教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容編寫的一種教學(xué)計(jì)劃,它對(duì)教學(xué)過程起到了指導(dǎo)和規(guī)范作用。編寫教案要注重與學(xué)生的互動(dòng)和合作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這里,小編為大家推薦了一些教案模板,希望能對(duì)大家的備課工作有所幫助。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。
2、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
4、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
設(shè)計(jì)意圖:
本文是一篇寫景抒情的散文,它不僅僅是一篇美文,而是一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師,在用遣句、表情達(dá)意方面,功力極深。因此,采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動(dòng)手能力,有自己的個(gè)性,對(duì)作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
(2)體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
(3)學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。
2、過程與方法。
(1)通過朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言。
(2)通過學(xué)習(xí)、合作,學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國(guó)河山的可貴感情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
理清思路,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。
2、難點(diǎn)。
揣摩課文語言,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
利用多媒體設(shè)備,給同學(xué)放濟(jì)南風(fēng)光片片斷。
今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》一文中的濟(jì)南,濟(jì)南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它:“仿佛宋人趙千里的一幅大畫,做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)?!睗?jì)南多泉水,有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般,那千佛山的倒影映在湖里,顯得明明白白”。濟(jì)南的山水在冬天是怎樣美麗?今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》。
二、自讀感知,整體把握。
1、走近老舍。
2、整體感知。
這篇文章選自《老舍文集》,是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,最初發(fā)表于1931年4月,是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn),以山水為主要描寫對(duì)象,用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。抒發(fā)了作者熱愛濟(jì)南冬天,熱愛祖國(guó)秀麗河山的感情。
(2)自讀課文。
(學(xué)生活動(dòng))劃出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,分小組交流,并朗讀這些語句。說說你認(rèn)為優(yōu)美的`原因。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
(學(xué)生活動(dòng))全班深入討論,得出答案。
三、合作交流,解讀探究。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分。
(學(xué)生活動(dòng))。
1、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地?
2、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
3、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的?
(教師小結(jié))濟(jì)南的冬天溫晴脈脈,非常動(dòng)人,由于作者筆下飽蘸感情,所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。
四、課內(nèi)小結(jié)。
這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況,理解了文章的思路,對(duì)本篇課文有了一個(gè)整體的把握,為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。
五、開放探究。
古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬樹梨花開”、“山舞銀蛇,原馳蠟象”等,請(qǐng)?jiān)賹懗鋈齻€(gè)寫雪的詩(shī)句。并寫出作者和出處。
第2課時(shí)。
一、溫故知新。
1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。
2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作,探究了作者、字音、詞義,文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色。
二、合作交流,解讀探究。
1、我們先從詞語上分析,看下列加點(diǎn)詞語,體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用。(出示多媒體)。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生先自由朗讀課文,然后在小組內(nèi)討論交流,最后說出自己的心得體會(huì)。
(1)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?BR> (3)“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。
(4)“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
(小結(jié))老舍先生是語言大師,他在詞語的選用上十分講究,文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語,不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情,飽含喜愛和贊美,除了上面的例句之處,還有如“溫晴”的天氣,“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等,它們有物有形有“情”,體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力。
2、除了生動(dòng)優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語,還有用了大量生動(dòng)的比喻、擬人等修辭方法的語句,它們不但形似,而且神似,十分生動(dòng)貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句,體會(huì)它們的妙處。
(在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析下列語句)。
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這里準(zhǔn)保暖和?!?BR> (2)“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!?BR> (3)“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色不露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!?BR> (4)“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
(老師鼓勵(lì)學(xué)生在文中再找?guī)桌?,繼續(xù)分析、討論,學(xué)生討論的結(jié)果老師及時(shí)肯定,答案言之有理即可。)。
三、總結(jié)反思,拓展延伸。
(總結(jié)反思)。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理,思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析了本文生動(dòng)、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)作用,欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情,以及老舍作品的文學(xué)語言風(fēng)格,相信對(duì)提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會(huì)有很大的幫助。
(延伸閱讀)。
讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。
1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生。
思考:作者為什么不用《立春》而用《打春》為題,文中對(duì)“打春”又作了哪些形象化的解釋。
2、比較閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》。這兩篇散文都是寫景散文,它們既有相同之處,也有不同之處,請(qǐng)同學(xué)各抒已見,說說它們相同之處和不同之處。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言,仿寫。
一課時(shí)。
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個(gè)詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個(gè)詞語概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
(溫晴溫暖)(寶地)。
(陽光山雪水天)。
1、比較朗讀,體味文中語言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和?!?BR> 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
問:這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?
明確:第一句比第二句生動(dòng),第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說說你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)。
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
(一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
(二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個(gè)觀察對(duì)象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文拿出來對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
對(duì),我們說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)??傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題:濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)。
三、作者簡(jiǎn)介。
作者原名舒慶春,我國(guó)現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國(guó)的倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長(zhǎng),他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時(shí)候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?
五、生字詞的掌握。
(一)讀一讀,寫一寫。
(二)解釋重點(diǎn)詞語。
六、思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)。
七、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)。
八、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過對(duì)比的手法,與北平、倫敦和熱帶對(duì)比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。)。
九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)。
十、思考:濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)。
十一、美的欣賞:欣賞濟(jì)南冬天的美景。
十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會(huì)。
提示:我認(rèn)為__最美,美在__。
十三、美的創(chuàng)造:導(dǎo)游冬天的濟(jì)南。
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)。
十五、作業(yè):
1、抄寫生字詞,并注音。
2、寫作練習(xí):寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來寫。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文,品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞。
作者老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè),讀音和默寫都要正確。鑲,單單,安適,著落,慈善,肌膚,秀氣,寬敞,貯蓄,澄清,空靈,地毯。
二、整體感知課文。
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段,每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴。
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無毒日,溫和的特點(diǎn)。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽光朗照下的山,溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫,綠,清。
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序。
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫景物。作者以自己的感受,通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí),先寫朗照下的山,再寫薄雪覆蓋下的山,最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究。
1、品味下列語句,體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
(2)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?BR> (3)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解,標(biāo)出課文第3段的重音和停連,并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”真的,濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,心中/便覺得有了著落,有了依靠。他們/由天上/看到山上,便/不覺地想起:“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段,讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖,近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)。
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫,不少于200字。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)景物描述的方法。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
1、學(xué)生背書片斷。
2、學(xué)生上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
1、問題設(shè)計(jì):
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程。
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問。
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。
1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)化意境,把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。
1課時(shí)。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
就是《濟(jì)南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽讀,指出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。
2、在本段中,有三個(gè)修飾天氣的近義詞,找出來并辨析。
通過學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀。
讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。
1、設(shè)置問題。
(1)作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
(2)寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?
學(xué)生試著說出自己的見解,師酌情指導(dǎo)。
2、找一找。
作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句,選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。
(可從修辭、詞語的運(yùn)用、色彩等方面來說)。
3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的`特點(diǎn),同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,相信我們對(duì)山水之美有所感受,請(qǐng)你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!
展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即:詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)。
濟(jì)山美可愛、慈善、秀氣。
南無風(fēng)。
的溫晴無重霧對(duì)比寶地。
冬無毒日。
天水美綠、清、亮。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
(一)解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1、你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
(五)講析第2自然段。
1、提出下刻問題。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3、預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)。
(一)檢查課外作業(yè)。
(二)講析3、4自然段。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
3、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3、接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。
4、結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1、板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
3、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
4、教師作綜合評(píng)價(jià)。
(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
(一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
(二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個(gè)觀察對(duì)象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文拿出來對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對(duì)照著讀,思考兩文的同異點(diǎn),然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。
相似點(diǎn):
1、文體相似。都是寫景抒情散文。
2、題材相似。都寫冬天。
3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山,都有水,都有暖陽,都有雪。
不同點(diǎn):
1、氣候不同。一暖一冷。
2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲,山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。
3、“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來,感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”。
4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5、抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。
(二)最后落實(shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟(jì)南的冬之美。
3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“一提到冬季,大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢?”
大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚,冰清玉潔的圖畫;也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。下面,讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),1930年回國(guó),本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
三、初讀課文,整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有:
濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3.指名讀課文,隨即指導(dǎo)。
明確:濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”,還寫了濟(jì)南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容,教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
小結(jié):因?yàn)橛行∩降陌鼑?,所以才?huì)有“溫晴”的天氣;又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖猓艜?huì)有小雪覆蓋的山景,河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以,“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。
五、齊誦全文,再次品味。
(設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,了解了大致內(nèi)容,今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”。
二、賞析課文
“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?結(jié)合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
預(yù)設(shè):
1.陽光下山景圖。(第二自然段)
濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?
“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
2.雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3.城外小水墨畫。(第四自然段)
“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!薄芭P”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
4.空靈水晶圖(第五自然段)
“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問題讀書,完成對(duì)課文的感悟理解。)
三、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。)
四、拓展延伸
請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺埽懴聛?BR> 學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,每人自選一段繪一幅畫。(課下完成)
五、朗讀全文,再次體味。
今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力,給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,我們要注意努力做好這方面,提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。
2、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫景順序。
1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的感情。
1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
2課時(shí)(第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評(píng)析語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。)
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。
提高學(xué)生的朗讀能力。
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。
一、交流導(dǎo)入
以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?
(教師啟發(fā)、引導(dǎo),并積極表?yè)P(yáng))
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們,你們覺得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)
4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)
5.教師范讀這一段,配樂讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等)
7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語氣感情)
8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因?yàn)??!保ū匾闆r下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)
9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
五、朗讀擂臺(tái)賽
10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝)
11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)(略)
七、沉思畫出美
課下再讀這段,將你心中的美畫出來吧。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
:本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文,在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí),也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí),閱讀更多的文章來加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫,進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。
初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,賞析了優(yōu)美的語言,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語言的潤(rùn)色功能,一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),體會(huì)文中感情。
富有感情地朗讀課文,感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,發(fā)揮想象,理解作者寫景抒情的寫作方法。
富有感情地朗讀課文,感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,理解作者寫景抒情的寫作方法。
發(fā)揮空間想象能力,想象文中描繪出的景觀,體會(huì)文學(xué)作品的語言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。
40min。
立足點(diǎn):“看”(順著老舍先生的目光,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。)。
導(dǎo)入:5min。
冬天的電影場(chǎng)景通過學(xué)習(xí)這篇課文,順著老舍先生的目光,一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。
檢查預(yù)習(xí):5min。
借助注釋,了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞,讀三遍。(基礎(chǔ)鞏固)。
朗讀技巧學(xué)習(xí):10min。
跟著錄音,低聲跟讀,注意感情起伏,重音及停連。(初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南,對(duì)自然的熱愛之情)。
問題一:5min+12min。
順著老舍先生的眼光,你看到了什么自然美景?各自有什么特點(diǎn)?小組討論,把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來,五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來分享所得,用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來。(鼓勵(lì)積極發(fā)言,加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng),鍛煉語言表達(dá)能力,同時(shí)理清文章層次:作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水)。
課堂總結(jié):3min。
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。
朗讀課文一遍,朗讀第三段三遍。
找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子,試著思考一下這些句子好在哪里?
老舍。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生注意誦讀,通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,培養(yǎng)成良好的語感。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
我們盼望萬紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品。
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
老舍,現(xiàn)代小說家,戲劇家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的.散文作品中最早的一篇,也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏,隨寫隨發(fā)表,全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文。
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納:要讀出喜愛的感情,語速較慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文,要求:用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物,給分段,歸納大意。
陽光朗照下的山。
山薄雪覆蓋下的山。
城外遠(yuǎn)山。
五、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字注音組詞:得、著、薄、和。
二、齊讀全文,思考問題。
1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
三、分析全文。
(一)第一段。
濟(jì)南。
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲。
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴。
熱帶(日光毒)溫晴。
這是貫穿全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。
注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
(二)針對(duì)第二段提問:濟(jì)南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,看看哪些地方寫得好,說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰。
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn),寄寓作者的贊美之情。
比喻。
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“”比作“白花”;。
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處:
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確:比喻一定要貼切。
擬人。
比較下列兩句話,看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確:作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,畫上應(yīng)該畫些什么景物,景物的色彩如何?
6.熟讀背誦。
(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮。
四、再讀全文,語調(diào)要柔和,語氣要親切,讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛?!薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀?!薄澳切┬∩教銡??!?BR> 2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境,流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦?!薄吧郊馊琢?,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!?BR> 五、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)。
1、摘錄比喻、擬人句。
2、課后練習(xí)二。
濟(jì)南。
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲。
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴。
熱帶(日光毒)溫晴。
陽光朗照下的山——暖和安適。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣。
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
水——綠暖清亮。
老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、整體把握課文內(nèi)容,理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句,擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。
3、體會(huì)情景交融的寫法,學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究,合作的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、
2課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有:布局謀篇層次井然,脈絡(luò)清楚;比喻和擬人的寫法,形神兼?zhèn)?,生?dòng)貼切;情景交融,感情真摯;抓住特征,基調(diào)一致,色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。
雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低,但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí),。在這節(jié)課中,將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。
(一)導(dǎo)入新課。
我們從春走到冬,在四季中徜徉。春天是美好的,嫩綠的小草,吐蕊的春花,柔和的春風(fēng),細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,蟬鳴蛙噪,電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,衰草連天,落葉飄零……不知不覺,冬天已悄然來臨,那我們這里的冬天又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們各抒已見,用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。
(二)識(shí)作者(投影)。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字,教師正音。
2、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫的一段話讀給大家聽,同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。
(四)范讀課文(學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面)。
(五)整體感悟。
(六)精彩呈現(xiàn)。
自由朗讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意,找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(七)合作探究。
與《春》進(jìn)行比較閱讀,談異同點(diǎn)。
(八)經(jīng)驗(yàn)積累。
讀完這篇文章,大家不禁感嘆:濟(jì)南的冬天真美,真溫暖!想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人?學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得?請(qǐng)記錄下來,全班交流。
(九)自由暢談。
(十)展示才華。
板書。
陽光。
薄雪情景交融抓住特征。
溫晴。
小山比喻擬人生動(dòng)貼切。
綠水。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片,你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎?請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z言描繪這些景物。
看圖片,認(rèn)真觀察、思考、描繪所看到的圖片。
創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示幻燈片。
一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聆聽、記憶。
增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性。
作者簡(jiǎn)介:
提問:誰能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)?
出示幻燈片:老舍的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生介紹老舍。
學(xué)生齊讀、識(shí)記。
加強(qiáng)對(duì)老舍的了解,掌握文學(xué)常識(shí)。
播放課文錄音。
聽讀過程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中的生字詞,思考下列問題:
1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?
2、請(qǐng)結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點(diǎn),作者寫了那些景物?
考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況,與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問題。
聽讀課文,勾畫生字、新詞。
思考問題。
學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義并齊讀、識(shí)記。
班內(nèi)討論交流1、2兩個(gè)問題,達(dá)成共識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整體感知文章內(nèi)容,抓住所描寫景物的總體特征,理清作者寫景的思路。
自主、合作探究。
教師出示問題:跳讀課文,從文中勾畫出運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語句,談?wù)勥@些語句在景物描寫中的作用。
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
自主探究、同桌討論交流,通過朗讀、解析等方法,班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
通過學(xué)生自學(xué)、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)問題的理解,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力。
質(zhì)疑問難。
結(jié)合文中具體語句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情?
學(xué)生互相質(zhì)疑問難,討論交流。
有感情的朗讀抒情語句進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟。
解決學(xué)生的疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問的能力。
使學(xué)生深入體會(huì)作者的感情。
學(xué)以致用。
播放風(fēng)光片《北國(guó)之春》,練一練,比一比,看誰能圍繞景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭生動(dòng)描寫景物,表達(dá)自己的熱愛、贊美之情。
觀看《北國(guó)之春》,邊看邊構(gòu)思,準(zhǔn)備發(fā)言。
運(yùn)用修辭描繪北國(guó)之春的美好景色,并互相評(píng)價(jià)。
學(xué)以致用,使所學(xué)的運(yùn)用修辭描寫景物的方法,內(nèi)化為學(xué)生的描寫能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力和賞析能力,。
結(jié)束語:
同學(xué)們,從濟(jì)南之冬,到北國(guó)之春,我們一路走來,風(fēng)光無限,美不勝收,希望同學(xué)們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆,使祖國(guó)的大好河山在你們的筆下更具詩(shī)情畫意,更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語言大師。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山、熱愛寫作的感情。
板書設(shè)計(jì)。
老舍。
陽光下的小山小搖籃。
山雪后小山秀美比喻。
冬天的濟(jì)南城外遠(yuǎn)山小水墨畫擬人。
水冬天的水藍(lán)水晶。
熱愛贊美。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天,老師給大家講一個(gè)故事:大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰嗎?對(duì),是川端康成。1969年的一天,日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國(guó)使節(jié),只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話,而是說,“你知道嗎,這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,是一位中國(guó)作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”大家想知道是誰嗎?對(duì),他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過,寫出了大量的文章?,F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)
作者簡(jiǎn)介:學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
朗讀課文,整體感知(與〈春〉比較閱讀)
1、分段朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2、教師配樂范讀課文。
要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
學(xué)生討論體會(huì)明確:《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?用了什么寫法?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
學(xué)生思考明確:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難,然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
精讀課文,加深理解
自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
教師小結(jié):本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,再次體會(huì)老舍的語言獨(dú)特之處。
作業(yè):
基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。
拓展作業(yè):課下搜集老舍的文章,閱讀品味其語言特色
預(yù)習(xí)作業(yè):找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處?
重點(diǎn)品讀:第3小節(jié)和第5小節(jié),體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀體會(huì)了老舍先生的語言特色,從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后,找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)
[明確]
a.小山搖籃圖——溫靜;雪后初晴圖——秀美;空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
c.學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后,每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好,寫的妙?
每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
陽光朗照?qǐng)D
1、小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?
討論并歸納:運(yùn)用修辭。
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
雪后遠(yuǎn)山圖
小組朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段,討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納:
(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切?!?BR> (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒贊美濟(jì)南,但作者的喜愛之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問難,教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,學(xué)習(xí)了寫景方法,我們青島的夏天最美,最有魅力的季節(jié),能否抓住青島的夏天的特征,來寫〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。
教師小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè):“讀一讀,寫一寫”生字,注解中的詞語。
2、拓展作業(yè):寫青島的夏天,注意抓住景物的特征。
3、預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)《秋天》,熟讀,體會(huì)詩(shī)中的感情。
課后記
學(xué)生對(duì)《春》的印象很深,剛學(xué)完,正好借此熱身,《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天,也可以,要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山,有遠(yuǎn)景近景,有陽光朗照下的山,有薄雪覆蓋的山,還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會(huì)其美。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)?。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)?。
目標(biāo)2。
教學(xué)用具。
教
學(xué)
過
程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課:
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣??山景???水色。
七、分析第一部分:
1.問題設(shè)計(jì):
(2)用了什么寫法?
教
學(xué)
過
程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng))?濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
a類:完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè)?:。
1.背誦課文后半部分:a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說課精要。
教學(xué)后記。
教學(xué)目的。
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn):景物描述的方法。
教學(xué)過程?:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這。
樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’。
3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納:
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納:
9.提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
四、小結(jié)。
五、堂上練習(xí):
寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。a類。
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。
2、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
4、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
設(shè)計(jì)意圖:
本文是一篇寫景抒情的散文,它不僅僅是一篇美文,而是一幅山青、水秀、天藍(lán)、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師,在用遣句、表情達(dá)意方面,功力極深。因此,采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動(dòng)手能力,有自己的個(gè)性,對(duì)作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。
(2)體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
(3)學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn)。
2、過程與方法。
(1)通過朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言。
(2)通過學(xué)習(xí)、合作,學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)通過師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國(guó)河山的可貴感情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
理清思路,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的。
2、難點(diǎn)。
揣摩課文語言,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
利用多媒體設(shè)備,給同學(xué)放濟(jì)南風(fēng)光片片斷。
今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》一文中的濟(jì)南,濟(jì)南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它:“仿佛宋人趙千里的一幅大畫,做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)?!睗?jì)南多泉水,有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般,那千佛山的倒影映在湖里,顯得明明白白”。濟(jì)南的山水在冬天是怎樣美麗?今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》。
二、自讀感知,整體把握。
1、走近老舍。
2、整體感知。
這篇文章選自《老舍文集》,是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,最初發(fā)表于1931年4月,是一篇充滿詩(shī)情畫意的寫景散文。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn),以山水為主要描寫對(duì)象,用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。抒發(fā)了作者熱愛濟(jì)南冬天,熱愛祖國(guó)秀麗河山的感情。
(2)自讀課文。
(學(xué)生活動(dòng))劃出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,分小組交流,并朗讀這些語句。說說你認(rèn)為優(yōu)美的`原因。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
(學(xué)生活動(dòng))全班深入討論,得出答案。
三、合作交流,解讀探究。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分。
(學(xué)生活動(dòng))。
1、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地?
2、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
3、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的?
(教師小結(jié))濟(jì)南的冬天溫晴脈脈,非常動(dòng)人,由于作者筆下飽蘸感情,所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。
四、課內(nèi)小結(jié)。
這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況,理解了文章的思路,對(duì)本篇課文有了一個(gè)整體的把握,為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。
五、開放探究。
古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬樹梨花開”、“山舞銀蛇,原馳蠟象”等,請(qǐng)?jiān)賹懗鋈齻€(gè)寫雪的詩(shī)句。并寫出作者和出處。
第2課時(shí)。
一、溫故知新。
1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文。
2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作,探究了作者、字音、詞義,文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色。
二、合作交流,解讀探究。
1、我們先從詞語上分析,看下列加點(diǎn)詞語,體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用。(出示多媒體)。
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生先自由朗讀課文,然后在小組內(nèi)討論交流,最后說出自己的心得體會(huì)。
(1)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”。
(2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?BR> (3)“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。
(4)“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
(小結(jié))老舍先生是語言大師,他在詞語的選用上十分講究,文中生動(dòng)、優(yōu)美的詞語,不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情,飽含喜愛和贊美,除了上面的例句之處,還有如“溫晴”的天氣,“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等,它們有物有形有“情”,體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力。
2、除了生動(dòng)優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語,還有用了大量生動(dòng)的比喻、擬人等修辭方法的語句,它們不但形似,而且神似,十分生動(dòng)貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句,體會(huì)它們的妙處。
(在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析下列語句)。
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:‘你們放心吧,這里準(zhǔn)保暖和?!?BR> (2)“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦?!?BR> (3)“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色不露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!?BR> (4)“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
(老師鼓勵(lì)學(xué)生在文中再找?guī)桌?,繼續(xù)分析、討論,學(xué)生討論的結(jié)果老師及時(shí)肯定,答案言之有理即可。)。
三、總結(jié)反思,拓展延伸。
(總結(jié)反思)。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理,思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析了本文生動(dòng)、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)作用,欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情,以及老舍作品的文學(xué)語言風(fēng)格,相信對(duì)提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會(huì)有很大的幫助。
(延伸閱讀)。
讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。
1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生。
思考:作者為什么不用《立春》而用《打春》為題,文中對(duì)“打春”又作了哪些形象化的解釋。
2、比較閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》。這兩篇散文都是寫景散文,它們既有相同之處,也有不同之處,請(qǐng)同學(xué)各抒已見,說說它們相同之處和不同之處。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。
2、體會(huì)作者在文中所流露出的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情,以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言,仿寫。
一課時(shí)。
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個(gè)詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個(gè)詞語概括濟(jì)南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
(溫晴溫暖)(寶地)。
(陽光山雪水天)。
1、比較朗讀,體味文中語言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和?!?BR> 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
問:這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?
明確:第一句比第二句生動(dòng),第一句都體現(xiàn)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛,作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說說你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請(qǐng)你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)。
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
(一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
(二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個(gè)觀察對(duì)象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文拿出來對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。
2、揣摩語言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一:創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
對(duì),我們說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)??傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題:濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)。
三、作者簡(jiǎn)介。
作者原名舒慶春,我國(guó)現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人,去過很多地方,如英國(guó)的倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長(zhǎng),他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時(shí)候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?
五、生字詞的掌握。
(一)讀一讀,寫一寫。
(二)解釋重點(diǎn)詞語。
六、思考:作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)。
七、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)。
八、思考:濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過對(duì)比的手法,與北平、倫敦和熱帶對(duì)比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。)。
九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅)。
十、思考:濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)。
十一、美的欣賞:欣賞濟(jì)南冬天的美景。
十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會(huì)。
提示:我認(rèn)為__最美,美在__。
十三、美的創(chuàng)造:導(dǎo)游冬天的濟(jì)南。
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)。
十五、作業(yè):
1、抄寫生字詞,并注音。
2、寫作練習(xí):寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來寫。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法,學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文,品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞。
作者老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族,作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè),讀音和默寫都要正確。鑲,單單,安適,著落,慈善,肌膚,秀氣,寬敞,貯蓄,澄清,空靈,地毯。
二、整體感知課文。
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段,每段主要寫了什么?
文章的第一段寫了什么?
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴。
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南,突出無風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南,突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南,突出無毒日,溫和的特點(diǎn)。
接下來作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽光朗照下的山,溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山,小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫,綠,清。
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序。
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫景物。作者以自己的感受,通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比,突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景,濟(jì)南冬天的山,濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí),先寫朗照下的山,再寫薄雪覆蓋下的山,最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究。
1、品味下列語句,體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
(2)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?BR> (3)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解,標(biāo)出課文第3段的重音和停連,并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”真的,濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山,心中/便覺得有了著落,有了依靠。他們/由天上/看到山上,便/不覺地想起:“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖,今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn),他們也并不著急,因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天,干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段,讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖,近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)。
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動(dòng),準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)。
借鑒課文的某些寫法,就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫,不少于200字。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)景物描述的方法。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
1、背誦課文1-3段。
2、查字典解決生字詞。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
1、學(xué)生背書片斷。
2、學(xué)生上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
1、問題設(shè)計(jì):
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程。
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問。
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。
1、反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)化意境,把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。
1課時(shí)。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
就是《濟(jì)南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽讀,指出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。
2、在本段中,有三個(gè)修飾天氣的近義詞,找出來并辨析。
通過學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀。
讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。
1、設(shè)置問題。
(1)作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
(2)寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?
學(xué)生試著說出自己的見解,師酌情指導(dǎo)。
2、找一找。
作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句,選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。
(可從修辭、詞語的運(yùn)用、色彩等方面來說)。
3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的`特點(diǎn),同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,相信我們對(duì)山水之美有所感受,請(qǐng)你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!
展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即:詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)。
濟(jì)山美可愛、慈善、秀氣。
南無風(fēng)。
的溫晴無重霧對(duì)比寶地。
冬無毒日。
天水美綠、清、亮。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
(一)解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1、你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
2、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
3、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
(五)講析第2自然段。
1、提出下刻問題。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書。)(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)。
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3、預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)。
(一)檢查課外作業(yè)。
(二)講析3、4自然段。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
3、講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3、接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。
4、結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1、板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
3、學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。
4、教師作綜合評(píng)價(jià)。
(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
(一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
(二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個(gè)觀察對(duì)象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文拿出來對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。
設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。
(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫冬天的散文對(duì)照著讀,思考兩文的同異點(diǎn),然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。
相似點(diǎn):
1、文體相似。都是寫景抒情散文。
2、題材相似。都寫冬天。
3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山,都有水,都有暖陽,都有雪。
不同點(diǎn):
1、氣候不同。一暖一冷。
2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲,山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。
3、“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來,感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”。
4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5、抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來精心進(jìn)行擇取。
(二)最后落實(shí)在練寫觀察日記上。使學(xué)生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法,也學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟(jì)南的冬之美。
3.理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“一提到冬季,大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢?”
大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚,冰清玉潔的圖畫;也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。下面,讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué),1930年回國(guó),本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
三、初讀課文,整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有:
濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3.指名讀課文,隨即指導(dǎo)。
明確:濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”,還寫了濟(jì)南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容,教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
小結(jié):因?yàn)橛行∩降陌鼑?,所以才?huì)有“溫晴”的天氣;又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖猓艜?huì)有小雪覆蓋的山景,河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以,“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。
五、齊誦全文,再次品味。
(設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,了解了大致內(nèi)容,今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”。
二、賞析課文
“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?結(jié)合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
預(yù)設(shè):
1.陽光下山景圖。(第二自然段)
濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?
“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
2.雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3.城外小水墨畫。(第四自然段)
“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!薄芭P”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
4.空靈水晶圖(第五自然段)
“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問題讀書,完成對(duì)課文的感悟理解。)
三、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。)
四、拓展延伸
請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺埽懴聛?BR> 學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,每人自選一段繪一幅畫。(課下完成)
五、朗讀全文,再次體味。
今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力,給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,我們要注意努力做好這方面,提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。
2、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫景順序。
1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)的感情。
1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
2課時(shí)(第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評(píng)析語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。)
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。
提高學(xué)生的朗讀能力。
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,讓學(xué)生感受美,領(lǐng)略美。
一、交流導(dǎo)入
以話題“我眼中的冬天”為話題,聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》,并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的,同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美?(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音,向我們傳達(dá)美嗎?
(教師啟發(fā)、引導(dǎo),并積極表?yè)P(yáng))
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們,你們覺得最美的是哪一段?(學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段)
4.讓我們齊讀這一段。(讓學(xué)生熟悉這一段)
5.教師范讀這一段,配樂讀出美感。(教師引讀,將學(xué)生帶入情境)
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求,做標(biāo)記,具體指導(dǎo)。(要做到細(xì)致而有效,如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等)
7.學(xué)生自由練讀。(根據(jù)標(biāo)記提示,注意輕重緩急、語氣感情)
8.指名學(xué)生朗讀,教師提出要求,學(xué)生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié),老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ,因?yàn)??!保ū匾闆r下,教師可以具體指導(dǎo)一兩句)
9.學(xué)生再次練讀,為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
五、朗讀擂臺(tái)賽
10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。(找裁判,以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn),最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝)
11.參賽學(xué)生朗讀,教師配樂,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
六、板書設(shè)計(jì)(略)
七、沉思畫出美
課下再讀這段,將你心中的美畫出來吧。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課,抓住了一個(gè)“美”字,讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力,達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
:本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文,在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí),也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí),閱讀更多的文章來加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫,進(jìn)一步體會(huì)寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。
初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,賞析了優(yōu)美的語言,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語言的潤(rùn)色功能,一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),體會(huì)文中感情。
富有感情地朗讀課文,感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,發(fā)揮想象,理解作者寫景抒情的寫作方法。
富有感情地朗讀課文,感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,理解作者寫景抒情的寫作方法。
發(fā)揮空間想象能力,想象文中描繪出的景觀,體會(huì)文學(xué)作品的語言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。
40min。
立足點(diǎn):“看”(順著老舍先生的目光,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。)。
導(dǎo)入:5min。
冬天的電影場(chǎng)景通過學(xué)習(xí)這篇課文,順著老舍先生的目光,一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。
檢查預(yù)習(xí):5min。
借助注釋,了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞,讀三遍。(基礎(chǔ)鞏固)。
朗讀技巧學(xué)習(xí):10min。
跟著錄音,低聲跟讀,注意感情起伏,重音及停連。(初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南,對(duì)自然的熱愛之情)。
問題一:5min+12min。
順著老舍先生的眼光,你看到了什么自然美景?各自有什么特點(diǎn)?小組討論,把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來,五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來分享所得,用自己的話簡(jiǎn)單描敘出來。(鼓勵(lì)積極發(fā)言,加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng),鍛煉語言表達(dá)能力,同時(shí)理清文章層次:作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水)。
課堂總結(jié):3min。
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。
朗讀課文一遍,朗讀第三段三遍。
找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子,試著思考一下這些句子好在哪里?
老舍。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2.能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生注意誦讀,通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情,培養(yǎng)成良好的語感。
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中的寫法上。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
我們盼望萬紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品。
1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
老舍,現(xiàn)代小說家,戲劇家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的.散文作品中最早的一篇,也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏,隨寫隨發(fā)表,全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文。
1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納:要讀出喜愛的感情,語速較慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切。
3.聽名家朗讀課文。
4.學(xué)生自由朗讀課文,要求:用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物,給分段,歸納大意。
陽光朗照下的山。
山薄雪覆蓋下的山。
城外遠(yuǎn)山。
五、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字注音組詞:得、著、薄、和。
二、齊讀全文,思考問題。
1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
三、分析全文。
(一)第一段。
濟(jì)南。
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲。
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴。
熱帶(日光毒)溫晴。
這是貫穿全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。
注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深體會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
(二)針對(duì)第二段提問:濟(jì)南的小山有什么地理特征?
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
(三)研讀第三段。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,看看哪些地方寫得好,說說理由。
1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的喜愛和贊美?
2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
山上——山尖——山坡—山腰。
3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn),寄寓作者的贊美之情。
比喻。
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“”比作“白花”;。
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
(2)指出本體和喻體的相似之處:
(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?
(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確:比喻一定要貼切。
擬人。
比較下列兩句話,看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫出雪的嬌羞美麗。
4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確:作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。
5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫,畫上應(yīng)該畫些什么景物,景物的色彩如何?
6.熟讀背誦。
(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮。
四、再讀全文,語調(diào)要柔和,語氣要親切,讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1.直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛?!薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀?!薄澳切┬∩教銡??!?BR> 2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境,流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達(dá)作者贊美的真情。
3.虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦?!薄吧郊馊琢?,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!?BR> 五、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)。
1、摘錄比喻、擬人句。
2、課后練習(xí)二。
濟(jì)南。
北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲。
倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴。
熱帶(日光毒)溫晴。
陽光朗照下的山——暖和安適。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣。
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
水——綠暖清亮。
老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、整體把握課文內(nèi)容,理解作者對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句,擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。
3、體會(huì)情景交融的寫法,學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究,合作的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、
2課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有:布局謀篇層次井然,脈絡(luò)清楚;比喻和擬人的寫法,形神兼?zhèn)?,生?dòng)貼切;情景交融,感情真摯;抓住特征,基調(diào)一致,色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。
雖然初一學(xué)生對(duì)抒情散文的感悟能力還比較低,但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,學(xué)生對(duì)情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識(shí),。在這節(jié)課中,將對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),加深他們對(duì)于情景交融寫法的理解。
(一)導(dǎo)入新課。
我們從春走到冬,在四季中徜徉。春天是美好的,嫩綠的小草,吐蕊的春花,柔和的春風(fēng),細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,蟬鳴蛙噪,電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,衰草連天,落葉飄零……不知不覺,冬天已悄然來臨,那我們這里的冬天又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們各抒已見,用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。
(二)識(shí)作者(投影)。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字,教師正音。
2、把課下根據(jù)對(duì)生字的理解編寫的一段話讀給大家聽,同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。
(四)范讀課文(學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面)。
(五)整體感悟。
(六)精彩呈現(xiàn)。
自由朗讀課文,體會(huì)課文蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意,找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(七)合作探究。
與《春》進(jìn)行比較閱讀,談異同點(diǎn)。
(八)經(jīng)驗(yàn)積累。
讀完這篇文章,大家不禁感嘆:濟(jì)南的冬天真美,真溫暖!想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人?學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得?請(qǐng)記錄下來,全班交流。
(九)自由暢談。
(十)展示才華。
板書。
陽光。
薄雪情景交融抓住特征。
溫晴。
小山比喻擬人生動(dòng)貼切。
綠水。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片,你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎?請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z言描繪這些景物。
看圖片,認(rèn)真觀察、思考、描繪所看到的圖片。
創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示幻燈片。
一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聆聽、記憶。
增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性。
作者簡(jiǎn)介:
提問:誰能介紹老舍的有關(guān)知識(shí)?
出示幻燈片:老舍的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生介紹老舍。
學(xué)生齊讀、識(shí)記。
加強(qiáng)對(duì)老舍的了解,掌握文學(xué)常識(shí)。
播放課文錄音。
聽讀過程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中的生字詞,思考下列問題:
1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?
2、請(qǐng)結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點(diǎn),作者寫了那些景物?
考察學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況,與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問題。
聽讀課文,勾畫生字、新詞。
思考問題。
學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義并齊讀、識(shí)記。
班內(nèi)討論交流1、2兩個(gè)問題,達(dá)成共識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整體感知文章內(nèi)容,抓住所描寫景物的總體特征,理清作者寫景的思路。
自主、合作探究。
教師出示問題:跳讀課文,從文中勾畫出運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語句,談?wù)勥@些語句在景物描寫中的作用。
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
自主探究、同桌討論交流,通過朗讀、解析等方法,班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
通過學(xué)生自學(xué)、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)問題的理解,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力。
質(zhì)疑問難。
結(jié)合文中具體語句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情?
學(xué)生互相質(zhì)疑問難,討論交流。
有感情的朗讀抒情語句進(jìn)行體會(huì)、領(lǐng)悟。
解決學(xué)生的疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問的能力。
使學(xué)生深入體會(huì)作者的感情。
學(xué)以致用。
播放風(fēng)光片《北國(guó)之春》,練一練,比一比,看誰能圍繞景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭生動(dòng)描寫景物,表達(dá)自己的熱愛、贊美之情。
觀看《北國(guó)之春》,邊看邊構(gòu)思,準(zhǔn)備發(fā)言。
運(yùn)用修辭描繪北國(guó)之春的美好景色,并互相評(píng)價(jià)。
學(xué)以致用,使所學(xué)的運(yùn)用修辭描寫景物的方法,內(nèi)化為學(xué)生的描寫能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力和賞析能力,。
結(jié)束語:
同學(xué)們,從濟(jì)南之冬,到北國(guó)之春,我們一路走來,風(fēng)光無限,美不勝收,希望同學(xué)們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆,使祖國(guó)的大好河山在你們的筆下更具詩(shī)情畫意,更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語言大師。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山、熱愛寫作的感情。
板書設(shè)計(jì)。
老舍。
陽光下的小山小搖籃。
山雪后小山秀美比喻。
冬天的濟(jì)南城外遠(yuǎn)山小水墨畫擬人。
水冬天的水藍(lán)水晶。
熱愛贊美。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天,老師給大家講一個(gè)故事:大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰嗎?對(duì),是川端康成。1969年的一天,日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國(guó)使節(jié),只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話,而是說,“你知道嗎,這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,是一位中國(guó)作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”大家想知道是誰嗎?對(duì),他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過,寫出了大量的文章?,F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)
作者簡(jiǎn)介:學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
朗讀課文,整體感知(與〈春〉比較閱讀)
1、分段朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2、教師配樂范讀課文。
要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
學(xué)生討論體會(huì)明確:《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?用了什么寫法?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
學(xué)生思考明確:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難,然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
精讀課文,加深理解
自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
教師小結(jié):本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,再次體會(huì)老舍的語言獨(dú)特之處。
作業(yè):
基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。
拓展作業(yè):課下搜集老舍的文章,閱讀品味其語言特色
預(yù)習(xí)作業(yè):找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處?
重點(diǎn)品讀:第3小節(jié)和第5小節(jié),體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀體會(huì)了老舍先生的語言特色,從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后,找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)
[明確]
a.小山搖籃圖——溫靜;雪后初晴圖——秀美;空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
c.學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后,每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好,寫的妙?
每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
陽光朗照?qǐng)D
1、小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?
討論并歸納:運(yùn)用修辭。
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
雪后遠(yuǎn)山圖
小組朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段,討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納:
(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切?!?BR> (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒贊美濟(jì)南,但作者的喜愛之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問難,教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,學(xué)習(xí)了寫景方法,我們青島的夏天最美,最有魅力的季節(jié),能否抓住青島的夏天的特征,來寫〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。
教師小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對(duì)比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè):“讀一讀,寫一寫”生字,注解中的詞語。
2、拓展作業(yè):寫青島的夏天,注意抓住景物的特征。
3、預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)《秋天》,熟讀,體會(huì)詩(shī)中的感情。
課后記
學(xué)生對(duì)《春》的印象很深,剛學(xué)完,正好借此熱身,《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對(duì)春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天,也可以,要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山,有遠(yuǎn)景近景,有陽光朗照下的山,有薄雪覆蓋的山,還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會(huì)其美。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)?。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)?。
目標(biāo)2。
教學(xué)用具。
教
學(xué)
過
程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課:
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣??山景???水色。
七、分析第一部分:
1.問題設(shè)計(jì):
(2)用了什么寫法?
教
學(xué)
過
程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng))?濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
a類:完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè)?:。
1.背誦課文后半部分:a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說課精要。
教學(xué)后記。
教學(xué)目的。
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn):景物描述的方法。
教學(xué)過程?:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課。
寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這。
樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’。
3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
討論并歸納:
6提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
討論并歸納:
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色。
7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納:
9.提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
四、小結(jié)。
五、堂上練習(xí):
寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)?。
1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。a類。
2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。