小說是一種長篇故事性文學作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫?？偨Y應該包含過去的經驗和教訓，對未來的規(guī)劃和期望以及自我評價等內容。通過范文的學習，我們可以發(fā)現總結的寫作并非固定的套路，而是要因材施教。
大氣壓強說課稿篇一
尊敬的評委老師：
大家好！
我是x號選手，我說課的題目是人教版《物理》教材，八年級下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強》。在本節(jié)課的教學過程中，我將努力落實新課標精神，注重學生的全面發(fā)展，與學生積極互動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生經過本節(jié)課的學習真正的實現從生活走向物理，從物理走向社會。我說課的內容分為：教材分析、學請分析、教學教法、教學過程和板書設計這五個方面。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。學好本節(jié)課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。
（二）教學目標。
根據學生的認知特點，按照新課標的要求，我確立了以下的教學目標。
1.知識與技能。
（1）通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在，掌握大氣壓強在生活中的應用。
（2）能知道托里拆利實驗并能說出大氣壓的數值。
2.過程與方法。
（1）通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
（2）通過學生的親身體驗和對托里拆利實驗的學習，知道大氣壓強的大小。
3.情感態(tài)度和價值觀。
（1）通過演示實驗，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲；
（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識。
（三）教學重點和難點重點：大氣壓強的存在。
難點：大氣壓強的存在和測量，用大氣壓解釋生產生活中的現象。
（四）教學準備。
多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等。
本節(jié)課的對象是八年級學生，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成。通過前面固體壓強和液體壓強的知識的學習,對壓強的概念已經不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對于大氣壓學生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關大氣壓強的錯誤概念,有待于進一步的學習和領悟。
陶行之說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼愿鶕W生的認知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學方法，通過讓學生觀察實驗現象并啟發(fā)學生進行分析，從而得出結論，讓學生感性的理解知識。
學生會學才是關鍵，為了讓學生更好的學習知識，我采用觀察、對比、小組探究的學習方法，在學生觀察實驗現象的基礎上，引導學生分析實驗現象，證明大氣壓強的存在并得出大氣壓的數值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯系在一起。
（一）實驗導入。
首先向學生演示瓶吞雞蛋的實驗，讓學生觀察實驗現象，雞蛋一下子進入瓶中------這個奇特的.現象馬上抓住了學生的好奇心和求知欲，順利引入新課。
教師創(chuàng)設實驗情景，提出問題，誘發(fā)學生解決問題的興趣。
通過之前瓶吞蛋這樣一個演示實驗，學生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學生的思維，再給學生演示演示覆杯實驗，向學生提出“為什么硬紙板不掉落”的問題，讓學生進行小組討論，在選出學生代表對實驗現象進行分析，最后有師生共同總結得出“大氣對浸在其中的物體產生壓力，其作用效果叫做大氣壓強，且大氣壓強向各個方向存在”。
通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生可以在神奇的實驗現象中學習物理知識激發(fā)學生學習科學的興趣。同時采用學生分組討論分析的方式，體現了學生為主體的教學思想，也突出了本節(jié)課的重點，突破了本節(jié)課的難點。
為了鞏固學生對大氣壓強存在的認識，接下來回到瓶吞雞蛋的實驗，讓學生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進入瓶中”這樣既解決的他們對實驗的疑惑也加深了他們對大氣壓強的認識。
在學習以上知識的基礎上，向學生講解馬德保半球實驗，讓學生了解，科學發(fā)展歷史中的盛事，同時也讓學生感覺到大氣壓強很大，接下來讓同學模擬馬德保半球實驗切身感受大氣壓強的大小，讓學生存在大氣壓究竟有多大的疑問？從而引出大氣壓大小的教學，這也是本節(jié)課的難點。
為了突破本節(jié)課的難點，我讓學生分組討論，根據壓強的公式運用手邊的器材設計出測量大氣壓的方法，通過師生共同討論得出測量大氣壓的方案，但這個方法測量出的大氣壓是大約值，為了得出準確值，我將帶領學生回想覆杯實驗，讓學生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測量大氣壓的方法。在這告訴學生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來測量，由于水銀有毒所以運用多媒體課件向同學展示托里拆利實驗，得出大氣壓強的大小。
（3）生活中的大氣壓。
1.學習完大氣壓的存在和大小則要將所學的知識與生活聯系起來，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現象感知生活中處處有大氣壓強。
2.讓學生學習教材89頁“想想議議”，然后分小組討論，最后應用模型體會活塞式抽水機和離心泵的工作過程，感知人類如何利用大氣壓強。
通過該環(huán)節(jié)的學習，讓學生意識到物理的有用性和重要性，也體現了物理學科從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念；同時讓學生關注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，提高了他們的科學素養(yǎng)。
（三）總結和測試。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設計了一下幾道練習。
接下來讓同學回憶本節(jié)課都學了什么，還有什么想知道的。通過這一環(huán)節(jié)讓學生加深本節(jié)知識的學習，同時也讓學生養(yǎng)成反思的好習慣。
（四）作業(yè)。
為了讓學生在課后能更好的復習本節(jié)知識和預習下節(jié)內容，我布置了以下的作業(yè)。
思考假如生活中沒有大氣壓會怎樣？
動手制作實驗向倒置的漏斗放置一個乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會有什么現象？
2.大氣壓向各個方向都存在。
1.公式：
p?fs。
2.托里拆利實驗。
大?。?60mm水銀柱。
1mmhg=133pa。
760mmhg=×105pa。
因為板書的設計力求知識性與簡潔性，重點突出，使學生一目了然。
大氣壓強說課稿篇二
壓強
一課時
八年級學生
雁鳴湖中學慕智勇
課程標準要求：通過實驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。
壓強是力學中的一個重要概念，是對壓力的作用效果的進一步描述，是初中物理課程的重要教學內容。本節(jié)由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內容組成，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。本節(jié)內容集情感體驗、實驗探究、計算、應用于一體，涉及的知識多、綜合性強。
九、學情分析
壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節(jié)課的關鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材）。另外本節(jié)可的內容與生活聯系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關的現象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。
（一）、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。
（二）、通過實驗，探究影響壓力的作用效果的因素。
（三）、能熟練應用壓強的公式進行簡單的計算。
（四）、會解釋和分析增大和減小壓強的方法。
大氣壓強說課稿篇三
3、讓學生相關的舉例，來讓學生感受大氣壓強。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實驗（錄像）。
1、觀察用機器抽空密封鐵桶出現的現象？
2、導出大氣壓的測量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學生用彈簧計進行實驗，教師指導。
五、觀察實驗（錄像）。
六、大氣壓會不會變化？與什么有關系？通過兩個例子來找規(guī)律。
七、學會讀“氣壓計”。
八、練習。
設疑導入，善于串聯知識點。
“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠是從問題開始的，從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力?！标惡ｄh教師善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學目標的完成情況。
1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學生實事求是的科學分析問題的態(tài)度。
二、教學過程的評價。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發(fā)、誘導為主體，以實驗、觀察依據，使學生認識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關系，將知識點的串聯處理得完美無缺，充分地體現了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。
三、學生學習活動情況。
2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。
四、教師素質方面。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。
五、改進建議。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許，（1）教師可將提問學生的`范圍適當擴大；（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應用。
大氣壓強說課稿篇四
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內容：1、大氣壓強的存在；2生活中的大氣壓強及應用；3、馬德堡半球實驗。朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、教學目標方面的評價。
朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。
二、教學設計的評價。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的'傳統的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。
三、教學過程的評價。
1．激發(fā)興趣，導入新課。
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現了科學探究的實質，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學生自己分析成功和失敗的關鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高。
2．注重探究，教學方法多樣。
本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。
3．學以致用，教學舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性。
4．注重情感目標的培養(yǎng)。
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。
四、意見和建議。
1．在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3．馬德堡半球實驗演示時，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足。
大氣壓強說課稿篇五
本章是初中物理力學內容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產生活中應用十分廣泛的一個概念，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。
在本節(jié)學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。
3、知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
教學重點：壓強的概念和壓強的公式。教學難點：影響壓強的因素。教法學法：
教法：啟發(fā)、講解與討論相結合。
學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。教具學具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。
生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。
課件動畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板。
課件動畫播放：小聰的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。
小實驗：讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。
以上現象都是由壓力產生的與壓力的作用效果有關。這節(jié)課我們就來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關、什么叫壓強等。
1.壓力。
師：請同學們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認為上面的那些現象都是力作用的結果。
師：請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。
師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結：通過分析，學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學們分組活動，教師巡視并參與學生們的活動，最后進行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關系。
總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系。2.壓強。
師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的.大小和接觸面積的大小都有關系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：
（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
（2）壓強的計算公式：p=f/s教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(n)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(n/m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此在生產生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學們看教材p40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式p=f/s分析：
f一定時，s增大，p減??；s減小，p增大。s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小。
大氣壓強說課稿篇六
1.下列現象中不屬于應用大氣壓的是()。
a.塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服。
b.紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑。
c.用吸管吸起汽水瓶中的飲料。
d.用注射器能把藥液注進肌肉里。
2.在托里拆利實驗中，下面哪種情況能使玻璃管內外水銀面的高度差發(fā)生變化()。
a.向水銀槽里加少量水銀。
b.將管傾斜。
c.將玻璃管變粗。
3.做托里拆利實驗中，當玻璃管內的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一個小孔，那么管內水銀將()。
a.往上噴出。
b.稍微下降。
c.保持原來的高度不變。
d.降到與管外水平面相平。
4.有關大氣壓的說法，哪句話是錯誤的()。
b.大氣壓的值跟天氣有密切的關系。
c.大氣壓的`值隨高度的增加而增加。
d.同一地點，不同時間大氣壓的值不完全相同。
5.水銀氣壓計掛斜了，讀起來就會()。
a.比實際氣壓大b.比實際氣壓小。
c.與實際氣壓一樣大d.無法判定。
6.在1標準大氣壓下，利用足夠長的細管來吸水，最高能夠把水吸到_____m高.
7.1標準大氣壓約等于質量______kg的物體放在10m2面積上時產生的壓強.
8.活塞式抽水機和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的.
9.如圖，甲管上方沒有空氣，乙管則混入少量空氣，則______。
管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內水銀柱的長度______，高度。
______.(填變大不變或變小，兩管長度約為1m)。
10.某同學在當地氣壓為1標準大氣壓時做托里拆利實驗，在。
讀數時，玻璃管沒放豎直，那么他所讀的數值_____76cmhg柱.
(填大于小于或等于)。
14.如右上圖，家用玻璃茶幾的桌架是用四個塑料吸盤吸附在桌面上的.如果每個吸盤的直徑是4cm，計算桌架質量不超過多少時，抬起桌面就能把桌架帶起.實際上，所能帶起的桌架質量總小于上述計算值.請分析原因.
[參考答案]。
1.d2.d3.d4.c5.a。
6.10.37.18.大氣壓9.乙變大不變10.大于。
11.廣口瓶中的空氣受熱膨脹，大部分氣體被擠出瓶外使瓶內氣壓減小，外界大氣壓強大于瓶內氣體壓強，廣口瓶就被牢牢地扣在皮膚上了.
12.按壓彈簧片時將橡皮管內空氣擠出，松手后管內氣壓減小，墨水面上的大氣壓大于管內氣壓，將墨水壓入橡皮管中.
13.將氣壓計從樓下拿到樓上，大氣壓強減小，氣壓計內外壓強差增大，因而水柱上升.
14.解：假設吸盤內的空氣全被排出，則大氣壓力f=4ps=41.01105pa3.14(0.02m)2=507n.桌架依靠四個吸盤所受大氣壓力而帶起，所以m=g/g=f/g=507n/9.8n/kg=51.7kg.
實際上吸盤中的空氣不可能完全被排出，所以實際所帶起的質量總小于上述計算值.
大氣壓強說課稿篇七
1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的.能力。
3、培養(yǎng)了學生實事求是的科學分析問題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發(fā)、誘導為主體，以實驗、觀察依據，使學生認識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關系，將知識點的串聯處理得完美無缺，充分地體現了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。
2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許。
（1）教師可將提問學生的范圍適當擴大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應用。
大氣壓強說課稿篇八
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。
1、通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。
實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。
：壓強大小決定因素及其概念的理解。
：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條
二、新課教學
（一）壓力的作用效果
學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）
鼓勵幾個小組上前演示（學生展現個人風采，增強自信），總結結論。
（二）壓強
通過數據（比值定義法）得出壓強的表達式
單位：帕斯卡，簡稱帕，符號pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
例題練習ppt（學生通過練習將公式與實際聯系起來，鞏固知識點）
（三）增大或減小壓強的方法
老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。教師總結：
增大壓強的方法
這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結：
1、壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。
2、壓強：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（pa）
3、增大壓強和減小壓強的方法
四、當堂練習
設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用ppt展示。
五、作業(yè)
探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的哪部分知識。
六、板書設計
壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（pa）增大壓強和減小壓強的方法
大氣壓強說課稿篇九
大家好！
我說課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節(jié)的內容。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內容是壓強在空氣中的表現。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學習了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎上展開的。這些知識的學習又為后面“流體壓強與流速的關系”及“浮力”等知識的學習奠定基礎，同時也是高中階段進一步學習的基礎。因此本節(jié)內容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學生更好地了解有關大氣壓的知識，教材又設計了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關系）、“科學世界”（活塞式抽水機）以及“動手動腦學物理”等欄目。
（2）“三維”目標：
1．知道大氣壓強，并能通過實例說出大氣壓在生產、生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標
1．通過觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學生形成直觀的認識，并對托里拆利實驗進行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
1．在學習中讓學生親身感受、實踐，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)其學習興趣和科學探究精神，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
（3）教學重點、難點：
教學重點：大氣壓強的存在
教學難點：大氣壓強的存在；大氣壓的測量
大氣壓強說課稿篇十
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節(jié)的內容。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內容是壓強在空氣中的表現。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學習了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎上展開的。這些知識的學習又為后面“流體壓強與流速的關系”及“浮力”等知識的學習奠定基礎，同時也是高中階段進一步學習的基礎。因此本節(jié)內容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學生更好地了解有關大氣壓的知識，教材又設計了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關系）、“科學世界”（活塞式抽水機）以及“動手動腦學物理”等欄目。
（2）“三維”目標：
1．知道大氣壓強，并能通過實例說出大氣壓在生產、生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標。
1．通過觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學生形成直觀的認識，并對托里拆利實驗進行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標。
1．在學習中讓學生親身感受、實踐，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)其學習興趣和科學探究精神，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
（3）教學重點、難點：
教學難點：大氣壓強的存在；大氣壓的測量。
大氣壓強說課稿篇十一
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內容：
3、馬德堡半球實驗。
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。
1、激發(fā)興趣，導入新課。
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現了科學探究的實質，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學生自己分析成功和失敗的關鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學方法多樣。
本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。
3、學以致用，教學舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性。
4、注重情感目標的培養(yǎng)。
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。
1、在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3、馬德堡半球實驗演示時，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足。
大氣壓強說課稿篇十二
1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。
2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。
3、將生活與物理學科聯系，提升學習物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學精神。
【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點】理解托里拆利實驗原理。
環(huán)節(jié)一：新課導入
實驗：表演魔術“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實際出發(fā)
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。
2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強?
得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀看馬德堡半球實驗的視頻，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現象中產生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。
演示托里拆利實驗(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數值是多少?
大氣壓強說課稿篇十三
能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。
【過程與方法目標】。
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的`影響。
二、教學重、難點。
【重點】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點】。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規(guī)定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。
時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學們思考為什么不能將半球拉開？在學生存在疑惑的時候，教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢？我們這節(jié)課就來一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知。
演示：
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；
2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來；
3、請同學用吸管吸飲料。
師生總結：大氣壓強確實存在，產生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念。
教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
當學生得出實驗結論之后，教師對實驗過程進行提問：
1、以下操作對實驗有無影響：
a、玻璃管是否傾斜；
b、玻璃管的粗細；
c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。
2、如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關系。
生答：測量值比真實值偏小。
3、這個實驗利用了什么思想？
生答：等效替換。
4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些？
生討論得：高度。
師繼續(xù)補充：還與溫度有關，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用？
環(huán)節(jié)四：鞏固提高。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
提問：大氣壓產生的原因是什么？數值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
略
大氣壓強說課稿篇十四
2、了解托里拆利實驗的原理。
一、引入。
我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。
1、實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2、實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去?，F在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3、實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1、馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開?，F在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。
2、大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
1、實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。
（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3、實驗?，F在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的?，F在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。
4、提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結。
今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。
五、作業(yè)。
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
p、1311、2、3。
大氣壓強說課稿篇十五
2、知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。
1、設計多種方法證明大氣壓的存在；
課件，導學案。
先學后教，學案導學，合作達標。
一、創(chuàng)設情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
演示：
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：
（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結并強調：
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
大氣壓強說課稿篇十六
這節(jié)課主要講的是氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。
1、初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯性的同時，重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。
2、在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。
3、在教學中,讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。
我們知道，物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創(chuàng)設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預料到的，以后應注意此類問題的出現。我應該設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應該可以。
大氣壓強說課稿篇十七
《大氣壓強》這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。
這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應比較好。我個人認為這堂課有以下幾個特點;演是實驗;易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球實驗，抓住學生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學生的學習興趣。學生自己動手做覆杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉水瓶扎孔裝水不流實驗，模擬馬德堡半球實驗，學生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。時間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實驗，讓學生獲取感性認識，引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。
大氣壓強說課稿篇十八
在課堂教學中學生的思維活動必須是有目的性的思維，要達目的必須借助于外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實驗中，安排學生來完成這項實驗，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎上，再請另外一位學生用不同的方法來實現實驗目的，這樣使學生參與的面更廣，讓學生感到興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果，達到了探究知識的目的。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。
大氣壓強說課稿篇十九
初中學生的心理特點和認識水平，決定了初中學生學習物理必須由一定的物理情景和實驗來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)誘導學生思考問題，師生共同分析實驗現象，得出結論，掌握物理知識，達到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點，對義務教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學作以下思考，共同切磋。
上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。實驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。實驗器材非常簡單，但做起來效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)現廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學生在集中精力觀看實驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強。通過這個演示實驗，一下子就把學生學習本節(jié)的興趣調動起來。
學生分組做模擬馬德堡半球的實驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學生真正體會到大氣壓強的存在，也體會出大氣壓強是很大的，然后讓學生向著各個方向拉掛衣鉤，不論在哪個方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學生真正體會到大氣內部向各個方向都有壓強。這樣通過做實驗許多問題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。
大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。
介紹覆杯實驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本實驗成功的關鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學生分組做實驗，結果水和紙片都不落下，給學生強烈的興趣剌激。有覆杯實驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實驗，發(fā)現盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。
我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復雜，大氣的密度是個變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利實驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產生的壓強相等的客觀事實。根據它們的平衡關系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產生的壓強取代了。它化難為易是實驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。教學時向學生講清這種取代作用，使學生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學的思考充分運用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達到快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學生得到一個全面的具體的、真實的物理圖景。培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗、動手操作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作學習的意識，適應素質教育的要求。
大氣壓強說課稿篇二十
本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現。對于大氣壓強要求學生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內容，它與我們的生活、生產、科技密切相關。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學生牢固掌握流體壓強的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復習幫助建立起一個完整的知識結構框架。
1、感受大氣壓的存在，知道標準大氣壓的.數值，會用注射器測大氣壓。
2、知道和掌握流體壓強與流速的關系。
3、學會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理。
重點：
1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓。
2、流體壓強與流速的關系。
3、用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理。
難點：用實驗探究得出阿基米德原理。
多媒體、塑料吸盤、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
要求學生課前自己復習相關知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
大氣壓強說課稿篇二十一
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：
（一）學生積極舉手回答問題，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。
（二）多媒體使用恰當，這得益于課前自主搜集并修改好了教學演示視頻。
（三）在學生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務，還更進一步多做了一些，并提出了很好的問題。說明學生課前預習工作做得很好，并且思維敏捷。
三、學生對這節(jié)課的學習達到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經全部解決了。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學生完全可以下課后單獨請教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學生：不要急，慢點來，掌握要領和細節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，還會這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開課，我可能會把一些我直接講解的知識點，以引導提問的方式讓學生來說，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性，更符合新課標的理念。
六、從學生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學生的學習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達到了預期的效果。
七、當時聽課的老師對我這節(jié)課的評價是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學習效果好，教學手段好，實驗演示好等等。當然提出了一些細節(jié)方面的問題。
我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學工作很有幫助，感謝學校組織的“青年教師教學比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會。我希望以后能有更多這樣的機會。
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大氣壓強說課稿篇二十二
《大氣壓強》這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。
這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應比較好。我個人認為這堂課有以下幾個特點;演是實驗;易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球實驗，抓住學生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學生的學習興趣。學生自己動手做覆杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉水瓶扎孔裝水不流實驗，模擬馬德堡半球實驗，學生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。時間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實驗，讓學生獲取感性認識，引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。
大氣壓強說課稿篇二十三
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。
3．知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產生的壓強。
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學生用：皮碗（每二位學生一對）。
1．演示實驗：由實驗設置疑問，引起學生的求知欲望。
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現什么現象？先請同學們猜一猜）。放手后，看到什么現象？（硬紙片沒有掉下來。）。
2．講述：同學們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學習了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）。
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球實驗，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實驗來做一做。
2．學生實驗：學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。
4．講述：剛才同學們所做的模仿馬德堡半球實驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣（或擠壓出皮碗內的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。
演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內，引導學生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內空氣，瓶內壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內）。
6．講述、過渡：根據奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實驗裝置。
(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學們根據液體壓強的計算公式：p=hg算一算（學生演算，教師巡視）。學生算出結果后，接著講述：760毫米水銀柱產生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學習）。
2．演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。
1．課后認真閱讀一遍課文。
2．把本節(jié)后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯系課內所講內容，進行思考，準備著下節(jié)課在課內口答。
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球實驗”用的“皮碗”在農貿市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學校實驗室可統一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。
2．在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風。要邊做邊講，使學生明白玻璃管內裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補充實驗，一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學生以驚奇，更加激發(fā)學生濃厚的學習興趣。到此，初二學生已學習了快一年的物理了，要保持學生學習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學中精心設計，使學生學習的積極性不斷增強。
4．對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學生回家自己做一做，比在課室內看一看更生動，更具體，對提高學生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。
大氣壓強說課稿篇一
尊敬的評委老師：
大家好！
我是x號選手，我說課的題目是人教版《物理》教材，八年級下冊第九章第三節(jié)《大氣壓強》。在本節(jié)課的教學過程中，我將努力落實新課標精神，注重學生的全面發(fā)展，與學生積極互動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生經過本節(jié)課的學習真正的實現從生活走向物理，從物理走向社會。我說課的內容分為：教材分析、學請分析、教學教法、教學過程和板書設計這五個方面。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。學好本節(jié)課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。
（二）教學目標。
根據學生的認知特點，按照新課標的要求，我確立了以下的教學目標。
1.知識與技能。
（1）通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在，掌握大氣壓強在生活中的應用。
（2）能知道托里拆利實驗并能說出大氣壓的數值。
2.過程與方法。
（1）通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
（2）通過學生的親身體驗和對托里拆利實驗的學習，知道大氣壓強的大小。
3.情感態(tài)度和價值觀。
（1）通過演示實驗，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲；
（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識。
（三）教學重點和難點重點：大氣壓強的存在。
難點：大氣壓強的存在和測量，用大氣壓解釋生產生活中的現象。
（四）教學準備。
多媒體課件、廣口瓶、玻璃瓶、硬紙板、吸盤等。
本節(jié)課的對象是八年級學生，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成。通過前面固體壓強和液體壓強的知識的學習,對壓強的概念已經不陌生了,但是大氣看不見,摸不著,比較抽象,所以對于大氣壓學生很不容易理解,在頭腦中還存在著許多有關大氣壓強的錯誤概念,有待于進一步的學習和領悟。
陶行之說過“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼愿鶕W生的認知情況我將采用觀察分析和啟發(fā)式的教學方法，通過讓學生觀察實驗現象并啟發(fā)學生進行分析，從而得出結論，讓學生感性的理解知識。
學生會學才是關鍵，為了讓學生更好的學習知識，我采用觀察、對比、小組探究的學習方法，在學生觀察實驗現象的基礎上，引導學生分析實驗現象，證明大氣壓強的存在并得出大氣壓的數值。小組交流得出生活中的大氣壓，將物理與生活聯系在一起。
（一）實驗導入。
首先向學生演示瓶吞雞蛋的實驗，讓學生觀察實驗現象，雞蛋一下子進入瓶中------這個奇特的.現象馬上抓住了學生的好奇心和求知欲，順利引入新課。
教師創(chuàng)設實驗情景，提出問題，誘發(fā)學生解決問題的興趣。
通過之前瓶吞蛋這樣一個演示實驗，學生的好奇心和求知欲以被充分的激發(fā)，我則順著學生的思維，再給學生演示演示覆杯實驗，向學生提出“為什么硬紙板不掉落”的問題，讓學生進行小組討論，在選出學生代表對實驗現象進行分析，最后有師生共同總結得出“大氣對浸在其中的物體產生壓力，其作用效果叫做大氣壓強，且大氣壓強向各個方向存在”。
通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生可以在神奇的實驗現象中學習物理知識激發(fā)學生學習科學的興趣。同時采用學生分組討論分析的方式，體現了學生為主體的教學思想，也突出了本節(jié)課的重點，突破了本節(jié)課的難點。
為了鞏固學生對大氣壓強存在的認識，接下來回到瓶吞雞蛋的實驗，讓學生自己分析“為什么雞蛋能夠自己進入瓶中”這樣既解決的他們對實驗的疑惑也加深了他們對大氣壓強的認識。
在學習以上知識的基礎上，向學生講解馬德保半球實驗，讓學生了解，科學發(fā)展歷史中的盛事，同時也讓學生感覺到大氣壓強很大，接下來讓同學模擬馬德保半球實驗切身感受大氣壓強的大小，讓學生存在大氣壓究竟有多大的疑問？從而引出大氣壓大小的教學，這也是本節(jié)課的難點。
為了突破本節(jié)課的難點，我讓學生分組討論，根據壓強的公式運用手邊的器材設計出測量大氣壓的方法，通過師生共同討論得出測量大氣壓的方案，但這個方法測量出的大氣壓是大約值，為了得出準確值，我將帶領學生回想覆杯實驗，讓學生想大氣壓能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水測量大氣壓的方法。在這告訴學生由于水柱太高，所以換用密度大的液體水銀來測量，由于水銀有毒所以運用多媒體課件向同學展示托里拆利實驗，得出大氣壓強的大小。
（3）生活中的大氣壓。
1.學習完大氣壓的存在和大小則要將所學的知識與生活聯系起來，先用媒體播放人們用吸管喝飲料、吸鉤掛衣服等現象感知生活中處處有大氣壓強。
2.讓學生學習教材89頁“想想議議”，然后分小組討論，最后應用模型體會活塞式抽水機和離心泵的工作過程，感知人類如何利用大氣壓強。
通過該環(huán)節(jié)的學習，讓學生意識到物理的有用性和重要性，也體現了物理學科從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念；同時讓學生關注生活中的物理，培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，提高了他們的科學素養(yǎng)。
（三）總結和測試。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。所以我設計了一下幾道練習。
接下來讓同學回憶本節(jié)課都學了什么，還有什么想知道的。通過這一環(huán)節(jié)讓學生加深本節(jié)知識的學習，同時也讓學生養(yǎng)成反思的好習慣。
（四）作業(yè)。
為了讓學生在課后能更好的復習本節(jié)知識和預習下節(jié)內容，我布置了以下的作業(yè)。
思考假如生活中沒有大氣壓會怎樣？
動手制作實驗向倒置的漏斗放置一個乒乓球，從漏斗口用力吹氣，觀察會有什么現象？
2.大氣壓向各個方向都存在。
1.公式：
p?fs。
2.托里拆利實驗。
大?。?60mm水銀柱。
1mmhg=133pa。
760mmhg=×105pa。
因為板書的設計力求知識性與簡潔性，重點突出，使學生一目了然。
大氣壓強說課稿篇二
壓強
一課時
八年級學生
雁鳴湖中學慕智勇
課程標準要求：通過實驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。
壓強是力學中的一個重要概念，是對壓力的作用效果的進一步描述，是初中物理課程的重要教學內容。本節(jié)由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內容組成，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。本節(jié)內容集情感體驗、實驗探究、計算、應用于一體，涉及的知識多、綜合性強。
九、學情分析
壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節(jié)課的關鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材）。另外本節(jié)可的內容與生活聯系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關的現象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。
（一）、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。
（二）、通過實驗，探究影響壓力的作用效果的因素。
（三）、能熟練應用壓強的公式進行簡單的計算。
（四）、會解釋和分析增大和減小壓強的方法。
大氣壓強說課稿篇三
3、讓學生相關的舉例，來讓學生感受大氣壓強。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實驗（錄像）。
1、觀察用機器抽空密封鐵桶出現的現象？
2、導出大氣壓的測量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學生用彈簧計進行實驗，教師指導。
五、觀察實驗（錄像）。
六、大氣壓會不會變化？與什么有關系？通過兩個例子來找規(guī)律。
七、學會讀“氣壓計”。
八、練習。
設疑導入，善于串聯知識點。
“學貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠是從問題開始的，從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力?！标惡ｄh教師善于在教學之始設疑布陣，引導學生去猜測，去預估，去聯想，將學生的注意力集中到將要學習的內容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學目標的完成情況。
1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學生實事求是的科學分析問題的態(tài)度。
二、教學過程的評價。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發(fā)、誘導為主體，以實驗、觀察依據，使學生認識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關系，將知識點的串聯處理得完美無缺，充分地體現了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。
三、學生學習活動情況。
2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。
四、教師素質方面。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。
五、改進建議。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許，（1）教師可將提問學生的`范圍適當擴大；（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應用。
大氣壓強說課稿篇四
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內容：1、大氣壓強的存在；2生活中的大氣壓強及應用；3、馬德堡半球實驗。朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、教學目標方面的評價。
朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。
二、教學設計的評價。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的'傳統的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。
三、教學過程的評價。
1．激發(fā)興趣，導入新課。
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現了科學探究的實質，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學生自己分析成功和失敗的關鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高。
2．注重探究，教學方法多樣。
本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。
3．學以致用，教學舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性。
4．注重情感目標的培養(yǎng)。
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。
四、意見和建議。
1．在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣。
2．教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3．馬德堡半球實驗演示時，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯。
4．教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足。
大氣壓強說課稿篇五
本章是初中物理力學內容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產生活中應用十分廣泛的一個概念，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。
在本節(jié)學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。
3、知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
教學重點：壓強的概念和壓強的公式。教學難點：影響壓強的因素。教法學法：
教法：啟發(fā)、講解與討論相結合。
學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。教具學具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。
生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。
課件動畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板。
課件動畫播放：小聰的朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。
小實驗：讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。
以上現象都是由壓力產生的與壓力的作用效果有關。這節(jié)課我們就來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關、什么叫壓強等。
1.壓力。
師：請同學們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認為上面的那些現象都是力作用的結果。
師：請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。
師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結：通過分析，學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學們分組活動，教師巡視并參與學生們的活動，最后進行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關系。
總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系。2.壓強。
師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的.大小和接觸面積的大小都有關系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：
（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
（2）壓強的計算公式：p=f/s教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(n)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(n/m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此在生產生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學們看教材p40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式p=f/s分析：
f一定時，s增大，p減??；s減小，p增大。s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小。
大氣壓強說課稿篇六
1.下列現象中不屬于應用大氣壓的是()。
a.塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服。
b.紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑。
c.用吸管吸起汽水瓶中的飲料。
d.用注射器能把藥液注進肌肉里。
2.在托里拆利實驗中，下面哪種情況能使玻璃管內外水銀面的高度差發(fā)生變化()。
a.向水銀槽里加少量水銀。
b.將管傾斜。
c.將玻璃管變粗。
3.做托里拆利實驗中，當玻璃管內的水銀柱穩(wěn)定后，在管頂穿一個小孔，那么管內水銀將()。
a.往上噴出。
b.稍微下降。
c.保持原來的高度不變。
d.降到與管外水平面相平。
4.有關大氣壓的說法，哪句話是錯誤的()。
b.大氣壓的值跟天氣有密切的關系。
c.大氣壓的`值隨高度的增加而增加。
d.同一地點，不同時間大氣壓的值不完全相同。
5.水銀氣壓計掛斜了，讀起來就會()。
a.比實際氣壓大b.比實際氣壓小。
c.與實際氣壓一樣大d.無法判定。
6.在1標準大氣壓下，利用足夠長的細管來吸水，最高能夠把水吸到_____m高.
7.1標準大氣壓約等于質量______kg的物體放在10m2面積上時產生的壓強.
8.活塞式抽水機和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的.
9.如圖，甲管上方沒有空氣，乙管則混入少量空氣，則______。
管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內水銀柱的長度______，高度。
______.(填變大不變或變小，兩管長度約為1m)。
10.某同學在當地氣壓為1標準大氣壓時做托里拆利實驗，在。
讀數時，玻璃管沒放豎直，那么他所讀的數值_____76cmhg柱.
(填大于小于或等于)。
14.如右上圖，家用玻璃茶幾的桌架是用四個塑料吸盤吸附在桌面上的.如果每個吸盤的直徑是4cm，計算桌架質量不超過多少時，抬起桌面就能把桌架帶起.實際上，所能帶起的桌架質量總小于上述計算值.請分析原因.
[參考答案]。
1.d2.d3.d4.c5.a。
6.10.37.18.大氣壓9.乙變大不變10.大于。
11.廣口瓶中的空氣受熱膨脹，大部分氣體被擠出瓶外使瓶內氣壓減小，外界大氣壓強大于瓶內氣體壓強，廣口瓶就被牢牢地扣在皮膚上了.
12.按壓彈簧片時將橡皮管內空氣擠出，松手后管內氣壓減小，墨水面上的大氣壓大于管內氣壓，將墨水壓入橡皮管中.
13.將氣壓計從樓下拿到樓上，大氣壓強減小，氣壓計內外壓強差增大，因而水柱上升.
14.解：假設吸盤內的空氣全被排出，則大氣壓力f=4ps=41.01105pa3.14(0.02m)2=507n.桌架依靠四個吸盤所受大氣壓力而帶起，所以m=g/g=f/g=507n/9.8n/kg=51.7kg.
實際上吸盤中的空氣不可能完全被排出，所以實際所帶起的質量總小于上述計算值.
大氣壓強說課稿篇七
1、能較好地通過生動的引入；設疑、實驗、觀察、使學生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學生觀察、分析、解決問題的.能力。
3、培養(yǎng)了學生實事求是的科學分析問題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學習興趣以設疑、解疑、啟發(fā)、誘導為主體，以實驗、觀察依據，使學生認識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學生學到了新知識，還能學到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關系，將知識點的串聯處理得完美無缺，充分地體現了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應用”的教學特點。
2、學生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當堂知識，鍛煉了學生的應用能力，學生解答了如“壓力煲”為生活所應用大氣壓強的實例。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學手段的應用，設計合理。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學時間允許。
（1）教師可將提問學生的范圍適當擴大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結果以及一些計算演示呈現在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應用。
大氣壓強說課稿篇八
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。
1、通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。
實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。
：壓強大小決定因素及其概念的理解。
：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條
二、新課教學
（一）壓力的作用效果
學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。
學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發(fā)學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）
鼓勵幾個小組上前演示（學生展現個人風采，增強自信），總結結論。
（二）壓強
通過數據（比值定義法）得出壓強的表達式
單位：帕斯卡，簡稱帕，符號pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
例題練習ppt（學生通過練習將公式與實際聯系起來，鞏固知識點）
（三）增大或減小壓強的方法
老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。教師總結：
增大壓強的方法
這節(jié)課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結：
1、壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。
2、壓強：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（pa）
3、增大壓強和減小壓強的方法
四、當堂練習
設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用ppt展示。
五、作業(yè)
探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的哪部分知識。
六、板書設計
壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（pa）增大壓強和減小壓強的方法
大氣壓強說課稿篇九
大家好！
我說課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節(jié)的內容。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內容是壓強在空氣中的表現。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學習了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎上展開的。這些知識的學習又為后面“流體壓強與流速的關系”及“浮力”等知識的學習奠定基礎，同時也是高中階段進一步學習的基礎。因此本節(jié)內容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學生更好地了解有關大氣壓的知識，教材又設計了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關系）、“科學世界”（活塞式抽水機）以及“動手動腦學物理”等欄目。
（2）“三維”目標：
1．知道大氣壓強，并能通過實例說出大氣壓在生產、生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標
1．通過觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學生形成直觀的認識，并對托里拆利實驗進行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
1．在學習中讓學生親身感受、實踐，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)其學習興趣和科學探究精神，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
（3）教學重點、難點：
教學重點：大氣壓強的存在
教學難點：大氣壓強的存在；大氣壓的測量
大氣壓強說課稿篇十
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節(jié)的內容。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內容是壓強在空氣中的表現。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學習了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎上展開的。這些知識的學習又為后面“流體壓強與流速的關系”及“浮力”等知識的學習奠定基礎，同時也是高中階段進一步學習的基礎。因此本節(jié)內容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學生更好地了解有關大氣壓的知識，教材又設計了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關系）、“科學世界”（活塞式抽水機）以及“動手動腦學物理”等欄目。
（2）“三維”目標：
1．知道大氣壓強，并能通過實例說出大氣壓在生產、生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點跟氣壓的關系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標。
1．通過觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學生形成直觀的認識，并對托里拆利實驗進行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標。
1．在學習中讓學生親身感受、實踐，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)其學習興趣和科學探究精神，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
（3）教學重點、難點：
教學難點：大氣壓強的存在；大氣壓的測量。
大氣壓強說課稿篇十一
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學習了固體壓強、液體的壓強之后，再學的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內容：
3、馬德堡半球實驗。
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學生自主實驗和課堂設疑，還有學生的分組討論，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
朱老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應用。
教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：面向全體學生，立足學生發(fā)展，突出科學探究等基本理念。改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個過程設計較為合理。
1、激發(fā)興趣，導入新課。
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學生分組實驗，體現了科學探究的實質，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學生自己分析成功和失敗的關鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學方法多樣。
本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學習，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學生自己去思考，去動手實踐。將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學生科學知識，更重要的是教會了學生科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲。
3、學以致用，教學舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅，使學生了解大氣壓的實用性。
4、注重情感目標的培養(yǎng)。
教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了教育面向全體學生的新課標精神。
1、在學生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3、馬德堡半球實驗演示時，如果先讓一位女同學來拉，再讓班里力氣大的2個男同學來拉，可能反差的效果會更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。教師的語速過快，學生自主思考和討論的時間不足。
大氣壓強說課稿篇十二
1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。
2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。
3、將生活與物理學科聯系，提升學習物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學精神。
【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點】理解托里拆利實驗原理。
環(huán)節(jié)一：新課導入
實驗：表演魔術“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實際出發(fā)
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。
2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強?
得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀看馬德堡半球實驗的視頻，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現象中產生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。
演示托里拆利實驗(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數值是多少?
大氣壓強說課稿篇十三
能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。
【過程與方法目標】。
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的`影響。
二、教學重、難點。
【重點】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點】。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規(guī)定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。
時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學們思考為什么不能將半球拉開？在學生存在疑惑的時候，教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢？我們這節(jié)課就來一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知。
演示：
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；
2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來；
3、請同學用吸管吸飲料。
師生總結：大氣壓強確實存在，產生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念。
教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
當學生得出實驗結論之后，教師對實驗過程進行提問：
1、以下操作對實驗有無影響：
a、玻璃管是否傾斜；
b、玻璃管的粗細；
c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。
2、如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關系。
生答：測量值比真實值偏小。
3、這個實驗利用了什么思想？
生答：等效替換。
4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些？
生討論得：高度。
師繼續(xù)補充：還與溫度有關，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用？
環(huán)節(jié)四：鞏固提高。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
提問：大氣壓產生的原因是什么？數值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
略
大氣壓強說課稿篇十四
2、了解托里拆利實驗的原理。
一、引入。
我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）。
1、實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2、實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去?，F在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3、實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1、馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開?，F在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。
2、大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
1、實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。
（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3、實驗?，F在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的?，F在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。
4、提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結。
今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。
五、作業(yè)。
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
p、1311、2、3。
大氣壓強說課稿篇十五
2、知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。
1、設計多種方法證明大氣壓的存在；
課件，導學案。
先學后教，學案導學，合作達標。
一、創(chuàng)設情景，明確目標。
1．引入：從生活走向物理。
演示：
（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。
（2）教師小結：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學生閱讀：托里拆利實驗。
提問：
（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結并強調：
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）。
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
（1）學生閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結。
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
大氣壓強說課稿篇十六
這節(jié)課主要講的是氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。
1、初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯性的同時，重視學生的個人經驗和心理特點，把學生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。
2、在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。
3、在教學中,讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。
我們知道，物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創(chuàng)設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預料到的，以后應注意此類問題的出現。我應該設計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應該可以。
大氣壓強說課稿篇十七
《大氣壓強》這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。
這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應比較好。我個人認為這堂課有以下幾個特點;演是實驗;易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球實驗，抓住學生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學生的學習興趣。學生自己動手做覆杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉水瓶扎孔裝水不流實驗，模擬馬德堡半球實驗，學生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。時間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實驗，讓學生獲取感性認識，引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。
大氣壓強說課稿篇十八
在課堂教學中學生的思維活動必須是有目的性的思維，要達目的必須借助于外界的刺激作用，在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：在怎樣才能使塑料瓶中的水流出來的實驗中，安排學生來完成這項實驗，激發(fā)他們的學習熱情，在此基礎上，再請另外一位學生用不同的方法來實現實驗目的，這樣使學生參與的面更廣，讓學生感到興奮，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果，達到了探究知識的目的。
重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發(fā)掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理規(guī)律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。
大氣壓強說課稿篇十九
初中學生的心理特點和認識水平，決定了初中學生學習物理必須由一定的物理情景和實驗來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)誘導學生思考問題，師生共同分析實驗現象，得出結論，掌握物理知識，達到水到渠成的目的。本著這一出發(fā)點，對義務教育版初二物理《大氣壓強》的課堂教學作以下思考，共同切磋。
上課開始，我采用了自制教具“大氣壓強演示器”。實驗的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個)、氣球、棉線。實驗器材非常簡單，但做起來效果非常好。具體的做法是：先把氣球吹鼓，用細線把口封住，然后點燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過一段時間，會發(fā)現廣口瓶緊緊地吸在氣球上，按照上面的做法，把其它兩個廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最后把氣球提起來，發(fā)現三個廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學生在集中精力觀看實驗，這時教師適時地提出問題：“是什么力量讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強。通過這個演示實驗，一下子就把學生學習本節(jié)的興趣調動起來。
學生分組做模擬馬德堡半球的實驗，把兩個塑料掛衣鉤凹面對擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結果費很大的力也不容易把它拉開。這樣讓學生真正體會到大氣壓強的存在，也體會出大氣壓強是很大的，然后讓學生向著各個方向拉掛衣鉤，不論在哪個方向上掛衣鉤都不容易拉開，讓學生真正體會到大氣內部向各個方向都有壓強。這樣通過做實驗許多問題就很容易的解決了，不用教師再費很多口舌。
大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。
最后可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。
介紹覆杯實驗：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過來，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴密結合不留空氣，是本實驗成功的關鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學生分組做實驗，結果水和紙片都不落下，給學生強烈的興趣剌激。有覆杯實驗的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長的量筒，同樣做上面的實驗，發(fā)現盛滿水的量筒的水，仍然不落下。引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。
我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布復雜，大氣的密度是個變量，所以求它的壓強就不能套用液體壓強的公式。托里拆利實驗揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對同一水銀面產生的壓強相等的客觀事實。根據它們的平衡關系，難以測算的大氣壓強就被該水銀柱產生的壓強取代了。它化難為易是實驗設計思想上的一次重要突破，這是托里拆利的偉大功績。教學時向學生講清這種取代作用，使學生開闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學的思考充分運用了直觀教具，將抽象的事物具體化。達到快捷地表達語言所無法表達的效果，讓學生得到一個全面的具體的、真實的物理圖景。培養(yǎng)學生觀察實驗、分析實驗、動手操作的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作學習的意識，適應素質教育的要求。
大氣壓強說課稿篇二十
本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現。對于大氣壓強要求學生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內容，它與我們的生活、生產、科技密切相關。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學生牢固掌握流體壓強的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復習幫助建立起一個完整的知識結構框架。
1、感受大氣壓的存在，知道標準大氣壓的.數值，會用注射器測大氣壓。
2、知道和掌握流體壓強與流速的關系。
3、學會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理。
重點：
1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓。
2、流體壓強與流速的關系。
3、用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理。
難點：用實驗探究得出阿基米德原理。
多媒體、塑料吸盤、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
要求學生課前自己復習相關知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
大氣壓強說課稿篇二十一
在這節(jié)課中我最滿意的地方有以下這些：
（一）學生積極舉手回答問題，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，課堂紀律好。
（二）多媒體使用恰當，這得益于課前自主搜集并修改好了教學演示視頻。
（三）在學生實驗的時候，不僅很好地完成了老師布置的任務，還更進一步多做了一些，并提出了很好的問題。說明學生課前預習工作做得很好，并且思維敏捷。
三、學生對這節(jié)課的學習達到了我期望的水平，我很滿意。這節(jié)課該解決的重要問題已經全部解決了。對于一些非重要的問題，沒有解決，但是也不是本節(jié)課的事情，學生完全可以下課后單獨請教我。
四、課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生，在學生做實驗時，有好幾次都失敗了，我就小聲地在旁邊鼓勵學生：不要急，慢點來，掌握要領和細節(jié)等等。
五、如果讓我重新公開上這節(jié)課，還會這樣上，如果讓我上一節(jié)非公開課，我可能會把一些我直接講解的知識點，以引導提問的方式讓學生來說，這樣才能更好地提高學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性，更符合新課標的理念。
六、從學生的作業(yè)、課后談話等途徑我覺得學生的學習效果還不錯，這也驗證了課堂效率的重要性。說明這節(jié)課達到了預期的效果。
七、當時聽課的老師對我這節(jié)課的評價是：教態(tài)自然，語言精練，語速適中，課堂氣氛好，學習效果好，教學手段好，實驗演示好等等。當然提出了一些細節(jié)方面的問題。
我的啟發(fā)是：也許是我的運氣好，也許是課前準備充分，這節(jié)課確實上得比較成功，并給我很多的啟發(fā)，對我以后的教學工作很有幫助，感謝學校組織的“青年教師教學比武大賽”，給了我一次提升自己的好機會。我希望以后能有更多這樣的機會。
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大氣壓強說課稿篇二十二
《大氣壓強》這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以在教學中，讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題。讓學生一起參與動手做，給學生親近感和真實感。
這堂課如期完成既定教學目標，學生總體反應比較好。我個人認為這堂課有以下幾個特點;演是實驗;易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球實驗，抓住學生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學生的學習興趣。學生自己動手做覆杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉水瓶扎孔裝水不流實驗，模擬馬德堡半球實驗，學生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學生真正動起來。利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強在生活中的應用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調動學生的積極性和培養(yǎng)學生合作學習的意識。對學生舉的例子可以讓學生自己利用大氣壓強解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補充，這樣也培養(yǎng)了學生的語言組織能力和表達能力。時間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強，讓學生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實驗，讓學生獲取感性認識，引導學生分析在實驗時應該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。
大氣壓強說課稿篇二十三
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。
3．知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產生的壓強。
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學生用：皮碗（每二位學生一對）。
1．演示實驗：由實驗設置疑問，引起學生的求知欲望。
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現什么現象？先請同學們猜一猜）。放手后，看到什么現象？（硬紙片沒有掉下來。）。
2．講述：同學們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學習了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）。
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球實驗，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎？現在，我們模仿馬德堡半球實驗來做一做。
2．學生實驗：學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。
4．講述：剛才同學們所做的模仿馬德堡半球實驗和奧托·格里克做的馬德堡半球實驗，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內空氣（或擠壓出皮碗內的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內裝滿水，排出了空氣，杯內水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。
演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內，引導學生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內空氣，瓶內壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內）。
6．講述、過渡：根據奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實驗裝置。
(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產生的壓強。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學們根據液體壓強的計算公式：p=hg算一算（學生演算，教師巡視）。學生算出結果后，接著講述：760毫米水銀柱產生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學習）。
2．演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。
1．課后認真閱讀一遍課文。
2．把本節(jié)后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯系課內所講內容，進行思考，準備著下節(jié)課在課內口答。
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球實驗”用的“皮碗”在農貿市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學校實驗室可統一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。
2．在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風。要邊做邊講，使學生明白玻璃管內裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內，管內水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補充實驗，一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學生以驚奇，更加激發(fā)學生濃厚的學習興趣。到此，初二學生已學習了快一年的物理了，要保持學生學習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學中精心設計，使學生學習的積極性不斷增強。
4．對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學生回家自己做一做，比在課室內看一看更生動，更具體，對提高學生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。