四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)(熱門19篇)

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    編寫教案需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)。教案的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,以方便教師的操作和學(xué)生的理解。讓我們一起來(lái)欣賞和探討這些教案的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)策略。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇一
    出發(fā)咯!山是那樣的青翠,路是那樣的顛簸,小鳥自由自在地在路旁吃食,忽聽車聲,忙讓路,撲騰著翅膀飛到樹上歡迎我們的到來(lái)了。小車帶著我們翻了二座山,彎彎轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),耳朵有點(diǎn)嗡鳴了,這是路途遠(yuǎn)的問(wèn)題,還是海拔高的原因呢?從一路的歡笑到漸漸地安靜,其中滋味只能慢慢體會(huì)了。雖然一路辛苦,路小道又彎,而且時(shí)間長(zhǎng),但還是非常值得的??斓侥康牡亓耍俳?jīng)不起一點(diǎn)的被甩,迫不及待地下車了,走路定定神吧!聽說(shuō)那地方叫蚊子坪吧,不知為何會(huì)取這怪名字?不理會(huì)了,靜心觀賞吧!此處空氣清新,水清見底,幾座成片的桉樹山,神奇美妙。深山之處隱藏著幾戶人家,幽靜的環(huán)境立增生機(jī),公路剛剛建成,直通村莊,難以想像以前人們生活的畫面,如此的陡坡,泥濘不堪的道路,路小而無(wú)任何防護(hù)措施,他們是如何穿梭在山林中。如今政府工程做的如此到位,我們當(dāng)代人坐享其成,真感幸福。
    回歸大自然的生活美妙而有趣,我們真應(yīng)該多到農(nóng)村體驗(yàn)生活,開拓視野!
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇二
    教材分析:
    文章記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn),因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語(yǔ),如“齊莊公”、“相國(guó)”、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對(duì)話的形式,對(duì)幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼,恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫,同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無(wú)可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此,通過(guò)對(duì)于人物語(yǔ)言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí),感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字,掌握寫字表中的11個(gè)生字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的優(yōu)秀品格。
    3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物品格。
    教學(xué)難點(diǎn);
    學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師準(zhǔn)備:關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料。
    學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于戰(zhàn)國(guó)情況的資料,以及“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。
    教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    初讀課文,整體感知。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、釋詞導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    歷史是一本充滿智慧的書,了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?
    今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的,描寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在齊國(guó)發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書:秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。)。
    戰(zhàn)國(guó)時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了,在聽故事之前,讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ):“國(guó)君”、“竹簡(jiǎn)”、“伯、仲、叔、季”、“相國(guó)”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。)。
    掃清了聽故事路上的攔路虎,我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了??吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義:拿、握。)。
    那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。
    二、初讀課文,整體感知。
    《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)。
    1、生字。(出示生字詞:崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白)。
    (指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)。
    (出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字:獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。)。
    2、整體感知課文。
    (1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽,看一看課文中有幾位主要人物,他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)。
    (2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰(shuí)?
    (結(jié)合學(xué)生回答板書:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)。
    他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?
    (教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容:)崔杼殺害了國(guó)君“齊莊公”,他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史,但太史們寧死不屈,崔杼殺害了太史伯、仲、叔,他最后并未殺害太史季,因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史,他本想?lái)接替太史季的位置,當(dāng)他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)。
    三、自設(shè)問(wèn)題,試讀課文。
    1、圍繞課題“秉筆直書”,你有什么感興趣的問(wèn)題嗎?(教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題:誰(shuí)秉筆直書?他為什么要秉筆直書?秉筆直書的后果是什么?)。
    2、圍繞自設(shè)問(wèn)題,自己用喜歡的方式試讀課文。
    3、小組討論交流。
    四、交流匯報(bào)。
    五、教師小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服),深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住要點(diǎn),繪聲繪色地復(fù)述課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    二、、細(xì)讀課文,理解人物特點(diǎn)。
    1、(出示課后的“金鑰匙”:)為了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:(1)他們的職責(zé)是什么?(2)他們是怎樣做的?畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?(讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。)。
    2、同桌交流,體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話,記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。(在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子:)。
    (1)太史伯說(shuō)的兩句話,第一句:太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)肅的說(shuō):“按照事實(shí)寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實(shí),顛倒是非呢?”(先讓學(xué)生充分的讀句子,讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度,以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史,是太史的本分,不能捏造事實(shí),顛倒是非?!敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”,可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話,記錄真實(shí)的歷史。)。
    (2)第二句:太史伯說(shuō):“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋?!保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后,再來(lái)讀這一句話,可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀,甚至由老師范讀,目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直,敢于直言。)。
    (3)太史仲的話:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛??”(可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了,仲還敢這么說(shuō),難道他就不怕死嗎?通過(guò)“面不改色”、“冷笑”,體會(huì)他的毫不畏懼,感悟人物特點(diǎn)。)。
    (4)前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說(shuō):“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,越顯出您心虛。”(小組交流,通過(guò)太史季的話,體會(huì)他毫不畏懼,點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛,而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。)。
    3、指生有感情地分角色朗讀,在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
    指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句(生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣),讀出不同的語(yǔ)氣。(自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀)。
    4、討論:崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢?
    (有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人,必須說(shuō)真話、寫真事,還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。)。
    三、指導(dǎo)復(fù)述,交流收獲。
    1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
    2、回顧課文,積累語(yǔ)言。(有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ),比如“不屈服”、“本分”,這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。)。
    3、交流學(xué)文后的收獲,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
    4、結(jié)合課文,談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
    四、教師小結(jié)課文內(nèi)容。
    板書設(shè)計(jì);
    太史伯盡職盡責(zé)。
    太史仲剛正不阿。
    太史叔。
    太史季寧死不屈。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇三
    1、學(xué)會(huì)本課的生字,自主積累詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    1、能抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解課文,想象“神舟”五號(hào)發(fā)射過(guò)程的。
    2、感受壯觀的發(fā)射場(chǎng)面的壯觀。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、體會(huì)人們期待、緊張、激動(dòng)、幸福等復(fù)雜的心理活動(dòng),激發(fā)民族自豪感。
    2、多媒體輔助教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生,感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
    3、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的片段。
    有感情地朗讀課文,感受“神舟”五號(hào)發(fā)射升空的壯觀場(chǎng)面,體會(huì)人們期待、緊張、激動(dòng)、自豪等復(fù)雜的心理活動(dòng),激發(fā)民族自豪感。
    1、直觀教學(xué)法:通過(guò)觀看視頻資料,感知“神舟”五號(hào)發(fā)射的過(guò)程,體會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
    2、閱讀感悟法:通過(guò)深入閱讀課文,與文本對(duì)話,體會(huì)課文的表達(dá)方式和任務(wù)情感,體會(huì)寫作方法。
    3、自主學(xué)習(xí)法:閱讀中展開討論,研討探究,拓展練習(xí)法。感,體會(huì)寫作方法。
    師:多媒體課件。
    生:課前參與,預(yù)習(xí)課文,搜集資料。
    2課時(shí)。
    1、能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫其中9個(gè)。
    2、理清課文條理,把握課文內(nèi)容。
    3、正確流利的朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系上下文理解難懂詞語(yǔ)的意思。
    教師:多媒體課件。
    學(xué)生:課前參與,預(yù)習(xí)課文,收集資料。
    一、走進(jìn)時(shí)空背景,了解主要內(nèi)容。
    1、走進(jìn)背景:同學(xué)們,浩瀚的宇宙神秘而美麗,人類自古就有飛天的夢(mèng)想。昨天我們查了資料,你知道哪些關(guān)于飛天的故事呢?(神話,萬(wàn)戶飛天,前蘇聯(lián)、美國(guó)??)。
    2、引入課題:是啊,沒(méi)有什么比飛天更讓我們激動(dòng)的.了!進(jìn)入新千年,我們中華民族也實(shí)現(xiàn)了飛天的夢(mèng)想,還記得那是哪一天嗎?(20xx年10月15日)今天,我們就一起走進(jìn)課文。
    3、板書課題激動(dòng)人心的時(shí)刻。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,會(huì)寫其中9個(gè)。
    2、理清課文條理,把握課文內(nèi)容。
    3、正確流利的朗讀課文。
    三、初讀課文,整體感知。
    出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一。
    1、借助拼音讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
    2、理清文章的條理,概括段意。
    3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。6分鐘后展示。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ)意思遨游:漫游、游歷。不約而同:沒(méi)有事先商量,見解或行動(dòng)完全一致。氣宇軒昂:形容精神昂揚(yáng),氣度不凡的樣子。
    3、指名逐段讀課文,正音,評(píng)價(jià)。
    4、主要內(nèi)容:課文主要講了什么?能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
    5、指導(dǎo)正確流利地朗讀課文。
    四、理清課文條理。
    按照時(shí)間的先后順序發(fā)射前發(fā)射時(shí)發(fā)射后。
    五、拓展延伸交流資料。
    六、總結(jié)鞏固。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇四
    這是一個(gè)開放的單元。地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類的產(chǎn)物。它記錄了人類探索自然的歷程,記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、浩劫與磨難,記錄了民族的變化與融合,記錄了環(huán)境的變化,有著豐富的歷史、地理、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、民族、社會(huì)等科學(xué)內(nèi)涵,是一種特殊的文化現(xiàn)象,是人類歷史的活化石。
    地名命名的類型:根據(jù)自然景觀(方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征)命名、根據(jù)人文歷史(居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感)命名、其他多種形式命名。
    同學(xué)們對(duì)道路名稱比較熟悉,但對(duì)于祖國(guó)的地理知識(shí)比較匱乏,課外書讀得不多。
    通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等,使同學(xué)透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過(guò)程中,用自身獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。
    掌握更多的有關(guān)地名的知識(shí),學(xué)會(huì)整理信息,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。
    由同學(xué)先查找資料,以備上課使用。課堂上通過(guò)互相交流,拓寬知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。
    在我們學(xué)校和家庭的周圍,有許多有趣新穎的地方,它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子,有的記載了歲月更迭的變化,有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。
    出示:丁丁家鄉(xiāng)的地圖
    1、小組討論:你發(fā)現(xiàn)青島的地名有什么特點(diǎn)?你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎?
    2、交流:
    如:中山路 魯迅公園 這是人的名字
    香港路 哈爾濱路 北京路 上海路等,這些是城市的'名字
    八達(dá)峽 團(tuán)島 小魚山等這是地理的名稱
    1、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間收集了不少全國(guó)及世界各地的地名,現(xiàn)在我們將這些地名進(jìn)行分類:
    含有方位詞的:
    表示顏色的詞:
    含有和水有關(guān)的詞:
    含有地方特產(chǎn)名稱:
    人名:
    姓氏:
    2、你還知道特別命名的城市的名字和外國(guó)城市的名字嗎?
    3、你在收集、介紹城市名字的過(guò)程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎樣解決的呢?
    安排作業(yè)
    預(yù)習(xí)初顯身手
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)地名里的學(xué)問(wèn)可真不少!今天我們就一起來(lái)開一個(gè)地名游藝會(huì)。
    教師要參與到同學(xué)中,可以設(shè)計(jì)以下的形式:
    1、猜城市名
    金銀銅鐵
    傾盆大雨
    四季溫暖
    風(fēng)平浪靜
    雙喜臨門
    飛流直下三千尺
    天無(wú)三日晴
    水邊人家
    兩個(gè)胖子睡一頭
    戈壁灘
    2、找一找詩(shī)中的地名
    勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。泗水:河名,在山東省。
    故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓:今在江蘇揚(yáng)州市城西。
    天門中斷楚江開,碧水東流至此回。天門:在安徽。楚江:在安徽。
    朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。白帝:今四川。江陵:今湖北。
    3、搶答,說(shuō)地名
    說(shuō)出三條以城市命名的路名。
    說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市。
    說(shuō)出帶“陽(yáng)”字的三個(gè)城市名。
    說(shuō)出帶“?!弊值娜齻€(gè)城市名。
    4、填成語(yǔ),組地名
    至高無(wú)____ ____底撈月
    人定勝____ ____落石出
    語(yǔ)重心____ ____暖花開
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利地朗讀課文。
    2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、了解課文主要內(nèi)容。
    4、正確、規(guī)范書寫生字。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
    二、檢查讀書(20分鐘)
    1、教師范讀課文。
    2、各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書。
    等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽,看哪個(gè)小組讀得好。
    3、展示:小組之間比賽讀書,力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)
    4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
    番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
    5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
    自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。
    三、寫字
    1、仔細(xì)觀察紅字
    2、教師范寫2——3個(gè)。
    老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。
    茄:上下結(jié)構(gòu),注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。
    艱:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。還有“碌、脆、捐”
    學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。
    3、再臨寫兩遍
    4、教師檢測(cè)
    5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)
    2號(hào)改4、1、5號(hào)
    老師給寫錯(cuò)的糾正。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確流利、有感情地朗讀課文。
    2、、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
    3、寫小練筆。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、讀懂課文
    同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)”》(齊讀課題)
    番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
    二、精讀感悟,合作探究。
    1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。
    2、交流:
    (1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?BR>    (2)看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
    (3)紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
    3、自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
    (一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛心,美好的心靈。)
    5、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
    6、交流,可能有以下答案:
    (1)雖然失明,卻是個(gè)美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來(lái)像個(gè)天使。
    (2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。
    出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛笑。
    小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。
    明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)?!?BR>    明明咯咯的笑聲……追著人走。
    看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。
    那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
    [讀好每一句話,感悟明明樂(lè)觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。]
    (3)機(jī)靈聰明的孩子,充滿好奇。
    出示:有一次,……走路的嗎?”
    明明好奇地問(wèn)……
    她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
    [讀好每一句話,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]
    (4)善良,有愛心的孩子。
    出示:我彎下腰……給你,好不好?”
    [讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛他人。]
    7、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。
    可能會(huì)有以下答案:
    (1)生活很艱難,心情無(wú)比灰暗。(灰暗)
    (2)每次看到這一幕,我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái),(溫暖)
    (3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)
    (4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。(快樂(lè))
    (5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。(感動(dòng))
    三、小練筆
    學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、進(jìn)一步體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
    2、要求內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。
    3、寫清楚事情經(jīng)過(guò),表達(dá)真情實(shí)感。
    4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
    教學(xué)用具準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、激情導(dǎo)入:
    同學(xué)們,通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),給我們留下了一幅幅美麗的田園風(fēng)光圖,了解了質(zhì)樸清新的田園生活,感受到了鄉(xiāng)村的可愛,激起我們對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來(lái)的內(nèi)容訴諸筆,盡情的書寫吧。
    二、明確要求:
    1、可以寫自己經(jīng)歷的、或聽到的、見到的,可以是人或事,也可以是感受或體會(huì)。
    2、內(nèi)容表達(dá)要清楚,注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。
    1、寫后認(rèn)真讀讀改改。
    三、選擇材料。
    1、選擇印象深和感受深的景物、人或事,表達(dá)出你對(duì)田園鄉(xiāng)村的`感受只情。
    2、小組交流材料,相互評(píng)議。
    3、請(qǐng)不同層次的學(xué)生在班內(nèi)評(píng)議。
    4、針對(duì)自己的問(wèn)題再作調(diào)整。
    四、擬定題目。
    1、要全面概括整篇文章的內(nèi)容,簡(jiǎn)潔而醒目。
    2、可以是詞組、短句。
    3、可以以地點(diǎn)、景物、人物、事物為題。
    五、理清順序。
    1、寫景―――按地點(diǎn)的變化來(lái)寫,如《鄉(xiāng)下人家》。
    2、寫人―――按活動(dòng)的不同內(nèi)容來(lái)寫,如《麥哨》。
    3、寫物―――按事物的不同狀態(tài)、特點(diǎn)來(lái)介紹。
    4、寫感受―――先寫看到的,再寫自己的認(rèn)識(shí),最后結(jié)合實(shí)際寫感受。
    六、確定詳略。
    將最能突出鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的內(nèi)容詳寫,其他略寫。
    七、自擬草稿。
    八、互讀互評(píng)互議。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇七
    1.自主學(xué)會(huì)本課生字,積累好詞佳句。
    2.通過(guò)誦讀課文,感受作者對(duì)青島的喜愛、贊美之情。
    3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫,欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師:搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料;學(xué)生:搜集有關(guān)青島的資料。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)有感情地朗讀課文,把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。
    課時(shí)劃分二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引人入勝,導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水,近處一片翠綠掩映,沙灘上游人盡情玩?!?。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容,教師相應(yīng)板書課題。
    二、初讀課文,整體感知,理清思路。
    1、快速瀏覽課文,遇到生字查字典學(xué)習(xí),獨(dú)立感受:五月的青島給你留下了什么印象?
    2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,再次感受青島的美。分組分段讀,在讀中正音。
    三、細(xì)讀課文,感受五月青島的特色。
    1、學(xué)習(xí)第一、二段。
    (1)齊讀第一段,思考:這段介紹了五月青島怎樣的特色?
    (2)理解“嬌艷”,學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    (3)再讀,邊讀邊想象五月青島的花海,說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
    (4)有感情地朗讀,同學(xué)相互評(píng)議。
    (5)有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
    第二課時(shí)。
    一、、學(xué)習(xí)三、四段。
    (1)讀三、四段,思考“春深似?!钡暮x。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似?!钡?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    (2)勾畫表示顏色的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
    (3)賽讀,引導(dǎo)積累好詞佳句。
    (4)第四段描寫了人,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
    二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法。
    2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢?
    3、教師小結(jié):我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn),注意用詞的準(zhǔn)確,可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
    三、朗誦,強(qiáng)化感悟。
    1、朗誦全文。
    2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
    3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物。
    板書設(shè)計(jì)。
    花五彩繽紛。
    海春深似海春深似海。
    人充滿朝氣。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)技能:
    1.會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“城堡、風(fēng)調(diào)雨順”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的部分。
    3.抓住關(guān)鍵句子,領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。
    過(guò)程與方法:
    1.課前查閱資料,了解大炮與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系及戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)大跑的威力。
    2.讓學(xué)生充分閱讀,置身課文所描寫的情景中,去感受,去領(lǐng)悟主題。
    3.抓關(guān)鍵詞句,探究感悟,理解文章的寫作方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感悟和平時(shí)代的幸福,樹立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平的觀念,呼喚、珍惜和平。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.領(lǐng)會(huì)課文的主題。
    2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    領(lǐng)會(huì)課文的主題及表現(xiàn)主題的方法。
    教具:
    錄音機(jī)、幻燈、課件。
    教學(xué)方法:
    引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課。
    觀看燈片,引出主題。
    二、講述故事。
    1.教師講述故事。
    (1)故事插問(wèn)。
    (2)交流明確:要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?要向老百姓開炮嗎?
    (3)聽完故事,你心里覺(jué)得怎樣?
    2.學(xué)生講故事。
    三、再次欣賞故事,觀看課件。
    1.卡卡王國(guó)的孩子新年快樂(lè)嗎?從哪些話中可以聽出來(lái)他們很快樂(lè)?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽故事。
    2.交流明確。
    四、分享卡卡王國(guó)新年的快樂(lè)。
    五、課堂小結(jié)。
    18.城堡上的大炮。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、談話導(dǎo)入。
    1.上節(jié)課,我們觀看了燈片,欣賞了故事,我們感受了卡卡王國(guó)里新年時(shí)人們的快樂(lè)與幸福。
    2.板書課題。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容或按課文內(nèi)容講述課文中的故事。
    3.檢查生字、詞的掌握。
    三、精讀課文。
    1.學(xué)生自讀課文,在書上作標(biāo)記。
    (1)大炮以前是用來(lái)干什么的?有怎樣的威力?
    (2)卡卡國(guó)王將大炮掉頭面向廣場(chǎng)時(shí),人們有什么表情?想些什么?人們是怎樣的心情?
    (3)國(guó)王用大炮做什么?當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?你是從哪些地方感受到的?
    四、再讀課文,理解表達(dá)方式。
    1.通讀全文。
    2.思考:
    (1)為什么要寫老師帶學(xué)生參觀城堡上的大炮?與國(guó)王用大炮狂歡有什么關(guān)系?
    (2)為什么不把國(guó)王的意圖直接寫出來(lái)?
    (3)“難忘的狂歡之夜,難忘的大炮”可改成“難忘的狂歡之夜和大炮”嗎?
    3.交流,明確。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇九
    學(xué)情分析:通過(guò)三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字,運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌,因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解,學(xué)生就能讀中感悟,讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,然后組織展示,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字,掌握寫字表中的八個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。
    2、注重朗讀,感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫,獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。
    大地的話。
    教材分析:。
    《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗,學(xué)習(xí)難度低,學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力,感受語(yǔ)言情趣,也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說(shuō)出自己想說(shuō)的話。
    授課時(shí)數(shù):2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字,在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
    3、能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
    2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。能根據(jù)關(guān)鍵詞,理解詩(shī)意并仿寫。
    課前準(zhǔn)備:多媒體電教。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、新課導(dǎo)入。
    1、教師直接板書“話”,提問(wèn):這是什么字?(話)一看到這個(gè)字,你想到了什么?
    2、教師再板書“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?
    3、師:大地要說(shuō)的話很多很多,它到底和誰(shuí)對(duì)話了,說(shuō)了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。(多媒體出示課文內(nèi)容)。
    二、品讀悟情。
    1、教師配樂(lè)范讀。
    師:現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰(shuí)說(shuō)話?
    指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)。
    2、學(xué)生自由讀詩(shī),自學(xué)生字詞。
    (1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。
    (3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
    (4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音,比如“嘟?!?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
    3、默讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
    (1)默讀詩(shī)歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
    (2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
    (3)全班交流。
    4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
    (1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
    (3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
    三、換位抒情。
    2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流。
    四、總結(jié)升華。
    1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
    2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
    3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
    4、聽課文錄音,放動(dòng)畫課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):根據(jù)詩(shī)中的關(guān)鍵詞,結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文風(fēng)范,訪寫第一小節(jié)。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、了解作者:
    關(guān)登瀛1938年生,兒童文學(xué)家。兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)《黃花谷》《西部流浪記》《小腳印》等,詩(shī)集《春天的魔術(shù)師》《花意》《四季》。
    二、以說(shuō)促寫。
    1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。)。
    2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。
    全班展示交流。
    三、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
    四、課后小結(jié)。
    板書設(shè)計(jì):
    呵護(hù)種子成長(zhǎng)。
    任憑小鳥飛翔。
    大地的話給游魚足夠的水。
    給小草一定的地位。
    總結(jié)升華:愛一切生命,儲(chǔ)一切寶藏。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十
    本組四篇都是寫人記事的文章,題材、體裁與第二組相同,但表達(dá)的主題不同。本組以執(zhí)著的追求為主題,選取的是名人和普通人不懈追求的故事,富有教育意義。訓(xùn)練的重點(diǎn)是:能把握課文的主要內(nèi)容,留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的方法,體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神;能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決;還要學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,體會(huì)伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生弄明白。
    《全神貫注》,注意引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句,從而體會(huì)羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。再讓學(xué)生抓住課文的最后一句話,結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)。有關(guān)羅丹的資料袋可先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前讀讀,以豐富對(duì)課文人物的理解。
    《魚游到了紙上》,魚游到了紙上與先游到了心里兩者之間的關(guān)系,是課文理解上的重點(diǎn),也是難點(diǎn),可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和場(chǎng)景來(lái)理解。
    《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的,從這件事中,你懂得了什么。可以引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同樣,要抓住對(duì)人物描寫的語(yǔ)句重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)。
    口語(yǔ)交際、習(xí)作:這是本學(xué)期第二次寫人的作文(第二組實(shí)際上也是寫人的)。指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料,即要通過(guò)具體的事例來(lái)把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來(lái),把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來(lái)??梢蕴崾緦W(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言。
    1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)選擇適合自己,自己喜歡的表現(xiàn)方式,抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
    2.體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信,獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
    教時(shí):13課時(shí)
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、熟讀、背誦古詩(shī),感知大意。
    2、認(rèn)識(shí)13個(gè)二類生字,會(huì)寫7個(gè)一類生字。
    3、處理課后練習(xí),積累詞語(yǔ)。
    4、體會(huì)作者的思想感情。
    用自己的方法識(shí)記一類生字,正確書寫一類生字。
    :生字卡片、實(shí)物投影。
    :三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    :感悟詩(shī)中大意,學(xué)習(xí)文中二類生字。
    一、導(dǎo)入。
    在宋代有一個(gè)人叫范成大,與尤、楊萬(wàn)里、陸游合稱“四大家”。他很有才氣,多次做官,他常常寫一些描寫農(nóng)村風(fēng)俗的詩(shī)。一年夏天,恰好是江南一帶農(nóng)忙的時(shí)候,他來(lái)到了江南,看到了金黃的梅子和肥肥的杏子都成熟了,小麥也到了揚(yáng)花授粉的階段,油菜花多數(shù)都已經(jīng)謝了,可是卻不見人影,原來(lái)人們?cè)诖竺Φ募竟?jié)里,都下田地去了,只有蜻蜓蝴蝶飛過(guò)。看到了此情此景,詩(shī)人范成大寫下了《夏日》這首詩(shī)。讓我們一起來(lái)看看。
    二、新授。
    (一)讀詩(shī)、賞詩(shī),感悟詩(shī)意。
    1、老師配樂(lè)范讀,提醒學(xué)生注意停頓。
    梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。
    日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò),惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
    2、學(xué)生朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
    3、學(xué)生感悟古詩(shī)大意。
    小組合作學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的意思。匯報(bào)。
    (二)處理文中的二類生字。
    1、出示文中的二類生字,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出來(lái),用自己喜歡的方式畫出來(lái),進(jìn)行出聲認(rèn)讀。
    2、通過(guò)組詞的方式學(xué)會(huì)應(yīng)用這些二類字,重點(diǎn)講肥、稀、惟、蛺、籬。
    3、鞏固復(fù)習(xí)二類字。
    猜字游戲完成。
    三、朗讀、背誦古詩(shī)。
    四、作業(yè):熟背古詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:一類生字的認(rèn)讀及其書寫。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1。背誦古詩(shī)。
    2。復(fù)習(xí)二類生字(卡片)。
    二、學(xué)習(xí)一類生字。
    梅:形聲字,可用拆字法識(shí)記。木﹢每=梅。
    1、梅,落葉喬木,初春開花,有白、紅等顏色,分五瓣,香味很濃。果實(shí)味酸。2、梅花。3、梅的果實(shí),本課取此意。
    杏:會(huì)意字,指一種果子,即杏子。杏子是一種果樹,所以用“木”表形,杏子可以吃,也可以入藥,所以木下加個(gè)“口”。
    肥:會(huì)意字。從肉,從巴。肉作偏旁變寫為月。本義指胖,左“月”是肉的變寫,右“巴”像一低頭坐睡的人形??伸`活識(shí)記為:懶人整天吃了就低頭坐著打瞌睡,所以肉很肥。引申為土地富饒、肥沃。
    字謎:月兒長(zhǎng)尾巴,胖得像豬娃;莊稼一枝花,全靠他當(dāng)家。
    麥:字謎“春夏交替”?!跋旅嬲畚哪_,上面王出頭;此物獲豐收,餐餐吃饅頭”
    采:爪字頭兒。
    菜:字謎:采草而非草,每餐離不了。
    一種植物(草字頭)是每天都要去“采”摘的,這當(dāng)然是“菜”了。比較踩、睬、菜、彩:
    采加三撇有色彩,有目可以不理睬;
    若是足來(lái)用腳踩,加上草頭就是菜。
    無(wú):字謎“天腳下拐彎”
    三、練習(xí)書寫。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字、古詩(shī),課后練習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、背誦古詩(shī)。
    2、復(fù)習(xí)一、二類生字。
    二、處理課后練習(xí)。
    1、連一連。
    2、讀一讀。先讀一讀,再寫一寫。
    3、寫一寫。先讀后寫。
    4、說(shuō)一說(shuō),你還知道那些是意思相反的字針對(duì)學(xué)生反義詞的訓(xùn)練。
    5、背一背作為知識(shí)的積累,初曉詩(shī)中大意,背誦全詩(shī)。
    三、作業(yè)。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),積累詞語(yǔ)13個(gè),句子2句。
    2、正確、有感情地朗讀全文。
    3、發(fā)揮想象,體會(huì)母親等待兒子歸來(lái)的情景。
    4、使學(xué)生懂得:當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí),要盡自己的力量伸出援助之手。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題。
    1、海邊的漁民以出海打漁為生,但出海是一件非常危險(xiǎn)的事情,如果那天“月黑風(fēng)高”,漁船就會(huì)被掀翻!
    學(xué)習(xí)詞語(yǔ):月黑風(fēng)高。
    2、在這種“緊急關(guān)頭”,船員發(fā)出求救“信號(hào)”,村民們就會(huì)進(jìn)行“海中救援”!
    學(xué)習(xí)生字:關(guān)信。
    出示:7海中救援(讀)。
    二、自學(xué)課文。
    1、按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)、課文。
    2、交流檢查。
    (1)讀詞語(yǔ):劃艇搏斗懈怠歡欣鼓舞精疲力竭抵達(dá)載哀求依靠吻筒。
    指導(dǎo)——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法記住它們?
    指導(dǎo)載的筆順、部首。
    (2)指名分小節(jié)讀課文。
    (3)帶著問(wèn)題再讀課文。(小組討論)。
    村民們是怎樣進(jìn)行海中救援的,在救援的過(guò)程中發(fā)生了什么感人的事情?
    三、深入學(xué)習(xí)、加強(qiáng)理解。
    交流反饋:
    (1)村民們進(jìn)行了幾次救援?
    (2)哪幾小節(jié)寫的是第一次救援?哪幾小節(jié)寫的是第二次救援?
    請(qǐng)學(xué)生分別讀一讀。
    (3)在救援的過(guò)程中,救援隊(duì)遇到了哪些困難?村民們是怎樣幫助解決的?
    找出有關(guān)句子讀一讀。
    (4)出示句子:
    “媽媽,我必須去。如果每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去,總有別人去!’那會(huì)怎么樣?媽媽,我們不能讓那些留在海里的人無(wú)助地死去?!睗h斯吻了吻母親,加入救援隊(duì),消失在黑暗中。
    (讀,說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。)。
    (5)讀課文最后一節(jié)的第一句話。
    對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō),為什么那一小時(shí),比永久還永久?
    請(qǐng)你想象一下,這位母親焦急地等待兒子歸來(lái)的情景,她會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?想些什么?(說(shuō)話訓(xùn)練)。
    (6)讀課文最后一節(jié)的2、3、4句話,你想到了什么?懂得了什么?
    (7)集體讀全文。
    四、生字鞏固。
    1、游戲鞏固生字。
    2、指導(dǎo)寫字:艇、懈、載。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十三
    爆竹孤舟欣欣向榮開卷有益瓊枝玉樹
    2、多音字組詞
    模卷沒(méi)
    1、易寫錯(cuò)的字
    凝零霧奧添孤幕蓑笠
    2、易混淆的字
    長(zhǎng)提夜暮降臨千門萬(wàn)戶曈曈日
    1、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再學(xué)會(huì)使用。
    (1)漸漸地,燈光、樹影模糊了。
    (2)這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
    2、結(jié)合課文語(yǔ)境,先理解帶點(diǎn)詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)句子的意思。
    (1)忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
    (2)我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
    (3)又是一年芳草綠,依然十里杏花紅。
    (4)春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。
    (5)勤勞門第春光好,和睦人家幸福多。
    (6)梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安。
    (7)綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年。
    (8)人們常說(shuō)“開卷有益”,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十四
    在我們身邊,時(shí)常都有一些使我們敬佩的人,而最令我敬佩的,是胡旭東。
    敬
    他做事有原則,從不突破自己的底線。
    他是我們班的政治課代表。有一次,我們的政治作業(yè)比較多,我偷了懶沒(méi)有寫完,去了學(xué)校后,對(duì)他說(shuō):“我作業(yè)沒(méi)寫完,你就不要看了吧?過(guò)了算了!”哪知,我剛說(shuō)完,他便在紙上寫下了我的.名字,又說(shuō)了一句“雖然我們關(guān)系不錯(cuò),但你也不能違反我的原則哦!”,我聽了,真是羞愧不已。
    經(jīng)過(guò)這件事后,他自然成了令我敬佩的人,他是那樣堅(jiān)守本職,不徇私情。
    佩
    我和他坐了許多次同桌,我倆的數(shù)學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)。
    可也奇怪,每次一上數(shù)學(xué)課,我倆莫名其妙地就會(huì)從朋友變成“敵人”。我倆總是針鋒相對(duì),腦力碰撞,面對(duì)同一道題,總是一人一個(gè)解法,這種情況讓班主任老師也大為驚嘆。他的思維跳躍很快,讓我有一種跟不上節(jié)奏的感覺(jué),所以每次敗下陣來(lái),我都是甘拜下風(fēng)、心服口服。
    他就是這樣的一個(gè)人,平時(shí)很是平易近人,總是笑呵呵的,看似不拘小節(jié),但逢大事卻從不糊涂,尤其一上課,便腦洞大開,讓人們嘆服,實(shí)在使我敬佩不已。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十五
    她高高的個(gè)子,一雙銳利又會(huì)說(shuō)話的眼睛,兩只靈敏的耳朵。她對(duì)我們很關(guān)心,認(rèn)真我們學(xué)習(xí)。她就是我的班主任——梁老師。
    有一天,梁老師正為大家提供復(fù)習(xí)的題目。課室頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。只聽見粉筆“唰唰”地寫個(gè)不停。突然,課室里傳來(lái)“嗡嗡”的說(shuō)話聲,有人在開小差了。梁老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),一眼瞟過(guò)去,在一個(gè)地方停了下來(lái)。老師為了不影響同學(xué)們,她把目光射向那位同學(xué),好象在說(shuō):“注意了,認(rèn)真完成題目,不要說(shuō)話哦!”那位同學(xué)馬上意識(shí)到,并立刻做好。瞧,梁老師的“千里眼”和“順風(fēng)耳”真是名副其實(shí)。
    記得還有一次,我和幾個(gè)同學(xué)去背書,老師那雪亮的眼睛看見陳敏兒的鞋帶沒(méi)系好,她馬上放下書去,蹲下來(lái),幫陳敏兒系鞋帶,鞋帶幫好了后,又開始聽著我們背書。這有給了我們愛撫。
    每當(dāng)下課了,老師總跟我們談天說(shuō)地,象我們的大姐姐(好朋友)一樣,和我們聊天,到了上課的時(shí)間了,我們還戀戀不舍地回到了教室,我想:等我長(zhǎng)大了,也要當(dāng)老師!
    ??!我為我有這樣的老師而感到驕傲,感到自豪!?。?BR>    啊,老師,您的一舉一動(dòng)都值得我們尊敬您!
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)會(huì)寫字、4個(gè)會(huì)認(rèn)字,能夠用生字來(lái)組詞。
    2.學(xué)習(xí)課文,了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素,其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的喜愛之情。
    3.會(huì)有感情的朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.識(shí)字寫字。
    2.了解紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素。
    教學(xué)準(zhǔn)備:紅黃藍(lán)彩色筆。
    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)讀本課的會(huì)寫會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個(gè)生字。
    2.初讀課文,能夠把課文正確地讀出來(lái)。
    教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字寫字。
    教學(xué)用具:識(shí)字卡片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    師述:老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)你們看,好嗎?(好)。
    師演示:紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
    二、初讀課文。
    1.自由讀課文,圈出生字寶寶,想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認(rèn)讀情況)。
    2.再讀課文,看看你能夠在課文里準(zhǔn)確地認(rèn)讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽)。
    3.三讀課文,邊讀邊想,你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容,并且質(zhì)疑)。
    4.小結(jié)學(xué)生字的情況,告訴學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí),我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中再來(lái)弄懂。
    三、學(xué)習(xí)課文中的一節(jié)(根據(jù)學(xué)生的意愿學(xué)習(xí))。
    1.指名讀所選的一節(jié),其他同學(xué)邊聽邊想,從這一節(jié)里你知道了什么?
    2.交流讀懂的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生明白紅黃藍(lán)三色是色彩中的三元素,其他各種色彩都能夠由他們配成。
    3.指導(dǎo)感情朗讀。
    4.嘗試背誦。
    5.拓展思考:在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
    6.嘗試用書中的格式也來(lái)寫詩(shī)。
    四、學(xué)寫生字。
    1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
    2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個(gè)房型)。
    3.觀察生字:用自己的方式記憶字型。
    4.交流方法。
    范寫“游、綠”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
    5.學(xué)生描紅練寫。
    6.評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。
    7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試用紅黃藍(lán)顏料調(diào)出更多色彩。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解課文內(nèi)容,知道三元素的用途,激發(fā)學(xué)生課下嘗試積累認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)色彩的喜愛之情。
    2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
    3.鞏固會(huì)讀會(huì)認(rèn)的字,會(huì)寫“穿、牽、界”這3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字“世”。
    教學(xué)重難點(diǎn):能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
    教學(xué)用具:生字詞。
    教學(xué)準(zhǔn)備:紅黃藍(lán)三色。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    2.正確流利地朗讀課文。
    二、感悟課文內(nèi)容。
    1.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法是什么。
    2.交流學(xué)習(xí)方法,師板書:讀課文,想內(nèi)容;再交流讀懂的,有感情讀出來(lái);最后背誦。
    小組中由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé):讀課文,想內(nèi)容;再交流讀懂的,有感情讀出來(lái);最后背誦。
    4.指導(dǎo)感情朗讀。
    5.嘗試背誦。
    6.拓展思考:在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
    7.嘗試再用書中的格式也來(lái)寫詩(shī)。
    三、課外延伸。
    師敘:紅黃藍(lán)三色如果是水彩或水粉顏料,那么,當(dāng)我們所添加的各種顏料的分量不相同,調(diào)出的色彩的顏色深淺就會(huì)有變化。
    學(xué)生;嘗試調(diào)色,然后想想生活中有什么是這種色,寫詩(shī)。
    四、學(xué)寫生字。
    1.看看生字寶寶還記得嗎?認(rèn)讀“穿、牽、界、世”
    游戲:將部件拼成生字。
    2.觀察生字:用自己的方式記憶字型。
    3.交流方法。
    4.范寫“界、世”引導(dǎo)學(xué)生注意容易錯(cuò)的地方。
    5.學(xué)生描紅練寫。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十七
    主備人:使用人:
    教材分析。
    《為中華之崛起而讀書》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二十五課第七組教材的一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,從中深刻體會(huì)文中伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文層次嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。先寫周恩來(lái)對(duì)伯父說(shuō)的“中華不振”的疑惑不解,再寫周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事,然后寫周恩來(lái)在修身課上表明自己的心跡—為中華之崛起而讀書,最后寫少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文,并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對(duì)話部分。
    3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    4、開展一次綜合性學(xué)習(xí),了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、師生搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
    2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一導(dǎo)入課文。
    1、出示周恩來(lái)同志的照片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
    2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已,立下卓著的功勛,是。
    和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興,立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。
    二提示課題。
    1、今天我們學(xué)習(xí)的課文,就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。板書課題:為中華之崛起而讀書。
    2、解題:“中華”在這里指中國(guó),“崛起”就是興起?!盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國(guó)的振興而讀書。
    三初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    1、學(xué)生練習(xí)讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。
    2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
    3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。師生用查字典、詞典,聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
    四分段朗讀,體會(huì)思想感情。
    1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
    a、讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。b、同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
    a、仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時(shí)的情景。
    想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及圍觀的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣理解“中華不振”的含義的。
    b、聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么,并把想到的寫下來(lái),互相交流。
    c、思考:課文在第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內(nèi)容寫出來(lái)。
    3、學(xué)習(xí)課文第三部分。a、練習(xí)分角色朗讀課文。
    b、利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。c、分析一下少年周恩來(lái)的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。d、再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么在寫周恩來(lái)的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答,為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來(lái)的回答之后的反映。
    4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
    齊讀最后一個(gè)自然段。
    第二課時(shí)。
    一復(fù)習(xí)引入。
    1、聽寫本課中由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪三件事。
    二聯(lián)系全文,深入思考。
    1、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?
    2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。
    三布置綜合性學(xué)習(xí)。
    1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事,讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人成長(zhǎng)的故事吧。
    2、分小組,說(shuō)說(shuō)你想了解那些人成長(zhǎng)的故事,你打算用什么渠道去了解。說(shuō)說(shuō)你想用什么方式來(lái)展示你了解的故事。
    板書設(shè)計(jì)、為中華之崛起而讀書。
    中華不振立志。
    教后反思。
    主備人:使用人:
    教材分析。
    《那片綠綠的爬山虎》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二十六課第七組教材的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品。課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事:“我”看到了葉老對(duì)作文的修改,閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ),對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象,也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客,兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎:下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎,作者通過(guò)寫爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象,作者說(shuō):“在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著?!迸c題目呼應(yīng),含蓄地寫出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中,葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
    2、能聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
    3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
    4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過(guò)描寫景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟如何修改作文。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
    2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一談話導(dǎo)入。
    1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
    2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
    3、板書課題:那片綠綠的爬山虎。
    4、看了課題,你有什么疑問(wèn)?二試讀課文,自學(xué)生宇新詞。
    1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子多讀幾遍。
    2、指名分段讀課文,檢查朗讀情況。
    教師相機(jī)出示卡片,正音鞏固生字、新詞,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累,運(yùn)用多種方法記住字形。
    推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽。
    黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙。
    3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:篇、翻、糊,幾部分要寫緊湊。
    三初讀課文,整體感知。
    1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事。
    2、組織朗讀比賽,要讀得正確、流利。
    第二課時(shí)。
    一精讀課文,突出重點(diǎn)。
    1、讀讀、想想、畫畫。
    邊默讀邊想邊畫:葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
    2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
    a、分組讀讀各自所畫的句子,說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。b.指名匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)葉老的認(rèn)真、平和及溫暖(做人與作文)。
    c、指導(dǎo)朗讀:表達(dá)出對(duì)葉老的崇敬之情讀書。
    3、議議、記記。
    a、分組議議:通過(guò)看葉老為“我”批改作文,參照課后的批改稿,聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
    b.全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。
    二深讀課文,突破難點(diǎn)。
    1、通過(guò)比較,體會(huì)內(nèi)涵。
    將直接描寫爬山虎的句子畫出來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)描寫爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
    2、感悟詞句,升華感情。
    抓住“綠”字結(jié)合上下文來(lái)理解課文最后一句話,使學(xué)生感悟出作者對(duì)葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    3、積累語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。
    把描寫爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。
    三通讀課文,回歸整體。
    通讀課文,思考:課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
    四布置綜合性學(xué)習(xí)。
    我們每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作,重新再來(lái);成功時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜,成績(jī)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助,寫下來(lái),并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改,最后把文章送給他(她),以表達(dá)自己的謝意。
    板書設(shè)計(jì)。
    26那片綠綠的爬山虎。
    (葉圣陶)。
    修改文章。
    一絲不茍(改、斷、刪、增)作品。
    請(qǐng)我做客。
    平易近人(人品)。
    給我印象。
    堪稱楷模。
    教后反思。
    主備人:使用人:
    教材分析。
    略讀課《烏塔》是一篇寫人的記敘文,來(lái)自新教材四年級(jí)上冊(cè)第七組課文。這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛。其所在單元組的重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)是“閱讀要有一定的見解”。從十四歲烏塔一個(gè)人獨(dú)自游歷歐洲的經(jīng)歷中以及她對(duì)這件事的見解中,感受西方兒童的獨(dú)立生活能力和自主意識(shí),是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解,是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要求。引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文本的解讀,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的生存意識(shí)是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)讀6個(gè)生字,以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號(hào)碼”等詞語(yǔ)。
    2、讀懂課文,學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。
    3、有感情地朗讀課文,感悟通過(guò)描寫人物言行突出人物性格的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    感悟通過(guò)描寫人物言行突出人物性格的寫法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、學(xué)生自學(xué)課文中的生字和新詞,熟讀課文。
    2、觀察歐洲地圖,了解歐洲的范圍,主要國(guó)家,著名城市等。
    教學(xué)過(guò)程。
    一看圖談話,揭示課題。
    1、出示歐洲地圖。
    2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃,獨(dú)自一人游歷歐洲,這個(gè)小。
    姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)二個(gè)性自讀,自主感知。
    1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音,遇到生詞可查字典、詞典。
    2、賽讀生字詞:洗漱、愜意、電話號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
    3、把課文讀通順、讀流利。
    4、四個(gè)同學(xué)組成小組;每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文,大家對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給以糾正;討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
    三自讀課文,深入體會(huì)。
    1、烏塔是一位具有獨(dú)立生活能力和自主意識(shí)的德國(guó)小姑娘。再讀課文,從課文的描寫中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。
    2、讀讀議議:
    a、在初次見面的部分,哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn),從容不迫?b.在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn),讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)?c.分角色朗讀“我”與烏塔對(duì)話的部分,體會(huì)烏塔的自主意識(shí)。
    四了解主題,展開討論。
    烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象,說(shuō)說(shuō)你的見解。說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起,克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
    五布置作業(yè)。
    1、把故事講給父母聽;和父母商量,先從哪些事做起克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。
    2、把課文第二部分變?yōu)閷?duì)話,練習(xí)分角色朗讀。
    板書設(shè)計(jì)。
    27烏塔獨(dú)立生活能力自主意識(shí)。
    洗漱、愜意、電話號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
    教后反思。
    主備人:使用人:
    教材分析。
    《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二十八課第七組教材的一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng),因而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,所以寫信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信,她在信中通過(guò)合理的推斷,分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng):只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來(lái)越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題,是學(xué)生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)讀8個(gè)生字,以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。
    2、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
    3、明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題,根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。
    教學(xué)過(guò)程。
    一結(jié)合生活,理解課題。
    1、教師舉出生活中的實(shí)例引出課題:尺有所短寸有所長(zhǎng)。
    2、學(xué)生體會(huì),模仿舉例,理解課題。
    二自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容。
    1、學(xué)生輕聲試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。
    2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。
    三深讀課文,質(zhì)疑歸納。
    1、讀讀議議。
    a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。
    2、讀讀悟悟。a.朗讀課文。
    b.感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn):真誠(chéng)、耐心。
    3、讀讀想想。
    a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。b、合作交流,教師小結(jié)。
    四課后延伸,拓展訓(xùn)練。
    辯論會(huì):結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。
    板書設(shè)計(jì)。
    28尺有所短寸有所長(zhǎng)。
    真誠(chéng)耐心。
    教后反思。
    上完了這篇課文后之后,我覺(jué)得在以下方面還可以有所改善:在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的,這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。
    語(yǔ)文園地七。
    主備人:使用人:
    教材分析。
    這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的,提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度:說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事;交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的”;討論信中的問(wèn)題,寫回信。這次“我的發(fā)現(xiàn)”,通過(guò)小林和小東的對(duì)話,揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中,我們能夠體會(huì)到,讀書時(shí)要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,要想辦法解決問(wèn)題。這次“日積月累”安排的是一些古代名句,這些名句閃耀著古人的智慧,展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法,會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。這次展示、交流的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果,學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
    教學(xué)目標(biāo)。
    大方,表達(dá)流暢。
    1、圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),態(tài)度自然、2、結(jié)合習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。
    3、發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題”的讀書方法,注意總結(jié)。
    4、熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
    5、積極參與展示活動(dòng),精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
    1、在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們開展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,有許多感想,今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园?
    2、閱讀習(xí)作的三個(gè)提示,自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
    3、根據(jù)相同選題,組成若干個(gè)小組合作交流,注意傾聽,互相補(bǔ)充、完善。
    a、成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè)講故事等形式交流。
    b.“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比,著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力,不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。
    c.圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論,或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì),搜集一些資料,用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。
    4、按確定的方案進(jìn)行演練。
    5、全班交流。
    6、共同評(píng)議。
    a、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步,善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    b.談?wù)劼犃怂说某砷L(zhǎng)故事后,自己有何打算。
    第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)。
    同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容,把最有感觸,最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
    一、認(rèn)真審題,寫出特點(diǎn)。
    三項(xiàng)習(xí)作,不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn),習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。
    1、寫自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時(shí)還要把事情交待楚,注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫,對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。
    2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢?a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題,并進(jìn)行深入思考,只有讀得精,才能想得深。b.“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系,要事實(shí)說(shuō)話,不能空發(fā)議論。
    c.“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)?!稙跛方沂玖顺砷L(zhǎng)中的一些問(wèn)題,可以由這些問(wèn)題生發(fā)去,談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。
    3、寫回信應(yīng)注意格式:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分?;匦诺奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)寫正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題,再寫自己想要告訴對(duì)方的事情?;卮饐?wèn)題時(shí)要悄意切,要用事實(shí)說(shuō)話,少談或不談大道理。
    二、學(xué)生起草,教師巡視。
    三、放聲朗讀,進(jìn)行修改。
    引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
    四、學(xué)生交流,互相評(píng)議。
    尊重同學(xué),虛心聽取意見。
    五、謄寫作文。
    教師交代格式和書寫要求。
    第三課時(shí)作文講評(píng)。
    一朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。
    1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作,用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,小作者朗讀自己的文章。
    2、全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議,交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
    引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議:
    a、內(nèi)容充實(shí)具體。b.寫出自己的真實(shí)感受。
    c、運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通順。d.正確使用標(biāo)點(diǎn),不寫錯(cuò)別字。
    二小組交流互相評(píng)議。
    前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作,互評(píng)互議。
    三修改謄寫,張貼展覽、發(fā)表。
    1、各自修改自己的習(xí)作。
    2、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。
    第四課時(shí)。
    一我的發(fā)現(xiàn)。
    1、各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話,想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
    2、指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    3、交流各自的發(fā)現(xiàn)。
    a、讀書時(shí),深入地想一想,不浮在表面,常常問(wèn)個(gè)“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。b.解決問(wèn)題時(shí)可采用:查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。
    4、擴(kuò)展練習(xí)。
    a、談自己怎樣讀書的實(shí)例。
    b.從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。
    c.鼓勵(lì)在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。
    1、采取多種方式反復(fù)朗讀名言。
    2、小組交流各自對(duì)名言的理解。
    3、全班交流,互相補(bǔ)充。
    有志者事竟成:有志氣的人只要堅(jiān)持不懈,事情終歸會(huì)成功。
    玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道:人要不斷學(xué)習(xí)才能明白事理,完善自我成為國(guó)家的棟梁。
    業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨:學(xué)業(yè)上的精深造詣,出于勤奮,做事情成功在于多動(dòng)腦筋、想辦法。
    盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人:時(shí)間一去不復(fù)返,應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。
    4、背誦名言。
    5、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言,鼓勵(lì)平時(shí)積累。板報(bào)上專辟一角,每周寫一句名言。把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時(shí)看到的地方,激勵(lì)自己。
    三展示臺(tái)。
    1、課前觀察展示臺(tái)中的圖片,閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話,歸納展示內(nèi)容。
    2、小組討論展示內(nèi)容、展示形式,提出建議,確定本組展示形式。
    3、班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。
    4、舉行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)。各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。
    教后反思:
    在作文講解的環(huán)節(jié),個(gè)別學(xué)生不能按照老師的要求。對(duì)于書信的格式掌握有困難,建議學(xué)生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、引述是直接引用別人的話,而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達(dá)別人說(shuō)的話,因此,引述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí),說(shuō)話人即第一人稱”我”要改為第三人稱“他”或“她”。如:張童說(shuō):“我一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。”改為轉(zhuǎn)述則是:張童說(shuō),他一定要堅(jiān)持長(zhǎng)跑鍛煉。
    2、日常生活中,有時(shí)候,我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人,把事情轉(zhuǎn)告給別人聽,可以叫捎口信、傳話,也可以叫轉(zhuǎn)述。
    1、弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。
    2、人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換。
    示例1:
    李明(轉(zhuǎn)述者):小軍,我今天到圖書館看書了,看到了一則要求更換借閱卡的通知,我就更換了借閱卡,你抓緊時(shí)間去更換你的借閱卡。
    小軍:什么時(shí)間截止?
    李明:本周日。
    小軍:好,我這兩天就抽空去,謝謝你告訴我這么重要的通知。
    李明:不客氣,我們是朋友嘛!
    示例2:
    小英:小麗,明天我們就要參觀博物館了。
    小麗:是啊,老師早就告訴我們了。
    小英:老師還安排我們明天早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合呢!
    小麗:明天早上8點(diǎn)?學(xué)校北門?好,我知道了。謝謝你轉(zhuǎn)告我。
    小英:不用謝,這是我應(yīng)該做的。
    1、改標(biāo)點(diǎn),不用冒號(hào)和引號(hào),改用逗號(hào);
    2、改人稱,如把“我”改成“他”,即與引號(hào)前的人稱一致起來(lái);
    3、需要時(shí)可作少量的文字微調(diào)整。
    四年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)篇十九
    《烏塔》這篇課文主要寫了一位14歲的小姑娘自己獨(dú)自游歐洲的事情。
    我最欣賞烏塔的獨(dú)立,比如:“小姑娘已經(jīng)起身,正在收拾東西,準(zhǔn)備外出”,讀到這里,我想到如果是我自己一個(gè)人去旅游的話,肯定要經(jīng)過(guò)爸爸媽媽的同意或者還要在爸爸媽媽的陪同下才能去旅游,而且我也不敢自己一個(gè)人去旅游,要跟爸爸媽媽一起去我才放心。在外國(guó)那里有許多媽媽要培養(yǎng)自己的還在能夠自己去旅游。要學(xué)會(huì)獨(dú)立,不要碰到一點(diǎn)點(diǎn)事情就要讓媽媽來(lái)解決;如果是在我們中國(guó),媽媽不可能讓自己的孩子一個(gè)人旅游,而且還會(huì)很不放心,甚至有些小朋友都不肯自己一個(gè)人上學(xué)、放學(xué),要讓爸爸媽媽來(lái)接他們。我還欣賞烏塔的自由自在。還有一句就是“這時(shí),小姑娘正愜意地趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本厚厚的書”讀了這句話之后。我想到了烏塔那么的自由自在,趴在床墊上,一邊吃糖,一邊看一本書,非常地舒服,如果是我的話,肯定要經(jīng)過(guò)木木的同意才能出去玩,如果媽媽不同意就出去玩了,媽媽非要罵我一頓不可,就像被關(guān)在籠子里的小鳥不能飛出去呼吸新鮮空氣。在外國(guó)那里不僅僅他們的媽媽要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立,還要給他們自由。而我們中國(guó)呢?孩子要到隔壁鄰居的孩子一起去玩一會(huì)兒,還不同意呢!
    這篇課文里面的烏塔很懂事,我們大家要向?yàn)跛W(xué)習(xí)很多生活經(jīng)驗(yàn)。
    如果有一天,家的依靠被風(fēng)雨吞噬,你是否不自暴自棄?如果有一天,父母悄無(wú)聲息地走了,你該怎么辦?如果有一天,你真的長(zhǎng)大了,生活,你會(huì)怎么去過(guò)?有這樣一個(gè)女孩子,年僅十四歲,就趁暑假游歷了大半個(gè)歐洲。
    也許你會(huì)問(wèn):“什么?仙人吧?是誰(shuí)那么獨(dú)立?”如果你問(wèn)了,我將會(huì)大聲地告訴你:“她是烏塔!”
    既然她已經(jīng)游歷了大半個(gè)歐洲,那么她怎么生活?我告訴你:烏塔說(shuō),她在家里就制訂好了旅游路線和日程,還閱讀了有關(guān)這些國(guó)家的書籍。為了能夠有足夠多的旅費(fèi),她在假期里去超市、廣場(chǎng)分發(fā)廣告單,有時(shí)間還去陪別人家里的小孩玩。這個(gè)過(guò)程整整用了三年時(shí)間。
    我在家里就是個(gè)小公主,豐衣足食,無(wú)憂無(wú)慮。有時(shí)還亂發(fā)脾氣,也想獨(dú)立,可是家長(zhǎng)就是不讓,一萬(wàn)個(gè)不放心。
    記得二年級(jí)暑假前,期末考試的那一天,好朋友金忻爾來(lái)我家玩。去公園玩時(shí),我對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我們自己去好了!”媽媽死活不肯:“不行,小鬼!萬(wàn)一過(guò)馬路出事了怎么辦?”那時(shí)我特別生氣:為什么?為什么不讓我獨(dú)自去?后來(lái),我才明白在平時(shí)生活中處處依賴大人,從來(lái)沒(méi)有單獨(dú)出去過(guò)或者獨(dú)立的去完成一件事,所以大人才不放心。
    獨(dú)立過(guò)的同學(xué),請(qǐng)你回答我:如果有一天,家的依靠真的被風(fēng)雨吞噬了,你是否會(huì)自暴自棄?如果有一天,父母真的悄無(wú)聲息地走了,你該怎么辦?如果有一天,你真的真的真的長(zhǎng)大了,生活,你該如何安排?最后,讓我們吹響?yīng)毩⒌奶?hào)角吧!
    文中有段作者和烏塔的對(duì)話是這樣說(shuō)的:
    作者對(duì)小女孩說(shuō):“在我們中國(guó),像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶都很愛他們,會(huì)帶他們一起出去玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門。”
    烏塔對(duì)作者這番解釋很不滿意,馬上反駁說(shuō):“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我的?!?BR>    看完他們的對(duì)話我覺(jué)得覺(jué)得烏塔是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的小女孩,她14歲就能一個(gè)人游歷歐洲,而且旅費(fèi)是自己每個(gè)周末幫餐廳和超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告才掙來(lái)的,假期她還到別人家里去陪小孩。她在還沒(méi)旅游之前看了許多關(guān)于這些國(guó)家的書籍,還有她在家已經(jīng)設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,她這次旅行足足準(zhǔn)備了三年,讓我感到很驚訝。
    我們中國(guó)的小朋友買這樣買那樣都要向爸爸媽媽要錢,而不是自己去掙,我覺(jué)得中國(guó)的小朋友要向?yàn)跛W(xué)習(xí)。
    在德國(guó)有一位14歲的小姑娘,她一個(gè)人去歐洲旅游。
    我在旅店里看見了那位小姑娘,那位小姑娘的旅費(fèi)是自己的掙來(lái)的。我們買一只鉛筆都要向媽媽拿錢,更不用說(shuō)自己掙旅費(fèi)了。在小姑娘到別人家里陪小孩玩的時(shí)候,我們?cè)谟螛?lè)園里開心地玩。小姑娘去幫一些點(diǎn)發(fā)傳單的時(shí)候,而我們卻在家里睡大覺(jué),去一個(gè)離家里最近的花園都需要大人的陪同,當(dāng)我們要吃某樣?xùn)|西的時(shí)候,大人們二話不說(shuō)就去買了,我們活在飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活,在家充當(dāng)著“小皇帝”、“小公主”的角色。讀這本書的時(shí)候看到一個(gè)情節(jié):小姑娘一個(gè)人拿著沉重的東西到處奔跑。想到自己,當(dāng)我放學(xué)回家的時(shí)候,爸爸媽媽就在學(xué)校門口等著,等到我們出來(lái)的時(shí)候,大人就從我們的手中奪過(guò)沉重的書包。不讓我們受到一點(diǎn)苦頭,真是抱在手上怕摔,放在嘴里會(huì)融化,把我們當(dāng)成了心肝寶貝。德國(guó)小姑娘的爸爸和媽媽也是把她當(dāng)成心肝寶貝,因?yàn)橹袊?guó)的爸爸媽媽給孩子的生活就像溫室里的花朵。
    讀《烏塔》有感小姑娘烏塔有獨(dú)立自主的意識(shí)。這就是德國(guó)和中國(guó)孩子差別。我們要向德國(guó)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)意自主的生活。
    今天,我們學(xué)習(xí)了烏塔這一篇課文,里面講了一個(gè)十四歲的小女孩就在沒(méi)有父母的情況下環(huán)游世界。我非常的想不到一個(gè)上學(xué)的孩子,就要環(huán)游世界,文中的烏塔是一個(gè)生活有經(jīng)驗(yàn)、自理能力強(qiáng)、熱情活潑、做事有計(jì)劃、做事有主見。我非常的佩服她,他的父母都同意她這樣做,還支持他。
    再看看我們中國(guó)人的孩子。說(shuō)到中國(guó)的孩子,我就是,我們中國(guó)的父母肯定不會(huì)讓我自己去環(huán)游世界,也不會(huì)讓我們出去玩。父母經(jīng)常工作,長(zhǎng)長(zhǎng)的沒(méi)時(shí)間,要不就會(huì)把我送到爺爺奶奶家里玩,要是我出一點(diǎn)事故爸爸媽媽會(huì)很擔(dān)心很傷心。我們中國(guó)的孩子因起受到了寵愛,溺愛,讓我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。
    在今天,老師讓我們看到中國(guó)和日本舉行了的夏列營(yíng),還讀了一邊。我非常的生氣,我們中國(guó)的孩子太不懂事了我非常的生氣。我們?cè)谧呗返臅r(shí)候規(guī)定我們中國(guó)孩子走50千米。日本孩子走100千米正是我們中國(guó)的二倍,在走的時(shí)候中國(guó)的孩子生病了就會(huì)到帳篷里睡覺(jué),而日本的孩子生命了還繼續(xù)的走。這說(shuō)明我們中國(guó)孩子很脆弱。
    今天,我們學(xué)了第二十七課“烏塔”。
    烏塔是一個(gè)自理能力強(qiáng)的女孩。因?yàn)樗龁为?dú)一個(gè)人游歐洲的許許多多的地方,而且,她還是一個(gè)做事有計(jì)劃的人。因?yàn)樗济韬昧寺肪€,比如說(shuō):先去瑞士,再去別的地方。還有,她還是做事有主見的人。因?yàn)?,她的爸爸媽媽都同意她去旅行?BR>    如果,我跟她比起(包括家長(zhǎng)),我就差一點(diǎn)了,如果說(shuō)別人的中國(guó)家長(zhǎng)給烏塔的家長(zhǎng)比起來(lái),那就差遠(yuǎn)了。首先,我們中國(guó)人的家長(zhǎng)太溺愛自己的孩子了。比如說(shuō):有一個(gè)夏令營(yíng)的活動(dòng),我們中國(guó)的家長(zhǎng)就不孩子參加,而外國(guó)的家長(zhǎng)就報(bào)名,讓孩子參加,鍛煉自己。還有,我們的家長(zhǎng)都怕累著孩子,不讓孩子干活。而外國(guó)的家長(zhǎng)就會(huì)讓自己的孩子干許許多多的累活來(lái)培養(yǎng)孩子。如果說(shuō)的家長(zhǎng)的話,他們也有這跟烏塔家長(zhǎng)的特點(diǎn)。首先,我和烏塔都有主見。比如說(shuō):我去夏令營(yíng)的時(shí)候,爸爸媽媽都同意我去。還有,我在學(xué)一種東西的時(shí)候,爸爸媽媽都支持我。比如說(shuō):我學(xué)三國(guó)前二十四名將的時(shí)候,我都是深受爸媽的鼓勵(lì),再加上我的興趣才學(xué)會(huì)的。
    今天,讓我知道了中國(guó)的家長(zhǎng)和外國(guó)的家長(zhǎng)的比較。