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數(shù)學實踐研究教學論文篇一
摘要：數(shù)學教學回歸生活是國際數(shù)學課程改革的一個發(fā)展趨勢，當前我國義務教育階段數(shù)學課程改革的重點之一就是加強數(shù)學教學與學生生活的聯(lián)系。下面筆者將結合自身的教學經驗對初中數(shù)學教學與現(xiàn)實生活相結合的具體措施做一些探討與研究。
關鍵詞：初中數(shù)學；教學；生活化。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
心理學研究表明：當學習的內容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高?！皵?shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務?！币虼?，教師在進行教學的時候，必須緊密聯(lián)系學生的“生活世界”，挖掘數(shù)學內容中生活情境，創(chuàng)設一定的生活化情境，使學生更加容易地理解和學習數(shù)學知識，將現(xiàn)實生活和有關的數(shù)學問題、數(shù)學知識有效地結合起來，從而調動學生的學習興趣，使學生更加積極主動地投入到學習探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向學生展示數(shù)學知識源于生活的思想，讓學生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學概念？其中蘊含了什么數(shù)學知識？這些情景學生并不陌生，但要說出蘊含的數(shù)學概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當?shù)臅r機，引出軸對稱圖形的概念，提高了學生以生活為視角學習數(shù)學的意識及課堂教學的實效性。
二、數(shù)學知識應用中的生活化。
新課標注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，要求學生不僅要學會知識，更要學會應用知識。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要引導學生關注生活，更要重視對學生進行數(shù)學方法的指導。讓學生利用學到的數(shù)學思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學所必須達到的目標。例如，在學習了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學過的數(shù)學知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅動下，學生積極思考，最后一致認為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學生在課后自己設計、自己動手來修理松動的桌椅。當學生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，從而使得用所學數(shù)學知識解決生活中的問題成為學生的一種愛好、一種追求、一種需要。
三、數(shù)學例題生活化。
例題的選擇對數(shù)學教學效果具有十分重要的影響。教師若想讓學生真正體會出數(shù)學學習的樂趣，不妨就地取材，設置學生能夠理解和接受的數(shù)學問題，利用學生熟悉的背景知識來講解有關知識，引導學生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學生持續(xù)保持學習數(shù)學的動力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內容，其中滲透的數(shù)學思想比較多，數(shù)形結合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內容。這就需要學生從本質上深刻理解函數(shù)的相關知識。在學習這一內容時，筆者精心設計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務?！吧裰菪小绷阍伦?，費用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費標準是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應用題，層層遞進，學生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學習興趣，教學效果顯著?？傊踔袛?shù)學教學生活化，使教學內容貼近學生的內心情感，有效聯(lián)系學生的生活經驗。通過引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，進而激活其頭腦中的知識，樹立起學習數(shù)學的信心，并在交流與體驗中切身感受學習數(shù)學的快樂。
參考文獻：
[1]林建坤.生活教育與課程改革[m].南京：南京師范大學出版社，.
[2]陳雙鴦.讓數(shù)學教學充滿生活的氣息[j].教育科研論壇，，（5）.
數(shù)學實踐研究教學論文篇二
數(shù)學知識來源于生活，生活是學生學習數(shù)學的最大的課堂。把小學數(shù)學教學與生活實際相結合是我國教育改革的`重要方向，也是提高學生數(shù)學素養(yǎng)，促進教學發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學教學要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學內容，走進生活，回歸生活，引導生活。以此方式激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生能夠把數(shù)學知識有效地應用于解決現(xiàn)實問題，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學一直是以課本內容為中心，以教參為依據展開的，教學內容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離。學生為學習而學習，不明白學習的價值和意義，自然學習欲望不強，學到的知識不能有效應用于現(xiàn)實生活，知識學習的實際價值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學教學與生活結合起來，使學生在生活中學習數(shù)學，促進學生數(shù)學能力、生活能力的協(xié)調發(fā)展，對于提高小學生的綜合能力、社會適應能力和創(chuàng)新能力，提高學生對學習數(shù)學的認識具有積極的意義。
2.數(shù)學教學中存在的現(xiàn)實問題。
數(shù)學學習的過程應該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個過程中，學生獲得知識，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學中，學生僅僅跟著教師學習，掌握一些結論性的知識，這種教學方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學教學內容與生活實際聯(lián)系不密切，在學習過程中，學生只是接受教師傳授給自己的知識，缺乏對知識產生過程的情感體驗，這樣的知識是死的，很難內化為學生的能力，學生也難以形成完整的知識結構。第二，學生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題，學生感到所學的數(shù)學知識價值意義不大，對學習不感興趣。學生只是一味地跟著教師，跟著課本學習，做一些課本上的練習題，課業(yè)負擔很重，學習效果不好，厭學情緒較嚴重。第三，學習效果不佳。學生主觀參與數(shù)學學習的欲望不強，在接受知識的過程中處于被動地位，思維難以得到發(fā)展，獨立思考問題的能力很難得到提高。學生的被動學習影響了學習效率，更影響了學生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會，因此，教學效率不高，學習教育目標很難真正實現(xiàn)。
1.設計生活畫面，提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，在小學數(shù)學教學中，教師要結合教學內容，展示一些生活畫面，激發(fā)學生的學習興趣。對小學生而言，只有對感興趣的東西，他們才有學習的欲望。因此，教師為學生創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣是很重要的。教師要能認真研究學生心理，研究學生熟悉的事物，設置生活畫面，提高學生的學習興趣，使學生更容易理解相關知識。比如，在教學“商不變的性質”的知識內容時，教師可以這樣設置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內相遇，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學生：“同學們說說那個小朋友買得最便宜？”引導學生討論解決這個問題。學生都積極地表達自己的觀點，但很多學生沒有回答正確。教師說學習了新內容就能有效解決這個問題，學生的學習積極性被有效調動起來，教學效果顯著。
2.設置生活畫面，激發(fā)學生的探究熱情。
在教學中，教師要能夠從學生熟悉的生活出發(fā)，為學生設置具體的、形象性較強的生活畫面，使學生能夠不斷分析研究生活內容，不斷建構自己的知識體系。另外，對于學生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設置生活畫面，激發(fā)學生的探究熱情，促進學生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運算教學中，學生需要掌握基本的運算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內的內容”，等等。在傳統(tǒng)教學中，教師都是把知識灌輸給學生，且要求學生能夠背下來。這樣做有時教學效果不是很理想，學生識記了這些內容，但在應用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認真研究這部分教學內容，把有關知識整合為生活畫面，為學生創(chuàng)設生活情境，學生就能有效理解相關內容。比如，兩個小朋友到快餐店內用餐，他們消費的是一個標價為8元的漢堡和一杯標價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學生列出計算式后，教師引導學生討論“8+5×2”應該怎么算，有的學生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結果不同。教師引導學生進一步分析，找出錯誤原因。這樣學生對相關運算法則就能準確理解，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導學生利用所學解決生活問題。
在數(shù)學教學中，教師要引導學生利用所學知識，參與到生活實踐中，利用所學解決現(xiàn)實生活中的內容。這樣，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以提高學生的實踐能力，以及實際計算、測量的能力。一段時間后，教師要引導學生進行實踐活動。教師可以組織一些活動，引導學生參與，例如，引導學生進行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務員、工人、統(tǒng)計員等，使學生利用所學的知識解決“工作”中存在的問題。當學生學習過組合圖形的面積的計算內容后，教師可以讓學生做設計師，設計自己的小房間，認真計算個物體所需要占用的面積，對房間進行合理規(guī)劃。在學生學習關于長方形的有關知識后，教師可以引導學生對自己的房間的長度、寬度和高度進行測量，通過設計使自己的房間更漂亮。引導學生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進行計算，等等，使學生能夠在生活實踐活動中不斷應用所學的知識解決實際問題。這樣，學生對數(shù)學的認識會進一步提高，應用數(shù)學知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學習的主動性和自覺性也能得到顯著增強。其實，數(shù)學學習不僅僅在于課堂之內，更在于課堂之外。教師要認真研究教學內容，對學生進行生活化的課后引導學習，這對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高具有積極的意義。總之，在小學數(shù)學教學中，要實現(xiàn)生活化教學，通過生活化教學，促進學生學習興趣的提高，使學生能夠有效構建知識體系，有效提高數(shù)學素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學，使學生認識到數(shù)學與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學生關注數(shù)學、關注生活的意識，使學生的各種能力都能在學習中得到發(fā)展，這樣，課堂教學效果才能不斷增強。
數(shù)學實踐研究教學論文篇三
數(shù)學教學活動需要建立在學生已有的認知水平與知識經驗的基礎上，數(shù)學來源于生活并能夠服務生活。教師應當在開展數(shù)學教學活動時，立足學生的生活實際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設其感興趣的學習活動情境。同時應杜絕僅傳授知識，忽略數(shù)學同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而導致數(shù)學學習和應用的脫節(jié)，降低學生解決實際問題的綜合能力，對數(shù)學學習產生畏懼心理甚至厭學情緒。
一、創(chuàng)設生活化情景，增強學生的問題意識。
小學數(shù)學教師在教學中要善于挖掘學生實際生活中的鮮活案例，進而創(chuàng)設生活化的教學情境，使其更加貼近小學生的生活實際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學知識與技能。另外，數(shù)學教師還需要培養(yǎng)學生的問題意識，引導其通過教學情境巧妙地設計和提出探究性的問題，加強其對數(shù)學的重視程度。教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，努力借助數(shù)學常識背景，來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，把數(shù)學融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學目標生活化的思維沉淀，這應當在教與學的過程中潛移默化。教師在實際教學過程中，可以適當聯(lián)系學生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學邏輯思維；也可以結合生活實踐經驗，創(chuàng)設情境實施教學。例如，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學場景，經營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算。曾經在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿，它認真仔細地挑選了一袋西紅柿，讓商場小販用秤稱重，結果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學生學習逆向思維，從多角度思考問題。在數(shù)學課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學應用到生活當中。
二、營造生活化的課堂學習環(huán)境。
生活化的課堂學習環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內外部條件的總和，大致可分為課堂的物質環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導下做出有教育意義的行為來。要做到這一點，首先需要更新教學課堂的組織空間結構，形成全員互動的活潑格局。第二，要注意教室內的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調，從而可以促使學生安下心來學習；可以適當物化教學成果，展示師生合作完成的作品，進而有效地調節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學生必須有充足的學習和活動空間，每個班級的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機、音響設備及活動器具等。數(shù)學生活化教學就是應該打破數(shù)學學科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實體驗數(shù)學應用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學的學習方式。教師可要求學生每個星期都堅持寫數(shù)學筆記，將他們眼中的數(shù)學用日記的形式呈現(xiàn)出來，引導學生用數(shù)學的思維方式去觀察生活、認知現(xiàn)象，進而體驗到生活中實實在在的數(shù)學現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學的學習方法。學生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進行材料的收集，積累經驗，同時做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學知識庫，這需要經歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學習數(shù)學，將數(shù)學知識運用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學方法和手段。
在教學方法上，教師應當堅持啟發(fā)式的教學模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學生積極思考的熱情，引導學生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關的數(shù)學規(guī)律，鍛煉數(shù)學思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題，都應該密切聯(lián)系教學內容，并匯編成一套科學的研究程序，幫助學生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘學生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進行大膽質疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師可以這樣設計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計圖是關于銷售羊絨衫的？然后學生能夠憑借自己的生活經驗得知，泳衣的銷售高峰期應該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結論，做出精準判斷。學生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進自我的學習與發(fā)展。從教學手段來看，教師應當注重觀察與實驗教學，使學生在全面參與到教學活動的過程里，經歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的特點以及同其他學科知識的關聯(lián)。此外，教師也要在教學中合理、恰當?shù)貞孟冗M的教學手段，添加教學的現(xiàn)代化氣息，令學生體會到現(xiàn)代科技成果對教學課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學課堂教學評價，是要將課堂教學的重點由教師布置和完成認知性的教學任務，逐漸轉移到注重學生的基礎、情感和態(tài)度以及價值觀，推動學生的全面發(fā)展上來。首先，這種評價具有多元性，即教學不應當用絕對統(tǒng)一的標尺去衡量學生數(shù)學的學習水平與發(fā)展程度，教師應該尊重學生的不同見解，并允許其用適合自己的學習方式進行數(shù)學學習，更要注重學生的自我評價與對教師做出的評價。其次，評價具有過程性，學生不再僅是數(shù)學知識的被動接收者，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學課堂教學既應看重結果，又要重視過程，通過學生在學習數(shù)學過程中的評價環(huán)節(jié)，促使他們在力所能及的范圍內得到各方面最大限度的進展。再次，評價具有情境性，指的是生活化教學應在真實或模擬的情境中有序展開，課堂教學評價需要在這種情境中獲得學生的真實評價。最后，評價的方式應當多樣性，從單一的測試轉向可以體現(xiàn)學生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學生學習結果以及能夠反映出其學習過程的作品集，建立學生的數(shù)學成長記錄，以及同學生和家長進行交流反饋等。
五、結語。
總之，教師需要在小學數(shù)學教學中緊密結合學生的實際生活，使教學貼近真實的生活情況，進而使數(shù)學教學生動化、通俗化和形象化，讓學生不再感覺數(shù)學高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學習數(shù)學。
參考文獻：
數(shù)學實踐研究教學論文篇四
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調：數(shù)學教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據，在討論時，都曬出自己的數(shù)據，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農田當農民，做力所能及的農活等。指導學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
數(shù)學實踐研究教學論文篇五
數(shù)學來源于生活，服務于生活。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學教學活動，要從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的學習活動情景。避免只重視數(shù)學知識的傳授，而忽視數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學學習與數(shù)學應用的脫節(jié)，造成學生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學的學習產生畏懼心理，嚴重的產生厭學情緒?，F(xiàn)結合十幾年來小學數(shù)學教學的實際，淺談小學數(shù)學教學生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學習興趣。
生活中處處有數(shù)學，教師要在深入了解學生實際的基礎上，選取典型的生活資源，為學生學習探究數(shù)學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生經歷數(shù)學知識的形成，感受數(shù)學。例如：如在學習估算時，針對多數(shù)學生有買小零食吃的習慣，要求學生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學習，學生思路開闊，效果明顯。教學質量單位千克和克時，提前布置學生到生活中觀察尋找，記下它們的質量（凈含量），學生會發(fā)現(xiàn)，質量單位就在自己的身邊，如經常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標有質量，在通過稱一稱，掂一掂等活動，讓學生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向學習數(shù)學知識的橋梁，提高學生學習數(shù)學的興趣，開啟學生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實際，活用教材。
教材教學內容所呈現(xiàn)的情景，離學生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學習活動能否達成“有效”。現(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學生的生活經驗及已有的知識背景差距較大。
因此，教學時，教師應根據實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學場景貼近生活、走進學生心靈，真正地把生活與數(shù)學學習聯(lián)系起來。例如教學“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學生摸名片的場景，多數(shù)學生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內學生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學生隨手可得學具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學習活動的難度，較大程度的調動了學生的參與熱情，學習活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學內容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結合學生實際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學生生活的題材解釋數(shù)學，學習理解數(shù)學，讓學生感受到“生活中處處有數(shù)學”。
三、利用生活經驗，進行數(shù)學思考。
會進行數(shù)學思考是理解掌握知識的前提，引領學生利用已有的知識經驗進行思考，掌握所學的知識和技能，提升數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學習的重要目標。因此，教學中，從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生去思考，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達到事半功倍的效果。例如，教學《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時，教學時利用學生已有的購物“付整找零”的經驗，設計了這樣一個情景：國慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元？討論時，學生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的25元”。這樣從學生已有的生活經驗出發(fā)，引領學生進行思考，不僅使不易被學生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經驗的支撐下在學生頭腦中建立了起來，還使學生在把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程中，萌生了數(shù)學意識，激發(fā)了學生熱愛生活，關注生活的情感。
四、用所學知識，解決生活問題。
數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的`工具......”，學習生活中，我們不但要掌握數(shù)學這一工具，而且要學會運用，實現(xiàn)數(shù)學學習的價值。例如學習了“圓錐的體積”后，老師帶領同學們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學生興趣濃厚?；顒又?，教師先讓學生以小組的形式，針對問題進行了研討交流，達成測量相關數(shù)據的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學們運用剛剛學到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進行核對時，多數(shù)同學都得到了肯定的回答。活動后，學生臉上洋溢著自信的微笑。再如學習了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學生觀察生活中哪些地方運用了這一性質，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質的應用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學生感受到了數(shù)學與人類智慧的完美結合。
讓數(shù)學學習生活化，學以致用，將會搭建起認識數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學的廣闊學習空間，使數(shù)學與生活更加貼近，使數(shù)學學習充滿生機和快樂。
數(shù)學實踐研究教學論文篇六
新課程背景下對于小學數(shù)學課程的教學提出了一些新的要求，希望教學過程中能夠更好地引發(fā)學生們參與課堂活動，同時，深化學生們對于所學知識的應用實踐能力。生活化的教學模式能夠很好地促進這些教學目標的實現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進課堂教學效率的不斷提升。
小學數(shù)學生活化教學可以用許多不同的形式展開，針對小學階段的數(shù)學課程的特點，教師可以讓課堂教學的內容更為生活化，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn)。小學階段的數(shù)學知識都十分基礎，且能夠很廣泛地應用在生活中。教師可以在教學內容的編排與設置上充分利用這一特點，將更多生活化的教學內容引入課堂。這不僅更容易被學生們理解與接受，也能夠增進學生們對于知識的吸收，這將促進教學效率的提高。教師可以結合教學知識點列舉一些數(shù)學知識在生活中應用實例。這些都是很典型的生活化的教學內容，這種靈活生動的教學模式也能夠全面促進學生知識應用與實踐能力的發(fā)展與進步。教師要善于對所教內容進行整合分析，找到教學內容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學生更好地體會生活中的數(shù)學原型。比如，在長度單位的教學過程中，可以把生活中的應用引入課堂，例如，身高可以怎么表達，書本的長和寬又應當如何表達等，由此學生就可以切實體會到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個量化的概念，這將會便于學生對于知識點的理解和掌握。類似的教學案例還有很多，課本中的很多教學素材都能夠在生活中找到數(shù)學原型。教師要善于展開對于教學素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設豐富的教學情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學生的認知，促進大家對于知識的理解與體驗。
生活化教學可以體現(xiàn)在具體的教學過程中，尤其是教師所創(chuàng)設的教學情境以及所采取的教學模式，都能夠很好地讓生活化教學得以滲透。教學情境的創(chuàng)設不僅是課堂教學的鋪墊，有效的教學情境也能夠更快地將學生們帶入教學主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設計教學過程時應注重生活化原則，一方面，教學過程在層層推進的同時也要重點突出，要能夠很快地讓學生們理解教學重點。另一方面，教學過程應當盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學生的注意力，也能夠深化大家對于教學知識點的領悟。生活化的教學過程則能夠很好地促進這些教學目標的實現(xiàn)，對于課堂教學的展開有推動作用。教學過程生活化要求教師創(chuàng)設教學情境，并且引導學生解決數(shù)學問題，從而使學生增長知識和經驗。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵學生進行教學的反饋，從而使整個教學過程形成一個有機的整體，并在教學反饋的過程中增進大家對于相關內容的.理解與體會。生活化的教學過程不僅非常符合小學生的認知習慣，這種方式也能夠讓課堂教學更為輕松愉快，進而提高學生對于數(shù)學課程的學習興趣。
教學方式的選擇不僅會決定一堂課的教學成效，科學合理的教學方式同樣能夠推進課堂教學效率的不斷提升。生活化的教學方式是小學數(shù)學課堂上一種很好的選擇，生活化的教學模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學氛圍，也能夠降低很多教學內容的理解難度。生活化的教學方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設，一些趣味化的教學游戲的開展，一些融入了生活實踐的教學活動等，都是生活化教學模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學形式來不斷提升課堂教學效率。教學方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學方法對學生學習效果的影響。在數(shù)學教學過程中，可以開展數(shù)學游戲教學，從而使學生轉換思維，開動腦筋。這樣的教學過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以使學生在游戲中提高數(shù)學的應用與實踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學生做加減法的訓練，讓學生任意抽出三張牌，進行加法訓練，或者任意抽出五張牌，讓學生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學實例，這種生活化的教學模式不僅能夠極大地提升學生們參與課堂教學的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實踐能力。生活化教學是很有價值的教學方式，能夠推進學生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學數(shù)學課程的教學提出了新的要求，教師應當更好地展開生活化的課堂教學，這對于提升課堂教學的實效性很有幫助。在教學內容的選擇上應當更為生活化，這將能夠提升學生的學習興趣。同時，教學方法也可以更為生活化，并且讓整個教學過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學模式不僅能夠全面鍛煉學生的實踐能力，而且對于課堂教學效率的提高有促進作用。
數(shù)學實踐研究教學論文篇七
小學數(shù)學生活化教學符合新課標的要求，同時也是新的教育教學理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要。
1.1激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學生活化教學能夠讓學生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學知識，并能最終將知識運用于實際生活。數(shù)學問題與生活情境相結合，一改傳統(tǒng)教學方式死板沉悶的特點，新鮮有趣，使學生能夠身臨其境，主動感受，發(fā)揮想象力，提高動手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，主動接受新知識，激發(fā)學習動力。
1.2提高學習效率。生活化教學就是做到課本知識與生活實踐相結合，用學生通俗易懂、容易理解的方式，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實踐，將抽象的問題歸于具體，將復雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時間內促進知識的掌握，加深理解，提高學習效率。
通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學生活化教學對于低年級的學生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此，我們應該在實踐教學過程中加以運用。具體來說，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學。
2.1課前導入。課前導入環(huán)節(jié)是集中學生注意力、教師準備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學效率的基礎環(huán)節(jié)，因此，我們完全可以采取生活化教學的方式進行導入。設置相關問題情境，聯(lián)系生活實際讓學生作答，能夠在短時間內集中學生的注意力，并對將要學習的內容產生濃厚的興趣。我們以人教版小學數(shù)學為例，一年級下冊中“認識人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學生在日常生活中對人民幣的記憶。舉個例子，教師可以拿起學生的學習用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本等物品問學生這些是從哪里來的，學生會回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢？學生回答：用錢。此時，教師可以趁這個機會告訴學生：“我們今天要學習的知識就是大家平時買文具、買零食用到的錢，也就是人民幣，這樣，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了，好不好？”聽到這里，學生興趣濃厚，期待著這堂課的展開及新知識的學習，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學效率。
2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識分解并詳細教授給學生的環(huán)節(jié)，因此十分關鍵。在這個環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學的方式完成知識講解，如果方法得當，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學生講解有關于人民幣的相關知識時，完全可以利用學生身邊的事物介紹相關知識。舉個例子，教師在向學生展示了不同面值的人民幣之后，可以請一位同學介紹一下自己的某些學習用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。然后請另一位同學判斷他說得是否正確，如果有錯誤，則請另一位同學指出來，如果他說得不全面，請另一位同學加以補充。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景，請一位同學扮演商販，另一位同學扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學進行模擬交易，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題，讓學生加以解決。這樣，學生能夠身臨其境，將剛剛學到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系，了解應該如何運用，效果事半功倍。
2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師除了給學生布置相關的書面作業(yè)之外，還可以讓學生在生活中實踐。例如我們之前討論的“認識人民幣”這一節(jié)，教師可以在學生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下，去商店里買一些學習用具。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當學生能夠做到準確無誤地拿出相應面值的人民幣時，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后，學生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務而高興不已，意識到學習數(shù)學知識是有用的，對自己的生活是有幫助的，從而提高對數(shù)學學習的熱情，動力十足地進行下面的學習。新課標下，小學數(shù)學生活化教學已經成為一種新型的教學理念和教學方式，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學知識。我的身高是多少，我比同學高多少，我的鉛筆多少錢，學校的跑道有多長，為什么自行車輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結構，等等。學生在學習知識的同時觀察生活，理解生活，主動思考，主動探究，積極解決問題，同時，在生活中將所學的知識加以運用，這是一個雙贏的過程，學生既能夠活學活用，鞏固知識，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學數(shù)學生活化教學的最終目的，更是新課程標準及新時代對學生提出的新要求。
數(shù)學實踐研究教學論文篇八
職業(yè)教育辦學的目標是“以就業(yè)為導向、為就業(yè)服務”，能夠為生產一線培養(yǎng)實用型人才和高素質勞動者服務于社會。中等職業(yè)學校開設的語文課是文化基礎課的重要組成部分，對于提高學生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實踐運用能力及個人文化修養(yǎng)非常有利，為社會培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才打下堅實基礎。鑒于上述語文教學存在的狀況，中等職業(yè)學校開設的語文課程要在滿足學生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎上，更要滿足學生多元化發(fā)展和綜合素質提高的需要，在語文課程設置、課程結構、課程內容、課程開發(fā)及教學形式等方面構建合理的語文教學課程體系，提高學生的學習興趣，調動教師的教學積極性，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學實踐模式，語文課程改革是實現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學校語文課程存在的一些弊端，因此，在進行課程改革時有些問題必須引起注意，主要應注意以下三個方面：
1.語文課程設置合理及目標定位要相當明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標最基本的一個特點，應該引起足夠重視。在語文教學過程中教師要認真處理好語文課程的人文性和工具性的關系。語文課程設置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎。教師在教學內容上增加一些與專業(yè)對口的技能訓練及必要的文書工作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
2.語文教學課程體系必須科學、合理。
教學課程體系主要包括課程內容、課程結構及課程形式等方面。中等職業(yè)學校語文教學的課程內容要與市場需求變化相匹配，與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對課程結構進行合理調整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實踐操作相結合，協(xié)調好各門課程之間的關系，從而構建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應學生的文化基礎、心理特點及接受能力等，課程形式要以探究和實踐為主。
3.思想觀念和教學手段要適當轉變。
中等職業(yè)學校的領導、學校的教師應該充分認識職業(yè)教育的培養(yǎng)目標及新的課程改革理念，對語文課程教學體系提出創(chuàng)新思路，教師和學生的思想觀念都應該有所轉變；運用現(xiàn)代化信息和工具是教學手段轉變的一種形式，即將多媒體、網絡技術等有效的教育手段廣泛應用于教育領域。
二、結語。
總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對不能被弱化，中等職業(yè)學校應該堅持現(xiàn)代職業(yè)教育指導理念，做到堅持以人為本，積極開展實踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對教學工作的投入，重視教學過程管理及基礎設施建設，為深化教學改革創(chuàng)造良好條件，樹立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業(yè)學校語文課程體系，為社會培養(yǎng)出更多綜合素質高、專業(yè)技能強的勞動者，從而實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
數(shù)學實踐研究教學論文篇九
加強學生管理內部建設，明確學生管理的目標，學生管理工作的目標應該是多教給學生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。增強他們的事新精神、人格意識等。因此，要針對不同年級、不同階段的學生制定不同的管理目標。完善學生管理制度，對現(xiàn)執(zhí)行的學生管理制度要加以改進，突出人性化管理特點和學生管理的服務功能。突出人性化管理特點是指現(xiàn)代學生管理制度的改革越來越注重學生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十
隨著教育觀念與教學技術的發(fā)展，數(shù)學課程標準也對小學數(shù)學教學提出了明確的要求：從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。因此，在課堂教學過程中，教師要注意將學生的實際生活和已有經驗融入其中，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，實施生活化教學。筆者結合自己的一些教學經驗淺談一點粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。
一、挖掘教材中的生活化資源。
小學生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學數(shù)學教材在編排時就應注意吸引學生的興趣和注意，它不僅有豐富的內容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動活潑的插圖。這些插圖穿插在教學內容之中，不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助學生對數(shù)學知識和數(shù)學現(xiàn)象進行觀察。并且，這些插圖大多是來自于學生的實際生活，與他們的生活實際息息相關，能夠為教師的生活化教學提供實用、有效的素材。對于這些插圖，教師要仔細研究，認真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊涵的數(shù)學素養(yǎng)，品味圖片內在的魅力，探尋圖片與數(shù)學知識的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內容作為一種數(shù)學素材融入教學之中，并利用它來為學生創(chuàng)造一種生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地參與到教學活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學”的概念由潛移默化中滲透進學生的內心。對于生活，教師要學會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網瀏覽時，都要將所搜索到的與教學相關的信息記錄下來，并對其進行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學的有價值的素材。教師要結合自己的教學方法與教學思想，對素材進行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進行整合，靈活運用，適當重組，這樣在課堂教學過程中，我們的教學流程就會變得更加順暢，教學效率會得到有效的提高，收到更好的效果。
數(shù)學知識是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學是概念的一個大的集合。對于初學數(shù)學知識的小學生來說，數(shù)學非?？菰锓ξ?，沒有什么趣味。為了弱化學生的這種感受，在進行新知識的學習時，教師應該通過生活實際為學生展示數(shù)學的來源，將學生的實際生活與知識的學習緊密結合在一起。我們也可以將一些社會現(xiàn)象引入到數(shù)學知識的學習中，讓學生體會到數(shù)學知識是在實際生活中產生和發(fā)展的，并將數(shù)學知識從實際生活中抽象、升華，數(shù)學概念由此而產生。數(shù)學課程標準要求我們?yōu)閷W生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關的學習背景，以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進數(shù)學知識與生活的完美融合，多為學生創(chuàng)造一些觀察和探究的機會，讓他們通過交流與合作體驗到數(shù)學知識的產生和發(fā)展。在這個過程中，學生不僅能夠感受到數(shù)學的廣泛應用，還能從情感方面獲得積極的體驗，同時，他們在掌握基礎知識與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學習“長方體的認識”一課時，筆者讓學生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學生自己動手進行摸索，再一步步地引導他們認識長方體的屬性。在這一教學過程中，學生很順利地就完成了數(shù)學知識和生活中實際問題的聯(lián)系，他們的學習變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學概念，也能很好地了解數(shù)學概念的由來，收到了良好的教學效果。
小學生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要多關注學生的實際情況，從他們的生活經驗與已有知識出發(fā)，為學生設計一些與他們的生活實際密切相關的學習活動，多給予學生一些鼓勵，讓他們學會自主地進行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對學生的思路進行指導，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律，以免學生的思考走入無效。數(shù)學知識學習的意義就是運用，教師要指導學生將所學知識用在實際問題的解決中，提高學生利用知識解決問題的能力，給學生帶來奇特的學習體驗。只有讓數(shù)學回歸生活，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，想要進行數(shù)學學習，并學會在生活中對數(shù)學知識加以運用，他們的數(shù)學能力才會得到有效的`提高。以年月日的學習為例，當時筆者為學生設計了一個“制作年歷”的活動，讓學生將自己在課堂上學到的知識應用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學生對于數(shù)學知識的應用意識與應用能力。在本活動中，筆者將學生每五人分成一個小組，有人負責紙張的選擇，有人負責月歷的繪畫，有人負責單月內重要日子的查詢。在學生統(tǒng)計完成后，筆者為學生增加了難度———讓他們統(tǒng)計本班每個月出生的有幾人，并將統(tǒng)計結果填在本組制作的月歷中。在這個過程中，學生不僅完成了數(shù)據的收集與整理，了解到年月日的相關知識，還學會了制作統(tǒng)計表，這是他們學習能力的一個很大的飛躍。并且，學生之間相互詢問對方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學活動的氛圍更加融洽。
數(shù)學課程標準強調讓學生“人人學習有價值的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”。在教學中教師要積極創(chuàng)設數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，領悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數(shù)學是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學”。我在教學“比例尺”時，讓學生回憶和觀察：在現(xiàn)實生活中哪些地方應用了比例尺？怎么用？有的說，畫地圖時應用了比例尺；有的說，建房時的平面圖應用了比例尺；有的想到了照相也應用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當學生面對一幅中國政區(qū)圖時，要求出兩地之間的距離或標出我們學校在這幅圖上的位置時，或要求把操場畫到作業(yè)本上時，他們都會興高采烈地運用所學知識去解決這一問題。通過數(shù)學知識在日常社會生活中的應用情況，使學生深刻理解所學知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學知識的用途，也增強了他們學習數(shù)學的信心和興趣?？傊瑪?shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數(shù)學，運用數(shù)學的意識就會不斷增強，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十一
第一段：引言（200字）。
在童話中應用數(shù)學的實踐研究中，我深入探究了童話與數(shù)學之間的關聯(lián)。童話作為孩子們接觸最早、最喜歡的文學體裁之一，它不僅能夠陶冶情操，培養(yǎng)孩子的想象力，而且通過童話中的數(shù)學元素，還能夠激發(fā)孩子對數(shù)學的興趣。通過與孩子們共同探索童話中的數(shù)學，我不僅發(fā)現(xiàn)了童話與數(shù)學之間的奇妙聯(lián)系，也增強了自己對數(shù)學教育的認識。
第二段：童話中的數(shù)學元素（200字）。
童話中的數(shù)學元素貫穿著我們日常生活中的方方面面。例如，在《三只小豬》這個經典童話中，豬們建造房子的穩(wěn)定性與三角形有關。他們的選擇突顯了數(shù)學上的穩(wěn)定理論，引發(fā)了孩子們對幾何形狀與結構的思考。在《美女與野獸》中，看似簡單的玫瑰花花瓣數(shù)目的問題，實際上包含了數(shù)學中的幾何序列與誤差分析。童話中各種各樣的數(shù)學元素，如數(shù)列、比例、排列組合等，都是讓孩子們在娛樂中學習數(shù)學的絕佳機會。
童話數(shù)學實踐研究不僅需要深入理解童話中的數(shù)學元素，還需要找到合適的教學方法引導孩子進行思維訓練。通過觀看童話電影、朗讀童話書籍，與孩子們一起探討童話中的數(shù)學元素，可以培養(yǎng)孩子們的主動學習興趣。同時，可以利用數(shù)學游戲、數(shù)學實驗等方式，在童話故事中加入數(shù)學題目，在解決問題的過程中提高孩子們的邏輯推理能力。這些方法既能夠提高孩子們的數(shù)學素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
童話數(shù)學實踐研究的意義非凡。首先，通過童話中的隱喻與象征的數(shù)學元素，可以幫助孩子們對數(shù)學概念進行深入理解。童話作為孩子們接觸最早的文學形式，有著獨特的感染力和教育功能，能夠在娛樂中培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣。其次，通過童話數(shù)學實踐研究，可以提高孩子們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這對于孩子們未來的學習和工作都具有積極的影響。
第五段：結論（200字）。
通過童話數(shù)學實踐研究，我深刻地認識到童話與數(shù)學之間的聯(lián)系，也體會到數(shù)學在培養(yǎng)孩子們邏輯思維和解決問題能力中的作用。作為教育工作者，我將更加注重在教學中引入童話元素，讓孩子們在愉快學習的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙。同時，我也希望更多的家長和教育從業(yè)者能夠關注童話數(shù)學實踐研究，共同努力為孩子們打開數(shù)學的大門，讓他們在童話中享受到數(shù)學思維的樂趣。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十二
在我參與童話數(shù)學實踐研究過程中，深受其啟發(fā)。童話數(shù)學為兒童提供了一種探索數(shù)學世界的更加有趣和直觀的方式。通過講述故事和運用情節(jié)、人物等元素，童話數(shù)學使得抽象的數(shù)學概念更具有可視化和互動性，并能夠引發(fā)孩子們對數(shù)學的興趣和激情。在這篇文章中，我將分享我在童話數(shù)學實踐研究中的一些心得體會，并說明童話數(shù)學對兒童數(shù)學學習的積極影響。
第一段：童話數(shù)學講述的故事激發(fā)了孩子們的注意力和想象力，從而提升了他們的學習體驗。通過故事中的情節(jié)和人物，孩子們能夠更好地理解數(shù)學概念。例如，故事中可以用一個充滿想象力和趣味性的情節(jié)來講解幾何概念，這樣孩子們能夠更加清晰地理解幾何形狀和特征。同時，故事情節(jié)中的人物也可以被賦予不同的數(shù)學屬性，這樣可以讓孩子們更好地理解數(shù)學中的抽象概念。
第二段：童話數(shù)學實踐研究中，我發(fā)現(xiàn)通過童話故事的幫助，孩子們在解決數(shù)學問題時更加主動積極。童話數(shù)學可以通過引發(fā)孩子們的好奇心和問題意識，激發(fā)他們主動思考和解決問題的能力。故事中的情節(jié)和人物可以引發(fā)孩子們的思考，啟發(fā)他們提出問題，并通過合作和討論來解決問題。這種積極主動的學習方式可以培養(yǎng)孩子們的獨立思考和解決問題的能力，更好地發(fā)展他們的數(shù)學思維。
第三段：童話數(shù)學實踐研究還體現(xiàn)了數(shù)學和其他學科的融合。通過童話故事，孩子們不僅可以學習數(shù)學知識，還可以學習到更多與數(shù)學相關的知識和技能。例如，在故事中加入一些科學知識和現(xiàn)象，可以將數(shù)學與科學相結合，讓孩子們更好地理解數(shù)學在科學研究中的應用。此外，故事中的人物還可以具有一定的歷史和文化背景，從而引發(fā)孩子們對歷史和文化的學習興趣，使他們對數(shù)學的學習更加全面和綜合。
第四段：童話數(shù)學實踐研究還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。童話故事中創(chuàng)造性的情節(jié)和人物可以啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過與故事中的人物合作，孩子們可以嘗試不同的解決方案，并思考如何改進和創(chuàng)新。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將有助于孩子們培養(yǎng)未來的科學家和工程師的素質，為其職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
第五段：綜上所述，童話數(shù)學實踐研究對兒童數(shù)學學習具有積極的影響。通過童話故事，我們可以激發(fā)孩子們的注意力和想象力，提升他們的學習體驗；童話數(shù)學可以培養(yǎng)孩子們的主動思考和解決問題的能力；童話數(shù)學還能夠促進數(shù)學與其他學科的融合，培養(yǎng)孩子們的綜合素質；最后，童話數(shù)學可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此，童話數(shù)學實踐研究是一種有效的數(shù)學教學方法，值得進一步推廣和應用。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十三
摘要：學習的外延就是生活的外延，這是基于各學科的本質特征所提出的。教師在數(shù)學教學中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學教學引向寬廣的生活空間，以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的探究能力，促進學生知識、技能與情感全面發(fā)展。
數(shù)學學科與現(xiàn)實生活緊密相關，只有將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切結合起來，以學生熟悉的生活來拉近學生與學科的距離，教學不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學生真切地感受到數(shù)學教學的趣味性，以激起學生學習的主觀意愿；同時更能引導學生從豐富的生活素材中經過思考來提取數(shù)學信息，獲取形象認知，進而上升為對抽象數(shù)學知識點本質屬性的認識，實現(xiàn)理性認知。這樣的學習更加符合學生的思維特點，能夠讓學生成為數(shù)學學習的主人，自主探究的主體，進一步強化學生的主體參與意識與成就感，進而激起學生對數(shù)學學科更大的學習熱情。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學生活化教學淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學，才能使數(shù)學教學富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學會站在學生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學資源的開發(fā)，運用學生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學習，引導學生調用生活經驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學知識點。
1.激發(fā)學生學習熱情。認知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學生認知活動的源泉，可以使學生產生源源不斷的學習動力與飽滿高漲的學習熱情。從生活角度來展開數(shù)學不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情。如在學習“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情，進而使學生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導學生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學習。
2.提高學生認知水平。小學生正處于認知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復雜的漸進過程。而數(shù)學具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學生的思維特點與認知規(guī)律，能夠使學生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學習“克和千克”時，教師就可以引導學生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關系。同時，我們可以讓學生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學生更加深刻地理解。
二、由數(shù)學走向生活。
學以致用，才是成功的教學。因此在教學中，不僅要重視學生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設計富有實踐性的`數(shù)學題目，引導學生用所學課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉化為技能，讓學生深切地體會到數(shù)學的實用性，以激起學生更為強烈而積極的學習情感，讓學生可以真正領會數(shù)學學科的本質與精髓。如學習了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學生對數(shù)學知識的真正理解化運用。又如，學習了“分類”后，教師可以讓學生幫助家長來整理房間。這是一個學習與運用數(shù)學知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學生在活動中感受數(shù)學的實用性，加深學生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學生從題海中解脫出來，可以讓學生在實際的運用中達到對知識本質的理解與認知，這樣學生自然就會將這些知識轉化為技能，更加靈活地運用，服務于生活，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學生活化教學是符合數(shù)學學科學習規(guī)律，符合學生的認知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學教學改革，實現(xiàn)數(shù)學教學現(xiàn)代化、高效化，促進學生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學中我們要以學生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導作用，為學生構建富有生活化的魅力課堂，構建開放的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習的主體性與主動性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
［1］喬虹.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略[j].新課程研究：基礎教育，（7）.
數(shù)學實踐研究教學論文篇十四
隨著我國教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學校教學成本管理的不斷加強，與中等職業(yè)學校的未來發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學績效等有著極大聯(lián)系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進中等職業(yè)學校教學水平快速提升。本文就中等職業(yè)學校教學成本管理存在的主要問題進行分析，提出中等職業(yè)學校教學成本管理應采取的策略，以促進我國中等教育職業(yè)學校更長遠的發(fā)展。
在社會各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，中等職業(yè)學校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用，是我國教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此，對中等職業(yè)學校教學成本管理有比較全面的了解，對于提高中等職業(yè)學校的辦學效率、競爭力等有著重要影響。
對中等職業(yè)學校的運行進行全面分析發(fā)現(xiàn)，當前教學成本管理存在的主要問題有如下幾個方面：
(一)辦學經費和學校發(fā)展方面。
在中等職業(yè)學校的發(fā)展中，辦學資金和學校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系，而教學成本和收入預算也有著直接聯(lián)系，因此，中等職業(yè)學校教學成本管理存在的問題，需要對辦學經費的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長和物價上漲等多種因素的影響，中等職業(yè)學校需要支出一大筆資金，致使中等職業(yè)學校的辦學成本不斷提高。與此同時，在中等職業(yè)學校升格的情況下，需要購買很多設備和儀器，尤其是招生規(guī)模不斷擴大，給中等職業(yè)學校帶來了更多資金需求，從而嚴重阻礙中等職業(yè)學校的發(fā)展。
(二)財務管理觀念和教學成本觀念方面。
在中等職業(yè)學校教學成本管理不斷加強的情況下，傳統(tǒng)財務管理觀念、教學成本觀念等給中等職業(yè)學校的發(fā)展帶來了極大影響，并且，較多中等職業(yè)學校都采用“記賬”和“報賬”的方式進行成本管理，最終導致中等職業(yè)學校教學成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時，在中等職業(yè)學校的經濟活動中，財務部門提出的建議很多時候都沒有得到重視，資產重構、管理效率不高等都給中等職業(yè)學校教學成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。
(三)教學成本概念和核算意識方面。
在我國教育改革不斷創(chuàng)新的情況下，教學成本核算始終是一個薄弱環(huán)節(jié)，使得教學成本概念、核算意識等存在很多問題，最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識不強等情況下。根據中等職業(yè)學校的發(fā)展需求來看，需要注重教育經費開支的合法性、合理性等，并制定合適的教學成本管理體系，而不是考慮經費支出的效益性，才能實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最終降低中等職業(yè)學校的教學成本。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十五
任務的雙重性是指既要完成體育教學大綱中的重點內容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質和專業(yè)必須的技術，技能的教學。這一點就區(qū)別與普通高中的體育教學。也就是說大綱的教學內容與各種專業(yè)的體育教學兩者促進，互為補充。即專業(yè)素質的提高與技術的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業(yè)技術的鞏固和提高。所以，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應中等專業(yè)學校教育的發(fā)展和社會的需要。
2、內容的針對性。
內容的針對性是指根據不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學內容，方法及手段。
首先，是針對專業(yè)特點將大綱的內容適當?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點的.內容。
其次，將大綱教材引向專業(yè)化。如幼師專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內容如“快速跑”時要引導學生結合專業(yè)學習。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發(fā)了興趣，又調節(jié)了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術，又要掌握根據幼兒身心特點進行教學的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。
其次是一課時時間的分配問題。即大綱內容與專業(yè)技術及專業(yè)所需身體素質的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學校體育教學的雙重任務，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學校體育教學的特點。
4、傳授知識的科學性。
傳授知識的科學性是指向學生傳授正確、有效、科學體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。
由于中等職業(yè)學校教學任務的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。
5、實踐的實用性。
實踐的實用性是指體育教學的內容選擇要符合專業(yè)特點，適用于未來工作崗位的需要，即經濟又適用。由于中等職業(yè)學校體育教學除了學習必要的大綱知識外，更重要的對學生進行職業(yè)技術，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業(yè)知識及專項身體素質，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業(yè)特點，全面提高身素質和專業(yè)技術技能，達到學用結合。
二、體育教學與專業(yè)特點相結合的必要性。
第一，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是為社會所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術人才。要想實現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務，就必須要求體育教學與專業(yè)特點相結合。
第二，體育教學與專業(yè)特點相結合，是搞好中等職業(yè)學校體育教學、完成體育教學雙重任務的有效途徑。
第三，體育教學與專業(yè)特點相結合，是提高學校群體工作成績的重要手段。
我校是在八三年由普通中學改為中等職業(yè)學校的。二十多年來先后開設了二十多個專業(yè)。根據各專業(yè)及學生身心特點等進行教學，從中得到很大啟示。由于在教學中加強專業(yè)身體素質的訓練，使學生的達標成績逐年提高。
我校連續(xù)多年被評為市施行《國家體育鍛煉標準》先進學校和省《達標》先進學校。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業(yè)生在社會各單位即是生產能手，又是文體活動骨干。
實踐表明，中等職業(yè)學校的體育教學與專業(yè)特點相結合是勢在必行。
第四，體育教學與專業(yè)特點相結合是樹立學生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。
中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后直接參加生產勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應社會生產勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養(yǎng)學生全面身體素質的鍛煉和及時加強專業(yè)技術技能的學習，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，以適應社會發(fā)展的需要。
例如：九五屆港機班學生劉仁慶同學，畢業(yè)后分配在航遠局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時的小劉在生與死的關頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個多小時，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質，并發(fā)揮了他所掌握的專業(yè)技術技能的特長。
覺鍛煉的思想，對社會、對個人健康幸福都有一定的意義。
三、在體育教學中教師應該注意的幾個問題與要求。
1、教師必須有獻身于職業(yè)技術教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導學生全面正確地認識自己將要從事的專業(yè)，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學生樹立遠大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。
2、教師本身職業(yè)技術知識水平和能力要與中等職業(yè)學校體育教學相適應。
體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學習職業(yè)本身技術與理論，掌握其基本知識、技術、技能，提高業(yè)務能力，這樣才能適應飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學生到準確、實用、科學、新鮮有效的專業(yè)知識。
3、要求教師要認真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點，了解學生實際情況與身心特點，做到有的放失，將專業(yè)特點同教學有機地結合起來。
4、要求教師根據教學特點、學生身心特點等安排好教學內容、教學方法以及運動負荷等。
5、不要為了強調突出專業(yè)特點而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業(yè)而專業(yè)化，出現(xiàn)側重和傾向性的錯誤。
綜上所述，中等職業(yè)學校體育教學的特點，確定了中等職業(yè)學校中體育教育的發(fā)展方向，必須與專業(yè)特點相結合，全面發(fā)展身體素質以及專業(yè)技術，掌握一定的過硬的技能，為社會的需要培養(yǎng)出合格的人才。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十六
近年來，隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，致使中等職業(yè)學校的數(shù)量與招生人數(shù)不斷地增長，但教學質量的腳步卻滯后于數(shù)量的增長?！秶医逃虚L期的改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“，把提高質量作為重點……建立健全職業(yè)教育質量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質量評估?！庇纱丝梢姡瑢χ械嚷殬I(yè)學校教學質量監(jiān)控體系的研究是十分必要的。
一、概念的界定。
（一）質量與教學質量。
《漢語大詞典》中對“質量”一詞解釋為：一是資質、器具；二是事物、產品或工作的優(yōu)劣程度；三是事物的優(yōu)劣程度和數(shù)量；四是物體中所含物質的，亦即物體慣性的大小。國際標準化組織（iso）2005年頒布的iso9000：2005《質量管理體系基礎和術語》中對“質量”的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。從這些解釋中可以看出“，質量”并不是固定不變的，它的內涵十分豐富。大體上概括為兩層含義：一是使用要求；二是滿足程度。就教學質量而言，應理解為在教學過程中，學生符合人才培養(yǎng)的總體規(guī)格，在這一動態(tài)系統(tǒng)中，各方對達到的預期效果表示滿意。
（二）教學質量監(jiān)控。
教學質量監(jiān)控的內涵目前還沒有完全統(tǒng)一的概念，但筆者更傾向于此觀點“：根據預定的標準對教學過程進行監(jiān)測和調控，確保教學過程的各個階段以及最終結果（即學生成長水平）都能達到預期的目標，并向好的方向發(fā)展，使學生的需要得到滿足?！?BR> 二、中職教學質量監(jiān)控的現(xiàn)狀及存在的問題。
（一）監(jiān)控目標、項目不明確。
教學質量監(jiān)控的項目、內容涉及教學的多個方面，內容十分廣泛。由于涉及、影響的方面較多，所以目前中等職業(yè)學校在對教學質量進行監(jiān)控時，監(jiān)控的目標或項目并不明確，究竟是按其在校期間的整個培養(yǎng)過程為監(jiān)控目標呢，還是以影響教學的各方面因素，如教學條件、教學的各個環(huán)節(jié)、教授的專業(yè)課程、內容等為監(jiān)控目標呢？此外，大部分中職學校的教學質量監(jiān)控更偏重于實踐教學與職業(yè)能力培養(yǎng)方面，而輕視基礎理論教學。千頭萬緒，結果導致教學質量監(jiān)控的目標、項目不明確，比較模糊，而局限于常規(guī)的教學檢查，并沒有進一步研究教學檢查的監(jiān)控目標以及監(jiān)控項目。
（二）“質量標準”不統(tǒng)一。
每所中等職業(yè)學校對于教學質量標準的看法不一。有的以就業(yè)率為標準，有的以獲取職業(yè)資格證書等為標準。各中職學校的教學質量標準不統(tǒng)一，沒有一個固定的標準，即便是有一定的標準，估且不論其質量標準的正確與否，但也并未構成科學的指標體系。另外，職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，中等職業(yè)學校是為社會、企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的，因此，培養(yǎng)的人才規(guī)格是否符合標準，不僅僅是中等職業(yè)學校單方面的評價標準，社會、企業(yè)的認可，其“質量標準”也應是必須考慮的.方面，然而學校的“質量標準”與社會、企業(yè)的“質量標準”有時也并不匹配。
（三）監(jiān)控的措施缺乏有效性。
中等職業(yè)學校教學質量監(jiān)控的內容更側重于課堂的教學質量監(jiān)控，包括督導教師的聽、評課，對于教學的整體環(huán)節(jié)缺少有效的監(jiān)控，日常教學檢查也僅僅是泛泛的檢查，僅指出過于不合乎教學規(guī)范的問題，更多的是感性的認識，缺少針對性。這些教學質量監(jiān)控的措施缺乏有效性，未能真正達到中職教學質量監(jiān)控的目的。中職學校教學質量監(jiān)控的目的是通過監(jiān)控能夠更好地指出影響教學方面的不足之處，然而在監(jiān)控過程，往往缺少相應的“監(jiān)控質量記錄信息表”之類的紀實材料，此信息表作為教學質量監(jiān)控反饋的重要依據。因此，無法保障教學質量監(jiān)控的有效性。
三、中職教學質量監(jiān)控體系的建構。
（一）科學的教學質量監(jiān)控觀念。
要想構建中等職業(yè)學校教學質量監(jiān)控體系，首先應樹立科學的教學質量監(jiān)控觀念，科學的教學質量觀念，意味著在教學的各個環(huán)節(jié)都開展教學質量監(jiān)控，監(jiān)控的過程其實也是全校所有的管理者、教師以及教輔人員共同參與管理的過程，換言之，對教學質量監(jiān)控的過程也是他們承擔著各自相應的責任?？茖W的教學質量監(jiān)控觀念，是對教學的整個環(huán)節(jié)做出一個整體監(jiān)控的過程，包括教學保障措施、師資力量、生源、教學全程以及輸出環(huán)節(jié)的監(jiān)控與保障等。這就需要全校上下齊心協(xié)力共同擔負起責任，只有全員都樹立了科學的教學質量監(jiān)控意識與觀念，不斷將自己的工作與質量意識相聯(lián)系、相互配合，才能保證教學質量監(jiān)控體系建構的有效性。
（二）完善的教學質量監(jiān)控內容體系。
中職教學質量監(jiān)控內容體系的完善包括兩部分內容，即對教學資源與教學過程全程的監(jiān)控。我們對教學資源的監(jiān)控實為確保教學的順利開展，教學資源除了硬件的設備設施、實訓基地與經費投入外，學校的師資力量也是我們重點監(jiān)控的范疇。對于師資力量的監(jiān)控，應構建除學校層面的督導組專家的聽、評課外，每個專業(yè)也有適應自己特點的二級督導組，并對中、青年教師從課程層面進行幫扶。除此之外，授課教師本人也應對自己上完的每堂課做出評價，在反思與評價的過程中可以不斷成長，樹立起“教學質量監(jiān)控意識”。從學校層面上看，還應加大中職教師培訓機會，提升教師隊伍的整體水平。教學過程的全程監(jiān)控目的除了對教學順利開展提供保障外，另一個目的即為對教學情況的及時掌控。我們對教學過程的監(jiān)控其實是一個動態(tài)追蹤的過程，一旦教學各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題便可及時分析問題、反饋信息、解決問題，確保教學的有效運行。
（三）健全的教學質量保障體系。
1.健全的組織體系。中職教學質量監(jiān)控工作是一項系統(tǒng)而且龐大的工程，需要建立一個專門的組織機構，才能確保此項工作的順利開展。中職學校由主管校長負責，下設教務處、系部、教學督導組等，對總體教學質量起著監(jiān)督、反饋與評價的作用，確保教學工作的有序開展，另外也可有針對性地解決教學中出現(xiàn)的問題。
2.科學的指標體系。教學質量指標體系的確立意味著它為整個教學工作指明了方向，科學的指標體系是學校開展教學質量監(jiān)控工作的重要依據，它對規(guī)范學校教學質量起到了至關重要的作用。那么，如何制定科學的教學質量指標體系呢？每所中等職業(yè)學校都有學校自身的特點，包括對學生培養(yǎng)目標的不同，當?shù)仄?、事業(yè)單位用人需求不同、學校自身的辦學水平不同等等，要因地制宜與社會、企業(yè)聯(lián)手共同制定一套適合自己學校特點的指標體系。此外，教學質量的指標體系還應遵循教學的環(huán)節(jié)，課前的準備環(huán)節(jié)、課堂的授課環(huán)節(jié)以及課后反思等等。
3.完善的制度體系。任何體系的運行都需要相應制度文件的貫徹落實，中等職業(yè)學校教學質量監(jiān)控體系的建構也不例外。任何教學環(huán)節(jié)都需要有配套制度的推行，做到監(jiān)控時有章可依。特別需注意的是，任何一項制度的制定都應與我們的教學目標相匹配，規(guī)章制度所管理的與如何管理都不能偏離我們的教育目標。制度一旦出臺就應落實，在執(zhí)行的過程中要按章辦事，明確責任人，定期召開教學質量工作例會，及時反饋每一階段的教學質量監(jiān)控情況，需整改的盡快整改，遇到問題一起研討商榷，最終提高中職的教學質量，促進學校的長久發(fā)展。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十七
小學數(shù)學教育作為我國基礎教育的重要組成部分，為培養(yǎng)青少年良好的邏輯思維能力和理性思考問題的能力奠定了重要的基礎。在初等數(shù)學的教育實踐中，需要著重通過找尋學生的興趣點，結合學生的在不同年齡階段的特點，具有針對性的集中進行邏輯思維訓練，從而為未來中高等數(shù)學的教授打下良好的基礎。正如希臘哲學家亞里士多德提出的“思維自驚奇和疑問開始”論斷一樣，學生的思維活躍于疑問的交叉點。因而，教師需要結合教學大綱的要求和教材內容，采取動靜結合的教學方式，充分利用學生的疑問點和興趣點，引導學生利用所學的知識解決生活中的實際問題，從而創(chuàng)造出一種輕松活躍的學習氛圍。
一、教學應立足于大綱和教材。
在教學指導中，教師首先應該立足于教學大綱和教材內容，清楚把握教學的基本方向，深入了解教學的基本目的和培養(yǎng)思路。
由教育部修訂的教學大綱，是根據義務教育小學階段的培養(yǎng)目標，結合數(shù)學學科特點，小學生的年齡特征，在教學目的中，把使學生理解和掌握數(shù)學最基礎的知識、培養(yǎng)的`能力和受到思想品德教育這三方面提到了同樣重要的地位，指明了傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和進行思想品德教育的統(tǒng)一性，使教學目的更為完整、全面，更好地體現(xiàn)了小學教育的培養(yǎng)目標。另外，大綱還就教學目的的每一方面提出了明確、具體的教學要求，明確提出了學生應獲得的基礎知識的范圍，根據具體教學內容的能力培養(yǎng)標準提出具體的要求。
教材是教學的根本，不僅是課程內容的重要參考資料，也是教師完善自身素養(yǎng)的讀本?，F(xiàn)在通用的小學數(shù)學教材，是經過專家學者的反復推敲考究的一套權威教材，因而最大限度的發(fā)揮教材的作用，成為了教學實踐成功與否的關鍵。在教學實踐中，教師需要詳細剖析教材的內容，結合學生的心里特點，詳細制定教學計劃，并對教學進度進行實時跟蹤考察，從而使學生能夠在消化理解知識的基礎上，能夠靈活地運用。在使用教材上，一定要避免兩個誤區(qū)，一是過度依賴教材，教學內容死板，完全照搬照抄課本上的內容，教學沒有創(chuàng)新性和靈活性，這樣不但降低教學質量，還會挫傷學生們的積極性；二是過分脫離教材，為了加強教學內容的更新和創(chuàng)新，大量搜集各種素材，大規(guī)模的修改教學內容和教學進度，這樣會使得學生們的課業(yè)負擔加重，而且還可能使得學生因為知識太過雜亂而“吃不消”。
因而作為小學基礎課程的教師，更應該意識到教材的重要性，認真解讀教材，精準地把握知識脈絡，從而為學生以后的學習打下良好的學科基礎。
二、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)形象思維。
教師應注重教學中的誘導和引發(fā)，由于小學教學對象一般為7周歲至13周歲的青少年，其心智尚處于發(fā)展階段，因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導，加強課堂氣氛的活躍性，動靜結合，從而從感官上加強學生對于知識的理解和掌握，以此來激發(fā)學生的學習興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級,觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣?！蹦X科學研究表明,視覺神經的發(fā)展,是從簡單的、復雜的和超復雜的這樣一種層次加工的順序進行的,加工不斷提取形狀的精細特征。這就說：只有通過觀察,學生才能對所接觸的新知識有最初的了解,才能對新知進行學習、判斷、掌握。在教學中，教師可以利用利用觀察訓練可以培養(yǎng)學生的形象思維能力有助于教學效率和教學質量的提高。因為通過觀察，可以使學生形成一種有目的、有計劃并且比較持久的知覺，一方面培養(yǎng)了學生的思維想象能力，另一方面也能夠提高學生的邏輯推理能力。如在數(shù)學幾何教學中，就需要教師通過結合實際物件配合講解，再通過拋開實體單純利用語言描述為學生呈現(xiàn)想象中的虛擬立體空間，這樣通過從現(xiàn)實物品抽象出來的立體想象，可以更好的提高學生的空間架構能力，從而為幾何學的學習奠定了良好的思維基礎。
同時，在國家心的課程標準中也提到，教師在安排數(shù)學的教學內容時，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。而只有在觀察基礎之上所形成的形象思維能力，才能促使學生在動手實踐和自主探索中激發(fā)學習興趣，自主地通過觀察提高知識補充的能力，從而學習好數(shù)學。
三、培養(yǎng)其實際解決問題的能力。
數(shù)學實際上是一門應用學科的基礎課程，現(xiàn)行小學數(shù)學教學大綱所提出的小學數(shù)學教學目的是：使學生理解和掌握數(shù)量關系和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，初步了解現(xiàn)代數(shù)學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。因而只有能夠為實際生活提供解決方法和手段的數(shù)學教學，才能稱得上是成功的教學。
近幾年，已經有多位教育專家和學者將“數(shù)學教學生活化”理念提出，認為“解決問題的策略”教學的中心是策略的形成和發(fā)展，在教學中，教師應該引導學生經歷策略的形成過程，即提取信息——分析信息——比較信息——做出決策。在數(shù)學教學中，教師還應該培養(yǎng)學生舉一反三，靈活運用的能力。只有這樣，才可以使學生對于知識融會貫通，完善學生對解決問題的思考過程。
解決問題策略的產生，必須以觀察、思考、猜測、交流、推想等富有思維成分的活動過程為載體。這里從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在直觀圖形的啟發(fā)下通過一系列數(shù)學活動獨立進行轉化，在獲得對具體圖形轉化方法清晰認識的同時，感受轉化的價值。在解題后讓學生反思解決問題的策略和應用策略的過程，并對采用的策略進行分析、提煉、整合，能增強學生的策略意識，幫助學生獲得對策略的深刻理解。
參考文獻：
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數(shù)學實踐研究教學論文篇十八
隨著素質教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學教學的模式、理念和目標都得到了相應的改變，促使教師對初中數(shù)學教學進行改革與創(chuàng)新。因此，教師開始在初中數(shù)學教學中利用探究式教學模式，旨在突出學生的學習主體性，幫助學生更好地成長與發(fā)展。
但是，在農村初中數(shù)學教學中，教師對探究式學習的應用并不系統(tǒng)，而學生的素質與能力也有待提高，這就導致探究式學習始終無法取得預期理想的成績，這已經成為眾多教師不得不重視的問題。
本文在此淺談初中數(shù)學探究式學習的實踐，為相應的教學研究提供可供參考的借鑒，并推動初中數(shù)學探究式學習的發(fā)展與建設。
一、營造氛圍并合理分組是探究式學習的前提。
農村初中相比于城鎮(zhèn)初中，其師資力量較為薄弱，學生的學習動力和基礎也有待提高。具體地說，部分農村學生受到家中的負面影響，例如，農村家長對學生的教育不支持，農村家庭無法支付學生的學習費用等，就導致農村學生對于學習沒有太強烈的興趣，也無法得到家長的大力支持。同時農村學生的探究能力和學習能力也與城鎮(zhèn)學生有一定的差距。這種客觀存在的問題導致農村初中數(shù)學難以開展，始終無法達到預期理想的效果，教師無法引導學生進行有效的探究式學習。
因此，教師要在農村初中數(shù)學教學中實現(xiàn)探究式學習，其首要工作是營造輕松和諧的氛圍，讓學生對學習充滿興趣，引導學生主動地去探究和摸索。同時，教師需要將學生分為不同的小組，利用小組合作學習法給探究式學習提供強有力的支撐。通過有效的推動，學生的主動性才能得到提升，同時也可以利用小組合作的理論解決學生個人探究能力不足的問題。
這就需要教師在初中數(shù)學教學中做好課前導入工作，可以通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生充分感受到數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，使學生對數(shù)學的實用性有一定的了解，使學生產生學習的動力。
例如，在第十章《數(shù)據的收集、整理與描述》的教學中，教師舉出與農村學生生活緊密聯(lián)系的事例來進行課前導入。在課堂教學前詢問學生：“同學們，種植農作物是當?shù)氐闹饕杖?，但是大家有沒有思考過，為什么有的人種植的產物能夠迎合市場的需求，從而賣出很高的價格，而有的人卻只能賣出很低的價格。請大家思考一下，我們能不能利用數(shù)據的收集與整理來制訂更有效的農耕計劃，()幫助我們的父母更好地選擇種植物？”
這個情境與學生的生活緊密聯(lián)系，大部分學生都希望能夠為自己的家庭創(chuàng)造更多的價值。因此，學生的主動性得到了激發(fā)，教師能夠讓學生帶著足夠的動力進入到探究學習過程中。
與此同時，教師應該對學生按照一定的標準進行分組，讓學生依靠小組的力量進行探究。通過小組合作與探究，學生能夠提出自己的觀點并借鑒他人的看法，能夠在交流與合作的過程中互相彌補缺陷，發(fā)揮團隊的力量進行更有效的合作與探究，并且能夠在思維的碰撞中激發(fā)思維和意識，達到提高學生創(chuàng)新能力的目的.。
二、為學生指明探究的方向與道路。
教師還需要在初中數(shù)學探究式學習中為學生指明探究的方向與道路。換言之，教師在探究式學習過程中的角色是引導者，引導學生朝著某個方向進行探究，提高學生的探究學習效率。
因此，教師需要為學生制訂明確、科學的教學目標和學習任務，也就是要以任務為導向，讓小組學生在分析問題、思考問題和解決問題的過程中獲得提高。
例如，在《全等三角形》的學習中，教師不能只要求學生探究什么是全等三角形，因為這樣的問題過于片面，學生通過簡單的閱讀就能夠得到答案，根本無法促使小組合作探究式學習的真正開展。教師要求學生根據全等三角形的字面意思去理解全等三角形的性質。在學生對全等三角形有了初步了解之后，教師要求學生利用尺子和筆等工具繪制全等三角形，并通過討論與交流去探究全等三角形的判定條件，在不斷的實踐與總結中得出正確的結論。
學生根據教師所制訂的教學任務進行不斷的總結與探究，能夠依靠自身的能力、素質和掌握的條件進行實踐與交流。在小組當中，學生的思維與意識得到了碰撞，對各種所學的知識以及自身的能力進行更有效的綜合利用，并在解決問題的過程中得出結論。通過小組合作支撐的探究式學習能夠取得一定的效果，讓學生在探究出結論的同時提高自身的各項能力。
三、對學生的探究結果進行點評與總結。
教師必須明確的是在初中數(shù)學探究教學中，教師不再是知識的傳授者，而是學習的引導者和監(jiān)督者。其中，對學生探究的結果進行總結是學習引導者的主要任務，也是提高探究式學習質量的主要途徑。
因此，在初中數(shù)學探究式學習過程中，教師要對學生的探究結果進行點評與總結，并指出學生探究過程中的不足，肯定學生的優(yōu)勢，讓學生能夠在探究過程中不斷地提高。
例如，學生在《圓》這一單元的探究過程中能夠快速地認識圓，并總結圓的性質。但是，教師在監(jiān)督的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生在《點、直線、圓和圓的位置關系》這一節(jié)的探究中遇到困難，從主觀上認為這一節(jié)的知識過于抽象。
在總結中，教師首先要肯定學生取得的成績，認可學生通過探究獲得的成果。同時，教師必須指出學生在學習方法上的不足，倡導學生在數(shù)學學習中充分利用數(shù)形結合的方法進行探究與學習。因此，教師可以引導學生將圖形與數(shù)學概念相互結合，通過畫圖等方式去探究三者之間的關系，通過直觀的觀察得到理性認識。
教師對學生進行學習能力的指導，能夠幫助學生提高自身的探究能力，并在日后的學習過程中合理運用，極大地提高學生的探究學習能力。
總的來說，探究式學習是一種先進的教學模式，能夠在提高學生的學習質量的同時提高學生的綜合能力。因此，教師需要考慮農村初中的具體背景，利用合作學習模式對其進行支撐，推動教學發(fā)展，提高教學質量。
參考文獻：
數(shù)學實踐研究教學論文篇一
摘要：數(shù)學教學回歸生活是國際數(shù)學課程改革的一個發(fā)展趨勢，當前我國義務教育階段數(shù)學課程改革的重點之一就是加強數(shù)學教學與學生生活的聯(lián)系。下面筆者將結合自身的教學經驗對初中數(shù)學教學與現(xiàn)實生活相結合的具體措施做一些探討與研究。
關鍵詞：初中數(shù)學；教學；生活化。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
心理學研究表明：當學習的內容和學生熟悉的生活情景越貼近時，學生自動接納知識的程度就越高?！皵?shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務?！币虼?，教師在進行教學的時候，必須緊密聯(lián)系學生的“生活世界”，挖掘數(shù)學內容中生活情境，創(chuàng)設一定的生活化情境，使學生更加容易地理解和學習數(shù)學知識，將現(xiàn)實生活和有關的數(shù)學問題、數(shù)學知識有效地結合起來，從而調動學生的學習興趣，使學生更加積極主動地投入到學習探索之中。例如，筆者在講授“軸對稱”這一章節(jié)有關軸對稱圖形知識的時候，為了更好地向學生展示數(shù)學知識源于生活的思想，讓學生更真切地體會到現(xiàn)實生活中的對稱圖形，筆者在課堂上呈現(xiàn)“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，筆者適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發(fā)學生，避免出現(xiàn)“看到蝴蝶”一類的答案，筆者特地為學生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機提問：從蝴蝶的張合過程你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學概念？其中蘊含了什么數(shù)學知識？這些情景學生并不陌生，但要說出蘊含的數(shù)學概念卻有一定困難。這時筆者再選擇適當?shù)臅r機，引出軸對稱圖形的概念，提高了學生以生活為視角學習數(shù)學的意識及課堂教學的實效性。
二、數(shù)學知識應用中的生活化。
新課標注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，要求學生不僅要學會知識，更要學會應用知識。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要引導學生關注生活，更要重視對學生進行數(shù)學方法的指導。讓學生利用學到的數(shù)學思想、知識技能和方法去分析并解決他們身邊的某些簡單的實際問題，這也是我們教學所必須達到的目標。例如，在學習了“三角形”這一知識后，可以提出這樣的問題：“我們班有部分桌椅松動搖晃，大家能不能利用我們學過的數(shù)學知識想一個辦法來解決這個問題？”在價值驅動下，學生積極思考，最后一致認為：三角形是最穩(wěn)固的圖形，可以利用這一知識解決桌椅松動問題。找出解決方案后，再趁勢要求學生在課后自己設計、自己動手來修理松動的桌椅。當學生看到自己維修好的一張張穩(wěn)固的桌椅的時候，那種興奮的感覺簡直無法用語言形容，學生的動手能力及社會實踐能力由此得到培養(yǎng)，同時也讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，從而使得用所學數(shù)學知識解決生活中的問題成為學生的一種愛好、一種追求、一種需要。
三、數(shù)學例題生活化。
例題的選擇對數(shù)學教學效果具有十分重要的影響。教師若想讓學生真正體會出數(shù)學學習的樂趣，不妨就地取材，設置學生能夠理解和接受的數(shù)學問題，利用學生熟悉的背景知識來講解有關知識，引導學生用掌握的知識解決生活中的實際問題，使學生持續(xù)保持學習數(shù)學的動力。例如，一次函數(shù)和一元一次不等式這部分內容，其中滲透的數(shù)學思想比較多，數(shù)形結合、分類討論、整體思想都得到充分體現(xiàn)，是中考必考內容。這就需要學生從本質上深刻理解函數(shù)的相關知識。在學習這一內容時，筆者精心設計了這樣一道題：移動公司開展兩種通信業(yè)務?！吧裰菪小绷阍伦?，費用為0.2元每分鐘，“動感地帶”收費標準是月租30元，通話一分鐘0.1元。兩種資費套餐，選擇哪種更實惠？這類既熟悉而又陌生的應用題，層層遞進，學生在解決問題的過程中既掌握了知識，又增加了學習興趣，教學效果顯著?？傊踔袛?shù)學教學生活化，使教學內容貼近學生的內心情感，有效聯(lián)系學生的生活經驗。通過引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，進而激活其頭腦中的知識，樹立起學習數(shù)學的信心，并在交流與體驗中切身感受學習數(shù)學的快樂。
參考文獻：
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數(shù)學實踐研究教學論文篇二
數(shù)學知識來源于生活，生活是學生學習數(shù)學的最大的課堂。把小學數(shù)學教學與生活實際相結合是我國教育改革的`重要方向，也是提高學生數(shù)學素養(yǎng)，促進教學發(fā)展的重要舉措。在教育界一直有這樣的呼聲：數(shù)學教學要走出傳統(tǒng)藩籬，要能夠創(chuàng)新教學內容，走進生活，回歸生活，引導生活。以此方式激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生能夠把數(shù)學知識有效地應用于解決現(xiàn)實問題，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學一直是以課本內容為中心，以教參為依據展開的，教學內容陳舊，與現(xiàn)實生活脫離。學生為學習而學習，不明白學習的價值和意義，自然學習欲望不強，學到的知識不能有效應用于現(xiàn)實生活，知識學習的實際價值不高，解決問題的能力得不到有效發(fā)展。在這種背景下，把數(shù)學教學與生活結合起來，使學生在生活中學習數(shù)學，促進學生數(shù)學能力、生活能力的協(xié)調發(fā)展，對于提高小學生的綜合能力、社會適應能力和創(chuàng)新能力，提高學生對學習數(shù)學的認識具有積極的意義。
2.數(shù)學教學中存在的現(xiàn)實問題。
數(shù)學學習的過程應該是不斷感知、不斷探究的過程，在這個過程中，學生獲得知識，發(fā)展能力。而在現(xiàn)實教學中，學生僅僅跟著教師學習，掌握一些結論性的知識，這種教學方式的弊端是明顯的。具體表現(xiàn)如下：第一，小學教學內容與生活實際聯(lián)系不密切，在學習過程中，學生只是接受教師傳授給自己的知識，缺乏對知識產生過程的情感體驗，這樣的知識是死的，很難內化為學生的能力，學生也難以形成完整的知識結構。第二，學生不能有效利用知識解決現(xiàn)實問題，學生感到所學的數(shù)學知識價值意義不大，對學習不感興趣。學生只是一味地跟著教師，跟著課本學習，做一些課本上的練習題，課業(yè)負擔很重，學習效果不好，厭學情緒較嚴重。第三，學習效果不佳。學生主觀參與數(shù)學學習的欲望不強，在接受知識的過程中處于被動地位，思維難以得到發(fā)展，獨立思考問題的能力很難得到提高。學生的被動學習影響了學習效率，更影響了學生獲得創(chuàng)造性發(fā)展的機會，因此，教學效率不高，學習教育目標很難真正實現(xiàn)。
1.設計生活畫面，提高學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，在小學數(shù)學教學中，教師要結合教學內容，展示一些生活畫面，激發(fā)學生的學習興趣。對小學生而言，只有對感興趣的東西，他們才有學習的欲望。因此，教師為學生創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣是很重要的。教師要能認真研究學生心理，研究學生熟悉的事物，設置生活畫面，提高學生的學習興趣，使學生更容易理解相關知識。比如，在教學“商不變的性質”的知識內容時，教師可以這樣設置生活情境：三位小朋友在小區(qū)內相遇，開始聊起天來，姓張的小朋友說：我鉛筆真便宜，16元4只；姓王的小朋友說：我比你買的便宜，12元3只。姓劉的小朋友說：你們買的都沒有我買的便宜，我買的鉛筆四8元2只。三個小朋友都說自己買的便宜。在畫面展示后，教師可以問學生：“同學們說說那個小朋友買得最便宜？”引導學生討論解決這個問題。學生都積極地表達自己的觀點，但很多學生沒有回答正確。教師說學習了新內容就能有效解決這個問題，學生的學習積極性被有效調動起來，教學效果顯著。
2.設置生活畫面，激發(fā)學生的探究熱情。
在教學中，教師要能夠從學生熟悉的生活出發(fā)，為學生設置具體的、形象性較強的生活畫面，使學生能夠不斷分析研究生活內容，不斷建構自己的知識體系。另外，對于學生而言，要從小培養(yǎng)他們的探究能力。教師要設置生活畫面，激發(fā)學生的探究熱情，促進學生探究能力的發(fā)展。比如，在混合運算教學中，學生需要掌握基本的運算順序，比如，“先做乘除法再做加減法”，“有括號的要先算括號內的內容”，等等。在傳統(tǒng)教學中，教師都是把知識灌輸給學生，且要求學生能夠背下來。這樣做有時教學效果不是很理想，學生識記了這些內容，但在應用環(huán)節(jié)會出現(xiàn)錯誤。如果教師可以認真研究這部分教學內容，把有關知識整合為生活畫面，為學生創(chuàng)設生活情境，學生就能有效理解相關內容。比如，兩個小朋友到快餐店內用餐，他們消費的是一個標價為8元的漢堡和一杯標價為5元的可樂，后來他們又要了一杯可樂。大家?guī)退麄兯闼阈枰抖嗌馘X。學生列出的計算式是“8+5+5”或“8+5×2”。在學生列出計算式后，教師引導學生討論“8+5×2”應該怎么算，有的學生說先算加法，再乘。這樣，得出的數(shù)字與前一個式子得出的結果不同。教師引導學生進一步分析，找出錯誤原因。這樣學生對相關運算法則就能準確理解，在以后的做題過程中就不會犯類似的錯誤，更重要的是探究能力得到有效發(fā)展。
3.課后延伸，引導學生利用所學解決生活問題。
在數(shù)學教學中，教師要引導學生利用所學知識，參與到生活實踐中，利用所學解決現(xiàn)實生活中的內容。這樣，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以提高學生的實踐能力，以及實際計算、測量的能力。一段時間后，教師要引導學生進行實踐活動。教師可以組織一些活動，引導學生參與，例如，引導學生進行某些角色的扮演活動，比如扮演收銀員、服務員、工人、統(tǒng)計員等，使學生利用所學的知識解決“工作”中存在的問題。當學生學習過組合圖形的面積的計算內容后，教師可以讓學生做設計師，設計自己的小房間，認真計算個物體所需要占用的面積，對房間進行合理規(guī)劃。在學生學習關于長方形的有關知識后，教師可以引導學生對自己的房間的長度、寬度和高度進行測量，通過設計使自己的房間更漂亮。引導學生對自己房間四壁和屋頂涂料進行新的設計，合理安排每平方米的用料，對粉刷面積進行計算，等等，使學生能夠在生活實踐活動中不斷應用所學的知識解決實際問題。這樣，學生對數(shù)學的認識會進一步提高，應用數(shù)學知識解決實際問題的能力能得到發(fā)展，學習的主動性和自覺性也能得到顯著增強。其實，數(shù)學學習不僅僅在于課堂之內，更在于課堂之外。教師要認真研究教學內容，對學生進行生活化的課后引導學習，這對學生數(shù)學素養(yǎng)的提高具有積極的意義。總之，在小學數(shù)學教學中，要實現(xiàn)生活化教學，通過生活化教學，促進學生學習興趣的提高，使學生能夠有效構建知識體系，有效提高數(shù)學素養(yǎng)。要努力實現(xiàn)生活化教學，使學生認識到數(shù)學與生活的重要性，不斷培養(yǎng)學生關注數(shù)學、關注生活的意識，使學生的各種能力都能在學習中得到發(fā)展，這樣，課堂教學效果才能不斷增強。
數(shù)學實踐研究教學論文篇三
數(shù)學教學活動需要建立在學生已有的認知水平與知識經驗的基礎上，數(shù)學來源于生活并能夠服務生活。教師應當在開展數(shù)學教學活動時，立足學生的生活實際，從這一角度出發(fā)創(chuàng)設其感興趣的學習活動情境。同時應杜絕僅傳授知識，忽略數(shù)學同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而導致數(shù)學學習和應用的脫節(jié)，降低學生解決實際問題的綜合能力，對數(shù)學學習產生畏懼心理甚至厭學情緒。
一、創(chuàng)設生活化情景，增強學生的問題意識。
小學數(shù)學教師在教學中要善于挖掘學生實際生活中的鮮活案例，進而創(chuàng)設生活化的教學情境，使其更加貼近小學生的生活實際，幫助他們在具體的課堂環(huán)境中掌握足夠多的數(shù)學知識與技能。另外，數(shù)學教師還需要培養(yǎng)學生的問題意識，引導其通過教學情境巧妙地設計和提出探究性的問題，加強其對數(shù)學的重視程度。教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，努力借助數(shù)學常識背景，來嘗試解決生活中的實際問題。只有培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，把數(shù)學融入其生活與思維的一部分，才可以真正做到數(shù)學目標生活化的思維沉淀，這應當在教與學的過程中潛移默化。教師在實際教學過程中，可以適當聯(lián)系學生比較熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)其縝密的數(shù)學邏輯思維；也可以結合生活實踐經驗，創(chuàng)設情境實施教學。例如，在生活中購物屬于最簡單和常見的數(shù)學場景，經營者與消費者的交易過程就包含著簡單的加減法運算。曾經在微博中流傳過一個幽默笑話：一位老大爺?shù)绞袌鲑I西紅柿，它認真仔細地挑選了一袋西紅柿，讓商場小販用秤稱重，結果重一斤二兩；接著他又要求小商販去掉其中的一個西紅柿，再次稱重為一斤，老人順手便拿走了剛才的那一個西紅柿說想買這一個。這個笑話的寓意可以理解為要求學生學習逆向思維，從多角度思考問題。在數(shù)學課堂上，教師就可以用這一笑話培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，避免拘泥、死板的思考模式，將數(shù)學應用到生活當中。
二、營造生活化的課堂學習環(huán)境。
生活化的課堂學習環(huán)境包括師生生活在其中并可以影響其行為的一切內外部條件的總和，大致可分為課堂的物質環(huán)境與精神環(huán)境兩部分。生活化的數(shù)學課堂環(huán)境最基本的要素是可以使學生享受充分的心理安全感，具備良好的情緒和感受，并在教師的誘導下做出有教育意義的行為來。要做到這一點，首先需要更新教學課堂的組織空間結構，形成全員互動的活潑格局。第二，要注意教室內的色彩和裝飾，一般教室宜選擇冷色調，從而可以促使學生安下心來學習；可以適當物化教學成果，展示師生合作完成的作品，進而有效地調節(jié)師生的精神狀態(tài)。最后，學生必須有充足的學習和活動空間，每個班級的人數(shù)不宜過多，有條件的教室開辟休息區(qū)，里面可包含圖書、飲水機、音響設備及活動器具等。數(shù)學生活化教學就是應該打破數(shù)學學科和生活之間的隔閡，提倡在生活中真實體驗數(shù)學應用的`樂趣，開啟在生活里使用數(shù)學的學習方式。教師可要求學生每個星期都堅持寫數(shù)學筆記，將他們眼中的數(shù)學用日記的形式呈現(xiàn)出來，引導學生用數(shù)學的思維方式去觀察生活、認知現(xiàn)象，進而體驗到生活中實實在在的數(shù)學現(xiàn)象，并逐漸創(chuàng)新數(shù)學的學習方法。學生可以采用觀察、猜想、模仿及實驗等手段進行材料的收集，積累經驗，同時做出歸納、類比和分析，逐步形成自己的數(shù)學知識庫，這需要經歷一個再創(chuàng)造與再發(fā)現(xiàn)的過程，目的就是使學生在身邊事中發(fā)現(xiàn)與學習數(shù)學，將數(shù)學知識運用于自己的生活中去。
三、打造生活化的教學方法和手段。
在教學方法上，教師應當堅持啟發(fā)式的教學模式，模擬問題情境，從而激發(fā)學生積極思考的熱情，引導學生自主發(fā)現(xiàn)與掌握相關的數(shù)學規(guī)律，鍛煉數(shù)學思維。教師所提出的問題不管是理論還是實際問題，都應該密切聯(lián)系教學內容，并匯編成一套科學的研究程序，幫助學生形成一條清晰的背景思路。教師為了挖掘學生的創(chuàng)造潛力，需要鼓勵他們進行大膽質疑，勇于猜想，積極參與求異的思維訓練。比如在講授“簡單的條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課時，教師可以這樣設計一道題目：哪張統(tǒng)計圖是針對泳衣銷售的？哪張統(tǒng)計圖是關于銷售羊絨衫的？然后學生能夠憑借自己的生活經驗得知，泳衣的銷售高峰期應該在第二季度夏天，而羊絨衫的銷售高峰應該處于第四季度冬季，因此可以迅速得出結論，做出精準判斷。學生在生活中可以找尋解題的依托、探索的方法，從而促進自我的學習與發(fā)展。從教學手段來看，教師應當注重觀察與實驗教學，使學生在全面參與到教學活動的過程里，經歷觀察、猜想、實驗以及推理和證明的多種思維活動，這可以幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的特點以及同其他學科知識的關聯(lián)。此外，教師也要在教學中合理、恰當?shù)貞孟冗M的教學手段，添加教學的現(xiàn)代化氣息，令學生體會到現(xiàn)代科技成果對教學課堂的影響和作用。
生活化的數(shù)學課堂教學評價，是要將課堂教學的重點由教師布置和完成認知性的教學任務，逐漸轉移到注重學生的基礎、情感和態(tài)度以及價值觀，推動學生的全面發(fā)展上來。首先，這種評價具有多元性，即教學不應當用絕對統(tǒng)一的標尺去衡量學生數(shù)學的學習水平與發(fā)展程度，教師應該尊重學生的不同見解，并允許其用適合自己的學習方式進行數(shù)學學習，更要注重學生的自我評價與對教師做出的評價。其次，評價具有過程性，學生不再僅是數(shù)學知識的被動接收者，而要成為知識的發(fā)現(xiàn)人與探究者，所以數(shù)學課堂教學既應看重結果，又要重視過程，通過學生在學習數(shù)學過程中的評價環(huán)節(jié)，促使他們在力所能及的范圍內得到各方面最大限度的進展。再次，評價具有情境性，指的是生活化教學應在真實或模擬的情境中有序展開，課堂教學評價需要在這種情境中獲得學生的真實評價。最后，評價的方式應當多樣性，從單一的測試轉向可以體現(xiàn)學生全面發(fā)展的多樣化渠道。例如建立能夠存放學生學習結果以及能夠反映出其學習過程的作品集，建立學生的數(shù)學成長記錄，以及同學生和家長進行交流反饋等。
五、結語。
總之，教師需要在小學數(shù)學教學中緊密結合學生的實際生活，使教學貼近真實的生活情況，進而使數(shù)學教學生動化、通俗化和形象化，讓學生不再感覺數(shù)學高不可攀，并使其能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學習數(shù)學。
參考文獻：
數(shù)學實踐研究教學論文篇四
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調：數(shù)學教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據，在討論時，都曬出自己的數(shù)據，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農田當農民，做力所能及的農活等。指導學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
數(shù)學實踐研究教學論文篇五
數(shù)學來源于生活，服務于生活。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》中明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性......”這就要求教師，開展數(shù)學教學活動，要從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的學習活動情景。避免只重視數(shù)學知識的傳授，而忽視數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學學習與數(shù)學應用的脫節(jié)，造成學生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學的學習產生畏懼心理，嚴重的產生厭學情緒?，F(xiàn)結合十幾年來小學數(shù)學教學的實際，淺談小學數(shù)學教學生活化策略如下。
一、優(yōu)選生活資源，激發(fā)學習興趣。
生活中處處有數(shù)學，教師要在深入了解學生實際的基礎上，選取典型的生活資源，為學生學習探究數(shù)學知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學生經歷數(shù)學知識的形成，感受數(shù)學。例如：如在學習估算時，針對多數(shù)學生有買小零食吃的習慣，要求學生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢，因和自己有密切聯(lián)系，學生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學習，學生思路開闊，效果明顯。教學質量單位千克和克時，提前布置學生到生活中觀察尋找，記下它們的質量（凈含量），學生會發(fā)現(xiàn)，質量單位就在自己的身邊，如經常吃的方便面、蝦條、食鹽、餅干等包裝袋上都清楚的標有質量，在通過稱一稱，掂一掂等活動，讓學生感知1克、幾克、十幾克、幾十克、幾百克、1千克、幾千克有多重。數(shù)學就存在于我們的生活中，只要我們善于去開發(fā)和利用就能搭建通向學習數(shù)學知識的橋梁，提高學生學習數(shù)學的興趣，開啟學生聯(lián)想和創(chuàng)造的智慧大門。
二、聯(lián)系生活實際，活用教材。
教材教學內容所呈現(xiàn)的情景，離學生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學習活動能否達成“有效”。現(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學生的生活經驗及已有的知識背景差距較大。
因此，教學時，教師應根據實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學場景貼近生活、走進學生心靈，真正地把生活與數(shù)學學習聯(lián)系起來。例如教學“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學生摸名片的場景，多數(shù)學生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內學生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學生隨手可得學具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學習活動的難度，較大程度的調動了學生的參與熱情，學習活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學內容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結合學生實際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學生生活的題材解釋數(shù)學，學習理解數(shù)學，讓學生感受到“生活中處處有數(shù)學”。
三、利用生活經驗，進行數(shù)學思考。
會進行數(shù)學思考是理解掌握知識的前提，引領學生利用已有的知識經驗進行思考，掌握所學的知識和技能，提升數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學習的重要目標。因此，教學中，從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生去思考，去發(fā)現(xiàn)，尤其重要，往往可以達到事半功倍的效果。例如，教學《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時，教學時利用學生已有的購物“付整找零”的經驗，設計了這樣一個情景：國慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢，還剩多少元？討論時，學生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，找回1元錢，加上留下的25元”。這樣從學生已有的生活經驗出發(fā)，引領學生進行思考，不僅使不易被學生所理解的“湊整簡算”思想，在生活經驗的支撐下在學生頭腦中建立了起來，還使學生在把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程中，萌生了數(shù)學意識，激發(fā)了學生熱愛生活，關注生活的情感。
四、用所學知識，解決生活問題。
數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的`工具......”，學習生活中，我們不但要掌握數(shù)學這一工具，而且要學會運用，實現(xiàn)數(shù)學學習的價值。例如學習了“圓錐的體積”后，老師帶領同學們來到校外實踐基地“濱東新型建材有限公司”，要求同學們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學生興趣濃厚?；顒又?，教師先讓學生以小組的形式，針對問題進行了研討交流，達成測量相關數(shù)據的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學們運用剛剛學到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。在和工人叔叔進行核對時，多數(shù)同學都得到了肯定的回答。活動后，學生臉上洋溢著自信的微笑。再如學習了“三角形的穩(wěn)定性”后，安排學生觀察生活中哪些地方運用了這一性質，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，生活中幾乎處處可見三角形穩(wěn)定性這一性質的應用，如房梁、電線桿、自行車等，在探究三角形穩(wěn)定性的同時，也讓學生感受到了數(shù)學與人類智慧的完美結合。
讓數(shù)學學習生活化，學以致用，將會搭建起認識數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學、創(chuàng)造數(shù)學的廣闊學習空間，使數(shù)學與生活更加貼近，使數(shù)學學習充滿生機和快樂。
數(shù)學實踐研究教學論文篇六
新課程背景下對于小學數(shù)學課程的教學提出了一些新的要求，希望教學過程中能夠更好地引發(fā)學生們參與課堂活動，同時，深化學生們對于所學知識的應用實踐能力。生活化的教學模式能夠很好地促進這些教學目標的實現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進課堂教學效率的不斷提升。
小學數(shù)學生活化教學可以用許多不同的形式展開，針對小學階段的數(shù)學課程的特點，教師可以讓課堂教學的內容更為生活化，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn)。小學階段的數(shù)學知識都十分基礎，且能夠很廣泛地應用在生活中。教師可以在教學內容的編排與設置上充分利用這一特點，將更多生活化的教學內容引入課堂。這不僅更容易被學生們理解與接受，也能夠增進學生們對于知識的吸收，這將促進教學效率的提高。教師可以結合教學知識點列舉一些數(shù)學知識在生活中應用實例。這些都是很典型的生活化的教學內容，這種靈活生動的教學模式也能夠全面促進學生知識應用與實踐能力的發(fā)展與進步。教師要善于對所教內容進行整合分析，找到教學內容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學生更好地體會生活中的數(shù)學原型。比如，在長度單位的教學過程中，可以把生活中的應用引入課堂，例如，身高可以怎么表達，書本的長和寬又應當如何表達等，由此學生就可以切實體會到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個量化的概念，這將會便于學生對于知識點的理解和掌握。類似的教學案例還有很多，課本中的很多教學素材都能夠在生活中找到數(shù)學原型。教師要善于展開對于教學素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設豐富的教學情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學生的認知，促進大家對于知識的理解與體驗。
生活化教學可以體現(xiàn)在具體的教學過程中，尤其是教師所創(chuàng)設的教學情境以及所采取的教學模式，都能夠很好地讓生活化教學得以滲透。教學情境的創(chuàng)設不僅是課堂教學的鋪墊，有效的教學情境也能夠更快地將學生們帶入教學主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設計教學過程時應注重生活化原則，一方面，教學過程在層層推進的同時也要重點突出，要能夠很快地讓學生們理解教學重點。另一方面，教學過程應當盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學生的注意力，也能夠深化大家對于教學知識點的領悟。生活化的教學過程則能夠很好地促進這些教學目標的實現(xiàn)，對于課堂教學的展開有推動作用。教學過程生活化要求教師創(chuàng)設教學情境，并且引導學生解決數(shù)學問題，從而使學生增長知識和經驗。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵學生進行教學的反饋，從而使整個教學過程形成一個有機的整體，并在教學反饋的過程中增進大家對于相關內容的.理解與體會。生活化的教學過程不僅非常符合小學生的認知習慣，這種方式也能夠讓課堂教學更為輕松愉快，進而提高學生對于數(shù)學課程的學習興趣。
教學方式的選擇不僅會決定一堂課的教學成效，科學合理的教學方式同樣能夠推進課堂教學效率的不斷提升。生活化的教學方式是小學數(shù)學課堂上一種很好的選擇，生活化的教學模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學氛圍，也能夠降低很多教學內容的理解難度。生活化的教學方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設，一些趣味化的教學游戲的開展，一些融入了生活實踐的教學活動等，都是生活化教學模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學形式來不斷提升課堂教學效率。教學方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學方法對學生學習效果的影響。在數(shù)學教學過程中，可以開展數(shù)學游戲教學，從而使學生轉換思維，開動腦筋。這樣的教學過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以使學生在游戲中提高數(shù)學的應用與實踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學生做加減法的訓練，讓學生任意抽出三張牌，進行加法訓練，或者任意抽出五張牌，讓學生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學實例，這種生活化的教學模式不僅能夠極大地提升學生們參與課堂教學的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實踐能力。生活化教學是很有價值的教學方式，能夠推進學生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學數(shù)學課程的教學提出了新的要求，教師應當更好地展開生活化的課堂教學，這對于提升課堂教學的實效性很有幫助。在教學內容的選擇上應當更為生活化，這將能夠提升學生的學習興趣。同時，教學方法也可以更為生活化，并且讓整個教學過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學模式不僅能夠全面鍛煉學生的實踐能力，而且對于課堂教學效率的提高有促進作用。
數(shù)學實踐研究教學論文篇七
小學數(shù)學生活化教學符合新課標的要求，同時也是新的教育教學理念及新時代特征對未來人才發(fā)展的需要。
1.1激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學生活化教學能夠讓學生利用身邊感興趣的事物理解數(shù)學知識，并能最終將知識運用于實際生活。數(shù)學問題與生活情境相結合，一改傳統(tǒng)教學方式死板沉悶的特點，新鮮有趣，使學生能夠身臨其境，主動感受，發(fā)揮想象力，提高動手能力和思考能力，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，主動接受新知識，激發(fā)學習動力。
1.2提高學習效率。生活化教學就是做到課本知識與生活實踐相結合，用學生通俗易懂、容易理解的方式，通過生活中常見的事物及現(xiàn)象將課本知識呈現(xiàn)出來，并最終回歸與實踐，將抽象的問題歸于具體，將復雜的問題歸于簡潔，不再是以往以教師為主體的枯燥講解，更容易理解，更容易記憶，能夠在短時間內促進知識的掌握，加深理解，提高學習效率。
通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學生活化教學對于低年級的學生來說能夠最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，因此，我們應該在實踐教學過程中加以運用。具體來說，可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行生活化教學。
2.1課前導入。課前導入環(huán)節(jié)是集中學生注意力、教師準備開始講解的環(huán)節(jié)，是決定一堂課教學效率的基礎環(huán)節(jié)，因此，我們完全可以采取生活化教學的方式進行導入。設置相關問題情境，聯(lián)系生活實際讓學生作答，能夠在短時間內集中學生的注意力，并對將要學習的內容產生濃厚的興趣。我們以人教版小學數(shù)學為例，一年級下冊中“認識人民幣”一節(jié)，教師完全可以采用模擬生活場景的方式誘發(fā)學生在日常生活中對人民幣的記憶。舉個例子，教師可以拿起學生的學習用品，比如鉛筆、橡皮、文具盒、書本等物品問學生這些是從哪里來的，學生會回答從哪里買來的。教師繼續(xù)發(fā)問：我們買東西時需要用什么呢？學生回答：用錢。此時，教師可以趁這個機會告訴學生：“我們今天要學習的知識就是大家平時買文具、買零食用到的錢，也就是人民幣，這樣，大家以后再買東西的時候就可以自己付錢了，好不好？”聽到這里，學生興趣濃厚，期待著這堂課的展開及新知識的學習，之后的講課環(huán)節(jié)也就容易取得很高的教學效率。
2.2講解環(huán)節(jié)。講解環(huán)節(jié)是一節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，是教師將新知識分解并詳細教授給學生的環(huán)節(jié)，因此十分關鍵。在這個環(huán)節(jié)，我們依然可以采取生活化教學的方式完成知識講解，如果方法得當，就能取得顯著效果。例如剛才我們提到的案例，教師在給學生講解有關于人民幣的相關知識時，完全可以利用學生身邊的事物介紹相關知識。舉個例子，教師在向學生展示了不同面值的人民幣之后，可以請一位同學介紹一下自己的某些學習用具是花多少錢買的，用的是哪一種面值的人民幣，一共有幾種付款方式。然后請另一位同學判斷他說得是否正確，如果有錯誤，則請另一位同學指出來，如果他說得不全面，請另一位同學加以補充。另外，教師也可以模擬現(xiàn)實生活場景，請一位同學扮演商販，另一位同學扮演顧客到商店里買東西，由這兩位同學進行模擬交易，完成之后由老師點評剛才他們的表現(xiàn)，分析其中存在的問題，讓學生加以解決。這樣，學生能夠身臨其境，將剛剛學到的人民幣的知識與實際生活相聯(lián)系，了解應該如何運用，效果事半功倍。
2.3課后鞏固。課后的鞏固環(huán)節(jié)是檢驗學生是否真正掌握知識，是否能夠在日常生活中實際運用的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師除了給學生布置相關的書面作業(yè)之外，還可以讓學生在生活中實踐。例如我們之前討論的“認識人民幣”這一節(jié)，教師可以在學生充分了解不同面值的人民幣后，讓他們在家長的陪同下，去商店里買一些學習用具。在詢問過多少錢之后自己付款，有家長監(jiān)督，看他們是否能夠正確使用人民幣。當學生能夠做到準確無誤地拿出相應面值的人民幣時，這節(jié)課需要掌握的知識也就深深印在了他們的腦海中。成功交易之后，學生會因為自己能夠獨立完成買東西的.任務而高興不已，意識到學習數(shù)學知識是有用的，對自己的生活是有幫助的，從而提高對數(shù)學學習的熱情，動力十足地進行下面的學習。新課標下，小學數(shù)學生活化教學已經成為一種新型的教學理念和教學方式，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，還可以讓他們充分意識到生活中處處充滿數(shù)學知識。我的身高是多少，我比同學高多少，我的鉛筆多少錢，學校的跑道有多長，為什么自行車輪胎是圓形的，維修工人是怎樣固定搖晃的課桌的，為什么要用三角形的結構，等等。學生在學習知識的同時觀察生活，理解生活，主動思考，主動探究，積極解決問題，同時，在生活中將所學的知識加以運用，這是一個雙贏的過程，學生既能夠活學活用，鞏固知識，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高思考能力及創(chuàng)新思維能力，這正是小學數(shù)學生活化教學的最終目的，更是新課程標準及新時代對學生提出的新要求。
數(shù)學實踐研究教學論文篇八
職業(yè)教育辦學的目標是“以就業(yè)為導向、為就業(yè)服務”，能夠為生產一線培養(yǎng)實用型人才和高素質勞動者服務于社會。中等職業(yè)學校開設的語文課是文化基礎課的重要組成部分，對于提高學生的聽、說、讀、寫等漢語水平和實踐運用能力及個人文化修養(yǎng)非常有利，為社會培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才打下堅實基礎。鑒于上述語文教學存在的狀況，中等職業(yè)學校開設的語文課程要在滿足學生熟練掌握未來就業(yè)崗位技能需要的基礎上，更要滿足學生多元化發(fā)展和綜合素質提高的需要，在語文課程設置、課程結構、課程內容、課程開發(fā)及教學形式等方面構建合理的語文教學課程體系，提高學生的學習興趣，調動教師的教學積極性，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和語文教學實踐模式，語文課程改革是實現(xiàn)這些的'重要環(huán)節(jié)，因此，中等職業(yè)學校語文課程改革具有一定的必然性和重要性。由于中等職業(yè)學校語文課程存在的一些弊端，因此，在進行課程改革時有些問題必須引起注意，主要應注意以下三個方面：
1.語文課程設置合理及目標定位要相當明確。
人文性與工具性的相互統(tǒng)一是語文課程目標最基本的一個特點，應該引起足夠重視。在語文教學過程中教師要認真處理好語文課程的人文性和工具性的關系。語文課程設置要合理，能夠突出職業(yè)特色，把市場作為參照，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎。教師在教學內容上增加一些與專業(yè)對口的技能訓練及必要的文書工作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，將語文課程的工具性充分體現(xiàn)出來。
2.語文教學課程體系必須科學、合理。
教學課程體系主要包括課程內容、課程結構及課程形式等方面。中等職業(yè)學校語文教學的課程內容要與市場需求變化相匹配，與生活、專業(yè)及就業(yè)相聯(lián)系，并將學生的需求選擇性地納入其中，注重人文教育和人的發(fā)展；對課程結構進行合理調整，注重靈活性，將必修課程、教師教育模塊課程及自由選修課程相互聯(lián)系、相互滲透，理論思考與實踐操作相結合，協(xié)調好各門課程之間的關系，從而構建人文課程與專業(yè)課程橫向綜合的課程體系；為了適應學生的文化基礎、心理特點及接受能力等，課程形式要以探究和實踐為主。
3.思想觀念和教學手段要適當轉變。
中等職業(yè)學校的領導、學校的教師應該充分認識職業(yè)教育的培養(yǎng)目標及新的課程改革理念，對語文課程教學體系提出創(chuàng)新思路，教師和學生的思想觀念都應該有所轉變；運用現(xiàn)代化信息和工具是教學手段轉變的一種形式，即將多媒體、網絡技術等有效的教育手段廣泛應用于教育領域。
二、結語。
總之，在新的課程改革下，語文課程在中等職業(yè)教育中的作用和地位絕對不能被弱化，中等職業(yè)學校應該堅持現(xiàn)代職業(yè)教育指導理念，做到堅持以人為本，積極開展實踐，加快中職語文課程改革的步伐，加大對教學工作的投入，重視教學過程管理及基礎設施建設，為深化教學改革創(chuàng)造良好條件，樹立具有職業(yè)特色的課程觀，建立具有中國特色的中等職業(yè)學校語文課程體系，為社會培養(yǎng)出更多綜合素質高、專業(yè)技能強的勞動者，從而實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.
數(shù)學實踐研究教學論文篇九
加強學生管理內部建設，明確學生管理的目標，學生管理工作的目標應該是多教給學生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。增強他們的事新精神、人格意識等。因此，要針對不同年級、不同階段的學生制定不同的管理目標。完善學生管理制度，對現(xiàn)執(zhí)行的學生管理制度要加以改進，突出人性化管理特點和學生管理的服務功能。突出人性化管理特點是指現(xiàn)代學生管理制度的改革越來越注重學生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十
隨著教育觀念與教學技術的發(fā)展，數(shù)學課程標準也對小學數(shù)學教學提出了明確的要求：從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。因此，在課堂教學過程中，教師要注意將學生的實際生活和已有經驗融入其中，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，實施生活化教學。筆者結合自己的一些教學經驗淺談一點粗淺的看法，期望能為其他同仁帶來啟迪和幫助。
一、挖掘教材中的生活化資源。
小學生容易被一些新鮮、有趣的事物所吸引，因此，我們的小學數(shù)學教材在編排時就應注意吸引學生的興趣和注意，它不僅有豐富的內容，形式上也非常新穎，其中有很多色彩鮮艷、生動活潑的插圖。這些插圖穿插在教學內容之中，不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助學生對數(shù)學知識和數(shù)學現(xiàn)象進行觀察。并且，這些插圖大多是來自于學生的實際生活，與他們的生活實際息息相關，能夠為教師的生活化教學提供實用、有效的素材。對于這些插圖，教師要仔細研究，認真審視，發(fā)現(xiàn)圖片所蘊涵的數(shù)學素養(yǎng)，品味圖片內在的魅力，探尋圖片與數(shù)學知識的表現(xiàn)形式。教師要將圖片所呈現(xiàn)的內容作為一種數(shù)學素材融入教學之中，并利用它來為學生創(chuàng)造一種生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地參與到教學活動中，主動去完成知識的吸收與掌握。教師還可以利用教材中的素材為學生組織一些形式新穎的活動方式，將“做中學”的概念由潛移默化中滲透進學生的內心。對于生活，教師要學會做有心人，無論是在平時的看書、看報或是上網瀏覽時，都要將所搜索到的與教學相關的信息記錄下來，并對其進行及時的分類與整理，將其作為一種生活化教學的有價值的素材。教師要結合自己的教學方法與教學思想，對素材進行自主加工，使素材獲得更深層次的開發(fā)和利用，并將這些素材與教師在生活中所收集到的資料進行整合，靈活運用，適當重組，這樣在課堂教學過程中，我們的教學流程就會變得更加順暢，教學效率會得到有效的提高，收到更好的效果。
數(shù)學知識是枯燥的，也是抽象的，它包含著大量的概念，可以說，數(shù)學是概念的一個大的集合。對于初學數(shù)學知識的小學生來說，數(shù)學非?？菰锓ξ?，沒有什么趣味。為了弱化學生的這種感受，在進行新知識的學習時，教師應該通過生活實際為學生展示數(shù)學的來源，將學生的實際生活與知識的學習緊密結合在一起。我們也可以將一些社會現(xiàn)象引入到數(shù)學知識的學習中，讓學生體會到數(shù)學知識是在實際生活中產生和發(fā)展的，并將數(shù)學知識從實際生活中抽象、升華，數(shù)學概念由此而產生。數(shù)學課程標準要求我們?yōu)閷W生創(chuàng)造與他們的生活環(huán)境相關的學習背景，以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進數(shù)學知識與生活的完美融合，多為學生創(chuàng)造一些觀察和探究的機會，讓他們通過交流與合作體驗到數(shù)學知識的產生和發(fā)展。在這個過程中，學生不僅能夠感受到數(shù)學的廣泛應用，還能從情感方面獲得積極的體驗，同時，他們在掌握基礎知識與基本技能方面也就變得更加輕松。例如，學習“長方體的認識”一課時，筆者讓學生在課前收集生活中的長方體，可以是實物，也可以是圖形或圖片，在課堂上以小組為單位進行交流和溝通，共同觀察所收集到的實物或圖形，在討論中對長方體的特征進行初步的感知。隨后，筆者拿出來一些可供拆裝與組裝的長方體教具，讓學生自己動手進行摸索，再一步步地引導他們認識長方體的屬性。在這一教學過程中，學生很順利地就完成了數(shù)學知識和生活中實際問題的聯(lián)系，他們的學習變得趣味濃厚，既掌握了數(shù)學概念，也能很好地了解數(shù)學概念的由來，收到了良好的教學效果。
小學生的思維方式大多以形象思維為主，他們的抽象思維尚未發(fā)展成熟，因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要多關注學生的實際情況，從他們的生活經驗與已有知識出發(fā)，為學生設計一些與他們的生活實際密切相關的學習活動，多給予學生一些鼓勵，讓他們學會自主地進行觀察和發(fā)現(xiàn)。教師要對學生的思路進行指導，指引他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律，以免學生的思考走入無效。數(shù)學知識學習的意義就是運用，教師要指導學生將所學知識用在實際問題的解決中，提高學生利用知識解決問題的能力，給學生帶來奇特的學習體驗。只有讓數(shù)學回歸生活，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，想要進行數(shù)學學習，并學會在生活中對數(shù)學知識加以運用，他們的數(shù)學能力才會得到有效的`提高。以年月日的學習為例，當時筆者為學生設計了一個“制作年歷”的活動，讓學生將自己在課堂上學到的知識應用到年歷的制作中，培養(yǎng)和提高學生對于數(shù)學知識的應用意識與應用能力。在本活動中，筆者將學生每五人分成一個小組，有人負責紙張的選擇，有人負責月歷的繪畫，有人負責單月內重要日子的查詢。在學生統(tǒng)計完成后，筆者為學生增加了難度———讓他們統(tǒng)計本班每個月出生的有幾人，并將統(tǒng)計結果填在本組制作的月歷中。在這個過程中，學生不僅完成了數(shù)據的收集與整理，了解到年月日的相關知識，還學會了制作統(tǒng)計表，這是他們學習能力的一個很大的飛躍。并且，學生之間相互詢問對方的生日，彼此了解得更多，友情也隨之升溫，數(shù)學活動的氛圍更加融洽。
數(shù)學課程標準強調讓學生“人人學習有價值的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”。在教學中教師要積極創(chuàng)設數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，領悟數(shù)學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數(shù)學是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學”。我在教學“比例尺”時，讓學生回憶和觀察：在現(xiàn)實生活中哪些地方應用了比例尺？怎么用？有的說，畫地圖時應用了比例尺；有的說，建房時的平面圖應用了比例尺；有的想到了照相也應用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當學生面對一幅中國政區(qū)圖時，要求出兩地之間的距離或標出我們學校在這幅圖上的位置時，或要求把操場畫到作業(yè)本上時，他們都會興高采烈地運用所學知識去解決這一問題。通過數(shù)學知識在日常社會生活中的應用情況，使學生深刻理解所學知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學知識的用途，也增強了他們學習數(shù)學的信心和興趣?？傊瑪?shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。只要我們能根據學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數(shù)學，運用數(shù)學的意識就會不斷增強，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十一
第一段：引言（200字）。
在童話中應用數(shù)學的實踐研究中，我深入探究了童話與數(shù)學之間的關聯(lián)。童話作為孩子們接觸最早、最喜歡的文學體裁之一，它不僅能夠陶冶情操，培養(yǎng)孩子的想象力，而且通過童話中的數(shù)學元素，還能夠激發(fā)孩子對數(shù)學的興趣。通過與孩子們共同探索童話中的數(shù)學，我不僅發(fā)現(xiàn)了童話與數(shù)學之間的奇妙聯(lián)系，也增強了自己對數(shù)學教育的認識。
第二段：童話中的數(shù)學元素（200字）。
童話中的數(shù)學元素貫穿著我們日常生活中的方方面面。例如，在《三只小豬》這個經典童話中，豬們建造房子的穩(wěn)定性與三角形有關。他們的選擇突顯了數(shù)學上的穩(wěn)定理論，引發(fā)了孩子們對幾何形狀與結構的思考。在《美女與野獸》中，看似簡單的玫瑰花花瓣數(shù)目的問題，實際上包含了數(shù)學中的幾何序列與誤差分析。童話中各種各樣的數(shù)學元素，如數(shù)列、比例、排列組合等，都是讓孩子們在娛樂中學習數(shù)學的絕佳機會。
童話數(shù)學實踐研究不僅需要深入理解童話中的數(shù)學元素，還需要找到合適的教學方法引導孩子進行思維訓練。通過觀看童話電影、朗讀童話書籍，與孩子們一起探討童話中的數(shù)學元素，可以培養(yǎng)孩子們的主動學習興趣。同時，可以利用數(shù)學游戲、數(shù)學實驗等方式，在童話故事中加入數(shù)學題目，在解決問題的過程中提高孩子們的邏輯推理能力。這些方法既能夠提高孩子們的數(shù)學素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
童話數(shù)學實踐研究的意義非凡。首先，通過童話中的隱喻與象征的數(shù)學元素，可以幫助孩子們對數(shù)學概念進行深入理解。童話作為孩子們接觸最早的文學形式，有著獨特的感染力和教育功能，能夠在娛樂中培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣。其次，通過童話數(shù)學實踐研究，可以提高孩子們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這對于孩子們未來的學習和工作都具有積極的影響。
第五段：結論（200字）。
通過童話數(shù)學實踐研究，我深刻地認識到童話與數(shù)學之間的聯(lián)系，也體會到數(shù)學在培養(yǎng)孩子們邏輯思維和解決問題能力中的作用。作為教育工作者，我將更加注重在教學中引入童話元素，讓孩子們在愉快學習的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙。同時，我也希望更多的家長和教育從業(yè)者能夠關注童話數(shù)學實踐研究，共同努力為孩子們打開數(shù)學的大門，讓他們在童話中享受到數(shù)學思維的樂趣。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十二
在我參與童話數(shù)學實踐研究過程中，深受其啟發(fā)。童話數(shù)學為兒童提供了一種探索數(shù)學世界的更加有趣和直觀的方式。通過講述故事和運用情節(jié)、人物等元素，童話數(shù)學使得抽象的數(shù)學概念更具有可視化和互動性，并能夠引發(fā)孩子們對數(shù)學的興趣和激情。在這篇文章中，我將分享我在童話數(shù)學實踐研究中的一些心得體會，并說明童話數(shù)學對兒童數(shù)學學習的積極影響。
第一段：童話數(shù)學講述的故事激發(fā)了孩子們的注意力和想象力，從而提升了他們的學習體驗。通過故事中的情節(jié)和人物，孩子們能夠更好地理解數(shù)學概念。例如，故事中可以用一個充滿想象力和趣味性的情節(jié)來講解幾何概念，這樣孩子們能夠更加清晰地理解幾何形狀和特征。同時，故事情節(jié)中的人物也可以被賦予不同的數(shù)學屬性，這樣可以讓孩子們更好地理解數(shù)學中的抽象概念。
第二段：童話數(shù)學實踐研究中，我發(fā)現(xiàn)通過童話故事的幫助，孩子們在解決數(shù)學問題時更加主動積極。童話數(shù)學可以通過引發(fā)孩子們的好奇心和問題意識，激發(fā)他們主動思考和解決問題的能力。故事中的情節(jié)和人物可以引發(fā)孩子們的思考，啟發(fā)他們提出問題，并通過合作和討論來解決問題。這種積極主動的學習方式可以培養(yǎng)孩子們的獨立思考和解決問題的能力，更好地發(fā)展他們的數(shù)學思維。
第三段：童話數(shù)學實踐研究還體現(xiàn)了數(shù)學和其他學科的融合。通過童話故事，孩子們不僅可以學習數(shù)學知識，還可以學習到更多與數(shù)學相關的知識和技能。例如，在故事中加入一些科學知識和現(xiàn)象，可以將數(shù)學與科學相結合，讓孩子們更好地理解數(shù)學在科學研究中的應用。此外，故事中的人物還可以具有一定的歷史和文化背景，從而引發(fā)孩子們對歷史和文化的學習興趣，使他們對數(shù)學的學習更加全面和綜合。
第四段：童話數(shù)學實踐研究還可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。童話故事中創(chuàng)造性的情節(jié)和人物可以啟發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過與故事中的人物合作，孩子們可以嘗試不同的解決方案，并思考如何改進和創(chuàng)新。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將有助于孩子們培養(yǎng)未來的科學家和工程師的素質，為其職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
第五段：綜上所述，童話數(shù)學實踐研究對兒童數(shù)學學習具有積極的影響。通過童話故事，我們可以激發(fā)孩子們的注意力和想象力，提升他們的學習體驗；童話數(shù)學可以培養(yǎng)孩子們的主動思考和解決問題的能力；童話數(shù)學還能夠促進數(shù)學與其他學科的融合，培養(yǎng)孩子們的綜合素質；最后，童話數(shù)學可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此，童話數(shù)學實踐研究是一種有效的數(shù)學教學方法，值得進一步推廣和應用。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十三
摘要：學習的外延就是生活的外延，這是基于各學科的本質特征所提出的。教師在數(shù)學教學中要打破教材的限制以及傳統(tǒng)思想的束縛，將數(shù)學教學引向寬廣的生活空間，以激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的探究能力，促進學生知識、技能與情感全面發(fā)展。
數(shù)學學科與現(xiàn)實生活緊密相關，只有將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切結合起來，以學生熟悉的生活來拉近學生與學科的距離，教學不再是枯燥而孤立地講解知識本身，而是寓于生動而真實的生活之中，才更能讓學生真切地感受到數(shù)學教學的趣味性，以激起學生學習的主觀意愿；同時更能引導學生從豐富的生活素材中經過思考來提取數(shù)學信息，獲取形象認知，進而上升為對抽象數(shù)學知識點本質屬性的認識，實現(xiàn)理性認知。這樣的學習更加符合學生的思維特點，能夠讓學生成為數(shù)學學習的主人，自主探究的主體，進一步強化學生的主體參與意識與成就感，進而激起學生對數(shù)學學科更大的學習熱情。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學生活化教學淺談如下幾點。
一、從生活走向數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，只有堅持從生活走向數(shù)學，才能使數(shù)學教學富有生命的活力。教師要做一個生活的有心人，要學會站在學生的角度來審視教材，實現(xiàn)生本教學資源的開發(fā)，運用學生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出新知的學習，引導學生調用生活經驗與知識儲備由淺入深、由形象到抽象地來理解抽象深奧的數(shù)學知識點。
1.激發(fā)學生學習熱情。認知活動并不只是單純的智力活動，而是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過程。以興趣為代表的非智力因素是學生認知活動的源泉，可以使學生產生源源不斷的學習動力與飽滿高漲的學習熱情。從生活角度來展開數(shù)學不再是枯燥的講解，而是在熟悉的生活中展開，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情。如在學習“長方形、正方形的面積”時，可以熟悉的生活來引入，如比賽粉刷墻壁、清掃路面等，這樣的教學改變了以往枯燥的講解、機械的灌輸，更能營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情，進而使學生在愉悅的氛圍中明白要想解決這些生活問題，就必須要先計算出墻壁與路面的面積，進而引導學生圍繞著長方形與正方形的面積來展開快樂而主動的學習。
2.提高學生認知水平。小學生正處于認知初級階段，是一個由形象到抽象、由簡單到復雜的漸進過程。而數(shù)學具有相對的抽象性與系統(tǒng)性，如果只是就知識本身來進行講解，學生往往并不能真正地理解這些抽象深奧的數(shù)學知識點，只能是死記定理，硬套公式。實施生活化教學，將抽象深奧的知識點寓于形象生動的生活事物與活動場景之中，更加符合學生的思維特點與認知規(guī)律，能夠使學生由淺入深、由易到難地來理解這些知識。如學習“克和千克”時，教師就可以引導學生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量70克，面餅重65克，茶葉袋上印著200克，一包食鹽的重量是500克，大米袋上印著25千克，進而讓學生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關系。同時，我們可以讓學生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學生更加深刻地理解。
二、由數(shù)學走向生活。
學以致用，才是成功的教學。因此在教學中，不僅要重視學生對知識的理解，更要重視對知識的運用。要設計富有實踐性的`數(shù)學題目，引導學生用所學課本知識來解決生活問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解，將知識轉化為技能，讓學生深切地體會到數(shù)學的實用性，以激起學生更為強烈而積極的學習情感，讓學生可以真正領會數(shù)學學科的本質與精髓。如學習了“長方體和正方體的表面積”后，教師可以讓學生來親自測量教室，計算出教室所要粉刷的面積，這樣更加利于學生對數(shù)學知識的真正理解化運用。又如，學習了“分類”后，教師可以讓學生幫助家長來整理房間。這是一個學習與運用數(shù)學知識的過程，同時也是一個與家長溝通的重要手段。這樣不僅可以讓學生在活動中感受數(shù)學的實用性，加深學生的理解，同時也可以增進與家人的了解，建立深厚的情感。這對于學生的身心健康、智力發(fā)展都具有重要作用。無數(shù)的教學實踐證明，如此富有實踐性的題目可以幫助學生從題海中解脫出來，可以讓學生在實際的運用中達到對知識本質的理解與認知，這樣學生自然就會將這些知識轉化為技能，更加靈活地運用，服務于生活，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高、道德情操的陶冶、生活情感的豐富都具有重要意義?？傊?，數(shù)學生活化教學是符合數(shù)學學科學習規(guī)律，符合學生的認知特點，符合新課改要求，是推進數(shù)學教學改革，實現(xiàn)數(shù)學教學現(xiàn)代化、高效化，促進學生全面發(fā)展的重要手段。為此，在具體的教學中我們要以學生為中主，以生活為橋梁，發(fā)揮教師的主導作用，為學生構建富有生活化的魅力課堂，構建開放的教學環(huán)境，以激發(fā)學生學習的主體性與主動性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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數(shù)學實踐研究教學論文篇十四
隨著我國教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學校教學成本管理的不斷加強，與中等職業(yè)學校的未來發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學績效等有著極大聯(lián)系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進中等職業(yè)學校教學水平快速提升。本文就中等職業(yè)學校教學成本管理存在的主要問題進行分析，提出中等職業(yè)學校教學成本管理應采取的策略，以促進我國中等教育職業(yè)學校更長遠的發(fā)展。
在社會各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，中等職業(yè)學校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用，是我國教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此，對中等職業(yè)學校教學成本管理有比較全面的了解，對于提高中等職業(yè)學校的辦學效率、競爭力等有著重要影響。
對中等職業(yè)學校的運行進行全面分析發(fā)現(xiàn)，當前教學成本管理存在的主要問題有如下幾個方面：
(一)辦學經費和學校發(fā)展方面。
在中等職業(yè)學校的發(fā)展中，辦學資金和學校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系，而教學成本和收入預算也有著直接聯(lián)系，因此，中等職業(yè)學校教學成本管理存在的問題，需要對辦學經費的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長和物價上漲等多種因素的影響，中等職業(yè)學校需要支出一大筆資金，致使中等職業(yè)學校的辦學成本不斷提高。與此同時，在中等職業(yè)學校升格的情況下，需要購買很多設備和儀器，尤其是招生規(guī)模不斷擴大，給中等職業(yè)學校帶來了更多資金需求，從而嚴重阻礙中等職業(yè)學校的發(fā)展。
(二)財務管理觀念和教學成本觀念方面。
在中等職業(yè)學校教學成本管理不斷加強的情況下，傳統(tǒng)財務管理觀念、教學成本觀念等給中等職業(yè)學校的發(fā)展帶來了極大影響，并且，較多中等職業(yè)學校都采用“記賬”和“報賬”的方式進行成本管理，最終導致中等職業(yè)學校教學成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時，在中等職業(yè)學校的經濟活動中，財務部門提出的建議很多時候都沒有得到重視，資產重構、管理效率不高等都給中等職業(yè)學校教學成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。
(三)教學成本概念和核算意識方面。
在我國教育改革不斷創(chuàng)新的情況下，教學成本核算始終是一個薄弱環(huán)節(jié)，使得教學成本概念、核算意識等存在很多問題，最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識不強等情況下。根據中等職業(yè)學校的發(fā)展需求來看，需要注重教育經費開支的合法性、合理性等，并制定合適的教學成本管理體系，而不是考慮經費支出的效益性，才能實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最終降低中等職業(yè)學校的教學成本。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十五
任務的雙重性是指既要完成體育教學大綱中的重點內容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質和專業(yè)必須的技術，技能的教學。這一點就區(qū)別與普通高中的體育教學。也就是說大綱的教學內容與各種專業(yè)的體育教學兩者促進，互為補充。即專業(yè)素質的提高與技術的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業(yè)技術的鞏固和提高。所以，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應中等專業(yè)學校教育的發(fā)展和社會的需要。
2、內容的針對性。
內容的針對性是指根據不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學內容，方法及手段。
首先，是針對專業(yè)特點將大綱的內容適當?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點的.內容。
其次，將大綱教材引向專業(yè)化。如幼師專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內容如“快速跑”時要引導學生結合專業(yè)學習。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發(fā)了興趣，又調節(jié)了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術，又要掌握根據幼兒身心特點進行教學的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。
其次是一課時時間的分配問題。即大綱內容與專業(yè)技術及專業(yè)所需身體素質的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學校體育教學的雙重任務，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學校體育教學的特點。
4、傳授知識的科學性。
傳授知識的科學性是指向學生傳授正確、有效、科學體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。
由于中等職業(yè)學校教學任務的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。
5、實踐的實用性。
實踐的實用性是指體育教學的內容選擇要符合專業(yè)特點，適用于未來工作崗位的需要，即經濟又適用。由于中等職業(yè)學校體育教學除了學習必要的大綱知識外，更重要的對學生進行職業(yè)技術，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業(yè)知識及專項身體素質，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業(yè)特點，全面提高身素質和專業(yè)技術技能，達到學用結合。
二、體育教學與專業(yè)特點相結合的必要性。
第一，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的目標是為社會所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術人才。要想實現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務，就必須要求體育教學與專業(yè)特點相結合。
第二，體育教學與專業(yè)特點相結合，是搞好中等職業(yè)學校體育教學、完成體育教學雙重任務的有效途徑。
第三，體育教學與專業(yè)特點相結合，是提高學校群體工作成績的重要手段。
我校是在八三年由普通中學改為中等職業(yè)學校的。二十多年來先后開設了二十多個專業(yè)。根據各專業(yè)及學生身心特點等進行教學，從中得到很大啟示。由于在教學中加強專業(yè)身體素質的訓練，使學生的達標成績逐年提高。
我校連續(xù)多年被評為市施行《國家體育鍛煉標準》先進學校和省《達標》先進學校。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業(yè)生在社會各單位即是生產能手，又是文體活動骨干。
實踐表明，中等職業(yè)學校的體育教學與專業(yè)特點相結合是勢在必行。
第四，體育教學與專業(yè)特點相結合是樹立學生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。
中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后直接參加生產勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應社會生產勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養(yǎng)學生全面身體素質的鍛煉和及時加強專業(yè)技術技能的學習，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，以適應社會發(fā)展的需要。
例如：九五屆港機班學生劉仁慶同學，畢業(yè)后分配在航遠局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時的小劉在生與死的關頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個多小時，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質，并發(fā)揮了他所掌握的專業(yè)技術技能的特長。
覺鍛煉的思想，對社會、對個人健康幸福都有一定的意義。
三、在體育教學中教師應該注意的幾個問題與要求。
1、教師必須有獻身于職業(yè)技術教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導學生全面正確地認識自己將要從事的專業(yè)，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學生樹立遠大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。
2、教師本身職業(yè)技術知識水平和能力要與中等職業(yè)學校體育教學相適應。
體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學習職業(yè)本身技術與理論，掌握其基本知識、技術、技能，提高業(yè)務能力，這樣才能適應飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學生到準確、實用、科學、新鮮有效的專業(yè)知識。
3、要求教師要認真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點，了解學生實際情況與身心特點，做到有的放失，將專業(yè)特點同教學有機地結合起來。
4、要求教師根據教學特點、學生身心特點等安排好教學內容、教學方法以及運動負荷等。
5、不要為了強調突出專業(yè)特點而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業(yè)而專業(yè)化，出現(xiàn)側重和傾向性的錯誤。
綜上所述，中等職業(yè)學校體育教學的特點，確定了中等職業(yè)學校中體育教育的發(fā)展方向，必須與專業(yè)特點相結合，全面發(fā)展身體素質以及專業(yè)技術，掌握一定的過硬的技能，為社會的需要培養(yǎng)出合格的人才。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十六
近年來，隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，致使中等職業(yè)學校的數(shù)量與招生人數(shù)不斷地增長，但教學質量的腳步卻滯后于數(shù)量的增長?！秶医逃虚L期的改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“，把提高質量作為重點……建立健全職業(yè)教育質量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質量評估?！庇纱丝梢姡瑢χ械嚷殬I(yè)學校教學質量監(jiān)控體系的研究是十分必要的。
一、概念的界定。
（一）質量與教學質量。
《漢語大詞典》中對“質量”一詞解釋為：一是資質、器具；二是事物、產品或工作的優(yōu)劣程度；三是事物的優(yōu)劣程度和數(shù)量；四是物體中所含物質的，亦即物體慣性的大小。國際標準化組織（iso）2005年頒布的iso9000：2005《質量管理體系基礎和術語》中對“質量”的定義是：一組固有特性滿足要求的程度。從這些解釋中可以看出“，質量”并不是固定不變的，它的內涵十分豐富。大體上概括為兩層含義：一是使用要求；二是滿足程度。就教學質量而言，應理解為在教學過程中，學生符合人才培養(yǎng)的總體規(guī)格，在這一動態(tài)系統(tǒng)中，各方對達到的預期效果表示滿意。
（二）教學質量監(jiān)控。
教學質量監(jiān)控的內涵目前還沒有完全統(tǒng)一的概念，但筆者更傾向于此觀點“：根據預定的標準對教學過程進行監(jiān)測和調控，確保教學過程的各個階段以及最終結果（即學生成長水平）都能達到預期的目標，并向好的方向發(fā)展，使學生的需要得到滿足?！?BR> 二、中職教學質量監(jiān)控的現(xiàn)狀及存在的問題。
（一）監(jiān)控目標、項目不明確。
教學質量監(jiān)控的項目、內容涉及教學的多個方面，內容十分廣泛。由于涉及、影響的方面較多，所以目前中等職業(yè)學校在對教學質量進行監(jiān)控時，監(jiān)控的目標或項目并不明確，究竟是按其在校期間的整個培養(yǎng)過程為監(jiān)控目標呢，還是以影響教學的各方面因素，如教學條件、教學的各個環(huán)節(jié)、教授的專業(yè)課程、內容等為監(jiān)控目標呢？此外，大部分中職學校的教學質量監(jiān)控更偏重于實踐教學與職業(yè)能力培養(yǎng)方面，而輕視基礎理論教學。千頭萬緒，結果導致教學質量監(jiān)控的目標、項目不明確，比較模糊，而局限于常規(guī)的教學檢查，并沒有進一步研究教學檢查的監(jiān)控目標以及監(jiān)控項目。
（二）“質量標準”不統(tǒng)一。
每所中等職業(yè)學校對于教學質量標準的看法不一。有的以就業(yè)率為標準，有的以獲取職業(yè)資格證書等為標準。各中職學校的教學質量標準不統(tǒng)一，沒有一個固定的標準，即便是有一定的標準，估且不論其質量標準的正確與否，但也并未構成科學的指標體系。另外，職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，中等職業(yè)學校是為社會、企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的，因此，培養(yǎng)的人才規(guī)格是否符合標準，不僅僅是中等職業(yè)學校單方面的評價標準，社會、企業(yè)的認可，其“質量標準”也應是必須考慮的.方面，然而學校的“質量標準”與社會、企業(yè)的“質量標準”有時也并不匹配。
（三）監(jiān)控的措施缺乏有效性。
中等職業(yè)學校教學質量監(jiān)控的內容更側重于課堂的教學質量監(jiān)控，包括督導教師的聽、評課，對于教學的整體環(huán)節(jié)缺少有效的監(jiān)控，日常教學檢查也僅僅是泛泛的檢查，僅指出過于不合乎教學規(guī)范的問題，更多的是感性的認識，缺少針對性。這些教學質量監(jiān)控的措施缺乏有效性，未能真正達到中職教學質量監(jiān)控的目的。中職學校教學質量監(jiān)控的目的是通過監(jiān)控能夠更好地指出影響教學方面的不足之處，然而在監(jiān)控過程，往往缺少相應的“監(jiān)控質量記錄信息表”之類的紀實材料，此信息表作為教學質量監(jiān)控反饋的重要依據。因此，無法保障教學質量監(jiān)控的有效性。
三、中職教學質量監(jiān)控體系的建構。
（一）科學的教學質量監(jiān)控觀念。
要想構建中等職業(yè)學校教學質量監(jiān)控體系，首先應樹立科學的教學質量監(jiān)控觀念，科學的教學質量觀念，意味著在教學的各個環(huán)節(jié)都開展教學質量監(jiān)控，監(jiān)控的過程其實也是全校所有的管理者、教師以及教輔人員共同參與管理的過程，換言之，對教學質量監(jiān)控的過程也是他們承擔著各自相應的責任?？茖W的教學質量監(jiān)控觀念，是對教學的整個環(huán)節(jié)做出一個整體監(jiān)控的過程，包括教學保障措施、師資力量、生源、教學全程以及輸出環(huán)節(jié)的監(jiān)控與保障等。這就需要全校上下齊心協(xié)力共同擔負起責任，只有全員都樹立了科學的教學質量監(jiān)控意識與觀念，不斷將自己的工作與質量意識相聯(lián)系、相互配合，才能保證教學質量監(jiān)控體系建構的有效性。
（二）完善的教學質量監(jiān)控內容體系。
中職教學質量監(jiān)控內容體系的完善包括兩部分內容，即對教學資源與教學過程全程的監(jiān)控。我們對教學資源的監(jiān)控實為確保教學的順利開展，教學資源除了硬件的設備設施、實訓基地與經費投入外，學校的師資力量也是我們重點監(jiān)控的范疇。對于師資力量的監(jiān)控，應構建除學校層面的督導組專家的聽、評課外，每個專業(yè)也有適應自己特點的二級督導組，并對中、青年教師從課程層面進行幫扶。除此之外，授課教師本人也應對自己上完的每堂課做出評價，在反思與評價的過程中可以不斷成長，樹立起“教學質量監(jiān)控意識”。從學校層面上看，還應加大中職教師培訓機會，提升教師隊伍的整體水平。教學過程的全程監(jiān)控目的除了對教學順利開展提供保障外，另一個目的即為對教學情況的及時掌控。我們對教學過程的監(jiān)控其實是一個動態(tài)追蹤的過程，一旦教學各環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題便可及時分析問題、反饋信息、解決問題，確保教學的有效運行。
（三）健全的教學質量保障體系。
1.健全的組織體系。中職教學質量監(jiān)控工作是一項系統(tǒng)而且龐大的工程，需要建立一個專門的組織機構，才能確保此項工作的順利開展。中職學校由主管校長負責，下設教務處、系部、教學督導組等，對總體教學質量起著監(jiān)督、反饋與評價的作用，確保教學工作的有序開展，另外也可有針對性地解決教學中出現(xiàn)的問題。
2.科學的指標體系。教學質量指標體系的確立意味著它為整個教學工作指明了方向，科學的指標體系是學校開展教學質量監(jiān)控工作的重要依據，它對規(guī)范學校教學質量起到了至關重要的作用。那么，如何制定科學的教學質量指標體系呢？每所中等職業(yè)學校都有學校自身的特點，包括對學生培養(yǎng)目標的不同，當?shù)仄?、事業(yè)單位用人需求不同、學校自身的辦學水平不同等等，要因地制宜與社會、企業(yè)聯(lián)手共同制定一套適合自己學校特點的指標體系。此外，教學質量的指標體系還應遵循教學的環(huán)節(jié)，課前的準備環(huán)節(jié)、課堂的授課環(huán)節(jié)以及課后反思等等。
3.完善的制度體系。任何體系的運行都需要相應制度文件的貫徹落實，中等職業(yè)學校教學質量監(jiān)控體系的建構也不例外。任何教學環(huán)節(jié)都需要有配套制度的推行，做到監(jiān)控時有章可依。特別需注意的是，任何一項制度的制定都應與我們的教學目標相匹配，規(guī)章制度所管理的與如何管理都不能偏離我們的教育目標。制度一旦出臺就應落實，在執(zhí)行的過程中要按章辦事，明確責任人，定期召開教學質量工作例會，及時反饋每一階段的教學質量監(jiān)控情況，需整改的盡快整改，遇到問題一起研討商榷，最終提高中職的教學質量，促進學校的長久發(fā)展。
數(shù)學實踐研究教學論文篇十七
小學數(shù)學教育作為我國基礎教育的重要組成部分，為培養(yǎng)青少年良好的邏輯思維能力和理性思考問題的能力奠定了重要的基礎。在初等數(shù)學的教育實踐中，需要著重通過找尋學生的興趣點，結合學生的在不同年齡階段的特點，具有針對性的集中進行邏輯思維訓練，從而為未來中高等數(shù)學的教授打下良好的基礎。正如希臘哲學家亞里士多德提出的“思維自驚奇和疑問開始”論斷一樣，學生的思維活躍于疑問的交叉點。因而，教師需要結合教學大綱的要求和教材內容，采取動靜結合的教學方式，充分利用學生的疑問點和興趣點，引導學生利用所學的知識解決生活中的實際問題，從而創(chuàng)造出一種輕松活躍的學習氛圍。
一、教學應立足于大綱和教材。
在教學指導中，教師首先應該立足于教學大綱和教材內容，清楚把握教學的基本方向，深入了解教學的基本目的和培養(yǎng)思路。
由教育部修訂的教學大綱，是根據義務教育小學階段的培養(yǎng)目標，結合數(shù)學學科特點，小學生的年齡特征，在教學目的中，把使學生理解和掌握數(shù)學最基礎的知識、培養(yǎng)的`能力和受到思想品德教育這三方面提到了同樣重要的地位，指明了傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和進行思想品德教育的統(tǒng)一性，使教學目的更為完整、全面，更好地體現(xiàn)了小學教育的培養(yǎng)目標。另外，大綱還就教學目的的每一方面提出了明確、具體的教學要求，明確提出了學生應獲得的基礎知識的范圍，根據具體教學內容的能力培養(yǎng)標準提出具體的要求。
教材是教學的根本，不僅是課程內容的重要參考資料，也是教師完善自身素養(yǎng)的讀本?，F(xiàn)在通用的小學數(shù)學教材，是經過專家學者的反復推敲考究的一套權威教材，因而最大限度的發(fā)揮教材的作用，成為了教學實踐成功與否的關鍵。在教學實踐中，教師需要詳細剖析教材的內容，結合學生的心里特點，詳細制定教學計劃，并對教學進度進行實時跟蹤考察，從而使學生能夠在消化理解知識的基礎上，能夠靈活地運用。在使用教材上，一定要避免兩個誤區(qū)，一是過度依賴教材，教學內容死板，完全照搬照抄課本上的內容，教學沒有創(chuàng)新性和靈活性，這樣不但降低教學質量，還會挫傷學生們的積極性；二是過分脫離教材，為了加強教學內容的更新和創(chuàng)新，大量搜集各種素材，大規(guī)模的修改教學內容和教學進度，這樣會使得學生們的課業(yè)負擔加重，而且還可能使得學生因為知識太過雜亂而“吃不消”。
因而作為小學基礎課程的教師，更應該意識到教材的重要性，認真解讀教材，精準地把握知識脈絡，從而為學生以后的學習打下良好的學科基礎。
二、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)形象思維。
教師應注重教學中的誘導和引發(fā)，由于小學教學對象一般為7周歲至13周歲的青少年，其心智尚處于發(fā)展階段，因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導，加強課堂氣氛的活躍性，動靜結合，從而從感官上加強學生對于知識的理解和掌握，以此來激發(fā)學生的學習興趣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級,觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣?！蹦X科學研究表明,視覺神經的發(fā)展,是從簡單的、復雜的和超復雜的這樣一種層次加工的順序進行的,加工不斷提取形狀的精細特征。這就說：只有通過觀察,學生才能對所接觸的新知識有最初的了解,才能對新知進行學習、判斷、掌握。在教學中，教師可以利用利用觀察訓練可以培養(yǎng)學生的形象思維能力有助于教學效率和教學質量的提高。因為通過觀察，可以使學生形成一種有目的、有計劃并且比較持久的知覺，一方面培養(yǎng)了學生的思維想象能力，另一方面也能夠提高學生的邏輯推理能力。如在數(shù)學幾何教學中，就需要教師通過結合實際物件配合講解，再通過拋開實體單純利用語言描述為學生呈現(xiàn)想象中的虛擬立體空間，這樣通過從現(xiàn)實物品抽象出來的立體想象，可以更好的提高學生的空間架構能力，從而為幾何學的學習奠定了良好的思維基礎。
同時，在國家心的課程標準中也提到，教師在安排數(shù)學的教學內容時，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。而只有在觀察基礎之上所形成的形象思維能力，才能促使學生在動手實踐和自主探索中激發(fā)學習興趣，自主地通過觀察提高知識補充的能力，從而學習好數(shù)學。
三、培養(yǎng)其實際解決問題的能力。
數(shù)學實際上是一門應用學科的基礎課程，現(xiàn)行小學數(shù)學教學大綱所提出的小學數(shù)學教學目的是：使學生理解和掌握數(shù)量關系和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，初步了解現(xiàn)代數(shù)學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。因而只有能夠為實際生活提供解決方法和手段的數(shù)學教學，才能稱得上是成功的教學。
近幾年，已經有多位教育專家和學者將“數(shù)學教學生活化”理念提出，認為“解決問題的策略”教學的中心是策略的形成和發(fā)展，在教學中，教師應該引導學生經歷策略的形成過程，即提取信息——分析信息——比較信息——做出決策。在數(shù)學教學中，教師還應該培養(yǎng)學生舉一反三，靈活運用的能力。只有這樣，才可以使學生對于知識融會貫通，完善學生對解決問題的思考過程。
解決問題策略的產生，必須以觀察、思考、猜測、交流、推想等富有思維成分的活動過程為載體。這里從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在直觀圖形的啟發(fā)下通過一系列數(shù)學活動獨立進行轉化，在獲得對具體圖形轉化方法清晰認識的同時，感受轉化的價值。在解題后讓學生反思解決問題的策略和應用策略的過程，并對采用的策略進行分析、提煉、整合，能增強學生的策略意識，幫助學生獲得對策略的深刻理解。
參考文獻：
[1]錢科英.優(yōu)化解決問題策略的教學[j].小學數(shù)學教學網，2009，05.
[2]孫來根.有效教學解決問題的策略[j].小學數(shù)學教學網，2009，04.
數(shù)學實踐研究教學論文篇十八
隨著素質教育的不斷發(fā)展，初中數(shù)學教學的模式、理念和目標都得到了相應的改變，促使教師對初中數(shù)學教學進行改革與創(chuàng)新。因此，教師開始在初中數(shù)學教學中利用探究式教學模式，旨在突出學生的學習主體性，幫助學生更好地成長與發(fā)展。
但是，在農村初中數(shù)學教學中，教師對探究式學習的應用并不系統(tǒng)，而學生的素質與能力也有待提高，這就導致探究式學習始終無法取得預期理想的成績，這已經成為眾多教師不得不重視的問題。
本文在此淺談初中數(shù)學探究式學習的實踐，為相應的教學研究提供可供參考的借鑒，并推動初中數(shù)學探究式學習的發(fā)展與建設。
一、營造氛圍并合理分組是探究式學習的前提。
農村初中相比于城鎮(zhèn)初中，其師資力量較為薄弱，學生的學習動力和基礎也有待提高。具體地說，部分農村學生受到家中的負面影響，例如，農村家長對學生的教育不支持，農村家庭無法支付學生的學習費用等，就導致農村學生對于學習沒有太強烈的興趣，也無法得到家長的大力支持。同時農村學生的探究能力和學習能力也與城鎮(zhèn)學生有一定的差距。這種客觀存在的問題導致農村初中數(shù)學難以開展，始終無法達到預期理想的效果，教師無法引導學生進行有效的探究式學習。
因此，教師要在農村初中數(shù)學教學中實現(xiàn)探究式學習，其首要工作是營造輕松和諧的氛圍，讓學生對學習充滿興趣，引導學生主動地去探究和摸索。同時，教師需要將學生分為不同的小組，利用小組合作學習法給探究式學習提供強有力的支撐。通過有效的推動，學生的主動性才能得到提升，同時也可以利用小組合作的理論解決學生個人探究能力不足的問題。
這就需要教師在初中數(shù)學教學中做好課前導入工作，可以通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生充分感受到數(shù)學學科與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，使學生對數(shù)學的實用性有一定的了解，使學生產生學習的動力。
例如，在第十章《數(shù)據的收集、整理與描述》的教學中，教師舉出與農村學生生活緊密聯(lián)系的事例來進行課前導入。在課堂教學前詢問學生：“同學們，種植農作物是當?shù)氐闹饕杖?，但是大家有沒有思考過，為什么有的人種植的產物能夠迎合市場的需求，從而賣出很高的價格，而有的人卻只能賣出很低的價格。請大家思考一下，我們能不能利用數(shù)據的收集與整理來制訂更有效的農耕計劃，()幫助我們的父母更好地選擇種植物？”
這個情境與學生的生活緊密聯(lián)系，大部分學生都希望能夠為自己的家庭創(chuàng)造更多的價值。因此，學生的主動性得到了激發(fā)，教師能夠讓學生帶著足夠的動力進入到探究學習過程中。
與此同時，教師應該對學生按照一定的標準進行分組，讓學生依靠小組的力量進行探究。通過小組合作與探究，學生能夠提出自己的觀點并借鑒他人的看法，能夠在交流與合作的過程中互相彌補缺陷，發(fā)揮團隊的力量進行更有效的合作與探究，并且能夠在思維的碰撞中激發(fā)思維和意識，達到提高學生創(chuàng)新能力的目的.。
二、為學生指明探究的方向與道路。
教師還需要在初中數(shù)學探究式學習中為學生指明探究的方向與道路。換言之，教師在探究式學習過程中的角色是引導者，引導學生朝著某個方向進行探究，提高學生的探究學習效率。
因此，教師需要為學生制訂明確、科學的教學目標和學習任務，也就是要以任務為導向，讓小組學生在分析問題、思考問題和解決問題的過程中獲得提高。
例如，在《全等三角形》的學習中，教師不能只要求學生探究什么是全等三角形，因為這樣的問題過于片面，學生通過簡單的閱讀就能夠得到答案，根本無法促使小組合作探究式學習的真正開展。教師要求學生根據全等三角形的字面意思去理解全等三角形的性質。在學生對全等三角形有了初步了解之后，教師要求學生利用尺子和筆等工具繪制全等三角形，并通過討論與交流去探究全等三角形的判定條件，在不斷的實踐與總結中得出正確的結論。
學生根據教師所制訂的教學任務進行不斷的總結與探究，能夠依靠自身的能力、素質和掌握的條件進行實踐與交流。在小組當中，學生的思維與意識得到了碰撞，對各種所學的知識以及自身的能力進行更有效的綜合利用，并在解決問題的過程中得出結論。通過小組合作支撐的探究式學習能夠取得一定的效果，讓學生在探究出結論的同時提高自身的各項能力。
三、對學生的探究結果進行點評與總結。
教師必須明確的是在初中數(shù)學探究教學中，教師不再是知識的傳授者，而是學習的引導者和監(jiān)督者。其中，對學生探究的結果進行總結是學習引導者的主要任務，也是提高探究式學習質量的主要途徑。
因此，在初中數(shù)學探究式學習過程中，教師要對學生的探究結果進行點評與總結，并指出學生探究過程中的不足，肯定學生的優(yōu)勢，讓學生能夠在探究過程中不斷地提高。
例如，學生在《圓》這一單元的探究過程中能夠快速地認識圓，并總結圓的性質。但是，教師在監(jiān)督的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生在《點、直線、圓和圓的位置關系》這一節(jié)的探究中遇到困難，從主觀上認為這一節(jié)的知識過于抽象。
在總結中，教師首先要肯定學生取得的成績，認可學生通過探究獲得的成果。同時，教師必須指出學生在學習方法上的不足，倡導學生在數(shù)學學習中充分利用數(shù)形結合的方法進行探究與學習。因此，教師可以引導學生將圖形與數(shù)學概念相互結合，通過畫圖等方式去探究三者之間的關系，通過直觀的觀察得到理性認識。
教師對學生進行學習能力的指導，能夠幫助學生提高自身的探究能力，并在日后的學習過程中合理運用，極大地提高學生的探究學習能力。
總的來說，探究式學習是一種先進的教學模式，能夠在提高學生的學習質量的同時提高學生的綜合能力。因此，教師需要考慮農村初中的具體背景，利用合作學習模式對其進行支撐，推動教學發(fā)展，提高教學質量。
參考文獻：