計(jì)劃需要具備可行性和可操作性，確保能夠被有效地執(zhí)行。一個(gè)好的計(jì)劃應(yīng)該具備適應(yīng)環(huán)境變化的能力，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。如果你在編寫(xiě)計(jì)劃時(shí)遇到困難，可以尋求專(zhuān)業(yè)人士的幫助和指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇一
1.1教育模式相對(duì)落后。雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育很多年了，但實(shí)際上主要還是應(yīng)試教育。當(dāng)前雖然大多數(shù)的小學(xué)教師及領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是關(guān)系到青少年各方面健康成長(zhǎng)的重要因素，也知道競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種有效辦法。所以他們都想從學(xué)生的素質(zhì)教育抓起。但到現(xiàn)在，很多的學(xué)校只有口號(hào)卻沒(méi)有具體的實(shí)施。沒(méi)有具體的教育內(nèi)容和方法以及考核方法，所以導(dǎo)致各學(xué)校的教師及領(lǐng)導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行實(shí)施操作。大部分的學(xué)校的素質(zhì)教育只能摸索進(jìn)行；而沒(méi)有考核的標(biāo)準(zhǔn)，便不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致了，想抓素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，也因茫無(wú)頭緒而無(wú)法進(jìn)行素質(zhì)教育；本來(lái)就不被重視的素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，因無(wú)約束力，自然不會(huì)去進(jìn)行素質(zhì)教育。而應(yīng)試教育在我國(guó)的實(shí)施時(shí)間之長(zhǎng)早已深入人心，人們的思想觀念仍然未脫離應(yīng)試教育，素質(zhì)教育仍沒(méi)有得到大多數(shù)的人所認(rèn)可。
1.2經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地方差異導(dǎo)致各地區(qū)的教育發(fā)展水平不均衡。改革開(kāi)放的政策是從沿海往內(nèi)地發(fā)展，先富帶動(dòng)后富，從而導(dǎo)致了我國(guó)各地方的發(fā)展極不均衡。東部沿海地區(qū)的人口相對(duì)密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，民族相對(duì)單一，各種教育基礎(chǔ)設(shè)備完善，而西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，地形多樣復(fù)雜，而且民族復(fù)雜，所以導(dǎo)致了教育發(fā)展的落后，在我國(guó)的貧困人口2500萬(wàn)人中，大部分分布在西部地區(qū)。而隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，發(fā)展西部地區(qū)的教育也變得勢(shì)在必得。
1.3家庭教育跟不上學(xué)校教育，存在缺陷和隱患。從改革開(kāi)放實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，我國(guó)家庭成員的結(jié)構(gòu)跟七十年代相比，獨(dú)生子女占據(jù)了很大的比例，并且由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民生活水平的提高，很多家庭的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的，體會(huì)不到生活的艱辛，從而導(dǎo)致生活中不能自理。造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于父母的教育，而不在于孩子自身。父母對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)法否認(rèn)的，但愛(ài)表達(dá)方式的科學(xué)性和正確性就不得不考慮。同時(shí)還有許多的問(wèn)題也不可忽略，例如父母雙親高節(jié)奏的工作習(xí)慣，與孩子缺少交流引起的自閉癥；或以金錢(qián)、物質(zhì)利益來(lái)刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望和上進(jìn)心。這些都可能為以后孩子的健康成長(zhǎng)埋下不安全的生活陷患。
1.4社會(huì)發(fā)展變化導(dǎo)致的許多不良習(xí)慣和作風(fēng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多不良影響。由于社會(huì)的不斷發(fā)展開(kāi)放導(dǎo)致了許多的觀念缺乏，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育事業(yè)也是日益的國(guó)際化，過(guò)去的生活習(xí)慣受到許多的挑戰(zhàn)，改革開(kāi)放的發(fā)展，各種思想觀念不斷地涌入我國(guó)，各種各樣的意識(shí)形態(tài)也進(jìn)入了中國(guó)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，對(duì)社會(huì)發(fā)展中的存在的美學(xué)辨別能力和價(jià)值觀念不明確，如果教師和家長(zhǎng)不以正確的引導(dǎo)，那么在學(xué)校中的許多的消極影響因素，將影響到學(xué)生的一生一世。
2.1積極探討小學(xué)教育未來(lái)的出路，加強(qiáng)理論創(chuàng)新。當(dāng)前我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在天翻地覆的改變著，日新月異地發(fā)展著，小學(xué)教育作為教育產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，其發(fā)展的形式需要跟上時(shí)代變換的步伐，開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)小學(xué)教育的理論性建設(shè)、創(chuàng)新，積極探索符合我國(guó)國(guó)情并適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的道路，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)教育新的實(shí)踐。
2.2根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。我國(guó)國(guó)土面積遼闊，人口眾多，加之又是一個(gè)多民族的國(guó)家，語(yǔ)言、文化，風(fēng)俗習(xí)慣各地都存在差異，具發(fā)展不平衡，如果全國(guó)各地的基層教育都在同一個(gè)條框內(nèi)活動(dòng)，執(zhí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)有些地方的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)豈不是“捆著繩子跳舞”，而對(duì)有些地方的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)則是癡人說(shuō)夢(mèng)，天方夜潭。這是現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在許多經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省份，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)了，而這些東西對(duì)西部地區(qū)的許許多多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么可望而不可及的事情。所以，各地區(qū)要制訂適用本地區(qū)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和綱領(lǐng)。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，這樣才能達(dá)到各種資源的優(yōu)化組合利用，和諧發(fā)展。
2.3正確對(duì)得國(guó)家、社會(huì)輿論的監(jiān)督作用，將小學(xué)教育引向一條正確、健康的路?，F(xiàn)在我國(guó)之所以嚴(yán)厲禁止學(xué)校亂收費(fèi)問(wèn)題，正說(shuō)明了現(xiàn)在的我國(guó)的教育系統(tǒng)中還存許多的不足需要我們解決，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的重視，而不應(yīng)該避開(kāi)問(wèn)題，在國(guó)家、社會(huì)輿論的監(jiān)督下，逐一地解決存在的問(wèn)題，使問(wèn)題公開(kāi)面對(duì)。
2.4加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，掌握好學(xué)生具體情況和狀態(tài)。學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)也需要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系和配合。由于現(xiàn)代社會(huì)生活水平和質(zhì)量的提高，小學(xué)生入學(xué)普遍提前，很多地方的小學(xué)生出現(xiàn)了早熟的現(xiàn)象，加上現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜多樣的變化，從而導(dǎo)致城市中的許多小學(xué)生也在一定程度上成為了社會(huì)快速發(fā)展負(fù)面影響的受害者。目前的一些城市中，下崗職工子女，進(jìn)城務(wù)工的子女在接受教育時(shí)存在很多的客觀方面的差異而影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且現(xiàn)代高節(jié)奏的城市生活現(xiàn)狀，使很多許多父母沒(méi)有時(shí)間關(guān)心和照顧子女，導(dǎo)致了許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，癡迷于街頭地?cái)偵系牡图?jí)粗俗的知識(shí)，如各類(lèi)色情、暴力的小說(shuō)和一些卡通動(dòng)畫(huà)等。很多小學(xué)生因?yàn)闆](méi)人關(guān)心患有一定程度的自閉癥等心理疾病，這些為孩子以后步入社會(huì)埋下了極為嚴(yán)重的隱患。
3.結(jié)論。
我國(guó)的小學(xué)教育當(dāng)中確實(shí)存在著許多的問(wèn)題值得我們?nèi)ッ鎸?duì)和解決，這些問(wèn)題不是一朝一夕能夠改變的，需要我們?nèi)褡澹瑫?huì)社會(huì)來(lái)共同的關(guān)注，共同的改變，面對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行改革，處理，并探索新的教育教學(xué)方法，從而逐步完善教學(xué)體制。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算來(lái)進(jìn)行完善，從而使之這一關(guān)系著國(guó)家未來(lái)命運(yùn)和民族高興使命的偉大工程能夠順利地完成。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的不斷變革，幼兒園教育也逐漸被人們重視。幼兒園教育是兒童的啟蒙教育，對(duì)于兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有非常重要的影響。因此，做好幼兒園教育的相關(guān)探討是非常有必要的。本文主要從當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，以及解決的措施兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)兒童的思維邏輯能力具有重要意義，因此幼兒園一定要重視兒童的數(shù)學(xué)教育。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)存在一定的差異，對(duì)于教師教學(xué)方法以及耐心的考驗(yàn)更為嚴(yán)格，所以對(duì)于當(dāng)前在，相關(guān)工作人員一定要給予重視，找到相應(yīng)的解決辦法，從而推動(dòng)幼兒園數(shù)學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。
當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育主要存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，教學(xué)目標(biāo)較為單一。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，目標(biāo)非常明確，就是讓學(xué)生明確某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一；第二，教學(xué)內(nèi)容局限。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)的深度挖掘與廣度拓展，將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上；第三，缺乏對(duì)學(xué)校資源的利用。幼兒園中可利用的教學(xué)資源非常多，但一些教師卻很少能對(duì)其進(jìn)行有效的利用，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；第四，缺乏靈活多樣的教學(xué)手段。一些幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，缺乏時(shí)代性，不能靈活的使用教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高，教師的教學(xué)效果也不明顯。
1.完善教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在教授兒童數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)有針對(duì)性的對(duì)兒童的思維邏輯進(jìn)行鍛煉。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不要讓兒童產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也不要使兒童產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，而是讓其在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為其以后知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容。
幼兒園在進(jìn)行教材選定時(shí)，一定要選擇適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教材，從而為提升教學(xué)質(zhì)量做出保障。在選定優(yōu)秀的教材以后，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要僅僅局限在教材氛圍內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)兒童的學(xué)習(xí)情況，對(duì)兒童的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。例如，幼兒園教師在教授兒童十以?xún)?nèi)的加減法的過(guò)程中，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如果班?jí)學(xué)生掌握的比較好，教師可以根據(jù)十以?xún)?nèi)加減法的規(guī)律，引導(dǎo)兒童學(xué)十以?xún)?nèi)的加減法。
3.利用教學(xué)工具。
幼兒園的兒童的注意力集中時(shí)間較短，常常在挺教師講解知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)溜神。教學(xué)工具的使用，可以有效將學(xué)生的注意力引回，幫助教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果只是干巴巴的口述不僅很難讓學(xué)生明白，而且也會(huì)很無(wú)趣，無(wú)法引起學(xué)生的注意，如果教師在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖像，還會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)的高質(zhì)量完成。因此，教師就可以在事先準(zhǔn)備一些小道具，在課上教授兒童實(shí)物的認(rèn)識(shí)和辨別時(shí)，只要拿出道具，就可以讓學(xué)生快速了解，并且學(xué)生看到新奇的事物，注意力也會(huì)較為集中，這樣可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)的高效完成。
4.改善教學(xué)方法。
改善教學(xué)方法，使用多樣的教學(xué)手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造熱烈的教學(xué)氣氛具有重要意義。這要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠掌控課堂，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的'身心特點(diǎn)，選取正確的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，教師在教授幼兒園的學(xué)生認(rèn)識(shí)元角分時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些現(xiàn)金，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元角分，并且掌握其中的關(guān)系；再例如教師教授學(xué)生認(rèn)識(shí)星期時(shí)，可以通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行講解，教師可以在班級(jí)選出七個(gè)人，分別代表一個(gè)星期內(nèi)的七天，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍中完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育也越來(lái)越受關(guān)注。雖然幼兒園教育也在隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)行調(diào)整，但當(dāng)前的幼兒園數(shù)學(xué)教育仍存在一定的問(wèn)題。為此，需要幼兒園教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]王殿雙.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中美育問(wèn)題的思考[j].中國(guó)校外教育,2015,11:84.
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇三
農(nóng)村稅費(fèi)改革是黨中央、國(guó)務(wù)院統(tǒng)攬全局，審時(shí)度勢(shì)，作出的一項(xiàng)旨在規(guī)范農(nóng)村稅費(fèi)制度，從根本上減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的重大舉措。-上半年，根據(jù)中央、省、市、區(qū)的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)積極穩(wěn)妥地實(shí)施了農(nóng)村稅費(fèi)改革,取得了階段性的成果。改革后，我鎮(zhèn)農(nóng)民負(fù)擔(dān)總額為227.72萬(wàn)元，其中：農(nóng)業(yè)正稅為189.76萬(wàn)元，農(nóng)業(yè)稅附加為37.96萬(wàn)元，畝平負(fù)擔(dān)61.7元，畝平負(fù)擔(dān)下降了25.49%，比省規(guī)定的20%的標(biāo)準(zhǔn)降低了5。49，達(dá)到了村村減負(fù)，戶(hù)戶(hù)受益的目標(biāo)。同時(shí)，遏制了農(nóng)村亂收費(fèi)、亂集資和各種亂攤派；規(guī)范了農(nóng)村稅收制度；密切了干群關(guān)系，黨和政府在農(nóng)民中的威信進(jìn)一步提高，有力地促進(jìn)了農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。但是，從我鎮(zhèn)的農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)踐來(lái)看，農(nóng)村稅費(fèi)改革中還存在諸多問(wèn)題，給鎮(zhèn)村兩級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了一定的影響，亟待我們認(rèn)真研究并加以解決。
問(wèn)題與原因。
（一）村級(jí)包袱沉重，債務(wù)化解難。
截止底，全鎮(zhèn)十五個(gè)村債務(wù)總額為664.3萬(wàn)元，村平44.29萬(wàn)元，最多的解放村達(dá)83.2萬(wàn)元，村級(jí)債務(wù)農(nóng)民人均420.5元。通過(guò)我們的調(diào)查了解，這些債務(wù)主要是因“普九”達(dá)標(biāo)、部分農(nóng)戶(hù)欠歷年款、和發(fā)展地方事業(yè)導(dǎo)致的高息借款、村墊付農(nóng)業(yè)稅、財(cái)務(wù)管理不善等方面原因造成的，且村級(jí)至今無(wú)能力償還，加稅改后村級(jí)資金來(lái)源渠道變窄，債務(wù)償還就更加困難，導(dǎo)致村級(jí)債務(wù)逐年疊加，包袱沉重，債務(wù)化解越來(lái)越難。
（二）農(nóng)民納稅意識(shí)差，農(nóng)業(yè)稅及附加征收難。
近年來(lái)，由于受市場(chǎng)和自然災(zāi)害的影響，農(nóng)民的比較效益逐年下降，農(nóng)民納稅意識(shí)退化，農(nóng)業(yè)稅費(fèi)征收難一直是困擾鎮(zhèn)村兩級(jí)干部的突出問(wèn)題。稅費(fèi)改革后，一方面按照上級(jí)的要求，農(nóng)業(yè)稅及附加征收的主體是財(cái)政部門(mén)，而基層財(cái)政所人員少，一個(gè)村財(cái)政所只能安排一個(gè)人征收，有的甚至兩個(gè)村由一人負(fù)責(zé)征收，面對(duì)千家萬(wàn)戶(hù)，他們使盡全力也難以完成征收任務(wù)。而鎮(zhèn)村干部的角色是協(xié)助，到戶(hù)只能以“做工作為主”，理不直氣不壯；另一方面，上級(jí)的規(guī)定鎖定歷年債務(wù)，不許征收歷年欠款，征收了的還要清退，給部分群眾造成錯(cuò)誤理解，認(rèn)為歷欠款可以不還了。甚至有的農(nóng)戶(hù)還說(shuō)當(dāng)年的稅費(fèi)不交，到下年不也就成了歷欠款，照樣可以不還。這對(duì)部分交款積極的農(nóng)戶(hù)打擊很大，致使一些交款積極的農(nóng)戶(hù)也不愿意還款了；第三，過(guò)去收稅，農(nóng)戶(hù)可以上交實(shí)物，虧損部分村級(jí)從三提五統(tǒng)里補(bǔ)貼，而現(xiàn)在只能從農(nóng)戶(hù)手中收取現(xiàn)金，從而大大增加了收稅的難度。因此，從這三個(gè)方面來(lái)講，農(nóng)村稅費(fèi)改后，農(nóng)民納稅意識(shí)差，農(nóng)業(yè)稅及附加增收的難度越來(lái)越大。
（三）村級(jí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱，村級(jí)公益事業(yè)發(fā)展難。
稅費(fèi)改革政策規(guī)定，村內(nèi)興辦集體生產(chǎn)和公益事業(yè)所需資金，按照“量力而行，群眾受益，民主決策，上限控制，使用公開(kāi)”的原則辦理。但是，在村級(jí)實(shí)際操作中困難和矛盾重重，一是認(rèn)識(shí)不到位。稅改后，公益事業(yè)建設(shè)投入由村民決策并以村民籌資為主，對(duì)于村兩委而言，一則怕麻煩，更擔(dān)心得不償失，與其一片好心辦砸事，而遭“非議”，不如墨守成規(guī)順其自然。對(duì)農(nóng)戶(hù)而言，因認(rèn)識(shí)不到位，或出于對(duì)村兩委的不信任，對(duì)村兩委的提案明知應(yīng)為而不予支持。二是組織難到位。村級(jí)換屆選舉形成的塊塊負(fù)效應(yīng)（換選導(dǎo)致村民之間的小宗派小團(tuán)體之間產(chǎn)生隔閡），使干群關(guān)系受到了一定影響，有時(shí)直接導(dǎo)致村民代表會(huì)議難召集，或即使走到一起也難形成“共識(shí)”。三是村級(jí)經(jīng)濟(jì)脆弱，發(fā)展難。稅改前，村級(jí)經(jīng)濟(jì)來(lái)源渠道相對(duì)較寬，公益事業(yè)建設(shè)一般由村委會(huì)根據(jù)村級(jí)實(shí)際量力而行。而稅改后，村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難，有限的資金保村級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)尚捉襟見(jiàn)肘，更無(wú)力考慮其它支出；此外，村民大會(huì)雖同意的建設(shè)項(xiàng)目，也因農(nóng)戶(hù)收入增長(zhǎng)過(guò)緩集資困難而不能落實(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致公益事業(yè)發(fā)展受阻。如停止教育集資后，農(nóng)村中小學(xué)的基本建設(shè)投資沒(méi)有來(lái)源，雖然從轉(zhuǎn)移支付中給了一點(diǎn)，但經(jīng)費(fèi)還是不足，必將使農(nóng)村教育的發(fā)展受到限制。特別是“兩工”取消后，農(nóng)田水利基本建設(shè)、修路、架橋、文化衛(wèi)生福利事業(yè)等的組織工作更加困難，尤其是一些跨村級(jí)的水利工程將更難實(shí)施，出現(xiàn)了張推李卸的現(xiàn)象。
（四）鎮(zhèn)村兩級(jí)收入少，工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)難。
我鎮(zhèn)是典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期以來(lái)鎮(zhèn)村兩級(jí)主要靠農(nóng)業(yè)稅收勉強(qiáng)維持現(xiàn)狀。稅費(fèi)改革后，由于改革方案規(guī)定農(nóng)業(yè)稅附加最多只能收取農(nóng)業(yè)稅正稅的20%，而且農(nóng)業(yè)稅將在一定時(shí)期保持不變，這就導(dǎo)致鎮(zhèn)村兩級(jí)收入大幅度下降，增收困難。據(jù)調(diào)查，稅費(fèi)改革后，我鎮(zhèn)十五個(gè)村的可用資金僅有70.23萬(wàn)元，比改革前減少了26.37萬(wàn)元，減幅達(dá)27.3%，每個(gè)村平均收入僅4.68萬(wàn)元，鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政缺口也達(dá)到23.12萬(wàn)元。這就使鎮(zhèn)村兩級(jí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力削弱，各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難。
思考及建議。
通過(guò)一年多的農(nóng)村稅費(fèi)改革實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革，是維護(hù)農(nóng)民利益，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的治本之策，也是“三個(gè)代表”重要思想在農(nóng)村的具體實(shí)踐。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于農(nóng)村稅費(fèi)改革的精神，確保改革后農(nóng)民負(fù)擔(dān)明顯減輕、不反彈，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)和村級(jí)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)正常需要，針對(duì)我鎮(zhèn)稅費(fèi)改革中存在的主要問(wèn)題，我認(rèn)為要按照“鞏固、規(guī)范、配套、完善”的原則，從以下五個(gè)方面著力解決。
（一）努力發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)業(yè)稅總額在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，象我鎮(zhèn)一樣以農(nóng)稅為主的鎮(zhèn)村兩級(jí)財(cái)力在一定時(shí)期內(nèi)沒(méi)有了增長(zhǎng)的空間，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、解決農(nóng)村稅費(fèi)改革和農(nóng)村發(fā)展中面臨的各種矛盾和困難，從根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必須靠發(fā)展壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，農(nóng)民負(fù)擔(dān)難以減輕，減輕了也難以穩(wěn)定。因此，必須進(jìn)一步解放思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，抓住農(nóng)村稅費(fèi)改革的機(jī)遇，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，千方百計(jì)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，搞好農(nóng)副產(chǎn)品的加工轉(zhuǎn)化增值，增加農(nóng)民收入，帶動(dòng)農(nóng)民致富，大力實(shí)施開(kāi)放興鎮(zhèn)戰(zhàn)略，引進(jìn)和培植骨干稅源，增強(qiáng)鎮(zhèn)村兩級(jí)財(cái)力，為鞏固農(nóng)村稅費(fèi)改革成果提供保障。
（二）努力化解鎮(zhèn)村兩級(jí)債務(wù)難題。
鎮(zhèn)村兩級(jí)長(zhǎng)期形成的各種債務(wù)，已成為農(nóng)村稅費(fèi)改革的沉重包袱，實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政緊張，村級(jí)資金來(lái)源渠道變窄，減債更加困難。因此，在化解鎮(zhèn)村兩級(jí)債務(wù)問(wèn)題上，要按照“區(qū)別情況，明確債權(quán)，各負(fù)其責(zé)，分類(lèi)處理，逐步化解”的`工作思路，逐一進(jìn)行化解。對(duì)于鎮(zhèn)政府的負(fù)債，由鎮(zhèn)政府通過(guò)發(fā)展鎮(zhèn)級(jí)經(jīng)濟(jì)、盤(pán)活資產(chǎn)來(lái)解決辦法。一是通過(guò)拍賣(mài)村荒山、坡、漁池等資源使用權(quán)和村集體閑置資產(chǎn)，盤(pán)活資產(chǎn)償債。二是對(duì)不符合國(guó)家規(guī)定的高息借貸，實(shí)行降息減債。三是對(duì)農(nóng)民歷年所欠國(guó)家稅收已由村集體墊付的，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村稅費(fèi)改革的有關(guān)政策執(zhí)行。
（三）切實(shí)解決鎮(zhèn)村財(cái)力缺口問(wèn)題。
實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，隨著農(nóng)民負(fù)擔(dān)的減輕，鎮(zhèn)村兩級(jí)收入相應(yīng)減少。在財(cái)政上出現(xiàn)了較大缺口，要解決這個(gè)問(wèn)題，總的思路是靠自力更生，增收節(jié)支，立足于通過(guò)改革和發(fā)展來(lái)彌補(bǔ)財(cái)力缺口。一是要下大力精減機(jī)構(gòu)，歸并設(shè)置過(guò)多、過(guò)散的事業(yè)單位，精簡(jiǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政供養(yǎng)人員，實(shí)現(xiàn)“減人、減事、減支”。二是要推進(jìn)農(nóng)村教育改革，通過(guò)優(yōu)化教育資源配置，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，切實(shí)解決好農(nóng)村義務(wù)教育正常需求問(wèn)題。三是要調(diào)整和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政體制，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村之間的分配關(guān)系。四是進(jìn)一步規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理，壓縮非生產(chǎn)性開(kāi)支，取消村級(jí)招待費(fèi)，減少村級(jí)支出。五是合理理財(cái)，充分用好現(xiàn)有財(cái)力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，廣辟財(cái)源。
（四）明確征收主體，規(guī)范稅收征管工作。
建立規(guī)范的農(nóng)村稅費(fèi)制度，是農(nóng)村稅費(fèi)改革的重要內(nèi)容，也是確保農(nóng)民負(fù)擔(dān)減輕、不反彈的關(guān)鍵。一是要明確稅收征管主體。改革后鎮(zhèn)村干部沒(méi)有征收農(nóng)業(yè)稅的執(zhí)法主體資格，只有協(xié)稅義務(wù)，因此稅收征管主體只能是財(cái)政部門(mén)。二是調(diào)整和充實(shí)基層征管力量，確保財(cái)政征收主體到位，按照“財(cái)政干部依法征稅、農(nóng)民群眾依法納稅、鎮(zhèn)村干部依法協(xié)稅”的要求，建立規(guī)范的農(nóng)業(yè)稅收征管機(jī)制。三是改進(jìn)農(nóng)業(yè)稅征收方式，在村或村民小組農(nóng)戶(hù)集中的地方，設(shè)立固定或流動(dòng)征收點(diǎn)，實(shí)行“定點(diǎn)、定時(shí)、定額”的三定征收方式。四是強(qiáng)化政策宣傳，不斷提高農(nóng)民自主納稅的意識(shí)，由被動(dòng)納稅向主動(dòng)繳稅轉(zhuǎn)變。五是對(duì)歷欠稅款要制定相應(yīng)的措施，保護(hù)大多數(shù)農(nóng)戶(hù)的納稅積極性。六是加強(qiáng)征管隊(duì)伍建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，規(guī)范執(zhí)法行為，完善執(zhí)法監(jiān)督。
（五）規(guī)范村“一事一議”問(wèn)題。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，村內(nèi)公益事業(yè)建設(shè)主要靠“一事一議”籌資籌勞。在“一事一議”問(wèn)題上，既要防止有事亂議，增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)；又要防止有事不議，影響村內(nèi)公益事業(yè)發(fā)展。一要了解民意，加強(qiáng)引導(dǎo)，完善好村民代表會(huì)議制度，充分尊重農(nóng)民的民主權(quán)利，真正做到“農(nóng)民的事、農(nóng)民議、農(nóng)民定、農(nóng)民管”。要加強(qiáng)引導(dǎo)，既防止有事議而不決，決而不行，又要使“一事一議”與農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村文明建設(shè)相結(jié)合，把有限的資金用在最需解決的問(wèn)題上。二是堅(jiān)持原則，規(guī)范操作。要堅(jiān)持嚴(yán)格實(shí)行上限控制和量力而行的原則，嚴(yán)格工作程序，規(guī)范操作。三是政府扶持，嚴(yán)格監(jiān)管。對(duì)于一些急需的而“一事一議”又無(wú)法落實(shí)的公益事業(yè)，政府要予以積極扶持，以促進(jìn)村公益事業(yè)的正常發(fā)展，要建立鎮(zhèn)村和農(nóng)民多層次、多方位參與的監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)“一事一議”每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督檢查，并張榜公布接受群眾監(jiān)督。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇四
在新課程改革的貫徹落實(shí)后，我們才發(fā)現(xiàn)，限制高中歷史教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新主要有兩個(gè)方面：一方面是認(rèn)知上的錯(cuò)誤和理念上的落后；另一方面是教學(xué)的方法和內(nèi)容等方面存在許多問(wèn)題?，F(xiàn)如今，廣大教師雖然明白自身的教學(xué)已不適用于當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，希望推翻過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而用新的模式和思路教學(xué)，實(shí)現(xiàn)超越以往的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，鍛煉學(xué)生提高歷史的素養(yǎng)，但是在歷史教學(xué)中仍然有受諸多因素影響而存在的問(wèn)題。
1.歷史教學(xué)與實(shí)際生活脫離。
歷史的教學(xué)是中華五千年來(lái)的鑒證，通曉古今中華的演變，歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應(yīng)，關(guān)鍵是在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看問(wèn)題。高中歷史教學(xué)并不能脫離實(shí)際生活而單獨(dú)存在，在教學(xué)中融合現(xiàn)實(shí)更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的歷史知識(shí)后，僅僅是在對(duì)中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)后覺(jué)得沒(méi)有用處就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
2.教學(xué)模式的落后。
素質(zhì)教育這一說(shuō)法雖然在中國(guó)早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，而教學(xué)質(zhì)量的校驗(yàn)只看教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；谝陨锨闆r，依舊處于“灌輸式”的教學(xué)上的高中歷史課堂的教學(xué)依舊是教師講解的模式，學(xué)生在教學(xué)上的作用被弱化。不可否認(rèn)的是，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比確實(shí)有許多要記憶的知識(shí)點(diǎn)，例如歷史上的事件以及所發(fā)生的年代、地點(diǎn)和人物，這些都是冗長(zhǎng)又繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，并且由于歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的某些相似性，極易產(chǎn)生混淆，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，枯燥的學(xué)習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試機(jī)械地記憶歷史知識(shí)，效率低下。
3.課程設(shè)置不合理。
高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設(shè)置上不夠緊湊，在初中至高中的過(guò)渡中沒(méi)有自然而然地進(jìn)行銜接，讓學(xué)生感到突兀不適應(yīng)，硬將兩個(gè)不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學(xué)課程內(nèi)容的'設(shè)計(jì)上看，都圍繞著理論展開(kāi)教學(xué)，缺乏實(shí)踐性，沒(méi)有形成真正的教學(xué)課程體系。
4.教學(xué)方法和觀念需改進(jìn)。
教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，在理念和模式上逐漸地改進(jìn)，形成了獨(dú)特的高中歷史教學(xué)，并且逐漸擺正了學(xué)生的地位。在高中歷史教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也融入了教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)了高中歷史學(xué)科的不斷變化發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的模式、理念和方法上仍然存在著傳統(tǒng)性質(zhì)，限制了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。
二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的措施。
1.創(chuàng)新教學(xué)觀念。
教學(xué)觀念可以說(shuō)是教學(xué)效率的靈魂，它決定著教學(xué)效率的高低，因此，落后的教學(xué)觀念必然導(dǎo)致低下的教學(xué)效率。教師要在深刻理解現(xiàn)如今新課改對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的要求后，在教學(xué)的精神層次進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學(xué)觀念，樹(shù)立教學(xué)理念，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出和諧且向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在精神和能力上不斷創(chuàng)新。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
以往教師都是采用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成效不大，所以現(xiàn)階段首要的就是對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)形式，用豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣：（1）在符合教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式融入其中，整合啟發(fā)式、多媒體等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方式不斷整合創(chuàng)新，構(gòu)建出在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學(xué)的模式。（2）在教學(xué)中也要將課堂情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，以便于師生間的和諧溝通，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)中的熱情，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
3.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。
歷史課本作為教師和學(xué)生之間在知識(shí)學(xué)習(xí)上的載體，就要與高中歷史的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，雖改變不了幾千年來(lái)的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，但是可以有機(jī)地與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)各個(gè)方面，如教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，再加上新課改的要求與時(shí)代發(fā)展的要求與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)階段性地劃分，再細(xì)化至具體教學(xué)目標(biāo)上，在保證達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)的情況下，也保證了學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。
4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
高中歷史課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，不全面的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前就要注意搜集全面的教學(xué)材料，并且學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)以應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，更新拓展自身的知識(shí)庫(kù)，將高中歷史知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行合理的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，深度挖掘歷史學(xué)科的內(nèi)涵所在，為學(xué)生的全面發(fā)展做足準(zhǔn)備。
總而言之，我國(guó)現(xiàn)如今大力促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改也在既定目標(biāo)上不斷實(shí)施并完善，高中歷史教學(xué)將在這次的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新改進(jìn)，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐岸映。新課程改革條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］。科教文匯，（09）。
［2］辛志強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)的思考［j］。佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）。
［3］李曉梅。如何開(kāi)展高中歷史教學(xué)［j］?？荚囍芸?，（41）。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇五
一、高師數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題高師數(shù)學(xué)教育,存在若干必須解決的問(wèn)題.主要有以下幾點(diǎn):1.觀念亟待更新更新教育觀念是高師數(shù)學(xué)教育改革面臨的首要問(wèn)題.教育思想、教育觀念往往體現(xiàn)為對(duì)教育的理性思考,這是目前高師數(shù)學(xué)教育中易被忽視的方面.具體表現(xiàn)為應(yīng)如何體現(xiàn)高師的`師范性特色,數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)是否只需體現(xiàn)其學(xué)術(shù)形態(tài),只需注重自身的嚴(yán)密體系等.
作者：陳景林作者單位：唐山師范學(xué)院刊名：教育探索pku英文刊名：educationexploration年，卷(期)：“”(1)分類(lèi)號(hào)：g01-4關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇六
（遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)遼河油田第二高級(jí)中學(xué)）。
摘要：高中歷史教學(xué)作為一項(xiàng)覆蓋范圍廣且較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在新課程改革的不斷深入實(shí)施下逐漸顯露許多與新課改要求相悖的問(wèn)題，對(duì)高中歷史提出了更高的教學(xué)挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，獻(xiàn)身于高中歷史教學(xué)的教育家積極開(kāi)拓創(chuàng)新，在思路和方法上不斷改進(jìn)，創(chuàng)造出新時(shí)期的教學(xué)理念和方法，制訂相應(yīng)的目標(biāo)，為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、更加符合新課改要求出一份力，以求能更好地開(kāi)展高中歷史教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇七
摘要：為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格人才是高師院校教師教育的基本出發(fā)點(diǎn)。目前，高師院校教師教育中存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程結(jié)構(gòu)不夠合理、課程內(nèi)容陳舊空泛、教學(xué)方式單一老套以及教育實(shí)踐薄弱等問(wèn)題。高師院?？梢詮拿鞔_教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、完善教師教育課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)等方面，積極創(chuàng)新和改進(jìn)教師教育。
中圖分類(lèi)號(hào)：c645。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a。
進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家正在逐步實(shí)現(xiàn)由師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)變。特別是基礎(chǔ)教育新課改以來(lái)，改革和發(fā)展賦產(chǎn)教師教育以新的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和方法，同時(shí)，也明確了教師教育的專(zhuān)業(yè)化方向。高師院校教師教育的基本出發(fā)點(diǎn)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格人才。多年來(lái)，我國(guó)高師院校立足于培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育教師，做了很多開(kāi)創(chuàng)性的工作，取得了很大的成績(jī)，但是也存在著不容忽視的問(wèn)題，需要認(rèn)真加以解決。
1．培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。
長(zhǎng)期以來(lái)，職前教師的培養(yǎng)只注重學(xué)術(shù)性，著力去培養(yǎng)“有學(xué)問(wèn)”的教師，而忽視了教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)性和師范性。目前，各高師院校的教育基本上是以學(xué)科知識(shí)為主，不論是從科目的設(shè)置，還是從各門(mén)課程的內(nèi)容，都過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)體系，偏重于按學(xué)科專(zhuān)業(yè)模式來(lái)培養(yǎng)教師；單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所任學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)掌握，忽視學(xué)生作為準(zhǔn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；只注重了“教什么”的問(wèn)題，對(duì)“怎么教”的問(wèn)題沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑過(guò)窄，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和綜合能力欠缺，致使培養(yǎng)出來(lái)的未來(lái)師資沒(méi)有足夠的教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．課程結(jié)構(gòu)不夠合理。
多數(shù)高師院校的課程由通識(shí)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和教育專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)模塊構(gòu)成。雖然在課程中也有選修課程和社會(huì)實(shí)踐課程，但份額配比在主體結(jié)構(gòu)中極為有限。總體看，對(duì)于體現(xiàn)“教什么”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課比例約占總課時(shí)的70%~80%，而對(duì)于體現(xiàn)“如何教”的教育學(xué)、心理學(xué)、課程理論等教育類(lèi)課程比例低于總課時(shí)的10%。加之教育專(zhuān)業(yè)課程與通識(shí)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)板塊之間缺乏統(tǒng)一整合，致使學(xué)生對(duì)課程的價(jià)值取向失衡，學(xué)生重視的只是學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程。這種不合理的結(jié)構(gòu)，特別是支撐教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)課程比重過(guò)低，大大削弱了教師的教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使職前教師教育特色不明顯，不能適應(yīng)教師教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。
3．課程內(nèi)容陳舊空泛。
從課程內(nèi)容上來(lái)看，無(wú)論是學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程還是教育類(lèi)課程，都沒(méi)能很好地反映當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最新成果。師范生對(duì)本學(xué)科未來(lái)的發(fā)展前景了解甚少；理論課程過(guò)多，缺少可操作性課程，且內(nèi)容繁雜，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過(guò)重；理論和實(shí)踐相脫離，學(xué)生所掌握的只是一些公共知識(shí)，一些抽象、呆板的概念和原則，缺乏對(duì)實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的個(gè)體化的實(shí)踐性知識(shí)的關(guān)注。此外，教育科研內(nèi)容欠缺，也不能適應(yīng)新課程中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)以及研究型教師的發(fā)展要求。基礎(chǔ)教育課程改革的全人教育理念要求中小學(xué)師資能為學(xué)生提供應(yīng)有的人文科學(xué)知識(shí)，以保證學(xué)生人文素養(yǎng)、道德、審美和人格的形成。但是，目前高師院校教師教育課程在人文科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置上仍顯薄弱，師范生的人文素的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4．教學(xué)方式單一老套。
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)方式不僅受他們的教育觀念、工作動(dòng)機(jī)和所處環(huán)境等方面因素的影響，而且也和他們所受過(guò)的教育方式有關(guān)。目前，職前教師教育基本還是采取以書(shū)本知識(shí)為本位、以教師為中心和以傳授灌輸為主的培養(yǎng)方式，學(xué)生處在極其被動(dòng)的地位。由于教學(xué)方式呆板、教學(xué)手段單一，使學(xué)生對(duì)于新的、多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式缺少了解和體驗(yàn)，也缺少?lài)L試。這樣的教學(xué)難以培養(yǎng)師范生的主體意識(shí)和自主創(chuàng)新精神，也使得師范生缺乏對(duì)新的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
5．教育實(shí)踐薄弱。
教育實(shí)習(xí)是為使師范生獲得教育體驗(yàn)和熟練掌握教育教學(xué)技能，培養(yǎng)和提高其從事實(shí)際教育工作的能力，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，組織師范生到教育的第一線進(jìn)行觀察、參與和實(shí)際練習(xí)的專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)。教育實(shí)習(xí)是師范生理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)存在著實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力、實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式、實(shí)習(xí)管理不到位等一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，使得教育實(shí)習(xí)難以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合和生成個(gè)體化的實(shí)踐性知識(shí)；也難以有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化職業(yè)價(jià)值、認(rèn)同職業(yè)規(guī)范、檢驗(yàn)并生成新的教育理念、掌握新的`教學(xué)方法和教學(xué)手段；更難以有效地提高未來(lái)教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教育實(shí)踐薄弱已成為教師教育中的突出問(wèn)題。
1．明確培養(yǎng)目標(biāo)。
高師院校教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育需要的合格的師資。這一培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才的高素質(zhì)和廣適性，具有寬口徑、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才特征。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高師院校就要重新厘清教師教育的價(jià)值取向，努力使教師樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念，打破傳統(tǒng)的過(guò)于注重學(xué)術(shù)的狹窄定位；注重培養(yǎng)突出教育專(zhuān)業(yè)特色，樹(shù)立為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)的意識(shí)，使所培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都能滿(mǎn)足新課程改革的要求，能夠引領(lǐng)和推動(dòng)基礎(chǔ)教育的課程改革。
2．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
基于上述課程結(jié)構(gòu)方面存在的問(wèn)題，可以考慮壓縮學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程比例，加大通識(shí)課程和教育類(lèi)課程比例，從而更好地體現(xiàn)教師教育的師范性和教師發(fā)展的全面性。課程開(kāi)設(shè)要反映當(dāng)代先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技術(shù)，切實(shí)增加體現(xiàn)教師職業(yè)技能、技巧的課程，如個(gè)體差異的處理、指導(dǎo)學(xué)生心理健康以及課程教學(xué)組織與管理等課程；同時(shí)，注重師范生的實(shí)踐性課程的設(shè)置，注重促進(jìn)師范生實(shí)踐性知識(shí)的養(yǎng)成，使其公共知識(shí)和個(gè)體知識(shí)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，使師范生畢業(yè)走出校園后能很快成為新課程實(shí)施的生力軍。
3．完善課程內(nèi)容。
在課程內(nèi)容的選擇上，首先，要注重與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科前沿，幫助學(xué)生樹(shù)立全新的課程理念，同時(shí)，適當(dāng)增加各種職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容和材料，比如“三字一活”訓(xùn)練、雙語(yǔ)訓(xùn)練、適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)法訓(xùn)練、說(shuō)課訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練等職業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐。其次，應(yīng)增加教育科研方法方面的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育科學(xué)研究。通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的研究意識(shí)，激發(fā)他們的研究熱情，以提高他們的教育科研能力，為畢業(yè)后指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和開(kāi)展教學(xué)研究打下基礎(chǔ)，滿(mǎn)足新課程改革對(duì)教師應(yīng)成為研究者的新要求。再次，增設(shè)人文課程。開(kāi)發(fā)具有民族性、傳統(tǒng)性與本土性、現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的課程資源，汲取富于教育意義的中外歷史和現(xiàn)實(shí)的政治事件以及社會(huì)文明、科技動(dòng)態(tài)、著名人物介紹等內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4．改進(jìn)教學(xué)方法。
教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)這一豐富的教育示范資源。應(yīng)大力提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)，使師范院校的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，也使師范生對(duì)一些新的教學(xué)方式有所體驗(yàn)；并重視課堂教學(xué)同課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能，使學(xué)生盡早接觸基礎(chǔ)教育實(shí)際，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。在教學(xué)手段改革中，要大力促進(jìn)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的使用，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科課程的改革，探索新的教學(xué)模式；同時(shí)，積極開(kāi)展對(duì)師范生的信息技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)良好的校園信息環(huán)境。
5．強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)。
教育實(shí)習(xí)作為師范生重要的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，作為師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的主要途徑，作為溝通理論與實(shí)踐的重要平臺(tái)，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮其在教師教育中的重要作用。針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手加以改革：增加實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)增加學(xué)生見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并將其分散到各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行；進(jìn)一步拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)與管理；建設(shè)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，發(fā)展師范院校與中學(xué)的伙伴關(guān)系；充實(shí)教育實(shí)習(xí)教師的力量，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)的力度；提高學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)踐性知識(shí)獲取的意識(shí)以及主動(dòng)把實(shí)踐與理論相結(jié)合的自覺(jué)性等。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇八
“首辦責(zé)任制”是檢察機(jī)關(guān)為了落實(shí)“十六大”精神，實(shí)踐“三個(gè)代表”要求，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作質(zhì)量和效率，切實(shí)保持公民、法人和其他組織的合法權(quán)益而推行的一種強(qiáng)化辦理投訴案件崗位責(zé)任機(jī)制。自這項(xiàng)制度推行以來(lái)，大大地方便了人民群眾的投訴，維護(hù)了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了檢察機(jī)關(guān)“立檢為公，執(zhí)法為民”的宗旨，受到了社會(huì)各界的普便贊揚(yáng)。但在總結(jié)落實(shí)“首辦責(zé)任制”經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也存在一些應(yīng)當(dāng)引起重視和糾正的問(wèn)題。
1、對(duì)“首辦責(zé)任制”認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致辦理不力。有關(guān)責(zé)任人認(rèn)為接待來(lái)訪是控申部門(mén)的事，自己的任務(wù)是公訴、審查批捕、偵查，搞民行檢察等，對(duì)“大首辦責(zé)任制”關(guān)于“本院各部門(mén)各負(fù)其責(zé)，互相配合，忽視全院一盤(pán)棋，上下一體化”和“有關(guān)職能部門(mén)及其主管檢察長(zhǎng)也被列入首辦責(zé)任制”等規(guī)定，對(duì)轉(zhuǎn)辦接訪答復(fù)案件感到厭煩，能推則推，能少則少，因而出現(xiàn)該接的不接，該辦的不辦，該反饋的不反饋，最終導(dǎo)致當(dāng)事人重訪或越級(jí)訪。
2、親民服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。特別是對(duì)無(wú)理上訪者說(shuō)服教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不到位，導(dǎo)致重復(fù)上訪。在上訪的人員中，確有一些是無(wú)理上訪，甚至是無(wú)理取鬧，但因他們法律政策水平差，還認(rèn)為自己有理。這就需要接訪人員對(duì)其進(jìn)行耐心說(shuō)服教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。使其認(rèn)識(shí)到他的“無(wú)理性”，如果說(shuō)服不了，就容易重復(fù)上訪。這時(shí)，各部門(mén)的責(zé)任人最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是“不耐心”。有的簡(jiǎn)單生硬地叫其“快走”，有的和對(duì)方進(jìn)行“辯論”，終究上訪人走時(shí)“心中不服”，認(rèn)為這里不是“說(shuō)理”和“解決問(wèn)題”的地方，于是，就下次再來(lái)或另找上級(jí)或其他部門(mén)。
3、檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)不到位，導(dǎo)致久拖不決。這主要是指控申舉報(bào)部門(mén)與其它辦案部門(mén)認(rèn)識(shí)不一致，使應(yīng)該解決的問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間解決不了，大多指的是控申舉報(bào)部門(mén)認(rèn)為舉報(bào)人、申訴人反映的問(wèn)題是有依據(jù)的，提出的要求是合法的'，是應(yīng)當(dāng)解決的；而其他部門(mén)認(rèn)識(shí)相反，不積極辦理和查處。當(dāng)事人認(rèn)為該解決的得不到解決，只得重復(fù)投訴或越級(jí)投訴。
4、對(duì)責(zé)任者追究不到位，導(dǎo)致流于形式。有關(guān)文件規(guī)定“對(duì)貫徹首辦責(zé)任制不力，壓案不辦，久辦不結(jié)，案件質(zhì)量差，嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任等引發(fā)重訪、越級(jí)訪、久訪不息，造成較壞社會(huì)影響的，首辦責(zé)任單位，首辦責(zé)任部門(mén)和首辦責(zé)任人，視情節(jié)給予通報(bào)批評(píng)，取消評(píng)先資格，黨紀(jì)政紀(jì)處分等懲戒”，但是，在實(shí)踐中，很少對(duì)發(fā)現(xiàn)的重訪、越級(jí)訪、久訪不息等具體案件，逐個(gè)進(jìn)行責(zé)任分析，所以就談不上追究，當(dāng)然就不同程度地使“首辦”流于形式。
5、對(duì)其它責(zé)任部門(mén)監(jiān)督不到位，導(dǎo)致失信于民。這主要是指對(duì)于投訴有理但又不屬于檢察機(jī)關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的，說(shuō)服當(dāng)事人到有關(guān)部門(mén)投訴，但有關(guān)部門(mén)仍然置之不理，導(dǎo)致當(dāng)事人不得不重訪、越級(jí)訪到處投訴，影響了社會(huì)的安定。檢察機(jī)關(guān)因不屬于自己職責(zé)范圍而只能聽(tīng)之任之，不再接待。
導(dǎo)致可能的隱患留下。
7、辦案經(jīng)費(fèi)不到位制約落實(shí)首辦責(zé)任制的積極性。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，檢察機(jī)關(guān)的辦案經(jīng)費(fèi)、交通工具不能有效保證，為了時(shí)間、速度而忽視案件質(zhì)量的追求，使辦案人員出現(xiàn)“短、平、快”行為。由于經(jīng)費(fèi)的制約，使檢察機(jī)關(guān)屬于自己職責(zé)范圍的事，不能處理到位，檢察機(jī)關(guān)因不屬于自己職責(zé)范圍的案件得不到有效監(jiān)督，由于經(jīng)費(fèi)與辦案繳款相聯(lián)系，各辦案部門(mén)對(duì)大量只耗費(fèi)經(jīng)費(fèi)、耗費(fèi)時(shí)間的事不得已采取袖手旁觀的態(tài)度。
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策。
[1][2]。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇九
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和本教研組的老師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的交流，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、注重集體備課。
本學(xué)期我們教師的辦公室是按照教研組進(jìn)行分配的，這樣的工作組合有利于同年級(jí)、同教研組教師教學(xué)方法、策略和思想的交流。對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題可以在第一時(shí)間討論解決的策略，對(duì)于閃現(xiàn)的好的教學(xué)思路和方法可以及時(shí)地互相交流，大家互相促進(jìn)是我們的教學(xué)更加有序。在備課方面根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教后感，并認(rèn)真按搜集知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)的資料，歸納起來(lái)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十
摘要：本文對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識(shí)。
傳道、授業(yè)、解惑是我國(guó)教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來(lái)全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問(wèn)題。
1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。
物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生也能夠借助生活中的各類(lèi)現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識(shí)，將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻忽視了生活與物理知識(shí)的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有適當(dāng)基于物理知識(shí)進(jìn)行生活元素的引入與知識(shí)的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自身的學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十一
《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)，但是我們認(rèn)為，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致，具有主動(dòng)性、堅(jiān)持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心等多項(xiàng)目標(biāo)，為孩子今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。教師如果對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，每次教學(xué)活動(dòng)僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標(biāo)就無(wú)法完成。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過(guò)四個(gè)階段，即實(shí)物操作——語(yǔ)言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡，而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過(guò)一兩次活動(dòng)就能完成的。
有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過(guò)高地估計(jì)幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的。我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強(qiáng)加給幼兒；有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是跳躍式的，跳過(guò)實(shí)物操作的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握這兩個(gè)環(huán)節(jié)；有的設(shè)計(jì)則是單純的從符號(hào)到符號(hào)的過(guò)程。然而，數(shù)理邏輯順序的建構(gòu)決不是這么簡(jiǎn)單就能完成的，幼兒階段的思維特點(diǎn)決定了這樣的教學(xué)是不合適的。
數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。
但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，先按一個(gè)特征分一次，再按另一個(gè)特征分一次，活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí)，這一活動(dòng)還應(yīng)該有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時(shí)，由于對(duì)序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學(xué)過(guò)程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關(guān)系，從而使幼兒錯(cuò)誤地認(rèn)為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類(lèi)的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中較為普遍地存在著。
我們認(rèn)為，教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認(rèn)識(shí)到集合概念在幼兒計(jì)數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會(huì)在多種活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)著眼點(diǎn)的不同，認(rèn)識(shí)種種不同的新集合。通過(guò)對(duì)實(shí)物的交叉分類(lèi)，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應(yīng)做到知其所以然，這就必須去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。
教師的語(yǔ)言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果，影響到幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。
因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的.。然而，有的教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語(yǔ)話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。如教幼兒感知2的數(shù)量時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)能在我身上找出什么是27”這個(gè)問(wèn)題叫幼兒無(wú)法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，當(dāng)幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@樣分?”如果要回答這個(gè)問(wèn)題，那答案就是教師叫這樣分的。其實(shí)應(yīng)問(wèn)：“你們是怎么分的?”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，問(wèn)得很不明確，叫幼兒甚至成人也無(wú)法解答。有的則表達(dá)不明確，語(yǔ)言啰嗦。
我們這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過(guò)程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的教師沒(méi)有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒。
例如，有的教師在幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)，常常給予批評(píng)、挖苦；在幼兒回答錯(cuò)了的時(shí)候，向全班小朋友說(shuō)：“大家說(shuō)××說(shuō)得對(duì)嗎?”導(dǎo)致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會(huì)傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成幼兒的心理障礙。
有的教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很貧乏，在一次活動(dòng)中不斷出現(xiàn)“不錯(cuò)”、“很好”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，不能對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。操作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的教師往往注意對(duì)操作材料的收拾整理，而對(duì)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)狀況不作任何評(píng)價(jià)，這不僅不利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)、控制和反饋，而且對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)也不能及時(shí)強(qiáng)化或糾正.幼兒渴望得到評(píng)價(jià)的心理需要也得不到滿(mǎn)足。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十二
高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來(lái)，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候，它會(huì)自由落體呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過(guò)“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬(wàn)有引力定律的特點(diǎn)，并且通過(guò)“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊世玲，章勇，楊通錦.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策思考———基于黔東南高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[j].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，，03（23）:35-37.
[3]王珍發(fā)，郭繼成.給學(xué)生一個(gè)多維的物理世界———知識(shí)立體化與高中物理教學(xué)改革[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2011，10（21）:148-150.
[4]申穎.新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究[j].才智，，32（12）:124.
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十三
近幾年，雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，并且取得了一定的成效，由于學(xué)生的英語(yǔ)能力有限，中英思維切換能力較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不是很適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)[1].開(kāi)展高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，提高學(xué)生國(guó)際化程度是十分有益的。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索了高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的新方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)還處于規(guī)劃和建設(shè)的初期階段[2-4],河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也是近幾年剛剛開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。首先，由于雙語(yǔ)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間還很短，雙語(yǔ)課程所用的教材就是一個(gè)大問(wèn)題。因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理研究，若用原版英文教材，學(xué)生理解起來(lái)就比較吃力。因此，根據(jù)所講內(nèi)容編寫(xiě)了更適合學(xué)生應(yīng)用的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教材。其次，是教學(xué)師資方面的問(wèn)題。從事高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師除了要具備扎實(shí)的高等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)之外，還要具備流利的英文口語(yǔ)能力。學(xué)校從事英文教育的教師具有流利的英文表達(dá)能力，但不具備應(yīng)有的化學(xué)功底；化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，卻沒(méi)有流利的英文表達(dá)能力，此兩方面如何協(xié)調(diào)，成了雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題所在。再次，因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中既有復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，還有許多陌生的英文專(zhuān)業(yè)名詞，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，理解起來(lái)困難重重。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新方法。
2、雙語(yǔ)教學(xué)的新方法。
2.1、雙語(yǔ)高等有機(jī)化學(xué)教材。
有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，更新較快，一些新的成果與技術(shù)大多源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，采用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，教材選擇不當(dāng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合適教材的問(wèn)題，根據(jù)本校高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要，廣泛吸納外文原版教材和國(guó)內(nèi)相關(guān)雙語(yǔ)教材的精華，結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和需求，編寫(xiě)適合學(xué)生使用的雙語(yǔ)教學(xué)教材，并制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。這樣一來(lái)，自己所編寫(xiě)教材的優(yōu)勢(shì)就比較明顯和突出。首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價(jià)格便宜很多，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。而且教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)加工提煉過(guò)的，使用時(shí)更容易為廣大學(xué)生所接受。其次，和國(guó)內(nèi)其它兄弟院校的雙語(yǔ)教材相比，自己編寫(xiě)的教材更適合學(xué)生和教師，能達(dá)到更好的教學(xué)目的。
2.2、雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題。
雙語(yǔ)課教師需要有廣博的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具有很好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，這樣教師才能在教學(xué)過(guò)程中把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)進(jìn)行融會(huì)貫通。在一般的高等院校，大部分教師都是在國(guó)內(nèi)讀書(shū)然后工作，雖然在外語(yǔ)應(yīng)試方面會(huì)表現(xiàn)突出，但是，大部分教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是比較有限的。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的核心，如果沒(méi)有一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，要取得理想的雙語(yǔ)教學(xué)效果是不可能的。在我國(guó)，鑒于雙語(yǔ)教師自身的外語(yǔ)水平有限，再加上雙語(yǔ)教學(xué)近些年來(lái)在全國(guó)各大高校發(fā)展迅猛，教師外語(yǔ)水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的'師資問(wèn)題，應(yīng)該采取措施盡量的緩解矛盾問(wèn)題。針對(duì)大部分教師口語(yǔ)水平不高的現(xiàn)狀，學(xué)校組織同一學(xué)科雙語(yǔ)教師集體觀看國(guó)外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽(tīng)課感受。有條件的情況下，讓雙語(yǔ)課教師輪流到國(guó)外參觀學(xué)習(xí)，鍛煉任課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，定期利用假期或周末邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外教對(duì)任課教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)[5].另外，雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語(yǔ)教師之間要經(jīng)常交流上課心得和體會(huì)，相互幫助，共同提高。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)對(duì)兄弟院校本學(xué)科雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)別人合理的教學(xué)模式和寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)水平。
2.3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。
雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師只關(guān)注課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯险n的時(shí)間畢竟是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要想取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和英語(yǔ)水平是有難度的。應(yīng)該在課堂以外的外部環(huán)境中營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)境和思維模式轉(zhuǎn)換的能力。對(duì)于普通的本科生來(lái)說(shuō)，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，這是因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，再加上是外文的，就更難理解了。對(duì)于這種現(xiàn)象，可以采用以下方法來(lái)解決。首先，對(duì)于高等有機(jī)化學(xué)復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理，要求學(xué)生在上課前，用中文高等有機(jī)化學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，先掌握反應(yīng)的機(jī)理和基本情況，這樣，雙語(yǔ)課上就降低了對(duì)復(fù)雜反應(yīng)機(jī)理的理解難度，教師上課的重點(diǎn)就可以從復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理的解釋中解脫出來(lái)，重點(diǎn)放在外語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松很多。其次，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課講授過(guò)程中的重點(diǎn)除了化學(xué)反應(yīng)本身以外，一些新的專(zhuān)業(yè)詞匯或短語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這些專(zhuān)業(yè)詞匯或短語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)里接觸不到的。教師在課前就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)或單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣大大減輕了學(xué)生上課時(shí)的理解難度和教師的教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效果。再次，為了督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間，教師每次上課前應(yīng)該提前來(lái)到教室里，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行認(rèn)真檢查；上課過(guò)程中要經(jīng)常提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)登記。這樣做對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果是非常有利的。
3、結(jié)語(yǔ)。
為了提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，對(duì)在校本科生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)工作是十分必要的。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)說(shuō)也同樣重要。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須兼顧課程特點(diǎn)和學(xué)生英文水平，因?yàn)殡p語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中既涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)又涉及到外語(yǔ)應(yīng)用的特殊性，為了達(dá)到良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：首先，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平編寫(xiě)適合學(xué)生使用的、通俗易懂的雙語(yǔ)教材，既節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。其次，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和外語(yǔ)水平也對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師的外語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，要提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法改革，使學(xué)生在掌握化學(xué)反應(yīng)基本原理的同時(shí)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，為學(xué)生以后的科學(xué)研究工作打下良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十四
本次研修，頗有收益。仔細(xì)琢磨，我想用兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)自己的這次研修感觸，一個(gè)是“進(jìn)缺，一個(gè)是“創(chuàng)新”。
先說(shuō)“進(jìn)缺。我教書(shū)33年了，作為一名老教師，還應(yīng)該不斷地嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，不然，那肯定是要落伍的。參加這次研修，我就是抱著虛心學(xué)習(xí)而來(lái)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)精神，用先進(jìn)教師的品格來(lái)激勵(lì)自己。人是需要用一種力量來(lái)感染自己的，這樣才能在平凡的工作中，讓自己保持旺盛的精力和火熱的激情，充滿(mǎn)對(duì)教育事業(yè)的熱情。
比如選修《用心澆花花更艷》，那就是一次洗禮過(guò)程。樊老師對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的付出，讓人動(dòng)容。在她身上，我們看到了作為一名人民教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，更看到了作為一名人民優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。
要進(jìn)取，離不忘初心，離不開(kāi)始終如一地對(duì)教育的熱愛(ài)之心。生活的繁雜，工作的艱辛，稍不注意，就會(huì)磨滅掉我們身上曾有的志氣。通過(guò)研修，不斷增強(qiáng)意志，磨練品格，熱愛(ài)教書(shū)育人的事業(yè)。
再說(shuō)“創(chuàng)新”。33年的教書(shū)生涯，還有可能去突破嗎？真的感覺(jué)很難。但無(wú)論如何，自己不能固步自封，裹足不前，不斷地去尋求突破之道，努力創(chuàng)新，才會(huì)讓自己的教書(shū)生涯有些亮色。參加研修學(xué)習(xí)，也是一條道路。
這次研修，我重點(diǎn)選擇了一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課程。因?yàn)槲矣X(jué)得，許多創(chuàng)意，更多創(chuàng)新，最終主要還是通過(guò)課堂來(lái)體現(xiàn)。研究課堂教學(xué)，你不僅看到了一個(gè)老師在課堂上的教學(xué)情況，還能看出一個(gè)老師在課前所做的努力。課程《〈荷塘月色〉同課異構(gòu)課例賞析》等，就是很好的課程，兩兩觀照，讓我們從中產(chǎn)生了更多的感受，各自的特色也就更清晰了。比如《荷塘月色》，是傳統(tǒng)名篇，我都教了很多遍了，很熟悉課文，但從教學(xué)看，還有更好的方式方法嗎？如果缺少創(chuàng)新精神，以一般的方式方法來(lái)處理，自然也能很順暢的上完這課。所以“創(chuàng)新”在這時(shí)就顯得更重要了，沒(méi)有創(chuàng)新，你不能取得突破，不能更新自己的教學(xué)。通過(guò)研修，也許你找到了又一條途徑，發(fā)現(xiàn)又一處窗口。
不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。我對(duì)自己說(shuō)：努力！
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十五
我有幸成為了這次生物教師跟崗研修的學(xué)員，開(kāi)始了為期20天的跟崗培訓(xùn)。夏獻(xiàn)平老師就是“春雨潤(rùn)物、明德育才”的名師代表，他用自己的人格魅力引領(lǐng)我們，為我們指引了前進(jìn)的方向。
一、跟崗研修的任務(wù)，步步落實(shí)到位。
落實(shí)到位：從培訓(xùn)前到培訓(xùn)中再到培訓(xùn)結(jié)束，夏老師都做了詳細(xì)的安排計(jì)劃，如培訓(xùn)前的材料準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、活動(dòng)安排以及相關(guān)活動(dòng)的意見(jiàn)征求都有安排，培訓(xùn)中的計(jì)劃安排更是詳實(shí)具體，很有針對(duì)性。
二、更新了理念，開(kāi)拓了視野，收獲了感動(dòng)。
在夏老師安排下,我們參加了深圳市20-年高考總結(jié)與20-年的高考備考會(huì)，劉根平校長(zhǎng)《談教師的職業(yè)成長(zhǎng)》講座，深大附中胡興松教授《教育教研課題研究探微》的講座，育才中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師陳曉華老師做了《班主任工作方法》的報(bào)告會(huì)，以及夏老師《專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座，這些講座、報(bào)告會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)與走在學(xué)科前沿的名師近距離交流，從中得到新的學(xué)科知識(shí)與教育思想。
遠(yuǎn)赴河南洛陽(yáng)參加《中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，第七次全國(guó)代表大會(huì)暨第__屆學(xué)術(shù)年會(huì)》，觀摩高、初中示范課各1節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)全國(guó)各地老師精彩的說(shuō)課比賽10多節(jié)。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，讓我芧塞頓開(kāi)，更加明確新課改的方向，既要讓探究成為學(xué)習(xí)的工具，更要讓學(xué)生構(gòu)建核心概念和科學(xué)思想。
我們親身感受了夏老師平易近人的處世態(tài)度和對(duì)后輩無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，在他的言談中只有鼓勵(lì)，沒(méi)有批評(píng)和怨言。他總是放手讓我們?nèi)?shí)踐、去體會(huì)、總是在背后推動(dòng)你，你看他寫(xiě)博客寫(xiě)到深夜，晚上零點(diǎn)他還在為你點(diǎn)評(píng)，他的勤奮、他的言傳身教讓你不得不感動(dòng)和佩服!經(jīng)常接到他關(guān)心大家飲食起居的短信電話，經(jīng)常是他為我們上課聽(tīng)課、外出參會(huì)忙前忙后。從他身上學(xué)到了很多，不僅僅是課堂教學(xué)的思想方法，更多的是他的做人智慧。同樣還有來(lái)自我們成員的行動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)精神，精益求精的工作態(tài)度，都讓我感動(dòng)萬(wàn)分。
三、聽(tīng)評(píng)互動(dòng)，提高能力，博客上共同研討。
聽(tīng)課、評(píng)課和授課是提高教學(xué)能力與教學(xué)方法的捷徑。在跟崗期間，我聽(tīng)評(píng)課十幾節(jié)，上課是在深圳市育才三中，通過(guò)同課異構(gòu)，提高了自己的教學(xué)能力。示范課各具特色、精彩紛呈，堪成經(jīng)典，各位同行都是我學(xué)習(xí)的榜樣，讓我知道一節(jié)課可以富有“情趣”，還可以充滿(mǎn)“靈動(dòng)”，甚至是“狂歡”。老師上課可以充滿(mǎn)激情，還可以從容淡定，甚至是享在其中。在跟崗學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，夏獻(xiàn)平老師為我們工作室制訂了詳盡的計(jì)劃，千方百計(jì)的為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給我們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們踏進(jìn)深圳的育才三中、南頭中學(xué)、深大附中、深圳中學(xué)、華僑城中學(xué)等等學(xué)校，學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。
夏老師的博客本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，他身兼《中學(xué)生物教學(xué)》“互動(dòng)平臺(tái)”的欄目主編，很多話題就是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以讀他的博客就是學(xué)習(xí)，同時(shí)他匯集別人的觀點(diǎn)，教育思想很活躍，看完夏老師的博客就等于看了好幾本書(shū)。想想一開(kāi)始自己就不愿意寫(xiě)博客，是夏老師指點(diǎn)我們不管是寫(xiě)論文、隨想還是博客都要有自己的關(guān)鍵詞。從博客上可以交流、研討，不斷的提升自己。
四、跟崗研修提升自我。
到名師工作室跟崗學(xué)習(xí)，從個(gè)人的角度看，是一個(gè)很好的“充電”的機(jī)會(huì)，為個(gè)人的發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)取得可喜的進(jìn)步。我們學(xué)習(xí)，我們思考，我們實(shí)踐，我們總結(jié)，既有探索者的辛勤付出，也有實(shí)踐者的欣喜收獲。跟崗研修，雖然結(jié)束，但相信我們的研修之路才剛剛起航!在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識(shí)、技能、理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平，不辜負(fù)夏獻(xiàn)平老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，為梅州的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。
在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，在夏老師的引領(lǐng)和言傳身教下，我不斷的吸收教育教學(xué)中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，使自己在較短的時(shí)間內(nèi)獲得一定的進(jìn)步，得以更快的成長(zhǎng)。作為一線教師參加如此長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)實(shí)屬難能可貴，回想這三周，感慨萬(wàn)千，感激萬(wàn)分?？梢哉f(shuō)：懷著責(zé)任與使命而來(lái)，帶著感悟與感動(dòng)而歸。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十六
原因：浮躁。后果：在初二初三的學(xué)習(xí)會(huì)直線下降。
解決方案：強(qiáng)迫自己認(rèn)真完成每一道自己會(huì)做的題，認(rèn)真思考每一道自己不會(huì)的題。保證會(huì)做的最對(duì)，不會(huì)的問(wèn)會(huì)。畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)不好，最著急的是自己。記住，不要放棄。
2.做題不寫(xiě)過(guò)程。
后果：
1、不會(huì)寫(xiě)過(guò)程;。
2、考試沒(méi)有過(guò)程分;。
3、思考不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致做錯(cuò)或遺漏答案;。
4、難題沒(méi)思路。
解決方案：將思考的事情寫(xiě)成文字，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維過(guò)程。每一個(gè)步驟從何而來(lái)，有何作用，寫(xiě)在紙上才能看得清清楚楚。同時(shí)，鍛煉書(shū)寫(xiě)能力以及適當(dāng)?shù)呐虐娑际菍?duì)考試有所幫助的。簡(jiǎn)單題多梳理思路，遇到難題才不會(huì)手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無(wú)全牛，條理清晰。
3.自我放棄。
解決方案：這類(lèi)型的同學(xué)主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有找到自我成就感，在這種情況下要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要自身努力，相信自己，但家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)也是非常重要的。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十七
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)已經(jīng)跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)，越來(lái)越多的學(xué)者指出個(gè)人知識(shí)在幼兒教師知識(shí)構(gòu)成中的重要作用。同時(shí)，從個(gè)體出發(fā)的個(gè)人知識(shí)管理也日趨受到人們的關(guān)注。
幼兒教師的個(gè)人知識(shí)是指幼兒教師個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)人類(lèi)知識(shí)成果和實(shí)踐活動(dòng)獲得的、為其個(gè)人真正擁有并應(yīng)用的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的總和，其中指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的主要是來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐性知識(shí)。幼兒教師個(gè)人知識(shí)管理是指教師個(gè)體有意識(shí)、有目的地運(yùn)用知識(shí)管理的理念和方法，利用信息技術(shù)的平臺(tái)，對(duì)教師個(gè)人知識(shí)（包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)）進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、應(yīng)用、共享、創(chuàng)新的管理，以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1.1對(duì)個(gè)人知識(shí)管理認(rèn)識(shí)不足。
目前，大部分幼兒教師對(duì)個(gè)人知識(shí)管理并不了解，有些教師甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)個(gè)人知識(shí)管理這個(gè)概念，即使聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)概念也對(duì)其理念和方法知之甚少，而且很少有教師能夠給出明確的定義和解釋?zhuān)麄円膊⑽匆庾R(shí)到知識(shí)管理對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性和重要性。由于幼兒教師對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的概念模糊，對(duì)知識(shí)管理的意義及必要性缺乏認(rèn)識(shí)，帶來(lái)了幼兒教師個(gè)人學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
雖然廣大幼兒教師并不十分熟悉個(gè)人知識(shí)管理，或者可以說(shuō)根本不了解，但由于知識(shí)與教師之間不可割舍的關(guān)系，所以不少幼兒教師根據(jù)日常的思維習(xí)慣和已有的學(xué)習(xí)方式在日常的教育教學(xué)工作中進(jìn)行著個(gè)人的知識(shí)管理，雖然他們可能并未意識(shí)到自己的這一行為。而這些個(gè)人知識(shí)管理策略是無(wú)意識(shí)、無(wú)系統(tǒng)、無(wú)計(jì)劃的，數(shù)量還十分有限。如較常用的個(gè)人知識(shí)管理策略有記筆記、寫(xiě)反思、交流探討等，但對(duì)于個(gè)案分析、借用圖式和圖譜等其它形式的個(gè)人知識(shí)管理策略則幾乎很少使用。也就是說(shuō)，大部分幼兒教師使用的知識(shí)管理策略數(shù)量十分有限。
1.3個(gè)人知識(shí)管理工具運(yùn)用不善。
古語(yǔ)有云：“工欲善其事，必先利其器”。同樣，幼兒教師想要對(duì)其個(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效的管理，方便、快捷的工具是必不可少的。幼兒教師個(gè)人知識(shí)管理工具運(yùn)用有些陌生主要表現(xiàn)在：首先，部分教師對(duì)什么是知識(shí)管理工具并不了解，對(duì)常用的知識(shí)管理工具有哪些并不清晰。如，有些知識(shí)管理工具在教師日常生活工作中經(jīng)常用到，但他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是知識(shí)管理工具，如博客。其次，教師的個(gè)人知識(shí)管理工具較為落后。雖然我們已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，但仍有部分教師停留在簡(jiǎn)單、落后的知識(shí)管理工具使用上，而對(duì)新的知識(shí)管理工具如：知識(shí)地圖、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)管理工具使用較少。最后，新型知識(shí)管理工具大多涉及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，怎樣應(yīng)用新型知識(shí)管理工具對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)也是難題。年輕的教師對(duì)信息技術(shù)比較了解，通常都會(huì)使用一些常見(jiàn)的電腦知識(shí)管理工具，但涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的一些軟件沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的教師很難應(yīng)用這些工具。年齡較大的教師更是難以找到并熟練使用先進(jìn)知識(shí)管理工具。由于對(duì)個(gè)人知識(shí)管理工具的不熟悉和落后知識(shí)管理工具的使用，導(dǎo)致幼兒教師不能進(jìn)行有效的個(gè)人知識(shí)管理。
幼兒教師當(dāng)務(wù)之急是深化對(duì)個(gè)人知識(shí)管理相關(guān)理念和含義的了解和認(rèn)識(shí)，積極地對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效的管理。幼兒教師個(gè)人可以從書(shū)籍、期刊、學(xué)位論文、網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有關(guān)個(gè)人知識(shí)管理的資料，深化對(duì)知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)，思考知識(shí)管理的含義及意義。
2.2使用各種個(gè)人知識(shí)管理策略。
2.2.1教學(xué)反思。
反思是新教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀成熟教師的基本條件和必要環(huán)節(jié)，在推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在教師主動(dòng)進(jìn)行反思的過(guò)程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而找到彌補(bǔ)和完善的方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、外顯化。因此，進(jìn)行教學(xué)反思是幼兒教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的有效策略。
教學(xué)反思包含兩方面內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和知識(shí)，改變自己部分陳舊的觀念，對(duì)自己進(jìn)行深刻的反思，并依據(jù)新觀點(diǎn)重新審視自己的教學(xué)行為。另一方面，他山之石可以攻玉，幼兒教師要走進(jìn)他人的課堂之中，聽(tīng)同行或?qū)＜业恼n，主動(dòng)與其他老師溝通，取其精華并為己所用。二是教學(xué)實(shí)踐中的反思。教學(xué)實(shí)踐反思是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思，包括對(duì)確立教育活動(dòng)目標(biāo)、搜集可用的教學(xué)資源、設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)、師幼間的互動(dòng)、幼兒的參與和反應(yīng)等情況的反思。對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思并記錄自己行為，可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)存在的`問(wèn)題，以便完善自己的教學(xué)行為，進(jìn)而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2.2建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛利用，建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站已成為幼兒教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的一個(gè)十分便捷、有效的策略。幼兒教師可以將個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站作為與其他教師溝通交流的平臺(tái)，將個(gè)人進(jìn)行的教育教學(xué)課題研究相關(guān)內(nèi)容、進(jìn)展、結(jié)論以及總結(jié)反思等發(fā)布到個(gè)人網(wǎng)站，以便于與其他教師的交流和溝通，最終提高自己的教研能力從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：分類(lèi)整理日常遇到的有利的素材和教學(xué)資源，并上傳至網(wǎng)站，以便于日后的使用和提??；設(shè)立論壇版塊，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行交流溝通，定時(shí)總結(jié)論壇中其他教師的優(yōu)秀言論和各項(xiàng)評(píng)論，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)；開(kāi)設(shè)教學(xué)日志板塊，撰寫(xiě)教學(xué)日志，全面、深入地思考和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，從總結(jié)中得到知識(shí)，得到進(jìn)步。同時(shí)，教師建立好個(gè)人網(wǎng)站之后要定時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷擴(kuò)充資源庫(kù)，提高網(wǎng)站的應(yīng)用價(jià)值和教師管理個(gè)人知識(shí)的能力。
2.3熟悉知識(shí)管理工具，提高知識(shí)管理技術(shù)水平。
目前存在多種個(gè)人知識(shí)管理工具，常用的有微軟的office（word、excel、ppt、outlook），以及mybase、inota、ispaeedesktopblog。其中，我們最為熟悉的是blog，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)把blgo統(tǒng)一翻譯成“博客”。利用博客進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的具體過(guò)程如下：利用博客獲取知識(shí)，教師可以利用其記錄和搜索功能獲取知識(shí)，同時(shí)通過(guò)在這個(gè)平臺(tái)上與他人的交流管理個(gè)人的隱性知識(shí)；利用博客進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)存，教師可以利用博客平臺(tái)把個(gè)人的知識(shí)與思想分門(mén)別類(lèi)記錄下來(lái)，日積月累無(wú)形中增加了個(gè)人的知識(shí)資產(chǎn)，而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的儲(chǔ)存，奠定知識(shí)管理的基礎(chǔ)；利用博客進(jìn)行知識(shí)的共享，由于網(wǎng)絡(luò)的公開(kāi)性，作者和讀者可以相互交流并互換角色，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、交流及傳播。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十八
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，擔(dān)任政治教學(xué)。自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)：
一、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。
政治思想素質(zhì)是每個(gè)人的基本素質(zhì)，作為我們這樣教書(shū)育人的老師思想素質(zhì)的高低，道德品質(zhì)修養(yǎng)好壞直接影響到孩子。因此，學(xué)校黨支部組織的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)從不缺席，在學(xué)習(xí)中，我了解了我們國(guó)家的大好形勢(shì)，祖國(guó)的宏偉目標(biāo)，使我的政治素質(zhì)有了很大的提高，使我的思想靈魂得到了深深地凈化，牢固樹(shù)立了我的政治立場(chǎng)和思想理念，做到精心施教、依法執(zhí)教，把自己的全部所知都教給學(xué)生。
二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力。
和剛走上工作單位時(shí)相比，自己在教育教學(xué)能力方面有了進(jìn)一步的提升。本著全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，我努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，敢說(shuō)敢創(chuàng)造的教學(xué)理念，在不斷學(xué)習(xí)、探索中，我的理論認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平都有了一定的提高，從表面形式化的東西，轉(zhuǎn)變到教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
在教學(xué)中，我勇于創(chuàng)新，不斷研究教學(xué)方法，在注重傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)倡導(dǎo)密切配合，民主。成功的課堂氛圍深入研究，在課堂上采用自由發(fā)言，學(xué)生敢想、敢說(shuō)敢問(wèn)，充分體現(xiàn)民主，努力營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，我充分利用課上80分鐘，把新的教學(xué)理念貫穿課堂中，并向80分鐘要效益，讓學(xué)生做真正的課堂主人，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們自己去動(dòng)手、去歸納、去總結(jié)、去實(shí)踐。在教學(xué)中打破整堂課固有的框架，注意培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，改變了整齊劃一的教學(xué)要求，做到因材施教，縮短了師生距離，使師生關(guān)系更為平等緊密。
本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)的要求做，認(rèn)真參加備課組的集體備課活動(dòng)，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實(shí)踐中探討、落實(shí)新課程教學(xué)理念。在教學(xué)之余，自己也進(jìn)行一些教學(xué)研究，把平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的所感所想及時(shí)總結(jié)成文字形式，這不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的凝練，也是對(duì)教學(xué)的再思考，對(duì)自己教學(xué)理論水平的一次提升。
三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。
在這學(xué)年中我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極參加學(xué)校、學(xué)科的各項(xiàng)會(huì)議、活動(dòng)，沒(méi)有缺席和病假。
回顧這學(xué)年的工作，學(xué)校提供了各種讓自己快速鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予自己很多工作上的關(guān)心，其他教師給自己提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和幫助，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進(jìn)步，當(dāng)然，自己也存在著許多需要改進(jìn)的地方。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進(jìn)一步提高，需跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，提高自己的教學(xué)水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，繼續(xù)以務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)工作，爭(zhēng)取工作水平的更大提高。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十九
摘要：初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，把這些不足降到最低程度。
幾年來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的一些問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、研究，對(duì)優(yōu)、中、差生學(xué)習(xí)情況的比較及綜合分析，總結(jié)出當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要存在的問(wèn)題以及教師在教學(xué)中應(yīng)采取的措施。
一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，輕視基本技能。
數(shù)學(xué)知識(shí)與技能含義不同：數(shù)學(xué)知識(shí)主要指數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等，基本技能主要指運(yùn)用、作圖、推理、論證等，但知識(shí)與技能聯(lián)系非常密切。知識(shí)與技能相互依存，知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)的應(yīng)用，運(yùn)用知識(shí)才能形成技能，技能形成過(guò)程也鞏固了知識(shí)。
有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，自然而然地就會(huì)形成技能，無(wú)需進(jìn)行練習(xí)。一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要有理論知識(shí)的指導(dǎo)就能順利地完成或解決。這些學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了誤區(qū)，他們這樣認(rèn)為引起的后果是，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，往往會(huì)造成“眼高手低”的弱點(diǎn)，看起來(lái)什么問(wèn)題都很筒單，實(shí)際做起來(lái)，特別是難度稍大的問(wèn)題，卻感到很困難，甚至束手無(wú)策，這正是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)誤區(qū)所導(dǎo)致的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能單純地評(píng)說(shuō)知識(shí)與技能哪。
個(gè)更重要，要注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中掌握知識(shí)與形成技能的關(guān)系，走出認(rèn)為“記住了知識(shí)就等于掌握了知識(shí)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
二、學(xué)習(xí)目的不明確，忽視能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的掌握和技能的形成，更重要的是培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，思維能力在基本的數(shù)學(xué)能力中居首要地位，它影響著其他能力的發(fā)展，更重要的是，它直接影響著學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)內(nèi)容都有固定的要求掌握的知識(shí)和形成的技能，并且是否達(dá)到這一目的，有比較明確的界限，也就是我們通常所說(shuō)的“學(xué)會(huì)”與“沒(méi)有學(xué)會(huì)”。而培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，不是依靠某一節(jié)或幾節(jié)培養(yǎng)的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不懈努力，在實(shí)際練習(xí)中逐漸發(fā)展的，所以，它不像掌握知識(shí)、形成技能那樣，有比較明確的界限，發(fā)展能力的衡量主要涉及到發(fā)展程度，不具備明確的.界限。
三、不注重獨(dú)立、迅速分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，在教學(xué)中，教師和學(xué)生也比較注重這方面能力的培養(yǎng)，但是卻容易忽視獨(dú)立、迅速分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
獨(dú)立、迅速分析問(wèn)題、解決問(wèn)題在教學(xué)中容易被忽視，但它卻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響，成為教學(xué)中的不利因素：首先，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)不牢固，適量的作業(yè)、練習(xí)往往達(dá)不到熟練運(yùn)用理論知識(shí)的目的，造成學(xué)習(xí)效率低、效果差，并變相加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，使學(xué)生思維敏捷性的發(fā)展受到了阻礙，也限制了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于養(yǎng)成多方面、多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
不能獨(dú)立、迅速思考問(wèn)題是學(xué)生的兩種思維缺陷。這兩種思維缺陷在考試中最能表現(xiàn)出它的局限性。數(shù)學(xué)考試要求學(xué)生往往在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一定數(shù)量的試題。這對(duì)于平時(shí)不注意練習(xí)獨(dú)立、迅速分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)感到一定的困難。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很用功，但考試成績(jī)不理想，就是這個(gè)原因。
四、對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力差。
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，知識(shí)的加深，所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度越來(lái)越大，綜合性也越來(lái)越強(qiáng)，解決一個(gè)問(wèn)題要用到多方面的知識(shí)。
在初中學(xué)習(xí)的最后階段，基本上每個(gè)問(wèn)題都要用到前面所學(xué)的知識(shí)，很難說(shuō)清是屬于哪一個(gè)方面的。初中數(shù)學(xué)有代數(shù)與幾何兩個(gè)分支，而有些問(wèn)題究竟屬于代數(shù)還是幾何也很難說(shuō)清。不僅如此，就連新知識(shí)的引進(jìn)，也離不開(kāi)原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，也要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題中多數(shù)綜合性都很強(qiáng)，所聯(lián)系的知識(shí)面也很廣。如果不能把所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)，就不能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)就產(chǎn)生不了很好的效果。
導(dǎo)致學(xué)生對(duì)難度較大、綜合性強(qiáng)的問(wèn)題產(chǎn)生思維障礙的原因，首先是學(xué)生對(duì)問(wèn)題所產(chǎn)生的思路狹窄，分析問(wèn)題總是圍繞與問(wèn)題表面有直接關(guān)系的一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)方面的知識(shí)，不注意聯(lián)系其他方面的知識(shí)，其次是由于前面的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，或者運(yùn)用不熟練，雖然掌握了但運(yùn)用起來(lái)不靈活，不自如，或者搞不清如何運(yùn)用。
在教學(xué)中，我們要注意到克服學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵要理清前面的知識(shí)體系，搞清楚知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，知道怎么應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)要注重分析，注重轉(zhuǎn)化方面，要考慮從哪個(gè)地方人手，需要用到前面的哪些知識(shí)內(nèi)容與思想方法。另外，還要注意積極指導(dǎo)學(xué)生多想多練，增加學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思路。
綜上所述，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，把這些不足降到最低程度，要解決這個(gè)問(wèn)題，也并非短時(shí)間內(nèi)能夠做到，而是要在長(zhǎng)期的教學(xué)中通過(guò)教師和學(xué)生共同努力來(lái)完成的。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇二十
一方面，幼兒園教師的教學(xué)對(duì)象是幼兒，由于孩子比較小，因而教學(xué)內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、吃飯、游戲等各個(gè)方面的內(nèi)容，工作比較瑣碎，而對(duì)孩子的教育正式通過(guò)一點(diǎn)一滴瑣碎教育積累起來(lái)的。然而目前，大部分人包括幼兒父母都并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼教在幼兒教育工作中的重要性，甚至有部分人認(rèn)為幼教只是陪著孩子玩玩鬧鬧的“高級(jí)保姆”，幼教工作得不到世人的普遍認(rèn)同，教師自己也感覺(jué)不到成就感。
另一方面，幼兒園教師的自我認(rèn)同感差也與教師所得到的較低的經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)。調(diào)查顯示，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入在各地基本屬于中低層，幼兒教師普遍對(duì)自己的收入不滿(mǎn)，認(rèn)為收入與自身的勞動(dòng)付出不成正比，導(dǎo)致幼教對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)同感不高，對(duì)幼教工作的熱情自然也不高。
由于社會(huì)對(duì)于幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)可度不高，再加上薪資收入較低，使得很多優(yōu)秀學(xué)生不愿意選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。一般而言，在大多數(shù)城市，幼教的最高學(xué)歷僅為大專(zhuān)，教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。
近年來(lái)，隨著托幼機(jī)構(gòu)和民辦園的興起，社會(huì)對(duì)幼師的需求激增，致使很多沒(méi)有教師資格證也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)幼師工作培訓(xùn)的人群加入了幼師隊(duì)伍，拉低了幼師整體素質(zhì)。當(dāng)前，幼師大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力不強(qiáng)，給幼兒教育工作造成不良影響。
由于幼兒園對(duì)絕大多數(shù)教師都是實(shí)行聘用制，聘用制的隨意性比較強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍呈現(xiàn)極大的流動(dòng)性。在人事管理上，目前大部分民辦幼兒園都類(lèi)似于私營(yíng)企業(yè)的管理模式，幼兒園教師相當(dāng)于是幼兒園的一名打工者，辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系，一方面，幼兒園教師缺乏“主人翁”地位和團(tuán)體歸宿感，教師很難真正融入到幼兒園集體之中，同時(shí)，這種人事關(guān)系給教師的流動(dòng)提供了極大的空間，使很多幼教成為“匆匆過(guò)客”。幼兒園教師的流動(dòng)性大，不僅不利于幼兒教育的健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒園的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。
1.抓好幼教的聘用。
首先，要以能力為導(dǎo)向，做好幼兒教師的聘用工作。在幼兒園經(jīng)費(fèi)條件允許的情況下，應(yīng)盡量聘用幼教知識(shí)及技能全面的、具有一定幼師工作經(jīng)驗(yàn)的教師。其次，在聘用過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到教師人格的重要性。幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對(duì)人一生人格、品格、情操的形成起著關(guān)鍵作用，所以要注重幼兒教師的人格素質(zhì)。最后，還要考察幼教的心理素質(zhì)和工作態(tài)度。幼師只有端正工作態(tài)度，對(duì)幼教工作抱有較大的`熱情，才能為工作帶來(lái)激情和動(dòng)力，從而提高工作質(zhì)量。因此，在選用幼教的過(guò)程中，還應(yīng)該考察教師的工作態(tài)度和心理素質(zhì)。
2.創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境。
幼師應(yīng)具有強(qiáng)烈自尊心，富有靈活性，具有創(chuàng)造意識(shí)和勃勃雄心，為幼師創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境，有助于他們更好地發(fā)展自我，發(fā)揮特長(zhǎng)。要讓員工感到被尊重，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的依賴(lài)程度與認(rèn)同感。園長(zhǎng)可以和眾位教師協(xié)商，為教師營(yíng)造一個(gè)有張有弛、彈性作息的工作環(huán)境。同時(shí)，還大膽啟用年輕骨干教師，開(kāi)辟普通教師進(jìn)入幼兒園高層管理的通道;此外，還應(yīng)該組織、開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、教職工聯(lián)歡會(huì)、夸夸我身邊的人和事等活動(dòng)，滿(mǎn)足教師交往需要，讓教師獲得歸屬感。
3.完善幼教激勵(lì)制度。
有效的激勵(lì)機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)幼師的積極性，形成合力，真正達(dá)到人盡其力、人負(fù)其責(zé)。首先，要落實(shí)物質(zhì)激勵(lì)手段。幼兒園應(yīng)切實(shí)落實(shí)激勵(lì)制度，完善幼師工作評(píng)價(jià)機(jī)制，使幼師工作與工資直接掛鉤。同時(shí)，還要完善福利制度，可以免費(fèi)為教師提供一日三餐，多為教師提供優(yōu)惠住房和旅游，對(duì)本園職工子弟在本園學(xué)習(xí)的，學(xué)費(fèi)減免。其次，要強(qiáng)化精神激勵(lì)。應(yīng)為幼師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想覺(jué)悟和教學(xué)技能。同時(shí)，還應(yīng)增進(jìn)與幼師之間的溝通，積極開(kāi)展談心活動(dòng)，交流思想，對(duì)教師心理上的疙瘩和一些錯(cuò)誤看法進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和糾正。
當(dāng)前，我國(guó)幼兒園教師管理中還存在很大的問(wèn)題，教師的整體素質(zhì)不高，對(duì)自我的認(rèn)同感比較差，且具有較大的流動(dòng)性，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)造成了不良影響。當(dāng)?shù)卣坝變簣@長(zhǎng)應(yīng)該重視這些問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境，進(jìn)一步完善激勵(lì)制度，提高幼師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園的穩(wěn)健發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇二十一
一個(gè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?jī)，要切實(shí)提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果，必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并去解決。
一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)。
（一）課程特點(diǎn)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實(shí)務(wù)操作性都較強(qiáng)，要求學(xué)生能熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時(shí)在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠(chéng)實(shí)守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
（二）中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進(jìn)，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶碚摶A(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級(jí)時(shí)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德這門(mén)課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
（二）實(shí)踐教學(xué)不夠重視。
主要表現(xiàn)在：
1.實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)較少，相對(duì)于理論課課時(shí)比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地較少。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過(guò)教師講百遍?？捎捎谪?cái)會(huì)崗位對(duì)企業(yè)單位來(lái)說(shuō)具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對(duì)實(shí)踐課不夠重視。實(shí)踐課的備課工作量相對(duì)較大，因此部分教師不愿上實(shí)踐課，即使上實(shí)踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁(yè)。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進(jìn)中職教學(xué)，沒(méi)有多少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)的理解也只限于書(shū)本。還有部分教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實(shí)踐能力。
（四）實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室自投入使用以后，很少對(duì)軟、硬件進(jìn)行更新，滿(mǎn)足不了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（一）在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中貫徹職業(yè)道德教育。
可采取潛移默化的方法，將專(zhuān)業(yè)課教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看職業(yè)道德先進(jìn)事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識(shí)，激勵(lì)職業(yè)道德的精神。另外，還可用競(jìng)賽為引領(lǐng)，用榜樣進(jìn)行教育，用生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課和實(shí)踐課課時(shí)要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上。在保證一定課時(shí)的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予，同時(shí)要積極爭(zhēng)取主管部門(mén)的幫助，爭(zhēng)取把相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場(chǎng)或校外生產(chǎn)一線。
（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動(dòng)性。
應(yīng)重視開(kāi)展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式等，而無(wú)論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過(guò)利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問(wèn)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊(duì)伍。
國(guó)家多年來(lái)一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)或取得高級(jí)工以上的職業(yè)資格證書(shū)。目前，部分中職校因?yàn)榉N種原因達(dá)不到國(guó)家的要求，因此要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，如選送專(zhuān)業(yè)教師送到合作單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)；通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑；通過(guò)優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；對(duì)“雙師型”教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時(shí)更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施。
社會(huì)在發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時(shí)更新軟、硬件。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈雪.淺析中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].中國(guó)管理信息化，2016（21）.
[2]戴玲.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討[j].新課程研究（中旬），2015（1）.
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇二十二
在這次研修活動(dòng)中，我覺(jué)得我們收獲了很多。讓我有幸與各位同事在專(zhuān)家的引導(dǎo)下共同探討的話題，大家各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾相識(shí)，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，打造“生本課堂”。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
二、積極磨課，感悟深刻。
“同課異構(gòu)”的磨課與教學(xué)方式給我很大的啟示，我非常欣賞兩位老師的教學(xué)。每個(gè)人的思想不同，教學(xué)風(fēng)格與面對(duì)的學(xué)生的不同注定了備課的不同。而且通過(guò)各種量表讓我們看到了集體的力量，讓我們學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)我看了所有的視頻與磨課的計(jì)劃，感受很深刻，今后一定要虛心認(rèn)真地聽(tīng)老師們的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、反思教學(xué)，提高自我業(yè)務(wù)水平。
以前人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這就要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力;否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對(duì)不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，因此，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高語(yǔ)文教師本身的能力勢(shì)在必行。
四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自我的知識(shí)永葆青春。
教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢!一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。所以說(shuō)，只有終身學(xué)習(xí)，只有讓自己的知識(shí)豐富，新鮮，才可以讓自己站在那三尺講臺(tái)上莎爽英姿。
五、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自我前進(jìn)。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，使我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)的學(xué)習(xí)的方便。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運(yùn)用好課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取，才能在工作中游刃有余，得心應(yīng)手。
以上是我對(duì)這次研修的一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人感悟，不足之處，敬請(qǐng)指正。遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)使我的知識(shí)視野更為廣闊，我始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的模式，在師生交往中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓我的教學(xué)效果得到更好的提升。
最后，感謝課程團(tuán)隊(duì)各位專(zhuān)家、指導(dǎo)教師給我們的指導(dǎo)，為我們打開(kāi)一扇瞭望的窗，讓我們看得更遠(yuǎn)更寬。感謝研修、感謝老師、感謝同學(xué)……祝遠(yuǎn)程研修越辦越好，各位學(xué)員暑期快樂(lè)!我會(huì)懷著一顆感恩之心，步入接下來(lái)的工作和生活。希望能和大家繼續(xù)展開(kāi)學(xué)科交流，繼續(xù)提高我們的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平，且行且思，學(xué)無(wú)止境，繼續(xù)前進(jìn)!
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇一
1.1教育模式相對(duì)落后。雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育很多年了，但實(shí)際上主要還是應(yīng)試教育。當(dāng)前雖然大多數(shù)的小學(xué)教師及領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是關(guān)系到青少年各方面健康成長(zhǎng)的重要因素，也知道競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才，而素質(zhì)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種有效辦法。所以他們都想從學(xué)生的素質(zhì)教育抓起。但到現(xiàn)在，很多的學(xué)校只有口號(hào)卻沒(méi)有具體的實(shí)施。沒(méi)有具體的教育內(nèi)容和方法以及考核方法，所以導(dǎo)致各學(xué)校的教師及領(lǐng)導(dǎo)無(wú)法進(jìn)行實(shí)施操作。大部分的學(xué)校的素質(zhì)教育只能摸索進(jìn)行；而沒(méi)有考核的標(biāo)準(zhǔn)，便不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致了，想抓素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，也因茫無(wú)頭緒而無(wú)法進(jìn)行素質(zhì)教育；本來(lái)就不被重視的素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，因無(wú)約束力，自然不會(huì)去進(jìn)行素質(zhì)教育。而應(yīng)試教育在我國(guó)的實(shí)施時(shí)間之長(zhǎng)早已深入人心，人們的思想觀念仍然未脫離應(yīng)試教育，素質(zhì)教育仍沒(méi)有得到大多數(shù)的人所認(rèn)可。
1.2經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地方差異導(dǎo)致各地區(qū)的教育發(fā)展水平不均衡。改革開(kāi)放的政策是從沿海往內(nèi)地發(fā)展，先富帶動(dòng)后富，從而導(dǎo)致了我國(guó)各地方的發(fā)展極不均衡。東部沿海地區(qū)的人口相對(duì)密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，民族相對(duì)單一，各種教育基礎(chǔ)設(shè)備完善，而西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，地形多樣復(fù)雜，而且民族復(fù)雜，所以導(dǎo)致了教育發(fā)展的落后，在我國(guó)的貧困人口2500萬(wàn)人中，大部分分布在西部地區(qū)。而隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，發(fā)展西部地區(qū)的教育也變得勢(shì)在必得。
1.3家庭教育跟不上學(xué)校教育，存在缺陷和隱患。從改革開(kāi)放實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，我國(guó)家庭成員的結(jié)構(gòu)跟七十年代相比，獨(dú)生子女占據(jù)了很大的比例，并且由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民生活水平的提高，很多家庭的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的，體會(huì)不到生活的艱辛，從而導(dǎo)致生活中不能自理。造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于父母的教育，而不在于孩子自身。父母對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)法否認(rèn)的，但愛(ài)表達(dá)方式的科學(xué)性和正確性就不得不考慮。同時(shí)還有許多的問(wèn)題也不可忽略，例如父母雙親高節(jié)奏的工作習(xí)慣，與孩子缺少交流引起的自閉癥；或以金錢(qián)、物質(zhì)利益來(lái)刺激孩子的學(xué)習(xí)欲望和上進(jìn)心。這些都可能為以后孩子的健康成長(zhǎng)埋下不安全的生活陷患。
1.4社會(huì)發(fā)展變化導(dǎo)致的許多不良習(xí)慣和作風(fēng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多不良影響。由于社會(huì)的不斷發(fā)展開(kāi)放導(dǎo)致了許多的觀念缺乏，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育事業(yè)也是日益的國(guó)際化，過(guò)去的生活習(xí)慣受到許多的挑戰(zhàn)，改革開(kāi)放的發(fā)展，各種思想觀念不斷地涌入我國(guó)，各種各樣的意識(shí)形態(tài)也進(jìn)入了中國(guó)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，對(duì)社會(huì)發(fā)展中的存在的美學(xué)辨別能力和價(jià)值觀念不明確，如果教師和家長(zhǎng)不以正確的引導(dǎo)，那么在學(xué)校中的許多的消極影響因素，將影響到學(xué)生的一生一世。
2.1積極探討小學(xué)教育未來(lái)的出路，加強(qiáng)理論創(chuàng)新。當(dāng)前我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在天翻地覆的改變著，日新月異地發(fā)展著，小學(xué)教育作為教育產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，其發(fā)展的形式需要跟上時(shí)代變換的步伐，開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)小學(xué)教育的理論性建設(shè)、創(chuàng)新，積極探索符合我國(guó)國(guó)情并適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展的道路，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)教育新的實(shí)踐。
2.2根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。我國(guó)國(guó)土面積遼闊，人口眾多，加之又是一個(gè)多民族的國(guó)家，語(yǔ)言、文化，風(fēng)俗習(xí)慣各地都存在差異，具發(fā)展不平衡，如果全國(guó)各地的基層教育都在同一個(gè)條框內(nèi)活動(dòng)，執(zhí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)有些地方的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)豈不是“捆著繩子跳舞”，而對(duì)有些地方的教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)則是癡人說(shuō)夢(mèng)，天方夜潭。這是現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在許多經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省份，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)已經(jīng)從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)了，而這些東西對(duì)西部地區(qū)的許許多多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么可望而不可及的事情。所以，各地區(qū)要制訂適用本地區(qū)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和綱領(lǐng)。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，這樣才能達(dá)到各種資源的優(yōu)化組合利用，和諧發(fā)展。
2.3正確對(duì)得國(guó)家、社會(huì)輿論的監(jiān)督作用，將小學(xué)教育引向一條正確、健康的路?，F(xiàn)在我國(guó)之所以嚴(yán)厲禁止學(xué)校亂收費(fèi)問(wèn)題，正說(shuō)明了現(xiàn)在的我國(guó)的教育系統(tǒng)中還存許多的不足需要我們解決，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的重視，而不應(yīng)該避開(kāi)問(wèn)題，在國(guó)家、社會(huì)輿論的監(jiān)督下，逐一地解決存在的問(wèn)題，使問(wèn)題公開(kāi)面對(duì)。
2.4加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，掌握好學(xué)生具體情況和狀態(tài)。學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)也需要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系和配合。由于現(xiàn)代社會(huì)生活水平和質(zhì)量的提高，小學(xué)生入學(xué)普遍提前，很多地方的小學(xué)生出現(xiàn)了早熟的現(xiàn)象，加上現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜多樣的變化，從而導(dǎo)致城市中的許多小學(xué)生也在一定程度上成為了社會(huì)快速發(fā)展負(fù)面影響的受害者。目前的一些城市中，下崗職工子女，進(jìn)城務(wù)工的子女在接受教育時(shí)存在很多的客觀方面的差異而影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且現(xiàn)代高節(jié)奏的城市生活現(xiàn)狀，使很多許多父母沒(méi)有時(shí)間關(guān)心和照顧子女，導(dǎo)致了許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，癡迷于街頭地?cái)偵系牡图?jí)粗俗的知識(shí)，如各類(lèi)色情、暴力的小說(shuō)和一些卡通動(dòng)畫(huà)等。很多小學(xué)生因?yàn)闆](méi)人關(guān)心患有一定程度的自閉癥等心理疾病，這些為孩子以后步入社會(huì)埋下了極為嚴(yán)重的隱患。
3.結(jié)論。
我國(guó)的小學(xué)教育當(dāng)中確實(shí)存在著許多的問(wèn)題值得我們?nèi)ッ鎸?duì)和解決，這些問(wèn)題不是一朝一夕能夠改變的，需要我們?nèi)褡澹瑫?huì)社會(huì)來(lái)共同的關(guān)注，共同的改變，面對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題進(jìn)行改革，處理，并探索新的教育教學(xué)方法，從而逐步完善教學(xué)體制。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算來(lái)進(jìn)行完善，從而使之這一關(guān)系著國(guó)家未來(lái)命運(yùn)和民族高興使命的偉大工程能夠順利地完成。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的不斷變革，幼兒園教育也逐漸被人們重視。幼兒園教育是兒童的啟蒙教育，對(duì)于兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有非常重要的影響。因此，做好幼兒園教育的相關(guān)探討是非常有必要的。本文主要從當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，以及解決的措施兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)兒童的思維邏輯能力具有重要意義，因此幼兒園一定要重視兒童的數(shù)學(xué)教育。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)校的教學(xué)存在一定的差異，對(duì)于教師教學(xué)方法以及耐心的考驗(yàn)更為嚴(yán)格，所以對(duì)于當(dāng)前在，相關(guān)工作人員一定要給予重視，找到相應(yīng)的解決辦法，從而推動(dòng)幼兒園數(shù)學(xué)教育質(zhì)量水平的提升。
當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育主要存在以下幾方面的問(wèn)題：第一，教學(xué)目標(biāo)較為單一。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，目標(biāo)非常明確，就是讓學(xué)生明確某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一；第二，教學(xué)內(nèi)容局限。當(dāng)前很多幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)的深度挖掘與廣度拓展，將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上；第三，缺乏對(duì)學(xué)校資源的利用。幼兒園中可利用的教學(xué)資源非常多，但一些教師卻很少能對(duì)其進(jìn)行有效的利用，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；第四，缺乏靈活多樣的教學(xué)手段。一些幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授時(shí)，缺乏時(shí)代性，不能靈活的使用教學(xué)方法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高，教師的教學(xué)效果也不明顯。
1.完善教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在教授兒童數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)有針對(duì)性的對(duì)兒童的思維邏輯進(jìn)行鍛煉。此外，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，不要讓兒童產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也不要使兒童產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，而是讓其在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為其以后知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容。
幼兒園在進(jìn)行教材選定時(shí)，一定要選擇適合兒童身心發(fā)展規(guī)律的教材，從而為提升教學(xué)質(zhì)量做出保障。在選定優(yōu)秀的教材以后，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要僅僅局限在教材氛圍內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)兒童的學(xué)習(xí)情況，對(duì)兒童的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。例如，幼兒園教師在教授兒童十以?xún)?nèi)的加減法的過(guò)程中，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如果班?jí)學(xué)生掌握的比較好，教師可以根據(jù)十以?xún)?nèi)加減法的規(guī)律，引導(dǎo)兒童學(xué)十以?xún)?nèi)的加減法。
3.利用教學(xué)工具。
幼兒園的兒童的注意力集中時(shí)間較短，常常在挺教師講解知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)溜神。教學(xué)工具的使用，可以有效將學(xué)生的注意力引回，幫助教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形這節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果只是干巴巴的口述不僅很難讓學(xué)生明白，而且也會(huì)很無(wú)趣，無(wú)法引起學(xué)生的注意，如果教師在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖像，還會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，不利于課堂教學(xué)的高質(zhì)量完成。因此，教師就可以在事先準(zhǔn)備一些小道具，在課上教授兒童實(shí)物的認(rèn)識(shí)和辨別時(shí)，只要拿出道具，就可以讓學(xué)生快速了解，并且學(xué)生看到新奇的事物，注意力也會(huì)較為集中，這樣可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)的高效完成。
4.改善教學(xué)方法。
改善教學(xué)方法，使用多樣的教學(xué)手段，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造熱烈的教學(xué)氣氛具有重要意義。這要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠掌控課堂，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的'身心特點(diǎn)，選取正確的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，教師在教授幼兒園的學(xué)生認(rèn)識(shí)元角分時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些現(xiàn)金，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元角分，并且掌握其中的關(guān)系；再例如教師教授學(xué)生認(rèn)識(shí)星期時(shí)，可以通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行講解，教師可以在班級(jí)選出七個(gè)人，分別代表一個(gè)星期內(nèi)的七天，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍中完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育也越來(lái)越受關(guān)注。雖然幼兒園教育也在隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)行調(diào)整，但當(dāng)前的幼兒園數(shù)學(xué)教育仍存在一定的問(wèn)題。為此，需要幼兒園教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[2]王殿雙.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中美育問(wèn)題的思考[j].中國(guó)校外教育,2015,11:84.
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇三
農(nóng)村稅費(fèi)改革是黨中央、國(guó)務(wù)院統(tǒng)攬全局，審時(shí)度勢(shì)，作出的一項(xiàng)旨在規(guī)范農(nóng)村稅費(fèi)制度，從根本上減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的重大舉措。-上半年，根據(jù)中央、省、市、區(qū)的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)積極穩(wěn)妥地實(shí)施了農(nóng)村稅費(fèi)改革,取得了階段性的成果。改革后，我鎮(zhèn)農(nóng)民負(fù)擔(dān)總額為227.72萬(wàn)元，其中：農(nóng)業(yè)正稅為189.76萬(wàn)元，農(nóng)業(yè)稅附加為37.96萬(wàn)元，畝平負(fù)擔(dān)61.7元，畝平負(fù)擔(dān)下降了25.49%，比省規(guī)定的20%的標(biāo)準(zhǔn)降低了5。49，達(dá)到了村村減負(fù)，戶(hù)戶(hù)受益的目標(biāo)。同時(shí)，遏制了農(nóng)村亂收費(fèi)、亂集資和各種亂攤派；規(guī)范了農(nóng)村稅收制度；密切了干群關(guān)系，黨和政府在農(nóng)民中的威信進(jìn)一步提高，有力地促進(jìn)了農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。但是，從我鎮(zhèn)的農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)踐來(lái)看，農(nóng)村稅費(fèi)改革中還存在諸多問(wèn)題，給鎮(zhèn)村兩級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了一定的影響，亟待我們認(rèn)真研究并加以解決。
問(wèn)題與原因。
（一）村級(jí)包袱沉重，債務(wù)化解難。
截止底，全鎮(zhèn)十五個(gè)村債務(wù)總額為664.3萬(wàn)元，村平44.29萬(wàn)元，最多的解放村達(dá)83.2萬(wàn)元，村級(jí)債務(wù)農(nóng)民人均420.5元。通過(guò)我們的調(diào)查了解，這些債務(wù)主要是因“普九”達(dá)標(biāo)、部分農(nóng)戶(hù)欠歷年款、和發(fā)展地方事業(yè)導(dǎo)致的高息借款、村墊付農(nóng)業(yè)稅、財(cái)務(wù)管理不善等方面原因造成的，且村級(jí)至今無(wú)能力償還，加稅改后村級(jí)資金來(lái)源渠道變窄，債務(wù)償還就更加困難，導(dǎo)致村級(jí)債務(wù)逐年疊加，包袱沉重，債務(wù)化解越來(lái)越難。
（二）農(nóng)民納稅意識(shí)差，農(nóng)業(yè)稅及附加征收難。
近年來(lái)，由于受市場(chǎng)和自然災(zāi)害的影響，農(nóng)民的比較效益逐年下降，農(nóng)民納稅意識(shí)退化，農(nóng)業(yè)稅費(fèi)征收難一直是困擾鎮(zhèn)村兩級(jí)干部的突出問(wèn)題。稅費(fèi)改革后，一方面按照上級(jí)的要求，農(nóng)業(yè)稅及附加征收的主體是財(cái)政部門(mén)，而基層財(cái)政所人員少，一個(gè)村財(cái)政所只能安排一個(gè)人征收，有的甚至兩個(gè)村由一人負(fù)責(zé)征收，面對(duì)千家萬(wàn)戶(hù)，他們使盡全力也難以完成征收任務(wù)。而鎮(zhèn)村干部的角色是協(xié)助，到戶(hù)只能以“做工作為主”，理不直氣不壯；另一方面，上級(jí)的規(guī)定鎖定歷年債務(wù)，不許征收歷年欠款，征收了的還要清退，給部分群眾造成錯(cuò)誤理解，認(rèn)為歷欠款可以不還了。甚至有的農(nóng)戶(hù)還說(shuō)當(dāng)年的稅費(fèi)不交，到下年不也就成了歷欠款，照樣可以不還。這對(duì)部分交款積極的農(nóng)戶(hù)打擊很大，致使一些交款積極的農(nóng)戶(hù)也不愿意還款了；第三，過(guò)去收稅，農(nóng)戶(hù)可以上交實(shí)物，虧損部分村級(jí)從三提五統(tǒng)里補(bǔ)貼，而現(xiàn)在只能從農(nóng)戶(hù)手中收取現(xiàn)金，從而大大增加了收稅的難度。因此，從這三個(gè)方面來(lái)講，農(nóng)村稅費(fèi)改后，農(nóng)民納稅意識(shí)差，農(nóng)業(yè)稅及附加增收的難度越來(lái)越大。
（三）村級(jí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱，村級(jí)公益事業(yè)發(fā)展難。
稅費(fèi)改革政策規(guī)定，村內(nèi)興辦集體生產(chǎn)和公益事業(yè)所需資金，按照“量力而行，群眾受益，民主決策，上限控制，使用公開(kāi)”的原則辦理。但是，在村級(jí)實(shí)際操作中困難和矛盾重重，一是認(rèn)識(shí)不到位。稅改后，公益事業(yè)建設(shè)投入由村民決策并以村民籌資為主，對(duì)于村兩委而言，一則怕麻煩，更擔(dān)心得不償失，與其一片好心辦砸事，而遭“非議”，不如墨守成規(guī)順其自然。對(duì)農(nóng)戶(hù)而言，因認(rèn)識(shí)不到位，或出于對(duì)村兩委的不信任，對(duì)村兩委的提案明知應(yīng)為而不予支持。二是組織難到位。村級(jí)換屆選舉形成的塊塊負(fù)效應(yīng)（換選導(dǎo)致村民之間的小宗派小團(tuán)體之間產(chǎn)生隔閡），使干群關(guān)系受到了一定影響，有時(shí)直接導(dǎo)致村民代表會(huì)議難召集，或即使走到一起也難形成“共識(shí)”。三是村級(jí)經(jīng)濟(jì)脆弱，發(fā)展難。稅改前，村級(jí)經(jīng)濟(jì)來(lái)源渠道相對(duì)較寬，公益事業(yè)建設(shè)一般由村委會(huì)根據(jù)村級(jí)實(shí)際量力而行。而稅改后，村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難，有限的資金保村級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)尚捉襟見(jiàn)肘，更無(wú)力考慮其它支出；此外，村民大會(huì)雖同意的建設(shè)項(xiàng)目，也因農(nóng)戶(hù)收入增長(zhǎng)過(guò)緩集資困難而不能落實(shí)。其結(jié)果導(dǎo)致公益事業(yè)發(fā)展受阻。如停止教育集資后，農(nóng)村中小學(xué)的基本建設(shè)投資沒(méi)有來(lái)源，雖然從轉(zhuǎn)移支付中給了一點(diǎn)，但經(jīng)費(fèi)還是不足，必將使農(nóng)村教育的發(fā)展受到限制。特別是“兩工”取消后，農(nóng)田水利基本建設(shè)、修路、架橋、文化衛(wèi)生福利事業(yè)等的組織工作更加困難，尤其是一些跨村級(jí)的水利工程將更難實(shí)施，出現(xiàn)了張推李卸的現(xiàn)象。
（四）鎮(zhèn)村兩級(jí)收入少，工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)難。
我鎮(zhèn)是典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期以來(lái)鎮(zhèn)村兩級(jí)主要靠農(nóng)業(yè)稅收勉強(qiáng)維持現(xiàn)狀。稅費(fèi)改革后，由于改革方案規(guī)定農(nóng)業(yè)稅附加最多只能收取農(nóng)業(yè)稅正稅的20%，而且農(nóng)業(yè)稅將在一定時(shí)期保持不變，這就導(dǎo)致鎮(zhèn)村兩級(jí)收入大幅度下降，增收困難。據(jù)調(diào)查，稅費(fèi)改革后，我鎮(zhèn)十五個(gè)村的可用資金僅有70.23萬(wàn)元，比改革前減少了26.37萬(wàn)元，減幅達(dá)27.3%，每個(gè)村平均收入僅4.68萬(wàn)元，鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政缺口也達(dá)到23.12萬(wàn)元。這就使鎮(zhèn)村兩級(jí)經(jīng)濟(jì)實(shí)力削弱，各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)困難。
思考及建議。
通過(guò)一年多的農(nóng)村稅費(fèi)改革實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革，是維護(hù)農(nóng)民利益，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的治本之策，也是“三個(gè)代表”重要思想在農(nóng)村的具體實(shí)踐。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于農(nóng)村稅費(fèi)改革的精神，確保改革后農(nóng)民負(fù)擔(dān)明顯減輕、不反彈，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)和村級(jí)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)正常需要，針對(duì)我鎮(zhèn)稅費(fèi)改革中存在的主要問(wèn)題，我認(rèn)為要按照“鞏固、規(guī)范、配套、完善”的原則，從以下五個(gè)方面著力解決。
（一）努力發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)業(yè)稅總額在一定時(shí)期內(nèi)是不變的，象我鎮(zhèn)一樣以農(nóng)稅為主的鎮(zhèn)村兩級(jí)財(cái)力在一定時(shí)期內(nèi)沒(méi)有了增長(zhǎng)的空間，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)、解決農(nóng)村稅費(fèi)改革和農(nóng)村發(fā)展中面臨的各種矛盾和困難，從根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必須靠發(fā)展壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得不到發(fā)展，農(nóng)民負(fù)擔(dān)難以減輕，減輕了也難以穩(wěn)定。因此，必須進(jìn)一步解放思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，抓住農(nóng)村稅費(fèi)改革的機(jī)遇，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，千方百計(jì)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，搞好農(nóng)副產(chǎn)品的加工轉(zhuǎn)化增值，增加農(nóng)民收入，帶動(dòng)農(nóng)民致富，大力實(shí)施開(kāi)放興鎮(zhèn)戰(zhàn)略，引進(jìn)和培植骨干稅源，增強(qiáng)鎮(zhèn)村兩級(jí)財(cái)力，為鞏固農(nóng)村稅費(fèi)改革成果提供保障。
（二）努力化解鎮(zhèn)村兩級(jí)債務(wù)難題。
鎮(zhèn)村兩級(jí)長(zhǎng)期形成的各種債務(wù)，已成為農(nóng)村稅費(fèi)改革的沉重包袱，實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政緊張，村級(jí)資金來(lái)源渠道變窄，減債更加困難。因此，在化解鎮(zhèn)村兩級(jí)債務(wù)問(wèn)題上，要按照“區(qū)別情況，明確債權(quán)，各負(fù)其責(zé)，分類(lèi)處理，逐步化解”的`工作思路，逐一進(jìn)行化解。對(duì)于鎮(zhèn)政府的負(fù)債，由鎮(zhèn)政府通過(guò)發(fā)展鎮(zhèn)級(jí)經(jīng)濟(jì)、盤(pán)活資產(chǎn)來(lái)解決辦法。一是通過(guò)拍賣(mài)村荒山、坡、漁池等資源使用權(quán)和村集體閑置資產(chǎn)，盤(pán)活資產(chǎn)償債。二是對(duì)不符合國(guó)家規(guī)定的高息借貸，實(shí)行降息減債。三是對(duì)農(nóng)民歷年所欠國(guó)家稅收已由村集體墊付的，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村稅費(fèi)改革的有關(guān)政策執(zhí)行。
（三）切實(shí)解決鎮(zhèn)村財(cái)力缺口問(wèn)題。
實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，隨著農(nóng)民負(fù)擔(dān)的減輕，鎮(zhèn)村兩級(jí)收入相應(yīng)減少。在財(cái)政上出現(xiàn)了較大缺口，要解決這個(gè)問(wèn)題，總的思路是靠自力更生，增收節(jié)支，立足于通過(guò)改革和發(fā)展來(lái)彌補(bǔ)財(cái)力缺口。一是要下大力精減機(jī)構(gòu)，歸并設(shè)置過(guò)多、過(guò)散的事業(yè)單位，精簡(jiǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政供養(yǎng)人員，實(shí)現(xiàn)“減人、減事、減支”。二是要推進(jìn)農(nóng)村教育改革，通過(guò)優(yōu)化教育資源配置，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)，切實(shí)解決好農(nóng)村義務(wù)教育正常需求問(wèn)題。三是要調(diào)整和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政體制，規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村之間的分配關(guān)系。四是進(jìn)一步規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理，壓縮非生產(chǎn)性開(kāi)支，取消村級(jí)招待費(fèi)，減少村級(jí)支出。五是合理理財(cái)，充分用好現(xiàn)有財(cái)力，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，廣辟財(cái)源。
（四）明確征收主體，規(guī)范稅收征管工作。
建立規(guī)范的農(nóng)村稅費(fèi)制度，是農(nóng)村稅費(fèi)改革的重要內(nèi)容，也是確保農(nóng)民負(fù)擔(dān)減輕、不反彈的關(guān)鍵。一是要明確稅收征管主體。改革后鎮(zhèn)村干部沒(méi)有征收農(nóng)業(yè)稅的執(zhí)法主體資格，只有協(xié)稅義務(wù)，因此稅收征管主體只能是財(cái)政部門(mén)。二是調(diào)整和充實(shí)基層征管力量，確保財(cái)政征收主體到位，按照“財(cái)政干部依法征稅、農(nóng)民群眾依法納稅、鎮(zhèn)村干部依法協(xié)稅”的要求，建立規(guī)范的農(nóng)業(yè)稅收征管機(jī)制。三是改進(jìn)農(nóng)業(yè)稅征收方式，在村或村民小組農(nóng)戶(hù)集中的地方，設(shè)立固定或流動(dòng)征收點(diǎn)，實(shí)行“定點(diǎn)、定時(shí)、定額”的三定征收方式。四是強(qiáng)化政策宣傳，不斷提高農(nóng)民自主納稅的意識(shí)，由被動(dòng)納稅向主動(dòng)繳稅轉(zhuǎn)變。五是對(duì)歷欠稅款要制定相應(yīng)的措施，保護(hù)大多數(shù)農(nóng)戶(hù)的納稅積極性。六是加強(qiáng)征管隊(duì)伍建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，規(guī)范執(zhí)法行為，完善執(zhí)法監(jiān)督。
（五）規(guī)范村“一事一議”問(wèn)題。
農(nóng)村稅費(fèi)改革后，村內(nèi)公益事業(yè)建設(shè)主要靠“一事一議”籌資籌勞。在“一事一議”問(wèn)題上，既要防止有事亂議，增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)；又要防止有事不議，影響村內(nèi)公益事業(yè)發(fā)展。一要了解民意，加強(qiáng)引導(dǎo)，完善好村民代表會(huì)議制度，充分尊重農(nóng)民的民主權(quán)利，真正做到“農(nóng)民的事、農(nóng)民議、農(nóng)民定、農(nóng)民管”。要加強(qiáng)引導(dǎo)，既防止有事議而不決，決而不行，又要使“一事一議”與農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村文明建設(shè)相結(jié)合，把有限的資金用在最需解決的問(wèn)題上。二是堅(jiān)持原則，規(guī)范操作。要堅(jiān)持嚴(yán)格實(shí)行上限控制和量力而行的原則，嚴(yán)格工作程序，規(guī)范操作。三是政府扶持，嚴(yán)格監(jiān)管。對(duì)于一些急需的而“一事一議”又無(wú)法落實(shí)的公益事業(yè)，政府要予以積極扶持，以促進(jìn)村公益事業(yè)的正常發(fā)展，要建立鎮(zhèn)村和農(nóng)民多層次、多方位參與的監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)“一事一議”每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)督檢查，并張榜公布接受群眾監(jiān)督。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇四
在新課程改革的貫徹落實(shí)后，我們才發(fā)現(xiàn)，限制高中歷史教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新主要有兩個(gè)方面：一方面是認(rèn)知上的錯(cuò)誤和理念上的落后；另一方面是教學(xué)的方法和內(nèi)容等方面存在許多問(wèn)題?，F(xiàn)如今，廣大教師雖然明白自身的教學(xué)已不適用于當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，希望推翻過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而用新的模式和思路教學(xué)，實(shí)現(xiàn)超越以往的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，鍛煉學(xué)生提高歷史的素養(yǎng)，但是在歷史教學(xué)中仍然有受諸多因素影響而存在的問(wèn)題。
1.歷史教學(xué)與實(shí)際生活脫離。
歷史的教學(xué)是中華五千年來(lái)的鑒證，通曉古今中華的演變，歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應(yīng)，關(guān)鍵是在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看問(wèn)題。高中歷史教學(xué)并不能脫離實(shí)際生活而單獨(dú)存在，在教學(xué)中融合現(xiàn)實(shí)更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的歷史知識(shí)后，僅僅是在對(duì)中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)后覺(jué)得沒(méi)有用處就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
2.教學(xué)模式的落后。
素質(zhì)教育這一說(shuō)法雖然在中國(guó)早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，而教學(xué)質(zhì)量的校驗(yàn)只看教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；谝陨锨闆r，依舊處于“灌輸式”的教學(xué)上的高中歷史課堂的教學(xué)依舊是教師講解的模式，學(xué)生在教學(xué)上的作用被弱化。不可否認(rèn)的是，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比確實(shí)有許多要記憶的知識(shí)點(diǎn)，例如歷史上的事件以及所發(fā)生的年代、地點(diǎn)和人物，這些都是冗長(zhǎng)又繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，并且由于歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的某些相似性，極易產(chǎn)生混淆，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，枯燥的學(xué)習(xí)只能導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試機(jī)械地記憶歷史知識(shí)，效率低下。
3.課程設(shè)置不合理。
高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設(shè)置上不夠緊湊，在初中至高中的過(guò)渡中沒(méi)有自然而然地進(jìn)行銜接，讓學(xué)生感到突兀不適應(yīng)，硬將兩個(gè)不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學(xué)課程內(nèi)容的'設(shè)計(jì)上看，都圍繞著理論展開(kāi)教學(xué)，缺乏實(shí)踐性，沒(méi)有形成真正的教學(xué)課程體系。
4.教學(xué)方法和觀念需改進(jìn)。
教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，在理念和模式上逐漸地改進(jìn)，形成了獨(dú)特的高中歷史教學(xué)，并且逐漸擺正了學(xué)生的地位。在高中歷史教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也融入了教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)了高中歷史學(xué)科的不斷變化發(fā)展。但是就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的模式、理念和方法上仍然存在著傳統(tǒng)性質(zhì)，限制了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。
二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的措施。
1.創(chuàng)新教學(xué)觀念。
教學(xué)觀念可以說(shuō)是教學(xué)效率的靈魂，它決定著教學(xué)效率的高低，因此，落后的教學(xué)觀念必然導(dǎo)致低下的教學(xué)效率。教師要在深刻理解現(xiàn)如今新課改對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的要求后，在教學(xué)的精神層次進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學(xué)觀念，樹(shù)立教學(xué)理念，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出和諧且向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在精神和能力上不斷創(chuàng)新。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。
以往教師都是采用傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成效不大，所以現(xiàn)階段首要的就是對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)表現(xiàn)形式，用豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣：（1）在符合教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式融入其中，整合啟發(fā)式、多媒體等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方式不斷整合創(chuàng)新，構(gòu)建出在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教學(xué)的模式。（2）在教學(xué)中也要將課堂情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，以便于師生間的和諧溝通，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)中的熱情，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
3.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。
歷史課本作為教師和學(xué)生之間在知識(shí)學(xué)習(xí)上的載體，就要與高中歷史的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，雖改變不了幾千年來(lái)的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，但是可以有機(jī)地與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)各個(gè)方面，如教材的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，再加上新課改的要求與時(shí)代發(fā)展的要求與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)階段性地劃分，再細(xì)化至具體教學(xué)目標(biāo)上，在保證達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)的情況下，也保證了學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。
4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
高中歷史課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，不全面的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前就要注意搜集全面的教學(xué)材料，并且學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)以應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，更新拓展自身的知識(shí)庫(kù)，將高中歷史知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行合理的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，深度挖掘歷史學(xué)科的內(nèi)涵所在，為學(xué)生的全面發(fā)展做足準(zhǔn)備。
總而言之，我國(guó)現(xiàn)如今大力促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改也在既定目標(biāo)上不斷實(shí)施并完善，高中歷史教學(xué)將在這次的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新改進(jìn)，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］唐岸映。新課程改革條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］。科教文匯，（09）。
［2］辛志強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教學(xué)的思考［j］。佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（06）。
［3］李曉梅。如何開(kāi)展高中歷史教學(xué)［j］?？荚囍芸?，（41）。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇五
一、高師數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題高師數(shù)學(xué)教育,存在若干必須解決的問(wèn)題.主要有以下幾點(diǎn):1.觀念亟待更新更新教育觀念是高師數(shù)學(xué)教育改革面臨的首要問(wèn)題.教育思想、教育觀念往往體現(xiàn)為對(duì)教育的理性思考,這是目前高師數(shù)學(xué)教育中易被忽視的方面.具體表現(xiàn)為應(yīng)如何體現(xiàn)高師的`師范性特色,數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的教學(xué)是否只需體現(xiàn)其學(xué)術(shù)形態(tài),只需注重自身的嚴(yán)密體系等.
作者：陳景林作者單位：唐山師范學(xué)院刊名：教育探索pku英文刊名：educationexploration年，卷(期)：“”(1)分類(lèi)號(hào)：g01-4關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇六
（遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)遼河油田第二高級(jí)中學(xué)）。
摘要：高中歷史教學(xué)作為一項(xiàng)覆蓋范圍廣且較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，在新課程改革的不斷深入實(shí)施下逐漸顯露許多與新課改要求相悖的問(wèn)題，對(duì)高中歷史提出了更高的教學(xué)挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問(wèn)題，獻(xiàn)身于高中歷史教學(xué)的教育家積極開(kāi)拓創(chuàng)新，在思路和方法上不斷改進(jìn)，創(chuàng)造出新時(shí)期的教學(xué)理念和方法，制訂相應(yīng)的目標(biāo)，為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、更加符合新課改要求出一份力，以求能更好地開(kāi)展高中歷史教學(xué)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇七
摘要：為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格人才是高師院校教師教育的基本出發(fā)點(diǎn)。目前，高師院校教師教育中存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、課程結(jié)構(gòu)不夠合理、課程內(nèi)容陳舊空泛、教學(xué)方式單一老套以及教育實(shí)踐薄弱等問(wèn)題。高師院?？梢詮拿鞔_教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、完善教師教育課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)等方面，積極創(chuàng)新和改進(jìn)教師教育。
中圖分類(lèi)號(hào)：c645。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a。
進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家正在逐步實(shí)現(xiàn)由師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)變。特別是基礎(chǔ)教育新課改以來(lái)，改革和發(fā)展賦產(chǎn)教師教育以新的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和方法，同時(shí)，也明確了教師教育的專(zhuān)業(yè)化方向。高師院校教師教育的基本出發(fā)點(diǎn)是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格人才。多年來(lái)，我國(guó)高師院校立足于培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育教師，做了很多開(kāi)創(chuàng)性的工作，取得了很大的成績(jī)，但是也存在著不容忽視的問(wèn)題，需要認(rèn)真加以解決。
1．培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。
長(zhǎng)期以來(lái)，職前教師的培養(yǎng)只注重學(xué)術(shù)性，著力去培養(yǎng)“有學(xué)問(wèn)”的教師，而忽視了教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)性和師范性。目前，各高師院校的教育基本上是以學(xué)科知識(shí)為主，不論是從科目的設(shè)置，還是從各門(mén)課程的內(nèi)容，都過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)體系，偏重于按學(xué)科專(zhuān)業(yè)模式來(lái)培養(yǎng)教師；單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所任學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)掌握，忽視學(xué)生作為準(zhǔn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；只注重了“教什么”的問(wèn)題，對(duì)“怎么教”的問(wèn)題沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑過(guò)窄，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和綜合能力欠缺，致使培養(yǎng)出來(lái)的未來(lái)師資沒(méi)有足夠的教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．課程結(jié)構(gòu)不夠合理。
多數(shù)高師院校的課程由通識(shí)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和教育專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)模塊構(gòu)成。雖然在課程中也有選修課程和社會(huì)實(shí)踐課程，但份額配比在主體結(jié)構(gòu)中極為有限。總體看，對(duì)于體現(xiàn)“教什么”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課比例約占總課時(shí)的70%~80%，而對(duì)于體現(xiàn)“如何教”的教育學(xué)、心理學(xué)、課程理論等教育類(lèi)課程比例低于總課時(shí)的10%。加之教育專(zhuān)業(yè)課程與通識(shí)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)板塊之間缺乏統(tǒng)一整合，致使學(xué)生對(duì)課程的價(jià)值取向失衡，學(xué)生重視的只是學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程。這種不合理的結(jié)構(gòu)，特別是支撐教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)課程比重過(guò)低，大大削弱了教師的教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，使職前教師教育特色不明顯，不能適應(yīng)教師教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。
3．課程內(nèi)容陳舊空泛。
從課程內(nèi)容上來(lái)看，無(wú)論是學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程還是教育類(lèi)課程，都沒(méi)能很好地反映當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最新成果。師范生對(duì)本學(xué)科未來(lái)的發(fā)展前景了解甚少；理論課程過(guò)多，缺少可操作性課程，且內(nèi)容繁雜，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過(guò)重；理論和實(shí)踐相脫離，學(xué)生所掌握的只是一些公共知識(shí)，一些抽象、呆板的概念和原則，缺乏對(duì)實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的個(gè)體化的實(shí)踐性知識(shí)的關(guān)注。此外，教育科研內(nèi)容欠缺，也不能適應(yīng)新課程中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)以及研究型教師的發(fā)展要求。基礎(chǔ)教育課程改革的全人教育理念要求中小學(xué)師資能為學(xué)生提供應(yīng)有的人文科學(xué)知識(shí)，以保證學(xué)生人文素養(yǎng)、道德、審美和人格的形成。但是，目前高師院校教師教育課程在人文科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置上仍顯薄弱，師范生的人文素的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4．教學(xué)方式單一老套。
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)方式不僅受他們的教育觀念、工作動(dòng)機(jī)和所處環(huán)境等方面因素的影響，而且也和他們所受過(guò)的教育方式有關(guān)。目前，職前教師教育基本還是采取以書(shū)本知識(shí)為本位、以教師為中心和以傳授灌輸為主的培養(yǎng)方式，學(xué)生處在極其被動(dòng)的地位。由于教學(xué)方式呆板、教學(xué)手段單一，使學(xué)生對(duì)于新的、多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式缺少了解和體驗(yàn)，也缺少?lài)L試。這樣的教學(xué)難以培養(yǎng)師范生的主體意識(shí)和自主創(chuàng)新精神，也使得師范生缺乏對(duì)新的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
5．教育實(shí)踐薄弱。
教育實(shí)習(xí)是為使師范生獲得教育體驗(yàn)和熟練掌握教育教學(xué)技能，培養(yǎng)和提高其從事實(shí)際教育工作的能力，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，組織師范生到教育的第一線進(jìn)行觀察、參與和實(shí)際練習(xí)的專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)。教育實(shí)習(xí)是師范生理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)存在著實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力、實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式、實(shí)習(xí)管理不到位等一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，使得教育實(shí)習(xí)難以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合和生成個(gè)體化的實(shí)踐性知識(shí)；也難以有效引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化職業(yè)價(jià)值、認(rèn)同職業(yè)規(guī)范、檢驗(yàn)并生成新的教育理念、掌握新的`教學(xué)方法和教學(xué)手段；更難以有效地提高未來(lái)教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教育實(shí)踐薄弱已成為教師教育中的突出問(wèn)題。
1．明確培養(yǎng)目標(biāo)。
高師院校教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育需要的合格的師資。這一培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才的高素質(zhì)和廣適性，具有寬口徑、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才特征。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高師院校就要重新厘清教師教育的價(jià)值取向，努力使教師樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念，打破傳統(tǒng)的過(guò)于注重學(xué)術(shù)的狹窄定位；注重培養(yǎng)突出教育專(zhuān)業(yè)特色，樹(shù)立為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)的意識(shí)，使所培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都能滿(mǎn)足新課程改革的要求，能夠引領(lǐng)和推動(dòng)基礎(chǔ)教育的課程改革。
2．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
基于上述課程結(jié)構(gòu)方面存在的問(wèn)題，可以考慮壓縮學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程比例，加大通識(shí)課程和教育類(lèi)課程比例，從而更好地體現(xiàn)教師教育的師范性和教師發(fā)展的全面性。課程開(kāi)設(shè)要反映當(dāng)代先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技術(shù)，切實(shí)增加體現(xiàn)教師職業(yè)技能、技巧的課程，如個(gè)體差異的處理、指導(dǎo)學(xué)生心理健康以及課程教學(xué)組織與管理等課程；同時(shí)，注重師范生的實(shí)踐性課程的設(shè)置，注重促進(jìn)師范生實(shí)踐性知識(shí)的養(yǎng)成，使其公共知識(shí)和個(gè)體知識(shí)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，使師范生畢業(yè)走出校園后能很快成為新課程實(shí)施的生力軍。
3．完善課程內(nèi)容。
在課程內(nèi)容的選擇上，首先，要注重與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科前沿，幫助學(xué)生樹(shù)立全新的課程理念，同時(shí)，適當(dāng)增加各種職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容和材料，比如“三字一活”訓(xùn)練、雙語(yǔ)訓(xùn)練、適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)法訓(xùn)練、說(shuō)課訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練等職業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐。其次，應(yīng)增加教育科研方法方面的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育科學(xué)研究。通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的研究意識(shí)，激發(fā)他們的研究熱情，以提高他們的教育科研能力，為畢業(yè)后指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和開(kāi)展教學(xué)研究打下基礎(chǔ)，滿(mǎn)足新課程改革對(duì)教師應(yīng)成為研究者的新要求。再次，增設(shè)人文課程。開(kāi)發(fā)具有民族性、傳統(tǒng)性與本土性、現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的課程資源，汲取富于教育意義的中外歷史和現(xiàn)實(shí)的政治事件以及社會(huì)文明、科技動(dòng)態(tài)、著名人物介紹等內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4．改進(jìn)教學(xué)方法。
教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)這一豐富的教育示范資源。應(yīng)大力提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)，使師范院校的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，也使師范生對(duì)一些新的教學(xué)方式有所體驗(yàn)；并重視課堂教學(xué)同課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人功能，使學(xué)生盡早接觸基礎(chǔ)教育實(shí)際，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。在教學(xué)手段改革中，要大力促進(jìn)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的使用，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科課程的改革，探索新的教學(xué)模式；同時(shí)，積極開(kāi)展對(duì)師范生的信息技術(shù)培訓(xùn)，建設(shè)良好的校園信息環(huán)境。
5．強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)。
教育實(shí)習(xí)作為師范生重要的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，作為師范生獲得實(shí)踐性知識(shí)的主要途徑，作為溝通理論與實(shí)踐的重要平臺(tái)，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮其在教師教育中的重要作用。針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手加以改革：增加實(shí)習(xí)時(shí)間，同時(shí)增加學(xué)生見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，并將其分散到各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行；進(jìn)一步拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)與管理；建設(shè)穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，發(fā)展師范院校與中學(xué)的伙伴關(guān)系；充實(shí)教育實(shí)習(xí)教師的力量，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)的力度；提高學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)踐性知識(shí)獲取的意識(shí)以及主動(dòng)把實(shí)踐與理論相結(jié)合的自覺(jué)性等。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇八
“首辦責(zé)任制”是檢察機(jī)關(guān)為了落實(shí)“十六大”精神，實(shí)踐“三個(gè)代表”要求，改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作質(zhì)量和效率，切實(shí)保持公民、法人和其他組織的合法權(quán)益而推行的一種強(qiáng)化辦理投訴案件崗位責(zé)任機(jī)制。自這項(xiàng)制度推行以來(lái)，大大地方便了人民群眾的投訴，維護(hù)了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了檢察機(jī)關(guān)“立檢為公，執(zhí)法為民”的宗旨，受到了社會(huì)各界的普便贊揚(yáng)。但在總結(jié)落實(shí)“首辦責(zé)任制”經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也存在一些應(yīng)當(dāng)引起重視和糾正的問(wèn)題。
1、對(duì)“首辦責(zé)任制”認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致辦理不力。有關(guān)責(zé)任人認(rèn)為接待來(lái)訪是控申部門(mén)的事，自己的任務(wù)是公訴、審查批捕、偵查，搞民行檢察等，對(duì)“大首辦責(zé)任制”關(guān)于“本院各部門(mén)各負(fù)其責(zé)，互相配合，忽視全院一盤(pán)棋，上下一體化”和“有關(guān)職能部門(mén)及其主管檢察長(zhǎng)也被列入首辦責(zé)任制”等規(guī)定，對(duì)轉(zhuǎn)辦接訪答復(fù)案件感到厭煩，能推則推，能少則少，因而出現(xiàn)該接的不接，該辦的不辦，該反饋的不反饋，最終導(dǎo)致當(dāng)事人重訪或越級(jí)訪。
2、親民服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。特別是對(duì)無(wú)理上訪者說(shuō)服教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不到位，導(dǎo)致重復(fù)上訪。在上訪的人員中，確有一些是無(wú)理上訪，甚至是無(wú)理取鬧，但因他們法律政策水平差，還認(rèn)為自己有理。這就需要接訪人員對(duì)其進(jìn)行耐心說(shuō)服教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。使其認(rèn)識(shí)到他的“無(wú)理性”，如果說(shuō)服不了，就容易重復(fù)上訪。這時(shí)，各部門(mén)的責(zé)任人最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是“不耐心”。有的簡(jiǎn)單生硬地叫其“快走”，有的和對(duì)方進(jìn)行“辯論”，終究上訪人走時(shí)“心中不服”，認(rèn)為這里不是“說(shuō)理”和“解決問(wèn)題”的地方，于是，就下次再來(lái)或另找上級(jí)或其他部門(mén)。
3、檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)不到位，導(dǎo)致久拖不決。這主要是指控申舉報(bào)部門(mén)與其它辦案部門(mén)認(rèn)識(shí)不一致，使應(yīng)該解決的問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間解決不了，大多指的是控申舉報(bào)部門(mén)認(rèn)為舉報(bào)人、申訴人反映的問(wèn)題是有依據(jù)的，提出的要求是合法的'，是應(yīng)當(dāng)解決的；而其他部門(mén)認(rèn)識(shí)相反，不積極辦理和查處。當(dāng)事人認(rèn)為該解決的得不到解決，只得重復(fù)投訴或越級(jí)投訴。
4、對(duì)責(zé)任者追究不到位，導(dǎo)致流于形式。有關(guān)文件規(guī)定“對(duì)貫徹首辦責(zé)任制不力，壓案不辦，久辦不結(jié)，案件質(zhì)量差，嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任等引發(fā)重訪、越級(jí)訪、久訪不息，造成較壞社會(huì)影響的，首辦責(zé)任單位，首辦責(zé)任部門(mén)和首辦責(zé)任人，視情節(jié)給予通報(bào)批評(píng)，取消評(píng)先資格，黨紀(jì)政紀(jì)處分等懲戒”，但是，在實(shí)踐中，很少對(duì)發(fā)現(xiàn)的重訪、越級(jí)訪、久訪不息等具體案件，逐個(gè)進(jìn)行責(zé)任分析，所以就談不上追究，當(dāng)然就不同程度地使“首辦”流于形式。
5、對(duì)其它責(zé)任部門(mén)監(jiān)督不到位，導(dǎo)致失信于民。這主要是指對(duì)于投訴有理但又不屬于檢察機(jī)關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的，說(shuō)服當(dāng)事人到有關(guān)部門(mén)投訴，但有關(guān)部門(mén)仍然置之不理，導(dǎo)致當(dāng)事人不得不重訪、越級(jí)訪到處投訴，影響了社會(huì)的安定。檢察機(jī)關(guān)因不屬于自己職責(zé)范圍而只能聽(tīng)之任之，不再接待。
導(dǎo)致可能的隱患留下。
7、辦案經(jīng)費(fèi)不到位制約落實(shí)首辦責(zé)任制的積極性。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，檢察機(jī)關(guān)的辦案經(jīng)費(fèi)、交通工具不能有效保證，為了時(shí)間、速度而忽視案件質(zhì)量的追求，使辦案人員出現(xiàn)“短、平、快”行為。由于經(jīng)費(fèi)的制約，使檢察機(jī)關(guān)屬于自己職責(zé)范圍的事，不能處理到位，檢察機(jī)關(guān)因不屬于自己職責(zé)范圍的案件得不到有效監(jiān)督，由于經(jīng)費(fèi)與辦案繳款相聯(lián)系，各辦案部門(mén)對(duì)大量只耗費(fèi)經(jīng)費(fèi)、耗費(fèi)時(shí)間的事不得已采取袖手旁觀的態(tài)度。
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策。
[1][2]。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇九
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和本教研組的老師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的交流，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、注重集體備課。
本學(xué)期我們教師的辦公室是按照教研組進(jìn)行分配的，這樣的工作組合有利于同年級(jí)、同教研組教師教學(xué)方法、策略和思想的交流。對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題可以在第一時(shí)間討論解決的策略，對(duì)于閃現(xiàn)的好的教學(xué)思路和方法可以及時(shí)地互相交流，大家互相促進(jìn)是我們的教學(xué)更加有序。在備課方面根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教后感，并認(rèn)真按搜集知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)的資料，歸納起來(lái)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十
摘要：本文對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識(shí)。
傳道、授業(yè)、解惑是我國(guó)教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來(lái)全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問(wèn)題。
1.1脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。
物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生也能夠借助生活中的各類(lèi)現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識(shí)，將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻忽視了生活與物理知識(shí)的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有適當(dāng)基于物理知識(shí)進(jìn)行生活元素的引入與知識(shí)的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自身的學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探究。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十一
《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)，但是我們認(rèn)為，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致，具有主動(dòng)性、堅(jiān)持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心等多項(xiàng)目標(biāo)，為孩子今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。教師如果對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，每次教學(xué)活動(dòng)僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標(biāo)就無(wú)法完成。
幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過(guò)四個(gè)階段，即實(shí)物操作——語(yǔ)言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡，而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過(guò)一兩次活動(dòng)就能完成的。
有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過(guò)高地估計(jì)幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的。我們還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：有的教師片面依靠自己的演示，把答案強(qiáng)加給幼兒；有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是跳躍式的，跳過(guò)實(shí)物操作的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握這兩個(gè)環(huán)節(jié)；有的設(shè)計(jì)則是單純的從符號(hào)到符號(hào)的過(guò)程。然而，數(shù)理邏輯順序的建構(gòu)決不是這么簡(jiǎn)單就能完成的，幼兒階段的思維特點(diǎn)決定了這樣的教學(xué)是不合適的。
數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。
但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，先按一個(gè)特征分一次，再按另一個(gè)特征分一次，活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí)，這一活動(dòng)還應(yīng)該有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時(shí)，由于對(duì)序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學(xué)過(guò)程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關(guān)系，從而使幼兒錯(cuò)誤地認(rèn)為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類(lèi)的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中較為普遍地存在著。
我們認(rèn)為，教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認(rèn)識(shí)到集合概念在幼兒計(jì)數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會(huì)在多種活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)著眼點(diǎn)的不同，認(rèn)識(shí)種種不同的新集合。通過(guò)對(duì)實(shí)物的交叉分類(lèi)，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應(yīng)做到知其所以然，這就必須去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。
教師的語(yǔ)言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果，影響到幼兒語(yǔ)言和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。
因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的.。然而，有的教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語(yǔ)話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。如教幼兒感知2的數(shù)量時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)能在我身上找出什么是27”這個(gè)問(wèn)題叫幼兒無(wú)法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，當(dāng)幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，教師又問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@樣分?”如果要回答這個(gè)問(wèn)題，那答案就是教師叫這樣分的。其實(shí)應(yīng)問(wèn)：“你們是怎么分的?”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，問(wèn)得很不明確，叫幼兒甚至成人也無(wú)法解答。有的則表達(dá)不明確，語(yǔ)言啰嗦。
我們這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過(guò)程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價(jià)值判斷。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及促進(jìn)幼兒發(fā)展的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的教師沒(méi)有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都希望得到教師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同發(fā)展水平的幼兒。
例如，有的教師在幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)，常常給予批評(píng)、挖苦；在幼兒回答錯(cuò)了的時(shí)候，向全班小朋友說(shuō)：“大家說(shuō)××說(shuō)得對(duì)嗎?”導(dǎo)致全班幼兒大聲否定。這樣做不僅會(huì)傷害幼兒的自信心和自尊心，挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)造成幼兒的心理障礙。
有的教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很貧乏，在一次活動(dòng)中不斷出現(xiàn)“不錯(cuò)”、“很好”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，不能對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。操作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的教師往往注意對(duì)操作材料的收拾整理，而對(duì)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)狀況不作任何評(píng)價(jià)，這不僅不利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)節(jié)、控制和反饋，而且對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)也不能及時(shí)強(qiáng)化或糾正.幼兒渴望得到評(píng)價(jià)的心理需要也得不到滿(mǎn)足。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十二
高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處。
2.1貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。
加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來(lái)，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實(shí)際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時(shí)候，它會(huì)自由落體呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過(guò)“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點(diǎn)呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬(wàn)有引力定律的特點(diǎn)，并且通過(guò)“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維。
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師則可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗(yàn)中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計(jì)摩擦力實(shí)驗(yàn)”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)摩擦力的理解情況，設(shè)計(jì)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨(dú)特的思維模式與創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)。
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的獲取物理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動(dòng)畫(huà)過(guò)程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時(shí)，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。
3結(jié)語(yǔ)。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過(guò)貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的物理學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]楊世玲，章勇，楊通錦.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策思考———基于黔東南高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[j].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，，03（23）:35-37.
[3]王珍發(fā)，郭繼成.給學(xué)生一個(gè)多維的物理世界———知識(shí)立體化與高中物理教學(xué)改革[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2011，10（21）:148-150.
[4]申穎.新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性提升策略探究[j].才智，，32（12）:124.
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十三
近幾年，雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，并且取得了一定的成效，由于學(xué)生的英語(yǔ)能力有限，中英思維切換能力較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)不是很適應(yīng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)[1].開(kāi)展高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，提高學(xué)生國(guó)際化程度是十分有益的。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索了高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的新方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
大多數(shù)高校的專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)還處于規(guī)劃和建設(shè)的初期階段[2-4],河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也是近幾年剛剛開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。首先，由于雙語(yǔ)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間還很短，雙語(yǔ)課程所用的教材就是一個(gè)大問(wèn)題。因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理研究，若用原版英文教材，學(xué)生理解起來(lái)就比較吃力。因此，根據(jù)所講內(nèi)容編寫(xiě)了更適合學(xué)生應(yīng)用的高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教材。其次，是教學(xué)師資方面的問(wèn)題。從事高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教師除了要具備扎實(shí)的高等有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)之外，還要具備流利的英文口語(yǔ)能力。學(xué)校從事英文教育的教師具有流利的英文表達(dá)能力，但不具備應(yīng)有的化學(xué)功底；化學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師具備扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，卻沒(méi)有流利的英文表達(dá)能力，此兩方面如何協(xié)調(diào)，成了雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題所在。再次，因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中既有復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，還有許多陌生的英文專(zhuān)業(yè)名詞，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，理解起來(lái)困難重重。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討了雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的新方法。
2、雙語(yǔ)教學(xué)的新方法。
2.1、雙語(yǔ)高等有機(jī)化學(xué)教材。
有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，更新較快，一些新的成果與技術(shù)大多源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，采用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)化學(xué)的思維模式。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇是很重要的，教材選擇是否合適直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，教材選擇不當(dāng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有合適教材的問(wèn)題，根據(jù)本校高等有機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要，廣泛吸納外文原版教材和國(guó)內(nèi)相關(guān)雙語(yǔ)教材的精華，結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和需求，編寫(xiě)適合學(xué)生使用的雙語(yǔ)教學(xué)教材，并制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。這樣一來(lái)，自己所編寫(xiě)教材的優(yōu)勢(shì)就比較明顯和突出。首先，與原版英文教材相比，自己所編教材的價(jià)格便宜很多，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。而且教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)加工提煉過(guò)的，使用時(shí)更容易為廣大學(xué)生所接受。其次，和國(guó)內(nèi)其它兄弟院校的雙語(yǔ)教材相比，自己編寫(xiě)的教材更適合學(xué)生和教師，能達(dá)到更好的教學(xué)目的。
2.2、雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題。
雙語(yǔ)課教師需要有廣博的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該具有很好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力，這樣教師才能在教學(xué)過(guò)程中把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)進(jìn)行融會(huì)貫通。在一般的高等院校，大部分教師都是在國(guó)內(nèi)讀書(shū)然后工作，雖然在外語(yǔ)應(yīng)試方面會(huì)表現(xiàn)突出，但是，大部分教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是比較有限的。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)過(guò)程的核心，如果沒(méi)有一支強(qiáng)有力的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，要取得理想的雙語(yǔ)教學(xué)效果是不可能的。在我國(guó)，鑒于雙語(yǔ)教師自身的外語(yǔ)水平有限，再加上雙語(yǔ)教學(xué)近些年來(lái)在全國(guó)各大高校發(fā)展迅猛，教師外語(yǔ)水平和教師的迫切需求這二者之間存在著很大的矛盾。針對(duì)高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的'師資問(wèn)題，應(yīng)該采取措施盡量的緩解矛盾問(wèn)題。針對(duì)大部分教師口語(yǔ)水平不高的現(xiàn)狀，學(xué)校組織同一學(xué)科雙語(yǔ)教師集體觀看國(guó)外原版課程錄像，之后，教師集體討論，交流觀看心得和聽(tīng)課感受。有條件的情況下，讓雙語(yǔ)課教師輪流到國(guó)外參觀學(xué)習(xí)，鍛煉任課教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，定期利用假期或周末邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外教對(duì)任課教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)[5].另外，雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果也起著不容忽視的作用，課題組雙語(yǔ)教師之間要經(jīng)常交流上課心得和體會(huì)，相互幫助，共同提高。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)對(duì)兄弟院校本學(xué)科雙語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行觀摩，學(xué)習(xí)別人合理的教學(xué)模式和寶貴經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)水平。
2.3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。
雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，教師只關(guān)注課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樯险n的時(shí)間畢竟是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)要想取得理想的教學(xué)效果，同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和英語(yǔ)水平是有難度的。應(yīng)該在課堂以外的外部環(huán)境中營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)境和思維模式轉(zhuǎn)換的能力。對(duì)于普通的本科生來(lái)說(shuō)，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)具有很大的難度和挑戰(zhàn)性，這是因?yàn)楦叩扔袡C(jī)化學(xué)涉及到很多化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，再加上是外文的，就更難理解了。對(duì)于這種現(xiàn)象，可以采用以下方法來(lái)解決。首先，對(duì)于高等有機(jī)化學(xué)復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理，要求學(xué)生在上課前，用中文高等有機(jī)化學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，先掌握反應(yīng)的機(jī)理和基本情況，這樣，雙語(yǔ)課上就降低了對(duì)復(fù)雜反應(yīng)機(jī)理的理解難度，教師上課的重點(diǎn)就可以從復(fù)雜的反應(yīng)機(jī)理的解釋中解脫出來(lái)，重點(diǎn)放在外語(yǔ)在課堂上的應(yīng)用方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)也相對(duì)輕松很多。其次，高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課講授過(guò)程中的重點(diǎn)除了化學(xué)反應(yīng)本身以外，一些新的專(zhuān)業(yè)詞匯或短語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這些專(zhuān)業(yè)詞匯或短語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)里接觸不到的。教師在課前就應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)或單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣大大減輕了學(xué)生上課時(shí)的理解難度和教師的教學(xué)壓力，提高了教學(xué)效果。再次，為了督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間，教師每次上課前應(yīng)該提前來(lái)到教室里，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行認(rèn)真檢查；上課過(guò)程中要經(jīng)常提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行平時(shí)成績(jī)登記。這樣做對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果是非常有利的。
3、結(jié)語(yǔ)。
為了提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)課的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，對(duì)在校本科生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)工作是十分必要的。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)課程對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生來(lái)說(shuō)也同樣重要。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必須兼顧課程特點(diǎn)和學(xué)生英文水平，因?yàn)殡p語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中既涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)又涉及到外語(yǔ)應(yīng)用的特殊性，為了達(dá)到良好的雙語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：首先，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平編寫(xiě)適合學(xué)生使用的、通俗易懂的雙語(yǔ)教材，既節(jié)約了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。其次，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和外語(yǔ)水平也對(duì)教學(xué)效果有直接影響，尤其是教師的外語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，要提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，應(yīng)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高等有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法改革，使學(xué)生在掌握化學(xué)反應(yīng)基本原理的同時(shí)，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，為學(xué)生以后的科學(xué)研究工作打下良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十四
本次研修，頗有收益。仔細(xì)琢磨，我想用兩個(gè)詞來(lái)總結(jié)自己的這次研修感觸，一個(gè)是“進(jìn)缺，一個(gè)是“創(chuàng)新”。
先說(shuō)“進(jìn)缺。我教書(shū)33年了，作為一名老教師，還應(yīng)該不斷地嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，不然，那肯定是要落伍的。參加這次研修，我就是抱著虛心學(xué)習(xí)而來(lái)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)精神，用先進(jìn)教師的品格來(lái)激勵(lì)自己。人是需要用一種力量來(lái)感染自己的，這樣才能在平凡的工作中，讓自己保持旺盛的精力和火熱的激情，充滿(mǎn)對(duì)教育事業(yè)的熱情。
比如選修《用心澆花花更艷》，那就是一次洗禮過(guò)程。樊老師對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的付出，讓人動(dòng)容。在她身上，我們看到了作為一名人民教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，更看到了作為一名人民優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的品質(zhì)。
要進(jìn)取，離不忘初心，離不開(kāi)始終如一地對(duì)教育的熱愛(ài)之心。生活的繁雜，工作的艱辛，稍不注意，就會(huì)磨滅掉我們身上曾有的志氣。通過(guò)研修，不斷增強(qiáng)意志，磨練品格，熱愛(ài)教書(shū)育人的事業(yè)。
再說(shuō)“創(chuàng)新”。33年的教書(shū)生涯，還有可能去突破嗎？真的感覺(jué)很難。但無(wú)論如何，自己不能固步自封，裹足不前，不斷地去尋求突破之道，努力創(chuàng)新，才會(huì)讓自己的教書(shū)生涯有些亮色。參加研修學(xué)習(xí)，也是一條道路。
這次研修，我重點(diǎn)選擇了一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課程。因?yàn)槲矣X(jué)得，許多創(chuàng)意，更多創(chuàng)新，最終主要還是通過(guò)課堂來(lái)體現(xiàn)。研究課堂教學(xué)，你不僅看到了一個(gè)老師在課堂上的教學(xué)情況，還能看出一個(gè)老師在課前所做的努力。課程《〈荷塘月色〉同課異構(gòu)課例賞析》等，就是很好的課程，兩兩觀照，讓我們從中產(chǎn)生了更多的感受，各自的特色也就更清晰了。比如《荷塘月色》，是傳統(tǒng)名篇，我都教了很多遍了，很熟悉課文，但從教學(xué)看，還有更好的方式方法嗎？如果缺少創(chuàng)新精神，以一般的方式方法來(lái)處理，自然也能很順暢的上完這課。所以“創(chuàng)新”在這時(shí)就顯得更重要了，沒(méi)有創(chuàng)新，你不能取得突破，不能更新自己的教學(xué)。通過(guò)研修，也許你找到了又一條途徑，發(fā)現(xiàn)又一處窗口。
不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。我對(duì)自己說(shuō)：努力！
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十五
我有幸成為了這次生物教師跟崗研修的學(xué)員，開(kāi)始了為期20天的跟崗培訓(xùn)。夏獻(xiàn)平老師就是“春雨潤(rùn)物、明德育才”的名師代表，他用自己的人格魅力引領(lǐng)我們，為我們指引了前進(jìn)的方向。
一、跟崗研修的任務(wù)，步步落實(shí)到位。
落實(shí)到位：從培訓(xùn)前到培訓(xùn)中再到培訓(xùn)結(jié)束，夏老師都做了詳細(xì)的安排計(jì)劃，如培訓(xùn)前的材料準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)、活動(dòng)安排以及相關(guān)活動(dòng)的意見(jiàn)征求都有安排，培訓(xùn)中的計(jì)劃安排更是詳實(shí)具體，很有針對(duì)性。
二、更新了理念，開(kāi)拓了視野，收獲了感動(dòng)。
在夏老師安排下,我們參加了深圳市20-年高考總結(jié)與20-年的高考備考會(huì)，劉根平校長(zhǎng)《談教師的職業(yè)成長(zhǎng)》講座，深大附中胡興松教授《教育教研課題研究探微》的講座，育才中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師陳曉華老師做了《班主任工作方法》的報(bào)告會(huì)，以及夏老師《專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座，這些講座、報(bào)告會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)與走在學(xué)科前沿的名師近距離交流，從中得到新的學(xué)科知識(shí)與教育思想。
遠(yuǎn)赴河南洛陽(yáng)參加《中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，第七次全國(guó)代表大會(huì)暨第__屆學(xué)術(shù)年會(huì)》，觀摩高、初中示范課各1節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)全國(guó)各地老師精彩的說(shuō)課比賽10多節(jié)。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，讓我芧塞頓開(kāi)，更加明確新課改的方向，既要讓探究成為學(xué)習(xí)的工具，更要讓學(xué)生構(gòu)建核心概念和科學(xué)思想。
我們親身感受了夏老師平易近人的處世態(tài)度和對(duì)后輩無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，在他的言談中只有鼓勵(lì)，沒(méi)有批評(píng)和怨言。他總是放手讓我們?nèi)?shí)踐、去體會(huì)、總是在背后推動(dòng)你，你看他寫(xiě)博客寫(xiě)到深夜，晚上零點(diǎn)他還在為你點(diǎn)評(píng)，他的勤奮、他的言傳身教讓你不得不感動(dòng)和佩服!經(jīng)常接到他關(guān)心大家飲食起居的短信電話，經(jīng)常是他為我們上課聽(tīng)課、外出參會(huì)忙前忙后。從他身上學(xué)到了很多，不僅僅是課堂教學(xué)的思想方法，更多的是他的做人智慧。同樣還有來(lái)自我們成員的行動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)精神，精益求精的工作態(tài)度，都讓我感動(dòng)萬(wàn)分。
三、聽(tīng)評(píng)互動(dòng)，提高能力，博客上共同研討。
聽(tīng)課、評(píng)課和授課是提高教學(xué)能力與教學(xué)方法的捷徑。在跟崗期間，我聽(tīng)評(píng)課十幾節(jié)，上課是在深圳市育才三中，通過(guò)同課異構(gòu)，提高了自己的教學(xué)能力。示范課各具特色、精彩紛呈，堪成經(jīng)典，各位同行都是我學(xué)習(xí)的榜樣，讓我知道一節(jié)課可以富有“情趣”，還可以充滿(mǎn)“靈動(dòng)”，甚至是“狂歡”。老師上課可以充滿(mǎn)激情，還可以從容淡定，甚至是享在其中。在跟崗學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，夏獻(xiàn)平老師為我們工作室制訂了詳盡的計(jì)劃，千方百計(jì)的為我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給我們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們踏進(jìn)深圳的育才三中、南頭中學(xué)、深大附中、深圳中學(xué)、華僑城中學(xué)等等學(xué)校，學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。
夏老師的博客本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，他身兼《中學(xué)生物教學(xué)》“互動(dòng)平臺(tái)”的欄目主編，很多話題就是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以讀他的博客就是學(xué)習(xí)，同時(shí)他匯集別人的觀點(diǎn)，教育思想很活躍，看完夏老師的博客就等于看了好幾本書(shū)。想想一開(kāi)始自己就不愿意寫(xiě)博客，是夏老師指點(diǎn)我們不管是寫(xiě)論文、隨想還是博客都要有自己的關(guān)鍵詞。從博客上可以交流、研討，不斷的提升自己。
四、跟崗研修提升自我。
到名師工作室跟崗學(xué)習(xí)，從個(gè)人的角度看，是一個(gè)很好的“充電”的機(jī)會(huì)，為個(gè)人的發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)取得可喜的進(jìn)步。我們學(xué)習(xí)，我們思考，我們實(shí)踐，我們總結(jié)，既有探索者的辛勤付出，也有實(shí)踐者的欣喜收獲。跟崗研修，雖然結(jié)束，但相信我們的研修之路才剛剛起航!在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識(shí)、技能、理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平，不辜負(fù)夏獻(xiàn)平老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，為梅州的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。
在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，在夏老師的引領(lǐng)和言傳身教下，我不斷的吸收教育教學(xué)中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，使自己在較短的時(shí)間內(nèi)獲得一定的進(jìn)步，得以更快的成長(zhǎng)。作為一線教師參加如此長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)實(shí)屬難能可貴，回想這三周，感慨萬(wàn)千，感激萬(wàn)分?？梢哉f(shuō)：懷著責(zé)任與使命而來(lái)，帶著感悟與感動(dòng)而歸。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十六
原因：浮躁。后果：在初二初三的學(xué)習(xí)會(huì)直線下降。
解決方案：強(qiáng)迫自己認(rèn)真完成每一道自己會(huì)做的題，認(rèn)真思考每一道自己不會(huì)的題。保證會(huì)做的最對(duì)，不會(huì)的問(wèn)會(huì)。畢竟，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)不好，最著急的是自己。記住，不要放棄。
2.做題不寫(xiě)過(guò)程。
后果：
1、不會(huì)寫(xiě)過(guò)程;。
2、考試沒(méi)有過(guò)程分;。
3、思考不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致做錯(cuò)或遺漏答案;。
4、難題沒(méi)思路。
解決方案：將思考的事情寫(xiě)成文字，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維過(guò)程。每一個(gè)步驟從何而來(lái)，有何作用，寫(xiě)在紙上才能看得清清楚楚。同時(shí)，鍛煉書(shū)寫(xiě)能力以及適當(dāng)?shù)呐虐娑际菍?duì)考試有所幫助的。簡(jiǎn)單題多梳理思路，遇到難題才不會(huì)手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無(wú)全牛，條理清晰。
3.自我放棄。
解決方案：這類(lèi)型的同學(xué)主要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有找到自我成就感，在這種情況下要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要自身努力，相信自己，但家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)也是非常重要的。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十七
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)已經(jīng)跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)，越來(lái)越多的學(xué)者指出個(gè)人知識(shí)在幼兒教師知識(shí)構(gòu)成中的重要作用。同時(shí)，從個(gè)體出發(fā)的個(gè)人知識(shí)管理也日趨受到人們的關(guān)注。
幼兒教師的個(gè)人知識(shí)是指幼兒教師個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)人類(lèi)知識(shí)成果和實(shí)踐活動(dòng)獲得的、為其個(gè)人真正擁有并應(yīng)用的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的總和，其中指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的主要是來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐性知識(shí)。幼兒教師個(gè)人知識(shí)管理是指教師個(gè)體有意識(shí)、有目的地運(yùn)用知識(shí)管理的理念和方法，利用信息技術(shù)的平臺(tái)，對(duì)教師個(gè)人知識(shí)（包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)）進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、應(yīng)用、共享、創(chuàng)新的管理，以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
1.1對(duì)個(gè)人知識(shí)管理認(rèn)識(shí)不足。
目前，大部分幼兒教師對(duì)個(gè)人知識(shí)管理并不了解，有些教師甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)個(gè)人知識(shí)管理這個(gè)概念，即使聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)概念也對(duì)其理念和方法知之甚少，而且很少有教師能夠給出明確的定義和解釋?zhuān)麄円膊⑽匆庾R(shí)到知識(shí)管理對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性和重要性。由于幼兒教師對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的概念模糊，對(duì)知識(shí)管理的意義及必要性缺乏認(rèn)識(shí)，帶來(lái)了幼兒教師個(gè)人學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
雖然廣大幼兒教師并不十分熟悉個(gè)人知識(shí)管理，或者可以說(shuō)根本不了解，但由于知識(shí)與教師之間不可割舍的關(guān)系，所以不少幼兒教師根據(jù)日常的思維習(xí)慣和已有的學(xué)習(xí)方式在日常的教育教學(xué)工作中進(jìn)行著個(gè)人的知識(shí)管理，雖然他們可能并未意識(shí)到自己的這一行為。而這些個(gè)人知識(shí)管理策略是無(wú)意識(shí)、無(wú)系統(tǒng)、無(wú)計(jì)劃的，數(shù)量還十分有限。如較常用的個(gè)人知識(shí)管理策略有記筆記、寫(xiě)反思、交流探討等，但對(duì)于個(gè)案分析、借用圖式和圖譜等其它形式的個(gè)人知識(shí)管理策略則幾乎很少使用。也就是說(shuō)，大部分幼兒教師使用的知識(shí)管理策略數(shù)量十分有限。
1.3個(gè)人知識(shí)管理工具運(yùn)用不善。
古語(yǔ)有云：“工欲善其事，必先利其器”。同樣，幼兒教師想要對(duì)其個(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效的管理，方便、快捷的工具是必不可少的。幼兒教師個(gè)人知識(shí)管理工具運(yùn)用有些陌生主要表現(xiàn)在：首先，部分教師對(duì)什么是知識(shí)管理工具并不了解，對(duì)常用的知識(shí)管理工具有哪些并不清晰。如，有些知識(shí)管理工具在教師日常生活工作中經(jīng)常用到，但他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是知識(shí)管理工具，如博客。其次，教師的個(gè)人知識(shí)管理工具較為落后。雖然我們已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，但仍有部分教師停留在簡(jiǎn)單、落后的知識(shí)管理工具使用上，而對(duì)新的知識(shí)管理工具如：知識(shí)地圖、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)管理工具使用較少。最后，新型知識(shí)管理工具大多涉及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，怎樣應(yīng)用新型知識(shí)管理工具對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)也是難題。年輕的教師對(duì)信息技術(shù)比較了解，通常都會(huì)使用一些常見(jiàn)的電腦知識(shí)管理工具，但涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的一些軟件沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的教師很難應(yīng)用這些工具。年齡較大的教師更是難以找到并熟練使用先進(jìn)知識(shí)管理工具。由于對(duì)個(gè)人知識(shí)管理工具的不熟悉和落后知識(shí)管理工具的使用，導(dǎo)致幼兒教師不能進(jìn)行有效的個(gè)人知識(shí)管理。
幼兒教師當(dāng)務(wù)之急是深化對(duì)個(gè)人知識(shí)管理相關(guān)理念和含義的了解和認(rèn)識(shí)，積極地對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行有效的管理。幼兒教師個(gè)人可以從書(shū)籍、期刊、學(xué)位論文、網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有關(guān)個(gè)人知識(shí)管理的資料，深化對(duì)知識(shí)管理的認(rèn)識(shí)，思考知識(shí)管理的含義及意義。
2.2使用各種個(gè)人知識(shí)管理策略。
2.2.1教學(xué)反思。
反思是新教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀成熟教師的基本條件和必要環(huán)節(jié)，在推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。在教師主動(dòng)進(jìn)行反思的過(guò)程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進(jìn)而找到彌補(bǔ)和完善的方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、外顯化。因此，進(jìn)行教學(xué)反思是幼兒教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的有效策略。
教學(xué)反思包含兩方面內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和知識(shí)，改變自己部分陳舊的觀念，對(duì)自己進(jìn)行深刻的反思，并依據(jù)新觀點(diǎn)重新審視自己的教學(xué)行為。另一方面，他山之石可以攻玉，幼兒教師要走進(jìn)他人的課堂之中，聽(tīng)同行或?qū)＜业恼n，主動(dòng)與其他老師溝通，取其精華并為己所用。二是教學(xué)實(shí)踐中的反思。教學(xué)實(shí)踐反思是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思，包括對(duì)確立教育活動(dòng)目標(biāo)、搜集可用的教學(xué)資源、設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)、師幼間的互動(dòng)、幼兒的參與和反應(yīng)等情況的反思。對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思并記錄自己行為，可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)存在的`問(wèn)題，以便完善自己的教學(xué)行為，進(jìn)而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2.2建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛利用，建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站已成為幼兒教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的一個(gè)十分便捷、有效的策略。幼兒教師可以將個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站作為與其他教師溝通交流的平臺(tái)，將個(gè)人進(jìn)行的教育教學(xué)課題研究相關(guān)內(nèi)容、進(jìn)展、結(jié)論以及總結(jié)反思等發(fā)布到個(gè)人網(wǎng)站，以便于與其他教師的交流和溝通，最終提高自己的教研能力從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：分類(lèi)整理日常遇到的有利的素材和教學(xué)資源，并上傳至網(wǎng)站，以便于日后的使用和提??；設(shè)立論壇版塊，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行交流溝通，定時(shí)總結(jié)論壇中其他教師的優(yōu)秀言論和各項(xiàng)評(píng)論，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)；開(kāi)設(shè)教學(xué)日志板塊，撰寫(xiě)教學(xué)日志，全面、深入地思考和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，從總結(jié)中得到知識(shí)，得到進(jìn)步。同時(shí)，教師建立好個(gè)人網(wǎng)站之后要定時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷擴(kuò)充資源庫(kù)，提高網(wǎng)站的應(yīng)用價(jià)值和教師管理個(gè)人知識(shí)的能力。
2.3熟悉知識(shí)管理工具，提高知識(shí)管理技術(shù)水平。
目前存在多種個(gè)人知識(shí)管理工具，常用的有微軟的office（word、excel、ppt、outlook），以及mybase、inota、ispaeedesktopblog。其中，我們最為熟悉的是blog，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)把blgo統(tǒng)一翻譯成“博客”。利用博客進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理的具體過(guò)程如下：利用博客獲取知識(shí)，教師可以利用其記錄和搜索功能獲取知識(shí)，同時(shí)通過(guò)在這個(gè)平臺(tái)上與他人的交流管理個(gè)人的隱性知識(shí)；利用博客進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)存，教師可以利用博客平臺(tái)把個(gè)人的知識(shí)與思想分門(mén)別類(lèi)記錄下來(lái)，日積月累無(wú)形中增加了個(gè)人的知識(shí)資產(chǎn)，而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的儲(chǔ)存，奠定知識(shí)管理的基礎(chǔ)；利用博客進(jìn)行知識(shí)的共享，由于網(wǎng)絡(luò)的公開(kāi)性，作者和讀者可以相互交流并互換角色，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、交流及傳播。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十八
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，擔(dān)任政治教學(xué)。自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)：
一、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。
政治思想素質(zhì)是每個(gè)人的基本素質(zhì)，作為我們這樣教書(shū)育人的老師思想素質(zhì)的高低，道德品質(zhì)修養(yǎng)好壞直接影響到孩子。因此，學(xué)校黨支部組織的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)從不缺席，在學(xué)習(xí)中，我了解了我們國(guó)家的大好形勢(shì)，祖國(guó)的宏偉目標(biāo)，使我的政治素質(zhì)有了很大的提高，使我的思想靈魂得到了深深地凈化，牢固樹(shù)立了我的政治立場(chǎng)和思想理念，做到精心施教、依法執(zhí)教，把自己的全部所知都教給學(xué)生。
二、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力。
和剛走上工作單位時(shí)相比，自己在教育教學(xué)能力方面有了進(jìn)一步的提升。本著全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，我努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，敢說(shuō)敢創(chuàng)造的教學(xué)理念，在不斷學(xué)習(xí)、探索中，我的理論認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平都有了一定的提高，從表面形式化的東西，轉(zhuǎn)變到教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
在教學(xué)中，我勇于創(chuàng)新，不斷研究教學(xué)方法，在注重傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)倡導(dǎo)密切配合，民主。成功的課堂氛圍深入研究，在課堂上采用自由發(fā)言，學(xué)生敢想、敢說(shuō)敢問(wèn)，充分體現(xiàn)民主，努力營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，我充分利用課上80分鐘，把新的教學(xué)理念貫穿課堂中，并向80分鐘要效益，讓學(xué)生做真正的課堂主人，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們自己去動(dòng)手、去歸納、去總結(jié)、去實(shí)踐。在教學(xué)中打破整堂課固有的框架，注意培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，改變了整齊劃一的教學(xué)要求，做到因材施教，縮短了師生距離，使師生關(guān)系更為平等緊密。
本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)的要求做，認(rèn)真參加備課組的集體備課活動(dòng)，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實(shí)踐中探討、落實(shí)新課程教學(xué)理念。在教學(xué)之余，自己也進(jìn)行一些教學(xué)研究，把平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的所感所想及時(shí)總結(jié)成文字形式，這不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的凝練，也是對(duì)教學(xué)的再思考，對(duì)自己教學(xué)理論水平的一次提升。
三、工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)方面。
在這學(xué)年中我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極參加學(xué)校、學(xué)科的各項(xiàng)會(huì)議、活動(dòng)，沒(méi)有缺席和病假。
回顧這學(xué)年的工作，學(xué)校提供了各種讓自己快速鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予自己很多工作上的關(guān)心，其他教師給自己提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和幫助，這一切讓自己在各方面都取得不同程度的進(jìn)步，當(dāng)然，自己也存在著許多需要改進(jìn)的地方。我的教育教學(xué)工作能力和水平還有待更進(jìn)一步提高，需跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，提高自己的教學(xué)水平，逐漸創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，繼續(xù)以務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，一如既往地認(rèn)真學(xué)習(xí)工作，爭(zhēng)取工作水平的更大提高。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇十九
摘要：初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，把這些不足降到最低程度。
幾年來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的一些問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、研究，對(duì)優(yōu)、中、差生學(xué)習(xí)情況的比較及綜合分析，總結(jié)出當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要存在的問(wèn)題以及教師在教學(xué)中應(yīng)采取的措施。
一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，輕視基本技能。
數(shù)學(xué)知識(shí)與技能含義不同：數(shù)學(xué)知識(shí)主要指數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等，基本技能主要指運(yùn)用、作圖、推理、論證等，但知識(shí)與技能聯(lián)系非常密切。知識(shí)與技能相互依存，知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)的應(yīng)用，運(yùn)用知識(shí)才能形成技能，技能形成過(guò)程也鞏固了知識(shí)。
有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，自然而然地就會(huì)形成技能，無(wú)需進(jìn)行練習(xí)。一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要有理論知識(shí)的指導(dǎo)就能順利地完成或解決。這些學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了誤區(qū)，他們這樣認(rèn)為引起的后果是，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，往往會(huì)造成“眼高手低”的弱點(diǎn)，看起來(lái)什么問(wèn)題都很筒單，實(shí)際做起來(lái)，特別是難度稍大的問(wèn)題，卻感到很困難，甚至束手無(wú)策，這正是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)誤區(qū)所導(dǎo)致的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能單純地評(píng)說(shuō)知識(shí)與技能哪。
個(gè)更重要，要注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中掌握知識(shí)與形成技能的關(guān)系，走出認(rèn)為“記住了知識(shí)就等于掌握了知識(shí)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
二、學(xué)習(xí)目的不明確，忽視能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是思維數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的掌握和技能的形成，更重要的是培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，思維能力在基本的數(shù)學(xué)能力中居首要地位，它影響著其他能力的發(fā)展，更重要的是，它直接影響著學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)內(nèi)容都有固定的要求掌握的知識(shí)和形成的技能，并且是否達(dá)到這一目的，有比較明確的界限，也就是我們通常所說(shuō)的“學(xué)會(huì)”與“沒(méi)有學(xué)會(huì)”。而培養(yǎng)能力，尤其是思維能力，不是依靠某一節(jié)或幾節(jié)培養(yǎng)的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不懈努力，在實(shí)際練習(xí)中逐漸發(fā)展的，所以，它不像掌握知識(shí)、形成技能那樣，有比較明確的界限，發(fā)展能力的衡量主要涉及到發(fā)展程度，不具備明確的.界限。
三、不注重獨(dú)立、迅速分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，在教學(xué)中，教師和學(xué)生也比較注重這方面能力的培養(yǎng)，但是卻容易忽視獨(dú)立、迅速分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
獨(dú)立、迅速分析問(wèn)題、解決問(wèn)題在教學(xué)中容易被忽視，但它卻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響，成為教學(xué)中的不利因素：首先，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)不牢固，適量的作業(yè)、練習(xí)往往達(dá)不到熟練運(yùn)用理論知識(shí)的目的，造成學(xué)習(xí)效率低、效果差，并變相加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其次，使學(xué)生思維敏捷性的發(fā)展受到了阻礙，也限制了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不利于養(yǎng)成多方面、多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
不能獨(dú)立、迅速思考問(wèn)題是學(xué)生的兩種思維缺陷。這兩種思維缺陷在考試中最能表現(xiàn)出它的局限性。數(shù)學(xué)考試要求學(xué)生往往在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一定數(shù)量的試題。這對(duì)于平時(shí)不注意練習(xí)獨(dú)立、迅速分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)感到一定的困難。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很用功，但考試成績(jī)不理想，就是這個(gè)原因。
四、對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力差。
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，知識(shí)的加深，所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度越來(lái)越大，綜合性也越來(lái)越強(qiáng)，解決一個(gè)問(wèn)題要用到多方面的知識(shí)。
在初中學(xué)習(xí)的最后階段，基本上每個(gè)問(wèn)題都要用到前面所學(xué)的知識(shí)，很難說(shuō)清是屬于哪一個(gè)方面的。初中數(shù)學(xué)有代數(shù)與幾何兩個(gè)分支，而有些問(wèn)題究竟屬于代數(shù)還是幾何也很難說(shuō)清。不僅如此，就連新知識(shí)的引進(jìn)，也離不開(kāi)原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，也要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題中多數(shù)綜合性都很強(qiáng)，所聯(lián)系的知識(shí)面也很廣。如果不能把所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)，就不能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)就產(chǎn)生不了很好的效果。
導(dǎo)致學(xué)生對(duì)難度較大、綜合性強(qiáng)的問(wèn)題產(chǎn)生思維障礙的原因，首先是學(xué)生對(duì)問(wèn)題所產(chǎn)生的思路狹窄，分析問(wèn)題總是圍繞與問(wèn)題表面有直接關(guān)系的一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)方面的知識(shí)，不注意聯(lián)系其他方面的知識(shí)，其次是由于前面的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，或者運(yùn)用不熟練，雖然掌握了但運(yùn)用起來(lái)不靈活，不自如，或者搞不清如何運(yùn)用。
在教學(xué)中，我們要注意到克服學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵要理清前面的知識(shí)體系，搞清楚知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，知道怎么應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)要注重分析，注重轉(zhuǎn)化方面，要考慮從哪個(gè)地方人手，需要用到前面的哪些知識(shí)內(nèi)容與思想方法。另外，還要注意積極指導(dǎo)學(xué)生多想多練，增加學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思路。
綜上所述，初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題或現(xiàn)象是客觀存在的，是不可避免的，在每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地存在一些，這些雖然都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，但是卻需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，把這些不足降到最低程度，要解決這個(gè)問(wèn)題，也并非短時(shí)間內(nèi)能夠做到，而是要在長(zhǎng)期的教學(xué)中通過(guò)教師和學(xué)生共同努力來(lái)完成的。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇二十
一方面，幼兒園教師的教學(xué)對(duì)象是幼兒，由于孩子比較小，因而教學(xué)內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、吃飯、游戲等各個(gè)方面的內(nèi)容，工作比較瑣碎，而對(duì)孩子的教育正式通過(guò)一點(diǎn)一滴瑣碎教育積累起來(lái)的。然而目前，大部分人包括幼兒父母都并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼教在幼兒教育工作中的重要性，甚至有部分人認(rèn)為幼教只是陪著孩子玩玩鬧鬧的“高級(jí)保姆”，幼教工作得不到世人的普遍認(rèn)同，教師自己也感覺(jué)不到成就感。
另一方面，幼兒園教師的自我認(rèn)同感差也與教師所得到的較低的經(jīng)濟(jì)收入有關(guān)。調(diào)查顯示，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入在各地基本屬于中低層，幼兒教師普遍對(duì)自己的收入不滿(mǎn)，認(rèn)為收入與自身的勞動(dòng)付出不成正比，導(dǎo)致幼教對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)同感不高，對(duì)幼教工作的熱情自然也不高。
由于社會(huì)對(duì)于幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)可度不高，再加上薪資收入較低，使得很多優(yōu)秀學(xué)生不愿意選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。一般而言，在大多數(shù)城市，幼教的最高學(xué)歷僅為大專(zhuān)，教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。
近年來(lái)，隨著托幼機(jī)構(gòu)和民辦園的興起，社會(huì)對(duì)幼師的需求激增，致使很多沒(méi)有教師資格證也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)幼師工作培訓(xùn)的人群加入了幼師隊(duì)伍，拉低了幼師整體素質(zhì)。當(dāng)前，幼師大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力不強(qiáng)，給幼兒教育工作造成不良影響。
由于幼兒園對(duì)絕大多數(shù)教師都是實(shí)行聘用制，聘用制的隨意性比較強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍呈現(xiàn)極大的流動(dòng)性。在人事管理上，目前大部分民辦幼兒園都類(lèi)似于私營(yíng)企業(yè)的管理模式，幼兒園教師相當(dāng)于是幼兒園的一名打工者，辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系，一方面，幼兒園教師缺乏“主人翁”地位和團(tuán)體歸宿感，教師很難真正融入到幼兒園集體之中，同時(shí)，這種人事關(guān)系給教師的流動(dòng)提供了極大的空間，使很多幼教成為“匆匆過(guò)客”。幼兒園教師的流動(dòng)性大，不僅不利于幼兒教育的健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒園的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展。
1.抓好幼教的聘用。
首先，要以能力為導(dǎo)向，做好幼兒教師的聘用工作。在幼兒園經(jīng)費(fèi)條件允許的情況下，應(yīng)盡量聘用幼教知識(shí)及技能全面的、具有一定幼師工作經(jīng)驗(yàn)的教師。其次，在聘用過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到教師人格的重要性。幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對(duì)人一生人格、品格、情操的形成起著關(guān)鍵作用，所以要注重幼兒教師的人格素質(zhì)。最后，還要考察幼教的心理素質(zhì)和工作態(tài)度。幼師只有端正工作態(tài)度，對(duì)幼教工作抱有較大的`熱情，才能為工作帶來(lái)激情和動(dòng)力，從而提高工作質(zhì)量。因此，在選用幼教的過(guò)程中，還應(yīng)該考察教師的工作態(tài)度和心理素質(zhì)。
2.創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境。
幼師應(yīng)具有強(qiáng)烈自尊心，富有靈活性，具有創(chuàng)造意識(shí)和勃勃雄心，為幼師創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境，有助于他們更好地發(fā)展自我，發(fā)揮特長(zhǎng)。要讓員工感到被尊重，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的依賴(lài)程度與認(rèn)同感。園長(zhǎng)可以和眾位教師協(xié)商，為教師營(yíng)造一個(gè)有張有弛、彈性作息的工作環(huán)境。同時(shí)，還大膽啟用年輕骨干教師，開(kāi)辟普通教師進(jìn)入幼兒園高層管理的通道;此外，還應(yīng)該組織、開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、教職工聯(lián)歡會(huì)、夸夸我身邊的人和事等活動(dòng)，滿(mǎn)足教師交往需要，讓教師獲得歸屬感。
3.完善幼教激勵(lì)制度。
有效的激勵(lì)機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)幼師的積極性，形成合力，真正達(dá)到人盡其力、人負(fù)其責(zé)。首先，要落實(shí)物質(zhì)激勵(lì)手段。幼兒園應(yīng)切實(shí)落實(shí)激勵(lì)制度，完善幼師工作評(píng)價(jià)機(jī)制，使幼師工作與工資直接掛鉤。同時(shí)，還要完善福利制度，可以免費(fèi)為教師提供一日三餐，多為教師提供優(yōu)惠住房和旅游，對(duì)本園職工子弟在本園學(xué)習(xí)的，學(xué)費(fèi)減免。其次，要強(qiáng)化精神激勵(lì)。應(yīng)為幼師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想覺(jué)悟和教學(xué)技能。同時(shí)，還應(yīng)增進(jìn)與幼師之間的溝通，積極開(kāi)展談心活動(dòng)，交流思想，對(duì)教師心理上的疙瘩和一些錯(cuò)誤看法進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和糾正。
當(dāng)前，我國(guó)幼兒園教師管理中還存在很大的問(wèn)題，教師的整體素質(zhì)不高，對(duì)自我的認(rèn)同感比較差，且具有較大的流動(dòng)性，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)造成了不良影響。當(dāng)?shù)卣坝變簣@長(zhǎng)應(yīng)該重視這些問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)健康的工作環(huán)境，進(jìn)一步完善激勵(lì)制度，提高幼師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園的穩(wěn)健發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇二十一
一個(gè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的怎樣，往往決定了該學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?jī)，要切實(shí)提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果，必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并去解決。
一、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)。
（一）課程特點(diǎn)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實(shí)務(wù)操作性都較強(qiáng)，要求學(xué)生能熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時(shí)在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠(chéng)實(shí)守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
（二）中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進(jìn)，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶碚摶A(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
二、中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德，影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級(jí)時(shí)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德這門(mén)課，但學(xué)生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學(xué)中，要在貫串在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，而是許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
（二）實(shí)踐教學(xué)不夠重視。
主要表現(xiàn)在：
1.實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)較少，相對(duì)于理論課課時(shí)比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地較少。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生親自去做一遍，勝過(guò)教師講百遍?？捎捎谪?cái)會(huì)崗位對(duì)企業(yè)單位來(lái)說(shuō)具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對(duì)實(shí)踐課不夠重視。實(shí)踐課的備課工作量相對(duì)較大，因此部分教師不愿上實(shí)踐課，即使上實(shí)踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁(yè)。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進(jìn)中職教學(xué)，沒(méi)有多少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)知識(shí)的理解也只限于書(shū)本。還有部分教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)文憑，本身也缺少實(shí)踐能力。
（四）實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室自投入使用以后，很少對(duì)軟、硬件進(jìn)行更新，滿(mǎn)足不了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（一）在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中貫徹職業(yè)道德教育。
可采取潛移默化的方法，將專(zhuān)業(yè)課教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，觀看職業(yè)道德先進(jìn)事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識(shí)，激勵(lì)職業(yè)道德的精神。另外，還可用競(jìng)賽為引領(lǐng)，用榜樣進(jìn)行教育，用生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課和實(shí)踐課課時(shí)要合理配置，三年制的職業(yè)中學(xué)，按教育部規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上。在保證一定課時(shí)的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予，同時(shí)要積極爭(zhēng)取主管部門(mén)的幫助，爭(zhēng)取把相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場(chǎng)或校外生產(chǎn)一線。
（三）開(kāi)展多樣化教學(xué)，提高教學(xué)互動(dòng)性。
應(yīng)重視開(kāi)展多樣化的教學(xué)，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式等，而無(wú)論利用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過(guò)利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問(wèn)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支雙師型教師隊(duì)伍。
國(guó)家多年來(lái)一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學(xué)歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)或取得高級(jí)工以上的職業(yè)資格證書(shū)。目前，部分中職校因?yàn)榉N種原因達(dá)不到國(guó)家的要求，因此要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，如選送專(zhuān)業(yè)教師送到合作單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)；通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑；通過(guò)優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；對(duì)“雙師型”教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時(shí)更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施。
社會(huì)在發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，加大教學(xué)資金的投入，及時(shí)更新軟、硬件。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈雪.淺析中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].中國(guó)管理信息化，2016（21）.
[2]戴玲.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討[j].新課程研究（中旬），2015（1）.
數(shù)學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃中存在的問(wèn)題篇二十二
在這次研修活動(dòng)中，我覺(jué)得我們收獲了很多。讓我有幸與各位同事在專(zhuān)家的引導(dǎo)下共同探討的話題，大家各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露，盡管不曾相識(shí)，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，打造“生本課堂”。
生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
二、積極磨課，感悟深刻。
“同課異構(gòu)”的磨課與教學(xué)方式給我很大的啟示，我非常欣賞兩位老師的教學(xué)。每個(gè)人的思想不同，教學(xué)風(fēng)格與面對(duì)的學(xué)生的不同注定了備課的不同。而且通過(guò)各種量表讓我們看到了集體的力量，讓我們學(xué)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)我看了所有的視頻與磨課的計(jì)劃，感受很深刻，今后一定要虛心認(rèn)真地聽(tīng)老師們的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、反思教學(xué)，提高自我業(yè)務(wù)水平。
以前人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，這就要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力;否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對(duì)不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，因此，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高語(yǔ)文教師本身的能力勢(shì)在必行。
四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓自我的知識(shí)永葆青春。
教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢!一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。所以說(shuō)，只有終身學(xué)習(xí)，只有讓自己的知識(shí)豐富，新鮮，才可以讓自己站在那三尺講臺(tái)上莎爽英姿。
五、利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自我前進(jìn)。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修，使我深深感受到網(wǎng)絡(luò)的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)的學(xué)習(xí)的方便。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率。運(yùn)用好課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間，這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取，才能在工作中游刃有余，得心應(yīng)手。
以上是我對(duì)這次研修的一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人感悟，不足之處，敬請(qǐng)指正。遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)使我的知識(shí)視野更為廣闊，我始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)的模式，在師生交往中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓我的教學(xué)效果得到更好的提升。
最后，感謝課程團(tuán)隊(duì)各位專(zhuān)家、指導(dǎo)教師給我們的指導(dǎo)，為我們打開(kāi)一扇瞭望的窗，讓我們看得更遠(yuǎn)更寬。感謝研修、感謝老師、感謝同學(xué)……祝遠(yuǎn)程研修越辦越好，各位學(xué)員暑期快樂(lè)!我會(huì)懷著一顆感恩之心，步入接下來(lái)的工作和生活。希望能和大家繼續(xù)展開(kāi)學(xué)科交流，繼續(xù)提高我們的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平，且行且思，學(xué)無(wú)止境，繼續(xù)前進(jìn)!