讀后感是培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力的有效手段。在寫(xiě)讀后感時(shí)可以通過(guò)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的比較和對(duì)比，突出自己對(duì)書(shū)中觀點(diǎn)和主題的獨(dú)特見(jiàn)解。以下是一些具有獨(dú)特觀點(diǎn)和深度思考的讀后感范文，推薦大家一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。
公儀休拒收禮物讀后感篇一
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚(yú)？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。
（2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了一直有魚(yú)吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。
2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
公儀休拒收禮物讀后感篇二
主備課人：蔡雪琴。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)生字。
對(duì)策：給予學(xué)生自讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題。
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行劇本常識(shí)的介紹：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡(jiǎn)單緊湊。幕起表示幕布拉開(kāi)，戲劇開(kāi)始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
本文是一個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開(kāi)頭5行的內(nèi)容)。
劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。(指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話)。
劇本中方括號(hào)主要交代舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)等。(指名學(xué)生選擇一處方括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示詞語(yǔ)，練讀：
魯國(guó)?宰相?盛情?無(wú)可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
（2）點(diǎn)評(píng)。
2、同桌互讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好下列句子：
“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
3、聽(tīng)課文的朗讀錄音，思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
三、默讀課文，思考。
1、學(xué)生交流，形成板書(shū)——極愛(ài)吃魚(yú)?拒收鯉魚(yú)?拒收原因。
2、快速默讀課文，按上述板書(shū)的提示，把課文分為三個(gè)部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（l）指導(dǎo)要點(diǎn)。
拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫(xiě)得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。（見(jiàn)習(xí)字冊(cè)）。
2、練讀課文。
序號(hào)：8。
主備課人：蔡雪琴。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
對(duì)策：扣住劇本中的一些提示語(yǔ)，深入揣摩人物語(yǔ)言的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、練讀：
魯國(guó)?宰相?盛情?無(wú)可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說(shuō)說(shuō)：
（1）說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
板書(shū)：
極愛(ài)吃魚(yú)?拒收鯉魚(yú)?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)?
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
（2）“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！弊プ∫韵碌脑~語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)：
“回味似的”
“實(shí)在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了?！?BR> “天天有魚(yú)吃”，“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚(yú)”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
2、學(xué)生交流，相機(jī)出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！?BR> （1）?指名朗讀。
（2）?進(jìn)步體會(huì)管家為什么給公儀休送活鯉魚(yú)。（管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補(bǔ)補(bǔ)身子。其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)，有意討好，日后請(qǐng)他幫忙做事……)。
（4）指導(dǎo)讀管家的這段話，注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機(jī)品讀：
（2）指名朗讀。
（3）體會(huì)、交流：公儀休說(shuō)這話的原因。(公儀休說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。他這樣說(shuō)才能讓管家只好還把魚(yú)帶走，表現(xiàn)出他的機(jī)智)。
（4）指名讀公儀休的這段話，注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對(duì)話，注意體會(huì)各人的不同心情。
設(shè)問(wèn)激趣：聽(tīng)了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢?
第三部分——。
1、過(guò)渡：為什么公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)卻又拒收鯉魚(yú)呢?
2、自由讀，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫(huà)出的句子。
4、相機(jī)出示公儀休的最后一段話：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
（1）?齊讀。
（2）?找出關(guān)聯(lián)詞，“因?yàn)椤浴?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
（3）?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
（4）反復(fù)朗讀，注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì)人物品格。
板書(shū)：清正廉潔。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀劇本，為表演作好準(zhǔn)備。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
極愛(ài)吃魚(yú)?拒收鯉魚(yú)?拒收原因。
清正廉潔。
序號(hào)：9。
主備課人：蔡雪琴。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
排演該劇。
對(duì)策：小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、形象討論。
說(shuō)說(shuō)課文中的三個(gè)人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽(tīng)指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時(shí)師生及時(shí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導(dǎo)想象：子明聽(tīng)了這段話，會(huì)怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進(jìn)行，再指名一二組上臺(tái)表演。
2、交流經(jīng)驗(yàn)：如何將演出表演到位？
3、小組進(jìn)行排演，教師相機(jī)給予幫助。
4、指名上臺(tái)演出，注意點(diǎn)評(píng)。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行）。
五、總結(jié)課文。
這個(gè)獨(dú)幕劇講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)卻拒收鯉魚(yú)的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會(huì)到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句（課后練習(xí)3）。
2、比一比，再組詞。
犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
倉(cāng)（???）?猩（???）?距（???）?語(yǔ)（???）。
公儀休拒收禮物讀后感篇三
同學(xué)門(mén)，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（獨(dú)幕?。豆珒x休拒受禮物》。
不僅了解了劇情，而且熟悉了劇中的人物。想不想嘗嘗做演員、做導(dǎo)演的滋味？好！這節(jié)課我們來(lái)演一演這個(gè)獨(dú)幕劇。
那么，如何演好這個(gè)獨(dú)幕劇呢？（學(xué)生：記住臺(tái)詞；投入進(jìn)去，把自己當(dāng)著劇中的人物；要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情；要選好演員；要有道具、導(dǎo)演等等。）。
二、演一演。
1、電腦小精靈友情提醒（邊說(shuō)邊課件顯示）導(dǎo)演和演員：????????。
友情提醒:。
對(duì)話，要符合人物的身份、年齡；
表演，要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。
2、排練。為了滿足同學(xué)們演一演這個(gè)獨(dú)幕劇的愿望，讓我們分四人小劇組，分工排練吧。（課件顯示）。
排練須知：
1、劇組分工；
2、自讀自練；
3、合作試演。
5、請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演《公儀休拒受禮物》全劇。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)照劇本，結(jié)合自己的排練和體會(huì)，邊看邊思考，待會(huì)兒作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。（演員佩帶道具，表演得有聲有色）。
三、評(píng)一評(píng)，演一演，說(shuō)一說(shuō)。
2、重點(diǎn)評(píng)價(jià)“公議休”的表現(xiàn)，品味文本語(yǔ)言。
師：第一部分“公議休喜歡吃魚(yú)”，他們表現(xiàn)得怎樣？
生：“鯉魚(yú)的味道太鮮美了！”這句話演得特別好，從他的表情和語(yǔ)氣里，我都想吃鯉魚(yú)了。
公儀休拒收禮物讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
學(xué)情分析：由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以在學(xué)生初讀劇本前，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨(dú)幕?。┑奶攸c(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
第一課時(shí)。
一.揭題。
（獨(dú)幕?。?。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2.介紹劇本常識(shí)。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）。
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、自學(xué)課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4.討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2.討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
2.分四人小組進(jìn)行討論。
3.相機(jī)完成課后第四題。
4.全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2.范寫(xiě)“幕、魯、宰”。
3.完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕劇）。
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
清正廉潔以身作則。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
2.聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。
3.哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？
l你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？
還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）。
l對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4.下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀！）。
2.你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？
（出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？
6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，
（引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音）。
聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
3.你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。
5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕劇）。
愛(ài)吃。
拒收。
清正廉潔。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劰x休談吃魚(yú)的一段話.
第三教時(shí)。
1，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
3.師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
（1）劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你，認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（2）學(xué)生自由讀劇本。
（3）交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
提示：
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
4表演，評(píng)最佳演員。
公儀休拒收禮物讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
（獨(dú)幕?。?BR> 2、介紹劇本常識(shí)。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
三、精讀感悟。
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練?指名讀)。
板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)。
公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果……就……所以……收魚(yú)違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：“……”（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書(shū)：??????????????????????愛(ài)吃鯉魚(yú)。
如果收魚(yú)就。
違紀(jì)辦事所以。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂?？（謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨(dú)幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕劇）。
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇六
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題2’。
1.板書(shū)課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問(wèn)的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過(guò)程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物讀后感篇七
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫(xiě)）。
鯉魚(yú)嘔吐拒收魯國(guó)宰相腥味盛情。
無(wú)可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音，寫(xiě)出讀音并組詞。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
盛情。
無(wú)可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。
六、相關(guān)鏈接。
認(rèn)識(shí)課本劇。
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。
舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)?！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開(kāi)的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。
公儀休拒收禮物讀后感篇八
最近，我們學(xué)習(xí)了《公儀休拒收禮物》這篇課文，學(xué)完后，我被公儀休清正廉潔、以身作則的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
這篇課文主要講了公儀休喜歡吃魚(yú)，卻不收魯國(guó)某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)這件事。文中公儀休的話給我留下了深刻的印象，他說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)，你想，如果我收了人家的魚(yú)，就要按人家的意思辦事，這樣難免就違犯了國(guó)家的法紀(jì)，如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
公儀休拒收禮物讀后感篇九
主備人。
孔國(guó)娟。
所在學(xué)校。
梅嶺小學(xué)。
單??元。
第三單元。
課??題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)??小黑板。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
通用設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
解讀、修改。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課文，導(dǎo)入新課。
(一).同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
（二）.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）?。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？
（三）.根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二.初讀課文，了解大意。
（一）.讓學(xué)生自讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2.思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
(二).檢查自讀效果。
1.出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收?魯國(guó)?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
違犯?恍然大悟。
2.討論理解詞語(yǔ)。
3.寫(xiě)字指導(dǎo)。
三.?再讀課文，理清發(fā)展。
（一）.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
（二）.討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
四.?默讀課文，質(zhì)疑討論。
（一）.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
1?.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
（二）.分四人小組進(jìn)行討論。
1.相機(jī)完成課后第四題。
2.全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，總結(jié)拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一.設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”
二、自主解疑，品讀文本。
（一）.以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
1.你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。
2.學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）.指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿意足了”。
（2）.師引導(dǎo)：讀書(shū)要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
（3）.指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。
（二）.自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀――想－－畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問(wèn)。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2.學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
（1）.指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。
a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
b?結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。
（2）.師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛?，說(shuō)盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
生答后，師板書(shū)：聰明機(jī)智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~(yú)吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚(yú)――違犯法紀(jì)。
如果犯法――吃不上魚(yú)。
現(xiàn)在自己買(mǎi)――一直有魚(yú)吃。
c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。
（4）.公儀休的這番話，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書(shū)：清正廉潔。
（5）.齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
（一）.結(jié)合板書(shū)上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
(二).指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
（三）.作業(yè)超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。b排演獨(dú)幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。c寫(xiě)一篇讀后感。d給別人講一講這個(gè)小故事。
四作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.書(shū)后詞語(yǔ)兩遍。
2.組詞。
拒（???）魯（???）堆（???）腥（???）吐多音字。
距（???）獸（???）推（??）?醒（???）。
3.填上合適的詞。
（??????）地說(shuō)?????（??）然（??）（??）。
（??????）地望?????（??）然（??）（??）。
（??????）地要?????（??）然（??）（??）。
4.填空。
（1）本課（????）劇，講（?????????????????????????????????????????????）的故事。劇本開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的（????），（????）和（????），方括號(hào)里主要交代（???????????）。括號(hào)里交代（????????????????）。劇本主體是人物（????），也叫（????）。
（2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（??????????）、（?????????）、（?????????）的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰(shuí)？（???????）、（????????）。
（3）.“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？這段話共（??）句，公儀休為了表達(dá)自己的想法運(yùn)用了（????）句加強(qiáng)了語(yǔ)氣，用“??????”劃出并改為陳述句。
從這段話中，我體會(huì)出公儀休（??????????）的見(jiàn)識(shí)和（?????????）的品格。
五板書(shū)設(shè)計(jì)：
以身作則。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
播放課文分角色朗讀的錄音。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生了解劇本，激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)幕劇的興趣。
自主閱讀和感悟，尊重學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了活動(dòng)要求，自主參與合作，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的練兵場(chǎng)。
在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。
當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見(jiàn)到過(guò)的人物形象有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語(yǔ)感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。
這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。
利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂(lè)于接受。
教后反思。
公儀休拒收禮物讀后感篇十
公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相。有一天下午，公儀休正在用餐，他的學(xué)生子明在他的客廳里席地而坐，一邊讀書(shū)，一邊等著先生。
過(guò)了一會(huì)兒，公儀休由內(nèi)室步入客廳，連忙說(shuō)：“子明，你已經(jīng)來(lái)了很久了吧？”子明連忙起身，向老師行禮，說(shuō)：“老師，我剛來(lái)一會(huì)兒，您吃過(guò)飯了吧？”
“口恩，剛吃過(guò)。”公儀休摸著嘴巴回味似的說(shuō)，“鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)啦，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了?！弊用髡f(shuō)：“是的，魚(yú)的確好吃?！惫珒x休說(shuō)：“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”
他倆正閑聊著，只聽(tīng)有人高喊：“有一位管家求見(jiàn)！”公儀休說(shuō)：“子明，煩你去看一下，是誰(shuí)來(lái)了？”一會(huì)兒工夫，子明領(lǐng)著一位大夫的管家進(jìn)了客廳。
只見(jiàn)管家手提兩條大鯉魚(yú)來(lái)到公儀休面前，滿臉堆笑地說(shuō)：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！惫珒x休說(shuō)：“謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人?！?BR> 子明不解地望了望公儀休，管家也無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚(yú)走了。這時(shí)，子明好奇地問(wèn)：“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”公儀休說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
子明聽(tīng)了恍然大悟，說(shuō)：“老師，您說(shuō)的對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。”
一只小靈通。
一個(gè)星期天的下午，小紅正在黃山湖公園游玩，撿到了一只銀灰色的小靈通！
她環(huán)顧四周，只見(jiàn)在湖邊的一棵大柳樹(shù)旁邊一位老爺爺，正低著頭彎著腰尋找著什么，只聽(tīng)他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“咦，我的小靈通到哪里去了？不會(huì)沒(méi)帶吧？”
小紅一聽(tīng)，連忙跑過(guò)去，熱情地問(wèn)：“爺爺，您的小靈通是什么顏色的？”
爺爺直起腰，滿懷希望地說(shuō)：“是銀灰色的。小朋友，你見(jiàn)到了嗎？”
小紅舉起小靈通，高興地說(shuō)：“爺爺，這是您的嗎？”爺爺一看，欣喜萬(wàn)分，“小朋友，就是它！真是太感謝你了?！?BR> 一只小靈通（獨(dú)幕?。?BR> 人物：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀獨(dú)幕劇，練習(xí)編寫(xiě)?yīng)毮粍 ?BR> 2、通過(guò)研讀臺(tái)詞，感受公儀休機(jī)智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點(diǎn)。
（1）學(xué)生隨機(jī)交流，師評(píng)：你讀書(shū)真仔細(xì)！你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！
（2）師介紹：書(shū)上的文章是個(gè)劇本，并且幕布一拉開(kāi)，戲就開(kāi)演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨(dú)幕劇。（板書(shū)：獨(dú)幕劇）二有的戲很長(zhǎng)，情節(jié)很復(fù)雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（4）學(xué)生聽(tīng)完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（1）指名朗讀（誰(shuí)有本事把公儀休愛(ài)吃魚(yú)的樣兒讀出來(lái)？）（2）教師建議：（注意提示語(yǔ)：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個(gè)怎樣的動(dòng)作或表情，讓大家感覺(jué)這魚(yú)的味道實(shí)在很鮮美。
（3）點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動(dòng)作、表情送到句子中去，準(zhǔn)能讀出味道來(lái)！來(lái)，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演。
（6）學(xué)生齊讀那下面一句話你會(huì)讀了嗎？“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?BR> （二）品析拒收魚(yú)。
1、說(shuō)來(lái)也巧，這時(shí)真有人給他送魚(yú)來(lái)了！誰(shuí)來(lái)了？這管家的主子可也是個(gè)大夫，一個(gè)不小的官，這魚(yú)要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對(duì)宰相，他此時(shí)是——（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點(diǎn)撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。???要是能笑出聲音來(lái)就更好了！
（2）練習(xí)朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習(xí)一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學(xué)生上臺(tái)表演。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生自主解疑（師點(diǎn)撥：這個(gè)謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機(jī)智）5、師：讀臺(tái)詞就要這樣認(rèn)真研究、仔細(xì)揣摩人物得心理，才能讀出味道來(lái)?？创蠹覍?duì)這段臺(tái)詞這么感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)機(jī)會(huì)：把管家和公儀休得這段對(duì)話和同桌象模象樣地練習(xí)一下。
6、學(xué)生推薦兩位學(xué)生，分別演管家和公儀休。
2、出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質(zhì)疑，生一一解答：
（1）按理說(shuō)：正因?yàn)橄矚g吃魚(yú)，所以才收人家地魚(yú)。為什么現(xiàn)在說(shuō)“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)”？（引讀下文，原因之一是：????原因之二是：???）。
（2）堂堂一國(guó)宰相，收兩條魚(yú)也會(huì)違犯法紀(jì)？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因?yàn)樨潏D小利，心越來(lái)越大，越來(lái)越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點(diǎn)點(diǎn)的人生自由也沒(méi)有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實(shí)意義！
（3）為什么不收魚(yú)反而一直能吃到魚(yú)？（點(diǎn)評(píng)公儀休這個(gè)人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺(tái)說(shuō)明1、剛才我們學(xué)的都是臺(tái)詞，那些舞臺(tái)說(shuō)明能不能去掉？為什么？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺(tái)說(shuō)明非但不能去，而且還很重要，對(duì)怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
2、第二自然段有誰(shuí)的臺(tái)詞？3、4、5自然段又有誰(shuí)的臺(tái)詞？有問(wèn)題嗎？（???）說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點(diǎn)。
3、臺(tái)詞完成了，看舞臺(tái)說(shuō)明，時(shí)間、地點(diǎn)、人物有困難嗎？
回去做個(gè)小小的劇作者。
總結(jié)：短短的40分鐘的時(shí)間，我們走進(jìn)了一種新的文體——?jiǎng)”荆醪秸J(rèn)識(shí)了劇本這種文體的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了文中的一位主人翁——公儀休，他的機(jī)智、清廉打動(dòng)了我們，也讓我們終生受益。
公儀休拒收禮物讀后感篇十一
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂?？（謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨(dú)幕?。?。
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇十二
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
2．聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。
3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？
你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）。
對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀?。?。
2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？
（出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？
6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，
（引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音）。
聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評(píng)最佳演員。
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。
選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。
曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。
嗜：喜歡以：因?yàn)椤?BR> 自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。）。
請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同。
學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。
（獨(dú)幕?。?。
愛(ài)吃。
拒收。
清正廉潔。
公儀休拒收禮物讀后感篇十三
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)。
人物：公儀休：魯國(guó)的宰相。
魯國(guó)某大夫的管家。
公儀休：子明，我的愛(ài)徒，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧。
子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來(lái)了一會(huì)兒，您吃飯了吧。
公儀休：恩，剛吃過(guò)。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚(yú)的味道最。
好，實(shí)在是鮮美??！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚(yú)了！
公儀休：是??！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
哎，如果能天天有魚(yú)吃，我也就此生無(wú)撼了。(回味)。
[丫環(huán)伺候上]。
丫環(huán)：老爺，外面孫管家求見(jiàn)。
公儀休：來(lái)著不善，善者不來(lái)。請(qǐng)進(jìn)吧。
丫環(huán)：（下）是。
（孫管家上）。
管家：(對(duì)觀眾)來(lái)得早，不如來(lái)得巧。(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來(lái)來(lái)，快來(lái)，把禮物帶上來(lái)。
(仆人提著大包小包手提大鯉魚(yú)上)。
公儀休：請(qǐng)問(wèn)，孫管家，您這是干嗎。
管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了。我家主人聽(tīng)說(shuō)大人您最喜歡吃活鯉魚(yú)，特命小的送來(lái)幾條鯉魚(yú)補(bǔ)補(bǔ)身子！
公儀休：這……謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！
孫管家：大人，這魚(yú)可是剛剛從魚(yú)塘里釣上來(lái)的，保質(zhì)保量，絕對(duì)新鮮。您可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)哦！機(jī)不可失，失不再來(lái)。
公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人說(shuō)了，只要你喜歡，我們天天都打魚(yú)來(lái)孝敬您。
公儀休：使不得，萬(wàn)萬(wàn)使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。(做嘔吐?tīng)?。
管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。
公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客廳)。
公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。
子明：此話怎講。
公儀休：你想，吃人的嘴軟，拿人的手短。如果我收了人家的魚(yú)，那就要照。
人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。
公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？萬(wàn)事都得從長(zhǎng)計(jì)議。
子明：所以，老師不收人家的魚(yú)。
公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚(yú)，就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎。
子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說(shuō)得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
主持人a：在古代，像白居易、公儀休這樣清廉的偉人數(shù)不勝數(shù)。
而在今天，無(wú)數(shù)的先進(jìn)典型們，也用自己的言行乃至寶貴的生命，譜寫(xiě)了一首首廉潔自律、兩袖清風(fēng)、一心為公的壯麗篇章。
八（2）班表演稿。
公儀休拒收禮物讀后感篇十四
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類(lèi)課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲??；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物讀后感篇十五
獨(dú)幕劇是劇本的一種形式。劇本根據(jù)長(zhǎng)短和情節(jié)的需要，分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的叫獨(dú)幕劇。劇本與一般課文的不同地方有舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明首先告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)主要交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等。圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)間的表情、動(dòng)作等。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生清楚，舞臺(tái)說(shuō)明是用來(lái)告訴我們?cè)撛鯓友輵虻?，可以幫助我們理解劇本，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)劇本時(shí)首先要充分感知理解舞臺(tái)說(shuō)明，表演和說(shuō)臺(tái)詞時(shí)更應(yīng)特別注意舞臺(tái)說(shuō)明，舞臺(tái)說(shuō)明是幫助我們學(xué)習(xí)劇本的重要拐杖。
二、獨(dú)幕劇的教學(xué)把握人物的性格身份特點(diǎn)是教學(xué)的重、難點(diǎn)。
讀戲，思戲，進(jìn)入劇本是學(xué)習(xí)劇本的根本。如何入戲呢？我認(rèn)為，如果能通過(guò)品讀自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握劇本中的主要人物的性格身份特點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)就能達(dá)成。比如關(guān)于《公儀休拒收禮物》這個(gè)劇本中的幾個(gè)人物的性格身份特點(diǎn)，就應(yīng)好好地理解分析。本劇主人公公儀休位居魯國(guó)宰相，有一嗜好，酷愛(ài)吃魚(yú)。從文中“回味似的”“實(shí)在是鮮美呀！”“一頓就吃光了”“天天有魚(yú)，心滿意足”這些詞句，我們可以較深地體會(huì)品悟到。因?yàn)楣珒x休非常喜歡吃魚(yú)，所以有很多人投其所好，給他送魚(yú)，可是他從來(lái)不收人家送的魚(yú)，因?yàn)樗智逭疂?。通過(guò)細(xì)細(xì)品讀公儀休談吃魚(yú)的那段話，可以悟出很深刻的為人之道，為官之道。這也應(yīng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)?！罢?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”這段話里，包含兩層意思：1、吃人家的魚(yú)嘴短，拿人家的手軟。如果因?yàn)槭樟硕Y，利用權(quán)力幫助人家辦事，難免要違規(guī)違法辦事。2、做清官要防微杜漸，否則貪欲會(huì)越來(lái)越大，最后，可能滑向犯罪的深淵，身敗名裂，成了個(gè)千古罪人。公儀休的這段話，是深刻的人生感悟，古今中外很多貪官的人生軌跡就是足以說(shuō)明這一切。如成克杰在獄中懺悔交待，一切都是從接受人家宴請(qǐng)吃喝開(kāi)始的，就是一個(gè)很好的佐證。公儀休是明智之人，因此留下了千古美名。不僅如此，公儀休婉拒禮物的藝術(shù)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。公儀休婉拒禮物時(shí)所言的“現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”，值得玩味。公儀休嗜好吃魚(yú)，這樣婉拒是他善意的謊言，表現(xiàn)出他的機(jī)智，關(guān)于周旋。正是由于他這樣的婉拒之詞，導(dǎo)致一心想投其所好，巴結(jié)公儀休的那位官家，只能滿臉尷尬，無(wú)可奈何。劇中刻畫(huà)的另外人物，管家和子明，也很符合他們的身份特點(diǎn)。管家是替他的主人辦事，一心想將事情辦成功，因此始終滿臉堆笑。雖然這種滿臉堆笑是虛情假意，令人作嘔的笑，但這也是管家的身份所致。子明作為公儀休的學(xué)生，彬彬有禮，勤學(xué)好問(wèn)，從“恍然大悟”這一詞，我們也可領(lǐng)悟到，他受到了公儀休很好的影響，有較大的收獲。
三、“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”可以是獨(dú)幕劇教學(xué)的一種模式。
劇本是用來(lái)演戲的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)劇本時(shí)，如能準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)，將會(huì)事半功倍。在此基礎(chǔ)上如能通過(guò)課本劇的表演展現(xiàn)出來(lái)，那么，這類(lèi)課文的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。因此，我建議教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，可以采用“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)?！白x讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地根據(jù)場(chǎng)景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞?！白h議”通過(guò)結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)?！把菅荨蓖ㄟ^(guò)課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)具體地外現(xiàn)出來(lái)?！霸u(píng)評(píng)”評(píng)表演，評(píng)故事，收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文之感，收獲人生感悟。
最后有一點(diǎn)體會(huì)，獨(dú)幕劇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗娜の?，因此上這類(lèi)課老師要努力讓學(xué)生著迷，讓學(xué)生始終興致勃勃。另外，劇本有些內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不必讓學(xué)生過(guò)多涉及，如本劇本的虛以應(yīng)付的官場(chǎng)之道。
公儀休拒收禮物讀后感篇十六
《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究，角色表演”，效果還不錯(cuò)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）學(xué)生質(zhì)疑，讀好劇本。
教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
師：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要?！笨纯次覀儼嗟暮⒆诱l(shuí)善于提問(wèn)。
生1：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
生3：公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
（二）自主解疑，品讀劇本。
a、公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
生讀課文第一部分，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
b、過(guò)度：公儀休愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。公儀休回怎么說(shuō)？這么做呢？請(qǐng)讀課文第二部分。
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
c、公儀休愛(ài)吃魚(yú)，為什么不收魚(yú)呢？請(qǐng)齊讀課文第三部分。
a、找出公儀休拒收魚(yú)原因的臺(tái)詞?！罢?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
c、讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
d、了解“法”在公儀休心中的意義。
e、齊讀這段話。
（三）、積累內(nèi)化，鞏固文本。
a、分角色朗讀，再次感受公儀休的正直無(wú)私，清正廉潔的高貴品質(zhì)。
b、排演劇本，加深體會(huì)。
這是一個(gè)劇本，很適合表演朗讀。我讓學(xué)生自由組合或小組里找伙伴分角色表演讀，要加上動(dòng)作，自己的語(yǔ)言和人物的表情，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
（四）、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思。
一、自主探索，感知文體特點(diǎn)。
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本既有新鮮感，又有陌生感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇?，教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，圍繞課文內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。然后，自主探究，解決問(wèn)題。
二、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)。
劇本是一種文學(xué)形式,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ),編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，讓學(xué)生在讀與演中感受劇本的魅力，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了?！边@一片段時(shí)，教者不僅引導(dǎo)學(xué)生品詞析句感受主人公對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“回味似的”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考此時(shí)公儀休在回味什么？他將如何回味？教師通創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚(yú)、回味魚(yú)的鮮美，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“回味”時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)。并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
三、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題。
本出獨(dú)幕劇劇情簡(jiǎn)單，故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言似乎也很淺顯易懂。但細(xì)細(xì)咀嚼，卻發(fā)現(xiàn)在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚(yú)的原因，而且話中也大有深意。教學(xué)時(shí)，我們把解讀這段臺(tái)詞作為重中之重，首先引導(dǎo)學(xué)生理清這一段話中的邏輯關(guān)系，知道公儀休一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他不收魚(yú)的原因?qū)訉舆f進(jìn)地說(shuō)清楚。其次讓學(xué)生明白公儀休不收魚(yú)不僅僅是為了能吃上魚(yú)，更重要的是因?yàn)樗闹杏小胺ā?，因?yàn)橹?，守法，所以他拒收禮物；因?yàn)樗鹬胤?、敬畏法，所以他提倡人人守法。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出“依法治國(guó)”，誦讀“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，對(duì)學(xué)生滲透“法”的教育，進(jìn)一步提升、豐富劇本的內(nèi)涵。
公儀休拒收禮物讀后感篇十七
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練。
指名讀)。
板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)。
公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
板書(shū)：拒收鯉魚(yú)。
（2）公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的`不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚(yú)違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書(shū)：
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
如果收魚(yú)就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
拒收鯉魚(yú)。
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂?？（謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨(dú)幕?。?。
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇十八
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類(lèi)課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲??；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物讀后感篇十九
《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。課文有這樣一段管家說(shuō)的話：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。”學(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒(méi)安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問(wèn)及他們?cè)騾s說(shuō)不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對(duì)老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說(shuō)自己是真心的，而非要說(shuō)管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）。
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國(guó)的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國(guó)為民日夜操勞。送兩條鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說(shuō)他不是真心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
(一會(huì)兒，一生舉手。)。
生：老師，我知道了。課文里寫(xiě)著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來(lái)的笑。這就說(shuō)明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說(shuō)是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…。
……。
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語(yǔ)言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚(yú)”，而是學(xué)生通過(guò)你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚(yú)”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中思考，爭(zhēng)辯中閱讀，在此過(guò)程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。
公儀休拒收禮物讀后感篇二十
作者：沈小偉???文章來(lái)源：馬小在線??? (獨(dú)幕劇)。
時(shí)間：兩千多年的一天下午。
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)。
人物：公儀休：魯國(guó)的宰相。
魯國(guó)某大夫的管家。
公儀休：子明，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧。
子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來(lái)了一會(huì)兒，您吃飯了吧。
公儀休：恩，剛吃過(guò)。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚(yú)的味道最好，實(shí)在是鮮美??！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚(yú)了！
公儀休：是??！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
子明：是的，魚(yú)的確好吃。
公儀休：只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。(回味)。
子明：老師，我先告退，您先休息一會(huì)兒。
(子明下)在門(mén)外遇見(jiàn)管家。
管家：在下見(jiàn)過(guò)子明先生，請(qǐng)問(wèn)公儀休大人在家嗎。
子明：老師在客廳休息。
管家：(對(duì)觀眾)來(lái)得早，不如來(lái)得巧。(對(duì)子明)子明，大人是否喜歡吃魚(yú)。
子明：是??！
管家：(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來(lái)來(lái)，快來(lái)，把禮物帶上來(lái)。(仆人手提大鯉魚(yú)上)。
子明：請(qǐng)問(wèn)，孫管家，您這是干嗎。
管家：我家主人聽(tīng)說(shuō)你家大人喜歡吃活鯉魚(yú)，特命小的給你家大人送來(lái)幾條鯉魚(yú)補(bǔ)補(bǔ)身子！
子明：這……。
(吳管家上)。
吳管家：啊……請(qǐng)問(wèn)孫管家到此有何貴干。
管家：吳管家，麻煩你跟主人通報(bào)一下，就說(shuō)我有事求見(jiàn)。
吳管家：好，請(qǐng)稍候。
(吳管家到客廳)。
吳管家：老爺，外面有一位管家求見(jiàn)。
吳管家：孫管家，我家主人請(qǐng)你進(jìn)去。
孫管家：謝謝。
孫管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。
公儀休：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！
孫管家：大人，這魚(yú)可是剛剛從魚(yú)塘里釣上來(lái)的，絕對(duì)新鮮。
公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人說(shuō)了，只要你喜歡，我們天天都打魚(yú)來(lái)孝敬您。
公儀休：使不得，萬(wàn)萬(wàn)使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。(做嘔吐?tīng)?。
管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。
公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客廳)。
公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。
子明：此話怎講。
公儀休：你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。
公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎。
子明：所以，老師不收人家的魚(yú)。
公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚(yú)，就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎。
子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說(shuō)得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
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公儀休拒收禮物讀后感篇二十一
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.????能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.????說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題??2’。
1.????板書(shū)課題。
2.????介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文??15’。
1.????學(xué)生自讀課文。
要求：
a.????讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.????劃出有疑問(wèn)的地方。
2.????檢查自讀效果。
a.????出示生字詞，正音。
b.????指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.????教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.????再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.????交流：
a.????這已課講了一件什么事情？
b.????故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.????故事分為幾部分？
d.????你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分??15’。
1.????自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
2.????學(xué)生回答。
3.????指導(dǎo)朗讀。
4.????指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.????再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)??3’。
1.????有感情朗讀課文。
2.????抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.????學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.????能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過(guò)程；
一、????激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
練習(xí)3。
教學(xué)要求：
1、練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2、寫(xiě)好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫(xiě)得如同鳥(niǎo)翅，要舒展。
3、熟記八個(gè)詞語(yǔ)。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)安慰。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題（處處留心）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？
（2）今天，老師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫(xiě)得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。
（3）學(xué)生借助字典讀通。
（4）有讀不懂的地方提出來(lái)，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。
（5）同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀?？纯次闹械年P(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。
（6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來(lái)。
（7）指名交流，學(xué)生品讀。
2、教學(xué)第二部分。
（2）通過(guò)閱讀，你們都了解哪些“三國(guó)”故事？
（3）出示：空城計(jì)?苦肉計(jì)?夜走麥城?刮骨療毒?過(guò)五關(guān)，斬六將。
萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。
（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。
（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級(jí)的交流。
（6）每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。
（8）教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見(jiàn)，小結(jié)講好故事的基本方法。
（9）鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國(guó)”的故事。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第二題（寫(xiě)好鋼筆字）。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。
3、這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？
4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫(xiě)“奈”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫(xiě)得舒展，如同鳥(niǎo)翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。
5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
二、教學(xué)第三題（讀讀背背）。
1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
2、教師范讀。
3、同桌討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。
4、學(xué)生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習(xí)背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
第三課時(shí)。
教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）。
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來(lái)。
3、板書(shū)：學(xué)會(huì)安慰。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法。
情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中模疱e(cuò)一題，沒(méi)能取得滿分的好成績(jī)，她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語(yǔ)氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺(tái)表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）。
5、媽媽安慰：試請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
三、選定情境，自由練說(shuō)。
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)交流。
小組選定話題，合作自由交流。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會(huì)貫通靈活交際。
導(dǎo)入：針對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開(kāi)通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來(lái)與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達(dá)到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場(chǎng)內(nèi)外觀眾聽(tīng)眾，交待參與辦法。
開(kāi)始：（播放音樂(lè)）伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，親愛(ài)的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見(jiàn)面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開(kāi)心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說(shuō)出來(lái)，我們會(huì)盡量幫助你的。
接進(jìn)電話：
嘉賓與觀眾、聽(tīng)眾交流，教師總結(jié)。
……。
結(jié)束：時(shí)間過(guò)得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結(jié)。
讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
第四課時(shí)。
教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）。
1、明確本次學(xué)寫(xiě)的部首：反犬旁、馬字旁。
2、指導(dǎo)。
（1）出示范字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點(diǎn)？
（2）分析“豬”字。
寫(xiě)右邊的“者”有什么要求？
（3）出示范字“馬”。
“馬”做部首，字形有什么變化？
（4）小結(jié)：“豬”與“驗(yàn)”都呈左窄右寬之勢(shì)。
3、練習(xí)。
（1）教師范寫(xiě)。
（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
公儀休拒收禮物讀后感篇二十二
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語(yǔ)。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類(lèi)課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。”(正面描寫(xiě))。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”(側(cè)面描寫(xiě))。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧e有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫(xiě)劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫(xiě)清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物讀后感篇二十三
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練。
指名讀)。
板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)。
公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚(yú)違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書(shū)：
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
如果收魚(yú)就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
公儀休拒收禮物讀后感篇一
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、通過(guò)自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
一、揭題，初讀課文，基礎(chǔ)性診斷。
1、揭題，說(shuō)說(shuō)：從題目看，課文講了什么內(nèi)容？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本課有什么特點(diǎn)？
3、小結(jié)：介紹獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
4、檢查初讀，正音，指導(dǎo)朗讀。
5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚(yú)？
二、群體診斷與矯治。
1、設(shè)問(wèn)；根據(jù)題目，你能提出哪些問(wèn)題？
三、精讀感悟，發(fā)展性診斷與矯治，體會(huì)公儀休的品格。
1、圍繞以上幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、交流：相機(jī)出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
（1）（）我喜歡吃魚(yú)，（）不能收人家的魚(yú)。
（2）（）我收了人家的魚(yú)，（）要照人家的意思辦事。
（3）（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
（4）（）我犯了法，（）吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了一直有魚(yú)吃嗎？
出示：（5）我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 1、指導(dǎo)朗讀，提示：根據(jù)括號(hào)里的提示和課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，朗讀出不同的語(yǔ)氣并加以動(dòng)作表演，真切體會(huì)語(yǔ)言。
2、通讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
四、指導(dǎo)分角色朗讀，優(yōu)化矯治。
1、提示：根據(jù)人物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及神態(tài)練習(xí)表演。
2、學(xué)生自主性練習(xí)（自由組合合作練習(xí)）。
3、指名上臺(tái)表演，群體診斷、矯治。
五、遷移練習(xí)，優(yōu)化訓(xùn)練。
1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會(huì)怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達(dá)。
2、自主性練習(xí)。
3、交流，優(yōu)化評(píng)講。提示：表演或朗讀時(shí)人物的語(yǔ)言、態(tài)度要符合人物性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)環(huán)境。
公儀休拒收禮物讀后感篇二
主備課人：蔡雪琴。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)生字。
對(duì)策：給予學(xué)生自讀的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題。
2、學(xué)生讀題后圍繞課題質(zhì)疑。
4、結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)進(jìn)行劇本常識(shí)的介紹：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇。一般情節(jié)比較簡(jiǎn)單緊湊。幕起表示幕布拉開(kāi)，戲劇開(kāi)始；幕落表示幕布閉全，戲劇結(jié)束。
本文是一個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(指名學(xué)生朗讀課文開(kāi)頭5行的內(nèi)容)。
劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。(指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話)。
劇本中方括號(hào)主要交代舞臺(tái)布景和人物活動(dòng)等。(指名學(xué)生選擇一處方括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(指名學(xué)生學(xué)生選擇兩處圓括號(hào)里的內(nèi)容讀一讀)。
劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
（1）出示詞語(yǔ)，練讀：
魯國(guó)?宰相?盛情?無(wú)可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
（2）點(diǎn)評(píng)。
2、同桌互讀課文。相機(jī)指導(dǎo)讀好下列句子：
“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
3、聽(tīng)課文的朗讀錄音，思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
三、默讀課文，思考。
1、學(xué)生交流，形成板書(shū)——極愛(ài)吃魚(yú)?拒收鯉魚(yú)?拒收原因。
2、快速默讀課文，按上述板書(shū)的提示，把課文分為三個(gè)部分。
3、分角色練讀課文。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（l）指導(dǎo)要點(diǎn)。
拒、腥、悟：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；
魯：中間的“田”要寫(xiě)得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用鋼筆描紅。(課后習(xí)題2)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。（見(jiàn)習(xí)字冊(cè)）。
2、練讀課文。
序號(hào)：8。
主備課人：蔡雪琴。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
有感情地朗讀課文，理解公儀休最后一句話的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。
對(duì)策：扣住劇本中的一些提示語(yǔ)，深入揣摩人物語(yǔ)言的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、練讀：
魯國(guó)?宰相?盛情?無(wú)可奈何。
違犯?腥味?務(wù)必?心滿意足。
回味?難免?鮮美?日夜操勞。
2、說(shuō)說(shuō)：
（1）說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
板書(shū)：
極愛(ài)吃魚(yú)?拒收鯉魚(yú)?拒收原因。
二、精讀課文。
第一部分——。
l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)?
2、引導(dǎo)討論思考題。
3、出示下列句子，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
（2）“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！弊プ∫韵碌脑~語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)：
“回味似的”
“實(shí)在是鮮美呀!”
“一頓就吃光了?！?BR> “天天有魚(yú)吃”，“心滿意足了”
第二部分——。
l、自由讀，讀了“拒收鯉魚(yú)”這部分內(nèi)容，你明白些什么？
2、學(xué)生交流，相機(jī)出示：
“（滿臉堆笑地）大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！?BR> （1）?指名朗讀。
（2）?進(jìn)步體會(huì)管家為什么給公儀休送活鯉魚(yú)。（管家說(shuō)是因?yàn)楣珒x休為國(guó)為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚(yú)給他補(bǔ)補(bǔ)身子。其實(shí)是管家的主人知道公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)，有意討好，日后請(qǐng)他幫忙做事……)。
（4）指導(dǎo)讀管家的這段話，注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
3、繼續(xù)相機(jī)品讀：
（2）指名朗讀。
（3）體會(huì)、交流：公儀休說(shuō)這話的原因。(公儀休說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐，其實(shí)這是假話。他這樣說(shuō)才能讓管家只好還把魚(yú)帶走，表現(xiàn)出他的機(jī)智)。
（4）指名讀公儀休的這段話，注意語(yǔ)氣、神態(tài)。
4、男女生分角色讀這段對(duì)話，注意體會(huì)各人的不同心情。
設(shè)問(wèn)激趣：聽(tīng)了公儀休的話，子明會(huì)怎么想呢?
第三部分——。
1、過(guò)渡：為什么公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)卻又拒收鯉魚(yú)呢?
2、自由讀，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、指名朗讀學(xué)生畫(huà)出的句子。
4、相機(jī)出示公儀休的最后一段話：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
（1）?齊讀。
（2）?找出關(guān)聯(lián)詞，“因?yàn)椤浴?“如果……就……就……”?????“如果……還……”
（3）?根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法。
（4）反復(fù)朗讀，注意突出反問(wèn)語(yǔ)氣，體會(huì)人物品格。
板書(shū)：清正廉潔。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀劇本，為表演作好準(zhǔn)備。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
極愛(ài)吃魚(yú)?拒收鯉魚(yú)?拒收原因。
清正廉潔。
序號(hào)：9。
主備課人：蔡雪琴。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)分角色朗讀。
2、完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
排演該劇。
對(duì)策：小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)道具。
教學(xué)過(guò)程：
一、形象討論。
說(shuō)說(shuō)課文中的三個(gè)人物給你的印象。
二、分角色朗讀課文。
1、小組練讀，教師巡聽(tīng)指導(dǎo)。
2、指名分角色表演朗讀。
學(xué)生演讀時(shí)師生及時(shí)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和神態(tài)表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。
三、遷移訓(xùn)練。
1、投影出示公儀休最后一段話，齊讀。
2、引導(dǎo)想象：子明聽(tīng)了這段話，會(huì)怎樣去做呢?指名口述。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的體會(huì)。
四、排演該劇。
1、明確要求：小組合作進(jìn)行，再指名一二組上臺(tái)表演。
2、交流經(jīng)驗(yàn)：如何將演出表演到位？
3、小組進(jìn)行排演，教師相機(jī)給予幫助。
4、指名上臺(tái)演出，注意點(diǎn)評(píng)。（扣住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行）。
五、總結(jié)課文。
這個(gè)獨(dú)幕劇講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休愛(ài)吃鯉魚(yú)卻拒收鯉魚(yú)的故事，表現(xiàn)了公儀休以身作則、清正廉潔的崇高品格。從同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可以看出你們已經(jīng)體會(huì)到了。希望這能給我們以很深的啟發(fā)。
六、布置作業(yè)。
1、造句（課后練習(xí)3）。
2、比一比，再組詞。
犯（???）?腥（???）?拒（???）?悟（???）。
倉(cāng)（???）?猩（???）?距（???）?語(yǔ)（???）。
公儀休拒收禮物讀后感篇三
同學(xué)門(mén)，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了（獨(dú)幕?。豆珒x休拒受禮物》。
不僅了解了劇情，而且熟悉了劇中的人物。想不想嘗嘗做演員、做導(dǎo)演的滋味？好！這節(jié)課我們來(lái)演一演這個(gè)獨(dú)幕劇。
那么，如何演好這個(gè)獨(dú)幕劇呢？（學(xué)生：記住臺(tái)詞；投入進(jìn)去，把自己當(dāng)著劇中的人物；要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情；要選好演員；要有道具、導(dǎo)演等等。）。
二、演一演。
1、電腦小精靈友情提醒（邊說(shuō)邊課件顯示）導(dǎo)演和演員：????????。
友情提醒:。
對(duì)話，要符合人物的身份、年齡；
表演，要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。
2、排練。為了滿足同學(xué)們演一演這個(gè)獨(dú)幕劇的愿望，讓我們分四人小劇組，分工排練吧。（課件顯示）。
排練須知：
1、劇組分工；
2、自讀自練；
3、合作試演。
5、請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演《公儀休拒受禮物》全劇。請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)照劇本，結(jié)合自己的排練和體會(huì)，邊看邊思考，待會(huì)兒作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。（演員佩帶道具，表演得有聲有色）。
三、評(píng)一評(píng)，演一演，說(shuō)一說(shuō)。
2、重點(diǎn)評(píng)價(jià)“公議休”的表現(xiàn)，品味文本語(yǔ)言。
師：第一部分“公議休喜歡吃魚(yú)”，他們表現(xiàn)得怎樣？
生：“鯉魚(yú)的味道太鮮美了！”這句話演得特別好，從他的表情和語(yǔ)氣里，我都想吃鯉魚(yú)了。
公儀休拒收禮物讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中綠色通道內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字新詞的意思。
4.學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
學(xué)情分析：由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點(diǎn)，所以在學(xué)生初讀劇本前，要讓學(xué)生弄清劇本和其他課文的區(qū)別，然后介紹一下劇本（獨(dú)幕?。┑奶攸c(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚(yú)等道具。
第一課時(shí)。
一.揭題。
（獨(dú)幕?。?。
今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2.介紹劇本常識(shí)。
（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
（2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。
（3）劇本的主要內(nèi)容是人物對(duì)話。（指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）。
（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。
（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。
二、自學(xué)課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分角色讀課文，師生評(píng)議。
4.討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？
三.再讀課文，理清劇情發(fā)展。
1.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
2.討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
四.默讀課文，進(jìn)行質(zhì)疑后討論交流。
1.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
（1）公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
2.分四人小組進(jìn)行討論。
3.相機(jī)完成課后第四題。
4.全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.討論書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
2.范寫(xiě)“幕、魯、宰”。
3.完成習(xí)字冊(cè)。
六、作業(yè)。
課后將課文讀熟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕劇）。
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
清正廉潔以身作則。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
二學(xué)習(xí)第一部。
1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
2.聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。
3.哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？
l你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？
還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）。
l對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
l回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4.下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
三學(xué)習(xí)第二部分。
1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀！）。
2.你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？
（出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？
6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
四學(xué)習(xí)第三部分。
1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，
（引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音）。
聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
3.你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。
5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕劇）。
愛(ài)吃。
拒收。
清正廉潔。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)劰x休談吃魚(yú)的一段話.
第三教時(shí)。
1，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
3.師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
（1）劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你，認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（2）學(xué)生自由讀劇本。
（3）交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
提示：
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
4表演，評(píng)最佳演員。
公儀休拒收禮物讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、揭題。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
（獨(dú)幕?。?BR> 2、介紹劇本常識(shí)。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
二、自學(xué)課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
三、精讀感悟。
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練?指名讀)。
板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)。
公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果……就……所以……收魚(yú)違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：“……”（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書(shū)：??????????????????????愛(ài)吃鯉魚(yú)。
如果收魚(yú)就。
違紀(jì)辦事所以。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
二、分角色讀課文。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂?？（謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？
三、交流感受，表演獨(dú)幕劇。
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
四、通過(guò)剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒(méi)有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
五、作業(yè)。
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（獨(dú)幕劇）。
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇六
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題2’。
1.板書(shū)課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問(wèn)的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過(guò)程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物讀后感篇七
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
一、初讀課文，我能讀正確。
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字加拼音。（會(huì)讀會(huì)寫(xiě)）。
鯉魚(yú)嘔吐拒收魯國(guó)宰相腥味盛情。
無(wú)可奈何違犯恍然大悟。
2、注意本課多音字的讀音，寫(xiě)出讀音并組詞。
（）（）（）（）。
的吐大盛。
（）（）（）（）。
二、再讀課文，我會(huì)理解詞語(yǔ)。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。
盛情。
無(wú)可奈何。
恍然大悟。
日夜操勞。
心滿意足。
三、讀課文，我能理清層次。
1、按劇情的發(fā)展，課文可分為三部分：
第一部分：（）。
第二部分：（）。
第三部分：（）。
2、我能概括課文的主要內(nèi)容：
四、四讀課文，我能讀正確、流利。
五、五讀課文，我會(huì)提出問(wèn)題。
六、相關(guān)鏈接。
認(rèn)識(shí)課本劇。
課本劇其實(shí)就是出現(xiàn)在課本上的戲劇，戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，由演員通過(guò)一系列的戲劇動(dòng)作和戲劇語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（也就是演員說(shuō)的臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明。
舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和人物對(duì)話中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景，這些內(nèi)容在劇本中用方括號(hào)"[]"表示；此外還包括人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，在劇本中用圓括號(hào)"（）"表示。舞臺(tái)說(shuō)明具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。
根據(jù)戲劇情節(jié)的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短，它可以分多幕劇和獨(dú)幕劇兩種形式。
多幕劇通常分成第一幕、第二幕等好幾幕，獨(dú)幕劇不分幕，劇情不長(zhǎng)?！豆珒x休拒收禮物》就是獨(dú)幕劇。"幕起"，就是幕布拉開(kāi)的意思；"幕合"，就是幕布閉合。
明白了劇本的形式了嗎？你可以自己做個(gè)小編劇，學(xué)著編一編劇本。
公儀休拒收禮物讀后感篇八
最近，我們學(xué)習(xí)了《公儀休拒收禮物》這篇課文，學(xué)完后，我被公儀休清正廉潔、以身作則的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
這篇課文主要講了公儀休喜歡吃魚(yú)，卻不收魯國(guó)某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)這件事。文中公儀休的話給我留下了深刻的印象，他說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)，你想，如果我收了人家的魚(yú)，就要按人家的意思辦事，這樣難免就違犯了國(guó)家的法紀(jì)，如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
公儀休拒收禮物讀后感篇九
主備人。
孔國(guó)娟。
所在學(xué)校。
梅嶺小學(xué)。
單??元。
第三單元。
課??題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)??小黑板。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
通用設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
解讀、修改。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課文，導(dǎo)入新課。
(一).同學(xué)們，你們看過(guò)戲劇嗎？想想看，要演好一場(chǎng)戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）。
（二）.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。（出示課題）?。
播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和課文比較一下缺少了什么？
（三）.根據(jù)劇本長(zhǎng)短和情節(jié)的繁簡(jiǎn)，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二.初讀課文，了解大意。
（一）.讓學(xué)生自讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2.思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
(二).檢查自讀效果。
1.出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收?魯國(guó)?宰相?滿臉堆笑?腥味?嘔吐?。
違犯?恍然大悟。
2.討論理解詞語(yǔ)。
3.寫(xiě)字指導(dǎo)。
三.?再讀課文，理清發(fā)展。
（一）.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇情的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
（二）.討論交流。
第一部分（開(kāi)頭至“心滿意足了”）。
第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚(yú)下場(chǎng)”）。
第三部分（從子明說(shuō)“老師”至結(jié)束）。
四.?默讀課文，質(zhì)疑討論。
（一）.默讀各部分，聯(lián)系段意，主動(dòng)質(zhì)疑。
1?.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
（二）.分四人小組進(jìn)行討論。
1.相機(jī)完成課后第四題。
2.全班交流。(相機(jī)板書(shū))。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，總結(jié)拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一.設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”
二、自主解疑，品讀文本。
（一）.以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
1.你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。
2.學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）.指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿意足了”。
（2）.師引導(dǎo)：讀書(shū)要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
（3）.指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。
（二）.自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀――想－－畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問(wèn)。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2.學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
（1）.指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。
a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
b?結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。
（2）.師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛?，說(shuō)盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
生答后，師板書(shū)：聰明機(jī)智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~(yú)吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚(yú)――違犯法紀(jì)。
如果犯法――吃不上魚(yú)。
現(xiàn)在自己買(mǎi)――一直有魚(yú)吃。
c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。
（4）.公儀休的這番話，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書(shū)：清正廉潔。
（5）.齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
（一）.結(jié)合板書(shū)上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
(二).指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
（三）.作業(yè)超市：a如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。b排演獨(dú)幕小話?。骸豆珒x休拒收禮物》。c寫(xiě)一篇讀后感。d給別人講一講這個(gè)小故事。
四作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.書(shū)后詞語(yǔ)兩遍。
2.組詞。
拒（???）魯（???）堆（???）腥（???）吐多音字。
距（???）獸（???）推（??）?醒（???）。
3.填上合適的詞。
（??????）地說(shuō)?????（??）然（??）（??）。
（??????）地望?????（??）然（??）（??）。
（??????）地要?????（??）然（??）（??）。
4.填空。
（1）本課（????）劇，講（?????????????????????????????????????????????）的故事。劇本開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的（????），（????）和（????），方括號(hào)里主要交代（???????????）。括號(hào)里交代（????????????????）。劇本主體是人物（????），也叫（????）。
（2）.劇本塑造了鮮明的人物形象。其中公儀休（??????????）、（?????????）、（?????????）的品質(zhì)躍然紙上。讓你想到了誰(shuí)？（???????）、（????????）。
（3）.“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯人家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？這段話共（??）句，公儀休為了表達(dá)自己的想法運(yùn)用了（????）句加強(qiáng)了語(yǔ)氣，用“??????”劃出并改為陳述句。
從這段話中，我體會(huì)出公儀休（??????????）的見(jiàn)識(shí)和（?????????）的品格。
五板書(shū)設(shè)計(jì)：
以身作則。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
播放課文分角色朗讀的錄音。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生了解劇本，激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)幕劇的興趣。
自主閱讀和感悟，尊重學(xué)生的主體地位。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確了活動(dòng)要求，自主參與合作，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的練兵場(chǎng)。
在課堂初始，教師就以疑入手，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，并能帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，單刀直入“子明的話”。
當(dāng)文本中的主人公和學(xué)生平時(shí)生活中曾見(jiàn)到過(guò)的人物形象有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)被喚醒了，這為體會(huì)人物性格，培養(yǎng)語(yǔ)感提供了有利時(shí)機(jī)。同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育，體現(xiàn)了文道合一的理念。
這一板塊的整體設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注和學(xué)法的有效指導(dǎo)。當(dāng)然教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)勝于灌輸給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。
利用分角色朗讀再次鞏固文本，讓生再次體悟人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生十分樂(lè)于接受。
教后反思。
公儀休拒收禮物讀后感篇十
公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相。有一天下午，公儀休正在用餐，他的學(xué)生子明在他的客廳里席地而坐，一邊讀書(shū)，一邊等著先生。
過(guò)了一會(huì)兒，公儀休由內(nèi)室步入客廳，連忙說(shuō)：“子明，你已經(jīng)來(lái)了很久了吧？”子明連忙起身，向老師行禮，說(shuō)：“老師，我剛來(lái)一會(huì)兒，您吃過(guò)飯了吧？”
“口恩，剛吃過(guò)。”公儀休摸著嘴巴回味似的說(shuō)，“鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)啦，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了?！弊用髡f(shuō)：“是的，魚(yú)的確好吃?！惫珒x休說(shuō)：“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”
他倆正閑聊著，只聽(tīng)有人高喊：“有一位管家求見(jiàn)！”公儀休說(shuō)：“子明，煩你去看一下，是誰(shuí)來(lái)了？”一會(huì)兒工夫，子明領(lǐng)著一位大夫的管家進(jìn)了客廳。
只見(jiàn)管家手提兩條大鯉魚(yú)來(lái)到公儀休面前，滿臉堆笑地說(shuō)：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子?！惫珒x休說(shuō)：“謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人?！?BR> 子明不解地望了望公儀休，管家也無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚(yú)走了。這時(shí)，子明好奇地問(wèn)：“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”公儀休說(shuō)：“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
子明聽(tīng)了恍然大悟，說(shuō)：“老師，您說(shuō)的對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。”
一只小靈通。
一個(gè)星期天的下午，小紅正在黃山湖公園游玩，撿到了一只銀灰色的小靈通！
她環(huán)顧四周，只見(jiàn)在湖邊的一棵大柳樹(shù)旁邊一位老爺爺，正低著頭彎著腰尋找著什么，只聽(tīng)他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“咦，我的小靈通到哪里去了？不會(huì)沒(méi)帶吧？”
小紅一聽(tīng)，連忙跑過(guò)去，熱情地問(wèn)：“爺爺，您的小靈通是什么顏色的？”
爺爺直起腰，滿懷希望地說(shuō)：“是銀灰色的。小朋友，你見(jiàn)到了嗎？”
小紅舉起小靈通，高興地說(shuō)：“爺爺，這是您的嗎？”爺爺一看，欣喜萬(wàn)分，“小朋友，就是它！真是太感謝你了?！?BR> 一只小靈通（獨(dú)幕?。?BR> 人物：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀獨(dú)幕劇，練習(xí)編寫(xiě)?yīng)毮粍 ?BR> 2、通過(guò)研讀臺(tái)詞，感受公儀休機(jī)智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較發(fā)現(xiàn)，初步了解劇本特點(diǎn)。
（1）學(xué)生隨機(jī)交流，師評(píng)：你讀書(shū)真仔細(xì)！你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！
（2）師介紹：書(shū)上的文章是個(gè)劇本，并且幕布一拉開(kāi)，戲就開(kāi)演；幕布一閉合戲就結(jié)束，所以叫獨(dú)幕劇。（板書(shū)：獨(dú)幕劇）二有的戲很長(zhǎng)，情節(jié)很復(fù)雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（4）學(xué)生聽(tīng)完后交流：我發(fā)現(xiàn)哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（1）指名朗讀（誰(shuí)有本事把公儀休愛(ài)吃魚(yú)的樣兒讀出來(lái)？）（2）教師建議：（注意提示語(yǔ)：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個(gè)怎樣的動(dòng)作或表情，讓大家感覺(jué)這魚(yú)的味道實(shí)在很鮮美。
（3）點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動(dòng)作、表情送到句子中去，準(zhǔn)能讀出味道來(lái)！來(lái)，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演。
（6）學(xué)生齊讀那下面一句話你會(huì)讀了嗎？“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?BR> （二）品析拒收魚(yú)。
1、說(shuō)來(lái)也巧，這時(shí)真有人給他送魚(yú)來(lái)了！誰(shuí)來(lái)了？這管家的主子可也是個(gè)大夫，一個(gè)不小的官，這魚(yú)要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對(duì)宰相，他此時(shí)是——（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點(diǎn)撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。???要是能笑出聲音來(lái)就更好了！
（2）練習(xí)朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習(xí)一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學(xué)生上臺(tái)表演。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生自主解疑（師點(diǎn)撥：這個(gè)謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機(jī)智）5、師：讀臺(tái)詞就要這樣認(rèn)真研究、仔細(xì)揣摩人物得心理，才能讀出味道來(lái)?？创蠹覍?duì)這段臺(tái)詞這么感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)機(jī)會(huì)：把管家和公儀休得這段對(duì)話和同桌象模象樣地練習(xí)一下。
6、學(xué)生推薦兩位學(xué)生，分別演管家和公儀休。
2、出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質(zhì)疑，生一一解答：
（1）按理說(shuō)：正因?yàn)橄矚g吃魚(yú)，所以才收人家地魚(yú)。為什么現(xiàn)在說(shuō)“正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)”？（引讀下文，原因之一是：????原因之二是：???）。
（2）堂堂一國(guó)宰相，收兩條魚(yú)也會(huì)違犯法紀(jì)？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現(xiàn)在有很多身居高位的人就是因?yàn)樨潏D小利，心越來(lái)越大，越來(lái)越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點(diǎn)點(diǎn)的人生自由也沒(méi)有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現(xiàn)實(shí)意義！
（3）為什么不收魚(yú)反而一直能吃到魚(yú)？（點(diǎn)評(píng)公儀休這個(gè)人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺(tái)說(shuō)明1、剛才我們學(xué)的都是臺(tái)詞，那些舞臺(tái)說(shuō)明能不能去掉？為什么？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：哦，這些舞臺(tái)說(shuō)明非但不能去，而且還很重要，對(duì)怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
2、第二自然段有誰(shuí)的臺(tái)詞？3、4、5自然段又有誰(shuí)的臺(tái)詞？有問(wèn)題嗎？（???）說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作可以從文中找，也可以自己創(chuàng)造性地加一點(diǎn)。
3、臺(tái)詞完成了，看舞臺(tái)說(shuō)明，時(shí)間、地點(diǎn)、人物有困難嗎？
回去做個(gè)小小的劇作者。
總結(jié)：短短的40分鐘的時(shí)間，我們走進(jìn)了一種新的文體——?jiǎng)”荆醪秸J(rèn)識(shí)了劇本這種文體的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了文中的一位主人翁——公儀休，他的機(jī)智、清廉打動(dòng)了我們，也讓我們終生受益。
公儀休拒收禮物讀后感篇十一
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂?？（謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨(dú)幕?。?。
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇十二
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4．在閱讀中感悟公儀休清正廉潔的高貴品格。
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，齊讀課題。
2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物嗎？（公儀休，子明，管家）。
3.這堂課我們要通過(guò)朗讀，體會(huì)來(lái)演好這三個(gè)人物。
1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他們的對(duì)話。
2．聽(tīng)了他們的對(duì)話，你知道了什么？（公儀休很愛(ài)吃魚(yú)）是的。
3．哪里看出來(lái)他很愛(ài)吃魚(yú)？
你是從公儀休的話中體會(huì)到的。
你找對(duì)了，誰(shuí)能把這句話讀好？
從你的朗讀中我有點(diǎn)感覺(jué)到公儀休愛(ài)吃魚(yú)了，能讓這種感覺(jué)再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？
還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回味似的）。
對(duì)，你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。
回味（出示）是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的樣子。
同學(xué)們做得很投入，剛才老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)做得特別好，你來(lái)表演給大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
5.誰(shuí)能勇敢的到前面來(lái)與老師配合，演給大家看看？（鼓掌）。
1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利。
可大呢！既然他這么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)了，你。
們瞧！老師范演管家。
（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管家，我家主人說(shuō)，公儀休是宰相，官兒可大呢！他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后.-------我這就去，你們可別說(shuō)呀?。?。
2、你看懂了什么？（管家來(lái)送魚(yú)，管家來(lái)拍馬屁）你從哪里看出來(lái)的？
（出示：滿臉堆笑）對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，你做給大家看看。
3.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓我們一起來(lái)讀好管家的話。
4.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒。
絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。
5.巧妙的，機(jī)智的，你從哪兒看出來(lái)的？
6.見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好無(wú)可奈何的走了。
7.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起立，別忘了加上動(dòng)作。（引：大人）。
大家演得的很認(rèn)真。
1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，
（引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音）。
聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們，看，需要討論嗎？好，張口就來(lái)。
[投影：考一考。
如果我收了人家的魚(yú)，那就（）；
如果照別人不好的意思辦了事，就（）；
如果我犯了法，成了罪人，就（）；
因此（）。]。
2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？是個(gè)怎樣的官？（清正廉潔）。
3．你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。
（齊讀）。
4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不界，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化的過(guò)程嗎？老師讀，你們演。5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。
6.請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情加上去。
1.剛才，我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。
2.表演，評(píng)最佳演員。
（投影出示：
客有遺(wei)相(xiang)魚(yú)者，相不受?？驮?yue)：聞君嗜（shi）。
魚(yú)，遺君魚(yú)，何故不受也？相曰：以嗜魚(yú)，故不受也。今為相。能自給。
(ji)魚(yú)；今受魚(yú)而免，誰(shuí)復(fù)給我魚(yú)者？吾（wu）故不受也。
選自《史記》司馬遷。
注釋：遺：贈(zèng)送。相：宰相，公儀休。
曰：說(shuō)。聞：聽(tīng)說(shuō)。
嗜：喜歡以：因?yàn)椤?BR> 自給：自己供應(yīng)。免：被革去官職。
復(fù)：再，又。吾：我。）。
請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀一遍。
3．發(fā)紙。課后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀一讀這篇古文，有什么疑問(wèn)，歡迎同。
學(xué)們課后來(lái)跟老師進(jìn)行交流。
（獨(dú)幕?。?。
愛(ài)吃。
拒收。
清正廉潔。
公儀休拒收禮物讀后感篇十三
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)。
人物：公儀休：魯國(guó)的宰相。
魯國(guó)某大夫的管家。
公儀休：子明，我的愛(ài)徒，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧。
子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來(lái)了一會(huì)兒，您吃飯了吧。
公儀休：恩，剛吃過(guò)。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚(yú)的味道最。
好，實(shí)在是鮮美??！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚(yú)了！
公儀休：是??！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
哎，如果能天天有魚(yú)吃，我也就此生無(wú)撼了。(回味)。
[丫環(huán)伺候上]。
丫環(huán)：老爺，外面孫管家求見(jiàn)。
公儀休：來(lái)著不善，善者不來(lái)。請(qǐng)進(jìn)吧。
丫環(huán)：（下）是。
（孫管家上）。
管家：(對(duì)觀眾)來(lái)得早，不如來(lái)得巧。(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來(lái)來(lái)，快來(lái)，把禮物帶上來(lái)。
(仆人提著大包小包手提大鯉魚(yú)上)。
公儀休：請(qǐng)問(wèn)，孫管家，您這是干嗎。
管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了。我家主人聽(tīng)說(shuō)大人您最喜歡吃活鯉魚(yú)，特命小的送來(lái)幾條鯉魚(yú)補(bǔ)補(bǔ)身子！
公儀休：這……謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！
孫管家：大人，這魚(yú)可是剛剛從魚(yú)塘里釣上來(lái)的，保質(zhì)保量，絕對(duì)新鮮。您可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)哦！機(jī)不可失，失不再來(lái)。
公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人說(shuō)了，只要你喜歡，我們天天都打魚(yú)來(lái)孝敬您。
公儀休：使不得，萬(wàn)萬(wàn)使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。(做嘔吐?tīng)?。
管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。
公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客廳)。
公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。
子明：此話怎講。
公儀休：你想，吃人的嘴軟，拿人的手短。如果我收了人家的魚(yú)，那就要照。
人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。
公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？萬(wàn)事都得從長(zhǎng)計(jì)議。
子明：所以，老師不收人家的魚(yú)。
公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚(yú)，就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎。
子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說(shuō)得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
主持人a：在古代，像白居易、公儀休這樣清廉的偉人數(shù)不勝數(shù)。
而在今天，無(wú)數(shù)的先進(jìn)典型們，也用自己的言行乃至寶貴的生命，譜寫(xiě)了一首首廉潔自律、兩袖清風(fēng)、一心為公的壯麗篇章。
八（2）班表演稿。
公儀休拒收禮物讀后感篇十四
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類(lèi)課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲??；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物讀后感篇十五
獨(dú)幕劇是劇本的一種形式。劇本根據(jù)長(zhǎng)短和情節(jié)的需要，分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的叫獨(dú)幕劇。劇本與一般課文的不同地方有舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明首先告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)主要交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等。圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)間的表情、動(dòng)作等。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生清楚，舞臺(tái)說(shuō)明是用來(lái)告訴我們?cè)撛鯓友輵虻?，可以幫助我們理解劇本，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)劇本時(shí)首先要充分感知理解舞臺(tái)說(shuō)明，表演和說(shuō)臺(tái)詞時(shí)更應(yīng)特別注意舞臺(tái)說(shuō)明，舞臺(tái)說(shuō)明是幫助我們學(xué)習(xí)劇本的重要拐杖。
二、獨(dú)幕劇的教學(xué)把握人物的性格身份特點(diǎn)是教學(xué)的重、難點(diǎn)。
讀戲，思戲，進(jìn)入劇本是學(xué)習(xí)劇本的根本。如何入戲呢？我認(rèn)為，如果能通過(guò)品讀自主發(fā)現(xiàn)、自主體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握劇本中的主要人物的性格身份特點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)就能達(dá)成。比如關(guān)于《公儀休拒收禮物》這個(gè)劇本中的幾個(gè)人物的性格身份特點(diǎn)，就應(yīng)好好地理解分析。本劇主人公公儀休位居魯國(guó)宰相，有一嗜好，酷愛(ài)吃魚(yú)。從文中“回味似的”“實(shí)在是鮮美呀！”“一頓就吃光了”“天天有魚(yú)，心滿意足”這些詞句，我們可以較深地體會(huì)品悟到。因?yàn)楣珒x休非常喜歡吃魚(yú)，所以有很多人投其所好，給他送魚(yú)，可是他從來(lái)不收人家送的魚(yú)，因?yàn)樗智逭疂?。通過(guò)細(xì)細(xì)品讀公儀休談吃魚(yú)的那段話，可以悟出很深刻的為人之道，為官之道。這也應(yīng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)?！罢?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”這段話里，包含兩層意思：1、吃人家的魚(yú)嘴短，拿人家的手軟。如果因?yàn)槭樟硕Y，利用權(quán)力幫助人家辦事，難免要違規(guī)違法辦事。2、做清官要防微杜漸，否則貪欲會(huì)越來(lái)越大，最后，可能滑向犯罪的深淵，身敗名裂，成了個(gè)千古罪人。公儀休的這段話，是深刻的人生感悟，古今中外很多貪官的人生軌跡就是足以說(shuō)明這一切。如成克杰在獄中懺悔交待，一切都是從接受人家宴請(qǐng)吃喝開(kāi)始的，就是一個(gè)很好的佐證。公儀休是明智之人，因此留下了千古美名。不僅如此，公儀休婉拒禮物的藝術(shù)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。公儀休婉拒禮物時(shí)所言的“現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”，值得玩味。公儀休嗜好吃魚(yú)，這樣婉拒是他善意的謊言，表現(xiàn)出他的機(jī)智，關(guān)于周旋。正是由于他這樣的婉拒之詞，導(dǎo)致一心想投其所好，巴結(jié)公儀休的那位官家，只能滿臉尷尬，無(wú)可奈何。劇中刻畫(huà)的另外人物，管家和子明，也很符合他們的身份特點(diǎn)。管家是替他的主人辦事，一心想將事情辦成功，因此始終滿臉堆笑。雖然這種滿臉堆笑是虛情假意，令人作嘔的笑，但這也是管家的身份所致。子明作為公儀休的學(xué)生，彬彬有禮，勤學(xué)好問(wèn)，從“恍然大悟”這一詞，我們也可領(lǐng)悟到，他受到了公儀休很好的影響，有較大的收獲。
三、“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”可以是獨(dú)幕劇教學(xué)的一種模式。
劇本是用來(lái)演戲的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)劇本時(shí)，如能準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)，將會(huì)事半功倍。在此基礎(chǔ)上如能通過(guò)課本劇的表演展現(xiàn)出來(lái)，那么，這類(lèi)課文的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。因此，我建議教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，可以采用“讀讀，議議，演演，評(píng)評(píng)”的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)?！白x讀”主要是練讀臺(tái)詞，有感情地根據(jù)場(chǎng)景、人物特點(diǎn)有滋有味地練讀臺(tái)詞?！白h議”通過(guò)結(jié)合日常生活，人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步理解把握人物的性格特點(diǎn)?！把菅荨蓖ㄟ^(guò)課本劇的表演，把自己對(duì)文本的理解，生動(dòng)具體地外現(xiàn)出來(lái)?！霸u(píng)評(píng)”評(píng)表演，評(píng)故事，收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文之感，收獲人生感悟。
最后有一點(diǎn)體會(huì)，獨(dú)幕劇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗娜の?，因此上這類(lèi)課老師要努力讓學(xué)生著迷，讓學(xué)生始終興致勃勃。另外，劇本有些內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，不必讓學(xué)生過(guò)多涉及，如本劇本的虛以應(yīng)付的官場(chǎng)之道。
公儀休拒收禮物讀后感篇十六
《公儀休拒收禮物》是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。劇情簡(jiǎn)單，人物性格鮮明。為了讓學(xué)生通過(guò)文本的語(yǔ)言文字感受領(lǐng)悟公儀休的清正廉潔的品格，因此在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生“自主閱讀，質(zhì)疑探究，角色表演”，效果還不錯(cuò)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）學(xué)生質(zhì)疑，讀好劇本。
教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，想想圍繞課文內(nèi)容你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
師：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要?！笨纯次覀儼嗟暮⒆诱l(shuí)善于提問(wèn)。
生1：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
生3：公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
（二）自主解疑，品讀劇本。
a、公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
生讀課文第一部分，劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。
b、過(guò)度：公儀休愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。公儀休回怎么說(shuō)？這么做呢？請(qǐng)讀課文第二部分。
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
c、公儀休愛(ài)吃魚(yú)，為什么不收魚(yú)呢？請(qǐng)齊讀課文第三部分。
a、找出公儀休拒收魚(yú)原因的臺(tái)詞?！罢?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎？現(xiàn)在想吃魚(yú)就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎？”
c、讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買(mǎi)，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
d、了解“法”在公儀休心中的意義。
e、齊讀這段話。
（三）、積累內(nèi)化，鞏固文本。
a、分角色朗讀，再次感受公儀休的正直無(wú)私，清正廉潔的高貴品質(zhì)。
b、排演劇本，加深體會(huì)。
這是一個(gè)劇本，很適合表演朗讀。我讓學(xué)生自由組合或小組里找伙伴分角色表演讀，要加上動(dòng)作，自己的語(yǔ)言和人物的表情，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
（四）、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思。
一、自主探索，感知文體特點(diǎn)。
本課是蘇教版教材第一次安排劇本的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次接觸劇本既有新鮮感，又有陌生感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主研讀中感悟劇本的文體特點(diǎn)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇?，教學(xué)伊始，學(xué)生自主閱讀課文，在他們讀通讀順課文，了解了獨(dú)幕劇這種體裁的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生再次默讀課文，圍繞課文內(nèi)容提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。然后，自主探究，解決問(wèn)題。
二、讀演結(jié)合，感悟劇本特點(diǎn)。
劇本是一種文學(xué)形式,是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ),編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，充分考慮劇本的這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生演，讓學(xué)生在讀與演中感受劇本的魅力，走進(jìn)劇中人物的內(nèi)心世界。如教學(xué)“嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了?！边@一片段時(shí)，教者不僅引導(dǎo)學(xué)生品詞析句感受主人公對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情，而且引導(dǎo)學(xué)生注意小括號(hào)中的舞臺(tái)說(shuō)明“回味似的”。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考此時(shí)公儀休在回味什么？他將如何回味？教師通創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚(yú)、回味魚(yú)的鮮美，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出劇中人物“回味”時(shí)的動(dòng)作、表情、神態(tài)。并在隨后的環(huán)節(jié)中安排學(xué)生以表演的形式展示這一段的劇情與人物的對(duì)白，讓學(xué)生真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。
三、挖掘內(nèi)涵，升華劇本主題。
本出獨(dú)幕劇劇情簡(jiǎn)單，故事簡(jiǎn)短，人物語(yǔ)言似乎也很淺顯易懂。但細(xì)細(xì)咀嚼，卻發(fā)現(xiàn)在貌似平淡的語(yǔ)言下面有著深刻的內(nèi)涵。公儀休的最后一段臺(tái)詞就很值得玩味。這段臺(tái)詞不僅表明了他拒收魚(yú)的原因，而且話中也大有深意。教學(xué)時(shí)，我們把解讀這段臺(tái)詞作為重中之重，首先引導(dǎo)學(xué)生理清這一段話中的邏輯關(guān)系，知道公儀休一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他不收魚(yú)的原因?qū)訉舆f進(jìn)地說(shuō)清楚。其次讓學(xué)生明白公儀休不收魚(yú)不僅僅是為了能吃上魚(yú)，更重要的是因?yàn)樗闹杏小胺ā?，因?yàn)橹?，守法，所以他拒收禮物；因?yàn)樗鹬胤?、敬畏法，所以他提倡人人守法。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出“依法治國(guó)”，誦讀“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”，對(duì)學(xué)生滲透“法”的教育，進(jìn)一步提升、豐富劇本的內(nèi)涵。
公儀休拒收禮物讀后感篇十七
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練。
指名讀)。
板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)。
公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
板書(shū)：拒收鯉魚(yú)。
（2）公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的`不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚(yú)違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書(shū)：
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
如果收魚(yú)就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。
拒收鯉魚(yú)。
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)10、公儀休拒收禮物(獨(dú)幕劇)，這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)表演這個(gè)獨(dú)幕劇。
1、想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書(shū)）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
（1）課文中除了公儀休這個(gè)人物，還有管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛?lè)暧┳用髂?？（謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)）。
2、分角色朗讀對(duì)話，選擇一下自己感興趣的人物。你對(duì)誰(shuí)感興趣？為什么？
1、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，能不能把它表演出來(lái)，表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸張一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書(shū)讀。
2、學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備五分鐘）。
3、學(xué)生上臺(tái)表演。
4、評(píng)議。（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。）。
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排記者采訪活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來(lái)演。仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心想法。
（獨(dú)幕?。?。
認(rèn)真讀人物的對(duì)話。
仔細(xì)揣人物的心理。
投入演選擇的人物。
公儀休拒收禮物讀后感篇十八
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本??；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類(lèi)課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲??；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物讀后感篇十九
《公儀休拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚(yú)的故事。課文有這樣一段管家說(shuō)的話：“大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。”學(xué)生在交流中一致認(rèn)為他是沒(méi)安好心，不是真心關(guān)心公儀休的身體。但是問(wèn)及他們?cè)騾s說(shuō)不出原由。于是，我和他們進(jìn)行了一次小小的“辯論”。
學(xué)生(立馬回答)：當(dāng)然不是。
學(xué)生1：那是教師節(jié)，我們送給老師是表達(dá)對(duì)老師祝福。是真心的祝福！
師：老師奇怪了，為什么你說(shuō)自己是真心的，而非要說(shuō)管家不是真心呢？
（學(xué)生沉默。）。
師：公儀休工作辛苦嗎？
生：辛苦！
師：是啊，我們已經(jīng)知道他是魯國(guó)的宰相，要處理很多的事務(wù)，為國(guó)為民日夜操勞。送兩條鯉魚(yú)給他補(bǔ)身子很正常啊!你憑什么說(shuō)他不是真心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
(一會(huì)兒，一生舉手。)。
生：老師，我知道了。課文里寫(xiě)著“滿臉堆笑地”，這個(gè)笑是假笑，是擠出來(lái)的笑。這就說(shuō)明他不是真心的。
師：不是真心的笑我們可以說(shuō)是怎樣的笑？
生1：虛情假意的笑。
生2：虛偽的笑。
生3…。
……。
劇本是學(xué)生第一次接觸的體裁，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往關(guān)注人物的語(yǔ)言，而會(huì)忽略括號(hào)里提示的人物表情、動(dòng)作等。怎樣讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注它呢？其實(shí)，在剛進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我就已經(jīng)和學(xué)生了解了劇本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是從具體學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)于“灌輸“的那些信息印象并不深刻，所以才會(huì)有上述表現(xiàn)。由此，也讓我知道，學(xué)生真正能記住的東西，不是你給的“魚(yú)”，而是學(xué)生通過(guò)你的引導(dǎo)點(diǎn)撥自己獲得的“魚(yú)”。在這段教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中思考，爭(zhēng)辯中閱讀，在此過(guò)程中較深入地理解了劇本的內(nèi)容，并掌握了學(xué)習(xí)劇本的方法。
公儀休拒收禮物讀后感篇二十
作者：沈小偉???文章來(lái)源：馬小在線??? (獨(dú)幕劇)。
時(shí)間：兩千多年的一天下午。
地點(diǎn)：公儀休家的客廳內(nèi)。
人物：公儀休：魯國(guó)的宰相。
魯國(guó)某大夫的管家。
公儀休：子明，你已經(jīng)來(lái)了好久了吧。
子明：(忙起身向老師行禮)老師，我剛來(lái)了一會(huì)兒，您吃飯了吧。
公儀休：恩，剛吃過(guò)。(回味似的)子明，剛剛一頓飯菜，就數(shù)鯉魚(yú)的味道最好，實(shí)在是鮮美??！
子明：老師，我知道您最喜歡吃魚(yú)了！
公儀休：是??！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
子明：是的，魚(yú)的確好吃。
公儀休：只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。(回味)。
子明：老師，我先告退，您先休息一會(huì)兒。
(子明下)在門(mén)外遇見(jiàn)管家。
管家：在下見(jiàn)過(guò)子明先生，請(qǐng)問(wèn)公儀休大人在家嗎。
子明：老師在客廳休息。
管家：(對(duì)觀眾)來(lái)得早，不如來(lái)得巧。(對(duì)子明)子明，大人是否喜歡吃魚(yú)。
子明：是??！
管家：(暗自得意)這下可好了！(對(duì)仆人)來(lái)來(lái)，快來(lái)，把禮物帶上來(lái)。(仆人手提大鯉魚(yú)上)。
子明：請(qǐng)問(wèn)，孫管家，您這是干嗎。
管家：我家主人聽(tīng)說(shuō)你家大人喜歡吃活鯉魚(yú)，特命小的給你家大人送來(lái)幾條鯉魚(yú)補(bǔ)補(bǔ)身子！
子明：這……。
(吳管家上)。
吳管家：啊……請(qǐng)問(wèn)孫管家到此有何貴干。
管家：吳管家，麻煩你跟主人通報(bào)一下，就說(shuō)我有事求見(jiàn)。
吳管家：好，請(qǐng)稍候。
(吳管家到客廳)。
吳管家：老爺，外面有一位管家求見(jiàn)。
吳管家：孫管家，我家主人請(qǐng)你進(jìn)去。
孫管家：謝謝。
孫管家：(滿臉堆笑)大人，我家主人說(shuō)，您為國(guó)為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚(yú)，給大人補(bǔ)補(bǔ)身子。
公儀休：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！
孫管家：大人，這魚(yú)可是剛剛從魚(yú)塘里釣上來(lái)的，絕對(duì)新鮮。
公儀休：謝了，心意我領(lǐng)了。
管家：大人，您若嫌少，我家大人說(shuō)了，只要你喜歡，我們天天都打魚(yú)來(lái)孝敬您。
公儀休：使不得，萬(wàn)萬(wàn)使不得。你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。(做嘔吐?tīng)?。
管家：(不解)大人，大人，小的該死，那我回去稟報(bào)我家大人。另外給您準(zhǔn)備禮物去。
公儀休：請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人，不必了。子明，送客。
(子明出外送客，回客廳)。
公儀休：啊，子明，正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)。
子明：此話怎講。
公儀休：你想，如果我收了人家的魚(yú)，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
子明：噢，老師，我有點(diǎn)明白了。
公儀休：如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚(yú)嗎。
子明：所以，老師不收人家的魚(yú)。
公儀休：對(duì)啊，現(xiàn)在我想吃魚(yú)，就自己去買(mǎi)，不是一直有魚(yú)吃嗎。
子明：(恍然大悟，佩服)老師，您說(shuō)得對(duì)，今后我一定照著您的樣子去做。
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公儀休拒收禮物讀后感篇二十一
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9/11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.????能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.????說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題??2’。
1.????板書(shū)課題。
2.????介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文??15’。
1.????學(xué)生自讀課文。
要求：
a.????讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.????劃出有疑問(wèn)的地方。
2.????檢查自讀效果。
a.????出示生字詞，正音。
b.????指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.????教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.????再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.????交流：
a.????這已課講了一件什么事情？
b.????故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.????故事分為幾部分？
d.????你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分??15’。
1.????自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
2.????學(xué)生回答。
3.????指導(dǎo)朗讀。
4.????指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.????再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)??3’。
1.????有感情朗讀課文。
2.????抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.????學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.????能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過(guò)程；
一、????激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
練習(xí)3。
教學(xué)要求：
1、練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2、寫(xiě)好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫(xiě)得如同鳥(niǎo)翅，要舒展。
3、熟記八個(gè)詞語(yǔ)。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)安慰。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題（處處留心）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？
（2）今天，老師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫(xiě)得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。
（3）學(xué)生借助字典讀通。
（4）有讀不懂的地方提出來(lái)，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。
（5）同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀?？纯次闹械年P(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。
（6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來(lái)。
（7）指名交流，學(xué)生品讀。
2、教學(xué)第二部分。
（2）通過(guò)閱讀，你們都了解哪些“三國(guó)”故事？
（3）出示：空城計(jì)?苦肉計(jì)?夜走麥城?刮骨療毒?過(guò)五關(guān)，斬六將。
萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。
（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。
（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級(jí)的交流。
（6）每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。
（8）教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見(jiàn)，小結(jié)講好故事的基本方法。
（9）鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國(guó)”的故事。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第二題（寫(xiě)好鋼筆字）。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求。
3、這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？
4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫(xiě)“奈”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫(xiě)得舒展，如同鳥(niǎo)翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。
5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
二、教學(xué)第三題（讀讀背背）。
1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
2、教師范讀。
3、同桌討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。
4、學(xué)生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
5、自由朗讀。
6、同座位練習(xí)背誦。
7、指名讀。
8、集體練讀。
9、集體齊背。
10、指名背。
第三課時(shí)。
教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）。
2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來(lái)。
3、板書(shū)：學(xué)會(huì)安慰。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法。
情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中模疱e(cuò)一題，沒(méi)能取得滿分的好成績(jī)，她傷心得哭了。
1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語(yǔ)氣委婉。
3、小組合作，演一演這一情境。
4、上臺(tái)表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）。
5、媽媽安慰：試請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
三、選定情境，自由練說(shuō)。
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)交流。
小組選定話題，合作自由交流。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會(huì)貫通靈活交際。
導(dǎo)入：針對(duì)同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開(kāi)通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來(lái)與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達(dá)到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場(chǎng)內(nèi)外觀眾聽(tīng)眾，交待參與辦法。
開(kāi)始：（播放音樂(lè)）伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，親愛(ài)的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見(jiàn)面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開(kāi)心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說(shuō)出來(lái)，我們會(huì)盡量幫助你的。
接進(jìn)電話：
嘉賓與觀眾、聽(tīng)眾交流，教師總結(jié)。
……。
結(jié)束：時(shí)間過(guò)得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結(jié)。
讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
第四課時(shí)。
教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）。
1、明確本次學(xué)寫(xiě)的部首：反犬旁、馬字旁。
2、指導(dǎo)。
（1）出示范字反犬旁。
反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點(diǎn)？
（2）分析“豬”字。
寫(xiě)右邊的“者”有什么要求？
（3）出示范字“馬”。
“馬”做部首，字形有什么變化？
（4）小結(jié)：“豬”與“驗(yàn)”都呈左窄右寬之勢(shì)。
3、練習(xí)。
（1）教師范寫(xiě)。
（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
公儀休拒收禮物讀后感篇二十二
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語(yǔ)。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類(lèi)課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。”(正面描寫(xiě))。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”(側(cè)面描寫(xiě))。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧e有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫(xiě)劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫(xiě)清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物讀后感篇二十三
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
1、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。
2、介紹劇本常識(shí)。
（1）播放課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，和課文比較一下缺少了什么？（沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）。
（2）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的底稿。
劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物（讓學(xué)生看課文開(kāi)頭五行內(nèi)容）。我們把剛才沒(méi)有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）。讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
（1）指名分段讀課文。
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
3、自學(xué)討論。
學(xué)生質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：a)公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方看出來(lái)？
c)公儀休喜歡吃魚(yú)，為什么拒收鯉魚(yú)呢？
1、讀第一部分。
過(guò)渡：公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎，從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。(練一練。
指名讀)。
板書(shū)：愛(ài)吃鯉魚(yú)。
公儀休非常喜歡吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。
2、讀第二部分。
（1）分角色讀管家、公儀休的話。
出示句子：謝謝你家大人的盛情，可這魚(yú)我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）。
（2）公儀休真的是一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐嗎？他為什么這樣說(shuō)？
（其實(shí)這是假話，他這樣說(shuō)才能讓管家把魚(yú)帶走。送魚(yú)的目的是有意討好。）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)智回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。
過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？在一旁的子明不明白，你們明白嗎？
3、讀第三部分。
找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話你怎么理解？（俗話說(shuō)，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）。
（如果就所以收魚(yú)違紀(jì)辦事）。
想象一下公儀休的語(yǔ)氣，學(xué)著他來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了他說(shuō)：（引讀）。
想象：那他今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？（假如你是局長(zhǎng)，有人送你愛(ài)抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演。）。
5、分角色朗讀課文。
6、學(xué)完了課文你覺(jué)得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔以身作則聰明機(jī)智）。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文。
板書(shū)：
愛(ài)吃鯉魚(yú)。
如果收魚(yú)就。
公儀休。
清正廉潔。
違紀(jì)辦事所以。