總結(jié)不僅是對自己的一種交代，也是對他人工作的參考和借鑒。善于總結(jié)的人通常注重細節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗，并勇于創(chuàng)新。這些總結(jié)范文將為我們提供一些實用的寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)文稿。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇一
【內(nèi)容摘要】新課程改革已成為新時期教育發(fā)展的必然，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。學生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨立思考、分析和解決問題的主導者，這一切都要求學生要改變以往的接受式的學習方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。筆者憑借新課程改革的理念，通過近些年的教育教學實踐，逐步的積累了一定教育教學經(jīng)驗，從激發(fā)學習動機、培養(yǎng)科學方法及樹立自信心等幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力，應用于教學效果較好。
【引言】新課程理念倡導轉(zhuǎn)變學習方式，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，這一切都要求學生改變以往的接受式的學習方式，進而強調(diào)學生自主發(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。作為一名合格的教師，應該有目的的在實際教學中注重學生的這種自主探究學習能力的培養(yǎng)。
【正文】。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”?！缎抡n程標準》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和具備高效的學習策略，形成自主學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中，根據(jù)學生的生理、心理的發(fā)展以及化學學習的規(guī)律，有針對地指導學生。筆者結(jié)合平時教學實踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點體會。
一、巧設(shè)情景，激發(fā)學生“想學”的動機。
興趣是一種學習動力，學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。在具體教學過程中巧設(shè)情景，激發(fā)學生“想學”的動機，學生自身由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，長此以往，定會取得不錯的效果。
在學習《欽差大臣》這篇課文時，我認為從旁觀者的角度去學習，學生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學們采用表演的形式去學習，即：五個同學分別飾演文中五個主要人物，其余同學充當觀眾。飾演文中五個主要人物的同學根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。一堂課下來，效果相當好，同學的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動了全班同學的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。因此自主學習的能力培養(yǎng)課堂教學中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣開始，逐步讓方法自動化為習慣，讓習慣上升為能力。
教師的任務(wù)是引導并組織學生進行思考、探究，創(chuàng)設(shè)一個自主學習的空間，使學生在經(jīng)歷中感悟，在感悟中成長。只有學生們真正的感悟了，他們才會產(chǎn)生愉快的體驗，才會樂意充當成功的探索者。
二、傳授科學的學習方法，指導學生學會學習。
陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生。
與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
可見，教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學生語文自主性學習能力的關(guān)鍵。
教師在課堂教學過程中應因勢利導，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地幫助。
他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。在教學中，我們應該更多地創(chuàng)造情景教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
學生是課堂的真正主人，課堂教學教師要大膽的放手讓學生進行。
單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了?；瘜W教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。巧妙地提出問題引發(fā)學生心理上的認知沖突，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這些問題的提出改變了學生接受式的學習心態(tài)，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。活動與探究特別強調(diào)“體驗”這一心理過程，我們應該給學生充足的時間和權(quán)利，讓學生進行實驗探究后，再給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，讓他們相互質(zhì)疑、相互交流、相互討論，做到生生互動。這樣，學生參與的積極性就會大大提高，個體就能得到很好的發(fā)展。
三、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習。
具備良好意志品質(zhì)的學生，在學習的過程中，能自覺地控制和調(diào)。
節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質(zhì)欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一帆風順的。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發(fā)展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關(guān)懷和呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。
當今社會是發(fā)展中的社會、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會。新的時期，要把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，自主課堂的各個環(huán)節(jié)，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在合作中學習，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學習的舞臺，使學生成為自主學習的主人。當然課堂也應該根據(jù)具體的內(nèi)容而做相應調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。教學模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學有法但教無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準的真理。我們既要走進模式，更要跳出模式。結(jié)合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和高效的學習策略，形成自主探究式學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇二
初中進入高中，第一節(jié)物理課是學習“緒論”．“緒論”．中對學生的第一個要求是“認真閱讀課本”．而且強調(diào)：“學校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學水平，這種提高主要靠自學．”
素質(zhì)教育的課堂教學特別重視學生的主體作用及其自覺主動的學習精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力，讓每個學生都來積極參與教學全過程活動，把教師的主導作用和學生的主體作用能動地統(tǒng)一起來．素質(zhì)教育要求學生學習物理應在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識、討論交流、練習運用、歸納小結(jié)、動手實驗、認真觀察、掌握規(guī)律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學生“在游泳中學會游泳”，但不能放任自流，因為自學不是無師自通．中學生的自學是在教師的主導作用下．依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強能力的一種行為變化過程．我們應千方百計去激發(fā)學生的自學興趣和調(diào)動學生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個別指導、巡回輔導、啟發(fā)點撥、把握程度、拓展知識、總結(jié)提高等多方面下功夫．具體實施應以現(xiàn)行教學大綱、教材和學生為出發(fā)點．采取多種形式．多條渠道，特別是要抓住課堂教學這個陣地．因為自學能力的培養(yǎng)和提高．不能游離于知識形成的過程之處．教師指導學生自學提高時要注重教給他們自學的方法．“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生會自學．在自學中不斷豐富知識，增強才干．具體做法有：
一、指導自學教材。
二、主導自學解難。
三、誘導自學歸納。
四、組織自學運用。
五、啟迪自學拓展。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇三
十、幾百篇文章的?！睂W生的討論說明，口子圣陶先生講的“教是為了不需要教”的話，決不僅是教者一廂情愿的教學最佳境界，更重要的是這話體現(xiàn)了學生們渴求獲得自學能力的愿望。這是從理論上講自己為什么培養(yǎng)學生的能力。
從自己的實際情況看，我尤感非培養(yǎng)學生的自學能力不可。我在接這個班前是學校副教導主任，分工負責全校1500多名學生的輔導工作。我再三請求當班主任，終于在1979年3月獲得了校領(lǐng)導的批準：教初一．七班的語文課并做班主任，但有約法三章：第一，全校學生的輔導工作不能耽誤；第二，其他兼職諸如黨支部委員、校工會副主任、組織文科考古工作等不能推辭；第三，當班級工作與學校工作沖突時，即應放下班級工作。我答應了這三條，便想：如果學生有了較強的自學能力，我自然可以騰出時間做學校工作，那就大致能做到班級、學校工作兩不誤了。
學生是怎樣一種情況呢?我校是一所普通中學。學生是重點中學按4：1選拔之后剩下的。我們班級語文平均成績45分，最低的24分。我和學生談心，了解到語文成績差的學生有幾個共同點：一對語文課缺乏正確理解，怕學語文耽誤其他科，而不愿做語文練習；二不自己寫作文；三不看課外書；四不是為獲取知識學語文，而是為了應付老師，不得不上語文課。
這些，從理論和實踐上告訴我，要提高學生的語文知識水平，培養(yǎng)聽說讀寫能力，必須培養(yǎng)學生的自學能力。
二、做法。
自學能力從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征。理論告訴我們：任何心理品質(zhì)和個性特征的形成，都要經(jīng)歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發(fā)展，我也注意按照這個規(guī)律去培養(yǎng)學生。
(一)知。提高學生對培養(yǎng)自學能力的認識，我講許多青年自學成才的動人事跡；講科技大學少年班的孩子們良好的自學習慣；講愛迪生、高爾基自學的輝煌成就。最使學生們感動的是埃及自幼雙目失明、后來頑強自學成為教育部長、埃及文豪地塔哈·侯賽因。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡，學生們震驚了，他們在日記中熱切地表達了要獲得自學能力的愿望。
(二)情。使學生從感情上體驗到自學的幸福和歡樂。直接興趣固然能使人獲得感情上的幸福和歡樂，但間接興趣，即在理智指導下的行動的成功，同樣能使人獲得感情上的幸福和歡樂。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿足產(chǎn)生的幸福感常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅實、持久。我讓學生要在獲得自學能力的理智支配下，自己查字典；獨立掌握一篇文章中的字、詞；自己去劃分段落，歸納段意和中心思想，大部分學生都解決了這些問題。再一鼓勵，學生感情上充滿了勞動者收獲自己勞動果實的那種幸福和喜悅。
(三)行。人的行動主要分兩部分：第一向何處動(學什么)，第二怎么樣動(怎樣學)。前者是定向的問題，后者是規(guī)則的問題。先說定向，即學什么?越是學習不好的學生越不知如何學語文。討論時學生發(fā)言說：“學習理科，知道從哪下手，掌握幾個公式就可做所有因式分解題，理科是學什么考什么。語文從哪下手呢?語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文?！笔前?，從哪下手呢?我讓學生畫其他科的知識樹(即對各科知識進行系統(tǒng)的歸類整理)，他們很快就畫出來了。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課，還是一棵光禿禿的樹干。后來經(jīng)過啟發(fā)、討論，學生把語文知識列成這樣幾個大分枝：拼音、標點、難字、詞匯、語法、修辭、文言文、閱讀、寫作。學生們感到自己看到的語文試題，基本都跑不了這樣的程序。我們自學語文，就要學這幾類知識。學生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學時的側(cè)重面。
我想，讓學生定向，自己的教學必須定向，增強計劃性，減少盲目性，少做無效的勞動。從這樣的認識出發(fā)，注意知識的系統(tǒng)性。在教學時，我把這種系統(tǒng)的知識比成一棵有干、有枝、有權(quán)、有果實的樹，叫作“語文知識樹”，盡可能教給學生一點兒可以當“定理”、“公式”性的東西，教給學生鑰匙。比如閱讀這個分枝，按照傳統(tǒng)教法，學生只是一篇篇的聽老師分析課文，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙。我告訴學生初中閱讀分枝上有三個小枝：(1)分段歸納段意。(2)歸納中心。(3)分析寫作特點。每一小枝又有幾個可以當定理用的杈。比如分析寫作特點這個小枝上又有選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言等這樣幾個杈。杈又生小權(quán)。如表達的杈上又分為記敘、議論、抒情、描寫這樣幾個小杈。小杈仍可繁衍。如描寫又分為景物描寫、場面描寫、側(cè)面描寫、人物描寫。人物描寫又分為肖像、語言、動作、心理描寫。我之所以把語文知識比喻為樹，只是為了取其形象之長給學生系統(tǒng)的認識，樹的系統(tǒng)性遠不及科學本身的系統(tǒng)性嚴密，人們是不應該用科學的尺子去苛求比喻的精確度的。這樣可避免重復勞動，學生又學到了比較系統(tǒng)的知識。這樣除字詞(浸透在課文中講)之外，一個個的分枝講完了，學生就基本上掌握了初中語文知識。學生從初一到初三，6次畫語文知識樹，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學生語文知識水平提高了。
由于這樣歸納、分類、整理，學生對初中語文知識有了比較明確的理解，再通過他們寫(我的自我設(shè)計)、(中學語文知識簡介)、(第x冊語文教材分析)等文章，培養(yǎng)學生自我認識的能力，學生就基本知道了自己在哪個分枝的哪個杈上知識薄弱。學什么的問題明確了，行動的方向就確定了。其次是怎樣動，即怎樣學。學生學語文大多有這樣幾個毛?。?BR> 一、效率低。一篇課文拖一兩個月也不能按要求背誦，一篇作文寫半個月還寫不完。
二、初中學生看問題往往片面。不少學生認為要學文必然擠理。理由是時間是個常數(shù)，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時間學文。
三、一暴十寒。語文考試成績低時。他們也急一陣子，學一陣子，一陣子過后依然如故。針對這樣的病，我開了這樣的藥方：(1)提高學習效率。教會學生把任務(wù)與時間緊密聯(lián)系起來，研究提高大腦工作效率的辦法。我讓學生寫過三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時)等文章。當學生學會研究自己大腦的時候，效率自然成倍增長了。(2)打消顧慮。即學文不一定擠理。在效率提高之后，按照定額給學生算賬，即使每學期完成10萬字的語文練習，8萬字的日記，20篇作文，除了課內(nèi)，課外也不過用1小時時間。在一二年級科目不多的情況下，每天用1小時學語文，難道還算多嗎?這樣一算，學生放心了。學起語文來心里覺得踏實。(3)制定嚴格的計劃，防止一暴十寒。比如班級規(guī)定，每天早晨鍛煉身體之后的30分鐘，做“記憶力體操”，早自習用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學前30分鐘寫日記，回家30分鐘做語文練習。每天都執(zhí)行這樣的時間表，再在每段時間內(nèi)規(guī)定出必須完成的具體學習任務(wù)，既提高了效率，也防止了一暴十寒。這種規(guī)則運動，比起學生以前盲目學習的不規(guī)則的運動來，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。
(四)恒。學生對自己的認識也好，從感情上體驗自學的歡樂也好，自學時的定向、規(guī)則運動也好，都必須持之以恒。反復加深認識，不斷重復，才能由一次次單一的認識、情感、行動，最后形成為一種習慣，一種心理品質(zhì)和個性特征。從這樣的認識出發(fā)，班級不但制定了每天的時間表和計劃，還制定了每周、每月、每學期的計劃。
為了培養(yǎng)學生的觀察力和多方面的興趣以及在其他活動中培養(yǎng)學生的記憶力、思維力，班級規(guī)定：每周一班會討論思想戰(zhàn)線的問題；周二圖畫課；周三游戲；周五音樂課(這天的語文課閱讀欣賞)；周六作文；星期日或節(jié)假日有目的地去觀察、廚游，為下周作文尋覓素材。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報告文學、通訊等。周六下午第一節(jié)，學生互批互改作文。第二節(jié)寫作，在講清基本要求、寫作知識之后，重在寫訓練思維力(如談大腦的潛力)、自學好處多)、過猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚)、爐長))、想像力(如(三十年后的班會)、站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章。星期日的早晨是同學們最愉快的時候，我們一起到野外開荒種地、摸魚、抓螞蚱，到葦塘里找鳥蛋，在結(jié)冰的河上跑接力，在冰雪地里尋找生命的蹤跡……這些事情，由于計劃時算清了所占的比例，學生誰也不覺得擠了學習理科的時間。全班學生每月都要對自己德、智、體等方面的12個數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，找出弱點，定出下月的計劃。每個學生都有一張全年學習計劃統(tǒng)計表，這張表上有156個數(shù)據(jù)。由于持之以恒，867天來，平均每個學生完成了25萬字的語文練習、24萬字的日記、104篇作文，讀了75本課外書。學生初一到初三的試卷、練習本都在教室前面積攢著，累積起來有26米多高(單是語文)。班級日記記了860天。班級共積累了每個學生從初一到初三德、智、體、美四個方面學習、發(fā)育情況的數(shù)據(jù)6000多個。
三、效果。
由于知、情、行循環(huán)往復，學生都把學習當成了自己的事情，并初步具有了知識系統(tǒng)和自我意識的能力。學生在方向確定的前提下，掌握了利用生物鐘的規(guī)律做規(guī)則運動提高學習效率的方法，自學能力明顯增強，成績提高較快。初二時，參加縣中學語文能力測驗，我們班獲第一名。初三時，參加全縣30所中學聽說讀寫競賽獲第一名。加強語文訓練并沒有影響其他科的學習，發(fā)展智育也沒有影響德育和體育。這個班級是全縣惟一能堅持從初一到初三一直利用星期天到社會上做好事的班級，共受到縣、學校33次獎勵。初二期末考試達標率98％；縣內(nèi)長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù)1/5。學生體重年增長6.69斤，身高增長4.44厘米。初一時視力正常的84只眼睛，到初三只有一只減弱到0.9。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇四
新大綱明確地要求：小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目?？梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了古詩教學質(zhì)量。
自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就九年義務(wù)小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談?wù)劰旁娊虒W的新舉措：
一
課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ纳降谝皇卓煸?，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。
二
介紹背景解詩題。在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。
三
質(zhì)疑討論明詩意。這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。
四
想象誦讀悟詩情。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人喜欲狂的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。
這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
五
遷移運用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，自主學習的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇五
（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學）。
摘要：初中英語對于學生的自學能力是極大地考驗。在傳統(tǒng)的教學模式中，初中英語教師大多數(shù)是將英語知識灌輸給學生，讓學生將知識死記硬背下來。學生在這樣的教學模式下學習，早已經(jīng)形成習慣。就是教師講解，學生背誦，已經(jīng)沒有了自學英語的意識，更加沒有自學的能力。因此，如何養(yǎng)成學生的自學意識與培養(yǎng)學生的自學能力成為初中英語教師的教學首要任務(wù)。
在初中英語的課堂上，教師的任務(wù)是指導學生進行學習、為學生解答困惑。要以學生為本，為學生提供自主學習、自由發(fā)揮、自我評價的機會，不斷地提高學生的英語水平。但是，長時間的被動學習使學生懶于思考，導致學生的自學能力下降，這樣的問題亟待解決。所以，教師在教學過程中要更多地培養(yǎng)學生的自學能力。
以往教師灌輸式的教學方式會使學生被動地接受知識。學生對教師產(chǎn)生極大地依賴感，對英語知識沒有興趣，沒有積極地心態(tài)去面對英語學習，導致自學能力降低。這樣的情況，對學生的全面發(fā)展沒有任何好處。隨著社會的'進步，英語越來越重要，英語的進步更新也是很快的，所以學生要學會獨立的學習知識、思考和解決問題，這樣才能使學生在之后的學習中不斷地進步和發(fā)展。學生在學習初中英語時，會有詞匯上、句子翻譯上、語法上的各種難題。如果學生沒有自學的能力，對于這些問題一般會一筆帶過。如此一來，積累的難題越來越多，隨著英語難度的加大，學生學習英語也就越來越難。所以學生的自學能力影響著學生的整體英語水平。
無論是英語學科的學習還是其他學科的學習，學習興趣是最重要的。有了學習興趣，才能以積極地心態(tài)參與到學習中去。學生對英語的認識逐漸加深，對英語的興趣就越濃厚。即使在離開學校之后，有了扎實的英語基礎(chǔ)，面對更新極快的英語也可以靈活運用。amancansucceedatalmostanythingforwhichhewasunlimitedenthusiasm。
其次，初中教師在教學時也要根據(jù)學生的實際情況和英語水平去指導學生養(yǎng)成自己的自學習慣。引導學生在聽講時要記課堂筆記，課后要記得整理筆記并對筆記進行復習。教師可以每天給學生布置一些背誦任務(wù)，讓學生既可以背誦課文也可以背誦課外文章。只要為學生養(yǎng)成良好的習慣，即使教師不再要求，學生也可以通過自學保持自己的好習慣。教師在課堂上可以給學生留出交流的時間，讓學生使用英語進行交流。教師在旁邊評價學生的水平，指出其中的錯誤，有助于學生英語水平的提高。保持這樣的自學熱情，學生英語水平自然會不斷提高。thedropofrainmakesaholeinthestone,notbyviolence，butbyoffalling。
最后，初中英語教師要在課外時間開設(shè)一些活動，比如“英語角”。使學生在學習英語或鍛煉口語能力的時候，有一個自學的平臺。學生可以在課外時間閱讀一些英語文章，不僅讓學生鞏固了英語基礎(chǔ)知識，還可以讓學生掌握更多的英語詞匯。無論是英語角的交流學習還是閱讀英語文章，對于初中生學習英語都是極其重要的。這樣做可以幫助學生不斷地進步、不斷地優(yōu)化學習方法、不斷地提高英語水平。
初中英語的學習是一個漫長的、循序漸進的過程，沒有任何捷徑。一定不能急于求成，要踏踏實實地學習。學生要培養(yǎng)自己的英語興趣，以積極的心態(tài)去學習英語。在教師的諄諄教導下，不斷地鞏固、復習自己的英語知識；在和教師、同學的交流中，感受英語的魅力；在不斷地閱讀中，提高自己的閱讀能力和理解能力。這樣才能不斷地提高自己的英語自學能力，提高自身的英語水平。教師要引導學生將課堂上的英語運用到實際生活中，全面發(fā)展學生的自身素養(yǎng)。
參考文獻：
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培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇六
自學能力是一種特殊的學習能力，是以獨立為核心，多種心理機能參與的主動獲取知識，掌握技能的多層次的綜合能力；是學習者獨立掌握知識，獲取技能及獨立運用知識解決問題的能力等。學生的數(shù)學自學活動是綜合性的心智活動。這種心智活動可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以發(fā)展學生的思維，可以提高學生的獨立思考能力，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強化學生的自我管理、自我評價、自我教育能力。
隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能跟上時代的步伐。特別是在學生如何獲取知識的方法和手段上，老師教與學生學的矛盾尤為突出。實踐證明，學生應該是主動學習，在知識和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學能力是一個人發(fā)展的重要能力。一個人有了自學能力，就能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學趕上時代的步伐。而自學能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學生的自學能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是非常重要的。
培養(yǎng)自學能力，首先要增強學生的自信心。其實每個學生都有尋求進步的強烈愿望。都想成為學習成績拔尖，又多才多藝的孩子；成為讓老師夸獎、同學羨慕的人應該是每一個孩子心底的強烈愿望。孩子們不能成為最好的原因不是因為他們不知道什么是好，什么是壞，是因為他們暫時的、實際的能力還達不到造成的。老師對他們的教育重點要放在提高能力的訓練上，而不是反反復復地告訴他們什么是好的、什么是壞的；或者總是質(zhì)問他們“為什么學不好？”還有就是，我們要明白孩子持久真實的自信，源于他的不斷進步中。也就是說，不論每個人的水平高低，只要他處在不斷進步當中就會自信，一旦停止進步，自信心也就隨之消失。
營造氛圍，使學生萌發(fā)自主探索學習的意識要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學生，把學生視為有人格的.、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學習，長期堅持就能形成主動探索學習的意識和習慣。例如在教學平移和旋轉(zhuǎn)時，讓學生聯(lián)系實際去發(fā)現(xiàn)問題，去觀察比較，通過玩風車區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。還會通過實例去質(zhì)疑。學生提出了許多不同的見解，這是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
教師應根據(jù)小學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設(shè)置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。有些知識可用動手操作方法進行預習。如：通過活動角，加深對角的種類的認識與理解。通過拼擺七巧板，認識平面圖形的特點等等。既掌握了學習方法，又加深了對新知識的理解。因此，教師從低年級開始，培養(yǎng)學生的預習習慣，讓學生自己去預習課本，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，久而久之，學生的數(shù)學自學能力就越來越強。
教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學生自學能力當作教學的重要目標。教學中，教師要相信學生的潛能，相信學生能獨立自主的學習，讓學生明白自己有獨立學習的潛力，引導學生掌握學習方法，探究知識形成的規(guī)律，潛移默化地引導學生自學。
要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的自學能力，教師本身要轉(zhuǎn)變教學觀念，敢于放手，大膽嘗試，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自學的興趣。要有課前預習，讓學生自學課本，提出不懂的問題，查閱資料，有自己解決問題的意愿，這樣才能為學好新課做準備。
學生的自學也要貫穿課堂始終，依據(jù)思考題，練習題展開疑問，獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要善于歸納總結(jié)知識，對所學內(nèi)容形成知識體系。也是一種自學能力的表現(xiàn)。
教師要根據(jù)學生的情況，教材的的特點，靈活組織學生自學；先學后教；先討論后歸納，先獨立探討，再小組交流；先講解難點再讓學生看書鞏固理解，都是培養(yǎng)學生自學能力的策略。
教師也要根據(jù)教學內(nèi)容的不同教給學生自學的方法，對于講概念的內(nèi)容，要按感性到理性，具體到抽象的順序去引導，而不是去背結(jié)論，明白的結(jié)論是有具體材料歸納總結(jié)來的，要明白其中的道理。對于講法則的內(nèi)容，要注意看豎式旁邊的注解，不明白的地方與同學交流，大家參與，直到弄懂，這樣才能體現(xiàn)注解的重要性。
總之，教師要將培養(yǎng)小學生自學能力作為數(shù)學教學中的一件重要的事，一件堅持不懈的事來做，讓學生樂學、善學、會學。通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應用等等自主學習活動，使學生自主建構(gòu)知識、情感、個性諸方面得到有效的發(fā)展。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇七
語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功?！痹谛W語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養(yǎng)他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質(zhì)量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的'教學效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學習情感。
“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
[1][2][3]。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇八
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當今社會科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,一個人要立足于社會,就要掌握駕駛知識的本領(lǐng),不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識的`人,而是不懂得學習的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀的建設(shè)人才,要使他們能在新世紀中成為建設(shè)良才,在知識的海洋中乘風破浪就要求我們教師在教學中激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們的自學能力.如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學生的自學能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g62關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇九
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言.許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位.改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學取得了顯著的成就.然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的'需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距.因此,為了適應時代發(fā)展的要求,我們就需要培養(yǎng)能夠主動思維、大膽實踐、有自主學習能力的學生.
作者：滕光英李霞英作者單位：山東省章丘市實驗中學,山東章丘,250200刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(23)分類號：g632關(guān)鍵詞：自學能力認知策略情感策略社會策略
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十
數(shù)學自學能力是小學生的基本自學能力之一。良好的自學能力的培養(yǎng)，為學生的今后學習創(chuàng)造了條件，有利于學生的發(fā)展。小學生的數(shù)學自學要求，能理解數(shù)學課本內(nèi)容，掌握學習數(shù)學的方法，具有學習數(shù)學的習慣，獨立有效地學習數(shù)學知識。
小學生的自學能力必須在教師的指導和輔助下，在自學活動和實踐中培養(yǎng)出來，學生在教師的引導和啟發(fā)下，必須自主地認識新課題，運用原有的知識經(jīng)驗，按老師指導的途徑和方法，展開觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷推理等一系列的心理活動，或通過感性——理性的途徑，或通過理性——理性的渠道，去獲取新知。因為自學過程是學生自主從材料走向結(jié)論，從已知走向未知的。表現(xiàn)為學生獨立的認識過程，教師只是從旁引導，輔助、催化，所以活動的系統(tǒng)性與綜合性較高，只有這樣學生才能在實踐中逐步獲得終身有用的自學能力。
學生自學要充分發(fā)揮教師的主導作用。學生自學，教師決不是局外人，學生必須發(fā)揮在教師的精心設(shè)計和指導下，才能逐步形成自學能力，教師主導作用發(fā)揮的如何，是學生形成自學能力的關(guān)鍵。首先，我們教師先要鉆進學生的學習內(nèi)容中去，抓住教材的關(guān)鍵、重點和難點，設(shè)身處地地變換到學生的位置去思考問題和體驗學生的'心理。如有些教材比較淺顯，可完全由學生看書、鼓勵他們大膽提問，教師講解提出的問題和教材的重點、難點和關(guān)鍵，必要之處進行點撥。如：三位數(shù)乘多位數(shù)，只要點撥百位上的數(shù)乘乘以后，為什么要對齊百位。如果教材是后續(xù)教材，可先組織復習前承教材，設(shè)計遷移程序讓學生自行同化新知。有些教材的內(nèi)容難度較大，可擬定自學提綱，啟發(fā)引導學生自學。其次，教師在自學前對學生提出明確的學習要求，規(guī)定自學的范圍、內(nèi)容和黑板上要觀察的圖或算式。明確讀書時需要思考的問題，使學生學有所指，學有所依。第三學生在自學時，教師要隨時獲取信息，對關(guān)鍵性的問題，普遍遇到困難的問題，對學生的質(zhì)疑做出及時的點撥和個別交流，針對一些學有困難的學生要多關(guān)心，及時到進行輔導、幫助，扶他們一下，完成自學過程。最后學生自學結(jié)束，教師還要組織學生進行練習，對從練習中反映出來的問題要及時補救，并做整個自學過程的概括、總結(jié)，與學生一起形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。
小學生的認識能力、閱讀能力、思維能力的局限，數(shù)學能力不可能馬上形成。我們必須循序漸進，由淺入深逐步培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^引導、扶助和放手三個過程進行引導。由于學生不愛看數(shù)學課本，在學生讀性質(zhì)、法則和重點敘述時，指導他們對關(guān)鍵詞語加點，并重點分析。如教學商不變的性質(zhì)中的“同時”“相同”兩個詞語，可以讓學生舉例說明為什么被除數(shù)、除數(shù)必須同時擴大（縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才不變？不同時，不相同商會怎樣？閱讀課本例題和習題時，注意引導學生理解弄清術(shù)語，關(guān)鍵詞語，咬文嚼字，理解題意，分清已知和未知。學生在發(fā)生錯誤時，引導學生從課本中找原因。如學生判斷1.2能被0.6整除。讓學生在課本中找出概念，進行對照，認識到由于沒有注意這一前提而失誤，從而使他們認識到讀書的重要性。有了這個心理準備，學生的自學能力就有了很大的提高。輔助——教師在重點、難點、關(guān)鍵之處提出自學提綱，讓學生自己讀課本，思考問題。如學生自學異分母分數(shù)加減法時，教師可先提出思考題：為什么要通分？自學三角形面積教師可提示，拼成的平行四邊形與三角形有什么關(guān)系？平行四邊形與三角形的底、高有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計算？為什么要除以2？這樣幫助他們自己探索，自己學習，使他們自學有得。在這一基礎(chǔ)上可以逐步放手到教師口述思考題，最后過渡到學生自擬思考題來自學。放手——到了高年級以后可以逐步作到教師只提課題，布置自學內(nèi)容。如在教學百分數(shù)應用題時，教師可出示相應的分數(shù)應用題，讓學生先獨立解題，然后結(jié)合百分數(shù)應用題，回顧對比，然后組織學生自學，討論。又如六年級的百分率應用題，一開始讓學是自學，自己找規(guī)律，然后討論，進行課堂練習，教師進行課堂作業(yè)檢查和小結(jié)。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十一
繪畫是早期教育中的一個重要內(nèi)容。孩子的語言發(fā)展尚不夠完善，繪畫是他們能夠進行自我表達的一種很好的方法，有助于孩子思維、感知和觀察能力的發(fā)展，以及孩子熱愛大自然等美好情感的培養(yǎng)。
4歲的萱萱每天都要得意地畫上幾張畫。她現(xiàn)在已經(jīng)創(chuàng)作了上百張畫，雖然這些作品都很一般，卻記錄著她心智的成長。不管她今后是否往這方面發(fā)展，鼓勵和培養(yǎng)她對繪畫的興趣肯定是有益的。我從沒想過讓她成為畫家，只是想讓她對繪畫充滿興趣和在五彩天地中感受到更多的快樂。就興趣和快樂而言，我有一些經(jīng)驗與大家分享。
多講故事，適當提示，借助圖畫書引導孩子。
故事是孩子非常喜歡的一種活動。孩子喜歡不厭其煩地聽一個故事，看一個故事。我就利用故事，鼓勵孩子把故事畫出來。萱萱3歲多的時候，對《哪吒傳奇》的.故事著了謎?？垂獗P，買圖書，天天看，天天講，天天演，她也就天天畫了。一天，她畫了一張《見鬼了，見鬼了》的圖畫，畫面上是幾只狐貍邊走邊說話。萱萱告訴我：“狐貍說的是白骨洞里的石頭變成人了?！蔽揖蛣輪l(fā)她，可以把狐貍說的話也畫出來――把白骨洞里的石磯表現(xiàn)出來，這樣故事會更完整。她覺得有道理，就在狐貍的斜上方添上了白骨洞。一幅鮮活生動的作品又完成了。
用繪畫表達感受，釋放心里能量。
要過圣誕節(jié)了，萱萱說道：“我作一個賀年卡送給老師?！闭f完，就在小桌前認真地畫了起來。她畫了兩個小朋友：一個戴王冠的男孩和一個穿著漂亮裙子的女孩。她們的嘴巴往上翹著，嘴巴兩端有兩個酒窩?？墒茄劬ο旅鎱s畫了很多點點。她畫完講道：“我長大了，我是一個小公主，跟亮亮結(jié)婚了。他是王子，戴著王冠。這是兩個酒窩，我們很高興。這是眼淚，因為我們很久都沒見到媽媽了，都想媽媽了?！比缓笏衷诩埳蠈懥酥挥兴J識的字。在她的創(chuàng)作中，沒有任何束縛和羈絆。繪畫就成為她自由馳騁的一片天地，每一次的繪畫也都給她帶來無窮的樂趣和真實的成就感。
獨立的畫畫空間，體會繪畫的樂趣。
小孩擁有一個獨立的繪畫小桌和放作品的柜子。她經(jīng)常在我和她爸爸打電腦的時候，進行獨立的創(chuàng)作。我們告訴她，每次畫完畫，就可以把她放在柜子里。起初，她的作品貼滿了我們的書房和臥室的門。門上貼滿了，我們就隨時展示，有時她畫完了給我看，我會很高興地夸獎一番，然后讓她拿給爸爸看。我想，這本身就是一種展示。有時我們還會用攝像機，錄制她繪畫的過程和講解的內(nèi)容，然后再放出來讓她欣賞；有時用數(shù)碼相機把她的作品照下來，放在電腦里，這都是對孩子作品的一種展示和肯定。在這個過程中，她找到了繪畫的感覺，體驗著色彩天地帶來的樂趣。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十二
著名教育家魏書生應邀講學告誡老師們說：“培養(yǎng)學生更好地進行自我教育，提升他們的自學能力，讓他們明白不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學習中享受快樂，獲得成就感?！蔽簳选白杂詫W”當做教育的最高理想和教學的宗旨，與葉圣陶先生定義學校教育“教是為了不教”如出一轍。近幾年來教育改革大潮涌動，標新立異雨后春筍。但歸根結(jié)底，最理想的教育就是“授之以漁”，教會學生自我學習的本領(lǐng)，讓他們一輩子享受自育自學的紅利。
魏書生一直堅持讓學生自育自學的教育原則，并取得令人矚目的成效。即使他一學期多達兩個月在外地講學，班里的學生完全靠自律自學，仍然能夠保持良好的班風學風，能夠在學校的各項活動中一直保持領(lǐng)先地位，文化課考試依舊取得令人驚詫的好成績。歸納起來，他在學生自我教育的舉措上，最基本的一點就是引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，鼓起積極向上的學習姿態(tài)和生活態(tài)度。另外，他在培養(yǎng)學生自主學習能力的問題上，一直按照給學生樹立總體目標以及實現(xiàn)目標的方法和途徑。
自我教育最重要的是讓學生真實了解自己的優(yōu)缺點，鼓舞學生的自信心。魏書生的經(jīng)驗是，他給學生上第一節(jié)課的時候往往會讓他們寫下自己的優(yōu)點和長處。那些學習好表現(xiàn)好的學生可能很快寫好了，有些所謂的“差生”就苦著臉說：“老師，我沒什么長處?！蔽簳陀H切的誘導他們說：“孩子，你怎么沒有長處呢？你不想來學校，但還是天天來，意志力多頑強??；你學習成績不好，父母罵、老師挖苦，但你還是每天好好坐著聽課，抗挫折能力多強??；你就算被老師挖苦了，但見到老師還是說‘老師好’，這是多么寬容的心態(tài)啊??你怎么能說這些不是你的優(yōu)點呢？”教育大師的話拉近了與學生心靈之間的距離，鼓舞起學習存在障礙學生的自信心，很多學生因此而堅定地告別昨天，從此開始了重塑人生——做好學生——的艱難路程。
其實，每個學生的身上都有很多優(yōu)點和長處，學習好是優(yōu)點，樂于助人、熱愛班集體等和學習好一樣，也是值得發(fā)揚的長處。教育，就是要將學生的這些優(yōu)點和長處明確出來，堅守住做人之本和那些平常不太引人注意的優(yōu)點。即便是不太明顯的優(yōu)點，堅守住，用善心和汗水澆灌，也一定會開出燦爛的花朵。
光有自我管理能力還遠遠不夠，關(guān)鍵是要在這種狀態(tài)下讓學生擁有一輩子受用不盡的自主學習能力，取得優(yōu)異的學習效果。魏書生曾經(jīng)有點灰色幽默地說：“讓教育回歸草根、回歸心田。守住學生的長處，守住優(yōu)秀經(jīng)驗，守住傳統(tǒng)常識，別總是瞎嚷嚷著創(chuàng)新，教育其實很單純，沒有那么多花哨的創(chuàng)新?！贝髱煹脑?，一語切中教育問題的肯綮。其實教育本來是很單純的，培養(yǎng)學生更好地進行自我教育，提升他們的自學能力，讓他們明白學習不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們就能更好地從學習中享受快樂、獲得成就感。
培養(yǎng)學生自學能力，重要的是相信學生，敢于放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮的學生主觀能動性。老師的重心在于“輔導、引導、開導”，關(guān)注每個學生的個性智力差異，讓每個學生都能夠在寬松、和諧、愉悅的氛圍中獲取學習成功的喜悅。
現(xiàn)在有很多學生在學習上缺乏自我把控能力，他們更多的是習慣于依賴老師，習慣于有老師監(jiān)督指導的學習形式，不會也不能自我設(shè)計安排學習事宜。我們的老師如果像魏書生那樣，制訂符合學生實際的一日常規(guī)，從各方面引領(lǐng)疏導學生，就一定能夠給他們養(yǎng)成良好的學習習慣：教會他們自己制定學習計劃，確立適宜自己的學習方法，采用行之有效的聽課技巧，規(guī)劃自己的復習和預習方案。良好的習慣是成功的基礎(chǔ)，學生只有養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣，才能有效提高學習效果，形成終身受益的學習能力?？傊?，最理想的教育就讓學生自育自學，就是讓學生發(fā)掘自己的潛能，養(yǎng)成良好的學習習慣。具備了自育自學能力的學生，才有可能在激烈的大浪淘沙的學習競爭中立于不敗之地，通過高考躋身高等學府，然后成為對社會有用的人才。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十三
小學生入學時是“無意識記”占主要地位，最容易記住的是他們感興趣的東西，識記學習材料比較困難。入學后“有意識記”隨年齡增長不斷發(fā)展，一般到三年級開始占據(jù)主導地位。低年級識記的方法以機械識記為主，擅長具體形象識記，識記時多為逐字逐句反復誦讀，把教材內(nèi)容原封不動地記下來，自我檢查記憶的能力也比較差，他們認為記住了的東西也許并沒有記住。隨著年齡增長和年級升高，他們的理解識記一天天增加，機械識記相對減少，自我檢查記憶的能力也在提高。
1、要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粋€人有了強烈興趣，自然就會入迷，入了迷自然就會勤奮，甚至達到忘我的程度。注意力高度集中時，事物會在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學習，還會有害孩子的心理健康。
2、要充分利用兒童的無意識記，來培養(yǎng)孩子的有意識識記。無意識記是沒有預定目的的識記，有意識記是有預定目的的識記。孩子明確了自己活動的目的任務(wù)，會更愿意實現(xiàn)它，也就有了記憶的內(nèi)動力和自覺性。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學的內(nèi)容弄懂，再讓孩子通過有意識記，把它印在腦子里。
3、要教給孩子一些最基本的記憶方法。孩子學習中需要記憶的東西很多，而孩子在一定時間內(nèi)能夠熟記的東西總是有限的。教孩子把學習材料“化整為零”(章化成段，段化成句)，然后按“先易后難”的原則，一部分一部分地去記憶，記憶的難度會大大縮小，孩子一般也就不會再“望而生畏”了。
4、遺忘是記憶的敵人，也是記憶的'朋友。要讓孩子專心學習，就要讓他善于把其它事物暫時忘掉;要孩子愉快，就要讓他把不愉快的事物完全忘掉。要讓孩子記住所學的知識，最好的辦法就是及時復習。一個知識點，如果孩子能在老師講課小結(jié)時跟著記憶一次，課后做作業(yè)前又復習、記憶一次，一周后再將前后所學內(nèi)容串起來復習、記憶一次，一般以后就不會忘了。
5、要讓孩子學會獨立檢查識記效果。在孩子做完練習后，家長一定要督促孩子檢查，并且親自給予復查。讓孩子做練習，而不檢查，只簽個“閱”字是沒有用的。只有認真檢查，才能發(fā)現(xiàn)孩子有哪些知識點沒有理解、沒有記住，然后用“集中精力打殲滅戰(zhàn)”的方法，幫孩子把它消滅，避免以后重犯類似錯誤。
6、要教給孩子一些提高記憶力的技巧。隨著孩子年級的增高，學習的知識越來越多，難免有很多容易弄混的內(nèi)容。只有教孩子學會對材料進行“比較、對比、分類，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處”，孩子才能加深對概念的理解、對問題的認識，并在頭腦中留下清晰的記憶。
7、孩子的情緒狀態(tài)直接影響他的記憶。家長一定讓孩子每天都帶著愉悅的心情去上學，放學后帶著愉悅的心情去復課。這樣，他才能聽課效率高，溫課質(zhì)量高。對于有些難于理解和記憶的學習內(nèi)容，要想辦法融入游戲，使之趣味化。如果能使孩子學起來情緒高漲，原本感到記憶困難的學習內(nèi)容，就會變得容易了。
8、小孩子的自尊心是很強的，同時又很脆弱。對孩子學習的難點，家長要事前有所了解，并在孩子預、復習時給予幫助，盡量幫他減小壓力。當孩子記憶困難時，家長千萬不要性急，更不要指責他“笨”，或把他與別人相比，說他“不行”。一定要鼓勵孩子，告訴他“你能行”“再努一把力就能成功”。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十四
孩子自學能力的養(yǎng)成與父母的教育態(tài)度有很大關(guān)系，所以父母在教育孩子的時候一定要注意教育方法，要讓孩子多學會獨立思考和
學習
解決問題的方法，切忌過于保護孩子不利于孩子自學能力的培養(yǎng)。
讓孩子擁有優(yōu)良的自學能力，會助孩子在往后在學習
生活
中輕松愉快。培養(yǎng)孩子的自學能力請注意這4個方法。畢竟培養(yǎng)一種能力不是一朝一夕的事情。請家長務(wù)必耐心。 ?所謂自學能力，就是不依賴教師、家長，通過獨立學習、鉆研而獲取知識的能力。培養(yǎng)兒童自學能力的前提條件是：孩子必須具有一定的文化知識，掌握讀、寫、算的基本技能，具備中等以上的智力水平。自學能力包括以下幾個方面：
孩子掌握的詞匯量有限，需要文字簡單、畫面生動的注音讀物和連環(huán)畫。如《世界童話名著連環(huán)畫》等，把孩子引向豐富多彩、充滿幻想和詩情的世界；高年級學生選書一要實用，二要立足于啟迪思維，開發(fā)智力。如《兒童百科全書》、《十萬個為
什么
》等。
最關(guān)鍵的`是要培養(yǎng)兒童獨立閱讀的能力，使他們能根據(jù)需要主動閱讀書籍報刊。預習也是培養(yǎng)獨立閱讀能力的重要途徑，可以要求孩子對所學科目進行預習。質(zhì)疑提問是接收信息的的主要途徑，家長要鼓勵孩子敢問善問，孩子的問題越多，他最終獲得的知識就越多。
。將接收到的信息與頭腦中原有的認識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系并納入認識結(jié)構(gòu)，這是對信息的處理過程。有些
小學
生為了應付考試而習慣于死記硬背書本知識，一些家長也習慣于單純向孩子講解知識并讓孩子按照固定的程式做練習，這種形式主義的學習方法危害是很大的?？梢砸龑Ш⒆影褧旧系膬?nèi)容和通過學習實踐所獲得的經(jīng)驗結(jié)合起來，整理小結(jié)。鼓勵兒童發(fā)表自己獨特的見解，善于與人探討問題；鼓勵兒童把自己的學習心得介紹給
同學
，幫助學習有困難的同學趕上來。
把獲得的信息納入認知結(jié)構(gòu)本身是一種存儲，為了防止遺忘，可以指導孩子寫讀書筆記，做讀書卡片，把有用的資料記錄下來，利用電腦存儲更為有利。 ?對學習
成績
較差的孩子，也要重視培養(yǎng)他們的自學能力。當然要適當降低要求，放慢進度，練習的形式要多樣化，讓他們在學習上順利爬坡。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十五
教學改革，就是如何培養(yǎng)學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發(fā)展空間，課堂變成學生談?wù)搯栴}的地方，解決學習中完成質(zhì)疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：
一、對學生的課下要求。
兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習.那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節(jié)課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié)，這些都要求學生必須吃透本節(jié)教學內(nèi)容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務(wù)的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內(nèi)容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動學生的學習欲望，調(diào)動學生主動學習。
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學習條件。
課堂教學中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學活動，要出現(xiàn)這樣。
一個理想狀態(tài)，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！苯虒W中，要根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。
2．確立目標，啟發(fā)自主參與。
教學活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權(quán)在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發(fā)得當，由學生來參與教學，將會極大地激發(fā)學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。
3．讓學生想說就說。
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學習興趣。
在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。體現(xiàn)以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。
5．評價主體的多元化。
在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學生自主學習的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，重視考察學生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業(yè)情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。
學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。
只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結(jié)果。也只有方法得當才能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。
2013年6月5日。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十六
“兩單四步”教學改革，就是如何培養(yǎng)學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發(fā)展空間，課堂變成學生談?wù)搯栴}的地方，解決學習中完成質(zhì)疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：
一、“兩單四步”對學生的課下要求
兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習是實施兩單四步的首要任務(wù)。那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節(jié)課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié)，這些都要求學生必須吃透本節(jié)教學內(nèi)容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務(wù)的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內(nèi)容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動學生的學習欲望，調(diào)動學生主動學習
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學習條件
課堂教學中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學活動，要出現(xiàn)這樣一個理想
狀態(tài)，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！苯虒W中，要根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。
2．確立目標，啟發(fā)自主參與
教學活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權(quán)在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發(fā)得當，由學生來參與教學，將會極大地激發(fā)學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。
3．讓學生想說就說
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學習興趣
在數(shù)學學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。
例如，在認知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學生判斷“一個平行四邊形的'面積等于三角形的2倍”時，學生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，課下要學生動手操作后，課堂上學生之間共同參與數(shù)學活動，在具體的情感中認識數(shù)學知識，獲取廣泛的經(jīng)驗，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論，在激烈的辯論中，學生終于明白這個觀點不夠嚴謹?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。
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5．評價主體的多元化
在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學生數(shù)學自主學習的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，重視考察學生的數(shù)學思維過程。評價方式的多樣化。數(shù)學課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業(yè)情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。
三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力
學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮?BR> 天的學習你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應該是學生的權(quán)力。其次把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。
綜合上述，兩單四步教學法的使用讓我深深體會到，只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結(jié)果。也只有方法得當才能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。
自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種方法。
一、加強預習，培養(yǎng)自學能力
都有榮辱觀，為了不給小組拉后腿，就得認真預習，雖說有些同學目前還是達不到預期的效果，但我已明顯地感覺到他的進步。長期這樣做下去，我想在初讀時的正確、流利這一點上一定能上一個新臺階。其次，鼓勵學生在預習時遇到不懂的問題要利用工具書自己解決。課上我們要進行交流，比一比，看誰在預習時解決的問題多，也要及時的表揚并獎勵，在這樣的激勵下，我發(fā)現(xiàn)很多同學由最初的在書標注幾個詞意，到最后用筆記本來交流，因為書上寫不下了。對于這些做得好的同學，我大加贊賞。之后，越來越多的同學加入到這個行列中，課上交流的同學越來越多了。最后，鼓勵學生在預習過程中提出有價值的問題，以此為前提來調(diào)整教學。這樣也達到了激發(fā)學生聽課的目的，帶著問題來學習，也增強了學生的求知欲?？傊?，預習這項工作除了提出明確的要求外，還要加大激勵的力度，使學生的預習切切實實落到實處，從而提高學生的自學能力。
二、在閱讀中培養(yǎng)自學能力
力”、“鼓動”、“躍動”等來體會飛蛾那種求生的欲望，最后在理解的基礎(chǔ)上再讀這一自然段，使感情得以升華。按照這樣的方法接著讓學生自學第二和第三個事例，分別體會小貓那種不屈向上的生命力及心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，從而懂得生命的可貴。最初雖然不是每一位同學都能達到較好的自學效果，但是在這樣的訓練下，學生能夠明確怎樣去自學課文，有方法可循，而不是盲目。如果老師在每節(jié)課都能引導學生積極、有序地進行自學活動，那么學生的自學能力一定可以達到不同程度的提高。
三、在課外閱讀中培養(yǎng)學生的自學能力
學生自學能力的提高，不是一朝一夕形成的，必須要有長期性的準備，必須在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)，又要在學習實踐中反復運用，從而不斷提高。以上是我在教學中實踐的一些做法，在今后的教學中我將繼續(xù)探索，勇于創(chuàng)新，使學生的自學能力不斷提高。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇一
【內(nèi)容摘要】新課程改革已成為新時期教育發(fā)展的必然，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次新課程改革的最顯著特征。學生不再是單純的接受者與模仿者，而變成了能夠獨立思考、分析和解決問題的主導者，這一切都要求學生要改變以往的接受式的學習方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。筆者憑借新課程改革的理念，通過近些年的教育教學實踐，逐步的積累了一定教育教學經(jīng)驗，從激發(fā)學習動機、培養(yǎng)科學方法及樹立自信心等幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力，應用于教學效果較好。
【引言】新課程理念倡導轉(zhuǎn)變學習方式，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程，這一切都要求學生改變以往的接受式的學習方式，進而強調(diào)學生自主發(fā)現(xiàn)式學習、探究式學習、研究式學習。作為一名合格的教師，應該有目的的在實際教學中注重學生的這種自主探究學習能力的培養(yǎng)。
【正文】。
自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”?！缎抡n程標準》要求教師要充分地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和具備高效的學習策略，形成自主學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生自主學習的能力，并不是說學生就可以在家閉門造車，而是老師在教學過程中，根據(jù)學生的生理、心理的發(fā)展以及化學學習的規(guī)律，有針對地指導學生。筆者結(jié)合平時教學實踐，從以下幾方面來探討如何培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點體會。
一、巧設(shè)情景，激發(fā)學生“想學”的動機。
興趣是一種學習動力，學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。在具體教學過程中巧設(shè)情景，激發(fā)學生“想學”的動機，學生自身由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，長此以往，定會取得不錯的效果。
在學習《欽差大臣》這篇課文時，我認為從旁觀者的角度去學習，學生對于課文的理解不會很深刻。于是我讓同學們采用表演的形式去學習，即：五個同學分別飾演文中五個主要人物，其余同學充當觀眾。飾演文中五個主要人物的同學根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。一堂課下來，效果相當好，同學的表演比較成功且與文章的內(nèi)容聯(lián)系較緊密，五個文中人物的扮演者，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，調(diào)動了全班同學的積極性，深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，能培養(yǎng)他們自主開發(fā)的意識，能提高他們自主開發(fā)的能力，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。因此自主學習的能力培養(yǎng)課堂教學中要營造氛圍，要從培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣開始，逐步讓方法自動化為習慣，讓習慣上升為能力。
教師的任務(wù)是引導并組織學生進行思考、探究，創(chuàng)設(shè)一個自主學習的空間，使學生在經(jīng)歷中感悟，在感悟中成長。只有學生們真正的感悟了，他們才會產(chǎn)生愉快的體驗，才會樂意充當成功的探索者。
二、傳授科學的學習方法，指導學生學會學習。
陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生。
與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等等。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。
可見，教給學生自主學習的方法，才能使學生真正具有獨立自主的能力，也是培養(yǎng)學生語文自主性學習能力的關(guān)鍵。
教師在課堂教學過程中應因勢利導，創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地幫助。
他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。在教學中，我們應該更多地創(chuàng)造情景教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
學生是課堂的真正主人，課堂教學教師要大膽的放手讓學生進行。
單全收，但不知其“為什么”，告訴學生“為什么”，學生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了?；瘜W教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。巧妙地提出問題引發(fā)學生心理上的認知沖突，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這些問題的提出改變了學生接受式的學習心態(tài)，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。活動與探究特別強調(diào)“體驗”這一心理過程，我們應該給學生充足的時間和權(quán)利，讓學生進行實驗探究后，再給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，讓他們相互質(zhì)疑、相互交流、相互討論，做到生生互動。這樣，學生參與的積極性就會大大提高，個體就能得到很好的發(fā)展。
三、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習。
具備良好意志品質(zhì)的學生，在學習的過程中，能自覺地控制和調(diào)。
節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地努力去實現(xiàn)自己的目標；而意志品質(zhì)欠佳的學生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們在教學活動中，要不斷有意識地強化學生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能是一帆風順的。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發(fā)展的學習需求。對學習上一時存在困難的學生，給予格外關(guān)懷和呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。
當今社會是發(fā)展中的社會、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會。新的時期，要把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，自主課堂的各個環(huán)節(jié)，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，使學生在合作中學習，在探究中成長，使課堂變成有效的合作學習的舞臺，使學生成為自主學習的主人。當然課堂也應該根據(jù)具體的內(nèi)容而做相應調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。教學模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。教學有法但教無定法，教學模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準的真理。我們既要走進模式，更要跳出模式。結(jié)合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和高效的學習策略，形成自主探究式學習的能力，為其終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇二
初中進入高中，第一節(jié)物理課是學習“緒論”．“緒論”．中對學生的第一個要求是“認真閱讀課本”．而且強調(diào)：“學校生活畢竟是短暫的，未來不論我們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學水平，這種提高主要靠自學．”
素質(zhì)教育的課堂教學特別重視學生的主體作用及其自覺主動的學習精神，主張充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，注重培養(yǎng)和提高學生的自學能力，讓每個學生都來積極參與教學全過程活動，把教師的主導作用和學生的主體作用能動地統(tǒng)一起來．素質(zhì)教育要求學生學習物理應在閱讀思考、聯(lián)想質(zhì)疑、理解知識、討論交流、練習運用、歸納小結(jié)、動手實驗、認真觀察、掌握規(guī)律、解決問題諸多方面下功夫；要求教師真正解放思想，放心讓學生“在游泳中學會游泳”，但不能放任自流，因為自學不是無師自通．中學生的自學是在教師的主導作用下．依據(jù)自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強能力的一種行為變化過程．我們應千方百計去激發(fā)學生的自學興趣和調(diào)動學生的創(chuàng)造性，并在備課、安排、檢查督促、個別指導、巡回輔導、啟發(fā)點撥、把握程度、拓展知識、總結(jié)提高等多方面下功夫．具體實施應以現(xiàn)行教學大綱、教材和學生為出發(fā)點．采取多種形式．多條渠道，特別是要抓住課堂教學這個陣地．因為自學能力的培養(yǎng)和提高．不能游離于知識形成的過程之處．教師指導學生自學提高時要注重教給他們自學的方法．“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生會自學．在自學中不斷豐富知識，增強才干．具體做法有：
一、指導自學教材。
二、主導自學解難。
三、誘導自學歸納。
四、組織自學運用。
五、啟迪自學拓展。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇三
十、幾百篇文章的?！睂W生的討論說明，口子圣陶先生講的“教是為了不需要教”的話，決不僅是教者一廂情愿的教學最佳境界，更重要的是這話體現(xiàn)了學生們渴求獲得自學能力的愿望。這是從理論上講自己為什么培養(yǎng)學生的能力。
從自己的實際情況看，我尤感非培養(yǎng)學生的自學能力不可。我在接這個班前是學校副教導主任，分工負責全校1500多名學生的輔導工作。我再三請求當班主任，終于在1979年3月獲得了校領(lǐng)導的批準：教初一．七班的語文課并做班主任，但有約法三章：第一，全校學生的輔導工作不能耽誤；第二，其他兼職諸如黨支部委員、校工會副主任、組織文科考古工作等不能推辭；第三，當班級工作與學校工作沖突時，即應放下班級工作。我答應了這三條，便想：如果學生有了較強的自學能力，我自然可以騰出時間做學校工作，那就大致能做到班級、學校工作兩不誤了。
學生是怎樣一種情況呢?我校是一所普通中學。學生是重點中學按4：1選拔之后剩下的。我們班級語文平均成績45分，最低的24分。我和學生談心，了解到語文成績差的學生有幾個共同點：一對語文課缺乏正確理解，怕學語文耽誤其他科，而不愿做語文練習；二不自己寫作文；三不看課外書；四不是為獲取知識學語文，而是為了應付老師，不得不上語文課。
這些，從理論和實踐上告訴我，要提高學生的語文知識水平，培養(yǎng)聽說讀寫能力，必須培養(yǎng)學生的自學能力。
二、做法。
自學能力從心理學上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個性特征。理論告訴我們：任何心理品質(zhì)和個性特征的形成，都要經(jīng)歷知、情、行、恒的心理過程才能形成和發(fā)展，我也注意按照這個規(guī)律去培養(yǎng)學生。
(一)知。提高學生對培養(yǎng)自學能力的認識，我講許多青年自學成才的動人事跡；講科技大學少年班的孩子們良好的自學習慣；講愛迪生、高爾基自學的輝煌成就。最使學生們感動的是埃及自幼雙目失明、后來頑強自學成為教育部長、埃及文豪地塔哈·侯賽因。聽了法國自幼斷臂用嘴叼著筆作畫，成為世界著名畫家的戴尼斯的事跡，學生們震驚了，他們在日記中熱切地表達了要獲得自學能力的愿望。
(二)情。使學生從感情上體驗到自學的幸福和歡樂。直接興趣固然能使人獲得感情上的幸福和歡樂，但間接興趣，即在理智指導下的行動的成功，同樣能使人獲得感情上的幸福和歡樂。人的生理欲望能夠服從心理欲望；理智的滿足產(chǎn)生的幸福感常常比本能的滿足所產(chǎn)生的幸福感更為堅實、持久。我讓學生要在獲得自學能力的理智支配下，自己查字典；獨立掌握一篇文章中的字、詞；自己去劃分段落，歸納段意和中心思想，大部分學生都解決了這些問題。再一鼓勵，學生感情上充滿了勞動者收獲自己勞動果實的那種幸福和喜悅。
(三)行。人的行動主要分兩部分：第一向何處動(學什么)，第二怎么樣動(怎樣學)。前者是定向的問題，后者是規(guī)則的問題。先說定向，即學什么?越是學習不好的學生越不知如何學語文。討論時學生發(fā)言說：“學習理科，知道從哪下手，掌握幾個公式就可做所有因式分解題，理科是學什么考什么。語文從哪下手呢?語文課天天分析課文，可哪次考試也不考分析課文?！笔前?，從哪下手呢?我讓學生畫其他科的知識樹(即對各科知識進行系統(tǒng)的歸類整理)，他們很快就畫出來了。語文知識樹卻無從下手，有的畫了一堂課，還是一棵光禿禿的樹干。后來經(jīng)過啟發(fā)、討論，學生把語文知識列成這樣幾個大分枝：拼音、標點、難字、詞匯、語法、修辭、文言文、閱讀、寫作。學生們感到自己看到的語文試題，基本都跑不了這樣的程序。我們自學語文，就要學這幾類知識。學生視自己對這幾類知識掌握情況來決定自學時的側(cè)重面。
我想，讓學生定向，自己的教學必須定向，增強計劃性，減少盲目性，少做無效的勞動。從這樣的認識出發(fā)，注意知識的系統(tǒng)性。在教學時，我把這種系統(tǒng)的知識比成一棵有干、有枝、有權(quán)、有果實的樹，叫作“語文知識樹”，盡可能教給學生一點兒可以當“定理”、“公式”性的東西，教給學生鑰匙。比如閱讀這個分枝，按照傳統(tǒng)教法，學生只是一篇篇的聽老師分析課文，常常是聽了幾年課也沒掌握自己讀課文的鑰匙。我告訴學生初中閱讀分枝上有三個小枝：(1)分段歸納段意。(2)歸納中心。(3)分析寫作特點。每一小枝又有幾個可以當定理用的杈。比如分析寫作特點這個小枝上又有選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言等這樣幾個杈。杈又生小權(quán)。如表達的杈上又分為記敘、議論、抒情、描寫這樣幾個小杈。小杈仍可繁衍。如描寫又分為景物描寫、場面描寫、側(cè)面描寫、人物描寫。人物描寫又分為肖像、語言、動作、心理描寫。我之所以把語文知識比喻為樹，只是為了取其形象之長給學生系統(tǒng)的認識，樹的系統(tǒng)性遠不及科學本身的系統(tǒng)性嚴密，人們是不應該用科學的尺子去苛求比喻的精確度的。這樣可避免重復勞動，學生又學到了比較系統(tǒng)的知識。這樣除字詞(浸透在課文中講)之外，一個個的分枝講完了，學生就基本上掌握了初中語文知識。學生從初一到初三，6次畫語文知識樹，一次比一次枝葉更繁茂，這說明學生語文知識水平提高了。
由于這樣歸納、分類、整理，學生對初中語文知識有了比較明確的理解，再通過他們寫(我的自我設(shè)計)、(中學語文知識簡介)、(第x冊語文教材分析)等文章，培養(yǎng)學生自我認識的能力，學生就基本知道了自己在哪個分枝的哪個杈上知識薄弱。學什么的問題明確了，行動的方向就確定了。其次是怎樣動，即怎樣學。學生學語文大多有這樣幾個毛?。?BR> 一、效率低。一篇課文拖一兩個月也不能按要求背誦，一篇作文寫半個月還寫不完。
二、初中學生看問題往往片面。不少學生認為要學文必然擠理。理由是時間是個常數(shù)，文用多了，理自然少了，因此不舍得花時間學文。
三、一暴十寒。語文考試成績低時。他們也急一陣子，學一陣子，一陣子過后依然如故。針對這樣的病，我開了這樣的藥方：(1)提高學習效率。教會學生把任務(wù)與時間緊密聯(lián)系起來，研究提高大腦工作效率的辦法。我讓學生寫過三談記憶力)、(三談大腦的潛力)、(五談注意力)、(談大腦的最佳狀態(tài))、(效率最高之時)等文章。當學生學會研究自己大腦的時候，效率自然成倍增長了。(2)打消顧慮。即學文不一定擠理。在效率提高之后，按照定額給學生算賬，即使每學期完成10萬字的語文練習，8萬字的日記，20篇作文，除了課內(nèi)，課外也不過用1小時時間。在一二年級科目不多的情況下，每天用1小時學語文，難道還算多嗎?這樣一算，學生放心了。學起語文來心里覺得踏實。(3)制定嚴格的計劃，防止一暴十寒。比如班級規(guī)定，每天早晨鍛煉身體之后的30分鐘，做“記憶力體操”，早自習用五六分鐘抄格言、名詩，晚放學前30分鐘寫日記，回家30分鐘做語文練習。每天都執(zhí)行這樣的時間表，再在每段時間內(nèi)規(guī)定出必須完成的具體學習任務(wù)，既提高了效率，也防止了一暴十寒。這種規(guī)則運動，比起學生以前盲目學習的不規(guī)則的運動來，既提高了效率，又在心理上有一種輕松感。
(四)恒。學生對自己的認識也好，從感情上體驗自學的歡樂也好，自學時的定向、規(guī)則運動也好，都必須持之以恒。反復加深認識，不斷重復，才能由一次次單一的認識、情感、行動，最后形成為一種習慣，一種心理品質(zhì)和個性特征。從這樣的認識出發(fā)，班級不但制定了每天的時間表和計劃，還制定了每周、每月、每學期的計劃。
為了培養(yǎng)學生的觀察力和多方面的興趣以及在其他活動中培養(yǎng)學生的記憶力、思維力，班級規(guī)定：每周一班會討論思想戰(zhàn)線的問題；周二圖畫課；周三游戲；周五音樂課(這天的語文課閱讀欣賞)；周六作文；星期日或節(jié)假日有目的地去觀察、廚游，為下周作文尋覓素材。在閱讀欣賞課，我們讀了許多優(yōu)秀的短篇小說、報告文學、通訊等。周六下午第一節(jié)，學生互批互改作文。第二節(jié)寫作，在講清基本要求、寫作知識之后，重在寫訓練思維力(如談大腦的潛力)、自學好處多)、過猶不及))、觀察力(如(月蝕)、(摸魚)、爐長))、想像力(如(三十年后的班會)、站在月球上想到的)、(飛碟發(fā)射之前))的文章。星期日的早晨是同學們最愉快的時候，我們一起到野外開荒種地、摸魚、抓螞蚱，到葦塘里找鳥蛋，在結(jié)冰的河上跑接力，在冰雪地里尋找生命的蹤跡……這些事情，由于計劃時算清了所占的比例，學生誰也不覺得擠了學習理科的時間。全班學生每月都要對自己德、智、體等方面的12個數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，找出弱點，定出下月的計劃。每個學生都有一張全年學習計劃統(tǒng)計表，這張表上有156個數(shù)據(jù)。由于持之以恒，867天來，平均每個學生完成了25萬字的語文練習、24萬字的日記、104篇作文，讀了75本課外書。學生初一到初三的試卷、練習本都在教室前面積攢著，累積起來有26米多高(單是語文)。班級日記記了860天。班級共積累了每個學生從初一到初三德、智、體、美四個方面學習、發(fā)育情況的數(shù)據(jù)6000多個。
三、效果。
由于知、情、行循環(huán)往復，學生都把學習當成了自己的事情，并初步具有了知識系統(tǒng)和自我意識的能力。學生在方向確定的前提下，掌握了利用生物鐘的規(guī)律做規(guī)則運動提高學習效率的方法，自學能力明顯增強，成績提高較快。初二時，參加縣中學語文能力測驗，我們班獲第一名。初三時，參加全縣30所中學聽說讀寫競賽獲第一名。加強語文訓練并沒有影響其他科的學習，發(fā)展智育也沒有影響德育和體育。這個班級是全縣惟一能堅持從初一到初三一直利用星期天到社會上做好事的班級，共受到縣、學校33次獎勵。初二期末考試達標率98％；縣內(nèi)長跑比賽，錄取人數(shù)占總數(shù)1/5。學生體重年增長6.69斤，身高增長4.44厘米。初一時視力正常的84只眼睛，到初三只有一只減弱到0.9。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇四
新大綱明確地要求：小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目?？梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天，古詩文學習的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導。新修訂大綱指出：小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩的教學就是要注重培養(yǎng)學生的自學古詩的能力，使學生終生受益。于是，我嘗試用自主學習的古詩教學模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學模式，提高了古詩教學質(zhì)量。
自主學習的古詩教學模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面，我就九年義務(wù)小學語文第十冊《聞官軍收河南河北》一文的教學，談?wù)劰旁娊虒W的新舉措：
一
課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ纳降谝皇卓煸?，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。
二
介紹背景解詩題。在這個教學環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。
三
質(zhì)疑討論明詩意。這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。
四
想象誦讀悟詩情。在這個教學環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的想象力和培養(yǎng)學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人喜欲狂的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續(xù)采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。
這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學生的朗讀能力和培養(yǎng)學生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會。新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學生反復誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲，讓學生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進行朗讀。我只對學生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學生讀，學生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。
五
遷移運用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：學了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。我們都知道：發(fā)展教學是一個開放系統(tǒng)，學生參與活動不應只局限于課堂與課本，而應該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學也要力求做到以學生為主體。實踐證明，自主學習的古詩教學模式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成了言簡意賅的文風。古詩的學習方法的掌握，將使學生終生受益，使學生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才！
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇五
（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學）。
摘要：初中英語對于學生的自學能力是極大地考驗。在傳統(tǒng)的教學模式中，初中英語教師大多數(shù)是將英語知識灌輸給學生，讓學生將知識死記硬背下來。學生在這樣的教學模式下學習，早已經(jīng)形成習慣。就是教師講解，學生背誦，已經(jīng)沒有了自學英語的意識，更加沒有自學的能力。因此，如何養(yǎng)成學生的自學意識與培養(yǎng)學生的自學能力成為初中英語教師的教學首要任務(wù)。
在初中英語的課堂上，教師的任務(wù)是指導學生進行學習、為學生解答困惑。要以學生為本，為學生提供自主學習、自由發(fā)揮、自我評價的機會，不斷地提高學生的英語水平。但是，長時間的被動學習使學生懶于思考，導致學生的自學能力下降，這樣的問題亟待解決。所以，教師在教學過程中要更多地培養(yǎng)學生的自學能力。
以往教師灌輸式的教學方式會使學生被動地接受知識。學生對教師產(chǎn)生極大地依賴感，對英語知識沒有興趣，沒有積極地心態(tài)去面對英語學習，導致自學能力降低。這樣的情況，對學生的全面發(fā)展沒有任何好處。隨著社會的'進步，英語越來越重要，英語的進步更新也是很快的，所以學生要學會獨立的學習知識、思考和解決問題，這樣才能使學生在之后的學習中不斷地進步和發(fā)展。學生在學習初中英語時，會有詞匯上、句子翻譯上、語法上的各種難題。如果學生沒有自學的能力，對于這些問題一般會一筆帶過。如此一來，積累的難題越來越多，隨著英語難度的加大，學生學習英語也就越來越難。所以學生的自學能力影響著學生的整體英語水平。
無論是英語學科的學習還是其他學科的學習，學習興趣是最重要的。有了學習興趣，才能以積極地心態(tài)參與到學習中去。學生對英語的認識逐漸加深，對英語的興趣就越濃厚。即使在離開學校之后，有了扎實的英語基礎(chǔ)，面對更新極快的英語也可以靈活運用。amancansucceedatalmostanythingforwhichhewasunlimitedenthusiasm。
其次，初中教師在教學時也要根據(jù)學生的實際情況和英語水平去指導學生養(yǎng)成自己的自學習慣。引導學生在聽講時要記課堂筆記，課后要記得整理筆記并對筆記進行復習。教師可以每天給學生布置一些背誦任務(wù)，讓學生既可以背誦課文也可以背誦課外文章。只要為學生養(yǎng)成良好的習慣，即使教師不再要求，學生也可以通過自學保持自己的好習慣。教師在課堂上可以給學生留出交流的時間，讓學生使用英語進行交流。教師在旁邊評價學生的水平，指出其中的錯誤，有助于學生英語水平的提高。保持這樣的自學熱情，學生英語水平自然會不斷提高。thedropofrainmakesaholeinthestone,notbyviolence，butbyoffalling。
最后，初中英語教師要在課外時間開設(shè)一些活動，比如“英語角”。使學生在學習英語或鍛煉口語能力的時候，有一個自學的平臺。學生可以在課外時間閱讀一些英語文章，不僅讓學生鞏固了英語基礎(chǔ)知識，還可以讓學生掌握更多的英語詞匯。無論是英語角的交流學習還是閱讀英語文章，對于初中生學習英語都是極其重要的。這樣做可以幫助學生不斷地進步、不斷地優(yōu)化學習方法、不斷地提高英語水平。
初中英語的學習是一個漫長的、循序漸進的過程，沒有任何捷徑。一定不能急于求成，要踏踏實實地學習。學生要培養(yǎng)自己的英語興趣，以積極的心態(tài)去學習英語。在教師的諄諄教導下，不斷地鞏固、復習自己的英語知識；在和教師、同學的交流中，感受英語的魅力；在不斷地閱讀中，提高自己的閱讀能力和理解能力。這樣才能不斷地提高自己的英語自學能力，提高自身的英語水平。教師要引導學生將課堂上的英語運用到實際生活中，全面發(fā)展學生的自身素養(yǎng)。
參考文獻：
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培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇六
自學能力是一種特殊的學習能力，是以獨立為核心，多種心理機能參與的主動獲取知識，掌握技能的多層次的綜合能力；是學習者獨立掌握知識，獲取技能及獨立運用知識解決問題的能力等。學生的數(shù)學自學活動是綜合性的心智活動。這種心智活動可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，可以發(fā)展學生的思維，可以提高學生的獨立思考能力，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以強化學生的自我管理、自我評價、自我教育能力。
隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能跟上時代的步伐。特別是在學生如何獲取知識的方法和手段上，老師教與學生學的矛盾尤為突出。實踐證明，學生應該是主動學習，在知識和能力兩方面都得到健康發(fā)展的龐大群體。自學能力是一個人發(fā)展的重要能力。一個人有了自學能力，就能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學趕上時代的步伐。而自學能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)學生的自學能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是非常重要的。
培養(yǎng)自學能力，首先要增強學生的自信心。其實每個學生都有尋求進步的強烈愿望。都想成為學習成績拔尖，又多才多藝的孩子；成為讓老師夸獎、同學羨慕的人應該是每一個孩子心底的強烈愿望。孩子們不能成為最好的原因不是因為他們不知道什么是好，什么是壞，是因為他們暫時的、實際的能力還達不到造成的。老師對他們的教育重點要放在提高能力的訓練上，而不是反反復復地告訴他們什么是好的、什么是壞的；或者總是質(zhì)問他們“為什么學不好？”還有就是，我們要明白孩子持久真實的自信，源于他的不斷進步中。也就是說，不論每個人的水平高低，只要他處在不斷進步當中就會自信，一旦停止進步，自信心也就隨之消失。
營造氛圍，使學生萌發(fā)自主探索學習的意識要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學生，把學生視為有人格的.、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道；其次，在教學中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學習，長期堅持就能形成主動探索學習的意識和習慣。例如在教學平移和旋轉(zhuǎn)時，讓學生聯(lián)系實際去發(fā)現(xiàn)問題，去觀察比較，通過玩風車區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。還會通過實例去質(zhì)疑。學生提出了許多不同的見解，這是學生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
教師應根據(jù)小學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地設(shè)置學生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。有些知識可用動手操作方法進行預習。如：通過活動角，加深對角的種類的認識與理解。通過拼擺七巧板，認識平面圖形的特點等等。既掌握了學習方法，又加深了對新知識的理解。因此，教師從低年級開始，培養(yǎng)學生的預習習慣，讓學生自己去預習課本，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，久而久之，學生的數(shù)學自學能力就越來越強。
教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學生自學能力當作教學的重要目標。教學中，教師要相信學生的潛能，相信學生能獨立自主的學習，讓學生明白自己有獨立學習的潛力，引導學生掌握學習方法，探究知識形成的規(guī)律，潛移默化地引導學生自學。
要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的自學能力，教師本身要轉(zhuǎn)變教學觀念，敢于放手，大膽嘗試，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自學的興趣。要有課前預習，讓學生自學課本，提出不懂的問題，查閱資料，有自己解決問題的意愿，這樣才能為學好新課做準備。
學生的自學也要貫穿課堂始終，依據(jù)思考題，練習題展開疑問，獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要善于歸納總結(jié)知識，對所學內(nèi)容形成知識體系。也是一種自學能力的表現(xiàn)。
教師要根據(jù)學生的情況，教材的的特點，靈活組織學生自學；先學后教；先討論后歸納，先獨立探討，再小組交流；先講解難點再讓學生看書鞏固理解，都是培養(yǎng)學生自學能力的策略。
教師也要根據(jù)教學內(nèi)容的不同教給學生自學的方法，對于講概念的內(nèi)容，要按感性到理性，具體到抽象的順序去引導，而不是去背結(jié)論，明白的結(jié)論是有具體材料歸納總結(jié)來的，要明白其中的道理。對于講法則的內(nèi)容，要注意看豎式旁邊的注解，不明白的地方與同學交流，大家參與，直到弄懂，這樣才能體現(xiàn)注解的重要性。
總之，教師要將培養(yǎng)小學生自學能力作為數(shù)學教學中的一件重要的事，一件堅持不懈的事來做，讓學生樂學、善學、會學。通過自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主應用等等自主學習活動，使學生自主建構(gòu)知識、情感、個性諸方面得到有效的發(fā)展。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇七
語文自學能力是學習的一項綜合能力。它是觀察、想象、思維、記憶、表達等能力的綜合體。自學能力屬于語文教學中的技能目標，也是兒童語文學習水平的重要標志。葉圣陶先生說過：“學生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點，乃教學之成功?！痹谛W語文教學時，我遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養(yǎng)兒童對語文科的感情，授予能理解接受的自學方法，培養(yǎng)他們良好的自學習慣。不僅提高了語文教學質(zhì)量，而且形成了學習的正遷移效應，取得了良好的'教學效益。做法如下：
一、情理交融，誘發(fā)兒童自覺學習情感。
“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。
[1][2][3]。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇八
古人云:“饋之于魚,不如授之于漁.”當今社會科技迅猛發(fā)展,知識不斷更新,一個人要立足于社會,就要掌握駕駛知識的本領(lǐng),不是這樣嗎?我們不是說:“未來的文盲不是沒有知識的`人,而是不懂得學習的人.”如今,我們培養(yǎng)的將是跨世紀的建設(shè)人才,要使他們能在新世紀中成為建設(shè)良才,在知識的海洋中乘風破浪就要求我們教師在教學中激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們的自學能力.如今是知識爆炸時代培養(yǎng)學生的自學能力更為重要.
作者：尹元懷作者單位：四川省大竹縣青年路小學刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類號：g62關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇九
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,使英語的重要性日益突出.英語作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言.許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位.改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴大,教育教學取得了顯著的成就.然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的'需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距.因此,為了適應時代發(fā)展的要求,我們就需要培養(yǎng)能夠主動思維、大膽實踐、有自主學習能力的學生.
作者：滕光英李霞英作者單位：山東省章丘市實驗中學,山東章丘,250200刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(23)分類號：g632關(guān)鍵詞：自學能力認知策略情感策略社會策略
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十
數(shù)學自學能力是小學生的基本自學能力之一。良好的自學能力的培養(yǎng)，為學生的今后學習創(chuàng)造了條件，有利于學生的發(fā)展。小學生的數(shù)學自學要求，能理解數(shù)學課本內(nèi)容，掌握學習數(shù)學的方法，具有學習數(shù)學的習慣，獨立有效地學習數(shù)學知識。
小學生的自學能力必須在教師的指導和輔助下，在自學活動和實踐中培養(yǎng)出來，學生在教師的引導和啟發(fā)下，必須自主地認識新課題，運用原有的知識經(jīng)驗，按老師指導的途徑和方法，展開觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷推理等一系列的心理活動，或通過感性——理性的途徑，或通過理性——理性的渠道，去獲取新知。因為自學過程是學生自主從材料走向結(jié)論，從已知走向未知的。表現(xiàn)為學生獨立的認識過程，教師只是從旁引導，輔助、催化，所以活動的系統(tǒng)性與綜合性較高，只有這樣學生才能在實踐中逐步獲得終身有用的自學能力。
學生自學要充分發(fā)揮教師的主導作用。學生自學，教師決不是局外人，學生必須發(fā)揮在教師的精心設(shè)計和指導下，才能逐步形成自學能力，教師主導作用發(fā)揮的如何，是學生形成自學能力的關(guān)鍵。首先，我們教師先要鉆進學生的學習內(nèi)容中去，抓住教材的關(guān)鍵、重點和難點，設(shè)身處地地變換到學生的位置去思考問題和體驗學生的'心理。如有些教材比較淺顯，可完全由學生看書、鼓勵他們大膽提問，教師講解提出的問題和教材的重點、難點和關(guān)鍵，必要之處進行點撥。如：三位數(shù)乘多位數(shù)，只要點撥百位上的數(shù)乘乘以后，為什么要對齊百位。如果教材是后續(xù)教材，可先組織復習前承教材，設(shè)計遷移程序讓學生自行同化新知。有些教材的內(nèi)容難度較大，可擬定自學提綱，啟發(fā)引導學生自學。其次，教師在自學前對學生提出明確的學習要求，規(guī)定自學的范圍、內(nèi)容和黑板上要觀察的圖或算式。明確讀書時需要思考的問題，使學生學有所指，學有所依。第三學生在自學時，教師要隨時獲取信息，對關(guān)鍵性的問題，普遍遇到困難的問題，對學生的質(zhì)疑做出及時的點撥和個別交流，針對一些學有困難的學生要多關(guān)心，及時到進行輔導、幫助，扶他們一下，完成自學過程。最后學生自學結(jié)束，教師還要組織學生進行練習，對從練習中反映出來的問題要及時補救，并做整個自學過程的概括、總結(jié)，與學生一起形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。
小學生的認識能力、閱讀能力、思維能力的局限，數(shù)學能力不可能馬上形成。我們必須循序漸進，由淺入深逐步培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^引導、扶助和放手三個過程進行引導。由于學生不愛看數(shù)學課本，在學生讀性質(zhì)、法則和重點敘述時，指導他們對關(guān)鍵詞語加點，并重點分析。如教學商不變的性質(zhì)中的“同時”“相同”兩個詞語，可以讓學生舉例說明為什么被除數(shù)、除數(shù)必須同時擴大（縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才不變？不同時，不相同商會怎樣？閱讀課本例題和習題時，注意引導學生理解弄清術(shù)語，關(guān)鍵詞語，咬文嚼字，理解題意，分清已知和未知。學生在發(fā)生錯誤時，引導學生從課本中找原因。如學生判斷1.2能被0.6整除。讓學生在課本中找出概念，進行對照，認識到由于沒有注意這一前提而失誤，從而使他們認識到讀書的重要性。有了這個心理準備，學生的自學能力就有了很大的提高。輔助——教師在重點、難點、關(guān)鍵之處提出自學提綱，讓學生自己讀課本，思考問題。如學生自學異分母分數(shù)加減法時，教師可先提出思考題：為什么要通分？自學三角形面積教師可提示，拼成的平行四邊形與三角形有什么關(guān)系？平行四邊形與三角形的底、高有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計算？為什么要除以2？這樣幫助他們自己探索，自己學習，使他們自學有得。在這一基礎(chǔ)上可以逐步放手到教師口述思考題，最后過渡到學生自擬思考題來自學。放手——到了高年級以后可以逐步作到教師只提課題，布置自學內(nèi)容。如在教學百分數(shù)應用題時，教師可出示相應的分數(shù)應用題，讓學生先獨立解題，然后結(jié)合百分數(shù)應用題，回顧對比，然后組織學生自學，討論。又如六年級的百分率應用題，一開始讓學是自學，自己找規(guī)律，然后討論，進行課堂練習，教師進行課堂作業(yè)檢查和小結(jié)。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十一
繪畫是早期教育中的一個重要內(nèi)容。孩子的語言發(fā)展尚不夠完善，繪畫是他們能夠進行自我表達的一種很好的方法，有助于孩子思維、感知和觀察能力的發(fā)展，以及孩子熱愛大自然等美好情感的培養(yǎng)。
4歲的萱萱每天都要得意地畫上幾張畫。她現(xiàn)在已經(jīng)創(chuàng)作了上百張畫，雖然這些作品都很一般，卻記錄著她心智的成長。不管她今后是否往這方面發(fā)展，鼓勵和培養(yǎng)她對繪畫的興趣肯定是有益的。我從沒想過讓她成為畫家，只是想讓她對繪畫充滿興趣和在五彩天地中感受到更多的快樂。就興趣和快樂而言，我有一些經(jīng)驗與大家分享。
多講故事，適當提示，借助圖畫書引導孩子。
故事是孩子非常喜歡的一種活動。孩子喜歡不厭其煩地聽一個故事，看一個故事。我就利用故事，鼓勵孩子把故事畫出來。萱萱3歲多的時候，對《哪吒傳奇》的.故事著了謎?？垂獗P，買圖書，天天看，天天講，天天演，她也就天天畫了。一天，她畫了一張《見鬼了，見鬼了》的圖畫，畫面上是幾只狐貍邊走邊說話。萱萱告訴我：“狐貍說的是白骨洞里的石頭變成人了?！蔽揖蛣輪l(fā)她，可以把狐貍說的話也畫出來――把白骨洞里的石磯表現(xiàn)出來，這樣故事會更完整。她覺得有道理，就在狐貍的斜上方添上了白骨洞。一幅鮮活生動的作品又完成了。
用繪畫表達感受，釋放心里能量。
要過圣誕節(jié)了，萱萱說道：“我作一個賀年卡送給老師?！闭f完，就在小桌前認真地畫了起來。她畫了兩個小朋友：一個戴王冠的男孩和一個穿著漂亮裙子的女孩。她們的嘴巴往上翹著，嘴巴兩端有兩個酒窩?？墒茄劬ο旅鎱s畫了很多點點。她畫完講道：“我長大了，我是一個小公主，跟亮亮結(jié)婚了。他是王子，戴著王冠。這是兩個酒窩，我們很高興。這是眼淚，因為我們很久都沒見到媽媽了，都想媽媽了?！比缓笏衷诩埳蠈懥酥挥兴J識的字。在她的創(chuàng)作中，沒有任何束縛和羈絆。繪畫就成為她自由馳騁的一片天地，每一次的繪畫也都給她帶來無窮的樂趣和真實的成就感。
獨立的畫畫空間，體會繪畫的樂趣。
小孩擁有一個獨立的繪畫小桌和放作品的柜子。她經(jīng)常在我和她爸爸打電腦的時候，進行獨立的創(chuàng)作。我們告訴她，每次畫完畫，就可以把她放在柜子里。起初，她的作品貼滿了我們的書房和臥室的門。門上貼滿了，我們就隨時展示，有時她畫完了給我看，我會很高興地夸獎一番，然后讓她拿給爸爸看。我想，這本身就是一種展示。有時我們還會用攝像機，錄制她繪畫的過程和講解的內(nèi)容，然后再放出來讓她欣賞；有時用數(shù)碼相機把她的作品照下來，放在電腦里，這都是對孩子作品的一種展示和肯定。在這個過程中，她找到了繪畫的感覺，體驗著色彩天地帶來的樂趣。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十二
著名教育家魏書生應邀講學告誡老師們說：“培養(yǎng)學生更好地進行自我教育，提升他們的自學能力，讓他們明白不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們能更好地從學習中享受快樂，獲得成就感?！蔽簳选白杂詫W”當做教育的最高理想和教學的宗旨，與葉圣陶先生定義學校教育“教是為了不教”如出一轍。近幾年來教育改革大潮涌動，標新立異雨后春筍。但歸根結(jié)底，最理想的教育就是“授之以漁”，教會學生自我學習的本領(lǐng)，讓他們一輩子享受自育自學的紅利。
魏書生一直堅持讓學生自育自學的教育原則，并取得令人矚目的成效。即使他一學期多達兩個月在外地講學，班里的學生完全靠自律自學，仍然能夠保持良好的班風學風，能夠在學校的各項活動中一直保持領(lǐng)先地位，文化課考試依舊取得令人驚詫的好成績。歸納起來，他在學生自我教育的舉措上，最基本的一點就是引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，鼓起積極向上的學習姿態(tài)和生活態(tài)度。另外，他在培養(yǎng)學生自主學習能力的問題上，一直按照給學生樹立總體目標以及實現(xiàn)目標的方法和途徑。
自我教育最重要的是讓學生真實了解自己的優(yōu)缺點，鼓舞學生的自信心。魏書生的經(jīng)驗是，他給學生上第一節(jié)課的時候往往會讓他們寫下自己的優(yōu)點和長處。那些學習好表現(xiàn)好的學生可能很快寫好了，有些所謂的“差生”就苦著臉說：“老師，我沒什么長處?！蔽簳陀H切的誘導他們說：“孩子，你怎么沒有長處呢？你不想來學校，但還是天天來，意志力多頑強??；你學習成績不好，父母罵、老師挖苦，但你還是每天好好坐著聽課，抗挫折能力多強??；你就算被老師挖苦了，但見到老師還是說‘老師好’，這是多么寬容的心態(tài)啊??你怎么能說這些不是你的優(yōu)點呢？”教育大師的話拉近了與學生心靈之間的距離，鼓舞起學習存在障礙學生的自信心，很多學生因此而堅定地告別昨天，從此開始了重塑人生——做好學生——的艱難路程。
其實，每個學生的身上都有很多優(yōu)點和長處，學習好是優(yōu)點，樂于助人、熱愛班集體等和學習好一樣，也是值得發(fā)揚的長處。教育，就是要將學生的這些優(yōu)點和長處明確出來，堅守住做人之本和那些平常不太引人注意的優(yōu)點。即便是不太明顯的優(yōu)點，堅守住，用善心和汗水澆灌，也一定會開出燦爛的花朵。
光有自我管理能力還遠遠不夠，關(guān)鍵是要在這種狀態(tài)下讓學生擁有一輩子受用不盡的自主學習能力，取得優(yōu)異的學習效果。魏書生曾經(jīng)有點灰色幽默地說：“讓教育回歸草根、回歸心田。守住學生的長處，守住優(yōu)秀經(jīng)驗，守住傳統(tǒng)常識，別總是瞎嚷嚷著創(chuàng)新，教育其實很單純，沒有那么多花哨的創(chuàng)新?！贝髱煹脑?，一語切中教育問題的肯綮。其實教育本來是很單純的，培養(yǎng)學生更好地進行自我教育，提升他們的自學能力，讓他們明白學習不是為了別人，而是為了自己受教育，那他們就能更好地從學習中享受快樂、獲得成就感。
培養(yǎng)學生自學能力，重要的是相信學生，敢于放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮的學生主觀能動性。老師的重心在于“輔導、引導、開導”，關(guān)注每個學生的個性智力差異，讓每個學生都能夠在寬松、和諧、愉悅的氛圍中獲取學習成功的喜悅。
現(xiàn)在有很多學生在學習上缺乏自我把控能力，他們更多的是習慣于依賴老師，習慣于有老師監(jiān)督指導的學習形式，不會也不能自我設(shè)計安排學習事宜。我們的老師如果像魏書生那樣，制訂符合學生實際的一日常規(guī)，從各方面引領(lǐng)疏導學生，就一定能夠給他們養(yǎng)成良好的學習習慣：教會他們自己制定學習計劃，確立適宜自己的學習方法，采用行之有效的聽課技巧，規(guī)劃自己的復習和預習方案。良好的習慣是成功的基礎(chǔ)，學生只有養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣，才能有效提高學習效果，形成終身受益的學習能力?？傊?，最理想的教育就讓學生自育自學，就是讓學生發(fā)掘自己的潛能，養(yǎng)成良好的學習習慣。具備了自育自學能力的學生，才有可能在激烈的大浪淘沙的學習競爭中立于不敗之地，通過高考躋身高等學府，然后成為對社會有用的人才。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十三
小學生入學時是“無意識記”占主要地位，最容易記住的是他們感興趣的東西，識記學習材料比較困難。入學后“有意識記”隨年齡增長不斷發(fā)展，一般到三年級開始占據(jù)主導地位。低年級識記的方法以機械識記為主，擅長具體形象識記，識記時多為逐字逐句反復誦讀，把教材內(nèi)容原封不動地記下來，自我檢查記憶的能力也比較差，他們認為記住了的東西也許并沒有記住。隨著年齡增長和年級升高，他們的理解識記一天天增加，機械識記相對減少，自我檢查記憶的能力也在提高。
1、要從培養(yǎng)孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！币粋€人有了強烈興趣，自然就會入迷，入了迷自然就會勤奮，甚至達到忘我的程度。注意力高度集中時，事物會在大腦中留下深刻的印象，出現(xiàn)記憶的心理變化。強迫記憶不僅效果差，不利于孩子的學習，還會有害孩子的心理健康。
2、要充分利用兒童的無意識記，來培養(yǎng)孩子的有意識識記。無意識記是沒有預定目的的識記，有意識記是有預定目的的識記。孩子明確了自己活動的目的任務(wù)，會更愿意實現(xiàn)它，也就有了記憶的內(nèi)動力和自覺性。發(fā)展孩子記憶能力，就要幫助孩子先把所學的內(nèi)容弄懂，再讓孩子通過有意識記，把它印在腦子里。
3、要教給孩子一些最基本的記憶方法。孩子學習中需要記憶的東西很多，而孩子在一定時間內(nèi)能夠熟記的東西總是有限的。教孩子把學習材料“化整為零”(章化成段，段化成句)，然后按“先易后難”的原則，一部分一部分地去記憶，記憶的難度會大大縮小，孩子一般也就不會再“望而生畏”了。
4、遺忘是記憶的敵人，也是記憶的'朋友。要讓孩子專心學習，就要讓他善于把其它事物暫時忘掉;要孩子愉快，就要讓他把不愉快的事物完全忘掉。要讓孩子記住所學的知識，最好的辦法就是及時復習。一個知識點，如果孩子能在老師講課小結(jié)時跟著記憶一次，課后做作業(yè)前又復習、記憶一次，一周后再將前后所學內(nèi)容串起來復習、記憶一次，一般以后就不會忘了。
5、要讓孩子學會獨立檢查識記效果。在孩子做完練習后，家長一定要督促孩子檢查，并且親自給予復查。讓孩子做練習，而不檢查，只簽個“閱”字是沒有用的。只有認真檢查，才能發(fā)現(xiàn)孩子有哪些知識點沒有理解、沒有記住，然后用“集中精力打殲滅戰(zhàn)”的方法，幫孩子把它消滅，避免以后重犯類似錯誤。
6、要教給孩子一些提高記憶力的技巧。隨著孩子年級的增高，學習的知識越來越多，難免有很多容易弄混的內(nèi)容。只有教孩子學會對材料進行“比較、對比、分類，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同之處”，孩子才能加深對概念的理解、對問題的認識，并在頭腦中留下清晰的記憶。
7、孩子的情緒狀態(tài)直接影響他的記憶。家長一定讓孩子每天都帶著愉悅的心情去上學，放學后帶著愉悅的心情去復課。這樣，他才能聽課效率高，溫課質(zhì)量高。對于有些難于理解和記憶的學習內(nèi)容，要想辦法融入游戲，使之趣味化。如果能使孩子學起來情緒高漲，原本感到記憶困難的學習內(nèi)容，就會變得容易了。
8、小孩子的自尊心是很強的，同時又很脆弱。對孩子學習的難點，家長要事前有所了解，并在孩子預、復習時給予幫助，盡量幫他減小壓力。當孩子記憶困難時，家長千萬不要性急，更不要指責他“笨”，或把他與別人相比，說他“不行”。一定要鼓勵孩子，告訴他“你能行”“再努一把力就能成功”。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十四
孩子自學能力的養(yǎng)成與父母的教育態(tài)度有很大關(guān)系，所以父母在教育孩子的時候一定要注意教育方法，要讓孩子多學會獨立思考和
學習
解決問題的方法，切忌過于保護孩子不利于孩子自學能力的培養(yǎng)。
讓孩子擁有優(yōu)良的自學能力，會助孩子在往后在學習
生活
中輕松愉快。培養(yǎng)孩子的自學能力請注意這4個方法。畢竟培養(yǎng)一種能力不是一朝一夕的事情。請家長務(wù)必耐心。 ?所謂自學能力，就是不依賴教師、家長，通過獨立學習、鉆研而獲取知識的能力。培養(yǎng)兒童自學能力的前提條件是：孩子必須具有一定的文化知識，掌握讀、寫、算的基本技能，具備中等以上的智力水平。自學能力包括以下幾個方面：
孩子掌握的詞匯量有限，需要文字簡單、畫面生動的注音讀物和連環(huán)畫。如《世界童話名著連環(huán)畫》等，把孩子引向豐富多彩、充滿幻想和詩情的世界；高年級學生選書一要實用，二要立足于啟迪思維，開發(fā)智力。如《兒童百科全書》、《十萬個為
什么
》等。
最關(guān)鍵的`是要培養(yǎng)兒童獨立閱讀的能力，使他們能根據(jù)需要主動閱讀書籍報刊。預習也是培養(yǎng)獨立閱讀能力的重要途徑，可以要求孩子對所學科目進行預習。質(zhì)疑提問是接收信息的的主要途徑，家長要鼓勵孩子敢問善問，孩子的問題越多，他最終獲得的知識就越多。
。將接收到的信息與頭腦中原有的認識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系并納入認識結(jié)構(gòu)，這是對信息的處理過程。有些
小學
生為了應付考試而習慣于死記硬背書本知識，一些家長也習慣于單純向孩子講解知識并讓孩子按照固定的程式做練習，這種形式主義的學習方法危害是很大的?？梢砸龑Ш⒆影褧旧系膬?nèi)容和通過學習實踐所獲得的經(jīng)驗結(jié)合起來，整理小結(jié)。鼓勵兒童發(fā)表自己獨特的見解，善于與人探討問題；鼓勵兒童把自己的學習心得介紹給
同學
，幫助學習有困難的同學趕上來。
把獲得的信息納入認知結(jié)構(gòu)本身是一種存儲，為了防止遺忘，可以指導孩子寫讀書筆記，做讀書卡片，把有用的資料記錄下來，利用電腦存儲更為有利。 ?對學習
成績
較差的孩子，也要重視培養(yǎng)他們的自學能力。當然要適當降低要求，放慢進度，練習的形式要多樣化，讓他們在學習上順利爬坡。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十五
教學改革，就是如何培養(yǎng)學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發(fā)展空間，課堂變成學生談?wù)搯栴}的地方，解決學習中完成質(zhì)疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：
一、對學生的課下要求。
兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習.那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節(jié)課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié)，這些都要求學生必須吃透本節(jié)教學內(nèi)容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務(wù)的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內(nèi)容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動學生的學習欲望，調(diào)動學生主動學習。
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學習條件。
課堂教學中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學活動，要出現(xiàn)這樣。
一個理想狀態(tài)，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！苯虒W中，要根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。
2．確立目標，啟發(fā)自主參與。
教學活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權(quán)在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發(fā)得當，由學生來參與教學，將會極大地激發(fā)學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。
3．讓學生想說就說。
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學習興趣。
在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。體現(xiàn)以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。
5．評價主體的多元化。
在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學生自主學習的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，重視考察學生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業(yè)情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。
學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。
只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結(jié)果。也只有方法得當才能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。
2013年6月5日。
培養(yǎng)學生自學能力的方法研究課題篇十六
“兩單四步”教學改革，就是如何培養(yǎng)學生正確的學習方法，把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生自己的發(fā)展空間，課堂變成學生談?wù)搯栴}的地方，解決學習中完成質(zhì)疑的場所，讓學生真正成了的學習主人。這種教學改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學生渴望得到的。本人就教學實踐有以下做法：
一、“兩單四步”對學生的課下要求
兩單四步教學目標就是教會學生保證準確有效的學習方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學好學透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學生提出要求，首先要求學生在課下必須做好預習，為課堂做準備。對于四年級學生來說，預習就不知從何入手，即使有個別預習好的，也只是預習了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導學生如何進行預習是實施兩單四步的首要任務(wù)。那么如何引導學生預習呢？首先，要學生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學生對本節(jié)課學習的重點概括出來，再從每句話中引導學生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié)，這些都要求學生必須吃透本節(jié)教學內(nèi)容才能完成的，否則，學生是無法完成學習任務(wù)的。在預習中，該讓學生動手的，就在預習中要求學生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學生在課堂上為匯報而準備。學生預習到位了，內(nèi)容預習透了，課堂上學生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動學生的學習欲望，調(diào)動學生主動學習
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學習條件
課堂教學中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學活動，要出現(xiàn)這樣一個理想
狀態(tài)，能讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點，對于小學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！苯虒W中，要根據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。
2．確立目標，啟發(fā)自主參與
教學活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設(shè)計評價，這是自主學習的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權(quán)在教師手中，學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學時間。只要啟發(fā)得當，由學生來參與教學，將會極大地激發(fā)學生的學習欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學生，只要學生有了學習欲望，學生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學生的學習欲望，引導學生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。
3．讓學生想說就說
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性，學生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學生慢慢學會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學生提供說以此來帶動全部學生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學習興趣
在數(shù)學學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生在學習過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。
例如，在認知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學生判斷“一個平行四邊形的'面積等于三角形的2倍”時，學生往往會出現(xiàn)對與錯兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，課下要學生動手操作后，課堂上學生之間共同參與數(shù)學活動，在具體的情感中認識數(shù)學知識，獲取廣泛的經(jīng)驗，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論，在激烈的辯論中，學生終于明白這個觀點不夠嚴謹?shù)牡览?，并悟出等底等高的情況下才有這個道理。這樣教學充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本、尊重學生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學課堂情感交流的平臺。
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5．評價主體的多元化
在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價目標的導向作用，在教師指導下開展互評和自評，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學生數(shù)學自主學習的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化與發(fā)展，重視考察學生的數(shù)學思維過程。評價方式的多樣化。數(shù)學課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業(yè)情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。
三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力
學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學生自主學習數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮?BR> 天的學習你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應該是學生的權(quán)力。其次把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的“問題意識”。
綜合上述，兩單四步教學法的使用讓我深深體會到，只有預習要求到位，課堂才能到達預想的結(jié)果。也只有方法得當才能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，只有那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。
自學能力是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種方法。
一、加強預習，培養(yǎng)自學能力
都有榮辱觀，為了不給小組拉后腿，就得認真預習，雖說有些同學目前還是達不到預期的效果，但我已明顯地感覺到他的進步。長期這樣做下去，我想在初讀時的正確、流利這一點上一定能上一個新臺階。其次，鼓勵學生在預習時遇到不懂的問題要利用工具書自己解決。課上我們要進行交流，比一比，看誰在預習時解決的問題多，也要及時的表揚并獎勵，在這樣的激勵下，我發(fā)現(xiàn)很多同學由最初的在書標注幾個詞意，到最后用筆記本來交流，因為書上寫不下了。對于這些做得好的同學，我大加贊賞。之后，越來越多的同學加入到這個行列中，課上交流的同學越來越多了。最后，鼓勵學生在預習過程中提出有價值的問題，以此為前提來調(diào)整教學。這樣也達到了激發(fā)學生聽課的目的，帶著問題來學習，也增強了學生的求知欲?？傊?，預習這項工作除了提出明確的要求外，還要加大激勵的力度，使學生的預習切切實實落到實處，從而提高學生的自學能力。
二、在閱讀中培養(yǎng)自學能力
力”、“鼓動”、“躍動”等來體會飛蛾那種求生的欲望，最后在理解的基礎(chǔ)上再讀這一自然段，使感情得以升華。按照這樣的方法接著讓學生自學第二和第三個事例，分別體會小貓那種不屈向上的生命力及心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，從而懂得生命的可貴。最初雖然不是每一位同學都能達到較好的自學效果，但是在這樣的訓練下，學生能夠明確怎樣去自學課文，有方法可循，而不是盲目。如果老師在每節(jié)課都能引導學生積極、有序地進行自學活動，那么學生的自學能力一定可以達到不同程度的提高。
三、在課外閱讀中培養(yǎng)學生的自學能力
學生自學能力的提高，不是一朝一夕形成的，必須要有長期性的準備，必須在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)，又要在學習實踐中反復運用，從而不斷提高。以上是我在教學中實踐的一些做法，在今后的教學中我將繼續(xù)探索，勇于創(chuàng)新，使學生的自學能力不斷提高。