計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)。一個(gè)成功的方案可能需要經(jīng)過多次調(diào)整和改進(jìn)，我們應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的心態(tài)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的幾種方案，供大家參考和借鑒。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇一
自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。基于上面的考慮，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并做了一些有益的探索。
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
大家知道，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來(lái)的，而一切教學(xué)改革的困難都是來(lái)自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學(xué)只滿足于把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識(shí)而死記硬背，很少有人在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)生如何會(huì)學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得；一個(gè)人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見解或創(chuàng)新。這無(wú)疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學(xué)生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造成果的過程。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開來(lái)，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生怎樣通過自學(xué)獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。事實(shí)告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會(huì)激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動(dòng)力。
2.營(yíng)造自學(xué)的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二
學(xué)生是思想政治教育的重要對(duì)象,在自媒體時(shí)代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實(shí)效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對(duì)于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的.媒介素養(yǎng)。學(xué)校可以將自媒體的知識(shí)融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開展一些知識(shí)講座,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對(duì)自媒體知識(shí)進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開展班會(huì)活動(dòng),家長(zhǎng)進(jìn)行家庭會(huì)議時(shí),或者對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)或媒體傳播時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評(píng)價(jià),媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度和能力,在面對(duì)自媒體時(shí)能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、選擇、質(zhì)疑、理解和評(píng)估。樹立正確的自媒體觀念,做個(gè)遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個(gè)自媒體時(shí)代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例。
在高中思想政治課教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來(lái)幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識(shí)國(guó)家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“負(fù)面信息”。在面對(duì)“負(fù)面信息”時(shí),對(duì)其進(jìn)行背景和社會(huì)影響的分析,對(duì)其有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)學(xué)生對(duì)“負(fù)面信息”質(zhì)疑時(shí),要給予及時(shí)的回應(yīng),準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng),正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開展教學(xué)案例。很多時(shí)候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對(duì)學(xué)生教育效果更加明顯。
5結(jié)語(yǔ)。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動(dòng)高中思想政治課的順利開展。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇三
例談思想政治課教學(xué)中的案例選擇――以“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”的教學(xué)為例。
摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，案例質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還直接影響到學(xué)生思維訓(xùn)練的效果以及正確價(jià)值觀的樹立。可見，教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學(xué)可以通過生動(dòng)豐富的事例和情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，踐行新課程理念，達(dá)成新課程三維目標(biāo)。因此，案例教學(xué)已成為思想政治教師普遍采用的教學(xué)方法。本文就以《生活與哲學(xué)》中“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”的教學(xué)（以下稱“本課教學(xué)”）為例，談?wù)劷虒W(xué)案例的恰當(dāng)選擇問題。
一、案例選擇常見的幾種誤區(qū)。
1.為追求時(shí)代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學(xué)案例時(shí)為追求思想政治教學(xué)的時(shí)代性，不從教材理論的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)案例選擇毫無(wú)原則性和針對(duì)性，看到新事件、新觀點(diǎn)就往課堂中搬，學(xué)生無(wú)法看出案例與知識(shí)點(diǎn)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，面對(duì)教師的盲目灌輸，學(xué)生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，搜集資料非常便利，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用了大量的案例來(lái)分析說明知識(shí)點(diǎn)，由于量大且面面俱到，在課堂教學(xué)中每個(gè)案例都只能蜻蜓點(diǎn)水般地提一下，結(jié)果是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到有效突破，學(xué)生既沒有思維過程，也沒有深切的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實(shí)”
有些教師在教學(xué)案例選擇中為追求生活化，從學(xué)生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開水，沒有味道，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能有效說明問題。
二、案例選擇應(yīng)遵循的基本要求。
1援應(yīng)選擇具有時(shí)代性的教學(xué)案例。
思想政治課教材內(nèi)容出版時(shí)本身具有鮮明的時(shí)代氣息，隨著時(shí)間的流逝，教材中的案例往往容易過時(shí)，這就要求思想政治教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，選擇那些真正反映時(shí)代精神、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的案例，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活性、時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在本課教學(xué)中，恰逢嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中就選用了嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)視頻，播放視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該事件的了解回答嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)是什么。從哲學(xué)角度看，該活動(dòng)是屬于實(shí)踐活動(dòng)還是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實(shí)踐”概念的學(xué)習(xí)。在講解“實(shí)踐的三個(gè)特征”時(shí)，仍以該案例為背景進(jìn)行設(shè)問：“建造嫦娥三號(hào)探測(cè)器，這一實(shí)踐活動(dòng)由哪些要素構(gòu)成，我們能否完全按照自己的意愿來(lái)建造？”學(xué)生通過對(duì)上述問題的探究不難理解“實(shí)踐的客觀物質(zhì)性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號(hào)發(fā)射時(shí)與以往不同的一個(gè)亮點(diǎn)，即“零窗口發(fā)射”（預(yù)定火箭發(fā)射時(shí)間與火箭實(shí)際點(diǎn)火時(shí)間誤差不超過1秒），以此引導(dǎo)學(xué)生分析“實(shí)踐的主觀能動(dòng)性特征”;然后以“嫦娥三號(hào)探測(cè)器成功發(fā)射靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成及本次嫦娥三號(hào)登月任務(wù)只是探測(cè)器登月而無(wú)法進(jìn)行載人登月”作為背景來(lái)說明“實(shí)踐的社會(huì)歷史性特征”.應(yīng)該說，可以用來(lái)說明實(shí)踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件即“嫦娥三號(hào)成功發(fā)射”這一個(gè)案例，并抓住其中嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關(guān)注的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)問題與教材知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生的主動(dòng)探究、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)。因教學(xué)案例富有時(shí)代性激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學(xué)生的求知欲，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一個(gè)案例與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合又增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的有效性。可見，鮮活的教學(xué)案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應(yīng)選擇具有典型性的教學(xué)案例。
所謂典型性是指所選擇的教學(xué)案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價(jià)值的實(shí)例，不是特殊的、獨(dú)有的個(gè)案，并能符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。()通過典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源與目的”時(shí)選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內(nèi)完成充電，且電力可以持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。
問：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說明我們的認(rèn)識(shí)來(lái)源于哪里？”
材料二：高迪的這項(xiàng)創(chuàng)新是電池與超級(jí)電容行業(yè)的重大轉(zhuǎn)變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會(huì)廣泛應(yīng)用到電腦與電子行業(yè)中。
問：“這說明了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會(huì)因時(shí)過境遷而改變其可利用的價(jià)值，學(xué)生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會(huì)到其中的.理論深度，選用這種典型案例進(jìn)行教學(xué)能真正起到事半功倍之效。
3援應(yīng)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)案例。
教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)的三維目標(biāo)及學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等實(shí)際來(lái)選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學(xué)效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”時(shí)仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機(jī)使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機(jī)耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問題，并希望能突破這一技術(shù)。高迪在運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級(jí)電容的儲(chǔ)電能力是現(xiàn)有超級(jí)電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時(shí)間為30秒，而這短短30秒的充電時(shí)間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機(jī)與平板電腦工作數(shù)周。
問：“為什么我們對(duì)電池的認(rèn)識(shí)能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒有超出高中學(xué)生已有知識(shí)范圍，并與學(xué)生生活密切聯(lián)系，所設(shè)計(jì)的問題既不會(huì)過于簡(jiǎn)單，也不會(huì)高不可攀，是建立在學(xué)生閱讀案例材料與教材相關(guān)理論的基礎(chǔ)上才能作答，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，從而有效達(dá)成三維目標(biāo)。
4援應(yīng)選擇具有趣味性的教學(xué)案例。
從實(shí)驗(yàn)過程來(lái)看，實(shí)踐是怎樣檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的？除了實(shí)踐，科學(xué)理論、專家的觀點(diǎn)是否也可以用來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強(qiáng)的懸念，這會(huì)刺激學(xué)生探究其真假的欲望，首先會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，然后又引入理科課堂中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，這種文科課堂罕見的活動(dòng)形式又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣，學(xué)生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個(gè)課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動(dòng)中很自然就能順利實(shí)現(xiàn)理解主旨、領(lǐng)悟哲理的教學(xué)目標(biāo)。
同樣的教材內(nèi)容所選的案例質(zhì)量不同，教學(xué)效果會(huì)大相徑庭。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)選擇教學(xué)案例。在教學(xué)實(shí)踐中，選擇教學(xué)案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關(guān)注生活、觀察社會(huì)，從學(xué)生實(shí)際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
（作者單位福建省沙縣第一中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇四
1．按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，?深化高中思想政治課的課程改革。
按照當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對(duì)學(xué)生比較集中地進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)教育。現(xiàn)行課程的設(shè)置，對(duì)于幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確地分析和觀察社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立力建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義奮斗的政治方向，無(wú)疑發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示，當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。在高中階段，法律意識(shí)教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對(duì)比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。
因此，在高中階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，缺乏應(yīng)有的理論支撐，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步加以提高。實(shí)踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識(shí)教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的。政治教育解決的是政治立嘗政治信念和政治方向問題；思想教育是從認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的角度解決世界觀、人生觀和價(jià)值觀問題；道德教育是在正確的政治方向和人生價(jià)值觀的指引下，解決形成高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣問題；法律意識(shí)教育則是在正確的政治方向指引下，在增強(qiáng)民主法制觀念基礎(chǔ)上解決依法行使公民權(quán)利，依法履行公民義務(wù)，依法與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，依法保護(hù)自己的合法權(quán)益問題；而學(xué)生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質(zhì)也存在著很高的關(guān)聯(lián)度，學(xué)生的許多心理品質(zhì)既是價(jià)值觀念、道德內(nèi)化的結(jié)果，也是它們的表現(xiàn)形態(tài)。因此，政治、思想、道德、法紀(jì)、心理教育是相互聯(lián)系、相互滲透的。在高中思想政治課程中，應(yīng)當(dāng)按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，把馬克思主義常識(shí)教育同其它必需的社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2．以加強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論常識(shí)教育為中心，?深化高中思想政治課的教材改革。
調(diào)查表明，90年代的高中學(xué)生，具有較強(qiáng)的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)，他們思想活躍，勇于探索，樂意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時(shí)，他們的價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝高中學(xué)生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)思想上來(lái)，這是當(dāng)前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論作為學(xué)校馬克思主義理論教育的中心內(nèi)容。這是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的首要任務(wù)和根本措施。”
以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義常識(shí)教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)、方法，從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突，使他們?cè)诎l(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，在多種價(jià)值觀念互相碰撞的新形勢(shì)下，人生有支柱，前進(jìn)有目標(biāo)，在思想、政治、道德、法紀(jì)、心理諸方面得到健康和諧的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以加強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論常識(shí)教育為中心，深化高中思想政治課教材改革，要緊緊抓住解放思想、實(shí)事求是這個(gè)精髓，圍繞什么是社會(huì)主義。怎樣建設(shè)社會(huì)主義這個(gè)基本問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的命運(yùn)和前途，把熱愛祖國(guó)與熱愛社會(huì)主義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。同時(shí)要以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，努力增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果。只有以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，努力增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高馬克思主義常識(shí)教育的信度和說服力，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．按照提高教育教學(xué)實(shí)效性的要求，?深化高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革。
根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想發(fā)展中認(rèn)識(shí)水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認(rèn)識(shí)和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實(shí)際，高中思想政治課的教學(xué)一定要堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革，切實(shí)把加強(qiáng)基儲(chǔ)培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長(zhǎng)需求、接受基儲(chǔ)認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。切實(shí)改變以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的.教學(xué)模式和教育策略。要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會(huì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論基本觀點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的馬克思主義基本理論觀點(diǎn)和有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識(shí)、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變以應(yīng)付升學(xué)為中心的單純考核學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報(bào)告、書面考核和行為表現(xiàn)考評(píng)結(jié)合起來(lái)；以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實(shí)。
4.加強(qiáng)與其它德育渠道的配合，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐）“一面”（各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)滲透德育）的學(xué)校德育體系和“三位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，要充分加以重視。家庭對(duì)高中學(xué)生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學(xué)應(yīng)充分取得家長(zhǎng)的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)際積極開展各種形式的家長(zhǎng)工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對(duì)高中學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面力量，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為思想政治課教學(xué)改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。我們要從大德育的角度，努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)實(shí)效的綜合效應(yīng)。
5．加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)，?努力發(fā)揮政治教師在思想政治課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
實(shí)踐表明，加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高政治教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高思想政治課教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。只有政治教師加強(qiáng)自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論素養(yǎng)切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。為了適應(yīng)深化改革、擴(kuò)大開放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求，積極探索思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力、教師人格的魅力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)高中思想政治課的教學(xué)改革，開創(chuàng)高中思想政治課教學(xué)的新局面。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇五
（陜西師范大學(xué)）。
摘要：案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)，提升社會(huì)認(rèn)知，升華價(jià)值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，案例的選取卻是一門大學(xué)問，如何才能選出典型的、切合學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在案例教學(xué)時(shí)要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇六
思想政治課“案例分析教學(xué)模式”是通過對(duì)蘊(yùn)含著教材內(nèi)容的基本觀點(diǎn)和教學(xué)要求的典型案例進(jìn)行分析研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象，結(jié)合自身感悟，理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析能力，指導(dǎo)自身行為的一種教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：必須樹立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念；要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。
初一思想政治課講的心理品質(zhì)，涉及到許多心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，嘗試用案例分析教學(xué)模式，有助于化深?yuàn)W為通俗，易于被學(xué)生接受。在教授《發(fā)掘創(chuàng)造潛能》時(shí)，我就運(yùn)用了這一模式進(jìn)行教學(xué)。我覺得運(yùn)用這一模式要注意以下幾個(gè)問題：
1、所選案例要有典型性和普遍性，這樣有助于學(xué)生從中獲得基本的理論知識(shí)，舉一反三、遷移應(yīng)用。這一課重點(diǎn)是要弄清發(fā)掘創(chuàng)造力的方法，那么所選案例應(yīng)能包含發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法。因此我注意選取了侯德榜發(fā)明“聯(lián)合制堿法”的`案例，突出了侯德榜強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、問題意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。在多媒體呈現(xiàn)案例時(shí)，對(duì)某些關(guān)鍵性的話語(yǔ)用紅字加以“醒目”。講完事例后加以遷移：在人類歷史上作出某項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的人都是要經(jīng)過多次試驗(yàn)才能有成果。借助典型案例的分析，學(xué)生輕松地掌握了發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法，從而在實(shí)際生活中能注意培養(yǎng)。
2、所選案例要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。講到創(chuàng)造發(fā)明，學(xué)生往認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明是很偉大的事，是一般人做不到的。為破除這種想法，我選取了中學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的事例，同時(shí)結(jié)合本校同學(xué)參加學(xué)校、區(qū)獲獎(jiǎng)的情況，使學(xué)生明確人人都有創(chuàng)造潛能，樹立自信心。
3、組織好分析討論的過程。結(jié)合上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)同學(xué)是很喜歡討論這個(gè)環(huán)節(jié)的，但是有些同學(xué)并不是真正參與到討論中，而是混在里面講些無(wú)關(guān)的閑話。為了避免這種情況，就要精心設(shè)計(jì)討論的問題，要讓同學(xué)覺得有話可說。在這課教學(xué)中，呈現(xiàn)三個(gè)典型案例，然后提出問題：1、案例中誰(shuí)具有創(chuàng)造力？請(qǐng)說明理由。2、比較他們?cè)诎l(fā)明創(chuàng)造過程中具有哪些共同點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生四人一組結(jié)合閱讀課文，結(jié)合案例思考問題。這里所提出的兩個(gè)問題一般同學(xué)都能回答出一部分，但要真正弄清，就需要認(rèn)真看書，找出兩個(gè)問題的銜接點(diǎn)，這個(gè)銜接點(diǎn)就是分組討論的關(guān)鍵。組織好分析討論可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為后面的歸納小結(jié)及遷移應(yīng)用做好鋪墊。
中學(xué)思想政治課的本質(zhì)特點(diǎn)，決定了在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則，以達(dá)到認(rèn)知、情感、行為三結(jié)合和知識(shí)、能力、覺悟三提高的教學(xué)目標(biāo)。思想政治課的教授容易犯脫離學(xué)生實(shí)際的教條主義，而案例分析教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，體現(xiàn)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教的原則，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都不是孤立存在的，在案例教學(xué)模式中也可穿插其他教學(xué)模式的方法。案例分析教學(xué)模式要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，突出學(xué)生的參與，顯示學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。實(shí)踐證明，案例分析教學(xué)模式是一種理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生能力的好形式。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇七
12月2日，全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)培訓(xùn)會(huì)合肥師范學(xué)院錦繡校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳召開。此次培訓(xùn)會(huì)由全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來(lái)自浙江師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、福建集美大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、甘肅天水師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導(dǎo)師、各研究生培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)人、2016級(jí)教育碩士研究生200余人參加培訓(xùn)會(huì)。合肥師范學(xué)院黨委副書記、副校長(zhǎng)李進(jìn)華教授出席培訓(xùn)會(huì)開幕式，副校長(zhǎng)曹卓良教授主持開幕式。
李進(jìn)華代表學(xué)校致歡迎辭，簡(jiǎn)要介紹了合肥師范學(xué)院的辦學(xué)概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點(diǎn)取得的成效，并對(duì)全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的關(guān)心指導(dǎo)和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓(xùn)會(huì)舉辦了三場(chǎng)講座?；顒?dòng)專項(xiàng)組組長(zhǎng)、西南大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)張學(xué)敏教授作題為《從理論到實(shí)踐有多遠(yuǎn)――高層次應(yīng)用型人才與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院院長(zhǎng)周潤(rùn)智教授作題為《教學(xué)案例的意義與結(jié)構(gòu)》的'講座；南京師范大學(xué)教育管理與政策系主任陳學(xué)軍教授作題為《教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)與編寫》的講座。專家與參會(huì)教師進(jìn)行了面對(duì)面溝通和交流。
本次培訓(xùn)會(huì)是全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)為更好地服務(wù)教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學(xué)位案例編寫和案例教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關(guān)專家開展“送培訓(xùn)上門服務(wù)”的專項(xiàng)活動(dòng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇八
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個(gè)手機(jī)就能隨時(shí)隨地關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學(xué)生的信息渠道的不斷拓寬,國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài),各時(shí)各地大事小事的不斷了解,教師在教學(xué)素材和教學(xué)方法上也應(yīng)相應(yīng)的有所改進(jìn)和創(chuàng)新,應(yīng)與生活密切相關(guān),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、與科技相關(guān)的“活”的知識(shí)。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對(duì)自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析應(yīng)用過程中所存在的問題,并對(duì)其提出相應(yīng)對(duì)策,以望增強(qiáng)高中政治教學(xué)工作的實(shí)效性。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇九
以即時(shí)通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時(shí)代來(lái)臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時(shí)代的到來(lái),如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時(shí)隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時(shí)通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點(diǎn)擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時(shí)代對(duì)高中思想政治課帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對(duì)高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢(shì)地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時(shí)代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識(shí)淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢(shì)的地位。因此,對(duì)高中政治教師進(jìn)行更新知識(shí)、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過程.....................15。
5結(jié)語(yǔ)....................26。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，渴望了解我國(guó)改革開放、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對(duì)社會(huì)上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價(jià)值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們對(duì)思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，針對(duì)中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。具體地說，思想政治課教學(xué)改革應(yīng)注意下列四個(gè)問題：
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)心和對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長(zhǎng)道路前進(jìn)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。當(dāng)然，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更高層次的人才，升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式，升學(xué)教育模式的存在有其合理性。但是，有一點(diǎn)是再清楚不過的了，那就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個(gè)民族素質(zhì)提高了，才能推動(dòng)生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對(duì)教師來(lái)說，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，需要教師花大力氣去了解學(xué)生，改進(jìn)教法，把教材知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。
二、平等著待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。
當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識(shí)，渴望接觸社會(huì)，了解社會(huì)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問題，以此來(lái)增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時(shí)，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對(duì)教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點(diǎn)得到老師中肯的評(píng)價(jià)并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，要求優(yōu)秀生和后進(jìn)生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的.機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下，平等競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學(xué)生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計(jì)好的邏輯軌道，教學(xué)方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生掌握教材知識(shí)，甚至在升學(xué)考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)變能力。甚至?xí)`學(xué)生的思想和因?qū)W習(xí)成績(jī)的兩極分化造成學(xué)生心理的嚴(yán)重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放――多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會(huì)加速其認(rèn)識(shí)水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會(huì)生活輻射――有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用第一手資料來(lái)增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信心和責(zé)任感。
三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變空洞說教為生動(dòng)活潑、
實(shí)實(shí)在在的心靈交融。
理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí)，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們?cè)谌粘５纳詈徒煌?，?huì)碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報(bào)問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時(shí)，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國(guó)家的重大舉措，在社會(huì)上都會(huì)引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見所聞會(huì)帶來(lái)種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無(wú)用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊，針對(duì)學(xué)生的思想疑惑，運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答，即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學(xué)生的思想疑惑，改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動(dòng)活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點(diǎn)問題，增加信息量，開拓學(xué)。
生的視野。
從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對(duì)國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動(dòng)地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對(duì)的。在思維方面，他們開始進(jìn)入抽象思維的境界，凡事先問個(gè)為什么，學(xué)了理論就與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，有的甚至對(duì)教材里某些知識(shí)產(chǎn)生懷疑，對(duì)老師的講課評(píng)頭論足，大膽質(zhì)疑。毫無(wú)疑問，這是一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。當(dāng)然，學(xué)生渴望了解的熱點(diǎn)問題是多種多樣的，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒有關(guān)聯(lián)；更有理論與現(xiàn)實(shí)碰撞在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈反差的。對(duì)此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時(shí)是不可能得到完全解決的，但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類，采取多種形式加以解決。對(duì)于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題，可以結(jié)合教材進(jìn)行講解。對(duì)于與教材無(wú)關(guān)的熱點(diǎn)問題，則可開設(shè)的時(shí)事專題講座。對(duì)于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可以采取辯論會(huì)的形式，讓對(duì)壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報(bào)的形式，給予正面的科學(xué)的回答。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十一
所謂公民意識(shí)，指的公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是人在社會(huì)生活中的責(zé)任意識(shí)、公德意識(shí)、民主意識(shí)等基本道德意識(shí)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，反思今天的社會(huì)道德困境，我們可以歸責(zé)市場(chǎng)，歸責(zé)傳統(tǒng)，歸責(zé)體制，但是長(zhǎng)期以來(lái)公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人，為民主社會(huì)培養(yǎng)好公民。由此可見，公民意識(shí)的培養(yǎng)，教育尤其是學(xué)校教育責(zé)無(wú)旁貸。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，當(dāng)前學(xué)校教育的功利化傾向十分嚴(yán)重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說教，蒼白無(wú)力。因此，作為學(xué)校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性”當(dāng)成現(xiàn)實(shí)課題來(lái)加以關(guān)注與研究。
培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識(shí)，使其成為一名與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的好公民，應(yīng)該是我們思想政治課教學(xué)的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學(xué)中滲透公民教育并切實(shí)提高其實(shí)效性呢？筆者在此談幾點(diǎn)粗陋看法。
一、營(yíng)造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導(dǎo)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，也似乎一直在努力，但無(wú)奈現(xiàn)實(shí)總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學(xué)生，在課堂上面對(duì)老師時(shí)講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說又笑，活躍異常。很久以來(lái)，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問題的良方。后來(lái)，還是一位學(xué)生一語(yǔ)道破天機(jī)：教室的主宰是老師，客居其中的學(xué)生誰(shuí)敢“造次”與“放肆”？“不識(shí)時(shí)務(wù)者”可是要被“穿小鞋”的！癥結(jié)原來(lái)在這兒！難怪我們?cè)诮逃母锷洗笞鑫恼拢踔涟选白鹬貙W(xué)生主體地位”的口號(hào)喊得震天響，卻很難收到什么實(shí)效。
如何才能讓學(xué)生真正感覺他們才是課堂的主人？說來(lái)只有兩個(gè)字：尊重！尊重學(xué)生，尊重他們的想法，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會(huì)變得生機(jī)勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點(diǎn)。
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！爆F(xiàn)代公民應(yīng)有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責(zé)任、參與、奉獻(xiàn)”等意識(shí)，僅僅依靠學(xué)校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。公德心、責(zé)任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來(lái)。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價(jià)值的教育資源，再結(jié)合蘊(yùn)含公民意識(shí)的教材資源，通過精心設(shè)計(jì)情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課成為學(xué)生公民意識(shí)生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對(duì)待金錢”的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價(jià)值的全部，要盡可能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)只有每個(gè)公民承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，努力做道德的生產(chǎn)者，而不是道德的旁觀者、消費(fèi)者，這個(gè)社會(huì)才會(huì)形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”或者“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，市場(chǎng)主體應(yīng)該遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而增強(qiáng)公民意識(shí)。
三、革新教育方式，提升公民教育的實(shí)效性。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識(shí)掌握為導(dǎo)向，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單純灌輸，忽視了學(xué)生人格的`培養(yǎng)與公民意識(shí)的養(yǎng)成。這樣教育出來(lái)的學(xué)生也許可以在政治考試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但在生活中卻很可能是個(gè)不敢承擔(dān)責(zé)任，沒有公德心的冷漠路人?！八幖姻问录北闶且粋€(gè)最好的明證！知識(shí)傳授與精神構(gòu)建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來(lái)痛感的同時(shí)，更能帶來(lái)革新教育方式的契機(jī)。
首先在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的仿真情境，通過問題的方式讓學(xué)生介入，盡量避免簡(jiǎn)單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經(jīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)過這樣的一段情境：如果你們?cè)陲埖瓿缘搅说販嫌停銜?huì)怎么辦？他把這個(gè)問題引入課堂，用來(lái)測(cè)試學(xué)生的反應(yīng)。后來(lái)歸納出的觀點(diǎn)有三種，一種認(rèn)為讓店家賠點(diǎn)錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認(rèn)為要向工商、衛(wèi)生部門舉報(bào)，讓政府部門去解決好了。還有一種認(rèn)為應(yīng)交由有關(guān)部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權(quán)錢交易和死灰復(fù)燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結(jié)，指出第一種看法是草民意識(shí)，第二種看法是臣民意識(shí)，第三種看法才是公民意識(shí)。我在后邊聽得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識(shí)教育??！讓學(xué)生參與到問題語(yǔ)境中來(lái)，激發(fā)他們的公共關(guān)懷，這是一種積極的公民意識(shí)訓(xùn)練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開放型的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，注重志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中增加自己的社會(huì)閱歷和價(jià)值體驗(yàn)。在美國(guó)，公民課中為了培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心，他們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，教孩子如何“隨時(shí)隨地做好事”，參加一些公益性義務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)幫助孤寡老人和智力低下的人等?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”因此，在我國(guó)的思想政治教育中，要積極提倡社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)清責(zé)任與義務(wù)，讓學(xué)生感覺到思想政治教育的現(xiàn)實(shí)生活感，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
四、樹立師德榜樣，增強(qiáng)公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格品行。這個(gè)過程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止、思想意識(shí)，是一種自然性影響力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應(yīng)該具有強(qiáng)烈的公民意識(shí)，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學(xué)生。如果像范跑跑那樣，說得天花亂墜，跑得比誰(shuí)都快，讓他的學(xué)生以后如何看待見義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒有那樣豐富、那么生動(dòng)、那般精彩，但是在危急時(shí)刻卻為學(xué)生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學(xué)生在物欲橫流的社會(huì)中看到了人性中善良的一面，更用實(shí)際行動(dòng)告訴了學(xué)生在緊要關(guān)頭應(yīng)該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學(xué)水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價(jià)值，不言自明。
作為一個(gè)思想政治教育工作者，時(shí)代要求我們履行好本職責(zé)任，切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性。如此，雖然我們不能改變過去，至少可以影響未來(lái)；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見，至少可以讓質(zhì)樸的德行不再罕見。
（作者單位：江蘇省無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十二
初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，形成自己的行動(dòng)策略和方式，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學(xué)的理念貫串于教學(xué)的整個(gè)過程，這包括課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后延伸。在每個(gè)環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學(xué)生能更真切地體驗(yàn)感知，更充分深入地反思感悟中去設(shè)計(jì)。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學(xué)落到實(shí)處。
一、課前準(zhǔn)備階段。
1.全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)水平、心理狀態(tài)、道德意識(shí)度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)實(shí)――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說：影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！闭螌W(xué)科與日常生活的緊密貼近，讓我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)成，否則就會(huì)重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)求知的興趣，學(xué)生就會(huì)覺得政治課是枯燥無(wú)味的課。
2.把握不同學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù)，我想更應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中更加的有趣、生動(dòng)、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到教學(xué)的突破點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)，理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來(lái)源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個(gè)原則：典型性、針對(duì)性、趣味性。
二、課堂教學(xué)階段。
1.呈現(xiàn)目標(biāo)階段：創(chuàng)設(shè)情景，激趣示標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體悟意識(shí)的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的體悟意識(shí)集中地反映其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，即學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小。教師必須借助生動(dòng)的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學(xué)生表演小品。激趣示標(biāo)即是通過內(nèi)外動(dòng)力的整體激發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專注教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)和諸多研究表明，對(duì)未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，避免就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動(dòng)地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問思，從理解教材知識(shí)的不同角度問思，從分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，疑點(diǎn)問思，自覺培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時(shí)，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問的功能，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢(shì)，思維習(xí)慣，解放學(xué)生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強(qiáng)交往。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識(shí)，單靠教師的說教，效果并不理想。針對(duì)這一問題，中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地就一些重點(diǎn)的、熱點(diǎn)的問題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對(duì)話。在一系列的討論、辯論與對(duì)話當(dāng)中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在積極的參與和思考當(dāng)中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)施小組合作討論學(xué)習(xí)的.優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅從教師那里獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且通過組員之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、主動(dòng)探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗(yàn)也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力（與人交往、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作合作），關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。
4.點(diǎn)撥精講階段：及時(shí)釋疑，精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗(yàn)表明，思想政治課導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來(lái)，切忌拖沓偏題；結(jié)尾要精練，教師只要畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長(zhǎng)嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學(xué)生明確教材觀點(diǎn)“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時(shí)，教師要給學(xué)生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠?qū)W生思考的時(shí)間。不少教師盡管用邊講邊問的教學(xué)方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設(shè)計(jì)不合理，反而影響學(xué)生的主動(dòng)思考。因此，教師在引導(dǎo)的過程中，要有藝術(shù)地提出問題，甚至讓學(xué)生提出較好的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實(shí)踐是思想政治課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與進(jìn)一步提高的理想場(chǎng)所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實(shí)際，就是用所學(xué)的基本知識(shí)去指導(dǎo)參與社會(huì)實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)了《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》一課，就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)合作；學(xué)習(xí)了《愛在屋檐下》，讓學(xué)生在家中孝敬長(zhǎng)輩，以報(bào)三春暉；學(xué)習(xí)了《友好交往禮為先》讓學(xué)生開展?fàn)幃?dāng)“中學(xué)生禮儀形象大使”活動(dòng)，在活動(dòng)中，使禮儀規(guī)范融入學(xué)生日常的行為習(xí)慣中……也就是說在思想政治教學(xué)中，教師只講授知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念還不夠，還要進(jìn)一步教給學(xué)生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生本人參與其中，成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，使其不僅能牢固掌握知識(shí)，還能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決實(shí)際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十三
隨著教育改革的進(jìn)一步深入，在中國(guó)這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的傳統(tǒng)教育正在被素質(zhì)教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會(huì)，把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大。
回顧自1978年國(guó)家恢復(fù)升學(xué)考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)是比農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)好。但就政治學(xué)科成績(jī)來(lái)說，城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距不是很大，有時(shí)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的成績(jī)會(huì)超過城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成績(jī)?？墒?，從2000年以來(lái)幾年的中考情況來(lái)看，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了鄉(xiāng)村學(xué)生。
這是什么原因呢？這是因?yàn)?，?000年以來(lái)，考試制度進(jìn)行了多次重大改革，使原來(lái)的一考定終生改為二次考試多次分流；考試形式由全閉卷到開閉卷結(jié)合再到全開卷考試。在第一次畢業(yè)考試分流中，農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)較城鎮(zhèn)學(xué)生的差距不是太大。因?yàn)榈谝淮畏至骺荚嚹繕?biāo)定向是畢業(yè)水平考。同時(shí)，試題比較貼近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，因此學(xué)生即使原有基礎(chǔ)較差，但只要肯下點(diǎn)功夫復(fù)習(xí)，容易理解和答題。然而，第二次升學(xué)考試就不同了，從考試的性質(zhì)來(lái)看，這是選拔性的考試，難度要比第一次分流高。另外，從題目的要求來(lái)講，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查；從題目的內(nèi)容來(lái)說，大部分題源來(lái)自于城市生活和城市建設(shè)。對(duì)于地處鄉(xiāng)村的青少年來(lái)說無(wú)疑感到陌生，就有相當(dāng)?shù)碾y度。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)城市生活的體驗(yàn)很少，即使農(nóng)村學(xué)校每年都要組織他們到市區(qū)去參觀考察，那也只是走馬觀花，學(xué)生能產(chǎn)生多少感性知識(shí)？特別是農(nóng)村初三的學(xué)生，家長(zhǎng)文化程度低無(wú)法輔導(dǎo)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們無(wú)瑕顧及報(bào)刊上的新聞細(xì)節(jié)。由此，造成農(nóng)村學(xué)生視野較城鎮(zhèn)學(xué)生狹窄。一到中考試場(chǎng)，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至于聯(lián)系實(shí)際談出自己的看法那就傻眼了。
農(nóng)村初中學(xué)校中大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流向大城鎮(zhèn)學(xué)校，是造成城鄉(xiāng)學(xué)校間知識(shí)質(zhì)量懸殊的又一個(gè)重要原因。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)教育的逐漸重視，許多有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，就想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入大城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校就讀。這樣，在農(nóng)村初中各年級(jí)班級(jí)中就失去了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學(xué)校又充實(shí)和擴(kuò)大了優(yōu)秀生隊(duì)伍，城鄉(xiāng)間學(xué)生成績(jī)的差距就不斷擴(kuò)大。
一流的城市要有一流的教育質(zhì)量，上海要?jiǎng)?chuàng)建國(guó)際大都市，必須縮小城鄉(xiāng)間教育質(zhì)量的差距。而要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，目前迫切需要解決如下幾個(gè)問題，以適應(yīng)二期課改的要求。
第一、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念,樹立與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的觀點(diǎn)。用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國(guó)際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子。要使這門學(xué)科克服空洞乏味的說教，在教學(xué)過程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性，又要有能吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說的“要克服一個(gè)怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個(gè)，才能開拓新路?！迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權(quán)威。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨(dú)到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。
留守在農(nóng)村初中教學(xué)第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個(gè)方向努力。他們努力學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的.學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)自己；刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果；收集國(guó)內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和方法，以提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。
第二、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開展研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問題。而要解決這個(gè)問題，教師必須摒棄惰性，樹立創(chuàng)新意識(shí)。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進(jìn)行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量、生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際，進(jìn)行有目的地社會(huì)調(diào)查，或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過理論聯(lián)系實(shí)踐的探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極參加創(chuàng)新的活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會(huì)在聯(lián)系實(shí)際的問題上傻眼了。
農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，迫切需要解決的第三個(gè)問題是，必須及時(shí)充實(shí)教師新的知識(shí)和擴(kuò)大信息源問題。鄧小平同志說：“教書非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可”，“按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容”。農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)的確立和開拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學(xué)改革的信息源，是教師進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。就目前情況來(lái)說，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法。雖然，有關(guān)部門曾指示，政治教師可以閱讀上級(jí)下發(fā)到學(xué)校的文件、學(xué)校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學(xué)校，特別在農(nóng)村初中學(xué)校是很難實(shí)現(xiàn)的。
每年市區(qū)都要組織多次時(shí)事形勢(shì)講座和教學(xué)模式的研討活動(dòng)，這對(duì)于政治教師來(lái)說是一個(gè)十分重要的充電機(jī)會(huì)。但農(nóng)村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)通知在基層學(xué)校沒有得到落實(shí)。還因?yàn)橛捎诮煌ǖ脑虿糠纸處煙o(wú)法參加活動(dòng)，而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，想方設(shè)法增大現(xiàn)有政治教師的知識(shí)面、提供他們的信息量，是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。
第四，提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還要解決一個(gè)師資問題。因?yàn)?，農(nóng)村初中思想政治課教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開展。特別在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中已經(jīng)到了嚴(yán)重脫節(jié)的程度，一所學(xué)校僅存一名至多二名的專職政治教師。他們無(wú)法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動(dòng)；無(wú)法抽出時(shí)間去組織學(xué)生開展課外活動(dòng)；他們只能每年被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排到初三畢業(yè)班去“把關(guān)”。由于初一、初二年級(jí)的思想政治課由其他學(xué)科教師兼任，基礎(chǔ)沒打好，所以這一、二位專職教師即使使出混身解數(shù)，要在一年內(nèi)補(bǔ)上前兩年的知識(shí)缺口又要完成初三的教學(xué)任務(wù)確是非常困難的。
農(nóng)村初中這種師資緊缺現(xiàn)象是什么原因造成的呢？是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校間、民辦學(xué)校和公辦學(xué)校間教學(xué)設(shè)備條件和教師收入的懸殊。至使許多農(nóng)村教師不安心在農(nóng)村中學(xué)任教。他們千方百計(jì)調(diào)離農(nóng)村學(xué)校到市區(qū)，至少到區(qū)(縣)府所在地的學(xué)校去任教。本市高校畢業(yè)出來(lái)的思想政治課教師安心在農(nóng)村初中任教、特別安心于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中任教的已是鳳毛麟角。人才是需要流動(dòng)，正如流水才能防腐一樣。但是，如果進(jìn)不抵出，或只出不進(jìn)，這溝里的水就會(huì)干涸。如本校最多時(shí)甚有六名政治教師，現(xiàn)只存下本人一人年年堅(jiān)守在初三年級(jí)執(zhí)教。況且，本人已五十八歲，再二年多點(diǎn)已達(dá)退休年齡。如再不利用這段時(shí)間培養(yǎng)一、二位年青教師，屆時(shí)，本校這門學(xué)科該如何處置？（今年九月已引進(jìn)一位安徽籍女青年教師），不要說帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就連正常的課程教學(xué)任務(wù)的完成恐也難以維持。
有人說，思想政治課教學(xué)無(wú)所謂基礎(chǔ)要求，只要在考前突擊一下就行了?？蜌恻c(diǎn)講，這是一種外行話。不客氣點(diǎn)說，這是種不負(fù)責(zé)任的說法。因?yàn)?，每一門學(xué)科都有一個(gè)“雙基”的要求。如果，思想政治課沒有這個(gè)要求，那不成了一門“吹牛課”了嗎？那怎能成為學(xué)校德育工作的主渠道，又怎能通過本學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呢？因此，端正觀點(diǎn)重視本學(xué)科的地位和作用，充實(shí)農(nóng)村初中思想政治課的師資力量，是農(nóng)村初中提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
綜上所述，提高農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量，必須要解決轉(zhuǎn)變政治教師的觀念問題、教學(xué)的模式問題、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)問題和師資問題。除此之外，要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還有許多問題需要解決。但有的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法避免的問題如：生源的流動(dòng)問題等；有的屬于政府行為問題，如：教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校的布局設(shè)置問題等等。不管這樣那樣的問題，各級(jí)政府和教育行政部門，只有真正重視，想方設(shè)法而且能扎扎實(shí)實(shí)地給予解決，城鄉(xiāng)間的教學(xué)質(zhì)量的差距必定會(huì)得到解決，農(nóng)村初中的思想政治課教學(xué)必將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十四
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個(gè)基本理念?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)自身的發(fā)展，即教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，講求實(shí)效。為此，必須立足于“兩個(gè)結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開放的生活實(shí)際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當(dāng)今不少小學(xué)生“身在福中不知?！?，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行改革開放的教育，使其具有時(shí)代特色。
如在教“走強(qiáng)國(guó)富民之路”一課時(shí)，老師事前組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，訪問了有關(guān)政府人員，請(qǐng)他們講述改革開放以來(lái)的變化；市場(chǎng)的變遷從里到外，由小變大；個(gè)體戶的發(fā)展從無(wú)到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場(chǎng)廠長(zhǎng)，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對(duì)比，學(xué)生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來(lái)的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，使思想品德教育有特色。
我國(guó)農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學(xué)生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強(qiáng)愛農(nóng)村，愛勞動(dòng)的教育，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國(guó)之路》一課時(shí)，除了運(yùn)用課文中的事例外，還讓學(xué)生在課前搜集一些講科學(xué)收益和因不講科學(xué)而受害的事，使學(xué)生雜正反對(duì)比中提高認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)了解到一個(gè)農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，長(zhǎng)大攀登科學(xué)高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，我們還組織學(xué)生開展了一些農(nóng)科活動(dòng)。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學(xué)習(xí)植物保護(hù)知識(shí)等，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實(shí)際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十五
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己成為當(dāng)代教育提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學(xué)資源?；ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在講解“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有益于提高教學(xué)實(shí)效，擴(kuò)展學(xué)生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性：學(xué)習(xí)能力。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點(diǎn)，即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)中各取所需，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的`課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的工具，因此在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學(xué)性。
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
三、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇一
自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來(lái)，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。基于上面的考慮，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并做了一些有益的探索。
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
大家知道，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來(lái)的，而一切教學(xué)改革的困難都是來(lái)自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學(xué)只滿足于把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識(shí)而死記硬背，很少有人在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)生如何會(huì)學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得；一個(gè)人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見解或創(chuàng)新。這無(wú)疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學(xué)生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造成果的過程。正因?yàn)槿绱?，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開來(lái)，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生怎樣通過自學(xué)獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。事實(shí)告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會(huì)激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動(dòng)力。
2.營(yíng)造自學(xué)的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二
學(xué)生是思想政治教育的重要對(duì)象,在自媒體時(shí)代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實(shí)效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對(duì)于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的.媒介素養(yǎng)。學(xué)校可以將自媒體的知識(shí)融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開展一些知識(shí)講座,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對(duì)自媒體知識(shí)進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開展班會(huì)活動(dòng),家長(zhǎng)進(jìn)行家庭會(huì)議時(shí),或者對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)或媒體傳播時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評(píng)價(jià),媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度和能力,在面對(duì)自媒體時(shí)能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、選擇、質(zhì)疑、理解和評(píng)估。樹立正確的自媒體觀念,做個(gè)遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個(gè)自媒體時(shí)代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例。
在高中思想政治課教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來(lái)幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識(shí)國(guó)家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“負(fù)面信息”。在面對(duì)“負(fù)面信息”時(shí),對(duì)其進(jìn)行背景和社會(huì)影響的分析,對(duì)其有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)學(xué)生對(duì)“負(fù)面信息”質(zhì)疑時(shí),要給予及時(shí)的回應(yīng),準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng),正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開展教學(xué)案例。很多時(shí)候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對(duì)學(xué)生教育效果更加明顯。
5結(jié)語(yǔ)。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動(dòng)高中思想政治課的順利開展。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇三
例談思想政治課教學(xué)中的案例選擇――以“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”的教學(xué)為例。
摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，案例質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還直接影響到學(xué)生思維訓(xùn)練的效果以及正確價(jià)值觀的樹立。可見，教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學(xué)可以通過生動(dòng)豐富的事例和情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，踐行新課程理念，達(dá)成新課程三維目標(biāo)。因此，案例教學(xué)已成為思想政治教師普遍采用的教學(xué)方法。本文就以《生活與哲學(xué)》中“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”的教學(xué)（以下稱“本課教學(xué)”）為例，談?wù)劷虒W(xué)案例的恰當(dāng)選擇問題。
一、案例選擇常見的幾種誤區(qū)。
1.為追求時(shí)代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學(xué)案例時(shí)為追求思想政治教學(xué)的時(shí)代性，不從教材理論的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)案例選擇毫無(wú)原則性和針對(duì)性，看到新事件、新觀點(diǎn)就往課堂中搬，學(xué)生無(wú)法看出案例與知識(shí)點(diǎn)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，面對(duì)教師的盲目灌輸，學(xué)生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，搜集資料非常便利，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用了大量的案例來(lái)分析說明知識(shí)點(diǎn)，由于量大且面面俱到，在課堂教學(xué)中每個(gè)案例都只能蜻蜓點(diǎn)水般地提一下，結(jié)果是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到有效突破，學(xué)生既沒有思維過程，也沒有深切的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實(shí)”
有些教師在教學(xué)案例選擇中為追求生活化，從學(xué)生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開水，沒有味道，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能有效說明問題。
二、案例選擇應(yīng)遵循的基本要求。
1援應(yīng)選擇具有時(shí)代性的教學(xué)案例。
思想政治課教材內(nèi)容出版時(shí)本身具有鮮明的時(shí)代氣息，隨著時(shí)間的流逝，教材中的案例往往容易過時(shí)，這就要求思想政治教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，選擇那些真正反映時(shí)代精神、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的案例，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活性、時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在本課教學(xué)中，恰逢嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中就選用了嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)視頻，播放視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該事件的了解回答嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)是什么。從哲學(xué)角度看，該活動(dòng)是屬于實(shí)踐活動(dòng)還是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實(shí)踐”概念的學(xué)習(xí)。在講解“實(shí)踐的三個(gè)特征”時(shí)，仍以該案例為背景進(jìn)行設(shè)問：“建造嫦娥三號(hào)探測(cè)器，這一實(shí)踐活動(dòng)由哪些要素構(gòu)成，我們能否完全按照自己的意愿來(lái)建造？”學(xué)生通過對(duì)上述問題的探究不難理解“實(shí)踐的客觀物質(zhì)性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號(hào)發(fā)射時(shí)與以往不同的一個(gè)亮點(diǎn)，即“零窗口發(fā)射”（預(yù)定火箭發(fā)射時(shí)間與火箭實(shí)際點(diǎn)火時(shí)間誤差不超過1秒），以此引導(dǎo)學(xué)生分析“實(shí)踐的主觀能動(dòng)性特征”;然后以“嫦娥三號(hào)探測(cè)器成功發(fā)射靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成及本次嫦娥三號(hào)登月任務(wù)只是探測(cè)器登月而無(wú)法進(jìn)行載人登月”作為背景來(lái)說明“實(shí)踐的社會(huì)歷史性特征”.應(yīng)該說，可以用來(lái)說明實(shí)踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件即“嫦娥三號(hào)成功發(fā)射”這一個(gè)案例，并抓住其中嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關(guān)注的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)問題與教材知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生的主動(dòng)探究、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)。因教學(xué)案例富有時(shí)代性激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學(xué)生的求知欲，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一個(gè)案例與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合又增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的有效性。可見，鮮活的教學(xué)案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應(yīng)選擇具有典型性的教學(xué)案例。
所謂典型性是指所選擇的教學(xué)案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價(jià)值的實(shí)例，不是特殊的、獨(dú)有的個(gè)案，并能符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。()通過典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源與目的”時(shí)選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內(nèi)完成充電，且電力可以持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。
問：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說明我們的認(rèn)識(shí)來(lái)源于哪里？”
材料二：高迪的這項(xiàng)創(chuàng)新是電池與超級(jí)電容行業(yè)的重大轉(zhuǎn)變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會(huì)廣泛應(yīng)用到電腦與電子行業(yè)中。
問：“這說明了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會(huì)因時(shí)過境遷而改變其可利用的價(jià)值，學(xué)生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會(huì)到其中的.理論深度，選用這種典型案例進(jìn)行教學(xué)能真正起到事半功倍之效。
3援應(yīng)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)案例。
教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)的三維目標(biāo)及學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等實(shí)際來(lái)選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學(xué)效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”時(shí)仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機(jī)使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機(jī)耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問題，并希望能突破這一技術(shù)。高迪在運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級(jí)電容的儲(chǔ)電能力是現(xiàn)有超級(jí)電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時(shí)間為30秒，而這短短30秒的充電時(shí)間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機(jī)與平板電腦工作數(shù)周。
問：“為什么我們對(duì)電池的認(rèn)識(shí)能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒有超出高中學(xué)生已有知識(shí)范圍，并與學(xué)生生活密切聯(lián)系，所設(shè)計(jì)的問題既不會(huì)過于簡(jiǎn)單，也不會(huì)高不可攀，是建立在學(xué)生閱讀案例材料與教材相關(guān)理論的基礎(chǔ)上才能作答，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，從而有效達(dá)成三維目標(biāo)。
4援應(yīng)選擇具有趣味性的教學(xué)案例。
從實(shí)驗(yàn)過程來(lái)看，實(shí)踐是怎樣檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的？除了實(shí)踐，科學(xué)理論、專家的觀點(diǎn)是否也可以用來(lái)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強(qiáng)的懸念，這會(huì)刺激學(xué)生探究其真假的欲望，首先會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，然后又引入理科課堂中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，這種文科課堂罕見的活動(dòng)形式又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣，學(xué)生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個(gè)課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動(dòng)中很自然就能順利實(shí)現(xiàn)理解主旨、領(lǐng)悟哲理的教學(xué)目標(biāo)。
同樣的教材內(nèi)容所選的案例質(zhì)量不同，教學(xué)效果會(huì)大相徑庭。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)選擇教學(xué)案例。在教學(xué)實(shí)踐中，選擇教學(xué)案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關(guān)注生活、觀察社會(huì)，從學(xué)生實(shí)際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
（作者單位福建省沙縣第一中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇四
1．按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，?深化高中思想政治課的課程改革。
按照當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對(duì)學(xué)生比較集中地進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)教育。現(xiàn)行課程的設(shè)置，對(duì)于幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確地分析和觀察社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立力建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義奮斗的政治方向，無(wú)疑發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示，當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。在高中階段，法律意識(shí)教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對(duì)比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。
因此，在高中階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，缺乏應(yīng)有的理論支撐，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步加以提高。實(shí)踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識(shí)教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的。政治教育解決的是政治立嘗政治信念和政治方向問題；思想教育是從認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的角度解決世界觀、人生觀和價(jià)值觀問題；道德教育是在正確的政治方向和人生價(jià)值觀的指引下，解決形成高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣問題；法律意識(shí)教育則是在正確的政治方向指引下，在增強(qiáng)民主法制觀念基礎(chǔ)上解決依法行使公民權(quán)利，依法履行公民義務(wù)，依法與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，依法保護(hù)自己的合法權(quán)益問題；而學(xué)生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質(zhì)也存在著很高的關(guān)聯(lián)度，學(xué)生的許多心理品質(zhì)既是價(jià)值觀念、道德內(nèi)化的結(jié)果，也是它們的表現(xiàn)形態(tài)。因此，政治、思想、道德、法紀(jì)、心理教育是相互聯(lián)系、相互滲透的。在高中思想政治課程中，應(yīng)當(dāng)按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，把馬克思主義常識(shí)教育同其它必需的社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2．以加強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論常識(shí)教育為中心，?深化高中思想政治課的教材改革。
調(diào)查表明，90年代的高中學(xué)生，具有較強(qiáng)的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)，他們思想活躍，勇于探索，樂意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時(shí)，他們的價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝高中學(xué)生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)思想上來(lái)，這是當(dāng)前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論作為學(xué)校馬克思主義理論教育的中心內(nèi)容。這是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的首要任務(wù)和根本措施。”
以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義常識(shí)教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)、方法，從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突，使他們?cè)诎l(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，在多種價(jià)值觀念互相碰撞的新形勢(shì)下，人生有支柱，前進(jìn)有目標(biāo)，在思想、政治、道德、法紀(jì)、心理諸方面得到健康和諧的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以加強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論常識(shí)教育為中心，深化高中思想政治課教材改革，要緊緊抓住解放思想、實(shí)事求是這個(gè)精髓，圍繞什么是社會(huì)主義。怎樣建設(shè)社會(huì)主義這個(gè)基本問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的命運(yùn)和前途，把熱愛祖國(guó)與熱愛社會(huì)主義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。同時(shí)要以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，努力增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開放、建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果。只有以鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，努力增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高馬克思主義常識(shí)教育的信度和說服力，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．按照提高教育教學(xué)實(shí)效性的要求，?深化高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革。
根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想發(fā)展中認(rèn)識(shí)水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認(rèn)識(shí)和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實(shí)際，高中思想政治課的教學(xué)一定要堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革，切實(shí)把加強(qiáng)基儲(chǔ)培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長(zhǎng)需求、接受基儲(chǔ)認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。切實(shí)改變以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的.教學(xué)模式和教育策略。要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會(huì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論基本觀點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的馬克思主義基本理論觀點(diǎn)和有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識(shí)、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變以應(yīng)付升學(xué)為中心的單純考核學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報(bào)告、書面考核和行為表現(xiàn)考評(píng)結(jié)合起來(lái)；以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實(shí)。
4.加強(qiáng)與其它德育渠道的配合，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐）“一面”（各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)滲透德育）的學(xué)校德育體系和“三位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，要充分加以重視。家庭對(duì)高中學(xué)生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學(xué)應(yīng)充分取得家長(zhǎng)的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)際積極開展各種形式的家長(zhǎng)工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對(duì)高中學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面力量，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為思想政治課教學(xué)改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。我們要從大德育的角度，努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)實(shí)效的綜合效應(yīng)。
5．加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)，?努力發(fā)揮政治教師在思想政治課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
實(shí)踐表明，加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高政治教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高思想政治課教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。只有政治教師加強(qiáng)自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論素養(yǎng)切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。為了適應(yīng)深化改革、擴(kuò)大開放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求，積極探索思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力、教師人格的魅力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)高中思想政治課的教學(xué)改革，開創(chuàng)高中思想政治課教學(xué)的新局面。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇五
（陜西師范大學(xué)）。
摘要：案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)，提升社會(huì)認(rèn)知，升華價(jià)值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，案例的選取卻是一門大學(xué)問，如何才能選出典型的、切合學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在案例教學(xué)時(shí)要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇六
思想政治課“案例分析教學(xué)模式”是通過對(duì)蘊(yùn)含著教材內(nèi)容的基本觀點(diǎn)和教學(xué)要求的典型案例進(jìn)行分析研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象，結(jié)合自身感悟，理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析能力，指導(dǎo)自身行為的一種教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：必須樹立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念；要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。
初一思想政治課講的心理品質(zhì)，涉及到許多心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，嘗試用案例分析教學(xué)模式，有助于化深?yuàn)W為通俗，易于被學(xué)生接受。在教授《發(fā)掘創(chuàng)造潛能》時(shí)，我就運(yùn)用了這一模式進(jìn)行教學(xué)。我覺得運(yùn)用這一模式要注意以下幾個(gè)問題：
1、所選案例要有典型性和普遍性，這樣有助于學(xué)生從中獲得基本的理論知識(shí)，舉一反三、遷移應(yīng)用。這一課重點(diǎn)是要弄清發(fā)掘創(chuàng)造力的方法，那么所選案例應(yīng)能包含發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法。因此我注意選取了侯德榜發(fā)明“聯(lián)合制堿法”的`案例，突出了侯德榜強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、問題意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。在多媒體呈現(xiàn)案例時(shí)，對(duì)某些關(guān)鍵性的話語(yǔ)用紅字加以“醒目”。講完事例后加以遷移：在人類歷史上作出某項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的人都是要經(jīng)過多次試驗(yàn)才能有成果。借助典型案例的分析，學(xué)生輕松地掌握了發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法，從而在實(shí)際生活中能注意培養(yǎng)。
2、所選案例要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。講到創(chuàng)造發(fā)明，學(xué)生往認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明是很偉大的事，是一般人做不到的。為破除這種想法，我選取了中學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的事例，同時(shí)結(jié)合本校同學(xué)參加學(xué)校、區(qū)獲獎(jiǎng)的情況，使學(xué)生明確人人都有創(chuàng)造潛能，樹立自信心。
3、組織好分析討論的過程。結(jié)合上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)同學(xué)是很喜歡討論這個(gè)環(huán)節(jié)的，但是有些同學(xué)并不是真正參與到討論中，而是混在里面講些無(wú)關(guān)的閑話。為了避免這種情況，就要精心設(shè)計(jì)討論的問題，要讓同學(xué)覺得有話可說。在這課教學(xué)中，呈現(xiàn)三個(gè)典型案例，然后提出問題：1、案例中誰(shuí)具有創(chuàng)造力？請(qǐng)說明理由。2、比較他們?cè)诎l(fā)明創(chuàng)造過程中具有哪些共同點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生四人一組結(jié)合閱讀課文，結(jié)合案例思考問題。這里所提出的兩個(gè)問題一般同學(xué)都能回答出一部分，但要真正弄清，就需要認(rèn)真看書，找出兩個(gè)問題的銜接點(diǎn)，這個(gè)銜接點(diǎn)就是分組討論的關(guān)鍵。組織好分析討論可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為后面的歸納小結(jié)及遷移應(yīng)用做好鋪墊。
中學(xué)思想政治課的本質(zhì)特點(diǎn)，決定了在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則，以達(dá)到認(rèn)知、情感、行為三結(jié)合和知識(shí)、能力、覺悟三提高的教學(xué)目標(biāo)。思想政治課的教授容易犯脫離學(xué)生實(shí)際的教條主義，而案例分析教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，體現(xiàn)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教的原則，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都不是孤立存在的，在案例教學(xué)模式中也可穿插其他教學(xué)模式的方法。案例分析教學(xué)模式要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，突出學(xué)生的參與，顯示學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。實(shí)踐證明，案例分析教學(xué)模式是一種理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生能力的好形式。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇七
12月2日，全國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)培訓(xùn)會(huì)合肥師范學(xué)院錦繡校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳召開。此次培訓(xùn)會(huì)由全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來(lái)自浙江師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、福建集美大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、甘肅天水師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導(dǎo)師、各研究生培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)人、2016級(jí)教育碩士研究生200余人參加培訓(xùn)會(huì)。合肥師范學(xué)院黨委副書記、副校長(zhǎng)李進(jìn)華教授出席培訓(xùn)會(huì)開幕式，副校長(zhǎng)曹卓良教授主持開幕式。
李進(jìn)華代表學(xué)校致歡迎辭，簡(jiǎn)要介紹了合肥師范學(xué)院的辦學(xué)概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點(diǎn)取得的成效，并對(duì)全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的關(guān)心指導(dǎo)和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓(xùn)會(huì)舉辦了三場(chǎng)講座?；顒?dòng)專項(xiàng)組組長(zhǎng)、西南大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)張學(xué)敏教授作題為《從理論到實(shí)踐有多遠(yuǎn)――高層次應(yīng)用型人才與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士研究生院院長(zhǎng)周潤(rùn)智教授作題為《教學(xué)案例的意義與結(jié)構(gòu)》的'講座；南京師范大學(xué)教育管理與政策系主任陳學(xué)軍教授作題為《教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)與編寫》的講座。專家與參會(huì)教師進(jìn)行了面對(duì)面溝通和交流。
本次培訓(xùn)會(huì)是全國(guó)教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)為更好地服務(wù)教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學(xué)位案例編寫和案例教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關(guān)專家開展“送培訓(xùn)上門服務(wù)”的專項(xiàng)活動(dòng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇八
高中生了解外界信息更加便捷,渠道也逐漸拓寬,不用電腦只要一個(gè)手機(jī)就能隨時(shí)隨地關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),與朋友溝通交流。鑒于學(xué)生的信息渠道的不斷拓寬,國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài),各時(shí)各地大事小事的不斷了解,教師在教學(xué)素材和教學(xué)方法上也應(yīng)相應(yīng)的有所改進(jìn)和創(chuàng)新,應(yīng)與生活密切相關(guān),讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、與科技相關(guān)的“活”的知識(shí)。因此,基于以上情況,在高中思想政治課上,聯(lián)系教材內(nèi)容,對(duì)自媒體時(shí)代高中思想政治課案例教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析應(yīng)用過程中所存在的問題,并對(duì)其提出相應(yīng)對(duì)策,以望增強(qiáng)高中政治教學(xué)工作的實(shí)效性。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇九
以即時(shí)通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時(shí)代來(lái)臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時(shí)代的到來(lái),如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時(shí)隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時(shí)通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點(diǎn)擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時(shí)代對(duì)高中思想政治課帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對(duì)高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢(shì)地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時(shí)代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識(shí)淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢(shì)的地位。因此,對(duì)高中政治教師進(jìn)行更新知識(shí)、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過程.....................15。
5結(jié)語(yǔ)....................26。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，渴望了解我國(guó)改革開放、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對(duì)社會(huì)上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價(jià)值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們對(duì)思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，針對(duì)中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。具體地說，思想政治課教學(xué)改革應(yīng)注意下列四個(gè)問題：
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)心和對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長(zhǎng)道路前進(jìn)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。當(dāng)然，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更高層次的人才，升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式，升學(xué)教育模式的存在有其合理性。但是，有一點(diǎn)是再清楚不過的了，那就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個(gè)民族素質(zhì)提高了，才能推動(dòng)生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對(duì)教師來(lái)說，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，需要教師花大力氣去了解學(xué)生，改進(jìn)教法，把教材知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。
二、平等著待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。
當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識(shí)，渴望接觸社會(huì)，了解社會(huì)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問題，以此來(lái)增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時(shí)，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對(duì)教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點(diǎn)得到老師中肯的評(píng)價(jià)并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，要求優(yōu)秀生和后進(jìn)生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的.機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下，平等競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學(xué)生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計(jì)好的邏輯軌道，教學(xué)方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生掌握教材知識(shí)，甚至在升學(xué)考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)變能力。甚至?xí)`學(xué)生的思想和因?qū)W習(xí)成績(jī)的兩極分化造成學(xué)生心理的嚴(yán)重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放――多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會(huì)加速其認(rèn)識(shí)水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會(huì)生活輻射――有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用第一手資料來(lái)增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信心和責(zé)任感。
三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變空洞說教為生動(dòng)活潑、
實(shí)實(shí)在在的心靈交融。
理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí)，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們?cè)谌粘５纳詈徒煌?，?huì)碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報(bào)問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時(shí)，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國(guó)家的重大舉措，在社會(huì)上都會(huì)引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見所聞會(huì)帶來(lái)種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無(wú)用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊，針對(duì)學(xué)生的思想疑惑，運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答，即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學(xué)生的思想疑惑，改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動(dòng)活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點(diǎn)問題，增加信息量，開拓學(xué)。
生的視野。
從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對(duì)國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動(dòng)地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對(duì)的。在思維方面，他們開始進(jìn)入抽象思維的境界，凡事先問個(gè)為什么，學(xué)了理論就與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，有的甚至對(duì)教材里某些知識(shí)產(chǎn)生懷疑，對(duì)老師的講課評(píng)頭論足，大膽質(zhì)疑。毫無(wú)疑問，這是一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。當(dāng)然，學(xué)生渴望了解的熱點(diǎn)問題是多種多樣的，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒有關(guān)聯(lián)；更有理論與現(xiàn)實(shí)碰撞在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈反差的。對(duì)此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時(shí)是不可能得到完全解決的，但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類，采取多種形式加以解決。對(duì)于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題，可以結(jié)合教材進(jìn)行講解。對(duì)于與教材無(wú)關(guān)的熱點(diǎn)問題，則可開設(shè)的時(shí)事專題講座。對(duì)于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可以采取辯論會(huì)的形式，讓對(duì)壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報(bào)的形式，給予正面的科學(xué)的回答。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十一
所謂公民意識(shí)，指的公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是人在社會(huì)生活中的責(zé)任意識(shí)、公德意識(shí)、民主意識(shí)等基本道德意識(shí)?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，反思今天的社會(huì)道德困境，我們可以歸責(zé)市場(chǎng)，歸責(zé)傳統(tǒng)，歸責(zé)體制，但是長(zhǎng)期以來(lái)公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人，為民主社會(huì)培養(yǎng)好公民。由此可見，公民意識(shí)的培養(yǎng)，教育尤其是學(xué)校教育責(zé)無(wú)旁貸。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，當(dāng)前學(xué)校教育的功利化傾向十分嚴(yán)重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說教，蒼白無(wú)力。因此，作為學(xué)校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性”當(dāng)成現(xiàn)實(shí)課題來(lái)加以關(guān)注與研究。
培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識(shí)，使其成為一名與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的好公民，應(yīng)該是我們思想政治課教學(xué)的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學(xué)中滲透公民教育并切實(shí)提高其實(shí)效性呢？筆者在此談幾點(diǎn)粗陋看法。
一、營(yíng)造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導(dǎo)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，也似乎一直在努力，但無(wú)奈現(xiàn)實(shí)總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學(xué)生，在課堂上面對(duì)老師時(shí)講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說又笑，活躍異常。很久以來(lái)，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問題的良方。后來(lái)，還是一位學(xué)生一語(yǔ)道破天機(jī)：教室的主宰是老師，客居其中的學(xué)生誰(shuí)敢“造次”與“放肆”？“不識(shí)時(shí)務(wù)者”可是要被“穿小鞋”的！癥結(jié)原來(lái)在這兒！難怪我們?cè)诮逃母锷洗笞鑫恼拢踔涟选白鹬貙W(xué)生主體地位”的口號(hào)喊得震天響，卻很難收到什么實(shí)效。
如何才能讓學(xué)生真正感覺他們才是課堂的主人？說來(lái)只有兩個(gè)字：尊重！尊重學(xué)生，尊重他們的想法，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會(huì)變得生機(jī)勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點(diǎn)。
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！爆F(xiàn)代公民應(yīng)有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責(zé)任、參與、奉獻(xiàn)”等意識(shí)，僅僅依靠學(xué)校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。公德心、責(zé)任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來(lái)。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價(jià)值的教育資源，再結(jié)合蘊(yùn)含公民意識(shí)的教材資源，通過精心設(shè)計(jì)情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課成為學(xué)生公民意識(shí)生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對(duì)待金錢”的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價(jià)值的全部，要盡可能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)只有每個(gè)公民承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，努力做道德的生產(chǎn)者，而不是道德的旁觀者、消費(fèi)者，這個(gè)社會(huì)才會(huì)形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”或者“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，市場(chǎng)主體應(yīng)該遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而增強(qiáng)公民意識(shí)。
三、革新教育方式，提升公民教育的實(shí)效性。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識(shí)掌握為導(dǎo)向，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單純灌輸，忽視了學(xué)生人格的`培養(yǎng)與公民意識(shí)的養(yǎng)成。這樣教育出來(lái)的學(xué)生也許可以在政治考試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但在生活中卻很可能是個(gè)不敢承擔(dān)責(zé)任，沒有公德心的冷漠路人?！八幖姻问录北闶且粋€(gè)最好的明證！知識(shí)傳授與精神構(gòu)建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來(lái)痛感的同時(shí)，更能帶來(lái)革新教育方式的契機(jī)。
首先在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的仿真情境，通過問題的方式讓學(xué)生介入，盡量避免簡(jiǎn)單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經(jīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)過這樣的一段情境：如果你們?cè)陲埖瓿缘搅说販嫌停銜?huì)怎么辦？他把這個(gè)問題引入課堂，用來(lái)測(cè)試學(xué)生的反應(yīng)。后來(lái)歸納出的觀點(diǎn)有三種，一種認(rèn)為讓店家賠點(diǎn)錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認(rèn)為要向工商、衛(wèi)生部門舉報(bào)，讓政府部門去解決好了。還有一種認(rèn)為應(yīng)交由有關(guān)部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權(quán)錢交易和死灰復(fù)燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結(jié)，指出第一種看法是草民意識(shí)，第二種看法是臣民意識(shí)，第三種看法才是公民意識(shí)。我在后邊聽得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識(shí)教育??！讓學(xué)生參與到問題語(yǔ)境中來(lái)，激發(fā)他們的公共關(guān)懷，這是一種積極的公民意識(shí)訓(xùn)練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開放型的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，注重志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中增加自己的社會(huì)閱歷和價(jià)值體驗(yàn)。在美國(guó)，公民課中為了培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心，他們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，教孩子如何“隨時(shí)隨地做好事”，參加一些公益性義務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)幫助孤寡老人和智力低下的人等?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”因此，在我國(guó)的思想政治教育中，要積極提倡社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)清責(zé)任與義務(wù)，讓學(xué)生感覺到思想政治教育的現(xiàn)實(shí)生活感，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
四、樹立師德榜樣，增強(qiáng)公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格品行。這個(gè)過程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止、思想意識(shí)，是一種自然性影響力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應(yīng)該具有強(qiáng)烈的公民意識(shí)，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學(xué)生。如果像范跑跑那樣，說得天花亂墜，跑得比誰(shuí)都快，讓他的學(xué)生以后如何看待見義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒有那樣豐富、那么生動(dòng)、那般精彩，但是在危急時(shí)刻卻為學(xué)生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學(xué)生在物欲橫流的社會(huì)中看到了人性中善良的一面，更用實(shí)際行動(dòng)告訴了學(xué)生在緊要關(guān)頭應(yīng)該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學(xué)水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價(jià)值，不言自明。
作為一個(gè)思想政治教育工作者，時(shí)代要求我們履行好本職責(zé)任，切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性。如此，雖然我們不能改變過去，至少可以影響未來(lái)；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見，至少可以讓質(zhì)樸的德行不再罕見。
（作者單位：江蘇省無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十二
初中思想政治課中的體悟教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知的過程和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實(shí)提高，在體悟中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，形成自己的行動(dòng)策略和方式，這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維任務(wù)。教師要把體悟教學(xué)的理念貫串于教學(xué)的整個(gè)過程，這包括課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后延伸。在每個(gè)環(huán)節(jié)中圍繞如何讓學(xué)生能更真切地體驗(yàn)感知，更充分深入地反思感悟中去設(shè)計(jì)。只有做到環(huán)環(huán)緊扣，才能真正把體悟教學(xué)落到實(shí)處。
一、課前準(zhǔn)備階段。
1.全面了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)水平、心理狀態(tài)、道德意識(shí)度、家庭環(huán)境及其他特殊因素等。關(guān)注學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)實(shí)――重組整和。奧蘇伯爾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說：影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！闭螌W(xué)科與日常生活的緊密貼近，讓我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的已有知識(shí)構(gòu)成，否則就會(huì)重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去對(duì)求知的興趣，學(xué)生就會(huì)覺得政治課是枯燥無(wú)味的課。
2.把握不同學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。評(píng)價(jià)課堂的有效性不僅是完成教學(xué)任務(wù)，我想更應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠把自身潛在的可能創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)化為顯性的現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，讓政治課在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中更加的有趣、生動(dòng)、有致。
3.深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到教學(xué)的突破點(diǎn)，展現(xiàn)亮點(diǎn)，理清教學(xué)流程。在抓住教學(xué)主線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步搜索整理資料，由于現(xiàn)在資料的來(lái)源十分廣泛，在整理選擇過程中要注意三個(gè)原則：典型性、針對(duì)性、趣味性。
二、課堂教學(xué)階段。
1.呈現(xiàn)目標(biāo)階段：創(chuàng)設(shè)情景，激趣示標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體悟意識(shí)的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的體悟意識(shí)集中地反映其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，即學(xué)習(xí)動(dòng)力的大小。教師必須借助生動(dòng)的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是自己的需要，看成自己可以做得到的事，才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情景的方法很多，可以是看錄像、圖片，故事引趣法，也可以是讓學(xué)生表演小品。激趣示標(biāo)即是通過內(nèi)外動(dòng)力的整體激發(fā)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生專注教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)和諸多研究表明，對(duì)未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心理，避免就虛地設(shè)置懸念，可以使之產(chǎn)生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
2.反饋質(zhì)疑階段：引發(fā)質(zhì)疑，啟發(fā)思維。認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生過程性需要的誘因。如何引發(fā)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突，是有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的基本途徑。在教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、提問辯論，勇于發(fā)表不同的意見，積極主動(dòng)地參與、思考和探究。以發(fā)展創(chuàng)新思維能力為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注意激疑質(zhì)疑，深化學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的能力。讓學(xué)生在初讀教材中問思，從理解教材知識(shí)的不同角度問思，從分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系中問思，從模糊內(nèi)容的比較中問思，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，疑點(diǎn)問思，自覺培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和本領(lǐng)，播下創(chuàng)造性的種子。同時(shí)，課堂中做到充分發(fā)揮設(shè)問的功能，提高學(xué)生思維能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，批判性思維，綜合系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)。此外，還要幫助糾正某些不良的思維定勢(shì)，思維習(xí)慣，解放學(xué)生的思想。
3.參與討論階段：小組合作，加強(qiáng)交往。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的差異，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知沖突各不相同，如何在某一問題形成共識(shí)，單靠教師的說教，效果并不理想。針對(duì)這一問題，中學(xué)政治課主體性教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)小組合作討論的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地就一些重點(diǎn)的、熱點(diǎn)的問題激發(fā)學(xué)生討論、辯論與對(duì)話。在一系列的討論、辯論與對(duì)話當(dāng)中，教師的講課已經(jīng)不再是單純的講課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在積極的參與和思考當(dāng)中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)施小組合作討論學(xué)習(xí)的.優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，增加了信息的交流量。小組合作討論方式將課堂上的單向反饋?zhàn)優(yōu)槎嘞蚍答?，它為每位小組成員創(chuàng)設(shè)了均等的發(fā)表意見的條件，還增加了每位學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅從教師那里獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而且通過組員之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，增強(qiáng)了學(xué)生收集信息、主動(dòng)探究的能力。另一方面，培養(yǎng)互助合作的精神。小組合作討論最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，學(xué)生通過小組討論，各抒己見，形成小組意見，又通過組間交流，做出完整的、深刻的結(jié)論；合作的成功體驗(yàn)也常常產(chǎn)生在這里。在合作過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力（與人交往、語(yǔ)言表達(dá)、協(xié)作合作），關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展。
4.點(diǎn)撥精講階段：及時(shí)釋疑，精講總結(jié)。成功的經(jīng)驗(yàn)表明，思想政治課導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來(lái)，切忌拖沓偏題；結(jié)尾要精練，教師只要畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長(zhǎng)嗦。課堂上教師的任務(wù)就是讓學(xué)生明確教材觀點(diǎn)“是什么”、“為什么”和“怎么樣”，所以，教師的講解，一般不宜超過20分鐘，否則不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時(shí)，教師要給學(xué)生一定的自由空間，即提出問題和回答問題的自由。問題的質(zhì)與量和呈現(xiàn)方式直接影響著學(xué)生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次，要在問題之間留有足夠?qū)W生思考的時(shí)間。不少教師盡管用邊講邊問的教學(xué)方法代替了滿堂灌輸，但由于問題設(shè)計(jì)不合理，反而影響學(xué)生的主動(dòng)思考。因此，教師在引導(dǎo)的過程中，要有藝術(shù)地提出問題，甚至讓學(xué)生提出較好的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生思考和回答好問題。
三、課后鞏固延伸。
課后實(shí)踐是思想政治課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體參與進(jìn)一步提高的理想場(chǎng)所，也是思想政治課的生命力所在。理論聯(lián)系實(shí)際，就是用所學(xué)的基本知識(shí)去指導(dǎo)參與社會(huì)實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)了《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》一課，就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)合作；學(xué)習(xí)了《愛在屋檐下》，讓學(xué)生在家中孝敬長(zhǎng)輩，以報(bào)三春暉；學(xué)習(xí)了《友好交往禮為先》讓學(xué)生開展?fàn)幃?dāng)“中學(xué)生禮儀形象大使”活動(dòng)，在活動(dòng)中，使禮儀規(guī)范融入學(xué)生日常的行為習(xí)慣中……也就是說在思想政治教學(xué)中，教師只講授知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念還不夠，還要進(jìn)一步教給學(xué)生如何操作的方法。根據(jù)思想政治課的任務(wù)和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生本人參與其中，成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，使其不僅能牢固掌握知識(shí)，還能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和生活中出現(xiàn)的各種問題，形成自覺行為，健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用政治課的基本理論分析和解決實(shí)際問題的能力及水平。這正是思想政治課的歸宿。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十三
隨著教育改革的進(jìn)一步深入，在中國(guó)這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”的傳統(tǒng)教育正在被素質(zhì)教育的浪潮所淘汰。死讀書，讀死書，正在被世人所唾棄。走出校門、走向社會(huì)，把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而，就是這樣一門重要的課程，農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量差距正在越拉越大。
回顧自1978年國(guó)家恢復(fù)升學(xué)考試后的20多年中考情況，從總體上講，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)是比農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)好。但就政治學(xué)科成績(jī)來(lái)說，城鄉(xiāng)學(xué)校間的差距不是很大，有時(shí)鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生的成績(jī)會(huì)超過城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的成績(jī)?？墒?，從2000年以來(lái)幾年的中考情況來(lái)看，城鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了鄉(xiāng)村學(xué)生。
這是什么原因呢？這是因?yàn)?，?000年以來(lái)，考試制度進(jìn)行了多次重大改革，使原來(lái)的一考定終生改為二次考試多次分流；考試形式由全閉卷到開閉卷結(jié)合再到全開卷考試。在第一次畢業(yè)考試分流中，農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)較城鎮(zhèn)學(xué)生的差距不是太大。因?yàn)榈谝淮畏至骺荚嚹繕?biāo)定向是畢業(yè)水平考。同時(shí)，試題比較貼近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，因此學(xué)生即使原有基礎(chǔ)較差，但只要肯下點(diǎn)功夫復(fù)習(xí)，容易理解和答題。然而，第二次升學(xué)考試就不同了，從考試的性質(zhì)來(lái)看，這是選拔性的考試，難度要比第一次分流高。另外，從題目的要求來(lái)講，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查；從題目的內(nèi)容來(lái)說，大部分題源來(lái)自于城市生活和城市建設(shè)。對(duì)于地處鄉(xiāng)村的青少年來(lái)說無(wú)疑感到陌生，就有相當(dāng)?shù)碾y度。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)城市生活的體驗(yàn)很少，即使農(nóng)村學(xué)校每年都要組織他們到市區(qū)去參觀考察，那也只是走馬觀花，學(xué)生能產(chǎn)生多少感性知識(shí)？特別是農(nóng)村初三的學(xué)生，家長(zhǎng)文化程度低無(wú)法輔導(dǎo)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們無(wú)瑕顧及報(bào)刊上的新聞細(xì)節(jié)。由此，造成農(nóng)村學(xué)生視野較城鎮(zhèn)學(xué)生狹窄。一到中考試場(chǎng)，看到試卷題目，只能做些書上抄得到的理論性死答案，至于聯(lián)系實(shí)際談出自己的看法那就傻眼了。
農(nóng)村初中學(xué)校中大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流向大城鎮(zhèn)學(xué)校，是造成城鄉(xiāng)學(xué)校間知識(shí)質(zhì)量懸殊的又一個(gè)重要原因。城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)教育的逐漸重視，許多有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，就想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入大城鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校就讀。這樣，在農(nóng)村初中各年級(jí)班級(jí)中就失去了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學(xué)校又充實(shí)和擴(kuò)大了優(yōu)秀生隊(duì)伍，城鄉(xiāng)間學(xué)生成績(jī)的差距就不斷擴(kuò)大。
一流的城市要有一流的教育質(zhì)量，上海要?jiǎng)?chuàng)建國(guó)際大都市，必須縮小城鄉(xiāng)間教育質(zhì)量的差距。而要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，目前迫切需要解決如下幾個(gè)問題，以適應(yīng)二期課改的要求。
第一、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須更新現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念,樹立與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取的觀點(diǎn)。用鄧小平創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)我們的思想政治課教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在教學(xué)實(shí)踐中，貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，探索打破常觀的教育模式，走出一條與國(guó)際大都市相接軌的、能卓有成效的、適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子。要使這門學(xué)科克服空洞乏味的說教，在教學(xué)過程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性，又要有能吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中。思想政治課教師就要遵循鄧小平同志所說的“要克服一個(gè)怕字，要有勇氣。什么事情總要有人試第一個(gè)，才能開拓新路?！迸μ岣咦陨淼膭?chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀；不隨波逐流、人云亦云；不唯書唯上，迷信權(quán)威。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨(dú)到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。
留守在農(nóng)村初中教學(xué)第一線的思想政治課的大部分教師，正艱苦地朝著這個(gè)方向努力。他們努力學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的.學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以充實(shí)自己；刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果；收集國(guó)內(nèi)外資料、學(xué)習(xí)黨的方針政策、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和方法，以提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。
第二、要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，必須在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開展研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的問題。而要解決這個(gè)問題，教師必須摒棄惰性，樹立創(chuàng)新意識(shí)。事物的發(fā)展總是由肯定階段走向否定階段的。否定之否定是一切事物發(fā)展的規(guī)律，這也就是我們所要進(jìn)行的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新要勤奮，要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐。惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要前提。思想政治課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量、生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)。積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際，進(jìn)行有目的地社會(huì)調(diào)查，或?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過理論聯(lián)系實(shí)踐的探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極參加創(chuàng)新的活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境，不會(huì)在聯(lián)系實(shí)際的問題上傻眼了。
農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，迫切需要解決的第三個(gè)問題是，必須及時(shí)充實(shí)教師新的知識(shí)和擴(kuò)大信息源問題。鄧小平同志說：“教書非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可”，“按照中小學(xué)生所能接受的程度，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)中小學(xué)的教育內(nèi)容”。農(nóng)村初中思想政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)的確立和開拓精神的養(yǎng)成，大量的、新鮮的教育教學(xué)改革的信息源，是教師進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。就目前情況來(lái)說，絕大多數(shù)的農(nóng)村初中政治教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法。雖然，有關(guān)部門曾指示，政治教師可以閱讀上級(jí)下發(fā)到學(xué)校的文件、學(xué)校給予政治教師訂閱二份以上政治刊物，這在基層學(xué)校，特別在農(nóng)村初中學(xué)校是很難實(shí)現(xiàn)的。
每年市區(qū)都要組織多次時(shí)事形勢(shì)講座和教學(xué)模式的研討活動(dòng)，這對(duì)于政治教師來(lái)說是一個(gè)十分重要的充電機(jī)會(huì)。但農(nóng)村初中的政治教師是很難也很少能參加到的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)通知在基層學(xué)校沒有得到落實(shí)。還因?yàn)橛捎诮煌ǖ脑虿糠纸處煙o(wú)法參加活動(dòng)，而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，想方設(shè)法增大現(xiàn)有政治教師的知識(shí)面、提供他們的信息量，是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。
第四，提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還要解決一個(gè)師資問題。因?yàn)?，農(nóng)村初中思想政治課教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想政治課創(chuàng)新教育的正常開展。特別在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中已經(jīng)到了嚴(yán)重脫節(jié)的程度，一所學(xué)校僅存一名至多二名的專職政治教師。他們無(wú)法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動(dòng)；無(wú)法抽出時(shí)間去組織學(xué)生開展課外活動(dòng)；他們只能每年被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排到初三畢業(yè)班去“把關(guān)”。由于初一、初二年級(jí)的思想政治課由其他學(xué)科教師兼任，基礎(chǔ)沒打好，所以這一、二位專職教師即使使出混身解數(shù)，要在一年內(nèi)補(bǔ)上前兩年的知識(shí)缺口又要完成初三的教學(xué)任務(wù)確是非常困難的。
農(nóng)村初中這種師資緊缺現(xiàn)象是什么原因造成的呢？是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校間、民辦學(xué)校和公辦學(xué)校間教學(xué)設(shè)備條件和教師收入的懸殊。至使許多農(nóng)村教師不安心在農(nóng)村中學(xué)任教。他們千方百計(jì)調(diào)離農(nóng)村學(xué)校到市區(qū)，至少到區(qū)(縣)府所在地的學(xué)校去任教。本市高校畢業(yè)出來(lái)的思想政治課教師安心在農(nóng)村初中任教、特別安心于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中任教的已是鳳毛麟角。人才是需要流動(dòng)，正如流水才能防腐一樣。但是，如果進(jìn)不抵出，或只出不進(jìn)，這溝里的水就會(huì)干涸。如本校最多時(shí)甚有六名政治教師，現(xiàn)只存下本人一人年年堅(jiān)守在初三年級(jí)執(zhí)教。況且，本人已五十八歲，再二年多點(diǎn)已達(dá)退休年齡。如再不利用這段時(shí)間培養(yǎng)一、二位年青教師，屆時(shí)，本校這門學(xué)科該如何處置？（今年九月已引進(jìn)一位安徽籍女青年教師），不要說帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就連正常的課程教學(xué)任務(wù)的完成恐也難以維持。
有人說，思想政治課教學(xué)無(wú)所謂基礎(chǔ)要求，只要在考前突擊一下就行了?？蜌恻c(diǎn)講，這是一種外行話。不客氣點(diǎn)說，這是種不負(fù)責(zé)任的說法。因?yàn)?，每一門學(xué)科都有一個(gè)“雙基”的要求。如果，思想政治課沒有這個(gè)要求，那不成了一門“吹牛課”了嗎？那怎能成為學(xué)校德育工作的主渠道，又怎能通過本學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呢？因此，端正觀點(diǎn)重視本學(xué)科的地位和作用，充實(shí)農(nóng)村初中思想政治課的師資力量，是農(nóng)村初中提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
綜上所述，提高農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量，必須要解決轉(zhuǎn)變政治教師的觀念問題、教學(xué)的模式問題、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)問題和師資問題。除此之外，要提高農(nóng)村初中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，還有許多問題需要解決。但有的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)法避免的問題如：生源的流動(dòng)問題等；有的屬于政府行為問題，如：教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校的布局設(shè)置問題等等。不管這樣那樣的問題，各級(jí)政府和教育行政部門，只有真正重視，想方設(shè)法而且能扎扎實(shí)實(shí)地給予解決，城鄉(xiāng)間的教學(xué)質(zhì)量的差距必定會(huì)得到解決，農(nóng)村初中的思想政治課教學(xué)必將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十四
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個(gè)基本理念?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)自身的發(fā)展，即教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，講求實(shí)效。為此，必須立足于“兩個(gè)結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開放的生活實(shí)際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當(dāng)今不少小學(xué)生“身在福中不知?！?，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行改革開放的教育，使其具有時(shí)代特色。
如在教“走強(qiáng)國(guó)富民之路”一課時(shí)，老師事前組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，訪問了有關(guān)政府人員，請(qǐng)他們講述改革開放以來(lái)的變化；市場(chǎng)的變遷從里到外，由小變大；個(gè)體戶的發(fā)展從無(wú)到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場(chǎng)廠長(zhǎng)，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對(duì)比，學(xué)生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來(lái)的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，使思想品德教育有特色。
我國(guó)農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學(xué)生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強(qiáng)愛農(nóng)村，愛勞動(dòng)的教育，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國(guó)之路》一課時(shí)，除了運(yùn)用課文中的事例外，還讓學(xué)生在課前搜集一些講科學(xué)收益和因不講科學(xué)而受害的事，使學(xué)生雜正反對(duì)比中提高認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)了解到一個(gè)農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，長(zhǎng)大攀登科學(xué)高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，我們還組織學(xué)生開展了一些農(nóng)科活動(dòng)。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學(xué)習(xí)植物保護(hù)知識(shí)等，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊(yùn)含著巨大的、無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實(shí)際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十五
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)己成為當(dāng)代教育提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。
一、互聯(lián)網(wǎng)有助于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
互聯(lián)網(wǎng)上有許多豐富的教學(xué)資源?；ミB網(wǎng)上為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在講解“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有益于提高教學(xué)實(shí)效，擴(kuò)展學(xué)生視野。
互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。
三、互聯(lián)網(wǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性：學(xué)習(xí)能力。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。思想政治課因其固有的特點(diǎn)，即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開放性，更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫(kù)中各取所需，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰寫小論文，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。
四、互聯(lián)網(wǎng)有助于改善課堂氣氛。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的`課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。比如：文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的工具，因此在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)必須注意以下問題：
一、注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的適用性、科學(xué)性。
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則，避免簡(jiǎn)單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要留給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
三、注意教學(xué)手段的多樣性、滲透。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)有機(jī)滲透，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（作者單位：638407四川省武勝縣寶箴塞初中）。