畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    總結(jié)是我們對(duì)自己在某一領(lǐng)域所取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。多進(jìn)行寫作練習(xí)和修改,可以提高寫作的流暢度和表達(dá)效果。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
    1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
    2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
    課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
    (一)導(dǎo)語(yǔ)渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
    (也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
    3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來(lái),出示句子,理解狼吞虎咽)。
    (二)、師生對(duì)話,深入文本。
    1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候,有個(gè)人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會(huì))。
    2交流。
    (1)只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
    (與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
    盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
    齊讀句子。
    (2)他仰起頭問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
    這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
    (失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
    (3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
    盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
    師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
    出示有關(guān)句子:
    1)這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
    (前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō),說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
    三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。(出示句子,讀句子,談體會(huì))。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
    2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
    3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
    理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
    一、導(dǎo)入:
    1、出示掛圖。
    2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
    3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
    四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、出示自讀提綱。
    1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題。
    2)在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
    3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
    1)指名讀,思考:
    a為什么要用“突然”?
    b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
    c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
    d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?
    3、師小結(jié)。
    五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
    1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
    2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來(lái)同志怎樣做?
    3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包,又怎么做的?
    4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
    5、小組交流體會(huì)。
    6、反饋體會(huì)。
    7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
    8、師小結(jié)。
    9、自學(xué)第四五自然段,解決。
    當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話?
    體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
    第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
    六、總結(jié)全文。
    你感受最深的是什么?
    七、作業(yè)。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
    1、初讀課文,了解課文大意。
    2、自學(xué)生字、詞,指導(dǎo)規(guī)范書寫。
    多媒體教學(xué)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、(課件出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(同學(xué)回答,出示課后資料袋里的文字解釋)。
    2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。
    3、看到這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    (1)誰(shuí)畫楊桃?
    (2)怎樣畫楊桃?
    (3)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢?
    (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
    4、(出示課件)范讀課文。
    二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,要示讀準(zhǔn)生字字音,通過(guò)查字典并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。(學(xué)生自讀課文)。
    2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
    生字推火車讀,小組比賽讀。
    3、生字詞大家認(rèn)的很好,我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。
    想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色。
    審視熟悉受用。
    三、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
    1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字,理解了詞語(yǔ),讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好,咱們?cè)賮?lái)讀課文,看看課文主要寫的是一件什么事?(學(xué)生回答)課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束?(老師引導(dǎo),學(xué)生回答)這篇課文分為幾部分?(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。)討論每一部分的主要意思。
    第一部分(第1自然段)父親教“我”畫畫時(shí)叮囑“我”要按事物本來(lái)的樣子畫。
    第二部分(第2——17自然段)圖畫課上“我”將楊桃畫成五角星,被同學(xué)取笑,老師教育大家的事。
    第三部分(第18自然段)父親和老師的教誨是我一生受用。
    2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒,大家來(lái)齊讀課文。
    四、指導(dǎo)書寫。
    大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫的字,那些字較容易寫錯(cuò),和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書寫,老師巡視。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn);
    3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
    教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
    教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)?(形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng))作者是怎樣介紹清楚的額?語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。
    師:一類沒(méi)有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出鯨的食量大。
    還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒(méi)有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會(huì)到的?(動(dòng)作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
    師:沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
    師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法?課件出示:
    1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)?
    三、小組合作學(xué)習(xí)。
    過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
    (一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。
    1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
    2、生自學(xué)。
    3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    呼吸。
    (1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說(shuō)明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
    (2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    (3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話。
    師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見(jiàn)到?(出示:鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次)。
    突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性?!氨仨殹斌w現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺(jué)?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?
    學(xué)生表演,師跑去,鯨散開。師:稍有敵情,鯨就散開,看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。
    再表演:全班觀察:用書中原句回答:總是幾頭聚在一起?!翱偸恰闭f(shuō)明?(鯨。
    一直是幾只一起睡覺(jué),已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
    師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)?為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長(zhǎng))。
    生:運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快,壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,生長(zhǎng)快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)。
    四、拓展延伸。
    師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
    五、總結(jié)全文。
    師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
    五、作業(yè)。
    1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果?板書設(shè)計(jì):9.鯨。
    進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
    呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
    生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
    《鯨》教學(xué)反思。
    上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
    首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,積極動(dòng)腦,雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺(jué)遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
    另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè),告誡人們要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
    3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn):
    理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)反襯的寫法,通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):
    1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
    2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):
    2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的?
    二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。
    3、大組檢查閱讀感受,相機(jī)出示以下句子:
    (1)“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
    b、師小結(jié):是啊,在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,水實(shí)在是太(學(xué)生跟說(shuō))——珍貴了。
    c、讀出水的珍貴。
    (2)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
    a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見(jiàn),更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,你會(huì)是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
    c、讀出你的苦不堪言。
    b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個(gè)月不洗澡嗎?你能兩個(gè)月不洗澡嗎?那你能三個(gè)月不洗澡嗎?可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里,他們過(guò)得就是這樣的生活。
    c、讀出盼水的急切心情。
    (4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái),一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?BR>    a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
    b、讀出水的珍貴。
    (5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。”
    a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
    4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂(lè)”
    師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎?(沒(méi)有)反而,我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
    出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    (1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長(zhǎng)大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái),只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”
    a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
    d、師:其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛(ài)。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
    (3)、“頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)?!?BR>    a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?還會(huì)說(shuō)些什么?b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背,然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水?!?BR>    a、同學(xué)們,這一段,作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字,“滑”可以換成什么詞語(yǔ)?教師追問(wèn)“為什么不用流、淌?”
    b、引導(dǎo):通過(guò)“滑”字,可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺(jué)仿佛就是被——(生說(shuō):撫摸的感覺(jué)。)多舒服呀!
    c、讀出此時(shí)的快樂(lè)?。ò鍟簶?lè))。
    5、過(guò)渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí),你想到了什么?(缺水時(shí)的苦)。
    (1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會(huì)說(shuō):“你們真的餓壞了?。?)說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
    (“是啊,天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
    (3)師:因?yàn)槿彼?,人們?duì)水自然會(huì)有一種期盼,會(huì)有一種渴望,那是一種怎樣的渴望?。』貞浿?,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x:你們真的餓壞了?。?。
    三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫法:
    2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
    3、教師。
    總結(jié)。
    :有限的水,越是給人們帶來(lái)歡樂(lè),越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運(yùn)用。(板書:反襯)。
    4、讀寫結(jié)合:運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷,突出人物特點(diǎn)。
    5、評(píng)析練筆。
    四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:
    2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
    五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
    苦
    27水。
    反襯。
    (最珍貴)。
    樂(lè)
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。
    2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
    3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體課件楊桃。
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    (出示實(shí)物或課件)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?接著,讀讀我們的資料袋,看誰(shuí)能最快了解。
    這節(jié)課,我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事,請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。(板書:畫楊桃)。
    1、齊讀課題。
    2、看到這個(gè)題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    (1)我是怎樣畫楊桃?
    (2)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
    (3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?告訴我們一個(gè)什么道理?
    二、初讀課文。
    自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問(wèn)題,并想想課文中還有哪些地方不理解的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    三、匯報(bào)交流。
    1、指名讀生字,并說(shuō)說(shuō)還在哪些詞中見(jiàn)過(guò)它們。
    2、指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀流利。
    3、交流課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)本文講的是一件什么事?
    4、提出自己的疑問(wèn),簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)讀書解決,一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。
    四、品讀父親的話。
    1、指讀名,能說(shuō)說(shuō)嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格,嚴(yán)中充滿關(guān)愛(ài)、認(rèn)真,它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”。
    師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣。
    2、看大屏幕加提示語(yǔ)自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的?
    父親()說(shuō):你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
    3、指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好?
    4、評(píng)完后賽讀。
    5、最后齊讀,記住父親的話。
    我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
    看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會(huì)他們的意思一樣嗎?
    1)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)的畫,自己覺(jué)得畫的很準(zhǔn)確。
    2)我看,畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。指名說(shuō)。一生讀,其他生聽再體會(huì),再說(shuō)區(qū)別。
    師小結(jié):少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn),老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣,所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
    五、快樂(lè)寫字。
    1、熟記生字新詞。
    2、指導(dǎo)書寫生字叮囑:“囑”書寫時(shí)注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴(yán)肅:“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟悉:“熟”的右上是“丸”,而不是“九”“悉”的上面不是“采”,而是一撇加“米”
    3、師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫生字。
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    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
    2、觀看鯨的錄像,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨,你很想知道什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家,與他們從小愛(ài)提問(wèn)是分不開的,所以,老師希望大家都來(lái)做“問(wèn)題學(xué)生”)。
    4、大家對(duì)鯨充滿了好奇,(板書:鯨)這篇說(shuō)明文是否介紹了這些內(nèi)容呢?
    5、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
    師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)了,老師來(lái)考考大家生字詞。
    出示生字小轉(zhuǎn)盤,指名讀生字。
    重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”:學(xué)生伸出舌頭,頂住上腭。
    “肺”字容易出錯(cuò),上下通氣,呼吸順利。
    這些生字都與什么有關(guān)?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。
    認(rèn)識(shí)“鰭”字,閉上眼睛,在腦海中想像這個(gè)字的寫法。
    師:看來(lái)大家是考不倒了,下面我就考考大家對(duì)課文的朗讀。
    二、初讀課文,理清線索。
    1、請(qǐng)大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來(lái)概括這段話,把它寫在自己的手掌心。
    2、師巡視,一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大,讀書可以讀成一個(gè)字,真了不起。
    師:找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。
    思考:第一句話與其他段的第一句有什么不同?〈設(shè)問(wèn)句〉。
    師:讀書不僅要讀句、詞,還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、手掌心的字,還可以用什么詞來(lái)形容?
    生:非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
    師:為什么不與貓、狗比?這里作者用了什么好辦法?〈總結(jié)板書:作比較〉。
    3、生:我喜歡:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!?BR>    師:你來(lái)摸摸上腭,沒(méi)摸到,大家一起站起來(lái)摸摸。(生開心地站起來(lái),踮起腳尖,伸長(zhǎng)手臂摸)老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐,會(huì)怎么樣?(生:會(huì)被鯨魚吃掉)老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退?,作者也不?huì)讓你們?nèi)ニ退?,所以,課文里用了一個(gè)詞――要是,這表示假設(shè)。在這里,作者用了假設(shè)的說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大。(板書:假設(shè))。
    4、生:我喜歡“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?BR>    師:這里作者也用了一個(gè)好辦法,用了好多的數(shù)字,這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。(板書:列數(shù)字)。
    生自讀。
    指名讀。
    師指導(dǎo):重音讀、輕音讀、加手勢(shì)讀、加語(yǔ)氣詞讀。
    生齊讀。
    5、當(dāng)解說(shuō)員。
    師指導(dǎo):用上“我是博物館的解說(shuō)員,我叫……”加上手勢(shì),把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨,把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨,游客們,你們配上“哇”的語(yǔ)氣詞。
    6、師小結(jié)說(shuō)明方法。
    四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
    1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn),那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎?老師這有一段話(出示第二自然段中一段話),你們記不記得它出自第幾自然段?(第二自然段)。
    2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?
    3、剛才你們讀了課文,發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
    生:與原文相比,少了四個(gè)詞:“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”
    師:這四個(gè)詞可以刪除嗎?為什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語(yǔ)的意思,感受說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)精確的特點(diǎn)。)。
    師:我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要做到用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。(小結(jié)板書:精確的語(yǔ)言表達(dá)。)。
    4、指導(dǎo)朗讀第二自然段(微聲朗讀,加上手勢(shì))。
    5、課件展示:可是,你別忘了?????????????????????。
    師:我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來(lái)回答!
    五、學(xué)習(xí)三――七自然段,了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開辯論。
    1、課件展示:須鯨和齒鯨,你們喜歡哪一種鯨?
    2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威!
    3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀,大家叫出動(dòng)詞,師板書:
    須鯨:吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
    齒鯨:吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
    4、齊讀,加上動(dòng)作、手勢(shì)。
    5、小結(jié):動(dòng)作詞描寫得非常生動(dòng),我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串,寫作中要懂得用上動(dòng)詞串。
    六、課堂小練筆。
    1、看錄像(鯨快樂(lè)生活的畫面)。
    2、根據(jù)畫面,把自己想象成一頭鯨,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言向大家作個(gè)介紹。
    3、學(xué)生寫,師巡視。
    4、生上臺(tái)匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
    這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事,清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
    1·理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
    2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
    3·學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要寫句子。
    4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
    1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)。
    2·今天,我有機(jī)會(huì)畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?
    1·在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。)。
    2·從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫??匆?jiàn)的是什么樣就畫成什么樣。)。
    3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
    (同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)。
    4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃;接著,請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的.像個(gè)五角星;最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)。
    5·老師在這樣做的過(guò)程申,神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)。
    6·讀老師說(shuō)的話,看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)。
    7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)。
    1·讀課文,這段講了什么?
    (講父親和老師的教誨,使我一生受用。)。
    2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)。
    1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?要說(shuō)明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來(lái)的物品,是合乎情理的。)。
    2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)。
    3·先口頭練習(xí)說(shuō)句子,在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫句子。
    1·同桌互背課文,再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽。
    2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫。如:不像而像不要要都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    a:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫下來(lái)。
    b:說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。
    c:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。
    板書設(shè)計(jì):
    我看不像而像角度不同。
    同學(xué)大笑相信自己的眼睛,
    父親叮囑不要想當(dāng)然是什么樣就畫成什么樣。
    老師嚴(yán)肅和顏悅色。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
    1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo):
    1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
    2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
    目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
    3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段,探究說(shuō)明方法。
    1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報(bào)交流。
    (1)目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
    (2)不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說(shuō)明方法。
    拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
    (3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
    總結(jié)。
    學(xué)法。
    默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
    過(guò)渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各種各樣的魚都紛紛來(lái)參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來(lái)了,可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說(shuō):“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說(shuō)了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“哦,我明白了。請(qǐng)問(wèn),這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。
    1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
    3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來(lái)生活在淺海里,最后生活在海洋。
    三、
    自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識(shí)?小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
    1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
    (1)我們一起來(lái)看看須鯨吃什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,那個(gè)句子更好,為什么?
    a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
    (第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西,不過(guò),吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚。)。
    小結(jié):理解得很正確,說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
    (2)“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
    “鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺(jué))。
    小結(jié):鯨為了很好地生存下來(lái),它們采用這種方式睡覺(jué),真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
    “長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?!?BR>    小結(jié):從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。
    1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請(qǐng)你以“鯨”的口吻來(lái)向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
    選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫一篇說(shuō)明文,用上所列說(shuō)明方法。
    9、鯨。
    形體特點(diǎn):大。
    哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
    種類:虎鯨須鯨。
    生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
    教學(xué)內(nèi)容:鯨。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
    3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
    教學(xué)過(guò)程?:
    一、板書課題。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
    二、導(dǎo)入??新課。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
    齊讀課文第三自然段。
    接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    (一)第一自然段。
    作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
    請(qǐng)大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的?
    根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。
    過(guò)渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
    (二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
    1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
    2、生自學(xué)。
    3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    吃食。
    (1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
    (2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
    (3)分男女生讀課文。
    呼吸。
    (1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
    (2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    (3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
    (4)師引讀。
    睡覺(jué)。
    (1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
    (2)出示鯨的圖片,指明上臺(tái)擺敗看。
    (3)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
    生長(zhǎng)。
    (1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
    (2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
    (3)齊讀課文。
    (三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
    你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物?
    四、片段練習(xí)。
    通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
    我們就來(lái)寫一寫。
    投影出示:
    鯨的自述。
    從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們,人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤,面對(duì)錯(cuò)誤,我們?cè)撛趺崔k呢?古人給我們做了很好的榜樣?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
    1.借助拼音讀這些名句。
    2.用自己的話談?wù)剬?duì)這些名句的理解。
    (課件出示)見(jiàn)善則遷,有過(guò)則改。-------《周易》意思是:見(jiàn)了善行要追隨,有了錯(cuò)誤要改正。
    人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是:哪有一個(gè)人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)呢?有了過(guò)錯(cuò)而能改正,沒(méi)有比這再大的好事了。
    聞過(guò)則喜,聞善則拜。----------《孟子》意思是:聽到別人指出自己的過(guò)錯(cuò)就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
    師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來(lái)真是有道理?,F(xiàn)在我們知道該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。
    二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
    同學(xué)們,你們注意過(guò)月亮的變化嗎?有時(shí),它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)。
    2.大聲朗讀3----4自然段。師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?自由讀、用自己喜歡的`方式讀,在讀的過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,這樣有助于我們加深對(duì)課文的理解。(課件出示)。
    3.聽最后一個(gè)故事。
    師:這次有沒(méi)有成功呢?為什么?
    三、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識(shí),還聽到了有趣的故事。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多多積累,去感受語(yǔ)言的魅力。
    教學(xué)反思:
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):。
    1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來(lái)歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。
    2知道作者寫梅花的含義.
    教學(xué)過(guò)程。
    一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
    板書:早。
    2、能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了一件什么事嗎?
    3聽了同學(xué)們的回答,老師有個(gè)疑問(wèn),既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?
    可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
    看來(lái),這個(gè)早字和梅花有關(guān),和魯迅有關(guān)。板書:梅花魯迅。
    二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進(jìn)后園,去觀賞園中的美景吧。
    請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
    2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真,你愿意來(lái)讀讀這一段嗎?還有誰(shuí)能和他讀得一樣棒?再指名讀)。
    3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎?(可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。)。
    開得盛從哪些詞語(yǔ)感受到能通過(guò)朗讀把你的這種感受讀出來(lái)嗎?
    冰清玉潔的韻致(若學(xué)生答美。則追問(wèn):這種美可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?)。
    冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)嗎?
    4、同學(xué)們很會(huì)讀書,能把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)和聽課的老師一起分享嗎?
    5、我們一起來(lái)讀讀這一段,好嗎?
    6、這么美的語(yǔ)言不背下來(lái)有點(diǎn)可惜,我們來(lái)個(gè)背誦比賽,看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。
    7、檢測(cè):先請(qǐng)一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來(lái)大家給他掌聲。
    再請(qǐng)一優(yōu)生。能背嗎,增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
    8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點(diǎn)?早。
    9出示:“梅飄香而送暖----最早”。
    二十四番花信風(fēng)什么意思?
    "????出示投影。
    古代認(rèn)為應(yīng)花期而來(lái)的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào),故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應(yīng)一種花信,共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早,所以說(shuō)“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。”
    板書:開得早。
    10、“萬(wàn)花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴(yán)寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
    一起來(lái)贊一贊。齊讀。
    梅飄香而送暖,梅花開的時(shí)候,正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。
    三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來(lái)歷的。一邊讀一邊畫出感動(dòng)你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。
    2、誰(shuí)能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
    預(yù)設(shè)。
    (1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務(wù),天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么?
    奔走是什么意思?為什么奔走?
    魯迅聽了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個(gè)小小的:“早”。
    (1)沒(méi)說(shuō)什么對(duì)自己要求嚴(yán)格有原因卻沒(méi)有辯解。通過(guò)對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行品味,也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰(shuí)來(lái)品品這段話,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (2)默默的再也輕輕地。
    (3)把早字刻在桌上。
    3誰(shuí)來(lái)做一做小魯迅?
    指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒(méi)有說(shuō)什么。
    ----(默默地?輕輕地?要有感情)。
    4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
    這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
    投影:名言。
    5他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。
    讀從那以后——從那以后,魯迅時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。
    板書:戰(zhàn)斗一生???。
    為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說(shuō)他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
    你能說(shuō)說(shuō)魯迅與梅花的相似之處嗎?
    (1)他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。
    魯迅面對(duì)敵人,面對(duì)黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
    (板書:不畏嚴(yán)寒。
    不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。
    像這種以梅花來(lái)烘托人物的方法我們叫它。
    板書:以物喻人。
    五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
    出示齊讀最后一段。
    六、作業(yè)。
    1、像魯迅一樣寫幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
    老師刻的是:責(zé)任,你呢?
    板書設(shè)計(jì):
    梅花 ?冰清玉潔 。
    不畏嚴(yán)寒開得早。
    魯迅 ??時(shí)時(shí)早?事事早。
    不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
    1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo):
    1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
    2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
    2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。
    1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    生:鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師:誰(shuí)能告訴大家,《鯨》這篇課文屬于什么文體?生:說(shuō)明文。
    師:既然是說(shuō)明文,總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法?生:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
    二、精讀第一自然段,探究說(shuō)明方法。師:不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)?生:身形巨大。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段,你是從哪兒看出鯨很大,畫出相關(guān)句子,想想作者用了哪些說(shuō)明方法。
    1、指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大?用了什么說(shuō)明方法?
    生1:“不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。”:作者用了作比較的說(shuō)明方法。
    師:對(duì),這就是作比較,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更貼近生活實(shí)際,使讀者能夠直觀的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2:“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!?用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
    師:再看看這句話,想想作者還用了什么說(shuō)明方法?生:舉例子。
    師:不錯(cuò)。同學(xué)們,最大的有16萬(wàn)公斤,最小的也有2千公斤。老師體重60公斤,最小的就有33個(gè)馬老師那么重,比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。
    師:細(xì)心的同學(xué),誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了,在這句話中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?生:作比較,將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
    生3:我還找到這一句:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說(shuō)明方法。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    生:能。(課件出示第一自然段)自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀,注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大,你們一定能讀得更好。
    3、練一練。
    師:同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩,F(xiàn)在,老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況。看看這兩個(gè)句子,先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,誰(shuí)來(lái)試一試?(1)太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比較、列數(shù)字)。
    (2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)。
    5、總結(jié)學(xué)法。
    師:掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法,我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。(課件出示)。
    默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師:請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
    三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
    1、小組互相交流,找出鯨的特點(diǎn),組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào),其他成員可以為他作補(bǔ)充。
    2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
    “鯨的種類很多,總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類:一類是須鯨,沒(méi)有牙齒;一類是齒鯨,有鋒利的牙齒。”(作比較,說(shuō)明了鯨的種類)(2)匯報(bào)第四自然段。
    “有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?!保ㄅe例子、列數(shù)字)師:多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
    a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
    生:我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西,不過(guò),吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚。
    師:理解得很正確,說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué),這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段,這一自然段主要介紹的是?(鯨是如何進(jìn)食的)(3)匯報(bào)第五自然段。
    “鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)這里介紹的是鯨的呼吸方法。
    師:鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么?生:像花園里的噴泉。
    師:花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
    “鯨每天都要睡覺(jué),睡覺(jué)的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上。”(舉例子)這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。(5)匯報(bào)第七自然段。
    “長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?!?BR>    生:作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法,從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。(6)匯報(bào)第二自然段。
    出示句子:鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。(兩名學(xué)生讀,一個(gè)讀加點(diǎn),一個(gè)不讀)。
    鯨每天都要睡覺(jué),睡覺(jué)的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。(同上)讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ),句子的意思有什么不同,你從中受到了什么啟發(fā)?(用詞準(zhǔn)確、科學(xué))。
    四、拓展交流。
    師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍,與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比,這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎?生:準(zhǔn)備好了。師:請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    師:真是大開眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠,還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去!
    9、鯨。
    形體特點(diǎn):大。
    哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
    種類:虎鯨須鯨。
    生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
    2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法,學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是,關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí),對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
    生:《太陽(yáng)》
    生:《黃河是怎樣變化的》
    師:很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法,那么說(shuō)明文里要有什么呢?
    生:說(shuō)明方法
    師:那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢?
    生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
    師:(教師板書四種說(shuō)明方法),這四種說(shuō)明方法,是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
    環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    通過(guò)學(xué)生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
    師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時(shí)候,都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,找出來(lái),和同學(xué)們交流交流。
    活動(dòng):同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
    師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法,下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法,匯報(bào)一下你尋找到的句子,用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
    生:“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤’”
    生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨’”
    生:“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
    生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
    環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語(yǔ),從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法,還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
    說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn);運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。《鯨》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
    因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段,容易理解。
    師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零,那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文,你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
    生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,在海面上呼氣的時(shí)候,噴出的水柱像噴泉。”
    學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
    師:“那么請(qǐng)問(wèn),如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎?”
    生:“不會(huì)”
    師:“所以說(shuō)……?”
    生:“鯨不是魚類”
    師:“是……?”
    生:“哺乳動(dòng)物”
    師:“用什么呼吸?”
    生:“用肺呼吸”
    對(duì)話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。
    生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起,找一個(gè)安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會(huì)立即四散游開’”
    師:“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
    生:“鯨怎么睡覺(jué)”
    生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
    師:“除了大,沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎?”
    生:“重”
    師:“還有嗎?”
    生:“長(zhǎng)”
    師:“這些大、重、長(zhǎng),總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn),主要在介紹鯨的外形。”
    以此類推,通過(guò)師生間的討論,我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
    環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法,并試著運(yùn)用,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。
    這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解,請(qǐng)以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
    一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
    (師):哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
    (生):貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛(ài)。
    (生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
    (生):貓有時(shí)候很可愛(ài),有時(shí)候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。
    (師):貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮,但也給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文,一定會(huì)喜歡貓的。
    二、整體感知。
    (師):同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞,我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
    生齊讀詞語(yǔ)。
    (師):詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
    學(xué)生匯報(bào)。
    三、教學(xué)第一段。
    (師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
    (一)了解大貓性格古怪。
    (生):我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)。
    (師):同學(xué)們真了不起,一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀,注意動(dòng)腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!
    學(xué)生自由朗讀后,教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生讀好、讀美句子。
    (生):這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
    (生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。
    (師):看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
    出示:說(shuō)它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
    學(xué)生練說(shuō)。
    (二)品詞品句,體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    (生):在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    比較讀: 在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
    在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    (師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
    (師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來(lái)。
    (生):我用高興的語(yǔ)氣讀第二句,我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
    (生):它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
    (師):貓的聲音有長(zhǎng)有短,有高有低,好像什么?
    (生):像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。
    生再讀這個(gè)句子。
    (師):老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí),老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
    出示填空:閉息凝視——————。
    一連就是幾個(gè)鐘頭——(專心、耐心、決心)。
    非把老鼠等出來(lái)不可—。
    生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
    (師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),我們一起再讀讀第一段,讀出味道。
    學(xué)生男女合作讀第一段。
    (三)總結(jié)貓的性格,學(xué)習(xí)摘錄法。
    (師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫的?
    我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。
    五、作業(yè):鞏固詞語(yǔ) 。
    古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個(gè),寫出貓給你的印象。
    學(xué)生完成作業(yè)。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
    學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書桌,書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
    二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
    1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
    2、自由讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ),找出“早”的故事。
    3、交流釋疑。
    三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
    1、指名朗讀課文六七自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
    4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
    5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來(lái)的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
    三、總結(jié)提醒。
    咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
    第二學(xué)時(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    “時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
    二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
    1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書屋的經(jīng)過(guò)的。
    2、交流:
    聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
    三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
    1、還沒(méi)進(jìn)門,首先撲鼻而來(lái)的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書屋的仰慕)。
    2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說(shuō)說(shuō)圖畫上的內(nèi)容。
    3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語(yǔ),看圖引讀。
    4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
    四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
    1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過(guò)渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
    2、指名朗讀課文。
    3、讀了這一段,你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
    4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
    5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝?!?BR>    五、作業(yè):
    課后第4題。
    板書:
    4、早。
    陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
    三味書屋。
    梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
    4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
    1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
    2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
    學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
    我想:首先可能是補(bǔ)充的問(wèn)題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒(méi)有感悟語(yǔ)言、獲得概念的意識(shí)。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
    師生問(wèn)好。
    生:課文寫了梅花開得很早。
    生:還寫了魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。
    師:誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。
    (板書:梅花??魯迅)。
    生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?
    師:好,你在讀文的時(shí)候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
    生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
    師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問(wèn)題。
    生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
    師:你提出的問(wèn)題質(zhì)量高!不過(guò)問(wèn)題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會(huì)自己找到問(wèn)題答案的。我們先來(lái)看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里。
    生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。”
    師:那你說(shuō)說(shuō)這花美在哪里?
    生:我覺(jué)得作者筆下梅花的顏色很美。
    師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的顏色很美?
    生:“白里透黃、黃里透綠”“潤(rùn)澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。
    師:還有誰(shuí)也像他一樣畫了這段話?也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法。
    生:我覺(jué)得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
    師:你從哪些詞語(yǔ)可以看出梅花的形態(tài)美?
    生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
    師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?
    生:我還畫了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
    師:同學(xué)們很會(huì)讀書,從這些詞語(yǔ)與句話中就體會(huì)到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂(lè)給這段話配上,如果誰(shuí)讀得好老師就讓他跟著音樂(lè)讀。趕快練習(xí)吧!
    (生練習(xí))。
    師:(指名一生讀)你覺(jué)得他讀得怎樣?
    生:我覺(jué)得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤(rùn)澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒(méi)讀出來(lái)。
    師:那請(qǐng)你來(lái)展示一下。(生讀)。
    師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?
    師:聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰(shuí)表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂(lè)讀。
    (生推薦一人跟音樂(lè)讀)。
    師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說(shuō)出來(lái)?可以用書上的語(yǔ)言也可以適當(dāng)加上自己的語(yǔ)言。
    (學(xué)生練習(xí))。
    師:(指一生說(shuō))你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
    生:他雖然能完整地說(shuō)下來(lái),但沒(méi)有感情。
    師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰(shuí)再試一試?
    師:(還請(qǐng)剛才那位同學(xué)評(píng)價(jià))怎么樣,這次滿意嗎?
    生:滿意。
    師:我們?cè)賮?lái)看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來(lái),并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
    師:(巡視指導(dǎo))俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書,讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個(gè)詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。
    師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見(jiàn)解,下面請(qǐng)前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
    (小組交流)。
    師:同學(xué)們討論得真投入!誰(shuí)來(lái)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下?
    生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒(méi)有說(shuō)什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò),而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對(duì)自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評(píng)并沒(méi)有為自己辯解,而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早,事事早。
    師:說(shuō)得多么到位呀!說(shuō)明你真正用心讀書了!還有誰(shuí)也像他一樣,也畫這段話,來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR>    生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個(gè)詞,這些詞語(yǔ)最能看出魯迅對(duì)自己要求嚴(yán)格。
    師:通過(guò)品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
    生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時(shí)時(shí)鞭策自己,勉勵(lì)自己,要時(shí)時(shí)早、事事早。
    師:好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
    師:你還覺(jué)得哪段話給你的感受最深?
    生:我覺(jué)得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺(jué)得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間,我們一定要珍惜。
    師:說(shuō)得真好!還有誰(shuí)也畫了這段話?說(shuō)說(shuō)你的感受。
    生:有句諺語(yǔ)說(shuō)得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。
    師:你還能結(jié)合諺語(yǔ)來(lái)談自己的體會(huì),真好!
    生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語(yǔ),也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
    生:想想我以前太貪玩,把保貴的時(shí)間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時(shí)間的前頭。
    生:作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。
    生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
    師:對(duì),這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早,你能把這個(gè)故事講下來(lái)嗎?自由練講。
    (指名講故事)。
    師:是的,魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)了一代又一代的青年人,課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
    附板書設(shè)計(jì):
    梅花。
    早
    魯迅。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
    1.齊讀課題。
    2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
    例
    (1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
    (2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
    (3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
    3.提問(wèn)引入。
    “我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
    1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
    (1)第1自然段為第一部分。
    (2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
    (3)最后一自然段為第三部分。
    2.投影出示句子。
    “這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?BR>    (1)什么是教誨?什么叫受用?
    (2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
    (3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
    3.指名讀第1自然段。
    (1)出示句子。
    “你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣?!?BR>    (2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?
    (這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話。)。
    (3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
    (“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。
    (4)指名讀句子。
    (5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
    (“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜?lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣?!?。
    (6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
    (父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)。
    (7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。
    (1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
    (圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。)。
    (2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”
    (因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)。
    (4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?
    讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。
    認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)。
    (5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
    位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
    (6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話。
    (7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
    (8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。
    (9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
    (10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)。
    第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的.樣子也就不一樣。
    第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。
    (11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。
    (12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
    (不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)。
    5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
    讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
    審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
    種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)。
    談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
    板書設(shè)計(jì):
    父親教誨叮囑。
    28畫楊桃審視。
    老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用。
    和言悅色。
    相信。