每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
教育學(xué)的反思篇一
針對(duì)我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“第二起跑線”這個(gè)課程，期望通過(guò)游戲活動(dòng)、畫(huà)生命線設(shè)計(jì)自己的未來(lái)、案例分析的方式，能讓學(xué)生肯定過(guò)去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)具體化，確定行動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后激發(fā)其社會(huì)理想，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。
本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯(lián)系自我確立長(zhǎng)期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個(gè)環(huán)節(jié)完成。引入話題用時(shí)5分鐘，確立長(zhǎng)期目標(biāo)用15分鐘，確立短期目標(biāo)用15分鐘，總結(jié)深化用5分鐘。
首先，我在課前了解到學(xué)生的發(fā)展階段和基本情況，根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定了教學(xué)目標(biāo)；
第二，在課程的進(jìn)行過(guò)程中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于畫(huà)出自己的未來(lái)的方式感到很新鮮，在畫(huà)自己生命線的過(guò)程中很認(rèn)真，分享也很快樂(lè)。
在確定具體目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生有些猶豫，因?yàn)樯婕暗矫刻斓纳?，他們就?huì)比較矛盾，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問(wèn)題。
第三，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張，學(xué)生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢(shì)必造成思考的少，思考少對(duì)于自身的體會(huì)就會(huì)減弱。
第四，在教學(xué)互動(dòng)中，這堂課的效果比較好，我以自己的情況做例子，學(xué)生比較感興趣，也感到了和教師的平等性。
第五，這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外，還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是，減少教師引導(dǎo)，增多學(xué)生的自我表達(dá)。
本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對(duì)于自己的定位比較模糊，如果在學(xué)業(yè)成績(jī)比較好的班級(jí)使用這堂課效果估計(jì)會(huì)減弱，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)劃性很強(qiáng)，他們對(duì)于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。
另外，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的特點(diǎn)。
教育學(xué)的反思篇二
《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，透過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
《陶罐和鐵罐》主要透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。
先請(qǐng)同學(xué)們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正確、流利地讀下來(lái)。然后交流：你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴痢Ｓ械恼J(rèn)為陶罐不但謙虛，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說(shuō)真話，不喜歡鐵罐，它不僅僅驕傲，還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來(lái)，讓孩子們透過(guò)讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說(shuō)的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話的神情。并有層次地展開(kāi)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)：第一層次的對(duì)話透過(guò)老師的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書(shū)、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來(lái)。第三層次的對(duì)話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū)，與伙伴合作表演，來(lái)輔助理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo)，用給動(dòng)畫(huà)片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對(duì)話連起來(lái)練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華。
先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意，學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如：1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，不就應(yīng)驕傲自滿;2.不要只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處，人人都有長(zhǎng)處和短處，更不要以自己之長(zhǎng)比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣，善良真誠(chéng)，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.長(zhǎng)處在必須的條件下也會(huì)變成短處，像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕，短處在必須的條件下也會(huì)變成長(zhǎng)處，像陶罐雖然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了
那里，就有一個(gè)逆向思維的問(wèn)題。鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。
學(xué)生歸納，教師板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋
師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。
學(xué)生在朗讀人物對(duì)話時(shí)也總是少了一份神韻，師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話，沒(méi)融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事，應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開(kāi)對(duì)話呢。老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事。隨著故事的發(fā)展，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，
“鐵罐，你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”
“陶罐們，鐵罐那么傲慢地奚落你們，我們就來(lái)和他來(lái)碰一碰怎樣樣，準(zhǔn)備好了嗎?”
隨著教師的一句句引撥，在這場(chǎng)對(duì)話中，學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐，隨著故事的發(fā)展，情緒也自然轉(zhuǎn)換，讀對(duì)話時(shí)栩栩如生，惟妙惟肖。
“陶罐在哪里?誰(shuí)來(lái)為你們的陶罐家族爭(zhēng)辯一下啊?”
一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢(shì)?！拔覀兲展薏槐辱F罐差，我是工藝品，花紋很美?！薄拔覀儾粫?huì)生銹?！薄拔覀円埠軜闼亍⒚烙^”。
一句句爭(zhēng)辯，情真意切，當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動(dòng)到達(dá)忘我境界時(shí)，真是一種享受。
教育學(xué)的反思篇三
本學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期健康教育教學(xué)，我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為我工作的重點(diǎn)。我始終本著以人為本的基本理念認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績(jī)，使學(xué)生逐步樹(shù)立了健康理念。
(一)加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理，建立健全課程體系
課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段，我根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語(yǔ)言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用好課堂的45分鐘。
(二)以節(jié)日為切入點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)
以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn)，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有：防治宣傳，防病愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生，并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識(shí)講解，使學(xué)生通過(guò)這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會(huì)、講座等形式進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動(dòng)，把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí)。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)
知識(shí)是教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外，學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來(lái)越少。
本學(xué)期健康教育已進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)期的工作，有成績(jī)也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、在健康教育的具體執(zhí)行過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。在工作中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
2、健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而忽視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。
教育學(xué)的反思篇四
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時(shí)代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻瑢W(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場(chǎng)大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。
剛參加工作的那段日子里，人們對(duì)學(xué)校體育并不十分重視，在體育課的教學(xué)中，我始終持以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展這一宗旨為目標(biāo)。體育課常常采用準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三部曲進(jìn)行，由于當(dāng)時(shí)的體育師資力量缺乏，在人們眼里也稱得上是一位合格的教師。在新的世紀(jì)，隨著教育體制改革的深入，學(xué)校體育的地位得到了鞏固，體育教學(xué)的目的發(fā)生了相應(yīng)的改變，將以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為主，我們又該怎樣適應(yīng)新的形式？
在上體育課的時(shí)候，我認(rèn)為課堂常規(guī)教學(xué)是少不了的，在課的開(kāi)始部分，師生問(wèn)好，安排見(jiàn)習(xí)生，檢查學(xué)生的服裝等。在穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋這一方面，在農(nóng)村中學(xué)尤其做得不夠，這會(huì)給體育教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的隱患，這應(yīng)該引起者們的關(guān)注，在要求學(xué)生做到的同時(shí)，我們首先要做到這一點(diǎn)，這也非常有說(shuō)服力。但上課的形式應(yīng)有所變化，內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新。現(xiàn)在的體育教學(xué)，我認(rèn)為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排再不是一個(gè)難題，因?yàn)槔皿w育課來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)也不切合實(shí)際，在課中應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的思想品德和意志品質(zhì)為主，這就要求我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的可行性，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，品質(zhì)得到錘煉。在課有內(nèi)容方面，像舞蹈、軟排、搏擊這些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目也應(yīng)進(jìn)入我們的課堂。在向?qū)W生傳授知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教材的可塑性，可采用分組晉級(jí)的形式進(jìn)行教學(xué)，例如在教魚(yú)躍前滾翻的時(shí)候，可分成滾動(dòng)組、前滾翻組、遠(yuǎn)撐前滾翻組、魚(yú)躍前滾翻，當(dāng)然讓安排一些學(xué)生去幫助其他的同學(xué)這是非常有必要的。上好一堂體育課，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，語(yǔ)言就顯得特別重要，在課前我們應(yīng)推敲一下，該怎樣講才具有啟發(fā)性和教育效果，有時(shí)一個(gè)字，一個(gè)微笑都會(huì)取到意想不到的效果，好、ok、棒極了我們?yōu)槭裁床荒芏嗾f(shuō)說(shuō)呢？
在課中一些偶發(fā)事件是會(huì)常常發(fā)生的，我們?cè)撛鯓犹幚砟?？?dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，個(gè)別的我們可以點(diǎn)一下名，多數(shù)的時(shí)候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，我們千萬(wàn)不要批評(píng)他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開(kāi)，說(shuō)一聲："下課后到我房間里去再說(shuō)。"下課后也許他們就什么都沒(méi)有了。
當(dāng)課堂發(fā)生傷害事故時(shí)，我們一定要冷靜，千萬(wàn)不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生以下一些傷害事：當(dāng)出現(xiàn)擦傷、磨傷時(shí)，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點(diǎn)紅藥水或紫藥水即可；當(dāng)出血時(shí)，如果是毛細(xì)血管出血，只需簡(jiǎn)單包扎一下，鼻出血時(shí)，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬(wàn)不要前傾和后仰，一般過(guò)一會(huì)兒就會(huì)好的；當(dāng)動(dòng)靜脈出血時(shí)，我們就要采用近、遠(yuǎn)端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當(dāng)出現(xiàn)扭傷、挫傷時(shí)先采用冷敷，再做進(jìn)一步處理。
體育教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)相互之間的交流，才能一條適合我國(guó)國(guó)情的體育教學(xué)之路。
教育學(xué)的反思篇一
針對(duì)我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“第二起跑線”這個(gè)課程，期望通過(guò)游戲活動(dòng)、畫(huà)生命線設(shè)計(jì)自己的未來(lái)、案例分析的方式，能讓學(xué)生肯定過(guò)去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)具體化，確定行動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后激發(fā)其社會(huì)理想，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。
本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯(lián)系自我確立長(zhǎng)期目標(biāo)、確立短期目標(biāo)、總結(jié)深化4個(gè)環(huán)節(jié)完成。引入話題用時(shí)5分鐘，確立長(zhǎng)期目標(biāo)用15分鐘，確立短期目標(biāo)用15分鐘，總結(jié)深化用5分鐘。
首先，我在課前了解到學(xué)生的發(fā)展階段和基本情況，根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)理論和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定了教學(xué)目標(biāo)；
第二，在課程的進(jìn)行過(guò)程中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于畫(huà)出自己的未來(lái)的方式感到很新鮮，在畫(huà)自己生命線的過(guò)程中很認(rèn)真，分享也很快樂(lè)。
在確定具體目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生有些猶豫，因?yàn)樯婕暗矫刻斓纳?，他們就?huì)比較矛盾，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整。這是在下一堂課中需要集中解決的問(wèn)題。
第三，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，這堂課還有待改進(jìn)。40分鐘的課程用的很緊張，學(xué)生的分享很有限，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。學(xué)生分享的少勢(shì)必造成思考的少，思考少對(duì)于自身的體會(huì)就會(huì)減弱。
第四，在教學(xué)互動(dòng)中，這堂課的效果比較好，我以自己的情況做例子，學(xué)生比較感興趣，也感到了和教師的平等性。
第五，這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外，還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是，減少教師引導(dǎo)，增多學(xué)生的自我表達(dá)。
本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對(duì)于自己的定位比較模糊，如果在學(xué)業(yè)成績(jī)比較好的班級(jí)使用這堂課效果估計(jì)會(huì)減弱，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)劃性很強(qiáng)，他們對(duì)于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃。
另外，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的特點(diǎn)。
教育學(xué)的反思篇二
《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，透過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
《陶罐和鐵罐》主要透過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。
先請(qǐng)同學(xué)們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正確、流利地讀下來(lái)。然后交流：你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴痢Ｓ械恼J(rèn)為陶罐不但謙虛，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說(shuō)真話，不喜歡鐵罐，它不僅僅驕傲，還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來(lái)，讓孩子們透過(guò)讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說(shuō)的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話的神情。并有層次地展開(kāi)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)：第一層次的對(duì)話透過(guò)老師的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書(shū)、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來(lái)。第三層次的對(duì)話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū)，與伙伴合作表演，來(lái)輔助理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo)，用給動(dòng)畫(huà)片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對(duì)話連起來(lái)練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對(duì)課文理解的升華。
先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意，學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如：1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，不就應(yīng)驕傲自滿;2.不要只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處，人人都有長(zhǎng)處和短處，更不要以自己之長(zhǎng)比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣，善良真誠(chéng)，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.長(zhǎng)處在必須的條件下也會(huì)變成短處，像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕，短處在必須的條件下也會(huì)變成長(zhǎng)處，像陶罐雖然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了
那里，就有一個(gè)逆向思維的問(wèn)題。鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。
學(xué)生歸納，教師板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋
師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。
學(xué)生在朗讀人物對(duì)話時(shí)也總是少了一份神韻，師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話，沒(méi)融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事，應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開(kāi)對(duì)話呢。老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事。隨著故事的發(fā)展，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，
“鐵罐，你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”
“陶罐們，鐵罐那么傲慢地奚落你們，我們就來(lái)和他來(lái)碰一碰怎樣樣，準(zhǔn)備好了嗎?”
隨著教師的一句句引撥，在這場(chǎng)對(duì)話中，學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐，隨著故事的發(fā)展，情緒也自然轉(zhuǎn)換，讀對(duì)話時(shí)栩栩如生，惟妙惟肖。
“陶罐在哪里?誰(shuí)來(lái)為你們的陶罐家族爭(zhēng)辯一下啊?”
一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢(shì)?！拔覀兲展薏槐辱F罐差，我是工藝品，花紋很美?！薄拔覀儾粫?huì)生銹?！薄拔覀円埠軜闼亍⒚烙^”。
一句句爭(zhēng)辯，情真意切，當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動(dòng)到達(dá)忘我境界時(shí)，真是一種享受。
教育學(xué)的反思篇三
本學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期健康教育教學(xué)，我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為我工作的重點(diǎn)。我始終本著以人為本的基本理念認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績(jī)，使學(xué)生逐步樹(shù)立了健康理念。
(一)加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理，建立健全課程體系
課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段，我根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語(yǔ)言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用好課堂的45分鐘。
(二)以節(jié)日為切入點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)
以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn)，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有：防治宣傳，防病愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生，并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識(shí)講解，使學(xué)生通過(guò)這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會(huì)、講座等形式進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動(dòng)，把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí)。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)
知識(shí)是教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外，學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來(lái)越少。
本學(xué)期健康教育已進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)期的工作，有成績(jī)也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、在健康教育的具體執(zhí)行過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。在工作中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
2、健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而忽視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。
教育學(xué)的反思篇四
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時(shí)代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻瑢W(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場(chǎng)大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。
剛參加工作的那段日子里，人們對(duì)學(xué)校體育并不十分重視，在體育課的教學(xué)中，我始終持以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面發(fā)展這一宗旨為目標(biāo)。體育課常常采用準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三部曲進(jìn)行，由于當(dāng)時(shí)的體育師資力量缺乏，在人們眼里也稱得上是一位合格的教師。在新的世紀(jì)，隨著教育體制改革的深入，學(xué)校體育的地位得到了鞏固，體育教學(xué)的目的發(fā)生了相應(yīng)的改變，將以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為主，我們又該怎樣適應(yīng)新的形式？
在上體育課的時(shí)候，我認(rèn)為課堂常規(guī)教學(xué)是少不了的，在課的開(kāi)始部分，師生問(wèn)好，安排見(jiàn)習(xí)生，檢查學(xué)生的服裝等。在穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋這一方面，在農(nóng)村中學(xué)尤其做得不夠，這會(huì)給體育教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的隱患，這應(yīng)該引起者們的關(guān)注，在要求學(xué)生做到的同時(shí)，我們首先要做到這一點(diǎn)，這也非常有說(shuō)服力。但上課的形式應(yīng)有所變化，內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新。現(xiàn)在的體育教學(xué)，我認(rèn)為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排再不是一個(gè)難題，因?yàn)槔皿w育課來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)也不切合實(shí)際，在課中應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的思想品德和意志品質(zhì)為主，這就要求我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的可行性，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，品質(zhì)得到錘煉。在課有內(nèi)容方面，像舞蹈、軟排、搏擊這些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目也應(yīng)進(jìn)入我們的課堂。在向?qū)W生傳授知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教材的可塑性，可采用分組晉級(jí)的形式進(jìn)行教學(xué)，例如在教魚(yú)躍前滾翻的時(shí)候，可分成滾動(dòng)組、前滾翻組、遠(yuǎn)撐前滾翻組、魚(yú)躍前滾翻，當(dāng)然讓安排一些學(xué)生去幫助其他的同學(xué)這是非常有必要的。上好一堂體育課，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，語(yǔ)言就顯得特別重要，在課前我們應(yīng)推敲一下，該怎樣講才具有啟發(fā)性和教育效果，有時(shí)一個(gè)字，一個(gè)微笑都會(huì)取到意想不到的效果，好、ok、棒極了我們?yōu)槭裁床荒芏嗾f(shuō)說(shuō)呢？
在課中一些偶發(fā)事件是會(huì)常常發(fā)生的，我們?cè)撛鯓犹幚砟?？?dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，個(gè)別的我們可以點(diǎn)一下名，多數(shù)的時(shí)候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，我們千萬(wàn)不要批評(píng)他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開(kāi)，說(shuō)一聲："下課后到我房間里去再說(shuō)。"下課后也許他們就什么都沒(méi)有了。
當(dāng)課堂發(fā)生傷害事故時(shí)，我們一定要冷靜，千萬(wàn)不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生以下一些傷害事：當(dāng)出現(xiàn)擦傷、磨傷時(shí)，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點(diǎn)紅藥水或紫藥水即可；當(dāng)出血時(shí)，如果是毛細(xì)血管出血，只需簡(jiǎn)單包扎一下，鼻出血時(shí)，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬(wàn)不要前傾和后仰，一般過(guò)一會(huì)兒就會(huì)好的；當(dāng)動(dòng)靜脈出血時(shí)，我們就要采用近、遠(yuǎn)端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當(dāng)出現(xiàn)扭傷、挫傷時(shí)先采用冷敷，再做進(jìn)一步處理。
體育教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)相互之間的交流，才能一條適合我國(guó)國(guó)情的體育教學(xué)之路。