通過總結(jié),我們可以找到自己需要改進(jìn)的地方,以及解決問題的辦法??偨Y(jié)的篇幅要適中,不過多也不過少,注重言簡意賅。下文是一些總結(jié)寫作的典型例句,供大家參考和借鑒。
淺談高中教學(xué)篇一
在當(dāng)今,科學(xué)教育在深入的改革,素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了全面的進(jìn)步,而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注,在國家教育部,把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來,把探究教學(xué)放在中心的位置,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師,通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí),而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究,使得方法達(dá)到運(yùn)用。從而,通過實(shí)踐而掌握知識,在教學(xué)過程中,以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié),包括一個方面:(1)通過設(shè)計(jì)問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中,注意實(shí)驗(yàn);(3)在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的回答,達(dá)到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護(hù)學(xué)生,理解質(zhì)疑,使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中,尊重學(xué)生的不同,在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上,達(dá)到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面,使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。,注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí),為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中的問題,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),從教學(xué)的目標(biāo)考慮,還要注意情景的創(chuàng)設(shè),在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境,是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起,共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計(jì)。
我們所引入的目的,是為了使學(xué)生能夠注意問題,以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,而所形成的教學(xué)活動方式,是具有學(xué)習(xí)的動機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點(diǎn)。
對于新課的引入,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),為了引起學(xué)生的注意力,打動學(xué)生的心,以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,這樣的引入是必須的,使得學(xué)生的思維、方向有了保障,因此,每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法,往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計(jì),依據(jù)學(xué)生的年齡、心理,設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。
(三)設(shè)計(jì)問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造,以及教學(xué)的探究,是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng),問題是思維的一種形式,對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的,比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維,往往以問題的探索為主,對于設(shè)置問題,可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決,即打開思路,促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問,對于提問要求是能夠去思考,而藝術(shù)性地提問,是具有層次性、整體性。所以,為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí),在設(shè)計(jì)問題時(shí),從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部,通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入,從而攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維,并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?,使得學(xué)生通過鼓勵解決問題,以及通過其想象力和能動性進(jìn)行思考、探索,從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神,在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí),注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力,從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中,學(xué)生學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)的因素,記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集,對于每一步的過程,他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘,為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實(shí)驗(yàn)的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括,總結(jié)而得出了初步的結(jié)論,接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問,通過檢查、思考、探究,使得方案更加嚴(yán)密,證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué),再通過原有的知識、實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究解決所存在的疑問,最后,得出準(zhǔn)確的結(jié)論,同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說,在提問題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì),在設(shè)置問題時(shí),學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法,把思路打開,使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),把學(xué)生的操作作為主要的來抓,教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動中,在課堂效果上達(dá)到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上,師生是互動的、生動活潑的、積極主動的,這就是所要的課堂氣氛,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來,學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時(shí),通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行閱讀、體會、分析、討論,在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾,把其中的矛盾進(jìn)行研究,從而,明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑,是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問,并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異,不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以,在課堂教學(xué)中,對于每一位學(xué)生來說是平等的,機(jī)會是平等的,但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會。在課堂提問時(shí),注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問,對于課堂上的關(guān)注,考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué),其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí),往往在社會實(shí)際中是密切聯(lián)系的,在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下,學(xué)生要了解社會,了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論,第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法,需要聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之,對于探究教學(xué),從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握,通過開放性地實(shí)施,使得探究教學(xué)的過程得以實(shí)現(xiàn),通過合理地處理,使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法,從而,提高了課堂的效益。
參考文獻(xiàn):
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[3]楊承印,馬艷芝.我國“探究教學(xué)”研究十年[j].教育學(xué)報(bào),(2).
淺談高中教學(xué)篇二
著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,接下來小編為大家推薦的是淺談高中英語閱讀教學(xué),歡迎閱讀。
:閱讀在整張高考試卷上占有極大的比重,一直是教師和學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)。高中英語閱讀涉及面廣,有外國文化、地理、科技等多方面的知識,學(xué)生因?yàn)樵~匯量小,知識面不廣等原因,在進(jìn)行英語閱讀時(shí)存在許多問題,本文將重點(diǎn)提出解決學(xué)生高中英語閱讀問題的方案。
:高中英語;閱讀方法;教學(xué)策略
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力,良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生減少在獲取知識與信息方面的障礙,同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生在英語方面的聽、說、寫等多項(xiàng)能力。如何提高閱讀能力,一直是教師和學(xué)生所探究的方向。筆者將從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩方面剖析如何提高閱讀能力。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知規(guī)律等,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候一定得注意引導(dǎo)方式,盡量使用巧妙新穎的方式吸引學(xué)生注意。比如可以借助多媒體設(shè)備,網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩,教師可以選擇合適的網(wǎng)絡(luò)圖片、音樂、視頻等通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的方法可以幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài),為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。吸引學(xué)生注意力的方式多種多樣,教師需要不斷學(xué)習(xí)與交流,不斷更新教育方式,以期達(dá)到最佳效果。
2.更新傳統(tǒng)教育理念,改變陳舊的授課方式
傳統(tǒng)講授閱讀的方式十分古板,多是采取引導(dǎo)學(xué)生通讀文章,分析文章關(guān)鍵語句、詞等。這種教育方式很容易讓學(xué)生厭倦。現(xiàn)如今,在講授閱讀課之前,教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。充分利用各項(xiàng)資源,盡量將閱讀內(nèi)容豐富,可涉及議論文、說明文、小說等多種內(nèi)容,閱讀形式也可以不同,比如個人閱讀、小組閱讀、全班閱讀交流,等等。
教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)閱讀問題,開拓學(xué)生思維,使整個課堂充滿激情與活力。閱讀課應(yīng)該是思想火花四濺的課程,教師和學(xué)生應(yīng)該積極互動,共同去體驗(yàn)閱讀的快樂。
3.整合課程資源
維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論,學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展中存在著兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,指學(xué)生在獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的獨(dú)立解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平,是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達(dá)到的水平。教師的教育重點(diǎn)在于后者,幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力。由此看來,教師的教育水平十分重要,教師的教育水平直接體現(xiàn)在教師如何整合課程資源上,眾所周知,教材只是一種工具,日常教學(xué)需要借助教材這個工具,但也不應(yīng)該僅僅局限于教材。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)并深入學(xué)生內(nèi)部,為學(xué)生尋找最適合的閱讀材料。
4.培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維
英文是一門外語,與我們的母語環(huán)境相沖突。因此,教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個英語的環(huán)境,幫助學(xué)生使用英語思維??梢詮膬煞矫嬷?,教師使用英文教學(xué)和鼓勵學(xué)生使用英語。一方面,教師在課堂上應(yīng)該盡量使用英文教學(xué),在翻譯偏僻字詞和解釋語法等時(shí),可以通過相對簡單的英文進(jìn)行描述。同時(shí)也可以使用多媒體,為學(xué)生立體的顯示各種情景,使學(xué)生感覺身臨其境,這些都對養(yǎng)成英語思維有好處。另外,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。使用英語進(jìn)行交流時(shí),會十分注意語法、句子的構(gòu)造等,不僅能鍛煉學(xué)生使用英語思維,也能提升學(xué)生英語的綜合能力。
1.保證閱讀量,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
前面已經(jīng)提到過,高中閱讀知識的涉及面相當(dāng)廣。所以學(xué)生首先得保證有一個較好的閱讀量,在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣龐大的閱讀訓(xùn)練僅僅通過教材上的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生可以做大量的課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性的閱讀及日常生活中的信息性閱讀等,學(xué)生在不斷的閱讀中,能更加理解作者的寫作意圖,對相關(guān)問題做出正確的判斷。
當(dāng)然閱讀是有一定方法的,盲目閱讀效果甚微,學(xué)生必須培養(yǎng)自己良好的.閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀上會出現(xiàn)很多問題,比如遇到生僻單詞就查詞典,久而久之,在閱讀的時(shí)候根本離不了詞典;重復(fù)閱讀,總認(rèn)為自己在哪方面沒有讀懂,沒有自信,從而拖慢閱讀進(jìn)度;過分糾結(jié)于某一個單詞,視野偏小,沒有站在全文的基礎(chǔ)上思考問題等。針對這些情況,學(xué)生首先得樹立自信心,緩解閱讀壓力,相信自己能夠讀懂文章,初讀文章時(shí),不帶任何壓力如讀小說一樣閱讀,然后根據(jù)不同問題深入理解。
2.積極投入課堂,做學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間主要是課堂,提高課堂效率是學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生需要明白課堂是以教師為主導(dǎo),自身為主體,積極地投入課堂,做學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)earthquake時(shí),學(xué)生在通過觀看地震前后圖片,應(yīng)該積極思考,what will happen before the earthquake,在教師組織同學(xué)間進(jìn)行交流時(shí),踴躍發(fā)表自己的意見。然后仔細(xì)閱讀文章,檢查自己的思路、想法是否正確。
3.不斷擴(kuò)大詞匯量
通過本人多年對學(xué)生閱讀情況的總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀最大的障礙是詞匯量不夠。學(xué)生需要采取多種學(xué)習(xí)方法擴(kuò)大詞匯量。比如:制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃,確定新學(xué)和復(fù)習(xí)的詞匯量,日積月累,學(xué)生的詞匯量一定會改變。另外,需要利用好閑暇時(shí)間,可以將需要記憶的單詞寫在卡片上,隨時(shí)隨地都可以記憶。選擇好的記憶方法十分重要,學(xué)生應(yīng)該了解前后綴、音標(biāo)記憶法、同義反義歸納等多種記憶方法。
4.調(diào)整心理狀態(tài)
學(xué)生在做英語閱讀的時(shí)候,往往有一定的心理障礙。文章太長,生僻字過多等都會讓學(xué)生望而卻步,不敢相信自己能夠理解文章。因此,學(xué)生必須建立自信,不斷給自己積極的暗示,鼓勵自己沉著冷靜地面對每一篇文章,每一道閱讀題目。
“冰凍三尺非一日之寒”,閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能完成的,對教師來說,尋找合適的教學(xué)方法是教師的一項(xiàng)漫長而又艱巨的任務(wù),對學(xué)生來講,閱讀知識浩瀚無比,值得一生去探索。教師和學(xué)生的完美合作才能幫助學(xué)生真正地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。
淺談高中教學(xué)篇三
在新的時(shí)代背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化,對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了很大的影響,教師要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,就必須對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行很好的反思,提出有效的教學(xué)策略,這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
隨著時(shí)代的發(fā)展,高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)過程中,逐漸從以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心,在教學(xué)活動開展過程中,教師必須要正視這個教**流特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會去思考,通過加強(qiáng)對知識的理解和探索,從而幫助教師能夠在教學(xué)活動的開展過程中,做出科學(xué)合理的解釋,正確地認(rèn)識教學(xué)過程中存在的問題,采取高效率的教學(xué)方式加以解決。
教學(xué)方式是開展教學(xué)活動的`重要途徑,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中,教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,不斷更新教學(xué)方式,針對新的教育背景,將知識實(shí)現(xiàn)全面教育,在教學(xué)過程中,注重提升學(xué)生的思維能力和認(rèn)識能力,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)會去創(chuàng)新,加強(qiáng)和教師之間的互動交流,認(rèn)真和學(xué)生進(jìn)行思想討論,這樣才能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
教師在選取適合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過程中,需要做好課前準(zhǔn)備,根據(jù)所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容,比如,理論性較強(qiáng)的概念學(xué)習(xí)、實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識和學(xué)習(xí)等,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式,比如,對于實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識和學(xué)習(xí)等教學(xué)指導(dǎo)過程中,可以以建模教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,在這樣的課堂上,學(xué)生必須要充分提高自己的動手能力和實(shí)踐能力,無形中提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生需要對課堂問題進(jìn)行很好的回答,教師可以結(jié)合新的多媒體教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生的回答或者提出的問題進(jìn)行很好的延伸和拓展,讓學(xué)生能夠主動去了解更多的語文知識和內(nèi)容,比如,教師可以設(shè)置問題情境,讓學(xué)生充分地進(jìn)入到情境中,然后進(jìn)行思考,主動去探求問題的解決方式。對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境下不斷去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,有助于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,這樣學(xué)生既能夠?qū)W到更多的知識,同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要經(jīng)常進(jìn)行反思,通過對教學(xué)方式、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行反思,能夠幫助教師和學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足,從而有助于進(jìn)一步把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,逐漸提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
淺談高中教學(xué)篇四
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下,信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色,同時(shí)也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂,可以使其變得更加形象化、具體化,有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識的難點(diǎn)突破,擺脫落后傳統(tǒng)教育模式,提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下,學(xué)生不必再過分依賴于教師,有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點(diǎn),利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡,讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩,最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望,有利于生物探究式教學(xué)的成長。
以多媒體投影教學(xué)為例,當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt,在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已,學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點(diǎn),忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用,應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣,將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,活躍整個課堂的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中,生物并不是一門受重視的課程,且在高考中所占的比例較小,因此每個學(xué)期能夠分到的課時(shí)都較少,由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后,高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩,對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時(shí)的不足,以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視,讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙,對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時(shí),這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。
(三)部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。
對于新一代的年輕教師來說,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的.事情,而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言,信息技術(shù)的應(yīng)用(比如制作ppt)就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn),那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。
(一)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。
與單純的文字相比,圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點(diǎn),以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn),構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來,就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣,呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴,通過想象力和記憶能力共同記憶知識點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中,課本內(nèi)容知識點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式,就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合,讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程,以及父母與子女之間遺傳的奇妙性,還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù),可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個十分突出的優(yōu)化效果,提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
(二)憑借信息技術(shù)優(yōu)勢,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動,課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入,教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻,引起學(xué)生們注意力,然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點(diǎn)。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中,可以尋找一些動態(tài)細(xì)胞的動畫,吸引學(xué)生的眼球,讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中,生物教師可以以圖片或者動畫的形式,一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期,明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。
(三)借助信息技術(shù)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外,還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生,為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站,教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料,上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上,讓學(xué)生有機(jī)會可以自己下載學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的??傊?,在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下,信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密,這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后,生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升,樹立全面的教學(xué)觀念,幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué),進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí),全方位提升教學(xué)效率。同時(shí),信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。
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淺談高中教學(xué)篇五
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過程中也總感不足或不妥,常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
做一個反思的實(shí)踐者,反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路。教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié),反思是一種面對問題的主人翁方式,是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過,“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后,要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,有沒有更好的`促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì);對于課本例題、習(xí)題,要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意;對于學(xué)生提出的問題,要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破,特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題,要反思其思維的障礙在哪里,如何幫助他們沖破這些障礙;聽課、教研之后,要通過研究別人的教學(xué)長處,學(xué)習(xí)比較,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。
總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展,永不停歇的過程,“變是為了永恒的不變”,這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐,做一個反思的實(shí)踐者,使自己的個人行動理論及其支撐下的實(shí)踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。
淺談高中教學(xué)篇六
《大綱》規(guī)定:“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?!边@一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的,其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力,怎樣使學(xué)生獲得這種能力;二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
(一)培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運(yùn)用英語的能力”?!镀胀ǜ咧杏⒄Z教學(xué)大綱》在它的基礎(chǔ)上提高了要求,提出“在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比,提出“交際能力”的要求的確是一大進(jìn)步。
對“交際能力”的涵義,語言學(xué)家們有許多分析。概括起來,交際能力至少要包含三個方面的能力:第一是語言能力,即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式,也就是有語法能力、遣詞造句的能力;第二是運(yùn)用語言有效地交流思想的能力,指在預(yù)先未知的真實(shí)(不是課堂上模擬的)情景中使用語言進(jìn)行交流,填補(bǔ)信息溝,達(dá)到交流思想的目的的能力;第三是社會語言能力,要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解,懂得何時(shí)、何地、何種場合、對準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說什么話,要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。
過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力,但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響,對“能力”的理解比較狹隘,滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識,但不過是僅僅具備了語言能力,在實(shí)際生活中,他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出,不會用語言,更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂谩?BR> 《大綱》提出“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”,無疑是比過去的要求提高了。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,《大綱》在“教學(xué)要求”和“內(nèi)容”等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如,《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”部分不僅列出了語音、?詞匯、語法等項(xiàng)目,而且詳細(xì)列出了日常交際用語41項(xiàng),約有300多個基本句型和用語。《大綱》在“教學(xué)要求”部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容,能運(yùn)用《日常交際用語》表中的表達(dá)方法,圍繞日常生活話題,進(jìn)行初步的交際。
《大綱》在第五部分“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出:“要遵循英語教學(xué)規(guī)律,處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系。”高中要繼續(xù)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。另一方面,在教學(xué)語言知識的過程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實(shí)踐,進(jìn)行有目的的語言運(yùn)用?!霸谡莆照Z言基礎(chǔ)知識的同時(shí),注意培養(yǎng)言語技能,并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此,要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料?!边@就向教材編寫者和教師提出了要求,要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景,開展多種形式的交際性活動,例如,角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等,使學(xué)生能有充分的機(jī)會通過口、筆頭使用英語表達(dá)自己的思想。
為了保證實(shí)現(xiàn)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則,不僅要向教材編寫者和教師提出要求,還要對測試評估人員提出要求?!洞缶V》第六部分“考試和考查”規(guī)定,組織考試和考查時(shí),既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識,更要考查學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽力測試。
《大綱》在“教學(xué)目的”部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性,由此又對教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。
(二)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。
在英語教學(xué)中,聽說讀寫既是教學(xué)目的,又是教學(xué)手段。《大綱》對聽說讀寫的能力都有量化的要求,聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的,不可偏廢。
聽說是英語起始教學(xué)的基矗在初中階段側(cè)重聽說,逐步培養(yǎng)讀寫,有助于打好語音和口語基礎(chǔ),還能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說,提高語言的能力。在高中階段,四項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,這種階段側(cè)重的做法已被實(shí)踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語大量增加,培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。
吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀,在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道,但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段,它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收,是輸入;說和寫是產(chǎn)出,是輸出。只有足夠的輸入量,才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的輸出能力。輸入越多,輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下,要迅速大幅度地增加詞匯量,使學(xué)生產(chǎn)生語感,訓(xùn)練他們用英語思維,自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際,大量閱讀是一條便捷途徑。
因此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練,特別要增加泛讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?;诖朔N考慮,《大綱》在“教學(xué)目標(biāo)和要求”中明確規(guī)定:一級目標(biāo),除課文外,補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字左右;二級要求達(dá)到20萬字以上。這是一個基本要求,是比較保守的,但要求全國普遍做到尚需努力。實(shí)際上,配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓(xùn)練中,?6冊的閱讀量就有50多萬字。人民教育出版社在80年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過4輯《中學(xué)生英語讀物》,共40本,約200萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能”的高中畢業(yè)生。
遺憾的是,在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下,學(xué)校往往只重視課文閱讀和語言練習(xí),而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。
《大綱》對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的,學(xué)生需要具備以下閱讀技能:1.能使用詞典、語法工具書等進(jìn)行獨(dú)立閱讀;2.閱讀生詞率不超過3%的文段(包括圖表和常見標(biāo)志),能根據(jù)上下文猜測詞義,把握文段的中心思想和主要事實(shí);3.能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間順序;4.能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn);5.能根據(jù)己知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。
目前,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞,平均每個學(xué)期才有數(shù)千詞。因此,要大力提倡泛讀,同時(shí)閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析,旁征博引,給例句,進(jìn)行翻譯,而忽視了對語篇的分析。運(yùn)用這種方法是難以培養(yǎng)出《大綱》所要求的閱讀能力的,正確的方法應(yīng)把重點(diǎn)放在對課文內(nèi)容的理解上,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.在學(xué)生閱讀課文之前,應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,預(yù)測其中的內(nèi)容;2.對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解;3.學(xué)生默讀課文,用眼掃視,逐句(不是逐字)閱讀,用腦思考,根據(jù)上下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思,抓住文段大意,驗(yàn)證自己的預(yù)測,對讀前的問題做出回答,并思考新的問題;4.鼓勵學(xué)生提出問題,?并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象,講解文段中新的語法結(jié)構(gòu);5.向?qū)W生提出更多的問題,引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,熟悉細(xì)節(jié),掌握全部內(nèi)容;6.當(dāng)學(xué)生完全理解課文后,?放錄音讓學(xué)生模仿朗讀,要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀,進(jìn)一步體會語篇中的涵義,同時(shí)提高語音語調(diào)水平;7.圍繞課文開展各種形式的口、?筆頭交際性活動,如復(fù)述、討論(文段直接寫出的和未寫出的意思)、摘要(全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等)、角色扮演、采訪、調(diào)查(與課文同類的問題)、寫報(bào)告等。
(三)使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
《大綱》在“教學(xué)目的”部分加上了“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”,這一條加得好,符合時(shí)代的要求。高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。
在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法:能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞,并結(jié)合上下文正確理解詞義;自覺地按讀音或拼法特點(diǎn)將所學(xué)單詞歸類,記在小本上,隨身攜帶,不斷復(fù)習(xí);在課外閱讀中不斷吸收新詞,記入小本,有意識地?cái)U(kuò)大英語詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞,還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語和固定搭配,注意它們在課文中的用法,把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本,典型的例句也最好記祝對于《大綱》詞表(一)中的短語要倍加重視,要熟記,而且會造句,經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。
最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答,自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典,會越用越熟練,查找迅速,而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。
2.學(xué)習(xí)語法的能力。
學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運(yùn)用語言,不是為語法而學(xué)語法,不必細(xì)摳語法,鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu),能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如,theyfoundtwopeoplekilledinthefire.&127;(過去分詞用作賓語補(bǔ)足語),背記一些有代表性的例句,如定語從句thisistheroominwhichwelivedlastyear等。認(rèn)真完成語法作業(yè),對自己練習(xí)中的錯誤要弄清原因,然后訂正,決不囫圇吞棗,不明不白地放過錯誤。
每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法,學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語語法工具書,經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識地運(yùn)用所學(xué)的語法知識。
3.聽英語。
重視聽力訓(xùn)練,懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語,認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí);課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報(bào)告等。所選的聽力材料不必過難,聽時(shí)要弄清目的,克服心理障礙,情緒放松,精神集中,不要求字字句句都聽懂,而是善于捕捉主要的信息,抓住大意即可。遇有機(jī)會,主動接觸外國人或講英語的人,大膽與他們交談,多聽他們的講話,聽懂了就會感到有信心,興趣倍增。
4.讀英語。
懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段。愛讀書,善于選擇適合自己水平的讀物,隨身攜帶,分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長,可以迅速讀完,使自己經(jīng)常有成功感,保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合,快速掃視,用眼不用口,動腦思索,猜測詞義,必要時(shí)使用字典,摘記警句和重要詞語,便于記憶,甚至用于口、筆語表達(dá)。讀到一本好書,可以廢寢忘食,好似“入了境”,這時(shí)腦中的英語仿佛多了,也活了,這恐怕就是人們常說的“語感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主,以后讀原著就自然容易上路。
5.說英語。
懂得口頭上運(yùn)用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的,愿意說,也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的,不怕犯錯,不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來,主動找人對話,即使無人時(shí)也能自言自語。課上積極發(fā)言,課下創(chuàng)造機(jī)會(組織小組、“英語角”)開展口語活動。在交談時(shí)開動腦筋,主動發(fā)問,并能隨機(jī)應(yīng)變,用簡單的語言表達(dá)較復(fù)雜的意思,設(shè)法使交談持續(xù)下去。
為使自己說得有信心、有興趣,在討論之前可做些準(zhǔn)備,從聽讀的材料中吸取營養(yǎng),復(fù)習(xí)必要的詞匯,盡可能提高說話的質(zhì)量。
6.寫英語。
懂得筆頭上運(yùn)用英語傳遞信息進(jìn)行交際,也是學(xué)習(xí)的目的,而且寫是四項(xiàng)技能中最難的一種,因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別,初中學(xué)生說什么寫什么,即“寫話”。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文,考慮篇章結(jié)構(gòu),而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此,需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下,逐步形成良好的寫作習(xí)慣:首先,經(jīng)過醞釀和收集資料,確定要寫的內(nèi)容;理清思路,擬定提綱,增強(qiáng)文章的邏輯性;起草;修改潤色;定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。
高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面,應(yīng)該相信他們的潛力很大,教師要加以引導(dǎo),不可包辦代替,影響他們發(fā)揮自己的能力,要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,分析自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),制定學(xué)習(xí)目標(biāo),定期檢查自己的進(jìn)步和問題,采取對策,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
(劉道義)。
淺談高中教學(xué)篇七
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:生物教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。這為高中生物教學(xué)指明了方向。生物教學(xué)的生活化體現(xiàn)了生物教學(xué)的歸宿。為落實(shí)新課改理念,提升生物教學(xué)的有效性,生物教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)生接受知識的實(shí)際,教學(xué)方法要以探究與實(shí)踐為主,最大程度地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化與實(shí)用性。
一、教學(xué)導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)生興趣。
生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情的作用,要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),就必須以學(xué)生熟悉的生活事物為載體,使學(xué)生感受到生物知識來源于生活。讓學(xué)生學(xué)會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學(xué)如果脫離了學(xué)生的生活,就會變成生硬的說教,使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此,生物課堂的導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活,要充滿生活氣息。讓學(xué)生用已知的生活經(jīng)驗(yàn)完成對于新知識的建構(gòu)。教師在生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境,引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí),在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,充分利用與敏感話題,從生物知識的角度增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如一段時(shí)間全球泛濫的甲型流感,教師可以巧妙引入,作為講授傳染病和免疫教學(xué)內(nèi)容的情境材料。與教學(xué)的結(jié)合,可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)心人類生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,也可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化,開闊學(xué)生的知識視野。
在高中生物教學(xué)中,可以讓學(xué)生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷,進(jìn)行聯(lián)想,也可以通過閱讀生物教材提供的素材,讓學(xué)生積極思考,加深對生物知識的理解與體驗(yàn)。讓學(xué)生以生物學(xué)的角度思考,接受生物思想的啟迪。生物課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行提問,結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行描述,結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生置身于熟悉的生活情境,促進(jìn)學(xué)生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學(xué)生饒有興致參與教學(xué)活動,在探究中提高生命科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),教師在教學(xué)中要注重挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源,使其有效地與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿生物問題,生物知識就在學(xué)生的生活當(dāng)中,樹立知識來源于生活、知識為生活服務(wù)的理念。在此基礎(chǔ)上,教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的探究動力,要使課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合,使校園學(xué)習(xí)與校外探究相結(jié)合,要充分利用學(xué)校、家庭及社會的一切生物教學(xué)資源,開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,為學(xué)生開拓廣闊的學(xué)習(xí)空間,將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活融合,激發(fā)課堂教學(xué)活力,有效實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過程生活化,激發(fā)學(xué)生探究動力。
在生物教學(xué)中,教師可以通過分享生活經(jīng)驗(yàn),即讓學(xué)生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象,構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。這樣有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與生物學(xué)習(xí)的需要結(jié)合起來,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性,將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的'生活體驗(yàn)。教師要緊緊圍繞生活實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。把生活中的問題與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力。同時(shí),要充分利用生物實(shí)驗(yàn)這一直觀的學(xué)習(xí)方式,探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學(xué)中要采取多種實(shí)踐手段,滿足學(xué)生善于探究的心理訴求,滿足學(xué)生通過探究生物問題獲取新的體驗(yàn)的需要。要放手讓學(xué)生實(shí)踐探究,讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識構(gòu)建的過程,提升學(xué)生的探究動力。生物教學(xué)過程的生活化,要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)習(xí)變成學(xué)生質(zhì)疑解疑的過程,根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的歸宿。除課堂教學(xué)要引入生活情境外,還要將學(xué)生課堂學(xué)到的知識在生活中加以驗(yàn)證與運(yùn)用,拓展學(xué)生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學(xué)生的動手能力,學(xué)會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象,為將來服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。組織學(xué)生從事實(shí)踐活動的形式應(yīng)該多種多樣,可以采取學(xué)生的個人調(diào)查,也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學(xué)生自主實(shí)踐能力,筆者還提倡學(xué)生利用多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)過敏知識時(shí),筆者讓學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查。有的學(xué)生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居,當(dāng)時(shí)鄰居說是用布包上炒麩皮進(jìn)行治療。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢,了解到蕁麻疹是過敏,炒麩皮是無法治療的。通過這些調(diào)查實(shí)踐活動,進(jìn)一步增長了學(xué)生實(shí)踐能力,擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野??傊?,高中生物生活化教學(xué)是一種情境化的教學(xué)模式,可以使學(xué)生們在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完成對新知識的建構(gòu)和利用。在生物教學(xué)中,一些生物教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),可以通過生活化教學(xué)的途徑加以解決,使高中生物教學(xué)植根于生活的土壤,激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生生物探究能力。
淺談高中教學(xué)篇八
(一)資料探究。
這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式,教師可以以教材中的知識作為探究資料,或者以日常生活中的現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題等作為資料進(jìn)行探究活動。在實(shí)踐中,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式,例如,在探究式教學(xué)模式的初級階段,可以由教師根據(jù)資料提出具有探究價(jià)值的問題,而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段,教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料,讓學(xué)生自己提出有探究價(jià)值的問題。這種資料探究形式,在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的意識和能力方面具有顯著的優(yōu)勢。
(二)科學(xué)史探究。
在生物科學(xué)發(fā)展史中,有大量的史料具有珍貴的探究價(jià)值,教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法,這些實(shí)驗(yàn)以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動提供很好的課題,并且這種以真實(shí)的歷史為背景的探究內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,并且科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進(jìn)學(xué)生的意識和行為之中,這些無疑都會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。
(三)實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)活動是一個綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動,實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容豐富,形式生動有趣,因此,相較于理論課,實(shí)驗(yàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式中,也可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)活動的探究價(jià)值,從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動,這種以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容和手段的探究活動在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力方面具有較為突出的作用。
(一)營造輕松民主的教學(xué)氛圍。
探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮往往具有較強(qiáng)的依賴性,如何促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為,激發(fā)學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為呢?這時(shí)候,營造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“,以教師為中心”是一個非常普遍的現(xiàn)象,在教師完全掌控的課堂上,相對來說,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動往往十分被動,很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動性。在探究式教學(xué)模式中,我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的`最有效措施就是營造輕松民主的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中,教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議,即使有些觀念本身存在錯誤,有些建議缺乏合理性,教師也不可挖苦諷刺,而要耐心的引導(dǎo)指正,讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重,體會到主動參與學(xué)習(xí)所帶來的成就感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與各項(xiàng)活動,這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。
(二)設(shè)計(jì)有效的問題情境。
在探究式教學(xué)模式中,思維活動是一個核心的內(nèi)容,怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來呢?眾所周知,問題是思維的源泉,教師在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時(shí)間內(nèi)收到效果,例如,筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時(shí),在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后在上課之前設(shè)計(jì)了一個問題探討環(huán)節(jié):斯帕蘭札尼所做的實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證什么?這個實(shí)驗(yàn)的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的?在實(shí)驗(yàn)過程中,斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計(jì)一個類似的實(shí)驗(yàn)?通過以上一系列問題的洗禮,學(xué)生的思維被有效地開通了。通過對問題的一步步探討,學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動的洗禮,學(xué)生逐漸認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)的原理、過程和方式。
(三)積極利用生物學(xué)科的生活實(shí)踐優(yōu)勢。
生物科學(xué)的不斷進(jìn)步,給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化,生物科學(xué)對我們?nèi)粘I畹挠绊懯秋@而易見的,作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科,往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源,而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來說具有與生俱來的親切感,如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感,以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律為探究點(diǎn),會給探究活動帶來更高的“人氣”。例如,在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時(shí),筆者采用的就是探究式教學(xué)模式,而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進(jìn)行探究課題的引入,讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過觀察,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍(lán)色的燈,即使白天也不熄滅。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后,探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了,圍繞著這個問題,筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了接下來的探究活動。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象,學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。
(四)恰當(dāng)引入課堂實(shí)驗(yàn)。
抽象性強(qiáng)是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一,而這個特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個“攔路虎”。心理學(xué)研究表明,越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強(qiáng)度越大,而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強(qiáng)烈的刺激,從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個難題,很多教師都會在課堂上以穿插實(shí)驗(yàn)的方式作為教學(xué)輔助手段。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳?shí)驗(yàn),以生物實(shí)驗(yàn)的直觀性特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思維活動,這樣會有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如,筆者在給學(xué)生介紹“細(xì)胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時(shí),就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個小實(shí)驗(yàn):用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水,一杯開水,一杯自來水,然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花,片刻過后,開水中的花蔫了下來,并且水也被染成了紅色,而自來水中的花則沒有任何變化。實(shí)驗(yàn)完成以后,接下來要做的事情就是對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)了。面對生動直觀的現(xiàn)象,學(xué)生提出了不同猜想和見解,有的學(xué)生說,開水使得花的細(xì)胞破裂,里面的物質(zhì)流了出來,有的學(xué)生則說高溫導(dǎo)致花的細(xì)胞死亡,里面的物質(zhì)流了出來,而自來水中的細(xì)胞是活的,所以不會流出來。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的激發(fā)下,學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)入了問題探究的狀態(tài)中。
高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來說還是一個比較“年輕”的教學(xué)模式,因此,缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)就成為了教師開展探究式教學(xué)活動中面臨的最主要的問題之一,要想獲得理想的效果,教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時(shí)間和精力從理論和實(shí)踐中不斷探索,不斷完善,只有這樣,教師才能把握好探究活動,才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。
淺談高中教學(xué)篇九
《大綱》規(guī)定:“在義務(wù)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?!边@一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的,其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力,怎樣使學(xué)生獲得這種能力;二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
(一)培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
《義務(wù)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))初中英語教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運(yùn)用英語的能力”?!镀胀ǜ咧杏⒄Z教學(xué)大綱》在它的基礎(chǔ)上提高了要求,提出“在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比,提出“交際能力”的要求的確是一大進(jìn)步。
對“交際能力”的涵義,語言學(xué)家們有許多分析。概括起來,交際能力至少要包含三個方面的能力:第一是語言能力,即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式,也就是有語法能力、遣詞造句的能力;第二是運(yùn)用語言有效地交流思想的能力,指在預(yù)先未知的真實(shí)(不是課堂上模擬的)情景中使用語言進(jìn)行交流,填補(bǔ)信息溝,達(dá)到交流思想的目的的能力;第三是社會語言能力,要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解,懂得何時(shí)、何地、何種場合、對準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說什么話,要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。
過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力,但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響,對“能力”的.理解比較狹隘,滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識,但不過是僅僅具備了語言能力,在實(shí)際生活中,他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出,不會用語言,更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂谩?BR> 《大綱》提出“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”,無疑是比過去的要求提高了。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,《大綱》在“教學(xué)要求”和“內(nèi)容”等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如,《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”部分不僅列出了語音、?詞匯、語法等項(xiàng)目,而且詳細(xì)列出了日常交際用語41項(xiàng),約有300多個基本句型和用語。《大綱》在“教學(xué)要求”部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容,能運(yùn)用《日常交際用語》表中的表達(dá)方法,圍繞日常生活話題,進(jìn)行初步的交際。
[1][2][3][4]。
淺談高中教學(xué)篇十
生物課件的應(yīng)用。
摘要:生物作為一門自然學(xué)科,在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞:生物;課件;興趣。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科,知識性以及科學(xué)性要無時(shí)無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素,從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意一些問題,例如,軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時(shí)應(yīng)該注意的問題。
1.課件的制作因人而異,但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?,F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件,例如,電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等,因此,老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在,它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位,這些素材可以從多方面獲取,例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動和發(fā)展過程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,老師攜帶大量的掛圖、生物模型,在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間書寫板書。現(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件,使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng),突出重點(diǎn)。
4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題,吸引學(xué)生興趣,培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作,更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材,學(xué)生可以攜帶單子葉果實(shí)像玉米、大米等,雙子葉果實(shí)可以是花生、大豆、豌豆等,引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐里,以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué),教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式,能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化,也可以直接進(jìn)行人機(jī)對話,這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解,這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
參考文獻(xiàn):
[1]朱銀芳。高中生物有效教學(xué)探析。生物技術(shù)世界,(06)。
[2]李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時(shí)代教育,2013(04)。
(作者單位河北省阜平中學(xué))。
淺談高中教學(xué)篇十一
版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用,突出中國特色社會主義共同理想,弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,樹立社會主義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚,同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!边@段話體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值的重要性。語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的,我們嘗試從三個方面入手,主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說過:“你可以通過仁愛學(xué)生來教學(xué)生學(xué)會仁愛?!薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r(jià)值。我們的語文書里,有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余,培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心。《窗前的氣球》是二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章,表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情,從而體會到要在生活中關(guān)愛他人、珍惜友情。
教學(xué)中,我借助導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生明確本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”,讓學(xué)生思考:窗前的氣球,是誰送給誰的?為什么要送氣球?這是兩個很關(guān)鍵的問題,學(xué)生在思考的過程中能感受到濃濃的友情,體會到友情的可貴,認(rèn)識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié),我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始,科利亞獨(dú)自呆在病房里,覺得“真沒意思”,當(dāng)他看到窗前的氣球,“心情一下子好了許多”,并高興地笑了??评麃喰那榈淖兓?,原因在于同學(xué)們的“問候”和關(guān)懷。課堂結(jié)束的時(shí)候,我運(yùn)用了靜思,學(xué)生安靜地閉上眼睛,專心地聽我朗讀課文,再一次走進(jìn)課文,感受深刻的友情,明白到要學(xué)會關(guān)心他人,有仁愛之心。
就這樣,學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛他人”為專題的課文后,我能感受到學(xué)生在關(guān)愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了??矗∧晖瑢W(xué)即將要嘔吐了,小恩馬上拿一個小桶給他;小朱流鼻血了,同學(xué)們爭著送紙巾;小聰忘記帶筆盒上學(xué),大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰,“仁愛”真是一種巨大的力量,讓班集體更溫馨、更和諧,學(xué)生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當(dāng)行為”
“正當(dāng)行為”是五大人文價(jià)值的其中一個,它包括:禮貌、整潔、尊重、責(zé)任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時(shí)間,我著重幫助學(xué)生養(yǎng)成“正當(dāng)行為”的“自我控制”。
二年級的男孩子活潑好動,課堂上有時(shí)很難做到“自我控制”??矗琣同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆,頭也不抬,把自己置身于課外;b同學(xué)則神游太空,眼睛沒有焦距,盡情地發(fā)呆:c同學(xué)手舞足蹈,興奮得很,自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上,嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)。我分析,這是學(xué)生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求,但控制不了自己,不能靜下心來專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”,讓他們做到“自我控制”呢?我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當(dāng)他們專心學(xué)習(xí)時(shí),我就給予大拇指和賞識的眼神,并播放優(yōu)美的音樂,讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當(dāng)一些學(xué)生無法控制自己時(shí),我只有不厭其煩,不斷督促,并借助學(xué)生的力量,讓學(xué)生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時(shí),只能在課后繼續(xù)教育,并采用“補(bǔ)習(xí)”的方法,讓他們在別人玩耍時(shí)補(bǔ)回之前的學(xué)習(xí)。
作為老師,我們要耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力,擁有正當(dāng)行為,讓學(xué)生漸漸具有辨別力,盡量不出現(xiàn)錯誤行為,不讓錯誤行為影響自己,更不能因?yàn)殄e誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思,是一種讓師生在短時(shí)間內(nèi)放松的技巧,也可以用來集中孩子們的注意力;從另一個角度來講,靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整,通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神,文章采用擬人的手法,向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞?!凹t領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然,愛護(hù)鳥類”的主題。課后男孩的思考:“除了愛護(hù)小鳥,我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢?”耐人深思。
課堂上,播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂,孩子們閉上眼睛,豎起耳朵,我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面:清晨的森林,霧蒙蒙,可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛;太陽出來了,機(jī)靈的小鳥撲棱棱,飛來飛去,不停地捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀!多么美好的清晨呀!孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音,感受著舒緩的樂曲,似乎看到了詩歌所描述的情境,看到了快樂、勤勞的小鳥,愛鳥之心油然而起。這樣,“保護(hù)自然,愛護(hù)鳥類”的人文價(jià)值觀念就悄悄地在靜思中進(jìn)入了孩子的心靈。
語文教學(xué)中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,有目的、自覺地以教材中感人的事跡,高尚的思想情操等熏陶學(xué)生,教育學(xué)生,在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點(diǎn),在“滲透”“滋潤”上下功夫,從語文教學(xué)的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩,有機(jī)的進(jìn)行人文教育。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]教育部制定:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)出版社。200版。
[2]楊愛粉。以生為本努力搞好語文課堂教學(xué)[j]??茖W(xué)教育,2008,(11),126。
[3]雅斯貝爾斯。鄒進(jìn)譯。什么是教育。
淺談高中教學(xué)篇十二
我如今的活動范圍由校園教室縮小到了那僅有的一平方米的座位。沒錯,這一切的原因所在便是我那負(fù)傷的腳,我本以為只不過是損筋傷骨之痛,卻沒有想到自由也會受到限制,這些都是老師的規(guī)定,師命不可違,于是平時(shí)的那些哥們兒只好“背信棄義”地當(dāng)起了老師的“官方監(jiān)督員”。
監(jiān)視,永遠(yuǎn)被監(jiān)視,這便是我一個月來的生活。上課時(shí),我總是習(xí)慣性地站起來發(fā)言,卻總是被命令式地喊得坐下來,到口的靈感也被打斷了,心里多多少少會有一些不快。下課后,本想站起來找室友聊天,聽到的卻依然是那命令式的語氣――坐下!腳又傷著了怎么辦???我也只好無可奈何地癱坐在了椅子上,坐在唯一屬于我的方寸之地,轉(zhuǎn)頭一看,竟然是班主任,看來上天注定要把我困住啊。
不過我總是要吃飯的,可這也無法成為我行動的理由,生活委員馬上安排了好幾個同學(xué)給我端茶送飯,扶著我回寢室。這令我很感動,可是在感動之余,更多的是失望――因?yàn)槲疫€是要被困。
在多次嘗試都失敗之后,我開始放棄無謂的反抗,因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)對我下了最后通牒――再讓她知道我站起來,就請我回家。我知道“回家”這兩個字的可怕,于是我那段時(shí)間連在座位上挪一下也不敢,生怕這一挪,便會讓“回家”生效。接下來的日子,老師說的話仿佛是一個定身咒,將我牢牢釘在原位。
在座位上一動也不能動的日子著實(shí)難熬,我唯一的選擇便是看書,除了看書依然是看書,教輔書翻完了翻課本,課本翻完了繼續(xù)翻教輔書,如此的循環(huán),教輔書和課本仿佛在這段日子一下就變舊了。偶爾會有幾個好心的同學(xué)陪我聊天,打發(fā)打發(fā)空閑的時(shí)間,可往往都是聊沒一會兒又去各樂各的,于是我的生活又回到了原位――看書。日復(fù)一日的讀書,讓我的學(xué)習(xí)成績著實(shí)提高了不少,表揚(yáng)自然也少不了。盡管如此,可我還是覺得自由更重要。
這便是我所在的方寸之地,我唯一的活動空間,真想讓腳快點(diǎn)康復(fù),讓我能夠早日擁抱自由,脫離困境??!
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淺談高中教學(xué)篇十三
本文論述搭建三種載體:閱讀課、口語課、讀寫課,有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)知識;從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;強(qiáng)化自主評改、主題感知、以賽促學(xué)等,有效拓展作文教學(xué)空間,形成作文教學(xué)合力,提升教學(xué)成效。
一、搭建三種載體,有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。
1、設(shè)置閱讀課。高中語文教學(xué)中沒有專門的閱讀課,我在多年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在閱讀量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,一方面是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間能夠?yàn)閷W(xué)生自主支配的空間較少,學(xué)習(xí)壓力大,另一方面也與學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的閱讀量,同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,我在經(jīng)過學(xué)校主教研部門同意的基礎(chǔ)上,利用自習(xí)時(shí)間,每周設(shè)置一節(jié)閱讀課,將學(xué)生帶進(jìn)校圖書館進(jìn)行閱讀,或是將借閱圖書、學(xué)生自有書籍進(jìn)行互閱,讓學(xué)生有一段專門時(shí)間靜下心來開展閱讀,提高文章閱讀積累量。
2、設(shè)置口語課??陬^語言表達(dá)訓(xùn)練也是提高學(xué)生語言文字積累的重要途徑,如果光靠教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間進(jìn)行的語言交流活動,則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言表達(dá)能力、增加積累的需要。我在語文教學(xué)中設(shè)置了口語“微型課”,即在語文早讀、自習(xí)課上,為學(xué)生安排10—15分鐘的口頭作文表達(dá)時(shí)間,每個學(xué)生1分鐘左右時(shí)間,表述主題每月確定一個,要求學(xué)生在課余時(shí)間自行準(zhǔn)備,每節(jié)自習(xí)課安排10名學(xué)生左右,一般5次一個輪回,通過這樣的教學(xué)方式為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、設(shè)置讀寫課。“讀”與“寫”密不可分,在學(xué)生大量進(jìn)行閱讀積累的同時(shí),也要強(qiáng)化對學(xué)生的練筆訓(xùn)練。我在語文自習(xí)時(shí)間里面,每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時(shí)間,這種練筆內(nèi)容較為寬泛,可以是針對某一事件的感悟感言,可以是一小處景觀的描寫,可以是課文讀后感或是仿寫,也可以是人物特寫。我以學(xué)期為單位,為學(xué)生設(shè)置10—15個題目,讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中增強(qiáng)積累。
1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng),主要是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問題、尋找答案,提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn),在作文訓(xùn)練之中主要為求異訓(xùn)練。例如在布置學(xué)生撰寫《南郭處士》讀后感中,我鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來,除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外,還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考,使學(xué)生們頓時(shí)思維大開,經(jīng)過討論交流,分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風(fēng)氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關(guān)己高高掛起的狹隘思想”,齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨(dú)特見解的理念,而作文選材的空間及發(fā)掘深度,較之以往也有了較大提升。在教學(xué)中,像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多,關(guān)鍵在于教師要做有心人,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學(xué)的靈魂,缺乏足夠想象空間的思維是單調(diào)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的想象思維訓(xùn)練,讓學(xué)生的思維活動充滿生機(jī)。一方面,我注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,通過練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文等方式,強(qiáng)化學(xué)生再造想象訓(xùn)練。例如在教學(xué)《詩經(jīng)》中《采薇》內(nèi)容后,要求學(xué)生大膽地想象,將課文改寫成一個小故事,在改變過程中進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。另一方面,我注重對學(xué)生進(jìn)行形象思維的指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象,比如布置學(xué)生進(jìn)行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓(xùn)練,有意識地促使學(xué)生假設(shè)、想象,提高學(xué)生的想象思維能力,提高寫作水平。
3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟,表現(xiàn)在作文教學(xué)之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家,在直覺思維能力方面都具有深厚的功力,如名句的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的直覺思維能力培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感,激發(fā)寫作動力,提高寫作能力。首先,要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,拓寬視野,以產(chǎn)生“妙手偶得”的.成效。其次,要善于積累,多讀文章,讀好文章,讀書破萬卷,下筆如有神,如果學(xué)生在腦海里集聚了大量的文章辭藻,寫起文章來就會下筆如有神,靈感頓發(fā)。
1、開展自主評改實(shí)踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中,教師批閱很辛苦,占用大量的時(shí)間與精力,最終效果并不明顯,許多學(xué)生在拿到作文后,最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第,對于教師辛辛苦苦撰寫的評價(jià)并不一定深入研究。針對這種狀況,我采取了學(xué)生自主評改的方式進(jìn)行改進(jìn),按照“字詞標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等,開展自主評改活動,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交換批改,在錯誤之處直接面對面交流,提高作文評講的直觀性。在批改結(jié)束后,還要以小組為單位,對文章進(jìn)行綜合討論評定等,盡量提高其公正性,讓學(xué)生在批改的過程中借鑒別人的成功之處,同時(shí)也警示其他學(xué)生作文的不足,提高作文評改工作的實(shí)效性。
2、開展主題感知實(shí)踐。學(xué)生寫作的時(shí)候缺乏足夠的生動素材,是無法寫出富有真情實(shí)感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效辦法,就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生在親自參與的活動之中增加感知積累,為作文寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如我在中秋節(jié)前夕,組織班級學(xué)生到敬老院慰問、捐款,為老人們購買了水果、月餅,并幫助工作人員打掃衛(wèi)生,因?yàn)榱粝铝松羁逃∠?,所以活動結(jié)束后,寫出來的文章字里行間都是真情實(shí)感。
3、開展以賽促學(xué)實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動力,我經(jīng)常性地組織一些競賽活動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我將學(xué)生按照寫作能力層次分為幾個小組,分別進(jìn)行競賽活動,學(xué)生基本上都是在與自己能力相仿的學(xué)生進(jìn)行競賽,可比性高,超越的可能性也高,無不情緒高漲,通過這種分層組織競賽的方式,為學(xué)生營造你追我趕的良性競爭氛圍,有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。
淺談高中教學(xué)篇十四
影響學(xué)生作文寫作成效的因素是多方面的。教師應(yīng)當(dāng)有針對性的進(jìn)行突破,使教學(xué)活動能夠有效開展。
1.1以優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢語言文學(xué)魅力。
要讓學(xué)生寫好作文首先要增強(qiáng)興趣,筆者在教學(xué)工作中向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品,同時(shí)給予充足的時(shí)間空間,讓他們在文學(xué)作品的閱讀中感悟文學(xué)的優(yōu)美,提高讀書的興趣。筆者將閱讀也作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)布置下去,要求學(xué)生不僅認(rèn)真讀,而且還要將其中優(yōu)美的語段摘記下來,將一些寫得好的文章框架羅列出來等等,這樣既讓學(xué)生增強(qiáng)了作文學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也起到了積累鋪墊的作用。
1.2以生活觀察積累活動幫助學(xué)生積累生動的素材。
寫作活動需要豐富的素材。如果離開了生活的積累,這一切都是空中樓閣。筆者針對學(xué)生寫作素材不足的狀況,要求他們仔細(xì)觀察生活,從生活中的點(diǎn)滴小事觀察開始,觀察各種人物的表現(xiàn),了解社會熱點(diǎn)問題,以及通過報(bào)刊、電視網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行觀察思考,搜集有價(jià)值的素材。這對學(xué)生作文寫作能力的提高具有基礎(chǔ)性作用。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些不文明的行為習(xí)慣、現(xiàn)象,寫作就有了豐富的素材,就可以發(fā)掘出更為深刻的主題———關(guān)注當(dāng)前社會較為普遍的道德水平滑坡問題。
1.3以課內(nèi)外相結(jié)合的方式打造立體化的教學(xué)空間。
教師在作文教學(xué)中一定要認(rèn)真把好課內(nèi)課外相結(jié)合這一重要關(guān)口,在課堂上要通過有效的師生互動增強(qiáng)教學(xué)成效。例如教師可以針對某一篇范文引導(dǎo)學(xué)生共同研究分析,對文章的寫作特色進(jìn)行剖析,使學(xué)生直觀地了解和把握文章寫作技巧;也可以針對其中某一點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致研究,如細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、心理描寫或是間架結(jié)構(gòu)、選題立意等等。通過師生互動的方式讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒记?,在互動過程中將寫作技巧的引導(dǎo)巧妙落實(shí)到教學(xué)活動之中,讓學(xué)生受益匪淺。這樣的師生互動重在引導(dǎo)學(xué)生把握技巧、提高能力,可以在課堂上發(fā)揮授人以漁的'作用。另一方面,教師在課外還要積極拓展,如帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園風(fēng)景、周邊田園風(fēng)光,在觀察過程中認(rèn)真探討把握景物的特點(diǎn),思考采用什么樣的寫作手法進(jìn)行表達(dá)等等。教師還可以和學(xué)生邊觀察邊探討,通過就地指導(dǎo)、討論研究的方式,讓學(xué)生生動形象把握寫作要點(diǎn),這樣的方法也可以運(yùn)用于人物拜訪、現(xiàn)場速寫這樣的環(huán)節(jié)。
1.4借助各種競賽活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵促進(jìn)的平臺。
在初中語文教學(xué)中,教師要善于發(fā)揮競賽活動的作用,尤其是對于作文教學(xué)而言,要能夠通過高頻率多形式的競賽在學(xué)生中營造競爭氛圍,讓他們樂于開展作文寫作。例如教師可以分類型進(jìn)行作文比賽活動,寫人的、寫事的、寫景的,也可以針對某一項(xiàng)難點(diǎn)組織專題競賽,如場面描寫、心理描寫、外貌描寫等等。競賽活動既要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)要求,還要針對作文教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拾遺補(bǔ)缺、鞏固提高相結(jié)合的目標(biāo)。通過組織各種各樣的競賽活動,學(xué)生能夠始終處于一種積極的狀態(tài),對作文學(xué)習(xí)的畏難情緒會得到有效緩解,更多地體會作文學(xué)習(xí)帶來的成功感,這對于提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣具有積極的幫助。
2結(jié)束語。
綜上所述,在初中作文教學(xué)中,廣大教師面對存在的諸多問題,一定要善于創(chuàng)新善于改革,找準(zhǔn)突破點(diǎn)逐一擊破,使作文教學(xué)邁上快速發(fā)展的軌道。
淺談高中教學(xué)篇十五
堅(jiān)毅·勇敢·獨(dú)立·刻苦耐勞,每當(dāng)看到這幾個詞,我的眼前總會浮現(xiàn)出一個人——魯濱遜。
魯濱遜在孤島上,在無依無靠的情況下,他沒有失去求生的意志,反而靠自己的雙手在島上種植糧食,做粗糙的面包,也許他從未想過自己會一個人在孤島上,為了生活而制作面包。是的,一個人只有在身處這樣一個境地時(shí),才會知道自己會干什么。
他可以生活下來,是因?yàn)樗慌驴嗖慌吕郏炭嗄蛣?,可你再看看現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女們,如果把他們放在孤島上,讓他們自己生活,我想,不出三天,他們一定會餓死的。因?yàn)樗麄兪裁炊疾粫?。所以,一個人想要生存,方法有n多種,可真正能做的,做得到的,也只有一點(diǎn)點(diǎn)??纯呆敒I遜,再看看自己,一切就都明白了。
笛福在書中有句名言:“害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”不錯的,魯濱遜正因?yàn)槊鎸ξkU(xiǎn),毫不懼怕,勇于挑戰(zhàn),并戰(zhàn)勝它,所以,他有活下去的信心,才能夠生存下去。相反,如果你懼怕危險(xiǎn),你眼中的危險(xiǎn)將比它可怕很多。這使我想起一句話:“困難像彈簧,你弱他就強(qiáng)。”面對困難,你應(yīng)該像魯濱遜那樣,敢于挑戰(zhàn),勇于戰(zhàn)勝它。這樣,你就能獲得勝利。
讀了此書,我明白了,相信大家也明白了,想要戰(zhàn)勝危險(xiǎn)或困難,只有勇敢頑強(qiáng),刻苦耐勞,堅(jiān)毅的人才能夠辦到。
讀了此書后,我自己也和魯濱遜比了比,發(fā)現(xiàn)自己還不能夠做到刻苦耐勞,我一定會努力,做一個勇敢,堅(jiān)毅,正直,刻苦耐勞,頑強(qiáng),有拼搏精神的人。
淺談高中教學(xué)篇十六
生活需要經(jīng)得起磨難的人,世界更需要經(jīng)得起磨難的人。所以我們在面對困難時(shí),不要逃避、退縮,要做個勇者。
俄國大作家屠格涅夫曾經(jīng)說過:“只有經(jīng)過地獄般磨煉的人,才能煉出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指,才能彈出世間絕唱。”所以當(dāng)我們在面對困難時(shí),不能畏縮,心中時(shí)刻牢記“陽光總在風(fēng)雨后”,做個強(qiáng)者。
當(dāng)然走出困境不光需要我們的勇氣,還需要我們的智慧。就像那兩個生意人,在陷入經(jīng)濟(jì)上的困境時(shí),他們不只是有勇氣,而且還有智慧。他們用一元的成本起家變成了百萬富翁,實(shí)質(zhì)是他們勇氣加智慧的結(jié)果。
走出困境還需要我們有一顆不平凡的心。記得,勃朗特當(dāng)初學(xué)寫作時(shí),發(fā)表的文章常受到大文學(xué)家們的批判,她曾幾度想放棄寫作。但后來她并未放棄,她用一顆寬容的心去對待大文學(xué)家們的批判,把他們的批判當(dāng)做自己前進(jìn)的動力,于是就有了極具轟動效應(yīng)的書——《簡·愛》。而相反,丹麥著名小說家安徒生就不是這樣了,他在遭到批判時(shí),精神崩潰,情緒低落,以致后半生再無好的作品問世。這就是因?yàn)樗诶Ь持?,不調(diào)整自己的心態(tài),以致以別人批判自己的話為伴,始終不能釋放自己,釋放心靈。當(dāng)然也就不能走出困境。
走出困境還需要我們不怕失敗。英國大將軍威靈頓因?yàn)槠邤《邞?zhàn),所以才有了流芳百世的英勇;我們的老祖宗歸有光因?yàn)橛辛税舜温涞冢圆庞辛恕俄?xiàng)脊軒志》這么優(yōu)秀的文章;越王勾踐正因?yàn)椴槐皇〈虻?,臥薪嘗膽,所以才有了“三千越甲可吞吳”的豪邁。
困境是懦弱者無底的深淵;是勇者登上頂峰的階梯;是教徒洗禮之水!朋友們,勇敢地面對困境吧,做個勇者!
淺談高中教學(xué)篇十七
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下,高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,采取靈活多樣的教學(xué)手段,使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利,多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如,“碳的同素異形體”的教學(xué),教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片,強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象,聲像并茂,迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式,能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息,便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶,化難為易,學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,營造民主的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話,構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn),采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式,展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體,畫面絢麗多彩,演示生動形象,化靜為動,提高教學(xué)的效率。例如,《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué),“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程,知識抽象,學(xué)生不容易理解,為了化難為簡,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,教師借助多媒體手段,動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示,將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來,刺激學(xué)生的多種感官,在學(xué)生腦海中留下深刻的印象,學(xué)生經(jīng)過思考和理解,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之,高中化學(xué)教師在傳授知識時(shí),要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的主體意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,讓學(xué)生成為知識的主動探究者,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
淺談高中教學(xué)篇一
在當(dāng)今,科學(xué)教育在深入的改革,素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)了全面的進(jìn)步,而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注,在國家教育部,把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來,把探究教學(xué)放在中心的位置,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師,通過創(chuàng)造情境的方法來進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí),而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究,使得方法達(dá)到運(yùn)用。從而,通過實(shí)踐而掌握知識,在教學(xué)過程中,以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié),包括一個方面:(1)通過設(shè)計(jì)問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中,注意實(shí)驗(yàn);(3)在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的回答,達(dá)到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護(hù)學(xué)生,理解質(zhì)疑,使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中,尊重學(xué)生的不同,在學(xué)生之間達(dá)到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上,達(dá)到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面,使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。,注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實(shí)的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí),為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實(shí)生活中的問題,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),從教學(xué)的目標(biāo)考慮,還要注意情景的創(chuàng)設(shè),在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境,是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起,共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計(jì)。
我們所引入的目的,是為了使學(xué)生能夠注意問題,以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,而所形成的教學(xué)活動方式,是具有學(xué)習(xí)的動機(jī)、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點(diǎn)。
對于新課的引入,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),為了引起學(xué)生的注意力,打動學(xué)生的心,以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,這樣的引入是必須的,使得學(xué)生的思維、方向有了保障,因此,每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法,往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計(jì),依據(jù)學(xué)生的年齡、心理,設(shè)計(jì)時(shí)要靈活。
(三)設(shè)計(jì)問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造,以及教學(xué)的探究,是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng),問題是思維的一種形式,對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的,比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維,往往以問題的探索為主,對于設(shè)置問題,可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決,即打開思路,促進(jìn)思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進(jìn)行有效、優(yōu)化地提問,對于提問要求是能夠去思考,而藝術(shù)性地提問,是具有層次性、整體性。所以,為了突破教學(xué)的難點(diǎn)時(shí),在設(shè)計(jì)問題時(shí),從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部,通過一層一層遞進(jìn)、一步一步深入,從而攻破難點(diǎn)。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維,并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?,使得學(xué)生通過鼓勵解決問題,以及通過其想象力和能動性進(jìn)行思考、探索,從而提出自己認(rèn)為的觀點(diǎn)、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神,在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí),注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力,從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中,學(xué)生學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)的因素,記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集,對于每一步的過程,他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘,為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實(shí)驗(yàn)的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括,總結(jié)而得出了初步的結(jié)論,接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問,通過檢查、思考、探究,使得方案更加嚴(yán)密,證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué),再通過原有的知識、實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究解決所存在的疑問,最后,得出準(zhǔn)確的結(jié)論,同時(shí)以“文字、圖象、公式”等形式給予表達(dá)。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說,在提問題時(shí)應(yīng)做到具有探索的性質(zhì),在設(shè)置問題時(shí),學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法,把思路打開,使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),把學(xué)生的操作作為主要的來抓,教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生與教師的互動中,在課堂效果上達(dá)到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上,師生是互動的、生動活潑的、積極主動的,這就是所要的課堂氣氛,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來,學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時(shí),通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行閱讀、體會、分析、討論,在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾,把其中的矛盾進(jìn)行研究,從而,明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑,是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問,并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異,不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以,在課堂教學(xué)中,對于每一位學(xué)生來說是平等的,機(jī)會是平等的,但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機(jī)會。在課堂提問時(shí),注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問,對于課堂上的關(guān)注,考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué),其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí),往往在社會實(shí)際中是密切聯(lián)系的,在環(huán)境生態(tài)保護(hù)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下,學(xué)生要了解社會,了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論,第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法,需要聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之,對于探究教學(xué),從實(shí)質(zhì)進(jìn)行把握,通過開放性地實(shí)施,使得探究教學(xué)的過程得以實(shí)現(xiàn),通過合理地處理,使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法,從而,提高了課堂的效益。
參考文獻(xiàn):
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淺談高中教學(xué)篇二
著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,接下來小編為大家推薦的是淺談高中英語閱讀教學(xué),歡迎閱讀。
:閱讀在整張高考試卷上占有極大的比重,一直是教師和學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)。高中英語閱讀涉及面廣,有外國文化、地理、科技等多方面的知識,學(xué)生因?yàn)樵~匯量小,知識面不廣等原因,在進(jìn)行英語閱讀時(shí)存在許多問題,本文將重點(diǎn)提出解決學(xué)生高中英語閱讀問題的方案。
:高中英語;閱讀方法;教學(xué)策略
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力,良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生減少在獲取知識與信息方面的障礙,同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生在英語方面的聽、說、寫等多項(xiàng)能力。如何提高閱讀能力,一直是教師和學(xué)生所探究的方向。筆者將從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩方面剖析如何提高閱讀能力。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知規(guī)律等,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候一定得注意引導(dǎo)方式,盡量使用巧妙新穎的方式吸引學(xué)生注意。比如可以借助多媒體設(shè)備,網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩,教師可以選擇合適的網(wǎng)絡(luò)圖片、音樂、視頻等通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的方法可以幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài),為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。吸引學(xué)生注意力的方式多種多樣,教師需要不斷學(xué)習(xí)與交流,不斷更新教育方式,以期達(dá)到最佳效果。
2.更新傳統(tǒng)教育理念,改變陳舊的授課方式
傳統(tǒng)講授閱讀的方式十分古板,多是采取引導(dǎo)學(xué)生通讀文章,分析文章關(guān)鍵語句、詞等。這種教育方式很容易讓學(xué)生厭倦。現(xiàn)如今,在講授閱讀課之前,教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。充分利用各項(xiàng)資源,盡量將閱讀內(nèi)容豐富,可涉及議論文、說明文、小說等多種內(nèi)容,閱讀形式也可以不同,比如個人閱讀、小組閱讀、全班閱讀交流,等等。
教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)閱讀問題,開拓學(xué)生思維,使整個課堂充滿激情與活力。閱讀課應(yīng)該是思想火花四濺的課程,教師和學(xué)生應(yīng)該積極互動,共同去體驗(yàn)閱讀的快樂。
3.整合課程資源
維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論,學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展中存在著兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,指學(xué)生在獨(dú)立活動時(shí)所能達(dá)到的獨(dú)立解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平,是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達(dá)到的水平。教師的教育重點(diǎn)在于后者,幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力。由此看來,教師的教育水平十分重要,教師的教育水平直接體現(xiàn)在教師如何整合課程資源上,眾所周知,教材只是一種工具,日常教學(xué)需要借助教材這個工具,但也不應(yīng)該僅僅局限于教材。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)并深入學(xué)生內(nèi)部,為學(xué)生尋找最適合的閱讀材料。
4.培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維
英文是一門外語,與我們的母語環(huán)境相沖突。因此,教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個英語的環(huán)境,幫助學(xué)生使用英語思維??梢詮膬煞矫嬷?,教師使用英文教學(xué)和鼓勵學(xué)生使用英語。一方面,教師在課堂上應(yīng)該盡量使用英文教學(xué),在翻譯偏僻字詞和解釋語法等時(shí),可以通過相對簡單的英文進(jìn)行描述。同時(shí)也可以使用多媒體,為學(xué)生立體的顯示各種情景,使學(xué)生感覺身臨其境,這些都對養(yǎng)成英語思維有好處。另外,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。使用英語進(jìn)行交流時(shí),會十分注意語法、句子的構(gòu)造等,不僅能鍛煉學(xué)生使用英語思維,也能提升學(xué)生英語的綜合能力。
1.保證閱讀量,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
前面已經(jīng)提到過,高中閱讀知識的涉及面相當(dāng)廣。所以學(xué)生首先得保證有一個較好的閱讀量,在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣龐大的閱讀訓(xùn)練僅僅通過教材上的閱讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生可以做大量的課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性的閱讀及日常生活中的信息性閱讀等,學(xué)生在不斷的閱讀中,能更加理解作者的寫作意圖,對相關(guān)問題做出正確的判斷。
當(dāng)然閱讀是有一定方法的,盲目閱讀效果甚微,學(xué)生必須培養(yǎng)自己良好的.閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀上會出現(xiàn)很多問題,比如遇到生僻單詞就查詞典,久而久之,在閱讀的時(shí)候根本離不了詞典;重復(fù)閱讀,總認(rèn)為自己在哪方面沒有讀懂,沒有自信,從而拖慢閱讀進(jìn)度;過分糾結(jié)于某一個單詞,視野偏小,沒有站在全文的基礎(chǔ)上思考問題等。針對這些情況,學(xué)生首先得樹立自信心,緩解閱讀壓力,相信自己能夠讀懂文章,初讀文章時(shí),不帶任何壓力如讀小說一樣閱讀,然后根據(jù)不同問題深入理解。
2.積極投入課堂,做學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間主要是課堂,提高課堂效率是學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生需要明白課堂是以教師為主導(dǎo),自身為主體,積極地投入課堂,做學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)earthquake時(shí),學(xué)生在通過觀看地震前后圖片,應(yīng)該積極思考,what will happen before the earthquake,在教師組織同學(xué)間進(jìn)行交流時(shí),踴躍發(fā)表自己的意見。然后仔細(xì)閱讀文章,檢查自己的思路、想法是否正確。
3.不斷擴(kuò)大詞匯量
通過本人多年對學(xué)生閱讀情況的總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀最大的障礙是詞匯量不夠。學(xué)生需要采取多種學(xué)習(xí)方法擴(kuò)大詞匯量。比如:制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃,確定新學(xué)和復(fù)習(xí)的詞匯量,日積月累,學(xué)生的詞匯量一定會改變。另外,需要利用好閑暇時(shí)間,可以將需要記憶的單詞寫在卡片上,隨時(shí)隨地都可以記憶。選擇好的記憶方法十分重要,學(xué)生應(yīng)該了解前后綴、音標(biāo)記憶法、同義反義歸納等多種記憶方法。
4.調(diào)整心理狀態(tài)
學(xué)生在做英語閱讀的時(shí)候,往往有一定的心理障礙。文章太長,生僻字過多等都會讓學(xué)生望而卻步,不敢相信自己能夠理解文章。因此,學(xué)生必須建立自信,不斷給自己積極的暗示,鼓勵自己沉著冷靜地面對每一篇文章,每一道閱讀題目。
“冰凍三尺非一日之寒”,閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能完成的,對教師來說,尋找合適的教學(xué)方法是教師的一項(xiàng)漫長而又艱巨的任務(wù),對學(xué)生來講,閱讀知識浩瀚無比,值得一生去探索。教師和學(xué)生的完美合作才能幫助學(xué)生真正地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。
淺談高中教學(xué)篇三
在新的時(shí)代背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化,對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了很大的影響,教師要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,就必須對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行很好的反思,提出有效的教學(xué)策略,這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
隨著時(shí)代的發(fā)展,高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)過程中,逐漸從以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心,在教學(xué)活動開展過程中,教師必須要正視這個教**流特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會去思考,通過加強(qiáng)對知識的理解和探索,從而幫助教師能夠在教學(xué)活動的開展過程中,做出科學(xué)合理的解釋,正確地認(rèn)識教學(xué)過程中存在的問題,采取高效率的教學(xué)方式加以解決。
教學(xué)方式是開展教學(xué)活動的`重要途徑,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中,教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,不斷更新教學(xué)方式,針對新的教育背景,將知識實(shí)現(xiàn)全面教育,在教學(xué)過程中,注重提升學(xué)生的思維能力和認(rèn)識能力,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)會去創(chuàng)新,加強(qiáng)和教師之間的互動交流,認(rèn)真和學(xué)生進(jìn)行思想討論,這樣才能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
教師在選取適合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過程中,需要做好課前準(zhǔn)備,根據(jù)所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容,比如,理論性較強(qiáng)的概念學(xué)習(xí)、實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識和學(xué)習(xí)等,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式,比如,對于實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識和學(xué)習(xí)等教學(xué)指導(dǎo)過程中,可以以建模教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,在這樣的課堂上,學(xué)生必須要充分提高自己的動手能力和實(shí)踐能力,無形中提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生需要對課堂問題進(jìn)行很好的回答,教師可以結(jié)合新的多媒體教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生的回答或者提出的問題進(jìn)行很好的延伸和拓展,讓學(xué)生能夠主動去了解更多的語文知識和內(nèi)容,比如,教師可以設(shè)置問題情境,讓學(xué)生充分地進(jìn)入到情境中,然后進(jìn)行思考,主動去探求問題的解決方式。對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境下不斷去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,有助于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,這樣學(xué)生既能夠?qū)W到更多的知識,同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要經(jīng)常進(jìn)行反思,通過對教學(xué)方式、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行反思,能夠幫助教師和學(xué)生認(rèn)識到自己存在的不足,從而有助于進(jìn)一步把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,逐漸提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
淺談高中教學(xué)篇四
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下,信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色,同時(shí)也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中生物課堂,可以使其變得更加形象化、具體化,有助于實(shí)現(xiàn)高中生物知識的難點(diǎn)突破,擺脫落后傳統(tǒng)教育模式,提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下,學(xué)生不必再過分依賴于教師,有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點(diǎn),利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡,讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩,最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望,有利于生物探究式教學(xué)的成長。
以多媒體投影教學(xué)為例,當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt,在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已,學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點(diǎn),忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用,應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣,將其與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流,活躍整個課堂的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中,生物并不是一門受重視的課程,且在高考中所占的比例較小,因此每個學(xué)期能夠分到的課時(shí)都較少,由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后,高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩,對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時(shí)的不足,以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視,讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙,對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時(shí),這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。
(三)部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。
對于新一代的年輕教師來說,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一件較為輕松的.事情,而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言,信息技術(shù)的應(yīng)用(比如制作ppt)就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進(jìn)行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn),那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。
(一)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。
與單純的文字相比,圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點(diǎn),以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn),構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來,就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣,呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴,通過想象力和記憶能力共同記憶知識點(diǎn)。比如在“遺傳與進(jìn)化”這一章節(jié)中,課本內(nèi)容知識點(diǎn)的最佳呈現(xiàn)方式,就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合,讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程,以及父母與子女之間遺傳的奇妙性,還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù),可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個十分突出的優(yōu)化效果,提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
(二)憑借信息技術(shù)優(yōu)勢,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動,課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入,教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻,引起學(xué)生們注意力,然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點(diǎn)。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中,可以尋找一些動態(tài)細(xì)胞的動畫,吸引學(xué)生的眼球,讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中,生物教師可以以圖片或者動畫的形式,一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期,明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。
(三)借助信息技術(shù)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外,還有更重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生,為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站,教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料,上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上,讓學(xué)生有機(jī)會可以自己下載學(xué)習(xí),進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的??傊?,在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下,信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密,這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后,生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升,樹立全面的教學(xué)觀念,幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué),進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí),全方位提升教學(xué)效率。同時(shí),信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。
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淺談高中教學(xué)篇五
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過程中也總感不足或不妥,常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
做一個反思的實(shí)踐者,反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路。教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié),反思是一種面對問題的主人翁方式,是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過,“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后,要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正,有沒有更好的`促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì);對于課本例題、習(xí)題,要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意;對于學(xué)生提出的問題,要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破,特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題,要反思其思維的障礙在哪里,如何幫助他們沖破這些障礙;聽課、教研之后,要通過研究別人的教學(xué)長處,學(xué)習(xí)比較,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。
總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展,永不停歇的過程,“變是為了永恒的不變”,這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐,做一個反思的實(shí)踐者,使自己的個人行動理論及其支撐下的實(shí)踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。
淺談高中教學(xué)篇六
《大綱》規(guī)定:“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?!边@一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的,其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力,怎樣使學(xué)生獲得這種能力;二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
(一)培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運(yùn)用英語的能力”?!镀胀ǜ咧杏⒄Z教學(xué)大綱》在它的基礎(chǔ)上提高了要求,提出“在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比,提出“交際能力”的要求的確是一大進(jìn)步。
對“交際能力”的涵義,語言學(xué)家們有許多分析。概括起來,交際能力至少要包含三個方面的能力:第一是語言能力,即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式,也就是有語法能力、遣詞造句的能力;第二是運(yùn)用語言有效地交流思想的能力,指在預(yù)先未知的真實(shí)(不是課堂上模擬的)情景中使用語言進(jìn)行交流,填補(bǔ)信息溝,達(dá)到交流思想的目的的能力;第三是社會語言能力,要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解,懂得何時(shí)、何地、何種場合、對準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說什么話,要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。
過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力,但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響,對“能力”的理解比較狹隘,滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識,但不過是僅僅具備了語言能力,在實(shí)際生活中,他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出,不會用語言,更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂谩?BR> 《大綱》提出“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”,無疑是比過去的要求提高了。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,《大綱》在“教學(xué)要求”和“內(nèi)容”等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如,《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”部分不僅列出了語音、?詞匯、語法等項(xiàng)目,而且詳細(xì)列出了日常交際用語41項(xiàng),約有300多個基本句型和用語。《大綱》在“教學(xué)要求”部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容,能運(yùn)用《日常交際用語》表中的表達(dá)方法,圍繞日常生活話題,進(jìn)行初步的交際。
《大綱》在第五部分“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出:“要遵循英語教學(xué)規(guī)律,處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系。”高中要繼續(xù)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練,其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。另一方面,在教學(xué)語言知識的過程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實(shí)踐,進(jìn)行有目的的語言運(yùn)用?!霸谡莆照Z言基礎(chǔ)知識的同時(shí),注意培養(yǎng)言語技能,并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此,要結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料?!边@就向教材編寫者和教師提出了要求,要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景,開展多種形式的交際性活動,例如,角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等,使學(xué)生能有充分的機(jī)會通過口、筆頭使用英語表達(dá)自己的思想。
為了保證實(shí)現(xiàn)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則,不僅要向教材編寫者和教師提出要求,還要對測試評估人員提出要求?!洞缶V》第六部分“考試和考查”規(guī)定,組織考試和考查時(shí),既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識,更要考查學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽力測試。
《大綱》在“教學(xué)目的”部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性,由此又對教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。
(二)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。
在英語教學(xué)中,聽說讀寫既是教學(xué)目的,又是教學(xué)手段。《大綱》對聽說讀寫的能力都有量化的要求,聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的,不可偏廢。
聽說是英語起始教學(xué)的基矗在初中階段側(cè)重聽說,逐步培養(yǎng)讀寫,有助于打好語音和口語基礎(chǔ),還能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說,提高語言的能力。在高中階段,四項(xiàng)技能綜合訓(xùn)練,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,這種階段側(cè)重的做法已被實(shí)踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語大量增加,培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。
吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀,在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道,但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段,它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收,是輸入;說和寫是產(chǎn)出,是輸出。只有足夠的輸入量,才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的輸出能力。輸入越多,輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下,要迅速大幅度地增加詞匯量,使學(xué)生產(chǎn)生語感,訓(xùn)練他們用英語思維,自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際,大量閱讀是一條便捷途徑。
因此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練,特別要增加泛讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?;诖朔N考慮,《大綱》在“教學(xué)目標(biāo)和要求”中明確規(guī)定:一級目標(biāo),除課文外,補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字左右;二級要求達(dá)到20萬字以上。這是一個基本要求,是比較保守的,但要求全國普遍做到尚需努力。實(shí)際上,配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓(xùn)練中,?6冊的閱讀量就有50多萬字。人民教育出版社在80年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過4輯《中學(xué)生英語讀物》,共40本,約200萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能”的高中畢業(yè)生。
遺憾的是,在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下,學(xué)校往往只重視課文閱讀和語言練習(xí),而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。
《大綱》對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的,學(xué)生需要具備以下閱讀技能:1.能使用詞典、語法工具書等進(jìn)行獨(dú)立閱讀;2.閱讀生詞率不超過3%的文段(包括圖表和常見標(biāo)志),能根據(jù)上下文猜測詞義,把握文段的中心思想和主要事實(shí);3.能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間順序;4.能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn);5.能根據(jù)己知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。
目前,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞,平均每個學(xué)期才有數(shù)千詞。因此,要大力提倡泛讀,同時(shí)閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析,旁征博引,給例句,進(jìn)行翻譯,而忽視了對語篇的分析。運(yùn)用這種方法是難以培養(yǎng)出《大綱》所要求的閱讀能力的,正確的方法應(yīng)把重點(diǎn)放在對課文內(nèi)容的理解上,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.在學(xué)生閱讀課文之前,應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,預(yù)測其中的內(nèi)容;2.對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解;3.學(xué)生默讀課文,用眼掃視,逐句(不是逐字)閱讀,用腦思考,根據(jù)上下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思,抓住文段大意,驗(yàn)證自己的預(yù)測,對讀前的問題做出回答,并思考新的問題;4.鼓勵學(xué)生提出問題,?并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象,講解文段中新的語法結(jié)構(gòu);5.向?qū)W生提出更多的問題,引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,熟悉細(xì)節(jié),掌握全部內(nèi)容;6.當(dāng)學(xué)生完全理解課文后,?放錄音讓學(xué)生模仿朗讀,要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀,進(jìn)一步體會語篇中的涵義,同時(shí)提高語音語調(diào)水平;7.圍繞課文開展各種形式的口、?筆頭交際性活動,如復(fù)述、討論(文段直接寫出的和未寫出的意思)、摘要(全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等)、角色扮演、采訪、調(diào)查(與課文同類的問題)、寫報(bào)告等。
(三)使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
《大綱》在“教學(xué)目的”部分加上了“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”,這一條加得好,符合時(shí)代的要求。高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。
在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法:能夠運(yùn)用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞,并結(jié)合上下文正確理解詞義;自覺地按讀音或拼法特點(diǎn)將所學(xué)單詞歸類,記在小本上,隨身攜帶,不斷復(fù)習(xí);在課外閱讀中不斷吸收新詞,記入小本,有意識地?cái)U(kuò)大英語詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞,還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語和固定搭配,注意它們在課文中的用法,把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本,典型的例句也最好記祝對于《大綱》詞表(一)中的短語要倍加重視,要熟記,而且會造句,經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。
最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答,自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典,會越用越熟練,查找迅速,而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。
2.學(xué)習(xí)語法的能力。
學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運(yùn)用語言,不是為語法而學(xué)語法,不必細(xì)摳語法,鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu),能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如,theyfoundtwopeoplekilledinthefire.&127;(過去分詞用作賓語補(bǔ)足語),背記一些有代表性的例句,如定語從句thisistheroominwhichwelivedlastyear等。認(rèn)真完成語法作業(yè),對自己練習(xí)中的錯誤要弄清原因,然后訂正,決不囫圇吞棗,不明不白地放過錯誤。
每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法,學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語語法工具書,經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識地運(yùn)用所學(xué)的語法知識。
3.聽英語。
重視聽力訓(xùn)練,懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語,認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí);課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報(bào)告等。所選的聽力材料不必過難,聽時(shí)要弄清目的,克服心理障礙,情緒放松,精神集中,不要求字字句句都聽懂,而是善于捕捉主要的信息,抓住大意即可。遇有機(jī)會,主動接觸外國人或講英語的人,大膽與他們交談,多聽他們的講話,聽懂了就會感到有信心,興趣倍增。
4.讀英語。
懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段。愛讀書,善于選擇適合自己水平的讀物,隨身攜帶,分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長,可以迅速讀完,使自己經(jīng)常有成功感,保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合,快速掃視,用眼不用口,動腦思索,猜測詞義,必要時(shí)使用字典,摘記警句和重要詞語,便于記憶,甚至用于口、筆語表達(dá)。讀到一本好書,可以廢寢忘食,好似“入了境”,這時(shí)腦中的英語仿佛多了,也活了,這恐怕就是人們常說的“語感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主,以后讀原著就自然容易上路。
5.說英語。
懂得口頭上運(yùn)用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的,愿意說,也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的,不怕犯錯,不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來,主動找人對話,即使無人時(shí)也能自言自語。課上積極發(fā)言,課下創(chuàng)造機(jī)會(組織小組、“英語角”)開展口語活動。在交談時(shí)開動腦筋,主動發(fā)問,并能隨機(jī)應(yīng)變,用簡單的語言表達(dá)較復(fù)雜的意思,設(shè)法使交談持續(xù)下去。
為使自己說得有信心、有興趣,在討論之前可做些準(zhǔn)備,從聽讀的材料中吸取營養(yǎng),復(fù)習(xí)必要的詞匯,盡可能提高說話的質(zhì)量。
6.寫英語。
懂得筆頭上運(yùn)用英語傳遞信息進(jìn)行交際,也是學(xué)習(xí)的目的,而且寫是四項(xiàng)技能中最難的一種,因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別,初中學(xué)生說什么寫什么,即“寫話”。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文,考慮篇章結(jié)構(gòu),而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此,需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下,逐步形成良好的寫作習(xí)慣:首先,經(jīng)過醞釀和收集資料,確定要寫的內(nèi)容;理清思路,擬定提綱,增強(qiáng)文章的邏輯性;起草;修改潤色;定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。
高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面,應(yīng)該相信他們的潛力很大,教師要加以引導(dǎo),不可包辦代替,影響他們發(fā)揮自己的能力,要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,分析自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),制定學(xué)習(xí)目標(biāo),定期檢查自己的進(jìn)步和問題,采取對策,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
(劉道義)。
淺談高中教學(xué)篇七
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:生物教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。這為高中生物教學(xué)指明了方向。生物教學(xué)的生活化體現(xiàn)了生物教學(xué)的歸宿。為落實(shí)新課改理念,提升生物教學(xué)的有效性,生物教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)生接受知識的實(shí)際,教學(xué)方法要以探究與實(shí)踐為主,最大程度地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化與實(shí)用性。
一、教學(xué)導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)生興趣。
生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情的作用,要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),就必須以學(xué)生熟悉的生活事物為載體,使學(xué)生感受到生物知識來源于生活。讓學(xué)生學(xué)會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學(xué)如果脫離了學(xué)生的生活,就會變成生硬的說教,使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此,生物課堂的導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活,要充滿生活氣息。讓學(xué)生用已知的生活經(jīng)驗(yàn)完成對于新知識的建構(gòu)。教師在生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境,引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí),在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,充分利用與敏感話題,從生物知識的角度增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如一段時(shí)間全球泛濫的甲型流感,教師可以巧妙引入,作為講授傳染病和免疫教學(xué)內(nèi)容的情境材料。與教學(xué)的結(jié)合,可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)心人類生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,也可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化,開闊學(xué)生的知識視野。
在高中生物教學(xué)中,可以讓學(xué)生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷,進(jìn)行聯(lián)想,也可以通過閱讀生物教材提供的素材,讓學(xué)生積極思考,加深對生物知識的理解與體驗(yàn)。讓學(xué)生以生物學(xué)的角度思考,接受生物思想的啟迪。生物課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行提問,結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行描述,結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生置身于熟悉的生活情境,促進(jìn)學(xué)生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學(xué)生饒有興致參與教學(xué)活動,在探究中提高生命科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),教師在教學(xué)中要注重挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源,使其有效地與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿生物問題,生物知識就在學(xué)生的生活當(dāng)中,樹立知識來源于生活、知識為生活服務(wù)的理念。在此基礎(chǔ)上,教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的探究動力,要使課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合,使校園學(xué)習(xí)與校外探究相結(jié)合,要充分利用學(xué)校、家庭及社會的一切生物教學(xué)資源,開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,為學(xué)生開拓廣闊的學(xué)習(xí)空間,將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活融合,激發(fā)課堂教學(xué)活力,有效實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)過程生活化,激發(fā)學(xué)生探究動力。
在生物教學(xué)中,教師可以通過分享生活經(jīng)驗(yàn),即讓學(xué)生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象,構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。這樣有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與生物學(xué)習(xí)的需要結(jié)合起來,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性,將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的'生活體驗(yàn)。教師要緊緊圍繞生活實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。把生活中的問題與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力。同時(shí),要充分利用生物實(shí)驗(yàn)這一直觀的學(xué)習(xí)方式,探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學(xué)中要采取多種實(shí)踐手段,滿足學(xué)生善于探究的心理訴求,滿足學(xué)生通過探究生物問題獲取新的體驗(yàn)的需要。要放手讓學(xué)生實(shí)踐探究,讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識構(gòu)建的過程,提升學(xué)生的探究動力。生物教學(xué)過程的生活化,要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)習(xí)變成學(xué)生質(zhì)疑解疑的過程,根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的歸宿。除課堂教學(xué)要引入生活情境外,還要將學(xué)生課堂學(xué)到的知識在生活中加以驗(yàn)證與運(yùn)用,拓展學(xué)生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學(xué)生的動手能力,學(xué)會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象,為將來服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。組織學(xué)生從事實(shí)踐活動的形式應(yīng)該多種多樣,可以采取學(xué)生的個人調(diào)查,也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學(xué)生自主實(shí)踐能力,筆者還提倡學(xué)生利用多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)過敏知識時(shí),筆者讓學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查。有的學(xué)生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居,當(dāng)時(shí)鄰居說是用布包上炒麩皮進(jìn)行治療。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢,了解到蕁麻疹是過敏,炒麩皮是無法治療的。通過這些調(diào)查實(shí)踐活動,進(jìn)一步增長了學(xué)生實(shí)踐能力,擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野??傊?,高中生物生活化教學(xué)是一種情境化的教學(xué)模式,可以使學(xué)生們在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完成對新知識的建構(gòu)和利用。在生物教學(xué)中,一些生物教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),可以通過生活化教學(xué)的途徑加以解決,使高中生物教學(xué)植根于生活的土壤,激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生生物探究能力。
淺談高中教學(xué)篇八
(一)資料探究。
這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式,教師可以以教材中的知識作為探究資料,或者以日常生活中的現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題等作為資料進(jìn)行探究活動。在實(shí)踐中,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式,例如,在探究式教學(xué)模式的初級階段,可以由教師根據(jù)資料提出具有探究價(jià)值的問題,而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段,教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料,讓學(xué)生自己提出有探究價(jià)值的問題。這種資料探究形式,在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的意識和能力方面具有顯著的優(yōu)勢。
(二)科學(xué)史探究。
在生物科學(xué)發(fā)展史中,有大量的史料具有珍貴的探究價(jià)值,教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法,這些實(shí)驗(yàn)以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動提供很好的課題,并且這種以真實(shí)的歷史為背景的探究內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,并且科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進(jìn)學(xué)生的意識和行為之中,這些無疑都會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。
(三)實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)活動是一個綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動,實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容豐富,形式生動有趣,因此,相較于理論課,實(shí)驗(yàn)活動更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式中,也可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)活動的探究價(jià)值,從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動,這種以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容和手段的探究活動在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力方面具有較為突出的作用。
(一)營造輕松民主的教學(xué)氛圍。
探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮往往具有較強(qiáng)的依賴性,如何促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為,激發(fā)學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為呢?這時(shí)候,營造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“,以教師為中心”是一個非常普遍的現(xiàn)象,在教師完全掌控的課堂上,相對來說,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動往往十分被動,很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動性。在探究式教學(xué)模式中,我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的`最有效措施就是營造輕松民主的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中,教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議,即使有些觀念本身存在錯誤,有些建議缺乏合理性,教師也不可挖苦諷刺,而要耐心的引導(dǎo)指正,讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重,體會到主動參與學(xué)習(xí)所帶來的成就感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與各項(xiàng)活動,這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。
(二)設(shè)計(jì)有效的問題情境。
在探究式教學(xué)模式中,思維活動是一個核心的內(nèi)容,怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來呢?眾所周知,問題是思維的源泉,教師在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時(shí)間內(nèi)收到效果,例如,筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時(shí),在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后在上課之前設(shè)計(jì)了一個問題探討環(huán)節(jié):斯帕蘭札尼所做的實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證什么?這個實(shí)驗(yàn)的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的?在實(shí)驗(yàn)過程中,斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計(jì)一個類似的實(shí)驗(yàn)?通過以上一系列問題的洗禮,學(xué)生的思維被有效地開通了。通過對問題的一步步探討,學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動的洗禮,學(xué)生逐漸認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)的原理、過程和方式。
(三)積極利用生物學(xué)科的生活實(shí)踐優(yōu)勢。
生物科學(xué)的不斷進(jìn)步,給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化,生物科學(xué)對我們?nèi)粘I畹挠绊懯秋@而易見的,作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科,往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源,而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來說具有與生俱來的親切感,如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感,以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律為探究點(diǎn),會給探究活動帶來更高的“人氣”。例如,在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時(shí),筆者采用的就是探究式教學(xué)模式,而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進(jìn)行探究課題的引入,讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過觀察,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍(lán)色的燈,即使白天也不熄滅。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后,探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了,圍繞著這個問題,筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了接下來的探究活動。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象,學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。
(四)恰當(dāng)引入課堂實(shí)驗(yàn)。
抽象性強(qiáng)是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一,而這個特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個“攔路虎”。心理學(xué)研究表明,越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強(qiáng)度越大,而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強(qiáng)烈的刺激,從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個難題,很多教師都會在課堂上以穿插實(shí)驗(yàn)的方式作為教學(xué)輔助手段。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳?shí)驗(yàn),以生物實(shí)驗(yàn)的直觀性特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的思維活動,這樣會有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如,筆者在給學(xué)生介紹“細(xì)胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時(shí),就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個小實(shí)驗(yàn):用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水,一杯開水,一杯自來水,然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花,片刻過后,開水中的花蔫了下來,并且水也被染成了紅色,而自來水中的花則沒有任何變化。實(shí)驗(yàn)完成以后,接下來要做的事情就是對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)了。面對生動直觀的現(xiàn)象,學(xué)生提出了不同猜想和見解,有的學(xué)生說,開水使得花的細(xì)胞破裂,里面的物質(zhì)流了出來,有的學(xué)生則說高溫導(dǎo)致花的細(xì)胞死亡,里面的物質(zhì)流了出來,而自來水中的細(xì)胞是活的,所以不會流出來。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的激發(fā)下,學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)入了問題探究的狀態(tài)中。
高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來說還是一個比較“年輕”的教學(xué)模式,因此,缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)就成為了教師開展探究式教學(xué)活動中面臨的最主要的問題之一,要想獲得理想的效果,教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時(shí)間和精力從理論和實(shí)踐中不斷探索,不斷完善,只有這樣,教師才能把握好探究活動,才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。
淺談高中教學(xué)篇九
《大綱》規(guī)定:“在義務(wù)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能,培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?!边@一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的,其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力,怎樣使學(xué)生獲得這種能力;二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力;三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
(一)培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
《義務(wù)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))初中英語教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運(yùn)用英語的能力”?!镀胀ǜ咧杏⒄Z教學(xué)大綱》在它的基礎(chǔ)上提高了要求,提出“在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比,提出“交際能力”的要求的確是一大進(jìn)步。
對“交際能力”的涵義,語言學(xué)家們有許多分析。概括起來,交際能力至少要包含三個方面的能力:第一是語言能力,即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式,也就是有語法能力、遣詞造句的能力;第二是運(yùn)用語言有效地交流思想的能力,指在預(yù)先未知的真實(shí)(不是課堂上模擬的)情景中使用語言進(jìn)行交流,填補(bǔ)信息溝,達(dá)到交流思想的目的的能力;第三是社會語言能力,要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解,懂得何時(shí)、何地、何種場合、對準(zhǔn)該用什么方式和態(tài)度說什么話,要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。
過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力,但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響,對“能力”的.理解比較狹隘,滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識,但不過是僅僅具備了語言能力,在實(shí)際生活中,他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出,不會用語言,更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂谩?BR> 《大綱》提出“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”,無疑是比過去的要求提高了。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,《大綱》在“教學(xué)要求”和“內(nèi)容”等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如,《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”部分不僅列出了語音、?詞匯、語法等項(xiàng)目,而且詳細(xì)列出了日常交際用語41項(xiàng),約有300多個基本句型和用語。《大綱》在“教學(xué)要求”部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容,能運(yùn)用《日常交際用語》表中的表達(dá)方法,圍繞日常生活話題,進(jìn)行初步的交際。
[1][2][3][4]。
淺談高中教學(xué)篇十
生物課件的應(yīng)用。
摘要:生物作為一門自然學(xué)科,在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞:生物;課件;興趣。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科,知識性以及科學(xué)性要無時(shí)無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素,從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意一些問題,例如,軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時(shí)應(yīng)該注意的問題。
1.課件的制作因人而異,但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?,F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件,例如,電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等,因此,老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在,它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位,這些素材可以從多方面獲取,例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。
二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動和發(fā)展過程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,老師攜帶大量的掛圖、生物模型,在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間書寫板書。現(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件,使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng),突出重點(diǎn)。
4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題,吸引學(xué)生興趣,培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作,更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材,學(xué)生可以攜帶單子葉果實(shí)像玉米、大米等,雙子葉果實(shí)可以是花生、大豆、豌豆等,引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐里,以達(dá)到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué),教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式,能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化,也可以直接進(jìn)行人機(jī)對話,這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解,這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
參考文獻(xiàn):
[1]朱銀芳。高中生物有效教學(xué)探析。生物技術(shù)世界,(06)。
[2]李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時(shí)代教育,2013(04)。
(作者單位河北省阜平中學(xué))。
淺談高中教學(xué)篇十一
版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用,突出中國特色社會主義共同理想,弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,樹立社會主義榮辱觀,培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚,同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!边@段話體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值的重要性。語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的,我們嘗試從三個方面入手,主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說過:“你可以通過仁愛學(xué)生來教學(xué)生學(xué)會仁愛?!薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r(jià)值。我們的語文書里,有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余,培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心。《窗前的氣球》是二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容,《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章,表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情,從而體會到要在生活中關(guān)愛他人、珍惜友情。
教學(xué)中,我借助導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生明確本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)“自學(xué)導(dǎo)航”,讓學(xué)生思考:窗前的氣球,是誰送給誰的?為什么要送氣球?這是兩個很關(guān)鍵的問題,學(xué)生在思考的過程中能感受到濃濃的友情,體會到友情的可貴,認(rèn)識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié),我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始,科利亞獨(dú)自呆在病房里,覺得“真沒意思”,當(dāng)他看到窗前的氣球,“心情一下子好了許多”,并高興地笑了??评麃喰那榈淖兓?,原因在于同學(xué)們的“問候”和關(guān)懷。課堂結(jié)束的時(shí)候,我運(yùn)用了靜思,學(xué)生安靜地閉上眼睛,專心地聽我朗讀課文,再一次走進(jìn)課文,感受深刻的友情,明白到要學(xué)會關(guān)心他人,有仁愛之心。
就這樣,學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛他人”為專題的課文后,我能感受到學(xué)生在關(guān)愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了??矗∧晖瑢W(xué)即將要嘔吐了,小恩馬上拿一個小桶給他;小朱流鼻血了,同學(xué)們爭著送紙巾;小聰忘記帶筆盒上學(xué),大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰,“仁愛”真是一種巨大的力量,讓班集體更溫馨、更和諧,學(xué)生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當(dāng)行為”
“正當(dāng)行為”是五大人文價(jià)值的其中一個,它包括:禮貌、整潔、尊重、責(zé)任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時(shí)間,我著重幫助學(xué)生養(yǎng)成“正當(dāng)行為”的“自我控制”。
二年級的男孩子活潑好動,課堂上有時(shí)很難做到“自我控制”??矗琣同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆,頭也不抬,把自己置身于課外;b同學(xué)則神游太空,眼睛沒有焦距,盡情地發(fā)呆:c同學(xué)手舞足蹈,興奮得很,自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上,嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)。我分析,這是學(xué)生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求,但控制不了自己,不能靜下心來專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”,讓他們做到“自我控制”呢?我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當(dāng)他們專心學(xué)習(xí)時(shí),我就給予大拇指和賞識的眼神,并播放優(yōu)美的音樂,讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當(dāng)一些學(xué)生無法控制自己時(shí),我只有不厭其煩,不斷督促,并借助學(xué)生的力量,讓學(xué)生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時(shí),只能在課后繼續(xù)教育,并采用“補(bǔ)習(xí)”的方法,讓他們在別人玩耍時(shí)補(bǔ)回之前的學(xué)習(xí)。
作為老師,我們要耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力,擁有正當(dāng)行為,讓學(xué)生漸漸具有辨別力,盡量不出現(xiàn)錯誤行為,不讓錯誤行為影響自己,更不能因?yàn)殄e誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思,是一種讓師生在短時(shí)間內(nèi)放松的技巧,也可以用來集中孩子們的注意力;從另一個角度來講,靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整,通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神,文章采用擬人的手法,向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞?!凹t領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然,愛護(hù)鳥類”的主題。課后男孩的思考:“除了愛護(hù)小鳥,我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢?”耐人深思。
課堂上,播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂,孩子們閉上眼睛,豎起耳朵,我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面:清晨的森林,霧蒙蒙,可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛;太陽出來了,機(jī)靈的小鳥撲棱棱,飛來飛去,不停地捕捉害蟲,保護(hù)翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀!多么美好的清晨呀!孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音,感受著舒緩的樂曲,似乎看到了詩歌所描述的情境,看到了快樂、勤勞的小鳥,愛鳥之心油然而起。這樣,“保護(hù)自然,愛護(hù)鳥類”的人文價(jià)值觀念就悄悄地在靜思中進(jìn)入了孩子的心靈。
語文教學(xué)中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,有目的、自覺地以教材中感人的事跡,高尚的思想情操等熏陶學(xué)生,教育學(xué)生,在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點(diǎn),在“滲透”“滋潤”上下功夫,從語文教學(xué)的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩,有機(jī)的進(jìn)行人文教育。
【參考文獻(xiàn)】。
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[3]雅斯貝爾斯。鄒進(jìn)譯。什么是教育。
淺談高中教學(xué)篇十二
我如今的活動范圍由校園教室縮小到了那僅有的一平方米的座位。沒錯,這一切的原因所在便是我那負(fù)傷的腳,我本以為只不過是損筋傷骨之痛,卻沒有想到自由也會受到限制,這些都是老師的規(guī)定,師命不可違,于是平時(shí)的那些哥們兒只好“背信棄義”地當(dāng)起了老師的“官方監(jiān)督員”。
監(jiān)視,永遠(yuǎn)被監(jiān)視,這便是我一個月來的生活。上課時(shí),我總是習(xí)慣性地站起來發(fā)言,卻總是被命令式地喊得坐下來,到口的靈感也被打斷了,心里多多少少會有一些不快。下課后,本想站起來找室友聊天,聽到的卻依然是那命令式的語氣――坐下!腳又傷著了怎么辦???我也只好無可奈何地癱坐在了椅子上,坐在唯一屬于我的方寸之地,轉(zhuǎn)頭一看,竟然是班主任,看來上天注定要把我困住啊。
不過我總是要吃飯的,可這也無法成為我行動的理由,生活委員馬上安排了好幾個同學(xué)給我端茶送飯,扶著我回寢室。這令我很感動,可是在感動之余,更多的是失望――因?yàn)槲疫€是要被困。
在多次嘗試都失敗之后,我開始放棄無謂的反抗,因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)對我下了最后通牒――再讓她知道我站起來,就請我回家。我知道“回家”這兩個字的可怕,于是我那段時(shí)間連在座位上挪一下也不敢,生怕這一挪,便會讓“回家”生效。接下來的日子,老師說的話仿佛是一個定身咒,將我牢牢釘在原位。
在座位上一動也不能動的日子著實(shí)難熬,我唯一的選擇便是看書,除了看書依然是看書,教輔書翻完了翻課本,課本翻完了繼續(xù)翻教輔書,如此的循環(huán),教輔書和課本仿佛在這段日子一下就變舊了。偶爾會有幾個好心的同學(xué)陪我聊天,打發(fā)打發(fā)空閑的時(shí)間,可往往都是聊沒一會兒又去各樂各的,于是我的生活又回到了原位――看書。日復(fù)一日的讀書,讓我的學(xué)習(xí)成績著實(shí)提高了不少,表揚(yáng)自然也少不了。盡管如此,可我還是覺得自由更重要。
這便是我所在的方寸之地,我唯一的活動空間,真想讓腳快點(diǎn)康復(fù),讓我能夠早日擁抱自由,脫離困境??!
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淺談高中教學(xué)篇十三
本文論述搭建三種載體:閱讀課、口語課、讀寫課,有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)知識;從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;強(qiáng)化自主評改、主題感知、以賽促學(xué)等,有效拓展作文教學(xué)空間,形成作文教學(xué)合力,提升教學(xué)成效。
一、搭建三種載體,有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。
1、設(shè)置閱讀課。高中語文教學(xué)中沒有專門的閱讀課,我在多年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在閱讀量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,一方面是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間能夠?yàn)閷W(xué)生自主支配的空間較少,學(xué)習(xí)壓力大,另一方面也與學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的閱讀量,同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,我在經(jīng)過學(xué)校主教研部門同意的基礎(chǔ)上,利用自習(xí)時(shí)間,每周設(shè)置一節(jié)閱讀課,將學(xué)生帶進(jìn)校圖書館進(jìn)行閱讀,或是將借閱圖書、學(xué)生自有書籍進(jìn)行互閱,讓學(xué)生有一段專門時(shí)間靜下心來開展閱讀,提高文章閱讀積累量。
2、設(shè)置口語課??陬^語言表達(dá)訓(xùn)練也是提高學(xué)生語言文字積累的重要途徑,如果光靠教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間進(jìn)行的語言交流活動,則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言表達(dá)能力、增加積累的需要。我在語文教學(xué)中設(shè)置了口語“微型課”,即在語文早讀、自習(xí)課上,為學(xué)生安排10—15分鐘的口頭作文表達(dá)時(shí)間,每個學(xué)生1分鐘左右時(shí)間,表述主題每月確定一個,要求學(xué)生在課余時(shí)間自行準(zhǔn)備,每節(jié)自習(xí)課安排10名學(xué)生左右,一般5次一個輪回,通過這樣的教學(xué)方式為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、設(shè)置讀寫課。“讀”與“寫”密不可分,在學(xué)生大量進(jìn)行閱讀積累的同時(shí),也要強(qiáng)化對學(xué)生的練筆訓(xùn)練。我在語文自習(xí)時(shí)間里面,每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時(shí)間,這種練筆內(nèi)容較為寬泛,可以是針對某一事件的感悟感言,可以是一小處景觀的描寫,可以是課文讀后感或是仿寫,也可以是人物特寫。我以學(xué)期為單位,為學(xué)生設(shè)置10—15個題目,讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中增強(qiáng)積累。
1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng),主要是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問題、尋找答案,提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn),在作文訓(xùn)練之中主要為求異訓(xùn)練。例如在布置學(xué)生撰寫《南郭處士》讀后感中,我鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來,除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外,還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考,使學(xué)生們頓時(shí)思維大開,經(jīng)過討論交流,分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風(fēng)氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關(guān)己高高掛起的狹隘思想”,齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨(dú)特見解的理念,而作文選材的空間及發(fā)掘深度,較之以往也有了較大提升。在教學(xué)中,像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多,關(guān)鍵在于教師要做有心人,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學(xué)的靈魂,缺乏足夠想象空間的思維是單調(diào)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的想象思維訓(xùn)練,讓學(xué)生的思維活動充滿生機(jī)。一方面,我注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,通過練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文等方式,強(qiáng)化學(xué)生再造想象訓(xùn)練。例如在教學(xué)《詩經(jīng)》中《采薇》內(nèi)容后,要求學(xué)生大膽地想象,將課文改寫成一個小故事,在改變過程中進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。另一方面,我注重對學(xué)生進(jìn)行形象思維的指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想象,比如布置學(xué)生進(jìn)行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓(xùn)練,有意識地促使學(xué)生假設(shè)、想象,提高學(xué)生的想象思維能力,提高寫作水平。
3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟,表現(xiàn)在作文教學(xué)之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家,在直覺思維能力方面都具有深厚的功力,如名句的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的直覺思維能力培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感,激發(fā)寫作動力,提高寫作能力。首先,要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,拓寬視野,以產(chǎn)生“妙手偶得”的.成效。其次,要善于積累,多讀文章,讀好文章,讀書破萬卷,下筆如有神,如果學(xué)生在腦海里集聚了大量的文章辭藻,寫起文章來就會下筆如有神,靈感頓發(fā)。
1、開展自主評改實(shí)踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中,教師批閱很辛苦,占用大量的時(shí)間與精力,最終效果并不明顯,許多學(xué)生在拿到作文后,最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第,對于教師辛辛苦苦撰寫的評價(jià)并不一定深入研究。針對這種狀況,我采取了學(xué)生自主評改的方式進(jìn)行改進(jìn),按照“字詞標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等,開展自主評改活動,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交換批改,在錯誤之處直接面對面交流,提高作文評講的直觀性。在批改結(jié)束后,還要以小組為單位,對文章進(jìn)行綜合討論評定等,盡量提高其公正性,讓學(xué)生在批改的過程中借鑒別人的成功之處,同時(shí)也警示其他學(xué)生作文的不足,提高作文評改工作的實(shí)效性。
2、開展主題感知實(shí)踐。學(xué)生寫作的時(shí)候缺乏足夠的生動素材,是無法寫出富有真情實(shí)感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效辦法,就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生在親自參與的活動之中增加感知積累,為作文寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如我在中秋節(jié)前夕,組織班級學(xué)生到敬老院慰問、捐款,為老人們購買了水果、月餅,并幫助工作人員打掃衛(wèi)生,因?yàn)榱粝铝松羁逃∠?,所以活動結(jié)束后,寫出來的文章字里行間都是真情實(shí)感。
3、開展以賽促學(xué)實(shí)踐。為了激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動力,我經(jīng)常性地組織一些競賽活動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我將學(xué)生按照寫作能力層次分為幾個小組,分別進(jìn)行競賽活動,學(xué)生基本上都是在與自己能力相仿的學(xué)生進(jìn)行競賽,可比性高,超越的可能性也高,無不情緒高漲,通過這種分層組織競賽的方式,為學(xué)生營造你追我趕的良性競爭氛圍,有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。
淺談高中教學(xué)篇十四
影響學(xué)生作文寫作成效的因素是多方面的。教師應(yīng)當(dāng)有針對性的進(jìn)行突破,使教學(xué)活動能夠有效開展。
1.1以優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢語言文學(xué)魅力。
要讓學(xué)生寫好作文首先要增強(qiáng)興趣,筆者在教學(xué)工作中向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品,同時(shí)給予充足的時(shí)間空間,讓他們在文學(xué)作品的閱讀中感悟文學(xué)的優(yōu)美,提高讀書的興趣。筆者將閱讀也作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)布置下去,要求學(xué)生不僅認(rèn)真讀,而且還要將其中優(yōu)美的語段摘記下來,將一些寫得好的文章框架羅列出來等等,這樣既讓學(xué)生增強(qiáng)了作文學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也起到了積累鋪墊的作用。
1.2以生活觀察積累活動幫助學(xué)生積累生動的素材。
寫作活動需要豐富的素材。如果離開了生活的積累,這一切都是空中樓閣。筆者針對學(xué)生寫作素材不足的狀況,要求他們仔細(xì)觀察生活,從生活中的點(diǎn)滴小事觀察開始,觀察各種人物的表現(xiàn),了解社會熱點(diǎn)問題,以及通過報(bào)刊、電視網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行觀察思考,搜集有價(jià)值的素材。這對學(xué)生作文寫作能力的提高具有基礎(chǔ)性作用。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些不文明的行為習(xí)慣、現(xiàn)象,寫作就有了豐富的素材,就可以發(fā)掘出更為深刻的主題———關(guān)注當(dāng)前社會較為普遍的道德水平滑坡問題。
1.3以課內(nèi)外相結(jié)合的方式打造立體化的教學(xué)空間。
教師在作文教學(xué)中一定要認(rèn)真把好課內(nèi)課外相結(jié)合這一重要關(guān)口,在課堂上要通過有效的師生互動增強(qiáng)教學(xué)成效。例如教師可以針對某一篇范文引導(dǎo)學(xué)生共同研究分析,對文章的寫作特色進(jìn)行剖析,使學(xué)生直觀地了解和把握文章寫作技巧;也可以針對其中某一點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致研究,如細(xì)節(jié)描寫、外貌描寫、心理描寫或是間架結(jié)構(gòu)、選題立意等等。通過師生互動的方式讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒记?,在互動過程中將寫作技巧的引導(dǎo)巧妙落實(shí)到教學(xué)活動之中,讓學(xué)生受益匪淺。這樣的師生互動重在引導(dǎo)學(xué)生把握技巧、提高能力,可以在課堂上發(fā)揮授人以漁的'作用。另一方面,教師在課外還要積極拓展,如帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園風(fēng)景、周邊田園風(fēng)光,在觀察過程中認(rèn)真探討把握景物的特點(diǎn),思考采用什么樣的寫作手法進(jìn)行表達(dá)等等。教師還可以和學(xué)生邊觀察邊探討,通過就地指導(dǎo)、討論研究的方式,讓學(xué)生生動形象把握寫作要點(diǎn),這樣的方法也可以運(yùn)用于人物拜訪、現(xiàn)場速寫這樣的環(huán)節(jié)。
1.4借助各種競賽活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵促進(jìn)的平臺。
在初中語文教學(xué)中,教師要善于發(fā)揮競賽活動的作用,尤其是對于作文教學(xué)而言,要能夠通過高頻率多形式的競賽在學(xué)生中營造競爭氛圍,讓他們樂于開展作文寫作。例如教師可以分類型進(jìn)行作文比賽活動,寫人的、寫事的、寫景的,也可以針對某一項(xiàng)難點(diǎn)組織專題競賽,如場面描寫、心理描寫、外貌描寫等等。競賽活動既要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)要求,還要針對作文教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拾遺補(bǔ)缺、鞏固提高相結(jié)合的目標(biāo)。通過組織各種各樣的競賽活動,學(xué)生能夠始終處于一種積極的狀態(tài),對作文學(xué)習(xí)的畏難情緒會得到有效緩解,更多地體會作文學(xué)習(xí)帶來的成功感,這對于提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣具有積極的幫助。
2結(jié)束語。
綜上所述,在初中作文教學(xué)中,廣大教師面對存在的諸多問題,一定要善于創(chuàng)新善于改革,找準(zhǔn)突破點(diǎn)逐一擊破,使作文教學(xué)邁上快速發(fā)展的軌道。
淺談高中教學(xué)篇十五
堅(jiān)毅·勇敢·獨(dú)立·刻苦耐勞,每當(dāng)看到這幾個詞,我的眼前總會浮現(xiàn)出一個人——魯濱遜。
魯濱遜在孤島上,在無依無靠的情況下,他沒有失去求生的意志,反而靠自己的雙手在島上種植糧食,做粗糙的面包,也許他從未想過自己會一個人在孤島上,為了生活而制作面包。是的,一個人只有在身處這樣一個境地時(shí),才會知道自己會干什么。
他可以生活下來,是因?yàn)樗慌驴嗖慌吕郏炭嗄蛣?,可你再看看現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女們,如果把他們放在孤島上,讓他們自己生活,我想,不出三天,他們一定會餓死的。因?yàn)樗麄兪裁炊疾粫?。所以,一個人想要生存,方法有n多種,可真正能做的,做得到的,也只有一點(diǎn)點(diǎn)??纯呆敒I遜,再看看自己,一切就都明白了。
笛福在書中有句名言:“害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。”不錯的,魯濱遜正因?yàn)槊鎸ξkU(xiǎn),毫不懼怕,勇于挑戰(zhàn),并戰(zhàn)勝它,所以,他有活下去的信心,才能夠生存下去。相反,如果你懼怕危險(xiǎn),你眼中的危險(xiǎn)將比它可怕很多。這使我想起一句話:“困難像彈簧,你弱他就強(qiáng)。”面對困難,你應(yīng)該像魯濱遜那樣,敢于挑戰(zhàn),勇于戰(zhàn)勝它。這樣,你就能獲得勝利。
讀了此書,我明白了,相信大家也明白了,想要戰(zhàn)勝危險(xiǎn)或困難,只有勇敢頑強(qiáng),刻苦耐勞,堅(jiān)毅的人才能夠辦到。
讀了此書后,我自己也和魯濱遜比了比,發(fā)現(xiàn)自己還不能夠做到刻苦耐勞,我一定會努力,做一個勇敢,堅(jiān)毅,正直,刻苦耐勞,頑強(qiáng),有拼搏精神的人。
淺談高中教學(xué)篇十六
生活需要經(jīng)得起磨難的人,世界更需要經(jīng)得起磨難的人。所以我們在面對困難時(shí),不要逃避、退縮,要做個勇者。
俄國大作家屠格涅夫曾經(jīng)說過:“只有經(jīng)過地獄般磨煉的人,才能煉出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指,才能彈出世間絕唱。”所以當(dāng)我們在面對困難時(shí),不能畏縮,心中時(shí)刻牢記“陽光總在風(fēng)雨后”,做個強(qiáng)者。
當(dāng)然走出困境不光需要我們的勇氣,還需要我們的智慧。就像那兩個生意人,在陷入經(jīng)濟(jì)上的困境時(shí),他們不只是有勇氣,而且還有智慧。他們用一元的成本起家變成了百萬富翁,實(shí)質(zhì)是他們勇氣加智慧的結(jié)果。
走出困境還需要我們有一顆不平凡的心。記得,勃朗特當(dāng)初學(xué)寫作時(shí),發(fā)表的文章常受到大文學(xué)家們的批判,她曾幾度想放棄寫作。但后來她并未放棄,她用一顆寬容的心去對待大文學(xué)家們的批判,把他們的批判當(dāng)做自己前進(jìn)的動力,于是就有了極具轟動效應(yīng)的書——《簡·愛》。而相反,丹麥著名小說家安徒生就不是這樣了,他在遭到批判時(shí),精神崩潰,情緒低落,以致后半生再無好的作品問世。這就是因?yàn)樗诶Ь持?,不調(diào)整自己的心態(tài),以致以別人批判自己的話為伴,始終不能釋放自己,釋放心靈。當(dāng)然也就不能走出困境。
走出困境還需要我們不怕失敗。英國大將軍威靈頓因?yàn)槠邤《邞?zhàn),所以才有了流芳百世的英勇;我們的老祖宗歸有光因?yàn)橛辛税舜温涞冢圆庞辛恕俄?xiàng)脊軒志》這么優(yōu)秀的文章;越王勾踐正因?yàn)椴槐皇〈虻?,臥薪嘗膽,所以才有了“三千越甲可吞吳”的豪邁。
困境是懦弱者無底的深淵;是勇者登上頂峰的階梯;是教徒洗禮之水!朋友們,勇敢地面對困境吧,做個勇者!
淺談高中教學(xué)篇十七
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下,高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,采取靈活多樣的教學(xué)手段,使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利,多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué),使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如,“碳的同素異形體”的教學(xué),教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片,強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象,聲像并茂,迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式,能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息,便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶,化難為易,學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,營造民主的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對話,構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的個性特點(diǎn),采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式,展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體,畫面絢麗多彩,演示生動形象,化靜為動,提高教學(xué)的效率。例如,《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué),“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程,知識抽象,學(xué)生不容易理解,為了化難為簡,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,教師借助多媒體手段,動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示,將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來,刺激學(xué)生的多種感官,在學(xué)生腦海中留下深刻的印象,學(xué)生經(jīng)過思考和理解,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之,高中化學(xué)教師在傳授知識時(shí),要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的主體意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,讓學(xué)生成為知識的主動探究者,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。