心得體會是一種寶貴的思考和總結(jié)的機(jī)會。在寫完之后，可以請別人進(jìn)行審閱和修改，以獲得更好的效果。小編為大家準(zhǔn)備了這些心得體會，希望能夠給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己挽`感。
如何做課題研究心得體會篇一
我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1.教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師
作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
如何做課題研究心得體會篇二
社會的進(jìn)步和發(fā)展帶來了物質(zhì)財富的極大豐富，但物質(zhì)財富的增加和人們的思想道德水平、心理素養(yǎng)的提高并不是同步的。
相反，在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們的心理問題卻日顯突出。面臨著青少年犯罪問題已成為世界公害，特別是隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，心理健康教育就成為學(xué)校教育的一個新課題，它是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。
為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)心理健康教育目標(biāo)，xxx在名的20xx年展開了《心理健康教育研究》課題研究，并建立了心理輔導(dǎo)中心，設(shè)置了心理咨詢室，創(chuàng)設(shè)了心靈環(huán)保信箱。
在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，專家的指導(dǎo)，班主任的支持和配合下，本課題得以順利展開和圓滿完成。在本課題的開展過程中，主要做了以下工作：
一方面通過購買、借閱、查找等辦法收集資料發(fā)放給相關(guān)老師學(xué)習(xí)，以提高理論水平和咨詢技能；另一方面，請有關(guān)專家和資深教師對我校教師進(jìn)行培訓(xùn)。針對班主任老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密，加大對班主任的培訓(xùn)。
心理咨詢室的主要任務(wù)是接待來訪的學(xué)生，與來訪學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，找出學(xué)生的心結(jié)，在幫助他們分析問題的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。
為了保護(hù)學(xué)生利益，我中心規(guī)定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，如坐班制度，保密制度等，力求分析科學(xué)化、準(zhǔn)確化。其中，輔助運(yùn)用了心理測量量表，包括人際關(guān)系量表，氣質(zhì)量表及卡特爾16pf量表等。對來訪的學(xué)生我中心都設(shè)置了個人檔案，現(xiàn)建有個人檔案100余份。
另外，心理咨詢中心運(yùn)用卡特爾16pf量表對全校學(xué)生進(jìn)行了抽樣測量，科學(xué)地分類整理，對特殊個案進(jìn)行了分類存檔，獲取了大量的第一手資料。
在接待來訪者的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生中確實(shí)存在著不同程度的心理問題，基于中心條件有限，我們采取的更多辦法是與學(xué)生交流，給他們以鼓勵和信心，有的還要與其班主任、家長聯(lián)系，共同來關(guān)心、幫助這個同學(xué)。
參加該課題的老師，每一學(xué)期要進(jìn)行一次課題小結(jié)，小結(jié)包括理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得、撰寫論文、個案分析，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
針對初中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，我校每一學(xué)年都要舉行一次“男女生青春期衛(wèi)生講座”，讓他們更加了解自己和人本身，防止一些不道德和違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。
學(xué)科滲透。在思想品德課程中，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志、強(qiáng)烈的自尊心、自信心，培養(yǎng)樂觀的性格，陶冶高尚的情操。
環(huán)境熏陶。我校利用墻報、板報、專刊、電影、多媒體等方式，優(yōu)化校園環(huán)境，潛移默化感染、熏陶、凈化學(xué)生們的心靈。
利用每周一次的班會活動，班主任老師結(jié)合班上的事情，進(jìn)行有目的的教育。針對個別學(xué)生的情況，與之進(jìn)行思想交流，并加以教育。
心理咨詢中心設(shè)置了便于咨詢者與來訪者溝通的心靈環(huán)保信箱，編辦了以心理健康為主題的簡報與櫥窗，創(chuàng)辦了心理專刊——《心理健康與心理咨詢》。
針對以上工作，我作為該課題的參研人員，談一談自己的感想：
如何做課題研究心得體會篇三
初一班級自主管理這個課題研究，重在喚醒學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我管理才能，讓學(xué)生成為班級管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學(xué)生共同負(fù)責(zé)，師生之間、同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學(xué)研究，我獲得了以下體會：
1.實(shí)行了班級自主管理之后，我班學(xué)生面貌有了明顯改觀。在班級實(shí)現(xiàn)自主教育的影響下，學(xué)生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導(dǎo)和教育下，學(xué)生在班級學(xué)習(xí)、生活中的自主性增強(qiáng)了。學(xué)生在班級管理中能自定目標(biāo)、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自主性和自覺性。同時，自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個方面的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。
2.實(shí)行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來了，有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上，投入到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。
3.班上形成了積極、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續(xù)幾月被評為文明班級，在學(xué)校的各項(xiàng)活動中，一般都有學(xué)生自主參加，班主任只是從旁協(xié)助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學(xué)業(yè)成績方面，我班一直名列年級第一?？梢?，實(shí)行班級自主管理，是可行的，有效的。
1.科層制對班級自主管理的影響。
普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突，兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2.家長對孩子學(xué)習(xí)成績的重視。
目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問題過于依賴學(xué)校,重智輕德。父母過分重視孩子的學(xué)習(xí)，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機(jī)會。一些家長認(rèn)為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學(xué)習(xí)，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3.新時期學(xué)生自身的一些不良傾向。
現(xiàn)代初中生接受教育的渠道很多，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，不當(dāng)行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，如果教育引導(dǎo)不利，沒有樹立集體主義價值觀，沒有團(tuán)體合作精神，沒有形成較強(qiáng)的責(zé)任心，一個班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。
4.應(yīng)試教育的影響。
在應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)習(xí)成績成為評價一個學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們習(xí)慣于學(xué)生工作制度化，工作的目標(biāo)就是管住學(xué)生。應(yīng)試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。
1．消解傳統(tǒng)文化對班級自主管理的羈絆。
2．加強(qiáng)對學(xué)生個體自主管理的引導(dǎo)。
3．量化考核，建立科學(xué)的自主管理評價體系。
如何做課題研究心得體會篇四
中小學(xué)教師如何撰寫教育敘事――校本研修專題之三（下）(2010-06-0911:25:52)標(biāo)簽：校本研修教育敘事研究教育分類：精雕細(xì)刻-師訓(xùn)四、教育敘事研究報告的撰寫（一）撰寫教育敘事研究報告的目的撰寫教育敘事研究報告有明確的目的：一是記錄自己教育工作的感悟心得，作為反思改進(jìn)教育教學(xué)方法、提升境界的素材；二是記錄教育教學(xué)事件，記錄學(xué)生和自己的成長歷程，作為備忘和紀(jì)念；三是發(fā)揮教育敘事的交流、溝通作用，以報刊、博客或其他手段為平臺，和學(xué)生、家長、同事建立互動機(jī)制，幫助自己更好地完成教育教學(xué)工作。（二）撰寫教育敘事研究報告的特點(diǎn)1、具有教師的親歷性：教師應(yīng)把自己以及身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對象，講述自己親歷的故事，闡述自己的體驗(yàn)與感悟。在教育敘事研究中，教師既是講故事的人，也同時在故事里扮演著某個角色。2、具有故事的生動性：生動性是指所敘之事生動具體，尤其具有鮮活的細(xì)節(jié)，因而具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3、具有案例的典型性：教育敘事不可能只敘一事，往往幾個方面的事例同時呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證。4、具有意義的啟發(fā)性：通過個人對自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理個人專業(yè)成長之路，既能提升理論與實(shí)踐的層面，又能讓他人能從中受到教益、得到啟發(fā)。5、具有評價的科學(xué)性：通過自身的教育敘事，教師既能比較客觀地展示個人教育業(yè)績及成果，也能讓他人做出科學(xué)而正確的評價。（三）撰寫教育敘事研究報告的基本原則1、自我評價原則：自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程，滲透整個教育敘事之中。2、評價的真實(shí)性原則：要求評價結(jié)果的客觀性、可信性和有效性，既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3、敘事的典型性原則：所敘之事從“質(zhì)的研究（即定性的研究）”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學(xué)業(yè)績。4、評價的反思性原則：教師通過人生經(jīng)歷表達(dá)自己的教育理想與信念，通過教育故事再現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。（四）如何撰寫教育敘事研究報告教育敘事研究報告的內(nèi)容由“教育敘事+教學(xué)反思”兩部分構(gòu)成，結(jié)構(gòu)由“標(biāo)題+正文+結(jié)尾”三部分組成。1、標(biāo)題部分：由標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞等構(gòu)成。1）標(biāo)題：不求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但強(qiáng)調(diào)新穎、生動、吸引人，能突出中心?？梢允菃螛?biāo)題的形式，如《關(guān)于××的敘事研究》、《××的故事》、《教育敘事：我和blog有個緣》等；也可以是由“主副式”構(gòu)成的雙標(biāo)題，主標(biāo)題用形象化的語言呈現(xiàn)主旨，副標(biāo)題則說明研究的對象、方法，如《學(xué)校春秋：一位小學(xué)校長的'筆記》。2）署名：注明作者單位全稱、個人姓名；如是××學(xué)科小組等研究的集體則應(yīng)根據(jù)研究貢獻(xiàn)大小按先后順序?qū)⑺袇⑴c人員逐一列出。3）摘要：又稱概要、內(nèi)容提要，即用簡煉的文字概括主要內(nèi)容的短文，讓讀者看后一目了然。包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。4）關(guān)鍵詞：從論文中精選出來的用以表示主題的單詞或術(shù)語，能揭示論文的主要內(nèi)容、鮮明直觀地表達(dá)主題。2、正文部分：通常包含四個基本要素：故事背景、情境描述、問題解決結(jié)果及效果的描述、反思或評析。1）故事背景：交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必面面俱到，關(guān)鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。如正文之前有引言或緒論，則本內(nèi)容可略。2）情境描述：選擇真實(shí)故事情節(jié)，凸現(xiàn)焦點(diǎn)，能反映一個鮮明的問題或矛盾。要有細(xì)節(jié)描寫，力求生動、引人入勝。先描述后分析，可敘議結(jié)合，或夾敘夾議。3）問題解決結(jié)果或效果的描述：用一句或幾句簡單的話，描述問題解決的結(jié)果或效果，以突出、強(qiáng)調(diào)，讓人們進(jìn)一步理解、感悟其典型的教育意義。4）反思或評析：反思、評析是對教學(xué)教育行為的成敗上升到理論層面進(jìn)行的分析。反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動本身作為研究的對象，多角度地進(jìn)行審視、深思、探究與評價；評析是從觀察者的角度對他人的教學(xué)敘事進(jìn)行的分析和思考。正文部分是教育敘事研究的核心內(nèi)容，它決定了論文質(zhì)量的高低與品位。鄭金州教授將這一部分濃縮為“三要素”，即：典型事件（包括人物、事件、情境對話和氛圍的現(xiàn)場情境）、問題敘事（有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果）和反思（對教育事件的理性思考，以闡述某中教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略）。3、結(jié)尾部分：由參考文獻(xiàn)或注釋、參考書目、附錄等構(gòu)成。1）參考文獻(xiàn)或注釋：補(bǔ)充說明文章內(nèi)容、注明資料來源和引文出處。引注文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)明作者、書名、出版社、出版年月、頁數(shù)；引注期刊應(yīng)標(biāo)明作者、標(biāo)題、刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁數(shù)。2）參考書目：參考有關(guān)資料的總目錄。3）附錄：即文章最后所附的資料。如調(diào)研問卷、訪談提綱、量表、測驗(yàn)等，重要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、旁證性資料等都可以作為附錄放在結(jié)尾部分。當(dāng)然，簡單的教育敘事結(jié)尾部分可以忽略。我國教育敘事研究的“始作俑者”華東師大教科院院長丁剛教授曾對教育敘事給出過最高標(biāo)準(zhǔn)，其公式是：“好的敘事=生動的故事+精彩的內(nèi)心活動”。優(yōu)秀的教育敘事要注：內(nèi)容真、理念新、情節(jié)精、感悟深、主題明?？傊?，教育敘事研究報告的主體既可以是教師本人，也可以是其他教師；既要突出情節(jié)的完整，更要凸現(xiàn)情節(jié)的沖突；既要描寫人物的言語行動，更要揭示人物的內(nèi)心世界；既可以撰寫成功的案例，也可以反映失敗的案例。一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對照學(xué)習(xí)的鏡子。在呈現(xiàn)教育敘事研究報告時，上海師大專家岳龍博士指出，敘事角度可以靈活多變，隨心所欲地轉(zhuǎn)換，這是教育敘事研究報告的一大特色。撰寫時可用聽聞、查閱文件、采訪、轉(zhuǎn)訴等等方法來調(diào)度。常用的教育敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。撰寫教育敘事研究報告還可以采用深描的寫作方式，其作用是使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。深描即詳細(xì)介紹教育問題或教育事件發(fā)生與解決的整個過程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，引入一些原汁原味的資料，如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某一教師對該學(xué)生的評價，隱藏在學(xué)校建筑中的語言，等等。（五）應(yīng)避免的誤區(qū)和禁忌撰寫教育敘事研究報告應(yīng)避免四大誤區(qū)、六大禁忌。1、四大誤區(qū)。誤區(qū)一：純粹敘述故事（沒有個人的反思、評價，無個性化的想法）。誤區(qū)二：敘述感人至深的事情（未能在一些平凡的故事中蘊(yùn)含教育的真諦）。誤區(qū)三：陷于自我表彰或自我懺悔（那些源于平凡的教學(xué)生活、能體現(xiàn)先進(jìn)教育理論的事件卻未記錄）。誤區(qū)四：僅記錄課堂中發(fā)生的事情（教師教育活動范圍內(nèi)發(fā)生的事情，如校園生活、學(xué)校管理等卻沒有反映）。2、六大禁忌。一忌平淡乏味：未選取一個好的題材、內(nèi)容，缺乏沖突性的情節(jié)、戲劇化的結(jié)局。流水帳式的教育教學(xué)敘事，平淡膚淺的故事，失去研究價值與教育意義。二忌虛假編造：隨心所欲地“編故事”，以為故事愈離奇曲折，就愈感人。真實(shí)才是教育敘事的生命，但也并不反對適當(dāng)加工故事的真實(shí)細(xì)節(jié)，但須確保重要內(nèi)容和本質(zhì)的真實(shí)、原生態(tài)。三忌東拉西扯：沒有中心、東拉西扯、漫無邊際的故事。應(yīng)如散文的寫作做到“形散神不散”。四忌膚淺說教：敘事往往先入為主、生搬硬套，刻意圖解某種理論或進(jìn)行道德說教。故事內(nèi)容力求真實(shí)，拒絕虛假的感情、思想。五忌一味拔高：總結(jié)時喜歡夸大其詞、一味拔高，隨意擴(kuò)大它的適用范圍。其實(shí)，任何教育敘事研究得出的結(jié)論或理論都是特殊的、情境性的，只供借鑒和參考，并不能簡單套用。六忌千篇一律：文體結(jié)構(gòu)往往千篇一律，受制于人。應(yīng)少用或不用學(xué)術(shù)語言，回歸生活，采用活生生的帶有鮮明色彩的、富有情感性的生活語言，增強(qiáng)可讀性。五、教育敘事研究對農(nóng)村教師的意義開展教育敘事研究對農(nóng)村教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。（一）有利于教學(xué)反思從“自發(fā)”到“自覺”無論研究者是否為教師本人，教育敘事研究的過程都貫穿了自覺反思：眾多的教育教學(xué)問題或事件，需要教師反思、篩選；教育教學(xué)問題的解決方式，需要教師反思；教育教學(xué)問題解決后的效果如何，得到什么啟示、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，更需要教師反思……因而，開展教育敘事研究活動能深化農(nóng)村中小學(xué)教師對教育教學(xué)行為的反思，并且形成了自覺的行為。（二）有利于教育科研走向“平民化”由于經(jīng)濟(jì)條件差，設(shè)施設(shè)備簡陋、奇缺，師資不足、水平不高，農(nóng)村中小學(xué)開展教育科學(xué)研究困難很多。但是，開展操作簡單、不需要什么資金和設(shè)施設(shè)備的教育敘事研究活動，只要中小學(xué)教師具備熱情與恒心，就完全可以勝任，而且能有力促進(jìn)教育教學(xué)的改善。教育教學(xué)研究的下移，實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)了教育科學(xué)研究的“平民化”。（三）有利于農(nóng)村教師的成長教育敘事研究能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的成長。主要表現(xiàn)于四個方面：1、能促進(jìn)教師科研意識和素養(yǎng)的形成。通過大量的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，農(nóng)村中小學(xué)教師逐步形成了科研意識，具備了一定的科研素養(yǎng)，為以后從事更高效、更復(fù)雜的教育科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。2、能促進(jìn)教師有效處理師生關(guān)系和師師關(guān)系。教育敘事研究體現(xiàn)了教師對自己和學(xué)生生活世界的關(guān)注，于細(xì)微處研究并了解學(xué)生，更多地與學(xué)生對話、溝通、交流，實(shí)現(xiàn)了師生雙方的深入理解。而且，教師群體也能在交流彼此的心聲中得到進(jìn)一步的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)共同合作、互動成長。3、能促進(jìn)教師形成自己的教育教學(xué)哲學(xué)。經(jīng)常開展教育敘事研究活動，必然能促進(jìn)教師逐步形成自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教育教學(xué)哲學(xué)。4、能促進(jìn)教師成就感、使命感的形成。在教育敘事研究過程中，農(nóng)村教師不斷激發(fā)出生命的激情和感性的靈光，主動性和積極性得到全面釋放，教育教學(xué)效果得到提高，成就感的獲得，也必然會促進(jìn)使命感和責(zé)任感的形成。二一年六月九日
如何做課題研究心得體會篇五
如何做課題，這是困擾了我這個教師非常久的問題，離開大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠(yuǎn)，而且在大學(xué)殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當(dāng)今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才，自我我修練，這對我還真是有點(diǎn)難度啊。
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題，沒有過程。學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注重形式，忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應(yīng)用價值。應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
選題要注意哪些事項(xiàng)呢？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究；同時不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。另外注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計方案的基本框架是：課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。
準(zhǔn)備階段包括：理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計和課題論證。實(shí)踐階段包括：
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐。
2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料。
3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力。總結(jié)階段包括：整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備，以及撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。
另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富，條理清晰，語言通俗，實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書，讓我對課題研究有進(jìn)一步的了解，我以后研究課題的道路將會更清晰。
如何做課題研究心得體會篇六
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有了新的認(rèn)識，為我今后的小學(xué)語文教學(xué)指明了方向。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn)。能縮短教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)距離，把教學(xué)內(nèi)容、圖文設(shè)計和影視編輯有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，多方引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內(nèi)涵、語言節(jié)奏，領(lǐng)悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。
小學(xué)生的情感極其豐富，易受感染，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達(dá)到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調(diào)優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調(diào)動了情感，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了，同時令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學(xué)的有效性。
小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。七律《長征》是長征即將結(jié)束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的理解體會。
其中的思想感情。在教學(xué)時，為幫助學(xué)生理解長征路途遙遠(yuǎn)，歷經(jīng)11個省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，執(zhí)教教師設(shè)計flash動畫，展示了長征路線圖，并運(yùn)用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結(jié)尾處的配樂詩朗誦，將學(xué)生情感推向高潮，讓課在高潮處結(jié)束。
一年以來的學(xué)習(xí)使我深深地體會到多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動的強(qiáng)度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生得不到教師生動言語的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。
如何做課題研究心得體會篇七
作為從事一線教學(xué)的老師，對于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎———頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導(dǎo)下，我明白了一個好的研究課題應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：問題必須有價值和科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨(dú)創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實(shí)踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實(shí)以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)該針對每人的實(shí)際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
從某種意義上說，課題研究的實(shí)施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。
那么課題研究應(yīng)該做好哪些方面材料的積累呢？
三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學(xué)管理，能夠促進(jìn)課題研究更加健康，有序地向前發(fā)展。
關(guān)于對話教學(xué)，我雖然有一定的認(rèn)識，但是通過大量的理論學(xué)習(xí)以及課堂的對照和細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學(xué)實(shí)際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的構(gòu)建和學(xué)生能力的提高，在教學(xué)過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學(xué)研究院劉耀明《從教學(xué)對話到對話教學(xué)》、宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧麗英《對話教學(xué)初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究》等理論的學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學(xué)目的的認(rèn)識存在偏差，對話教學(xué)不僅僅要實(shí)現(xiàn)知識、能力目標(biāo)，還有師生情感、學(xué)生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習(xí)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔(dān)著多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、體現(xiàn)多元文化的復(fù)雜的教學(xué)共同體。它的復(fù)雜性決定了教學(xué)對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認(rèn)為師生間的問答及由此得出標(biāo)準(zhǔn)答案的過程就是教學(xué)對話，這是把教學(xué)對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學(xué)對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學(xué)原本就是形形色色的對話。教學(xué)對話應(yīng)是一項(xiàng)多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資源之間以及學(xué)生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學(xué)的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數(shù)同學(xué)則沒有真正深度參與，對話演變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利；對話目標(biāo)的虛泛化：教學(xué)目標(biāo)被淡化，教師遠(yuǎn)離文本，任意生成；對話過程進(jìn)程的隨意性：學(xué)生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對話過程的形式化：學(xué)生還沒有細(xì)讀，教師就讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)；對話討論沒有進(jìn)入狀態(tài)，教師就要求學(xué)生匯報討論結(jié)果；對話內(nèi)容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復(fù)雜化、繁瑣化，勢必導(dǎo)致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。
通過理論學(xué)習(xí)不斷暴露自己認(rèn)識與實(shí)踐的偏差，才能為今后教學(xué)指明正確的方向和道路。
課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動，平時不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案?！敖逃此肌笔莻€體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法。
總之，進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實(shí)，不斷鉆研實(shí)踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。
如何做課題研究心得體會篇八
目前社會特殊家庭多，在學(xué)生群體中，特殊家庭學(xué)生往往生活缺溫暖，情感少溝通，心理有壓抑，性格趨偏執(zhí)，成長易走彎路。針對這種現(xiàn)狀，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在課題組長郎老師的帶領(lǐng)下，開始有關(guān)《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從兩個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：
如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在組長的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內(nèi)討論時，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
進(jìn)行課題研究的'過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于特殊家庭子女教育的資料，豐富了我的知識量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。同時在課題研究過程中，完成特殊家庭子女情況匯總表、幫扶記錄以及教學(xué)案例的研究，使我對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績。
如何做課題研究心得體會篇九
作為一名研究生，我深知科研是一項(xiàng)極為艱苦的工作。在攻讀碩士學(xué)位期間，我從事了一項(xiàng)關(guān)于軟件工程領(lǐng)域的課題研究。在這個過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲，這些經(jīng)驗(yàn)將會對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響和幫助。本文將介紹我在這個學(xué)術(shù)課題研究中所獲得的體會以及對未來發(fā)展的啟示。
第一段——研究主題的選擇與定位。
進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)研究必須有一個清晰的、明確的主題，而這也是我的研究的第一步。我選擇了軟件工程領(lǐng)域中間要素層次化分析的主題。這個主題選擇了我專業(yè)優(yōu)勢，也有較高的研究價值。在選擇這個主題之后，我仔細(xì)閱讀了海量的相關(guān)文獻(xiàn)，明確了研究的方向和定位。最終我將此主題的研究范圍定位在了軟件工程中間要素層次化分析方法的改進(jìn)，它對于軟件系統(tǒng)的開發(fā)、管理和維護(hù)將會有很大的幫助。
第二段——研究方法的選擇與補(bǔ)充。
明確了研究主題和方向后，下一步就是選擇合適的研究方法。我的研究采用了比較、分析、實(shí)驗(yàn)等多種方法來分析和驗(yàn)證研究成果。在研究過程中，我不斷補(bǔ)充自己的知識儲備，為了更加深刻的理解研究對象，我要求自己學(xué)習(xí)常見軟件需求分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和測試方法。
第三段——實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計與實(shí)施。
研究方法選擇好了，接下來我便開始制定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案的目的是為了明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、方法、流程和分工，并保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可靠性和可重復(fù)性。我的實(shí)驗(yàn)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展示三個步驟，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，我監(jiān)控整個實(shí)驗(yàn)流程、數(shù)據(jù)的有效性、分析的完備性，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀。
第四段——研究成果的分析與總結(jié)。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，我成功地提出一個基于層次化分析方法的軟件工程評估模型，這個模型可以提高軟件工程的效率和質(zhì)量。但是我不滿足于此，我還對自己的成果進(jìn)行了深入的分析與總結(jié)，以確定模型的適用性和實(shí)用性。我對比了現(xiàn)有的工程評估模型，發(fā)現(xiàn)自己提出的模型在實(shí)際應(yīng)用中具有更高的精度和實(shí)用性。在此過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，例如模型的穩(wěn)定性有待提高，在未來的工作中會考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)。
第五段——研究成果的應(yīng)用與展望。
研究成果的得出只是五年碩士研究生階段的一個小任務(wù)，將這個成果應(yīng)用到實(shí)際工程中才是我最終的目標(biāo)。我將進(jìn)一步探究如何將研究成果應(yīng)用到軟件工程中實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和改進(jìn)，以提升軟件工程質(zhì)量和效率。我還會繼續(xù)學(xué)習(xí)新的技術(shù)和方法，以更好地滿足未來的研究和工作需求。
總之，從研究主題的選擇、方法的補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計與實(shí)施，再到研究成果的分析與總結(jié)和應(yīng)用與展望，這個課題研究給了我寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，這些將對我的未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響和幫助。通過這個研究的過程，我也重新理解了科研精神——獨(dú)立思考、勤奮努力、創(chuàng)新實(shí)踐，并樹立了正確的科研觀和研究理念。希望在未來的工作中可以繼續(xù)保持這種精神狀態(tài)，為軟件工程領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。
如何做課題研究心得體會篇十
作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。
2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。
3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
如何做課題研究心得體會篇十一
課題研究報告該如何擬寫呢?今天我們就一起來看看相關(guān)范文吧!
參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實(shí)?？芍^：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。
最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動和實(shí)踐活動，并通過研究和實(shí)踐，驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程，是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫作時失語現(xiàn)象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達(dá)意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復(fù)復(fù)，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗(yàn)，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場上去設(shè)計與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來聽課注重課堂教學(xué)活動與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評價激勵、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查后評價激勵，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。
三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個過程，每進(jìn)行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強(qiáng)化，或否定、修正。“反思”由被迫到自覺再到成為習(xí)慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科，因?yàn)槲覀儧]有英語、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等?？僧?dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評價激勵等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
兩年來，我們在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)下，課題組開展了一系列的研究活動，這些活動的開展，有效的促進(jìn)了我們對課題的研究，使課題研究取得了很大的成果，同時也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時間里，我回顧了學(xué)校兩年來的研究工作，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興，因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作，談?wù)勛约旱捏w會：
作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使我們更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。
那么，什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?
1、教師專業(yè)成長的需要教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在反思中成長，在成長中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實(shí)踐問題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線，教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。
3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識，做課題時要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動、行動研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價值的愿望。教學(xué)、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩意的小路，我愿意在這條通往夢想的小路上繼續(xù)跋涉，去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。
總之，我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識和專業(yè)能力的一個十分有效的途徑。，越來越多的教師意識到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究。
如何做課題研究心得體會篇十二
20xx-20xx年我們課題組開展了課題《農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)途徑的初步研究》的研究活動，經(jīng)過兩年的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時的分析總結(jié)，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：
課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，并請教了專家，最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質(zhì)有效。
如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，工作是很難順利開展的。說實(shí)話剛開始我一點(diǎn)頭緒也沒有，我們課題組四個人天天坐在一起研究該如何開展課題，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。在高老師的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工。我負(fù)責(zé)的是力學(xué)實(shí)驗(yàn)，王寶愛老師負(fù)責(zé)的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，李曉峰老師負(fù)責(zé)的是光學(xué)實(shí)驗(yàn)，組長高老師負(fù)責(zé)的是熱學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們在完成自己任務(wù)的同時又互相配合，互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次研討會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，但我們這個團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，在不斷的反思與借鑒中，我們的課題也在不斷的成長。
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于培養(yǎng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的資料，豐富了自己的知識量。通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。同時在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
如何做課題研究心得體會篇十三
現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。以下我為你帶來，希望對你有所幫助!篇1當(dāng)今社會，吸煙的人數(shù)日趨增長，而吸煙的危害不言而喻。而大學(xué)生中吸煙者也有相當(dāng)一部分，不僅危害自身身體健康，還影響周邊同學(xué)的身體健康。就此問題，我們老師的指導(dǎo)下，在課題組長的帶領(lǐng)下，開始有關(guān)《有關(guān)大學(xué)生吸煙狀況的調(diào)查研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從兩個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：一、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在組長的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內(nèi)討論時，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
一些關(guān)于吸煙危害的資料，豐富了我的知識量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。
感言：進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。
篇2xxxx年12月，加入了"培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究"課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個腳印地走過來，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅。現(xiàn)寫下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時光，聊以自勉。
上網(wǎng)閱讀同行們撰寫的習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)文章，也同樣讓我受益匪淺。在大量閱讀的同時，我還認(rèn)真地進(jìn)行了摘錄，并結(jié)合自己的習(xí)慣培養(yǎng)寫出了自己的心得體會。
課題研究，讓我學(xué)會做一個思想型的教師。通過廣泛的閱讀和與同事們的交流，我學(xué)到了習(xí)慣培養(yǎng)的一些好方法。但是，這些方法適合于我的學(xué)生嗎?應(yīng)該怎樣調(diào)整，才更適合班上的學(xué)生并且達(dá)到更好的培養(yǎng)效果呢?作為課題的主研教師，在注重兼收并蓄的同時，我也非常注重結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，制訂具體的切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。同樣的培養(yǎng)方案，對于有的學(xué)生來說，效果頗佳;而對于有的學(xué)生，卻收效甚微。這又是何故?對于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)方案又該做出怎樣的調(diào)整?這些，都是需要我不斷思考的。而就是在這樣不斷實(shí)踐和不斷的思考中，我逐漸積累了習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，比如，怎樣進(jìn)行良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣......課題研究，讓我認(rèn)識到習(xí)慣培養(yǎng)的持久性。習(xí)慣培養(yǎng)是一個長期的過程，研究人員研究發(fā)現(xiàn)，一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要二十一天時間，并且還需要一定時間的鞏固與強(qiáng)化。因此，在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，我就經(jīng)常提醒學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)具體要求，時時講，處處講，爭取將習(xí)慣培養(yǎng)的意識滲透到每一個學(xué)生的骨子里。在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)。比如，前一段時間都還認(rèn)真書寫的學(xué)生，開始書寫潦草了;一向都是舉手發(fā)言的課堂上，開始有學(xué)生不舉手就搶著說話了......出現(xiàn)類似的情況，其實(shí)都比較正常。作為教師，生氣也好，發(fā)火也罷，都無濟(jì)于事。我們唯一能做的，就是要立即予以批評和糾正，并持之以恒地督促學(xué)生改正，直至不再出現(xiàn)同樣的錯誤。教師一旦懈怠，一旦放棄，則習(xí)慣培養(yǎng)就又回到了原點(diǎn)，真的是前功盡棄了。
課題研究，讓我"累并快樂著"。參加了課題組，承擔(dān)了課題研究，肩上的擔(dān)子自然就比其他的老師多少重了一些。學(xué)期初和學(xué)期末，要制定課題研究計劃和課題研究。
總結(jié)。
每個月，課題組都會有那么幾項(xiàng)常規(guī)任務(wù)要完成：學(xué)生個案分析、教育。
教學(xué)。
隨筆、推薦資料......有時候，的確也會感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺過。經(jīng)過四年的習(xí)慣培養(yǎng)，我收獲了不少。首先，自身的教育教學(xué)水平有了一定的提高，也有了一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)。此外，所教班級的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成較好。曾多次參加校級和區(qū)級展示課，學(xué)生們所表現(xiàn)出的良好習(xí)慣，獲得了老師和領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評。這，讓我甚感欣慰，讓我嘗到了習(xí)慣培養(yǎng)的甜頭。
"培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究"課題成功結(jié)題，我又加入了新的課題組。在今后的課題研究工作中，我仍將踏踏實(shí)實(shí)地潛心鉆研，提高課題研究水平，更好地促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。
篇320xx年我參加了關(guān)于《案例教學(xué)在初中思想品德課的應(yīng)用》這一課題的研究，參加課題研究以來，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。
個再普通不過的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
總之，進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績。
如何做課題研究心得體會篇十四
小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過，這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。它有利于解決實(shí)際問題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。
以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時記錄下來，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了。現(xiàn)在我一有時間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時記錄下來，把需要改進(jìn)的問題列出來，通過查閱資料等及時改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結(jié)，同時我還結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長出，來彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學(xué)活動有很大幫助。
通過這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，讓學(xué)生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認(rèn)真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練，在具體的教學(xué)中，教師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。
通過這個活動，老師積極探索、學(xué)習(xí)研究，對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界。當(dāng)然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多。
如何做課題研究心得體會篇十五
20xx年12月11日，我校召開了課題研修，助推高效課堂學(xué)術(shù)交流研討會。全學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)老師聆聽了報告，縣教研室苗占清主任對此研討會做了專題報告。就關(guān)于實(shí)施課題研究對后戰(zhàn)略提出使我校教師隊(duì)伍打造成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師隊(duì)伍，同時對我們的兩導(dǎo)四學(xué)模式提出了八個重要問題，并對此提出了期望。就小班化教學(xué)方面，從復(fù)式教學(xué)等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話，麻校就此會議也提出了希望。
第一：課題研究的四大模塊（1）關(guān)于申請報告（2）材料的準(zhǔn)備（3）階段性的報告（課題的選題）
第三：小班化教學(xué)的備課
（1）備課要做到心中有人，環(huán)環(huán)導(dǎo)人
（2）上課（a：目標(biāo)引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動b：復(fù)試教學(xué)，動靜結(jié)合c：點(diǎn)點(diǎn)清，句句明d：彎腰傾聽e：啟發(fā)要有指向，事問要明確）
（3）交流：（a：面面對面交流b：口對口交流c；手把手交流d：人盯人）、
（4）作業(yè)測試（a：了如指掌b：反攻倒算c：不厭其煩）
（5）幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)課堂訓(xùn)練應(yīng)遵循“學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做”的原則，不能一看到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的苗頭就叫停并提示，由老師指出錯誤不如學(xué)生親身體驗(yàn)錯誤來得印象深刻。發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)措施，提出建議，在交流、合作、探索中共同推進(jìn)高效課堂建設(shè)。
啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在他倡導(dǎo)的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。通過聆聽報告，對照我的工作實(shí)際，我找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的`方向。
一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各知識點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將學(xué)習(xí)方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時浪費(fèi)時間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時知識脈絡(luò)歸納不全，專題設(shè)置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步相信學(xué)生都沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)象李炳亭教授說的那樣完全放手學(xué)生，相信學(xué)生。
二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認(rèn)同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。
三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一部分學(xué)生對歷史沒有興趣，甚至不喜歡上歷史課，興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的歷史成績也不好。針對這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備聽從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會到成功的快樂，不斷激勵學(xué)生，從而使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感興趣。
四、通過本次學(xué)習(xí)還對展示有了新的認(rèn)識，小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會，提高課堂參與率，還能做到有的放矢，針對性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時間，進(jìn)一步明確小展示時的要求和評價，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€學(xué)生在講的情況。
五、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓每個學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個過程是互動的。
總之，在此次高效課堂改革中，我的教學(xué)工作還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離知識的超市，生命的狂歡越來越近。
教育就是盡可能讓學(xué)生學(xué)會飛翔，并且越飛越高?？勺尯⒆犹稍诖采?，是無法令其學(xué)會飛翔的。要想讓學(xué)生學(xué)會飛，前提首先是準(zhǔn)許他飛?？山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講，時間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了、流失了，我們剝奪了學(xué)生“自已動手”的權(quán)利，自然無法培養(yǎng)出會飛的人，今天中國教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是學(xué)生，也不是教師！
最后我還得總結(jié)一下當(dāng)前的課改，在我看來，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當(dāng)下教育人對教育的“宗教情懷”，如果僅僅把教育當(dāng)做一個職業(yè)或者把校長當(dāng)成官來做，那教育不可能完成自我救贖，當(dāng)然也不可能得到涅。教育要有出息，前提是咱就得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽。
這是一場由非“著名專家”、來自一線教師主持的學(xué)術(shù)報告會，也是探索“教師放手巧妙點(diǎn)撥，生本課堂學(xué)生做主，有效教學(xué)師生相長”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，對于進(jìn)一步激發(fā)我們廣大教師貫徹“激發(fā)學(xué)生探究表達(dá)欲望、激活學(xué)習(xí)潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)教師自身專業(yè)化成長，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過開展此次學(xué)術(shù)交流研討活動，加強(qiáng)了對我校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步推動了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，為下一步我?！吧n堂”課改的全面推開，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
如何做課題研究心得體會篇一
我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1.教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師
作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
5.找到差距，克服自身不足。
山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。
如何做課題研究心得體會篇二
社會的進(jìn)步和發(fā)展帶來了物質(zhì)財富的極大豐富，但物質(zhì)財富的增加和人們的思想道德水平、心理素養(yǎng)的提高并不是同步的。
相反，在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人們的心理問題卻日顯突出。面臨著青少年犯罪問題已成為世界公害，特別是隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，心理健康教育就成為學(xué)校教育的一個新課題，它是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。
為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)心理健康教育目標(biāo)，xxx在名的20xx年展開了《心理健康教育研究》課題研究，并建立了心理輔導(dǎo)中心，設(shè)置了心理咨詢室，創(chuàng)設(shè)了心靈環(huán)保信箱。
在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，專家的指導(dǎo)，班主任的支持和配合下，本課題得以順利展開和圓滿完成。在本課題的開展過程中，主要做了以下工作：
一方面通過購買、借閱、查找等辦法收集資料發(fā)放給相關(guān)老師學(xué)習(xí)，以提高理論水平和咨詢技能；另一方面，請有關(guān)專家和資深教師對我校教師進(jìn)行培訓(xùn)。針對班主任老師與學(xué)生聯(lián)系最緊密，加大對班主任的培訓(xùn)。
心理咨詢室的主要任務(wù)是接待來訪的學(xué)生，與來訪學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，找出學(xué)生的心結(jié)，在幫助他們分析問題的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。
為了保護(hù)學(xué)生利益，我中心規(guī)定了嚴(yán)格的規(guī)章制度，如坐班制度，保密制度等，力求分析科學(xué)化、準(zhǔn)確化。其中，輔助運(yùn)用了心理測量量表，包括人際關(guān)系量表，氣質(zhì)量表及卡特爾16pf量表等。對來訪的學(xué)生我中心都設(shè)置了個人檔案，現(xiàn)建有個人檔案100余份。
另外，心理咨詢中心運(yùn)用卡特爾16pf量表對全校學(xué)生進(jìn)行了抽樣測量，科學(xué)地分類整理，對特殊個案進(jìn)行了分類存檔，獲取了大量的第一手資料。
在接待來訪者的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前學(xué)生中確實(shí)存在著不同程度的心理問題，基于中心條件有限，我們采取的更多辦法是與學(xué)生交流，給他們以鼓勵和信心，有的還要與其班主任、家長聯(lián)系，共同來關(guān)心、幫助這個同學(xué)。
參加該課題的老師，每一學(xué)期要進(jìn)行一次課題小結(jié)，小結(jié)包括理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心得、撰寫論文、個案分析，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
針對初中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，我校每一學(xué)年都要舉行一次“男女生青春期衛(wèi)生講座”，讓他們更加了解自己和人本身，防止一些不道德和違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。
學(xué)科滲透。在思想品德課程中，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、心理健康教育，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志、強(qiáng)烈的自尊心、自信心，培養(yǎng)樂觀的性格，陶冶高尚的情操。
環(huán)境熏陶。我校利用墻報、板報、專刊、電影、多媒體等方式，優(yōu)化校園環(huán)境，潛移默化感染、熏陶、凈化學(xué)生們的心靈。
利用每周一次的班會活動，班主任老師結(jié)合班上的事情，進(jìn)行有目的的教育。針對個別學(xué)生的情況，與之進(jìn)行思想交流，并加以教育。
心理咨詢中心設(shè)置了便于咨詢者與來訪者溝通的心靈環(huán)保信箱，編辦了以心理健康為主題的簡報與櫥窗，創(chuàng)辦了心理專刊——《心理健康與心理咨詢》。
針對以上工作，我作為該課題的參研人員，談一談自己的感想：
如何做課題研究心得體會篇三
初一班級自主管理這個課題研究，重在喚醒學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我管理才能，讓學(xué)生成為班級管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學(xué)生共同負(fù)責(zé)，師生之間、同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學(xué)研究，我獲得了以下體會：
1.實(shí)行了班級自主管理之后，我班學(xué)生面貌有了明顯改觀。在班級實(shí)現(xiàn)自主教育的影響下，學(xué)生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導(dǎo)和教育下，學(xué)生在班級學(xué)習(xí)、生活中的自主性增強(qiáng)了。學(xué)生在班級管理中能自定目標(biāo)、自我實(shí)施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自主性和自覺性。同時，自主管理鍛煉了我班學(xué)生各個方面的能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。
2.實(shí)行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來了，有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學(xué)上，投入到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。
3.班上形成了積極、健康、和諧、進(jìn)取的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我班連續(xù)幾月被評為文明班級，在學(xué)校的各項(xiàng)活動中，一般都有學(xué)生自主參加，班主任只是從旁協(xié)助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學(xué)業(yè)成績方面，我班一直名列年級第一?？梢?，實(shí)行班級自主管理，是可行的，有效的。
1.科層制對班級自主管理的影響。
普通學(xué)生與干部學(xué)生之間較多的矛盾沖突，兩部分學(xué)生之間容易產(chǎn)生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。
2.家長對孩子學(xué)習(xí)成績的重視。
目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問題過于依賴學(xué)校,重智輕德。父母過分重視孩子的學(xué)習(xí)，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機(jī)會。一些家長認(rèn)為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學(xué)習(xí)，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。
3.新時期學(xué)生自身的一些不良傾向。
現(xiàn)代初中生接受教育的渠道很多，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知偏差，不當(dāng)行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，如果教育引導(dǎo)不利，沒有樹立集體主義價值觀，沒有團(tuán)體合作精神，沒有形成較強(qiáng)的責(zé)任心，一個班風(fēng)優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。
4.應(yīng)試教育的影響。
在應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)習(xí)成績成為評價一個學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們習(xí)慣于學(xué)生工作制度化，工作的目標(biāo)就是管住學(xué)生。應(yīng)試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。
1．消解傳統(tǒng)文化對班級自主管理的羈絆。
2．加強(qiáng)對學(xué)生個體自主管理的引導(dǎo)。
3．量化考核，建立科學(xué)的自主管理評價體系。
如何做課題研究心得體會篇四
中小學(xué)教師如何撰寫教育敘事――校本研修專題之三（下）(2010-06-0911:25:52)標(biāo)簽：校本研修教育敘事研究教育分類：精雕細(xì)刻-師訓(xùn)四、教育敘事研究報告的撰寫（一）撰寫教育敘事研究報告的目的撰寫教育敘事研究報告有明確的目的：一是記錄自己教育工作的感悟心得，作為反思改進(jìn)教育教學(xué)方法、提升境界的素材；二是記錄教育教學(xué)事件，記錄學(xué)生和自己的成長歷程，作為備忘和紀(jì)念；三是發(fā)揮教育敘事的交流、溝通作用，以報刊、博客或其他手段為平臺，和學(xué)生、家長、同事建立互動機(jī)制，幫助自己更好地完成教育教學(xué)工作。（二）撰寫教育敘事研究報告的特點(diǎn)1、具有教師的親歷性：教師應(yīng)把自己以及身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對象，講述自己親歷的故事，闡述自己的體驗(yàn)與感悟。在教育敘事研究中，教師既是講故事的人，也同時在故事里扮演著某個角色。2、具有故事的生動性：生動性是指所敘之事生動具體，尤其具有鮮活的細(xì)節(jié)，因而具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3、具有案例的典型性：教育敘事不可能只敘一事，往往幾個方面的事例同時呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證。4、具有意義的啟發(fā)性：通過個人對自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理個人專業(yè)成長之路，既能提升理論與實(shí)踐的層面，又能讓他人能從中受到教益、得到啟發(fā)。5、具有評價的科學(xué)性：通過自身的教育敘事，教師既能比較客觀地展示個人教育業(yè)績及成果，也能讓他人做出科學(xué)而正確的評價。（三）撰寫教育敘事研究報告的基本原則1、自我評價原則：自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程，滲透整個教育敘事之中。2、評價的真實(shí)性原則：要求評價結(jié)果的客觀性、可信性和有效性，既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3、敘事的典型性原則：所敘之事從“質(zhì)的研究（即定性的研究）”方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學(xué)業(yè)績。4、評價的反思性原則：教師通過人生經(jīng)歷表達(dá)自己的教育理想與信念，通過教育故事再現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。（四）如何撰寫教育敘事研究報告教育敘事研究報告的內(nèi)容由“教育敘事+教學(xué)反思”兩部分構(gòu)成，結(jié)構(gòu)由“標(biāo)題+正文+結(jié)尾”三部分組成。1、標(biāo)題部分：由標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞等構(gòu)成。1）標(biāo)題：不求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，但強(qiáng)調(diào)新穎、生動、吸引人，能突出中心?？梢允菃螛?biāo)題的形式，如《關(guān)于××的敘事研究》、《××的故事》、《教育敘事：我和blog有個緣》等；也可以是由“主副式”構(gòu)成的雙標(biāo)題，主標(biāo)題用形象化的語言呈現(xiàn)主旨，副標(biāo)題則說明研究的對象、方法，如《學(xué)校春秋：一位小學(xué)校長的'筆記》。2）署名：注明作者單位全稱、個人姓名；如是××學(xué)科小組等研究的集體則應(yīng)根據(jù)研究貢獻(xiàn)大小按先后順序?qū)⑺袇⑴c人員逐一列出。3）摘要：又稱概要、內(nèi)容提要，即用簡煉的文字概括主要內(nèi)容的短文，讓讀者看后一目了然。包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。4）關(guān)鍵詞：從論文中精選出來的用以表示主題的單詞或術(shù)語，能揭示論文的主要內(nèi)容、鮮明直觀地表達(dá)主題。2、正文部分：通常包含四個基本要素：故事背景、情境描述、問題解決結(jié)果及效果的描述、反思或評析。1）故事背景：交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必面面俱到，關(guān)鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。如正文之前有引言或緒論，則本內(nèi)容可略。2）情境描述：選擇真實(shí)故事情節(jié)，凸現(xiàn)焦點(diǎn)，能反映一個鮮明的問題或矛盾。要有細(xì)節(jié)描寫，力求生動、引人入勝。先描述后分析，可敘議結(jié)合，或夾敘夾議。3）問題解決結(jié)果或效果的描述：用一句或幾句簡單的話，描述問題解決的結(jié)果或效果，以突出、強(qiáng)調(diào)，讓人們進(jìn)一步理解、感悟其典型的教育意義。4）反思或評析：反思、評析是對教學(xué)教育行為的成敗上升到理論層面進(jìn)行的分析。反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動本身作為研究的對象，多角度地進(jìn)行審視、深思、探究與評價；評析是從觀察者的角度對他人的教學(xué)敘事進(jìn)行的分析和思考。正文部分是教育敘事研究的核心內(nèi)容，它決定了論文質(zhì)量的高低與品位。鄭金州教授將這一部分濃縮為“三要素”，即：典型事件（包括人物、事件、情境對話和氛圍的現(xiàn)場情境）、問題敘事（有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果）和反思（對教育事件的理性思考，以闡述某中教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略）。3、結(jié)尾部分：由參考文獻(xiàn)或注釋、參考書目、附錄等構(gòu)成。1）參考文獻(xiàn)或注釋：補(bǔ)充說明文章內(nèi)容、注明資料來源和引文出處。引注文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)明作者、書名、出版社、出版年月、頁數(shù)；引注期刊應(yīng)標(biāo)明作者、標(biāo)題、刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁數(shù)。2）參考書目：參考有關(guān)資料的總目錄。3）附錄：即文章最后所附的資料。如調(diào)研問卷、訪談提綱、量表、測驗(yàn)等，重要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、旁證性資料等都可以作為附錄放在結(jié)尾部分。當(dāng)然，簡單的教育敘事結(jié)尾部分可以忽略。我國教育敘事研究的“始作俑者”華東師大教科院院長丁剛教授曾對教育敘事給出過最高標(biāo)準(zhǔn)，其公式是：“好的敘事=生動的故事+精彩的內(nèi)心活動”。優(yōu)秀的教育敘事要注：內(nèi)容真、理念新、情節(jié)精、感悟深、主題明?？傊?，教育敘事研究報告的主體既可以是教師本人，也可以是其他教師；既要突出情節(jié)的完整，更要凸現(xiàn)情節(jié)的沖突；既要描寫人物的言語行動，更要揭示人物的內(nèi)心世界；既可以撰寫成功的案例，也可以反映失敗的案例。一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對照學(xué)習(xí)的鏡子。在呈現(xiàn)教育敘事研究報告時，上海師大專家岳龍博士指出，敘事角度可以靈活多變，隨心所欲地轉(zhuǎn)換，這是教育敘事研究報告的一大特色。撰寫時可用聽聞、查閱文件、采訪、轉(zhuǎn)訴等等方法來調(diào)度。常用的教育敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。撰寫教育敘事研究報告還可以采用深描的寫作方式，其作用是使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。深描即詳細(xì)介紹教育問題或教育事件發(fā)生與解決的整個過程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，引入一些原汁原味的資料，如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某一教師對該學(xué)生的評價，隱藏在學(xué)校建筑中的語言，等等。（五）應(yīng)避免的誤區(qū)和禁忌撰寫教育敘事研究報告應(yīng)避免四大誤區(qū)、六大禁忌。1、四大誤區(qū)。誤區(qū)一：純粹敘述故事（沒有個人的反思、評價，無個性化的想法）。誤區(qū)二：敘述感人至深的事情（未能在一些平凡的故事中蘊(yùn)含教育的真諦）。誤區(qū)三：陷于自我表彰或自我懺悔（那些源于平凡的教學(xué)生活、能體現(xiàn)先進(jìn)教育理論的事件卻未記錄）。誤區(qū)四：僅記錄課堂中發(fā)生的事情（教師教育活動范圍內(nèi)發(fā)生的事情，如校園生活、學(xué)校管理等卻沒有反映）。2、六大禁忌。一忌平淡乏味：未選取一個好的題材、內(nèi)容，缺乏沖突性的情節(jié)、戲劇化的結(jié)局。流水帳式的教育教學(xué)敘事，平淡膚淺的故事，失去研究價值與教育意義。二忌虛假編造：隨心所欲地“編故事”，以為故事愈離奇曲折，就愈感人。真實(shí)才是教育敘事的生命，但也并不反對適當(dāng)加工故事的真實(shí)細(xì)節(jié)，但須確保重要內(nèi)容和本質(zhì)的真實(shí)、原生態(tài)。三忌東拉西扯：沒有中心、東拉西扯、漫無邊際的故事。應(yīng)如散文的寫作做到“形散神不散”。四忌膚淺說教：敘事往往先入為主、生搬硬套，刻意圖解某種理論或進(jìn)行道德說教。故事內(nèi)容力求真實(shí)，拒絕虛假的感情、思想。五忌一味拔高：總結(jié)時喜歡夸大其詞、一味拔高，隨意擴(kuò)大它的適用范圍。其實(shí)，任何教育敘事研究得出的結(jié)論或理論都是特殊的、情境性的，只供借鑒和參考，并不能簡單套用。六忌千篇一律：文體結(jié)構(gòu)往往千篇一律，受制于人。應(yīng)少用或不用學(xué)術(shù)語言，回歸生活，采用活生生的帶有鮮明色彩的、富有情感性的生活語言，增強(qiáng)可讀性。五、教育敘事研究對農(nóng)村教師的意義開展教育敘事研究對農(nóng)村教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。（一）有利于教學(xué)反思從“自發(fā)”到“自覺”無論研究者是否為教師本人，教育敘事研究的過程都貫穿了自覺反思：眾多的教育教學(xué)問題或事件，需要教師反思、篩選；教育教學(xué)問題的解決方式，需要教師反思；教育教學(xué)問題解決后的效果如何，得到什么啟示、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，更需要教師反思……因而，開展教育敘事研究活動能深化農(nóng)村中小學(xué)教師對教育教學(xué)行為的反思，并且形成了自覺的行為。（二）有利于教育科研走向“平民化”由于經(jīng)濟(jì)條件差，設(shè)施設(shè)備簡陋、奇缺，師資不足、水平不高，農(nóng)村中小學(xué)開展教育科學(xué)研究困難很多。但是，開展操作簡單、不需要什么資金和設(shè)施設(shè)備的教育敘事研究活動，只要中小學(xué)教師具備熱情與恒心，就完全可以勝任，而且能有力促進(jìn)教育教學(xué)的改善。教育教學(xué)研究的下移，實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)了教育科學(xué)研究的“平民化”。（三）有利于農(nóng)村教師的成長教育敘事研究能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的成長。主要表現(xiàn)于四個方面：1、能促進(jìn)教師科研意識和素養(yǎng)的形成。通過大量的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，農(nóng)村中小學(xué)教師逐步形成了科研意識，具備了一定的科研素養(yǎng)，為以后從事更高效、更復(fù)雜的教育科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。2、能促進(jìn)教師有效處理師生關(guān)系和師師關(guān)系。教育敘事研究體現(xiàn)了教師對自己和學(xué)生生活世界的關(guān)注，于細(xì)微處研究并了解學(xué)生，更多地與學(xué)生對話、溝通、交流，實(shí)現(xiàn)了師生雙方的深入理解。而且，教師群體也能在交流彼此的心聲中得到進(jìn)一步的理解和感悟，實(shí)現(xiàn)共同合作、互動成長。3、能促進(jìn)教師形成自己的教育教學(xué)哲學(xué)。經(jīng)常開展教育敘事研究活動，必然能促進(jìn)教師逐步形成自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教育教學(xué)哲學(xué)。4、能促進(jìn)教師成就感、使命感的形成。在教育敘事研究過程中，農(nóng)村教師不斷激發(fā)出生命的激情和感性的靈光，主動性和積極性得到全面釋放，教育教學(xué)效果得到提高，成就感的獲得，也必然會促進(jìn)使命感和責(zé)任感的形成。二一年六月九日
如何做課題研究心得體會篇五
如何做課題，這是困擾了我這個教師非常久的問題，離開大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠(yuǎn)，而且在大學(xué)殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當(dāng)今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才，自我我修練，這對我還真是有點(diǎn)難度啊。
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題，沒有過程。學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注重形式，忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應(yīng)用價值。應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
選題要注意哪些事項(xiàng)呢？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究；同時不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。另外注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計方案的基本框架是：課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。
準(zhǔn)備階段包括：理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計和課題論證。實(shí)踐階段包括：
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐。
2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料。
3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力。總結(jié)階段包括：整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備，以及撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。
另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富，條理清晰，語言通俗，實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書，讓我對課題研究有進(jìn)一步的了解，我以后研究課題的道路將會更清晰。
如何做課題研究心得體會篇六
20xx年，我校申請了省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合有了新的認(rèn)識，為我今后的小學(xué)語文教學(xué)指明了方向。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運(yùn)用顯現(xiàn)特點(diǎn)。能縮短教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的效應(yīng)距離，把教學(xué)內(nèi)容、圖文設(shè)計和影視編輯有機(jī)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，多方引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學(xué)生再次感受課文的情感內(nèi)涵、語言節(jié)奏，領(lǐng)悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。
小學(xué)生的情感極其豐富，易受感染，所以教學(xué)中充分利用電教媒體，把學(xué)生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達(dá)到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調(diào)優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學(xué)生，調(diào)動了情感，把學(xué)生與作者的情感距離拉近了，同時令學(xué)生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學(xué)的有效性。
小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。七律《長征》是長征即將結(jié)束時，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。但這些似乎離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的理解體會。
其中的思想感情。在教學(xué)時，為幫助學(xué)生理解長征路途遙遠(yuǎn)，歷經(jīng)11個省，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，執(zhí)教教師設(shè)計flash動畫，展示了長征路線圖，并運(yùn)用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結(jié)尾處的配樂詩朗誦，將學(xué)生情感推向高潮，讓課在高潮處結(jié)束。
一年以來的學(xué)習(xí)使我深深地體會到多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學(xué)不是減輕了教師的勞動的強(qiáng)度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不要把教學(xué)的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學(xué)生死盯屏幕的過程。如果學(xué)生得不到教師生動言語的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間了解學(xué)生對知識掌握的情況，那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。
如何做課題研究心得體會篇七
作為從事一線教學(xué)的老師，對于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎———頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導(dǎo)下，我明白了一個好的研究課題應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：問題必須有價值和科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨(dú)創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，了解了課題開展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實(shí)踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實(shí)以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不可能由個體單獨(dú)完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證，因此應(yīng)該針對每人的實(shí)際與專長，安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓每個成員都負(fù)有責(zé)任和使命，才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
從某種意義上說，課題研究的實(shí)施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現(xiàn)偏差。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。
那么課題研究應(yīng)該做好哪些方面材料的積累呢？
三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會，這有助于提升自己的理論和寫作水平；
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學(xué)管理，能夠促進(jìn)課題研究更加健康，有序地向前發(fā)展。
關(guān)于對話教學(xué)，我雖然有一定的認(rèn)識，但是通過大量的理論學(xué)習(xí)以及課堂的對照和細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，平常教學(xué)實(shí)際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的構(gòu)建和學(xué)生能力的提高，在教學(xué)過程中也偏重于師生之間的對話，通過對上海市教育科學(xué)研究院劉耀明《從教學(xué)對話到對話教學(xué)》、宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧麗英《對話教學(xué)初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究》等理論的學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學(xué)目的的認(rèn)識存在偏差，對話教學(xué)不僅僅要實(shí)現(xiàn)知識、能力目標(biāo)，還有師生情感、學(xué)生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習(xí)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔(dān)著多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、體現(xiàn)多元文化的復(fù)雜的教學(xué)共同體。它的復(fù)雜性決定了教學(xué)對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認(rèn)為師生間的問答及由此得出標(biāo)準(zhǔn)答案的過程就是教學(xué)對話，這是把教學(xué)對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學(xué)對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學(xué)原本就是形形色色的對話。教學(xué)對話應(yīng)是一項(xiàng)多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資源之間以及學(xué)生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對話，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學(xué)的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數(shù)同學(xué)則沒有真正深度參與，對話演變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利；對話目標(biāo)的虛泛化：教學(xué)目標(biāo)被淡化，教師遠(yuǎn)離文本，任意生成；對話過程進(jìn)程的隨意性：學(xué)生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài)，無高效；對話過程的形式化：學(xué)生還沒有細(xì)讀，教師就讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)；對話討論沒有進(jìn)入狀態(tài)，教師就要求學(xué)生匯報討論結(jié)果；對話內(nèi)容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題復(fù)雜化、繁瑣化，勢必導(dǎo)致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。
通過理論學(xué)習(xí)不斷暴露自己認(rèn)識與實(shí)踐的偏差，才能為今后教學(xué)指明正確的方向和道路。
課題研究重在過程，最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動，平時不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案?！敖逃此肌笔莻€體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個過程當(dāng)中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀摩、評課，以及時發(fā)現(xiàn)問題，改正課堂教學(xué)方法。
總之，進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實(shí)，不斷鉆研實(shí)踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。
如何做課題研究心得體會篇八
目前社會特殊家庭多，在學(xué)生群體中，特殊家庭學(xué)生往往生活缺溫暖，情感少溝通，心理有壓抑，性格趨偏執(zhí)，成長易走彎路。針對這種現(xiàn)狀，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在課題組長郎老師的帶領(lǐng)下，開始有關(guān)《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從兩個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：
如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在組長的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內(nèi)討論時，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
進(jìn)行課題研究的'過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于特殊家庭子女教育的資料，豐富了我的知識量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。同時在課題研究過程中，完成特殊家庭子女情況匯總表、幫扶記錄以及教學(xué)案例的研究，使我對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績。
如何做課題研究心得體會篇九
作為一名研究生，我深知科研是一項(xiàng)極為艱苦的工作。在攻讀碩士學(xué)位期間，我從事了一項(xiàng)關(guān)于軟件工程領(lǐng)域的課題研究。在這個過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲，這些經(jīng)驗(yàn)將會對我的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響和幫助。本文將介紹我在這個學(xué)術(shù)課題研究中所獲得的體會以及對未來發(fā)展的啟示。
第一段——研究主題的選擇與定位。
進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)研究必須有一個清晰的、明確的主題，而這也是我的研究的第一步。我選擇了軟件工程領(lǐng)域中間要素層次化分析的主題。這個主題選擇了我專業(yè)優(yōu)勢，也有較高的研究價值。在選擇這個主題之后，我仔細(xì)閱讀了海量的相關(guān)文獻(xiàn)，明確了研究的方向和定位。最終我將此主題的研究范圍定位在了軟件工程中間要素層次化分析方法的改進(jìn)，它對于軟件系統(tǒng)的開發(fā)、管理和維護(hù)將會有很大的幫助。
第二段——研究方法的選擇與補(bǔ)充。
明確了研究主題和方向后，下一步就是選擇合適的研究方法。我的研究采用了比較、分析、實(shí)驗(yàn)等多種方法來分析和驗(yàn)證研究成果。在研究過程中，我不斷補(bǔ)充自己的知識儲備，為了更加深刻的理解研究對象，我要求自己學(xué)習(xí)常見軟件需求分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和測試方法。
第三段——實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計與實(shí)施。
研究方法選擇好了，接下來我便開始制定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案的目的是為了明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、方法、流程和分工，并保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可靠性和可重復(fù)性。我的實(shí)驗(yàn)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展示三個步驟，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，我監(jiān)控整個實(shí)驗(yàn)流程、數(shù)據(jù)的有效性、分析的完備性，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀。
第四段——研究成果的分析與總結(jié)。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，我成功地提出一個基于層次化分析方法的軟件工程評估模型，這個模型可以提高軟件工程的效率和質(zhì)量。但是我不滿足于此，我還對自己的成果進(jìn)行了深入的分析與總結(jié)，以確定模型的適用性和實(shí)用性。我對比了現(xiàn)有的工程評估模型，發(fā)現(xiàn)自己提出的模型在實(shí)際應(yīng)用中具有更高的精度和實(shí)用性。在此過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，例如模型的穩(wěn)定性有待提高，在未來的工作中會考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)。
第五段——研究成果的應(yīng)用與展望。
研究成果的得出只是五年碩士研究生階段的一個小任務(wù)，將這個成果應(yīng)用到實(shí)際工程中才是我最終的目標(biāo)。我將進(jìn)一步探究如何將研究成果應(yīng)用到軟件工程中實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和改進(jìn)，以提升軟件工程質(zhì)量和效率。我還會繼續(xù)學(xué)習(xí)新的技術(shù)和方法，以更好地滿足未來的研究和工作需求。
總之，從研究主題的選擇、方法的補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計與實(shí)施，再到研究成果的分析與總結(jié)和應(yīng)用與展望，這個課題研究給了我寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，這些將對我的未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響和幫助。通過這個研究的過程，我也重新理解了科研精神——獨(dú)立思考、勤奮努力、創(chuàng)新實(shí)踐，并樹立了正確的科研觀和研究理念。希望在未來的工作中可以繼續(xù)保持這種精神狀態(tài)，為軟件工程領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。
如何做課題研究心得體會篇十
作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。
2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。
3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
如何做課題研究心得體會篇十一
課題研究報告該如何擬寫呢?今天我們就一起來看看相關(guān)范文吧!
參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的工作忙碌而充實(shí)?？芍^：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。
最直接的感覺是忙碌。一是忙于讀書。開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動和實(shí)踐活動，并通過研究和實(shí)踐，驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過程，是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠(yuǎn)沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫作時失語現(xiàn)象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達(dá)意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復(fù)復(fù)，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗(yàn)，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來備課多是站在教師立場上去設(shè)計與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來聽課注重課堂教學(xué)活動與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評價激勵、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查后評價激勵，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。
三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個過程，每進(jìn)行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。只有對自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強(qiáng)化，或否定、修正。“反思”由被迫到自覺再到成為習(xí)慣。通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學(xué)科，因?yàn)槲覀儧]有英語、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等?？僧?dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評價激勵等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
兩年來，我們在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引領(lǐng)下，課題組開展了一系列的研究活動，這些活動的開展，有效的促進(jìn)了我們對課題的研究，使課題研究取得了很大的成果，同時也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時間里，我回顧了學(xué)校兩年來的研究工作，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興，因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作，談?wù)勛约旱捏w會：
作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使我們更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。
那么，什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?
1、教師專業(yè)成長的需要教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在反思中成長，在成長中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實(shí)踐問題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線，教師的教學(xué)過程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。
3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識，做課題時要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動、行動研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說的“每一棵樹都想開花”一樣，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價值的愿望。教學(xué)、思考、科研是一條辛苦但有充滿著詩意的小路，我愿意在這條通往夢想的小路上繼續(xù)跋涉，去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。
總之，我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識和專業(yè)能力的一個十分有效的途徑。，越來越多的教師意識到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長和發(fā)展。教師這門職業(yè)是一門非常專門化的職業(yè)，需要進(jìn)行專門的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專門化教師的最好途徑就是參與課題研究。
如何做課題研究心得體會篇十二
20xx-20xx年我們課題組開展了課題《農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)途徑的初步研究》的研究活動，經(jīng)過兩年的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時的分析總結(jié)，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：
課題研究是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生，并請教了專家，最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有質(zhì)有效。
如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，工作是很難順利開展的。說實(shí)話剛開始我一點(diǎn)頭緒也沒有，我們課題組四個人天天坐在一起研究該如何開展課題，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。在高老師的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工。我負(fù)責(zé)的是力學(xué)實(shí)驗(yàn)，王寶愛老師負(fù)責(zé)的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，李曉峰老師負(fù)責(zé)的是光學(xué)實(shí)驗(yàn)，組長高老師負(fù)責(zé)的是熱學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們在完成自己任務(wù)的同時又互相配合，互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次研討會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，但我們這個團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，在不斷的反思與借鑒中，我們的課題也在不斷的成長。
進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于培養(yǎng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的資料，豐富了自己的知識量。通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。同時在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。
如何做課題研究心得體會篇十三
現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。以下我為你帶來，希望對你有所幫助!篇1當(dāng)今社會，吸煙的人數(shù)日趨增長，而吸煙的危害不言而喻。而大學(xué)生中吸煙者也有相當(dāng)一部分，不僅危害自身身體健康，還影響周邊同學(xué)的身體健康。就此問題，我們老師的指導(dǎo)下，在課題組長的帶領(lǐng)下，開始有關(guān)《有關(guān)大學(xué)生吸煙狀況的調(diào)查研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從兩個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：一、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，在組長的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內(nèi)討論時，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
一些關(guān)于吸煙危害的資料，豐富了我的知識量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。
感言：進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。
篇2xxxx年12月，加入了"培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究"課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個腳印地走過來，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅。現(xiàn)寫下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時光，聊以自勉。
上網(wǎng)閱讀同行們撰寫的習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)文章，也同樣讓我受益匪淺。在大量閱讀的同時，我還認(rèn)真地進(jìn)行了摘錄，并結(jié)合自己的習(xí)慣培養(yǎng)寫出了自己的心得體會。
課題研究，讓我學(xué)會做一個思想型的教師。通過廣泛的閱讀和與同事們的交流，我學(xué)到了習(xí)慣培養(yǎng)的一些好方法。但是，這些方法適合于我的學(xué)生嗎?應(yīng)該怎樣調(diào)整，才更適合班上的學(xué)生并且達(dá)到更好的培養(yǎng)效果呢?作為課題的主研教師，在注重兼收并蓄的同時，我也非常注重結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，制訂具體的切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。同樣的培養(yǎng)方案，對于有的學(xué)生來說，效果頗佳;而對于有的學(xué)生，卻收效甚微。這又是何故?對于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)方案又該做出怎樣的調(diào)整?這些，都是需要我不斷思考的。而就是在這樣不斷實(shí)踐和不斷的思考中，我逐漸積累了習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，比如，怎樣進(jìn)行良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣......課題研究，讓我認(rèn)識到習(xí)慣培養(yǎng)的持久性。習(xí)慣培養(yǎng)是一個長期的過程，研究人員研究發(fā)現(xiàn)，一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要二十一天時間，并且還需要一定時間的鞏固與強(qiáng)化。因此，在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，我就經(jīng)常提醒學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)具體要求，時時講，處處講，爭取將習(xí)慣培養(yǎng)的意識滲透到每一個學(xué)生的骨子里。在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)。比如，前一段時間都還認(rèn)真書寫的學(xué)生，開始書寫潦草了;一向都是舉手發(fā)言的課堂上，開始有學(xué)生不舉手就搶著說話了......出現(xiàn)類似的情況，其實(shí)都比較正常。作為教師，生氣也好，發(fā)火也罷，都無濟(jì)于事。我們唯一能做的，就是要立即予以批評和糾正，并持之以恒地督促學(xué)生改正，直至不再出現(xiàn)同樣的錯誤。教師一旦懈怠，一旦放棄，則習(xí)慣培養(yǎng)就又回到了原點(diǎn)，真的是前功盡棄了。
課題研究，讓我"累并快樂著"。參加了課題組，承擔(dān)了課題研究，肩上的擔(dān)子自然就比其他的老師多少重了一些。學(xué)期初和學(xué)期末，要制定課題研究計劃和課題研究。
總結(jié)。
每個月，課題組都會有那么幾項(xiàng)常規(guī)任務(wù)要完成：學(xué)生個案分析、教育。
教學(xué)。
隨筆、推薦資料......有時候，的確也會感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺過。經(jīng)過四年的習(xí)慣培養(yǎng)，我收獲了不少。首先，自身的教育教學(xué)水平有了一定的提高，也有了一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)。此外，所教班級的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成較好。曾多次參加校級和區(qū)級展示課，學(xué)生們所表現(xiàn)出的良好習(xí)慣，獲得了老師和領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評。這，讓我甚感欣慰，讓我嘗到了習(xí)慣培養(yǎng)的甜頭。
"培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究"課題成功結(jié)題，我又加入了新的課題組。在今后的課題研究工作中，我仍將踏踏實(shí)實(shí)地潛心鉆研，提高課題研究水平，更好地促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。
篇320xx年我參加了關(guān)于《案例教學(xué)在初中思想品德課的應(yīng)用》這一課題的研究，參加課題研究以來，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。
個再普通不過的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法，教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上，有的學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價值，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
總之，進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績。
如何做課題研究心得體會篇十四
小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過，這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。
小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。它有利于解決實(shí)際問題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。
以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時記錄下來，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了。現(xiàn)在我一有時間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時記錄下來，把需要改進(jìn)的問題列出來，通過查閱資料等及時改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結(jié)，同時我還結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長出，來彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學(xué)活動有很大幫助。
通過這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，讓學(xué)生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認(rèn)真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練，在具體的教學(xué)中，教師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。
通過這個活動，老師積極探索、學(xué)習(xí)研究，對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界。當(dāng)然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多。
如何做課題研究心得體會篇十五
20xx年12月11日，我校召開了課題研修，助推高效課堂學(xué)術(shù)交流研討會。全學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)老師聆聽了報告，縣教研室苗占清主任對此研討會做了專題報告。就關(guān)于實(shí)施課題研究對后戰(zhàn)略提出使我校教師隊(duì)伍打造成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師隊(duì)伍，同時對我們的兩導(dǎo)四學(xué)模式提出了八個重要問題，并對此提出了期望。就小班化教學(xué)方面，從復(fù)式教學(xué)等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話，麻校就此會議也提出了希望。
第一：課題研究的四大模塊（1）關(guān)于申請報告（2）材料的準(zhǔn)備（3）階段性的報告（課題的選題）
第三：小班化教學(xué)的備課
（1）備課要做到心中有人，環(huán)環(huán)導(dǎo)人
（2）上課（a：目標(biāo)引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動b：復(fù)試教學(xué)，動靜結(jié)合c：點(diǎn)點(diǎn)清，句句明d：彎腰傾聽e：啟發(fā)要有指向，事問要明確）
（3）交流：（a：面面對面交流b：口對口交流c；手把手交流d：人盯人）、
（4）作業(yè)測試（a：了如指掌b：反攻倒算c：不厭其煩）
（5）幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)課堂訓(xùn)練應(yīng)遵循“學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做”的原則，不能一看到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的苗頭就叫停并提示，由老師指出錯誤不如學(xué)生親身體驗(yàn)錯誤來得印象深刻。發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)措施，提出建議，在交流、合作、探索中共同推進(jìn)高效課堂建設(shè)。
啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在他倡導(dǎo)的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。通過聆聽報告，對照我的工作實(shí)際，我找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的`方向。
一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各知識點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將學(xué)習(xí)方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時浪費(fèi)時間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時知識脈絡(luò)歸納不全，專題設(shè)置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步相信學(xué)生都沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)象李炳亭教授說的那樣完全放手學(xué)生，相信學(xué)生。
二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認(rèn)同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。
三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一部分學(xué)生對歷史沒有興趣，甚至不喜歡上歷史課，興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的歷史成績也不好。針對這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備聽從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會到成功的快樂，不斷激勵學(xué)生，從而使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感興趣。
四、通過本次學(xué)習(xí)還對展示有了新的認(rèn)識，小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會，提高課堂參與率，還能做到有的放矢，針對性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時間，進(jìn)一步明確小展示時的要求和評價，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€學(xué)生在講的情況。
五、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓每個學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個過程是互動的。
總之，在此次高效課堂改革中，我的教學(xué)工作還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離知識的超市，生命的狂歡越來越近。
教育就是盡可能讓學(xué)生學(xué)會飛翔，并且越飛越高?？勺尯⒆犹稍诖采?，是無法令其學(xué)會飛翔的。要想讓學(xué)生學(xué)會飛，前提首先是準(zhǔn)許他飛?？山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講，時間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了、流失了，我們剝奪了學(xué)生“自已動手”的權(quán)利，自然無法培養(yǎng)出會飛的人，今天中國教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是學(xué)生，也不是教師！
最后我還得總結(jié)一下當(dāng)前的課改，在我看來，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當(dāng)下教育人對教育的“宗教情懷”，如果僅僅把教育當(dāng)做一個職業(yè)或者把校長當(dāng)成官來做，那教育不可能完成自我救贖，當(dāng)然也不可能得到涅。教育要有出息，前提是咱就得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽。
這是一場由非“著名專家”、來自一線教師主持的學(xué)術(shù)報告會，也是探索“教師放手巧妙點(diǎn)撥，生本課堂學(xué)生做主，有效教學(xué)師生相長”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，對于進(jìn)一步激發(fā)我們廣大教師貫徹“激發(fā)學(xué)生探究表達(dá)欲望、激活學(xué)習(xí)潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)教師自身專業(yè)化成長，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過開展此次學(xué)術(shù)交流研討活動，加強(qiáng)了對我校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步推動了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，為下一步我?！吧n堂”課改的全面推開，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。