平等和公正是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石?？偨Y(jié)需要遵循邏輯結(jié)構(gòu)，根據(jù)時(shí)間或主題進(jìn)行組織。這些范文中還提出了一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的建議，為我們的學(xué)習(xí)和工作指明了方向。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、細(xì)讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。
2、比較三次怒打白骨精的不同之處。
3、體會(huì)孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。
教學(xué)難點(diǎn)。
概括孫悟空的特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、揭題。
唐僧師徒來到住著白骨精的山洞前，發(fā)生了什么事呢？
那么孫悟空又是如何與白骨精作斗爭的呢？
二、細(xì)讀課文，理解孫悟空打白骨精的過程。
1、孫悟空三打白骨精，你最喜歡哪一打呢？
學(xué)生自讀課文，找出自己喜歡的段落，圈圈畫畫。
2、交流：
你為什么喜歡這一打？
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
特別是孫悟空的話。
3、比較：
出示課后第3題問題，指名讀題。
按照表格，找出文中有關(guān)詞句。
第一次第二次第三次。
孫悟空怒打。
白骨精逃跑。
唐僧阻擋。
交流朗讀，評(píng)議，再讀。體會(huì)文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點(diǎn)。
你覺得這樣寫有什么好處？
4、概括孫悟空的性格特點(diǎn)。
句式說話：我覺得孫悟空是個(gè)的人。
總結(jié)：堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)。
三、總結(jié)。
學(xué)了課文，你有什么想法？
你想要對(duì)你的親戚朋友說什么呢？
聽課隨感：
一、該課表現(xiàn)突出的幾方面。
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累。
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。
呂老師引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，呂老師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面。
整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過，體會(huì)孫悟空的機(jī)智和勇敢。
一.導(dǎo)課：
二.課前診斷：
1.字詞：峰巖重疊妖怪長生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。
2.文學(xué)常識(shí)：寫出我國的四大名著以及作者。
三精讀課文，合作探究。
1.自讀課文第一自然段。
提出問題：故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和部分人物？
請同學(xué)帶著這三個(gè)問題自讀課文第一自然段。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。
（1）（過渡語）文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因，經(jīng)過和結(jié)果?，F(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來分析“一打白骨精”的經(jīng)過。
1)白骨精為什么要吃唐僧肉？為了達(dá)到貪婪的目的怎樣做？
2)孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？（用文中的語句來回答）。
3)結(jié)果怎樣？
總結(jié)學(xué)法：剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過，回想一下我們是如何讓分析的？
變-識(shí)-打-結(jié)果。
“變-識(shí)-打-結(jié)果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過。
（3）分析課文過程中，穿插課后習(xí)題3。
（4）分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你們留下了什么印象？
（明確：對(duì)比，反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除怪的高強(qiáng)本領(lǐng)。）。
總結(jié)課文：孫悟空除掉白骨精，唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和用于降妖除怪，相信他們一定會(huì)化險(xiǎn)為夷。
四.課后作業(yè)：
練筆：在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系孫悟空堅(jiān)定機(jī)智的性格，想一想，如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開師父？為什么？請用一段話生動(dòng)具體的表達(dá)出來。
教學(xué)反思：
對(duì)具體情節(jié)討論探究，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上作發(fā)散思維，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。
3、抓住重點(diǎn)語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會(huì)夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會(huì)愛上夾竹桃。
重難點(diǎn)。
1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備。
夾竹桃相關(guān)圖片，課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物（出示夾竹桃花），請仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個(gè)形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個(gè)富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時(shí)板書課題。
二、深入分析。
1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對(duì)夾竹桃的感情怎樣？（讓學(xué)生閱讀后舉手回答。）。
生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語句體會(huì)。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪--奇妙有趣。（同時(shí)板書：奇妙有趣）。
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
請三名同學(xué)一個(gè)說季節(jié)，一個(gè)說花名，一個(gè)同學(xué)說描寫花的成語。
課件出示：花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、
萬紫千紅。
5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的？請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個(gè)季節(jié)開到哪個(gè)季節(jié)？
課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣？-板書：花期長--韌性可貴。
-課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
這是一個(gè)什么句式？反問句，加強(qiáng)語氣，表達(dá)韌性可貴。
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹。
7、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。（配樂讀）。
三、總結(jié)。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
仔細(xì)觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比襯托的方法寫具體。
五、板書設(shè)計(jì)。
19、夾竹桃。
花色--奇妙有趣。
夾竹桃花期--長--韌性可貴喜愛。
幻想--花影迷離。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課題：確定位置第一課時(shí)（在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置）。
編寫：順德區(qū)勒流梁季彝紀(jì)念學(xué)校。
李運(yùn)良。
一、教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析1.教材的地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意義，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析。
學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫出數(shù)對(duì)。
2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的必要性，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)生的座位圖，多媒體課件。
六、教學(xué)思想（設(shè)想）。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。
2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。
3.滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
七、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。
生：兩個(gè)條件，說清楚第幾組第幾個(gè)。引出課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)——“確定位置”板書點(diǎn)題。
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
活動(dòng)一：討論交流，體會(huì)規(guī)定“組”和“排”的必要性。
1.出示淘氣所在班級(jí)的座位圖（只規(guī)定組的情況），說說淘氣坐在哪個(gè)位置？笑笑呢？
2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明確此時(shí)有兩種說法，可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，如淘氣坐在第2組第4個(gè)，或淘氣坐在第2組倒數(shù)第3個(gè)。）。
3.如果規(guī)定從前向后豎著數(shù)分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個(gè)位置？為什么這時(shí)淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明白：規(guī)定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）。
活動(dòng)二：自主探索，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。1.理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性。
（板書：第2組第4排）。
我再說幾個(gè)同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又。
快？（此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生跟不上，使學(xué)生產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）。
（2）都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？記錄時(shí)有什么問題嗎？
（生：老師說得太快了，每個(gè)位置都要寫6個(gè)字，記得太慢了）。
2.理解數(shù)對(duì)的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。
（1）抽象方格圖，介紹數(shù)對(duì)表示方法。
把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標(biāo)出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用表示橫向和縱向位置的兩個(gè)數(shù)字來表示，這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì)，它表示一個(gè)確定的位置。
如淘氣在第2組第4排，可以用數(shù)對(duì)（2，4）表示，師：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”生：“2表示第2組，4表示第4排（個(gè)）。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字。”
笑笑在第1組第1排，用數(shù)對(duì)怎樣表示？生：（1，1）。
（2）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。
a.讓學(xué)生獨(dú)立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。
b.全班匯報(bào)交流，根據(jù)數(shù)對(duì)怎樣找出它所對(duì)應(yīng)的位置。
c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對(duì)于數(shù)對(duì)（4，3）和（1，4）中相同的4，請學(xué)生清楚地指出它的意義有什么不同。
（3）你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數(shù)對(duì)表示出來。
（讓學(xué)生各自用數(shù)對(duì)的形式寫出3個(gè)好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對(duì)方的好朋友是誰。）。
活動(dòng)三：分析思考，加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。
1.觀察方格圖，思考：數(shù)對(duì)（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？
2.兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流討論，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)。
（三）鞏固運(yùn)用，內(nèi)化知識(shí)。
1.出示班級(jí)學(xué)生的座位圖，請你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。
2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練第1題。
3.完成課本練一練第2題。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，再獨(dú)立完成，全班交流。
（四）課堂小結(jié)：關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
（五）作業(yè)：（1）（2）。
八、板書設(shè)計(jì)。
第幾組第幾排。
數(shù)對(duì)。
第2組第4排。
（2，4）。
第1組第1排。
（1，1）。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)。
長方形面積的方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。三是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，初步得出“長方形的面積=長×寬”。讓學(xué)生獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，再現(xiàn)了知識(shí)的生成過程。同時(shí)又滲透了數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。尾中不足的是后面時(shí)間緊了些，有前松后緊的感覺。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）。
2、你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人，走進(jìn)這位老人的拿手絕活--剪紙。（板書：12、姥姥的剪紙）齊讀課題。
二、檢查自學(xué)效果。
課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字詞。
小屯喂豬刁難豈知。
莊稼馱著啃食清清爽爽。
擇菜捂住。
（1）指名讀。齊讀。
（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思？
還有那些不理解需要提出來？
（3）在寫前你有沒有要提醒同學(xué)注意的？
學(xué)生完成書上描紅。教師。
聽寫生字詞。反饋。
2、檢查讀課文情況。
（1）讀了課文，你對(duì)哪一個(gè)小節(jié)印象深刻？
（2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。
三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？
交流。
四、作業(yè)。
1、補(bǔ)充習(xí)題第1、2題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀題。
2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱?BR> （栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)……）。
二、學(xué)習(xí)1--6小節(jié)。
1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個(gè)詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。
2、交流。相機(jī)板書：神。
3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會(huì)到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。
學(xué)生讀后交流：
（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（都）一個(gè)“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。）。
你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心……）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。
師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。
（3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?BR> 說說你對(duì)這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）。
貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）。
現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）。
（4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）。
指導(dǎo)朗讀。
（5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！?BR> 指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）。
4、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？
討論交流：
（1）“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”
理解“熟能生巧”：熟的意思是--熟悉，熟練，巧的意思是--靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活。
姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！保?。
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！?BR> （姥姥的手就是眼睛是因?yàn)?-姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)?-姥姥的手非常靈巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）。
過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
（3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?BR> 理解：身指--身體，心指--精神，入境是指--進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛--緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神--專注，對(duì)手中的活兒是--一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒?dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。
三、學(xué)習(xí)7--12小節(jié)。
2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴。
5、討論交流。
兔子騎在牛背上--疼愛；一起啃食青草--疼愛。
6、能不能給這兩張剪紙起個(gè)名字？
7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。
8、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
9、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--。
姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
（還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！保?。
2、師：如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？
（凝望、濃濃的愛……）。
3：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對(duì)姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對(duì)我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對(duì)姥姥說的話。
4、交流學(xué)生的寫話。
5：師：同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情??！板書：情。
6、過渡：引讀--（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）。
7、師：我心飛揚(yáng)，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。
五、總結(jié)課文。
（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心……）。
2是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）。
六、作業(yè)。
1、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4題。
板書設(shè)計(jì)：
12姥姥心靈手巧勤勞善良。
的
剪紙栩栩如生活靈活現(xiàn)神！
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么？有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。
二、復(fù)習(xí)：
1、課文寫了哪兩件事？
2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）。
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？
指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了。
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非?？释?-有人來幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面？
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂，熱情，真誠）。
5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的?！?BR> 7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來、一直”你體會(huì)到什么？
8、因此，喬依壓根沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào)，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對(duì)老婦人說--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！逼鋵?shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來就不好，工廠又倒閉）。
簡單講解環(huán)境描寫作用。
9、過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：
1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題：
來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到什么，會(huì)想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù)）。
五、學(xué)習(xí)12節(jié)：
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什么？
3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目？
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻郏纬梢粭l美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù)。）。
3、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語：
是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
七、作業(yè)：
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）注意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
（3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
（4）要升華“愛”的主題。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過程方法目標(biāo)：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計(jì)特色】。
1、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、雙線并行，情景再現(xiàn)：
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。
3、情法并重，讀寫結(jié)合：
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、簡介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手，感知課文。
1、根據(jù)生活常識(shí)，請學(xué)生交流對(duì)小草和大樹的認(rèn)識(shí)。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草。
家庭不幸，艱難謀生。
立志寫詩，遭遇打擊。
反思權(quán)衡，開拓新路。
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門。
大樹。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確。
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字。
3、展示評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
讀熟課文。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。
（4）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
（3）指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“皖、郝”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構(gòu)思。
先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對(duì)于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會(huì)是怎樣呢？（學(xué)生暢所欲言）。
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流自學(xué)體會(huì)。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：
（1）課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光？火光？
（2）作者為什么要用“燈光”作題？
（3）戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？
（4）郝副營長“完全陷入了對(duì)未來的憧憬里”，他可能在想什么？
（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生填表（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會(huì)?！岸嗪冒?！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現(xiàn)三次）討論：他們說話時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對(duì)學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。
第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美??！
祖國的建設(shè)發(fā)展得真快?。?BR> 第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好??！
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！
四、再次自學(xué)，討論寫法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
（1）課文哪些地方是寫現(xiàn)在？
（2）哪些地方是寫往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小結(jié)想象部分的作用。
（展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。）。
五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想？你想對(duì)革命前輩們說些什么？怎樣才能不忘前輩呢？
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結(jié)：
為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個(gè)故事會(huì)。
3、燈光。
引起回憶。
燈光對(duì)往事的回憶。
回到眼前（現(xiàn)實(shí)）。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）。
（1）反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但應(yīng)對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何透過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一、借助輔線，反襯人物。
肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。
二、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語言描述來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過初讀，初步感知文字表面的大意，透過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰？板書林肯。
同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？
（林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）。
二、課文透過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，此刻我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么資料？請講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
（寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）。
三、請同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）。
1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎樣理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）。
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎樣明白的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要應(yīng)對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）。
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）。
2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）。
（1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我期望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?BR> （你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作“站”，能夠看出目中無人，人與人的等級(jí)觀念重）。
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）。
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）。
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）。
四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）。
1.請同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。
出示：三處。
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）。
句一：這句最有震撼力，應(yīng)對(duì)突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這十分感激，真是出乎意料。
句二：參議員們在嘲笑一個(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我必須會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）。
小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到dd內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到dd羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到dd無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲dd勝有聲?。?BR> 群眾讀完整。
（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說的，還對(duì)所有的參議員說的。）。
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎樣說的？對(duì)所有參議員怎樣說的？二生讀。
你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度構(gòu)成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說的？dd動(dòng)情，激動(dòng)萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。
4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）。
5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……）。
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）。
1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）。
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語言他的行動(dòng)）。
3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處。
（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）。
五.總結(jié)板書：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
六.總結(jié)寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。
七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
八.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選取一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解新出現(xiàn)的詞語。
3、體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬度大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法。
1、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請教等方式了解林肯的生平情況。
2、在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的人格魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
憑借具體的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)林肯在辯論中處亂不驚、以情動(dòng)人的演講風(fēng)格有所領(lǐng)悟。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)捜菔且环N力量。
教具準(zhǔn)備。
小黑板、朗讀磁帶、卡片，課件等。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞（卡片），聽寫部分詞語。
2、課文可分幾段，各段段意是什么？
二、研讀課文，體會(huì)“尷尬”。
1、課文通過幾個(gè)事例來寫林肯，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）當(dāng)林肯站上演講臺(tái)時(shí)，參議員的態(tài)度是怎樣？
（2）林肯在演講前參議員是怎么嘲笑羞辱林肯的？
出示：“當(dāng)林肯站上……兒子?！?BR> “所有……大笑？”
（3）個(gè)別讀。
（4）引讀林肯在演講中、后參議員的態(tài)度。
三、研讀課文，體會(huì)“睿智”
1、林肯在演講中究竟說了什么，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度。
2、抽讀、齊讀林肯的話。
3、出示林肯的四句話。
4、多讀，體會(huì)林肯高尚的人格魅力。
5、交流反饋學(xué)習(xí)情況。
6、教師小結(jié)。
四、研讀第6自然段，體會(huì)“熱愛和平、統(tǒng)一”
2、放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀。
3、讀林肯在演說中強(qiáng)調(diào)的話，你體會(huì)到了什么？
五、課堂小結(jié)。
1、你覺得林肯是個(gè)怎樣的人？
2、你要學(xué)習(xí)林肯什么品質(zhì)？
3、總結(jié)寫法。
六、作業(yè)。
1、多讀課文或有關(guān)林肯的資料。
2、選擇一兩個(gè)事例，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展示其人格魅力。
附板書設(shè)計(jì)：
21、鞋匠的兒子。
林肯。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的'各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個(gè)謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對(duì)，就是手指。
2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過他們嗎？是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3.簡介作者：豐子愷（出示）。
豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學(xué)生自讀。（出示）提出自讀要求。
1）.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2）.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
3）.作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。
（2）指名說說的主要內(nèi)容，出示。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結(jié)寫＿＿＿。
（板書：各有所長，各有所短）。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。
2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（包括形狀、顏色、氣味等）。
3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根據(jù)植物的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、能與其他同學(xué)交流，找出比較合理的分類方法。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能通過觀察，發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。
2、能舉例說出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。
3、能感受到地球上的植物種類很豐富。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去，有的體不盈尺；有的剽悍兇猛，有的柔弱溫順；有的重達(dá)數(shù)百噸，有的小到用肉眼難以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的，讓我們一起來認(rèn)識(shí)各種各樣的生物吧！
首先我們先說說植物，在地球上生長著各種各樣的植物，有些植物覆蓋在陸地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬種。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹。
二、新授。
1、比較小草和樹。
（1）讓學(xué)生分別列舉自己見過的一些小草和大樹的名稱，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹和小草的。
（2）帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀察認(rèn)識(shí)的小草（蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……）和大樹（桃樹、楊樹、梧桐樹……），并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。
（3）分小組交流自己的記錄，并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹的共同特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁的內(nèi)容，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。
（5）看第4頁的插圖，說說圖中的植物哪些屬于草本植物？哪些屬于木本植物？重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類。
（6）列舉日常生活中常見植物（花生、玉米、高粱、柏樹、槐樹、爬山虎、榆樹……），讓學(xué)生分類。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2、給植物分類。
（1）為了更好地認(rèn)識(shí)和研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征，對(duì)植物進(jìn)行分類。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn)，給第5頁插圖中的植物分類吧！
（2）先讓我們認(rèn)識(shí)一下這些植物，再仔細(xì)觀察它們的特征。給它們分類。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類。并將本組的植物分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書中的表上。
（4）全班交流，并分析全班找出的分類方法，通過比較，推選了出最科學(xué)的分類方法并說出理由。
（5）觀察不開花植物，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
三、布置作業(yè)。
收集當(dāng)?shù)氐闹参?，并通過書本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”成語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
教學(xué)用具。
電子白板。
教學(xué)過程。
一、板題示標(biāo)（2分鐘）。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第八課《將心比心》，學(xué)完課文以后，相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板出示，指名讀）。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1.指名讀，生糾錯(cuò)。
2.師板書易錯(cuò)字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語，齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
師：同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰回答得更完整!)。
1.生自學(xué)。
2.交流結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。
第一件事：一位阿姨幫奶奶開門。
第二件事：媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。
四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后，我們來交流。)。
i.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.全班交流，教師引導(dǎo)。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學(xué)生品讀，說體會(huì)。
師：剛才人家談得都非常好，其實(shí)在文中有段含義深刻的句子，誰能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
師：這段話向我們揭示了深刻的道理，通過剛才朗讀，相信同學(xué)們都有了一定的理解，誰來談一下。
5.生談理解。
師：做任何事都要將心比心，多想想對(duì)方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛，世界就會(huì)變得更美好。
五、拓展延伸（當(dāng)堂訓(xùn)練）（10分鐘）。
師：課文學(xué)完了，相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的，裝滿了想說的話：你的感受、你的收獲、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上，寫好后，全班交流。
1.學(xué)生自由練寫。
2.全班交流。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、細(xì)讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。
2、比較三次怒打白骨精的不同之處。
3、體會(huì)孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
比較三次怒打白骨精所用語句的不同及這樣寫的好處。
教學(xué)難點(diǎn)。
概括孫悟空的特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、揭題。
唐僧師徒來到住著白骨精的山洞前，發(fā)生了什么事呢？
那么孫悟空又是如何與白骨精作斗爭的呢？
二、細(xì)讀課文，理解孫悟空打白骨精的過程。
1、孫悟空三打白骨精，你最喜歡哪一打呢？
學(xué)生自讀課文，找出自己喜歡的段落，圈圈畫畫。
2、交流：
你為什么喜歡這一打？
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
特別是孫悟空的話。
3、比較：
出示課后第3題問題，指名讀題。
按照表格，找出文中有關(guān)詞句。
第一次第二次第三次。
孫悟空怒打。
白骨精逃跑。
唐僧阻擋。
交流朗讀，評(píng)議，再讀。體會(huì)文中三打過程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點(diǎn)。
你覺得這樣寫有什么好處？
4、概括孫悟空的性格特點(diǎn)。
句式說話：我覺得孫悟空是個(gè)的人。
總結(jié)：堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)。
三、總結(jié)。
學(xué)了課文，你有什么想法？
你想要對(duì)你的親戚朋友說什么呢？
聽課隨感：
一、該課表現(xiàn)突出的幾方面。
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語言文字的美。
2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累。
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。
呂老師引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，呂老師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的語文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像呂老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。
二、值得商榷方面。
整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過，體會(huì)孫悟空的機(jī)智和勇敢。
一.導(dǎo)課：
二.課前診斷：
1.字詞：峰巖重疊妖怪長生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。
2.文學(xué)常識(shí)：寫出我國的四大名著以及作者。
三精讀課文，合作探究。
1.自讀課文第一自然段。
提出問題：故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和部分人物？
請同學(xué)帶著這三個(gè)問題自讀課文第一自然段。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。
（1）（過渡語）文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因，經(jīng)過和結(jié)果?，F(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來分析“一打白骨精”的經(jīng)過。
1)白骨精為什么要吃唐僧肉？為了達(dá)到貪婪的目的怎樣做？
2)孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？（用文中的語句來回答）。
3)結(jié)果怎樣？
總結(jié)學(xué)法：剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過，回想一下我們是如何讓分析的？
變-識(shí)-打-結(jié)果。
“變-識(shí)-打-結(jié)果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過。
（3）分析課文過程中，穿插課后習(xí)題3。
（4）分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你們留下了什么印象？
（明確：對(duì)比，反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除怪的高強(qiáng)本領(lǐng)。）。
總結(jié)課文：孫悟空除掉白骨精，唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和用于降妖除怪，相信他們一定會(huì)化險(xiǎn)為夷。
四.課后作業(yè)：
練筆：在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系孫悟空堅(jiān)定機(jī)智的性格，想一想，如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開師父？為什么？請用一段話生動(dòng)具體的表達(dá)出來。
教學(xué)反思：
對(duì)具體情節(jié)討論探究，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上作發(fā)散思維，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。
3、抓住重點(diǎn)語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會(huì)夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會(huì)愛上夾竹桃。
重難點(diǎn)。
1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備。
夾竹桃相關(guān)圖片，課件。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物（出示夾竹桃花），請仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個(gè)形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個(gè)富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時(shí)板書課題。
二、深入分析。
1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對(duì)夾竹桃的感情怎樣？（讓學(xué)生閱讀后舉手回答。）。
生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語句體會(huì)。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪--奇妙有趣。（同時(shí)板書：奇妙有趣）。
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
請三名同學(xué)一個(gè)說季節(jié)，一個(gè)說花名，一個(gè)同學(xué)說描寫花的成語。
課件出示：花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、
萬紫千紅。
5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的？請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個(gè)季節(jié)開到哪個(gè)季節(jié)？
課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?BR> 從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣？-板書：花期長--韌性可貴。
-課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？
這是一個(gè)什么句式？反問句，加強(qiáng)語氣，表達(dá)韌性可貴。
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹。
7、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。（配樂讀）。
三、總結(jié)。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
仔細(xì)觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比襯托的方法寫具體。
五、板書設(shè)計(jì)。
19、夾竹桃。
花色--奇妙有趣。
夾竹桃花期--長--韌性可貴喜愛。
幻想--花影迷離。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課題：確定位置第一課時(shí)（在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置）。
編寫：順德區(qū)勒流梁季彝紀(jì)念學(xué)校。
李運(yùn)良。
一、教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析1.教材的地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意義，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析。
學(xué)生已有的知識(shí)：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并以此作為有效教學(xué)的起點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，由位置寫出數(shù)對(duì)。
2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過程，探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對(duì)”確定位置的必要性，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)生的座位圖，多媒體課件。
六、教學(xué)思想（設(shè)想）。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。
2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。
3.滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在應(yīng)用中，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
七、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。
生：兩個(gè)條件，說清楚第幾組第幾個(gè)。引出課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)——“確定位置”板書點(diǎn)題。
（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知。
活動(dòng)一：討論交流，體會(huì)規(guī)定“組”和“排”的必要性。
1.出示淘氣所在班級(jí)的座位圖（只規(guī)定組的情況），說說淘氣坐在哪個(gè)位置？笑笑呢？
2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明確此時(shí)有兩種說法，可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，如淘氣坐在第2組第4個(gè)，或淘氣坐在第2組倒數(shù)第3個(gè)。）。
3.如果規(guī)定從前向后豎著數(shù)分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個(gè)位置？為什么這時(shí)淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明白：規(guī)定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）。
活動(dòng)二：自主探索，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置的方法。1.理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性。
（板書：第2組第4排）。
我再說幾個(gè)同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又。
快？（此時(shí)，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生跟不上，使學(xué)生產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）。
（2）都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？記錄時(shí)有什么問題嗎？
（生：老師說得太快了，每個(gè)位置都要寫6個(gè)字，記得太慢了）。
2.理解數(shù)對(duì)的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。
（1）抽象方格圖，介紹數(shù)對(duì)表示方法。
把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標(biāo)出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用表示橫向和縱向位置的兩個(gè)數(shù)字來表示，這對(duì)數(shù)我們稱為數(shù)對(duì)，它表示一個(gè)確定的位置。
如淘氣在第2組第4排，可以用數(shù)對(duì)（2，4）表示，師：“你知道數(shù)對(duì)中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號(hào)有什么作用呢？”生：“2表示第2組，4表示第4排（個(gè)）。逗號(hào)可以隔開兩個(gè)數(shù)字。”
笑笑在第1組第1排，用數(shù)對(duì)怎樣表示？生：（1，1）。
（2）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對(duì)（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。
a.讓學(xué)生獨(dú)立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。
b.全班匯報(bào)交流，根據(jù)數(shù)對(duì)怎樣找出它所對(duì)應(yīng)的位置。
c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對(duì)于數(shù)對(duì)（4，3）和（1，4）中相同的4，請學(xué)生清楚地指出它的意義有什么不同。
（3）你的3個(gè)好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數(shù)對(duì)表示出來。
（讓學(xué)生各自用數(shù)對(duì)的形式寫出3個(gè)好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對(duì)方的好朋友是誰。）。
活動(dòng)三：分析思考，加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。
1.觀察方格圖，思考：數(shù)對(duì)（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？
2.兩個(gè)數(shù)對(duì)用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流討論，體會(huì)用數(shù)對(duì)表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)。
（三）鞏固運(yùn)用，內(nèi)化知識(shí)。
1.出示班級(jí)學(xué)生的座位圖，請你嘗試寫出自己位置的數(shù)對(duì)。
2.讓學(xué)生獨(dú)立完成課本練一練第1題。
3.完成課本練一練第2題。
先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，再獨(dú)立完成，全班交流。
（四）課堂小結(jié)：關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？
（五）作業(yè)：（1）（2）。
八、板書設(shè)計(jì)。
第幾組第幾排。
數(shù)對(duì)。
第2組第4排。
（2，4）。
第1組第1排。
（1，1）。
九、教學(xué)評(píng)價(jià)。
長方形面積的方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。三是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，初步得出“長方形的面積=長×寬”。讓學(xué)生獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，再現(xiàn)了知識(shí)的生成過程。同時(shí)又滲透了數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長方形面積應(yīng)該怎樣計(jì)算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計(jì)算。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。尾中不足的是后面時(shí)間緊了些，有前松后緊的感覺。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，請大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）。
2、你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人，走進(jìn)這位老人的拿手絕活--剪紙。（板書：12、姥姥的剪紙）齊讀課題。
二、檢查自學(xué)效果。
課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字詞。
小屯喂豬刁難豈知。
莊稼馱著啃食清清爽爽。
擇菜捂住。
（1）指名讀。齊讀。
（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思？
還有那些不理解需要提出來？
（3）在寫前你有沒有要提醒同學(xué)注意的？
學(xué)生完成書上描紅。教師。
聽寫生字詞。反饋。
2、檢查讀課文情況。
（1）讀了課文，你對(duì)哪一個(gè)小節(jié)印象深刻？
（2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。
三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？
交流。
四、作業(yè)。
1、補(bǔ)充習(xí)題第1、2題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀題。
2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱?BR> （栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)……）。
二、學(xué)習(xí)1--6小節(jié)。
1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個(gè)詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。
2、交流。相機(jī)板書：神。
3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會(huì)到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。
學(xué)生讀后交流：
（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（都）一個(gè)“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。）。
你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心……）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。
師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。
（3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?BR> 說說你對(duì)這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）。
貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）。
現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）。
（4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）。
指導(dǎo)朗讀。
（5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！?BR> 指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）。
4、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？
討論交流：
（1）“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”
理解“熟能生巧”：熟的意思是--熟悉，熟練，巧的意思是--靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活。
姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！保?。
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！?BR> （姥姥的手就是眼睛是因?yàn)?-姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)?-姥姥的手非常靈巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）。
過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
（3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?BR> 理解：身指--身體，心指--精神，入境是指--進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛--緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神--專注，對(duì)手中的活兒是--一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒?dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。
三、學(xué)習(xí)7--12小節(jié)。
2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴。
5、討論交流。
兔子騎在牛背上--疼愛；一起啃食青草--疼愛。
6、能不能給這兩張剪紙起個(gè)名字？
7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。
8、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
9、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--。
姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
（還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！保?。
2、師：如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？
（凝望、濃濃的愛……）。
3：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對(duì)姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對(duì)我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對(duì)姥姥說的話。
4、交流學(xué)生的寫話。
5：師：同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情??！板書：情。
6、過渡：引讀--（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）。
7、師：我心飛揚(yáng)，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。
五、總結(jié)課文。
（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心……）。
2是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）。
六、作業(yè)。
1、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4題。
板書設(shè)計(jì)：
12姥姥心靈手巧勤勞善良。
的
剪紙栩栩如生活靈活現(xiàn)神！
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么？有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。
二、復(fù)習(xí)：
1、課文寫了哪兩件事？
2、指名說，板書：喬依--老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）。
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？
指名說。又冷又怕緊張無助幾乎完全絕望了。
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非?？释?-有人來幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面？
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂，熱情，真誠）。
5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的?！?BR> 7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來、一直”你體會(huì)到什么？
8、因此，喬依壓根沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào)，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對(duì)老婦人說--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧?！逼鋵?shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來就不好，工廠又倒閉）。
簡單講解環(huán)境描寫作用。
9、過渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過錢的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：
1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題：
來到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到什么，會(huì)想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù)）。
五、學(xué)習(xí)12節(jié)：
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什么？
3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來唱這首歌《愛的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容，說說課文為什么用“愛之鏈”做題目？
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過來關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻郏纬梢粭l美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù)。）。
3、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語：
是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
七、作業(yè)：
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）注意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
（3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
（4）要升華“愛”的主題。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過程方法目標(biāo)：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計(jì)特色】。
1、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。
2、雙線并行，情景再現(xiàn)：
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。
3、情法并重，讀寫結(jié)合：
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、簡介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手，感知課文。
1、根據(jù)生活常識(shí)，請學(xué)生交流對(duì)小草和大樹的認(rèn)識(shí)。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草。
家庭不幸，艱難謀生。
立志寫詩，遭遇打擊。
反思權(quán)衡，開拓新路。
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門。
大樹。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確。
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字。
3、展示評(píng)議。
五、布置作業(yè)。
讀熟課文。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。
（4）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
（3）指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“皖、郝”兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構(gòu)思。
先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對(duì)于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會(huì)是怎樣呢？（學(xué)生暢所欲言）。
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流自學(xué)體會(huì)。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：
（1）課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光？火光？
（2）作者為什么要用“燈光”作題？
（3）戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？
（4）郝副營長“完全陷入了對(duì)未來的憧憬里”，他可能在想什么？
（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生填表（出示課件），引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會(huì)?！岸嗪冒?！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現(xiàn)三次）討論：他們說話時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對(duì)學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。
第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美??！
祖國的建設(shè)發(fā)展得真快?。?BR> 第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好??！
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情！
四、再次自學(xué)，討論寫法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
（1）課文哪些地方是寫現(xiàn)在？
（2）哪些地方是寫往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小結(jié)想象部分的作用。
（展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。）。
五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想？你想對(duì)革命前輩們說些什么？怎樣才能不忘前輩呢？
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結(jié)：
為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個(gè)故事會(huì)。
3、燈光。
引起回憶。
燈光對(duì)往事的回憶。
回到眼前（現(xiàn)實(shí)）。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）。
（1）反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但應(yīng)對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何透過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一、借助輔線，反襯人物。
肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。
二、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語言描述來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過初讀，初步感知文字表面的大意，透過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰？板書林肯。
同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？
（林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）。
二、課文透過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，此刻我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么資料？請講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
（寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）。
三、請同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）。
1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎樣理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）。
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎樣明白的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要應(yīng)對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）。
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）。
2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）。
（1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我期望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?BR> （你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作“站”，能夠看出目中無人，人與人的等級(jí)觀念重）。
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）。
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）。
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）。
四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）。
1.請同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。
出示：三處。
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）。
句一：這句最有震撼力，應(yīng)對(duì)突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這十分感激，真是出乎意料。
句二：參議員們在嘲笑一個(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我必須會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）。
小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到dd內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到dd羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到dd無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲dd勝有聲?。?BR> 群眾讀完整。
（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說的，還對(duì)所有的參議員說的。）。
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎樣說的？對(duì)所有參議員怎樣說的？二生讀。
你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度構(gòu)成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說的？dd動(dòng)情，激動(dòng)萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。
4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）。
5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……）。
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）。
1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）。
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語言他的行動(dòng)）。
3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處。
（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）。
五.總結(jié)板書：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
六.總結(jié)寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。
七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
八.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選取一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解新出現(xiàn)的詞語。
3、體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬度大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
過程與方法。
1、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍和向別人請教等方式了解林肯的生平情況。
2、在對(duì)比品讀中領(lǐng)悟林肯處亂不驚、寬容大度的人格魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
憑借具體的語言材料，體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)林肯在辯論中處亂不驚、以情動(dòng)人的演講風(fēng)格有所領(lǐng)悟。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)林肯的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)捜菔且环N力量。
教具準(zhǔn)備。
小黑板、朗讀磁帶、卡片，課件等。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞（卡片），聽寫部分詞語。
2、課文可分幾段，各段段意是什么？
二、研讀課文，體會(huì)“尷尬”。
1、課文通過幾個(gè)事例來寫林肯，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）當(dāng)林肯站上演講臺(tái)時(shí)，參議員的態(tài)度是怎樣？
（2）林肯在演講前參議員是怎么嘲笑羞辱林肯的？
出示：“當(dāng)林肯站上……兒子?！?BR> “所有……大笑？”
（3）個(gè)別讀。
（4）引讀林肯在演講中、后參議員的態(tài)度。
三、研讀課文，體會(huì)“睿智”
1、林肯在演講中究竟說了什么，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度。
2、抽讀、齊讀林肯的話。
3、出示林肯的四句話。
4、多讀，體會(huì)林肯高尚的人格魅力。
5、交流反饋學(xué)習(xí)情況。
6、教師小結(jié)。
四、研讀第6自然段，體會(huì)“熱愛和平、統(tǒng)一”
2、放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀。
3、讀林肯在演說中強(qiáng)調(diào)的話，你體會(huì)到了什么？
五、課堂小結(jié)。
1、你覺得林肯是個(gè)怎樣的人？
2、你要學(xué)習(xí)林肯什么品質(zhì)？
3、總結(jié)寫法。
六、作業(yè)。
1、多讀課文或有關(guān)林肯的資料。
2、選擇一兩個(gè)事例，對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展示其人格魅力。
附板書設(shè)計(jì)：
21、鞋匠的兒子。
林肯。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的'各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個(gè)謎語：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對(duì)，就是手指。
2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個(gè)手指（伸出兩只手），時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過他們嗎？是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3.簡介作者：豐子愷（出示）。
豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學(xué)生自讀。（出示）提出自讀要求。
1）.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2）.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
3）.作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）。
（2）指名說說的主要內(nèi)容，出示。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結(jié)寫＿＿＿。
（板書：各有所長，各有所短）。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。
2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（包括形狀、顏色、氣味等）。
3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根據(jù)植物的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、能與其他同學(xué)交流，找出比較合理的分類方法。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能通過觀察，發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。
2、能舉例說出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。
3、能感受到地球上的植物種類很豐富。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去，有的體不盈尺；有的剽悍兇猛，有的柔弱溫順；有的重達(dá)數(shù)百噸，有的小到用肉眼難以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的，讓我們一起來認(rèn)識(shí)各種各樣的生物吧！
首先我們先說說植物，在地球上生長著各種各樣的植物，有些植物覆蓋在陸地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬種。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹。
二、新授。
1、比較小草和樹。
（1）讓學(xué)生分別列舉自己見過的一些小草和大樹的名稱，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹和小草的。
（2）帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀察認(rèn)識(shí)的小草（蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……）和大樹（桃樹、楊樹、梧桐樹……），并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。
（3）分小組交流自己的記錄，并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹的共同特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁的內(nèi)容，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。
（5）看第4頁的插圖，說說圖中的植物哪些屬于草本植物？哪些屬于木本植物？重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類。
（6）列舉日常生活中常見植物（花生、玉米、高粱、柏樹、槐樹、爬山虎、榆樹……），讓學(xué)生分類。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2、給植物分類。
（1）為了更好地認(rèn)識(shí)和研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征，對(duì)植物進(jìn)行分類。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn)，給第5頁插圖中的植物分類吧！
（2）先讓我們認(rèn)識(shí)一下這些植物，再仔細(xì)觀察它們的特征。給它們分類。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類。并將本組的植物分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書中的表上。
（4）全班交流，并分析全班找出的分類方法，通過比較，推選了出最科學(xué)的分類方法并說出理由。
（5）觀察不開花植物，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
三、布置作業(yè)。
收集當(dāng)?shù)氐闹参?，并通過書本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。
蘇教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”成語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
教學(xué)用具。
電子白板。
教學(xué)過程。
一、板題示標(biāo)（2分鐘）。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第八課《將心比心》，學(xué)完課文以后，相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（白板出示，指名讀）。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文，掃除生字)（7分鐘）。
師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1.指名讀，生糾錯(cuò)。
2.師板書易錯(cuò)字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語，齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)（8分鐘）。
師：同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了，接下來請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后，比誰回答得更完整!)。
1.生自學(xué)。
2.交流結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。
第一件事：一位阿姨幫奶奶開門。
第二件事：媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。
四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)（13分鐘）。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親，你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后，我們來交流。)。
i.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。
2.全班交流，教師引導(dǎo)。師：文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學(xué)生品讀，說體會(huì)。
師：剛才人家談得都非常好，其實(shí)在文中有段含義深刻的句子，誰能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
師：這段話向我們揭示了深刻的道理，通過剛才朗讀，相信同學(xué)們都有了一定的理解，誰來談一下。
5.生談理解。
師：做任何事都要將心比心，多想想對(duì)方，多為別人著想。這樣，我們身邊處處有愛，世界就會(huì)變得更美好。
五、拓展延伸（當(dāng)堂訓(xùn)練）（10分鐘）。
師：課文學(xué)完了，相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的，裝滿了想說的話：你的感受、你的收獲、你想說的話、你所想到的……把自己想說的話寫在本子上，寫好后，全班交流。
1.學(xué)生自由練寫。
2.全班交流。