方案是一種在特定情境下為解決問題或實現(xiàn)目標而制定的詳細計劃或方法。在日常生活和工作中，我們常常需要制定方案來指導我們的行動。方案的制定需要考慮多個因素，包括目標、資源、時間等。一個好的方案能夠幫助我們更好地組織和管理我們的工作和生活，提高效率和達到預期的目標。方案的實施需要明確責任和任務分工，確保各項工作有序進行。以下是一些方案的具體步驟和實施方法，大家可以參考一下。
初中思想政治課教學方案設計案例篇一
自學輔導法是以學生自學教材或課外材料為主、教師輔導為副的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質。
新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應這一時代發(fā)展要求而進行的教學方法的改革。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念，也不適應時代發(fā)展的需要。因此，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習。基于上面的考慮，筆者把自學輔導法大膽地運用到中學思想政治課教學實驗中去，并做了一些有益的探索。
一、實驗準備。
大家知道，觀念是行動的先導。教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念中生發(fā)出來的，而一切教學改革的困難都是來自舊的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念是教學改革的首要任務。然而，讓我們審視一下過去的教學行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學只滿足于把書本的知識傳授給學生，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦。這種重結論、輕過程的傳統(tǒng)教學方法忽視了學生在學習中的'主體地位，忽視了對學生多種能力的培養(yǎng)，但教師習慣了，學生也習以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學生學會書本知識，過于強調接受學習，學生為滿足于學書本知識而死記硬背，很少有人在教學實踐中教學生如何會學，如何自學。據(jù)調查顯示：一個人從小學到大學所學到的書本知識，只占他一生應用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網第一站xfhttp教育網）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎上形成自己獨有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網第一站xfhttp教育網）心理學研究還表明：學生的學習過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、張揚個性、創(chuàng)造成果的過程。正因為如此，在教學過程中要強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。而傳統(tǒng)的教學方式將教與學嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學生如何去學。自學輔導法則將教與學有機地結合起來，特別重視教育（－上網第一站xfhttp教育網）學生怎樣通過自學獲得新的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉變教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念是不夠的，還必須向學生講清道理，學生一旦接受了這種新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）理論，定會激發(fā)出前所未有的自主學習的動機，而這將成為我們推行自學輔導法的強大動力。
2.營造自學的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學方案設計案例篇二
1．按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，?深化高中思想政治課的課程改革。
按照當前中學思想政治課的課程設置，高中思想政治課對學生比較集中地進行馬克思主義哲學常識、經濟常識和政治常識教育?，F(xiàn)行課程的設置，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立力建設有中國特色的社會主義奮斗的政治方向，無疑發(fā)揮了積極的促進作用。調查顯示，當前高中思想政治課的課程設置在提高學生的思想政治素質上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養(yǎng)學生的心理品質方面也存在著明顯的不足。在高中階段，法律意識教育內容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質教育的任務，幾乎完全讓給其它德育渠道。
因此，在高中階段，學校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質養(yǎng)成教育，缺乏應有的理論支撐，難以在初中教育基礎上適應高中學生的年齡特點進一步加以提高。實踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識教育和心理品質教育是密不可分的。政治教育解決的是政治立嘗政治信念和政治方向問題；思想教育是從認識個人與社會關系的角度解決世界觀、人生觀和價值觀問題；道德教育是在正確的政治方向和人生價值觀的指引下，解決形成高尚的思想品德和良好的行為習慣問題；法律意識教育則是在正確的政治方向指引下，在增強民主法制觀念基礎上解決依法行使公民權利，依法履行公民義務，依法與違法犯罪行為作斗爭，依法保護自己的合法權益問題；而學生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質也存在著很高的關聯(lián)度，學生的許多心理品質既是價值觀念、道德內化的結果，也是它們的表現(xiàn)形態(tài)。因此，政治、思想、道德、法紀、心理教育是相互聯(lián)系、相互滲透的。在高中思想政治課程中，應當按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，把馬克思主義常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。
2．以加強建設有中國特色社會主義理論常識教育為中心，?深化高中思想政治課的教材改革。
調查表明，90年代的高中學生，具有較強的與改革開放相適應的現(xiàn)代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學習、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用鄧小平建設有中國特色社會主義理論武裝高中學生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設有中國特色社會主義的科學思想上來，這是當前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論作為學校馬克思主義理論教育的中心內容。這是新時期加強和改進學校德育工作的首要任務和根本措施?！?BR> 以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為中心內容，對學生進行馬克思主義常識教育，有助于引導學生更好地領會馬克思主義基本原理的精神實質，更好地掌握馬克思主義的立嘗觀點、方法，從根本上提高學生的思想政治素質；有助于引導學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識我國現(xiàn)階段社會經濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突，使他們在發(fā)展社會主義市場經濟的今天，在多種價值觀念互相碰撞的新形勢下，人生有支柱，前進有目標，在思想、政治、道德、法紀、心理諸方面得到健康和諧的發(fā)展。根據(jù)當前高中學生的思想現(xiàn)狀，以加強建設有中國特色社會主義理論常識教育為中心，深化高中思想政治課教材改革，要緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞什么是社會主義。怎樣建設社會主義這個基本問題，引導學生正確認識社會發(fā)展的趨勢，正確認識國家的命運和前途，把熱愛祖國與熱愛社會主義有機結合起來，不斷增強建設有中國特色社會主義的信念。同時要以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為指導，努力增強高中思想政治課教學內容的時代性和現(xiàn)實性。在當前深化改革、擴大開放、建立社會主義市場經濟的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認的體現(xiàn)時代要求的新的研究成果。只有以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為指導，努力增強高中思想政治課教學內容的時代性和現(xiàn)實性，才能引導學生在理論與實踐的結合上更好地領會馬克思主義的基本觀點，才能更好地提高馬克思主義常識教育的信度和說服力，促進高中思想政治課教學質量的提高。
3．按照提高教育教學實效性的要求，?深化高中思想政治課教學方法和考核方法的改革。
根據(jù)當前高中學生思想發(fā)展中認識水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調性、理論認識和能力水平的不協(xié)調性的實際，高中思想政治課的教學一定要堅持貫徹理論聯(lián)系實際的方針，進一步推進高中思想政治課教學方法和考核方法的改革，切實把加強基儲培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標落到實處。在教學方法上，要堅持從學生的實際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、接受基儲認知特點和思想實際，注意貫徹啟發(fā)式的教學原則。切實改變以升學為中心的應試教育教學模式，積極探索實施素質教育的.教學模式和教育策略。要在課堂教學和社會實踐有機結合的基礎上，緊密聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際，引導學生通過自己的思考，領會建設有中國特色社會主義理論基本觀點的精神實質，努力將學到的馬克思主義基本理論觀點和有關社會科學知識轉化為能力，內化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質。在考核方法上，要按照實施素質教育的要求，著重考核學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點，切實改變以應付升學為中心的單純考核學生的知識積累和應試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調查報告、書面考核和行為表現(xiàn)考評結合起來；以促進思想政治課教學實效性的提高和實施素質教育的教育目標的落實。
4.加強與其它德育渠道的配合，強化學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結合網絡。
當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環(huán)境有關。因此，為加強對高中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合，在學校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結合，要充分加以重視。家庭對高中學生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學應充分取得家長的積極配合，要結合思想政治課教學實際積極開展各種形式的家長工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對高中學生思想政治道德素質的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面力量，優(yōu)化社會環(huán)境，為思想政治課教學改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協(xié)調，強化學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學實效的綜合效應。
5．加強政治教師隊伍建設，?努力發(fā)揮政治教師在思想政治課教學中的主導作用。
實踐表明，加強政治教師隊伍建設，全面提高政治教師的思想業(yè)務素質，是提高思想政治課教育質量的關鍵一環(huán)。只有政治教師加強自身的進修、學習，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設有中國特色社會主義的理論素養(yǎng)切實加強專業(yè)基礎，提高教育教學能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學工作中的主導作用，不斷增強思想政治課教學的吸引力、感染力和說服力。為了適應深化改革、擴大開放和建立社會主義市場經濟體制的新形勢，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調整和完善自身的知識結構，努力提高教育教學藝術和水平，按照變應試教育為素質教育的要求，積極探索思想政治課實施素質教育的教學模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學藝術的魅力、教師人格的魅力，扎扎實實地推進高中思想政治課的教學改革，開創(chuàng)高中思想政治課教學的新局面。
初中思想政治課教學方案設計案例篇三
例談思想政治課教學中的案例選擇――以“人的認識從何而來”的教學為例。
摘要：在教學實踐中，案例質量高低不僅關系到學生對重難點知識的理解，還直接影響到學生思維訓練的效果以及正確價值觀的樹立。可見，教學案例的恰當選擇顯得尤為重要。
關鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學可以通過生動豐富的事例和情境設問引導學生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學的弊端，踐行新課程理念，達成新課程三維目標。因此，案例教學已成為思想政治教師普遍采用的教學方法。本文就以《生活與哲學》中“人的認識從何而來”的教學（以下稱“本課教學”）為例，談談教學案例的恰當選擇問題。
一、案例選擇常見的幾種誤區(qū)。
1.為追求時代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學案例時為追求思想政治教學的時代性，不從教材理論的實際和學生實際出發(fā)，對教學案例選擇毫無原則性和針對性，看到新事件、新觀點就往課堂中搬，學生無法看出案例與知識點之間有什么內在聯(lián)系，面對教師的盲目灌輸，學生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對網絡信息時代，搜集資料非常便利，有些教師在教學設計中選用了大量的案例來分析說明知識點，由于量大且面面俱到，在課堂教學中每個案例都只能蜻蜓點水般地提一下，結果是重點不突出，難點得不到有效突破，學生既沒有思維過程，也沒有深切的情感體驗，教學效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實”
有些教師在教學案例選擇中為追求生活化，從學生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開水，沒有味道，既不能激發(fā)學生的學習興趣，又不能有效說明問題。
二、案例選擇應遵循的基本要求。
1援應選擇具有時代性的教學案例。
思想政治課教材內容出版時本身具有鮮明的時代氣息，隨著時間的流逝，教材中的案例往往容易過時，這就要求思想政治教師要堅持與時俱進，選擇那些真正反映時代精神、當前社會熱點的案例，以增強教學內容的鮮活性、時代性，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。例如，在本課教學中，恰逢嫦娥三號成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學設計中就選用了嫦娥三號成功發(fā)射的現(xiàn)場視頻，播放視頻后讓學生根據(jù)自己對該事件的了解回答嫦娥三號的主要任務是什么。從哲學角度看，該活動是屬于實踐活動還是認識活動，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實踐”概念的學習。在講解“實踐的三個特征”時，仍以該案例為背景進行設問：“建造嫦娥三號探測器，這一實踐活動由哪些要素構成，我們能否完全按照自己的意愿來建造？”學生通過對上述問題的探究不難理解“實踐的客觀物質性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號發(fā)射時與以往不同的一個亮點，即“零窗口發(fā)射”（預定火箭發(fā)射時間與火箭實際點火時間誤差不超過1秒），以此引導學生分析“實踐的主觀能動性特征”;然后以“嫦娥三號探測器成功發(fā)射靠團隊協(xié)作完成及本次嫦娥三號登月任務只是探測器登月而無法進行載人登月”作為背景來說明“實踐的社會歷史性特征”.應該說，可以用來說明實踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會熱點事件即“嫦娥三號成功發(fā)射”這一個案例，并抓住其中嫦娥三號的主要任務、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關注的焦點、亮點問題與教材知識點有機結合，通過學生的主動探究、教師的適時點撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學。因教學案例富有時代性激發(fā)了學生強烈的學習興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學生的求知欲，拓寬了學生的知識面，一個案例與多個知識點的有機結合又增強了理論聯(lián)系實際的有效性?？梢姡r活的教學案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應選擇具有典型性的教學案例。
所謂典型性是指所選擇的教學案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質的有價值的實例，不是特殊的、獨有的個案，并能符合教材內容和學生實際情況。()通過典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認識的來源與目的”時選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運用新的分餾設備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內完成充電，且電力可以持續(xù)很長時間。
問：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說明我們的認識來源于哪里？”
材料二：高迪的這項創(chuàng)新是電池與超級電容行業(yè)的重大轉變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會廣泛應用到電腦與電子行業(yè)中。
問：“這說明了認識論的什么哲學道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會因時過境遷而改變其可利用的價值，學生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會到其中的.理論深度，選用這種典型案例進行教學能真正起到事半功倍之效。
3援應選擇具有針對性的教學案例。
教學案例應針對教學的三維目標及學生的身心特點、知識儲備、接受能力等實際來選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認識發(fā)展的動力”時仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問題，并希望能突破這一技術。高迪在運用新的分餾設備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級電容的儲電能力是現(xiàn)有超級電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時間為30秒，而這短短30秒的充電時間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機與平板電腦工作數(shù)周。
問：“為什么我們對電池的認識能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認識論的什么哲學道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒有超出高中學生已有知識范圍，并與學生生活密切聯(lián)系，所設計的問題既不會過于簡單，也不會高不可攀，是建立在學生閱讀案例材料與教材相關理論的基礎上才能作答，符合學生的認知水平，能激發(fā)學生積極主動思考、主動構建知識，從而有效達成三維目標。
4援應選擇具有趣味性的教學案例。
從實驗過程來看，實踐是怎樣檢驗認識正確與否的？除了實踐，科學理論、專家的觀點是否也可以用來檢驗認識正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實踐性強、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強的懸念，這會刺激學生探究其真假的欲望，首先會把學生的注意力吸引過來，然后又引入理科課堂中動手實驗的形式，這種文科課堂罕見的活動形式又進一步激發(fā)了學生參與體驗的興趣，學生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動中很自然就能順利實現(xiàn)理解主旨、領悟哲理的教學目標。
同樣的教材內容所選的案例質量不同，教學效果會大相徑庭。采用案例教學法進行教學，首先要學會選擇教學案例。在教學實踐中，選擇教學案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關注生活、觀察社會，從學生實際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學目標，恰當選擇教學案例，實現(xiàn)有效教學。
（作者單位福建省沙縣第一中學）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇四
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學方案設計案例篇五
以即時通訊、博網博客、手機媒體為主要內容的自媒體貫穿著學生和教師們的生活和學習中,網絡的交互性為高中政治教學提供了更廣泛的教學渠道。在自媒體時代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學為主,主要在教室中進行。隨著自媒體時代的到來,如今高中思想政治理論課的教學渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網絡教學。除了以課堂教學為主的學校課堂教育以外,還可以借助手機,電腦,連上互聯(lián)網,隨時隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時通訊傳達信息,進行師生學習生活交流,或者進入網絡課程教學網站點擊教學視頻,進入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進行點擊、分享、鏈接、互播等進行教學,再或者通過手機短信傳達教學信息等。學生可以在課外進行學習,將政治教學從課堂延伸到了課外。同時,網絡各學習資源的內部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時代對高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術復合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學素質提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學中,教師通常處于信息的優(yōu)勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時代,處于高中階段的青少年具有強烈的好奇心和對新生事物的超強認同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網絡技術水平差、新技術意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進行更新知識、提高媒介素養(yǎng)和教學素質成為迎接自媒體時代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調查方案及過程.....................15。
5結語....................26。
初中思想政治課教學方案設計案例篇六
12月2日，全國教育碩士專業(yè)學位案例教學培訓會合肥師范學院錦繡校區(qū)學術報告廳召開。此次培訓會由全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來自浙江師范大學、湖北師范大學、江西師范大學、湖南科技大學、福建集美大學、廣東技術師范學院、甘肅天水師范學院、安徽師范大學等省內外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導師、各研究生培養(yǎng)學院負責人、2016級教育碩士研究生200余人參加培訓會。合肥師范學院黨委副書記、副校長李進華教授出席培訓會開幕式，副校長曹卓良教授主持開幕式。
李進華代表學校致歡迎辭，簡要介紹了合肥師范學院的辦學概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學位研究生教育試點取得的成效，并對全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會的關心指導和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓會舉辦了三場講座?；顒訉ｍ椊M組長、西南大學研究生院副院長張學敏教授作題為《從理論到實踐有多遠――高層次應用型人才與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽師范大學教育碩士研究生院院長周潤智教授作題為《教學案例的意義與結構》的'講座；南京師范大學教育管理與政策系主任陳學軍教授作題為《教學案例的標準與編寫》的講座。專家與參會教師進行了面對面溝通和交流。
本次培訓會是全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會為更好地服務教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學位案例編寫和案例教學工作，進一步提高教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，組織相關專家開展“送培訓上門服務”的專項活動。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學方案設計案例篇七
學生是思想政治教育的重要對象,在自媒體時代,要想增強高中思想政治教育的實效性,提高學生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務。高中生正處于青春期,對于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學校、任課教師、班主任和家長對其進行正確的引導,從而提高學生的.媒介素養(yǎng)。學校可以將自媒體的知識融入到課本當中,或者學校開展一些知識講座,社會實踐活動。微機課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對自媒體知識進行一些介紹和講解,班主任開展班會活動,家長進行家庭會議時,或者對孩子進行網絡活動或媒體傳播時進行正確的引導,培養(yǎng)學生進行正確的媒體評價,媒體傳播。幫助他們提高認識、評判、運用傳媒的態(tài)度和能力,在面對自媒體時能夠對各種媒體信息進行正確的認識、選擇、質疑、理解和評估。樹立正確的自媒體觀念,做個遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個自媒體時代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負面信息,精選教學案例。
在高中思想政治課教學中,對于教學案例的選取不要盲目的地排斥“負面信息”,而應用“疏”而非“堵”的方法來幫助學生走出“負面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負面信息”正名。我們要正確認識國家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設不可能一帆風順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應當?shù)?。因?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學生正確認識“負面信息”。在面對“負面信息”時,對其進行背景和社會影響的分析,對其有一個全面準確的認識。在面對學生對“負面信息”質疑時,要給予及時的回應,準確點評,正確引導,以免學生進入誤區(qū)。再次,積極引用“負面信息”開展教學案例。很多時候利用“負面信息”遠比正面信息對學生教育效果更加明顯。
5結語。
總結經驗,以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動高中思想政治課的順利開展。
初中思想政治課教學方案設計案例篇八
思想政治課“案例分析教學模式”是通過對蘊含著教材內容的基本觀點和教學要求的典型案例進行分析研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象，結合自身感悟，理解所學知識，培養(yǎng)分析能力，指導自身行為的一種教學模式。新課程標準告訴我們：必須樹立課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念；要重視學生的學習經歷和經驗，強調課程設計必須從學生的角度出發(fā)，要與學生的經歷和經驗相聯(lián)系，確立學生在學習中的主體地位；關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。
初一思想政治課講的心理品質，涉及到許多心理學知識，學生理解起來有一定難度，嘗試用案例分析教學模式，有助于化深奧為通俗，易于被學生接受。在教授《發(fā)掘創(chuàng)造潛能》時，我就運用了這一模式進行教學。我覺得運用這一模式要注意以下幾個問題：
1、所選案例要有典型性和普遍性，這樣有助于學生從中獲得基本的理論知識，舉一反三、遷移應用。這一課重點是要弄清發(fā)掘創(chuàng)造力的方法，那么所選案例應能包含發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法。因此我注意選取了侯德榜發(fā)明“聯(lián)合制堿法”的`案例，突出了侯德榜強烈的社會責任意識、問題意識、動手動腦相結合。在多媒體呈現(xiàn)案例時，對某些關鍵性的話語用紅字加以“醒目”。講完事例后加以遷移：在人類歷史上作出某項發(fā)明創(chuàng)造的人都是要經過多次試驗才能有成果。借助典型案例的分析，學生輕松地掌握了發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法，從而在實際生活中能注意培養(yǎng)。
2、所選案例要從學生實際出發(fā)，貼近他們的生活經驗。講到創(chuàng)造發(fā)明，學生往認為，創(chuàng)造發(fā)明是很偉大的事，是一般人做不到的。為破除這種想法，我選取了中學生創(chuàng)造發(fā)明的事例，同時結合本校同學參加學校、區(qū)獲獎的情況，使學生明確人人都有創(chuàng)造潛能，樹立自信心。
3、組織好分析討論的過程。結合上課的經歷，發(fā)現(xiàn)同學是很喜歡討論這個環(huán)節(jié)的，但是有些同學并不是真正參與到討論中，而是混在里面講些無關的閑話。為了避免這種情況，就要精心設計討論的問題，要讓同學覺得有話可說。在這課教學中，呈現(xiàn)三個典型案例，然后提出問題：1、案例中誰具有創(chuàng)造力？請說明理由。2、比較他們在發(fā)明創(chuàng)造過程中具有哪些共同點？請學生四人一組結合閱讀課文，結合案例思考問題。這里所提出的兩個問題一般同學都能回答出一部分，但要真正弄清，就需要認真看書，找出兩個問題的銜接點，這個銜接點就是分組討論的關鍵。組織好分析討論可充分調動學生參與課堂的積極性，為后面的歸納小結及遷移應用做好鋪墊。
中學思想政治課的本質特點，決定了在教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的根本原則，以達到認知、情感、行為三結合和知識、能力、覺悟三提高的教學目標。思想政治課的教授容易犯脫離學生實際的教條主義，而案例分析教學模式比較強調關注學生體驗、感悟和實踐的過程，體現(xiàn)邊教邊學，邊學邊教的原則，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。當然任何一種教學模式都不是孤立存在的，在案例教學模式中也可穿插其他教學模式的方法。案例分析教學模式要體現(xiàn)教師的指導點撥作用，突出學生的參與，顯示學生獨立思考的能力、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。實踐證明，案例分析教學模式是一種理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生能力的好形式。
初中思想政治課教學方案設計案例篇九
卷首語――冷靜堅定地邁向未來………………………………………………………史鑒（1）。
思想品德?思想政治課優(yōu)秀教師、教研員評選揭曉……………………………………………（4）。
全國中學“時事杯”小論文競賽揭曉……………………………………………………………（5）。
理論視野。
人人有責人人參與……………………………………………………………………陳泓宇（6）。
《中庸》“至誠”教育方法及現(xiàn)代價值…………………………………………………王麗（10）。
教材分析。
政治與歷史學科交叉知識的研讀及教學建議………………………………………肖忠華（12）。
關于《文化生活》的主線……………………………………………………陳昌勝滕潔（14）。
新課程新理念。
情境教學在思想政治課教學中的運用………………………………………………梅其蕉（15）。
要注重研究教學內容…………………………………………………………………王書明（18）。
優(yōu)化教學過程提高教學實效………………………………………………………王靜（20）。
課改探索。
新課程視閾下政治課教學的預設與生成……………………………………………陳春芳（23）。
創(chuàng)新教學模式構建高效課堂………………………………………………周玲李才勛（26）。
社區(qū)課程資源在思想政治課教學中的運用…………………………………………郭琦昭（29）。
視頻資源在思政課堂中的運用………………………………………………………劉苑芬（31）。
新課改中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞與對接…………………………………………………董磊（33）。
教學研究。
重視課堂教學對學生答問的指導……………………………………………………李艷紅（34）。
功夫更在技巧外………………………………………………………………………徐守霞（36）。
政治課教學應注意的四對關系………………………………………………………廖官生（39）。
如何提高高中生學習哲學常識的.興趣………………………………………………呂得晶（41）。
政治課教學中的道德底線教育………………………………………………………吳相德（43）。
學教一得。
少些說教，多些交流……………………………………………………………………楊靜（46）。
讓學生在選擇中走向陽光……………………………………………………………周天倫（47）。
我有一本“教學案例集………………………………………………………………楊明金（48）。
教學設計。
“市場配置資源”教學設計…………………………………………………………朱雪萍（49）。
“歷史唯物主義”復習課教學設計…………………………………………………李杰（53）。
“誠信是金”教學實錄與反思…………………………………………………………吳琰（57）。
“生活處處有情趣”說課稿…………………………………………………………閆瑩（60）。
案例教學。
思想品德趣味教學案例五則…………………………………………………………駱殿兵（62）。
經濟生活趣味教學案例四則…………………………………………………………丁新松（64）。
中考之窗。
以“小先生制”重建思品課堂…………………………………………………………劉小娟（66）。
如何讓學生在思品課中“習得有助”………………………………………………李屹青（68）。
思品課促進學生由知到行的四點嘗試………………………………………………曲忠敏（70）。
問題研討。
關于“教材價格說”的幾點商榷………………………………………………王學朝周天航（72）。
對《文化生活》教材內容的探討……………………………………………………胡來章（75）。
杏壇一葉。
思想政治教師的問題意識……………………………………………………………劉社鋒（77）。
教育需要包容“異質思維”…………………………………………………………黃虎（80）。
給孩子一個美的世界……………………………………………………………………許芳（81）。
時事綜覽。
6月份國內外大事……………………………………………………………………………（83）。
五彩校園。
集體備課，出彩于“五步走”…………………………………………………………儲昭柏（84）。
善待老師的批評………………………………………………………………………馬擁軍（86）。
“祖國接你回家”所想到的…………………………………………………………盧曉麗（87）。
“做”才知道“能不能”………………………………………………………………吳秀珊（88）。
新知識新信息。
“人文學科存在危機嗎？”等10則………………………………………………紅葉輯（89）。
資料卡片。
“恢復高考34年的變與不變”等24則……………………………………………………（93）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W中，我們應該將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展，即教學必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結合”。
一、結合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當今不少小學生“身在福中不知?！保钤诟母镩_放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向學生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強國富民之路”一課時，老師事前組織學生進行調查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調查，訪問了有關政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調查對比，學生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結合農村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學生基本都是生活在農村，因此，農村中學思想品德課必須面向農村，面向農業(yè)，面向農民，緊密結合農村實際，突出農村特色。
思想品德課要加強愛農村，愛勞動的教育，要加強農業(yè)科技教育，深刻理解科學技術是第一生產力，它在農業(yè)生產中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生在課前搜集一些講科學收益和因不講科學而受害的事，使學生雜正反對比中提高認識。如有的同學了解到一個農民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結合類似的一些事例，引導學生認識科學技術對于農業(yè)生產發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結合農村實際，我們還組織學生開展了一些農科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學生認識各種農藥作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，并從中學習科學養(yǎng)殖技術。
總之，在生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學活動中，不妨仔細思考一下學生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊，讓教學活動烙上生活的印記，使課堂教學生活化。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十一
摘要：學生動了、課堂活了、負擔減了、效率高了；教師轉換腦子、變換角色、改變策略。就是“主體參與―自我教育”的課堂教學效果。
通過“主體參與―自我教育”教學模式實踐，學生的主體性、自主性得到了發(fā)展。自覺參與、自我指導、獨立思考、自我評價等自我教育能力得到生成。
一、學生“動了”
教學實踐中課前讓學生自我思考、自我質疑；課堂上學生自主探究、合作交流，做到知識參與、行為參與。
1.創(chuàng)設預習欲望。
針對教材內容和學生實際設計預習方案，預習不要讓學生“跳”了，還是摘不到桃子，或形式千篇一律，學生會感到枯燥無味?？稍O計類似“你還能怎樣知道人民代表大會和其他國家機關的關系？”“看中國地圖找民族自治區(qū)”“你去過哪些少數(shù)民族地區(qū)”等，激發(fā)學生對預習的興趣。
2.引導預習質疑。
在預習中，要求學生學會質疑。如，對課題質疑、對語言的表達質疑等。在學生預習《人民是國家主人》時，有學生質疑：課文中“人民代表大會為什么是國家政權組織形式”這句話中，為什么要用“政權”兩字？說明學生讀書時動腦筋了，學會了質疑。
二、教師“變了”
作者。
1.師生合作中發(fā)揮學生的主體性。
講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成小組，引導學生調查并分析木蘭溪的水污染情況。各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，并進行討論、交流。
2.思考中構建學生的主體地位。
講宏觀調控，設計了：市場經濟是萬能的嗎？先引用了亞當?斯密：“當個人在追求他自己的私利時，市場這只看不見的手會導致最佳經濟后果?！比缓?，鼓勵學生對這句話進行質疑?！啊嚼瘍勺趾孟癫煌??！庇袑W生說：“不，應該是‘最佳’。”馬上有同學反對?！盀槭裁礇]有導致‘最佳’的經濟后果？”緊跟著問。學生極力搜索已有的知識和經驗。列舉出市場經濟自身的弱點和缺陷，回應了開頭的`問題，即市場經濟不是萬能的，并很自然地引出了“宏觀調控的必要性”這一知識點。
三、課堂“活了”
教學實踐中讓學生熱烈的討論、大膽的發(fā)言、質疑、展示、點評，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
1.激發(fā)興趣課堂活起來。
講“當代國際社會”，采用最新的時事――朝鮮核問題。有的學生說朝鮮有權開發(fā)核武器，以維護國家利益；有的學生說朝鮮研發(fā)核武器，違背了《不擴散核武器條約》，會引發(fā)朝鮮半島核危機；有的學生認為，美國與朝鮮在核問題上的矛盾與沖突，在于美國的強大和朝鮮的國小勢弱；有的學生認為，六方會談是和平解決朝鮮問題的有效途徑。
2.課堂辯論課堂活起來。
在教學中，要開展課堂辯論，讓學生真正動腦、動口、動手，成為課堂活動的主體。如在講“人性自私論是錯誤的”這一內容時，我設計了“人的本性不是自私的”作為論題，把全班學生分成正、反兩方進行辯論，在激烈的論辯中活躍了課堂氣氛。
四、評價“發(fā)展了”
課堂學生評價多元化，有教師的評價，還有學生的互評，小組的評價。
1.教師評價：立足三維，促進發(fā)展。
以積極的發(fā)展性評價為主，贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準確的點評和檢測，激發(fā)了學生極大的學習興趣。對于課堂生成的資源，要及時點評，解決疑惑。
2.學生互評：欣賞他人，促進生成。
學生的互評能夠欣賞他人的優(yōu)點，取長補短，使學生思維得到拓展，力爭做到舉一反三、觸類旁通。
3.小組評價：合作評價，激發(fā)競爭。
課堂要注重小組合作學習，因而課堂教學評價要強化小組合作與小組競爭意識，學習小組的評價要對預習案、展示、點評、質疑等過程賦予分值，從而調動學習小組的積極性。
五、教學資源“多元”了。
教師該思考如何利用多元教學資源的問題，讓教學真正走進學生的生活世界。
1.挖掘文本資源。
教學中教師要充分利用思想政治課本中的引語、正文、輔文、插圖、設問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄、本課小結、閱讀與思考、練習活動建議等資源，有目的地指導學生自學、預習、分析、思考、解答，引導學生探究、總結學習的規(guī)律。同時，充分應用文本中的“議一議”“查一查”“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目。
2.捕捉學生生活、思維資源。
在講“整體與局部關系”時，正值學?；@球比賽結束。我就在課堂上讓學生談談本班失利或勝利的原因是什么？學生很興奮，各抒己見。最后請班長總結發(fā)言，他說：“一是發(fā)揮不好，二是整體配合不佳，三是個人主義――為了自己進球，不與其他隊員配合等。”在議論與分析中，學生自己明白了當部分以無、欠佳的結構形成整體時，整體的功能得不到發(fā)揮，比賽難以取勝。
總之，在“主體參與―自我教育”教學模式的實踐中，我們真正以學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體性，和以前比較，沒人說閑話了、沒人睡覺了，學生想學了、樂學了！
參考文獻：
（作者單位福建省仙游縣龍華中學）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十二
在社會主義市場經濟條件下，中學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解我國改革開放、建設有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價值方面產生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的結合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學改革必須適應我國社會主義市場經濟發(fā)展的形勢，針對中學生的思想實際，圍繞思想政治課的教學任務，切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針，徹底改變應試教育的模式，把教學真正轉入素質教育的軌道。具體地說，思想政治課教學改革應注意下列四個問題：
一、轉變教育教學觀念，變應試教育為素質教育。
當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關心和對現(xiàn)實人生的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數(shù)而教思想政治課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經濟的發(fā)展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合理性。但是，有一點是再清楚不過的了，那就是社會經濟的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質的問題。只有整個民族素質提高了，才能推動生產力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想認識水平的提高。從升學教育的軌道轉向素質教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求，需要教師花大力氣去了解學生，改進教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力。
二、平等著待學生，變封閉式教學為開放式教學。
當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，要求優(yōu)秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的.機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學則滿足不了學生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內，學生思考和回答問題完全沿著教師設計好的邏輯軌道，教學方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學模式，可以使學生掌握教材知識，甚至在升學考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學生的辨析能力和適應社會發(fā)展的應變能力。甚至會束縛學生的思想和因學習成績的兩極分化造成學生心理的嚴重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的，在課堂上向學生開放――多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。教學中心轉移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎，向學生的生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學生進行社會調查，運用第一手資料來增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學生的愛國情感，增強學生建設有中國特色社會主義的信心和責任感。
三、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，變空洞說教為生動活潑、
實實在在的心靈交融。
理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯(lián)系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎，講解熱點問題，增加信息量，開拓學。
生的視野。
從對學生的問卷調查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內外的熱點問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學生那樣在老師面前處于被動地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對的。在思維方面，他們開始進入抽象思維的境界，凡事先問個為什么，學了理論就與現(xiàn)實相對照，有的甚至對教材里某些知識產生懷疑，對老師的講課評頭論足，大膽質疑。毫無疑問，這是一種可喜的進步狀態(tài)。抓住學生的這一特點，在思想政治課教學中講解熱點問題，可謂是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。當然，學生渴望了解的熱點問題是多種多樣的，有的與教材有關聯(lián)，有的則沒有關聯(lián)；更有理論與現(xiàn)實碰撞在學生思想上引起強烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的，但要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，完成思想政治課的教學任務，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學生思想狀況的基礎上，將學生所關心的熱點問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關聯(lián)的熱點問題，可以結合教材進行講解。對于與教材無關的熱點問題，則可開設的時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經驗以及正確的世界觀指導而產生的思想疑慮和錯誤認識，可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學的回答。只要教師能夠準確地捕捉住學生思想方面的熱點問題，巧妙地質疑解惑，學生就會對思想政治課產生濃厚的興趣，較好地掌握科學的理論觀點，提高分析問題和解決問題的能力。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十三
所謂公民意識，指的公民個人對自己在國家中地位的自我認識，它強調的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。“冰凍三尺，非一日之寒”，反思今天的社會道德困境，我們可以歸責市場，歸責傳統(tǒng)，歸責體制，但是長期以來公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人，為民主社會培養(yǎng)好公民。由此可見，公民意識的培養(yǎng)，教育尤其是學校教育責無旁貸。然而，在應試教育的大背景下，當前學校教育的功利化傾向十分嚴重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說教，蒼白無力。因此，作為學校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實提高公民教育的實效性”當成現(xiàn)實課題來加以關注與研究。
培養(yǎng)中學生的公民意識，使其成為一名與社會發(fā)展相適應的好公民，應該是我們思想政治課教學的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學中滲透公民教育并切實提高其實效性呢？筆者在此談幾點粗陋看法。
一、營造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導構建平等、民主、和諧的師生關系，也似乎一直在努力，但無奈現(xiàn)實總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經常會遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學生，在課堂上面對老師時講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說又笑，活躍異常。很久以來，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問題的良方。后來，還是一位學生一語道破天機：教室的主宰是老師，客居其中的學生誰敢“造次”與“放肆”？“不識時務者”可是要被“穿小鞋”的！癥結原來在這兒！難怪我們在教育改革上大做文章，甚至把“尊重學生主體地位”的口號喊得震天響，卻很難收到什么實效。
如何才能讓學生真正感覺他們才是課堂的主人？說來只有兩個字：尊重！尊重學生，尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會變得生機勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點。
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育。”現(xiàn)代公民應有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責任、參與、奉獻”等意識，僅僅依靠學校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實現(xiàn)的。公德心、責任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來。這就要求我們在進行思想政治課教學時要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價值的教育資源，再結合蘊含公民意識的教材資源，通過精心設計情境和實踐活動，讓思想政治課成為學生公民意識生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對待金錢”的教學內容有機結合起來，讓學生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價值的全部，要盡可能承擔社會責任，樹立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強思想道德建設”的教學內容結合起來，讓學生體會只有每個公民承擔起應有的社會責任和義務，努力做道德的生產者，而不是道德的旁觀者、消費者，這個社會才會形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠信經營”或者“公民的權利和義務”的內容結合起來，讓學生體會到，市場主體應該遵紀守法，誠實守信，承擔應有的社會責任和義務，從而增強公民意識。
三、革新教育方式，提升公民教育的實效性。
在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識掌握為導向，教學中強調單純灌輸，忽視了學生人格的`培養(yǎng)與公民意識的養(yǎng)成。這樣教育出來的學生也許可以在政治考試中得到很高的分數(shù)，但在生活中卻很可能是個不敢承擔責任，沒有公德心的冷漠路人?！八幖姻问录北闶且粋€最好的明證！知識傳授與精神構建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來痛感的同時，更能帶來革新教育方式的契機。
首先在課堂教學中，要努力創(chuàng)設生動活潑的仿真情境，通過問題的方式讓學生介入，盡量避免簡單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經在教學中設計過這樣的一段情境：如果你們在飯店吃到了地溝油，你會怎么辦？他把這個問題引入課堂，用來測試學生的反應。后來歸納出的觀點有三種，一種認為讓店家賠點錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認為要向工商、衛(wèi)生部門舉報，讓政府部門去解決好了。還有一種認為應交由有關部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權錢交易和死灰復燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結，指出第一種看法是草民意識，第二種看法是臣民意識，第三種看法才是公民意識。我在后邊聽得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識教育??！讓學生參與到問題語境中來，激發(fā)他們的公共關懷，這是一種積極的公民意識訓練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開放型的教學模式，使課堂教學與課外實踐相結合，鼓勵學生投身社會實踐，注重志愿活動，讓學生在實踐鍛煉中增加自己的社會閱歷和價值體驗。在美國，公民課中為了培養(yǎng)學生的同情心、愛心，他們會鼓勵學生參加社區(qū)實踐活動，教孩子如何“隨時隨地做好事”，參加一些公益性義務勞動，主動幫助孤寡老人和智力低下的人等?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”因此，在我國的思想政治教育中，要積極提倡社會實踐活動的開展，通過形式多樣的課外活動，使學生在實踐中認清責任與義務，讓學生感覺到思想政治教育的現(xiàn)實生活感，以增強思想政治教育的實效性。
四、樹立師德榜樣，增強公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導學生形成正確的人格品行。這個過程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止、思想意識，是一種自然性影響力，能對學生產生強烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應該具有強烈的公民意識，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學生。如果像范跑跑那樣，說得天花亂墜，跑得比誰都快，讓他的學生以后如何看待見義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒有那樣豐富、那么生動、那般精彩，但是在危急時刻卻為學生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學生在物欲橫流的社會中看到了人性中善良的一面，更用實際行動告訴了學生在緊要關頭應該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價值，不言自明。
作為一個思想政治教育工作者，時代要求我們履行好本職責任，切實提高公民教育的實效性。如此，雖然我們不能改變過去，至少可以影響未來；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見，至少可以讓質樸的德行不再罕見。
（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十四
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的。現(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關系變成雙方關系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結合課程理論中的困惑的問題，精心設計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網絡、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調整，幫助學生正確理解討論中的關鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們如果不注意這些特點，適應這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內容、教學任務，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十五
現(xiàn)代案例教學法興起于美國哈佛大學，后被廣泛應用于各種教育教學活動之中，特別是在西方的中學教學實踐中經過多年的發(fā)展，在理論及實際操作方面已經比較成熟，因此可以很好地借鑒到我國中學思想政治課堂教學中。俗話說“巧婦難為無米之炊”，良好的教學案例在教學中具有不可替代的重要作用，高中思想政治課教師一定要根據(jù)課程特點、教學實際精選案例，為案例教學的順利開展打好堅實有力的鋪墊。下面，筆者從教學實踐中對高中思想政治課案例選用需要遵循的原則談談自己的看法，以求拋磚引玉。
一、堅持以服務課堂知識為主，啟發(fā)性和導學性相結合的原則。
思想政治課教學案例的選用必須在吃透課程標準和教材內容、準確把握教學目標的基礎上，力求貼近學生生活、貼近學情班情，來進行科學選用。這就要求我們要選擇那些與教學目標、教學內容關聯(lián)度高和符合學生社會認知、傳遞社會正能量的案例，來為學生預留出知識構建和思考的空間，體現(xiàn)出課堂教法的啟發(fā)性與導學性特點。
在課堂案例教學的過程中，案例的拋出都要求能快速地構建案例情境，引導學生通過情境構建、情境認知、情境反饋最后達到情境共鳴，讓學生在課堂中因思想觸動而啟發(fā)，因認知升華而導學。所以，案例選取的視角和問題導入越能誘人深思，就越能給學生留下寬闊的思維空間，就越能讓學生產生情境共鳴，教學效果就越好。在日常教學中，經常出現(xiàn)教師在教學中選用的案例由于不夠科學謹慎，案例要么游離于教學目標之外，要么僅限于解釋和補充說明所講授的理論內容，甚至有的連解釋和補充說明的功能都不曾具備，只是對所宣講理論的簡單的、毫無意義的生活化復述，那么不僅不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無益于教學效果的提升，也失去了應有的價值和意義。
教學案例本身既不是純理論性的內容，又不是簡單的事例，它的內涵在于啟發(fā)和導學，所以我們要在立足于課程知識，通過具體、翔實、典型、生動的案例材料的呈現(xiàn)，使學生快速進入某種問題的特定情境之中，與情境共鳴。通過有層次、有梯度、有張力、重認知感知的問題設置，啟發(fā)學生，導學理論知識，使學生在教師的課堂案例引導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構建升華學科知識。
二、堅持實事求是為主，客觀性和趣味性結合的原則。
案例選用可以在電視新聞、報紙期刊、網絡媒體、學生生活中遴選能夠反映當前社會主流思想，符合學生認知水平，能夠激發(fā)學生參與熱情的針對性強、通俗易懂的`客觀、真實、趣味的案例。因為這樣的案例才能讓學生積極參與，有話說，說出的話有深度，才能更真切地結合理論知識深化理解。教師切忌為了吸引學生的眼球而捏造一些事件或呈現(xiàn)網絡中一些沒有依據(jù)的事件作為案例素材，或者選用庸俗、反面、血腥、極端、腐朽的案例素材，因為這樣的素材雖然能在一定意義上吸引學生的眼球，但會誤導學生對當前社會發(fā)展狀況的真實看法，阻礙學生的健康成長，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也不利于傳遞社會正能量。所以選用的案例要具有理論指導性、實際操作性、客觀真實性和趣味性，也要堅持實事求是的原則。
課堂案例的選用也要盡可能地為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快的學習氛圍。盡管新課標思想政治教材在編寫上力求做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活融合，但政治課的許多觀點、概念還是顯得抽象，特別是必修四《生活與哲學》的知識講解更需要用一些具體、思辨、趣味的案例來讓抽象的知識具體化，乏味的知識興趣化，枯燥的知識生動化。因此，在案例的選取上在堅持客觀性的前提下，突出趣味性就顯得更為必要。在這里筆者需要強調的是，在教學實踐中選用的案例呈現(xiàn)方式也要靈活多樣，如文字的、數(shù)據(jù)的、圖表的、影像的等等，特別是影像資料兼具聲音、文字、圖像于一體，可以選用電影電視片段、紀錄片、采訪、動畫等多種呈現(xiàn)形式，更容易吸引學生注意和參與，其趣味性更加突出。
三、堅持以傳遞正能量為主，時代性和方向性結合的原則。
高中思想政治課案例的選用要緊跟時政形勢和社會發(fā)展趨勢，彰顯時代精神，緊跟科學發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會正能量。案例應彰顯時代的主題，體現(xiàn)時代的新鮮內容，貼近當代高中生的思想和認識重塑實際。比如，黨的“十八大”提出的反腐、科學發(fā)展觀、中國夢、生態(tài)文明、政治體制改革、建成小康社會、社會主義核心價值觀、學習型服務型創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨建設、把權力關進制度的籠子里、光盤行動、美麗中國建設、文化強國建設等富有時代氣息、彰顯時代發(fā)展主題的素材，不光能加深學生對黨和國家的認識，培養(yǎng)學生的愛國愛黨熱情，還能大大開拓學生的視野，增強他們對現(xiàn)實社會的了解和認識，使其更加關注社會，培養(yǎng)他們奉獻社會的責任感，還能傳遞社會正能量，讓學生鮮活地理解課本知識。對政治課而言，這些鮮活的、時效性突出的案例更加真實，且具有感染力和說服力，從而有助于政治課德育功能的實現(xiàn)，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性，為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。
高中思想政治課案例的選用是一項講原則、講技巧、講藝術的系統(tǒng)工作，它需要教師在案例選用時，將啟發(fā)性與導學性、客觀性與趣味性、時代性和方向性這幾個原則聯(lián)系起來，系統(tǒng)運用，科學遴選，巧妙呈現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)才能收到最佳效果，才能讓思想政治課教學充滿情趣。“感人心者，近乎于情”，案例教學通過創(chuàng)設一個開放交互的教學平臺，讓全班學生都能積極參與到課堂教學過程中，及時獲得反饋信息，從而改變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一，彰顯思想政治課的育人魅力，傳遞、釋放思想政治課的正能量。
參考文獻：
［1］李祥得。案例教學法在提升高中政治課堂教學效率中的應用初探［j］。福建教育學院學報，（05）。
［2］蔣彩虹。高中思想政治課上的案例教學［j］。新課程：中旬，2012（11）。
［3］胡若曦。探析高中思想政治課“案例教學”中案例選擇的原則［j］。新課程：下，2012（08）。
作者簡介：鄧正立，1982年出生，男，一級教師，陜西師范大學2012級思想政治教育專業(yè)在職教育碩士，研究方向：高中政治課微課教學開發(fā)應用研究。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十六
在素質教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學方案設計案例篇一
自學輔導法是以學生自學教材或課外材料為主、教師輔導為副的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質。
新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。自學輔導法就是為了順應這一時代發(fā)展要求而進行的教學方法的改革。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念，也不適應時代發(fā)展的需要。因此，要使中學思想政治課的教學充滿新的生機和活力，達到“新、活、實、精”的效果，就必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地自主學習。基于上面的考慮，筆者把自學輔導法大膽地運用到中學思想政治課教學實驗中去，并做了一些有益的探索。
一、實驗準備。
大家知道，觀念是行動的先導。教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念中生發(fā)出來的，而一切教學改革的困難都是來自舊的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念是教學改革的首要任務。然而，讓我們審視一下過去的教學行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學只滿足于把書本的知識傳授給學生，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦。這種重結論、輕過程的傳統(tǒng)教學方法忽視了學生在學習中的'主體地位，忽視了對學生多種能力的培養(yǎng)，但教師習慣了，學生也習以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學生學會書本知識，過于強調接受學習，學生為滿足于學書本知識而死記硬背，很少有人在教學實踐中教學生如何會學，如何自學。據(jù)調查顯示：一個人從小學到大學所學到的書本知識，只占他一生應用知識的20%，絕大部分要靠自己走上社會后自學獲得；一個人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網第一站xfhttp教育網）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨立獲取知識，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎上形成自己獨有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網第一站xfhttp教育網）心理學研究還表明：學生的學習過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、張揚個性、創(chuàng)造成果的過程。正因為如此，在教學過程中要強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。而傳統(tǒng)的教學方式將教與學嚴重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學生如何去學。自學輔導法則將教與學有機地結合起來，特別重視教育（－上網第一站xfhttp教育網）學生怎樣通過自學獲得新的知識，培養(yǎng)解決問題的能力。事實告訴我們：僅靠老師轉變教育（－上網第一站xfhttp教育網）觀念是不夠的，還必須向學生講清道理，學生一旦接受了這種新的教育（－上網第一站xfhttp教育網）理論，定會激發(fā)出前所未有的自主學習的動機，而這將成為我們推行自學輔導法的強大動力。
2.營造自學的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學方案設計案例篇二
1．按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，?深化高中思想政治課的課程改革。
按照當前中學思想政治課的課程設置，高中思想政治課對學生比較集中地進行馬克思主義哲學常識、經濟常識和政治常識教育?，F(xiàn)行課程的設置，對于幫助學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立力建設有中國特色的社會主義奮斗的政治方向，無疑發(fā)揮了積極的促進作用。調查顯示，當前高中思想政治課的課程設置在提高學生的思想政治素質上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學生的道德水準、增強學生的法律意識、培養(yǎng)學生的心理品質方面也存在著明顯的不足。在高中階段，法律意識教育內容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質教育的任務，幾乎完全讓給其它德育渠道。
因此，在高中階段，學校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質養(yǎng)成教育，缺乏應有的理論支撐，難以在初中教育基礎上適應高中學生的年齡特點進一步加以提高。實踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識教育和心理品質教育是密不可分的。政治教育解決的是政治立嘗政治信念和政治方向問題；思想教育是從認識個人與社會關系的角度解決世界觀、人生觀和價值觀問題；道德教育是在正確的政治方向和人生價值觀的指引下，解決形成高尚的思想品德和良好的行為習慣問題；法律意識教育則是在正確的政治方向指引下，在增強民主法制觀念基礎上解決依法行使公民權利，依法履行公民義務，依法與違法犯罪行為作斗爭，依法保護自己的合法權益問題；而學生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質也存在著很高的關聯(lián)度，學生的許多心理品質既是價值觀念、道德內化的結果，也是它們的表現(xiàn)形態(tài)。因此，政治、思想、道德、法紀、心理教育是相互聯(lián)系、相互滲透的。在高中思想政治課程中，應當按照全面提高學生思想政治道德素質的要求，把馬克思主義常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。
2．以加強建設有中國特色社會主義理論常識教育為中心，?深化高中思想政治課的教材改革。
調查表明，90年代的高中學生，具有較強的與改革開放相適應的現(xiàn)代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學習、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用鄧小平建設有中國特色社會主義理論武裝高中學生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設有中國特色社會主義的科學思想上來，這是當前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論作為學校馬克思主義理論教育的中心內容。這是新時期加強和改進學校德育工作的首要任務和根本措施?！?BR> 以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為中心內容，對學生進行馬克思主義常識教育，有助于引導學生更好地領會馬克思主義基本原理的精神實質，更好地掌握馬克思主義的立嘗觀點、方法，從根本上提高學生的思想政治素質；有助于引導學生樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識我國現(xiàn)階段社會經濟生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突，使他們在發(fā)展社會主義市場經濟的今天，在多種價值觀念互相碰撞的新形勢下，人生有支柱，前進有目標，在思想、政治、道德、法紀、心理諸方面得到健康和諧的發(fā)展。根據(jù)當前高中學生的思想現(xiàn)狀，以加強建設有中國特色社會主義理論常識教育為中心，深化高中思想政治課教材改革，要緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞什么是社會主義。怎樣建設社會主義這個基本問題，引導學生正確認識社會發(fā)展的趨勢，正確認識國家的命運和前途，把熱愛祖國與熱愛社會主義有機結合起來，不斷增強建設有中國特色社會主義的信念。同時要以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為指導，努力增強高中思想政治課教學內容的時代性和現(xiàn)實性。在當前深化改革、擴大開放、建立社會主義市場經濟的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認的體現(xiàn)時代要求的新的研究成果。只有以鄧小平建設有中國特色社會主義理論為指導，努力增強高中思想政治課教學內容的時代性和現(xiàn)實性，才能引導學生在理論與實踐的結合上更好地領會馬克思主義的基本觀點，才能更好地提高馬克思主義常識教育的信度和說服力，促進高中思想政治課教學質量的提高。
3．按照提高教育教學實效性的要求，?深化高中思想政治課教學方法和考核方法的改革。
根據(jù)當前高中學生思想發(fā)展中認識水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調性、理論認識和能力水平的不協(xié)調性的實際，高中思想政治課的教學一定要堅持貫徹理論聯(lián)系實際的方針，進一步推進高中思想政治課教學方法和考核方法的改革，切實把加強基儲培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標落到實處。在教學方法上，要堅持從學生的實際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、接受基儲認知特點和思想實際，注意貫徹啟發(fā)式的教學原則。切實改變以升學為中心的應試教育教學模式，積極探索實施素質教育的.教學模式和教育策略。要在課堂教學和社會實踐有機結合的基礎上，緊密聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際，引導學生通過自己的思考，領會建設有中國特色社會主義理論基本觀點的精神實質，努力將學到的馬克思主義基本理論觀點和有關社會科學知識轉化為能力，內化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀、心理素質。在考核方法上，要按照實施素質教育的要求，著重考核學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進知識、能力、覺悟的提高和認知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點，切實改變以應付升學為中心的單純考核學生的知識積累和應試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調查報告、書面考核和行為表現(xiàn)考評結合起來；以促進思想政治課教學實效性的提高和實施素質教育的教育目標的落實。
4.加強與其它德育渠道的配合，強化學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結合網絡。
當前高中學生的思想狀況，既與學校教育有關，又與家庭教育、社會環(huán)境有關。因此，為加強對高中學生的思想政治道德教育，在學校內部，思想政治課教學必須與班主任工作、團隊活動、社會實踐活動相結合，在學校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學、各項教學活動滲透德育）的學校德育體系和“三位一體”（學校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網絡在對高中學生進行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結合，要充分加以重視。家庭對高中學生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學應充分取得家長的積極配合，要結合思想政治課教學實際積極開展各種形式的家長工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對高中學生思想政治道德素質的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面力量，優(yōu)化社會環(huán)境，為思想政治課教學改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。我們要從大德育的角度，努力加強思想政治課教學與其他德育渠道的協(xié)調，強化學校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結合網絡，以形成教育教學的合力，取得提高高中思想政治課教育教學實效的綜合效應。
5．加強政治教師隊伍建設，?努力發(fā)揮政治教師在思想政治課教學中的主導作用。
實踐表明，加強政治教師隊伍建設，全面提高政治教師的思想業(yè)務素質，是提高思想政治課教育質量的關鍵一環(huán)。只有政治教師加強自身的進修、學習，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設有中國特色社會主義的理論素養(yǎng)切實加強專業(yè)基礎，提高教育教學能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學工作中的主導作用，不斷增強思想政治課教學的吸引力、感染力和說服力。為了適應深化改革、擴大開放和建立社會主義市場經濟體制的新形勢，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調整和完善自身的知識結構，努力提高教育教學藝術和水平，按照變應試教育為素質教育的要求，積極探索思想政治課實施素質教育的教學模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學藝術的魅力、教師人格的魅力，扎扎實實地推進高中思想政治課的教學改革，開創(chuàng)高中思想政治課教學的新局面。
初中思想政治課教學方案設計案例篇三
例談思想政治課教學中的案例選擇――以“人的認識從何而來”的教學為例。
摘要：在教學實踐中，案例質量高低不僅關系到學生對重難點知識的理解，還直接影響到學生思維訓練的效果以及正確價值觀的樹立。可見，教學案例的恰當選擇顯得尤為重要。
關鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學可以通過生動豐富的事例和情境設問引導學生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學的弊端，踐行新課程理念，達成新課程三維目標。因此，案例教學已成為思想政治教師普遍采用的教學方法。本文就以《生活與哲學》中“人的認識從何而來”的教學（以下稱“本課教學”）為例，談談教學案例的恰當選擇問題。
一、案例選擇常見的幾種誤區(qū)。
1.為追求時代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學案例時為追求思想政治教學的時代性，不從教材理論的實際和學生實際出發(fā)，對教學案例選擇毫無原則性和針對性，看到新事件、新觀點就往課堂中搬，學生無法看出案例與知識點之間有什么內在聯(lián)系，面對教師的盲目灌輸，學生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對網絡信息時代，搜集資料非常便利，有些教師在教學設計中選用了大量的案例來分析說明知識點，由于量大且面面俱到，在課堂教學中每個案例都只能蜻蜓點水般地提一下，結果是重點不突出，難點得不到有效突破，學生既沒有思維過程，也沒有深切的情感體驗，教學效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實”
有些教師在教學案例選擇中為追求生活化，從學生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開水，沒有味道，既不能激發(fā)學生的學習興趣，又不能有效說明問題。
二、案例選擇應遵循的基本要求。
1援應選擇具有時代性的教學案例。
思想政治課教材內容出版時本身具有鮮明的時代氣息，隨著時間的流逝，教材中的案例往往容易過時，這就要求思想政治教師要堅持與時俱進，選擇那些真正反映時代精神、當前社會熱點的案例，以增強教學內容的鮮活性、時代性，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。例如，在本課教學中，恰逢嫦娥三號成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學設計中就選用了嫦娥三號成功發(fā)射的現(xiàn)場視頻，播放視頻后讓學生根據(jù)自己對該事件的了解回答嫦娥三號的主要任務是什么。從哲學角度看，該活動是屬于實踐活動還是認識活動，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實踐”概念的學習。在講解“實踐的三個特征”時，仍以該案例為背景進行設問：“建造嫦娥三號探測器，這一實踐活動由哪些要素構成，我們能否完全按照自己的意愿來建造？”學生通過對上述問題的探究不難理解“實踐的客觀物質性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號發(fā)射時與以往不同的一個亮點，即“零窗口發(fā)射”（預定火箭發(fā)射時間與火箭實際點火時間誤差不超過1秒），以此引導學生分析“實踐的主觀能動性特征”;然后以“嫦娥三號探測器成功發(fā)射靠團隊協(xié)作完成及本次嫦娥三號登月任務只是探測器登月而無法進行載人登月”作為背景來說明“實踐的社會歷史性特征”.應該說，可以用來說明實踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會熱點事件即“嫦娥三號成功發(fā)射”這一個案例，并抓住其中嫦娥三號的主要任務、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關注的焦點、亮點問題與教材知識點有機結合，通過學生的主動探究、教師的適時點撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學。因教學案例富有時代性激發(fā)了學生強烈的學習興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學生的求知欲，拓寬了學生的知識面，一個案例與多個知識點的有機結合又增強了理論聯(lián)系實際的有效性?？梢姡r活的教學案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應選擇具有典型性的教學案例。
所謂典型性是指所選擇的教學案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質的有價值的實例，不是特殊的、獨有的個案，并能符合教材內容和學生實際情況。()通過典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認識的來源與目的”時選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運用新的分餾設備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內完成充電，且電力可以持續(xù)很長時間。
問：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說明我們的認識來源于哪里？”
材料二：高迪的這項創(chuàng)新是電池與超級電容行業(yè)的重大轉變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會廣泛應用到電腦與電子行業(yè)中。
問：“這說明了認識論的什么哲學道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會因時過境遷而改變其可利用的價值，學生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會到其中的.理論深度，選用這種典型案例進行教學能真正起到事半功倍之效。
3援應選擇具有針對性的教學案例。
教學案例應針對教學的三維目標及學生的身心特點、知識儲備、接受能力等實際來選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學效果。例如，筆者在本課講到“實踐是認識發(fā)展的動力”時仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問題，并希望能突破這一技術。高迪在運用新的分餾設備，在研究提取石墨烯的實用方法時，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級電容的儲電能力是現(xiàn)有超級電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時間為30秒，而這短短30秒的充電時間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機與平板電腦工作數(shù)周。
問：“為什么我們對電池的認識能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認識論的什么哲學道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒有超出高中學生已有知識范圍，并與學生生活密切聯(lián)系，所設計的問題既不會過于簡單，也不會高不可攀，是建立在學生閱讀案例材料與教材相關理論的基礎上才能作答，符合學生的認知水平，能激發(fā)學生積極主動思考、主動構建知識，從而有效達成三維目標。
4援應選擇具有趣味性的教學案例。
從實驗過程來看，實踐是怎樣檢驗認識正確與否的？除了實踐，科學理論、專家的觀點是否也可以用來檢驗認識正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實踐性強、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強的懸念，這會刺激學生探究其真假的欲望，首先會把學生的注意力吸引過來，然后又引入理科課堂中動手實驗的形式，這種文科課堂罕見的活動形式又進一步激發(fā)了學生參與體驗的興趣，學生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動中很自然就能順利實現(xiàn)理解主旨、領悟哲理的教學目標。
同樣的教材內容所選的案例質量不同，教學效果會大相徑庭。采用案例教學法進行教學，首先要學會選擇教學案例。在教學實踐中，選擇教學案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關注生活、觀察社會，從學生實際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學目標，恰當選擇教學案例，實現(xiàn)有效教學。
（作者單位福建省沙縣第一中學）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇四
（陜西師范大學）。
摘要：案例教學法在高中思想政治課堂教學中被廣泛地采用，它著眼于學生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內容闡述的知識呈現(xiàn)出來，對學生構建理論知識，提升社會認知，升華價值取向有重要重塑作用。但是在教學實踐中，案例的選取卻是一門大學問，如何才能選出典型的、切合學生實際的、符合學生認知的案例，需要遵循一些原則。結合教學實踐中的認識，認為在案例教學時要把啟發(fā)性和導學性、客觀性和趣味性、時代性和方向性這幾個原則有機聯(lián)系起來。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學方案設計案例篇五
以即時通訊、博網博客、手機媒體為主要內容的自媒體貫穿著學生和教師們的生活和學習中,網絡的交互性為高中政治教學提供了更廣泛的教學渠道。在自媒體時代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學為主,主要在教室中進行。隨著自媒體時代的到來,如今高中思想政治理論課的教學渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網絡教學。除了以課堂教學為主的學校課堂教育以外,還可以借助手機,電腦,連上互聯(lián)網,隨時隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時通訊傳達信息,進行師生學習生活交流,或者進入網絡課程教學網站點擊教學視頻,進入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進行點擊、分享、鏈接、互播等進行教學,再或者通過手機短信傳達教學信息等。學生可以在課外進行學習,將政治教學從課堂延伸到了課外。同時,網絡各學習資源的內部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時代對高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術復合性和信息傳播的快捷性對高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學素質提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學中,教師通常處于信息的優(yōu)勢地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時代,處于高中階段的青少年具有強烈的好奇心和對新生事物的超強認同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網絡技術水平差、新技術意識淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢的地位。因此,對高中政治教師進行更新知識、提高媒介素養(yǎng)和教學素質成為迎接自媒體時代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調查方案及過程.....................15。
5結語....................26。
初中思想政治課教學方案設計案例篇六
12月2日，全國教育碩士專業(yè)學位案例教學培訓會合肥師范學院錦繡校區(qū)學術報告廳召開。此次培訓會由全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來自浙江師范大學、湖北師范大學、江西師范大學、湖南科技大學、福建集美大學、廣東技術師范學院、甘肅天水師范學院、安徽師范大學等省內外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導師、各研究生培養(yǎng)學院負責人、2016級教育碩士研究生200余人參加培訓會。合肥師范學院黨委副書記、副校長李進華教授出席培訓會開幕式，副校長曹卓良教授主持開幕式。
李進華代表學校致歡迎辭，簡要介紹了合肥師范學院的辦學概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學位研究生教育試點取得的成效，并對全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會的關心指導和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓會舉辦了三場講座?；顒訉ｍ椊M組長、西南大學研究生院副院長張學敏教授作題為《從理論到實踐有多遠――高層次應用型人才與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽師范大學教育碩士研究生院院長周潤智教授作題為《教學案例的意義與結構》的'講座；南京師范大學教育管理與政策系主任陳學軍教授作題為《教學案例的標準與編寫》的講座。專家與參會教師進行了面對面溝通和交流。
本次培訓會是全國教育專業(yè)學位研究生教育指導委員會為更好地服務教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學位案例編寫和案例教學工作，進一步提高教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，組織相關專家開展“送培訓上門服務”的專項活動。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
初中思想政治課教學方案設計案例篇七
學生是思想政治教育的重要對象,在自媒體時代,要想增強高中思想政治教育的實效性,提高學生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務。高中生正處于青春期,對于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學校、任課教師、班主任和家長對其進行正確的引導,從而提高學生的.媒介素養(yǎng)。學校可以將自媒體的知識融入到課本當中,或者學校開展一些知識講座,社會實踐活動。微機課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對自媒體知識進行一些介紹和講解,班主任開展班會活動,家長進行家庭會議時,或者對孩子進行網絡活動或媒體傳播時進行正確的引導,培養(yǎng)學生進行正確的媒體評價,媒體傳播。幫助他們提高認識、評判、運用傳媒的態(tài)度和能力,在面對自媒體時能夠對各種媒體信息進行正確的認識、選擇、質疑、理解和評估。樹立正確的自媒體觀念,做個遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個自媒體時代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負面信息,精選教學案例。
在高中思想政治課教學中,對于教學案例的選取不要盲目的地排斥“負面信息”,而應用“疏”而非“堵”的方法來幫助學生走出“負面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負面信息”正名。我們要正確認識國家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設不可能一帆風順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應當?shù)?。因?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學生正確認識“負面信息”。在面對“負面信息”時,對其進行背景和社會影響的分析,對其有一個全面準確的認識。在面對學生對“負面信息”質疑時,要給予及時的回應,準確點評,正確引導,以免學生進入誤區(qū)。再次,積極引用“負面信息”開展教學案例。很多時候利用“負面信息”遠比正面信息對學生教育效果更加明顯。
5結語。
總結經驗,以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動高中思想政治課的順利開展。
初中思想政治課教學方案設計案例篇八
思想政治課“案例分析教學模式”是通過對蘊含著教材內容的基本觀點和教學要求的典型案例進行分析研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象，結合自身感悟，理解所學知識，培養(yǎng)分析能力，指導自身行為的一種教學模式。新課程標準告訴我們：必須樹立課程是為學生提供學習經歷并獲得學習經驗的觀念；要重視學生的學習經歷和經驗，強調課程設計必須從學生的角度出發(fā)，要與學生的經歷和經驗相聯(lián)系，確立學生在學習中的主體地位；關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。
初一思想政治課講的心理品質，涉及到許多心理學知識，學生理解起來有一定難度，嘗試用案例分析教學模式，有助于化深奧為通俗，易于被學生接受。在教授《發(fā)掘創(chuàng)造潛能》時，我就運用了這一模式進行教學。我覺得運用這一模式要注意以下幾個問題：
1、所選案例要有典型性和普遍性，這樣有助于學生從中獲得基本的理論知識，舉一反三、遷移應用。這一課重點是要弄清發(fā)掘創(chuàng)造力的方法，那么所選案例應能包含發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法。因此我注意選取了侯德榜發(fā)明“聯(lián)合制堿法”的`案例，突出了侯德榜強烈的社會責任意識、問題意識、動手動腦相結合。在多媒體呈現(xiàn)案例時，對某些關鍵性的話語用紅字加以“醒目”。講完事例后加以遷移：在人類歷史上作出某項發(fā)明創(chuàng)造的人都是要經過多次試驗才能有成果。借助典型案例的分析，學生輕松地掌握了發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法，從而在實際生活中能注意培養(yǎng)。
2、所選案例要從學生實際出發(fā)，貼近他們的生活經驗。講到創(chuàng)造發(fā)明，學生往認為，創(chuàng)造發(fā)明是很偉大的事，是一般人做不到的。為破除這種想法，我選取了中學生創(chuàng)造發(fā)明的事例，同時結合本校同學參加學校、區(qū)獲獎的情況，使學生明確人人都有創(chuàng)造潛能，樹立自信心。
3、組織好分析討論的過程。結合上課的經歷，發(fā)現(xiàn)同學是很喜歡討論這個環(huán)節(jié)的，但是有些同學并不是真正參與到討論中，而是混在里面講些無關的閑話。為了避免這種情況，就要精心設計討論的問題，要讓同學覺得有話可說。在這課教學中，呈現(xiàn)三個典型案例，然后提出問題：1、案例中誰具有創(chuàng)造力？請說明理由。2、比較他們在發(fā)明創(chuàng)造過程中具有哪些共同點？請學生四人一組結合閱讀課文，結合案例思考問題。這里所提出的兩個問題一般同學都能回答出一部分，但要真正弄清，就需要認真看書，找出兩個問題的銜接點，這個銜接點就是分組討論的關鍵。組織好分析討論可充分調動學生參與課堂的積極性，為后面的歸納小結及遷移應用做好鋪墊。
中學思想政治課的本質特點，決定了在教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的根本原則，以達到認知、情感、行為三結合和知識、能力、覺悟三提高的教學目標。思想政治課的教授容易犯脫離學生實際的教條主義，而案例分析教學模式比較強調關注學生體驗、感悟和實踐的過程，體現(xiàn)邊教邊學，邊學邊教的原則，通過學習情境的創(chuàng)設、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。當然任何一種教學模式都不是孤立存在的，在案例教學模式中也可穿插其他教學模式的方法。案例分析教學模式要體現(xiàn)教師的指導點撥作用，突出學生的參與，顯示學生獨立思考的能力、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。實踐證明，案例分析教學模式是一種理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生能力的好形式。
初中思想政治課教學方案設計案例篇九
卷首語――冷靜堅定地邁向未來………………………………………………………史鑒（1）。
思想品德?思想政治課優(yōu)秀教師、教研員評選揭曉……………………………………………（4）。
全國中學“時事杯”小論文競賽揭曉……………………………………………………………（5）。
理論視野。
人人有責人人參與……………………………………………………………………陳泓宇（6）。
《中庸》“至誠”教育方法及現(xiàn)代價值…………………………………………………王麗（10）。
教材分析。
政治與歷史學科交叉知識的研讀及教學建議………………………………………肖忠華（12）。
關于《文化生活》的主線……………………………………………………陳昌勝滕潔（14）。
新課程新理念。
情境教學在思想政治課教學中的運用………………………………………………梅其蕉（15）。
要注重研究教學內容…………………………………………………………………王書明（18）。
優(yōu)化教學過程提高教學實效………………………………………………………王靜（20）。
課改探索。
新課程視閾下政治課教學的預設與生成……………………………………………陳春芳（23）。
創(chuàng)新教學模式構建高效課堂………………………………………………周玲李才勛（26）。
社區(qū)課程資源在思想政治課教學中的運用…………………………………………郭琦昭（29）。
視頻資源在思政課堂中的運用………………………………………………………劉苑芬（31）。
新課改中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞與對接…………………………………………………董磊（33）。
教學研究。
重視課堂教學對學生答問的指導……………………………………………………李艷紅（34）。
功夫更在技巧外………………………………………………………………………徐守霞（36）。
政治課教學應注意的四對關系………………………………………………………廖官生（39）。
如何提高高中生學習哲學常識的.興趣………………………………………………呂得晶（41）。
政治課教學中的道德底線教育………………………………………………………吳相德（43）。
學教一得。
少些說教，多些交流……………………………………………………………………楊靜（46）。
讓學生在選擇中走向陽光……………………………………………………………周天倫（47）。
我有一本“教學案例集………………………………………………………………楊明金（48）。
教學設計。
“市場配置資源”教學設計…………………………………………………………朱雪萍（49）。
“歷史唯物主義”復習課教學設計…………………………………………………李杰（53）。
“誠信是金”教學實錄與反思…………………………………………………………吳琰（57）。
“生活處處有情趣”說課稿…………………………………………………………閆瑩（60）。
案例教學。
思想品德趣味教學案例五則…………………………………………………………駱殿兵（62）。
經濟生活趣味教學案例四則…………………………………………………………丁新松（64）。
中考之窗。
以“小先生制”重建思品課堂…………………………………………………………劉小娟（66）。
如何讓學生在思品課中“習得有助”………………………………………………李屹青（68）。
思品課促進學生由知到行的四點嘗試………………………………………………曲忠敏（70）。
問題研討。
關于“教材價格說”的幾點商榷………………………………………………王學朝周天航（72）。
對《文化生活》教材內容的探討……………………………………………………胡來章（75）。
杏壇一葉。
思想政治教師的問題意識……………………………………………………………劉社鋒（77）。
教育需要包容“異質思維”…………………………………………………………黃虎（80）。
給孩子一個美的世界……………………………………………………………………許芳（81）。
時事綜覽。
6月份國內外大事……………………………………………………………………………（83）。
五彩校園。
集體備課，出彩于“五步走”…………………………………………………………儲昭柏（84）。
善待老師的批評………………………………………………………………………馬擁軍（86）。
“祖國接你回家”所想到的…………………………………………………………盧曉麗（87）。
“做”才知道“能不能”………………………………………………………………吳秀珊（88）。
新知識新信息。
“人文學科存在危機嗎？”等10則………………………………………………紅葉輯（89）。
資料卡片。
“恢復高考34年的變與不變”等24則……………………………………………………（93）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標準明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個基本理念?！彼栽诮虒W中，我們應該將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗，使他們在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學會生存，促進自身的發(fā)展，即教學必須聯(lián)系生活實際，講求實效。為此，必須立足于“兩個結合”。
一、結合改革開放的生活實際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當今不少小學生“身在福中不知?！保钤诟母镩_放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向學生進行改革開放的教育，使其具有時代特色。
如在教“走強國富民之路”一課時，老師事前組織學生進行調查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進行社會調查，訪問了有關政府人員，請他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調查對比，學生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結合農村生活實際，使思想品德教育有特色。
我國農業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學生基本都是生活在農村，因此，農村中學思想品德課必須面向農村，面向農業(yè)，面向農民，緊密結合農村實際，突出農村特色。
思想品德課要加強愛農村，愛勞動的教育，要加強農業(yè)科技教育，深刻理解科學技術是第一生產力，它在農業(yè)生產中的含量正日益加大。種田要講科學，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學。因此，教學中必須重視進行農業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學生在課前搜集一些講科學收益和因不講科學而受害的事，使學生雜正反對比中提高認識。如有的同學了解到一個農民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結合類似的一些事例，引導學生認識科學技術對于農業(yè)生產發(fā)展的重要性，增強他們從小愛科學，學科學，用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導之以行。結合農村實際，我們還組織學生開展了一些農科活動。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學生認識各種農藥作物病蟲害癥狀，學習植物保護知識等，并從中學習科學養(yǎng)殖技術。
總之，在生活中蘊含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學活動中，不妨仔細思考一下學生的實際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學作鋪墊，讓教學活動烙上生活的印記，使課堂教學生活化。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十一
摘要：學生動了、課堂活了、負擔減了、效率高了；教師轉換腦子、變換角色、改變策略。就是“主體參與―自我教育”的課堂教學效果。
通過“主體參與―自我教育”教學模式實踐，學生的主體性、自主性得到了發(fā)展。自覺參與、自我指導、獨立思考、自我評價等自我教育能力得到生成。
一、學生“動了”
教學實踐中課前讓學生自我思考、自我質疑；課堂上學生自主探究、合作交流，做到知識參與、行為參與。
1.創(chuàng)設預習欲望。
針對教材內容和學生實際設計預習方案，預習不要讓學生“跳”了，還是摘不到桃子，或形式千篇一律，學生會感到枯燥無味?？稍O計類似“你還能怎樣知道人民代表大會和其他國家機關的關系？”“看中國地圖找民族自治區(qū)”“你去過哪些少數(shù)民族地區(qū)”等，激發(fā)學生對預習的興趣。
2.引導預習質疑。
在預習中，要求學生學會質疑。如，對課題質疑、對語言的表達質疑等。在學生預習《人民是國家主人》時，有學生質疑：課文中“人民代表大會為什么是國家政權組織形式”這句話中，為什么要用“政權”兩字？說明學生讀書時動腦筋了，學會了質疑。
二、教師“變了”
作者。
1.師生合作中發(fā)揮學生的主體性。
講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成小組，引導學生調查并分析木蘭溪的水污染情況。各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，并進行討論、交流。
2.思考中構建學生的主體地位。
講宏觀調控，設計了：市場經濟是萬能的嗎？先引用了亞當?斯密：“當個人在追求他自己的私利時，市場這只看不見的手會導致最佳經濟后果?！比缓?，鼓勵學生對這句話進行質疑?！啊嚼瘍勺趾孟癫煌??！庇袑W生說：“不，應該是‘最佳’。”馬上有同學反對?！盀槭裁礇]有導致‘最佳’的經濟后果？”緊跟著問。學生極力搜索已有的知識和經驗。列舉出市場經濟自身的弱點和缺陷，回應了開頭的`問題，即市場經濟不是萬能的，并很自然地引出了“宏觀調控的必要性”這一知識點。
三、課堂“活了”
教學實踐中讓學生熱烈的討論、大膽的發(fā)言、質疑、展示、點評，激發(fā)學生自主探究、合作交流。
1.激發(fā)興趣課堂活起來。
講“當代國際社會”，采用最新的時事――朝鮮核問題。有的學生說朝鮮有權開發(fā)核武器，以維護國家利益；有的學生說朝鮮研發(fā)核武器，違背了《不擴散核武器條約》，會引發(fā)朝鮮半島核危機；有的學生認為，美國與朝鮮在核問題上的矛盾與沖突，在于美國的強大和朝鮮的國小勢弱；有的學生認為，六方會談是和平解決朝鮮問題的有效途徑。
2.課堂辯論課堂活起來。
在教學中，要開展課堂辯論，讓學生真正動腦、動口、動手，成為課堂活動的主體。如在講“人性自私論是錯誤的”這一內容時，我設計了“人的本性不是自私的”作為論題，把全班學生分成正、反兩方進行辯論，在激烈的論辯中活躍了課堂氣氛。
四、評價“發(fā)展了”
課堂學生評價多元化，有教師的評價，還有學生的互評，小組的評價。
1.教師評價：立足三維，促進發(fā)展。
以積極的發(fā)展性評價為主，贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準確的點評和檢測，激發(fā)了學生極大的學習興趣。對于課堂生成的資源，要及時點評，解決疑惑。
2.學生互評：欣賞他人，促進生成。
學生的互評能夠欣賞他人的優(yōu)點，取長補短，使學生思維得到拓展，力爭做到舉一反三、觸類旁通。
3.小組評價：合作評價，激發(fā)競爭。
課堂要注重小組合作學習，因而課堂教學評價要強化小組合作與小組競爭意識，學習小組的評價要對預習案、展示、點評、質疑等過程賦予分值，從而調動學習小組的積極性。
五、教學資源“多元”了。
教師該思考如何利用多元教學資源的問題，讓教學真正走進學生的生活世界。
1.挖掘文本資源。
教學中教師要充分利用思想政治課本中的引語、正文、輔文、插圖、設問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄、本課小結、閱讀與思考、練習活動建議等資源，有目的地指導學生自學、預習、分析、思考、解答，引導學生探究、總結學習的規(guī)律。同時，充分應用文本中的“議一議”“查一查”“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目。
2.捕捉學生生活、思維資源。
在講“整體與局部關系”時，正值學?；@球比賽結束。我就在課堂上讓學生談談本班失利或勝利的原因是什么？學生很興奮，各抒己見。最后請班長總結發(fā)言，他說：“一是發(fā)揮不好，二是整體配合不佳，三是個人主義――為了自己進球，不與其他隊員配合等。”在議論與分析中，學生自己明白了當部分以無、欠佳的結構形成整體時，整體的功能得不到發(fā)揮，比賽難以取勝。
總之，在“主體參與―自我教育”教學模式的實踐中，我們真正以學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體性，和以前比較，沒人說閑話了、沒人睡覺了，學生想學了、樂學了！
參考文獻：
（作者單位福建省仙游縣龍華中學）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十二
在社會主義市場經濟條件下，中學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解我國改革開放、建設有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價值方面產生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的結合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學改革必須適應我國社會主義市場經濟發(fā)展的形勢，針對中學生的思想實際，圍繞思想政治課的教學任務，切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針，徹底改變應試教育的模式，把教學真正轉入素質教育的軌道。具體地說，思想政治課教學改革應注意下列四個問題：
一、轉變教育教學觀念，變應試教育為素質教育。
當前中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運的關心和對現(xiàn)實人生的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀律的成長道路前進。因此，長期以來形成的學生為升學而學、教師為抓分數(shù)而教思想政治課的教學觀念，以及教師教條條、學生背條條、考試考條條的升學教育模式必須徹底打破。當然，社會經濟的發(fā)展需要更高層次的人才，升學考試又是選拔人才的必要方式，升學教育模式的存在有其合理性。但是，有一點是再清楚不過的了，那就是社會經濟的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質的問題。只有整個民族素質提高了，才能推動生產力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想認識水平的提高。從升學教育的軌道轉向素質教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求，需要教師花大力氣去了解學生，改進教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力。
二、平等著待學生，變封閉式教學為開放式教學。
當代中學生的突出特點是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。與此同時，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，要求優(yōu)秀生和后進生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的.機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。封閉式的教學則滿足不了學生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內，學生思考和回答問題完全沿著教師設計好的邏輯軌道，教學方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學模式，可以使學生掌握教材知識，甚至在升學考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學生的辨析能力和適應社會發(fā)展的應變能力。甚至會束縛學生的思想和因學習成績的兩極分化造成學生心理的嚴重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學為開放式的教學。開放式的教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的，在課堂上向學生開放――多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。教學中心轉移到學生身上，會加速其認識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎，向學生的生活和社會生活輻射――有目的有計劃地組織學生進行社會調查，運用第一手資料來增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學生的愛國情感，增強學生建設有中國特色社會主義的信心和責任感。
三、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，變空洞說教為生動活潑、
實實在在的心靈交融。
理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設實踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進行剖析，但是學生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風問題等，當自我陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點不盡相同，學生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導致學生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時時處處了解學生的思想脈膊，針對學生的思想疑惑，運用正確的立場、觀點和方法進行深入細致、入情入理的解答，即使學生所持的觀點是錯誤的，也應給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學生的思想疑惑，改變其錯誤的觀點。理論聯(lián)系實際是生動活潑的實實在在的心靈交融，是增強理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎，講解熱點問題，增加信息量，開拓學。
生的視野。
從對學生的問卷調查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內外的熱點問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學生那樣在老師面前處于被動地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對的。在思維方面，他們開始進入抽象思維的境界，凡事先問個為什么，學了理論就與現(xiàn)實相對照，有的甚至對教材里某些知識產生懷疑，對老師的講課評頭論足，大膽質疑。毫無疑問，這是一種可喜的進步狀態(tài)。抓住學生的這一特點，在思想政治課教學中講解熱點問題，可謂是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。當然，學生渴望了解的熱點問題是多種多樣的，有的與教材有關聯(lián)，有的則沒有關聯(lián)；更有理論與現(xiàn)實碰撞在學生思想上引起強烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的，但要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，完成思想政治課的教學任務，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學生思想狀況的基礎上，將學生所關心的熱點問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關聯(lián)的熱點問題，可以結合教材進行講解。對于與教材無關的熱點問題，則可開設的時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經驗以及正確的世界觀指導而產生的思想疑慮和錯誤認識，可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學的回答。只要教師能夠準確地捕捉住學生思想方面的熱點問題，巧妙地質疑解惑，學生就會對思想政治課產生濃厚的興趣，較好地掌握科學的理論觀點，提高分析問題和解決問題的能力。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十三
所謂公民意識，指的公民個人對自己在國家中地位的自我認識，它強調的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。“冰凍三尺，非一日之寒”，反思今天的社會道德困境，我們可以歸責市場，歸責傳統(tǒng)，歸責體制，但是長期以來公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會培養(yǎng)人，為民主社會培養(yǎng)好公民。由此可見，公民意識的培養(yǎng)，教育尤其是學校教育責無旁貸。然而，在應試教育的大背景下，當前學校教育的功利化傾向十分嚴重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說教，蒼白無力。因此，作為學校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實提高公民教育的實效性”當成現(xiàn)實課題來加以關注與研究。
培養(yǎng)中學生的公民意識，使其成為一名與社會發(fā)展相適應的好公民，應該是我們思想政治課教學的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學中滲透公民教育并切實提高其實效性呢？筆者在此談幾點粗陋看法。
一、營造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導構建平等、民主、和諧的師生關系，也似乎一直在努力，但無奈現(xiàn)實總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經常會遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學生，在課堂上面對老師時講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說又笑，活躍異常。很久以來，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問題的良方。后來，還是一位學生一語道破天機：教室的主宰是老師，客居其中的學生誰敢“造次”與“放肆”？“不識時務者”可是要被“穿小鞋”的！癥結原來在這兒！難怪我們在教育改革上大做文章，甚至把“尊重學生主體地位”的口號喊得震天響，卻很難收到什么實效。
如何才能讓學生真正感覺他們才是課堂的主人？說來只有兩個字：尊重！尊重學生，尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會變得生機勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點。
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育。”現(xiàn)代公民應有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責任、參與、奉獻”等意識，僅僅依靠學校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實現(xiàn)的。公德心、責任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來。這就要求我們在進行思想政治課教學時要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價值的教育資源，再結合蘊含公民意識的教材資源，通過精心設計情境和實踐活動，讓思想政治課成為學生公民意識生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對待金錢”的教學內容有機結合起來，讓學生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價值的全部，要盡可能承擔社會責任，樹立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強思想道德建設”的教學內容結合起來，讓學生體會只有每個公民承擔起應有的社會責任和義務，努力做道德的生產者，而不是道德的旁觀者、消費者，這個社會才會形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠信經營”或者“公民的權利和義務”的內容結合起來，讓學生體會到，市場主體應該遵紀守法，誠實守信，承擔應有的社會責任和義務，從而增強公民意識。
三、革新教育方式，提升公民教育的實效性。
在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識掌握為導向，教學中強調單純灌輸，忽視了學生人格的`培養(yǎng)與公民意識的養(yǎng)成。這樣教育出來的學生也許可以在政治考試中得到很高的分數(shù)，但在生活中卻很可能是個不敢承擔責任，沒有公德心的冷漠路人?！八幖姻问录北闶且粋€最好的明證！知識傳授與精神構建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來痛感的同時，更能帶來革新教育方式的契機。
首先在課堂教學中，要努力創(chuàng)設生動活潑的仿真情境，通過問題的方式讓學生介入，盡量避免簡單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經在教學中設計過這樣的一段情境：如果你們在飯店吃到了地溝油，你會怎么辦？他把這個問題引入課堂，用來測試學生的反應。后來歸納出的觀點有三種，一種認為讓店家賠點錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認為要向工商、衛(wèi)生部門舉報，讓政府部門去解決好了。還有一種認為應交由有關部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權錢交易和死灰復燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結，指出第一種看法是草民意識，第二種看法是臣民意識，第三種看法才是公民意識。我在后邊聽得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識教育??！讓學生參與到問題語境中來，激發(fā)他們的公共關懷，這是一種積極的公民意識訓練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開放型的教學模式，使課堂教學與課外實踐相結合，鼓勵學生投身社會實踐，注重志愿活動，讓學生在實踐鍛煉中增加自己的社會閱歷和價值體驗。在美國，公民課中為了培養(yǎng)學生的同情心、愛心，他們會鼓勵學生參加社區(qū)實踐活動，教孩子如何“隨時隨地做好事”，參加一些公益性義務勞動，主動幫助孤寡老人和智力低下的人等?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”因此，在我國的思想政治教育中，要積極提倡社會實踐活動的開展，通過形式多樣的課外活動，使學生在實踐中認清責任與義務，讓學生感覺到思想政治教育的現(xiàn)實生活感，以增強思想政治教育的實效性。
四、樹立師德榜樣，增強公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導學生形成正確的人格品行。這個過程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止、思想意識，是一種自然性影響力，能對學生產生強烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應該具有強烈的公民意識，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學生。如果像范跑跑那樣，說得天花亂墜，跑得比誰都快，讓他的學生以后如何看待見義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒有那樣豐富、那么生動、那般精彩，但是在危急時刻卻為學生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學生在物欲橫流的社會中看到了人性中善良的一面，更用實際行動告訴了學生在緊要關頭應該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價值，不言自明。
作為一個思想政治教育工作者，時代要求我們履行好本職責任，切實提高公民教育的實效性。如此，雖然我們不能改變過去，至少可以影響未來；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見，至少可以讓質樸的德行不再罕見。
（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級中學）。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十四
迄今為止，一張講臺一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對學生直接進行講授，仍然是思想政治課教學的最直接的渠道。這種面對面的教學所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學模式中，我們往往這種優(yōu)勢，只注重教師的教而置學生的學不顧，學生缺乏課堂參與的積極性和主動性，從而將學生和老師的距離拉遠。教學效果往往是事倍功半，所以在教學主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學模式需要改進，這種改進不是單純地把老師講改成學生的講或改成學生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進。
馬克思主義經典作家對于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認識到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時變得嚴肅，甚至高高在上。其實灌輸并不一定是強制的、刻板的。現(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會與家庭氛圍成長起來的，個人意識比較明顯，對社會事務參與較多，對一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認識。雖然由于他們的社會經驗尚淺，理論深度不夠瞧，導致這種見解或認識可能具有片面性和錯誤，但即使如此，他們也不習慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導致學生的逆反心理，所以，我們在授課時應注意教學態(tài)度要端正，盡職盡責敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術化，要有解惑之風，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓人，嚴肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動形象，在課堂上要把講的內容通過最精練的語言表達出來，這是教師個性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時，我在導入時先給學生講了一個關于“貓與牛肉價格”的聯(lián)系的故事，學生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學不再嚴肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學的單向關系變成雙方關系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識時，長時間不間斷地講述，這很容易造成學生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學生參與進來，形成教學的雙向互動，因此，結合課程理論中的困惑的問題，精心設計一些探究活動，組織學生進行討論。討論中要求學生圍繞討論主題準備，借助網絡、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準備時間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對學生發(fā)表的內容進行引導、啟發(fā)、和糾正，最后對討論的主題發(fā)表自己的觀點并進行總結。這種教學方法能夠增進學生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學的邏輯思維和文字運用，語言表達等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點：1.導向性，教師處于主導地位，在課堂討論中，必須做到對討論有效控制和正確導向，使用各種方法積極誘導學生圍繞主題展開討論，并在學生各抒己見的基礎上，對易錯易混的問題集中歸納，適時講解，在“冷場”或跑題時適時調整，幫助學生正確理解討論中的關鍵問題，以求在爭論中取得共識，對知識的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學生的思維能否調動起來，是影響討論效果的一個重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學生民散性思維力，想像力。使學生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側面、全方位去認識問題。這種綜合探究課如果只強調形式而忽視探究的主要目的的話，就會陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點。
三、使用案例教學，從具體到抽象，從個別到一般，較符合學生的總體特點。
90后的學生對于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機上網、博客、論壇，每天面對大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細細品味一些基本理論對他們來說又不習慣了。這是時代的變化賦予學生的特點，我們無法改變，我們如果不注意這些特點，適應這種變化，還是進行純粹的理論教學，就很難被學生真正接受，因此，使案例教學，以具體的形象的'、可視的事件來引導他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認識就顯得非常重要。
使用案例教學，具有形象生動、可信度高、可操作性強等特點，可以增強思想政治課教學的趣味性，學生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識。實施案例教學要把握好幾個環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學成功與否的一個關鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學生分析討論，而是要圍繞教學內容、教學任務，教學目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學主題又能夠引起學生思考，富有時代感、典型性、啟發(fā)性的實例，來組織教學，以求達到教學目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導下，學生逐一回答，使學生不斷接近案例所含理論。
實踐證明，探討思想政治課教學改革，應從時代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學習特點、思維習慣，從中摸索出一條適合他們語言風格的，知識易于接受的教學道路。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十五
現(xiàn)代案例教學法興起于美國哈佛大學，后被廣泛應用于各種教育教學活動之中，特別是在西方的中學教學實踐中經過多年的發(fā)展，在理論及實際操作方面已經比較成熟，因此可以很好地借鑒到我國中學思想政治課堂教學中。俗話說“巧婦難為無米之炊”，良好的教學案例在教學中具有不可替代的重要作用，高中思想政治課教師一定要根據(jù)課程特點、教學實際精選案例，為案例教學的順利開展打好堅實有力的鋪墊。下面，筆者從教學實踐中對高中思想政治課案例選用需要遵循的原則談談自己的看法，以求拋磚引玉。
一、堅持以服務課堂知識為主，啟發(fā)性和導學性相結合的原則。
思想政治課教學案例的選用必須在吃透課程標準和教材內容、準確把握教學目標的基礎上，力求貼近學生生活、貼近學情班情，來進行科學選用。這就要求我們要選擇那些與教學目標、教學內容關聯(lián)度高和符合學生社會認知、傳遞社會正能量的案例，來為學生預留出知識構建和思考的空間，體現(xiàn)出課堂教法的啟發(fā)性與導學性特點。
在課堂案例教學的過程中，案例的拋出都要求能快速地構建案例情境，引導學生通過情境構建、情境認知、情境反饋最后達到情境共鳴，讓學生在課堂中因思想觸動而啟發(fā)，因認知升華而導學。所以，案例選取的視角和問題導入越能誘人深思，就越能給學生留下寬闊的思維空間，就越能讓學生產生情境共鳴，教學效果就越好。在日常教學中，經常出現(xiàn)教師在教學中選用的案例由于不夠科學謹慎，案例要么游離于教學目標之外，要么僅限于解釋和補充說明所講授的理論內容，甚至有的連解釋和補充說明的功能都不曾具備，只是對所宣講理論的簡單的、毫無意義的生活化復述，那么不僅不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無益于教學效果的提升，也失去了應有的價值和意義。
教學案例本身既不是純理論性的內容，又不是簡單的事例，它的內涵在于啟發(fā)和導學，所以我們要在立足于課程知識，通過具體、翔實、典型、生動的案例材料的呈現(xiàn)，使學生快速進入某種問題的特定情境之中，與情境共鳴。通過有層次、有梯度、有張力、重認知感知的問題設置，啟發(fā)學生，導學理論知識，使學生在教師的課堂案例引導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構建升華學科知識。
二、堅持實事求是為主，客觀性和趣味性結合的原則。
案例選用可以在電視新聞、報紙期刊、網絡媒體、學生生活中遴選能夠反映當前社會主流思想，符合學生認知水平，能夠激發(fā)學生參與熱情的針對性強、通俗易懂的`客觀、真實、趣味的案例。因為這樣的案例才能讓學生積極參與，有話說，說出的話有深度，才能更真切地結合理論知識深化理解。教師切忌為了吸引學生的眼球而捏造一些事件或呈現(xiàn)網絡中一些沒有依據(jù)的事件作為案例素材，或者選用庸俗、反面、血腥、極端、腐朽的案例素材，因為這樣的素材雖然能在一定意義上吸引學生的眼球，但會誤導學生對當前社會發(fā)展狀況的真實看法，阻礙學生的健康成長，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也不利于傳遞社會正能量。所以選用的案例要具有理論指導性、實際操作性、客觀真實性和趣味性，也要堅持實事求是的原則。
課堂案例的選用也要盡可能地為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快的學習氛圍。盡管新課標思想政治教材在編寫上力求做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活融合，但政治課的許多觀點、概念還是顯得抽象，特別是必修四《生活與哲學》的知識講解更需要用一些具體、思辨、趣味的案例來讓抽象的知識具體化，乏味的知識興趣化，枯燥的知識生動化。因此，在案例的選取上在堅持客觀性的前提下，突出趣味性就顯得更為必要。在這里筆者需要強調的是，在教學實踐中選用的案例呈現(xiàn)方式也要靈活多樣，如文字的、數(shù)據(jù)的、圖表的、影像的等等，特別是影像資料兼具聲音、文字、圖像于一體，可以選用電影電視片段、紀錄片、采訪、動畫等多種呈現(xiàn)形式，更容易吸引學生注意和參與，其趣味性更加突出。
三、堅持以傳遞正能量為主，時代性和方向性結合的原則。
高中思想政治課案例的選用要緊跟時政形勢和社會發(fā)展趨勢，彰顯時代精神，緊跟科學發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會正能量。案例應彰顯時代的主題，體現(xiàn)時代的新鮮內容，貼近當代高中生的思想和認識重塑實際。比如，黨的“十八大”提出的反腐、科學發(fā)展觀、中國夢、生態(tài)文明、政治體制改革、建成小康社會、社會主義核心價值觀、學習型服務型創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨建設、把權力關進制度的籠子里、光盤行動、美麗中國建設、文化強國建設等富有時代氣息、彰顯時代發(fā)展主題的素材，不光能加深學生對黨和國家的認識，培養(yǎng)學生的愛國愛黨熱情，還能大大開拓學生的視野，增強他們對現(xiàn)實社會的了解和認識，使其更加關注社會，培養(yǎng)他們奉獻社會的責任感，還能傳遞社會正能量，讓學生鮮活地理解課本知識。對政治課而言，這些鮮活的、時效性突出的案例更加真實，且具有感染力和說服力，從而有助于政治課德育功能的實現(xiàn)，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性，為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。
高中思想政治課案例的選用是一項講原則、講技巧、講藝術的系統(tǒng)工作，它需要教師在案例選用時，將啟發(fā)性與導學性、客觀性與趣味性、時代性和方向性這幾個原則聯(lián)系起來，系統(tǒng)運用，科學遴選，巧妙呈現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)才能收到最佳效果，才能讓思想政治課教學充滿情趣。“感人心者，近乎于情”，案例教學通過創(chuàng)設一個開放交互的教學平臺，讓全班學生都能積極參與到課堂教學過程中，及時獲得反饋信息，從而改變學生的學習方式，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一，彰顯思想政治課的育人魅力，傳遞、釋放思想政治課的正能量。
參考文獻：
［1］李祥得。案例教學法在提升高中政治課堂教學效率中的應用初探［j］。福建教育學院學報，（05）。
［2］蔣彩虹。高中思想政治課上的案例教學［j］。新課程：中旬，2012（11）。
［3］胡若曦。探析高中思想政治課“案例教學”中案例選擇的原則［j］。新課程：下，2012（08）。
作者簡介：鄧正立，1982年出生，男，一級教師，陜西師范大學2012級思想政治教育專業(yè)在職教育碩士，研究方向：高中政治課微課教學開發(fā)應用研究。
初中思想政治課教學方案設計案例篇十六
在素質教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學生的成績依然是高中政治教學的重中之重。而高考則是高中政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學的重點，才能在高中政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進取思考如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學工作到達事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實的學科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點、難點，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學是教師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與教師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高高中政治教學的效果，強調教師教好的同時還要關注到學生的學。對于許多同學來說，政治學科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使高中政治教學的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學效果就要培養(yǎng)學生學習政治的興趣，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。
1.聯(lián)系實際學習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學效果不夢想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論知識與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，進取地引導同學們用所學的理論知識去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。
2.發(fā)揮學生的主體作用。從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學理論研究中，存在重“教”輕“學”的研究傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必然效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學生用自我的智慧進取探索問題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主人。
3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更直接，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。
四、梳知識，建體系。
許多人認為高中政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點的死記硬背是學不好政治課的。高中政治的知識點既繁又雜，要把這么多知識點經過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務，即使背下來了，在應運相關知識解答問題時也很難及時從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點。那么如何讓學生在理解的基礎上記下政治課的知識點，并做到在解答問題時運用自如呢這就需要教師在教學過程中幫忙學生梳知識，建體系。教師既要求學生能夠準確、全面、細致地掌握考點知識，又要求學生構建和領悟學科知識體系，同時教師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科知識體系。每一課、每一單元、每冊教材教師都要按照政治知識的內在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點用知識間的邏輯線串起來構成政治知識的框架體系。這樣不管是學生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來了很大的方便。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。