一個(gè)成功的教案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教案的編寫(xiě)需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和個(gè)性差異，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇一
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教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗(yàn)算，包括沒(méi)有余數(shù)的和有余數(shù)的。
2、通過(guò)具體的問(wèn)題，理解驗(yàn)算的方法和意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。
教學(xué)流程。
一、口算題。
1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;。
2、完成后校對(duì)反饋，并且說(shuō)出口算的算法。
二、沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題。
1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問(wèn)題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;。
2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題，用什么方法計(jì)算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;。
3、計(jì)算，得到答案(鼓勵(lì)口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)。
4、如何驗(yàn)證計(jì)算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗(yàn)算的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算。誰(shuí)會(huì)驗(yàn)算?12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗(yàn)算，上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱(chēng)入手，引出驗(yàn)算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說(shuō)出)。
7、快速口算55÷5并且驗(yàn)算，學(xué)生說(shuō)。
8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。
三、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題。
1、接著出示問(wèn)題，65元可以買(mǎi)多少塊冰欺凌，還剩多少元?
2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤。
3、你會(huì)驗(yàn)算嗎?分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買(mǎi)冰欺凌花去的錢(qián)，再加上剩下的2元才是一共得錢(qián);再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問(wèn)題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來(lái)互相驗(yàn)算”
5、你能根據(jù)我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎?
58÷5=11……3。
四、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算。
1、完成第二題的剩下一題，并且請(qǐng)學(xué)生板演;。
2、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的部分，并且說(shuō)清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);。
五、全課總結(jié)。
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō))。
2、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇二
教材分析：
教材設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的重量，逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱(chēng)一稱(chēng)，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。另一方面通過(guò)記錄同學(xué)們的休重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法，通過(guò)使用不同的秤，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
學(xué)情分析：
教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備測(cè)量工具，對(duì)質(zhì)量單位的感受，不只限于對(duì)千克的感受也可以是克。在活動(dòng)形式上，除了參考教材上提供的內(nèi)容外，還可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知*。
2、充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。
3、讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，親自感知，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、體重計(jì)、臺(tái)秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。
學(xué)具準(zhǔn)備：
各種物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。
小結(jié)：人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗(yàn)：再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上帶來(lái)的物體，感受物體的輕重，相互說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受，教師引出課題。板書(shū)：有多重。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。
（一）稱(chēng)學(xué)生的體重。
1、師：要想知道某個(gè)人到底有多重，可以怎么辦呢？
2、讓學(xué)生觀察帶來(lái)的體重計(jì)，觀察一下，上面有什么？怎么稱(chēng)物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。
指名匯報(bào)，隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號(hào)。
3、讓一組學(xué)生輪流站在體重計(jì)上，秤出每一位同學(xué)的體重，并指名兩位同學(xué)在黑板上記錄下每位同學(xué)的體重。
4、讓每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出不同的重量的同學(xué)分別有幾種，統(tǒng)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生用不同的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)，如用“正”字來(lái)表示，或用其他方法來(lái)表示。
5、讓每一位同學(xué)背一背、抱一抱不同質(zhì)量的同學(xué)，感受一下不24千克、32千克分別有多重。
6、全班交流，把每組統(tǒng)計(jì)的情況合在一起，成為全班同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，再讓學(xué)生提出一些加、減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行加、減法口算練習(xí)。
（二）建立千克的質(zhì)量概念。
1、稱(chēng)一稱(chēng)。把自己小組帶來(lái)的兩袋鹽放在臺(tái)秤或彈簧秤上稱(chēng)一稱(chēng)。
學(xué)生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。
2、掂一掂。再把剛才稱(chēng)的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會(huì)1千克有多重，并說(shuō)說(shuō)掂1千克的感覺(jué)。
3、估一估，你們?cè)俚嘁坏嗌磉叺钠渌矬w，能找出哪些東西重1千克嗎？估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱(chēng)一稱(chēng)，并互相說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少。
4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重？說(shuō)明理由，大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，怎么辦？以實(shí)踐來(lái)證實(shí)，請(qǐng)2名學(xué)生分別稱(chēng)一稱(chēng)。
5、質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。
（三）建立克的質(zhì)量概念。
1、天平稱(chēng)一稱(chēng)帶來(lái)的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱(chēng)幾根粉筆的做法。教師邊稱(chēng)邊介紹克的表示符號(hào)“g”。
2、學(xué)生小組進(jìn)行操作，稱(chēng)硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
3、交流匯報(bào)。
4、再通過(guò)掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。
三、全課總結(jié)。
看來(lái)比較兩個(gè)物體的輕重，除了用稱(chēng)的方法，還可用估算的方法來(lái)解決。
四、課后實(shí)踐，不斷延伸。
1、到商店看1千克的物體或買(mǎi)1千克的東西有多少？
2、回家用秤稱(chēng)一稱(chēng)或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇三
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)技能目標(biāo)。
1、結(jié)合具體生活情景，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（二）過(guò)程性目標(biāo)：經(jīng)歷千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會(huì)用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量，沒(méi)有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
教法學(xué)法：
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)買(mǎi)水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念（約20分左右）。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來(lái)展開(kāi)，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第一層次：認(rèn)識(shí)秤。
在教師和學(xué)生的交流過(guò)程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱(chēng)量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。
第二層次：認(rèn)識(shí)天平。
教師提問(wèn)：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三層次：克的認(rèn)識(shí)。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱(chēng)2分硬幣的過(guò)程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣，體會(huì)1克的輕重。
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，說(shuō)出自己的感受；接著讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，找一找的實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（3）多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開(kāi)活動(dòng)：掂一掂自己帶來(lái)的物品，再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品，感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問(wèn)學(xué)生：和1克比起來(lái)你有什么感受？加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)，并為接下來(lái)千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
三、千克的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。
（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱(chēng)量，這時(shí)就需要用臺(tái)秤來(lái)稱(chēng)量一般物體的重量。
（2）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。
教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量，說(shuō)出認(rèn)臺(tái)秤的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（3）1千克有多重？
通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我分四個(gè)步驟展開(kāi)知識(shí)探索。
首先組織學(xué)生分組用天平稱(chēng)出1袋黃豆有多重，通過(guò)實(shí)際稱(chēng)量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測(cè)后再用秤稱(chēng)一稱(chēng)，看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)。
最后，教師從學(xué)生稱(chēng)出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問(wèn)：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么？”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí)，不能只考慮外形的大?。w積），還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來(lái)估計(jì)；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展“稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。
四、千克與克之間的進(jìn)率。
通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系，體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤拔易鲞^(guò)了，我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再掂一掂1千克餅干，說(shuō)出自己的感受。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)，分三步來(lái)進(jìn)行。
（1）教師提問(wèn)：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率。
（3）交流本組的研究過(guò)程和方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱(chēng)一稱(chēng)也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱(chēng)好的餅干袋上注明為1000g，稱(chēng)一稱(chēng)正好是1kg。
教師根據(jù)學(xué)生的交流過(guò)程板書(shū)：1千克=1000克。
這樣，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。
五、鞏固練習(xí)，拓展升華。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)，力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習(xí)——給（）中填出合適的單位。
學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí)。
（2）裝物比賽。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺(tái)上稱(chēng)出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評(píng)選優(yōu)勝小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)千克、克的認(rèn)識(shí)與理解，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）健康測(cè)評(píng)。
讓學(xué)生在分組稱(chēng)量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重，對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
六、評(píng)價(jià)、小結(jié)；
讓學(xué)生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己，覺(jué)得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進(jìn)。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注知識(shí)探索的過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇四
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平下面小編為大家整理了一些關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)《電影院》教學(xué)反思的范文，供大家參考,希望對(duì)大家有幫助!
《電影院》一課為北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元乘法中第三節(jié)課。本節(jié)課體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。
從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來(lái)引入今天的新課，而且在進(jìn)行到解決問(wèn)題的練習(xí)中，也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實(shí)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解和算法，讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計(jì)算。不管是估算還是計(jì)算，都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法，通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想一想”“算一算”等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成基本的計(jì)算能力。
在掌握算法后，我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)反饋出學(xué)生錯(cuò)題主要是因?yàn)槌e(cuò)數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。
學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)積極性很高，但是老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)也應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取讓不同學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《電影院》這一課主要是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)有進(jìn)位的乘法。在教學(xué)這一課的時(shí)候，我主要是抓住以下兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”。要想學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)得好。就要盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中我盡量展示生活中的情景吸引他們的注意力，激發(fā)求知欲。教學(xué)這一課的時(shí)候，我先出示電影院售票處的情景圖，然后讓他們幫忙解決問(wèn)題。很自然地學(xué)生的注意力就被吸引到了新知識(shí)上了。
這一課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。因此，這一課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解當(dāng)兩位數(shù)乘兩位數(shù)有進(jìn)位的時(shí)候該怎么辦這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)的時(shí)候，我采用讓學(xué)生獨(dú)立思考、四人小組討論匯報(bào)并板演算法等手段來(lái)理解、深化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是比較好的。
總觀這一節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)突出了、難點(diǎn)也突破了，但也有一些不足的地方需要今后注意和改正。如四人小組活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候指令不夠明確，板書(shū)不夠明晰等。
《電影院》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《乘法》的最后一課時(shí)，是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法計(jì)算方法，主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
在教學(xué)的過(guò)程中，不管是估算還是計(jì)算，都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法，通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想一想”“算一算”等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成基本的計(jì)算能力。在學(xué)生進(jìn)行交流算法的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，而且給予學(xué)生充足的時(shí)間，不怕浪費(fèi)時(shí)間，特別在兩學(xué)生交流算法時(shí)，胡代國(guó)因?yàn)楹π卟桓议_(kāi)口說(shuō)話(huà)，而計(jì)算是正確的，我鼓勵(lì)該生不用怕，自己怎么想的就怎么說(shuō)，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，并讓全班學(xué)生給與掌聲鼓勵(lì)他，雖然在說(shuō)的時(shí)候吞吞吐吐的，還使勁看我，但是我還是沒(méi)有著急，而是再次鼓勵(lì)他說(shuō)完，沒(méi)關(guān)系，最后他說(shuō)完了，而且說(shuō)得也很棒，我也不忘了再次鼓勵(lì)他，下一次一定可以做的更好的;而在李志明進(jìn)行交流時(shí)，他三次走下去又走上來(lái)，把自己的說(shuō)完，他全算對(duì)了，在說(shuō)的過(guò)程中，可能因?yàn)榫o張而忘記了，還沒(méi)等大家來(lái)得及反應(yīng)的時(shí)候他沖下去了，又還沒(méi)等我再找學(xué)生幫忙時(shí)，他又沖上來(lái)了，三上三下，呵呵，不過(guò)，我并沒(méi)有怕浪費(fèi)時(shí)間，而是給了他展示的機(jī)會(huì)。我想在這堂課中這兩個(gè)地方更多的是體現(xiàn)了把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解和算法，讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計(jì)算。
從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來(lái)引入今天的新課，而且在進(jìn)行到解決問(wèn)題的練習(xí)中，也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實(shí)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
1、在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個(gè)同學(xué)一起上臺(tái)來(lái)匯報(bào)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)，也就避免了我來(lái)寫(xiě)學(xué)生匯報(bào)的，而另一個(gè)合作者就沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，也可以把主動(dòng)權(quán)徹底的還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在從估算過(guò)渡到計(jì)算時(shí)，過(guò)度還要再自然些。
3、涉及到的一些口頭語(yǔ)和毫無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題不用再提，比如“對(duì)不對(duì)?”“夠不夠?”等等的問(wèn)題，還要加強(qiáng)語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確。
4、一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題還要注意，比如，板書(shū)在“進(jìn)位”兩字打上重點(diǎn)符號(hào)，板書(shū)的算式答案未寫(xiě)完，出示豎式計(jì)算方法時(shí)讓學(xué)生來(lái)講，用投影和幻燈片再熟練些等等。
5、抓住學(xué)生問(wèn)題的機(jī)制不夠，不能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題有效的處理，應(yīng)多追問(wèn)學(xué)生“為什么”。而且在對(duì)今天的知識(shí)與昨天的知識(shí)進(jìn)行比較后應(yīng)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，特別時(shí)學(xué)生在回答“今天你學(xué)到了什么”，何佳毅說(shuō)“學(xué)到了進(jìn)位的乘法豎式”，應(yīng)接下來(lái)再追問(wèn)“應(yīng)注意什么?”
6、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠，非常的缺乏，也導(dǎo)致一部分學(xué)生積極性不夠高。
在以后的教學(xué)中我還需努力的還很多，不過(guò)我相信“功夫不負(fù)有心人”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。
2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。
3.學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。并通過(guò)學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸=1000千克，會(huì)對(duì)噸和千克進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。
課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個(gè)學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。
教學(xué)過(guò)程：
(一)引入：
1.創(chuàng)設(shè)情境：出示4個(gè)動(dòng)物過(guò)橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來(lái)到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個(gè)標(biāo)志，是什么呀?(限重1噸)。
師：“限重1噸”表示什么意思?
師：你對(duì)“噸”有什么了解?
2.同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”(出示課題，板書(shū))。
(二)新授：
1.直觀感受一噸水的重量。
(1)估計(jì)：剛才每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計(jì)這桶水有多重?為什么?(10千克)。
(3)學(xué)生排隊(duì)嘗試。
(4)這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。
(5)誰(shuí)聽(tīng)清楚了1噸就是()千克?(板書(shū)1噸=1000千克)。
(6)想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來(lái)嗎?
2.直觀感受學(xué)生體重，加深對(duì)1噸的印象。
(1)找個(gè)喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對(duì)方有多重。
(2)匯報(bào)：你背的是誰(shuí)?有多重?
(3)如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)有()千克，()個(gè)同學(xué)就有1000千克重，也就是1噸。
(4)讓40個(gè)學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。
3.聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。
一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。
一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。
(2)想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來(lái)作單位?
(3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：
藍(lán)鯨大象大型機(jī)床。
萬(wàn)噸貨輪一車(chē)皮的煤一大堆木材。
出示：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí)，一般用噸來(lái)作單位名稱(chēng)。
4.在具體情景中進(jìn)行單位化聚(注意讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程)。
(1)常見(jiàn)的拖拉機(jī)載重2噸，也就是()千克。
(2)t是“噸”的國(guó)際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限載重5t的標(biāo)志，這個(gè)路口最多能讓一輛載重()千克的車(chē)通過(guò)。
(3)當(dāng)年曹沖稱(chēng)得大象是6000千克，也就是()噸。
(4)(課件出示地磅、車(chē)輛衡圖片)由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在可以用地磅、車(chē)輛衡直接稱(chēng)出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了。
(三)解決問(wèn)題。
1.我們一共學(xué)了幾個(gè)質(zhì)量單位?他們分別怎樣使用?填上合適的單位名稱(chēng)：
(1)一塊橡皮重約10()。
(2)1頭豬重約120()。
(3)1袋水泥重約50()，1拖拉機(jī)水泥約重2()。
(4)中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員張國(guó)政在雅典奧運(yùn)會(huì)上將160()的杠鈴舉過(guò)了頭頂。
2.課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來(lái)到了一座小橋邊想過(guò)橋的事嗎?他們能同時(shí)過(guò)橋嗎?怎么過(guò)橋?”
3.課堂小結(jié)：今天你有什么收獲?
4.如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水?
5.節(jié)水教育：在我國(guó)西北地區(qū)，是嚴(yán)重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導(dǎo)學(xué)生“節(jié)約用水?！?BR> (四)課堂作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇六
一、創(chuàng)設(shè)情境：
六.一兒童節(jié)，學(xué)樣舉行完慶?；顒?dòng)后決定放假半天，住在同一個(gè)小區(qū)的淘氣、小明、李強(qiáng)、笑笑、王芳都得到父母的允許，讓他們五個(gè)人一起合理地安排這半天的活動(dòng)，但必須在晚上六時(shí)前回家。（出示課件）貪吃的淘氣說(shuō)：“我們得首先解決午餐問(wèn)題”。于是他們來(lái)到小區(qū)門(mén)口的快餐店前，只見(jiàn)電子宣傳牌上寫(xiě)著：本店今日免費(fèi)為每位來(lái)店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜）。區(qū)別葷、素菜。（板書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)：一葷一素）。
二、探究新知：
（一）一葷二素。
于是他們高興地來(lái)到店里，只見(jiàn)電子屏上顯示著：（課件出示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜）（板書(shū)：一葷二素）。
1、如果按照一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)搭配的話(huà)，他們可能吃到哪兩種菜？請(qǐng)生獨(dú)立思考。
2、匯報(bào)你是怎樣搭配的？
（1）你是怎樣找到全部搭配方法的？（按順序，一個(gè)一個(gè)搭配。）。
（2）具體是怎樣搭配的呢？（先以一個(gè)葷菜為準(zhǔn)，去搭配不同的素菜。）。
（3）你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎？（畫(huà)圖、文字、連線(xiàn)等）。
（4）評(píng)價(jià)：你能按一定的順序去配菜，而且記錄的方法很獨(dú)特。看來(lái)你是一個(gè)聰明的消費(fèi)者。
（5）這是我的搭配方法。（課件連線(xiàn)演示搭配結(jié)果）（板書(shū)：兩種）。
3、揭題：我們?cè)诖钆渲?，像這樣有順序地搭配，才能不重復(fù)也不遺漏的找到全部的搭配結(jié)果。今天我們就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）。
（二）二葷二素。
別急，其實(shí)今天的菜還不止這些呢？這不，廚師又上了一道菜呢！
（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜）（板書(shū)：二葷二素）。
1、現(xiàn)在，他們可能吃到哪兩種菜？先自已思考一下，拿出菜卡擺一擺，然后把你擺的結(jié)果和小組同學(xué)交流一下，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結(jié)果記錄下來(lái)喲！
2、匯報(bào)你是怎樣搭配的？（課件連線(xiàn)演示搭配結(jié)果）（板書(shū)：四種）。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)：觀察剛才的搭配情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要合理，都要給予肯定。）。
（三）二葷三素。
哇，還有菜呢！（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜豆腐）（板書(shū)：二葷三素）。
1、好了，菜上齊了，準(zhǔn)備選盒飯了。先猜一猜，有幾種不同的配菜方法？指名說(shuō)結(jié)論及猜測(cè)理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法去驗(yàn)證一下，你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（可用菜卡擺一擺，或?qū)懸粚?xiě)、畫(huà)一畫(huà)、連一連）。
3、匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
（1）你是樣找到全部搭配方法的？（按順序一個(gè)一個(gè)配）。
（2）你是按怎樣的順序去搭配的？（先確定一個(gè)葷菜或素菜，再分別去配不同的素菜或葷菜）。
（3）你是怎么樣記錄搭配結(jié)果的？（圖示、表格、文字、符號(hào)等）。
4、同學(xué)們按照順序一個(gè)一個(gè)地搭配，配出了六種（板書(shū)：六種）結(jié)果，淘氣、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯，美美地飽餐了一頓。
三、檢測(cè)反饋：
接下來(lái)，他準(zhǔn)備去哪兒呢？（課件出示路線(xiàn)圖）請(qǐng)快速在練習(xí)本上表示出所有可能的路線(xiàn)。指名板演。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用字母符號(hào)等有序記錄搭配結(jié)果。
四、遷移拓展；
1、數(shù)字游戲獲門(mén)票。
拉一拉（上下拉動(dòng)），能組成哪些兩位數(shù)？全部記下來(lái)，你就能獲得游樂(lè)場(chǎng)門(mén)票！用你的智慧獲得游戲的快樂(lè)！
2、時(shí)間不早了，他們準(zhǔn)備回家，要分別握手表示今天的快樂(lè)心情，相約以后還在一起安排活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)每?jī)扇宋找淮问?，一共要握多少次手？（現(xiàn)場(chǎng)模擬）課件顯示連線(xiàn)記錄。
五、課堂小結(jié)：
（1）今天這節(jié)課，你有哪些收獲？
（2）生活中還有哪些搭配現(xiàn)象？
（3）希望同學(xué)們充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去充分合理地搭配，這樣你選擇的空間更大，機(jī)會(huì)更多，你的生活也會(huì)更豐富多彩！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇七
1.使學(xué)生理解并掌握正方形面積的計(jì)算方法.
2.通過(guò)正方形面積公式的推導(dǎo)，初步滲透事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系，并可以互相轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、抽象、概括能力和動(dòng)手操作的能力.
教學(xué)重點(diǎn)。
理解并掌握正方形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算正方形的面積.
教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解正方形面積的計(jì)算方法.
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.
師：我們掌握了面積、面積單位和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們回憶以下幾個(gè)問(wèn)題.
1.什么叫面積?
(物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積)。
2.測(cè)量或計(jì)算面積時(shí)，常用的面積單位有哪些?
(平方厘米、平方分米、平方米)。
3.閉上眼睛想一想，1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大?然后用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小.
4.想一想長(zhǎng)方形、正方形各有什么特征?
(長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角.正方形四條邊都相等，4個(gè)角都是直角)。
5.要計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，必須知道哪兩個(gè)已知條件?
(長(zhǎng)和寬各是多少)。
二、學(xué)習(xí)新課.
1.看圖列式計(jì)算長(zhǎng)方形面積.
投影出示長(zhǎng)6厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形.(單位：厘米)。
(逐步移動(dòng)長(zhǎng)方形的寬，直至使長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化為正方形)。
長(zhǎng)6厘米、寬2厘米6×2=12(平方厘米)。
長(zhǎng)6厘米、寬3厘米6×3=18(平方厘米)。
長(zhǎng)6厘米、寬4厘米6×4=24(平方厘米)。
長(zhǎng)6厘米、寬5厘米6×5=30(平方厘米)。
長(zhǎng)6厘米、寬6厘米6×6=36(平方厘米)。
師：長(zhǎng)6厘米、寬6厘米，這是一個(gè)什么圖形?(正方形)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇八
1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱(chēng)、左右錯(cuò)位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對(duì)稱(chēng)軸(特別是不能對(duì)折的物體)。
2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
探索鏡面對(duì)稱(chēng)的一些特征。
感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺(jué)和空間觀念。
課件，鏡子。
一、講故事，引入新課。
1.講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問(wèn)題：“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。)“在生活中，你們好有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象?”(照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等。)。
2.揭示課題。
(1)總結(jié)，說(shuō)明以上幾種現(xiàn)象的特征。
(2)板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。
二、組織活動(dòng)。
1.教師示范。
(1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。
(2)把鏡子放在虛線(xiàn)上(對(duì)稱(chēng)軸)，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱(chēng)圖形。)。
(4)讓學(xué)生試一試。
2.試一試。
第(2)題。
(1)鏡子中的`小女孩是舉起了左手，小女孩其實(shí)舉起的是哪只手?
(2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎?
(3)小組討論：你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)?
(4)小組代表匯報(bào)小組討論的成果。
3.小游戲。
模擬照鏡子的游戲。
師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前，誰(shuí)來(lái)做鏡子中的蘇老師呢?
(師生表演。)。
采訪(fǎng)鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確?
(同桌互相做游戲，請(qǐng)一組學(xué)生全班展示。)。
三、歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
師：今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?
(評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感。)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)。
教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。
二、新授。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師提出問(wèn)題：賣(mài)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?
3、教師板書(shū)學(xué)生的方法，并問(wèn)：12×3怎樣計(jì)算?
4、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。
5、出示第二個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
6、教師組織學(xué)生討論：
怎樣計(jì)算：15×3。
與12×3有什么不同。
7、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。
三、練習(xí)。
完成p3第1~4題。
1、2題可獨(dú)立完成。
2、4題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)。
你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高?
學(xué)生聽(tīng)算，做完后集體訂正。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3。
學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來(lái)解答也可有其他的方法，必須掌握扎實(shí)，多復(fù)述。
做完后小組交流。
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
12×3=3615×3=45。
10×3=302×3=610×3=305×3=15。
30+6=3630+15=45。
第3課時(shí)：練習(xí)一。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第1~6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。
2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：練習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)。
1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。
2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)。
3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)。
二、練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1~6題。
1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
2、組織學(xué)生看圖，思考，列式，計(jì)算，寫(xiě)答語(yǔ)。
第2問(wèn)有學(xué)生自己提問(wèn)題并解答，教室可組織小組進(jìn)行交流。
3、先出示題目，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?
4、本題數(shù)字信息較多，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。
5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，然后再解答。
6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。
三、課堂評(píng)價(jià)。
你覺(jué)得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?
學(xué)生聽(tīng)算，集體訂正，并與同伴交流計(jì)算的方法。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要注意什么。
先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后思考問(wèn)題，列出算式最后解答。
學(xué)生提出問(wèn)題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。
比較大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可觀察因數(shù)的變化。
學(xué)生先觀察圖片，獲取信息，再根據(jù)問(wèn)題選擇有用的信息進(jìn)行解答。可以請(qǐng)求教師幫助。
學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答，最后訂正。
先獨(dú)立思考，在完成題目。
學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十
兩位數(shù)的乘法。
1、通過(guò)問(wèn)題解決，使學(xué)生感知兩位數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)就在生活中。
2、能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法多樣化，并能交流計(jì)算（含估算）過(guò)程。。
3、能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：
1、能結(jié)合具體情境，正確進(jìn)行估算，為計(jì)算結(jié)果指出某個(gè)取值范圍。
2、理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法。
1、充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十一
《秒的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，此前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)時(shí)分有一定感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料選擇到呈現(xiàn)方式，都注意學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求在實(shí)際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，滲透珍惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知1分=60秒。
2、體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示奧運(yùn)開(kāi)幕的場(chǎng)景，配音展示倒計(jì)時(shí)10——1。
教師提問(wèn)：誰(shuí)知道剛才晚會(huì)中的倒計(jì)時(shí)10——1是表示什么?
師指明確記算很短的時(shí)間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認(rèn)識(shí)。
二、探究新知：
1、生活中的秒。
學(xué)生例舉(配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈)。
(1)回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識(shí)(12大格，1大格有5小格，時(shí)針走大格，分針走小格，時(shí)針長(zhǎng)，分針短。)。
(2)你們都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)(秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等)。
(3)課件出示鐘面模型驗(yàn)證。
鐘面是如何告訴你時(shí)間過(guò)去了幾秒?(認(rèn)識(shí)秒針及秒針走1小格是1秒)。
演示并講解：秒針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1秒。
演示并提問(wèn)：“秒什從12走到1走過(guò)幾格?表示過(guò)了幾秒?”
“秒針從12走到3走，走過(guò)幾大格”表示過(guò)了幾秒?”
“秒針從12走到6呢?又回到12呢?”
再次演示秒針走一圈，提示學(xué)生觀察分針有什么變化，提問(wèn)：
“秒針從12出發(fā)又回到12，走了1圈，分針走多少?”
“秒針走了1圈是多少秒?”(60秒)。
“1分是多少秒?”
教師板書(shū)：1分=60秒。
2、聽(tīng)一聽(tīng)感受1秒鐘的長(zhǎng)短。
(1)課件演示秒針走時(shí)的“嘀嗒、嘀嗒”聲，學(xué)生邊聽(tīng)邊數(shù)：1秒、2秒。
(2)估10秒，15秒。
課件再次演示秒針走時(shí)的“嘀嗒、嘀嗒”聲(聲音漸漸減弱到無(wú))，學(xué)生閉上眼睛用自己的方法估計(jì)，覺(jué)得到了老師規(guī)定的時(shí)間了就睜開(kāi)眼，對(duì)照課件上的鐘，看自己感受得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
3、感受1分鐘的長(zhǎng)短。
a、閉眼感受1分(大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無(wú))。
b、1分鐘讀短文(對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育)。
c、1分鐘做數(shù)學(xué)題。
d、自由體驗(yàn)1分鐘做什么事。
4、鐘表的歷史(介紹“日圭”“刻漏”等古代計(jì)時(shí)工具)。
分析：借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。
四、全課小結(jié)：
師：今天你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?還有什么不明白的地方?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十二
1、課件展示課本內(nèi)容。
2、提出問(wèn)題。
3、根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題教師板書(shū)在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
1、由情境提出問(wèn)題。
2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？
3、自主探索計(jì)算方法。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（1）質(zhì)疑。
生：我也會(huì)用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來(lái)；
（2）釋疑。
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？
5、總結(jié)歸納計(jì)算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。
三、鞏固強(qiáng)化。
1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來(lái)了一組練習(xí)題，做對(duì)了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們?cè)敢鈳蛶托『镒訂幔浚ㄔ敢猓?BR> 2、出示55頁(yè)練一練第一題（小猴回家）先估計(jì)，再計(jì)算。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有那些收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十三
教學(xué)內(nèi)客：
九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第1-2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向。
2、能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?BR> 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。
2、cai：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)。
蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng))。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。
1、師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，你們想報(bào)名參加嗎?
2、問(wèn)：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。
問(wèn)：你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦法?
師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示司南、樹(shù)林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。
三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向。
問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?
師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東，南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。
游戲：找禮物。
請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說(shuō)的路線(xiàn)找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
師：課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘，在座的。每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。
問(wèn)：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試?(課件)。
問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試?
(課件)師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
師：通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?
五、小結(jié)：
問(wèn)：你們這節(jié)課有了什么收獲?
六、作業(yè)：
和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從塢鶿廣場(chǎng)到步行街的游玩路線(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過(guò)程：
室外部分。
一、導(dǎo)入。
師：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的'學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!
(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)。
二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報(bào)。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?
(學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況)。
師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)。
(可以用東西南北來(lái)描述)。
師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)。
知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))。
剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)。
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2、鞏固?hào)|西南北。
師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小游戲。
教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂(lè)性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。
一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。
3、知識(shí)擴(kuò)展。
師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?
室內(nèi)部分。
4、方向的相對(duì)性。
師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?
(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。)。
師：看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。
三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學(xué)生繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。
(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn))。
師：對(duì)了，根據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。
師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向。
1、游樂(lè)園。
師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童?lè)園玩好嗎?(出示)。
師：介紹一下公園的情況。(如果沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”)。
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)。
2、北京。
師：去過(guò)北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示，學(xué)生欣賞。
師：這兒有一張廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?
變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。
五、小結(jié)。
今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇一
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教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗(yàn)算，包括沒(méi)有余數(shù)的和有余數(shù)的。
2、通過(guò)具體的問(wèn)題，理解驗(yàn)算的方法和意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。
教學(xué)流程。
一、口算題。
1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;。
2、完成后校對(duì)反饋，并且說(shuō)出口算的算法。
二、沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題。
1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問(wèn)題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;。
2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題，用什么方法計(jì)算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;。
3、計(jì)算，得到答案(鼓勵(lì)口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)。
4、如何驗(yàn)證計(jì)算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗(yàn)算的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算。誰(shuí)會(huì)驗(yàn)算?12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗(yàn)算，上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱(chēng)入手，引出驗(yàn)算的第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說(shuō)出)。
7、快速口算55÷5并且驗(yàn)算，學(xué)生說(shuō)。
8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。
三、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題。
1、接著出示問(wèn)題，65元可以買(mǎi)多少塊冰欺凌，還剩多少元?
2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒(méi)有錯(cuò)誤。
3、你會(huì)驗(yàn)算嗎?分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買(mǎi)冰欺凌花去的錢(qián)，再加上剩下的2元才是一共得錢(qián);再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問(wèn)題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來(lái)互相驗(yàn)算”
5、你能根據(jù)我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎?
58÷5=11……3。
四、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算。
1、完成第二題的剩下一題，并且請(qǐng)學(xué)生板演;。
2、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的部分，并且說(shuō)清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);。
五、全課總結(jié)。
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō))。
2、課堂作業(yè)：補(bǔ)充p2。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇二
教材分析：
教材設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的重量，逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱(chēng)一稱(chēng)，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。另一方面通過(guò)記錄同學(xué)們的休重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法，通過(guò)使用不同的秤，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
學(xué)情分析：
教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備測(cè)量工具，對(duì)質(zhì)量單位的感受，不只限于對(duì)千克的感受也可以是克。在活動(dòng)形式上，除了參考教材上提供的內(nèi)容外，還可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知*。
2、充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。
3、讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，親自感知，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、體重計(jì)、臺(tái)秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。
學(xué)具準(zhǔn)備：
各種物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。
小結(jié)：人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗(yàn)：再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上帶來(lái)的物體，感受物體的輕重，相互說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受，教師引出課題。板書(shū)：有多重。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。
（一）稱(chēng)學(xué)生的體重。
1、師：要想知道某個(gè)人到底有多重，可以怎么辦呢？
2、讓學(xué)生觀察帶來(lái)的體重計(jì)，觀察一下，上面有什么？怎么稱(chēng)物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。
指名匯報(bào)，隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號(hào)。
3、讓一組學(xué)生輪流站在體重計(jì)上，秤出每一位同學(xué)的體重，并指名兩位同學(xué)在黑板上記錄下每位同學(xué)的體重。
4、讓每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出不同的重量的同學(xué)分別有幾種，統(tǒng)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生用不同的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)，如用“正”字來(lái)表示，或用其他方法來(lái)表示。
5、讓每一位同學(xué)背一背、抱一抱不同質(zhì)量的同學(xué)，感受一下不24千克、32千克分別有多重。
6、全班交流，把每組統(tǒng)計(jì)的情況合在一起，成為全班同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，再讓學(xué)生提出一些加、減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行加、減法口算練習(xí)。
（二）建立千克的質(zhì)量概念。
1、稱(chēng)一稱(chēng)。把自己小組帶來(lái)的兩袋鹽放在臺(tái)秤或彈簧秤上稱(chēng)一稱(chēng)。
學(xué)生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。
2、掂一掂。再把剛才稱(chēng)的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會(huì)1千克有多重，并說(shuō)說(shuō)掂1千克的感覺(jué)。
3、估一估，你們?cè)俚嘁坏嗌磉叺钠渌矬w，能找出哪些東西重1千克嗎？估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱(chēng)一稱(chēng)，并互相說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少。
4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重？說(shuō)明理由，大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，怎么辦？以實(shí)踐來(lái)證實(shí)，請(qǐng)2名學(xué)生分別稱(chēng)一稱(chēng)。
5、質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說(shuō)明了什么？讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。
（三）建立克的質(zhì)量概念。
1、天平稱(chēng)一稱(chēng)帶來(lái)的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱(chēng)幾根粉筆的做法。教師邊稱(chēng)邊介紹克的表示符號(hào)“g”。
2、學(xué)生小組進(jìn)行操作，稱(chēng)硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
3、交流匯報(bào)。
4、再通過(guò)掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。
三、全課總結(jié)。
看來(lái)比較兩個(gè)物體的輕重，除了用稱(chēng)的方法，還可用估算的方法來(lái)解決。
四、課后實(shí)踐，不斷延伸。
1、到商店看1千克的物體或買(mǎi)1千克的東西有多少？
2、回家用秤稱(chēng)一稱(chēng)或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇三
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)技能目標(biāo)。
1、結(jié)合具體生活情景，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（二）過(guò)程性目標(biāo)：經(jīng)歷千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會(huì)用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量，沒(méi)有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
教法學(xué)法：
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)買(mǎi)水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念（約20分左右）。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來(lái)展開(kāi)，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第一層次：認(rèn)識(shí)秤。
在教師和學(xué)生的交流過(guò)程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱(chēng)量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。
第二層次：認(rèn)識(shí)天平。
教師提問(wèn)：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第三層次：克的認(rèn)識(shí)。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱(chēng)2分硬幣的過(guò)程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。
（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣，體會(huì)1克的輕重。
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，說(shuō)出自己的感受；接著讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，找一找的實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（3）多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開(kāi)活動(dòng)：掂一掂自己帶來(lái)的物品，再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品，感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問(wèn)學(xué)生：和1克比起來(lái)你有什么感受？加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)，并為接下來(lái)千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。
三、千克的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。
（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱(chēng)量，這時(shí)就需要用臺(tái)秤來(lái)稱(chēng)量一般物體的重量。
（2）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。
教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量，說(shuō)出認(rèn)臺(tái)秤的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（3）1千克有多重？
通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我分四個(gè)步驟展開(kāi)知識(shí)探索。
首先組織學(xué)生分組用天平稱(chēng)出1袋黃豆有多重，通過(guò)實(shí)際稱(chēng)量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測(cè)后再用秤稱(chēng)一稱(chēng)，看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)。
最后，教師從學(xué)生稱(chēng)出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問(wèn)：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么？”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí)，不能只考慮外形的大?。w積），還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來(lái)估計(jì)；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展“稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。
四、千克與克之間的進(jìn)率。
通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系，體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤拔易鲞^(guò)了，我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，再掂一掂1千克餅干，說(shuō)出自己的感受。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)，分三步來(lái)進(jìn)行。
（1）教師提問(wèn)：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率。
（3）交流本組的研究過(guò)程和方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱(chēng)一稱(chēng)也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱(chēng)好的餅干袋上注明為1000g，稱(chēng)一稱(chēng)正好是1kg。
教師根據(jù)學(xué)生的交流過(guò)程板書(shū)：1千克=1000克。
這樣，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。
五、鞏固練習(xí)，拓展升華。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)，力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習(xí)——給（）中填出合適的單位。
學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí)。
（2）裝物比賽。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺(tái)上稱(chēng)出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評(píng)選優(yōu)勝小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)千克、克的認(rèn)識(shí)與理解，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
（3）健康測(cè)評(píng)。
讓學(xué)生在分組稱(chēng)量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重，對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
六、評(píng)價(jià)、小結(jié)；
讓學(xué)生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己，覺(jué)得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進(jìn)。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注知識(shí)探索的過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇四
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平下面小編為大家整理了一些關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)《電影院》教學(xué)反思的范文，供大家參考,希望對(duì)大家有幫助!
《電影院》一課為北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元乘法中第三節(jié)課。本節(jié)課體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。
從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來(lái)引入今天的新課，而且在進(jìn)行到解決問(wèn)題的練習(xí)中，也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實(shí)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解和算法，讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計(jì)算。不管是估算還是計(jì)算，都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法，通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想一想”“算一算”等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成基本的計(jì)算能力。
在掌握算法后，我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)反饋出學(xué)生錯(cuò)題主要是因?yàn)槌e(cuò)數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。
學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)積極性很高，但是老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)也應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取讓不同學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《電影院》這一課主要是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)有進(jìn)位的乘法。在教學(xué)這一課的時(shí)候，我主要是抓住以下兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”。要想學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、學(xué)得好。就要盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中我盡量展示生活中的情景吸引他們的注意力，激發(fā)求知欲。教學(xué)這一課的時(shí)候，我先出示電影院售票處的情景圖，然后讓他們幫忙解決問(wèn)題。很自然地學(xué)生的注意力就被吸引到了新知識(shí)上了。
這一課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。因此，這一課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解當(dāng)兩位數(shù)乘兩位數(shù)有進(jìn)位的時(shí)候該怎么辦這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)的時(shí)候，我采用讓學(xué)生獨(dú)立思考、四人小組討論匯報(bào)并板演算法等手段來(lái)理解、深化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是比較好的。
總觀這一節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)突出了、難點(diǎn)也突破了，但也有一些不足的地方需要今后注意和改正。如四人小組活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候指令不夠明確，板書(shū)不夠明晰等。
《電影院》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《乘法》的最后一課時(shí)，是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法計(jì)算方法，主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
在教學(xué)的過(guò)程中，不管是估算還是計(jì)算，都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法，通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想一想”“算一算”等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，形成基本的計(jì)算能力。在學(xué)生進(jìn)行交流算法的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，而且給予學(xué)生充足的時(shí)間，不怕浪費(fèi)時(shí)間，特別在兩學(xué)生交流算法時(shí)，胡代國(guó)因?yàn)楹π卟桓议_(kāi)口說(shuō)話(huà)，而計(jì)算是正確的，我鼓勵(lì)該生不用怕，自己怎么想的就怎么說(shuō)，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，并讓全班學(xué)生給與掌聲鼓勵(lì)他，雖然在說(shuō)的時(shí)候吞吞吐吐的，還使勁看我，但是我還是沒(méi)有著急，而是再次鼓勵(lì)他說(shuō)完，沒(méi)關(guān)系，最后他說(shuō)完了，而且說(shuō)得也很棒，我也不忘了再次鼓勵(lì)他，下一次一定可以做的更好的;而在李志明進(jìn)行交流時(shí)，他三次走下去又走上來(lái)，把自己的說(shuō)完，他全算對(duì)了，在說(shuō)的過(guò)程中，可能因?yàn)榫o張而忘記了，還沒(méi)等大家來(lái)得及反應(yīng)的時(shí)候他沖下去了，又還沒(méi)等我再找學(xué)生幫忙時(shí)，他又沖上來(lái)了，三上三下，呵呵，不過(guò)，我并沒(méi)有怕浪費(fèi)時(shí)間，而是給了他展示的機(jī)會(huì)。我想在這堂課中這兩個(gè)地方更多的是體現(xiàn)了把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解和算法，讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計(jì)算。
從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來(lái)引入今天的新課，而且在進(jìn)行到解決問(wèn)題的練習(xí)中，也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實(shí)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價(jià)值的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
1、在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個(gè)同學(xué)一起上臺(tái)來(lái)匯報(bào)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)，也就避免了我來(lái)寫(xiě)學(xué)生匯報(bào)的，而另一個(gè)合作者就沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，也可以把主動(dòng)權(quán)徹底的還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在從估算過(guò)渡到計(jì)算時(shí)，過(guò)度還要再自然些。
3、涉及到的一些口頭語(yǔ)和毫無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題不用再提，比如“對(duì)不對(duì)?”“夠不夠?”等等的問(wèn)題，還要加強(qiáng)語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確。
4、一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題還要注意，比如，板書(shū)在“進(jìn)位”兩字打上重點(diǎn)符號(hào)，板書(shū)的算式答案未寫(xiě)完，出示豎式計(jì)算方法時(shí)讓學(xué)生來(lái)講，用投影和幻燈片再熟練些等等。
5、抓住學(xué)生問(wèn)題的機(jī)制不夠，不能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題有效的處理，應(yīng)多追問(wèn)學(xué)生“為什么”。而且在對(duì)今天的知識(shí)與昨天的知識(shí)進(jìn)行比較后應(yīng)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，特別時(shí)學(xué)生在回答“今天你學(xué)到了什么”，何佳毅說(shuō)“學(xué)到了進(jìn)位的乘法豎式”，應(yīng)接下來(lái)再追問(wèn)“應(yīng)注意什么?”
6、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠，非常的缺乏，也導(dǎo)致一部分學(xué)生積極性不夠高。
在以后的教學(xué)中我還需努力的還很多，不過(guò)我相信“功夫不負(fù)有心人”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。
2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計(jì)重量的能力。
3.學(xué)生能在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。并通過(guò)學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸=1000千克，會(huì)對(duì)噸和千克進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。
課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每個(gè)學(xué)生提一提裝有10千克水的塑料桶。
教學(xué)過(guò)程：
(一)引入：
1.創(chuàng)設(shè)情境：出示4個(gè)動(dòng)物過(guò)橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來(lái)到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個(gè)標(biāo)志，是什么呀?(限重1噸)。
師：“限重1噸”表示什么意思?
師：你對(duì)“噸”有什么了解?
2.同學(xué)們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”(出示課題，板書(shū))。
(二)新授：
1.直觀感受一噸水的重量。
(1)估計(jì)：剛才每個(gè)同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計(jì)這桶水有多重?為什么?(10千克)。
(3)學(xué)生排隊(duì)嘗試。
(4)這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。
(5)誰(shuí)聽(tīng)清楚了1噸就是()千克?(板書(shū)1噸=1000千克)。
(6)想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來(lái)嗎?
2.直觀感受學(xué)生體重，加深對(duì)1噸的印象。
(1)找個(gè)喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對(duì)方有多重。
(2)匯報(bào)：你背的是誰(shuí)?有多重?
(3)如果按每個(gè)同學(xué)25千克計(jì)算，4個(gè)同學(xué)有()千克，()個(gè)同學(xué)就有1000千克重，也就是1噸。
(4)讓40個(gè)學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。
3.聯(lián)系生活，強(qiáng)化對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。
一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。
一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。
(2)想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來(lái)作單位?
(3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：
藍(lán)鯨大象大型機(jī)床。
萬(wàn)噸貨輪一車(chē)皮的煤一大堆木材。
出示：計(jì)量較重或大宗物品的重量時(shí)，一般用噸來(lái)作單位名稱(chēng)。
4.在具體情景中進(jìn)行單位化聚(注意讓學(xué)生說(shuō)出推理過(guò)程)。
(1)常見(jiàn)的拖拉機(jī)載重2噸，也就是()千克。
(2)t是“噸”的國(guó)際單位制符號(hào)。有段路路口有一個(gè)限載重5t的標(biāo)志，這個(gè)路口最多能讓一輛載重()千克的車(chē)通過(guò)。
(3)當(dāng)年曹沖稱(chēng)得大象是6000千克，也就是()噸。
(4)(課件出示地磅、車(chē)輛衡圖片)由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們現(xiàn)在可以用地磅、車(chē)輛衡直接稱(chēng)出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當(dāng)年那么麻煩了。
(三)解決問(wèn)題。
1.我們一共學(xué)了幾個(gè)質(zhì)量單位?他們分別怎樣使用?填上合適的單位名稱(chēng)：
(1)一塊橡皮重約10()。
(2)1頭豬重約120()。
(3)1袋水泥重約50()，1拖拉機(jī)水泥約重2()。
(4)中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員張國(guó)政在雅典奧運(yùn)會(huì)上將160()的杠鈴舉過(guò)了頭頂。
2.課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來(lái)到了一座小橋邊想過(guò)橋的事嗎?他們能同時(shí)過(guò)橋嗎?怎么過(guò)橋?”
3.課堂小結(jié)：今天你有什么收獲?
4.如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水?
5.節(jié)水教育：在我國(guó)西北地區(qū)，是嚴(yán)重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導(dǎo)學(xué)生“節(jié)約用水?！?BR> (四)課堂作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇六
一、創(chuàng)設(shè)情境：
六.一兒童節(jié)，學(xué)樣舉行完慶?；顒?dòng)后決定放假半天，住在同一個(gè)小區(qū)的淘氣、小明、李強(qiáng)、笑笑、王芳都得到父母的允許，讓他們五個(gè)人一起合理地安排這半天的活動(dòng)，但必須在晚上六時(shí)前回家。（出示課件）貪吃的淘氣說(shuō)：“我們得首先解決午餐問(wèn)題”。于是他們來(lái)到小區(qū)門(mén)口的快餐店前，只見(jiàn)電子宣傳牌上寫(xiě)著：本店今日免費(fèi)為每位來(lái)店就餐的兒童提供1份盒飯（含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜）。區(qū)別葷、素菜。（板書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)：一葷一素）。
二、探究新知：
（一）一葷二素。
于是他們高興地來(lái)到店里，只見(jiàn)電子屏上顯示著：（課件出示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜）（板書(shū)：一葷二素）。
1、如果按照一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)搭配的話(huà)，他們可能吃到哪兩種菜？請(qǐng)生獨(dú)立思考。
2、匯報(bào)你是怎樣搭配的？
（1）你是怎樣找到全部搭配方法的？（按順序，一個(gè)一個(gè)搭配。）。
（2）具體是怎樣搭配的呢？（先以一個(gè)葷菜為準(zhǔn)，去搭配不同的素菜。）。
（3）你能介紹一下你用什么方法記錄的嗎？（畫(huà)圖、文字、連線(xiàn)等）。
（4）評(píng)價(jià)：你能按一定的順序去配菜，而且記錄的方法很獨(dú)特。看來(lái)你是一個(gè)聰明的消費(fèi)者。
（5）這是我的搭配方法。（課件連線(xiàn)演示搭配結(jié)果）（板書(shū)：兩種）。
3、揭題：我們?cè)诖钆渲?，像這樣有順序地搭配，才能不重復(fù)也不遺漏的找到全部的搭配結(jié)果。今天我們就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）。
（二）二葷二素。
別急，其實(shí)今天的菜還不止這些呢？這不，廚師又上了一道菜呢！
（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜）（板書(shū)：二葷二素）。
1、現(xiàn)在，他們可能吃到哪兩種菜？先自已思考一下，拿出菜卡擺一擺，然后把你擺的結(jié)果和小組同學(xué)交流一下，注意一定要在記錄卡上把你們的搭配結(jié)果記錄下來(lái)喲！
2、匯報(bào)你是怎樣搭配的？（課件連線(xiàn)演示搭配結(jié)果）（板書(shū)：四種）。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)：觀察剛才的搭配情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要合理，都要給予肯定。）。
（三）二葷三素。
哇，還有菜呢！（課件顯示：今日兒童菜譜葷菜：肉丸子蝦素菜：白菜冬瓜豆腐）（板書(shū)：二葷三素）。
1、好了，菜上齊了，準(zhǔn)備選盒飯了。先猜一猜，有幾種不同的配菜方法？指名說(shuō)結(jié)論及猜測(cè)理由。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法去驗(yàn)證一下，你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（可用菜卡擺一擺，或?qū)懸粚?xiě)、畫(huà)一畫(huà)、連一連）。
3、匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律。
（1）你是樣找到全部搭配方法的？（按順序一個(gè)一個(gè)配）。
（2）你是按怎樣的順序去搭配的？（先確定一個(gè)葷菜或素菜，再分別去配不同的素菜或葷菜）。
（3）你是怎么樣記錄搭配結(jié)果的？（圖示、表格、文字、符號(hào)等）。
4、同學(xué)們按照順序一個(gè)一個(gè)地搭配，配出了六種（板書(shū)：六種）結(jié)果，淘氣、笑笑他們5人都各選了一份不同的盒飯，美美地飽餐了一頓。
三、檢測(cè)反饋：
接下來(lái)，他準(zhǔn)備去哪兒呢？（課件出示路線(xiàn)圖）請(qǐng)快速在練習(xí)本上表示出所有可能的路線(xiàn)。指名板演。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用字母符號(hào)等有序記錄搭配結(jié)果。
四、遷移拓展；
1、數(shù)字游戲獲門(mén)票。
拉一拉（上下拉動(dòng)），能組成哪些兩位數(shù)？全部記下來(lái)，你就能獲得游樂(lè)場(chǎng)門(mén)票！用你的智慧獲得游戲的快樂(lè)！
2、時(shí)間不早了，他們準(zhǔn)備回家，要分別握手表示今天的快樂(lè)心情，相約以后還在一起安排活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)每?jī)扇宋找淮问?，一共要握多少次手？（現(xiàn)場(chǎng)模擬）課件顯示連線(xiàn)記錄。
五、課堂小結(jié)：
（1）今天這節(jié)課，你有哪些收獲？
（2）生活中還有哪些搭配現(xiàn)象？
（3）希望同學(xué)們充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去充分合理地搭配，這樣你選擇的空間更大，機(jī)會(huì)更多，你的生活也會(huì)更豐富多彩！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇七
1.使學(xué)生理解并掌握正方形面積的計(jì)算方法.
2.通過(guò)正方形面積公式的推導(dǎo)，初步滲透事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系，并可以互相轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、抽象、概括能力和動(dòng)手操作的能力.
教學(xué)重點(diǎn)。
理解并掌握正方形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算正方形的面積.
教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解正方形面積的計(jì)算方法.
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.
師：我們掌握了面積、面積單位和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們回憶以下幾個(gè)問(wèn)題.
1.什么叫面積?
(物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積)。
2.測(cè)量或計(jì)算面積時(shí)，常用的面積單位有哪些?
(平方厘米、平方分米、平方米)。
3.閉上眼睛想一想，1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大?然后用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小.
4.想一想長(zhǎng)方形、正方形各有什么特征?
(長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角.正方形四條邊都相等，4個(gè)角都是直角)。
5.要計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，必須知道哪兩個(gè)已知條件?
(長(zhǎng)和寬各是多少)。
二、學(xué)習(xí)新課.
1.看圖列式計(jì)算長(zhǎng)方形面積.
投影出示長(zhǎng)6厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形.(單位：厘米)。
(逐步移動(dòng)長(zhǎng)方形的寬，直至使長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化為正方形)。
長(zhǎng)6厘米、寬2厘米6×2=12(平方厘米)。
長(zhǎng)6厘米、寬3厘米6×3=18(平方厘米)。
長(zhǎng)6厘米、寬4厘米6×4=24(平方厘米)。
長(zhǎng)6厘米、寬5厘米6×5=30(平方厘米)。
長(zhǎng)6厘米、寬6厘米6×6=36(平方厘米)。
師：長(zhǎng)6厘米、寬6厘米，這是一個(gè)什么圖形?(正方形)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇八
1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱(chēng)、左右錯(cuò)位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對(duì)稱(chēng)軸(特別是不能對(duì)折的物體)。
2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。
3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。
探索鏡面對(duì)稱(chēng)的一些特征。
感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，發(fā)展空間知覺(jué)和空間觀念。
課件，鏡子。
一、講故事，引入新課。
1.講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問(wèn)題：“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。)“在生活中，你們好有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象?”(照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等。)。
2.揭示課題。
(1)總結(jié)，說(shuō)明以上幾種現(xiàn)象的特征。
(2)板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。
二、組織活動(dòng)。
1.教師示范。
(1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。
(2)把鏡子放在虛線(xiàn)上(對(duì)稱(chēng)軸)，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱(chēng)圖形。)。
(4)讓學(xué)生試一試。
2.試一試。
第(2)題。
(1)鏡子中的`小女孩是舉起了左手，小女孩其實(shí)舉起的是哪只手?
(2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎?
(3)小組討論：你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)?
(4)小組代表匯報(bào)小組討論的成果。
3.小游戲。
模擬照鏡子的游戲。
師：假設(shè)蘇老師站在鏡子前，誰(shuí)來(lái)做鏡子中的蘇老師呢?
(師生表演。)。
采訪(fǎng)鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確?
(同桌互相做游戲，請(qǐng)一組學(xué)生全班展示。)。
三、歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
師：今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?
(評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感。)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)。
教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。
二、新授。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師提出問(wèn)題：賣(mài)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?
3、教師板書(shū)學(xué)生的方法，并問(wèn)：12×3怎樣計(jì)算?
4、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。
5、出示第二個(gè)問(wèn)題：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
6、教師組織學(xué)生討論：
怎樣計(jì)算：15×3。
與12×3有什么不同。
7、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。
三、練習(xí)。
完成p3第1~4題。
1、2題可獨(dú)立完成。
2、4題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)。
你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高?
學(xué)生聽(tīng)算，做完后集體訂正。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3。
學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。
這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來(lái)解答也可有其他的方法，必須掌握扎實(shí)，多復(fù)述。
做完后小組交流。
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?
12×3=3615×3=45。
10×3=302×3=610×3=305×3=15。
30+6=3630+15=45。
第3課時(shí)：練習(xí)一。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第1~6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。
2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：練習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思。
一、復(fù)習(xí)。
1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。
2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)。
3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)。
二、練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1~6題。
1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
2、組織學(xué)生看圖，思考，列式，計(jì)算，寫(xiě)答語(yǔ)。
第2問(wèn)有學(xué)生自己提問(wèn)題并解答，教室可組織小組進(jìn)行交流。
3、先出示題目，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?
4、本題數(shù)字信息較多，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。
5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，然后再解答。
6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。
三、課堂評(píng)價(jià)。
你覺(jué)得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?
學(xué)生聽(tīng)算，集體訂正，并與同伴交流計(jì)算的方法。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要注意什么。
先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后思考問(wèn)題，列出算式最后解答。
學(xué)生提出問(wèn)題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。
比較大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可觀察因數(shù)的變化。
學(xué)生先觀察圖片，獲取信息，再根據(jù)問(wèn)題選擇有用的信息進(jìn)行解答。可以請(qǐng)求教師幫助。
學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答，最后訂正。
先獨(dú)立思考，在完成題目。
學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十
兩位數(shù)的乘法。
1、通過(guò)問(wèn)題解決，使學(xué)生感知兩位數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)就在生活中。
2、能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法多樣化，并能交流計(jì)算（含估算）過(guò)程。。
3、能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：
1、能結(jié)合具體情境，正確進(jìn)行估算，為計(jì)算結(jié)果指出某個(gè)取值范圍。
2、理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法。
1、充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十一
《秒的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，此前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)時(shí)分有一定感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料選擇到呈現(xiàn)方式，都注意學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，力求在實(shí)際情境中，知道秒的意義，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，滲透珍惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知1分=60秒。
2、體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示奧運(yùn)開(kāi)幕的場(chǎng)景，配音展示倒計(jì)時(shí)10——1。
教師提問(wèn)：誰(shuí)知道剛才晚會(huì)中的倒計(jì)時(shí)10——1是表示什么?
師指明確記算很短的時(shí)間，要用到比分更小的單位——秒，提示課題：秒的認(rèn)識(shí)。
二、探究新知：
1、生活中的秒。
學(xué)生例舉(配合圖片，劉翔奪冠12秒91，紅綠燈)。
(1)回憶我們都知道了鐘面上的哪些知識(shí)(12大格，1大格有5小格，時(shí)針走大格，分針走小格，時(shí)針長(zhǎng)，分針短。)。
(2)你們都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)(秒針走1小格是1秒，1分=60秒，秒針走1大格是5秒等)。
(3)課件出示鐘面模型驗(yàn)證。
鐘面是如何告訴你時(shí)間過(guò)去了幾秒?(認(rèn)識(shí)秒針及秒針走1小格是1秒)。
演示并講解：秒針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1秒。
演示并提問(wèn)：“秒什從12走到1走過(guò)幾格?表示過(guò)了幾秒?”
“秒針從12走到3走，走過(guò)幾大格”表示過(guò)了幾秒?”
“秒針從12走到6呢?又回到12呢?”
再次演示秒針走一圈，提示學(xué)生觀察分針有什么變化，提問(wèn)：
“秒針從12出發(fā)又回到12，走了1圈，分針走多少?”
“秒針走了1圈是多少秒?”(60秒)。
“1分是多少秒?”
教師板書(shū)：1分=60秒。
2、聽(tīng)一聽(tīng)感受1秒鐘的長(zhǎng)短。
(1)課件演示秒針走時(shí)的“嘀嗒、嘀嗒”聲，學(xué)生邊聽(tīng)邊數(shù)：1秒、2秒。
(2)估10秒，15秒。
課件再次演示秒針走時(shí)的“嘀嗒、嘀嗒”聲(聲音漸漸減弱到無(wú))，學(xué)生閉上眼睛用自己的方法估計(jì)，覺(jué)得到了老師規(guī)定的時(shí)間了就睜開(kāi)眼，對(duì)照課件上的鐘，看自己感受得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
3、感受1分鐘的長(zhǎng)短。
a、閉眼感受1分(大屏演示秒針走一圈軌跡，并配音，聲音漸漸減弱到無(wú))。
b、1分鐘讀短文(對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育)。
c、1分鐘做數(shù)學(xué)題。
d、自由體驗(yàn)1分鐘做什么事。
4、鐘表的歷史(介紹“日圭”“刻漏”等古代計(jì)時(shí)工具)。
分析：借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。
四、全課小結(jié)：
師：今天你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?還有什么不明白的地方?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十二
1、課件展示課本內(nèi)容。
2、提出問(wèn)題。
3、根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題教師板書(shū)在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
1、由情境提出問(wèn)題。
2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？
3、自主探索計(jì)算方法。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（1）質(zhì)疑。
生：我也會(huì)用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來(lái)；
（2）釋疑。
師：誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？
5、總結(jié)歸納計(jì)算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。
三、鞏固強(qiáng)化。
1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來(lái)了一組練習(xí)題，做對(duì)了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們?cè)敢鈳蛶托『镒訂幔浚ㄔ敢猓?BR> 2、出示55頁(yè)練一練第一題（小猴回家）先估計(jì)，再計(jì)算。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有那些收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十三
教學(xué)內(nèi)客：
九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第1-2頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向。
2、能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?BR> 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。
2、cai：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)。
蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng))。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。
1、師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，你們想報(bào)名參加嗎?
2、問(wèn)：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。
問(wèn)：你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦法?
師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示司南、樹(shù)林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。
三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向。
問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?
師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東，南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。
游戲：找禮物。
請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說(shuō)的路線(xiàn)找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
師：課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘，在座的。每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。
問(wèn)：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試?(課件)。
問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試?
(課件)師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
師：通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?
五、小結(jié)：
問(wèn)：你們這節(jié)課有了什么收獲?
六、作業(yè)：
和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從塢鶿廣場(chǎng)到步行街的游玩路線(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí)北師大篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。
教學(xué)過(guò)程：
室外部分。
一、導(dǎo)入。
師：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課，其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的'學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!
(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)。
二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。
學(xué)生集合匯報(bào)。
師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?
(學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況)。
師：為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)。
(可以用東西南北來(lái)描述)。
師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)。
知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))。
剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)。
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2、鞏固?hào)|西南北。
師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來(lái)做幾個(gè)小游戲。
教師說(shuō)方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂(lè)性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。
一學(xué)生說(shuō)方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。
用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。
3、知識(shí)擴(kuò)展。
師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?
室內(nèi)部分。
4、方向的相對(duì)性。
師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?
(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。)。
師：看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。
三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學(xué)生繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。
(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn))。
師：對(duì)了，根據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的，(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。
師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向。
1、游樂(lè)園。
師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童?lè)園玩好嗎?(出示)。
師：介紹一下公園的情況。(如果沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”)。
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)。
2、北京。
師：去過(guò)北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示，學(xué)生欣賞。
師：這兒有一張廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?
變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。
五、小結(jié)。
今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。