總結(jié)是一種有效地整理和概括信息的方式,可以使我們更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。深入挖掘思考,將過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為寫一篇完美總結(jié)的動(dòng)力。閱讀總結(jié)范文能夠開拓思維,提高總結(jié)能力。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程:
過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
3、對(duì)照屏幕自己訂正。
生自己修改。
4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。
語(yǔ)。生準(zhǔn)備。
章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
目標(biāo)。
生齊讀。
師:杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”,而且還“百。
分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。
進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!
二、比。
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受。
體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后。
才吃食物的。
三、細(xì)讀。
1、自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文,感語(yǔ)言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對(duì)話,從中。
2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議--。
4、全班交流。使學(xué)生深。
2、分角色讀。
本,同時(shí)培過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。
3、體會(huì)人物心理。度。
1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?BR> 入體會(huì)他2)當(dāng)聽到“沒活”時(shí),他會(huì)想什么?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。
百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)。
之后的報(bào)酬。
對(duì)于。
句的理解。
不同學(xué)生。
5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默,你覺得杰克遜是。
1、生思考求,既讓后個(gè)什么樣的人呢?交流在難度降。
6、
總結(jié)。
:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,預(yù)設(shè):
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說什么?
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。
在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)。
自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。
以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán)。
板書設(shè)/\。
計(jì):
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強(qiáng)尊重別人。
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一、談話揭題。
1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子閃電云彩。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞似的。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星????閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠???灰色的蝙蝠。
夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語(yǔ),說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板無有虛實(shí)。
3、結(jié)合課文理解這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思?
句子中的你指的是誰?
這時(shí)候指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速?gòu)恼n文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。
匯報(bào):
看到:??想到:
一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會(huì)情感。
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫?
答案。
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場(chǎng),為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。
4、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色,理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
一、學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?!窘虒W(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會(huì)體會(huì)?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測(cè)、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會(huì)神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語(yǔ)概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ),用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿?dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非常可愛,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
2、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說,課文主要講了一件什么事?(指名回答)。
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!仔細(xì)想想,讀了這句話有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)。
讓我們帶著這些疑問,一同走進(jìn)文章,走進(jìn)哈默,去探個(gè)究竟吧!
二、探究新知。
1、自讀課文2—5自然段,從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,并用直線畫下來,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、小組交流。
3、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥。外貌:
句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。
句子二:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。(2)語(yǔ)言:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做。”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒?!?BR> “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
(3)動(dòng)作。
其實(shí),哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流?這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
小結(jié):我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”(1)齊讀,指名讀。
(2)讀的真好,這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎?他沒有(),也沒有(),但是他有()。同桌交流,指名交流。
(3)在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么?
三、
拓展閱讀,嘗試補(bǔ)白,再悟尊嚴(yán)。
彎彎腰,拾起你的尊嚴(yán)。
很久以前,一位挪威青年男子漂洋過海到了法國(guó),他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院??荚嚨臅r(shí)候,盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲,吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,圍觀的人們,紛紛掏出錢來,放在了琴盒里。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴,彎下腰拾起地上的錢,遞給無賴說:“先生,您的錢丟在了地上?!睙o賴接過錢,重新扔在青年男子的腳下,趾高氣昂地說:“這錢已經(jīng)是你的了,你必須收下!”青年男子再次看了看無賴,深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說:“先生,謝謝您的資助!剛才您掉了錢,我彎腰為您撿起?,F(xiàn)在我的錢掉在了地上,麻煩您也為我撿起!”無賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了,最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,然后灰溜溜地走了。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院,最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,后來成為挪威小有名氣的音樂家,他的代表作是《挺起你的胸膛》。
1、請(qǐng)寫出文中的四個(gè)成語(yǔ)。
2、挪威青年到法國(guó)的目的是什么?他實(shí)現(xiàn)了嗎?
4、主考官為什么最終錄取了挪威青年?板書設(shè)計(jì):
7尊嚴(yán)。
哈默自尊自愛自強(qiáng)杰克遜大叔善良真誠(chéng)。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。
2、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情。
教學(xué)重點(diǎn):景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
教學(xué)難點(diǎn):悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)方式:自主、合作、探究。
教學(xué)用具:多媒體課件。
教學(xué)過程:
課前渲染:
課前播放紹興社戲的投影片,循環(huán)播放,配上一段江南社戲的樂曲,教師簡(jiǎn)要解說(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的.內(nèi)容,為下面的文化之旅做好鋪墊)。
導(dǎo)入語(yǔ):
1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生對(duì)課文的了解,以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí))。
2、文章描寫了一件看社戲的故事,你覺得那出社戲好看嗎?
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。
既然這出戲如此不好看,文章的結(jié)尾是怎樣寫的?
(設(shè)計(jì)目的:從“不好”與“好”的反差,抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾,從而突破全篇的解讀)。
環(huán)節(jié)二:賞與評(píng)(完成目標(biāo)二“品出美”)。
小說塑造了一系列人物形象,請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào),并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
示之以法:可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美,換一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式,評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用)。
環(huán)節(jié)三:品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)。
找出文章中景物描寫的段落,讀出景物之美,景中之美。
(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感,并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)。
環(huán)節(jié)四:辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)。
(設(shè)計(jì)目的:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴(kuò)大學(xué)生的視野,認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界)。
(設(shè)計(jì)目的:不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾,一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來,讓各種收獲慢慢沉淀,三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲,帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,探索課堂以外的語(yǔ)文)。
結(jié)束語(yǔ):。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識(shí)。
師:同學(xué)們,這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?
生答:《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師:說的真好,現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì),這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師:誰來告訴老師你找到的答案,什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。
師:文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
師:這是一個(gè)比喻句,愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。
師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答:
克雷斯幫助()做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答)。
師:這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,不求回報(bào)。)。
師:因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?,幫助別人不圖回報(bào),因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示:一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),并沒想過要得到回報(bào),但后來卻得到了回報(bào),這就是愛心的傳遞。
師:我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。
師:今天我們也作回小詩(shī)人,把這首詩(shī)改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動(dòng),讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過程與方法。
抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī)。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問:這首詩(shī)告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
4、小節(jié):這首詩(shī)多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識(shí)字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬?,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。5.小組交流識(shí)記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,書寫生字。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ)。
四、積累運(yùn)用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計(jì)。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。
2、朗讀課文,讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受,讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)感。
4.了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,感受想象的樂趣,喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲,為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn):理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學(xué)難點(diǎn):能理解課文內(nèi)容談自己感受;體會(huì)天窗的神奇。教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”,“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,“重視朗讀和默讀”,重視積累,“培養(yǎng)語(yǔ)感”。基以此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以讀為本,重視朗讀和默讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中解疑,把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生:用自己的心靈去感悟,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭顱去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
教學(xué)程序:一、
觀察回憶,整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?為什么天窗是神奇的呢?這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會(huì)文,體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段,
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1)學(xué)法一:初讀了解內(nèi)容,默讀思考:4、5小節(jié)主要寫什么?“慰藉”是什么意思?
2)學(xué)法二:精讀解決問題:在夏天陣雨來時(shí),為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句,用“因?yàn)椋?。”的句式來回答?BR> 5)學(xué)法四:美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容,讀出孩子們透過天窗看到光明,看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1)初讀。課文講什么?
2)精讀。小組討論:晚上“休息”時(shí),為什么天窗是唯一的慰藉?
3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。
4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧!1)小小的天窗為什么是神奇的?
2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的,哪些是“有”“實(shí)的?
3)你對(duì)“天窗”有哪些新的理解?
三、課堂小結(jié):
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因,從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,有了天窗使孩子們的想象活躍起來,有了想象,我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開想象。四、觀察想象,個(gè)性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D,聆聽優(yōu)美的樂曲,放飛自己的想象,把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧!用“仰望星空,我看到,想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時(shí)的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個(gè)辦法不行???,狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語(yǔ)地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?BR> 3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓。”說起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對(duì)不對(duì)?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,開放學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
2、從將語(yǔ)言、神態(tài)的變化,了解將的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。
教學(xué)方法:
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、讀課題引入。
1·導(dǎo)入新課,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:
2、板書課題,《豐碑》。
生:齊讀題目。
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。
3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng)?(第七自然段)找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作,神態(tài)及外貌的句子。
4·感知形象。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,認(rèn)識(shí)人物形象。
5·入境體驗(yàn)。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢?畫出重點(diǎn)詞語(yǔ):坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),心境平和,無所求、無所怨、死得其所……)。
6·指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。
將看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將神情變化的句子,體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?,他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)!)。
過渡:當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),他有何表現(xiàn)?
7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過。從哪里體會(huì)?
(我是從將久久地站在雪地里,眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將很敬佩的心情,從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。)。
體會(huì)此時(shí)將的思想感情?
體會(huì)到將自豪的心情,他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?這句話,換個(gè)說法怎么說?
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人?
因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國(guó)的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄。
氣氛熏陶,讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的。
需處長(zhǎng)身軀)再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神)。
4、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受需處長(zhǎng)不怕犧牲,舍己為人、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神·。
四、課堂訓(xùn)練填空:
你是一座()。
你把()給了()。
而自己卻()。
你用你的()告訴我們,紅隊(duì)伍。
一定能經(jīng)受得住()。
你用你的()鼓舞我們,同樣告訴敵人,紅隊(duì)伍是()。
??!你的確是我們心中的一座()。
五、總結(jié)拓展,升華中心。
總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,有毫不利己、專門利人的好需處長(zhǎng),有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。)。
板書:
豐碑。
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。
需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn):識(shí)記本課的生字。
難點(diǎn):理解課文。
關(guān)鍵:認(rèn)字、識(shí)字。
課時(shí):2課時(shí)。
教具:課件、卡片。
學(xué)具:教材等。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來讀讀課文吧!
二、初讀課文整體感知:
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語(yǔ)句。
2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?
三、小組合作自主識(shí)字:
1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?
板書設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí):開火車讀下列詞語(yǔ)。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語(yǔ):這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對(duì)話,注意讀出人物語(yǔ)氣。
1、麻雀?jìng)冋f:“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”
2、小麻雀說:“我喜歡這樣,我并沒有防礙你們呀!”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的人!”
4、小麻雀大叫道:“貓來了!貓來了!快逃!”
四、練習(xí):
1、自己試著說一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)?
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì):把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫,體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。
四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程:
過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
3、對(duì)照屏幕自己訂正。
生自己修改。
4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。
語(yǔ)。生準(zhǔn)備。
章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
目標(biāo)。
生齊讀。
師:杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”,而且還“百。
分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。
進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!
二、比。
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受。
體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛。
3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后。
才吃食物的。
三、細(xì)讀。
1、自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文,感語(yǔ)言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對(duì)話,從中。
2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議--。
4、全班交流。使學(xué)生深。
2、分角色讀。
本,同時(shí)培過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。
3、體會(huì)人物心理。度。
1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?BR> 入體會(huì)他2)當(dāng)聽到“沒活”時(shí),他會(huì)想什么?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。
百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)。
之后的報(bào)酬。
對(duì)于。
句的理解。
不同學(xué)生。
5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默,你覺得杰克遜是。
1、生思考求,既讓后個(gè)什么樣的人呢?交流在難度降。
6、
總結(jié)。
:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,預(yù)設(shè):
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說什么?
2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。
在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)。
自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。
以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán)。
板書設(shè)/\。
計(jì):
哈默杰克遜。
自尊善良。
自強(qiáng)尊重別人。
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一、談話揭題。
1、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子閃電云彩。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞似的。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星????閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠???灰色的蝙蝠。
夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語(yǔ),說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問那些問題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1、什么是天窗?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板無有虛實(shí)。
3、結(jié)合課文理解這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思?
句子中的你指的是誰?
這時(shí)候指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
(晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速?gòu)恼n文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。
匯報(bào):
看到:??想到:
一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會(huì)想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華,體會(huì)情感。
現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
(一)、談雪景,引入新課,揭題:
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,感受其音樂美:
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文,理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有,“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞,讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫?
答案。
1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過渡。
6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場(chǎng),為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。
4、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色,理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
一、學(xué)會(huì)生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?!窘虒W(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會(huì)體會(huì)?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測(cè)、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對(duì)表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說它老實(shí)吧,可是有時(shí)貪玩,說它貪玩吧,可是有時(shí)又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會(huì)神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個(gè)方面,找出詞語(yǔ)概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ),用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時(shí)候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“?!薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿?dòng)詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非常可愛,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動(dòng)筆寫小動(dòng)。
圍繞一個(gè)特點(diǎn),舉兩三個(gè)事例,寫一個(gè)小動(dòng)物。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
2、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說,課文主要講了一件什么事?(指名回答)。
別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!仔細(xì)想想,讀了這句話有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)。
讓我們帶著這些疑問,一同走進(jìn)文章,走進(jìn)哈默,去探個(gè)究竟吧!
二、探究新知。
1、自讀課文2—5自然段,從哪些句子可以看出哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,并用直線畫下來,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、小組交流。
3、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥。外貌:
句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。
句子二:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。(2)語(yǔ)言:當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活兒需要您做。”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒?!?BR> “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
(3)動(dòng)作。
其實(shí),哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流?這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
小結(jié):我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感,杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”(1)齊讀,指名讀。
(2)讀的真好,這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎?他沒有(),也沒有(),但是他有()。同桌交流,指名交流。
(3)在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么?
三、
拓展閱讀,嘗試補(bǔ)白,再悟尊嚴(yán)。
彎彎腰,拾起你的尊嚴(yán)。
很久以前,一位挪威青年男子漂洋過海到了法國(guó),他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院??荚嚨臅r(shí)候,盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài),但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道,勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲,吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒,圍觀的人們,紛紛掏出錢來,放在了琴盒里。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴,彎下腰拾起地上的錢,遞給無賴說:“先生,您的錢丟在了地上?!睙o賴接過錢,重新扔在青年男子的腳下,趾高氣昂地說:“這錢已經(jīng)是你的了,你必須收下!”青年男子再次看了看無賴,深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說:“先生,謝謝您的資助!剛才您掉了錢,我彎腰為您撿起?,F(xiàn)在我的錢掉在了地上,麻煩您也為我撿起!”無賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了,最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒,然后灰溜溜地走了。
圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子,他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院,最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁,后來成為挪威小有名氣的音樂家,他的代表作是《挺起你的胸膛》。
1、請(qǐng)寫出文中的四個(gè)成語(yǔ)。
2、挪威青年到法國(guó)的目的是什么?他實(shí)現(xiàn)了嗎?
4、主考官為什么最終錄取了挪威青年?板書設(shè)計(jì):
7尊嚴(yán)。
哈默自尊自愛自強(qiáng)杰克遜大叔善良真誠(chéng)。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。
2、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情。
教學(xué)重點(diǎn):景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
教學(xué)難點(diǎn):悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)方式:自主、合作、探究。
教學(xué)用具:多媒體課件。
教學(xué)過程:
課前渲染:
課前播放紹興社戲的投影片,循環(huán)播放,配上一段江南社戲的樂曲,教師簡(jiǎn)要解說(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的.內(nèi)容,為下面的文化之旅做好鋪墊)。
導(dǎo)入語(yǔ):
1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生對(duì)課文的了解,以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí))。
2、文章描寫了一件看社戲的故事,你覺得那出社戲好看嗎?
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。
既然這出戲如此不好看,文章的結(jié)尾是怎樣寫的?
(設(shè)計(jì)目的:從“不好”與“好”的反差,抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾,從而突破全篇的解讀)。
環(huán)節(jié)二:賞與評(píng)(完成目標(biāo)二“品出美”)。
小說塑造了一系列人物形象,請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào),并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
示之以法:可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。
(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美,換一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式,評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用)。
環(huán)節(jié)三:品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)。
找出文章中景物描寫的段落,讀出景物之美,景中之美。
(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感,并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)。
環(huán)節(jié)四:辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)。
(設(shè)計(jì)目的:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴(kuò)大學(xué)生的視野,認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界)。
(設(shè)計(jì)目的:不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾,一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來,讓各種收獲慢慢沉淀,三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲,帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,探索課堂以外的語(yǔ)文)。
結(jié)束語(yǔ):。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
一、談話導(dǎo)入,引起思考。
1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣??墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識(shí)。
師:同學(xué)們,這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?
生答:《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師:說的真好,現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì),這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師:誰來告訴老師你找到的答案,什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。
師:文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
師:這是一個(gè)比喻句,愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。
師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答:
克雷斯幫助()做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答)。
師:這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,不求回報(bào)。)。
師:因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?,幫助別人不圖回報(bào),因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示:一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí),并沒想過要得到回報(bào),但后來卻得到了回報(bào),這就是愛心的傳遞。
師:我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。
師:今天我們也作回小詩(shī)人,把這首詩(shī)改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動(dòng),讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過程與方法。
抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī)。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問:這首詩(shī)告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
4、小節(jié):這首詩(shī)多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識(shí)字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬?,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。5.小組交流識(shí)記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,書寫生字。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ)。
四、積累運(yùn)用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計(jì)。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。
2、朗讀課文,讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受,讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)感。
4.了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情,感受想象的樂趣,喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲,為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn):理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學(xué)難點(diǎn):能理解課文內(nèi)容談自己感受;體會(huì)天窗的神奇。教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”,“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,“重視朗讀和默讀”,重視積累,“培養(yǎng)語(yǔ)感”。基以此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以讀為本,重視朗讀和默讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中解疑,把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生:用自己的心靈去感悟,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭顱去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
教學(xué)程序:一、
觀察回憶,整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?為什么天窗是神奇的呢?這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會(huì)文,體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段,
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1)學(xué)法一:初讀了解內(nèi)容,默讀思考:4、5小節(jié)主要寫什么?“慰藉”是什么意思?
2)學(xué)法二:精讀解決問題:在夏天陣雨來時(shí),為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句,用“因?yàn)椋?。”的句式來回答?BR> 5)學(xué)法四:美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容,讀出孩子們透過天窗看到光明,看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容,要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1)初讀。課文講什么?
2)精讀。小組討論:晚上“休息”時(shí),為什么天窗是唯一的慰藉?
3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。
4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧!1)小小的天窗為什么是神奇的?
2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的,哪些是“有”“實(shí)的?
3)你對(duì)“天窗”有哪些新的理解?
三、課堂小結(jié):
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因,從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,有了天窗使孩子們的想象活躍起來,有了想象,我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開想象。四、觀察想象,個(gè)性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D,聆聽優(yōu)美的樂曲,放飛自己的想象,把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧!用“仰望星空,我看到,想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計(jì)意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時(shí)的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個(gè)辦法不行???,狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌埃倹]法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語(yǔ)地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?BR> 3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?!鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓。”說起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對(duì)不對(duì)?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,開放學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、感受需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
2、從將語(yǔ)言、神態(tài)的變化,了解將的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。
教學(xué)方法:
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?!白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、讀課題引入。
1·導(dǎo)入新課,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:
2、板書課題,《豐碑》。
生:齊讀題目。
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。
3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了需處長(zhǎng)?(第七自然段)找出描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作,神態(tài)及外貌的句子。
4·感知形象。從描寫需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,認(rèn)識(shí)人物形象。
5·入境體驗(yàn)。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢?畫出重點(diǎn)詞語(yǔ):坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),心境平和,無所求、無所怨、死得其所……)。
6·指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。
將看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將神情變化的句子,體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?,他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)!)。
過渡:當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),他有何表現(xiàn)?
7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過。從哪里體會(huì)?
(我是從將久久地站在雪地里,眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將很敬佩的心情,從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。)。
體會(huì)此時(shí)將的思想感情?
體會(huì)到將自豪的心情,他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰呢?這句話,換個(gè)說法怎么說?
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,不會(huì)屬于別人?
因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍,所以才有了中國(guó)的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄。
氣氛熏陶,讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的。
需處長(zhǎng)身軀)再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神)。
4、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受需處長(zhǎng)不怕犧牲,舍己為人、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神·。
四、課堂訓(xùn)練填空:
你是一座()。
你把()給了()。
而自己卻()。
你用你的()告訴我們,紅隊(duì)伍。
一定能經(jīng)受得住()。
你用你的()鼓舞我們,同樣告訴敵人,紅隊(duì)伍是()。
??!你的確是我們心中的一座()。
五、總結(jié)拓展,升華中心。
總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,有毫不利己、專門利人的好需處長(zhǎng),有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。)。
板書:
豐碑。
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。
需處長(zhǎng)毫不利已專門利人的精神。
社戲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn):識(shí)記本課的生字。
難點(diǎn):理解課文。
關(guān)鍵:認(rèn)字、識(shí)字。
課時(shí):2課時(shí)。
教具:課件、卡片。
學(xué)具:教材等。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來讀讀課文吧!
二、初讀課文整體感知:
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語(yǔ)句。
2、議議:這篇課文主要講了一件什么事?
三、小組合作自主識(shí)字:
1、出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?
板書設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí):開火車讀下列詞語(yǔ)。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語(yǔ):這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對(duì)話,注意讀出人物語(yǔ)氣。
1、麻雀?jìng)冋f:“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”
2、小麻雀說:“我喜歡這樣,我并沒有防礙你們呀!”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的人!”
4、小麻雀大叫道:“貓來了!貓來了!快逃!”
四、練習(xí):
1、自己試著說一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)?
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì):把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。