總結(jié)可以幫助我們更好地利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更高效地解決問(wèn)題，同時(shí)避免重復(fù)犯錯(cuò)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，可以嘗試運(yùn)用一些技巧，如對(duì)比、歸納、分析等。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)不同人在總結(jié)過(guò)程中的思路和方法，拓寬自己的思考方式和視角。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
1、查閱工具書(shū)，解決提示中給出的詞語(yǔ)的意義。
2、課前質(zhì)疑：如果你要寫(xiě)一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來(lái)寫(xiě)？（人、事、物的對(duì)比）。
3、導(dǎo)入新課：本文也是通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個(gè)字來(lái)概述本文的內(nèi)容。（變）。
二、揣摩課文。
（探究變的內(nèi)容及原因。）。
（學(xué)生自主發(fā)言，教師板書(shū)。）。
自然環(huán)境的變化。
變閏土。
人的變化楊二嫂。
我
二十年前：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類(lèi)整理用表格顯示出來(lái)：
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開(kāi)裂語(yǔ)言鮮活的語(yǔ)言脫口而出稱(chēng)我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動(dòng)作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對(duì)我的態(tài)度友好、熱情恭敬對(duì)生活的態(tài)度無(wú)憂(yōu)無(wú)慮悲哀，寄托于神靈。
3、透析人物性格，用少年閏土是一個(gè)什么的人。和中年閏土是一個(gè)什么的人。說(shuō)兩句話(huà)。
（學(xué)生自由說(shuō)話(huà)。）。
4、類(lèi)讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個(gè)人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個(gè)人物如果不寫(xiě)，對(duì)作品的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么影響？
（楊二嫂代表了社會(huì)的一個(gè)階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說(shuō)明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化。）。
5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對(duì)話(huà)，體會(huì)楊二嫂的性格特征。
明確：
我是一個(gè)知識(shí)分子，對(duì)生活充滿(mǎn)了希望。小說(shuō)以我的見(jiàn)聞和感受來(lái)寫(xiě)故鄉(xiāng)的變化。
我對(duì)閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對(duì)楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來(lái)。
明確：小說(shuō)以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線(xiàn)索，描繪了二十年代初中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運(yùn)。塑造了深受封建壓迫的舊中國(guó)農(nóng)民閏土的形象，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習(xí)。
以變?yōu)樵?huà)題，寫(xiě)一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線(xiàn)索，描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂(yōu)慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
學(xué)情分析：
這是魯迅的一篇小說(shuō)，相對(duì)之前的文章來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)花的時(shí)間就不少，但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過(guò)，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個(gè)“變”字，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。
知識(shí)目標(biāo)：1、了解掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標(biāo)：1、理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法。
2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標(biāo)：1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。
難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)主題的理解。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。
2、研討探究法。
因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把。
握，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過(guò)程中情感體驗(yàn)。
上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。
（回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析）。
二、學(xué)生精讀，把握人物形象。
學(xué)生合作交流后回答。
作者從三個(gè)方面來(lái)對(duì)照，一是外貌的對(duì)照，二是動(dòng)作、對(duì)話(huà)的對(duì)照，三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。
（學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方，從對(duì)比中看到前后的不同，從而可以得到第二問(wèn)的答案，讀出結(jié)論，這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀，進(jìn)而分析社會(huì)原因，思考社會(huì)人生。）。
三、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。
要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
（學(xué)生在分析人物形象的過(guò)程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力，而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，從分析人物入手，全面的宏觀(guān)的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。）。
四、課堂小結(jié)。
（教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象，給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。）。
1、外貌對(duì)照。
2、動(dòng)作、對(duì)話(huà)對(duì)照。
原因：社會(huì)制度的黑暗。
3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的支配者，由點(diǎn)到面，從人物分析入手，進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解，學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來(lái)學(xué)，可以說(shuō)是成功的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
2、以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)小曦美好的心靈，學(xué)會(huì)替他人著想，理解別人的感受。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情。
突破方法：難過(guò)多種形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。
難點(diǎn)：理解小曦不忍說(shuō)出真相的原因。
突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設(shè)身處地地想，最后師生共議進(jìn)行理解。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
初步感知課文，掃除文字障礙。
一、激情導(dǎo)入。
二、整體感悟。
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、關(guān)于新詞。
（1）學(xué)生從課文中找出新詞，運(yùn)用查字典或請(qǐng)教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)的意思。
（2）同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
（3）教師抽查學(xué)生情況。
4、關(guān)于課文。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
（2）小組合作探究交流。
（3）師生共議，教師點(diǎn)撥。
這篇課文寫(xiě)小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景，但小曦看到的卻與爺爺所說(shuō)的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。
2、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生邊讀邊悟，批畫(huà)圈點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。
四、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會(huì)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情。
2、知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一課主要寫(xiě)了件什么事。
二、學(xué)生質(zhì)疑。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問(wèn)進(jìn)行整理。
2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。
3、小組內(nèi)將主要疑問(wèn)進(jìn)行分類(lèi)不早不晚，準(zhǔn)備在上班上交流。
三、問(wèn)題探究。
1、教師將各小組的問(wèn)題收集歸納，形成問(wèn)題組。
2、學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行充分討論，教師也參與交流。
3、學(xué)生討論完以上問(wèn)題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。
四、拓展延伸。
1、教師出示課文插圖。
2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實(shí)景用筆畫(huà)出來(lái)，并作一番比較。
五、鞏固提高。
1、課文朗讀比賽。
2、小練筆。
六、課堂小結(jié)。
爺爺心中很美麗。
3故鄉(xiāng)的風(fēng)景（熱愛(ài)故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶。
小曦眼中不一樣。
（美好純潔的一顆心）。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閏土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
1．復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：
（1）二十年前后的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
2．分析中年閏土
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的`重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。）
問(wèn)：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。
稱(chēng)呼的變化：
問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語(yǔ)言變化
問(wèn)：中年閏土的話(huà)中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？
明確：顯示閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。
問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話(huà)回答，并理解這句話(huà)對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人?！闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？
明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。
（2）小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3．分析楊二嫂形象：
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
今日
肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜
昔日
“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的
廣度和深度。
4．見(jiàn)到的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見(jiàn)“我”對(duì)巨變成如今的樣子是十分失望的。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀(guān)念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題。
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟?shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？
------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六
1、朗讀課文，2、理清情節(jié)，3、把握主旨。
2、學(xué)習(xí)在對(duì)比中塑造人物形象的方法。
3、理解積累重點(diǎn)語(yǔ)句。（難點(diǎn)）。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
（1）查資料了解這篇小說(shuō)的寫(xiě)作背景。
（2）朗讀課文、掌握字詞。
1、給下列黑體字注音：
陰晦（）裝弶（）腳踝（）嗤笑（）。
恣?。ǎ┦捤鳎ǎ└裟ぃǎ┿唬ǎ?BR> 2、解詞：
隔膜：恣?。?BR> 惘然：聚族而居：
（3）朗讀課文，（4）感知課文。
二、展示交流。
（一）導(dǎo)入新課：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“希望是本所謂有無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的`路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?BR> （二）檢查預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)讀字詞，解釋詞義。
2、明確“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納人物性格，及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
（三）研討主旨：
思考：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？
3、鞏固提升。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》47—49頁(yè)第1—9題。
第二課時(shí)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、結(jié)合課文理解“新生活”和“希。
2、望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，
3、這正如地上的路，
4、其實(shí)的上本沒(méi)有路，
5、走的人多了，
6、也便成了路?！钡暮x。
7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七
3．了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題。
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握————小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————————板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
（1）第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)？哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？
——————天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。
【要點(diǎn)】人物與主題。
一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫(xiě)。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘。
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言。
對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛。
對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線(xiàn)索人物——————小說(shuō)真實(shí)便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對(duì)待閏土————悲哀中同情遺憾中關(guān)注。
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
板書(shū)：
景
悲（對(duì)比）變農(nóng)村破敗人際隔膜。
人
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識(shí)記4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫(xiě)方法。
1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學(xué)生童年照片。
2、師：聽(tīng)著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、出示課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（指名回答）。
2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。
3、和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，并找出相對(duì)應(yīng)的的段落。
在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)“好心叔叔抱我回家”這一件事：
（1）、指名讀課文，把這段中描寫(xiě)“我”的句子用-------畫(huà)出來(lái)，描寫(xiě)叔叔的句子，用﹋﹋畫(huà)出來(lái)。
（2）、從中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？這位叔叔又是個(gè)怎樣的人？
（3）抓住“聲色俱厲”等詞語(yǔ)品讀人物形象，體會(huì)這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（4）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動(dòng)。
2、自學(xué)“我和鐵柱爭(zhēng)雞蛋”這件事。
師：作者用靈動(dòng)的語(yǔ)言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中。
都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽(tīng)，那江邊的草叢里明明傳來(lái)了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）。
（1）、出示圖片配音讀。
（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。
（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔有對(duì)童年往事的幸福追憶）。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)個(gè)大家念一念。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來(lái)比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來(lái)比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤(pán)”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺(jué)，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無(wú)盡頭。師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫(xiě)得更詳細(xì)。
師：我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿Γ@節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋€(gè)來(lái)回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂(lè)地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫(xiě)作提綱。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們?cè)隗w會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí)，和學(xué)會(huì)珍惜自己的頭腦時(shí)光，將來(lái)這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
1、師：同學(xué)們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。
2、師：聽(tīng)著這樣的歌，看著同學(xué)們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、師板書(shū)難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個(gè)依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書(shū)翻到87頁(yè)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用一句話(huà)概括課文寫(xiě)了什么。
學(xué)生回答。（1人）。
4、師：老師在備課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)寫(xiě)時(shí)間的詞，你們能把時(shí)間和事件對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？
5、師：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了叔叔抱我回家呢？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋？生答。
（一）品讀叔叔抱我回家。
生答。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？
生讀。
師：老師也喜歡這段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，把這段中描寫(xiě)“我”的句子用-------畫(huà)出來(lái)，描寫(xiě)叔叔的句子，用﹋﹋畫(huà)出來(lái)。
生匯報(bào)第一句。
師：從這句話(huà)中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話(huà)，讀出自己的感受。
師：可真是個(gè)淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。
師：誰(shuí)還找到了？
生讀第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
（頑皮撒野）。
師：描寫(xiě)叔叔的句子都有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生讀。
師：聲色俱厲是什么意思？
生答。
師：叔叔為什么這樣？
關(guān)心我。
師：通過(guò)朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來(lái)。
師：還有描寫(xiě)叔叔的句子嗎？
生說(shuō)二句。從這句話(huà)看出叔叔是個(gè)什么樣的人呢？不善言語(yǔ)。
師：通過(guò)哪看出來(lái)的？
生動(dòng)詞。
師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來(lái)吧！
還有嗎？
（憨厚淳樸沉默）。
師：從這段文字的描寫(xiě)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如神態(tài)、動(dòng)作等，更使人物形象更加鮮活。
師生配合讀。
師：三十多年過(guò)去了，我仍記著那位好心的叔叔，因?yàn)椤?BR> 讀句子，我要對(duì)他說(shuō)。
（二）品讀（和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋）。
師：作者用靈動(dòng)的語(yǔ)言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽(tīng)，那江邊的草叢里明明傳來(lái)了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）。
1、出示圖片配音讀。
2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。
3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔，有對(duì)童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和你的同桌讀讀。
生讀，師評(píng)價(jià)。
(4)學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫(xiě)的，齊讀第一自然段。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來(lái)比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來(lái)比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤(pán)”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺(jué)，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無(wú)盡頭。師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
（五）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法再現(xiàn)精彩故事。
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂(lè)的`童年時(shí)光，當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來(lái)。
比較一下，你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫(xiě)得更詳細(xì)。
師：我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿?，這節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋€(gè)來(lái)回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂(lè)地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫(xiě)作提綱。
師：（對(duì)照板書(shū)總結(jié)）作者那忘那給他歡樂(lè)的條條小河，難忘那帶來(lái)歡樂(lè)的溫馨冬日，難忘那令人感動(dòng)的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時(shí)伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個(gè)字----故鄉(xiāng)，下面讓我們?cè)诤妥髡邘е鴮?duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。
2、師：思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話(huà)題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！钡膫?，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜吧，珍惜這童年的幸福時(shí)光，珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。
師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂(lè)的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿(mǎn)笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。
作業(yè)：課文中有些場(chǎng)面、情景描寫(xiě)得生動(dòng)有趣，畫(huà)出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來(lái)。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以反映人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練。
3、在描寫(xiě)中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。
1.故鄉(xiāng)，自古以來(lái)就是一個(gè)永恒的話(huà)題。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時(shí)的記憶。
2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段，有“——”畫(huà)出描寫(xiě)我的句子，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)叔叔的句子。
3.學(xué)生匯報(bào)描寫(xiě)我的句子。提問(wèn)：你們玩過(guò)打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?
明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻痹遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。
(2)小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么?
明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象：
(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說(shuō)明了什么題目(原創(chuàng))?
本日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻。
語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。
討東西、造謠，“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜。
昔日“豆腐西施”，終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己。
楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的。
廣度和深度。
4.見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、欺侮，又深受私有觀(guān)念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。
第三課時(shí)。
一、分析課文第77~78節(jié)，理解作者的?？?原創(chuàng))，了解小說(shuō)中議論的作用。
1.提一生朗讀77~78節(jié)，其他同學(xué)思考下列題目(原創(chuàng))：
(1)漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄?？?原創(chuàng))于下一代，繼而害怕希看(原創(chuàng))得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來(lái)。
(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀(guān)念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫，正由于這些“我”所以感到“悲哀”。
三個(gè)“辛勞”在“辛勞展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
(4)“我”希看(原創(chuàng))下一代怎樣?不?？?原創(chuàng))下一代怎樣?
(5)“我”為什么寄?？?原創(chuàng))于下一代?
明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫，所以只有寄?？?原創(chuàng))于下一代了。
(6)“我”想到?？?原創(chuàng))，為什么“害怕”?
明確：想到?？?原創(chuàng))，就想到?？?原創(chuàng))的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺(jué)得希看(原創(chuàng))實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對(duì)新生活的?？?原創(chuàng))念念不忘，但又沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說(shuō)和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。
(8)劃出文中表明“我”布滿(mǎn)?？?原創(chuàng))，精神振奮的語(yǔ)句，并理解其含義。
明確：語(yǔ)句即最后一節(jié)。特別是“我想：?？?原創(chuàng))…成了路?！?BR> 含義：?？?原創(chuàng))的有無(wú)取決定于人是否努力，光有希看(原創(chuàng))而不努力奮斗，?？?原創(chuàng))就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“?？?原創(chuàng))本無(wú)所謂有”；有了?？?原創(chuàng))并努力奮斗、實(shí)踐，?？?原創(chuàng))就可能實(shí)現(xiàn)，即“希看(原創(chuàng))本無(wú)所謂無(wú)”。全句夸大了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
(9)“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。
明確：“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫(huà)，著重運(yùn)專(zhuān)心理描寫(xiě)。“我”為尋找新的生活，過(guò)著辛勞展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失看(原創(chuàng))，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng))，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。
二、結(jié)合全文，討論下列題目(原創(chuàng))：
1.作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?
師生討論后明確：
閏土是舊中國(guó)尚未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿(mǎn)懷深情地刻畫(huà)他，寫(xiě)他的'種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思，往(原創(chuàng))探索，往(原創(chuàng))走?？?原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。
楊二嫂是個(gè)被欺侮、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過(guò)這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。
2.作者對(duì)閏土，對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確：對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情，而對(duì)楊二嫂，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1.小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿看(原創(chuàng))。
2.寫(xiě)作中，通過(guò)景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)。
歷史上的今天：
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十
通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨(dú)奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)不同形式的作品，感受和體驗(yàn)思鄉(xiāng)的情感。
用圓潤(rùn)統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
一、導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)。
2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》。
二、學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽(tīng)歌曲，談?wù)勀銓?duì)歌曲的感受。歌曲表達(dá)了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡(jiǎn)介。(德沃夏克)。
(1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂(lè)句。(唱一唱)。
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感受歌詞的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹李叔同。)。
(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)。
a演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地。
b演唱方式：斷音唱法、連聲唱法。
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
三、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽(tīng)小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡(jiǎn)介曲作者馬思聰。
3、對(duì)比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》。
四、音樂(lè)沙龍。
根據(jù)音樂(lè)片段，說(shuō)出歌曲名。
五、總結(jié)。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，巧妙地應(yīng)對(duì)的了學(xué)的異類(lèi)觀(guān)點(diǎn)。因沒(méi)有注意到音頻的音量大小，有時(shí)顯得我講話(huà)的聲音有點(diǎn)兒小。因微笑少了點(diǎn)兒，所以感覺(jué)我的親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個(gè)同學(xué)發(fā)表了異類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，我是非常的尊重他的觀(guān)點(diǎn)并加以引導(dǎo)。
因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒(méi)能夠嘗試；以及音樂(lè)沙龍這個(gè)環(huán)節(jié)的音頻沒(méi)有剪輯，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如果給我重試的機(jī)會(huì)，以上的說(shuō)提到的不足之處都可以彌補(bǔ)。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一
教學(xué)重點(diǎn)：
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話(huà)、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后三段文字的深刻含義。
第一課時(shí)。
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過(guò)程:。
1.導(dǎo)入新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě)：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃。
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來(lái)了。”
這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě)，前者多么明朗、美麗、令人。
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中“我”頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà)；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。
這么寫(xiě)呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫(xiě)作背景，
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫(xiě)作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階。
級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且。
操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的'廣大人民，尤其。
是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
小說(shuō)寫(xiě)于191月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情。
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1912月初，魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，
思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)。
了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇。
的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精。
神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。
5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗。
蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和。
感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。
困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。
寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶――天真無(wú)畏、深厚。
[4][5]。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二
1．知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的`特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀(guān)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
[4][5]。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三
1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）
問(wèn)題2：什么是小說(shuō)？小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。（不要求學(xué)生背下來(lái)）
重復(fù)：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
對(duì)比：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）
問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么？
問(wèn)題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）
問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）
4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的
體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫(xiě)幾句話(huà)（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）
5、小結(jié)：通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的`材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）
分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹(shù)葉的可愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中語(yǔ)句的優(yōu)美，積累詞句。
重點(diǎn)：感知文章大意，體會(huì)酸棗樹(shù)葉的可愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí)：2。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)嗎?他給你留下了什么樣的印象?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們?cè)俅巫呓枢l(xiāng)，走近酸棗樹(shù)。出示課題。
二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)，體會(huì)酸棗樹(shù)的可愛(ài)。
1、感受葉的可愛(ài)。
師：春天來(lái)了，酸棗樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段，把寫(xiě)葉子樣子的句子勾出來(lái)。
(2)交流?！八仁切咝叽鸫鸬亍蓯?ài)極了?！敝攸c(diǎn)體會(huì)：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說(shuō)出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。
(3)葉子好可愛(ài)啊!齊讀第二段。
2、提綱導(dǎo)讀，體會(huì)酸棗樹(shù)花、果的可愛(ài)，感受孩子們打棗、吃棗的快樂(lè)。
1、教師出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自讀課文三、四兩段。
(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎樣描寫(xiě)酸棗樹(shù)的花和果的?找出描寫(xiě)花的.句子畫(huà)上“——”，找出描寫(xiě)果的句子畫(huà)上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子，與同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，從這些句子中你體會(huì)到了什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。匯報(bào)時(shí)讀出自己的感情。
(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認(rèn)識(shí)酸棗花的顏色、大小、形狀，體會(huì)酸棗花的小巧、美麗、可愛(ài)。
(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識(shí)酸棗的成熟過(guò)程，了解酸棗的顏色、味道，體會(huì)酸棗的誘人與鮮美。
4、引導(dǎo)體會(huì)作者觀(guān)察的細(xì)致與描寫(xiě)的生動(dòng)：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請(qǐng)你介紹一下你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由發(fā)言，交流、介紹。
(2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)體會(huì)作者的觀(guān)察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結(jié)導(dǎo)讀：如此誘人的酸棗漸漸長(zhǎng)大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?
(1)你有過(guò)摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗(yàn))。
(2)你能看出孩子們的快樂(lè)嗎?
自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂(lè)?
(3)小結(jié)：這么多年過(guò)去了，酸棗樹(shù)還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹(shù)嗎?(懷念家鄉(xiāng))。
三、總結(jié)全文，背誦說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說(shuō)說(shuō)：讀了這段話(huà)，你想說(shuō)什么?
5、學(xué)生自由發(fā)言，后寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：我愛(ài)故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)。
果樹(shù)王國(guó)。
葉
酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
果
默默奉獻(xiàn)。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五
2．準(zhǔn)確地把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱。
準(zhǔn)確把握三拍子的節(jié)奏。
體驗(yàn)、模仿、探究、欣賞、演示、練習(xí)、游戲。
錄音機(jī)、磁帶、風(fēng)琴、打擊樂(lè)器。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們親眼見(jiàn)大海嗎？你們親身體驗(yàn)過(guò)海中沖浪嗎？今天，讓我們一同走進(jìn)《大海啊，故鄉(xiāng)》，一起去體驗(yàn)大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！
二、初步感受：
1．初聽(tīng)錄音，感受其速度、情緒及反復(fù)記號(hào)該怎么反復(fù)；
2．讀詞并正音；
3．跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現(xiàn)出一個(gè)什么樣的'大海？
學(xué)生：安靜的、沉睡的、雄偉的．．．．．．（答案不要求統(tǒng)一，只要是真情實(shí)感）。
4．歌曲簡(jiǎn)介：《大海啊，故鄉(xiāng)》作于1983年，王立平詞曲，是電影片《大海的呼喚》。
的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。
三、新歌學(xué)習(xí)：
1．教師彈琴，學(xué)生哼唱，找出難點(diǎn)；
2．突破難點(diǎn)：旋律121．７６反復(fù)記號(hào)3/4拍轉(zhuǎn)換到4/4拍。
3．齊唱。
四、拓展：
1．配樂(lè)朗誦歌詞或贊美大海的文章；
2．慢三舞步感受三拍子的特點(diǎn)；
3．打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；
4．跟著伴奏旋律獨(dú)唱或者齊唱。
五、小結(jié)：
總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出希望。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十六
四川雙流合江初中語(yǔ)文組高貞富。
email:gzf1972@。
課題：《社戲》――魯迅課時(shí)：3課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路：以小說(shuō)情節(jié)，作品中寫(xiě)景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競(jìng)賽式。
教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
教師語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的'張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)――競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手，我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2．形音義知識(shí)必答競(jìng)賽：
2．1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
[4][5][6]。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十七
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法，語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》。
2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫(xiě)法。
3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀(guān)念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：講析、討論、朗讀。
教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者魯迅（原名周樹(shù)人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
1、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪？
（浙江紹興）。
明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感？
（留戀、喜愛(ài)、思念之情。）。
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛(ài)、思念之情嗎？為什么？
（不是，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）。
5、隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四?？?lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。
6、提問(wèn)：課文中的“我”是不是魯迅呢？
（當(dāng)然不是，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）。
速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。
第一部分（從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼?xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀(guān)，而是寄希望于未來(lái)和下一代。
2、再次閱讀課文，了解小說(shuō)中的人物，試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
給下列畫(huà)線(xiàn)的字注音。
1．裝弶（）2．腳踝（）。
3．恣?。ǎ?．偶然（）。
5．嗤笑（）6．陰晦（）。
7．愕然（）8．顴骨（）。
《二》描寫(xiě)一段你的故鄉(xiāng)的景色。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
1、查閱工具書(shū)，解決提示中給出的詞語(yǔ)的意義。
2、課前質(zhì)疑：如果你要寫(xiě)一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來(lái)寫(xiě)？（人、事、物的對(duì)比）。
3、導(dǎo)入新課：本文也是通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個(gè)字來(lái)概述本文的內(nèi)容。（變）。
二、揣摩課文。
（探究變的內(nèi)容及原因。）。
（學(xué)生自主發(fā)言，教師板書(shū)。）。
自然環(huán)境的變化。
變閏土。
人的變化楊二嫂。
我
二十年前：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類(lèi)整理用表格顯示出來(lái)：
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開(kāi)裂語(yǔ)言鮮活的語(yǔ)言脫口而出稱(chēng)我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動(dòng)作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對(duì)我的態(tài)度友好、熱情恭敬對(duì)生活的態(tài)度無(wú)憂(yōu)無(wú)慮悲哀，寄托于神靈。
3、透析人物性格，用少年閏土是一個(gè)什么的人。和中年閏土是一個(gè)什么的人。說(shuō)兩句話(huà)。
（學(xué)生自由說(shuō)話(huà)。）。
4、類(lèi)讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個(gè)人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個(gè)人物如果不寫(xiě)，對(duì)作品的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么影響？
（楊二嫂代表了社會(huì)的一個(gè)階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說(shuō)明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化。）。
5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對(duì)話(huà)，體會(huì)楊二嫂的性格特征。
明確：
我是一個(gè)知識(shí)分子，對(duì)生活充滿(mǎn)了希望。小說(shuō)以我的見(jiàn)聞和感受來(lái)寫(xiě)故鄉(xiāng)的變化。
我對(duì)閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對(duì)楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來(lái)。
明確：小說(shuō)以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線(xiàn)索，描繪了二十年代初中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運(yùn)。塑造了深受封建壓迫的舊中國(guó)農(nóng)民閏土的形象，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習(xí)。
以變?yōu)樵?huà)題，寫(xiě)一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線(xiàn)索，描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂(yōu)慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
學(xué)情分析：
這是魯迅的一篇小說(shuō)，相對(duì)之前的文章來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)花的時(shí)間就不少，但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過(guò)，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個(gè)“變”字，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。
知識(shí)目標(biāo)：1、了解掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標(biāo)：1、理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法。
2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標(biāo)：1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。
難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)主題的理解。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。
2、研討探究法。
因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把。
握，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過(guò)程中情感體驗(yàn)。
上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。
（回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析）。
二、學(xué)生精讀，把握人物形象。
學(xué)生合作交流后回答。
作者從三個(gè)方面來(lái)對(duì)照，一是外貌的對(duì)照，二是動(dòng)作、對(duì)話(huà)的對(duì)照，三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。
（學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方，從對(duì)比中看到前后的不同，從而可以得到第二問(wèn)的答案，讀出結(jié)論，這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀，進(jìn)而分析社會(huì)原因，思考社會(huì)人生。）。
三、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。
要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
（學(xué)生在分析人物形象的過(guò)程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力，而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng)，從分析人物入手，全面的宏觀(guān)的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。）。
四、課堂小結(jié)。
（教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象，給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。）。
1、外貌對(duì)照。
2、動(dòng)作、對(duì)話(huà)對(duì)照。
原因：社會(huì)制度的黑暗。
3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的支配者，由點(diǎn)到面，從人物分析入手，進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解，學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來(lái)學(xué)，可以說(shuō)是成功的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
2、以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)小曦美好的心靈，學(xué)會(huì)替他人著想，理解別人的感受。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感情。
突破方法：難過(guò)多種形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，利用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。
難點(diǎn)：理解小曦不忍說(shuō)出真相的原因。
突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設(shè)身處地地想，最后師生共議進(jìn)行理解。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
初步感知課文，掃除文字障礙。
一、激情導(dǎo)入。
二、整體感悟。
1、學(xué)生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、關(guān)于新詞。
（1）學(xué)生從課文中找出新詞，運(yùn)用查字典或請(qǐng)教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)的意思。
（2）同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
（3）教師抽查學(xué)生情況。
4、關(guān)于課文。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
（2）小組合作探究交流。
（3）師生共議，教師點(diǎn)撥。
這篇課文寫(xiě)小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景，但小曦看到的卻與爺爺所說(shuō)的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。
2、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生邊讀邊悟，批畫(huà)圈點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。
四、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會(huì)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情。
2、知道小曦隱瞞真相的原因，學(xué)習(xí)小曦美好的品格。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一課主要寫(xiě)了件什么事。
二、學(xué)生質(zhì)疑。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問(wèn)進(jìn)行整理。
2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。
3、小組內(nèi)將主要疑問(wèn)進(jìn)行分類(lèi)不早不晚，準(zhǔn)備在上班上交流。
三、問(wèn)題探究。
1、教師將各小組的問(wèn)題收集歸納，形成問(wèn)題組。
2、學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行充分討論，教師也參與交流。
3、學(xué)生討論完以上問(wèn)題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。
四、拓展延伸。
1、教師出示課文插圖。
2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實(shí)景用筆畫(huà)出來(lái)，并作一番比較。
五、鞏固提高。
1、課文朗讀比賽。
2、小練筆。
六、課堂小結(jié)。
爺爺心中很美麗。
3故鄉(xiāng)的風(fēng)景（熱愛(ài)故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶。
小曦眼中不一樣。
（美好純潔的一顆心）。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說(shuō)的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閏土，在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
1．復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：
（1）二十年前后的景象有哪些變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
2．分析中年閏土
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的`重負(fù)刻下的痕跡，“松樹(shù)皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。）
問(wèn)：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱(chēng)“我”老爺。
稱(chēng)呼的變化：
問(wèn)：“老爺”這一稱(chēng)呼寫(xiě)出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問(wèn)：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語(yǔ)言變化
問(wèn)：中年閏土的話(huà)中也有許多省略號(hào)，這些省略號(hào)有什么作用？
明確：顯示閏土說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問(wèn)：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問(wèn)：“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無(wú)生氣。
問(wèn)：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話(huà)回答，并理解這句話(huà)對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人?！闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”？
明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。
（2）小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3．分析楊二嫂形象：
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題？
今日
肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜
昔日
“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的
廣度和深度。
4．見(jiàn)到的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見(jiàn)“我”對(duì)巨變成如今的樣子是十分失望的。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀(guān)念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題。
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟?shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？
------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六
1、朗讀課文，2、理清情節(jié)，3、把握主旨。
2、學(xué)習(xí)在對(duì)比中塑造人物形象的方法。
3、理解積累重點(diǎn)語(yǔ)句。（難點(diǎn)）。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
（1）查資料了解這篇小說(shuō)的寫(xiě)作背景。
（2）朗讀課文、掌握字詞。
1、給下列黑體字注音：
陰晦（）裝弶（）腳踝（）嗤笑（）。
恣?。ǎ┦捤鳎ǎ└裟ぃǎ┿唬ǎ?BR> 2、解詞：
隔膜：恣?。?BR> 惘然：聚族而居：
（3）朗讀課文，（4）感知課文。
二、展示交流。
（一）導(dǎo)入新課：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“希望是本所謂有無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的`路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?BR> （二）檢查預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)讀字詞，解釋詞義。
2、明確“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納人物性格，及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
（三）研討主旨：
思考：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？
3、鞏固提升。
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》47—49頁(yè)第1—9題。
第二課時(shí)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、結(jié)合課文理解“新生活”和“希。
2、望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，
3、這正如地上的路，
4、其實(shí)的上本沒(méi)有路，
5、走的人多了，
6、也便成了路?！钡暮x。
7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七
3．了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題。
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握————小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————————板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
（1）第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)？哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？
——————天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。
【要點(diǎn)】人物與主題。
一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫(xiě)。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘。
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言。
對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛。
對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線(xiàn)索人物——————小說(shuō)真實(shí)便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對(duì)待閏土————悲哀中同情遺憾中關(guān)注。
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
板書(shū)：
景
悲（對(duì)比）變農(nóng)村破敗人際隔膜。
人
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識(shí)記4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)文中的多種描寫(xiě)方法。
1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學(xué)生童年照片。
2、師：聽(tīng)著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、出示課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（指名回答）。
2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。
3、和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，并找出相對(duì)應(yīng)的的段落。
在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)“好心叔叔抱我回家”這一件事：
（1）、指名讀課文，把這段中描寫(xiě)“我”的句子用-------畫(huà)出來(lái)，描寫(xiě)叔叔的句子，用﹋﹋畫(huà)出來(lái)。
（2）、從中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？這位叔叔又是個(gè)怎樣的人？
（3）抓住“聲色俱厲”等詞語(yǔ)品讀人物形象，體會(huì)這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（4）朗讀指導(dǎo)：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動(dòng)。
2、自學(xué)“我和鐵柱爭(zhēng)雞蛋”這件事。
師：作者用靈動(dòng)的語(yǔ)言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中。
都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽(tīng)，那江邊的草叢里明明傳來(lái)了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）。
（1）、出示圖片配音讀。
（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。
（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔有對(duì)童年往事的幸福追憶）。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)個(gè)大家念一念。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來(lái)比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來(lái)比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤(pán)”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺(jué)，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無(wú)盡頭。師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫(xiě)得更詳細(xì)。
師：我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿Γ@節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋€(gè)來(lái)回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂(lè)地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫(xiě)作提綱。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們?cè)隗w會(huì)文章中表達(dá)的情感的同時(shí)，和學(xué)會(huì)珍惜自己的頭腦時(shí)光，將來(lái)這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
1、師：同學(xué)們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。
2、師：聽(tīng)著這樣的歌，看著同學(xué)們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對(duì)于離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、師板書(shū)難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。
1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個(gè)依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書(shū)翻到87頁(yè)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用一句話(huà)概括課文寫(xiě)了什么。
學(xué)生回答。（1人）。
4、師：老師在備課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)寫(xiě)時(shí)間的詞，你們能把時(shí)間和事件對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？
5、師：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了叔叔抱我回家呢？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋？生答。
（一）品讀叔叔抱我回家。
生答。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？
生讀。
師：老師也喜歡這段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，把這段中描寫(xiě)“我”的句子用-------畫(huà)出來(lái)，描寫(xiě)叔叔的句子，用﹋﹋畫(huà)出來(lái)。
生匯報(bào)第一句。
師：從這句話(huà)中看出“我”是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話(huà)，讀出自己的感受。
師：可真是個(gè)淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。
師：誰(shuí)還找到了？
生讀第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
（頑皮撒野）。
師：描寫(xiě)叔叔的句子都有哪些？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生讀。
師：聲色俱厲是什么意思？
生答。
師：叔叔為什么這樣？
關(guān)心我。
師：通過(guò)朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來(lái)。
師：還有描寫(xiě)叔叔的句子嗎？
生說(shuō)二句。從這句話(huà)看出叔叔是個(gè)什么樣的人呢？不善言語(yǔ)。
師：通過(guò)哪看出來(lái)的？
生動(dòng)詞。
師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來(lái)吧！
還有嗎？
（憨厚淳樸沉默）。
師：從這段文字的描寫(xiě)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如神態(tài)、動(dòng)作等，更使人物形象更加鮮活。
師生配合讀。
師：三十多年過(guò)去了，我仍記著那位好心的叔叔，因?yàn)椤?BR> 讀句子，我要對(duì)他說(shuō)。
（二）品讀（和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋）。
師：作者用靈動(dòng)的語(yǔ)言，為我們描繪了一個(gè)個(gè)童趣盎然的故事，每個(gè)故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽(tīng)，那江邊的草叢里明明傳來(lái)了孩子的爭(zhēng)吵生。（自由讀9-----14段）。
1、出示圖片配音讀。
2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談?lì)愃频慕?jīng)歷。
3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（有對(duì)伙伴的懷念有又對(duì)和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋的后悔，有對(duì)童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和你的同桌讀讀。
生讀，師評(píng)價(jià)。
(4)學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫(xiě)的，齊讀第一自然段。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來(lái)比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來(lái)比喻美好的記憶，你會(huì)選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤(pán)”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動(dòng)人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺(jué)，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無(wú)盡頭。師：男女聲帶著強(qiáng)烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
（五）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法再現(xiàn)精彩故事。
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂(lè)的`童年時(shí)光，當(dāng)我們把這幾個(gè)故事連起來(lái)。
比較一下，你們看作者對(duì)這四個(gè)故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)得詳細(xì)些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個(gè)故事寫(xiě)得更詳細(xì)。
師：我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當(dāng)。
師：童年體驗(yàn)往往成為一個(gè)作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要?jiǎng)恿?，這節(jié)課我們?cè)谖恼吕镒吡艘粋€(gè)來(lái)回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂(lè)地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會(huì)從哪幾個(gè)方面著手？試著列一個(gè)寫(xiě)作提綱。
師：（對(duì)照板書(shū)總結(jié)）作者那忘那給他歡樂(lè)的條條小河，難忘那帶來(lái)歡樂(lè)的溫馨冬日，難忘那令人感動(dòng)的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時(shí)伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個(gè)字----故鄉(xiāng)，下面讓我們?cè)诤妥髡邘е鴮?duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。
2、師：思鄉(xiāng)是一個(gè)恒久的話(huà)題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！钡膫?，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也學(xué)會(huì)珍惜吧，珍惜這童年的幸福時(shí)光，珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。
師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂(lè)的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿(mǎn)笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。
作業(yè)：課文中有些場(chǎng)面、情景描寫(xiě)得生動(dòng)有趣，畫(huà)出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來(lái)。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以反映人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練。
3、在描寫(xiě)中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。
1.故鄉(xiāng)，自古以來(lái)就是一個(gè)永恒的話(huà)題。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時(shí)的記憶。
2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段，有“——”畫(huà)出描寫(xiě)我的句子，用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)叔叔的句子。
3.學(xué)生匯報(bào)描寫(xiě)我的句子。提問(wèn)：你們玩過(guò)打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問(wèn)：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?
明確：把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深，說(shuō)明了他的麻痹遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。
(2)小結(jié)：閏土的變化說(shuō)明了什么?
明確：說(shuō)明了辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀(guān)念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象：
(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說(shuō)明了什么題目(原創(chuàng))?
本日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻。
語(yǔ)言、行動(dòng)：尖叫，兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。
討東西、造謠，“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛(ài)貪小便宜。
昔日“豆腐西施”，終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己。
楊二嫂的變化，說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的。
廣度和深度。
4.見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚，但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、欺侮，又深受私有觀(guān)念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫(xiě)兩個(gè)人的今昔變化，通過(guò)對(duì)比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，并揭示出小說(shuō)的主題。
第三課時(shí)。
一、分析課文第77~78節(jié)，理解作者的?？?原創(chuàng))，了解小說(shuō)中議論的作用。
1.提一生朗讀77~78節(jié)，其他同學(xué)思考下列題目(原創(chuàng))：
(1)漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄?？?原創(chuàng))于下一代，繼而害怕希看(原創(chuàng))得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來(lái)。
(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確：“高墻”是比喻封建等級(jí)觀(guān)念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對(duì)“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫，正由于這些“我”所以感到“悲哀”。
三個(gè)“辛勞”在“辛勞展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
(4)“我”希看(原創(chuàng))下一代怎樣?不?？?原創(chuàng))下一代怎樣?
(5)“我”為什么寄?？?原創(chuàng))于下一代?
明確：一方面，“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定，另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫，所以只有寄?？?原創(chuàng))于下一代了。
(6)“我”想到?？?原創(chuàng))，為什么“害怕”?
明確：想到?？?原創(chuàng))，就想到?？?原創(chuàng))的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺(jué)得希看(原創(chuàng))實(shí)現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對(duì)新生活的?？?原創(chuàng))念念不忘，但又沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說(shuō)和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。
(8)劃出文中表明“我”布滿(mǎn)?？?原創(chuàng))，精神振奮的語(yǔ)句，并理解其含義。
明確：語(yǔ)句即最后一節(jié)。特別是“我想：?？?原創(chuàng))…成了路?！?BR> 含義：?？?原創(chuàng))的有無(wú)取決定于人是否努力，光有希看(原創(chuàng))而不努力奮斗，?？?原創(chuàng))就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即“?？?原創(chuàng))本無(wú)所謂有”；有了?？?原創(chuàng))并努力奮斗、實(shí)踐，?？?原創(chuàng))就可能實(shí)現(xiàn)，即“希看(原創(chuàng))本無(wú)所謂無(wú)”。全句夸大了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
(9)“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。
明確：“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫(huà)，著重運(yùn)專(zhuān)心理描寫(xiě)。“我”為尋找新的生活，過(guò)著辛勞展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失看(原創(chuàng))，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng))，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。
二、結(jié)合全文，討論下列題目(原創(chuàng))：
1.作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?
師生討論后明確：
閏土是舊中國(guó)尚未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿(mǎn)懷深情地刻畫(huà)他，寫(xiě)他的'種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思，往(原創(chuàng))探索，往(原創(chuàng))走?？?原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。
楊二嫂是個(gè)被欺侮、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過(guò)這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。
2.作者對(duì)閏土，對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確：對(duì)閏土，作者寄予的是深切的同情，而對(duì)楊二嫂，作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對(duì)她的處境也是同情的。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1.小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，著重描寫(xiě)了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿看(原創(chuàng))。
2.寫(xiě)作中，通過(guò)景物描寫(xiě)為人物活動(dòng)提供背景，為表達(dá)。
歷史上的今天：
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十
通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨(dú)奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)不同形式的作品，感受和體驗(yàn)思鄉(xiāng)的情感。
用圓潤(rùn)統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
一、導(dǎo)入。
1、組織教學(xué)。
2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》。
二、學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽(tīng)歌曲，談?wù)勀銓?duì)歌曲的感受。歌曲表達(dá)了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡(jiǎn)介。(德沃夏克)。
(1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂(lè)句。(唱一唱)。
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感受歌詞的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹李叔同。)。
(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)。
a演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地。
b演唱方式：斷音唱法、連聲唱法。
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
三、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽(tīng)小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡(jiǎn)介曲作者馬思聰。
3、對(duì)比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》。
四、音樂(lè)沙龍。
根據(jù)音樂(lè)片段，說(shuō)出歌曲名。
五、總結(jié)。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，巧妙地應(yīng)對(duì)的了學(xué)的異類(lèi)觀(guān)點(diǎn)。因沒(méi)有注意到音頻的音量大小，有時(shí)顯得我講話(huà)的聲音有點(diǎn)兒小。因微笑少了點(diǎn)兒，所以感覺(jué)我的親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個(gè)同學(xué)發(fā)表了異類(lèi)觀(guān)點(diǎn)，我是非常的尊重他的觀(guān)點(diǎn)并加以引導(dǎo)。
因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒(méi)能夠嘗試；以及音樂(lè)沙龍這個(gè)環(huán)節(jié)的音頻沒(méi)有剪輯，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如果給我重試的機(jī)會(huì)，以上的說(shuō)提到的不足之處都可以彌補(bǔ)。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一
教學(xué)重點(diǎn)：
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話(huà)、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后三段文字的深刻含義。
第一課時(shí)。
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過(guò)程:。
1.導(dǎo)入新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě)：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃。
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來(lái)了。”
這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě)，前者多么明朗、美麗、令人。
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中“我”頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà)；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要。
這么寫(xiě)呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫(xiě)作背景，
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫(xiě)作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階。
級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且。
操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的'廣大人民，尤其。
是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
小說(shuō)寫(xiě)于191月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情。
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1912月初，魯迅從北京。
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，
思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)。
了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇。
的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精。
神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。
4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。
5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按。
“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗。
蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和。
感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧。
困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）。
寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶――天真無(wú)畏、深厚。
[4][5]。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二
1．知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的`特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀(guān)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
[4][5]。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三
1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。（幻燈展示）
問(wèn)題2：什么是小說(shuō)？小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。（不要求學(xué)生背下來(lái)）
重復(fù)：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
對(duì)比：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）
問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么？
問(wèn)題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）
問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。）
4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的
體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫(xiě)幾句話(huà)（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）
5、小結(jié)：通過(guò)上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的`材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）
分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)酸棗樹(shù)葉的可愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中語(yǔ)句的優(yōu)美，積累詞句。
重點(diǎn)：感知文章大意，體會(huì)酸棗樹(shù)葉的可愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備。
課件。
課時(shí)：2。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)嗎?他給你留下了什么樣的印象?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們?cè)俅巫呓枢l(xiāng)，走近酸棗樹(shù)。出示課題。
二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)，體會(huì)酸棗樹(shù)的可愛(ài)。
1、感受葉的可愛(ài)。
師：春天來(lái)了，酸棗樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段，把寫(xiě)葉子樣子的句子勾出來(lái)。
(2)交流?！八仁切咝叽鸫鸬亍蓯?ài)極了?！敝攸c(diǎn)體會(huì)：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說(shuō)出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。
(3)葉子好可愛(ài)啊!齊讀第二段。
2、提綱導(dǎo)讀，體會(huì)酸棗樹(shù)花、果的可愛(ài)，感受孩子們打棗、吃棗的快樂(lè)。
1、教師出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自讀課文三、四兩段。
(1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎樣描寫(xiě)酸棗樹(shù)的花和果的?找出描寫(xiě)花的.句子畫(huà)上“——”，找出描寫(xiě)果的句子畫(huà)上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子，與同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，從這些句子中你體會(huì)到了什么?
(4)練習(xí)有感情地朗讀句子。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評(píng)議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)。匯報(bào)時(shí)讀出自己的感情。
(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認(rèn)識(shí)酸棗花的顏色、大小、形狀，體會(huì)酸棗花的小巧、美麗、可愛(ài)。
(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識(shí)酸棗的成熟過(guò)程，了解酸棗的顏色、味道，體會(huì)酸棗的誘人與鮮美。
4、引導(dǎo)體會(huì)作者觀(guān)察的細(xì)致與描寫(xiě)的生動(dòng)：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請(qǐng)你介紹一下你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由發(fā)言，交流、介紹。
(2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)體會(huì)作者的觀(guān)察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結(jié)導(dǎo)讀：如此誘人的酸棗漸漸長(zhǎng)大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?
(1)你有過(guò)摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗(yàn))。
(2)你能看出孩子們的快樂(lè)嗎?
自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂(lè)?
(3)小結(jié)：這么多年過(guò)去了，酸棗樹(shù)還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹(shù)嗎?(懷念家鄉(xiāng))。
三、總結(jié)全文，背誦說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說(shuō)說(shuō)：讀了這段話(huà)，你想說(shuō)什么?
5、學(xué)生自由發(fā)言，后寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：我愛(ài)故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)。
果樹(shù)王國(guó)。
葉
酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
果
默默奉獻(xiàn)。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五
2．準(zhǔn)確地把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱。
準(zhǔn)確把握三拍子的節(jié)奏。
體驗(yàn)、模仿、探究、欣賞、演示、練習(xí)、游戲。
錄音機(jī)、磁帶、風(fēng)琴、打擊樂(lè)器。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們親眼見(jiàn)大海嗎？你們親身體驗(yàn)過(guò)海中沖浪嗎？今天，讓我們一同走進(jìn)《大海啊，故鄉(xiāng)》，一起去體驗(yàn)大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！
二、初步感受：
1．初聽(tīng)錄音，感受其速度、情緒及反復(fù)記號(hào)該怎么反復(fù)；
2．讀詞并正音；
3．跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現(xiàn)出一個(gè)什么樣的'大海？
學(xué)生：安靜的、沉睡的、雄偉的．．．．．．（答案不要求統(tǒng)一，只要是真情實(shí)感）。
4．歌曲簡(jiǎn)介：《大海啊，故鄉(xiāng)》作于1983年，王立平詞曲，是電影片《大海的呼喚》。
的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。
三、新歌學(xué)習(xí)：
1．教師彈琴，學(xué)生哼唱，找出難點(diǎn)；
2．突破難點(diǎn)：旋律121．７６反復(fù)記號(hào)3/4拍轉(zhuǎn)換到4/4拍。
3．齊唱。
四、拓展：
1．配樂(lè)朗誦歌詞或贊美大海的文章；
2．慢三舞步感受三拍子的特點(diǎn)；
3．打擊樂(lè)器為歌曲伴奏；
4．跟著伴奏旋律獨(dú)唱或者齊唱。
五、小結(jié)：
總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出希望。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十六
四川雙流合江初中語(yǔ)文組高貞富。
email:gzf1972@。
課題：《社戲》――魯迅課時(shí)：3課時(shí)。
設(shè)計(jì)思路：以小說(shuō)情節(jié)，作品中寫(xiě)景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競(jìng)賽式。
教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
教師語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的'張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)――競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手，我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2．形音義知識(shí)必答競(jìng)賽：
2．1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
[4][5][6]。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十七
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法，語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》。
2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫(xiě)法。
3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀(guān)念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法：講析、討論、朗讀。
教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者魯迅（原名周樹(shù)人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
1、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪？
（浙江紹興）。
明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感？
（留戀、喜愛(ài)、思念之情。）。
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛(ài)、思念之情嗎？為什么？
（不是，因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）。
5、隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四?？?lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。
6、提問(wèn)：課文中的“我”是不是魯迅呢？
（當(dāng)然不是，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）。
速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：依據(jù)時(shí)間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。
第一部分（從開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去?！保┟鑼?xiě)了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫(xiě)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀(guān)，而是寄希望于未來(lái)和下一代。
2、再次閱讀課文，了解小說(shuō)中的人物，試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。
小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線(xiàn)索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
給下列畫(huà)線(xiàn)的字注音。
1．裝弶（）2．腳踝（）。
3．恣?。ǎ?．偶然（）。
5．嗤笑（）6．陰晦（）。
7．愕然（）8．顴骨（）。
《二》描寫(xiě)一段你的故鄉(xiāng)的景色。