生命中的每一個階段都需要總結一下，這樣才能更好地前進。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？以下是一些優(yōu)秀總結范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
小學課教學反思篇一
反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點引導同學自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學自身就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，同學參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓同學增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經驗就能驗證的。
進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗缺乏的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結果。
選取種子也是很關鍵的，經過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短，建議采用。
反思二：本節(jié)教材內容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對同學能力方面的要求，布置了四個同學活動，培養(yǎng)和訓練同學的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學是以實驗為基礎的自然科學，是一門科學課，而科學課不能是教師“講科學”，同學“學科學”，而應是同學在教師的指導下去“做科學”。教學中應設置問題串，激發(fā)同學探究的熱情，講清讓同學在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。
教學中如何發(fā)揮教師的主導作用，抓住每個同學的“眼球”和思想，組織課堂教學，讓每個同學學有所得，是本節(jié)教學中最難駕馭的。
1.第一課時的說課稿中，教師引導同學在解剖、觀察兩種類型的種子結構后，讓同學運用已獲得的種子結構的知識，再觀察、識別自身帶來的種子的結構，有效地指導了同學運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使同學主動學習、合作學習的能力有所提高。
2.第二課時的導入是利用同學課下實驗的現象，引出種子萌發(fā)的內在條件和種子的成分，符合同學的認識規(guī)律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導下，一步步推進，一步步得出結論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使說課稿意圖得以實現，同學的學習能力得到發(fā)展。
3.第三課時，教學中將教材中的圖6??5的實驗方案，分解為單一因素讓同學設計方案，并進行討論、交流，同時對設計方案進行評獎，有效地激發(fā)了同學的學習積極性、主動性，也是教學評價的重要方法。
反思三：經過同學設計、實驗、匯報后得出結論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個同學站起來說：“老師，我的實驗結果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣?！边@下子可熱鬧了，有一局部同學立即和和，一局部同學竭力反對、還有一局部同學發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。片段：
生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。
生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以收集氧氣時用的是排水集氣法。
生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？
生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進去會滅掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有悶死......
有時候同學的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學爭論的差不多了，我說話了：“同學們說的都非常有道理，但不論怎么樣確實那個同學的種子發(fā)芽了。我們應該怎樣做？”“如何設計實驗呢？”同學開始討論。
生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。
生：可以找一個比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。
同學的實驗設計突出了同學思維的深度，不能不說同學對一些爭論的問題已經可以想到用不同的科學實驗來解決，說明同學會用科學的方法來學習科學的知識。所以說不要低估了我們同學，同學的認知水平雖然有差別，但可以互相彌補、有交*，整體來講同學是有潛能的，把他激發(fā)出來就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務是艱巨的。
有時候真的怪我們的實驗條件太差（已經夠好了，只是相對于科學家的實驗條件來說的。哈哈?。┎荒茏屚瑢W用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當然也有好處，可以激發(fā)同學從實際條件動身設計更為合理的實驗方法。
小學課教學反思篇二
本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見過大海的并不多，要讓學生產生身臨其境的感覺必須借助現代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時在朗讀中要注意引導讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓練，更是對孩子情感上的陶冶。
生字教學方面，要求隨機認識“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓學生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結構是一個重點。同時“沙浪漁”都是帶有三點水的字，可讓學生進行歸類學習，這樣能更好得加強記憶?！棒~”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學生準確運用，必須在初次接觸時就加以辨析，加強選字填空的練習。
小學課教學反思篇三
精心安排每一次的教與學，把握技能與文化的并重，必然會提升學生的審美、創(chuàng)美能力。
以往的泥塑制作課大多是以設計、表現為主的。這節(jié)課，我把欣賞，特別是欣賞有關茶文化作為本課教學的部分。在欣賞的過程中，讓學生了解我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，讓學生懂得茶壺的制作不僅僅是作為美術的一種，它更是文化的一部分。
在課中，我設計了這么一個環(huán)節(jié)：“藝術家為什么會有那么好的創(chuàng)作靈感呢?我們也來感受一下藝術家的創(chuàng)作靈感把!”出示其他圖片。隨后展示的圖片都是生活中的`物品，有路燈的造型，有各種杯子的造型……，都屬于實用美術。讓學生懂得藝術的創(chuàng)作既能作為生活使用的輔助，又能開拓學生的視野，打開學生的創(chuàng)作思維。
小學課教學反思篇四
勞動與技術是一門實踐性、操作性很強的學科。它要求學生既能動口，又能動手，而且人人參與。但是，往往有的學生由于動手能力差，或不愿意動手實踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，運用小組合作學習方法，讓每位學生都擔當一部分研究任務，都必須為小組的榮譽而努力。這樣迫使每位學生都參與到學習活動中來。通過小組合作學習，每位學生都能體驗到參與學習的樂趣，品嘗成功的甜果。
此外，在勞動與技術課中實施小組合作學習中，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望與寫作熱情。在小組合作學習中，組內每位學生都有匯報的責任，個人責任感促使學生主動用心地學。在小組交流時，大家互相啟發(fā)，互相點撥。在討論中，一個個創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來的是一件件凝聚了學生們智慧的作品，使我始料未及。開展了活動，學生習有話可說，作內容豐富，感受深刻，非常精彩。應及時進行習作展，讓學生享受成果！
在這節(jié)課中，學生學到了許多，這令人欣喜?？梢泊嬖谥恍┎蛔恪Ｈ缭O計中的試游，由于事先準備不足，水盆小而導致試游不太成功，有損于課的亮點顯現。
一節(jié)課，不可能完美無缺。在新課程理念的指引下，努力實踐，相信我們的課堂會越來越趨向于完美。
小學課教學反思篇五
本學期的“說、講、評、思”教學活動已結束，我有幸參與了其中的講課與反思活動，讓我學會了許多，以下是我對本節(jié)課的教學反思：
本節(jié)課所教的是小學新標準英語一年級起點第四冊第四模塊第一單元，本課為第一課時，內容量較多，這對于沒有英語語言環(huán)境的農村學生來說有點難度，于是我依托教材，鞏固以前學過的動詞短語來引入本課，由熟悉的句子操練來教難點，先學單詞，再學對話，鞏固句型及習題練習。
我以總體課程和學生的需要來設計教學目標，這次賽課，我不是很了解二年級的學生特點，加之平時的教學習慣等因素，我結合課標的要求，把本節(jié)課的知識目標確定為讓學生能懂并能運用句子這幾個句子，在適當的情景中能用這些句子表達，達到學以致用的目的。能力目標是培養(yǎng)學生的口語表達，并能利用流利的英語表達自己正在做某事，進一步樹立學生的'自信心。在小組活動時，培養(yǎng)孩子積極參與合作，能主動與他人交流。本節(jié)課在對話表演上我引導的不夠，目標的完成不是很好。
本節(jié)課我的教學流程是復習—導入—操練—鞏固—小結。
第一步是熱身活動（warmingup）熱身活動是一種課前營造學習英語的氛圍，引發(fā)學習英語動機的活動，我由一首孩子們喜歡的歌曲“i`mlisteningtomusic”開始本節(jié)課的教學。第二步就是復習舊知（revision）在我的教學中我很重視復習這個階段，本節(jié)課前我設計了一個“真真假假我來猜”的游戲，但由于學生對上一模塊的知識還未掌握，我就刪去了這個游戲。直接進入課文重點句型的引入，由我問whatareyoudoing?學生答i`m…來復習以前學過的動詞，并且來分散本節(jié)課的難點，在這個環(huán)節(jié)上我做得有些單調，我想如果讓孩子發(fā)揮自己的想象到前面來表演動作，邊做動作邊讓其他同學來猜效果會更好一些，既能發(fā)揮出孩子的主動性又能調動其積極性。第三步對新知識的講解，我先讓學生帶著問題聽第一遍錄音，學生回答的還比較好，由回答我引出第一個生詞“talk”，第二遍聽錄音找生詞，并講解“noise”這個生詞,由我舉例子并演示給孩子們這個詞的意思。在跟讀和小組練習過后，我找同學當“小老師”領讀，在這個地方我示范的不夠到位，效果適得其反，在以后的教學中我會注重這一點，自己示范到位，正確的引導孩子。第四步是鞏固知識，我采用小組合作的方法，同時我認為在二年級這個階段是培養(yǎng)孩子書寫的黃金階段，于是我做了一道聽力練習，鞏固新詞的同時并訓練書寫能力及聽力，我采用爭得小獎品的方法調動孩子們的積極性與參與性，效果還是比較好的。
整體來看，我的不足之處還有很多，我平時說話的語速也比較快，在教學中我應注意這一點，小學階段特別是低年級是訓練聽力的好時機，這個時期在孩子的思維與語音面貌上都很重要，所以我會多加注重自己的語速問題。在今后的教學中，我會嚴格要求自己，把每一節(jié)課都更加的重視起來，認真鉆研教材，做好備課工作，及時反思自己的課，不斷的改進與進步！
小學課教學反思篇六
做好小學數學課堂教學，努力提高課堂教學的質量，是小學數學教師進行教學反思的主要內容。因此教師要積極地進行教學反思。
教學是需要教師做充分準備的，沒有充分的準備就沒有高質量的教學。首先一節(jié)課的教學是從教師的準備開始，這個準備包括對教學內容的深入研究、對學習環(huán)境的精心設計、對學生認知基礎的深入了解。那么一節(jié)課結束之后，通過教學評價，教師就可以知道本節(jié)課的教學哪里存在問題，哪里需要改進。這樣一來，這節(jié)課的問題在下一節(jié)課中避免出現，從而保證了教學的有效性。
教學過程是教師教學設計的實施階段，這是課堂教學的中間環(huán)節(jié)也是關鍵時刻。學生的學習活動也是在這一時期完成的，教師怎樣進行教學實施，采用了什么樣的教學方法，學生采用了什么樣的學法，最終收到怎樣的教學效果，還有哪些問題是需要進一步完善和跟蹤的。所有這些內容都是教師進行教學過程反思的內容，從而保證學生的高效學習和教師的高效教學。
教學評價也是教學反思的內容，同時也是教師對教學效果反思的內容。科學進行教學評價，對于提高教學質量事關重要。教學評價是對學生一節(jié)課學習的檢測，是學生學習能力形成的檢測，是知識點掌握情況的檢測，因此要求教師的教學評價要堅持科學性的原則。
提高小學數學的教學質量，任重而道遠。作為一名小學教師，要堅持對教學的適時反思，為學生的學習和未來的成長做出貢獻。
小學課教學反思篇七
在開展了近兩個學期的合唱校本課之后，總結自己的教學體會，我覺得合唱更有利于培養(yǎng)學生的聽覺和樂感，特別是在有些原來音準條件沒那么好的學生身上尤為明顯。
如今的小學音樂教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風格各異，其中有不少流傳久遠的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學生的喜愛。要有效開展二聲部合唱，需要做到以下幾點。
在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂課上給學生播放優(yōu)秀、經典的`合唱作品，培養(yǎng)學生對多聲部合唱的興趣，從而產生合唱的欲望。讓學生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現力,從而使學生深刻體會合唱的作用和情韻。
要唱好合唱，讓學生把音唱準是基本的條件。培養(yǎng)學生的合唱意識，加強音準的訓練，加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開始幫助學生建立音準概念，讓學生從小就感受這種合作的學習，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學習打好堅實的基礎。
教師要用形象生動的語言，向學生講解一些歌唱的要求，讓學生通過實踐和比較，自發(fā)地建立起較科學的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎上糾正學生的一些不良歌唱習慣，用自然好聽的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺。
合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。通過讓學生聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏等等方法，在不斷地聆聽中培養(yǎng)學生的聽力。
小學課教學反思篇八
題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學反思。本課教學品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學生的眼睛和思維，這個問題的明確，對課文的其它方面的理解起到了輻射作用。
這篇課文較長，但脈絡清晰，我圍繞“挑柴”設計了三個層次的教學：1、欣賞詞語。在品讀詞語的過程中不僅積累了詞語，節(jié)約了時間，而且也為后文的教學打下了良好的情感基調。2、品悟重點句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個字做文章，在反復的朗讀中，學生感受很深，也成為本堂課課的一個亮點。3感受整體篇章結構的詳略。在教學的過程中教師都在有意識的對學生進行語言形式體驗與訓練。語言形式是學生品讀的難點，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語言形式的訓練中，學生將會慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語文教學的真諦。
所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語句，因為這樣的語句常常是作者感情和觀點的表露?；虺霈F在文章的開頭，開篇點題，總起全文；或出現在文章的結尾，篇末點題，總括上文；或出現在文章的行文中，篇中點題，兼顧兩頭，教學反思《挑柴教學反思》。結合教學實踐，我們不難發(fā)現，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導語中其實就是文章靈魂，它就像一個影子被埋在了孩子們的心里。隨著學生品悟語言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導，使文章思想內涵的挖掘達到了高潮。
抓住文章的細節(jié)，小中見大。
“語文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準備”，劉老師正是如此做的?！耙还?jié)課堂的充分準備”，并非教師在授課時遍地生花，春色滿園，那既不可能實現，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學中我也試試只抓住那條最大最可愛的，其它的或者讓學生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂自由的嬉戲。
小學課教學反思篇九
“知之者不知好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好。學生們都喜歡音樂，基于這一點，我首先以猜想方式調動起學生的思維，然后播放《漁家傲天接云濤連曉霧》配樂朗誦視頻，讓學生提前進入意境中，以激發(fā)他們探究的興趣和熱情。
“授人以魚不如授之以漁”。教學就是要教會學生學，就是教之以學，這個“學”，不但是“學識”，更是一種學的方法和能力。否則，學生就一輩子也離不開教師的“教”。在這里，我先向學生明確賞鑒詩詞的技巧，讓他們有路可循，而不至于陷入“放羊”的茫然找尋;并通過積極的引導，充分調動學生的發(fā)散思維和集中思維，見仁見智，自主探究，鍛煉和培養(yǎng)他們的自學能力。
重視誦讀古詩詞的作用。本節(jié)課設計多次朗讀，不同形式的朗讀，讓學生在誦讀中由淺入深地感知詩歌，品味詩歌的意蘊。通過多種方式朗讀，達到熟讀成誦。這樣長期堅持，養(yǎng)成習慣，古詩文的閱讀能力就會自然得到提高。
新課標強調詩詞學習要“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”。為了實現這一目標，設計了賞析環(huán)節(jié)。這首詞的思想感情不難把握，又設計了總結賞析的一般方法，以鑒賞練習鞏固方法。我曾經在兩個班上這節(jié)課，第一個班按照教學設計分組討論上片和下片的詩句;第二個班，自選詩句討論。結果表明第二種方案學生討論的結果更滿意，生成的內容全面。因為大多數選擇的是“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！保@兩句也是這首詞的經典詩句，所以應相信學生的鑒賞能力，放手讓學生完成。
我認為，語文課的容量很大，主觀性很強。但是一節(jié)課很難也不可能囊括那么多的內容，闡釋那么多的思想。所以，我希望能借助補充材料，以學生原有知識積累和生活經驗為教學切入點，拓展延伸學生學習的視野和空間，促進新知識的建構。并且激發(fā)和促成學生們自主閱讀的興趣和習慣。
評價學生的標準，重點放在是否具有獨立思考和獨立判斷的能力上。堅持以積極評價為主，鼓勵學生發(fā)表自己的見解并對自己的學習情況進行評價和反思，培養(yǎng)學生獨立探索意識，力求體現以學生為主體的教育理念。
小學課教學反思篇十
這個活動我在今天已經開展，可是在活動時，涌現出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個競賽時，我讓同學以小組為單位設計實驗并操作，可一個同學卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時，我們用手一起觸摸感覺，這樣對比準確嗎？2、在開展第二個競賽時，有一組同學設計一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時，最后看誰用時最短誰就傳熱快。
本課的教學目標設為：1、對不同資料傳熱快慢的問題進行預測，能設計實驗并通過實驗證明自身的預測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。3、培養(yǎng)同學科學探究的興趣。本課的教學重、難點是培養(yǎng)同學設計實驗方案、進行實驗和整理信息得出結論的能力。
同學實驗是小學科學課的重要形式，它不只為同學主動學習發(fā)明了條件，而且實驗自身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供給同學各種實驗資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學自由選擇實驗資料自行設計實驗，學會用對比實驗的方法來研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實驗儀器的選用到實驗操作，無不體現科學探究的精神。
《科學課程規(guī)范》中提出了“科學學習要讓同學成為學習的主體，以探究為核心，促進同學科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學探究提出了具體的內容規(guī)范。教學中，從日常生活中的現象提出問題，進行猜測，鼓勵同學設計多種實驗方案，大膽進行實驗，注重培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神。同學匯報、展示時，請其他小組的同學評價“他們是否做得科學，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進行改進？”讓同學發(fā)現問題，解決問題，體現同學是學習的主人，教師只是起到引導作用。從提出問題，進行猜測，設計實驗方案，進行實驗，得出結論，讓同學親歷科學探究的過程，培養(yǎng)同學科學探究的能力。
科學課程的教學評價，其主要目的是了解同學實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個同學的科學素養(yǎng)?？茖W課程的教學評價主要是為了促進同學的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必需隨同于教學過程之中。因此，我在教學中隨時關注同學在課堂上的表示與反應，和時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。當同學匯報實驗方案時，我和時褒揚設計方案最有創(chuàng)意的小朋友，對比實驗設計得很科學的小朋友。當同學上臺匯報、展示時，通過其他的同學的評價，同學們更明白對比實驗的要求，實驗操作的規(guī)范性。最后讓每個小朋友進行自我評價，在學習中獲得自信、滿足、快樂。
總之，整個教學過程都是讓同學自悟自得。通過同學自身動手實驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學習氛圍中得到充沛的發(fā)展。
1、教學中有個別細節(jié)的地方沒有處置好，還不夠靈活。有一個同學說，把不同資料的棒子放在石棉網上進行加熱，教師沒有指出這樣做不夠科學。
2、課后小結沒有讓同學進行學習方法的小結。
小學課教學反思篇十一
在多年的語文教學中，對于小學習我形成了自己的一套體系，我認為，小學作文教學，應重點從一下幾個方面著手。
首先，要掌握作為的基本模式。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，所謂模式，簡言之就是事物的一個樣板、框架。很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起寫作文呢?我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，也就是說，要掌握作文的六要素：時間、地點、人物，起因、經過、結果，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
其次，盡量寫出自己的真情實感。只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。我要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。
再次，鼓勵學生寫日記和好句摘抄。通過日記和讀書筆記，孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話。我們面對孩子們心中的高興和煩惱，要采取不同的方法去和他們交心，可以在本子上直接給孩子回話，而更多的是應該主動找他們談心。這一過程中，我可以真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫作的興趣也會更濃。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃和好詞好句摘抄計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定，摘抄多少也不做規(guī)定。
最后，加強平時訓練。要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。孩子們只有多練，才能最終熟練運用各種技巧。
小學課教學反思篇十二
學生是教學學習的主人，老師是教學學習的組織者，引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問題。下面就結合我上的一年級數學下冊《小兔請客》一課，談談我的一些思考。
《小兔請客》這一課我分了三個層次進行教學。一是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經驗，并明確本課時學習目標“整十數加減整十數”，而是觀察情境圖，主動探索整十數加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。
整節(jié)課，學生在輕松愉快，民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
課堂中，自然激發(fā)的導入；各種調動興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學生求知的欲望，使學生自主，積極的去探索知識。
學生的數學活動應是一個生活活潑的，主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉變觀念，轉變角色，把自己置身于學生學習活動的組織者，引導者和合作者的地位，為學生營造寬松民主和諧的學習氛圍，使每個學生都能投入到自主探索的學習活動中。
利用掛圖和自制教具，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系，同過這一演示，激發(fā)學生探索新知的欲望，提高學生認識程度.。
小學課教學反思篇十三
在教學環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節(jié)的現象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會不會好一些：
如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景?！?BR> 如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據課文的結構，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
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小學課教學反思篇十四
為了激發(fā)學生學習數學的興趣，調動他們主動學習的`內因，就應該帶領學生到生活中尋找數學。我在教學這節(jié)課時就設計了“生活中的數”這個環(huán)節(jié)讓學生仔細地看，充分地說，使學生不僅認識6、7這兩個數，還體驗到生活中原來有那么多的數，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學生的重視，將課堂延伸到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內容，思維得以拓展。
小學課教學反思篇十五
對于一節(jié)課，教師一定有自己感覺成功的地方，因此應該及時捕捉這些閃光點，并記錄下來，以便在今后的教學中繼續(xù)保持。這些閃光點既有來自分享課堂成功的喜悅，又有來自轉化學困生的深刻體會。
教學是一種有缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來說，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點，如果自己不能發(fā)現，可以請同仁多聽自己的課，給自己多提一些建議，然后認真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少失誤。
一份好的教學反思，要善于尋找自己在教學中的發(fā)展點。在分析總結原有閃光點及失誤點的基礎上，反思自己應該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的.課堂教學更高效，自己的教學哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學和自己的學生，羅列出教和學兩方面的發(fā)展空間。
社會在發(fā)展，時代在進步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學生。當今社會，學生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學中肯定會遇到一些自己在備課中沒有預料到的問題，對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當堂不能解決的疑問，課后一定要查閱相關資料，下節(jié)課要給學生給予解釋，以解決學生知識上的盲區(qū)。同時，課后要問學生，對于本節(jié)課的教學，你們還有什么疑問嗎。要善于傾聽來自課內和課外學生的建議，將問題轉化為課題，即知即改。
總之，成功=經驗+反思。要想在教學中有所建樹，就必須做一名反思型的教師。要善于發(fā)現、及時梳理、勤于總結，堅持在教學中反思，在反思中進步，請務必從寫好教學反思入手，真正將寫好教學反思作為自己教學的內驅力，促進自己專業(yè)不斷成長，教學技能不斷提升。
小學課教學反思篇十六
這兩個月我給孩子們課外補充的英語繪本是michaelrosen膾炙人口的we’regoingonabearhunt、達到了不錯的效果。孩子們樂在其中，并有所得。
這是一個充滿聲音，節(jié)奏與戲劇張力的充滿童趣的有趣繪本。在選擇繪本上我認為要根據孩子的興趣選擇難易程度合適的英語讀物，對于六年級的孩子來說這本繪本內容難度不是很大，有孩子們喜聞樂見的反復的形式，后面的句式也一樣，只是換了部分詞語，所以讀起來并不復雜，朗朗上口…而且內容非常適合六年級孩子的心理特點：想要冒險，敢于挑戰(zhàn)。這樣的內容一下就能刺激他們的神經，被吸引，從而投入很大的熱情。
在設計上我想表達三個理念：
繪本所傳遞出來的豐富情感體驗，也是繪本有別與其他文字材料。不僅僅是閱讀文字，掌握詞匯或是句型，我們教學繪本更是帶給孩子們一種綜合的感受，視覺的，聽覺的，放飛想象。所以在教學過程中，我很重視學生讀圖，自由表達和預測的活動，讓他們真正走進繪本，身臨其境的換位思考。同時也激活他們原有的語言儲備。如：課的一開始我就引導孩子們回憶和爸爸一起所做的一些事，可能甚至是一些荒唐瘋狂的事。再如讓孩子們說說面對大河時自己會對未知危險的種種猜測。
首先，句子押韻，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，在句型和韻律上都采用了反復的形式，讀起來朗朗上口。故事中每個句子的重讀單詞明顯，而且大量出現了連讀的部分，即使是英語基礎較弱的學生，在聽原版錄音、模仿朗讀幾遍后，也能順口而出這個故事。所以我將主要的精力花在模仿，模唱，和手指謠表演上。讓他們在潛移默化中體會句中的重讀單詞或弱讀單詞，正確把握連讀，從而培養(yǎng)他們良好的節(jié)奏感。
繪本的文化內涵豐富，可以說每個人都有不同的理解角度和所思考的深度。作為非母語繪本，又存在著文化差異。這個繪本是一首膾炙人口的英語童謠。但是我在一開始也一直思考他們?yōu)槭裁匆カC熊，一群孩子。最后我的理解是：這是一次和爸爸，和家人一起奔放而又快樂幻想的狩獵。傳達出即使是克服困難時也可以充滿勇氣和樂觀的精神。
享受家人特別是爸爸在一起時的快樂，往往不計較最后得到的是什么，享受過程即可。
在本課設計上挖掘了繪本深層次的內涵，不將繪本單純看做是一段文字和句型。沒有為教句型，詞匯而教繪本。繪本最主要的是讓孩子身臨其境的進入故事，享受其中的快樂，體會作者要傳達出的思想。
尊重孩子的想象，也許在我們看來孩子的猜測也許不是你要的正確答案，大人也不會這么想，但是這才是孩子智慧的火花。我很高興看到孩子們跟我一起來了一次快樂的想象之旅。如猜測面對大河時，很多孩子說了有鱷魚，有食人魚，甚至猜測河水是非常燙的。我覺得這些都是可以的，很好的調動了他們的知識儲備。
但是上完后，我依然存在這如下困惑：
1、原版英文繪本的文字較難、篇幅也較長，在一節(jié)課時要完成如此之多的內容，時間上很緊張。如果刪減本課他們探險的環(huán)節(jié)，但是發(fā)現在“味道”上就會大打折扣，也不利于學生體會其中的歡樂及內涵。
我同時也進行了如下思考：
任何課堂設計的問題解決都要歸因到目標的設定和目標的達成。
如果設定的朗讀吟唱故事，那么就應該把時間花在跟讀，模仿上。曾在網上收集資料的時候發(fā)現有一種課型是語音教學法中的節(jié)奏教學。本課很大部分是在故事中感受和體會節(jié)奏感。是否可以該成高段語音繪本故事。
如果是故事感悟，意義的理解為目標，就應該盡量保持繪本的原汁原味。不過分強調單個生詞或句型掌握。
所以可能是我在設計時過于追求面面俱到，想讓孩子們什么都得到，所以有用時不夠的情況，應該找一方面你想強化的，把它挖掘得更深，操練得更到位。
還有很多思考不成熟的地方和困惑，希望各位老師能夠為我指點迷津。
小學課教學反思篇一
反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點引導同學自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學自身就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，同學參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓同學增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經驗就能驗證的。
進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗缺乏的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結果。
選取種子也是很關鍵的，經過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短，建議采用。
反思二：本節(jié)教材內容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對同學能力方面的要求，布置了四個同學活動，培養(yǎng)和訓練同學的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學是以實驗為基礎的自然科學，是一門科學課，而科學課不能是教師“講科學”，同學“學科學”，而應是同學在教師的指導下去“做科學”。教學中應設置問題串，激發(fā)同學探究的熱情，講清讓同學在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。
教學中如何發(fā)揮教師的主導作用，抓住每個同學的“眼球”和思想，組織課堂教學，讓每個同學學有所得，是本節(jié)教學中最難駕馭的。
1.第一課時的說課稿中，教師引導同學在解剖、觀察兩種類型的種子結構后，讓同學運用已獲得的種子結構的知識，再觀察、識別自身帶來的種子的結構，有效地指導了同學運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使同學主動學習、合作學習的能力有所提高。
2.第二課時的導入是利用同學課下實驗的現象，引出種子萌發(fā)的內在條件和種子的成分，符合同學的認識規(guī)律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導下，一步步推進，一步步得出結論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使說課稿意圖得以實現，同學的學習能力得到發(fā)展。
3.第三課時，教學中將教材中的圖6??5的實驗方案，分解為單一因素讓同學設計方案，并進行討論、交流，同時對設計方案進行評獎，有效地激發(fā)了同學的學習積極性、主動性，也是教學評價的重要方法。
反思三：經過同學設計、實驗、匯報后得出結論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個同學站起來說：“老師，我的實驗結果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣?！边@下子可熱鬧了，有一局部同學立即和和，一局部同學竭力反對、還有一局部同學發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。片段：
生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。
生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以收集氧氣時用的是排水集氣法。
生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？
生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進去會滅掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有悶死......
有時候同學的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學爭論的差不多了，我說話了：“同學們說的都非常有道理，但不論怎么樣確實那個同學的種子發(fā)芽了。我們應該怎樣做？”“如何設計實驗呢？”同學開始討論。
生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。
生：可以找一個比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。
同學的實驗設計突出了同學思維的深度，不能不說同學對一些爭論的問題已經可以想到用不同的科學實驗來解決，說明同學會用科學的方法來學習科學的知識。所以說不要低估了我們同學，同學的認知水平雖然有差別，但可以互相彌補、有交*，整體來講同學是有潛能的，把他激發(fā)出來就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務是艱巨的。
有時候真的怪我們的實驗條件太差（已經夠好了，只是相對于科學家的實驗條件來說的。哈哈?。┎荒茏屚瑢W用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當然也有好處，可以激發(fā)同學從實際條件動身設計更為合理的實驗方法。
小學課教學反思篇二
本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見過大海的并不多，要讓學生產生身臨其境的感覺必須借助現代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時在朗讀中要注意引導讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓練，更是對孩子情感上的陶冶。
生字教學方面，要求隨機認識“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓學生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結構是一個重點。同時“沙浪漁”都是帶有三點水的字，可讓學生進行歸類學習，這樣能更好得加強記憶?！棒~”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學生準確運用，必須在初次接觸時就加以辨析，加強選字填空的練習。
小學課教學反思篇三
精心安排每一次的教與學，把握技能與文化的并重，必然會提升學生的審美、創(chuàng)美能力。
以往的泥塑制作課大多是以設計、表現為主的。這節(jié)課，我把欣賞，特別是欣賞有關茶文化作為本課教學的部分。在欣賞的過程中，讓學生了解我國傳統(tǒng)藝術的博大精深，讓學生懂得茶壺的制作不僅僅是作為美術的一種，它更是文化的一部分。
在課中，我設計了這么一個環(huán)節(jié)：“藝術家為什么會有那么好的創(chuàng)作靈感呢?我們也來感受一下藝術家的創(chuàng)作靈感把!”出示其他圖片。隨后展示的圖片都是生活中的`物品，有路燈的造型，有各種杯子的造型……，都屬于實用美術。讓學生懂得藝術的創(chuàng)作既能作為生活使用的輔助，又能開拓學生的視野，打開學生的創(chuàng)作思維。
小學課教學反思篇四
勞動與技術是一門實踐性、操作性很強的學科。它要求學生既能動口，又能動手，而且人人參與。但是，往往有的學生由于動手能力差，或不愿意動手實踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，運用小組合作學習方法，讓每位學生都擔當一部分研究任務，都必須為小組的榮譽而努力。這樣迫使每位學生都參與到學習活動中來。通過小組合作學習，每位學生都能體驗到參與學習的樂趣，品嘗成功的甜果。
此外，在勞動與技術課中實施小組合作學習中，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望與寫作熱情。在小組合作學習中，組內每位學生都有匯報的責任，個人責任感促使學生主動用心地學。在小組交流時，大家互相啟發(fā)，互相點撥。在討論中，一個個創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來的是一件件凝聚了學生們智慧的作品，使我始料未及。開展了活動，學生習有話可說，作內容豐富，感受深刻，非常精彩。應及時進行習作展，讓學生享受成果！
在這節(jié)課中，學生學到了許多，這令人欣喜?？梢泊嬖谥恍┎蛔恪Ｈ缭O計中的試游，由于事先準備不足，水盆小而導致試游不太成功，有損于課的亮點顯現。
一節(jié)課，不可能完美無缺。在新課程理念的指引下，努力實踐，相信我們的課堂會越來越趨向于完美。
小學課教學反思篇五
本學期的“說、講、評、思”教學活動已結束，我有幸參與了其中的講課與反思活動，讓我學會了許多，以下是我對本節(jié)課的教學反思：
本節(jié)課所教的是小學新標準英語一年級起點第四冊第四模塊第一單元，本課為第一課時，內容量較多，這對于沒有英語語言環(huán)境的農村學生來說有點難度，于是我依托教材，鞏固以前學過的動詞短語來引入本課，由熟悉的句子操練來教難點，先學單詞，再學對話，鞏固句型及習題練習。
我以總體課程和學生的需要來設計教學目標，這次賽課，我不是很了解二年級的學生特點，加之平時的教學習慣等因素，我結合課標的要求，把本節(jié)課的知識目標確定為讓學生能懂并能運用句子這幾個句子，在適當的情景中能用這些句子表達，達到學以致用的目的。能力目標是培養(yǎng)學生的口語表達，并能利用流利的英語表達自己正在做某事，進一步樹立學生的'自信心。在小組活動時，培養(yǎng)孩子積極參與合作，能主動與他人交流。本節(jié)課在對話表演上我引導的不夠，目標的完成不是很好。
本節(jié)課我的教學流程是復習—導入—操練—鞏固—小結。
第一步是熱身活動（warmingup）熱身活動是一種課前營造學習英語的氛圍，引發(fā)學習英語動機的活動，我由一首孩子們喜歡的歌曲“i`mlisteningtomusic”開始本節(jié)課的教學。第二步就是復習舊知（revision）在我的教學中我很重視復習這個階段，本節(jié)課前我設計了一個“真真假假我來猜”的游戲，但由于學生對上一模塊的知識還未掌握，我就刪去了這個游戲。直接進入課文重點句型的引入，由我問whatareyoudoing?學生答i`m…來復習以前學過的動詞，并且來分散本節(jié)課的難點，在這個環(huán)節(jié)上我做得有些單調，我想如果讓孩子發(fā)揮自己的想象到前面來表演動作，邊做動作邊讓其他同學來猜效果會更好一些，既能發(fā)揮出孩子的主動性又能調動其積極性。第三步對新知識的講解，我先讓學生帶著問題聽第一遍錄音，學生回答的還比較好，由回答我引出第一個生詞“talk”，第二遍聽錄音找生詞，并講解“noise”這個生詞,由我舉例子并演示給孩子們這個詞的意思。在跟讀和小組練習過后，我找同學當“小老師”領讀，在這個地方我示范的不夠到位，效果適得其反，在以后的教學中我會注重這一點，自己示范到位，正確的引導孩子。第四步是鞏固知識，我采用小組合作的方法，同時我認為在二年級這個階段是培養(yǎng)孩子書寫的黃金階段，于是我做了一道聽力練習，鞏固新詞的同時并訓練書寫能力及聽力，我采用爭得小獎品的方法調動孩子們的積極性與參與性，效果還是比較好的。
整體來看，我的不足之處還有很多，我平時說話的語速也比較快，在教學中我應注意這一點，小學階段特別是低年級是訓練聽力的好時機，這個時期在孩子的思維與語音面貌上都很重要，所以我會多加注重自己的語速問題。在今后的教學中，我會嚴格要求自己，把每一節(jié)課都更加的重視起來，認真鉆研教材，做好備課工作，及時反思自己的課，不斷的改進與進步！
小學課教學反思篇六
做好小學數學課堂教學，努力提高課堂教學的質量，是小學數學教師進行教學反思的主要內容。因此教師要積極地進行教學反思。
教學是需要教師做充分準備的，沒有充分的準備就沒有高質量的教學。首先一節(jié)課的教學是從教師的準備開始，這個準備包括對教學內容的深入研究、對學習環(huán)境的精心設計、對學生認知基礎的深入了解。那么一節(jié)課結束之后，通過教學評價，教師就可以知道本節(jié)課的教學哪里存在問題，哪里需要改進。這樣一來，這節(jié)課的問題在下一節(jié)課中避免出現，從而保證了教學的有效性。
教學過程是教師教學設計的實施階段，這是課堂教學的中間環(huán)節(jié)也是關鍵時刻。學生的學習活動也是在這一時期完成的，教師怎樣進行教學實施，采用了什么樣的教學方法，學生采用了什么樣的學法，最終收到怎樣的教學效果，還有哪些問題是需要進一步完善和跟蹤的。所有這些內容都是教師進行教學過程反思的內容，從而保證學生的高效學習和教師的高效教學。
教學評價也是教學反思的內容，同時也是教師對教學效果反思的內容。科學進行教學評價，對于提高教學質量事關重要。教學評價是對學生一節(jié)課學習的檢測，是學生學習能力形成的檢測，是知識點掌握情況的檢測，因此要求教師的教學評價要堅持科學性的原則。
提高小學數學的教學質量，任重而道遠。作為一名小學教師，要堅持對教學的適時反思，為學生的學習和未來的成長做出貢獻。
小學課教學反思篇七
在開展了近兩個學期的合唱校本課之后，總結自己的教學體會，我覺得合唱更有利于培養(yǎng)學生的聽覺和樂感，特別是在有些原來音準條件沒那么好的學生身上尤為明顯。
如今的小學音樂教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風格各異，其中有不少流傳久遠的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學生的喜愛。要有效開展二聲部合唱，需要做到以下幾點。
在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂課上給學生播放優(yōu)秀、經典的`合唱作品，培養(yǎng)學生對多聲部合唱的興趣，從而產生合唱的欲望。讓學生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現力,從而使學生深刻體會合唱的作用和情韻。
要唱好合唱，讓學生把音唱準是基本的條件。培養(yǎng)學生的合唱意識，加強音準的訓練，加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開始幫助學生建立音準概念，讓學生從小就感受這種合作的學習，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學習打好堅實的基礎。
教師要用形象生動的語言，向學生講解一些歌唱的要求，讓學生通過實踐和比較，自發(fā)地建立起較科學的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎上糾正學生的一些不良歌唱習慣，用自然好聽的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺。
合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。通過讓學生聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏等等方法，在不斷地聆聽中培養(yǎng)學生的聽力。
小學課教學反思篇八
題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學反思。本課教學品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學生的眼睛和思維，這個問題的明確，對課文的其它方面的理解起到了輻射作用。
這篇課文較長，但脈絡清晰，我圍繞“挑柴”設計了三個層次的教學：1、欣賞詞語。在品讀詞語的過程中不僅積累了詞語，節(jié)約了時間，而且也為后文的教學打下了良好的情感基調。2、品悟重點句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個字做文章，在反復的朗讀中，學生感受很深，也成為本堂課課的一個亮點。3感受整體篇章結構的詳略。在教學的過程中教師都在有意識的對學生進行語言形式體驗與訓練。語言形式是學生品讀的難點，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語言形式的訓練中，學生將會慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語文教學的真諦。
所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語句，因為這樣的語句常常是作者感情和觀點的表露?；虺霈F在文章的開頭，開篇點題，總起全文；或出現在文章的結尾，篇末點題，總括上文；或出現在文章的行文中，篇中點題，兼顧兩頭，教學反思《挑柴教學反思》。結合教學實踐，我們不難發(fā)現，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導語中其實就是文章靈魂，它就像一個影子被埋在了孩子們的心里。隨著學生品悟語言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導，使文章思想內涵的挖掘達到了高潮。
抓住文章的細節(jié)，小中見大。
“語文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準備”，劉老師正是如此做的?！耙还?jié)課堂的充分準備”，并非教師在授課時遍地生花，春色滿園，那既不可能實現，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學中我也試試只抓住那條最大最可愛的，其它的或者讓學生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂自由的嬉戲。
小學課教學反思篇九
“知之者不知好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，興趣越濃，積極性就越高，學習的效果就越好。學生們都喜歡音樂，基于這一點，我首先以猜想方式調動起學生的思維，然后播放《漁家傲天接云濤連曉霧》配樂朗誦視頻，讓學生提前進入意境中，以激發(fā)他們探究的興趣和熱情。
“授人以魚不如授之以漁”。教學就是要教會學生學，就是教之以學，這個“學”，不但是“學識”，更是一種學的方法和能力。否則，學生就一輩子也離不開教師的“教”。在這里，我先向學生明確賞鑒詩詞的技巧，讓他們有路可循，而不至于陷入“放羊”的茫然找尋;并通過積極的引導，充分調動學生的發(fā)散思維和集中思維，見仁見智，自主探究，鍛煉和培養(yǎng)他們的自學能力。
重視誦讀古詩詞的作用。本節(jié)課設計多次朗讀，不同形式的朗讀，讓學生在誦讀中由淺入深地感知詩歌，品味詩歌的意蘊。通過多種方式朗讀，達到熟讀成誦。這樣長期堅持，養(yǎng)成習慣，古詩文的閱讀能力就會自然得到提高。
新課標強調詩詞學習要“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”。為了實現這一目標，設計了賞析環(huán)節(jié)。這首詞的思想感情不難把握，又設計了總結賞析的一般方法，以鑒賞練習鞏固方法。我曾經在兩個班上這節(jié)課，第一個班按照教學設計分組討論上片和下片的詩句;第二個班，自選詩句討論。結果表明第二種方案學生討論的結果更滿意，生成的內容全面。因為大多數選擇的是“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！保@兩句也是這首詞的經典詩句，所以應相信學生的鑒賞能力，放手讓學生完成。
我認為，語文課的容量很大，主觀性很強。但是一節(jié)課很難也不可能囊括那么多的內容，闡釋那么多的思想。所以，我希望能借助補充材料，以學生原有知識積累和生活經驗為教學切入點，拓展延伸學生學習的視野和空間，促進新知識的建構。并且激發(fā)和促成學生們自主閱讀的興趣和習慣。
評價學生的標準，重點放在是否具有獨立思考和獨立判斷的能力上。堅持以積極評價為主，鼓勵學生發(fā)表自己的見解并對自己的學習情況進行評價和反思，培養(yǎng)學生獨立探索意識，力求體現以學生為主體的教育理念。
小學課教學反思篇十
這個活動我在今天已經開展，可是在活動時，涌現出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個競賽時，我讓同學以小組為單位設計實驗并操作，可一個同學卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時，我們用手一起觸摸感覺，這樣對比準確嗎？2、在開展第二個競賽時，有一組同學設計一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時，最后看誰用時最短誰就傳熱快。
本課的教學目標設為：1、對不同資料傳熱快慢的問題進行預測，能設計實驗并通過實驗證明自身的預測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。3、培養(yǎng)同學科學探究的興趣。本課的教學重、難點是培養(yǎng)同學設計實驗方案、進行實驗和整理信息得出結論的能力。
同學實驗是小學科學課的重要形式，它不只為同學主動學習發(fā)明了條件，而且實驗自身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供給同學各種實驗資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學自由選擇實驗資料自行設計實驗，學會用對比實驗的方法來研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實驗儀器的選用到實驗操作，無不體現科學探究的精神。
《科學課程規(guī)范》中提出了“科學學習要讓同學成為學習的主體，以探究為核心，促進同學科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學探究提出了具體的內容規(guī)范。教學中，從日常生活中的現象提出問題，進行猜測，鼓勵同學設計多種實驗方案，大膽進行實驗，注重培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神。同學匯報、展示時，請其他小組的同學評價“他們是否做得科學，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進行改進？”讓同學發(fā)現問題，解決問題，體現同學是學習的主人，教師只是起到引導作用。從提出問題，進行猜測，設計實驗方案，進行實驗，得出結論，讓同學親歷科學探究的過程，培養(yǎng)同學科學探究的能力。
科學課程的教學評價，其主要目的是了解同學實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個同學的科學素養(yǎng)?？茖W課程的教學評價主要是為了促進同學的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必需隨同于教學過程之中。因此，我在教學中隨時關注同學在課堂上的表示與反應，和時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。當同學匯報實驗方案時，我和時褒揚設計方案最有創(chuàng)意的小朋友，對比實驗設計得很科學的小朋友。當同學上臺匯報、展示時，通過其他的同學的評價，同學們更明白對比實驗的要求，實驗操作的規(guī)范性。最后讓每個小朋友進行自我評價，在學習中獲得自信、滿足、快樂。
總之，整個教學過程都是讓同學自悟自得。通過同學自身動手實驗，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學習氛圍中得到充沛的發(fā)展。
1、教學中有個別細節(jié)的地方沒有處置好，還不夠靈活。有一個同學說，把不同資料的棒子放在石棉網上進行加熱，教師沒有指出這樣做不夠科學。
2、課后小結沒有讓同學進行學習方法的小結。
小學課教學反思篇十一
在多年的語文教學中，對于小學習我形成了自己的一套體系，我認為，小學作文教學，應重點從一下幾個方面著手。
首先，要掌握作為的基本模式。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，所謂模式，簡言之就是事物的一個樣板、框架。很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起寫作文呢?我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，也就是說，要掌握作文的六要素：時間、地點、人物，起因、經過、結果，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
其次，盡量寫出自己的真情實感。只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。我要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。
再次，鼓勵學生寫日記和好句摘抄。通過日記和讀書筆記，孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話。我們面對孩子們心中的高興和煩惱，要采取不同的方法去和他們交心，可以在本子上直接給孩子回話，而更多的是應該主動找他們談心。這一過程中，我可以真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫作的興趣也會更濃。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃和好詞好句摘抄計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定，摘抄多少也不做規(guī)定。
最后，加強平時訓練。要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。孩子們只有多練，才能最終熟練運用各種技巧。
小學課教學反思篇十二
學生是教學學習的主人，老師是教學學習的組織者，引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問題。下面就結合我上的一年級數學下冊《小兔請客》一課，談談我的一些思考。
《小兔請客》這一課我分了三個層次進行教學。一是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經驗，并明確本課時學習目標“整十數加減整十數”，而是觀察情境圖，主動探索整十數加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。
整節(jié)課，學生在輕松愉快，民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
課堂中，自然激發(fā)的導入；各種調動興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學生求知的欲望，使學生自主，積極的去探索知識。
學生的數學活動應是一個生活活潑的，主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉變觀念，轉變角色，把自己置身于學生學習活動的組織者，引導者和合作者的地位，為學生營造寬松民主和諧的學習氛圍，使每個學生都能投入到自主探索的學習活動中。
利用掛圖和自制教具，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系，同過這一演示，激發(fā)學生探索新知的欲望，提高學生認識程度.。
小學課教學反思篇十三
在教學環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結完主題之后，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節(jié)的現象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會不會好一些：
如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景?！?BR> 如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應該讓學生練習寫一段說明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據課文的結構，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
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小學課教學反思篇十四
為了激發(fā)學生學習數學的興趣，調動他們主動學習的`內因，就應該帶領學生到生活中尋找數學。我在教學這節(jié)課時就設計了“生活中的數”這個環(huán)節(jié)讓學生仔細地看，充分地說，使學生不僅認識6、7這兩個數，還體驗到生活中原來有那么多的數，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學生的重視，將課堂延伸到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內容，思維得以拓展。
小學課教學反思篇十五
對于一節(jié)課，教師一定有自己感覺成功的地方，因此應該及時捕捉這些閃光點，并記錄下來，以便在今后的教學中繼續(xù)保持。這些閃光點既有來自分享課堂成功的喜悅，又有來自轉化學困生的深刻體會。
教學是一種有缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。作為教師來說，失誤在所難免，失誤并不可怕，但我們需要有一雙善于發(fā)現失誤的慧眼，盡量列出自己在本節(jié)課中的失誤點，如果自己不能發(fā)現，可以請同仁多聽自己的課，給自己多提一些建議，然后認真地加以反思，并分析造成這些失誤的原因。前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少失誤。
一份好的教學反思，要善于尋找自己在教學中的發(fā)展點。在分析總結原有閃光點及失誤點的基礎上，反思自己應該朝哪些方面繼續(xù)努力，才能使自己的.課堂教學更高效，自己的教學哪些方面還可以做得更好，找出最近發(fā)展點和最大發(fā)展區(qū)，用發(fā)展的眼光看待自己的教學和自己的學生，羅列出教和學兩方面的發(fā)展空間。
社會在發(fā)展，時代在進步。沒有一成不變的課堂，也沒有一成不變的學生。當今社會，學生獲取資源和信息的手段多種多樣，因而教師已不再是真理的化身和完美的代名詞。在教學中肯定會遇到一些自己在備課中沒有預料到的問題，對于這些問題，教師要勤于記載，勤于思考。如果當堂不能解決的疑問，課后一定要查閱相關資料，下節(jié)課要給學生給予解釋，以解決學生知識上的盲區(qū)。同時，課后要問學生，對于本節(jié)課的教學，你們還有什么疑問嗎。要善于傾聽來自課內和課外學生的建議，將問題轉化為課題，即知即改。
總之，成功=經驗+反思。要想在教學中有所建樹，就必須做一名反思型的教師。要善于發(fā)現、及時梳理、勤于總結，堅持在教學中反思，在反思中進步，請務必從寫好教學反思入手，真正將寫好教學反思作為自己教學的內驅力，促進自己專業(yè)不斷成長，教學技能不斷提升。
小學課教學反思篇十六
這兩個月我給孩子們課外補充的英語繪本是michaelrosen膾炙人口的we’regoingonabearhunt、達到了不錯的效果。孩子們樂在其中，并有所得。
這是一個充滿聲音，節(jié)奏與戲劇張力的充滿童趣的有趣繪本。在選擇繪本上我認為要根據孩子的興趣選擇難易程度合適的英語讀物，對于六年級的孩子來說這本繪本內容難度不是很大，有孩子們喜聞樂見的反復的形式，后面的句式也一樣，只是換了部分詞語，所以讀起來并不復雜，朗朗上口…而且內容非常適合六年級孩子的心理特點：想要冒險，敢于挑戰(zhàn)。這樣的內容一下就能刺激他們的神經，被吸引，從而投入很大的熱情。
在設計上我想表達三個理念：
繪本所傳遞出來的豐富情感體驗，也是繪本有別與其他文字材料。不僅僅是閱讀文字，掌握詞匯或是句型，我們教學繪本更是帶給孩子們一種綜合的感受，視覺的，聽覺的，放飛想象。所以在教學過程中，我很重視學生讀圖，自由表達和預測的活動，讓他們真正走進繪本，身臨其境的換位思考。同時也激活他們原有的語言儲備。如：課的一開始我就引導孩子們回憶和爸爸一起所做的一些事，可能甚至是一些荒唐瘋狂的事。再如讓孩子們說說面對大河時自己會對未知危險的種種猜測。
首先，句子押韻，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，在句型和韻律上都采用了反復的形式，讀起來朗朗上口。故事中每個句子的重讀單詞明顯，而且大量出現了連讀的部分，即使是英語基礎較弱的學生，在聽原版錄音、模仿朗讀幾遍后，也能順口而出這個故事。所以我將主要的精力花在模仿，模唱，和手指謠表演上。讓他們在潛移默化中體會句中的重讀單詞或弱讀單詞，正確把握連讀，從而培養(yǎng)他們良好的節(jié)奏感。
繪本的文化內涵豐富，可以說每個人都有不同的理解角度和所思考的深度。作為非母語繪本，又存在著文化差異。這個繪本是一首膾炙人口的英語童謠。但是我在一開始也一直思考他們?yōu)槭裁匆カC熊，一群孩子。最后我的理解是：這是一次和爸爸，和家人一起奔放而又快樂幻想的狩獵。傳達出即使是克服困難時也可以充滿勇氣和樂觀的精神。
享受家人特別是爸爸在一起時的快樂，往往不計較最后得到的是什么，享受過程即可。
在本課設計上挖掘了繪本深層次的內涵，不將繪本單純看做是一段文字和句型。沒有為教句型，詞匯而教繪本。繪本最主要的是讓孩子身臨其境的進入故事，享受其中的快樂，體會作者要傳達出的思想。
尊重孩子的想象，也許在我們看來孩子的猜測也許不是你要的正確答案，大人也不會這么想，但是這才是孩子智慧的火花。我很高興看到孩子們跟我一起來了一次快樂的想象之旅。如猜測面對大河時，很多孩子說了有鱷魚，有食人魚，甚至猜測河水是非常燙的。我覺得這些都是可以的，很好的調動了他們的知識儲備。
但是上完后，我依然存在這如下困惑：
1、原版英文繪本的文字較難、篇幅也較長，在一節(jié)課時要完成如此之多的內容，時間上很緊張。如果刪減本課他們探險的環(huán)節(jié)，但是發(fā)現在“味道”上就會大打折扣，也不利于學生體會其中的歡樂及內涵。
我同時也進行了如下思考：
任何課堂設計的問題解決都要歸因到目標的設定和目標的達成。
如果設定的朗讀吟唱故事，那么就應該把時間花在跟讀，模仿上。曾在網上收集資料的時候發(fā)現有一種課型是語音教學法中的節(jié)奏教學。本課很大部分是在故事中感受和體會節(jié)奏感。是否可以該成高段語音繪本故事。
如果是故事感悟，意義的理解為目標，就應該盡量保持繪本的原汁原味。不過分強調單個生詞或句型掌握。
所以可能是我在設計時過于追求面面俱到，想讓孩子們什么都得到，所以有用時不夠的情況，應該找一方面你想強化的，把它挖掘得更深，操練得更到位。
還有很多思考不成熟的地方和困惑，希望各位老師能夠為我指點迷津。