了封建禮教和正統(tǒng)思想;。
2)反映了資本主義萌芽時(shí)期的要求。
二)、明末清初進(jìn)步思想家。
1、黃宗羲。
1)生平著作。
黃宗羲:主要著作有《明夷待訪錄》等。與顧炎武、王夫之并稱明清三先生(或清初三大儒)。
2)思想主張:
1)猛烈抨擊君主專制制度,尖銳揭露君主專制是天下之大害;。
人教版高一物理必修一第一章教案篇六
1、了解形變的概念,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力。
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能:
(一)、基本概念:
1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復(fù)原狀,對跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2、彈性限度:如果形變超過一定限度,物體的形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變越大,彈力也越大。
4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
(二)、基本技能:
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時(shí),一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示,介紹我們在做科學(xué)研究時(shí),通常將微小變化“放大”以利于觀察。
人教版高一物理必修一第一章教案篇七
稅收——國家為實(shí)現(xiàn)其職能,憑借政治權(quán)力,依法無償取得財(cái)政收入的基本形式。
2、稅收的基本特征。
(1)稅收具有強(qiáng)制性、無償性、固定性三個(gè)基本特征。
稅收強(qiáng)制性——是指稅收是依靠國家的政治權(quán)力而強(qiáng)制征收的。
稅收的無償性——是指國家取得的稅收收入,既不需要返還給納稅人,也不需要對納稅人付出任何代價(jià)。
稅收的固定性——是指在征稅之前就通過法律形式,預(yù)先規(guī)定了征稅對象和征收數(shù)額之間的比例關(guān)系,不經(jīng)過國家批準(zhǔn)不能隨意改變。
(2)稅收的三個(gè)基本特征是緊密相連的。
首先,稅收的無償性要求它具有強(qiáng)制性。
其次,稅收的強(qiáng)制性和無償性又決定了它必須具有固定性。
總之,稅收的強(qiáng)制性、固定性、無償性,三者缺一不可,統(tǒng)一于稅法。
(3)稅收的三個(gè)基本特征,是稅收區(qū)別于其他財(cái)政收入形式的主要標(biāo)志。
3、違反稅法的表現(xiàn)和處理。
(1)偷稅:是納稅人有意違反稅法規(guī)定,用欺騙、隱瞞等方式逃避納稅的行為。
(2)欠稅:是納稅人超過稅務(wù)機(jī)關(guān)核定的期限,沒有按時(shí)繳納而拖欠稅款的行為。
(3)騙稅:是納稅人用欺騙手段獲得國家稅收優(yōu)惠的行為。
(4)抗稅:是納稅人抗拒稅法規(guī)定的違法行為。
人教版高一物理必修一第一章教案篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度,知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié),萬有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過,從知識(shí)上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問題時(shí)總是感到困難和無從下手。究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚,學(xué)生無法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情。因此,用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的,有了空間的圖景,對問題的認(rèn)識(shí)和思考就有了依托。所以,本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示,讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
通過對前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上,教師通過設(shè)計(jì)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究,獲得新知識(shí)。重視科學(xué)跟生活、跟社會(huì)的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊。體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系,體會(huì)科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學(xué)情分析:
盡管學(xué)生對天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備不足,猜想可能缺乏科學(xué)性,語言表達(dá)也許欠妥,但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中,激活思維,大膽猜想,敢于表達(dá),學(xué)生就能得到發(fā)展和提高。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力。
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行原理,知道三個(gè)宇宙速度的含義,會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度。
了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理,認(rèn)識(shí)萬有引力定律對科學(xué)發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。
二、途徑與方法。
學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法,發(fā)展思維的獨(dú)立性,提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過程中,體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)科學(xué),熱愛科學(xué),增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電腦及圖片。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、第一宇宙速度的推導(dǎo)。
2、運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系。
難點(diǎn):
沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照圓周運(yùn)動(dòng)處理,衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。
人教版高一物理必修一第一章教案篇九
(1)通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。
(2)會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹霾⒄莆掌鋽?shù)學(xué)表達(dá)式;。
(5)能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問題.
能力目標(biāo)。
通過演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實(shí)際問題的處理,培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
1、通過演示實(shí)驗(yàn),利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系:在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出:規(guī)定了合適的力的單位后,的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進(jìn)一步討論的確切含義:公式中的表示的是物體所受的合外力,而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力;公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同,所以具有矢量性;物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化,這就是的瞬時(shí)性.
教法建議。
1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事:只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明);實(shí)驗(yàn)中使用了替代法,即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學(xué)生理解的確切含義.
3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和,讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):對的理解。
示例:
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
介紹研究方法(控制變量法):先研究在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證:在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法):根據(jù)公式可知,在相同時(shí)間內(nèi),物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況,讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī),變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn).
1、加速度和力的關(guān)系。
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:小車質(zhì)量相同時(shí),小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比,即,且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:在相同的力f的作用下,小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律(加速度定律)。
1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.即,或.
2、力的單位的規(guī)定:若規(guī)定:使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點(diǎn)學(xué)生不易理解)。
3、:
物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.
數(shù)學(xué)表達(dá)式為:.或。
4、對的理解:
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例:物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動(dòng),使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
所受4個(gè)力的合力,即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性:公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同.由此在處理問題時(shí),由合外力的方向可以確定加速度方向;反之,由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時(shí)性:物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例:靜止物體啟動(dòng)時(shí),速度為零,但合外力不為零,所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛,其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當(dāng)剎車時(shí),牽引力突然消失,則汽車此時(shí)的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反,對應(yīng)車的加速度方向也相反.
(4)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系小結(jié):
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度:
以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行,同時(shí)可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況,應(yīng)滿足什么條件.
探究活動(dòng)。
題目:驗(yàn)證。
組織:2-3人小組。
方式:開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生實(shí)驗(yàn).
評(píng)價(jià):鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力.
人教版高一物理必修一第一章教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)解釋速度的概念,能夠概括速度的定義、公式、符號(hào)、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時(shí)速度的過程,鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)別和分辨,學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。
課型:
新授課。
課時(shí):
第一課時(shí)。
學(xué)情分析:
一般而言,高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后,思維能力得到了較好的發(fā)展,抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”,而是較為容易接受新事物;。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?,學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí),學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是,單位時(shí)間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同,學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ),但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念,達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個(gè),一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識(shí),其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆,教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點(diǎn):
速度的概念,由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)難點(diǎn):
對瞬時(shí)速度的理解,怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)方法:
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)解釋速度的概念,能夠概括速度的定義、公式、符號(hào)、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時(shí)速度的過程,鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)別和分辨,學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。
課型:
新授課。
課時(shí):
第一課時(shí)。
學(xué)情分析:
一般而言,高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后,思維能力得到了較好的發(fā)展,抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”,而是較為容易接受新事物;
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?,學(xué)習(xí)的目的性更加明確;
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí),學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是,單位時(shí)間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同,學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ),但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念,達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個(gè),一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識(shí),其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆,教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點(diǎn):
速度的概念,由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)難點(diǎn):
對瞬時(shí)速度的理解,怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)方法:
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十二
(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計(jì)。
(3)知道形變越大,彈力越大。
2、過程和方法目標(biāo)。
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用,掌握彈簧測力計(jì)的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。
通過彈簧測力計(jì)的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測力計(jì)。
難點(diǎn):彈簧測力計(jì)的測量原理。
三、教學(xué)方法:探究實(shí)驗(yàn)法,對比法。
四、教學(xué)儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計(jì)。
五、教學(xué)過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:
(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開,紙不會(huì)恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時(shí),感受到它們對于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計(jì)。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。
使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):
(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度,以免損壞測力計(jì)。
(2)使用前,如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)。
(3)明確分度值:了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活。
5、探究:彈簧測力計(jì)的制作和使用。
(四)課堂小結(jié):
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計(jì)的測量原理。
3、彈簧測力計(jì)的使用方法。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十三
(3)能夠理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程,知道動(dòng)能定理的適用條件;
(4)能夠應(yīng)用動(dòng)能定理解決簡單的實(shí)際問題。
2、過程與方法。
(1)運(yùn)用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式;
(2)通過動(dòng)能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義;
(3)通過對實(shí)際問題的分析,對比牛頓運(yùn)動(dòng)定律,掌握運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問題的方法及其特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過動(dòng)能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣;
(2)通過對動(dòng)能定理的應(yīng)用感悟量變(過程的積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)能的概念;動(dòng)能定理的推導(dǎo)和理解。
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。
教學(xué)過程:
第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理。
1、對“動(dòng)能”的初步認(rèn)識(shí)。
追尋守恒量中,已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,大家先猜想一下動(dòng)能與什么因素有關(guān)?應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。
你能通過實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證一下你的猜想嗎?(物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系)。
方案1:讓滑塊從光滑的導(dǎo)軌上滑下與靜止的木塊相碰,推動(dòng)木塊做功。
實(shí)驗(yàn):(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下;(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下。
現(xiàn)象:(1)高度大時(shí)滑塊把木塊推得遠(yuǎn),對木塊做的功多;(2)質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn),對木塊做的功多。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
(1)高度越大,滑塊滑到底端時(shí)速度越大,在質(zhì)量相同的情況下,速度越大,對外做功的本領(lǐng)越強(qiáng),說明滑塊由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多。
(2)滑塊從相同的高度滑下,具有的末速度是相同的,之所以對外做功的本領(lǐng)不同,是因?yàn)榛瑝K的質(zhì)量不同,在速度相同的情況下,質(zhì)量越大,滑塊對外做功的能力越強(qiáng),也就是說滑塊由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多。
歸納:物體的質(zhì)量越大、速度越大物體的動(dòng)能越大。
方案2:被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中,高度越高,錘子越重具有的動(dòng)能越大,釘鐵釘?shù)迷缴睢?BR> 2、對“動(dòng)能的變化”原因的初步探究。
(1)多媒體演示實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)1:小球在空中下落過程,重力做正功,動(dòng)能增大。
實(shí)驗(yàn)2:沿粗糙平面滑動(dòng)的小車由運(yùn)動(dòng)到靜止,由于摩擦阻力做負(fù)功,小車的動(dòng)能減小。
(3)得出結(jié)論:外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動(dòng)能改變的原因。
3、定量探究:外力做功與物體動(dòng)能的變化之間的定量關(guān)系。
(1)就下列幾種物理情境,用牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo):外力做功與物體動(dòng)能的變化之間的定量關(guān)系。
用多媒體展示:
人教版高一物理必修一第一章教案篇十四
師:人走路,駕車騎車、分吹雨打河流彎彎,籃球足球跑步等,飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星,運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng),物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。請大家列舉曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
師:曲線運(yùn)動(dòng)是很常見的運(yùn)動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊現(xiàn)象。
(教學(xué)安排,簡單扼要,節(jié)約時(shí)間)。
問題二:做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度有什么特點(diǎn)?[投影]。
師:要研究物體的運(yùn)動(dòng),我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量,本堂課我們先研究曲線運(yùn)動(dòng)的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。
1、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小?[投影]。
師:這些事實(shí)說明,作曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想):
演示1:教師演示擺球圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)(先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向),突然放手,小球飛出去。
演示2:教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動(dòng)方向),快速旋轉(zhuǎn)小雨傘,雨滴從轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘邊緣飛出。
演示3:演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生,以便學(xué)生觀測大致切線方向)。
請學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會(huì)畫出大致方向。
師:你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
人教版高一物理必修一第一章教案篇十五
1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng),下列說法正確的是:()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動(dòng)。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動(dòng)。
c.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體,其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動(dòng)。
2.物體受幾個(gè)力作用而做勻速直線,若突然撤去其中一個(gè)力,它可能做:()。
a.勻速直線運(yùn)動(dòng)b.勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3.電動(dòng)自行車?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動(dòng),車上的車速表指針一直指在36km/h處不動(dòng)。則下列說法中正確的是()。
a.電動(dòng)車的速度一直保持不變。
b.電動(dòng)車沿彎道運(yùn)動(dòng)過程中,車一直具有加速度。
c.電動(dòng)車?yán)@跑道一周需40s,此40s內(nèi)電動(dòng)車的平均速度等于0。
d.電動(dòng)車在彎道上運(yùn)動(dòng)時(shí),合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個(gè)不在同一直線上的分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng),對其合運(yùn)動(dòng)的描述中正確的'是:
d.當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度數(shù)值相等時(shí),合運(yùn)動(dòng)為直線運(yùn)動(dòng)。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去,游到中間,水流速度加大,則此人渡河時(shí)間比預(yù)定時(shí)間:
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體,在運(yùn)動(dòng)過程中一定變化的量是:()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個(gè)鐵球,先后共釋放4個(gè).若不計(jì)空氣阻力,則四個(gè)球:()。
a、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是等間距的.
b、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是不等間距的.
c、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成堅(jiān)直的直線;它們的落地點(diǎn)是等間距的。
d、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點(diǎn)是不等間距。
二:計(jì)算題。
8.河寬l=300m,水流速v1=1m/s,船在靜水中的速度v2=3m/s,求:
(1).以最短時(shí)間過河,船的航行時(shí)間。
(2).以最短位移過河,船的航行時(shí)間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛,雨點(diǎn)的速度為16m/s的速度,方向豎直向下,
求:車中的人所觀察到雨點(diǎn)的速度,方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時(shí)物體的速度;。
(4)t=4s時(shí)物體的位移;。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義.
2、知道動(dòng)量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標(biāo)。
1、運(yùn)用動(dòng)量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律.
2、能運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析、計(jì)算有關(guān)問題(只限于一維運(yùn)動(dòng)).
三、情感目標(biāo)。
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?
2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)意義以及對社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用.
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解和基本掌握動(dòng)量守恒定律.
難點(diǎn):對動(dòng)量守恒定律條件的掌握.
教學(xué)過程:
動(dòng)量定理研究了一個(gè)物體受到力的沖量作用后,動(dòng)量怎樣變化,那么兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相互作用時(shí),會(huì)出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果?這類問題在我們的日常生活中較為常見,例如,兩個(gè)緊挨著站在冰面上的同學(xué),不論誰推一下誰,他們都會(huì)向相反的方向滑開,兩個(gè)同學(xué)的動(dòng)量都發(fā)生了變化,又如火車編組時(shí)車廂的對接,飛船在軌道上與另一航天器對接,這些過程中相互作用的物體的動(dòng)量都有變化,但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對問題的討論和分析,我們引入幾個(gè)概念.
1.系統(tǒng):存在相互作用的幾個(gè)物體所組成的整體,稱為系統(tǒng),系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力:系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力:系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)物體上的力,稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取,只有在確定了系統(tǒng)后,才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個(gè)物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系。
【演示】如圖所示,氣墊導(dǎo)軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處,在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧,中間用細(xì)線把a(bǔ)、b拴住,m和n為兩個(gè)可移動(dòng)的擋板,通過調(diào)節(jié)m、n的位置,使燒斷細(xì)線后a、b兩滑塊同時(shí)撞到相應(yīng)的擋板上,這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度,測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
人教版高一物理必修一第一章教案篇十七
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng),它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.
2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.
人教版高一物理必修一第一章教案篇一
教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識(shí)入手,講述超導(dǎo)體的一般概念,基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問題。
教法建議。
本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際。
可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問題,可以利用教材和教師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
也可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法、實(shí)例如下。
實(shí)驗(yàn)探究:可以組織學(xué)生小組,圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料,小組討論,總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展方向。
板書設(shè)計(jì)】。
1、超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象。
2、超導(dǎo)體的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、我國的超導(dǎo)體的研究。
探究活動(dòng)。
課題】。
超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史。
組織形式】。
個(gè)人或?qū)W習(xí)小組。
活動(dòng)流程】。
制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作。
參考方案】。
1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況。
2、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢。
資料來源】。
1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
人教版高一物理必修一第一章教案篇二
(1)抨擊了封建君主專制制度對以后的反專制斗爭起到積極的推動(dòng)作用。
(2)適應(yīng)了資本主義萌芽時(shí)代的要求,具有民主啟蒙作用。
2、顧炎武。
1)生平著作。
顧炎武,著有《日知錄》《天下郡國利病書》等。
2)思想主張:
(1)主張經(jīng)世致用,注重實(shí)學(xué),反對不切實(shí)際學(xué)風(fēng),提倡實(shí)踐和真知;。
人教版高一物理必修一第一章教案篇三
“其(君主)既得之(天下)也,敲剝天下之骨髓,離散天下之子女,以奉我一人之淫樂……然則為天下之大害者,君而已矣。
”——《明夷待訪錄.原君》。
2)提出“天下為主,君為客”的民主思想。主張以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”,限制君權(quán),保證人民的基本權(quán)利。
人教版高一物理必修一第一章教案篇四
本教學(xué)設(shè)計(jì)選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》,要描述物體的運(yùn)動(dòng),首先要對實(shí)際物體建立一個(gè)最簡單的物理模型——質(zhì)點(diǎn)模型。由于運(yùn)動(dòng)的相對性,描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí),教材中逐步展開這些內(nèi)容,最后介紹__。本節(jié)介紹質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系,不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念,但理解不夠深入。對于坐標(biāo)系只是在數(shù)學(xué)中進(jìn)行了學(xué)習(xí),還沒有被應(yīng)用到物理問題的解決中。初中學(xué)習(xí)了的概念:參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
三、三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解質(zhì)點(diǎn)的概念,知道物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件,知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念,知道運(yùn)動(dòng)是相對的。
(3)知道在描述運(yùn)動(dòng)時(shí)建立坐標(biāo)系的重要性,并能根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)情況建立合適的坐標(biāo)系。
2、過程與方法。
(1)體會(huì)物理學(xué)研究的理想化方法。
(2)體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對性,學(xué)會(huì)靈活選取參考系。
(3)學(xué)習(xí)用坐標(biāo)精確描述物體的運(yùn)動(dòng)位置。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙間的普遍現(xiàn)象,靜止是相對的。
(2)初步認(rèn)識(shí)物理研究的基本思想,明確建立物理模型是物理學(xué)研究問題的基本方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)點(diǎn)概念的理解、參考系的選取和坐標(biāo)系的建立。
教學(xué)策略:通過觀察、思考、討論和實(shí)例分析來加深理解。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
理想化模型——質(zhì)點(diǎn)的建立,及相應(yīng)的思想方法。
教學(xué)策略:通過問題的討論,在原有認(rèn)知水平上進(jìn)一步深化拓寬,達(dá)到認(rèn)知的螺旋上升,攻克難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學(xué)方法。
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習(xí)并輔以多媒體等綜合教學(xué)法。
人教版高一物理必修一第一章教案篇五
“有好女子便立家,何必男兒?”并贊揚(yáng)卓文君私奔再嫁司馬相如“正獲身,非失身”,“當(dāng)大喜,何恥為?”
3、評(píng)價(jià)。
1)沖擊了封建禮教和正統(tǒng)思想;。
2)反映了資本主義萌芽時(shí)期的要求。
二)、明末清初進(jìn)步思想家。
1、黃宗羲。
1)生平著作。
黃宗羲:主要著作有《明夷待訪錄》等。與顧炎武、王夫之并稱明清三先生(或清初三大儒)。
2)思想主張:
1)猛烈抨擊君主專制制度,尖銳揭露君主專制是天下之大害;。
人教版高一物理必修一第一章教案篇六
1、了解形變的概念,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法。
能力目標(biāo)。
1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實(shí)際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力。
教學(xué)建議。
一、基本知識(shí)技能:
(一)、基本概念:
1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復(fù)原狀,對跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。
2、彈性限度:如果形變超過一定限度,物體的形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變越大,彈力也越大。
4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
(二)、基本技能:
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。
教法建議。
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議。
1、介紹彈力時(shí),一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示,介紹我們在做科學(xué)研究時(shí),通常將微小變化“放大”以利于觀察。
人教版高一物理必修一第一章教案篇七
稅收——國家為實(shí)現(xiàn)其職能,憑借政治權(quán)力,依法無償取得財(cái)政收入的基本形式。
2、稅收的基本特征。
(1)稅收具有強(qiáng)制性、無償性、固定性三個(gè)基本特征。
稅收強(qiáng)制性——是指稅收是依靠國家的政治權(quán)力而強(qiáng)制征收的。
稅收的無償性——是指國家取得的稅收收入,既不需要返還給納稅人,也不需要對納稅人付出任何代價(jià)。
稅收的固定性——是指在征稅之前就通過法律形式,預(yù)先規(guī)定了征稅對象和征收數(shù)額之間的比例關(guān)系,不經(jīng)過國家批準(zhǔn)不能隨意改變。
(2)稅收的三個(gè)基本特征是緊密相連的。
首先,稅收的無償性要求它具有強(qiáng)制性。
其次,稅收的強(qiáng)制性和無償性又決定了它必須具有固定性。
總之,稅收的強(qiáng)制性、固定性、無償性,三者缺一不可,統(tǒng)一于稅法。
(3)稅收的三個(gè)基本特征,是稅收區(qū)別于其他財(cái)政收入形式的主要標(biāo)志。
3、違反稅法的表現(xiàn)和處理。
(1)偷稅:是納稅人有意違反稅法規(guī)定,用欺騙、隱瞞等方式逃避納稅的行為。
(2)欠稅:是納稅人超過稅務(wù)機(jī)關(guān)核定的期限,沒有按時(shí)繳納而拖欠稅款的行為。
(3)騙稅:是納稅人用欺騙手段獲得國家稅收優(yōu)惠的行為。
(4)抗稅:是納稅人抗拒稅法規(guī)定的違法行為。
人教版高一物理必修一第一章教案篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度,知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié),萬有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過,從知識(shí)上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問題時(shí)總是感到困難和無從下手。究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚,學(xué)生無法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情。因此,用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的,有了空間的圖景,對問題的認(rèn)識(shí)和思考就有了依托。所以,本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示,讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
通過對前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎(chǔ)上,教師通過設(shè)計(jì)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究,獲得新知識(shí)。重視科學(xué)跟生活、跟社會(huì)的聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊。體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系,體會(huì)科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學(xué)情分析:
盡管學(xué)生對天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備不足,猜想可能缺乏科學(xué)性,語言表達(dá)也許欠妥,但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中,激活思維,大膽猜想,敢于表達(dá),學(xué)生就能得到發(fā)展和提高。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力。
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行原理,知道三個(gè)宇宙速度的含義,會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度。
了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理,認(rèn)識(shí)萬有引力定律對科學(xué)發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。
二、途徑與方法。
學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法,發(fā)展思維的獨(dú)立性,提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過程中,體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)科學(xué),熱愛科學(xué),增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體電腦及圖片。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、第一宇宙速度的推導(dǎo)。
2、運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系。
難點(diǎn):
沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照圓周運(yùn)動(dòng)處理,衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。
人教版高一物理必修一第一章教案篇九
(1)通過演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。
(2)會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹霾⒄莆掌鋽?shù)學(xué)表達(dá)式;。
(5)能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問題.
能力目標(biāo)。
通過演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過實(shí)際問題的處理,培養(yǎng)良好的書面表達(dá)能力.
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
1、通過演示實(shí)驗(yàn),利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系:在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出:規(guī)定了合適的力的單位后,的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進(jìn)一步討論的確切含義:公式中的表示的是物體所受的合外力,而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力;公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同,所以具有矢量性;物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化,這就是的瞬時(shí)性.
教法建議。
1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事:只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明);實(shí)驗(yàn)中使用了替代法,即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學(xué)生理解的確切含義.
3、讓學(xué)生利用學(xué)過的重力加速度和,讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):對的理解。
示例:
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
介紹研究方法(控制變量法):先研究在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證:在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法):根據(jù)公式可知,在相同時(shí)間內(nèi),物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況,讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī),變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn).
1、加速度和力的關(guān)系。
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:小車質(zhì)量相同時(shí),小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比,即,且方向與方向相同.
2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。
做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:在相同的力f的作用下,小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律(加速度定律)。
1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.即,或.
2、力的單位的規(guī)定:若規(guī)定:使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點(diǎn)學(xué)生不易理解)。
3、:
物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.
數(shù)學(xué)表達(dá)式為:.或。
4、對的理解:
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例:物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動(dòng),使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
所受4個(gè)力的合力,即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性:公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同.由此在處理問題時(shí),由合外力的方向可以確定加速度方向;反之,由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時(shí)性:物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例:靜止物體啟動(dòng)時(shí),速度為零,但合外力不為零,所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛,其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當(dāng)剎車時(shí),牽引力突然消失,則汽車此時(shí)的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反,對應(yīng)車的加速度方向也相反.
(4)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系小結(jié):
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度:
以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行,同時(shí)可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況,應(yīng)滿足什么條件.
探究活動(dòng)。
題目:驗(yàn)證。
組織:2-3人小組。
方式:開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生實(shí)驗(yàn).
評(píng)價(jià):鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力.
人教版高一物理必修一第一章教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)解釋速度的概念,能夠概括速度的定義、公式、符號(hào)、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時(shí)速度的過程,鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)別和分辨,學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。
課型:
新授課。
課時(shí):
第一課時(shí)。
學(xué)情分析:
一般而言,高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后,思維能力得到了較好的發(fā)展,抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”,而是較為容易接受新事物;。
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?,學(xué)習(xí)的目的性更加明確;。
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí),學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是,單位時(shí)間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同,學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ),但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念,達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個(gè),一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識(shí),其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆,教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點(diǎn):
速度的概念,由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)難點(diǎn):
對瞬時(shí)速度的理解,怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)方法:
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)解釋速度的概念,能夠概括速度的定義、公式、符號(hào)、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時(shí)速度的過程,鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)別和分辨,學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對立統(tǒng)一。
課型:
新授課。
課時(shí):
第一課時(shí)。
學(xué)情分析:
一般而言,高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后,思維能力得到了較好的發(fā)展,抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;
(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”,而是較為容易接受新事物;
(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?,學(xué)習(xí)的目的性更加明確;
(5)學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、
關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí),學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是,單位時(shí)間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同,學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ),但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念,達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個(gè),一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識(shí),其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆,教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。
教學(xué)重點(diǎn):
速度的概念,由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)難點(diǎn):
對瞬時(shí)速度的理解,怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)方法:
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十二
(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計(jì)。
(3)知道形變越大,彈力越大。
2、過程和方法目標(biāo)。
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)。
(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用,掌握彈簧測力計(jì)的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。
通過彈簧測力計(jì)的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測力計(jì)。
難點(diǎn):彈簧測力計(jì)的測量原理。
三、教學(xué)方法:探究實(shí)驗(yàn)法,對比法。
四、教學(xué)儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測力計(jì)。
五、教學(xué)過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:
(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長,體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開,紙不會(huì)恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時(shí),感受到它們對于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計(jì)。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。
使用測力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):
(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度,以免損壞測力計(jì)。
(2)使用前,如果測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)。
(3)明確分度值:了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少n,每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活。
5、探究:彈簧測力計(jì)的制作和使用。
(四)課堂小結(jié):
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計(jì)的測量原理。
3、彈簧測力計(jì)的使用方法。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十三
(3)能夠理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程,知道動(dòng)能定理的適用條件;
(4)能夠應(yīng)用動(dòng)能定理解決簡單的實(shí)際問題。
2、過程與方法。
(1)運(yùn)用歸納推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式;
(2)通過動(dòng)能定理的推導(dǎo)理解理論探究的方法及其科學(xué)思維的重要意義;
(3)通過對實(shí)際問題的分析,對比牛頓運(yùn)動(dòng)定律,掌握運(yùn)用動(dòng)能定理分析解決問題的方法及其特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過動(dòng)能定理的歸納推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣;
(2)通過對動(dòng)能定理的應(yīng)用感悟量變(過程的積累)與質(zhì)變(狀態(tài)的改變)的哲學(xué)關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)能的概念;動(dòng)能定理的推導(dǎo)和理解。
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用。
教學(xué)過程:
第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理。
1、對“動(dòng)能”的初步認(rèn)識(shí)。
追尋守恒量中,已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,大家先猜想一下動(dòng)能與什么因素有關(guān)?應(yīng)該與物體的質(zhì)量與速度有關(guān)。
你能通過實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證一下你的猜想嗎?(物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系)。
方案1:讓滑塊從光滑的導(dǎo)軌上滑下與靜止的木塊相碰,推動(dòng)木塊做功。
實(shí)驗(yàn):(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下;(2)讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下。
現(xiàn)象:(1)高度大時(shí)滑塊把木塊推得遠(yuǎn),對木塊做的功多;(2)質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn),對木塊做的功多。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
(1)高度越大,滑塊滑到底端時(shí)速度越大,在質(zhì)量相同的情況下,速度越大,對外做功的本領(lǐng)越強(qiáng),說明滑塊由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多。
(2)滑塊從相同的高度滑下,具有的末速度是相同的,之所以對外做功的本領(lǐng)不同,是因?yàn)榛瑝K的質(zhì)量不同,在速度相同的情況下,質(zhì)量越大,滑塊對外做功的能力越強(qiáng),也就是說滑塊由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量越多。
歸納:物體的質(zhì)量越大、速度越大物體的動(dòng)能越大。
方案2:被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中,高度越高,錘子越重具有的動(dòng)能越大,釘鐵釘?shù)迷缴睢?BR> 2、對“動(dòng)能的變化”原因的初步探究。
(1)多媒體演示實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)1:小球在空中下落過程,重力做正功,動(dòng)能增大。
實(shí)驗(yàn)2:沿粗糙平面滑動(dòng)的小車由運(yùn)動(dòng)到靜止,由于摩擦阻力做負(fù)功,小車的動(dòng)能減小。
(3)得出結(jié)論:外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動(dòng)能改變的原因。
3、定量探究:外力做功與物體動(dòng)能的變化之間的定量關(guān)系。
(1)就下列幾種物理情境,用牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo):外力做功與物體動(dòng)能的變化之間的定量關(guān)系。
用多媒體展示:
人教版高一物理必修一第一章教案篇十四
師:人走路,駕車騎車、分吹雨打河流彎彎,籃球足球跑步等,飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星,運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng),物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。請大家列舉曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
師:曲線運(yùn)動(dòng)是很常見的運(yùn)動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊現(xiàn)象。
(教學(xué)安排,簡單扼要,節(jié)約時(shí)間)。
問題二:做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度有什么特點(diǎn)?[投影]。
師:要研究物體的運(yùn)動(dòng),我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量,本堂課我們先研究曲線運(yùn)動(dòng)的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。
1、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小?[投影]。
師:這些事實(shí)說明,作曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?[投影]。
粗略研究(猜想):
演示1:教師演示擺球圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)(先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向),突然放手,小球飛出去。
演示2:教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動(dòng)方向),快速旋轉(zhuǎn)小雨傘,雨滴從轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘邊緣飛出。
演示3:演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生,以便學(xué)生觀測大致切線方向)。
請學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會(huì)畫出大致方向。
師:你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
人教版高一物理必修一第一章教案篇十五
1.關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng),下列說法正確的是:()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運(yùn)動(dòng)。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運(yùn)動(dòng)。
c.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體,其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運(yùn)動(dòng)。
2.物體受幾個(gè)力作用而做勻速直線,若突然撤去其中一個(gè)力,它可能做:()。
a.勻速直線運(yùn)動(dòng)b.勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
3.電動(dòng)自行車?yán)@圖1-3所示的400m標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動(dòng),車上的車速表指針一直指在36km/h處不動(dòng)。則下列說法中正確的是()。
a.電動(dòng)車的速度一直保持不變。
b.電動(dòng)車沿彎道運(yùn)動(dòng)過程中,車一直具有加速度。
c.電動(dòng)車?yán)@跑道一周需40s,此40s內(nèi)電動(dòng)車的平均速度等于0。
d.電動(dòng)車在彎道上運(yùn)動(dòng)時(shí),合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個(gè)不在同一直線上的分運(yùn)動(dòng)都是勻速直線運(yùn)動(dòng),對其合運(yùn)動(dòng)的描述中正確的'是:
d.當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度數(shù)值相等時(shí),合運(yùn)動(dòng)為直線運(yùn)動(dòng)。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去,游到中間,水流速度加大,則此人渡河時(shí)間比預(yù)定時(shí)間:
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運(yùn)動(dòng)的物體,在運(yùn)動(dòng)過程中一定變化的量是:()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機(jī)水平地勻速飛行.從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個(gè)鐵球,先后共釋放4個(gè).若不計(jì)空氣阻力,則四個(gè)球:()。
a、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是等間距的.
b、在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線;它們的落地點(diǎn)是不等間距的.
c、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成堅(jiān)直的直線;它們的落地點(diǎn)是等間距的。
d、在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線;它們的落地點(diǎn)是不等間距。
二:計(jì)算題。
8.河寬l=300m,水流速v1=1m/s,船在靜水中的速度v2=3m/s,求:
(1).以最短時(shí)間過河,船的航行時(shí)間。
(2).以最短位移過河,船的航行時(shí)間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛,雨點(diǎn)的速度為16m/s的速度,方向豎直向下,
求:車中的人所觀察到雨點(diǎn)的速度,方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時(shí)物體的速度;。
(4)t=4s時(shí)物體的位移;。
人教版高一物理必修一第一章教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義.
2、知道動(dòng)量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標(biāo)。
1、運(yùn)用動(dòng)量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律.
2、能運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析、計(jì)算有關(guān)問題(只限于一維運(yùn)動(dòng)).
三、情感目標(biāo)。
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?
2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)意義以及對社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用.
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解和基本掌握動(dòng)量守恒定律.
難點(diǎn):對動(dòng)量守恒定律條件的掌握.
教學(xué)過程:
動(dòng)量定理研究了一個(gè)物體受到力的沖量作用后,動(dòng)量怎樣變化,那么兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相互作用時(shí),會(huì)出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果?這類問題在我們的日常生活中較為常見,例如,兩個(gè)緊挨著站在冰面上的同學(xué),不論誰推一下誰,他們都會(huì)向相反的方向滑開,兩個(gè)同學(xué)的動(dòng)量都發(fā)生了變化,又如火車編組時(shí)車廂的對接,飛船在軌道上與另一航天器對接,這些過程中相互作用的物體的動(dòng)量都有變化,但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對問題的討論和分析,我們引入幾個(gè)概念.
1.系統(tǒng):存在相互作用的幾個(gè)物體所組成的整體,稱為系統(tǒng),系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內(nèi)力:系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.
3.外力:系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)物體上的力,稱為外力.
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取,只有在確定了系統(tǒng)后,才能確定內(nèi)力和外力.
(二)相互作用的兩個(gè)物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系。
【演示】如圖所示,氣墊導(dǎo)軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處,在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧,中間用細(xì)線把a(bǔ)、b拴住,m和n為兩個(gè)可移動(dòng)的擋板,通過調(diào)節(jié)m、n的位置,使燒斷細(xì)線后a、b兩滑塊同時(shí)撞到相應(yīng)的擋板上,這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度,測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
人教版高一物理必修一第一章教案篇十七
1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng),它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.
2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力.
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.