在學習和工作生活中，總結是一種很重要的工具，可以幫助我們反思和改進。在總結時，我們要注重分析問題的根本原因。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
大自然的書教學設計篇一
首先說說教材，《走進大自然》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。是義務教育課程標準實驗教科書四年級第7冊一單元的第一篇課文，編者把《走進大自然》安排在教材的開頭有其特殊的含義,《走進大自然》全詩描寫了我們走進大自然獲得的豐富體驗，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。啟迪我們要深入大自然，這樣才能得到來自大自然的豐富體驗，懂得生活的多彩多姿。根據(jù)素質教育新思想，語文課程的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，進行教學。
根據(jù)本課內容，我制定以下教學目標:。
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)在初讀詩歌和激發(fā)動機中——入情。讓學生情感的河水蕩漾起來，激發(fā)學生學習動機。為此，我是這樣導入新課的：有一位朋友，托我給大家?guī)砹艘恍┒Y物。聽!接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學生聽完后說說自己的感受。新課標指出：結合語文學習，觀察大自然對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。所以課前，我布置學生廣泛搜集關于大自然的資料，接著我讓學生相互交流，以達到激發(fā)他們迫切想學習這一課的興趣。
第二環(huán)節(jié)在感受詩歌描寫的情境中——動情。在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寄寓情感的形象。我運用課件將大自然的美，用圖畫、音樂，讓學生直觀的看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現(xiàn)詩歌中描寫大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖，形象的描繪了茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉歌唱;蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示并配上富有感染力的語言去描繪“追著小鳥走進密林，追著小溪走進深山，追著蝴蝶，追著野花，我們走進大自然?！薄澳敲醋哌M了大自然，同學們想做什么呢?”從而引入詩歌第二節(jié)的學習。
第三環(huán)節(jié)在品讀詩歌的神韻中——移情。兒童在感受詩歌形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入品讀。品讀詩歌精彩片段詞句，讀出其神韻。詩歌語言不僅承載著人、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此品讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我設計了以下環(huán)節(jié)將學生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。課件展示詩歌中大自然的美麗景象，接著我用生動的語言感染學生：“瞧，同學們都想融進大自然里，去體驗和感受它的美妙，作者向我們介紹了哪些融進大自然的好辦法呢?”引導學生體會詩句“讓畫筆去訪問每一片花瓣”——作為小畫家，你想怎樣去訪問呢?引導學生想象會畫些什么?“網(wǎng)住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的?通過圖片再次讓學生感受四季的燦爛多彩。讓學生小組討論，指名說，評議感受。這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對大自然美的認識，使學生更深地體會受到作者對大自然強烈的熱愛之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調、語速來表達，讓學生用心去體驗，感受，才能領略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對詩歌中大自然的情感。在反復品讀欣賞后，大自然之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，在隨后的詩歌背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛大自然，追求美好生活。
最后，讓學生在課件中了解到更多的有關大自然的資料，并教學生在課外體驗大自然，走進大自然，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
我的說課結束，歡迎提出寶貴意見。
大自然的書教學設計篇二
2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽辯樂曲的主題，感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
3、通過音樂實踐活動，培養(yǎng)愛護大自然的責任感。
1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。
2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的，描繪。
出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對幸福。
生活的向往。
1、織教學：聽音樂進教室。
2、檢查作業(yè)?：分小組表演歌曲。
3、歌曲《小鳥、小鳥》。
a、齊唱，評價：
a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺。
b段——第一樂句的六度大跳與a段對比，把歌曲推向了高潮。
b、學生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對比感覺表現(xiàn)出來）。
c、指名學生領唱主歌，其他同學齊唱副歌。
d、各組設計動作表演歌曲。
e、?指名學生表演歌曲。
4、欣賞《苗嶺的早晨》。
引入：《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲，下面請同學們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。
a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。
初聽：感受作品描繪了什么情景。
講解：教師對作品的創(chuàng)作背景進行講解，引導學生討論自己的感受。
思考：樂曲的結構，及每段的情緒。
實踐：用吹口哨參與鳥鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。
b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。
思考：兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
5、教學延伸：
表演歌唱大自然的歌曲。
收集有關苗族的知識，與同學和老師交流。
大自然的書教學設計篇三
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2．本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1． 熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學的六個多音多義字。
3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
1． 聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2．2．指名朗讀第一自然段。
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握 。
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經(jīng)度的差異（8）；第三個因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
以我的臥室為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
大自然的書教學設計篇四
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀。
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。
教學重點。
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
教學難點。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
教學媒體。
多媒體（投影）。
一、導入新課。
在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介。
指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞。
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
四、整體感知。
1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候學”？
五、具體研討。
分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。
2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。
5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結。
引導學生從課文內容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示，指明學生解釋。
1、運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象。
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累。
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
大自然的書教學設計篇五
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
難點：仿寫詩句。
頭飾、實物投影、喜報等。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?BR> 1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]。
1．學習第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結學習方法。
想想——品品——讀讀。
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！?BR> 大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節(jié)相同）。
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節(jié)一樣）。
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內容。
大自然的書教學設計篇六
1、理解課文內容，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
2、分析重點句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓練能力
1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
1、出示第一段內容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質疑：從這段中，你讀懂了什么？
1、出示自讀問題
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內容？
2、學生默讀
3、小組交流
4、檢查學習效果
認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。
把你讀懂的大自然語言記錄下來
板書設計
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預測天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質的變遷
花崗石
大自然的書教學設計篇七
教學目標：
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。
教學難點：激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學時間：1課時。
教學過程：
一：由“文字”引出課題，導入課文。
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？（緊張）有一點。（微笑）、（平穩(wěn)）、（高興）。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎？（高興）很高興見到你們！真不簡單，六（2）班同學能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起！
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）（多媒體出示：
3、伊林簡介）。
4、看了這個題目，你有什么想法？或有什么問題要問嗎？（生：大自然這本書上的文字到底是什么呢？這上面寫了什么？這文字指什么？這些文字有什么作用？-------）。
師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢？（生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------）。
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學會先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學會讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。
1、學生認真讀書。
2、師：讀得很認真，有的同學還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預習得可認真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。（出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預兆）。
（1）檢查讀音（2）交流了解意思（3）師小結：學得認真，預習得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本。
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和知識。
1、學生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢？（星）師：前幾頁全是關于“星”的。師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體，能預兆雷雨的砧狀云。相機板書，預兆氣象（根據(jù)學生要求板書）師：前幾頁全是關于“云”的，（教師多媒體板書）。
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。（教師多媒體板書）師：：前幾頁全是關于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪?。ɡ蠋熯€可以提問楓葉為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：（生大聲背了起來）“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花?！?BR> 多媒體2：霧凇圖。
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來（生齊說），千樹萬樹梨花開?！?BR> 其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布（斷流前的圖片）。
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球?！?BR> 多媒體4：太湖綜合治理后的圖片。
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等）請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
（1）學生寫。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報。
（1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）。
（2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。）。
（3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）。
（4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。）。
（5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）。
（6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。）。
（7、------）。
5、再回到課文。
（1）學習課文最后一小節(jié)。
（2）指名讀最后一小節(jié)。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學會。
6、拓展延伸。
師：同學們應該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領略其美妙的風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------。
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）。
7、總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向。
了解歷史滄桑。
造福人類。
觀察尋找請教。
大自然的書教學設計篇八
1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音情況
（1）出示詞語：聳立預兆鐵砧青苔羅盤小熊星座
指名讀詞，相機正音，齊讀。
（2）匯報交流：讀懂了什么？
3.指名分節(jié)讀課文，其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？
4.聽后交流。
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學習課文的第一小節(jié)
1.指名讀第一節(jié)。
2.大自然的文字在哪？
3.也就是說大自然的文字無處不在。
4.齊讀第一節(jié)。
四、小結。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立
2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
（一）.齊讀第一節(jié)。
（二）學習課文的第二小節(jié)。
1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認識它有什么作用？
4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道）
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
（三）學習課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報
（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）
用筆寫在書的旁邊
（四）自學課文的第46節(jié)。
1.自學要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）板書
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
（7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質變化中的遷遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學習課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.
師小結：走進自然走進書本善于請教
3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來的
周圍的森林是后來才有的
大自然的文字呀
你多么神奇
走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考善于請教我們讀懂你
自由讀小詩。
指名讀，齊讀。
大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
讀一讀寫得好的作品。
假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）
四、課外作業(yè)：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。
板書設計
星座
辨別方向
云
觀察氣象
24
石灰石
地質變化
神奇魅力
花崗石
地質變遷
教學反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。
從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調：應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學環(huán)節(jié)中設計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學生與文中之間的距離，激發(fā)學生內心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。
在學生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學們各自發(fā)表了看法，都能結合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學與用結合起來。
當然，在實際的教學過程中還有相當?shù)牟蛔?，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。
大自然的書教學設計篇九
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結構特點。
1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結構特點。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語文天地》內容。
1．學讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）齊讀全文
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的書教學設計篇十
2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
：把握主要內容
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
：一課時
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內容
3.小組代表交流學習情況
1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
(2)現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!
2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。
附板書：大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
大自然的書教學設計篇十一
教學要求：
1.知識與技能：
（1）借助工具書和課文提示通讀全文。
（2）學會創(chuàng)造性的表達。
2.過程與方法：
（1）學會利用自主探究與討論的方法理解課文。
（2）能聯(lián)系課外的相關知識來深化對課文內容的理解。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生認識自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學意識。
（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
教學重、難點與關鍵：
1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？
2.為什么自然生物是人類最好的老師?
教學過程：
一，導入新課、釋題解題。
3.導入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？
二，整體把握，解讀全文。
1.學生用自由的方式學習兩篇短文，注意以下問題。
（1）各講了什么內容？各用文中的一句話來概括。
（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？
（3）兩文在內容上有什么共同點和不同點？
2.學生自讀全文，小組交流合作。
3.師引導生交流：
（1）《打掃森林》。
中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務官的異想天開的命令。
主要內容：本文介紹了一個林務官上任后，要護林工人把森林里的雜草打掃干凈，結果致使整個森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。
啟示：告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
（2）《人類的老師》。
中心句：生物真是人類的老師?。?BR> 主要內容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發(fā)明或改進了許多東西，大大促進了科學技術的進步的事情。
啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。
（3）比較異同：
這兩篇短文的共同點在于都（揭示了大自然的奧秘與規(guī)律），不同點在于（林務官違背了自然規(guī)律，破壞了生態(tài)的平衡，使森林遭到毀滅；而科學家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進了許多東西，是科學技術不斷進步，改變了人類的生活。
三，分組討論、重點研究。
1.根據(jù)學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。
（1）讀通、讀順全文。???????????????????????（2）弄清關鍵問題。
為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？
為什么說生物是人類最好的老師？
2，學生開展學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
四，整合知識，深化認知。
1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。
2.。師引導生總結全文，創(chuàng)設情境。
引導學生補充：（????????????????????????????????????????????）自然規(guī)律就會（能）（?????????????????????????????????????????????????????????????）。
五，課堂小結。
違背自然規(guī)律就會受到大自然的懲罰，認識和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
六，作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例，并談談體會。
自然規(guī)律。
大自然的書教學設計篇十二
今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。
1、板題。
2、上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W合作讀一下課文。
3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？
4、指名回答（板書風、水、動物）。
5、能不能根據(jù)課文內容完成音樂家檔案呢？指名（?）。
6、那讓我們先去聽聽風之曲吧?。ㄕn件出示）風是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風琴，你們聽……（播放手風琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。
7、誰能學著老師的樣子，也來讀一讀微風演奏的句子。（你真是一個善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風聲，這種風聲帶給你怎樣的感覺？）。
8、大家看微風演奏的特點是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）。
9、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏？（是啊，微風輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）。
10、齊讀（注意微風是輕輕柔柔的，他們在呢喃細語）。
11、如果微風像媽媽，那狂風像什么呢？（爸爸指名讀狂風的句子）。
13、誰來讀狂風演奏的句子？（指導朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風。
14、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……，男生讀狂風的句子。
15、你還聽見過什么風聲？他的演奏又有什么特點？（課件出示）。
16、風驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。
過渡：風這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。
1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。
2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？
3、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）。
4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）。
5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標點符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）。
過渡：雨落在不同的地方，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。
6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？
7、老師也搜集了一些膩聲時，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）。
8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。
過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
9、（指名讀）。
10、水是怎么唱出大合唱的呢？
11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。
12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學讀大海。
過渡：我們聽了風之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。
動物是歌手。
1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。
2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。
過渡：學到這里，我們的課文學完了，我們回過來，認真看看作者給我們介紹了“風、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”
小雨點落在不同地方，還會發(fā)出什么聲音？
同學們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來，小雨點這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡?。≌l能把這種感覺讀出來，指導讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）。
1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。
2、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風聲雨聲，如我們學過的《風》。
大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個人都置身于大自然中，只要你用心體會，細心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。
大自然的書教學設計篇十三
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學重難點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學方法：自讀自悟。
教學準備：生字詞卡片?圖片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、前文遷引，導入新課。
2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。
二、初讀全文，掃清障礙。
1、同學們自由地讀一讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查詞典，請教小伙伴。
2、認讀生字詞和多音字。
多音字：掃：掃帚、打掃。
3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？
三、自讀自悟，集體交流。
1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？
2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標記。
3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結合相關的詞句。插圖談體會，教師點撥。
4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？
5、教師小結學習方法，學生自學人類的老師這篇文章。
6、集體交流這篇文章的主要內容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。
7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？
四、聯(lián)系全文，再談啟示。
把這兩篇小文章聯(lián)系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？
五、總結啟發(fā)，進一步開展綜合實踐活動，得到更多的啟示。
板書設計：
自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。
教學反思：
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
依據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我引導學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，自主合作，集體分享等教學環(huán)節(jié)讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學生自主學習的意識在不斷增強。
但課后仔細想想，還是有一些不足。
一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
二是教學機智還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上不能光責怪學生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的書教學設計篇十四
活動目標：
1、了解大自然色彩的豐富性，知道彩虹七種顏色的名稱。
2、會和同伴合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出對美麗的大自然的感受。
3、培養(yǎng)幼兒對色彩的感受能力，激發(fā)幼兒的藝術興趣。
活動準備：
教具：各色水果糖、多媒體及課件、錄音機及音樂磁帶、作業(yè)展示板等。
學具：水彩筆（蠟筆）、剪刀、彩紙、膠水、大張鉛化紙等。
活動過程：
1、請幼兒品嘗各色水果糖，說說吃了什么顏色的糖？覺得味道怎樣？
2、課件展示大自然景色，讓幼兒欣賞，從中找一找更豐富的色彩。
3、欣賞二段音樂，讓幼兒說說音樂里表現(xiàn)的是什么顏色？你是怎樣聽出來的？
4、導入正題，教師：色彩居然具有這么大的魅力，今天就讓我們一起來表現(xiàn)《美麗的大自然》吧！老師想起了一種自然現(xiàn)象，叫彩虹，誰能說出彩虹顏色的名稱來？（幼兒回答）將幼兒分成七組，分別以顏色命名。
5、欣賞小朋友作品三幅（電子幻燈片），說說它是用什么方法來表現(xiàn)自然的？
6、展示材料，讓幼兒討論如何用這些材料來表現(xiàn)大自然的色彩美。
7、幼兒創(chuàng)作，教師分組巡回指導。尊重幼兒意愿，讓幼兒選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，重新組合每組的陣容，開始用色彩來進行創(chuàng)作。
8、展示每組作品，進行交流。每組派一名小朋友當解說員，其他人和老師當觀眾，一起參觀《美麗的大自然》畫展。
9、欣賞大師作品。教師：世界在我們的眼里是多么新鮮、神奇和美麗，藝術大師們也用豐富的色彩表達著對大自然的熱愛。（以電子幻燈片形式讓幼兒欣賞3―4幅作品，并簡單說說自己的看法）。
結束語：原來大師的想法和我們很多小朋友是一樣的，只要大家經(jīng)常用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的美，用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己的想法，不久你們也肯定能成為藝術大師。最后，讓我們一起走進大自然，去發(fā)現(xiàn)去感受更多更美的色彩吧！
活動自評：本次活動處處突出了幼兒的主體性，先讓幼兒通過看、聽、說來感受自然界顏色的豐富，再引導幼兒用自己喜歡的方式和材料來表現(xiàn)七彩自然，各組幼兒自由組合，相互合作，共同完成作品，彼此介紹作品所表現(xiàn)的內容，每一個環(huán)節(jié)老師都尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒大膽表達。在活動中老師還借助多媒體課件將大自然的景色展示于幼兒眼前，后與音樂欣賞結合，更加深了幼兒對色彩的感受，最后展示大師的作品又較好地激發(fā)了幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的愿望?？傊?，本活動運用多種手段，巧妙地將各種資源統(tǒng)合在七彩自然這一內容中，使幼兒獲得了多元的發(fā)展。
大自然的書教學設計篇十五
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的`獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
害蟲。
吃
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
一課時。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，
等等。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
大自然的書教學設計篇十六
我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報，師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學習2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報
（1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
（2）、砧狀云 雷雨的預兆
“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！?BR> “飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！?BR> （3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的?！?BR> 生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。
強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己搜集到的資料。
師展示搜集到的小詩
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言。
如白云飄得高高，
明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言。
如螞蟻忙著搬家，
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹，
就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；
一年只長一圈，
計算起來方便。
如果你捕到大魚，
魚鱗上也有圈圈，
一圈就是一歲，
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們，
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在告訴人們，
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學習第七自然段
簡介作者伊林
齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？
生匯報 師總結
注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人
再次齊讀，感受
1、欣賞大自然美麗風光圖片
2、擬寫環(huán)保小標語
大自然的書教學設計篇十七
2、能對自然現(xiàn)象提出問題，并愿意尋找問題的答案。
3、激發(fā)學生對自然現(xiàn)象或生活中的'問題進行探究的興趣。
愿意尋找問題的答案。
激發(fā)學生探究大自然的強烈愿望。
老師：我們打開課本第七十頁，看圖中的同學們在做什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的自然現(xiàn)象？然后說一說。
學生：（略）
學生：（略）
老師：有的同學會問，我們發(fā)現(xiàn)問題了，還是不知道答案，該怎么辦呢？同學們說一說。
學生：（略）
學生：（略）
老師：不僅是上面我們所說的這些問題，大自然中還有很多問題是我們沒有發(fā)現(xiàn)的，讓我們去找一找吧！
（讓同學們欣賞圖片“冰窗花是怎么形成的”、“楓葉為什么是紅的”等；還可讓同學們欣賞視頻“反沖現(xiàn)象”、“鳥兒為什么會飛”、“為什么蝴蝶五彩繽紛”等。）
（最后，可以帶領同學們到大自然中，去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。）
大自然的書教學設計篇一
首先說說教材，《走進大自然》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。是義務教育課程標準實驗教科書四年級第7冊一單元的第一篇課文，編者把《走進大自然》安排在教材的開頭有其特殊的含義,《走進大自然》全詩描寫了我們走進大自然獲得的豐富體驗，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。啟迪我們要深入大自然，這樣才能得到來自大自然的豐富體驗，懂得生活的多彩多姿。根據(jù)素質教育新思想，語文課程的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，進行教學。
根據(jù)本課內容，我制定以下教學目標:。
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)在初讀詩歌和激發(fā)動機中——入情。讓學生情感的河水蕩漾起來，激發(fā)學生學習動機。為此，我是這樣導入新課的：有一位朋友，托我給大家?guī)砹艘恍┒Y物。聽!接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學生聽完后說說自己的感受。新課標指出：結合語文學習，觀察大自然對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。所以課前，我布置學生廣泛搜集關于大自然的資料，接著我讓學生相互交流，以達到激發(fā)他們迫切想學習這一課的興趣。
第二環(huán)節(jié)在感受詩歌描寫的情境中——動情。在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寄寓情感的形象。我運用課件將大自然的美，用圖畫、音樂，讓學生直觀的看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現(xiàn)詩歌中描寫大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖，形象的描繪了茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉歌唱;蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示并配上富有感染力的語言去描繪“追著小鳥走進密林，追著小溪走進深山，追著蝴蝶，追著野花，我們走進大自然?！薄澳敲醋哌M了大自然，同學們想做什么呢?”從而引入詩歌第二節(jié)的學習。
第三環(huán)節(jié)在品讀詩歌的神韻中——移情。兒童在感受詩歌形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入品讀。品讀詩歌精彩片段詞句，讀出其神韻。詩歌語言不僅承載著人、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此品讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我設計了以下環(huán)節(jié)將學生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。課件展示詩歌中大自然的美麗景象，接著我用生動的語言感染學生：“瞧，同學們都想融進大自然里，去體驗和感受它的美妙，作者向我們介紹了哪些融進大自然的好辦法呢?”引導學生體會詩句“讓畫筆去訪問每一片花瓣”——作為小畫家，你想怎樣去訪問呢?引導學生想象會畫些什么?“網(wǎng)住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的?通過圖片再次讓學生感受四季的燦爛多彩。讓學生小組討論，指名說，評議感受。這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對大自然美的認識，使學生更深地體會受到作者對大自然強烈的熱愛之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調、語速來表達，讓學生用心去體驗，感受，才能領略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對詩歌中大自然的情感。在反復品讀欣賞后，大自然之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，在隨后的詩歌背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛大自然，追求美好生活。
最后，讓學生在課件中了解到更多的有關大自然的資料，并教學生在課外體驗大自然，走進大自然，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
我的說課結束，歡迎提出寶貴意見。
大自然的書教學設計篇二
2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽辯樂曲的主題，感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
3、通過音樂實踐活動，培養(yǎng)愛護大自然的責任感。
1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。
2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的，描繪。
出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對幸福。
生活的向往。
1、織教學：聽音樂進教室。
2、檢查作業(yè)?：分小組表演歌曲。
3、歌曲《小鳥、小鳥》。
a、齊唱，評價：
a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺。
b段——第一樂句的六度大跳與a段對比，把歌曲推向了高潮。
b、學生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對比感覺表現(xiàn)出來）。
c、指名學生領唱主歌，其他同學齊唱副歌。
d、各組設計動作表演歌曲。
e、?指名學生表演歌曲。
4、欣賞《苗嶺的早晨》。
引入：《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲，下面請同學們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。
a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。
初聽：感受作品描繪了什么情景。
講解：教師對作品的創(chuàng)作背景進行講解，引導學生討論自己的感受。
思考：樂曲的結構，及每段的情緒。
實踐：用吹口哨參與鳥鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。
b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。
思考：兩種不同樂器演奏同一作品的異同。
5、教學延伸：
表演歌唱大自然的歌曲。
收集有關苗族的知識，與同學和老師交流。
大自然的書教學設計篇三
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明文的教學要體現(xiàn)文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特征，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。
1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2．本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。
描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
1． 熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2．掌握本文所學的六個多音多義字。
3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
1． 聽寫上節(jié)課所學的詞語。
2．2．指名朗讀第一自然段。
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握 。
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候對于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經(jīng)度的差異（8）；第三個因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）
首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
以我的臥室為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。
大自然的書教學設計篇四
1、積累詞語，了解一些物候知識。
2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法。
4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思。
5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價值觀。
6、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度。
教學重點。
理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。
教學難點。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素。
教學媒體。
多媒體（投影）。
一、導入新課。
在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己搜集到的天氣諺語。
二、作家作品簡介。
指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。
三、字詞。
音、形、意（大屏幕展示，以檢查為主）。
四、整體感知。
1、聽朗讀，根據(jù)提示將課文分為四部分。
大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之后指名回答。
2、大屏幕出示問題，學生帶著問題快速瀏覽課文。
a、本文是一篇什么文章？說明對象是什么？
b、課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候學”？
五、具體研討。
分段進行，大屏幕展示問題，學生帶著問題，具體閱讀，分組討論。
1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意。
b、在文中劃出描寫一年四季的詞語。
2、朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。
3、朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。
4、朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序。
5、朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。并思考說明順序。
六、小結。
引導學生從課文內容和語言特點入手分析。
七、拓展延伸。
大屏幕展示，指明學生解釋。
1、運用本課所學知識解釋下列現(xiàn)象。
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；
兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！
費了兩個月工夫，你才到了京華。
郭沫若。
2、為什么會有如此差異？
a、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。
b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。
綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。
八、積累。
說出你熟知的農(nóng)諺，并作積累。
大自然的書教學設計篇五
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
難點：仿寫詩句。
頭飾、實物投影、喜報等。
教師發(fā)出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?BR> 1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]。
1．學習第2節(jié)。
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結學習方法。
想想——品品——讀讀。
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節(jié)。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍?！?BR> 大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
選擇一種并找到相應的小節(jié)，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）匯報交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節(jié)相同）。
指導朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。
指導朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節(jié)一樣）。
指導朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)。
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩。
小組合作仿寫兩節(jié)詩。
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩。
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
3．小結。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內容。
大自然的書教學設計篇六
1、理解課文內容，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
2、分析重點句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓練能力
1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
1、出示第一段內容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。
3、質疑：從這段中，你讀懂了什么？
1、出示自讀問題
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內容？
2、學生默讀
3、小組交流
4、檢查學習效果
認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。
把你讀懂的大自然語言記錄下來
板書設計
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預測天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質的變遷
花崗石
大自然的書教學設計篇七
教學目標：
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。
教學難點：激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學時間：1課時。
教學過程：
一：由“文字”引出課題，導入課文。
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？（緊張）有一點。（微笑）、（平穩(wěn)）、（高興）。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎？（高興）很高興見到你們！真不簡單，六（2）班同學能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起！
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）（多媒體出示：
3、伊林簡介）。
4、看了這個題目，你有什么想法？或有什么問題要問嗎？（生：大自然這本書上的文字到底是什么呢？這上面寫了什么？這文字指什么？這些文字有什么作用？-------）。
師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢？（生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------）。
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學會先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學會讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。
1、學生認真讀書。
2、師：讀得很認真，有的同學還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預習得可認真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。（出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預兆）。
（1）檢查讀音（2）交流了解意思（3）師小結：學得認真，預習得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本。
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和知識。
1、學生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢？（星）師：前幾頁全是關于“星”的。師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體，能預兆雷雨的砧狀云。相機板書，預兆氣象（根據(jù)學生要求板書）師：前幾頁全是關于“云”的，（教師多媒體板書）。
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。（教師多媒體板書）師：：前幾頁全是關于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪?。ɡ蠋熯€可以提問楓葉為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：（生大聲背了起來）“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花?！?BR> 多媒體2：霧凇圖。
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來（生齊說），千樹萬樹梨花開?！?BR> 其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布（斷流前的圖片）。
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球?！?BR> 多媒體4：太湖綜合治理后的圖片。
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等）請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
（1）學生寫。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報。
（1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）。
（2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。）。
（3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）。
（4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。）。
（5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）。
（6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。）。
（7、------）。
5、再回到課文。
（1）學習課文最后一小節(jié)。
（2）指名讀最后一小節(jié)。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學會。
6、拓展延伸。
師：同學們應該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領略其美妙的風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------。
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）。
7、總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向。
了解歷史滄桑。
造福人類。
觀察尋找請教。
大自然的書教學設計篇八
1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音情況
（1）出示詞語：聳立預兆鐵砧青苔羅盤小熊星座
指名讀詞，相機正音，齊讀。
（2）匯報交流：讀懂了什么？
3.指名分節(jié)讀課文，其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？
4.聽后交流。
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學習課文的第一小節(jié)
1.指名讀第一節(jié)。
2.大自然的文字在哪？
3.也就是說大自然的文字無處不在。
4.齊讀第一節(jié)。
四、小結。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立
2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
（一）.齊讀第一節(jié)。
（二）學習課文的第二小節(jié)。
1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認識它有什么作用？
4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道）
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
（三）學習課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報
（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）
用筆寫在書的旁邊
（四）自學課文的第46節(jié)。
1.自學要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）板書
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
（7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質變化中的遷遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學習課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.
師小結：走進自然走進書本善于請教
3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來的
周圍的森林是后來才有的
大自然的文字呀
你多么神奇
走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考善于請教我們讀懂你
自由讀小詩。
指名讀，齊讀。
大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
讀一讀寫得好的作品。
假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）
四、課外作業(yè)：
同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。
板書設計
星座
辨別方向
云
觀察氣象
24
石灰石
地質變化
神奇魅力
花崗石
地質變遷
教學反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。
從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調：應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學環(huán)節(jié)中設計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學生與文中之間的距離，激發(fā)學生內心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。
在學生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學們各自發(fā)表了看法，都能結合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學與用結合起來。
當然，在實際的教學過程中還有相當?shù)牟蛔?，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。
大自然的書教學設計篇九
1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結構特點。
1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。
3、體會課文“總—分—總”的結構特點。
學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。
【教法】：談話、引導
【學法】：朗讀、交流、感悟
1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。
聽寫《語文天地》內容。
1．學讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）齊讀全文
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
1．運用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導書寫。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
大自然的書教學設計篇十
2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
：把握主要內容
學習用聯(lián)系的眼光認識自然界
：一課時
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢?(圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)
1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2.小組討論課文的主要內容
3.小組代表交流學習情況
1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
(2)現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。
(3)科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!
2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。
附板書：大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
大自然的書教學設計篇十一
教學要求：
1.知識與技能：
（1）借助工具書和課文提示通讀全文。
（2）學會創(chuàng)造性的表達。
2.過程與方法：
（1）學會利用自主探究與討論的方法理解課文。
（2）能聯(lián)系課外的相關知識來深化對課文內容的理解。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生認識自然、觀察自然、利用自然規(guī)律的科學意識。
（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
教學重、難點與關鍵：
1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？
2.為什么自然生物是人類最好的老師?
教學過程：
一，導入新課、釋題解題。
3.導入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？
二，整體把握，解讀全文。
1.學生用自由的方式學習兩篇短文，注意以下問題。
（1）各講了什么內容？各用文中的一句話來概括。
（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？
（3）兩文在內容上有什么共同點和不同點？
2.學生自讀全文，小組交流合作。
3.師引導生交流：
（1）《打掃森林》。
中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務官的異想天開的命令。
主要內容：本文介紹了一個林務官上任后，要護林工人把森林里的雜草打掃干凈，結果致使整個森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。
啟示：告訴我們尊重自然規(guī)律的重要性。
（2）《人類的老師》。
中心句：生物真是人類的老師?。?BR> 主要內容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發(fā)明或改進了許多東西，大大促進了科學技術的進步的事情。
啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。
（3）比較異同：
這兩篇短文的共同點在于都（揭示了大自然的奧秘與規(guī)律），不同點在于（林務官違背了自然規(guī)律，破壞了生態(tài)的平衡，使森林遭到毀滅；而科學家發(fā)現(xiàn)和利用了生物自身的規(guī)律，發(fā)明或改進了許多東西，是科學技術不斷進步，改變了人類的生活。
三，分組討論、重點研究。
1.根據(jù)學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。
（1）讀通、讀順全文。???????????????????????（2）弄清關鍵問題。
為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？
為什么說生物是人類最好的老師？
2，學生開展學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
四，整合知識，深化認知。
1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。
2.。師引導生總結全文，創(chuàng)設情境。
引導學生補充：（????????????????????????????????????????????）自然規(guī)律就會（能）（?????????????????????????????????????????????????????????????）。
五，課堂小結。
違背自然規(guī)律就會受到大自然的懲罰，認識和利用大自然的規(guī)律就能從中受益。
六，作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關人與自然和諧相處或違背自然規(guī)律的事例，并談談體會。
自然規(guī)律。
大自然的書教學設計篇十二
今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。
1、板題。
2、上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W合作讀一下課文。
3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？
4、指名回答（板書風、水、動物）。
5、能不能根據(jù)課文內容完成音樂家檔案呢？指名（?）。
6、那讓我們先去聽聽風之曲吧?。ㄕn件出示）風是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風琴，你們聽……（播放手風琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。
7、誰能學著老師的樣子，也來讀一讀微風演奏的句子。（你真是一個善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風聲，這種風聲帶給你怎樣的感覺？）。
8、大家看微風演奏的特點是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）。
9、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏？（是啊，微風輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）。
10、齊讀（注意微風是輕輕柔柔的，他們在呢喃細語）。
11、如果微風像媽媽，那狂風像什么呢？（爸爸指名讀狂風的句子）。
13、誰來讀狂風演奏的句子？（指導朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風。
14、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……，男生讀狂風的句子。
15、你還聽見過什么風聲？他的演奏又有什么特點？（課件出示）。
16、風驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。
過渡：風這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。
1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。
2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？
3、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）。
4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）。
5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標點符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）。
過渡：雨落在不同的地方，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。
6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？
7、老師也搜集了一些膩聲時，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）。
8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。
過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
9、（指名讀）。
10、水是怎么唱出大合唱的呢？
11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。
12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學讀大海。
過渡：我們聽了風之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。
動物是歌手。
1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。
2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。
過渡：學到這里，我們的課文學完了，我們回過來，認真看看作者給我們介紹了“風、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”
小雨點落在不同地方，還會發(fā)出什么聲音？
同學們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來，小雨點這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡?。≌l能把這種感覺讀出來，指導讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）。
1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。
2、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風聲雨聲，如我們學過的《風》。
大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個人都置身于大自然中，只要你用心體會，細心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。
大自然的書教學設計篇十三
教學目標：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學重難點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)，樹立自覺維護生態(tài)平衡的意識。
教學方法：自讀自悟。
教學準備：生字詞卡片?圖片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、前文遷引，導入新課。
2.揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。
二、初讀全文，掃清障礙。
1、同學們自由地讀一讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查詞典，請教小伙伴。
2、認讀生字詞和多音字。
多音字：掃：掃帚、打掃。
3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？
三、自讀自悟，集體交流。
1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？
2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標記。
3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號？結合相關的詞句。插圖談體會，教師點撥。
4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？
5、教師小結學習方法，學生自學人類的老師這篇文章。
6、集體交流這篇文章的主要內容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。
7、知識拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？
四、聯(lián)系全文，再談啟示。
把這兩篇小文章聯(lián)系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？
五、總結啟發(fā)，進一步開展綜合實踐活動，得到更多的啟示。
板書設計：
自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。
教學反思：
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。
依據(jù)略讀課文的教學特點，在課堂上我引導學生用自讀自悟的方法來自主學習。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質疑，自主合作，集體分享等教學環(huán)節(jié)讓每一個學生充分參與到學習的過程中，充分發(fā)表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學生自主學習的意識在不斷增強。
但課后仔細想想，還是有一些不足。
一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示教學的完整性，我在設計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了較大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。
二是教學機智還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上不能光責怪學生不認真聽，不會表達，教師自己也要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的書教學設計篇十四
活動目標：
1、了解大自然色彩的豐富性，知道彩虹七種顏色的名稱。
2、會和同伴合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出對美麗的大自然的感受。
3、培養(yǎng)幼兒對色彩的感受能力，激發(fā)幼兒的藝術興趣。
活動準備：
教具：各色水果糖、多媒體及課件、錄音機及音樂磁帶、作業(yè)展示板等。
學具：水彩筆（蠟筆）、剪刀、彩紙、膠水、大張鉛化紙等。
活動過程：
1、請幼兒品嘗各色水果糖，說說吃了什么顏色的糖？覺得味道怎樣？
2、課件展示大自然景色，讓幼兒欣賞，從中找一找更豐富的色彩。
3、欣賞二段音樂，讓幼兒說說音樂里表現(xiàn)的是什么顏色？你是怎樣聽出來的？
4、導入正題，教師：色彩居然具有這么大的魅力，今天就讓我們一起來表現(xiàn)《美麗的大自然》吧！老師想起了一種自然現(xiàn)象，叫彩虹，誰能說出彩虹顏色的名稱來？（幼兒回答）將幼兒分成七組，分別以顏色命名。
5、欣賞小朋友作品三幅（電子幻燈片），說說它是用什么方法來表現(xiàn)自然的？
6、展示材料，讓幼兒討論如何用這些材料來表現(xiàn)大自然的色彩美。
7、幼兒創(chuàng)作，教師分組巡回指導。尊重幼兒意愿，讓幼兒選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，重新組合每組的陣容，開始用色彩來進行創(chuàng)作。
8、展示每組作品，進行交流。每組派一名小朋友當解說員，其他人和老師當觀眾，一起參觀《美麗的大自然》畫展。
9、欣賞大師作品。教師：世界在我們的眼里是多么新鮮、神奇和美麗，藝術大師們也用豐富的色彩表達著對大自然的熱愛。（以電子幻燈片形式讓幼兒欣賞3―4幅作品，并簡單說說自己的看法）。
結束語：原來大師的想法和我們很多小朋友是一樣的，只要大家經(jīng)常用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的美，用自己喜歡的方式表現(xiàn)自己的想法，不久你們也肯定能成為藝術大師。最后，讓我們一起走進大自然，去發(fā)現(xiàn)去感受更多更美的色彩吧！
活動自評：本次活動處處突出了幼兒的主體性，先讓幼兒通過看、聽、說來感受自然界顏色的豐富，再引導幼兒用自己喜歡的方式和材料來表現(xiàn)七彩自然，各組幼兒自由組合，相互合作，共同完成作品，彼此介紹作品所表現(xiàn)的內容，每一個環(huán)節(jié)老師都尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒大膽表達。在活動中老師還借助多媒體課件將大自然的景色展示于幼兒眼前，后與音樂欣賞結合，更加深了幼兒對色彩的感受，最后展示大師的作品又較好地激發(fā)了幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的愿望?？傊?，本活動運用多種手段，巧妙地將各種資源統(tǒng)合在七彩自然這一內容中，使幼兒獲得了多元的發(fā)展。
大自然的書教學設計篇十五
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲。
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的`獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增。
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類。
害蟲。
吃
捕食。
吃、咬、鉆。
灌木砍了野草鋤了。
鳥兒飛了。
害蟲逞兇。
樹林毀滅。
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發(fā)。
一課時。
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，
等等。
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
大自然的書教學設計篇十六
我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報，師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學習2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報
（1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
（2）、砧狀云 雷雨的預兆
“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！?BR> “飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉?！?BR> （3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”
（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的?！?BR> 生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。
強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己搜集到的資料。
師展示搜集到的小詩
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言。
如白云飄得高高，
明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言。
如螞蟻忙著搬家，
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹，
就會把“車輪”發(fā)現(xiàn)；
一年只長一圈，
計算起來方便。
如果你捕到大魚，
魚鱗上也有圈圈，
一圈就是一歲，
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們，
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在告訴人們，
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學習第七自然段
簡介作者伊林
齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？
生匯報 師總結
注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人
再次齊讀，感受
1、欣賞大自然美麗風光圖片
2、擬寫環(huán)保小標語
大自然的書教學設計篇十七
2、能對自然現(xiàn)象提出問題，并愿意尋找問題的答案。
3、激發(fā)學生對自然現(xiàn)象或生活中的'問題進行探究的興趣。
愿意尋找問題的答案。
激發(fā)學生探究大自然的強烈愿望。
老師：我們打開課本第七十頁，看圖中的同學們在做什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的自然現(xiàn)象？然后說一說。
學生：（略）
學生：（略）
老師：有的同學會問，我們發(fā)現(xiàn)問題了，還是不知道答案，該怎么辦呢？同學們說一說。
學生：（略）
學生：（略）
老師：不僅是上面我們所說的這些問題，大自然中還有很多問題是我們沒有發(fā)現(xiàn)的，讓我們去找一找吧！
（讓同學們欣賞圖片“冰窗花是怎么形成的”、“楓葉為什么是紅的”等；還可讓同學們欣賞視頻“反沖現(xiàn)象”、“鳥兒為什么會飛”、“為什么蝴蝶五彩繽紛”等。）
（最后，可以帶領同學們到大自然中，去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。）